SKKN một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học hà phú

MỤC LỤC Mục I II 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 III Nội dung MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lí luận giáo dục đạo đức Thực trạng giáo dục đạo đức trường tiểu học Hà Phú Các giải pháp tổ chức thực Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức thành viên tham gia giáo dục đạo đức học sinh công tác giáo dục đạo đức học sinh Mỗi thầy cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm Tổng phụ trách Đội giáo nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp hoạt động Đội Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đạo đức, lồng ghép giáo dục đạo đức môn học khác Tăng cường nâng cao công tác phối kết hợp tay ba “gia đình - nhà trường- xã hội”, phối kết hợp với Đoàn thể nhà trường Nâng cao chất lượng tổ chức Hội thi, buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động lên lớp Nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt Đội, Sao nhi đồng Chỉ đạo giáo viên giáo dục đạo đức cho học sinh lúc nơi Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 2 3 4 8 11 12 14 15 17 18 18 19 19 20 22 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục phổ thơng nhằm phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở Giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng trường tiểu học Giáo dục đạo đức nhằm hình thành sở ban đầu cho học sinh nhân cách, hành vi đạo đức; từ giúp em nhận biết việc đúng, việc sai, việc nên làm việc khơng nên làm, giúp em có ứng xử đắn thông qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày Đó sở quan trọng việc hình thành nguyên tắc, chuẩn mực hành vi đạo đức học sinh tiểu học Ngoài việc giảng dạy mơn văn hóa, học tập kiến thức khoa học, học sinh phải rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, kỹ sống, kỹ hòa nhập với cộng đồng, kỹ ứng xử… việc rèn luyện đạo đức, lối sống vấn đề cần quan tâm, đạo đức cốt lõi, gia đình xã hội, tạo cho em học tập rèn luyện cách tốt Đẩy mạnh việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động nhà trường góp phần làm thay đổi nhận thức học sinh, qua giúp em có ý thức việc làm, hành động, giúp em sống có lý tưởng, có ước mơ hoài bão, nhận thức hay, tốt, đẹp sống Ngày nay, đất nước đổi mới, công xây dựng bảo vệ Tổ quốc việc giáo dục đạo đức cho học sinh phải coi trọng Ở bậc tiểu học em nhỏ, cử chỉ, hành động đến lời nói thầy giáo phải chuẩn mực để học sinh noi theo Có thể nói, việc hình thành phát triển phẩm chất đạo đức, tri thức cho hệ trẻ nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết Đây nhiệm vụ trọng tâm nhà trường toàn xã hội cần phải quan tâm Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học mặt hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho em đức tính sáng bồi dưỡng cho em quy tắc ứng xử, hành vi đạo đức thể giao tiếp, ứng xử với bạn bè, với người xung quanh Đạo đức người xã hội chủ nghĩa mục tiêu trình giáo dục hệ trẻ Ở lĩnh vực nào, khơng người phải có kiến thức mà phải có đạo đức chuẩn mực hồn thành nhiệm vụ đạt kết cao Muốn giáo dục thành công trước tiên phải chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi bản, gốc cho hình thành phát triển nhân cách Hiện chất lượng đạo đức số lớp trẻ bị suy giảm tới mức báo động Trong nhà trường học sinh thiếu lễ phép với thầy giáo, nói tục nói bậy tăng lên, gia đình cháu thiếu lễ phép với ông bà , bố mẹ, anh chị… thơng tin mạng xã hội, báo chí Phong trào học tập xuống, tượng lười học, chán học tăng nhanh, truyền thống tôn sư trọng đạo bị phai nhạt Khắp nơi xuất nhiều tiêu cực, tệ nạn xã hội gia tăng Có gia đình cha mẹ mải mê làm kinh tế, bị đồng tiền theo mà quên trách nhiệm giáo dục thiếu quan tâm giáo dục gia đình làm cho chúng trở thành đứa hư hỏng, lười biếng, không nghe lời người lớn thiếu lễ phép với thầy giáo Chính vậy, nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng phải coi trọng ngày làm tốt việc rèn luyện, bồi dưỡng giáo dục đạo đức cho hệ trẻ, hệ tương lai đất nước Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh từ thực trạng nêu trên, mạnh dạn đưa “Một số biện pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Hà Phú” Mục đích nghiên cứu: + Giúp học sinh: Hình thành sở ban đầu nhân cách, hành vi đạo đức; nhận biết hành vi đạo đức đúng, sai; có thái độ ứng xử đắn thông qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày + Giúp giáo viên: Nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đạo đức cho HS trường Tiểu học Hà Phú, góp phần giáo dục toàn diện cho HS nhằm hướng tới đạt mục tiêu giáo dục tiểu học Đối tượng nghiên cứu: - Thực trạng đạo đức học sinh, nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học - Các phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, giáo viên, gia đình, quyền địa phương tổ chức đoàn thể - Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình tìm hiểu, nghiên cứu, tơi sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận, xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp phân tích – thống kê, tổng hợp, xử lí số liệu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận giáo dục đạo đức Đạo đức tổng hợp nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi hoạt động phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến chung xã hội mối quan hệ xã hội Đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực biểu tự giác mối quan hệ xã hội Các chuẩn mực đạo đức, hành vi đạo đức thực thông qua việc biến yêu cầu chuẩn mực bên thành thái độ bên thành phẩm chất đạo đức nhân cách Khi nói đến việc học chế độ mới, chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Bây phải học, học để yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu đạo đức” (Hồ Chí Minh toàn tập - Trang 8283) Trong người, đạo đức xem phần quan