(Sáng kiến kinh nghiệm) THIẾT kế và tổ CHỨC dạy học CHỦ đề “NHỮNG TRẬN QUYẾT CHIẾN CHIẾN lược CHỐNG NGOẠI xâm TRONG LỊCH sử dân tộc (THẾ kỷ XI XVIII) CHO học SINH lớp 10 TRUNG học PHỔ THÔNG

SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “NHỮNG TRẬN QUYẾT CHIẾN CHIẾN LƯỢC CHỐNG NGOẠI XÂM TRONG LỊCH SỬ DÂN TỘC (THẾ KỶ XI-XVIII) CHO HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Tác giả sáng kiến: Hoàng Thị Hạnh Mã sáng kiến: 57 Vĩnh Phúc, năm 2020 SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “NHỮNG TRẬN QUYẾT CHIẾN CHIẾN LƯỢC CHỐNG NGOẠI XÂM TRONG LỊCH SỬ DÂN TỘC (THẾ KỶ XI-XVIII) CHO HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Tác giả sáng kiến: Hồng Thị Hạnh Mã sáng kiến: 57 Vĩnh Phúc, năm 2020 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Giải thích GV Giáo viên GQVĐ Giải vấn đề HS Học sinh Nxb Nhà xuất SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC LỜI GIỚI THIỆU 2.TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ: Tháng 1/2018 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN PHẦN I: NỘI DUNG .4 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌCTHEO CHỦ ĐỀ TRONG MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lí luận xuất phát đề tài 1.1.1.Một số khái niệm, thuật ngữ sử dụng đề tài .4 1.1.2 Cơ sở xuất phát việc thiết kế tổ chức dạy học theo chủ đề dạy học trường THPT 1.1.3 Đặc điểm tâm lí học sinh THPT học tập lịch sử theo chủ đề .13 1.1.4 Những ưu điểm dạy học theo chủ đề môn Lịch sử trường THPT 14 1.1.5.Quy trình thiết kế tổ chức dạy học theo chủ đề môn Lịch sử trường THPT 17 1.1.6 Vai trò, ý nghĩa việc thiết kế tổ chức DHLS theo chủ đề trường THPT 25 1.2 Cơ sở thực tiễn 27 1.2.1.Khái quát thực tiễn dạy học LS trường THPT .27 1.2.2.Điều tra, khảo sát thực tiễn DHLS theo chủ đề trường THPT 29 Chương 36 PHƯƠNG PHÁP THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “NHỮNG TRẬN QUYẾT CHIẾN CHIẾN LƯỢC CHỐNG NGOẠI XÂM CỦA LỊCH SỬ DÂN TỘC(THẾ KỈ XI-XVIII)” CHO HS LỚP 10 THPT36 2.1.Vị trí, ý nghĩa nội dung chủ đề“Những trận chiến chiến lược chống ngoại xâm lịch sử dân tộc (thế kỉ XI-XVIII)” 36 2.1.1 Vị trí chủ đề chương trình lịch sử Việt Nam lớp 10 36 2.1.2 Ý nghĩa dạy học chủ đề 37 2.1.3 Nội dung chủ đề “Những trận chiến chiến lược chống ngoại xâmcủa lịch sử dân tộc ( kỉ XI-XVIII)” 39 2.2 Những yêu cầu thiết kế tổ chức dạy học chủ đề “Những trận chiến chiến lược chống ngoại xâm lịch sử dân tộc (thế kỉ XIXVIII)” 42 2.3 Phương pháp thiết kế tổ chức dạy học chủ đề“Những trận chiến chiến lược chống ngoại xâmcủa lịch sử dân tộc (thế kỉ XI- XVIII)” 46 2.3.1.Lí xây dựng chủ đề 46 2.3.2 Mục tiêu dạy học chủ đề .46 2.3.3.Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học thực chủ đề 47 2.3.4.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học chủ đề “Những trận chiến chiến lược chống ngoại xâm lịch sử dân tộc (thế kỉ XI-XVIII)” 47 2.3.4.1 Hoạt động 1: Khởi động (tạo động học tập, giới thiệu chủ đề, mục tiêu dạy) 47 2.3.4.2 Hoạt động 2: Chia nhóm HS giao nhiệm vụ, yêu cầu sản phẩm hoạt động ( đầu ra)và tiêu chí đánh giá 49 2.3.4.3 Hoạt động 3: Hướng dẫn nhóm giải quyết, triển khai nhiệm vụ giao 51 2.3.4.4 Hoạt động 4: Tổ chức cho HS báo cáo tiến độ triển khai nhiệm vụ dự án hướng dẫn nhóm sử dụng số phần mềm, cơng cụ để báo cáo 52 2.3.5.Hoạt động 5: Đánh giá, tổng kết dự án 55 2.3.6 Cách thức đánh giá dạy học chủ đề .57 2.3.6.1 Bảng mô tả mức độ công cụ đánh giá sử dụng dạy 57 2.3.6.2.Câu hỏi tập 58 2.4.Thực nghiệm sư phạm 61 2.4.1.Mục đích, đối tượng, địa bàn thực nghiệm 61 2.4.2.Nội dung, tiến trình phương pháp thực nghiệm 61 *Tiến trình thực nghiệm 61 2.4.3.