qua hình thức tuyên truyền miệng là tổ chức Hội thi kể chuyện tấm gương đạo đức của chủ tịch Hồ Chí Minh và lồng ghép với việc thực hiện các nhiệm vụ chính trị và công tác chuyên môn tro[r]
(1)PHẦN I:
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Ngày 3/2/2007, nhân kỷ niệm 77 năm ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ GD&ĐT thức phát động tồn ngành hưởng ứng Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, thơng qua nhận thức sâu sắc giá trị to lớn gương đạo đức Hồ Chí Minh, đặc biệt tư tưởng, đạo đức, lối sống Bác Hồ để tạo chuyển biến ý thức tu dưỡng, rèn luyện làm theo gương đạo đức Bác, nâng cao đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, góp phần đẩy lùi suy thoái đạo đức, lối sống tệ nạn xã hội Sau năm thực Cuộc vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Bộ GD&ĐT đạo tồn ngành nghiên cứu, đề kế hoạch học tập chuyên đề cách thiết thực, hiệu quả, phù hợp với điều kiện cụ thể đơn vị; vận động tuyên truyền để người tự giác học tập, tự nguyện làm theo hỗ trợ giúp đỡ xây dựng nề nếp, lối sống đơn vị, đó, nhấn mạnh việc “làm theo” gương đạo đức Hồ Chí Minh nhằm tạo chuyển biến nhận thức tư tưởng hành động cụ thể cán bộ, giáo viên, HS Cuộc vận động triển khai sở lồng ghép với việc thực nhiệm vụ trị cơng tác chun môn nhà trường sở GD để đưa vận động vào chiều sâu, tránh phơ trương hình thức hiệu
(2)Chí Minh” làm cho người Việt Nam nhận thức sâu sắc tư tưởng, gương đạo đức Người, từ tự phấn đấu, noi theo, để tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thực tảng tinh thần, đạo đức xã hội ta Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” triển khai nhà trường nhằm mục đích tạo chuyển biến mặt nhận thức đội ngũ cán bộ, đảng viên, công chức, học sinh quan trọng phải làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh nhằm đẩy lùi suy thoái đạo đức, tư tưởng, lối sống tệ nạn xã hội
(3)qua hình thức tuyên truyền miệng tổ chức Hội thi kể chuyện gương đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh lồng ghép với việc thực nhiệm vụ trị cơng tác chun mơn nhà trường sở GD: lồng ghép triển khai Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” với triển khai vận động “Hai không”, vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”…các phong trào nhiều thực tế tư tưởng chưa tạo cho em học sinh bậc THCS nhận thức sâu sắc nội dung tư tưởng đạo đức Người thân chủ tịch Hồ Chí Minh gương sáng ngời đạo đức, để từ tự phấn đấu, noi theo; để tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thực tảng tinh thần, đạo đức xã hội…
Xuất phát từ thực tế thực vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh trường học nêu trên, xuất phát từ đặc điểm môn Lịch sử Việt Nam đưa vào giảng dạy bậc THCS có nội dung gắn liền với đời nghiệp Bác, chủ động lồng ghép nhiệm vụ học tập kiến thức chuyên môn với việc tuyên truyền gương sáng ngời đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh với học sinh, cho em thấy Hồ Chí Minh khơng nêu nội dung, tiêu chuẩn đạo đức cách mạng để đảng viên, cán phấn đấu, rèn luyện, mà Người thân nêu gương sáng ngời đạo đức cách mạng để từ tự phấn đấu, noi theo
(4)hệ trẻ phải giáo dục, bồi dưỡng cách thường xun tồn diện Có vậy, họ hội đủ phẩm chất, lực cần thiết, trí tuệ lẫn lĩnh trị, nhân cách, đạo đức lẫn sức khỏe, để đáp ứng yêu cầu công đấu tranh bảo vệ xây dựng chủ nghĩa xã hội
