SKKN một số giải pháp giúp học sinh lớp 8 lập phương trình hóa học thành thạo

I Mở đầu Lý chọn đề tài Bộ mơn Hóa học trường THCS giữ vai trị quan trọng việc hình thành phát triển trí tuệ học sinh Mục đích mơn học giúp cho học sinh có hệ thống kiến thức hóa học bản, phổ thơng, giúp cho học sinh hiểu đắn hoàn chỉnh, nâng cao cho học sinh tri thức, hiểu biết giới, người thơng qua học, thực hành hóa học Học tập mơn Hóa học để hiểu, để giải thích vấn đề thực tiễn thơng qua sở cấu tạo nguyên tử, phân tử, chuyển hóa chất phương trình hóa học Đồng thời khởi nguồn, sở phát huy sáng tạo ứng dụng phục vụ đời sống người Hóa học góp phần giải tỏa, xóa bỏ nhiều hiểu biết sai lệch ảnh hưởng đến đời sống tinh thần người Trong chương trình Hóa học THCS, hầu hết tập hệ thống tập hóa học có liên quan đến phương trình hóa học Do lập phương trình hóa học giữ vai trị quan trọng, yếu tố tiên để giải tốn tính theo phương trình hóa học Khi học sinh thực lập phương trình hóa học nhanh xác đồng nghĩa với việc em nắm vững hệ thống kiến thức về: kí hiệu hóa học ngun tố; cơng thức nhóm ngun tử; phân biệt kim loại với phi kim; hóa trị nguyên tố, nhóm ngun tử; lập cơng thức hóa học hợp chất … Ở lớp học sinh bắt đầu làm quen với mơn học mơn Hố học, có khơng học sinh gặp khó khăn học tập môn này, tự lập nhanh phương trình hố học để giải tốt toán hoá học Qua thực tế giảng dạy thấy học sinh lúng túng tìm hệ số thích hợp đặt trước cơng thức, việc lập phương trình hố học nội dung khó học sinh Với lý trên, chọn đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh lớp lập phương trình hóa học thành thạo" làm vấn đề nghiên cứu với hy vọng đề tài tài liệu tham khảo giúp em học sinh tự rèn luyện cho kinh nghiệm bổ ích q trình học tập mơn hóa học đồng thời đem lại kinh nghiệm nhỏ phục vụ cho công tác giảng dạy bạn đồng nghiệp Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu số giải pháp giúp học sinh hình thành kỹ để lập nhanh xác phương trình hóa học từ đơn giản đến phúc tạp, tạo hứng thú học tập học sinh mơn Hóa học, làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn hiệu Bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn liên quan đến phương pháp lập phương trình hóa học - Nghiên cứu số giải pháp giúp lập nhanh xác phương trình hóa học từ đơn giản đến phức tạp để áp dụng nhằm nâng cao hứng thú học tập hiệu dạy học Hóa học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu sở lý luận phương pháp lập phương trình hóa học thơng qua tài liệu, sách, báo tham khảo, mạng internet - Phương pháp trực quan: Quan sát thái độ, mức độ hứng thú học tập học sinh qua tiết học - Phương pháp điều tra: Sau tiết dạy áp dụng giải pháp giúp lập nhanh xác phương trình hóa học từ đơn giản đến phức tạp, lấy phiếu thăm dò ý kiến học sinh, kiểm tra chất lượng học sinh thông qua kiểm tra định kỳ thường xuyên - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Phân tích, so sánh chất lượng dạy, lực học, mức độ tích cực học sinh trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm II Nội dung Cơ sở lí luận phương pháp lập phương trình hóa học Phương trình hóa học biểu diễn ngắn gọn phản ứng hóa học Theo định luật bảo tồn khối lượng, phản ứng hóa học, số nguyên tử nguyên tố trước sau phản ứng bảo toàn Dựa vào với cơng thức hóa học ta lập phương trình hóa học Khi lập phương trình hố học, cần thực theo ba bước: Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng: Gồm cơng thức hóa học chất phản ứng sản phẩm Bước 2: Cân số nguyên tử nguyên tố: Tìm hệ số thích hợp đặt trước cơng thức −− →  → Bước 3: Viết phương trình hố học: Thay dấu “ ” dấu “ ” Một số lưu ý lập phương trình hố học: - Viết sơ đồ phản ứng: Không viết thiếu chất, phải viết cơng thức hố học Để viết cơng thức hoá học, phải nhớ hoá trị nguyên tố nhóm ngun tử - Trong q trình cân số nguyên tử nguyên tố không thay đổi số ngun tử cơng thức hố học Đối với học sinh lớp vốn kiến thức hóa học em cịn ít, em chủ yếu lập phương trình hóa học với sơ đồ phản ứng đơn giản Do giáo viên nên hướng dẫn em tiến hành thực chọn hệ số thích hợp đặt trước cơng thức hóa học sơ đồ phản ứng để cân số nguyên tử nguyên tố theo trình tự sau: - Yêu cầu 1: Cần rèn cho học sinh viết thơng thạo kí hiệu hóa học nguyên tố thường gặp phân biệt kim loại với phi kim Để làm yêu cầu này, “Nguyên tố hóa học” cần hướng dẫn cho học sinh cách ghi nhớ viết xác kí hiệu hóa học - u cầu 2: Cần rèn cho học sinh nắm vững hóa trị nguyên tố, nhóm nguyên tử nhận nhóm ngun tử thuộc gốc axit, khơng viết sai cơng thức hóa học Khi u cầu thực chặt chẽ chương I: Chất Nguyên tử - Phân tử, đến 16: Phương trình hóa học học sau hướng dẫn cho học sinh lập phương trình hóa học theo trình tự nêu nhẹ nhàng, học sinh vận dụng tốt Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thuận lợi Hiện nay, đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi vấn đề Hội đồng sư phạm trường THCS Thị Trấn Lang Chánh I đặt lên hàng đầu Với đội ngũ cán bộ, giáo viên đào tạo chuẩn chuẩn, nhiệt tình cơng tác giảng dạy, đầu tư nhiều thời gian phương tiện cho việc thiết kế giảng để dạy đạt chất lượng tốt Học sinh trường THCS Thị Trấn Lang Chánh I đa số em ngoan, chủ yếu sống vùng thị trấn nên thuận tiện cho việc lại, học tập Hóa học mơn học học sinh lớp 8, nhiều tượng gần gũi chứa đựng kiến thức lạ, dễ dàng lôi ý học sinh, tạo cho học sinh hào hứng, làm cho tiết học sinh động, hấp dẫn 2.2 Khó khăn: Thực tế nhiều học sinh lười học, khái niệm nguyên tử, phân tử, nguyên tố hóa học, quy tắc hóa trị, nhớ 50% Chữ viết nhiều học sinh xấu kết hợp với khơng thuộc quy tắc hóa trị dẫn đến việc viết cơng thức hóa học khơng xác Hóa học mơn học “khó” tư hệ học sinh, đặc biệt với trình độ tiếp thu kiến thức học sinh trường THCS Thị Trấn Lang Chánh I khơng phải tốt Vì em dễ bị áp lực tâm lý, sợ học hóa, ảnh hưởng khơng nhỏ tới chất lượng học 2.3 Chất lượng HS: Kỹ lập phương trình hóa học học sinh lớp - Trường THCS Thị Trấn Lang Chánh I tính đến tháng năm 2020: Phân loại Tốt Khá TB Yếu Kém Tổng số HS SL % SL % SL % SL % SL % 71 em 2,8 7,0 30 42, 16 22, 18 25,4 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để học sinh hiểu chất lập thành thạo phương trình hóa học từ học sinh tiếp cận Phương trình hóa học Hóa học 8, người thầy phải nghiên cứu, tìm tịi phương pháp giảng dạy phù hợp với hướng hợp lý để tổ chức hoạt động học tập đem lại hiệu cao Sau tiết học thứ nhất, học sinh biết kiến thức để lập phương trình hóa học, từ người thầy tiếp tục hướng dẫn học sinh phương pháp khác lập phương trình hóa học để học sinh rèn luyện nhằm củng cố nâng cao kiến thức Qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy, tơi tìm hiểu lựa chọn số phương pháp giúp cho em học sinh nắm vững thao tác cách thức lập phương trình hố học phù hợp với trình độ nhận thức em để em học tốt mơn Hố học cụ thể sau: 3.1 Phương pháp thứ nhất: Lập phương trình hố học phương pháp "Chẵn - lẻ" Nguyên tắc chung: Để lập phương trình hố học theo phương pháp ta cần thực theo bước sau: - Bước 1: Viết cơng thức hố học chất tham gia sản phẩm - Bước 2: Chọn hệ số phân tử cho số nguyên tử nguyên tố hai vế Cách làm sau: + Nên nguyên tố mà số nguyên tử có nhiều khơng + Trường hợp số nguyên tử nguyên tố vế số chẵn vế số lẻ trước hết phải đặt hệ số trước cơng thức mà số nguyên tử số lẻ, tiếp tục đặt hệ số cho phân tử chứa số nguyên tử chẵn vế lại cho số nguyên tử nguyên tố hai vế - Bước 3: Viết phương trình hố học Ví dụ 1: Lập phương trình hố học phản ứng có sơ đồ sau: Al + O2 t  → Al2O3 - Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng: Al + O2 t  → Al2O3 - Bước 2: Cân số nguyên tử nguyên tố: + Cả Al O có số nguyên tử không + Bắt đầu từ nguyên tố O có nhiều nguyên tử Trước hết phải làm chẵn số nguyên tử O tức đặt hệ số trước cơng thức Al2O3 + Tiếp đặt hệ số trước O2 trước Al Như hai bên có O Al to  → - Bước 3: Viết phương trình hố học: 4Al + 3O2 2Al2O3 Ví dụ 2: Lập phương trình hố học phản ứng có sơ đồ sau: K + H2 O −−→ KOH + H2 - Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng: K + H2O −−→ KOH + H2 - Bước 2: Cân số nguyên tử nguyên tố: + K, O có số nguyên tử + H có số nguyên tử không nhau, trước phản ứng 2, sau phản ứng + Bắt đầu từ H, đặt trước KOH để làm chẵn số nguyên tử H + Tiếp đặt trước K trước H 2O Kiểm tra lại số nguyên tử nguyên tố trước sau phản ứng - Bước 3: Viết phương trình hố học: 2K + 2H2O  → 2KOH + H2 Ví dụ 3: Lập phương trình hố học phản ứng có sơ đồ sau: −−→ Al + HCl AlCl3 + H2 - Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng: Al + HCl −−→ AlCl3 + H2 -Bước 2: Cân số nguyên tử nguyên tố: + Cl có số nguyên tử không lệch nhiều nên ta cân số nguyên tử Cl trước + Đặt hệ số trước công thức AlCl3 để làm chẵn số nguyên tử Cl + Đặt hệ số trước công thức HCl để số nguyên tử Cl trước sau phản ứng + Đặt hệ số trước công thức H trước Al Kiểm tra lại số nguyên tử nguyên tố trước sau phản ứng - Bước 3: Viết phương trình hố học: 2Al + 6HCl  → 2AlCl3 + 3H2 Ví dụ 4: Lập phương trình hố học phản ứng có sơ đồ sau: FeS2 + O2 t  → Fe2O3 + SO2 - Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng: FeS2 + O2 t  → Fe2O3 + SO2 - Bước 2: Cân số nguyên tử nguyên tố: + Ta thấy số nguyên tử oxi O2 SO2 chẵn Fe2O3 lẻ, cần đặt hệ số trước công thức Fe2O3 + Tiếp theo ta đặt hệ số trước công thức FeS hệ số trước công thức SO2 để cân số nguyên tử sắt lưu huỳnh 6 + Cuối ta cân số nguyên tử oxi, ta thấy vế phải có tổng 22 O, phải đặt hệ số 11 vào trước công thức O2 - Bước 3: Viết phương trình hố học: 4FeS2 + 11 O2 t  → 2Fe2O3 + 8SO2 Nhận xét chung phương pháp: - Vận dụng phương pháp học sinh dễ dàng lập nhanh với đa số phương trình hố học mức độ vừa phải, khơng phức tạp - Phương pháp áp dụng cho nhiều đối tượng học sinh 3.2 Phương pháp thứ hai: Lập phương trình hố học phương pháp "Hệ số thập phân" Nguyên tắc chung: Để lập phương trình hố học theo phương pháp ta cần thực theo bước sau: - Bước 1: Chọn hệ số số nguyên hay phân số đặt trước cơng thức hố học cho số ngun tử nguyên tố trước sau phản ứng - Bước 2: Quy đồng mẫu số khử mẫu - Bước 3: Viết phương trình hố học Ví dụ 1: Lập phương trình hố học phản ứng có sơ đồ sau: C2H2 + t  → O2 CO2 + H2 O Nhận xét: Ta thấy trước phản ứng có C, sau phản ứng có C vậy: - Bước 1: Đặt hệ số trước công thức CO2 C2H2 + O2 t  → 2CO2 + H2O + Lúc ta thấy trước phản ứng có nguyên tử O, sau phản ứng có nguyên tử O, ta thêm hệ số trước công thức O2 C2H2 + O2 t  → 2CO2 + H2O - Bước 2: Quy đồng mẫu số, khử mẫu - Bước 3: Viết phương trình hố học 2C2H2 + 5O2 t  → 2CO2 + 2H2O Ví dụ 2: Lập phương trình hố học phản ứng có sơ đồ sau: Al + O2 t  → Al2O3 t  → - Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng: Al + O2 Al2O3 - Bước 2: Cân số nguyên tử nguyên tố: Nhận xét: Ta thấy trước phản ứng có O, sau phản ứng có O vậy: + Đặt hệ số trước công thức O2 hệ số trước công thức Al 2Al + t  → O2 Al2O3 - Bước 2: Quy đồng mẫu số, khử mẫu - Bước 3: Viết phương trình hố học: 4Al + 3O2 t  → 2Al2O3 3.3 Phương pháp thứ ba: Lập phương trình hố học phương pháp dùng bội số chung nhỏ Ngun tắc chung: Để lập phương trình hố học theo phương pháp ta cần thực theo bước sau: - Bước 1: Xác định bội số chung nhỏ số ngun tố cơng thức hố học ngun tố có số ngun tử nhiều lệch trước sau phản ứng - Bước 2: Lấy bội số chung nhỏ chia số cơng thức hố học để hệ số, sau cân số nguyên tử nguyên tố lại - Bước 3: Viết phương trình hố học Ví dụ 1: Lập phương