Đánh giá kết thực nghiệm 62 KẾT LUẬN 65 PHỤ LỤC 71 PHẦN II: KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN 79 I Đánh giá thành công áp dụng SKKN 79 II Đánh giá khó khăn áp dụng SKKN 79 CÁC THÔNG TIN BẢO MẬT 79 9.ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 79 10.1 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN CÓ THỂ THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TÁC GIẢ 80 10.2 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN CĨ THỂ THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TỔ CHỨC CÁ NHÂN 81 10 DANH SÁCH NHỮNG CÁ NHÂN/TỔ CHỨC ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG THỬ HOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU…………………81 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN LỜI GIỚI THIỆU Trong bối cảnh nay, phát triển khoa học công nghệ đại tạo biến đổi chất chưa có lực lượng sản xuất, đưa nhân loại bước độ sang trình độ văn minh – văn minh trí tuệ Với xu hội nhập phát triển, giáo dục nước nhà đứng trước bước đầy thách thức Xu hướng đổi giáo dục đòi hỏi cách mạng mạnh mẽ táo bạo để xây dựng giáo dục đáp ứng nhu cầu thời đại Đảng Nhà nước ta quan tâm đến giáo dục, “coi giáo dục quốc sách hàng đầu”, chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai Nghị hội nghị Trung ương II khóa VIII đạo mục tiêu nhiệm vụ giáo dục : “nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tơc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí xây dựng tổ quốc, cơng nghiệp hóa, đại hóa, giữ gìn phát huy giá trị dân tộc, có lực tiếp thu văn hóa nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tích cực cá nhân, làm chủ tri thức cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có cá tính, tình cảm, kỉ luật, sức khỏe, người kết thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “ hồng” , lại vừa “ chuyên” lời dặn chủ tịch Hồ Chí Minh.[4; 25] Gần vấn đề thu hút quan tâm toàn xã hội ngành giáo dục đào tạo nói chung việc đổi bản, tồn diện giáo dục nước nhà; đổi phương pháp dạy học từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học trở thành định hướng giáo dục phổ thơng nói chung mơn Lịch sử nói riêng Bộ mơn Lịch sử với đặc trưng riêng, môn học có ưu việc phát triển người tồn diện, góp phần thực mục tiêu giáo dục trường THPT nói chung Trong nhiều năm qua, đội ngũ giảng dạy trường với trình độ chuyên mơn nghiệp vụ vững vàng có đóng góp quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học môn, đặc biệt công tác bồi dưỡng phẩm chất, giáo dục nhân cách cho học sinh Tuy nhiên, phải thừa nhận thực tế đáng lo ngại nhiều học sinh “ thờ ơ”, hay “ quay lưng lại với môn lịch sử”, “ coi môn lịch sử môn học phụ” Sự yêu thích mơn chất lượng học tập mơn có chiều hướng giảm sút Ngun nhân tình trạng tập hợp