Luận văn thạc sĩ áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học địa lí lớp 12 trung học phổ thông ở tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ TIM ÁP DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ TIM ÁP DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 - TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Ở TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Địa lí Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN PHƯƠNG LIÊN THÁI NGUYÊN, NĂM 2020 LỜI CAM ĐOAN Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi thực hiện, hướng dẫn khoa học PGS TS Nguyễn Phương Liên Các số liệu, thơng tin q trình nghiên cứu luận văn trung thực Nếu sai tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 05 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Tim i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập nghiên cứu, tơi nhận giúp đỡ tập thể thầy giáo Khoa Địa lí - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; Trong trình thực nghiệm Sư phạm, nhận giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện cán bộ, giáo viên học sinh trường PTDTNT Tỉnh Điện Biên, Trường THPT Thanh Nưa, Trường THPT Huyện Điện Biên Xin trân trọng gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo, cô giáo bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn thạc sĩ Và đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình giáo PGS.TS Nguyễn Phương Liên giúp đỡ suốt q trình hồn thiện luận văn Trong q trình hồn thiện luận văn, chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận góp ý thầy cô đồng nghiệp để có điều kiện học hỏi nâng cao kiến thức chuyên mơn Tơi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Tim ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU vii DANH MỤC CÁC HÌNH viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu .4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Quan điểm phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài .8 NỘI DUNG .9 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ÁP DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Một số vấn đề phương pháp dạy học 1.1.1 Khái niệm phương pháp dạy học 1.1.2 Đổi phương pháp dạy học trường phổ thông 10 1.2 Lớp học đảo ngược tư phản biện 11 1.2.1 Khái niệm lớp học đảo ngược 11 1.2.2 Khái niệm tư phản biện 12 1.2.3 Đặc điểm mơ hình lớp học đảo ngược 13 1.2.4 Lợi ích mơ hình lớp học đảo ngược 15 iii 1.3 Mục tiêu, cấu trúc đặc điểm chương trình sách giáo khoa Địa lí 12- THPT 16 1.4 Đặc điểm tâm sinh lý trình độ nhận thức học sinh lớp 12THPT tỉnh Điện Biên 20 1.5 Thực trạng dạy học Địa lí áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học Địa lí trường THPT .22 Tiểu kết chương 25 Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 THPT Ở TỈNH ĐIỆN BIÊN BẰNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC 26 2.1 Khả áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học Địa lí 12 trường THPT 26 2.2.1 Đảm bảo mục tiêu học 29 2.2.2 Đảm bảo tính khoa học 30 2.2.3 Đảm bảo tính khả thi 30 2.3 Quy trình tổ chức dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược 31 2.3.1 Quy trình chung 31 2.3.2 Quy trình cụ thể 32 2.4 Các phương pháp dạy học hiệu mơ hình lớp học đảo ngược 34 2.4.1 Phương pháp thảo luận nhóm 34 2.4.2 Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan .38 2.4.3 Phương pháp động não 40 2.4.4 Phương pháp đóng vai 40 2.4.5 Phương pháp tình 41 2.4.6 Phương pháp đặt giải vấn đề 41 2.4.7 Phương pháp nghiên cứu học 43 2.5 Kiểm tra đánh giá mơ hình lớp học đảo ngược .43 2.6 Một số yêu cầu áp dụng mô hình LHĐN dạy học…………… 2.7 Một số khó khăn triển khai áp dụng mơ hình LHĐN tỉnh Điện Biên 2.8 Thiết kế số kế hoạch dạy học Địa lí 12 theo mơ hình lớp học đảo ngược 45 iv Tiểu kết chương 61 