SKKN một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi

1 MỤC LỤC MỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi Khó khăn Kết khảo sát đầu năm Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Bồi dưỡng thân, thực tốt nhiệm vụ trọng tâm năm học Biện pháp 2: Giáo dục kỹ sống lồng ghép hoạt động ngày trẻ Biện pháp 3: Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động tổ chức ngày hội, ngày lễ Biện pháp 4: Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động tham quan, khám phá, trải nghiệm Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TRANG 2 3 3 4 6 10 11 11 13 13 14 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, giáo dục nước ta có nhiều thay đổi vượt bậc Mục tiêu:“Xây dựng nội dung, chương trình giáo dục phát triển tồn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực, phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam”[1] Là bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng giáo dục toàn diện cho trẻ, “giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một”[2] Căn vào mục tiêu, nhiệm vụ đó, giáo dục mầm non đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ, phù hợp với đặc điểm độ tuổi, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho trẻ, để trẻ trải nghiệm kiến thức, kỹ Trẻ không đơn học môi trường tốt sở vật chất đầy đủ, khơng gian thống mát, rộng rãi mà mơi trường tốt đảm bảo tương tác, giao lưu bé với cô giáo hay bé với nhau, chí tương tác với giới bên ngồi thơng qua chương trình ngoại khóa thú vị, giúp phát triển khả tư sáng tạo trẻ Chính vậy, việc đưa giải pháp giáo dục gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thiết, nhằm tạo cho trẻ có hội để trẻ trải nghiệm, khám phá, thích nghi hướng dẫn cho trẻ cách tự thể mình, giúp trẻ phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách[3] Tuy nhiên, thực tế chương trình giáo dục mầm non khơng có hoạt động giáo dục kỹ sống riêng biệt, lồng ghép giáo dục tích hợp qua hoạt động ngày mức giản đơn Giáo viên chưa nhận thức rõ mục đích, ý nghĩa việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, chưa nắm bắt biết cách tận dụng hội ngày để giáo dục trẻ, chưa biết chọn nội dung phù hợp với trẻ nên hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non hạn chế 3 Đề án “Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống”[4] ban hành theo Quyết định 1615/QĐ-UBND Chủ tịch UBND huyện Quảng Xương ngày 16 tháng năm 2017 để trường mầm non toàn huyện thực tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, giúp giáo viên hiểu rõ mục đích, ý nghĩa việc giáo dục gắn với thực tiễn rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non; góp phần định hướng nội dung, biện pháp thực việc giáo dục kỹ sống cho trẻ có hiệu Là giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi), thân trăn trở: Làm để thực tốt đề án, trang bị cho trẻ kỹ để trẻ có khả thích nghi, định hướng, có nhận thức hành động đắn, tự tin, lịch sự, có kỹ sống cần thiết để trẻ giải tình đơn giản xảy quanh trẻ ngày? Vì vậy, lựa chọn đề tài sáng kiến:“Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi” đề tài nghiên cứu thực lớp 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp nhằm giúp trẻ hiểu rõ kĩ sống, điều quan trọng giúp trẻ có kĩ để giải tình xảy xung quanh ngày 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ – tuổi 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp quan sát - Phương pháp dùng lời - Phương pháp thực hành Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong giai đoạn nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn việc nên làm khơng nên làm Do đó, tuỳ theo lứa tuổi