Tài liệu Giải nhanh hóa về sắt pdf

Hình thành tư duy khái quát hóa m ột số dạng bài tập hóa học cho học sinh ứng dụng giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học Giáo viên: Nguyễn Ái Nhân giáo viên hóa Trường PTTH Lê Doãn Nhã 1 PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài Trong những năm gần đây, BGD &ĐT đã đề ra đổi mới cách dạy, cách học cách đánh giá chất l ượng dạy và học. Đó là việc chuyển từ hình thức thi từ tự luận sang hình thức trắc nghiệm. Việc giải quyết các câu hỏi trắc nghiệm trong một khoảng thời gian ngắn không phải l à vấn đề đơn giản, nó đòi hỏi nhiều yếu tố, tâm lý, ki ến thức, kỹ năng, kỷ xảo và phản xạ nhanh của các em học sinh. Một thực tế hiện nay l à thi kiểu nào thì dạy theo kiểu đó. Do vậy những bài tập hình thành tư duy cho học sinh trước đây vốn được chú trọng thì nay lại ít được chú ý. Do vậy mặt bằng chung về chiều sâu sẽ giảm, học sinh không khắc sâu được bản chất, tư duy hóa học để trả lời câu hỏi trắc nghiệm chính xác và nhanh chóng . Để làm được điều đó, tác giả đã trăn trở nhiều năm, áp dụng nhiều đối t ượng học sinh và kết quả đáng tin cậy. Xuất phát từ những lý do tr ên tôi chọn đề tài ”Hình thành tư duy khái quát hóa một số dạng bài tập hóa học cho học sinh, ứng dụng để giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học” để làm sáng kiến kinh nghiệm của mình. 2. Mục đích nghiên cứu: Bài viết này nhằm hướng dẫn học sinh hình thành tư duy khái quát hóa một số dạng bài tập hóa học, giúp học sinh tự t ìm ra các quy luật trong hóa học, gây hứng thú cho học sinh tr ong quá trình giải bài tập hóa học.Hướng dẫn học sinh tự tìm tòi các quy luật để xây dựng bài toán khái quát hóa và bài toán mở rộng. Để từ đó học sinh tự rút ra qui luật giải nhanh cho một số dạng bài tập trắc nghiệm và tự tìm ra các qui luật khác nữa. Và điều quan trọng là học sinh sẽ có tư duy tốt, giải bài tập trắc nghiệm chính xác v à nhanh hơn 3. Đối tượng và phạm vi : Hình thành tư duy khái quát hóa m ột số dạng bài tập hóa học cho học sinh ứng dụng giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học Giáo viên: Nguyễn Ái Nhân giáo viên hóa Trường PTTH Lê Doãn Nhã 2 Bài tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn đ ã phân loại học sinh ở những mức khác nhau, cho nên với mỗi đối tượng học sinh thì đều có các loại bài phù hợp. Điều đó phục thuộc v ào người ra đề thi trắc nghiệm. Người ra đề thi trắc nghiệm phải nắm r õ những sai sót hệ thống của học sinh để ra được bộ đáp án nhiễu hay. Không phải bài nào cũng chế tạo được đáp án nhiễu. Phạm vi: Hầu hết các đối tượng học sinh, học sinh ở mức độ trung b ình cũng có thể hình thành tư duy khái quát hóa và ứng dụng để giải nhanh đ ược. Vì tư duy khái quát hóa đư ợc xây dựng từ bài tập thực tiễn, vốn có sẵn ở nhiều tài liệu. PHẦN II –NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận: Hiện nay bộ giáo dục v à đào tạo đã chuyển hình thức đánh giá trắc nghiệm được 3 năm. Giáo viên cũng đã được phổ cập cách dạy, cách ra đề trắc nghiệm cho học sinh, đồng thời học sinh cũng thay đổi cách học, song sự thay đổi đó có thể nhiều hoặc có thể ít với giáo viên và học sinh, hiệu quả giáo dục sẽ như thế nào? Điều đó phụ thuộc vào sự say mê tìm tòi và sáng tạo của giáo viên và học sinh. Ngày nay việc ứng dụng công nghệ thông tin đ ã góp phần nâng cao chất lượng dạy và học đến với từng ngành, từng nghề, từng giáo viên và từng học sinh. Hệ thống bài tập trắc nghiệm cũng đ ã có nhiều thay đổi. Đó là việc xây dựng đáp án nhiễu cho học sinh. Đây là một vấn đề công phu và sáng tạo của giáo viên. Giáo viên xây dựng các bài toán mẫu, phân tích các sai lầ m học sinh thường gặp, hướng dẫn học sinh từ các b ài toán cơ bản khác nhau để từ đó học sinh có thể khái quát hóa được bài toán. Hình thành tư duy khái quát hóa m ột số dạng bài tập hóa học cho học sinh ứng dụng giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học Giáo viên: Nguyễn Ái Nhân giáo viên hóa Trường PTTH Lê Doãn Nhã 3 Vì vậy, trong hoá học đã đặt ra một yêu cầu với người dạy và người học là cần gây sự hứng thú trong học tập, h ướng dẫn học sinh đi tìm chân lý và học sinh biết vận dụng chân lí đó để trả lời chính xác và nhanh các bài tập trắc nghiệm hóa học 2. Cơ sở thực tiễn : Thực tế hình thức thi trắc nghiệm cũng không phải l à mới mẽ nữa. Đa phần giáo viên đều thay đổi cách dạy. Nhưng vẫn có một số giáo vi ên thay đổi chưa được là bao nhiêu, đặc biệt là giáo viên ít có điều kiện tiếp xúc với công nghệ thông tin và khai thác công ngh ệ thông tin còn hạn chế, còn nặng nề với hình thức tự luận. Không gây được cho học sinh thích và hứng thú với môn hóa học. So với giáo viên và học sinh thành phố, tài nguyên internet như thư viện trực tuyến, dạy học trực tuyến, tr ường trực tuyến đã quen dần với giáo viên và học sinh thành phố, còn nông thôn, một số nơi chưa có điều kiện này, một số nơi đã có nhưng khai thác nó còn hạn chế. Kết quả giảng dạy sẽ thấp hơn so với những vùng có điều kiện. Do chưa nắm rõ về những điểm đặc trưng của bài tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn, nhiều giáo viên chỉ ra được đáp số đúng mà không ra được đáp án nhiễu, hoặc ra đáp án nhiễu chưa nghệ thuật, do đó sẽ không gây được hứng thú học tập, học sinh sẽ chọn bừa nên không khắc sâu được bản chất của b ài toán hóa học, hoàn thành kết quả thi sẽ không cao. Học sinh không tìm ra chân lí cho bản thân mình. 3. Các biện pháp thực hiện : Trước tiên giáo viên cần thực hiện các bước sau: Bước 1. Cho học sinh làm bài tập cơ bản ( Bài tập đã có sẵn ở nhiều tại liệu). giải bài tập này bình thường. Việc giải bài tập này học sinh có thể áp dụng các định luật cơ bản của hóa học. Nếu học sinh không l àm được thì hướng dẫn từng bước. Hình thành tư duy khái quát hóa m ột số dạng bài tập hóa học cho học sinh ứng dụng giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học Giáo viên: Nguyễn Ái Nhân giáo viên hóa Trường PTTH Lê Doãn Nhã 4 Bước 2. Sau khi học sinh giải xong chúng ta phân tích các sai sót thường gặp của học sinh. Bước 3. Chúng ta cho học sinh xây dựng bài toán ở dạng khái quát hóa . Giáo viên có thể cho các nhóm thảo luận để báo cáo. Bước 4. Ứng dụng của khái quát hóa ở tr ên để giải một số dạng bài tập trắc nghiệm. Sau đây là các bước xây dựng xây dựng bài tập hình thành tư duy khái quát hóa một số dạng bài tập trắc nghiệm hóa học cho học sinh, ứn g dụng để giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học” Dạng 1. Bài toán về các oxit của Fe v à Fe tác dụng với axit có tính oxi hóa mạnh (H 2 SO 4 , HNO 3 ) Ví dụ 1.1 Để m gam phoi bào sắt A ngoài không khí sau một thời gian biến thành hỗn hợp B có khối lượng 12 gam gồm Fe và các oxit FeO, Fe 3 O 4, Fe 2 O 3 . Cho B tác dụng hoàn toàn với axit nitric dư thấy giải phóng ra 2,24 lít khí duy nhất NO. ( Sản phẩm khử duy nhất) a. Giá trị m là A. 10,08g B. 5,04g C. 5,60g D. 11,2g b. Khối lượng HNO 3 cần dùng là A. 25,2g B. 6,30g C. 136,08g D. 40,32g Bước 1. Hướng dẫn giải: Công việc của giáo viên là: Hướng dẫn học sinh tính khối l ượng oxi phản ứng dựa vào định luật bảo toàn khối lượng, thiết lập quá tr ình cho và nhận electron, thiết lập số mol electron nh ường và số mol electron nhận, phân tích các sai lầm của học sinh. Hình thành tư duy khái quát hóa m ột số dạng bài tập hóa học cho học sinh ứng dụng giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học Giáo viên: Nguyễn Ái Nhân giáo viên hóa Trường PTTH Lê Doãn Nhã 5 a. Ta có sơ đồ 3 2 2 2 3 ( , ) 3 4 (12 ) (0,1 ) HNO N O FeO Fe O Fe B gam NO mol Fe O Fe                 Áp dụng định luật bảo to àn khối lượng ta có: 2 2 2 12 12 (12 ) 32 Fe B B Fe O O O m m m m g m m m m n            Quá trình oxi hóa Fe - 3e  Fe 3+ (1) 56 m 3 56 m 56 m Quá trình khử: O 2 + 4e  2O 2- (2) 12 32 m 12 8 m NO 3 - + 3e + 4H +  NO + 2H 2 O(3) 0,1 0,3 0,4 0,1 Áp dụng định luật bảo to àn e vào (1,2,3) ta có: 3 12 0,3 10,08( ) 56 8 m m m gam       Chọn A. b. Ta có HNO 3 đóng hai vai trò là chất oxi hóa và môi trường Theo (1) cứ một mol Fe cần 3 mol NO 3 - làm môi trường tức là 3.10.08 3 0,54 56 56 m mol  Theo (3) số mol NO 3 - tham gia oxi hóa là 0,1 mol Vậy số mol HNO 3 bằng 0,54+0,1=0,64 mol Vậy khối lượng HNO 3 là 0,64. 63= 40,32g.  Chọn D. Nhận xét: Đây là bài tập khá quen thuộc trong ch ương trình phổ thông và thường được Hình thành tư duy khái quát hóa m ột số dạng bài tập hóa học cho học sinh ứng dụng giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học Giáo viên: Nguyễn Ái Nhân giáo viên hóa Trường PTTH Lê Doãn Nhã 6 các trường thi đại học vào nhưng gần đây. Bước 2. Phân tích các sai sót của học sinh th ường gặp. Các sai sót học sinh thường mắc phải khi tính giá trị m Nếu học sinh áp dụng bảo to àn e vào ( 1) và (3) thì s ẽ được đáp án C. Nếu học sinh áp dụng bảo to àn e vào ( 1) (2) và (3) nhưng xác đ ịnh trạng thái cuối cùng của Fe là Fe 2+ thì sẽ được đáp án D. Đáp án B được cho vào một cách ngẫu nhiên bằng cách chia đôi đáp án đúng . Các sai lầm học sinh thường mắc phải khi tính khối l ượng HNO 3 Nếu học sinh coi số mol HNO 3 bằng số mol H + trong phương trình (3) thì sẽ được đáp án A. Nếu học sinh coi số mol HNO 3 bằng số mol NO 3 - thì sẽ được đáp án B. Nếu học sinh sau khi tính đ ược khối lượng của Fe rồi viết ph ương trình trực tiếp của Fe với HNO 3 dựa vào phương trình tính thì sẽ được đáp án C. Bước 3. Khái quát hóa bài tập Ta có thể khái quát hóa bài toán này như sau: Để m gam phoi bào sắt A ngoài không khí sau một thời gian biến thành hỗn hợp B có khối lượng 1 m gam gồm Fe và các oxit FeO, Fe 3 O 4, Fe 2 O 3 . Cho B tác dụng hoàn toàn với axit nitric dư thấy giải phóng ra V lít khí duy nhất N x O y (Sản phẩm khử duy nhất) . Tính khối lượng m của A, khối lượng muối tạo thành, khối lượng HNO 3 cần dùng. Hướng dẫn giải: Phân tích bài toán Ta có sơ đồ 3 2 2 2 3 ( , ) 1 3 4 { } { .