BÀI TẬP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VẬN ĐỘNG CHO TRẺ 5 6 TUỔI THÔNG QUA TIẾT THỂ DỤC Giáo dục mầm non gắn liền và chịu ảnh hưởng trực tiếp của sự phát triển chung xã hội, không chỉ vì trẻ em là nguồn nhân lực tương lai của đất nước mà còn vì cha mẹ các em là nguồn nhân lực trực tiếp sản xuất ra của cải vật chất cho xã hội. Bởi vậy nghiên cứu sự phát triển của giáo dục mầm non chính là đổi mới những vấn đề liên quan tới phát triển nguồn nhân lực một yếu tố cực kỳ quan trọng đối với sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Những năm gần đây giáo dục mầm non đựơc xác định là vấn đề có tầm chiến lược lâu dài trong việc phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao cho đất nước. Trẻ em những năm đầu của cuộc sống còn rất non nớt, rất cần sự chăm sóc của người lớn, đó là sự chăm sóc không chỉ là vật chất mà còn cả về tinh thần.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - BÀI TẬP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VẬN ĐỘNG CHO TRẺ 5- TUỔI THÔNG QUA TIẾT THỂ DỤC Họ tên: ………… Lớp: …………… Phú Thọ, 2020 Phần I MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài “Trẻ em hôm giới ngày mai” chăm sóc giáo dục trẻ em từ năm tháng sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng để giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Trẻ em công dân xã hội, hệ tương lai đất nước nên từ thuở lọt lòng, cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo Chủ tịch Hồ Chí Minh nói vai trị sức khỏe vị trí cơng tác chăm sóc sức khỏe:“Mỗi người dân yếu ớt, tức nước yếu ớt, người dân mạnh khỏe tức nước mạnh khỏe”; “Dân cường quốc thịnh” Giáo dục thể chất mục tiêu giáo dục toàn diện Đảng Nhà nước ta nằm hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục thể chất hiểu là: “Quá trình sư phạm nhằm giáo dục đào tạo hệ trẻ, hoàn thiện thể chất nhân cách, nâng cao khả làm việc, kéo dài tuổi thọ người” Hơn nữa, giáo dục thể chất cho trẻ mầm non có ý nghĩa quan trọng hệ thần kinh, xương trẻ dần hình thành, máy hơ hấp dần hồn thiện Đó đầu tư lâu dài từ đầu tạo sở cho tăng tốc phát triển kinh tế xã hội tương lai Và nhiệm vụ quan trọng để góp phần hồn thiện nhân cách trẻ mà không nhấn mạnh nhiệm vụ giáo dục thể chất Bởi lẽ trẻ khoẻ mạnh, thể chất tốt nhanh nhẹn, tích cực hoạt động, tích cực tham gia tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh Qua trải nghiệm hoạt động, trẻ cung cấp thêm kiến thức, kỹ Nhờ đó, trẻ phát triển mặt Giáo dục mầm non gắn liền chịu ảnh hưởng trực tiếp phát triển chung xã hội, khơng trẻ em nguồn nhân lực tương lai đất nước mà cịn cha mẹ em nguồn nhân lực trực tiếp sản xuất cải vật chất cho xã hội Bởi nghiên cứu phát triển giáo dục mầm non đổi vấn đề liên quan tới phát triển nguồn nhân lực yếu tố quan trọng nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Những năm gần giáo dục mầm non đựơc xác định vấn đề có tầm chiến lược lâu dài việc phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao cho đất nước Trẻ em năm đầu sống non nớt, cần chăm sóc người lớn, chăm sóc khơng vật chất mà cịn tinh thần Ngay từ cất tiếng khóc chào đời, trẻ có vận động vận động nhỏ từ non nớt trẻ Cùng với thời gian thể lớn dần vận động trẻ ngày thay đổi rõ rệt tham gia tích cực hệ xương, hệ điều khiển hệ thần kinh Khi trẻ vận động, gân, cơ, khớp phối hợp vận động phát triển Nó giúp cho thể lực trẻ phát triển hài hòa Do hoạt động