Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu của Luận văn nhằm nâng cao hiệu quả công tác Quản lý chất lượng đào tạo ở trường TCN tỉnh Cà Mau trong thời gian tới, đáp ứng tốt hơn những yêu cầu về đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo nghề trong thời kỳ CNH-HĐH và hội nhập quốc tế. Mời các bạn cùng tham khảo!
BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ HUỲNH MINH HIẾU QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH CÀ MAU LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ HUỲNH MINH HIẾU QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH CÀ MAU Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS THÁI VĂN LONG HÀ NỘI - 2013 MỤC LỤC Mở đầu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 Những khái niệm 1.2 Những yếu tố tác động tới quản lý chất lượng đào tạo nghề 1.3 Những tiêu chí quản lý chất lượng đào tạo trường trung cấp nghề tỉnh Cà Mau Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG 12 12 23 27 ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH CÀ MAU 2.1 Khái quát trường trung cấp nghề tỉnh Cà Mau 2.2 Thực trạng quản lý chất lượng đào tạo trường trung cấp nghề tỉnh Cà Mau Chương GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO 31 31 39 Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH CÀ MAU HIỆN NAY 53 3.1 Những yêu cầu mang tính nguyên tắc xác định giải pháp quản lý chất lượng đào tạo trường trung cấp nghề tỉnh Cà Mau 3.2 Những giải pháp quản lý chất lượng đào tạo Trường 53 trung cấp nghề tỉnh Cà Mau 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải 55 pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 72 77 80 83 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết đầy đủ Viết tắt Cán quản lý CBQL Cao đẳng nghề CĐN Cơng nghiệp hóa - đại hóa Cơ sở vật chất CSVC Đào tạo nghề ĐTN Giáo dục - đào tạo Giáo viên GV Học sinh HS Kinh tế - xã hội 10 Lao động - Thương binh Xã hội 11 Quản lý chất lượng 12 Sơ cấp nghề SCN 13 Trung cấp nghề TCN 14 Trung học sở THCS 15 Trung học phổ thông THPT 16 Ủy ban nhân dân UBND CNH-HĐH GD-ĐT KT-XH LĐ-TB&XH QLCL MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập kinh tế, q trình quốc tế hố sản xuất phân cơng lao động diễn ngày sâu sắc chất lượng nguồn nhân lực yếu tố định nâng cao lực cạnh tranh thành công quốc gia nói chung, địa phương nói riêng Chất lượng nhân lực kỹ thuật phụ thuộc vào nhiều yếu tố, song yếu tố quan trọng ĐTN ĐTN làm thay đổi lực thực người lao động, góp phần phát triển KT-XH địa phương, vùng lãnh thổ quốc gia ĐTN có ý nghĩa định đến phát triển nguồn nhân lực, thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH nước ta, tạo khả cạnh tranh thị trường lao động Cùng với tăng cường đầu tư CSVC, kỹ thuật việc xây dựng chế, sách đổi công tác QLCL đào tạo nhân tố quan trọng để nâng cao chất lượng ĐTN Trên thực tế, năm qua tỉnh Cà Mau, tỉnh quan tâm, trọng đến việc trì, đảm bảo nâng cao chất lượng ĐTN Tuy nhiên, công tác đào tạo sở ĐTN tỉnh nói chung trường TCN tỉnh Cà Mau nói riêng cịn nhiều tồn tại, hạn chế “Chất lượng đào tạo nghề chưa đáp ứng kịp nhu cầu thị trường lao động thiết bị giảng dạy với sở thực hành không đồng bộ, nhiều lao động chưa tìm việc làm phù hợp với nghề” [27, tr.5] “Chất lượng nguồn nhân lực chưa cao chưa đào tạo theo yêu cầu phát triển theo hướng CNH-HĐH dẫn đến tình trạng mâu thuẫn lượng chất” [32, tr.30] Qua đánh giá