Vận dụng dạy học dự án chủ đề bảo về môi trường cho học sinh trường THCS bắc kạn của tỉnh bắc kạn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ QUỲNH MAI VẬN DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN CHỦ ĐỀ “BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG” CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS BẮC KẠN CỦA TỈNH BẮC KẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ QUỲNH MAI VẬN DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN CHỦ ĐỀ “BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG” CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS BẮC KẠN CỦA TỈNH BẮC KẠN NGÀNH: LL&PPDH BỘ MÔN SINH HỌC Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ HÀ THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Hà Các nội dung nghiên cứu, kết luận văn trung thực chưa tác giả cơng bố hình thức Các trích dẫn bảng biểu, kết nghiên cứu tác giả, tài liệu tham khảo luận văn có nguồn gốc rõ ràng Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm nghiên cứu Bắc Kạn, ngày 18 tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Hồng Thị Quỳnh Mai Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập thực đề tài luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học môn Sinh học khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, nhận giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo, đồng nghiệp gia đình! Trước tiên tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô ban chủ nhiệm khoa, phòng Đào tạo sau đại học - Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên, thầy cô giảng dạy môn Lý luận phương pháp dạy học môn Sinh học trang bị cho kiến thức quý báu thời gian tham gia học tập trường Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo học sinh trường THCS Bắc Kạn nhiệt tình tạo điều kiện, giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu, tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá Đặc biệt, với tất lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Thị Hà - Người hết lịng tận tình bảo ban, hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Cuối xin gửi lời cảm ơn tới người thân u ln động viên khích lệ tơi suốt thời gian học tập thực luận văn Trong q trình thực luận văn khơng thể khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu thầy giáo, cô giáo, nhà khoa học bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Bắc Kạn, ngày 18 tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Hồng Thị Quỳnh Mai Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG BIỂU v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Câu hỏi nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .7 Nội dung nghiên cứu .7 Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu .7 Đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 10 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu nước giới dạy học dự án chủ đề“Bảo vệ môi trường” 10 1.1.1 Những vấn đề nghiên cứu nước liên quan đến đề tài .10 1.1.2 Những vấn đề nghiên cứu nước liên quan đến đề tài .11 1.2 Cơ sở lí luận 14 1.2.1 Dạy học dự án 14 1.2.2 Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học vào việc BVMT 26 1.2.3 Mối quan hệ DHDA phát triển NL cho người học 29 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3 Thực trạng dạy học dự án “Bảo vệ môi trường” Bắc Kạn 30 1.3.1 Mục đích điều tra 30 1.3.2 Thời gian thực .30 1.3.3 Đối tượng điều tra, địa điểm khảo sát 30 1.3.4 Phương pháp khảo sát 31 1.3.5 Kết khảo sát 31 Kết luận chương 40 Chương 2: THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG” BẰNG DẠY HỌC DỰ ÁN 41 2.1 Nội dung chủ đề “Bảo vệ mơi trường” chương trình môn Khoa học tự nhiên cấp THCS 41 2.2 Thiết kế kế hoạch dạy học chủ đề “Bảo vệ môi trường” DHDA 43 2.2.1 Nguyên tắc thiết kế dự án học tập 43 2.2.2 Quy trình thiết kế dự án học tập 45 2.2.3 Kế hoạch tổ chức dạy học chủ đề “Bảo vệ môi trường” DHDA .47 Kết luận chương 