c Cách tiến hành: để giải quyết các vấn đề trong việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt đọng quan sát khám phád,tìm hiểu thực hiện “bước đầu khảo sát mức độ hình thành biểu tượng về[r]
(1)http://nhipdieu.tk PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN EA KAR TRƯỜNG MẦM NON NGỌC LAN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG MỘT SỐ LOẠI RAU CHO TRẺ – TUỔI Người viết: DƯƠNG THỊ TẦN Chức vụ : Hiệu trưởng Đơn vị : Trường MN Ngọc Lan Năm học : 2009-2010 (2) http://nhipdieu.tk MỤC LỤC Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Khách thể và đối tượng nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: Các Phương Pháp Nghiên Cứu CHƯƠNG II: Cơ sở thực tiễn việc hành thành biểu tượng Về các loại sau cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường MN Ngọc Lan Thị trấn Ea Kar CHƯƠNG III: Một số biện pháp hình thành biểu tượng các loại Rau cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động chung KẾT LUẬN CHUNG NHỮNG Ý KIẾN ĐỀN XUẤT 12 13 (3) http://nhipdieu.tk DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Danh từ viết tắc - Xã hội chủ nghĩa Chữ cái viết tắt - XHCN - Cán giáo viên - CBGV - Cơ sở vật chất - CSVC - Tìm hiểu môi trường xung quanh - THMTXQ - Môi trường xung quanh - MTXH (4) http://nhipdieu.tk PHẦN I MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Trẻ em hôm giới ngày mai, là niềm vui, hạnh phúc, niềm tự hào gia đình,của xã hội và đất nước Trong thời đại đấ nước ta trên đà phát triển và hội nhập; chiến lược giáo dục người mới,đòi hỏi chúng ta là nhà giáo dục cần phải nâng cao chất lượng gia đình toàn diện, để đào tạo gia đình chủ nhân tương lai cho đất nước Bảo vệ chăm sóc, gia đình trẻ em là trách nhiệm toàn xã hội các cấp lãnh đạo,để thật gia đìnhlà quốc sách hàng đầu Nhăm tạo người mới,con người phát triển toàn diện (đức,trí, thể,mỹ,lao động) để có thể tiếp nhận thông tin cách động, sáng tạonhằm đưa đất nước này càng phát triển Đây chính là vấn đề vô cùng cần thiết với ngành gia đình đặc biệt là ngành mầm non Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên hệ thống giáo dục quốc dân Vì trường mẫu giáo là nơi gieo mầm thuận lợi cho việc nảy nở và phát triển trí tuệ tuổi thơ Là môi trường tạo điều kiện cho phát triển toàn diện nhân cách người XHCN Xuất phát từ mục tiêu giáo dục mầm non, đòi hỏi đội ngũ CBGV ngành học mầm non Phải đảm bảo chất lượng giáo dục, đạt trình độ chuẩn có đạo đức trog sáng, có lực, sáng tạo đổi nội dung, phương pháp giáo gục mầm non, biết cách phối hợp lồng ghép nội dung các môn học, đan xen vào cách lô gích phù hợp với chủ điểm và độ tuổi trẻ Nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ, phát huy mạnh mẽ vai trò chủ thể trẻ Trong năm học gần đây, ngành học mầm non chúng ta đã quan tâm đặc biệt Đảng và Nhà nước xây dựng CSVC cho các điểm trường vùng có học sinh dân tộc, vùng khó khăn,các cấp lãnh đạo địa phương, các ban ngành quan tâm vận động phụ huynh cho các cháu vào học các lớp mẫu giáo Giáo dục mầm non là hệ thống giáo dục quốc dân, nghiệp giáo dục hệ trẻ Vì trẻ là chủ nhân tương lai đất nước là lớp người kế tục nghiệp xây dựng đất nước ngày vững mạnh, sánh vai với các nước bè bạn năm châu Để đáp ứng với nhu cấu mầm non Trường Mầm non Ngọc Lan Tôi đã thực chương trình đổi áp dụng từ khối lớp mẫu giáo Bé,Nhỡ, và Lớn (5) http://nhipdieu.tk Có kế hoạch cụ thể cho tháng, tuần Chương trình dạy học các môn học thực rõ ràng, cụ thể,phù hợp với đặc trưng địa phương nơi trẻ sinh sống Đặc biệt là môn THMTXQ nhà trường chú trọng Đây là môn học quan trọng việc giáo dục tuổi mầm non môn học góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện trẻ mặt, quan trọng là hình thành nhân cách đầu tiên cho trẻ, hình thành giá trị đạo đức, khả sống, và phát triển trể chất, trí tuệ, thẩm mỹ cho trẻ MTXQ là hội để trẻ khám phá giới xung quanh trẻ, trẻ xử dụng các giác quan để lĩnh hội kiến thức, từ đó hoàn thành các quá trình tâm lý và phát triển tư sáng tạo trẻ Nhờ giúp đỡ giáo viên, trẻ nắm bắt tri thức môn học THMTXQ đem lại Tuy vì lý chủ quan thực cho trẻ THMTXQ, giáo viên còn số hạn chế định Vì trường Tôi có nhiều học sinh dan tộc, ngôn ngữ bất đồng, học sinh chưa hiểu hết tiếng phổ thông, giáo viên khinh nghiệm còn hạn chế nên quá trình truyến thụ kiến thứccho trẻ còn gặp nhiều khó khăn Vì mà chúng tôi chọn đề tài khảo sát mức độ hình thành số loại rau cho trẻ – tuổi mầm non Ngọc Lan Thông qua hoạt động học tập, trẻ tìm hiểu nội dung bài học giúp trẻ tìm hiểu giới xung quanh, cung cấp tri thức và hình thành biểu tượng mốtố loại rau cho trẻ, giáo viên lấy trẻ làm trung tâm khám phá theo yêu cầu nội dung nhiệm vụ giảng dạy, giáo viên tác động đến trẻvề mặt ý thích, tình cảm, hành viđể giúp trẻ phát triển toàn diện, la mở rộng tầm quan sát, khám phá giới môi trường xung quanh trẻ diễn ngày sống II/ Mục đích nghiên cứu Chúng tôi nghiên cứu đề tài khảo sát mức độ hình thành biểu tượng số loại rau cho trẻ – tuổi nhằm mục đích làm rõ thực trạng mức độ hình thành các biểu tượng lợi ích số loại rau nhằm phát triển toàn diện cho trẻ III/ Khách thể và đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu quá trình hình thành biểu tượng số loại rau cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động chung Ở trường Mầm non Ngọc lan Nghiên cứu này thực với giáo viên lớp lá và lá trường Mầm non Ngọc Lan – thị trấn Eakar – Huyện Eakar – Tỉnh ĐăkLăk Đối tượng nghiên cứu : Một số biện pháp khảo sát mức độ hình thành biểu tượng số loại rau cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động chung Môi trường xung quanh trẻ vô cùng phong phú, hấp dẫn, giới thực vật, cây cối, rau muôn màu muôn sắc, kích thích tìm tòi, khám phá, tò mò trẻ, trẻ mong muốn tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo, lợi ích các loại rau sống ngày Giáo viên cần tổ chức các hoạt động tìm hiểu (6) http://nhipdieu.tk số loại rau cách phong phú, đa dạng để trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động Khám phá với vật thật, tranh ảnh, mô hình, trẻ chế biến các món ăn từ các loại rau, củ Khi trẻ làm quen với thật,hiện tượng, cô giáo giúp trẻ nhận biết cách linh hoạt, sáng tạo, để trẻ biết tên gọi, màu sắc, cấu tạo hình dạng, kích thước, đặc điểm chúng Nhiệm vụ nghiên cứu : 3.1 Nghiên cứu sở lý luận việc hình thành biểu tượng các loại rau cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động chung trường Mầm non Ngọc Lan 3.2 Nghiên cứu sở thực việc hình thành biểu tượng chủ điểm giới thực vật “ Một số loại rau cho trẻ -6 tuổi thông qua hoạt động khảo sát trường Mầm Non Ngọc Lan thị trấn Eakar – Huyện Eakar – Tỉnh ĐăkLăk” Các phương pháp nghiên cứu : 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 4.2 Phương pháp nghiên cứu : Để thực đề tài này chúng tôi tiến hành thực các phương pháp sau : a Phương pháp điều tra : Chúng tôi điều tra số lượng trẻ tren lớp, độ tuổi – tuổi với tổng số học sinh là 60 trẻ Địa điểm : trường Mầm Non Ngọc Lan thị trấn Eakar – Huyện Eakar – Tỉnh ĐăkLăk b Phương pháp quan sát : Tôi tiến hành quan sát theo hướng đổi mới, chủ điểm giới thực vật bước khảo sát hình thành biểu tượng số loại rau trẻ – tuổi và giaó viên mẫu giáo Lớn, mức độ thông qua hoạt động chung trường Mầm non Ngọc Lan c Phương pháp tổng kết kinh nghiệm : Sau điều tra khảo sát mức độ hình