trên, chứng tỏ năm trước nguồn nhân lực qua đào tạo tỉnh có tăng số lượng, hiệu chất lượng chưa cao Nguyên nhân hạn chế, yếu yếu tố đầu vào điều kiện đảm bảo trình đào tạo như: CSVC, trang thiết bị thực hành, thực tập thiếu thốn không đáp ứng nhu cầu dạy học; số nghề đào tạo với chương trình, tài liệu giảng dạy lạc hậu, chưa kịp thời đổi mới; đội ngũ GV thiếu số lượng, hạn chế kỹ thực hành; công tác quản lý nhà nước chưa đáp ứng yêu cầu phát triển ĐTN, đặc biệt chế sách Bên cạnh đó, công tác QLCL đào tạo trường TCN tỉnh Cà Mau tồn tại, hạn chế số mặt: chất lượng công tác tuyển sinh tư vấn nghề cho người học chưa đáp ứng yêu cầu, công tác phát triển GV CBQL chưa đồng bộ, chưa quan tâm mức QLCL hoạt động dạy học GV, quản lý hoạt động học tập rèn luyện HS chưa chặt chẽ, CSVC trang thiết bị ĐTN đầu tư nên chưa đảm bảo cho q trình đào tạo nhà trường; cơng tác kiểm tra, đánh giá kết ĐTN nhiều bất cập [28] Chất lượng đào tạo sở ĐTN vấn đề thiết để quản lý tốt chất lượng ĐTN vấn đề khó khơng có hệ thống giải pháp tác động đến khâu q trình đào tạo Nhưng qua chưa có đề tài nghiên cứu cách đầy đủ QLCL đào tạo sở ĐTN địa bàn tỉnh Cà Mau, nên chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý chất lượng đào tạo Trường Trung cấp nghề tỉnh Cà Mau” để làm luận văn tốt nghiệp chương trình đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Tình hình nghiên cứu liên quan đến luận văn Chất lượng GD-ĐT nói chung, chất lượng ĐTN nói riêng vấn đề có tính thời nay, thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu Tuy nhiên, vấn đề khó, phức tạp phong phú, đề tài sâu nghiên cứu lĩnh vực cịn ít, với phạm vi nghiên cứu hẹp nhiều tài liệu, giáo trình vấn đề QLCL ĐTN Mặc dù vậy, có vài cơng trình nghiên cứu, viết chất lượng đào tạo nhà giáo dục, người quản lý giáo dục số đề tài nghiên cứu tác giả, cụ thể sau: Tác giả Đặng Quốc Bảo, nghiên cứu “Xây dựng tiêu chí để xác định chuẩn quản lý nhà trường vấn đề cần đột phá giải pháp đột phá nâng cao chất lượng giáo dục” Tác giả cho rằng, muốn nâng cao chất lượng giáo dục phải cải tiến quản lý giáo dục, quản lý nhà trường xem khâu đột phá Để làm điều này, theo tác giả cần phải xác định chuẩn quản lý Ngồi ra, nghiên cứu mình, tác giả đề cập đến tiêu chí để xác định chuẩn nhà trường Tuy nhiên, nghiên cứu tác giả gợi mở xác định tiêu chí cơng tác quản lý GD-ĐT nói chung Tác giả Đặng Thành Hưng, với nghiên cứu “Một số cách tiếp cận đánh giá chất lượng giáo dục” Trong nghiên cứu này, tác giả đề cập đến năm lĩnh vực trình phát triển giáo dục vào để xác định tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục Những lĩnh vực tác giả đề cập đến bao gồm: cấu, mạng lưới, qui mô hội giáo dục; sở hạ tầng vật chất, nguồn lực điều kiện giáo dục; nhân giáo dục lĩnh vực ngành; trình hoạt động sư phạm với nghĩa tác nghiệp, chuyên môn GV HS; kết thành tựu giáo dục HS, phát triển nghề nghiệp GV Bên cạnh đó, tác giả nêu lên cách tiếp cận khác đánh giá chất lượng giáo dục nói chung, tác giả chưa đề cập sâu đến việc đánh giá chất lượng ĐTN Tuy nhiên, qua viết tác giả đưa hướng tiếp cận khác, giúp làm sở quan trọng nghiên cứu đề tài Tác giả Đỗ Thiết Thạch, nghiên cứu “Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng EFQM sử dụng vào việc nâng cao chất lượng trường trung học chuyên nghiệp - dạy nghề, cao đẳng, đại học” Trong cơng trình nghiên cứu mình, tác giả giới thiệu mơ hình