Phân môn tập đọc ở lớp 4 tiếp tục củng cố, nâng cao kĩ năng đọc trơn, đọc thầm đã đợc phát triển từ các lớp dới, đồng thời rèn luyện thêm về kĩ năng đọc diễn cảm thể hiện tình cảm, thái [r]
(1)Môc lôc A- më ®Çu Lí chọn đề tài……………………………………………Trang Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu: …………………………Trang §èi tîng nghiªn cøu……………………………………… Trang Ph¹m vi nghiªn cøu………………………………………….Trang Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu…………………………………….Trang B - néi dung I C¬ së Khoa häc………………………………………… Trang I.1 C¬ së lÝ luËn: ………………………………………… Trang Yêu cầu dạy tập đọc……………………………………Trang Mục đích dạy tập đọc ………………………………… Trang I.2 C¬ së ph¸p lÝ …………………………………………… Trang II C¬ së thùc tiÔn…………………………………………… Trang III Ph¬ng ph¸p vµ biÖn ph¸p thùc hiÖn ………………… Trang 10 Hớng dẫn học sinh đọc đúng…………………………… .Trang 10 Hớng dẫn học sinh đọc diễn cảm…………………………Trang 14 C KÕt luËn KÕt qu¶…………………………………………………… Trang 21 Bµi häc kinh nghiÖm……………………………………… Trang 22 Tµi liÖu tham kh¶o…………………………………………… Trang 25 A PhÇn më ®Çu Lí chọn đề tài Chúng ta đã biết nhà trờng tiểu học, việc giáo dục kiến thức cho học sinh đóng vai trò quan trọng Thực chủ trơng giáo dục đào tạo đòi hỏi cấp tiểu học phải thực giáo dục toàn diện Dạy đủ môn học Có nh trờng tiểu học thực là tảng xây dựng móng kiến thức để đào tạo cho hệ tơng lai đất nớc, đa đất nớc Việt Nam kiêu hãnh sánh vai với các cờng quốc Năm Châu nh B¸c Hå kÝnh yªu h»ng mong íc (2) Trong m«n häc cña ch¬ng tr×nh gi¸o dôc tiÓu häc th× m«n tiÕng ViÖt đóng vai trò quan trọng, bao gồm các phân môn khác nhau: chính tả, tập đọc, tập viết, tập làm văn, kể chuyện, luyện từ và câu Đòi hỏi phải cung cấp đầy đủ các kiến thức ban đầu cho các em ngữ âm, chữ viết, từ vựng, ngữ nghĩa, ngữ pháp, chính tả Trên sở đó rèn luyện kĩ sử dụng ngôn ngữ qua : nghe, đọc, nói, viết để làm cho các em có thể sử dụng hiệu tiếng Việt giao tiếp, đọc và hình thµnh v¨n b¶n Trong sống hàng ngày, không biết đọc thì không tiếp thu đợc nÒn v¨n minh cña nh©n lo¹i, kh«ng thÓ sèng mét cuéc sèng b×nh thêng, có hạnh phúc đúng với nghĩa nó Bởi vậy, biết đọc đọc mµ kh«ng hiÓu th× ngêi kh«ng cã ®iÒu kiÖn hëng thô sù gi¸o dôc mµ xã hội dành cho họ, không thành đợc nhân cách toàn diện Nhất là thời bùng nổ thông tin nh ngày thì việc biết đọc ngày càng quan trọng, vì nó giúp ngời ngày càng lĩnh hội đầy đủ các nguồn thông tin đó Song thực tế ngời ta không hiểu khái niệm đọc cách đầy đủ thì việc đọc không đợc chú ý đúng mức Ai biết dù đọc thành tiếng hay đọc thầm thì không thể tách rời việc đọc với việc hiểu gì đã đọc đợc Bởi đọc và hiểu là hai nhiệm vụ quan trọng phân môn tập đọc Nó hỗ trợ và tác động qua lại lẫn nhau, có đọc tốt thì hiểu đúng ngợc lại có hiểu đúng thì hiểu đúng đợc Hiện việc dạy tập đọc hai đối tợng giáo viên và học sinh phần lớn dạy theo phơng pháp truyền thống là chủ yếu Dạy tập đọc không đợc coi nh là quá trình sản sinh đơn giản là giải mã văn tự ghi âm Để đạt dợc mục đích yêu cầu phân môn tập đọc, ngời giáo viên định phải có phơng pháp dạy học hiệu Hay nói cách khác ph¶i cã biÖn ph¸p t¨ng cêng viÖc häc Từ lí trên tôi chọn đề tài: “Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 4” nhằm đề số biện pháp dạy học giúp học sinh nâng cao việc häc vµ c¶m thô v¨n häc cho häc sinh tiÓu häc Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu: Trong tập đọc thông thờng có hai phần chính: phần luyện đọc và phần tìm hiểu bài Hai phần này thờng đợc tiến hành song song, xen kẽ lẫn Cho dù dạy nào thì tập đọc không (3) thể thiếu đợc hai phần này Tuy việc tìm