2346

- Củng cố lại những kiến thức và kĩ năng đã học - Có thể đánh giá được chất lượng bài làm của mình, trình độ văn học của bản thân mình so với yêu cầu của đề bài và so với các bạn cùng tr[r]

Ngµy so¹n: 19/08/2011 Ngµy d¹y: 22/08/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 1: BÀI Tiết 1: V¨n b¶n: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) A.MỤC TIÊU: Giúp Học sinh: -Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời -Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh -Biết yêu thương, quý trọng thầy cô và gắn bó với bạn bè, trường lớp B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Chân dung Thanh Tịnh, tranh ngày khai trường(nếu có) 2.Học sinh: -Đọc truyện, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn -Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc mình ngày tựu trường đầu tiên C.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Giới thiệu bài mới: -Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu gi÷ trí nhớ Đặc biệt là kỉ niệm ngày đầu tiên học: “ Ngày đầu tiên học Mẹ dắt tay đến trường Em vừa vừa khóc Mẹ dỗ dành yªu th¬ng…” Chúng ta ®ược hiểu rõ qua truyện ngắn “Tôi học” Thanh Tịnh *Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Giáo viên và 3-4 HS đọc bài lần GV nhận xét cách đọc HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT I TiÕp xóc v¨n b¶n: 1.Đọc: 2.Tìm hiểu chú thích GV hướng dẫn HS đọc chú thích, trình a.Tác giả:Thanh Tịnh (1911-1988) là bút bày ngắn gọn vài nét sơ lược nhà văn danh Trần Văn Ninh, quê tỉnh Thừa Thanh Tịnh? Thiên – Huế (Cho HS xem chân dung nhà văn b.Tác phẩm: Thanh Tịnh) - Tôi học in tập Quê mẹ (1941), tập văn xuôi bật Thanh Tịnh c.Giải thích từ khó : 3-Bố cục: đoạn + Đoạn 1: Tõ dÇu -> trªn ngän nói: C¶m nhận tôi trên đờng tới trờng Em hóy nờu nột chung truyện + Đoạn 2: “tiếp theo đợc nghỉ ngày n÷a”: C¶m nhËn cña t«i lóc ë s©n trêng ngắn Tôi học + Đoạn 3: “Còn lại” – Tâm trạng nhân vật HS đọc chú thích, GV yêu cầu HS giải tôi líp häc thích và giải thích số từ khó Bố cục văn bản? II/- Ph©n tÝch văn bản: Tâm trạng Tôi trên đường -Thời gian và không gian ngày đầu cùng mẹ tới trường tiên tới trừơng Tôi nhớ lại cụ thể - Thời gian buổi sáng cuối thu nào? Vì thời gian và không - Không gian: trên đường làng dài gian lại trở thành kỷ niệm sâu và hẹp sắc lòng tác giả? - Vì đó là thời điểm và nơi chốn quen thuộc gần gũi, gắn liền với tuổi thơ tác - Em hãy giải thích vì nhân vật Tôi giả Đấy là thời điểm đặc biệt lại có cảm giác thấy lạ buổi đầu Tôi, lần đầu tiên cắp sách đễn trường tiên đến trường mặc dù trên đường => Tình cảm và chuyển biến mạnh mẽ ấy, Tôi quen lại lần? nhận thức cậu bé, không lội qua sông thả diều và không đồng nô đùa Tôi - Chi tiết nào thể từ đây, người học đã lớn trò nhỏ cố gắng học hành tâm - Ghì thật chặt hai trên tay, và chăm chỉ? muốn thử sức tự cầm bút, thước - Thông qua cảm nhận thân trên đường làng đến trường nhân vật Tôi đã tự bộc lộ đức tính gì mình? -> Phép so sánh So sánh tượng - Trong câu văn “Ý nghĩ thoáng qua vô hình với tượng thiên nhiên trí tôi nhẹ nhàng làn mây hữu hình đẹp đẽ Chính hình ảnh này đã lướt ngang núi”, tác giả sử dụng cho ngừơi đọc thấy kỷ niệm Tôi ngày nghệ thuật gì và phân tích ý nghĩa cách đầu tiên học thật cao đẹp và sâu sắc diễn đạt ấy? * Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò - Đọc lại truyện và nắm bắt nội dung - Tiếp tục tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” và nét đặc sắc nghệ thuật truyện - Chuẩn bị bài tiÕt _ Ngµy so¹n: 19/08/2011 Ngµy d¹y: 22/08/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 2: V¨n b¶n: TÔI ĐI HỌC ( Tiếp theo) (Thanh Tịnh) A.MỤC TIÊU : Giúp Học sinh: -Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời -Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh -Biết yêu thương, quý trọng thầy cô và gắn bó với bạn bè, trường lớp B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Chân dung Thanh Tịnh, tranh ngày khai trường(nếu có) 2.Học sinh: -Đọc truyện, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn -Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc mình ngày tựu trường đầu tiên C.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Giới thiệu bài *Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn bản: *Hoạt động 2: Tìm hiểu văn II- Ph©n tÝch văn bản: (Tiếp theo) 2- Cảm nhận Tôi lúc sân trường - cao ráo và - Nhưng lần này: vừa xinh xắn, vừa oai nghiệm cái đình làng Hòa Ấp khiến - Ngôi trường Mỹ Lý lên mắt lòng Tôi đâm lo sợ vơ Tôi trước và sau học có gì - Sự nhận thức có phần khác ngôi khác nhau, và hình ảnh có ý nghĩa gì? trường Mỹ Lý thể rõ thay đổi tình cảm và nhận thức Tôi -> Trang nghiêm, thành kính người học trò, tác giả đề cao tri thức khẳng định vị trí quan trọng trường học - Khi tả các học trò nhỏ lần dầu tiên tới -Tác giả so sánh “con chim non đứng trường, tác gủa đã dùng hình ảnh so sánh bên bờ tổ,” -> thể khát vọng bay gì, và điều có ý nghĩa gì? tuổi trẻ trước việc học - Hình ảnh ông đốc Tôi nhớ lại -Trong hồi ức Tôi ông đốc thể nào? Qua chi tiết ấy, chúng ta cảm qua lời nói, ánh mắt, thái độ đẹp.-> thấy tình cảm người học trò biết quý trọng, biết ơn, tin tưởng sâu sắc nào ông đốc? Vì vào lớp học, lòng Tôi lại cảm thấy nỗi xa mẹ thật lớn, và Tôi có cảm nhận gì khác bước vào lớp? Ngồi lớp học, vừa đưa mắt nhìn theo cánh chim, nghe tiếng phấn thì Tôi chăm chú nhìn thầy viết lẩm nhẩm đọc theo Những chi tiết thể điều gì tâm hồn nhân vật Tôi? 3- Cảm nhận Tôi lớp học - Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn, xếp hàng thể lớn lên mình học - Thấy mùi hương lạ, tường lạ và hay hay, nhìn bàn ghế chỗ ngồi là mình,-> Cảm giác thể tình cảm sáng hồn nhiên - Khi nhìn chim vỗ cánh bay lên và thèm thuồng, tâm trạng buồn từ giã tuổi ấu thơ vô tư, hồn nhiên để bắt đầu “lớn lên” nhận thức mình ->thể tâm hồn giàu cảm xúc với tuổi thơ, tình yêu quê hương, trường lớp và quá khứ nhà văn Thanh Tịnh “Những cảm giác sáng” nảy nở Tôi ngày đầu tiên học trường lớp, thầy cô, bạn bè đã thể điều gì tâm hồn Tôi? Từ đó, chúng ta cảm thấy điều gì tâm hồn nhà văn? ? Dßng ch÷ “T«i ®i häc” kÕt thóc truyÖn => KÕt thóc rÊt tù nhiªn, bÊt ngê nh khÐp l¹i bµi v¨n vµ më thÕ giíi míi C¶ bµi v¨n cã ý nghÜa g×? lµ mét ký øc håi tëng, lµ mét thÕ giíi dÇy t©m tr¹ng nh÷ng kØ niÖm ngät ngµo cña tuæi ấu thơ đợc chuyển hoá thành cảm giác bay bæng, l·ng m¹n, lung linh vµ t¬I t¾n s¾c màu, kí ức đáng yêu tng bừng, rộn rã, lấp lánh chất thơ khép lại trang văn mà ngời đọc vÉn c¶m thÊy båi håi xuyÕn “ngµy ®Çu tiên học” đã mãI lùi xa nhng tiếng tựu trêng vÉn thæn thøc kh«ng ngu«i lßng ngời đọc 4- Thái độ, cử ngời lớn các em häc sinh lÇn ®Çu tiªn ®i häc: ? Thái độ và cử ngời lớn - Phụ huynh: Chuẩn bị chu đáo, tham gia buæi lÔ trang träng c¸c em? - Ông đốc: bao dung, giàu tình yêu thơng => Trách nhiệm, lòng gia đình, nhà trờng hệ tơng lai Đó là môI trờng gd ấm áp, là nguồn nuôI dỡng các em trëng thµnh Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện III/- Tổng kết – ghi nhí : ngắn này? NghÖ thuËt: Truyện ngắn bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nhận nhân vật Tôi theo trình tự thời gian - Sự kết hợp hài hòa kể, miêu tả, bộc lộ Sức hút tác phẩm, theo em, tâm trạng cảm xúc tạo nªn từ đâu? - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường và cách Hãy nhắc lại nội dung, nghệ thuật truyện so sánh giàu sức gợi cảm tác giả ngắn =>Toàn truyện toát lên chất trữ tình thiết tha, êm dịu H/s đọc ghi nhớ Néi dung: - Ghi nhớ sgk/9 *Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò: - Đọc lại truyện và nắm bắt nội dung - Tiếp tục tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” và nét đặc sắc nghệ thuật truyện - Chuẩn bị bài “Cấp độ khái quát nghĩa từ vựng.” _ Ngµy so¹n: 19/08/2011 Ngµy d¹y: 22/08/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 3: TiÕng ViÖt: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A.MỤC TIÊU : Giúp Học sinh: -Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ -Thông qua bài học, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng -Biết yêu quý và có ý thức việc giữ gìn và phát huy tiếng Việt B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài nghĩa từ chương trình lớp C TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦM ĐẠT * Hoạt động 1:Tìm hiểu khái niệm từ ngữ I.Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp nghĩa hẹp GV : Các em hãy quan sát sơ đồ sau: (Treo bảng phụ) động vật thú chim cá voi, hươu tu hú, sáo cá rô, cá mè… - Nghiã từ “động vật” rộng hay hẹp nghĩa các từ “thú, chim, cá”? Vì sao? (Gợi ý: Thú, chim, cá là động vật.) - Nghĩa từ “thú” so với “voi, hươu”, từ “Chim” so với “tu hú, sáo”, từ “cá” so với “cá rô, cá mè” nào? (Gợi ý: Những vật cụ thể loài.) - Em có nhận xét gì nghĩa từ “thú” so với từ “động vật” và từ “voi, hươu” - Em có nhận xét gì ý nghĩa từ? + Nghĩa từ “động vật” rộng nghĩa các từ “thú, chim, cá” vì động vật nói chung có thú, chim, cá + Nghĩa từ “thú, chim, cá” rộng nghĩa các từ “voi, tu hú, cá rô…” + Nghĩa từ “thú” rộng nghĩa từ “hươu, voi” lại hẹp từ “động vật” + Nghĩa từ có thể hẹp - Các em hãy quan sát hình sau để thấy rõ rộng nghĩa từ khác mối quan hệ đó! (Bảng phụ.) cá thú Voi hươu Cá rô cá Sáo tu hú ĐỘNG VẬT chim -Từ “thú”có ý nghĩa bao hàm ý nghĩa từ “voi, hươu” nên nó có ý nghĩa rộng từ “voi, hươu”, ngược lại từ “thú” có ý nghĩa bao hàm phạm vi ý nghĩa từ “động vật” nên nó có ý nghĩa hẹp ý nghĩa từ “động vật” +.Vậy nào là từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa hẹp? * Ghi nhớ :SGK GV : Chốt lại nội dung bài học, HS đọc ghi nhớ - GV nêu câu hỏi để HS thảo luận dụng cụ học tập 1.Tìm từ có nghĩ rộng và hẹp từ “sách” 2.Lập sơ đồ biểu thị mối quan hệ ý nghĩa sách các từ đó (Gợi ý: sơ đồ) Sách giáo khoa bút Sách tham khảo *Hoạt động2: Luyện tập II.Luyện tập: GV : gợi ý bài tập sau đó HS thảo luận, đại Bài 1:Làm theo mẫu: diện nhóm trình bày các bài tập 1,2,3,4.5 Bài 2: a.Chất đốt b.Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn.e Đánh Bài 3: e mang: xách, khiêng, gánh Bài 4: a Thuốc lào b thủ quỹ c Bút điện d Hoa tai Bài 5:-Động từ có nghĩa rộng: khóc -Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi *Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò: - Học bài, làm bài tập sgk, sbt - Soạn bài: “Tính thống chủ đề văn bản.” Ngµy so¹n: 19/08/2011 Ngµy d¹y: 25/08/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 4: TLV: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A.MỤC TIÊU : Giúp Học sinh: -Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn -Biết viết đoạn văn đảm bảo tính thống chủ đề; biết xác định và trì đối tượng; trình bày, lựa chọn, xếp các phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn chương trình lớp C.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới: Một văn muốn trôi chảy mạch lạc thì phải đảm bảo tính thống chủ đề.Vậy để hiểu rõ vấn đề này, tiết học hôm giúp các em nắm rõ kiến thức * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Chủ đề văn bản: - Qua văn “Tôi học”, tác giả nhớ Ng÷ liÖu/ SGK lại kỉ niệm sâu sắc nào thời NhËn xÐt: + Kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên với thơ ấu mình? - Sự hồi tưởng gợi ấn tượng gì tâm trạng hồi hợp, bỡ ngỡ lòng tác giả? - Văn có đề cập đến vấn đề nào khác không? - Đối tượng chính đề cập văn là gì? - Văn tập trung đề cập đến đối tượng và các vấn đề liên quan đến tâm trạng tác giả ngày tựu trường đầu tiên Đó chính là chủ đề văn Vậy chủ đề văn là gì? - Căn vào đâu em biết văn Tôi học” nói lên kỉ niệm tác giả buồi đầu tiên đến trường ? (Chú ý nhan đề, các từ ngữ, các câu văn viết kỉ niệm lần đầu tiên đên trường.) + Tác giả thấy lòng rộn rã, bâng khuâng sống lại ngày tuổi thơ sáng + Văn xoay quanh việc kể lại kỉ niệm ngày đầu tiên học với nhiều tâm trạng khác + Tâm trạng nhân vật tôi * Ghi nhớ ý 1, sgk/12 II.Tính thống chủ đề văn bản: Ng÷ liÖu/ SGK NhËn xÐt: - Những kỉ niệm tác giả buồi đầu tiên đến trường ? thể - Nhan đề : Tôi học - Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên đời - Văn Tôi học tập trung tô đậm '”Cảm giác sáng'' nảy nở lòng'' nhân vật ''tôi'' buổi đến trường đầu tiên đời nhiều chi tiết nghệ thuật khác - Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tậm trạng đó in sâu lòng nhân vật ''tôi'' suốt đời - Tìm các từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật + Hôm tôi học ''tôi'' cùng mẹ đến trường, cùng + Hằng năm vào cuối thu… buổi các bạn vào lớp tựu trường HS thảo luận + Tôi quên… sáng âý + Hai mới… thấy nặng + Tôi bặm tay ghì thật chặt… chênh đầu -Từ việc phân tích trên, hãy cho biết nào là tính thống chủ đề văn chúi xuống đất…àcảm nhận Tính thống này thể cảm giác sáng nảy nở lòng nhân vật ''tôi'' buổi tựu trường đâu tiên phương diện nào ? => Văn phải thống chủ đề + văn có đối tưọng xác định, có tính mạch lạc + nhan đề + quan hệ các phần văn + các câu, các từ ngữ tập trung biểu chủ đề HS thảo luận, phân tích thống chủ * Ghi nhí ý 2, 3/ 12 III/- Luyện tập đề vă bản: Rừng cọ quê tôi Bài tập GV: gọi HS đọc kỉ làm bài trên bảng a)Nhan đề văn : “ Rừng cọ quê tôi” -Phần thứ nhất: Miêu tả rừng cọ quê tôi -Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi -Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi + Ở phần có các câu thể chủ đề: -Chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi rừng cọ trập trùng -Căn nhà tôi núp rừng cọ Ngôi trường tôi học khụất rừng cọ Ngày ngày đến lớp, tôi rừng cọ - Cuộc sống quê tôi gẳn bó với rừng cọ Dù ngược xuôi + Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao b) các ý lớn : - Miêu tả rừng cọ quê tôi - Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi - Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi Các ý này rành mạch , theo trình tự hợp lý : Từ giới thiệu hình ảnh rừng cọ đến gắn bó người rừng cọ, từ thân nhà văn đến người dân quê hương Chính vì mà việc thay đổi trật tự nào khác làm cho bài văn không còn mạch lạc c)Hai câu bài trực tiếp nói tới tình cảm đó Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao Chứng minh : gắn bó rừng cọ với người dân sông Thao thể toàn bài : từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân -Rừng cọ đẹp ( chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi) -Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ từ đời sống tinh thần đến vật chất Bài tập (Câu B và D) Bài tập 3: Có ý lạc chủ đề (c), (g) - Có nhiều ý hợp với chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề (b), (e) Sau đây là phương án có thể chấp nhận : a) Cứ mùa thu về, lần thấy các em nhỏ núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn xang b) Cảm thấy đường thường ''đi lại lần'' tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c) Muốn cố gắng tự mang sách học trò thực d) Cảm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi e) Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn mớ * Hoạt động 3:.Củng cố và dặn dò: - Nắm vững nào là tính thống chất chủ để văn bản, tác dụng tính thống này - Làm các bài tập Trong SBT - Chuẩn bị bài : “Trong lòng mẹ.” DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 1: 22/8/2011 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: 26/08/2011 Ngµy d¹y: 29/08/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN – bµi TRONG LÒNG MẸ Tiết 5: V¨n b¶n: (Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng ) A.MỤC TIÊU : Giúp học sinh: - Có đợc kiến thức sơ giản thể văn hồi kí Thấy đợc đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đợm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào c¶m xóc - Nắm đợc cốt truyện, nv, kiện đoạn trích “Trong lòng mẹ” Ngôn ngữ truyện thÓ hiÖn nh÷ng kh¸t khao t×nh c¶m ruét thÞt ch¸y báng cña nv - Rèn kĩ bớc đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí Vận dụng kiến thức kết hợp các phơng thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện - GD thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thÞt s©u nÆng, thiªng liªng B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - Đọc “ Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng - Chân dung nhà văn Nguyên Hồng 2.Học sinh: - Đọc “Những ngày thơ ấu” - Đọc sách giáo khoa, soạn các câu hỏi “Đọc - hiểu văn “ C TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: 1.Phân tích dòng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật ''tôi'' truyện ngắn “Tôi học” 2.Nét đặc sắc nghệ thuật và sức hút tác phẩm “Tôi học” là gì ? 3.Bài mới: Do hoàn cảnh sống mình, Nguyên Hồng sớm thía cực và gần gủi người lao động nghèo Bởi văn xuôi Nguyên Hồng giàu chất trữ tình, văn trái tim nhạy cảm dễ bị tổn thương, dể rung động đến cực điểm với đau và niềm hạnh phúc bình dị người “Những ngày thơ ấu “ là tập hồi kí viết tuổi thơ cay đắng tác giả Hôm chúng ta tìm hiểu chương tác phẩm *Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Cho HS xem chân dung nhà văn Nguyên Hồng và giới thiệu qua nhà văn ( Nếu có ) - Kiểm tra các việc nắm các chú thích : sách giáo khoa - Hãy nêu thông tin Nguyên Hồng, phong cách văn chương ông và các tác phẩm chính NỘI DUNG CẦN ĐẠT I/ TiÕp xóc v¨n b¶n: 1-Đọc 2-Tìm hiểu chú thích a.Tác giả: - Nguyên Hồng (1918-1982) - Quê Nam Định, sống xóm lao động nghèo ë H¶I Phßng b Tác phẩm: “Trong lòng mẹ” trích tập “Những ngày thơ ấu” (1938) Tác phẩm gồm Em hiểu gì thể văn hồi ký? -GV gọi HS đọc văn bản: Hãy nêu bố cục đoạn trích? - Cảnh ngộ bé Hồng có gì đặc biệt? ? Em có nx gì cảnh ngộ bé Hồng? - Mở đầu đoạn trích, người cô bé Hồng đã hỏi Hồng gì? - Em hãy phân tích ý đồ câu hỏi đó người cô? - Bé Hồng cảm nhận điều gì lời nói đó? - Trước câu trả lời thông minh dứt khoát bé Hồng, bà cô có thái độ nào? chương, "Trong lòng mẹ" là chương c Thể loại: Hồi kí là thể kí, đó người viết kể lại chuyện, điều chính mình đã trải qua, đã chứng kiến 3- Bố cục: chia làm hai phần - Phần 1: “từ đầu đến và mày còn phải có họ, có hàng, người ta hỏi đến chứ?” : Tâm trạng bé Hồng trước gặp mẹ - Phần “đoạn còn lại)”: Tâm trạng bé Hồng gặp mẹ II Ph©n tÝch văn 1- Hoàn cảnh bé Hồng: - Mồ côi cha - Mẹ nghèo túng tha hương cầu thực - Hai anh em Hồng phải sống nhờ nhà người cô ruột Chúng không thương yêu lại còn bị hắt hủi, xúc phạm => Mồ côi cha, sống xa mẹ, cô độc, đau khổ, đáng thương, luôn khao khát tình thương mẹ 2- Nhân vật người cô : - Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hóa không? - Giọng điệu vừa cay nghiệt vừa ngoa ngoắt: + Bà cô cười hỏi không lo lắng hay nghiêm nghị hỏi lại càng không âu yếm hỏi-> chứa đựng giả dối, mỉa mai chí ác độc + Bé Hồng đã nhận ý nghĩ cay độc và giọng nói và trên nét mặt cười kịch cô => Bé Hồng cúi đầu không đáp, không để lòng thương yêu kính trọng mẹ, bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến Không! Cháu không muốn vào Cuối năm nào mợ cháu - Câu trả lời thông minh dứt khoát, bà cô không chịu buông tha, giọng “ngọt”: Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có dạo trước đâu? ->Với giọng “ngọt” bình thản, hai mắt long lanh chằm chặp nhìn, bà muốn kéo chú bé vào trò chơi độc ác mà bà đã dàn tính sẵn, mặc chú bé bà tiếp tục “tấn công” với cử vỗ vai: Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tỉền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho và thăm em - Trong lời lẽ người cô, theo bé em chỗ nào thể cay độc nhất? Vì -> Thể cay độc lời nói sao? cô là “thăm em bé “->châm chọc, - Trạng thái bé Hồng lúc này nhục mạ nào? Còn bà cô? - Bà hạ giọng tỏ ngậm ngùi thương xót người đã khuất Thực chất bà thay đổi đấu -Trước lời miêu tả tỉ mỉ hình dáng người pháp công đánh miếng đòn cuối cùng mẹ bé Hồng với vẻ thích thú, cổ họng bé => Đến đây giả dối, thâm hiểm trơ trẽn Hồng nghẹn ứ khóc không tiếng thì bà cô đã phơi bày, bà lạnh lùng độc ác thái độ bà cô nào? thâm hiểm, sống tàn nhẫn, khô héo cá tình - Từ việc phân tích này ta có thể rút kết máu mủ ruột rà luận gì người cô? - Cô là người đại diện cho cái đạo lý bất nhân xã hội phong kiến đã vùi dập số phận phụ nữ * Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò: - Nắm vững nội dung diễn biến đoạn truyện - Nắm vững các đặc điểm và các chi tiết cho thấy đặc điểm đó nhân vật chú bé Hồng và người cô Nhận xét đánh giá nhân vật - Chuẩn bị bài : “Tiết tiếp theo” Ngµy so¹n: 26/08/2011 Ngµy d¹y: 30/08/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 6: V¨n b¶n: TRONG LÒNG MẸ (tiếp theo) (Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng ) A.MỤC TIÊU: Giúp Học sinh: - Có đợc kiến thức sơ giản thể văn hồi kí Thấy đợc đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đợm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào c¶m xóc - Nắm đợc cốt truyện, nv, kiện đoạn trích “Trong lòng mẹ” Ngôn ngữ truyện thÓ hiÖn nh÷ng kh¸t khao t×nh c¶m ruét thÞt ch¸y báng cña nv - Rèn kĩ bớc đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí Vận dụng kiến thức kết hợp các phơng thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện - GD thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thÞt s©u nÆng, thiªng liªng B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - Đọc “ Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng - Chân dung nhà văn Nguyên Hồng 2.Học sinh: - Đọc “Những ngày thơ ấu” - Đọc sách giáo khoa, soạn các câu hỏi “Đọc - hiểu văn “ C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: 1.Phân tích nhân vật ''bà cô”' truyện ? 2.Nét đặc sắc qua cái cười kịch bà ? 3.Bài mới: *Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn bản: - Thử phân tích ý nghĩ chú bé trả lời người cô? + Mới đầu, nghe cô gợi ý thăm mẹ, chú nhận ý nghĩa cay độc giọng nói và trên nét mặt cô + Sau lời hỏi thứ hai người côbé Hồng thể hịên sao? II-Ph©n tÝch văn (Tiếp theo) Nhân vật chú bé Hồng: a- Khi trả lời người cô: - Chú cúi đầu không đáp và sau đó trả lời dứt khoát Điều đó cho thấy bé Hồng thông minh xuất phát từ nhạy cảm và yêu thương kính trọng mẹ - Sau lời hỏi thứ hai người cô, lòng chú bé thắt lại, khóe mắt đã cay cay Người cô mỉa mai, nhục mạ thì chú bé không còn nén nỗi phẩn uất, cười dài tiếng khóc để hỏi lại cô -> Thể k×m nén nỗi đau xót, tức tưởi dâng lên lòng.Tâm trạng đau đớn, uất ức lên đến cực điểm người cô tươi cười kể chuyện, miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú => Bé Hồng thông minh, nhạy cảm và yêu thương kính trọng mẹ - Hãy đọc đoạn “Nhưng đến ngày giỗ đầu thầy tôi sa mạc” (HS thảo luận ) +Nếu người ngồi trên xe không phải là mẹ bé Hồng thì điều gì xảy ra? + Phân tích cái hay hình ảnh so sánh người mẹ với hình ảnh dòng nước +Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Bé Hồng có biết là mẹ mình không? Có nghĩ đến khả bị lầm không? Điều đó cho ta biết gì tình cảm bé Hồng? - Hãy đọc đoạn kể việc chú bé Hồng ngồi xe với mẹ (Đọc đoạn văn) - Thử phân tích chi tiết tả bé Hồng gặp mẹ để thấy khả miêu tả tâm lý tinh tế Nguyên Hồng - Phân tích cảm giác bé Hồng ngồi lòng mẹ Cảm giác nào là ấn tượng mạnh mẽ nhất? - Biểu nào đã thể sâu sắc tình mẫu tử? -Vì có thể nói chương “Trong lòng mẹ” thấm đượm chất trữ tình? (HS thảo luận, trả lời) b- Trong lòng mẹ: - “Nếu không phải là mẹ thì là trò cười cho lũ bạn, ” ->: So sánh này hay nói chất khát khao tình mẹ bé Hồng - Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi!, gọi bối rối cho thấy bé Hồng khát khao gặp mẹ -Tác giả miêu tả ngắn gọn Chú bé thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, chân ríu lại, òa lên khóc -> không phải mệt nhọc mà xúc động mãnh liệt + Khi ngồi lòng mẹ, bé Hồng thấy cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt, cảm thấy quần áo, thở khuôn miệng cảm giác êm dịu vô cùng sung sướng, hạnh phúc => Biểu rõ sâu sắc tình mẫu tử thể tiếng gọi (mợ ơi!), hành động (thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại, đầu ngã …), cảm xúc (cảm giác ấm áp thấy êm dịu vô cùng) Chất trữ tình: - Chất trữ tình thấm đượm thể nội dung câu chuyện kể, cảm xúc căm giận, xót xa và yêu thương thống thiết đến cao độ và cách thể (giọng điệu, lời văn) tác giả III/- Tổng kết – ghi nhí: NghÖ thuËt: -Tạo dựng đợc mạch truyện, mạch cảm xóc ®o¹n trÝch tù nhiªn, ch©n thùc - KÕt hîp lêi v¨n kÓ chuyÖn víi miªu t¶, biểu cảm tạo nên rung động lòng độc giả - Kh¾c ho¹ h×nh tîng nv bÐ Hång víi lêi nói, hành động, tâm trạng sinh động, ch©n thËt Néi dung: - Cảnh ngộ đáng thơng và nỗi buồn nv bÐ Hång - Nỗi cô đơn, niềm khao khát tình mẹ cña bÐ Hång bÊt chÊp sù tµn nhÉn, v« t×nh cña ngêi c« - C¶m nhËn cña bÐ Hång vÒ t×nh mÉu töthiªng liªng, s©u nÆng gÆp mÑ ý nghÜa v¨n b¶n: T×nh mÉu tö lµ m¹ch nguån t×nh c¶m ko bao giê v¬i t©m hån ngêi * Ghi nhớ SGK/21 *Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò: - Nắm vững nội dung diễn biến đoạn truyện - Nắm vững các đặc điểm và các chi tiết cho thấy đặc điểm đó nhân vật chú bé Hồng và người cô Nhận xét đánh giá nhân vật - Chuẩn bị bài : “Trường từ vựng” - Cần học kỹ bài “Cấp độ khái quát nghĩa từ” Ngµy so¹n: 26/08/2011 Ngµy d¹y: 30/08/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 7: Tiếng việt: TRƯỜNG TỪ VỰNG A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh: - Hiểu nào là trường từ vựng và xác lập số trường từ vựng gần gũi - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc - hiểu và tạo lập văn B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài nghĩa từ chương trình lớp C.PHƯƠNG PHÁP: -Tìm hiểu ví dụ -nêu - gqvđ - Luyện tập D.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ? Cho ví dụ cấp độ khái quát khác nghĩa từ 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I/- Thế nào là trường từ vựng? - Cho HS đọc đoạn văn Nguyên Hồng Ngữ liệu: SGK/21 - Các từ in đậm đoạn văn Nhận xét: Nguyên Hồng có nét chung gì nghĩa? - Những từ trên có chung nghĩa nên - Chỉ phận thể người chúng xếp vào trường từ vựng Vậy, nào là trường từ vựng ? - Trường từ vựng là tập hợp tất Nhấn mạnh: sở để hình thành trường từ có nét chung nghĩa từ vựng là đặc điểm chung nghĩa Ví dụ: mặt, mắt, da, gò má, cánh tay, Không có đặc điểm chung nghĩa thì đùi, đầu, miệng có nét nghĩa chung không có trường.từ vựng là phận thể người -Tìm các từ trường từ vựng ''dụng cụ nấu nướng”, trường “chỉ số lượng'' => - xoong, nồi, chảo - một, hai, ba, trăm ngàn, triệu - Tìm các từ thuộc các từ các trường: - Bộ phận mắt - Đặc điểm mắt : - Cảm giác mắt : - Bệnh mắt : - Hoạt động mắt : (HS thảo luận) - Các trường trên cùng biểu thị chung đối tượng nào? Vậy chúng thuộc trường nghĩa nào? - Em có nhận xét gì các từ loại thuộc trường “Mắt”? Những từ nào thuộc danh từ, tính từ, động từ? - Cho từ “ngọt” đứng các nhóm khác II.Các bậc trường từ vựng và cách chuyển trường từ vựng : 1- Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ + Các từ các trường: - Bộ phận mắt : lòng đen, lòng trắng, ngươi, lông mày, lông mi, - Đặc điểm mắt : đờ đẫn, sắc, lờ đờ tinh anh, toét, mù, lòa, - Cảm giác mắt : chói, quáng, hoa cộm, - Bệnh mắt : quáng gà, thong manh, cận th , viễn thị - Hoạt động mắt : nhìn trông, thâý, liếc , nhòm + Các trường trên lại thuộc trường “mắt” 2- Một trường từ vựng có thể bao gồm từ khác biệt từ loại + Từ loại : - các danh từ như: ngươi, lông mày, - các động từ như: nhìn trông, v.v , - các tính từ như: lờ đờ ,''toét, v.v 3- Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác - Ngọt, cay , đắng, chát, thơm (trường mùi vị) - Ngọt, the thé, êm dịu, chối tai (trường âm thanh) - (rét) ngọt, ẩm, giá (trường thời tiết) 4- Trong văn thơ sống ngày, người ta thường dùng cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ (phép nhân hóa, ẩn dụ, so sánh, v.v ) + Người - Cho HS đọc đoạn văn và cho biết các từ - Thú vật, chó thuộc trường từ vựng mừng, cậu, cậu Vàng thuộc trường từ thú vật vựng nào? ->Được tác giả dùng trường từ vựng - Nhân hóa nào? Nhằm mục đích gì? - Tìm hiểu chuyển đổi trường từ vựng đoạn thơ sau và rõ tác dụng chuyển đổi : -> vo viên bỏ lọ - trường vật; bò Gái chính chuyên lấy chín chồng lổm ngổm - trường sinh vật) Vo viên bỏ lọ gánh gồng chơi Ai ngờ quang đứt lọ rơi Bò lổm ngổm chín nơi chín chồng -Hãy nhận xét tượng chuyển đổi trường từ vựng đoạn văn sau: “Con chó tưởng chủ mắng, vẫy đuôi -> Mừng, cậu thuộc trường từ vựng mừng, để lấy lại lòng chủ Lão Hạc nạt to: “người” , chuyển sang trường từ vựng - Mừng à ? vẫy đuôi à ? Vẫy đuôi thì “thú vật” nhằm mục đích nhân hóa giết ! Cho cậu chết ! Thâý lão Ông để cậu Vàng ông nuôi.” -Rút nhận xét gì? - Cho HS tổng kết, tóm tắt lại bốn điều a.Trường từ vựng: tập hợp từ có ít cần lưu ý nét chung nghĩa * Phân biệt trượng từ vựng và cấp độ khái VD: Trường từ vựng “ Cây” quát nghĩa từ ngữ - Bộ phận cây: thân, rễ, cành… - Hình dáng cây: cao, thấp… b.Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: tâp hợp các từ có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng và hẹp Bài tập III/ Luyện tập: Bài tập 2: Bài tập Các từ thuộc trường từ Bài tập vựng ''người ruột thịt” Bài tập - Thầy ( bố, cha, ba), mẹ - mợ- cô, người - Khứu giác đàn bà họ nội xa, em bé em Quế -Thính giác : Bài tập 2: Bài tập Lưới a) lưới, nơm câu, vó : dụng cụ đánh bắt Lạnh thuỷ sản Tấn công b) tủ, rương , hòm, va-li, chai, lọ : dụng cụ để đựng c) đá, đạp giấm, xéo : hoạt động chân d) buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi: trạng thái tâm lí e) hiền lành, độc ác, cởi mở: tính cách g) bút máy, bút bi,phấn, bút chì: dụng cụ để viết Bài tập Các từ in đậm thuộc trường từ vựng ''thái độ'' Bài tập - Khứu giác : mũi, thơm, điếc, thính -Thính giác : tai, nghe , điếc, rõ, thính Bài tập Lưới, lạnh và công là từ nhiều nghĩa, vào các nghĩa từ để xác định từ có thể thuộc trường từ vựng nào -Lưới - trường bẫy rập: lưới, chài, câu, - trường hình ảnh trang trí -Lạnh:-trường nhiệt độ : lạnh nóng - trường màu sắc: màu lạnh màu nóng - trường thái độ cư xử : vồn vã, lạnh lùng Tấn công : trường chiến tranh - trường bóng đá: Bài tập Tác giả đã chuyển từ in đậm từ trường ''quân sự'' sang trường ''nông nghiệp'' *Hoạt động 3:- Củng cố, dặn dò - Cho HS đọc lại ghi nhớ - Chốt lại nội dung bài học - Học thuộc lòng phần ghi nhớ - Làm tất các bài tập vào - Tìm bài thơ đoạn có sử dụng chuyển đổi trường từ vựng và rõ tác dụng nó - Chuẩn bị bài mới: “Bố cục văn bản” _ Ngµy so¹n: 26/08/2011 Ngµy d¹y: 01/09/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 8: TLV: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A.MỤC TIÊU : Giúp học sinh: - Nắm bố cục văn bản, đặc biệt là cách xếp các nội dung phần Thân bài - Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết và nhận thức người đọc Sắp xếp c ác đo ạn v ăn b ài theo bố cục định Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc - hiểu văn B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn chương trình lớp C.PHƯƠNG PHÁP - Gợi mở, tìm hiểu, phân tích ví dụ - Hoạt động nhóm D TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: Hãy cho biết chủ đề văn “Trong lòng mẹ “ là gì ? Thế nào là chủ đề văn ? Tính thống chủ đề văn biểu nào văn ? (đối tượng, tính mạch lạc, nhan đề, mối qua hệ các phần, từ ngữ, câu ) 3.Bài mới: -Ở chương trình lớp 6,7 cúng ta đã bước đầu tìm hiểu bố cục văn Hôm các em nắm rõ cách xếp, bố trí và nội dung phần văn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV: gọi HS đọc văn SGK - Văn trên có thể chia làm phần? Chỉ các phần đó.? - Hãy cho biết nhiệm vụ cửa phần văn trên.? - Đoạn 1: giới thiệu ông Chu Văn An và đặc điểm ông - Đoạn 2a : Kể ông Chu An người thầy giỏi, tính tình cứng cỏi không màng NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Bố cục văn bản: Ngữ liệu: SGK/24 Nhận xét: + Văn này có phần :( đoạn 1, đoạn 2,3- đoạn 4) + Nhiệm vụ: - Phần có nhiệm vụ mở bài, - phần : thân bài - phần kết bài +Mối quan hệ: danh lợi lúc còn làm quan - Đoạn 2b: Các đặc điểm lại tiếp tục giữ ông đã ẩn dâth - Đoạn 3:Tình cảm người ông đã chết từ dân chí vua -Phân tích mối quan hệ các phần văn trên ? ( HS thảo luận) - Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần là gì? Các phần văn quan hệ với nào ? - Phần Thân bài văn Tôi đí học Thanh Tịnh kể kiện nào? Các kiện xếp theo thứ tự nào? - Văn Trong lòng mẹ Nguyên Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng Hãy diễn biến tâm trạng cậu bé phần Thân bài - Khi tả người, vật, vật, phong cảnh, em miêu tả theo trình tự nào.? Hãy kể số trình tự thường gặp mà em biết - Phần Thân bài văn Người thầy đạo cao đức trọng nêu các việc để thể chủ đề ''người thầy đạo cao đức trọng'' Hãy cho biết cách xếp các việc + Từ các bài tập trên và hiểu biết mình, hãy cho biết cách xếp nội dung phần Thân bài văn ( HS thảo luận) - Việc xếp nội dung phần thân bài tùy thuộc vào yếu tố nào ? - Các ý phần Thân bài thường xếp theo trình tự nào? Gọi HS đọc Ghi nhớ SGK Bai tập 1: HS làm tai lớp - Gắn bó chặt chẽ với phần trước là tiền đề cho phần sau, phần sau tiếp nối phần trước - Ba phần phần có chức năng, nhiệm vụ riêng và có nhiệm vụ chung thể chủ đề a - Phần Mở bài: có nhiệm vụ nêu chủ đề văn b- Phần Thân bài: thường có số đoạn nhỏ trình bày các khía cạnh chủ đề c- Phần Kết bài: tổng kết chủ đề văn II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn bản: a- Sắp xếp theo hồi tưởng kỉ niệm theo thứ tự thơi gian : -> Sắp xếp theo liên tưởng đối lập b - Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cực độ cổ tục đã đày đoạ mẹ và cố tình bịa chuyện xấu xa bà cô - Niềm vui sướng cực độ bé Hồng lòng mẹ c- Có thể xếp theo thứ tự không gian (tả phong cảnh), chỉnh thể - phận (tả người, vật, vật) tính cảm, cảm xúc (tả người) d- Chỉ ý kiến đánh giá Chu Văn An phần Thân bài - Chu Văn An là người tài cao… không màng danh lợi - Chu Văn An là người đạo đức,… học trò kính trọng =>Nội dung phần Thân bài thường trình bày theo thứ tự - Theo trình tự thời gian và không gian - Theo phát triển việc - Theo mạch suy luận * Ghi nhớ: SGK/25 III Luyện tập: Bài tập l Gợi ý trả lời a) Trình bày ý theo thứ tự không gian : xa gần - tận nơi - xa dần , b) Trình bày ý theo thứ tự thời gian: Lúc chiều về, lúc hoàng hôn c) Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh *Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò - Nắm vững nhiệm vụ phần bố cục, cách trình bày nội dung phần thân bài - Làm các bài tập 2, 3/27 và bài tập Sách bài tập - Soạn bài “Tức nước vỡ bờ” DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 2: 22/8/2011 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: 3/09/2011 Ngµy d¹y: 6/09/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN - BÀI Tiết 9: VB: TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích “Tắt đèn” - Ngô Tất Tố) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh: - Biết đọc - hiểu đoạn trích tác phẩm truyện đại - Thấy bút pháp thực nghệ thuật viết truyện nhà văn Ngô Tất Tố - Hiểu cảnh ngộ cực người nông dân xã hội tàn ác, bất nhân chế độ cũ; thấy sức phản kháng mãnh liệt, tiềm tàng người nông dân hiền lành và quy luật sống: có áp – có đấu tranh Rèn kĩ tóm tắt văn truyện Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - Đọc “Tắt đèn” Ngô Tất Tố - Chân dung nhà văn Ngô Tất Tố 2.Học sinh: - Đọc tác phẩm và đoạn trích - Đọc sách giáo khoa, soạn các câu hỏi “Đọc - hiểu văn “ C.PHƯƠNG PHÁP - Nêu- thảo luận nhóm– gqvđ - Phân tích D.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… 2.Kiểm tra bài cũ Chương “Trong lòng mẹ” kể lại nội dung gì ? Theo em cách kể chuyện đoạn văn có gì đặc sắc Ấn tượng, cảm xúc em nhân vật Hồng câu chuyện nào ? 3.Bài mới: Ngô Tất Tố là nhà văn xuất sắc trào lưu vă học thực trước Cách mạng Tháng tám Ông tiếng nhiều lĩnh vực: Khảo cứu triết học Trung Hoa và vă học cổ Việt Nam, viết báo, phóng sự…Trong đó dáng chú ý là Tiểu thuyết Tắt Đèn, tác phẩm tiêu biểu tronh nghiệp văn học ông * Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Gọi HS đọc chú thích SGK +Cho biết nét chính tác giả, tác phẩm +Giải thích thêm từ cũ, ít quen thuộc với các em : sưu, cai lệ, xái, lực điền, hầu cận -GV đọc mẫu, gọi HS đọc ( chú ý đọc ngôn ngữ đối thoại) cho biết bố cục văn ? Em hiểu tên văn ntn? ( Tức nước vỡ bờ: Là câu tục ngữ mang NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tiếp xúc văn bản: Đọc - kể tóm tắt: - Y/c: Ngoài lời trần thuật có t/c tăng tiến, diễn tả không khí ngày càng căng thẳng chú ý lời thoại các nv: + cai lệ: hách dịch, nạt nộ + chị Dậu: từ nhún nhường van xin, căng thẳng, cuối cùng là liệt, mạnh mẽ 2.Tìm hiểu chú thích a.Tácgiả: Ngô Tất Tố (1893- 1954) b.Tác phẩm : Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố -Tức nước vỡ bờ: Trích chương XVIII c.Từ khó: 3, 4, 6, 9, 11 3.Bố cục văn bản: đoạn a.Từ đầu… ngon miệng hay không : Chị Dậu ân cần chăm sóc chồng b Còn lại: Chị Dậu can đảm đương dầu với cai lệ và người nhà lí trưởng II/- Phân tích văn Tình gia đình chị Dậu: + Anh Dậu ốm nặng, bị đánh, trói, cùm tính quy luật tự nhiên->Vận dụng tên gọi vào đấu tranh chính xác -> Thể tư tưởng văn bản: có áp – có đấu tranh.) ? Đọc thầm đoạn đầu và cho biết tình chị Dậu? Mục đích chị là gì? kẹp + Chị Dậu phải bán con, bán chó tưởng đủ + Nộp suất sưu người chết + Anh rũ người xác chết, vừa cứu tỉnh, + Cai lệ và người nhà lí trưởng xông vào -> Chị Dậu đứng trước tình mạng sống chồng mong manh ? Em hiểu “Cai lệ” là người nào 2- Nhân vật tên cai lệ: xã hội cũ? (Cai lệ là viên cai huy tốp lính nông thôn thời trước CM, thường bọn quan lại cho phép sử dụng bạo lực để dàn áp người dân theo lệnh chính quyền.) ? Em hiểu nào là thuế sưu? (Thuế sưu là thứ thuế mà người đàn ông là dân thường tuổi từ 18- 60 năm phải nộp cho nhà nước phong kiến thực dân.) ? Hình ảnh tên cai lệ tác giả khắc + Cai lê là công cụ tay sai cho chính quyền họa qua chi tiết nào? thực dân: Độc ác, tàn bạo, nhân tính ? Em có nhận xét gì ngôn ngữ hắn? + Hành động y:- “Gõ đầu roi xuống (Ng2 ko phải là ng đất, cai lệ thét giong khàn khàn : người, biết quát, thét, hầm hè, Thằng ” nham nhảm… giống tiếng sủa, rít, - “Trợn ngược hai mắt quát: Mày đinh gầm thú dữ; dường không nói ” biết nói tiếng nói người Và - “Giọng hầm hè: Nếu không có tiền không có khả nghe nộp sưu cho ông bây ” tiếng nói đồng loại) -“ Tha này! Tha này! Vừa nói vừa ? Em có nx gì NT khắc hoạ nv tên cai bịch ” lệ tg? => Khắc hoạ nv các chi tiết điển hình ? Những chi tiết đã lột tả dạng, lời nói, hành động làm bật nét chất gì tên cai lệ? điển hình, rõ rệt tên cai lệ tàn bạo, không chút tính người, mang tính cách dã thú đó là thân sinh ? Từ h/ả tên cai lệ em có nx gì chất động trật tự thực dân phong kiến XH cũ? đương thời (XH bất công, tàn ác tồn trên sở các lí lẽ và hành động bạo ngược.) GV: Nhắc lại tình chị Dậu bọn Nh ân v ật chị Dậu: tay sai ''sầm sập tiến vào'', lúc chị Dậu vừa ''rón rén'' bưng bát cháo, hồi hộp ''chờ xem chồng chị ăn có ngon miệng không'', chị Dậu mình đứng đối phó với ''lũ ác nhân'' đó Lúc này, tính mạng anh Dậu phụ thuộc vào đối phó chị Chị Dậu đối phó với bọn tay sai để bảo vệ chồng cách nào? ? Hãy tìm chi tiết thể ngôn ngữ chị Dậu qua diễn biến? ? Em có nhận xét gì ngôn ngữ chị? Ngôn ngữ cùng với hành động đã thể diễn biến nội tâm chị nào? Quá trình đối phó chị với tên tay sai diÔn nh thÕ nµo ? Theo em cã hîp lý kh«ng ? T¹i ? ? Tiếp đó, chị Dậu còn có hành động nh nào ? Em có suy nghĩ gì hành động đó? ? Do ®©u mµ chÞ DËu cã søc m¹nh l¹ lïng quËt ng· hai tªn tay sai nh vËy? ? Qua ®o¹n v¨n em cã thÓ kh¸i qu¸t tÝnh c¸ch chÞ DËu ? - Lóc ®Çu : ChÞ cè van xin tha thiÕt b»ng giäng run run - Gäi «ng xng ch¸u  ChÞ lµ ngêi n«ng d©n nghÌo quen chÞu đựng, nhẫn nhục, mong khơi gợi đợc chút tõ t©m, lßng th¬ng ngêi cña «ng cai - Sù cù l¹i cña chÞ DËu gåm bíc : + ChÞ cù l¹i b»ng lÝ lÏ : “Chồng tôi đau ốm, ông không đợc phép hµnh h¹” Thay đổi cách xng hô : Tôi - ông -> VÞ thÕ cña kÎ ngang hµng, nh×n th¼ng vào mặt đối thủ + Khi cai lÖ kh«ng thÌm tr¶ lêi, cßn “ T¸t vào mặt chị đánh bốp”, nhảy bổ vào anh Dậu  Chị đã nghiến hàm : Mày trãi chång bµ ®i, bµ cho mµy xem! C¸ch xng h« : Bµ - Mµy ->Thể khinh bỉ căm giận đến cao độ Khẳng định t đứng trên đầu thù đầy thách thức, đè bẹp đối phơng + Hành động diễn nhanh : Tóm cæ cai lÖ Ên giói cöa Tóm tãc, l¼ng ngêi nhµ lý trëng ng· thÒm  Søc m¹nh ghª gím vµ t thÕ ngang tµng chị Dậu, đối lập với hình ảnh, dạng th¶m h¹i hµi híc cña tªn tay sai  Đoạn văn làm cho ngời đọc hê, sảng kho¸i sau nh÷ng trang rÊt buån th¶m  §ã chÝnh lµ søc m¹nh cña lßng c¨m hên C¸i gèc chÝnh lµ lßng yªu th¬ng chồng Hành động liệt, dội vµ søc m¹nh bÊt ngê trùc tiÕp xuÊt ph¸t tõ động bảo vệ anh Dậu, ngời chồng ốm yÕu  Lßng yªu th¬ng cña ngêi phô n÷ - TÝnh c¸ch nh©n vËt chÞ DËu : méc m¹c, hiÒn dÞu, ®Çy vÞ tha, biÕt nhÉn nhôc, chÞu đựng, có sức sống mạnh mẽ, tinh thần phản kh¸ng tiÒm tµng III/- Tổng kết – ghi nhớ: ? Hãy nêu nghệ thuật đặc sắc đoạn Nghệ thuật: trích? - Tạo tình truyện có tính kịch “Tức nước vỡ bờ” - Kể chuyện, miêu tả nv chân thực, sinh động: ngoại hình, ngôn ngữ, hành động, tâm lí… Nội dung: ? Nội dung đoạn trích phản ánh điều gì? - Bộ mặt tàn ác, bất nhân XHTD nửa PK đương thời qua việc miêu tả lối hành xử các nv thuộc máy chính quyền TD nửa PK, đại diện cho gc thống trị - Sự thấu hiểu, cảm thông sâu sắc tg với tình cảnh cực, bế tắc người nông dân - Sự phát tg tâm hồn yêu thương, tinh thần phản kháng mãnh liệt người nông dân vốn hiền lành, chất phác Ý nghĩa văn bản: Với cảm quan nhạy bén, nhà văn NTT đã phản ánh thực sức phản kháng mãnh liệt chống lại áp người nông dân hiền lành, chất phác * Ghi nhớ: SGK/33 IV Luyện tập: GV hướng dẫn -> h/s thực Đọc phân vai: chị Dậu, anh Dậu, cai lệ, người nhà lí trưởng *Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò: - Nắm vững nội dung, nghệ thuật đoạn trích - Quan đoạn trích tác giả Ngô Tất Tố phê phán, ca ngợi điều gì ? - Chuẩn bị bài “Xây dựng đoạn văn văn bản” Ngµy so¹n: 3/09/2011 Ngµy d¹y: 6/09/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 10:TLV: XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A.MỤC TIÊU : Giúp học sinh: - Hiểu khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ để, quan hệ các câu đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn - Vận dụng kiến thức đã học viết đoạn văn theo y êu cầu - Có kĩ nhận biết từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn đã cho Hình thành chủ đề, viết các từ ngữ và câu chủ đề, viết các câu liền mạch theo chủ đề và quan hệ định Trình bày đoạn văn theo kiểu quy nạp, diễn dịch, song hành, tổng hợp B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn chương trình lớp C.PHƯƠNG PHÁP - Tìm hiểu ví dụ, nêu- gqvđ - Luyện tập D.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: Hãy trình bày bố cục văn Cách trình bày phần thân bài? 3.Bài mới: Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên văn Vậy cách xây dựng đoạn văn văn nào, hôm các em tìm hiểu * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Thế nào là đoạn văn? GV treo bảng phụ mục 1: cho HS đọc Ngữ liệu: SGK/34 thầm văn Ngô Tất Tố và trả lời câu hỏi và SGK -Văn trên gồm hai ý Mỗi ý viết + Văn trên gồm ý? Mỗi ý đoạn văn viết thành đoạn? - Chữ viết hoa đầu câu thứ lùi đầu + Em thường dựa vào dấu hiệu nào để dòng Kết thúc đoạn văn là dấu chấm nhận biết đoạn văn? xuống dòng + Hãy khái quát các đặc điểm Nhận xét: đoạn văn và cho biết nào là đoạn văn? - Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên văn -GV chốt ý - Hình thức: Bắt đầu từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng - Nội dung: Biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh II Từ ngữ chủ đề và câu đoạn văn: + Đọc đoạn thứ văn trên và 1.Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề: tìm các từ ngữ có tác dụng trì đối a, Ngữ liệu: tượng đoạn văn? + Ngô Tất Tố + Vậy từ ngữ chủ đề là gì? + Từ ngữ trì đt: ông, nhà văn -> Những từ ngữ làm đề mục lặp lại nhiều lần Có mục đích trì + Đọc đoạn thứ hai văn + Ý khái quát bao trùm đoạn văn là gì? + Câu nào đọan văn chứa đựng ý khái quát ấy? + Câu chứa đựng ý khái quát đoạn văn gọi là câu chủ đề Vậy em có nhận xét gì câu chủ đề? Nội dung đoạn văn trình nhiều cách khác Hãy phân tích và so sánh cách trình bày ý nghĩa đoạn văn văn trên ? Hãy phân tích và so sánh cách trình bày ý hai đoạn văn văn nêu trên (Gợi ý : Đoạn thứ có câu chủ đề không? Yếu tố nào trì đối tượng đoạn văn? Quan hệ ý nghĩa các câu đoạn văn nào? Nội dung đoạn văn triển khai theo trình tự nào? Câu chủ đề đoạn thứ hai đặt vị trí nào? ý đoạn văn này triển khai theo trình tự nào?) ? Cho đọc đoạn (b) SGK “Các tế bào thành phần tế bào” Đoạn văn có câu chủ đề không ? ? Ý đoạn văn triển khai theo trình tự nào ? ? Như vậy: theo các đoạn đã phân tích, đoạn văn có thể trình bày nội dung theo cách nào? GV gọi HS đọc đề, làm bài đối tượng -> Từ ngữ chủ đề + Đánh giá … chân chính +Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố b, Nhận xét: * Từ ngữ chủ đề: dùng làm đề mục, lặp lại nhiều lần -> trì đối t ượng * Câu chủ đề: - Về nội dung: Câu chủ đề thường mang ý khái quát đoạn văn - Về hình thức: Ngắn gọn, thường đủ hai thành phần chính - Về vị trí: Đứng đầu cuối đoạn văn II Cách trình bày nội dung đoạn văn: Ngữ liêu: + Đ1: - Ko có câu chủ đề, nó ko bộc lộ trực tiếp câu nào mà chủ đề rút từ việc khái quát nội dung, ý nghĩa tất các câu đv - Qhệ ý nghĩa: ngang nhau, cùng tập chung làm bật cđ: Cuộc đời và nghiệp sáng tác NTT.-> Song hành + Đ2: Câu cđ đứng đầu đoạn - Qhệ ý nghĩa: Ý chung khái quát -> ý riêng cụ thể.-> Di ễn dịch + Đv ăn (b): Câu cđ cuối đoạn - Qhệ ý nghĩa: Ý riêng cụ thể -> Ý chung khái quát -> Quy nạp Nhận xét: => Rút các cách trình bày nội dung đoạn văn: - Trình bày theo cách diễn dịch - Trình bày theo cách quy nạp - Trình bày theo cách song hành III Luyện tập + Bài Văn có ý, ý diễn đạt thành đoạn văn - Đv c ó ý: + bà chủ nhà ốm chết… + thầy đồ lấy bài văn tế ông thân sinh chép l ại … - Đv c ó ý: + khách khứa cười… + chủ nhà trách thầy đồ… + thầy đồ trợn mắt lên cãi… + Bài Đoạn a : Diễn dịch Đọan b : Song hành Đọan c : Song hành * Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò - Nắm vững khái niệm đoạn văn, câu chủ đề , từ ngữ chủ đề - Nắm vững cách trình bày nội dung đoạn văn - Làm các bài tập 3, SGK - Chuẩn bị bài Bài viết số : tham khảo các đề bài SGK Ngµy so¹n: 3/09/2011 Ngµy d¹y: 7/09/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 11-12: TLV: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I A.MỤC TIÊU : Giúp học sinh: - Ôn tập cách viết bài văn tự đã học lớp chú ý tả người, kể việc, kể cảm xúc tâm hồn mình - Luyện tập viết bài văn và đoạn văn - Có thể tự đánh giá chính xác trình độ tập làm văn thân để có phương hướng phấn đấu phát huy ưu điểm và sửa chữa khuyết điểm B ĐỀ BÀI VÀ ĐIỂM SỐ: Đề bài: Hãy kể lại kỉ niệm ngày đầu tiên học em C ĐÁP ÁN CHI TIẾT VÀ ĐIỂM CHO TỪNG PHẦN: Đáp án: Bài làm HS phải đảm bảo các yêu cầu chính sau: * Yêu cầu chung : - HS cần xác định nội dung: là kiểu đề trọn vẹn - Bài viết phải có bố cục rõ ràng mạch lạc, chia đoạn hợp lý, mắc không nhiều lối chính tả, diễn đạt - Kể theo ngôi thứ nhất, chọn kỉ niệm tiêu biểu đã khắc sâu lòng làm em nhớ mãi - Kể làm bật chủ đề mà mình dự định, bài văn gây ấn tượng cho người đọc * Yêu cầu cụ thể: a, Mở bài (2đ): - H/c nào khiến em nhớ kỉ niệm ngày đầu tiên học (kỉ niệm ùa về, biểu tâm trí) b, Thân bài (6đ): (1.5đ) – Hôm đó là người đưa em đến trường? Trên đường đến trường em có tâm trạng gì? Cảnh vật trên đường lên ntn? (1.5đ) – Khi đến cổng trường, đứng sân trường em có tâm trạng ntn? Quang cảnh ngôi trường gợ cho em cảm xúc gì? H/ả thầy, cô giáo và các bạn khiến cho em bỡ ngỡ và có chút rụt rè, sợ sệt số bạn ko? (1.5đ) – Khi phân lớp, gặp gỡ các bạn lớp và thầy (cô giáo) chủ nhiệm đầu tiên em, em có tâm trạng ntn? (về hình thức, lời nói, cử chỉ, hành động thầy (cô giáo) chủ nhiệm và các bạn) (1.5đ) – Khi vào lớp em ngồi chỗ nào? Cô giáo nói với em điều gì? Em học bài đầu tiên sao? Đến trường học tập, vui chơi, ước mơ chắp cánh cho em thấy mừng hay thấy lo? c, Kết bài(2đ): - T/c em kỉ niệm ngày đầu tiên học (dấu ấn tốt đẹp để lại, in sâu vào tuổi thơ sáng, đáng yêu) Biểu điểm: - Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt các yêu cầu trên, kỉ niệm xúc động, tạo đồng cảm cho ng ười đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt - Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo khá tốt các yêu cầu trên Biết kết hợp các yếu tố diễn đạt mức độ khá - Điểm 5-6: Bài viết có thực các yêu cầu trên Chủ yếu liệt kê các việc Việc kết hợp các yếu tố diễn đạt còn lúng túng - Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo các yêu cầu trên Những việc kể lại chưa phải là kỉ niệm - Điểm 1-2: Bài viết quá yếu nội dung và diễn đạt D TỔ CHỨC KIỂM TRA: Tổ chức: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Tiến hành kiểm tra: - GV đọc đề và chép đề lên bảng - H/s chép đề và làm bài E HƯÓNG DẪN VỀ NHÀ: - Ôn lại kiến thức văn tự sự, miêu tả, biểu cảm - Luyện tập kể sáng tạo “Tôi thấy mình đã khôn lớn” - GV thu bài chấm - Soạn bài “Lão Hạc” G NHẬN XÉT GIỜ: - GV nhận xét viết bài h/s - Nhắc nhở em vi phạm DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 3: 6/9/2011 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: 9/09/2011 Ngµy d¹y:12/09/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN - BÀI Tiết 13: VB: LÃO HẠC (Nam Cao) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh: - Biết đọc - hiểu đoạn trích tác phẩm thực tiêu biểu nhà văn Nam Cao - Hiểu tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao quý, tâm h ồn đáng trân trọng người nông dân qua hình tượng nhân vật lão Hạc; lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trước số phận đáng thương người nông dân cùng khổ - Thấy nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn Lão Hạc B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên -Chân dung Nam Cao 2.Học sinh: -Đọc truyện, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn C.PHƯƠNG PHÁP - Nêu – gqvđ - Phân tích D.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Phân tích diễn biến tâm trạng chị Dậu đoạn trích tức nước vỡ bờ 2.Nội dung đoạn trích phản ánh điều gì ? Bài mới: Ở tuần trước các em đã làm quen nhà văn thực xuất sắc Ngô Tất Tố Hôm các em tìm hiểu nhà văn thực thứ hai đó là Nam Cao với truyện ngắn Lão Hạc * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc - hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tiếp xúc văn bản: 1.Đọc – tóm tắt: Gv nêu y/c đọc, gọi h/s đọc - Y/c: giọng đọc phù hợp, lưu ý chi tiết có tính chất bước ngoặt: + Ông giáo-người k/c: giọng chậm, buồn, cảm thông, có lúc xót xa đau đớn, suy tư và ngẫm nghĩ (lưu ý các đoạn độc thoại) + LH: có biến đổi khá phong phú: đau đớn, ân hận, dằn vặt, năn nỉ giãi bày, chua chát tự mỉa mai… + vợ ông giáo: lạnh lùng, khô khan, coi thường + Binh Tư: đầy nghi ngờ, mỉa mai H/s tóm tắt - T2: LH là người hàng xóm ông giáo Lão có người trai phu đồn điền cao su Lão sống với chó vàng - kỉ vật trai lão để lại Hoàn cảnh khó khăn, lão đã từ chối giúp đỡ Quyết ko xâm phạm vào mảnh vườn để dành cho con, lão bán chó, tự trù liệu đám ma mình và tự tử bả chó 2.Tìm hiểu chú thích GV gọi HS đọc chú thích SGK a.Tác giả: ? Giới thiệu chung nhà văn và - Nam Cao (1915 – 1951) tên thật là Trần Hữu Trí tác phẩm? - Là nhà văn thực xuất sắc với nhiều tác phẩm văn xuôi viết người nông dân trước CMT8 b.Tác phẩm: Lão Hạc là truyện ngắn xuất sắc viết người nông dân Nam Cao - Nhân vật trung tâm: Lão Hạc - Nhân vật chính: Ông giáo (Tôi) ? Có nhân vật nào - Các nhân vật khác: Vợ ông giáo, Binh Tư, đoạn trích? trai lão Hạc c.Từ khó: 5, 6, 9, 10, 11, 15, 21, 24, 28, 30, 31, 40, 43 Bố cục: đoạn ? Đoạn trích kể chuyện gì và có a- Lão Hạc nhờ ông giáo thể chia làm đoạn? + Kể bán chó, ông giáo cảm thông và an ủi + Lão Hạc nhờ cậy ông giáo hai việc b- Cuộc sống lão sau đó, thái độ Binh Tư và ông giáo biết lão xin bả chó c- Cái chết Lão Hạc II/- Phân tích văn 1- Nhân vật lão Hạc: ? Tình cảnh Lão Hạc * Những việc làm lão Hạc trước chết: nào ? - Tình cảnh: + Nhà nghèo, vợ chết, trai phẫn chí bỏ đồn điền cao su Lão sống cô độc, biết làm bạn với chó Vàng mà lão gọi thân mật là cậu Vàng => đáng thương, cô đơn, nghèo khổ, già yếu - Cậu vàng: kỉ vật người trai ? Tại lão Hạc lại gọi chó người bạn, người thân sớm, tối mình là cậu Vàng? + bắt rận, đem ao tắm ? Cậu Vàng lão Hạc đối xử + cho nó ăn cái bát, gắp thức ăn cho nó nào? cho trẻ, có gì ngon lão chia cho nó + nói chuyện nói với người => chăm sóc cẩn thận, chu đáo, yêu quí cậu Vàng, là chỗ dựa tinh thần lúc tuổi già cô đơn ? Yêu thương cậu Vàng vậy, lão phải bán cậu Vàng? (Sau trận ốm sống khốn khổ lại càng khốn khổ Lão nuôi thân chẳng chi nuôi chó, và lão muốn giữ tài sản lại cho c/sống túng quẫn, giá tăng cao) ? Trong chuyện bán cậu Vàng, tâm trạng Lão Hạc diễn tả qua chi tiết nào? * Tâm trạng bán cậu vàng: - Cố làm vui vẻ, cười mếu - đôi mắt ầng ậng nước - mặt đột nhiên co rúm lại, vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy ? “ấng ậng” có nghĩa là ntn? (nước - đầu ngoẹo bên mắt dâng lên sửa trào ngoài - miệng móm mém mếu nít, hu hu khóc mi mắt) ? Động từ “ép” có sức gợi tả ntn? (gợi tả gương mặt già nua, khô héo LH, tâm hồn đau khổ đến cạn kiệt nước mắt) -> Nhà văn đã sử dụng từ tượng thanh, tượng hình ? Tg đã sử dụng từ ngữ gì để miêu tả dạng cử lão Hạc lúc kể lại với ông giáo chuyện bán cậu Vàng? ? Cái mà lão Hạc nhớ chuyện bán cậu Vàng là gì? (Lão cảm thấy mình lừa chó.Tiếng kêu chó nhìn lão trách lão đã lừa nó vậy.) ? Theo em lúc đó tâm trạng LH ntn? có gợi tả sinh động ngoại hình LH: ầng ậng nước, móm mém, hu hu khóc -> Lão vừa đau đớn, tự trách, xót xa, ân hận vì phải bán vật mình yêu quý và đó là vật kỷ niệm đứa trai.Vẽ tâm hồn đau khổ dường đã cạn kiệt nước mắt -> LH là người sống tình nghĩa, thuỷ trung, vô cùng yêu thương loài vật ? Qua tất các chi tiết trên em có thể hình dung LH là người ntn? *Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò: - Nắm vững diễn biến câu chuyện - Về nhà tìm hiểu thêm nhân vật Lão Hạc - Chuẩn bị bài mới: Tiếp theo Ngµy so¹n: 9/09/2011 Ngµy d¹y:13/09/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 14: VB: LÃO HẠC (Tiếp theo) (Nam Cao) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh: - Biết đọc - hiểu đoạn trích tác phẩm thực tiêu biểu nhà văn Nam Cao - Hiểu tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao quý, tâm h ồn đáng trân trọng người nông dân qua hình tượng nhân vật lão Hạc; lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trước số phận đáng thương người nông dân cùng khổ - Thấy nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn Lão Hạc B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên -Chân dung Nam Cao 2.Học sinh: -Đọc truyện, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn C.PHƯƠNG PHÁP - Nêu – gqvđ - Phân tích D.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Tóm tắt truyện ngắn “Lão Hạc”? Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc - hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT II/- Phân tích văn bản( Tiếp theo) ? Lão Hạc nhờ cậy ông giáo 1- Nhân vật lão Hạc: việc gì? - Lão Hạc nhờ cậy ông giáo hai việc: +Nhờ ông giáo trông coi mảnh vườn để trao lại trai lão +Gửi món tiền để hàng xóm lo ma chay cho lão ? Món tiền và mảnh vườn gửi cho lão chết ông giáo có ý nghĩa nào lão Hạc? (gắn liền với trách nhiệm làm cha mà lão cảm thấy ít nhiều chưa trọn vẹn và danh dự người giàu lòng tự trọng không muốn mình trở thành gánh nặng cho hàng xóm.) ? Sau sang nhờ ông giáo, - Cuộc sống: ăn khoai, củ chuối, sung luộc, rau c/sống LH miêu tả thông má, củ ráy, bữa trai, bữa ốc qua chi tiết nào? => Đói nghèo, khổ cực, thiếu thốn, túng quẫn ? Đây là c/sống ntn? ?Tại lão Hạc lại từ chối giúp đỡ ông giáo? (Lão Hạc là người giàu lòng tự trọng, không muốn người đời thương hại, Mặt khác không muốn làm phiền người khác.) ? Từ tìm hiểu trên, em hãy => Một người cha có trách nhiệm với con, tình thương sâu sắc, là người cẩn thận, cho biết phẩm chất lão Hạc? chu đáo, giàu lòng tự trọng, người “đói cho rách cho thơm” Cái chết lão Hạc: ? Câu chuyện kết thúc cái chết dội lão Hạc Em hãy tìm các chi tiết mtả cái chết LH? ? Việc tg liên tiếp sử dụng các từ tượng hình, tượng để đặc tả cái chết LH có t/d gì? ? Em hãy nghĩ xem vì lão Hạc chết? Theo em ngoài việc chọn cái chết lão Hạc còn có đường nào để lựa chọn không? Vì lão không chọn cách khác để sống? ? Em có nx gì cái chết LH? ? Cái chết lão Hạc là bi kịch Đó là bi kịch gì? ? Thái độ nhân vật ''tôi'' nghe lão Hạc kể chuyện? ? Những ý nghĩ nhân vật ''tôi'' tình cảnh, nhân cách lão Hạc? ? Hãy cho biết ý nghĩ nhân vật ''tôi'' (ông giáo): Khi nghe Binh Tư cho biết lão Hạc xin bả chó, ông giáo ngỡ ngàng: “con người đáng kính bây theo gót Binh Tư để có ăn ư? Cuộc đời thật ngày thêm đáng buồn'' Nhưng chứng kiến cái chết đau đớn lão Hạc, ông giáo lại: ''Không ! Cuộc đời chưa hẳn đã đáng buồn, hay đáng buồn lại đáng buồn theo nghĩa khác'' Nên hiểu ý nghĩ đó - LH vật vã trên giường - đầu tóc rũ rượi - quần áo xộc xệch - hai mắt long sòng sọc - tru tréo, bọt mép sùi - khắp người lại bị giật mạnh cái, nảy lên -> Sử dụng từ tượng hình, tượng liên tiếp tạo hình ảnh cụ thể, sinh động Làm cho người đọc có cảm giác chứng kiến cái chết LH - Tình cảnh đói khổ, túng quẫn đã đẩy lão Hạc đến cái chết hành động tự giải thoát + Cái chết tự nguyện + Xuất phát từ lòng thương âm thầm mà lớn lao, đáng kính + Lão không còn đường nào khác => Cái chết thê thảm, đau đớn, bất ngờ Cái chết lão Hạc tố cáo xã hội phi nhân tính, tàn ác đẩy người nông dân Lão Hạc đến đường bần cùng hoá -> Bi kịch nghèo đói cùng quẫn, trách nhiệm chưa tròn người cha, bi kịch phẩm giá người Nhân vật “tôi”- người kể chuyện: + Thông cảm, đồng cảm, xót xa, yêu thương, an ủi, sẻ chia +“Tôi” đã cố tìm để hiểu để thông cảm và kính trọng lão Hạc Ý nghĩ nhân vật ''tôi'' (ông giáo): - Chi tiết lão Hạc xin bả chó Binh Tư có vị trí nghệ thuật quan trọng Đánh lừa người đọc để bật lên bao ý nghĩ sâu sắc - Cái chết đau đớn lão Hạc lại khiến ông giáo giật mình mà ngẫm nghĩ đời - Ý muốn tự trừng phạt ghê gớm càng chứng tỏ đức tính trung thực, lòng tự trọng - Cuộc đời thật đáng buồn: đói nghèo có thể đổi trắng -> đen, biến người lương thiện thành kẻ trộm cắp Buồn vì thất vọng - Cái nghĩa khác: Con người lương thiện LH phải chết - Cuộc đời chưa hẳn đã đáng buồn: Ko gì có thể huỷ hoại phẩm chất người lương thiện nào? LH ? Qua điều đã tìm hiểu em thấy nv ông giáo là người ntn? ? Nghệ thuật bật tác phẩm? ? Nội dung chính tác phẩm? GV gọi HS đọc Ghi nhớ SGK => giàu lòng nhân ái, hiểu đời, hiểu người, có lòng vị tha cao cả, trọng nhân cách, ko lòng tin vào điều tốt đẹp người III Tổng kết – ghi nhớ: Nghệ thuật: - Sử dụng ngôi kể thứ nhất, người kể là nhân vật hiểu, chứng kiến toàn câu chuyện và cảm thông với lão Hạc câu truyện trở nên gần gũi, chân thực - Kết hợp các phương thức biểu đạt tự sự, trữ tình, lập luận, thể chiều sâu tâm lí nhân vật với diễn biến tâm trạng phức tạp, sinh động, ấn tượng, giàu tính tạo hình và sức gợi cảm - Sử dụng ng2 hiệu quả, tạo lối kể khách quan, xây dựng nhân vật có tính cá thể hoá cao Nội dung: - Tác phẩm phản ánh thực số phận người nông dân trước Cách mạng tháng Tám qua tình cảnh lão Hạc - Lão Hạc thể lòng nhà văn trước số phận đáng thương người Ý nghĩa văn bản: Văn thể phẩm giá người nông dân không thể bị hoen ố cho dù phải sống cảnh khốn cùng * Ghi nhớ: SGK/48 *Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò: - Nắm vững diễn biến câu chuyện - Nội dung và nghệ thuật đoạn trích - Nêu cảm nghĩ em nhân vật Lão Hạc - Chuẩn bị bài mới: Từ tượng hình, từ tượng Ngµy so¹n: 9/09/2011 Ngµy d¹y:13/09/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 15: Tiếng Việt: TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh: - Hiểu nào là từ tượng hình, từ tượng - Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp, đọc - hiểu và tạo lập văn B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, sách thiết kế bài giảng -Bảng phụ, bút viết bảng, các ví dụ -Đèn chiếu, giấy 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung bài từ láy chương trình lớp -Giấy trong, bút viết bảng C.PHƯƠNG PHÁP - Tìm hiểu ví dụ- nêu- giải - Luyện tập D.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: (Dùng bảng phụ) Thế nào là trường từ vựng? Đặt tên trượng từ vựng cho dãy từ sau: a xơi, nốc, táp -> Hoạt động miệng => H/đ c.gười tác động đến đtượng b gánh, vác, đeo.-> Hoạt động vai c ngồi, đi, đứng -> Hoạt động thay đổi tư Tìm các trường từ vựng cho các từ sau: a Mũi dọc dừa, tẹt, lõ, hếch, diều hâu… b Nóng bỏng, rát, nực, bức, … 3.Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I/ Đặc điểm và công dụng: Ngữ liệu: SGK/49 Nhận xét: - Tìm đoạn trích: +Hình ảnh: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc +Âm thanh: hu hu, H/s đọc đoạn trích ? Trong các từ in đậm trên, từ nào gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật; từ nào mô âm tự nhiên, người? Tất từ này có phải là từ láy không? ? Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái mô âm trên có tác dụng gì văn miêu tả và -> Gợi hình ảnh, âm cụ thể, tự sự? sinh động; có giá trị biểu cảm cao ? Từ móm mém gợi h/ả ntn? (gợi hình dáng khuôn mặt khốn khổ lão Hạc với cái miệng rụng hết răng, còn má thì hõm vào và cằm nhô ra) ? Từ hu hu gợi âm ntn? (là từ láy hoàn toàn, đọc lên âm nó đã gợi tiếng khóc to và liên tiếp Ngoài từ hu hu còn biểu thị trạng thái tâm lí đau đớn, xót xa lão Hạc sau phải buộc lòng bán chó Vàng - kỉ vật trai lão để lại và là vật gắn bó với lão người bạn tri kỉ) ? Những từ mà chúng ta vừa tìm hiểu là từ tượng hình, từ tượng Hãy cho biết đặc điểm và công dụng chúng? GV chốt lại nội dung và yêu cầu HS đọc ghi nhớ Bài tập nhanh khắc sâu kiến thức: ?Hãy xác định các từ tượng thanh, từ tượng hình đoạn văn sau? “Anh Dậu uốn vai ngáp dài tiếng Uể oải, chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên Run rẩy cất bát cháo, anh kề vào đến miệng, cai lệ và người nhà lí trưởng đã sầm sập tiến vào với roi song, tay thước và dây thừng.” + Các từ tượng hình, tượng là: Uể oải, run rẩy, sầm sập + Giải và chốt lại công dụng việc dùng từ tượng hình, từ tượng qua bài tập nhanh - lã chã: (nước mắt) rơi, chảy thành giọt nhiều và ko dứt - lắc rắc: gợi tả tiếng mưa rơi thưa thớt; mô tiếng động nhẹ, giòn, thưa và liên tiếp - lấm tấm: có nhiều hạt, nhiều điểm nhỏ và - khúc khuỷu: có nhiều đoạn gấp khúc - Từ tượng hình là từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật - Từ tượng là từ mô âm tự nhiên, người * Ghi nhớ: SGK/49 II/- Luyện tập: + Bài 1: yêu cầu HS xác định -Các từ tượng hình, tượng là: soàn soạt, rón rén, bịch, bốp, lẻo khẻo, chỏng quèo.( từ đơn: bịch, bốp; từ ghép: chỏng quèo) + Bài 2: Yêu cầu HS thảo luận nhóm -Thảo luận làm: lò dò, khật khưỡng, ngất ngưởng, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu, đủng đỉnh, khệnh khạng, lẫm chẫm, lững thững, lừng lững, thướt tha… + Bài 3: Yêu cầu HS thảo luận nhóm - hả: cười to, sảng khoái, đắc ý -hì hì: cười vừa phải, phát đằng mũi, thích thú, hồn nhiên, bất ngờ - hô hố: cười to, vô ý, thô thiển - hơ hớ: cười to, vô duyên, thoải mái, không cần che đậy giữ gìn + Bài 4: Yêu cầu HS suy nghĩ làm Gió thổi ào ào nghe rõ tiếng cành cây gãy lắc rắc Cô bé khóc nước mắt rơi lã chã Trên cành đào lấm nụ hoa Đêm tối trên đường khúc khủyu thấp thoáng đốm sáng đom đóm lập lòe Chiếc đồng hồ báo thức trên bàn kiên ngắn nối liên tiếp nhẫn kêu tích tắc suốt đêm - lập loè: có ánh sáng phát từ điểm nhỏ, Mưa rơi lộp độp trên tàu lá loé lên thì mờ đi, lúc ẩn lúc hiện, liên chuối tiếp Đàn vịt lạch bạch chuồng - ồm ồm: giọng nói to và trầm, nghe ko Người đàn ông cất tiếng ồm ồm rành rọt - lộp độp: tiếng vật nặng rơi liên tiếp, tiếng chân chạy - lạch bạch: mô tiếng giống tiếng bàn chân bước nặng nề, chậm chạp trên đất mềm *Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò: - Học bài, hoàn thành các bài tập sgk, sbt - Chuẩn bị bài: Liên kết các đoạn văn văn _ Ngµy so¹n: 9/09/2011 Ngµy d¹y:15/09/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 16: TLV: LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh: -Biết cách sử dụng các phương tiện để liên kết các đoạn văn khiến chúng liền ý, liền mạch Nhận biết, sử dụng các câu, các từ có chức năng, tác dụng liên kết các đoạn văn B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn chương trình lớp C.PHƯƠNG PHÁP - Tìm hiểu, trao đổi, trả lời D.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Hãy trình bày bố cục ba phần văn và yêu cầu nhiệm vụ phần Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I/- Tác dụng việc liên kêt các đoạn văn bản: Ngữ liệu: SGK/50-51 Nhận xét: * Trường hợp 1: +Đoạn tả cảnh sân trường Mĩ Lí +Đoạn nêu cảm giác nhân vật ''tôi'' lần ghé qua thăm trường HS đọc đoạn văn SGK ? Hai đoạn văn trường hợp có mối liên hệ gì không? Tại sao? (Hai đoạn văn cùng viết ngôi trường việc tả cảnh với cảm giác ngôi trường không có gắn bó với Theo lô-gic thông thường thì cảm giác phải là cảm giác thời chứng kiến ngày tựu trường Bởi vậy, khiến người đọc thấy hụt hẫng ) ?Còn trường hợp thì nào? *Trường hợp 2: khác chỗ thêm ?Hãy so sánh khác trường phận “Trước đó hôm” vào đầu đoạn hợp ? Từ ''đó'' tạo liên tưởng cho người đọc với đoạn văn trước Chính liên tưởng này tạo nên gắn kết chặt chẽ hai đoạn văn làm cho hai đoạn văn GV Kết luận : Các từ ngữ ''Trước đó liền ý liền mạch hôm'' là phương tiện hên kết hai đoạn =>Tác dụng việc liên kết làm nên Em hãy cho biết tác dụng việc liên tính hoàn chỉnh văn Có dấu hiệu kết đoạn văn văn bản? ý nghĩa xác định “Thời quá khứ” (HS thảo luận để tìm tác dụng việc và cảm nghĩ việc liên kết đoạn văn văn bản.) II.Cách liên kết đoạn văn văn Cho HS làm bài tập (a) bản: ?Hai đoạn văn trên liệt kê hai khâu 1- Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết: quá trình lĩnh hội và cảm thụ tác phẩm +Hai khâu lĩnh hội và cảm thụ tác phẩm : văn học Đó là khâu nào? - Bắt đầu là tìm hiểu - Sau khâu tìm hiểu là cảm thụ ?Tìm các từ ngữ liên kết hai đoạn +Tìm từ ngữ liên kết: Sau khâu tìm hiểu văn trên? +Các từ ngữ khác để chuyển đoạn có tác ?Kể tiếp các phương tiện liên kết có quan dụng liệt kê: trước hết, đầu tiên, cuôí hệ liệt kê? cùng, sau nữa, mặt, mặt khác, là, hai là, thêm vào đó, ngoài ra, HS làm bài tập (b) +Quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn trên ?Tìm quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn là quan hệ tương phản đối lập nhau: trên? – quá khứ ?Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn -Từ ngữ liên kết: Nhưng đó? -Các từ ngữ khác liên kết đoạn mang ý ?Kể tiếp các phương tiện liên kết có quan nghĩa đối lập, tương phản nhưng, trái hệ đối lập? lại, vậy, ngươc lại, song, mà, đối lập với HS đọc hai đoạn văn mục I.2 tr.50-51 và cho biết đó thuộc từ loại nào Trước - Đó: từ Trước đó là khoảng t/gian đó là nào? trước ngày đầu tiên cắp sách đến trường ->Nhw vậy, từ, đại từ có thể dùng làm phương tiện liên kết đoạn ?Hãy kể tiếp các từ, đại từ có tác dụng -Các từ, đại từ khác dùng để liên kết liên kết đoạn? các đoạn văn đó, này, ấy, vậy, thế, đây HS đọc hai đoạn văn mục (d) tr 52 và trả lời câu hỏi ?Phân tích mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn? - Mối quan hệ ý nghĩa: cụ thể - tổng kết, ?Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn khái quát đó? - Từ ngữ liên kết: Nói tóm lại +Hãy kể tiếp các từ ngữ có ý nghĩa tổng + Các từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn kết khái quát việc? mang ý nghĩa tổng kết, khái quát tóm lại, nói tóm lại, tổng kết lại, nhìn chung, kết luận lại, khái quát lại, nói cho cùng, có ? Vậy, từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn thể nói văn thường dùng là loại + Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn từ gì và có tác dụng nào? văn văn thường dùng là: quan hệ từ, đại từ, từ, các cụm từ thể liệt kê so sánh, đối lập, tổng kết, khái quát 2- Dùng câu nối để liên kết các đoạn: HS đọc đoạn văn mục II.2 tr 53 + Ái dà, lại còn chuyện học ?Tìm câu liên kết hai đoạn văn đó? đấy! ?Tại câu đó có tác dụng liên kết? - T/d: nối ý đoạn (khép lại ý đv1 ?Qua phần tìm hiểu bài, em hãy cho biết để mở ý đv2), nối tiếp và phát triển ý có cách liên kết đoạn văn văn cụm từ “bố đóng sách cho mà học” ? - Vị trí: đứng đầu đoạn => Có hai cách liên kết đoạn văn: - Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết - Dùng câu nối để liên kết III/- Luyện tập Bài 1: Gạch chân và giải thích tác dụng chuyển đoạn các từ ngữ sau Gọi HS đọc bài tập a : Nói vậy: Tổng kết b : Thế mà: Tương phản, đối lập đoạn trước (nóng bức) với đoạn sau (rét mướt) c : cũng: nối tiếp, liệt kê (nối đoạn với đoạn 1), nhiên: tương phản (nối đoạn với đoạn 2) Bài 2: a : từ đó b : nói tóm lại c : nhiên d : thật khó trả lời Gọi HS đọc bài tập (Thảo luận nhóm) * Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò - Đọc lại ghi nhớ -Tập viết các đoạn văn có liên kết với các cách đã học - Chuẩn bị bài Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 4: 12/9/2011 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: 15/09/2011 Ngµy d¹y:19/09/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN – B ÀI Tiết 17: TV: TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ Xà HỘI A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh: - Hiểu rõ nào là từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội - Nắm hoàn cảnh sử dụng và giá trị từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội văn B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, sách thiết kế bài giảng -Bảng phụ, bút viết bảng, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung bài từ láy chương trình lớp C.PHƯƠNG PHÁP - Sưu tầm, tìm hiểu, lấy ví dụ - Luyện tập D.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn địng lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Hãy nêu ví dụ cụ thể từ tượng hình và từ tượng sử dụng văn tự Nói rõ tác dụng việc sử dụng lớp từ này văn tự sự, miêu tả 3.Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Từ ngữ địa phương: HS quan sát các từ ngữ in đậm các Ngữ liệu: SGK/56 đoạn văn thơ trích SGK/56 Nhận xét: GV giải thích cho HS hiểu nào là từ ngữ toàn dân: lớp từ ngữ văn hoá, chuẩn mực, sử dụng rộng rãi (trong tác phẩm văn học, giấy tờ hành chính, ) nước ? Từ bắp, bẹ, ngô là từ đồng - bắp: dùng các tỉnh miền Trung và miền nghĩa Trong ba từ từ nào là từ địa Nam phương, từ nào sử dụng phổ biến - bẹ: dùng nhiều các tỉnh miền núi phía Bắc toàn dân? - ngô : đ ợc s d ụng ph ổ bi ến ti àn qu ốc =>K/L: Từ ngữ địa phương là từ ngữ sử ?Thế nào là từ ngữ địa phương dụng (hoặc số) địa phương nhấ định II/Biệt ngữ xã hội: Ngữ liệu: SGK/57 Gọi HS đọc NL: ?Tại tác giả dùng hai từ “mẹ” và Nhận xét: + Mợ và mẹ là hai từ đồng nghĩa “mợ” để cùng đối tượng? +mợ: mtả suy nghĩ nvật ?Trước Cách Mạng tháng tám tầng +mẹ: nvật xưng hô đúng đối tượng và hoàn lớp XH nào thường sử dụng các từ “mợ” cảnh giao tiếp và “cậu” để cha, mẹ? => Tầng lớp trung lưu, thượng lưu sống thành thị thời kì trước CMT8 nước ta “Ngỗng”: điểm ? Các từ “ngỗng”, “trúng tủ” có nghĩa “Trúng tủ”: đúng phần đã học kĩ là gì? Tầng lớp xã hội nào thường dùng => H/s, sinh viên các từ ngữ này? GV: Các từ mợ, ngỗng, trúng tủ là các biệt ngữ xã hội ? Vậy nào là biệt ngữ xã hội? ? Thử nêu các từ ngữ địa phương =>K/L: Biệt ngữ xã hội là các từ ngữ miền Trung và các biệt ngữ xã hội dùng tầng lớp xã hội học sinh tầng lớp xã hội mà định em biết ? Bài tập nhanh: ? Các từ: trẫm, khanh, long sàng, ngự thiện có nghĩa là gì? Tầng lớp nào thường dùng từ ngữ trên? - trẫm: vua tự xưng - khanh: vua gọi các quan - long sàng: giường vua - ngự thiện: vua dùng bữa => Tầng lớp vua quan phong kiến (HS thảo luận nhóm) - Nêu các từ ngữ địa phương miền Trung: mần, chộ, trốc Biệt ngữ xã hội tầng lớp HS nay: chuồn, gậy 1.Tại không nên lạm dụng từ ngữ III Sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội ? 2.Tại các đoạn văn, thơ sau xã hội: đây, tác giả dùng số từ ngữ địa Lời nói khó hiểu nhiều người Một số tác giả sử dụng từ địa phương, phương và biệt ngữ xã hội (sgk/58) biệt ngữ xã hội nhằm mục đích tu từ Để người đọc cảm nhận sắc thái địa phương tầng lớp xã hội người phát ngôn IV Luyện tập: Bài 1/58: Từ ngữ địa Từ ngữ toàn phương dân Chộ Thấy Trái Qủa Thơm Quả dứa Heo Lợn “Chuối đầu vườn đã lổ/Cam đầu ngõ đã vàng/Em nhớ ruộng, nhớ vườn/Không nhớ anh được.” lổ: trổ răng: “ăn trên, ngồi trốc” => trốc: đầu “ăn không nên đọi, nói không nên lời” => đọi: bát Bài 2/59: Gạo bài => học thuộc lòng cách máy móc Học tủ => học đoán mò số bài nào đó để làm bài Gã => bán vật gì đó phe phẩy => buôn bán bất hợp pháp hàng ế: hàng hoá bán không hết phiên chợ hay đợt bán hàng Bài 3/59: a) (+) b) (-) c) (-) d) ( -) e) (-) g) (-) Bài 4*/59:Qua sách vở, báo chí qua người lớn có hiểu biết để sưu tầm Bài 5/59: Đọc kĩ bài các bạn, chú ý lỗi chính tả ảnh hưởng cách Của cách phát âm địa phương *Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò - Nắm vững cách sử dụng từ ngữ điạ phương và từ toàn dân nói và viết - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị bài mới: Tóm tắt văn tự Ngµy so¹n: 15/09/2011 Ngµy d¹y: 20/09/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 18: TLV: TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh: - Biết cách tóm tắt văn tự - Đọc - hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự Phân biệt khác tóm tắt khái quát và tóm tắt chi tiết Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn chương trình lớp C.PHƯƠNG PHÁP - Tìm hiểu ví dụ ,trao đổi, trả lời - Thảo luận, thực hành D CÁC BƯỚC LÊN LỚP: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn địng lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: 1.Người ta thường liên kết đoạn phương tiện nào? 2.Thử cho ví dụ liên kết đoạn từ ngữ có tác dụng liên kết 3.Hãy cho ví dụ liên kết đoạn văn câu có tác dụng liên kết 3.Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Thế nào là tóm tắt văn tự sự? ? Yếu tố quan trọng tác phẩm tự sự? (Sự việc (cốt truyện), nhân vật chính) ? Ngoài còn yếu tố nào khác? (mtả, b/cảm, các nvật phụ, các chi tiết) ? Khi nào cần phải tóm tắt văn tự sự? Trong c/sống có văn tự ta chưa có đk đọc, lại muốn biết nội dung chính nó Lúc ta có thể đọc qua tóm tắt văn Hoặc có văn ta đã đọc, muốn ghi lại nội dung chính chúng để sử dụng truyền đạt cho người khác biết thì ta cần phải tóm tắt lại H/s đọc mục I.2/60 ? Lựa chọn câu trả lời đúng? (đáp án: b) ? Hãy cho biết nào là tóm tắt văn => Tóm tắt là dùng lời văn mình trình tự sự? bày cách ngắn gọn nội dung chính văn đó HS đọc văn tóm tắt sgk và II Cách thức tóm tắt văn tự sự: hướng dẫn thảo luận trả lời các câu hỏi Những yêu cầu văn tóm tắt: ? Văn tóm tắt trên kể lại nội dung văn nào? Dựa vào đâu mà em nhận điều đó? Văn tóm tắt + Dựa vào các nhân vật, việc và chi tiết trên có nêu nội dung chính tiêu biểu đã nêu tóm tắt văn không? ?Văn tóm tắt trên có gì khác so với văn gốc (về độ dài, lời văn, số lượng nhân vật, việc )? ? Tại số lượng nv và sv tóm tắt ít tác phẩm? (Lựa chọn nv chính và sv quan trọng) + Độ dài văn tóm tắt ngắn + Sự việc: lược bớt, tóm tắt lại (sv quan trọng, nv chính) + Lời văn cô đúc + Văn tóm tắt không trích nguyên văn từ tác phẩm ST-TT mà là lời người viết tóm tắt ?Từ việc tìm hiểu trên, hãy cho biết các -> Đáp ứng đúng mục đích và yêu cầu cần yêu cầu văn tóm tắt, tóm tắt Bảo đảm tính khách quan, trung nào là tóm tắt văn tự sự? thành với văn tóm tắt, không thêm bớt chi tiết, việc, không chen ý kiến bình ? Chất lượng tóm tắt tác luận, khen chê cá nhân người tóm tắt, các phẩm tự thường thể các tiêu việc chính, nhân vật chính, các chi tiết chuẩn nào? tiêu biểu và các chương, mục, phần, xếp cách phù hợp HS đọc SGK và giải thích Các bước tóm tắt văn bản: nhiệm vụ và yêu cầu bước * Có bước: GV có thể bổ sung thêm -B1: Đọc kĩ tác phẩm tóm tắt để nắm nội dung -B2: Xác định nội dung chính cần tóm tắt: lựa chọn các nhân vật quan trọng, việc tiêu biểu HS đọc phần ghi nhớ -B3: Sắp xếp các nội dung theo trật tự hợp lí -B4: Viết tóm tắt lời văn mình *Ghi nhớ: SGK/61 III/- Luyện tập H/s thảo luận nhóm: Tóm tắt đoạn trích Tóm tắt đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” “Tức nước vỡ bờ” * Đại diện nhóm tóm tắt * Các nhóm khác chú ý nhận xét bổ sung *Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò - Nắm vững khái niệm và yêu cầu văn tóm tắt - Các cách thức tóm tắt văn - Chuẩn bị bài : Luyện tập tóm tắt văn tự _ Ngµy so¹n: 9/09/2011 Ngµy d¹y: 20/09/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 19: TLV: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU: Giúp học sinh: - Biết cách tóm tắt văn tự - Đọc-hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự Phân bi ệt khác tóm tắt khái quát và tóm tắt chi tiết Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn tự C.PHƯƠNG PHÁP - Luyện tập D.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Thế nào là tóm tắt văn tự ? Hãy nêu cách thức tiến hành tóm tắt văn tự Hãy nêu ý nghĩa, tác dụng việc tóm tắt văn tự ? Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Bài tập 1/61-62: ? Bản liệt kê (về văn tóm tắt SGK nêu lên các việc, nhân vật và truyện ngắn Lão Hạc) đã nêu số chi tiết tiêu biểu tương đối đầy đủ việc tiêu biểu và các nhân vật khá lộng xộn, thiếu mạch lạc, vì cần quan trọng truyện Lão Hạc chưa? xếp lại Nếu phải bổ sung thì em nêu thêm Thứ tự có thể xếp lại sau : gì? Hãy xếp các việc đã 1- b) Lão Hạc có người trai, nêu trên theo thứ tự hợp lí? mảnh vườn và chó vàng 2- a) Con trai lão phu đồn điền cao su, lão GV cho lớp xếp lại theo thứ tự còn lại ''cậu Vàng'' hợp lí trước luyện viết tóm tắt HS viết văn tóm tắt 3- d) Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho lão phải bán chó 4- c) Lão mang tiền dành dụm gửi ông giáo và nhờ ông giáo trông coi mảnh vườn 5- g) Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm gì ăn và bị ốm trận khủng khiếp 6- e) Một hôm lão xin Binh Tư ít bả chó 7- i) Ông giáo buồn nghe Binh Từ kể chuyện 8- h) Lão nhiên chết - cái dội 9- k) Cả làng không hiểu vì lão chết, trừ Binh Tư và ông giáo Tóm tắt: Lão Hạc là người nông dân nghèo có lòng tự trọng và tình cảm Kh người trai lão phẫn chí bỏ đồn điền cao su, lão luôn bị dằn vặt cái mặc cảm chưa làm tròn bổn phận người cha Giờ đây, người bạn tâm tình lão là cậu Vàng khôn ngoan trung thành V muốn giữ lại mảnh vườn cho con, lão đành phải gạt nước mắt bán cậu Vàng Lão gom góp bao nhiêu tiền dành dụm gửi ông giáo và nhờ ông giáo trông coi mảnh vườn Sau trận ốm khủng khiếp, sống mỗ ngày khó khăn, lão sống lay lắt, vấ vưởng kiếm gì ăn nấy, quyế không làm phiền đến ông giáo Rồi mộ hôm, lão xin bả chó Binh Tư và nó tránh cái định nung nấu đầu Khi nghe Binh Tư kể lại việc bả chó ông giáo buồn vì thất vọng Nhưng tó chứng kiến cái chết quằn quại đau đớn lão Hạc thì ông giáo sực tỉnh Cả làng không hiểu vì lão chết, trừ Binh Tư và ông giáo Bài tập2/62: - Nhân vật chính đoạn trích Tức nước vỡ bờ là Chị Dậu - Sự việc tiêu biểu là: + Chị Dậu vừa múc cháo lên cho chồng, anh Dậu chưa kịp ăn thì cai lệ và người nhà l trưởng xông vào quát tháo, đòi trói kẻ thiếu sưu Viết văn tóm tắt + Chị Dậu cố van xin hai tên tay sai + Cai lệ đánh chị, chị vùng lên đánh ngã hai tên tay sai - Nhân vật quan trọng: Hai nv đối kháng là cai lệ và chị Dậu - Sắp xếp theo diễn biến câu truyện * Tóm tắt: Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm và đánh lại cai lệ người nhà lý trưởng để bảo vệ anh Dậu Anh Dậu ốm nặng còn run rẩy chưa kịp húp hớp cháo nào thì cai lệ và người nhà lý trưởng ập đến quát tháo om sòm: - Thằng kia! Ông tưởng mày chết đêm qua rồi, hóa còn sống hả? Nộp tiền sưu! Mau! Anh Dậu hoảng hốt ngã lăn bất tĩnh Tên người nhà lý trưởng cười khẩy, mỉa mai - Nó giở trò ăn vạ đấy! Chị Dậu van xin, tên cai lệ đã không động lòng lại còn tiếp tục văng lời lẽ sỉ nhục thô bỉ Chị Dậu biết mình thân cô cô tiếp tục van xin để tìm cách giảm bớt hãn kẻ lòng lang thú Nhưng vô hiệu! Tới chúng cố tình hành hạ chồng và thân mình thì chị vùng lên thật liệt: - Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem! Thế là chiến đấu không cân sức đã xảy bên người đàn bà lực điền, bên là hai người đàn ông đại diện cho cường quyền bạo lực Kết người đàn bà lực điền đã thắng Điều đó khẳng định đúng đắn quy luật tức nước vỡ bờ *Anh Dậu dang ốm nặng còn run rẩy chưa kịp húp hớp cháo nào thì cai lệ và người nhà lý trưởng ập đến quát tháo om sòm: - Thằng kia! Ông tưởng mày chết đêm qua rồi, hóa còn sống hả? Nộp tiền sưu! Mau! Anh Dậu hoảng hốt ngã lăn bất tĩnh Tên người nhà lý trưởng cười khẩy, mỉa mai - Nó giở trò ăn vạ đấy! Chị Dậu xan xin, tên cai lệ đã không động lòng lại còn tiếp tục văng lời lẽ sỉ nhục thô bỉ Chị Dậu biết mình thân cô cô tiếp tục van xin để tìm cách giảm bớt hãn kẻ lòng lang thú Nhưng vô hiệu! Tới chúng cố tình hành hạ chồng và thân mình thì chị vùng lên thật liệt: - Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem! Thế là chiến đấu không cân sức đã xảy bên người đàn bà lực điền, bên là hai người đàn ông đại diện cho cường quyền bạo lực Kết người đàn bà đã thắng Điều đó khẳng định đúng đắn quy luật tức nước vỡ bờ Bài tập 3/62 “Tôi học” và “Trong lòng mẹ” là hai tác phẩm tự giàu chất thơ, ít Có ý kiến cho các tác phẩm việc (truyện ngắn trữ tình), các tác giả “Tôi học” Thanh Tịnh và chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác và nội “Trong lòng mẹ” Nguyên Hồng tâm nhân vật nên khó tóm tắt khó tóm tắt Em thấy có đúng không ? Nếu thấy khó thì hãy giải thích vì khó tóm tắt? *Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò - Đọc bài đọc thêm - Chuẩn bị bài tiết trả bài _ Ngµy so¹n: 9/09/2011 Ngµy d¹y: 22/09/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 20: TLV: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A.MỤC TIÊU : Nêu bật ưu khuyết điểm học sinh việc xây dựng đoạn văn và tổ chức bài văn B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: Chấm bài, thống kê 2.Học sinh: Xem lại kiến thức C.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: * Hoạt động 2: Nhận xét hướng dẫn sửa lỗi: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Chép lại đề bài lên bảng - Em hãy cho biết đối tượng, mục đích, nội dung, hình thức cần đạt đề bài trên? 2- Hướng dẫn HS nắm yêu cầu chung đề - Theo em, đề bài này cần xác định nội dung gì? Bố cục sao? - Chốt theo yêu cầu chung đã soạn giáo án bài viết số 1(Tiết 11, 12) NỘI DUNG CẦN ĐẠT I/ Đề bài và phân tích đề bài: Đề bài: Hãy kể lại kỉ niệm ngày đầu tiên học em Phân tích đề: - Thể loại: T ự s ự - N ội dung: Kể lại kỉ niệm ngày đầu tiên học - Đối tượng: Bản thân II Lập dàn ý: Mở bài Thân bài => Như g/án T11,12 Kết bài III Nhận xét: 1.Ưu điểm: - Phần lớn HS tỏ nắm phương pháp làm 3- Nhận xết chung ưu , khuyết bài văn tả cảnh điểm bài làm HS - HS biết chọn hình ảnh, chi tiết tiêu biểu để (Sửa bài HS dựa theo lời phê trên tả các bài kiểm tra) - Một vài em bài làm sáng tạo , giàu cảm xúc 2.Nhược điểm: - Diễn đạt còn lủng củng, vụng - Mắc nhiều lỗi chính tả HS khắc phục nhươc điểm và - Chưa có bố cục rõ ràng, sa vào kể nhiều phát huy mặt ưu điểm tả - Bài làm nghèo cảm xúc, ít có so sánh, liên tưởng, tưởng tượng - Một số em lạc đề vì xác định sai đối tượng cần tả IV Sửa lỗi: Chính tả: Dùng từ: Diễn đạt: Đặt câu: Gọi 2-3 HS đọc bài làm khá để V/ Trả bài lớp học tập HS tự chửa lỗi bài mình làm GV nhắc rút kinh nghiệm cho bài sau Lấy điểm vào sổ *Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò Về nhà tự sửa lỗi Chuẩn bị bài:Cô bé bán diêm DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 5: 19/9/2011 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: 24/09/2011 Ngµy d¹y: 26/09/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN - BÀI Tiết 21: Văn bản: CÔ BÉ BÁN DIÊM (An - đéc - xen) A.MỤC TIÊU: - Biết đọc - hiểu đoạn trích tác phẩm truyện - Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Anđéc-xen qua tác phẩm tiêu biểu B.CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh (ảnh) chân dung nhà văn Đan Mạch An-đéc-xen Học sinh: đọc văn bản, soạn bài C.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: Truyện ngắn Lão Hạc có cách khắc hoạ nhân vật tài tình Em hãy phân tích để chứng minh điều đó! Qua câu chuyện Nam Cao muốn khẳng định, ca ngợi điều gì ? 3.Bài mới: Trên giới có không nhiều nhà văn chuyên viết truyện và truyện cổ tích dành riêng cho trẻ em Những truyện cổ tích nhà văn Đan Mạch (Bắc Âu) An-đécxen sáng tạo thì thật tuyệt vời Các em đươc khám phát qua truyện “Cô bé bán diêm” * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc, hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ + GV đọc mẫu, hướng dẫn HS cho đọc NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Tiếp xúc văn bản: Đọc, tóm tắt: - Y/c: giọng chậm, cảm thông, phân biệt cảnh thực và mộng tưởng và sau lần cô bé quẹt diêm - Tóm tắt: Đêm giao thừa, trời rét mướt Một cô bé bán diêm nghèo mồ côi mẹ, đầu trần, chân đất, bụng đói dò dẫm bóng tối Suốt ngày em ko bán bao diêm nào Em ko dám nhà vì sợ bố đánh em Ngồi nép vào góc tường, em quẹt que diêm để sưởi ấm Que diêm thứ cho em có cảm giác ngồi bên lò sưởi Quẹt que diêm thứ hai, em thấy bàn ăn thịnh soạn Quẹt que diêm thứ ba, em thấy cây thông Nô-en Quẹt que diêm thứ tư, em gặp bà em Em đã quẹt hết bao diêm để gần gũi bà em Em đã chết giá rét mơ cùng bà bay lên cao mãi 2.Tìm hiểu chú thích + Cho HS đọc chú thích a.Tác giả: An-đéc-xen (1805 - 1875) là nhà văn Đan Mạch tiếng với loại truyện kể cho trẻ em tác giả, tác phẩm + Gọi HS đọc văn và chú b.Tác phẩm: thích c.Từ khó: 2, 3, 5, 7, 8, 10 và 11 - GV giải thích số từ 3- Bố cục: Bố cục: phần - HS xem thêm SGK +Truyện này chia bố - Từ đầu -> cứng đờ ra: Hoàn cảnh cô bé bán diêm cục nào? - Tiếp theo -> chầu Thượng đế: Các lần quẹt diêm và mộng tưởng - Còn lại: Cái chết thương tâm em bé Phần trọng tâm có thể chia thành đoạn nhỏ vào các lần quẹt diêm II/- Phân tích văn bản: + Gọi hs đọc đoạn đầu Em bé đêm giao thừa: a, Gia cảnh cô bé bán diêm ? Gia cảnh cô bé có gì đặc - Bà nội biệt? - mồ côi mẹ - gia tài tiêu tán ? Gia cảnh này đã đẩy em bé - nơi ở: xó tối tăm, trên gác sát mái nhà vào tình trạng nào? - bố: luôn mắng nhiếc, chửi rủa ? Cô bé cùng bao diêm => Cô đơn, đói nghèo, luôn bị bố đánh đập, chửi xuất vào thời điểm đặc rủa, phải tự mình bán diêm để kiếm sống b, Đêm giao thừa: biệt nào? ? Thời điểm này tác động ntn * Trong ngôi * Ngoài đường phố: nhà: - Em bé mồ côi bán đến người? diêm ngồi nép (Thường nghĩ đến gia đình, - Cửa sổ nhà góc tường người tràn ngập niềm sáng rực ánh đèn' - Đầu trần, chân đất vui, hạnh phúc) - Trời đông giá rét, - Trong phố sực nức tuyết rơi mùi ngỗng quay - Ngoài đường lạnh buốt và tối đen - Bụng đói ? Qua phần đầu, hình ảnh cô bé bán diêm tác giả => Hình ảnh cô bé bán diêm tác giả khắc họa khắc họa biện pháp nghệ nghệ thuật đối lập tương phản có lựa chọn thuật gì? Biện pháp nghệ làm bật tình cảnh tội nghiệp em thuật mang lại hiệu gì? bé Em đã rét đã khổ, có lẽ càng rét và khổ thấy nhà rực ánh đèn Em đã đói, có lẽ càng đói gửi thấy mùi ngỗng quay sực nức => Hình ảnh tương phản gợi nhiều thương ? H/ả tương phản “cái tâm, đồng cảm lòng người đọc xó tối tăm” và “ngôi nhà xinh xắn có dây thường xuân bao quanh” có tác dụng gì? (H/ả tương phản này ko làm bật nỗi khổ vật chất mà mát chỗ dựa tinh thần em bé bây giờ, vì có bà em là thương em…) ? Nêu cảm nhận em cô bé bán diêm qua các => Nhỏ nhoi, cô độc, đói rét, tội nghiệp, không việc trên? quan tâm, cô bé khốn khổ và đáng thương *Họat động 3: Củng cố và dặn dò: -Tóm tắt truyện - Học bài - Chuẩn bị bài mới: Tiết _ Ngµy so¹n: 24/09/2011 Ngµy d¹y: 26/09/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 22: Văn bản: CÔ BÉ BÁN DIÊM (Tiếp theo) (An - đéc - xen) A.MỤC TIÊU: - Biết đọc - hiểu đoạn trích tác phẩm truyện - Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Anđéc-xen qua tác phẩm tiêu biểu B.CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh (ảnh) chân dung nhà văn Đan Mạch An-đéc-xen Học sinh: đọc văn bản, soạn bài C.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: - Tóm tắt truyện “ Cô bé bán diêm” 3.Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc, hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT II/- Phân tích văn bản: ?Câu chuyện Thực tế và mộng tưởng: tiếp tục nhờ chi tiết nào lặp lại? Những hình ảnh kì diệu nào xuất sau lần quẹt diêm? Cơ sở thực tế hành động này? - Nội dung chính câu chuyện xây dựng trên tình tiết lặp lại và biến đổi tự nhiên, hợp lý và thú vị; đó là lần em bé quẹt diêm - Thực tế và mộng tưởng: Lần Thế giới mông tưởng Lò sưởi sắt có hình đồng bóng loáng Bàn ăn, khăn trải bàn trắng tinh, ngỗng quay Thực tế Mong ước Em vừa duỗi chân thì lửa tắt, lò sưởi biến Đêm nhà nào bị cha mắng Trước mặt còn là tường dày lạnh lẽo khách qua đường hoàn toàn lãnh đạm với em Cây thông Nô- Diêm tắt Tất en với hàng nến bay ngàn nến lên biến thành sáng ngôi trên trời -> cảnh ấm áp, thân mật -> Muốn sưởi ấm mái nhà thân thương -> Cảnh sang trọng đầy đủ, sung sướng -> Mong ăn ngon Bà nội em mỉm cười với em Em xin cùng bà Hai bà cháu bay lên trời -> Mãi mãi cùng bà, che chở, yêu thương Diêm tắt và ảo ảnh rực sáng trên khuôn mặt em bé biến Em bé chết -> Mong ước đón Nô-en ngôi nhà mình, vui chơi -> Đi theo bà, ko còn đói rét, đau buồn ? Theo em , các mộng tưởng em bé gợi cho ta liên => Những mộng tưởng đổi bình thường, với em tưởng và cảm nhận gì là mộng tưởng mà thôi Em bé bán diêm bị bỏ rơi, đói, em bé bán diêm? rét, luôn khao khát ấm no, yên vui và hạnh phúc ? Các mộng tưởng em bé diễn có hợp lí ko? Giải thích? (Hợp lí: trời rét -> lò sưởi; đói-> bàn ăn; người đón giao thừa-> cây thông Nô-en; nhớ đến lần đón giao thừa cùng bà -> h/ả bà xuất hiện.) ? Trong các mộng tưởng ấy, điều nào gắn với thực tế, điều nào tuý là mộng tưởng? (thực tế: lò sưởi, bàn ăn, cây thông Nô-en; mộng tưởng: ngỗng quay nhảy khỏi đĩa, hai bà cháu nắm tay bay lên trời) ? Câu chuyện kết thúc h/ả nào? ?Em bé cùng bà bay lên trời Đó là tưởng tượng nhà văn Thực tế, em bé đã chết đêm giao thừa vì rét Tại tác giả lại diễn tả thế? ?Thái độ người em bé? ?Phát biểu cảm nghĩ em truyện Cô bé bán diêm nói chung và đoạn kết truyện nói riêng 3- Cái chết em bé bán diêm: - H/ả: em gái có đôi má hồng, đôi môi mỉm cười-> chết vì rét => Thái độ tg: Thông cảm, thương yêu em bé bất hạnh… Chính tình thương yêu đã khiến nhà văn miêu tả thi thể em với đôi má hồng và đôi môi mỉm cười, đồng thời hình dung cảnh huy hoàng hai bà cháu bay lên trời để đón lấy niềm vui đầu năm => Thái độ người: lạnh lùng, thiếu tình thương, thờ trước cái chết thương tâm * Cảm nghĩ em: - Tình người lạnh lùng băng tuyết Em bé thật tội nghiệp Xã hội thiếu ấm tình thương - Truyện Cô bé bán diêm và phần kết truyện này là ''một cảnh thương tâm'' III/- Tổng kết – ghi nhớ: ? Theo em nghệ thuật Nghệ thuật: kể chuyện - Miêu tả rõ nét cảnh ngộ và nỗi khổ cực em bé truyện này có gì đặc chi tiết, h/ả đối lập sắc làm cho câu - Sắp xếp trình tự việc nhằm khắc hoạ tâm lí em bé chuyện hấp dẫn và cảnh ngộ bất hạnh cảm động? (sự kết - Sáng tạo cách kể chuyện: đan xen thực và hợp và tác động qua mộng tưởng lại các yếu tố kể, Nội dung: tả và biểu lộ tình cảm - Số phận và cảnh ngộ đáng thương em bé bán diêm người viết - Lòng thương cảm tg em bé bất hạnh văn tự sự.) Ý nghĩa văn bản: Truyện thể niềm thương cảm sâu sắc nhà văn số phận bất hạnh Cho HS đọc ghi nhớ *Ghi nhớ: SGK/68 *Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò -Tóm tắt truyện - Học bài, phân tích các nội dung - Chuẩn bị bài mới: Trợ từ - Thán từ _ Ngµy so¹n: 24/09/2011 Ngµy d¹y: 27/09/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 23: TV: TRỢ TỪ, THÁN TỪ A.MỤC TIÊU : Giúp Học sinh: - Hiểu nào là trợ từ và thán từ, các loại thán từ - Nhận biết và hiểu tác dụng trợ từ, thán từ văn - Biết cách dùng trợ từ, thán từ các trường hợp giao tiếp cụ thể Kiến thức: - Khái niệm trợ từ, thán từ - Đặc điểm và cách sử dụng trợ từ, thán từ Kĩ năng: Dùng trợ từ và thán từ phù hợp nói và viết B CHUẨN BỊ Giáo viên: Bảng phụ, ngữ liệu Hoc sinh: chuẩn bị bài HS nhà C TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: (Bảng phụ) Hãy tìm từ địa phương câu sau: “Nghe mẹ nói cảm thấy ốt dột quá” Có thể thay từ địa phương trên từ ngữ toàn dân gì? Những từ sau đây thuộc từ ngữ địa phương hay biệt ngữ xã hội? trúng tủ, nốc ao, canh me, nhổ neo, cắm sào Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I- Trợ từ: + Cho HS quan sát, so sánh ba câu ví Ngữ liệu: SGK/69 dụ SGK Nhận xét: 1- Nó ăn hai bát cơm - So sánh câu : 2- Nó ăn hai bát cơm - Câu 1: việc khách quan là : Nó ăn (số 3- Nó ăn có hai bát cơm lượng) hai bát cơm - Câu 2: thêm từ (còn có ý nhấn mạnh, đánh giá việc nó ăn hai bát cơm là nhiều, là vượt quá mức bình thường) - Câu 3: thêm từ có (còn có ý nghĩa nhấn mạnh, đánh giá việc nó ăn hai bát cơm là ít, là không đạt mức độ bình thường) Như câu có chỗ: Giống nhau: có thông tin kiện làm hạt nhân ý nghĩa Khác nhau: câu có thông tin kiện Câu 2, có thêm thông tin bộc lộ (bày tỏ thái độ, đánh giá) ? Vậy từ những, có - T/d: Nhấn mạnh, biểu thị thái độ đánh các câu trên có tác dụng gì? giá người nói vật, việc + Cho HS phân tích thêm số ví dụ nói đến câu các trợ từ khác chính, đích, + Phân tích tác dụng: - Nói dối là tự làm hại chính mình - Tôi gọi đích danh nó - Bạn không tin tôi à? => Nhấn mạnh đối tượng nói đến là: mình, nó, tôi * Ghi nhớ: SGK/69 ? Những từ đó gọi là trợ từ Vậy trợ từ là gì? Cho HS đọc ghi nhớ II.Thán từ: + Cho HS quan sát các từ này, A và Ngữ liệu: SGK/69 vâng hai đoạn trích tác phẩm Nhận xét: Nam Cao và Ngô Tất Tố - Này có tác dụng gì? - A, vâng biểu thị thái độ gì? - Này: có tác dung gây chú ý người đối -GV: Lưu ý HS là A còn dùng thoại trường hợp biểu thị vui - A: biểu thị thái độ tức giân mừng, sung sướng “A !Mẹ đã - Vâng: biểu thị thái độ lễ phép về!” (có khác ngữ điệu) GV: Nêu câu hỏi trắc nghiệm lên bảng phụ: Nhận xét cách dùng các từ này, a và vâng cách lựa chọn câu trả lời đúng: a) Các từ có thể làm thành câu độc lập b) Các từ không thể làm thành câu độc lập c) Các từ không thể làm phận câu d) Các từ có thể cùng từ a) thành câu độc lập (ĐV NC) khác làm thành câu và thường - A, Này VT: đứng đầu câu->câu đặc biệt đứng đầu câu GV: Những từ dùng để gọi đáp b) Làm thành phần biệt lập (ko có bộc lộ cảm xúc-> Thán từ quan hệ ngữ pháp với các thành phần khác) (ĐV ? Vậy thán từ là gì? Thán từ làm có NTT) quan hệ thành phần nào câu ? H/s đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK/70 GV : gọi HS làm bài tập III Luyện tập: Bài 1: Theo thứ tự từ trên xuống, a, c, g, i Bài 2: Về nghĩa các trợ từ, có thể tham khảo từ điển Giải thích ý nghĩa bài a- Lấy: Nghĩa là không có lá thư, lời ( Thảo luận) nhắn gởi, đồng quà b- Nguyên: Nghĩa là riêng tiền thách cưới quá cao Đến: Nghĩa là quá vô lý c- Cả: Nhấn nạnh việc ăn quá mức bình thường d- Cứ: Nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán Bài 3: Trả lời a) này, à H/s làm bài 3, b) c) vâng d) chao ôi e) Bài 4: Về nghĩa các thán từ, có thể tham khảo các từ điển aKìa: tỏ ý đắc chí Ha ha: khoái chí Ái ái: tỏ ý van xin Bài 5: GV nhắc nhở HS dùng thán từ bThan ôi: tỏ ý tiếc nuối hợp với tình giao tiếp Bài 6: Câu tục ngữ này khuyên bảo chúng ta cách dùng thán từ gọi đáp biểu thị * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Nắm vững khái niệm trợ từ, thán từ và cách thức sử dụng - Làm các bài tập còn lại tron sgk, - Chuẩn bị bài mới: Miêu tả và biểu cảm văn tự Ngµy so¹n: 24/09/2011 Ngµy d¹y: 29/09/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 24: TLV: MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh: - Nhận và hiểu vai trò các yếu tố mi êu tả và biểu cảm văn tự - Biết cách đưa các yếu tố miêu tả, biểu cảm vào bài văn tự Kiến thức: - Vai trò yếu tố kể văn tự Vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu lộ tình cảm văn tự Kĩ năng: - Nhận và phân tích tác dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự Sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm văn tự B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn chương trình lớp C.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra học sinh Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ + Em thử nêu tác dụng các yếu tố tả, kể, biểu cảm lời văn + Gọi đọc đoạn trích Trong lòng mẹ Nguyên Hồng và tìm hiểu các câu hỏi SGK + Trong đoạn trích trên, tác giả kể lại việc gì ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Sự kết hợp các yếu tố kể, tả, và biểu lộ tình cảm văn tự sự: - Thảo luận để rút nhận xét sau đây : - Kể thường tập trung nêu việc, hành động, nhân vật - Tả thường tập trung tính chất, màu sắc, mức độ việc, nhân vật hành động -Biểu cảm thường thể các chi tiết bày tỏ cảm xúc, thái độ người viết trước việc nhân vật, hành động + Trong đoạn trích trên, tác giả tả lại việc gì ? + Trong đoạn trích trên, tác giả sử dụng yếu tố biểu cảm nào ? + Hãy nhận xét vị trí yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự đoạn văn? (Các yếu tố trên không đứng tách riêng mà đan xen vào nhau) + Hãy bỏ tất các yếu tố miêu tả và biểu cảm, chép lại các câu văn kể việc, nhân vật thành đoạn văn (Học sinh thực xong và hỏi ) + Em nhận xét gì vai trò, tác dụng miêu tả và biểu cảm văn tự ? => Vây các yếu tố miêu tả và biểu cảm đoạn văn trên có tác dụng gì ? + Nếu bỏ hết các yếu tố kể đoạn văn trên, để lại các câu văn miêu tả và biểu cảm thì kết qu ả nào - Vậy, theo em văn tự có các yếu tố biểu cảm không? Tại lại vậy? GV gọi HS đọc ghi nhớ * Hoạt động Luyện tập GV gọi HS đọc bài tập - Sự việc bao trùm lên đoạn trích là kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật ''tôi'' với người mẹ lâu ngày xa cách Sự việc kể lại các chi tiết nhỏ sau đây: - Mẹ tôi vẫy tôi - Tôi chạy theo xe chở mẹ - Mẹ kéo tôi lên xe - Tôi oà lên khóc - Mẹ tôi sụt sùi theo - Tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ Các yêú tố míêu tả: - Tôi thở hồng hộc, … ríu chân lại - Mẹ tôi không còm cõi Gương mặt… làm bật màu hồng hai gò má Các yêú tố biểu cảm: - Hay sung sướng …….mẹ tôi lại tươi đẹp thuở còn sung túc?(suy ngh) - Tôi thấy cảm giác ấm á…mơn man khắp da thịt Hơi quần áo mẹ tôi … thơm tho lạ thường (cảm nhận) - Phải bé lại và lăn vào lòng người mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng … người mẹ có êm dịu vô cùng (phát biểu cảm tưởng) + Các yếu tố đan xen vào cách hài hòa tạo nên mạch văn quán, vừa kể, tả , vừa biểu cảm - Nhận xét : Các yếu tố miêu tả giúp cho việc kể lại gặp gỡ hai mẹ thêm sinh động, tất màu sắc, hương vị, hình dáng, diện mạo việc, nhân vật, hành động, lên trước mắt người đọc Giúp người viết thể rõ tình mẫu tử sâu nặng, khiến người đọc phải xúc động, trăn trở, suy nghĩ trước việc và nhân vật + Các yếu tố miêu tả , biểu cảm làm cho ý nghĩa truyện càng thêm thấm thía và sâu sắc, giúp tác giả thể thái độ và tình cảm mình nhân vật và việc + Nếu bỏ hết các yếu tố kể thì không có chuyện, vì cốt truyện là việc và nhân vật tạo nên Ghi nhớ SGK II/- Luyện tập HS thảo luận nhóm GV hướng dẫn HS làm bài Bài 1: Sự việc, nhân vật và tình đã cho trước, HS không cần viết bài văn mà kể lại giây phút đầu tiên mình gặp lại người thân sau nhiều ngày xa cách Gợi ý : - Nên chỗ nào ? - Từ xa thấy người thân nào ? (tả hình dáng, mái tóc) - Lại gần thấy ? Kể hành động mình và người thân, tả chi tiết khuôn mặt, quần áo, - Những biểu tình cảm hai người sau đã gặp nào ? (vui mừng, xúc động thể các chi tiết nào ? Ngôn ngữ, hành động, lời nói, cử chỉ, nét mặt, ) Bài 2: Tìm đoạn văn tự có sử dụng yếu tố biểu cảm và miêu tả các tác phẩm đã học Tắt đèn Ngô Tất Tố, Tôi học Thanh Tịnh và Lão Hạc Nam Cao HS thực hiện, GV cho HS lớp nhận xét , GV tổng kết , uốn nắn, đánh giá * Hoạt động : Củng cố và dặn dò: - Tâp viết đoạn văn có kết hợp sử dụng các yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm : Đề tài tự chọn, yêu cầu viết không quá trang - Chuẩn bị bài mới: Đánh với cối xay gió Tuần7 Tiết 25-26 BÀI ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ Trích: Đôn Ki-hô-tê - Xéc-van-tét Soạn: 21.10.2007 Giảng: 24.10.2007 A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS thấy rõ tài nghệ Xéc-van-tét việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn Ki-hô-tê, Xan-chô Pan-xa tương phản mặt; đánh giá đúng đắn các mặt tốt, mặt xấu hai nhân vật ấy, từ đó rút bài học thực tiễn B CHUẨN BỊ 1/ Giáo viên: Sách giáo khoa, sấch giáo viên, sách thiết kế bài giảng 2/ Học sinh : Đọc văn bản, tìm hiểu nội dung trước nhà C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: + Hãy nêu cảm nghĩ em đọc xong truyện ngắn “ Cô bé bán diêm” + Nghệ thuật truyện ngắn này có gì đặc sắc ? 3.Bài mới: Tây Ban Nha là đất nước phía Tây Châu Âu, thời đại phục hưng ( kỉ XIV – XVI) đất nước này đã sản sinh nhà văn vĩ đại Xéc – Van – Tét ( 1547-1616) với tác phẩm bất hủ- Bộ tiểu thuyết Đôn-Ki –hô- tê Văn chúng ta tìm hiểu hôm D.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Vì nói Đôn Ki-hô-tê là nhân vật điên – tỉnh, có phải là biểu nghệ thuật lưỡng hoá không? I Đọc- Tìm hiểu chung: 1.Tác giả: Xéc-van- téc (1547-1616) là nhà văn tiếng Tay Ban Nha thời phục hưng Ông tiếng với tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê 2.Tác phẩm: sgk 3- Bố cục: - Từ đầu đến không cân sức: Nhận thức Đôn Ki-hô-tê - Tiếp theo ngã văng ra: Đôn Ki-hô-tê gây chiến với cối xay gió - Còn lại:Quan niệm hia thầy trò trước việc bị đau đớn, chuyện ăn và chuyện ngủ II/- Tìm hiểu văn 1- Hiệp sĩ ĐônKi-hô-tê: - - Đọc nhiều sách kiếm hiệp nên đầu óc Đôn Kihô-tê hoang tưởng nhìn thấy chiệc cối xay gió thành tên khổng lồ ghê gớm => Quyết giao chiến giết hết bọn chúng; “bởi đây là chiến đấu chính đáng, và quét cái giống xấu xa này khỏi mặt đất là phụng Chúa đấy” => Điều này cho thấy tĩnh táo và tầm nhận thức Đôn Ki-hô-tê nhân văn trước đời - Đúng là nghệ thuật lưỡng hóa vì ngừơi Đôn Ki-hô-tê có phần điên và phần tỉnh Điên vì đánh với cối xay gió Tỉnh vì khao khát cho người có sống tốt đẹp -Hãy lập bảng thống kê hành động Đôn Ki-hô-tê trức và sau trận đấu Trước trận đấu Sau trận đấu Thét lớn Dịu giọng Cầu cứu nàng Đuyn- Không nhắc gì đến xi-nê-a nàng - Gọi hs đọc chú thích tác giả và văn - Em hãy trình bày nét chính đời Xéc-vantéc - Gọi HS đọc văn - Em hãy trình bày diễn biếncủa đaọn trích (trước, và sau Đôn Ki-hô-tê đánh với cối xay gió.) * Hoạt động 2: Tìm hiểu văn - Vì Đôn Ki-hô-tê lại đánh với cối xay gió? Lăm lăm giáo Ngọn giáo gãy tan tành Thúc Rô-xi-nan-tê Cả người lẫn ngựa ngã phi thẳng tới chõng - - Từ hành động đánh với cối xay gió - Em hãy cho biết tiếng cười Đôn Ki-hô-tê câu chuyện toát từ đâu? - Từ tương phản trước và sau trận đấu - Từ tương phản hai thầy trò - Từ bàn luận sách - Từ thái độ trước nỗi đau đớn trước việc ăn ,uông, ngủ nghỉ - Ngoại trừ nét điên rồ, Đôn Ki-hô-tê có - Hãy nêu nhận xét khái quát đặc điểm sau: nhân vật này ? - Sống có lý tưởng: quét giống xấu xa khỏi mặt đất - Sẵn sàng liều mình vì lý tưởng cao đẹp - Thất bại không nãn lòng - Hãy lập bảng so sánh Giám mã Xan-chô Pan-xa: tương phản hai thầy trò Sự vật, Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pantượng xa Cối xay gió Khổng lồ xấu Cối xay gió xa Cánh quạt Cánh tay dài Chỉ là cánh ngẵng quạt Thất bại Vì pháp sư Vì đánh Phơ-ren-xtôn với cối xay gió Đau đớn Không rên la Mặc sức rên la Quan niệm Vì lý tưởng Thực dụng vì sống công và thân mình tự cho người Mục đích sống Xả thân vì lý Hưởng thụ cá tưởng đến nhân cùng Bản tính Ưa phiêu lưu Nhát gan, lười mạo hiểm biếng Sách Tôn sùng Không biết gì tuân theo sách Suy nghĩ Viễn vông Thực tế - Nêu đặc điểm nhân vật Xan-cho Pan-xa - - Sống thực dụng - Ngay thẳng - Theo em tác dụng nghệ - Thích hưởng lạc thú (ăn, ngủ ) thuật tương phản - Xây dựng cặp nhân vật theo lối tương phản Sự nào ? tương phản lại bổ trợ tính cách cho (tính thực tế giám mã – tính viễn vông hiệp sĩ) - Bài học rút từ cặp thầy trò này? - - Làm người phải biết sống có ước mơ, lý tưởng và can đảm thực ước mơ lý tưởng - Phải biết sống lạc quan - Phải yêu sách đừng quá mê muội để đến mức xa rời thực tế, viễn vông, điên rồ - Không quá thực dung, không nên ích kỷ - Khái quát lại nội dung nghệ III/- Tổng kết – Ghi nhớ thuật bài học Nghệ thuật tương phản có tác dụng khắc họa tính cách hai nhân vật: Đôn Ki-hô-tê thật nực cười có phẩm chất đáng quý; Xan chô Pan-xa có mặt tốt song bộc lộ - Cho HS đọc ghi nhớ nhiều điểm đáng chê trách * Ghi nhớ: SGK Hướng dẫn học nhà: - Nắm vững các đặc điểm nhân vật giám mã Xan-chô-Pan xa - Cần thấy rõ dụng ý việc xây dựng cặp nhân vật tương phản này - Chuẩn bị bài mới: Tình thái từ TUẦN Tiết 27 BÀI TÌNH THÁI TỪ Ngày soạn: 23.10.2007 Ngày giảng: 26.10.2007 A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: - Hiểu nào là tình thái từ - Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp B.CHUẨN BỊ 1/ Giáo viên: + Sách thiết kế bài giảng, sách giáo viên, sách goá khoa +Ngữ liệu, bảng phụ 2/ Học sinh : chuẩn bị bài nhà C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Thế nào là trợ từ, thán từ ? Cho ví dụ 3.Bài mới: D TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ *Hoạt động 1:Tìm hiểu chức tình thái từ GV treo phụ các ví dụ yêu cầu HS đọc và trả lời câu hỏi - Trong các ví dụ (a), (b) và (c), bỏ các từ in đậm thì ý nghĩa câu có gì thay đổi ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I/ Chức tình thái từ - Quan sát từ in đậm các ví dụ: Câu (a): à ; câu (b) : đi; câu (c): thay ( từ); Câu (d): - Nếu bỏ các từ in đậm: - Ở (a) không còn là câu hỏi - Ở (b) không còn là câu cầu khiến - Ở (c) không còn là câu cảm thán - Ở ví dụ (d), từ biểu thị sắc thái tình - Ở (d) thể sắc thái tình cảm kính cảm gì người nói? trọng Khác với các ví dụ trên , từ “ạ” đây không có chức tạo câu, có tác dụng bổ sung sắc thái tình cảm - Các từ đó gọi là tình thái từ Vậy tình - Khái niệm (ghi nhớ sgk) thái từ là gì? - Em thử nêu tình thái từ có chức - - Tình thái từ nghi vấn: à, ư, hử, hả, tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, chứ, câu cảm thán? - Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với, - Tình thái từ cảm thán: thay, sao, - Em thử tìm tình thái từ có chức - Tình thái từ biểu thi sắc thái tình cảm: ạ, biểu thị sắc thái tình cảm kính nhé, cơ, mà, trọng (thân mật…) * Hoạt động2: Sử dụng từ tình thái II Sử dụng tình thái từ: - Các tình thái từ in đậm (trong SGK) - - Bạn chưa à ? (hỏi,thân mật) dùng hoàn cảnh giao - Thầy mệt ? (hỏi, kính trọng) tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, - Bạn giúp tôi tay nhé! (cầu khiến, tình cảm, khác nào ? thân mật) - Bác giúp cháu tay ạ'! (cầu khiến, kính trọng) - Khi sử dung tình thái từ cần chú ý - Khi nói, viết, cần chú ý sử dụng tình điều gì? thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình *Hoạt động 3: Luyện tập cảm, ) Bài 1: III Luyện tập: Bài 1: c) , e) Bài 2: b) , i) Bài 2: a) chứ: nghi vấn, dùng trường hợp điều muốn hỏi đã ít nhiều khẳng định b) chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định, cho là không thể khác c) ư: hỏi, với thái độ phân vân d) nhỉ: thái độ thân mật e) nhé: dặn đò, thái độ thân mật g) vậy: thái độ miễn cưỡng Bài 3: h) mà : thái độ thuyết phục, Bài 3: GV nhắc nhở HS nên phân biệt tình thái từ mà với quan hệ từ mà, tình thái từ với từ đấy, tình thái từ thôi với động từ thôi, tình thái từ với đại từ - Vì trời mưa mà nó nghỉ học Nó là học sinh giỏi mà! - Trêu nó khóc đấy! Điều thì biết - Em nói để anh biết thôi! Nó đã thôi học Bài 4: Trong câu hỏi, cần xác định hai - Đành ăn cho xong vậy! thành phần ý nghĩa: Như là phải -Nội dung việc muốn hỏi , -Ý hỏi và thể quan hệ người hỏi với người tiếp nhận câu hỏi Bài 5: Dùng phương pháp đối chiếu tình thái từ toàn dân với tình thái từ địa phương để tìm Hướng dẫn học nhà: -Nắm vững khái niệm tình thái từ và việc sử dụng tình thái từ -Chuẩn bị bài mơí : Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm TUẦN Tiết 28 BÀI LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM Soạn: 24.10.2007 Giảng: 26.10.2007 A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS thông qua thực hành, biết cách vận dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm viết đoạn văn tự B.CHUẨN BỊ 1/ Giáo viên :+ Các đoạn văn mẫu , so sánh đối chiếu + Đọc và nghiên cứu bài 2/ Học sinh : Chuẩn bị bài viết đoạn văn nhà III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HOC:: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn bài học sinh 3.Bài mới: D.TIẾN TRÌNG BÀI GIẢNG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ * Hoạt động : Tìm hiểu quy trình xây dựng đoạn văn - Yêu cầu HS thực bài tập (1 đề) và nhận xét quy trình làm bài (Viết ngắn gọn 200 từ) - Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự là gì? NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Hoạt động 2: Luyện tập - Nêu yêu cầu và nhiệm vụ cho HS theo tình việc và nhân vật đã cho SGK (có thể nhấn mạnh yêu cầu miêu tả và biểu cảm bài tập thể chỗ nào –vd : vẻ mặt và tâm trạng đau khổ) GV hướnh dẫn HS viết II.Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm: - Sự việc đoạn văn Nam Cao đơn giản, là việc lão Hạc báo tin đã bán cậu Vàng cho ông giáo biết, Nam Cao đã lồng vào đó các yếu tố miêu tả và biểu cảm đậm nét : Đó là việc ông tập trung tả lại chân dung đau khổ lão Hạc với chi tiết độc đáo : nu cười mêú, mắt lão ầng ậng nước, mặt lão đột nhiên co rúm lại, vết I/Quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm - Đọc và thực đề SGK.(Viết ngắn gọn 200 từ) - Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự là: - Sự việc: gồm nhiều hay kể lại cách rõ ràng, mạch lạc - Nhân vật: là chủ thể hành động hoạc là mọt người chứng kiến việc đã xảy - Vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn - Vai trò các yếu tố miêu tả, biểu tự làm cho việc trở nên hấp dẫn, sinh cảm văn tự sự? động Các yếu tố miêu tả, biểu cảm có thể nhiều hay ít nó có vai trò bổ trợ cho việc và nhân vật chính - Bước l : Lựa chọn việc chính Bước 2: Lựa chọn ngôi kể Bước : Xác định thứ tự kể - Quy trình làm bài văn tự Bước : Xác định các yếu tố miêu tả và biểu gồm bước? Nhiệm vụ cảm dùng đoạn văn tự viết bước? Bước : Viết thành đoạn văn kể chuyện, kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm cho hợp lí nhăn xô lại, cái đầu lão ngoẹo bên, cái miệng móm mém mêú nít Lão hu hu khóc - Viết Hướng dẫn học nhà - Đoạn văn Nam Cao đã kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm chỗ nào ? - Những yếu tố miêu tả và biểu cảm đã giúp Nam Cao thể điều gì? - Các yếu tố miêu tả và biểu cảm trên đã khắc sâu vào lòng bạn đọc lão Hạc khốn khổ hình dáng bên ngoài và đặc biệt là thể sinh động đau đớn, quằn quại tinh thần người giây phút ân hận, xót xa ''già này tuổi đầu còn đánh lừa chó'' -Chuẩn bị bài mới: Chiếc lá cuối cùng Ngµy so¹n: 6/10/2011 Ngµy d¹y: 10/10/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN - BÀI Tiết 29: Văn bản: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (O Hen-ri) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Hiểu lòng yêu thương người nghèo khổ nhà văn thể truyện Thấy nghệ thuật kể chuyện độc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen-ri Kiến thức: Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mĩ Lòng cảm thương, sẻ chia nghệ sĩ nghèo Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật vì sống người Kĩ năng: Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc-hiểu tác phẩm Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện B.CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: SGK, SGV, tư liệu tác giả Ơ-Hen-Ri 2/ Học sinh : Đọc kỉ tác phẩm, tìm hiểu nội dung C.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HOC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: 1.Vì nói hai nhân vật Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa là cặp nhân vật tương phản? Xây sựng cặp nhân vật tương phản này nhà văn muốn làm bật điều gì? 3.Vì câu chuyện chàng hiệp sĩ xứ Mantra lại tồn mãi với thời gian? Bài mới: Chúng ta đã học số văn tự sự, cta thấy vô cùng xúc động trước t/cảm gia đình (tình mẹ con, cha con, bà cháu) sâu nặng Đó là t/c ruột thịt thể chất sâu nặng, cao quý mà văn học ngợi ca Những bài ca tình người văn chương ko dừng lại tình máu mủ ruột thịt mà bao la vô tận Bởi vì tình yêu thương người với người, lòng vị tha là nhân cao quý xuất nơi, lúc trên trái đất này Truyện ngắn “Chiếc lá cuối cùng” cho chúng ta biết thêm câu chuyện tình người cao quý âý * Hoạt dộng 2: Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tiếp xúc văn bản: GV đọc mẫu động, 1- Đọc-tóm tắt: gọi HS đọc tiếp - Y/c: Văn thể qua nhiều tâm trạng, cảm xúc khác Khi đọc cần sử dụng giọng điệu cho phù hợp + Lời dẫn chuyện: thì chậm rãi, lo lắng (phần đầu), thì nhẹ nhàng, xót xa (đoạn cuối) + Xiu: từ lo lắng (sợ lá rơi xuống), thất vọng (thấy Giôn-xi ngày càng yếu hơn), mừng rỡ (Giôn-xi khỏi bệnh) đến xót xa (khi thuật lại cái chết cụ Bơ-men) + Giôn-xi: từ chán nản, buông xuôi đến vui vẻ, yêu đời - T2: Xiu và Giôn-xi là hai nữ hoạ sĩ trẻ Giôn? Hãy tóm tắt nội dung đoạn trích xi bị bệnh sưng phổi nặng Cô tuyệt vọng ko Chiếc lá cuối cùng? muốn sống Cô đợi lá cuối cùng rụng xuống là lìa đời Biết ý nghĩ điên rồ đó, cụ Bơ-men, hoạ sĩ già đã thức suốt đêm mưa gió để vẽ lá thường xuân Chiếc lá cuối cùng ko rụng đã làm cho Giôn-xi suy nghĩ lại, cô hi vọng và muốn sống, sáng tạo Giôn-xi đã từ cõi chết trở Trong đó, cụ Bơ-men đã chết vì sáng tạo kiệt tác lá cuối cùng để cứu Giôn-xi 2- Tìm hiểu chú thích: ? Hãy trình bày hiểu biết em +Tác giả: O Hen-ri (1862 – 1910) là bút danh nhà văn O.Henri! Uy-li-am Xít-ni Po-tơ, nhà văn viết truyện ngắn thiếng đầu kỷ XX Mĩ Truyện ngắn ông tiếng với cốt truyện độc đáo có cách kết thúc bất ngờ cùng đảo ngược hai tình song song + Tác phẩm: Nằm phần I truyện ? Hãy tìm bố cục đoạn trích? + Từ khó: 2, 3, 4, và 3- Bố cục đoạn trích: - Có thể chia thành đoạn: -“Khi hai người lên gác…táng đá”: cụ Bơ-men và Xiu lên gác thăm Giôn-xi Hai người lo sợ nhìn lá cuối cùng trên dây thường xuân ngoài cửa sổ -“Sáng hôm sau…Thế thôi” Hai ngày đã trôi qua, lá cuối cùng không rụng và Giôn-xi đã qua nguy hiểm -Còn lại: Xiu kể cho Giôn-xi bình phục cái chết bất ngờ cụ Giôn-xi II/- Phân tích văn Nhân vật Giôn-xi: ? Phần đầu văn Tg giới thiệu - Nghề nghiệp: hoạ sĩ nghèo Xiu và Giôn-xi thông qua chi - Sở thích: giống tiết nào? - Giôn-xi bị viêm phổi: ko chịu ăn, uống Đếm lá: ngược ? Sáng hôm sau Giôn-xi lệnh kéo * Sáng: - mắt thẫn thờ, giọng thều thào mành lên để làm gì? -> nhìn lá ? Thấn thờ là trạng thái ntn? giọng thều thào là giọng ntn? ? Hình dung em nhân vật - Giôn-xi là cô gái trẻ, hoạ sĩ trẻ Cô Giôn-xi từ chi tiết mtả dáng vẻ thẫn bị sưng phổi nặng Bệnh tật và nghèo túng thờ và giọng thều thào cô? khiến cô chán nản, thẫn thờ mở to cặp mắt nhìn - Trong đoạn trích, em thấy Giôntấm mành mành xanh đã kéo xuống=> Một cô xi tình trạng nào? gái tình trạng sức khoẻ yếu ớt, gần cạn kiệt sức sống ? Em hiểu thêm gì tâm trạng => Tâm trạng bi quan, tuyệt vọng, ít nghị lực Giôn-xi qua câu nói: “Em làm cho bệnh tình ngày càng nguy hiểm và tính tưởng là định đêm vừa mạng bị đe doạ, thật ngớ ngẫn và đáng thương qua nó đã rụng Em nghe thấy gió thổi Hôm nó rụng thôi và cùng lúc đó thì em chết”? (Tâm trạng thường gặp người ít nghị lực gặp bệnh tật và khó khăn Chính tâm trạng chán nản và mỏi mệt, thất vọng ấy, cô lại gắn kéo dài sống mình với lá rụng trên dây thường xuân Tàn nhẫn, thờ ơ, chán chường không phải là tính cô mà bệnh nặng, thiếu nghị lực gây nên Cô đã sẵn sàng đón đợi lúc mình lìa đời * Đêm: - gió bấc ào ào, mưa đập mạnh lá cuối cùng lìa cành) ? Đêm hôm đó thời tiết diễn ntn? ? Khi trời vừa hửng sáng Giôn-xi * Trời vừa hửng sáng: - Con người tàn nhẫn->kéo mành đã có yêu cầu gì? ? Tàn nhẫn nghĩa là ntn? (Tàn ác, - nhìn lá hồi lâu độc ác đến tệ, ko chút xót - muốn chết là có tội - soi gương, xem Xiu nấu nướng, gọi cháo, sữa, thương) ? TS Giôn-xi lại nhìn lá hồi rượu-> ước muốn vẽ vịnh Na-plơ lâu? Giôn-xi đã cảm nhận điều gì từ lá cuối cùng còn đó? GV bình: Nhìn lá khâm phục dũng cảm, kiên cường lá Cái nhìn hâm nóng lại trái tim yếu đuối, lạnh giá cô Cô có loạt cử chỉ, hành động, ngôn ngữ chứng tỏ có thay đổi, hồi sinh Từ chỗ đợi chết, mong chết-> thấy muốn chết là có tội, từ chỗ ko muốn ăn, uống->xin tí cháo, ít sữa, ít rượu, từ chỗ chăm chăm nhìn cây thường xuân->ngắm mình gương, xem Xiu nấu * Chiều hôm sau: vui vẻ đan khăn nướng, từ chỗ buông xuôi->hi vọng vẽ vịnh Na-plơ ? Chiều hôm sau Giôn-xi đã có hành động gì? ? Em có nx gì tâm trạng Gi ôn-xi sau nhìn lá? ?Nguyên nhân nào làm Giôn-xi khỏi bệnh? ? Qua nhân vật Giôn-xi, em có thể rút bài học gì? => Hồi sinh, vui vẻ, yêu sống, bạn bè và nghệ thuật * Bài học: Con người phải có nghị lực, tình yêu sống, lạc quan Người ta có thể tự chữa bệnh cho mình nghị lực, tình yêu sống, đấu tranh và chiến thắng bệnh tật ? Tại nghe Xiu kể chuyện cái chết cụ Bơ-men, tác giả không để Giôn-xi có thái độ gì? (Câu chuyện thêm gợi mở, thêm dư ba để người đọc để người đọc cùng bâng khuâng tiếc nhớ và cảm phục lão nghệ sĩ, người Cũng có thể Giôn-xi khóc, Giôn-xi cùng Xiu thăm mộ cụ Bơmen…Nhưng cao tay là để Giôn-xi im lặng, cho cảm động thật sâu xa, thấm thía, thấm vào tâm hồn cô và tâm hồn người đọc) * Hoạt động 3: Củng cố-dặn dò: - Tóm tắt truyện, học bài theo nội dung đã phân tích - Soạn bài: Tiếp T2 Ngµy so¹n: 6/10/2011 Ngµy d¹y: 11/10/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 30: Văn bản: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (Tiếp theo) (O Hen-ri) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Hiểu lòng yêu thương người nghèo khổ nhà văn thể truyện Thấy nghệ thuật kể chuyện độc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen-ri Kiến thức: Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mĩ Lòng cảm thương, sẻ chia nghệ sĩ nghèo Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật vì sống người Kĩ năng: Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc-hiểu tác phẩm Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện B.CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: SGK, SGV, tư liệu tác giả Ơ-Hen-Ri 2/ Học sinh : Đọc kỉ tác phẩm, tìm hiểu nội dung C.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HOC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: ? Tóm tắt đoạn trích “Chiếc lá cuối cùng”? Bài mới: Chiếc lá thường xuân cuối cùng đã giúp Giôn-xi hồi sinh, trở lại sống tươi đẹp muôn màu Chiếc lá vẽ hoàn cảnh nào? Nó tạo nên bút lông và bột màu hay kì diệu nào khác chúng ta cùng tìm hiểu tiếp T2 * Hoạt dộng 2: Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT 2.Tình cảm Xiu: HS đọc lại đoạn đầu ? Tại Xiu cùng cụ Bơ-men sợ sệt ngó ngoài cửa sổ nhìn cây thường xuân nhìn chẳng nói gì? (Vì lo cho bênh tật và tính mạng Giôn-xi, vì nhớ đến ý định chết cùng lá cuối cùng bạn Vì biết nói gì đây, theo chiều hướng này thì đêm tới lá thường xuân rụng hết – và tất nhiên Giôn-xi khó qua khỏi Họ không dám làm Giôn-xi nản lòng thêm) ? Sáng hôm sau, Xiu có biết lá cuối cùng là giả, là vẽ không? - Làm theo cách chán nản Vì sao? (Tất nhiên, Xiu Giôn-xi - Ô kìa! chưa biết lá cuối cùng là giả Vì Giôn-xi thều thào lệnh kéo mành thì Xiu làm theo cách chán nản và Xiu tỏ => Xiu quan tâm lo lắng cho Giôn-xi ngạc nhiên: Ô kìa!) ? Em có nhận xét gì chi tiết nên không muốn em tuyệt vọng chứng kiến lá cuối cùng đã rụng và vui đó? mừng thấy lá còn - Hành động: + cúi khuôn mặt hốc hác ? Khi Giôn-xi nói “Hôm nó + em hãy nghĩ đến chị, chị làm rụng thôi và cùng lúc đó thì em gì đây chết” Xiu đã có hành động gì? ? Hốc hác có nghĩa ntn?(gầy và =>Chứng tỏ Xiu đã vất vả chăm sóc và lo lắng ko có tinh thần) cho Giôn-xi, tận tình chăm sóc, động viên, an ? Tình cảm Xiu Giôn- ủi, nhiệt tình, chu đáo Tình cảm chân thành và xi ntn? yêu thương tha thiết người bạn tốt H/s theo dõi Đ3 Bí mật Chiếc lá cuối cùng: ? Hãy hình dung suy nghĩ cụ Bơ-men sợ sệt nhìn ngòai cửa sổ và không nói gi? (Thương yêu, lo lắng cho Giôn-xi Nảy sinh ý định vẽ tranh) ?Cụ Bơ-men đã vẽ tranh hoàn cảnh nào và tác giả không trực tiếp miêu tả cảnh đó mà phải qua lời kể Xiu? (Cụ đã mình vẽ trận mưa vùi dập và gió phũ phàng kéo dài suốt đêm Đó là hi sinh thầm lặng cao để đem lại niềm tin sống cho đồng loại) ? Em có nx gì cách vẽ lá cụ? ? Em có nhận xét gì cụ Bơmen? ? Xiu đã nhận xét tranh Chiếc lá cuối cùng là kiệt tác, em có đồng ý không? Vì sao? (- Đó là tác phẩm hội hoạ - Giống thật cuống lá màu xanh sẫm, đến rìa lá hình cưa nhuốm màu vàng úa đến hai hoạ sĩ chuyên nghiệp Giôn-xi và Xiu không nhận ra.(Tuy nhiên không phải giống thật là đẹp) -Góp phần cứu sống môt sinh mạng -Nó tạo nên sinh mạng nghệ sĩ LĐ quên mình) ? Để có kiệt tác đó, cụ Bơ- => Vẽ âm thầm và bí mật - Con người có tình yêu thương và lao động hi sinh quên mình vì nghệ thuật, cao => Chiếc lá cuối cùng là kiệt tác: Ko quản đêm khuya, mưa lạnh, gió rét, sức khoẻ tuổi già cụ ngồi vẽ lá> Chiếc lá có giá trị cứu sống người vì nó giống lá thật, nó chất chứa tình yêu thương người, cụ đã vẽ nó lòng và sinh mạng mình và thành công bất ngờ men đã bao nhiêu thời gian? (Mất đời, sinh mạng) ? Em có suy nghĩ gì người hoạ sĩ Bơ-men quy luật sáng tạo nghệ thuật? (Một nghệ sĩ chân chính quy luật nghiệt ngã sáng tạo nghệ thuật) Nghệ thuật đảo ngược tình hai lần: - Lần 1: Đối với Giôn-xi, tưởng cô ? Kết thúc truyện kiện chết vì bệnh nặng, nghèo túng, chán đời… bất ngờ đối lập tạo nên cô lại khỏi bệnh và khoẻ mạnh tượng đảo ngược tình - Lần 2: Đối với cụ Bơ-men, nghiện rượu lần? đó là lần nào? khoẻ mạnh cảm lạnh, sưng phổi qua đời ? Nhưng hai trường hợp đó có điểm gì chung? (Đều gắn với bệnh sưng phổi và lá cuối cùng Giôn-xi bị sưng phổi vì lá mà hồi phục; cụ Bơ-men vì lá mà bị sưng phổi chết) => Cách kết thúc đảo ngược tình khiến ? Theo em, nghệ thuật này có tác nhân vật truyện và người đọc thấy bất dụng gì? ngờ và hấp dẫn III/- Tổng kết – ghi nhớ: ? Qua nội dung đã phân Nội dung: tích, theo em nhà văn muốn nhắn - Cảnh ngộ và diễn biến tâm trạng Giôn-xi gởi điều gì qua tác phẩm? - Hình tượng người nghệ sĩ giàu tình yêu thương: Xiu, cụ Bơ-men - Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật chân chính: vì sống người Nghệ thuật: ? NT tiêu biểu đoạn trích? - Dàn dựng cốt truyện chu đáo, các tình tiết xếp tạo nên hứng thú độc giả - Nghệ thuật kể chuyện đảo ngược tình lần tạo nên sức hấp dẫn cho thiên truyện Ý nghĩa văn bản: Chiếc lá cuối cùng là câu chuyện cảm động tình yêu thương người nghệ sĩ nghèo Qua đó, tg thể hirnj quan niệm mình - Cho HS đọc ghi nhớ mục đích sáng tạo nghệ thuật * Ghi nhớ: SGK/90 * Hoạt động 3: Củng cố-dặn dò: - Tóm tắt truyện, học bài theo nội dung đã phân tích - Nghĩ và viết kết thúc truyện khác cho truyện này - Soạn bài: Chương trình địa phương Ngµy so¹n: 6/10/2011 Ngµy d¹y: 11/10/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 31: TV: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tiếng Việt) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:.Giúp học sinh: - Hệ thống hoá từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng giao tiếp địa phương Kiến thức: Các từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thích Kĩ năng: Sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ thân thích, ruột thịt B.CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Ngữ liệu số địa phương 2/ Học sinh : Sưu tầm theo hướng dẫn giáo viên C TIẾN TRÌNH D ẠY- H ỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: 1.Thế nào là tình thái từ? Hãy kể từ ngữ tình thái thường sử dụng và nói rõ chúng thuộc tình thái gì? 2.Sử dụng tình thái từ, ta cần chú ý điều gì ? Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn thực hiện: 1/- Giới thiệu bài - Nêu mục đích, ý nghĩa bài - Từ địa phương là gì ? 2/- Thảo luận - Mỗi tổ làm chung bảng điều tra Cuối bảng điều tra cần rút từ ngữ không trùng với từ ngữ toàn dân (nếu có) Tập hợp các sưu tầm các tổ viên vấn đề thứ hai và vấn để thứ ba 3/- Trình bày kết - Mỗi tổ cử đại diện trình bày kết sưu tầm, thảo luận tổ mình - Các tổ khác nhận xét * Bài tập 1, 2/91-92 Từ ngữ dùng địa Từ ngữ dùng ST Từ ngữ toàn dân T phương em địa phương khác Cha bố, ba, thầy, cậu Bố, ba, tía, bọ Mẹ Bầm, mợ, đẻ U, bu (ĐBBB), mạ, mệ (MT), đẻ(Bắc 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Ninh, Bắc Giang, Hà Nam), má (NBộ), me(HN), mế (Hà Giang, Cao Bằng, Lạng Sơn) Ông nội Ông nội nội (NB) Bà nội Bà nội nội (NB) Ông ngoại Ông ngoại, ông cậu, ông ngoại (NB) vãi Bà ngoại Bà ngoại, bà cậu, bà vãi ngoại (NB) Bá (anh trai cha) Bác, bá Bá Bác(vợ anh trai cha) Bác gái, bá Chú ( em trai cha) Chú Thím(vợ em traicủa cha) Thím Bác (chị gái cha) Cô Bác(chồng chị gái cha) Dượng Cô (em gái cha) Cô O(MT), dì (MN) Chú(chồng em gái cha) Dượng Bác (anh trai mẹ) bác cậu (Nghệ An, Hà Tĩnh) Bác ( vợ anh trai mẹ) Mợ Bác Cậu (em trai mẹ) Cậu Mợ (vợ em trai mẹ) Mợ Bác (chồng chị gái mẹ) Dượng Dì ( Chị gái mẹ) Dì Dì (em gái mẹ) Dì O (MT), Chú (chồng em gái mẹ) Dượng (LT, PN, TNông, Cẩm Khê, TXPT Anh trai Anh Chị dâu ( vợ anh trai) Chị dâu Em trai Em Em dâu (vợ em trai) Em dâu Chị gái Chị Anh rể ( chồng chị gái) Anh rể Em gái Em Em rể ( chồng em gái ) Em rể Con Con Con dâu ( Vợ trai) Con dâu Con rể (Chồng gái) Con rể Cháu( ) Cháu Ông (em trai, em rể ông Ông trẻ (toàn tỉnh) bà ngoại, ông bà nội) cụ mọ, bủ (đại từ chung người già vùng người 37 38 Kinh Phú Thọ, bắt nguồn từ vùng Mường, người có chắt (đời thứ tư) + chắt nội-> bủ ông, bủ bà + chắt ngoại-> bủ vãi ông, bủ vãi bà Bác (chị gái mẹ) Bá, bác Già (Sơn Tây, Ba Vì, Phúc Thọ - HN) mụ mợ (Huế) ? Các từ quan hệ ruột thịt, thân thích thuộc từ loại nào? - Danh từ và đại từ xưng hô ? Tìm các từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích vốn là danh từ dùng làm đại từ xưng hô quan hệ xã hội (tuỳ thuộc vào tuổi tác và quan hệ tình cảm các đối tượng giao tiếp) - cụ: + gọi người lớn tuổi, đáng kính + gọi người ít tuổi cách thân mật suồng sã, đùa tếu - ông: + gọi người đàn ông đáng tuổi cha mình ngang mình (thân mật) + gọi người đàn ông nhỏ tuổi mình cách thân mật, đùa tếu với hàm ý tiêu cực (mỉa mai, chế giễu…) tuỳ thuộc hoàn cảnh giao tiếp… * Bài tập 3/92: a, Bài Thơ “Bầm ơi” - Tố Hữu “ Ai thăm mẹ quê ta Chiều có đứa xa nhớ bầm? Bầm có rét ko bầm? Heo heo gió núi, lâm thâm mưa phùn Bầm ruộng cấy bầm run Chân lội bùn, tay cấy mạ non…” b, Đồng dao: “Tu hú là chú bồ các Bồ các là bác chim ri, Chim ri là dì sáo sậu, Sáo sậu là cậu sáo đen, Sáo đen là em tu hú…” Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò - Nhắc lại mục đích, yêu cầu bài học - Ghi nhớ và sưu tầm thêm - Chuẩn bị bài mới: Lập dàn ý cho bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm Ngµy so¹n: 6/10/2011 Ngµy d¹y: 11/10/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 32: TLV: LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Biết lập bố cục và cách thức xây dựng dàn bài cho bài văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm Kiến thức: Cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm Kĩ năng: Xây dựng bố cục, xếp các ý cho bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm Viết bài văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ B.CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: +Chuẩn bị tư liệu: Dàn ý + Bài văn mẫu 2/ Học sinh : Đọc kỉ và nghiên cứu bài nhà C TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh cho điểm đánh giá 3.Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ ?Qua việc đọc, tìm hiểu nhà bài văn trên có thể chia làm ba phần: Mở bài, Thân bài và Kết bài Hãy ba phần đó và nêu nội dung khái quát phần NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Dàn ý bài văn tự sự: Tìm hiểu dàn ý bài văn tự sự: a, Ngữ liệu: SGK/92-94 b, Nhận xét: * Bố cục: Mở bài: Từ đầu đến ''bao nhiêu thứ bày la liệt trên bàn'' Nội dung chính là kể và tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật Thân bài: Từ ''Vui thì vui thật,'' đến Trinh lặng lẽ cười, gật đầu không nói'' Phần này tập trung kể món quà sinh nhật độc đáo cửa người bạn Kết bài : từ ''Cảm ơn Trinh quá'' đến ''để hôm có chùm vàng tươi thơm mát này, '' nêu cảm nghĩ người bạn món quà ? Truyện kể việc gì ? Ai là người kể chuyện (ở ngôi thứ mấy)? ? Câu chuyện xảy đâu? Vào lúc nào? Trong hoàn cảnh nào? ? Chuyện xảy với ai? Có nhân vật nào? Ai là nhân vật chính? Tính cách nhân vật sao? +Trang : hồn nhiên vui mừng +Trinh: kín đáo, đằm thắm,chân tình + Thanh: nhanh nhẹn, tinh ý ? Câu chuyện diễn nào? Mở đầu nêu vấn đề gì? Đỉnh điểm câu chuyện đâu? Kết thúc chỗ nào? sinh nhật * Sự việc chính: Món quà sinh nhật độc đáo Trinh giành cho người bạn thân mình * Ngôi kể: ngôi thứ số ít * Địa điểm: Trong buổi lễ sinh nhật Trang * Nhân vật chính: Trang & Trinh * Tính cách: nv yêu quý nhau, hiểu nhau, biết tôn trọng và giữ gìn tình bạn * Diễn biến: - Buổi lễ sinh nhật Trang vui, nhiều bạn, nhiều quà, người bạn thân là Trinh chưa đến - Trinh đến mang theo món quà độc đáo: Cành ổi sai - Chùm ổi gợi nhớ việc Trang đến chơi nhà Trinh và chơi bên cây ổi hoa - Trinh giữ gìn chùm hoa, nâng niu trái để làm quà sinh nhật cho Trang ? Điều gì đã tạo nên bất ngờ? (Điều tạo nên bất ngờ là tình truyện Tâm trạng chờ đợi và có ý chê trách nhân vật Trang - người kể chuyện - chậm trễ người bạn thân để sau đó vỡ lẽ đó là chậm trễ đầy tình cảm, thật đáng trân trọng, thể qua món quà sinh nhật thật đầy ý nghĩa Điều bất ngờ là chùm ổi-> món quà độc đáo ko phải là món quà mua vội tiền trên đường phố mà nó nâng niu, ấp ủ qua nhiều ngày) ? Các yếu tố miêu tả, biểu cảm kết hợp và thể chỗ nào truyện? Nêu tác dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm này ? * Yếu tố miêu tả, biểu cảm: - miêu tả tỉ mỉ các diễn biến buổi sinh nhật giúp cho người đọc có thể hình dung không khí nó và cảm nhận tình bạn thắm (Miêu tả: suốt buuoỉ sáng, nhà thiết Trang &Trinh tôi tấp nập kẻ người vào… các - bộc lộ t/c bạn bè chân thành và sâu sắc giúp bạn ngồi chật nhà… nhìn thấy cho người đọc hiểu tặng cái gì ko quan Trinh tươi cười… Trinh dẫn trọng tặng ntn tôi vườn… Trinh lom khom… Trinh lặng lẽ cười, gật đầu ko nói.) (Biểu cảm: tôi bồn chồn ko yên… bắt đầu lo… tủi thân và giận Trinh… giận mình quá… tôi run run… cảm ơn Trinh quá… quí giá làm sao…) ? Những nội dung trên tác giả kể theo thứ tự nào? (Tuần tự theo thời gian trước - sau hay có * Trình tự kể: theo thời gian: -> quá khứ -> gì đảo ngược, từ nhớ quá khứ ) (Kể các việc diễn biến từ đầu đến cuối buổi sinh nhật) kết hợp hồi ức ngược thời gian nhớ việc đã diễn ''lâu lắm, từ tháng trước ” ?Qua phần tìm hiểu trên, em hãy cho biết bố cục bài văn tự sự? Nêu nội dung chính phần? ? Dàn ý bài văn tự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm có gì giống và khác so với văn tự sự? HS đọc mục 2&ghi nhớ SGK/95 D àn ý bài văn tự sự: a, M bài: b, Thân bài: c, Kết bài: * Ghi nhớ: SGK/ 95 II/ Luyện tập Bài 1:Từ truyện Cô bé bán diêm, Bài tập 1/95 em hãy lập dàn ý - Dàn ý bản: Mở bài : Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa và gia cảnh em bé bán diêm, nhân vật chính truyện Thân bài: - Lúc đầu không bán diêm nên em bé không dám nhà vì sợ bố đánh Em tìm góc tường ngồi tránh rét Kết em bị gió lét hành hạ - Em bé đành liều quẹt các que diêm để sưởi ấm Mỗi lẩn quẹt que diêm, em lại thấy lên viễn cảnh ấm áp và đẹp đẽ Diêm tắt, em bé lại trở với tê cóng.Que diêm thứ tư đốt lên, em nhìn thấy bà em Vì muốn níu bà lại em đã bật tất các que diêm còn lại và bay lên trời cùng bà Kết bài: Sáng mồng tết người ta chứng kiến cái chết thương tâm em bé Mọi người qua đường không biết cái điểu kì diệu mà em bé đã trông thấy * Các yếu tố miêu tả và biểu cảm đan xen vào quá trình kể chuyện, đặc biệt cảnh mộng tưởng cảnh thực sau diêm tắt miêu tả sinh động Kèm theo đó là suy nghĩ và tâm trạng nhân vật Bài 2: Lập dàn ý cho đề bài : Bài tập 2/95 Hãy kể kỉ niệm với người Mở bài: Giới thiệu người bạn mình là ? bạn tuổi thơ khiến em xúc động Kỉ niệm khiến mình xúc động là kí niệm gì ? và nhớ mãi (nêu cách khái quát) Thân bài: Tập trung kể kỉ niệm xúc động - Nó xảy đâu, lúc nào ? (thời gian, hoàn cảnh ) Với ? (nhân vật) - Chuyện xảy nào ? (mở đầu, diễn biến, kết quả) - Điều gì khiến em xúc động ? Xúc động nào ? (miêu tả các biểu xúc động) Kết bài: Em có suy nghĩ gì kỉ niệm đó? Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò - Luyện tập thêm - Chuẩn bị bài mới: Hai cây phong DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 8: 10/10/2011 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: 20/10/2011 Ngµy d¹y: 24/10/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN - BÀI Tiết 33: Văn bản: HAI CÂY PHONG (Trích: “Người thầy đầu tiên” - Ai-ma-tốp) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Giúp HS hiểu và cảm nhận tình yêu quê hương và lòng biết ơn ngời thầy dã vun trồng ước mơ và hi vọng cho tâm hồn trẻ thơ Hiểu rõ nghệ thuật tự sự, miêu tả và biểu cảm văn truyện Kiến thức: Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong đoạn trích Sự gắn bó người hoạ sĩ với quê hương, với thiên nhiên và lòng biết ơn người thầy Đuy-sen Cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả giàu hình ảnh và lời văn giàu cảm xúc Kĩ năng: Đọc-hiểu văn có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự Cảm đọng vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm các hình ảnh đoạn trích B.CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: SGK, SGV, tư liệu tác giả Ai-ma-tốp 2/ Học sinh : Đọc kỉ tác phẩm, tìm hiểu nội dung C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: ? Hãy phân tích tình bị đảo ngược câu chuyện và nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật này? Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY GV nêu y/c đọc, cùng 2-3 h/s đọc đến hết và nx cách đọc Cho HS đọc phần giới thiệu tác giả Giới thiệu đất nước Cư-rơgưt-tan thuộc Liên Xô cũ Giới thiệu nhà văn Ai-matốp ? Đoạn trích có thể chia làm phần? HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Tiếp xúc văn bản: Đọc – tóm tắt: - Y/c: giọng bồi hồi xúc động, chậm rãi, buồn buồn, gợi nhớ nhung và nghĩ suy người kể chuyện - Về ngôi kể: cần phân biệt nhân vật người kể chuyện thì xưng “tôi (tự giới thiệu mình là hoạ sĩ), thì xưng “chúng tôi” (vẫn là người kể chuyện đó, lại kể nhân danh đứa trẻ số bọn trai ngày trước) và điểm nhìn nghệ thuật - T2: Đoạn trích thể tình yêu quê hương đất nước thông qua cảm xúc bồi hồi người kể cây phong gắn bó với tuổi học trò kí ức và Tìm hiểu chú thích: * Tác giả: Sinh 1928, nhà văn Cư-rơ-gư-tan, nước Trung Á, thuộc Liên Xô cũ * Tác phẩm: Phần đầu truyện * Từ khó: 3, 5, 6, 7, 11, 14, 15 Bố cục - ngôi kể: a, Bố cục: - Đoạn trích có thể chia làm phần: + Làng Ku-ku-rêu…phía tây: Giới thiệu chung vị trí làng quê nhân vật Tôi + Phía trên làng…gương thần xanh: Nhớ ? Đoạn trích có thay đổi ngôi kể ntn? Đại từ nhân xưng “tôi”, “chúng tôi” Đ1, 2, ai? Ở thời điểm nào? ?Trong m ạch kể, mạch kể nào quan trọng hơn? h/ả hai cây phong và tâm trạng lần thăm làng, quê, cây + Vào năm học cuối cùng…biêng biếc kia: Nhớ tuổi thơ với cảm xúc + Còn lại: Nhớ người trồng cây b, Ngôi kể: Đ1 - Ngôi kể xưng tôi: Đ2 tôi - hoạ sĩ Đ3 - Ngôi kể xưng chúng tôi: Đ3 -> chúng tôi bọn trai (“tôi” quan trọng hơn, chiếm độ dài và bao bọc mạch kể => Đan xen h/ả tại-quá khứ; trưởng thànhxưng chúng tôi) ? Việc thay đổi ngôi kể có tác niên thiếu, người cùng trang lứa.