rèn luyện vận động phát triển thể lực đặc biệt rèn luyện, phát triển tính tích cực vận động cho trẻ đóng vai trị cần thiết phát triển toàn diện trẻ Nó có ý nghĩa quan trọng phát triển thể lực giúp hệ thần kinh trẻ phát triển Vai trò hoạt động phát triển thể chất nâng cao phát triển thể lực sức khoẻ Các hoạt động tập luyện, vui chơi, việc giúp trẻ phát triển kỹ vận động cịn giúp trẻ có sức khoẻ tốt cân đối hài hồ Có thể thấy số cơng trình nghiên cứu khoa học xác định rằng, cử động có mối quan hệ với q trình nhận thức, lý mà cử động phát triển chậm dù có chăm sóc vệ sinh tốt, trẻ bị phát triển chậm thần kinh, tâm lý Đối với phát triển toàn diện trẻ nhỏ, đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo, việc chăm sóc cẩn thận ni dưỡng theo nhu cầu phát triển, trẻ cịn cần phải có giao tiếp tình cảm, luyện tập thường xun có mục đích với người lớn hình thức trị chơi Bên cạnh thấy trò chơi liên quan đến vận động thể làm cho trẻ sảng khoái tinh thần vui vẻ, trẻ trở nên hoạt bát, nhanh nhẹn tự tin Xuất phát từ vai trò quan trọng hoạt động phát triển thể chất nhằm nâng cao thể lực cho trẻ, đặc biệt tính tích cực vận động, tơi thấy việc tổ chức học thể dục việc làm cần thiết có ý nghĩa phát triển toàn diện trẻ GDTC phận quan giáo dục phát triển tồn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ lao động Hơn GDTC cho trẻ màm non có ý ngĩa quan trọng thể trẻ phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, xương hình thành nhanh, máy hơ hấp hồn thiện, thể trẻ cịn non yếu dễ đẽ bị phát triển lệnh lạc, cân đối khơng chăm sóc giáo dục đắn gây nên thiếu sót phát triển thể trẻ mà khắc phục Nhận thức diều Đảng nhà nước ta năm gần đặc biệt trọng tới cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Vậy GDTC nội dung giáo dục quan trọng nhà trường nhằm đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần sáng đạo đức Trong trình GDTC cho trẻ mầm non, nhiệm vụ GDTC hồn thành hình thức khác Hình thức GDTC trường mầm non tổng hợp giáo dục hoạt động vận động nhiều dạng trẻ, mà tính tích cực vận động chúng Sự tổng hợp hình thức tạo nên chế độ vận động định, cần thiết cho phát triển đầy đủ thể chất củng cố sức khỏe cho trẻ Ở trường mầm non sử dụng hình thức GDTC qua tiết học thể dục Thể dục sáng tiết thể dục tiến hành với tất lớp mẫu giáo, hình thức đòi học giáo viên phải chọn lọc tập vận động phương pháp tiến hành với độ tuổi định Ngoài giáo viên cần ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động trẻ, giúp trẻ hiểu ý nghĩa nhiệm vụ giáo viên đề tích cực vượt qua khó khăn xuất hoạt động Thực tế trường mẫu giáo, thấy quan tâm mức tới thể tiết học thể dục cho trẻ mẫu giáo thực chưa đầy đủ Chính chúng tơi chọn đề tài “Một số biện pháp phát huy tính tích cực vận động cho trẻ – tuổi thông qua tiết thể dục” làm đề tài nghiên cứu Mục tiêu đề tài: Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn nhằm thiết kế, tổ chức tiết học thể dục cho trẻ 5-6 tuổi nhằm phát triển tính tích cực vận động cho trẻ Ý nghĩa khoa học thực tiễn 3.1 Ý nghĩa khoa học đề tài: Làm rõ sở lí luận rèn luyện khả vận động cho trẻ - tuổi thông qua tiết học thể dục Các yếu tố ảnh hưởng đến luyện khả vận động cho trẻ - tuổi thông qua tiết học thể dục 3.2 Ý nghĩa thực tiễn đề tài: Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn nhằm thiết kế, tổ chức tiết học thể dục cho trẻ 5-6 tuổi nhằm phát triển tính tích cực vận động cho