Văn học với đặc trưng riêng của một môn học mang tính nghệ thuật đã cho chúng ta hiểu về con người, về cuộc sống về xã hội và cũng chính văn học bồi dưỡng cho chúng ta, đặc biệt là học s[r]
(1)RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG YẾU TỐ BÌNH GIẢNG
TRONG DẠY THƠ TRỮ TÌNH
A ĐẶT VẤN ĐỀ:
Văn học với đặc trưng riêng mơn học mang tính nghệ thuật cho hiểu người, sống xã hội văn học bồi dưỡng cho chúng ta, đặc biệt học sinh, tâm hồn, tình cảm, nhân cách Văn học phù sa bồi dưỡng vun đắp cho học sinh tính nhân văn cao đẹp Chính tiết dạy Văn, giáo viên giúp cho học sinh có cách hiểu, cách nhìn đúng, đẹp người, đời để từ em biết hay đẹp để vươn tới Để làm tròn trọng trách mơn Văn nói chung, dạy Văn nói riêng, giáo viên dạy Văn sở phân tích, phải làm tốt thao tác bình giảng tác phẩm Có thế, ta giúp học sinh cảm nhận hết vẻ đẹp tác phẩm văn chương
B NỘI DUNG
1.Trước hết, ta hiểu lời giảng bình ?
Trong tiết dạy Văn thiết phải có bình giảng “Giảng” thao tác khoa học u cầu phải xác vừa đủ “Bình” phải dựa sở “giảng” Bản thân “Bình” khoa học đồng thời nghệ thuật Bình giảng dïng văn mà làm sáng tỏ vấn đề văn tác giả ( Tác phẩm văn chương) Có nghĩa lời bình phải thể cách hiểu, cách đánh giá thân người bình, cụ thể giáo viên dạy Văn Những câu thơ, câu văn tác giả tác phẩm văn chương tồn học sinh chữ ta không giúp học sinh thổi hồn vào tác phẩm Có nghĩa làm cho chữ phải “cựa quậy”, phải sống lại, phải tỏa rạng, tác động đến tình cảm nhận thức em Bình giảng phải vẽ đẹp gắn bó nội dung hình thức Lời giảng bình phải nâng cao giá trị, nội dung câu thơ, câu văn tác phẩm
Làm để có lời bình hay hiệu ?
(2)Chúng ta phải gợi cho học sinh hiểu giá trị biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng Để từ bình nâng cao giá trị câu thơ, câu văn, tác phẩm Bình giảng tập trung khám phá vẻ đẹp nội văn nghệ thuật không lạc vấn đề ngồi văn bản, ly văn Nói khơng có nghĩa vào câu, chữ, từ văn bản, mà ta phải “huy động” vốn tri thức có liên quan để xoáy sâu vào câu thơ, câu văn, đoạn thơ, đoạn văn mà bình
3 Bình giảng vào thời điểm tiết dạy văn ?
Quả thật, nghệ thuật giáo viên đứng lớp Đó kết cảm thụ tác phẩm, “bật” thành lời giáo viên mà tác động đến học sinh
Theo tơi, bình sau phân tích số hình ảnh, chi tiết có nội dung, chủ đề Có thể bình cần khắc sâu học sinh hình ảnh chi tiết “đắt” tác phẩm Cũng bình tiêu đề tác phẩm…vv Để từ gợi hứng thú cho học sinh, làm sở để học sinh hiểu sâu hơn, hay tác phẩm Cũng bình phần kết tiết dạy để tổng kết nâng cao
Ví dụ: Trong “Viếng lăng bác” (Viễn Phương) khổ thơ thứ ba, có lẽ nên bình sâu cách dùng từ “nhói” Trong câu thơ: “Mà nghe nhói tim” tác phẩm Điều giúp học sinh cảm nhận sâu tình cảm tác giả Bác để hiểu tình cảm Viễn Phương dành cho Bác khổ thơ cuối thơ
4 Các thao tác bản bình giảng
- Nhấn mạnh vào trọng tâm cần khai thác thơ
- Xây dựng lại hệ thống câu hỏi theo hướng bình giảng, bám sát đặc trưng thể loại tác phẩm Trong khâu này, giáo viên cần khuyến khích học sinh mạnh dạn phát biểu suy nghĩ riêng thân, sở định ngẫu nhiên học sinh phát biểu ý kiến (không theo cách truyền thống lâu chờ học sinh giơ tay phát biểu, có nhóm nhỏ làm việc phần lớn khơng ý vào bài!) Giáo viên hình dung cách tiếp cận học sinh để điều chỉnh, định hướng kịp thời
(3)- Giáo viên hệ thống hoá, chốt lại trọng tâm
- Giáo viên phải nắm kết cấu tác phẩm, chọn lọc từ ngữ, hình ảnh đắt giá, trọng tâm để bình thật trúng ý, vừa mang tính bao quát vừa thể chiều sâu giảng