-> dụng gì? Gọi hs đọc đoạn ? Làng Ku-ku-rêu miêu tả thông qua chi tiết nào? Gọi hs đọc đoạn ? Hai cây phong giới thiệu qua chi tiết nào? ? Cách so sánh này có ý nghĩa gì? H/s theo dõi đv từ “Trong làng tôi -> cháy rừng rực” ? Hai cây phong miêu tả thông qua chi tiết, h/ả nào? ? Tg cảm nhận hai cây phong qua giác quan nào? (Thị giác, thính giác và xúc giác) Ndung câu chuyện sống động, thân mật, ấm áp và chân thật II/- Phân tích văn bản: Làng Ku-ku-rêu: - Ngôi làng lên thơ mộng, có núi, có thảo nguyên, có âm khe nước ào ào, có màu sắc Bức tranh phong cảnh đan cài hài hòa động và tĩnh Hình ảnh hai cây phong: - Giữa đồi: cây phong - hải đăng đặt trên núi - Dẫn đường làng => Khẳng định vai trò không thể thiếu chúng người xa làng Thể niềm tự hào dân làng hai cây phong Như người lối, dẫn đường cho người làng hướng về, tìm quê hương Hai cây phong cái nhìn và cảm nhận tôi-người hoạ sĩ: - có tiếng nói riêng, tâm hồn riêng, lời ca êm dịu - ko ngớt tiếng rì rào - làn sóng thuỷ triều tiếng thì thầm thiết tha nồng thắm truyền qua lá cành đốm lửa vô hình im bặt, cất tiếng thở dài lượt thương tiếc ? Có gì đặc sắc cách người nào miêu tả hai cây phong đoạn - reo vù vù lửa bốc cháy rừng rực văn này? => Sử dụng hàng loạt các h/ả so sánh, nhân hoá ?Tại có thể nói mạch cùng vơi cảm nhận tinh tế và trí tưởng tượng kể xen lẫn tả này, hai cây phong phú tâm hồn người nghệ sĩ h/ả cây phong miêu tả phong lên với hình hài cao lớn, hiên sống động, hai người, ngang, dũng mãnh, có sống riêng và tâm hồn và không thông qua riêng người làng ku-ku-rêu quan sát người hoạ sĩ? ?Trong mạch kể người kể => Bằng quan sát nhà hoạ sị và là chuyện xưng ''tôi'', nguyên với lòng người quê hương, tg đã nhân nào khiến hai cây phong kể hai cây phong thật chân thành, xúc động chiếm vị trí trung tâm và gây và chúng đã lên sống động xúc động sâu sắc cho người kể người Khác hẳn các loại cây, cây phong này chuyện? “có tiếng nói riêng, và hẳn phải có tâm hồn (Tình cảm yêu quý, thân thiết) riêng, chan chứa lời ca êm dịu” Dù đến ?Trong văn “Hai cây voà lúc nào , ban ngày hay ban đêm, thì người phong”, người kể chuyện tự bạn tâm tình “nghiêng ngả thân giới thiệu mình là hoạ sĩ cây, lay động lá cành, ko ngớt tiếng rì rào theo Hãy liệt kê chi tiết nhiều cun bậc khác nhau” Và tg đã thấu hiểu bài chứng tỏ hai cây nhiều cung bậc khác hiểu phong miêu tả lòng người tri kỉ Đây là cung mắt quan sát hoạ sĩ? bậc tình cảm diễn tả cách sống động ?Duyệt lại xem ''vẽ'' hai và gợi cảm đó là mắt nhìn hoạ sĩ và cây phong, số các mối với tâấmlòng người đã gắn bó quan tâm quen thuộc với quê hương, có tình yêu tha thiết hoạ sĩ bố cục, đường nét, cây phong trên mảnh đất tuổi thơ mình màu sắc, mảng sáng và tối, Tuổi thơ gắn bó với cây phong, đã có biết người kể chuyện đây quan bao kỉ niệm êm đẹp với người bạn thân thiết tâm chủ yếu đến mặt mà tận bây tác giả vẫnko thể nào nào? quên ?Dẫn chi tiết bài để chứng minh “bức tranh” ngôn từ này, “hoạ sĩ” còn vận dụng thính giác, trí tưởng tượng và tâm hồn mình để miêu tả hai cây phong? * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Học bài Lựa và học thuộc đoạn văn “Trong làng tôi ko thiếu gì các loại cây-> bốc cháy rừng rực” - Chuẩn bị Soạn tiếp T2 Ngµy so¹n: 14/10/2011 Ngµy d¹y: 18/10/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 34:Văn bản: HAI CÂY PHONG (Tiếp) (Trích: “Người thầy đầu tiên” - Ai-ma-tốp) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Giúp HS hiểu và cảm nhận tình yêu quê hương và lòng biết ơn ngời thầy dã vun trồng ước mơ và hi vọng cho tâm hồn trẻ thơ Hiểu rõ nghệ thuật tự sự, miêu tả và biểu cảm văn truyện Kiến thức: Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong đoạn trích Sự gắn bó người hoạ sĩ với quê hương, với thiên nhiên và lòng biết ơn người thầy Đuy-sen Cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả giàu hình ảnh và lời văn giàu cảm xúc Kĩ năng: Đọc-hiểu văn có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự Cảm đọng vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm các hình ảnh đoạn trích B.CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: SGK, SGV, tư liệu tác giả Ai-ma-tốp 2/ Học sinh : Đọc kỉ tác phẩm, tìm hiểu nội dung C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: ? Tóm tắt đoạn trích “Hai cây phong”? Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ II/- Phân tích văn bản: H/s theo dõi đv: “Vào năm học Hai cây phong và kí ức tuổi thơ: -> ánh sáng” * Niềm vui tuổi thơ: ? Tìm các TN, chi tiết, h/ả tg miêu - Hai cây phong nghiêng ngả đu đưa muốn tả cảnh bọn trẻ làng trèo lên chào mời-> bóng râm mát rượi, tiếng lá xào hai cây phong? xạc dịu hiền - leo lên cao-cao ?Tg đã sử dụng NT gì? - mở trước mắt giới đẹp đẽ vô ngần ko gian và ánh sáng => NT: Nhân hoá, miêu tả, biểu cảm ? Mqh cây phong với tuổi => Hai cây phong gắn bó chan hoà, thân thuộc, thơ lũ trẻ làng? gần gũi là nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ bọn H/s theo dõi đv: “Đất rộng bao trẻ làng la-> biêng biếc kia” * Niềm say mê khám phá thảo nguyên mênh mông: ? Từ trên cao bọn trẻ quan sát thấy - Đất rộng bao la gì? - Chuồng ngựa nông trại: toà nhà rộng gian-> nhà xép bình thường - Thảo nguyên hoang vu hút làn sương mờ đục - Nhìn thấy vùng đất chưa biết, sông chưa nghe ? NT miêu tả tg? => Tg đã đan xen kể lẫn với tả qua mắt ? Niềm say mê quan sát bọn nhìn hoạ sĩ khiến cho tranh thiên trẻ có ỹ nghĩa gì? nhiên vừa có đường nét, màu sắc, ánh sáng, âm thanh, độ cao, bề rộng, lại có tâm hồn và chất chứa bao kỉ niệm và tình người đó Tg đã kết hợp miêu tả và biểu cảm thật tự nhiên và khéo léo => Hai cây phong là nơi tiếp sức, mở rộng tầm nhìn, niềm vui khám phá hiểu biết thiên nhiên và người Hai cây phong là cái ghế ngồi, là bệ đỡ, bệ phóng cho ước mơ ? H/ả cây phong văn và khát vọng lần đầu thức tỉnh tâm hồn gợi cho em cảm xúc gì đứa trẻ làng Ku-ku-rêu nhớ làng quê thân yêu mình? ? Bài học rút cho thân? * Bài học: Con người càng vươn cao, trưởng thành bao nhiêu, tầm mắt càng mở rộng nhiêu đừng bao giò quên cội nguồn, gốc rễ ? Cái điều nhân vật tôi chưa nghĩ Hai cây phong và thầy Đuy-sen: đến hồi bé là gì? - Ai là người đã trồng hai cây phong trên đồi này - Người vô danh ấy: ước mơ, nói, ấp ủ niềm hi vọng gì? ?Tâm niệm nhân vật tôi-người => Tình cảm yêu quí cây phong gắn liền với hạo sĩ thể hiện? tình cảm yêu qíu người thầy giáo đã khơi gợi ước mơ và hi vọng vào tương lai ?Vì hình ảnh hai cây phong lại => Hai cây phong là nhân chứng câu gây xúc động cho người kể chuyện xúc động tình cảm thầy trò An-tưchuyện và làm xao xuyến lòng nai Đuy-sen trồng hai cây phong để gửi gắm người đọc? ước mơ, hi vọng đứa bé nghèo khổ, thông minh, ham học An-tư-nai sau này lớn lên, trưởng thành, thành người có ích Đó là lòng và phẩm chất người cộng sản chân chính III/- Tổng kết – Ghi nhớ: Nội dung: - Đoạn trích là bài ca tình yêu quê hương xứ ?Hình ảnh hai cây phong sở, bài ca người thầy chân chính: miêu tả bài nào? + H/ả cây phong cảm nhận người - Cho HS đọc ghi nhớ hoạ sĩ là biểu tượng quê hương + Những kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ ko thể nào quên + Lòng biết ơn người thầy Đuy-sen người đã gieo vào tâm hồn trẻ thơ niềm tin, niềm khát khao hi vọng c/sống tốt đẹp Nghệ thuật: - Lựa chọn ngôi kể, người kể tạo nên mạch kể lồng ghép độc đáo - Miêu tả ngòi bút đậm chất hội hoạ, truyền dung cảm đến người đọc - Có nhiều liên tưởng, tưởng tượng phong phú Ý nghĩa văn bản: Hai cây phong là biểu tượng tình yêu quê hương sâu nặng gắn liền với kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ người hoạ sĩ làng Ku-ku-rêu * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Học bài Lựa và học thuộc đoạn văn - Chuẩn bị bài viết Tập làm văn số Ngµy so¹n: 14/10/2011 Ngµy d¹y: 18/10/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 35-36: TLV: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: -Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm -Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày… B ĐỀ BÀI VÀ ĐIỂM SỐ: Đề bài: Nếu là người chứng kiến cảnh lão Hạc kể chuyện bán chó với ông giáo truyện ngắn Nam Cao thì em ghi lại câu chuyện đó nào? C ĐÁP ÁN CHI TIẾT VÀ ĐIỂM CHO TỪNG PHẦN: Đáp án: Bài làm HS phải đảm bảo các yêu cầu chính sau: * Yêu cầu chung : - HS cần có sáng tạo viết bài - Bài viết phải có bố cục rõ ràng mạch lạc, chia đoạn hợp lý, mắc không nhiều lối chính tả, diễn đạt - Trước hết cần chú ý nghi lại đoạn lão Hạc sang nhà ông giáo kể việc mình bán “cậu Vàng” ntn, tránh sa vào việc kể lại toàn truyện Lão Hạc - Thứ hai là cần lưu ý người viết đây xưng “tôi” và có mặt câu chuyện người thứ ba, ngoài lão Hạc và ông giáo (phân biệt với người kể truyện Nam Cao chính là ông giáo) - Sự việc và nhân vật đoạn truyện này Nam Cao đã có sẵn với đầy đủ các yếu tố (tự sự, miêu tả, biểu cảm), người viết thêm nhân vật “tôi” và kể lại đoạn truyện này Sau đó phát biểu suy nghĩ thân câu chuyện và các nhân vật đó (về ông giáo, lão Hạc) * Yêu cầu cụ thể: a, Mở bài (1.5đ): - H/c chứng kiến câu chuyện (tôi ngồi chơi với ông giáo-đang trò chuyện…) b, Thân bài (7đ): (1đ) – Lão Hạc xuất Hình ảnh lão Hạc qua ấn tượng “tôi” (1.5đ) – Câu chuyện lão Hạc với ông giáo (1.5đ) – Lão Hạc kể chuyện bán chó + Nội dung lời kể + Ngoại hình và tâm trạng lão Hạc (Phần này sử dụng ttác phẩm, thay đổi ngôi kể cho phù hợp) (1.5đ)- Ông giáo nghe kể chuyện (qua cảm nhạn “tôi”) + Tả ngoại hình để thể tâm trạng nhân vật + Lời an ủi, cảm thông ông giáo với lão Hạc… (1.5đ)- Suy nghĩ, cảm xúc nhân vật “tôi” + Về lão Hạc + Về sống c, Kết bài(1.5đ): - Lão Hạc nhà - Tâm trạng ông giáo và “tôi” BIỂU ĐIỂM: - Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt các yêu cầu, kể lại câu chuyện, tạo đồng cảm cho người đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt - Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo khá tốt các yêu cầu Biết kết hợp các yếu tố diễn đạt mức độ khá - Điểm 5-6: Bài viết có thực các yêu cầu Chủ yếu liệt kê việc Việc kết hợp các yếu tố diễn đạt còn lúng túng - Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo các yêu cầu Sự việc kể lại chưa đầy đủ đoạn lão Hạc kể lại chuyện bán “cậu Vàng” - Điểm 1-2: Bài viết quá yếu nội dung và diễn đạt D TỔ CHỨC KIỂM TRA: Tổ chức: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Tiến hành kiểm tra: - GV đọc đề và chép đề lên bảng - H/s chép đề và làm bài E HƯÓNG DẪN VỀ NHÀ: - Ôn lại kiến thức văn tự sự, miêu tả, biểu cảm - Luyện tập kể sáng tạo “Nếu là người chứng kiến cảnh chị Dậu đánh với tên cai lệ thì em kể lại chuyện với các bạn nào?” - GV thu bài chấm - Soạn bài “Nói quá” G NHẬN XÉT GIỜ: - GV nhận xét viết bài h/s - Nhắc nhở em vi phạm DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 9: 17/10/2011 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: 17/10/2011 Ngµy d¹y: 24/10/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 10 - BÀI Tiết 37: TV: NÓI QUÁ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Giúp học sinh hiểu khái niệm, tác dụng nói quá văn chương và giao tiếp hàng ngày Biết vận dụng hiểu biết biện pháp nói quá đọc-hiểu và tạo lập văn Kiến thức: Khái niệm nói quá Phạm vi sử dụng biện pháp tu từ nói quá (chú ý cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao…) Tác dụng biện pháp tu từ nói quá Kĩ năng: Vận dụng hiểu biết biện pháp nói quá đọc-hiểu văn Thái độ: Phê phán lời nói khoác, nói sai thật B CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, sách thiết kế bài giảng -Bảng phụ, bút viết bảng, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Tìm các ví dụ tương tự C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn và kiến thức từ ngữ địa phương nơi HS sinh sống Bài mới: Như chúng ta đã biết cái làm nên kì diệu ngôn ngữ TV chính là các phương tiện, biện pháp tu từ TV Trong chương trình NV 6, các em đã học số biện pháp tu từ TV Để tiếp tục giúp các em có khả khám phá kì diệu ngôn ngữ TV chúng ta học bài ngày hôm * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Gọi HS đọc NL sgk.(bảng I Nói quá và tác dụng nói quá phụ) Ngữ liệu: SGK/101 Nhận xét: - Đêm tháng năm => Thời gian trôi qua ? Trong NL tượng nói thời - ngày tháng mười quá nhanh, đêm và ngày ngắn gian mà tg dg nêu nghĩa là gì? ? Thời gian “đêm tháng năm & ngày tháng mười” ngắn => Dùng cách nói phóng đại tượng miêu tả để khẳng định đêm tháng và ngày trên thực tế có ngắn ko? (Thực tế tg ko ngắn đến mức độ tháng mười là ngắn tgdg dùng cách nói => Nhấn mạnh tượng nói đến đay phóng đại mức độ tượng là kinh nghiệm dg giúp người có ý thức thời gian Tgdg dùng cách nói chủ động để nhìn nhận, sử dụng tg, công để làm bật điều muốn nói là việc, sức lao động vào thời điểm khác năm chất tượng) ? Nói phóng đại vật miêu tả để làm gì? tác dụng? ? Em hiểu nào là “thánh thót mưa ruộng cày”? ? Bài ca dao mtả việc cày đồng người nông dân, so với - Mồ hôi đổ nhiều, chảy liên tục, thực tế mồ hôi có thể chảy mưa nhanh ko? ? Từng giọt mồ hôi có thể tạo âm “thánh thót” ko? ? Theo em, “chưa nằm đã sáng”, “chưa cười đã tối”, “thánh thót mưa ruộng cày” có đúng thật hay không? (Không đúng với thật, có tác dụng nhấn mạnh quy mô, kích thước, tính chất vật, việc nhằm gây ấn tượng cho người đọc) => Dùng cách nói phóng đại mức độ việc ? Nói phóng đại việc miêu mtả để nhấn mạnh việc cày đồng là tả để làm gì? tác dụng? vất vả, khó nhọc trưa hà nóng thì vất càng tăng lên gấp nhiều lần => Nhấn mạnh nỗi khổ cực, vất vả vô cùng người nông dân * Ghi nhớ: SGK/102 ? Những trường hợp trên gọi là Nói quá Theo em nào là nói quá? HS đọc ghi nhớ ? Như NL trên tg đã dùng cách nói quá thật cách nói chúng ta có thể tin ko, có đúng thật ko? (Nói quá ko để người ta tin vào điều nói mà để ta hiểu điều nói đến-hiểu theo nghĩa bóng Nói không đúng thật, có tác dụng nhấn mạnh vào điều mà người nói muốn diễn đạt) ? Nói có phải là nói khoác ko? (Ko, nói phóng đại vật, việc để người đọc hiểu nội dung, ý nghĩa điều nói đến nói khoác nhằm làm cho người nghe tin vào điều ko có thực, là hành động có tính tiêu cực) * Bài tập nhanh ?Cho biết tác dụng biểu cảm nói quá các câu sau đây! - Trả lời theo suy nghĩ HS “Gánh cực mà đổ lên non Còng lưng mà chạy cực còn theo sau” “Bao cây cải làm đình Gỗ lim làm ghém thì mình lấy ta” “Đêm nằm lưng chẳng tới giường Mong trời mau sáng đường gặp - Lắng nghe và ghi nhớ em” II/- Luyện tập GV Chốt lại vấn đề và nội dung bài Bài 1/102: Xác định biện pháp nói quá và học tìm hiểu tác dụng: a sỏi đá thành cơm: thành lao động gian khổ, vất vả, nhọc nhằn; niềm tin vào bàn tay lao động b lên đến tận trời: Vết thương không H/s đọc y/c -> làm bài-> trình bày-> có nghĩa lí gì, không phải bận tâm gv nhận xét cho điểm c thét lửa: kẻ có quyền sinh, quyền sát người khác Bài 2/102: Điền thành ngữ thích hợp vào chỗ trống: a chó ăn đá, gà ăn sỏi b bầm gan tím ruột c ruột để ngoài da d nở khúc ruột e vắt chân lên cổ Bài 3/102: Đặt câu với thành ngữ: a Nàng có vẻ đẹp nghiêng nước nghiêng thành b Đoàn kết là sức mạnh dời non lấp biển c Công việc lấp biển vá trời là công việc nhiều đời d Những chiến sĩ mình đồng da sắt đã chiến thắng e Mình nghĩ nát óc mà chưa giải bài toán này Bài 4/103: Tìm các thành ngữ: a Ngáy sấm b Trơn mỡ c Nhanh cắt d Lúng túng gà mắc tóc e Lừ đừ ông từ vào đền Bài 6/103: Phân biệt nói quá và nói khoác Nói quá và nói khoác là phóng đại mức độ, quy mô, tính chất vật, tượng khác much đích Nói quá là biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm Còn nói khoác nhằm làm cho người nghe tin vào điều không có thực Nói khoác là hành động có tác động tiêu cực * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Học bài - Soạn bài Ôn tập truyện kí Việt Nam Ngµy so¹n: 20/10/2011 Ngµy d¹y: 25/10/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 38: VB: ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Giúp HS củng cố, hệ thống hoá v à kh ắc s âu kiến thức các văn truyện kí Việt Nam đại đã học học kì I Kiến thức: Sự giống và khác các truyện kí đã học các phương diện thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật Những nét độc đáo nội dung và nghệ thuật văn Đặc điểm nhân vật các tác phẩm truyện Kĩ năng: Khái quát, hệ thống hoá và nhận xét tác phẩm văn học trên số phương diện cụ thể Cảm thụ nét riêng, độc đáo tác phẩm đã học B CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Hệ thống hoá kiến thức các tác giả, tác phẩm truyện kí Việt Nam 2.Học sinh: -Đọc lại các tác phẩm -Hệ thống hóa kiến thức tác giả, tác phẩm C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn và chuẩn bị HS Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn ôn tập: I Hệ thống hoá các văn truyện kí Việt Nam đã học: STT Tên văn Tác giả Tôi học Thanh Tịnh (1911-1988) Năm đời 1941 Thể loại Truyện ngắn Phương thức biểu đạt Tự sự, mtả, biểu cảm trữ tình Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Những kỉ niệm sáng ngày đầu tiên đến trường học Kể chuyện kết hợp với miêu tả và biểu cảm, đánh giá Những hình Trong lòng mẹ (Trích Những ngày thơ ấu) Nguyên Hồng 1940 (1918-1982) Tức nước vỡ bờ (Trích Tắt Đèn) Ngô Tất Tố 1939 (1893-1953) Lão Hạc (Trích Lão Hạc) Nam Cao (1915-1951) 1943 Nỗi cay đắng, tủi cực và tình Tự trữ thương yêu mẹ tình, mãnh liệt Hồi kí miêu tả, bé Hồng xa biểu cảm mẹ, nằm lòng mẹ Vạch trần mặt tàn ác, bất nhân chế độ thực dân nửa phong kiến, tố cáo chính sách thuế Tự khoá vô nhân Tiểu đạo Ca ngợi thuyết phẩm chất cao quý và sức mạnh tiềm tàng người phụ nữ Việt Nam trước cách mạng Số phận đau thương và phẩm chất cap quý người nông dân cùng Tự khổ xã Truyệ xen lẫn hội Việt Nam n ngắn trữ tình trước cách mạng tháng Tám Thái độ trân trọng tác giả họ II So sánh các văn bản: Giống nhau: - Phương thức biểu đạt: Tự đại ảnh so sánh mẻ và gợi cảm Kể chuyện kết hợp với miêu tả, biểu cảm và đánh giá Sử dụng hình ảnh so sánh, liên tưởng táo bạo Ngòi bút thực khoẻ khoắn, giàu tinh thần lạc quan Xây dựng tình truyện bất ngờ, có cao trào và giải hợp lí Xây dựng, miêu tả nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ và hành động tương phản với các nhân vật khác Tài khắc hoạ nhân vật cụ thể, sống động; đặc biệt là miêu tả và phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Cách kể linh hoạt, ngôn ngữ chân thưc, giản dị, đậm chất nông thôn - Thời gian đời: Trước cách mạng tháng Tám, giai đoạn 1930 - 1945 - Chủ đề: Con người và sống xã hội đương thời - Gía trị tư tưởng: Chan chứa tinh thần nhân đạo (yêu thương, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ, cao quý người; Tố cáo gì tàn ác , xấu xa) - Gía trị nghệ thuật: Bút pháp chân thực, thực gần gũi với đời sống, ngôn ngữ giản dị, cách kể, tả và biểu cảm cụ thể, hấp dẫn (Đó chính là đặc điểm dòng văn xuôi thực Việt Nam trước cách mạng tháng Tám - dòng văn học khơi nguồn năm 20, phát triển mạnh mẽ và rực rỡ năm 30 và đầu năm 40 kỉ XX, đem lại cho văn học đại Việt Nam tên tuổi nhà văn và tác phẩm kiệt xuất: Phạm Duy Tốn, Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, Tô Hoài…) Khác nhau: Thể loại Văn Phương thức biểu đạt Trong lòng mẹ Tự trữ tình Hồi kí Điểm S Tức nước vỡ bờ Lão Hạc Tự Tự xen trữ tình Tiểu thuyết Truyện ngắn Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Nỗi đau chú bé mồ côi cha và tình yêu thương mẹ chú bé Phê phán chế độ TD nửa PK tàn ác, bất nhân và ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn trước cách mạng Số phận bi thảm người nông dân cùng khổ và nhân phẩm cao đẹp họ Văn hồi kí chân thực, trữ tình thiết tha Khắc hoạ nhân vật và miêu tả thực cách chân thực, sinh động Nhân vật đào sâu tâm lí, cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, vừa chân thực vừa đậm chất triết lí và trữ tình III Trong văn các bài 2, và em thích nhân vật đoạn văn nào? V ì sao? - H/s tự bộc lộ IV/- Luyện tập - Giải thích ý nghĩa câu thành ngữ: “Tức nước vỡ bờ”! - Viết nối thêm cái kết truyện khác cho truyện ngắn Lão Hạc! - Trong các văn kể trên, em thích nhân vật đoạn văn nào? Vì sao? * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Học bài theo kiến thức đã hệ thống - Chuẩn bị bài mới: Thông tin ngày trái đất năm 2000 Ngµy so¹n: 20/10/2011 Ngµy d¹y: 25/10/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 39: VB: THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 (Theo tài liệu Sở Khoa học - Công nghệ Hà Nội) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: -Thấy ý nghĩa to lớn việc bảo vệ môi trường Từ đó có suy nghĩ và hành động tích cực vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao ni lông tính hợp lí các kiến nghị mà tác giả đề xuất văn Kiến thức: Mối nguy hại đến môi trường sống và sức khoẻ người thói quen dùng túi nilông Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giản mà sáng tỏ và bố cục chặt chẽ, hợp lí đã tạo nên tính thuyết phục văn Kĩ năng: Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh Đọc-hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - Tài liệu và các thông tin bảo vệ môi trường Học sinh: - Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn - Tìm hiểu thêm tình hình sử dụng bao ni lông địa phương C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra học sinh Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT GV nêu y/c đọc-> Gọi HS đọc văn bản, chú ý đọc chính xác các từ ngữ chuyên môn - Gọi HS đọc số chú thích H/s lưu ý chú thích SGK/106 ? Giải nghĩa từ “Ô nhiễm, khởi xướng” ? Hãy xác định bố cục văn bản? ? Các em đã làm quen với kiểu văn nhật dụng nào? Ở tác phẩm nào? (Lớp 6, HKII Các văn bản: Cầu Long Biên - Chứng nhân lịch sử; Bức thư thủ lĩnh da đỏ; Động Phong Nha.) ? Thế nào là văn nhật dụng? (Đề cập tới vấn đề gần gũi, thiết đời sống…) ? VB “Thông tin ngày trái đất năm 2000” đề cập đến vấn đề gì? (Việc sử dụng bao ni lông hợp lí để bảo vệ môi trường) ? Ngày Trái đất đời nào? Vì Việt Nam lại lấy tên gọi Một ngày không sử dụng bao bì ni lông? ? Nội dung quan trọng phần I Tiếp xúc văn bản: Đọc: - Y/c: + Đọc rõ câu, ý Một số từ ngữ cần đọc nhấn giọng để thể bật chủ đề nêu văn + Đọc chính xác các từ phiên âm, thuật ngữ c/môn Tìm hiểu chú thích: - Ô nhiễm: gây bẩn, làm bẩn, gây hại - khởi xướng: bắt đầu đề làm việc gì đó Bố cục - thể loại: a, Bố cục: đoạn - Đoạn 1: Từ đầu…một ngày không sử dụng bao bì ni lông : Nguồn gốc đời Ngày Trái đất - Đoạn 2: Tiếp theo … cho trẻ sơ sinh: Tác hại bao bì ni lông - Đoạn 3: Tiếp theo …với môi trường: Biện pháp hạn chế sử dụng bao bì ni lông hợp lí - Đoạn 4: Còn lại: Lời kêu gọi bảo vệ môi trường b, Thể loại: Nhật dụng - thuyết minh vấn đề xã hội II Phân tích văn bản: Nguồn gốc và nguyên nhân đời Ngày Trái Đất - Nguồn gốc: Ngày 22/4/hằng năm - Nguyên nhân: bảo vệ môi trường - T/s n ước tham dự: 141 - Năm 2000 VN tham gia với chủ đề: “Một ngày ko sử dụng bao bì nilông.” đầu? (Phần gạch chân) ? Em hãy nx cách trình bày => Đi từ thông tin khái quát đến thông tin cụ các kiện phần đầu? thể Thuyết minh số liệu Lời thông báo trực tiếp, ngắn gọn, dễ nhớ ? Tác hại việc dùng bao bì nilông nói tới đặc tính nào chúng? GV đưa thông tin tồn túi nilông ? Thực trạng sử dụng bao bì nilông nước ta? Câu văn nào thể rõ? ? Người viết đã nêu tác hại nào bao bì nilông môi trường sống và sức khoẻ người? ? Ở đoạn văn này người viết đã trình bày theo cách nào?T/d? GV đưa thông tin tác hại bao bì nilông -> môi trường sống Tác hại bao bì ni lông: - Đặc tính: không phân huỷ pla-xtíc - Thực trạng: vứt bừa bãi khắp nơi (GV Bình: Câu văn ko mtả mà là lời thông báo có tính khách quan thực trạng sử dụng bao bì nilông người trên đất nước ta Gợi cho chúng ta h/ả quen thuộc hàng ngày có thể trông thấy: tờ nilông, bao bì, túi, bọc nilông to, nhỏ, xanh, đỏ, tím, vàng… bị vứt bừa bãi, nằm rải rác nơi: bên lề đường bộ, ven sông hồ, ao chuôm và trên mặt suối Thật là nguy hiểm! Vậy mà, nhìn thấy h/ả ấy, nhiều vì “quen mắt” nên chúng ta đã bỏ qua, ko có chút gì xáo động, suy nghĩ tác hại chúng đvới môi trường sống chúng ta.) - Đối với môi trường sống: + Lẫn vào đất + Vứt xuống cống + Trôi biển - Đối với sức khoẻ người: + Nilông màu đựng thực phẩm + Khi đốt-> khí độc hại => Liệt kê và phân tích->ngắn gọn, thực tiễn, gần gũi với sống, dễ nhớ (Hàng năm: 100.000 chim, thú nuốt phải túi nilông->chết 90 thú vườn thú Ấn Độ chết ăn phải thức ăn thừa khách tham quan đựng hộp nhựa 23 tháng chạp nhiều người vứt túi nilông ao, hồ, đầm thả cá => Dùng bừa bãi góp phần làm ô nhiễm môi chép) trường, phát sinh nhiều bệnh hiểm nghèo có thể ? Em có nhận xét gì tác hại làm chết người việc dùng bao bì nilông cách bừa bãi? ? Theo em có cách nào để tránh hiểm hoạ đó? (GV: Nhưng cách tốt mà người Biện pháp khắc phục: viết đưa đây là gì? Chúng ta - Thay đổi thói quen, giảm, giặt, phơi khô dùng cùng tìm hiểu tiếp) lại ? Trước tác hại bao bì - ko sử dụng ko cần thiết ni lông vậy, bài viết đã nêu - sử dụng giấy, lá -> gói thực phẩm biện pháp khắc phục nào? ? Theo em biện pháp nào có hiệu nhất? ? Em có nhận xét gì tính khả thi các biện pháp nêu ra? (Đó là biện pháp hoàn toàn có thể thực được, điều quan trọng là ý thức người) ? Em có nhận xét gì việc sử dụng bao bì ni lông nay? Lời kêu gọi hành động: (Lạm dụng, sử dụng nơi, - Kiểu câu cầu khiến lúc, nhiều không cần - Kêu gọi người bảo vệ môi trường thiết.) ? Lâu nay, gia đình em sử dụng => NT: Điệp từ “hãy”; Điệp ngữ->nhấn mạnh bao bì ni lông nào? (H/s yêu cầu, thuyết phục, khuyên bảo nhẹ nhàng liên hệ) - Lời kêu gọi người thực ? Lời kêu gọi bảo vệ môi trường hiểu rõ tác hại vấn đề, biết giải pháp thực thể hình thức Nếu không thì bài viết là lời câu gì? kêu gọi suông, thiếu tính thuyết phục ? Mục đích chính bài viết là gì? III Tổng kết – ghi nhớ: ? NT sử dụng đoạn và tác Nội dung: dụng chúng? - Tính ko phân huỷ pla-xtíc chính là nguyên ? Để thực mục đích đó, thứ nhân khiến cho việc dùng bao bì nilông tự trình bày bài viết gây nguy hại đến môi trường và sức khoẻ nào? người (Tác hại  Biện pháp khắc phục  - Hạn chế dùng bao bì nilông để giảm bớt chất Lời kêu gọi.) thải nilông là giải pháp hợp lí và có tính khả thi nhằm bảo vệ môi trường và sức khoẻ người ? Qua bài viết, em rút điều gì? Hình thức: - Giải thích đơn giản, ngắn gọn mà sáng tỏ tác hại việc dùng bao bì nilông, lợi ích việc giảm bớt chất thỉa nilông - Ngông ngữ diễn đạt rõ ràng, chính xác, thuyết phục Ý nghĩa văn bản: Nhận thức tác dụng hành đông nhỏ, có ? Nếu bỏ đoạn đầu tính khả thi việc bảo vệ môi trường Trái không? Đảo vị trí các đoạn thì bài Đất viết có đạt hiệu không? * Ghi nhớ: SGK/107 (Các đoạn liên kết chặt chẽ với các từ ngữ liên kết: chúng ta đã biết, vì  Tạo thuyết phục Phải sử dụng hợp lí bao bì ni lông và phải tuyên truyền người cùng thực hiện.) ? Em có nhận xét gì liên kết các đoạn bài viết? (Chặt chẽ, liền mạch) * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: ? Sau học xong bài này em có việc làm nào để góp phần giữ gìn, bảo vệ môi trường? ? Kể các phong trào bảo vệ môi trường Trái Đất địa phương em? - Học bài - Chuẩn bị bài mới: Nói giảm, nói tránh Ngµy so¹n: 20/10/2011 Ngµy d¹y: 27/10/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 40: TV: NÓI GIẢM NÓI TRÁNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hiểu kh ái niệm và tác dụng nói giảm, nói tránh Biết sử dụng biện pháp nói giảm, nói tránh Kiến thức: Khái niệm nói giảm, nói tránh Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh Kĩ năng: Phân biệt nói giảm, nói tránh với nói không đúng thật Sử dụng nói giảm, nói tránh đúng lúc, đúng chỗ để tạo lời nói trang nhã, lịch B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - Bài tập ví dụ Học sinh: - Chuẩn bị bài - Tìm hiểu thêm ví dụ, bút viết C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Nói qúa là gì? Đặt câu với thành ngữ có dùng biện pháp nói quá: Trơn mỡ Tác dụng nói quá? Xác định biện pháp nói qúa và tác dụng chúng câu sau: (Dùng bảng phụ) a Anh kể câu chuyện khiến chúng tôi cười vỡ bụng b Tiếng đồn cha mẹ anh hiền, Cắn cơm không vỡ, cắn tiền vỡ tan c Tuổi mười bảy, bẻ gãy sừng trâu Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Gọi HS đọc ví dụ - Những từ ngữ in đậm ví dụ trên có ý nghĩa gì? - Hãy thay từ chết vào ví dụ trên NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Nói giảm nói tránh và tác dụng: Ngữ liệu: SGK/107-108 Nhận xét: - cái chêt - Hãy so sánh hai cách nói! (Dùng từ - Thay vào và đọc to in đậm và dùng từ chết) - Dùng các từ in đậm là hợp lí vì: câu a, b: Nói cái chết Bác Hồ nên cần trân trọng - Nhìn chung, tác dụng các từ in câu c: Thể đồng cảm, chia sẻ với đậm ví dụ trên là gì? Lượng - Chốt lại nội dung và cho HS đọc - Giảm bớt cảm giác đau buồn mục - Trong câu văn trên, từ đồng nghĩa với bầu sữa là gì? Vì tác giả lại dùng bầu sữa mà không dùng từ - Từ dồng nghĩa: vú, ngực… Không dùng vú khác? để tránh gây thô tục, gây cười cho người - Chốt lại nội dung và gọi HS đọc nghe, thể tình mẹ… mục - Trong hai cách nói, cách nào nhẹ nhàng, tế nhị với người nghe? - Cách thứ hai nhẹ nhàng vì người nghe thấy lỗi mình mà khắc phục, lại tránh - Điểm chung hai cách nói này là cảm giác nặng nề gì? - Chúng ta vừa xem xét các cách nói khác bình thường Người ta gọi đó là nói giảm nói tránh Vậy nói giảm nói tránh là gì? Tác dụng chúng sao? - Chốt lại nội dung bài học và cho HS đọc Ghi nhớ - Hãy tìm cách nói giảm, nói tránh cho các ví dụ sau: - Anh hát dở quá - Bà chết - Đều là nhận xét lười - Là cách diễn đạt tế nhị nhằm tránh cảm giác đau buồn, thô tục … - Suy nghĩ nêu cách nói giảm nói tránh và tác dụng chúng II Luyện tập Bài 1: a nghỉ b chia tay c khiếm thị d có tuổi e bước Bài 2: Câu sử dụng nói giảm nói tránh: a Anh nên hoà nhã với bạn bè! b Anh không nên đây nữa! c Xin đừng hút thuốc phòng! d Nó nói là thiếu thiện chí e Hôm qua em có lỗi với anh, em xin anh thứ lỗi Bài 3: a Anh hát không hay lắm! b Nó học không khá! c Nó nói là không nên! d Cô không đẹp! e Chị ta không tế nhị giao tiếp! Bài tập bổ sung: Xác định biện pháp nói giảm nói tránh các câu sau: a Cậu vàng đời rồi, ông giáo ạ! b Nửa đêm, bà cụ đã mãi mãi c Bác Dương thôi đã thôi rồi! d Họ đã chầu thượng đế e Bác đã lên đường theo tổ tiên - Nêu tác dụng nói giảm nói tránh - Nói giảm nói tránh có tác dụng vậy, có phải nên dùng cách nói giảm nói tránh không? - Nói giảm nói tránh thể cách nói lịch sự, biểu người có văn hoá Nhưng cần phê bình người phạm lỗi nhiều lần thì cần phải nói lên thật cách mạnh mẽ * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Học bài, làm bài tập - Tìm thêm các ví dụ có sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh - Ôn tập văn học chuẩn bị kiểm tra tiết DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 10: 24/10/2011 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: 24/10/2011 Ngµy d¹y: 31/10/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tuần 11 Tiết 41: KIỂM TRA VĂN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Củng cố nhận thức các tác phẩm đã học - Rèn luyện kĩ khái quát, tổng hợp, phân tích, so sánh, lựa chọn và viết đoạn văn B MA TR ẬN: C ĐỀ BÀI VÀ THANG ĐIỂM: PHẦN I: TRẮC NGHIỆM (3đ) Khoanh tròn vào chữ cái câu trả lời đúng bốn câu trả lời sau câu hỏi Câu 1: Văn “Lão Hạc” (Nam Cao) viết theo thể loại nào? A Tiểu thuyết B Truyện ngắn C Hồi kí D Kịch Câu 2: Điểm giống hai văn “Tức nước vỡ bờ” và “Lão Hạc” là: cùng phản ánh số phận người nông dân Việt Nam trước CMT8.1945 bất hạnh, nghèo đói, cùng cực, không lối thoát Câu 3: Đoạn văn sau có sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? “… Cái lần đó không làm tôi thẹn mà còn tủi cực nữa, khác gì cái ảo ảnh dòng nước suốt chảy bóng râm mát rượi đã trước mắt gần rạn nứt người hành ngã gục xa mạc…” (Nguyên Hồng) A Ẩn dụ B So sánh, nói quá C So sánh, Ẩn dụ D So sánh Câu 4: Trong đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” (Ngô Tất Tố), chị Dậu lên là người ntn? A Giàu tình yêu thương với chồng B.Căm thù bọn tay sai TDPK C Có thái độ phản kháng mạnh mẽ bọn tay sai D Cả A, B, C đúng Câu 5: Điền từ thích hợp vào chỗ trống? Đoạn trích “Trong lòng mẹ” (Nguyên Hồng) cho ta thấy tâm trạng đau đớn, tủi hờn nói chuyện với bà cô và ……………………… gặp mẹ bé Hồng Câu 6: Em hiểu từ “rất kịch” câu văn: “Nhưng nhận ý nghĩa cay độc giọng nói và trên nét mặt cười kịch cô tôi kia, tôi cúi đầu không đáp” nghĩa là gì? A Đẹp B Hay C Giả dối D Độc ác PHẦN II: TỰ LUẬN (7đ) Câu (2đ): Hãy tóm tắt đoạn trích truyện ngắn “Lão Hạc” đoạn văn ngắn khoảng 10 dòng Câu (5đ): Viết đoạn văn ngắn theo kiểu diễn dịch từ (10 - > 12 câu) triển khai câu chủ đề sau: “Số phận người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng đói nghèo, khổ cực, không lối thoát” D ĐÁP ÁN CHI TIẾT VÀ ĐIỂM CHO TỪNG PHẦN: Phần I: Trắc nghiệm(3đ): Mỗi câu đúng 0.5đ Câu Đáp án Niềm vui sướng, B A B D C hạnh phúc Phần II: Tự luận (7đ) Câu 1(2đ): - H/s tóm tắt đoạn trích truyện ngắn “Lão Hạc” - Hình thức: Đoạn văn ngắn 10 dòng (0,5 đ) - Nội dung: đầy đủ các việc chính (1,5 đ) LH là người hàng xóm ông giáo Lão có người trai phu đồn điền cao su Lão sống với chó vàng - kỉ vật trai lão để lại Hoàn cảnh khó khăn, lão đã từ chối giúp đỡ Quyết ko xâm phạm vào mảnh vườn để dành cho con, lão bán chó, tự trù liệu đám ma mình và tự tử bả chó E TỔ CHỨC KIỂM TRA: Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Tiến trình kiểm tra: - GV phát đề, soát đề - HS nhận đề, làm bài G HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Ôn tâp các văn truyện kí đã học - Chuẩn bị bài luyện nói theo ngôi kể kết hợp với miêu tả và biểu cảm H NHẬN XÉT GIỜ: - GV nx làm bài h/s - Thu bài chấm Ngµy so¹n: 24/10/2011 Ngµy d¹y: 01/11/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 42: TLV: LUYỆN NÓI: KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Nắm kiến thức ngôi kể - Trình bày đạt yêu cầu câu chuyện có kết hợp miêu tả và biểu cảm Kiến thức: Ngôi kể và tác dụng việc thay đổi ngôi kể văn tự Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu ảm văn tự Những yêu cầu trình bày văn nói kể chuyện Kĩ năng: Kể câu chuyện theo nhiều ngôi kể khác nhau; biết lựa chọn ngôi kể phù hợp với câu chuyện kể Lập dàn ý văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm Diễn đạt trôi chảy, gãy gọn, biểu cảm, sinh động câu chuyện kết hợp sử dụng các yếu tố phi ngôn ngữ B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án và định hướng tiến hành Học sinh: - Soạn bài theo yêu cầu - Tập nói C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị HS Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện nói HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT ? Trên sở văn tự đã học I Ôn tập ngôi kể: lớp 6, em hãy cho biết có - Trả lời: Có ngôi giao tiếp: ngôi thứ nhất, ngôi ngôi giao tiếp nào? Ví dụ? thứ hai và ngôi thứ ba Ví dụ: Tôi kể cậu nghe Toàn Ngôi Ngôi Ngôi ? Có bao nhiêu ngôi kể? ? Kể theo ngôi thứ là kể nào? Như nào là kể theo ngôi thứ ba? Nêu tác dụng loại ngôi kể? ? Nêu các ví dụ ngôi kể vài tác phẩm hay đoạn trích văn tự đã học? ? Tại phải thay đổi ngôi kể? ? Hãy nêu vật, việc, ngôi kể đoạn văn sgk? ? Yếu tố biểu cảm bật đoạn văn? ? Xác định yếu tố miêu tả? - Có hai ngôi kể: ngôi thứ và ngôi thứ ba - Ngôi kể thứ nhất: người kể xưng tôi Với ngôi kể nay, người kể có tư cách là người cuộc, tham gia việc và kể lại Ngôi kể thứ ba: người kể giấu mình Người kể có tư cách là người chứng kiến việc và kể lại Do đó có thể linh hoạt thông qua nhiều mối quan hệ nhân vật - Kể theo ngôi thứ nhất: Tôi học, Trong lòng mẹ, Lão Hạc Kể theo ngôi thứ ba: Tắt đèn, Cô bé bán diêm, lá cuối cùng - Thay đổi ngôi kể là để: Thay đổi điểm nhìn việc và nhân vật Thay đổi thái độ miêu tả, biểu cảm (người vui buồn theo cảm tính chủ quan, người ngoài có thể dùng miêu tả, biểu cảm đề góp phần khắc họa tính cách nhân vật.) II Lập dàn ý: -Nhân vật: chị Dậu - Sự việc: chống trả lại tên cai lệ - Ngôi kể: ngôi thứ ba - Đó là bực tức cao độ chị Dậu trước tên cai lệ - Tả nét mặt và cách chị Dậu chống lại tên cai lệ - Thảo luận nhóm III Đóng vai chị Dậu kể lại: Tôi xám mặt, vội vàng đặt bé van xin: - Cháu van ông, nhà cháu xin ông tha cho! Nhưng tên người nhà lý trưởng vừa đấm vào ngực tôi vừa hùng hổ xông tới trói chồng tôi Vừa thương chồng vừa uất ứ trước thái độ bất nhân hắn, tôi dằn giọng: - Chồng tôi đau ốm, ông không phép hành hạ! Tên cai lệ tát vào mặt tôi xông đến chỗ chồng tôi Tôi nghiến răng: - Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem! Tiện tay, tôi túm cổ hắn, ấn gúi cửa Hắn ngã chỏng quèo trên mặt đất miệng thét trói thằng điên IV Nói trước lớp - Giao cho lớp phó học tập - Luyện nói theo điều hành lớp phó học hướng dẫn lớp luyện nói tập: - Mời cá nhân lên trình bày - Cử đại diện ghi kết - Tập thể lớp nhận xét, bổ sung - Thống điểm * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Xem lại bài - Chuẩn bị bài mới: Câu ghép Ngµy so¹n: 24/10/2011 Ngµy d¹y: 01/11/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 43: TV: CÂU GHÉP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Nắm đặc điểm câu ghép, c ách nối các vế câu ghép Bi ết s d ụng c âu gh ép ph ù h ợp v ới y êu c ầu giao ti ếp Kiến thức: Đặc điểm câu ghép Cách nói các vế câu ghép Kĩ năng: Phân biệt câu ghép với câu đơn và câu mở rộng thành phần Sử dụng câu ghép phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Nối các vế câu ghép theo yêu cầu B CHUẨN BỊ: Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, sách thiết kế bài giảng -Bảng phụ, bút viết bảng, các ví dụ Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Tìm các ví dụ tương tự C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Thế nào là nói giảm, nói tránh? Cho ví dụ Tìm các cách diễn đạt nói giảm, nói tránh có thể cho trường hợp sau: “Mày học dốt quá!” Bài mới: HĐ CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Cho HS đọc đoạn trích, sgk - Xác định các cụm CV câu in đậm! I Đặc điểm câu ghép: Ngữ liệu: SGK/111 Nhận xét: 1- Tôi // quên nào cảm giác sáng / CN ĐT VN C nảy nở lòng tôi cành hoa tươi / mỉm cười V C bầu trời quang đãng V 2- Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu và gió lạnh, TN mẹ tôi // âu yếm nắm tay tôi dẫn trên đường làng dài và CN VN hẹp 3- Cảnh vật chung quanh tôi // thay đổi, vì chính lòng tôi // C1 V1 C2 có thay đổi lớn: hôm tôi // học V2 ? Về số lượng cụm CV, ba câu này có gì khác nhau? ? Phân tích cấu tạo câu (1,3) C3 V3 - Câu có cụm C - V; câu 1, có nhiều cụm C-V - Phân tích: - Câu có cụm C-V; cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn (2 cụm C-V nhỏ làm phụ ngữ cho động từ quên và động từ nảy nở) - Câu có cụm C-V, các cụm C-V không bao chứa (cụm C-V cuối cùng giải thích cho cụm C-V thứ hai) ? Trình bày kết phân tích hai bước trên vào bảng mẫu: Kiểu cấu tạo câu Câu cụ thể Câu Câu Câu Câu có cụm C-V Câu có hai Cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn nhiều Các cụm C-V không bao chứa cụm C-V - Câu là câu ghép vì các cụm C-V không bao chứa - Câu và không phải là câu ghép vì câu có Cụm C-V (câu đơn) Câu có nhiều cụm chủ vị có cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn ? Dựa vào kiến thức đã học hãy cho biết đâu là câu ghép? Câu nào không phải là câu ghép? Vì sao? ? Vậy, nào là câu ghép? => Câu ghép là câu có hai nhiều cụm chủ vị không bao chứa (hay nằm ngoài nhau) Mỗi cụm C-V này gọi là vế câu ? Phân tích cấu trúc cú II Cách nối các vế câu: pháp các câu sau: Ngữ liệu: Nhận xét: C1: Hàng năm vào cuối thu, lá // ngoài đường rụng nhiều và trên không có đám mây // bàng bạc, lòng tôi // lại nao nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường C3: Những ý tưởng tôi // chưa lần nầo ghi lên giấy, vì ? Các vế nối hồi tôi // không biết ghi và ngày tôi // không nhớ với nào? hết ? Có cách nào để C6: Con đường này tôi // đã quen lại lần, lần nối các vế câu này tự nhiên (Ẩn CN) // thấy lạ câu ghép? - Trời // càng mưa to, đường // càng lầy lội (cặp từ hô ứng) - Nước sông dâng lên bao nhiêu, đồi núi dâng lên nhiêu (nối cập đại từ) - Chị có đi, u có tiền nộp sưu, thầy Dần với Dần (nối cập phó từ) - C3 & C6: nối qht vì, - C7: vế và vế nối qht vì - C1, vế & vế C7 ko dùng từ nối - Dùng quan hệ từ, dùng cặp quan hệ từ, dùng dấu phẩy, cặp từ hô ứng… H/s đọc ghi nhớ - Các cách nối các vế câu ghép: - Dùng từ có tác dụng nối: + Nối quan hệ từ; + Nối cặp quan hệ từ; H/s làm bài-> GV nx, cho điểm + Nối cặp phó từ, đại từ hay từ thường đôi với (cặp từ hô ứng) - Không dùng từ nối: trtường hợp này các vế câu cần có dấu phẩy, dấu chấm phẩy dấu hai chấm * Ghi nhớ: SGK/112 III Luyện tập: Bài 1: a.- U van Dần, u lạy Dần! (dấu phẩy) - Dần hãy chị với u, đừng giữ chị (dấu phẩy) - Chị có đi, u có tiền nộp sưu, thầy Dần với Dần chứ! (dấu phẩy) - Sáng ngày người ta đánh trói thầy Dần thế, Dần có thương không? (dấu phẩy) - Nếu Dần không buông chị ra, chốc ông lí vào đây, ông trói nốt u, Dần (dấu phẩy) b, Cô tôi chưa dứt câu, cổ họng tôi đã nghẹn ứ khóc không tiếng (dấu phẩy) Giá cổ tục đã đày đoạ mẹ tôi là vật hòn đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ… (dấu phẩy) c, Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất: lòng tôi càng thắt lại, khoé mắt tôi đã cay cay (dấu hai chấm) d, Hắn làm nghề ăn trộm nên vốn không ưa lão Hạc vì lão lương thiện quá (Quan hệ từ: nên, vì) Bài 2: a Vì trời mưa to nên đường trơn b Nếu Nam chăm học thì nó thi đỗ c Tuy nhà khá xa Bắc học đúng d Không Vân học giỏi mà cô còn khéo tay Bài 3: a.- Trời mưa to nên đường lầy lội - Đường lầy lội vì trời mưa to b.- Nam chăm học thì nó thi đỗ - Nam thi đỗ nó chăm học c.- Nhà khá xa Bắc học đúng - Bắc học đúng dù nhà khá xa d.- Vân học giỏi mà cô còn khéo tay - Vân khéo tay mà cô học giỏi Bài 4: Học sinh tự làm * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò - Hãy đặt câu ghép - Thay đổi các cách nối các vế câu - Cho HS đọc lại toàn nội dung hai ghi nhớ - Yêu cầu HS: Học bài Làm bài tập 4, 5/114 Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung văn thuyết minh Ngµy so¹n: 24/10/2011 Ngµy d¹y: 3/11/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 44: TLV: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Nắm đặc điểm, vai trò, tác dụng văn thuyết minh đời sống người Kiến thức: Đặc điểm văn thuyết minh Yêu cầu bài văn thuyết minh Ý nghĩa, phạm vi sử dụng văn thuyết minh Kĩ năng: Nhận biết văn thuyết minh; phân biệt văn thuyết minh và các kiểu văn đã học trước đó Trình bày các tri thức có tính khách quan, khoa học thông qua tri thức môn Ngữ văn và các môn khoa học khác B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - Tài liệu và các văn thuyết minh Học sinh: - Soạn bài - Sưu tầm các văn thuyết minh C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn HS Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Gọi HS đọc to, rõ, chính xác các văn a, b, c sgk/114, 115, 116 ? Mỗi văn trên trình bày, giải thích, giới thiệu vấn đề gì? I Vai trò văn thuyết minh Văn thuyết minh đời sống người a Trình bày lợi ích cây dừa Bình Định Lợi ích này gắn với đặc điểm cây dừa mà cây khác không có-> giới thiệu cây dừa Bình Định gắn bó với dân Bình Định b Giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho người ta thấy lá cây có màu xanh c Giới thiệu Huế là trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn VNam với đặc điểm ? Em có nhận xét gì các vấn riêng tiêu biểu Huế đề trình bày ba văn trên? (Đó là vấn đề thực tế sống là kiến thức khoa học, chính xác và đúng với thực tế.) ? Em thường gặp các kiểu văn đó đâu? (Bản hướng dẫn sử dụng, bài giảng….) ? Em có nhận xét gì xuất các văn trên sống người và tác dụng chúng sao? (Các văn trên phổ biến sống người, giúp người hiểu biết đối tượng mà họ tiếp xúc.) ? Các văn trên có thể xem là Đặc điểm chung văn thuyết minh văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận không? Vì sao? ? Văn tự trình bày việc, diễn biến, nhân vật Ở đây có các nội dung đó không? ? Văn miêu tả trình bày chi tiết cụ thể cho ta cảm nhận vật, người, đây có không? (Ở đây chủ yếu làm cho người ta hiểu) ? Văn nghị luận trình bày ý kiến, luận điểm Ở đây có luận điểm không?(Ở đây có kiến thức) (Không, vì không có cốt truyện, nhân vật, cảm xúc, lập luận, luận cứ….mà nó là văn riêng với mục đích giúp người có hiểu biết chính xác, khoa học, khách quan đối tượng…) ? Các văn trên có đặc điểm chung nào khiến chúng trở thành kiểu riêng? ? Các văn trên đã thuyết minh đối tượng phương thức nào? ? Ngôn ngữ các văn trên có đặc điểm gì? ? Thế nào là văn thuyết minh? (Văn thuyết minh là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, các tượng và vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích.) ? Các nội dung văn thuyết minh có đặc điểm gì? (Tri thức nêu văn thuyết minh phải khách quan, xác thực, và hữu ích cho người.) ? Cách thể nội dung văn thuyết minh phải nào? (Văn thuyết minh luôn cần - Nhiệm vụ: cung cấp tri thức khách quan vật, giúp người đọc hiểu biết vật cách đúng đắn, hiểu đầy đủ đối tượng - Phương thức: Trình bày, giải thích, giới thiệu - Ngôn ngữ: chính xác, phù hợp với thực tế không hư cấu, tưởng tượng, bộc lộ cảm xúc cá nhân chủ quan mình trình bày chính xác, rõ ràng, chặt chẽ và hấp dẫn.) - Gọi HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK/ 117 III Luyện tập: Bài 1/117: Cả hai là văn thuyết minh vì chúng trình bày vấn đề khoa học lĩnh vực lịch sử, sinh học H/s làm bài tập Bài 2/117-upload.123doc.net: - V ăn nghị luận có yếu tố thuyết minh - T/d: làm cho người thấy rõ các tác hại việc dùng và vứt bừa bãi bao bì nilông, tính thuyết phục kiến nghị cần làm để bảo vệ môi trường, cùng hành động: “Một ngày không dùng bao bì nilông” Bài 3/upload.123doc.net: Trong các văn tự sự, miêu tả, biểu cảm… còn yếu tố thuyết minh đó là yếu tố phụ - Tự sự: giới thiệu việc, nhân vật… - Miêu tả: giới thiệu cảnh vật, người, thời gian, không gian… - Biểu cảm: giới thiệu đối tượng gây cảm xúc là người hay vật… - Nghị luận: giới thiệu luận điểm, luận cứ… * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò - Yêu cầu HS đọc lại ghi nhớ - Dặn dò HS: Học bài và chuẩn bị bài Ôn dịch, thuốc lá - Chuẩn bị: Mỗi nhóm điều tra tình trạng, số liệu người hút thuốc lá khu dân cư mình sinh sống theo mẫu bảng BÁO CÁO THỐNG KÊ SỐ LIỆU NGƯỜI HÚT THUỐC LÁ Ở ĐỊA PHƯƠNG STT Số hộ dân Số hộ dân có người hút thuốc TS % Số hộ dân ko có người hút thuốc TS Người lập báo cáo (Kí và ghi rõ họ tên) % DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 11: 31/10/2011 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: 4/11/2011 Ngµy d¹y: 7/11/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 12: BÀI 12 Tiết 45: VB: ÔN DỊCH, THUỐC LÁ (Nguyễn Khắc Viện) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: -Biết cách đọc-hiểu nắm bắt các vấn đề xã hội văn nhật dụng: Có thái độ tâm phòng chống thuốc lá Thấy sức thuyết phục kết hợp chặt chẽ hai phương thức: lập luận và thuyết minh văn Kiến thức: Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nghiện thuốc lá sức khoẻ người và đạo đức xa hội Tác dụng việc kết hợp các phương thức biểu đạt lập luận và thuyết minh văn Kĩ năng: Đọc-hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh vâấnđề đời sống xã hội B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - Tài liệu và các thông tin bảo vệ môi trường, thuốc lá Học sinh: - Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn - Tìm hiểu thêm tình hình sử dụng thuốc lá và tác hại thuốc lá C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Bao bì ni lông có tác hại gì đời sống động, thực vật và người Nêu biện pháp khắc phục tác hại đó! Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tiếp xúc văn bản: GV nêu y/c đọc->h/s đọc Đọc: đến hết-> gv nx cách đọc - Gọi HS đọc chú thích ? Em hãy xác định bố cục văn bản! (Phần có thể chia làm hai ý nhỏ: tác hại thuốc lá cá nhân người hút và sức khoẻ cộng đồng) ? Hãy xác định kiểu loại văn trên? - Y/c: rõ ràng, rành mạch câu, chữ Đọc đúng, chính xác các từ phiên âm, đọc nhấn giọng cụm từ “Tôi hút, tôi bị bệnh, mặc tôi”, “Xin đáp lại…” Tìm hiểu chú thích: Chú ý: 1, 2, 3, 5, 6, (lưu ý 1&9) Bố cục: bố cục phần: Từ đầu AIDS: Thuốc lá ngày đã thành ôn dịch Tiếp theo… đường phạm pháp: Tác hại hút thuốc với cá nhân người hút và sức khoẻ cộng đồng Còn lại: Kêu gọi người chống lại ôn dịch thuốc lá * Thể loại: Văn nhật dụng, thuyết minh vấn đề khoa học – xã hội II/- Phân tích văn bản: 1- Nhan đề văn bản: - Dấu phẩy sử dụng theo lối tu từ để nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức, vừa ghê tởm Hai từ bật và khắc sâu vào cảm nhận người đọc Nhan đề có nghĩa: Đề cập đến ôn dịch nói chung và thuốc lá là thứ ôn dịch ? Em hiểu Ôn dịch là gì? Nhan đề bài viết Ôn dịch, thuốc lá hiểu nào? (Ôn dịch bệnh nguy hiểm, lây lan rộng và làm chết người hàng loạt thời gian định.(Ví dụ: dịch hạch, dịch tả, dịch lao, dịch SARS…) ? Có thể diễn ý tên gọi văn ntn? (Thuốc lá! Mày là đồ ôn dịch) ? Người Việt Nam hút thuốc lá gồm loại nào? Hãy nêu tên vài nhãn hiệu mà em biết? (Thuốc lá, thuốc rê, thuốc lào….Một số nhãn hiệu: Zet, Dunhill, Đalat, White horse…) ? Em thường thấy dòng chữ gì trên bao thuốc? (Hút thuốc có hại cho sức khoẻ) Thực chất cái hại đó là gì, các em hãy đọc bài viết! ? Ở phần 1, người viết có đề cập Dẫn vào vấn đề: đến tác hại thuốc lá không? (Không đề cập đến thuốc lá mà nêu lên số ôn dịch nguy hiểm khác mà người đã rõ: dịch hạch, thổ tả, AIDS…Một số ôn dịch đã chế ngự số ôn dịch bùng phát mạnh và là nguy đe doạ sinh mạng người) ? Những tin tức nào thông báo phần mở đầu văn bản? Thông tin nào mang chủ đề văn bản? ? Em có nx gì đặc điểm lời văn thuyết minh các thông tin mở đầu? ? Cách viết có tác dụng gì? ? Tại người viết lại dẫn lời Trần Hưng Đạo trước nêu tác hại thuốc lá? Điều đó có tác dụng gì lập luận? (Làm s cho lập luận mình phân tích tác hại thuốc lá) - Cuối TK XX xuất ôn dịch mới: + AIDS + Ôn dịch thuốc lá + Ôn dịch thuốc lá đe doạ sức khoẻ và tính mạng người (thông tin mang chủ đề văn bản) -> Sử dụng từ ngữ chuyên môn ngành y tế, so sánh -> lời văn thuyết minh ngắn gọn, chính xác, rõ ràng => Gây chú ý người đọc, khiến họ ngạc nhiên, tạo thuận lợi cho bài viết Đồng thời, trên cái các ôn dịch đó để báo động, nhấn mạnh tác hại ôn dịch thuốc lá Tác hại thuốc lá: - H/ ả so sánh: + Dâu: người, sức khoẻ người + tằm: khói thuốc lá => Cách so sánh sáng tạo, vừa làm cho lập luận chặt chẽ, vừa tạo liên tưởng thú vị Nhấn mạnh, gây ấn tượng cho người đọc thuốc lá gây nên tác hại từ từ, gặm nhắm nguy hiểm có vô phương cứu chữa ? Tác hại thuốc lá thuyết minh trên phương diện nào? Hãy xác định đoạn văn thuyết minh cho phương diện đó? ? Sự huỷ hoại thuốc lá * Đối với sức khoẻ: sức khoẻ người phân tích - Đối với người hút: + Chất hắc ín làm tê liệt lông mao vòm họng, trên các chứng nào? phế quản, nang phổi tích tụ lại gây ho hen, viêm phế quản, gây ung thư vòm họng và phổi + Chất Ô-xít-các-bon thấm vào máu không cho tiếp cận ôxi-> sức khoẻ giảm sút + Chất ni-cô-tin làm co thắt các động mạch-> cao huyết áp, tắc động mạch, nhồi máu tim, ? Vì đây tg lại lấy bệnh “viêm -> tử vong phế quản” Bệnh nhẹ khói - Đối với kinh tế xã hội: + ngày công lao động, tổn hao sức khoẻ cộng thuốc lá gây làm dẫn chứng? đồng (Tốn kém cho xã hội và cộng đồng) ? Em nhận xét gì câu nói “Tôi hút, tôi bị bệnh, mặc tôi!”? Người viết có đồng ý với câu nói đó không? (Đó là câu nói nghiện Người viết không đồng ý mà còn lên tiếng phản đối dẫn chứng cụ thể tác hại thuốc lá người không hút thuốc lá.) ? Theo tác giả, hút thuốc lá có ảnh hưởng gì người xung quanh? ? Em có nx gì các dẫn chứng mà tác giả dùng để thuyết minh đoạn này? - Đối với người xung quanh: + bị nhiễm độc -> gây bệnh: tim mạch, phế quản, ung thư + Thai nhi bị nhiễm độc, đẻ non, suy yếu (D/c khoa học, dùng số liệu chính xác, có tính thuyết phục cao) => Huỷ họai nghiêm trọng sức khoẻ ? Em nghĩ gì các tác hại trên? người, là nguyên nhân nhiều bệnh nguy hiểm dẫn tới tử vong Gây tác hại, tốn kém kinh tế cho xã hội ? Trong đoạn văn thuyết minh ảnh hưởng xấu thuốc lá đến đạo đức người có thông tin nào bật? * Đối với đạo đức: + Làm gương xấu cho trẻ em + Dễ dẫn đến má túy dẫn đến tội phạm + Tỷ lệ thiếu niên nước ta hút thuốc ngang tầm với các nước Âu – Mỹ + Để có tiền hút thuốc thiếu niên sinh ? Tg đã sử dụng phương pháp so trộm cắp + Từ nghiện thuốc lá có thể dẫn đến ma túy sánh ntn? (Tỉ lệ; số tiền nhỏ>< số tiền lớn) ? Tác dụng? (Nạn đua hút thuốc các nước nghèo làm nảy sinh các tệ nạn thiếu niên) ? Em có nx gì mức dộ tác hại thuốc lá đến sống đạo đức người? ? Những thông tin có hoàn toàn lạ em không? Vì sao? (H/s tự bộc lộ) ? Nêu tác hại thuốc lá, người viết muốn nói lên điều gì? (Kêu gọi người từ bỏ thuốc lá.) ? Phần cuối văn cung cấp các thông tin chiến dịch chống thuốc lá Em hiểu nào chiến dịch chống thuốc lá? (Chiến dịch là toàn các hành động nhằm tập trung khẩn trương và => Huỷ hoại lối sống nhân cách người Việt Nam, đặc biệt là hệ trẻ dẫn tới băng hoại đạo đức xã hội 4- Lời kêu gọi từ bỏ thuốc lá: huy động nhiều lực lượng xã hội tham gia thời gian ngắn để thực mục tiêu Chiến dịch chống thuốc lá là các hoạt động thống toàn xã hội nhằm chống lại cách có hiệu ôn dịch thuốc lá.) ? Em có nhận xét gì cách thuyết - Tác giả dùng các số liệu thống kê và so sánh: minh tác giả phần cuối văn => Làm rõ tính đúng đắn điều bản? thuyết minh phần trên, vừa tạo đà (+ Ở Bỉ hút thuốc nơi công cộng phạt thuận lợi, sở vững cho tg nêu lên lời 40 đô la, tái phạm phạt 500 đô la phán xét cuối cùng + Chiến dịch đã làm hẵn số người hút và mục tiêu cuối kỷ 20 “Một châu Âu không có thuốc lá”) * Thái độ tg: ? Khi nêu kiến nghị chống thuốc lá, - Cổ vũ hết mình chiến dịch chống thuốc lá tác giả bày tỏ thái độ nào? - Tin tưởng, hy vọng vào chiến thắng chiến dịch chống thuốc lá III Tổng kết-ghi nhớ: Nội dung: ? Nội dung chính văn bản? - Thuốc lá đe doạ ức khoẻ và tính mạng loài người Thuốc lá không làm hại tới sức khỏe mà còn gây ảnh hưởng xấu đạo đức Nghệ thuật: - Kết hợp lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh ? Khái quát NT tiêu biểu sử động với thuyết minh cụ thể, phân tích trên dụng văn bản? sở khoa học - Sử dụng thủ pháp so sánh để thuyêt minh cách thuyết phục vấn đề y học liên quan đến tệ nạ xã hội Ý nghĩa văn bản: Với phân tích khoa học, tác giả đã ? Nêu ý nghĩa văn bản? tác hại việc hút thuốc lá đời sống người, từ đó phê phán và kêu gọi người ngăn ngừa tệ nạn hút thuốc lá - Gọi HS đọc Ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK/122 III/- Luyện tập: Bài tập 2/122: - Cảm nghĩ phải chân thực - Không viết quá dòng H/s đọc y/c -> làm bài-> gv nx - Chỉ tác dụng cảnh báo mạnh mẽ tin nêu lên cái chết thảm thương không phải người nghèo khổ mà là tỉ phú Mĩ * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò - Học bài - Chuẩn bị bài Câu ghép (tiếp theo) Ngµy so¹n: 4/11/2011 Ngµy d¹y: 8/11/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 46: TV: CÂU GHÉP (Tiếp theo) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Nắm quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép Kiến thức: Mối quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép Cách thể quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép Kĩ năng: Xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp Tạo lập tương đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - Bảng phụ, bút viết, các mẫu câu Học sinh: - Đọc và soạn bài - Tìm hiểu thêm các ví dụ C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Thế nào là câu ghép? Xác định câu ghép các ví dụ sau: (Bảng phụ) a Cái nhà này, mái đã hỏng b Hôm nay, sau 25 năm ngày tôi sinh ra, bố mẹ tôi làm tiệc sinh nhật cho tôi c Con đừng khóc nữa, mẹ mua kẹo cho! Có cách nối các vế câu câu ghép? Hãy đặt câu ghép có sử dụng quan hệ từ, câu ghép có sử dụng cặp từ hô ứng! Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Gọi HS đọc ví dụ sgk I Quan hệ ý nghĩa các vế câu: (bảng phụ) Ngữ liệu: SGK/123 Có lẽ tiếng Việt Nhận xét: ? Hãy xác định các cụm C-V câu ghép trên? - Vế 1: Có lẽ tiếng Việt chúng ta đẹp => kết Vế 2: vì tâm hồn , => nguyên nhân Vế 3: vì đời sống => nguyên nhân ? Xác định cách nối các vế câu câu ghép đó? - Vế nối vế 2: quan hệ từ vì - Vế nối vế 1: dấu phẩy và quan hệ từ vì ? Vậy quan hệ các vế câu ghép trên là quan hệ gì? Mỗi - Vế là kết quả, vế và là nguyên nhân dẫn vế câu biểu thị ý nghĩa gì? đến kết vế 1 quan hệ nguyên nhân - kết ? Hãy kể thêm các ví dụ thể mối quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép: - Tìm ví dụ, phân tích theo hướng dẫn GV: 1- Quan hệ điều kiện 1- Nếu buồn phiền, cau có thì gương buồn phiền, cau có theo 2- Quan hệ tương phản 3- Quan hệ tăng tiến 4- Quan hệ lựa chọn 5- Quan hệ bổ sung 6- Quan hệ nối tiếp 7- Quan hệ giải thích 8- Quan hệ đồng thời 2- Tuy nhà xa em học đúng 3- Bạn càng lười, bạn càng không hiểu bài 4- Bạn muốn học bài hay bạn muốn chơi? 5- Lan không học giỏi mà bạn còn là đứa ngoan 6- Nó vừa học giỏi mà nó đã kiêu căng 7- Tôi học tiến là bạn giúp đỡ nhiệt tình 8- Tôi đọc báo còn nó đọc sách ? Trong các ví dụ trên, để xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu, ta dựa vào yếu tố nào? (Dựa vào cách nối các vế câu câu ghép, tuỳ theo từ ngữ nối mà có các quan hệ ý nghĩa khác nhau.) - Gọi HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK/123 II Luyện tập Bài 1/124: a Vế và vế là quan hệ nguyên nhân-kết quả, vế chứa vì nguyên nhân Vế và vế là quan hệ giải thích, vế câu giải thích cho điều nêu vế câu b Quan hệ điều kiện (điều kiện - kết quả) c Quan hệ tăng tiến d Quan hệ tương phản H/s đọc y/c, thực ->gv nx cho e Đoạn trích có câu ghép Câu đầu dùng từ điểm “rồi” nối hai vế câu quan hệ thời gian nối tiếp Câu sau ko dùng quan hệ từ nối hai vế câu, ngầm hiểu quan hệ hai vế câu là quan hệ nguyên nhân (Vì yếu nên bị lẳng) Bài 2/124-125: a Các câu ghép: - Đoạn 1: câu 2, 3, 4, - Đoạn 2: câu 2, b Quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép: - Đoạn 1: Cả câu ghép là quan hệ điều kiện - kết - Đoạn 2: Cả hai câu ghép là quan hệ nguyên nh ân - kết c Không nên tách các vế câu thành các câu đơn vì làm cái hay Đó là câu miêu tả xuất phát từ tâm trạng, điểm nhìn định nên tinh tế, cái này diễn kéo theo cái kia, có quan hệ chặt chẽ với Ý nêu vế câu này là điều kiện hay nguyên nhân ý nêu vế câu Bài 3/125: Xét lập luận thì vế câu câu ghép biểu thị việc lão Hạc muốn nhờ ông giáo Xét giá trị biểu đạt thì tác giả cố ý viết dài để tái cách kể lể dài dòng lão Hạc Vì không nên tách vế câu thành câu đơn Câu ghép trên dài ta thấy rõ hai việc mà lão Hạc nhờ ông giáo Bài 4/125-126: a Quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép thứ hai là quan hệ điều kiện Để thể rõ mối quan hệ này, ko nên tách vế câu thành câu đơn b Trong các câu ghép còn lại, tách vế câu thành câu đơn thì hàng loạt câu ngắn đt cạnh -> ta hình dung nhân vật nói nhát ngừng nghẹn ngào Trong đó, cách viết NTT gợi cách nói kể lể, van vỉ thiết tha chị Dậu * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò - Học bài, xem lại và hoàn thành các bài tập sgk, sbt - Soạn bài mới: Phương pháp thuyết minh Ngµy so¹n: 4/11/2011 Ngµy d¹y: 8/11/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH Tiết 47: TLV: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: -Nâng cao hiểu biết và vận dụng các phương pháp thuyết minh việc tạo lập văn Kiến thức: Kiến thức văn thuyết minh (trong cụm các bài học văn thuyết minh đã học và học) Đặc điểm, tác dụng các phương pháp thuyết minh Kĩ năng: Nhận biết và vận dụng các phương pháp thuyết minh thông dụng rèn luyện khả quan sát để nắm bắt chất vật Tích luỹ và nâng cao tri thức đời sống Phối hợp sử dụng các phương pháp thuyết minh để tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu Lựa chọn phương pháp phù hợp định nghĩa, so sánh, phân tích, liệt kê để thuyết minh nguồn gốc, đặc điểm, công dụng đối tượng B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - Tài liệu và các ví dụ Học sinh: - Đọc văn bản, trả lời câu hỏi - Tìm hiểu thêm các ví dụ C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Thế nào là văn thuyết minh? Những yêu cầu tri thức, ngôn ngữ văn huyết minh nào? Để thuyết minh vấn đề nào đó đòi hỏi người thuyết minh vấn đề gì? Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Các phương pháp thuyết minh: Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm bài văn thuyết minh: ? Các văn Cây dừa Bình Định, Huế, Tại lá cây lại có màu xanh lục… sử dụng các loại tri thức nào? - Cây dừa Bình Định: tri thức vật, kiến thức xã hội - Huế: tri thức văn hoá, thiên nhiên - Tại lá cây lại có màu xanh lục: tri thức khoa học - Khởi nghĩa Nông Văn Vân: tri thức lịch sử ?Điểm chung tri thức - Con giun đất: tri thức khoa học sinh học các văn trên là gì? - Chính xác, khoa học và đúng với thực tế ? Theo em, làm nào để có tri thức đó? - Phải quan sát, tích luỹ kinh nghiệm  Vai trò ? Cách học tập, tích luỹ tri quan sát, tích luỹ tri thức là quan trọng thức nào? - Đó là qúa trình lâu dài, liên tục đọc và ghi chép ? Lưu ý thuyết minh lại điều cần thiết Khi cần thì sử dụng cần nêu thông tin chính, điển hình làm rõ đối tượng Vì bài thuyết minh có thể làm tưởng tượng, suy luận không? (Không vì tri thức không khách quan, thiếu sở khoa học nên không chính xác.) - Gọi HS đọc ví dụ ? Các câu trên có vị trí nào văn thuyết minh? (Chúng nằm đầu bài, đầu đoạn và có vai trò giới thiệu đối tượng Những câu này nêu đặc điểm, công dụng đối tượng Mỗi đối tượng có nhiều cách định nghĩa khác tuỳ theo mục đích thuyết minh.) Phương pháp thuyết minh: a Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích: - Từ “là” ? Các câu văn trên thường sử - Sau từ “là”: kiến thức văn hoá, khoa học, thân dụng từ gì? thế, nguồn gốc ? Vị trí, vai trò chúng - T/d: giúp người đọc hiểu đối tượng bài văn thuyết minh? - Vị trí: đầu bài, đầu đoạn - Vai trò: giới thiệu b Phương pháp liệt kê: - Kể các đặc điểm, tính chất vật ? Số liệu và điều theo trình tự nào đó liệt kê đó là gì? - T/d: Tạo tính thuyết phục, người đọc hiểu đối - Hãy đọc ví dụ sgk và tượng c Phương pháp nêu ví dụ: - T/d: Thuyết phục người đọc, tin vào điều người viết cung cấp ? Cho biết tác dụng phương pháp so sánh? ? Trong văn Ôn dịch, thuốc lá người viết đã so sánh với vấn đề gì? Tác dụng? ? Văn Huế đã trình bày đặc điểm nào Huế? Có thể gộp chung các đặc điểm đó lại không? (Không nên gộp chung mà phân loại để dễ trình bày, bài viết lại rõ ràng, đầy đủ.) ? Các bài thuyết minh vừa học có dùng phương pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu không? Nêu dẫn chứng? d Phương pháp dùng số liệu: - T/d: Người đọc tin vào điều người viết đưa e Phương pháp so sánh: - So sánh hai đối tượng để làm bật vấn đề biển Thái Bình Dương lớn - So sánh với bệnh AIDS, với giặc ngoại xâm gặm nhắm tằm ăn dâu Nhấn mạnh tác hại thuốc lá - T/d: Tăng sức thuyết phục và độ tin cậy cho nội dung thuyết minh g Phương pháp phân loại, phân tích: - Thiên nhiên, công trình kiến trúc, món ăn, chế độ phong kiến…-> chia đối tượng các mặt để thuyết minh - T/d: dễ trình bày, bài viết lại rõ ràng, đầy đủ Người đọc hiểu toàn diện đối tượng (Các bài thuyết minh vừa học có dùng phương pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu Trong văn Ôn dịch, thuốc lá người viết đã so sánh bệnh AIDS với thuốc lá và số liệu Bỉ ) ?Nêu số phương pháp thuyết minh chủ yếu H/s đọc ghi nhớ - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập ? Phạm vi tìm hiểu bài Ôn dịch, thuốc lá là gì? ? Những kiến thức có đáng tin cậy không? Tìm các phương pháp thuyết minh văn bản? - Gọi HS đọc văn SGK/129 ? Văn trên dùng kiến thức nào để thuyết minh? ? Văn sử dụng * Ghi nhớ: SGK/128 II/- Luyện tập: Bài tập 1/128 - Kiến thức khoa học và kiến thức xã hội: tác hại thuốc lá và tâm lí lệch lạc số người sử dụng thuốc lá - Đó là kiến thức đáng tin cậy Các phương pháp thuyết minh đã sử dụng: so sánh, phân tích, dùng số liệu Bài tập 3/129 - Kiến thức lịch sử, kiến thức quân sự, kiến thức xã hội… - Sử dụng phương pháp dùng số liệu, kiện phương pháp thuyết minh nào? * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò - Học bài, xem lại văn - Hoàn thành các bài tập Ngµy so¹n: 4/11/2011 Ngµy d¹y: 10/11/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 48: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Tự đánh giá kết bài làm, tự rút ưu, khuyết điểm để làm tốt bài - Biết sửa chữa sai sót và hoàn chỉnh bài viết B CÁC BƯỚC LÊN LỚP: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Bài mới: * Hoạt động 2: Trả bài, nhận xét, sửa lỗi: A TRẢ BÀI KIỂM TRA MỘT TIẾT VĂN HỌC: Phần I: Trắc nghiệm (3đ) Mỗi câu đúng 0.5đ Câu Đáp án B A B D Niềm vui sướng, hạnh phúc C Phần II: Tự luận (7đ): Câu (2đ): H/s tóm tắt đủ số dòng quy định (10 dòng), đảm bảo đúng hình thức đoạn văn Diễn đạt lưu loát, trôi chảy, từ ngữ liên kết mạch lạc Đầy đủ việc chính Câu (5đ): Viết đúng đoạn văn diễn dịch, câu chủ đề đứng đầu đoạn Đảm bảo đủ số câu (10 đến 12 câu) Các câu khai triển ý làm sáng rõ các ý: + Đói nghèo + Khổ cực + Không lối thoát Hoạt động 2: Nhận xét - Ưu điểm: - Hạn chế: Hoạt động 3: Sửa bài - GV hướng dẫn HS sửa bài - HS sửa bài và hệ thống lại kiến thức theo hướng dẫn GV - Phát bài cho HS - Công bố đáp án, biểu điểm (xem Giáo án tiết 41) B TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ Hoạt động 1: Trả bài và hướng dẫn lập dàn ý - Phát bài cho HS - Gọi HS đọc lại đề và phân tích đề - Hướng dẫn HS lập dàn ý (xem Giáo án tiết 35-36) Hoạt động 2: Nhận xét - Ưu điểm: - Đa số nắm yêu cầu, thực tốt - Một số em làm bài tốt: Uyên (8B), Hoàng (8B)…… - Có tiến so với bài viết số I - Hạn chế: - Một số em chưa tích cực, chưa sáng tạo làm bài - Vẫn còn tồn nhiều lỗi chính tả thông thường - Một số em kể lể dài dòng mà không chú tâm đến việc làm thiết thực Hoạt động 3: Sửa bài - GV sửa lỗi sai nhiều - HS sửa vào bài Hoạt động 4: Đọc bài hay - GV đọc bài tốt trước lớp: Thu Uyên - Lớp 8B - Hướng dẫn HS nhận xét, phân tích IV.Củng cố Dặn dò: - Yêu cầu HS: Xem lại các bài kiểm tra Hệ thống hoá lại các kiến thức đã học - Làm lại bài viết số II vào bài tập Chuẩn bị bài mới: Bài toán dân DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 12: 7/11/2011 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: 10/11/2011 Ngµy d¹y: 14/11/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 13 - BÀI 13 Tiết 49: Văn bản: BÀI TOÁN DÂN SỐ (Thái An) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Biết đọc-hiểu văn nhật dụng Hiểu việc hạn chế gia tăng dân số là đòi hỏi tất yếu phát triển loài người Thấy kết hợp các phương thức tự với lập luận tạo nên sức thuyết phục bài viết Thấy cácểttình bày vấn đề đời sống có tính chất toàn cầu văn Kiến thức: Sự hạn chế gia tăng dân số là đường “tồn hay không tồn loài người” Sự chặt chẽ, khả thuyết phục cách lập luận câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn Kĩ năng: Tích hợp với phần Tập làm văn, vận dụng kiến thức đã học bài Phương pháp thuyết minh để đọc-hiểu, nắm bắt vấn đề có ý nghĩa thời văn Vận dụng vào việc viết bài văn thuyết minh B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế bài giảng - Tài liệu và các thông tin tình hình dân số Học sinh: - Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn - Tìm hiểu thêm tình hình dân số địa phương C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: ? Những tác hại thuốc lá người hút và người xung quanh? ?Tác hại thuốc lá đạo đức người? Những giải pháp tối ưu để chống “Ôn dịch thuốc lá”? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Gọi hs đọc VB và đọc chú thích NỘI DUNG CẦN ĐẠT I/ Tiếp xúc văn bản: Đọc: - Y/c: Đọc to, rõ ràng, nhấn mạnh các câu cảm thán, các số, đọc đúng các từ phiên âm Tìm hiểu chú thích: - Từ khó: 3, - Chàng A đam và nàng Êva: Theo Kinh Thánh đạo Thiên Chúa (Kitô, Giatô), đó là cặp vợ chồng đầu tiên trên Trái đất Chúa tạo và sai xuống trần gian để hình thành và phát triển loài người - Tồn hay không tồn tại: câu nói tiếng nhân vật Hăm-lét bi kịch Hăm-lét Sêc-xpia (Anh) Bố cục: đoạn ? Em hãy xác định bố cục văn bản? Đoạn 1: Từ đầu đến “ sáng mắt ra” ? Nêu nhận xét em bố cục? Đoạn 2: đến “ bàn cờ” (Bố cục mạch lạc, chặt chẽ theo Đoạn 3: còn lại vấn đề, luận điểm văn nghị * Thể loại: Văn nhật dụng-nghị luận chứng luận: bài toán dân số là gì và cách minh-giải thích vấn đề xã hội: Dân số gia tăng giải quyết.) và hậu nó ?Văn trên thuộc lọai văn gì? Phương thức biểu đạt? - Gọi hs đọc phần mở bài II/ Phân tích văn bản: Nêu vấn đề: Bài toán dân số và kế hoạch hoá dường đã đặt từ thời cổ đại ? Vấn đề chính mà tác giả đặt - Vấn đề chính: Dân số và kế hoạch hóa gia VB này là gì? đình - Vấn đề dân số và kế hoạch hóa gia đình ? Tác giả “sáng mắt ra” điều gì? đặt đặt từ thời cổ đại - Vấn đề dân số quốc gia gắn liền với ? Em hiểu nào vấn đề dân số phát triển kinh tế gia đó, là vấn đề mang và kế hoạch hóa gia đình? tính chất toàn cầu => Nhẹ nhàng, giản dị, thân mật, tình cảm Dễ ? Đoạn văn mở đầu có cách đặt vấn thuyết phục đề nào? Tác dụng? - Gọi hs đọc phần thân bài Giải vấn đề: Tốc dộ gia tăng dân số ? Để làm rõ vấn đề đặt phần giới là nhanh chóng đặt vấn đề, tác giả đã lập luận thuyết minh trên các ý chính nào, tương ứng với đoạn văn nào? (Tác giả lập luận qua ý chính tương ứng với đoạn văn 1- Vấn đề dân số nhìn nhận từ bài toán cổ để thấy dân số phát triển theo cấp số nhân 2- Bài toán dân số tính toán từ câu chuyện kinh thánh 3- Vấn đề dân số nhìn nhận từ thực tế sinh sản người phụ nữ theo Hội nghị Cai rô (Ai Cập)) ? Em có thể tóm tắt bài toán cổ - Tổng số thóc thu có thể phủ khắp bề mặt nào? Và rút nhận xét? ? Tác giả đưa bài toán cổ vào để lập luận bài toán dân số có tác dụng gi? (1-1; 2-2; 3-4; 4-16; 5-32; 6-64; 7128; 8-256; 9-512….64-2 tương ứng với 263) trái đất - Bài toán cổ số thóc tăng dần theo cấp số nhân Ban đầu tưởng dễ thực Nó tương ứng với phát triển dân số => số khúng khiếp -> Cách đặt vấn đề có tác dụng gây hứng thú người đọc ?Tác giả đưa câu chuyện kinh - Tác giả đưa câu chuyện kinh thánh vào thánh vào để lập luận bài toán thấy gia đình có hai dân số có tác dụng gi? thì năm 1995 là 5,63 tỷ người So với bài toán cổ, số này xấp xỉ ô thứ 30 =>Có tác dụng giúp người đọc lưu ý đến phát triển dân số ? Các số liệu thuyết minh đây có => Các số liệu thuyết minh đây có tác dung tác dung gì? giúp cho người đọc thấy phát triển dân số nhanh chóng mà có suy nghĩ hành động mình - Gọi hs đọc phần thân bài - Tác giả dùng thống kê để thuyết - Cắt nghĩa vấn đề gia tăng dân số từ khả minh dân số tăng từ khả sinh sinh sản tự nhiên người phụ nữ => sản ngừơi phụ nữ đã đạt Cảnh báo nguy tiềm ẩn tăng dân số và mục đích gì? cái gốc vấn đề hạn chế tăng dân số là vấn đề Sinh đẻ có kế hoạch ? Theo thống kê Hội nghị Cai - Các nước đó thuộc Châu Phi, Châu Á (trong rô, các nước có tỷ lệ sinh cao đó VN) thuộc các châu lục nào? Em hiểu gì -> Rất nhiều các nước đó tình trạng nghèo thực trạng kinh tế các nước nàn lạc hậu đó? Từ đó rút kết luận quan hệ -> Dân số tăng kìm hãm phát triển kinh tế, phát triển dân số và phát kìm hãm phát triển xã hội là nguyên nhân triẻn kinh tế? dẫn đến nghèo nàn, lạc hậu ? Em học tập gì từ cách lập luận tác giả phần thân => Lý lẽ đơn giản chứng đày đủ Vận dụng bài? các phưng pháp thuyết minh như: Thống kê, so sánh, phân tích kết hợp các dấu câu - Gọi hs đọc phần kết bài Kết bài: Kêu gọi loài người cần hạn chế ? Em hiểu nào lời nói tác bùng nổ và gia tăng dân số Đó là đường giả “đừng càng tốt”? tồn chính loài người - Nếu số sinh theo cấp số nhân bài toán cổ thì đến lúc nào đó người không đất sống ? Tại tác giả cho rằng: “Đó là => phải SĐCKH để hạn chế gia tăng dân số đường tồn hay không tồn trên toàn cầu lòai người”? - Muốn sống người cần đất đai Đất đai thì ? Qua lời lẽ đó, tác giả đã không sinh ra, người ngày nhiều Do đó bộc lộ quan điểm và thái độ người cần phải KHHGĐ mính vấn đề DS và KHHGĐ - Nhận thức rõ vấn đề gia tăng dân số là nào ? ? Nội dung chính văn bản? ? NT chính văn bản? ? Ý nghĩa văn bản? H/s đọc y/c-> làm bài tập hiểm họa Có trách nhiệm với cộng đồng Trân trọng sống tốt đẹp ngừời III Tổng kết – ghi nhớ: Nội dung: - Câu chuyện cổ hạt thóc trên bàn cờ đã làm sáng tỏ tượng tốc độ gia tăng vô cùng nhanh chóng dân số giới - Thực trạng tình hình dân số giới và Việt Nam; phát triển nhanh và cân đối ảnh hưởng đến tương lai các dân tộc và nhân loại - Giải pháp: không có cách nào khác, phải hành động tự giác hạn chế sinh đẻ để làm giảm bùng nổ và gia tăng dân số Nghệ thuật: - Sử dụng phương pháp so sánh, dùng số liệu, phân tích - Lập luận chặt chẽ - Ngôn ngữ khoa học, giàu sức thuyết phục Ý nghĩa văn bản: Văn nêu lên vấn đề thời đời sống đại: Dân số và tương lai dân tộc, nhân loại * Ghi nhớ: SGK/ 132 IV Luyện tập: Bài tập 1/ 132: - Đẩy mạnh giáo dục là đường tốt để hạn chế gia tăng dân số Bởi vì, sinh đẻ là quyền phụ nữ, không thể cấm đoán mệnh lệnh và các biện pháp thô bạo… Chỉ đường giáo dục giúp người hiểu nguy bùng nổ và gia tăng dân số; vấn đề dân số gắn liền với đường đói nghèo hay hạnh phúc; “đẩy mạnh giáo dục cho phụ nữ là hạ thấp tỉ lệ thụ thai tỉ lệ tử vong và tỉ lệ mắc bệnh Điều đó cho thấy, lựa chọn sinh đẻ là thuộc quyền phụ nữ Mà cái quyền này có thể là kết việc giáo dục tốt hơn” Bài tập 2/132: Dân số phát triển quá nhanh ảnh hưởng nhiều đến người phương diện: chỗ ở, lương thực, môi trường, việc làm, giáo dục… -> đói nghèo, bệnh tật, lạc hậu, Nhất là các nước còn nghèo nàn, lạc hậu Vì nghèo nàn, lạc hậu hạn chế phát triển giáo dục Giáo dục ko phát triển lại tạo nên nghèo nàn, lạc hậu * Hoạt động 3: Củng cố-dặn dò: - Nắm phương pháp thuyết minh tác giả - Học bài Điều tra tình hình dân số địa phương - Chuẩn bị bài Dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm Ngµy so¹n: 10/11/2011 Ngµy d¹y: 15/11/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 50: TV: DẤU NGOẶC ĐƠN VÀ DẤU HAI CHẤM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hiểu rõ công dụng và biết cách sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm viết Kiến thức: Công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm Kĩ năng: Sử dụng và sửa lỗi dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng Học sinh: - Chuẩn bị bài đầy đủ C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: ? H/s l àm bài tập 3/125?; ? H/s làm bài tập 4/125-126?; ? H/s làm bài tập 2/124-125? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Gv treo bảng phụ ghi các đoạn trích I Dấu ngoặc đơn: mục để học sinh quan sát và đặt Ngữ liệu: SGK/134 câu hỏi, hs trả lời Nhận xét: ? Dấu ngoặc đơn các đoạn trích trên dùng để làm gì? NL a: Dùng để giải thích họ là ai, đây còn có tác dụng nhấn mạnh NL b: Là phần thuyết minh loài động vật mà tên là ba khía nhằm giúp người đọc hình dung rõ đặc điểm kênh này NL c: Bổ sung thêm thông tin năm sinh và năm Lý Bạch Dấu ngoặc đơn thứ hai bổ sung cho người đọc biết thêm Miên Châu ? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn thuộc tỉnh nào (Tứ Xuyên) thì ý nghĩa đoạn trích trên - Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn thì ý có thay đổi không? nghĩa đoạn trích trên không thay đổi Vì người viết dùng nó phần chú thích nhằm cung cấp thêm thông tin kèm theo ? Công dụng dấu ngoặc đơn là nó không thuộc nghĩa gì? => Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần - GV gọi hs đọc phần ghi nhớ để chú thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung) khắc sâu kiến thức * Ghi nhớ: SGK/134 - Gv treo bảng phụ ghi các đoạn trích II Dấu hai chấm: mục II để học sinh quan sátvà đặt Ngữ liệu: SGK/134 câu hỏi, hs trả lời Nhận xét: ? Các dấu hai chấm phần trích NL a: Dùng để báo trước lời thoại các trên có công dung gì? nhân vật Dế Choắt và Dế Mèn NL b: Dùng để báo trước lời dẫn trực tiếp (Thép Mới dẫn lại lời người xưa) NL c: Phần giải thích lý thay đổi tâm trạng tác giả lần đầu tiên học ? Công dụng dấu hai chấm là gì? => Dấu hai chấm dùng để đánh dấu lời thoại,lời dẫn trực tiếp,giải thích , thuyết minh - GV gọi hs đọc ghi nhớ để khắc sâu cho phần trước đó kiến thức * Ghi nhớ: SGK/135 Thực theo nhóm III- Luyện tập: Bài tập 1: a, Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa các cụm từ: tiệt nhiên, định phận thiên thư, hành khan thủ bại hư b, Đánh dấu phần thuyết minh nhằm giúp người đọc hiểu rõ 290m chiều dài cầu có tính phần cầu dẫn c, Dấu ngoặc đơn: + Vị trí 1: Đánh dấu phần bổ sung Phần này có quan hệ lựa chọn với phần chú thích (có phần này thì không có phần kia): người tạo lập văn là người viết, là người nói Cách dùng này dấu ngoặc đơn thường gặp các đề thi + Vị trí 2: Đánh dấu phần thuyết minh để làm rõ phương tiện ngôn ngữ đây là gì Bài tập 2: a, Đánh dấu (báo trước) phần giải thích cho ý: họ thách nặng quá b, Đánh dấu (báo trước) lời đối thoại (của Dế Choắt với Dế Mèn) và phần thuyết minh nội dung mà Dế Choắt khuyên Dế Mèn c, Đánh dấu (báo trước) phần thuyết minh cho ý: đủ màu là màu nào Bài tập 3: Được Nhưng nghĩa phần đặt sau dấu hai chấm ko nhấn mạnh Bài tập 4: - Được Khi thay nghĩa câu không thay đổi, người viết coi phần dấu ngoặc đơn có tác dụng kèm thêm không thuộc phần nghĩa câu phần này đặt sau dấu hai chấm - Nếu viết lại “Phong Nha gồm: Động khô và Động nước” thì ko thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn, vì câu này vế “Phong Nha gồm: Động khô và Động nước” không thể coi là thuộc phần chú thích * Hoạt động 3: Củng cố-dặn dò: - Làm bài tập 5,6 - Năm công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm - Chuẩn bị bài Dấu ngoặc kép Ngµy so¹n: 10/11/2011 Ngµy d¹y: 15/11/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 51: TLV: ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Nhận dạng, hiểu đề văn thuyết minh và cách làm văn thuyết minh Kiến thức: Đề văn thuyết minh Yêu cầu cần đạt làm bài văn thuyết minh Cách quan sát, tích luỹ tri thức và vận dụng các phương pháp để làm bài văn thuyết minh Kĩ năng: Xác định yêu cầu đề văn thuyết minh Quan sát nắm đặc điểm, cấu tạo, nguyên lí vận hành, công dụng… đối tượng cần thuyết minh Tìm ý, lập dàn ý, tạo lập văn thuyết minh B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng Học sinh: - Soạn bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - GV cho học sinh các đề mục I - Nhận xét đặc điểm đề: ? Cách nêu đối tượng thuyết minh ? Đối tượng thuyết minh bao gồm gì? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh: Đề văn thuyết minh: - Đặc điểm đề: - Đề nêu trực tiếp đối tượng thuyết minh - Đối tượng thuyết minh bao gồm: * Con người: Một gương mặt thẻ thao ? Làm em biết đó yêu câu làm văn * Sự vật: Hoa ngày tết VN thuyết minh? * Hiện tượng: Tết Trung Thu - Cách thể yêu cầu thuyết minh: - Có nói rõ đề: Ví dụ: Hãy làm bài văn thuyết minh tết Trung thu VN - Phần lớn không nói rõ (chỉ trực tiếp nêu đối ? Tương tự, em hãy cho số đề có tượng thuyết minh.) dạng trên? Đề không yêu cầu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm mà yêu cầu giới thiệu, thuyết minh, giải thích - Thuyết minh cây lúa nước Cách làm bài văn thuyết minh - Gv giới thiệu các bước làm bài văn - Giới thiệu bước làm bài: thuyết minh 1- Tìm hiểu đề: - Đề có yêu cầu thể loại thuyết minh không? - Đề yếu cầu thuyết minh đối tượng nào? 2- Tích lũy kiến thức đối tượng: - Quan sát thực tế - Tra cứu tài liệu - Phân tích 3- Xây dựng bố cục: ? Phần Mở bài, thân bài, kết bài làm Bài viết có phần: nhiệm vụ gì? Phần mở bài : Giới thiệu khái quát đối tượng thuyết minh Phần thân bài: Thuyết minh phần, phận, phương diện đối tượng Phần kết bài: Nêu khái quát đói tượng mức cao 4- Tạo văn bản: 5- Kiểm tra sửa lỗi - Gọi hs đọc văn xe đạp và đặt câu hỏi hs trả lời - Đối tượng là xe đạp ? Đối tượng bài văn này là gì? Bài viết trình bày cấu tạo, tác dụng xe đạp không miêu tả màu sắc hình dáng xe đạp ? Bài viết có phần? Mỗi phần có - Bài viết có phần: nội dung gì? Phần mở bài : Giới thiệu khái quát phương tiện xe đạp Phần thân bài: Giới thiệu cấu tạo xe đạp và ? Phần mở bài đoạn nào là giới nguyên tắc hoạt động nó thiệu? Có thể diễn đạt cách khác Phần kết bài: Nêu vị trí xe đạp đời không? ví dụ bỏ câu đaọn mở bài sống người Việt Nam và có không? tương lai ? Phần Mở bài làm nhiệm vụ gì? - Câu “Xe đạp sức người” là giới thiệu Có nhiều cách diễn đạt khác Có thể bỏ câu viết : Xe đạp là phương tiện giao thông phổ biến không không biết - Giới thiệu đối tượng thuyết minh - Gọi hs đọc phần thân bài và nêu câu hỏi để hs trả lời ? Phần thân bài để giới thiệu cấu xe - Dùng PP phân tích chia vật các đạp thì dùng pp gì? phận tạo thành để giới thiệu ? Trong bài đã chia thành - Hệ thống truyền động hệ thống điều khiển, hệ hệ thống nào? thống chuyên chở ? Có thể có cách phân tích nào khác - Có không? ? Nếu trình bày theo lối liệt kê ví dụ: - Nếu trình bày thì không nói khung xe, bánh xe, càng xe, xích, chế hoạt động xe đạp lốp, đĩa có không? ? Phần thân bài viết gì? - Trình bày cấu tạo dặc điểm lợi ích đối tượng - Gọi hs đọc phần kết bài và nêu câu hỏi để hs trả lời - Nêu tác dụng xe đạp và tương lai nó ? Phần kết bài nêu nội dung gì? - Bày tỏ thái độ đối tượng ? Phần Kết bài bài văn thuyết minh thường trình bày gì? ? Phương pháp thuyết minh Hợp lý, ngôn ngữ chính xác, dễ hiểu văn trên có hợp lý không? Ngôn ngữ diễn đạt nào ? - Gọi hs đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK/ 140 III Luyện tập: GV hướng dẫn hs luyện tập theo gợi ý sgk Giới thiệu nón lá Việt Nam Mở bài: Nêu định nghĩa nón lá Thân bài: - Hình dáng nón - Nguyện liệu làm nón - Cách làm nón - Nơi thường sản xuất nón, vùng nào tiếng - Tác dụng nó - Nón làm quà tặng (Sea game 22 làm quà tặng cho các nước tham dự) - Nêu vài điệu múa nón - Nón đã trở thành biểu tượng cho người phụ nữ Việt Nam * Hoạt động 3: Củng cố-dặn dò: Chuẩn bị tiết luyện nói Thuyết minh cây tre Ngµy so¹n: 10/11/2011 Ngµy d¹y: 17/11/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 52: Văn bản: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Văn) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hiểu biết thêm các tác giả văn học địa phương và các tác phẩm văn học viết địa phương trước năm 1975 Bước đầu biết thẩm bình và biết công việc tuyển chọn tác phẩm văn học Kiến thức: Cách tìm hiểu các nhà văn, nhà thơ địa phương Cách tìm hiểu các tác phẩm văn thơ viết địa phương Kĩ năng: Sưu tầm, tuyển chọn tài liệu văn thơ viết địa phương Đọc-hiểu và thẩm bình thơ văn viết địa phương Biết cách thống kê tài liệu, thơ văn viết địa phương B CHUẨN BỊ: Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên - Các tài liệu Thư viện Học sinh: - Chuẩn bị theo sgk C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh Bài mới: Giới thiệu bài, nêu mục đích tiết học: giới thiệu nhà văn, nhà thơ quê Phú Thọ và sáng tác tiêu biểu * Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu: Lập bảng thống kê: Mỗi nhóm trình bày bảng danh sách nhóm tác giả địa phương S TT Họ và tên Nguyễn Hãng Nguyễn Quang Bích Năm sinh Năm Những tác phẩm chính (năm đời) ? Tịch cư ninh phú Đại Đồng phong cảnh phú Bút danh Quê quán Nại Hiên Xuân Lũng, Lâm Thao, Phú Thọ ? Ngư Phong Thái Bình 1832 1890 tập 1911 1987 1924 2008 Uất, Trại di cư Pa-gót Hải Phòng, Đặng Văn Đăng Lục Y Lang Bút Tre Tân Khải Minh Sao Mai Đồng Lương, Cẩm Khê, Phú Thọ Vị Xuyên, Nam Đinh Ngư Phong thi Thơ Bút Tre Ngô Ngọc Bội Ngô Ngoc, Kim Môn Cẩm Khê, Phú Thọ 1928 Nguyễn Bùi Vợi Nguyễn Bùi Vợi Thanh Chương, Nghệ An 1934 Thị xã Phú Thọ, Phú Thọ 1941 Tam Đảo, Vĩnh Phúc 1942 Phạm Tiến Duật Hữu Thỉnh Vũ Hữu Hoàng Minh Chính Minh Chính 10 Nguyễn Đình Ảnh Ánh Việt 11 Đào Ngọc Chung Phù Ninh, Phú Thọ Lâm Thao, Ph ú Th ọ Lâm Thao, Phú Thọ Thôn Bầu thắc mắc Chị Phây Đất bỏng, Ao làng Hạnh phúc, 2008 Gửi người yêu (1957) Vầng trăngquầng lửa, Ở hai đầu núi, 2007 Thơ-một chặng đường… Âm vang chiến hào, Đường tới thành phố… 1944 1970 1942 2007 1939 Đi học Chào nước đất Trăng khuyết Cho hs các nhóm khác bổ sung, phát chi tiết thiếu chính xác không hợp lý GV bổ sung nhận xét: Một số tác gỉa tiêu biểu quê Phú Thọ: Đọc bài văn: Cho hs đọc bài văn, bài thơ viết địa phương mà em thích (mỗi nhóm tác phẩm) Lưu ý: Tác giả không thiết là người Phú Thọ Cho hs trao đổi tác phẩm đã đọc Tổng kết rút kinh nghiệm tiết học từ việc sưu tầm, tích lũy và tuyển chọn tư liệu văn học * Hoạt động 3: Củng cố-dặn dò: - Tiếp tục sưu tầm tác giả là người địa phương Tiếp tục sưu tầm tác phẩm viết địa phương không thiết là tác giả là người Phú Thọ DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 13: 14/11/2011 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: 14/11/2011 Ngµy d¹y: 21/11/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 14 - BÀI 14 Tiết 53: TV: DẤU NGOẶC KÉP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hiểu công dụng và biết cách sử dụng dấu ngoặc kép viết Kiến thức: Công dụng dấu ngoặc kép Kĩ năng: Sử dụng dấu ngoặc kép Sử dụng phối hợp dấu ngoặc kép với các dấu khác Sửa lỗi dấu ngoặc kép B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, bảng phụ - Các tài liệu Thư viện Học sinh: - Chuẩn bị bài theo sgk C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh ? Công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm: Hoạt động thầy và trò - Gv treo bảng phụ ghi các đoạn trích a, b, c, d sgk và nêu câu hỏi cho hs trả lời ? Dấu ngoặc kép các đoạn trích trên dùng để làm gì? Nội dung kiến thức cần đạt I Công dụng: Ngữ liệu: SGK/ Nhận xét: - NL a: Dấu ngoặc kép dùng để trích dẫn lời dẫn trực tiếp (một câu nói Găng-đi) - NL b: Dùng để đánh dấu từ ngữ “dải lụa” hiểu theo nghĩa đặc biệt, nghĩa hình thành trên sở phương thức ẩn dụ - NL c: Đánh dấu từ ngữ “văn minh” “khai hóa” hiểu với ý mỉa mai, châm biếm ? Vậy, em hãy cho biết dấu ngoặc - NL d: Dùng để đánh dấu tên các kép dùng để làm gì? kịch - Dùng để trích dẫn lời dẫn trực tiếp - Dùng để đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt - Dùng để đánh dấu từ ngữ hiểu với ý mỉa mai, châm biếm - Dùng để đánh dấu tên tác phẩm người viết dẫn vào * Ghi nhớ: SGK/142 II Luyện tập: Bài tập 1/142-143: - Gv gọi hs đọc yêu cầu bài tập và a- Câu nói dẫn trực tiếp Đây là cho các em thảo luận nhóm câu nói mà lão Hạc tưởng là chó vàng muốn nói với lão b- Đánh dấu từ ngữ “hậu cận ông lý” hiểu với ý mỉa mai c- Lời dẫn trực tiếp d- Đánh dấu các từ ngữ dẫn trực tiếp, và có ý mỉa mai, châm biếm e- Từ ngữ dẫn trực tiếp Hai câu thơ dẫn t rực tiếp ? Đặt dấu hai chấm và dấu ngoặc kép Bài tập2/143: vào đúng vị trí thích hợp? a- Đặt dấu hai chấm sau “cười bảo” (báo trước lời đối thoại) và dấu ngoặc kép cá tươi, tươi (đánh dấu từ ngữ dẫn lại) Biển vừa treo lên, có người qua đường xem, cười bảo : - Nhà này xưa quen bán cá ươn hay mà bây phải đề biển là “cá tươi”? Nhà hàng nghe nói, bỏ chữ “tươi” b- Đặt dấu goặc kép vào sau chú Tiến Lê (báo trước lời dẫn tực tiếp) “Cháu hãy vẽ thân thuộc với cháu” c- Đặt dấu hai chấm sau bảo báo trước lời dẫn trực tiếp “Đây là … sào” Không phải lời người khác mà là lời chính người nói (ông giáo) dùng vào thời điểm khác (lúc trai lão Hạc trở về) Bài tập 3/143-144: a- Dùng dấu hai chấm và dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dẫn trực tiếp, dẫn nguyên văn lời Hai câu có ý nghĩa giống Chủ tịch Hồ Chí Minh dùng dấu câu khác b- Không dùng dấu hai chấm và dấu ngoặc kép vì câu nói không dẫn nguyên văn * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Nắm công dụng dấu ngoặc kép - Làm bài tập còn lại 4, - Chuẩn bị bài Luyện nói thuyết minh đồ dùng Ngµy so¹n: 18/11/2011 Ngµy d¹y: 22/11/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 54: TLV: LUYỆN NÓI THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Củng cố, nâng cao kiến thức, kỹ cách làm văn thuyết minh thứ đồ dùng Biết trình bày thuyết minh thứ đồ dùng ngôn ngữ nói Kiến thức: Cách tìm hiểu, quan sát và nắm đặc điểm, cấu tạo, công dụng … vật dụng gần gũi với thân Cách xây dựng trình tự các nội dung cần trình bày ngôn ngữ nói thứ đồ dùng trước lớp Kĩ năng: Tạo lập văn thuyết minh Sử dụng ngôn ngữ dạng nói trình bày chủ động thứ đồ dùng trước tập thể lớp B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên Học sinh: - Chuẩn bị bài theo sgk C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh ? Cách làm bài văn thuyết minh và bố cục bài văn thuyết minh? Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện nói: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên kiểm tra việc I Chuẩn bị: chuẩn bị bài học sinh Đề bài: Thuyết minh cái phích nước (bình thủy) ? Xác định kiểu bài, nội dung đề? ? Quan sát, tìm hiểu gì phích nước? Kiến thức lấy đâu? ? Lập dàn ý chi tiết cho bài nói? Thảo luận nhóm: GV cho hs thảo luận nhóm thống hoàn Tìm hiểu và phân tích đề: - Kiểu bài: Thyết minh đồ dùng - Nội dung: Giúp người nghe có hiểu biết tương đối đầy đủ cái phích nước Quan sát, tìm hiểu: * Cấu tạo phích nước: - Chất liệu vỏ: sắt nhựa - Màu sắc: trắng, (đỏ, xanh) - Ruột hai lớp thủy tinh có chân không Phía lớp thủy tinh tráng bạc nhằm hắt nhiệt lại để giữ nhiệt - Miệng bình nhỏ làm giảm khả truyền nhiệt * Công dụng: - Dùng sinh hoạt và đời sống, nhiệt vòng tiếng đồng hồ, nước từ 100 OC còn 70OC * Cách bảo quản và sử dụng phích nước Lập dàn ý chi tiết: a, Mở bài: - Giới thiệu chung cái phích nước b, Thân bài: * Cấu tạo phích nước: - Chất liệu vỏ: sắt nhựa - Màu sắc: trắng, (đỏ, xanh) - Ruột hai lớp thủy tinh có chân không Phía lớp thủy tinh tráng bạc nhằm hắt nhiệt lại để giữ nhiệt - Miệng bình nhỏ làm giảm khả truyền nhiệt * Công dụng: - Dùng sinh hoạt và đời sống, nhiệt vòng tiếng đồng hồ, nước từ 100 OC còn 70OC * Cách bảo quản và sử dụng phích nước c, Kết bài: - Nhấn mạnh tác dụng và vai trò phích nước * Dự kiến phương pháp thuyết minh sử dụng: - Định nghĩa, giải thích - So sánh - Ví dụ, số liệu II Luyện nói: Mỗi nhóm cử đại diẹn trình bày trước tập thể, lớp chỉnh nội dung bài nói nhóm nhận xét bổ sung Gv chốt lại mình và cử đại diện nhóm trình Gv nhận xét luyện nói và ghi điểm cho bày trước lớp hs nói tốt * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Ôn kĩ kiểu bài thuyết minh thứ đồ dùng, các phương pháp thuyết minh - Chuẩn bị tiết Bài viết thuyết minh đồ dùng Ngµy so¹n: 18/11/2011 Ngµy d¹y: 22/11/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 55 - 56: TLV: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Kiểm tra toàn diện kiến thức đã học văn thuyết minh - Rèn luyện kỹ xây dựng văn theo yêu càu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết - Kiểm tra toàn diện kiến thức đã học văn thuyết minh B ĐỀ BÀI VÀ THANG ĐIỂM: Đề bài: Thuyết minh cây bút bi (10đ) C ĐÁP ÁN CHI TIẾT VÀ ĐIỂM CHO TỪNG PHẦN: A- Yêu cầu: 1- Phương thức biểu đạt: Thuyết minh 2- Nội dung: Thuyết minh cây bút bi 3- Phương pháp thuyết minh: Nêu định nghĩa, giải thích Liệt kê So sánh 4- Bố cục: Đầy đủ phần và xếp theo trình tự hợp lý 1đ 1đ 2.5đ a, Mở bài (1.5đ): Giới thiệu cây bút bi b, Thân bài (7đ): - Nguồn gốc: Từ châu Âu, du nhập vào nước ta từ lâu - Hình dáng, màu sắc, cách bài trí bên ngoài cây bút bi - Cấu tạo cây bút bi: gồm hai phần chính là ruột và vỏ, có các phần phụ + Ruột: gồm ống mực và ngòi bút 1đ 0.5đ 1đ + Vỏ: thường làm nhựa để bảo vệ ruột và cầm viết cho dễ dàng - Công dụng cây bút bi: dùng để viết, ghi chép… - Các loại bút bi: có nhiều loại nhiều người yêu thích là bút: Thiên Long, Bến Nghé… - Cách bảo quản: Không để bút rơi xuống đất c, Kết bài (1.5đ): Vai trò, tác dụng cây bút bi BIỂU ĐIỂM: Điểm 0: Bỏ giấy trắng Điểm 1-2: Bài viết không đúng yêu cầu thể loại thuyết minh Hoặc viết cẩu thả, viết chiếu lệ sai nhiều lỗi diễn đạt, chính tả Điểm 3-4: Bài viết đã nắm yêu cầu đề song chưa thực hiểu biết tốt đối tượng Trình bày bài còn cẩu thả sai nhiều lỗi diễn đạt, chính tả Điểm 5-6 : Nắm yêu cầu đề, xếp cá ý rõ ràng, mạch lạc song hểu biết đối tượng chưa sâu lắm, diễn đạt tương đối tốt bài làm nhìn chung mức độ trung bình sai không quá lỗi diễn đạt, chính tả Điểm 7-8: Bài viết nắm yêu cầu đề, kết hợp nhiều phương pháp thuyết minh, bố cục rõ, xếp ý làm bật đặc điểm, cấu tạo, tính chất, công dụng đối tượng chữ viết đẹp, trình bày rõ ràng sai không quá lỗi chính tả, diễn đạt Điểm 9-10: Bài viết tốt, kết hợp nhuần nhuyển nhiều phương pháp thuyết minh bố cục rõ xếp ý làm bật đặc điểm, cấu tạo, tính chất, công dụng đối tượng chữ viết đẹp, trình bày rõ ràng sai không quá lỗi chính tả GV Theo dõi học sinh làm bài Thu bài nhận xét tiết làm bài D TIẾN TRÌNH KIỂM TRA: Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Tiến trình kiểm tra: - GV đọc, soát đề, chép đề lên bảng - H/s chép đề và viết bài E NHẬN XÉT GIỜ: - GV nhận xét viết bài h/s - GV thu chấm G HDVN: - Ôn bài văn thuyết minh đồ dùng - Chuẩn bị bài Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 14: 21/11/2011 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: 18/11/2011 Ngµy d¹y: 22/11/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 15 - BÀI 15 Tiết 57: Văn bản: Đọc thêm: VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐÔNG CẢM TÁC (Phan Bội Châu) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Thấy nét mẻ nội dung số tác phẩm thơ Nôm viết theo thể thất ngôn bát cú Đường luật văn học yêu nước và cách mạng đầu kỉ XX qua số tác phẩm tiêu biểu Phan Bội Châu Cảm nhận vẻ đẹp và tư người chí sĩ yêu nước, nghệ thuật truyền cảm, lôi tác phẩm Kiến thức: Khí phách kiên cường, phong thái ung dung nhà chí sĩ yêu nước Phan Bội Châu hoàn cảnh ngục tù Cảm hứng hào hùng, lãng mạn, giọng thơ mạnh mẽ, khoáng đạt thể bài thơ Kĩ năng: Đọc-hiểu văn thơ thất ngôn bát cú Đường luật đầu kỉ XX Cảm nhận giọng thơ, hình ảnh thơ các văn B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Các tài liệu Thư viện Học sinh: - Chuẩn bị bài theo sgk C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Thông qua Bài mới: Hoạt động thầy và trò - GV HD hs đọc bài thơ với giọng điệu hào hùng phù hợp với khí ngang tàng - GV gọi hs đọc chú thích () sgk và giới thiệu vài nét Phan Bội Châu ? Nêu hoàn cảnh đời bài thơ? - GV gọi hs đọc chú thích - Gọi hs đọc hai câu đề ? Các từ “hào kiệt, phong lưu” cho ta hình dung người nào ? Nội dung kiến thức cần đạt I Tiếp xúc văn bản: Đọc: - Y/c: Đọc diễn cảm phù hợp với khí ngang tàng, giọng điệu hào hùng bài thơ Riêng cặp 3-4 giọng đọc thống thiết Cách ngắt nhịp bài thơ Tìm hiểu chú thích: * Tác giả: - Phan Bội Châu (1867 -1940) hiệu Sào Nam người Nghệ An là nhà cách mạng lớn dân tộc hai thập kỷ đầu kỷ 20 Ông còn là nhà văn, nhà thơ lớn có nghiệp sáng tác khá đồ sộ Tác phẩm ông bao gồm nhiều thể lọai thể lòng yêu nước, khát vọng tự do, độc lập và ý chí chiến đấu kiên cường bền bỉ * Tác phẩm: - Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông là bài thơ Nôm, viết theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật, nằm tác phẩm “Ngục trung thư” viết chữ Hán, sáng tác vào đầu năm 1914 ông bị bọn quân phiệt Trung Quốc bắt giam Ông viết bài thơ này bộc lộc cảm xúc mình ngày đầu vào ngục * Từ khó: 1, và II Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản: Nội dung: a, Hai câu đề: - hào kiệt, phong lưu-> người có tài có chí khí anh hùng, phong thái ung dung đàng ? Hai câu đề tác giả sử dụng nghệ hoàng thuật gì ? Nêu ý nghiã? - Đệp từ “vẫn” khẳng định phong cách người cách mậngcủ bậc anh hùng không thay đổi hoàn cảnh nào ? Em hiểu gì quan niệm sống - Người cách mạng quan niệm: đường cứu PBC qua câu thơ thư hai? nước là chông gai là gian khổ đòi hỏi tâm không ngừng nghỉ Do đó chuyện tù họ là chặng nghỉ chân trên đường cách mạng mà thôi “Chạy mỏi chân thì hãy tù” Phong thái ung dung người cách mạng ? Em có nhận xét gì giọng điệu - Giọng điệu cười cợt bất chấp từ đó ta thấy hai câu thơ? bình tĩnh bất chấp nguy nan người anh hùng - Gọi hs đọc hai câu thực b, Hai câu thực: ? Em có nhận xét gì âm hưởng - Giọng hai câu thơ này trầm lắng diễn tả nỗi và giọng điệu hai câu thơ này đau cố nén tác giả, khác với giọng điệu vui so với hai câu trên? đùa, thể khí phách hai câu trên hai câu ? Cho biết nội dung ý nghĩa hai trên câu thơ trên? (PBC tự nói đời bôn ba cứu nước mình, đời cách mạng đầy sóng gió, đầy bất trắc Từ năm 1905 đến bị bắt là gần 10 năm PBC lưu lạc khắp nơi, thì Nhật Bản, thì Trung Quốc, thì Thái Lan, Mười năm không mái ấm gia đình Cực khổ vật chất, cay đắng tinh thần Thêm vào đó là săn đuổi kẻ thù Ở đâu ông là đối tượng truy bắt thực dân Pháp, là đã mang án tử hình) Tác giả nêu đời sóng gió riêng mình gắn với tình cảnh chung đất nước người dân giúp ta cảm nhận đầy đủ tầm vóc lớn lao phi thường người tù yêu nước Đó là nỗi đau lớn tâm hồn bậc anh hùng Nhưng đây PBC nói không phải để than thân trách phận mà nói để khẳng định thêm ý chí chiến đấu ? Nhận xét phép đối và tác dụng mình Câu trên đối xứng với câu ý lẫn nó hai câu thơ này? làm bật khí phách hiên ngang người cách mạng, tạo nhạc điệu nhịp nhàng cho câu thơ - Gọi hs đọc hai câu luận c, Hai câu luận: ? Nêu ý nghĩa lời tâm trên? ? Nêu ý nghĩa hai câu thơ này? ? Hình ảnh khoa trương (nói quá) đây có ý nghĩa gì việc biểu hình ảnh người anh hùng hào kiệt? - Gọi hs đọc hai câu kết ? Hai câu kết cho em cảm nhận điều gì tư tưởng toàn bì thơ? - Đây là khí bậc anh hùng hào kiệt Cho dù trình trạng bi kịch nào thì chí khí không thay đổi Vẫn lòng theo đuổi nghiệp cứu nước, có thể ngạo nghễ cười trước thủ đoạn kẻ thù - Đây là bút pháp lãng mạn kiểu anh hùng ca khiến người dường không còn nhỏ bé, bình thường vũ trụ mà trở nên lớn lao đến mức thần thánh Lối nói khoa trương tạo nên hình tương nghệ thuật gây ấn tượng mạnh, kích thích cao độ cảm xúc người đọc tạo nên sức truyền cảm nghệ thuật lớn d, Hai câu kết: - Khẳng định tư hiên ngang người đứng cao cái chết, khẳng định ý chí thép gang mà kẻ thù không thẻ bẻ gãy Con người còn sống là còn chiến đấu, còn tin vào nghiệp chính nghĩa chính maình vì không sợ thử thách gian lao nào - Buộc người đọc phải ngắt nhịp cách mạnh mẽ, làm cho lời nói trở nên dõng dạc dứt khoát tăng ý nghĩa khẳng định cho câu thơ ? Cách lặp lại từ “còn” câu thơ có ý nghĩa gì? - Gọi hs đọc lại bài thơ ? Nêu giọng điệu và cảm hứng bao trùm bài thơ? Bài thơ cho biết điều gì phong thái PBC? ? Nghệ thuật tiêu biểu bài thơ? Nghệ thuật: - Viết theo thể thơ truyền thống - Xây dựng hình tượng người chí sĩ cách mạng với khí phách kiên cường, tư hiên ngang, bất khuất - Lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ để thể khí rắn rỏi, hào hùng, có sức lôi mạnh mẽ Ý nghĩa văn bản: ? Nêu ý nghĩa văn bản? Vẻ đẹp và tư người chí sĩ cách mạng PBC hoàn cảnh tù ngục Đọc ghi nhớ/148 * Ghi nhớ: SGK/148 IV Luyện tập: Gv cho hs ôn lại kiến thức thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Nắm vững kiến thức vè thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật ? Cảm nhận khí khách kiên cường chí sĩ yêu nước đầu XX - Chuẩn bị bài: Đập đá Côn Lôn Ngµy so¹n: 18/11/2011 Ngµy d¹y: … /11/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 58: Văn bản: ĐẬP ĐÁ CÔN LÔN (Phan Châu Trinh) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Thấy đóng góp nhà chí sĩ cách mạng Phan Châu Trinh cho văn học Việt Nam đầu kỉ XX Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người chí sĩ yêu nước khắc hoạ bút pháp nghệ thuật lãng mạn, giọng điệu hào hùng tác phẩm tiêu biểu PCT Kiến thức: ự mở rộng kiến thức văn học cách mạng đầu kỉ XX Chí khí lẫm liệt phong thái đàng hoàng nhà chí sĩ yêu nước PCT Cảm hứng hào hùng, lãng mạn thể bài thơ Kĩ năng: Đọc-hiểu thơ văn yêu nước viết theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật Phân tích hình tượng nhân vật trữ tình bài thơ Cảm nhận giọng điệu, hình ảnh bài thơ B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Các tài liệu , ảnh PCT Học sinh: - Chuẩn bị bài theo sgk C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra thuộc lòng bài thơ Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông Kiểm tra nội dung nghệ thuật các cặp thơ theo bố cục Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức cần đạt GV nêu y/c đọc-> đọc mẫu->h/s đọc-> gv nx - GV gọi hs đọc chú thích () sgk và giới thiệu vài nét Phan Châu Trinh - Bài thơ sáng tác theo thể thơ gì? - Em hãy cho biết bố cục bài thơ? - Phương thức biểu đạt bài thơ? - Gọi hs đọc câu thơ đầu I Tiếp xúc văn bản: Đọc: - Y/c: Đọc diến cảm bài thơ, thể khí ngang tàng và giọng điệu hào hùng tác giả Tìm hiểu chú thích: * Tác giả: - PCT (1872-1926) thôn Tây Hồ, xã Tam phước, Tam Kỳ, Quảng Nam Ông đề xướng phong trào dân chủ Hoạt dộng ông đa dạng, phong phú sôi nước.Thơ văn trữ tình thấm tinh thần yêu nước * Tác phẩm: - Bài thơ Đập đá Côn Lôn sáng tác bị bắt đày Côn Đảo Bài thơ sáng tác theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật * Từ khó: 4, và Bố cục: Bốn câu đầu: Công việc đập đá Bốn câu cuối: Cảm nghĩ từ việc đập đá * Phương thức biểu đạt: - Biểu cảm kết hợp với tự + Miêu tả và biểu cảm + Biểu cảm trực tiếp và suy nghĩ cuae tg II Phân tích văn bản: Công việc đập đá: - Miêu tả bối cảnh đồng thời tạo dựng tư người đất trời Côn Đảo Tư hiên ngang không sợ nguy nan, vẻ đẹp hùng tráng ? Hai câu thơ mở đầu cho ta biết điều gì? (GV giải thích cho hs quan niệm nhân sinh truyền thống “làm trai” Đó là lòng kiêu hãnh, là ý chí khẳng định mình, là khát - Miêu tả thực công việc lao động nặng nhọc vọng hành động mãnh liệt.) người tù khổ sai, dùng búa để khai thác đá hon núi ngoài Côn Đảo ? Tư cách làm trai đó đã làm sáng lên phẩm chất nào ngừơi tù bài thơ này? ? Em hình dung công việc đập đá người tù Côn Đảo là công vỉệc nào ? ? Qua công việc đó tác giả khắc họa người tù với tầm vóc nào ? - Tầm vóc khổng lồ người anh hùng với hành động phi thường - Khí hiên ngang hành động mạnh mẽ phi thường xách búa, tay sức mạnh ghê góm gần thần kỳ làm lở núi non, đánh tan năm, bảy đống, đập bể trăm hòn ? Nét bút khoa trương cho em - Miêu tả công việc đập đá cảm nhận điều gì sức mạnh - Khắc họa người cách mạng với khí hiên người nơi đây? ngang, lẫm liệt, sừng sững trời ? Bốn câu thơ đầu có hai lớp nghĩa, hai lớp nghĩa đó là gì? ? Em có nhận xét gì khí - Giọng thơ thể khí ngang tàng, ngạo tác giả? nghễ người dám coi thường thử thách - Gọi hs đọc câu thơ cuối ? Phương thức biểu đạt câu thơ cuối là gì? ? Qua chú thích và sgk, em hiểu gì người CM bài thơ? Cảm nghĩ từ việc đập đá: - Trực tiếp lộ cảm xúc và suy nghĩ mình - Con người phong trần cứng cỏi, trung kiên, không sờn lòng, đổi ý Vẻ đẹp tinh thần này kết hợp với tầm vóc lẫm liệt oai phong tạo nên hình tượng giàu chất sử thi và gây ấn tượng mạnh - Nghệ thuật đối lập: Đối lập thử thách gian nan (tháng ngày mưa nắng) với sức chịu đựng dẻo ? Em có nhận xét gì nghệ dai, ben bỉ (thân sành sỏi) và ý chí chiến đấu sắt thuật cặp thơ 5-6 và 7-8 son người chiến sĩ CM (càng bền sắt son) Nêu ý nghĩa nghệ thuật ấy? Cặp câu 7-8 là đối lập chí lớn người có mưu đồ nghiệp cứu nước với thử thách phải gánh chịu xem việc con - GV cho hs đọc lại bài thơ III Tổng kết – ghi nhớ: ? Nội dung chính bài? Nội dung: - Hình ảnh người tù với công việc lao động khổ sai, cực nhọc - Hình tượng người anh hùng cảnh nguy nan Nghệ thuật: - Xây dựng hình tượng nghệ thuật có tính chất đa nghĩa ? Nghệ thuật tiêu biểu bài - Sử dụng bút pháp lãng mạn, thể khí thơ? ngang tàng, ngạo nghễ và giọng điệu hào hùng - Sử dụng thủ pháp đối lập, nét bút khoa trương góp phần làm bật tầm vóc khổng lồ người anh hùng, cách mạng Ý nghĩa văn bản: Nhà tù đế quốc thực dân không thể khuất ? Nêu ý nghĩa văn bản? phục ý chí, nghị lực và niềm tin lí tưởng người chí sĩ cách mạng * Ghi nhớ: SGK/150 IV Luyện tập: Đọc diễn cảm bài thơ - Đọc ghi nhớ * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: Học thuộc lòng bài thơ, hiểu phí phách hiên ngang người tù CM Ngµy so¹n: 18/11/2011 Ngµy d¹y: … /11/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 59: TV: ÔN LUYỆN VỀ DẤU CÂU A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Nắm các kiến thức dấu câu cách có hệ thống Nhận và biết cách sửa lỗi thường gặp dấu câu Kiến thức: Hệ thống các dấu câu và công dụng chúng hoạt động giao tiếp Việc phối hợp sử dụng các dấu câu hợp lí tạo nên hiệu cho văn bản; ngược lại, sử dụng dấu câu sai có thể làm cho người đọc không hiểu hiểu sai ý người viết định diễn đạt Kĩ năng: Vận dụng kiến thức dấu câu quá trình đọc-hiểu và tạo lập văn Nhận biết và sửa các lỗi dấu câu B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, bảng phụ Học sinh: - Chuẩn bị bài theo sgk C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh Nêu công dụng dấu ngoặc kép Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn ôn luyện: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức cần đạt - Gv cho hs hoạt động nhóm ghi vào bảng phụ yêu cầu phần I sgk : Lập bảng tổng kết dấu câu đã học các lớp 6, 7, I Tổng kết dấu câu: Dấu câu Dấu chấm (.) Công dụng Dùng để kết thúc câu trần thuật Dùng để đánh dấu danh giới các thành phần phụ câu với chủ ngữ và vị ngữ, các từ có cùng chức vụ câu, Dấu phẩy (,) từ với phận chú thích nó, các vế câu ghép Dùng để đánh dấu ranh giới các vế câu câu ghép Dấu chấm phẩy (;) có cấu tạo phức tạp, đánh dấu ranh giới các phận phép liệt kê phức tạp Dùng để tỏ ý còn nhiều vật, tượng tương tự chưa liệt kê hết; thể chỗ lời nói còn bỏ dở hay ngập ngừng, Dấu chấm lửng (…) ngắt quãng; làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước, châm biếm Dấu chấm than (!) Đặt cuối câu cầu khiến, câu cảm thán Dấu chấm hỏi (?) Đặt cuối câu nghi vấn đặt câu để đánh dấu phận chú thích, giải thích Dấu gạch ngang (-) câu; đặt đầu dòng đẻ đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật để liệt kê; nối các từ nằm liên danh Dùng để đánh dấu phần chú thích (giải thích, thuyết minh, bổ Dấu ngoặc đơn ( ) sung thêm) Dùng để đánh dấu (báo trước) phần giải thích, chứng minh, thuyết minh cho phần trước đó; đánh dấu (báo trước) lời Dấu hai chấm (:) dẫn trực tiếp (dung với dấu ngoặc kép) hay lời đối thoại (dùng với dấu gạch ngang) Dùng để đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp; đánh dấu từ Dấu ngoặc kép “ ” ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai; đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san, … dẫn - Gọi hs đọc NL mục phần II sgk/151 II Các lỗi thường gặp dấu câu: ? NL trên thiếu dấu ngắt câu chỗ nào? Thiếu dấu câu câu đã kết thúc: Nên dùng dấu gì để két thúc câu chõ - Thiếu dấu ngắt câu sau từ xúc động, đó? Dùng dấu chấm để kết thúc câu và viết hoa chữ T(trong) câu - Gọi hs đọc NL mục phần II sgk Dùng dấu ngắt câu câu chưa kết tr,151 thúc: ? Dùng dấu chấm sau từ này là đúng hay - Dùng dấu ngắt câu sau từ này là sai vì sai? Vì sao? Ở chỗ này nên dùng dấu câu chưa kết thúc câu Ở chỗ này nên dùng dấu gì? phẩy - Gọi hs đọc NL mục phần II sgk tr,151 ? Câu này thiếu dấu gì để phân biệt ranh giới các thành phần đồng chức? Hãy đặt dấu dó vào chỗ thích hợp? Thiếu dấu thích hợp để tách các phận câu cần thiết: - Câu này thiếu dấu phẩy để tách các phận đồng chức Đặt vào đó dấu phẩy sau các từ cam, quýt, bưởi - Gọi hs đọc NL mục phần II sgk Lẫn lộn công dụng các dấu câu: tr,151 ? Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ - Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ là và dấu chấm cuối câu thứ hai sai vì đây không phải là câu nghi vấn mà đoạn văn này đã đúng chưa? Vì sao? đây là câu trần thuật, nên dùng dấu chấm Dấu chấm cuối câu thứ hai là sai vì đây là câu nghi vấn không phải câu trần ? Như viết cần tránh các lỗi nào thuật, nên dùng dấu chấm hỏi dấu câu? * Ghi nhớ: SGK/ 151 III Luyện tập: Bài tập 1/152: Con chó nằm gậm phản chốt vẫy ? Điền dấu câu thích hợp? đuôi rối rít(,) tỏ dáng vui mừng(.) Anh Dậu lử thử từ cổng tiến vào với vẻ mặt xanh ngắt và buồn rứt kẻ bị tù tội (.) Cái Tý (,) thằng Dần vỗ tay reo (:) (-) A (!) Thầy đã (!) A (!) Thầy đã (!) Mặc kệ chúng nó(,) anh chàng ốm yếu im lặng dựa gậy lên phên cửa(,) nặng nhọc chống tay vào gói và bước lên thềm(.) Rồi lảo đảo đến cạnh phản(,) lăn kềnh trên chiếu rách(.) Ngoài đình, mõ đập chan chát(,) trống cái đánh thùng thùng(,) tù và thổi ếch kêu(.) Chị Dậu ôm vào ngồi bên phản(,) sờ tay vào trán chồng và sàng hỏi(:) - Thế nào(?) Thầy em có mệt không(?) Sao chậm thế(?) Trán đã nóng lên đây mà (!) Bài tập 2/152: ? Phát lỗi và chữa? a- Sao mãi bây anh về? Mẹ dặn là anh … chiều b- Từ xưa sống lao động và sản xuất, nhân dân ta “lá lành đùm lá rách” c- Mặc dù đã qua bao nhiêu năm tháng, * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: Chuẩn bị bài ôn tập Chuẩn bị tiết kiểm tra Ngµy so¹n: 18/11/2011 Ngµy d¹y: … /11/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 60: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hệ thống hóa kiến thức Tiếng Việt đã học HKI lớp tám - Có ý thức tích hợp với các kiến thức văn và TLV đã học B MA TRẬN, ĐỀ BÀI VÀ ĐIỂM SỐ: * MA TRẬN: LÜnh vùc néi dung Mức độ NhËn biÕt TN Trêng tõ vùng Tõ tîng h×nh, tîng C1,2,4 C©u, c©u ghÐp (0.75) Tu tõ: Nãi qu¸, nãi gi¶m nãi tr¸nh Tõ lo¹i: trî tõ, th¸n tõ, t×nh th¸i tõ DÊu c©u TL Th«ng hiÓu TN C5 (1) TL VËn dông VËn dông thÊp cao TN TL TN TL C8 (0.5) C6 (1) C10 (1) C7 (1) §o¹n v¨n Phơng thức biểu đạt Tæng sè c©u Tæng sè ®iÓm C3 (0.25) (1) (2) (0.5) (1) C9 C10 (1.5) (1) C10 (2) 1 (1.5) (4) Tæng sè TN TL C5 (1) C8 (0.5) C1,2,4 C10 (0.75) (1) C6 (1) C7 (1) C,9 C10 (1.5) (1) C10 (2) C3 (0.25) 10 10 * ĐỀ BÀI VÀ ĐIỂM SỐ: Phần I: Trắc nghiệm (3đ) Hãy khoanh tròn vào đáp án câu trả lời đúng và điền thêm từ ngữ vào chỗ trống để tạo thành câu trả lời đúng Điền vào mục D từ có phạm vi nghĩa bao hàm nghĩa các từ A, B, C A Miệng B Mắt C Mũi D……… Từ nào thay từ đời câu “Cậu vàng đời ông giáo ạ!” A Bỏ mạng B Hi sinh C Chết D Hết đời Trong các từ sau, từ nào là từ tượng thanh? A Vui vẻ B Hu hu C Ầng ậc D Móm mém Chọn từ các từ sau đây (lễ phép, ngoan ngoãn, hiếu thảo) để điền vào chỗ trống tạo thành câu nói giảm nói tránh? Nó không phải là đứa………….với cha mẹ Dòng nào xác định đúng các từ in đậm “Lom khom núi tiều vài chú Lác đác bên sông chợ nhà” A Các từ tượng C Các tình thái từ B.Các từ tượng hình D Các trợ từ Cụm từ “thân sành sỏi” có nghĩa là gì? A Thân người tầm thường, rẻ mạt mảnh sành, hòn sỏi B.Thân thể xấu xí mảnh sành hòn sòi C.Thân bé nhỏ mảnh sành hòn sỏi D.Thân dày dạn phong trần, sẵn sàng chấp nhận gian khổ Dấu hai chấm và dấu ngoặc kép ví dụ sau dùng để làm gì? Hôm sau, bác sĩ bảo Xiu: “ Cô thoát khỏi nguy hiểm rồi, chị đã thắng Giờ còn việc chăm nom - thôi” A Đánh dấu lời dẫn trực tiếp B Đánh dấu bổ sung và lời dẫn trực tiếp C Đánh dấu thuyết minh và lời dẫn trực tiếp D Đánh dấu giải thích và lời dẫn trực tiếp Câu ca dao sau sử dụng biện pháp tu từ nào? “Bồng bồng cõng chồng chơi Đi đến chỗ lội đánh rơi chồng Chị em cho tôi mượn cái gàu sòng Để tôi tát nước múc chồng tôi lên” (Ca dao) A Nói giảm nói tránh B Nhân hoá C Nói quá D Điệp từ Các lỗi cần tránh dấu câu là gì? A Thiếu dấu ngắt câu dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc B Thiếu dấu thích hợp để ngắt các phận câu câu cần thiết C Lẫn lộn công dụng các dấu câu với D Tất các lỗi trên 10 Trong bài thơ “Đập đá Côn Lôn” từ “xách, tay, đánh tan, đập bể” thuộc từ loại nào? A Danh từ B Tính từ C Động từ D Số từ 11 Từ “hào kiệt” câu thơ “Vẫn là hào kiệt, phong lưu” có nghĩa là gì? A Là người bình dân ít chữ B Là người có tài võ nghệ C Là người giỏi văn chương D Là người có tài và chí khí 12.Việc lặp lại từ “vẫn” câu thơ “Vẫn là hào kiệt, phong lưu” có tác dụng gì? A Khẳng định và nhấn mạnh phong thái ung dung, tự tin, ngang tàng, bất khụất nhà thơ B Biểu tình cảm, thái độ nhà thơ trước hoàn cảnh sa cơ, thất mình C Nhấn mạnh không thay đổi nhân cách nhà thơ cho dù thời đổi thay D Cả ba ý trên sai Phần II: Tự luận (7đ) Câu 1(2 điểm): Đặt câu ghép và mối quan hệ ý nghĩa các vế câu đó C©u ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… C©u ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… C©u 2: (1 ®iÓm) H·y chØ c¸c vÕ c©u vµ nªu mèi quan hÖ gi÷a chóng c¸c c©u ghÐp sau: a/ Vî t«i kh«ng ¸c nhng thÞ khæ qu¸ råi b/ L·o kh«ng hiÓu t«i, t«i nghÜ vËy vµ t«i cµng buån C©u 3(4 ®iÓm): ViÕt mét ®o¹n v¨n ng¾n (10 -> 12 c©u) theo c¸ch diÔn dÞch tr×nh bµy c¶m nhËn cña em vÒ cô B¬-men v¨n b¶n “ChiÕc l¸ cuèi cïng” (cã sö dông c©u ghÐp vµ c¸c loại dấu câu đã học: Dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép, dấu chấm, gạch chân dới c©u ghÐp ®o¹n.) C ĐÁP ÁN CHI TIÉT VÀ ĐIỂM CHO TỪNG PHẦN: Phần I: Trắc nghiệm (3đ) Mỗi câu đúng 0.25 đ Câu 10 11 12 Đáp án Phần II: Tự luận (7đ) Câu 1(2 điểm): H/s đặt đợc câu ghép và mối quan hệ ý nghĩa các vế câu đó Câu 1: 1đ; C âu 2: 1đ C©u 2: (1®iÓm) H/s chØ c¸c vÕ c©u vµ nªu mèi quan hÖ gi÷a chóng c¸c c©u ghÐp a/ Vî t«i /kh«ng ¸c (nhng)// thÞ / khæ qu¸ råi (0.25®) CN VN CN VN - Mèi quan hÖ: tương phản (0.25®) b/ L·o / kh«ng hiÓu t«i,// t«i / nghÜ vËy// (vµ) t«i /cµng buån (0.25®) CN VN CN VN - Mèi quan hÖ: bổ sung (0.25®) C©u (4 ®iÓm): CN VN - Tr×nh bµy c¶m xóc, suy nghÜ vÒ nh©n vËt cô B¬-men: Hoµn c¶nh sèng, t×nh yªu nghÖ thuật, tình cảm Giôn-xi, vẽ kiệt tác lá cuối cùng, cái chết cụ - Diễn đạt thành đoạn văn, có mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn - Cã sö dông c©u ghÐp, c¸c dÊu c©u theo yªu cÇu D TỔ CHỨC KIỂM TRA: Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Tiến hành kiểm tra: - GV đọc đề, soát đề và phát đề - H/s nhận đề, soát đề và làm bài E NHẬN XÉT GIỜ: - GV nhận xét ý thức làm bài h/s - Nhắc nhở em làm bài chưa nghiêm túc G HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Ôn lại kiến thức TV đã học - Soạn bài “Thuyết minh thể loại văn học” DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 15: 28/11/2011 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: 02/12/2011 Ngµy d¹y: 5/11/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 16 - BÀI 15 Tiết 61: TLV: THUYẾT MINH MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Nắm các kĩ và vận dụng để làm bài avưn thuyết minh thể loại văn học Kiến thức: Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh Việc vận dụng kết quan sát, tìm hiểu số tác phẩm cùng thể loại để làm bài văn thuyết minh thể loại văn học Kĩ năng: Quan sát đặc điểm hình thức thể loại văn học Tìm ý, lập dàn ý cho bài văn thuyết minh thể loại văn học Hiểu và cảm thụ giá trị nghệ thuật thể loại văn học đó Tạo lập văn thuyết minh thể loại văn học có độ dài 300 chữ B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Bảng phụ ghi hai bài thơ và học - Tư liêu thể thơ Đường luật Học sinh: - Chuẩn bị bài - Nắm thể thơ C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: Hoạt động thầy và trò - GV gọi học sinh đọc đề bài sgk và nêu câu hỏi ? Đề bài yêu cầu nào phương thức biểu đạt? Nội dung? Muốn làm đề bài này, em phải làm gì? (Đề bài yêu cầu phương thức biểu đạt là thuyết minh Nội dung thuyết minh thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật Muốn làm đề bài này em phải Nội dung kiến thức cần đạt I Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm thể loại văn học: * Đề bài: “Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú” tìm hiểu đặc điểm thể thơ cách phải quan sát và nhận biết thể thơ.) - Gv treo bảng phụ ghi hai bài thơ đã học PBC & PCT để học sinh quan sát ? Mỗi bài thơ có dòng? Mỗi dòng có tiếng? Số dòng và số chữ có bắt buộc không? Có thể tùy ý thêm bớt không? ? Em hãy ghi ký hiệu trắc cho tiếng hai bài thơ đó (thanh huyền và ngang = tiếng Ký hiệu B; sắc, nặng, hỏi, ngã tiếng trắc Ký hiệu là T) Quan sát: - Mỗi bài thơ có dòng, dòng có tiếng (thất ngôn bát cú) Số dòng bài và số tiếng câu bắt buộc phải đủ không thể tùy ý thêm bớt - Đập đá Côn Lôn b B t T t B B Vần t T b B t T B Vần t T t B b T t b B t T t B B Vần t B b T b B t b T b B t T B Vần t T t B b T t b B b T t B B Vần - Về Đối: Có các cặp câu: 3-4 và 5-6 ? Nhận xét quan hệ trắc các Câu 3:Tiếng 2: T, Tiếng 4: B, Tiếng 6: T dòng với nhau? Câu 4:Tiếng 2: B, Tiếng 4: T, Tiếng 6: B (theo luật: nhất, tam, ngũ Nhị, tứ, lục phân minh) Câu 5:Tiếng 2: B, Tiếng 4: T, Tiếng 6: B Câu 6:Tiếng 2: T, Tiếng 4: B, Tiếng 6: T ? Về niêm bài thơ? - Về Niêm: Các câu gần cùng với là:Câu 2-3, 4-5, 6-7, 8-1=> gọi là niêm với - Về Vần: Bài thơ có các tiếng Lôn, non, ? Tìm hiểu vần bài thơ hòn, son, con, hiệp vần với Vần các tiếng hiệp vần nằm vị trí cuối câu 1, và các câu chẵn - Về Nhịp: Do có luân phiên trắc ?Nhịp câu thơ thế nên thể thơ thất ngôn bát cú có nhịp 2/2/3 nào? 4/3 => nhịp chẵn trước, nhịp lẻ sau - Gv giúp hs lập dàn ý đề bài Lập dàn ý: ? Nêu định nghĩa chung thể a, Mở bài: thơ thất ngôn bát cú Đường luật ? Thơ thất ngôn bát cú Đường luật là thể thơ thông dụng các thể thơ Đường luật, các nhà thơ Việt Nam yêu chuộng Các nhà thơ cổ điển VN làm thể thơ này chữ Hán chữ Nôm b, Thân bài: Thuyết minh luật thơ cách nêu các đặc điểm thể thơ - Số câu, số chữ bài - Quy luật trắc thể thơ * Luật trắc ?Cảm nhận em vẻ đẹp, nhạc điệu thể thơ ? ? Như theo em thuyết minh thể thơ thì ta cần phải tiến hành nào ? Hs đọc tài liệu tham khảo sách giáo khoa để hiẻu biết thể loại văn học này mà lập dan ý * Luật đối * Luật niêm => không đúng luật thì bài thơ thất luật, xem hỏng bài thơ - Cách gieo vần thể thơ - Cách ngắt nhịp thể thơ * Ưu điểm: Có vẻ đẹp hài hoà, cân đối cổ điển, nhạc điệu trầm bổng, phong phú * Nhược điểm: Gò bó vì có nhiều ràng buộc c, Kết bài: TNBC ĐL là thể thơ quan trọng Nhiều bài thơ hay làm thể thơ này Ngày thể thơ thất ngôn bát cú còn ưa chuộng * Ghi nhớ: SGK/154 II Luyện tập: Bài tập 1/154: Thuyết minh đặc điểm chính truyện ngắn trên sở các truyện ngắn đã học: Tôi học, lá cuối cùng, Lão Hạc a, Mở bài: Định nghĩa truyện ngắn b, Thân bài: - Các yếu tố tạo nên truyện ngắn: + Yếu tố tự là yếu tố chính định cho tồn truyện ngắn gồm việc chính và người chính, + Yếu tố miêu tả, biểu cảm là yếu tố hỗ trợ giúp cho truyện ngắn sinh động hấp dẫn - Kết cấu thường là đặt việc, tương phản, đối lập để làm bật chủ đề, gây hứng thú - Truyện ngắn thường ngắn có thể đề cập tới vấn đề lớn đời - Chủ đề có thể đề cập đến vấn đề lớn xã hội c, Kết bài: - Nêu cảm nhận thân: + Về vẻ đẹp, sức hấp dẫn truyện ngắn + Phù hợp với sống lao động khẩn trương giai đoạn * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Nắm phươngpháp thuyết minh thể loại văn học - Chuẩn bị bài Muốn làm thằng cuộ Ngµy so¹n: 02/12/2011 Ngµy d¹y: 6/12/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 62: Văn bản: Hướng dẫn đọc thêm: MUỐN LÀM THẰNG CUỘI (Tản Đà) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Cảm nhận tâm và khát vọng hồn thơ lãng mạn Tản Đà Thấy tính chất mẻ sáng tác viết theo thể thơ truyền thống Tản Đà Kiến thức: Tâm buồn chán thực tại: ước muốn thoát li “ngông” và lòng yêu nước Tản Đà Sự đổi ngôn ngữ và giọng điệu, ý tứ, cảm xúc bài thơ “Muốn làm thằng Cuội” Kĩ năng: Phân tích tác phẩm để thấy tâm nhà thơ Tản Đà Phát hiện, so sánh, thấy đổi hình thức thể loại văn học truyền thống B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Ảnh Tàn Đà, bảng phụ Học sinh: - Chuẩn bị bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh - Kiểm tra thuộc lòng hai bài thơ PBC và PCT, nội dung nghệ thuật môi bài Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản: GV nêu y/c đọc-> đọc mẫu-> gọi h/s đọc lần ? Nêu khái quát vài nét tg, tp? I Tiếp xúc văn bản: Đọc: - Y/c: Đọc diễn cảm, thể giọng điệu mẻ so với các bài thất ngôn bát cú Đường luật đã học - Lưu ý các từ ngữ theo phong cách ngữ dân gian: buồn lắm, chán nửa rồi, ngồi đó chửa, nhấc lên chơi… Tìm hiểu chú thích: ? Bài thơ chia làm phần? Nội dung phần? ? Tg đã có lời tâm nào với chị Hằng? Xác định thời gian lời tâm sự? ? Tại tg lại chọn đêm thu mà không phải là đêm nào khác? ? Vì tg lại nói “chán nửa rồi”? Em hiểu nghĩa cụm từ này ntn? GV: Cái sầu bài thơ này là cộng hưởng nỗi buồn đêm thu với nỗi chán đời Nỗi buồn đêm thu đã là cái thường tình thi sĩ, còn nỗi chán đời có duyên cớ vì đâu mà nó đậm đặc thơ Tản đà thế? Tg đã viết: “Đời đáng chán biết thôi là đủ/Sự chán đời xin nhủ lại tri âm”; hay “Gió gió mưa mưa đã chán phèo/Sự đời nghĩ đến lại buồn teo” ? Em hãy cho biết bối cảnh LS đất nước ta vào năm 20 TKXX? (TDP đô hộ, c/s bị áp bất công, giả tạo, tự do, tù túng, buồn chán) ? Tg đã có ước muốn thoát li khỏi * Tác giả: - Tản Đà là nhà Nho lận đận khoa cử chuyển sang làm báo, viết văn, làm thơ Thơ ông tràn đầy cảm xúc lãng mạn, đậm đà sắc dân tộc và có tìm tòi, sáng tạo mẻ Thơ ông gạch nối hai thơ cổ điển và thơ đại Việt Nam Ngoài Tả Đà còn viết văn xuôi với giấc mộng I, II, giấc mộng lớn * Tác phẩm Bài thơ Muốn làm thằng Cuội nằm khối tình I, xuất 1917 * Từ khó: 2, 3, và Bố cục: Đề, thực, luận, kết II Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản: Nội dung: a, Hai câu đề: - Mở đầu bài thơ nhà thơ giãi bày tâm buồn chán trần với chị Hằng - đêm thu: buồn - xưng hô: chị - em => thân mật suồng sã, mạnh bạo và mẻ -> Đây là tiếng than, tiếng than chất chứa nỗi sầu da diết không nguôi, tg diễn tả qua hai tiếng giản dị mà hàm súc: “buồn lắm” - Trần thế: chán nửa -> sống trần không có niềm vui nào đành cho người thực mộng tưởng? Tg đã b, Hai câu thực: thoát li đâu? - Tác giả ước muốn lên cung trăng với chị Hằng cách chị Hằng thả cành đa nhấc tác giả lên - Lời đề nghị tác giả thật mộng mơ tình tứ biểu tâm hồn lãng mạn - Thế giới bao la ánh sáng yên ả bình và vui tươi - Giọng thơ nũng nịu, hồn nhiên, với giọng thơ ấy, tác giả muốn thóat ly thực cái tầm thường và khao khát sống giới bao la, bình ? Khi thoát li lên cung trăng với chị c, Hai câu luận: Hằng tg gì? - Tác giả ao ước thoát trần lên cung trăng để chơi, để bầu bạn, rong ruỗi thả hồn cùng gió mây quen hết nỗi buồn trần - Từ ngữ hai câu thơ này sử dụng cách tự nhiên, giản dị làm cho ý thơ tự vui vẻ ->Nhà thơ thể khát vọng sống tự do, vui ? Kết thoát li vẻ, thỏa mãn dời sống nội tâm mộng tưởng? d, Hai câu kết: - Tản Đà tưởng tượng mình gồi trên cung trăng cùng với chị Hằng (tựa nhau) cùng trông xuống trần Đây là cách bầu bạn với trăng khác với các nhà thơ khác - Ba hoạt động đó là: Tựa nhau, trông, cười ? Cái cười tg có nghĩa? ->Hoạt động cười là trực tiếp lộ thái độ tác Đó là nghĩa nào? giả - Tác giả cười vì đã thỏa mãn khát vọng thoát ly mãnh liệt, đã xa lánh khỏi cõi trần bụi bặm mình - Tác giả cười vì đây không tác giả, ngồi trên cung trăng bên chị Hằng khinh bỉ cõi trần bon chen đầy rẫy bụi bặm, cái xấu, cái lố lăng -> Đó là đỉnh cao cái lãng mạn ? Ngông có nghĩa là gì? và ngông TĐ (Làm việc trái với lẽ - Ngông là lĩnh người có các tính thường, khác với người bình mạnh mẽ không chịu ép mình khuôn khổ chật thường Ngông văn chương hẹp lề thói, Cái ngông Tản Đà thể thường biểu lĩnh bài thơ là cách xưng hô với chị Hằng Cái người có cá tính mạnh mẽ, có mối ngông ước nguyện lên cung trăng muốn làm bất hào sâu sắc với xã hội, ko chịu thằng cuội và cách đề nghị lên cung trăng ép mình khuôn khổ chật hẹp ngông, mộng mơ, tình tứ với chị Hằng Rồi lễ giáo phong kiến, lấy cái ngông cao độ là cùng tựa vai với người đẹp ngông ngạo để chống đối lại cái trông xuống giầnm cười ngạo nghễ vòng cương tảo khắc nghiệt kìm hãm phát triển hợp quy luật người Ngông là sản phẩm XHPK chuyên chế, ko tôn trọng cá tính người) Nghệ thuật: - Muốn làm thằng Cuội cho thấy tìm tòi, đổi thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật - Sử dụng ngôn ngữ bình dị, tự nhiên, giàu tính ngữ - Giọng thơ hóm hỉnh, duyên dáng - Kết hợp tự và trữ tình Ý nghĩa văn bản: Văn thể nỗi chán ghét thực tầm thường, khao khát vươn tới vẻ đẹp toàn thiện toàn mĩ thiên nhiên * Ghi nhớ: SGK/157 IV Luyện tập: Bài tập1: Nhóm 1,2 Câu 3-4: Đối h/ả: cung quế - cành đa Đối hoạt động: ngồi - nhắc Đối ý tứ: thăm dò - đề nghị Câu 5-6: đối ý: bbầu bạn – gió mây; tỉu - vui Bài tập 2: Nhóm 3,4 Qua Đèo Ngang: ng2 mực thước, trang trọng, đối chặt chẽ và chỉnh Muốn làm thằng Cuội: giọng điệu nhẹ nhàng, phóng khoáng, pha chút hóm hỉnh, ngông nghênh, lời lẽ giản dị, ko trang trọng, gần với lời ăn tiếng nói hàng ngày Vần luật chặt chẽ sử dụng NT đối phóng túng, không chặt chẽ bài Qua Đèo Ngang * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Chuẩn bị bài Ôn tập TV - Đọc và tìm hiểu thêm bài Thề non nước Ngµy so¹n: 02/12/2011 Ngµy d¹y: 6/12/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 63: TV: ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hệ thống hóa kiến thức phần Tiếng Việt đã học HKI - Rèn luyện kỹ sử dụng Tiếng Việt đã học nói và viết - Có ý thức củng cố tích hợp với phần Văn và TLV B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Bảng phụ, nội dung các bài tập sgk Học sinh: - Chuẩn bị bài ôn lại các kiến thức đã học C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức cần đạt - GV gọi hs đọc bài tập I Từ vựng: - GV cho hs lên bảng điền từ ngữ thích Cấp độ khái quát nghĩa từ: hợp vào sơ đồ ? Em hãy cho biết từ nào bao hàm nghĩa các từ khác sơ đồ trên? (Từ nghĩa rộng) ? Em hãy cho biết từ nào bao hàm nghĩa trọng phạm vi nghĩa từ khác sơ đồ trên? (Từ nghĩa hẹp) - Từ bao hàm nghĩa các từ khác sơ đồ trên là Truyện cổ dân gian - Từ bao hàm nghĩa phạm vi nghĩa từ khác sơ đồ trên là: Truyện Thần thoại, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười a, Từ ngữ nghĩa rộng: Từ có nghĩa rộng nghĩa từ đó bao hàm nghĩa số từ khác b, Từ ngữ nghĩa hẹp: Từ có nghĩa hẹp nghĩa từ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ? Như nào là từ nghĩa rộng? khác Trường từ vựng: ? Thế nào là nghĩa từ hẹp? Cho ví - Xe, tàu lửa, máy bay, thuyền, tàu thủy dụ? ? Hãy tìm từ cùng phương tiện giao thông? GV kết luận: Mỗi từ trên loại phương tiện có cấu tạo, cách vận chuyển khác có chung nét nghĩa là cùng phương tiện giao thông => Trường từ vựng - Trường từ vựng là tập hợp từ có ít ? Vậy nào là trường từ vựng? Cho nét chung nghĩa ví dụ? - Cấp độ khái quát nghĩa từ nói mối ? Dựa vào hai bài tập trên, hãy phân quan hệ bao hàm các từ ngữ có biệt cấp độ khái quát nghĩa từ với cùng loại trường từ vựng? Trường từ vựng là tập hợp các từ có ít nét nghĩa chung lại khác từ loại - GV dùng bảng phụ ghi bài thơ Qua Từ tượng hình, tượng thanh: Đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan và nêu yêu cầu: ? Tìm các từ tượng hình, tượng - Từ tựng hình: chen, lom khom, lác đác sử dụng bài thơ? - Từ tượng thanh: quốc quốc, gia gia ? Đặt câu có từ tượng hình, tượng - Khi bờ tre ríu rít tiếng chim kêu Khi mặt nước chập chờn cá nhảy - Cho học sinh xác định từ địa phương Từ địa phương và biệt ngữ xã hội: ví dụ sau: - Bầm Bầm ruộng cấy bầm run ? Em thử cho ví dụ từ ngữ địa - Bắc bộ: Ngô, dứa phương - Nam bộ: Bắp, trái thơm ? Tìm số từ ngữ tầng lớp hs - Tầng lớp HS, SV: Gậy, ngỗng tầng lớp xã hội khác mà em Trợ từ, thán từ biết? - Nó ngồi buổi chiều mà làm bài tập! ? Em thử đặt câu có trợ từ, rút - Ô hay, tôi tưởng anh biết rồi! kết luận? ? Cho ví dụ thán từ? GV nói thêm: Thán từ thường đứng đầu câu, có nó tách thành câu dặc biệt Ví dụ: Này! Chị nghĩ em nên mặc thêm áo vào! Tình thái từ: ? Cho ví dụ tình thái từ, rút - Anh đọc xong sách à? kết luận - Con nghe thấy ạ! ? Cho ví dụ nói quá, rút kết luận? ? Cho ví dụ nói giảm, nói tránh? - Học sinh cho ví dụ câu ghép, rút kết luận ? Nêu tác dụng dấu ngoặc đơn Cho ví dụ? ? Nêu tác dụng dấu hai chấm Cho ví dụ? ? Nêu tác dụng dấu ngoặc kép Cho ví dụ? - Không sử dụng tình thái từ cách tùy tiện mà phải chú ý đền tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm người nghe, đọc Ví dụ: Bác giúp cháu tay ạ! Bạn giúp mình tay nào! Các biện pháp tu từ: a, Nói quá: Anh xuôi ngược tung hoành Bước dài gió lay thành chuyển non => Nói quá là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, uy mô tính chất vật để nhấn mạnh gây ấn tượng, tăng sức bỉeu cảm b, Nói giảm nói tránh - Bác đã lên đườc theo tô tiên (Tố Hữu) Chị không còn trẻ lắm! (Chị đã già) => Nói giảm nói tránh là biện pháp tu từ dùng để diễn đạt tế nhị tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ thô tục Câu ghép: - Gió thổi, mây bay, hoa nở Vì trời mưa nên đường lầy lội => Câu ghép là câu có từ hai cụm C-V trở lên, chúng không bao chứa Các vế câu ghép có thể nối trực tiếp với nối với quan hệ từ Dấu câu: - Dùng để đánh dấu phần có chức chú thích Ví dụ: Bích (một cây Toán lớp) thích làm thơ - Đánh dấu báo trước phần bổ sung, giải thích, thuyết minh cho phần trước đó; đánh dấu báo trức lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại Ví dụ:- Cảnh vật chung quanh tôi thay đổi, vì chính lòng tôi có thay đổi lớn: hôm tôi học - Ông cha ta đã dạy: “Có công mài sắt có ngày nêm kim” - Dùng để đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn tực tiếp; đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai; đánh dâu tên tác phẩm, tờ báo dẫn câu văn Ví dụ: Tôi thích đọc “Văn học tuổi trẻ” vì nó bổ ích và có nhiều chuyên mục hay II Luyện tập: Bài tập 1/158: b, Câu ghép: Pháp chạy, Nhật hàmg, vua Bảo đại thoái vị Có thể tách thành câu đơn -> Câu ghép nêu ba kiện nối tiếp nhau, diễn đạt làm bật sức mạnh vũ bão CMT8 Nếu tách thành câu đơn ko thể ý đó c, C3: Có ba vế câu, vế thứ nói với hai vế sau qua hệ từ vì-chỉ nguyên nhân C1: có hai vế câu có quan hệ so sánh nối với qht cũng, * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Hệ thống hóa lại kiến thức dã học tiếng Việt - Chuẩn bị tiết Hai chữ nước nhà Ngµy so¹n: 02/12/2011 Ngµy d¹y: 8/12/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 64: TLV: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Giúp hs nhận ưu khuyết điểm mình qua bài viết - Củng cố lý thuyết thuyết minh B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Chấm bài, sửa lỗi - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức - Tự nhận xét bài làm mình C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Bài mới: * Hoạt động 2: Nhận xét và sửa lỗi Hoạt động thầy Hoạt động trò Hướng dẫn tìm hiểu đề: - Gọi hs đọc lại đề Đề bài: Em hãy thuyết minh cây bút bi - Nêu yêu càu đề - GV phân tích yêu cầu đề để * Phương thức biểu đạt: Thuyết minh hs nắm * Nội dung: Thuyết minh cây bút bi đồ dùng để viết * Phương pháp thuyết minh: Nêu định nghĩa, giải thích Liệt kê So sánh Phân loại, phân tích Hướng dẫn hs lập dàn ý: 2- Dàn ý: - GV cho các nhóm lập dàn ý Đầy đủ phần và xếp theo trình - Các nhóm nhận xét chéo, bổ tự hợp lý sung, dàn ý Mở bài: Giới thiệu cây bút bi - GV kết luận, bổ sung để dàn ý Thân bài: hoàn chỉnh Hình dáng, màu sắc, cách bài trí bên ngoài cây bút bi Cấu tạo cây bút bi: Chất liệu vỏ Cấu tạo ruột bút, ngòi bút Cấu tạo mực Công dụng cây bút bi Cách sử dụng và bảo quản Kết bài: Vai trò và tác dụng Cảm xúc cây bút bi HS tự nhận xét bài viết 3- HS tự nhận xét bài viết sau lập dàn ý mình, nêu ưu điểm, hạn chế Hướng dẫn sửa bài Sửa lỗi cụ thể: Bước 1: Đánh giá chung : Giáo viên nhận xét ưu điểm và hạn chế chung bài làm (Ghi giấy lớp) Bước 2: Sửa lỗi cụ thể - Học sinh phát lỗi sai Phát lỗi đoạn văn bài mình câu, đoạn văn - Cách dùng từ, lỗi chính tả - Viết sai ngữ pháp Sửa bài - Chuẩn bị bảng phụ câu sai bài làm học sinh, cho các em phát lỗi sai và sửa lại cho đúng - Gọi học sinh sửa bài, lớp nhận xét, bổ sung * Giáo viên nhận xét Đọc đoạn văn hay - Giáo viên chọn bài làm tốt có đoạn văn hay đọc giới thiệu cho học sinh (Chú ý các bài theo đối tượng học sinh) - Đọc nhận xét ưu điểm dúng từ, diễn đạt * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Xem lại lý thuyết - Chuẩn bị bải Ông đồ DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 16: 5/12/2011 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: 8/12/2011 Ngµy d¹y: 12/12/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 17 - BÀI 16 Tiết 65: Văn ản: ÔNG ĐỒ (Vũ Đình Liên) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Biết đọc-hiểu tác phẩm thơ lãng mạn để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm phong trào thơ Thấy số biểu hịên đổi thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật lãng mạn Hiểu xúc cảm tác giả bài thơ Kiến thức: Sự đổi thay đời sống xã hội và tiếc nuối nàh thơ giá trị văn hoá cổ truyền dân tộc dần bị mai Lối viết bình dị mà gợi cảm tác giả bài thơ Kĩ năng: Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm tác phẩm Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm hiểu thêm Vũ Đình Liên - Đọc tham khảo số bài viết Ông đồ - Tìm tranh minh hoạ cho bài thơ (tranh ông đồ, tranh thư pháp) Học sinh: - Đọc bài thơ, xem kĩ phần chú thích - Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra học sinh Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - Cho HS quan sát tranh ông đồ ? Em có biết tranh này vẽ gì không? (Vẽ ông đồ xưa.) ? Ông đồ là người làm nghề gì? (Đó là ông giáo dạy chữ Nho và viết chữ thuê.) Ngày nay, các em khó lòng nhìn thấy ông đồ đúng nghĩa trang phục này Còn hình ảnh các ông đồ ngày xưa sao, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Tiếp xúc văn bản: GV đọc mẫu và gọi HS đọc bài Đọc: thơ - Y/c: + Khổ 1: giọng nhẹ nhàng, bình thản + Khổ 2: giọng đọc miêu tả + Khổ 3: giọng chùng xuống, chậm dần lại - Gọi HS đọc chú thích *, sgk/9 + Khổ 5: đọc thật chậm, giọng buồn thương, da ? Đặc trưng sáng tác Vũ Đình diết Liên là gì? Tìm hiểu chú thích: * Tác giả: Vũ Đình Liên, sinh ngày 12/11/1913, ngày 18/1/1996 Ông làm thơ, nghiên cứu và ? Giới thiệu với HS hoàn dịch thuật Thơ ông mang nặng lòng thương cảm cảnh sáng tác bài Ông đồ và nỗi niềm hoài cổ - Gọi HS đọc mục chú thích * Tác phẩm: Là bài thơ hay nhất, tiếng ông và ? Bài thơ làm theo thể thơ là phong trào thơ gì? * Từ khó:1, 2, 4, và ? Hãy xác định các ý chính bài thơ? Bố cục - thể thơ: a, Bố cục: - Khổ 1, 2: Hình ảnh ông đồ chữ Nho thịnh hành - Khổ 3, 4: Hình ảnh ông đồ thời tàn - Khổ 5: Tình cảm nhà thơ b, Thể loại: Thơ ngũ ngôn (năm chữ) II Phân tích văn bản: Hình ảnh ông đồ thời chữ Nho thịnh hành: - Gọi HS đọc lại khổ thơ đầu ? Em có nhận xét gì xuất ông đồ hai khổ thơ - Thời gian: Hoa đào nở đầu? Ông xuất để làm gì? - Hành động: bày mực tàu, giấy đỏ GV Giới thiệu thêm cho HS - Địa điểm: Bên phhó đông người văn hoá Việt Nam ngày tết: - Ông bày mực tàu, giấy đỏ bên hè phố đông Thịt mỡ, dưa hành, câu đối đỏ người qua lại, góp mặt vào cái đông vui, náo Cây nêu, tràng pháo, bánh chưng nhiệt phố phường H/ả gần gũi, thân quen xanh không thể thiếu dịp tết đến xuân ? Thái độ, tình cảm người ông đồ sao? - Bao nhiêu người thuê viết… ? Em có nhận xét gì h/ả ông - Ngợi khen: tài, có hoa tay, chữ đồ hai khổ thơ đầu? - Ai tìm đến ông, yêu mến cái tài viết chữ ông  ông đã góp phần tạo nên nét xuân ngày tết truyền thống => H/ả ông đồ hoà vào, góp vào cái rộn ràng, tưng bừng, sắc màu rực rỡ phố xá đón tết; mực tàu, giấy đỏ ông hoà với màu đỏ hoa đào nở; có mặt ông đã thu hút bao người xúm đến Người ta không tìm đến ông - Gọi HS đọc khổ 3,4 bài thơ vì cần thuê ông viết chữ, mà còn để thưởng thức ? Hình ảnh ông đồ lúc này tài viết chữ đẹp ông Mọi người tắc ngợi sao? khen tài ông, khen ông có hoa tay, khen chữ ông phượng múa, rồng bay -> Ông trỏ thành trung ? Em nghĩ gì hai câu: tâm chú ý, là đối tượng ngưỡng mộ Giấy đỏ buồn không thắm người Mực đọng nghiên sầu Hình ảnh ông đồ chữ Nho suy tàn: ? Bình thêm nghệ thuật diễn đạt biểu tâm trạng hai đoạn thơ? ? Hai câu thơ: “Lá vàng rơi trên giấy;/ Ngoài giời mưa bụi bay.” có phải là câu thơ tả cảnh không? - Gọi HS đọc khổ thơ cuối ? Em có nhận xét gì lời mở đầu và cách kết thúc bài thơ? ? Khổ thơ cuối cho ta biết tình cảm gì tác giả? GV: Mặc dù cái đời là quy luật tất nhiên sống chữ Nho đã gắn bó lâu đời với người dân Việt Nam, nó không thịnh hành, tác giả không khỏi xót xa, nuối tiếc ? Nêu giá trị nội dung bài thơ? - Xuân về, ông đồ xuất không còn thuê viết, ngợi khen  cảnh vắng vẻ, điêu tàn… - Hình ảnh nhân hoá thể hoàn cảnh tâm trạng ông đồ cách sâu sắc  nỗi sầu lan vật vô tri vô giác Tờ giấy đỏ phơi mà chẳng đụng đến trở thành bẽ bàng, màu đỏ nó trở thành vô duyên, khonng thắm lên được; nghiên mực vậy, không bút lông chấm vào, nên mực đọng lại bao sầu tủi và trở thành nghiên sầu - Hai câu thơ tả cảnh ngụ tình-bộc lộ tâm trạng (tâm cảnh), nỗi lòng ông đồ Đây là hai câu thơ đặc sắc bài thơ Lá vàng gợi tàn tạ, buồn bã; đây lại là lá vàng rơi trên tờ giấy dành viết câu đối ông đồ Vì ông