quản lý chất lượng EFQM (European Foundation for Quality Management) Theo tác giả, sử dụng tiêu chuẩn EFQM để xác định cấp độ phát triển nhà trường, ngành học, khoa chun mơn Đồng thời, dựa vào tiêu chuẩn CBQL, GV, nhân viên đánh giá xem khoa, trường họ vào giai đoạn vào tiêu chí khác 09 tiêu chuẩn EFQM Tác giả cho rằng, mức độ khác bối cảnh QLCL bên bên ngồi, nhà trường áp dụng phương pháp để tự đánh giá, chuẩn đoán thực trạng đưa cải tiến Hơn nữa, để nhà trường chuẩn bị kỹ cho đoàn chuyên gia đánh giá bên tới trường kiểm định chất lượng tham vấn Đây cơng trình nghiên cứu cơng phu, bổ ích chúng tơi việc nghiên cứu thực đề tài Tác giả Nguyễn Thị Kim Ngân, điểm qua thực trạng công tác ĐTN Việt Nam năm qua đề phương hướng phát triển ĐTN lĩnh vực liên quan, nhằm nâng cao chất lượng ĐTN đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ CNH-HĐH đất nước qua viết: “Nâng cao chất lượng đào tạo nghề, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ CNH-HĐH đất nước” Trong đánh giá, tổng kết thực tiển đề phương hướng phát triển ĐTN viết giúp xác định hướng nghiên cứu, qua đề xuất phát triển giải pháp QLCL ĐTN đề tài Ở phạm vi hẹp hơn, tác giả Trương Thị Kim Ngân, nghiên cứu “Các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo Trường Trung học Kỹ thuật - Dạy nghề Bắc Giang” [19] Trong đề tài này, tác giả nghiên cứu sở lý luận, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp QLCL đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực kỹ thuật cho nghiệp CNH-HĐH địa phương khu vực miền núi phía Bắc Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu tác giả sử dụng số liệu từ năm 1997 đến năm 2005 Tại thời điểm này, Luật Dạy nghề [22] chưa có hiệu lực ĐTN thực với hai hình thức đào tạo dài hạn đào tạo ngắn hạn Vì vậy, đề tài áp dụng giai đoạn không phù hợp thời điểm nay, Luật Dạy nghề [22] có hiệu lực, ĐTN thực đào tạo ba cấp trình độ (CĐN, TCN SCN) Đồng thời, nhiều văn quy phạm pháp luật kiểm định đảm bảo chất lượng ĐTN ban hành Tác giả Đào Huy Cường, sâu nghiên cứu “Quản lý đào tạo dựa vào kiểm định chất lượng theo tiêu chuẩn kỹ nghề trường trung cấp nghề tỉnh Điện Biên” [7] Tác giả nghiên cứu ứng dụng hoạt động kiểm định chất lượng theo Tiêu chuẩn kỹ nghề quản lý đào tạo trường TCN tỉnh Điện Biên Phạm vi nghiên cứu đề tài tập trung vào giải pháp quản lý đào tạo hai nghề “Sửa chữa ô-tô” “Điện dân dụng” trường TCN tỉnh Điện Biên Tác giả Nguyễn Ngọc Hiếu, nghiên cứu “Biện pháp quản lý đào tạo nghề trường trung cấp xây dựng ng Bí - Quảng Ninh” [15] Tác giả nghiên cứu lý luận, thực tiễn cơng tác quản lý hoạt động ĐTN nói chung thực trạng cơng tác quản lý q trình ĐTN trường trung cấp xây dựng ng Bí - Quảng Ninh nói riêng Đồng thời, tác giả đề xuất số biện pháp tăng cường quản lý trình ĐTN nhằm nâng cao chất lượng ĐTN trường trung cấp xây dựng ng Bí - Quảng Ninh Trong đề tài này, tác giả tập trung nghiên cứu xây dựng biện pháp quản lý ĐTN hai mặt là: quản lý mục tiêu, nội dung chương trình, CSVC phục vụ cho trình đào tạo quản lý hoạt động đánh giá kiểm định chất lượng nhằm nâng cao chất lượng ĐTN trường trung cấp xây dựng ng Bí - Quảng Ninh Tóm lại, cơng trình nghiên cứu khoa học, viết tác giả nêu nêu hướng tiếp cận khác trình GD-ĐT Ở phạm vi hẹp hơn, có vài đề tài nghiên cứu đề cập đến chất lượng ĐTN QLCL ĐTN Vấn đề đảm bảo nâng cao chất lượng ĐTN nhiều tác giả nghiên cứu Trong đó, vài