SKKN một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ đạt hiệu quả cao ở trường mầm non hà ninh

TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 MỤC LỤC MỞ ĐẨU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Hà Ninh 2.2.1 Thực trạng 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng 2.3 Một số biện pháp đạo thực xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non đạt hiệu 2.3.1 Đánh giá thực trạng môi trường giáo dục nhà trường từ xây dựng kế hoạch đạo 2.3.2 Tham mưu, mua sắm bổ sung trang thiết bị đồ dùng đồ chơi 2.3.3 Chỉ đạo giáo viên thực xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non 2.3.4 Biện pháp tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh học sinh, lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 2.3.5 Kiểm tra đánh giá kết giáo viên việc tạo dựng môi trường giáo dục cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 2 3 5 7 12 14 15 17 17 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Sinh thời Bác Hồ nói: " Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” [1] Trẻ em hệ tương lai đất nước Ngồi việc chăm sóc bữa ăn, giấc ngủ cho phù hợp phương pháp việc giáo dục trẻ việc làm thiếu gia đình, nhà trường tồn xã hội Trong giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân, đặt tảng quan trọng cho việc giáo dục người hình thành nhân cách tồn diện Chính mà Nghị hội nghị TW8 khóa XI đưa quan điểm đạo " Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, nhà nước tồn dân" [2] bắt buộc người làm công tác giáo dục cần phải trang bị cho vốn tri thức vững chuyên môn, nghiệp vụ, khoa học - kỹ thuật, hiểu biết xã hội, tạo lập cho đường nghiệp giáo dục mình, góp phần đáng kể vào nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước mà cụ thể góp phần vào việc chăm sóc - giáo dục trẻ - hệ tương lai gia đình, đất nước tồn xã hội Trẻ em độ tuổi mầm non lứa tuổi phát triển mạnh mẽ thể chất ý thức học tập, trẻ ln tị mị, ln muốn tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Đặc biệt trẻ ln muốn tự trải nghiệm hoạt động lúc, nơi, hoàn cảnh, với trẻ độ tuổi " Học chơi, chơi mà học" [3] Chính yếu tố mơi trường có tính chất định đến phát triển thể chất tinh thần trẻ Trẻ sống học tập, sinh hoạt mơi trường giáo dục tích cực có thể khoẻ mạnh, thơng minh, nhanh nhẹn, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm móng cho giai đoạn phát triển sau Xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút ý trẻ, giúp trẻ tham gia cách chủ động vào hoạt động, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực Mơi trường ảnh hưởng sâu sắc đến trẻ giáo viên Môi trường giáo dục gồm có hai phận khơng thể tách rời, có liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn mơi trường vật chất mơi trường xã hội Mơi trường vật chất bao gồm tồn phương tiện vật chất kể nhà ngồi trời có liên quan đến diện tích, phịng học, nhiệt độ, ánh sáng, đồ dùng, đồ chơi, Môi trường xã hội toàn mối quan hệ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách giao tiếp trẻ với người lớn, trẻ với với mơi trường xuanh quanh Vì trẻ mầm non, việc tạo lập, xây dựng khai thác có hiệu mơi trường giáo dục cho trẻ coi nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa vơ to lớn hình thành phát triển toàn diện trẻ Là người quản lý, đạo chung công việc nhà trường thân trăn trở, suy nghĩ phải xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ để trẻ hoạt động cách tích cực nhất, thoải mái mà lại đạt hiệu cao vấn đề mà thân đặc biệt quan tâm Vì mà năm học 2020 - 2021 mạnh dạn đưa “Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ đạt hiệu cao trường mầm non Hà Ninh, huyện Hà Trung, Thanh Hóa” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ bước đầu thu kết khả quan 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất lý giải số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ đạt hiệu cao trường Mầm non Hà Ninh, huyện Hà trung, Thanh Hoá 