bai giang

Tích cực  Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà: làm bài tập, chuẩn bị bài, luyện tập kỹ năng, liên hệ thực tế, chuẩn bị đồ dùng dạy học..  Học sinh có tham gia đánh giá..[r]

THIẾT KẾ & THI CÔNG GIÁO ÁN Chuyên đề tập huấn giáo viên Tháng 11/ 2012 I MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN QUAN – MỤC ĐÍCH Mục tiêu giáo dục THCS – MỤC TIÊU Mục tiêu môn học Mục tiêu tiết học Kiến thức Thái độ Mục tiêu tiết học Kỹ Mức độ tối thiểu kiến thức mà học sinh cần đạt Kiến thức Thái độ CHUẨN Yêu cầu tình cảm và thái độ mà học sinh cần phải có Kỹ Mức độ tối thiểu kỹ mà học sinh cần đạt Căn soạn giáo án Căn dạy trên lớp Căn đề kiểm tra Chuẩn kiến thức Chuẩn kỹ Căn biên soạn SGK Căn quản lý dạy học Căn kiểm tra, đánh giá kết giáo dục môn học Biết Mức độ Vận dụng đánh giá kiến thức Hiểu Làm theo Mức độ Sáng tạo đánh giá kỹ Thành thục Thay đổi Mức độ Nhân cách đánh giá thái độ Hành vi II CẤU TRÚC TIẾT DẠY/ GIÁO ÁN Khởi động tiết học 35 Nội dung chính tiết học Kết thúc tiết học Khởi động (5’)  Xóa bầu không khí căng thẳng, trầm lặng  Tạo bầu không khí tích cực, hứng thú, thân thiện Warm – up Warmer Ice – breaker Khởi động (t.t) Tạo hưng phấn để học tốt  Nằm đầu tiết học 5’/45’ Tạo tình để dẫn vào bài học Tạo tính thi đua để tăng cường tính tích cực học sinh Khởi động (t.t) Kỹ thuật kiểm tra tích cực Có thể lồng ghép với kiểm tra bài cũ Kỹ thuật đánh giá tích cực Triển khai bài (35’) Công bố mục tiêu tiết dạy + Học sinh đạt: Kiến thức gì? Kỹ gì? Triển khai bài (35’) Hoạt động  Kiến thức n’ Hoạt động  Kiến thức n’ Hoạt động  Kiến thức n’ Hoạt động  củng cố k t n’ Mục tiêu kiến thức – (Cái gì?) (Mức độ nào?) Cách thức Hoạt động Mục tiêu kỹ – (Cách gì?) hoạt động Tiến trình hoạt động Thời gian – (Bao lâu?) Tóm tắt nội dung hoạt động Học sinh trình bày theo hướng dẫn GV Hoạt động củng cố  Sơ đồ câm  Bản đồ tư  Hệ thống câu hỏi Giáo viên chốt kiến thức Kết thúc tiết học (5’) Cái gì? Hướng dẫn học sinh tự học nhà 3’-4’ (Bài tập) Nâng cao mức độ Đánh giá tiết học 1’ Cách nào? III GIÁO ÁN Tích cực Thụ động  Được xác định dựa vào chuẩn kỹ  Được biểu đạt các động từ hành động cụ thể, có thể lượng hóa và quan sát và có thể “đo”, “đếm được”  Được xác định cách chung chung MỤC TIÊU  Chưa dược lượng hóa khó quan sát và không “cân, đo”, đong, đếm được” • Nêu lên được… • Biết được… • Hiểu được… • Trình bày được… • Chứng minh được… • Mô tả được… • Phân loại được… • Viết được… MỤC TIÊU (nói - nghe được…) • Xác định được… • So sánh được… • Phân tích được… • Phân biệt được… • Đọc được… • Vẽ được… • Trình bày & giải thích được… • Nắm vững… III GIÁO ÁN Thụ động Tích cực  Tập trung vào hoạt động học sinh, sau đó là hoạt động giáo viên nhằm hỗ trợ hoạt động học học sinh  Tập trung vào cách thức hoạt động học tập học sinh  Tương tác đa chiều thông qua các hoạt động thầy hướng dẫn, tổ chức cho học sinh TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC  Tập trung vào hoạt động dạy học giáo viên  Tập trung vào cách thức hoạt động dạy giáo viên  Tương tác đơn chiều từ thầy đến trò III GIÁO ÁN Tích cực Thụ động  Học sinh khuyến khích tóm tắt nội dung bài học  Thầy tóm tắt nội dung bài học  Thực cách kỹ lưỡng thời gian tương đối thích hợp CỦNG CỐ  Thực nhanh với thời gian ít III GIÁO ÁN Thụ động Tích cực  Hướng dẫn học sinh tự học nhà: làm bài tập, chuẩn bị bài, luyện tập kỹ năng, liên hệ thực tế, chuẩn bị đồ dùng dạy học  Hướng dẫn học sinh cách rõ ràng  Học sinh có tham gia đánh giá  Cho học sinh làm bài tập nhà KẾT THÚC TiẾT HỌC  Hướng dẫn nhanh, không chi tiết  Chỉ có giáo viên đánh giá III GIÁO ÁN Tích cực Thụ động  Hướng dẫn học KẾT sinh đọc lướt để biết tiết THÚC học học TiẾT cái gì? HỌC  Hướng dẫn học sinh soạn bài học chi tiết để chuẩn bị cho tiết sau