tác giả luận giải sở lý luận, thực tiễn ĐTN khía cạnh khác đề xuất giải pháp quản lý trình ĐTN, gắn với đối tượng nghiên cứu cơng trình khoa học Tuy nhiên, QLCL đào tạo sở ĐTN tỉnh Cà Mau mà đặc biệt QLCL đào tạo trường TCN tỉnh Cà Mau chưa tác giả nghiên cứu cách có hệ thống Chính vậy, việc nghiên cứu tìm kiếm giải pháp QLCL đào tạo trường TCN tỉnh Cà Mau vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn, góp phần trực tiếp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, góp phần thực thành cơng mục tiêu phát triển KT-XH tỉnh Cà Mau tỉnh miền Tây Nam nói riêng, nước ta nói chung Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Luận giải sở lý luận thực tiễn QLCL đào tạo trường TCN tỉnh Cà Mau Trên sở đề xuất giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu công tác QLCL đào tạo trường TCN tỉnh Cà Mau thời gian tới, đáp ứng tốt yêu cầu đảm bảo nâng cao chất lượng ĐTN thời kỳ CNH-HĐH hội nhập quốc tế Nhiệm vụ nghiên cứu Làm sáng tỏ sở lý luận QLCL ĐTN Nghiên cứu, đánh giá thực trạng QLCL đào tạo trường TCN tỉnh Cà Mau Đề xuất giải pháp QLCL đào tạo trường TCN tỉnh Cà Mau 80 Quan tâm đến chất lượng ĐTN Đưa giải pháp QLCL đào tạo trường TCN tỉnh Cà Mau đề xuất vào áp dụng trường để góp phần đổi cơng tác ĐTN QLCL ĐTN Tạo điều kiện để CBQL GV tiếp tục tiến hành nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng đào tạo nhà trường 2.4 Đối với giáo viên trường trung cấp nghề tỉnh Cà Mau Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng trị hè, khóa tập huấn nghiệp vụ, tích cực tham gia phong trào văn - thể - mỹ, tham gia đặn sinh hoạt chuyên môn Thực nghiêm kế hoạch, tiến độ, nội dung chương trình nhằm đáp ứng mục tiêu môn học, mô-đun mục tiêu ngành nghề đào tạo Thực đầy đủ sổ sách chuyên môn; tham gia dự thăm lớp tiêu chuẩn, kế hoạch Đặc biệt, quan tâm công tác chủ nhiệm Đổi phương pháp dạy nghề, đặc biệt dạy thực hành nghề Tăng cường nghiên cứu khoa học, phương pháp tốt để trau dồi kiến thức chuyên môn, rèn luyện kỹ thực hành nghiệp vụ sư phạm dạy nghề Tích cực tham gia Hội giảng giáo viên dạy nghề, Hội thi thiết bị dạy nghề tự làm hàng năm Đây hội tốt để giao lưu, học hỏi chuyên môn giáo viên với nhau, điều kiện để lãnh đạo, quản lý cấp đánh giá lực giáo viên trường./ 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2008), Quyết định số 01/2008/QĐBLĐTBXH ngày 17/01/2008, Ban hành Quy định hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường trung cấp nghề Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2008), Quyết định số 07/2008/QĐBLĐTBXH ngày 25 tháng năm 2008, Ban hành Quy định Kiểm định viên chất lượng dạy nghề Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2010), Quyết định số 19/2010/QĐBLĐTBXH ngày 07/07/2010, Ban hành Hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trung tâm dạy nghề Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2011), Thông tư số 42/2011/TTBLĐTBXH ngày 29 tháng 12 năm, Quy định Quy trình thực kiểm định chất lượng dạy nghề Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2012), Tài liệu Hội nghị tổng kết năm thi hành Luật Dạy nghề Nguyễn Đức Chính (2003), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội Đào Huy Cường (2009), Quản lý đào tạo dựa vào kiểm định chất lượng theo tiêu chuẩn kỹ nghề Trường trung cấp Nghề tỉnh Điện Biên, Luận văn thạc sĩ Quách Dương (2007), Những nội dung Luật Dạy nghề, Nxb Lao