nhiều yếu tố, có hạn chế nội dung phương pháp dạy học Vì vậy, việc dạy học lịch sử bậc học nói chung, đặc biệt bậc THPT nói riêng cần đổi vê nội dung phương pháp Đổi nội dung dạy học lịch sử thay đổi nội dung kiện lịch sử hay đơn việc tăng hay giảm dung lượng kiện mà điều quan trọng phải làm kiến thức cho học sinh, tạo tư lịch sử mềm dẻo, thấu hiểu khả vận dụng tri thức lịch sử, tạo phong học lịch sử hiểu biết, khám phá sáng tạo Đối với học sinh học sinh THPT bên cạnh việc dạy học sách giáo khoa, cần có tiết dạy học theo chủ đề nhằm bồi dưỡng, mở rộng nâng cao kiến thức, đồng thời giảm áp lực số lượng kiến thức mà nâng cao khả hứng thú học tập mơn lịch sử cho học sinh từ giúp em tối ưu hóa nhiệm vụ học tập Nội dung dạy học chủ đề không dừng lại việc biết lịch sử mà nâng cao trình độ nhận thức lịch sử, tức hiểu vận dụng kiến thức em học vào việc giải vấn đề em học học, đồng thời gắn kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn địi hỏi Do góp phần phát triển tư nói chung tư lịch sử nói riêng Đổi nội dung phải liền với đổi phương pháp, cần nhấn mạnh vai trò định phương pháp học tập Để tổ chức dạy học chủ đề trương THPT cách hiệu quả, giáo viên phải có biện pháp thích hợp để khơi gợi hứng thú cho học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, phát triển phẩm chất thông minh, sáng tạo người học nhằm tạo khả tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu Chính thế, người thầy giáo lịch sử cần phải nỗ lực không trau dồi kiến thức, mà phải thực gương đạo đức, đồng thời phải đổi phương pháp tích cực phù hợp với mơn để truyền lửa xây dựng tình yêu lịch sử cho học sinh, nâng cao chất lượng môn lấy lại vị môn học hệ thống giáodục Để thực vấn đề đặt đó, yêu cầu giáo viên thông qua giảng đặc biệt trình thiết kế tổ chức dạy học hiệu giáo viên định hướng khơi dậy, phát huy lực nhận thức học sinh từ lớp đầu cấp học- Lớp 10 Đặc biệt khóa trình lịch sử lớp 10 có lợi phần kiến thức hấp dẫn, dễ lơi xây dựng tình cảm lịch sử dân tộc cho học sinh - nội dung lịch sử trận chiến chiến lược chống ngoại xâm từ kỷ XI đến kỷ XVIII Đây nội dung lịch sử quan trọng, không nằm nội dung kiến thức bản, ôn tập thi olympic, thi học sinh giỏi mà quan trọng hơn, lịch sử kháng chiến chống ngoại xâm từ kỷ XI đến kỷ XVIII giúp học sinh định hướng lòng yêu nước, niềm tin, niềm tự hào khứ hào hùng dân tộc, thơng qua đó, học sinh hình thành khơng lực nhận biết mà cịn có lực đánh giá, phân tích qua nghệ thuật quân cha ông ta, thấy sáng tạo người Việt đấu tranh chống giặc ngoại xâm, từ có vận dụng cần thiết cho sống tại, góp phần hình thành lực nhận thức cho học sinh 2.TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “NHỮNG TRẬN QUYẾT CHIẾN CHIẾN LƯỢC CHỐNG NGOẠI XÂM TRONG LỊCH SỬ DÂN TỘC (THẾ KỶ XI-XVIII) CHO HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ tên: Hoàng Thị Hạnh - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Ngô Gia Tự-Lập Thạch-Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0973.938.479 E_mail: hoanghanh25111984@gmail.com CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN: Hoàng Thị Hạnh LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN - Chương trình lịch sử lớp 10 gồm bài: + Bài 