66 Chương 3: TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ .67 3.1 Mục đích 67 3.2 Thời gian địa điểm .67 3.3 Đối tượng 67 3.4 Phương pháp đánh giá 67 3.5 Kết cụ thể 68 3.5.1 Kết đánh giá thay đổi nhận thức, ý thức thái độ, hành vi người học 68 3.5.2 Đánh giá lực vận dụng kiến thức, kĩ học vào việc BVMT HS lớp trường THCS Bắc Kạn 74 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Kết luận .98 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ DAHT DHDA DA GV HS NL THCS THPT 10 TB 11 KN 12 NXB 13 BVMT 14 KHTN 15 PPDH Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 1.1 Biểu lực vận dụng kiến thức học để BVMT 28 Bảng 1.2 Mối quan hệ DHDA phát triển NL cho người học 29 Bảng 1.3 Kết khảo sát thực trạng nhận thức GV DHDA 31 Bảng 1.4 Kết khảo sát mức độ thuận lợi để vận dụng DHDA .32 Bảng 1.5 Kết khảo sát thực trạng vận dụng DHDA .33 Bảng 1.6 Kết khảo sát thực trạng nhận thức người học vấn đề BVMT 35 Bảng 1.7 Kết khảo sát thực trạng ý thức, thái độ người học vấn đề BVMT 36 Bảng 1.8 Kết khảo sát thực trạng hành vi người học vấn đề BVMT .38 Bảng 2.1 Kế hoạch tổng quát 50 Bảng 3.1 Bảng tên dự án sản phẩm dự án 68 Bảng 3.2 Kết đánh giá thay đổi nhận thứccủa người học vấn đề BVMT sau tổ chức DHDA 69 Bảng 3.3 Kết đánh giá thay đổi ý thức, thái độ người học vấn đề BVMT sau tổ chức DHDA 71 Bảng 3.4 Kết đánh giá thay đổi hành vi người học vấn đề BVMT sau tổ chức DHDA .72 Bảng 3.5 Kết đánh giá sản phẩm dự án nhóm 77 Bảng 3.6 Tiêu chí đánh giá biểu NL vận dụng kiến thức để BVMT 90 Bảng 3.7 Kết đánh giá biểu NL vận dụng kiến thức học để BVMT 93 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1 Sơ đồ đặc điểm dự án học tập 18 Hình 1.2 Sơ đồ quy trình dạy học phương pháp DHDA 23 Hình 1.3 Sơ đồ mức độ đánh giá việc thực DAHT DHDA 26 Hình 2.1 Sơ đồ hệ thống kiến thức chủ đề “Bảo vệ mơi trường” 41 Hình 2.2 Sơ đồ bước DHDA theo tác giả Đỗ Hương Trà 45 Hình 3.1 Kết phiếu đánh giá dự án nhóm 76 Hình 3.2 Tranh cổ động tuyên truyền bảo vệ nguồn nước 78 Hình 3.3 Bài thuyết trình Powerpoint ô nhiễm nguồn nước suối Đội Kỳ 78 Hình 3.4 Tiểu phẩm tuyên truyền BVMT trước thảm họa rác 79 Hình 3.5 Bài thuyết trình Powerpoint nhiễm rác thải trường THCS Bắc Kạn 79 Hình 3.6 Đồ dùng Handmade 80 Hình 3.7 Bài thuyết trình Powerpoint thiết kế đồ dùng Handmade từ rác tái chế 80 Hình 3.8 Chiếc máy hút rác 81 Hình 3.9 Bài thuyết trình Powerpoint thiết kế máy hút rác 81 Hình 3.10 Vườn .82 Hình 3.11 Bài thuyết trình Powerpoint trường học xanh .82 Hình 3.12 Kết kiểm tra nhóm Bảo vệ thiên nhiên 89 Hình 3.13 Kết phiếu đánh giá NL vận dụng kiến thức học để BVMT 92 Bảng 8.5 Kế hoạch thực dự án Tên dự án: Trường học xanh Tên nhóm trưởng: Trần Phương Anh Tên thư kí: Dương Hồng Hiệp Tên nhóm: Bảo vệ thiên nhiên ST Họ T tên Hà Đức Khánh Tồn, Nguyễn Đức Tín Trần Phạm Cẩm Tú Triệu Việt Hoàng Phạm Quỳnh Phương , Nguyễn Vũ Huy Cả nhóm Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DỰ ÁN Nhóm (GV) đánh giá… Đánh giá nhóm…… Kế hoạch dự án (24 điểm) Sổ theo dõi dự án (16 điểm) Sản phẩm thật dự án (24 điểm) Sản phẩm Power Nguyên v Nguyên t Chất lượn Tính thẩm point (36 điểm) Phụ lục 10 PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC ĐÃ HỌC ĐỂ BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG Nhóm (GV) đánh giá: Đánh giá nhóm: Các biểu NL vận dụng kiến thức học để BVMT Giải thích ô nhiễm môi trường trực tiếp gây số bệnh người Đề xuất giải pháp bảo vệ mơi trường Có ý thức hành vi đắn để bảo vệ mơi trường (giữ gìn vệ sinh môi trường) Chế tạo số sản phẩm Handmade từ rác thải tái chế Phát minh đồ dùng thu gom rác thải, khí thải, xử lí nước thải để bảo vệ môi trường Tổng Phụ lục 11 CÁCH TÍNH ĐIỂM TRUNG BÌNH VÀ XẾP LOẠI CỦA MỖI NHĨM * Cách tính điểm trung bình: Giả sử lớp chia làm nhóm, ta dùng kí hiệu sau: Điểm nhóm GV đánh giá a Điểm nhóm nhóm đánh giá khác b+c+d+e + g (b,c,d,e, g điểm nhóm bao gồm HS tự đánh giá nhóm đánh