trình hố học phản ứng có sơ đồ sau: t  → P + O2 P2O5 - Bước 1: Nguyên tố O có số nguyên tử nhiều không trước sau phản ứng + Ta chọn nguyên tố oxi để cân trước: Bội số chung nhỏ hai số 10 - Bước 2: + Ta lấy 10 : = + Ta lấy 10 : = ⇒ ⇒ đặt hệ số trước công thức P2O5 đặt hệ số trước công thức O2 ta được: t  → P + 5O2 2P2O5 + Tiếp theo, ta cân số nguyên tử P: Đặt hệ số trước P, ta được: 4P + 5O2 - Bước 3: Viết phương trình hố học: t  → 2P2O5 4P + 5O2 t  → 2P2O5 Ví dụ 2: Lập phương trình hố học phản ứng có sơ đồ sau: Fe + Cl2 t  → FeCl3 - Bước 1: + Cl có số ngun tử nhiều khơng trước sau phản ứng + Ta chọn nguyên tố Cl để cân trước: Bội số chung nhỏ hai số - Bước 2: - + Ta lấy : = + Ta lấy : = ⇒ ⇒ đặt hệ số trước công thức FeCl3 đặt hệ số trước công thức Cl2 ta được: Fe + 3Cl2 t  → 2FeCl3 + Tiếp theo, ta đặt hệ số trước công thức Fe - Bước 3: Viết phương trình hố học: 2Fe + 3Cl2 t  → 2FeCl3 3.4 Phương pháp thứ tư: Lập phương trình hố học phương pháp đại số Nguyên tắc chung: Để lập phương trình hoá học theo phương pháp ta cần thực theo bước sau: - Bước 1: Dùng chữ a, b, c, d,…đặt hệ số cân đứng trước cơng thức hóa học - Bước 2: Lập phương trình hóa học theo ngun lý bảo tồn số ngun tử nguyên tố trức sau phản ứng + Chọn ẩn số = Rồi giải nghiệm ẩn số + Nhân nghiệm tìm với số thích hợp để hệ số số ngun 9 - Bước 3: Viết phương trình hố học Ví dụ 1: Lập phương trình hố học phản ứng theo sơ đồ sau: P2O5 + H2O −− → H3PO4 - Bước 1: Đặt hệ số a, b, c đứng trước cơng thức hóa học: aP2O5 + bH2O −− → cH3PO4 - Bước 2: + Số nguyên tử nguyên tố trước sau phản ứng nhau: P: 2a = c (1) O: 5a + b = 4c (2) H: 2b = 3c (3) + Chọn c = Từ (1) Từ (3) ⇒ ⇒ a= b= + Nhân tất nghiệm với 2, ta được: a = 1; b = 3; c = - Bước 3: Viết phương trình hố học: P2O5 + 3H2O  → 2H3PO4 Ví dụ 2: Lập phương trình hố học phản ứng: Na + H2O −− → NaOH + H2 - Bước 1: Đặt hệ số a, b, c, d đứng trước công thức hóa học: aNa + bH2O −− → cNaOH + dH2 - Bước 2: + Số nguyên tử nguyên tố trước sau phản ứng nhau: Na : a = c (1) H: 2b = c + 2d (2) O: b=c (3) + Chọn c = Từ (1) Từ (3) ⇒ ⇒ a=1 b=1 10 Thế (1, 3) vào (2) ⇒ d= + Nhân tất nghiệm với 2, ta được: a = 2; b = 2; c = 2; d = - Bước 3: Viết phương trình hố học: 2Na + 2H2O  → 2NaOH + H2 Ví dụ 3: Lập phương trình hố học phản ứng: −− → KMnO4 + HCl MnCl2 + KCl + Cl2 + H2O - Bước 1: Đặt hệ số a, b, c, d, e, f đứng trước cơng thức hóa học: −− → aKMnO4 + bHCl cMnCl2 + dKCl + eCl2 + fH2O - Bước 2: + Số nguyên tử nguyên tố trước sau phản ứng nhau: K: a = d (1) Mn : a = c (2) O : 4a = f (3) H: b = 2f (4) Cl : b = 2c + d + 2e (5) + Chọn d = Từ (1) Từ (2) Từ (3) Từ (4) Từ (5) ⇒ ⇒ ⇒ ⇒ ⇒ a=1 c=1 f=4 b=8 e= + Nhân tất nghiệm với 2, ta được: a = 2; b = 16; c = 2; d = 2; e = 5; f = - Bước 3: Viết phương trình hố học: 2KMnO4 + 16HCl  → 2MnCl2 + 2KCl + 5Cl2 + 8H2O Ví dụ 4: Lập phương trình hố học phản ứng: 11 〉 Cu + HNO3 Cu(NO3)2 + NO2 + H2O - Bước 1: Đặt hệ số a, b, c, d, e đứng trước cơng thức hóa học: 〉 a Cu + b HNO3 c Cu(NO3)2 + d NO2 + e H2O - Bước 2: + Số nguyên tử nguyên tố trước sau phản ứng nhau: Cu : a = c (1) H : b = 2.e (2) N :b=2.c+d (3) O : 3b = 3.2.c + 2d + e ⇔ 3b = 6c + 2d + e (4) + Giải hệ phương trình đại số cách: chọn hệ số c = ⇒ từ (1) a = c = Mặt khác ta có: b = 2e ⇒ e= b Thay giá trị vào (3) (4) ta b=2+d 3b = + 2d + b ⇔ 5b = 12 + 4d Giải hệ phương trình ta được: d = 2; b = ⇒ b = thay vào phương trình(2) ta ⇒ = e e = - Bước 3: Viết phương trình hố học: Cu + 4HNO3 Cu(NO3)2 + 2NO2 + 2H2O Nhận xét chung phương pháp: - Vận dụng phương pháp học sinh áp dụng dễ dàng với hầu hết phương trình hố học đặc biệt với phản ứng phức tạp - Tuy nhiên, việc giải phương trình đại số phức tạp, khó khăn nên phương pháp chủ yếu áp dụng cho học sinh – giỏi 3.5 Phương pháp thứ năm: Lập phương trình hóa học phương