hiểu bài là phơng tiện, song nó là điều kiện không thể thiếu đợc cho việc rèn đọc cho học sinh Chính và mà đề tài nghiên cứu phần luyện đọc tập đọc lớp để nâng cao kết phần luyện đọc từ đó giúp học sinh hiểu bài và đọc tốt §èi tîng nghiªn cøu: §èi tîng nghiªn cøu trùc tiÕp cña t«i lµ häc sinh líp 4A trêng TiÓu häc B¹ch Hµ - huyÖn Yªn B×nh – tØnh Yªn B¸i, ngoµi t«i cßn nghiªn cøu thêm các lớp trờng và tham khảo ý kiến bạn bè , đồng nghiệp trêng tiÓu häc B¹ch Hµ - huyÖn Yªn B×nh – tØnh Yªn B¸i Ph¹m vi nghiªn cøu: Hình thành kĩ đọc học sinh tiểu học trớc hết là đọc đúng tiến tới đọc hay trên sở hiểu và cảm thụ các văn nghệ thuật Phải hiểu thì đọc đúng, đọc hay Đọc đúng, đọc hay lại cao hiểu lên møc cao h¬n n÷a Trong thùc tÕ kh¶ n¨ng hiÓu vµ c¶m thô v¨n häc cña häc sinh cßn yÕu các em cha có kĩ đọc tốt Khi học sinh đọc bài các em cha thể đợc cái hay, cái đẹp, t tởng t×nh c¶m bµi ThËm trÝ cã nh÷ng em cßn ph¸t ©m sai, kh«ng ngõng nghỉ đúng chỗ đọc quá chậm Chính và vậy, muốn giúp các em hiểu và cảm thụ tốt bài đọc thì quá trình dạy ngời giáo viên phải chú ý đến khâu rèn luyện kĩ đọc lâu dài không thể nôn nóng sớm chiều mà thực đuợc Môn học này đòi hỏi giáo viên phải có nhËn thøc s©u xa kh¶ n¨ng cña chÝnh häc sinh cña m×nh Với đề tài này tôi sâu tìm hiểu sở khoa học việc thực phơng pháp dạy phân môn tập đọc tiểu học nói chung và tìm hiểu kĩ phơng pháp dạy tập đọc đợc vận dụng lớp trờng tiểu học Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu: Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng số phơng pháp sau: - Ph¬ng ph¸p thu thËp tµi liÖu - Ph¬ng ph¸p ®iÒu tra kh¶o s¸t thùc tÕ - Phơng pháp thống kê so sánh đối chiếu - Ph¬ng ph¸p thùc nghiÖm (4) B - Néi dung I c¬ së khoa häc I.1 C¬ së lÝ luËn Yêu cầu dạy tập đọc Môn Tiếng việt tiểu học gồm nhiều phân môn: Tập đọc, chính tả, tập làm văn, kể chuyện, luyện từ và câu tiểu học việc dạy tập đọc kết hîp víi d¹y v¨n, Trong ch¬ng tr×nh tiÕng ViÖt ë tiÓu häc ph©n m«n tËp đọc có vị trí quan trọng hàng đầu Dạy tốt phân môn này là đáp ứng đợc kĩ ( Kĩ đọc) Trớc tiên tập đọc rèn kĩ đọc cho học sinh đọc đúng, đọc nhanh, đọc chính xác, rõ ràng, rành mạch và diễn cảm, nhờ đó học sinh có hiểu biếtvề văn học trình độ định Vì việc rèn luyện cho học sinh đọc đúng, đọc hiểu, đọc diễn c¶m lµ nh÷ng qu¸ tr×nh liªn quan chÆt chÏ víi nhau, bæ sung hç trî cho Nh đọc và cảm thụ là hai hoạt động có mối quan hệ qua lại quá trình tiếp xúc văn Cảm thụ văn học thông qua luyện đọc diễn cảm là đờng phù hợp với tâm lí học sinh tiểu học Dạy phân môn tập đọc yêu cầu học sinh không rèn kĩ thuật đọc văn mà còn đòi hỏi học sinh phải hiểu văn chuyển tiếp từ hình thức chữ viết thành đơn vị nghĩa không có âm để từ đó học sinh đọc diễn cảm tốt Do mục đích yêu cầu cụ thể bài tập đọc mà việc dạy đọc có ý nghÜa rÊt to lín ë tiÓu häc Nã trë thµnh mét nh÷ng môc tiªu rÊt quan träng d¹y ë trêng tiÓu häc Mục đích dạy tập đọc: Mục đích dạy tập đọc là hình thành học sinh kĩ năng, kĩ sảo, đó kĩ sảo là chủ yếu kĩ đợc tự động hoá Kĩ năng, kĩ sảo t©m lÝ häc sinh bao gåm c¶ kÜ n¨ng, kÜ s¶o trÝ tuÖ Hình thành kĩ sảo đọc là giúp học sinh hiểu đợc văn đọc cách chính xác, nhanh Để đạt đợc điều này trớc hết phải giúp học sinh nắm đợc hệ thống ngữ âm chuẩn (Đọc đúng) Từ đó hớng dẫn học sinh phân tích, tổng hợp, khái quát hoá Đọc lu loát để tìm nội dung văn hay và hiểu đợc văn (5) I.2 C¬ së ph¸p lÝ Nội dung dạy học phân môn tập đọc lớp 4: Củng cố và nâng cao kĩ đọc cho học sinh: Thông qua 63 bài đọc (SGK tiếng Việt – hai tập) thuộc loại hình văn nghệ thuật, báo trí, khoa