Đang tải... (xem toàn văn)
Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh đột biến gen Mục tiêu: Học sinh trình bày được nguyên nhân đột biến gen - Phương pháp: - PP Đàm thoại, đặt vấn đê, trực quan, thảo luận nhóm - Kỹ thuật[r]
(1)Ngày soạn: / / Ngày giảng: Lớp 9A……………… Lớp 9B………………… CHƯƠNG V – BIẾN DỊ Mục tiêu: Kiến thức: - Nêu khái niệm biến dị - Phát biểu khái niệm đột biến gen và kể các dạng đột biến gen - Kể các dạng đột biến cấu trúc và số lượng nst - Nêu nguyên nhân phát sinh và số biểu đột biến gen và đột biến nst - Định nghĩa thường biến và mức phản ứng - Nêu mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình và ngoại cảnh; nêu số ứng dụng quan hệ đó Kĩ năng: - Thu thập tranh ảnh, mẫu vật liên quan đến đột biến và thường biến Thái độ: - Bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khoẻ thân ************************************************** Tiết 22 Bài 21: ĐỘT BIẾN GEN I MỤC TIÊU Kiến thức: - Học sinh trình bày khái niệm và nguyên nhân đột biến gen - Trình bày tính chất biểu và vai trò đột biến gen sinh vật và người Kỹ năng: - Quan sát tranh ảnh, xử lí thông tin Kĩ sống: Kĩ GQVĐ, tự tin, định, hợp tác, ứng phó với tình ,lắng nghe, quản lí thời gian Kĩ giải thích vấn đề thực tế, Kĩ lắng nghe tích cực, kĩ hợp tác ứng xử, giao tiếp, kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin Thái độ: - Bảo vệ môi trường Tích hợp giáo dục đạo đức: + Từ nguyên nhân gây đọt biến gen , giáo dục HS sống có trách nhiệm sống, nghiên cứu nhằm hạn chế (2) phát sinh đột biến + Giáo dục học sinh thái độ đúng việc sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật, bảo vệ môi trường đất, nước, không khí Định hướng phát triển lực học sinh - Năng lực tự học, giải đề, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác II CHUẦN BỊ - Tranh phóng to hình 21.1 SGK - Tranh ảnh minh hoạ đột biến có lợi và có hại cho sinh vật III PHƯƠNG PHÁP - PP Đàm thoại, đặt vấn đê, trực quan, thảo luận nhóm Kỹ thuật động não, HS làm việc cá nhân, suy nghĩ – cặp đôi - chia sẻ, trình bày phút IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC Ổn định (1’) - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra (5’) 3.Bài (33’) VB: GV cho HS nhắc lại khái niệm biến dị GV: Biến dị có thể di truyền không di truyền Biến dị di truyền là biến đổi ADN và NST làm biến đổi đột ngột, gián đoạn kiểu hình gọi là đột biến, biến đổi tổ hợp gen gọi là biến dị tổ hợp Hôm chúng ta tìm hiểu biến đổi ADN Hoạt động 1: Đột biến gen là gì? Mục tiêu: Học sinh trình bày khái niệm đột biến gen - Phương pháp: - PP Đàm thoại, đặt vấn đê, trực quan, thảo luận nhóm - Kỹ thuật động não:Vấn đáp, suy nghĩ – cặp đôi - chia sẻ, trình bày phút - Hình thức tổ chức: cá nhân , nhóm Hoạt động GV - GV yêu cầu HS quan sát H 21.1, thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập - GV kẻ nhanh phiếu học tập lên bảng - Gọi HS lên làm Hoạt động HS - HS quan sát kĩ H 21.1 chú ý trình tự và số cặp nuclêôtit - Thảo luận, thống ý kiến và điền vào phiếu học tập - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV hoàn chỉnh kiến thức - HS phát biểu, các HS khác nhận - Đột biến gen là gì? Gồm xét, bổ sung dạng nào? (3) Phiếu học tập: Tìm hiểu các dạng đột biến gen Đoạn ADN ban đầu (a) Có cặp nuclêôtit Trình tự các cặp nuclêôtit là: T GATX - Đoạn ADN bị biến đổi: AXTAG Đoạn Số cặp Điểm khác so với đoạn (a) ADN nuclêôtit Mất cặp G – X b Thêm cặp T – A c Thay cặp T – A G - X d Đặt tên dạng biến đổi - Mất cặp nuclêôtit - Thêm cặp nuclêôtit - Thay cặp nuclêôtit này cặp