Đang tải... (xem toàn văn)
- Để có được một học sinh giỏi ở một địa phương khác đã khó, đối với Đức bác lại còn khó hơn bởi ở địa phương này không phải là học sinh không chăm học hay nhà trường và địa phương khô[r]
(1)MỤC LỤC: Phần I: Mở đầu
Phần II: Nội dung
Chương I: Cơ sở lí luận việc bồi dưỡng HSG mơn Địa lí Chương II: Cơ sở thực tiễn việc bồi dưỡng HSG mơn địa lí Chương III: Tình hình thực trạng việc bồi dưỡng HSG mơn địa lí
(2)PHẦN THỨ I: Mở đầu.
Đất nước ta nói riêng giới nói chung , kỷ XX kỷ biến đổi to lớn, kỷ đấu tranh anh dũng giành lại độc lập tự thống cho tổ quốc xây dựng đất nước ngày giàu mạnh Thế kỷ XX kỷ chiến công thắng lợi có ý nghĩa lịch sử thời đại
Bước sang kỷ XXI tiếp tục có nhiều biến đổi to lớn, đặc biệt nghành khoa học địa lí cơng nghệ thơng tin Kinh tế chi thức ngày có vai trị bật trình phát triển lực lượng sản xuất
Để đáp ứng nhu cầu phát triển, người nhân tố quan trọng Trong lực người nhân tố định Vì vấn đề bồi dưỡng HSG, đào tạo nhân tài cho nhà Trường, cho địa phương, cho đất nước việc làm cần thiết có ý nghĩa to lớn
(3)PHẦN THỨ II: NỘI DUNG.
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG HSG MƠN ĐỊA LÍ.
Địa lí mơn khoa học hình thành sớm trải qua trình phát triển lâu dài Đồng thời q trình phát triển mơn khoa học xã hội thu thành tựu vô rực rỡ
Nếu xưa địa lí làm nhiệm vụ mô tả tượng tự nhiên, kinh tế, trị, xã hội giúp giới hành bn bán kinh doanh hiểu nơi này, nơi phục vụ cho việc bn bán cạnh tranh ngày nhờ áp dụng phương pháp nhà khoa học khác triết học Mác – Lênin soi đường, địa lí trở thành mơn khoa học thực sự, khoa học giải thích cải tạo giới Nó khơng cịn dừng lại bên vật, tượng mà sâu vào tìm hiểu mối quan hệ bên trong, tìm hiểun quy luật phát triển vật nhờ khoa học địa lí ngày giúp người sử dụng ngày hợp lí điều kiện nguồn lợi tự nhiên khu vực
(4)Học địa lí, có kiến thức địa lí say mê nghiên cứu tìm tịi chìa khóa vạn giúp người giải thích tốt quy luật, tượng thần bí tự nhiên đời sống xã hội
Học địa lí nhằm mục đích làm cho học sinh hiểu biết địa lí đất nước để chừng mực định biết vận dụng kiến thức vào thực tế để tham gia xây dựng đất nước
Ở bậc THCS việc giảng dạy bồi dưỡng địa lí cho học sinh nằm cung cấp cho em kiến thức địa lí mà người phát hiện, chứng minh Trên sở em biết tìm tịi sáng tạo phát bổ xung làm phong phú mơn Do học tập nghiên cứu địa lí Trường THCS sở ban đầu quan trọng
CHƯƠNG II:
CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA IỆC BỒI DƯỠNG HỌC SING GIỎI MƠN ĐỊA LÍ.
- Cùng với lịch sử, địa lí dần trọng coi môn học nội dung giảng dạy Trường THCS
- Học địa lí tích cực nhằm tạo người lao động động, sáng tạo có khả thích ứng với đời sống xã hội hịa nhập với cộng đồng
- Địa lí là` mơn thi khơng thể thiếu kì thi Đại học – Cao đẳng khối C
- Học điạ lí giúp em tiếp thu học thành công thất bại việc xây dựng phát triển kinh tế nước để áp dụng vào thực tiễn nước
(5)phá hoại môi trường trống lại tệ nạn xã hội tham gia tích cực hoạt động bảo vệ môi trường, xây dựng nếp sống văn minh gia đình, cộng đồng - Chính lí với tư cách nhà sư phạm, cô giáo trực tiếp giảng dạy mơn địa lí tơi thấy thật cần thiết phải tạo nhân tài thực cho môn phục vụ cho quê hương đất nước
CHƯƠNG III:
TÌNH HÌNH VÀ THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN ĐỊA LÍ.
