(Sáng kiến kinh nghiệm) thiết kế trò chơi góp phần đổi mới phương pháp dạy học trong giờ học toán lớp 3

Phần mở đầu I- Lý chọn đề tài: Đất nớc ta thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập với nớc khu vực giới Đếp đáp ứng yêu cầu ngày cao xà hội giáo dục, từ năm 1999- Bộ giáo dục đào tạo đà bắt đầu xây dựng kế hoạch cải cách chơng trình tiểu học hệ 165 tuần Năm 1995 Bộ đà khởi xởng đặt vấn đề cho chơng trình tiểu học năm 2000 Sau năm thực hiện, theo định Chính phủ năm 2002 Chơng trình 2000 đà đợc tiến hành dạy phạm vi toàn quốc Nội dung chơng trình thay đổi đòi hỏi phơng pháp dạy học phải đổi Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sở khait hác triệt để đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học phơng hớng đổi phơng pháp dạy học môn Toán bậc tiểu học Một biện phpá chủ yếu để đạt đợc mục đích gây cho học sinh hứng thú học tập Tạo niềm tin, niềm vui cách lôi em vào trò chơi toán học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em học táon, đặc biệt lớp đầu cấp Là giáo viên tiểu học (hiện đợc phân công dạy lớp 3) thân nhận thấy Muốn dạy tốt chơng trình nói chung chơng trình toán nói riêng ngời giáo viên phải nắm vững nội dung chơng trình mà phải động, sáng tạo để vận dụng linh hoạt phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp nhằm nâng cao hiệu dạy học Xuất phát từ lý đà chọn đề tài Thiết kế trò chơi góp phần đổi phơng pháp dạy học học toán lớp II- Mục đích nghiên cứu: 1- Tìm hiểu hệ thống nội dung, phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học toán 2- Tìm hiểu thuận lợi, khó khăn giáo viên học sinh thiết kế, sử dụng trò chơi giớ học toán 3- Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ s phạm thân, bớc đầu tập dợt nghiên cứu khoa học, làm sở cho việc học tập nghiên cứu trình công tác sau III- Nhiệm vụ nghiên cứu: Đết đạt đợc mục đích cần thực nhiệm vụ sau 1- Tìm hiểu tầm quan trọng đổi phơng pháp dạy học 2- Tìm hiểu quan điểm đạo đổi phơng pháp dạy họ nói chung dạy học Toán nói riêng 3- Tìm hiểu giải pháp đổi 4- Tìm hiểu ý nghĩa, tác dụng trò chơi học toán 5- Tìm hiểu thực trạng dạy học, nhng thuận lợi khó khăn giáo viên học sinh sử dụng, thiết kế trò chơi học tập IV- Phơng pháp nghiên cứu: 1- Phơng pháp nghiên cứu tài liệu 2- Phơng pháp điều tra, quan sát 3- Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm Phần nội dung Chơng I - Cơ sở lý luận thực tiễn I- Vai trò đổi phơng pháp dạy học 1- Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn công đổi đất nớc vần có ngời lao động động, tự tin, linh hoạt, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với điều kiện đổi diễn hàng ngày Trong cách dạy truyền thống có cân đối họat động dạy thầy hoạt động học trò, có hạn chế định nh tiếp thu tri thức thụ động, hạn chế phát triển t duy, không bộc lộ phát triển lực cá nhân Vì với việc đổi nội dung chơng trình đổi phơng háp dạy học có vị trí quan trọng cần thiết góp phần thực mục tiêu giáo dục, định chất lợng dạy học 2- Một số quan điểm đạo mới: Đổi phơng pháp dạy học đa phơng pháp dạy học vào nhà trờng cở phát huy mặt tích cực phơng pháp truyền thống để nâng cao chất lợng dạy học, nâng cao hiệu đào tạo giáo dục Trong trình dạy học nói chung dạy học toán nói riêng giáo viên ngời tổ chức, hớng dẫn hoạt động học học sinh, học sinh hoạt động học tập để phát triển