ế khách, tờ giấy đỏ phơi hứng lá vàng rơi và ông bỏ mặc Ngoài giời mưa bụi bay gợi ảm đạm, lạnh lẽo tới buốt giá-> đây chính là mưa lòng người không phải là mưa ngoài trời! Dường trời đất ảm đạm, buồn bã ông đồ Tình cảm nhà thơ: - Kết cấu đầu cuối tương ứng chặt chẽ, làm bật chủ đề bài thơ Khổ thơ có cái tứ “cảnh cũ người đâu” thường gặp thơ xưa, đầy gợi cảm - Hai câu cuối là lời tự vấn, là nỗi niềm thương tiếc khắc khoải tác giả Ông bâng khuâng, xót xa nghĩ đến người muôn năm cũ không còn tồn III Tổng kết – ghi nhớ: Nội dung: - Khung cảnh mùa xuân năm xưa và mùa xuân - Sự mai giá trị truyền thống là vấn đề đời sồng đại phản ánh lời thơ tự nhiên và đầy cảm xúc ? Hãy tìm nét đặc sắc Nghệ thuật: nghệ thuật bài thơ? - Viết theo thể thơ ngũ ngôn đại ? Bình thêm giá trị - Xây dựng hình ảnh đối lập Phép nhân biện pháp nghệ thuật đó? hoá ? Ý nghĩa văn bản? - Kết cấu giản dị, hàm xúc, đầu cuối tương ứng Kết hợp biểu cảm với kể, tả - Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/10 - Lựa chọn lời thơ gợi cảm xúc Ý nghĩa văn bản: Khắc hoạ hình ảnh ông đồ, nhà thơ thể nỗi tiếc nuối cho giá trị văn hoá cổ truyền dân tộc bị tàn phai * Ghi nhớ: SGK/10 IV Luyện tập: * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: Cho HS thảo luận nhóm: Phân tích để làm rõ cái hay câu thơ sau: “Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu…” “Lá vàng rơi trên giấy Ngoài trời mưa bụi bay…” Chốt lại nội dung và nghệ thuật bài thơ Gọi HS đọc lại Ghi nhớ Học thuộc lòng bài thơ Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ Chuẩn bị bài “Hai chữ nước nhà” Ngµy so¹n: 8/12/2011 Ngµy d¹y: 13/12/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 66: Văn bản: Hướng dẫn đọc thêm: HAI CHỮ NƯỚC NHÀ (Trần Tuấn Khải) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Bổ sung kiến thức văn học Việt Nam đầu TKXX Cảm nhận nội dung trữ tình yêu nước đoạn thơ Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngòi bút Trần Tuấn Khải Kiến thức: Nỗi đau nước và ý chí phục thù cứu nước thể đoạn thơ Sức hấp dẫn đoạn thơ qua cách khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ để diễn tả xúc động tâm trạng nhân vật lịch sử với giọng thơ thống thiết Kĩ năng: Đọc-hiểu đoạn thơ khai thác đề tài lịch sử Cảm thụ cảm xúc mãnh liệt thể thể thơ Song thất lục bát B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng Học sinh: - Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh ? Đọc thuộc lòng bài thơ “Muốn làm thằng Cuội” Tản Đà Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức cần đạt I Tiếp xúc văn bản: GV đọc mẫu và gọi HS đọc bài Đọc: thơ - Y/c: Đọc thể đúng nhịp, giọng thơ, câu song thất có nhịp 2//2/3; 4/3, hai câu song thất đọc nhịp dứt khoát; hai câu lục bát đọc chậm, dàn trải thể nhwngx cảm xúc kín đáo, sâu sa Tìm hiểu chú thích: - Gọi hs đọc bài thơ và chú thích () * Tác gỉa: - Á Nam Trần Tuấn Khải (1895 – 1983), quê sgk - GV giới thiệu nét tác giả Nam Định * Tác phẩm: tác phẩm Hai chữ nước nhà là bài thơ mở đầu tập Bút quan hoài I (1924) lấy đề tài lịch sử thời giặc Minh xâm lược nước ta Nguyễn Phi Khanh bị bắt giải sang Tàu, không mong ngày trở lại, muốn theo để phụng dưỡng cha già cho trọn đạo hiếu cha già phải dằn lòng khuyên quay trở để lo tính việc trả thù nhà đền nợ nước * Từ khó: Lưu ý các chú thích từ Hán Việt Bố cục - thể loại: ? Xác định bố cục và thể loại đoạn trích? - Gọi hs đọc câu đầu ? Cảnh ngộ chia ly miêu tả qua bối cảnh không gian nào ? ? Hãy nêu hoàn cảnh và tâm trạng nhân vật? ? Các hình ảnh ẩn dụ : “Hạt máu nóng thấm quanh hồn nước, chút thân tàn lần bước dặm khơi” mang ý nghĩa gì? - Gọi hs đọc 20 câu a, Bố cục: phần - Phần 1: câu thơ đầu: Tâm trạng người cha cảnh ngộ éo le, đau đớn - Phần 2: 20 câu thơ tiếp theo: Hiện tình đất nước cảnh đau thương, tang tóc - Phần 3: câu thơ cuối: Thế bất lực người cha và lời trao gửi cho b Thể loại: Bài thơ viết theo thể song thất lục bát II Hướng dẫn đọc hiểu văn bản: Nội dung: a, Tâm trạng người cha cảnh ngộ éo le, đau đớn.: - Cuộc chia ly diễn nơi biên giới am đạm, heo hút: ải Bắc mây sầu ảm đạm, hổ thét chim kêu - Hoàn cảnh thật éo le, cha bị giải sang Tàu, không mong ngày trở lại, muốn theo để phụng dưỡng cha già cho trọn đạo hiếu cha già phải dằn lòng khuyên quay trở lại để lo tính iệc trả thù nhà đền nợ nước - Nói lên lòng nhiệt huyết yêu nước người cha cùng cảnh ngộ bất lực mình b, Hiện tình đất nước cảnh đau thương, tang tóc: ? Người cha nhắc đến lịch sử dân - Giống Hồng Lạc hoàng thiêng đã định tộc lời nào? Mấy ngàn năm suy thịnh đổi thay Giời Nam riêng cõi này Anh hùng hiệp nữ xưa kém gì? ? Qua đó nhà thơ muốn khẳng -> Qua đó, nhà thơ muốn khẳng định truyền định điều gì? thống dân tộc: Nòi giống cao quý, lịch sử lâu đời, nhiều anh hùng hào kiệt đó có nữ giới ? Tại khuyên trở tìm cách cứu nước, người cha trước hết nhắc đến lịch sử dân tộc ? (Người cha muốn khích lệ dòng máu anh hùng dân tộc người -> Người cha thể niềm tự hào dân tộc, con.) lòng yêu nước ? Qua đó em hiểu thêm điều gì - Bốn phương khói lửa bừng bừng lòng người cha? Xiết bao thảm họa xương rừng, náu sông ? Trong phần tiếp theo, câu Nơi đô thị thành tung quách vỡ thơ nào nói lên họa nước? Chốn dân gian bỏ vợ lìa - Đất nước có giặc, bị hủy hoại => Cảnh nước nhà tan - Các chi tiết: Bốn phương khói lửa bừng bừng,họa xương rừng, náu sông, thành tung quách vỡ, bỏ - Thảm vong quóc kể xiết kể vợ lìa gợi hình ảnh đất nước nào ? Sông Hồng Giang nhường vật sầu ? Họa nước gieo đau thương cho dân tộc và nỗi đau cho lòng yêu nước, Những lời thề nào diến -> Nghệ thuật nhân hóa, so sánh diễn tả nỗi đau tả nỗi đau này? nước thấm đến đất trời, sông núi nước ? Nhận xét nghệ thuật diễn tả Nam qua các hình ảnh: đất khóc, trời -> Giọng điệu thơ trở nên lâm li, thống thiết, than, khói Nùng Lĩnh xây khối xen lẫn nỗi phẫn uất, hờn căm, dòng thơ là uất, sông Hồng Giang nhường vật tiếng than, tiếng nấc xót xa, cay đắng sầu.? Giọng thơ tâm huyết đầy bi phẫn nó có sức rung ? Em có nhận xét gì giọng điệu động lớn, là với tâm hồn đồng điệu đoạn thơ này? thời đại đó -> Lời nói thảm vong quốc đã bộc lộ lòng căm phẫn vô hạn trước tội ác giăc Minh Đó là biểu sâu sắc lòng yêu nước nhà thơ ? Lời nói thảm vong quốc đã bộc lộ cảm xúc gì lòng người cha? - Gọi hs đọc câu cuối c, Thế bất lực người cha và lời trao gửi ? Những lời thơ nào diễn tả hình cho con: ảnh thực người cha? - Cha tuỏi già sức yếu lỡ sa đành chịu bó tay Thân lươn bao quản vũng lầy ? Qua chi tiết đó cho thấy người -> Người cha già yếu, bị bắt, không có địa vị đó cha cảnh ngộ là cảnh ngộ ngặt nghèo bất lực nào ? ? Tại khuyên trở tìm cách cứu nước người cha lại nói cảnh ngộ mình và nghiệp tổ tông? (Người cha nói để khích lệ làm tiếp điều cha chưa làm để giúp nước nhà Làm cho lời trao gởi thêm sức -> Lời thơ với giọng điệu thống thiết chân thành nặng tình cảm: giang sơn gánh -> Người cha yêu nước, yêu Đặt niềm tin vác sau này cậy con.) vào đứa và đất nước Tình yêu hòa tình yêu nước, yêu dân ? Nhận xét giọng điệu lời thơ? tộc ? Từ lời khuyên đó, em cảm nhận nỗi lòng nào người cha? - Gọi hs đọc lại bài thơ ? Em có nhận xét gì giọng điệu bài thơ? Á Nam Trần Tuấn Khải đã mượn câu chuyện lịch sử để gởi gắm điều gì? Nghệ thuật: - Kết hợp tự với biểu cảm - Thể thơ truyền thống tương đối phong phú nhịp điệu - Giọng điệu trữ tình, thống thiết Ý nghĩa văn bản: Mượn lời Nguyễn Phi Khanh nói với là Nguyễn Trãi, tác giả bày tỏ và khơi gợi nhiệt huyết yêu nước người Việt Nam cnhr nước nhà tan III Luyện tập: ? Tìm hình ảnh, từ ngữ có tính chất ước lệ bài thơ? Những từ ngữ hình ảnh: ải bắc, mây sầu, gió thảm, hổ thét, chim kêu, hạt máu nóng, hồn nước, Lạc Hồng, vong quốc ? Em hãy cho biết nó có sức truyền cảm mạnh mẽ Vừa gợi tâm trạng khắc khoải đau thương nhân vật lịch sử vừa khích lệ lòng yêu nước của người thời * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Học thuộc câu dầu và câu cuối bài thơ - Năm nội dung, nghệ thuật bài thơ Ngµy so¹n: 8/12/2011 Ngµy d¹y: 13/12/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 67- 68: KIỂM TRA HỌC KỲ I (Đề vá đáp án Phòng giáo dục) DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 17: 12/12/2011 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: 16/12/2011 Ngµy d¹y: 19/12/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 18: BÀI 17 Tiết 70: HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN LÀM THƠ CHỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Biết cách làm thơ chữ với yêu cầu tối thiểu: đặt câu thơ bảy chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo đúng vần - Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẻ B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Học sinh: C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Hoạt động 2: Nhận diện luật thơ 1- Thế nào là thể thơ bảy chữ? - Thơ bảy chữ là hình thức thơ lấy câu thơ bảy (tiếng) làm đơn vị nhịp điệu, làm thành dòng thơ Câu thơ bảy chữ hường có nhịp điệu chẵn – lẻ (4/3 3/4); hiệp vần chân với các kiểu phối hợp (vần ôm, vần cách quãng, liên vần), các cặp câu liên tiếp thường có hình thức đối (đối thanh, đối ý); Các kiểu thơ bảy chữ: thơ cổ thể, thơ Đường lụât thất ngôn bát cú., thơ Đường luật bốn câu bảy chữ (tứ tuyệt) 2- Hãy nêu sơ lựợc mọt số quy tắc thể thơ bốn câu bảy chữ Số câu: bốn dòng Số chữ dòng thơ: chữ Bố cục thường gặp hai câu đầu kể sự, hai cau sau tả tình Hiệp vần: vần ôm, vần cách quãng, liên vần Nhịp thơ: 4/3; 2/2/3 Phép đối: câu 1-2; câu 3-4 (có thể) 3- Khi nhận diện thể thơ cần chú ý điểm nào bài thơ Khi nhận diện thể thơ cần chú ý điểm sau: số câu; số chữ dòng thơ; bố cục; luật trắc; cách hiệp vần, nhịp thơ, phép đối; 4- Chỉ chỗ sai luật Gọi hs đọc và chỗ chép sai bài thơ Tối Đoàn Văn Cừ: Sau đèn mờ không có dấu phẩy, dấu phẩy gây đọc sai nhịp Vốn là ánh xanh lè chép là ánh xanh xanh, chữ xanh sai vần 5- Tập làm thơ Cho học sinh làm tiếp hai bài tập a và b * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: Tập làm bài thơ bảy chữ đề tài tự chọn DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 18: 19/12/2011 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: 16/12/2011 Ngµy d¹y: 19/12/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 19 Tiết 71: HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN LÀM THƠ CHỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Biết cách làm thơ chữ với yêu cầu tói thiểu: đặt câu thơ bảy chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo đúng vần - Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẻ B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Học sinh: C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra 15’: Câu (7đ - 8B; 10đ - 8A): Chỉ rõ đặc điểm thể thơ bốn câu bảy chữ (bố cục, vần, luật trắc, nhịp) bài thơ tuyệt cú sau? “Sáng bờ suối, tối vào hang, Cháo bẹ rau măng sẵn sàng Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng, Cuộc đời cách mạng thật là sang.” ( Hồ Chí Minh) Câu (3đ - 8B): Nêu cảm nhận em bài thơ? * Ghi chú: 8A làm câu 1; 8B làm câu & * Đáp án: Câu (7đ): Bố cục: phần: Khai, thừa, chuyển, hợp (0.5 đ) Vần: Chính, chân - liền: hang, sàng, Đảng, sang (0.5 đ) Luật bắng - trắc: T B B T T B B, T niêm T B B T T B (4đ) B T B B T T T, T B T T T B B Bài thơ làm theo thể Bằng; Các tiếng - - đối câu 1- & câu - Quan hệ trắc các cặp câu 1- 4; - niêm với (1.5 đ) Nhịp: 4/3 (0.5 đ) Câu (3đ): Học sinh nêu cảm nhận mình giá trị nội dung và nghệ thuật, cái hay và mẻ bài thơ Cuộc sống Pác Bó dù gian khổ đến nào Người cảm thấy sang trọng vì cái đẹp lí tưởng đã chiến thắng cái gian khổ cách ung dung, thản, tự nhiên nụ cười hóm hỉnh Bác ghi lại cảnh sống Pác Bó bài thơ tứ tuyệt này Bài mới: Hoạt động 2: Nhận diện luật thơ 1- Thế nào là thể thơ bảy chữ? - Thơ bảy chữ là hình thức thơ lấy câu thơ bảy (tiếng) làm đơn vị nhịp điệu, làm thành dòng thơ Câu thơ bảy chữ hường có nhịp điệu chẵn – lẻ (4/3 3/4); hiệp vần chân với các kiểu phối hợp (vần ôm, vần cách quãng, liên vần), các cặp câu liên tiếp thường có hình thức đối (đối thanh, đối ý); Các kiểu thơ bảy chữ: thơ cổ thể, thơ Đường lụât thất ngôn bát cú, thơ Đường luật bốn câu bảy chữ (tứ tuyệt) 2- Hãy nêu sơ lựợc số quy tắc thể htơ bốn câu bảy chữ Số câu: bốn dòng Số chữ dòng thơ: chữ Bố cục thường gặp hai câu đầu kể sự, hai câu sau tả tình Hiệp vần: vần ôm, vần cách quãng, liên vần Nhịp thơ: 4/3; 2/2/3 Phép đối: câu 1-2; câu 3-4 (có thể) 3- Khi nhận diện thể thơ cần chú ý điểm nào bài thơ Khi nhận diện thể thơ cần chú ý điểm sau: số câu; số chữ dòng thơ; bố cục; luật trắc; cách hiệp vần, nhịp thơ, phép đối; 4- Chỉ chỗ sai luật Gọi hs đọc và chỗ chép sai bài thơ Tối Đoàn Văn Cừ: Sau đèn mờ không có dấu phẩy, dấu phẩy gây đọc sai nhịp Vốn là ánh xanh lè chép là ánh xanh xanh, chữ xanh sai vần 5- Tập làm thơ Cho học sinh làm tiếp hai bài tập a và b * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Tập làm bài thơ bảy chữ đề tài tự chọn Nhóm 1: Miêu tả cảnh mùa xuân (mùa thu, mùa hạ…) Nhóm 2: Tình cảm gua đình (với ông bà, cha mẹ, anh chị em…) Nhóm 3: Tình yêu quê hương Nhóm 4: Tình cảm trường cũ (thầy cô giáo cũ, bạn cũ…) Ngµy so¹n: 16/12/2011 Ngµy d¹y: 19/12/2011 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 72: TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Củng cố lại các kiến thức Ngữ văn đã học - Tự đánh giá kiến thức, trình độ mình và so sánh với các bạn lớp B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Chấm bài, sửa lỗi - Thống kê chất lượng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức - Tự nhận xét bài làm mình C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: ko Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn sửa lỗi I Đề bài và phân tích đề bài Phần I: Trắc nghiệm: Mỗi câu trả lời đúng cho 0.5đ Câu Đáp án C A C A D D Phần II: Tự luận Câu (1đ) - Khói thuốc lá chứa nhiều chất độc hại thấm vào thể, làm người mắc nhiều bệnh ung thư phổi, vòm họng, gan, tai biến… - Thuốc lá đe doạ tính mạng và sức khoẻ loài người - Hút thuốc lá không có hại cho sức khoẻ người mà còn tác hại đến môi trường, ảnh hưởng đến kinh tế, thời gian làm việc… Câu (6đ) Yêu cầu chung: H/s biết vận dụng kiến thức viết văn thuyết minh có bố cục chặt chẽ cặp đựng sách, - phương tiện quen thuộc, gắn bó với học sinh hàng ngày đến trường Yêu cầu cụ thể: * Mở bài: (0.5đ) Giới thiệu khái quát cặp: Kiểu loại, nhãn hiệu, màu sắc… * Thân bài: (5đ) - Thuyết minh cấu tạo cặp: + Phần thân cặp: kích thước, chất liệu, các ngăn cặp, ngăn đựng sách vở, ngăn đựng bút, các dụng cụ học tập, ngăn đựng nước… + Phần tay xách, dây đeo: tay sách sử dụng trên quãng đường gần, dây đeo sử dụng trên quãng đường xa tránh mỏi… - Thuyết minh tác dụng: Xen vào các phần là tác dụng phận, cặp Những kỉ niệm em với cặp * Kết bài: (0.5đ) - Đánh giá: Chiếc cặp là đồ dùng không thể thiếu em II Nhận xét: Ưu điểm: Nhược điểm: III Sửa lỗi: Chính tả: Dùng từ: Đặt câu, diễn đat: Bố cục: IV Trả bài và gọi điểm vào sổ DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 19: 26/12/2011 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh I/- Trắc nghiệm: II/- Tự luận: Gọi học sinh đọc lại đề Gv ghi đề lên bảng Đề: Vườn nhà em có nhiều loại cây ăn Em hãy chọn giới thiếu loài cây em thích Nhận xét: - Một số em rơi vào miêu tả hay kể chuyện, dùng yếu tố chủ quan giới thiệu loài cây - Diễn đạt lủng củng sai chính tả Ngµy so¹n: 6/01/2012 Ngµy d¹y: 9/01/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó HỌC KÌ II Tiết 73: Văn bản: HNHỚ RỪNG (Thế Lữ) Hdụng.trị củaloại cây ấyKết b A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Biết đọc-hiểu tác phẩm thơ lãng mạn tiêu biểu phong trào thơ Thấy số biểu đổi thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật đwocj thể bài thơ Kiến thức: Sơ giản phong trào thơ Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa bài thơ Nhớ rừng Kĩ năng: Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diến cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc bài thơ, xem kĩ phần chú thích - Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra HS Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY,TRÒ GV nêu y/c đọc-> đọc mẫu, gọi 4-> h/s đọc nối tiếp ? Hãy cho biết đôi nét Thơ mới? - Thơ là tên gọi cho phong trào thơ 1932-1945 + Thơ tự do, số chữ, số câu bài không hạn định + Nội dung, tư tưởng thể tự do, phóng khoáng, linh họat + Không bị ràng buộc quy tắc niêm, luật thể thơ cổ điển - Gọi HS đọc phần chú thích*, sgk/06 ? Cho biết đôi nét nhà thơ Thế Lữ ? Em biết gì bài thơ Nhớ rừng? ? Bài thơ làm theo thể thơ nào? ? Xác định bố cục bài thơ? ? Tâm trạng căm giận, uất ức, ngao ngán hổ vườn bách thú miêu tả ntn? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tiếp xúc văn bản: Đọc: -Y/c: + Đ1 &4 giọng buồn, ngao ngán, bực bội, u uất, có từ ngữ kéo dài, vài từ dằn giọng, vài từ mỉa mai, khinh bỉ… + Đ 2, & giọng vừa hào hứng, vừa tiếc nuối, tha thiết và bay bổng, mạnh mẽ và hùng tráng, kết thúc câu thơ than thở tiếng thở dài bất lực + Đọc liền mạch câu thơ vắt dòng (bắc cầu), câu thơ có từ để, với đầu câu + Nhấn mạnh các từ ngữ: khối căm hờn, thuở tung hoành, gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi, say mồi, đứng uống ánh trăng tan… Tìm hiểu chú thích: * Tác giả: Thế Lữ nhà thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ Ông là nhà thơ có công đem lại chiến thắng cho Thơ * Tác phẩm: - Bài thơ là lời hổ vườn bách thú = lời tác giả = lời nhân dân nô lệ - Thể thơ tám chữ - Thơ Bố cục: phần + P1: Tâm trạng hổ cũi sắt vườn bách thú + P2 & 3: Nhớ tiếc quá khứ oai hùng nơi rừng thẳm +P4: Trỏ thực càng chán chường, u uất + P5: Lời nhắn gửỉ thống thiết tới cảnh nước non hùng vĩ II Phân tích văn bản: Tâm trạng hổ vườn bách thú: - Tâm trạng căm giận, uất ức, ngao ngán hổ vườn bách thú miêu tả hình thức đối lập vẻ bề ngoài với giới nội tâm mãnh thú -> Cảm giác hổ cam chịu cảnh nhục nhằn tù hãm, chịu ngang bầy với bọn gấu, báo, làm ? Em nghĩ gì hổ xưng Ta? trò lạ mắt thứ đồ chơi Nhưng thực bên ( Cách tự xưng đầy kiêu hãnh vị ngùn ngụt lửa căm hờn, uất hận chúa tể sơn lâm Nó nhìn vật xung quanh với tư kẻ bề trên) - Với người: lũ người ngạo mạn, ngẩn ngơ  khinh - Với báo, gấu: loài dở  thương hại vì cam phận chúng ? Tâm trạng hổ có gì gần gũi với - Nỗi đau, ngao ngán hổ chính là tâm trạng ngưòi dân nước lúc tiếng lòng, ngao ngán mình cảnh giờ? lầm than, nô lệ * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Ở vườn bách thú hổ bị nỗi nhục nào ? Phân tích tâm trạng hổ vườn bách thú Học thuộc lòng bài thơ Chuẩn bị tiết 2( Tiếp theo) _ Ngµy so¹n: 6/01/2012 Ngµy d¹y: 10/01/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 74: Văn bản: HNHỚ RỪNG (Tiếp theo) (Thế Lữ) Hdụng.trị củaloại cây ấyKết b A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Biết đọc-hiểu tác phẩm thơ lãng mạn tiêu biểu phong trào thơ Thấy số biểu đổi thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật đwocj thể bài thơ Kiến thức: Sơ giản phong trào thơ Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa bài thơ Nhớ rừng Kĩ năng: Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diến cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc bài thơ, xem kĩ phần chú thích - Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ “Nhớ rừng” Thế Lữ? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY, TRÒ ? Dưới mắt chúa sơn lâm cảnh vườn bách thú diễn tả qua các chi tiết nào? ? Có gì đặc biệt tính chất các cảnh tượng ấy? ? Cảnh tượng gây nên phản ứng nào tình cảm hổ? (Uất hận) ? Thế nào là niềm “uất hận ngàn thâu”? (Trạng thái bực bội, u uất kéo dài) ? Thái độ chúa sơn lâm nhìn thấy cảnh vật vườn bách thú? NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Cảnh vườn bách thú: =>Tất là đơn điệu, nhàm tẻ, “không đời nào thay đổi”, là nhân tạo, bàn tay sửa sang, tỉa tót người nên “tầm thường, giả dối” không phải là giới tự nhiên to lớn, mạnh mẽ, bí hiểm => Thái độ ngao ngán, chán ghét cao độ sống thực tù túng Đây chính là thái độ họ XH đương thời.-> thể tâm hồn lãng mạn, yếu tố lãng mạn bài thơ ? Cảnh giang sơn oanh liệt Hình ảnh giang sơn tâm trí hổ: miêu tả ntn? * Cảnh rừng núi: - Cảnh núi rừng hùng vĩ với “bóng cây già” - Hùng tráng với âm dội “tiếng gió gào ngàn”, “giọng nguồn hét núi” - Sự hoang dã chốn thảo hoang không tên không tuổi ? Em có nhận xét gì cảnh ấy? => Cảnh đại ngàn hùng vĩ, lớn lao, phi thường bí ẩn thiêng liêng nỗi nhớ da diết thân tù cảnh càng bí ẩn, thiêng liêng H/s theo dõi đoạn3 ? Cảnh rừng núi đây tác giả - đêm vàng, ngày mưa, bình minh, miêu tả vào thời điểm nào? chiều lênh láng máu sau rừng (Giải thích cho HS hiểu nào là tranh tứ bình và yêu cầu HS tranh tứ bình) ? Qua tranh ấy, em có suy nghĩ gì? (Hổ lãng mạn, đầy lĩnh đế vương, hổ muốn giành lấy quyền lực từ vũ trụ.) ? Cảnh rừng đây lên vẻ đẹp ntn? => Đây là tranh tứ bình đẹp lộng lẫy Bốn cảnh, cảnh nào có núi rừng hùng vĩ, tráng lệ, huy hoàng, náo động, đầy bí ẩn với ? Trên cảnh đại ngàn ấy, chúa tể sơn hổ uy nghi làm chúa tể lâm xuất nào? * Hình ảnh chúa sơn lâm: - Đúng lúc tiếng gào thét dội thì chúa sơn lâm xuất Đầu tiên là bàn chân hổ dõng ? Tác giả đã chọn từ ngữ nào dạc đường hoàng  thân xuất nhịp để miêu tả? nhàng  mềm mại thân hình hổ - Bước, lượn, vờn, quắc… vẻ đẹp oai phong, đầy sức mạnh  chế ngự hoàn toàn cảnh vật, tất ? Tâm trạng hổ nào im hơi, ý thức sức mạnh to lớn nhớ cảnh rừng xưa? mình Ta là chúa tể muôn loài ? NT sử dụng đoạn thơ? - NT: điệp ngữ: nào đâu, đâu -> diễn tả thấm thía nỗi nhớ tiếc khôn nguôi không bao ? Chán ghét cảnh thật, hổ nhớ quá còn thấy khứ nuối tiếc nó; hổ muốn gởi => Đầy vẻ nuối tiếc, cảnh tưởng tượng mà gắm suy nghĩ gì rừng xưa? thực  tự hào và vô cùng tiếc nuối thời oanh liệt đã qua Lời nhắn gửi thống thiết tới cảnh nước non hùng vĩ - Nó mãi mãi gắn bó, thuỷ chung với nước non cũ Nó đau vì tự không lãng quên, hay phản bội non nước; lời nhắn gởi lời thề  Đó chính là tiếng lòng người dân Việt Nam: dù chịu ách nô lệ mãi thuỷ chung với giống nòi, non nước… ? Qua phân tích, em hãy tìm nét III Tổng kết - ghi nhớ: nghệ thuật đặc sắc bài thơ! Nghệ thuật: - Sử dụng bút pháp lãng mạn, với nhiều biện pháp nghệ thuật nhân hoá, đối lập, phóng ? Em có nhận xét gì các hình ảnh đại, sử dụng từ ngữ gợi hình, giàu sức biểu miêu tả bài? cảm (Ngắn gọn và có sức gợi tả cao, - Xây dựng hình tượng nghệ thuật có nhiều là tranh tứ bình, tranh tầng ý nghĩa thể câu - Có âm điệu thơ biến hoá qua đoạn thơ sinh động.) thống giọng điệu dội, bi tráng toàn tác phẩm ? Giá trị nội dung tiêu biểu bài Nội dung: thơ? - Hình tượng hổ khức hoạ rõ nét, cụ thể hoàn cảnh bị giam cầm, nhớ rừng, tiếc nuối tháng ngày sống đại ngàn hùng vĩ đồng thời bộc lộ lời tâm hệ trí thức năm 1930 Ý nghĩa văn bản: ? Ý nghĩa văn bản? Mượn lờ hổ vườn bách thú, tác giả kín đáo bộc lộ tình cảm yêu nước, niềm khát khao thoát khỏi kiếp đời nô lệ Gv gọi HS đọc Ghi nhớ SGK * Ghi nhớ: SGK/7 * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: Phân tích hình ảnh hổ vườn bách thú và phân tích nghệ thuật bài thơ Học thuộc lòng bài thơ 3.Chuẩn bị bài : Câu nghi vấn Ngµy so¹n: 6/01/2012 Ngµy d¹y: 10/01/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 75: CÂU NGHI VẤN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Nắm vững đặc điểm hình thức và chức chính câu nghi vấn Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Kiến thức: Đặc điểm hình thức câu nghi vấn Chức chính câu nghi vấn Kĩ năng: Nhận biết và hiểu tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm thêm các ví dụ minh hoạ C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra học sinh Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦATHẦY,TRÒ NỘI DUNG I Đặc điểm hình thức và chức chính: - HS đọc đoạn trích, sgk Ngữ liệu: SGK/ 11 ? Trong đoạn trích trên, câu nào là Nhận xét: câu nghi vấn? a Sáng người ta đấm u có đau không? b.Thế làm ú khóc mãi mà không ăn khoai? c Hay là u thương chúng đói quá? * Đặc điểm, hình thức: ? Đặc điểm hình thức nào cho biết - Kết thúc câu dấu chấm hỏi đó là các câu nghi vấn? - Trong câu có từ nghi vấn: a Có … không b Thế làm sao… không c Hay là ? Ngoài các từ nghi vấn trên, hãy - Suy nghĩ, trả lời và đặt câu hỏi tương ứng cho tìm các từ nghi vấn khác! từ ? Các câu nghi vấn đoạn * Chức năng: trích trên dùng để làm gì? - Dùng để hỏi, nêu thắc mắc điều chưa biết ? Hãy nêu vai trò các câu nghi vấn giao tiếp! (Các câu nghi vấn giữ vai trò quan trọng giao tiếp Khi giao tiếp, người ta sử dụng nhiều kiểu câu, đó có câu nghi vấn.) * Ghi nhớ: SGK/ 11 - HS đọc ghi nhớ, sgk/11 II Luyện tập: Bài tập 1: Các câu nghi vấn: a Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không? b Tại người lại phải khiêm tốn thế? c Văn là gì? Chương là gì? d - Chú mình muốn cùng tớ đùa vui không? - Đùa trò gì? - Hừ…hừ…cái gì thế? - Chị Cốc béo xù đứng trước cửa nhà tao hả? - Đặc điểm hình thức : + Kết thúc câu dấu chấm hỏi + Sử dụng từ ngữ nghi vấn : phải không, sao, gì, không, Bài tập 2: - Căn vào có mặt từ hay nên ta biết đó là câu nghi vấn - Không thay từ hay từ vì nó dễ lẫn với câu ghép mà các vế câu có quan hệ lựa chọn Bài tập 3: Không thể đặt dấu chấm hỏi sau các câu vì câu không phải là câu nghi vấn Bài 3:Không thể đặt dấu chấm hỏi - Câu a, b có các từ nghi vấn : có không, sau các câu vì câu không kết cấu chứa từ này phải là câu nghi vấn Trong TV, tổ hợp X cũng, gì cũng, nào cũng, cũng, đâu cũng, cũng, bao nhiêu cũng có ý nghĩa tuyệt đối (ai thấy -> người thấy thế) -> từ phiếm định, không phải từ nghi vấn làm chức bổ ngữ câu - Trong câu c, d nào cũng, là từ phiếm định Bài tập 4: a Anh có khoẻ không? - Hình thức: sử dụng cặp từ có…không - Ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm tại, không biết tình trạng sức khoẻ người hỏi trước đó nào b Anh đã khoẻ chưa? - Hình thức: sử dụng cặp từ đã… chưa - Ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm biết tình trạng sức khoẻ người đươc hỏi trước đó không tốt Bài tập 5: a Bao anh Hà Nội? Bao đứng đầu câu: hỏi thời điểm thực hành động b Anh Hà Nội bao giờ? Bao đứng cuối câu: hỏi thời gian đã diễn hành động Bài tập 6: a Chiếc xe này bao nhiêu ki-lô-gam mà nặng thế? Câu nghi vấn này đúng và người hỏi đã tiếp xúc với vật, hỏi để biết trọng lượng chĩnh xác vật đó b Chiếc xe này giá bao nhiêu mà rẻ thế? Câu nghi vấn này sai vì người hỏi chưa biết giá chính xác xe thì không phân biệt mắc hay rẻ * Hoạt động : Củng cố-Dặn dò: Gọi HS đọc lại các ghi nhớ Lưu ý lại cho HS nắm bắt kĩ nội dung bài tập và Học bài, làm bài tập sgk, sbt Chuẩn bị bài: Viết đoạn văn văn thuyết minh Ngµy so¹n: 6/01/2012 Ngµy d¹y: 11/01/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 76: TLV: VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Luyện cách viết đoạn văn bài văn thuyết minh Kiến thức: Kiến thức đoạn văn, bài văn thuyết minh Yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh Kĩ năng: Xác định chủ đề, xếp và phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh Diễn đạt rõ ràng, chính xác Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Ôn lại kiến thức văn thuyết minh học kì I - Xem sgk, sbt và trả lời câu hỏi tìm hiểu bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Mục đích văn thuyết minh là gì? Hãy nêu các phương pháp thuyết minh đã học? Kiểm tra học sinh Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY, TRÒ GHI BẢNG I Đoạn văn văn thuyết minh: - HS đọc đoạn văn a, sgk/14 Nhận dạng các đoạn văn: * Ngữ liệu: SGK/ 14 ? Trong doạn văn (a) câu nào là câu * Nhận xét: chủ đề đoạn văn? Các câu khác có a, tác dụng gì? - Câu là câu chủ đề: Thế giới đứng trước nguy thiếu nước nghiêm trọng Câu 2: Cung cấp thông tin lượng nước ít ỏi Câu 3: Cho biết lượng nước bị ô nhiểm Câu 4: Nêu thiếu nước các nước giới thứ ba ? Từ ngữ chủ đề đoạn văn? Dụng Câu 5: Nêu dự báo đến năm 2025 thì 2/3 dân ý? số giới thiếu nước (nước - từ ngữ quan trọng để thể - Sắp xếp hợp lí, các câu sau bổ sung thông chủ đề đoạn văn) tin làm rõ ý câu chủ đề Câu nào nói ? Đoạn (a) trình bày nội dung nước => theo lối diễn dịch theo cách nào? ? Đây có phải là đoạn văn miêu tả, kể => Đv a là đoạn văn thuyết minh vì đoạn chuyện hay biểu cảm, nghị luận không? nhằm giới thiệu vấn đề thiếu nước trên sao? giới T/minh việc, (Đoạn văn ko kể, ko thuật tượng tự nhiên-xã hội chuyện, việc nước Đv ko biểu cảm xúc gì người viết cách trực tiếp hay gián tiếp Đv ko bàn luận, phân tích, c/minh, giải thích vấn đề gì nước) - Gọi HS đọc đoạn b, sgk/14 b, ? Đoạn văn b thuyết minh vấn đề gì? - T/minh vấn đề: Cuộc đời và cống hiến Phạm Văn Đồng ? Từ ngữ chủ đề đoạn? Câu chủ đề - Từ ngữ chủ đề: Phạm Văn Đồng đoạn? - Câu vừa nêu chủ đề vừa giới thiệu quê ? Cách xếp các câu sao? quán, khẳng định phẩm chất và vai trò ông: Nhà cách mạng và nhà văn hoá - Câu sơ lược giới thiệu quá trình hoạt động cách mạng và cương vịlãnh đạo Đảng và Nhà nước mà đồng chí PVĐ trải qua - Câu nói quan hệ ông với Chủ tịch HCM -> theo lối diễn dịch Các câu xếp ? Qua hai đoạn văn a, b hãy cho biết theo thứ tự trước sau (thời gian) các câu đoạn văn thuyết minh - Đoạn a: từ khái quát đến cụ thể xếp theo trật tự nào? - Đoạn b: từ trước đến sau Sửa lại các đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn - HS đọc đoạn a, sgk/14 * Ngữ liệu: SGK/14 * Nhận xét: ? Đoạn a thuyết minh đối tượng nào? a, (Cây bút bi.) ? Em nhận xét gì cách thuyết minh đó? - Nhược điểm: Chưa rõ ràng, còn lộn xộn ? Theo em, thuyết minh cây bút bi các ý, các ý còn chồng lẫn lên thì thuyết minh nào? - Giới thiệu bút bi trước hết phải giới thiệu - Thảo luận nhóm và trả lời: cấu tạo, phải chia thành phận: - Đoạn 1: giới thiệu + ruột bút bi (phần quan trọng nhất) - Đoạn 2: nêu cấu tạo ? Trong cấu tạo bút, nên nêu cấu tạo hay ngoài trước? (Nên nêu cấu tạo vì đó là phần quan trọng cây bút.) GV y/c h/s viết -> trình bày và nx - Gọi HS đọc đoạn b, sgk/14 ? Đoạn văn trên chưa hợp lí chỗ nào? ? Nên giới thiệu đèn bàn sao? (Giới thiệu phương pháp nêu định nghĩa, giải thích và phân loại, phân tích.) ? Ta có thể tách đoạn văn trên thành đoạn? Mỗi đoạn nên viết ntn? + vỏ bút bi, ngoài có các loại bút bi Phần ruột bút bi gồm đầu bút bi và ống mực, loại mực đặc biệt Phần vỏ gồm ống nhựa sắt để bọc bút bi và làm cán bút viết Phần này gồm ống, nắp bút có lò xo - Cách sửa: Tách làm hai đoạn b, - Nhược điểm: - Giới thiệu chưa hợp lí, phần thuyết minh còn lộn xộn - Cách sửa: nên tách làm đoạn + Phần đèn: bóng, đuôi, dây, công tắc GV y/c h/s viết -> trình bày và nx + Phần chao đèn - HS đọc Ghi nhớ, sgk/15 + Phần đế đèn * Ghi nhớ: SGK/15 II Luyện tập Bài tập 1: H/s đọc y/c -> thực -> trình * Đoạn mở bài: bày -> gv nx và sửa chữa Mời bạn đến thăm trường tôi - ngôi trường be bé, nằm cánh đồng xanh ngôi trường thân yêu, mái nhà chung chúng tôi * Đoạn kết bài: Trường tôi đó: giản dị, khiêm nhường mà gắn bó Chúng tôi yêu quý vô cùng ngôi trường yêu ngôi nhà mình Chắc chắn kỉ niệm H/s tự viết trường theo suốt đời Bài tập 2: Có thể viết đoạn nhỏ theo các ý sau: - Năm sinh, năm mất, quê quán và gia đình - Đôi nét quá trình hoạt động và nghiệp - Vai trò và cống hiến to lớn dân tộc và thời đại Bài tập 3: Học sinh tự viết * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: Nhắc lại cách viết đoạn văn thuyết minh Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài mới: Quê hương DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 20: 09/01/2012 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: 12/01/2012 Ngµy d¹y: 16/01/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tuần 21 Tiết 77: Văn bản: QUÊ HƯƠNG (Tế Hanh) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Đọc - hiểu tác phẩm thơ lãng mạn để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm phong trào Thơ Cảm nhận tình yêu quê hương đằm thắm và sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả Kiến thức: Nguồn cảm hứng lớn thơ Tế Hanh nói chung và bài thơ này: tình yêu quê hương đằm thắm Hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống người và sinh hoạt lao động: lời thơ bình dị, gợi cảm xúc sáng, tha thiết Kĩ năng: Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm tác phẩm thơ Phân tích chi tiết miêu tả, biểu cảm đặc sắc bài thơ II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, thiết kế bài giảng - Các tranh cảnh đánh cá trên biển và chân dung nhà thơ Tế Hanh - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc thơ Tìm hiểu nhà thơ - Trả lời phần đọc - hiểu văn C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Đọc bài thơ Nhớ rừng và cho biết hình ảnh hổ tự và lúc bị giam cầm có gì khác nhau? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY GHI BẢNG I Tiếp xúc văn bản: Đọc: - Y/c: Đọc giọng nhẹ nhàng, trẻo, chú ý nhịp GV nêu y/c đọc -> đọc mẫu -> phổ biến bài: 3/2/3; 3/5 Nhấn giọng – h/s đọc -> gv nx câu thơ giàu ý nghĩa biểu tượng: Cánh buồm giương to mảnh hồn làng Dân chìa lưới làn da ngăm dám nắng Cả thân hình nồng thở vị xa xăm Tôi thấy nhớ cái mùi nồng mặn quá! T ìm hiểu chú thích: * Tác giả: Tên khai sinh Trần Tế Hanh (1921- Gọi HS đọc chú thích * giới 2009) thiệu Tế Hanh - Cho HS xem chân dung Tế Hanh (Nếu có) ? Bài thơ tác giả sáng tác nào? ? Bài thơ thuộc thể thơ gì? ? Bài thơ có kết cấu nào? ? Xác định vần, nhịp bài thơ? (Vần chân - liền: sông - hồng; cá - mã… Chỉ có vần lưng - vần thông: khơi - mùi) - Gọi HS đọc đoạn đầu bài thơ ?Hai câu thơ đầu, em hình dung gì quê hương nhà thơ? ? Cảnh người dân làng chài bơi thuyền khơi đánh cá tác giả miêu tả qua các chi tiết nào? ? H/ả thuyền băng mình khơi đánh cá miêu tả ntn? ? Tuấn mã có nghĩa là gì? ? NT sử dụng? Tác dụng? ? H/ả so sánh “Cánh buồm giương to mảnh hồn làng” hay và ấn tượng ntn? - Đến với thơ chặng cuối (40 – 45) Tình yêu quê hương tha thiết là điểm bật tác giả * Tác phẩm: - Bài thơ năm 1939 lúc nhà thơ học Huế, nhớ nhà, nhớ quê hương Bài thơ viết theo thể thơ tám chữ - Bài thơ in tập Nghẹn ngào (1939), sau in lại tập Hoa niên (1945) Bố cục - thể thơ: a, Bố cục: bốn đoạn Đoạn 1: hai câu đầu Đoạn 2: sáu câu tiếp Đoạn 3: Tám câu Đoạn 4: Bốn câu cuối b, Thể thơ: tiếng/ câu – Thơ II Phân tích văn bản: Giới thiệu làng quê tác giả: - Nghề: chài lưới - Vị trí: cách biển nửa ngày sông =>Lời giới thiệu bình dị, khái quát, chân thật chất người dân làng chài quê ông Cảnh dân chài bơi thuyền khơi: * Thiên nhiên: Trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng =>Cảnh tượng bầu trời cao rộng, trẻo, nhuốm nắng hồng bình minh, thiên nhiên tươi đẹp, lý tưởng cho làm nghề chài lưới * Con thuyền: hăng tuấn mã, phăng mái chèo, mạnh mẽ vượt - NT: so sánh, tính từ (hăng), động từ mạnh (phăng, vượt) => Diễn tả thật ấn tượng khí băng tới dũng mãnh thuyền khơi, làm toát lên sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng đầy hấp dẫn Bốn câu thơ vừa là phong cảnh thiên nhiên tươi sáng, vừa là tranh lao động đầy hứng khởi và dào dạt sức sống * Cánh buồm: mảnh hồn làng rướn thân trắng, thâu góp gió - NT: So sánh, ẩn dụ: Cánh buồm là h/ả biểu trưng cho hồn làng, lấy cái cụ thể để so sánh với cái trưù tượng để nó cụ thể => H/ả cánh buồm trắng căng gió biển khơi quen thuộc trở nên lớn lao, thiêng liêng và thơ mộng, đó chính là biểu tượng linh hồn làng chài Nhà thơ vừa vẽ chính xác cái hình, vừa cảm nhận cái hồn vật Một so sánh thú vị, liên tưởng giàu chất thơ Cánh buồm đã thành hình ảnh ẩn dụ để biểu trưng cho hồn làng, khiến cho cái hồn làng vốn trừu tượng trở thành cái cụ thể, dễ cảm nhận nó trải rộng trước mắt ta giống cánh buồm trương to để thâu góp gió Cảnh đón thuyền bến: ? Cảnh đón thuyền đánh cá - Dân làng: ồn ào, tấp nập bến tác giả miêu tả qua - Cá: tươi, ngon, thân bạc trắng chi tiết nào? => Không khí vui vẻ, rộn ràng, đông vui, náo nhiệt, phấn khởi thành lao động Tại tg lại viết “Nhờ ơn trời biển lặng cá đầy ghe” (Lời cảm tạ trời đất Chỉ có đã làm nghề chài hiểu hết lời cảm tạ mang tính cộng đồng này) ? H/ả người dân làng * Hình ảnh dân chài: chài gợi tả chi - Da: ngăm rám nắng tiết điển hình nào? NT tiêu - Thân hình: Nồng thở vị xa xăm => H/ả người dân làng chài lên thật đẹp và biểu? Tác dụng? khoẻ mạnh Câu thơ đầu là tả thực, câu thơ sau là sáng tạo độc đáo, gợi cảm, thú vị Đây là cái đẹp nắng, gió và nước biển đã thấm sâu vào người họ, kết tụ người dân chài bao mùi vị biển khơi, tôi luyện cho thân hình rắn chắc, người thêm dạn dày, trải Hai câu thơ đã chạm khắc rõ nét, tạc nên cái dáng vẻ riêng, tượng đài người lao động đánh cá có tầm vóc phi thường, vừa chân thực vừa lãng mạn, họ mang vẻ đẹp và sống nồng nhiệt biển ?H/ả thuyền chở có * H/ả thuyền: => Với NT nhân hoá Con thuyền không gì đặc sắc? Nghệ thuật? ?Tình cảm tác giả thể nằm im trên bến mà mệt mỏi say sưa lắng nào khổ cuối? nghe chất muối thấm dần thớ vỏ Con thuyền ? Nhận xét nội dung, nghệ vô tri đã trở nên có hồn, tâm hồn tinh tế, nó thuật bài thơ? sinh thể, phần sống lao động làng chài, gắn bó với làng chài Nỗi nhớ quê hương: Tình yêu quê hương luôn thường trực lòng nhà thơ: nhớ nét đặc trưng, riêng biệt quê hương: màu sắc, mùi vị - cái mùi đặc trưng vùng biển Nỗi nhớ cụ thể, thắm thiết, gắn bó, thuỷ chung III Tổng kết – ghi nhớ: Nghệ thuật: - Sáng tạo nên hình ảnh sống lao HS đọc nội dung phần ghi nhớ động thơ mộng SGK/18 - Tạo liên tưởng, so sánh độc đáo, lời thơ bay bổng, H/s thực đầy cảm xúc - Sử dụng thể thơ chữ đại có sáng tạo mẻ, phóng khoáng Nội dung: Lời kể quê hương làng biển và nỗi lòng tác giả khôn nguôi quê hương Ý nghĩa văn bản: Bài thơ là bày tỏ tác giả tình yêu tha thiết quê hương làng biển * Ghi nhớ: SGK/18 IV Luyện tập: Bài tập 2/18: * Hoạt động 3: Củng cố- Dặn dò: Học thuộc lòng bài thơ Sưu tầm thơ quê hương Học ghi nhớ và phân tích bài thơ Chuẩn bị bài Khi tu hú Tố Hữu Ngµy so¹n: 12/01/2012 Ngµy d¹y: 17/01/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 78: Văn bản: KHI CON TU HÚ (Tố Hữu) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Biết đọc - hiểu tác phẩm thơ để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm thơ Việt Nam đại Cảm nhận lòng yêu sống, niềm khát khao tự người chiến sĩ cách mạng thể hình ảnh gợi cảm, lời thơ tha thiết và thể lục bát quen thuộc Kiến thức: Những hiểu biết bước đầu tác giả Tố Hữu Nghệ thuật khắc hoạ hình ảnh Niềm khát khao sống tự do, lí tưởng cách mạng tác giả Kĩ năng: Đọc diễn cảm tác phẩm thơ thể tâm tư người chiến sĩ cách mạng bị giam giữ ngục tù Nhận và phân tích quán cảm xúc hai phần bài thơ; thấy vận dụng tài tình thể thơ truyền thống tác giả bài thơ này II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Xem tư liệu đời và nghiệp Tố Hữu - Chân dung Tố Hữu Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu thêm nhà thơ Tố Hữu qua bài thơ đã học C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Đọc bài thơ Quê hương và cho biết bài thơ đời hoàn cảnh nào? Qua bài thơ, em nghĩ gì tình cảm tác giả quê hương? Bài mới: Hoạt động thầy Nội dung kiến thức cần đạt I Tiếp xúc văn bản: - Gọi HS đọc chú thích* tác giả - Đọc: sgk/17 - Y/c: câu đầu giọng rộn rã, tươi vui, náo nức, phấn chấn; câu thơ còn lại giọng căm uất, nghẹn ngào, bực bội, nhấn mạnh các động từ, từ ngữ cảm thán: hè ôi!, làm sao, chết uất thôi! ? Hãy nói tóm tắt đời và sáng Tìm hiểu chú thích: tác ông? * Tác giả: - Giới thiệu các tập thơ Tố Hữu Tố Hữu (1920-2002) Ông coi là lá cờ và thể loại sáng tác chính ông đầu thơ ca cách mạng Việt Nam Ông giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật ? Hoàn cảnh sáng tác bài thơ? (Khi ông bị địch bắt giam xà * Tác phẩm: lim số nhà lao Thừa Phủ - Bài thơ in tập thơ Từ - Tập thơ Huế) đầu tiên tác giả Thuộc phần 2: Xiềng xích ? Hãy xác định bố cục bài thơ? Bố cục - thể thơ: a, Bố cục: Có hai phần: câu đầu và câu cuối ? Giá trị biểu đạt thể thơ này? (Nhịp nhàng, uyển chuyển, giàu âm b, Thể thơ:: hưởng, có nhiều khả chuyển tải Lục bát cảm xúc trữ tình) II Phân tích văn bản: ? Em hiểu gì nhan đề bài thơ? Nhan đề bài thơ: ? Hãy viết câu văn có chữ đầu - Là mệnh đề phụ, chưa là câu  gây là: “Khi tu hú” để tóm tắt nội chú ý dung bài thơ? - Tiếng chim: tín hiệu sống , mùa hè (Khi tu hú gọi bầy là mùa hè đến, người tù cách mạng (nvật trữ tình) càng cảm thấy ngột ngạt phòng giam chật chội, càng thèm khát sống cháy bỏng tự tưng bừng bên ngoài) ? Vì tiếng tu hú lại tác đọng mạh mẽ đến tâm hồn nhà thơ vậy? (Tác giả sử dụng biện pháp tu từ hoán dụ, liên tưởng tiếng chim tu hú đó là tín hiệu mùa hè rực rỡ, sống tưng bừng, trời cao lồng lộng, tự Tiếng chim đã tác động mạnh mẽ đến tâm hồn người tù) Bức tranh mùa hè: - Lúa chiêm chín, trái cây, vườn râm, tiếng ve, bắp rây, mảnh sân, nắng đào, bầu ? Hãy kể vật mà tác giả trời, tiếng diều sáo nhắc đến tranh mùa hè? - Phạm vi miêu tả rộng lớn, màu sắc rực rỡ, âm rộn rã, hương thơm ngào ngạt ?Em có nhận xét già phạm vi miêu => Cảnh mùa hè đầy màu sắc, âm thanh, tả đó? hương vị Mọi vật sống động, phát triển tự nhiên, mạnh mẽ - Từ ngữ chọn lọc, chi tiết đặc sắc: ? Nghệ thuật tác giả sử dụng + Những động từ mạnh mẽ: dậy, lộn nhào và khổ thơ này? tính từ chín, ngọt, đầy, rộng, cao để diễn tả hoạt động, căng đầy nhựa sống mùa ? Tác giả miêu tả cảnh vào hè có phải là cảnh nhìn thấy trực tiếp hay không? Câu thơ nào cho biết điều đó? ? Tâm trạng người tù thể nào? hè + Bầu trời mở rộng và cao thêm cánh diều tự bay lượn Tất tạo đối lập với không gian chật hẹp phòng giam Tâm trạng người tù: - Tác giả cảm nhận cảnh vào hè miêu tả theo trí tưởng tượng “Ta nghe hè dậy bên lòng” - Tâm trạng người tù là tâm trạng ngột ngạt, uất hận vì bị tù, không tự do, bị tách rời khỏi đồng đội, đồng chí.=> Thể khát khao tự người tù ? Hãy so sánh hai câu thơ miêu tả tiếng chim tu hú hai khổ thơ? * Khác nhau: - Tiếng chim mở đầu bài thơ là tiếng chim gọi mùa hè đến đầy ắp sức sống, tự do, gợi cảnh tượng trời đất bao la, tưng bừng sống lúc vào hè - Tiếng chim khổ cuối thành tiếng kêu khiến cho người chiến sĩ bị giam cảm thấy đau khổ, bực bội, nó giục giã, khơi thêm cảm giác tù túng, tiếng chim tiếng đời, tiếng gọi tự thôi thúc đấu tranh * Giống nhau: Tiếng chim tu hú giống tiếng gọi tha thiết tự do, giới sống đầy quyến rũ nv trữ tình - người tù cách mạng trẻ tuổi ? Nội dung, nghệ thuật bài thơ? III Tổng kết – ghi nhớ: Nghệ thuật: - Viết theo thể thơ lục bát, giàu nhạc điệu, mượt mà, uyển chuyển - Lựa chọn lời thơ đầy ấn tượng để biểu lộ cảm xúc thiết tha, lị sôi nổi, mạnh mẽ - Sử dụng các biện pháp tu từ điệp ngữ, liệt kê… vừa tạo nên tính thống chủ đề văn bản, vừa thể cảm nhận đối lập niềm khao khát sống đích thực, đầy ý nghĩa với buồn chán tg vì bị giam hãm nhà tù thực dân Nội dung: Khi tu hú thể cảm nhận nhà thơ hai giới đối lập: cái đẹp, tự và cái ác, tu ngục ? Nêu Ý nghĩa văn bản? Ý nghĩa văn bản: Bài thơ thể lòng yêu đời, yêu lí tưởng người chiến sĩ cộng sản trẻ tuổi Cho HS đọc lại bài thơ và nội dung hoàn cảnh tù ngục phần ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK/20 * Hoạt động 3: Củng cố- Dặn dò: Học thuộc bài thơ, phân tích Chuẩn bị bài Câu nghi vấn (tiếp theo) Ngµy so¹n: 12/01/2012 Ngµy d¹y: 17/01/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 79: TV: CÂU NGHI VẤN (Tiếp theo) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Hiểu rõ câu nghi vấn không dùng để hỏi mà còn dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc Kiến thức: Các câu nghi vấn dùng với các chức khác ngoài chức chính Kĩ năng: Vận dụng kiến thức đã học câu nghi vấn để đọc-hiểu và tạo lập văn II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế bài giảng - Tìm thêm ví dụ minh hoạ - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc sgk, sbt - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài - Tìm ví dụ sống C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Câu nghi vấn có đặc điểm hình thức nào và chức chính là gì? Ví dụ? Kiểm tra soạn, bài tập Bài mới: Câu văn đời, đời luôn luôn thay đổi thì câu văn phải luôn luôn đổi thay để thực chức diễn đạt chính xác tới mức tinh tế cảm xúc, tâm trạng vô cùng phong phú, đa dạng và phức tạp người Vì thế, các em có thể gặp nhiều câu văn có hình thức giống câu nghi vấn, trên thực tế, nó lại không phải là câu nghi vấn đích thực * Hoạt động 2: Hình thành kién thức mới: Hoạt động thầy - Gọi HS đọc các ví dụ mục III, sgk/21.(bảng phụ) ? Trong đoạn trích trên, câu nào là câu nghi vấn? ? Vì sao? ? Chức chính câu nghi vấn là gì? ? Những câu nghi vấn trên, không dùng để hỏi thì dùng để làm gì? ? Qua đó, em hãy nêu chức có thể có câu nghi vấn? ? Em có nhận xét gì dấu câu NL e? (Kết thúc dấu chấm than) - Chốt lại vấn đề và gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/22 Bài tập củng cố - Cho HS thảo luận nhóm để đặt các câu nghi vấn với các chức khác - Gọi HS trình bày và phân tích - Nhận xét và chốt lại vấn đề H/s đọc ghi nhớ SGK/22 Nội dung kiến thức cần đạt III Những chức khác câu nghi vấn: Ngữ liệu: SGK/21 Nhận xét: a Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ? b Mày định nói cho cha mày nghe à? c Có biết không? Lính đâu? Sao bay dám nó chạy xồng xộc vào đây vậy? Không còn phép tắc gì à? d Cả đoạn văn là câu hỏi e Con gái tôi vẽ ư? Chả lẽ lại đúng là nó, cái Mèo hay lục lọi ấy! - Có nội dung nghi vấn - Chức khác câu nghi vấn: a Bộc lộ cảm xúc b Đe doạ c Đe doạ d Khẳng định e Bộc lộ cảm xúc * Ghi nhớ: SGK/22 IV Luyện tập Bài tập 1/22-23: a, “Con người đáng kính……….có ăn ư?(bộc lộ tình cảm, cảm xúc - ngạc nhiên) b, “Nào đâu……….bờ suối Ta say……….ánh trăng tan” (bộc lộ tình cảm, cảm xúc; có ý phủ định) c, “Sao ta không ngắm…… nhẹ nhàng rơi” (bộc lộ tình cảm, cảm xúc; có chức cầu kiến) d, “Ôi, thế….bóng bay”(bộc lộ tình cảm, cảm xúc; phủ định) Bài tập 2/23-24: a, “Sao cụ….thế?”=> phủ định “Tội gì… để lại?”=>phủ định “Ăn mãi….lo liệu”=> phủ định b, “Cả đàn bò… làm sao?”=> bộc lộ băn khoăn, ngần ngại c, “Ai dám… mẫu tử?”=> khẳng định d, “Thằng bé kia,… gì?” => hỏi “Sao lại… khóc?” => hỏi * Thay thế: a, Cụ không phải lo xa quá Không nên nhịn đói mà tiền để lại ăn hết thì lúc chết không có tiền để mà lo liệu b, Không biết là thằng bé có thể chăn dắt đàn bò hay không c, Thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử Bài tập 3/24: - Bạn có thể kể cho mình nghe nội dung phim “Rừng chắn cát” không? - (Lão Hạc ơi!) Sao đời lão khốn cùng đến thế? Bài tập 4/24: Câu nghi vấn dùng để chào Trường hợp đó người nói, người nghe có quan hệ gần gũi * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: Học bài Làm bài tập sbt Chuẩn bị bài Thuyết minh phương pháp (cách làm) Ngµy so¹n: 12/01/2012 Ngµy d¹y: 19/01/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 80: TLV: THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP (CÁCH LÀM) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Bổ sung kiến thức văn thuyết minh Nắm cách làm bài văn thuyết minh phương pháp (cách làm) Kiến thức: Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh Đặc điểm, cách làm bài văn thuyết minh Mục đích, yêu cầu, cách quan sát và cách làm bài văn thuyết minh phương pháp (cách làm) Kĩ năng: Quan sát đối tượng cần thuyết minh: phương pháp (cách làm) Tạo lập đ ược văn thuyết minh theo yêu cầu: biết viết bài văn thuyết minh cách thức, phương pháp, cách làm có độ dài 300 chữ II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế bài giảng - Một số bài thuyết minh tham khảo - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc sgk, sbt - Trả lời câu hỏi tìn hiểu bài - Xem sách, báo tìm thông tin liên quan đến các vấn đề cần thuyết minh yêu cầu sgk C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Thế nào là đoạn văn? Các câu đoạn văn thuyết minh có thể trình bày nào? Kiểm tra HS Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành kién thức mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức cần đạt I Giới thiệu phương pháp (cách làm): - Gọi HS đọc văn a, sgk/24 - Văn hướng dẫn cách làm đồ chơi gì? - Bài văn thuyết minh đó có phần? Đồ chơi em bé đá bóng Phần nào quan trọng nhất? - Có phần: - Phần nguyên vật liệu và phần yêu cầu - Nguyên vật liệu thành phẩm có cần thiết hay không? - Cách làm (quan trọng nhất) - Yêu cầu thành phẩm - Hai phần quan trọng: - Trong văn thuyết minh trên, có - Nguyên vật liệu: có chuẩn bị nguyên vật thể bổ sung điều gì? - GV chốt lại - Gọi HS đọc văn b, sgk/25 - Văn thuyết minh vấn đề gì? - Cách thuyết minh có gì khác với văn a? liệu có thể tiến hành chế biến, chế tạo - Yêu cầu thành phẩm: giúp người làm so sánh, điều chỉnh, sửa chữa sản phẩm - Bổ sung số lượng cụ thể nguyên liệu - Thuyết minh cách nấu món ăn - Ở phần nguyên vật liệu có đề số liệu cụ thể  người thực dễ chuẩn bị Phần - Cách trình bày nội dung hai văn yêu cầu thành phẩm có khác vì món trên nào? ăn khác với đồ chơi - Trình bày ngắn gọn gạch - Trình tự các phần hai văn đầu dòng  dễ theo dõi, dễ thực trên có thay đổi không? - Đã xếp hợp lí, không thể thay đổi - Chốt lại kết cấu bài văn thuyết minh phương pháp (cách làm) - Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/26 Ghi nhớ: Sgk/ 26 II.Luyện tập - Lập dàn bài cho cách làm trò Bài chơi ? Mở bài: Giới thiệu khái quát trò chơi Thân bài: Số người chơi, dụng cụ chơi - Cách chơi: Thế nào thì thắng Thế nào thì thua Thế nào thì phạm luật - Yêu cầu trò chơi Kết bài: Lời nhận xét * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: Đọc số bài văn thuyết minh cho HS nghe Làm bài tập Chuẩn bị bài Tức cảnh Pác Bó DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 21: 16/01/2012 TCM Ngµy so¹n: …/01/2012 Ngµy d¹y: /01/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó NguyÔn ThÞ Hång Thanh TUẦN 22 - BÀI 20 Tiết 81: Văn bản: TỨC CẢNH PÁC BÓ (Hồ Chí Minh) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Bước đầu biết đọc-hiểu tác phẩm thơ tiêu biểu nhà thơ-chiến sĩ Hồ Chí Minh.Thấy nghệ thuật độc đáo và vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh bài thơ Kiến thức: Một đặc điểm thơ Hồ Chí Minh: sử dụng thể loại thơ tứ tuyệt thể tinh thần đại người chiến sĩ cách mạng Cuộc sống vật chất và tinh thần Hồ Chí Minh năm tháng hạot động cách mạng đầy khó khăn, gin khổ qua bài thơ sáng tác ngày tháng cách mạng chưa thành công Kĩ năng: Đọc-hiểu thơ tứ tuyệt Hồ Chí Minh Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm hiểu thêm các bài thơ thiên nhiên Bác - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài - Tìm hiểu thêm thơ Bác giai đoạn này C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức cần đạt I Tiếp xúc văn bản: - Gọi HS đọc bài thơ và chú thích Đọc: sgk -Y/c: giọng điệu thoải mái, thể tâm trạng - Gọi HS trình bày khái quát lại sảng khoái Ngắt nhịp 4/3; câu nhịp: 2/2/3 đời Bác Tìm hiểu chú thích: ? Cho biết hoàn cảnh đời bài * Tác giả: SGK thơ? * Tác phẩm: ? Bố cục bài thơ? Bố cục - thể thơ: a, Bố cục: phần: Khai, thừa, chuyển, hợp ? Bài thơ làm theo thể thơ nào? b, Thể thơ: ? Em có nhận xét gì nhan đề bài Thất ngôn tứ tuyệt làm chữ quốc thơ? ngữ (Tức cảnh là ngắm cảnh mà có cảm xúc, nảy tứ thơ, lời thơ Đó là lối làm thơ truyền thống cha ông ta xưa.) ? Đọc ba câu thơ đầu, em hình II Phân tích văn bản: dung gì sống Bác Câu 1: Nói cảnh sống, nơi Bác Pác Bó? NT: Đối lập thời gian, hành động (sáng tối; vào) Nơi ở: hang, nơi làm việc: bờ suối Thời gian lặp lại thành nề nếp, nhịp nhàng, qui củ: sáng ra, tối vào, đâu có buổi, ngày (Nếu các ẩn sĩ ngày xưa có ăn trúc, Câu 2: Nói chuyện ăn uống măng giá thì hay là Cháo bẹ, rau măng => Thức ăn đạm bạc, giản cách nói ước lệ (Thu ăn trúc, đông dị, đơn sơ ăn giá) Còn Bác cháo bẹ, rau măng thì thực.) ? Em hiểu gì cụm từ sẵn sàng? - Vẫn sẵn sàng: - Cuộc sống gian khổ, lương thực, thực phẩm đây thật đầy đủ, đầy đủ tới mức dư thừa-> sẵn sàng - Cháo bẹ, rau măng dù kham khổ lúc nào có, đầy đủ, trở thành món ăn thú vị người chiến sĩ cách mạng-> thấy nụ cười hóm hỉnh, đùa vui Bác trước ? Câu là câu chuyển, em hãy sống gian khổ thiếu thốn chuyển mạch bài thơ? Câu 3: Câu chuyển: nói công việc ? Giải thích từ chông chênh? - Chuyển từ chỗ nói chuyện chổ ở, làm việc, ăn uống sang nói chuyện công việc: dịch sử ?Hai tiếng mang bằng: Đảng chông-chênh; tiếng liền - Từ sang trắc; mang trắc: dịch-sử-Đảng từ thứ mềm mại rau măng, suối, đem lại hiệu diễn đạt gì? cháo sang thứ rắn bàn thạch => Chông chênh là từ láy miêu tả bài thơ, tạo hình và gợi cảm Nó không miêu tả cái bàn đá tự tạo mà còn phần nào gợi cái ý nghĩa tượng trưng cho lực cách mạng nước ta còn thời kì khó khăn, trứng nước Ba từ dịch sử Đảng toàn trắc toát lên cái khoẻ khoắn, mạnh mẽ, gân guốc Trung tâm tranh Pác Bó là hình tượng người chiến sĩ khắc hoạ chân thực vừa có tầm vóc lớn lao tư uy nghi, giống tượng đài vị lãnh tụ cách mạng Bác Hồ dịch sử Đảng Cộng sản Liên Xô làm tài liệu huấn luyện cán bộ, đồng thời chính là suy tư, tìm cách xoay chuyển lịch sử cách mạng Việt Nam nơi ? Vì Bác lại cảm thấy sống gian khổ đó “thật là sang”? ? Có người nói, bài thơ là kết hợp hài hòa tính cổ điển và đại Em hãy chứng minh? Bài thơ kết hợp hài hòa tính cổ điển và đại: -Thể thơ Đường viết chữ Quốc ngữ -Hình ảnh thơ: hang, suối, bàn đá, … là cảnh lâm tuyền (cổ điển) Nhưng là nơi ở, làm việc, ẩn náu nhà cách mạng (hiện đại) -Cháo bẹ, rau măng thức ăn đạm bạc (cổ điển) lại thực đời sống cách mạng (hiện đại) -Suối, bàn đá là nơi các ẩn sĩ nghỉ ngơi, ngồi câu cá lại là nơi dịch sử Đảng -Ngay cách nói: nói nghèo mà lại hóa sang là cái cổ điển là cái sang người cách mạng so với với tù đày, gông cùm các chiến sĩ khác ? NT tiêu biểu bài thơ? ? Giá trị nội dung bài thơ? đầu nguồn, đón đợi và chuẩn bị tích cực cho cao trào đấu tranh giành độc lập tự cho đất nước => Cả ba câu nói đến cảnh sống, ăn uống, làm việc, nói lên gian nan vất vả người cách mạng Câu 4: Sang là sang trọng, giàu có, cao quí, đẹp đẽ; là cảm giác hài lòng, vui thích Câu thơ cuối cùng là lời tự nhận xét, biểu hiẹn trực tiếp tâm trạng, cảm xúc chủ thẻ trữ tình Câu thơ kết động từ “sang”, đó là “thi nhãn” bài thơ Đó alf tâm trạng, là tình cảm nhà thơ tự nhìn nhận, đánh giá sống mình, đời cách mạng chính Người ngày Pác Bó Ăn ở, làm việc… gian khổ, khó khăn, thiếu thốn, nguy hiểm vô cùng Người luôn cảm thấy vui thích, giàu có, sang trọng Cũng có phần đó là giọng thơ, cách nói khoa trương, khí nói cho vui thơ truyền thống các nhà nho xưa niềm vui Bác Hồ đây là thật, chân thành, không gượng gạo, lên gân Niềm vui toát từ toàn bài thơ, từ từ ngữ, hình ảnh, giọng điệu thơ Niềm vui và cái sang đời cách mạng xuất phát từ quan niệm sống Bác Hồ Cái đẹp lý tưởng đã chiến thắng cái gian khổ cách ung dung, thản, tự nhiên III Tổng kết – ghi nhớ: Nghệ thuật: - Có tính chất ngắn gọn, hàm xúc - Vừa mang đặc điểm cổ điển, truyền thống vừa có tính chất mẻ, đại - Có lời thơ bình dị pha giọng vui đùa, hóm hỉnh - Tạo tứ thơ độc đáo, bất ngờ và sâu sắc Nội dung: - Hiện thực sống Bác Hồ Pác Bó còn nhiều gian khổ, thiếu thốn - Sự nghiệp lớn dịch sử Đảng đòi hỏi phải có niềm tin vững chắc, không thể lay chuyển - H/ả nhân vật trữ tình lên thiên nhiên Pác Bó mang vẻ đẹp người chiến sĩ cách mạng với phong thái ung dung, tự Ý nghĩa văn bản: Bài thơ thể cốt cách tinh thần HCM luôn tràn đầy niềm lạc quan, tin tưởng vào nghiệp cách mạng * Ghi nhớ: SGK/30 ? Ý nghĩa văn bản? GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Qua bài thơ em hiểu Bác Hồ là người nào ? - Học thuộc lòng bài thơ, ghi nhớ - Phân tích bài thơ - Làm bài tập sgk, sbt - Chuẩn bị bài Câu cầu khiến Ngµy so¹n: …/01/2012 Ngµy d¹y: /01/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 82: Tiếng việt: CÂU CẦU KHIẾN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Hiểu rõ đặc điểm hình thức và chức câu cầu khiến Phân biệt câu cầu khiến với các kiểu câu khác - Nắm vững chức câu cầu khiến Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với chức giao tiếp II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài - Tìm các ví dụ tương tự C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Hãy cho biết đặc điểm hình thức và chức câu nghi vấn! Cho ví dụ các chức câu nghi vấn! Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm Hoạt động thầy và trò - Gọi HS đọc đoạn trích a, b sgk/30 ? Trong đoạn trích trên câu nào là câu cầu khiến? Vì sao? ?Các câu cầu khiến trên dùng để làm gì? - Gọi HS đọc mục I.2, sgk/30, 31 ? Cách đọc Mở cửa a và b có gì khác nhau? ? Mục đích Mở cửa NL trên là gì? ? Qua các ví dụ trên, theo em đặc điểm hình thức và chức câu cầu khiến là gì? - GV cho hs tìm ví dụ: Ví dụ: Chúng ta hãy trật tự Bác giúp cháu tay Nội dung kiến thức cần đạt I Đặc điểm hình thức và chức năng: Ngữ liệu: SGK/30 Nhận xét: * NL1: Câu cầu khiến là: a, Thôi đừng lo lắng Cứ b, Đi thôi - Hình thức: + Có các từ cầu khiến: đừng, đi, thôi + Kết thúc câu dấu chấm - Chức năng: + Thôi đừng lo lắng: khuyên bảo + Cứ Đi thôi con: yêu cầu * NL2: - Ở a bình thường, trả lời câu hỏi Câu trần thuật - Ở b: nhấn mạnh hơn, đưa đề nghị, yêu cầu Câu cầu khiến, kết thúc dấu chấm than *Ghi nhớ: SGK/31 II Luyện tập Xác đinh câu cầu khiến qua hình Bài tập 1/31: thức nó: Xác đinh câu cầu khiến qua hình thức nó: a- hãy b- c- đừng Ở a: vắng chủ ngữ, dựa vào ngữ cảnh câu có thể biết CN là Lang Liêu Ở b : Chủ ngữ là ông giáo, ngôi thứ hai số ít GV cho hs thảo luận nhóm các Ở c: Chủ ngữ là chúng ta, ngôi thứ số bài tập và đại diện nhóm trình bày nhiều (dạng gộp có người đối thoại) Có thể thêm bớt hình thức chủ ngữ câu trên Con hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên vương => không thay đổi nghĩa lời yêu cầu nhẹ hơn, tình cảm Hút trước => Câu cầu khiến dường mạnh hơn, câu nói kém lịch Nay các anh đừng làm gì nữa, thử xem lão Miệng có sống không => Thay đổi ý nghĩa câu, số người tiếp nhận, lời đề nghị, không có người nói Bài tập 2/ 32: Câu cầu khiến: Yêu cầu hs lên bảng làm bài tập a Thôi, im cái điệu hát mưa dầm sùi sụt b Các em đừng khóc c Đưa tay cho tôi mau! Cầm lấy tay tôi này! Nhận xét: a Vắng chủ ngữ; từ ngữ cầu khiến b Chủ ngữ các em; từ ngữ cầu khiến đừng c Vắng chủ ngữ, không có từ ngữ cầu khiến Đối với câu c, vắng chủ ngữ, không có từ ngữ cầu khiến, có ngữ điệu cầu khiến Gv hướng dẫn hs làm bài tập Bài tập 3/ 32: So sánh hình thức và ý nghĩa hai câu cầu khiến: a- Hãy cố ngồi dậy húp ít cháo cho đỡ xót ruột b- Thầy em hãy cố ngồi dậy húp ít cháo cho đỡ xót ruột Ở (a) vắng chủ ngữ Ở (b) có chủ ngữ Nhờ có chủ ngữ (b) ý cầu khiến nhẹ hơn, thể rõ tình cảm người nói người nghe * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Câu cầu khiến dùng để làm gì ? - Học bài, làm bài tập 4, sgk, sbt - Chuẩn bị bài Thuyết minh danh lam thắng cảnh Ngµy so¹n: …/01/2012 Ngµy d¹y: /01/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 83: TLV: THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Biết cách viết bài giới thiệu danh lam thắng cảnh - Rèn kĩ đọc sách, tra cứu và ghi chép tài liệu, quan sát để phục vụ bài viết B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài - Tìm thêm tư liệu C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: - Khi làm bài văn thuyết minh phương pháp cần chú ý điều gì? Thứ tự trình bày sao? Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò - Gọi HS đọc bài văn mẫu, sgk/33, 34 ? Đối tượng bài văn thuyết minh này? ? Bài viết cho biết tri thức gì? ? Làm nào để có tri thức đó? ? Để có thể viết bài gới thiệu danh lam thắng cảnh, chúng ta phải chuẩn bị trước việc gì? ? Khi xây dựng bài thuyết Nội dung kiến thức cần đạt I Giới thiệu danh lam thắng cảnh: Ngữ liệu: SGK/ 33-34 Nhận xét: - Đối tượng: + Hồ Hoàn Kiếm và Đền Ngọc Sơn + Hồ Hoàn Kiếm: Nguồn gốc hình thành, tích tên hồ + Đền Ngọc Sơn: Nguồn gốc, sơ lược qua trình xây dựng, vị trí và cấu trúc đền * Yêu cầu người viết: - Người viết phải có kiến thức danh lam thắng cảnh đó Muốn người viết phải tra cứu sách vở, hỏi han người hiểu biết, có kiến thức lịch sử liên quan đến danh lam thắng cảnh đó Sau đó người viết phải trực tiếp tham quan, nhận xét, ghi chép đầy đủ gì mình nhìn thấy, nghe thấy; quan sát tỉ mỉ phận danh lam thắng cảnh để có ấn tượng sâu sắc nó *Bố cục bài viết giới thiệu danh lam thắng cảnh: minh danh lam thắng cảnh, chúng Bố cục đầy đủ phần ta phải làm việc gì, theo Mở bài: Giới thiệu địa lý danh lam trình tự nào? thắng cảnh Thân bài: Giới thiệu, miêu tả phận danh lam thắng cảnh Kết bài: Phát biểu cảm xúc, tình cảm mình đến thăm danh lam thắng cảnh hay vị trí nó đời sống tình cảm ngừơi II Luyện tập: Lập lại bố cục bài viết Bài tập 1/35 Gv : Hướng dẫn hs làm bài tập A Mở bài: Giới thiệu khái quát danh lam thắng cảnh hồ Hoàn Kiếm, đền Ngọc Sơn B Thân bài: - Hồ: vị trí, diện tích, độ sâu qua các mùa, cầu Thê Húc, tháp rùa… - Đền: bài mẫu C Kết bài: Ý nghĩa lịch sử, vắn hoá thắng cảnh, bài học giữ gìn và tôn tạo thắng cảnh * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Bố cục bài văn thuyết minh gồm phần - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị bài Ôn tập văn thuyết minh Ngµy so¹n: …/01/2012 Ngµy d¹y: /02/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 84: TLV: ÔN TẬP VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Ôn lại khái niệm văn thuyết minh qua đó nắm cách làm bài văn thuyết minh B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem tài liệu - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk - Chuẩn bị bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra HS Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn ôn tập: Hoạt động thầy và trò ? Văn thuyết minh có vai trò và tác dụng nào đời sống? ? Văn thuyết minh có tính chất gì khác với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận? Nội dung kiến thức cần đạt I Lí thuyết: Vai trò, tác dụng: - Trong sống đại ngày nay, nhu cầu hiểu biết người là không thể thiếu Vì văn thuyết minh có vai trò quan trọng đời sống người, nó đáp ứng nhu cầu hiểu biết, cung cấp cho người tri thức tự nhiên xã hội, để có thể vận dụng vào phục vụ lợi ích mình - Tính chất văn thuyết minh là xác thực, khoa học và rõ ràng dồng thời cần hấp dẫn Ba tính chất trrên chủ yếu làm cho người đọc, người nghe hiểu đối tượng thuyết minh, còn hấp dẫn là điều nên có để văn dễ vào lòng người Vì văn thuyết minh sử dụng ngôn ngữ chính xác, cô đọng, chặt chẽ và sinh động 2.Phân biệt tính chất các loại văn bản: Kiểu văn Đặc điểm, tính chất Tự Kể lại sư kiện, câu chuyện đã xảy Miêu tả Tả lại cảnh vật, người… Biểu cảm Bộ lộ tình cảm, cảm xcú người viết Nghị luận Thuyết minh Mục đích Làm cho người đọc cảm là chủ yếu Để người đọc (người Trình bày luận điểm lập luận nghe) hiểu luận điểm Để người đọc (người Giới thiệu vật, tượng tự nhiên, xã nghe) hiểu chất hội vật, tượng Chuẩn bị người viết: ? Muốn làm tốt văn - Để làm tốt văn thuyết minh, chúng ta cần tìm thuyết minh, cần phải chuẩn bị gì? ? Bài văn thuyết minh làm bật điều gì? ? Những phương pháp thuyết minh nào thường chú ý vận dụng? hiểu, quan sát, nghiên cứu vật, tượng cần thuyết minh, nắm bắt chất, đặc trưng chúng - Bài văn thuyết minh cần bật tri thức khách quan, khoa học đối tượng thuyết minh Vì vậy, phải quan sát kỹ lưỡng, chính xác đối tượng , ngôn ngữ chính xác, dễ hiểu, sinh động Các phương pháp thuyết minh: - Để bài văn thuyết minh có sức thuyết phục, dễ hiểu, người ta thường sử dụng phối hợp nhiều phương pháp thuyết minh như: - phương pháp - Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích; - Phương pháp liệt kê, nêu ví dụ; Phương pháp dùng số liệu; - Phương pháp so sánh, đối chiếu; - Phương pháp phân tích, phân loại … II.Luyện tập: hãy nêu cách lập ý và lập dàn bài với các đề sau; Ôn cách lập dàn ý số kiểu bài GV : Lưu ý cho hs, đối tượng thuyết minh có số vấn đề nêu Đó là chỗ dựa cho hs quan sát tìm ý, lập dàn ý Lập ý và viết đoạn văn GV chọn đề bài cho hs làm dàn bài (ý lớn), và cho viết - Lập dàn ý giới thiệu tác giả và bài thơ “Tức cảnh đoạn, yêu cầu hs Pác Bó” phải ghi vào bài tập + N1: Viết phần mở bài + N2: Viết phần thân bài (ý giới thiệu tác giả) + N3: Viết phần kết bài * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: -Liệt kê các phương pháp thuyết minh ? - Làm bài tập - Chọn chép bài văn thuyết minh đề tài tự chọn - Chuẩn bị bài Ngắm trăng & Đi đường DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 22: 30/01/2012 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: …/02/2012 Ngµy d¹y: /02/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 23 - BÀI 21 Tiết 85: Văn bản: NGẮM TRĂNG, ĐI ĐƯỜNG (Hồ Chí Minh) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Nâng cao lực đọc-hiểu tác phẩm tiêu biểu nhà thơ-chiến sĩ Hồ Chí Minh Thấy tình yêu thiên nhiên và sức hấp dẫn nghệ thuật bài thơ chữ Hán Hồ Chí Minh Nắm ý nghĩa triết lí sâu sắc bài thơ Kiến thức: Bước đầu hiểu biết tác phẩm chữ Hán Hồ Chí Minh Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên và phong thái Hồ Chí Minh hoàn cảnh ngục tù và hoàn cảnh thử thách trên đường Vẻ đẹp Hồ Chí Minh ung dung, tự tại, chủ động trước hoàn cảnh Đặc điểm nghệ thuật bài thơ Kĩ năng: Đọc diễn cảm dịch tác phẩm Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm II CHUẨN BỊ: - Giáo viên:- Xem sgk, sgv - Đọc tham khảo số bài thơ tập Nhật kí tù - Học sinh: - Đọc bài thơ, xem kĩ phần chú thích - Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc bài thơ Tức cảnh Pác Bó và cho biết nội dung, nghệ thuật bài thơ - Bài thơ là kết hợp hài hòa tính cổ điển và đại Em hãy chứng minh.? Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản: Hoạt động thầy và trò - Gọi HS đọc chú thích*, sgk/37,38 - Đọc chú thích, em hiểu gì đời bài thơ? - Bài thơ sáng tác theo thể thể gì? - Gọi HS đọc văn ? Hãy nhận xét phần dịch nghĩa, dịch thơ so với phiên âm ? Trong câu thơ đầu, tác giả kể thiếu thốn gì? Vì lại kể thứ đó? ? Trước cảnh đẹp đêm trăng, tâm trạng nhân vật trữ tình thể nào? Nội dung kiến thức cần đạt A Ngắm trăng I Tiếp xúc văn bản: Đọc: Tìm hiểu chú thích: * Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ viết nhà tù Tưởng Giới Thạch, Bác vô cớ bị bắt giam Trung Quốc tháng năm 1942 * Thể loại: Thất ngôn tứ tuyệt * So sánh dịch với nguyên tác chữ Hán Câu 1, 3, tương đối sát; câu phần phiên âm, dịch nghĩa là câu hỏi  dịch thơ làm cái xốn xang, bối rối thi sĩ II Phân tích văn bản: Hoàn cảnh ngắm trăng người tù: - Trong tù thiếu thốn nhiều thứ, đây tác giả nhắc đến hai thứ rượu và hoa Vì đó là thứ mà tao nhân mặc khách thường có bên mình thửơng lãm vẻ đẹp chị Hằng - Trong tù người tù đây tư cách thi nhân - Trước cảnh đêm trăng đẹp, nhân vật trữ tình hoàn cảnh oái oăm: thêm bối rối xốn xang vì thiên nhiên quá đẹp, quá lộng lẫy, - HS đọc và so sánh câu thơ thứ hai nguyên tác và dịch thơ - Gọi HS đọc câu &4 “Nhân hướng song tiền khán minh nguyệt Nguyệt tòng song khích khán thi gia” ? Sau phút bối rối và xúc động, nhà thơ định nào? ? Đầu đề bài thơ là vọng nguyệt Nhưng hai câu & nhà thơ lại viết khán minh nguyệt, khán thi gia Hãy nghệ thuật độc đáo hai câu thơ này? (Một nét độc đáo nữacó chữ song câu thơ chắn ngang hai phía người và trăng Song không ngăn giao cảm người và trăng.) - Trong bài thơ này quan hệ người và trăng là quan hệ nào? Hãy giải thích ý nghĩa Bác tự xưng là thi gia bài thơ? (Đây là lần đầu tiên Bác xưng mình là thi gia Trong giây phút này, với tư cách thi gia có thể giao lưu cùng vầng trăng thân mật gần gũi và bạn bè) ? Qua bài thơ, em hiểu gì tình cảm và tâm hồn Bác? - Hoài Thanh nhận xét: Thơ Bác đầy trăng Hãy nêu số bài thơ viết trăng Bác còn thi sĩ không tự và không có rượu và hoa để xứng với trăng - Trong nguyên tác câu thơ thứ hai là câu hỏi Nhưng dịch thành câu trần thuật phần nào làm ý tưởng đẹp câu thơ Sự xúc động, bối rối nhà thơ dịch lại đi, thay vào đó là phủ định khó hửng hờ, bối rối, xúc động, chủ động nhà thơ không còn Mối quan hệ người và trăng: - Dù xúc động và bối rối, nhà thơ chủ động đến với vừng trăng Không rượu, hoa và không tự Song không vì mà tình yêu trăng bị ảnh hưởng Nhà thơ chủ động hướng song sắt nhà tù đến với trăng -> Điều đó thể thiện tư chất nghệ sĩ đích thực HCM - Trước hết trăng nhân hóa người, người bạn thân thiết Mặt khác “vọng” có nghĩa là ngắm là ngắm xa, còn “khán” có nghĩa là ngắm là ngắm gần Nhân khán, nguyệt khán Như trăng và người là bình đẳng Trăng đã rời bầu trời vượt qua song sắt nhà tù cho người ngắm và ngắm lại người - Trong bài thơ này quan hệ người và trăng là quan hệ bình đẳng gần gũi Trăng có vẻ đẹp trăng, người có vẻ đẹp tâm hồn Trăng vượt song sắt nhà tù không ngắm tù nhân hay lung nhân (người bị giam) mà ngắm thi gia Đây là giây phút thăng hoa tỏa sáng tâm hồn Bác tự xưng mình là thi gia III Tổng kết – ghi nhớ: Nghệ thuật: - Sự đối sánh tương phản nhà tù và cái đẹp, anhs sáng và bóng tối nhà tù, vầng trăng và người nghệ sĩ lớn, giới bên và ngoài nhà tù có tác dụng thể sức hút vẻ đẹp khác bài thơ, thể hô ứng, cân đối Nội dung: SGK/38 H/s đọc câu thơ đầu? ? Theo em, nhà thơ-người tù suy ngẫm điều gì? ? Chỉ tác dụng biện pháp NT sử dụng câu thơ? ? Câu là câu chuyển, em hãy ý chuyển bài thơ? H/s đọc câu ? Câu thơ tả tư nào người đường? Tâm trạng người tù đứng trên đỉnh núi? Vì người có tâm trạng ấy? Ý nghĩa văn bản: Tác phẩm thể tôn vinh cái đẹp tự nhiên, tâm hồn người bất chấp ngục tù * Ghi nhớ: SGK/38 B Đi Đường I Tiếp xúc văn bản: Đọc: - Y/c: Giọng nhẹ nhàng, nhịp 4/3 Câu phần dịch thơ: nhịp 2/2/2/2 Tìm hiểu chú thích: - Vị trí: bài thứ 30 tập thơ NKTT II Phân tích văn bản: Câu 1: Đó là suy ngẫm, thấm thía HCM đúc rút từ bao chuyển lao, đường khổ sở, gian nan, vất vả Câu 2, 3: - Điệp ngữ vòng tròn, bắc cầu “trùng san” khắc hoạ đậm nét cảnh tượng hết lớp núi này đến lớp núi khác nối tiếp trùng trùng, điệp điệp từ đó nhấn mạnh gian nan chất chồng tầng tầng lớp lớp, cuối cùng người đường đã lên đến đỉnh cao chót vót là lúc gian lao và là khó khăn đã kết thúc, người đường đã đứng trên đỉnh cao cùng - Từ “hựu” – “lại” mang sắc thái biểu cảm cao, vừa nhấn mạnh thêm gian lao, vừa cho ta thấy nv trữ tình, người tù cách mạng HCM suy ngẫm thấm thía nỗi gian lao triền miên việc đường núi đường đời, đường cách mạng Câu 4: Từ tư người bị đày đạo tới kiệt sức, tưởng tuyệt vọng, người đường cực khổ trở thành người du khách ung dung say đắm ngắm phong cảnh đẹp tư tự do, làm chủ.