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp đạo giúp giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ đạt hiệu cao 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp lý luận: Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan nhằm xây dựng sở lý luận cho việc viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin nhà trường - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Phương pháp tốn học: Sử dụng phương pháp toán học để đánh giá kết NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết môi trường giáo dục đa dạng phong phú kích thích tính tích cực, chủ động trẻ từ việc lựa chọn cách chơi, vai chơi, góc chơi, đồ chơi đến việc tự định giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành cơng hay thất bại q trình chơi, trẻ rút học kinh nghiệm cho thân Qua trẻ học cách làm việc với người khác, học lắng nghe, chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè, sở hình thành tính tập thể đồn kết trẻ Mơi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với Cũng việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động mang tính giáo dục cao địi hỏi phải nhạy bén linh hoạt Tận dụng nguyên vật liệu tái tạo, thải bỏ để biến chúng thành dụng cụ dạy học, đồ chơi cho trẻ cách đơn giản thể rõ nét sáng tạo ý tưởng phong phú qua sản phẩm để phục vụ hoạt động học tập, vui chơi trẻ Điều 21 luật giáo dục năm 2005 quy định: “Giáo dục mầm non thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba đến 72 tháng tuổi” [4] Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cẩn thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời [5] môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên – xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ, nhà trường cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm cách tốt 2.2 Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Hà Ninh 2.2.1 Thực trạng a Thuận lợi: Trường mầm non Hà Ninh, quan tâm lãnh đạo cấp, ngành nên từ thành lập đến trường trường đạt thành tích cao hoạt động dạy học phong trào khác Trường có đội ngũ cán bộ, giáo viên động, sáng tạo, nhiệt huyết với nghề, có trình độ chun mơn, có tinh thần trách nhiệm công việc, - Cơ sở vật chất nhà trường bước xây dựng cải tạo tốt nhằm đáp ứng tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ * Tổng số cán giáo viên là: 20 đ/c Trong đó: - Quản lý: đ/c - GV nhà trẻ: đ/c - GV mẫu giáo: 15 đ/c - Nhân viên: đ/c Trình độ đội ngũ cán bộ, giáo viên trường mầm non Hà Ninh đạt chuẩn trở lên 100% cụ thể: Đại học: 16 đ/c Cao đẳng: đ/c Trung cấp: đ/c - Về sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đồ chơi: Trường mầm non Hà Ninh sở vật chất mạng lưới trường lớp ổn định, đồ dùng phân bố cho nhóm lớp như: Giá, kệ góc hoạt động, tủ đựng tư trang, bàn ghế quy cách, đồ dùng đồ chơi trời đa dạng phong phú có nhiều chủng loại - Giáo viên trường tiếp thu nắm vững nội dung chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non - Có phối kết hợp chặt chẽ cha mẹ học sinh nhà trường công tác chăm sóc - giáo dục trẻ b Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nêu trên, trường mầm non Ninh cịn gặp khơng khó khăn là: - Cơ sở vật chất nhà trường quan tâm quyền địa phương tu sửa cải tạo đủ điều kiện để nhà trường hoạt động Song chưa đạt tiêu chuẩn, chưa đáp ứng so với nhu cầu học tập trẻ, phòng học phòng chức thiếu số trẻ lớp đơng, nhóm lớp cịn phải học chung ảnh hưởng khơng đến việc xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ - Kinh phí hỗ trợ cho việc đầu tư nguyên vật liệu cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi hạn chế - Sự sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi hạn chế, giáo viên chưa biết tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí mơi trường chưa tạo góc mở trẻ hoạt động, chưa phát huy tính tích cực chủ động trẻ - Đồ dùng đồ chơi mua sẵn chưa thể đáp ứng việc học tập vui chơi trẻ theo chủ đề theo chương trình giáo dục mầm non Bên cạnh thời