học Trong đó có 46 bài văn xuôi, 17 bài thơ (có bài thơ ngắn đợc dạy tiết) Phân môn tập đọc lớp tiếp tục củng cố, nâng cao kĩ đọc trơn, đọc thầm đã đợc phát triển từ các lớp dới, đồng thời rèn luyện thêm kĩ đọc diễn cảm (thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh, cảm xúc, tÝnh c¸ch nh©n vËt bµi) Qua phần hớng dẫn s phạm cuối bài tập đọc ( gồm các nội dung giải nghĩa từ, câu hỏi và bài tập tìm hiểu bài) Phân môn tập đọc còn giúp học sinh nâng cao kĩ đọc hiểu văn bản, cụ thể là: - Nhận biết đợc đề tài, cấu trúc bài - Biết cách tóm tắt bài, làm quen với thao tác đọc lớt và nắm ý - Ph¸t hiÖn gi¸ trÞ cña mét sè biÖn ph¸p nghÖ thuËt c¸c v¨n b¶n v¨n ch¬ng Cùng với các phân môn : kể chuyện, tập làm văn, phân môn tập đọc còn xây dựng cho học sinh thói quen tìm đọc sách th viện, dùng sách céng cô (Tõ ®iÓn, sæ tay tõ ng÷, ng÷ ph¸p) vµ ghi chÐp nh÷ng th«ng tin cÇn thiÕt häc Më réng vèn hiÓu biÕt, båi dìng t×nh c¶m, nh©n c¸ch cho häc sinh Nội dung các bài tập đọc sách giáo khoa tiếng việt đợc mở rộng và phong phú so với các bài tập đọc lớp dới Các bài đọc tập trung phản ánh số vấn đề đạo dức, phẩm chất, sở thích, thú vui lµnh m¹nh…cña ngêi th«ng qua ng«n ng÷ v¨n häc vµ nh÷ng h×nh tợng giàu chất thẩm mĩ và nhân văn Do vậy, các văn đọc có tác dụng gi¸o dôc t tëng t×nh c¶m vµ trau dåi nh©n c¸ch cho häc sinh HÖ thèng chủ điểm các bài tập đọc vừa mang tính khái quát vừa có tính trừu tợng ( Thơng ngời nh thể thơng thân, Măng mọc thẳng, Trên đôi cánh ớc mơ, Có chí thì nên, Tiéng sáo diều, Nguời ta là hoa đất, Vẻ đẹp mu«n mµu, Nh÷ng ngêi qu¶ c¶m, Kh¸m ph¸ thÕ giíi, T×nh yªu cuéc sèng) gãp phÇn cung cÊp cho häc sinh nh÷ng hiÓu biÕt vÒ thiªn nhiªn, x· hội, nguời nớc và giới theo chơng trình quy định (6) Qua các bài tập đọc, học sinh còn đợc cung cấp thêm vốn từ ngữ, vốn diễn đạt, hiểu biết tác phẩm văn học (nh đề tài, cốt chuyện, nhân vất,…) từ đó nâng cao trình độ văn hoá nói chung và trình độ tiếng ViÖt nãi riªng II C¬ së thùc tiÔn: Trêng TiÓu häc B¹ch Hµ lµ mét trêng thuéc mét x· vïng cña huyÖn Yên Bình, nơi mặt dân trí tơng đối thấp, đội ngũ giáo viên đạt trình độ chuẩn, có tay nghề tơng đối vững vàng, nhiệt huyết với nghề nghiệp…Song bên cạnh đó còn số giáo viên cha ý thức đúng việc rèn đọc cho học sinh nên học sinh còn đọc hấp tấp, đọc nhỏ, liến thoắng Qua thùc tÕ ®iÒu tra líp 4A lµ líp t«i chñ nhiÖm, t«i nhËn thÊy c¸c em nhìn chung có kĩ đọc kém, học sinh đọc không rõ ràng, không lu lo¸t, viÖc hiÓu nghÜa cña v¨n b¶n l¹i cµng khã kh¨n h¬n Qua khảo sát đầu năm môn đọc lớp tôi có kết nh sau: Tæng sè häc sinh 28 % Giái 0 KÕt qu¶ kh¶o s¸t ®Çu n¨m Kh¸ T.B×nh YÕu 10 16 7,1% 35,7% 57,2% Ghi chó III Ph¬ng ph¸p vµ biÖn ph¸p thùc hiÖn: Thông qua việc toạ đàm, trao đổi và thăm dò dới nhiều hình thức nh dù giê, dïng phiÕu tr¾c nghiÖm, th¨m dß, quan s¸t, pháng vÊn T«i xin ®a số phơng pháp và biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập trung vµo mét sè néi dung sau: Hớng dẫn học sinh đọc đúng: Đây là bớc đầu tiên nhng là bớc Đọc đúng tức là phát âm đúng và rõ các tiếng bài là các tiếng có vần khó, có phụ âm đầu, phụ âm cuối và dễ lẫn, ngắt nghỉ đúng nhịp câu văn, câu thơ Để đọc đúng thì giáo viên phải làm mẫu chuẩn Nhân thấy nh nên quá trình soạn, chuẩn bị bài nhà tôi đã luyện đọc từ đọc thầm đến đọc thành tiếng cho chuẩn Đồng thời với chuẩn bị thân, tôi hớng dẫn các em phải đọc và trả lời sẵn các câu hái s¸ch gi¸o khoa häc ë nhµ Khi lên lớp tôi nhận thấy hai hoạt động đọc – hiểu gắn liền và tác động qua lại lẫn nhau, bài tập đọc tôi tiến hành theo các bớc