động - xã hội, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai, Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện Đại hội Đảng thời kỳ đổi (Đại hội VI, VII, VIII, IX, X), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 82 12 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Nxb.Giáo dục, Hà Nội 13 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO TQM, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Bùi Minh Hiền (chủ biên 2009), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 15 Nguyễn Ngọc Hiếu (2010), Biện pháp quản lý đào tạo nghề trường trung cấp xây dựng ng Bí - Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ 16 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 17 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 18 Đặng Bá Lãm (chủ biên 2005), Quản lý nhà nước giáo dục lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Trương Thị Kim Ngân (2006), Các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo Trường trung học kỹ thuật - dạy nghề Bắc Giang, Luận văn thạc sĩ 20 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 21 Quốc hội (2006), Luật Dạy nghề, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Quốc hội (2010), Luật Giáo dục 2005 sửa đổi, bổ sung 2009, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Sở Lao động - Thương binh Xã hội tỉnh Cà Mau (2012), Báo cáo tổng kết năm thi hành Luật Dạy nghề 24 Thủ tướng Chính phủ (2011), Quyết định số 579/QĐ-TTg ngày 19 tháng năm 2011, Phê duyệt chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2012 25 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 630/QĐ-TTg ngày 29 tháng năm 2012, Phê duyệt chiến lược phát triển Dạy nghề thời kỳ 2011-2012 83 26 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012, Phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục 2011-2012 27 Tổng cục Dạy nghề, Tổ chức Lao động quốc tế (ILO) (2011), Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ cán quản lý dạy nghề, Nxb.Từ điển Bách khoa, Hà Nội 28 Trường Trung cấp Nghề tỉnh Cà Mau (2013), Báo cáo số 01/BC-TCN ngày 02/01/2013, Báo cáo năm 2012, phương hướng nhiệm vụ 2013 29 Ủy ban nhân dân tỉnh Cà Mau (2009), Quyết định số 1586/QĐ-UBND ngày 11 /9 /2009, Về việc phê duyệt Đề án đào tạo nghề tỉnh Cà Mau, giai đoạn 2009-2010 định hướng đến 2015 30 Ủy ban nhân dân tỉnh Cà Mau (2011), Quyết định số 113/QĐ-UBND ngày 20/01/2011, Về việc phê duyệt Đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Cà Mau đến 2020 31 Ủy ban nhân dân tỉnh Cà Mau (2012), Quyết định số 01/2012/QĐ-UBND ngày 13/02/2012, Về việc phê duyệt Kế hoạch phát triển KT-XH tỉnh Cà Mau năm, giai đoạn 2011-2015 32 Ủy ban nhân dân tỉnh Cà Mau (2012), Quyết định số 1360/QĐ-UBND ngày 27/9/2012, Phê duyệt Quy hoạch phát triển nhân lực tỉnh Cà Mau giai đoạn 2011-2020 33 Phạm Viết Vượng (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 34 http://en.wikipedia.org/wiki/Spearman's_rank_correlation_coefficient 84 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý dạy nghề thuộc Sở LĐ-TB&XH cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường) Nhằm giúp nhà trường có sở thực tiễn để đề xuất số giải pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Trường trung cấp nghề tỉnh Cà Mau Xin đồng chí vui lịng trả lời nội dung mà đồng chí cho phù hợp với ý kiến đồng chí (Đánh dấu “X” vào ô vuông tương ứng) Rất mong đồng chí đóng góp nhiệt tình, thẳng thắn trách nhiệm I PHẦN THƠNG TIN CHUNG Xin đồng chí cho biết số thông tin thân? Chun mơn mà đồng chí đào tạo: Trình độ chuyên môn cao nhất: Sau đại học Đại học Cao đẳng, trung cấp Giáo viên Nhân viên Nghề nghiệp: Cán quản lý Năm tham gia công tác lĩnh vực giáo dục, đào tạo: Thời gian đảm nhiệm: - Cán quản lý: năm; - Giáo viên: năm; - Chuyên viên: năm; - Nhân viên: năm II PHẦN TRƯNG CẦU Ý KIẾN Câu Để nâng cao công tác quản lý chất lượng đào tạo Trường trung cấp nghề tỉnh Cà Mau Theo đồng chí, nội dung đồng chí cho cần phải quan tâm cơng tác quản lý chất lượng đào tạo trung cấp nghề nay? Đề nghị đồng chí đánh dấu “X” vào cột tương ứng thể mức độ quan tâm đồng chí nội dung sau (Ngồi ra, cịn nội dung khác đồng chí cho 85 nhằm nâng cao công tác quản lý chất lượng đào tạo nghề, xin đồng chí cho ý kiến vào nội dung 11): MỨC ĐỘ QUAN TÂM NỘI DUNG QUẢN LÝ Rất quan tâm Quan tâm Không quan tâm ND1 Quản lý tuyển sinh học nghề ND2 Quản lý mục tiêu, chương trình đào tạo nghề ND3 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên ND4 Quản lý hoạt động học tập rèn luyện họ sinh ND5 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Cán quản lý ND6 Quản lý tài nhà trường ND7 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo nghề ND8 Quản lý cấu tổ chức máy nhà trường ND9 Quản lý công tác liên kết đào tạo ND10 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nghề ND11 Câu Theo đồng chí, cơng tác quản lý chất lượng đào tạo nhà trường năm qua thực nào? MỨC ĐỘ QUẢN LÝ NỘI DUNG QUẢN LÝ ND1 Quản lý tuyển sinh học nghề ND2 Quản lý mục tiêu, chương trình đào tạo nghề ND3 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên ND4 Quản lý hoạt động học tập rèn luyện HS ND5 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Cán quản lý Rất tốt Tốt Trung bình Yếu 86 ND6 Quản lý tài nhà trường ND7 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo nghề ND8 Quản lý cấu tổ chức máy nhà trường ND9 Quản lý công tác liên kết đào tạo ND10 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nghề ND11 Câu Để quản lý tốt chất lượng đào tạo Trường trung cấp nghề tỉnh Cà Mau thời gian tới Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý mà đề xuất, sau: TÍNH CẤP THIẾT CÁC GIẢI PHÁP Rất cấp thiết Cấp thiết Khơng cấp thiết TÍNH KHẢ THI Rất khả thi Khả thi Nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh tư vấn nghề cho người học Tăng cường quản lý chất lượng hoạt động dạy học giáo viên Quản lý chặt chẽ hoạt động học tập kiến thức rèn luyện kỹ năng, thái độ nghề nghiệp học sinh Coi trọng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý mặt Tích cực đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề đảm bảo cho trình đào tạo nhà trường Quản lý chặt chẽ công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nghề Xin chân thành cảm ơn đồng chí tham gia đóng góp ý kiến! Khơng khả thi 87 Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trung cấp nghề học trường) Nhằm giúp nhà trường có sở thực tiễn để đề xuất số giải pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Trường trung cấp nghề tỉnh Cà Mau Đề nghị em vui lòng trả lời nội dung mà em cho phù hợp Rất mong em đóng góp nhiệt tình, thẳng thắn đầy trách nhiệm I PHẦN THƠNG TIN CHUNG Đề nghị em điền thơng tin thích hợp vào phần dấu chấm đánh dấu “X” vào ô vuông tương ứng: Em học nghề: Là học sinh năm thứ: Năm thứ I Năm thứ II Năm thứ III Trình độ văn hóa cao nhất: Tốt nghiệp THPT Tốt nghiệp THCS II PHẦN TRƯNG CẦU Ý KIẾN Em vui lịng cho nhận xét, đánh giá cơng tác quản lý chất lượng đào tạo nhà trường thời gian mà em tham gia học trường? Đề nghị em đánh dấu “X” vào cột tương ứng mức độ quản lý MỨC ĐỘ QUẢN LÝ NỘI DUNG QUẢN LÝ ND1 Quản lý tuyển sinh học nghề ND2 Quản lý mục tiêu, chương trình đào tạo nghề ND3 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Rất tốt Tốt Trung bình Yếu 88 ND4 Quản lý hoạt động học tập rèn luyện học sinh ND5 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Cán quản lý ND6 Quản lý tài nhà trường ND7 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo nghề ND8 Quản lý cấu tổ chức máy nhà trường ND9 Quản lý công tác liên kết đào tạo ND10 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nghề ND11 Xin chân thành cảm ơn em tham gia đóng góp ý kiến! 89 Phụ lục 3: Bảng tổng hợp đánh giá cán quản lý giáo viên vấn đề cần quan tâm công tác quản lý chất lượng đào tạo trung cấp nghề MỨC ĐỘ QUAN TÂM NỘI DUNG KHẢO SÁT Rất quan tâm Quan tâm Khơng quan tâm Bình qn Thứ bậc CBQL GV CBQL GV CBQL GV (A1) (A2) (B1) (B2) (C1) (C2) ND1 Quản lý tuyển sinh học nghề 13 16 11 0 1.67 ND2 Quản lý mục tiêu, chương trình đào tạo nghề 11 15 12 0 1.59 ND3 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 15 16 10 1.71 ND4 Quản lý hoạt động học tập rèn luyện học sinh 15 13 14 0 1.68 ND5 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý 15 18 1.75 ND6 Quản lý tài nhà trường 10 14 3 1.21 ND7 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo nghề 13 13 14 0 1.62 ND8 Quản lý cấu tổ chức máy nhà trường 16 3 1.17 ND9 Quản lý công tác liên kết đào tạo 12 17 1.00 10 ND10 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nghề 14 11 15 1.6 ND11 Các vấn đề khác 0 16 27 0.13 11 90 Phụ lục 4: Bảng tổng hợp đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng công tác quản lý chất lượng đào tạo đào tạo Trường trung cấp nghề tỉnh Cà Mau ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG Rất tốt NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ CBQL Trung bình Tốt GV CBQL GV CBQL GV (B2) (C1) (C2) Yếu CBQ L Bình quân Thứ bậc GV (A1) (A2) (B1) ND1 Quản lý tuyển sinh học nghề 6 11 11 1.86 ND2 Quản lý mục tiêu, chương trình đào tạo nghề 10 6 1.63 ND3 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 17 0 1.97 ND4 Quản lý hoạt động học tập rèn luyện học sinh 6 13 11 1.81 ND5 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý 8 12 0 2.14 ND6 Quản lý tài nhà trường 11 17 1.71 ND7 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo nghề 15 1.79 ND8 Quản lý cấu tổ chức máy nhà trường 21 1.65 ND9 Quản lý công tác liên kết đào tạo 17 1.6 10 ND10 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nghề 22 4 0 2.08 ND11 Các vấn đề khác 0 0 1 0.03 11 (D1) (D2) 91 Phụ lục 5: Bảng tổng hợp đánh giá học sinh thực trạng công tác quản lý chất lượng đào tạo đào tạo Trường trung cấp nghề tỉnh Cà Mau ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Rất tốt (A) Tốt (B) Trun g Bình (C) Yếu Kém (D) Bình quân Thứ bậc ND1 Quản lý tuyển sinh học nghề 49 107 40 2.01 ND2 Quản lý mục tiêu, chương trình đào tạo nghề 36 130 15 19 1.92 ND3 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 65 117 18 2.24 ND4 Quản lý hoạt động học tập rèn luyện học sinh 34 119 45 1.93 ND5 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý 58 125 16 2.2 ND6 Quản lý tài nhà trường 39 108 36 17 1.85 ND7 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo nghề 47 112 39 2.02 ND8 Quản lý cấu tổ chức máy nhà trường 38 98 52 12 1.81 10 ND9 Quản lý công tác liên kết đào tạo 35 107 50 1.85 ND10 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nghề 53 121 23 2.12 ND11 Các vấn đề khác 0 0 11 92 Phụ lục 6: Bảng tương quan đánh giá thực trạng công tác quản lý chất lượng đào tạo Trường trung cấp nghề tỉnh Cà Mau cán quản lý, giáo viên học sinh Đánh giá CBQL, GV Thứ Bình bậc quân (X) Đánh giá HS Thứ Bình bậc quân (Y) ND1 Quản lý tuyển sinh học nghề 1.86 1.98 ND2 Quản lý mục tiêu, chương trình đào tạo nghề 1.63 1.88 ND3 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 1.97 2.22 ND4 Quản lý hoạt động học tập rèn luyện học sinh 1.81 1.93 ND5 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý 2.14 2.19 ND6 Quản lý tài nhà trường 1.71 1.86 ND7 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo nghề 1.79 2.04 4 ND8 Quản lý cấu tổ chức máy nhà trường 1.65 1.82 10 ND9 Quản lý công tác liên kết đào tạo 1.6 10 1.84 ND10 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nghề 2.08 2.12 ND11 Các vấn đề khác 0.03 11 11 NỘI DUNG LẤY Ý KIẾN (X-Y)2 93 Phụ lục 7: Bảng tổng hợp đánh giá cán quản lý giáo viên tính cần thiết giải pháp TÍNH CẦN THIẾT Bình qn Thứ bậc 1.56 15 1.58 30 13 1.62 GP4 Nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh tư vấn nghề cho người học 31 13 1.67 GP5 Tích cực đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề đảm bảo cho trình đào tạo nhà trường 27 17 1.58 GP6 Quản lý chặt chẽ công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nghề 25 19 1.53 Rất cần thiết (A) Cần thiết (B) Chưa cần thiết (C) GP1 Coi trọng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý mặt 28 14 GP2 Tăng cường quản lý chất lượng hoạt động dạy học giáo viên 28 GP3 Quản lý chặt chẽ hoạt động học tập kiến thức rèn luyện kỹ năng, thái độ nghề nghiệp học sinh CÁC GIẢI PHÁP 94 Phụ lục 8: Bảng tổng hợp đánh giá cán quản lý giáo viên tính khả thi giải pháp TÍNH KHẢ THI CÁC GIẢI PHÁP Bình quân Thứ bậc 1.56 15 1.58 23 20 1.47 21 19 1.36 24 20 1.51 25 19 1.53 Rất khả thi (A) Khả thi (B) Không khả thi (C) 27 16 28 GP1 Coi trọng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý mặt GP2 Tăng cường quản lý chất lượng hoạt động dạy học giáo viên GP3 Quản lý chặt chẽ hoạt động học tập kiến thức rèn luyện kỹ năng, thái độ nghề nghiệp học sinh GP4 Nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh tư vấn nghề cho người học GP5 Tích cực đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề đảm bảo cho trình đào tạo nhà trường GP6 Quản lý chặt chẽ công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nghề ... nghề tỉnh Cà Mau Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG 12 12 23 27 ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH CÀ MAU 2.1 Khái quát trường trung cấp nghề tỉnh Cà Mau 2.2 Thực trạng quản lý chất lượng. .. pháp QLCL đào tạo trường TCN tỉnh Cà Mau chương 31 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH CÀ MAU 2.1 Khái quát trường trung cấp nghề tỉnh Cà Mau 2.1.1... SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 Những khái niệm 1.2 Những yếu tố tác động tới quản lý chất lượng đào tạo nghề 1.3 Những tiêu chí quản lý chất lượng đào tạo trường trung cấp nghề