-> Diễn tả tâm trạng sung sướng, hân hoan người đường, là hình ảnh biểu trưng đó l à h/ả người chiến sĩ cách mạng trên đỉnh cao chiến thắng, trải qua bao gian khổ, hi sinh III Tổng kết – ghi nhớ: Nghệ thuật: - Kết cấu chặt chẽ, lời thơ tự nhiên, bình dị, ? Bài thơ có lớp nghĩa? Chỉ gợi hình ảnh và giàu cảm xúc các lớp nghĩa đó? Nội dung: - Nghĩa đen: Nói việc đường núi - Nghĩa bóng: Ngụ ý đường cách mạng, đường đời, BH muốn nêu lên chân lí, bài học rút từ thực tế hàng ngày chính Bác: đường cách mạng là lâu dài, là vô vàn gian khổ, kiên trì, bền chí để vượt qua gian nan, thử thách thì định đạt tới thắng lợi rực rỡ Ý nghĩa văn bản: Đi đường viết việc đường gian lao từ đó nêu lên triết lí bài học đường đời, đường cách mạng: vượt qua gian lao tới thắng lợi vẻ vang * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Khái quát giá trị nghệ thuật thơ Hồ Chí Minh - Học thuộc lòng và phân tích hai bài thơ - Chuẩn bị bài Câu cảm thán _ Ngµy so¹n: …/02/2012 Ngµy d¹y: /02/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 86: Tiếng Việt: CÂU CẢM THÁN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Nắm vững đặc điểm hình thức và chức câu cảm thán Phân biệt câu cảm thán với các kiểu câu khác Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp với chức giao tiếp Kiến thức: Đặc điểm hình thức câu cảm thán Chức câu cảm thán Kĩ năng: Nhận biết câu cảm thán các văn Sử dụng câu cảm thán phù hợp với hoàn cảnh gia tiếp B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài - Tìm các ví dụ tương tự C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Thế nào là câu cầu khiến? Cho ví dụ.? Kiểm tra HS Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức cần đạt I Đặc điểm hình thức và chức năng: - Gọi HS đọc đoạn văn a, b sgk Ngữ liệu: SGK/43 ? Hãy xác định câu cảm thán Nhận xét: đoạn văn trên - Hỡi lão Hạc! ? Vì đó là câu cảm thán? - Than ôi! ? Có bao nhiêu dấu hiệu để nhận - Hình thức: + Có từ cảm thán a, ơi, biết câu cảm thán? b, than ôi! ? Đoạn văn a còn có hai câu có dấu + Có dấu chấm than cuối câu chấm than cuối câu không phải là câu cảm thán? - Hai câu đó không có từ cảm thán và không lộ cảm xúc trực tiếp người nói - Chức năng: Câu cảm thán dùng để bộc lộ ? Như vậy, theo em, câu cảm thán trực tiếp cảm xúc người nói (viết) dùng để làm gì? ? Khi làm đơn, biên bản, hợp đồng…có thể dùng câu cảm thán không? - Không Vì đó là văn hành chính, khoa học đòi hỏi chính xác ngôn từ ? Vậy câu cảm thán thường - Để bộc lộ tình cảm, cảm xúc trực tiếp dùng nào? ngưòi nói, viết giao tiếp hàng ngày và sáng tác văn chương ? Hãy cho biết đặc điểm hình thức * Ghi nhớ: Sgk/44 và chức câu cảm thán - Gọi HS cho ví dụ câu cảm thán - Ôi, trăng đẹp quá! - Ồ! Trông bạn thật đẹp! - Chao ôi, món thịt hầm thật uyệt vời! - GV cho HS so sánh hai câu a- Cảnh bình minh đẹp biết bao! b- Ở đây cảnh đẹp a- Câu cảm thán Biết bao làm phụ ngữ b- Câu trần thuật Biết bao có ý nghĩa tương đương với từ lương nhiều, nhiều II Luyện tập: Gv hướng dẫn học sinh làm phần Bài tập 1: Xác định câu cảm thán luyện tập a- Than ôi!; Lo thay!; Nguy thay!; b- Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi! c- Chao ôi, có biết đâu … Bài tập 2: Giúp HS tránh cách hiểu câu cảm GV cho hs thảo luận nhóm bài tập thán là câu lộ cảm xúc .Đại diện nhóm trình bày kết Tất câu phần này là câu lộ tình cảm cảm xúc: a- Lời than thở người nông dân chế độ phong kiến b- Lời than thở người chinh phụ trước nỗi truân chuyên chiến tranh gây c- Tâm trạng bế tắc nhà thơ trước sống (trước cách mạng tháng Tám) d- Sự ân hận Dế Mèn trước cái chết Dế Choắt Những câu trên lộ tình cảm cảm xúc không có câu nào là câu cảm thán, vì không có hình thức đặc trưng kiểu câu này Bài tập 3: Đặt câu cảm thán để thể cảm xúc: a- Tình cảm cha mẹ dành cho thiêng liêng biết bao! b- Ôi! Cảnh bình minh đẹp quá! - Cảnh bình minh đẹp biết bao! * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Chức chính câu cảm thán là gì ? - Học bài, làm bài tập 4/45 (SGK), SBT - Chuẩn bị làm bài viết Tập làm văn số Ngµy so¹n: …/02/2012 Ngµy d¹y: /02/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 87- 88: BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Ôn lại kiến thức và cách làm bài văn thuyết minh - Vận dụng thực hành sáng tạo văn thuyết minh cụ thể theo yêu cầu - Giáo viên có sở đánh giá HS B ĐỀ BÀI VÀ ĐIỂM SỐ: * Đề bài: Thuyết minh thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật C ĐÁP ÁN CHI TIẾT VÀ ĐIỂM CHO TỪNG PHẦN: * Yêu cầu chung: - Viết đúng thể loại thuyết minh - Giới thiệu đặc điểm tiêu biểu hình thức; nội dung thể loại văn học,sự phát triển và vị trí thể loại lịch sử văn học dân tộc - Biết tập hợp, sử dụng tư liệu, lựa chọn đặc điểm tiêu biểu thể loại để đưa vào bài viết - Bố cục rõ ràng, lời văn ngắn gọn, cô đọng, chính xác, dễ hiểu * Yêu cầu cụ thể: a, Mở bài: (1,5 đ) - Giới thiệu khái quát thể thơ (có thể sử dụng phương pháp nêu định nghĩa, giải thích) Thời đại, nguồn gốc thể thơ Thơ thất ngôn bát cú Đường luật là thể thơ thông dụng các thể thơ Đường luật, các nhà thơ Việt Nam yêu chuộng Các nhà thơ cổ điển VN làm thể thơ này chữ Hán chữ Nôm b, Thân bài: (7 đ) 0,25 đ 0,25 đ 1đ 1đ 0,5đ - Số câu, số chữ bài - Bố cục thể thơ: + Hai câu đề + Hai câu thực + Hai câu luận + Hai câu kết - Luật trắc: “Nhất, tam, ngũ bất luận; Nhị, tứ, lục phân minh” +Luật đối: Có các cặp câu: - và - Câu 3:Tiếng 2: T, Tiếng 4: B, Tiếng 6: T Câu 4:Tiếng 2: B, Tiếng 4: T, Tiếng 6: B Câu 5:Tiếng 2: B, Tiếng 4: T, Tiếng 6: B Câu 6:Tiếng 2: T, Tiếng 4: B, Tiếng 6: T + Dẫn chứng cụ thể bài thơ: Trích dẫn câu 3-4 ; 5-6 - Vần: + Sự hiệp vần: Tiếng cuối các câu – – – – là vần bằng; sử dụng vần chân liền và chân cách + Vần chính và vần thông: Vần chính: là vần mà hai từ hiệp vần với cùng có phần vần (mỗi từ tếng 1đ 0,5 đ 0,5 đ 1đ 0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ Việt cấu tạo gồm phụ âm đầu và phần vần, có không có phụ âm đầu mà có phần vần: an, anh, em.) + Trích dẫn câu thơ cụ thể: Tiếng cuối các câu 1-2-4-6-8 bài thơ cụ thể Vần thông: Là vần mà hai từ hiệp vần với gần gũi phần vần không cùng khuôn vần: trời với ngoài; hồ với chùa; hồng với lừng - Niêm: câu dính với câu 8; câu với câu 3; câu với câu 5; câu với câu 7; Niêm có nghĩa là giống B – T theo nguyên tắc “Nhất, tam, ngũ bất luận; Nhị, tứ, lục phân minh” + Trích dẫn bài thơ cụ thể niêm dính các câu theo cặp - Nhịp: Ngắt nhịp 3/4 4/3, đôi ngắt theo nhịp 2/2/3 3/2/2 tuỳ theo bài + Trích dẫn bài thơ cụ thể nhịp các câu thơ bài * Ưu điểm: Có vẻ đẹp hài hoà, cân đối cổ điển, nhạc điệu trầm bổng, phong phú * Nhược điểm: Gò bó vì có nhiều ràng buộc c, Kết bài: (1,5 đ) - Vai trò, tác dụng thể thơ lịch sử văn học dân tộc TNBC ĐL là thể thơ quan trọng Nhiều bài thơ hay làm thể thơ này Ngày thể thơ thất ngôn bát cú còn ưa chuộng D TỔ CHỨC KIỂM TRA: Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Tiến hành kiểm tra: - GV đọc đề và chép đề lên bảng - HS chép đề, phân tích đề, xác định thể loại, phạm vi yêu cầu, lập dàn ý và viết bài E NHẬN XÉT GIỜ: GV nx viết bài hs GV thu bài 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… G HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Ôn tập lại kiến thức văn thuyết minh - Soạn bài “Câu trần thuật” nnNgày giảng nnn DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 23: 6/02/2012 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: …/02/2012 Ngµy d¹y: /02/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó nTTTTTTTTTTTTTTTTTTTUTTTTnnTUẦN TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT nnnn Tiết 91: TV: CÂU TRẦN THUẬT nnnnnN_ vcvvv _ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS Kiến thức: Đặc điểm hình thức câu trần thuật Chức câu trần thuật Kĩ năng: Nhận biết câu trần thuật các văn Sử dụng câu trần thuật phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế bài giảng - Bảng phụ, các ví dụ phù hợp - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài - Tìm các ví dụ tương tự C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: - Hãy nêu đặc điểm hình thức và chức câu cảm thán Cho ví dụ - Câu cảm thán có gì khác với câu nghi vấn, câu cầu khiến? Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức cần đạt I Đặc điểm hình thức và chức năng: - Gọi HS đọc các đoạn trích, Ngữ liệu: SGK/45-46 sgk/45,46 Nhận xét: ? Những câu nào đoạn trích trên không có đặc điểm hình thức câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán? - Tất các câu trên Câu: Ôi Tào Khê! Là câu cảm thán ? Vì các câu đó lại không thuộc các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán? - Vì chúng không có các dấu hiệu đặc trưng các loại câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán ? Khi viết câu trần thuật thường kết thúc dấu câu gì? ? Những câu này dùng để làm gì? - Hình thức: + Câu trần thuật không có đặc điểm hình thức các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán + Khi viết thường kết thúc dấu chấm, có kết thúc dấu chấm than dấu chấm lửng a Suy nghĩ truyền thống dân tộc ta và lời đề nghị người viết Câu 1, 2: Trình bày suy nghĩ người viết truyền thống dân tộc ta Câu 3: yêu cầu b Câu 1: kể, câu 2: thông báo c Miêu tả hình thức người đàn ông Cai Tứ d Câu 2: nhận định câu 3: bộc lộ tình cảm, cảm xúc ? Vậy chức câu trần - Chức năng: thuật là gì? + Câu trần thuật dùng để kể, thông báo, nhận định, ? Ngoài chức đó, câu trần miêu tả thuật còn có chức nào + Ngoài chức kể, tả…câu trần thuật còn có khác? chức các loại câu khác yêu cầu, đề Ví dụ: nghị, bộc lộ tình cảm, cảm xúc a Muối ăn chứa nguyên tố Natri.(Thông tin khoa học) b Cây tre có hình dáng cao, màu xanh, lá dài.(Miêu tả) c Hôm qua, tôi học.(Kể) d Mỗi dịp xuân về, lòng tôi lại rộn rã.(Bộc lộ cảm xúc) e Cảm ơn bạn đã giúp đỡ tôi (Lời cảm ơn) f Ngày mai, định tôi đến.(Lời hứa) ? Trong bốn kiểu câu đã học, kiểu câu nào sử dụng nhiều nhất? Vì sao? - Trong bốn kiểu câu đã học, câu trần thuật đực sử dụng nhiều vì tất các mục đích giao tiếp có thể thực câu trần thuật - GV Chốt lại vấn đề và gọi * Ghi nhớ: SGK/46 HS đọc ghi nhớ II Luyện tập: Bài tập 1/46-47: Xác định kiểu câu và chức Hướng dẫn HS làm bài tập a- Cả ba câu là câu trần thuật luyện tập sgk/46,47 C1: dùng để kể C2,3 dùng để lộ tình camt, cảm xúc b- C1 dùng để kể C2 dùng đẻ lộc tình cảm cảm xúc (quá) C3, dùng để lộ tình cảm cảm xúc Bài tập 2/47: Nhận xét kiểu câu và ý nghĩa Câu thơ chữ Hán Đối thử lương tiêu nại nhược hà? là câu nghi vấn => bối rối, xốn xang tác giả không biết làm nào để xứng dáng với trăng Câu thơ dịch Cảnh đẹp đêm khó hững hờ là câu trần thuật làm ý tưởng đẹp câu thơ, chất nghệ sĩ ngừi tù Hồ Chí Minh Bài 3: Xác định các kiểu câu và chức a- Câu cầu khiến b-Câu nghi vấn c- Câu trần thuật Cả ba câu dùng để cầu khiến (có chức giống nhau) Câu b, c thể ý cầu khiến đề nghị nhẹ nhàng, nhã nhặn câu a GV: Có thể lược bỏ CN câu trên, trường hợp này người đọc hiểu CN ngôi thứ Các hành vi thực đồng thời với việc phát câu tương ứng-> các câu trần thuật này còn gọi là các hành vi ngôn ngữ Bài tập 4/47: a, Câu trần thuật, dùng để cầu khiến b, Câu 1: kể Câu 2: dùng để cầu khiến câu a, b=> yêu cầu người khác thực hành động định Bài tập 5/47: - Hứa hẹn: Tôi xin hứa với anh là ngày mai tôi đến sớm - Xin lỗi: Em xin lỗi vì đã lỡ hẹn - Cảm ơn: Em xin cảm ơn cô - Chúc mừng: Mình xin chúc mừng ngày sinh ban - Cam đoan: Tôi xin cam đoan lời khai trên là đúng thật * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - HS nhắc lại phần ghi nhớ - Học bài; làm bài tập sgk, sbt - Chuẩn bị bài Chiếu dời đô Ngµy so¹n: …/02/2012 Ngµy d¹y: /02/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 90: Văn bản: CHIẾU DỜI ĐÔ (Lý Công Uẩn) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS Kiến thức: Hiểu bước đầu thể chiếu: thể văn chính luận trung đại, có chức ban bố mệnh lệnh nhà vua Sự phát triển quốc gia Đại Việt trên đà lớn mạnh Ý nghĩa trọng đại kiện dời đô từ Hoa Lư thành Thăng Long và sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố định dời đô Kĩ năng: Đọc-hiểu văn viết theo thể chiếu Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu nghị luận trung đại văn cụ thể B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, thiết kế bài giảng - Tìm hiểu thêm tác giả - Tìm tranh minh hoạ cho tác phẩm Học sinh: - Đọc văn bản, xem kĩ phần chú thích - Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc bài thơ Ngắm trăng và cho biết tình cảm trăng và người bài thơ Đọc thuộc bài thơ Đi đường Bài thơ này có đơn nói việc đường không Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - Gọi HS đọc chú thích *, SGK/50 ? Hãy cho biết vài nét sơ lược Lí Công Uẩn? ? Hãy cho biết vài nét thể loại chiếu? ? Hãy cho biết hoàn cảnh đời Chiếu dời đô? ? Văn Chiếu dời đô chia làm phần? ? Thế nào là văn biền ngẫu? Biền: hai ngựa kéo xe sóng nhau; ngẫu: cặp Những cặp câu cặp đoạn câu cân xứng với ? Mở đầu bài chiếu, tác giả viện dẫn sử sách TQ nói HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Tiếp xúc văn bản: Đọc: - Y/c: Giọng mạch lạc, rõ ràng, trang trọng; chú ý câu hỏi, câu cảm, các danh từ riêng, từ cổ Nhấn mạnh các câu mang sắc thái tình cảm tha thiết và chân tình: “Trẫm đau xót…dời đổi”, “Trẫm muốn …thế nào?” Tìm hiểu chú thích: * Tác giả: Lý Công Uẩn (974-1028) tức Lý Thái Tổ Ông là người lập nên vương triều Lý (1009-1225) * Tác phẩm: - Hoàn cảnh đời: Lí Công Uẩn lên ngôi vua, lấy niên hiệu là Thuận Thiên, đổi tên nước từ Đại Cồ Việt sang Đại Việt, dời kinh đô từ Hoa Lư Đại La và đổi tên là Thăng Long Bố cục – thể loại: a, Bố cục: phần - Phần 1: Xưa … dời đổi: Phân tích sở lịch sử và thực tiễn việc dời đô - Phần 2: Hướng … muôn đời: Lí chọn Đại La là kinh đô - Phần 3: Còn lại: Lời kết luận b, Thể loại: Chiếu -K/n: Chiếu là thể loại cổ, vua dùng để ban bố mệnh lệnh Chiếu có thể viết văn vần, văn biền ngẫu văn xuôi; công bố và đón nhận cách trang trọng II Phân tích văn bản: Phân tích sở lịch sử và thực tiễn việc dời đô - Nêu dẫn chứng lần dời đô Trung Quốc, số lần dời đô không phải là ít, nhằm mục đích“mưu toan nghiệp lớn, tính kế muôn đời cho cháu” việc dời đô nhằm mục đích gì? (Sự việc dẫn đặt tiền đề thực tế và lý luận là xuất phát cho luận điểm: Vì phải dời đô?Thực tế các nước đã có việc chưa? làm cho bài viết có sức thuyết phục) ? Theo Lý Công Uẩn, kinh đô cũ Hoa Lư không còn thích hợp vì sao? ? Theo tác giả, điạ thành Địa La có thuận lợi gì để có thể chọn làm nới đóng đô? ? Chứng minh Chiếu dời đô có sức thuyết phục lớn có két hợp lý và tình? ? Tại kết thúc bài chiếu, nhà vua không lệnh mà lại hỏi ý kiến quần thần? Cách kết thúc có tác dụng gì? ? Theo em, ý nghĩa Chiếu dời đô là gì? ? Phân tích nghệ thuật lập luận bài? Vai trò yếu tố biểu cảm sao? - Gọi HS đọc ghi nhớ -> Việc dời dô là chính đáng, có lợi cho dân tộc, cho đất nước“vận nước lâu dài, phong tục phồn thịnh” - Theo Lý Công Uẩn, kinh đô cũ Hoa Lư không còn thích hợp vì Hoa Lư có địa núi non hiểm trở, ẩm thấp, chật hẹp, Hai triều Đinh, Lê phải đóng đô vì và lực chưa đủ mạnh chưa dám nghĩ đến việc dời đô Việc dời đô Lý Công Uẩn gắn với việc phát triển đất nước và cái nhìn sáng suốt bậc minh quân Lí chọn Đại La là kinh đô - Vị trí địa lý thuận lợi: Địa đẹp: Cuộc sống dân cư đảm bảo, mặt kinh tế, chính trị phát triển - Về lý: + Nêu viện dẫn lịch sử TQ việc dời đô + Chỉ rõ hai triều Đinh, Lê theo ý riêng mình không chịu dời đô… + Phân tích nhiều thuận lợi thành Đại La + Khẳng định mạnh mẽ vùng đất chọn làm kinh đô là thành Đại La - Về tình: + Tình cảm yêu nước, thương dân khiến cho bài chiếu xúc động + Đặc biệt câu cuối bài chiếu bày tỏ tâm tình mình cách cởi mở, bình đẳng => tạo sức thuyết phục cho bài chiếu Chiếu dời đô là kiểu bài nghị luận, là nghị luận có kết hợp hài hòa với biểu cảm Lời kết luận: - Câu 1: nêu rõ khat vọng, mục đích nhà vua - Câu 2: hỏi ý kiến quần thần -> LCU là nhà vua khởi nghiệp, thân dân, dân chủ và khôn khéo nên qua phan tích trên, đã thấy rõ việc dời đô, việc chọn thành Đại La là theo mệnh trời, hợp lòng người, thiên thời, đại lợi, nhân hoà gồm đủ, là lẽ phải hỉên nhiên, là yêu cầu lịch sử Muốn ý nguyện riêng nhà vua trở thành ý nguyện chung thần dân trăm họ => Cách kết thúc mang tính chất mệnh lệnh nghiêm khắc, độc thoại trở thành đối thoại, có phần dân chủ, cởi mở, tạo đồng cảm mức độ định vua và dân và bầy tôi III Tổng kết – ghi nhớ: Hình thức: - Gồm có phần chặt chẽ - Giọng văn trang trọng, thể suy nghĩ, tình cảm sâu sắc tác giả vấn đề quan trọng đất nước - Lựa chọn ngôn ngữ có tính chất tâm tình, đối thoại - Lập luận chặt chẽ, có lí có tình Yếu tố biểu cảm thuyết phục, dễ vào lòng người Nội dung: - Thể khát vọng nhân dân: định đô đồng bằng, non sông thu mối, đất nước vững mạnh Triều Lí đủ sức lãnh đạo nhân dân xây dựng đất nước Ý nghĩa văn bản: Ý nghĩa lịch sử kiện dời đô từ Hao Lư Thăng Long và nhận thức vị thế, phát triển đất nước Lí Công Uẩn * Ghi nhớ: SGK/51 * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Đọc lại văn và phân tích các nội dung - Chuẩn bị bài Câu phủ định Ngµy so¹n: …/02/2012 Ngµy d¹y: /02/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 92: TV: CÂU PHỦ ĐỊNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS Kiến thức: Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu phủ định Nắm vững chức câu phủ định Kĩ năng: Nhận biết câu phủ định các văn Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế bài giảng - Bảng phụ, các ví dụ phù hợp - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài - Tìm các ví dụ tương tự C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Hãy nêu đặc điểm hình thức và chức câu trần thuật Cho ví dụ Phân biệt câu trần thuật với các kiểu câu khác Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm: Họat động thầy, trò - HS quan sát các ví dụ sgk ? Các câu b,c,d có đặc điểm hình thức gì khác với câu a? ? Bốn câu trên thuộc kiểu câu nào đã học? ? Ý nghĩa chúng có gì khác nhau? - HS đọc mục I.2, sgk/52 ? Những câu nào có từ ngữ phủ định? ? Mục đích dùng các câu có từ ngữ phủ định đó các thầy bói? ? Các câu phủ định mục I.1 và I.2 trên có gì giống và khác nhau? - Giống: là câu trần thuật - Khác: - I.1: thông báo - I.2: bác bỏ ý kiến người khác Không có phần biểu thị nội dung bị phủ định ? Nội dung bị phủ định thể chỗ nào đoạn trích? Nội dung bị phủ định câu phủ định thứ thể câu nói ông thầy bói sờ vòi (Tưởng Nội dung kiến thức cần đạt I Đặc điểm hình thức và chức năng: Ngữ liệu: SGK/52 Nhận xét: * NL1: Câu b có từ không Câu c có từ chưa Câu d có từ chẳng Câu a không có các từ đó - Câu trần thuật - Câu a: khẳng định - Câu b, c, d: phủ định * NL2: - Không phải …… Đâu có …… - Bác bỏ lại nhận định ý kiến câu trước voi nó nào hóa nó sun sun đỉa) Nội dung bị phủ định câu phủ định thứ hai (Đâu có!) thể câu nói ông thầy bói sờ vòi (Tưởng voi … đỉa) và ông thầy bói sờ ngà (Nó… đòn càn) Như vậy, câu nói ông sờ ngà phủ định ý kiến nhận định người (của thầy bói sờ vòi) thì câu nói ông thầy bói sờ tai (câu phủ định thứ 2) phủ định ý kiến, nhận định hai người mà chủ yếu là ông thầy bói sờ ngà => Hai câu phủ định trên nhằm để phản bác ý kiến, nhận định người đối thoại -> gọi là câu phủ định bác bỏ - Đặc điểm hình thức: ? Đặc điểm hình thức câu phủ Câu phủ định là câu có chứa từ ngữ định? phủ định: không, chưa, chẳng, không phải, đâu có… ? Vậy chức câu phủ định có - Chức năng: gì khác với câu khẳng định? + Dùng để thông báo, xác nhận không có vật, việc, tính chất, quan hệ nào đó + Phản bác ý kiến, nhận định - Phân loại: Phủ định miêu tả ? Có loại phủ định? Phủ định bác bỏ ? Cho các ví dụ câu phủ định có thể là câu nghi vấn, cảm thán, cầu khiến? - Câu phủ định có thể là câu - Nghi vấn: Trời này mà không lạnh à? - Cầu khiến: Không nên làm thế! - Cảm thán: Trời, tôi đứng dậy II Luyện tập: không Bài tập 1/53: Những câu phủ định bác bỏ: Cụ tưởng nó chả hiểu gì đâu! Bài tập 1:Trong câu sau đây -> câu ông giáo dùng để “phản bác” lại suy câu nào là câu phủ định bác bỏ? nghĩ Lão Hạc Cái giống nó khôn! (Cái giống nó khôn! Nó làm in nó trách tôi; nó kêu ử, nhìn tôi, muốn bảo tôi rằng: “A! Lão già tệ lắm! Tôi ăn với lão mà lão xử với tôi này à?” Thì tôi già này tuổi đầu còn đánh lừa Không, chúng không đói đâu chó, nó không ngờ tôi nỡ tâm lừa -> Nó phản bác nhận định, ý kiến Cái Tí “phản bác” điều mà nó cho là mẹ nó nó!) nghĩ: đứa đói quá Câu thứ 2(c) Hai đứa ăn … có ý nghĩa bác bỏ không phải là câu phủ định vì không có từ phủ định Bài tập 2/53-54: Tất câu a, b, c là Bài tập 2: Đọc các đoạn trích sau và câu phủ định vì nó có từ phủ định Các câu trả lời câu hỏi? phủ định này có điểm đặc biệt là: Ở (a) có từ phủ định kết hợp với từ phủ định khác: không phải là không Ở (c) Từ phủ định kết hợp với từ nghi vấn: chẳng Ở (b) Từ phủ định kết hợp với từ phủ định Dùng câu phủ định với hình thức khác từ bất định: Không không dùng hai lần từ ngữ phủ định (phủ => phủ định phủ định = ý nghĩa câu là định phủ định) hay với hình thức khẳng định không phải là phủ định dùng tà ngữ phủ định kết hợp * Những câu không có từ phủ định mà ý với từ ngữ bất định (ai)/ nghi nghĩa tương đương với câu trên là: vấn (chẳng) để thể ý nghĩa a- Câu chuyện có lẽ là câu chuyện khẳng định nhằm làm cho ý khẳng hoang đường, song có ý nghĩa định nhấn mạnh b- Tháng tám, hồng ngọc đỏ, hồng lạc vàng, ăn tết Trung thu, ăn nó ăn mùa thu vào lòng mình c- Từng qua thời thơ ấu Hà Nội, có lần nghển cổ nhìn lên tán lá cao vút mà ngắm nghía cách ước ao chùm sấu Bài tập 3: Xét câu văn nhà văn non xanh hay thích thú chia nhấm Tô Hoài nháp món sấu dầm bán trước cổng trường So sánh câu: Bài tập 3/54: Xét câu văn nhà văn Tô “Nó chưa học nhạc” & “Nó Hoài không học nhạc nữa” - Choắt không dậy nữa, nằm thoi thóp (Tô Hoài) - Choắt chưa dậy nằm thoi thóp Không có từ - Ý nghĩa câu thay đổi thay không chưa - Chưa biểu thị ý phủ định điều mà thời điểm nào đó không có Còn không biểu thị ý phủ định điều định, không có hàm ý là sau ? Câu nào phù hợp với câu chuyện có thể có Khi không kết hợp với thì hơn? Vì sao? tổ hợp biểu thị ý phủ định điều vào thời điểm nào đó và kéo dài mãi * Xét văn Tô Hoài thì câu văn Tô Hoài hợp lý vì Choắt không dậy và chết * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Câu phủ định là gì ? - Học bài, làm bài tập 4, 5, sgk/54 & sbt - Chuẩn bị bài Chương trình địa phương Ngµy so¹n: …/02/2012 Ngµy d¹y: /02/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 92: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG I MỤC TIÊU: giúp HS - Vận dụng kĩ làm bài thuyết minh - Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh quê hương - Nâng cao lòng yêu quý quê hương II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Tìm hiểu các di tich lịch sử, danh lam thắng cảnh các bài viết giới thiệu chúng - Soạn giáo án Học sinh: - Tìm hiểu các di tich lịch sử, danh lam thắng cảnh các bài viết giới thiệu chúng - Tập viết bài giới thiệu các di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HOC:: 1.Tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS 3.Dạy học bài mới: Họat động thầy, trò Nội dung kiến thức cần đạt I Tìm hiểu di tích lịch sử, danh lam thắng - Đất nước ta có bao nhiêu di sản cảnh quê hương: giới? - Có di sản giới: - di sản văn hoá: + Cố đô Huế + Nhã nhạc cung đình Huế + Phố cổ Hội An + Thánh đại Mỹ Sơn - di sản thiên nhiên: + Vịnh Hạ Long + Phong Nha - Kẻ Bàng - Hãy kể tên các di tích lịch sử, - Di tích Lịch Sử Đền Hùng danh lam thắng cảnh Phú Thọ? - Đền Mẫu Âu Cơ - Hướng dẫn nhóm chọn II Luyện tập viết bài thuyết minh: di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, thảo luận nhóm để viết bài - Thảo luận nhóm: Chọn di tích lịch sử, danh giới thiệu lam thắng cảnh và cùng viết bài giới thiệu - Hướng dẫn các nhóm trình bày bài giới thiệu nhóm mình - Trình bày - Nhận xét, đánh giá - Theo dõi và góp ý nhận xét * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: Đọc cho HS nghe bài thuyết minh hay mà GV đã chuẩn bị trích từ Chương trình địa phương: Di tích lịch sử Đền Hùng Xem lại kiến thức văn thuyết minh Chuẩn bị bài Hịch tướng sĩ DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 24: 13/02/2012 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: …/02/2012 Ngµy d¹y: /02/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 25 – BÀI 23 Tiết 93: Văn Bản: HỊCH TƯỚNG SĨ (Trần Quốc Tuấn) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS Kiến thức: Sơ giản thể hịch Hoàn cảnh lịch sử liên quan tới đời văn Tinh thần yêu nước, ý chí thắngkẻ thù xâm lược quân dân thời Trần Đặc điểm văn chính luận Hịch tướng sĩ Kĩ năng: Đọc-hiểu văn viết theo thể hịch Nhận biết không khí thời đại sục sôi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống giặc MôngNguyên xâm lược lần thứ Phân tích nghệ thuật lập luận, cách dùng các điển tích, điển cố văn nghị luận trung đại II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Đọc và nghiên cứu tác phẩm - Soạn giáo án Học sinh: - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Theo Lý Công Uẩn, kinh đô cũ Hoa Lư không còn thích hợp vì sao? Theo tác giả, điạ thành Địa La có thuận lợi gì để có thể chọn làm nơi đóng đô? Chứng minh Chiếu dời đô có sức thuyết phục lớn có két hợp lý và tình? Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản: H động thầy và trò GV nêu y/c đọc -> đọc mẫu -> h/s đọc nối tiếp - Đọc phần chú thích * giới thiệu tác giả - Bài hịch Trần Quốc Tuấn viết nào? - Tác phẩm viết theo thể loại nào, em biết gì thể loại đó? - HS đọc phần chú thích* nói bố cục bài hịch và thảo luận để chia bố cục bài Hịch tướng sĩ - Đọc và nêu nội dung phần I? Nội dung cần đạt I Tiếp xúc văn bản: Đọc: - Y/c: Chú ý giọng đọc câu văn biền ngẫu: câu và đoạn văn Giọng điệu thay đổi cho phù hợp với đoạn + Nêu gương sử sách cần đọc với giọng thuyết giảng, trang trọng + Tình hình thực tế và lòng tác giả giọng khẳng định mạnh mẽ, tự bạch, trữ tìng, chậm rãi + Phê phán, phân tích thiệt giọng mỉa mai, chế giẽu, khích động + Đoạn cuối giọng dứt khoát, đanh thép + Câu cuối bài đọc với giọng chậm, tâm tình Tìm hiểu chú thích: * Tác giả: Trần Quốc Tuấn là người toàn đức, toàn tài, là người có công lớn công chống quân Mông - Nguyên * Tác phẩm: Bài hịch viết chữ Hán có nhan đề “Dụ chư tỳ tướng hịch văn” (9/1284) vào khoảng trứơc kháng chiến chống quan Nguyên Mông lần thứ hai (1285) Bố cục - Thể loại: a, Thể loại: Hịch Đặc điểm bật thường thấy thể Hịch là lối viết văn biền ngẫu, cặp câu cân xứng với b, Bố cục: phần: - Phần 1: (chữ nhỏ) Nêu gương trung thần, nghĩa sĩ - Phần 2: (Huống chi……ta vui lòng) Tố cáo tội ác giặc, bộc lộ phản uất, lòng căm thù giặc - Phần 3: (Các cùng ta…phỏng có không) Phê phán biểu sai trái tướng sĩ và cho họ việc cần làm - Phần 4: (còn lại) Nêu nhiệm vụ và khích lệ tướng sĩ II Phân tích văn bản: Nêu lên gương trung thần nghĩa sĩ - Mục đích tác giả nêu - Nêu gương trung thần nghĩa sĩ với mục đích gương trung thần nghĩa? khơi dậy, khích lệ ý chí lập công, hi sinh vì nước các tướng sĩ Tố cáo tội ác giặc và lòng căm thù - Trong bài hịch, tác giả nói đến giặc chuyện gì quân giặc? - Trong bài hịch, tác giả nói đến chuyện quân giặc lại nghênh ngang, sỉ mắng triều đình, bắt bạt tể phụ, đòi ngọc lụa, thu bạc vàng - Cách nói có gì bật? Thái độ Tác giả lột tả hành động thực tế và tác giả tố cáo ntn? qua cách diễn đạt hình ảnh ẩn dụ làm bật tội ác và ngang ngược kẻ thù lưỡi cú diều, thân dê chó căm giận, khinh bỉ và nỗi nhục kẻ nước - Trước thái độ hống hách kẻ thù, tác giả đã - Trước thái độ hống hách kẻ lộ trực tiếp tình cảm căm thù giặc hành thù, tác giả đã lộ trực tiếp tình động cụ thể: quên ăn, ngủ, đau đớn, dằn cảm ntn? vặt cắt ruột muốn xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thù và sẵn sàng hi sinh để rửa mối nhục - Giọng văn thiết tha sục sôi, hình ảnh văn - Đoạn văn gây ấn tượng mạnh chương cổ điển không sáo mòn bao mẽ cho người đọc Vì sao? nhiêu tâm huyết, bút lực Trần Quốc Tuấn dồn vào đoạn văn Mỗi chữ lời chảy trực tiếp từ trái tim qua ngòi bút lên trang giấy Câu văn chính luận mà đã khắc hoạ thật sinh động hình tượng người anh hùng yêu nước Khi tự bày tỏ nỗi lòng, chính Trần Quốc Tuấn đã là gương yêu nước bất khuất và có tác dụng động viên to lớn tướng sĩ * Hoạt động 3: Củng cố- luyện tâp: - Trần quốc tuấn viết bài hịch nhằm mục đích gì ? - Về nhà chuẩn bị tiết - Học bài cũ Ngµy so¹n: …/02/2012 Ngµy d¹y: /02/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 94: Văn Bản: HỊCH TƯỚNG SĨ (T2) (Trần Quốc Tuấn) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS Kiến thức: Sơ giản thể hịch Hoàn cảnh lịch sử liên quan tới đời văn Tinh thần yêu nước, ý chí thắngkẻ thù xâm lược quân dân thời Trần Đặc điểm văn chính luận Hịch tướng sĩ Kĩ năng: Đọc-hiểu văn viết theo thể hịch Nhận biết không khí thời đại sục sôi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống giặc MôngNguyên xâm lược lần thứ Phân tích nghệ thuật lập luận, cách dùng các điển tích, điển cố văn nghị luận trung đại II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Đọc và nghiên cứu tác phẩm - Soạn giáo án Học sinh: - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kết hợp Bài mới: (Tiếp theo tiết 93) * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản: H động thầy và trò - Tại bày tỏ lòng mình, tác giả không phê phán các tướng sĩ mà lại kể cách cư xử ông? Cách cư xử có gì đặc biệt? - Trần Quốc Tuấn phê phán các tướng sĩ gì? ? Bàng quan có nghĩa là gì? (Kẻ đứng bên ngoài mà xem không dự vào) - Tác giả phân tích tác hại hành động đó nào? Nội dung cần đạt Sự phê phán tác giả các tướng sĩ: - Sau bày tỏ lòng mình, tác giả không phê phán các tướng sĩ mà lại kể cách cư xử ông với các tướng sĩ là cách xử khôn ngoan cho thấy đối đãi ông với các chủ tướng khác không thua kém để có sở vững cho khiển trách Điều này cho thấy ông am hiểu các tướng lĩnh và phê phán họ xuất phát từ tình thương, nghĩa lớn - Trần Quốc Tuấn phê phán các tướng sĩ : + Sự bàng quan thờ ơ: chủ nhục – không lo Nước nhục – không biết thẹn Hầu giặc – không biết tức bị sỉ nhục – không biết căm + Sự ăn chơi nhàn rỗi: chọi gà, đánh bạc, săn bắn, uống rượu, nghe hát + Vun vén cá nhân: vui thú ruộng vườn, quyến luyến vợ con, lo làm giàu - Tác giả phân tích tác hại hành động đó trên hai mặt: - Những thú vui đó không có tác dụng gì việc đánh giặc cứu nước - Hậu khủng khiếp nó là bị tất cả: Ta - Em hãy phân tích giá trị nghệ thuật đoạn văn này? - Tiếp theo đó, tác giả khẳng định hành động nên làm nào? - Dụng ý Trần Quốc Tuấn việc phê phán và khẳng định hành động nên làm là gì? ? NT sử dụng đoạn văn này? Tác dụng? - Khi phê phán hay khẳng định, tác giả tập trung vào vấn đề gì? -Hãy nêu số nét đặc sắc nghệ thuật bài hịch? cùng các người bị bắt, … - Đoạn văn sử dụng lối điệp cấu trúc Chẳng những… mà … , so sánh, tương phản, điệp từ, điệp ý, sử dụng từ ngữ có tính chất phủ định: “không còn”, “cũng mất”, “bị tan”, “cũng khốn”, và kết thúc câu hỏi nhức nhối thấm thía tận đáy lòng tướng sĩ Lúc giờ, các muốn vui vẻ có không? Làm cho lời phân tích càng mạnh mẽ giàu sức thuyết phục - Tiếp theo đó, tác giả khẳng định hành động nên làm là phải cảnh giác trước kẻ thù, phải tập luyện tập quân sĩ, tập dượt cung tên dể giết giăc cứu nước Như có lợi cho đất nước mà còn thân mình - Sử dụng từ ngữ mang tính chất khẳng định: “mãi mãi vững bền”, “đời đời hưởng thụ”, “không bị mai một”, “sử sách lưa thơm” Cách điệp ngữ, điệp ý tăng tiến có tác dụng nêu bật vấn đề từ nhạt đến đậm, từ nông đến sâu Cứ bước, bước, tác giả rõ đúng sai, nhận điều phải trái - Dụng ý Trần Quốc Tuấn việc phê phán và khẳng định hành động nên làm là: vị chủ soái muốn trao đổi bàn bạc với tướng sĩ mình trách nhiệm họ trước họa đất nước bị xâm lăng Nêu nhiệm vụ và khích lệ tướng sĩ: - Khi phê phán hay khẳng định, tác giả tập trung vào vấn đề đánh giặc cứu nước, nhằm khích lệ tướng sĩ học tập binh thư yếu lược chính ông soạn để đoàn kết chống giặc ngoại xâm kháng chiến chống Nguyên Mông lần thứ hai III Tổng kết – ghi nhớ: Nghệ thuật (Hình thức): - Bài hịch là áng văn nghị luận mẫu mực, có sức thuyết phục: lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén Luận điểm roc ràng, luận chính xác, giọng văn giàu cảm xúc - Câu văn biền ngẫu đối xứng có sức gợi cảm hình ảnh văn chương cổ điển Dùng câu văn có cấu trúc lặp Cách liệt kê liên tiếp các hành động sai trái để bày tỏ thiệt có lý có tình Thể tình cảm yêu nước mãnh liệt, chân thành, gây ? Nêu nội dung bài hịch? ? Ý nghĩa văn bài hịch? xúc động người đọc - Sử dụng phép lập luận linh hoạt (so sánh, bác bỏ…), chặt chẽ (từ tượng đến quan niệm, nhận thức; tập trung vào hướng từ nhiều phương diện) Nội dung: Bài hịch là lời kêu gọi, khích lệ tinh thần yêu nước, chống giặc ngoại xâm, bước tác động đến tướng sĩ về: Tinh thần trung quân ái quốc; Tình đất nước; Hành động mà các tướng sĩ phải làm Ý nghĩa văn bản: Bài hịch nêu lên vấn đề nhận thức và hành động trước nguy đất nước bị xâm lăng * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: Khái quát lập luận bài Hịch tướng sĩ! - Đó là khích lệ nhiều mặt để tập trung vào hướng: - Khích lệ ý chí lập công, lưu danh sử sách cách nêu gương các trung thần nghĩa sĩ - Khích lệ tinh thần bầy tôi đạo thần - chủ nêu gương thân chủ tướng và gợi lại ân nghĩa chủ tướng - Khích lệ lòng căm thù, tự tôn, tự hào dân tộc cách nêu rõ tình hình đất nước và tội ác kẻ thù - Khích lệ lòng tự trọng cá nhân, trách nhiệm người tướng trước tình cảnh đất nước cách phê phán biểu sai trái và rõ biểu đúng đắn  Tất nhằm vào mục đích khích lệ tinh thần trung quân ái quốc, bất khuất, chiến thắng; đánh bạt tư tưởng trù chừ, dự, thờ ơ, bàng quan để sẵn sàng bước vào chiến đấu sinh tử với giặc mạnh xâm lược - Đọc lại tác phẩm và nắm bắt nội dung - Chuẩn bị bài Nước Đại Việt ta Ngµy so¹n: …/02/2012 Ngµy d¹y: /02/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 95: Tiếng việt: HÀNH ĐỘNG NÓI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS Kiến thức: K/n hành động nói Các kiểu hành động nói thường gặp Kĩ năng: Xác định các kiểu hành động nói các văn đã học và giao tiếp Tạo lập hành động nói phù hợp mục đích giao tiếp II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng Học sinh: - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Thế nào là câu phủ định? Cho ví dụ? Viết đoạn văn sử dụng câu phủ định và cho biết vì sử dụng câu phủ định? Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: H động thầy và trò - HS đọc đoạn trích, sgk/62 - Lí Thông nói với Thạch Sanh nhằm mục đích gì? Câu nào thể rõ mục đích ấy? - Lí Thông có đạt mục đích mình không? Chi tiết nào nói lên điều đó? Nội dung càn đạt I Hành động nói là gì? Ngữ liệu: Nhận xét: - Lí Thông nói với Thạch Sanh nhằm đuổi TS để cướp công Thạch Sanh Câu nói thể ý đồ Lí Thông: Thôi, bây nhân trời chưa sáng em hãy trốn - Lí Thông đã đạt mục đích mình vì Thạch Sanh đã vội vã từ giã mẹ Lí Thông, trở túp lều cũ gốc đa, kiếm cũi nuôi thân - Lí Thông đã thực mục đích mình lời nói - Việc làm (lời nói) Lí Thông là hành động vì nó nhằm đạt mục đích định - Lí Thông đã thực mục đích mình phương tiện gì? - Nếu hiểu hành động là việc làm cụ thể người nhằm mục đích định thì việc làm Lí Thông có phải là hành động không? Vì sao? - Em X hãy đứng lên! (X đứng lên) - Cám ơn em, em hãy ngồi xuống! (X ngồi xuống) - Xin lỗi em X! - Thầy đã dùng cách nói điều khiến X đứng lên và ngồi xuống hay hành động tay để điều khiển? Thầy dùng lời nói để điều khiển bạn X đứng lên, ngồi xuống - Hành động thầy là hành động - Hành động nói là hành động thực nói Vậy, nào là hành động nói? lời nói nhằm mục đích định Ví dụ: A: Cho mình mượn ghi bài chút B: Đây, cậu có đọc không? A: Hành động đề nghị B: Đồng ý, hành động hỏi - HS đọc Ghi nhớ, sgk/62 * Ghi nhớ 1: SGK/62 II Một số kiểu hành động nói thường gặp: - HS đọc lại đoạn văn mục I, sgk/62 Ngữ liệu: - Hãy xác định mục đích các câu Nhận xét: lời nói Lí Thông! * NL I.1: - Con trăn là vua nuôi đã lâu (trình bày) - Nay em giết nó, tất không khỏi bị tội chết (đe dọa) - Thôi, bây nhân trời chưa sáng em hãy trốn (đuổi khéo) - Có chuyện gì để anh nhà lo liệu (hứa - HS đọc mục II.2, GK/63 hẹn) - Xác định các hành động nói và chức * NL 2: hành động! - Vậy thì bữa sau ăn đâu? (hỏi) - Con ăn nhà cụ Nghị thôn Đoài (báo tin) - U định bán ư? (hỏi) - Liệt kê các kiểu hành động nói đã - U không cho nhà ư? (hỏi) tìm hiểu! - Khốn nạn thân này! (bộc lộ cảm xúc) - Trời ơi! (bộc lộ cảm xúc) => trình bày, đe doạ, hứa hẹn, hỏi, bộc lộ cảm xúc… - Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/63 * Ghi nhớ: SGK/63 - HS đọc ví dụ (Ghi bảng) - Trong đoạn đối thoại trên có hành động nói nào? Trên đường học về, Lan nói với Hoa: - “Cậu vừa Hà Nội à?” - Hoa gật đầu - Có vui không? - Vui - Cậu vừa Hà Nội à? (hỏi) - Có vui không? (hỏi) - Gật đầu và trả lời vui lắm: hành động xác nhận và hành động nói - Hành động nói có thể diễn lời nói và cử chỉ, điệu Tuy nhiên, dạng điển hình hành động nói là lời nói (phát ngôn - mục đích hành động nói chính là chức các phát ngôn) H/s đọc yêu cầu -> thực theo nhóm -> trình bày -> GV sửa chữa, nx và cho điểm H/s đọc yêu cầu -> thực theo nhóm -> trình bày -> GV sửa chữa, nx và cho điểm III Luyện tập Bài tập 1: - Câu: Nếu các biết chuyên tập sách này, theo lời dạy bảo ta thì phải đạo thần chủ; nhược khinh bỏ sách này, trái lời dạy bảo ta tức là kẻ nghịch thù Bài tập 2: a Đoạn trích a: - Bác trai đã khá chứ? (hỏi) - Cảm ơn cụ, nhà cháu đã tỉnh táo thờng (cảm ơn) - Nhưng xem ý hãy còn lề bề lệt chừng còn mỏi mệt (trình bày) - Này, bảo bác có trốn đâu thì trốn (cầu khiến) - Chứ nằm đấy, chốc họ vào thúc sưu, không có, họ lại đánh trói thì khổ (đe doạ, bộc lộ cảm xúc) - Người ốm rề rề thế, lại phải trận đòn, nuôi tháng cho hoàn hồn (bộc lộ cảm xúc) - Vâng, cháu đã nghĩ cụ (tiếp nhận) - Nhưng để cháo nguội, cháu cho nhà cháu ăn lấy vài húp cái đã (trình bày) - Nhịn suông từ sáng hôm qua tới còn gì (kể, bộc lộ cảm xúc) - Thế thì phải giục anh ăn mau lên đi, kẻo nửa người ta sửa kéo vào đấy! (cầu khiến, đe doạ) b Đoạn trích b: - Đây là Trời có ý phó thác cho minh công làm việc lớn (nhận định, khẳng định) - Chúng tôi nguyện đem xương thịt mình theo minh công, cùng với gươm thần này để báo đền Tổ quốc! (hứa, thề) c Đoạn trích c: - Cậu Vàng đời rồi, ông giáo ạ! (báo tin) - Cụ bán rồi? (hỏi) - Bán rồi! (xác nhận) - Họ vừa bắt xong (báo tin) - Thế nó cho bắt à? (hỏi) - Khốn nạn…(cảm thán) - Ông giáo ơi! (cảm thán) - Nó có biết đâu! (cảm thán) - Nó thấy tôi gọi thì chạy về, vẫy đuôi mừng (kể, tả) - Tôi cho nó ăn cơm (kể) - Nó ăn thì thằng Mục nấp nhà, đằng sau nó, tóm lấy hai cẳng sau nó dốc ngược nó lên (kể) Bài tập 3: H/s đọc yêu cầu -> thực theo - Anh phải hứa với em không để nhóm -> trình bày -> GV sửa chữa, nx chúng ngồi cách xa (điều khiển, và cho điểm lệnh) - Anh hứa đi! (ra lệnh) - Anh xin hứa (hứa) * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: - Thế nào là hành động nói? Có kiểu hành động nói nào thường gặp? - Cho ví dụ và phân tích hành động nói! - Gọi HS đọc lại nội dung các phần Ghi nhớ - Học bài Làm bài tập sgk, sbt - Xem lại lí thuyết văn thuyết minh chuẩn bị cho tiết trả bài Ngµy so¹n: …/02/2012 Ngµy d¹y: /02/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 96: TLV: TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU: Giúp học sinh đánh giá toàn diện kết học bài Văn thhuyết minh B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Chấm bài, sửa lỗi - Thống kê chất lượng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức Văn thuyết minh - Tự nhận xét bài làm mình C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Bài mới: * Hoạt động 2: Trả bài H động thầy và trò - Gọi HS đọc lại đề bài - Hướng dẫn HS xác định yêu cầu đề - Đề bài yêu cầu thuết minh thể loại văn học: Thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật - Hướng dẫn HS lập dàn ý - GV phát bài cho học sinh - GV hướng dẫn học sinh đọc lại bài và xem xét Nội dung cần đạt I Đề bài và phân tích đề bài Đề bài: Thuyết minh thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật Phân tích đề bài: II Lập dàn ý: - Mở bài: Giới thiệu thể thơ - Thân bài: Giới thiệu các luật thể thơ Ưu điểm: Nhược điểm: - Kết bài: Vai trò, tác dụng thể thơ việc sáng tác văn chương III Nhận xét Ưu điểm: - Một số em làm bài nắm thể loại thơ lục bát, bài viết rõ ràng, có ví dụ minh họa cụ thể - Trình bày văn thuyết minh đúng với bố cục Hạn chế: - Sai lỗi chính tả quá nhiều - Trình bày bố cục chưa hợp lí - Chưa tách ý phần thân bài IV Sửa lỗi - GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa các lỗi sai bài - Cho HS tự sửa các lỗi sai mình đường luật => Đường luật ru nhập => du nhập V Trả bài và gọi điểm: chổ sữa GV * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: - Nhắc lại lí thuyết Văn thuyết minh - Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm bài viết Tập làm văn Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài Chuẩn bị bài Nước Đại Việt ta DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 25: 20/02/2012 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: …/02/2012 Ngµy d¹y: /02/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 26: BÀI 24 Tiết 97: Văn bản: NƯỚC ĐẠI VIỆT TA (Trích BÌNH NGÔ ĐẠI CÁO) Nguyễn Trãi A MỤC TIÊU CẦN ĐAT: Giúp HS Kiến thức: Sơ giản thể cáo Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời bài Bình Ngô đại cáo Nội dung tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đất nước, dân tộc Đặc điểm văn chính luận Bình Ngô đại cáo đoạn trích Kĩ năng: Đọc-hiểu văn viết theo thể cáo Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu văn nghị luận thể cáo II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Soạn giáo án Học sinh: - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Bài mới: H động thầy và trò Nội dung càn đạt I.Tiếp xúc văn bản: - Em hãy cho biết vài nét chính Đọc: đời Nguyễn Trãi Tìm hiểu chú thích: * Tác giả: Nguyễn Trãi (1380-1442), hiệu là Ức Trai, Nguyễn Phi Khanh Ông có công lớn kháng chiến chống giặc Minh xâm lược và xây dựng đất nước sau chiến thắng Nhưng ông bị giết hại cách thảm khốc vụ án Lệ Chi viên năm 1442 Mãi tới năm 1364 ông vua Lê Thánh Tông giải oan Ông không là nhà chính trị quân lỗi lạc mà còn nhà văn hóa lớn dân tộc Ông - Gọi HS đọc chú thích UNESCO công nhận là Danh nhân văn hóa - Cho biết hoàn cảnh đời bài giới năm 1980 Bình Ngô đại cáo? Tác phẩm tiêu biểu: Ức Trai thi tập, Quốc âm - Hãy cho biết đôi nét thể loại thi tập, Quân trung từ mệnh tập, Bình Ngô đại cáo cáo - GV giải thích nghĩa Bình Ngô đại * Tác phẩm: SGK (Phần đầu bài cáo) cáo Bố cục - Thể loại: SGK a, Bố cục: b, Thể loại: Cáo – Nghị luận trung đại - K/n: SGK - Đoạn trích là phần mở đầu bài II Phân tích văn bản: Bình Ngô đại cáo Đoạn này có ý Nguyên lý nhân nghĩa: nghĩa nêu tiền đề cho toàn bài, tất Bài cáo này nêu nguyên lý chung làm sở cho nội dung phát triển sau tư tưởng tác phẩm: việc nhân nghĩa cốt yêu xoay quanh tiền đề đó Theo dân, quân điếu phạt trước lo trừ bạo em, nêu tiền đề, tác giả đã Sau đó, tác gỉa khẳng định nước Đại Việt khẳng định chân lý nào? Bằng chân lý không chối cãi được: - Có văn hóa lâu đời: Vốn xưng văn hiến… - Có lãnh thổ riêng: Núi sông bờ cõi … - Có phong tục riêng: Phong tục Bắc Bam… - Có chủ quyền riêng: Bao đời gây … bên… - Có truyền thóng lịch sử riền: Hào kiệt đời nào … - Có kẻ thù phản nhân nghĩa bị tiêu diệt: Lưu - Qua hai câu: “Việc nhân nghĩa cốt Cung… tên dân – Quân điếu phạt trước lo Như NT nêu hai chân lý lớn đây: Tư trừ bạo”, có thể hiểu cốt lỏi tư tưởng nhân nghĩa và chủ quyền độc lập dân tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi tộc là gì? Người dân mà tác gỉa nói đến - Đây là hai câu thể tư tưởng xuyên suốt là ai? Kẻ bạo ngược mà tác gỉa nói bài cáo: Cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa tới kẻ nào? - Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc, tác giả dựa vào yếu tố nào? - Nhiề ý kiến cho ý thứ dân tộc đoạn trích “Nước Đại Việt” là tiếp nối và phát triển ý thức dân tộc bài thơ “Sông núi nước Nam” Lý Thường Kiệt, em hãy giải thích? NT là “yên dân”, “trừ bạo” Như với NT nhân nghĩa gắn liền với yêu nước chống giặc ngoại xâm Ở đây nhân nghĩa không quan hệ người với người mà còn quan hệ dân tộc với dân tộc Đây là nội mới, là phát triển tư tưởng nhân nghĩa NT so với Nho giáo Chân lý tồn độc lập chủ quyền dân tộc: Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc, tác giả dựa: Nền văn hiến, lãnh thổ, phong tục tập quán, lịch sử riêng và chế độ riêng - Lí Thường Kiệt Nam quốc sơn hà thể ý thức niềm tự hào dân tộc trên hai yếu tố: lãnh thổ và chủ quyền, còn đến Bình Ngô đại cáo bổ sung thêm: văn hiến, phong tục tập quán, lịch sử Những yếu tố này đã khắc sâu thêm và khẳng định mạnh mẽ chủ quyền, độc lập dân tộc Ý thức dâ tộc Bình Ngô đại cáo đã có bước phát triển cao chất lượng vai trò người dân đã có mặt quan trọng văn nhà nước phong kiến, mắt nhìn tác giả đã có mối liên hệ gắn bó nước với dân III Tổng kết – ghi nhớ: Nội dung: Chứng tỏ phát triển và trưởng thành ý thức dân tộc, lịch sử, tư tưởng, văn hoá dân ? Hãy nét đặc sắc tộc Việt nghệ thụât đọan trích và phân Hình thức (nghệ thuật): tích tác dụng chúng? Nghệ thuật lập luận chặt chẽ dựa trên so sánh đối lập từ khái quát đến cụ thể Tác gỉa sử dụng từ ngữ thể tính chất hiển nhiên, vốn có lâu đời nước Đại Việt Bản dịch cố gắng lột tả các từ: từ trước, vốn xưng, đã lâu, đã chia khác Tác giả sử dụng câu văn biền ngẫu cùng với phép so sánh ngang bằng: Từ Triêu, Đinh, Lý, Trần … / Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên … để khẳng định tư cách độc lập nước Đại Việt Và câu văn Lưu Cung tham công… /Triệu Tiết thích lớn … ; Cửa Hàm Tử… / Sông Bạch Đằng …để làm bật chiến công và thất bại kẻ thù Ý nghĩa văn bản: Nước Đại Việt ta thể quan niệm, tư tưởng tiến Nguyễn Trãi Tổ quốc, đất nước và có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: - Đọc lại văn Đọc lại ghi nhớ - Học thuộc văn và phân tíchChuẩn bị bài Hành động nói (tiếp theo) Ngµy so¹n: …/02/2012 Ngµy d¹y: /02/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 98: TV: HÀNH ĐỘNG NÓI (Tiếp theo) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS hiểu Kiến thức: Cách dùng các kiểu câu để thực hành động nói Kĩ năng: Sử dụng các kiểu câu để thực hành động nói phù hợp II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Hành động nói là gì? Cho ví dụ Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: H động thầy và trò *Hoạt động 1: Cách thực hành động nói - Theo em hành động cụ thể nào coi là hành động điều khiển? Nội dung càn đạt I Cách thực hành động nói: - Những hành động cụ thể cầu khiến, thách thức, khuyên bảo… thuộc lớp hành động điều khiển - Mục đích muốn người nghe thực việc nào đó - Mục đích hành động hỏi là gì? - Hành động trình bày nói thực qua hành động cụ thể nào và nhằm mục đích gì? - Mục đích hành động lộ cảm xúc là gì? - Cho biết mục đích hành động hứa hẹn là gì? - Mục đích hành động tuyên bố là gì? - Hàng động nói có cách dung? Ví dụ - HS đọc ghi nhớ *Hoạt động 2: Luyện tập Bài 1: - Từ xưa các bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ mình vì nước, đời nào không có? (khẳng định) - Lúc giờ, các muốn vui vẻ có Ví dụ: Này, bảo bác trốn đâu thì trốn.(Tắt đèn) - Mục đích hành động hỏi là người nói muốn người nghe cung cấp thông tin, giải đáp điều chưa rõ, chưa biết nêu câu hỏi Ví dụ: Bác trai khá chứ? (Tắt đèn) - Hành động trình bày nói thực qua hành động cụ thể : - Kể lại việc: Khi xưa nhà Thương đến vua Bàn Canh năm lần đời đô; nhà Chu đến vua Thành Vương ba lần đời đô (Chiếu dời đô) - Nhận định việc: Phải đâu các vua thời tam đại theo ý riêng mình mà tự tiện chuyển dời…(Chiếu dời đô) - Nêu ý định mình: Trẫm đau xót trước việc đó, không thể không dời đổi (Chiếu dời đô) - Mục đích lộ cảm xúc là bày tỏ thái độ ca ngợi, chê bai, than phiền, trách cứ, ngạc nhiên, vui mừng… Ví dụ: Hỡi lão Hạc! (Buồn thương, kinh ngạc) Một người ấy! (đau đớn, thất vọng) - Mục đích hứa hẹn là người nói tự ràng buộc mình vào các hành động cụ thể giao ước, cá cược, hợp đồng, cam đoan… làm việc gì đó Ví dụ: Nếu ông trả lời đúng ngựa ông ngày bước, tôi cho ông biết trâu cha tôi ngày đường (Em bé thông minh) - Mục đích hành động tuyên bố là người nói lời nói mình (tuyên bố tình trạng chiến tranh, khai mạc họp, định ngày có hiệu lực hay hiệu lực định thị, việc) làm thay đổi tình trạng việc nói đến Ví dụ: Ta viết bài hịch này để các biết bụng ta - Mỗi hành động nói có thể thực kiểu câu có chức chính phù hợp với hành động đó (cách dùng trực tiếp) kiểu câu khác (cách dùng gián tiếp) Ví dụ: Cách dùng trực tiếp: Bác trai đã khá chứ? Cách dùng gián tiếp: Thời oanh liệt còn đâu? II Luyện tập: Bài 1: không? (phủ định) - Lúc giờ, các không muốn vui vẻ có không? (khẳng định) - Vì vậy? (gây chú ý) - Nếu vậy, đây, sau giặc giã dẹp yên, muôn đời để thẹn, há còn mặt mũi nào đứng trời đất nữa? (phủ định) Bài 2: - Tất các câu trần thuật thực hành động cầu khiến, kêu gọi - Cách dùng gián tiếp này tạo đồng cảm sâu sắc, nó khiến cho nguyện vọng lãnh tụ trở thành nguyện vọng thiết thân người Bài 3: - Anh nghĩ thương em thì hay là anh đào giúp … -Được, chú nói thẳng thừng nào Thôi, im cái điệu hát mưa dầm sùi sụt - Dế Choắt yếu đuối nên cầu khiến nhã nhặn, mềm mỏng, khiêm tốn: - Dế Mèn ỷ là kẻ mạnh nên giọng điệu lệnh, ngạo mạn, hách dịch: Bài 4: - Có thể dùng năm cách - Hai cách b và e nhã nhặn và lịch Bài 5: - Hành động a kém lịch - Hành động b buồn cười - Hành động c là hợp lí Củng cố-Dặn dò: Bài 2: Bài 3: Bài 4: Bài 5: - Gọi HS đọc lại ghi nhớ Gọi HS cho ví dụ và phân tích ví dụ - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị bài Ôn tập luận điểm Ngµy so¹n: …/02/2012 Ngµy d¹y: /02/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 99: TLV: ÔN TẬP LUẬN ĐIỂM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS Kiến thức: K/n luận điểm Quan hệ luận điểm với vấn đề cần nghị luận, quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận Kĩ năng: Tìm hiểu, nhận biết, phân tích luận điểm Sắp xếp các luận điểm bài văn nghị luận B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Đọc và nghiên cứu sgk, sgv, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị bài HS Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm: H động thầy và trò *Hoạt động 1: Khái niệm luận điểm - Lập luận là gì? Lập luận nào? Trong lập luận, lý lẽ và dẫn chứng (luận cứ) phải phù hợp với luận điềm Người ta có thể lập luận theo cách suy lý từ cái chung đến cái riêng, từ cụ thể đến khái quát, từ nguyên nhân đến kết quả, từ quá khứ đến tại… nhằm thuyết phục người đọc chấp nhận kết mình - Luận điểm là gì? Nội dung càn đạt I Khái niệm luận điểm: - Lập luận là đưa luận nhằm dẫn dắt người nghe, người đọc đến kết luận, mà kết luận đó là tư tưởng (quan điểm, ý định) người nói, người viết - Luận điểm văn ghị luận là tư tưởng, quan điểm, chủ trương mà người nói (viết) nêu bài - Trả lời các câu hỏi: Vì mà nêu luận điểm đó? Luận điểm đó có nôi dung gì? Luận điểm đó có sở thực tế không? Luận điểm đó có tác dụng gì? … Muốn trả lời các câu hỏi đó thì phải lựa chọn luận thích hợp, xếp chặt chẽ - Xác định luận điểm - Nhân dân ta có truyền thống nồng nàn yêu nước bài Tinh thần yêu nước - Sức mạnh yêu nước kháng chiến nhân dân ta? chống ngoại xâm - Tấm gương yêu nước cá anh hùng dân tộc - Những biểu thực tinh thần yêu nước dân ta - Khơi gợi và kích thích tinh thần yêu nước nhân dân ta - Gọi HS đọc mục I.2, sgk/73 - Đọc - Em có nhận xét gì hai - Đó chưa phải là luận điểm mà là hai khía cạnh luận điểm đó? khác vấn đề Nó chưa thể rõ ý kiến, tư tưởng, tình cảm, quan điểm *Hoạt động 2: Mối quan hệ luận điểm với các vấn đề cần giải văn nghị luận - Vấn đề nêu bài Tinh thần yêu nước nhân dân ta là gì? - Có thể làm sáng tỏ vấn đề tác giả nêu luận điểm Đồng bào ta ngày có lòng yêu nước nồng nàn không? - Hãy rút kết luận - Nếu bài Chiếu dời đô, Lí Công Uẩn đưa luận điểm Các triều đại trước đây đã nhiều lần thay đổi kinh đô thì mục đích nhà vua ban chiếu có đạt không? Vì sao? - Từ đó rút yêu cầu gì quan hệ luận điểm với vấn đề? - Chốt lại vấn đề - Gọi HS đọc hai bảng hệ thống luận điểm, sgk/74 - Trong hai hệ thống luận điểm trên, em chọn hệ thống nào, vì sao? II Mối quạn hệ luận điểm với vấn đề cần giải bài văn nghị luận: -  Nói rõ tinh thần yêu nước nhân dân Việt Nam lịch sử dựng nước và giữ nước - Không Vì có luận điểm này thì chưa đủ chứng minh cách toàn diện truyền thống yêu nước đồng bào ta - Luận điểm có quan hệ chặt chẽ với vấn đề Luận điểm thể hiện, giải khía cạnh vấn đề Luận điểm phải thành hệ thống giải vấn đề cách đầy đủ, trọn vẹn - Luận điểm chưa làm sáng tỏ vấn đề nên vấn đề không có tính thuyết phục, người nghe khó lòng chấp nhận - Luận điểm cần phải phù hợp với yêu cầu giải vấn đề - Luận điểm cần phải đủ làm sáng tỏ toàn vấn đề - Theo dõi III Mối quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận: - Trong hai hệ thống trên, chọn hệ thông Vì: các luận điểm chính xác, vừa đủ, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề, trình bày mạch lạc - Hệ thông luận điểm cần đảm bảo các yêu cầu sau: - Hệ thống, mạch lạc, không trùng lặp, không chồng chéo… - Chúng ta có thể rút kết luận gì mối quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận? - Có luận điểm chính và các luận điểm phụ - Các luận điểm vừa phải đảm bảo phân biệt với vừa phải liên kết tương hỗ và phát triển hợp lí chặt chẽ… * Hoạt động 3: Củng cố:Dặn dò: - Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/75 - Hướng dẫn HS làm bài tập luyện tập - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị bài Viết đoạn văn trình bày luận điểm Ngµy so¹n: …/02/2012 Ngµy d¹y: /02/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 100: TLV: VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS Kiến thức: Nhận biết, phân tích cấu trúc đoạn văn nghị luận Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo hai phương pháp diễn dịch và qui nạp Kĩ năng: Viết đoạn văn diễn dịch, qui nạp Lựa chọn ngôn ngữ diễn đạt đoạn văn nghị luận Viết đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm có độ dài 90 chữ vấn đề chính trị xã hội B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Tìm tài liệu - Đọc và nghiên sgk, sbt, sgv, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Xác định các luận điểm bài Nước Đại Việt ta Kiểm tra HS Bài mới: H động thầy và trò *Hoạt động 1: Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận - Gọi HS đọc đoạn văn (a) sgk/79 Nội dung càn đạt I Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận: a- Trình bày luận điểm theo cách quy nạp: - Câu chủ đề: Thật là chốn tụ hội trọng yếu bốn phương đất nước, là nơi kinh đô bậc đế vương - Tìm câu chủ đề (câu nêu muôn đời luận điểm.) đoạn văn? - Thành Đại La là trung tâm đất nước, thật xứng - Câu chủ đề đó nêu vấn đề đáng là thủ đô muôn đời gì? - Câu chủ đề nằm cuối đoạn văn - Câu chủ đề nằm vị trí nào đoạn văn? - Đoạn văn trên trình bày theo cách quy nạp - Đoạn văn trên trình bày theo cách nào? - Các câu đứng trước câu chủ đề đoạn văn - Các câu đứng trước câu chủ viết nhằm mục đích nêu các luận cần đề đoạn văn viết thiết: nhằm mục đích gì? - Vốn là kinh đô cũ - Vị trí trung tâm trời đất - Thế đất tốt - Dân cư đông đúc, muôn vật phong phú, tốt tươi - Nơi thắng địa để đến kết luận: Thành Đại La xứng đáng là kinh đô muôn đời - Em có nhận xét gì cách - Luận đưa toàn diện, đầy đủ; lập luận mạch lập luận ấy? lạc, chặc chẽ, đầy sức thuyết phục - Chốt lại vấn đề - Theo dõi - Gọi HS đọc đoạn văn (b) b- Trình bày luận điểm theo cách diễn dịch: sgk/79 - Tìm câu chủ đề (câu nêu - : Câu chủ đề: luận điểm.) đoạn văn? Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước - Câu chủ đề đó nêu vấn đề - Tinh thần yêu nước nồng nàn đồng bào ta ngày gì? - Câu chủ đề nằm đầu đoạn văn - Câu chủ đề nằm vị trí nào đoạn văn? - Đoạn văn trên trình bày theo cách diễn dịch - Đoạn văn trên trình bày theo cách nào? - Các câu còn lại đoạn văn nhằm làm sáng tỏ ý - Các câu còn lại đoạn đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên văn viết nhằm mục đích ta ngày trước có nghĩa là có tinh thần nồng nàn yêu gì? nước: - Ở lứa tuổi - Em có nhận xét gì cách lập luận ấy? - Chốt lại vấn đề - Làm bài tập - Mọi vùng, miền - Mọi vị trí công tác, ngành nghề, nhiệm vụ giao - Cách lập luận thật toàn diện, đầy đủ; vừa khái quát, vừa cụ thể - Đọc ghi nhớ đỉem 1,2 sgk - Giải bài tập 1: a- Cần tránh lối viết dài dòng khiến người đọc khó hiểu b- Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ - Đọc a- Luận điểm có sức thuyết phục là nhờ luận Luận điểm sức thuyết phục mờ dần luận không chính xác, chân thực, đầy đủ b- Trong vịệc trình bày luận điểm, các ý cần xếp hợp lý Nguyên tắc xếp luận cứ, các ý đoạn văn không khác việc xếp các luận bài văn c- Luận điểm, luận cần trình bày chặt chẽ và hấp dẫn Việc đặt các chữ “chuyện chó con”, “giọng chó má” … cạnh chính là cách thức để Nguyễn Tuân làm cho đoạn văn minh vừa xoáy vào ý chung, vừa khiến chất thú vạt bọn địa chủ hình rõ ràng, lý thú - Gọi HS đọc mục I.2, sgk/80 - Hướng dẫn HS thảo luận trả lời các câu hỏi sgk/ 80,81 a- Luận điểm là gì? luận là gì? Quan hệ luận điểm, luận đoạn văn ntn? Cách lập luận đoạn văn tren có sức thuyết phục không? b- Cách xếp luận điểm bài văn và các luận đoạn văn ntn? Phân tích việc xếp các luận đoạn văn trên có làm bật luận điểm không? c- Những cụm từ “chuyện chó con”, “giọng chó má” … cạnh - Đọc ghi nhớ điểm sgk có làm cho trình bày luận điểm thêm chặt chẽ và hấp dẫn không? - Gọi HS đọc ghi nhớ II/- Luyện tập: *Hoạt động 2: Luyện tập: Bài tập 2: Bài tập 2: Bài tập 4: Đoạn văn trình bày luận điểm: “Tế Hanh là người tinh lắm” Luận điểm chứng thực qua hai luận cứ: “Tế Hanh đã ghi đôi nét thần tình cảnh sinh họat chốn quê hương” và “Thơ Tế Hanh đưa ta vào….cảnh vật” Các luận xếp theo trình tự tăng tiến => người đọc càng thấy hứng thú không ngừng tăng lên Bài tập 4: Các luận luận điểm dược xếp sau: - Văn giải thích viết nhằm làm cho người đọc hiểu - Giải thích càng khó hiểu thì người viết càng khó đạt mục đích - Ngược lại giải thích càng dễ hiểu người đọc dễ lĩnh hội, dễ nhớ dễ làm theo - Vì thế, văn giải thích phải viết cho dễ hiểu * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: Gọi HS đọc lại ghi nhớ GV chốt lại các nội dung bài học Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài Bàn luận phép học DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 26: 27/02/2012 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: …/02/2012 Ngµy d¹y: /02/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 29 : BÀI 25 Tiết 101: VB: BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC (Trích LUẬN HỌC PHÁP) (La Sơn Phu Tử - Nguyễn Thiếp) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS Kiến thức: Những hiểu biết bước đầu tấu Quan điểm tư tưởng tiến tác giả mục đích, phương pháp học và mối quan hệ việc học phát triển đất nước Đặc điểm hình thức lập luận văn Kĩ năng: Đọc-hiểu văn viết theo thể tấu Nhận biết, phân tích cách trình bày luận điểm đoạn văn diễn dịch và qui nạp, cách xếp và trình bày luận điểm văn B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Cáo là gì? Vì nói Bình Ngô đại cáo xem tuyên ngôn độc lập thứ hai dân tộc? Nhận xét giống và khác Nguyễn Trãi và Lý Thường Kiệt quan niệm Tổ quốc và độc lập dân tộc! Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản: Họat động thầy và trò - Gọi HS đọc văn và phần chú thích* giới thiệu tác giả Nguyễn Thiếp - Em hãy cho biết đôi nét vè tác giả Nguyễn Thiếp? - Đây là đoạn trích Tấu, trước đó còn có phần: là Nội dung kiến thức cần đạt I Tiếp xúc văn bản: Đọc: Tìm hiểu chú thích: * Tác giả: Nguyễn Thiếp(1723-1804) Tự là Khải Xuyên, hiệu là Lạp Phong Cư Sĩ, que làng Mật Thôn, xã Nguyệt Ao, huỵen La Sơn (nay thuộc huyện Đức Thọ) Người dời kính trọng nên gọi ông là La Sơn Phu Tử * Tác phẩm: Bài tấu NT bàn diều mà theo ông bậc đế vương nên biết: quân đức, dân bàn quân đức (đức vua) – mong bậc đế vương lòng tu đức, lấy học vấn mà tăng thêm tài; hai là bàn dân tâm (lòng dân) - khẳng định dân là gốc nước, gốc vững nước yên; phần ba nói học pháp (phép học) nên đoạn trích không có phần mở đầu Tuy nhiên, có thể chia đoạn trích phần - Tấu là thể loại nào? - Ở bài tấu NT trình lên vua điều gì? - Phần đầu tác giả nêu khái quát mục đích việc học bange cách nào? Tác dụng cách nêu đó? - Mục đích việc học đó là gì? - Tác giả phê phán gì? - Tác hại việc học đó là gì? - Liên hệ với thực tế hoc sinh tâm, học pháp - Tấu thể văn cổ khác với tấu văn học đại Bố cục – thể loại: a, Bố cục: - Phần đầu: Mục đích việc học và phe phán lệch lạc sai trái việc học - Phần thứ hai: Phương pháp học và tác dụng nó - Phần thứ ba: Lời bày tỏ lòng chân thành, khiêm tốn mong vua xem xét b, Thể loại: - Tấu - K/n: SGK II Phân tích văn bản: Mục đích chân chính việc học: - Bằng cách so sánh tác giả, tác giả dùng câu châm ngôn vừa dễ hiểu vừa tăng thêm sức thuyết phục: “Ngọc không mài, không thành đồ vật; người không học, không biết rõ đạo” “Đạo là lẽ đối xử ngày người” Như mục đích chân chính việc học là học để làm người Phê phán lệch lạc sai trái việc học: - Sau xác định mục đích, tác giả soi vào thực tế đương thời phê phán biểu lệch lạc sai trái việc học đó là: học hình thức cầu danh lợi, không biết đến tam cương, ngũ thường - Tác hại việc học đó làm cho “chúa tầm thường, thần nịnh hót”, người trên kẻ thích chạy chọt, luồn cúi, không có thực chất dẫn đến cảnh “nước mất, nhà tan” Những quan điểm và phương pháp đúng đắn học tập: - Để khuyến khích việc học, Nguyễn Thiếp khuyên vua Quang Trung thực chính sách: - Ban chiếu thư mở rộng trường học để cháu các nhà văn võ, thuộc lại các trấn cựu triều, tùy đâu tiện mà học => Vua QT ban bố Chiếu lập học khuyễn khích mở trường học khắp nơi - Ông còn khuyên vua áp dụng phép dạy và phép học tiến để đào tạo nhân tào cho đất - Để khuyến khích việc học, Nguyễn Thiếp khuyên vua Quang Trung thực chính sách gì? - Bài tấu có đoạn bàn “phép học”, đó là “phép học” nào? Hãy giả thích ý nghĩa phép học ấy? - Ý nghĩa và tác dụng phép học ấy? - Hãy khái quát lại nội dung đoạn trích nước: + Phải học cách có hệ thống: từ thấp lên cao + Học rộng phải nắm lấy cốt lõi.Học phải đôi với hành - Phép học tác giả nêu đay gồm hai vấn đề: - Trình tự học: Lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc, tiến lên học dén tứ thư, ngũ kinh, chư sử Đó là cách học các sĩ phu phong kiến Tuy nhiên, cách học theo trình tự khoa học từ thấp đến cao - Quy trình học: Học rộng ròi tóm cho gọn, theo điều học mà làm, nắm cho vấn đề và đặc biệt học đôi với hành có thể nắm cững điều cách chắn => Đó là điều gần gũi với phương pháp học tập cuta giáo dục đại ngày nay, Nguyễn Thiếp có cái nhìn tiến vượt qua nếp nghĩ GD phong kiến hàng mẫy trăm năm - Với quy trình học: Rộng - Gọn – Hành, có tác dụng lớn: Nhân tài lập công, nhà nước nhờ mà vững yên - Phép học đúng thì đạo học thành, mà đạo học thành thì người tốt nhiều; người tốt nhiều thì triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị Đó là dây chuyền đạo học, ý nghĩa sâu xa phép học III Tổng kết – ghi nhớ: Nghệ thuật: - Lập luận: đối lập hai quan niệm việc học, lập luận Nguyễn Thiếp bao hàm lựa chọn Quan niệm, thái độ phê phán cho thấy trí tuệ, lĩnh, nhận thức tiến người trí thức chân chính Quan niệm còn có ý nghĩa chúng ta hôm - Có luận điểm rõ ràng, lí lẽ chặt chẽ, lời văn khúc chiết, thể lòng trí thức chân chính đất nước Nội dung: - Đoạn trích trình bày quan điểm Nguyễn Thiếp học: đối tượng học rộng rãi, mục đích việc học chân chính, học phải có phương pháp, học đôi với hành Phê phán quan niệm không đúng việc học Ý nghĩa văn bản: Bằng hình thức lập luận chặt chẽ, sáng rõ, Nguyễn Thiếp nêu lên quan niệm tiến ông việc học * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: Hướng dẫn HS tìm hiểu kĩ hệ thống lập luận tác giả qua sơ đồ sau: (bảng phụ) - Chuẩn bị bài Luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm - Phân tích cách trình bày hệ thống luận điểm qua sơ đồ Mục đích chân chính việc học Phê phán lệch lạc sai trái việc học Đề xuất chính sách khuyến học Bàn luận đổi phép học Tác dụng việc học chân chính Ngµy so¹n: …/02/2012 Ngµy d¹y: /02/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 102: TLV: LUYỆN TẬP XÂY DỰNG VÀ TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS Kiến thức: Cách xây dựng và trình bày luận điểm theo phương pháp diễn dịch, quy nạp Vận dụng trình bày luận điểm bài văn nghị luận Kĩ năng: Nhận biết sâu luận điểm Tìm các luận cứ, trình bày luận điểm thục B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các đoạn văn trình bày luận điểm - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Chuẩn bị theo hướng dẫn sgk C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Thế nào là luận điểm? Chiếu dời đô Lí Công Uẩn có luận điểm? Hãy nêu các luận điểm đó! Khi trình bày luận điểm đoạn văn cần chú ý điều gì? Kiểm tra việc chuẩn bị bài luyện tập học sinh Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY ? Hệ thống LĐ này có chỗ nào chưa chính xác? Cần phải xếp, điều chỉnh lại ntn? ? Em có nên sử dụng hệ thống luận điểm nêu mục II.1 không? Vì sao? ? Qua phân tích hệ thống lđ trên, chúng ta có thể xếp và bổ sung hệ thống lđ ntn cho phù hợp với vấn đề cần đặt ra? ? Khi trình bày luận điểm ta HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Chuẩn bị: Đề bài : SGK/82 II Luyện tập: Xây dựng hệ thống luận điểm : a, Ngữ liệu: SGK/83 b, Nhận xét: - Lđ a thừa ý: lao động tốt, không phù hợp với vấn đề nghị luận nêu đè bài - Còn thiếu các lđ cần thiết, khiến mạch văn có chỗ bị đứt đoạn và vấn đề không hoàn toàn sáng rõ -> phải bổ sung thêm lđ : đất nước cần người tài giỏi; hay: phải chăm học học giỏi, thành tài - Vị trí lđ b làm cho bài văn thiếu mạch lạc - Lđ d không nên đứng trước luận điểm e * Sắp xếp : a) Đất nước cần người tài giỏi để đưa Tổ quốc tiến lên đài vinh quang, sánh kịp với bạn bè năm châu b) Quanh ta có nhiều gương các bạn hs phấn đấu học giỏi, để đáp ứng dược yêu cầu đất nước c) Muốn học giỏi, muốn thành tài thì trước hết phải học chăm d) Một số bạn lớp ta còn ham chơi, chưa chăm học, làm cho thầy, cô giáo và các bậc cha mẹ lo buồn e) Nếu bây càng chơi bời, không chịu học thì sau này càng khó gặp niềm vui sống g) Vậy các bạn nên bớt vui chơi, chịu khó học hành chăm chỉ, để trở nên người có ích sống, và nhờ đó, tìm niềm vui chân chính, lâu bền Trình bày luận điểm: phải chú ý điều gì? a, Cách 1: tốt Vì vừa có tác dụng chuyển đoạn, nối (Mối quan hệ luận điểm) đoạn ? Ta nên chuyển đoạn và giới thiệu luận điểm ntn cho chính xác và hấp dẫn? ? Có phải tất các câu chuyển đoạn và giới thiệu luận điểm ghi điểm 2.a bài chính xác không? vì sao? ? Cách chuyển đoạn các câu còn lại có gì khác nhâu không? vì sao? ? Em có thể nghĩ thêm cách chuyển đoạn và giới thiệu luận điểm nào khác không? vì sao? Củng cố:Dặn dò: Gọi HS đọc phần đọc thêm Hướng dẫn HS tìm hiểu cách trình bày luận điểm bài Ôn tập các kiến thức văn giải thích và chứng minh đã học lớp Ôn tập cách xây dựng và trình bày luận điểm Chuẩn bị làm bài viết Tập làm văn số VI văn nghị luận Ngµy so¹n: …/02/2012 Ngµy d¹y: /02/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 103-104 BÀI 25 BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU: Giúp HS - Vận dụng kĩ trình bày luận điểm vào việc viết bài văn chứng minh (hoặc giải thích) vấn đề xã hội văn học gần gũi với các em - Tự đánh giá chimnhs xác trình độ tập làm văn thân, từ đó rút kinh nghiệm cần thiết để các bài làm văn sau đạt kết tốt II CHUẨN BỊ TÀI LIỆU THIẾT BỊ DẠY HOC: Giáo viên: - Tìm tài liệu văn nghị luận - Đọc và nghiên cứu các đề văn - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức văn nghị luận lớp và cách trình bày luận điểm - Chuẩn bị giấy, bút III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HOC:: 1.Tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS 3.Dạy học bài mới: Đề bài: Qua bài “Chiếu dời đô” em hãy làm sáng tỏ vai trò Lí Công Uẩn việc dời đô Yêu cầu đề: - Nội dung: Vai trò Lí Công Uẩn việc dời đô - Kiểu đề: Chứng minh - Dẫn chứng: Dẫn chứng văn Lập dàn bài: I Mở bài: GT tác giả và tác phẩm II Thân bài: Trình bày và phân tích hệ thống luận điểm sau: * LĐ1: Dời đô là việc trọng đại các vua chúa, trên thuận ý trời, theo lòng dân, mưu toan nghiệp lớn, tính kế lâu dài (LĐ sở, xuất phát) * LĐ2 : Các nhà Đinh, Lê không chịu dời đô nên triều đại ngắn ngủi, trăm họ phải hao tổn, muôn vật không thích nghi * LĐ3 : Thành Đại La xét mặt, thật xứng đáng là kinh đô muôn đời * LĐ4 : Vậy, vua dời đô đó (LĐ chính – kết luận) * Liên hệ thực tế Thăng long – Hà Nội III Kết bài: Khẳng định vai trò Lí Công Uẩn việc dời đô C BIỂU ĐIỂM: - Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt các yêu cầu nội dung cách thức diến đạt, lối viết giản dị, chân thành tạo đồng cảm và thuyết phục người đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt - Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo khá tốt các yêu cầu trên Biết kết hợp các yếu tố diễn đạt mức độ khá - Điểm 5-6: Bài viết có thực các yêu cầu trên Chủ yếu liệt kê các luận điểm Việc kết hợp các yếu tố diễn đạt và phân tích còn lúng túng - Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo các yêu cầu trên Nêu các luận điểm chưa chính xác, chưa đầy đủ - Điểm 1-2: Bài viết quá yếu nội dung và diễn đạt Củng cố-Dặn dò: Thu bài Thống kê số lượng và nhận xét kiểm tra Ôn lại kiến thức văn nghị luận Chuẩn bị baòi Thuế máu Ngµy so¹n: …/03/2012 Ngµy d¹y: /03/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 29 - BÀI 26 Tiết 105: Văn bản: THUẾ MÁU (Trích “BẢN ÁN CHẾ ĐỘ THỰC DÂN PHÁP” - Nguyễn Ái Quốc) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS Kiến thức: Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp và số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn các chiến tran phi nghĩa phản ánh văn Nghệ thuật lập luận và nghệ thuật trào phúng sắ sảo văn chính luận Nguyễn Ái Quốc Kĩ năng: Đọc-hiểu văn chính luận đại, nhận và phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bán văn chính luận Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Đọc và nghiên cứu tác phẩm Tranh minh hoạ - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Phân tích cách lập luận Nguyễn Thiếp qua sơ đồ Nêu các tác phẩm văn học trung đại đã học Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn bản: Hoạt động thầy, trò - Hãy nêu hiểu biết em tác giả! - Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? - Hướng dẫn và họi HS đọc văn - Bản án chế độ thực dân Pháp đưa vấn đề gì? - Em hiểu nào Thuế máu? Việc đặt tên chương là Thuế máu nhằm nói lên điều gì? ? Thế nào là chính luận? (Bàn chính trị) Nội dung kiến thức cần đạt I Tiếp xúc văn bản: Đọc: -Y/c: + Kết hợp nhiều giọng: mỉa mai châm biếm, đau xót, đồng cảm, căm hờn, phẫn nộ, giễu nhại, trào phúng, bác bỏ mạnh mẽ… + Nhấn mạnh và kéo dài số từ ngữ, h/ả thể mâu thuẫn trào phúng rõ nét: giỏi thì cũng, chiến tranh vui tươi, ngấy thịt đen, thịt vàng, đùng cái, yêu, bạn hiền, xì tiền ra, tấp nập, không ngần ngại… Tìm hiểu chú thích: * Tác giả: SGK * Tác phẩm: a Hoàn cảnh đời: Bản án chế độ thực dân Pháp viết tiếng Pháp, in lần đầu tiên Pari năm 1925 Năm 1946, xuất Việt Nam sau đó dịch tiếng Việt và tái nhiều lần b Nội dung tác phẩm: - Tố cáo, kết án tội án tày trời chủ nghĩa thực dân Pháp - Tình cảnh khốn cùng người dân nô lệ các xứ thuộc địa - Giáng đòn liệt vào chủ nghĩa thực dân Vạch đường đấu tranh cách mạng cho các dân tộc bị áp Bố cục - thể loại: a Bố cục: phần + P1: Chiến tranh và người xứ + P2: Chế độ lính tình nguyện + P3: Kết hi sinh b Thể loại: Nghị luận – đại (Phóng - chính luận) II Phân tích văn bản: Cấu trúc văn bản: - Theo em, văn Thuế máu a Nhan đề đoạn trích: thuộc kiểu văn nào? Hãy - Loại thuế không có thực tế Việc đặt tên giải thích? chương là Thuế máu cách hình tượng có sức gợi cảm nhằm nói lên tàn nhẫn, dã man - Văn có hệ thống luận bọn thực dân vì nó bóc lột xương máu, mạng sống điểm nào? người b Kiểu văn và hệ thống luận điểm: - Văn Thuế máu thuộc kiểu văn nghị luận Vì người viết chủ yếu dùng lý lẽ, dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề - Chiến tranh và người xứ - Chế độ lính tình nguyện - Kết hy sinh - Trước chiến tranh, bọn thực Chiến tranh và người xứ: dân gọi dân thuộc địa - Những người dân xứ là tên An-nam-mít nào? Khi chiến tranh xảy ra, tên da đen bẩn thỉu Nhưng chiến trang xảy họ đã nhà cầm quyền coi họ trở thành đứa yêu, bạn hiền, trọng nào? chiến sĩ bảo vệ công lí tự do… - Vì có điều đó? Em có nhận xét gì giọng điệu tác gỉa điều ấy? -> Đó là thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi chính quyền thực - Vì bọn thực dân che giấu dã dân để bắt đầu biến họ thành vật hi sinh tâm lợi dụng xương máu Giọng điệu tác gỉa đầy châm biếm giả dối họ chiến tranh cho thâm độc chế độ thực dân quyền lợi nước Pháp - Số phận thảm thương - Họ phải đột ngột xa lìa vợ con, rời bỏ mảnh ruộng người thuộc địa các đàn cừu để vượt đại dương, phơi trên các chiến tranh phi nghĩa bãi chiến trừng châu Âu… lấy máu mình tưới miêu tả nào? vòng nguyệt quế các cấp huy và lấy xương mình chạm nên gậy các ngài thống chế - Những người xứ hậu phương làm kiệt sức các xửng thuốc súng… - Số phận thảm thương ấy: bảy mươi tám vạn người đặt chân lên đất Pháp, tám vạn người không còn trông thấy mặt trời trên quê hương đất nước mình - Để làm rõ cái giá phải trả cho - Đột ngột xa lìa vợ con… vượt đại dương phơi thây cái vinh dự người trên các bãi chiến trường; xuống tận đáy biển…; bỏ xứ, tác giả đã đưa các chứng xác miền thơ mộng vùng Ban-căng… cùng với lời bình luận nào? -> Hình tượng hóa các chứng và lời bình luận dạng hình ảnh ẩn dụ giàu ý nghĩa gợi cảm => - Em có nhận xét gì cách tăng thêm tính thực, gợi cảm xúc và suy nghĩ đưa dẫn chứng và cách bình mạnh mẽ cho luận cứ, từ đó dễ thuyết phục người luận tác giả đoạn đọc văn này? - Liệt kê liên tục các tư liệu thực có thật (nhiều người… số khác… số khác nữa) => thể hiên phong phú thực * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: - Học bài, nắm nội dung - Sưu tầm tranh ảnh khai thác thuộc địa Pháp Đông Dương - Soạn tiếp tiết Ngµy so¹n: …/03/2012 Ngµy d¹y: /03/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 106: Văn bản: THUẾ MÁU (Tiếp theo) (Trích “BẢN ÁN CHẾ ĐỘ THỰC DÂN PHÁP” - Nguyễn Ái Quốc) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS Kiến thức: Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp và số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn các chiến tran phi nghĩa phản ánh văn Nghệ thuật lập luận và nghệ thuật trào phúng sắ sảo văn chính luận Nguyễn Ái Quốc Kĩ năng: Đọc-hiểu văn chính luận đại, nhận và phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bán văn chính luận Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Đọc và nghiên cứu tác phẩm Tranh minh hoạ - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kết hợp Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn bản: Hoạt động thầy, trò Nội dung kiến thức cần đạt II Phân tích văn bản: - Trong đoạn luận điểm 2, (chế Chế độ lính tình nguyện: độ lính tình nguyện) hình thành từ luận điểm nào? Những vụ nhũng lạm việc bắt lính Phản ứng người bị bắt lính Luận điệu chính quyền thực dân * Những vụ bắt lính: - Trong luận mà tác giả - Thọat tiên tóm người nghèo khỏe đưa ra, chính quyền thực dân - Sau đó đến nhà giàu, không muốn lính đã thực các thủ đoạn bắt phải xì tiền lính nào? - Tại tác giả gọi đó là vụ nhũng lạm trắng trợn? (Bởi vì chính quyền thực dân ăn tiền công khai từ việc tuyển quân, bất chấp luật lệ, là hội làm giàu bọn quan chức, là hội tỏ lòng trung thành, củng cố địa vị, thăng tiến quan chức bọn tay sai * Phản ứng người bị bắt: thực dân xứ.) - Họ tìm hội để trốn thoát - Trong đoạn văn trình bày - Họ tự làm cho mình nhiếm phải bệnh luận 2, phản ứng người nguy hiểm nhất: bệnh đau mắt toét chảy mủ bị bắt lính có gi khác thường? cách xát bào mắt nhiều thứ chất độc… - Thực chất chế độ tình nguyện là người xứ - Từ đó, tác giả cho thấy thực không có chút tự nguyện nào trạng chế độ lính tình nguyện * Luận điệu chính quyền: nào? - Phủ toàn quyền Đông Dương tuyên bố lạc quan và - Trong đoạn văn trình bày vui vẻ từ hoa mỹ: “các bạn đã tấp nập luận điểm 3, tác giả đã nêu đầu quân…; kẻ thì hiến dâng cánh tay mình thật nào? Nhằm thuyết phục lính thợ ” người đọc điều gì? - Trong thực tế họ phải “tốp bị xích tay điệu tỉnh lị … vụ bạo động Sài Gòn, Biên Hòa” điều này cho thấy đối lập lời nói và thật - Để làm rõ luận điểm (kết hy sinh), tác giả đã dùng luận nào? - Trong đoạn văn này, tác giả dùng kiểu câu gì nhiều nhất? Nhằm mục đích gì? - Kết hy sinh người dân thuộc địa các chiến tranh nào? - Qua cách đối xử đó thật nào phơi bày, tố cáo? - Em có nhận xét gì cách viết văn nghị luận NAQ văn này? - Văn Thuế máu đem lại cho em hiẻu biết gì chất chế độ thực dân và số phận người dân xứ? - Qua đoạn trích em cảm nhận gì từ lòng tác gải Nguyễn Ái Quốc? (Với lòng yêu nước thương nòi, tác giả vạch trần tội ác bọn thực => vạch trần lừa dối mị dân chính quyền thực dân với người thuộc địa, vừa bày tỏ thái độ mỉa mai, châm biếm người viết với bọn cầm quyền thực dân Kết hy sinh: - Sự đối xử tàn tệ, vô lương tâm chế độ thực dân với người lính tình nguyện - Vạch trần tộ ác chính quyền thuộc địa -> Tác giả dùng nhiều câu nghi vấn liên tiếp và dày đặc này không nhằm dùng để hỏi mà nhằm khẳng định thật, đồng thời bộc lộ cảm xúc nhà văn Cách dùng nhiều cấu trúc câu lặp đã góp phần nhấn mạnh ý tưởng người viết - Sau nộp hết thuế máu, họ trở thật bị thảm: - Khi đại bác đã ngấy thịt đen, thịt vàng … mặc nhiên họ trở lại “giống người bẩn thỉu” - Càng chua xót không bị bót lột hết thuế máu mà còn bị bóc lột hết cải, bị đánh đập và cuối cùng xứ sở học chào đón “nồng nhiệt”: “Các anh đã bảo vệ Tổ quốc, là tốt Bây chúng tôi không cần các anh nữa, cút đi!” - Bị đầu độc, suy vong giống nòi thuốc phiện -> Sự bỉ ổi, mặt tráo trở, tàn nhẫn, táng tận lương tâm bọn cầm quyền thực dân với người dân thuộc địa Cái giá thuế máu mà người lính thuộc địa phải trả là to lớn III Tổng kết – ghi nhớ: Nghệ thuật: - Có tư liệu phong phú, xác thực, h/ả giàu giá trị biểu cảm - Thể giọng điệu đanh thép - Sử dụng ngòi bút trào phúng sắc sảo, giọng điệu mỉa mai Nội dung: - Thủ đoạn, mánh khoé, nham hiểm chính quyền thực dân Pháp người dân câc sxứ thuộc địa: thể qua lời nói tráo trở, lừa dối; thể qua hành động; cướp bóc, đối xử bất công, tàn nhẫn với người sống sót sau chiến tranh - Số phận người dân thuộc địa: đáng thương, khốn khổ, bị lừa dối, bị áp bức, bị đẩy vào tình cảnh cùng quẫn…Họ là nạn nhân chính sách cai trị tàn bạo, nham hiểm TDP Ý nghĩa văn bản: dân, niềm căm hận, xót xa thương cảm người suốt dời vì dân vì nước Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh) - Văn có ý nghĩa “bản án” tố cáo thủ đoạn và chính sách vô nhân đạo bọn thực dân đẩy người dân thuộc địa vào các lò lửa chiến tranh * Ghi nhớ: SGK/92 ? Hãy nhận xét yếu tố biểu IV Luyện tập: cảm đoạn trích đã - Đoạn trích yếu tố biểu cảm khá đậm nét thể trên hai mặt: căm thù và đau xót Căm thù bọn học? thực dân vô nhân đạo, dau xót trước số phận bi thảm người dân thuộc địa Yếu tố biểu cảm thể sâu sắc, thấm thía qua hình ảnh và giọng điệu => có sức lay động và tố cáo mạnh mẽ Yếu tố biểu cảm khắc họa ngòi bút trào phúng sắc sảo dựa trên tư liệu phong phú, xác thực Nguyễn Ái Quốc để làm nên sắc thái riêng cho tác phẩm: sắc thái trữ tình – chính luận – trào phúng * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: - Phân tích kết hợp tự và trữ tình, miêu tả và biểu cảm văn bản! - Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/92 - Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật văn - Chuẩn bị bài Hội thoại Ngµy so¹n: …/03/2012 Ngµy d¹y: /03/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 107: TV: HỘI THOẠI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS hiểu: Kiến thức: Vai xã hội hội thoại Kĩ năng: Xác định các vai xã hội hội thoại II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra học sinh Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I Vai xã hội hội thoại: - Gọi HS đọc đoạn trích, Ngữ liệu: SGK/ 92-93 SGK/92-93 Nhận xét: - Trong đoạn trích trên có nhân vật? - Có nhân vật: Hồng và bà cô - Quan hệ các nhân vật tham gia hội thoại là quan hệ - Quan hệ hai nhân vật trên là quan hệ gia tộc, gì? Ai vai trên, vai dưới? đó người cô Hồng là vai trên, còn Hồng - Cách xử người cô có là vai gì đáng chê trách? - Với quan hệ gia tộc, người cô đã xử không - Thảo luận nhóm và cử đại đúng với thái độ thiếu thiện chí tình cảm ruột diện trả lời thịt cần phải có - Với tư cách là người lớn tuổi, vai bề trên, người cô đã không có thái độ đúng mực người trên - Tìm chi tiết cho thấy người nhân vật chú bé Hồng đã cố gắng kìm nén bất bình mình để giữ thái độ lễ phép (HS xác định, GV đánh dấu ) - Những chi tiết cho thấy nhân vật chú bé Hồng đã cố gắng kìm nén bất bình mình để giữ thái độ lễ phép: … tôi cúi đầu không đáp…Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất…cổ họng tôi đã nghẹn ứ khóc không tiếng… - Giải thích vì Hồng lại phải làm vậy? - Chú bé Hồng cố gắng kìm nén vì biết mình - Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/94 là bề dưới, có bổn phận phải tôn trọng bề trên *Ghi nhớ: sgk/94 III Luyện tập: H/s đọc y/c và làm bài tập Bài tập 1: Các chi tiết thể sự: - Nghiêm khắc: Nay các nhìn chủ nhục mà không biết lo, thấy nước nhục mà không biết thẹn… - Khoan dung: Nếu các biết chuyên tập sách này, theo lời dạy bảo ta, thì phải đạo thần chủ…Ta viết ra bài hịch này để các biết bụng ta Bài tập 2: Trả lời câu hỏi: a Địa vị xã hội: ông giáo cao hơn; tuổi tác thì lão Hạc cao b Ông giáo thưa gửi lão Hạc lời lẽ ôn tồn, nhã nhặn, thân mật nắm lấy vai lão, mời lão hút thuốc, uống nước, ăn khoai Trong lời lẽ, ông giáo gọi lão Hạc là cụ xưng hô gộp hai người là ông mình (thể kính trọng người già), xưng là tôi (thể quan hệ bình đẳng) c Lão Hạc gọi người đối thoại với mình là: ông giáo, dùng từ dạy thay cho từ nói (thể tôn trọng), đồng thời xưng hô gộp hai người là chúng mình, cách nói xuề xoà (nói đùa thế), thể chân tình Nhưng qua cách nói lão Hạc, ta thấy có nỗi buồn, giữ khoảng cách: cười thì cười đưa đà, cười gượng; thoái thác chuyện lại ăn khoai, uống nước với ông giáo Những chi tiết này phù hợp với tâm trạng lúc và tính khí khái lão Hạc * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: - Gọi HS đọc lại ghi nhớ - Học bài, làm bài tập sgk, sbt - Chuẩn bị bài Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận Ngµy so¹n: …/03/2012 Ngµy d¹y: /03/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 108: TLV: TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: Kiến thức: Lập luạn là phương thức biểu đạt chính văn nghị luận Biểu cảm là yếu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm bài văn nghị luận Kĩ năng: Nhận biết yếu tố biểu cảm và tác dụng nó bài văn nghị luận Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận hợp lí, có hiệu quả, phù hợp với lô-gíc lập luận bài văn nghị luận B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các đoạn văn, bài văn minh hoạ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra học sinh Bài mới: Ta đã biết yếu tố biểu cảm thể rõ bài văn nghị luận là từ, ngữ, câu cảm, giọng điệu lời văn Nhưng có thật có không? Làm nào để có cảm xúc, tình cảm và biểu viết văn nghị luận nào? Biểu cảm văn nghị luận có giống biểu cảm văn biểu cảm không? Đó là nội dung bài học hôm * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức cần đạt I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận: - Gọi HS đọc văn Lời kêu gọi Ngữ liệu: SGK/95-96 toàn quốc kháng chiến Nhận xét: - Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình * NL 1: cảm mãnh liệt tác giả và - Từ ngữ biểu cảm: hỡi, muốn, phải, nhân câu cảm thán văn trên nhượng, lấn tới, tâm cướp, không, thà, định không chịu, phải đứng lên, là, thì, có, dùng, phải - Câu cảm thán: + Hỡi đồng bào và chiến sĩ toàn quốc + Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên! + Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân! Thắng lợi định dân tộc ta! + Việt Nam độc lập và thống muôn năm! + Kháng chiến thắng lợi muôn năm! - Tại Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến có nhiều yếu tố biểu cảm là văn nghị luận? (Bởi nó không nhằm mục đích biểu cảm, trữ tình mà nhằm mục đích nghị luận: nêu luận điểm, trình bày các luận để bàn luận, giải vấn đề, tác động mạnh vào trí tuệ người đọc, để người đọc phân biệt đúng sai, xác định hành động và cách sống.) ? Việc sử dụng từ ngữ và đặt câu có tính chất biểu cảm, Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến CT HCM có giống với Hịch tướng sĩ TQT ko? (Có, giống chỗ có nhiều từ ngữ và nhiều câu văn có giá trị biểu cảm) - Quan sát bảng đối chiếu c, sgk/96, từ đó rút vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận (Nếu tước bỏ từ ngữ biểu cảm, câu cảm thì bài văn nghị luận đúng khô khan, khó có thể gây xúc động, truyền cảm, hấp dẫn người đọc.) GV: Biểu cảm là yếu tố có khả “gây hứng thú cảm xúc” đẹp đẽ, mãnh liệt sâu lắng nhiều nhất, nghĩa là có khả nhiều việc làm nên cái hay cho văn ? Yếu tố biểu cảm có vai trò gì văn nghị luận? -> Vai trò: Yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị GV: Thiếu yếu tố biểu cảm, sức luận có hiệu thuyết phục lớn hơn, tác thuyết phục văn nghị luận động mạnh mẽ tới tình cảm người đọc định bị giảm Nhưng có phải có * NL 2: yếu tố biểu cảm – yếu tố đó nào – là sức thuyết phục văn nghị luận mạnh mẽ lên không? (Ko) ? Làm nào để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn -> Người viết ko cần suy nghĩ đúng, nghĩ sâu nghị luận? ? Người làm văn có phải thật xúc các vấn đề, luận điểm, luận cứ, lập luận… động trước điều mình nói mà còn phải thật xúc động, có tình cảm với điều mình viết Tình cảm đó ko thể là tới? GV: Trong văn nghị luận yếu tố biểu cảm xúc động thời, hời hợt mà phải đóng vai trò phục vụ cho công việc chân thành, thành thật, tự nhiên và sâu sắc, nghị luận Bởi thế, yếu tố biểu cảm mãnh liệt dù đó là tình yêu hay lòng căm thù bài văn nghị luận không xem Ko chấp nhận tình cảm nửa vời, nhàn là có giá trị, là đặc sắc, nó làm cho nhạt hay thờ ơ, lãnh đạm Đó phải là tình cảm mạch nghị luận bài văn bị phá vỡ, quá xuất phát từ đáy lòng, từ trái tim người viết trình nghị luận bị đứt đoạn, quẩn quanh ? Để viết câu văn như: “Ko! chúng ta thà hi sinh tất cả…” hay “uốn lưỡi cú diều…” người viết phải có phẩm chất gì khác? ? Có phải càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, càng đặt nhiều câu cảm thán thì giá trị biểu cảm văn nghị luận càng tăng? Ý kiến có đúng không? Vì sao? H/s đọc ghi nhớ Như nhà văn Lỗ Tấn đã viết: “Từ mạch nước chảy toàn nước; từ mạch máu chảy toàn máu.” -> Chỉ có tình cảm, cảm xúc nồng cháy hay sâu sắc, chân thật chưa đủ mà còn phải biết và rèn luyện cách biểu cảm Nghĩa là biểu tình cảm, cảm xúc bài văn nghị luận cho phù hợp, ko phá vỡ mạch lập luận Biểu cảm văn nghị luận ko hoàn toàn giống văn tự sự, miêu tả hay biểu cảm đơn Biểu cảm nghị luận nó phải hoà vào luận cứ, luận chứng, làm bật và khắc sâu luận điểm lòng người nghe Nó diễn tả cảm xúc các phương tiện ngôn ngữ có tính truyền cảm, có hình ảnh không quên nhiệm vụ chủ chốt là bước giải vấn đề trên sở làm sáng tỏ hệ thống luận điểm -> Ko, ngược lại, dùng quá nhiều mà không phù hợp, biến bài văn nghị luận thành lí luận dông dài, không đáng tin cậy, làm giảm bớt chặt chẽ mạch lập luận, chí phá vỡ lô-gíc luận chứng Cuối cùng có thể làm bài văn nghị luận xa rời thể loại, lạc sang văn biểu cảm đơn Biểu cảm là yếu tố phụ trợ, khong làm giảm đặc trưng nghị luận nội dung hình thức * Ghi nhớ: SGK/97 II Luyện tập: Bài tập 1/97 - Giễu nhại, đối lập: + D/c: Tên da đen bẩn thỉu, An-nam-mít bẩn thỉu, yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ công lí và tự do…đều là cách xưng gọi bọn thực dân trước và sau chiến tranh + T/d nghệ thuật: Trước thì miệt thị, khinh bỉ, sau thì đề cao cách bịp bợm Sự nhại lại các lời văn và đem đối lập chúng với đã phơi bày giọng điệu dối trá TD, tạo hiệu mỉa mai - Dùng từ ngữ, h/ả mỉa mai giọng điệu tuyên truyền TD: + D/c: Nhiều người xứ đã chứng kiến cảnh kì diệu trò biểu diễn khoa học phóng ngư lôi, đã xuống tận đáy biển để bảo vệ tổ quốc các loài thuỷ quái Một số khác đã bỏ xác miền hoang vu thơ mộng, vùng Ban-căng… + T/d nghệ thuật: Những ngôn từ hào nhoáng, mĩ miều, đẹp đẽ không che đậy thực tế phũ phàng Lời mỉa mai đã thể thái độ khinh bỉ sâu sắc giọng điệu tuyên truyền bọn thực dân, và chế nhạo, cười cợt Yếu tố biểu cảm đã tạo hiệu nghệ thuật tiếng cười châm biếm sâu cay Xác định yếu tố biểu cảm các Bài tập 2/97-98 đoạn văn nghị luận Trong đoạn văn, tác giả không phân tích điều thiệt cho học trò, để họ thấy tác hại việc học tủ và học vẹt Người thấy còn bộc bạch nỗi buồn và khổ tâm nhà giáo chân chính trước xuống cấp lối học văn và làm văn h/s mà ông thật quý mến - Từ ngữ biểu cảm, câu cảm, giọng điệu tâm tình, thân mật, gần gũi: Tôi muốn nói với các bạn câu chuyện…luôn thể giãi bày hết nỗi khổ tâm người anh các bạn đã đeo cái nghiệp vào người…Nỗi buồn thứ là… Nói làm cho các bạn hiểu…nhấm bút, lôi Viết đoạn văn nghị luận có kết hợp thôi bày đặt, học thuộc vẹt… các yếu tố biểu cảm -T/d: người nghe, đọc tin, phục, thấm thía Bài tập 3/98: - Về lí lẽ, d/c: làm rõ tác hại hai lối học này, d/c cụ thể - Yếu tố biểu cảm: bày tỏ tình cảm đáng tiếc cho lối học vô bổ, không có tác dụng mở mang trí tuệ, trau dồi kiến thức (học vẹt) và lối học cầu may (học tủ) * Hoạt động 3: Củng cố - Dặn dò: - Gọi HS đọc lại ghi nhớ - GV chôt lại nội dung bài học - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị bài Đi ngao du DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 28: 12/3/2012 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: 16/03/2012 Ngµy d¹y: 19 /03/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 30: BÀI 27 Tiết 109: Văn bản: ĐI BỘ NGAO DU (Jăng Jắc Ru-xô) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc ngao du Kĩ năng: Đọc-hiểu văn nghị luận nước ngoài Tìm hiểu, phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề bài văn nghị luận cụ thể B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Đọc và nghiên cứu tác phẩm - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu tác giả và xuất xứ văn Thuế máu Phân tích nghệ thuật văn Thuế máu Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY GV nêu y/c đọc -> đọc mẫu> gọi h/s đọc nối tiếp đến hết - Gọi HS đọc chú thích - Cho HS xem chân dung Jăng Jắc Ru-xô - Em biết gì Jăng Jắc Ruxô? - Giới thiệu thêm cho HS rõ tác giả - Đoạn trích Đi ngao du thuộc nào? - Nêu bố cục đoạn trích HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Tiếp xúc văn bản: Đọc: - Y/c: giọng đọc rõ ràng, dứt khoát, tình cảm, thân mật, khúc chiết Nhấn mạnh các đại từ nhân xưng “tôi, ta”; các câu cảm thán cuối doạn trích Tìm hiểu chú thích: * Tác giả: Ru-xô (Jean Jacques Rousseau 1712-1778) nhà văn Pháp, sinh Giơ-ne-vơ * Tác phẩm và đoạn trích: - Ê-min hay giáo dục (1762) là thiên luận văn - tiểu thuyết với hai nhân vật chính: em bé Ê-min và thầy giáo gia sư (hình bóng tác giả) Qúa trình giáo dục Ê-min từ lúc đời đến lúc trưởng thành là nội dung chính tác phẩm Qúa trình này có thể chia làm giai đoạn tương ứng với quyển: - Khi Ê-min đời đến 2-3 tuổi: Nhiệm vụ giáo dục là làm cho thể em phát triển tự nhiên - Khi Ê-min 4-5 tuổi đến 12-13 tuổi: Giáo dục số nhận thức bước đầu nhẹ nhàng, không gò bó - Khi Ê-min 13 đến 16 tuổi: Dạy số kiến thức khoa học thật có ích học tập thực tiễn sống và thiên nhiên không phải sách Năm 15 tuổi, Ê-min học nghề lao động chân tay - nghề thợ mộc - Khi Ê-min 16 đến 20 tuổi: Được giáo dục đạo đức và tôn giáo - Khi Ê-min ngoài 20 tuổi – em đã trưởng thành Gia sư bố trí cho em tình cờ gặp cô gái Xô-phi, cô bé nết na giáo dục theo nguyên tắc tương tự Hai người yêu Trước cưới, Ê-min du lịch năm để đạo đức và nghị lực thử thách * Từ khó: 1, 4, 5, 7, 9, 14, 15 & 17 Bố cục - thể loại: a, Bố cục: - P1: Từ đầu -> nghỉ ngơi: Đi ngao du thì ta hoàn toàn tự - P2: Tiếp theo -> tốt hơn: Đi ngao du thì ta có dịp trau dồi vốn tri thức ta - P3: Còn lại: Đi ngao du có tác dụng tốt cho sức khoẻ và tinh thần b, Thể loại: luận văn - tiểu thuyết (nghị luận nước H/s theo dõi vào Đ1 ? Những điều thú vị nào liệt kê ngao du? ? Tác giả chủ yếu sử dụng kiểu câu nào đoạn văn này? Tác dụng? ngoài) II Phân tích văn bản: Đi ngao du tự do: + lúc nào thì đi, thích dừng lúc nào thì dừng + quan sát khắp nơi, xem tất cả: dòng sông, khu rừng rậm, hang động, mỏ đá, các khoáng sản… + xem tất gì có thể xem không phụ thuộc vào ngựa, gã phu trạm -> Sử dụng chủ yếu kiểu câu trần thuật-> kể lại điều thú vị việc ngao du -> Sử dụng ngôi kể thứ số ít và số nhiều-> nhấn mạnh kinh nghiệm thân, gây lòng tin cho người đọc Cách xưng hô tôi, ta xen kẽ Đây không phải là tuỳ tiện, tự mà là dụng ý nghệ thuật tác giả Khi xưng tôi là tác giả muốn nói kinh nghiệm riêng mang tính chất cá nhân Khi xưng ta là lí luận chung - Nhờ cách xưng hô đó, bài văn trở nên sinh động, gắn cái riêng với cái chung, lại câu chuyện kể gần gũi, thân mật, giản dị và dễ hiểu… ? Việc tác giả sử dụng nhiều cụm từ: ta ưa thích, ta thích dừng, ta muốn hoạt động, tôi ưa thích, tôi hưởng thụ xuất liên tiếp có ý nghĩa gì? (Nhấn mạnh cảm giác tự cá nhân người ngao du) ? Như ngao du đem đến lợi ích nào? ? Em có nhận xét gì cách triển khai các luận để làm sáng tỏ luận điểm tác giả? (L/cứ phong phú, d/c và lí lẽ trình bày xen kẽ, tiếp nối => Giúp người hoà hợp với thiên nhiên, đem lại cách tự nhiên) cảm giác tự thưởng ngoạn cảnh vật, thiên nhiên - Các luận phong phú Dẫn chứng và lí lẽ trình bày xen kẽ, tiếp nối tự nhiên Đi ngao du đem lại cảm hứng tự tuyệt đối cho người Thuận theo tự nhiên, tuỳ thích, đói ăn, khát uống, đêm nghỉ, ngày đi, để chơi, để học, rèn luyện Đó là quan niệm giáo dục và phương pháp giáo dục Ru-xô * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: - Về nhà chuẩn bị tiết - Học thuộc bài Ngµy so¹n: 16/03/2012 Ngµy d¹y: 20 /03/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 110: Văn bản: ĐI BỘ NGAO DU (T2) (Jăng Jắc Ru-xô) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc ngao du Kĩ năng: Đọc-hiểu văn nghị luận nước ngoài Tìm hiểu, phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề bài văn nghị luận cụ thể B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Đọc và nghiên cứu tác phẩm - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: ? Giải nghĩa các chú thích 1, 4, 5, 7, Nêu hệ thồng luận điểm đoạn trích “Đi ngao du” Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Gọi HS đọc lại đoạn - Luận điểm chủ yếu đoạn này là gì? - Tác giả đã lập luận nào, trên sở luận nào? NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Phân tích văn bản: Đi ngao du giúp ta trau dồi vốn tri thức: - Đó là ích lợi việc ngao du với việc bồi dưỡng nhận thức, làm giàu thêm hiểu biết người - Luận điểm chứng minh các luận cứ: - Đi các nhà triết học lừng danh Ta-let, Pi-ta-go, Pla-tông… - Em có nhận xét gì lời văn và các - Xem xét tài nguyên phong phú trên mặt đất câu văn mà tác giả đã sử dụng? - Tìm hiểu các sản vật nông nghiệp và cách trồng trọt chúng - Sưu tập các mẫu vật phong phú, đa dạng giới tự nhiên… - Cách nêu dẫn chứng dồn dập, liên tiếp kiểu câu khác nhau: thì so sánh, nêu cảm xúc: tôi khó lòng hiểu nổi; lại nêu câu hỏi tu từ: Ai là người…mà lại thế; lại nói kết sưu tập chú học trò Ê-min - Gọi HS đọc lại đoạn 3 Đi ngao du có tác dụng tốt cho sức - Luận điểm thứ ba là gì? khoẻ vá tinh thần: - Lợi ích ngao du với việc rèn luyện - Cách chứng minh luận điểm có gì sức khoẻ và tinh thần người đặc sắc? - Chứng minh luận điểm cách so sánh với việc phương tiện mà tinh thần buồn bã; ngược lại, mà sảng khoái, vui tươi Cảm giác thèm ăn, thèm ngủ, muốn - Câu cuối cùng có thể xem là lời kết nghỉ ngơi thoải mái sau chuyến đã luận không? khẳng định ích lợi nó (Đó là kết luận nêu tập - NT: so sánh, đối lập->k/đ tác dụng to lớn trung và giản dị.) ngao du ? Đi ngao du đem đến cho người tác dụng nào sức => Nâng cao sức khoẻ và tinh thần, khơi dậy khoẻ và tinh thần? niềm vui sống - Có thể thay đổi trật tự xếp luận điểm trên không? Vì tác giả xếp vậy? - Tác giả xếp trên là có dụng ý: Với Ru-xô, tự là niềm khao khát lớn ông Ông suốt đời đấu tranh cho tự người thoát khỏi ách thống trị cường quyền Bởi vậy, dễ hiểu vì ông để luận điểm để tự lên đầu Mặt khác, suốt tuổi thơ, Ru-xô ít học hành đến nơi đến chốn Khát vọng học tập không ngừng theo đuổi suốt đời nhà triết học Bởi luận điểm ích lợi việc là tích luỹ tri thức xếp thứ hai Như vậy, theo Ru-xô, tất nhiên với việc rèn luyện sức khoẻ và tinh thần phải đặt vị trí thứ ba Nhưng tuỳ theo quan niệm và điều kiện người, hoàn toàn có thể xếp lại Chẳng hạn: 2-3-1, 3-2-1; 1- 3-2… Bóng dáng nhà văn: - Qua văn bản, có thể thấy bóng - Đó là bóng dáng tinh thần nhà văn Jăng dáng tác giả là người Jắc Ru-xô với phẩm chất: nào? - Giản dị: qua quan niệm sống, ngao du, lại, lao động và làm việc… - Quý trọng tự do: đặt tự lên hàng đầu các lợi ích việc - Yêu mến thiên nhiên: qua chuyến đi, cảm nhận từ thiên nhiên, học tập từ thiên nhiên… III Tổng kết - ghi nhớ: Nghệ thuật: - Dẫn chứng tự nhiên, sinh động, gắn với thực tiễn sống ? NT lập luận tác giả? - Xây dựng các nhân vật hoạt động giáo dục, thầy giáo và học sinh - Sử dụng đại từ nhân xưng tôi, ta hợp lí, gắn kết nội dung mang tính khái quát và kiến thức mang tính chất trải nghiệm cá nhân, kinh nghiệm thân người viết, làm cho lập luận thêm thuyết phục Nội dung: - Luận điểm: lợi ích việc làm ? Nêu ý nghĩa văn bản? sáng tỏ hệ thồng các luận điểm nhỏ Ý nghĩa văn bản: Từ điều mà “đi ngao du” đem lại tri thức, sức khoẻ, cảm giác thoải mái, nhà văn thể tinh thần tự dân chủ-tư - Tổng kết lại nội dung bài học và tưởng tiến thời đại gọi HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK/102 * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: -Jăng Jắc Ru-xô viết đoạn văn này kỉ XVIII và tuổi 50 Hãy viết bài văn nghị luận ngắn theo suy nghĩ riêng mình là học sinh đầu kỉ XXI để biện hộ cho việc ngao du (Đây là bài tập củng cố, GV nên cho HS lập dàn ý owr lớp để sửa chữa, sau đó cho HS nhà viết thành bài văn nghị luận hoàn chỉnh) - Gọi HS đọc lại ghi nhớ, sgk/102 -Tóm tắt nội dung đoạn trích - Phân tích cách trình bày các luận điểm, luận đoạn trích - Chuẩn bị bài Hội thoại (tiếp theo) Ngµy so¹n: 16/03/2012 Ngµy d¹y: 20 /03/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 111: Tiếng Việt: HỘI THOẠI (tiếp theo) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS hiểu: Kiến thức: Khái niệm lượt lời Việc lựa chọn lượt lời góp phần thể thái độ và phép lịch giao tiếp Kĩ năng: Xác định các lượt lời các thoại Sử dụng đúng lượt lời giao tiếp B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp - Đèn chiếu, giấy Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là vai xã hội hội thoại? Xác định vai xã hội thân mình với người xung quanh? Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Lượt lời hội thoại: - Gọi HS đọc đoạn văn trò Ngữ liệu: SGK/92-93 chuyện chú bé Hồng và bà cô, Nhận xét: sgk/92-93 - Trong thoại đó, nhân vật nói - Các lượt lời bà cô: bao nhiêu lượt? 1- Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày không? 2- Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có dạo trước đâu! 3- Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tiền tàu… 4- Cô tôi tươi cười kể các câu chuyện cho tôi nghe Có bà họ nội xa… 5- Vậy mày hỏi cô Thông… 6- Mấy lại rằm tháng tám này là giỗ đầu - Bao nhiêu lần lẽ Hồng nói, cậu mày… Hồng không nói? - Các lượt lời Hồng: - Sự im lặng thể thái độ Hồng lời nói người cô nào? - Vì Hồng không cắt lời người cô bà nói điều Hồng không muốn nghe? - Chốt lại nội dung vấn đề từ ví dụ phân tích và gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/102 - Đọc lại ghi nhớ và phân tích kĩ nội dung H/s đọc y/c -> gv hướng dẫn -> h/s thực theo nhóm-> đại diện nhóm trình bày 1- Không! Cháu không muốn vào… 2- Sao cô biết mợ có con? - Lần 1: sau lượt lời bà cô - Lần 2: Sau lượt lời bà cô - Sự im lặng thể thái độ bất bình Hồng trước lời lẽ thiếu thiện chí bà cô - Hồng không cắt lời bà cô vì luôn phải cố gắng kiềm chế để giữ thái độ lễ phép người người trên * Ghi nhớ: SGK/102 II Luyện tập: Bài tập 1: - Chị Dậu từ chỗ nhún nhường, nhẫn nhịn, gọi tên cai lệ là ông xưng cháu đã vùng lên gọi tên cai lệ là mày xưng bà  Chị Dậu là người biết mình biết ta; chị Dậu có lĩnh, sẵn sàng nhẫn nhịn, không cần thì vùng lên liệt không biết nhẫn nhịn là gì - Anh Dậu nói với chị Dậu lời  Anh Dậu là người cam chịu, bạc nhược - Cai lệ nói nhiều, tỏ hống hách, cướp lời người khác  Cai lệ là tên tiểu nhân đắc chí, không còn chút tình người nào - Người nhà lí trưởng biết phận mình, gọi vợ chồng chị Dậu là anh, chị xưng tôi ngầm hùa theo cai lệ  Người nhà lí trưởng là kẻ theo đóm ăn tàn, Bài tập 2: a Ban đầu, cái Tí còn hồn nhiên và nói nhiều; chị Dậu thì im lặng Về sau, cái Tí nói ít hẳn đi; còn chị Dậu thì nói nhiều hẳn lên b Tác giả miêu tả thoại là phù hợp với tâm lí nhân vật: Lúc đầu, cái Tí chưa biết mình bị bán, nó cố tìm chuyện để nói cho chị Dậu vui lòng; còn chị Dậu thì thấy gái càng vô tư và hồn nhiên bao nhiêu càng đau lòng nhiêu, nên im lặng Về sau, đã biết mình bị bán, cái Tí đau đớn tuyệt vọng nên đã nói ít hẳn đi; còn chị Dậu thì phải nói nhiều để thuyết phục hai đứa mình c Việc tác giả tô đậm hồn nhiên và hiếu thảo cái Tí phần đầu thoại đã làm tăng kịch tính câu chuyện vì: - Chị Dậu càng đau đớn buộc phải gạt nước mắt bán đứa gái ngoan, hiền, đảm dđng, hiếu thảo cái Tí, - Đối với cái Tí thì việc phải đến nhà ông bà Nghị trở thành tai hoạ khủng khiếp vì nó phải lìa xa bố mẹ, các em Bài tập 3: Trong đoạn văn trích có hai lần nhân vật tôi im lặng bà mẹ nhân vật hỏi, cụ thể: - Lần thứ nhất: nhân vật tôi im lặng vì ngỡ ngàng, hãnh diện, xấu hổ - Lần thứ hai: nhân vật tôi im lặng vì xúc động trước tâm hồn và lòng nhân hậu em gái Bài tập 4: - Trong trường hợp phải giữ bí mật thể tôn trọng người đối thoại…thì im lặng là vàng - Trong trường hợp cần phải phát biểu chính kiến để ủng cái đúng, phê phán cái sai mà im lặng…thì đồng nghĩa với hèn nhát * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: - Gọi HS đọc lại ghi nhớ - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị bài: Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận Ngµy so¹n: 16/03/2012 Ngµy d¹y: 22 /03/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 112: TLV: LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO BÀI VĂNNGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: Kiến thức: Hệ thống hoá kiến thức văn nghị luận Cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận Kĩ năng: Xác định cảm xúc và biết cách diễn đạt cảm xúc đó bài văn nghị luận B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các đoạn văn, bài văn minh hoạ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Chuẩn bị theo yêu cầu - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY GV kiểm tra chuẩn bị h/s Câu - Gọi HS đọc hệ thống luận điểm - Hãy nhận xét hệ thống luận điểm đó! (Các luận điểm khá phong phú thiếu mạch lạc, xếp có phần còn lộn xộn.) - Hãy sửa chữa và xếp lại thành hệ thống mới? - Thảo luận nhóm và cử đại diện trình bày: Câu - Gọi HS đọc đoạn văn Đi HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Đề bài: Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch học sinh II Luyện tập: Bài tập 1/108 * Lập dàn ý: A Mở bài: Những chuyến tham quan, du lịch đã giúp ích cho người tham gia nhiều B Thân bài: a Về kiến thức: - Cụ thể hơn, sâu sắc hơn, sinh động điều đã học trường lớp qua điều mắt thấy tai nghe - Đưa lại nhiều bài học, kinh nghiệm không tìm thấy sách vở, bài học trường lớp b Về tình cảm: - Tìm thêm nhiều niềm vui cho thân - Thêm yêu thiên nhiên, quê hương đất nước c Về thể chất: Có thể làm ta khoẻ mạnh, có sức chịu đựng bền bỉ C Kết bài: Tham quan, du lịch thật là hoạt động bổ ích, người cần tích cực tham gia Bài tập 2/108-109 ngao du ? Ta tập đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn cụ thể nào? Đoạn văn nằm vị trí nào bài văn? ? Trong đoạn văn em thật muốn biểu tình cảm gì? (Những chuyến tham quan du lịch giúp chúng ta tìm thêm thật nhiều niềm vui cho thân) - Tìm các yếu tố biểu cảm đoạn - Xác định: niềm vui sướng, hạnh phúc tràn văn ngập vì - Cảm xúc tác giả là gì và biểu Cảm xúc biểu tràn ngập nào câu đoạn văn, giọng điệu phấn chấn, vui tươi, hồ đoạn văn? Trong giọng điệu? hởi; các từ ngữ biểu cảm, cấu trúc câu cảm… Chẳng hạn: Biết bao hứng thú, thú vị, vui vẻ, tôi thường thấy, mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh, đau khổ >< vui vẻ, khoan khoái, hài lòng; ta hân hoan biết bao, ngon lành thế! Ta thích thú biết bao! Ta ngủ ngon giấc biết bao! - Với lụân điểm Những chuyến tham quan du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui thì cảm xúc mà chúng ta có thể bày tỏ là gì? (Cảm xúc trước đi, sau (hồi hộp, náo nức chờ đợi, ngạc nhiên thích thú, sung sướng, ngỡ ngàng, cảm động, hài lòng, tiếc…) miễn là cảm xúc phải chân thật.) - Gọi HS đọc đoạn văn nghị luận, 2,b sgk/109 ? Đoạn nghị luận nêu điểm 2.b SGK có biểu thật đúng và đủ tình cảm em không? ? Làm nào để biểu đạt tình cảm mà em muốn gửi vào đoạn văn đó? ? Em có định dùng các từ ngữ, cách đặt câu mà SGK gợi ý không? Em có cần sửa lại các từ ngữ, các cách đặt câu đó hay không và sửa lại nào? Yếu tố biểu cảm đã thể khá rõ ràng đoạn văn trên qua các từ ngữ, qua cách xưng hô Ví dụ: Chắc các bạn chưa quên; không chúng ta kìm nỗi tiếng reo; tôi nhớ; tôi để ý thấy, lặng lẽ, rạng rỡ dần lên, nỗi buồn tan đi, niềm vui sướng ấy… Có thể bổ sung sau: Bạn có biết chăng, chuyến tham - Có thể bổ sung, thay đổi cho đoạn văn quan, du lịch không tăng cường sức mạnh hoàn thiện không? thể chất mà còn đem lại cho ta nhiều niềm vui sướng tâm hồn Làm bạn có thể quên lần lớp đến tham quan vịnh Hạ Long? Hôm ấy, có chúng ta lại kìm tiếng reo, sau chặng đường dài, thấy trải trước mắt cảnh trời biển, núi non, mênh mông, kì thú Tôi nhớ hôm trước Lệ Quyên còn âu sầu vì bị cô giáo phê bình Tôi để ý thấy Lệ Quyên lúc đầu lặng lẽ, nét mặt bạn rạng rỡ dần lên trước cảnh nước biếc non xanh Nỗi buồn kia, kì diệu thay, tan biến hẳn có phép màu Niềm vui sướng làm có chúng ta quanh năm quanh quẩn nhà, hay góc phố đường mòn quen thuộc? * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: Hướng dẫn nhà làm câu Luận điểm: Tình cảm thiết tha các nhà thơ Việt Nam thiên nhiên qua các bài thơ Cảnh khuya (Hồ Chí Minh), Khi tú hú (Tố Hữu), Quê hương (Tế Hanh) Phát triển các luận cứ: - Đó là cảnh thiên nhiên đẹp, sáng, thấm đẫm tình người - Đó là cảnh thiên nhiên gắn liền với khát khao tự - Đó là cảnh thiên nhiên gắn liền với nỗi nhớ và tình yêu làng biển quê hương Yếu tố biểu cảm: Đồng cảm, chia sẽ, kính yêu, khâm phục, cùng bồn chồn rạo rực, cùng lo lắng, băn khoăn, cùng nhớ tiếc bâng khuâng… Chuẩn bị Kiểm tra tiết DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 29: 17/3/2012 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: 24/03/2012 Ngµy d¹y: 27 /03/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 30: BÀI 28 Tiết 113: KIỂM TRA MỘT TIẾT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS ôn tập, củng cố kiến thức văn học đã học lớp 8, đồng thời rèn luyện kĩ diễn đạt và làm văn B MA TRẬN: Vận dụng Mức độ Tên chủ đề Mđ thấp Mđ cao Cộng Nhận biết Thông hiểu Văn học lãng mạn Việt Nam từ 19301945 Nhận biết biện pháp NT sử dụng câu thơ bài thơ “Ông đồ” Hiểu nội dung thể h/ả đoàn thuyền đánh cá bài thơ “Quê hương” Viết đoạn văn nêu cảm nhận đoạn thơ bài “Nhớ rừng” Câu: Điểm: Tỉ lệ %: 0.5 5% 0.5 5% 50% Hiểu ý nghĩa câu thơ bài thơ “Khi tu hú” Hiểu giá trị tư tưởng thể bài thơ “Vọng nguyệt” Văn học cách mạng từ 1900-1945 Câu: Điểm: Tỉ lệ %: 10% Nhận biết Văn học trung đại Việt nội dung đoạn văn trích Nam “Nước Đại Việt ta” Nhận biết 60% Nhớ nội dung và ý nghĩa bài thơ “Tức cảng Pác Bó” 2 20% 3 30% lí dời đô Lí Công Uẩn Câu: Điểm: Tỉ lệ %: Tổng số Câu: Điểm: Tỉ lệ %: 10% 1.5 15% 1.5 15% 20% 50% 10% 10 100% C ĐỀ BÀI VÀ ĐIỂM SỐ: Phần I: Trắc nghiệm (3đ): Khoanh tròn vào chữ cái câu trả lời đúng bốn câu trả lời sau câu hỏi Hai câu thơ “Giấy đỏ buồn không thắm/Mực đọng nghiên sầu” dùng biện pháp tu từ: A So sánh B Nhân hoá C Ẩn dụ D Nói giảm, nói tránh Tác giả Nguyễn Trãi viết “Nước Đại Việt ta” “Như nước Đại Việt ta từ trước, Vốn xưng văn hiến đã lâu Núi sông bờ cõi đã chia Phong tục Bắc Nam khác” để khẳng định: A Độc lập, chủ quyền dân tộc B Quốc hiệu Đại Việt C Sự coi thường với kẻ thù phương Bắc D Lãnh thổ đất nước Trong bài “Chiếu dời đô” Lí Công Uẩn đã nêu điều gì để làm lí dời đô? A Sự thiêng liêng Đại La B Sự lo sợ bị công vào Hoa Lư C Sự thuận lợi vị trí địa lí và chính trị D Sự khó khăn kinh tế đất nước Hình ảnh “Đôi diều sáo lộn nhào không” bài thơ “Khi tu hú” ngoài ý nghĩa miêu tả cảnh còn: A Thể mắt tinh tế tác giả B Cho thấy sống đẹp đẽ đất nước ta lúc đó C Thể nỗi nhớ quê hương tác giả D Khát vọng tung bay bầu trời tự người tù Điền từ thích hợp vào chỗ trống để có nhận định đúng giá trị tư tưởng bài thơ “Vọng nguyệt” (Ngắm trăng) Hồ Chí Minh Bài thơ vừa thể ………… Hồ Chí Minh, vừa cho thấy lòng lạc quan cách mạng người Nối ý cột A với ý cột B cho phù hợp để có nhận định đúng sống và người làng chài theo thời điểm? A Nối với B Khi đoàn thuyền khơi với a, Tưng bừng, khí thế, mạnh mẽ, xông xáo Khi đoàn thuyền trở bến với b, Tấp nập, nhộn nhịp, khẩn trương, vui vẻ Phần II: Tự luận (7đ) Câu (2đ) a, Chép theo trí nhớ bài thơ “Tức cảnh Pác Bó” Hồ Chí Minh (Theo văn SGK Ngữ văn -Tập 2) b, Nêu ý nghĩa bài thơ? Câu (5đ): Nêu cảm nhận em đến hai đoạn văn nghệ thuật và nội dung đoạn thơ: “Nhớ cảnh sơn lâm, bóng cả, cây già, Với tiếng gió gào ngàn, với giọng nguồn hét núi, Với thét khúc trường ca dội, Ta bước chân lên, dõng dạc đường hoàng, Lượn thân sóng cuộn nhịp nhàng, Vờn bóng âm thầm, lá gai, cỏ sắc…” (Trích “Nhớ rừng” - Thế Lữ) D ĐÁP ÁN CHI TIẾT VÀ ĐIỂM CHO TỪNG PHẦN: Phần I Trắc nghiệm (3đ): Mỗi câu đúng 0.5đ Câu Đáp án B A C D Tình yêu thiên nhiên1-a; 2-b trăng Phần II: Tự luận (7đ) Câu (2đ) a, (1đ) Chép thuộc lòng bài thơ “Tức cảng Pác Bó”: chính xác, sẽ, không sai quá lỗi chính tả “Sáng bờ suối, tối vào hang, Cháo bẹ rau măng sẵn sàng Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng, Cuộc đời cách mạng thật là sang” (Hồ Chí Minh) b, (1đ) Ý nghĩa bài thơ: Bài thơ thể cốt cách tinh thần Hồ Chí Minh luôn tràn đầy niềm lạc quan, tin tưởng vào nghiệp cách mạng Câu (5đ) - Nội dung (3.5đ): Cảnh sơn lâm hùng vĩ, hoang sơ, rùng rợn; hình ảnh chúa tể oai phong, uy quyền tuyệt đối; tâm trạng nhớ nhung da diết chúa sơn lâm - Nghệ thuật (1đ): Giọng thơ hào sảng, tự hào, âm vang tiếng gió ngàn hoang vu; điệp ngữ tạo nên âm hưởng hoành tráng cho đoạn thơ; biện pháp tu từ so sánh đắc địa; hình ảnh kì vĩ, phi thường, lớn lao - Hình thức, bố cục, trình bày hợp lí, dùng từ, đặt câu, liên kết câu: 0.5đ (H/s tuỳ chọn kết cấu, cách trình bày nội dung đoạn văn Tuỳ mức độ thiếu sót mà GV trừ điểm) E TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HOC: Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Tổ chức kiểm tra: - GV đọc đè, soát đề và phát đề cho h/s - H/s nhận đề và làm bài G NHẬN XÉT GIỜ: - GV nx làm bài lớp H HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Ôn lại các bài đã học - Soạn bài “Lựa chọn trật tự từ câu” Ngµy so¹n: 24/03/2012 Ngµy d¹y: 28 /03/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 114: TV: LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Cách xếp trật tự từ câu Tác dụng diễn đạt các trật tự từ khác Kĩ năng: Phân tích hiệu diễn đạt việc lựa chọn trật tự từ số văn văn học Phát và sửa số lỗi xếp trật tự từ B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Hãy kể lại đoạn hội thoại và cho biết vai giao tiếp lượt lời các vai giao tiếp đó đoạn hội thoại Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Nhận xét chung: - Gọi HS đọc đoạn trích, sgk/110 Ngữ liệu: SGK/110-111 (đèn chiếu) Nhận xét: - Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo cách nào mà không làm thay đổi nghĩa Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét giọng câu? khàn khàn người hút nhiều xái cũ Cai lệ thét giọng khàn khàn - Thảo luận nhóm và ghi kết người hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất vào giấy: Thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuóng đất, thét Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét Gõ dầu roi xuống đất, giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, cai lệ thét - Trả lời: Với câu cho trước, thay đổi trật tự các từ có câu, chúng ta có thể có cách diễn đạt khác mà không làm thay đổi nghĩa nó - Trả lời: Cách viết tác giả có thể nhằm mục đích sau: nhấn mạnh vị xã hội, thái độ hãn cai lệ, tạo liên kết câu, tạo nhịp điệu cho câu văn - Sau biến đổi vậy, em có - Từ roi tạo liên kết với câu trước nhận xét gì? - Từ thét tạo liên kết với câu sau - Cụm từ gõ đầu roi xuống đất nhấn mạnh vị - Thảo luận nhóm và cử đại diện xã hội và thái độ hãn cai lệ trả lời: (Nhận xét các cách đã nêu) Nhấn mạnh vị xã hội, liên kết câu Nhấn mạnh vị xã hội, liên kết câu Nhấn mạnh thái độ hãn Liên kết câu - Vì tác giả lại chọn trật tự từ Liên kết câu đoạn trích? Nhấn mạnh thái độ hãn - Quan sát và theo dõi: Nó bảo không đến Bảo nó không đến Sao bảo nó không đến Sao nó bảo không đến - Hãy thử chọn trật tự từ khác Đến không bảo nó và nhận xét tác dụng thay Đến nó bảo không đổi ấy! Bảo nó đến không Nó bảo đến không - Nhận xét, đánh giá và cho HS Nó bảo không đến quan sát ví dụ thay đổi trật tự từ dẫn đến thay đổi Sao không bảo nó đến Sao không đến bảo nó Đến không bảo nó Đến bảo nó không Đến nó bảo không - Gọi HS tiếp tục thay đổi trật tự từ theo ví dụ trên - Gọi HS đọc ghi nhớ 1, sgk/111 - Gọi HS đọc đoạn trích 1, sgk/111 II Một số tác dụng xếp trật tự từ Ngữ liệu: SGK/111-112 - Nêu tác dụng việc xếp trật Nhận xét: * NL 1: tự từ (in đậm) các câu! a, - giật cái thừng tay anh và chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu  Thể thứ tự trước sau hoạt động - xám mặt, vội vàng đặt xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay  Thể thứ tự trước sau hoạt động b, - cai lê và người nhà lí trưởng  Thể thứ bậc cao thấp các nhân vật và thứ tự xuất các nhân vật - roi song, tay thước và dây thừng  Thể thứ tự tương ứng với trật tự cụm từ đứng trước: cai lệ mang roi song, người nhà lí trưởng mang tay thước và dây thừng - Gọi HS đọc đoạn trích 2, sgk/112 * NL 2: - So sánh cách xếp trật tự từ (in Cách viết nhà văn Thép Mới cớ hiệu đậm) nhà văn Thép Mới với diễn đạt cao vì nó có nhịp điệu (đảm cách xếp khác bảo hài hòa ngữ âm) Cách xếp trật tự từ có tác dụng: - Từ các ví dụ trên, hãy rút nhận - Thể thứ tự việc, hành động… xét tác dụng việc xếp trật - Thể vị xã hội các nhân vật tự từ câu! - Nhấn mạnh tính chất, đặc điểm việc, hành động - Gọi HS đọc ghi nhớ 2, sgk/112 - Tạo liên kết câu - Tạo nhịp điệu cho câu III Luyện tập: Câu a: Kể tên các vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất các vị lịch sử dân tộc Câu b: Đẹp vô cùng đảo lên trước để nhấn mạnh vẻ đẹp Tổ quốc giải phóng Hò ô đưa lên phía trước để bắt vần lưng với sông Lô, gợi không gian mênh mang sông nước, đồng thời bắt vần chân ngạt – hát để tạo hài hòa ngữ âm cho khổ thơ Câu c: Lặp từ và cụm từ mật thám, đội gái để tạo liên kết với câu đứng trước Bài tập củng cố (đèn chiếu)Nối các câu cột A với các hiệu diễn đạt trật tự từ tương ứng cột B: A Hắt hiu lau xám, đậm dà lòng son B Thể thứ tự trước sau hoạt động Nhấn mạnh đặc điểm vật Nhà Pha Luông mưa xa khơi nói đén câu Hắn ho khẽ tiếng, bước bước dài Thể thứ bậc quan trọng vật sân nói đến Trong tay đủ quản bút, lọ mực, giấy Tạo nhịp điệu mềm mại, uyển chuyển trắng và giấy thấm cho câu nói * Hoạt động 3: Củng cố - Dặn dò: - Học bài, làm bài tập - Ôn tập kiến thức văn nghị luận để chuẩn bị tiết trả bài viết Ngµy so¹n: 24/03/2012 Ngµy d¹y: 28 /03/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 115: TLV: TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học phép lập luận chứng minh và giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,…và đặc biệt là luận điểm và cách trình bày luận điểm - Có thể đánh giá chất lượng bài làm mình, trình độ tập làm văn thân mình so với yêu cầu đề bài và so với các bạn cùng lớp học, nhờ đó, có kinh nghiệm và tâm cần thiết để làm tốt bài sau B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Chấm bài, sửa lỗi - Thống kê chất lượng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức Văn nghị luận - Tự nhận xét bài làm mình C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kết hợp Bài mới: Hoạt động 2: Trả bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - GV phát bài cho học sinh - GV hướng dẫn học sinh đọc lại bài và xem xét chổ cần sữa mình HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Đề bài và phân tích đề bài: Đề bài: Qua bài “Chiếu dời đô” em hãy làm sáng tỏ vai trò Lí Công Uẩn việc dời đô Phân tích đề bài: ? Xác định thể loại? Nội dung cần - Thể loại: NL làm sáng tỏ? Phạm vi? - Nội dung cần làm sáng tỏ: Vai trò Lí Công Uẩn việc dời đô - Phạm vi: hẹp (Bài “Chiếu dời đô”) II Lập dàn ý: ? Dàn ý gồm phần? Nội dung Mở bài: phần? Thân bài: Như giáo án đã soạn tiết ? Lập dàn ý cho đề trên? Kết bài: 103 -104 III Nhận xét: Ưu điểm: GV nêu ưu điểm và nhược điểm - Một số em làm bài có đầu tư sưu tầm tư liệu h/s bài viết số nên bài viết rõ ràng, cụ thể - Một số em biết cách làm bài văn nghị luận, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng Nhược điểm: - Nhiều em chưa phân biệt nghị luận với kể, tả - Nhiều bài viết chưa nêu vấn đề mở bài - Sai lỗi chính tả quá nhiều - Diễn đạt còn vụng - Trình bày bố cục chưa hợp lí - Có bài lối viết ngông, sá, lan man chưa đúng trọng tâm vấn đề - Nhiều em chữ viết quá xấu, trình bày rối rắm IV Sửa lỗi: Chính tả: GV dùng bảng phụ chép lỗi h/s, Quả -> gọi h/s lớp cùng sửa Dùng từ: Diến đạt: Câu: Dấu câu: V Trả bài và gọi điểm: Gv trả bài cho h/s so sánh, soát lỗi mình, trao đổi bài với bạn để sửa chữa - Đọc bài viết khá, tốt: - Đọc bài viết yếu, kém: Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: - Nhắc lại lí thuyết Văn nghị luận - Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm bài viết Tập làm văn Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài Chuẩn bị bài Tìm hiểu các yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận Ngµy so¹n: 24/03/2012 Ngµy d¹y: 29 /03/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 116: TLV: TÌM HIỂU CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONGVĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: Kiến thức: Hiểu sâu văn nghị luận, thấy tự và miêu tả là yếu tố cần thiết bài văn nghị luận Nắm cách thức đưa các yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận Kĩ năng: Vận dụng các yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án đánh máy, soạn giáo án TLC Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: (Dùng bảng phụ) Câu hỏi: Xác định các yếu tố biểu cảm có đoạn văn sau và tác dụng chúng: Bạn có biết chăng, chuyến tham quan, du lịch không tăng cường sức mạnh thể chất mà còn đem lại cho ta nhiều niềm vui sướng tâm hồn Làm bạn có thể quên lần lớp đến tham quan vịnh Hạ Long? Hôm ấy, không chúng ta kìm tiếng reo, sau chặng đường dài, thấy trải trước mắt cảnh trời biển, núi non mênh mông, kì thú Tôi nhớ hôm trước Lệ Quyên còn âu sầu vì bị cô giáo phê bình Tôi để ý thấy Quyên lúc đầu lặng lẽ, nét mặt bạn rạng rỡ dần lên trước cảnh nước biếc non xanh Nỗi buồn kia, kì diệu thay, tan biến hẳn có phép màu Niềm vui sướng làm có chúng ta quanh năm quanh quẩn nhà, hay góc phố, đường mòn quen thuộc? Trả lời: Những yếu tố biểu cảm đoạn văn: Làm bạn có thể quên, không chúng ta kìm tiếng reo, tôi nhớ, âu sầu, lặng lẽ, rạng rỡ dần lên, kì diệu thay, niềm sung sướng… Tác dụng: Yếu tố biểu cảm làm cho đoạn văn thêm sâu sắc, phong phú, thể cảm xúc hiệu Bài mới: * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Yếu tố tự và miêu tả văn Gọi HS đọc đoạn văn 1a, sgk/113 (bảng) nghị luận: Ngữ liệu: SGK/113-114 Nhận xét: Yêu cầu: Xác định các yếu tố tự * NL 1: đoạn văn trên! a, Xác định: Vị chúa … điều đó không quan trọng Hỏi: Vì đoạn trích 1a có nhiều yếu tố tự Thoạt nhiên,……con đường: lính không phải là văn tự sự? tình nguyện xì tiền Trả lời: Vì mục đích chính đây không phải là kể chuyện bắt lính mà là để vạch trần giả dối bọn cai trị thực dân Thực hiện: đoạn văn đã tước bỏ các Yêu cầu: Hãy tước bỏ các yếu tố tự để yếu tự theo suy nghĩ các em đoạn văn trên trở thành đoạn văn khác Nhận xét và gọi HS đọc đáp án (bảng) Theo dõi, đọc và quan sát Sau nữa, việc săn bắt thứ vật liệu biết nói đó, mà lúc người ta gọi là chế độ lính tình nguyện đã gây vụ nhũng lạm trắng trợn Sự thật đó thể suốt quá trình bắt lính các tỉnh, huyện, xã, thôn nước Việt Nam Hoặc Yêu cầu: So sánh đoạn văn 1a với đoạn văn lính tình nguyện phải nộp tiền đã tước bỏ các yếu tố tự (bảng) Trả lời: Đoạn văn 1a hay hơn, sinh động, rõ ràng Các luận tạo cho đoạn văn sức thuyết phục, tố cáo mạnh mẽ Nói: Như vậy, yếu tố tự có vai trò quan trọng văn nghị luận Gọi HS đọc đoạn văn 1b, sgk/114 (bảng) b, Hỏi: Các từ ngữ in đậm là các yếu tố tự sự, Trả lời: Đó là các yếu tố miêu tả miêu tả hay biểu cảm Trả lời: Mục đích đoạn văn tái Hỏi: Tại đoạn văn có nhiều yếu tố miêu cảnh là để tố cáo giả dối, tàn ác tả mà lại không phải là văn miêu bọn thực dân việc bắt lính tả? không phải nhằm miêu tả việc bắt lính Yêu cầu: Hãy tước bỏ các yếu tố miêu tả để làm trọng tâm đoạn văn trở thành đoạn văn khác Thực hiện: đoạn văn đã tước bỏ các yếu tố miêu tả theo suy nghĩ các em Nhận xét và gọi HS đọc đáp án (bảng) Theo dõi, đọc và quan sát Thế mà bố cáo với người bị bắt lính, phủ toàn quyền Đông Dương, sau hứa hẹn khen thưởng và truy tặng người đã hi sinh cho Tổ quốc còn tuyên bố phấn khởi, tình nguyện lính họ Những lời nói trên hoàn toàn trái ngược với thật Trả lời: Đoạn văn 1b hay hơn, rõ ràng hành động ngược đãi nhà cầm quyền và việc trình bày luận mạch lạc, Pháp và Sài Gòn sau chiến tranh tạo sức thuyết phục mạnh mẽ Yêu cầu: So sánh đoạn văn 1b với đoạn Đoạn văn đã lược bỏ các yếu tố miêu tả văn đã tước bỏ các yếu tố miêu tả có sức tố cáo mờ nhạt Hỏi: Qua hai đoạn văn vừa tìm hiểu, em thấy yếu tố tự và yếu tố miêu tả có vai Trả lời: Theo ý kiến và nhận thức trò nào văn nghị luận? HS Chốt lại vấn đề và gọi HS đọc kết luận Theo dõi và đọc kết luận Gọi HS đọc đoạn văn 2, sgk/115 * NL 2: Chàng Trăng: Kể chuyện thụ thai, mẹ Yêu cầu: Chỉ các yếu tố tự và miêu tả bỏ lên rừng Chàng không nói không văn bản! cười; cưỡi ngựa đá giết bạo chúa biến vào mặt trăng, đêm đêm soi dòng thác bạc Pông-gơ-nhi Nàng Han: Liên kết với người Kinh, theo cờ lênh chăn dệt ngũ sắc, đánh giặc ngoại xâm Thắng trận, nàng biến thành tiên bay lên trời; trên dãy núi Pu-keo còn đền thờ, vũng, ao chi chít - vết chân voi, ngựa nàng Han và người Kinh Thánh Gióng: Không kể, tả Trả lời: Tác giả kể, tả vài chi tiết Thảo luận nhóm, ghi kết vào tương đồng với truyện Thánh Gióng để làm bảng phụ sáng tỏ thêm cho vấn đề truyện Thánh Gióng là anh hùng ca người Việt cổ Theo dõi bảng: Hỏi: Tại tác giả không kể, tả lại toàn Chàng Trăng Thánh Gióng truyện Chàng Trăng, Nàng Han mà kể, - Kể chuyện thụ - Mẹ thụ thai kì tả vài chi tiết vậy? thai lạ - Không nói, - Không nói, không cười không cười Yêu cầu: Tìm nét tương đồng - Cưỡi ngựa đá - Cưỡi ngựa sắt truyện Chàng Trăng, Nàng Han với truyện giết bạo chúa giết giặc Thánh Gióng! - Biến vào mặt - Bay lên trời Đưa kết thảo luận HS lên bảng, trăng nhận xét, nêu đáp án Nàng Han Thánh Gióng - Liên kết với - Lớn lên dân người Kinh làng nuôi dưỡng - Đánh giặc - Đánh giặc ngoại xâm ngoại xâm - Thắng trận, - Thắng trận, bay lên trời bay lên trời - Còn đền thờ, - Còn đền thờ, dấu vết để lại dấu vết để lại Trả lời: Chỉ nét tương đồng để khẳng định giá trị truyện Thánh Gióng Hỏi: Việc tác giả lựa kể chi tiết tương đồng có tác dụng gì? Chốt lại vấn đề và gọi HS đọc kết luận Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/116 Chốt: Khi viết bài văn nghị luận, cần phải biết kết hợp các yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm cách hợp lí, đúng trình tự lập luận thì bài văn chặt chẽ, có sức thuyết phục và mạch lạc hơn, có tác động mạnh mẽ đến người đọc II Luyện tập: Gọi HS đọc yêu cầu bài 1, sgk/116 Bài tập 1: Yếu tố tự sự: Hướng dẫn HS làm, nhận xét, trình bày đáp Đêm trước rằm đầu tiên từ ngày bị án giam giữ Mười ngày qua, trừ cái bực mình ban đầu bị bắt vô cớ, là xâu vật lỉnh kỉnh, lích kích đáng lạ, đáng cười, đáng ghét mặt nhà giam Phải với đêm, phải tắm mình nguyệt, phải vui, phải làm thơ… Yếu tố miêu tả: Trời xứ Bắc hẳn trong, trăng hẳn tròn và sáng Đêm trăng sáng quá chừng Trong suốt, bao la, huyền ảo, vỗ Ngay bên cửa sổ, lồng bóng cây… Đêm đẹp, rạo rực bao nỗi niềm, cầm lòng không đậu, người tù phải lên… Nó ăm ắp tình tứ, nó rạo rực, nó muốn yêu, muốn thưởng thức, muốn chan hòa, muốn giãi bày, bộc lộ… Tác dụng: Trong đoạn văn nghị này, yếu tố tự và miêu tả, đặc biệt là miêu tả dồi dào, phong phú Nhưng đây hoàn toàn không phải là đoạn văn tả cảnh đêm trăng và tâm trạng người tù mà mục đích chủ yếu muốn làm rõ là khắc họa cụ thể hoàn cảnh sáng tác bài thơ Vọng nguyệt và tâm trạng người tù Đọc Thực theo hướng dẫn GV * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: - Học bài - Làm bài tập - Chuẩn bị bài Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục trích Trưởng giả học làm sang Mô-li-e: DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 30: 26/3/2012 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: 30/03/2012 Ngµy d¹y: /4/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 31: BÀI 29 Tiết 117: Văn bản: ÔNG GIUỐC-ĐANH MẶC LỄ PHỤC (Trích “TRƯỞNG GIẢ HỌC LÀM SANG” - Mô-li-e) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Tiếng cười chế giễu thói “trưởng giả học làm sang” Tài Môli-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động, hấp dẫn Kĩ năng: Đọc phân vai kịch văn học Phân tích mâu thuẫn kịch và tính cách nhân vật kịch B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Đọc và nghiên cứu tác phẩm - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn -Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra HS Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - Gọi HS đọc chú thích, sgk phần giới thiệu tác giả - Giới thiệu thêm tác giả - Gọi HS đọc phần chú thích tác phẩm và đoạn trích - Giới thiệu thêm rác phẩm và đoạn trích - Phân vai và gọi HS đọc - Hãy cho biết thể loại tác phẩm và em biết gì thể loại này? - Hãy xác định bố cục đoạn trích! - Ông Giuốc-đanh và bác phó may trò chuyện xung quanh việc gì? Sự việc nào là chủ yếu? - Ông Giuốc-đanh đã phát điều gì trên trang phục mới? Điều đó chứng tỏ gì? Nhưng ông ta dễ dàng thay đổi ý kiến? Qua đó em nhận xét gì ông ta? HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Tiếp xúc văn bản: Đọc: - Y/c: Giọng đọc phù hợp với công việc, vị trí và tính cách nhân vật thể kịch tính, gây cười + Giuốc-đanh: giọng ông chủ giàu có lại ngu ngơ, háo danh, dễ bị lừa phỉnh + phó may và thợ phụ: giọng khéo léo, chiều khách, nịnh hót thâm tâm lại biết rõ và coi thường vị khách sộp ngu ngốc này Tìm hiểu chú thích: * Tác giả: Mô-li-e chuyên viết và diễn hài kịch tiếng người Pháp … * Tác phẩm và đoạn trích: Lão nhà giàu ngu dốt Giuốc-đanh tập tểnh học đòi làm quý tộc sang trọng Lão cho mời thầy đến dạy kiếm thuật, triết học, viết văn, làm thơ… Bố cục - Thể loại: a, Bố cục: - Đoạn trích gồm có hai cảnh: + Ông Giuốc-đanh và phó may + Ông Giuốc-đanh và thợ phụ b, Thể loại: Hài kịch - Hài kịch - thể loại kịch, đó tính cách, tình và hành động thể dạng buồn cười ẩn chứa cái hài nhằm chế giễu, phê phán cái xấu, lố bịch, lỗi thời để tống tiễn nó cách vui vẻ khỏi đời sống xã hội Nó là thể loại đối lập với bi kịch II Phân tích văn bản: Cảnh 1: Ông Giuốc-đanh và bác phó may: - Cuộc đối thoại hai người xoay quanh việc: đôi bít tất chật, đôi giầy chật, tóc giả, lông đính mũ và đặc biệt là lễ phục - niềm quan tâm ông Giuốc-đanh - Việc ông Giuốc-đanh phát hoa may ngược chứng tỏ ông chưa phải đã hết tỉnh táo Nhưng cần phó may lí luận liều và vớ vẩn nhà quý phái may hoa ngược là ông tin và rút lui ý kiến mình Điều này chứng tỏ kémhiểu biết lại thích danh giá, học đòi ông Giuốc-đanh khiến ông ta dễ bị lừa, dễ bị qua mặt * Hoạt động 3: Củng cố - Dặn dò : Luyện đọc phân vai và chuẩn bị tiết Ngµy so¹n: 30/03/2012 Ngµy d¹y: 3/4/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết upload.123doc.net: Văn bản: ÔNG GIUỐC-ĐANH MẶC LỄ PHỤC (Tiếp) (Trích “TRƯỞNG GIẢ HỌC LÀM SANG” - Mô-li-e) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Tiếng cười chế giễu thói “trưởng giả học làm sang” Tài Môli-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động, hấp dẫn Kĩ năng: Đọc phân vai kịch văn học Phân tích mâu thuẫn kịch và tính cách nhân vật kịch B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Đọc và nghiên cứu tác phẩm - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn -Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra HS Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Kịch tính gây cười đoạn này thể chỗ nào? - Thảo luận nhóm và cử đại diện trả lời: Ông Giuốc-đanh từ chỗ khó tính, khắt khe, chủ động ông chủ có nhiều tiền tự nhiên trở thành thụ động trước ma mãnh tay phó may lọc lõi Còn phó may, vốn chẳng tử tế gì, NỘI DUNG CẦN ĐẠT khéo léo mồm miệng đưa đẩy: may hoa ngược trên áo có thể vì y sơ ý vụng, dốt nát, có thể y cố tình trêu đù ông chủ ngu dốt; - Nhưng ông Giuốc-đanh phát phó may ăn bớt vải mình thì phó may đối phó cách nào? - Cách đối phó này có tác dụng gì? - Hãy khái quát lại vấn đề bật đoạn thoại ông Giuốc-đanh và bác phó may! - Gọi HS đọc đoạn - Tay thợ phụ gọi ông Giuốc-đanh là gì? Và đã thay đổi cách gọi lần? - Thực chất cách xưng hô này? - Phân tích câu thoại ông Giuốcđanh dược tâng lên đến bậc đức ông! - Vì ông Giuốc-đanh là nhân vật hài kịch? Chúng ta cười ông ta vì điểm nào? - Khán giả và người đọc cười ông - Chỉ cần câu Các nhà quý phái mặc là bác phó may đã lừa ông chủ -Tiếng cười bật từ đây, trước ngớ ngẩn vì háo danh và ngu ngốc Giuốc-đanh.: Nếu ngài muốn, tôi may lại thôi và Xin ngài việc bảo -> Giuốc-đanh trở nên ngớ ngẩn tin tưởng may hoa ngược là biểu quý phái - Trước thật hiển nhiên, phó may không thể biện bạch, đành ngượng nghịu chống chế và nhanh chóng đánh trống lảng sang chuyện thử áo - Việc này có tác dụng làm ông chủ quên chuyện thợ may ăn giẻ, thợ vẽ ăn hồ, mặt khác, làm cho chuyện kịch lại phát triển sang kiện mới, để Cảnh 2: Ông Giuốc-đanh và các tay thợ phụ: - Những tay thợ phụ gọi ông Giuốc-đanh là: - Ông lớn - Cụ lớn - Đức ông - Trả lời: Bọn thợ phụ ranh ma, liên tục hót thêm để moi tiền gã hảo danh khờ khạo, khiến ông Giuốc-đanh sướng đến mê mản tâm thần và tiền thưởng lại đươck vung hào phóng - Câu thoại đức ông rởm này thể niềm hân hoan tràn ngập lòng Giuốcđanh vì tàu bay giấy quá cao Nhưng thêm lần chứng tỏ cái dục vọng làm quý tộc y mãnh liệt đến chừng nào Ông sẵn sàng cho hết túi tiền mình để gọi hai tiếng ngào tướng công làm tăng thêm chất hài cho nhân vật và cảnh kịch III Tổng kết - ghi nhớ: Nội dung: - Hiểu sơ nhân vật ông Giuốc-đanh tác phẩm “trưởng giả học làm sang” Mô-li-e - Ông Giuốc-đanh may lễ phục trở thành Giuốc-đanh ngu ngơ chẳng biết gì, vì thói học đòi làm sang, muốn làm quý tộc mà bị phó may và bốn tay thợ phụ lợi dụng kiếm tiền Ta cười ông thật ngớ ngẩn mặc áo hoa ngược lại cho thật sang trọng Ông lại càng đáng cười lại vung tiền không tiếc để mua lấy tiếng ông lớn, cụ lớn, đức ông hão huyền - Ông Giuốc-đanh thật xứng là nhân vật hài kịch - Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/122 - Đoạn kịch này gợi cho em nhớ đến truyện cổ tích nào có nội dung tương tự nhà văn Đan Mach – Anđec-xen Hãy kể lại truyện đó! trò đùa, gây tiếng cười sảng khoái cho khán giả Nghệ thuật: - Khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng nhân vật thông qua lời nói, hành động - Dựng lên lớp hài kịch ngắn với mâu thuẫn kịch thể sinh động, hấp dẫn, gây cười Ý nghĩa văn bản: Kể việc ông Giuốc-đanh muốn thay đổi cách ăn mặc, tác giả phê phán tói học đòi cao sang tầng lớp trưởng giả * Ghi nhớ: SGK/122S * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: - Khái quát lại nội dung đoạn trích - Dặc trưng nghệ thuật hài kịch thể nào qua đoạn trích? - Phân tích các nội dung đã học - Luyện đọc phân vai và dựng tiểu phẩm - Chuẩn bị bài Luyện tập Lựa chọn tật tự từ câu Ngµy so¹n: 30/03/2012 Ngµy d¹y: 4/4/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 119: TV: LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU (Luyện tập) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Tác dụng diễn đạt số cách xếp trật tự từ Kĩ năng: Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ văn Lựa chọn trật tự từ hợp