5 Vận dụng thực tế giảng dạy “ Sang thu” – Hữu Thỉnh, Ngữ văn tập 2.
Tiết 121: SANG THU
Hữu Thỉnh
A.Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh :
- Phân tích cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu
- Rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca B.Tiến trình lên lớp:
1-Tổ chức: 2-Kiểm tra :
- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “Viếng lăng Bác”, phân tích hình ảnh : Hàng tre, mặt trời, vầng trăng, tràng hoa, trời xanh thơ
3-Bài mới: Giới thiệu :
Hữu Thỉnh nhà thơ viết nhiều, viết hay mùa thu Nhiều vần thơ thu ông mang cảm xúc bâng khuâng, vấn vương trước đất trời trẻo chuyển biến nhẹ nhàng Bài thơ “Sang thu” ví dụ
I.Đọc- Tìm hiểu chung: Giáo viên : Hướng dẫn học sinh đọc : Yêu
cầu đọc to, rõ, xác, giọng nhẹ nhàng, nhịp chậm, khoan thai, trầm lắng thoáng suy tư
1-Đọc
Giáo viên đọc mẫu , học sinh đọc - Nhận xét việc đọc học sinh
? Giới thiệu nét tác giả (dựa vào thích * sách giáo khoa)
2-Tìm hiểu thích (SGK - 71) *Tác giả: Hữu Thỉnh
(4)- Quê : Tam Dương – Vĩnh Phúc Chú ý thích 1, sách giáo khoa - Ông viết nhiều, viết hay
con người, sống nông thôn, mùa thu
? Xác định bố cục văn bản, nêu ND phần
(lưu ý: thơ gồm khổ, khổ tiếp
3-Bố cục: phần
-Phần1: Khổ thơ đầu: Cảm nhận không gian làng quê sang thu
nối thể quan sát cảm nhận tinh tế tác giả thiên nhiên lúc vào mùa thu nên khơng thiết phải tìm bố cục thơ cách rành mạch.)
-Phần 2: Khổ thơ 2,3: Cảm nhận không gian đất trời sang thu
II-Phân tích văn bản:
- Học sinh đọc diễn cảm khổ thơ đầu *-Khổ thơ đầu:Tín hiệu báo thu về ? Sự biến đổi đất trời sang thu tác
giả cảm nhận dấu hiệu
Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió se
Sương chùng chình qua ngõ Hình thu
- Những dấu hiệu thể biến đổi đất trời sang thu: “hương ổi”, “gió se”, “sương chùng chình”
? Em hiểu dấu hiệu này? Tác giả nhận dấu hiệu giác quan
+“Hương ổi”: Sự cảm nhận khứu giác mùi thơm ổi lan toả không gian (cây ổi, ổi quen thuộc, gắn bó với người dân làng quê miền Bắc, vào tác phẩm văn nghệ)
(Giáo viên giảng từ “Phả” “chùng chình”: phả: Toả vào, trộn lẫn chùng chình chậm chạp) sau GV thực hiện thao tác bình: Sự cảm nhận khứu giác mùi thơm ổi lan toả, trộn lẫn nhẹ nhàng thành luồng không gian Cây ổi, quả ổi mùi vị quen thuộc, gắn bó với người dân làng quê miền Bắc Việt Nam Hình ảnh sương vấn vít nơi đầu làng ngõ xóm làm tranh mùa thu thêm phần tao khiết.)
(5)+“Sương chùng chình”: Cảm nhận thị giác, sương bay cố ý chậm lại, bay nhẹ
? Các từ “Bỗng” “hình như” muốn diễn tả cảm nhận tác nào?
+“Bỗng” đột ngột, bất ngờ, có phần ngạc nhiên
GV giảng từ “chùng chình, phả, bỗng” như bên.
+“Hình như” thành phần tình thái: thể cảm nhận tác giả có chút chưa thật rõ ràng, chưa thật chắn cịn ngỡ ngàng, ngạc nhiên ? Để thể biến chuyển đất trời
sang thu, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc Phân tích tác dụng biện pháp nghệ thuật
Sự biến đổi đất trời nơi làng quê khi mùa thu bắt đầu tới cảm nhận bằng một tâm bồn nhạy cảm, gắn bó với cuộc sống nơi làng quê.