gian giành cho việc làm đồ dùng, đồ chơi giáo viên - Việc thiết kế mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cách bố trí góc hoạt động cho trẻ chưa linh hoạt, chưa phù hợp không khai thác triệt để hiệu sử dụng góc Các hình ảnh mảng tường chủ yếu để trang trí , giáo viên chưa tận dụng hình ảnh trang trí làm phương tiện dạy học - Trình độ giáo dục trường đạt chuẩn chuẩn 100% có số giáo viên có độ tuổi cao nên lực chuyên môn phần bị hạn chế 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng Từ thực trạng trường mầm non Hà Ninh, thân nhận thấy công tác xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động thực song kết đạt chưa đáng kể cụ thể sau: a Bảng khảo sát giáo viên trước áp dụng biện pháp: Tổng số Mức độ đạt Số giáo viên Tiêu chí khảo sát TT Tốt Khá TB Yếu khảo sát Sưu tầm sáng tạo 16 phương tiện cho trẻ hoạt động phù hợp với chủ đề Hướng dẫn trẻ khai thác sử 16 dụng có hiệu đồ dùng trực quan lớp Tạo mối quan hệ thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ 16 trẻ với môi trường xung quanh b Bảng khảo sát mức độ đạt trẻ trước áp dụng biện pháp: Tổng số Số trẻ TT khảo sát Tiêu chí khảo sát Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Trẻ tích cực, hứng thú tham gia 305 vào việc thiết lập môi trường 82 108 92 23 giáo dục với cô giáo Hứng thú tham gia vào hoạt 305 80 110 93 22 động học tập, vui chơi Trẻ thể mối quan hệ thân 305 thiện với cô giáo, với bạn môi 84 108 92 21 trường xung quanh Từ kết khảo sát thân nhận thấy việc xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ cịn mang tính hình thức, chưa mang lại hiệu cao Vì cần phải có biện pháp đạo sâu sát để đội ngũ cán giáo viên nắm vững kiến thức chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ, từ thiết lập mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao 2.3 Một số biện pháp đạo thực xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non đạt hiệu 2.3.1 Đánh giá thực trạng môi trường giáo dục nhà trường từ xây dựng kế hoạch đạo Việc xây dựng môi trường giáo dục khai thác chúng phương tiện giáo dục hữu hiệu cịn nhiều hạn chế Để có sở đưa kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với thực tế nhà trường, tiến hành đánh giá thực trạng môi trường giáo dục nhà trường mặt sau: - Đánh giá tổng thể cảnh quan chung nhà trường (từ khâu thiết kế mặt bằng, bố trí phịng, nhóm, bếp ăn, sân chơi, khu trồng xanh, bồn hoa, cảnh phải hợp lí, bếp ăn ln sẽ, lớp học phải bố trí góc hoạt động hợp lí, vừa tầm với trẻ…) - Đánh giá xếp loại việc xếp, trang trí, sử dụng cụ thể môi trường giáo dục khu vực trong, ngồi lớp, nhóm lớp - Đánh giá mơi trường văn hoá xã hội nhà trường (bao gồm mối quan hệ giao tiếp, ứng xử cán giáo viên với nhau, giáo viên với trẻ với phụ huynh, dân cư xung quanh khu vực trường học) Từ kết đánh giá cho ban giám hiệu giáo viên nhà trường thấy điểm làm chưa làm việc xây dựng sử dụng môi trường giáo dục cho trẻ Đối với thân Hiệu trưởng đạo chung, thấy kết đánh giá, xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ nên thống ban giám hiệu xây dựng kế hoạch đạo cụ thể cho độ tuổi, chủ đề năm Từ tơi triển khai đến giáo viên tổ chức cho giáo viên thực Để xây dựng kế hoạch đạo thực đạt hiệu quả, lập kế hoạch cụ thể sau: - Trực tiếp xuống nhóm lớp để quan sát việc trang trí, bố trí, xếp phương tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ chủ đề - Quan sát cách giáo viên khai thác hướng dẫn trẻ khai thác đồ dùng trực quan hoạt động giáo dục trẻ - Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh việc tạo lập mơi trường giáo dục tích cực cho trẻ - Phát động phong trào thi đua, sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp theo chủ đề, chủ điểm, trồng xanh ngày lễ như: Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, Tết cổ truyền, ngày quốc tế phụ nữ 8/3… để môi trường giáo dục thêm phong phú, đa dạng (Hình ảnh góc đồ dùng đồ chơi lớp) 2.3.2 Tham mưu, mua sắm bổ sung trang thiết