pháp thăng electron 12 Với học sinh lớp 8, kiến thức hóa học em chưa nhiều dạy phương pháp này, tơi tóm lược bước đơn giản để em biết cách lập phương trình hóa học khơng sâu chất - Đầu tiên, hướng dẫn học sinh cách xác định sau: + Bình thường nguyên tử trung hịa điện (số oxi hóa 0) Khi liên kết với nguyên tử khác, nhường nhận electrron + Khi nguyên tử nhường electrron, thiếu e nên trở thành ion dương (mang điện tích dương, có số oxi hóa dương) Nguyên tử nhường e có điện tích dương nhiêu nguyên tố có số oxi hóa dương nhiêu + Khi nguyên tử nhận electrron, thừa e nên trở thành ion âm (mang điện tích âm, có số oxi hóa âm) Nguyên tử nhận e có điện tích âm nhiêu ngun tố có số oxi hóa âm nhiêu + Cách xác định số oxi hóa: Với đơn chất, số oxi hóa Trong hợp chất: H ln có số oxi hóa 1+; O ln có số oxi hóa 2-; kim loại có hóa trị có số oxi hóa dương nhiêu Tổng số oxi hóa hợp chất 0, từ tính số oxi hóa ngun tố lại hợp chất - Nguyên tắc: dựa vào bảo toàn electron nghĩa tổng số electron chất khử cho phải tổng số electron chất oxi hóa nhận - Các bước lập phương trình hóa học: + Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng, xác định số oxi hóa nguyên tố có thay đổi số oxi hóa + Bước 2: Viết q trình: Khử (nhường electron), oxi hóa (nhận electron) Cân electron: Nhân hệ số để tổng số electron cho = tổng số electron nhận (tổng số oxi hóa giảm = tổng số oxi hóa tăng) Cân nguyên tố khơng thay đổi số oxi hố Kiểm tra lại số nguyên tử oxi trước sau phản ứng + Bước 3: Viết phương trình hóa học Ví dụ 1: Lập phương trình hố học phản ứng: 13 t  → Al + HNO3(đặc) Al(NO3)3 + NO2 + H2O - Bước 1: Xác định nguyên tố thay đổi số oxi hóa Al N - Bước 2: Viết trình cho nhận electrron cân trình cho - nhận 1x (Al0 – 3e → Al3+) 3x (N5+ + 1e → N4+) - Bước 3: Viết phương trình hóa học: Al + 6HNO3(đặc) t  → Al(NO3)3 + 3NO2 + 3H2O Ví dụ 2: Lập phương trình hố học phản ứng: Fe + H2SO4(đặc) t  → Fe2(SO4)3 + SO2 + H2O - Bước 1: Xác định nguyên tố thay đổi số oxi hóa Fe S - Bước 2: Viết trình cho nhận electrron cân trình cho - nhận 1x (2Fe0 – 3e.2 → 2Fe3+) 3x (S6+ + 2e → S4+) - Bước 3: Viết phương trình hóa học: 2Fe + 6H2SO4(đặc) t  → Fe2(SO4)3 + 3SO2 + 6H2O Nhận xét chung phương pháp: - Vận dụng phương pháp học sinh dễ dàng lập nhanh với đa số phương trình hố học phản ứng oxi hóa - khử (thuộc phần kiến thức nâng cao) - Tuy nhiên, phương pháp áp dụng cho đối tượng học sinh khá, giỏi ôn thi học sinh giỏi cấp Kinh nghiệm cho thấy, học sinh tiếp thu phần tốt thường học sinh có tố chất, hội tụ thêm yếu tố chăm hướng dẫn hợp lý người thầy học sinh có kết cao kỳ thi học sinh giỏi Do vậy, dạy đến 16 - phương trình hóa học - Hóa học 8, tơi thường tăng cường thêm 1-2 tiết ngoại khóa luyện thêm cho 14 học sinh, đồng thời kênh để phân loại đối tượng, từ có phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh 3.6 Kế hoạch dạy Để dạy Phương trình hóa học - Hóa học 8, tơi tự làm đồ dùng dạy học “Cân tưởng tượng” với mục đích gây hứng thú học tập cho học sinh, kích thích tiếp thu kiến thức + Bộ đồ dùng bao gồm: - Một cân tưởng tượng - Một số mô hình phân tử: H2; O2; H2O * Ưu điểm: Cân dễ làm, điều chỉnh cân dễ dàng, nhỏ gọn, sử dụng tiện lợi, đem lại hiệu cao Vì vậy, đồ dùng dạy học nhân rộng để sử dụng nhà trường * Tác dụng: Sử dụng đồ dùng dạy học: “Cân tưởng tượng” để dạy 16: Phương trình hóa học - Hóa học (2 tiết) hướng dẫn cho học sinh yếu, lập PTHH phụ đạo học sinh yếu, sử dụng tất học có lập PTHH để lồng ghép luyện cách lập PTHH cho học sinh Tiết 23, 24: Bài 16: PHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC A – Mục tiêu Kiến thức: Học sinh biết: - Phương trình hóa học dùng để biểu diễn phản ứng hóa học - Các bước lập PTHH - Ý nghĩa phương trình hóa học cho biết tỉ lệ số ngun tử, phân tử chất phản ứng - HS biết