-> Nghệ thuật: sử dụng từ láy, nhân hoá
- Sự biến chuyển đất trời sang thu cảm nhận qua số dấu hiệu khác Cụ thể nào, tiếp tục tìm hiểu khổ thơ cịn lại văn
- học sinh đọc diễn cảm khổ thơ thứ
* Khổ thơ thứ 2: Quang cảnh đất trời ngả dần sang thu
Sơng… dềnh dàng Chim… vội vã Có đám mây… Vắt nửa mình… ? Đất trời sang thu tác giả phát
qua dấu hiệu
? Tác giả sử dụng nghệ thuật đặc sắc để diễn tả biến đổi đất trời sang thu? Phân tích tác dụng nghệ thuật
-> Nghệ thuật: Nhân hố, từ láy , đối lập, liên tưởng, tưởng tượng độc đáo Sự cảm nhận tinh tế tác giả trước cảnh đất trời ngả dần sang thu
(Gợi ý: Vì tác giả viết:
Sông :… dềnh dàng, chim… vội vã Đám mây… vắt nửa ?
-> “Sơng… dềnh dàng” mùa thu sang nước sông bắt đầu cạn, chảy chậm lại…
(6)+ GV giảng bình : “Đám mây… vắt nửa mình” liên tưởng sáng tạo thú vị. Gợi hình ảnh đám mây mùa hạ cịn sót lại, mỏng nhẹ, kéo dài bầu trời bắt đầu xanh mùa thu Đó là sự nhập nhằng khao khát tiếc nuối của tác giả chuẩn bị bước sang không gian thiên nhiên mới.
Trời đất sang thu cịn có biến đổi ntn nữa, tìm hiểu khổ thơ cuối văn
*Khổ thơ cuối: Những biến chuyển trong lòng cảnh vật
Vẫn nắng Đã vơi dần mưa - HS đọc diễn cảm khổ thơ cuối Sấm bớt bất ngờ ? Thiên nhiên sang thu gợi
những hình ảnh với đặc điểm ?
Trên hàng đứng tuổi
- Những dấu hiệu biến đổi của thiên nhiên
+ Nắng: nhiều nhạt dần + Mưa: Đã mưa rào ạt, bất ngờ
Giáo viên bình giảng + Sấm : Bớt dần tiếng sấm nổ vang trời (vì thường gắn với mửa rào mùa hạ)
? Trình bày cảm nhận em dòng thơ cuối ?
- Hai câu thơ cuối: Sấm bớt bất ngờ (Gợi ý: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ
thuật để diễn đạt suy ngẫm mình)
Trên hàng câyđứng tuổi -> Nghệ thuật: tả thực, ẩn dụ Lúc sang thu, bớt tiếng sấm bất
ngờ hàng lâu năm Khi người đã trải vững vàng trước những tác động bất thường ngoại cảnh, của đời.
* : Tổng kết, ghi nhớ (SGK) ? Nêu biện pháp nghệ thuật độc đáo
trong văn
1- Nghệ thuật: ? Văn “Sang thu” thể nội dung ? 2- Nội dung:
(7)* : Củng cố, dặn dò
- Khắc sâu nghệ thuật đặc sắc nội dung văn
- Đọc diễn cảm thơ - Học sinh đọc yêu cầu tập - Bài tập (SGK/72) - Giáo viên hướng dẫn học sinh
làm tập
- Sưu tầm, đọc trước lớp số thơ viết mùa thu ví dụ: “Tiếng thu” -Lưu Trọng Lư, “Đây mùa thu tới” –Xuân Diệu
- Giáo viên nêu yêu cầu nhà với học sinh
- Học thuộc đọc diễn cảm thơ
- Phân tích thơ - Hồn thành tập - Soạn : “Nói với con” C KẾT LUẬN
Lời bình tiết dạy Văn cần thiết quan trọng Lời bình luồng gió làm bay bổng tâm hồn tác giả, khắc sâu điều cốt lõi mà tác giả muốn gữi đến Lời bình làm cho lâu đài nghệ thuật, kỳ công tác giả vốn đẹp lại đẹp, sáng lung linh
Tuy cịn nhiều khó khăn thực thao tác bình giáo viên dạy Văn cố gắng làm tốt để tiết học Văn sinh động hấp dẫn, góp phần kích thích niềm đam mê, thích thú học Văn học sinh Góp phần bồi dưỡng tâm hồn, nhân cách cho học sinh Góp phần khẳng định vị trí, tầm quan trọng Văn học trình giáo dục học sinh, để Văn học xứng đáng với nhận định Mác Xim Goóc Ki: “Văn học nhân học”
Trên đây, vài suy nghĩ, hiểu lời bình tiết dạy Văn, ỏi cần thiết Rất mong góp ý đồng nghiệp