Luận văn thạc sĩ phối hợp giữa trường trung học phổ thông với trung tâm bồi dưỡng giáo viên cấp tỉnh trong bồi dưỡng năng lực cho giáo viên ở tỉnh hải dương​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN TRỌNG HIẾU PHỐI HỢP GIỮA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CẤP TỈNH TRONG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO GIÁO VIÊN Ở TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN TRỌNG HIẾU PHỐI HỢP GIỮA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CẤP TỈNH TRONG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO GIÁO VIÊN Ở TỈNH HẢI DƯƠNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Phạm Hồng Quang THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu Luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Tác giả luận văn Trần Trọng Hiếu Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.v LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập nghiên cứu, tơi hồn thành chương trình khóa học Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Khoa Tâm lí giáo dục - Đại học Sư phạm Thái Nguyên hoàn thành luận văn “Phối hợp trường THPT với trung tâm bồi dưỡng giáo viên cấp tỉnh bồi dưỡng lực cho giáo viên tỉnh Hải Dương” Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo khoa, thầy giáo tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ bảo tận tình, quý báu GS.TS Phạm Hồng Quang - người thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn tới đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở giáo dục đào tạo Hải Dương, Ban giám hiệu nhà trường thầy giáo, cô giáo trường THPT địa bàn tỉnh Hải Dương, Ban giám đốc thầy giáo, cô giáo thuộc Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương tận tình giúp đỡ thu thập, xử lý thông tin phục vụ trình nghiên cứu Tuy cố gắng song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận góp ý thầy giáo, bạn đồng nghiệp luận văn Một lần tác giả xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Trần Trọng Hiếu Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.v MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHỐI HỢP GIỮA CÁC TRƯỜNG THPT VỚI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TỈNH TRONG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO VIÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu bồi dưỡng lực giáo viên 1.1.2 Những nghiên cứu phối hợp lực lượng bồi dưỡng GV 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Năng lực giáo viên, hoạt động bồi dưỡng lực giáo viên 10 1.2.2 Khái niệm phối hợp 11 1.2.3 Phối hợp Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh với trường Trung học phổ thông bồi dưỡng lực giáo viên 12 1.3 Hoạt động bồi dưỡng GV trung học phổ thông 12 1.3.1 Yêu cầu lực giáo viên THPT để thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 12 1.3.2 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng GV THPT trung tâm GDNN - GDTX cấp tỉnh 14 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.v 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng giáo viên THPT trung tâm GDNN - GDTX cấp tỉnh 15 1.3.4 Phương pháp bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh 18 1.3.5 Hình thức bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh 24 1.3.6 Đánh giá kết bồi dưỡng lực cho giáo viên trung học phổ thông trung tâm GDNN - GDTX cấp tỉnh 25 1.4 Phối hợp trường THPT với trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh bồi dưỡng lực GV 26 1.4.1 Tầm quan trọng phối hợp trường THPT với Trung tâm GDNN GDTX cấp tỉnh bồi dưỡng lực cho giáo viên THPT .26 1.4.2 Nguyên tắc phối hợp trường THPT với trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh bồi dưỡng lực giáo viên 29 1.4.3 Vai trị chủ thể quản lí phối hợp trường THPT với trung tâm GDNN - GDTX cấp tỉnh để bồi dưỡng lực giáo viên .31 1.4.4 Nội dung phối hợp trường THPT với trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh bồi dưỡng lực giáo viên 34 1.5 Các yếu tố ảnh hướng đến hoạt động phối hợp trường THPT với trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh bồi dưỡng lực giáo viên 42 1.5.1 Các yếu tố khách quan 42 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 43 Kết luận chương 44 Chương THỰC TRẠNG PHỐI HỢP GIỮA CÁC TRƯỜNG THPT VÀ TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TỈNH TRONG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO VIÊN TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG 46 2.1 Tình hình phát triển