trẻ Là tài liệu tham khảo cần thiết cho sinh viên ngành giáo dục mầm non giáo viên mầm non việc rèn luyện rèn luyện khả vận động cho trẻ tuổi thông qua tiết học thể dục Phần II NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Xây dựng sở lí luận q trình rèn luyện tính tích cực vận động cho trẻ - tuổi thông qua tiết thể dục Điều tra thực trạng mức độ biểu rèn luyện tính tích cực vận động cho trẻ - tuổi thông qua tiết thể dục Sưu tầm sử dụng trò chơi dân gian nhằm rèn luyện tính tích cực vận động cho trẻ - tuổi Đối tượng nghiên cứu: 2.1 Đối tượng nghiên cứu: Rèn luyện tính tích cực vận động cho trẻ - tuổi 4.3 Phạm vi nghiên cứu: Về nội dung nghiên cứu: Rèn luyện tính tích cực vận động cho trẻ - tuổi thông qua tiết thể dục nghiên cứu hoạt động có chủ đích, hoạt động vui chơi, hoạt động trời, Về địa bàn nghiên cứu: Trẻ 5-6 tuổi số trường MN : Hùng Vương, Phong Châu, Sao Mai- Tx Phú Thọ- Phú Thọ, trường mầm non Dậu Dương, Thượng Nông- huyện Tam Nông- tỉnh Phú Thọ Phương pháp nghiên cứu 3.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu sưu tầm, phân tích, hệ thống hóa, khái qt hóa vấn đề lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu 3.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 3.2.1 Phương pháp quan sát: Dự giờ, dự hoạt động giáo dục thơng qua trị chơi dân gian trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Sao Mai trường mầm non Thượng Nông- huyện Tam Nôngtỉnh Phú Thọ để thấy tính tích cực vận động cho trẻ - tuổi Quan sát đánh giá cách rèn luyện tính tích cực vận động cho trẻ - tuổi thông qua tiết học thể dục 3.2.2 Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Sử dụng phiếu điều tra để tìm hiểu nhận thức giáo viên mầm non vấn đề rèn luyện rèn luyện tính tích cực vận động cho trẻ - tuổi thông qua tiết học thể dục Nhận thức giáo viên phát triển thể chất nhằm rèn luyện tính tích cực vận động cho trẻ - Thực trạng, mức độ rèn luyện rèn luyện tính tích cực vận động cho trẻ - tuổi thông qua tiết thể dục 3.2.3 Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với giáo viên để thấy nguyên nhân nhận thức giáo viên việc rèn luyện tính tích cực vận động cho trẻ - tuổi thơng qua tiết thể dục Trị chuyện với trẻ để thấy rèn luyện tính tích cực vận động cho trẻ tuổi thông qua tiết thể dục từ giáo viên thấy mức độ giải vấn đề trẻ để có phương pháp giảng dạy phù hợp với tâm lý lứa tuổi cho trẻ 3.2.4 Phương pháp nghiên cứu tập tình huống: Nghiên cứu tập tình để phù hợp với khả trẻ địa phương khác 3.2.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm rèn luyện tính tích cực vận động cho trẻ - tuổi thông qua tiết thể dục 3.3 Các phương pháp xử lý số liệu tốn học: Sử dụng cơng thức tốn học để sử lí số liệu thu từ thực trạng thực nghiệm Nội dung nghiên cứu dự kiến cấu trúc cuả đề tài 6.1 Nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến qua trình hình thành rèn luyện rèn luyện tính tích cực vận động cho trẻ - tuổi thông qua tiết thể dục Điều tra thực trạng rèn luyện tính tích cực vận động cho trẻ - tuổi thông qua tiết thể dục Sưu tầm,thiết kế tiết thể dục hoạt động rèn luyện tính tích cực vận động cho trẻ - tuổi thông qua tiết thể dục Thực nghiệm sư phạm tổ chức tiết thể dục nhằm rèn luyện rèn luyện tính tích cực vận động cho trẻ - tuổi 6.2 Dự kiến cấu trúc đề tài: Trên sở nội dung dự kiến cấu trúc đề tài sau: Chương 1: Cơ sở lí luận đề tài Chương 2: Cơ sở thực tiễn đề tài