nâng lực cá nhân Giáo viên tổ chức, hớng dẫn học sinh huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân để học sinh chiếm lĩnh tri thức rôi vận dụng tri thc thực hành Tạo cho học sinh thói quen làm việc tự giác, chủ động, không rập khuôn, máy móc, biết tự đánh giá đánh giá kết học tập mình, bạn Đặc biệt giúp học sinh có niềm tin, niềm vui học tập Đồng thời tạo điều kiện để học sinh phát huy lực số trờng mình, biết vận dụng kiến thức học vào thực tế đời sống xà hội Đổi phơng pháp dạy học toán tiểu học không loại bỏ phơng pháp dạy học truyền thống mà phải vận dụng cách hợp lý mặt tích cực phơng pháp dạy học cũ để tổ chức cho học sinh hoạt ®éng häc tËp theo kiĨm míi, t¹o ®iỊu kiƯn cho học sinh đợc tham gia giải vấn đề từ mà thu nhận tri thức mời rèn luyện kỹ Toán lớp phận thiếu chơng trình toán tiểu học Định hớng phơng pháp dạy học toán dạy học dựa vào hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Cụ thể, giáo viên phải tổ chức hớng dẫn cho học sinh hoạt ®éng díi sù trỵ gióp cđa dơng cơ, ®å dïng học tập để học sinh nhóm học sinh phát chiếm lĩnh nội dung học tập thực hành vận dụng nội dung theo lực cá nhân 3- Giải pháp đổi mới: 3.1 Đổi nhận thức cán quản lý giáo dục giáo viên: Coi việc đổi phơng pháp dạy học nh điều kiện tiên đảm bảo thắng lợi đổi giáo dục Khẳng định tâm trách nhiệm cấp thuộc ngành giáo dục - đào tạo đổi cách dạy, cách học tiểu học Xác định đổi phơng pháp dạy học qúa trình lâu dài, phải kiên trì, phải ủng hộ khuyến khích, chi động, sáng tạo giáo viên học sinh Tránh bảo thủ, áp đặt 3.2 Đổi nội dung giáo dục Lựa chọn nội dung bản, thiết thực, tính giản song mang tính tích hợp bài, chủ đề, tăng hoạt động thực hành, vận dụng theo điều kiện địa phơng đối tợng học sinh 3.3 Đổi hình thức tổ chức dạy học Phối hợp hợp lý hình thức dạy học cá nhâ, dạy học theo nhóm, dạy học lớp, dạy học trờng (ở sở sản xuất, bảo tàng địa phơng, vờng trờng) dạy học có sử dụng trò chơi học tập lớp 1,2,3 việc sử dụng trò chơi học tập phù hợp với đặc điểm lứa tuổi em với em Học mà chơi, chơi mà học Giáo viên không nên sử dụng phơng pháp, hình thức dạy học lên lớp mà phải biết kết hợp đan xen phơng pháp, hình thức dạy học khác nhằm giúp học sinh tập trung chó ý cao, t¹o høng thó häc tËp Tuy nhiên việc kết hợp hình thức dạyhọc lên lớp phụ thuộc vào nội dung tiế học, đối tợnghọc sinh để dạy học sinh đạt kết cao ngời giáo viên cần lựa chọn cách linh hoạt, sáng tạo phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học 3.4 Đổi môi trờng giáo dục: Muốn đổi phơng pháp dạy học cần đến môi trờng lớp học (phòng học)xây dựng phòng môi trờng giáo dục (Sử dụng lực lợng không gian lớp học để tổ chức hoạt động giáo dục gắn với t liệu, phơng tiện 3.5 Đổi sở vật chất thiết bị giáo dục: - Khuyến khích sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học, đồ dùng học tập, sử dụng phiểu học tập, vởi thựchành - Động viên tạo điều kiện cho giáo viên cha mạ học sinh tự làm lấy số đồ dùng học tập - Tăng dần việc sử dụng băng tiếng, băng hình, đĩa CD dạy học - Từng bớc tổ chức phòng chuyên dụng - Từng bớc tổ chức phòng chuyên dụng phục vụ cho đồ dùng dạy học tự chọn tiểu học 3.6) Đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Phối hợp nhiều hình thức kiểm tra , đánh giá kết học tập nh kiểm tra thờng xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra viết Phối hợp hình thức tự luận trắc nghiệm 3.7) Phối hợp đào tạo bồi dỡng giáo viên Xuất phát từ nhu cầu phát triển xà hội đòi hỏi nội dung chơng trình thay đổi dẫn đến phơng pháp , phơng tiện dạy học phải đổi Vì giáo viên phải có trình độ ngang tầm với phát triển chung xà hội - Đồi với giáo viên cha có trình độ chuẩn cần cho đào tạo, bồi dỡng để đảm bảo dạy đúng, dạy đủ môn học theo chơng trình quy định - Đào tạo chuẩn, nâng cao trình độ tuyển sinh sát thực , có sách, có sách thu hút ngời tài vào ngành nghề s phạmvì Thầy có giỏi, thị trò giỏi - ậy nội dung, phơng pháp dạy học theo chơng trìnhvichs giáo khoa tiêu học vào trớng phạm, đổi nội dung, phơng pháp trờng s phạm II - ý nghĩa tác dụng trò chơi học toán: Học sinh tiểu học luôn hiếu động, ham chơi, thích lạ nhng lại chóng chán Đối với trẻ trò chơi phát mới, kích thích tính tò mò, muốn tìm hiểu khám phá Do quan điểm Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập Phù hợp với nhà trờng tiểu học Trong trìnhdạy học toán tiểu học sử dụng trò chơi học tập có nhiều tác dụng, trò chơi học tập có nhiều tác dụng nh: Giúp học sinh thay đổi hoạt động học, làm cho học bớt cang thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập - Kích thích tìm tòi, tạo hội để học sinh tự thể - Thông qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức nổ hoạt bát, kích thích trí tởng tợng, trí nhớ Từ phát triển t mềm dẻo, học tập cách xửlý thông minh tình phức tạp Tăng cờng khả vận dụng sống dễ dàng thích hợp điều kiện đổi xà hội - Ngoài ra,Thông qua hoạt động trò chơi giúp em phát triển đợc nhiều phẩm chất đạo đức nh tình Đoàn kết thân ái, long trug thực, tinh thần cộng đông trách nhiệm III - Thức trạng dạy học: Qua dự thăm lớp, trao đổi với giáo viên lớp 3, qua tìm hiểu sáh, tài liệu, qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy trởng nhận thấy: Các hình thứctổ chức hoạt động học tập học toán đơn điệu, nghèo nàn Việc sử dụng hình thức trò chơi dạy học toán cha thật đợc trọng Sở dĩ có tình trạng đồng chí giáo viên cha thấy nghĩa, tác dụng trò chơi dạy học toán Tài liệu nói hình thức tổ chức học tập có số tài liệu, dự án đ hình thức trò chơi ch phong phú, cha sát thực, không mang tính khả thi Bên cạnh giáo viên không đợc tập huấn thiết kế trò chơi trình độ giáo viên không đồng Thực tế thờng đồng chí giáo viên có lực chuyên môn , kinh nghiệm s phạm ítđợc phân công dạy lớp 2,3 (Do quan điểm cán quản lý nhà trờng cho chơng trình lớp 2,3 dễ so với lớp khác).Cũng có đồng chí giáo viên dạy lớp có sáng kiến kinh nghiệm hay song cha đợc tổ chức đánh giá tổng kết màchỉ viết rổi gửi thi trờng, phòng, sở giáo dục Đợc công bốgiải thởng mà cha tổ chức hội thảo, ch đợc xây dựng thàh quy trình Do sáng kiến hay dừng lại mức phong cách, trình độ riêng giáo viên mà cha nhân đợc đại trà Một phận giáo viên dạy chơng trình toàn cha linh hoạt lựa chọn hình thức dạy học phù hợp với nội dung đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh thiên yêu cầu học học sinh ghi nhớ tri thức, nắm phơng pháp giải tái để giải tập tơng tự cách cứng nhắc không tạo trì hứng thú, tích cực học tập học sinh Một số giáo viên đà bắt đầu ý đến việc thiết kế trò chơi việc dạy học toán cha sử dụng thờng xuyên mà mang tính chất đoíu phó thao giảng Về phía học sinh: Do địa bàn miền núi vùng cao kinh tế nhiều khó