trọng, góp phần định nghiệp, tương lai người Bác Hồ kính u có nhìn, đánh giá đạo đức người xã hội tương lai vô quan trọng: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Đạo đức gắn liền với văn hố, chủ nghĩa nhân văn, triết học luật pháp xã hội Hay nói cách dễ hiểu, đạo đức khuynh hướng tốt tâm hồn người, mà khuynh hướng tạo nên lời nói hành vi bên phù hợp với quy tắc ứng xử cộng đồng, xã hội khiến cho người xung quanh yên vui, lợi ích chuyển hoá Hơn hai kỉ trước, đại thi hào Nguyễn Du viết: “Thiện lòng ta Chữ tâm cịn ba chữ tài.” Chữ tâm đạo đức người Đạo đức cốt lõi, thước đo nhân cách, phẩm giá người Tức người phải có nhận thức vật tượng từ có cử chỉ, lời nói, hành vi tốt đẹp, đắn với vật tượng Để có nhận thức đắn giáo dục điều khơng thể thiếu Đạo đức người khơng phải có sẵn mà phải giáo dục Bác Hồ nói: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên.” Giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng phải thực từ tuổi ấu thơ Sự phát triển kinh tế xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người : “Phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Trong đó, giáo dục đạo đức phận hữu trình giáo dục, phận có tính cốt lõi, tảng công tác giáo dục hệ trẻ Bậc Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Bất kì người cơng dân nào, dù cơng tác, lao động lĩnh vực xã hội phải trải qua nhà trường tiểu học Lí luận thực tiễn khẳng định dấu ấn trường tiểu học có ảnh hưởng sâu sắc đến đời học sinh Giáo dục đạo đức cho lứa tuổi tiểu học nước ta vấn đề quan trọng có tính tảng giáo dục nói chung nhằm xây dựng sở ban đầu nhân cách người công dân, người lao động “có lịng nhân ái, mang sắc người Việt Nam”, giúp em phát triển toàn diện mặt đức, trí, thể, mĩ Giáo dục đạo đức xây dựng ý thức đạo đức, bồi dưỡng tình cảm đạo đức rèn luyện thói quen hành vi đạo đức nhằm hình thành cho học sinh phẩm chất đạo đức quan trọng nhân cách đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục Để thực mục tiêu giáo dục nêu đặc biệt mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh, đội ngũ giáo viên nhân tố định Chất lượng đội ngũ giáo viên động lực dạy học họ định chất lượng giáo dục nhà trường đặc biệt biện pháp quản lý, đạo hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường Đối với học sinh tiểu học giai đoạn chuyển tiếp từ tuổi mầm non sang tuổi nhi đồng thiếu niên Sự chuyển đổi giai đoạn có biến động lớn phát triển tâm lý trẻ Trẻ phải tập trung làm quen với việc tự lập đến trường Đến trường, trẻ em có hoạt động giữ vai trò chủ đạo định biến đổi tâm lý bản, có nhiều mối quan hệ với thầy cô giáo, với bạn bè tuổi hình thành Trẻ hiếu động, tò mò, ham hiểu biết, hồn nhiên, chân thực, dễ nhớ chóng quên Nhận thức em nhận thức mang tính trực quan cảm tính, tư cụ thể chủ yếu giữ vai trò quan trọng; kinh nghiệm sống nghèo nàn Nội dung đạo đức nay có điều chỉnh Đạo đức phạm trù lịch sử, nội dung đạo đức khơng lịng u Tổ quốc, yêu đồng bào, yêu người, lòng nhân mà phải bao gồm vấn đề khác giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc bổ sung cập nhật vấn đề mang tính tồn cầu thời đại như: GD bảo vệ môi trường, môi trường sinh thái, vấn đề dân số, tệ nạn xã hội, chống bạo lực, an tồn giao thơng… Thực trạng giáo dục đạo đức trường tiểu học Hà Phú 2.1 Thực trạng: a Về giáo viên: Đội ngũ CBGV nhà trường đồn kết, có tâm huyết với nghề, phẩm chất đạo đức tốt Có lập trường tư tưởng kiên định, nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, hết lịng học sinh thân u Thực tế cho thấy đa số đội ngũ giáo viên trường tiểu Hà Phú quan tâm thường xuyên đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kiểm tra học sinh mặt đạo đức để động viên nhắc nhở học sinh vi phạm, giúp em ngày ý thức nhiệm vụ Giáo viên làm cơng tác Đội thường xuyên tổ chức hoạt động lên lớp theo chủ điểm, chủ đề năm nhằm tuyên truyền giáo dục truyền thống cho học sinh Đồng thời tổ chức hoạt động nhân đạo từ thiện, vịng tay bè bạn, đơi bạn tiến, nhằm rèn luyện cho em đức tính tốt nhanh nhẹn Mỗi giáo viên có biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Nhưng bên cạnh đó, vài giáo viên chậm đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thơng tin, nhiệt tình, nhiệt tâm với hoạt động giáo dục cịn có phần hạn chế Các hoạt động Liên đội tổ chức với nội dung hình thức chưa phong phú, chưa thực sáng tạo hấp dẫn học sinh tham gia; việc phát động phong trào thi đua lớp nhi đồng, chi đội chưa thực rõ nét, việc sơ kết, tổng kết khen sau đợt thi đua sơ sài Ban huy Liên đội hoạt động cầm chừng, chưa đổi lực hoạt động b Về học sinh: Đa số học sinh ngoan, lễ phép, lời ông bà, bố mẹ, thầy cô giáo, có thói quen ứng xử tốt với bạn bè Nhiều học sinh chăm chỉ, chịu khó học tập rèn luyện phẩm chất, lực, có kĩ sống Bên cạnh đó, nhiều học sinh gia đình làm nơng nghiệp gia đình sinh sống sông, bố mẹ làm ăn xa, ….nên có điều kiện giao tiếp rộng, dẫn đến nhút nhát, khơng mạnh dạn, tự tin, tiếp cận cơng nghệ thơng tin xã hội bên ngồi, kĩ sống nhiều hạn chế Một số học sinh cịn nói tục, đánh bạn, xưng hơ với bạn bè chưa mực Hiện tượng ngại học, hay quên sách vở, đồ dùng học tập; ỉ lại, chưa tự giác việc thực nội quy trường lớp hoạt động giáo dục nhà trường chưa tích cực tham gia cơng việc gia đình giúp ơng bà, bố mẹ c Về phụ huynh: Phần lớn bậc phụ huynh học sinh quan tâm, chăm lo đến việc học em họ Ban đại diện hội cha mẹ học sinh quan tâm, với nhà trường thực tốt công tác giáo dục: gia đình - nhà trường - xã hội Đa phần phụ huynh học sinh làm nông nghiệp vận tải đường sông, gửi nhà cho ông bà, họ hàng, … để làm ăn xa, Trình độ văn hóa điều kiện kinh tế nhiều phụ huynh hạn chế, việc đầu tư thời gian kinh phí cho học tập HĐGD khác cho em gặp nhiều khó khăn Một số phụ huynh chưa thực quan tâm tới việc học tập cái, cịn phó mặc cho nhà trường “ trăm nhờ thầy” Một số phụ huynh lại nuông chiều cái, biết lo cho ăn mặc đưa đón học, khơng quản lí nhà, không hướng dẫn, dạy bảo học tập kĩ sống, dẫn đến số học sinh vô lễ với người trên, nhiều em không lời ông bà, bố mẹ, lười lao động lười học, trộm cắp… Trong giao tiếp nói thô lỗ, cục cằn, việc giáo dục số gia đình chưa cách d Về địa phương: Đảng uỷ - HĐND - UBND, đoàn thể trị xã hội địa phương ln quan tâm tạo điều kiện xây dựng sở vật chất điều kiện phục vụ cho giáo dục Tuy vậy, điều kiện phát triển kinh tế xã chủ yếu nghề nơng, việc đầu tư xây dựng bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhiều hạn chế Cơ sở vật chất nhà trường, phòng chức năng, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học thiếu thốn Qua thực tế cơng tác giảng dạy làm quản lí trường TH Hà Phú nhiều năm qua, nhận thấy cơng tác giáo dục đạo đức nhà trường có nhiều thuận lợi, hạn chế mà giáo viên học sinh mắc phải Cụ thể theo số lượng thống kê số học sinh qua năm học gần sau: Năm học 20172018 20182019 20192020 Tốt SL TL Phẩm chất Đạt CCG SL TL SL TL 194 92 47% 99 51,5 % 218 120 55% 96 44% 220 121 56% 96 44% Sĩ số Tốt SL TL Năng lực Đạt SL TL 1,5% 91 47% 100 1% 125 57,4 % 90 1,5% 124 56% 94 51,5 % 41,2 % 43% CCG SL TL 3 1,5 % 1,4 % 1% 2.2 Nguyên nhân: Qua thực tế tìm hiểu thực trạng trên, thấy xuất phát từ nguyên nhân sau: - 100% CBGV nhà trường người địa phương, giáo viên chưa nắm kĩ đặc điểm tình hình địa phương, số giáo viên chủ nhiệm chưa tìm hiểu hết hoàn cảnh học sinh lớp - Một số giáo viên chưa kịp thời sửa sai hành vi đạo đức em em vi phạm chưa định hướng cho học sinh sửa sai - Giáo viên Tổng phụ trách Đội vừa dạy nhiều tiết, vừa kiêm nhiệm nhiều công việc nên chưa dành nhiều thời gian cho hoạt động Đội - Đặc trưng mơn đạo đức khối lớp dạy liên quan đến hành vi ứng xử giao tiếp với người lớn, bạn bè xung quanh giáo viên liên hệ, lồng ghép giáo dục hành vi đạo đức mà em hạn chế - Việc nêu gương “Người tốt – việc tốt” nhà trường, lớp cịn q ít, khơng thường xun - Việc phối kết hợp môi trường giáo dục chưa chặt chẽ, chưa thường xun đơi lúc chưa uốn nắn, chỉnh sửa kịp thời sai lệch em gia đình, ngồi xã hội - Một số học sinh có tính cách từ bé chưa gia đình uốn nắn, số học sinh bố mẹ cưng chiều, đáp ứng yêu cầu đề nghị em số học sinh sống gia đình có hồn cảnh đặc biệt, bố mẹ khơng hịa thuận, ơng bà, bố mẹ cịn xưng hơ, nói tục, chửi bậy, tham gia tệ nạn xã hội, môi trường xung quanh em phức tạp, … - Do hồn cảnh gia đình cịn phải làm lụng vất vả lo làm kinh tế, quan tâm đến việc ăn mặc, học tập, dạy dỗ - Xã hội ngày phát triển, mặt trái công nghệ thông tin ảnh hưởng từ phim ảnh, đồ chơi, trò chơi, dẫn đến hành vi bạo lực Ở địa phương chưa có khu vui chơi lành mạnh cho thiếu niên nhi đồng; hoạt động Đồn xã dịp học sinh nghỉ hè cịn trầm lắng, chưa tạo sân chơi bổ ích cho thiếu niên nhi đồng Từ thực trạng vừa nêu trên, tơi nhận thấy cần có giải pháp cụ thể, cải tiến nâng cao chất lượng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường Các giải pháp tổ chức thực Việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho hệ trẻ trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến nhiều mối quan hệ phức tạp Vì giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cần phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều giải pháp Ở viết xin đề cập số giải pháp sau: 3.1 Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức thành viên tham gia giáo dục đạo đức học sinh công tác giáo dục đạo đức học sinh Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức lực lượng tham gia công tác giáo dục đạo đức cho học sinh biện pháp quản lý có ý nghĩa hết Vì có nhận thức có hành động đúng, sở để hướng đến kết hoàn thiện Tôi trực tiếp lên kế hoạch - tổ chức đạo thực - giám sát kiểm tra - xử lý kết công tác giáo dục học sinh nói chung giáo dục đạo đức học sinh nói riêng; quán triệt Chỉ thị, Nghị Đảng, Nhà nước, ngành công tác giáo dục đạo đức học sinh; đạo thành viên Hội đồng giáo dục công tác giáo dục đạo đức học sinh Qua giáo viên chủ nhiệm, truyền đạt đến học sinh tất quy định Nhà trường tiêu chuẩn đánh giá, điều cấm, điều nên làm tác hại vi phạm kỷ luật Đồng thời, triển khai thực tốt phong trào, vận động nhằm nâng cao nhận thức thành phần tham gia giáo dục đạo đức học sinh công tác giáo dục đạo đức học sinh; tăng cường giáo dục trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh, đặc biệt trọng thực thị số 05/CT-TW Bộ Chính trị tiếp tục đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Triển khai thực tốt Quyết định số 09-2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục; vận động “Dân chủ - kỷ cương- tình thương- trách nhiệm” nhằm nâng cao nhận thức thành phần tham gia giáo dục đạo đức học sinh công tác giáo dục đạo đức học sinh Để thầy, giáo tự hồn thiện mình, xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo; để học sinh nhìn nhận, đánh giá người thầy với thái độ: “Trọng thầy đạo đức thầy", "Phục thầy kiến thức thầy", "Quý mến thầy lịng độ lượng thầy” Tăng cường giáo dục trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh, đặc biệt trọng thực thị số 23/CT-TW Ban Bí thư TW Đảng việc đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh để em nhận thức đúng, chủ động tích cực rèn luyện đạo đức học sinh 3.2 Mỗi thầy cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo Một giáo dục đánh giá tồn diện cung cấp cho xã hội người “vừa hồng vừa chuyên”, vừa có kiến thức chun mơn vững vàng, vừa có tư cách đạo đức tốt Để có điều đó, vai trị người thầy quan trọng mang tính định Do vậy, hình ảnh, lối sống hành động thầy cô giáo phải chuẩn mực đạo đức để học sinh noi theo Đối với trẻ tiểu học, ngồi ơng bà, cha mẹ thầy giáo có vị trí quan trọng có sức tác động lớn trẻ Có thể khoảng thời gian dài điều cha mẹ dạy bảo, thuyết