giáo dục Trung học phổ thông địa bàn tỉnh Hải Dương 46 2.2 Tổ chức trình khảo sát thực trạng 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Nội dung, đối tượng khảo sát 47 2.2.3 Khách thể khảo sát 48 2.2.4 Phương pháp thu thập, xử lý đánh giá kết khảo sát 48 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.v 2.3 Kết khảo sát 49 2.3.1 Thực trạng bồi dưỡng lực cho giáo viên THPT tỉnh Hải Dương trung tâm GDNN-GDTX 49 2.3.2 Thực trạng phối hợp trường THPT trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh bồi dưỡng lực giáo viên địa bàn tỉnh Hải Dương 59 2.4 Đánh giá chung thực trạng phối hợp trường THPT trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh bồi dưỡng lực giáo viên địa bàn tỉnh Hải Dương 68 2.4.1 Điểm mạnh 68 2.4.2 Điểm yếu 68 2.4.3 Nguyên nhân 69 Kết luận chương 70 Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHỐI HỢP GIỮA TRƯỜNG THPT VỚI TRUNG GDNN-GDTX TRONG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO VIÊN THPT TỈNH HẢI DƯƠNG 72 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 72 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 72 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 73 3.1.4 Đảm bảo tính tồn diện 73 3.2 Biện pháp nâng cao hiệu công tác phối hợp trường THPT với trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên bồi dưỡng lực giáo viên tỉnh Hải Dương 74 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức giáo dục nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, NV trường THPT trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên vai trò phối hợp bồi dưỡng lực giáo viên THPT tỉnh Hải Dương 74 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng chế phối hợp nhằm thống mục tiêu, kế hoạch hoạt động bồi dưỡng GV THPT với trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương 78 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường phối hợp thực công tác tự kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT với trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương 82 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.v 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 87 3.4.1 Tổng hợp tên biện pháp đề xuất 87 3.4.2 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 87 3.4.4 Thang đo phương pháp khảo nghiệm 87 3.4.5 Kết khảo nghiệm 88 Kết luận chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Kiến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.v DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BD : Bồi dưỡng BDGV : Bồi dưỡng giáo viên BDTX : Bồi dưỡng thường xuyên CB QLGD : Cán quản lý giáo dục CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin GD : Giáo dục GD-ĐT : Giáo dục - đào tạo Giáo dục thường xuyên GDPT : Giáo dục phổ thông GDTX : Giáo dục thường xuyên GV : Giáo viên QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông TTGDNN-GDTX: Trung tâm giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên TTGDTX : Trung tâm giáo dục thường xuyên Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng cho GV Trung học phổ thông địa bàn tỉnh Hải Dương 49 Bảng 2.2 Thực trạng lực đội ngũ GV giảng dạy 12 môn trường phổ thông 51 Bảng 2.3 Kết đánh giá lực dạy học theo yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông GV THPT địa bàn tỉnh Hải Dương 52 Bảng 2.4 Thực trạng nội dung bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông địa bàn tỉnh Hải Dương 54 Bảng 2.5 Thực trạng thực phương pháp bồi dưỡng lực cho giáo viên Trung học phổ thông trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hải Dương .56 Bảng 2.6 Thực trạng thực hình thức bồi dưỡng lực cho GV THPT địa bàn tỉnh Hải Dương 58 Bảng 2.7 Thực trạng thực nguyên tắc phối hợp trường THPT trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh bồi dưỡng lực giáo viên địa bàn tỉnh Hải Dương 59 Bảng 2.8 Thực trạng thực nội dung phối hợp trường THPT trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh bồi dưỡng lực giáo viên địa bàn tỉnh Hải Dương 61 Bảng 2.9 Thực trạng thực phương thức phối hợp trường THPT trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh bồi dưỡng lực giáo viên địa bàn tỉnh Hải Dương 63 Bảng 2.10 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp trường THPT trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh bồi dưỡng lực giáo viên địa bàn tỉnh Hải Dương 66 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết 88 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 