19: Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV + Bài 23: Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước bảo vệ tổ quốc cuối kỉ XVIII NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ: Tháng 1/2018 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN PHẦN I: NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌCTHEO CHỦ ĐỀ TRONG MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1 Cơ sở lí luận xuất phát đề tài 1.1.1.Một số khái niệm, thuật ngữ sử dụng đề tài * Thiết kế thiết kế (dạy học) chủ đề Theo từ điển Tiếng Việt tác giả Hoàng Phê, thiết kế lập tài liệu, kĩ thuật tồn bao gồm tính tốn xây dựng thực thi q trình hoàn thiện nội dung Bởi thiết kế mang nội dung thiết kế ý tưởng xây dựng chi tiết đưa giúp q trình thực tiến trình cơng việc khoa học Trong dạy học, thiết kế chủ đề trình người giáo viên xây dựng nội dung dạy phù hợp với trọng tâm kiến thức chương trình đồng thời đưa ý tưởng tổ chức tiến trình bày học mang yếu tố linh hoạt Bởi vậy, việc thiết kế chủ đề, xây dựng tiến trình dạy học tổ chức thực chủ đề hoàn toàn linh hoạt, giao quyền chủ động cho giáo viên, khơng khn mẫu, cứng nhắc mang tính sáng tạo đổi *Dạy học theo chủ đề Nếu thiết kế khâu lên ý tưởng nội dung hình thức dạy tổ chức dạy học q trình cụ thể hóa nội dung dạy theo kĩ thuật phương pháp dạy học linh hoạt Tổ chức hoạt động có tính mục đích giáo viên tiến trình dạy học lớp nhằm điều khiển hoạt động nhận thức học sinh Tiến hành tổ chức học nào, hoạt động dạy học sao…, tất phụ thuộc vào định hướng, điều khiển người giáo viên Trong chủ đề có nhiều tiết học soạn chung, khơng phải tách theo tiết, lặp lại phần chung (như: mục tiêu chủ đề, yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ nội dung ghi lần phản ánh đầy đủ cho chủ đề) Khái niệm “ chủ đề” ( subject) sử dụng phổ biến lĩnh vực văn học Theo từ điển Tiếng Việt, chủ đề nội dung chủ yếu, bật đề cập đến Ở góc độ văn học, chủ đề vấn đề chủ yếu, trung tâm, phương diện phổ thông Việt Nam,Bộ GDDT – Hội Khoa học lịch sử Việt Nam, Nxb Giáo dục Việt Nam 30 Hội Giáo dục Lịch sử (thuộc Hội khoa học lịch sử Việt Nam) (1996), Đổi việc dạy, học Lịch sử lấy “học sinh làm trung tâm”, Đại học Quốc Gia – Trường Đại học Sư phạm, Hà Nội 31 Trần Bá Hoành, Đổi phương pháp dạy học THCS ( Tài liệu dùng lớp bồi dưỡng quản lí giáo dục THCS), Bộ Giáo dục- Đào tạo, Hà Nội, 2000 32 I.F Kharlamop, Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1978 33 Hoàng Phê (2002),Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 34 Sở Văn hóa thông tin: Chiến thắng Ngọc Hồi – Đống Đa giải phóng Thăng Long: Kỉ niệm 200 năm chiến thắng Ngọc Hồi – Đống Đa (1789 – 1989),Hà Nội, 1989 35 Rudich P.A (cb) (1986), Tâm lý học, Nxb Mir NXB Thông tin, Hà Nội 36 Phạm Thị Phượng,Tổ chức hoạt động lĩnh hội sáng tạo cho học sinh dạy “ Quá trình đấu tranh chống xâm lược nhân dân Việt Nam”, , Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2002 37 Phạm Ngọc Phụng, Tìm hiểu chiến lược- chiến thuật thời Trần – Lê, Nxb Quân đội nhân dân, 1963 38 Nguyễn Lương Bích, Phạm Thị Phụng:Tìm hiểu thiên tài quân Nguyễn Huệ, NXB Quân đội nhân dân, Hà Nội, 1971 39 Hoàng Mai Trinh, Thiết kế giảng “ Cuộc đấu tranh