thành biểu tượng các loại rau cho trẻ mẫu giáo – tuổi Tôi ghi chép đánh giá giáo viên cách trung thực, chính xác, cụ thể, khả quan, rõ ràng lớp lá điểm trường Mầm non Ngọc Lan 5.Phương pháp xử lý số liệu : Xử lý số liệu khảo sát, đã đạt kết quả, mức độ đạt được, để rút kinh nghiệm Phạm vi nghiên cứu Tôi tiến hành nghiên cứu trên lớp mẫu giáo lớn với 60 học sinh, điểm lớp chính khối 3A thị trấn Eakar – Huyện Eakar – Tỉnh ĐăkLăk Điều tra khảo sát trưng cầu ý kiến 08 giáo viên trường Mầm non Ngọc Lan (7) http://nhipdieu.tk NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp hình thành biểu tượng các loại rau cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động chung : Sau xây dựng các kế hoạch nhiệm vụ triển khai các hoạt động làm quen với MTXQ với chủ đề “ Bước đầu khảo sát mức độ hình thành biểu tượng các loại rau” chúng tôi đã tiến hành các phương pháp sau : Phương Pháp thứ : Phương pháp điều tra : Tiến hành tổ chức cho 60 trẻ lớp lá và lớp lá 2, quan sát thử nghiệm trên thực tế theo chủ đề hình thành biểu tượng các loại rau theo chương trình đổi mới, chủ điểm giới thực vật Phương pháp thứ : Phương pháp quan sát thực hành : Trên sở thực hành quan sát thử nghiệm “ Hình thành biểu tượng các loại rau” chúng tôi đã theo dõi phân tích hiệu quá trình hoạt động phương án và rút bài học kinh nghiệm việc cho trẻ làm quen MTXQ nói chung và “ Hình thành biểu tượng các loại rau” nói riêng Trong tổ chức cho trẻ hoạt động “ Hình thành biểu tượng các loại rau” thông qua hoạt động chung trên lớp chúng tôi gồm hai người đã liên tục bám sát tổ chức hoạt động, người trực tiếp giảng dạy hướng dẫn giúp trẻ quan sát khám phá hình thành biểu tượng các loại rau và tích hợp các môn học : âm nhạc,văn học, toán, tạo hình, trò chơi suốt tuần diễn hoạt động xoay quanh chủ đề, chúng tôi thấy trẻ tích cực chủ động tìm tòi, khám phá qua tranh ảnh và thực tế đem lại kết sáng tạo Trong quá trình hoạt động làm cho trẻ tư duy, linh hoạt và nhanh nhẹn Phương pháp thứ : Phương pháp tổng kết kinh nghiệm : Sau thực hành thử nghiệm quan sát “ Hình thành biểu tượng các loại rau ” chúng tôi ghi chép đánh giá cách trung thực, khách quan rõ ràng, cụ thể toàn các hoạt động Sau quan sát xong người dạy và người quan sát, tiến hành trao đổi nhận xét các loại hoạt động đã thực và cùng rút bài học kinh nghiệm Sau đó Tôi tiến hành khảo sát chất lượng trẻ hai lớp Lá1 và Lá xoay quanh chủ đề theo tiêu chí cụ thể sau : Tiêu chí : Nêu tính phong phú, đa dạng các loại rau, cu, : Ví dụ : Rau lá to, rau lá nhỏ, rau lá dài, lá ngắn, lá tròn, rau màu xanh, màu đỏ, màu tím, rau ăn quả, rau ăn lá,rau ăn củ, rau ăn chín, rau ăn sống (8) http://nhipdieu.tk Tiêu chí : Nêu tính chính xác các loại rau : Ví dụ : Con thích ăn rau gì nhất? An rau có ích lợi nào thể? Rau có mùi vị gì? Tiêu chí : Nêu tính khái quát các loại rau, Củ, : Ví dụ : Rau cải xanh, rễ, thân và lá nào? Có màu gì? Mùi vị nào? Rau bắp cải, rau ngót, mồng tơi, rau đay, cà chua, bí đỏ, su hào v.v… Tiêu chí : Khả sử dụng các loại rau, củ, hoạt động Ví dụ : Cho trẻ thực chế biến các món ăn từ rau, củ,quả Trẻ biết thực các thao tác như: nhặt rau, rửa sạch, thái nhỏ… 2.Các hình thức tổ chức hình thành biểu tượng các loại rau cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động chung : Tôi tiến hành triển khai các hoạt động cho trẻ tìm hiểu, khám phá “ hình thành biểu tượng các loại rau” thời gian tuần, gồm các hoạt động : hoạt động nhận thức, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, dạo chơi, chơi tự do, cho trẻ nêu lại gì trẻ khám phá ngôn ngữ, qua ghi chép ký hiệu, vẽ, năn, xé dán, chép tên các loại rau có ảnh, ảnh trẻ quan