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 62 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm .62 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 62 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm .62 3.2 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 63 3.3 Quy trình thực nghiệm 63 3.3.1 Nội dung thực nghiệm 63 3.3.2 Chọn trường thực nghiệm 64 3.3.3 Chọn lớp thực nghiệm 64 3.3.4 Chọn giáo viên thực nghiệm 65 3.3.5 Phương pháp thực nghiệm 65 3.3.6 Tổ chức thực nghiệm 66 3.4 Kết thực nghiệm 66 3.4.1 Bài thực nghiệm số 66 3.4.2 Bài thực nghiệm số 68 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 70 3.5.1 Kết mặt định tính 70 3.5.2 Kết mặt định lượng 70 3.5.3 Kết chung thực nghiệm 71 Tiểu kết chương 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 3.1 Danh mục dạy thực nghiệm 63 Bảng 3.2 Danh sách lớp tham gia thực nghiệm 64 Bảng 3.3 Danh sách giáo viên Địa lí dạy thực nghiệm 65 Bảng 3.4 Kết kiểm tra thực nghiệm số .67 Bảng 3.5 Tỉ lệ xếp loại kết kiểm tra thực nghiệm số 67 Bảng 3.6 Kết kiểm tra thực nghiệm số .68 Bảng 3.7 Tỉ lệ xếp loại kết kiểm tra thực nghiệm số 69 vii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Các mức độ hoạt động nhận thức lớp học truyền thống lớp học đảo ngược Hình 3.1 15 Biểu đồ tỉ lệ xếp loại kết kiểm tra thực nghiệm số lớp thực nghiệm lớp đối chứng 67 Hình 3.2 Biểu đồ tỉ lệ xếp loại kết kiểm tra thực nghiệm số lớp thực nghiệm lớp đối chứng 69 viii Thời gian Hậu Nguyên nhân 21-PL Biện pháp phòng chống c) Các thiên tai khác * Động đất: - Những nơi thường xảy + Tây Bắc có hoạt động động đất mạnh nhất, đến Đông Bắc + Khu vực miền Trung động đất + Nam Bộ động đất biểu yếu + Vùng biển: tập trung ven biển Nam Trung Bộ + Hậu quả: Đất trời điên đảo, lở đất, hỏa hoạn, sóng thần, triều giả - Các loại thiên tai khác: lốc, mưa đá, sương muối, … gây thiệt hại lớn đến sản xuất đời sống nhân dân Chiến lược quốc gia bảo vệ tài nguyên môi trường - Duy trì q trình hệ sinh thái có ý nghĩa định - Đảm bảo giàu có đất nuớc vốn gen - Đảm bảo sử dụng hợp lí tài nguyên - Đảm bảo chất luợng môi truờng Ổn định dân số mức cân với khả sử dụng hợp lí tài nguyên 22-PL C Hoạt động Sau lớp học - Mục đích hoạt động Tạo thu hút để học sinh tích cực tham gia vào hoạt động sau học - Giúp người học có khả tưởng tượng, suy nghĩ, tìm hiểu, sáng tạo cho nhân vật thể Rèn luyện kĩ sử dụng công nghệ thông tin cho người học Nội dung hoạt động Bước 1: GV tổ chức chia nhóm học sinh thành nhóm theo sở thích (Một nhóm từ đến học sinh) + GV chuẩn bị hình ảnh chiếu slide đồng thời dán hình góc lớp học (các hình ảnh liên quan đến chủ đề Môi trường Việt Nam phát triển bền vững) + HS chọn nhóm ngẫu nhiên làm nhiệm vụ GV thơng báo cho HS: Lớp học chia thành nhóm để thực tìm hiểu nội dung Mơi trường Việt Nam phát triển bền vững Trong thời gian 30 giây, nhóm mà giáo viên chọn ngẫu nhiên di chuyển góc lớp có dán hình ảnh Bước 2: + GV thống tên gọi nhóm HS giao nhiệm vụ để em thực + Sau HS trở nhóm mình, GV đặt vấn đề giao nhiệm vụ, yêu cầu sản phẩm cho nhóm: HS nhập vai nhà nghiên cứu môi trường, nhà báo, diễn viên, nhiếp ảnh gia, đại xứ du lịch,… tham gia thực nhiệm vụ chủ đề “Môi trường Việt Nam phát triển bền vững”, nhóm thực nhiệm vụ: * Nhóm 1: Tìm hiểu vấn đề nhiễm mơi trường nơng thơn nước ta (Nhóm đóng vai sau: phóng viên, tuyên truyền viên thực nhiệm vụ cụ thể) 23-PL - Nếu học sinh đóng vai tuyên truyền viên cho vấn đề môi trường nông thôn nước ta + Hiện trạng vấn đề môi trường vùng nông thôn nước ta + Hậu ô nhiễm môi trường hoạt động sản xuất đời sống + Đề xuất số biện pháp để giải vấn đề ô nhiễm môi trường vùng nông thôn nước ta + Liên hệ với vấn đề môi trường địa phương, với cương vị học sinh, tuyên truyền viên phải làm gì? * Sản phẩm học