trẻ cần trang bị kĩ để bước vào sống hình thành nhân cách tốt [4] Việc dạy kĩ sống cho trẻ giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc trẻ vận dụng kĩ sống sống Việc áp dụng linh hoạt kĩ sống cần thiết vào sống giúp cho trẻ có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động, sáng tạo đứa trẻ động Đó cách giúp trẻ đối đầu tìm cách vượt qua áp lực tâm lý học tập mối quan hệ phức tạp khác sống Trong sống có nhiều kĩ sống khác nhau, ta đưa tất kĩ vào dạy trẻ lúc khơng có hiệu quả, địi hỏi giáo viên phải lựa chọn kĩ cho phù hợp với độ tuổi để mang lại hiệu cao Vậy số kĩ sống cần thiết trẻ – tuổi là: + Kĩ tự bảo vệ thân: Giáo dục trẻ kĩ tránh bị xâm hại thể; kĩ ứng xử bị lạc; kỹ thoát hiểm gặp hoả hoạn; kĩ đảm bảo an toàn tham gia giao thông + Kỹ giao tiếp: Rèn cho trẻ kĩ mạnh dạn, tự tin trước đám đơng; kĩ nói rõ ràng, mạch lạc; kỹ giao tiếp thơng thường; kỹ sử dụng lời nói để trình bày cảm xúc, nhu cầu thân + Kỹ tự lập: Giáo dục cho trẻ hiểu biết sử dụng thành thạo số kỹ tự phục vụ ăn uống, sinh hoạt, học tập hàng ngày Biết giúp người lớn làm số công việc đơn giản phù hợp với lứa tuổi Biết nói lên nhu cầu, nguyện vọng, sở thích riêng thân + Kỹ hoạt động nhóm: Rèn luyện cho trẻ biết thiết lập quan hệ, trao đổi trị chuyện thành viên nhóm tổ chức hoạt động hàng ngày, kết hợp hài hoà làm việc theo nhóm: Biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ bạn bè, người thân; biết hợp tác với người khác để hồn thành cơng việc chung đơn giản phù hợp với lứa tuổi; biết nhận xét số hành vi sai người môi trường, xã hội[4] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Được quan tâm địa phương, nhà trường xây dựng sở vật chất đầu tư trang thiết bị dạy học lớp tương đối đầy đủ theo quy định - Chuyên môn nhà trường đạo sát sao, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên tạo điều kiện để tham gia buổi tập huấn chuyên đề, dự đồng nghiệp dạy để đồng nghiệp dự rút kinh nghiệm cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ - Phụ huynh học sinh lớp ln nhiệt tình ủng hộ tinh thần, vật chất, thường xuyên phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ - Bản thân tâm huyết với nghề, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tơi thường xun nghiên cứu tìm tịi thơng tin mạng nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung rèn kỹ sống cho trẻ nói riêng 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi trên, việc thực đề án cịn gặp nhiều khó khăn, là: - Cơ sở vật chất nhà trường đầy đủ chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục như: + Thiếu phòng học + Khu phát triển vận động vườn thiên nhiên trình xây dựng phần ảnh hưởng đến việc thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - Nhiều giáo viên chưa thực hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ Vì chưa chủ động, sáng tạo rèn kĩ cho trẻ - Nhiều trẻ lớp năm đầu nhút nhát, thiếu tự tin, chưa mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh; trẻ nói không mạch lạc, rõ ràng; số trẻ chưa tự giác việc chào hỏi người lớn, bạn bè, chưa có ý thức việc bảo vệ mơi trường xung quanh, nhóm/lớp, nhà trường, gia đình, nơi công cộng; trẻ chưa chủ động hoạt động tự phục vụ thân hàng ngày 6 - Một số bậc cha mẹ chưa nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, chưa phối kết hợp với giáo viên hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà 2.2.3 Kết khảo sát đầu năm Qua khảo sát đánh giá thực tế ban đầu với số trẻ 36 trẻ, đạt số kết sau: Kết Số lượng Tỉ lệ % Kỹ tự bảo vệ thân 23/36 63,9% Kỹ giao tiếp 28/36 77,8% Kỹ tự lập 25/36 69,4% Kỹ hoạt động nhóm 25/36 69,4% Từ bảng khảo sát, nhận