giá nhóm bạn) Điểm trung bình nhóm * Cách quy đổi thang điểm 10: Quy đổi điểm HS thang điểm 10 theo cơng thức Trong đó: 10 X X max X tổng số điểm mà nhóm đạt Xmax tổng số điểm đánh giá sản phẩm nhóm * Cách làm trịn điểm: Điểm trung bình nhóm làm trịn đến 01 chữ số thập phân Ví dụ 6,66 làm trịn thành 6,7 * Xếp loại kết đánh giá: Kết đánh giá DA nhóm xếp theo loại theo thang điểm từ đến 10 điểm, cụ thể sau: + Loại xuất sắc: 9,5 đến 10 điểm + Loại Giỏi: từ 8,0 đến 9,5 điểm + Loại khá: từ 6,5 đến 8,0 điểm + Loại trung bình: từ 5,0 đến 6,5 điểm + Loại yếu: 5,0 điểm Phụ lục 12 KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỌC SINH SAU KHI TỔ CHỨC DHDA Phụ lục 13 BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM Thời gian, địa điểm, thành phần - Thời gian: từ… đến ….giờ… ngày… tháng… năm…… - Địa điểm:……………………………………………………… - Tên nhóm:……………………………………………………… - Số thành viên:………………… có mặt………….vắng mặt Nội dung công việc STT Họ tên … Đánh giá chung Thư kí Nhóm trưởng Giáo viên Phụ lục 14 ĐỀ KIỂM TRA MÔN SINH HỌC Thời gian: 45 phút Họ tên: Lớp Câu (6 điểm): Ngày 15/3/2019, Sở Tài Nguyên Môi trường Bắc Kạncó nhận đơn thư tố cáo ơng Nguyễn Văn Dương phản ánh việc nhà máy sản xuất đũa gỗ phường Xuất Hóa xả trực tiếp tồn nước thải khí thải khơng qua xử lí mơi trường với lượng nước thải phát sinh 480m3/ngày đêm, kết phân tích mẫu nước thải có chứa thông số ô nhiễm vượt gấp lần so với quy định đồng thờimơi trường khơng khí bị ô nhiễm đặc biệt nghiêm trọng bụi, khói mù mịt suốt ngày đêm a (3 điểm) Theo em, người dân sống quanh khu vực nhà máy có nguy mắc bệnh nhiễm mơi trường gây nên? Giải thích ngun nhân sở khoa học việc ô nhiễm môi trường ảnh hưởng trực tiếp tới sức khỏe người? Đề xuất số biện pháp phịng chữa bệnh mơi trường bị ô nhiễm gây ra? b (3 điểm)Kể tên số biện pháp giúp giảm thiểu ô nhiễm môi trường Xuất Hóa? Giải thích sở khoa học tác dụng biện pháp đó? Là học sinh, em đề xuất số công việc cụ thể để bảo vệ môi trường? Câu (6 điểm): Hoa Lan dạo chơi công viên, thấy có nhiều em nhỏ vứt rác (vỏ lon coca, vỏ bim bim, bìa catton, vỏ chai pepsi, vỏ can nước giặt, cây, cà chua thối, vỏ chai thuốc truyền nhựa) bừa bãi gây ô nhiễm môi trường Hoa nói với Lan em nhỏ khơng có hành vi đắn mơi trường, điều khiến Lan băn khoăn khơng hiểu rõ ý nghĩa vấn đề mà Hoa muốn nói a (3 điểm) Em đóng vai Hoa, giải thích cho Lan hiểu cần thiết hành vi đắn mơi trường? Trong tình này, em có hành động để góp phần giảm thiểu ô nhiễm môi trường? Liệt kê số việc làm thiết thực hàng ngày để bảo vệ môi trường? b (3 điểm) Nếu tình trên, em giữ lại rác thải dùng để tái chế chế tạo đồ dùng Handmade từ vật liệu tái chế đó? Việc sử dụng vật liệu tái chế để chế tạo đồ dùng Handmade có tác dụng gì? Câu (3 điểm):Hãy xây dựng ý tưởng, phác họa vẽ thiết kế chế tạo đồ dùng để thu gom rác thải (xử lí khí thải, nước thải) để bảo vệ môi trường? Đáp án thang chấm điểm 11 Câu - Biện pháp giúp giảm thiểu ô nhiễm mơi trường Xuất Hóa: + Báo cho cấp có thẩm quyền xử lí vi phạm + Lắp đặt thiết bị lọc khí cho nhà máy + Xây dựng hệ thống xử lí nước thải, tạo bể lắng Mức b (1 điểm) Câu Câu Lưu ý: HS có cách trả lời khác mà đảm bảo kiến thức cho điểm tối đa ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ QUỲNH MAI VẬN DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN CHỦ ĐỀ “BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG” CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS BẮC KẠN CỦA TỈNH BẮC KẠN NGÀNH: LL&PPDH BỘ MÔN SINH HỌC... chọn đề tài nghiên cứu: Vận dụng dạy học dự án chủ đề ? ?Bảo vệ môi trường? ?? cho học sinh trường THCS Bắc Kạn tỉnh Bắc Kạn Câu hỏi nghiên cứu Dạy nội dung chủ đề ? ?Bảo vệ mơi trường? ?? DHDA liệu có nâng... hành vi bảo vệ môi trường cho học sinh trường THCS Bắc Kạn hay khơng? Quy trình thiết kế dự án học tập BVMT gồm bước nào? Dạy nội dung chủ đề ? ?Bảo vệ mơi trường? ?? DHDA hình thành cho học sinh lực