HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: Nắm được đặc điểm của TKHT, ảnh của một vật tạo bởi TKHT, vận dụng giải các bài tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quy[r]
(1)Ngày soạn: 10/2/2021 Ngày giảng: Tiết: 45 LUYỆN TẬP I MỤC TIÊU 1.Kiến thức: - Dùng các tia sáng đặc biệt dựng ảnh thật và ảnh ảo vật qua TKHT - Xác định d, d’, f, f’, độ cao vật, ảnh đã biết các yếu tố 2.Kĩ năng: -Rèn kĩ nghiên cứu tượng tạo ảnh TK hội tụ thực nghiệm -Rèn kĩ tổng hợp thông tin thu thập để khái quát hoá tượng 3.Thái độ - Nghiêm túc, yêu thích tìm hiểu môn học, làm việc tích cực tự giác, hợp tác cùng hoạt động, tự tin trình bày quan điểm, kết học tập thân nhóm Xác định nội dùng trọng tâm bài - TKHT có phần rìa mỏng phần - Một chùm tia tới song song với trục chính TKHT cho chùm tia lóhooij tụ tiêu điểm TK - Đường truyền tia sáng đặc biệt - Ảnh vật tạo TKHT Định hướng phát triển lực a Năng lực hình thành chung Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế và thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đoán, phân tích, xử lí số liệu và khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết và giải vân đề b Năng lực chuyên biệt môn vật lý - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS IV ĐỒ DÙNG DẠY HỌC * Đối với nhóm học sinh: - thấu kính hội tụ có tiêu cự khoảng 12cm - giá quang học - màn để hứng - đèn pin - khe F V.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động Ổn định lớp( phút): Hoạt động 2: Kiểm tra bài cũ ? Nêu đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính hội tụ (2) - VËt đÆt ngoµi kh¶ng tiªu cù cho ¶nh thËt, ngùoc chiÌu víi vËt: + VËt ë rÊt xa thÊu kÝnh th× ¶nh thËt cã vÞ trÝ c¸ch thÊu kÝnh mét kho¶ng b»ng tiªu cù + f < d< 2f (d là khoảng cách từ vật đến thấu kính): ảnh thật lớn vật + d>2f: ¶nh thËt nhá h¬n vËt - Vật đặt khoảng tiêu cự cho ảnh ảo, lớn vật và cùng chiều với vật Hoạt động 3: Dạy bài HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: Xác định mục tiêu trọng tâm cần hướng tới: Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực kiến thức vật lý , lực sáng tạo, lực trao đổi - ĐVĐ: Dựa vào kiến thức đã học TKHT em có thể luyện tập dạng bài tập nào - Chốt lại số dạng BT - Thông báo số dạng bài lựa chọn luyện tập HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: Nắm đặc điểm TKHT, ảnh vật tạo TKHT, vận dụng giải các bài tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực kiến thức vật lý , lực sáng tạo, lực trao đổi - Híng dÉn HS lµm - HS lªn b¶ng lµm bµi tËp 42- 43.1 vµ 42.43.2 bµi tËp 42 -43.1, dựng - Díi líp lµm vµo VBT hỡnh C5 Bài 42 SGK - Nhận xét, bổ sung, thống bài làm đúng (2 TH) vµ 42 – 43.3: Bµi 1: (Bµi42-43.1- SBT) S/ lµ ¶nh ¶o: S/ F + Bµi 42- 43.1: HD Bài 2(C5 – SGK – Bài 43): HS sö dông + TKHT: f= 12cm; d= 36cm tia đặc biệt đến thấu O F’ (3) kÝnh HT vÏ h×nh, nhận xét đặc điểm ¶nh + C5 : HS lên bảng dựng hình 2TH + Bµi 42- 43.2: HD HS dựa vào đặc điểm t¹o ¶nh cña TKHT + TKHT: f=12cm; d=8cm B’ Bµi 3: (Bµi 42-43.2- SBT): a S/ lµ ¶nh thËt b Thấu kính đã cho là thấu kính hội tụ và điểm sáng S qua thÊu kÝnh cho ¶nh thËt Xác định quang tâm O, hai tiêu điểm F và F/ cách vẽ: -Nèi S víi S/ c¾t trôc chÝnh cña thÊu kÝnh t¹i O -Dựng đờng thẳng vuông góc với trục chính O Đó là vị trí đặt thấu kính -Tõ S dùng tia tíi SI song song víi trôc chÝnh cña thÊu kÝnh Nèi I víi S/ c¾t trôc chÝnh t¹i tiªu ®iÓm F/ LÊy OF = OF/ HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dùng bài học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực kiến thức vật