thấy kỹ trẻ chưa đạt kết cao Đặc biệt kỹ cần thiết gắn liền với cá nhân trẻ như: Kỹ tự bảo vệ thân, kỹ tự lập, kỹ hoạt động nhóm, 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng thân, thực tốt nhiệm vụ trọng tâm năm học STT Nội dung khảo sát Ngay từ đầu năm học sau nhà trường triển khai, quán triệt nội dung, nhiệm vụ bậc học thơng qua cơng văn số 390/HD-PGDĐT ngày 21/9/2020 phịng giáo dục đào tạo huyện: “Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2020- 2021 bậc học mầm non” hội nghị CC – VC – NLĐ năm học 2020 - 2021 nhà trường Tôi nhận thấy, nhấn mạnh nội dung thực có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho trẻ theo đề án" Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống" Nhận thức rõ nhiệm vụ mình, tơi xây dựng kế hoạch cá nhân cụ thể, chi tiết, trọng biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ lớp Để có kiến thức kỹ dạy trẻ, trước hết nghiên cứu tài liệu: Quyết định 1615/QĐ-UBND ngày 16 tháng năm 2017 UBND huyện Quảng Xương việc ban hành đề án "Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống"; văn liên quan đến việc thực đề án nhà trường, tài liệu hoạt động dạy trẻ kỹ sống trường mầm non mà thân sưu tầm qua sách báo, mạng Internet Tơi tích cực tham gia đầy đủ buổi tập huấn, hội thảo chuyên đề phòng giáo dục nhà trường tổ chức hay đơn giản buổi sinh hoạt chuyên môn, mạnh dạn trao đổi, thảo luận vấn đề chuyên môn để nâng cao kiến thức công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Khơng dừng lại việc bồi dưỡng lý thuyết, tham gia vào buổi sinh hoạt chuyên môn bồi dưỡng cho giáo viên thông qua thực hành “Hướng dẫn trẻ kỹ tập làm số công việc tự phục vụ” (cách cởi giầy, giầy dép, cất ba lô, cách đứng lên, ngồi xuống ghế, cách bê ghế, cách rửa tay, rửa mặt, cách cầm thìa, cách cởi, mặc áo )[5] Để kỹ đến với trẻ cách xác đòi hỏi thao tác giáo viên phải chuẩn mực Vì vậy, tơi ln cố gắng quan sát đồng nghiệp thực hành tự tập luyện, lắng nghe góp ý đồng nghiệp để dạy trẻ kỹ cách xác Qua việc tự bồi dưỡng lý thuyết thực hành thân tự tin nhiều việc dạy trẻ kỹ sống hàng ngày Tôi mang kiến thức mà tích lũy giáo dục kỹ sống cho trẻ chia sẻ với đồng nghiệp trường bậc phụ huynh lớp Hằng ngày, thường xuyên thực hành kỹ để trẻ bắt chước tập làm theo cô Nhờ vậy, kỹ trẻ ngày tiến bộ, bậc phụ huynh lớp hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, tích cực cơng tác phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ cô 2.3.2 Biện pháp 2: Giáo dục kỹ sống lồng ghép hoạt động ngày trẻ Với trẻ mầm non, giáo dục kỹ sống không tách thành môn học riêng biệt mà thông qua hoạt động giáo dục khác ngày, lúc nơi Vì vậy, tơi lồng ghép việc giáo dục kỹ sống hoạt động ngày trẻ  Hoạt động đón, trả trẻ: Tôi giáo viên lớp giáo dục trẻ kỹ giao tiếp thông qua cách chào hỏi khơng ngơn ngữ mà cịn cử ánh mắt, nụ cười; rèn kỹ tự lập thông qua việc dạy trẻ tự cất giầy dép, ba lô nơi quy định Tôi thường xuyên trao đổi khéo léo để phụ huynh không làm hộ trẻ, cho trẻ tự cất đồ dùng cá nhân Tôi lưu ý đến phụ huynh chưa hợp tác, chưa thoải mái việc rèn tính tự lập cho trẻ tránh để phụ huynh thấy bất an cô rèn tính tự lập cho (Phụ lục Hình ảnh rèn kĩ cho trẻ thơng qua học động đón, trả trẻ)  Hoạt động học: Trong học, tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động chuẩn bị cô như: lấy rổ, tranh ảnh, đồ dùng, kê bàn ghế đến kết thúc hoạt động trẻ lại cô cất dọn đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Tơi ln khuyến khích trẻ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trả lời câu hỏi, tham gia trị chơi Từ đó, trẻ động hoạt bát, hòa nhập tốt dần học cách hoạt động