bảo vệ xây dựng chủ quyền dân chủ nhân dân ( 1945-1946) phần mềm PP”, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2006 40 Trịnh Đình Tùng- Nguyễn Mạnh Hưởng: Giáo án tư liệu dạy học môn lịch sử lớp 10 NXB Đại học Sư phạm, 2007 41 Hà Văn Tấn, Cuộc kháng chiến chống xâm lược Mông Nguyên kỉ XIII, Nxb Quân đội nhân dân, 2003 42 Chu Thiên, Chống quân Nguyên- Lịch sử kháng chiến thời Trần ( 12571288), H Xây dựng, 1957 43 Thái Duy Tuyên, Phương pháp dạy học truyền thống đại, NXB Giáo 69 dục, 2008 45 Hà Văn Tấn, Phạm Thị Tâm:Cuộc kháng chiến chống xâm lược Nguyên - Mông kỉ XIII, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội, 1972 70 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Phụ lục 1a: Phiếu điều tra Giáo viên PHIẾU ĐIỀU TRA VIỆC GIÁO VIÊN TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT ( Phiếu dành cho giáo viên) Họ tên: ………………………… ………………………………………… Năm cơng tác: ………………………………………………………………… Trường THPT: ………………………………………………………………… Để góp phần cải thiện phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng môn Lịch sử trường THPT, xin thầy ( cơ) vui lịng đánh dấu ( X ) vào ô mà thầy ( cô) cho đồng ý 1.Thầy ( cô) hiểu việc tổ chức dạy học theo chủ đề mơn Lịch sử có nghĩa là: Là trình xây dựng nội dung dạy với kiện vấn đề có liên quan đến Là hình thức tìm tịi khái niệm, tư tưởng, đơn vị kiến thức, nội dung học, chủ đề,… có giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn Là hình thức tổ chức dạy học theo khuôn mẫu Theo thầy ( cô), việc dạy học theo chủ đề mơn Lịch sử có ý nghĩa việc học tập học sinh? Giúp học sinh nắm vững kiến thức lịch sử học Học sinh hiểu chất kiện, tượng Rèn luyện cho HS kĩ năng, kĩ sảo, lực thực hành môn Củng cố, sâu chuỗi kiến thức logic học Theo thầy ( cô) dạy học lịch sử theo chủ đề thường cấu trúc theo: 71 Theo phân kì giai đoạn Lịch sử Theo nội dung vấn đề Lịch sử Kết hợp phân kì giai đoạn với vấn đề Lịch sử Theo thầy ( cô) việc dạy học theo chủ đề gồm quy trình nào? Giao nhiệm vụ học tập – tổ chức, hướng dẫn học sinh giải nhiệm vụkhởi động- tổ chức, điều khiển học sinh báo cáo đánh giá sản phẩm- nhận xét, đánh giá hoạt động Khởi động- Giao nhiệm vụ, định hướng sản phẩm đầu ra- tổ chức, hướng dẫn học sinh giải nhiệm vụ học tập- tổ chức, điều khiển, hướng dẫn học sinh báo cáo- nhận xét, đánh giá Hướng dẫn học sinh giải nhiệm vụ học tập- giao nhiệm vụ, định hướng sản phẩm đầu ra- khởi động- tổ chức, điều khiển học sinh báo cáo-nhận xét, đánh giá 5.Để tổ chức dạy học theo chủ đề thầy ( cô) sử dụng phương pháp nào? Phương pháp thuyết trình Cho học sinh thảo luận nhóm Hướng dẫn học sinh nhà tự tìm hiểu Kết hợp đa dạng phương pháp Dựa vào kinh nghiệm thân 6.Thầy ( cơ) có thường xun tổ chức dạy học theo chủ đề dạy lịch sử không? Không Thi Thoảng Thường xuyên Khi tổ chức dạy học theo chủ đề môn lịch sử, thầy ( cô) thường gặp khó khăn gì? Điều kiện sở vật chất không đảm bảo để thực tổ chức dạy học theo chủ đề môn lịch sử 72 Học sinh khơng có hứng thú với mơn học,lãnh đạo chưa quan tâm mức đến môn học Giáo viên thiếu kinh nghiệm phương pháp thực Đề xuất Thầy ( cô) thiết kế tổ chức dạy học theo chủ đề môn Lịch sử trường THPT để học đem lại hiệu