lý , lực sáng tạo, lực trao đổi Bài 3: -HS đọc lại yc bài toán -Nghe GV hướng dẫn - Hoạt động cá nhân làm C6 theo hớng dÉn cña GV -2 HS :lên bảng làm a, b theo gợi ý GV - C6: + TH1: d= 36cm S XÐt rABO ¿ ¿ ¿ AB AO = AB AO XÐt rA/B/F/ rA/B/O, cã: (1) rOF/I, cã: S - YC HS thực C6-SGK trang upload.123doc.net (Bài 43) -GV HD HS cách sử dụng kiến thức hình học tính thông số ảnh: -Đã biết các thông tin gì? Đó là kích thước đoạn thẳng nào hình vẽ -Muốn tính các thông số ảnh thì ta tính các đoạn thẳng nào? -Phải gán chúng vào tam giác nào ? Nhắc lại ĐK để các tam giác đồng dạng ? Nếu các tam giác đồng dạng ta suy hệ thức nào ? Cần xét cặp tam giác đồng dạng (4) ¿ ¿ ¿ ¿ S SS S SS A B A F = ¿ ↔ OI OF ¿ ¿ ¿ ¿ A B A O−OF ↔ = ¿ AB OF (2) Tõ (1) vµ (2) à ¿ ¿ ¿ A O−OF AO = ¿ AO OF ¿ AO OF d f ¿ → A O= = - GV kết hợp vấn đáp học sinh và trình ¿= d −f AO−OF bày bảng? ¿ 18 cm * Gîi ý h AB AO 36 + TH d= 36cm = ¿ ¿ = ¿ = =2 ¿ - Xét các cặp tam giác đồng dạng: => h A B A O 18 rABO rA/B/O h ¿ rA/B/F/ rOF/I →h = =0,5 cm à Lập các tỉ số đồng dạng - Học sinh trình bày phần (b) vào (Giáo viên chiếu lời giải để học sinh so + TH2: d= 8cm sánh, đối chứng) XÐtrOAB rOA/B/, cã: - GV:Hướng dẫn phần (b) AB AO + TH d= 8cm = ¿ ¿ ¿ - Xét các cặp tam giác đồng dạng: A B A O (3) rF/OI rF/A/ B/ XÐt rF/OI rF/A/ B/, cã: rOAB rOA/B/ ¿ OI FO à Lập các tỉ số đồng dạng ¿ ¿= ¿ ¿ ↔ - Yªu cÇu HS lªn b¶ng tr×nh bµy A B F A ? NhËn xÐt, söa ch÷a AB F¿ O ↔ ¿ ¿= ¿ - GV ch÷a bµi ¿ A B A O+F O (4) - YC HS hoµn thµnh vµo VBT Tõ (3) vµ (4) à ¿ FO AO ¿ = AO A ¿ O+F ¿ O OA OF ¿ df ¿ →OA = ¿ ¿ = f −d F O−OA ¿ 24 cm h AB AO = = ¿= ¿ ¿= ¿ h A B A O 24 ¿ →h =3 h=3 cm HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực kiến thức vật lý , lực sáng tạo, lực trao đổi Hình 42-43.4 cho biết Δ là trục chính a) Vì A’B’ cùng chiều với vật nên nó là thấu kính, AB là vật sáng A’B’ là ảnh ảo (5) ảnh AB b) Vì ảnh A’B’ là ảnh ảo lớn vật nên thấu kính đã cho là thấu kính hội tụ a A’B’ là ảnh thật hay ảnh ảo ? Vì ? b Vì em biết thấu kính đã cho là thấu c) Xác định quang tâm O, hai tiêu điểm F kính hội tụ ? và F’ cách vẽ hình trên c Bằng cách vẽ, hãy xác định quang tâm - B’ là ảnh điểm B nên ta nối B’ với B O và tiêu điểm F, F’ thấu kính trên cắt trục chính thấu kính quang tâm O - Từ O dựng đường thẳng vuông góc với trục chính, ta có vị trí đặt thấu kính - Từ B dựng tia BI song song với trục chính thấu kính Nối IB' kéo dài cắt trục chính F' Lấy OF = OF' HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dùng kiến thức đã học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực kiến thức vật lý , lực sáng tạo, lực trao đổi Vật sáng AB có độ cao h đặt vuông góc trước thấu kính hội tụ tiêu cự f hình 42-43.5 Điểm A nằm trên trục chính cách thấu kính khoảng d=2f (6) a Dựng ảnh A’B’ AB tạo thấu kính đã cho b Vận dụng kiến thức hình học, tính chiều cao h ’ ảnh theo h và tính khoảng cách d’ từ ảnh đến thấu kính theo d Câu hỏi, bài tập củng cố và dặn dò - Về nhà học bài và làm các bài tập SBT - Chuẩn bị bài sau Ngày soạn: 10/2/2021 Ngày giảng: Tiết: 46 thÊu kÝnh ph©n k× I MỤC TIÊU 1.Kiến thức: - Nhận dạng thấu kính phân kì - Vẽ đường truyền hai tia sáng đặc biệt qua thấu kính phân kì - Vận dụng kiến thức đã học để giải thích vài tượng đã học thực tiễn 2.Kĩ năng: (7) - Biết tiến hành TN dựa vào các yêu cầu kiến thức SGK Từ đó rút đặc điểm thấu kính phân kì - Rèn kĩ vẽ hình 3.Thái độ - Nghiêm túc, yêu thích tìm hiểu môn học, làm việc tích cực tự giác, hợp tác cùng hoạt động, tự tin trình bày quan điểm, kết học tập thân nhóm