theo nhóm Đồng thời, thơng qua học cụ thể (làm quen với tác phẩm văn học, tạo hình, âm nhạc, ) để lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp (Phụ lục Hình ảnh trẻ hoạt động học lớp)  Hoạt động dạo chơi trời: Thơng qua buổi dạo chơi ngồi trời tơi tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tham gia hoạt động giúp trẻ có thêm số kinh nghiệm sống, hình thành thói quen tốt như: biết giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng, u thiên nhiên, biết chăm sóc bảo vệ cây, khơng ngắt lá, bẻ cành Mặt khác, thông qua việc tổ chức trị chơi vận động chơi tự hình thành cho trẻ kỹ hợp tác (hoạt động nhóm) trẻ biết chơi đoàn kết bạn, biết nhường nhịn, không chen lấn, xô đẩy, không tranh giành đồ chơi (Phụ lục Hình ảnh rèn kĩ sống cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời)  Hoạt động góc: Hằng ngày, tơi cho trẻ chơi góc thơng qua trị chơi, vai chơi để trẻ khám phá giới Qua trò chơi, hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề xảy trình chơi, thực hành ý tưởng chơi Mỗi góc chơi cung cấp cho trẻ kỹ sống khác Từ đó, trẻ tích lũy kinh nghiệm, kỹ sống (Phụ lục Hình ảnh kĩ sống trẻ hình thành thơng qua hoạt động góc)  Hoạt động lao động: Thơng qua hoạt động lao động hướng trẻ vào thái độ ứng xử văn hóa: Yêu lao động, trân trọng sản phẩm lao động Trẻ tự tay làm, tận mắt chứng kiến kết lao động mình, khơng có ý nghĩa giáo dục với trẻ (Phụ lục Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động chăm sóc vườn rau)  Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh: Thông qua hoạt động ăn, ngủ dạy trẻ kỹ tự phục vụ: rửa mặt, rửa tay trước ăn, biết cách sử dụng đồ dùng phục vụ ăn uống, ăn uống gọn gàng không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ, biết mời trước ăn; giáo dục trẻ tự bảo vệ thân, giữ gìn vệ sinh thân thể, phịng tránh bệnh; giáo dục trẻ cách xếp hàng chờ lượt, nhường nhịn Trong ăn: Ngoài việc cho trẻ biết tầm qua trọng ăn uống đầy đủ, dạy trẻ khơng lãng phí đồ ăn Trong bữa ăn giáo dục trẻ vệ sinh, văn minh ăn uống: biết mời chào trước ăn, nhai khơng nói chuyện, ngồi ngắn ăn khơng đùa nghịch, dần tập cho trẻ biết tự xúc ăn, khơng làm rơi vãi đồ ăn (Phụ lục Hình ảnh số kĩ tự lập trẻ ăn, ngủ) 2.3.3 Biện pháp 3: Giáo dục kĩ sống cho trẻ thông qua hoạt động tổ chức ngày hội, ngày lễ - Lứa tuổi mầm non lứa tuổi hiếu động, thích thể thân Chính vậy, việc giáo dục kĩ sống cho trẻ thông qua hoạt động tổ chức ngày hội, ngày lễ vơ gần gũi kích thích sáng tạo trẻ 10 - Thông qua việc tổ chức ngày hội, lễ năm học, trẻ luyện tập tiết mục văn nghệ đặc sắc tham gia giao lưu với lớp, khối khác trường - Trong trình luyện tập, xây dựng tiết mục văn nghệ, để trẻ tự nêu lên ý tưởng mình, sau trẻ hoạt động nhóm đưa ý kiến thống Cơ ln đóng vai trị người hướng dẫn để trẻ có tiết mục mà trẻ cảm thấy tự tin Từ đó, giúp trẻ thể thân cách tốt - Khi trẻ tham gia biểu diễn, hướng trẻ vào hành vi ứng xử văn hoá sân khấu: biết chờ tới lượt; không chen lấn, xô đẩy Mặt khác, khuyến khích trẻ để trẻ mạnh dạn thể trước đám đơng.(Phụ lục Hình ảnh trẻ tự tin biểu diễn sân khấu) 2.3.4 Biện pháp 4: Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động tham quan, khám phá, trải nghiệm - Hiện nay, giáo dục mầm non đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ, phù hợp với đặc điểm độ tuổi, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho trẻ, để trẻ trải nghiệm kiến thức, kỹ - Khi đến trường, trẻ không đơn học môi trường tốt sở vật chất đầy đủ, khơng gian thống mát, rộng rãi mà mơi trường tốt cịn đảm bảo tương tác, giao lưu bé với cô giáo hay bé với nhau, chí tương tác với giới bên