sau: (7) - Giíi thiÖu bµi (Gi¸o viªn ghi ®Çu bµi lªn b¶ng) - Một học sinh khá giỏi đọc bài - Giáo viên hớng dẫn học sinh luyện đọc: + Häc sinh chia ®o¹n + Học sinh đọc nối tiếp đoạn Lần đầu đọc kết hợp sửa lỗi phất âm cho học sinh Lần sau đọc kết hợp với giải nghĩa từ khó bài + Học sinh đọc nhóm + Đại diện các nhóm đọc + Một học sinh đọc toàn bài + Giáo viên đọc mẫu *Híng dÉn t×m hiÓu bµi: Gi¸o viªn tæ chøc cho häc sinh ®o¹n tõng ®o¹n cña bµi kÕt hîp tr¶ lêi các câu hỏi sách giáo khoa và có thể thêm số câu hỏi phụ để t×m hiÓu néi dung bµi * Luyên đọc lại/ học thuộc lòng( Nếu sách giáo khoa yêu cầu) Bao tôi cho học sinh tự tìm giọng đọc bài, có thể tìm giọng đọc cho đoạn nào đó Sau đó cho học sinh luyện đọc diến cảm mét ®o¹n hoÆc c¶ bµi theo yªu cÇu cña gi¸o viªn NÕu bµi cã ®o¹n khó cần phải đọc diễn cảm thì có thể chép đoạn đó lên bảng cho học sinh nêu cách ngắt nghỉ và nhấn giọng đoạn văn giáo viên đọc mẫu đoạn văn khó đó và cho học sinh luyện đọc diễn cảm đoạn đó Cuối cùng là phần đọc đọc nâng cao: Cho học sinh đọc diễn cảm đoạn mà mình thích giải thích mình thích đoạn đó Hoặc cho học sinh tiến hành đọc phan vai theo nội dung câu chuyện Đây là bớc gióp häc sinh c¶m thô vÒ mét ®o¹n v¨n hay ë bµi theo c¶m nhËn riêng thân em Mỗi lần học sinh đọc nh luôn có nhận xét các bạn sau đó là nhận xét giáo viên Đồng thời quá trình luyện đọc giáo viên có thể sửa chữa kịp thời cho học sinh là học sinh đọc sai, đọc ngọng, đọc yếu, đọc nhỏ,… Trong tập đọc trung bình tiết khoảng – 10 em đợc luyện đọc diễn cảm đồng thời kết hợp trả lời số câu hỏi nhỏ Đối với em, tôi có nhận định cụ thể, nhận xét, sửa sai trực tiếp có tuyên dơng kịp thời thân em đó có tiến so với học trớc đặc biÖt t«i lu«n cho ®iÓm tõng em ë bíc nµy v× víi häc sinh tiÓu häc t«i nhËn (8) thấy đó là việc làm không thể thiếu để đánh giá động viên và là để các em biết đúng khả trình độ mình VÝ dô1: Khi d¹y bµi “DÕ MÌn bªnh vùc kÎ yÕu” ( theo T« Hoµi) Khi d¹y bµi nµy t«i thÊy häc sinh líp hay bÞ nhÇm lÉn gi÷a hai phụ âm đầu l và n nên sau luyện đọc đoạn lần tôi cho học sinh tiếng bài có l và để các em luyện đọc : L: l¹i, lèi ®i, lñng cñng, lng, ch¨ng lèi N: Bªn nä, bän nµy, nom, nÆc n«, nî, Sau học sinh tìm đợc các tiếng cần luyện đọc bài, tôi yêu cầu học sinh đọc cho chuẩn, em nào đọc sai, tôi sửa luôn lớp Trờng hợp các em đọc sai thì tôi tiếp tục phân tích rõ cách phát âm : Phụ âm l: Khi phát âm uốn cong lỡi phía hàm trên, còn phụ âm n : Thì lỡi để th¼ng phÝa hµm trªn ph¸t ©m th× bËt m¹nh VÝ dô 2: Khi d¹y bµi : “ ChÞ em t«i” (Theo Liªn H¬ng) Tôi luyện cho học sinh tiếng khó đọc bài Nh : Về sớm, tặc lìi, r¹p chiÕu bãng, sang, n¨n nØ, s÷ng sê, mét trËn, r¸ng, rñ b¹n, … tất các tiết tập đọc tôi thực bớc đó cách đặn giúp học sinh đọc đúng các tiếng khó bài, là tiếng có âm đọc dễ lẫn nh l/n, d/r/gi, ch/tr, x/s, ….tuy việc phát âm đúng không cha đủ, đọc đúng còn thể ngắt, nghỉ đúng chỗ, đọc đúng ng÷ ®iÖu cña bµi v¨n VÝ dô 3: Khi d¹y bµi “ Mét ngêi chÝnh trùc” (tuÇn 4) Sau cho học sinh tìm hiểu bài tôi tiến hành cho học sinh luyện đọc diễn cảm đoạn đối thoại sau theo cách phân vai ( ngời dẫn chuyện, Đỗ Th¸i HËu, T« HiÕn Thµnh) Mét h«m, §ç Th¸i HËu vµ vua tíi th¨m «ng, hái: - NÕu ch¼ng may «ng mÊt th× sÏ lµ ngêi thay «ng? Tô Hiến Thành không dự đáp: - Có gián nghị đại phu Trần Trung Tá, Th¸i hËu ng¹c nhiªn/ nãi: - Vò T¸n §êng hÕt lßng v× «ng, «ng kh«ng tiÕn cö? T« HiÕn Thµnh t©u: - NÕu Th¸i hËu hái ngêi hÇu h¹ giái/ th× thÇn xin cö Vò T¸n §êng, cßn hái ngêi tµi ba gióp níc, thÇn xin cö trÇn Trung T¸ (9) Khi đọc đoạn