sát Giáo viên giải thích điều trẻ chưa rõ khám phá ngôn ngữ, hình ảnh, vật thật gợi mở cho trẻ hiểu sâu, hiểu rộng đối tượng và việc quá trình quan sát khám phá Đặc điểm hình thành biểu tượng só loai rau cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động chung * Đặc điểm tâm lý trẻ – tuổi thông qua hoạt động chung Độ tuổi mẫu giáo lớn là giai đoạn cuối cùng trẻ lứa tuổi mầm non, tức là độ tuổi đến trường phổ thông giai đoạn này cấu tạo tâm lý đặc trưng người đã hinh thành trước đây, đặc biệt là độ tuổi mẫu giáo nhỡ tiếp tục phát triển mạnh với giáo dục người lớn, chức tâm lý đó hoàn thiện phương diện hoạt động tâm lý ( nhận thức, tình cảm, ý chí ) để hoàn thành việc xây dựng sở ban đầu nhân cách người, xử dụng thục tiéng mẹ sinh hoạt hàng ngày, nắm vững ngữ âm và ngữ điệu sử dụng tiến mẹ đẻ Phát triển vốn từ và cấu ngữ pháp Phát triển ngôn ngữ mạch lạc Xác định ý thức và tính chủ động hoạt động, tâm lý xuất kiểu tư trực quan, hình tượng mới, tư trực quan sơ đồ và yếu tố kiểu tư lô gíc (9) http://nhipdieu.tk CHƯƠNG II : CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ CÁC LOẠI RAU CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGỌC LAN THỊ TRẤN EAKAR Thực trạng việc hình thành biểu tương các loại rau cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Ngọc Lan thị trấn Eakar Tôi đã tiến hành điều tra khảo sát và trưng cầu các ý kiếncủa 08 giáo viên trường,kết hợp với quan sát các tiết hoạt động trên lớp theo chương trình đổi mới.xoay quanh chủ điểm chủ đề “hình thành biểu tượng các loại rau thời gian tuần lớp lá và lớp lá trường mầm non Ngọc Lan Tôi đã đóng góp trao đổi ý kiến rút kinh nghiệm sửa sai kịp thời Thực trạng mức độ hình thành biểu tượng các loại rau cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động chung trường mầm non Ngọc Lan Mức độ hình thành biểu tượng thông qua hoạt động là nội dung để giúp trẻ phát triển trí tuệ từ trước đến nay, nội dung này chưa mang lại kết qủa cao, chưa phát huy trẻ tính tích cực, sáng tạo, thói quen tự khám phá trẻ còn thụ động các tiết làm quen MTXQ,chưa cố gắn suy nghĩ để trả lời câu hỏicủa cô khảo sát,các tiết học chưa đem lại hiệu giáo dục cao Đây là thực trạng chung hai lớp mà chúng tôi quan sát và khảo sát cho trẻ làm quen “hình thành biểu tượng các loại rau” thông qua tiết hoạt động chung Những mặt hạn chế đã nêu trên nguyên nhân là trường không có vường cây ăn các cháu quan sát thực tế Các trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tập ti vi đèn chiếu phim ảnh,tin học chưa đầu tư trang bị Đối với giáo viên chưa linh động linh hoạt, chưa tạo hứng thú tích cực và sáng tạo trẻ Phương pháp cho trẻ làm quen thường cứng nhắc, đồng loạt quá trình tổ chức cho trẻ làm quen với MTXQ nói chung, xoay quanh chủ đề “hình thành biểu tượng các laọi rau” nói riêng Giáo viên thường tổ chức cho trẻ chơi để nhằm đạt số kỹ theo yêu cầ bài học (10) http://nhipdieu.tk Trong dạy trẻ giáo viên thường hay chú ý đến kết để dạy trẻ,để nhận xết,dáng giá mà chưa chú ý đến quá trình hoạt động,cách giả quyết,để qua đó có biện pháp tác động tích cực trẻ - Đối với trẻ: còn số trẻ nhận dạng các thuộc tính các loại rau còn chậm chưa thành thạo nhanh nhẹn, chưa tích cực tham gia vào các hoạt động Trong thời gian qua việc xây dựng nội dung chương trình và thực chuyên đề môn MTXQ nói chung,và tổ chức thực “ bước đầu khảo sát mức độ hình thành biểu tượng các loại rau” cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động chung nhà trường đặc biệt là lớp lá1 và lá và thực môn làm quen vơí MTXQ xoay quanh chủ điểm, chủ đề, giới thực vật “ hình thành biểu tượng các loại rau” Đồng thời qua quá trình