ngồi thơng qua chương trình ngoại khóa thú vị, giúp phát triển khả tư sáng tạo trẻ - Với mong muốn trẻ trải nghiệm thực nhiều nữa, tháng, học kì, đề xuất với ban giám hiệu tổ chức cho trẻ tham quan, khám phá, trải nghiệm như: Tham quan công ty Fruit of the Loom, tham quan khu thực hành trường tiểu học Tiên Trang, tham quan chùa, khám phá phiên chợ Soto ngày tết, trải nghiệm nhặt rác bãi biển Tiên Trang, - Thơng qua hoạt động này, trẻ thích thú tham gia thêm yêu sản vật quê hương, quan trọng hình thành cho trẻ nhiều 11 trải nghiệm Từ thân trẻ rút cho kinh nghiệm, kĩ cần thiết sống hàng ngày (Phụ lục Hình ảnh trẻ tham quan cơng ty Fruit of the Loom, chùa khu thực hành trường tiểu học Tiên Trang) 2.3.5 Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ không thực đơn lẻ trường hay nhà, phải kết hợp gia đình nhà trường lúc, nơi để trẻ thường xuyên trải nghiệm, rèn luyện Tuy nhiên, phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, cơng tác tun truyền giáo viên tới phụ huynh phải tiến hành từ đầu năm học thơng qua nhiều hình thức - Tuyên truyền họp phụ huynh đầu năm học, tuyên truyền thông qua bảng “Những điều phụ huynh cần biết” giới thiệu với phụ huynh đầu sách hay cách dạy tự lập, cách rèn thói quen tốt cho trẻ hay viết nhà tâm lý lứa tuổi để phụ huynh hiểu giáo dục lứa tuổi, em - Thông báo cho phụ huynh kết giáo dục mình, tạo điều kiện trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên - Thường xuyên trò chuyện, trao đổi với cha mẹ trẻ qua nhiều hình thức (trực tiếp đón, trả trẻ, qua góc trao đổi phụ huynh, sổ liên lạc điện tử, ) để phụ huynh tham gia nhiệt tình vào trình chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường, kịp thời nắm bắt tình hình trẻ, có biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà (Phụ lục Hình ảnh họp phụ huynh lớp, Hình ảnh giáo viên trao đổi với phụ huynh đón, trả trẻ) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau trình áp dụng biện pháp trên, việc rèn kỹ sống cho trẻ lớp thu kết bước đầu 2.4.1 Đối với trẻ 12 - Hầu hết trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia hoạt động theo yêu cầu cô Biết giới thiệu thân, cô giáo, đọc thơ, kể chuyện, hát theo giai điệu Biết chia sẻ đồ chơi đoàn kết chơi bạn Biết làm số công việc tự phục vụ thân (tự vệ sinh, lấy đồ dùng theo yêu cầu cô, tự xúc ăn,…) Trẻ biết việc nên làm, không nên làm để tránh nguy hiểm (Phụ lục Hình ảnh trẻ tự tin tham gia hoạt động biết làm số công việc tự phục vụ thân) - Thể qua bảng khảo sát 36 trẻ sau: STT Nội dung khảo sát Kết Số lượng Tỉ lệ % 33/36 91,6% 34/36 94,4% 32/36 88,9% 32/36 88,9% Kỹ tự bảo vệ thân Kỹ giao tiếp Kỹ tự lập Kỹ hoạt động nhóm 2.4.2 Đối với giáo viên - Chủ động, tự tin, sáng tạo việc dạy kỹ sống cho trẻ - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó phụ huynh nhà trường cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung giáo dục kỹ sống cho trẻ nói riêng (Phụ lục Hình ảnh chủ động, tự tin tổ chức hoạt động cho trẻ) 2.4.3 Đối với nhà trường - Xây dựng thành công khu phát triển vận động trang trí mơi trường bên ngồi đẹp mắt, thiết thực với trẻ - Nhận tin tưởng ủng hộ tuyệt đối phu huynh tất phong trào phát động năm - Hầu hết tất giáo viên thma gia đứng lớp đề hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nên chủ động có nhiều sáng tạo việc rèn kỹ cho trẻ Nhờ vậy, chất lượng giáo dục nhà trường ngày nâng cao 2.4.4 Đối với phụ huynh - Giao tiếp cha mẹ trẻ trở nên tốt hơn, đa số cha mẹ biết cách rèn kỹ sống cho trẻ thông qua việc: Phân việc vừa sức cho trẻ, không cung phụng trẻ thái q, khơng cịn hình ảnh bố bế con, mẹ sau cầm ba lô cho 13 con, tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lơ, tự lên lầu, tự xúc cơm ăn lớp nhà - Cha mẹ cảm thấy hài lòng với trẻ đạt được, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, khơng có ý kiến tiêu cực, ngược lại cha mẹ thông cảm, chia sẻ khó khăn giáo - Thường xun ủng hộ lớp hoạt động nhà trường lớp phát động: ủng hộ tổ chức hội thi, văn nghệ, mua ti vi, quạt nước lắp đặt phòng học, ủng hộ xây dựng khu phát triển vận động nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi… (Phụ lục Hình ảnh phụ huynh tham gia ủng hộ phong trào lớp, trường) Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi) nói riêng có nhiệm vụ quan trọng nhằm tạo cho hội để trẻ trải nghiệm, khám phá, thích nghi hướng dẫn cho trẻ cách tự thể mình, giúp trẻ phát triển hài hịa, toàn diện nhân cách Giáo dục kỹ sống cho trẻ khơng góp phần nâng cao giao tiếp mà cịn góp phần phát triển mặt tinh thần cho trẻ Từ đó, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Để thực tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo viên cần có kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp với độ tuổi; biết lồng ghép hoạt động giáo dục cách phù hợp làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ để đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với nhà trường - Cần phải bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trường chương trình giáo dục mầm non giáo viên trẻ, giáo viên chuyển đổi cấp - Thường xuyên tổ chức buổi tập huấn, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, tổ chức chuyên đề cho giáo viên dự học hỏi rút kinh nghiệm 14 - Tổ chức hoạt động tham quan, khám phá, theo tháng với nhiều chủ đề khác để trẻ trải nghiệm nhiều 3.2.2 Đối với phòng giáo dục - Trong chuyên đề, dạy mẫu cụm chuyên môn đề nghị xây dựng dạy giáo dục kĩ sống làm mẫu để giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm cho thân Trên báo cáo “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi” mà áp dụng thực đơn vị công tác gặt hái số kết bước đầu Rất mong nhận ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp cấp lãnh đạo để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Ban giám hiệu Tiên Trang, ngày 10 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết khơng chép người khác Tác giả Lê Thị Trang 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI [2] Chương trình giáo dục mầm non – Nhà xuất giáo dục [3] Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non – Nguyễn thị Ánh Tuyết [4] Quyết định số 1615/QĐ-UBND UBND huyện Quảng Xương [5] Tạp chí giáo dục mầm non – Nhà xuất giáo dục 16 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Trang Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Quảng Lợi TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ – tuổi Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Phòng GD&ĐT huyện Quảng Xương Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (A, B, C) B 2017 - 2018 17 ... việc giáo dục gắn với thực tiễn rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non; góp phần định hướng nội dung, biện pháp thực việc giáo dục kỹ sống cho trẻ có hiệu Là giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ (4- 5. .. Nhờ vậy, kỹ trẻ ngày tiến bộ, bậc phụ huynh lớp hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, tích cực cơng tác phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ cô 2.3.2 Biện pháp 2: Giáo dục kỹ sống lồng... dựng dạy giáo dục kĩ sống làm mẫu để giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm cho thân Trên báo cáo ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi? ?? mà áp dụng thực đơn vị công tác gặt hái số kết bước