89 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu Theo ý kiến đồng chí, lực dạy học theo yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng GV THPT địa bàn tỉnh Hải Dương nào? (Với tiêu chí chấm điểm sau:điểm số tương ứng chia mức độ: điểm: yếu; điểm: trung bình; điểm: khá; điểm: tốt) Các lực DH giáo viên theo yêu cầu đổi Năng lực phát triển chương trình nhà trường, biên soạn phát triển tài liệu giáo khoa Năng lực dạy học theo định hướng phát triển lực HS Năng lực dạy học phân hố Năng lực dạy học tích hợp, lồng ghép Năng lực DH theo phương thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Năng lực tổ chức tự học, tự nghiên cứu cho HS Năng lực sử dụng cơng nghệ thơng tin (máy tính, Internet, mạng xã hội…) dạy học Năng lực đổi mới, sáng tạo, cải tiến chất lượng DH Năng lực giao tiếp kiểm soát cảm xúc DH 10 Năng lực thích ứng với điều kiện DH khác 11 Năng lực xây dựng môi trường học tập (tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, cởi mở, thân thiện, hợp tác, thuận lợi, an toàn…) 12 Năng lực chuyển giao kinh nghiệm DH cho đồng nghiệp, phát triển nghề tổ môn, Trường Câu Theo ý kiến đồng chí, hiệu thực nội dung bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông địa bàn tỉnh Hải Dương nào? (Với tiêu chí chấm điểm sau:điểm số tương ứng chia mức độ: điểm: yếu; điểm: trung bình; điểm: khá; điểm: tốt) STT Q1 Nội dung đánh giá Bồi dưỡng kỹ dạy học tích hợp học theo chủ đề Q2 Bồi dưỡng kỹ phối hợp với cha mẹ sinh, cộng đồng địa phương tổ Q3 Bồi dưỡng lực dạy học theo định h chương trình giáo dục phổ thông Q4 Bồi dưỡng lực ứng dụng công ngh thông tin, ngoại ngữ dạy học, giáo quản lý trường học Q5 Bồi dưỡng kỹ hoạt động xã hội ch viên THPT Q6 Bồi dưỡng kỹ hướng dẫn tư vấn họ THPT học tập, sinh hoạt Câu Theo ý kiến đồng chí, hiệu thực phương pháp bồi dưỡng lực cho giáo viên Trung học phổ thông trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hải Dương nào? (Với tiêu chí chấm điểm sau:điểm số tương ứng chia mức độ: điểm: yếu; điểm: trung bình; điểm: khá; điểm: tốt) STT Nội dung đánh giá Q1 Phương pháp thuyết trình Q2 Phương pháp dạy học hợp tác Q3 Phương pháp quan sát thực tế Q4 Phương pháp giảng dạy thực hành Q5 Phương pháp tư vấn Câu Theo ý kiến đồng chí, hiệu thực hình thức bồi dưỡng lực cho giáo viên Trung học phổ thông trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hải Dương nào? (Với tiêu chí chấm điểm sau:điểm số tương ứng chia mức độ: điểm: yếu; điểm: trung bình; điểm: khá; điểm: tốt) Nội dung trả lời STT Tốt Q1 Bồi dưỡng tập trung Q2 Bồi dưỡng chỗ Q3 Bồi dưỡng từ xa Khá TB Yếu Câu Theo ý kiến đồng chí, hiệu thực nguyên tắc phối hợp trường THPT trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh bồi dưỡng lực giáo viên địa bàn tỉnh Hải Dương nào? (Với tiêu chí chấm điểm sau:điểm số tương ứng chia mức độ: điểm: yếu; điểm: trung bình; điểm: khá; điểm: tốt) STT Nội dung đánh giá Q1 Nguyên tắc đảm bảo phát huy tố bồi dưỡng sở điều kiện h Q2 Nguyên tắc đảm bảo kết hợp hà bên liên quan Q3 Nguyên tắc đảm bảo mục đích c phối hợp trường THPT bồi dưỡng lực giáo viên cấ bồi dưỡng lực GV Câu Theo ý kiến đồng chí, hiệu thực nội dung phối hợp trường THPT trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh bồi dưỡng lực giáo viên địa bàn tỉnh Hải Dương nào? (Với tiêu chí chấm điểm sau:điểm số tương ứng chia mức độ: điểm: yếu; điểm: trung bình; điểm: khá; điểm: tốt) STT Q1 Nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch, phân công nhiệm vụ đơn vị phối hợp với chức năng, nhiệ Q2 Tham gia nhiệm vụ phân công, điều phối đơn vị chủ trì Q3 Chủ động chia sẻ thơng tin q trìn dưỡng báo cáo kết phối hợp đột xu định kỳ Q4 Phối hợp tổ chức đánh giá kết hoạt đ bồi dưỡng lực GV Câu Theo ý kiến đồng chí, hiệu thực phương thức phối hợp trường THPT trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh bồi dưỡng lực giáo viên địa bàn tỉnh Hải Dương nào? (Với tiêu chí chấm điểm sau: điểm số tương ứng chia mức độ: điểm: yếu; điểm: trung bình; điểm: khá; điểm: tốt) STT Nội dung đánh giá Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương Q1 Thực theo chế phối hợp qu quy chế, định văn pháp luật liên quan Q2 Tham mưu với Ủy ban nhân dân cấp tỉn bảo điều kiện phục vụ công tác bồi d GV theo quy định Q3 Chỉ đạo, kiểm tra công tác bồi dưỡng nă Q4 Báo cáo công tác bồi dưỡng lực G quản lý sở giáo dục Bộ Giáo dục v tạo, UBND cấp tỉnh theo định kỳ n quy định Đối với trường THPT