giao an

A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm được cốt truyện, nhân vật và tư tưởng của truyện: Qua câu chuyện Buổi học tiếng Pháp cuối cùng ở vùng an-dát, truyện thể hiện tư tưởng, lòng yêu[r]

Tuần 1: Tiết: 1: VĂN BẢN : CON RỒNG CHÁU TIÊN (Truyền thuyết) I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu định nghĩa sơ lược truyền thuyết - Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện Con Rồng, Cháu Tiên - Chỉ và hiểu ý nghĩa chi tiết tưởng tượng , kỳ ảo truyện - Kể lại truyện - Hiểu định nghĩa sơ lược truyền thuyết - Ý nghĩa chi tiết tưởng tượng kỳ ảo II- Chuẩn bị: Tranh ảnh Lạc Long Quân và Âu Cơ III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: - Giáo viên kiểm tra sĩ số, tác phong học sinh 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài: - Từ bao đời nay, người dân Việt Nam chúng ta luôn tự hào nguồn gốc mình Một dân tộc vinh hạnh là nòi giống Lạc Hồng Ông cha ta từ xưa đến luôn sống, lao động, chiến đấu xứng đáng với nguồn gốc đó Hôm chúng ta cùng tìm hiểu văn CON RỒNG CHÁU TIÊN để biết và tự hào dân tộc Việt Nam Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng *Hoạt động 1: - HS đọc I - Đọc, chú thích: Đọc-hiểu chú thích - Gọi HS đọc văn bản, GV - đoạn: * Truyền thuyết: Là loại nhận xét + Từ đầu Long trang truyện dân gian truyền - Theo em bài này chia làm + Tiếp theo lên miệng, kể các nhân vật đoạn? Nội dung đường lịch sử, kiện lịch sử thời đoạn? + Phần còn lại quá khứ - GVHDHS tìm hiểu chú - Có nhiều yếu tố tưởng thích - Có yếu tố tưởng tượng kỳ ảo - Em có nhận xét gì các tượng kỳ ảo - Thể thái độ, đánh giá chi tiết truyện? nhân vật các nhân - Em có thái độ nào - Yêu mến, kính trọng vật, kiện lịch sử nhân vật truyện? - Em hiểu nào - HS trả lời phần định TT? nghĩa Hoạt động 2: - HS đọc đoạn II – Tìm hiểu văn bản: Tìm hiểu hình ảnh Lạc - Lạc Long Quân và Âu Long Quân và Âu Cơ: Cơ - Hình ảnh Lạc - gọi HS đọc lại đoạn Long Quân và Âu Cơ: - Câu chuyện giới thiệu - Cả hai là “thần”, nhân vật nào là nhân vật kỳ lạ, đẹp đẽ, lớn lao chính? nguồn gốc, hình dáng và tài - Khi giới thiệu nhân vật -Hs đọc này, tác giả dùng nt ? -Hs trả lời - tác giả giới thiệu khía cạnh nào? - Hs miêu tả - Tìm chi tiết miêu tả nhân vật này nguồn gốc, tài năng, hình dáng? - Nguồn gốc, tài năng, - Cách giới thiệu nhân hình dáng vật có gì đặc biệt? *Hoạt động 3: Tìm hiểu yếu tố kì lạ việc sinh và chia - Gọi học sinh đọc phần - Phần này giới thiệu cho ta biết điều gì? - Em có nhận xét gì việc sinh và chia Âu Cơ và LLQ? - Tìm chi tiết nói lên sinh và chia con? - Thần kì và đẹp đẽ - học sinh đọc phần - yếu tố kỳ lạ việc sinh và chia - Kỳ lạ - Yếu tố kỳ lạ việc sinh và chia con: - Bọc 100 trứng, nở 100 con, 50 lên núi, 50 xuống biển hồng hào khoẻ mạnh - Không cần bú mớm mà tự - sinh cái bọc, có lớn lên thổi, mặt mũi 100 trứng- nở - 100 khôi ngô, tuấn tú con, 50 lên núi, 50 - Khi cần giúp đỡ nhau, xuống biển đừng quên lời hẹn – ý - Dân tộc Việt Nam nguyện đoàn kết cộng đồng -Theo em 100 trứng mà Âu người dân ta Cơ sinh là ai? - Dân tộc Việt Nam có - việc sinh 100 trứng kỳ lạ nguồn gốc kì lạ, đó gợi cho em có suy nghĩ gì đáng tự hào dân tộc Việt Nam? - Chi tiết các tự lớn lên - Tinh thần tự lực, tự không cần bú mớm thể cường dân tộc điều gì? -Đồng bào - từ cái bọc 100 trứng đó thì người dân ta gọi từ nào để thay cho từ dân tộc? - Việc chia và cảnh - Bức tranh SGK cho chia tay biết điều gì? “Kẻ không quên lời - Khi chia tay, AC, LLQ và hẹn” các có lời hẹn gì? - Khi nào thì cần? điều đó thể - Đoàn kết, gắn bó * Ý nghĩa chi tiết ý nguyện gì người - Kỳ lạ tưởng tượng, kỳ ảo: dân? - Tô đậm tính chất kỳ lạ - Em có nhận xét gì - Thần kỳ hoá, linh thiêng chi tiết truyện? yếu tố hoá nguồn gốc, giống nòi tưởng tượng kỳ ảo đó có ý dân tộc nghĩa gì? - Tăng sức hấp dẫn - truyện có ý nghĩa gì? – Ý nghĩa truyện: *Hoạt động 4: - Giải thích, suy tôn, nguồn Tìm hiểu ý nghĩa truyện gốc dân tộc Việt Nam là GV gọi học sinh đọc phần Rồng, cháu Tiên, ghi nghớ nguồn gốc cao quý đáng tự hào - Ca ngợi công lao dựng nước và giữ nước các vua Hùng III - Luyện tập: - Học sinh làm bài tập 1,2 - Sự giống khẳng định gần gũi cội nguồn và giao lưu văn hoá các dân tộc 4) Củng cố: - Trong truyện có yếu tố kỳ lạ, tưởng tượng nào? - Có nhân vật lịch sử nào? kiện lịch sử truyện là gì? - Người dân ta có tình cảm gì nhân vật truyện 5) Dặn dò: - Học bài, kể lại truyện - Chuẩn bị: “ Bánh chưng, bánh giầy Tuần: Tiết : VĂN BẢN : BÁNH CHƯNG, BÁNH GIẦY (Tự học có hướng dẫn) I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu nội dung, ý nghĩa chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo truyện - Chỉ và hiểu ý nghĩa các chi tiết truyện - kể truyện, hiểu nội dung, ý nghĩa các chi tiết II - Chuẩn bị: - Học sinh đọc trước văn nhà, giáo viên: tranh ảnh bánh chưng, bánh giầy III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Kể lại truyện “con Rồng, cháu Tiên” từ đó em hiểu truyền thuyết là gì? - Nêu chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo? cho biết ý nghĩa nó và ý nghĩa truyện? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng *Hoạt động 1: - Học sinh đọc văn I - Đọc, chú thích: Đọc hiểu chú thích II – Tìm hiểu văn bản: Gọi học sinh đọc - phần: Hùng Vương chọn - HD học sinh tìm hiểu chú + Từ đầu C.minh người nối ngôi: thích, Tìm bố cục? + hình tròn - Già yếu *Hoạt động : + Còn lại - Người nối ngôi phải Tìm hiểu văn nối chí vua, - Giáo viên HD học sinh trả không thiết phải là lời thảo luận số câu hỏi trưởng phần đọc- hiểu văn Đưa câu đố - vua Hùng chọn người nối - Vua già yếu muốn – Lang Liêu ngôi hoàn cảnh nào? truyền ngôi thần dạy làm bánh: - với ý định sao? hình - Chăm làm thức nào? - Đưa lời thách đố - Thiệt thòi - Trong các vua, - Hiểu ý thần thần giúp đỡ? - Lang Liêu – Lang Liêu - Vì L.Liêu thần nối ngôi vua giúp đỡ? - Chăm làm, hiểu ý - Hai thứ bánh có ý - L.Liêu nghĩ gì cách thần thần nghĩa thực tế dạy bảo? - Hai thứ bánh có ý - Vì thứ bánh - Hai thứ bánh có ý tưởng sâu xa L.Liêu vua cha chọn để nghĩa - Hai thứ bánh thể tế trời đất, Tiên vương? hiếu thảo, quý - Vì L.Liêu chọn nối - Thể quý trọng trọng hạt gạo, nghề ngôi? hạt gạo, nghề nông nông- vừa ý vua- chọn - Truyện nhằm giải thích đề nối ngôi cao điều gì? ước mơ gì - Làm vừa ý vua – Ý nghĩa truyện: nhân dân - Giải thích nguồn gốc - học sinh đọc phần ghi nhớ? - Nguồn gốc vật lao - Đề cao lao động, nghề - HD học sinh làm bài tập động, nghề nông nông - Ý nghĩa phong tục - Công minh - ước mơ công ndân ta làm bánh chưng bánh - học sinh đọc phần ghi minh vua giầy ngày tết? nhớ III - Luyện tập: - Chi tiết nào em thích nhất? vì sao? 4) Củng cố: là người nối ngôi? Việc chọn hai thứ bánh đó nối ngôi có ý nghĩa gì? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập, chuẩn bị: “Từ và cấu tạo từ” Tuần: Tiết : 3: TỪ VÀ CẤU TẠO CỦA TỪ TIẾNG VIỆT I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh hiểu nào là từ và đặc điểm cấu tạo từ tiếng Việt, cụ thể là: - Khái niệm từ - Đơn vị cấu tạo từ - Các kiểu cấu tạo từ ( từ đơn/ từ phức; từ ghép/ từ láy) - Khái niệm từ và các kiểu cấu tạo từ II - Chuẩn bị: Đèn chiếu, mẫu vd ghi vào giấy III- Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Hoạt động thầy *Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm từ - Gọi học sinh đọc phần vd - giáo viên ghi vd lên bảng phụ - vào dấu gạch chéo, câu trên có từ? - các từ này nào? từ có mang ý nào đó không? - từ nào câu trên có tiếng? - tiếng dùng để làm gi? từ dùng để làm gì? - Khi nào thì tiếng coi là từ? - câu, từ là gì? Dùng để làm gì? Cho vd? * Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo từ - Gọi học sinh đọc vd phần II - Cho học sinh thảo luận theo nhóm và làm câu hỏi vào giấy - Từ nào là từ có tiếng? từ nào có hai tiếng? từ có tiếng thuộc từ loại nào? - Vậy từ có từ loại nào? - từ đơn là gì? ChoVD - từ phức là gì? Cho VD Hoạt động trò - học sinh đọc vd - từ - Có nghĩa - Có nghĩa Ghi bảng I - Từ là gì?: - Tiếng là đơn vị dùng để tạo nên từ - Từ là đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để đặt câu VD: em, đi, học > Em học - Trồng trọt, chăn nuôi, ăn - Khi nó có nghĩa - Là đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để đặt câu - Học sinh đọc vd II - Cấu tạo từ tiếng Việt: - học sinh thảo luận trả lời câu hỏi 1) Từ đơn: là từ gồm tiếng (có nghĩa) - Từ ghép, từ láy VD: ; mẹ 2) Từ phức: - Từ đơn, từ phức - Từ ghép: tạo cách ghép các tiếng có - Đi, học quan hệ với mặt - học sinh nghĩa - từ ghép và từ láy - Từ láy: có quan hệ láy âm các tiếng - từ phức có kiểu từ nào? - học sinh đọc ghi nhớ - từ ghép và từ láy có cấu học sinh làm các bài tập tạo gì giống và khác nhau? - gọi học sinh đọc phần ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập - Giáo viên HD học sinh thảo luận làm các bài tập phần luyện tập 4) Củng cố: 5) Dặn dò: - * Từ ghép và từ láy giống và khác - Giống: Đều là từ có từ tiếng trở lên - Khác: + từ ghép: quan hệ với mặt nghĩa + Từ láy: quan hệ với láy âm các tiếng III - Luyện tập: Bài 1: a) Nguồn gốc, cháu: từ ghép b)Đồng nghĩa với từ “nguồn gốc”: Cội nguồn, gốc rễ, gốc gác c)Từ ghép quan hệ thân thuộc: Cậu mợ, Cô dì, chú cháu Bài 2: a) Theo giới tính: anh chị, ông bà, cậu mợ b)Theo bậc: Bác cháu, cô cháu, chị em, cậu cháu Bài 3: - Cách chế biến: bánh nướng, bánh hấp, bánh nhúng - Cách chất liệu: bánh nếp, bánh khoai, đậu xanh - Tính chất: bánh dẻo, bánh phồng - Hình dáng: bánh tai heo, bánh gối Bài 4: - Miêu tả tiếng khóc người - Từ láy khác có tác dụng đó: Nức nở, rưng rức, thút thít Muốn có từ ta phải có gì? muốn tạo câu phải có gì? Từ có loại? kể, cho ví dụ? Học bài, làm bài tập Chuẩn bị “ Giao tiếp, văn và phương thức biểu đạt” Tuần: Tiết : 4: GIAO TIẾP, VĂN BẢN VÀ PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT I - Mục đích yêu cầu: - Huy động kiến thức học sinh các loại văn mà học sinh đã biết - Hình thánh sơ các khái niệm: văn bản, mục đích giao tiếp, phương thức biểu đạt - Văn là gì? văn có nhiều loại tuỳ theo mục đích giao tiếp II - Chuẩn bị: Dụng cụ trực quan: thiếp mời, công văn, bài báo III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Tìm hiểu văn và mục đích giao tiếp -Trong đời sống, có tư tưởng, tình cảm, suy nghĩ nào đó cần biểu đạt cho người khác biết thì em làm nào? - người này nghe, người khác nói, người này đọc người khác viết làm gì với nhau? - người nói, người viết gọi là hoạt động gì? - người nghe, người đọc gọi là hoạt động gì? - Vậy giao tiếp là gì? mục đích giao tiếp - Ta có thể biểu đạt tình cảm, nguyện vọng đó tiếng, câu? - để biểu đạt tư tưởng tình cảm cách đầy đủ, trọn vẹn cho người khác hiểu thì em phải làm nào? * Họat động 2: Các kiểu văn - Gọi học sinh đọc câu ca dao - câu ca dao sáng tác để làm gì? - Nó muốn nói lên vấn đề gì? - chữ thứ câu trên và chữ câu nào? - câu này có liên kết không? - Liên kết nào Hoạt động trò - Nói viết - Giao tiếp - Truyền đạt - Tiếp nhận Ghi bảng I – Bài học: Văn và mục đích giao tiếp: - giao tiếp là hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng, tình cảm, phương tiện ngôn từ - văn là chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có kiên kết, mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp - nhiều tiếng, nhiều câu câu - Nói có đầu, có đuôi, mạch lạc, lý lẽ => Tạo lập văn – Các kiểu văn và phương thức biểu đạt: - học sinh đọc - giữ chí cho bền => chủ đề là vấn đề xuyên suốt có kiểu văn ứng vói - Vần phương thức biểu đạt - Có - Tự - Liên kết nhờ vần - Miêu tả - Biểu cảm - Có - Nghị luận luật thơ? - câu ca dao đã biểu đạt - thuyết minh trọn vẹn ý chưa? - ta có thể nói nó là - phải, vì là chuỗi lời, - hành chính – công vụ văn không? có chủ đề => văn nói - Như vậy, em hiểu văn là gì? - Phải - lời phát biểu thầy hiệu trưởng có phải là văn không? Vì sao? - Các thư, thiếp mời, - phương thức biểu đạt đơn xin học có phải là văn không? - theo em, có kiểu văn bản? đó là kiểu văn nào? kiểu văn phù hợp với gì? - kiểu văn có mục đích gì? Nêu vd kiểu văn III - Luyện tập: bản? giáo viên thể đưa Bài 1: a) phương thức: phần vd phần bài tập tự c) phương thức: vào điểm này Nghị luận d) * Hoạt động 3: Luyện tập phương thức thuyết minh - gọi học sinh đọc phần ghi b) phương thức miêu tả nhớ e) Biểu cảm - giáo viên HD học sinh làm Bài 2: Văn tự vì: các bài tập 4) Củng cố: - văn là gì? để có văn thì ta cần phải làm gì? - Có kiểu văn và phương thức biểu đạt? cho vd? 5) Dặn dò: - học bài, chuẩn bị: “ Thánh Gióng ” -Tuần: Tiết : - 6: THÁNH GIÓNG I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm nội dung, ý nghĩa và số nét nghệ thuật tiêu biểu truyện Thánh Gióng - kể lại truyện này - Ý nghĩa và nghệ thuật tiêu biểu truyện II - Chuẩn bị: Tranh ảnh làng PĐ, HKPĐ III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Truyền thuyết là gì? - Kể tóm tắt truyện “Con Rồng, cháu Tiên” Tìm chi tiết miêu tả Lạc Long Quân và Âu Cơ? - Tìm chi tiết nói việc sinh và chia LLQ và ÂC? Nhận xét chi tiết đó và nêu ý nghĩa nó 3) Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng * Hoạt động 1: Đọc hiểu chú thích - giáo viên HD đọc - gọi học sinh đọc, nhận xét - HD học sinh tìm hiểu phần chú thích - gọi học sinh kể tóm tắt truyện - Truyện có thể chia làm đoạn? nd đoạn? * Hoạt động 2: Tìm hiểu văn - Trong truyện có nhân vật nào? - Ai là nhân vật chính? - nhân vật này xây dựng chi tiết, em có nhận xét gì chi tiết đó? - Tìm và liệt kê chi tiết kỳ lạ ấy? (học sinh thảo luận theo nhóm) - Chi tiết kỳ lạ đời Thánh Gióng có ý nghĩa gì? - tiếng nói đầu tiên Thánh Gióng? - Thánh Gióng đòi gì sữ giả? - Đòi thữ đó để làm gì? - Khi roi sắt gãy, Thánh Gióng đánh giặc cánh nào? điều đó có ý nghĩa gì? - việc nuôi Thánh Gióng diễn nào? - Thánh Gióng lớn lên từ đâu? việc Gióng lớn lê từ nuôi dưỡng nhân dân đã thể điều gì? - nhận xét nào lớn lên Thánh Gióng? - Gióng trở thành tráng sĩ nào? - Sau đánh tan giặc thì Thánh Gióng làm gì? - Chi tiết đó chững tỏ điều gì? - Thánh Gióng không gặp vua? - lúc đó Thánh Gióng gặp vua thì em thử hình dung Thánh Gióng điều gì? - hình tượng Thánh Gióng tiêu biểu cho ai? Tiết:6 * Hoạt động 3: - học sinh đọc I - Đọc, chú thích: - học sinh kể tóm tắt truyện - đoạn II – Tìm hiểu văn bản: - Thánh Gióng, ba mẹ - chi tiết kỳ lạ, Gióng tưởng tượng hình ảnh Thánh Gióng và ý - Thánh Gióng nghĩa nó: - Kỳ lạ * Sự đời - bà làng xóm góp gạo nuôi Gióng: Gióng - đời Gióng lớn lê từ nhân dân > - tiếng nói Thánh tiêu biểu cho sức mạnh Gióng toàn dân - lớn lên Thánh - Gióng lớn nhanh Gióng thổi, vươn vai thành tráng sĩ: phi thường > đáp ứng việc cứu nước - Tiếng nói đầu tiên Gióng: đòi đánh gặc > ca ngợi ý thức đánh giặc, - Đi đánh giặc cứu nước đặt lên - nhổ tre cạnh đường đầu tiên tạo khả hành động khác thường, thần kỳ > Thánh Gióng - Làng xóm góp gạo là hình ảnh nhân dân - Roi sắt gãy > nhổ tre - đoàn kết, tương thân đánh giặc > đánh không cộng đồng vữ khí mà cây cỏ - Nhanh thổi Đánh giặc xong: Gióng - Sứ giả đem đồ vật đến bay trời > hình tượng Gióng hoá, gióng - cỡi ngựa bay trời là non nước, đất trời, không đòi hỏi công danh - Sự Gióng – ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng: - người dân, lòng yêu nước - Hình tượng là hình tượng nào? - truyện xây dựng để nhằm phản ánh điều gì? Ca ngợi ai? việc gì? - Qua truyện, nhân dân ta ước muốn điều gì? - truyện Thánh Gióng có liên quan dến thật lịch sử nào? - Tiêu biểu rực rỡ người anh hùng đánh giặc giữ - tiêu biểu, đẹp đẽ nước đầu tiên, tiêu biểu cho lòng giữ nước - Thánh Gióng, việc nhân dân đánh giặc chống ngoại - Mang sức mạnh tổ xâm tiên thần thánh, tập thể cộng đồng, thiên nhiên - người anh hùng khoẻ - khổng lồ, đẹp đẽ mạnh, phi thường – Ý nghĩa truyện: * Hoạt động 4: - Gọi học sinh đọc phần ghi - học sinh đọc ghi nhớ nhớ? - ca ngợi tinh thần, ý thức chống giặc - Ước mơ người anh hùng khoẻ mạnh, phi thường III - Luyện tập: - giáo viên HD phần luyện tập học sinh làm bài tập 4) Củng cố: - Tiếng nói đầu tiên Thánh Gióng có ý nghĩa gì - lớn lên Thánh Gióng thể điều gì 5) Dặn dò: - Học bài, làm phần luyện tập - chuẩn bị “Từ mượn” Tuần: Tiết : 7: TỪ MƯỢN I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu nào là từ mượn - bước đầu biết sử dụng từ mượn cách hợp lý nói, viết - Cách sử dụng từ mượn II- Chuẩn bị: Một số đoạn văn có từ mượn; đèn chiếu III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Em hãy xác định từ và tiếng câu sau và rút khái niệm? - “ Bà vui lòng gom góp gạo nuôi chú bé, vì mong chú giết giặc, cứu nước” 3) Bài mới: Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Hoạt động trò Ghi bảng I – Bài học: Tìm hiểu từ mượn và từ Việt - Gọi học sinh đọc phần SGK - gọi học sinh giải thích từ “Trượng”, “Tráng sĩ” cho học sinh đọc lại lời chú thích văn - theo em, các từ đó có nguồn gốc từ đâu? - gọi học sinh đọc phần SGK - giáo viên đưa vd lên bảng - từ nào mượn từ tiếng Hán? - từ nào phiên âm chữ Việt ? - từ viết chữ Việt có nguồn gốc từ đâu? giáo viên cho học sinh thấy từ nào là từ đã Việt hoá hoàn toàn, từ nào chưa Việt hoá hoàn toàn - em có nhận xét gì cách viết các từ mượn vd 3? - Xét mặt nguồn gốc từ vựng, tiếng Việt phân thành lớp từ - nào là từ Việt? cho ví dụ? - từ mượn là gì? Cho vd * Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên tắc từ mượn - gọi học sinh đọc đoạn văn BH? - mục đích BH nói đoạn văn đó là gì? - giáo viên đưa vd để học sinh xác định từ mượn, từ đó giúp học sinh thấy cái đúng, cái sai dùng từ mượn - qua các vd trên, em hãy cho biết nguyên tắc sử dụng từ mượn - gọi học sinh đọc phần ghi nhớ bài học - học sinh đọc - Từ mượn và từ Việt: - học sinh giải thích xét mặt nguồn gốc, từ vựng tiếng Việt có thể phân thành lớp từ: a) Từ Việt: là - Tiếng Hán - tiếng Trung từ nhân dân ta quốc tự sáng tạo VD: Nhà, cửa b) Từ mượn: là từ vay mượn tiếng nước ngoài để biểu thị - sứ giả, giang sơn,gan vật, tượng, đặc điểm mà tiếng Việt - Ti vi, xà phòng, ga chưa có từ thích hợp để biểu thị - Ấn, âu VD: sính lễ, in-tơ net - phần lớn từ mượn quan trọng là từ mượn tiếng Hán, bên cạnh đó còn mượn tiếng Anh, Pháp - Cách viết: + Các từ mượn đã - lớp từ Việt hoá: viết việt từ mượn chưa - là từ người dân ta từ việt hoá hoàn toàn: sáng tạo ta nên dùng gạch nối để nối các tiếng với VD: – Nguyên tắc từ mượn : - Mượn từ là cách làm giàu tiếng Việt - không nên mượn từ nước ngoài cách tuỳ - không nên mượn tuỳ tiện nhằm để bảo vệ tiện sáng ngôn ngữ dân tộc - học sinh đọc ghi nhớ - học sinh làm phần luyện II - Luyện tập: * Hoạt động 3: tập Bài 1: các từ mượn có Luyện tập câu mượn từ - giáo viên HD học sinh làm tiếng: phần luyện tập a) vô cùng, ngạc nhiên, tự nhiên, sính lễ > Hán Việt b)Gia nhân: Hán Việt c)Pốp, In-tơ-net: Anh Bài 2: Nghĩa từ tiếng tạo thành từ HV: a) khán giả: *thính giả độc giả b) yếu điểm- yếu lược - Khán: xem - thính: nghe - độc: đọc giáo viên HD học sinh làm phần luyện tập giáo viên HD học sinh làm phần luyện tập Bài 3: kể số từ mượn - là tên các đơn vị đo lường: lít, ki-lô-met; kilô-gam, tạ - là tên các phận xe đạp: ghi đông, pê đan, gac-đờ-bu - là tên số đồ vật: cat-xét, ra-đi-ô giáo viên HD học sinh làm phần luyện tập 4) Củng cố: Từ mượn? từ Việt là gì? Nguyên tắc sử dụng nó là gì? 5) Dặn dò: - học bài, làm bài tập 4,5 - Chuẩn bị “ Tìm hiểu chung văn tự sự” Tuần: Tiết : 8: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN TỰ SỰ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm mục đích giao tiếp tự - Có khái niệm sơ phương thức tự trên sở hiểu mục đích gaio tiếp tự và bước đầu biết phân tích các việc tự - Mục đích giao tiếp tự II - Chuẩn bị: Mẫu vd giấy III- Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - giao tiếp là gì? Cho vd văn bản? văn bảnlà gì? - Có kiểu văn và phương thức biểu đạt 3) Bài mới: giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Tự là gì? Hoạt động trò Ghi bảng I – Bài học: - Hằng ngày các em có kể chuyện và nghe kể chuyện không? - kể chuyện gì? thảo luận - theo em, kể chuyện để làm gì? - cụ thể hơn, nghe kể chuyện, người nghe muốn biêt điều gì? - người kể thì có nhiệm vụ gì? - Còn người nghe là gì? - cái mà người nghe biết sau nghe kể chuyện là ý nghĩa chuyện - câu chuyện kể phải nào? - truyện Thánh Gióng là văn tự phải không? - văn tự này cho ta biết điều gì? - cụ thể: truyện kể ai? thời nào? Làm việc gì? diễn biến việc là gì? kết sao? Ý nghĩa việc - các việc kể nào? - các việc truyện đảo lộn trật tự thì em thấy câu chuyện trở nên nào? - Em đã học văn bản, truyện này gọi là văn chưa? - kể chuyện thì các việc kể nào? * Hoạt động 2: Mục đích, ý nghĩa - mục đích việc kể các việc theo thứ tụ nhằm để làm gì/ - cách kể đó gọi là tự sự, tự là gì? - Vì có thể nói truyện Thánh Gióng là truyện ngợi ca công đức vị anh hùng làng Gióng? - tự giúp người kể điều gì? * Hoạt động 3: Luyện tập - gọi học sinh đọc phần ghi - có - cổ tích, đời thường - sinh hoạt, - cho người khác biết điều gì đó - để biết, để nhận thức người, vật, việc, khen, chê, - thông báo, cho biết, giải thích - để biết, tìm hiểu, – Khái niệm: tự là phương thức trình bày chuỗi các việc, việc này dẫn đến việc kia, cuối cùng dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa - có nội dung, ý nghĩa - phải - Thánh Gióng - đánh giặc, cứu nước - Thánh Gióng đánh tan giặc, bay trời - theo trình tự hợp lý - lộn xộn, khó hiểu - chưa - theo trật tự - thể ý nghĩa nào đó – ý nghĩa, mục đích tự sự: - Giúp người kể giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề và bàu tỏ thái độ khen, chê Bài 3: Đây là tin, nội dung kể lại II - Luyện tập: Bài 1: Truyện kể diễn biến tư tưởng ông nhớ khai mạc trại điêu khắc quốc tế lần - TP Huế chiều ngày 3-4-02 Đoạn trên Âu lạc đánh tan quân Tần xâm lược là đoạn lịch sử 6, đó là bài văn tự Bài 4: Bạn Giang nên kể vắn tắc vài thành tích Minh để các bạn lớp hiểu Minh là người “chăm học, học giỏi, lại thường giúp đỡ bạn bè già, mang thái sắc hóm hỉnh, thể tư tưởng yêu sống, dù kiệt sức thí sống chết Bài 2: Bài thơ là thơ tự sự, kể chuyện bé Mây và mèo rủ bẫy chuột và mèo tham ăn nên đã mắc vào bẫy 4) Củng cố: - (Các ) chuỗi việc văn tự kể nào? - tự giúp gì cho người kể 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị: “Sơn Tinh và Thuỷ Tinh” Tuần: Tiết : 9- 10: SƠN TINH, THỦY TINH (Truyền thuyết) I - Mục đích yêu cầu: - Giúp học sinh hiểu truyền thuyết Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, nhằm giải thích tượng lụt lội xảy châu thổ bắc thuở các vua Hùng dựng nước và khát vọng người Việt cổ việc giải thích và chế ngự thiên tai lũ lụt, bảo vệ sống mình - Nội dung và nghệ thuật tiêu biểu truyện II - Chuẩn bị: Tranh ảnh tượng lũ lụt III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Kể tóm tắt truyện Thánh Gióng? Cho biết ý nghĩa chi tiết kỳ lạ truyện? - Ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng? Nhân dan góp gạo nuôi Gióng có ý nghĩa gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy hoạt động trò Ghi bảng * Hoạt động 1: Đọc- hiểu chú thích: I - Đọc, chú thích: - phân vai cho học sinh đọc - học sinh đọc truyện truyện theo vai - giáo viên hướng dẫn cho học sinh đọc và tìm hiểu chú thích - giáo viên nhận xét cách đọc - có thể chia truyện làm đoạn? giới hạn và nd - đoạn đoạn? * Hoạt động 2: I – Tìm hiểu văn bản: Tìm hiểu văn 1/ Hình ảnh Sơn Tinh, - truyện này gắn với thời đại - Các vua Hùng Thuỷ Tinh: nào? thời đại đó gắn với công việc gì? - Nhân vật chính truyện là ai? - Vì Sơn Tinh, Thuỷ Tinh là nhân vật chính? - Vì tên vị thần trở thành tên truyện? - Em có nhận xét gì chi tiết truyện? - liệt kê chi tiết tưởng tượng kỳ ảo Sơn Tinh, Thuỷ Tinh? Và giao tranh vị thần này? Cho học sinh thảo luận câu hỏi này - Sơn Tinh và Thuỷ Tinh là nhân vật có thật không? - Chi tiết kỳ ảo, bay bổng nhân vật nào? - điều đó thể vấn đề gì? Tiết: 10: - nhân vật chính đó có ý nghĩa tượng trưng cho điều gì? - học sinh thảo luận: truyện giải thích vấn đề gì? việc giải thích có đúng không? Vì sao? truyện thể ước mơ gì nhân dân ta? - Ý nghĩa truyện? - Mở nước, dựng nước - Dựng nước, giữ nước - Sơn Tinh, Thuỷ Tinh - Cả là thần, có tài cao, phép lạ - Thuỷ Tinh dù có nhiều - Là chi tiết tưởng phép thuật cao cường tượng kỳ ảo phải khuất phục trước Sơn Tinh - học sinh đại diện nhóm - là nhân trả lời câu hỏi vật tưởng tượng, hoang đường, không có thật -> - không Trí tưởng tượng đặc sắc - Sơn Tinh, Thuỷ Tinh nhân dân và giao tranh - Trí tưởng tượng đặc sắc người xưa - Thuỷ Tinh: mưa, gió, bão, lụt Sơn Tinh: L2 dân cư Việt cổ - - học sinh đại diện nhóm – Ý nghĩa tượng trưng trả lời nhân vật: - Thuỷ Tinh: là hình  học sinh khác nhận xét, tượng mưa to, bão lụt đánh giá Giáo viên tổng năm hình tượng hoá kết - Sơn Tinh: là lực lượng cư dân Việt cổ đắp đe chống lũ lụt, là ước mơ chiến thắng thiên tai + Tầm vóc, tài và phách là biểu tượng cho chiến công người Việt cổ đấu tranh chống thiên tai > kỳ tích dựng nước kế tục – Ý nghĩa truyện: - Giải thích nguyên nhân tượng lũ lụt - thể sức mạnh và ước mơ chế ngự bão lụt người Việt cổ - Suy tôn, ca ngợi công lao dựng nước các vua Hùng - Việc xây dựng hình tượng nghệ thuật kỳ ảo III - Luyện tập: * Hoạt động 3: - Học sinh đọc Bài 2: Là chủ trương đúng Luyện tập đắn, nhằm hạn chế các - giáo viên HD học sinh đọc - Học sinh làm bài tập phần ghi nhớ - HD học sinh làm phần luyện tập SGK tượng lũ lụt xảy làm ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, sinh hoạt người 4) Củng cố: - Tại câu chuyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, tác giả lại Sơn Tinh thắng Thuỷ Tinh? Em thử hình dung Thuỷ Tinh thắng thì XH, ĐS nó nào? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập - chuẩn bị “Nghĩa từ” -Tuần: Tiết : 11: NGHĨA CỦA TỪ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh nắm được: - Thế nào là nghĩa từ - Một số cách giải thích nghĩa từ - Cách giải thích nghĩa từ II - Chuẩn bị: Các ví dụ ghi vào giấy III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Xét mặt nguồn gốc, từ vựng tiếng Việt phân thành lớp từ? Kể tên, nêu khái niệm? cho VD - Trong câu sau, từ nào là từ mượn? tiếng nào? Trong thư viện, có nhiều độc giả (đang xem sách) 3) Bài mới: Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Khái niệm nghĩa từ - Gọi học sinh đọc phần giải thích? - Mỗi chú thích trên gồm phận? - Bộ phận nào chú thích nêu lên nghĩa từ? - Nghĩa từ ứng với phần nào mô hình đây: Hình thức nội dung - Vậy qua đó, em hiểu nào là nghĩa từ? cho vd Hoạt động trò Ghi bảng I – Bài học: - học sinh đọc - phận – Nghĩa từ là gì?: - Nghĩa từ là nội - phận đứng sau dấu dung (sự vật, tính chất, chấm hoạt động, quan hệ ) mà từ biếu thị Ví dụ: Trung thành: trước - Nội dung sau 1, không thay lòng đổi - là nội dung mà từ biểu thị: vật, tính chất * Hoạt động 2: Cách giải thích nghĩa từ - Gọi học sinh đọc lại các chú - học sinh đọc thích đã dẫn phần - Trong chú thích sau phần thì em có nhận xét gì – Cách giải thích nghĩa từ: có hai cách - Trình bày khái niệm mà từ biểu thị từ dùng để giải nghĩa cho từ đó? - Ở chú thích thứ thì nội dung chú thích là gì? - Vậy qua vd đó, thì nghĩa từ giải thích nào? - Cho ví dụ * Hoạt động 3: Luyện tập - Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ - để kiểm tra khả hiểu bài học sinh, ta đưa vd: chọn các từ sau: “chết, hy sinh, thiệt mạng” để điền vào chỗ trống câu: “để bảo vệ hoà bình, nhân dân ta đã phải đánh đổi cao cả” vd: đi: là di chuyển từ chỗ này đến chỗ khác - đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với - Học sinh cho ví dụ từ cần giải thích vd: Siêng năng: không lười biếng, chăm làm - học sinh đọc ghi nhớ việc II - Luyện tập: Bài 1: giáo viên HD bài tập 1, sau đó học sinh -Học sinh làm bài tập nhà làm Bài 2: Điền theo thứ tự sau: Học tập, học lỏm, Bài 5: Mất theo cách học hỏi, học hành giải thích nghĩa nhân Bài 3: Điền theo thứ tự: vật Nụ là “không biết Trung bình, trung gian, đâu” Mất hiểu theo cách trung niên thông thường là “không Bài 4: Giếng: hố đào còn sở hữu, không thẳng đứng, sâu vào lòng có, không thuộc mình đất, để lấy nước Rung rinh: Chuyển động qua lại, nhẹ nhàng, liên tiếp Hèn nhát: Thiếu can đảm 4) Củng cố: Gọi học sinhnhắc lại nội dung bài học phần ghi nhớ 5) Dặn dò: - Làm bài tập 1, bài tập SBT - Chuẩn bị “Sự việc và nhân vật văn tự sự” Tuần: Tiết : 12: SỰ VIỆC VÀ NHÂN VẬT TRONG VĂN TỰ SỰ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm yếu tố then chốt tự sự: việc và nhân vật - hiểu ý nghĩa việc và nhân vật tự sự: việc có quan hệ với và với nhân vật, với chủ đề tác phẩm, việc luôn gắn với thời gian, địa điểm, nhân vật, diễn biến, nguyên nhân, kết nhân vật vừa là người làm việc, hành động, vừa là người nói tới - yếu tố tự sự: việc và nhân vật II - Chuẩn bị: Đọc lại các văn đã học (HS) Mẫu đưa lên đèn chiếu III- Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: nào gọi là tự sự? tự có tác dụng gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Hoạt động trò Ghi bảng I Đặc điểm việc Đặc điểm việc và nhân vật văn tự - Gọi học sinh đọc câu hỏi 1a SGK - Các việc đó, có thể bỏ bớt việc nào không? - Vì sao? - Các việc kết hợp với theo nghệ thuật nào? * giáo viên đưa mẫu chuỗi các việc đã đảo trật tự lên máy chiếu - có thể thay đổi trật tự trước sau các việc không? - Vì sao? *Hoạt động 2: Nhân vật văn tự Sơn Tinh đã thắng Thuỷ Tinh lần? - Điều nào đã chứng minh cho điều đó? - Nếu kể câu chuyện mà có việc trần trụi thì truyện có hấp dẫn không? Vì - Vậy truyện hay thì việc văn tự phải kể nào? - yếu tố văn tự là gì? - Hãy yếu tố đó truyên Sơn Tinh, Thuỷ Tinh? - Em hãy cho biết việc nào truyện thể mối thiện cảm người kể Sơn Tinh và vua Hùng? - Vậy sính lễ là gì? Cách giải nghĩa đó là gì? - Có thể cho Thuỷ Tinh thắng Sơn Tinh không? Vì sao? - Có thể xoá bỏ việc “hằng năm Thuỷ Tinh lại dâng nước ” không? Ví sao? - nhân vật văn tự có vai trò gì? - Em hãy kể tên nhân vật truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh - Ai là nhân vật chính có vai trò quan trọng nhất? - học sinh đọc câu hỏi - không - vì thiếu tính liên tục, vì việc sau đó không giải thích rõ - logic- chuỗi việc liên tục - không và nhân vật văn tự sự: 1) Sự việc văn tự sự: - Được trình bày cách cụ thể: việc xảy thời gian nào, địa điểm, cụ thể, làm, - Vì thì nguyên nhân, diễn biến, các việc không thể kết giải thích cho - Được xếp theo trật tự, diễn biến cho thể tư tưởng mà - lần và mãi mãi người kể muốn biểu đạt - Năm nào Thuỷ Tinh 2) nhân vật văn tự sự; - không hấp dẫn vì truyện trừu tượng, khô - Là kẻ thực các khan việc, và là kẻ thể văn - cách cụ thể, - nhân vật chính đóng vai xếp theo trật tự trò chủ yếu việc thể hiện, tư tưởng văn - học sinh thảo luận - nhân vật phụ giúp nhân vật hoạt động - Sơn Tinh xây luỹ chống lụt, món đồ sính - nhân vật thể lễ là sản vật núi qua các mặt: tên gọi, lai rừng lịch, tính nết, hình dáng, việc làm - không Thuỷ Tinh thì vua Hùng và dân bị ngập lụt - Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, vua hùng, Mỵ Nương - Sơn Tinh, Thuỷ Tinh - Ai là nhân vật phụ? nhân vật - Mỵ Nương, vua Hùng phụ có cần thiết không? Có thể bỏ không? - Vậy nhân vật kể nào? * giáo viên lập bảng nhân vật, lai lịch, tên gọi, chân dung, tài năng, việc làm để học sinh điền vào và nhận xét? - Qua đó, thì nhân vật nào kể nhiều nhất? Còn các nhân vật khác -> Vậy nhân vật văn tự là gì? nhân vật chính có vai trò gì? thể qua các mặt nào? * Hoạt động 3: Luyện tập - giáo viên HD học sinh làm bài tập - Sơn Tinh, Thuỷ Tinh - chủ yếu - tên gọi, lai lịch, tài năng, - Sơn Tinh, Thuỷ Tinh cùng đến hỏi vợ - Mỵ Nương – gái vua Hùng làm vợ, Sơn Tinh đem sính lễ đến trước, rước Mỵ nương Thuỷ Tinh đến sau, không lấy vợ, giận đem quân đánh Sơn Tinh Hai bên đánh kịch liệt, cuối cùng Thuỷ Tinh phải rút quân Hắng năm đền mùa nước – đông, Thuỷ Tinh lại đánh Sơn Tinh và thua a) Vì nó đặt tên theo nhân vật chính - Các tên thứ 2, không tiêu biểu vì không làm bật nội dung truyện Tên thứ quá nhấn mạnh tới Sơn Tinh, Thuỷ Tinh là nhân vật khôngthể xem nhẹ II - Luyện tập: Bài 1: việc mà các nhân vật làm: - Vua Hùng: kén rễ - Mỵ Nương: Được rước núi - Sơn Tinh: Cầu hôn, thể tài năng, dâng núi lên cao, - Thuỷ Tinh: đến xin cầu hôn, tìm sính lễ, thể tài năng, a)nhân vật chính: Sơn Tinh, Thuỷ Tinh nhân vật phụ: Hùng Vương, Mỵ Nương nhân vật chính vì: kể nhiều việc, nói tới nhiều 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập - chuẩn bị “ Sự tích Hồ Gươm ” Tuần: Tiết : 13 -14: VĂN BẢN : SỰ TÍCH HỒ GƯƠM ( Tự học có h ướng dẫn) I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện, vể đẹp số hình ảnh truyện tích hồ Gươm - Kể lại truyện - Nội dung, ý nghĩa truyện II - Chuẩn bị: Chuẩn bị tranh ảnh hồ Gươm III- Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Kể tóm tắt truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh? Sơn Tinh thắng Thuỷ Tinh lần? đó là lần nào - Ý nghĩa tượng trưng nhân vật là gì? từ đó tút ý nghĩa truyện? 