phục mà trẻ nhỏ không chịu nghe theo, không chấp nhận với điều thầy giáo u cầu em lại phục tùng cách tuyệt đối Có thể nói hình ảnh thầy giáo bậc tiểu học hình ảnh khó phai mờ tâm trí học sinh Điều xuất phát từ chuẩn mực thầy cô giáo tiểu học Hiện chuẩn mực thầy cô giáo tiểu học thể rõ chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Ban giám hiệu nhà trường cần phải quán triệt đến tận thầy cô giáo để thầy cô giáo thật gương sáng cho học sinh noi theo Trong năm gần đây, ngành giáo dục tiến hành nhiều vận động lớn có vận động “Mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” nhằm xốc lại đội ngũ nhà giáo xây dựng phong cách, đạo đức cho giáo viên, học sinh; tạo môi trường tốt cho học sinh học tập phấn đấu Điều đem lại cho nhà trường khí mới, sức sống mới, đảm đương tốt nghiệp “trồng người” Để làm tốt điều người quản lý nhà trường phải không ngừng tuyên truyền, giáo dục cho cán giáo viên thấy trách nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên không thực nội dung giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức học vào thực tế Học sinh tiểu học nghe lời làm theo thầy cô giáo Các em coi thầy cô giáo thần tượng ln Chính giáo viên phải gương sáng cho học sinh học tập noi theo Là gương lời nói, cách cư xử, thái độ giao tiếp giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với tầng lớp nhân dân Mỗi giáo viên cần có thái độ kiên với học sinh có biểu hành vi thiếu văn hố có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Mỗi giáo viên phải xác định việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường cấp tiểu học cần giảm nhiều vần đề cao xa, lớn lao, thay vào cần kiên trì bồi đắp lịng nhân ái, tính trung thực, lịng tự trọng, nếp nghĩ lối sống lành mạnh, trọng đạo lý, sống có kỷ luật Lúc sinh thời Bác Hồ có lời dạy rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “ … Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa chun mơn, đạo đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, trẻ con.” (trích lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân) Ngồi ra, cơng tác giáo dục đạo đức, phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường, gia đình xã hội Đối với trường Tiểu học Hà Phú, Ban giám hiệu thống đạo, quán triệt đến cán giáo viên phải gương lời nói, hành động, cử cho học sinh noi theo Điều 100% cán giáo viên trường đồng tình hưởng ứng, kí cam kết thực nghiêm túc Nhà trường xây dựng thông qua quy tắc ứng xử thầy với thấy, thầy với trò, thầy với phụ huynh học sinh, trò với thầy, trò với trò, … để tạo nên mơi trường văn minh, lịch sự, đồn kết 3.3 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm Tổng phụ trách Đội giáo nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp hoạt động Đội 10 Giáo viên chủ nhiệm giáo viên Tổng phụ trách xây dựng kế hoạch giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh theo giai đoạn học tập, cụ thể với đối tượng học sinh thể sổ chủ nhiệm kế hoạch đợt thi đua Đội Để làm tốt việc giáo viên chủ nhiệm Tổng phụ trách Đội phải tiến hành số việc sau: Ngay từ đầu năm học qua việc bàn giao chất lượng giáo viên tìm hiểu, nắm vững đối tượng học sinh lớp phụ trách: Địa bàn cư trú, điều kiện kinh tế gia đình, hồn cảnh sống, tâm lí học sinh…trên sở giáo viên phân loại đối tượng học sinh, phân tích ngun nhân, dự đốn trước tình xảy biểu hành vi đạo đức chưa tốt, đồng thời phản ánh, đề xuất với hiệu trưởng tình hình lớp để tìm biện pháp hỗ trợ giáo dục em Cần ý học sinh có biểu như: chưa chăm học tập, chưa hòa nhã với bạn bè, ngại giao tiếp Lập hồ sơ theo dõi riêng học sinh thuộc diện khó khăn, mồ cơi, gia đình có bố, mẹ li hơn… Trên sở đó, hàng ngày, giáo viên theo dõi biểu hành vi đạo đức học sinh kết hợp ghi nhận lại sổ chủ nhiệm, uốn nắn giáo dục em kịp thời lúc, nơi, từ dạy lớp buổi hoạt động ngoại khóa Việc nắm bắt tâm lí học sinh yếu tố quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hồn nhiên với tâm hồn sáng, sẵn sàng dễ dàng tiếp thu giáo dục nhà trường Tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học thay đổi, lớp 1,2,3 em thường bắt chước, hành động với ý thức chưa cao; đến lớp 4,5 có em tập làm người lớn Cơ chế phát triển tâm lý trẻ thông qua hoạt động vui chơi, học tập Nắm đặc điểm tâm lý phát triển thể chất học sinh tiểu học nguyên tắc sư phạm quan trọng nhà giáo dục Học sinh tiểu học hay bắt chước nên nhà giáo dục phải gương mẫu, phải giáo dục tình cảm Tư trẻ cụ thể nên dạy đạo đức phải nêu việc cụ thể Thực giáo dục đạo đức cho học sinh, người giáo viên tiểu học có nhiều thuận lợi: có điều kiện tiếp xúc thường xuyên với em, việc tìm hiểu tâm sinh lí em, hiểu hoàn cảnh sống em tiến hành cách dễ dàng; từ có biện pháp, phương thức giáo dục thích hợp Muốn vậy, giáo viên phải thật hiểu em Để làm điều đó, giáo viên phải gần gũi, chia sẻ với học sinh Có vậy, em có niềm tin, chỗ dựa tinh thần để tâm sự, bày tỏ lịng với thầy giáo Bên cạnh đó, cần hình thành ý thức tự quản, tự giác cho cá nhân từ đầu năm cách cho em tự xây dựng nội quy lớp học để làm tiêu chuẩn đánh giá thi đua cá nhân, tổ nhằm xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh mặt Cho em tự “tranh cử”, đề cử chức danh: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tạo khơng khí thi đua tích cực từ cá nhân đến tập 11 thể Đây điều kiện để em có ý thức tự hồn thiện mình, thể mặt tốt để tín nhiệm bạn Và chức danh thay đổi qua giai đoạn có bạn bật học tập, giao tiếp, ứng xử Ngồi ra, tơi u cầu giáo viên Tổng phụ trách Đội giáo viên chủ nhiệm lớp tạo hộp thư “Điểu em muốn nói” trơng lớp học ngồi sân trường, vừa trang trí lớp học, trường học,vừa học sinh lớp bày tỏ tâm tư tình cảm, nguyện vọng viết lên suy nghĩ, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn… từ giáo viên nắm bắt suy nghĩ học sinh để có hướng giáo dục em Đồng