Chương 3: Thiết kế tình thực nghiệm sư phạm Phần III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐẠT ĐƯỢC Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Con người trình tiến hố, để sinh tồn đấu tranh với tự nhiên hình thành phát triển kĩ đi, chạy, nhảy, bò, leo trèo Trải qua trình sống, người nhận biết kỹ vận động kỹ vận động tích cực thành thục giúp ích nhiều việc tìm kiếm thức ăn hình thành kĩ có thơng qua củng cố, rèn luyện thường xun Có thể nói kỹ vận động kỹ vận động tích cực hình thành với tiến hố lồi người thơng qua đường lao động đấu tranh sinh tồn với thiên nhiên Trẻ em giai đoạn bình minh người Chăm sóc sức khỏe cho trẻ nhiệm vụ quan trọng mà ngành GD thể chất quan tâm giải Do nội dung khơng thể thiếu cịn nhiệm vụ hệ thống GD cho trẻ trước tuổi học Trong nhiệm vụ giáo dưỡng rèn luyện kỹ vận động kỹ vận động tích cực đặt lên hàng đầu Thế nên vấn đề vấn đề quan tâm nhà khoa học từ xưa nay, nước nước 1.1.1 Một số nghiên cứu nước ngồi Con người từ thủa bình minh quan tâm đến việc rèn luyện thể chất, rèn luyện kỹ vận động kỹ vận động tích cực Nhìn tổng qt, có hai văn minh: Phương Đông Phương Tây Cùng phát triển với văn hóa, việc rèn luyện thể chất nước Phương Đơng có lịch sử hàng ngàn năm Xuất phát từ triết học Phương Đông với tảng học thuyết Âm – Dương, Ngũ hành, Bát quái, mục tiêu rèn luyện thể chất rèn luyện người tồn diện: thể lực, trí tuệ, khí phách, v.v… tạo nên sức mạnh tổng hợp Như Hoa Đà – danh y tiếng Trung Quốc kỉ II nói: “VĐ giúp khí huyết lưu thơng ngăn ngừa bệnh tật” Phương Tây cổ đại, Hy Lạp cổ chia nhiều thành bang Athens, Sparta, Thebes… Trong thành bang Sparte trọng đến rèn luyện thể chất, chủ yếu rèn luyện kỹ vận động kỹ vận động tinh cho trẻ em từ thời thơ ấu đường kinh nghiệm Những trẻ khỏe mạnh, cứng cáp có khả chống đỡ tác nhân môi trường xung quanh để ni, trẻ ốm yếu bị thủ tiêu Lúc nhà triết học, nhà GD chưa hiểu quy luật hoạt động thể, chưa thể giải thích chế tác động tập rèn luyện kỹ vận động kỹ vận động tích cực đánh giá hiệu tập theo kết bên (đúng hơn, thục hơn, kĩ thuật hơn, có nhiều kĩ hơn…) Sau họ biết liên kết biện pháp rèn luyện kỹ vận động kỹ vận động tích cực cụ thể, biện pháp rèn luyện phát triển sức nhanh, sức mạnh, sức bền…thành hệ thống thống Mục tiêu GD đào tạo chiến binh phục vụ cho chinh chiến nên trình rèn luyện kĩ chiến đấu đi, chạy, lăn, bò, trườn, kĩ sử dụng vũ khí… đặt lên hàng đầu Nhà sư phạm Tiệp Khắc kiệt xuất – J.A Cômenxki (1592 – 1670) đặt sở cho khoa học sư phạm Ông cho nguyên tắc phù hợp với tự nhiên nguyên tắc hệ thống GD Theo ý kiến ơng, để GD đúng, cần nghiên cứu tự nhiên theo quy luật tự nhiên Cho đến nguyên tắc phù hợp với tự nhiên Cômenxki nêu lên giữ ý nghĩa Ơng nhấn mạnh đến tự nhiên bao quanh người, tổ chức hoạt động 10 ... liên quan đến qua trình hình thành rèn luyện rèn luyện tính tích cực vận động cho trẻ - tuổi thông qua tiết thể dục Điều tra thực trạng rèn luyện tính tích cực vận động cho trẻ - tuổi thông qua tiết. .. vừa hấp dẫn trẻ, đối tượng "tiết học " kiến thức cụ thể, trực quan sinh động Các trình tự học tập diễn giống với tiết học, không nghiêm ngặt, căng thẳng tiết học Nhưng tiết học đủ bước lên lớp như:... tuổi thông qua tiết thể dục 3.2.3 Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với giáo viên để thấy nguyên nhân nhận thức giáo viên việc rèn luyện tính tích cực vận động cho trẻ - tuổi thơng qua tiết thể dục