cách lập PTHH theo phương pháp đại số -Ý nghĩa phương trình hóa học -Xác định tỉ lệ số nguyên tử, số phân tử chất phản ứng HS biết cách lập PTHH theo phương pháp đại số Kĩ năng: Rèn cho học sinh: - Kĩ lập phương trình hóa học biết chất tham gia sản phẩm - Xác định ý nghĩa số PTHH - Tiếp tục rèn luyện kĩ lập công thức hóa học - Xác định ý nghĩa số phương trình hóa học cụ thể Thái độ: Giáo dục lịng u thích mơn học, tính cẩn thận, tỉ mỉ Phát triển lực: - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực lập PTHH 15 - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống B – Chuẩn bị Giáo viên : Cân tưởng tượng; mơ hình phân tử: H2, O2 , H2O Học sinh: SGK, ghi, tập C – Phương pháp Các phương pháp chủ đạo: Trực quan; đàm thoại phát hiện; nêu giải vấn đề, hợp tác theo nhóm D – Tổ chức hoạt động lớp Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động 1: Kiểm tra cũ -Hãy phát biểu định luật bảo toàn khối lượng/ -Yêu cầu HS lên bảng sửa tập 2,3 SGK trang 54 Hoạt động 2: Tìm hiểu cách lập phương trình hóa học -Dựa vào phương trình chữ phản ứng: I LẬP PHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC Khí hiđro + Khí oxi Nước PHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC: - Giáo viên sử dụng cân tưởng tượng để Ví dụ: hướng dẫn học sinh lập phương trình hóa học - Yêu cầu HS viết CTHH chất có H2 + O2 phương trình phản ứng - H2 O - Cho biết số phân tử chất trước sau phản ứng? - Giáo viên để lên đĩa cân bên trái mơ hình phân tử H2 phân tử O2 (đó chất tham gia phản ứng); đồng thời để lên đĩa cân bên phải mơ hình phân H2O (sản phẩm phản ứng) - Lúc học sinh quan sát thấy đĩa cân bên trái nặng -Theo ĐL BTKL số nguyên tử nguyên tố trước sau phản ứng không đổi.Em cho biết số nguyên tử oxi trước sau phản ứng bao nhiêu? Vậy ta phải đặt thêm phân tử H2O sang đĩa cân bên phải để sau phản ứng có nguyên tử O, đồng thời đặt hệ số trước H2 + O2 - 2H2O 16 cơng thức hóa học H2O để số nguyên tử O vế - Lúc học sinh lại quan sát thấy đĩa cân bên phải nặng - Hãy cho biết số nguyên tử H vế PT lúc thay đổi nào? (HS yếu – kém) Theo em ta phải làm để số nguyên tử H vế phương trình nhau? - HS: Hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi Vậy ta phải đặt thêm phân tử H2 sang đĩa cân bên trái để số nguyên tử H trước sau phản ứng nhau, đồng thời đặt hệ số trước cơng thức hóa học H2 để số 2H2 + O2 nguyên tử H vế - 2H2O - HS quan sát thấy lúc địn cân thăng bằng, nghĩa phương trình hóa học lập - GV Hướng dẫn HS viết PTHH, phân biệt 2H2 + O2 hệ số số 2H2O -u cầu HS lập phương trình hóa học phản ứng BT 3- T54 SGK + Viết phương trình chữ + Viết CT chất có PƯ + Cân số nguyên tử nguyên tố trước sau phản ứng - HS: Hoạt động nhóm để lập PTHH PTHH dùng để biểu diễn ngắn gọn -Theo em phương trình hóa học dùng để phản ứng hóa học làm ?(HS – giỏi) Hoạt động 3: Tìm hiểu bước lập phương trình hóa học - Để lập phương trình hóa học chúng CÁC BƯỚC LẬP PHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC: ta phải tiến hành bước nào? -Yêu cầu HS trả lời cá nhân -Yêu cầu HS làm luyện tập 1: Cho sơ đồ phản ứng sau: a Fe + Cl2  FeCl3 - Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng - Bước 2: Cân số nguyên tử nguyên tố trước sau phản ứng 17 b SO2 + O2  SO3 - Bước 3: Viết phương trình hóa học c Na2SO4 + BaCl2 NaCl + BaSO4 d Al2O3 + H2SO4 Al2(SO4)3 + H2O - Hãy lập phương trình hóa học phản ứng ? - Giáo viên hướng dẫn học sinh lập PTHH theo phương pháp chẵn - lẻ -Yêu cầu HS làm luyện tập 1: Cho biết PTHH sau, PTHH viết đúng, sai? Nếu sai sửa lại cho (HS – giỏi) a 4Al + 6O b 2HCl + 2Al2O3 Fe FeCl2 + c Na2OH +CuCl2 d Mg + H2 Na2Cl +Cu(OH)2 O2 MgO2 Lưu ý: SGK Hoạt động 4: Củng cố - Hãy nêu bước lập phương trình hóa học (HS yếu – kém) - Y/C HS làm BT 16.4a – T 19 SBT Tiết 24: Hoạt động 5: Tìm hiểu ý