thời, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức trang trí trường lớp khang trang, đẹp, làm câu hiệu, danh ngơn, … mang tính giáo dục hoa tôn, gắn vào xanh, cổng trường, cột phòng học, xung quanh sân trường, trang trí lớp học Tổ chức cho giáo viên học sinh tham gia vẽ tranh bích hoạ bờ tường rào, phòng học mang nội dung giáo dục để hướng em vào hoạt động bổ ích Như dựa sở kế hoạch nhà trường, giáo viên chủ nhiệm cần có biện pháp cụ thể việc giáo dục đạo đức cho em Giáo viên tổng phụ trách Đội phải thường xuyên kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục đạo đức cho học sinh toàn trường Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm phụ huynh phải có mối quan hệ mật thiết, thường xun thơng tin liên lạc tình hình học tập rèn luyện em 3.4 Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đạo đức, lồng ghép giáo dục đạo đức môn học khác Mơn Đạo đức Tiểu học có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Mỗi học đạo đức em phát hành vi sai, luyện tập thực hành hành vi tốt, phát tránh xa hành vi không tốt, nên để việc giảng dạy môn đạo đức đạt hiệu quả, yêu cầu giáo viên cần nghiên cứu kỹ kiến thức, kỹ năng, thái độ mà học sinh cần đạt Vận dụng, phối hợp nhiều phương pháp, đặc biệt giáo viên phải học sinh trải nghiệm thơng hoạt động: sắm vai, xử lí tình huống, trị chơi…Đây điều kiện tốt để hình thành thói quen, hành vi đạo đức rèn kỹ sống cho học sinh Ví dụ: Khi dạy “Lịch với người” tiết thực hành giáo viên tổ chức cho tổ sắm vai để giải tình huống: “Trong buổi hoạt động ngồi lên lớp Nam vô ý xô ngã bạn nữ, Nếu em Nam em làm tình đó? Vì sao?” Khi em trải nghiệm trực tiếp nâng bạn dậy, nói lời xin lỗi bạn trả lời câu hỏi cô giáo em thực hành rèn luyện hành vi đạo đức đúng, biết lịch với người, biết chịu trách nhiệm trước việc làm thân Giáo viên kết hợp cho học sinh thể thái độ 12 chào người lớn, nhận vật từ tay người lớn, biết nói lời cảm ơn Động tác chào xin phép học chơi Khi cho học sinh xử lí tình cần khéo léo chọn đối tượng học sinh có thái độ chưa mực với người lớn, thầy cô bạn bè Để từ hình thành thói quen lễ phép, lịch với người lúc, nơi Ngoài tình sách giáo khoa giáo viên cần nghiên cứu để thay đổi đưa thêm tình phù hợp với tình hình lớp địa phương để rèn luyện tư thái độ, tình cảm hành vi đạo đức cho em Hướng em vào hoạt động nhân đạo đặc biệt qua dạy “Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo” Mỗi học đạo đức thường có gương, nhân vật Sau học, giáo viên cần kết hợp nêu câu hỏi để học sinh ý thức việc làm nhân vật biểu hành vi tốt hay chưa tốt? Vì sao? Đối với gương nên học tập hay nên tránh? Vì sao? Ngồi giáo viên kể cho học sinh nghe gương tốt, hiếu thảo, vượt khó, quan tâm giúp đỡ người xung quanh từ thực tế sống (tìm gương có lớp, trường) cụ thể hơn, sinh động có sức thuyết phục để em bắt chước theo Từ hành động bắt chước trở thành hành vi thân em Đối với môn Đạo đức, đặc biệt quan tâm đến việc đạo dạy học lồng ghép tư tưởng, đạo đức phong cách Bác Hồ thông qua Tài liệu giáo dục đạo đức Bác Hồ dành cho học sinh tiểu học với câu chuyện Bác học đạo đức gần gũi, dễ hiểu mà sâu sắc Ngoài việc yêu cầu giáo viên giáo dục hành vi ứng xử với người lớn, thầy cô, bạn bè cho em thông qua môn học đạo đức bắt buộc chương trình, trình đạo, tơi u cầu giáo viên tận dụng tối đa việc giáo dục cho em thông qua giao tiếp giáo viên - học sinh lồng ghép giáo dục kịp thời qua nội dung môn học khác có liên quan với việc giáo dục đạo đức học sinh Việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua giao tiếp trình dạy học giúp giáo viên điều chỉnh kịp thời hành vi chưa đạt học sinh nói chuyện với thầy cơ, người lớn cần phải thưa, nói có đầu có đi, khơng nói cộc lốc, trống khơng Ví dụ: Trong q trình dạy học, đặt câu hỏi cho học sinh: “Tại Đà Lạt có nhiều hoa, quả, rau xứ lạnh?” Nếu học sinh trả lời: “Vì khí hậu mát mẻ” giáo viên yêu cầu em trả lời lại cho có đầu có đi, có chủ ngữ, vị ngữ phải có lời “Thưa cơ” trả lời câu hỏi: “Thưa cơ, Đà Lạt có khí hậu mát mẻ quanh năm” Hoặc học sinh lên bảng làm giáo viên đưa cho em viên phấn để viết bảng Nếu em nhận tay khơng nói lời cảm ơn, giáo viên liền nhắc nhở cho em nhận vật người lớn trao phải nhận hai tay nói lời cảm ơn 13 3.5 Tăng cường nâng cao công tác phối kết hợp tay ba “gia đình - nhà trường- xã hội”, phối kết hợp với Đoàn thể nhà trường Việc giáo dục hành vi ứng xử học sinh lúc nơi giúp điều chỉnh kịp thời biểu lệch lạc hành vi ứng xử em Tuy nhiên, thực tế em không giáo dục kịp thời người lớn không ý sửa sai, điều chỉnh cho em thời gian em nhà xã hội Đối với thời gian lớp, trường học sinh thầy cô điều chỉnh hành vi ứng xử biểu sai lệch Nhưng thời gian có thầy bên cạnh, giáo viên khơng bao qt hành vi ứng xử em chơi, thời gian đến trường, đường học về, nhà Gia đình - nhà trường - xã hội coi “tam giác đều” công tác giáo dục hành vi đạo đức, học tập cho học sinh có hiệu Tầm quan trọng lực lượng mối quan hệ gia đình - nhà trường - xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh biết thực nhiên ln cịn khoảng cách lớn nói làm Vì vậy, muốn giáo dục kịp thời, chấn chỉnh sai lệch cho em sống, học tập hàng ngày Tôi yêu cầu giáo viên tiến hành thực sau: Đầu năm học, họp phụ huynh học sinh, giáo viên nêu lý do, tầm quan trọng việc giáo dục kịp thời hành vi ứng xử cho học sinh Từ giáo viên phụ huynh học sinh ký thoả ước, phối hợp thực giáo dục em nhà, đồng thời ln có thơng tin kịp thời giáo viên chủ nhiệm phụ huynh hành vi đạo đức em Vào đầu năm học giáo viên cho em học sinh chuẩn bị để ghi chép trao đổi điều giáo viên phụ huynh học sinh Giáo viên cần nhận thông tin phản hồi phụ huynh học sinh ngày, hàng tuần Chính nhờ thơng tin phản hồi phụ huynh học sinh mà giáo viên có hội điều chỉnh hành vi ứng xử em cách kịp thời nhanh