( )} HNO N O x y FeO Fe O Fe B m gam N O a mol Fe O Fe                 Hình thành tư duy khái quát hóa m ột số dạng bài tập hóa học cho học sinh ứng dụng giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học Giáo viên: Nguyễn Ái Nhân giáo viên hóa Trường PTTH Lê Doãn Nhã 7 Áp dụng định luật bảo toàn khối lượng ta có: 2 2 2 ( ) 32 hh Fe B hh B Fe hh O O O m m m m m m m m m m m n            Quá trình oxi hóa Fe - 3e Fe 3+ (1) 56 m 3 56 m Quá trình khử: O 2 + 4e 2O 2- (2) 32 hh m m 8 hh m m x. NO 3 - + (5x-2y)e N x O y (3) x. a (5x-2y)a a Đặt (5x-2y). a = n(mol) trong đó a là s ố (mol) của N x O y Áp dụng định luật bảo toàn e vào (1,2,3) ta có: 3 56 8 hh m m m n    (4) Từ (4) ta suy ra: 3 7. 7. 56. 10 7. 56. 0,7. 5,6. hh hh hh m m m n m m n m m n         Từ đây ta chỉ cần nhớ biểu thức cuối c ùng là: 0,7. 5,6. hh m m n  (1) và chỉ cần áp dụng nó thôi. Khối lượng muối tạo thành: .242 56 muoi m m  (2) (m tính được từ biểu thức trên (1)) Tính khối lượng HNO 3 phản ứng. 3 3. 63.( . ) 56 HNO m m x a  (3) Nhận xét : Hình thành tư duy khái quát hóa m ột số dạng bài tập hóa học cho học sinh ứng dụng giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học Giáo viên: Nguyễn Ái Nhân giáo viên hóa Trường PTTH Lê Doãn Nhã 8 Đến đây giáo viên có thể cho học sinh làm bài tập với tác nhân oxi hóa là H 2 SO 4 và cho học sinh làm bài tập sau đây rồi rút ra công thức tổng quát cho các đại lượng. Để m gam phoi bào sắt A ngoài không khí sau một thời gian biến thành hỗn hợp B có khối lượng 1 m gam gồm Fe và các oxit FeO, Fe 3 O 4, Fe 2 O 3 . Cho B tác dụng hoàn toàn với axit H 2 SO 4 dư thấy giải phóng ra V lít khí duy nh ất SO 2 (sản phẩm khử duuy nhất ). Tính khối lượng m của A, khối lượng muối tạo thành, khối lượng H 2 SO 4 cần dùng. Hướng dẫn giải: Phân tích bài toán Ta có sơ đồ 2 2 2 4 2 3 ( , ) 1 2 4 3 2 3 4 { } ( ) { .( )} N O H SO FeO Fe O Fe B m gam Fe SO SO a mol Fe O Fe                  Áp dụng định luật bảo to àn khối lượng ta có: 2 2 2 ( ) 32 hh Fe B hh B Fe hh O O O m m m m m m m m m m m n            Quá trình oxi hóa Fe - 3e Fe 3+ (1) 56 m 3 56 m Quá trình khử: O 2 + 4e 2O 2- (2) 32 hh m m 8 hh m m SO 4 2- + 2e + 4H + SO 2 + 2H 2 O (3) a 2a 4a a Hình thành tư duy khái quát hóa m ột số dạng bài tập hóa học cho học sinh ứng dụng giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học Giáo viên: Nguyễn Ái Nhân giáo viên hóa Trường PTTH Lê Doãn Nhã 9 Đặt 2 a = n(mol) trong đó a l à số (mol) của SO 2 Áp dụng định luật bảo toàn e vào (1,2,3) ta có: 3 56 8 hh m m m n    (4) Từ (4) ta suy ra: 3 7. 7. 56. 10 7. 56. 0,7. 5,6. hh hh hh m m m n m m n m m n         Từ đây ta chỉ cần nhớ biểu thức cuối c ùng là: 0,7. 5,6. hh m m n  (1) và chỉ cần áp dụng nó thôi. Khối lượng muối tạo thành là Fe 2 (SO 4 ) 3 Ta có : 2 4 3 2 ( ) 56 28 Fe Fe SO m m  2 4 3 ( ) 1 .400 .200 2 56 Fe SO Fe m m n  (m tính được từ biểu thức trên (1)) Tính khối lượng H 2 SO 4 phản ứng. H 2 SO 4 có hai vai trò: oxi hóa theo (3) và làm môi tr ường theo (1) Oxi hóa theo (3) bằng số mol SO 2 Làm môi trường theo (1) bằng 3 3 . 