Hiện nay, nghiệp đổi toàn diện đất nước, trước xu tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế, hệ trẻ Việt Nam kiên định lý tưởng xã hội chủ nghĩa mà Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh dày cơng vun trồng Họ chứng tỏ lĩnh, sức trẻ, sáng tạo tinh thần dám nghĩ, dám làm Họ sức tu dưỡng, học tập rèn luyện phương diện, tích cực lao động sản xuất, tiến vào khoa học - công nghệ, để với tồn Đảng, tồn dân thực cơng đổi mới, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, nhằm xây dựng nước Việt Nam dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Rất nhiều phong trào thi đua, Thanh niên tình nguyện, Thanh niên lập nghiệp, Tuổi trẻ học đường, đơng đảo đồn viên, niên, sinh viên học sinh hưởng ứng, thực Đảng, Nhà nước xã hội có nhiều hình thức ghi nhận tơn vinh niên, sinh viên học sinh tiêu biểu, xuất sắc nghiệp bảo vệ Tổ quốc, xây dựng phát triển kinh tế - xã hội đất nước Có thể nói, hệ trẻ Việt Nam ngày xứng đáng với niềm tin yêu, khen ngợi kỳ vọng Chủ tịch Hồ Chí Minh: 'Đồn viên niên ta nói chung tốt, việc hăng hái xung phong, không ngại khó khăn, có chí tiến thủ Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người thừa kế xây dựng xã hội chủ nghĩa vừa 'hồng' vừa 'chuyên''
(5)hóa, nghiện ngập, chí vi phạm pháp luật “Bạo lực học đường” vấn đề đáng báo động Những học sinh thân yêu Trường THCS Nguyễn Bá Loan, ngơi trường vươn phát triển mạnh mẽ, không tránh khỏi hệ lụy xã hội đất nước xu quốc tế hóa
Những tượng đó, trước hết nguy đe dọa tương lai thân niên, học sinh nói chung học sinh thân yêu Trường THCS Nguyễn Bá Loan nói riêng, đồng thời cản trở phát triển theo hướng lành mạnh, tiến văn minh xã hội ta Mặt khác, cần nói rằng, lực thù địch 'chờ đợi' sức khai thác, lợi dụng tượng để tiến hành chiến lược 'diễn biến hịa bình' hịng chống phá ngăn chặn phát triển cách mạng Việt Nam
Vì vậy, hết, toàn Đảng toàn dân ta phải chăm lo giáo dục, bồi dưỡng hệ trẻ; coi nhiệm vụ hàng đầu, liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước Đó biểu hiện, nội dung quan trọng chiến lược 'lấy dân làm gốc' Có thể khẳng định, với biện pháp tích cực đồng khác, vận động 'Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh' mà Đảng ta vừa phát động hội tốt cho hệ trẻ rèn luyện, phấn đấu vươn lên
(6)PHẦN II:
NỘI DUNG
I I.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN:
(7)Như lịch sử khứ gắn với tại; kinh nghiệm, học khứ quí báu bổ ích cho sống ngày mai sau song phải biết sử dụng hiểu biết khứ cho thực tiễn sinh động, phong phú đa dạng Muốn bắt khứ trả lời góp phần giải vấn đề phải nhận thức rõ chức nhận thức lịch sử cịn có chức giáo dục (hay chức làm gương sáng) sử học có vai trị quan trọng Đây chức mang tính xã hội, việc rút học, kinh nghiệm, phục vụ cho hoạt động thực tiễn
Trong học tập lịch sử, việc tạo biểu tượng nhân vật lịch sử có tác dụng khơng nhỏ học sinh Bởi vì, nhận thức thực khứ, em không tri giác (nghe, nhìn, biết…) mà cịn có “rung động”, “rạo rực”, “xao xuyến” Những tượng tâm lý thể “nhập thân vào lịch sử”, biểu thị thái độ học sinh mà em nhận thức
(8)xúc lịch sử góp phần hình thành em kính phục, lòng tự hào vĩ nhân hồn cảnh định thổi lửa cách mạng vào tuổi trẻ Bởi vì, “trẻ thường biểu cảm xúc tri giác trực tiếp vật, tượng cụ thể, hấp dẫn” Trái lại biểu phản ánh hoạt động nhân vật phản động ngược quyền lợi nhân dân lao động khơi dậy em căm ghét hành vi bạo, độc ác nhân vật Vì vậy, việc tạo biểu tượng nhân vật lịch sử khả tái tạo lịch sử q khứ, cịn có chức điều chỉnh hành động Những biểu tượng sinh động nhân vật lịch sử hình thành học tập mơn thực minh chứng cụ thể người thực, việc thực, tiêu biểu cho giá trị truyền thống, tinh thần người Việt Nam
II.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:
Việc lồng ghép triển khai Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” dạy học lịch sử chủ yếu qua biện pháp đàm thoại, thuyết trình với tư liệu lịch sử, kênh hình, tập tự học sách giáo khoa sách tham khảo, nhiều cho học sinh học tập Bác tạo rung động cần thiết lịng em Đã khơng có rung động liệu việc làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh có đạt hiệu khơng? Và việc giáo dục đạo đức cho học simh, đặc biệt học sinh cá biệt nhà trường, vấn đề mà nhà trường nói chung, giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn nói riêng, đau đầu giậm chân chỗ với la hét, roi vọt, với mời phụ huynh, với viết kiểm điểm, với kỉ luật,