cao? ……………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn quý thầy ( cô) 73 PHỤ LỤC 1b PHIẾU ĐIỀU TRA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT ( Phiếu dành cho học sinh) Họ tên………………………………………………………………… Lớp:……………………………………………………………………… Trường: ………………………………………………………………… Dạy học chủ đề kết hợp mơ hình dạy học truyền thống đại, giáo viên dạy học khơng cách truyền thụ (xây dựng) kiến thức mà chủ yếu hướng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thơng tin, sử dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn Các em vui lịng cho biết thực tế việc thiết kế tổ chức dạy học theo chủ đề Thầy (cô) dạy lịch sử em lớp em có nguyện vọng để việc học tập môn lịch sử tốt Nếu đồng ý đánh dấu (X) vào ô vuôn tương ứng ( ) trình bày ý kiến em vào chỗ ( ) thích hợp Em có thích học mơn lịch sử khơng? Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Trong tiết học, thầy (cơ) có tổ chức xây dựng dạy lớp theo chủ đề lịch sử khơng? Có Ít Khơng có Em thấy, thầy (cô) tổ chức dạy học theo chủ đề môn lịch sử để nhằm mục đích gì? Nhằm thiết kế học mang tính lơ gic hiệu Xây dựng cho học, cụ thể hóa, làm phong phú nội dung kiến thức SGK Cung cấp sở để em nhận thức, khai thác thơng tin tìm chất, đánh giá kiện, nhân vật, tượng lịch sử Tất ý Mục đích khác: 74 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Sau học tiết học thầy (cô) tổ chức dạy học theo chủ đề nhằm giải nhiệm vụ học tập (câu hỏi) lịch sử em thấy học nào? Cụ thể sinh động Dễ hiểu, nhớ nhanh lâu kiện lịch sử Thú vị thuyết phục Khơng có khác Theo em, việc sử tổ chức dạy học theo chủ đề môn lịch sử có cần thiết hay khơng? Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Em có đề nghị để việc tổ chức dạy học theo chủ đề môn lịch sử tốt hơn? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… … Xin cảm ơn em chúc em học tập tốt! 75 PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐIỀU TRA THỰC TIỄN VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ CHO HS TRONG DHLS Ở TRƯỜNG THPT Phụ lục 2a Nhận thức GV thiết kế tổ chức dạy học theo chủ đề DHLS Số lượng / tỷ lệ GV Câu hỏi mức độ Số Tỷ lượng (%) GV Theo Thầy/Cô thiết kế tổ chức dạy học theo chủ đề gì? Là trình xây dựng nội dung dạy với kiện 20 vấn đề có liên quan đến Là hình thức tìm tịi khái niệm, tư tưởng, đơn vị 60 kiến thức, nội dung học, chủ đề,… có giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn Là hình thức tổ chức dạy học theo khuôn mẫu 0 53,3 33,3 13,4 26,7 10 66,7 6,6 Theo Thầy/Cơ có cần thiết tổ chức dạy học theo chủ đề DHLS trường THPT khơng? Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Việc sử dụng tổ chức dạy học theo chủ đề thầy (cơ) q trình dạy học? Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa 76 lệ Việc tổ chức dạy học theo chủ đề có vai trò, ý nghĩa nào? Giúp học sinh nắm vững kiến thức lịch sử học 13,3 Học sinh hiểu chất kiện, tượng 40 Rèn luyện cho HS kĩ năng, kĩ sảo, lực thực hành 20 môn Củng cố, sâu chuỗi kiến thức logic học 26,7 Phụ lục 2b: Kết điều tra quy trình phương pháp GV sử dụng phương pháp dạy học theo chủ đề DHLS, kết thu sau: Số lượng / tỷ lệ GV Đồng Tỷ lệ Câu hỏi mức độ ý (%) Theo thầy ( cô) dạy học theo chủ đề gồm quy trình nào? Giao nhiệm vụ học tập – tổ chức, hướng dẫn học sinh giải 33,3 nhiệm vụ- khởi động- tổ chức, điều khiển học sinh báo cáo đánh giá sản phẩm- nhận xét, đánh giá hoạt động Khởi động- Giao nhiệm vụ, định hướng sản phẩm đầu ratổ chức, hướng dẫn học sinh giải nhiệm vụ học tập- tổ 13 chức, điều khiển, hướng dẫn học sinh báo cáo- nhận xét, đánh giá Hướng dẫn học sinh giải nhiệm vụ học tập- giao nhiệm vụ, định hướng sản phẩm đầu ra- khởi động- tổ chức, điều khiển học sinh báo cáo- nhận xét, đánh giá 11 Theo Thầy/Cô việc sử dụng phương pháp dạy học theo chủ đề phát triển lực cho học sinh? Năng lực đánh giá 77 86,7 53,3 Năng lực tư (phân tích, tổng hợp, …) Năng lực giải vấn đề Năng lực tổng hợp 53,3 20 14 93,2 26,7 11 73,3 Cho học sinh thảo luận nhóm 15 100 Hướng dẫn học sinh nhà tự tìm hiểu 46,7 Kết hợp đa dạng phương pháp 53,3 Theo thầy (cơ) có phương pháp sư phạm sử dụng trình tổ chức dạy học theo chủ đề cho HS? Phương pháp thuyết trình 78 PHẦN II: KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN I Đánh giá thành công áp dụng SKKN Đối với học sinh Trước hết, chủ đề trận chiến chiến lược thường sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Để nhận thức trận chiến chiến lược, học sinh sử dụng thao tác tư (phân tích, so sánh, tổng hợp) để đánh giá, rút kết luận Đồng thời, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, tư sáng tạo, độc lập Nhờ vậy, kiến thức khắc sâu trí nhớ giúp em hiểu sâu sắc học Khai thác tốt nội dung chủ đề có tác dụng lớn việc giáo dục truyền thống dân tộc nói chung truyền thống đồn kết dân tộc nói riêng Qua góp phần nâng cao hiệu dạy học giáo dục đạo đức cho học sinh Đối với giáo viên Dạy học theo chủ đề có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn II Đánh giá khó khăn áp dụng SKKN Giáo viên khơng thời gian chuẩn bị, tìm tịi, phải suy nghĩ nội dung học Bởi vậy, nên xây dựng chủ đề nội dung để đạt hiệu cao, không thiết nào, chương xây dựng chủ đề Mặc dù nhà trường có phịng học môn chưa đáp ứng yêu cầu cho đổi phương pháo dạy học Một số em chưa thực đầu tư thời gian cho học nên tiến chưa rõ rệt CÁC THÔNG TIN BẢO MẬT: Không ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN - Thời gian: Các học khóa - Phương tiện học tập: phịng máy tính nối mạng Internet, máy chiếu phương tiện học tập học sinh - Sự phê duyệt lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn: Cần quan tâm, sát trước vấn đề đổi ngành giáo dục; trang bị đầy đủ phương tiện, 79 thiết bị, đồ dùng dạy học…để giáo viên tích cực lĩnh hội áp dụng đổi hình thức nội dung dạy học - Đối với giáo viên: Trước hết giáo viên cần phải nắm vững nội dung chương trình; đơn vị kiến thức Lịch sử bản, nâng cao phần liên hệ thực tế, liên mơn Chủ động tìm hiểu lĩnh hội vấn đề nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục tình hình đất nước Đồng thời để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động, giáo viên phải có trình độ tin học định - Đối với học sinh: Trong trình học tập, học sinh phải tham gia vào hoạt động mà giáo viên tổ chức, đồng thời tự lực thực nhiệm vụ mà giáo viên đưa thể tính sáng tạo lực tư thân Ngoài học sinh cần có kết hợp nắm vững kiến thức lí thuyết với việc thực hành, liên hệ thực tế để vận