đổi nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ,Tôi rút bài học kinh nghiệm sau: Phải thường xuyên nghiên cứu các tài liệu tham khảo, phải tiếp thu chuyên đề cách thật đầy đủ,lắng nghe ý kiến đóng góp, tích luỹ và áp dụng đổi vào tiết dạy thật kịp thời Trong quá trình thực trên sở nắm phương pháp lý luận và từ đó tạo điều kiện thực tiễn dạy học trường mầm non theo chương trình đổi đó là dạy học theo hướng tích hợp nói chung,với các môn học nói riêng, đậc biệt là MTXQ xoay quanh chủ đề giới thực vật “ hình thành biểu tượng các loại rau” việc thực chương trình theo hướng tích hợp không phải ngày một, ngày hai, có thể thực đại trà thực tế đã thực kết không theo ý muốn chương trình đổi Chính vỳ việc nghiên cứu tổ chức thực dề tài “ bước đầu khoả sát mức độ hình thành biểu tượng các laọi rau” cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trẻ quan sát thực tế các loại rau, hy vọng qua đề tài này đóng góp phần nhỏ bé vào đổi chủ chương trình giáo dục mầm non nhà trường ngày càng có hiệu (11) http://nhipdieu.tk CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG CÁC LOẠI RAU CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CHUNG Cơ sở xác định biện pháp hình thành biểu tượng các loại qủa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Biện pháp là yếu tố hỗ trợ cho phương pháp đạt tới hiệu cao,biện pháp còn là kỹ thuật sử dụng phương tiện (công cụ), quá trình hình thành biểu tượng các loại cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phục vụ cho phương pháp giảng dạy nhằm mục đích đạt hiệu cao và bền vững Như chúng ta đã biết định hướng chiến lược phát triển giáo dục & đào tạo, đảng và nhà nước ta tiếp tục khẳng định,muốn phát triển mạnh mẽ giáo dục & đào tạo,phát huy nguồn lực và yếu tố phát triển nhanh và bền vững,để đáp ứng các yêu cầu công đổi đất nước đó có giáo dục mầm non Chính vi nhà trường nói chung và thân chúng ta nói riêng cần đưa biện pháp,giải pháp,có kế hoạch để giáo dục hệ trẻ trở thành người động sáng tạo, có nghị lực giải vấn đề,những người tự tin có trách nhiệm hành động phù hợp với giá trị nhân văn và công xã hội Đồng thời luật giáo dục đã qui định mục tiêu giáo dục mầm non là sở, là mắt xích đầu tiên cho phát triển nhằm giúp cho các cháu phát triển toàn diện đạo đức,trí tuệ, thể chất thẩm mỹ và các kỹ để hình thành kỹ tâm lý và nhân cách người Thực lời dạy Bác “ mầm non tốt là mở đầu cho giáo dục tốt” Muốn làm tốt điều này nhà trường,mỗi chúng ta cần phải chó biện pháp, giải pháp để thực Các biện pháp hình thành biểu tượng các loại rau cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi a) Mục đích : (12) http://nhipdieu.tk Thông qua hoạt độnghọc tập “ hình thành biểu tượng các loại rau” nhăm hướng dẫn trẻ trên lớp hoạt động,trải nghiệm, với các hình thức đa dạng, linh hoạt để giúp trẻ lĩnh hội,tri thức phát triển kỹ năng, môn học theo nội dung chủ điểm Hoạt động chung có mụch đích học tập,có hướng dẫn giáo viên nhằm cung cấp ý tưởng mới, dạy trẻ học kiến thức và kỹ dựa trên hiễu biết và kinh nghiệm đã có trẻ,phát huy tính tích cực trẻ Thiết kế xây dựng các dang hoạt động theo cách kết hợp khác cách phù hợp, linh hoạt tạo tình hoạt động trẻ cùng với thao tác thử nghiêp,quan sát, khám phá, tìm hiểu, tập làm qua các hoạt động “hình thành biểu tượng các loại rau” để giúp trẻ thực hoạt động lĩnh hội kiến thức,hình thành kỹ Tổ chức hoạt động chung theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm đáp ứng nhu cầu và và phù hợp với khả cá nhân trẻ Hướng dẫn trẻ phát huy cao dộ tiềm vốn có mình, hoạt đọng trẻ là chủ điểm lĩnh hội trí thức cách sinh động và sáng tạo và thực công việc giao cá nhân