Xác định nội dùng trọng tâm bài - TKHT có phần rìa dày phần - Đường truyền tia sáng đặc biệt Định hướng phát triển lực a Năng lực hình thành chung Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế và thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đoán, phân tích, xử lí số liệu và khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết và giải vân đề b Năng lực chuyên biệt môn vật lý - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS IV ĐỒ DÙNG HỌC TẬP Cả lớp: - TKPK có tiêu cự khoảng 12cm - giá quang học - nguồn sáng phát tia sáng song song (đèn laze) - màn hứng - biến nguồn V CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động Ổn định lớp( phút): Hoạt động KiÓm tra bµi cò: (5phót) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nêu cách nhận biết thấu + C1: Dùng tay để nhận biết: độ dày phần ria so kính hội tụ? với phần thấu kính: Nếu thấu kính có phần rìa mỏng thì đó là thấu kính hội tụ + C2: Nếu chiếu chùm sáng tới song song với trục chính thấu kính hội tụ thì chùm tia ló hội tụ điểm (Dùng thấu kính hứng ánh sáng mặt trời ánh sáng đèn đặt xa) + C3: Đưa thấu kính lại gần dòng chữ trên trang sách : Nếu nhìn qua thấu kính thấy hình ảnh dòng chữ to so với dòng chữ thật thì đó là thấu kính hội tụ * Kí hiệu: Kể tên và biểu diễn - Tia tới quang tâm cho tia ló tiếp tục truyền (8) đường truyền tia sáng thẳng đặc biệt qua thấu kính - Tia tới song song với trục chính cho tia ló hội tụ mà em đã học? qua tiểu điểm - Tia tới qua tiêu điểm cho tia ló song song với trục chính Hoạt động Bµi míi HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: Xác định mục tiêu trọng tâm cần hướng tới: Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực kiến thức vật lý , lực sáng tạo, lực trao đổi - Phát cho nhóm thấu kính hội tụ và thấu kính phân kì mà không cho biết trước, yêu cầu học sinh dựa vào kiến thức mình để chọn thấu kính hội tụ - Giới thiệu thấu kính còn lại gọi là thấu kính phân kì Vậy thấu kính phân kì có đặc điểm gì khác so với thấu kính hội tụ? => Vào bài HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: Nắm đặc điểm TKHT Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực kiến thức vật lý , lực sáng tạo, lực trao đổi ? Hãy trả lời C2? - Khi tìm hiểu thấu kính hội tụ, em đã biết chùm tia ló có đặc điểm gì mà người ta gọi là thấu kính hội tụ? - Các em đã làm thí nghiệm với thấu kính hội tụ để biết đặc điểm đó Vậy bây chúng ta cùng tìm hiểu xem chùm tia ló qua thấu kính phân kì có đặc điểm gì mà người ta gọi nó là thấu kính phân kì? ? Hãy nêu dự đoán em? ? Hãy nêu phương án kiểm tra dự đoán đó? - Giáo viên tiến hành thí nghiệm, học sinh quan sát và hoàn thành C3 - Yêu cầu học sinh đưa thấu kính I - Đặc điểm thấu kính phân kì: Quan sát và tìm cách nhận biết: - Thấu kính phân kì có độ dày phần rìa lớn phần ( ngược hẳn với thấu kính hội tụ) Thí nghiệm: * Nhận xét: - Chùm tia tới song song cho chùm tia ló là chùm phân kì (9) phân kì lại gần dòng chữ trên trang sách và nhận xét? - Tiếp theo giáo viên đưa hình dạng mặt cắt thấu kính hội tụ hỏi học sinh: Những hình ảnh này gợi cho em nhớ đến gì? - GV tiếp: Ngược lại với thấu kính hội tụ, hình dạng mặt cắt vuông góc mặt thấu kính phân kì mô tả sau : => Đưa hình 44.2 / a,b,c - Tương tự thấu kính hội tụ, em có thể kể thêm đặc điểm gì thấu kính phân kì?