khăn Đa số học sinh đến trờng gia đình quan tâm em vào lớp từ lớ 2,3 trờ lên phó mặcnhà trờng Số học sinh tích cực học tập tự giác cha nhiều Mặc dù chơng trình2000 có quan tâm dứng mức tới việc rèn luyện khả năngdiễn đạt, ứng xử, giải tình có vấn đề song thân emít đợc giao tiếp nên thờng thiếu tự tin, khả diễn đạt mạch lạc yếu Các em sân chơi lành mạnh cho la tuổi tiểu hcọ để đợc bộc lộ, để đợc thể Trò chơiđợc sử dụng học tập tạo hững thú cho em, giúp em yêu thích say mê môn học nhng không dùng thờng xuyên thích hợp thao táccủa em bỡ ngỡ,lúng túng Từ nhu cầu thực tế đặt ra, nhận thaays việc thiết kế trò chơi góp phần đổi phơng pháp dạy học, nâng caochats lợng, hiệu dạy học môn toán nói chung môn toán lớp nói riêng Chơng II: Thiết kế trò chơi học toán lớp I -Nguyên tắc thiết kế: Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện: - Mỗi trò chơi phải củng cố đợc nội dung toán học cụ thể chơng trình (Có thể kiến thức kiểm tra bµi cị, kiÕn thøc bµi míi, kiÕn thøc thùc hµnh luyện tập) Toán chơng trình 2000 đợc chia thành mạch kiến thức: Số học yếu tố đại số, đại lợng đo đại lợng, yếu tố hình học yếu tố thống kê, dạng toán giải Các trò chơi đợc xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết mạch kiến thức nhng mạng tên gọi cảm, gâyhứng thú góp phần hình thành, củng cố hệ thống kiến thức - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ toán học phát triển t trí tuệ, óc phântích t sáng tạo - Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian( sử dơng giß häc tõ - 10 phót) thÝch hợp với mô trờng học tập - trò chơi có sức hấp dẫn, thu hút đợc tham gia học sinh tạo không khí vui vẻthoai mái - trò chơi cần phải gần gũi, sát thực phù hợp với tâm lý tuổi học sinh lớp 3Tổ chức trò chơi không cầu kỳ phức tạm Nguyên tắc khai thác thực hành: - Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức bảncũng nh đồ dùng, phơng tiện có sẵn môn học ( nh viện, đồ dùng giáo viên, học sinh) - Cácđồ dùng tự làm đợc giáo viênkhai tháctừ vật liệu gần gũi xung quanh (Từ nguyên liệu sẵn có nh hộp bánh, đầu gỗ, đầu nứa, nắp chai, giấy bía)sao cho đồ dùng vứa đảm bảo tính khoa học, tính thẩm mĩ nhng tốn II- Các trò chơi học toán: A- Trò chơi có nội dung số học yếu tố đại số: trò chơi thứ nhất: Xếp hàng thứ tự *Mục đích tròchơi: Giúp học sinh củng cố cách so sánh xếp số theo theo thứ tự từ bé đến lớn ngợc lại: * Thời gian chơi:5phút * Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị hai cờ hiệu( cờ giấy nhỏ, hai có mày khác nhau) - Mỗi ®éi m¶nh bÝa cã kÝch thíc 10 x15 cm mảnh bìa có ghi số: Ví dụ: Tiết 1: Dọc viết so sánh số có chữ số tập trang 3( sách giáo khoa phần 1) Sắp xếp số theo thứ tự: Khi tổ chức trò chơi giáo viên chuẩn bị nội dung ghi bìa: 537, 162, 573,621, 126 Chọn đội chơi: Mỗi đội em; em tự đặt tên cho đội chơi (Ví dụ tên gọi tơng ứng với màu sắc cờ hiệu nh: Đội xanh- đội đỏ) * Cách chơi: Hai đội trởng lên nhận phát triển cho bạn đội Giáo viên yêu cầu hai đội quan sát, tự so sánh số vừa nhận đợc nhóm với nhay (1-2 phót) - Quy íc, cã h« lƯnh cừ tay có phía (sang ngang) yêu cầu nghe, giơ biển lên cao xếp đội hàng ngang, điểm mốc cô giáo Khi cô đa l¸ cê song song vỊ phÝa tríc c¸c tập hợp hàng dọc - Giáo viên bắt đầu hô cách khác nh Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn, Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé Sau 3,4 lần xếp hàng ®ỉi biÕn cđa c¸c em ®éi råi tiÕp tơc chơi Ban th ký ghi kết tổng kết điểm Mỗi lần xếp hàng thứ tự, xếp nhanh,không ồn lộn xộn ghi10 điểm Xếp chậm, không thẳng hàng, trật tự trừ điểm Đội xếp sai không ghi điểm Sau phút kết thức trò chơi đội nhiều điểm thắng * Trò ch¬i cã thĨ sư dơng t¬ng tù ë tiÕt 94 (bài tập trang 12, sách giáo khóa 1), tiết 130 (bài tập 3- trang 58 sách giáo khoa tập 2) 2- Trò chơi thứ 2: Nhanh tay kéo tay - Phát triển lực t (trí tởng tợng, tính cẩn thận * Chuẩn bị: Tùy cụ thể giáo viên chuẩn bị nội dung ghi phiếu häc tËp VÝ dơ: TiÕt (trang 11 s¸ch gi¸o khoa tập 1) Giáo viên chuẩn bị số phiếu có hình vẽ sau để học sinh chơi trò chơi: - Học sinh, bút màu * Cách chơi: chơi thi đua nhóm Chia lớp thành nhón nhỏ, nhóm khoảng em Giáo viên phát phiếu yêu cầu nhóm quan sát kỹ nội dung hình vẽ giáo viên đọc lệnh HÃy tô màu 1/3 số hình tam giác hình vẻ cách khác Các nhóm thảo luận, phân công tô màu, sau phút yêu cầu nhóm dừng bút Nhóm tô nhiều cách, tô đẹp thắng cuộc( nhóm cách tô đợc lặp lại từ hai lần trở lên tính một): Nhóm thắng đợc tặng bút chì, bút màu ( trò chơi thay cho tập - tiết hay tiến hành tơng tự với bµi tËp3 tiÕt 13, bµi tËp tiÕt 31, bµi tiết 23) Trò chơi thứ 3: Kết Bạn * Mục đích chơi: Rèn luyện cố khả tÝnh nhÉm nhanh c¸c phÐp tÝnh céng, trõ ( sè tròn trục tròn trăm ) nhân chia - Luyện tác phong nhanh nhẹn, luyện tinh mắt * Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị 10 đến 15 thẻ hình nhữ nhật có kích thớc10 x15cm, có dây đeo thẻ ghi phép tính kết tơng ứng với phép tính Ví dụ: Tiết 2: Cộng trừ số có chữ số không nhớ (trang 4- sách giao khoa tập 1)- Bài tập Giáo viên chuẩn bị nội dung ghi thẻ nh sau * Thời gian chơi: Trừ đến phút * Cách chơi: Học sinh xung phong lên rút thẻ sau tất đội chơi thành vòng tròn, em đeo thẻ trớc ngực, em tự quan sát nội dung ghi thẻ mình, bạn Tính nhầm kết tìm phép tính tơng ứng với kết ghi thẻ Yêu cầu đội vừa lặc lò cò, vừa hát vỗ tay lớp Lặc lò cò cho gió khỏe xen kẽ cho khỏe gió Khi giáo viên bất ngờ hô Tìm bạn ! Tìm bạn em phải nhanh chóng tìm chạy với bạn đeo thẻ có kết phép tính tơng ứng với kếtquả, phép tính ghi thẻ đeo Những tìm đúng, tìm nhanh bạn trí đợc ghi điểm 10 Bạn tìm sai phải tự nhẩm lại để tìm bạn Sau lợt, giáo viên đổi biển lẫn lộn để em tiếp tục chơi nhóm khác chơi (Trò chơi sử dụng tơng tự tiết 128) 4- Trò chơi thứ 4: Giành cờ chiến thắng * Mục đích chơi: Củng cố khái niệm giảm số lần gấp lên số lần - Luyện cách xử lý linh hoạt * Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị số phiếu học tËp cã thĨ cã néi dung nh sau: PhiÕu nµy ứng với trờng hợp dÃy bàn có bàn học sinh) * Cách chơi: Giáo viên phát cho học sinh ngồi đầu dÃy, em phiếu Em ngồi đầu dÃy làm phép tính viết kết vào hình tròn sau chuyểng phiếu cho bạn thứ hai dÃy để tính tiếp Cứ nh vËy cho ®Õn häc sinh ci vïng cđa d·y Nếu nhóm đích trớc (làm nhanh nhất, thắng cuộc, giành đợc cờ chiến thắng đợc phần thởng bút chì, thớc kẻ Trong trờng hợp đội làm xong lúc đội kết đúng, trật tự chơi thắng (Trò ch¬i cã thĨ sư dơng tiÕt 33- trang 37, tiết 29 trang 33, sách giáo khoa phần 1) 5- Trò chơi thứ 5: (Su tầm Hệ thống trò chơi củng cố mạch kiến thức toán tiểu học tác giả Trần Ngọc Lan) * Mục đích chơi: Giúp học sinh nắm vững cấu tạo số tự nhiên có chữ số * Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị xúc sắc gỗ hình lập phơng mặt có ghi số khoảng 0-0 Học sinh chuẩn bị giấy nháp, bút quan sát sẵn sàng * Cách chơi: Chơi theo kiểu đồng đội, đội em (2 đội thi đua) lớp quan sát, khuyến khích, cổ vũ Hai đỗi xếp thành hàng, giáo viên đứng gieo đồng chơi súc sắc Các em đội bàn (hoặc phân công) viết tất số có chữ số góp kết lại Su phút tất dừng bút nộp kết viết cho cô giáo Trong đội kết tính điểm lần, giáo viên thống kê kết quả, kết ghi 10 điểm Nếu có đội nộp kết cha hết đầy đủ đợc cộng thêm điểm ( trò chơi đợc sử dụng tiết 87 ) Trò chơi thứ * Mục đích chơi: giúp HS cố phân tích số có chữ số thành tổng của nghìn, trăm trục, đơn vị ngợc lại - Phát triển lực phân tích, tổng hợp, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn * Chuẩn bị chơi Giáo viên chuẩn bị hai phụ hai tờ giấy rô ki cã néi dung gièng nhau, mét sè m¶nh giÊy ghi chép kết tơng ứng với nội dung Học sinh chuẩn bị phấn Thời gian chơi - phút * Cách chơi: chơi theo kiểu đồng đội, chia lớp thành nhóm, nhóm chọn đội chơi.( - 10 em ) em lại cổ vũ cho đội Hai đội xếp thành hàng dọc, đội trởng lên nhận phát cho bạn đội mÃnh giấy ghi kết tơng ứng nộ dung ghi bảng Các em đọc, so sánh tìm vị trí số cần đứng Khi giáo viên có hiệu lệnh phất cờ chơi, yêu cầu lần lợt bạn đội lên điền kết giấy bảng phụ treo lớp Bạn thứ điền xong quay xuống nhanh chóng vỗ tay cho bạn thứ bạn thứ lên điềncứ tiếp tục hết Học sinh dới lớp giáo viên đámh giá, thống kê điểm, đội nhiều điểm xẽ thắng Trò chơi thứ 7: Giải đáp nhanh * Mục đích chơi: - Luyện kĩ tính nhẫm phép tính : cộng trừ nhân chia * Thêi gian ch¬i ( - ) * Chuẩn bị: Chọn hai đội chơi, đội tự đặt tên cho Từ Ban giám khảo, th ký, emcònlại cổ vũ cho đội * Cách chơi: Chơi thi đua hai nhóm, đại diện em ỏa xem bên đề trớc Nhóm trứ nêu tên phép nhân, chia, đà học hay phép tính cộng đà học số tròn trục, tròn trăm Nhóm thứ trả lờikết quả, nói sai khán giả đợc trả lời Sau trả lời, nhóm thứ nêu nhanh phép tính khác yêu cầu nhóm thứ trả lời, Tiến hành tơng tự sau phút dừng lại, bạn th ký tổng hợp xem nhóm có kết đúng, kết ghi 10 điểm, nhóm đợcnhiều điểm xẽ thắng Trò chơi 8: Lắp hình * Mục đích yêu cầu: Giúp HS rèn luyện kĩ nhân phẩm với số tròn chục, tròn trăm, nhân số có chữ số với số có chữ số - Phát triển lực t duy, giúp em có tinh thần Đoàn kết * Cách chuẩn bị: Giáo viên chuâne bị số bìa nhỏ hình vuông nh sau : * Cách chơi: Chơithi đua nhóm, chia lớp thành nhóm nhỏ giáo viên phát cho nhóm bìa.Các nhóm thi đua ghép phép tính với kết để tạo thành hình vuông lớn, mhóm ghép xong trớc xẽ đợc phần thởng ( trò chơi sử dụng tiết ) tùy theo trình độ đối tợng HS, giáo viên thay đổi nội dung đà ghi bìa Trò chơi 9: Bác mặt nạ thông thái * Mục đích chơi: Giúp HS cịn cè l¹i thø tù thùc hiƯn phÐp tÝnh biểu thức - Rèn luyện kĩ quan sát, khả diễn đạt mạch lạc, tự tin * Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị hình mặt nạ, bên có hình mặt cời, bên có hình mặt mếu, bảng * - Chọn đội chơi đội khoảng em, chọn bạn th] ký, Ban giám khảo, em lại cổ động viên * Cách chơi: Chơi thi đua đội chơi- Giáo viên lần lợt xuất bảng Mỗi lần giáo viên xuất bảng con, đội quan sát nội dung giáo viên có tín hiệu đội thấy thực giơ mặt cời, cho thực sai giơ mặt mếu Giáo viên nêu câu hỏi chất vấn thêm để em nhớ lại thứ tự thực phép tính biểu thức nh:Vì