này học sinh cần đọc đúng giọng nhân vật, biết ngắt nghỉ đúng chỗ, đặc biệt phải biết nhấn giọng đúng chỗ để thể đúng nội dung câu chuyện VÝ dô 4: Khi d¹y bµi “ Tre ViÖt Nam” t«i gióp häc sinh biÕt ng¾t nghØ và nhấn giọng đúng số câu thơ bài: Yªu nhiÒu/ n¾ng ná trêi xanh Tre xanh/ không đứng khuất mình bóng dâm B·o bïng/ th©n bäc lÊy th©n Tay «m, tay nÝu / tre gÇn thªm Th¬ng nhau/ tre ch¼ng ë riªng Luỹ thành từ đó mà nên/ ngời Ch¼ng may th©n g·y cµnh r¬i Vẫn nguyên cái gốc/ truyền đời cho măng VÝ dô 5: Khi d¹y bµi “ Gµ trèng vµ C¸o” Tôi giúp học sinh ngắt nghỉ đúng đoạn thơ sau: Nh¸c tr«ng/ v¾t vÎo trªn cµnh Anh chàng gà trống/ tinh ranh lõi đời, Cáo kia/ đon đả ngỏ lời: “K×a / anh b¹n quý, xin mêi xuèng ®©y…” Gà rằng: “Xin đợc ghi ơn lòng Hoµ b×nh/ gµ c¸o sèng chung Mõng nµy/ cßn cã tin mõng nµo h¬n K×a, t«i thÊy cÆp chã s¨n Tõ xa ch¹y l¹i, ch¾c loan tin nµy” VÝ dô 6: Khi d¹y bµi “Tha chuyÖn víi mÑ” t«i híng dÉn häc sinh c¶ líp luyÖn đọc và thi đọc diễn cảm đoạn tiêu biểu bài cụ thẻ đoạn văn sau: C¬ng thÊy nghÌn nghÑn ë cæ Em n¾m lÊy tay mÑ, thiÕt tha: - MÑ ¬i! Ngêi ta còng ph¶i cã mét nghÒ Lµm ruéng hay bu«n b¸n, làm thầy hay làm thợ đáng trọng nh Chỉ trộm cắp hay ăn bám đáng bị coi thờng (10) Bất giác, em lại nhớ đến ba ngời thợ nhễ nhại mồ hôi mà vui vẻ bên tiÕng bÔ thæi “Ph× phµo”, tiÕng bóa con, bóa lín theo ®Ëp “Cóc cắc” và tàn lửa đỏ hồng, bắn toé lên nh đốt cây bông Hớng dẫn học sinh đọc diễn cảm: Đọc diễn cảm tốt tức là truyền đợc cảm xúc bài văn, bài thơ tới ngời nghe mà cha cần giảng dạy Khi học sinh đã đọc đúng, tôi lại tập trung vào nâng cao kĩ đọc học sinh lên mức đọc hay, đọc diễn cảm Đây là quá trình đòi hỏi nhiều thời gian, kiên nhẫn Nhận thức nh vậy, tôi đã bớc đầu giúp học sinh tự đọc lu loát, chú ý tới ngữ điệu và nhịp điệu câu văn, câu thơ (giọng đọc tự nhiên, tránh giả tạo), không lên gân, phát âm rõ ràng §äc ph¶i cã c¶m xóc thËt sù t¹o nªn ng÷ ®iÖu phï hîp, nh giäng to hay nhỏ, mức độ lên, xuống, nhấn giọng,… Để làm đợc điều này, thân tôi nh các em phải chuẩn bị bài chu đáo từ nhà Tôi đã tiến hành luyện giọng đọc thân vì đây là công cụ trực quan vô cùng quan trọng Không có giọng đọc tốt ảnh hởng đến chất lợng và hiệu dạy Muốn đọc đợc hay, đọc diễn cảm thì phải hiểu cảm thụ đợc bài văn, bµi th¬ Th«ng thêng t«i tiÕn hµnh t×m hiÓu tuú theo bµi : Cã thÓ lµ bèi cảnh lịch sử, hoàn cảnh sáng tác, vị trí bài văn, bài thơ đó tác phÈm, sù nghiÖp s¸ng t¸c cña t¸c gi¶…§Ó hiÓu hÕt ý nghÜa cña nã §èi với bài văn, bài thơ chuẩn bị luyện đọc diễn cảm tôi thờng đặt nh÷ng c©u hái sau: - Bµi v¨n thuéc thÓ lo¹i g×? - Néi dung bµi nãi vÒ ®iÒu g×? - Để đọc hay bài văn ta phải đọc với giọng đọc nh nào? Sau đó cho học sinh đọc diễn cảm đoạn theo giọng đọc vừa nêu Sau đó cho học sinh đọc nâng cao cách cho học sinh đọc ®o¹n v¨n hoÆc mét ®o¹n th¬ mµ em thÝch vµ gi¶i thÝch t¹i m×nh thÝch đoạn đó, đọc phân vai theo nội dung câu chuyện VÝ dô7: Khi d¹y bµi “Th th¨m b¹n” ( tuÇn 3) Khi đọc diễn cảm HS phải nắm đợc giọng đọc bài thể thông c¶m víi ngêi b¹n bÊt h¹nh bÞ trËn lò lôt cíp mÊt ba Cô thÓ §äc víi giäng trÇm buån däc nh÷ng c©u v¨n nãi vÒ sù mÊt m¸t: (11) “Mình xúc động biết ba hồng đã hi sinh trận lũ lụt vừa råi M×nh göi bøc th nµy chia buån cïng b¹n” Đọc cao giọng đọc nững câu động viên: “Nhng là Hồng còng tù hµo vÒ tÊm g¬ng dòng c¶m cña ba x¶ th©n cøu ngêi gi÷a dßng níc lò M×nh tin r»ng theo g¬ng ba, Hång sÏ vît qua nçi ®au nµy” VÝ dô 8: Khi d¹y bµi “Gµ Trèng vµ c¸o” (tuÇn 5) Học sinh cần nêu đợc giọng đọc bài là giọng vui, dí dỏm thể t©m tr¹ng vµ tÝnh c¸ch