trẻ Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp cận với các đối tượng MTXQ nói chung và “hình thành biểu tượng các loại rau” nói riêng Hình thành và rèn luyện các kỹ tiềm hiểu, khám pha, lao động Nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện tốt mặt,đức,trí,thể,mĩ,lao động Nhằm giáo dục hình thành nhân cách phẩm chất tốt hoạt đọng và học tập b)Ý nghĩa Thông qua biện pháp tổ chức các dạng hoạt động MTXQ nói chung,chủ đề giới thực vật nói riêng,có ý nghĩa lớn.khi đựoc tổ chức các hoạt động học tập trực quan “hình thành biểu tượng các loại rau” trẻ quan sát vật, tượng giới thực vật nói chung và các loại rau nói riêng,như có tác dụng trẻ nhận cái đẹp và giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ, bảo quản các đồ dùng học tập thân,của lớp và biết giữ gìn vệ sinh, cảnh quan môi trường sư phạm xanh,sạch,đẹp Trong quá trình hoạt động lời nói cô giáo đã kích thích xúc cảm thẩm mĩ và đạo đức trẻ, đồng thời dạy cho trẻ biết điều hay lẽ phải sống Trong thực hành trẻ ứng dụng trí thức vào thực tế hình thành và rèn luyện số kỹ cần thiêt vui chơi học tập và lao động, giúp cho quá trình học tập trẻ thêm phần thoải mái và hấp dẫn Trẻ cảm thấy hứng thú với hoạt động vui chơi,học tập và lao động Khi trẻ tổ chức hoạt động ngoài trời: đường độc lập, tự giác học tập cá nhân trẻ và giúp đỡ cô giáo trẻ lĩnh hội (13) http://nhipdieu.tk nhiều khiến thức các vật ,hiện tượng,MTXQ nói chung và các loại rau nói riêng mở rộng hơn, đồng thời khắc phục nhược điểm tồn Thông qua hoạt động lao động: trẻ có kỹ lao động đơn giản từ lứa tuổi mầm non, sau này lớn lên việc hình thành và rèn luyện kỹ lao động các công việc ngưoiừ trưởng thành thuận lợi và nhanh chóng Đòng thời việc nắm bắt nội dung các công việc và thực các công việc nhanh nhậy và hiệu c) Cách tiến hành: để giải các vấn đề việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt đọng quan sát khám phád,tìm hiểu thực “bước đầu khảo sát mức độ hình thành biểu tượng các laọi rau” cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đạt kết cao cần phải có biện pháp sau đây BIỆN PHÁP 1: * Xây dựng kế hoạch năm,tháng,tuần Xây dựng kế hoạch là biện pháp quan trọng nó trở thành nghi soi sáng suốt năm học nói chung và quá trình tìm hiểu, khám phá,quan sát “hình thành biểu tượng các loại rau”nói riêng chúng tôi tiến hành xây dựng cụ thể niên học, kế hoạch tháng,kế hoạch tuần,và các thứ tuần quá trình thực chúng tôi luôn rà soát đối chiếu để tìm nguyên nhân nhược điểm rút kinh nghiệp và kiệp thời bổ sung vào kế hoạch để làm tốt, đồng thời chúng tôi luôn trao đổi ban giám hiệu,tổ chuyên môn, các giáo viên giảng dạy trực tiếp nhà trường và các bạn đồng nghiệp để đem lại thành công quá trình thực “bước đầu khảo sát mức độ hình thành biểu tượng các loại rau” có khoa học chủ động, sử lý nhanh và đạt kết cao * Xây dựng chương trình lịch báo giảng thực hiện: Xây dựng chương trình lịch báo giảng, theo tháng,theo tuần,theo thứ môn đưa tiêu yêu cầu cần đạt cụ thể,ở các môn nói chung và tiềm hiễu,MTXQ giới thực vật nói riêng Đặc biệt là tổ chức cho trẻ “hình thành biểu tượng các loại rau” để từ đó giáo viên bám sát thực đầy đủ nghiêm túc: * xây dựng môi trường sinh hoạt hàng ngày: Chuẩn bị và nghiên cứu các bước tiến hành qui trình trước cho trẻ “ hình thành biểu tượng các loại rau” BIỆN PHÁP 2: Công tác phối kết hợp,tuyên truyền xây dựng đội ngũ việc “hình thành biễu tượng các loại rau” * Công tác phối kết hợp: Trước hết ban giám hiệu nhà trường,giáo viên,phụ huynh cùng có trách nhiệm quan tâm đầu tư sở vật chất, các trang thiết bị phục vụ cho các tiết tìm hiểu MTXQ nói chung, “ hình thành biểu tượng các loại