I: Đặc điểm tình hình. a: Thuận lợi
* Nhà trường
+ Trong năm gần đây, nhà Trường địa phương quan tâm đến giáo dục khen thưởng kịp thời với giáo viên học sinh có thành tích cao dạy học
+ Ban giám hiệu nhà Trường có kế hoạch cụ thể quan tâm đến đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi
+ Tập thể hội đồng sư phạm đoàn kết đủ điều kiện trình độ chun mơn nghiệp vụ để bồi dưỡng học sinh giỏi
* Với giáo viên
Là giáo viên nghề chưa lâu ln có ý thức cơng việc, có ý thức tìm tịi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tâm huyết nhiệt tình cơng tác giảng dạy bồi dưỡng
Luôn quan tâm ban giám hiệu, đồng nghiệp dạy môn, tổ chuyên môn
* Với học sinh
Đa số em ngoan, có ý thức học tập tốt u thích môn (Đặc biệt học sinh đội tuyển)
(6)+ Đức bác xã nông Do bình qn thu nhập đầu người thấp, kinh tế nhiều gia đìng cịn gặp nhiều khó khăn so với mặt chung toàn Huyện + Một số gia đìng chưa quan tâm mức đến việc học tập rèn luyện em họ đến trường
+ Một số phụ huynh làm ăn xa nên khơng có điều kiện quan tâm đến việc học hành em
+ Phần lớn học song giỏi, gia đình có điều kiện kinh tế học xong tiểu học có nhu cầu học trường điểm
+ Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học chưa đầy đủ phần ảnh hưởng đến chất lượng dạy học nhà trường
+ Tài liệu, thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy bồi dưỡng thiếu
+ Nhận thức học sinh cịn chậm, chưa coi trọng mơn học phần gây khó khăn cho cơng tác chọn đội tuyển, số em có ý thức học tập chưa cao ảnh hưởng đến phong trào bồi dưỡng
II: Thực trạng.
- Qua giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi tơi nhận thấy đa số học sinh có kĩ thực hành yếu Cụ thể:
+ Kĩ xử lí số liệu
+ Kĩ nhận dạng đề -> Vẽ biểu đồ + Kĩ khai thác kiến thức từ kênh hình + Kĩ khai thác kiến thức từ Átlát + Kĩ phân tích tổng hợp kiến thức
Ngồi việc dạy bồi dưỡng mơn địa lí cịn gặp số trở ngại sau:
- Số liệu dân số, tiêu, số liệu dân số thay đổi theo năm Số liệu cũ SGK không cập với thời điểm
(7)Nắm bắt khó khăn người giáo viên phải có phương pháp phù hợp để nâng cao chất lượng môn
CHƯƠNG IV:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CƠNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN ĐỊA LÍ.
1: Nhận thức.