bị đồ dùng đồ chơi Đối với hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non gắn liền với đồ dùng trực quan sở vật chất, khơng thể chăm sóc giáo dục trẻ cách có hiệu không trang bị sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi cách đầy đủ Vì việc tham mưu xây dựng, tu sủa sở vật chất, mua sắm bổ sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi có vai trị vơ quan trọng nhà trường Trong năm học 2020 - 2021, thân làm tốt công tác tham mưu với Ủy ban nhân xã cải tạo lại bếp nấu giã chiến trình xây dựng để đảm bảo vệ sinh an tồn thực phẩm Làm tốt cơng tác XHHGD kinh phí mua bổ sung loại đồ dùng, đồ chơi ngồi lớp để nhóm lớp phục vụ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ như: Ti vi, bổ sung ghế ngồi, tài liệu, sách báo, nguyên liệu để tạo đồ dùng, đồ chơi góc chơi trẻ tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khám phám trải nghiệm qua việc trẻ thực hành lớp học Mở lớp tập huấn chuyên đề, mua vật liệu như: vải bạt, len, vật dụng khác, tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi, làm tranh, chủ đề trang trí phịng nhóm phù hợp với chủ đề Tuyên truyền rộng rãi tới cha mẹ học sinh lực lượng xã hội đóng góp kinh phí, vật liệu để mua sắm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ 2.3.3 Chỉ đạo giáo viên thực xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non 2.3.3.1 Triển khai nội dung chuyên đề đến đội ngũ cán giáo viên nhà trường Sau tiếp thu chun đề phịng giáo dục, thân tơi tổ chức mở lớp triển khai lý thuyết chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục đến cán giáo viên nhằm giúp cho đội ngũ cán giáo viên nắm bắt kiến thức việc thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có hiệu Trong triển khai lý thuyết sử dụng phương pháp như: - Tổ chức cho giáo viên thảo luận, trao đổi, đưa ý tưởng xây dựng môi trường giáo dục nhóm lớp cảnh quan ngồi trời, trình bày đề xuất, kiến nghị khó khăn thực xây dựng môi trường giáo dục nhóm lớp mình, sau làm thu hoạch nộp lên ban giám hiệu nhà trường Sau triển khai lý thuyết, tiến hành đạo cho đội ngũ cán giáo viên thực hành tạo môi trường giáo dục cho trẻ như: - Chia giáo viên làm nhiều nhóm, nhóm cử nhóm trưởng phụ trách thực hành nội dung khác Cứ sau ngày thực hành cho nhóm trưng bày sản phẩm để nhận xét để nhóm khác tham khảo, học tập, sau tơi lại đổi nội dung khác để giáo viên sáng tạo thể hết lực Sau ngày tổ chức thực hành, với nội dung tơi chuẩn bị sẵn, nhóm hồn thành việc thiết lập mơi trường cho trẻ hoạt động nội dung như: Trang trí tranh theo nội dung chủ đề (tranh không cố định để trẻ hoạt động cơ), trang trí lớp theo chủ đề; làm loại bảng biểu cho nhóm lớp; làm đồ dùng đồ chơi cho góc hoạt động, tạo cảnh quan môi trường phong trú để trẻ hoạt động cách tích cực, hứng thú - Sau hồn thành phần thực hành tơi cho nhóm lên trình bày cách khai thác sử dụng phương tiện giáo dục mà vừa tạo cho tất cán giáo viên nắm bắt Từ việc làm thấy việc thiết lập sử dụng môi trường giáo dục đạt hiệu cao so với trước ( Hình ảnh trang trí lớp học) 2.3.3.2 Chỉ đạo cho giáo viên thực nhóm lớp phụ trách Ngồi việc tổ chức cho giáo viên tập trung thực hành xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ, năm học đạo cho giáo viên thực thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ theo chủ đề Ví dụ: +Đối với chủ đề giới động vật, chủ đề gia đình: Trước vào thực chủ đề, tơi đạo giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu, phế thải tận dụng như: chai nhựa, vải vụn, len gỡ từ áo cũ, sách, tranh ảnh, tờ tạp chí cũ Sau sưu tầm nguyên vật liệu, tơi hướng dẫn cho giáo viên trang trí lớp học, làm tranh chủ đề, may rối, giống gấu, chó, mèo, thỏ để minh hoạ cho thơ chữ to, đạo giáo viên cắt hình ảnh tạp chí củ dán vào để thay cho câu thơ hình thức giúp trẻ cảm nhận thơ thơng qua hình ảnh, câu chuyện sử dụng hoạt động góc tạo hứng thú cho trẻ tổ chức hoạt động + Đối với chủ đề phương tiện luật lệ giao thông: Hướng dẫn cho giáo viên cách làm sử dụng đèn tín hiệu giao thơng, mơ hình phương tiện giao thơng, mơ hình loại phương tiện giao thông làm vỏ lon bia, nút chai nhựa, bìa cát tơng, đạo giáo viên trang trí nhóm lớp cho phù hợp với chủ đề, với lứa tuổi Khi thực chủ đề " Thế giới thực vật" hướng dẫn giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi trang trí góc, sưu tầm tranh ảnh thực vật để trẻ chơi, xem sách, vẽ, xé dán Sưu tầm hạt loại để ươm cho trẻ quan sát phát triển cây….phân loại loại khác nhau, với đồ dùng, đồ chơi lớp, dồ dùng đồ chơi trời như: Cây xanh, luống rau, bồn hoa phong phú, đa dạng góp phần kích thích trẻ hứng thú quan sát thay đổi theo ngày, theo mùa tìm giống khác khác, hoa với ăn quả, bóng mát Từ hình thành cho trẻ kỹ chăm bón như: tưới cây, nhổ cỏ, xới đất cho Như tạo điều kiện cho hoạt động cô trẻ đa dạng, hấp dẫn nhiều, qua hoạt động hình thành cho trẻ thái độ yêu mến môi trường sống có ý thức bảo vệ mơi trường xanh, sạch, đẹp - Trong trình đạo giáo viên thực thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng để nhóm lớp phải đạt yêu cầu sau: + Trang trí lớp phải có thẩm mỹ đảm bảo an toàn, vệ sinh cho trẻ khuyến khích sử dụng sản phẩm tự làm trẻ để trang trí lớp, tạo mơi trường giáo dục Bố trí lớp học có chỗ cho hoạt động chung hoạt động cá nhân trẻ + Góc chơi gây tiếng ồn khơng xếp gần góc cần n tĩnh Ví dụ: Đối với góc xây dựng phải + Việc bố trí lớp cần phải tạo cho giáo viên quan sát toàn hoạt động trẻ nhóm, lớp + Các đồ dùng đồ chơi xếp có mục đích giáo dục nhằm gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động + Việc bố trí lớp cần phải tạo cho giáo viên quan sát toàn hoạt động trẻ nhóm, lớp .+ Trong q trình hướng dẫn trẻ hoạt động, giáo viên phải khai thác hướng dẫn trẻ khai thác triệt để đồ dùng trực quan mà cô chuẩn bị Bằng cách đạo nhóm lớp xây dựng thiết lập môi trường giáo dục cách phong phú, đa dạng 2.3.3.3 Phát động phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn theo nội dung chủ đề, nhóm lớp trường Việc phát động tổ chức thực phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn năm hội để giáo viên trường thể khả năng, lực chuyên Chính năm học tơi phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường phát động phong trào thi đua như: - Phong trào sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho chủ đề ngày lế năm - Phong trào xây dựng làm " Đồ dùng, đồ chơi" - Phong trào trồng đầu xuân - Phong trào " Sáng tạo việc xây dựng sử dụng môi trường cho trẻ hoạt động" ( Hình ảnh phong trào hội thi đồ dùng đồ chơi cấp trường) ( Hình ảnh phong trào trồng đầu xuân) (Sáng tạo giáo viên việc xây dựng sử dụng môi trường) Sau đợt phát động phong trào thi đua nhận xét đánh giá trao giải cho cá nhân tập thể đạt thành tích cao Bằng việc làm đánh giá lực cán giáo viên, từ có kế hoạch bồi dưỡng cho cán giáo viên có lực yếu mà cịn góp phần xây dựng môi trường giáo dục nhà trường phong phú hơn, đa dạng 2.3.4 Biện pháp tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh học sinh, lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ Việc phối kết hợp nhà trường với cha mẹ học sinh lực lượng xã hội việc làm thường xuyên mà trường mầm non Hà Ninh thực để làm tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ cụ thể 2.3.4.1 Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh học sinh Việc tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh đóng vai trị quan trọng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường chúng tơi quan tâm làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh thơng qua nhiều hình thức khác Trước tổ chức họp phụ huynh lớp nhà trường thường cho họp đại diện lớp giáo viên, hướng dẫn cách vận động phụ huynh ủng hộ Ví dụ: Giáo viên phải trình bày cụ thể nội dung, mục tiêu cần đạt năm học trẻ lớp phụ trách, nhấn mạnh cho phụ huynh biết mơi trường học tập trẻ có tầm quan trọng lớn đến kết chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt môi trường lấy trẻ làm trung tâm cụ thể môi trường đồ dùng, đồ chơi trẻ để giáo dục kỹ tự phục vụ, trẻ trải nghiệm, khám phá… cần phải sử dụng nhiều kinh phí, gợi ý số đồ dùng nhờ phụ huynh tự mua cho trẻ: sách vở, bút chì, sáp màu, giấy vẽ, giấy dạ… Vào buổi đón trả trẻ ngày, giáo viên mời phụ huynh tham quan góc hoạt động lớp có sử dụng sản phẩm em tự làm qua hoạt động ngày đến trường trẻ Hay hội giảng, hội thi làm đồ dùng đồ chơi, ngày lễ… nhà trường mời đại diện số phụ huynh đến dự tham gia làm với giáo viên chủ nhiệm lớp Thông qua buổi họp phụ huynh, hội thi, loại bảng biểu buổi gặp gỡ, nói chuyện với hội cha mẹ học sinh nhà trường tuyên truyền rộng rãi đến phụ huynh học sinh cộng đồng dân cư tầm quan trọng việc thiết lập mơi trường giáo dục cho trẻ, nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ, định hướng, mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Từ vận động cha mẹ học sinh ủng hộ, đóng góp để mua sắm đồ dùng, đồ chơi, ủng hộ nguyên vật liệu, để giáo viên học sinh thiết kế, sáng tạo đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học Trong năm học hội cha mẹ học sinh qun góp kinh phí xây dựng vườn hoa bé để học sinh tham gia hoạt động chăm sóc vườn hoa; Xây dựng sân chơi vận động để trẻ tham gia trò chơi vận động tăng cường sức khỏe cho cháu ( Hình ảnh vườn hoa bé) ( Hình ảnh sân vận động) 2.3.4.2 Tuyên truyền, phối kết hợp với lực lượng xã hội - Ngoài việc tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹ học sinh để hỗ trợ mua sắm sở vật chất, việc tuyên truyền phối kết hợp với lực lượng xã hội việc làm mà ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, cụ thể việc làm sau - Tuyên truyền tầm quan trọng môi trường giáo dục qua việc tổ chức hội thi như: " Sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi", "Bé hoạt động tạo hình bảo vệ mơi trường" Thơng qua hội thi để tổ chức đoàn thể lực lượng xã hội thấy vai trò việc giáo dục trường mầm non 10 ( Hình ảnh trẻ làm đồ dùng đồ chơi) - Phối kết hợp với tổ chức đoàn thể ( Đoàn niên, hội phụ nữ, lực lượng xã hội…) xin kinh phí mua sắm đồ dùng, đồ chơi Ví dụ: Trong dịp tết cổ truyền dân tộc, nhà trường phối hợp với ban chấp hành đoàn xã tổ chức tết xum vầy cách tổ chức lớp thi gói bánh trưng xanh để gợi cho trẻ nhớ đến cội nguồn dân tộc, “ Sự tích bánh trưng, bánh dày” - Xin hỗ trợ đồn thể, quan đóng địa bàn để có kinh phí tổ chức hội thi nhà trường 2.3.5 Kiểm tra đánh giá kết giáo viên việc tạo dựng môi trường giáo dục cho trẻ Việc kiểm tra, đánh giá kết thực giáo viên việc làm thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng người làm công tác quản lý đạo, để làm tốt cơng tác thân tơi phải có đánh giá cách khách quan, khoa học, phải mặt tích cực (ưu điểm) mặt hạn chế (nhược điểm) giáo viên, từ phát huy mặt tích cực mà giáo viên làm hạn chế tối thiểu nhược điểm mà trình tổ chức thực giáo viên mắc phải, góp phần vào việc tạo dựng thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động ngày phong phú hơn, đa dạng mang lại hiệu cao Từ việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mà giáo viên có cách nhìn nhận cách khách quan, cụ thể hơn, giáo viên thường xuyên thay đổi hình thức hoạt động góc chơi trẻ Ví dụ: Trong góc chơi học tập: ngày thứ hai đầu tuần cô cho trẻ hoạt động vẽ, tô màu, nặn… đến buổi chơi sau cô hướng dẫn cho trẻ xé dán, làm đồ dùng từ nguyên liệu phế thải, trang trí số đồ dùng phù hợp với chủ đề Qua trình kiểm tra, đánh giá giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non Hà Ninh năm học 2020 – 2021 môi trường tất lớp đa dạng, phong phú, không lớp giống với lớp nào, chủ đề trang trí khác hầu hết giáo viên có sáng tạo học hỏi kinh nghiệm lẫn Vì tập, sản phẩm trẻ đa dạng sáng tạo từ giúp cho trẻ có nhiều sáng tạo công việc, mạnh dạn, tự tin nhiều tham gia vào hoạt động giáo dục theo chủ đề Nhờ vào việc hoạt động sáng tạo mà kỹ giáo viên kỹ tạo hình, kỹ xây dựng mơi