(9)mình, tự điều chỉnh hành vi nơi, lúc Như vậy, việc thực phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” khơng cịn lý thuyết suông
II.3
CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
II.3.1 Xác định nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho học sinh:
Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh bắt nguồn từ truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam hình thành, phát triển suốt trình đấu tranh dựng nước giữ nước; vận dụng phát triển sáng tạo tư tưởng đạo đức cách mạng chủ nghĩa Mác - Lênin
- Đó tiếp thu có chọn lọc phát triển tinh hoa văn hóa, đạo đức nhân loại, phương Đơng phương Tây, mà Người tiếp thu trình hoạt động cách mạng đầy gian lao, thử thách vơ phong phú mục tiêu giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng người
- Nội dung học tập tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh chủ yếu tập trung vào giới thiệu số đức tính Người: đức tính cơng bằng, liêm; đức tính chun cần, đức tính cẩn thận, chu đáo; đức tính tiết kiệm; đức tính kiên trì, nhẫn nại; đức tính giản dị, khiêm tốn; tình cảm quốc tế Bác; tinh thần yêu nước; tinh thần lạc quan, vượt khó; tinh thần đồn kết; lòng bác ái; Bác Hồ với giáo dục hệ trẻ, với thiếu niên, nhi đồng
II.3.2 Xác định nội dung chương trình giảng dạy lịch sử lồng ghép với nội dung đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho học sinh:
(10)- Lịch sử lớp 8: Bài 30 Phong trào yêu nước chống Pháp từ đầu kỉ XX đến năm 1918 – mục 3: Những hoạt động Nguyễn Tất Thành sau tìm đường cứu nước với yêu cầu nhận thức:
+ Mục tiêu kiến thức học: Yêu cầu lịch sử hoạt động bước đầu đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc
+ Nội dung đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho HS: lòng yêu nước, thương dân mong muốn cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn tồn tự Là ý chí, nghị lực vượt qua khó khăn, gian khổ, chấp nhận hiểm nguy với niềm tin vào tương lai cách mạng, đất nước, dân tộc, tin vào người
- Lịch sử lớp 9: Bài 16 HOẠT ĐỘNG CỦA NGUYỄN ÁI QUỐC Ở NƯỚC NGOÀI TRONG NHỮNG NĂM 1919-1925
+ Mục tiêu kiến thức học: Những hoạt động cụ thể Nguyễn Ái Quốc sau chiến tranh giới thứ Pháp, Liên Xô Trung Quốc Qua hoạt động đó, Nguyễn Ái Quốc tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc tích cực chuẩn bị tư tưởng, tổ chức cho việc thành lập đảng vơ sản Việt Nam
- Lịch sử lớp 9: Bài 18- ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM RA ĐỜI
+ Mục tiêu kiến thức học: Qúa trình thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, nội dung chủ yếu hội nghị, ý nghĩa việc thành lập Đảng
+ Nội dung đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho HS: Trung với nước, hiếu với dân từ hình thành lịng biết ơn kính u Hồ Chí Minh, củng cố niềm tin vào vai trò lãnh đạo Đảng
- Lịch sử lớp 9: Bài 22- CAO TRÀO CÁCH MẠNG TIẾN TỚI TỔNG KHỞI NGHĨA THÁNG TÁM NĂM 1945
(11)+ Nội dung đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho HS: đức tính kiên trì, nhẫn nại
- Lịch sử lớp 9: Bài 23- TỔNG KHỞI NGHĨA THÁNG TÁM NĂM 1945 VÀ SỰ THÀNH LẬP NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HÒA
+ Mục tiêu kiến thức học: Khi tình hình giới diễn vô thuận lợi cho cách mạng nước ta, Đảng ta đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh định phát động Tổng khởi nghĩa toàn quốc
+ Nội dung đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho HS: lịng u nước, lòng tâm niềm tin thắng lợi
- Lịch sử lớp 9: Bài 24- CUỘC ĐẤU TRANH BẢO VỆ VÀ XÂY DỰNG CHÍNH QUYỀN DÂN CHỦ NHÂN DÂN (1945-1946)
- Lịch sử lớp 9: Bài 25- NHỮNG NĂM ĐẦU CỦA CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP (1946-1950)