rau” nói riêng, tạo (14) http://nhipdieu.tk cho trẻ hoạt đọng với cảnh thật,vật thât,để giúp trẻ tiếp thu và nghi nhớ liên tưởng sâu đồng thời trẻ tài lại việc cách logic * Công tác tuyên truyền: Toàn các lớp phải có bảng tin tuyên truyền,học tập,trong tuàn ngày,giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền voái phụ huynh học sinh vận động ủng hộ số đồ dung,đồ chơi,các phế liệu gia dình để làm đồ dùng,đồ chơi cho các tiêt học,mua tranh,ảnh,loto,đo mi nô,băng hình,ti vi cát sét để trẻ quan sát,luyện tập Trong quá trình tiềm hiểu môi trường xung quanh nói chung “hình thành biểu tượng các loại rau” nói riêng,các đò dùng đồ chơi phải bền.phải đẹp, phong phú đa dạng phú hợp với lứa tuổi,đảm bảo an toàn mang tính giáo dục thiết thực * Công tác dây dựng đội ngũ: Toàn thể cán giáo viên công nhân viên nhà trường doàn kết nội tốt,nêu cao vai trò trách nhiêm Coi trường nhà, coi các cháu đẻ mình,luôn tôn trọng và lắng nghe ý kiến xây dựng chị em cán giáo viên trường và các bạn đồng nghiệp,luuôn đặc lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá nhân,đảm bảo ngày và công làm việc có hiệu và chât lượng,chấp hành nghiêm túc các đường lối lãnh đạo đảng,chích sách pháp lu.ật nhà nước,điều lệ trường mầm non các nội qui,quy chế làm việc Đặc biệt là thực tốt hai vận động đó là “học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” va nói ( không với tiêu cực và bệnh thành tích giáo dục mầm non) làm tốt công tác tham mưu thông tin hai chiều từ lớp, đến tổ chuyên môn,đến ban giám hiệu nhà trường đến cách kip thời đầy đủ chính xác 100%cán giáo viên phải đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn và trên chuẩn.không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn đội ngũ BIÊN PHÁP 3: Nâng cao chất lượng hiêu quá trình cho trẻ làm quen môi trường xung quanh nói chung “hình thành biêue tượng các loại rau” nói riêng * Nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên: Để đảm bảo nâng cao chất lượng hiệu tốt quá trình tổ chức cho trẻ tìm hiểu môi trường xung quanh nói chung và quan sát khám phá “hình biểu tượng các loại rau” nói riêng,đòi hỏi giáo viên phải có trình độ chuyên môn,có nghệ thuật để thực tiết dạy cho sinh động ,hấp dẫn,đi từ tổng quat đênd chi tiết,đàm thoại,so sánh,luyện tập,hoặc kết hợp trò chơi,từng phần phải có liên kết,logíc, linh động, linh hoạt,sáng tạo và lôi chú ý và tích cực hoạt động trẻ Chính vì quá trình hoạt động giáo viên có tác dụng trực tiếp với học tập học sinh nlà việc lên lớp xong không tách riêng việc lên lớp với bước tích luỹ soạn bài,kiểm tra,bổ sung thực kiến thức theo yêu cầu bài dạy nên giáo viên cần chú ý tới quá trình đó là: soạn bài, giảng bài và thực hành Đặc biệt phải chú ý đến (15) http://nhipdieu.tk phần chính đó la: giảng bài và thưc hành theo bài soạn đó là sở để giảng và dẫn dắt tới thực hành phần đa số giáo viên chưa chú ý đênd bài soạn, mà bài soạn là sở tư giáo viên thực giảng dạy cho trẻ làm quen môi trường xung quanh nói chung “hình thành biểu tượng các loại rau” nói riêng cú vào yêu cầu kiến thức để cung cấp cho học sinh Về thực hành (luyện tâp) là bước để thưc tư và sáng tạo trẻ qua quá trình quan sát,khám phá, trẻ quan sát thực tế và tự chế biến các món ăn từ rau để mở rộng và khắc sâu kiến thức cho trẻ, rèn cho trẻ có kỹ năng, kỷ xảo, phong phú và đa dạng KẾT LUẬN CHUNG Sau xây dựng kế hoach hoạt động cho trẻ làm quen với môi trưỡng xung quanh và triển khai thực tế Về việc bước đầu khảo sát mức độ hình thành biểu tượng số loại rau cho trẻ 5-6 tuổi Tôi nhận thấy các hoạt động đưa rađều phù hợp với nhận thức trẻ, đồng thời đã kích thích hứng thú và phát huy tính chủ động, tích cực và sáng tạo Trẻ quyên hết mệt mỏi trực tiếp tiếp cận với vật, tượng, đối tượng mà trẻ quan sát Trong quá trình quan sát thực tế ttrẻ nẩy sinh nhiều thắc mắc buộc giáo viên phải giải thích Từ đó mở mang nhiều hiểu biết cho trẻ, trẻ liên tục đặt nhiều câu hỏi “ Tại sao? Thế nào?”