( vật liệu, hình dạng) - Giới thiệu kí hiệu thấu kính phân kì, so sánh với kí hiệu thấu kính hội tụ , lưu ý cách kí hiệu này có gắn với biểu tượng chùm tia ló - Tương tự thấu kính hội tụ, thấu kính phân kì có trục chính, quang tâm, => Ta tìm hiểu ? Nhớ lại thí nghiệm lúc đầu và hoàn thành C4? - Gọi học sinh đọc thông báo trục chính ? Trục chính thấu kính có đặc điểm gì? - Mở rộng: Trục chính là đoạn thẳng nối liền hai tâm hai mặt cầu giới hạn thấu kính => Vẽ hình minh hoạ - Yêu cầu học sinh tự đọc phần thông báo quang tâm ? Quang tâm thấu kính có đặc điểm gì? - Dùng đèn số 4( tắt các đèn 1, 2, 3), chiếu tia tới bất kì qua quang tâm - Để nguyên thí nghiệm, tắt đèn 4, bật ba đèn 1, 2, 3, yêu cầu học sinh quan sát các tia ló và trả lời C5 ? Nhận xét các tia ló gặp điểm nằm đâu? Cùng phía hay khác phía với tia tới? -Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm C6 - Đưa thấu kính phân kì lại gần dòng chữ trên trang sách, nhìn qua thấu kính thấy hình ảnh dòng chữ nhỏ so với nhìm trực tiếp - KH: II - Trục chính, quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự thấu kính phân kì: Trục chính: - Trục chính (r) là đường thẳng mà tia tới vuông góc mặt thấu kính trùng đường thẳng này cho tia ló truyền thẳng, không bị đổi hướng Quang tâm: - Trục chính thấu kính phân kì qua điểm O thấu kính => O gọi là quang tâm - Mọi tia sáng tới quang tâm thì tia ló truyền thẳng, không bị đổi hướng Tiêu điểm: (10) => Giáo viên yêu cầu các nhóm báo cáo kết và đưa hình chuẩn => Giới thiệu tiêu điểm? - Tương tự thấu kính hội tụ, thấu kính phân kì cững có hai tiêu điểm ? Hãy biểu diễn chùm tia tới và chùm - Mỗi thấu kính phân kì có hai tiêu điểm tia ló thí nghiệm hình vẽ? F và F’ nằm hai phía thấu kính ? Tiêu điểm thấu kính phân kì mà: OF= OF’ xác định nào? Nó có đặc điểm gì khác so với tiêu điểm TKHT? - Nói thêm: Tia tới có đường kéo dài - Tia tới song song với trục chính cho tia qua tiêu điểm khác phía với tia tới ló kéo dài qua tiêu điểm cùng phía với cho chùm tia ló // với trục chính chùm tia tới thấu kính Tiêu cự: - Yêu cầu học sinh tự đọc khái niệm Là khoảng cách từ quang tâm đến tiêu cự tiêu điểm OF=OF’= f ? Tiêu cự thấu kính là gì? HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dùng bài học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực kiến thức vật lý , lực sáng tạo, lực trao đổi - Hoạt động nhóm C7 trên bảng nhóm - Thảo luận C8 - Yêu cầu các nhóm trả lời C7 trên bảng C7: Tia ló tia tới kéo dài qua nhóm tiêu điểm F - Tia ló tia tới qua quang tâm, truyền thẳng không đổi hướng C8: Kính cận là thấu kính phân kì - Cho HS thảo luận C8 Cách kiểm tra: => Thống câu trả lời đúng + Cách 1: Phần rìa dày phần + Cách : Đặt thấu kính gần dòng chữ Nhìn qua thấu kính, thấy ảnh dòng chữ nhỏ so với nhìn trực tiếp => Thấu kính phân kì HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan (11) Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực kiến thức vật lý , lực sáng tạo, lực trao đổi ? Gọi vài học sinh trả lời C9 => GV thống câu trả lời đúng - Làm BT máy chiếu: Bài 1: Ghép câu Bài 2; Xác định thấu kính C9: TKPK có đặc điểm trái ngược với TKHT: - Phần rì TKPK dày phần - Chùm sáng tới song song với trục chính TKPK, cho chùm tia ló phân kì - Khi để TKPK vào gần dòng chữ trên trang sách, nhìn qua thấu kính ta thấy hình ảnh dòng chữ bé so với nhìn trực tiếp HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dùng kiến thức đã học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực kiến thức vật lý , lực sáng tạo, lực trao đổi Bài tập: Đặt điểm sáng S nằm trước thấu kính phân kì hình 44-45.1 SBT a Dựng ảnh S’ s tạo thấu kính đã cho b S’ là ảnh ảo hay thật? Vì sao? Câu hỏi, bài tập củng cố và dặn dò - Về nhà học bài và làm các bài tập SBT - Chuẩn bị bài sau (12)