- Lịch sử lớp 9: Bài 26- BƯỚC PHÁT TRIỂN MỚI CỦA CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP (1946-1950)
- Lịch sử lớp 9: Bài 26- BƯỚC PHÁT TRIỂN MỚI CỦA CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP (1946-1950)
- Lịch sử lớp 9: Bài 29- CẢ NƯỚC TRỰC TIẾP CHIẾN ĐẤU CHỐNG MĨ CỨU NƯƠC (1965-1973)
II.3.3 Lựa chọn chuyện kể Bác Hồ phù hợp với hồn cảnh lịch sử và đức tính cần giáo dục cho học sinh:
(12)bảo yêu cầu phù hợp với hoàn cảnh lịch sử, nội dung học, tư tưởng đạo đức cần giáo dục cho học sinh Trên sở nghiên cứu thực tiễn áp dụng xác định câu chuyện kể đạo đức Bác sử dụng để thực việc lồng ghép vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào học lịch sử bậc THCS sau: (Đây phần tư liệu minh họa câu chuyện kể đạo đức Bác sử dụng để thực việc lồng ghép vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh phù hợp với lịch sử bậc THCS, đề tài đưa câu chuyện kể cịn câu chuyện khác có chung chủ đề đưa vào phần phụ lục )
- Lịch sử lớp 8: Bài 30 Phong trào yêu nước chống Pháp từ đầu kỉ XX đến năm 1918 – mục 3: Những hoạt động Nguyễn Tất Thành sau tìm đường cứu nước
+ Chuyện kể: Hai bàn tay Những chuyện kể TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động, tr Những chuyện kể ĐỨC TÍNH KIÊN TRÌ, NHẪN NẠI CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động, tr
+ Chuyện kể: Có thể cho người nghèo thứ (tr 7), Tình yêu thương người lao động (tr 8) Những chuyện kể TẤM LÒNG BÁC ÁI CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động
+ Chuyện kể: Có thể cho người nghèo thứ (tr 38) Những chuyện kể ĐỨC TÍNH TIẾT KIỆM CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động
+ Chuyện kể: Cách học ngoại ngữ Bác Hồ (tr 7) Những chuyện kể ĐỨC TÍNH CHUYÊN CẦN CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động
+ Chuyện kể: Bác cho hồng đỏ (tr 41) Những chuyện kể ĐỨC TÍNH CẨN THẬN CHU ĐÁO CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động
(13)+ Chuyện kể: Tình yêu thương người lao động (tr 8) Những chuyện kể TẤM LÒNG BÁC ÁI CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động
- Lịch sử lớp 9: Bài 22- CAO TRÀO CÁCH MẠNG TIẾN TỚI TỔNG KHỞI NGHĨA THÁNG TÁM NĂM 1945
+ Chuyện kể: Cháo bẹ rau măng sẵn sàng (tr 30) Những chuyện kể ĐỨC TÍNH TIẾT KIỆM CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động
- Lịch sử lớp 9: Bài 23- TỔNG KHỞI NGHĨA THÁNG TÁM NĂM 1945 VÀ SỰ THÀNH LẬP NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HÒA
+ Chuyện kể: Quyết giành cho độc lập.(tr 30) Những chuyện kể TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động
- Lịch sử lớp 9: Bài 24- CUỘC ĐẤU TRANH BẢO VỆ VÀ XÂY DỰNG CHÍNH QUYỀN DÂN CHỦ NHÂN DÂN (1945-1946)
+ Chuyện kể: Còn dân, nước (tr 16) Những chuyện kể TINH THẦN ĐOÀN KẾT CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động
+ Chuyện kể: Những ngày gần Bác.(tr 14) Những chuyện kể ĐỨC TÍNH CHUYÊN CẦN CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động
- Lịch sử lớp 9: Bài 25- NHỮNG NĂM ĐẦU CỦA CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP (1946-1950)
+ Chuyện kể: Những người Bác Hồ đặt tên: “Trường, Kỳ, Kháng, Chiến, Nhất, Định, Thắng, Lợi”.(tr 66) Những chuyện kể TINH THẦN YÊU NƯƠC CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động
+ Thơ: CẢNH RỪNG VIỆT BẮC (tr 83) Những chuyện kể TINH THẦN LẠC QUAN, VƯỢT KHÓ CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động
- Lịch sử lớp 9: Bài 26- BƯỚC PHÁT TRIỂN MỚI CỦA CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP (1950-1953)
(14)II.3.4 Tổ chức hoạt động để em tự rút học nhận thức từ câu chuyện kể Bác Hồ học lịch sử vận dụng vào thực tiễn để rút ra học cho thân sưu tầm chuyện kể Bác thể đức tính vừa học:
Bước 1: dựa vào nội dung học tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh
Bước 2: Nêu yêu cầu nhận thức cho học sinh câu hỏi:
+ Nêu phẩm chất đạo đức Bác Hồ qua nội dung học?
+ Học tập đạo đức Hồ Chí Minh từ học lịch sử này, em nêu việc làm cụ thể thân?
Bước 3: Dặn dò học sinh sưu tầm chuyện kể đức tính Bác học
II.4 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
Biểu tượng nhân vật lịch sử gắn liền với kiện sách giáo khoa, thông qua biểu tượng nhân vật lịch sử giáo viên không khôi phục lại diện mạo lịch sử dạng cảm tính mà cịn dùng để phân tích, khái qt, giải thích tượng lịch sử Ở mức độ đó, biểu tượng tiến gần đến khái niệm sơ đẳng, sở vững để học sinh lĩnh hội tri thức lý luận khái quát, hiểu sâu sắc chất kiện, nêu quy luật, rút học lịch sử, góp phần bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, đạo đức cách mạng, hoàn thiện nhân cách phát triển lực tư lịch sử cho học sinh Nắm vững lý luận nên trình thực giảng dạy đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử phát huy “thế mạnh” môn để kết hợp học kiến thức văn hóa với việc “học tập” “làm theo” gương đạo đức Hồ Chí Minh
(15)yêu chủ tịch Hồ Chí Minh, lòng tin vào lãnh đạo sáng suốt Đảng với việc lựa chọn chuyện kể Bác Hồ để đưa vào nội dung giảng cách phù hợp, linh hoạt, uyển chuyển, không gượng ép tơi cụ thể mục đích giáo dục tư tưởng thành mục tiêu cụ thể giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh bậc THCS, để kết hợp tốt việc
“học tập” “làm theo” gương đạo đức Hồ Chí Minh Tấm gương đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh giáo viên khắc họa cách sinh động, mắt thấy, tai nghe đáp ứng yêu cầu nhận thức từ “biết” đến “hiểu” “làm theo” cụ thể Bác làm gì? Chúng ta học Bác ? Phải làm để làm theo gương đạo đức Bác? cuối em nhận thức làm để học tốt hơn, để trường học thân thiện hơn… tức thực vận động hai không, vận động xây dựng trường học thân thiện…và xa để xây dựng đất nước, đem lại sống ấm no hạnh phúc cho người, nhà…những việc mà trước em chưa hiểu, làm chưa tốt em hiểu rõ làm tốt
(16)PH
ẦN III.
KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ
III.1 KẾT LUẬN CHUNG:
Đề tài “Lồng ghép vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh qua chuyện kể lịch sử vào học lịch sử bậc THCS” xây dựng sở nghiên cứu phương pháp luận sử học, lý luận dạy học, tài liệu học tập làm theo đạo đức Hồ Chí Minh, đối chiếu với tồn tại, hạn chế thực tiễn nhiều năm triển khai vận động học tập làm theo đạo đức Hồ Chí Minh ngành giáo dục Đề tài gồm nội dung sau:
- Xác định nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho học sinh
- Xác định nội dung chương trình giảng dạy lịch sử lồng ghép
- Lựa chọn chuyện kể Bác Hồ phù hợp với hoàn cảnh lịch sử học đức tính cân giáo dục cho học sinh
- Tổ chức hoạt động để em tự rút học nhận thức qua nhiều phương pháp, đặc biệt từ câu chuyện kể Bác Hồ học lịch sử vận dụng vào thực tiễn để rút học cho thân, sưu tầm chuyện kể Bác thể đức tính vừa học:
- Bước 1: Dựa vào nội dung học tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh
- Bước 2: Nêu yêu cầu nhận thức cho học sinh câu hỏi:
+ Nêu phẩm chất đạo đức Bác Hồ qua nội dung học?
(17)- Bước 3: Dặn dò học sinh sưu tầm chuyện kể đức tính Bác học
Đây đề tài thân suy nghĩ, trăn trở hình thành thấy thực trạng đạo đức xã hội nhà trường Trong thời đại quốc tế hóa cơng nghệ thơng tin, hệ trẻ nói chung học sinh trường nói riêng chịu ảnh hưởng lớn từ lối sống thực dụng web đen, đặc biệt phim ảnh, games bạo lực dẫn đến bạo lực học đường, Bên cạnh đó, kết việc nhìn thấy tác dụng hội thi Kể chuyện gương đạo đức Bác Hồ huyện, phương tiện thông tin đại chúng Bằng hình thức tuyên truyền miệng, hội thi giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho người nghe hạn chế số lượng thí sinh tham dự, số lượng người đến dự hội thi cịn mang tính phong trào, khơng mang tính đại trà thường xuyên cho tất đối tượng học sinh Do đó, tơi chủ động thực việc tuyên truyền gương đạo đức Hồ Chí Minh cho tất học sinh khối 8, nhà trường qua việc lồng ghép vào nội dung chương trình giảng dạy lịch sử dân tộc Việc giáo viên phải sưu tầm, phân loại câu chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh phù hợp với hoàn cảnh lịch sử dân tộc dễ dàng thực qua sách gồm 14 nhà xuất Lao động cấp đến thư viện trường hay qua kênh thông tin khác Ngồi giáo viên cịn kết hợp với tổ chức Đội TNTP, để học sinh đọc câu chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh em sưu tâm theo yêu cầu giáo viên Lịch sử sau tiết học qua chương trình phát măng non chi đội nhà trường
III.2 MỘT SỐ ĐỀ NGHỊ:
(18)các nhiệm vụ trị cơng tác chun mơn nhà trường Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trương Đề tài vận dụng thực lồng ghép môn Văn Giáo dục công dân nhà trường Nếu đề tài “Lồng ghép vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh qua chuyện kể lịch sử vào học lịch sử bậc THCS ” đáp ứng yêu cầu với đối tượng học sinh khối lớp 9, nhà trường việc lồng ghép vào giảng dạy môn Văn Giáo dục cơng dân đáp ứng u cầu giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh khối 6, 7, 8, nên mong lãnh đạo chun mơn cấp đạo triển khai để đồng thực tạo điều kiện chiếu cho học sinh xem đoạn phim tư liệu Bác kết hợp câu chuyện kể Bác để em có rung động sâu sắc từ điều chỉnh hành vi tốt
Cuộc vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh nhà trường thực cách nghiêm túc chất lượng, chắn đẩy lùi suy thoái đạo đức, tư tưởng, lối sống tệ nạn quan liêu, tham nhũng, lãng phí thói hư tật xấu khác đội ngũ cán bộ, đảng viên, công chức, học sinh Cuộc vận động làm cho người tốt đẹp thêm lên, củng cố lòng tin vào Đảng nhà nước, làm cho công đổi theo đường xã hội chủ nghĩa Hồ Chí Minh chọn lựa có thêm nhiều thành tựu
Quá trình nghiên cứu thực đề tài đóng góp ghi nhận lãnh đạo trường, tổ chun mơn bên cạnh khơng thể tránh khỏi hạn chế định chỉnh sửa, bổ sung, mong đóng góp đồng nghiệp lãnh đạo cấp
Người thực
(19)PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO, MỤC LỤC.
IV.1 TÀI LIỆU THAM KHẢO.
IV.1.1 ”Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh ” (Tài liệu học tập tron g vận động ”Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”) – Ban tư tưởng văn hóa Trung ương – NXB Chính trị quốc gia – H 2007
IV.1.2 ”Một số lời dạy mẩu chuyện gương đạo đức Chủ tịnh Hồ Chí Minh” (Tài liệu học tập tron g vận động ”Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”) – Ban tư tưởng văn hóa Trung ương – NXB Chính trị quốc gia – H 2007
(20)IV.2 MỤC LỤC.
Nội dung Trang
PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
PHẦN II: NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận:
II.2 Thực trạng vấn đề:
II.3.Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề
II.4 Kết nghiên cứu: 14
PHẦN III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 16
(21)