chóng Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm thường xuyên trao đổi với tổ tự quản nơi em ở, bà quen biết xung quanh để nắm thơng tin ngồi nhà trường hành vi đạo đức học sinh Với cách làm giúp chấn chỉnh kịp thời hành vi đạo đức mà học sinh biểu chưa đúng, góp phần lớn cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Vào đầu năm học nhà trường phối kết hợp với tổ chức đoàn thể địa phương, Hội đồng Đội, Đoàn niên, hội Phụ nữ, Mặt trận Tổ quốc xã… cam kết giáo dục học sinh Như phối hợp phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nhà trường đồn thể địa phương phối kết hợp việc: không để học sinh thiếu ăn, thiếu mặc, thiếu sách vào đầu năm học Phối hợp với Hội phụ nữ, 14 trạm y tế xã tuyên truyền cho bà mẹ kiến thức, kỹ chăm sóc, giáo dục kỹ sống cho học sinh; học an toàn, đảm bảo an toàn đường học học tập nhà, ngăn chặn tình trạng chơi game online trị chơi có nội dung bạo lực khơng lành mạnh Bên cạnh đó, Ban giám hiệu phối hợp tốt với chủ tịch Hội khuyến học xã hội khuyến học thôn tăng cường công tác khuyến học để thúc đẩy trình học tập rèn luyện học sinh Học sinh nhà trường nhận nhiều quỹ khuyến học từ tổ chức xã, huyện, Hội chữ thập đỏ (xã, huyện), Hội Bảo trợ trẻ em (xã, huyện), mạnh thường quân, hội đồng hương xã vùng miền (thành phố Hà Nội, Thanh Hoá, thành phố Hồ Chí Minh…) phát thưởng cho học sinh giỏi cấp 2/9 hàng năm Để tăng cường phối hợp tổ chức, lực lượng, đoàn thể nhà trường, trước hết, xây dựng kế hoạch giáo dục, rèn luyện học sinh toàn trường, khối lớp, hàng tháng, học kì suốt năm học Kế hoạch phải xác định rõ trách nhiệm cụ thể phận, cá nhân có nội dung biện pháp, phù hợp với vai trò, khả năng, điều kiện nhà trường; phải xác định tiêu cụ thể cần đạt được… Sau có kế hoạch, phân công cá nhân, phận chịu trách nhiệm tổ chức thực việc giáo dục, rèn luyện cho em, thường xuyên tổ chức kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở việc thực kế hoạch phận cá nhân Chi nghị hoạt động giáo dục, rèn luyện học sinh, đạo ban giám hiệu triển khai thực hiện, để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Cùng với việc nghị quyết, hàng tháng chi nhà trường phải xây dựng nghị kịp thời triển khai thực nghị chi đến đoàn thể nhà trường, nhằm giúp cho công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu quả, đặc biệt việc giáo dục phẩm chất, đạo đức học sinh 3.6 Nâng cao chất lượng tổ chức Hội thi, buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động lên lớp Hội thi thiếu niên nhi đồng đỉnh cao phong trào thiếu nhi nhà trường, kết trình phấn đấu, học tập, rèn luyện theo mục tiêu giáo dục toàn diện Qua hội thi thiếu niên nhi đồng, em hiểu kết rèn luyện hội, môi trường để em trao đổi thêm kinh nghiệm học tập rèn luyện, em rèn luyện thêm kĩ sống, kĩ ứng xử, giao tiếp, rèn cho em có tính tự tin, hợp tác, mạnh dạn, ham học hỏi vươn lên Hội thi thiếu niên nhi đồng ngày hội lớn em, động lực để em cố gắng, phấn đấu thể qua hội thi tạo bầu khơng khí thi đua hào hứng, sôi nổi, hấp dẫn hoạt động Trong năm học qua, đạo cho giao viên chủ nhiệm tổ chức Hội thi nhân ngày lễ lớn tháng theo chủ đề (20/10, 20/11, 22/12…) vào 15 buổi sinh hoạt lớp tiết Hoạt động lên lớp Đồng thời, đạo cho giáo viên Tổng phụ trách Đội tổ chức Hội thi buổi sinh hoạt Sao nhi đồng, sinh hoạt Đội theo chủ đề, chủ điểm tháng Ví dụ: Ví dụ: Thi kể chuyện gương đạo đức Bác Hồ, thầy cô giáo, thi hát múa, rung chuông vàng, thi phụ trách Sao, Đội giỏi, hoa trạng nguyên, nghi thức Đội, an toàn giao thơng…… Đối với buổi sinh hoạt tập thể, ngồi việc nhận xét, đánh giá tuần qua giáo viên Tổng phụ trách Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên phải nêu gương người tốt, việc tốt tuyên dương lớp học sinh thực tốt lớp em học sinh thực chưa tốt noi theo Thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt đầu tuầnm, tránh rập khn máy móc, tránh đơn điệu buổi sinh hoạt đầu tuần, đánh giá nhận xét triển khai kế hoạch giáo viên Tổng phụ trách cần cho em tham gia hoạt động khác: Tuần tổ chức học sinh kể chuyện Bác Hồ, tuần sau cho em kể gương người tốt, việc tốt… Thường xuyên thay đổi nội dung sinh hoạt để tạo khơng khí vui tươi, hứng thu cho học sinh tham gia sinh hoạt đầu tuần Trong buổi sinh hoạt đầu tuần, ban giám hiệu cần quan tâm đến thành tích em đạt được, biểu dương, khen ngợi, nêu gương em lớp thực tốt Tuyên truyền giáo dục em, hướng cho em thực công việc đạt hiệu Tổ chức hoạt động tập thể phạm vi toàn trường tạo điều kiện để em hình thành mối quan hệ, gắn bó với quyền lợi, danh dự chung, tạo niềm vinh dự, tự hào thân, tập thể, lớp, trường có tác dụng sâu sắc đến nhận thức, tình cảm học sinh Thực tế hoạt động tập thể nhà trường hoạt động như: Lao động vệ sinh trường lớp, lau chùi bàn ghế, tạo cho em có thói quen giữ gìn vệ sinh trường lớp, vệ sinh nơi công cộng, tổ chức hội thi, tổ chức giao lưu tập thể khối lớp,… Từ nếp sống đạo đức em có chuyển biến tốt, trước hết tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể, biết hợp tác, biết giúp đỡ tình Qua hoạt động tập thể, lịng nhân ái, tính vị tha, tinh thần đồn kết, trách nhiệm tập thể thể rõ hoạt động đẩy mạnh phong trào học tập rèn luyện em Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hình thức giáo dục tạo cho em vui để học, học mà vui, hình thức giáo dục đạt hiệu cao, em học tập môi trường thoải mái phù hợp với đặc điểm sinh lí học sinh tiểu học Giáo dục theo chủ điểm thay đổi khơng khí học tập giáo dục thơng qua hình thức trị chơi, đố vui, thi đua tổ, nhóm cá nhân Vừa thể tinh thần hợp tác, tinh thần thoải mái……Giáo viên 16 chủ nhiệm lớp phải xây dựng kế hoạch giáo dục lên lớp cụ thể chi tiết, Ban giám hiệu nhà trường duyệt từ đầu năm học, từ chủ động phối kết hợp với đoàn thể nhà trường tham gia giáo dục em; kế hoạch cần thể rõ chủ đề tháng, tuần, lồng ghép sinh hoạt