tập: video, sơ đồ tư duy, báo cáo,… Nhóm 2: Chuyên viên báo cáo tình trạng nhiễm mơi trường nước ta nay, nguyên nhân, giải pháp (Nhóm đóng đóng vai chuyên viên Bộ tài nguyên, môi trường thực nhiệm vụ cụ thể) - Nếu học sinh đóng vai chuyên viên Bộ tài ngun mơi trường + Thu thập hình ảnh, số liệu liên quan đến vấn đề môi trường nước ta + Hiện trạng vấn đề môi trường nước ta + Nguyên nhân gây vấn đề ô nhiễm môi trường nước ta + Đưa biện pháp để giải vấn đề môi trưởng nước ta * Sản phẩm học tập: video, sơ đồ tư duy, báo cáo,… Nhóm 3: Báo cáo tình hình bảo vệ mơi trường địa bàn tỉnh Điện Biên, nguyên nhân, thực trạng, giải pháp (Nhóm đóng vai chuyên viên Sở tài nguyên, môi trường tỉnh Điện Biên thực nhiệm vụ cụ thể ) - Nếu học sinh đóng vai chuyên viên sở tài nguyên môi trường tỉnh Điện Biên: + Thu thập hình ảnh, số liệu liên quan đến vấn đề môi trường tỉnh Điện Biên + Hiện trạng vấn đề môi trường tỉnh Điện Biên 24PL + Nguyên nhân gây vấn đề ô nhiễm môi trường tỉnh + Đưa biện pháp để giải vấn đề môi trưởng tỉnh Điện Biên - Sản phẩm học tập: video, sơ đồ tư duy, báo cáo,… * Nhóm 4: Thực phóng tìm hiểu hoạt động học sinh góp phần bảo vệ mơi trường trường học, gia đình địa phương nơi sinh sống (Nhóm đóng vai phóng viên kênh thơng tin (báo) thực nhiệm vụ cụ thể ) - Nếu học sinh đóng vai phóng viên cần thu thập hình ảnh, số liệu liên quan đến hoạt động học sinh góp phần bảo vệ mơi trường trường học, gia đình địa phương nơi sinh sống - Sản phẩm học tập: video, sơ đồ tư duy, báo cáo,… IV PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI BÁO CÁO PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI BÁO CÁO Nhóm:…………… Số lượng thành viên: ……………………………… Nội dung trình bày:………………………………………………………… Thang điểm: 10 = xuất sắc; = tốt; = khá; = TB; = yếu; = (khoanh điểm cho mục) Tiêu chí Bố cục Nội dung Lời nói, cử 25-PL Sử dụng cơng nghệ (nếu có) Tổ chức, tương tác Câu hỏi (nếu có): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA CÁ NHÂN TRONG NHÓM PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA CÁ NHÂN TRONG NHĨM Họ tên:…………………………………………… ; Nhóm:………… Nội dung đánh giá Tham gia vào buổi họp nhóm Đầy đủ Thường xun Một vài buổi Khơng buổi Tham gia đóng góp ý kiến Tích cực Thường xun Thỉnh thoảng Khơng 26-PL Hồn thành cơng việc nhóm giao thời hạn Ln ln Thường xun Thỉnh thoảng Khơng Hồn thành cơng việc nhóm giao có chất lượng Ln ln Thường xun Thỉnh thoảng Khơng Có ý tưởng mới, hay, sáng tạo đóng góp cho nhóm Ln ln Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Hợp tác tốt với thành viên khác nhóm Tốt Bình thường Không tốt V HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VI HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VII HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG 27-PL PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM I Trắc nghiệm Câu Biển Đơng có đặc điểm đây? A Nằm vùng nhiệt đới ẩm gió mùa B Là biển nhỏ Thái Bình Dương C Nằm phía Đơng Thái Bình Dương D Phía đơng đơng nam mở đại dương Câu Tác động toàn diện biển Đơng lên khí hậu nước ta A mang lại cho nước ta lượng mưa độ ẩm lớn B làm cho khí hậu nước ta mang đặc tính khí hậu hải dương nên điều hòa C làm giảm tính chất khắc nghiệt thời tiết lạnh, khơ mùa đơng D làm giảm bớt thời tiết nóng mùa hạ Câu Nguyên nhân làm tăng độ ẩm khối khí qua biển, mang lại cho nước ta lượng mưa độ ẩm lớn A biển Đông rộng, nhiệt độ nước biển cao biến động theo mùa B biển Đơng kín, nhiệt độ nước biển cao biến động theo mùa C biển Đông rộng, nhiệt độ nước biển thấp biến động theo mùa D biển Đông rộng, nhiệt độ nước biển cao, thủy triều thay đổi theo mùa Câu Dạng địa hình ven biển sau khơng có nước ta? A Cồn cát B Đầm phá C Bờ biển mài mòn D Đồi trung du Câu Vịnh biển sau thuộc tỉnh Khánh Hòa? A Hạ Long