địa bàn tỉnh Hải Dương Q1 Thực theo chế phối hợp qu quy chế, định văn pháp luật liên quan Q2 Hướng dẫn GV, cán quản lý xây dự hoạch bồi dưỡng lực Q3 Chỉ đạo, kiểm tra công tác thực kế dưỡng lựuc GV theo thẩm quy Q4 Tổng hợp, xếp loại kết bồi dưỡng nă GV Đối với Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh Q1 Thực theo chế phối hợp qu quy chế, định văn pháp luật liên quan Q2 Phối hợp thực hoạt động bồi dư lực GV báo cáo quan quản lý giáo trực quy định hàn Câu 10 Theo ý kiến đồng chí, thực trạng thực cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp trường THPT trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh bồi dưỡng lực giáo viên địa bàn tỉnh Hải Dương nào? (Với tiêu chí chấm điểm sau:điểm số tương ứng chia mức độ: điểm: yếu; điểm: trung bình; điểm: khá; điểm: tốt) STT Q1 Nội dung đánh giá Xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn thực kiểm tra, giám sát thực kế hoạch ph trường THPT trung tâm giáo nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấ bồi dưỡng lực GV Q2 Phân công, phân cấp kiểm tra, đánh giá động bồi dưỡng GV Q3 Quy định kênh thông tin đạo báo phản hồi Q4 Thực thường xuyên công tác kiểm giám sát việc thực kế hoạch hoạt đ chuyên môn Q5 Tập hợp thông tin, báo cáo; xử lý kết qu thời để điều chỉnh kế hoạch thấy cầ Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐƯỢC ĐỀ XUẤT Phần Thơng tin cá nhân người trả lời Giới tính:………………………………………………… Số năm kinh nghiệm:…………………………………… Vị trí cơng tác: ……………………………………………… Mơn học giảng dạy(nếu có): ………………………………………… Phần Nội dung Theo ý kiến đồng chí, biện pháp mà chúng tơi đề xuất có mức độ cấp thiết mức độ khả thi việc nâng cao hiệu công tác phối hợp trường THPT với trung tâm bồi dưỡng giáo viên cấp tỉnh bồi dưỡng lực cho giáo viên tỉnh Hải Dương giai đoạn nào? (Với mức độ cấp thiết, điểm số tương ứng chia mức độ: Rất cấp thiết: điểm; Cấp thiết: điểm; Ít cấp thiết: điểm; Không cấp thiết:0 điểm) STT Q1 Tên biện pháp Giáo dục nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, NV trường THPT trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh vai trò việc phối hợp bồi dưỡng lực giáo viên địa bàn tỉnh Hải Dương Q2 Phối hợp tổ chức đổi phương pháp hình thức bồi dưỡng theo Khung lực nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục STT Q3 Tên biện pháp Xây dựng chế phối hợp nhằm thống mục tiêu, kế hoạch hoạt động bồi dưỡng GV THPT trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh bồi dưỡng lực giáo viên địa bàn tỉnh Hải Dương (Với mức độ khả thi, điểm số tương ứng chia mức độ: Rất khả thi: điểm; Khả thi: điểm; Ít khả thi: điểm ; Không khả thi: điểm) STT Tên biện pháp Q1 Giáo dục nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, NV trường THPT trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh vai trò việc phối hợp bồi dưỡng lực giáo viên địa bàn tỉnh Hải Dương Q2 Phối hợp tổ chức đổi phương pháp hình thức bồi dưỡng theo Khung lực nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục Q3 Xây dựng chế phối hợp nhằm thống mục tiêu, kế hoạch hoạt động bồi dưỡng GV THPT trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp tỉnh bồi dưỡng lực giáo viên địa bàn tỉnh Hải Dương Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục MẪU PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GV (Dùng khảo sát thực trạng khảo nghiệm biện pháp phối hợp) I Thông tin người vấn - Họ tên: - Đơn vị công tác:  - Chức vụ: CBQL GVCN - Thâm niên công tác: II Nội dung Phỏng vấn: Câu hỏi ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu hỏi 2: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu hỏi 3: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu hỏi 4: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu hỏi 5: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn đồng chí! Người vấn ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN TRỌNG HIẾU PHỐI HỢP GIỮA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CẤP TỈNH TRONG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO GIÁO VIÊN Ở TỈNH HẢI... trung tâm bồi dưỡng lực giáo viên cấp tỉnh bồi dưỡng lực giáo viên hướng, khơng có bước sai lầm thừa thãi Công tác phối hợp trường THPT với trung tâm bồi dưỡng lực giáo viên cấp tỉnh bồi dưỡng lực. .. động bồi dưỡng giáo viên cấp tỉnh bồi dưỡng lực cho giáo viên tỉnh Hải Dương, biểu thái độ hành động giáo viên trình bồi dưỡng thực hoạt động phối hợp trường THPT với trung tâm bồi dưỡng giáo viên