trường hoạt động giáo dục giáo viên tiến cách rõ rệt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục * Kết nghiên cứu: Bằng biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục năm học 2020 - 2021, môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động trường phong phú hơn, đa dạng hơn, giáo viên biết cách khai thác hướng dẫn trẻ khai thác đồ dùng trực quan cách có hiệu trẻ 11 tích cực, hứng thú tham gia hoạt động học tập, vui chơi, cụ thể qua khảo sát sau: Bảng khảo sát mức độ đạt giáo viên sau thực biện pháp đạo Tổng số Mức độ đạt Số giáo viên Tiêu chí khảo sát TT khảo Tốt Khá TB Yếu sát Sưu tầm sáng tạo 16 phương tiện cho trẻ hoạt động phù hợp với chủ đề Hướng dẫn trẻ khai thác sử 16 dụng có hiệu đồ dùng trực 0 quan lớp học Tạo mối quan hệ thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ 16 trẻ với môi trường xung 0 quanh Bảng khảo sát kết đạt trẻ sau áp dụng biện pháp: Tổng số Số trẻ TT khảo sát 305 305 305 Tiêu chí khảo sát Mức độ đạt Tốt Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào việc thiết lập môi 115 trường giáo dục với cô giáo Hứng thú tham gia vào 152 hoạt động học tập, vui chơi Trẻ thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, với bạn 170 với môi trường xung quanh Khá TB Yếu 152 38 115 38 120 15 Tôi viết sáng kiến đề cập đến biện pháp giúp giáo viên trường Mầm non Hà Ninh xây dựng mơi trường giáo dục bên bên ngồi lớp học nhằm cải tạo nâng cao chất lượng trường Mầm non Qua thời gian nghiên cứu thực biện pháp nêu nhận thấy kết sau đây: * Đối với thân: Rút kinh nghiệm việc đạo, tổ chức xây dựng môi trường giáo dục, cần thường xuyên kiểm tra, trao đổi 12 kinh nghiệm với giáo viên, với đồng nghiệp, tạo sân chơi bổ ích để từ giáo viên có hứng thú hoạt động Tuyên truyền sâu rộng đến phụ huynh việc tạo tâm thoải mái cho trẻ hoạt động từ việc huy động trẻ lớp đạt kết cao Kêu gọi đồng tình ủng hộ cấp lãnh đạo ban ngành đoàn thể tham gia * Đối với giáo viên: Đa số giáo viên linh hoạt việc thiết kế môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, ý thường xuyên việc thay đổi ngun vật liệu, cách bày trí phịng nhóm lớp theo chủ đề ( trước phải nhắc nhở) Tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá, rèn kỹ cách tích cực Các mảng trang trí với màu sắc tươi sáng phù hợp với trẻ, phù hợp với mục tiêu nội dung giáo dục chủ đề Nhiều sản phẩm cô trẻ làm cô khâu vật, hoa, lá… trẻ giúp cô bỏ vào bên để tạo hình cho đẹp Quá trình thiết kế xây dựng môi trường giáo dục theo chủ đề giúp cho giáo viên tích luỹ nhiều kinh nghiệm Nhiều giáo viên sử dụng nguyên liệu tái tạo vỏ lon bia, vỏ chai nhựa, bông, mút, sốp… * Đối với trẻ: Trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo hơn, biết tạo nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo hoạt động với nguyên vật liệu mở Trẻ mạnh dạn, tự tin Tích cực tham gia vào hoạt động lớp Trẻ thích chơi bạn biết nhiệm vụ mình, có thái độ tự giác, biết chia sẻ bạn để hoàn thành nhiệm vụ Từ giúp trẻ khơng ngừng phát triển kỹ tư duy, giao tiếp, suy luận óc sáng tạo KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với kết khảo sát sau áp dụng biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường Mầm non Hà Ninh cho thấy môi trường giáo dục phong phú, đa dạng, có ý nghĩa vơ quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đối với giáo viên giảng dạy môi trường phong phú, đa dạng có nhiều sáng tạo hơn, mang lại kết cao hơn, học sinh trang bị cho trẻ mơi trường giáo dục tích cực khơng phát huy tính tích cực, tìm tịi, khám phá trẻ, tạo hứng thú cho trẻ hoạt động mà giúp trẻ phát triển cách toàn diện thể chất tinh thần làm tiền đề cho giai đoạn phát triển sau trẻ Với biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, thân áp dụng rộng rãi cho tất nhóm lớp trường mầm non Hà Ninh, mong biện pháp đạo không áp dụng trường mầm non mà áp dụng rộng rãi tồn huyện để góp phần xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, học sinh tích cực, góp phần đáng kể vào nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước 3.2 Kiến nghị: 13 3.2.1.