nghĩa phương trình hóa học -Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời II Ý NGHĨA CỦA PHƯƠNG TRÌNH HĨA câu hỏi sau: Dựa vào phương trình hóa HỌC: học, ta biết điều ? - HS thảo luận nhóm - Em có nhận xét tỉ lệ phân tử phương trình sau: 2H2 + O2 t → 2H2O - HS trả lời cá nhân - Em cho biết tỉ lệ số nguyên tử, phân tử chất phản ứng tập 2,3 SGK/ 57,58 (HS – giỏi) - HS trả lời cá nhân: Bài tập 2: Số nguyên tử Na : số phân tử 18 O2 : số phân tử Na2O = 4:1:2 Vậy PTHH cho biết gì? Phương trình hóa học cho biết tỉ lệ số nguyên tử, số phân tử chất cặp chất phản ứng HS trả lời cá nhân Hoạt động 6: Luyện tập – Củng cố Bài tập1: Lập phương trình hóa học Bài tập 1: phản ứng sau: a a Al + O2  Al2O3 t → 4Al + 3O2 2Al2O3 b Fe + Cl2  FeCl3 c CH4 + O2  CO2 + H2O Tỉ lệ số nguyên tử Al: số phân tử O2: số phân tử Al2O3 = 4:3:2 Hãy cho biết tỉ lệ số nguyên tử, số phân b tử chất phản ứng ? - HS hoạt động theo nhóm t → 2Fe + 3Cl2 2FeCl3 - Giáo viên hướng dẫn nhóm lập Tỉ lệ số nguyên tử Fe: số phân tử Cl PTHH theo phương pháp đại số số phân tử FeCl3 = 2:3:2 Bài tập 2: Chọn hệ số cơng thức hóa học thích hợp đặt vào chỗ có dấu c t “?” Trong phương trình hóa học sau: → CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O a Cu + ?  2CuO Tỉ lệ số phân tử CH4 : số phân tử O2: số phân tử CO2 :số phân tử H2O = HS làm việc cá nhân sử dụng phương 1:2:1:2 pháp phù hợp b Zn + ?HCl  ZnCl2 + H2 a Cu + O2  2CuO b Zn + 2HCl  ZnCl2 + H2 E – Hướng dẫn HS học tập nhà: - Học theo SGK ghi - Làm tập SGK SBT - Chuẩn bị luyện tập F - Rút kinh nghiệm: 19 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua ví dụ ta thấy có nhiều để lập phương trình hố học Do đó, muốn lập nhanh xác địi hỏi em phải tự giác vận dụng thường xuyên, linh hoạt bí vào phương trình hố học cụ thể kết hợp với hướng dẫn, trợ giúp thầy cô để em thục hoàn chỉnh kỹ cá nhân Sau áp dụng phương pháp dạy học có thay đổi nhiều theo chiều hướng tích cực, với chuẩn bị chu đáo cách thiết kế, tổ chức hoạt động dạy học lớp giáo viên nên học khơng cịn cứng nhắc, đơn điệu, truyền thụ kiến thức chiều, mà học trở nên sinh động, học sinh tích cực tham gia xây dựng bài, khơng cịn e dè, sợ hóa trước mà học trở nên sôi nổi, bớt khô khan, đặc biệt tiết ơn tập, ngoại khố em thích thú tham gia học tập, nắm vững kiến thức học, vận dụng tốt * Kỹ lập phương trình hóa học học sinh lớp - Trường THCS Thị Trấn Lang Chánh I tính đến tháng năm 2020: Phân loại Tổng số HS 71 em Tốt Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 2,8 7,0 30 42, 16 22, 18 25,4 Khai thác điều kiện thuận lợi, khắc phục khó khăn, áp dụng đề tài vào giảng dạy thực tế cho học sinh lớp năm học 2020 - 2021, bước nâng cao chất lượng học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đồng thời, thân tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy * Kỹ lập phương trình hóa học học sinh lớp - Trường THCS Thị Trấn Lang Chánh I tính đến tháng năm 2021: Phân loại Tổng số HS 76 em Tốt Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 10 13, 15 19, 36 47, 15 19, 0 20 III Kết luận, kiến nghị Kết luận Là giáo viên đứng bục giảng, chắn trăn trở dạy học để học sinh hứng thú học tập, đạt kết cao, giai đoạn Ngành giáo dục triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018, thực thay sách giáo khoa lớp năm học 2021-2022 Tuy nhiên, để có tiết học đạt hiệu cao khơng phải đơn giản, ln mục đích hướng tới người thầy có lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp Riêng tôi, nhận thức vai trò người giáo viên: "Thắp sáng lửa" tri thức học sinh, để học sinh chủ động nắm bắt kiến thức có nỗ lực thân muốn chia sẻ với đồng nghiệp số kinh nghiệm qua đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh lớp lập phương trình hóa học thành thạo" Qua thăm dị ý kiến nhiều giáo viên học