dụng kiến thức vào thực tiễn 10.1 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN CÓ THỂ THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TÁC GIẢ Đối với học sinh THPT nước nói chung, học sinh trường THPT Ngơ Gia Tự - Lập Thạch – Vĩnh Phúc nói riêng, đề tài triển khai cách nghiêm túc kết học tập học sinh nâng cao, giúp HS tiếp thu kiến thức nhanh, dễ hiểu, phát huy lực HS Từ có hiểu biết sâu sắc cụ thể kháng chiến chống ngoại xâm cha ơng, lịng say mê nghiên cứu Lịch sử tình yêu quê hương đất nước, giúp GV đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, nâng cao hiệu dạy học mơn Lịch sử trường THPT Góp phần khơng nhỏ việc trang bị cho học sinh kỹ cần thiết làm hành trang bước vào sống thành cơng tương lai Đề tài có kết hợp cũ việc sử dụng PPDH nội dung dạy học, tính sáng tạo cao, có khả áp dụng thực tế giảng dạy theo xu hướng đổi giáo dục chương trình giáo dục phổ ban hành, phát huy tối đa lực học sinh Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thân cho phương pháp giúp: - Tận dụng tối đa thời gian, không gian học tập học sinh Phát huy sáng tạo, tư duy, học tập ứng dụng vào thực tiễn Phát huy lực học tập học sinh, lực giải tình học tập thực tiễn sống 80 - Góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập; tăng cường ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học - Thực tốt xu hướng giáo dục: đổi toàn diện giáo dục, tảng cho việc thực giáo dục sở chương trình giáo dục ban hành 10.2 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN CÓ THỂ THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TỔ CHỨC CÁ NHÂN - Tổ chuyên môn: “Giờ học đạt mục tiêu học, phát huy hoạt động học tập chủ yếu HS Thực theo xu hướng đổi phương pháp nội dung dạy học Lịch sử.” - Phó Hiệu trưởng chun mơn: “Thơng qua hoạt động học tập vậy, giúp Giáo viên phần hiểu nội dung chương trình giáo dục phổ thơng ban hành, rút ngắn khoảng cách tiếp cận chương trình giáo dục cho Giáo viên Học sinh Việc thực chương trình giáo dục phổ thông theo SGK sau năm 2021 thuận lợi 11 DANH SÁCH NHỮNG CÁ NHÂN/TỔ CHỨC ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG THỬ HOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU Số Tên tổ TT chức/cá nhân 10A1 Trường THPT Ngô Gia Tự Môn Lịch Sử 10A2 Trường THPT Ngô Gia Tự Môn Lịch Sử , ngày tháng năm Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến , ngày tháng năm , ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị/ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Tác giả sáng kiến Chính quyền địa phương SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên, đóng dấu) 81 82 83 ... CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “NHỮNG TRẬN QUYẾT CHIẾN CHIẾN LƯỢC CHỐNG NGOẠI XÂM TRONG LỊCH SỬ DÂN TỘC (THẾ KỶ XI- XVIII) CHO HỌC SINH. .. THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “NHỮNG TRẬN QUYẾT CHIẾN CHIẾN LƯỢC CHỐNG NGOẠI XÂM CỦA LỊCH SỬ DÂN TỘC(THẾ KỈ XI- XVIII)? ?? CHO HS LỚP 10 THPT 2.1.Vị trí, ý nghĩa nội dung chủ đề? ??Những trận chiến. .. “Những trận chiến chiến lược chống ngoại xâm lịch sử dân tộc (thế kỉ XIXVIII)” 42 2.3 Phương pháp thiết kế tổ chức dạy học chủ đề? ??Những trận chiến chiến lược chống ngoại xâmcủa lịch sử