Đối với nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên đề cấp triển khai Làm tốt cơng tác tham mưu, tạo nguồn kinh phí mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho nhà trường để học sinh tham gia hoạt động 3.2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Tiếp tục bồi dưỡng chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục cho cán bộ, giáo viên huyện Tiếp tục đạo bồi dưỡng thêm phương pháp, hình thức thực cho cán bộ, giáo viên nhà trường, tạo nhiều hội để cán bộ, giáo viên giao lưu, tham quan học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Tăng cường nội dung bồi dưỡng chuyên đề hàng năm xây dựng mơi trường giáo dục, phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ sở đặc thù riêng huyện 3.2.3 Đối với Đảng ủy, quyền xã Yến Sơn Chính quyền địa phương cần quan tâm đến công tác giáo dục mầm non, thường xuyên tổ chức tuyên truyền rộng rãi đến nhân dân vị trí vai trị giáo dục Có sách ưu tiên đầu tư sở vất chất xây dựng sở vật chất đạt tiêu chuẩn trường mầm non đạt chuẩn quốc gia để nhà trường đủ điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân đưa áp dụng có hiệu trường mầm non Hà Ninh Rất mong đóng góp xây dựng đồng nghiệp để kinh nghiệm phù hợp đạt kết Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Yến sơn, ngày 05 tháng 04 năm 2021 CHỦ TỊCH CƠNG ĐỒN Tôi xin cam đoan SKKN Tôi viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hải 14 Tài liệu tham khảo xây dựng đề tài [1] Câu nói Bác Hồ [2] Nghị hội nghị TW khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo tổng bí thư kí ban hành ngày 4/11/2013 [3] Tạp chí giáo dục nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội [4] Luật giáo dục quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 [5] Sách chương trình giáo dục mầm non ( ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT * Đọc tham khảo sách: - Tâm lý học mầm non, NXB ĐHSP - Giáo dục mầm non, NXB ĐHSP - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho CBQL GVMN năm học 2015 – 2016 ( modun cho CBQL) hệ thống trực tuyến - Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2010 – 2011 Bộ GD&ĐT (nhà xuất Giáo dục Việt Nam) - Tham khảo qua mạng, iternet 15 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hải Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường mầm non Hà Ninh TT Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Phòng GD&ĐT Hà Trung C 2006-2007 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đạo giáo viên tổ chức bữa ăn cho trẻ Phòng GD&ĐT Hà Trung A 2007- 2008 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Mầm non Phòng GD&ĐT Hà Trung B 2008-2009 Tên đề tài SKKN 16 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Phòng GD&ĐT Hà Trung Một số biện pháp đạo công tác xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I Sở GD&ĐT Thanh Hóa Một số biện pháp Hiệu trưởng Phòng tham mưu tăng cường sở vật GD&ĐT Hà chất, trang thiết bị Xây dựng Trung trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ II Một số kinh nghiệm nâng cao Phòng chất lượng việc thực GD&ĐT Hà cơng tác xã hội hóa giáo dục Trung trường mầm non Hà Ninh” C 2011-2012 C 2013-2014 B 2016-2017 B 2018-2019 17 ... số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ đạt hiệu cao trường Mầm non Hà Ninh, huyện Hà trung, Thanh Hoá 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp đạo giúp giáo viên xây dựng môi. .. dạn đưa ? ?Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ đạt hiệu cao trường mầm non Hà Ninh, huyện Hà Trung, Thanh Hóa” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ bước... dựng môi trường giáo dục cho trẻ, từ thiết lập mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao 2.3 Một số biện pháp đạo thực xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non đạt hiệu 2.3.1 Đánh