cña c¸c nh©n vËt Gà thông minh ăn nói ngào mà hù doạ đợc Cáo Cáo tinh ranh, x¶o quyÖt, gi¶ giäng nh©n thiÖn vÉn m¾c lìm víi Gµ, ph¶i hån l¹c ph¸ch bay bá ch¹y VÝ dô 9: Khi d¹y bµi “Nçi d»n vÆt cña An - ®r©y – ca” ( tuÇn 6) Häc sinh ph¶i biÕt c¸ch däc diÔn c¶m bµi v¨n víi víi giäng trÇm buån, xúc động thể ân hận, dằn vặt An - đrây – ca, trớc cái chết cña «ng Cụ thể : Lời ông đọc với giọng mệt nhọc, yếu ớt ý nghĩ An - đrây – ca đọc với giọng buồn, dăy dứt Lời mẹ dịu dàng, an ủi … Quá trình này đợc tiến hành thờng xuyên liên tục các tập đọc để trở thành thói quen cho học sinh học phân môn tập đọc Tôi đã tự xây dựng cho mình tiết dạy thực nghiệm việc rèn kĩ đọc cho học sinh để kiểm chứng điều mình nghiên cứu và tự kiểm tra chất lợng học sinh vào cuối học để tự mình điều chỉnh phơng pháp dạy học mình, đặc biệt là phân môn tập đọc Sau đây là tiến trình dạy tiết thực nghiệm mà tôi đã thùc hiÖn: TuÇn 27: Tập đọc Con sÎ I Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh dọc lu loát toàn bài, biết ngắt nghỉ đúng chỗ, biết thể đợc ngữ điệu phù hợp với nội dung bài đọc Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa bài: Ca ngợi hành động dũng cảm cña sÎ mÑ viÖc cøu sÎ tho¸t c¬n nguy hiÓm II §å dïng d¹y häc: (12) - Tranh minh ho¹ s¸ch gi¸o khoa - Bảng phụ ghi đoạn văn cần hớng dẫn luyện đọc diễn cảm (Đoạn 5), giÊy t« ki ghi ý nghÜa cña bµi III Các hoạt động dạy học: Các hoạt động Hoạt động giáo viên 1.Kiểm tra bài Kiểm tra bài : Dù trái đất vÉn quay cò GV hái: ý kiÕn cña C« - pÐcnÝch cã ®iÓm g× kh¸c ý kiÕn chung lóc bÊy giê? ?Ga –li – lª viÕt s¸ch nh»m mục đích gì? bị toà án đem xÐt xö nhng khái toµ ông khẳng định nào? GV nhËn xÐt chÊm ®iÓm 2.D¹y bµi míi a.Giíi thiệu Bài tập đọc trớc đã cho các em biÕt vÒ tÊm g¬ng dòng c¶m b¶o bµi vÖ ch©n lÝ cña hai nhµ v¨n häc C« - pÐc - nÝch vµ Ga – li – lê, Hôm các em đợc biết thªm vÒ lßng dòng c¶m cña mét chim sÎ bÐ báng qua c©u chuyÖn sÎ cña nhµ v¨n Nga Tuèc – ghª – nhÐp GV ghi ®Çu bµi lªn b¶ng: Con sÎ GV Híng dÉn HS quan s¸t tranh minh ho¹ SGK b.Híng dẫn GV định HS đọc trớc luyện đọc và lớp và lớp đọc thầm GV yªu cÇu HS chia ®o¹n t×m hiÓu bµi b1.Luyện đọc Yêu cầu HS luyện đọc đoạn lần Hoạt động học sinh HS đọc đoạn bài và tr¶ lêi c©u hái C« - pÐc – nÝch chøng minh chính trái đất là hµnh tinh quay quanh mÆt trêi -HS đọc đoạn còn lại Ga- li – lª viÕt s¸ch nh»m ñng hé t tuëng cña C« - pÐc – nÝch, bÞ toµ ¸n ®em xÐt xö, nhng khái toà ông khẳng định: Dù trái đất quay HS l¾ng nghe HS quan s¸t tranh vµ nªu néi dung tranh -1HS đọc, lớp đọc thầm ®o¹n 5HS luyện đọc đoạn lần (13) B2.T×m bµi: và ghi bảng từ khó đọc: SÎ non, tuyÖt väng, tuång nh, rÝt lªn, bèi rèi, xa, Cho HS luyện đọc lần và giải nghÜa tõ khã: tuång nh, kh¶n đặc, bối rối, thán phục, kính cÈn Tổ chức cho HS đọc nhóm đôi và thi đọc GV đọc diễn cảm toàn bài hiểu Giáo viên tổ chức cho HS đọc bµi vµ tr¶ lêi c©u hái SGK ? Trên đờng chó thấy gì? nó định làm gì? và tìm từ khó đọc HS luyện đọc từ khó HS nèi ®o¹n lÇn vµ gi¶i nghÜa tõ khã HS luyện đọc nhóm đôi Đại diện các nhóm thi đọc HS đọc bài và trả lời câu hỏi dới đạo GV -HS đọc thầm đoạn 1: Trên đờng chó đánh h¬i thÊy chó sÎ non võa rơi từ trên tổ xuống, nó định tiến đến để ăn thịt chú sẻ ? H×nh d¸ng bªn ngoµi cña chó non sẻ non đợc miêu tả qua Mép vàng óng, trên đầu có tõ ng÷ nµo? mét nhóm l«ng t¬ - Cho HS đọc thầm đoạn 2,3,4 và trao đổi theo cặp để trả lời HS đọc thầm đoạn 2,3,4 và c©u hái: trao đổi theo cặp để trả lời Việc gì đột ngột xảy khiến chã ph¶i lïi l¹i? §ét nhiªn sÎ giµ tõ trên cây lao xuống đất để cøu con, d¸ng