sinh, thấy hai phía tán thành với phương pháp dạy học Các em học sinh hào hứng thích thú, giáo viên rút kinh nghiệm cho dạy mơn Nhưng dù kinh nghiệm cá nhân qua nhiều năm liền trực tiếp giảng dạy dự thăm lớp tham khảo qua nhiều nguồn thông tin, tư liệu khác Tơi xin trình bày với mong muốn nhận nhiều ý kiến trao đổi, góp ý bạn đồng nghiệp người làm công tác chuyên môn cấp quản lý, để sáng kiến tơi hồn thiện Trong giáo viên cố gắng đổi phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động người học cá nhân tơi muốn đóng góp kinh nghiệm nhỏ đồng nghiệp Kiến nghị Để thực đề tài thực có hiệu cao phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, tơi có kiến nghị sau: Đối với giáo viên: Phải kiên trì, tâm huyết, tự học hỏi nâng cao kiến thức, tìm hiểu tượng, vấn đề gần gũi với học sinh Vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học tích cực, tổ chức hoạt động dạy học linh hoạt, học hỏi đồng nghiệp để có giảng lơi học sinh Trang bị công nghệ thông tin để thực linh hoạt sáng kiến Đối với nhà trường: Cần đầu tư mua sắm thêm dụng cụ, hóa chất phục vụ cho mơn, sửa sang, nâng cấp phịng thực hành, phịng để hóa chất để phục vụ tốt cho công tác dạy học./ 21 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trịnh Thị Hải TÀI LIỆU THAM KHẢO - Những thí nghiệm đơn giản bạn làm nhà 22 Tập 1, Tập 2, Tập Tác giả: TOMISLAV SENCANSKI.Nhà xuất bản: NXB Kim Đồng - 385 câu hỏi đáp hóa học với đời sống Tác giả: Nguyễn Xuân Trường.Nhà xuất bản: NXB Giáo dục - Hóa học quanh ta Tác giả: Dương Văn Đảm Nhà xuất bản: NXB Giáo dục - Chìa khóa vàng tri thức - hóa học Tác giả: Nhiều tác giả Hồ Cúc (dịch) Nhà xuất bản: NXB Trẻ - Đố vui hóa học Tác giả: Huỳnh Văn Út Nhà xuất bản: NXB Giáo Dục - Hóa học câu chuyện lý thú Tác giả: Thế Trường Nhà xuất bản: NXB Giáo dục - Chuyên đề nhận biết - tách chất giải thích tượng hóa học Tác giả: Huỳnh Văn Út Nhà xuất bản: NXB Tổng Hợp TP.Hồ Chí Minh - Sách giáo khoa hóa học Nhà xuất bản: NXB Giáo dục - Sách giáo khoa hóa học Nhà xuất bản: NXB Giáo dục 10 -Nguồn thông tin mạng Internet DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC 23 CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Hải Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng - Trường THCS Thị Trấn Lang Chánh I - Lang Chánh - Thanh Hóa Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học thí nghiệm thực hành hoá học trường THCS Cấp Sở B 2006 - 2007 Nâng cao hiệu hoạt động hợp tác theo nhóm nhỏ hố học Cấp Phịng B 2008 - 2009 Sử dụng kết hợp giáo án điện tử để nâng cao chất lượng dạy mơn Hố học trường THCS Cấp Phịng A 2009 - 2010 Phương pháp giải tập kim loại tác dụng với dung dịch muối Cấp Sở C 2011 - 2012 Nâng cao hiệu dạy học mơn hóa học việc giải thích tượng thực tiễn tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường có liên quan đến học Cấp Sở B 2013 - 2014 Nâng cao hiệu dạy học mơn hóa học việc giải thích tượng thực tiễn tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường có liên quan đến học Cấp Tỉnh B 2014 - 2015 Tổ chức đa dạng hoạt động học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học Cấp Sở B 2016 - 2017 TT ... % 71 em 2 ,8 7,0 30 42, 16 22, 18 25,4 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để học sinh hiểu chất lập thành thạo phương trình hóa học từ học sinh tiếp cận Phương trình hóa học Hóa học 8, người... -Theo em phương trình hóa học dùng để phản ứng hóa học làm ?(HS – giỏi) Hoạt động 3: Tìm hiểu bước lập phương trình hóa học - Để lập phương trình hóa học chúng CÁC BƯỚC LẬP PHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC:... thức học sinh, để học sinh chủ động nắm bắt kiến thức có nỗ lực thân muốn chia sẻ với đồng nghiệp số kinh nghiệm qua đề tài ? ?Một số giải pháp giúp học sinh lớp lập phương trình hóa học thành thạo"