lí nói và viết, phù hợp với hoàn cảnh và mục đích giao tiếp B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Làm bài tập - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra HS Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Bài tập 1: a Trật tự từ, cụm từ thể thứ tự các công việc phải làm để cỗ vũ, động viên và phát huy tinh thần yêu nước nhân dân b Trật tự từ, cụm từ thể thứ tự các việc chính, việc phụ việc thường xuyên thực hàng ngày và việc làm thêm phiên chợ chính Bài tập 2: a Lặp lại từ Ở tù để liên kết câu b Lặp lại Vốn từ vựng để tạo liên kết câu c Lặp lại cụm từ Còn trâu và thúng gạo để tạo liên kết câu d Dùng cụm từ Trong thắng lợi để tạo liên kết câu Bài tập 3: a Cách diễn đạt thông thường: Dưới núi, vài chú tiều lom khom, Bên sông, nhà chợ lác đác Con quốc quốc nhớ nước đau lòng, Cái gia gia thương nhà mỏi miệng Đảo trật tự thông thường để nhấn mạnh tâm trạng man mác buồn b Cách diễn đạt thông thường: Hình anh lúc nắng chiều đẹp Đảo trật tự thông thường để nhấn mạnh hình ảnh đẹp Bài tập 4: - Câu a là cách diễn đạt thông thường - Câu b đảo trật tự cụm C-V làm bổ ngữ để nhấn mạnh ngạo nghễ vô lối nhân vật - Theo văn cảnh thì nên chọn cách diễn đạt b Bài tập 5: Cách xếp tác giả là hợp lí, vì: - xanh: màu sắc, đặc điểm hình thức dễ nhìn thấy - nhũn nhặn, thẳng, thuỷ chung, can đảm: đức tính, phẩm chất tốt đẹp cần phải có thời gian tìm hiểu biết Bài tập 6: HS tự viết đoạn văn * Bài tập bổ sung Bài 1: Nhận xét ý nghĩa câu thơ có thay đổi trật tự từ ngữ: Người tôi yêu đã xa Người yêu tôi lại nhà, chán ghê! (Phan Thị Thanh Nhàn) Người mến cảnh xuân hái nhành hoa Xuân mến cảnh người đến muôn nhà Người xuân xem đa tình nhỉ? Xuân người tói trăng hoa! (Khuyết danh) Gợi ý: - Chủ thể hành động - Con người vào mùa xuân và mùa xuân tình người Bài 2: Nhận xét ý nghĩa các câu văn có thay đổi trật tự từ ngữ: a Hôm tôi đọc báo b Tôi đọc báo hôm a Bao anh về? b Anh bao giờ? a Thầy giáo giảng hai b Hai thầy giáo giảng a Tôi ngồi bàn ba b Tôi ngồi ba bàn a Anh nói giỏi lắm! b Anh giỏi nói lắm! a Anh ăn ít là không b Anh ít ăn là không a Lâu lâu ông rút bút ghi ghi chép chép b Ông rút bút ghi ghi chép chép lâu lâu * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: - Gọi HS nhắc lại các nội dung ghi nhớ - GV khái quát lại bài - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị bài Luyện tập đưa yếu tố tự và miêu tả vào bài văn ghị luận Ngµy so¹n: 30/03/2012 Ngµy d¹y: 5/4/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 120: TLV: LUYỆN TẬP ĐƯA CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: Kiến thức: Hệ thống kiến thức đã học văn nghị luận Tầm quan trọng các yếu tố tự và miêu tả bài văn nghị luận Kĩ năng; Tiếp tục rèn kĩ viết văn nghị luận Xác định và lập hệ thống luận điểm cho bài văn nghị luận Biết chọn các yếu tố tự sự, miêu tả cần thiết và biết cách đưa các yếu tố đó vào đoạn văn, bài văn nghị luận cách thục Biết đưa các yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận có độ dài 450 chữ B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Soạn giáo Học sinh: - Xem sgk, sbt - Soạn bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra HS Bài mới: * Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Tìm hiểu đề và lập dàn ý: - Gọi HS đọc đề bài và chép đề bài Tìm hiểu đề: lên bảng - Đề: Trang phục và văn hoá - Hãy xác định kiểu lập luận - Kiểu lập luận và yêu cầu nội dung: - Yêu cầu trọng tâm nội dung? - Đọc và quan sát - Hướng dẫn HS thảo luận nhóm để - Kiểu bài nghị luận giải thích xác định các luận điểm và hệ thống hoá các luận điểm thành dàn ý Cho nhóm trình bày và các nhóm còn lại nhận xét để rút kết luận - Vấn đề trang phục học sinh và văn hoá Chạy đua theo mốt không phải là người học sinh có văn hoá Lập dàn ý: A Mở bài: Xuất phát từ tình hình thực tế - Thảo luận nhóm: lớp mà đặt vấn đề hội thảo bàn bạc, làm rõ để tìm cách khắc phục, giải B Thân bài: Hệ thống các luận điểm a Trang phục là yếu tố quan trọng thể văn hoá người nói chung, học sinh nhà trường nói riêng b Mốt trang phục là trang phục theo kiểu cách, hình thức nhất, đại, tân tiến Mốt thể trình độ phát triển và đổi trang phục Trang phục theo mốt thời đại, vì chứng tỏ phần người hiểu biết, lịch sự, có văn hoá c Nhưng chạy đua theo mốt trang phục nói chung, nhà trường nói riêng lại là vấn đề cần xem xét lại, cần bàn bạc kĩ lưỡng d Chạy theo mốt vì cho là người văn minh, sành điệu, có văn hoá e Chạy theo mốt tai hại vì thời gian, tốn kém tiền bạc, lơ là học tập và tu dưỡng, dễ chán nản vì không có điều kiện thoả mãn, dễ mắc khuyết điểm…dễ coi thường bạn bè, người khác lạc hậu vì không mốt, chưa mốt… g Người học sinh có văn hoá không là học giỏi, chăm, ngoan…mà cách trang phục cần giản dị và đẹp, phù hợp với lứa tuổi, hình dáng thể, phù hợp với truyền thống trang phục dân tộc… h Bởi vậy, bạn cần phải suy tính, lựa chọn trang phục cho đạt yêu cầu trên không nên và không thể đua đòi, chạy theo mốt trang phục thời thượng C Kết bài: - Tự nhận xét trang phục thân và nêu hướng phấn đấu - Lời khuyên các bạn chạy theo mốt nên suy nghĩ lại - Gọi HS đọc đoạn văn a, sgk/125- II Đưa yếu tố tự và miêu tả vào bài văn 126 nghị luận: - Tìm các yếu tố tự và miêu tả - Các yếu tố tự sự: Có bạn trút bỏ áo sơ đoạn văn trên mi để thay áo phông…Có bạn đòi mua quần bò để diện…Có bạn quên việc học, suốt ngày chơi trò chơi điện tử Hôm qua, tôi chút không nhận người bạn lớp mình… - Các yếu tố miêu tả: Trắng, loè loẹt, trước ngực loằng ngoằng dãy chữ nước ngoài và sau lưng là hình ảnh phim ăn khách… đắt tiền, xẻ gấu, thủng gối; dán mắt vào màn hình vi tính Bên mái tóc nhuộm đường đỏ hoe, bên trên đôi giày to, cao quá khổ là quần đen ngắn ngủn, bó chặt thân - Các yếu tố đó phục vụ cho luận mình, quần trắng ống rộng thùng thùng… điểm nào? - Các yếu tố phục vụ cho luận điểm Sự ăn mặc - Nếu bỏ các yếu tố đó thì kết các bạn lại thay đổi nhiều đến thế? sao? - Các yếu tố tự sự, miêu tả làm cho các luận chứng trở nên sinh động, làm cho luận điểm chứng minh rõ ràng, cụ thể nhìn thấy trước mắt Nếu bỏ các yếu tố đó thì khó thể hình dung đoạn văn nghị luận phát triển nào! - Gọi HS đọc đoạn văn b, sgk/126 - Luận điểm: Hình các bạn cho ăn - Xác định luận điểm, các yếu tố tự mặc tỏ là người văn minh, sành và miêu tả đoạn văn điệu…Sự văn minh, sành điệu có phải là làm nên nhờ vào việc đua theo mốt này, mốt đâu! - Các yếu tố tự sự: Nhớ lớp kịch vừa học…Ông trưởng giả đặt may lễ phục Ông tưởng mặc lễ phục nhà quý tộc là có cái sang nhà quý tộc; ông tự biến mình thành trò cười Ông còn bị tên phó may và đám thợ phụ trêu cợt, làm tiền - Các yếu tố miêu tả: Hãnh diện ngẩng đầu cao; hăm hở đạt may Bo bo giữ kiểu quần áo trưởng giả thì đời nào gọi là ông lớn; - Cách chọn và đưa các yếu tố tự quần áo may hoa lộn ngược và ngắn cũn cỡn và miêu tả đoạn văn này có gì Bị đám thợ phụ lột áo ngắn và quần cộc mặc khác với đoạn văn trên? tập kiếm - Đưa các yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm vào đoạn văn nghị luận để làm bật luận điểm, khác đoạn văn b so với đoạn văn a là chỗ dẫn chứng đoạn văn b tập trung kể, tả lớp hài kịch Mô-li-e vừa học còn đoạn a là nhiều việc, hình ảnh rút từ thực tế sống * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: - Tổng kết lại nội dung vấn đề - Hướng dẫn HS nhà làm bài tập 5, sgk - Xem lại lí thuyết, làm bài tập sgk, sbt - Chuẩn bị Chương trình ngữ văn địa phương DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 31: 2/4/2012 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n: 6/4/2012 Ngµy d¹y: 9/4/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 32 - BÀI 30 Tiết 121: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần văn học) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: Kiến thức: Vấn đề môi trường và tệ nạn xã hội địa phương Kĩ năng: Quan sát, phát hiện, tìm hiểu và ghi chép thông tin Bày tỏ ý kiến, suy nghĩ vấn đề xã hội, tạo lập văn ngắn vấn đề đó và trình bày trước tập thể lớp B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Nghiên cứu tình hình địa phương - Soạn giáo Học sinh: - Xem sgk, sbt - Nghiên cứu tình hình địa phương - Soạn bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra: - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Giới thiệu bài GV nêu yêu cầu tiết học để vào bài Hoạt động 2: Hướng dẫn HS trình bày kết điều tra tình hình địa phương - GV hướng dẫn HS lập bảng thống kê cách trả lời các câu hỏi (chuẩn bị trước, lên lớp thảo luận thống và trình bày theo tổ): Nêu các văn nhật dụng đã học chương trình Ngữ văn Các văn đó đề cập đến vấn đề gì xã hội? Ở địa phương em có vấn đề đó không? Nêu các vấn đề xã hội bách địa phương em - GV nhận xét, đánh giá kết điều tra Hoạt động 3: Hướng dẫn HS trình bày bài viết - GV cho HS thảo luận tổ, chọn vấn đề địa phương thích hợp để viết bài vấn đề đó - GV hướng dẫn HS trình bày bài viết - GV hướng dẫn lớp nhận xét, đánh giá các bài viết - GV đánh giá kết hoạt động HS - GV khái quát lại vấn đề địa phương * Hoạt động 4: Củng cố-Dặn dò: - Tổng kết lại nội dung vấn đề - Hướng dẫn HS nhà hoàn thiện bài viết - Xem lại các văn nhật dụng - Chuẩn bị bài Chữa lỗi diễn đạt Ngµy so¹n: 6/4/2012 Ngµy d¹y: 10/4/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 122: TV: CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT(lỗi lô-gíc) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Hiệu việc diễn đạt hợp lô-gic Kĩ năng: Phát và chữa các lỗi diễn đạt liên quan đến lô-gic II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Làm bài tập - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra 15’: ? Hãy xếp lại trật tự từ các câu sau? a, Một giông ập đến, cây cối ngả nghiêng, ngã rạp xuống, gió lồng lên dội, mưa xối xả b, Mùa xuân, muôn hoa khoe sắc thật rực rỡ, cây cối đâm chồi nảy lộc, tiết trời ấm áp c, Giờ chơi, số bạn nhảy dây, số bạn đá cầu, số bạn chơi bịt mắt bắt dê, số bạn vội chạy ùa sân d, Lá phượng xanh um, xoè cho gió đưa đẩy, còn e ấp, ban đầu xếp lại e, Chú đội ngắm lâu, phát súng nổ, tên địch ngã sấp, bóp cò * Đáp án: Mỗi câu đúng 2đ a, Một giông ập đến, gió lồng lên dội, mưa xỗi xả, cây cối ngả nghiêng, ngã rạp xuống b, Mùa xuân, tiết trời ấm áp, cây cối đâm trồi nảy lộc, muôn hoa khoe sắc thật rực rỡ c, Giờ chơi, số bạn vội chạy ùa sân, số bạn chơi nhảy dây, số bạn đá cầu, số bạn chơi bịt mắt bắt dê d, Lá phượng xanh um, ban đầu xếp lại còn e ấp, xoè cho gió đưa đẩy e, Chú đội ngắm lâu, bóp cò, phát súng nổ, tên địch ngã sấp Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Phát lỗi diễn đạt câu - Gọi HS đọc các ví dụ, cho sẵn: sgk/127,128 Câu a: GV tổ chức cho h/s hoạt động nhóm - Hướng dẫn HS phát các ỗi diễn đạt và trình bày Khi viết câu có kiểu kết hợp “A - Chúng em đã giúp các bạn học sinh và B khác” thì A và B phải cùng vùng bị bão lụt quần áo, giày dép và đồ loại, đó B là từ ngữ nghĩa dùng học tập rộng, là từ ngữ có nghĩa hẹp - Chúng em đã giúp các bạn học sinh Trong câu này thì A (quần áo, giày vùng bị bão lụt quần áo, giày dép và nhiều dép), B (đồ dùng học tập) thuộc hai đồ dùng sinh hoạt khác loại khác nhau, B không phải là từ - Chúng em đã giúp các bạn học sinh ngữ có nghĩa rộng A vùng bị bão lụt giấy bút, sách và nhiều đồ dùng học tập khác Khi viết câu có kiểu kết hợp “A Câu b: nói chung và B nói riêng” thì A phải - Trong niên nói chung và sinh là từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ viên nói riêng, niềm say mê là nhân tố quan B trọng dẫn đến thành công - Trong thể thao nói chung và bóng đá nói riêng, niềm say mê là nhân tố quan trọng dẫn đến thành công Khi viết câu có kiểu kết hợp Câu c: “A, B và C” (các yếu tố có mối - “Lão Hạc”, “Bước đường cùng” và “Tắt quan hệ đẳng lập với nhau) thì A, B, đèn” đã giúp chúng ta hiểu sâu sắc thân C phải là từ ngữ thuộc cùng phận người nông dân Việt Nam trước trường từ vựng, biểu thị cách mạng tháng Tám 1945 khái niệm thuộc cùng phạm trù - Nam Cao, Nguyễn Công Hoan và Ngô Tất Tố đã giúp chúng ta hiểu sâu sắc thân phận người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám 1945 Trong câu hỏi lựa chọn “A hay B”, Câu d: chẳng hạn “Anh hà Nội hay Hải - Em muốn trở thành người trí thức hay Phòng?” thì A và B không thuỷ thủ? là từ ngữ có quan hệ nghĩa - Em muốn trở thành giáo viên hay rộng-hẹp với nhau, nghĩa là A bác sĩ? không bao hàm b và B không bao hàm A Câu e: Khi viết câu có kiểu kết hợp “không A mà còn B”, thì A và B không là từ ngữ có quan hệ nghĩa rộng-hẹp với nhau, nghĩa là A không bao hàm B và B không bao hàm A Trong câu này người viết có ý đối lập đặc trưng hai người mô tả Khi đó các dấu hiệu đặc trưng phải biểu thị từ ngữ thuộc cùng trường từ vựng, đối lập phạm vi phạm trù Cao gầy không thể đối lập với đặc trưng mặc áo ca rô Một người có thể vừa có đặc trưng hình ảnh là cao gầy, vừa có đặc trưng trang phục là mặc áo ca rô - Bài thơ không hay nghệ thuật mà còn sắc sảo nội dung - Bài thơ không hay bố cục mà còn sắc sảo ngôn từ - Bài thơ hay nghệ thuật nói chung, sắc sảo ngôn từ nói riêng Câu g: - Trên sân ga còn lại hai người Một người thì cao gầy, còn người thì lùn và mập - Trên sân ga còn lại hai người Một người Một người thì mặc áo trắng, còn người thì mặc áo ca rô Câu h: Trong câu này, nên là quan hệ - Thay nên và Có thể bỏ từ chị thứ hai từ nối các vế có mối quan hệ nhân- để tránh lặp từ chị Dậu cần cù chịu khó và chị mực yêu thương chồng con, không có mối quan hệ đó Câu i: Hai vế A và B không phải là quan - Thay có hoàn thành hệ điều kiện-kết nên không dùng cặp nếu-thì được, tư đó dùng không đúng chỗ Câu k: Quan hệ các vế nối - Hút thuốc lá vừa có hại cho sức khoẻ vừa cặp quan hệ từ vừa…vừa thì A và B tốn kém tiền bạc phải bình đẳng với nhau, không cái nào bao hàm cái nào II Luyện tập: Mưa bão suốt ngày đêm, Tìm lỗi diễn đạt và sửa lại: đường ngập nước, người lại đông người không thể lại đông vui và xe cộ vui, xe cộ phóng nhanh bay không thể phóng bay Chiều tàn, chợ đã vãn, người ta không thể chen lấn, xô đẩy chen lấn, xô đẩy để Tố Hữu là nhà thơ thơ vì ông ví ông là tài lớn và lại rèn tham gia cách mạng từ thời thơ ấu luyện các đấu trang cách mạng Trang không học giỏi mà dân tộc ta… còn chăm làm nên bạn luôn nên bạn luôn nhận danh hiệu điểm mười ngoan trò giỏi… Bạn Nam bị ngã xe máy hai lần, lần trên đường phố và lần bị bó bột tay Nam mua tặng em cái đèn ông và nhiều bánh kẹo khác Mẹ âu yếm hỏi em: “Con thích Sầm Sơn hay ăn kem?” Em thích hai anh sinh viên tình nguyện mùa hè xanh vì anh hát hay, còn anh thì đá bóng siêu Bão lụt gây nhiều tai hoạ cho người sập đổ nhà cửa, trường học và làm tắt đống lửa trại 10 Gần trưa, đường phố tấp nập, xe cộ ngược xuôi càng ngày càng thưa thớt dần 11 Học sinh không uống rượu và hút thuốc lá 12 Lấy trứng ghè vào đá liệu có vỡ không? 13 Quyết hi sinh cho nghiệp để giải phóng đất nước 14 Tất các loại xà phòng làm khô da bạn Riêng LUX làm cho da bạn trắng trẻo, mịn màng 15 Nhịp sống thành phố các ông lúc nào tốc độ 16 Cô gái xinh, đôi mắt lúc nào đảo thiên đảo địa cười 17 Nam hay giúp người già và trẻ em qua đường Có hôm, nó tóm em bé suýt thì bị ô tô cán chết 18 Anh đến? 19 Ba bảo An Vũng Tàu 20 Tôi thăm viếng Hoa Cô bị tai nạn thăm quan vịnh Hạ Long lần bị khâu ba mũi trán… và nhiều đồ chơi khác… hay Bãi Cháy… còn anh thì đàn giỏi và làm hư hỏng nhà văn hoá thiếu nhi chúng em 10 đường phố vắng vẻ… 11 và không hút thuốc lá 12 liệu trứng có vỡ không? 13 thiếu CN 14 thêm từ “khác” sau từ xà phòng 15.dùng từ “tốc độ” không phù hợp, không chuyển dich sang tiếng nước ngoài, dùng ngữ 16 không thể dùng cụm từ “đảo thiên đảo đại” 17 thay “tóm” = “cứu”; thay cụm từ “bị ô tô cán chết” = “tai nạn” “nguy hiểm” 18 Câu gộp: Anh về; Anh đến 19 Có hai cách hiểu: Ba lệnh cho An Vũng Tàu; Ba nói An Vũng Tàu 20 bỏ từ “viếng” * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: GV nhắc lại cho HS lỗi diến đạt thường gặp Làm bài tập sbt và tìm thêm ví dụ sống Chuẩn bị Bài viết Tập làm văn số Ngµy so¹n: 6/4/2012 Ngµy d¹y: 10/4/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 123-124: BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Vận dụng kĩ đưa các yếu tố biểu cảm, tự và miêu tả vào việc viết bài văn chứng minh (hoặc giải thích) vấn đề xã hội văn học - Tự đánh giá chính xác trình độ Tập làm văn thân; từ đó, rút kinh nghiệm cần thiết để các bài làm văn sau đạt kết tốt B ĐỀ BÀI VÀ ĐIỂM SỐ: Đề bài: Hãy viết bài nghị luận để nêu rõ tác hại thuốc lá sống người C ĐÁP ÁN CHI TIẾT VÀ ĐIỂM CHO TỪNG PHẦN: Yêu cầu chung: - H/s có kĩ viết văn nghị luận chứng minh và giải thích vấn đề - Giải thích và chứng minh cho người đọc hiểu tác hại thuốc lá - Dẫn chứng lấy từ thực tế sống và văn “Ôn dich, thuốc lá” Yêu cầu cụ thể: a, Mở bài (1.5đ): Giới thiệu khái quát vấn đề cần nghị luận b, Thân bài (7đ): * Giải thích tác hại thuốc lá:(1đ) + Tác hại: Làm hại + Tác hại thuốc lá: Những cái hại thuốc lá đem lại người * Chứng minh tác hại các hệ thống luận điểm:(4đ) - Tác hại thuốc lá người hút - Tác hại thuốc lá người xung quanh - Tác hại thuốc lá kinh tế, xã hội - Tác hại thuốc lá làm băng hoại đạo đức (có liên hệ với học sinh và thân mình) * Những biện pháp khắc phục: (2đ) - Trong nước: - Trên giới: Hiện nay, số người hút thuốc lá các nước phát triển bị thu hẹp, các hãng thuốc lá tiếng trả món tiền khổng lồ bồi thường thiệt hại thuốc lá gây nên họ cần mở thị trường các nước phát triển, với vòi bạch tuộc hấp dẫn Tổ chức Y tế giới (WHO) đã đưa công ước chống thuốc lá trên toàn cầu c, Kết bài (1.5đ): - Lời kêu gọi chống tác hại thuốc lá - Cảm nghĩ thân việc phòng chống tác hại thuốc lá BIỂU ĐIỂM: - Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt các yêu cầu nội dung cách thức diến đạt, lối viết giản dị, chân thành tạo đồng cảm và thuyết phục người đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt - Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo khá tốt các yêu cầu trên Biết kết hợp các yếu tố diễn đạt mức độ khá - Điểm 5-6: Bài viết có thực các yêu cầu trên Chủ yếu liệt kê các luận điểm Việc kết hợp các yếu tố diễn đạt và phân tích còn lúng túng - Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo các yêu cầu trên Nêu các luận điểm chưa chính xác, chưa đầy đủ - Điểm 1-2: Bài viết quá yếu nội dung và diễn đạt D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Tiến trình kiểm tra: - Gv đọc đề và chép đề lên - H/s chép đề, phân tích đề, lập dàn ý và viết bài E NHẬN XÉT GIỜ: - GV nhận xét viết bài học sinh G CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - Thu bài - Thống kê số lượng và nhận xét kiểm tra - Ôn lại kiến thức văn nghị luận - Chuẩn bị ôn tập phần văn học DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 32: 9/4/2012 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n:12/4/2012 Ngµy d¹y: 16/4/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 34 : BÀI 31 Tiết 125: TỔNG KẾT PHẦN VĂN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: Kiến thức: Một số khái niệm liên quan đến đọc-hiểu văn chủ đề, đề tài, nội dung yêu nước, cảm hứng nhân văn Hệ thống văn đã học, nội dung và đặc trưng thể loại thơ văn Sự đổi thơ Việt nam từ đầu TK XX đến 19945 trên các phương diện thể loại, đề tài, chủ đề, ngôn ngữ Sơ giản thể loại thơ Đường luật, thơ Kĩ năng: Khái quát, hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu các tư liệu để nhận xét các tác phẩm văn học trên số phương diện cụ thể Cảm thụ, phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu số tác phẩm thơ đại đã học B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Làm đề cương - Viết đoạn văn cảm thụ đoạn thơ, câu thơ C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra: Sự chuẩn bị bài học sinh Bài mới: GV nêu yêu cầu tiết học để vào bài Hoạt động 2: Hướng dẫn tổng kết: I Lập bảng hệ thống các văn thơ đã học từ Tuần 15 đến Tuần 30 Bảng hệ thống các văn thơ đã học từ Tuần 15 STT Văn Tác giả Vào nhà Phan Bội ngục Châu Quảng (1867Đông 1940) cảm tác Đập đá Phan Côn Châu Lôn Trinh (18721926) Thể loại Thất ngôn bát cú Đường luật Thất ngôn bát cú Đường luật Gía trị nội dung Khí phách kiên cường, bất khuất và phong thái ung dung, đường hoàng vượt lên trên cảnh tù ngục nhà chí sĩ yêu nước và cách mạng Hình tượng đẹp ngang tàng, lẫm liệt người tù yêu nước, người tù cách mạng trên đảo Côn Lôn Gía trị nghệ thuật Giọng điệu hào hùng, khoáng đạt, có sức lôi mạnh mẽ Bút pháp lãng mạn, giọng điệu hào hùng, tràn đầy khí Ghi chú Những bài thơ cổ điển (hạn định số câu, tiếng, niêm luật chặt chẽ, gò bó…) các tác giả Muốn làm thàng Cuội Tản Đà (Nguyễn Khắc Hiếu) (18891939) Hai chữ nước nhà Á Nam (Trần Tuấn Khải) (18951983) Nhớ rừng Ông đồ Thế Lữ (Nguyễn Thứ Lễ) (19071989) Vũ Đình Liên (19131996) Quê hương Tế Hanh (1921) Khi Tố Hữu Tâm Thất người bất hoà sâu sắc ngôn với thực tầm bát cú thường, muốn thoát li Đường mộng tưởng lên luật trăng để bầu bạn với chị Hằng Mượn câu chuyện lịch sử có sức gợi Song cảm lớn để bộc lộ thất lục cảm xúc và khích lệ bát lòng yêu nước, ý chí cứu nước đồng bào Mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực Thơ tầm thường, tù túng và khao khát tự tám mãnh liệt nhà chữ thơ, khơi gợi lòng yêu nước thầm kín người dân nước thuở Tình cảnh đáng thương ông đồ đã Thơ gợi lên niềm cảm thương chân thành ngũ trước lớp người ngôn tàn tạ và nỗi nhớ tiếc cảnh cũ người xưa Tình quê hương sáng, thân thiết thể qua tranh tươi sáng, Thơ sinh động làng quê miền biển, tám đó bật lên chữ hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống người dân chài và sinh hoạt làng chài Lục Tình yêu sống Hồn thơ lãng mạn, siêu thoát pha chút ngông nghênh đáng yêu nhà nho tinh Mượn tích xưa để thông nói chuyện Hán tại, giọng điệu trữ học tình thống thiết Cảm xúc cũ, Bút pháp lãng mạn truyền cảm, đổi câu thơ, vần điệu, phép tương phản, đối lập Nghệ thuật tạo hình đặc sắc Bình dị, cô dọng, hàm súc Đối lập, tương phản Hình ảnh thơ nhiều sức gọi cảm, câu hỏi tu từ; tả cảnh ngụ tình Lời thơ bình dị, hình ảnh thơ mộc mạc mà tinh tế lại giàu ý nghĩa biểu trưng (cánh buồm - hồn làng; thân hình nồng thở vị xa xăm, nghe chất muối thấm dần thớ vỏ) Giọng thơ tha Thể thơ tự do, đổi vần điệu, nhiệp điệu; lời thơ tự nhiên, bình dị, giảm tính công thức, ước lệ Cảm xúc mới, tư mới: đề cao cái tôi cá nhân trực tiếp, phóng khoáng, tự và khát khao tự thiết sôi nổi, tu (1920của người chiến sĩ tưởng tượng bát hú 2002) cáh mạng trẻ tuổi phong phú, dồi nhà tù dào Tinh thần lạc quan, Giọng thơ hóm phong thái ung dung Thất hỉnh, nụ cười vui Bác Hồ Chí ngôn (vẫn sẵn sàng, Tức sống cách mạng đầy Minh tứ thật là sang), từ cảnh gian khổ PácBó (1890- tuyệt láy miêu tả Pác Bó Với người, làm cách 1969) Đường (chông chênh) mạng và sống hoà luật vừa cổ điển vừa hợp với thiên nhiên đại là niềm vui lớn Thơ Tình yêu thiên nhiên, cách Thất yêu trăng đến say mê Hồ Chí ngôn Nhân hoá, điệp mạng Ngắm và phong thái ung Minh tứ từ, câu hỏi tu từ, 10 trăng dung nghệ sĩ Bác (1890- tuyệt đối xứng và đối (Vọng Hồ cảnh nguyệt) 1969) chữ lập tù ngục cực khổ, tối Hán tăm Ý nghĩa tượng trưng Thất và triết lí sâu sắc: Từ Điệp từ (tẩu lộ, Hồ Chí ngôn Đi việc đường núi gợi trùng san), tính Minh tứ đường 11 chân lí đường đời - đa nghĩa hình (1890- tuyệt (Tẩu Vượt qua gian lao ảnh, câu thơ, bài lộ) 1969) chữ chồng chất tới thơ Hán thắng lợi vẻ vang Sự khác biệt bật hình thức nghệ thuật các văn thơ các bài 15, 16 và 18, 19 Tên bài Tác giả Hình thức nghệ thuật Vào nhà ngục là nhà - Thơ cũ (cổ điển) hạn định số câu, số tiếng, niêm Quảng Đông nho tinh thông luật chặt chẽ, gò bó: Đường luật, thể thơ dân tộc, cảm tác; Đập đá Hán học song thất lục bát Côn Lôn; Hai - Cảm xúc cũ, tư cũ, cái tôi cá nhân chưa đề chữ nước nhà; cao và biểu trực tiếp Muốn làm thằng Cuội Nhớ rừng Quê hương Ông đồ Khi tu hú là trí thức mới, trẻ, chiến sĩ cách mạng trẻ, chịu nhiều ảnh hưởng văn hoá phương - Cảm xúc mới, tư mới, đề cao cái tôi cá nhân trực tiếp, phòng khoáng, tự - Thể thơ tự đổi vần điệu, nhịp điệu, lời thơ tự nhiên, bình dị, giảm tính công thức, ước lệ - Vẫn sử dụng các thể thơ truyền thống đổi cảm xúc và tư thơ - Thơ còn phong trào thơ Việt Nam Tây (1932-1945) với tên tuổi Lưu Trọng lư, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mạc tử, Nguyễn Bính… * Với riêng Tố Hữu, bìa thơ “Khi tu hú” nội dung cách mạng, hình thức thơ Những điểm chung các bài thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác; Đập đá Côn Lôn; Ngắm trăng; Đi đường” - Đều là thơ chí sĩ yêu nước, chiến sĩ cách mạng viết cảnh từ ngục - Tác giả là chí sĩ yêu nước, chiến sĩ câch mạng lão thành, tiếng đồng thời là nhà nho tinh thông Hán học - Thể khí phách hiên ngang,tinh thần bất khuất, kiên cường người chí sĩ, chiến sĩ - Sẵn sàng chấp nhận, khinh thường gian khổ, hiểm nguy sống tù đày Giữ vững phong thái bình tĩnh, ung dung thử thách - Khao khát tự do, tinh thần lạc quan cách mạng - Những đặc điểm lại biểu bài thơ theo cách riêng, tạo nên xúc động, hấp dẫn riêng bài ? Nhưng câu thơ nào em thích các bài thơ trên? Vì sao? H/s chọn bài từ 2->4 câu và nêu lí thích, nêu cảm nhận riêng h/s * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: - Tổng kết lại nội dung vấn đề - Hướng dẫn HS nhà hoàn tiếp tục soạn bài - Học bài - Tiếp tục ôn tập Ngµy so¹n:12/4/2012 Ngµy d¹y: 17/4/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 126: ÔN TẬP PHẦN TẾNG VIỆT HỌC KÌ II A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Ôn tập các nội dung sau Kiến thức: Các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định Các hành động nói Cách thực hành động nói các kiểu câu khác Kĩ năng: Sử dụng các kiểu câu phù hợp với hành động nói để thực mục đích giao tiếp khác Lựa chọn trật tự từ phù hợp để tạo câu có sắc thái khác giao tiếp và làm văn B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Ôn tập - Soạn bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra: Sự chuẩn bị bài học sinh Bài mới: GV nêu yêu cầu tiết học để vào bài Hoạt động 2: Hướng dẫn HS ôn tập các kiểu câu HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Các kiểu câu: nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định: Đặc điểm hình thức và chức năng: ? Nêu đặc điểm hình thức và chức - Câu nghi vấn các kiểu câu đã học? - Câu cầu khiến - Câu cảm thán - Câu phủ định - Câu trần thuật Bài tập xác định các kiểu câu H/s đọc y/c và thực * Bài tập 1/130-131: (1) câu trần thuật ghép, vế trước có dạng câu phủ định (2) câu trần thuật đơn (3) câu trần thuật ghép, vế sau có dạng phủ định (không nỡ giận) H/s đọc y/c và thực * Bài tập 2/131: Đặt điểm hỏi vào các từ nỗi lo C1: Những nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ lắng, buồn đau ích kỉ thì câu hỏi là: có thể che lấp cái tính tốt Kiểu câu có thể … không người ta không? Kiểu câu bị động: có thể bị C2: Cái tính tốt người ta có thể bị Kiểu câu chủ động nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp không? C3: Cái tính tốt người ta có thể bị gì che lấp mất? C4: Những gì có thể che lấp cái tính tốt đẹp người ta? H/s đọc yêu cầu và thực ? Đặt câu với từ buồn * Bài tập 3/131: - Chao ôi buồn! - Ôi, buồn quá! - Buồn thật! - Buồn là buồn! * Bài tập 4/131 a, Câu trần thuật: 1, 3, - Câu cầu khiến: Câu là câu hỏi thực vì nội dung Câu nghi vấn: 2, 5, nó là vấn đề nghiêm túc, nỗi b, Câu nghi vấn dùng để hỏi: băn khoăn cần giải đáp: Ăn hết tiền đến lúc chết lấy gì mà ma chay? c, Các câu nghi vấn: 2, là câu không dùng để hỏi Câu này tương đương với câu “Cụ lo xa + C2: dùng để bộc lộ ngạc nhiên quá thôi!” Hoặc “Chẳng có lí gì việc lão Hạc (“cụ”) nói khiến cụ phải lo xa cả!” Nó chuyện có thể xảy tương lai không dùng để hỏi việc gì cả, mục xa, chưa thể xảy trước mắt đích nó nêu lên điều ngạc nhiên, bất ngờ người nói Nó dùng để bộc lộ cảm xúc + C5: dùng để giải thích (thuộc kiểu trình bày) cho đề nghị nêu C4, theo quan điểm người nói (“ông giáo”) và là cái lẽ thông thường, thì không có lí gì mà lại nhịn đói để dành tiền II Hành động nói: ? Thế nào là hành động nói? Ví dụ minh Khái niệm: hoạ? Bài tập: H/s đọc yêu cầu, thực * Bài tập 1/131 C1: thực hành động kể (Thuộc kiểu trình bày) C2: hành động bộc lộ cảm xúc C3: hành động nhận định (trình bày) C4: đề nghị (điều khiển) C5: giả thích thêm cho ý C4 (trình bày) C6: phủ định bác bỏ (trình bày) C7: hỏi * Bài tập 2/132 STT Kiểu câu HĐ nói thực Cách dùng Trần thuật kể TT Nghi vấn Bộc lộ cảm xúc GT Trần thuật Nhận định TT Cầu khiến Đề nghị TT Nghi vấn Giải thích GT Phủ định Bác bỏ TT Nghi vấn Hỏi TT * Bài tập 3/132 a, Em xin cam kết không đua xe trái phép b, Em hứa học đúng III Lựa chọn trật tự từ câu: Bài tập 1/132 Các trạng thái và hoạt động sứ giả H/s đọc yêu cầu, thực xếp theo đúng thứ tự xuất và thực hiện: tiên là tâm trạng kinh ngạc, sau đó là mừng rỡ, cuối cùng là hoạt động tâu vua ? Nêu tác dụng việc xếp trật tự từ Bài tập 2/133 câu? a, Nối kết câu b, Nhấn mạnh (làm bật) đề tài câu nói Bài tập 3/133 a, mang tính nhạc rõ vì đựat “man mác” trước “khúc nhạc đồng quê” gợi cảm xúc mạnh Kết thúc có độ ngân * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: - Tổng kết lại nội dung vấn đề - Hướng dẫn HS nhà hoàn tiếp tục soạn bài - Học bài - Tiếp tục ôn tập Ngµy so¹n:12/4/2012 Ngµy d¹y: 17/4/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 127: TLV: VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS Kiến thức: Hệ thống hoá kiến thức văn hành chính Mục đích, yêu cầu và qui cách làm văn tường trình Kĩ năng: Nhận diện và phân biệt văn tường trình với các văn hành chính khác Tái lại việc văn tường trình B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Soạn bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra: Sự chuẩn bị bài học sinh Bài mới: GV nêu yêu cầu tiết học để vào bài *Hoạt động 3: Hình thành kiến thức mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - Gọi HS đọc các văn tường trình, sgk/133-134 - Trong các văn trên, là người phải viết tường trình và viết cho ai? - Bản tường trình viết nhằm mục đích gì? Trình bày việc xảy cách khách quan, chính xác thiệt hại mức độ trách nhiệm người tường trìnhtrong các việc xảy gây hậu cần phả ixem xét - Nội dung và thể thức trình bày có gì đáng chú ý? - Giải thích số vấn đề có liên quan Tuân thủ theo đúng qui định văn hành chính – công vụ - Người viết tường trình phải có thái độ nào nội dung tường trình? Chân thật và trung thực, đúng thật - Hãy nêu số trường hợp cần viết tường trình học tập và sinh hoạt - Chốt lại vấn đề HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Đặc điểm văn tường trình: Ngữ liệu: SGK/133-134 Nhận xét: * Văn 1: - Học sinh viết cho cô giáo dạy môn Ngữ văn * Văn 2: H/s viết cho thầy Hiệu trưởng II Cách làm văn tường trình: Tình cần phải viết tường - Gọi HS đọc mục 1, sgk/135 trình: ? Tình nào phải viết tường a, b trình? Vì sao? -> để người có trách nhiệm hiểu rõ tính - Yêu cầu HS trả lời chất vấn đề, để có kết luận thoả đáng, hình thức kỉ luật thoả đáng ? Ai phải viết? Viết cho ai? Người viết: H/s; người nhận: GVCN & GVBM (e không phải viết , GVCN nhắc nhở, phê bình nhẹ nhàng d, tài sản ít không phải viết; tài sản lớn -> viết rõ ràng cho quan điều tra.) - Gọi HS đọc mục 2, sgk Hoạt độnh nhóm - Hướng dẫn HS cách làm văn tường trình H/s đọc ghi nhớ SGK/136 Cách làm văn tường trình: a, Phần mở đầu: - Quốc hiệu, tiêu ngữ (ghi chính giữa) - Địa điểm, thời gian làm tường trình (ghi góc bên phải) - Tên van (ghi chính giữa) - Người, quan nhận tường trình (Kính gửi) b, Phần nội dung: - Người viết trình bày thời gian, địa điểm, diễn biến việc, nguyên nhân vì đâu, hậu nào, chịu trách nhiệm? - Thái độ tường trình: khách quan, trung thực c, Phần kết thúc: - Lời đề nghị cam đoan, chữ kí và họ tên người tường trình Lưu ý: SGK/136 * Ghi nhớ: SGK/136 * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: - Lưu ý HS số điểm làm văn tường trình - Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/136 - Học bài, làm bài tập Ôn tập kiến thức để cguẩn bị cho tiết luyện tập Ngµy so¹n:12/4/2012 Ngµy d¹y: 19/4/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 128: TLV: LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS Kiến thức: Hệ thống kiến thức văn hành chính Mục đích, yêu cầu cấu tạo văn tường trình Kĩ năng: Nhận biết rõ tình cần viết văn tường trình Quan sát và nắm trình tự việc để tường trình Nâng cao bước kĩ tạo lập văn tường trình và viết văn tường trình đúng qui cách B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Soạn bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra 15’: Viết tường trình việc làm sách thư viện Đáp án: a, Thể thức mở đầu (3đ) b, Nội dung tường trình (4đ) c, Thể thức kết thúc (2đ) Trình bày khoa học, cân đối, hài hoà, sẽ, không mắc lỗi chính tả (1đ) Bài mới: GV nêu yêu cầu tiết học để vào bài *Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY ? Mục đích văn tường trình? ? So sánh văn tường trình và báo cáo? Văn tường trình - Mục đích trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm người viết - Người viết tham gia chứng kiến vụ việc, cá nhân, tập thể - Người nhận: cấp trên, quan nhà nước - Bố cục phổ biến theo mẫu HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Ôn tập lí thuyết: - Chốt lại : Những mục không thể thiếu hai văn - Quốc hiệu , tiêu ngữ -Tên văn -Thời gian, địa điểm - Người, quan, tổ chức, cá nhận, địa người nhận, người gửi - Nội dung - Người viết, ký tên Bài 1: Với a, Viết kiểm điểm Với b, Viết thông báo Với c,Viết báo cáo - Hướng dẫn HS cách làm văn tường trình theo tình - Theo dõi và ghi nhớ Văn báo cáo - Mục đích: Công việc, công tác, tổng kết, sơ kết - Người viết : người tham gia, phụ trách công việc,tổ chức, tập thể - Người nhận: cấp trên, quan nhà nước - Bố cục: phổ biến theo mẫu II Luyện tập: Bài tập 1: a, Viết kiểm điểm để nhận thức rõ khuyết điểm, tâm sửa chữa b, Viết thông báo cho các bạn biết kế hoạch chuẩn bị, phải làm việc gì cho đại hội chi đội - Gọi HS lên trình bày - GV nhận xét, chốt lại vấn đề H/s thực và trình bày trước lớp c, Cần viết báo cáo công tác chi đội gửi cô TPT => Trong các tình trên người viết chưa phân biệt mục đích văn tường trình với các văn thông báo, báo cáo, chưa nhận rõ tình ntn thì cần viết văn tường trình Bài tập 2: - Trình bày với các chú đồn công an vụ va chạm xe máy mà thân chứng kiến - Tường trình với cô giáo môn vì em không thể hoàn thành bài văn tả mạ em (Khi em vừa lọt lòng thì mẹ em đã qua đời! Bố em nuôi em) - Tường trình với cô giáo chủ nhiệm vì buổi nghỉ học đột xuất hôm qua để cô thông cảm… - Tường trình việc làm sách thư viện Bài tập 3: Viết tường trình cụ thể các tình trên * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: - Lưu ý HS số điểm làm văn tường trình, - Học bài, làm bài tập còn lại - Ôn tập kiến thức để cguẩn bị cho tiết luyện tập DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 33: 16/4/2012 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n:20/4/2012 Ngµy d¹y: 23/4/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 34: BÀI 32 Tiết 129: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học - Có thể đánh giá chất lượng bài làm mình, trình độ văn học thân mình so với yêu cầu đề bài và so với các bạn cùng lớp học, nhờ đó, có kinh nghiệm và tâm cần thiết để làm tốt bài sau B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Chấm bài, sửa lỗi - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức Văn học - Tự nhận xét bài làm mình C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra: Bài mới: Hoạt động 2: Trả bài, nhận xét, sửa lỗi - GV phát bài cho học sinh - GV hướng dẫn học sinh đọc lại bài và xem xét chổ sữa GV I Đáp án: Phần I Trắc nghiệm (3đ): Mỗi câu đúng 0.5đ Câu Đáp án B A C D Tình yêu thiên nhiên1-a; 2-b trăng Phần II: Tự luận (7đ) Câu (2đ) a, (1đ) Chép thuộc lòng bài thơ “Tức cảng Pác Bó”: chính xác, sẽ, không sai quá lỗi chính tả “Sáng bờ suối, tối vào hang, Cháo bẹ rau măng sẵn sàng Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng, Cuộc đời cách mạng thật là sang” (Hồ Chí Minh) b, (1đ) Ý nghĩa bài thơ: Bài thơ thể cốt cách tinh thần Hồ Chí Minh luôn tràn đầy niềm lạc quan, tin tưởng vào nghiệp cách mạng Câu (5đ) - Nội dung (3.5đ): Cảnh sơn lâm hùng vĩ, hoang sơ, rùng rợn; hình ảnh chúa tể oai phong, uy quyền tuyệt đối; tâm trạng nhớ nhung da diết chúa sơn lâm - Nghệ thuật (1đ): Giọng thơ hào sảng, tự hào, âm vang tiếng gió ngàn hoang vu; điệp ngữ tạo nên âm hưởng hoành tráng cho đoạn thơ; biện pháp tu từ so sánh đắc địa; hình ảnh kì vĩ, phi thường, lớn lao - Hình thức, bố cục, trình bày hợp lí, dùng từ, đặt câu, liên kết câu: 0.5đ (H/s tuỳ chọn kết cấu, cách trình bày nội dung đoạn văn Tuỳ mức độ thiếu sót mà GV trừ điểm) II Nhận xét Ưu điểm: - Một số em làm bài có đầu tư sưu tầm tư liệu nên bài viết rõ ràng, cụ thể - Một số em biết cách làm bài, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng Nhược điểm: - Sai lỗi chính tả quá nhiều - Diễn đạt còn vụng - Trình bày bố cục chưa hợp lí - Nhiều em chữ viết quá xấu, trình bày rối rắm III Sửa lỗi - GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa các lỗi sai bài - Cho HS tự sửa các lỗi sai mình * Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò: - Nhắc lại lí thuyết Văn học - Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm bài kiểm tra Dặn HS: Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài Chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt Ngµy so¹n:20/4/2012 Ngµy d¹y: 24/4/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 130: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS ôn tập, củng cố kiến thức tiếng Việt đã học lớp 8, đồng thời rèn luyện kĩ diễn đạt và đặt câu B ĐÊ BÀI VÀ ĐIỂM SỐ: PHẦN I: MA TRẬN Mức độ Nhận biết TN Tên chủ đề Các loại câu chia theo mục đích nói Tổng số Câu: Điểm: Thông hiểu TN TL TL Vận dụng Mđ thấp Mđcao Cộng 1.25 2.25 Tỉ lệ %: Hành động nói - Hội thoại Tổng số Câu: Điểm: Tỉ lệ %: Lựa chọn trật tự từ - lỗi lô gích Tổng số Câu: Điểm: Tỉ lệ %: Tổng số Câu: Điểm: Tỉ lệ %: 10% 12.5% 22.5% 0.5 5% 0.25 2.5% 1.5 15% 1.5 17.5% 1 0.75 7.5% 2.5 20% 20% 20% 20% 30% 30% 70% 15 10 100% PHẦN II: ĐỀ BÀI I Trắc nghiệm (3đ) Khoanh tròn vào chữ cái đứng trước nhận định mà em cho là đúng các câu sau: Câu nghi vấn “Cụ tưởng tôi sung sướng chăng?” dùng để làm gì? A Phủ định B Cầu khiến C Nghi vấn D Trần thuật Nhận xét nào đúng câu: “Trẫm đau xót việc đó, không thể không dời đổi” A Câu phủ định B Câu khẳng định C Cả A và B đúng D Câu phủ định để khẳng định Phương tiện dùng để thực hành động nói là gì? A Nét mặt B Điệu C Cử D Ngôn ngữ Vai xã hội nào thiết lập hội thoại cô giáo và học trò học A Trên – B Ngang hàng C Xã giao và trên – D Trên – và thân mật số trường hợp Câu “Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày không?” thuộc hành động nói nào? A Hành động hỏi B Hành động hứa hẹn C Hành động bộc lộ cảm xúc D Hành động trình bày Nối các cụm từ cột A với cụm từ thích hợp cột B để tạo thành câu phủ định? A Nó chật vật mãi không làm sao… U không ăn … Nối với với với Chưa em thấy… với Câu cầu khiến đây dùng để làm gì? B a, không muốn ăn b, bà em to lớn và đẹp lão này c, cho ông đứng hẳn lên “Đừng vội vã cháu ơi, đến trường lúc này còn là sớm!” A Khuyên bảo B Ra lệnh C Yêu cầu D Đề nghị Dòng nào sau đây nêu lên chức chính câu nghi vấn? A Dùng để yêu cầu B Dùng để hỏi C Dùng để bộc lộ cảm xúc D Dùng để kể việc Trong câu sau, câu nào không có mục đích hỏi? A Mẹ chợ chưa ạ? B Ai là tác giả bài thơ này? C Trời ơi, tôi khổ này? D Bao bạn Hà Nội? 10 Các câu: Anh hứa không? Anh hứa Anh xin hứa! khác điểm nào? A Cấu trúc câu B Sử dụng tình thái từ C Mục đích nói D Cả A, B, C đúng 11 Câu: “Cựa gà trống không thể đâm thủng áo giáp giặc”, thuộc kiểu câu gì? A Câu cảm thán B Câu nghi vấn C Câu cầu khiến D Câu phủ định 12 Câu trần thuật là câu dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo A Đúng B Sai II Tự luận (7đ) Câu 1(2đ): Hãy phát nguyên nhân lỗi sai lô gích các câu sau và chữa lại cho đúng: a, Nó lững thững bước tên bắn b, Vì nhà xa trường nên em không học muộn c, Em thích vẽ tranh và hội hoạ d, Trong vai trò người chủ gia đình nói chung, người cán xã nói riêng, ông gương mẫu Câu (2đ): Hãy viết lại câu sau đây ba cách, đặt cụm từ in đậm vào vị trí khác câu này và giải thích tác giả lại đưa cụm từ “Hoảng quá” lên đầu câu? Hoảng quá, anh Dậu vội để bát cháo xuống phản và lăn đùng đó, không nói câu gì Câu (3đ) Cho đoạn thơ: “ Nay xa cách lòng tôi luôn tưởng nhớ Màu nước xanh, cá bạc, buồm vôi Thoáng thuyền rẽ sóng chạy khơi Tôi thấy nhớ cái mùi nồng mặn quá!” Viết đoạn văn câu phân tích nỗi nhớ nhà thơ với quê hương xa quê Trong đoạn văn có câu trật tự các từ xếp để thể mức độ tăng dần cảm xúc (gạch chân câu có trật tự từ xếp theo mức độ tăng dần đó) C PHẦN III: ĐÁP ÁN CHI TIẾT VÀ BIỂU ĐIỂM CH TỪNG PHẦN: I Trắc nghiệm (3đ): Mỗi câu đúng 0.25đ Câu 10 Đáp án A D D D A 1-c; 2-a; 3-b A B C C II Tự luận (7đ): Câu (2đ) Học sinh phát nguyên nhân lỗi sai và sửa lại, câu 0.5đ a, Nó chạy nhanh tên bắn 11 D 12 B b, Tuy nhà xa trường em không học muộn c, Em thích vẽ tranh d, Trong vai trò người chủ gia đình hay người cán xã, ông gương mẫu Câu (3đ) - Nội dung (2đ): phân tích nỗi nhớ tác giả với quê hương xa quê + H/ả quê hương lên tâm tưởng người xa quê, h/ả gần gũi quen thuộc sống lao động quê: màu nước xanh, cá bạc trắng, cách buồm… + Đặc biệt, nhớ cái hương vị quê nhà “cái mùi nồng mặn muối, cá làng chài có” - Hình thức (1đ): Trong đoạn có câu văn mà các từ xếp theo mức độ tăng dần cảm xúc, đủ số câu theo quy định D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Tiến trình kiểm tra: - GV đọc đề, soát đề, phát đề - H/s nhận đề, soát đề và làm bài E NHHẬN XÉT GIỜ: - GV nhận xét làm bài học sinh G HDVN: - Ôn bài phần TV chuẩn bị cho KTHK II Ngµy so¹n:20/4/2012 Ngµy d¹y: 24/4/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 131: TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học phép lập luận chứng minh và giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,…và đặc biệt là luận điểm và cách trình bày luận điểm - Có thể đánh giá chất lượng bài làm mình, trình độ tập làm văn thân mình so với yêu cầu đề bài và so với các bạn cùng lớp học, nhờ đó, có kinh nghiệm và tâm cần thiết để làm tốt bài sau B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Chấm bài, sửa lỗi - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức Văn nghị luận - Tự nhận xét bài làm mình C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra: Bài mới: Hoạt động 2: Trả bài, nhận xét, sửa lỗi - GV phát bài cho học sinh - GV hướng dẫn học sinh đọc lại bài và xem xét chổ sữa GV I Tìm hiểu đề - Gọi HS đọc lại đề bài - Hướng dẫn HS xác định yêu cầu đề II Lập dàn ý - Hướng dẫn HS lập dàn ý (Xem giáo án Tuần 31, Tiết 123-124) III Nhận xét Ưu điểm: - Một số em làm bài có đầu tư sưu tầm tư liệu nên bài viết rõ ràng, cụ thể - Một số em biết cách làm bài văn nghị luận, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng Hạn chế: - Nhiều em chưa phân biệt nghị luận với kể, tả - Nhiều bài viết chưa nêu vấn đề mở bài - Sai lỗi chính tả quá nhiều - Diễn đạt còn vụng - Trình bày bố cục chưa hợp lí - Có bài lối viết ngông, sá, lan man chưa đúng trọng tâm vấn đề - Nhiều em chữ viết quá xấu, trình bày rối rắm IV Sửa lỗi - GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa các lỗi sai bài - Cho HS tự sửa các lỗi sai mình V Trả bài: - Gv gọi học sinh đọc bài khá, giỏi - H/s đọc bài yếu, kém * Hoạt động 3: Củng cố - Dặn dò: - Nhắc lại lí thuyết Văn nghị luận - Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm bài viết Tập làm văn Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài Chuẩn bị bài Văn thông báo Ngµy so¹n:20/4/2012 Ngµy d¹y: 25/4/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 132: TỔNG KẾT PHẦN VĂN (Tiếp) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Hệ thống các văn nghị luận đã học, nội dung bản, đặc trưng thể loại; giá trị tư tưởng và nghệ thuật văn Một số khái niệm liên quan đến đọc-hiểu văn cáo, hịch, chiếu Sơ giản lí luận văn học thể loại nghị luận trung đại và đại Kĩ năng: Khái quát, hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu và nhận xét tác phẩm nghị luận trung đại và nghị luận đại Nhận diện và phân tích luận điểm, luận các văn đã học Học tập cách trình bày, lập luận có lí, có tình B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Lập bảng hệ thống Học sinh: - Xem sgk, sbt - Ôn tập - Soạn bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra: KT chuẩn bị bài h/s Bài mới: GVGT bài Hoạt động 2: Hướng dẫn ôn tập: Các văn nghị luận: S T T Tên Văn Tác giả Thể loại, ngôn ngữ Lí Công Chiếu dời Uẩn Chiếu đô (Thiên (Lí Thái Chữ đô chiếu) Tổ) Hán – 1010 (9741028) Hịch tướng sĩ (Dụ chư tì tướng hịch văn) – 1285 Trần Hịch Quốc Chữ Tuấn Hán (1231?1300) Nội dung, tư tưởng Phản ánh khát vọng nhân dân đất nước độc lập, thống đồng thời phản ánh ý chí tự cường dân tộc Đại Việt trên đà lớn mạnh Tinh thần yêu nước nồng nàn dân tộc ta kháng chiến chống quân Nghệ thuật Kết cấu chặt chẽ, lập luận giàu sức thuyết phục, hài hoà tình lí Áng văn chính lụân xuất sắc, lập luận chặt chẽ, lí luận hùng hồn, đanh Chú ý Chiếu: Vua dùng để ban mệnh lệnh cho quan, dân tuân theo Hịch: Vua chúa, tướng lĩnh… cổ Chú ý Nghị luận Trung đại: - Văn, sử, triết bất phân - Khuôn vào Nước Đại Việt ta (Trích Bình Ngô đại cáo) – 1428 Nguyễn Cáo Trãi Chữ (1380Hán 1442) Bàn luận La Sơn Tấu phép Phu Tử Chữ học Nguyễn Hán Mông-Nguyên thể qua lòng căm thù giặc, ý chí chiến thắng Trên sở đó, tac giả phê phán khuyết điểm các tì tướng và khuyên bảo họ thép, nhiệt huyết chứa chan, tình cảm thống thiết, rung động lòng người, đánh vào lòng người Ý thức dân tộc và chủ quyền đã phát triển tới trình độ cao, ý nghĩa tuyên ngôn độc lập: nước ta có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ, phong tục tập quán, chủ quyền , lịch sử truyền thống riêng Kẻ xâm lược phản nhân nghĩa định thất bại Lập luận chặt chẽ, chứng cớ hùng hồn, xác thực, ý thức rõ ràng và hàm súc, kết tinh cao độ tinh thần và ý thức dân tộc  Xứng đáng là Thiên cổ hùng văn Quan niệm tiến Lập luận chặt tác giả chẽ, luận mục đích và rõ ràng: phê động, thuyết phục kêu gọi đấu tranh Quan hệ thần chủ vừa nghêm khắc vừa bao dung, vừa tâm vừa phê phán… Cáo: Vua chú thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương hay công bố kết nghiệp để người cùng biết Nguyễn Trãi thay lời Lê Lợi Tấu: văn thể loại riêng với kết cấu, bố cục riêng - In đậm giới quan người Trung đại: tư tưởng mệnh trời, thần chủ, tâm lí sùng cổ, sùng nho học, Hán học… - Dùng nhiều điển tích, điển cố, hình ảnh ước lệ, câu văn biền ngẫu nhịp nhàng (Luận Thiếp pháp học) (1723– 1791 1804) tác dụng việc học tập: học để rõ đạo, có tri thức góp pphần làm hưng thịnh đất nước Muốn học tốt phải có phương pháp học Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa, thủ đoạn tàn Thuế bạo chính máu Phóng Nguyễn quyền thực dân (Trích Ái Pháp việc Bản án chính Quốc sử dụng người chế độ luận (1890dân thuộc địa thực dân Chữ 1969) nghèo khổ làm Pháp) – Pháp bia đỡ đạn 1925 xcác chiến tranh phi nghĩa, tàn khốc ? Văn nghị luận là gì? phán biểu sai trái việc học, khẳng định phương pháp và quan điểm học tập đúng đắn Tư liệu phong phú, xác thực, tính chiến đấu cao; nghệ thuật trào phúng sắc sảo và đại (mâu thuẫn trào phúng; ngôn ngữ, giọng điệu giễu cợt) quan, tướng …viết đệ trình lên vua chúa Lần đầu tiên trên giới, chế độ thuộc địa bị kết án cách có hệ thống, cụ thể và chính xác Nghị luận đại: Sử dụng thể loại văn xuôi đại - Cách viết giản dị, câu văn gần gũi với cách nói thông thường, gần với đời thực - K/n: Là kiểu văn nêu luận điểm luận cứ, luận chứng làm sáng tỏ luận điểm cách có sức thuyết phục Cốt lõi nghị luận là ý kiến - luận điểm, lí lẽ và dẫn chứng, ? Những nét khác biệt bật các lập luận bài 22, 23, 24, 25 - nghị luận trung đại vói các văn nghị luận đại bài 26 và các văn nghị luận đã học lớp 7? Nghị luận trung đại Nghị luận đại - Văn phong cổ, từ ngữ cổ, cách diễn đạt - Không có đặc điểm trên cổ: nhiều h/ả và h/ả thường giàu tính ước - Cách viết giản dị, câu văn gần lời nói lệ, câu văn biền ngẫu sóng đôi nhịp thường, gần đời sống nhàng - Dùng nhiều điển tích, điển cố - Văn, sử, triết bất phân - Khuôn vào thể loại riêng: chiếu, hịch, cáo, tấu… với kết cấu, bố cục riêng - Mang đậm dấu ấn giới quan người trung đại, Tâm lí sùng cổ (noi theo tiền nhân, tìm khuôn mẫu thời đã qua): + Chiếu dời đô: tư tưởng “thiên mệnh” (mệnh trời) + Hịch tướng sĩ: đạo thần chủ + Nước Đại Việt ta: lí tưởng nhân nghĩa ? Hãy c/m các văn nghị luận kể trên viết có lí, có tình, có chứng cứ, nên có sức thuyết phục cao? GV: yếu tố trên không thể thiếu và kết hợp chặt chẽ, nhuần nhuyễn với bài văn gnhị luận, tạo nên giá trị thuyết phục, sức hấp dẫn riêng kiểu văn này Nhưng bài văn lại thể theo cách riêng Lí Chiếu dời đô - Dời đô để mở mang phát triển đất nước - Kinh đô cũ không còn phù hợp; cần phải dời đô sang nơi thuận lợi bề Hịch tướng sĩ - Làm tướng là phải hết lòng vì chủ, vì vua, vì nước - Trong giặc hoành hành, làm nhục quốc thể, ta thì đau xót, căm hờn, các lại thờ ơ, ăn chơi, hưởng lạc; Vậy làm mà không thất bại nhục nhã? Nhưng các bỏ lối sống cũ, Tình - Sử dụng thể văn xuôi đại: Tiểu thuyết luận đề, phóng sự-chính luận, tuyên ngôn… * Lí: Luận điểm, ý kiến xác thực, vững chắc, lập luận chặt chẽ Đó là cái gốc, là xương sống bài văn nghị luận * Tình: Tình cảm, cảm xúc: Nhiệt huyết, niềm tin vào lẽ phải, voà vấn đề, luận điểm mình nêu (bộc lộ qua lời văn, giọng điệu, số từ ngữ, quá trình lập luận; không phải là yếu tố chủ chốt quan trọng) * Chứng cớ: Dẫn chứng - thật hiển nhiên để khẳng định luận điểm Chứng - Thương dân, vì nước, vì - Những lần dời đô cổ nghiệp lâu dài dân sử Trung Hoa; kinh đô Hoa nước; thái độ thận trọng và Lư, thành Đại La chân thành với bầy tôi - Nhiệt huyết tràn trề, sôi sục, nồng nà; căm hờn, đau xót, nhục nhã tái tê, hết lòng l lắng thương yêu, ân cần khuyên nhủ, nghiêm khắc trích, phê phán, mệnh lệnh nghiêm trang, dứt khoát, kiên rạch ròi - Hàng loạt các gương trung thần nghĩa sĩ sử sách Trung Hoa - Tình hình thực tế hành nước nhà - Nỗi lòng, tâm tình và việc làm vị chủ tướng chuyên cần học tập rèn quân thì lo gì không thắng lợi Nước Đại Việt ta - Đạo lí nhân nghĩa - Trang nghiêm, thiêng - Đối lập các triều đại Đại trừ bạo làm gốc liêng, đĩnh đạc, đỗi tự Việt và Trung Hoa; - Quan niệm toàn diện hào chiến công và chiến bại hiển và sâu sắc tổ quốc nhiên - độc lập dân tộc Luận phép học: - Cái hại vô lường - Hết lòng lo lắng cho - Dẫn liệu cái hại lối lối học sai lầm cầu học, cho tương lai nước học hình thức, cách dạy danh lợi; cái lợi đủ nhà, cẩn trọng, thành kính học nên làm nên theo mặt cái học chân mong vua xem xét và chính với phép dạy ban chiếu thi hành học nên làm, nên theo Thuế máu: - Bóc trần chất - Xuất phát từ tình thương - Nhiều dẫn liệu việc, tàn ác chính yêu đồng cảm nạn số chính xác, h/ả cụ thể quyền thực dân nhân vô tội mà căm phẫn lên rải khắp phần chương I việc lừa bịp để lợi án chủ nghĩa thực dân Pháp dụng thuế máu lối văn trào phúng sắc nhân dân thuộc địa sảo và mẻ phục vụ quyền lợi chúng ? Nêu nét giống và khác * Giống nhau: nội dung tư tưởng và - Nội dung tư tưởng: Ý thức độc lập dân hình thức thể loại các văn tộc, chủ quyền đất nước Tinh thần dân bài 22, 23 và 24? tộc sâu sắc, lòng yêu nước nồng nàn - Hình thức thể loại: Nghị luận trung đại Lí, tình kết hợp, chứng dồi dào, đầy sức thuyết phục * Khác nhau: + Nội dung tư tưởng: - Chiếu dời đô là ý chí tự cường quốc gia Đại Việt lớn mạnh thể chủ trương dời đô - Hịch tướng sĩ là tinh thần bất khuất, chiến, quết thắng giặc Mông Nguyên, là hào khí Đông A sôi sục - Nước đại Việt ta là ý thức sâu sắc, đầy tự hào nước Đại Việt độc lập + Hình thức thể loại: chiếu, hịch, cáo ? Vì “Bình Ngô đại cáo” coi là tuyên ngôn độc lập dân tộc Việt Nam đó? Bài cáo đã khẳng định dứt khoát Việt Nam là nước độ lập, đó là chân lí hiển nhiên ? So với bài “Sông núi nước Nam” (lớp 7) coi là tuyên ngôn độc lập lần thứ nước ta, ý thức độc lập dân tộc thể văn “Nước Đại Việt ta” có nét gì mới? Tuyên ngôn: lời tuyên bố GV: Rõ ràng trải qua TK, ý thức độc lập dân tộc, quan niệm tổ quốc cha ông ta đã có bước tiến dài Tư tưởng NT thật tiến bộ, toàn diện và sâu sắc, dường trước thời đại - Sông núi nước Nam xác định hai phương diện: lãnh thổ (sông núi nước Nam) và chủ quyền (vua Nam ở) - Nước Đại Việt ta: ý thức dân tộc đã phát triển cao, sâu sắc và toàn diện nhiều Ngoài hai yếu tố lãnh thổ và chủ quyền, ý thức độc lập dân tộc còn mở rộng, bổ sung các yếu tố mới, đầy ý nghĩa: văn hiến lâu đời, là phong tục tạp quán riêng, là truyền thống lịch sử anh hùng, là chiến công diệt ngoại xâm Với mở rộng, bổ sung đó, ý thức dân tộc nguyễn Trãi bài “Bình Ngô đại cáo” TK XV đã phát triển sâu sắc, toàn diện nhiều so với ý thức dân tộc bài “Sông núi nước Nam” * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS nhà tiếp tục soạn bài Học bài Tiếp tục ôn tập DuyÖt gi¸o ¸n TuÇn 34: 23/4/2012 TCM NguyÔn ThÞ Hång Thanh Ngµy so¹n:28/4/2012 Ngµy d¹y: 02/5/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó TUẦN 35 : BÀI 33 Tiết 134: ÔN TẬP PHẦN VĂN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Hệ thống các văn nghị luận đã học, nội dung bản, đặc trưng thể loại; giá trị tư tưởng và nghệ thuật văn Một số khái niệm liên quan đến đọc-hiểu văn cáo, hịch, chiếu Sơ giản lí luận văn học thể loại nghị luận trung đại và đại Kĩ năng: Khái quát, hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu và nhận xét tác phẩm nghị luận trung đại và nghị luận đại Nhận diện và phân tích luận điểm, luận các văn đã học Học tập cách trình bày, lập luận có lí, có tình B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Lập bảng hệ thống Học sinh: - Xem sgk, sbt - Ôn tập - Soạn bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra: KT chuẩn bị bài h/s Bài mới: GVGT bài Hướng dẫn HS lập bảng hệ thống các văn văn học nước ngài đã học Các văn văn học nước ngoài: TT Văn Tác giả Thể loại, ngôn Gía trị nội dung Gía trị nghệ thuật ngữ An-đécxen Cô bé (1805bán 1875) diêm Đan Mạch Đánh với cối xau gió (Đôn Ki-hôtê) M Xécvan-téc (15471616) Tây Ban Nha O Hen-ri Chiếc (1862lá cuối 1910) cùng Mĩ Hai cây Ai-maphong tốp (Người (1928) thầy Kư-rơđầu gưx-tan tiên) (Châu Á) Đi ngao du J Ru-xô (Êmin Pháp hay giáo dục) Cổ tích Đan Mạch Lòng thương cảm sâu sắc em bé bất hạnh, chết cóng bên đường đếm giao thừa Sự tương phản mặt Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa Cả Tiểu hai có mặt thuyết tốt, đáng quý bên cạnh Tây Ban điểm đáng trách, Nha đáng cười biểu chiến công đánh cối xay gió Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, đan xen thực và mộng ảo, tình tiết diễn biến hợp lí Nghệ thuật miêu tả và kể chuyện theo trật tự thời gian và dựa trên đối lập, tương phản, song hành cặp nhân vật chính Giọng điệu hài hước kể, tả thầy trò hiệp sĩ anh hùng đáng thương Nghệ thuật đảo ngược tình hai lần Hình ảnh lá cuối cùng Truyện ngắn Tiếng Anh Tình yêu thương cao nghệ sĩ nghèo Truyện ngắn Nga Tình yêu quê hương da diết gắn với câu chuyện hai cây phong và thầy giáo Đuy-sen thời thơ ấu tác giả Miêu tả cây phong sinh động Câu chuyện đậm chất hồi ức, ngòi bút đậm chất hội hoạ Tiểu thuyết Pháp Bàn lợi ích ngao du với lối sống tự người, với quá trình học tập, hiểu biết và rèn luyện sức khoẻ Giải thích, chứng minh luận điểm cách nêu dẫn chứng câu chuyện chân thật và hấp dẫn Các văn nhật dụng: TT Văn Thông tin Ngày Trái Đặc điểm thể loại, nghệ thuật Theo tài liệu Tuyên truyền, phổ biến Thuyết minh (giới Sở Khoa học – ngày không dùng bao bì ni thiệu, giải thích, phân Công nghệ Hà lông, bảo vệ môi trường trái tích, đề nghị) Nội đất – ngôi nhà chung cảu Tác giả Chủ đề Đất năm 2000 người Theo Nguyễn Ôn Khắc Viện ( Từ dịch, thuốc lá đến ma thuốc lá tuý Bệnh nghiện) Thuốc lá giống ôn dịch và còn nguy hiểm ôn dịch nên chống lại hút thuốc lá là vấn đề văn hoá, xã hội quan trọng, thời và thiết thực loài người Bài toán dân số Giải thích và chứng minh lí lẽ và dẫn chứng cụ thể, sinh động, gần gũi và hiển nhiên để cảnh báo người Từ câu chuyện cổ, tác Theo Thái An Hạn chế gia tăng dân số là giả đưa các số (Báo Giáo dục và đòi hỏi tất yếu phát buộc người đọc phải Thười đại, số triển loài người liên tưởng và suy 28/1995) ngẫm * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS nhà hoàn tiếp tục soạn bài Học bài Tiếp tục ôn tập Ngµy so¹n:28/4/2012 Ngµy d¹y: 02/5/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 139: ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS Kiến thức: Hệ thống kiến thức và kĩ văn thuyết minh, tự sự, nghị luận, hành chính Cách kết hợp miêu tả, biểu cảm văn tự sự; miêu tả, biểu cảm văn nghị luận Kĩ năng: Khái quát, hệ thống hoá kiến thức các kiểu văn đã học So sánh, đối chiếu, phân tích cách sử dụng các phương thức biểu đạt các văn tự sự, thuyết minh, nghị luận, hành chính và tạo lập văn B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Lập bảng hệ thống Học sinh: - Xem sgk, sbt - Ôn tập - Soạn bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra: KT chuẩn bị bài h/s Bài mới: GVGT bài Hoạt động 2: Hướng dẫn ôn tập HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Lí thuyết: ? Em hiểu nào tính thống Tính thống văn bản: văn bản? Tính thống văn thể rõ đâu? Tính thống văn thể trước hết chủ đề, tính thống chủ đề văn ? Chủ đề văn là gì? Là vấn đề chủ chốt, là đối tượng chính yếu mà văn biểu đạt ? Vì văn cần có tính - Khi biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa thống nhất? Tính thống dời hay lạc sang chủ đề khác văn thể mặt - Tính thống thể mặt: nào? câu chủ đề (câu khẳng định, câu trần thuật, câu cảm …), thể nhan đề văn bản, các đề mục, quan hệ các phần, và các từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại cách có chủ ý ? Thế nào là văn tự sự? Văn tự sự: Là văn kể chuyện, đó ngôn ngữ văn xuôi (là chủ yếu), lời kể tái lại câu chuyện, việc, nhân vật cùng suy nghĩ và hành động trước mắt người đọc là nó xảy ? Vì phải tóm tắt văn tự - Văn tự có thể dài, ngắn tuỳ theo tác giả sự? và nội dung câu chuyện Tóm tắt văn tự + Để nghi nhớ các tác giúp cho người đọc dễ dàng nắm bắt nội phẩm dài và phức tạp dung chủ yếu, để tạo sở cho việc tìm + làm tài liệu hiểu, phân tích, bình giá + Kể cho người khác nghe + Làm dẫn chứng văn nghị luận + Giới thiệu trên sách báo ? Muốn tóm tắt văn tự - Muốn tóm tắt cần: phải làm ntn, dựa vào yêu + Đọc kĩ tác phẩm, nắm nội dung cầu nào? + Xác định nội dung chính: việc tiêu biểu và nhân vật quan trọng + Sắp xếp theo trình tự hợp lí ? Tự kết hợp với miêu tả và + Viết tóm tắt lời văn mình biểu cảm có tác dụng ntn? - Tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm GV: Không có tự văn tự sự: việc kể chuyện sinh động hơn, kể chuyện, kể việc đơn Văn sâu sắc hơn, thuyết phục người đọc và người tự có ít hay nhiều nghe tham gia đan xen các yếu tố miêu tả avf biểu cảm Các yếu tố này làm cho câu chuyện, việc và nhân vật thêm cụ thể, sinh động ? Viết (nói) đoạn văn tự kết - Khi viết (nói) cần chú ý: họp với miêu tả, biểu cảm cần chú Phải tuỳ thuộc vào mục đích, nội dung tính chất ý điều gì? văn mà người viết (nói) xem xét kết hợp các phương thức biểu đạt nào với cho phù hợp với mục đích cuói cùng là tạo hiệu nghệ thuật cao nhất, không tuỳ tiện kết hợp các kiểu phương thức biểu đạt ? Văn thuyết minh có Văn thuyết minh: tính chất ntn và có lợi ích - Tính chất: cung cấp tri thức khách quan, có gì? Hãy nêu các văn thuyết tính chất thực dụng Trình bày tính chất, cấu tạo, minh thường gặp đời sống cách dùng, lí phát sinh, quy luật phát triển, hàng ngày? biến hoá vật, nhằm cung cấp tri thức, hướng dẫn cách sử dụng cho người - Trong sống văn thuyết minh sử dụng rộng rãi, ngành nghề nào cần đến: Mua cái tivi, tủ lạnh, máy tính… có thuyết minh kèm theo, để ta hiểu tính năng, ? Muốn làm văn thuyết minh, cấu tạo, cách sử dụng, cách bảo quản… trước tiên cần phải làm gì? Vì - Muốn có tri thức người viết cần phải quan sát, phải làm vậy? tìm hiểu sưj vật, tượng cần thuyết minh, là phải nắm chất, đặc trưng chúng, để tránh sa vào trình bày các biểu ? Hãy nêu các phương pháp cần không tiêu biểu, không quan trọng dùng để thuyết minh vật Nêu - Phương pháp: p2 ví dụ các phương pháp? Định nghĩa; giải thích; liệt kê; nêu ví dụ; dùng Phương pháp nêu định nghĩa: số liệu; so sánh; phân loại - phân tích Huế là di sản văn hoá… ? Nêu bố cục thường gặp - Bố cục: số kiểu bài thuyết minh? a, Thuyết minh thứ đồ dùng: + MB: GT đồ dùng + TB: Trình bày cấu tạo, đặc điểm, cách sử dụng * Hoạt động 3: Củng cố - Dặn dò: Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS nhà ôn tập Học bài Tiếp tục ôn tập Ngµy so¹n:28/4/2012 Ngµy d¹y: 02/5/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 132: VĂN BẢN THÔNG BÁO A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS Kiến thức: Hệ thống kiến thức văn hành chính Mục đích, yêu cầu và nội dung văn hành chính có nội dung thông báo Kĩ năng: Nhận biết rõ hoàn cảnh phải tạo lập và sử dụng văn thông báo Nhận diện và phân biệt văn có chức thông báo với các văn hành chính khác Tạo lập văn hành chính có chức thông báo B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp - Đèn chiếu, giấy Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: 8A: ………………………………………………………………… 8B: ………………………………………………………………… Kiểm tra: Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Hoạt động 1: Giới thiệu bài - Nêu yêu cầu bài học đêt giới thiệu - Theo dõi và ghi bài bài Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu đặc điểm văn bảnothong báo - Gọi HS đọc các văn thông báo,sgk/140-141 - Trong các văn trên, là người viết thông báo cho ai? - Bản thông báo viết nhằm mục đích gì? - Nội dung và thể thức trình bày có gì đáng chú ý? - Người viết thông báo phải có thái độ nào nội dungothong I Đặc điểm văn thông báo: - Đọc - Trả lời: Phó Hiệu trưởng và Liên đội trưởng viết thông báo cho HS rõ - Trả lời: Thông tin các vấn đề - Trả lời dựa trên quan sát báo? - Trả lời: Chân thật và trung thực, đúng - Hãy nêu số trường hợp cần viết thật thông báo học tập và sinh hoạt - Tự nêu theo hiểu biết mình - Chốt lại vấn đề - Theo dõi và ghi nhớ Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu cách làm văn bảnothong báo - Gọi HS đọc mục 1, sgk/142 - Yêu cầu HS trả lời - Gọi HS đọc mục 2, sgk - Hướng dẫn HS cách làm văn tường trình II Cách làm văn thông báo: - Đọc - Trả lời - Đọc - Theo dõi và ghi nhớ IV Củng cố: Lưu ý HS số điểm làm văn thông báo Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/143 V Dặn dò: Học bài, làm bài tập Ôn tập kiến thức để chuẩn bị tổng kết phần văn TUẦN XXXIV BÀI 33 Tiết 135-136 KIỂM TRA CUỐI NĂM Ngày soạn: 30.04.2006 I MỤC TIÊU: Nhằm đánh giá: - Khả vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp các kiến thức và kĩ phần: Văn, Tiếng Việt và Tập làm văn môn Ngữ văn bài kiểm tra - Năng lực vận dụng các phương thức tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm; phương thức thuyết minh và lập luận bài văn Nhưng trọng tâm học kì II là nội dung văn thuyết minh và văn lập luậ cùng các kĩ tập làm văn nói chung để tạo lập bài văn II CHUẨN BỊ TÀI LIỆU THIẾT BỊ DẠY HOC: Giáo viên: - Ôn tập kiến thức cho HS - Xem và đánh giá đề Sở Học sinh: - Ôn tập - Chuẩn bị giấy bút III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HOC:: 1.Tổ chức: II Lên lớp: Hoạt động 1: Tổ chức kiểm tra chuẩn bị HS Hoạt động 2: Giới thiệu bài GV nêu yêu cầu tiết học để vào bài Hoạt động 3: Phát đề và coi kiểm tra (Có đề thi và đáp án - biểu điểm kèm theo cuối Giáo án) Ngµy so¹n:28/4/2012 Ngµy d¹y: /5/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 138 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần TIẾNG VIỆT) I MỤC TIÊU: Giúp HS: - Biết nhận khac từ ngữ xưng hô và cách xưng hô các địa phương - Có ý thức tự điều chỉnh cách xưng hô địa phương theo cạch xưng hô ngôn ngữ toàn dân hoàn cảnh giao tiếp có tích chất nghi thức II CHUẨN BỊ TÀI LIỆU THIẾT BỊ DẠY HOC: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Nghiên cứu tình hình địa phương - Soạn giáo Học sinh: - Xem sgk, sbt - Nghiên cứu tình hình địa phương - Soạn bài III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HOC:: 1.Tổ chức: I Lên lớp: Hoạt động 1: Tổ chức kiểm tra chuẩn bị HS Chuẩn bị cho tiết dạy lâu dài nên GV kiểm tra hàng tuần Đến tiết dạy, GV kiểm tra bảng tìm hiểu tình hình địa phương và bài viết cảu HS Hoạt động 2: Giới thiệu bài GV nêu yêu cầu tiết học để vào bài Hoạt động 3: Tìm từ xưng hô địa phương - Đại từ trỏ người: tui, choa, qua (tôi); tau (tao); bầy tui (chúng tôi); mi (mày); hấn (hấn)… - Danh từ quan hệ thân thuộc dùng để xưng hô: bọ, thầy, tía, ba (bố); u, bầm, đẻ, mạ má (mẹ)… Hoạt động 4: Hướng dẫn HS làm bài tập Bài 2, 3, Hoạt động 5: Kết thúc bài - GV đánh giá kết hoạt động HS - GV khái quát lại vấn đề địa phương IV Củng cố Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS nhà hoàn thiện bài viết V Dặn dò: Xem lại các văn nhật dụng Chuẩn bị Luyện tập làm văn thông báo Ngµy so¹n:28/4/2012 Ngµy d¹y: /5/2012 Gi¸o viªn: Vò Phong Trêng THCS VÜnh Phó Tiết 139 TUẦN 37: BÀI 34 LUYỆN TẬP VĂN BẢN THÔNG BÁO I MỤC TIÊU: Giúp HS - Ôn tập lại tri thức văn thông báo: mục đích, yêu cầu, cấu tạo tường trình - Nâng cao lực viết thông báo cho HS II CHUẨN BỊ TÀI LIỆU THIẾT BỊ DẠY HOC: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp - Đèn chiếu, giấy Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HOC:: 1.Tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Dạy học bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài Nêu mục tiêu để dẫn dắt vào bài Hoạt động 2: Ôn tập tri thức văn bảnothong báo Hướng dẫn HS nhắc lại kiến thức đã học Hoạt động 3: Luyện tập làm văn thông báo - Cho nội dung và yêu cầu HS viết thông báo - Gọi HS lên trình bày - GV nhận xét, chốt lại vấn đề IV Củng cố: Lưu ý HS số điểm làm văn bảnothong báo Nhắc nhở HS làm văn thông báo V Dặn dò: Học bài, làm bài tập Ôn tập phần Tập làm văn TUẦN XXXV Tiết 140 BÀI 34 TRẢ BÀI KIỂM TRA CUỐI NĂM Ngày soạn: I MỤC TIÊU: Giúp HS - Củng cố lại các kiến thức Ngữ văn đã học - Tự đánh giá kiến thức, trình độ mình và so sánh với các bạn lớp II CHUẨN BỊ TÀI LIỆU THIẾT BỊ DẠY HOC: Giáo viên:- Chấm bài, sửa lỗi - Thống kê chất lượng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức - Tự nhận xét bài làm mình III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HOC:: 1.Tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: 3.Dạy học bài mới: Hoạt động 1: Trả bài - GV phát bài cho học sinh - GV hướng dẫn học sinh đọc lại bài và xem xét chổ sữa GV Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu đề và lập dàn ý - Gọi HS đọc lại đề bài - Hướng dẫn HS sửa lỗi Hoạt động 3: Nhận xét - Ưu điểm: - Một số em làm bài có đầu tư sưu tầm tư liệu nên bài viết rõ ràng, cụ thể - Một số em biết cách làm bài văn nghị luận, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng - Hạn chế: - Nhiều em chưa phân biệt nghị luận với kể, tả - Nhiều bài viết chưa nêu vấn đề mở bài - Sai lỗi chính tả quá nhiều - Diễn đạt còn vụng - Trình bày bố cục chưa hợp lí - Có bài lối viết ngông, sá, lan man chưa đúng trọng tâm vấn đề - Nhiều em chữ viết quá xấu, trình bày rối rắm Hoạt động 4: Sửa lỗi - GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa các lỗi sai bài - Cho HS tự sửa các lỗi sai mình Hoạt động 5: Đọc bài làm tốt HS - Đinh Thị Khánh Hòa Lớp 8.4 - Trần Thanh Toàn Lớp 8.4 - Phạm Thị Thuỳ Dương Lớp 8.3 - Ngô Trường Long Lớp 8.3 IV Củng cố: - Nhắc lại lí thuyết Văn nghị luận - Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm bài viết Tập làm văn V Dặn dò: Dặn HS: Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài Khẳng định lại lợi ích nó