vÎ cña sÎ giµ rÊt d÷ khiÕn chã ph¶i dõng l¹i vµ lïi bíc v× c¶m thÊy tríc mÆt nã cã mét søc m¹nh lµm nã ph¶i ?H×nh ¶nh sÎ mÑ dòng c¶m ngÇn ng¹i lao xuống cứu đợc miêu tả Sẻ già lao xuống nh hòn đá nh thÕ nµo? r¬i tríc mâm chã, l«ng (14) dùng ngîc, miÖng rÝt lªn tuþªt väng vµ th¶m thiÕt, nh¶y – bíc vÒ phÝa c¸i mâm h¸ réng ®Çy r¨ng cña chã, lÊy th©n m×nh phñ kín sẻ giọng yếu ớt nhng và khản đặc GV chèt l¹i: H×nh ¶nh sÎ mÑ lao xuống cứu đợc miêu tả sinh động, gây ấn tợng mạnh mẽ cho ngời đọc, sẻ mẹ bé nhỏ nhng đã thể ý trí t©m cao vµ lßng dòng c¶m tuyÖt vời, đối lập với chó lớn nh quû khæng lå nhng p¶i bèi rèi dõng l¹i vµ lïi bíc ?V× sÎ mÑ l¹i cã lßng dòng c¶m vµ søc m¹nh tinh thÇn to V× sÎ mÑ rÊt th¬ng sÎ lín nh vËy? bÐ báng, s½n sµng ®em tÊt c¶ søc lùc vµ tÝnh m¹ng c¶u mình để cứu thoát khỏi Cho HS đọc đoạn cuối c¸i chÕt Cho HS thảo luận nhóm và trả -1HS đọc đoạn cuối lêi c©u hái: -HS th¶o luËn nhãm 4: V× t¸c gi¶ l¹i bµy tá lßng kính phục sẻ nhỏ Vì hành động sẻ già bÐ? nhỏ bé dám dũng cảm đối GV nãi thªm: Lßng yªu th¬ng ®Çu víi chã s¨n to lín con, tình mẫu tử đúng là và để cứu là điều thiêng liêng, đáng đợc tất hành động đáng đợc c¶ mäi ngêi chóng ta kÝnh cÈn tr©n träng, khiÕn ngêi nghiªng m×nh tr©n träng còng ph¶i c¶m phôc Cho HS nªu ý nghÜa c©u chuyÖn: HS tr¶ lêi theo ý hiÓu GV chèt l¹i vµ ghi b¶ng: Ca ngợi hành động dũng cảm sÎ mÑ viÖc cøu sÎ HS nh¾c l¹i ý nghÜa cña c©u tho¸t c¬n nguy hiÓm chuyÖn GV yªu cÇu HS nªu giäng cña B3.§äc diÔn (15) c¶m Cñng cè DÆn dß bài có thể là giọng đọc ®o¹n GV hớng dẫn HS luyện đọc diễn cảm đoạn đã ghi trên b¶ng phô GV yêu cầu HS đọc diễn cảm mét ®o¹n v¨n bµi GV nhËn xÐt chÊm ®iÓm GV yêu cầu HS đọc nâng cao GV nhËn xÐt vµ b×nh thªm cho đoạn văn thêm sinh động Cuối cùng cho HS thi đọc diễn c¶m gi÷a c¸c HS víi GV nhËn xÐt biÓu d¬ng khen ngợi HS đọc tốt để làm g¬ng cho c¸c b¹n kh¸c häc tËp GV yªu cÇu HS nªu l¹i ý nghÜa cña bµi GV nhËn xÐt giê häc GV dÆn dß hs vÒ kÓ chuyÖn cho mäi ngêi nghe vµ chuÈn bÞ tríc bµi sau HS nêu giọng đọc HS nêu cách đọc diễn cảm ®o¹n HS đọc diễn cảm đoạn HS đọc diễn cảm đoạn văn kh¸c bµi theo yªu cÇu cña gi¸o viªn HS đọc diễn cảm đoạn văn mµ m×nh thÝch råi nªu lÝ mình thích đoạn văn đó HS thi đọc diễn cảm Líp nhËn xÐt HS nªu ý nghÜa cña bµi HS l¾ng nghe C: kÕt luËn KÕt qu¶: Để rèn đọc cho học sinh tập đọc tôi đã áp dụng biện ph¸p trªn Qua qu¸ tr×nh d¹y cña thÇy vµ sù nç lùc cña trß, hiÖn kÜ đọc học sinh lớp tôi đã có nhiều tiến vợt bậc Các em đã đọc đúng, hiểu đợc nội dung tác phẩm Nhiều em đọc hay, đọc diễn cảm tốt ngày càng say mê với môn học này Điều này thể qua các đợt khảo sát chất lợng đọc, cụ thể nh sau KÕt qu¶ Thêi gian §Çu n¨m đọc hay và Đọc đúng Cha đạt diÔn c¶m 16 em đạt mức trung bình, chậm 10 (16) Kh¶o s¸t gi÷a k× I Kh¶o s¸t ®Çu th¸ng 12/ 2008 13 15 10 em đọc chậm em đọc ngắt nghỉ cha đúng Bµi häc kinh nghiÖm: Trên đây là kinh nghiệm tôi đã áp dụng với lớp mình năm học 2007 – 2008 có hiệu và đợc tôi tiếp tục áp dụng n¨m häc 2008 – 2009 ë líp t«i ®ang d¹y Qua nh÷ng viÖc lµm trªn t«i tù rót nh÷ng bµi häc kinh nghiÖm sau: Muốn rèn kĩ đọc cho học sinh tiểu học ngời giáo viên cần: - Luôn rèn luỵên để có giọng đọc tốt - Có tri thức văn học định, có khả cảm thụ đợc cái hay cái đẹp tác phẩm - Rèn đọc cần đợc tiến hành liên tục không tập đọc mà c¶ nh÷ng giê häc kh¸c, cã ý thøc söa sai, cã nhiÒu h×nh thøc khuyÕn khÝch häc sinh - VËn dông tèt ph¬ng ph¸p d¹y häc lÊy häc sinh lµm trung t©m Ph¶i t¹o đợc hứng thú học sinh học Nh nhà triết học cổ Hi – l¹p nãi: “D¹y häc kh«ng ph¶i lµ chÊt ®Çy vµo mét