56 2 112 m m  mol Vậy khối lượng H 2 SO 4 là 2 3 ( ).98 112 SO m n Bước 4. Ứng dụng để giải nhanh một số dạng b ài tập Áp dụng các dạng bài tập dựa vào biểu thức đã chứng minh được ở trên. Nung 8,4 gam Fe trong không khí, sau ph ản ứng thu được m gam X gồm Fe, FeO, Fe 2 O 3 và Fe 3 O 4. Hoà tan m gam hh X b ằng HNO 3 dư, thu được 2,24 lít khí NO 2 (đktc) là sản phẩm khử duy nhất . Giá trị m là: A. 11,2 gam. B. 25,2 gam. C. 43,87 gam D. 6,8 gam. Hình thành tư duy khái quát hóa m ột số dạng bài tập hóa học cho học sinh ứng dụng giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học Giáo viên: Nguyễn Ái Nhân giáo viên hóa Trường PTTH Lê Doãn Nhã 10 Hướng dẫn giải Áp dụng hệ quả vừa chứng minh đ ược ở trên để giải nhanh. 2,24 0,1 22,4 NO n mol  3 2 2 1 2 0,1 0,1 0,2 0,1 NO e H NO H O       0,7. 5,6. 8,4 0,7. 5,6.0,1 11,2 hh m m n m m g       Nhận xét: Áp dụng hệ quả chứng minh đ ược ở trên thì thu được kết quả rất nhanh. Nếu ta đem so sánh với ph ương pháp qui đổi. - Cách 1: Quy đổi hổn hợp X về hai chất FeO v à Fe 2 O 3 FeO + 4HNO 3  Fe(NO 3 ) 3 + NO 2 + 2H 2 O 0,1 0,1  Fe 8,4 n 0,15mol 56   Ta có: 2 2Fe O 2FeO 0,15mol 0,1 0,1mol      2 2 2 3 h X 4Fe 3O 2Fe O m 0,1.72 0,025.16 0,05 0,025mol 0 11,2g           A đúng - Cách 2: + Sử dụng phương pháp quy đổi, quy hỗn hợp X về hai chất Fe v à Fe 2 O 3 hoà tan hỗn hợp X vào dung dịch HNO 3 dư ta có: Fe + 6HNO 3  Fe(NO 3 ) 3 + 3NO 2 + 3H 2 O: 2 NO n 0,1mol 0,1/3  0,1  Số mol của nguyên tử Fe tạo oxit Fe 2 O 3 là: Fe 8,4 0,1 0,35 n (mol) 56 3 3     2 3 Fe O Fe 1 0,35 n n 2 2.3   Vậy 2 3 X Fe Fe O 0,1 0,35 33,6 m m m .56 .160 11,2g 3 6 3       [...]... viên: Nguyễn Ái Nhân giáo viên hóa Trường PTTH Lê Doãn Nhã Hình thành tư duy khái quát hóa một số dạng bài tập hóa học cho học sinh ứng dụng giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Thạc sỹ Cao Thị Thiên An (2007) Phương pháp gi ải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học vô cơ Nhà XB ĐH QG HN 2 Đổ Xuân Hưng (2008) Hướng dẫn giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học vô cơ và đại cương Nhà... viên hóa Trường PTTH Lê Doãn Nhã Hình thành tư duy khái quát hóa một số dạng bài tập hóa học cho học sinh ứng dụng giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học Bước 2: Nhận xét: Sau khi kết thúc bài toán này: Giáo viên đưa ra câu h ỏi Khí CO chỉ khử được các oxit từ oxit của kim loại n ào trong dãy điện hóa ? Nếu thay các một oxit bằng các oxits từ Al 2O3 trở về trước trong dãy điện hóa thì kết quả giải. .. quát hóa bài t ập ở dạng tổng quát Để từ đó các em tự tìm ra công thức giải nhanh, tránh được các đáp án nhiễu Và hoàn thành kết quả chính xác và nhanh chóng Việc nhớ công thức thì học sinh phải biết chứng minh để nhớ Giáo viên: Nguyễn Ái Nhân giáo viên hóa Trường PTTH Lê Doãn Nhã Hình thành tư duy khái quát hóa một số dạng bài tập hóa học cho học sinh ứng dụng giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học... dẫn giải: Áp dụng hệ quả trên ta có: 5, 6n.b M m 0, 7 mhh 5, 6u 0,3b m 0, 7.18, 7 5, 6.0,3 0,3.2, 7 5, 6.3.2, 7 13,9 g 27 Giáo viên: Nguyễn Ái Nhân giáo viên hóa Trường