nuclêôtit khác Kết luận: - Đột biến gen là biến đổi cấu trúc gen liên quan tới cặp nuclêôtit - Các dạng đột biến gen: mất, thêm, thay thế, đảo vị trí cặp nuclêôtit Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh đột biến gen Mục tiêu: Học sinh trình bày nguyên nhân đột biến gen - Phương pháp: - PP Đàm thoại, đặt vấn đê, trực quan, thảo luận nhóm - Kỹ thuật động não:Vấn đáp, suy nghĩ – cặp đôi - chia sẻ, trình bày phút - Hình thức tổ chức: cá nhân , nhóm Hoạt động GV -GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen? - GV nhấn mạnh điều kiện tự nhiên là chép nhầm phân tử ADN tác động môi trường (bên ngoài: tia phóng xạ, hoá chất bên trong: quá trình sinh lí, sinh hoá, rối loạn nội bào) Tích hợp giáo dục đạo đức: + Giáo dục học sinh thái độ đúng việc sử Hoạt động HS - HS tự nghiên cứu thông tin mục II SGK và trả lời, rút kết luận - Lắng nghe GV giảng và tiếp thu kiến thức (4) dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật, bảo vệ môi trường đất, nước, không khí + Từ nguyên nhân gây đọt biến gen , giáo dục HS sống có trách nhiệm sống, nghiên cứu nhằm hạn chế phát sinh đột biến Kết luận: - Do ảnh hưởng phức tạp môi trường và ngoài thể làm rối loạn quá trình tự phân tử ADN (sao chép nhầm), xuất điều kiện tự nhiên người gây Hoạt động 3: Vai trò đột biến gen Mục tiêu: HS biết vai trò đột biến gen - Phương pháp: - PP Đàm thoại, đặt vấn đê, trực quan, thảo luận nhóm - Kỹ thuật động não:Vấn đáp, suy nghĩ – cặp đôi - chia sẻ, trình bày phút - Hình thức tổ chức: cá nhân , nhóm Hoạt động GV - GV yêu cầu HS quan sát H 21.2; 21.3; 21.4 và tranh ảnh sưu tầm để trả lời câu hỏi: - Đột biến nào có lợi cho sinh vật và người? Đột biến nào có hại cho sinh vật và người? - Cho HS thảo luận: - Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình? - Giới thiệu lại sơ đồ: Gen mARN prôtêin tính trạng - Tại đột biến gen thể kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật? - GV lấy thêm VD: đột biến gen người: thiếu máu, hồng cầu hình lưỡi liềm Hoạt động HS - HS nêu được: + Đột biến có lợi: cây cứng, nhiều bông lúa + Đột biến có hại: lá mạ màu trắng, đầu và chân sau lợn bị dị dạng + Đột biến gen làm biến đổi ADN dẫn tới làm thay đổi trình tự aa và làm biến đổi cấu trúc prôtêin mà nó mã hoá kết dẫn tới gây biến đổi kiểu hình - HS lắng nghe (5) - Đột biến gen có vai trò gì sản xuất? - GV sử dụng tư liệu SGK để lấy VD: - HS liên hệ thực tế đột biến tự nhiên cừu chân ngắn, đột biến tăng khả chịu hạn, chịu rét lúa - Lắng nghe và itếp thu kiến thức Kết luận: - Đột biến gen thể kiểu hình bình thường có hại cho sinh vật vì chúng phá vỡ thống hài hoà kiểu gen đã qua chọn lọc tự nhiên và trì lâu đời điều kiện tự nhiên, gây rối loạn quá trình tổng hợp prôtêin - Đột biến gen đôi có lợi cho thân sinh vật và người, có ý nghĩa chăn nuôi, trồng trọt Củng cố (5') ? Đột biến gen là gì? Tại nói đa số đột biến gen là có hại? - Bài tập trắc nghiệm: Một gen có A = 600 Nu; G = 900Nu Đã xảy đột biến gì các trường hợp sau: a Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 601 Nu; G = 900 Nu b Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 599 Nu; G = 901 Nu c Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 599 Nu; G = 900 Nu d Nếu đột biến số lượng, thành phần các nuclêôtit không đổi, thay đổi trình tự phân bố các nuclêôtit thì đay là đột biến gì? Biết đột biến đụng chạm tới cặp nuclêôtit Hướng dẫn học bài nhà (1') - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước bài 22 V RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………… (6)