B Đà Nẵng C Xuân Đài D Vân Phong Câu Hệ sinh thái rừng ngập mặn điển hình nước ta tập trung chủ yếu A Bắc Bộ B Bắc Trung Bộ C Nam Trung Bộ 28-PL D Nam Bộ Câu Nguyên nhân làm diện tích rừng ngập mặn nước ta bị thu hẹp A chuyển đổi thành diện tích ni tơm, cá cháy rừng… B gia tăng dân số vùng ven biển C khai thác gỗ, củi mức D tăng nhiệt biến đổi khí hậu Câu Ven biển Nam Trung Bộ nơi thuận lợi để phát triển nghề làm muối A có thềm lục địa thoai thoải, kéo dài tận quần đảo ngồi khơi B có nhiệt độ cao, nhiều nắng có vài sơng nhỏ đổ biển C nơi có khí hậu bán hoang mạc, lượng mưa thấp D khơng có bão, chịu ảnh hưởng gió mùa Đơng Bắc Câu Loại khống sản mang lại giá trị kinh tế cao mà khai thác vùng Biển Đông A vàng B sa khống C titan D dầu mỏ, khí đốt Câu 10 Thiên tai bất thường, gây hậu nặng nề cho vùng đồng ven biển nước ta A sạt lở bờ biển B nạn cát bay C triều cường D bão II Tự luận Trình bày khái qt Biển Đơng Để khai thác có hiệu tài nguyên thiên nhiên vùng biển cần có biện pháp nào? 29-PL PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM I Trắc nghiệm Câu Hậu tình trạng cân sinh thái mơi trường A cân chu trình tuần hồn B nguồn tài nguyên thiên nhiên bị suy giảm C thiên tai gia tăng, biến đổi thất thường thời tiết khí hậu D khả tái sinh khơng cịn, môi trường bị hủy diệt Câu Bão, lũ lụt, hạn hán, gió tây khơ nóng thiên tai xảy chủ yếu vùng A Đồng sông Hồng C Duyên hải miền Trung Câu Vùng chịu thiệt hại nặng nề bão nước ta A ven biển Đông Bắc Bắc Bộ C ven biển Đông Nam Bộ Câu Vùng chịu ngập lụt nghiêm trọng nước ta A Đồng sông Hồng C Duyên hải miền Trung Câu Ở Trung Bộ, nguyên nhân gây ngập lụt mạnh vào tháng IX - X A hệ thống sông lớn, lưu vực rộng B mưa lớn kết hợp triều cường C mưa bão lớn, nước biển dâng, nguồn lũ D mưa diện rộng, mặt đất thấp xung quanh lại có đê bao bọc Câu Biện pháp hàng đầu để phòng chống hạn hán A trồng rừng đầu nguồn sông B xây dựng cơng trình thủy lợi hợp lí C quy hoạch lại điểm dân cư D bảo vệ nguồn nước sông 30PL Câu Biện pháp không để hạn chế lũ quét xảy A trồng rừng đầu nguồn sông B xây dựng công trình thủy lợi hợp lí C thực kĩ thuật nông nghiệp đất dốc D khai thác rừng để tăng diện tích đất nơng nghiệp Câu Giải pháp chống xói mịn đất dốc vùng đồi núi A đẩy mạnh việc trồng lương thực B áp dụng tổng thể biện pháp thủy lợi, canh tác nông - lâm nghiệp C phát triển mô hình kinh tế hộ gia đình D đẩy mạnh mơ hình kinh tế trang trại Câu Giải pháp quan trọng vấn đề sử dụng đất nông nghiệp vùng đồng A đẩy mạnh thâm canh, tăng vụ B chuyển đổi cấu trồng gia súc C phát triển đặc sản có giá kinh tế cao D khai hoang mở rộng diện tích Câu 10 Chiến lược quốc gia bảo vệ tài nguyên môi trường nhằm A đảm bảo chất lượng môi trường phù hợp với yêu cầu đời sống người B đảm bảo bảo vệ đôi với phát triển bền vững C cân phát triển dân số với khả sử dụng hợp lí tài ngun D phịng, chống, khắc phục suy giảm môi trường, đảm bảo cho phát triển bền vững II Tự luận Lũ quét thường xảy đâu? Để giảm thiểu tác hại lũ quét gây ra, cần làm gì? 31-PL ... trạng sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học Địa lí tỉnh Điện Biên Trong dạy học Địa lí tỉnh Điện Biên việc tổ chức dạy học thực theo lớp học truyền thống, việc áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược. .. LÍ 12 THPT Ở TỈNH ĐIỆN BIÊN BẰNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC 2.1 Khả áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học Địa lí 12 trường THPT Địa lí mơn khoa học tổng hợp, nội dung chương trình địa lí 12. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ TIM ÁP DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 - TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Ở TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Lí luận phương pháp dạy học