3) Bài mới: Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Đọc- hiểu chú thích - giáo viên HD học sinh đọc văn - gọi học sinh kể tóm tắt VB - truyện này có thể chia làm phần? - rang giới phần và nội dung phần đó? - giáo viên HD học sinh tìm hiểu chú thích * Hoạt động 2: Tìm hiểu văn - Lê Thận gươm hoàn cảnh nào? - Có lần kéo gươm? - Em có nhận xét gì việc nhặt gươm Lê Thận? - Lần kéo lưới lên, Lê Thận nghĩ và hành động nào? - Tương tự kéo lưới 2, 3? - Chuôi gươm đâu và nào? - Chuôi và lưỡi gươm khác nhau, lại nào? - việc gươm đó thể điều gì? - Khi Lê Lợi đến nhà Lê Thận thì có điều gì đáng chú ý? - Khi tra chuôi và lưỡi vào thì Lê Lợi nghĩ gì? Ý nghĩa chữ trên , gươm? - Vì ĐLQ cho nghĩa quân Lam Sơn mượn gươm? Hoạt động trò Ghi bảng I - Đọc , chú thích: - Học sinh đọc - học sinh kể - học sinh thực II – Tìm hiểu văn bản: - Kéo lưới - lần - Kỳ lạ - Thanh sắt, vớt – Long Quân cho nghĩa quân mượn gươm thần và ý nghĩa nó: - Lê Thận đánh cá bắt lưỡi gươm nước - trên đa rừng - Lê Lợi chuôi gươm nạm ngọc - khớp nhau, vừa in cây đa trên rừng => Khả cứu nước khắp nơi, từ miền đồng đến miền núi, miền - Thanh sắt sáng ngược đến miền xuôi rực lên - vật tra vào “vừa - Làm theo ý trời in” => nguyện vọng dân tộc trí, trên lòng => toàn dân - Muốn đánh tan giặc ủng hộ, mang tính nhân cứu nước dân - Ý nghĩa cách thức mà ĐLQ cho mượn gươm nơi? - Được gươm nơi lại vừa in có ý nghĩa gì? Từ ý nghĩa này cho học sinh liên hệ đến câu nói nào cha ông ta thể điều đó - Lê Lợi chuôi gươm, Lê Thận dâng gươm cho Lê Lợi, chi tiết này đề cao vai trò và khẳng định điều gì? - Tại lưỡi gươm lại toả sáng Lê Lợi đến? Thanh gươm toả sáng lần? ý nghĩa ánh sáng đó? - Tìm chi tiết văn thể sức mạnh gươm thần? Tiết 14: - Khi Lê Lợi dạo trên hồ, điều gì diễn ra? - Hoàn cảnh đòi gươm diễn nào? Ánh sáng còn le lói có ý nghĩa gì? - Việc trả gươm nói lên điều gì? - Vì hồ Tả Vọng có tên là hồ Hoàn Kiếm? - Em còn biết truyền thuyết nào nước ta có hình ảnh Rùa vàng? Hình tượng Rùa vàng truyền thuyết Việt Nam tượng trưng cho và cho cái gì * Hoạt động 3: Ý nghĩa truyện - Gọi học sinh đọc ghi nhớ? - Cả nước đánh giặc - Lê Thận dâng gươm cho Lê Lợi => khẳng - văn định đề cao vai trò” Minh Rồng, cháu Tiên chủ, chủ tướng” - Ánh sáng gươm => ánh sáng - Minh chủ, chủ tướng chân lý, dân tộc tự Lê Lợi do, chính nghĩa - lần – Long Quân đòi gươm: - đánh đuổi xong giặc Minh - Lê Lợi lên ngôi, dời đô - Sự hoà bình mãi mãi Thăng Long - Lê Lợi dạo chơi trên hồ - Nơi Lê Lợi đã hoàn Tả Vọng trả gươm cho Long Quân -> Rùa vàng lên đòi gươm -> truyền thống yêu - hoà bình chuộng hoà bình nhân dân ta – Ý nghĩa truyện: - Ca ngợi tính chất nhân dân, toàn dân và chính - học sinh đọc ghi nhớ nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn - Đề cao, suy tôn Lê Lợi và vua Lê - giải thích nguồn gốc tên - giáo viên HD học sinh làm hồ Hoàn Kiếm phần luyện tập III - Luyện tập: - Rùa vàng đòi lại gươm 4) Củng cố: - Ý nghĩa chi tiết lưỡi gươm loé sáng Lê Lợi đến nhà Lê Thận - Nếu là Đức Long Quân thì em có đòi lại gươm không? Vì 5) Dặn dò: Học bài, làm bài tập luyện tập chuẩn bị “Chủ đề và dàn bài bài văn tự sự” - Tuần: Tiết : 15: CHỦ ĐỀ VÀ DÀN BÀI CỦA VĂN TỰ SỰ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm chủ đề và dàn bài văn tự mối quan hệ việc và chủ đề - Tập viết mở bài cho bài văn tự - Dàn bài bài văn tự II - Chuẩn bị: III- Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Sự việc văn tự trình bày và xếp nào? - Nhân vật văn tự thể nào? 3) Bài mới: Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Đọc- hiểu chú thích - Gọi học sinh đọc bài văn - Việc Tuệ Tĩnh ưu tiên chữa trị trước cho chú bé nhà nông dân đã nói lên phẩm chất gì người thầy thuốc? Điều đó gọi là gì? - Sự việc phần thân bài thể chủ đề hết lòng thương yêu cứu giúp người bệnh nào? (thể qua hành động việc làm gì?) - Tuệ Tĩnh đã làm việc gì? - Việc mà Tuệ Tĩnh từ chối chữa bệnh cho người để chữa cho em bé trước cho thấy thầy thuốc có thái độ gì? - chủ đề bài văn thể chủ yếu lời nào? Gạch lời đó? - Em hãy đặt tên cho truyện này - Trong tên truyện đã cho, tên nào phù hợp? Vì sao? - Qua đó em hiểu chủ đề là gì? Hoạt động trò Ghi bảng I – Chủ đề và dàn bài - học sinh đọc bài văn tự - hết lòng thương yêu cứu giúp bệnh nhân - Chủ đề: Là vấn đề chủ yếu mà - chủ đề bài văn người viết muốn đặt - từ chối chữa bệnh cho văn nhà giàu trước, vì bệnh nhẹ chữa cho cậu – Dàn bài bài văn tự bế, vì bệnh nguy hiểm sự: -> không màng trả ơn Gồm phần a) Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật và - Hết lòng cứu giúp việc người bệnh b) Thân bài: Kể diễn biến việc c) Kết bài: Để kết cục việc “ Người ta giúp lúc hoạn nạn, lại nói chuyện ân huệ” - Một lòng vì người bệnh - Cả thích hợp - vấn đề chủ yếu mà nười viết muốn đặt - học sinh đọc lại truyện - Giới thiệu chung vef trên nhân vật, việc - phần mở bài cho ta - phần biết điều gì? - Bài văn trên gồm - kể diễn biến việc phần, ranh giới phần? - Trong phần thân bài? - phần kết bài? - học sinh đọc ghi nhớ * Tích hợp phần này văn cụ thể để học sinh hiểu - Gọi học sinh đọc ghi nhớ - Gọi học sinh đọc bài văn * Hoạt động 2: - phần luyện tập - Chủ đề truyện nhằm biểu dương chế giễu điều gì? - Sự việc nào thể tập trung cho chủ đề? Gạch câu văn thể việc đó? - Hãy phần dànbài? II - Luyện tập: Bài tập - Chủ đề: tố cáo tên cận - Chế giễu tên cận thần thần tham lam cách tham lam chơi khăm nó vố - Chủ đề tập trung việc: - người nông dân xin người nông dân xin được thưởng 50 roi và đề thưởng 50 roi và đề nghị nghị chia chia phần thưởng đó MB: Câu - Truyện này và truyện Tuệ KB: Câu cuối Tĩnh có gì giống bố TB: phần còn lại cục và khác chủ đề? - Sự việc phần thân bài thú vị chỗ nào? - Phần thưởng bất ngờ *Hoạt động 3: Luyện tập - giáo viên HD học sinh làm bài tập nhà - Dàn bài: phần + MB: Câu + TB: “Ông ta mươi năm rồi” + KB: Câu cuối - Giống truyện: + bố cục: kết bài hay, việc có kịch tính, có bất ngờ - Khác chủ đề: - Bài tuệ Tĩnh, mở bài nói rõ chủ đề Bài phần thưởng chủ đề kết bài 4) Củng cố: - Bài văn tự sự, chủ đề có thiết phải có hay không? - Câu chủ đề thường nằm phần nào dàn bài? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị “Tìm hiểu đề và cách làm bài văn tự sự” - Em thử đặt số đề bài và kiểu bài văn tự sự? - Tuần: Tiết : 16 : TÌM HIỂU ĐỀ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN TỰ SỰ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh: Biết tìm hiểu đề văn tự và cách làm bài văn tự Cách làm bài văn tự II - Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị số đề bài đã đặt sẵn nhà, mẫu vd vào giấy trong, đèn chiếu III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Chủ đề bài văn tự là gì? Vai trò chủ đề? - Dàn bài văn tự có phần? nội dung phần là gì? 3) Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động 1: Tìm hiểu đề và cách làm văn tự - giáo viên đưa mẫu vd các đề bài lên bảng - Lời văn đề (1) nêu yêu cầu gì? - chữ nào đề cho em biết điều đó? giáo viên gạch chân các từ có mẫu - em có nhận xét đề với các đề 3, 4, 5, 6? - Các đề 3, 4, 5, có gì khác so với đề và 2? - Vậy các từ đó không có từ kể, có phải là đề tự không? - từ trọng tâm đề trên là từ nào?Hãy gạch và cho biết đề yêu cầu làm bật điều gì? - Có đề tự nghiêng kể người, có đề nghiêng kể việc, đề tường thuật lại việc Vậy đó, đề nào kể việc, kể người, tường thuật? => Vậy tìm hiểu đề văn tự là tìm hiểu gì? - giáo viên có thể HD học sinh vào kể chuyện nào đó Em hãy tìm hiểu đề cách: - Đề đã nêu yêu cầu nào buộc em phải thực hiện? - Em hiểu yêu cầu nào? - Với yêu cầu đề thì em chọn truyện nào? Em thích nhân vật, việc nào? - Em chọn truyện đó nhằm biểu chủ đề gì? - Tìm hiểu điều chính là tìm ý? lập ý là gì? - Câu chuyện đó bắt nguồn từ đâu? kết thúc đâu? Vì sao? - Em dự định mở đầu nào? kể chuyện nào? Và kết thúc sao? Hoạt động trò - học sinh nhìn lên mẫu Ghi bảng I-Tìm hiểu đề và cách làm văn tự - Đề văn tự sự: - kể câu chuyện em thích, Khi tìm hiểu đề văn tự lời văn em thì phải tìm hiểu kỹ lời văn đề nắm vững yêu cầu đề bài - khác - không có từ kể - không có – Cách làm bài văn tự sự: - Lập ý: Là xác định nội dung viết theo yêu cầu đề, cụ thể là xác định: nhân vật, việc, diễn biến, kết và ý nghĩa câu chuyện - kể chuyện em thích lời em - Lập dàn ý: Là xếp việc gì kể trước, việc gì kể sau đề người đọc theo - học sinh trả lời theo dõi câu chuyện và đề mà em chọn hiểu ý định người viết - Viết thành văn theo bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết bài - Vậy kể chuyện việc quan trọng là? - Em hiểu nào là viết”bằng lời văn em”? * Hoạt động 2: Luyện tập - xác định nội dung - giáo viên HD học sinh tập viết theo yêu cầu đề viết lời kể, chủ đề là đợn mở đầu, kết thúc - giáo viên cho học sinh biết - cho học sinh thảo luận số cách diễn đạt phần mở đầu khác II - Luyện tập: * Các cách diễn đạt phần mở đầu 1- Thánh Gióng là vị anh hùng đánh giặc tiếng truyền thuyết Đã lên mà Thánh Gióng không biết nói, biết - Gọi học sinh đọc bài viết - Xác định chỗ bắt đầu và cười, biết Một hôm nhận xét => qua đó, cho biết kết thúc lập dàn ý là gì? Bố cục 2- Ngày xưa, làng bài văn tự có phần gióng có chú bé rát lạ, đã lên mà không biết nói, biết cười, biết ngày 3- Người nước ta, không không biết Thánh Gióng Thánh Gióng là người đặc biệt đã lên 4) Củng cố: - Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ - Khi làm bài văn tự , yêu cầu ta chú ý gì? 5) Dặn dò: - Học bài - Viết bài làm văn số nhà - Chuẩn bị “Bài viết số I” Tuần: Tiết : 17 - 18 : BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ I - Mục đích yêu cầu: - Nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức đã học vào bài viết cụ thể - học sinh viết bài văn kể chuyện có nội dung: nhân vật, việc, thời gian, địa điểm, nguyên nhân, kết Có phần: Mở bài, thân bài, kết bài, dung lượng không quá 400 chữ II - Đề bài: Em hãy kể lại chuyện em thích lời văn em III - Đáp án - biểu điểm: – Yêu cầu: Xuất phát từ yêu cầu kể lại chuyện có chủ đề, có nội dung dựa trên sở là văn sẵn có từ đó, học sinh dùng lời văn mình để kể lại, cho đảm bảo nội dung chính, nhân vật chính cốt truyện - Biểu điểm: - Điểm 8, 9: trình bày đủ các phần bài văn kể chuyện văn viết mạch lạc, lời lẽ tự nhiên đầy sáng tạo, gây hấp dẫn cao, tình cảm người kể có thể bộc lộ không quá lỗi chính tả, độ dài phù hợp với yêu cầu - Điểm 6, 7: Bài viết trình bày đầy đủ các phần văn kể chuyện Văn viết mạch lạc, lời lẽ tự nhiên sáng tạo, gây hấp dẫn, dung lượng tương yêu cầu, không quá lỗi chính tả - Điểm 4, 5: Có trình bày đầy đủ bố cục bài văn kể chuyện, Văn viết tương đối, lời lẽ còn đơn điệu chưa thật sáng tạo, ít gây hấp dẫn, dung lượng còn cách xa với yêu cầu, không quá lỗi chính tả - Điểm 2, 3: Có trình bày bố cục bài văn tự song văn viết chưa mạch lạc, lời lẽ chưa sáng tạo, không gây hấp dẫn, vài việc còn lộn xộn, dung lượng chưa đạt yêu cầu, lỗi chính tả còn nhiều - Điểm 1: Có nội dung bài kể, chi tiết không xếp theo trình tự hợp lý, viết nguyên VB - Điểm 0: Lạc đề bỏ giấy trắng - Cộng điểm bài viết sẽ, thật sáng tạo, diễn đạt hay, nhiều chi tiết sáng tạo gây hấp dẫn 4) Củng cố - Dặn dò: - Chuẩn bị bài “ Từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ” -Tuần: Tiết : 19: TỪ NHIỀU NGHĨAVÀ SỰ CHUYỂN NGHĨA CỦA TỪ I - Mục đích yêu cầu: Học sinh cần nắm - Khài niệm từ nhiều nghĩa, tượng chuyển nghĩa từ - Nghĩa gốc và nghĩa chuyển từ - Hiện tượng chuyển nghĩa từ II - Chuẩn bị: III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Nghĩa từ là gì? Cho ví dụ? - Cách giải thích nghĩa từ? Cho ví dụ? 3) Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động 1: Từ nhiều nghĩa - gọi học sinh đọc bài thơ - từ “Chân” câu thơ đầu có nghĩa là gì? - Từ “Chân” câu thơ có nghĩa là gì? - Em có nhận xét gì từ “Chân - Tìm số từ khác có nhiều nghĩa từ “Chân” - Đặt từ đó và câu cụ thể và giải thích? * Hoạt động H.tượng chuyển nghĩa từ - Từ đó, cho biết từ có thể có nghĩa? Cho vd? - Tìm số từ có nghĩa, vd kiềng, compa Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc I - từ nhiều nghĩa: - Bộ phận cùng - từ có thể có hay nhiều đồ vật, có tác dụng nghĩa đỡ cho bà - Từ nhiều nghĩa là từ có từ nghĩa trở lên VD: Xuân đã đến - có nhiều nghĩa -> xuân: Mùa đầu tiên năm - tai, miệng, mắt anh còn xuân -> xuân: trẻ - Bạn A có đôi mắt đẹp - Hiện tượng chuyển nghĩa từ: - Là tượng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa - Trong từ nhiều nghĩa có: - Tìm mối liên hệ các nghĩa từ “Chân” bài thơ trên - Trong câu cụ thể, từ thường dùng với nghĩa? - Trong bài thơ trên từ “Chân” dùng với nghĩa nào? -> Từ “Chân” có nhiều nghĩa -> gọi là tượng chuyển nghĩa từ - Từ “Chân “ các trường hợp đầu dùng với nghĩa nào? - Từ “Chân” câu cuối dùng với nghĩa gì? -> Vậy tượng chuyển nghĩa từ là gì? Thế nào là nghĩa gốc, nghĩa chuyển? - Cho vd? * Hoạt động 3: Luyện tập - giáo viên HD học sinhđọc phần ghi nhớ - HD học sinh làm bài tập - Có thể có hay nhiều + Nghĩa gốc: Là nghĩa nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình thành các - toán học, In-tơ-net nghĩa khác VD: Miệng nó cười dễ thương -> Miệng: Nghĩa gốc - nghĩa định + Nghĩa chuyển: Là nghĩa hình thành trên sở nghĩa gốc - Nghĩa gốc và nghĩa VD: Vết thương này có chuyển miệng lớn Miệng: nghĩa chuyển - Thông thường câu, từ có nghĩa định số câu trường hợp từ có thể hiểu theo nghĩa: Gốc và chuyển II - Luyện tập: - Nghĩa gốc - Nghĩa chuyển - học sinh đọc Bài 1: Tay: Cánh tay, tay ghế, tay anh chị Mũi: Lỗ mũi, mũi kim, mũi đất Bài 2: Lá: Lá phổi, lá lách, lá gan Quả: Quả tim, thận Bài 3: Hộp sơn – sơn cửa; Cái cuốc - cuốc đất Bó – bó lúa, bó lúa 4) Củng cố: - Thế nào là tượng chuyển nghĩa? Cho ví dụ? - Một từ có thể có nghĩa? Vì sao? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập 4, - Chuẩn bị lời văn đoạn văn tự Tuần: Tiết : 20: LỜI VĂN - ĐOẠN VĂN TỰ SỰ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm hình thức lời văn người kể, kể việc, chủ đề và liên kết đoạn văn - Nhận các hình thức, các kiể câu thường dùng việc giới thiệu nhân vật, việc, kể việc; nhận mối liên hệ các câu đoạn văn và vận dụng để xây dựng đoạn văn giới thiệu nhân vật và kể việc - Xây dựng đoạn văn giới thiệu và kể chuyện sinh hoạt ngày - Lời văn giới thiệu nhân vật và lời văn kể việc II - Chuẩn bị: Đọc lại văn bản: Sơn Tinh, Thuỷ Tinh và Sọ Dừa Mẫu và đèn chiếu III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Khi tìm hiểu đề văn tự ta phải làm gì? - Nêu cách làm bài văn tự 3) Bài mới: Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Lời văn, đoạn văn tự - giáo viên đưa mẫu các đoạn văn lên bảng yêu cầu học sinh đọc và trả lời các câu hỏi: - Đoạn gới thiệu nhân vật nào? gới thiệu điều gì? Nhằm mục đích gì? - Thứ tự các câu diễn nào? Các câu có đảo lộn lại không? Vì sao? - Đoạn giới thiệu nhân vật nào? Giới thiệu điều gì? Nhằm mục đích gì? - Các câu văn trên thường dùng từ, cụm từ gì/ > Vậy văn tự chủ yếu kể điều gì? - Khi kể người cần giới thiệu gì? - học sinh xem đoạn văn thứ - Đoạn văn đó đã dùng từ gì để kể hành động nhân vật? - gạch từ hành động đó? - Các hành động đó dược kể theo thứ tự nào? Hành động đem lại kết gì? - lời kể gây ấn tượng gì? - Vậy kể việc thì kể gì? * Cho học sinh quan sát lại tất các đoạn văn - Đoạn biểu đạt ý gì? Gạch câu biểu đạt ý đó? - Đoạn 2, biểu đạt ý gì? Gạch câu biểu đạt ý đó? - Ý đó gọi là ý chính - Vậy đoạn văn thường có ý chính? Ý đó diễn đạt thành câu? - Câu đó có nội dung chính cho đoạn nên gọi là câu gì? Hoạt động trò - học sinh nhìn mẫu trên bảng và đọc Ghi bảng I -Lời văn, đoạn văn tự - Lời văn giới thiệu nhân vật: - Văn tự chủ yếu là kể người và kể việc - kể người thì có thể giới thiệu tên, họ, lai lịch, tài năng, ý nghĩa nhân vật - Lời văn kể việc: - Khi kể việc thì kể các hành động, việc làm, kết quả, thay đổi các hành động đem lại - Hùng Vương, Mỵ Nương; tình, nguyện vọng; đề cao, khẳng định Mỵ Nương đẹp, Vua yêu thương kén chồng xứng đáng - theo trình tự; không thể thay đổi Vì liên kết - Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, Tài người; làm vừa lòng, xứng - Đoạn văn: đáng làm rể - Mỗi đoạn văn thường - Có, là có ý chính, diễn đat thành câu gọi là câu - kể người, kể việc chủ đề - các câu khác diễn đat - Tên, họ, lai lịch, tính ý phụ để dẫn đến ý tình, tài chính, giải thích làm cho ý chính lên - Từ hành động, - Muốn diễn đat ý đó, việc làm, kết người kể phải biết cái gì nói trước, cái gì nói sau, - Đem quân đuổi theo phải biết dẫn dắt thì cướp, hô, gọi trở thành đoạn văn - trước sau; nước ngập nhà cửa ruộng đồng - Mau lẹ - Hành động, việc làm, kết - vua Hùng kén rể Muốn kén thì trước hết phải co gái đẹp -> yêu thương -> kén rể tài giỏi - Các câu còn lại đoạn có nhiệm vụ gì? Mối quan hệ với ý chính? - Muốn trở thành đoạn văn thì người kể phải nào? * Hoạt động 2: Luyện tập - Gọi học sinh đọc ghi nhớ - HD học sinh làm bài tập - ý, câu - chủ đề II - Luyện tập: - Diễn đạt ý phụ để dẫn Bài 1: đến ý chính a) Kể việc chăn bò Sọ Dừa - Biết cái gì nói trước, Câu chủ đề có ý quan nói sau, biết dân dắt trọng: “Cậu chăn bò giỏi” Các câu triển khai chủ đề theo thứ tự: - Chăn suốt ngày, từ sáng tới tối - Dù nắng, mưa Bò ăn no căng bụng b) kể cô chị độc ác, hay hắt hủi Sọ Dừa, cô út hiền lành, đối xử với Sọ Dừa tử tế Câu có ý quan trọng: “ cô em út hiền lành, tính hay thương người, đối đãi với Sọ Dừa tử tế” c) Kể việc: Tính cô còn trẻ Câu chủ đề: “Tính cô tuổi cô còn trẻ lắm” 4) Củng cố: - Thế nào là lời văn giới thiệu nhân vật? Kể việc? Đoạn văn là gì? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập 2, - Chuẩn bị bài “ Thạch Sanh” Tuần: Tiết : 21-22: VĂN BẢN : THẠCH SANH (Truyện cổ tích) I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu nội dung ý nghĩa truyện Thạch Sanh và số đặc điểm tiêu biểu kiểu nhân vật người dũng sĩ - Kể lại truyện ( kể tình tiết chính ngôn ngữ kể học sinh) - Sự đời và lớn lên Thạch Sanh; đối lập tính cách, hành động Thạch Sanh và Lý Thông II - Chuẩn bị: Đọc truyện Thạch Sanh III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Nêu ý nghĩa truyền thuyết Sự tích Hồ Gươm ? 3) Bài mới: Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Đọc-hiểu chú thích - giáo viên HD học sinh đọc - Gọi học sinh đọc theo đoạn - HD học sinh tìm hiểu chú thích - Hãy kể tóm tắt truyện lời kể em? * Hoạt động 2: Đọc hiểu văn - nhân vật chính truyện? - phần mở bài, truyện đã giới thiệu điều gì? - Khi giới thiệu nhân vật, truyện thường dùng từ nào? - Tác giả giới thiệu hoàn cảnh xuất thân Thạch Sanh nào? - Em có nhận xét gì hoàn cảnh xuất thân Thạch Sanh? - đời Thạch Sanh thể chi tiết nào/ - Sự đời và lớn lên Thạch Sanh, cụ thể là xuất thân em thấy đời, số phận gần gũi với ai? - đời khác thường đó nhằm mục đích gì? Khi đọc truyên không có chi tiết đó em thấy truyện nào? * Hoạt động 2: Những thử thách mà Thạch Sanh trải qua - học sinh xem tranh SGK Tranh vẽ cảnh gì? - Trước hết kết hôn với công chúa, Thạch Sanh phải trải qua thử thách nào? Hoạt động trò Ghi bảng I - Đọc, chú thích: - học sinh đọc truyện - học sinh kể truyện - Thạch Sanh - Sự đời và lớn lên Thạch Sanh - Có, là - Con gia đình nông dân sống nghề kiếm củi - Rất bình thường - Mấy năm sinh Ngọc hoàng sai thái tử xuống đầu thai Thạch Sanh thần dạy võ nghệ, phép thần II – Tìm hiểu văn bản: - Sự đời và lớn lên Thạch Sanh: - Con gia đình nông dân tốt bụng - Sống nghèo khổ nghề kiếm củi -> Rất bình thường - Ngọc Hoàng sai thái tử xuống đầu thai làm - Mang thai năm sinh - Lớn lên thần dạy võ nghệ, phép thần thông => Khác thường => Thạch Sanh sống gần gũi với nhân dân lao động Tô đậm tính chất kỳ lạ - Tô đậm tính chất kỳ lạ - không hấp dẫn - Cảnh Thạch Sanh bắn đại bàng - Bị lừa canh miếu, Thạch Sanh diệt chằn tinh, xuống hang diệt đại bàng, bị Lý Thông lấp cửa hang, hoàng tử - thử thách lúc 18 nước đem quân lại diễn nào? đánh Thử thách sau thường - Tăng dần, khó khăn nào so với thử thách trước? - Nhờ đâu mà Thạch Sanh vượt qua thử thách đó? - Qua truyện em thấy Thạch Sanh bộc lộ phẩm chất nào? 2-Những thử thách Thạch Sanh phải trải qua: - Mẹ Lý Thông lừa canh miếu thờ, mạng; diệt chằn tinh - xuống hang diệt đại bàng, cứu công chúa, bị Lý Thông lấp cửa hang - Bị chằn tinh, đại bàng báo thù, Thạch Sanh bị bắt hạ ngục - Hoàng tử 18 nước kéo quân sang đánh -> Tăng dần, gây khó khăn dần => Tài năng, phẩm chất và giúp đỡ phương tiện thần kỳ giúp Thạch Sanh chiến thắng Tiêu biểu chi nhân dân * Hoạt động 3: Nhân vật Lý Thông - Lý Thông có phẩm chất nào? - chi tiết nào nói lên phẩm chất đó? - em có nhận xét gì phẩm chất nhân vật này? - Trong truyện có nhiều chi tiết thần kỳ, đặc sắc là chi tiết nào? - Ý nghĩa chi tiết đó? - Thật thà, vị tha - Sự đối lập tính cách và hành động nhân - Ích kỷ, xảo trá vật: Thạch Sanh: Thật thà, vị - Dụ Thạch Sanh tha, thiện canh miếu, lấp miệng Lý Thông: Xảo trá, ích kỷ, hang ác - Đối lập -> nhân vật chính diện và phản diện luôn tương phản - Tiếng đàn, niêu cơm hành động và tính cách - Tiếng đàn giải oan, công lý, cho - Phần thưởng mà Thạch Sanh cái thiện, yêu hoà bình nhận kết thúc truyện là - Kết hôn công chúa gì - Mẹ Lý Thông thì - Bị chết nào? - nhận xét kết thúc đó? - Kết thúc có hậu - Kết thúc thể ước - Sự công lý, đổi muốn gì nhân dân? đời, hiền gặp lành - Cách kết thúc này có phổ - Có, Tấm Cám biến truyện cổ tích không? Tìm số ví dụ? – Ý nghĩa truyện: - Gọi học sinh đọc ghi nhớ - Thể ước mơ, niềm tin đạo đức, công lý xã hội và lý tưởng nhân đạo, yêu hoà bình nhân dân - học sinh đọc ta - có nhiều chi tiết tưởng tượng thần kỳ độc đáo và giàu ý nghĩa III - Luyện tập: * Hoạt động 3: Bài 1: Chi tiết gây ấn Luyện tập - HD học sinh làm bài tập - Thạch Sanh bắn đại tượng Lý Đặt tên tranh - Em thích chi tiết nào nhất? bàng phải đúng với tranh, Vì sao? Vẽ tranh minh hoạ cho gọn và hay chi tiết đó? Đặt tên cho tranh là gì? - học sinh kể đoạn Bài 2: gọi học sinh chọn đoạn và kể diễn cảm đoạn truyện đó 4) Củng cố: - Nếu em là Thạch Sanh thì em làm gì mẹ Lý Thông? - Bài học rút từ truyện là gì? 5) Dặn dò: - Học bài, vẽ tranh bài tập - Chuẩn bị bài Chữa lỗi dùng từ Tuần: Tiết : 23: CHỮA LỖI DÙNG TỪ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nhận các lỗi lặp từ và lẫn lộn từ gần âm - Có ý thức tránh mắc lỗi dùng từ - Cách chữa lỗi dùng từ II - Chuẩn bị: Hỏi - Đáp III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là từ nhiều nghĩa? Cho ví dụ? - Hiện tượng chuyển nghĩa từ là gì? Cho ví dụ? 3) Bài mới: Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Lặp từ - Gọi học sinh đọc đoạn văn a - Gạch từ ngữ giống các câu đoạn văn? => từ ghi lại giống đó gọi là lặp lại từ - Việc lặp lại từ đó có tác dụng gì? - học sinh đọc đoạn văn b - Gạch từ ngữ giống đoạn văn đó? - Đọc lại đoạn văn , em có nhận xét gì các câu văn có sử dụng lần từ “truyện dân gian”? - Vậy em có thể viết lại câu này nào mà nội dung không thay đổi, người đọc nghe hay - Vậy việc dùng dùng lại các từ ngữ bài tập a, b có giống không? - Việc dùng dùng lại các từ ngữ trường hợp a gọi là phép lặp Ở b thì không gọi là phép lặp mà lại là lỗi lặp từ Hoạt động trò Ghi bảng I - Lỗi lặp từ: - học sinh đọc đoạn văn - Tre (7), giữ (4), anh hùng (2) - Là lỗi dùng từ trùng lặp, gây cảm giác nặng nề, nhàm chán - lặp là thể vốn từ nghèo nàn, dùng từ thiếu - Nhấn mạnh ý, tạo cân nhắc nhịp điệu hài hoà - không cung cấp nội bài thơ cho văn xuôi; dung mà nhắc lại gây chú ý nội dung cũ cách máy - Truyện dân gian (2) móc, rập khuôn VD: Thạch Sanh là - Câu văn không hay, người thật thà, là lủng củng, không liên người vị tha, là kết người đại diện cho điều thiện nên em thích - Em thích đọc Thạch Sanh truyện dân gian vì truyện này có nhiều chi => Thạch Sanh là người tiết tưởng tượng, kỳ ảo thật thà, vị tha, và là người đại diện cho điều - không thiện nên em thích chàng - Vậy lặp từ là gì? - Khi mắc lỗi đó thì câu văn nào? - giáo viên có thẻ đưa - Gây cảm giác nặng số trường hợp khác, gọi học nề, nhàm chán sinh xác định, chữa lỗi * Hoạt động 2: Lẫn lộn các từ gần âm - Gọi học sinh đọc VD a, b phần II - Từ nào đó dùng không đúng ? - Nguyên nhân nào dẫn đến dùng sai? - Thử viết lại các từ dùng sai đó? - Cách mắc lỗi đó đâu? - Để sửa chữa ta phải làm gì? - Lỗi lẫn lộn các từ gần âm: - Dùng từ sai âm không nhớ chính xác - Thăm quan, nhấp nháy * Cách chữa lỗi dùng từ: - Nhớ không chính xác - Tìm và phân tích - Tham quan, mấp máy nguyên nhân mắc lỗi - Lẫn lộn các từ gần âm - Nêu cách chữa lỗi * Hoạt động 3: Luyện tập GV hướng dẫn Hs làm bài tập HS làm bài trên lớp HS làm bài 4) Củng cố: - Chỉ dùng từ nào? - Đọc ghi nhớ 5) Dặn dò: - Học bài - Chuẩn bị “ Tiết trả bài viết số 1” II - Luyện tập: Bài 1: a) Lan là lớp trưởng gương mẫu nên lớp quý mến b) Sau nghe cô giáo kể, chúng tôi thích nhân vật câu chuyện vì họ là người có phẩm chất đạo đức tốt đẹp c) Quá trình vượt núi cao là quá trình người trưởng thành Bài 2: a) Linh động > sinh động b) Bàng quang > bàn quang c) Thủ tục > hủ tục => Nguyên nhân mắc lỗi: Do nhớ không chính xác hình thức ngữ âm Tuần: Tiết : 24: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Đánh giá bài tập làm văn theo yêu cầu bài tự nhân vật, việc, cách kể mục đích, chữa lỗi chính tả, ngữ pháp Yêu cầu “Kể lời em”, không đòi hỏi nhiều học sinh - Giúp học sinh nhận lỗi còn sai sót để sửa chữa II - Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị các đoạn văn, từ ngữ học sinh dùng không chính xác để sửa lại III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là lời văn giới thiệu nhân vật, kể việc? - Đoạn văn tự là gì? 3) Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu đề - Gọi học sinh nhắc lại đề bài - Đề bài thuộc thể loại gì? - Gọi học sinh đọc lại các yêu cầu SGK? - Em đã kể chuyện ai? Ai là nhân vật chính? - nhân vật đã giới thiệu đủ rõ chưa? - việc kể là việc gì? * Hoạt động 2: Lập dàn bài - học sinh nêu lại vấn đề - Văn tự (kể) - học sinh đọc các yêu cầu I - Đề bài: Em hãy kể lại truyện em thích lời em II – Yêu cầu đề: - Thể loại: Kể chuyện (tự sự) - Sự việc: Truyện Thánh Gióng - Yêu cầu khác: lời văn em - Thánh Gióng - Đủ - Thánh Gióng không biết nói, cười đòi đánh giặc -> giặc tan III – Dàn bài: Thánh Gióng bay trời - Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật Thánh - Nguyên nhân, diễn biến - Rồi Gióng và đời kết việc đó đã Thánh Gióng kể chưa? – Thân bài: Kể diễn biến - Em kể việc đó nhằm mục - Ca ngợi người anh hùng câu chuyện: đích gì? đánh giặc, mong ước - Giặc Ân đến xâm lược - Mục đích đó đạt chưa? hoà bình nước ta - Nêu bố cục bài tự sự? - Nhà vua tìm người tài - phần giỏi - Thánh Gióng biết nói và gọi sứ giả vào xin đánh giặc - Thánh Gióng trận - Thánh Gióng giết tan giặc - Kết bài: Thánh Gióng bay trời - Vua nhớ ơn nên lập đền thờ * Hoạt động 3: Trả bài - học sinh đọc lại bài - học sinh nêu thắc mắc giáo viên nhận xét chung bài làm học sinh - học sinh sửa lỗi sai - Dành Phút cho học sinh đọc lại bài làm - Gọi học sinh nêu thắc mắc chỗ chưa hiểu - giáo viên HD học sinh sửa lỗi sai sót IV - Nội dung tiến hành: 1- Phát bài: - Nhận xét chung: a) Ưu điểm: - Hầu hết học sinh nắm rõ và đúng yêu cầu đề - Đa số các em đã dùng lời văn mình để kể lại truyện - số em diễn đạt, dùng từ và xếp ý tốt, diễn đạt mạch lạc, đảm bảo độ dài b) Tồn tại: - vài em kể còn sơ sài, chưa hoàn chỉnh bài văn, diễn đạt chưa hay - Viết chính tả sai nhiều, trình bày còn vụng về, chữ viết chưa rõ ràng - Sửa lỗi sai sót: a) Lỗi chính tả: - Bằng nhổ tre > Bèn - roi sắc > sắt - Tao vua > tâu - Tráng sỉ > tráng sĩ b) Lỗi diễn đạt: ( Lặp từ) “Nhà vua ban lệnh cho sứ giả tìm người tài giỏi đánh thắng giặc vua gả công chúa cho người đánh thắng giặc ngoại xâm” 4) Củng cố: Nêu dàn bài văn tự sự? 5) Dặn dò: - Chuẩn bị “Chuẩn bị “Em bé thông minh” - Em bé truyện đã trải qua lần thử thách? Đó là lần nào? kết sau em giải câu đố là gì? Tuần: Tiết:25-26: VĂN BẢN : EM BÉ THÔNG MINH (Truyện cổ tích) I- Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện và số đặc điểm tiêu biểu nhân vật thông minh truyện - Kể lại truyện, cách giải đố em bé II - Chuẩn bị: Soạn phần đọc hiểu văn (HS) III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Cho biết thử thách mà Thạch Sanh phải trải qua? Chi tiết thần kỳ truyện ? Ý nghĩa? - Kể truyện Thạch Sanh? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Đọc – hiểu chú thích - giáo viên HD học sinh đọc - học sinh đọc theo đoạn - nhận xét cách đọc - HD học sinh tìm hiểu chú thích - học sinh kể tóm tắt - Bố cục bài? * Hoạt động 2: Các thử thách mà em bé trải qua - Để thử tài em bé, truyện đã dùng hình thức nào? - Vậy hình thức này có phổ biến truyện cổ tích không? - Nó có tác dụng gì? Hoạt động trò - học sinh đọc Ghi bảng I - Đọc- hiểu chú thích: - Chú ý các chú thích; 2, 3, 4, 8, 13, 15 - tìm hiểu chú thích - học sinh kể chuyện - phần - câu đố - Có - tạo thử thách, tình huống, gây hứng thú, hồi hộp - Em bé phải trải qua lần - lần thử thách? - Đó là thử thách nào? - Em có nhận xét gì - Oái oăm câu đố đây? - Ở lần thử thách đó, em bé so sánh với ai? - Người cha, dân làng, - thử thách lúc vua, quan trạng lại nào? - Khó dần -TIẾT 26: Hoạt động 2: Cách giải đố em bé - Trả lời, giải câu đố - Em bé đã làm gì để trải qua thử thách đó? - Lần 1; đố lại quan - Trong lần thử thách, em - Lần 2: Để vua tự nói bé đã giải câu đố cách vô lý nào? - Lần 3: Đố lại, lần - Em có nhận xét gì - Rất lý thú, bất ngờ cách giải đố em bé? - lý thú đó thể chỗ nào lần giải đố? - Qua lần giải đố đã - Thông minh, mưu trí, chứng tỏ em bé là người trí tuệ nào? - Kết giải câu đố đó là em bé - Làm trạng nguyên gì? - Em có nhận xét gì thừa hưởng đó em bé? - Xứng đáng Truyện đề cao vấn đề gì? II – Tìm hiểu văn bản: - thử thách em bé: - Lần 1: đáp lại câu đố viên quan -> so sánh em bé với người cha - Lần 2: Đáp lại thử thách vua dân làng -> em bé với toàn dân làng - Lần 3: Đáp thử thách vua -> em bé với vua - Lần 4: Đáp thử thách sứ thần nước ngoài -> em bé với vua, quan, đại thần và trạng => Lần thách đố khó khăn dần tính oái oăm câu đố tăng dần -2 - cách giải đố em bé - Lần 1: đố lại viên quan, đẩy bí phía người câu đố, lấy “gậy ông đập lưng ông” - Lần 2: Để vua tự nói vô lý điều mà vua đố -> cho người đố tự thấy cái vô lý điều họ nói - Lần 3: Đối lại -> lật lại vua - Lần 4: Dùng kinh nghiệm đời sống dân gian -> giải đố không dựa vào sách mà dựa vào kiến thức đời sống -> lời giải bất ngờ, giản dị, hồn nhiên => em bé mưu trí, trí tuệ thông minh người - học sinh đọc ghi nhớ – Ý nghĩa truyện: - Đề cao trí thông minh, mưu trí qua kinh nghiệm đời sống - Ý nghĩa hài hước, mua vui Hoạt động 3: III - Luyện tập: Luyện tập - học sinh làm luyện Gọi học sinh chọn - giáo viên HD học sinh thực tập chi tiết thích nhất, sau đó phần luyện tập kể lại Truyện “em be thông minh” em biết : đàn vịt trời; thần đồng đất Việt 4) Củng cố: - Em thích chi tiêt nào truyện nhất? Vì sao? - Nhờ đâu mà em bé làm cho người phai khâm phục? 5) Dặn dò: - học bài, làm bài tập SGK - Ôn tập kiến thức chuẩn bị “Chữa lỗi dùng từ (TT)” Tuần: Tiết : 27: CHỮA LỖI DÙNG TỪ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nhận lỗi thông thường nghĩa từ - Có ý thức dùng từ đùng nghĩa - Lỗi dùng từ không đúng nghĩa, giải các bài tập II - Chuẩn bị: Học sinh xem lại bài học: Nghĩa từ III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Lỗi lặp từ là gì? Cho ví dụ? - Lỗi lẫn lộn các từ gần âm đâu? Cho ví dụ? - Kiểm tra bài tập 3) Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động 1: Dùng từ không đúng nghĩa học sinh đọc các câu văn phần 1? - Hãy cho biết từ nào các câu đó dùng chưa đúng? - Hãy giải nghĩa các từ đó? Hoạt động trò - học sinh đọc - Yếu điểm, đề bạt, chứng thực - Yếu điểm: Đặc điểm quan trọng - Đề bạt: cử giữ chức - Vậy nghĩa các từ đó vụ cao hiểu các trường hợp - Chứng thực: xác nhận ví dụ có phù hợp không? là đúng thật - Ta có thể thay từ dùng - không Ghi Bảng I- Dùng từ không đúng nghĩa a) nguyên nhân: - Do không biết nghĩa - Hiểu sai nghĩa - Hiểu nghĩa không đầy đủ Ví dụ: Trong giao tiếp ta không nói cách tự tiện b) Cách khắc phục: - không hiểu hiểu chưa rõ thì chưa dùng sai đó từ nào? -> Từ việc phân tích trên, cho thấy nguyên nhân dùng sai các từ này là gì? Cho ví dụ? - khắc phục nó cách nào? * Hoạt động Luyện tập - giáo viên HD học sinh làm bài tập luyện tập - giáo viên HD học sinh làm bài tập luyện tập - giáo viên HD học sinh làm bài tập luyện tập - Khi chưa hiểu nghĩa thì cần phải tra từ điển Ví dụ: Tự tiện -> tuỳ tiện - Nhược điểm, yếu điểm; bầu; chứng kiến - không biết nghĩa - hiểu sai nghĩa - hiểu không đầy đủ nghĩa - chưa hiểu chưa dùng; cần tra từ điển II - Luyện tập: Bài 1: Bản (tuyên ngôn) ; (bức tranh) thuỷ mặc ; (tương lai) xán lạn ; (nói năng) tuỳ tiện Bôn ba (hải ngoại) ; => kết hợp từ đúng Bài 2: Chọn từ thích hợp để điền vào a) Khinh khỉnh Khẩn trương c) băn khoăn Bài 3: a) Rồi tung cú đá vào bụng tống đấm b) thay từ thật thà từ thành khẩn bao biện // nguỵ biện c) thay từ tinh tú từ tinh tuý Bài 4: giáo viên đọc đoạn từ “Một hôm đường” _ “em bé thông minh” cho học sinh ghi Cho học sinh phát đoạn văn mình viết có sai lỗi gì không 4) Củng cố: - Do đâu mà ta thường dùng từ không đúng nghĩa? Ví dụ? - Cách sửa nó nào? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập SBT - Chuẩn bị “ kiểm tra văn ” - Tuần: Tiết : 28: KIỂM TRA VĂN I- Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm và khắc sâu kiến thức đã học phần giảng văn - Rèn luyện kĩ làm bài II - Chuẩn bị: Chuẩn bi giấy làm bài (HS) III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra chuẩn bị HS: 3) Bài mới: Tiến hành kiểm tra: ĐỀ BÀI KIỂM TRA Câu 1: Truyền thuyết là gì? kể tên các truyền thuyết đã học? (3đ) Câu 2: Nêu ý nghĩa truyền thuyết “ Con rồng cháu tiên” và truyền thuyết “ Bánh chưng bánh giầy”? (3đ) Câu 3: Trình bày thử thách và chiến công Thạch Sanh, qua đó em có cảm nhận gì người Thạch Sanh và ước muốn nhân dân ta? (4đ) ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM Câu 1: Truyền thuyết: Là loại truyện dân gian truyền miệng, kể các nhân vật lịch sử, kiện lịch sử thời quá khứ - Có nhiều yếu tố tưởng tượng kỳ ảo - Thể thái độ, đánh giá nhân vật các nhân vật, kiện lịch sử(2đ) - Các truyền thuyết đã học: - “ Con rồng cháu tiên, Bánh chưng bánh giầy , Thánh Gióng, Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, Sự tích Hồ Gươm (1đ) Câu 2: - Ý nghĩa truyền thuyết “ Con rồng cháu tiên” (1.5đ) - Giải thích, suy tôn, nguồn gốc dân tộc Việt Nam là Rồng, cháu Tiên, nguồn gốc cao quý đáng tự hào - Ca ngợi công lao dựng nước và giữ nước các vua Hùng - Ý nghĩa truyền thuyết “Bánh chưng bánh giầy ” (1.5đ) - Giải thích nguồn gốc - Đề cao lao động, nghề nông - ước mơ công minh vua Câu 3: * Các thử thách và chiến công thạch Sanh: (2đ) - Đi canh miếu thờ, đối mặt với Chằn Tinh và tiêu diệt Chằn Tinh - bị lừa xuống hang sâu, tiêu diệt Đại bàng cứu công chúa cứu vua thuỷ Tề - Bị hồn chăn tinh và đại bàng hãm hại, dung đàn thần chửu bệnh cho công chúa, tự giải thoát cho mình - Bị quân 18 nước bao vây, đảy lùi quân 18 nước * Cảm nhận gì người Thạch Sanh và ước muốn nhân dân ta (2đ) - Thạch sanh là là người tài giỏi, mưu trí, thông minh, dũng cảm, hiền lành, tốt bụng, có lòng nhân hậu cao và luôn chiến đấu cho cái thiện cho công - Thể niềm tin nhân dân ta đạo đức và công lý xã hội - thể ước mơ nhân đạo và hoà bình nhân dân ta 4) Củng cố: 5) Dặn dò: - Chuẩn bị bài “ Luyện nói kể chuyện” - Tuần: Tiết : 29: LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN I - Mục đích yêu cầu: Tạo hội cho học sinh: - Luyện nói, làm quen với phát biểu miệng - Biết lập dàn bài kể chuyện và kể miệng cách chân thật - Học sinh chuẩn bị trước lớp phần bài mà mình đã chuẩn bị nhà II - Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị dàn bài đề a SGK III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: học sinh nhắc lại dàn bài bài văn tự 3) Bài mới: Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Kiểm tra chuẩn bị nhà giáo viên kiểm tra chuẩn bị dàn bài nhà học sinh * Hoạt động 2: Luyện nói trên lớp - Chia tổ (nhóm) cho học sinh luyện nói theo dàn bài: phát biểu với nhóm (khoảng 15p) - giáo viên nhận xét sơ việc thảo luận theo tổ lớp - yêu cầu học sinh phải nói to, rõ để lớp nghe, tự nhiên - chọn số học sinh lên phát biểu trước lớp học sinh phải trình bày theo yêu cầu dàn bài - giáo viên uốn nắn và sửa chữa chỗ học sinh còn hạn chế để bài phát biểu đạt yêu cầu - nhận xét – ghi điểm Yêu cầu học sinh: phải dứt khoát Hoạt động trò - học sinh thảo luận, tự phát biểu với tổ - học sinh lên phát biểu trước lớp Ghi bảng I –Kiểm tra chuẩn bị nhà - học sinh thảo luận theo nhóm và phát biểu trước nhóm - HS phát biểu nội dung bài Chuẩn bị trước lớp: học sinh to, rõ, tự nhiên, mắt nhìn xuống lớp * Dàn bài: Tự giới thiệu thân a) Mở bài; chào các bạn! mình xin giới thiệu thân mình b) thân bài: - Tên, tuổi: Mình tên là ,năm mình tuổi, học lớp: trường,mình thôn ,xã , - Gia đình mình gồm: Bố, mẹ - công việc ngày mình: buổi sáng chiều tối đến - sở thích và nguyện vọng: Học cái gì? Làm việc gì? Tình cảm người? Mong muốn điều gì? c) Kết bài: II - Luyện tập: 4) Củng cố: - để đạt kết tốt luyện nói yêu cầu ta làm gì 5) Dặn dò: - Ôn lại phần lý thuyết đã học - chuẩn bị: “Cây bút thần” Tuần: Tiết:30 - 31: VĂN BẢN : CÂY BÚT THẦN (Truyện cổ tích) I- Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện cổ tích cây bút thần và số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, đặc sắc truyện - kể lại truyện - Ý nghĩa truyện II- Chuẩn bị: vẽ tranh chi tiết truyện mà em thích III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Kể vắn tắc truyện em bé thông minh? nhận xét lần thử thách? - Lời giải đố cho biết em bé là nào? Ý nghĩa truyện? 3) Bài mới: Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Đọc hiểu chú thích - giáo viên HD học sinh đọc VB - truyện chia làm đoạn? - nội dung chính đoạn? - Gọi học sinh đọc theo đoạn? - HD học sinh tìm hiểu phần chú thích? - học sinh kể tóm tắt truyện theo đoạn? * Hoạt động 2: Nguyên nhân giúp Mã Lương vẽ giỏi - ML thuộc kiểu nhân vật phổ biến nào truyện? - Kể tên số nhân vật tương tự ML mà em biết? - Hoàn cảnh ML đoạn đầu truyện là gì? - Đối với công việc học vẽ thì ML có thái độ nào? - Tìm chi tiết thể điều đó? - Em có nhận xét gì tranh ML vẽ? - Khi chưa có bút vẽ thì ML đã vẽ nào? - Qua tranh đó, em nhận xét gì việc vẽ ML? - Vậy nhờ đâu ML vẽ giỏi, thành công vậy? - Trước thành công đó Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc theo đoạn I - Đọc, hiểu chú thích: - đoạn Chú ý chú thích: 1, 3, 4, 7, - học sinh kể II – Tìm hiểu văn bản: - nhân vật có tài kỳ lạ mồ côi - điều giúp ML vẽ giỏi: - nhà nghèo, mồ côi, sống vất vả - không ngừng học vẽ - không bỏ phí thời gian - ham học: không ngừng - vẽ lúc, nơi học vẽ, không bỏ phí - Say mê, cần cù, chăm chỉ, ngày nào, tiến mau, vẽ thông minh và khiếu vẽ có nơi sẵn - giống hệt ngoài - Thần cho bút: Sự ban thực tế thưởng xứng đáng cho - lấy que vẽ đất, trên người có tâm, tài chí, niềm tường say mê, khổ công học tập - vẽ giỏi - say mê, cần cù, chăm chỉ, thông minh, khiếu vẽ - có bút - nằm mơ thấy thần cho bút ML mong gì? - ML bút hoàn cảnh nào? - Thái độ ML có bút? - ML thần cho bút - Nhân xứng ban thưởng đó? * Hoạt động 2: Mã Lương sử dụng bút thần - Ở đoạn cho biết ML dùng bút thần để làm gì? - Em vẽ gì cho họ? - Tại em không vẽ cho Vàng, Bạc, lúa gạo? - Thái độ ML họ nào? - đoạn 3, Ml dùng bút thần để làm gì? - Em đã vẽ gì? - thứ em vẽ có theo yêu cầu họ không? - - bút thần này có điều gì kỳ lạ? - ML dùng bút thần để làm gì tên vua và địa chủ? - Qua đó cho ta biết thêm đức tính gì Ml? - sung sướng - Vì có tâm, tài, chí, thông minh - xứng đáng – Mã Lương sử dụng bút thần: a) Vẽ cho tất người nghèo khổ - Vẽ cho dân làng - Vẽ cày, cuốc, đèn, thùng: - Cuốc, cày, thùng vẽ phương tiện cần thiết - muốn họ tự lao động, cho sống không muốn họ lười -> Muốn cho họ tự lao nhát động, không muốn họ lười - thương yêu họ biếng, thụ động - Vẽ cho địa chủ, vua - Cóc ghẻ, Gà trụi lông - không – trái ngược - em ghét họ tham lam - ML vẽ - trừng trị họ b) Vẽ cho bọn địa chủ, vua: - Vẽ mũi tên -> bắn địa chủ - Vẽ cóc ghẻ - Vẽ Gà trụi lông - Vẽ giông bão -> không chịu vẽ -> vẽ ngược lại ý muốn họ => Trừng trị kẻ ác, tham lam; chủ động diệt trừ kẻ ác để cứu dân - dũng cảm, thông minh, mưu trí, ghét kẻ tham - để diệt trừ kẻ ác đòi lam, độc ác, ức hiếp dân hỏi ML phải có điều lành kiện nào? - thông minh, mưu trí, - Chi tiết nào truyện lý cây bút thần, dũng cảm – Ý nghĩa truyện: thú và gợi cảm nhất? - Thể quan niệm * Hoạt động 3: nhân dân công lý xã hội Ý nghĩa truyện - Khẳng định tài phải - Ý nghĩa truyện? phục vụ nhân dân, chính - giáo viên hướng dẫn học nghĩa, chống lại cái ác sinh luyện tập - Ước mơ, niềm tin khả kỳ diệu người * Hoạt động 4: III - Luyện tập: Luyện tập - học sinh kể lại đoạn truyện thích – Khái niệm truyện cổ tích, chứng minh đặc điểm truyện cổ tích 4) Củng cố: Truyện cổ tích là gì? từ truyện cây bút thần gợi cho em suy nghĩ gì viêch học tập? 5) Dặn dò: Học bài + làm bài tập 1, bài SBT ; Chuẩn bị: “Ông lão đánh cá và cá vàng” Tuần: Tiết : 32: DANH TỪ I - Mục đích yêu cầu: Trên sở kiến thức danh từ đã học bậc tiểu học, giúp học sinh - Nắm đặc điểm danh từ - Các nhóm dang từ đơn vị và vật - Đặc điểm và phân loại danh từ II - Chuẩn bị: Học sinh xem lại kiến thức danh từ tiểu học, giáo viên đèn chiếu, mẫu ví dụ III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Nêu nguyên nhân và cách khắc phục việc dùng từ không đúng nghĩa? Cho vd? - Làm bài tập: Phát và chữa lỗi dùng từ các câu: a) Bạn a là người cao ráo b) Bài tập này hắc búa thật 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Danh từ & đặc điểm danh từ - Gọi học sinh đọc câu văn SGK - giáo viên đưa vd lên đèn chiếu (dùng phấn màu gạch chân cụm danh từ) - cụm danh từ ấy, từ nào là danh từ? - danh từ đó dùng để gì? - giáo viên đưa mẫu VD khác lên máy chiếu: Lan học giỏi - danh từ có câu? - danh từ đó dùng để gì? - danh từ là từ gì ? Đặc điểm danh từ - trước danh từ”con Trâu” là từ nào? - từ “Ba” là từ gì? - Sau danh từ đó là từ nào? - Ấy là loại từ gì? - từ đó, danh từ có thể kết hợp nào? - kết hợp tạo thành cụm gì? - Tìm câu trên, các danh từ khác? - Trong câu, danh từ thường giữ chức vụ gì? Xét VD: thúng gạo nếp Hoạt động trò - học sinh đọc Ghi bảng I - danh từ và đặc điểm danh từ: - trâu 1) Khái niệm: danh từ là từ người, vật, tượng, khái niệm VD: nhà, sông - Vật - Lan - Người - Người, tượng vật, 2) Đặc điểm danh từ: - danh từ có thể kết hợp với: - Ba + số từ số lượng phía trước - Số lượng + các từ này, ấy, - Ấy phía sau và số từ ngữ - từ - số từ đứng trước, khác để lập thành cụm danh từ từ đứng sau - cụm danh từ VD: Trên cánh đồng, ba - Vua, thúng gạo, bác nông dân gặt lúa nếp, làng CN, VN có từ “là” đứng trước - Tìm danh từ? danh từ đó, từ “thúng” là từ dùng để - thúng gạo nếp làm gì cho từ gạo nếp? - đơn vị dùng để: đong, - Còn từ “gạo nếp” là danh từ đo, đếm gì? - Sự vật - chức vụ danh từ: Làm chủ ngữ Khi làm vị ngữ thì cần có từ”là” đứng trước Các loại danh từ - danh từ có loại? - giáo viên đưa Vd lên đèn chiếu học sinh đọc các cụm DT - các từ in đậm là danh từ gì và để làm gì? - Các danh từ đứng sau gì? - thử thay các danh từ in đậm đó từ khác nhận xét: trường hợp nào đvị tính đếm, đo lường không thay đổi, trường hợp nào nó thay đổi? Vì sao? - Vậy danh từ đơn vị có nhóm? - Đó là nhóm nào? - Cho ví dụ? - Vì có thể nói: nhà có thúng gạo đầy không thể nói nhà có tạ thóc nặng? * Hoạt đông 2: Luyện tập - học sinh đọc ghi nhớ - giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập – Phân loại danh từ: Có loại a) danh từ đơn vị: Nêu tên đơn vị dùng để tính đếm, đo lường vật gồm nhóm: - danh từ dơn vị tự nhiên - danh từ đơn vị quy ước + danh từ đơn vị chính xác + danh từ đơn vị ước chừng VD: trên tường treo cái đồng hồ b) danh từ vật: nêu lên loại cá thể người, vật, tượng VD: ba Trâu - loại - học sinh đọc ví dụ - đơn vị để tính đếm người - vật - thay thúng rá, tạ cân => thay đổi: thay chú, viên ông => không thay đổi - nhóm: tự nhiên và quy ước - học sinh đọc ghi nhớ VD: Ba em là công nhân II - Luyện tập: 1) Lợn, Mèo, bàn, ghế Đặt câu: nhà em nuôi lợn - học sinh làm bài tập 2) – Ngài, Ông, Người, Em - Quyển, Quả, Pho, Tờ, Chiếc 3) - Tạ, Tấn, Kg - Bó, Mớ, Gang, Vốc, Đoạn 4) Củng cố: - Thế nào là danh từ? Cho ví dụ? Đặt câu? - danh từ có loại? kể tên? Cho ví dụ 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị “danh từ” (T) Tuần: Tiết : 33: NGÔI KỂ VÀ LỜI KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm đặc điểm, ý nghĩa ngôi kể văn tự ( ngôi thứ và 3) - biết lựa chọn và thay đổi ngôi kể thích hợp tự - sơ phân biệt tính chất khác ngôi kể thứ và ngôi kể thứ - Ngôi kể và đặc điểm, ý nghĩa các ngôi kể II - Chuẩn bị: Học sinh tìm đọc truyện “ Dế mèn phiêu lưu ký” III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Em hãy tự giới thiệu thân mình? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Ngôi kể là gì? - gọi học sinh đọc đoạn văn - giáo viên đọc lại - đoạn văn trên kể? - người kể lại câu chuyện gọi là gì? - em hiểu nào là ngôi kể? Các loại ngôi kể - đoạn người kể là? họ có xuất câu chuyện không? - cách kể mà người kể giấu mình gọi là kể theo ngôi thứ - dấu hiệu nào cho em biết? - gọi học sinh đọc đoạn văn - đoạn văn này kể? - người kể tự xưng là gì? - Cách kể mà người kể tự xưng là tôi gọi là kể theo ngôi mấy? - có loại ngôi kể? đó là loại nào? - Vậy kể theo ngôi thứ có dấu hiệu và đặc điểm gì? - Người kể xưng tôi đoạn là Dế mèn hay tg Tô Hoài? - nào là kể theo ngôi thứ 3? Kể theo ngôi thứ có đặc điểm gì? Hoạt động trò Ghi bảng I – Bài học: - học sinh đọc đoạn - người nào đó kể - ngôi kể – Ngôi kể: Là vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng để kể chuyện - vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng kể - người kể dấu mình – Các loại ngôi kể: - ngôi thứ - ngôi thứ ba - ngôi thứ - học sinh đọc đoạn - (Dế mèn) tôi - tôi - thứ - loại - thứ và - người kể xưng tôi, trực tiếp kể gì mình nghe, thấy, trực tiếp nói cảm tưởng - dế mèn - người kể giấu mình, kể linh hoạt, tự gì diễn với nhân vật - ngôi 3: người kể tự - ngôi 1; kể gì “tôi” biết mà thôi - thay “tôi” dế mèn - Dấu hiệu và đặc điểm ý nghĩa các ngôi kể: a) Ngôi thứ 1: người kể tự xưng “tôi”, (người) và có thể trực tiếp kể gì mình nghe, thấy, trải qua, có thể trực tiếp nói cảm tưởng ý nghĩ mình b) Ngôi thứ 3: Khi gọi các nhân vật tên gọi chúng, người kể tự giấu mình đi, và có thể linh hoạt, tự do, gì diễn với nhân vật - Trong ngôi kể trên, ngôi kể nào có thể tự do, không bị hạn chế, còn ngôi kể nào kể gì mình biết và đã trải qua? - Hãy thử đổi ngôi đoạn thì ngôi kể thứ 3, thì ta làm nào? - Lúc này em có đoạn văn nào? - Vậy để kể chuyện cho linh hoạt, hay thì người kể phải làm gì? * Hoạt động 2: Luyện tập - giáo viên HD các bài tập phần luyện tập - gọi học sinh đọc đề luyện tập, sau đó yêu cầu học sinh thực hiện, giáo viên nhận xét, ghi điểm - đoạn văn không thay đổi nhiều, làm cho người kể giấu mình - chọn ngôi kể thích hợp * Chú ý: Để kể chuyện cho linh hoạt, thú vị, người kể phải lựa chọn ngôi kể thích hợp - học sinh thực phần luyện tập II - Luyện tập: Bài 1: Thay đổi ngôi kể đoạn văn thành ngôi thứ Thay “tôi” “dế mèn” -> ta có đoạn văn mang sắc thái khách quan Bài 1: Thay “tôi” vào “Thanh”, “Chàng”: Ngôi kể “tôi” tôt đậm thêm sắc thái tình cảm đoạn văn Bài 2: Truyện “ Cây bút thần” kể theo ngôi thứ 3, vì kể theo ngôi này câu chuyện linh hoạt, tự gì diễn với nhân vật Bài 5: Khi viết thư ta sử dụng ngôi kể thứ 4) Củng cố: - Thế nào gọi là ngôi kể - Có ngôi kể? đặc điểm, ý nghĩa và dấu hiệu nó? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập 4, - Chuẩn bị “Ông lão đánh cá và cá vàng” - Tuần: Tiết:34 – 35 :VĂN BẢN : ÔNG LÃO ĐÁNH CÁ VÀ CON CÁ VÀNG I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện cổ tích “Ông lão đánh cá và cá vàng” - Nắm biện pháp nghệ thuật chủ đạo và số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, đặc sắc truyện - Kể lại truyện II - Chuẩn bị: Tranh vẽ III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Kể vắn tắt truyện “Cây bút thần”, nêu ý nghĩa truyện - Em bé là người nào? Em đã sử dụng bút thần để làm gì? 3) Bài mới: Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Đọc- hiểu chú thích - giáo viên hướng dẫn học sinh đọc văn - Gọi học sinh đọc - Hướng dẫn tìm hiểu chú thích - Kể vắn tắt truyện? - giáo viên nhận xét bố cục * Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn - truyện có nhân vật nào? - Ai là nhân vật chính? - Đọc xong truyện, mụ vợ bộc lộ đức tính gì? - Ông lão đánh cá vàng, cá vàng có thái độ và yêu cầu gì? - Ông lão có thái độ và hành động gì? - -Tiết: 35 - Ông lão có yêu cầu gì cá? - Khi nhà ông kể chuyện cho vợ nghe và vợ có thái độ, hành động gì? - lần ông lão biển gọi cá vàng? - kể lại lần đó - Mỗi lần ông lão biển gọi cá vàng thì điều gì diễn ra? - cảnh biển thay đổi nào lần gọi cá vàng? - Vì nó lại thay đổi? Hoạt động trò Ghi bảng I - Đọc, chú thích: 1- Đọc, hiểu - học sinh đọc 2- Bố cục : phần - học sinh tìm hiểu chú thích - học sinh kể truyện II – Tìm hiểu văn bản: - nhân vật ông lão: - Bắt cá vàng -> thả cá ra-> không cần nhận ơn - Mụ vợ nghĩa: tốt bụng, nhân từ - Tham lam - Làm theo yêu cầu - Van xin ông lão thả sai khiến vợ: hiền lành - yêu thương cá, thả cá không có tính đoán - Mụ vợ, ông lão - không - nhân vật mụ vợ: - quát mắng, sai biển đòi hỏi mụ vợ gọi cá - Đòi máng lợn - Cái nhà rộng - Làm phẩm phu nhân - lần - Làm nữ hoàng - Làm long vương =>Lòng tham không đáy - Cảnh biển lại lên Mụ tham lam vô độ, muốn tất cả: cải, danh vọng, - yên lặng, êm ả -> quyền lực giông tố Thái độ chồng: - Mắng chồng; đồ ngốc - Quát to: Đồ ngu - Khi kể lần ông lão - Bất bình - Mắng tát nước vào biển gọi cá, tác giả dùng mặt: “Đồ ngu, ngốc biện phàp tu từ gì? - phép lặp ngốc thế” - Dụng ý biện pháp đó? - Giận dữ, tát vào mặt ông - Tạo tình huống, gây lão: “Mày dám cãi” hồi hộp lần lặp có - mụ thịnh nộ, sai - Vì biển lại bất bình? chi tiết xuất bắt ông lão đến - Qua đòi hỏi mụ - Vì lòng tham mụ - Đuổi vợ thì lần mụ đã đòi hỏi vợ q lớn > thái độ bội bạc ngày gì? - cải, danh vọng, càng tăng lên, và đến - Em có nhận xét gì địa vị và quyền lực cùng bắt cá vàng hầu hạ đòi hỏi đó? - Xưng hô: Mày tao - Vậy bà ta là người - Quá mức => Lòng tham càng lớn, nào? Em có nhận xét gì tinh nghĩa vợ chồng càng lòng tham đó? - Tham lam vô bờ bến, teo lại tiêu biến - Mỗi lúc lòng tham không đáy nào? - cá vàng và biển cả: - Ngoài lòng tham ra, lần - Tăng lên * Cá vàng: mụ sai ông lão biển thì mụ - trả ơn ông lão đã bộc lộ tính càch gì nữa? - Thu lại tất thứ -> - Chỉ chi tiết nói lên - Bội bạc Trả lại hoàn cảnh xưa: bội bạc đó? Trừng phạt thích đáng - Em có nhận xét gì tính - Quát mắng ông lão, * biển cả: bội bạc mụ vợ? đuổi ông lão đi, sai quét - biển gợn sóng êm ả - Khi mụ vợ đòi hỏi yêu cầu giọn chuồng ngựa, - biển xanh đã sóng t5 thì cá vàng đã làm gì? - không cho ý - biển xanh sóng dội - Tại cá vàng không trừng muốn, thu toàn - biển sóng mù mịt trị mụ vợ cách khác mà để thứ lại và để mụ trở lại - giông tố kinh mụ trở hoàn cảnh xưa? xưa khủng kéo đến, mặt biển - Em có nhận xét gì - Để mụ tự cảm nhận sóng ầm ầm trừng phạt cá vàng sung sướng -> mụ vợ nghèo khó - Cá vàng trừng trị vì tham lam hay tính bội bạc mụ vợ - Thích đáng * Hoạt động 3: – Ý nghĩa truyện: Tìm hiểu ý nghĩa truyện - Bội bạc - Phê phán thói xấu: tham - Ý nghĩa truyện? lam bội bạc - Cá vàng tượng trưng cho - Cá vàng tượng trưng cho điều gì? - Sự biết ơn, lòng tốt, biết ơn, lòng tốt, cái - Gọi học sinh đọc ghi nhớ cái thiện thiện - giáo viên hướng dẫn học - Cá vàng còn tượng trưng sinh thực phần luyện tập - học sinh đọc ghi nhớ cho chân lý: trừng trị thích - Cho học sinh thảo luận đàng kẻ tham lam bội bac câu hỏi - Gọi học sinh trả lời - giáo viên nhận xét, ghi điểm III - Luyện tập: - Em có thể đặt tên khác cho truyện thì đặt nào? 4) Củng cố: - Nêu cảm nghĩ em nhân vật mụ vợ? - Nếu là cá vàng thì em xử lý tình yêu cầu thứ mà mụ vợ đưa nào? 5) Dặn dò: - Học bài - Chuẩn bị: “Ếch ngồi đáy giếng”, “Thầy bói xem voi, đeo nhạc cho mèo” Tuần: Tiết : 36: THỨ TỰ KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Thấy tự kể “ xuôi”, có thể kể “ngược” tuỳ theo yêu cầu thể - Tự nhận thấy khác biệt cách kể “xuôi” và “ngược”, biết muốn kể “ngược” phải có điều kiện - Luyện tập kể theo hình thức nhớ lại II - Chuẩn bị: - Đọc trước truyện “Ông lão đánh cá và cá vàng” III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Ngôi kể là gì? Các loại ngôi kể? - Kể theo ngôi thứ và thứ ba có dấu hiệu và đặc điểm ý nghĩa gì? 3) Bài mới: Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Thứ tự kể - Gọi học sinh tóm tắt việc chính truyện “Ông lão đánh cá và cá vàng” - giáo viên ghi các việc đó lên bảng - các việc đó diễn (kể) theo thứ tự nào? - Kể theo thứ tự đó tạo nên hiệu nghệ thuật gì? - Nếu không tuân theo thứ tự thì có thể làm cho ý nghĩa truyện bật không? - Vậy kể chuyện người ta kể nào? Đó là cách kể gì? - Gọi học sinh đọc bài văn phần - học sinh tóm tắc ý chính? - giáo viên ghi lên bảng ý chính đó - Thứ tự kể việc diễn nào? - kể theo thứ tự này có ý nghĩa gì? - Vậy có cách kể chuyện văn tự sự? đó là gì? - Kể theo thứ tự xuôi là kể nào? - Kể theo thứ tự ngược là kể nào? Kể để làm gì? Hoạt động trò Ghi bảng I -Thứ tự kể văn tự sự: - học sinh tóm tắt truyện - Kể xuôi: kể các việc liên thứ tự tự nhiên, việc gì xảy trước - Tự nhiên: cái trước kể kể trước, việc gì xảy sau trước, cái diễn sau kể kể sau, hết sau - thứ tự gia tăng lòng tham: tố cáo, phê phán lòng tham mụ vợ - không - Theo thứ tự trước sau Xuôi - học sinh đọc bài văn - học sinh nêu ý chính - hậu xấu ngược lại kể người khác - Làm bật ý nghĩa bài học - cách: xuôi, ngược - việc diễn trước kể trước, diễn sau kể - Kể ngược: Đem kết việc kể trước, sau đó dùng cách kể bổ sung để nhân vật nhớ lại mà kể tiếp các việc đã xảy trước đó, nhằm để gây bất ngờ, chú ý thể tình cảm nhân vật - Gọi học sinh đọc phần ghi sau -> hết nhớ - Đem kết kể trước, II - Luyện tập: * Hoạt đông 3: sau đó bổ sung Câu : Câu chuyện Luyện tập - gây bất ngờ, chú ý kể theo thứ tự: kể ngược - gọi học sinh làm bài tập - học sinh đọc ghi nhớ theo dòi hồi tưởng - gọi học sinh nhận xét giáo - truyện kể theo ngôi thứ viên nhận xét và ghi điểm - Yếu tố hồi tưởng có vai - giáo viên hướng dẫn bài trò: làm sở cho việc kể tập , học sinh nhà làm - học sinh làm bài tập ngược 4) Củng cố: Có thứ tự kể ỷtong văn tự sự? trình bày thứ tự 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị” Kiểm tra bài viết số lớp” - Tuần: 10 Tiết:35-36: BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN - SỐ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Biết kể câu chuyện có ý nghĩa - Biết thực bài viết có bố cục và lời văn hợp lý II - Đề bài: Đề 1) Kể việc tốt mà em đã làm Đề 2) Kể kỉ nệm thời thơ ấu làm em nhớ mãi * Yêu cầu: Kể hoàn cảnh khó khăn người và câu chuyện cùng giúp bạn khắc phục khó khăn vươn lên để tiếp tục học tập và học tốt - Xây dựng các nhân vật câu chuyện và chọn tình tiết tiêu biểu, cảm động Bài viết phải đủ phần: Mở, thân và kết bài III – Đáp án - Biểu điểm: - Điểm 8, 9: Bài viết trình bày đủ các phần bài văn kể chuyện Văn viết mạch lạc, lời lẽ sáng giàu cảm xúc, tình truyện bất ngờ, hấp dẫn, gây xúc động người đọc không quá lỗi chính tả, độ dài đạt yêu cầu - Điểm 6, 7: Bài Viết có bố cục phần, văn viết mạch lạc, lời lẽ giàu cảm xúc, tình truyện hấp dẫn, có gây cảm xúc, tình cảm người viết mức tương đối Không quá lỗi chính tả, độ dài tương yêu cầu - Điểm 4, 5: Có trình bày đủ các phần bài văn kể chuyện văn viết tương đối,lời lẽ còn đơn điệu, ít gây cảm xúc, tình truyện chưa hấp dẫn không quá lỗi chính tả, độ dài còn xa yêu cầu - Điểm 2, 3: Có trình bày các phần bài văn kể chuyện song văn viết chưa mạch lạc, lời lẽ còn khô cứng, chưa có tình truyện, độ dài chưa đạt yêu cầu, lỗi chính tả nhiều - Điểm 1: Có nội dung bài kể chuyện, chi tiết còn lộn xộn, lời lẽ sơ sài, diễn đạt vụng Lỗi chính tả nhiều - Điểm 0: Lạc đề bỏ giấy trắng - Cộng điểm cho bài văn viết đẹp, thật gây xúc động, tình truyện hấp dẫn, diễn đạt mạch lạc, lời văn bóng bẫy IV- Củng cố: Thu bài, kiểm tra số lượng bài V - Dặn dò: - Học lại nội dung văn kể chuyện - Chuẩn bị: “Ếch ngồi đáy giếng”: Tuần: 10 Tiết:39: ẾCH NG ỒI Đ ÁY GI ẾNG I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Thế nào là truyện ngụ ngôn - Hiểu nội dung, ý nghĩa và số nét nghệ thuật đặc sắc các truyện: Ếch ngồi đáy giếng, - Biết liên hệ các truyện trên với tình huống, hoàn cảnh thực tế phù hợp - Khái niệm truyện ngụ ngôn, nội dung các truyện II - Chuẩn bị: Tranh vẽ III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Kể tóm tắt truyện Ông lão đánh cá và cá vàng? - nhận xét cảnh Biển và giải thích? - Nêu ý nghĩa truyện? Ông lão là người nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy * Hoạt động 1: 1) đọc hiểu chú thích: - giáo viên HD học sinh đọc truyện - Gọi học sinh đọc, kể tóm tắt - Hd học sinh tìm hiểu chú thích - Câu chuyện đó kể ai? - Đằng sau câu chuyện nói loài vật, người ta còn dùng truyện để làm gì? - Nhằm để nêu lên vấn đề gì? -> đó là truyện ngụ ngôn - theo em truyện ngụ ngôn là gì? 2) đọc- hiểu văn bản: - Vì mà Ếch tưởng bầu trờI trên đầu cái vung và nó thì oai vị chúa tể? - Do đâu mà Ếch lại nghĩ TG xung quanh nhỏ hẹp? - Qua đó em thấy môi trường đờI sống Ếch nà? - Ếch có đức tính gì? Chi tiết nào chứng minh điều đó? - rồI ngày ếch gặp phảI điều gì? - Do đâu Ếch bị Trâu giẫm bẹp? - Có phải Ếch cố tình tìm cách khỏi giếng không? - Nó khỏi giếng hoàn cảnh nào? Hoạt động trò Ghi bảng I - Đọc chú thích: - Khái niệm truyện ngụ ngôn: SGK - học sinh đọc truyện - học sinh kể chuyện - Lòai vật (Ếch) - Nói bóng người - khuyên nhủ II – Tìm hiểu văn bản: – Môi trường sống và tầm nhìn Ếch: - Ếch sống lâu ngày giếng - xung quanh có vài loài vật nhỏ bé - Ếch kêu vang động, - Chủ quan, kiêu ngạo khiến các vật hoản sợ - Bị Trâu giẫm bẹp  Môi trờng sống nhỏ bé  - lần khỏi giếng quen Coi trờI vung: Ít thói cũ không để ý xung hiểu biết quanh - Ếch ngoài  Trâu giẫm bẹp  chủ quan, - Không kiêu ngạo - Nó sống lâu ngày cái giếng Xung quanh nó có vài loài nhỏ - quanh quẩn giếng, không đâu - Rất nhỏ bé - Ếch chết có phải khỏi giếng không? - Vậy nguyên nhân chủ yếu là đâu? - Từ đức tính ấy, nguyên nhân đó, truyện nhằm cho ta bài học gì? 3) Luyện tập - HD học sinh làm bài tập - Trời mưa nước tràn bờ – Bài học từ truyện: - Khuyên nhủ ta phải cố - không gắng mở rộng hiểu biết nhiều hình - Tính chủ quan kiêu thức ngạo - Không chủ quan, kiêu ngạo, không coi thường không - Mở rộng hiểu biết bị trả giá tính mạng - Không chủ quan kiêu ngạo III - Luyện tập: – Câu văn thể nội dung, ý nghĩa truyện: - Ếch tưởng… Chúa tể - Nó nhông nháo… Giẫm bẹp 4) Củng cố: - Truyện ngụ ngôn là gì? - Ý nghĩa truyện “Ếch ngồi đáy giếng”? 5) Dặn dò: - Chuẩn bị “ Thầy bói xem voi” - học bài, làm bài tập luyện tập Tuần: 10 Tiết:40: TH ẦY B ÓI XEM VOI I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Thế nào là truyện ngụ ngôn - Hiểu nội dung, ý nghĩa và số nét nghệ thuật đặc sắc các truyện: Thầy bói xem voi - Biết liên hệ các truyện trên với tình huống, hoàn cảnh thực tế phù hợp - Khái niệm truyện ngụ ngôn, nội dung các truyện II - Chuẩn bị: Tranh vẽ III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Kể tóm tắt truyện Ếch ngồi đáy giếng? - Nêu ý nghĩa truyện? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy *Hoạt đông 1: - HD học sinh đọc truyện - Gọi học sinh đọc truyện Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh tóm tắt truyện I - Đọc chú thích: - thầy - HD học sinh tìm hiểu chú thích - Gọi học sinh tóm tắt truyện Trong truyện có thầy xem voi? *Hoạt đông 2: - Ai là nhân vật chính? - Đặc điểm thầy giống điều gì? - Các thầy bói xem Voi cách nào?Phán Voi vào đâu? - Mỗi thầy sờ phận Voi mà lại phán nào? - thầy có nói đúng phận hình thù Voi thầy có nhận xétđúng Voi không? - Vậy tác dụng hình thức đó là gì? - Khi phán Voi, thầy có thái độ nào? - Vậy thái độ đó là gì? - Kết thái độ đó? - Truyện sử dụng lối nói gì? Tác dụng? - Nguyên nhân sai lầm họ? - Truyện không nhằm nói cái mù thể chất mà nói điều gì? - Truyện còn chế giễu ai? - Bài học từ truyện? - Cả thầy - Đều là thầy bói mù - Dùng tay sờ Voi - phận mà mình sờ - Cả Voi - Không - Câu chuyện sinh động, tô đậm cái sai lầm cách xem và phán Voi thầy - Khẳng định ý mình là đúng, ý ngườI khác là sai - Chủ quan - thầy xô xát - Phóng đại, tô đậm cái sai lầm II – Tìm hiểu văn bản: – Cách các thầy bói xem Voi và phán Voi: - Dùng tay sờ Voi - Mỗi thầy sờ phận voi  Phán toàn hình thù Voi: Nhìn phiến diện, đánh giá sai Voi  Dùng hình thức ví von, từ láy đặc tả: Câu chuyện sinh động, tô đậm cái sai lầm – Thái độ thầy - MỗI người sờ bói phán Voi: phận - Ai khẳng định ý - Cái mù nhận thức, mình là đúng, phủ nhận ý phương pháp nhận thức kiến ngườI khác: Chủ - Thày bói, nghề bói quan sai lầm - không chịu  xô xát: Phóng đại tô đậm sai lầm lý – Bài học từ truyện: - Muốn kết luận đúng vật, phảI xem xét cách toàn diện - Phải có cách xem xét vật phù hợp với vật - giáo viên cho học sinh làm đó và mục đích xem xét bài luyện tập III - Luyện tập: 4) Củng cố: - Truyện ngụ ngôn là gì? - Ý nghĩa truyện “Thấy bói xem voi”? 5) Dặn dò: - Chuẩn bị “ Danh Từ (tt)” - học bài, làm bài tập luyện tập Tuần : 11 Tiết : 40: DANH TỪ (tt) I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Đặc điểm nhóm danh từ chung và danh từ riêng - Cách viết hoa danh từ riêng - Đặc điểm danh từ chung và danh từ riêng II - Chuẩn bị: Học sinh đọc trước truyện “Ếch ngồi đáy giếng” III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là danh từ? cho ví dụ? - Danh từ có loại? Nêu tên và cho ví dụ? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Tìm hiểu danh từ chung và danh từ riêng - học sinh đọc câu văn phần - dựa vào kiến thức đã học cấp 1, hãy điền các danh từ câu trên vào bảng phân loại (giáo viên lập bảng phân loại trên bảng phụ) - Gọi học sinh nhận xét kết điền vào bảng trên? - Các danh từ đó gì? - Vậy danh từ vật có loại? - Đó là loại nào? Dùng để làm gì? - Nhìn vào bảng phân loại, cho biết danh từ chung và danh từ riêng có cách viết nào? - giáo viên đưa ví dụ: Thạch Sanh, Việt Nam - Đó là DT gì? Cách viết nó nào? - Ví dụ: Cam-pu-chia, PuKin Đó là DT gì? Cách viết? - Ví dụ Phòng Giáo Dục Đây là Dt gì? Cách viết? - Vậy quy tắc viết hoa Dt riêng nào? - Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ Hoạt động trò Ghi bảng I Danh từ chung và danh từ riêng Danh từ vật - hoạc sinh đọc Gồm: - Danh từ chung - Danh từ riêng - học sinh điền vào bảng 1) Danh từ chung: phân loại Là tên gọi chung loại vật - vd: bàn, ghế, thầy cô, - học sinh nhận xét kết nhà, điền vào bảng phân học sinh ,……… loại - vật 2) Danh từ riêng: - loại: Riêng, chung Là tên gọi riêng người, vật, địa phương - vd: Điện Bàn , Mỹ, - Khác nhau, DT chung Bảo Trân, HCM,… viết thường, Dt riêng viết hoa * Cách viết Danh từ riêng: - ĐốI với tên người, địa lý Việt Nam và nước ngoài phiên âm qua - Riêng; viết hoa chữ cái Hán Việt: Viết hoa chữ đầu tiên phận cái đầu tiên - Riêng, cần có dấu “ –“ tiếng Ví dụ: Đà Lạt - ĐốI với tên người, Địa lý nước ngoài phiên âm trực tiếp: Viết hoa chữ cái đầu tiên - học sinh đọc ghi nhớ mỗI phận tạo thành tên riêng đó và phận có nhiều âm tiết thì có dấu gạch nối Ví dụ: Cam-pu-chia - Đối với tên riêng quan, tổ chức… Thì chữ cái đầu phận tạo thành cụm từ này viết hoa Ví dụ: Phòng Giáo Dục * Hoạt động : Luyện tập - giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập II - Luyện tập: Bài 1: Các - học sinh thực phần danh từ chung: Ngày luyện tập xưa, miền, đất, nước, thần, nòi, rồng, con, trai, tên Danh từ riêng: Lạc Việt, Bắc Bộ, Long Nữ, Lạc Long - Gọi học sinh lên bảng làm, quân giáo viên nhận xét đánh giá, Bài 2: a) ghi điểm cho học sinh? Chim, Mây, Nước và Hoa, Họa Mi - học sinh thực phần b) Út luyện tập - học sinh thực phần luyện tập c) Cháy Đều là DT riêng vì chúng dùng để gọi tên riêng vật cá biệt, mà không phải dùng để gọI chung loại vật Bài 4: giáo viên đọc văn “Ếch ngồi đáy giếng” Học sinh ghi 4) Củng cố: - Danh từ chung và danh từ riêng khác nào? - Nêu quy tắc viết hoa danh từ riêng? 5) Dặn dò: - Học bài - Làm bài tập - chuẩn bị “Trả bài kiểm tra văn” Tuần: 11 Tiết : 47: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I- Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Biết tự đánh giá bài làm văn mình theo các yêu cầu đè bài - Tự sửa các lỗi bài văn mình và rút kinh nghiệm - Học sinh tự nhận và sửa các lỗi sai bài làm văn mình II - Chuẩn bị: giáo viên chuẩn bị các lỗi sau học sinh để HD cho học sinh tự sửa lại III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Có cách kể chuyện? Kể theo ngôi kể nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài I - Đề bài: Câu 1: Truyền thuyết là gì? kể tên các truyền thuyết đã học? (3đ) Câu 2: Nêu ý nghĩa truyền thuyết “ Con rồng cháu tiên” và truyền thuyết “ Bánh chưng bánh giầy”? (3đ) Câu 3: Trình bày thử thách và chiến công Thạch Sanh, qua đó em có cảm nhận gì người Thạch Sanh và ước muốn nhân dân ta? (4đ) II – Các bước tiến hành: – Phát bài: – Yêu cầu đề: - Thể loại: Kể chuyện - Sự việc: Cùng giúp đỡ bạn nghèo vượt khó vươn lên học tập - nhận xét chung: a) Ưu: - Hầu hết học sinh xác định đúng thể loại, trình bày đủ các phần bài văn, sử dụng ngôi và thứ tự kể thích hợp - số em có tiến bài viết trước mặt chính tả b) Tồn tại: - Một số em diễn đạt còn vụng về, viết câu quá dài - Số ít em dùng từ chưa chính xác, lỗi chính tả vãn còn - Một vài em kể lan man chưa vào yêu cầu đề - Chữa lỗi sai sót: a) Dùng từ: … Cảm động trước tình ấy… tình cảnh, hoàn cảnh b) Lỗi lặp từ: … “ Bố mẹ bạn bạn kể lại câu chuyện cho bố mẹ bạn nghe và mừng rỡ và chạy ít tiền để mua áo quần, mũ dép, cặp cho bạn học” Rút kinh nghiệm gì làm 4) Củng cố: qua tiết trả bài, em rút kinh nghiệm gì làm bài văn tự sự? 5) Dặn dò: Học bài, chuẩn bị “ Luyện tập xây dựng bài tự Kể chuyện đời thường” Tuần : 11 Tiết : 43: LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Biết lập dàn bài kể chuyện lời nói miệng theo đề bài - Biết kể theo dàn bài, không kể theo bài viết sẵn hay học thuộc lòng - Lập dàn bài và kể theo dàn bài II - Chuẩn bị: HS chuẩn bị trước nhà dàn bài đề (tổ 1, 2), đề (tổ 3, 4) III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Khi kể chuyện ta có thể kể theo ngôi thứ mấy? - Thứ tự kể nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Chuẩn bị nhà - GV kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà HS - GọI HS đại diện nhóm chép dàn bài sơ lược mình lên bảng - GọI HS bổ sung chỗ còn thiếu sót, đánh giá dàn bài bạn? - GVHDHS hoàn chỉnh dàn bài Hoạt động trò - học sinh trình bày phần chuẩn bị bài trên bàn - học sinh chép dàn bài - học sinh bổ sung đánh giá dàn bài Ghi bảng I – chuẩn bị: A) - Đề bài: Kể chuyến thành phố B) – Dàn bài: - Mở bài: Lý phố, thành phố với - Thận bài: - Cảm xúc lần đầu thành phố - quang cảnh chung quanh thành phố - Gặp họ hàng, bạn bè - Mua sắm, thăm viếng thắng cảnh - Kết bài: Chia tay - Cảm xúc thành phố II- Luyện nói *Yêu cầu: - Phát âm rõ ràng, dễ nghe - Câu đúng ngữ pháp, từ ngữ chính xác - Diễn đạt mạch lạc hay, sáng, gọn * Hoạt động 2: Luyện nói Chia tổ để HS kể cho nghe (20 phút) - GV theo dõi đánh giá viềc kể theo tổ HS - học sinh kể cho - GọI 2HS lên kể trước lớp nghe theo tổ GV theo dõi, nhận xét, ghi điểm - GV nhận xét sửa chữa các - học sinh lên bảng mặt: phát âm, câu, dùng từ, kể trước diễn đạt - Yêu cầu luyện nói là gì? - Rõ ràng, mạch lạc… - GV nhận xét luyện nói kể chuyện 4) Củng cố: - Yêu cầu luyện nói kể chuyện? Khi kể câu chuyện ta cần việc gì? 5) Dặn dò: - Học bài chuẩn bị “Cụm danh từ.” Tuần : 11 Tiết : 44: CỤM DANH TỪ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Cần nắm đặc điểm cụm danh từ - Cấu tạo phần trung tâm, phần trước và phần sau - Cấu tạo cụm danh từ II - Chuẩn bị: GV chuẩu bị mô hình cụm danh từ vào bảng phụ III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Danh từ vật có loại? Nêu và cho ví dụ? - Làm bài tập: Tìm danh tư chung và danh từ riêng câu sau:” Để tưởng nhớ công ơn Gióng, người ta đã lập đền thờ Gióng đất quê nhà.’’ 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Cụm danh từ là gì? Gọi HS đọc câu văn phần - Các từ in đậm câu đó bổ sung nghĩa cho từ nào? - Những từ bổ sung nghĩa cùng với từ in đậm tạo thành gì? - Trong cụm danh từ đó, từ in đậm đóng vai trò gì cụm từ? - Còn từ bổ nghĩa cho từ trung tâm đó gọI là phần gì? - Vậy cụm danh từ là gì? Ví dụ? * Hoạt động 2: Cấu tạo cụm danh từ - GV đưa ví dụ lên bảng phụ - So sánh nghĩa cụm danh từ với nghĩa danh từ? Nghĩa phần nào rõ hơn? - Nó có cấu tạo nào? - Khi số lượng phụ ngữ càng tăng, càng phức tạp thì nghĩa cụm từ càng nào? - Xét ví dụ: Một búp hồng khô rụng - Tìm cụm danh từ đó? - Trong trường hợp này, cụm danh từ giữ chức vụ thành phần nào câu? - GọI HS đọc ví dụ phần - Tìm các cụm danh từ? - Hoạt động trò Ghi bảng I- Cụm danh từ: - học sinh đọc - Là loạI tổ hợp từ cho danh từ vớI số từ - Ngày, vợ chồng, túp ngữ phụ thuộc nó tạo lều thành VD: Một ngôi nhà cũ - Cụm danh từ có ý nghĩa - Cụm danh từ đầy đủ và có cấu tạo phức tạp môtk mình - Trung tâm danh từ, hoạt động câu giống danh từ: Làm CN, Phụ - Phần phụ ngữ ngữ, VN thì có từ là đứng trước VD: Môtk người bạn thật xứng đáng - Cấu tạo cụm danh từ: - cụm danh từ > danh từ (Bảng cấu tạo phần phụ lục) - Phức tạp - đầy đủ - Một búp hồng khô - Chủ ngữ - học sinh đọc ví dụ - Làng ấy, ba tháng gạo nếp, ba Trong các cụm danh từ đó, Trâu đực, ba từ nào là danh từ trung tâm? Liệt kê các từ ngữ phụ thuộc đứng trước và sau danh từ cụm đó? - Điền chúng vào mô hình cụm danh từ? - Cấu tạo cụm danh từ gồm phần? - Đó là phần nào? * Hoạt động : Luyện tập -HDHS làm bài tập phần luyện tập Trâu ấy, chín con, năm sau, làng II - Luyện tập: - Phụ trước: Ba, chín, Bài 1: Các cụm danh từ a) Một người chồng thật - phụ sau: Ấy, nếp, xứng đáng đực , sau b) Một lưỡi Búa cha để lại - học sinh lên bảng làm c) Một yêu tinh trên núi, có nhiều - phần phép lạ Bài 3: Điền các từ theo - Phần trước, TT, sau thứ tự: Ấy, vừa rồi, cũ 4) Củng cố: - Cụm danh từ là gì? Cho ví dụ? - Cấu tạo cụm danh từ? 5) Dặn dò: - Học bài và làm bài tập 2,bài tập SBT - Chuẩn bị:”Học lại các bài học các tiết trước để kiểm tra tiết” Phần Trước Phần Trung T âm Phần Sau T1 T2 T1 T2 S1 S2 Ba thúng, Gạo, ngựa nếp, đực Tuần : 12 Tiết : 45: VĂN BẢN : CHÂN, TAY, TAI, MẮT, MIỆNG (Truyện ngụ ngôn) Hướng dẫn đọc thêm I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện: Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng - Biết ứng dụng nội dung truyện vào thực tế sống - Nội dung, ý nghĩa truyện II - Chuẩn bị: Tìm, sưu tầm 1số câu ca dao, tục ngữ nói tinh thần đoàn kết III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Kể lại truyện thầy bói xem voi?Bài học từ truyện là gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy * Hoạt động 1: - GVHDHS đọc - GọI HS đọc - GọI HS kể tóm Hoạt động trò - học sinh đọc tắt Ghi bảng I - Đọc, chú thích: truyện * Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn - HDHS thảo luận các câu hỏi: - Trong truyện, các nhân vật: Mắt,Chân,Tay, Tai, có nhiệm vụ gì? - Còn lão Miệng làm gì? - Từ việc làm các việc đó nên các nhân vật:Mắt, Tai, Chân, Tay đã làm gì lão Miệng? - Vì họ lại so bì với lão Miệng? Thái độ họ nào? - Nếu nhìn vẻ bề ngoài công việc người thì có thấy đúng không? - Cứ nhìn cách thì nhân vật đó làm gì cho lão Miệng? - Nếu 1con người mà không có miệng thì nào? - Khi nhìn thấy lão Miệng không làm gì, còn mình thì vất vả nên các nhân vật bàn tính chuyện gì? - Vì họ hành động vậy? - Họ rủ nghỉ làm việc để lão Miệng thé nào? - Kết ngừng làm việc đó là gì? - Lúc đó họ nghĩ gì hành động mình? - Sai lầm chỗ nào? - học sinh kể tóm tắt I truyện I – Tìm hiểu văn bản: - Nhìn, đi, làm việc, nghe - Chẳng làm gì, ăn không ngồi - Cuộc so bì - Vì họ làm việc mệt nhọc còn lão thì không làm gì - Sự so bì chân, tay, tai , mắt với lão miệng: - Họ nhận thấy mình làm việc mệt nhọc quanh năm - Còn lão miệng: Chẳng làm gì cả, ngồi ăn không  rủ ngừng làm việc: Thái độ đoạn tuyệt  Họ nhìn thấy vẻ bề ngoài mà chưa nhìn thống chặt chẽ bên - không - phục vụ cho lão miệng - Chết đói - Rủ ngừng làm việc - Ghen tị, so bì với lão - Kết so bì: miệng - Tất mệt mỏi , rã - không có đồ để mà rời, cất mình không  Tê hưởng thụ liệt - Cả bọn rã rời, tê liệt - Sai lầm - Sai lầm đó sửa chửa nào? - Vậy phận đó vắng mặt thì em thấy nào? - Vậy các phận đó có quan hệ nào? - qua câu chuyện này người ta ngụ ý đến ai? Về điều gì? - Từ bài học gợi em nghĩ đến phương châm gì? - Câu chuyện này tạo – Cách sửa chữa hậu quả: - Cả bọn gượng đến nhà lão Miệng, kiếm thức ăn cho lão  tất thấy đỡ mệt nhọc; hòa thuận - Chỉ biết công lao mình mà không biết đến công người khác - không thể tồn tại, – Bài học ngụ ý: - Cá nhân không thêt tồn tách khỏi tập thể, phải nương tựa và gắn bó với nhờ nghệ thuật nào? - Em thử kể tên truyện ngụ ngôn nào có ý nghĩa tương tự truyện này? - Gọi HS đọc ghi nhớ? * Hoạt động 3: Luyện tập - GVHDHS làm bài tập - học sinh làm bài - giáo viên nhận xét khó sống - Phải biết hợp tác và tôn - không thể tách rời trọng công sức nhau - Con người, không thể sống tách rời tập III – luyện tập: thể - “ mõi người… Nhắc lại định nghĩa: truyện người” nhụ ngôn đã học truyện - Tưởng tượng, nhân hóa - Lục súc tranh công 4) Củng cố: Mục đích truyện ngụ ngôn là gì? 5) Dặn dò: Học bài + chuẩn bị “ Kiểm tra tiếng Việt” -Tuần : 12 TIẾT : 46: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I - Mục đích yêu cầu: Giúp HS - Củng cố và hệ thống hoá lại toàn hệ thống kiến thức Tiếng Việt đã học từ đầu năm - Rèn luyện kĩ tư duy, và làm bài II - Chuẩn bị: Đề kiểm tra III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra ặ chuẩn bị HS: 3) Bài mới: Tiến hành tiết kiểm tra I phát đề cho HS , dặn dò HS trước làm bài II HS tiến hành làm bài III GV theo dõi, đôn đốc Hs làm bài IV Thu bài: ĐỀ BÀI: Câu 1: Thế nào là từ mượn? hãy nêu các nguyên tắc từ mượn? Cho ví dụ minh hoạ? Câu 2: Nghĩa từ là gì? Các cách giải nghĩa từ? Giải nghũa các từ sau: Đồng bằng; Thuỷ triều; Cao nguyên Câu 3: Cho các danh từ sau: Đồng bằng; Thuỷ triều; Cao nguyên; Đại dương a Phát triển thành các cụm danh từ b đặt câu với các cụm từ vừa phát triển? Câu 4: Phân biệt nghĩa từ Xuân các ví dụ sau: a Mùa xuân là tết trồng cây Làm cho đất nước càng ngày càng xuân b Ngày xuân em hãy còn dài Xót tình máu mủ thay lời nước non ĐÁP ÁN Câu Từ mượn: là từ vay mượn tiếng nước ngoài để biểu thị vật, tượng, đặc điểm mà tiếng Việt chưa có từ thích hợp để biểu thị VD: sính lễ, in-tơ net - phần lớn từ mượn quan trọng là từ mượn tiếng Hán, bên cạnh đó còn mượn tiếng Anh, Pháp - Cách viết: + Các từ mượn đã Việt hoá: viết việt từ mượn chưa việt hoá hoàn toàn: ta nên dùng gạch nối để nối các tiếng với VD: Nguyên tắc từ mượn : - Mượn từ là cách làm giàu tiếng Việt - không nên mượn từ nước ngoài cách tuỳ tiện nhằm để bảo vệ sáng ngôn ngữ dân tộc Câu Nghĩa từ là gì?: - Nghĩa từ là nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ ) mà từ biếu thị Ví dụ: Trung thành: trước sau 1, không thay lòng đổi Cách giải thích nghĩa từ: có hai cách - Trình bày khái niệm mà từ biểu thị vd: đi: là di chuyển từ chỗ này đến chỗ khác - đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích vd: Siêng năng: không lười biếng, chăm làm việc Câu a Đồng duyên hải miền Trung; Thuỷ triều dâng cao; Cao nguyên rộng bao la ; Đại dương mênh mông b Đồng duyên hải miền Trung là vựa lúa chính miền Trung - Thuỷ triều dâng cao làm cho hệ thống đê ngăn mặn dễ vỡ Câu 4: Xuân: tươi trẻ, tràn đày sức sống đất nước Xuân: tuôỉ en còn trẻ Tuần: 12 Tiết : 47: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Biết tự đánh giá bài tập làm văn mình theo các yêu cầu đã nêu SGK - Tự sửa các lỗi bài văn mình và rút kinh nghiệm - Học sinh tự nhận và sửa các lỗi sai bài làm văn mình II - Chuẩn bị: giáo viên chuẩn bị các lỗi sau học sinh để HD cho học sinh tự sửa lại III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Có cách kể chuyện? Kể theo ngôi kể nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh nhắc lại đề Gọi học sinh nhắc lại đề bài - giáo viên ghi lại đề bài lên - Nhận bài bảng - giáo viên phát bài cho học sinh - Kể chuyện - Giúp đỡ bạn nghèo - Yêu cầu học sinh tìm hiểu vượt khó vươn lên yêu cầu đề; thể loại, việc học tập - học sinh trả lời yêu - Cho học sinh đọc lại yêu cầu SGK cầu trả bài SGK - gọi học sinhtrả lời - học sinh tự phát yêu cầu đó để phát lỗi lỗi sai sai sót mình? - học sinh đọc lại bài viết - giáo viên nhận xét ưu, khuyết điểm bài làm - Gọi học sinh nêu các lỗi còn sai sót - Cho học sinh tự sửa lỗi sai - học sinh tự sửa lỗi sót I - Đề bài: Em cùng các bạn lớp đã giúp đỡ bạn nghèo vượt khó để vươn lên học tập II – Các bước tiến hành: – Phát bài: – Yêu cầu đề: - Thể loại: Kể chuyện - Sự việc: Cùng giúp đỡ bạn nghèo vượt khó vươn lên học tập - nhận xét chung: c) Ưu: - Hầu hết học sinh xác định đúng thể loại, trình bày đủ các phần bài văn, sử dụng ngôi và thứ tự kể thích hợp - vài em viết bài mạch lạc, rõ ràng, tình truyện gây cảm động - số em có tiến - giáo viên đưa vài lỗi bài viết trước mặt yêu cầu học sinh sửa chính tả d) Tồn tại: Một số em diễn đạt còn vụng về, viết câu quá dài - Số ít em dùng từ chưa chính xác, lỗi chính tả vãn còn - Gọi học sinh sửa laị các lỗi - Một vài em kể lan man đó chưa vào yêu cầu đề - Chữa lỗi sai sót: c) Dùng từ: … Cảm động trước tình ấy… tình cảnh, hoàn cảnh - học sinh tự sửa các d) Lỗi lặp từ: lỗi trên … “ Bố mẹ bạn bạn kể lại câu chuyện cho bố mẹ bạn nghe và mừng rỡ và chạy ít tiền để mua áo quần, mũ dép, cặp cho bạn học” Rút kinh nghiệm gì làm III - Luyện tập: Xd bài TS, Kể chuyện đời thường 4) Củng cố: qua tiết trả bài, em rút kinh nghiệm gì làm bài văn tự sự? 5) Dặn dò: Học bài, chuẩn bị “ Luyện tập xây dựng bài tự Kể chuyện đời thường” -Tuần: 12 Tiết : 48: LUYỆN TẬP XÂY DỰNG BÀI TỰ SỰ KỂ CHUYỆN ĐỜI THƯỜNG I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu các yêu cầu bài văn tự sự, thấy rõ vai trò, đặc điểm lời văn tự sự, sửa lỗi chính tả phổ biến ( qua việc trả bài) - Nhận thức đề văn kể chuyện đời thường, biết tìm ý, lập dàn bài - Thực hành lập dàn bài - Tìm hiểu yêu cầu bài văn tự sự, lập dàn bài II - Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị dàn bài cho các đề SGK trước đến lớp III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Nhắc lại văn tự là gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Tìm hiểu đề: - Gọi học sinh đọc các đề bài SGK - Đề A có yêu cầu là gì? - Phạm vi đề nào? - Đề B có yêu cầu gì? Phạm vi? - Đề C có yêu cầu gì? Phạm vi? Tương tự giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu các đề còn lại - dựa vào các đề trên, học sinh tự đề bài Em có nhận xét đề văn tự sự? * Hoạt động 2: Cách làm bài văn tự sự: _ giáo viên thu bài tập đó, nhận xét và uốn nắn trước lớp - Gọi học sinh đọc đề phần 2? Hoạt động trò Ghi bảng I – Bài học: - học sinh đọc đề văn - Kể kỷ niệm - Đáng nhớ, khen chê - Kể chuyện vui sinh hoạt - Trong lần, nhát gan - Kể người bạn quen cùng hoạt động văn nghệ - Đề bài văn tự sự: - Có nhiều dạng đề bài văn tự - Cần xác định phạm vi và yêu cầu đề - Ví dụ: Kể ngày mùa gặt lúa quê em - học sinh đọc phần 2 – cách làm đề bài văn kể chuyện đời thường: - Đề yêu cầu làm việc gì - Gọi học sinh đọc dàn bài - Nhiệm vụ phần mở bài là gì? - Phần thân bài cần kể gì? - Ý thích ông em và ông yêu các cháu kể đã đủ rõ chưa? - Em có đề xuất ý gì khác không? - Nhắc đến người thân mà nhắc đến ý thích người có thích hợp không? - Ý thích em là gì? - Vậy ý thích người có giúp ta phân biệt người đó với người khác không? - Gọi học sinh đọc bài tham khảo? - Bài văn đã nêu chi tiết gì đáng chú ý người ông? - Chi tiết đó có vẻ người già có tính khí riêng không? - Vì em nhận là người già? - Cách thương cháu ông có gì đáng chú ý? - kể nhân vật cần đạt yêu cầu gì? - Cách kêt bài có hợp lý không? - Bài làm có sát với đề không? - Các việc nêu lên có xoay quanh chủ đề người ông không? - giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn bài cho các đề trên - Kể chuyện đời thường người thật, việc thật kể ông em: Tính tình, phẩm chất, tình cảm em ông - đặc điểm nhân vật, việc làm nhân vật - Kể người là trọng tâm - Bài làm phải khắc họa nhân vật các mặt: + Đặc điểm nhân vật, hợp với lứa tuổi, có tính khí, có ý thích riêng + Có chi tiết, việc làm đáng nhớ, có ý nghĩa - Có - Có - học sinh đọc - yêu thương cây cối, các cháu – Dàn bài: - Có a) Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật - Ít ngủ, biết nhiều chuyện b) Thân bài: - Kể đặc điểm nhân - Có vật - Kể việc làm nhân - Có vật - Có c) Kết bài: Nêu tình cảm và ý nghĩ mình nhân vật II- Luyện tập: 4) Củng cố: Cách Làm đề văn kể chuyện đời thường nào? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập, lập dàn bài cho đề bài mà tự em - Chuẩn bị “ Viết bài viết số 3” Tuần: 13 TIẾT : 49+50: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Biết kể câu chuyện đời thường có ý nghĩa - Biết viết bài theo bố cục, đúng văn phạm II - Tiến hành: 1) Ổn định lớp: 2) Giáo viên ghi đề bài; Em hãy kể chuyện người bà em * Yêu cầu: Học sinh phải định hướng các nội dung sau: - Chuyện kể ai? Bài làm giới thiệu nhân vật đã đủ rõ chưa? - Sự việc lựa chọn có ý nghĩa thú vị nào? Có chứng tỏ là em đã chịu khó quan sát và suy nghĩ không? Có gợi lên không khí sinh hoạt và tính nết người không? - Các phần bài có cân đối không, phần mở bài có gây chú ý, kết bài có lamg cho ý nghĩa bài viết thêm bật không? 3) Đáp án - Biểu điểm: - Điểm 8, 9: Bài viết đủ phần bài văn kể chuyện văn viết mạch lạc, lời lẽ sáng giàu cảm xúc, việc có ý nghĩa thú vị, giới thiệu nhân vật rõ, gây chú ý, câu chuyện có ý nghĩa, không quá lỗi chính tả - Điểm 6, 7: Bài viết đủ bố cục Văn viết mạch lạc, lời lẽ sáng giàu cảm xúc, việc có ý nghĩa mức tương đối, giới thiệu nhân vật rõ, có gây hứng thú chưa cao, không quá lỗi chính tả - Điểm 4, 5: Có trình bày đủ bố cục Văn viết tương đối, lừoi lẽ còn đơn điệu ít gây cảm xúc, có việc chưa hay, câu chuyện chưa nêu bật ý nghĩa, không quá lỗi chính tả - Điểm 2, 3: Có đủ các phần bài kể chuyện, văn viết chưa mạch lạc, lời lẽ còn khô cứng, chưa có ý nghĩa câu chuyện có chưa rõ, lỗi chính tả còn nhiều - Điểm 1: Có nội dung bài kể chuyện, chi tiết còn lộn xộn, lời lẽ sơ sài diễn đạt vụng về, dùng từ chưa thật chính xác, lỗi chính tả quá nhiều - Điểm 0; Lạc đề bỏ giấy trắng - Cộng 0,5 đến điểm bài viết gây cảm xúc thật sự, dùng từ hay, lời lẽ diễn đạt tốt 4) Củng cố: Thu bài, kiểm tra số lượng bài 5) Dặn dò: - Học lại lý thuyết văn kể chuyện - Chuẩn bị “ Kể chuyện tưởng tượng” Tuần: 13 Tiết : 51: VĂN BẢN : TREO BIỂN LỢN CƯỚI, ÁO MỚI I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu nào là truyện cười - Hiểu nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật gây cười truyện “ Treo biển” và “ Lợn cưới, áo mới” - Kể lại truyện này - Định nghĩa truyện cười, nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật truyện II - Chuẩn bị: Hs đọc, soạn trước văn nhà III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Kể tóm tắt truyện Chân Tay, Tai, Mắt, Miệng? Nêu bài học truyện? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Đọc- hiểu văn - Giáo viên HD học sinh đọc văn - Em có nhận xét gì các chi tiết kể truyện? - Tiếng cười đây có tác dụng gì? - Phê phàn điều gì nhân vật? - Vậy truyện cười là gì? - giáo viên HD học sinh tìm hiểu chú thích - biển treo lên có tác dụng gì? - Tấm biển treo cửa hàng có yếu tố, yếu tố thông báo nội dung gì? Hoạt động trò - học sinh đọc văn Ghi bảng I - Tìm hiểu chung: Định nghĩa truyện cười: - Đáng cười  tạo tiếng II – Tìm hiểu văn bản: A TREO BIỂN cười – Các yếu tố và nội dung thông báo tầm - Mua vui, phê phán biển: - Ở đây: Địa điểm - Có bán: Hoạt động - Cá: Mặt hàng - Tươi: Chất lượng - Thông báo, quảng cáo  Đủ thông tin cần thiết - yếu tố: cho biển quảng cáo + Ở đây: địa điểm ngôn ngữ + Có bán: Hoạt động - Bốn người góp ý  bỏ cửa hàng bốn nội dung thông báo + Cá: Loại mặt hàng Nhà hàng cất nốt + Tươi: Chất lượng hàng biển: bật cười - yếu tố mang nội dung - Có đó có cần thiết cho biển quảng cáo ngôn ngữ không? - Vậy nguyên nhân nào có - Có người qua xem biển thay đổi biển/ và góp ý nó - Có người góp ý? - người Lần lượt họ góp ý - Góp ý bỏ bớt yếu tố nào/ nội dung thông báo - Ý kiến người trên đưa đầu nghe - có lý nào? - Nhưng xét chức - không? và ý nghĩa yếu tố mà họ cho là thừa thì có đúng - các yếu tố đó có mối quan không? hệ với - Vì sao? - Chỉ thấy, quan tâm đến - Vậy họ sai lầm chỗ số thành phần nào? - Đọc truyện lần có người góp ý, ông chủ lại bỏ yếu tố đó, ta thấy nào? - Ta cười vì sao? câu mà họ cho là quan trọng - không thấy ý nghĩa, tầm quan trọng thành phần khác - bật cười - Vì không suy xét, ngẫm nghĩ, nghe theo – Ý nghĩa truyện: cách mù quáng, không hiểu SGK ý nghĩa biển và treo để làm gì? - Cuối truyện - Cái cười bộc lộ rõ đâu? - Đó là cười việc nào? - Nhà hàng bỏ luôn biển - truyện mượn câu chuyện - Phê phán người này để làm gì? thiếu chủ kiến III - Luyện tập: - HD học sinh làm luyện tập * Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn - HD học sinh đọc văn bản, chú thích - Đọc truyện em hiểu nào là tính khoe của? - Đó là đức tính gì? Biểu mặt nào - Mỗi anh có gì để khoe? - Theo em thứ có đáng để khoe không? - Vậy điều đó đáng cười không? Vì sao? - Anh có Lợn khoe tình trạng nào? - Đó có phải là hoàn cảnh để khoe Lợn không? Vì sao? - Cái cách khoe Lợn diễn nào? - Bình thường cần hỏi nào? - Vậy câu nói anh có Lợn bị thừa từ nào? - Việc đó vô ý hay cố tình? Vì vậy? - Anh áo có cách khoe khác với anh Lợn cưới chỗ nào? - Cảnh chờ đợi để khoe áo diễn nào? - học sinh đọc Văn “Lợn cưới, áo mới” (HDĐT) I - Đọc, chú thích: - Xấu, ăn mặc, nói năng… II – Tìm hiểu văn bản: - Cái áo may, lợn cưới - không -Những đem khoe: - Anh thứ nhất: Áo - Anh thứ hai: Con Lợn cưới  Rất bình thường  Lố bịch, tính xấu: Đáng cười - đáng cười vì lố bịch - Tất tưởi chạy tìm - không, vì việc tìm lợn sổng khác với việc khe Lợn - Hỏi to: “Bác… Đây không” - Có thấy Lợn nào – Cách khoe của: chạy qua đây không? - Anh có Lợn “ Tất tưởi’ - “ lợn cưới” “của tôi” chạy tìm Lợn sổng  có Lợn cưới tôi qua đây - Ví mục đích khoe không?  mục đích khoe không cố tình tìm Lợn Lợn - Kiên trì đợi dịp - Anh áo mới: Chờ từ khoe, khoe cụ thể sáng đến chiều  Từ lúc tôi - Mặc áo mới, đứng trước mặc áo này  biến cửa từ sáng đến chiều, điều người ta không hỏi không thấy khen, bực thành nội dung thông tức báo - Cách khoe đó đáng cười - Trò trẻ chỗ nào?  Cả lố bịch, đáng - Điệu lời nói anh - Giơ vạt áo ra, “ Từ lúc cười có gì khác thường? Khác chỗ tôi Mới này” nào? - Lẽ trả lời người tìm Lợn nào? - cách khoe, cách nào lố bịch đáng cười hơn? - truyện nhằm mục đích gì? - không, tôi không thấy Lợn nào qua đây - Cả 2, anh áo lố bịch – Ý nghĩa truyện: SGK - Chế giễu người có tính khoe III - luyện tập: 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập sách bài tập - chuẩn bị “Ôn tập truyện dân gian” Tìm đọc số truyện cười - Chuẩn bị tiết 52 Số từ và lượng từ -Tuần: 13 Tiết : 52: SỐ TỪ VÀ LƯỢNG TỪ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm ý nghĩa và công dụng số từ và lượng từ - Biết dùng số từ và lượng từ nói, viết - Ý nghĩa và công dụng số từ và lượng từ II - Chuẩn bị: bảng phụ III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Thế nào cụm Danh từ? cho ví dụ? - Xác định cụm danh từ và điền vào mô hình cấu tạo: “Vua Lê Lợi nâng gươm thần hướng phía Rùa Vàng Nhanh cắt, Rùa há miệng đớp lấy gươm và lặn xuống nước 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Tìm hiểu số từ: - Giáo viên đưa ví dụ lên bảng phụ - Gọi học sinh đọc đoạn văn a, b - Các từ in đậm câu trên bổ xung ý nghĩa cho từ nào câu? Hoạt động trò Ghi bảng I - Số từ: Là từ số lượng và thứ tự vật - học sinh đọc đoạn văn - Vị trí: + Đứng trước danh từ: biểu thị số lượng vật + Đứng sau danh từ khi: Biểu thị thứ tự ví dụ: Năm học sinh Tuần thứ 12 - Hai -> chàng, trăm -> ván cơm nếp, trăm -> nệp bánh chưng, chín -> ngà, chín -> cựa, chín - hồng mao, -> - Các từ in đậm đó có ý đôi, sáu -> thứ nghĩa gì? - Chỉ số lượng, thứ tự - Xác định cụm danh từ có * Chú ý: Cần phân biệt số chứa từ in đậm? - học sinh xác định từ với danh từ - từ in đậm đó nằm đơn vị gắn với ý nghĩa số vị trí nào cụm từ? - lượng thì từ đó nằm vị trí nào so với danh từ? thứ tự thì nằm đâu so với danh từ? - số từ là gì? Vị trí? - Cho ví dụ số từ? - Xét ví dụ: Một đôi áo Áo cái đôi cái áo - Từ “Đôi” ví dụ có phải là số từ không? Vì sao? - Điền các cụm trên vào mô hình cụm danh từ? Tìm thêm các từ có ý nghĩa và công dụng từ “Đôi” - Giáo viên rút kết luận mục chú ý * Hoạt động 2: Tìm hiểu lượng từ: - Gọi học sinh đọc đoạn văn phần - Phân biệt từ in đậm đó có gì giống và khác nghĩa số từ ( Vị trí, Ý nghĩa) - Từ in đậm gọi là lượng từ Vậy lượng từ là gì? - Xếp các từ in đậm trên vào mô hình cụm danh từ - dựa vào mô hình, cho biết lượng từ gồm nhóm? - Ý nghĩa nhóm - Tìm số lượng từ ý nghĩa toàn thể, tập hợp, phân phối? - đứng trước cụm từ, lượng đứng sau - một, hai, năm - không Vì nó mang ý nghĩa đơn vị và đứng vị trí danh từ đơn vị - Chục, tá, cặp - Lượng từ: Là từ lượng ít - học sinh đọc đoạn văn hay nhiều vật P2 - Lượng từ chia thành - Giống: đứng trước danh nhóm: từ + Nhóm ý nghĩa toàn - Khác: + số từ số thể: cả, vv… lượng thứ tự + Nhóm ý nghĩa tập + từ in đậm đó hợp hay phân phối: Các, lượng ít hay nhiều mỗi, mọi, - Là từ lượng ít hay ví dụ: Cả hai người nhiều vật vừa ý ta - học sinh lên điền vào mô hình - nhóm: ý nghĩa toàn thể; ý nghĩa tập hợp hay phân phối - Cả, tất cả… - Mọi, mỗi, từng… *Hoạt động 3: Luyện tập - Hướng dẫn học sinh làm bài tập HS làm bài II - Luyện tập: Bài 1: - Số từ: Một, hai, ba, năm canh  Chỉ số lượng - Bốn, năm  Chỉ thứ tự Bài 2: Trăm, ngàn, muôn: dùng để số lượng nhiều, nhiều Bài 3: - Giống “ Từng”, “ Mỗi”: Tách vật, cá thể - Khác nhau: + Từng mang ý nghĩa theo trình tự, hết cá thể này đến cá thể khác + Mỗi mang ý nghĩa nhấn mạnh, tách riêng cá thể, không mang ý nghĩa 4) Củng cố: Thế nào là số từ? Cho ví dụ? Lượng từ là gì? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị: “ Trả bài kiểm tra tiếng Việt” Tuần: 14 Tiết : 53: KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu sức tưởng tượng và vai trò tưởng tượng tự - Điểm lại bài kể chuyện tưởng tượng đã học và phân tích vai trò tưởng tượng số bài văn - Cho học sinh nhận tưởng tượng sáng tạo tron tự II - Chuẩn bị: học sinh tóm tắt lại truyện: “Chân, Tay, Tai, Mắt Miệng” III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Dàn bài bài văn kể chuyện đời thường gồm phần? Nội dung phần Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Tìm hiểu chung kể chuyện tưởng tượng - Gọi học sinh tóm tắt truyện “ Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng” - Trong truyện này người ta đã tưởng tượng gì? - Trong truyện này chi tiết nào dựa vào thật, chi tiết nào tưởng tượng ra? - tưởng tượng tự có phải tuỳ tiện không hay là nhằm mục đích gì? Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh tóm tắt truyện I – Bài học: - Các phận thể tưởng tượng thành nhân vật riêng biệt gọi là bác, cô, cậu, lão, nhân vật có nhà riêng - Các nhân vật có thật là từ các phận thể người chi tiết các nhân vật đó so bì, tị nạnh là tưởng tượng - không tùy tiện mà dựa vào lô-gic tự nhiên, nhằm thể tư tưởng, khẳng định cái lô-gic tự nhiên không thể thay đổi - học sinh đọc - Gọi học sinh đọc truyện - Tóm tắt truyện “Lục súc tranh công” – Khái niệm truyện tưởng tượng: Là truyện người kể nghĩ trí tưởng tượng mình, không có sẵn thực tế, hay sách có ý nghĩa nào đó * Chú ý: tưởng tượng tự không tuỳ tiện và phải nhằm thể tư tưởng - Mục đích: Truyện tưởng tượng - Gọi học sinh tóm tắt lại - Sáu gia súc nói truyện tiếng người sáu gia - Trong truyện, người ta súc kể công và khổ tưởng tượng gì? Sự thật sống và công việc giống - tưởng tượng vật dựa trên thật nào - Thể tư tưởng: các - tưởng tượng giống vật khác nhằm mục đích gì? có ích cho người, không nên so bì - Do người kể nghĩ - Từ câu chuyện và trí tưởng tượng mình, phân tích trên, em hiểu không có sẵn sách nào là truyện tưởng tượng? hay thực tế có - Truyện tưởng tượng ý nghĩa kể nào? - Gọi học sinh đọc ghi nhớ - học sinh đoch ghi nhớ - Gọi học sinh đọc truyện: “Giấc mơ trò chuyện với - học sinh đọc truyện Lang Liêu” - Hãy tóm tắt truyện? - học sinh tóm tắt truyện - Trong truyện trên, chỗ - Lang Liêu nào có thật, chỗ nào người ta tưởng tượng ra? - Ý nghĩa việc là - học sinh chuẩn bị dàn ý gì? - Giáo viên hd học sinh chuẩn bị dàn ý và lập dàn ý cho các đề bài phần Luyện tập 4) Củng cố: - Kể chuyện tưởng tượng tự dựa vào đâu? - Câu chuyện tưởng tượng phải nào? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập phần Luyện tập - Chuẩn bị: “Luyện tập kể chuyện tưởng tượng” kể phần dựa vào điều có thật, có ý nghĩa, tưởng tượng thêm cho thú vị và làm cho ý nghĩa thêm bật II - Luyện tập: học sinh tìm ý và lập dàn bài cho đề số - Tuần: 14 Tiết : 54+55: ÔN TẬP TRUYỆN DÂN GIAN I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm đặc điểm thể loại truyện dân gian đã học - Kể và hiểu nội dung, ý nghĩa các truyện đã học - Những đặc điểm các thể loại truyện dân gian II - Chuẩn bị: học sinh đọc lại tất các truyện dân gian đã học III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Cho biết em đã học các thể loại truyện dân gian nào? Kể tên số truyện đã học? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài - Giáo viên cho học sinh chép lại vào các định nghĩa các thể loại truyện dân gian đã học: Nhóm 1, 2: Truyện truyền thuyết; Nhóm 3,4: truyện cổ tích; nhóm 5, 6: Truyện ngụ ngôn; Nhóm 7, 8: truyện cười - Gọi các nhóm trình bày lại các định nghĩa đó - Yêu cầu nhà, các nhóm ghi đầy đủ các thể loại truyện dân gian phần định nghĩa vào bài tập - Giáo viên yêu cầu học sinh kể tên các truyện dân gian đã học và xếp vào bảng phân loại: Đại diện nhóm lên điền vào bảng - Gọi 1, học sinh kể tóm tắt lại 1, truyện - Giáo viên hd học sinh nêu và minh hoạ số đặc điểm tiêu biểu thể loại truyện dân gian - hướng dẫn học sinh thảo luận: so sánh giống và khác truyền thuyết và cổ tích, truyện cười và truyện ngụ ngôn I - Nội dung ôn tập: – Các định nghĩa các thể loại truyện dân gian đã học: a) Truyện truyền thuyết b) Truyện cổ tích c) Truyện ngụ ngôn d) Truyện cười - Kể tên các truyện dân gian đã học: 1) 2) Truyện truyền thuyết Rồng bánh chưng B giầy Thánh Gióng S Tinh, T Tinh Sự tích hồ Gươm Truyện cổ tích Truyện ngụ ngôn Truyện cười 1) Ếch ngồi đáy 1) Treo biển giếng 2) Lợn cưới, 2) Thầy bói xem 3) Voi 4) 3) Đeo nhạc cho 5) Mèo 4) Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng - Những đặc điểm tiêu biểu các thể loại truyện kể dân gian đã học: Truyện truyền thuyết - Là truyện kể các nhân vật và kiện lịch sử quá khứ - Có nhiều chi tiết tưởng tượng kỳ ảo - Có sở lịch sử, cốt lõi thật lịch sử 1) Sọ Dừa 2) Thạch sanh 3) Em bé thông minh 4) Cây bút thần 5) Ông lão đánh cá và cá vàng Truyện cổ tích Truyện ngụ ngôn - Là truyện kể đời, số phận số kiểu nhân vật quen thuộc: Người mồ côi, xấu xí… - Có nhiều chi tiết tưởng tượng ký ảo - người kể, người - Là truyện kể mượn chuyện loài vật, đồ chính người để nói bóng gió chuyện người áo Truyện cười - Là truyện kể tượng đáng cười sống để tượng này phơi bày và người nghe phát thấy - Có yếu tố gây - Có ý nghĩa ẩn cười dụ, ngụ ý - Nhằm gây cười, - Người nghe, nghe không tin câu mua vui phê người kể tin câu chuyện là có thật phán, châm biếm chuyện có thật, - Thể ước - Nêu bài học để thói hư tật xấu dù chuyện có chi mơ, niềm tin khuyên nhủ, răn hướng người tiết tưởng tượng ký nhân dân chiến dạy tới cái tốt đẹp ảo thắng cuối cùng - Thể thái độ lẽ phải và cách đánh giá người dân các kiện và nhân vật lịch sử * Hướng dẫn học sinh thảo luận: So sánh giống và khác truyền thuyết và cổ tích, truyện cười với truyện ngụ ngôn – So sánh truyện ngụ ngôn và truyện cười: - Giống: Truyện ngụ ngôn thường chế giễu, phê phán hành động, cách ứng xử trái với điều truyện muốn răn dạy người ta Vì truyện ngụ ngôn giống truyện cười, thường gây cười - Khác: Mục đích truyện cười là gây cười, để mua vui phê phán, châm biếm còn mục đích truyện ngụ ngôn là khuyên nhủ, răn đe bài học nào đó II - Luyện tập: học sinh so sánh truyện truyền thuyết với truỵện cổ tích 4) Củng cố: Gọi học sinh cho biết, các thể loại trên, thể loại truyện nào gây cho em ấn tượng nhất? Vì sao? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập 1, 2, SBT - Chuẩn bị “Con Hổ có nghĩa” Tuần: 14 Tiết : 56: TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I- Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Biết tự đánh giá bài làm văn mình theo các yêu cầu đè bài - Tự sửa các lỗi bài văn mình và rút kinh nghiệm - Học sinh tự nhận và sửa các lỗi sai bài làm văn mình II - Chuẩn bị: giáo viên chuẩn bị các lỗi sau học sinh để HD cho học sinh tự sửa lại III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Có cách kể chuyện? Kể theo ngôi kể nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài I - Đề bài: Câu 1: Thế nào là từ mượn? hãy nêu các nguyên tắc từ mượn? Cho ví dụ minh hoạ? Câu 2: Nghĩa từ là gì? Các cách giải nghĩa từ? Giải nghũa các từ sau: Đồng bằng; Thuỷ triều; Cao nguyên Câu 3: Cho các danh từ sau: Đồng bằng; Thuỷ triều; Cao nguyên; Đại dương a Phát triển thành các cụm danh từ b đặt câu với các cụm từ vừa phát triển? Câu 4: Phân biệt nghĩa từ Xuân các ví dụ sau: b Mùa xuân là tết trồng cây Làm cho đất nước càng ngày càng xuân b Ngày xuân em hãy còn dài Xót tình máu mủ thay lời nước non II – Các bước tiến hành: – Phát bài: - nhận xét chung: e) Ưu: - Hầu hết học sinh xác định đúng đề, trình bày đủ các yêu cầu đề - số em có tiến bài viết trước mặt chính tả, dung từ đặt câu f) Tồn tại: - Một số em chưa hiêu kỉ đề - Một số em diễn đạt còn vụng về, viết câu quá dài - Số ít em dùng từ chưa chính xác, lỗi chính tả vãn còn - Một vài em kể lan man chưa vào yêu cầu đề - Chữa lỗi sai sót: e) Dùng từ: … Cảm động trước tình ấy… tình cảnh, hoàn cảnh f) Lỗi lặp từ: … “ Bố mẹ bạn bạn kể lại câu chuyện cho bố mẹ bạn nghe và mừng rỡ và chạy ít tiền để mua áo quần, mũ dép, cặp cho bạn học” Rút kinh nghiệm gì làm 4) Củng cố: qua tiết trả bài, em rút kinh nghiệm gì làm bài văn tự sự? 5) Dặn dò: Học bài, chuẩn bị “ Luyện tập xây dựng bài tự Kể chuyện đời thường” Tuần: 15 Tiết : 57: CHỈ TỪ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu ý nghĩa và công dụng từ - Biết cách dùng từ nói, viết - Ý nghĩa từ II - Chuẩn bị: Đọc lại truyện “Em bé thông minh” III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là số từ? cho ví dụ? Đặt câu? - Thế nào là lượng từ? Nó có nhóm? Kể tên? Cho ví dụ? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Gọi học sinh đọc đoạn truyện “ Em bé thông minh” - Giáo viên đưa ví dụ lên bảng phụ ( Từ in đậm viết phấn màu) - Các từ in đậm đó bổ xung ý nghĩa cho từ nào? - So sánh nghĩa các cặp từ: ông vua/ Ông vua nọ, Viên quan/ Viên quan ấy, Làng/ Làng kia, Nhà/ nhà Từ nào, cụm từ nào rõ nghĩa - Nó rõ nghĩa là nhờ từ nào? - Từ đó cho ta biết xác định điều gì? - So sánh các cặp từ: Viên Hoạt động trò - học sinh đọc truyện - học sinh quan sát ví dụ - Viên quan -> ấy, nọ-> ông kia, kia-> cánh đồng làng; nọ-> cha nhà - Cụm từ đứng sau rõ nghĩa hơn, cụ thể hoá - Nọ, kia, - Thời gian, không gian - bên là không gian, bên là thời gian Ghi bảng I – Bài học: – Khái niệm: Chỉ từ là từ dùng để trỏ vào vật, nhằm xác định vị trí vật không gian thời gian ví dụ: Thanh gươm thần - Hoạt động từ câu: - Thường làm phụ ngữ cụm danh từ ví dụ: Cái áo này - Có thể làm chủ ngữ trạng ngữ câu ví dụ: Đó là kết tốt việc siêng quan ấy/ Hồi ấy, nhà nọ/ đêm nọ, - Nó khác chổ nào?  từ đó gọi là từ - đêm trời mưa - Vậy từ là gì? - Cho ví dụ? - Gọi học sinh lên bảng - học sinh lên điền vào điền các cụm danh từ có mô hình cụm danh từ chứa từ phần đoạn truyện vào mô hình cụm - Phụ ngữ sau cụm danh từ danh từ - Các từ đó nằm vị trí nào cụm danh từ? Vậy nó làm chức vụ gì cụm danh từ? Xét ví dụ: Đó là kết - Có kiên trì, nhẫn nại - Câu đó có từ không? - Đó  làm CN Xác định từ? Cho biết nó Trạng ngữ giữ chức vụ gì? - Gọi học sinh đọc phần - học sinh đọc ví dụ mục II - Xác định từ có - đó, câu/ - Cho biết từ dó nằm thành phần nào câu? - Gọi học sinh đọc ghi nhớ - gọi học sinh đọc bài tập - Ấy: định vị vật - Xác định từ, cho biết không gian, làm phụ ngữ ý nghĩa và chức vụ ngữ pháp? - Gọi học sinh làm bài tập - Gv nhận xét ghi điểm 4) Củng cố: Dùng từ để làm gì? Cho ví dụ? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập còn lại - Chuẩn bị “Động từ” Chăm II - Luyện tập: Bài 1: a) Hai thứ bánh chưng ấy: - Định vị vật không gian - Làm phụ ngữ cụm danh từ b) Đấy, đây: - Định vị vật không gian - Làm chủ ngữ c) Nay: - Định vị vật không gian - Làm trạng ngữ Bài 2: a) Đến chân núi Sóc = đến b) Làng bị lửa thiêu cháy = làng  Thay để khỏi lặp từ Bài 3: Không thay nên từ có vai trò quan trọng Nó vật, thời điểm khó gọi thành tên, giúp ta định vị vật, thời điểm chuỗi vật hay dòng thời gian vô tận Tuần: 15 Tiết : 58: LUYỆN TẬP KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Tập giải số đề bài tự tưởng tượng sáng tạo - Tự làm dàn bài cho đề bài tưởng tượng - Tự làm dàn bài cho bài tưởng tượng II - Chuẩn bị: học sinh chuẩn bị dàn bài cho đề bài đ tiết Luyện tập xd bài tứ (T 119) III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Bài văn kể chuyện tưởng tượng kể nào? - Kể chuyện tưởng tượng là gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò - Giáo viên yêu cầu học - học sinh đọc đề sinh đọc đề bài? - Yêu cầu học sinh tìm hiểu đề bài - đề thuộc pt biểu đạt? - Tự tưởng tượng - việc? - đổi quê em - Giáo viên HD học sinh - học sinh kể theo thực theo phần câu hỏi gợi ý gợi ý sau: - Đẹp - Quê em hôn nào? - Điện, đường, trường học, - So với tước đây, quê cảnh vật… em có gì thay đổi? Có thêm - đường mới, trường học gì? bớt cái gì? Cái gì mới, ngôi nhà tranh và đẹp trước? tre bớt - Quang cảnh, nhà cửa, - Sạch đẹp, khang trang… đường xá, trường học… bây nào? - sống người - Giàu có hơn, nhiều xe cộ sinh hoạt, làm ăn, việc làm sao? - Khi trở lại quue em có - Khó nhận vì lạ nhận cảnh vật, đường, ngôi nhà… cũ trước đây không? - Trẻ lại ăm mặc đẹp và - Khi em gặp lại bà con, mô đen hơn, không nhận bạn bè em thấy họ -> tâm  nhận nào so với trước đây? - Giống thành phố - Em có cảm giác, suy nghĩ nhỏ gì trước đổi ấy? - Em có suy nghĩ, ước mơ, - Một giàu đẹp nguyện vọng gì chia tay - Trở thành nhà nghiên với quê hương? cứu khoa học để xây - Gọi học sinh kể dựng cầu bắc theo các yêu cầu đó học qua sông… sinh có thể kể vài ý, học sinh khác kể tiếp - Giáo viên nhận xét uốn nắn - Gọi học sinh làm bài tập - học sinh kể lại truyện b phần đề bài bổ xung/ cổ tích cách đổi ngôi - Gọi học sinh làm bài tập kể c? Dành tg cho học sinh chuẩn bị, Gọi học sinh trình - học sinh viết bài tập c bày Giáo viên uốn nắn, sửa chữa 4) Củng cố: - Yêu cầu kể chuyện tưởng tượng là gì? - Học lại nội dung kiến thức văn ttự 5) Dặn dò: - Làm bài tập a Ghi bảng I - Nội dung Luyện tập: - Đề bài: Kể đổi quê em – Tìm hiểu đề: - Phương thức: Tự (tưởng tượng) - Sự việc: đổi quê em – Dàn bài: a) Mở bài: đã xa, nhân dịp gì thăm lại quê hương b) Thân bài: - Nay trở lại quê nhà, em thấy có gì thay đổi: + Quang cảnh chung quê hương + Con đường làng + Nhà, cửa + Trường học + Trạm y tế Cuộc sống quê em - Nhứng người thân nào? + Ông bà, cha mẹ + Bạn bè sao? c) Kết bài: Cảm nghĩ, ước mơ em, nguyện vọng chia tay với quê hương II - Luyện tập: đề b: Thay đổi ngôi kể để bộc lộ tâm tình nhân vật truyện cổ tích mà em thích Đoạn truyện đó phải có ý nghĩa, phù hợp với cốt truyện đã có Tuần:15 Tiết : 59: Chuẩn bị “ Trả bài viết số 3” VĂN BẢN : CON HỔ CÓ NGHĨA I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu giá trị đạo làm người truyện “ Con Hổ có nghĩa” - Sơ hiểu trình độ viết truyện và cách viết truyện hư cấu thời trung đại - Kể lại truyện - Chủ đề tác phẩm và chế nghệ thuật bao trùm tác phẩm II - Chuẩn bị: Tìm đọc số truyện trung đại Việt Nam III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Kể tên các thể loại truyện dân gian mà em đã học? - Kể tên các truyện cổ tích mà em đã học? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Gọi học sinh đọc phần chú thích truyện trung đại, tác giả, tác phẩm? - Giáo viên giới thiệu qua các khái niệm: Truyện, trung đại, truyện trung đại Việt Nam * Giáo viên đưa khái niệm này lên máy chiếu - Tác giả viết truyện này là ai? - Giáo viên giới thiệu tác giả - Tác phẩm Hổ có nghĩa trích từ đâu? * Giáo viên đưa Tác giả, tác phẩm lên máy - Hướng dẫn học sinh đọc - Gọi học sinh đọc? Giáo viên nhận xét - Gọi học sinh đọc chú thích và - văn thuộc thể văn gì? - Vì em biết đây là truyện? - Truyện này kể việc gì? * Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm: - Tìm bố cục văn và cho biết nội dung nó? * Giáo viên thu kết thảo luận đưa lên máy - Như có truyện ghép thành truyện, sao? Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc I - Đọc, chú thích: - Vũ Trinh - Truyện trung đại Việt - Văn xuôi tự Việt nam: Nam - Viết văn xuôi chữ Hán - Mang tính chất giáo huấn - Vừa có loại truyện hư cấu - học sinh đọc vừa gần với ký và sử – Tác giả: - Truyện - Có cốt truyện và nhân vật - Hổ trả nghĩa người - Vũ Trinh (1759 -1828) Kinh Bắc - Bắc Ninh, làm quan thời Lê, Nguyễn – Tác phẩm: - phần- trả nghĩa Trích văn xuôi tự Vn Hổ trung đại tập - Đều có chung chủ đề: Cái nghĩa Hổ - Sự tả ơn  Giáo viên đưa mục I lên máy chiếu - Em hiểu nghĩa truyện là gì? - nhân vật chính truyện? (Bà đỡ hay Hổ) - Vì sao? - Khi Hổ cái sinh, Hổ đực phải làm gì? - Hổ tìm bà đỡ thời điểm? - “Một đêm nọ” khác cụm từ gì? Nọ thuộc từ loại gì? - lời văn kể việc là kể gì? - Cho biết các hành động Hổ tìm bà đỡ? - Tác giả dùng nghệ thuật gì đây? - Sử dụng từ loại gì?  Động từ học tiết sau - Vì hổ đực tìm bà đỡ? - Đến nơi, bà Trần làm gì cho Hổ cái? - Khi có Hổ đực có thái độ gì và làm gì cho Hổ cái? - Sau bà Trần giúp đỡ, Hổ đực đã làm gì? - Việc Hổ tặng bà cục bạc thể gì? - Sau tặng bạc cho bà đỡ, Hổ đực làm gì? Tìm chi tiết? - Hành động, việc làm Hổ giống ai? - Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? - Qua đó cho ta biết tình cảm Hổ bà Trần nào? - Ở đoạn 2, Hổ trắng gặp phải chuyện gì? - Khi đóa, bác tiều làm gì để giúp Hổ? - Khi cứu sống, Hổ làm gì bác tiều? - Hổ đền ơn nào? - Việc đền ơn bác tiều có diễn lần không? - Điều đó thể lòng gì Hổ ân nhân mình? - người giúp đỡ vật truyện nói len - Hổ, vì truyện tập trung nói cái nghĩa Hổ - Tìm bà đỡ II – Tìm hiểu văn bản: - Một đêm - Cụm danh từ - Chỉ từ - Hành động, việc làm… - gõ cửa, lao tới cõng bà chạy bay, dùng chân… - So sánh - Hổ trả nghĩa bà đỡ Trần: - Hổ cái chuyển bụng  Hổ đực tìm bà đỡ - Bà đỡ giúp Hổ cái sinh - Hổ đền ơn: Vật chất - Động từ - Hổ cái chuyển bụng - Giúp Hổ cái đẻ  Miêu tả, sử dụng động từ nhân hoá: Hổ biết ơn người - Mừng rỡ, đùa giỡn với giúp đỡ mình, có nghĩa với ân nhân - Quỳ xuống gốc cây, đào - Hổ trả nghĩa bác tiều: cục bạc tặng bà - Hổ bị hóc xương - Đền ơn - Bác tiều móc xương cứu sống - Đưa tiễn bà - Hổ đền ơn đáp nghĩa: Vật chất lẫn tình cảm - Con người  Nhân hoá, tình truyện gay go, hấp dẫn: - Nhân hóa Tấm lòng chung thuỷ bền vững, trước sau - Biết ơn, quý trọng ân nhân - Bị hóc xương - Tổng kết: - Loại truyện hư cấu, nhân - “Trèo lên cây kêu… hóa, ẩn dụ, mượn chuyện cho” -> hóc xương loài vật để nói - đền ơn người - đề cao lòng nhân ái, - đưa Nai đến, chết thủy chung, ân nghĩa đến khóc, nhảy nhót, dụi đạo làm người đầu vào quan tài, giỗ đưa Dê Lợn đến - Chung thủy, bền vững trước sau  Mục đưa lên máy chiếu - Lòng yêu thương - Khác Con Hổ đền ơn lần: Vật chất - Con Hổ 2: Đền ơn mãi lòng gì người mãi loài vật? - Vật chất lẫn tình cảm - So sánh mức độ thể - không Vì có nâng cái nghĩa Hổ cấp nói cái nghĩa - Vậy việc kể Hổ có Hổ nghĩa có trùng lặp không? Vì - đề cao vấn đề: Co Hổ sao? còn có nghĩa chi - Tại không kể việc người người có nghĩa mà lại kể Hổ có nghĩa? - truyện có chi tiết nào tưởng tượng? - Dung nhân hóa, mượn - Em hiểu gì nghệ thuật chuyện loài vật nói viết truyện thời trung đại? người, dạy cách sống - Theo em, bài học mà tác cho người giả truyền tới người là gì? 4) Củng cố: - Truyện này có gì giống với truyện ngụ ngôn? - Tìm vài câu tục ngữ có ý nghĩa nói việc nhớ ơn người đã giúp đỡ mình? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập Luyện tập - Chuẩn bị “Mẹ hiền dạy con” -Tuần: 15 Tiết : 60: ĐỘNG TỪ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm đặc điểm động từ và số loại động từ quan trọng - Vận dụng vào giải các bài tập - Đặc điểm động từ II - Chuẩn bị: III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là từ? Cho ví dụ? - Hoạt đọng từ câu là gì? Chi ví dụ? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Gọi học sinh đọc các câu văn vd SGK - Đã học tiểu học, em hãy nhắc lại thé nào là động từ? - Hãy tìm các động từ có các vd trên? Hoạt động trò - học sinh đọc ví dụ - Là từ hành động, trạng thái vật a) Đi, đến, ra, hỏi b) Lấy, làm, lễ c) Treo, có, xem, cười, bảo, bán, phải, đề - Ý nghĩa khái quát các - Chỉ hành động, trạng động từ vừa tìm là gì? thái vật - động từ có đặc điểm gì - Có khả kết hợp Ghi bảng I – Bài học: - đặc điểm củ động từ: - động từ là từ hành động, trạng thái vật - động từ thường kết hợp với các từ: đã, sẽ, đang, cũng, hãy, đừng… để tạo thành cụm động từ ví dụ: Đừng chạy nhé - Chức vụ điển hình câu là: Làm vị ngữ khác với Danh từ: Về với: Đang, sẽ, đã từ đứng xung quanh nó - Thường làm vị ngữ cụm từ? - động từ làm chủ ngữ - không thì nó có kết hợp với các từ trên không? - Giáo viên đưa ví dụ và phân tích hco học sinh thấy rõ khác Xét vd sau: a) Lan chạy nhanh b) Lan dám nghĩ à? - Chạy, dám ( nghỉ ) Tìm động từ? - Chạy: không đòi hỏi - Trong từ trên, động từ danh từ kèm nào không đòi hỏi động từ - Dám: đòi hỏi danh từ khác kèm kèm - Hãy xếp các động từ đã - học sinh xếp cho vào bảng phân loại theo đúng tiêu chí lựa chọn? - Giáo viên nhận xét và kết luận nội dung phần này - Tìm thêm động từ - Dám, định, toan, đừng tương tự động từ thuộc mõi nhóm trên? - Gọi học sinh đoch lại - học sinh đọc ghi nhớ phần ghi nhớ - Giáo viên hướng dẫn học sinh phần bài Luyện tập - gọi học sinh đọc bài tập - học sinh đọc bài tập - Gọi học sinh tìm các - Khoe, may, mặc, đứng, động từ đợi - Gọi học sinh đọc Luyện tập - học sinh trả lời bài tập 4) Củng cố: động từ khác với danh từ nào? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập còn lại, - Chuẩn bị “ Cụm động từ” Khi làm chủ ngữ; động từ khả kết hợp với các từ: đã, sẽ… ví dụ: Lan chạy – Các loại động từ chính: Có loại a) động từ tình thái: Thường đòi hỏi động từ khác kèm vd: định đi, toan đứng dậy b) động từ hành động, trạng thái: không đòi hỏi động từ khác kèm Gồm loại nhỏ: - động từ hành động, trả lời câu hỏi: Làm gì?… - động từ trạng thái, trả lời câu hỏi: nào?… ví dụ: Chạy, hỏi, vui II - Luyện tập: Bài 1: Các động từ: khoe, đợi, khen, thấy, hỏi, may… Bài 2: Chi tiết gây cười truyện chỗ nghĩa từ: Đưa và cầm - Đưa: trao ( Cái gì đó ) - Cầm: Nhận ( cái gì đó)  sử dụng từ có nghĩa ngược nhau, tác giả làm bật tính keo kiệt -Tuần: 16 Tiết : 61: CỤM ĐỘNG TỪ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm khái niệm cụm động từ - Hiểu cấu tạo cụm động từ - Cấu tạo cụm động từ II - Chuẩn bị: Đọc lại truyện “ Con Hổ có nghĩa” III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là động từ? Cho ví dụ ? - Tìm động từ có ví dụ sau: “ Từ đó sau, dịp ngày giỗ bác tiều, Hổ lại đưa Dê Lợn đến để ngoài cửa nhà bác tiều” 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gọi học sinh đọc ví dụ - học sinh đọc ví dụ sách giáo khoa - Tìm các động từ có - đi, ra, hỏi câu? - Các từ in đậm đó bổ - động từ vừa tìm xung nghĩa cho từ nào? - Khi từ in đậm bổ - cụm động từ xung nghĩa cho động từ trên và kết hợp tạo thành - bổ xung ý nghĩa và làm cụm gì? phụ ngữ - Vậy ý nghĩa, chức vụ các từ in đậm là gì? - Nhiều động từ phải có - Thế thì cụm động từ là các từ ngữ phụ khác gì? kèm, tạo thành cụm động - thử lược bỏ các từ in đậm từ trọn nghĩa nói trên rút nhận xét vai trò chúng? - Tìm động từ, sau đó tạo - Đầy đủ so với nó thành cụm động từ? động từ - Rút ý nghĩa cụm động từ? - Đặt câu với cụm động từ? - Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ mô hình cấu tạo cụm động từ “ Đã nhiều - đã (pt), nhiều nơi (ps) nơi” và “ Cũng câu - (pt), câu đố oái oăm để hỏi đốm oái oăm (ps) người” - Để (pt), người (ps) - Trước hết hãy tìm - Gồm phận phụ ngữ trước và sau các động từ câu? - học sinh cho ví dụ - Rút mô hình cụm động từ? - bổ xung nghĩa: qh , - Cho ví dụ cụm động hướng, địa điểm từ? và xếp chúng vào mô hình? - Các phụ ngữ tước và sau có tác dụng gì? - học sinh lên bảng làm - Giáo viên hướng dẫn học sinh thực phần bài tập - học sinh làm bài tập - Gọi học sinh làm bài tập - Giáo viên nhận xét ghi diểm - Gọi học sinh làm bài tập - Giáo viên nhận xét, ghi điểm chi học sinh 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ 5) Dặn dò: Ghi bảng I - bài học: - Cụm động từ là gì? - Là loại tổ hợp động từ với số từ ngữ phụ thuộc nó tạo thành - Nhiều động từ phải có các từ ngữ phụ thuộc kèm, tạo thành cụm động từ trọn nghĩa - Cụm động từ có ý nghĩa đầy đủ và có cấu tạo phức tạp động từ hoạt động giống động từ ví dụ: Ăn cơm - Cấu tạo cụm động từ: PT PTT PS Chưa Thấy C trả lời - Các phụ ngữ trước bổ xung cho động từ: ghệ, bian - Phụ ngữ sau: bổ xung đối tượng, hướng II - Luyện tập: a) Còn đùa nghịch sau nhà b) Yêu thương Mỵ Nương Muốn kén cho Xứng đáng c) Đành tìm cách giữ sứ thần công quán để có thì hỏi ý kiến em bé thông minh Bài 3: Chưa và không có ý nghĩa phủ định Chưa: Sự phủ định tương đối, hàm nghĩa có thể có tương lai Không: Là phủ định tuyệt đối, hàm nghĩa không có - Học bài + làm bài tập 2,4 chuẩn bị: “ tính từ và cụm tính từ" Tuần: 16 Tiết : 62: VĂN BẢN : MẸ HIỀN DẠY CON I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu thái độ, tính cách, phương pháp dạy trở thành bậc vĩ nhân bà mẹ thầy Mạnh Tử - Hiểu cách viết truyện gần với cách viết ký, viết sử thời trung đại - Ý nghĩa giáo huấn truyện II - Chuẩn bị: Tìm các câu tục ngữ có nội dung tương ứng với bài học III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - So sánh mức độ cái nghĩa Hổ văn “ Con Hổ có nghĩa” - bài học giáo huấn truyện là gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - hướng dẫn học sinh đọc văn bản? - Gọi học sinh đọc? - hướng dẫn học sinh tìm hiểu chú thích? - Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm: tóm tắt nội dung việc dạy diễn mẹ thầy Mạnh Tử (Theo mẫu) - Giáo viên thu kết thảo luận Gọi học sinh nhận xét Giáo viên tóm tắt lại nội dung chính - Cho biết việc đầu có ý nghĩa giáo dục gì? - Sự việc thứ có ý nghĩa giáo dục gì? - Sự việc cuối cùng có ý nghĩa giáo dục gì? - Mục đích việc dời nhà lần là gì? - Tìm số câu tục ngữ Việt Nam có nội dung tương ứng với ý trên? - Lần thứ 4, bà mẹ đã làm gì con? - Làm xong bà tự nghĩ việc làm mình Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc I - Đọc, chú thích: - học sinh tìm hiểu chú thích II – Tìm hiểu văn bản: - học sinh thảo luận nhóm - Dạy cách chuyển chỗ - dời nhà gần nghĩa địa - dời nhà gần chợ - dời nhà gần trường học: ảnh hưởng tốt đến tính nết MT - vấn đề chon môi => Muốn thành người tốt trường sống cho cần tạo cho môi trường - Cách ứng sử sống ngày - Dạy cách ứng - Hướng vào việc sử hàng ngày gia đình: học tập chuyên cần - Tìm môi trướng sống - Người lớn không nói có lợi để hoàn thành dối phải dạy chữ tín thành nhân cách trẻ thật - “ Gần mực thì đen, - Dạy ý chí học tập gần đèn thì sáng” cach nghiêm khắc => Tình mẹ sâu nặng - Nói dối muốn trở thành đức cao, nào? - Bà sửa việc làm sai cách nào? - Việc người mẹ mua thịt cho ăn cho biết gì cách dạy con? - Sự việc gì đã xảy lần cuối cùng? - người mẹ dệt lại cắt đứt vải? - Lúc đó, người mẹ thể thái độ gì dạy con? - Thái độ đó có phải là biểu tình thương tầm lòng người mẹ không? Vì sao? - Sau mẹ dạy bảo, Mạnh Tử có gì thay đổi? - Kết việc dạy là Mạnh Tử trở thành người nào? - bài học giáo huần việc dạy là gì? - hướng dẫn học sinh làm bài tập học sinh phát biểu cảm nghĩ việc thứ 5? - Đạo làm phải nào? - học sinh làm bài tập tài rộng - sai - ý nghĩa giáo huần từ - Đi mua thịt Lợn truyện: cho ăn - Dạy phải chọn môi - không nói dối, giữ trường sống tốt đẹp chữ tín, thành thật - Phải dạy đạo đức Phải dạy lòng say mê học tập - Con bỏ học, mẹ cắt - không nuông chiều mà phải đứt vải nghiêm khắc, dựa trên niềm - Vải còn có thể làm lại yêu thương được, người hư khó làm lại - nghiêm khắc III - Luyện tập: - Phải, vì mục địch người mẹ muốn thành người tốt đẹp, giỏi - Học tập, chuyên cần - Bậc đại hiền Bài 1: học sinh nêu cảm nghĩ việc thứ Bài 2: đạo làm là phải vâng lời cha mẹ Bài 3: - Công tử, đệ tử, có ý nghĩa là - Bất tử, tử trận, cảm tử: có nghĩa là chết - Chọn môi trường sống, dạy đạo đức, say mê học tập, nghiêm khắc yêu thương - Vâng lời cha mẹ 4) Củng cố: Sự thành đạt cái là nhờ đâu? Truyện này có điểm gì giống với truyện trung đại nước ta? 5) Dặn dò: Học bài, chuẩn bị “Thầy thuốc giỏi cốt lòng” Tuần: 16 Tiết : 63: TÍNH TỪ VÀ CỤM TỪ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm đặc điểm tính từ và số loại tính từ - Nắm cấu tạo cụm tính từ - Đặc điểm tính từ và cụm tính từ II - Chuẩn bị: III- Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là cụm động từ? Cho ví dụ? - Xác định cụm động từ và điền vào mô hình cụm động từ câu văn sau: “Nước ngập ruộng đồng, nước ngập nhà cửa, nước dâng lên lưng đồi, sườn núi” 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gọi học sinh đọc câu văn a, b - Nhắc lại tính từ là gì? - Tìm các tính từ có các câu văn trên? - Các tính từ này có ý nghĩa gì? - Tìm thêm số tính từ mà em biết? Xét ví dụ: + Em thêm đường mà đắng + Bạn đứng đừng nghiêng - Xác định tính từ có ví dụ ? - Ở tính từ trên đã kết hợp với từ nào? - Vậy so sánh tính từ với động từ khả kết hợp với: đã, đang, ? - Còn khả kết hợp với hãy, đừng, chớ? - Về khả làm chủ ngữ? - Khả làm vị ngữ? Giáo viên đưa ví dụ để học sinh 1) so sánh 2) Em bé ngã Em bé thông minh - Ở ví dụ nào đã thành câu? - Vậy muốn ví dụ thành câu ta phải làm gì? - Trong số các tính từ vừa tìm phần I, tính từ nào có khả kết hợp với: Rất, hơi, khá, lắm? - Vậy tính từ đó đặc điểm gì? - Còn tính từ không kết hợp với các từ trên thì đặc điểm gì? => Vậy tính từ có loại? - Gọi học sinh đoch các câu văn phần III - Tìm các tính từ phần in đậm? - từ nào làm rõ nghĩa cho tính từ đó? - từ làm rõ nghĩa cho tính từ đứng vị trí nào so với tính từ? => Vậy mô hình cụm tính từ - học sinh đọc ví dụ - Là từ đặc điểm, tính chất vật, hành động a) Bé, oai; b) Vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tươi - Chỉ đặc điểm, trạng thái, tính chất - Xanh, chát chua lệch, - Đắng, nghiêng - Vẫn, đừng - tính từ và động từ có khả kết hợp giống - tính từ bị hạn chế, động từ thì kết hợp mạnh - Giống - tính từ hạn chế động từ Ghi bảng I - bài học: - đặc điểm tính từ: - tính từ là từ đặc điểm, tính chất sừ vật, hành động, trạng thái ví dụ: Ngay, tím, xanh - tính từ có thể kết hợp với các từ: Đã, sẽ, đang, tạo thành cụm tính từ - khả kết hợp với hãy, đừng, tính từ hạn chế ví dụ: Anh trẻ - tính từ có thể làm VN, CN câu; làm VN hạn chế động từ – Các loại tính từ: Có loại: - tính từ đặc điểm tương đối ( kết hợp với từ mức độ) ví dụ: Rất bé - tính từ đặc điểm tuyệt đối: không kết hợp với từ mức độ ví dụ: Đỏ au - Cụm tính từ: Mô hình: PT PTT PS Đang xanh bạc - VD1, còn VD2 cụm từ - Thêm vào trước sau từ thông minh từ phụ từ - bé, oai - Phụ trước: quan hệ thời gian, tiếp diễn tương tự, tính chất - Tương đối - Phụ sau: Vị trí, so sánh, mức độ - Tuyệt đối II - Luyện tập: Bài 1: a) sun sun đĩa b) chần chẫn cái đòn - Yên tĩnh, nhỏ, sáng càn c) Bè bè cái quạt - Vốn, đã, rất, lại, vằng thóc vặc, trên không Bài 2: - Trước và sau - Về cấu tạo là từ láy - Về tác dụng: gợi tìm, - loại - học sinh đọc ví dụ gồm phần? gợi cảm - Các phụ ngữ bổ xung - phần - Hình ảnh mà tính từ gợi cho tính từ ý nghĩa gì? là vật tâm fthường, - Điền cụm tính từ trên vào không giúp cho việc nhận mô hình? thức vật to lớn, - hướng dẫn học sinh làm - học sinh điền vào mô mẻ “ Con Voi” BT hình => Nhận thức hạn hẹp, chủ quan 4) Củng cố: học sinh đọc ghi nhớ 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập 3,4 - Chuẩn bị “ Ôn tập kiểm tra HKI” -Tuần: 16 Tiết : 64: TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Đánh giá ưu, khuyết điểm bài văn mình theo yêu cầu bài làm văn nêu tiết trả bài này - Tự sửa các lỗi chính tả, dùng từ, viết câu bài văn đã làm - Tự sửa các lỗi sai sót II - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị ghi lại các lỗi sai sót học sinh mắc phải III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Nhắc lại: Khi kể chuyện sinh hoạt thì yếu tố nào là chính? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Gọi học sinh nhắc lại đề - Giáo viên ghi đề bài lên bảng - Giáo viên phát bài cho học sinh - hướng dẫn học sinh tìm hiểu yêu cầu đề bài + Đề thuộc phương thức nào? + kể việc gì? - Cho học sinh đọc lại các yêu cầu trả bài sgk - Dành phút cho học sinh đọc lại bài làm mình - Theo em, bài làm mình đã đúng theo yêu cầu trên chưa - Giáo viên nhận xét bài làm học sinh - Chỗ nào bài viết em, em chưa hiểu? ( Về cách viết, chấm ) - học sinh lỗi sai sót và tự sửa chữa? Hoạt động trò - học sinh nhắc lại đề Ghi bảng I - Đề bài: Em hãy kể chuyện mẹ em - học sinh nhận bài II - Nội dung tiến hành: – Phát bài, HS đọc lại bài: – Yêu cầu đề: - Tự sự: Kể chuyện - Phương thức: Tự - Chuyện mẹ em - Sự việc: Chuyện mẹ - học sinh đọc yêu cầu em - nhận xét chung: a) Ưu điểm: - Hầu hết, học sinh xác - học sinh tự nhận xét bài định đúng phương thức, làm mình nhân vật, trình bày đủ các phần bài văn - số bài có việc thú vị, xây dựng hình tượng nhân vật, gây cảm xúc, diễn đạt tương đối - học sinh tự sửa lỗi sai b) Tồn tại: sót - số bài, xây dựng hình tượng nhân vật còn sơ sài, diien đạt còn lủng củng, lỗi chính tả còn nhiều - hay bài viết kể câu chuyện ý nghĩa chưa bật - Chữa lỗi sai sót: a) Lỗi chính tả: - dạy sớm -> dậy sớm - song việc -> xong việc - đêm cơm -> đem cơm b) Lỗi diễn đạt: – Rút kinh nghiệm: - Cần đọc kỹ đề, không sa vào việc tả nhân vật - Trình bày phải rõ ràng, không gạch đầu dòng để đánh dấu bố cục bài văn 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc lại yêu cầu viết bài kể chuyện? 5) Dặn dò: - Học bài, đọc lại bài để rút kinh nghiệm - Chuẩn bị “Thi tổng hợp HKI “ - Tuần: 17 Tiết : 65: THẦY THUỐC GIỎI CỐT Ở TẤM LÒNG I- Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu và cảm phục phẩm chất vô cùng cao đẹp bậc lương y chân chính đã giỏi nghề nghiệp mà quan trọng là có lòng nhân đức, thương xót và đặt sinh mạng đám đỏ lúc đau ốm lên trên tất mặc khác, hiểu thêm cách viết truyện gần với cách viết ký, viết sử thời trung đại - Bài học giáo huấn từ truyện II - Chuẩn bị: III- Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: bài học dạy rút từ truyện “ mẹ hiền dạy “? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc văn - Nêu ý chính tác giả - Hoàn cảnh sáng tác văn bản? - Chủ đề truyện là gì? Hoạt động trò - Đọc diễn cảm - Con trai Hồ Quý Ly, làm quan - Viết lúc Trung Quốc - Nêu cao gương sáng bậc lương y chân - Tìm bố cục và nội dung chính đoạn? - đoạn - Thái y lệnh đã có hành động, việc làm gì? - Tích trữ gạo, mua nhiều - Trong các hành động thuốc để chữa bệnh cho ông, hành động nào làm em người nghèo khổ; cứu xúc động nhất? sống nhiều người - Em có nhận xét gì khối lượng lời văn dành cho Ghi bảng I - Đọc, chú thích: – Tác giả: - HN Trừng (1374-1446), trai trưởng Hồ Quý Ly, làm quan- bị giặc Minh bắt Trung Quốc và làm quan nhà Minh – Tác phẩm: Viết ông TQ II – Tìm hiểu văn bản: - Chủ đề: Nêu cao gương sáng – Phân tích: a) Vị Thái y lệnh: Đầy nhân cách và lĩnh + Quyền uy không thắng việc kể hành động? - Điều đó thể ý đồ gì tác giả viết truyện? - Qua đó, em có nhận xét gì Thái y lệnh? - Trong tình sứ giả đến gọi chữa bệnh cho quý nhân đã đặt Thái y lệnh vào việc khó khăn gì? - Lời đáp Thái y lệnh cho biết gì ông - Rất nhiều - Làm rõ phẩm chất đạo đức, lĩnh Thái y lệnh - Phẩm chất cao quý, có tài, đức - phải lựa chọn việc cứu người - Thái độ vua Trần Anh Vương? + phận làm tôi với việc cứu dân thường + tính mệnh người dân với tính mệnh mình - lúc đầu: Tức giận - Về sau: ca ngợi Thái y lệnh y đức + Tính mệnh mình đặt tính mệnh người dân + Trí tuệ phép ứng sử > người có phẩm chất cao quý không có tài chữa bệnh mà còn có lòng thương yêu và quan tâm cứu sống người bệnh b) Vua Trần Anh Vương: - Lúc đầu: tức giận - Về sau: không hết tức giận mà còn ca ngợi Thái y lệnh > vị vua có lòng nhân đức, sáng suốt III - Luyện tập: - Một lương y chân chính theo mong mỏi Trần Anh Vương phải: - Giỏi nghề nghiệp - Có lòng nhân đức - Sự khác g cách dịch: - “ Thầy thuốc giỏi lòng” Nói có lòng là đủ - “ Thầy thuốc giỏi cốt lòng” là chuẩn xác người thầy thuốc phải có phẩm chất: Giỏi lực, phải có đạo đức; đó lấy lòng làm gốc 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ? 5) Dặn dò: Học bài, rút bài học cho người làm nghề y hôm và sau này? Tuần: 17 Tiết : 66: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Củng cố, hệ thống lại nội dung kiến thức Tiếng Việt đã học HKI - Vận dụng kiến thức lý thuyết đã học vào giải các bài tập - Nội dung các từ loại Tiếng Việt II - Chuẩn bị: Xem lại nội dung kiến thức đã học III- Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Ta đã học các từ loại Tiếng Việt nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò - Từ có cấu tạo - Từ đơn - Từ phức nào? Ghi bảng - Cấu tạo từ: - Từ đơn - Cho ví dụ từ đơn, từ phức? - Một từ có thể có nghĩa? - Cho ví dụ? - Phân loại từ theo nguồn gốc thì từ phân thành loại? - Cho ví dụ - Dùng từ sai lỗi nào? - Kể các từ loại Tiếng Việt đã học? - Cho ví dụ loại? - Các cụm từ đã học? - Cho ví dụ - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm số bài tập - nhiều nghĩa - loại: Thuần Việt, từ mượn - Lặp, lẫn lộn từ gần âm, dùng từ không đúng nghĩa - danh từ, động từ, tính từ, số từ, lượng từ và từ - Từ phức: Từ ghép, từ láy ví dụ: Mẹ, học sinh – Nghĩa từ: - Nghĩa gốc - Nghĩa chuyển ví dụ: Cái lưỡi - lưỡi cày – Phân loại từ theo nguồn gốc - Từ Việt - Từ mượn: + Từ mượn hán: Từ gốc Hán, Từ hán Việt + Từ mượn ngôn ngữ khác ví dụ: Biển, phu nhân - lỗi dùng từ: Lặp từ, lẫn lộn các từ phần, dùng từ không đúng nghĩa - Từ loại và cụm từ: a) danh từ: C nhân, Huệ, Hoa - Cụm danh từ: cánh hao b) động từ: chạy - Cụm động từ: Chạy xồng xộc c) tính từ: xanh biếc - Cụm tính từ: xanh thăm thẳm d) Số từ: hai e) lượng từ: Mấy, các g) Chỉ từ: Này, 4) Củng cố: Cho biết khác số từ và lượng từ? 5) Dặn dò: Học bài, Chuẩn bị “Kiểm tra HKI” Tuần: 17 Tiết : 67& 68: THI HỌC KÌ I (Đề thi phòng GD- ĐT Quảng Điền) -Tuần: 18 Tiết : 69&70: HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN : THI KỂ CHUYỆN I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Lôi học sinh tham gia các hoạt động ngữ văn - Rèn cho học sinh thói quen yêu văn, yêu Tiếng Việt, thích làm văn, kể chuyện - Kể lại câu chuyện II - Chuẩn bị: Mỗi học sinh chuẩn bị truyện mà mình thích III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Thử giới thiệu số trò chơi dân gian địa phương em? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò - Yêu cầu kể chuyện ta - Rõ ràng, diễn cảm, có phải kể nào? ngữ điệu - Phát âm đúng - Tự tin - học sinh tự chọn truyện - học sinh kể chuyện mà mình tâm đắc, thể loại nào? - Số học sinh còn lại - Số học sinh còn lại lớp ghi vào giấy truyện mà lớp ghi sẵn truyện kể mình định kể giấy - Giáo viên nhận xét bài kể chuyện học sinh – ghi điểm - Giáo viên nhận xét đánh giá kể chuyện Ghi bảng I – Yêu cầu thi kể chuyện: - Kể chứng không đọc Lời kể phải rõ ràng, mạch lạc, diễn cảm, có ngữ điệu - phát âm đúng - đàng hoàng, tự tin, nhìn vào người nghe - Biết mở đầu, biết cảm ơn người nghe II - Tiến hành: - học sinh kể lại truyện mà mình tâm đắc, thể loại nào - Câu chuyện phải có nội dung ý nghĩa - nhận xét tiết kể chuyện: - Hầu hết học sinh hứng thú, chú ý, theo dõi quá trình kể chuyện bạn - Biết nhận xét - Một số em kể đạt yêu cầu - Một số em còn rụt rè, chưa mạnh dạn nên bài kể còn hạn chế 4) Củng cố: Qua thi kể chuyện, em có nhận xét gì tiết học này? - Tác dụng học thi kể chuyện là gì? 5) Dặn dò: Học bài, Chuẩn bị “ Ôn tập lại nội dung kiến thức đã học “ - Tuần: 18 Tiết: 69, 70: CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm số truyện kể dân gian sinh hoạt văn hóa dân gian địa phương nơi mình sinh sống - Biết liên hệ và so sánh với phần học dân gian đã học ngữ văn tập để giống và khác phận văn học dân gian này - Truyện kể dân gian sinh hoạt văn hóa dân gian địa phương II - Chuẩn bị: học sinh tìm hiểu nhà SGK, Giáo viên sưu tầm các trò chơi dân gian III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Em đã học thể loại văn học dân gian nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Kiểm tra việc chuẩn bị bài Hoạt động trò Ghi bảng I - Mục đích, yêu cầu, nội nhà học sinh - Giáo viên nêu mục đích, yêu cầu, nội dung, ý nghĩa, bài học chương trình địa phương - Chia nhóm, cho học sinh thảo luận theo các vấn đề đã chuẩn bị nhà phần “ Tìm hiểu nhà” - Giáo viên quan sát, theo dõi việc trao đổi, thảo luận học sinh - Gọi học sinh đại diện cho nhóm kể miệng truyện dân gain có địa phương em - Giáo viên nhận xét, ghi điểm - Đọc diễn cảm văn truyện đã sưu tầm - Giáo viên nhận xét, ghi điểm - Gọi học sinh biểu diễn giới thiệu trò chơi dân gian - Giáo viên nhận xét, đánh giá học chương trình địa phương dung và ý nghĩa chương trình ngữ văn địa phương: - Liên hệ kiến thức - học sinh trao đổi, đã học với hiểu biết thảo luận theo nhóm quue hương và văn học Khai thác, bổ sung và phát huy vốn hiểu biết văn học địa phương - Gắn kết kiến thức đã học với vấn đề đặt - học sinh đại diện địa phương nhóm trình bày kể - > Giúp học sinh hiểu biết, kể hòa nhập với nơi mình sống II - nội dung tiến hành: - học sinh đọc diễn - Kể lại truyện dân gian cảm địa phương em: - Truyền thuyết núi Ngũ Hành ( Ngũ Hành Sơn) - học sinh đại diện - Đọc diễn cảm văn nhóm trình bày truyện dân gian địa phương đã sưu tầm: - Giới thiệu trò chơi dân gian: - Bài chòi - Hát hò khoan - Lô tô 4) Củng cố: Qua học chương trình địa phương đã giúp gì cho em? 5) Dặn dò: - Học bài, Sưu tầm số câu ca dao tục ngữ, vè đại phương - Chuẩn bị: “Hoạt động ngữ văn: Thi kể chuyện” - Tuần: 19 T: 73, 74 S: G: VĂN BẢN : BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN TÔ HOÀI A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu nội dung, ý nghĩa Bài học đường đời đầu tiên - Nắm đặc sắc nghệ thuật miêu tả, kể chuyện bài văn B - Trọng tâm: ý nghĩa bài học đường đời đầu tiên C - Phương pháp: Tích hợp - hỏi đáp D - Chuẩn bị: Đọc tác phẩm “ Dế mèn phiêu lưu kí “ E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Ta đã học thể loại văn học nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Gọi học sinh đọc phần giới thiệu tác giả, tác phẩm? - Nêu nét chính tác giả? - Đoạn trích thuộc chương nào - văn thuộc phương thức biểu đạt nào? - Truyện kể lời của? Tác dụng việc kể? - văn chia làm đoạn? nội dung đoạn? - Khi giới thiệu DM, tác giả giới thiệu đặc điểm bật nào? - Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình và điệu bộ, hành động DM? - Chi tiết nào miêu tả tính cách Dế mèn? - Tình tự cách miêu tả DM nào? - Khi mêu tả ngoại hình, hành động DM tác giả dùng từ loại gì? - Ta có thể thay các tính từ miêu tả ngoại hình DM từ khác không? nhận xét cách dùng từ? - nhận xét tính cách DM đoạn văn này? - Thái độ DM Dế choắt? Hoạt động trò - học sinh đọc - NSen-1920, Hoài Đức, Hà Đông, HN; TP phong phú nhiều thể loại - Miêu tả - nhân vật DM, tạo thân mật dễ hiểu - đoạn - Ngoại hình, điệu bộ, động tác - Càng, vuốt, đầu Co cẳng đạp, thì rung rinh - Từ chunh đến chi tiết - Tính từ, động từ - không - Ương bướng, kiêu căng - Trịch thượng, khinh thường, không quan tâm giúp đỡ bạn Ghi bảng I - Đọc, chú thích: 1) Tác giả: Tô Hoài - Tên thật N Sen sinh 1920, Hoài đức, Hà Đông, HN - Khối lượng tác phẩm phong phú, đa dang nhiều thể loại 2) Tác phẩm: văn trích từ chương I truyện “Dế mèn phiêu lưu kí” In năm 1941 II – Tìm hiểu văn bản: 1) nhân vật Dế mèn: - Ngoại hình: Càng, vuốt, đầu, răng, râu - Điệu bộ, động tác: Mạnh mẽ, oai phong, trịnh trọng - Tính nết: Kiêu căng, xốc > Vừa tả hình dáng chung, vừa làm bật chi tiết quan trọng,tính từ, động từ, so sánh => Bộc lộ vẻ đẹp sống động, cường tráng oai phong trẻ trung sức sống mạnh mẽ tuổi trẻ - Dế Mèn chọc chị Cốc > Dế Choắt bị Cốc mổ chết > Dế Mèn ân hận 2) Bài học đường đời đầu tiên: - Ở đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà không biết nghĩ, sớm muộn mang vạ vào mình 3) Nghệ thuật truyện: Miêu tả - Nêu diễn biến tâm lý và thái - Lúc đầu hênh hoang sau đó loại vật sinh động, kể chuyện độ DM việc trêu chị thì chui tụt vào hang nằm im theo ngôi tự nhiên, ngôn ngữ cốc dẫn đến cái chết Dế thin thít chính xác, giàu tính tạo hình cốc? III - Luyện tập: - Qua việc ấy, DM rút - Hung hăng bậy bạ, có óc Gọi học sinh đọc phân vai đoạn bài học đường đời đầu không biết nghĩ mang vạ vào Dế Mèn trêu Cốc gây thảm tiên cho mình là gì? mình thương cho Dế Choắt - Gọi học sinh đọc phân vai? 4) Củng cố: Chi tiết nào truyện gây cho em ấn tượng nhất? Vì sai? 5) Dặn dò: Học bài, chuẩn bị “ Sông nước Cà Mau “ F – Rút kinh nghiệm: Tuần: 19 Tiết : 75 S: G: PHÓ TỪ A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm khái niệm phó từ - Hiểu và nhớ các loại ý nghĩa chính phó từ - Biết đặt câu có chứa phó từ để thể các ý nghĩa khác B - Trọng tâm: Các loại phó từ C - Phương pháp: Gợi tìm D - Chuẩn bị: Xem lại tính từ và động từ E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Gọi học sinh đọc các đoạn văn - Các từ in đậm đoạn văn bổ xung ý nghĩa cho từ nào? - từ bổ xung nghĩa thuộc từ loại nào? - Xét ví dụ: Từ: tủ, bút có thể kết hợp với “đã, rất” không? - Xét ví dụ: Ta dùng từ “Rất VN, HN” thì trường hợp này không? Vì sao? - Vậy từ có khả kèm với tính từ, động từ gọi là gì? - Vậy phó từ là gì? Cho ví dụ? - Tìm các cụm từ có chứa từ in đậm? (Chứa pt) - Các từ in đậm (pt) đứng vị Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc đoạn văn I - bài học: a) Ra, đi, thấy, lỗi, lạc b) Gương, ưu nhìn, to, bướng 1) Khái niệm: - Phó từ là từ chuyên - động từ, tính từ kèm động từ, tính từ để bổ xung ý nghĩa cho nó - không ví dụ: Đều tốt, lo 2) Các loại phó từ: loại a) Phó từ đứng trước động từ, - Được Vì lúc này DT chuyển tính từ: thường bổ xung số ý sang tính từ nghĩa như: - Quan hệ thời gian: đã, - Phó từ - Mức độ: Thật, - Sự tiếp diễn tương tự: cũng, - Chuyên kèm tính từ, động b) Phó từ đứng sau động từ,tính từ và bổ xung nghĩa từ: Bổ xung số ý nghĩa sau: - Mức độ: lắm, - Đứng trước sau (động - Khả năng: trí nào cụm từ từ, tính từ) - Chỉ kết và hướng: vào, ra, - Phó từ có loại? lên - Tìm các phó từ bổ xung ý - Lớn, đừng, không, đã, nghĩa cho động từ, tính từ in II - Luyện tập: đậm ví dụ a, b, c phần 2? - Các phó từ đó có ý nghĩa gì? - Chỉ quan hệ thời gian, phủ định, cầu kiến - Điền các phó từ đã tìm - học sinh lên bảng làm phần I và II vào bảng phân loại - Vào, ra, lên, xuống, - Kể thêm phó từ mà em biết thuộc loại nói trên? - học sinh đọc ghi nhớ - Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ? - học sinh làm bài tập - Giáo viên hướng dẫn học sinh giải các bài tập Bài 1a, 1b, 2, 4) Củng cố: Phó từ là gì? Cho ví dụ? Phó từ có loại? 5) Dặn dò: Học bài, làm bài tập SBT, Chuẩn bị "So Sánh” F – Rút kinh nghiệm: Tuần: 19 Tiết : 76 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN MIÊU TẢ S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm hiểu biết chung văn miêu tả trước sâu vào số thao tác chính nhằm tạo lập loại văn này - Nhận diện đoạn văn, bài văn miêu tả - Hiểu tình nào thì người ta thường dùng văn miêu tả B - Trọng tâm: Khái niệm và ỹ nghĩa văn miêu tả C - Phương pháp: Tìm hiểu rối rút nhận xét phần lý thuyết D - Chuẩn bị: E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Mục đích văn kể chuyện là gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Gọi học sinh đọc các tình SGK? - Mỗi nhóm thảo luận tình huống? - tình trên dùng lời văn gì để thể hiện? - Để người khác hiểu tình thì người nói phải làm gì người nghe, người nói? Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc I - bài học: - nhóm thảo luận tình – Khái niệm: - Miêu tả Văn miêu tả là loại văn nhằm giúp người đọc, người nghe - Giúp họ hình dung đặc điểm, hình dung đặc điểm tính chất vật, việc… bật, tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh… làm cho cái đó - Vậy miêu tả là gì? lên trước mắt người - Trong văn “Bài học đọc, người nghe đường đời đầu tiên” có đoạn - Yếu tố chủ yếu văn văn miêu tả DM và DC sinh miêu tả: động em hãy đoạn văn - Năng lực quan sát người đó? viết, người nói thường bộc lộ rõ - Qua đoạn văn đó, em thấy - To, khỏe, mạnh mẽ… DM có đặc điểm gì bật? chi tiết, hình ảnh nào II - Luyện tập: cho thấy điều đó? - DC có gì bật đặc - Gầy gò điểm,khác DM chỗ nào? Bài 1: a) Đoạn 1: Đặc tả chú DM vào độ tuổi “Thanh niên cường tráng” - đặc điểm bật: To khỏe và mạnh mẽ - Chi tiết cụ thể: Đôi càng mẫm bóng, cáo vuốt cứng và nhọn hoắt, co cẳng đạp phanh phách b) Đoạn 2: Tái lại hình ảnh chú bé liên lạc - đặc điểm bật: gới động vật sinh động, ồn ào, huyên náo… Bài 2: đặc điểm bật khuôn mặt mẹ: Sáng và đẹp; hiền hậu và nghiêm nghị; vui vẻ và âu lo 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ 5) Dặn dò: Học bài, làm bài tập 2a Chuẩn bị: “Quan sát, tưởng tượng, so sánh văn miêu tả” F – Rút kinh nghiệm: Tuần: 20 Tiết : 77 VĂN BẢN : SÔNG NƯỚC CÀ MAU S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Cảm nhận phong phú và độc đáo thiên nhiên sông nước vùng Cà Mau - Nắm nghệ thuật miêu tả cảnh sông nước tác giả B - Trọng tâm: Cảm nhận phong phú, độc đáo thiên nhiên sông nước C - Phương pháp: Tích hợp, gợi tìm D - Chuẩn bị: Tìm đọc truyện Đất rừng phương Nam E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Kể tóm tắt “Bài học đường đời đầu tiên”, cho biết nghệ thuật chủ yếu đoạn trích? - Bài học đường đời đầu tiên mà Dế Mèn rút là gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gọi học sinh đọc phần chú - học sinhđọc thích tác giả, tác phẩm? - tóm tắt ý chính tác giả? - Đoàn Giỏi viết văn từ thời Ghi bảng * Giáo viên đưa phần I mục bài học lên máy - văn có xuất xứ từ đâu? - Giáo viên hướng dẫn cách đọc - Gọi học sinh đọc văn - hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần giải nghĩa từ chú thích - bài văn thuộc phương thức biểu đạt nào? - Bài văn miêu tả cảnh gì? - Miêu tả theo trình tự nào? - Dựa vào trình tự đó, hãy tìm bố cục văn bản? - Vị trí quan sát người miêu tả? - Vị trí thuận lợi gì cho việc quan sát miêu tả? - Dấu hiệu, hình ảnh nào thiên nhiên Cà Mau gợi cho người nhiều ấn tượng qua đây? - hình ảnh miêu tả nào? Ấn tượng diễn tả qua giác quan nào? - Tác giả cảm nhận thiên nhiên nơi đây nào? - Khi tiếp xúc, em có cảm nhận nào không gian đây? - Để giới thiệu thiên nhiên Cà mau, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? - Vậy thiên nhiên đây là thiên nhiên nào? - Cảnh sông ngòi, kênh rạch đây có gì độc đáo? - Em có nhận xét gì cách đặt tên địa danh đây? Thể đặc điểm gì thiên nhiên? - Dòng sông Năm Căn với dòng sông nào? - Tìm chi tiết thể điều đó? kháng chiến chống Pháp I - Đọc, chú thích: - Trích từ chương 18 truyện - tác giả: Đất rừng Phương Nam Đoàn Giỏi (1925-1989) Ở Tiền Giang, viết văn từ thời - học sinh đọc văn kháng chiến chống Pháp - tác phẩm ông viết sống thiên nhiên và người nam Bộ - miêu tả - tác phẩm: - Cảnh quan sông nước Cà Mau văn trích từ chương 18 cực Nam tổ quốc truyện Đất rừng Phương - Đi từ nhữngấn tượng chung Nam thiên nhiên vùng đất, miêu tả và thuyết minh các chi tiết: Kênh, rạch… - đoạn II – Tìm hiểu văn bản: - Trên thuyền xuôi theo các kênh rạch - Ấn tượng chung ban đầu - Dễ thấy, thấy kỹ, có thể dừng thiên nhiên vùng Cà Mau: lại lướt qua cần - không gian: Rộng lớn, mênh - Sông, kênh rạch, trời, nước, mông cây, sóng biển - Sông ngòi, kênh rạch, giăng chi chít - Tất bao trùm màu - Thị, thính giác xanh trời, nước, rừng cây  Cảm nhận thị và thính giác; tả xen kể, lối liệt kê, điệp từ, đặc biệt là tính từ - Là không gian mênh mông  thiên nhiên còn nguyên sơ, với sông ngòi kênh rạch chi hoang dã, phong phú, đầy hấp chít, tất bao trùm màu dẫn và bí ẩn xanh trời, nước, rừng cây - Đơn điệu triền miên - Cảnh sông ngòi, kênh rạch Cà Mau: - Sông rộng ngàn thước - Tả xen kể, liệt kê, điệp từ, + Nó ầm ầm đổ biển tính từ thác + Cá nước bơi hàng ngàn - Còn nguyên sơ, hấp dẫn bí ẩn - Rừng đước: Dựng lên cao ngất - Cách đặt tên sông, đất, dòng + Ngọn chảy sông, rừng đước + Lớp này chồng lớp - Mộc mạc, dân dã, theo lối dân + Đắp bậc màu xanh gian  so sánh, động từ, miêu tả thích hợp, chính xác - Hùng vĩ, rộng lớn  thiên nhiên mang vẻ đẹp hùng vĩ, rộng lớn, nên thơ, trù phú - Rộng ngàn thước, nước đổ ầm ầm biển thác; - Cảnh chợ Năm Căn: rừng đước dựng lên cao ngất - Họp chợ trên thuyền, san như… sát - Chèo, xuôi về, thoát ra, đổ - Hàng hóa phong phú - Trong câu “Thuyền chúng - Đa dạng màu sắc, trang tôi… xuôi Năm Căn” có phục, tiếng nói động từ nào cùng  miêu tả, tài quan sát kỹ, vừa hành động thuyền? - không bao quat vừa cụ thể - Có thể thay đổi trình tự các  Sự độc đáo, đông vui, tấp nập động từ không? - Chính xác, lựa chọn và trù phú - nhận xét cách dùng từ? - Xanh lá mạ, xanh rêu, xanh - Tìm từ miêu tả màu chai lọ - Tổng kết: sắc rừng đước, nhận xét - NT: miêu tả; quan sát kỹ, độc cách miêu tả? - so sánh, động từ đáo, so sánh hấp dẫn - Khi giới thiệu cảnh sông và - ND: Cảnh thiên nhiên hùng rừng đước, tác giả sử dụng vĩ, hoang dã và sống trù nghệ thuật gì? - Thuyền bà san sát, tấp nập, phú tấp nập, độc đáo vùng - Cảnh chợ Năm Căn diễn đông vui đất tận cùng tổ quốc không gian và không khí nào? - Phong phú, tiếng nói - Hàng hóa chợ nào? người dân tộc Ngôn ngữ nào? - Độc đáo, tấp nập, trù phú - Qua đó, em nghĩ gì III - Luyện tập: sống người nơi đây? - Hùng vĩ, rộng lớn, trù phú, - Qua văn này, em cảm độc đáo Kể tên sông địa phương nhận gì thiên nhiên em: Sông Vu Gia,… vùng Cà Mau cực Nam tổ quốc? - miêu tả, so sánh - Nghệ thuật bao trùm bài văn là gì? - hướng dẫn học sinh phần - học sinh làm bài tập Luyện tập, học sinh nhà làm, bài tập làm lớp 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ 5) Dặn dò: Học bài, làm bài tập1; Chuẩn bị”Bức tranh em gái tôi” F – Rút kinh nghiệm: Tuần: 20 Tiết : 78 SO SÁNH S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm khái niệm và cấu tạo so sánh - Biết cách quan sát giống các vật để tạo so sánh đúng, tiến đến tạo so sánh hay B - Trọng tâm: Cấu tạo so sánh C - Phương pháp: Hỏi đáp, tích hợp D - Chuẩn bị: Đọc lại văn “Vượt Thác” E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là phó ừt? Cho ví dụ? - Tìm phó từ câu: “Sông nước Cà Mau rộng lớn và hùng vĩ lắm” và cho biết các trường hợp phó từ? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Gọi học sinh đọc phần - Tìm tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh? - Trong phép so sánh trên, vật, việc nào so sánh với nhau? - Vì có thể so sánh vậy? - so sánh để làm gì? - Vậy so sánh là gì? - Cho ví dụ? - Điền tập hợp từ chừa hình ảnh so sánh các câu đã tìm trên vào mô hình phép so sánh sách giáo khoa? - Trong phép so sánh có yếu tố? - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập Giáo viên nhận xét ghi điểm - học sinh đọc - Trẻ em búp trên cành - Rừng đước… như… vô tận - Trẻ em so sánh búp trên cành - Rừng đước so sánh dãy tường thành vô tận - Vì chúng có điểm giống định - Làm bật vật nói đến I - bài học: - so sánh là gì: - Là đối chiếu vật, việc này với vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt ví dụ: Mắt chú Mèo tròn hòn bi ve - Cấu tạo phép so sánh: * Mô hình đầy đủ gồm: - Vế A: Nêu tên vật, việc so sánh - Vế B: Nêu tên sưk vật, việc dùng để so sánh với vật, việc nói vế A - Từ ngữ phương tiện so sánh - Từ ý so sánh * Khi sử dụng có thể lượt bớt phương tiện và từ so sánh, vế B có thể đảo lên trước vế A cùng với từ so sánh II - Luyện tập: - học sinh lên bảng làm bài tập - yếu tố Bài 1: a) so sánh đồng loại: - người với người: An cao nam - Vật với vật: Quả ổi to bóng b) so sánh khác loại: - vật với người: làn da bạn Lan trắng tuyết - cái cụ thể với cái từu tượng: Bạn Q đen ma Bài 2: Khỏe Voi; trắng cước; đen cột nhà cháy; cao núi Bài 3: Càng đổ dần hướng mũi Cà Mau thì sông ngòi, kênh rạch càng bủa giăng chi chít mạng nhện Những ngôi nhà ban đêm ánh đèn M.sông chiếu rực trên mặt nước khu phố 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ 5) Dặn dò: Học bài, làm bài tập 2, (Còn lại); Chuẩn bị: “so sánh” (tt) F – Rút kinh nghiệm: Tuần: 20 T: 79+80 QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH, Và NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Thấy vai trò và tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh và N.xét văn miêu tả - Bước đầu hình thành cho học sinh kỹ năng, tưởng tượng, quan sát, so sánh và nhận xét miêu tả - Nhận diện và vận dụng thao tác bên đọc và viết bài văn miêu tả B - Trọng tâm: Cách miêu tả (các thao tác miêu tả) C - Phương pháp: Gợi tìm, thảo luận nhóm D - Chuẩn bị: Đọc lại văn “bài học đường đời đầu tiên” và “sông nước Cà Mau” E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Thế nào là văn miêu tả? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - gọi học sinh đọc các đoạn - học sinh đọc đoạn văn văn - Giáo viên đọc lại mục để học sinh suy nghĩ và trả lời câu hỏi -I - bài học: - Chia làm nhóm, nhóm - nhóm thảo luận tìm hiểu câu hỏi thời - Muốn miêu tả được, trước hết gian phút hết người ta phải biết quan sát, - Gọi đại diện nhóm - Đại diện nhóm trả lời kết từ đó nhận xét, liên tưởng, trả lời kết tìm hiểu tưởng tượng, ví von, so sánh… - Giáo viên nhận xét kết để làm bật lên đặc trình bày phần tìm hiểu cuẩ học điểm tiêu biểu vật sinh - Để tả vật, phong cảnh,… - quan sát, tưởng tượng, so người viết cần phải biết làm gì? sánh và nhận xét II - Luyện tập: - Kết các thao tác so - Tạo sinh động giàu hình sánh, tưởng tượng, nhận xét… tượng -> thú vị là gì? - Gọi học sinh đọc đoạn văn - học sinh đọc phần mục - Đoạn văn này so với đoạn văn mục thì đã bỏ chữ nào? - nhận xét chữ bị lượt - là hình ảnh so sánh, bỏ thực chất là bỏ gì liên tưởng thú vị đoạn văn miêu tả? - Tác dụng chữ bị - Làm cho đoạn văn lượt bỏ ấy? sinh động, không gợi trí tưởng - Vậy muốn tả được, ta phải tượng người đọc làm gì? - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập Bài 1: Những hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc: Mặt hồ… sáng long lanh, cầu Thê Húc màu son…; đền Ngọc Sơn, gốc đa già rễ lá xum xuê; tháp rùa xây trên gò đất giữ hồ  đặc điểm bật mà các hồ khác không có - Điền các từ ngữ sau: Gương bầu dục, cong cong, lấp ló, cổ kính, xanh um Bài 2: Những hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc: Dế Mèn người rung rinh màu nâu bóng mỡ soi gương Đầu to tảng Răng đen nhánh, nhai ngoàm ngoạp, râu dài uốn ong Tôi đưa chân vuốt râu Bài 4: - Mặt trời mâm lửa - Bầu trời sáng và mát mẻ khuôn mặt bé sau giấc ngủ dài - Núi đồi to và chạy xa - Những hàng cây tường thành cao vút - Những ngôi nhà sáng sủa và kính vừa lau hết bụi 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ 5) Dặn dò: Học bài, làm bài tập 3; Chuẩn bị: “Luyện tập" F – Rút kinh nghiệm: Tuần: 21 T: 81+82 VĂN BẢN : BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI TẠ DUY ANH S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu nội dung và ỹ nghĩa truyện: Tình cảm sáng và lòng nhân hậu người em gái có tài đã giúp cho người anh nhận phần hạn chế chính mình và vượt lên lòng tự ái Từ đó hình thành thái độ và cách ứng xử đúng đắn, biết thắng ghen tị trước tài hay thành công người khác - nắm nghệ thuật kể chuyện và miêu tả tâm lý nhân vật tác phẩm B - Trọng tâm: Tâm trạng và thái độ người anh trước tài hội họa người em C - Phương pháp: Gợi tìm, thảo luận D - Chuẩn bị: Máy chiếu và số dụng cụ kèm E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - thiên nhiên vùng Cà mau miêu tả nào? - Em có nhận xét gì sông và chợ Năm Căn? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gọi học sinh đọc phần giới - học sinh đọc thiệu tác giả, tác phẩm chú thích? - Nêu vài nét tác giả? - Sinh 1959, tỉnh Hà Tây - là cây bút trẻ - tác phẩm viết nào? - Cuộc thi “Tương lại vẫy gọi” - Giáo viên giới thiệu thêm vài nét tác giả, tác phẩm để học sinh rõ Sau đó Giáo viên tóm tắt lại đưa lên máy chiếu - Giáo viên hướng dẫn cách đọc - Gọi học sinh đọc văn - học sinh đọc văn nhận xét và cho học sinh tìm - học sinh tìm hiểu chú thích hiểu chú thích phần nghĩa từ - Hãy kể tóm tắt ý chính - học sinh kể tác phẩm? Ghi bảng I - Giới thiệu tác giả, tác phẩm: - tác giả: - Tạ Duy Anh sinh 1959, Chương Mỹ, Hà Tây - Là cây bút trẻ xuất văn học thời kỳ đổi - tác phẩm: - Là truyện ngắn đoạt giải nhì thi viết “tương lai vẫy gọi’ báo TNTP * học sinh thảo luận - nhân vật chính truyện? - Người anh, em gái - Vì người anh là nhân vật - Vì chủ đề văn là ăn chính? năn, hối hận khắc phục tính ghen ghét người anh - Truyện kể theo lời - Người anh, ngôi nhân vật nào? Ngôi mấy? - Việc lựa chọn ngôi kể đó có - Thích hợp với chủ đề miêu tả tác dụng gì? tâm trạng nhân vật tự nhiên, - Thử đặt nhan đề khác cho chân thành truyện là gì? * Tiết (82) - Tìm từ ngữ, chi tiết - Coi thường, bực bội: Gọi em thể tâm trạng người là Mèo, coi việc vẽ và chế tạo anh sống ngày màu em là trò trẻ với em sống lúc nghịch đầu? - Khi KP người phát - Ngạc nhiên, vui ư\mừng sung tài và đoatỵ giải sướng người gia đình có thái độ nào? - Còn người anh thì có ý nghĩ - Cảm thấy mình bất tài, lén và hành động gì? xem tranh em, thở dài, gắt gỏng với em, thấy mình bị bỏ rơi - người anh laị có - Em có tài, mình kém cỏi ý nghĩ và hành động vậy? - Khi em gái bộc lộ tình cảm - Đẩy em chia vui với người anh vì đoạt giải, người anh có cử gì? - sao? - Vì không chịu thành công em, càng thấy mình thua kém - Đằng sau cử là tâm - Tức tối, ghen tị trạng gì người anh? - Nếu cần có lời khuyên, em nói gì với người anh lúc này? - Ngạc nhiên, hãnh diện, xấu hổ - Khi đứng trước tranh em gái, người anh có tâm trạng gì? - Thầm cảm phục tài - Đứng trước tranh, người anh có suy nghĩ gì? - Bức tranh lại vẽ chính mình - Điều bất ngờ nhìn tranh? - Ngồi, tỏa ánh sáng kỳ lạ - người anh tranh vẽ nào? - Phân tích tâm trạng vì ngạc nhiên, hãnh diện, xấu hổ? - Chân dung mình vẽ - Lúc này người anh hiểu gì “Tâm hồn và lòng nhân qua tranh? hậu” - Câu nói “không phải con… - Nhận xấu xa mình đấy” gợi em suy nghĩ gì - Nhận ea tình cảm em người anh? II – Phân tích: - nhân vật người anh: * Khi phát em gái chế thuốc vẽ: - Ngạc nhiên, xem thường - Vui vẻ  Chỉ coi đó là trò trẻ nghịch ngợm, nhìn cách kẻ cả, không cần để ý * Khi tài hội họa em gái phát hiện: - Buồn -> Thất vọng mình -> thở dài -> Khó chịu, gắt gỏng với em -> không thể thân với em trước: tự ti, mặc cảm, tự ái * Khi đứng trước tranh: - Ngạc nhiên -> hãnh diện -> xấu hổ: tự nhận yếu kém mình, không xứng đáng với tranh  Miêu tả tỉ mỉ, hấp dẫn; tình bất ngờ, tạo điểm nút  Hiểu tranh vẽ là “Tâm hồn và lòng nhân hậu” em gái Tự nhận thói xấu mình - nhân vật người em: - Tính tình: Hiếu động, hồn nhiên, sáng, độ lượng và nhân hậu - Tài năng: say mê thích vẽ, vẽ đẹp, có tài hội họa  Tình cảm tốt đẹp dành cho người anh, muốn anh thật tốt - bài học thái độ ứng xử: - Cần vượt qua lòng mặc cảm, tự ti để có trân trọng và niềm vui chân thành - Lòng nhân hậu và độ lượng giúp người vượt lên thân mình III - Tổng kết: SGK - Em có nhận xét gì tình - Bất ngờ, tạo điểm nút truyện đây? diễn biến tâm trạng - Trong truyện, người em - Tính tình: Hồn nhiên, lên với nét đáng yêu quý sáng, độ lượng, nhân hậu IV - Luyện tập: nào tính tình, tài năng/ - Tài năng: Mê vẽ, thành công - Theo em, tài hay - Cả 2, người là lòng Giáo viên hướng dẫn học sinh lòng em gái đã cảm hóa sáng, hồn nhiên, độ lượng nhà làm người anh? dành cho anh - Ở nhân vật người em, điều gì - Tấm lòng sáng khiến em cảm mến nhất? người thân - Tại tác giả để người em - Bức tranh là tình cảm dành vẽ bứ tranh người anh “Hoamg cho anh, muốn anh thật đẹp thiện” đến thế? - ỹ nghĩa tư tưởng truyện? - Bài học thái độ ứng xử - Vượt qua mặc cảm, tự ti để trước tài , thành công trân trọng, có niềm vui người khác? - Ngoài ỹ nghĩa XH, câu chuyện còn có ỹ nghĩa khác - Giáo viên hướng dẫn học sinh nghệ thuật Em hiểu gì ỹ làm bài tập Luyện tập nghĩa này? - học sinh nhà làm - Qua truyện, em nghĩ gì - Kể ngôi , miêu tả chân thực nghệ thuật kể chuyện và miêu diễn biến tâm lý tả truyện đại 4) Củng cố: - Nhờ đâu mà người anh nhận hạn chế thân? - Nếu em là người anh, em ứng xử nào đứng trước tranh ấy? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập 1, - Chuẩn bị “Vượt thác” F – Rút kinh nghiệm: - Tuần: 21 T: 83+84 LUYỆN NÓI QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG SO SÁNH và NX TRONG VĂN MIÊU TẢ S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Biết cách trình bày và dễn đạt vấn đề miệng trước tập thể (Kỹ nói) - Từ nội dung luyện nói, nắm kiến thức đã học quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả B - Trọng tâm: Thực hành luyện nói C - Phương pháp: học sinh thảo luận và trình bày miệng ý kiến mình yêu cầu SGK, Giáo viên điều hành việc luyện nói học sinh D - Chuẩn bị: Học sinh Chuẩn bị dàn ý trước nhà E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Muốn tả ta phải làm gì? - Kiểm tra bài tập học sinh, việc Chuẩn bị bài nhà 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Vai trò và tầm quan trọng việc luyện nói? - Gọi học sinh nói vấn đề nào đó đơn giản? - nhận xét kỹ nói? - Phân chia nhóm thảo luận: Yêu cầu các nhóm thảo luận theo nội dung bài tập1; nhóm nội dung - gọi học sinh đại diện nhóm trình bày kết thảo luận cảu câu 1a? - Thành viên nhóm bổ xung? - Giáo viên nhận xét, tổng quát chung nội dung theo phần: Hình dáng, tính cách - Giáo viên ghi điểm - Trình bày cho các bạn nghe anh, chị, e, mình theo dàn bài đã Chuẩn bị nhà - Giáo viên gọi học sinh nhận xét - Giáo viên nhận xét ghi điểm * tiết 2: (84) - Trình bày so sánh hình ảnh: bầu trời, đêm, vầng trăng, cây cối, nhà cửa, đường làng, ánh trăng theo gợi ý SGK - Dành 10 phút cho học sinh chuẩn bị - gọi học sinh trình bày kết chuẩn bị - Gọi học sinh nhận xét? - Giáo viên nhận xét ghi điểm - Khi miêu tả quang cảnh buổi sáng trên biển, em liên tưởng, so sánh hình ảnh: Mặt trời, sóng biển, bãi cát… với gì? - học sinh làm 10 phút Gọi học sinh trình bày, Giáo viên nhận xét - Em nêu hình ảnh người dũng sĩ theo trí tưởng tượng em? Hoạt động trò Ghi bảng - Giúp học sinh mạnh dạn, có kỹ nói, biết trình bày vấn I – Yêu cầu, vai trò, tầm quan đề trước lớp… trọng và ỹ nghĩa luyện nói: - học sinh trình bày - Giúp học sinh biết trình bày miệng trước tập thể vấn đề - Làm cho học sinhcó tính mạnh dạn - Nói rõ ràng, mạch lạc - Có kỹ nói - học sinh đại diện nhóm trả lời II - nội dung thực hành luyện nói: - Thành viên khác bổ xung - Lập dàn ý và trình bày ý kiến mình trước lớp: a) nhân vật Kiều Phương: - Là hình tượng đẹp - Hình dáng: Gầy, mảnh, mặt lọ lem, mắt sáng, miệng - học sinh trình bày phần chuẩn rộng, khểnh bị mình - Tính cách: Hồn nhiên, sáng, nhân hậu, độ lượng, tài - học sinh nhận xét – Trình bày dàn ý người thân: - Làm bật đặc điểm - học sinh đọc và suy nghĩ phần mình gợi ý – Trình bày so sánh các hình ảnh: - Bầu trời ánh hào quang khổng lồ - học sinh viết - Vầng trăng đồng tiền vàng đồng - học sinh trình bày phần chuẩn - Cây cối lung linh, lấp bị lánh tia nắng vàng - học sinh nhận xét rực – Quang cảnh buổi sáng trên biển: - Sóng biển gieo vào hạt kim cương lấp lánh thuyền là dãy núi nối vượt khơi – Trình bày hình ảnh người dũng sĩ theo trí tưởng tượng em: - học sinh chuẩn bị trình bày 4) Củng cố: Nhận xét kết chung tiết thực hành luyện nói 5) Dặn dò: Học bài; làm bài tập phần còn lại; Chuẩn bị “phương pháp tả cảnh” F – Rút kinh nghiệm: Tuần: 22 Tiết : 85 VĂN BẢN : VƯỢT THÁC VÕ QUẢNG S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Cảm nhận vẻ đẹp phong phú, hùng vĩ thiên nhiên trên sông Thu Bồn và vẻ đẹp người lao động miêu tả bài - Nắm nghệ thuật phối hợp miêu tả cảnh thiên nhiên và hoạt động người B - Trọng tâm: Bức tranh thiên nhiên dòng sông và bên bờ sông Thu Bồn C - Phương pháp: Tích hợp, gợi tìm D - Chuẩn bị: Học sinh tìm đọc phần giới thiệu tác giả Võ Quảng để hiểu rõ tác giả Máy chiếu E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Phân tích tâm trạng và thái độ nhân vật người anh “Bức tranh em gái tôi” - Nêu cảm nhận em Kiều Phương và nêu bài học ứng xử từ truyện? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Gọi học sinh đọc phần giới thiệu tác giả, tác phẩm mục chú thích? - Nêu vài nét tác giả? - Truyện này thuộc chương mấy? tác phẩm nào? - hướng dẫn học sinh đọc văn và tìm hiểu nghĩa từ chú thích? - Gọi học sinh đọc - Tìm bố cục bài văn? - Vị trí quan sát người kể là đâu? - Vị trí có thich hợp không? Vì sao? - Tìm chi tiết miêu tả dòng sông và bên bơg theo đoạn? - Em có nhận xét gì dòng Hoạt động trò - học sinh đọc - 1920, Quảng Nam - 11, Quê nội - học sinh đọc - đoạn: - Đoạn 1: từ đầu… nhiều thác - Đoạn 2: đến P.rạch…cổ cò - Đoạn 3: còn lại - Trên thuyền từ Hòa Phước đến thượng nguồn - Có, vì quan sát toàn quang cảnh - Ở đồng bằng: êm đềm, hiền hòa, thơ mộng: rộng rãi, trù phú, dâu bạc ngàn, vườn tược xanh um, nó phóng vách dựng đứng - Thay đổi từ êm đềm đến hiểm Ghi bảng I - Giới thiệu tác giả, tác phẩm: - tác giả: Võ Quảng - sinh 1920, quê Quảng Nam - Là nhà văn chuyên viết cho thiếu nhi - tác phẩm: Trích từ chương 11 truyện quê nội, là tác phẩm thành công II – Tìm hiểu văn bản: - Đọc: – Phân tích: a) Bức tranh thiên nhiên dòng sông và bên bờ: - Ở vùng đồng bằng: êmm đềm, hiền hòa thơ mộng, thuyêng bè tấp nập bên bờ rộng rãi, trù phú - Ở đoạn có nhiều thác ghềnh: Vườn tược xanh um, núi cao chắn ngang - Ở đoạn có nhiều thác ưdx: Nước phóng xuống dựng đứng sông đây qua đoạn? trở đến phẳng thiên nhiên bên bờ nào? - Trong miêu tả, tác giả sử - so sánh, nhân hóa dụng biện pháp tu từ gì? - Tìm hình ảnh so sánh và nhân hóa? - Ở đoạn đầu và cuối bài có - “những chòm cổ thụ…xuống hình ảnh miêu tả cây cổ thụ nước” trên bờ sông Chỉ hình - “Mọc những… phía ảnh đó và cho biết tác giả sử trước” dụng cách chuyển nghĩa nào? - Nêu ỹ nghĩa việc chuyển nghĩa đó? - Tìm thêm các trường hợp so - học sinh tìm sánh khác? - Qua đó, em cảm nhận tranh thiên nhiên đây nào? - Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình, hành động nhân vật dượng Hương Thư vượt thác? - Chú hương Thư tác giả - Quả cảm, dày dạn miêu tả là người nào? - tác giả sử dụng nghệ thuật gì - so sánh, miêu tả để miêu tả nhân vật? - Cảm nhận chung hình ảnh - thiên nhiên đẹp, hùng vĩ Con thiên nhiên và người người bền bỉ bài miêu tả? - hướng dẫn học sinh làm bài tập Luyện tập nhà 4) Củng cố: - Chỉ rộng lớn thiên nhiên sông Thu Bồn? - Cảm nhận dượng Hương Thư? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập Luyện tập - Chuẩn bị “Buổi học cuối cùng” F – Rút kinh nghiệm: đến hiểm trở - Ở đoạn cuối: Bớt hiểm trở, đột ngột mở đồng  miêu tả tỉ mỉ, so sánh và nhân hóa độc đáo, từ láy gợi hình  thiên nhiên thay đổi qua vùng: êm đềm đến hiểm trở , dội đến phẳng: thiên nhiên đa dạng, phong phú, giàu sức sống vừa tươi đẹp vừa nguyên sơ cổ kính b) Hình ảnh nhân vật dượng Hương Thư: - Ngoại hình: Cởi tràn, rắn chắc, bền bỉ - Động tác: mạnh mẽ, cảm - Tính tình: Quả cảm,  miêu tả, so sánh  dũng mãnh, hào hùng, vừa cảm vừa dày dạn kinh nghiệm, có tinh thần vượt lên gian khó - Tổng kết: - NT: tả cảnh, tả người tự nhiên, sinh động; so sánh hấp dẫn, nhân hóa độc đáo - Vẻ đẹp hùng dũng và sức mạnh người lao động trên cảnh thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ Tuần: 22 Tiết : 86 SO SÁNH (tt) A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm kiểu so sánh bản: ngang và không ngang - Hiểu các tác dụng chính tả so sánh - Bước đầu tạo số phép so sánh S: G: B - Trọng tâm: Các kiểu so sánh C - Phương pháp: Gợi tìm D - Chuẩn bị: Đọc lại các văn đã học HKI để tìm phép so sánh E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là so sánh? Cho ví dụ? - Nêu cấu tạo phép so sánh? Phân tích trên ví dụ? - Làm bài tập1 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Gọi học sinh đọc khổ thơ - học sinh đọc - Tìm phép so sánh khổ - ngôi chẳng I - bài học: thơ? mẹ – Các kiểu so sánh: - Từ ý so sánh - mẹ là ngọc gió có kiểu phép so sánh trên nào? - khác - so sánh ngang - Chúng khác - A chẳng B; A là B - so sánh không ngang nào? ví dụ: Chiếc thuyền - Vậy có kiểu so sánh? - kiểu: ngăng bằng, kém tuấn mã - Cho ví dụ kiểu? Mèo to chuột - Tìm thêm từ ngữ ý - Như, tựa, hơn, là, kém, – Tác dụng so sánh: so sánh ngang bằng, không khác - Gợi hình, giúp cho việc miêu ngang bằng? tả vật, việc cụ thể, - gọi học sinh đọc đoạn văn? - học sinh đọc đoạn văn sinh động; vừa biểu tư - Tìm phép so sánh có - Có lá tựa mũi tên… tưởng, tình cảm sâu sắc đoạn văn cho xong chuyện - Có lá chim II - Luyện tập: - Trong đoạn văn trên, phép so sánh có tác dụng gì việc - Gợi hình, vật, việc miêu tả vật, việc? cụ thể, sinh động việc thể tư tưởng người viết? - Giáo viên hướng dẫn học - học sinh làm bài tập sinh làm các bài tập - Giáo viên nhận xét ghi điểm Bài 1: Tìm phép so sánh, kiểu so sánh, tác dụng phép so sánh: a) Tâm hồn tôi là buổi trưa hè -> từ so sánh: là -> so sánh ngang b) Con đi… chưa muôn nỗi… -> từ so sánh: chưa bàng -> không ngang Con đi… chưa khó nhọc… -> từ so sánh: chưa -> không ngang c) Anh đội viên mơ màng -> từ so sánh: -> ngang Như nằm giấc mộng -> từ so sánh: -> ngang Bóng Bác cao lồng lộng -> từ so sánh: -> không ngang Ấm lửa hồng -> từ so sánh: -> không ngang Bài 2: Những động tác thả sào, rut sào rập rành nhanh cắt Dượng Hương Thư tượng đồng đúc… Cặp mắt nảy lửa ghì trên sào giồng hiệp sĩ… Dọc sường núi, cây to mọc búp lúp xúp nom xa cụ già… 4) Củng cố: học sinh đọc phần ghi nhớ 5) Dặn dò: Học bài, làm bài tập 3; Chuẩn bị “Nhân hóa” F – Rút kinh nghiệm: - Tuần: 22 Tiết : 87 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG TIẾNG VIỆT S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Sửa số lỗi chính tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương - Có ý thức khắc phục các lỗi chính tả ảnh hưởng cách phát âm đia phương B - Trọng tâm: Chữa lỗi chính tả cách phát âm địa phương C - Phương pháp: Hỏi đáp, gợi tìm D - Chuẩn bị: số đoạn văn, thơ có chứa các âm, dễ mắc phải các lỗi trên E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - so sánh là gì? Cho ví dụ? - Nêu các kiểu so sánh? Cho ví dụ kiểu? - Kiểm tra bài tập học sinh 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Giáo viên giới thiệu nội dung luyện tập - Cho ví dụ dễ mắc lỗi các phụ âm: t/c; n/ng? - Cho ví dụ tiếng Việt có hỏi, ngã dễ mắc lỗi? - Cho ví dụ nguyên âm dễ mắc lỗi? - Cho ví dụ số phụ âm đầu dễ mắc lỗi? - Giáo viên đọc đoạn văn văn “Vượt thác”, từ chỗ: “những động tác… dạ” - học sinh viết chú ý các từ có phụ âm cuối: c/t, n/ng; ?/~; nguyên âm i/iê; o/ô - Gọi học sinh đọc lại đoạn văn với yêu cầu phát âm đúng các từ có các phụ âm, nguyên âm trên - Gọi học sinh đọc bài tập mục - Gọi học sinh điền từ vào chỗ trống theo yêu cầu bài tập Giáo viên + bàn hay bàng Hàng cây … mọc xanh um Các bạn đang… bạc… + bải hay bãi: … Cỏ trải dài như… … Cát mịn màng Hoạt động trò Ghi bảng I - nội dung Luyện tập:u - Viết đúng số cặp phụ âm - Con mắt, mắc võng cuối dễ mắc lỗi: - xóm làng, làn khói c/t; n/ng - nghỉ ngơi/ nghĩ ngợi mắt, mắc võng xóm làng, lang khói - cánh diều, dịu hiền - Viết đúng có dễ mắc lỗi: - d/gi -> dao, giao tiếp - Thanh hỏi/ ngã ví dụ: Nghỉ học/suy nghĩ - học sinh nghe đọc để ghi lại - Viết đúng số nguyên âm đoạn văn dễ mắc lỗi: - i/iê; o/ô ví dụ: Cánh diều/dịu hiền - Viết đúng số phụ âm đầu dễ mắc lỗi: d/gi - học sinh đọc đoạn văn với ví dụ: dao/ giao tiếp phát âm đúng II – Hình thức Luyện tập: - Viết đoạn văn chứa các âm , dễ mắc lỗi: - học sinh đọc học sinh viết đoạn văn bài “Vượt thác” từ chỗ “những động tác thả sào… vâng vâng, dạ, dạ” - học sinh chú ý ghi đúng các từ có phụ âm cuối: t/c; n/ng; ?/~; nguyên âm i/iê, o/ô - bài tập chính tả: a) Điền vào chỗ trống: bàn hay bàng - hàng cây… mọc xanh um - Các bạn đang…bạc sôi b) Điền dấu vàochỗ trống bải hay bãi … Cỏ trải dài thảm … cát mịn màng 4) Củng cố: Cho biết nguyên nhân viết sai lõi chính tả các trường hợp trên đâu? 5) Dặn dò: - Học bài, lập sổ tay chính tả - Làm bài tập: Tìm các từ có chứa phụ âm cuối o/u; nguyên âm: ă/e mà địa phương em phát âm mắc lỗi sai - Chuẩn bị: “nhân hóa” F – Rút kinh nghiệm: - Tuần: 22 Tiết : 88 PHƯƠNG PHÁP TẢ CẢNH S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm cách tả cảnh và bố cục hình thức đoạn, bài văn tả cảnh - Luyện tập kỹ quan sát và lựa chọn, kỹ trình bày điều quan sát, lựa chọn theo thứ tự hợp lý B - Trọng tâm: Cách làm bài văn miêu tả C - Phương pháp: Quy nạp D - Chuẩn bị: Đọc lại văn bản: “Sông nước Cà mau” và “Vượt thác” Máy chiếu E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Nêu các thao tác văn miêu tả? - Kiểm tra bài tập học sinh? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Chia lớp nhóm, nhóm đọc đoạn văn và trả lời theo câu hỏi SGK - Dành phút cho học sinh thảo luận - Gọi học sinh đại diện nhóm trình bày ý kiến, kết thảo luận câu hỏi nhóm mình - Giáo viên tóm tắt các ý kiến, kết nhóm và đưa Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc đoạn văn I - bài học: * phương pháp viết văn tả - học sinh thảo luận cảnh: – cách làm văn tả cảnh: + xác định đối tượng - học sinh đại diện nhóm trình miêu tả bày kết + quan sát, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu + Trình bày điều quan sát theo thứ tự lên máy chiấu - Riêng nhóm làm câu hỏi 3, Giáo viên đưa lên máy và cho học sinh nhận xét, đánh giá, góp ý Sau đó Giáo viên đưa phần bố cục hoàn chỉnh lên máy cho học sinh nắm - Từ bài tập trên, cho biết muốn tả, ta cần phải làm gì? - Bố cục bài văn tả cảnh: - học sinh nhận xét, bổ xung Gồm phần: a) Mở bài: Giới thiệu cảnh tả b) thân bài: tập trung tả cảnh vật chi tiết theo thứ tự - xác định đối tượng miêu tả c) Kết bài: - quan sát, lựa chọn hình ảnh Phát biểu cảm tưởng, nhận xét tiêu biểu cảnh vật đó - Trình bày điều quan sát theo thứ tự II - Luyện tập: - Bài văn tả cảnh gồm - phần phần nội dung phần? Bài 1: a) Chọn hình ảnh tiêu biểu: Cô, thầy giáo; không khí lớp học, quang cảnh chung phòng học (bảng đen, bàn ghế, tường…); Các bạn học sinh (thái độ, tư thế, công việc chuẩn bị viết bài…); cảnh viết bài; cảnh ngoài sân trường; tiếng trống… b) Miêu tả theo thứ tự: từ ngoài vào lớp, từ giá trên bảng, bàn cô giáo xuống lớp; từ không khí chung lớp học đến thân người viết… c) Phần mở bài và kết bài nêu cái gì? Bài 3: dàn ý đại cương a) Mở bài: Giới thiệu biển đẹp b) Thân bài: tả vẻ đẹp và màu sắc biển nhiều thời điểm, nhiều góc độ khác nhau: + Buổi sáng + Buổi chiều: Có buổi chiều lạnh, nắng tắt sớm, buổi chiều nắng tàn, mát dịu + Buổi trưa + Ngày mưa rào + Ngày nắng c) Kết bài: Nêu nhận xét và suy nghĩ mình thay đổi cảnh sắc biển 4) Củng cố: Cách làm bài văn miêu tả? Bố cục bài văn miêu tả? 5) Dặn dò: Học bài, làm bài tập 2, 1c; Chuẩn bị “Phương pháp tả người” F – Rút kinh nghiệm: Tuần: 22 Tiết : VIẾT BÀI LÀM VĂN TẢ CẢNH Ở NHÀ S: G: A - Mục đích yêu cầu: Bài kiểm tra nhằm đánh giá học sinh các phương diện: Biết cách làm bài văn tả cảnh thực hành viết Trong thực hành, biết cách vận dụng các kỹ và kiến thức văn miêu tả nói chung và văn tả cảnh nói riêng đã học các tiết học trước đó Các kỹ năng: Diễn đạt, trình bày, chữ viết, ngữ pháp… B - Tiến hành: I - Đề bài: Em hãy tả lại quang cảnh sân trường em chơi * Yêu cầu: học sinh miêu tả lại quang cảnh chơi (cảnh thiên nhiên là chủ yếu) theo thừ tự thời gian không gian II – Đáp án - biểu điểm: Điểm 8, 9: Bài viết đủ các phần văn miêu tả Văn viết mạch lạc, lời lẽ tự nhiên, sáng, gây hấp dẫn cao, tình cảm người kể bộc lộ, gây cảm xúc Cho thứ tự tả hợp lý, sử dụng các kỹ miêu tả chính xác, hấp dẫn Không quá lỗi diễn đạt nhỏ Điểm 6, 7: Bài viết có bố cục bài văn miêu tả Văn viết mạch lạc, lời lẽ tự nhiên, sáng; chọn thứ tự tả thích hợp, có sử dụng các thao tác miêu tả chính xác không quá lỗi diễn đạt Điểm 4, 5: Bài viết có bố cục bài văn miêu tả Văn viết tương đối, chọn thứ tự tả đúng, có sử dụng các thao tác miêu tả chưa hay không quá lỗi diễn đạt nhỏ Điểm 2, 3: Bài viết có bố cục bài văn miêu tả Văn viết chưa mạch lạc, thứ tự tả vài nhiều chỗ chưa hợp lý, có sử dụng các thao tác miêu tả còn hạn chế, sơ sài không quá lỗi diễn đạt Điểm 1: Có nội dung bài văn miêu tả, chi tiết còn lộn xộn, thứ tự tả không hợp lý, diễn đạt lúng túng không sử dụng các thao tác miêu tả Điểm 0: Lạc đề * Cộng điểm bài văn trình bày đẹp, rõ ràng Sử dụng thao tác miêu tả độc đáo, hấp dẫn Tuần: 23 T: 89+90 VĂN BẢN : BUỔI HỌC CUỐI CÙNG AN-PHÔNG-XƠ-ĐÔĐÊ S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm cốt truyện, nhân vật và tư tưởng truyện: Qua câu chuyện Buổi học tiếng Pháp cuối cùng vùng an-dát, truyện thể tư tưởng, lòng yêu nước biểu là tình yêu tiếng nói dân tộc - Nắm tác dụng phương thức kể chuyện ngôi thứ và nghệ thuật thể tâm lý nhân vật qua ngôn ngữ, cử chỉ, ngoại hình, hành động B - Trọng tâm: Nhân vật thầy giáo Hamen C - Phương pháp: Vấn đáp, tích hợp D - Chuẩn bị: Tìm đọc phần giới thiệu tác giả Đô-đê và tác phẩm ông E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Bức tranh thiên nhiên vùng đồng và bên bờ truyện ‘Vượt thác” miêu tả nào? - Hình ảnh dượng Hương Thư vượt thác miêu tả nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Gọi học sinh đọc phần tác giả, tác phẩm mục chú thích? - Trình bày vài nét tác giả? - tác phẩm viết hoàn cảnh nào? - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc - Gọi học sinh đọc - Giáo viên kể tóm tắt truỵện Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc - Sau chiến tranh Pháp-Phổ I - Giới thiệu tác giả, tác phẩm: năm 1870 - tác giả: An-Phông-Xơ-Đô-Đê (1840 – 1897), nhà văn Pháp, có nhiều - học sinh đọc truyện ngắn tiếng - học sinh theo dõi - hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần chú thích nghĩa từ - Giáo viên giải thích “Cáo thị” thông báo dán trên tường, ngoái đường… - Truyện kể theo lời nhân vật nào? Ngôi thứ mấy? - Trong truyện còn có nhân vật nào? Trong đó nhân vật nào gây cho em ấn tượng nhất? - Trên đường đến trường, Ph.Răng nghĩ gì và có tâm trạng nào? - Ph.Răng thấy gì trên đường đến trường? Không khí lớp học? Thái độ Ph.Răng? - điều đó làm cho Ph.Răng nghĩ, báo hiệu việc gì xảy ra? - Khi nghe thầy Hamen nói đây là buổi học tiếng Pháp cuối cùng Ph.Răng có thái độ, tâm trạng ý nghĩ gì? - Cậu bé hiểu khác lạ đó từ điều gì? - Lúc này, cậu nhận điều gì chính mình? - Sự ân hận đó bộc lộ rõ nào? - Lúc này, ân hận đó đã trở thành điều gì? - Từ tâm trạng đó đã cho ta thấy điều bất ngờ gì cậu? - Thể qua câu nói nào? - Nhờ đâu mà Ph.Răng có thay đổi nhận thức, tâm trạng? - Nhưng ước muốn , thay đổi cậu bé đây nào? - Qua việc muốn học và nuối tiếc học buổi học cuối cùng đã cho thấy cậu bé là người nào? - Khi giới thiệu thầy giáo Hamen, tác giả giới thiệu mặc nào? - Tìm chi tiết miêu tả trang phục? - Thái độc thầy giáo học sinh biểu qua chi tiết nào? - tác phẩm: Viết sau chiến tranh Pháp-Phổ năm 1870-1871, các trường học vùng An-dat học buổi học cuối cùng tiếng Pháp - Thầy giáo Hamen II – Tìm hiểu bài: - Định trốn học, sợ thầy hỏi bài - Đọc: mà chưa thuộc – Phân tích: - Yên tĩnh, trang nghiêm khác a) nhân vật chú bé Ph.Răng: thường - Trên đường đến trường: - ngạc nhiên, thầy không quở + Định trốn học trách mà nhẹ nhàng nói + Thấy nhiều người đọc cáo thị - Báo hiệu cái gì nghiêm - Đến trường: trọng khác thường + Quang cảnh: Yên tĩnh, nghiêm trang - Choáng váng, sững sờ + không khí lớp học: Lặng ngắt, không bị thầy quở trách mà thầy nói dịu dàng, mặc đẹp có dân làng - Lớp học, trụ sở xã, trang phục  Báo hiệu cái gì nghiêm trọng thầy khác thường - Ân hận, tiếc nuối lười - Tâm trạng: Ngạc nhiên -> nhát học tập, ham chơi choáng váng, sững sờ: Hiểu - Đọc bài mà lại không thuộc khác lạ, tiếc nuối, ân hận, chút nào quy tắc phân xấu hổ và giận mình từ  miêu tả tỉ mỉ, so sánh: thay - Nỗi xấu hổ, tự giận đổi nhận thức tâm trạng, cách tiếp thu bài, hiểu ỹ - Sự thay đổi nhận thức, nghĩa thiêng liêng việc học cách tiếo thu bài tiếng Pháp b) nhân vật thầy giáo Hame: - Cách biểu tình cảm - Trang phục: Lịch sự, trang thầy Hamen trọng - Thái độ học sinh: - Quá muộn không giận dữ, thật dịu dàng, nhiệt tình, kiên nhẫn giảng bài - Lời nói: Sâu sắc, thiết tha, biểu lộ tình cảm yêu nước và lòng tự hào nước Pháp - Hành đông, cử chỉ: Quay phía bảng, cầm phấn dằn mạnh, - Trang phục, thái độ, lời nói… viết to: “Nước Pháp muôn - Chiếc mũ len, áo Rơ-đanh- năm” gất… - Tâm trạng: người tái nhợt, nghẹn ngào, không nói được, dựa vào tường: Đâu đớn nuối tiếc - không giận  miêu tả, ngôn ngữ tự nhiên, giọng kể xúc động  Nỗi đau đớn, tuyệt vọng, xúc - Lời nói thầy Hamen hôm - Thiết tha, thêt tình yêu động cực điểm Lòng yêu nước nào? Biểu qua nước và tự hào tiếng Pháp mãh liệt, tin tưởng vào tương chi tiết nào? lai tự do, ảnh thầy hame thật - Hành động, cử thầy - Quay bảng, vầm phấn dằn lớn lao nghe tiếng kèn báo hiệu kết mạnh hét sức viết: “Nước Pháp c) ỹ nghĩa tư tưởng từ truyện: thúc buổi học? muôn năm” - Phải biết yêu quý, gìn giữ - Tâm trạng thầy giáo - Đứng im lặng, đăm đăm nhìn tiếng nói dân tộc lớp học viết tập? đồ vật - Coi tiếng nói dân tọc là tài sản - Điều gì xảy làm cho - Cụ Hô-de nâng sách đánh vần quý báu và là phương tiện để lớp học vừa muốn cười đọc theo học trò đấu tranh giành độc lập vừa muốn khóc? - Khi tiếng chuông điểm 12h, - Đứng dậy quay lên bục người - Tổng kết thầy Hamen có tâm trạng gì? tái nhợt, nghẹn ngào, dựa vào SGK Ngoài âm ấy, buổi học tường chẳng nói, giơ tay lệnh còn có âm nào đáng chú cho học trò ý? - Lúc đó cậu học trò Ph.Răng - Chưa thầy lớn lao đến cảm nhận thầy giáo thế nào? III - Luyện tập: - Tại thầy Hamen có tâm - Vì nuối tiết việc dạy, học trạng ấy? tiếng Pháp; yêu nước Pháp 1) Nằm tiếng Việt yêu - tác giả sử dụng nghệ thuật gì - miêu tả thương để giới thiệu thầy hamen? Nằm tiếng Việt vấn - Nhận xét ngôn ngữ, giọng kể - Tự nhiên, xúc động vương đời chuyện? Êm tiếng mẹ ru nôi… - nhân vật thầy Hamen gợi cho - Yêu mến, cảm phục em cảm nghĩ gì? - Các nhân vật khác - Yêu nước, yêu tiếng mẹ đẻ truyện làm gì buổi học cuối cùng ấy? Họ là người nào? - ỹ nghĩa tư tưởng từ truyện? - Phải yêu đất nước, yêu tiếng - Gọi học sinh đọc ghi nhớ? nói dân tộc - hướng dẫn học sinh làm bài tập Luyện tập 4) Củng cố: Qua bài học này, em có cảm nhận và suy nghĩ gì tiếng Việt? 5) Dặn dò: Học bài, làm bài tập; Chuẩn bị “Đêm Bác không ngủ” F – Rút kinh nghiệm: Tuần: 23 Tiết : 91 NHÂN HÓA A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm khái niệm nhân hóa, các kiểu nhân hóa - Nắm tác dụng chính nhân hóa - Biết dùng các kiểu nhân hóa bài viết mình B - Trọng tâm: Các kiểu nhân hóa và tác dụng nó C - Phương pháp: Tích hợp, quy nạp S: G: D - Chuẩn bị: Đọc lại văn “Bài học đường đời đầu tiên” và “Vượt thác” E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Nêu các kiểu so sánh? Cho ví dụ? - so sánh thích hợp có tác dụng gì? ví dụ? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Gọi học sinh đọc diễn cảm khổ thơ Trần Đăng Khoa? - Hãy kể tên các vật nói đến khổ thơ? - Các vật gán cho hành động gì? Của ai? Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc - Mía, kiến, trời - Mặc áo giáp, trận; múa gươm; hành quân I - bài học: - Của người - Bầu trời gọi danh - Ông – Khái niệm: từ nào? SGK - “Ông” thường dùng để ví dụ: gọi người, hay dùng để - Gần gũi với người Yêu đường gọi trời Cách gọi làm cho ca hát trời và người nào? Giữa đội bờ dào dạt lúa ngô - Hãy so sánh các cách diễn - Bày tỏ thái độ tình cảm non đạt mục I.1 và I.2? người-người viết, tính chất - Xét ví dụ: miêu tả, tường thuật – Các kiểu nhân hóa: “Núi cao có đất rồi, núi chê kiểu đất thấp, núi ngồi đâu?” a) Dùng từ vốn gọi người để - Xác định gán cho - Chê, ngồi -> người gọi vật hành động gì, ai? ví dụ:  Cách gọi đó gọi là nhân hóa Chú gà trống gáy báo hiệu trời - học sinh nêu khái niệm sáng - Vậy nhân hóa là gì? b) dùng từ vốn hoạt động, - Cho ví dụ? tính chất người để hoath - Gọi học sinh đọc các ví dụ - học sinh đọc động, tính chất vật phần II - Trong đó vật nào - Miệng, mắt, chân, tay, tai; tre; ví dụ: trâu tán dừa múa reo theo gió nhân hóa? c) Trò chuyện, xưng hô với vật - vật 1a thường - người người dùng để gọi cho ai? ví dụ: - từ in đậm cho biết a) gọi người để gọi vật vật nhân hóa b) hành động, tính chất Mèo này, cậu bắt chuột ngoan người vật trò nhé cách nào? chuyện với vật vời người - Vậy có kiểu nhân hóa? - kiểu II - Luyện tập: Đó là kiểu nào? - Cho ví dụ? - Gọi học sinh đọc ghi nhớ - hướng dẫn học sinh làm bài - học sinh làm bài tập tập Bài 2: Đoạn văn bài tập1: Đoạn văn bài tập2: - Đông vui - nhiều tàu xe - Tàu mẹ, tàu - Tàu lớn, tàu bé - Xe anh, xe em - Xe to, xe nhỏ - Tíu tỉt nhận hàng và chở hàng - Nhận hàng bà chở hàng - bận rộn - hanhg động liên tục  Ở bài tập 1: sử dụng nhiều phép nhân hóa nên đoạn văn sinh động và gợi cảm Bài 4: a) Núi ơi: Trò chuyện xưng hô với núi với người  giãi bày tâm trạng mong thấy người thương người nói b) (Cua, cá) tấp nập, (cò, sếu vạc, le…) cãi cọ om sòm: dùng từ ngữ vốn hành động, tính chất người để vật  Làm cho đoạn văn trở nên sinh động, hóm hỉnh c) ( cây) bị thương, thân mình, vết thương, cục máu: dùng từ ngữ vốn hành động, tính chất, phận người vật  Gơi cảm phục, lòng thương xót và căm thù nơi người đọc 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ 5) Dặn dò: Học bài, làm bài tập 3, 5; Chuẩn bị “Ẩn dụ” F – Rút kinh nghiệm: Tuần: 23 Tiết : 92 S: G: PHƯƠNG PHÁP TẢ NGƯỜI A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm cách tả người và bố cục hình thức đoạn, bài văn tả người - Luyện tập kỹ quan sát, lựa chọn, kỹ trình bày điều quan sát, lựa chọn theo thứ tự hợp lý B - Trọng tâm: Phương pháp viết đoạn văn, bài văn tả người C - Phương pháp: Quy nạp, thảo luận nhóm D - Chuẩn bị: đọc lại văn “Vượt thác” và “buổi học cuối cùng” E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Muốn tả cảnh ta cần phải làm nào? - Bố cục bài văn tả cảnh? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Giáo viên chia nhóm yêu cầu học sinh thảo luận: + Nhóm 1, 2: Đoạn + Nhóm 3, 4: Đoạn + Nhóm 5, 6: Đoạn - Mỗi nhóm đọc đoạn văn mình và trả lời câu hỏi a, b, c SGK thời gian 10 phút - Gọi đại diện nhóm trình bày kết thảo luận - Mỗi nhóm có thể trình bày ý kiến bổ xung cho kết thảo luận nhóm mình - Giáo viên tóm tắt các ý kiến Hoạt động trò Ghi bảng I - bài học: - học sinh đọc đoạn văn – Cách làm bài văn tả người: - Xác định đối tượng cần tả (Tả chân dung hay tả người tư làm việc) - quan sát, lựa chọn các chi tiết - Đại diện nhóm trình bày kết tiêu biểu - Trình bày, lựa chọn các chi tiết tiêu biểu - Trình bày kết quan sát theo thứ tự - Bố cục bài văn tả người: - học sinh thảo luận theo nhóm - nhận xét kết thảo luận a) Mở phần: theo yêu cầu câu hỏi và cho học Giới thiệu người tả sinh rút nội dung bài học b) Thân bài: - Vậy muốn tả người, ta cần tả - Xác định đối tượng, quan sát, miêu tả chi tiết nào? lựa chọn chi tiết, trình bày theo - Ngoại hình - Bài vă tả người gồm thứ tự - Cử phần? nội dung phần là gì? - hành động - hướng dẫn học sinh làm bài - lời nói tập Luyện tập c) Kết bài: - Chia nhóm cho học sinh làm nhận xét nêu cảm nghĩ đối bài tập theo nội dung - học sinh làm bài tập theo với người tả SGK nhóm - Đại diện nhóm trình bày kết II - Luyện tập: thảo luận Bài 1: a) Cụ già: da nhăn nheo đỏ hồng hào bị đồi mồi, vàng vàng, mắt tinh tường lay láy chậm chạp, lờ đờ, đùng đục, tóc bạc mây trắng hay đã lụng lơ thơ…, tiếng nói trầm vang hay thều thào, chậm rãi, yếu ớt… b) Em bé: Mắt đen lóng lánh, môi đỏ song, hay cười toe toét, mũi cao, sụt sịt, sún giữa, nói còn ngọng, chưa sõi hay rõ, tai to, tay múp míp… c) Cô giáo say mê giảng bài trên lớp: - Tiếng nói: Trong trẻo, dịu dàng, say sưa sống với nhân vật tác phẩm - Đôi mắt: Hiền từ, lấp lánh, nhìn học sinh trìu mến, bàn tay nhịp nhịp viên phấn, chân bước nhanh hay chậm rãi Bài 3: - Đỏ mặt trời mọc, hay người say rượu, tôm cua luộc - Trông không khác gì thiên tướng, Võ Tòng, thần sấm, gấu lớn… 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ 5) Dặn dò: Học bài, làm bài tập2; Chuẩn bị “Luyện nói văn miêu tả" F – Rút kinh nghiệm: Tuần: 24 T: 93+94 VĂN BẢN : ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ MINH HUỆ S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Bác Hồ bài thơ với lòng yêu thương mênh mông, chăm sóc ân cần các chiến sĩ và đồng bào, thấy tình cảm yêu quý, kính trọng người chiến sĩ Bác Hồ - Nắm đặc sắc nghệ thuật bài thơ: Kết hợp miêu tả, kể chuyện với biểu cảm xúc, tâm trạng, chi tiết giản dị, tự nhiên mà giàu sức truyền cảm; thể thơ chữ thích hợp với bài thơ có yếu tố kể chuyện B - Trọng tâm: Hình tượng Bác Hồ C - Phương pháp: Tích hợp, gợi tìm D - Chuẩn bị: Tìm đọc tư liệu Minh Huệ và đời Bác Hồ E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gọi học sinh đọc phần tác giả, tác phẩm chú thích - Nêu vài nét vè tác giả Minh Huệ? - Hoàn cảnh và thời gian sáng tác bài thơ? - hướng dẫn học sinh đọc bài thơ - Gọi học sinh đọc - hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa các từ phần chú thích - Giáo viên đọc lại bài thơ - Bài thơ viết theo phương thức biểu đạt nào? - Bài thơ kể lại câu chuyện gì? - học sinh đọc - Trong truyện xuất nhân vật nào? - Tìm bố cục bài thơ? - Trong nhân vật, nhân vật nào qua miêu tả người kể? - nhân vật nào trực tiếp bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ mình?  Văn biểu cảm, học lớp - Hình ảnh Bác Hồ lên thời gian, không gian nào? - Hình dáng Bác lên qua từ ngữ, hình ảnh nào? - tác giả dùng nghệ thuật gì giới thiệu hình ảnh Bác? loại từ? - Nét ngoại hình biểu điều gì Bác? - Tìm từ ngữ, hình ảnh cử chỉ, hành động Bác? - Qua hành động, cử đã thể điều gì Bác đội? - Ta có thể so sánh Bác ai? - Trong các hành động ấy, hành động nào gây cho em xúc động nhất? vì sao? - Lời nói Bác thể qua từ ngữ, hình ảnh nào? - Tâm tư Bác bộc lộ - Bác Hồ, anh đội viên Ghi bảng - làm thơ từ sớm - 1951, dựa trên kiện chiến dịch biên giới 1950 I - Giới thiệu tác giả, tác phẩm: - học sinh đọc - tác giả: - Minh Huệ, tên Nguyễn Thái, sinh 1927 Nghệ An - Làm thơ từ thời kháng chiến chống Pháp - Kể với miêu tả, biểu cảm - tác phẩm: Viết 1951, dựa trên kiện - đêm không ngủ trên đường chiến dịch biên giới 1950 chiến dịch Bác II – Tìm hiểu văn bản: - đoạn: khổ, khổ - Bác Hồ - Anh đội viên chiến sĩ - Trời khuya, bên bếp lửa, mưa lâm thâm, mái lề xơ xác - Vẻ mặt trầm ngâm, mái tóc bạc, ngồi lặng yên, ngồi đinh ninh, chòm râu im phăng phắc - nhân hóa, từ láy - chiều sâu tâm trạng - Đọc: – Phân tích: a) Hình ảnh Bác Hồ: - Hình dáng tư thế: Sử dụng từ láy, nhân hóa: Chiều sâu tâm trạng lo lắng - Thời gian, không gian: Đêm khuya lạnh lẽo, vắng lặng - Cử hành động: Sử dụng động từ, từ ngữ chọn lựa: Tình yêu thương chứa chan, chăm sóc ân cần, tỉ mỉ, chu đáo Bác người me, người cha - Lời nói: Vắn tắc, mộc mạc, giản dị Bộc lộ nỗi lòng, lo lắng - Đốt lửa, dém chăn cho người, nhón chân nhẹ nhàng - yêu thương, chăm sóc ân cần  Bác thật giản dị, gần gũi, chân chu đáo thực mà lớn lao Một lòngyêu thương sâu nặng - Người cha, người mẹ đói với đồng bào, chiến sĩ - Nhón chân nhẹ nhàng b) Tâm tư người đội viên chiến sĩ: * Lần thức dậy thứ nhất: - “Cháu cứ… an lòng” - Ngạc nhiên - xúc động - Bác thương… mau mau” - Mơ màng - Thổn thức qua câu thơ nào? - Qua đó đã bộc lộ điều gì tâm trạng Bác? - Qua hình ảnh “Mái tóc bạc” và “Chòm râu dài”, tác giả dùng nghệ thuật gì? Tác dụng nó? - so sánh câu thơ: “Ngoài trời mưa lâm thâm, “Trời thì mưa lâm thâm”? - Qua các phương diện trên, hình ảnh Bác bài thơ nào? - Cách miêu tả hình ảnh Bác theo thứ tự nào? lời văn? Ngôn từ gì? - Tác dụng cách miêu tả đó? - Trong bài, anh đội viên thức dậy lần? và anh thấy gì? - Lúc đó anh có thái độ, tâm trạng gì? - Anh đội viên nhìn Bác, có thái độ? - Khi thấy Bác đốt lửa, dém chăn, đii nhẹ nhàng, anh đội viên có tâm trạng gì? - Tiếp đến anh đội viên cảm nhận Bác trạng thái gì? - Anh cảm nhận nào Bác? - Trong xúc động cao độ, anh đội viên đã làm gì? Lúc đó anh có tâm trạng gì? - Qua lời hỏi đó, cho biết tình cảm gì dối với Bác? - Lần thức dậy thứ vào thời điểm nào? - Tại anh đội viên không ngủ tiếp được? - Lần này lo lắng anh đã trở thành điều gì? - Trước đây anh thầm thì hỏi nhỏ, thì đây anh lại nào? - Khi nghe Bác trả lời anh làm gì? - Lúc này anh có tâm trạng gì? - Vì vậy? - Nỗi lòng lo lằng đới với đội, nhân dân - Ân rdụ Ca ngợi vị lãnh tụ Hồ Chí Minh lòng nhân dân Việt nam - Băn khoăn  so sánh, từ láy: xúc động cao độ, cảm nhận lớn lao và gần gũi bác tâm trạng lâng lâng * lần thức dậy thứ 3: - Câu miêu tả thiên nhiên, - Hốt hoảng: lo lắng cho sức Câu trĩu nặng lo lắng, tâm khỏe Bác - Vui sướng: cảm nhận sâu xa, - Giản dị, gần gũi, thân thuộc, thấm thía lòng mênh lớn lao mông, tình thương và đạo đứ cao - Thời gian, không gian, cử chỉ, lời nói, tâm trạng; thơ chữ, từ  miêu tả, ẩn dụ, đảo trật tự ngôn láy từ, phép lặp, từ ngữ giản dị; - Dễ đọc, dễ nhớ Lòng kính yêu thiêng liêng gần - Lần 1, lần gũi, lòng biết ơn và niềm hạnh - Bác ngồi, không ngủ phúc, tự hào vị lãnh tụ vĩ - Ngạc nhiên đại mà bình dị c) cảm nghĩ tác giả: - càng thương “ Vì lẽ thường tình Bác là Hồ Chí Minh” - Xúc động  Lo việc nước, thương đội, dân công đã là “Lẽ thường tình” đời Bác - Mơ màng - Tổng kết: - Lớn lao, gần gũi SGK - hỏi thầm Bác - thổn thức - Đầy tin yêu, lo lắng - Trời sáng - Vì lo sợ cho sức khỏe Bác - Sự “Hốt hoảng” - Vội vàng nằng nặc, mời Bác ngủ - Thức luôn cùng Bác - Vui sướng - Hiểu tình thương và đức cao Bác - Lòng kính yêu, biết ơn, hạnh phúc nhận tình cảm - Vậy anh đội viên đã thể tình cảm gì Bác? Nghệ - Anh đã nhiều lần tĩnh giấc thuật? - Bài thơ không kể lần thứ thức dậy mà kể lần và 3, - Vì lẽ… Hồ Chí Minh III - Luyện tập: Gọi học sinh đọc diễn cảm bài thơ có ỹ nghĩa gì? - Bác Hồ giải thích nguyên nhân không ngủ Bác là gì? - ỹ nghĩa lời giải thích ấy? - nội dung bài thơ 4) Củng cố: Bài thơ là câu chuyện kể điều gì? 5) Dặn dò: Học bài, làm bài tập Luyện tập; Chuẩn bị “kiểm tra tiết” F – Rút kinh nghiệm: - Tuần: 24 Tiết : 95 S: G: ẨN DỤ A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm khái niệm ẩn dụ, các kiểu ẩn dụ - Hiểu và nhớ tác dụng ẩn dụ biết phân tích ỹ nghĩa tác dụng ẩn dụ thực tế sử dụng tiếng Việt - Bước đầu có kỹ tạo số ẩn dụ (Đối với số học sinh khá, giỏi) B - Trọng tâm: Các kiểu ẩn dụ C - Phương pháp: Tích hợp, gợi tìm D - Chuẩn bị: Đọc lại văn “Buỏi học cuối cùng” và “Đêm Bác không ngủ” E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là nhân hóa? Cho ví dụ? - Trình bày các kiểu nhân hóa và cho ví dụ? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Gọi học sinh đoc khổ thơ - Cụm từ “Người cha” dùng để ai? Vì có thể ví vậy? - Giáo viên đưa ví dụ đoạn thơ Tố Hứu viết Bác Hồ: “Bác Hồ cha chúng em, người là cha, là bác, là anh - Cụm từ “người cha” thơ Minh Huệ và “Người cha” thơ Tố Hữu có gì giống và khác nhau? Tác dụng?  Khi phép so sánh có lược bỏ vế A, người ta người tư gọi là so sánh ngầm -> ẩn dụ - Vậy ẩn dụ là gì? - Cho ví dụ? Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc - Bác Hồ bài thơ, Bác Hồ chăm lo cho đội người cha chăm lo cho I - bài học: – Khái niệm: SGK - Giống: so sánh Bác Hồ với người cha - Khác: Minh Huệ lược bỏ A còn vế B, Tố hữu thì không lược bỏ vế nào - học sinh nêu khái niệm - học sinh ddocj ví dụ: Thuyền có nhớ bến Bến thì khăng khăng đợi thuyền – Các kiểu ẩn dụ: Có kiểu a) ẩn dụ hình thức: - Gọi học sinh đọc câu thơ phần II - Các từ in đậm câu thơ dùng để hành động, vật nào? - Vì có thể ví vậy? - Gọi học sinh đọc ví dụ phần II.2 - “Thấy” là từ loại gì? - “Giòn tan” thường dùng để đặc điểm cái gì? - Đây là cảm nhận giác quan? - “Nắng” có thể dùng vị giác để cảm nhận không? - Vậy nắng giòn tan là cách ví kỳ lạ, vì sao? - Thắp lửa: Chỉ “Nở hoa” - Lửa hồng: Chỉ “Màu đỏ” hoa Dâm bụt - “Hoa nở” -> thắp giống cách thực - “màu đỏ” -> lửa hồng hình thức tương đồng - động từ, hành động thị giác - Bánh thức ăn b) ẩn dụ cách thức ví dụ: Ăn nhớ kẻ trồng cây Ăn quả: Sự hưởng thụ thành lao động kẻ trồng cây: Người tạo thành lao động c) ẩn dụ phẩm chất: ví dụ: Ăn nhớ kẻ trồng cây - Vị giác d) ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: ví dụ: - Vì giòn tan là âm thanh, đối Tôi thấy mùi hoa sữa chảy qua tượng thính giác dùng mặt cho thị giác - Sự chuyển đổi cảm giác - Cách so sánh đó gọi là gì? - Vậy từ đó, cho biết có kiểu ẩn dụ? Cho ví dụ? - học sinh làm bài tập - hướng dẫn học sinh làm bài tập Bài 1: - Cách 1: miêu tả trực tiếp, có tác dụng nhận thức lý tính - Cách 2: Dùng phép so sánh, có tác dụng định danh lại - Cách 3: Dùng phép ẩn dụ, tác dụng hình tượng hóa, làm cho câu nói có tính hàm xúc cao Bài 2: a) - Ăn quả: Có nét tương đồng cách thức với “Sự hưởng thụ thành lao động” - Kẻ trồng cây: Có nét tương đồng phẩm chất với “người lao động, người gây dựng” b) - Mực, đen: Có nét tương đồng phẩm chất với “cái xấu” - Đèn sáng: Có nét tương đồng phẩm chất với “cái tốt, hay, cái tiến bộ” c) - Mặt trời lăng: Ngầm Bác Hồ, có nét tương đồng phẩm chất Bài 3: a) Thấy mùi hồi chín chảy qua mặt trời: Từ xúc giác -> Khứu giác b) Ánh nắng chảy đầy vai: xúc giác -> thị giác c) Tiếng rơi mỏng: xúc giác -> thính giác d) Ướt tiếng cười bố: xúc giác, thị giác -> thính giác 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ 5) Dặn dò: Học bài, làm bài tập và 4; Chuẩn bị “Hoán dụ” F – Rút kinh nghiệm: - Tuần: 24 Tiết : 96 LUYỆN NÓI VỀ VĂN MIÊU TẢ S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm cách trình bày miệng đoạn, bài văn miêu tả - Luyện tập kỹ trình bày miệng điều đã quan sát và lựa chọn theo thứ tự hợp lý B - Trọng tâm: Cách trình bày miệng đoạn văn, bài văn miêu tả, bài tập1, C - Phương pháp: Tích hợp, học theo nhóm D - Chuẩn bị: Đọc lại văn bản: “Buổi học cuối cùng, Chuẩn bị dàn ý bài tập 1, SGK E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Muốn làm bài văn tả người ta cần làm gì? - Bố cục bài văn tả người? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Kiểm tra việc Chuẩn bị bài học sinh - Gọi học sinh trình bày miệng việc hay câu chuyện cụ thể? - nhận xét việc trình bày miệng bạn? - Từ đó hãy rút tầm quan trọng trình bày miệng? - Gọi học sinh đọc bài tập - Cho học sinh phút Chuẩn bị; có thể trao đổi thảo luận hướng giải quyết? - Gọi học sinh trình bày? Gọi học sinh nhận xét? - Giáo viên nhận xét kết trình bày học sinh, ghi điểm - Gọi học sinh đọc đề bài tập - Dành phút cho học sinh trao đổi cách giải vấn đề? - Gọi học sinh trình bày? - Gọi học sinh nhận xét? - Giáo viên nhận xét, ghi điểm - Gọi học sinh trình bày kết Chuẩn bị mình bài tập 3? - Giáo viên nhận xét, ghi điểm - Giáo viên tổng kết luyện nói Hoạt động trò Ghi bảng I – Yêu cầu, ỹ nghĩa việc luyện nói: - học sinh trình bày - Tập nói, tập trình bày trước tập thể nội dung lời mình - học sinh nhận xét - Rèn luyện kỹ diễn đạt - tạo tự tin thân - Rèn luyện khả diễn đạt, II - Tiến hành luyện nói: tự tin… - bài tập 1: - học sinh đọc - học sinh phải trình bày - học sinh trao đổi, Chuẩn bị các chi tiết: phút + học gì? Thầy Hame làm gì? học sinh thầy làm gì? - học sinh trình bày + không khí, quang cảnh trường lớp lúc nào? + Âm tiếng động nào đáng chú ý? - học sinh đọc - bài tập2: - học sinh trao đổi cách giải - học sinh phải trình bày các chi tiết: - học sinh trình bày bài tập + Dáng người, nét mặt, quần áo - học sinh nhận xét mà thầy mặc lên lớp buổi học cuối cùng? + Giọng nói? Lời nói? Hành động? - Cách ứng xử thầy Ph.Răng đến muộn  Thầy Hame là người nào? - Cảm xúc em thầy? - bài tập3: - Đi cùng ai? Tâm trạng? Cảnh nhà thầy năm sau? thầy đón học trò nào? Khi nhận họpc trò cũ, thầy có thái độ tâm trạng gì? Câu nói nào thầy làm em nhớ nhất? Phút chia tay nào? 4) Củng cố: - Qua học này, em rút kinh nghiệm, ỹ nghĩa gì cho thân tiết luyện nói - trình bày miệng vấn đề? 5) Dặn dò: - Học lý thuyết văn miêu tả - Làm bài tập: Tự miêu tả lại tâm trạng, cử chỉ, hành động… mình tiết sinh hoạt lớp năm học lớp - Chuẩn bị: “Trả bài tả cảnh viết nhà” F – Rút kinh nghiệm: Tuần: 25 Tiết : 97 KIỂM TRA VĂN S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nhận thức các văn tự văn xuôi và thơ đại đã học - Kết hợp kiểm tra trắc nghiệm ngắn gọn và tự luận viết đoạn văn ngắn - Tích hợp với phần tiếng Việt kỹ sử dụng các phép so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, (hoán dụ) phần kiểm tra B - Tiến hành: Tuần: 25 Tiết : 98 TRẢ BÀI TLV TẢ CẢNH Ở NHÀ S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nhận ưu, nhược điểm bài viết mình nội dung, hình thức trình bày - Thấy phương thức khắc phục, sửa chữa các lỗi - Ôn tập lại kiến thức lý thuyết và các kỹ đã học B - Trọng tâm: Nhận hướng khắc phục, sửa chữa các lỗi C - Phương pháp: Học sinh đọc lại bài viết và tự sửa lỗi hướng dẫn Giáo viên D - Chuẩn bị: học sinh ôn lại nội dung lý thuyết văn tả cảnh E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Cho biết bố cục bài văn tả cảnh? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Gọi học sinh nêu lại đề bài đã làm - Cho học sinh thảo luận phút tìm hiểu yêu cầu đề - Đề bài thuộc phương thức biểu đạt nào? - tả nội dung gì? - Cách viết: tả theo trình tự nào? - Dành phút cho học sinh đọc lại bài làm - Gọi học sinh đọc lại các yêu cầu SGK - Yêu cầu học sinh lập dàn bài? - Giáo viên nhận xét bài làm - Gọi học sinh nêu bố cục phần - Giáo viên nhận xét chung - Giáo viên hướng dẫn học sinh chữa lại lỗi sai sót học sinh tự sửa Hoạt động trò - học sinh nêu lại đề bài Ghi bảng I - Đề bài: Em hãy tả lại quang cảnh sân trường em - học sinh thảo luận, trao đổi chơi II – Tìm hiểu yêu cầu đề: - miêu tả - Phương thức: miêu tả (cảnh) - nội dung: Quang cảnh sân - Sân trường em trường chơi chơi - Cách viết: theo trình tự thời - Thời gian, không gian gian, không gian III - nội dung tiến hành: - học sinh đọc bài viết – Phát bài: – Dàn bài: - học sinh đọc các yêu cầu a) Mở bài: Giới thiệu cảnh sân trường lúc chơi - học sinh nêu dàn bài - Lúc nghe trống báo hết tiết 2, chơi đã đến b) Thân bài: không khí sân trường trước học sinh - học sinh nghe, đối chiếu với chơi bài viết mình - học sinh từ các lớp ùa sân - học sinh tự sửa lỗi sai - không khí, quang cảnh sân trường? - Cảnh học sinh chơi đùa - Các nơi sân trường - Trống báo vào lớp không khí quang cảnh lúc này? c) Kết bài: Cảm xúc em chơi - nhận xét chung: a) ưu điểm: - đa số học sinh nắm phương thức làm bài, nội dung, cách viết - số em diễn đạt tốt, có tiến nhiều - số em dùng từ hay, sử dụng các thao tác miêu tả hợp lý b) Tồn tại: - Một vài em chưa vào trọng tâm yêu cầu đề, diễn đạt còn yếu, trình bày bố cục chưa rõ, dùng từ chưa chính xác vài em viết sai lỗi chính tả - Chữa lỗi sai sót: a) Lỗi dùng từ: - Báo động chơi -> B.hiệu - Sân trường không còn lộng lẫy -> sân trường không còn nhộn nhịp ồn ào b) Lỗi chính tả: - sôn -> xôn xao - Chăn chúc -> chen chúc - Ngồi sân trường -> ngoài sân trường 4) Củng cố: Muốn làm bài văn tả cảnh tốt, ta cần phải làm gì? 5) Dặn dò: Học bài; Chuẩn bị: “Tập làm thơ chữ” F – Rút kinh nghiệm: Tuần: T: 99+100 VĂN BẢN : LƯỢM TỐ HỮU S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Cảm nhận vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi, sáng hình ảnh Lượm, ỹ nghĩa cao hy sinh nhân vật - Nắm thể thơ chữ, nghệ thuật tả và kể bài thơ có yếu tố tự B - Trọng tâm: Vẻ đẹp tâm hồn và ỹ nghĩa cao hy sinh Lượm C - Phương pháp: Hỏi, đáp D - Chuẩn bị: Đọc tư liệu tác giả Tố Hữu E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Trong đem không ngủ, anh đội viên thể tâm trạng nào Bác Hồ? - Anh đội viên cảm nhận Bác là người nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gọi học sinh đọc phần giới - học sinh đọc thiệu tác giả, tác phẩm? - Nêu vài nét chính tác giả? - là nhà cách mạng và nhà thơ lớn - Bài thơ sáng tác nào? - 1945 - Giáo viên hướng dẫn học Ghi bảng sinh cách đọc - Gọi học sinh đọc bài thơ - Giáo viên đọc lại - hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa số từ chú thích - Bài thơ sử dụng phương thức nào? - Bài thơ kể lời ai? - Tìm bố cục bài thơ? - Gọi học sinh đọc lại đoạn - Đoạn thơ giới thiệu cho ta biết hình ảnh ai? - Khi giới thiệu Lượm, tác giả giới thiệu phương diện nào? - Tìm từ ngữ, hình ảnh câu thơ miêu tả hình dáng Lượm? Qua đó cho em biết Lượm là em bé nào? - Sử dụng từ loại, loại từ gì? - Tìm từ ngữ cử Lượm? - nhận xét cử Lượm? I - Giới thiệu tác giả, tác phẩm: - học sinh đọc - tác giả: Tố Hữu - học sinh tìm hiểu nghĩa từ - Tên là Nguyễn Kim Thành, chú thích sinh 1920 quê tỉnh Thừa - Tả và kể Thiên Huế, 19/11/2002 - Là nhà cách mạng và nhà thơ lớn - học sinh đọc - Chú bé lượm - tác phẩm: Sàng tác 1949, thời kỳ kháng chiến chống Pháp - Trang phục, lời nói, dáng điệu, cử chỉ… II – Tìm hiểu văn bản: - loắt choắt, nhỏ nhắn, xinh xắn, nhanh nhẹn, tinh nghịch - Đọc: - tính từ, từ láy - huýt sáo, nhảy, chân thoăn thoắt, nghênh nghênh - Hồn nhiên, yêu đời, nhanh nhẹn - Câu thơ nào thể lời nói - “Cháu liên lạc… Ở nhà” Lượm? - lời nói Lượm - Tự nhiên, chân thực nào? - tác giả gọi Lượm - Chú, Lượm, Đồng chí, chú cách nào? đồng chí nhỏ - Tại tác giả lại thay đổi - đỡ nhàm chán, thể nhiều cách gọi Lượm khía cạnh tình cảm khác vậy? - Giới thiệu Lượm, tác giả dùng nghệ thuật nào? - Qua đó em cảm nhận - Hồn nhiên, say mê công việc Lượm là em bé nào? - Gọi học sinh đọc đoạn thơ thứ hai? - Đoạn thơ giới thiệu hình ảnh - Đi liên lạc Lượm lúc làm gì? - hình ảnh Lượm trên đường - Vẫn là chú bé hồn nhiên, hăng công tác miêu tả có gì hái, dũng cảm, không chần chừ, gần gũi với đoạn thơ điệp khúc sợ hãi trên? - Tìm câu thơ thể điều đó? - Trúng đạn, ngã xuống - Trên đường liên lạc, bất ngờ Lượm gặp phải chuyện gì? - Ra Lượm - Câu thơ nào cho ta biết Thôi Lượm Lượm còn Lượm hy sinh? không? - Đau xót, tiếc nuối - trước hy sinh bất ngờ Lượm, em có cảm xúc gì? - Đau đớn - tác giả thì có thái độ tâm – Phân tích: a) hình ảnh chú bé Lượm gặp gỡ tình cờ với nhà thơ: - Trang phục: Nhỏ nhắn, xinh xinh - Hình dáng: Nhỏ bé, người nhanh nhẹn, tinh nghịch, hiên ngang - Cử chỉ: Nhanh nhẹn, hồn nhiên, yêu đời - lời nói: tự nhiên, chân thật * Xưng hô: Chú bé -> Lượm, cháu -> đồng chí -> chú đồng chí nhỏ => cách gọi thay đổi: Đỡ nhàm chán, đỡ lặp, thể các khía cạnh quan hệ tình cảm -> thể chữ, từ láy, miêu tả, nhịp thơ nhanh: em bé liên lạc hồn nhiên, vui tười, yêu đời, say mê công việc, đáng mến, đáng yêu b) hình ảnh Lượm chuyến liên lạc cuối cùng: - Ra Lượm ơi!…  Câu cảm thán, tách câu thơ thành câu có cấu tạo đặc biệt: nỗi đau xót đột ngột, tiếng nấc nghẹn ngào - Vụt qua - Đạn vèo vèo - Sợ chi?  Câu hỏi tu từ, từ láy: Lượm dũng cảm, nhanh nhẹn, gan dạ, không nề nguy hiểm - Thôi Lượm ơi! trạng gì? - 1câu bị ngắt đôi thành dòng - Câu thơ: Lượm ơi!… có gì đặc biệt cách viết? - đau xót đột ngột - Tác dụng nó là gì? - Cháu nằm… đồng - tác giả cảm nhận hy sinh lượm qua câu thơ nào? - vẻ đẹp cao cả, thiêng liêng -> - Điều đó cho thấy Lượm đã hóa thân vào thiên nhiên… hy sinh thể điều gì? - học sinh đọc - Gọi học sinh đọc đoạn cuối - Lượm sống mãi - Đoạn thơ cho biết gì? - Trả lời cho câu hỏi tu từ đó - Tác dụng khổ thơ cuối câu “Lượm ơi, còn không?” - tái lại hình ảnh lượm - nội dung khổ thơ cuối? - Khẳng định Lượm còn - Mục đích việc tái sống mãi đó? - học sinh đọc bài thơ - Gọi học sinh đọc lại bài thơ? - Bài thơ ca ngợi gì Lượm? - học sinh đọc - Gọi học sinh đọc ghi nhớ - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập Luyện tập 4) Củng cố: Đọc thuộc lòng đoạn điệp khúc bài thơ 5) Dặn dò: - Học thuộc lòng “Một hôm nào đó… đến hết” - Làm bài tập 2; đọc phần đọc thêm SGK F – Rút kinh nghiệm: Lượm ơi, còn không?  câu cảm thán, câu hỏi tu từ: niềm thương tiếc, đau đớn - Hồn bay đồng: Sự hy sinh thiêng liêng, cao cả, linh hồn đã hóa thân vào thiên nhiên đất nước c) hình ảnh Lượm sống mãi: - Đoạn điệp khúc tái lại hình ảnh Lượm Khẳng định Lượm sống mãi với đất nước, lòng người - Tổng kết: III - Luyện tập: Đọc lại đoạn thơ 2, MƯA ( TRẦN ĐĂNG KHOA ) - TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Cảm nhận sức sống, phong phú, sinh động tranh thiên nhiên và tư người miêu tả bài thơ - Nắm nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên bài thơ, đặc biệt là phép nhân hóa B - Trọng tâm: tranh thiên nhiên bài thơ C - Phương pháp: Gợi tìm, tích hợp D - Chuẩn bị: Xem lại phép tu từ nhân hóa E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Đọc đoạn thơ điệp khúc bài thơ Lượm và phân tích? - Nêu cảm xúc nhà thơ nghe tin lượm hy sinh? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gọi học sinh đọc phần giới - học sinh đọc thiệu tác giả, tác phẩm? - học sinh nêu ý chính tác - học sinh nêu ý chính giả, tác phẩm? Ghi bảng I - Giới thiệu tác giả, tác phẩm: - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc bài thơ? - gọi học sinh đọc bài thơ? - học sinh đọc Tìm hiểu chú thích nghĩa các từ? - Gọi học sinh đọc lại bài thơ? - Bài thơ viết theo thể thơ gì? - Tự - Nhịp điệu bài thơ? - Nhanh, dồn dập - Trình tự miêu tả bài - Thời gian thơ? - Bố cục và nội dung? - đoạn - mở đầu bài thơ miêu tả cảnh - thiên nhiên mưa gì? - Bức tranh đó miêu tả - Hình dáng, động tác qua phương diện nào? - Để miêu tả tranh ấy, tác - quan sát giả sử dụng kỹ nào? - nhận xét cách quan sát? - Tỉ mỉ - Tìm từ ngữ tác giả miêu tả tranh thiên nhiên? - tác giả dùng giác quan nào - Thị giác để cảm nhận tranh ấy? - Ta thấy tâm hồn gì - Hồn nhiê, tinh tế tác giả? - Chỉ câu thơ, hình - Cỏ gà rung… ảnh sử dụng kỹ tưởng tượng? - Nét đặc sắc miêu tả - Sử dụng nhân hóa tác giả là nghệ thuật gì? - thể qua câu thơ nào? - Cuộc trận khí thế, dội, - Tác dụng nó là gì? khẩn trương - hình ảnh người đây là - Người cha ai? - hình ảnh đó lên là người - Lớn lao, vững vàng nào? - hình ảnh này xây dựng - ẩn dụ, khoa trương lối nói nào? - Chính hình ảnh lớn lao - thiên nhiên, vũ trụ người cha nên tác giả so sánh với gì? 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ 5) Dặn dò: Học bài, làm bài tập Luyện tập; Chuẩn bị :”Cô Tô” F – Rút kinh nghiệm: SGK II – Tìm hiểu bài thơ: - Đọc: – Phân tích: a) Bức tranh thiên nhiên trước và sau mưa: - Được miêu tả qua hình dáng, động tác hoạt động nhiều cảnh vật, loại vật - Được quan sát, cảm nhận thị giác và tâm hồn hồn nhiên, tinh tế trẻ thơ và độc đáo, liên tưởng, tưởng tượng phong phú - nhân hóa chính xác b) hình ảnh người: - Người cha cày về: Đội sấm, chớp, trời mưa  ẩn dụ, khoa trương, điệp từ: lớn lao vững vàng, tư hiên ngang sánh với thiên nhiên - Tổng kết: III - Luyện tập: Tuần: 26 Tiết : 101 HOÁN DỤ A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm khái niệm hoán dụ, các kiểu hoán dụ - Bước đầu biết phân tích tác dụng hoán dụ B - Trọng tâm: các kiểu hoán dụ S: G: C - Phương pháp: Gợi tìm D - Chuẩn bị: E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là ẩn dụ? Cho ví dụ? - Nêu các kiểu ẩn dụ? ví dụ? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Gọi học sinh đọc các câu thơ - học sinh đọc - Ở bài ẩn dụ ta vận dụng phép - Người trai xa, người so sánh ngầm để tìm mối gái chung thủy đợi chờ I - bài học; quan hệ tương đồng thuyền và biển với ai? – Khái niệm: - Còn câu thơ đây thì áo - Người công nhân, người nông SGK nâu, áo xanh gợi cho em liên dân ví dụ: tưởng đến ai? Em đã sống vì em đã thắng! - Giữa áo nâu, với nông thôn, - Quan hệ đôi -> Quan hệ Cả nước bên em, quanh giường áo xanh với thị thành có mối khách quan nệm trắng liên hệ gì? Hát cho em nghe tiếng mẹ - Mối quan hệ đây có khác - Có, ẩn dụ là mối quan hệ chủ ngày xưa với phép so sánh không? Khác quan dựa trên nét tương đồng Sông Thu Bồn giọng hát đò đưa nào? Cả nước: Vật chứa -> nhân dân - Cách diễn đạt đây có tác - Biểu cảm Việt nam: Vật chứa dụng gì? - Vậy cách gọi trên là hoán dụ - học sinh nêu ví dụ – Các kiểu hoán dụ: hoán dụ là gì? a) Lấy phận để gọi toàn - Cho ví dụ? thể - Gọi học sinh đọc ví dụ - học sinh đọc ví dụ: phần II b) Lấy vật chứa đựng để gọi - “Bàn tay” gợi cho em nghĩ - Bộ phận thể người, công vật bị chứa đựng đến vật nào? cụ để lao động ví dụ: - Đó là mối quan hệ gì? - Bộ phận – toàn thể Đi theo sau hồn anh - Một và ba gợi cho em nghĩ - Số lượng ít và nhiều làng quê đường phố đến cái gì? c) Lấy dấu hiệu vật để - Mối quan hệ chúng - Số lượng cụ thể và vô hạn gọi vật nào? ví dụ: - Đổ máu gợi em liên tưởng - KN T8-1945 Huế Bóng hồng nhác thấy nẻo xa đến kiện gì? Xuân lan, thu cúc mặn mà - Mối quan hệ chúng? - Dấu hiệu đặc trưng hai - Cho học sinh làm bài tập d) Lấy cái cụ thể để gọi cái nhanh: “Quê hương ta xưa trừu tượng: đức tính siêng năng, ví dụ: cần cù lao động” Tôi kể ngày xưa chuyện Mỵ - Từ nào sử dụng phép hoán - Quê hương Châu dụ? Trái tim lầm chỗ để trên đầu - Chỉ quan hệ gì? - Vật chứa và bị chứa đựng - Vậy từ các ví dụ, cho biết có II - Luyện tập: kiểu hoán dụ? - kiểu - Cho ví dụ kiểu? Bài 1: a) làng xóm: Chỉ nhân dân sống làng xóm -> quan hệ: Vật chứa và vật bị chứa b) Mười năm: Thời gian trước mắt, ngắn, cụ thể, trăm năm: dài, trừu tượng, thời gian dài lâu -> quan hệ cụ thể và trừu tượng c) Áo chàm (Y phục) người dân sống vùng Bắc thường mặc áo chàm -> Quan hệ dấu hiệu vật với vật Bài 2: ẩn dụ và hoán dụ - Giống nhau: Gọi tên vật, tượng này vật tượng khác - Khác nhau: + ẩn dụ: Dựa vào mối quan hệ tương đồng (so sánh ngầm); kiểu ẩn dụ + hoán dụ: Dựa vào mối quan hệ tương cận (gần gũi) đôi với nhau; kiểu hoán dụ 4) Củng cố: học sinh đọc phần ghi nhớ 5) Dặn dò: Học bài, làm bài tập còn lại; Chuẩn bị “Các thành phần chính câu” F – Rút kinh nghiệm: Tuần: 26 Tiết : 102 S: G: TẬP LÀM THƠ BỐN CHỮ A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Bước đầu nắm đặc điểm thơ chữ - Nhận diện thể thơ này học và đọc thơ ca B - Trọng tâm: Nắm đặc điểm thơ chữ C - Phương pháp: Tich hợp quy nạp D - Chuẩn bị: học sinh Chuẩn bị phần I nhà E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra nội dung Chuẩn bị nhà học sinh - Phần I 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò - Giáo viên có thể kiểm tra việc hiểu bài học sinh qua - học sinh trả lời các ví dụ: Vần, nhịp… - Các đặc điểm thơ chữ? - Mỗi câu chữ - Kiểu vừa kể, vừa tả - nhịp 2-2 - Vần: Lưng, liền - Yêu cầu học sinh trình bày - học sinh trình bày đoạn thơ chữ mình đã Chuẩn bị nhà? - Chỉ vần, nhịp đoạn - Chỉ vần, nhịp thơ đó? - Gọi học sinh nhận xét? - học sinh nhận xét - lớp phát biểu góp ý, cá - Cá nhân sửa lại bài tập nhân sửa chữa bài tập mình - Gọi học sinh đọc lại đoạn thơ - học sinh đọc lại đoạn thơ đã sửa chữa? - Giáo viên nhận xét đánh giá và ghi điểm cho học sinh Ghi bảng I - Tiến hành: - Kiểm tra việc Chuẩn bị bài nhà học sinh: – đặc điểm thơ chữ: - Mỗi câu chữ, số câu bài không giới hạn - Thích hợp với kiểu vừa kể chuyện vừa tả - Nhịp 2-2 Vần: Chân, lưng, liền, cách, bằng, trắc - Tập làm thơ chữ: a) Đọc đoạn thơ đã Chuẩn bị b) Phân tích: Vần nhịp c) nhận xét, góp ý d) sửa chữa lại đoạn thơ 4) Củng cố: Để biết bài thơ nào đó có phải là thơ chữ không thì ta phải làm gì? 5) Dặn dò: Học bài, làm thơ chữ (không quá 10 câu); Chuẩn bị “Thi làm thơ chữ” F – Rút kinh nghiệm: Tuần: 26 T:103+10 VĂN BẢN : S: G: CÔ TÔ NGUYỄN TUÂN A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng tranh thiên nhiên và đời sống người vùng đảo Cô Tô miêu tả bài - Thấy nghệ thuật miêu tả và tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện tác giả B - Trọng tâm: Bức tranh thiên nhiên và cảnh sinh hoạt người trên đảo C - Phương pháp: Tích hợp, gợi tìm D - Chuẩn bị: Đọc tư liệu tác giả Nguyễn Tuân E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng đoạn thơ thứ bài mưa? hình ảnh người đây nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Gọi học sinh đọc phần giới thiệu tác giả, tác phẩm? - Nêu nét chính tác giả? - Bài ký viết nào? Ở đâu? - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc văn bản? - Gọi học sinh đọc văn bản? - hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ phần chú thích? - Tìm bố cục bài ký? - nội dung các đoạn đó? - Gọi học sinh đọc lại đoạn - Để giới thiệu cảnh Cô Tô, tác giả dùng phương thức biểu đạt nào? - Tìm từ ngữ miêu tả khái quát vùng đảo, biển, bầu trời? - từ ngữ đó thuộc từ loại gì? loại từ - cảnh sáng cụ thể hóa chi tiết nào? Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc - Sở trường là tùy bút, bút ký I - Giới thiệu tác giả, tác phẩm: - Trong chuyến thăm đảo - học sinh đọc - tác giả: Nguyễn Tuân - sinh 1910-1987, Hà Nội - Là nhà văn nôie tiếng sử trường tùy bút và bút ký - phần - học sinh đọc đoạn - miêu tả - tác phẩm: Bài văn là phần cuối bài ký Cô Tô, viết chuyến thăm đảo - Trong trẻo, sáng sủa -> Trong sáng II – Tìm hiểu bài: - tính từ, từ láy - Đọc: - Cây cối: xanh mượt, nước biển lam biếc, đậm đà; cát vàng – Phân tích: - từ ngã miêu tả đây thuộc từ loại gì? - Tác dụng sử dụng tính từ - Tác giả miêu tả khía cạnh nào cảnh vật - nhận xét tà ngữ miêu tả? - Vị trí quan sát tác giả là đâu? - Khung cảnh Cô tô nào? - Gọi học sinh đọc lại đoạn 2? - Đoạn ký giới thiệu cảnh gì? - tác giả chọn điểm nhìn để miêu tả là đâu? - Tại nhà văn phải cố rình mặt trời mọc? - Sau trận bão, bầu trời lúc này nào? - Khi giới thiệu cảnh mặt trời mọc, tác giả dùng biện pháp tu từ gì? - Cảnh mặt trời mọc miêu tả qua từ ngữ, câu văn nào? - Cảnh mặt trời mọc nào? - Gọi học sinh đọc đoạn 3? - nội dung đoạn ký? giòn - tính từ - Màu sắc, ánh sáng - chọn lọc - Từ trên cao nhìn xuống - bao la, tươi sáng - học sinh đọc - Mặt trời mọc trên biển - Từ trên hòn đá đầu sư, bên bờ biển, sát nước Đoạn: “Từ Hòa bình… nửa tháng liền” yêu thiên nhiên - Sạch lau hết bụi - so sánh, ẩn dụ - Tròn trĩnh… Biển đông - Đẹp, huy hoàng, tráng lệ a) Cảnh Cô Tô sau trận bão qua: - Bầu trời: Trong sáng - Cây cối: Xanh mượt - Nước biển: lam biếc, đậm đà - Cát: vàng gìm  tính từ kết hợp động từ miêu tả, so sánh, quan sát độc đáo, từ ngữ chịn lọc, ẩn dụ: khung cảnh bao la, vẻ đẹp sáng sủa, yên bình b) Cảnh mặt trời mọc trên biển: - so sánh, ẩn dụ, ngôn ngữ chính xác, tài quan sát và tưởng tượng độc đáo: Bức tranh đẹp rực rõ, lộng lẫy, tráng lệ, huy hoàng c) Cảnh sinh hoạt người trên đảo Cô Tô:  miêu tả tỉ mỉ, so sánh hấp dẫn: Cuộc sống tấp nập, đông vui, ấm êm, hạnh phúc giản dị, bình và lao động Tổng kết: - NT: Ngôn ngữ tinh tế, gợi cảm; so sánh táo bạo, bất ngờ; giàu tưởng tượng, lời văn cảm xúc - ND: Vẻ đẹp độc đáo sống thiên nhiên và người nơi đảo Cô Tô - học sinh đọc - Cảnh sinh hoạt, lao động - Điểm miêu tả tác giả? người trên đảo - Tại Nguyễn Tuân chọn - Cái giếng nước đảo điểm đó để tả cảnh - Là nơi sống diễn ra: Đong sinh hoạt trên đaỏt Cô Tô? vui, tấp nập - Sự sống đó thể III - Luyện tập: qua từ ngữ, hình ảnh chi tiết - Tắm, múc, gánh nước; thùng, nào? cong; thuyền mở nắp đổ nước - hình ảnh anh hùng CHMãn khơi gánh nước thuyền chị - Ấm êm, hạnh phúc, giản dị, CHM địu dịu dàng bên bình, lao động giếng, gợi cho em cảm nghĩ gì sống người nơi đây? - Nhà văn biểu lộ tình cảm gì? - Chân thành, thân thiện Gọi học sinh cho biết nghệ thuật toàn bài ký? - Bài ký miêu tả cảnh gì? 4) Củng cố: Qua bài ký, em cảm nhận nào vùng đất tổ quốc ngoài biển trên đảo Cô Tô 5) Dặn dò: Học bài, làm bài tập 1, 2; Chuẩn bị: “Cây tre Việt nam” F – Rút kinh nghiệm: - Tuần: 27 T:105+10 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ NGƯỜI S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Biết cách làm bài văn tả người qua thực hành viết - Trong thực hành, biết cách vaanj dụng các kỹ và kiến thức văn miêu tả nói chung và tả người nói riêng đã học các tiết trước - Các kỹ viết nói chung: Diễn đạt, trình bày, chữ viết, chính tả… B - Tiến hành: 1) Ổn định lớp: 2) Giáo viên cho học sinh ghi đề: a) Đề bài: Em hãy viết bài văn tả người ba em * Yêu cầu: Bài viết phải miêu tả cách khá toàn diện các phương diện: hình dáng, lời nói, cử chỉ, trang phục, thân hình… và thể các quan hệ thân thiết thân b) Đáp án - Biểu điểm: - Điểm 8, 9: Bài viết đầy đủ bố cục văn tả người Văn phong sáng sủa, mạch lạc, miêu tả khá toàn diện các phương diện ỏe yêu cầu nêu ra, các chi tiết chọn lọc tiêu biểu, sử dụng các biện pháp tu từ vào bài viết hợp lý, hay Làm bật người bà, tạo mối quan hệ thân thiết không quá lỗi chính tả - Điểm 6, 7: Bài viết đủ bố cục văn tả người Văn viết mạch lạc, miêu tả các phương diện người bà, chi tiết chọn lọc, có sử dụng các biện pháp tu từ vào miêu tả chưa hay lắm, tạo mối quan hệ giựa bà và cháu không quá lỗi chính tả - Điểm 4, 5: Bài viết có bố cục văn tả người Văn viếttương đối, có miêu tả các phương diện người bà, song chưa lựa chọn chi tiết tiêu biểu, có sử dụng biện pháp tu từ nhqng chưa hay, tạo mối quan hệ bà-cháu chưa sâu sắc không quá lỗi chính tả - Điểm 2, 3: Bài viết có bố cục văn tả người Văn viết chưa mạch lạc, đôi chỗ còn lộn xộn, chưa vận dụng biện pháp tu từ vào miêu tả các phương diện chưa làm bật người bà, không tạo mối quan hệ tình cảm Lỗi chính tả còn nhiều - Điểm 1: Bài viết có nội dung miêu tả song chưa có bố cục, chi tiết lẫn lộn nhau, diễn đạt lúng túng, chưa tả các phương diện bà Lôic chính tả còn nhiều - Điểm 0: Lạc đề, bỏ giấy trắng - Cộng điểm bài viết diễn đạt mạch lạc, sử dụng kỹ miêu tả tốt, vận dụng biện pháp tu từ độc đáo 3) Dặn dò: Học lại lý thuyết văn miêu tả; Chuẩn bị “Thi làm thơ chữ” Tuần: 27 Tiết : 107 CÁC THÀNH PHẦN CHÍNH CỦA CÂU S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm khái niệm thành phần chính câu - Có ý thức đặt câu có đầy đủ các thành phần chính B - Trọng tâm: Các thành phần chính câu: C - V C - Phương pháp: Hỏi đáp, gợi tìm D - Chuẩn bị: Đọc lại văn bản: “Bài học đường đời đầu tiên” và “Sông nước Cà Mau” E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Nhắc lại tên các thành phần câu mà em đã học TH? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Các thành phần câu mà đã - Chủ ngữ, vị ngữ học cấp dưới? - Tìm các thành phần câu nói - Chẳng bao lâu: Tn; Tôi: CN; I - bài học: trên câu văn SGK? đã trở thành VN - Thử lượt bỏ thành phần câu – Phân biệt thành phần chính nói trên? với thành phần phụ câu: - thành phần nào bắt - Chủ ngữ, vị ngữ - thành phần chính câu là buộc phải có mặt để câu có cấu thành phần bắt buộc tạo hoàn chỉnh và diễn đạt ý phái có mặt để câu có cấu tạo trọn vẹn? hoàn chỉnh và diễn đạt ý - thành phần nào không bắt - TN trọng vẹn buộc phải có mặt? - thành phần phụ là thành phần - Vậy thành phần bắt buộc có - thành phần chính không bắt buộc có mặt mặt là thành phần gì câu? ví dụ: sáng nay, em học thành phần không bắt buộc là - thành phần phụ - Vị ngữ: thành phần gì? a) Khái niệm: (SGK) - Gọi học sinh đọc lại câu văn - học sinh đọc b) Cấu tạo: Thường là động từ vừa phân tích phần 1? cụm động từ, tính từ - Vị ngữ có thể kết hợp với - Đã cụm tính từ, danh từ cụm từ nào phía trước? danh từ - Từ đó thuộc từ loại gì? - Phó từ - Câu có thể nhiều vị - Vị ngữ đó thường trả lời cho - Làm gì? Làm sao? ngữ câu hỏi gì? nào? ví dụ: Những người dân lao - vị ngữ có cấu tạo là từ hay - từ: động từ, tính từ … động trên đảo Cô Tô khẩn cụm từ - Cụm từ: Cụm DT, Cụm ĐT, trương, tấp nập - Nó thuộc từ loại gì? Cụm TT – Chủ ngữ: - Cho ví dụ? - học sinh cho ví dụ a) Khái niệm: (SGK) - Đọc lại các câu văn vừa phân - học sinh đọc b) Cấu tạo: tích phần II ? ví dụ: Tôi /chạy nhanh - Cho biết mối quan hệ c v vật nêu CN với hành động, đặc điểm, trạng thái… nêu II - Luyện tập: VN là quan hệ gì? - Chủ ngữ có thể trả lời cho - Ai? Con gì? Cái gì? câu hỏi nào? - Phân tích cấu tạo chủ ngữ? - Cho ví dụ? Bài 1: - Tôi (CN, đại từ) / đã trở thành chàng Dế niên cường tráng ( Vị ngữ, cụm động từ) - Đôi càng tôi ( chủ ngữ, cụm danh từ) / mẫm bóng (Vị ngữ, tính từ) - Những cái vuốt khoeo, chân (Chủ ngữ, cụm danh từ) / cứng dần và nhọn hoắt (Vị ngữ, cụm tính từ) - Tôi (CN, đại từ) / co cẳng lên, đạp phanh phách vào các cỏ (VN, cụm động từ) - Những cỏ (CN, cụm danh từ) / Gẫy rạp y có nhát dao vừa lia qua (VN, cụm động từ) Bài 2: a) Bạn Nam đẹp b) Nguyễn Tuân là tác giả bài ký Cô Tô 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ 5) Dặn dò: Học bài, làm bài tập 2, 3; Chuẩn bị: “Câu trần thuật đơn” F – Rút kinh nghiệm: Tuần: 27 Tiết : 108 THI LÀM THƠ CHỮ S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Ôn lại và nắm đặc điểm và yêu cầu thể thơ chữ - Làm quen với các hoạt động và hình thức tổ chức học tâph đa dạng, vui mà bổ ích, lý thú - Tạo không khí vui vẻ, kích thích tinh thần sáng tạo, mạnh dạn trình bày miệng gì mình làm B - Trọng tâm: học sinh trình bày bài thơ nhóm và bình vài nét bài thơ đó C - Phương pháp: thảo luận nhóm D - Chuẩn bị: học sinh Chuẩn bị phần tiết học nhà E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - đặc điểm thơ chữ là gì? - kiểm tra bài tập 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò - Kiểm tra việc Chuẩn bị bài nhà học sinh - Gọi học sinh đọc lại đoạn - học sinh đọc thơ? - Từ các đoạn thơ trên, rút - Mõi dòng chữ, nhịp 3/2 – đặc điểm thơ chữ? 2/3, vần thay đổi… - Giáo viên nêu yêu cầu - học sinh nghe tiết học - Cho học sinh thảo luận theo - học sinh thảo luận tổ, nhóm các bài thơ chữ đã Chuẩn bị nhà? - Gọi đại diện nhóm giới thiệu - học sinh đại diện nhóm trình bài thơ nhóm mình bày bài thơ - Gọi đại diện nhóm bình - Đại diện nhóm bình bài thơ bài thơ nhóm đã học? - Gọi học sinh nhận xét phần - học sinh nhận xét đọc và bình bài thơ nhóm? - Giáo viên nhận xét, đánh giá - học sinh nghe nội dung, hình thức 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc lại đặc điểm thơ chữ 5) Dặn dò: - Học bài Ghi bảng - Kiểm tra việc Chuẩn bị bài nhà học sinh: – đặc điểm thơ chữ: - Mỗi dòng có chữ, gọi là thơ ngũ ngôn - Nhịp 3/2 2/3 - Vần thay đổi không thiết là vần liên tiếp, số câu không hạn định - Bài thơ thường chia khổ, mmõi khổ câu, có câu không chia khổ – Thi làm thơ chữ: - học sinh đại diện nhóm đọc bài thơ - học sinh đại diện nhóm bình vài nét bài thơ đó  nhận xét, đánh giá nội dung và hình thức bài thơ - Làm bài thơ chữ có nội dung nói cảnh vật thiên nhiên - Chuẩn bị “Trả bài tập làm văn tả người, kiểm tra văn” F – Rút kinh nghiệm: Tuần: 28 Tiết : 109 VĂN BẢN : CÂY TRE VIỆT NAM S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu và cảm nhận giá trị nhiều mặt cây tre và gắn bó cây tre với sống dân tộc Việt Nam; cây tre thành biểu tượng Việt nam - Nắm đặc điểm nghệ thuật bài ký: Giấu chi tiết và hình ảnh, kết hợp miêu tả và bình luận, lời văn giàu nhịp điệu B - Trọng tâm: phẩm chất cây tre, gắn bó nó với dân tộc Việt nam C - Phương pháp: Gợi tìm, tích hợp D - Chuẩn bị: E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Cảnh mặt trời mọc trên biển bài Cô Tô tác giả miêu tả nào? - Cảnh sinh hoạt và lao động người đây sao? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Gọi học sinh đọc phần giới thiệu tác giả, tác phẩm chú thích? - Nêu nét chính tác giả? - xuất xứ tác phẩm? - Giáo viên hướng dẫn đọc - Gọi học sinh đọc, tìm hiểu chú thích - Nêu đại ý bài ký - Dựa vào đại ý đó, hãy tìm bố cục bài văn? Ý đoạn? - Gọi học sinh đọc lại đoạn 1? - Giới thiệu gì tre? - Trong bài văn, phẩm chất nào cây tre nói đến? - Biện pháp nghệ thuật bật sử dụng có hiệu thể phẩm chất tre? - từ ngữ thể phẩm chất tre khác từ loại gì? - tác giả đã tôn vinh cây tre danh hiệu nào? - nhận xét cây tre đã có Hoạt động trò - học sinh đọc - Hà Văn Lộc, Hà Nội, viết báo chí, bút ký… - Lời bình cho phim cùng tên các nhà điện ảnh Ba Lan - học sinh đọc - Gồm đoạn - học sinh đọc đoạn - Nơi và phẩm chất - Mọc xanh tốt nơi, tre vương mộc mạc, cao - nhân hóa, so sánh - tính từ - Anh hùng lao động, anh hùng chiến đấu Ghi bảng I - Giới thiệu tác giả, tác phẩm: - tác giả: Thép Mới - Tên là Hà Văn Lộc, quê Tây Hồ, Hà Nội - Viết báo chí, bút ký, thuyết minh phim - tác phẩm: “Câu tre Việt nam” là lời bình cho phim cùng tên các nhà điện ảnh Ba Lan * Đại ý: Cây tre là người bạn thân nhân dân Việt Nam Tre có mặt khắp nơi, tre gắn bó lâu đời và giúp ích cho người sống, lao động sản xuất và chiến đấu quá khứ, hiệ và tương lại II – Tìm hiểu văn bản: - Đọc: – Phân tích: a) phẩm chất cây tre - Sức sống bền bỉ, thẳng - Cần cù, siêng phẩm chất nào? - Gọi học sinh đọc đoạn 2, 3? - Giáo viên nêu lại đại ý bài - Tìm chi tiết, hình ảnh thể gắn bó tre với người lao động sản xuất, sống? - Vậy cây tre gắn bó với người nào? - học sinh đọc - Tre có mặt khắp noi, lũy tre bao bọc xóm làng Dưới bóng… văn hóa - Dũng cảm, bất khuất - Lạc quan, yêu đời  miêu tả, nhân hóa, điệp ngữ, sử dung tính từ: Tre mang giá trị cao quý người b) Sự gắn bó cây tre với người và dân tộc Việt nam: - Có mặt khắp noi, bao bọc xóm làng - Dưới bóng tre xanh, từ lâu người nông dân Việt nam dựng nhà, dựng cửa làm ăn sinh sống, gìn giữ văn hóa - Tre giúp người sản xuất, tre cánh tay người nông dân - Tre gắn bó với người lứa tuổi đời sống, sinh hoạt  so sánh, nhân hóa, hoán dụ, điệp ngữ: Tre gắn bó với người, dân tộc Việt Nam từ thuở lọt lòng đến lúc nhắm mắt xuôi tay c) Cây tre gắn bó với dân tộc Việt nam , tương lai: - Tre gắn bó với sống tinh thần “Tre già măng mọc” -> ẩn dụ, hoán dụ: biểu tượng hệ trẻ - tương lai đất nước hình ảnh nối tiếp hệ Việt nam, truyền thống bền vững - tự hào - Tổng kết: Ghi nhớ - Thuở lọt lòng nằm nôi tre->nhắm mắt xuôi tay trên giường - tác giả dùng nghệ thuật gì để - Điệp ngữ, nhân hóa, hoán dụ nói lên gắn bó tre với người? - Cây tre còn gắn bó với - Cuộc đấu tranh giữ nước người hoàn cảnh nào? - Khi này tre có tác dụng? - Làm vũ khí - Vai trò lớn lao tre - Tre anh hùng lao động khái quát câu văn nào? ……chiến đấu - Gọi học sinh đọc đoạn kết? - học sinh đọc - tác giả mở đầu phần này - Nhạc trúc, tre, tiếng hình ảnh nào? sáo diều bay lưng trời - Cây tre còn thể gắn - tinh thần bó với người mặt nào nữa? - hình ảnh có ỹ nghĩa đặc biệt - măng mọc thẳng là hình ảnh nào? - Vì nó là hình ảnh có ỹ - Vì nó gắn trên phù hiệu nghĩa? thiếu nhi - hình ảnh đó sử dụng - ẩn dụ, hoán dụ với nghệ thuật gì? - ỹ nghĩa hình ảnh tre già - Trở thành biểu tượng măng mọc? hệ trẻ Việt Nam - Trong thực tế quá trình CM sắt, thép… lấn dần tre Điều này đáng mừng hay tiết? - Gọi học sinh đọc câu cuối? - học sinh đọc - Vai trò các câu đó với - khái quát toàn đức tính III - Luyện tập: câu mở đầu bài? tre - hướng dẫn học sinh tìm hiểu, làm bài tập Luyện tập 4) Củng cố: Bài văn gợi cho em cảm nghĩ gì dân tộc Việt nam? 5) Dặn dò: Học bài, làm bài tập Luyện tập; Chuẩn bị “Lòng yêu nước” F – Rút kinh nghiệm: Tuần: 28 Tiết : 110 CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Năm khái niệm câu trần thuật đơn - Nắm các tác dụng nó B - Trọng tâm: Khái niệm C - Phương pháp: Tích hợp, gợi tìm D - Chuẩn bị: đọc văn “bài học đường đời đầu tiên” E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Phân biệt thành phần chính và phụ câu? - Chủ, vị ngữ là gì? ví dụ? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Gọi học sinh đọc đoạn văn - Đoạn văn gồm câu? - Mục đích các câu - học sinh đọc - câu I - bài học: - 1,2,6,9: tả, kể, nêu ý kiến -> trần thuật; 4: hỏi; 7: cầu kiến; Câu trần thuật đơn: 3, 5, 8: nêu cảm xúc Là loại câu cụm C-V - câu phân loại theo mục - tạo thành, dung để giới thiệu, tả đích nói có kiểu câu? kể việc, vật hay - Xác định C-V câu trần - học sinh lên bảng xác định để nêu ý kiến thuật? - Xếp các câu trần thuật đó ví dụ: thành loại: Ngoài sân, bướm trắng / + Câu cặp C-V tạo thành - 1, 2, bay + Câu nhiều cặp C-V - tạo thành cách sóng đôi? - Câu có cặp C-V gọi là câu - Câu trần thuật đơn II - Luyện tập: gì? - Câu có cặp C-V trở lên gọi - câu trần thuật ghép là gì? - Căn vào mục đích nói câu - Tả, kể, giới thiệu trần thuật đơn dùng để làm gì? ví dụ? Bài 1: Các câu trần thuật đơn - Câu 1: Dùng để tả giới thiệu - Câu 2: Dùng để nêu ý kiến nhận xét Bài 2: Cả câu a, b, c là câu trần thuật đơn đung để giới thiệu nhân vật Bài 3: Cả ví dụ a, b, c đèu giới thiệu nhân vật phụ trước miêu tả việc loàm, quan hệ nhân vật phụ Thông qua việc làm, quan hệ nhân vật phụ giới thiệu nhân vật chính 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ? Cho ví dụ? 5) Dặn dò: - Làm bài tập 4, đặt câu trần thuật đơn và nêu tác dụng, Học bài - Chuẩn bị “Câu trần thuật đơn có từ là” F – Rút kinh nghiệm: - Tuần: 28 Tiết : 111 VĂN BẢN : LÒNG YÊU NƯỚC I-LI-A-Ê-REN-BUA S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu tư tưởng bài văn: Lòng yêu nước bắt nguònn từ lòng yêu gì gần gũi, thân thuộc quê hương - Nắm nét đặc sắc bài tùy bút chính luận này: Kết hợp chính luận và trữ tình; tư tưởng bài thể đầy sức thuyết phục không phải lý lẽ mà còn hiểu biết phong phú, tình cảm thắm thiết tác giả tổ quốc B - Trọng tâm: Ngọn nguồn lòng yêu nước C - Phương pháp: Tích hợp, gợi tìm D - Chuẩn bị: Soạn câu hỏi Giáo viên đã nêu tiết trước E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Cây tre có phẩm chất nào? nghệ thuật chủ yếu bài văn là gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Gọi học sinh đọc phần tác giả tác phẩm? - Nêu sơ lược tác giả? - Hoàn cảnh viết bài văn? - hướng dẫn cách đọc - Gọi học sinh đọc văn - hướng dẫn học sinh tìm hiểu chú thích? - Nêu đại ý bài văn? - Tìm bố cục bài văn? - Đoạn cho biết điều gì? Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc I - Giới thiệu tác giả, tác phẩm: - 6/1942 thời kỳ gay go, liệt chiến tranh chống Đức - tác giả: - học sinh đọc I-li-a-Êrenbua (1891-1962) là - học sinh tìm hiểu chú thích nhà văn, nhà báo tiếng Nga - phần - tác phẩm: - Ngọn nguồn lòng yêu Trích từ bài ký chính luận thử nước lửa, viết 6/1942 thời kỳ - Ban đầu lòng yêu nước là - vật tầm thường gay go chiến tranh chống yêu gì? Đức - tác giả cho biết yêu quê - Chiến tranh làm cho hương hoàn cảnh cụ người nhận vẻ đẹp riêng và II – Tìm hiểu văn bản: thể, đó là gì? quen thuộc quê hương - Đọc: - Hai câu: “Dòng suối… Tổ – Phân tích: quốc” có tác dụng gì? a) Ngọn nguồn lòng yêu - Để nói lên vẻ đẹp riêng biệt - dẫn chứng nước: vùng nước Nga, tác - Bắt nguồn từ lòng yêu giả đã nêu dẫn chứng? vật tầm thường nhất: hàng cây, - Trong hình ảnh ấy, - Ngôi đỏ trên đỉnh tháp góc phố, mảnh vườn, yêu đặc hình ảnh nào đáng chú ý? điện Cremli sản, cảnh sắc quê hương - hình ảnh đó có ỹ nghĩa gì? - Biểu tượng nước Nga - yêu người thân, yêu tổ quốc - Lúc này nhận định - Mở rộng, nâng cao thành  Lòng yêu nước mở rộng, nguồn lòng yêu nước chân lý chứng minh và nâng cao thành nào? chân lý - Ở Việt Nam, lòng yêu nước - Có b) Lòng yêu nước thử có không? thách và thể - Tìm câu ca dao, thơ - Anh anh nhớ quê nhà… chiến đấu chống ngoại xâm bảo thể lòng yêu nước có vệ tổ quốc nguồn đó? - lòng yêu nước có thể bộc - Trong đoạn văn thứ 3, lòng - Qua chiến tranh chốn giặc lộ đầy đủ sức mạnh lớn lao yêu nước còn thể ngoại xâm đâu, lúc nào? - Vì thì lòng yêu - Lúc đó sống và số phận nước thử thách cao độ và người gắn liền với nghiêm ngặt nhất? vận mệnh tổ quốc - Câu “Mất nước Nga thì ta còn sống làm gì nữa” có ỹ nghĩa gì? - Với ngày nay, lòng yêu nước - Lao động, học tập, sáng tạo thể việc làm gì? - hướng dẫn học sinh làm bài - học sinh làm bài tập tập 4) Củng cố: - Trình tự lập luận đoạn văn? - Có suy nghĩ gì lòng yêu nước em? 5) Dặn dò: - Học bài - Chuẩn bị “lao xao” F – Rút kinh nghiệm: nó hoàn cảnh gay go Vì lúc này sống và số phận người gắn liền với vận mệnh tổ quốc - Tổng kết: Ghi nhớ SGK III - Luyện tập: - Dòng sông, cánh đồng, đường làng - Tuần: 28 Tiết : 112 S: G: CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN CÓ TỪ LÀ A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm kiểu câu trần thuật đơn có từ là - Biết đặt câu trần thuật đơn có từ là B - Trọng tâm: đặc điểm chung câu trần thuật đơn có từ là C - Phương pháp: Quy nạp, hỏi đáp D - Chuẩn bị: E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - gọi học sinh đọc các ví dụ? - xác định C-V các câu đó? - Chủ ngữ ví dụ có gì đặc biệt? - VN các câu trên từ, cụm từ loại nào tạo thành? Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc văn - học sinh xác định trên mẫu - Có cụm C-V làm CN I – Bài học: - 1a,b,c: từ “là” + cụm danh từ – đặc điểm chung câu trần thuật đơn có từ là: SGK ví dụ: Tre / là cánh tay - Chọn từ cụm từ - 1d: từ là + tính từ người nông dân phủ định thích hợp đã cho sẵn - 1a,b,c: không phải điền vào VN các câu trên? - 1c: chưa phải – Các kiểu câu trần thuật đơn - nhận xét cấu trúc phủ định? - không phải, chưa phải + là + có từ là: - Vậy câu trần thuật đơn có từ danh - cụm danh từ a) Câu định nghĩa: ví dụ: là thì Vn nào? Truyện cười // là loại truyện kể - Gọi học sinh đọc ghi nhớ? - học sinh đọc tượng đáng cười - Cho ví dụ? sống nhằm để mua - Ở phần I, VN câu nào - b vui phê phán trình bày cách hiểu vật, b) Câu giới thiệu: ví dụ: tượng, khái niệm nói Dượng Hương Thư // là nhân CN? vật chính vượt thác - Vn nào có tác dụng giới - a c) Câu miêu tả : ví dụ: thiệu vật, tượng, khái Sau mưa, bầu trời // niệm CN? ánh hào quang - VN câu nào miêu tả đặc - a d) Câu đánh giá: ví dụ: điểm, trạng thái vật, Dượng Hương Thư // là tượng, khái niệm nói người dày dạn kinh nghiệm CN? -d vượt thác - Vn nào thể đánh giá vật, tượng… CN? -4 II - Luyện tập: - Vậy câu trần thuật đơn có từ là có kiểu? - học sinh nêu ví dụ - Cho ví dụ? - học sinh làm bài tập - hướng dẫn học sinh làm bài tập Bài 1: Trừ câu b và không phải là câu trần thuật đơn Bài 2: a) Hoán dụ // là gọi tên vật… Cho diễn đạt b) Người ta // gọi chàng là Sơn Tinh > không phải là câu trần thuật đơn c) Tre // là cánh tay người nông dân Tre // còn là nguồn vui tuổi thơ Nhạc trúc, nhạc Tre // là khúc nhạc đồng quê d) Khóc // là nhục Rên // hèn Van // yếu đuối > lược bỏ từ là Và Dại khờ // là lũ người câm Xác định C_V, cho biết câu thuộc kiểu nào? A Câu định nghĩa; B Câu miêu tả; C Câu đánh giá 4) Củng cố: gọi học sinh đọc phần ghi nhớ 5) Dặn dò: Học bài + làm bài tập 1d, 3; Chuẩn bị “Kiểm tra Tiếng Việt” F – Rút kinh nghiệm: Tuần: 29 T: 113+114 VĂN BẢN : A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh LAO XAO DUY KHÁN S: G: - Cảm nhận vẻ đẹp và phong phú thiên nhiên làng quê qua hình ảnh các loài chim Thấy tâm hồn nhạy cảm, hiểu biết và lòng yêu thiên nhiên làng quê tác giả - Hiểu nghệ thuật quan sát và miêu tả chính xác, sinh động và hấp dẫn các loại chim làng quê bài văn B - Trọng tâm: Nghệ thuật miêu tả các loại chim làng quê C - Phương pháp: Hỏi đáp D - Chuẩn bị: E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Ngọn nguồn lòng yêu nước Ê-ren-bua quan niệm nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - học sinh đọc phần tác giả, tác phẩm? - Nêu sơ lược tác giả? - tác phẩm trích từ đâu? - hướng dẫn cách đọc? - học sinh đọc văn bản? - Tìm hiểu chú thích? - Bài viết theo thể loại gì? - Bài văn viết điều gì? Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc I - Giới thiệu tác giả, tác phẩm: - học sinh đọc - ký - Cuộc sống làng quê tranh thiên nhiên, sinh hoạt - Bố cục bài văn? - phần - Đoạn tác giả cho biết cảnh - Buổi sớm chớm hè làng quê gì? - cảm nhận em cảnh này? - kết cấu câu văn đầu? - Ngắn, đơn giản - Tác dụng cách viết câu - Nghệ thuật dựng cảnh khái ngắn ấy? quát - Trung tâm cảnh là gì? - Cây, hoa, Ong bướm - Âm nào khiến tác giả - Lao xao ong bướm, đất đáng chú ý nhất? trời, thiên nhiên - từ lao xao thuộc từ loại gì? - Láy tượng - Trong cái lao xao còn là - Sự lao xao tâm hồn tác điều gì? giả - Trên cái nền, phông, tranh bao quát ấy, tác giả mở đầu tả - Qua cái nhìn và cảm nhận trẻ cảnh, các loại chim thơ, vui vẻ, hồn nhiên ngây thơ nào? - nhận xét số tiếng câu? - tác giả tả các loài chim theo - Câu ngắn, có từ trình tự nào? - Tùy tiện, tự mà ông xếp, - Biện pháp nghệ thuật nào phân theo nhóm sử dụng? Tác dụng? - so sánh, nhân hóa - Câu đồng dao đưa vào đây - phù hợp tâm lý có ý nghĩa gì? gợi điều gì? - trẻ thơ; quan hệ họ hàng - tác giả xếp loài chim theo nhóm nào? - Hiền và - Âm thanh, tiếng kêu, hót loài chim tác giả tái - Láy tượng loại từ gì? - tác giả: Duy Khán (19341995) Quê Quế Võ-Bắc ninh - tác phẩm: “Lao xao” trích từ “Tuổi thơ im lặng” (1985) là tập hồi ký tự truyện, giải thưởng hội hà văn 1987 II – Tìm hiểu bài: - Đọc: – Phân tích: a) Cảnh buổi sớm chớm hè làng quê qua hồi tưởng tác giả: - Cây cối: Um tùm - Các loài hoa: Đủ màu sắc, hương thơm - Ong bướm đánh đuổi hút mật hoa - Âm thanh: lao xao  miêu tả tỉ mỉ, tính từ, so sánh, nhân hóa: Khung cảnh làng quê chớm sang hè với màu sắc, hương thơm, cùng với vẻ rộn rịp, xôn xao loài vật tranh sinh động b) Những tranh và mẫu chuyện giới loài chim: * Nhóm chim hiền: - Bồ các, chim ri, sáo sậu, tu hú  Kết hợp tả và kể: Mối quan hệ họ hàng, mạc Mang niềm vui - Các loài chim miêu tả phương diện nào? - Tiếng kêu, màu sắc - loài miêu tả kỹ điểm gì? - Vì các loài chim đó gọi là chim hiền? - Mang niềm vui đến người - Thống kê tên các loài chim nông dân, thiên nhiên… ác nói đến bài văn/ - Diều Hâu, quạ… - Liệu đó có phải tất là loài chim ác không? - không - cảnh Gà mẹ cứu đàn gợi em cảm xúc ý nghĩa gì? - Tình mẹ bao la - Thái độ tác giả loài chim này? - Khinh bỉ - cảnh chim cắt xỉa chết chèo bẻo, chèo bẻo phục kích - Ở hiền gặp lành, ác gặp ác miêu tả nào? - Các chim ác tác giả lại tả phương diện nào chủ - Hành động, thói quen yếu? - Vì vậy? - Em có nhận xét gì các loài - Đa dạng, màu sắc đủ chim đây? - nhận xét tài quan sát và tình cảm tác giả thiên nhiên, làng quê? 4) Củng cố: Bài văn gợi cho em có suy nghĩ, hiểu biết, tình nhiên, làng quê? 5) Dặn dò: Học bài, Chuẩn bị “Ôn tập truyện, ký” F – Rút kinh nghiệm: đến cho người, thiên nhiên, đất trời * Nhóm chim ác: - Diều hâu, quạ, chèo bẻo, cắt: miêu tả hành động thói quen  Kết hợp tả, kể với nhận xét, bình luận: Sự cạnh tranh, sinh tồn các loài chim hiền thiên nhiên Bức tranh giới loài chim sinh động, phong phú, nhiều màu sắc  Tình cảm yêu mến, gắn bó với thiên nhiên - Tổng kết: SGK III - Luyện tập: cảm gì thiên Tuần: 29 Tiết : 115 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Ôn luyện, củng cố, hệ thông lại nội dung kiến thức bài học - Rèn luyện kỹ Tiếng Việt B – Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Tiến hành phát đề cho học sinh: a) Đề bài: Đính kèm theo b) Đáp án - biểu điểm: S: G: Tuần: 29 Tiết : 116 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ NGƯỜI S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh B - Trọng tâm: C - Phương pháp: D - Chuẩn bị: E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng 4) Củng cố: 5) Dặn dò: F – Rút kinh nghiệm: - Tuần: 30 Tiết : 117 ÔN TẬP TRUYỆN và KÝ S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nhận và hình thành hiểu biết sơ các thể loại truyện và ký loại hình tự - Nhớ nội dung và nét đặc sắc nghệ thuật các tác phẩm truyện, ký đại đã học B - Trọng tâm: nội dung và nghệ thuật các văn đã học C - Phương pháp: Hỏi đáp D - Chuẩn bị: Đọc lại các văn đã học E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Kể tên các tác phẩm (văn bản) mà em đã học và tác giả? 3) Bài mới: Giáo viên cho học sinh nêu lại tên và thể loại tác phẩm, đoạn trích truyện, ký đại đã học HK II Câu 1: Giáo viên lập bảng thống kê học sinh cùng Giáo viên xây dựng nội dung điền vào các cột bảng: ST T Tên tác phẩm Tác giả Thể loại Bài học đường đời đầu tiên Tô Hoài Truyện (đoạn trích) Sông nước Cà Mau (Trích: đất rừng Phương nam) Đoàn Giỏi Truyện ngắn (trích) Bức tranh em gái tôi Tạ Duy Anh Truyện ngắn Vượt thác Võ Quãng Truyện (Đoạn trích) Buổi học cuối cùng Anphôngxơ-đôđê Truyện ngắn Cô Tô Nguyễn Tuân Ký Tóm tắt nội dung (đại ý) Dế Mèn có vẻ đẹp cường tráng tính tình xốc nổi, kiêu căng Trò đùa ngỗ nghịch Dế Mèn đã gây cái chết thảm thương cho Dế Choắt dế Mèn rút bài học đường đời đầu tiên cho mình Cảnh quang độc đáo vùng Cà Mau với sông ngòi, kênh rạch bủa giăng chi chít, rừng đước trùng điệp bên bờ và cảnh chợ Năm Căn tấp nập, trù phú họp trên mặt sông Tài hội họa, tâm hồn sáng và lòng nhân hậu cô em gái đã giúp cho người anh vượt lên lòng tự ái và tự ti mình Hành trình vượt sông Thu Bồn, vượt thác thuyền Dượng Hương Thư huy Cảnh sông nước và bên bờ; sức mạnh , vẻ đẹp người vượt thác Buổi học tiếng Pháp cuối cùng lớp học trường làng vùng an-dát bị Phổ chiếm đóng và hình ảnh thầy giáo Hame qua cái nhìn và tâm trạng be Ph.Răng Vẻ đẹp tươi sáng trẻo, phong phú cảnh sắc thiên nhiên vùng đảo Cô Tô và nét sinh động tấp nập, khẩn trương, nhộn nhịp người dân trên đảo Cây tre là người bạn gần gũi, thân thiết nhân dân Cây Tre Việt Thép Việt nam sống ngày, lao động Ký Nam Mới và chiến đấu Cây Tre đã trở thành biểu tượng đất nước, dân tộc Việt nam Lòng yêu nước khởi nguồn từ lòng yêu vật Tùy bút – I-li-a-êtầm thường, gần gũi, tình yêu gia đình, quê hương Lòng yêu nước chính ren-bua Lòng yêu nước thử thách và bộc lộ mạnh mẽ luận đấu tranh bảo vệ tổ quốc Lao xao Hồi ký tự miêu tả các loài chim miền quê, qua đó bộc lộ vẻ Duy (Trích: tuổi truyện đẹp, phong phú thiên nhiên làng quê và Khán thơ im lặng) (Trích) sắc văn hóa dân gian Câu 2: Giáo viên cho học sinh lập bảng thống kê theo mẫu sau, đánh vào vị trí tương ứng các cột thấy có yếu tố đó Tác phẩm đoạn trích Thể loại Cốt truyện Nhân vật Nhân vật kể chuyện * Những yếu tố thường có chung truyện và ký: - Truyện và phần lớn các thể ký thuộc loại hình tự Tự là phương thức tái tranh đời sống tả và kể là chính Tác phẩm tự có lời kể, chi tiết, hình ảnh thiên nhiên, người, xã hội, thể cái nhìn và thái độ người kể - Truyện phần lớn dựa vào tưởng tượng, sáng tạo tác giả - Trong truyện thường có cốt truyện, nhân vật Còn ký thường có cốt truyện có không có nhân vật Trong truyện và ký có người kể chuyện hay người trần thuật Câu 3: Những cảm nhận em đất nước, sống và người các tác phẩm Câu 4: Nhân vật em thích và nhớ nhất? Phát biểu cảm nghĩ 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ 5) Dặn dò: bài học; Chuẩn bị “Cầu Long Biên – nhân chứng lịch sử” F – Rút kinh nghiệm: Tuần: 30 Tiết : upload.12 3doc.net CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN KHÔNG CÓ TỪ LÀ A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm tác dụng kiểu câu này - Nắm kiểu câu trần thuật đơn không có từ là B - Trọng tâm: Các kiểu câu trần thuật đơn không có từ là C - Phương pháp: Tích hợp, hỏi đáp D - Chuẩn bị: E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là? - Kể tên các kiểu câu trần thuật đơn có từ là? ví dụ? S: G: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Gọi học sinh ví dụ - học sinh đọc I - bài học: SGK - học sinh lên bảng xác định – đặc điểm chung câu - Hãy xác định C_V ví a cụm tính từ trần thuật đơn không có từ là: dụ đó? b cụm động từ SGK - Vị ngữ câu trên a không mừng ví dụ: thuộc từ cụm từ gì tạo b không tụ họp góc sân Bóng cây Bàng // che mát thành? sân trường - Chọn từ cụm từ phủ định điền vào trước vị ngữ – Câu miêu tả và câu tồn tại: các câu trên? - học sinh đọc ghi nhớ a) Câu miêu tả: - Từ đó, cho biết câu trần thuật Là câu dùng để miêu tả đơn không có từ là, vị ngữ cấu hành động, trạng thái… tạo nào? Vị trí vật nêu VN Trong câu miêu C_V? tả CN đứng trước VN - Gọi học sinh đọc các ví dụ ví dụ: phần II - học sinh lên bảng xác định Bóng cây // trùm lên âu yếm - Xác định C_V các câu sân trường đó? - b vì cậu bé lần đầu b) Câu tồn tại: - Chọn câu trên, câu nào tiên xuất đoạn văn, SGK điền vào đoạn văn đó được? Vì đưa CN lên đầu thì có ví dụ: sao? nghĩa là nhân vật đó đã Dưới gốc tre, mọc lên // hai - Câu a dùng để làm gì? Câu b biết từ lâu mầm măng dùng để làm gì? - Vậy câu miêu tả là câu II - Luyện tập: nào? - học sinh trả lời theo phần ghi - Câu tồn là câu nhớ nào? Cho ví dụ? Bài 1: a) Bóng Tre // trùm lên âu yếm làng, bản, xóm, thôn  câu miêu tả - bóng Tre ngàn xưa, thấp thoáng // mái đình, mái chùa cổ kính  câu tồn - Dưới bóng Tre xanh, ta // gìn giữ văn hóa lâu đời  câu miêu tả B) Bên làng xóm tôi có // cái hang Dế choắt  câu tồn Dế Choắt // là tên tôi đã đặt cho nó cách…  câu miêu tả c) Dưới gốc Tre, tua tủa // mầm măng  câu tồn Măng // trồi lên nhọn hoắt mũi gai…  câu miêu tả Bài 2: Sân trường không ồn ào, các lớp học im lặng tờ, bây là học thứ 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ 5) Dặn dò: Học bài; làm bài tập còn lại; Chuẩn bị “chữa lỗi CN – VN” F – Rút kinh nghiệm: -