tập thể, kể chuyện, tham gia trò chơi phù hợp để tiết học thêm sinh động đạt hiệu Đối với tiết họat động giáo dục ngồi lên lớp tơi u cầu giáo viên thường xuyên cho học “sắm vai”, xử lý tình hay kể chuyện gương tốt việc giúp đỡ người, mẫu chuyện học sinh ngoan, lễ phép Giáo viên cần tổ chức nhiều hoạt động: ca hát, kể chuyện, vệ sinh trang trí lớp học, trồng chăm sóc xanh lớp trường (ngày mơi trường) … để em thấy ý nghĩa việc làm, thêm u lao động có ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường xung quanh Một hoạt động thiếu tiết sinh hoạt: Tổ chức cho học sinh đối chiếu với nội quy lớp tự xây dựng để tự đánh giá, nhận xét mặt tích cực, tồn tuần Từ cá nhân, tổ xây dựng biện pháp khắc phục tuần sau Đây dịp để em tự điều chỉnh hành vi chưa tốt thân 3.7 Nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt Đội, Sao nhi đồng Trong buổi sinh hoạt Đội, Sao nhi đồng giáo viên Tổng phụ trách phải kết hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm, anh chị phụ trách sao, Đội, nhà trường Phải huy động lực lượng tham gia sinh hoạt Đội, Sao, xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng, triển khai đồng loạt trở thành việc làm thường xuyên, liên tục đạt hiệu cao Nội dung sinh hoạt phải phong phú, sinh động hút em, như: Ơn lại truyền thống Đội, gương anh dũng hy sinh đấu tranh giành độc lập, em hưởng hịa bình, học, vui chơi…Thi đua chi Đội, Sao.Trong buổi sinh hoạt Đội, Sao nhi đồng học sinh hứng thú tham gia mang tính tập thể cao, học sinh gần gũi, đồn kết tham gia hoạt động Các anh chị phụ trách người định hướng, tổ chức cho em tham gia Các anh chị lớp 4-5 phụ trách phải đội viên có ảnh hưởng tốt đến em, chăm học tập, ngoan, lễ phép, tích cực tham gia phong trào…, em tham gia hoạt động sôi nổi, tự tin, tơn trọng… Từ đó, em gần gũi hơn, mạnh dạn tham sinh hoạt anh chị lớp Đây biện pháp không cần linh động, sáng tạo tổ chức cho em tham gia đạt kết cao Ở buổi sinh hoạt Đội – Sao nhi đồng em giao lưu, học hỏi nhiều điều hay, biết phân biệt sai, hay, tốt phát huy, kĩ 17 giao tiếp, ứng xử cải thiện, từ em tự tin hơn, mạnh dạn có trách nhiệm cơng việc hoạt động giáo dục… 3.8 Chỉ đạo giáo viên giáo dục đạo đức cho học sinh lúc nơi Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hình thành nhân cách Nếu định hướng kịp thời lúc cho em nhân cách ngày hoàn thiện, em trở thành người có đạo đức tốt Tuy nhiên, thiếu quan tâm, sửa chữa kịp thời người lớn, thầy hành vi đạo đức em bị mai một, em tạo thói quen xấu, bắt chước hành vi đạo đức xấu nói chuyện với bạn “mày- tao” nhìn bạn, nhìn tài liệu làm kiểm tra, giúp đỡ người khác,…Việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh không dành riêng cho buổi học, lên lớp mà phải quan tâm lúc nơi Việc làm đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết, yêu thương học sinh phải nhiều thời gian Để thực tốt việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lúc, nơi giáo viên phải thường xuyên để mắt đến tất sinh hoạt học sinh bên nhà trường từ học tập, vui chơi, giao tiếp với thầy cô, người lớn, bạn bè,…Khi em có biểu bất thường việc vi phạm hành vi đạo đức, giáo viên phải kịp thời điều chỉnh cho em cách thật tế nhị, mềm dẻo, linh họat, tránh lời nói xúc phạm quát, mắng, phạt học sinh Không dừng lại khía cạnh giáo dục hành vi đạo đức học sinh vi phạm lúc nơi, mà giáo viên phải thường xuyên, kịp thời tuyên dương học sinh có biểu hành vi đạo đức tốt, nhằm gây lan tỏa , nhân rộng hành vi đạo đức tốt lớp, nhà trường Ví dụ: Trong chơi học sinh, giáo viên ngồi nơi để quan sát học sinh vui chơi, em có biểu vi phạm hành vi đạo đức nói chuyện với bạn “mày-tao” giáo viên kịp thời đến điều chỉnh cho em Hoặc học, có trường hợp học sinh viết, học sinh mà có học sinh khác cho bạn mượn bút giáo viên phải kịp thời tuyên dương học sinh cho bạn mượn bút… Phân công học sinh có hành vi đạo đức tốt kèm sát học sinh có hành vi ứng xử khơng tốt chơi, đường học, nhà để kịp thời báo cáo cho giáo viên biểu sai lệch bạn không lễ phép với người lớn: không chào hỏi người lớn đường học, nhà; xưng hô với bạn bè “mày, tao” Với việc làm này, giáo viên học sinh cung cấp thơng tin kịp thời nên điều chỉnh có hiệu hành vi sai lệch em Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua học giải pháp trên, chất lượng đạo đức học sinh trường Tiểu học Hà Phú có kết tiến rõ rệt Số học 18 sinh có phẩm chất, lực Tốt tăng lên đáng kể, khơng cịn số học sinh cần cố gắng phẩm chất lực Đa số học sinh có ý thức tự giác việc học tập, lao động, chăm ngoan, chịu khó, lời ơng bà, bố mẹ, thầy cô giáo; học sinh tham gia nhiều hoạt động nên mạnh dạn, tự tin hơn, có kĩ sống tốt Các em có ý thức trách nhiệm với thân, với cơng việc mình, hồn thành tốt nhiệm vụ thầy cô giáo giao Các em biết đoàn kết, yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau, xây dựng tập thể lớp tiên tiến Bên cạnh đó, bậc phụ huynh thay đổi nhận thức, quan tâm đến cái, đồng thời phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm nhà trường hoạt động Các tổ chức đoàn thể địa phương sát với công tác giáo dục, tổ chức nhiều hoạt động có ý nghĩa để học sinh tham gia Các giáo viên nhà trường tích cực cơng tác phối kết hợp, công tác chủ nhiệm lớp dược quan tâm thường xuyên Các hoạt động nhà trường giáo viên học sinh hưởng ứng tham gia tích cực, nhiệt tình, có hiệu cao Kết cụ thể học kì I, năm học 2020-2021 so với năm học trước sau: Năm học 20172018 20182019 20192020 20202021 Tốt SL TL Phẩm chất Đạt CCG SL TL SL TL 194 92 47% 99 51,5 % 218 120 55% 96 44% 220 121 56% 96 232 142 61% 90 Sĩ số Tốt SL TL Năng lực Đạt SL TL 1,5% 91 47% 100 1% 125 57,4 % 90 44% 1,5% 124 56% 94 43% 39% 143 62% 89 38% 51,5 % 41,2 % CCG SL TL 3 1,5 % 1,4 % 1% III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Từ xưa tới nay, nhân dân ta coi trọng việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ Giáo dục đạo đức đặt viên gạch cho hình thành em sở ban đầu nhân cách người công dân, người chủ xã hội tương lai, hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao Mặt khác, giáo dục đạo đức giúp em hình thành sở ban đầu “sức đề kháng” chống lại công xấu từ bên gột rửa xấu dễ bị tiêm nhiễm, trừ bỏ ngược lại với chuẩn mực xã hội Mục tiêu bậc Tiểu học coi trọng việc giáo dục phát triển nhiều mặt học sinh Học sinh đến trường để 19 học cách cư xử nơi, lúc với chuẩn mực đạo đức phù hợp với đạo đức người mới, người cơng dân nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam Để làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, thành viên tham gia vào công tác giáo dục đạo đức đặc biệt thầy cô giáo cần biết lắng nghe, biết quan tâm đến học sinh; có uy tín với học sinh đồng nghiệp chuyên môn tư cách đạo đức, tác phong sinh hoạt; biết động viên định hướng; “Người bạn lớn” - nghiêm khắc - vui tính - đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu Bởi việc giáo dục nhân cách cho học sinh, đặc biệt công tác giáo dục đạo đức học sinh việc làm thành công sớm chiều mà trình Quá trình phải thực xuyên suốt từ cấp học từ bậc mầm non đến bậc trung học Giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn phải giáo dục tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể dục mĩ dục, đạo đức gốc người phát triển tồn diện Chính vậy, để giáo dục đứa trẻ hồn thiện nhân cách đòi hỏi phải phát huy phối hợp cộng đồng xã hội cách huy tối đa triệt để Từ đó, giúp em hình thành phát triển nhân cách người mới, trở thành người có ích cho xã hội Kiến nghị - Với giáo viên môn chủ nhiệm TPT Đội: Tạo hội để em thể mình, trở nên tốt trước tập thể Cần động viên, khích lệ học sinh kịp thời trước tập thể Tích cực cơng tác phối kết hợp tay ba công tác giáo dục; thường xuyên trao đổi liên lạc với phụ huynh tình hình học tập phẩm chất, lực học sinh trường Chú trọng tiết sinh hoạt tập thể hoạt động lên lớp, tiết học mơn Đạo đức Tích cực làm tốt công tác phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn giáo viên Tổng phụ trách Đội, coi học sinh đẻ Giáo viên TPT Đội cần đổi nội dung, hình thức tổ chức hoạt động tập thể, tăng cường công tác kiểm tra, đôn đốc, tuyên dương; đẩy mạnh vai trò hoạt động Ban huy Liên đội - Với Ban giám hiệu: Thường xuyên kiểm tra rút kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh theo giai đoạn học tập Cần có động viên vật chất tinh thần cho giáo viên học sinh thực tốt công tác Cần tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động tập thể nhiều hơn, giúp em mạnh dạn, có hội bộc lộ phẩm chất đạo đức, từ giúp giáo viên có biện pháp giáo dục hợp lí 20 Tích cực tham mưu với địa phương quan tâm hỗ trợ sở vật chất để tổ chức hoạt động lên lớp có chất lượng cao; phối hợp với đồn thể ngồi nhà trường có kế hoạch giáo dục học sinh nhà ngồi xã hội, có hoạt động vui chơi địa phương bổ ích - Với phụ huynh học sinh: Cần quan tâm, sát nhiều đến việc học tập cái, đặc biệt quan tâm đến đời sống tình cảm con, có hiểu biết rõ diễn biến phát triển tâm sinh lý em, thường xuyên liên lạc với nhà trường, với giáo viên chủ nhiệm - Với cấp quyền: Quan tâm tạo điều kiện CSVC, địa điểm vui chơi lành mạnh cho thiếu niên Tạo môi trường xung quanh lành mạnh để không bị ảnh hưởng đến tâm lý học sinh Trên số kinh nghiệm công tác đạo giáo viên giáo dục đạo đức học sinh trường Tiểu học Hà Phú mà thân đúc rút tiến hành thực nghiệm học kì I, năm học 2020-2021 đạt hiệu cao Tuy nhiên trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp đồng nghiệp cấp lãnh đạo để tơi có thêm kinh nghiệm đạo chuyên môn năm học tới Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Trung, ngày 03 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan không chép SKKN người khác Người viết: Trần Thị Xuân 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Luật giáo dục 2019 (Luật số: 43/2019/QH14) Tác giả Tâm lí học tiểu học – Nhà xuất Đại học Bùi Văn Huệ sư phạm Phan Thị Hạnh Mai Nguyễn Xuân Thức Dự án phát triển giáo viên tiểu học – Bộ Giáo Mai Ngọc Luông dục Đào tạo Lý Minh Tiên Hồ Chí Minh tồn tập Nhà xuất Chính trị quốc gia - Sự thật Tạp chí giáo dục Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị (khóa XII) "Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh" Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29NQ/TW) đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Hồ Chí Minh (1983), Bàn đạo đức Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội - 1990 DANH MỤC CÁC SKKN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG NHẬN 22 ST T Năm học Tên sáng kiến 2006-2007 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập viết 2007-2008 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải toán có lời văn 2009-2010 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt số phạm vi 10 2010-2011 Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp 2015-2016 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn 2018-2019 Một số biện pháp đạo giáo viên giúp học sinh lớp sửa lỗi tả Xếp loại Ghi Loại C cấp huyện Loại B cấp huyện Loại C cấp huyện Loại B cấp huyện Loại B cấp huyện Loại C cấp huyện 23 ... đạo đức hàng ngày + Giúp giáo viên: Nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đạo đức cho HS trường Tiểu học Hà Phú, góp phần giáo dục toàn diện cho HS nhằm hướng tới đạt mục tiêu giáo dục tiểu. .. nâng cao nhận thức thành viên tham gia giáo dục đạo đức học sinh công tác giáo dục đạo đức học sinh Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức lực lượng tham gia công tác giáo dục đạo đức cho học. .. triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở Giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng trường tiểu học Giáo dục đạo đức nhằm