Luận văn thạc sĩ dạy học môn toán theo định hướng giáo dục stem cho học sinh lớp 11 nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Douangalom PHOUNAKHOUM DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC STEM CHO HỌC SINH LỚP 11 NƢỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Douangalom PHOUNAKHOUM DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC STEM CHO HỌC SINH LỚP 11 NƢỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học môn Toán Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trịnh Thị Phƣơng Thảo THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu: “Dạy học mơn toán theo định hướng giáo dục STEM cho học sinh lớp 11 nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào” hướng dẫn PGS.TS Trịnh Thị Phương Thảo kết nghiên cứu cá nhân tôi, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, ngày 18 tháng 11 năm 2020 Tác giả luận văn Douangalom PHOUNAKHOUM i LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình thầy giáo, bạn bè, đồng nghiệp, gia đình người thân Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới người giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trịnh Thị Phương Thảo, tân tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ tơi suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo môn lý luận phương pháp dạy học Toán, khoa Toán- Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, giúp đỡ, động viên tơi suốt thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù tơi có nhiều cố gắng, song khả có hạn nên luận văn không tránh khỏi kiếm khuyết Tôi mong thơng cảm đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo bạn đọc để luận văn hồn chỉnh Cuối tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban Giám hiệu, thầy cô giáo học sinh trường THPT Hữu nghị thủ đô Viêng Chăn - thành phố Hồ Chí Minh, trường THPH Nong Đuống, trường THPH Chăn Sa Vang, trường THPH Thông Pông trường Hữu nghị Lào - Việt, thủ đô Viêng Chăn, nước CHDCND Lào tạo điều kiến thuận lợi suốt thời gian dài học tập nghiên cứu luận văn Thái Nguyên, tháng 11 năm 2020 Tác giả luận văn Douangalom PHOUNAKHOUM ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC HÌNH .vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan giáo dục STEM 1.1.1 Quan niệm giáo dục STEM 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu giáo dục STEM .9 1.2 Dạy học mơn Tốn theo định hướng giáo dục STEM 16 1.2.1 Quy trình STEM 16 1.2.2 Vận dụng quy trình STEM dạy học Toán 17 1.2.3 Quá trình tổ chức học tập theo định hướng giáo dục STEM dạy học mơn Tốn trường trung học phổ thông 20 1.3 Thực trạng tổ chức học tập theo định hướng giáo dục STEM dạy học mơn Tốn trường trung học phổ thông Lào 22 1.3.1 Mục đích điều tra 23 iii 1.3.2 Phương pháp đối tượng điều tra .23 1.4 Kết luận chương 30 Chƣơng 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC STEM TRONG MƠN TỐN LỚP 11 CỦA NƢỚC CHDCND LÀO 31 2.1 Phân tích nội dung kiến thức chương trình mơn Tốn lớp 11 nước CHCDND Lào .31 2.1.1 Tổng quan chương trình mơn Tốn lớp 11 31 2.1.2 Mục tiêu dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ 35 2.2 Xây dựng tiến trình dạy học chủ đề “Lượng giác” Tốn học lớp 11 theo định hướng GD STEM 36 2.3 Một số kế hoạch dạy học nội dung Toán 11 theo định hướng GD STEM .37 2.3.1 Thiết kế kế hoạch dạy học