PTTH Lê Doãn Nhã Hình thành tư duy khái quát hóa một số dạng bài tập hóa học cho học sinh ứng dụng giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học Dạng 2 Bài toán về CO khử các oxit của Sắt Sản phẩm tạo thành cho tác dụng với tác nhân oxi hóa. .. Nhân giáo viên hóa Trường PTTH Lê Doãn Nhã Hình thành tư duy khái quát hóa một số dạng bài tập hóa học cho học sinh ứng dụng giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học NO (sản phẩm khử duy nhất ở đktc) và dung dịch X Cô cạn dung dịch X sau phản ứng được m gam muối khan Giá trị m là: A 34,36 gam B 35,50 gam C 49,09 gam D 38,72 gam Hướng dẫn giải Áp dụng hệ quả vừa chứng minh đ ược ở trên để giải nhanh 1,344... Ái Nhân giáo viên hóa Trường PTTH Lê Doãn Nhã Hình thành tư duy khái quát hóa một số dạng bài tập hóa học cho học sinh ứng dụng giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học hợp chất rắn X vào dung dịch HNO3 đặc nóng dư thu được 2,24 lít khí NO 2 (đktc) là sản phẩm khử duy nhất Giá trị m là: A 7,28g B 5,60g C 8,40g D 7,40g Hướng dẫn giải Áp dụng hệ quả vừa chứng minh đ ược ở trên để giải nhanh nNO 2, 24 22,... rất khó khăn trong giải toán Vì vậy giáo viên có thể nêu câu hỏi : Bài tập này so với bài tập 1 và bài tập của đề thi đại học khối A năm 2009 có gì giống và khác nhau để từ đó học sinh đưa ra cách giải nhanh Giáo viên: Nguyễn Ái Nhân giáo viên hóa Trường PTTH Lê Doãn Nhã Hình thành tư duy khái quát hóa một số dạng bài tập hóa học cho học sinh ứng dụng giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học Thực chất... phương pháp và kỹ thuật giải nhanh bài toán hóa học" - NXB Sư Phạm 9 Website: http://www.violet.vn http://www Hoahoc.org Http://www.trithucbonphuong.com http://www.onthi.com http://www.truongtructuyen.com Giáo viên: Nguyễn Ái Nhân giáo viên hóa Trường PTTH Lê Doãn Nhã Hình thành tư duy khái quát hóa một số dạng bài tập hóa học cho học sinh ứng dụng giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học MỤC LỤC ... (5x-2y)b Giáo viên: Nguyễn Ái Nhân giáo viên hóa Trường PTTH Lê Doãn Nhã Hình thành tư duy khái quát hóa một số dạng bài tập hóa học cho học sinh ứng dụng giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học (5 x 2 y )b 2 vậy a Áp dụng định luật bảo toàn khối lượng ta có: mCO m m A mCO 2 28 a + m = m1 + 44 a m = m1 + 16a ( trong đó a là: 1 số (mol) e trao đổi) 2 Công thức giải nhanh cho các dạng toán n ày: m mhh 8.ne... 0,02 Hướng dẫn giải Áp dụng công thức tính số mol HNO 3 vừa chứng minh ở trên ( 3m 56 v ) 22, 4 nHNO3 nHNO3 3.8,96 56 v 22, 4 n 0, 02mol Nhận xét: Nếu sử dụng phương pháp qui đổi thì ta có kiểu qui đổi sau: mol Giáo viên: Nguyễn Ái Nhân giáo viên hóa Trường PTTH Lê Doãn Nhã Hình thành tư duy khái quát hóa một số dạng bài tập hóa học cho học sinh ứng dụng giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học Quy hỗn . đưa ra cách giải nhanh. Hình thành tư duy khái quát hóa m ột số dạng bài tập hóa học cho học sinh ứng dụng giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học Giáo. ên tôi chọn đề tài ”Hình thành tư duy khái quát hóa một số dạng bài tập hóa học cho học sinh, ứng dụng để giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học” để làm