đội em cho đúng? vào đâu mà đội cho sai? - Giáo viên đa đáp án cách quay mặt nạ Ban th ký tổng hợp sau chơi, lần trả quay mặt nạ xẽ đợc 10 điểm, đội đợcnhiều điểm thắng cuộc, đợc phần thởng 10 Trò chơi10 Tìm sáng * Mục đích chơi: Cũng cố nhận biết, giá trị số la mà - Tạo hứng thú học tập, rèn luyện phát triển lực t * HS chuẩn bị em que tÝnh * Thêi gian ch¬i: - phút * Cách chơi: Chơi thi đua cá nhân Các em đặt que tính lên bàn, giáo viên nêu lên lịch học thi xếp xem làm nhanh nhất, - Giáo viên nêu lên, hÃy dùng que tính để xếp thành số 14 HS thi xếp Giáo viên nêu tiếp, nhấc que diêm để xếp lại để đợc số 16 HS xếp, tiến hành tơng tự: Xếp que diêm thành số 19, nhấc que diêm xếp lại để đợc số hai mốt Em làm xong trớc sau lần giáo viên yêu cầu có tín hiệu, giáo viên quan sát nhận xét tổng hợp kết quả, em làm nhanh, đẹp đợc phần thởng B Trò chơi có nội dung đại lơng, đo đại lợng * Yếu tố thống kê - Trò chơi thứ nhất: Tìm đờng * Mục đích chơi: Cũng cố biểu tợng thời gian * Chuẩn bị: Học tập có vẽ mô hình đồng hồ thời gian tơng ứng - Giáo viên chuẩn bị phiếu có nội dung nh hình vẽ - Bảng phơ cã néi dung gièng phiÕu häc tËp * C¸ch chơi: Chia lớp thành nhóm nhỏ, nhóm tự bàn bạc, thảo luận nối theo mẫu Các nhóm thi đua xem nhóm xếp đúng, nhanh sau - phút yêu cầu nhóm dừng bút, giáo viên chữa bảng phụ Các nhóm đổi chéo chấm điểm, đờng đợc 10 điểm, nhóm nhiều điểm thắng Trò chơi 2: Su tầm cố trò chơi mặt kiến thức tiểu học tác giả Trần Ngọc Lan * Yêu cầu: Ngời chơi biết cách xem giờ, nắm vững nguyên tắc quay đồng hồ, có tinh thần hợp tác, ý thức tổ chức, tác phong nhanh nhĐn * Thêi gian ch¬i: - 10 phút * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị đội chơi, đội 18 em yêu cầu em tự chuận bị cho mũ ghi số từ đến 12 Năm em mang mũ có hình mũi tên, em mang mũ hình hoa ( đứng làm trụ quay kim - phút ) chẳng hạn nh hình vẽ * Luật chơi: Hai đội xếp thành vòng tròn nh hình vẽ bông, trớc bắt đầu, thấy cần thiết giáo viên gợi ý câu hỏi Khi đồng hồ chạy kim đồng hồ gì? kim ngắn gì?, kim dài gì?cô giáo hô hai đội chủ ýbây giừ 12 15 phút hÃy mau thể , hÃy mau thể Cô hai bạn đợc chọn làm th ký quan sát kết thể hai đội (các chữ số ngồi im, trù kim ngåi im, thùc chÊt cã b¹n gåm kim ngắn kim dài bạn di chuyển Khi nghe cô hô ý năm bạn đứng dậy, nghe hô xong nhẹ nhàng di chuyển cho tời vị trí cần thiết ngồi xuống Cứ nh sau - phút lần chơi có bạn th ký tổng kết xem đội chuyển nhanh, gọn, lần đợc 10 ®iĨm, nÕu quay ®óng giê nhng xén, lóng tóng trừ điểm, đội nhiều điểm thắng, đội thua phải đọc lần Chơng III: Hớng dẫn sử dụng trò chơi Các trò chơi có sử dụng bìa giấy: Giáo viên su tầm vỏ hộp, bánh kẹo, vỏ bìa hộp giấy đựng hàng sau cắt theo kích thớc phù hợp Rồi dán giấy trắng giấy màu để ghi số, giỡ sử dụng lâu dài mà cần thay lợt giấy đà viết số Trò chơi 8: Giáo viên tạo nên bìa nhỏ cách sau Trên bìa to hình vuông, giáo viên kẻ ô viết số, phép tính nh hình vẽ dới đây, sau cắt thành hình vuông nhỏ 3- Trò chơi 4: Làm suca sắc gỗ khó khăn dụng cụ tiện gọt thiếu, Có thể làm súc sắc bìa cứng theo hình vẽ sau dán lại Viết chữ số vào mặt Học sinh nhóm chuẩn bị tờ giấy ô li, bút, keo dán - Giáo viên chia lớp thành đội, đội tự chọn tên đặt cho đội mình, ví dụ Vành Anh, Vành khuyên, đội cử em đại diện lên chơi số lại làm cổ động viên cho đội nhà * Cách chơi: Khi giáo viên có