- Để có học sinh giỏi địa phương khác khó, Đức bác lại cịn khó địa phương học sinh không chăm học hay nhà trường địa phương không quan tâm, khơng phải giáo viên khơng cập trình độ chuẩn mà phần đông số học sinh giỏi từ tiểu học đến THCS đức bác điều trường điểm Huyện số học sinh giỏi Đức bác điều khiện xa khơng cịn nhiều
- Xuất phát từ điều kiện nói trên, việc bồi dưỡng giảng dạy để có học sinh giỏi điều dễ dàng Do lãnh đạo sáng suốt chi bộ, ban giám hiệu, hội đồng sư phạm nhà trường có kế hoạch chi tiết cụ thể tuyển chọn đội ngũ thầy có bề dày kinh nghiệm, có tinh thần chách nhiệm cao có trình độ chun mơn vào mặt trận mũi nhọn nhà trường
- Với tuyển chọn chu đáo từ giáo viên bồi dưỡng học sinh tham gia đội tuyển năm học 2011 – 2012 Trường THCS …… giành nhiều thành tích cao tất khối lớp hầu hết từ cầp huyện tới cấp Tỉnh
2: Những kinh nghiệm trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn địa lí * Phát khiếu môn qua
(8)+ Tham khảo học bạ học sinh qua năm học
+ Tiếp tục bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi lớp 7, năm học trước(Có bổ sung học sinh mới)
+ Một số gia đình số học sinh khơng thích học bồi dưỡng học sinh giỏi mơn khơng phải Văn – Tốn, ngoại ngữ Do giáo viên giảng dạy phải động viên kịp thời để học sinh tham gia đội tuyển
+ Gặp trực tiếp gia đình học sinh mà tuyển chon để nắm vững hồn cảnh nguyện vọng, đồng thời đề nghị gia đình tạo điều kiện giúp đỡ
+ Gặp học sinh đội tuyển để xác định động ý thức học tập em Nắm tâm tư nguyện vọng em để từ có hướng bồi dưỡng phù hợp với đối tượng
* Quá trình bồi dưỡng
Sau hồn tất cơng việc trên, giáo viên lên kế hoạch cụ thể, chi tiết cho buổi, tuần, tháng Dạy gì? Dạy nào? Thời gian hồn thành chương trình, kể kế hoạch mua sắm tài liệu nâng cao, sách tham khảo dạng đề thi học sinh giỏi môn năm học trước
+ Trước buổi lên lớp, giáo viên phải đọc trước tài liệu nâng cao(Ngồi sách giáo khoa), để có soạn đầy đủ kiến thức lại nâng cao tầm hiểu biết học sinh gây hứng thú cho học sinh
+ Từng buổi phải điểm danh kiểm tra tiếp thu học sinh nhiều hình thức trắc nghiệm, vấn đáp…………
+ Khi dạy bồi dưỡng phải kế hoạc đề Khơng nơn nóng, khơng đốn mị, khơng dạy lệch, dạy tủ, mà phải xuyên suốt chương trình Địa li từ lớp đến lớp có nhấn mạnh phần trọng tâm
+ Thường xuyên gặp gia đình học sinh để trao đổi kết học tập để gia đình nắm được, tạo điều kiện giúp đỡ
(9)+ Sau tháng bồi dưỡng có kiểm tra đánh giá thật xác để chọn học sinh có khiếu thực để tiếp tục bồi dưỡng cho đội tuyển 3 Những yếu tố quan trọng để đến thành cơng.
+ Có lãnh đạo sáng suốt chủa chi bộ, ban giám hiệu nhà Trường
+ Tập thể hội đồng sư phạm nhà Trường ủng hộ tạo điều kiện góp ý xây dựng
+ Gia đình học sinh quan tâm tạo điều kiện thuận lợi để học sinh đến Trường bồi dưỡng tự học nhà
+ Học sinh đội tuyển ham học, tự giác có tố chất thơng minh + Bản thân giáo viên nhiệt tình, có chun môn vững tâm cao
4 Kết bồi dưỡng
Lớp Số lượng bồi dưỡng Số dự thi Đạt giải cấp Huyện Đạt giải cấp Tỉnh
8 4 3(Trong có 01 giải
nhất, 02 giải nhì)
9 5 2(Trong có 01
giải ba, 01giải KK)
PHẦN THỨ III: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 1: Kết luận.
Bồi dưỡng học sinh giỏi mũi nhọn thiếu nhà Trường Đây công việc vơ khó khăn thật vinh quang, cơng việc khơng thể cá nhân làm dù tài giỏi đến mức độ khơng có quan tâm to lớn lãnh đạo, hội đồng sư phạm nhà Trường, xã hội, gia đình nỗ lực học sinh
(10)thiện mình, để nghề dạy học xứng đáng nghề cao quý tất nghề cao quý
Sáng kiến kinh nghiệm thân chưa phải công trình khoa học thực đem lại hiệu giáo dục sở, có ý nghĩa thiết thực phù hợp với hoàn cảnh thực tiễn việc giảng dạy bồi dưỡng bậc THCS 2: Kiến nghị.
- Tăng cường đáp ứng thiết bị, đồ dùng phục vụ cho trình giảng dạy bồi dưỡng
- Tăng cường tài liệu tham khảo môn
Đức bác, ngày 05 tháng 11 năm 2012
KẾT LUẬN CỦA HĐTĐKT Người viết.
……….
TÀI LIỆU THAM KHẢO
(11)2: Đổi phương pháp dạy địa