c¸i thïng rçng mµ lµm bõng s¸ng lªn nh÷ng ngän löa” Qua quá trình nghiên cứu đề tài với nội dung trọng tâm là “Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 4” thông qua phơng pháp rèn đọc và hệ thống câu hỏi tôi nhận thấy: tập đọc lớp việc rèn đọc hiểu cho học sinh là vấn đề quan trọng Quá trình này phải đợc tiến hành cách đồng với quá trình rèn đọc cho học sinh, không đợc giảm nhẹ phần nào Dạy đọc cho học sinh là giúp cho các em hiểu sâu sắc tác phẩm, hiÓu râ néi dung lÉn nghÖ thuËt cña t¸c phÈm Cã th«ng hiÓu nh vËy th× trên sở đoa có thể đọc đúng và đọc diễn cảm đợc Đọc đợc diễn cảm là đã biết thể đợc cái hay, cái đẹp tác phẩm văn học Khi gi¶ng d¹y ngêi gi¸o viªn cÇn ph¶i chuÈn bÞ kÜ bµi gi¶ng §èi víi v¨n b¶n cã yÕu tè v¨n th× cÇn cã nh÷ng bµi tËp gióp cho häc sinh ph¸t hiÖn nh÷ng yÕu tè nghÖ thuËt, c¶m nhËn vµ ph¸t hiÖn nh÷ng gi¸ trÞ cña chóng t¸c phÈm C¸ch chuyÓn nh÷ng yÕu tè nghÖ thuËt tíi häc sinh không lí thuyết mà phải thông qua hệ thống bài tập dạy đọc hiÓu (17) Trong suốt quá trình nghiên cứu dạy đọc tập đọc lớp có sử dông c¸c ph¬ng ph¸p vµ hÖ thèng c¸c c©u hái, t«i nhËn thÊy ®©y lµ mét hình thức nhằm tích cực hoá hoạt đọng học sinh và thực hình thức này học sinh hoàn toàn chủ động, tự giác, tích cực, sáng tạo cho việc tiÕp thu tri thøc míi Tuy nhiªn nÕu sö dông thªm phiÕu bµi tËp th× ngêi giáo viên phải chuẩn bị trớc cho thật chu đáo, Phiếu phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, kích thích đợc óc tởng tợng, t snág tạo cho häc sinh Ngoµi gi¸o viªn cÇn sö dông linh ho¹t, nhuÇn nhuyÔn c¸c biÖn ph¸p phần dạy đọc hiểu cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp nói riêng.Tuỳ thuộc vào nội dung tác phẩm đọc mà giáo viên sử dụng các biện pháp giảng dạy cho phù hợp và đạt kết cao Kh«ng chØ vËy mµ ngêi gi¸o viªn víi lßng yªu nghÒ mÕn trÎ, víi l¬ng t©m nghÒ nghiÖp cao, lßng say mª nghÒ nghiÖp, giê häc ë trêng tiÓu häc nói chung, dạy tập đọc lớp nói riêng đạt đợc hiệu cao cần làm cho tiết dạy học thực đợc nhẹ nhàng hơn, tự nhiên và chất lîng h¬n Trong dạy coi học sinh là nhân vật trung tâm cho hoạt động ThÇy chØ lµ ngêi híng dÉn gióp häc sinh t×m ch©n lÝ khoa häc, ph¸t hiÖn kiÕn thøc mµ th«i Ph¶i phèi hîp nhuÇn nhuyÔn, s¸ng t¹o, linh hoạt các phơng pháp dạy học để học sinh không nhàm chán mà hót vµo viÖc t×m tßi nh÷ng kiÕn thøc míi C©u hái vµ phiÕu bµi tËp ph¶i ng¾n gän, dÔ hiÓu, gîi më, lu lîng cã chõng mùc, mçi c©u hái lµ mét điểm nút các ý chính bài tập đọc Đề tài “ Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 4” là kết tìm hiểu, nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm năm dạy học tôi Mặc dù luôn cố gắng hớng tới mục đích đã đề tất khả và kinh nghiệm mình nhng khả và thời gian có hạn nên đề tài không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tôi mong muốn nhận đợc đóng góp ban giám hiệu nhà trờng, các bạn đồng nghiệp để đề tài có tính khả thi hơn, thuyết phục đợc ngời đọc Xin tr©n träng c¶m ¬n! B¹ch Hµ, ngµy 10 th¸ng 12 n¨m 2008 Ngêi viÕt (18) TrÇn ThÞ H»ng Tµi liÖu tham kh¶o Ph¬ng ph¸p d¹y tiÕng ViÖt – Lª Ph¬ng Nga - NguyÔn TrÝ §æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc ë tiÓu häc – Lª Ph¬ng Nga, NguyÔn TrÝ RÌn luyÖn kÜ n¨ng sö dông tiÕng ViÖt - §µo Ngäc, NguyÔn Quang Minh Ph¬ng ph¸p d¹y häc c¸c m«n häc líp – tËp hai - NXB gi¸o dôc n¨m 2007 Mét sè tµi liÖu – SGK tiÓu häc – NhiÒu t¸c gi¶ NhËn xÐt cña tæ chuyªn m«n (19) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………… NhËn xÐt cña ban gi¸m hiÖu nhµ trêng ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… (20)