hiệu lệnh bắt đầu chơi, đội chơi lần lợt rút để đọc, hội ý, giải ghi nhanh vào giấy, Các đội bắt đầu giải từ đề (từ dễ đến khó) giải xong đề dán lên Đỉnh núi số 1, sau tiếp tục rút, đọc giải đề Nếu đội giải nhanh có quyền rút đề giải để giải Trờng hợp hai đội giải đề xong thời gian giáo viên lớp kiểm tra xem hai đội ngũ giải cha, đội giải cha không đợc quyền giải đề Nếu đội giải đề hai đọc giải đề (giáo viên đọc hai đội giải) Đội giải đề, xong trớc đội Chinh phục đợc đỉnh cao, thắng đợc nhận phần thởng khích lệ nh bút chì, thớc kẻ Phần kết luận I- Kết luận chung đề tài: Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu đề tài, thân nhận thấy việc đa hình thức trò chơi vào học toán tiểu học nói chung học toán lớp nói riêng cần thiết Bởi sử dụng trò chơi học tập không giúp học sinh nắm đợc, củng cố đợc nội dung kiến thức toán cách nhẹ nhàng mà giúp học sinh phát triển lực t duy, phát triển trí tởng tợng, khả diễn đạt mạch lạc tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động sáng tạo góp phần rèn luyện cho học sinh có đức tính, phẩm chất phong cách làm việc ngời lao động Mặc dù đà cố gắng nhng thời gian nghiên cứu cha nhiều, kinh nghiệm trình độ thân hạn chế nên phạm vi đề tài xây dựng đợc số trò chơi nhằm góp phần đổi phơng pháp, nâng cao hiệu dạy học đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp ba, dựa vào nội dung chơng trình nh điều kiện thực tế địa phơng công tác Tuy việc làm thiết thực giúp nâng cao nghiệp vụ s phạm cho thân đà tham gia công tac giảng dạy tốt Bớc đầu tập dợt giúp chuẩn bị tâm tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu nội dung, phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học toán chơng trình tiểu học cá lớp khác II- ý kiến đề xuất Đổi hình thức tổ chức dạy học giải pháp quan trọng để đổi phơng pháp dạy học Trò chơi học tập hình thức dạy hữu ích trẻ tiểu học Song đa số giáo viên tiểu học thờ mơ hồ với việc sử dụng trò chơi học toán Vì để góp phần làm phong phú hình thức tổ chức dạy học thân ngời giáo viên cần yêu nghề, tâm huyết với nghề để khắc phục khó khăn sở vật chất, tâm huyết với nghề để khắc phục khó khăn sở vật chất, phơng tiện dạy học, động, linh họat phát huy vốn có địa phơng sử dụng vật liệu đơn giản để tự tạo đồ dùng trực quan, Đạo cụ thích hợp sử dụng trò chơi học tập tạo hứng thú học tập cho học sinh + Đề nghị Ban soạn thảo chơng trình tiểu học cần biên soạn tài liệu hớng dẫn, thiết kế trò chơi học phổ biến rộng rÃi để giáo viên tham khảo + Đề nghị cấp lÃnh đạo cần có kế hoạch triển khai chuyên đề, dự án tổ chức hội thảo để giáo viên tiểu học tiếp cận, trao ®ỉi, häc hái c¸ch thøc, kinh nghiƯm, s¸ng kiÕn vỊ thiết kế sử dụng trò chơi học tập góp phần đổi phơng pháp dạy học  ... việc thiết kế trò chơi góp phần đổi phơng pháp dạy học, nâng caochats lợng, hiệu dạy học môn toán nói chung môn toán lớp nói riêng Chơng II: Thiết kế trò chơi học toán lớp I -Nguyên tắc thiết kế: ...những phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp nhằm nâng cao hiệu dạy học Xuất phát từ lý đà chọn đề tài Thiết kế trò chơi góp phần đổi phơng pháp dạy học học toán lớp II- Mục đích... dạy học toán chơng trình tiểu học cá lớp khác II- ý kiến đề xuất Đổi hình thức tổ chức dạy học giải pháp quan trọng để đổi phơng pháp dạy học Trò chơi học tập hình thức dạy hữu ích trẻ tiểu học