chủ đề “Thuyền cứu lũ lụt” 37 2.3.2 Thiết kế kế hoạch dạy học chủ đề “Chế tạo dàn treo trồng nấm” 43 2.4 Kết luận chương 51 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 52 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .52 3.2 Thời gian, đối tượng, địa bàn thực nghiệm 52 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm .52 3.4 Tổ chức thực nghiệm 52 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 53 3.5.1 Nhận xét chung 53 3.5.2 Kết lấy ý kiến Học sinh sau tiết dạy .54 3.5.3 Kết lấy ý kiến giáo viên 55 3.6 Kết luận chương 58 KẾT LUẬN 59 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 60 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt CHDCND Lào GD GD&ĐT GD&TT GDPT GV HHKG HS KĐD KHCN PPDH SGK THCS THPT Viện NKGD v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Danh sách trường có GV đóng góp ý kiến thực trạng .23 Bảng 1.2 Danh sách trường có HS đóng góp ý kiến thực trạng 24 Bảng 1.3 Tự đánh giá HS mức độ hiểu nội dung “Lượng giác, Nguyên hàm-Tích phân, Hình học khơng gian Khối đa diện” 27 Bảng 2.1 Nội dung học SGK toán lớp 11 nước CHDCND Lào Bảng 2.2 Một số nội dung Tốn lớp 11 tổ chức dạy học 31 theo định hướng giáo dục STEM 37 Bảng 2.3 Kiến thức lĩnh vực STEM chủ đề “Thuyền cứu lũ lụt” .38 Bảng 3.1 Kết điều tra mức độ đồng tình HS 54 Bảng 3.2 Kết xin ý kiến GV chủ đề xây dựng .56 vi DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Chu trình STEM 16 Hình 1.2 Vòng lặp thiết kế GD STEM 17 Hình 1.3 Quy trình thiết kế chủ đề STEM 18 Hình 1.4 Sơ đồ quy trình giáo dục STEM 18 Hình 1.5 Sơ đồ quy trình HS thực nhiệm vụ STEM 20 Hình 1.6 Sơ đồ quy trình HS thực nhiệm vụ STEM 22 Hình 2.1: Sơ đồ nội dung chủ đề “Chế tạo giàn treo trồng nấm” .44 vii Biểu đồ 1.1 Biểu đồ 1.2 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Số GV tìm hiểu tập huấn GD STEM 25 Biểu đồ 1.3 Tần suất áp dụng thực hành/ứng dụng kĩ thuật GV Biểu đồ 1.4 dạy học Toán 25 Biểu đồ 1.5 Tần suất áp dụng GD STEM dạy học GV 26 Biểu đồ 1.6 Quan điểm GV khó khăn dạy học STEM 26 Biểu đồ toán thực tế sách giáo khoa HS 28 Biểu đồ 1.7 Tần suất áp dụng thực hành thí nghiệm GV dạy Biểu đồ 1.8 học Toán 28 Biểu đồ hứng thú tham gia hoạt động STEM HS 29 Biểu đồ hứng thú HS sử dụng toán để giải vấn đề thực tế 29 viii HĐ 3: Tải đồ điểm cao khác chỗ có ảnh hướng với thuyền khơng? Hãy dự đoán thuyền bị thử tải đất nặn hình lăng trụ vị trí khác thuyền, có trạng thái cân hay không? Điểm tải đất nặn HĐ 4: Thuyền tải đồ? Tính thể tích phao làm vỏ chai nhựa hình tròn xoay? Hãy tính khối lượng phao vỏ chai nhựa tải đất nặn trước chìm? Khối lượng đất nặn phao vỏ chai nhựa vỏ chai nhựa nghiệm Khối lượng đất nặn để tải thuyền Nếu tính riêng vỏ chai nhựa tải đất nặn, thuyền dùng vỏ chai nhựa làm phao số lượng tải đất nặn nhiều bao nhiêu? Số lượng vỏ chai nhựa(cái) PHỤ LỤC KẾT QUẢ PHIẾU HỌC TẬP SỐ PHỤ LỤC 10 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Lập kế hoạch làm việc Công việc PHỤ LỤC 11 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Các nguyên vật liệu dùng để chế tạo mơ hình nhóm: STT 10 11 12 13 14 15 16 17 Tên PHỤ LỤC 12 PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN Họ tên: Lớp Khi khối lượng riêng đồ vật nhiều khối lượng riêng nước có tượng xây ra? A Đồ vật chìm nước B Đồ vật mặt nước C Đồ vật chìm nửa nước