đã có ý nghĩa lớn, làm trẻ động não buộc phải suy nghĩ làm rõ vấn đề đó thông qua các hoạt động thực tế trẻ đã làm quen ý thức kiểu hoạt động tập thể, sau trẻ đã đạt yêu cầu theo mong muốn nội dung bài học Với chủ đề hình thành biểu tượng các loại rau có vẻ quen thực mẻ với trẻ Vì trước phong phú và đa dạng các loại rau đó nói đến chủ đề và thông báo các hoạt động, trẻ thích thú chờ đợi Trẻ thích thú tiếp xúc với vật thật, đối tượng trẻ quan sát đã gây cho trẻ hào hứng, vui thích Chính vì đẫ giúp cho trẻ phát triển vốn sống tư và hiểu biết (16) http://nhipdieu.tk NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Muốn xây dựng và thực tốt hoạt động làm quen với môi trường xung quanh theo hướng tích cực đổi mới, đạt hiệu cao chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Tôi mạnh dạn đưa ý kiến đề xuất với phòng giáo dục huyện và giáo viên sau: 1/ Về phía phòng giáo dục: Nên quan tâm nhiều kinh phí để xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học,đáp ứng yêu cầu trọng đổi Tổ chức mở chuyên đè bồi dưỡng chuyên môn cho cán giáo viên học tập phương pháp đổi làm quen với môi trường xung quanh theo hướng tích hợp, cung cấp nhiều tài liệu, thiết bị, băng đĩa có liên quan đến phương pháp đổi để cán giáo viên có diều kiện tham khảo cập nhật thông tin, kiến thức và phương pháp học mới, sẵn sàng áp dụng vào chăm sóc, giáo dục trẻ ngày, kịp thời, tránh để trẻ bị thiệt thòi Tạo điều kiện cho cán giáo viên thamm quan, học tập các tỉnh, các trường điểm để học hỏi kinh nghiệm 2/ Về phía chuyên môn nhà trường Nên tổ chức các buổi thảo luận chuyên đề này để tất cán giáo viên có hội trao đổi kinh nghiêm, bàn bạc, tìm giải pháp hay có hiệu Lãnh đạo chuyên môn nhà trường cần có tầm nhìn tổng thể, có khả năn đánh giá đúng lực và sáng tạo phù hợp giáo viên từ đó nhân rộng trường và động viên khích lệ giáo viên có tâm huyết với nghề (17) http://nhipdieu.tk Cần tổ chức thi dạy môn tìm hiểu MTXQ theo hướng tích hợp đổi cho toàn trường Cần tổ chức thi chọn đề tài cho hoạt động tìm hiểu MTXQ cho phù hợp với khối, lớp mình phụ trách 3/ Về phía giáo viên : Nhận thức trẻ làm gì? Có tâm với trẻ để mình phải cố gắng nào? Giáo viên phải hiểu, có lực, ý thức tác dụng việc đổi hoạt động THMTXQ theo hướng tích hợp với trẻ nào? Để thân trẻ rèn luyện thực Cần thường xuyên nghiên cứu tài liệu để trang bị cho mình kiến thức sâu rộng, luôn thử nghiệm sửa sai Trong quá trình chăm sóc trẻ để tìm phương pháp tốt nhất, hiệu Giáo viên phải chịu khó sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi thu hút trẻ Giáo viên cần phải gần gũi là người bạn thân trẻ để nắm tâm tư, nguyện vộng trẻ, hứng thú, gì trẻ quan tâm, để từ đó xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động phù hợp với trẻ mà mình phụ trách Thường xuyên dự để trao đổi cho mình, cho bạn để tìm cách thực tốt Mỗi chọn đề tài cho trẻ hoạt đông, giáo viên phải tìm mục đích yêu cầu phát triển gì? Khai trhác thêm gì trẻ để lên kế hoạch hoạt động gồm hình thức tổ chức nào? Sẽ đem lại hiệu cao, lôi cuốn, hấp dẫn,kích thích trẻ khám phá mà không lặp lại cái cũ Trên đây là đề tài nghiên cứu môn học THMTXQ đề tài : “ khảo sát mức độ hình thành biểu tượng số loại rau cho trẻ 5-6 tuổi.” Rất mong đóng góp xây dựng chuyên môn ngành học mầm non và các bạn đồng nghiệp Để đề tài nghiên cứu hoàn thiện Xin cảm ơn./ Người thực (18)