Địa 8- Chuyên đề Nhóm Địa năm học 2017-2018

SƠ ĐỒ KWL Mục đích sử dụng sơ đồ KWL - Tìm hiểu kiến thức có sẵn của học sinh về bài học - Đặt ra mục tiêu cho hoạt động học - Giúp học sinh tự giám sát, đánh giá quá trình học tập - Tạo[r]

Nhiệt liệt chào mừng các thầy cô giáo dự chuyên đề Địa lí Chuyên đề : SỬ DỤNG KĨ THUẬT KWL VÀ SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG GIẢNG DẠY MÔN ĐỊA LÍ SƠ ĐỒ KWL Tên bài học: (hoặc chủđề) Tên (hoặc nhóm) Lớp K W L KĨ THUẬT DẠY HỌC KĨ THUẬT DẠY HỌC (KTDH) LÀ GÌ ? * KTDH là biện pháp , cách thức hành động giáo viên các tình huống, hoạt động nhằm thực và điều khiển quá trình dạy học * Các KTDH chưa phải là các phương pháp dạy học (PPDH) độc lập mà là thành phần PPDH, là đơn vị nhỏ PPDH VD: Trong phương pháp thảo luận nhóm có các KTDH như: kĩ thuật chia nhóm; kĩ thuật khăn trải bàn; kĩ thuật mảnh ghép… MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC Hoạt động viết Khai thác kiến thức sẵn có Sơ đồ KWL Sơ đồ tư Công cụ bảng biểu Sơ đồ Venn Kĩ thuật dạy học …………… Học tập hợp tác KT Khăn trải bàn KT Mảnh ghép Đặt câu hỏi Trưng bày phòng tranh …………… SƠ ĐỒ KWL Sơ đồ KWL: Một kĩ thuật giảng dạy dùng để kích hoạt kiến thức sẵn có HS, đặt mục tiêu và ghi lại kiến thức thu từ bài học SƠ ĐỒ KWL K What we know ( Điều đã biết) W What we want to learn ( Điều muốn biết ) L What we learned ( Điều học ) SƠ ĐỒ KWL Mục đích sử dụng sơ đồ KWL - Tìm hiểu kiến thức có sẵn học sinh bài học - Đặt mục tiêu cho hoạt động học - Giúp học sinh tự giám sát, đánh giá quá trình học tập - Tạo hội cho học sinh diễn tả ý tưởng vượt ngoài khuôn khổ bài học SƠ ĐỒ KWL Cách sử dụng sơ đồ KWL Kĩ thuật này đặc biệt có hiệu với các bài mang ý nghĩa gợi mở, tìm hiểu, giải thích * Bước 1: Giáo viên vẽ sơ đồ KWL lên bảng, học sinh chuẩn bị có mẫu bảng * Bước 2: Yêu cầu học sinh động não nhanh và nêu hiểu biết có liên quan đến chủ đề , ghi vào cột K SƠ ĐỒ KWL Cách sử dụng sơ đồ KWL * Bước 3: Giáo viên hỏi học sinh muốn biết thêm điều gì chủ đề Khuyến khích các em đặt câu hỏi phát triển tư vì sao, sao, nào ? Những câu hỏi thắc mắc học sinh ghi vào cột W * Bước 4: Dựa vào các nguồn tư liệu ( video, đồ…), giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận thông qua hệ thống câu hỏi phiếu học tập để giải đáp các câu hỏi cột W Học sinh thảo luận và báo cáo kết trước lớp * Bước 5: Yêu cầu HS ghi lại kiến thức học vào cột L SƠ ĐỒ KWL Tìm điều bạn muốn biết chủ đề Tìm điều bạn đã biết chủ đề Thực nghiên cứu và học tập Ghi lại điều bạn học SƠ ĐỒ KWL Ưu điểm - Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Giúp học sinh hình thành khả tự định hướng học tập - Giúp giáo viên và học sinh tự đánh giá kết học tập, định hướng cho các hoạt động học tập SƠ ĐỒ KWLH What we Know What we Want to learn What we Learned How can we learn more SƠ DUY ĐỒ TƯ - Sơ đồ tư là sơ đồ nhằm trình bày cách rõ ràng ý tưởng mang tính kế hoạch hay kết làm việc cá nhân hay nhóm chủ đề Tonny Buzan - Sơ đồ tư là công cụ tổ chức tư duy, là phương tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả: SƠ DUY ĐỒ TƯ Ứng dụng: - Tóm tắt nội dung, ôn tập chủ đề; - Trình bày tổng quan chủ đề; - Chuẩn bị ý tưởng cho báo cáo hay buổi nói chuyện, bài giảng; - Thu thập, xếp các ý tưởng; - Ghi chép nghe bài giảng SƠ ĐỒ DUY Cách làm TƯ - Viết tên chủ đề/ ý tưởng trung tâm - Từ chủ đề/ ý tưởng trung tâm, vẽ các nhánh chính, trên nhánh chính viết nội dung lớn chủ đề - Từ nhánh chính vẽ tiếp các nhánh phụ để viết tiếp nội dung thuộc nhánh chính đó - Tiếp tục các phần phụ SƠ DUY ĐỒ TƯ Ưu điểm •Các hướng tư để mở từ đầu; •Các mối quan hệ các nội dung chủ đề trở nên rõ ràng; •Nội dung luôn có thể bổ sung, phát triển, xếp lại; •Học sinh luyện tập phát triển, xếp các ý tưởng CÁC VÍ DỤ MINH HOẠ ĐỊA LÍ – Bài 15 : Các mỏ khoáng sản ĐỊA LÍ – Bài 15 : Các mỏ khoáng sản ĐỊA LÍ – Bài 15 : Các mỏ khoáng sản ĐỊA LÍ – Bài 47 : Châu Nam Cựcchâu lục lạnh giới ĐỊA LÍ – Bài 28 : Đặc điểm địa hình Việt Nam Cám ơn lắng nghe các quý thầy cô Kính chúc quý thầy cô sức khoẻ, hạnh phúc, thành công Ví dụ Sơ đồ tư I- Khai thác kiến thức sẵn có   Kiến thức sẵn có là điểm khởi đầu cho việc giảng dạy nó là tảng cho kiến thức mới, hỗ trợ việc tiếp thu và làm cho kiến thức trở nên ý nghĩa Khai thác kiến thức sẵn có là cách GV sử dụng kiến thức sẵn có HS để thúc đẩy việc tiếp thu kiến thức hay kết nối gì dạy với gì các em đã biết từ trước II- Công cụ bảng biểu * Công cụ bảng biểu giúp học sinh suy nghĩ, hình dung và xếp kiến thức mình cách hiệu * Nghiên cứu đã học sinh thể kiến thức dạng phi ngôn ngữ thì não hoạt động nhiều (Gerlic & Jausovec, 1999) * Trong quá trình xây dựng cách trình bày trực quan học sinh phải vận dụng kỹ phân tích để làm rõ các mối quan hệ, tổ chức tư duy, thiết lập các kế hoạch các bước tiến hành giúp học sinh ghi nhớ thông tin, tăng cường khả truyền đạt và trao đổi suy nghĩ các hoạt động tương tác theo nhóm