D Đồ vật sau chìm nước Lực đẩy khối lượng đồ vật thể tích đồ vật là: A Trọng lượng nướcB Trọng lượng nước thay C Bằng trọng lượng đồ vật D Bằng nửa nước thay Thể tích khối trụ trịn xoay có bán kính (r) chiều cao (h) A rh Khối lượng riêng nước A g/m3 STEM có nghĩa A Study = Học; Technology = Cơng nghệ; Engineering = Kĩ thuật; Mathematics = Tốn học B Skills = Chuyên gia; Teach = Dạy; Training = Tập huấn; Educate = Giáo dục; Engineering = Kĩ thuật; Master = Thật hiểu; Mathematics = Toán học C School = Trường; Technology = Công nghệ; Engineering = Kĩ thuật Mathematics = Toán học D Science = Khoa học; Technology = Công nghệ; Engineering = Kĩ thuật Mathematics = Tốn học Thuyền có phao hình trụ trịn xoay có bán kính 0,5 m chiều cao 1,5 m phao tải nhiều trước chìm? A 1,1575 kg B 15,77 kg C.1177,5 kg D 171,57 kg Sau học qua học “Thuyền cứu lũ lụt” theo định hướng giáo dục STEM, em đánh giá nội dung học nào? A Khơng hiểu B Khó hiểu C Hiểu nhiều D Rất hiểu Em có thích học theo định hướng giáo dục STEM khơng? A Thích B ình thường C Khơng thích D Rất thích Sau học “Thuyền cứu lũ lụt” theo định hướng giáo dục STEM em cảm thấy học? 10 Em học kiến thức tham gia hoạt động này? S (Khoa học) 11 Em học kĩ tham gia hoạt động? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC 13 KẾT QUẢ PHIẾU ĐIỀU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN PHỤ LỤC 14 PHIẾU ĐIỀU TRA MỨC ĐỘ ĐỒNG TÌNH CỦA HỌC SINH Nội dung khảo sát (ເນນນ ໃນສສນສື້ຳຫນນວດນນ) Em hiểu viết vận dụng kiến thức vào thực ti n ຼຼ (ສ ສ ຄເຂ ສສຼຳໃ ຍສຈອ ສ ແລະ ຼຼ ສ ໃ ວກ ສວ ສຄສ) ຼສສສສຼຳມສສຼຳຈ ສສຼຳໃ ວສສຼຳມອສສຼ ເຂສສຼຳ Các nhiệm vụ học tập vừa sức với em ຼຼ (ເ ສ ໃ ຍສຈອ ແມສ ເໝສສຼຳະສສມກສຍລະຈສຍ ວສສຼຳມສສສໆສ ສ ມສສຼຳຈອ ອສສ ຂ ຄ ສ ຄສສ ສ) ສຼຳ Em thực hành nhiều so với tiết học thông thường (ສ ສ ຄໄຈ ະ ສຍສຈ ສວ ສຄຫ ສ ສສຼຳງກວສສສຼຳ ຍກສຍກສສຼຳ ສໆສ ຼສອ ສກກະ ສ) Bài học giúp em phát triển khả phát giải vấn đề (ສຍສຈອ ໄຈ ສວງ ສ ຄພສຈ ະ ສສຼຳ ວສສຼຳມສສສຼຳມສສຼຳຈ ຼ ສໆສ ສ ະ ສຍສຈ ວ ສຄສ ແລະສສ ແກສໄຂຍສ ຫສສຼຳ ສ ສ) ສ Em trao đổi, giao tiếp hợp tác với bạn bè tốt ( ສ ຄໄຈສສ ະ ສສຼຳ ຼ ສ ,ສສ ແລກ ສໆສ ວສສຼຳມ ສຈເຫສ ສ, ອວມມສກສຍໝສໆສຼໆສເພຼໆ ຈສຂສຼ ) Bài học giúp em phát triển tư sáng tạo (ຍສຈອ ວງ ຄພສຈ ະ ສສຼຳສຼໆສຼ ສ ສ ວສສຼຳມສສສຼຳມສສຼຳຈຫສວ ສຈ ະຈສຈສສສສຼຳຄສສ)ສ ສ ສ Em cảm thấy yêu thích mơn tốn hình 11 (ສ ສ ຄອ ສ ສສກມສກອສກສວສ ສສຼຳເລຂສສຼຳ ະ ສຈມສສ 6ສ ສຫສສຼຳງຂສສຼ ) Em muốn tiếp tục học theo chủ đề ສ ສ ສ ແຍຍກສຈ ະກສສສຼຳ ສຼໆໄ ສ) ( ສ ຄ ສ ຄກສສຼຳ ໄຈສ ອ ແ ສລະຍສ ຈອ ສສຼຳມກສສຼຳ ອ ໆສ ສ ສ ສ Ghi mức độ đồng ý: = Hoàn toàn đồng ý(ສສເຫສ ຈສ ໆ ສ ຼໆສສສຈ), = Đồng ý(ສເສ ຫສ ຈສ), = Đồng ý phần (ສສເຫສ ສ ຈສສວ ໜສສຼໆສໆຼສຄ),1 = Không đồng ý (ສສສຈ ໆ ສ ຼໆສຍໆຼສເຫສ ຈສສ ) PHỤ LỤC 15 KẾT QUẢ PHIẾU ĐIỀU TRA MỨC ĐỘ ĐỒNG TÌNH CỦA HỌC SINH ... cứu ? ?Dạy học mơn tốn theo định hướng giáo dục STEM cho học sinh lớp 11 nước cộng hòa dân chủ nhân dân Lào” Mục đích nghiên cứu Thiết kế tổ chức dạy học mơn Tốn chủ đề theo định hướng giáo dục STEM. .. ? ?Dạy học mơn tốn theo định hướng giáo dục STEM cho học sinh lớp 11 nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào” hướng dẫn PGS.TS Trịnh Thị Phương Thảo kết nghiên cứu cá nhân tôi, kết nghiên cứu luận văn. .. HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Douangalom PHOUNAKHOUM DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC STEM CHO HỌC SINH LỚP 11 NƢỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy