giao an dien tu

Qua bài thơ, thấy được làng cảnh quê hương Việt Nam và tấm lòng của nhà thơ với quê hương đất nước… b.Quan niệm thẩm mĩ: hướng về những cái đẹp trong quá khứ, thiên về cái cao cả, tao nh[r]

TuÇn TiÕt : 29 Ngµy so¹n: 1-10-2012 Thùc hµnh vÒ nghÜa cña tõ sö dông I Mức độ cần đạt: - Củng cố và cao hiểu biết các phương thức chuyển nghĩa từ và tượng nhiều nghĩa, tượng đồng nghĩa; - Có kĩ sử dụng từ theo các nghĩa chuyển khác nhau, lĩnh hộ các nghĩa từ, kĩ lựa chọn từ đồng nghĩa cho thích hợp với ngữ cảnh II Trọng tâm kiến thức kĩ Kiến thức: - Sự chuyển nghĩa và tính nhiều nghĩa từ sử dụng: HĐGT từ thường có chuyển nghĩa theo hai phương thức chủ yếu là ẩn dụ và hoán dụ Sự chuyển nghĩa từ diễn đồng thời với chuyển tên gọi từ đối tượng này sang đối tượng khác, nhân mối quan hệ nào đó (tương đồng tương cận) các đối tượng Kết quả: từ có nhiều nghĩa - có nghĩa ổn định, có nghĩa lâm thời Các nghĩa có quan hệ với Khác với nghĩa từ nhiều nghĩa, từ đồng âm không có quan hệ nghĩa - Hiện tượng đồng nghĩa từ đồng nghĩa Các từ đồng nghĩa có hình thức aamthanh khác nhau,nhưng nghĩa giống nhau,chỉ khác sắc thái biểu cảm,sắc thái phong cách phạm vi sử dụng Khi sử dụng, cần lựa chọn số từ đồng nghĩa từ nào có ý nghĩa và sắc thái thích hợp với ngữ cảnh giao tiếp Kĩ năng: - Nhận biết và phân tích các nghĩa khác từ - Lĩnh hội và phân tích khác biệt cùng giá trị từ nhóm từ đồng nghĩa từ trọng sử dụng lời nói - Dùng từ theo ngĩa phù hợp với ngữ cảnh, lựa chọn từ đồng nghĩa sử dụng III Cách thức tiến hành: Phương tiện: SGK, STK, SGV, Thiết kế bài giảng… Phương pháp: Làm việc nhóm, tái và vận dụng… IV Tiến trình tiết học: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Từ tiếng Việt vô cùng phong phú và đa dạng, cùng từ có thể có nhiều nghĩa tùy thuộc vào ngữ cảnh sử dụng Tính nhiều nghĩa từ là kết hợp quá trình chuyển nghĩa Quá trình chyển nghĩa thường thực theo hai phương thức là ẩn dụ và hoán dụ Đồng thời chuyển nghĩa còn gắn với quá trình chuyển tên gọi từ đối tượng này sang đối tượng khác Để hiể rõ điều này chúng ta vào bài học hôm Hoạt động thầy và trß TG Nội dung cần đạt Gv hướng dẫn Hs đọc lại bài 12 “Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến, suy nghĩ và trả lời câu hỏi: Gv hướng dẫn Hs nhớ lại kiến thức nghĩa gốc từ nhiều nghĩa SGK Ngữ văn 6, tập - Trong “Câu cá mùa thu” tất các từ “lá” dùng theo nghĩa gốc Bài tập 1: a Từ lá câu thơ: “Lá vàng trước gió khẽ đưa vèo” dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển: - Trong câu thơ này từ “lá” dùng theo nghĩa gốc: phận cây, thường trên ngon hay trên cành cây, thường có màu xanh, thường có hình dáng mỏng, có bề mặt Gv hướng dẫn HS kẻ bảng b Các trường hợp sử dụng khác từ lá sau: Các trường hợp Nghĩa từ Cơ sở Phương thức sử dụng chuyển nghĩa chuyển nghĩa Lá gan, lá phổi, lá Bộ phận trên thể Quan hệ Ẩn dụ lach,… người, động vật có hình tương đồng dáng giống lá cây Lá thư, lá đơn, lá Vật giấy mỏng, có Quan hệ Ẩn dụ thiếp, lá phiếu, lá bề mặt lá cây tương đồng bài, Lá cờ, lá buồm, Vật vải có bề mặt Quan hệ Ẩn dụ mỏng lá cây tương đồng Lá cót, lá chiếu, Vật tre nứa, cây cỏ, Quan hệ Ẩn dụ lá thuyền, có bề mặt và mỏng lá tương đồng cây Lá tôn, lá đồng, lá Vật kim loại, có bề Quan hệ Ẩn dụ vàng, mặt dát mỏng tương đồng lá cây Gv hướng dẫn Hs cách bài tập Đặt câu với từ (đầu, kẻ bảng đặt câu ghi vào chân, tay, miệng, óc, tim ) theo nghĩa bảng người Nghĩa gốc từ Đầu chân tay Miệng óc Câu sử dụng từ theo nghĩa chuyển(chỉ người) Mỗi đầu HS nhận sách - Nó là chân hậu vệ chắn đội bóng lớp - Nó có chân ban chấp hành Lớp tôi có nhiều tay vợt cừ Nhà nó miệng ăn Thật đúng là óc siêu việt! tim Nguyễn Du là trái tim yêu thương lớn Lưỡi Bộ đội ta vừa tóm cái lưỡi Gv hướng dẫn Hs cách Bài tập 3: Tìm từ có nghĩa gốc vị kẻ bảng đặt câu ghi vào giác, tính chất tình cảm, cảm xúc bảng Đặt câu với từ theo nghĩa chuyển Nghĩa gốc Đặt câu theo nghĩa chuyển Ngọt Giọng mía lùi Đắng Nó đã phải nếm trải vị đắng mối tình đầu cay Lời nói cay độc là cho nó bực tức vô cùng Mặn Lời mời mặn mà khiến khác hàng vui vẻ, gần gũi Nhạt Câu pha trò nhạt nước ốc Gv gợi ý HS làm bài tập 4: Tìm từ đồng nghĩa với từ cậy Cây, nhờ, mượn-> lời và chịu nói tác động đến người khác - Cậy: nhờ, mượn mong người ta giúp mình -> Dùng cây, Thúy Kiều thể việc gì đó tin tương Thúy Vân - Chịu: nhận, vâng, nghe - Chịu, nhận, vâng -> -> Dùng chịu, TK muốn nói có thể đồng ý chấp thuận TV khồn ưng ý việc thay hãy vì tình chị em mà giúp đỡ Gv gợi ý HS làm bài tập 5: Chon từ thích hợp và giải thích lí - bầu bạn có nghĩa khái quát, a Chọn canh cánh, vì từ này nói tâm tập thể nhiều trạng nhớ nước khôn nguôi, thường xuyên người, lại có sắc thái gần gũi trăn trở, nó nhân cách hóa Nhật ngữ Ở câu văn kí tù: nói sách lại chính là này, chủ ngữ nói đến VN (số nói người viết sách ít) nên không thể dùng bầu b Chon từ liên can, vì các từ khác không ban phù hợp nghĩa kết hợp ngữ - bạn hữu lại có ý nghĩa cụ pháp thể, người ban c Chon từ bạn, vì từ này vừa phù hợp thân thiết, cho nên không quan hệ nghã, vừa phù hợp sắc thái phù hợp để nói quan hệ biểu cảm các quốc gia Củng cố: - Nghĩa gốc là gì? Giữa nghĩa gốc và hình thức âm từ có mối quan hệ nào/ Hướng dẫn tự học - Chuẩn bị bài; Ôn tập văn học trung đại VN - Tìm đọc cuốn: Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Việt Đỗ Hữu Châu Tuần Tiết: 30 Ngày soạn: 2/10/2012 TRẢ BÀI VIẾT SỐ I Mức độ cần đạt: - Hiểu rõ ưu, khuyết điểm bài làm để củng cố kiến thức - Tự rút kinh nghiệm kĩ phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận văn học II Trọng tâm kiến thức kĩ Kiến thức: củng cố kiến thức và kĩ văn nghị luận Kĩ năng: cách phân tích đề, lập dàn ý III Cách thức tiến hành: Phương tiện: SGK, STK, SGV, Thiết kế bài giảng… Phương pháp: tự tư duy, đọc lại bài và lời phê GV… IV Tiến trình tiết học: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS Hoạt động 1: Hướng dẫn hs phân tích đề Nhận diện đề văn và tìm hiểu các yêu cầu đề TG YÊU CẦU CẦN ĐẠT Phân tích đề: - Dạng đề: đề bài mở - Phạm vi bài làm: giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật - Phạm vi dẫn chứng: thơ HXH, thơ TX Hoạt động 2: Hướng dẫn hs lập dàn ý: Yêu cầu HS xác định các luận điểm chính GV dẫn chứng minh họa phẩm chất người pụ nữ để hs hiểu sâu 15 Dàn ý bản: a Phẩm chất người phụ nữ VN - Đảm đang, tháo vát, chịu thương chịu khó, giàu đức hi sinh - Khao khát tình yêu, hạnh phúc - Giàu tình thương yêu b Phẩm chất người phụ nữ VN thơ HXH và TX - Người phụ nữ trắng, thủy chung “tấm lòng son” - Người phụ nữ luôn khao khát tình yêu, hạnh phúc song đời lại éo le, trắc trở - Cô đơn đời đầy sóng gió - Đảm đang, tháo vát, thương yêu chồng - Người phụ nữ giàu đức hi sinh Hoạt động 3: Nhận xét kết bài viết học sinh Dựa vào yêu cầu đề bài, thử nghĩ xem chúng ta đã làm Nhận xét: a Ưu điểm: - Hiểu đề, xác định đúng nội dung điều gì và chưa giải nội dung gì đề bài Hoạt động 4: rút kinh nghiệm - Hs nhận bài, đọc kĩ lời phê - Đối chiếu với dàn ý, yêu cầu bài để tự rút kinh nghiệm - Biết trình bày bài văn nghị luận b Khuyết điểm: - bố cục các ý chưa rõ - ý chưa phong phú - giới thiệu vấn đề phần mở bài chưa rõ ràng 10 Rút kinh nghiệm: Củng cố: Viết lại chỗ diễn đạt chưa tốt Hướng dẫn tự học: Soạn bài: Ôn tập văn học trung đai VN Chú ý: Chia lớp thành nhóm - Lập bảng thống kê tác giả, tác phẩm chương trình ngữ văn 11 (Làm giấy khổ lớn) TT Tác giả, Thể loại tác phẩm Nội chính Vào phủ Kí chúa trung Trịnh đại (Thượng kinh kí sự) – Lê Hữu Trác Bức tranh sinh động sống xa hoa, quyền quý nơi phủ chúa và thái độ coi thường danh lơi tác giả Tuần Tiết: 31 dung Đặc sắc Giai đoạn nghệ thuật Quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động, lựa chon chi tiết đặc sắc, đan xen tác phẩm thơ ca Văn học Tk XVIIInửa đầu XIX Ghi chú Cảm hứng (Phần này ghi rõ tác phẩm thể chủ yếu đặc điểm lớn nào vầ nội dung VHTD như: yêu nước, nhân đạo, sự) Ngày soạn: 3/10/2012 ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM I Mức độ cần đạt: - Nắm lại cách hệ thống kiến thức văn học Việt Nam trung đại đã học chương trình Ngữ văn lớp 11 - Có lực đọc – hiểu văn bảnvăn học, phân tích văn học theo cấp độ: kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ văn học II Trọng tâm kiến thức kĩ Kiến thức: - Các tác giả, tác phẩm đã học - Những nội dung yêu nước và nhân đạo - Những giá trị nghệ thuật truyền thống và manh nha thay đổi để đại hóa văn học Kĩ năng: - Nhận diện, phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học thời trung đại III Cách thức tiến hành: Phương tiện: SGK, STK, SGV, Thiết kế bài giảng… Phương pháp: - Cho HS chuẩn bị nhà: trả lời các câu hỏi SGK, kẻ bảng thống kê, ghi lại vấn đề chưa hiểu khó hiểu IV Tiến trình tiết học: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Hoạt động Gv và HS TG Nội dung cần đạt Gv; Yêu cầu HS treo bảng thống kê I Nội dung vào vị trí theo quy định Câu 1: Hoạt động nhóm (5 phút) - Nhìn vào bảng thống kê, cho biết nội dung yêu nước VHTĐVN giai đoạn từ TK XVIII đến nửa đầu TK XIX và nửa cuối Tk XIX có * Nh÷ng biÓu hiÖn vÒ c¶m høng yªu níc biểu gì mới? văn học trung đại từ kỉ XVIII Gv: Cảm hứng yêu nước là nội dung đến hết kỉ XIX xuyên suốt văn học Việt Nam Song - Ý thức vai trò người trí trức thời kì lịch sử khác nhau, nd đất nước ( Chiếu cầu hiềnnày biểu với điểm Ngô Thì Nhậm) mẻ riêng So với giai đoạn trước, - Tư tưởng canh tân đất nước ( Xin văn học TĐ giai đoạn từ kỉ lập khoa luật- Nguyễn Tường Tộ) XVIII đến hết kỉ XIX có - Tìm hướng cho đời nội dung mẻ hoàn cảnh bế tắc ( Bài ca ngắn trên bãi cát- Cao Bá Quát) * Có hai kiện tác động trực tiếp đến - Cảm hứng bi tráng gắn với hoàn c¶m høng yªu níc thêi k× nµy cảnh lịch sử ( Văn tế nghĩa sĩ Cần - Chế độ PK từ khủng hoảng dẫn đến suy tho¸i Giuộc- Nguyễn Đình Chiểu)… - Thùc d©n Ph¸p b¾t ®Çu x©m lîc, bÌ lò PK b¸n níc ®Çu hµng; nh©n d©n ta kiªn cêng khëi nghÜa PV: Vì có thể nói Vh từ Tk 12 Văn học từ đầu kỉ XVIII đến XVIII đến hết Tk XIX xuất trào lưu nhân đạo chủ nghĩa? GV: Điều đó vào sáng tác văn học giai đoạn này, chủ yếu là sáng tác phận văn học chữ Nôm Các tác phẩm văn học giai đoạn này tập trung vào vấn đề người, nhận thức người, đề cao người và đấu tranh với lực đen tối, phản động XHPK để khẳng định giá trị chân chính người PV: Biểu trào lưu nhân đạo chủ ng từ kỉ XVIII đến hết kỉ XIX ? hết kỉ XIX xuất trào lưu nhân đạo chủ nghĩa - Xuất hàng loạt các tác phẩm mang nd nhân đạo có giá trị lớn như: Truyện kiều, Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm, thơ HXH… -PV: Lí giải qua tác phẩm cụ thể - Vần đề nội dung nhân đạo văn học từ kỉ XVIII đền hết kỉ XIX chính là khẳng định người cá nhân Cụ thể: + Truyện Kiều- ND: Đề cao vai trò tình yêu Đó là biểu cao đề cao người ca nhân Tình yêu ko đem lại cho người vẻ đẹp c/sống, qua tác phẩm, ( mối tình Kim-Kiều) nhà thơ còn muốn đặt vấn đề chống định mệnh + Chinh phụ ngâm (Đoàn Thị Điểm): người cá nhân gắn liền với nỗi lo sợ tuổi trẻ chóng phai tàn chiến tranh + Thơ Hồ Xuân Hương: Đó là người cá nhân năng, khao khát sống, khao khát hạnh phúc, tình yêu - Những biểu phong phú, đa dạng nội dung nhân đạo giai đoạn văn học này: + Đề cao truyền thống đạo lí, nhân nghĩa dân tộc + Khẳng định đề cao tài năng, nhân phẩm, lên án lực tàn bạo chà đạp người, thương cảm trước bi kịch và đồng cảm với khát vọng người (khẳng định quyền sống người) + Khẳng định người cá nhân - Gía trị phản ánh và phê phán thực đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh thể nào? Cuộc sống nơi phủ chúa thật lộng lẫy, giàu có khác hẳn người thường với danh hoa đua thắm, với đồ nghi trượng sơn son thếp vàng, với tấp nập kẻ hầu người hạ… c/sống người lại ốm yếu, thiếu hẳn sinh khí  nguyên nhân bệnh chúa nhỏ PV: Nêu lại giá trị nội 12 dung và nghệ thuật thơ văn Nguyễn Đình Chiểu? PV: Tại có thể nói với VTNSCG, lần đầu tiên Vh dân tộc có tượng đài bi tráng và người ndân nghĩa sĩ? - Yếu tố bi( đau thương): đây là bài văn tế, là tiếng khóc thương không NĐC mà còn là nd Nam Bộ đ với người Nd nghĩa đích thực, dám nói lên cách thẳng thắnnhững ước muốn người phụ nữ cách nói ngang tàng, với cá tính mạnh mẽ + Truyện Lục Vân Tiên (NĐC): Con người cá nhân nghĩa hiệp và hành động theo ngững chuẩn mực đạo đức Nho giáo + Bài ca ngất ngưởng ( NCT): Con người cá nhân công danh, hưởng lạc, ngoài khuôn khổ + Thơ Tú Xương: Nụ cười giải thoát cá nhân và tự khẳng định mình Vào phủ chúa Trịnh ( Trích Thượng kinh kí sự- LHT) tái tranh chân thực sống nơi phủ chúa, đc khắc họa phương diện + Cuộc sống thâm nghiêm, giàu sang, xa hoa + CS ốm yếu thiếu sinh khí cha nhà chúa => Thái độ ko đồng tình, thấp thoáng chút hài hước tgiả - lương y tài giỏi, đức độ, tâm hồn sạch, ghét danh lợi, thuỷ chung với núi non cây cỏ - Giá trị nội dung, nghệ thuật thơ văn NĐC * Nội Dung: Nổi bật là đề cao đạo lý nhân nghĩa (Truyện LVT) và nội dung yêu nước (Văn tế NSCG) * Nghệ thuật: Nổi bật là tính chất đạo đức - trữ tình, màu sắc NB qua ngôn ngữ, hình tượng nghệ thuật - Trước NĐC, Vh dân tộc chưa có hình tượng hoàn chỉnh người anh hùng nông dân nghĩa sĩ - Trong VTNSCG, hình tượng người anh hùng nông dân nghĩa sĩ mang vẻ đẹp bi tráng, có kết hợp yếu tố bi (đau thương) với yếu tố tráng (hào hùng, tráng lệ) sĩ Đó là tiếng khóc thương cho dân tộc, cho thời đại - Yếu tố tráng: là lời ngợi ca tình thần căm thù giặc, hành động cảm, ngợi ca công đức ngững người nghĩa binh đã hi sinh Tiếng khóc tphẩm là tiếng khóc đau thương lớn lao, cao - Tiếng khóc trpng VTNSCG là tiếng khóc đau thương mà lớn lao, cao Củng cố: - GV yêu cầu HS khái quát lại nội dung đã ôn tập Hướng dẫn tự học: - Học bài và chuẩn bị phần phương pháp bài Tuần Tiết: 32 Ngày soạn: 3/10/2012 ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM I Mức độ cần đạt: - Nắm lại cách hệ thống kiến thức văn học Việt Nam trung đại đã học chương trình Ngữ văn lớp 11 - Có lực đọc – hiểu văn bảnvăn học, phân tích văn học theo cấp độ: kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ văn học II Trọng tâm kiến thức kĩ Kiến thức: - Các tác giả, tác phẩm đã học - Những nội dung yêu nước và nhân đạo - Những giá trị nghệ thuật truyền thống và manh nha thay đổi để đại hóa văn học Kĩ năng: - Nhận diện, phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học thời trung đại III Cách thức tiến hành: Phương tiện: SGK, STK, SGV, Thiết kế bài giảng… Phương pháp: - Cho HS chuẩn bị nhà: trả lời các câu hỏi SGK, kẻ bảng thống kê, ghi lại vấn đề chưa hiểu khó hiểu IV Tiến trình tiết học: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Hoạt động Gv và HS TG Nội dung cần đạt GV: HD h/s nhớ lại nhũng đặc II Phương pháp điểm phương pháp sáng tác Câu 1: VHTĐ 20 - Gọi học sinh nhắc lại số tác giả, tác phẩm đã học lớp 11 - Cho học sinh thảo luận theo các yêu cầu bảng Tên tác Tên tác STT Những điểm nội dung và nghệ thuật giả phẩm - Bức tranh sinh động sống xa hoa, quyền quý nơi phủ chúa Trịnh và thái độ coi thường lợi Lê Vào phủ danh tác giả Hữu chúa - Quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh Trác Trịnh động, lựa chọn chi tiết đặc sắc, đan xen tác phẩm thơ ca - Tâm trạng cô đơn, khao khát hạnh phúc tuổi xuân Thái độ bứt phá, vùng vẫy thoát khỏi cảnh ngộ, muốn vươn lên giành hạnh phúc Hồ Tự tình tuyệt vọng, chán nản Xuân (II) - đảo trật tự cú phápnhấn mạnh cô đơn; sử Hương dụng động từ mạnh thể khát khao; hình ảnh thiên nhiên giàu sức sống Câu cá Nguyễ mùa thu - Bức tranh thiên nhiên đặc trưng cho phong cảnh n (Thu mùa thu vùng đồng chiêm trũng Bắc Bộ Khuyế điếu) - Lựa chọn hình ảnh tiêu biểu, cách gieo vần độc đáo n Trần Tế Xương Nguyễ Bài ca n Công ngất Trứ ngưởng Bài ca Cao Bá ngắn Quát trên bãi cát Thương vợ Lẽ ghét thương (trích Lục Vân Tiên) Nguyễ n Đình Chiểu Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Ngô Thì Nhậm Chiếu cầu hiền ( Cầu hiền chiếu) Gv yêu cầu Hs đọc phần II.2 và khái quát nội - Hình ảnh cực bà Tú và đức tính bà: 1người vợ chịu thương, chịu khó, tất vì chồng vì contiêu biểu cho hình ảnh người phụ nữ Việt Nam -Tiếp thu sáng tạo từ ca dao, nụ cười lấp ló bài=> hai nét phong cách: hóm hỉnh và ân tình - Đề cao lối sống tự do, ko ràng buộc; lòng nhà thơ đát nước - Kết hợp hài hoà việc sử dụng từ Hán Việt – từ Việt; sử dụng thể thơ tự  giúp nhà thơ thể đầy đủ quan điểm mình - Chán ghét đường công danh tầm thường; tâm trạng mệt mỏi, bế tắc; khát khao thay đổi sống đương thời, khát khao đổi - Hình tượng thơ độc đáo, sáng tạo Câu thơ dài ngắn khác + cách ngắt nhịp tạo nên nhịp điệu bài ca - Tình cảm yêu, ghét rõ ràng, phân minh ông Quánquan niệm đạo đức tác giả - Sử dụng các cặp từ đối nghĩa; lối diễn đạt trùng điệp, tăng tiến thể cường độ cảm xúc; lời thơ mộc mạc, ko cầu kì, trau chuốt - Tính cách bình dị, lòng căm thù giăc cao độ và quá trình chiến đấu dũng cảm người anh hùng nghĩa binh nông dân - Tấm lòng tác giả, nhân dân Nam Bộ trước hi sinh anh hùng nông dân vì nghiệp lớn - Khắc hoạ thành công hình tượng người nghĩa binh nông dân nghĩa sĩ – lần dầu tiên xuất thơ văn với tư cách là nhân vật; sử dụng từ ngữ nhấn mạnh tâm - Chủ trương cầu hiền đúng đắn, tầm chiến lược sâu rộng, lòng vì dân, vì nước vua Quang Trung - Lập luận chặt chẽ, cách diễn đạt tinh tế, lời lẽ đầy tâm huyết, giàu sức thuyết phục 2.Một số đặc điểm hình thức 20 văn học trung đại a Tư nghệ thuật: - Tính quy phạm và việc phá vỡ tính quy dung: PV: VHTĐ có đặc điểm riêng gì tư nghệ thuật? PV: VHTĐ có đặc điểm riêng gì quan niệm thẩm mĩ? PV: VHTĐ có đặc điểm riêng gì bút pháp nghệ thuật? phạm bài “Câu cá mùa thu ”của Nguyễn Khuyến + Tính quy phạm:Thể loại : thất ngôn bát cú, hình ảnh ước lệ: thu thiên, thu thuỷ, thu diệp, ngư ông… + Phá vỡ tình quy phạm: cảnh thu mang nét riêng mùa thu đồng Bắc Bộ, ao làng với sóng gợn, nước veo, lối vào nhà ngõ trúc quanh co , cách sử dụng vần điệu, vần eo gợi không gian ngoại cảnh và tâm cảnh tĩnh lặng thu hẹp dần Ngôn ngữ bài thơ viết chữ Nôm Qua bài thơ, thấy làng cảnh quê hương Việt Nam và lòng nhà thơ với quê hương đất nước… b.Quan niệm thẩm mĩ: hướng cái đẹp quá khứ, thiên cái cao cả, tao nhã, ưa sử dụng điển cố, điển tích thi liệu Hán học - Truyện Lục Vân Tiên: sử dụng điển tích liên quan đến các ông vua tàn ác, không chăm lo sống nhân dân: Kiệt Trụ mê dâm, U Lệ đa đoan, đời Ngũ Bá… - Bài ca ngất ngưởng: phơi phới ngon đông phong, phường Hàn Phú… nhằm nói lên cái thú tiêu dao người nằm ngoài vòng danh lợi, khẳng định lối sống ngất ngưởng mình, đặt mình với bậc tiền bối ngày xưa… - Bài ca ngắn trên bãi cát:ông tiên ngủ kĩ, danh lợi… là điển tích, điển cố, thi liệu Hán Cao Bá Quát dùng để bộc lộ chán ghét người trí thức đường danh lợi tầm thường đồng thời thể khao khát thay đổi sống c Bút pháp nghệ thuật : thiên ước lệ tượng trưng - Bài ca ngắn trên bãi cát: bãi cát là hình ảnh tượng trưng cho đường danh lợi nhọc nhằn, gian khổ Những người tất tả trên bãi cát là người ham công danh, sẵn sàng vì công danh mà chạy ngược, chạy xuôi Con đường cùng:tượng trưng cho đường PV:Về thể loại VHTĐ có đặc điểm riêng gì? công danh thi cử, đường vô nghĩa, và đường bế tắc xã hội hoàn cảnh Cao Bá Quát viết bài thơ này d.Thể loại - Thường sử dụng các thể loại có kết cấu định hình và tính ổn định cao: biểu, chiếu, tấu, sớ, cáo hịch, …thơ tứ tuyệt, ngũ ngôn, thất ngôn… - Chiếu cầu hiền, Cáo bình Ngô, Hịch tướng sĩ, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc… - Đặc điểm hình thức thơ Đường luật : Về ngắt nhịp : -Thơ thất ngôn bát cú Đường luật (TNBCĐL) ngắt nhịp theo kiểu phối hợp chẵn – lẽ : 4/3 Về phối thanh: Xét khía cạnh : luật và niêm Về luật : Có hai loại : + Thơ thất ngôn bát cú Đường luật làm theo luật bằng, vần : là bài thơ bắt đầu tiếng thứ câu mang B, và vần B cuối các câu : 1, 2, 4, 6, + Thơ thất ngôn bát cú Đường luật làm theo luật trắc, vần bằng: là bài thơ bắt đầu tiếng thứ câu mang T, và vần B cuối các câu 1, 2, 4, 6, + Trong câu thơ, các tiếng 2,4,6 phải ngược nhau; còn các tiếng 1, 3, 5, có thể linh hoạt luật B-T Về niêm : Là liên kết âm luật hai câu thơ Đường luật : + Hai câu thơ là niêm nhau: tiếng thứ hai câu thơ cùng theo luật (B hay T) + Trong thơ TNBCĐL, các cặp sau đây niêm với : 1-8, 2-3, 4-5, 6-7, 8-1 (không niêm theo đúng luật gọi là thất niêm) Bố cục : - Hai câu đề : Câu : Mở bài gọi là phá đề Câu : vào bài gọi là thừa đề - Hai câu thực : Câu và đối nhau, dùng để giải thích đề - Hai câu luận: Câu và đối nhau, bàn luận đề - Hai câu kết : Câu và tóm tắt ý bài - Đặc điểm văn tế: Gồm phần: Lung khởi, thích thực, vãn và phần kết… Thể văn: thể phú đường luật có vần, có đối… -Đặc điểm thể hát nói : Lời bài hát nói có 11 câu, chia làm khổ : + Khổ đầu : câu, vần cuối các câu là : T-B-B-T + Khổ : câu, vần cuối các câu là : T-B-B-T + Khổ cuối : câu, vần cuối các câu làn lượt là : T-B-B Củng cố: Khi đọc - hiểu VHTĐ cần nắm đặc điểm sau: - Tư nghệ thuật: theo công thức có sẵn - Quan điểm thẩm mĩ: hướng cái cao cả, tao nhã, thích dùng điển cố, điển tích, thi liệu Hán học - Bút pháp nghệ thuật: tượng trưng, ước lệ - Đặc trưng thể loại Hướng dẫn tự học: Về nhà xem lại bài viết, chuẩn bị cho tiết sau trả bài viết số Soạn tiếp bài thao tác lập luận so sánh Tuần Tiết: 33 Ngày soạn: 8/10/2012 THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH I Mức độ cần đạt: - Hiểu vai trò thao tác lập luận so sánh; - Biết vận dụng thao tác lập luận so sánh viết đoạn văn, bài văn nghị luận II Trọng tâm kiến thức kĩ Kiến thức: - Mục đích và tác dụng thao tác lập luận so sánh - Yêu cầu số cách so sánh Kĩ năng: - Nhận diện và hợp lí, nét đặc sắc các cách so sánh các văn - Viết các đoạn văn so sánh phát triển ý cho trước - Viết bài văn bàn vấn đề xã hội văn học có sử dụng thao tác chính là so sánh III Cách thức tiến hành: Phương tiện: SGK, STK, SGV, Thiết kế bài giảng… Phương pháp: - Cho HS chuẩn bị nhà: trả lời các câu hỏi SGK, kẻ bảng thống kê, ghi lại vấn đề chưa hiểu khó hiểu IV Tiến trình tiết học: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động GV và HS TG Nội dung cần đạt - HS đọc ví dụ SGK 17 I Mục đích, yêu cầu - đoạn văn thứ nhất, người viết đã thao tác lập luận so sánh đưa vấn đề gì? ( Nội dung đoạn văn này là gì?) * Yêu người là truyền thống văn học, tác phẩm lại thể khác (Luận điểm lớn) - Làm nào để thuyết phục người đọc "Yêu người là truyền thống - Đưa dẫn chứng và so sánh (…) khác nhau"? để tìm khác - Các (…) cùng có điểm chung nào? - "Nhưng tác phẩm lại thể khác nhau", điểm khác là gì? - Ở đoạn văn thứ người viết đã khẳng định điều gì? - Đều nói lòng yêu người"truyền thống" - Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm nói lớp người (người phụ nữ có chồng chinh chiến, người cung nữ bị vua bỏ rơi ) - Truyên Kiều nói xã hội người (từ tài tử giai nhân đến bọn lưu manh gian ác, từ quan võ đến quan văn từ đại thần đến thư lại lính tráng, từ người dân thường đến thầy tu thầy cúng ) - Chiêu hồn nói loài người còn sống và đã chết * Văn chiêu hồn có không hai văn học chúng ta (Trước văn chiêu hồn không có tác phẩm nào, sau không có) * "Chiêu hồn"mở rộng địa dư nó qua vùng xưa ít động tới: cõi chết - GV thuyết trình: Đây là đoạn văn nghị luận và đó là luận điểm, thứ không thể thiếu được bài văn nghị luận Trong luận diểm đó có luận điểm lớn, luận điểm nhỏ - Hãy xác định đối tượng so - Đối tượng so sánh là sánh và đối tượng so sánh Chiêu hồn, đối tượng so sánh là Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều - Nếu đoạn văn đưa luận * Yêu người là truyền thống điểm lớn thì có đủ sức thuyết phục văn học, tác phẩm lại không, vì sao? thể khác * Văn chiêu hồn có không - HS trả lời, GV nhận xét, chốt: hai văn học chúng ta * "Chiêu hồn" mở rộng địa dư nó qua vùng xưa ít động tới: cõi chết - Không đủ sức thuyết phục vì: chưa có dẫn chứng để chứng tỏ (trước có, bây giời có - so sánh tương đồng) và thể khác nào (cung nữ, người vợ có chồng chinh chiến, đủ các loại người, người sống, người chết - so sánh tương phản) So sánh hai hay nhiều đối tượng để nhìn nét khác chúng là tương phản - Vậy mục đích, yêu cầu so sánh là gì? - GV chiếu ví dụ lên bảng, HS đọc 16 lại lượt - Đọc đoạn văn này, em thấy có điều gì khó hiểu không? Và em hiểu điều đó nào? Người ta có thể không hiểu vì văn "Chiêu hồn" có không hai văn học chúng ta Làm sáng tỏ, làm vững luận điểm người viết Đó là so sánh lập luận II Cách lập luận so - Trong đêm tối ngày xưa, là hình ảnh sống tăm tối nhân dân chế độ thực dân nửa phong kiến ( NTT viết Tắt đèn trước - Theo em, vấn đề quan trọng mà đoạn trích đề cập đến là gì? - Để làm sáng tỏ vấn đề đó người viết đã đưa lí lẽ nào? - Làm nào để biết Ngô Tất Tố viết khác người? - Sau so sánh người viết đã đưa kết luận gì? - Em hãy xác định đối tượng so sánh và đối tượng đưa để so sánh - So sánh đã điều gì? - Mục đích so sánh đó là gì? Cách mạng tháng Tám tư tưởng chủ nghĩa Mác chưa truyền bá rộng rãi) + Người ta bàn cải lương hương ẩm, họ cho cần cải cách hủ tục, thì đời sống người nông dân nâng cao + Người ta bàn ngư ngư tiều tiều canh canh mục mục Họ cho cần trở với sống phác ngày xưa (Ngư, Tiều, Canh, Mục) thì đời sống người nông dân cải thiện - Ngô Tất Tố là người soi đường cho người nông dân - Ông không phải là người đầu tiên viết làng xóm, dân cày ông có cách viết khác người - So sánh với nhà văn khác cùng thời viết người nông dân + Người ta bàn cải lương hương ẩm + Người ta bàn Ngư, Tiều, Canh, Mục + “Ngô Tất Tố thì xui người nông dân loạn” - Cách viết ông là phát động quần chúng nông dân chống quan Tây, chống vua - Cách viết người nông dân Ngô Tất Tố - Cách viết người nông dân các nhà văn, nhà thơ khác cùng thời - Ngô Tất Tố viết người nông dân mẻ  "soi đường - Mục đích so sánh đó để làm bật cái nhìn Ngô Tất Tố Đó là cái nhìn đúng chất sống Ông đã mâu thuẫn đời sống xã hội - Từ hai ví dụ trên hãy nêu yêu cầu thao tác lập luận so sánh - Tác giả đã so sánh Bắc Nam trên lĩnh vực nào? - Từ so sánh này rút kết luận gì? Việt Nam giai đoạn 1930 - 1945 Mâu thuẫn đó phải giải đấu tranh * Yêu cầu lập luận so sánh - Các vật, hiên tượng, tác phẩm gọi chung là đối tượng mang so sánh phải có mối liên quan mặt phương diện nào đó + Ví dụ: Truyện Kiều, Văn chiêu hồn, với Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm Phải có chung là lòng yêu thương người + Ví dụ: So sánh Ngô Tất Tố với các nhà văn cùng thời nội dung viết nông thôn Việt Nam thời kỳ 1930 - 1945 - So sánh phải dựa trên tiêu chí: Lòng yêu thương người và phạm vi phản ánh (ví dụ 1) Cái nhìn người nông dân Ngô Tất Tố và các nhà văn cùng thời (ví dụ ) - Từ đó rút nhận định đúng đắn và sâu sắc III Luyện tập * Bài tập SGK - Nguyễn Trãi đã so sánh Bắc Nam trên các mặt + Văn hiến (văn hoá và người tài giỏi) có từ lâu + Về cương vực lãnh thổ “núi sông bờ cõi đã chia” Mỗi đất nước có lãnh thổ riêng quy định rõ ràng + Phong tục tập quán nước + Anh hùng hào kiệt (người tài giỏi) các triều đại: Triệu, Đinh, Lý, Trần sánh ngang với Đường, Hán, Tống, Nguyên chẳng thua kém gì - Từ so sánh, chúng ta hiểu - Sự thuyết phục đoạn trích nào? - So sánh tương đồng đây là gì?Và tương phản là gì? tác giả rút kết luận: Mỗi dân tộc có niềm tự hào riêng mình, không có thể lấy sức mạnh để chèn, buộc dân tộc khác phải tuân thủ theo mình Mặt khác vấn đề văn hiến, phong tục tập quán, núi sông bờ cõi, là gì có sắc riêng, có quy định rõ ràng vô cùng thiêng liêng, Đại Việt tâm gìn giữ Nó khích lệ tinh thần ý thức dân tộc cho người Kẻ nào ngược lại định vấp phải thất bại - Đoạn trích mở đầu bài Cáo Nó thể lập trường ý thức dân tộc Nó là sở lẽ phải, niềm tin, là chân lý chính nghĩa Sức thuyết phục không nội dung mà còn hình thức lập luận Đó là lập luận so sánh Vừa là so sánh tương đồng và tương phản + Tương đồng: Cũng có nhân tài hào kiệt chẳng thua kém gì + Tương phản: Khác văn hiến phong tục tập quán, núi sông bờ cõi  Vì đoạn văn có sức thuyết phục cao Củng cố: - Gv gọi HS đọc lại các đoạn văn đã học để thấy rõ thao tác lập luận so sánh Hướng dẫn tự học: - Học bài, làm lại bài tập vào và soạn kĩ tiết Luyện tập thao tác lập luận so sánh (SGK trang 116) Tuần Tiết: 34 Ngày soạn: 8/10/2012 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH I Mức độ cần đạt: - Biết vận dụng thao tác lập luận so sánh viết đoạn văn, bài văn nghị luận II Trọng tâm kiến thức kĩ Kiến thức: - Mục đích và tác dụng thao tác lập luận so sánh - Yêu cầu số cách so sánh Kĩ năng: - Nhận diện và hợp lí, nét đặc sắc các cách so sánh các văn - Viết các đoạn văn so sánh phát triển ý cho trước - Viết bài văn bàn vấn đề xã hội văn học có sử dụng thao tác chính là so sánh III Cách thức tiến hành: Phương tiện: SGK, STK, SGV, Thiết kế bài giảng… Phương pháp: - Cho HS chuẩn bị nhà: trả lời các câu hỏi SGK, kẻ bảng thống kê, ghi lại vấn đề chưa hiểu khó hiểu IV Tiến trình tiết học: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động GV và HS TG Nội dung cần đạt HĐ1 - GV: Nhắc lại LLSS, phân biệt LLSS tương đồng và LLSS tương phản - GV: Ôn lại kiến thức cho học sinh + So sánh là làm sáng tỏ đối tượng nghiên cứu tương quan với đối tượng khác + So sánh tương đồng là tìm điểm chung hai đối tượng.(vd tr 79) + So sánh tương phản là so sánh để thấy điểm khác hai đối tượng.(vd tr 80) HĐ * Hướng dẫn vận dụng LLSS - GV: Tâm trạng hai nhân vật trữ tình thăm quê hai bài thơ có điểm gì giống nhau? Phân tích tâm trạng đó? - HS: Trả lời Bài tập 1: - Cả hai lúc còn trẻ và trở đã già - Cả hai trở thành người xa lạ trên quê hương mình - Đều có khoảnh khắc giật mình tiếc nuối bâng khuâng dù sống cách xa ngàn năm - Hướng dẫn học sinh luyện tập bài tập Bài tập 2: - HS trả lời, nhận xét và tổng hợp - Học và trồng cây có ích nhau: + Học: mang lại tri thức để thực hành vào đời sống + Trồng cây: cho hoa quả, cho môi trường sạch, điều hoà khí hậu - Học và trồng cây cần phải có thời gian: + Học: Tiếp thu từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó để tiến + Trồng cây: thu hoạch từ ít đến nhiều, không nên nôn nóng - Hướng dẫn học sinh luyện tập bài tập * Hai bài thơ có kết cấu giống nhau: - Thể loại: TNBC ĐL - Ngôn ngữ: có niêm luật, có đối * Sự khác biệt: - Thơ HXH: dùng ngôn ngữ nôm na ngày (văng vẳng, rền rĩ, …) - Thơ BHTQ dùng nhiều từ Hán Việt ( ngư ông, mục tử,…) - Về thi liệu: + Thơ Bà Huyện Thanh Quan: dùng nhiều thi liệu văn chương cổ điển (Chương Đài, ngàn mai, dặm liễu) + Thơ Hồ Xuân Hương: ít dùng - Sự khác đó tạo khác phong cách: + Một pc gần gũi, bình dân, dù xót xa tinh nghịch, hiểm hóc + Một pc trang nhã, đài các, là tiếng nói văn nhân trí thức thượng lưu + GV: Yêu cầu học sinh đọc VB, phát giống và khác hai bài thơ + HS thảo luận nhanh Đại diện trả lời GV tổng hợp 15 * Hướng dẫn học sinh luyện tập bài tập + GV: Yêu cầu học sinh chọn ngữ liệu để viết bài văn so sánh + HS: Chọn ngữ liệu và viết bài văn so sánh Củng cố: Bài tập 3: Bài tập 4: (Viết bài văn so sánh) - Gọi HS đọc đoạn văn và khái quát lại nội dung bài học Hướng dẫn tự học: - Về làm lại các bài tập vào và soạn tiết 35: Luyện tập vận dụng kết hợp các thao tác lập luận phân tích và so sánh Tuần Tiết: 34 Ngày soạn: 8/10/2012 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH I Mức độ cần đạt: - Biết vận dụng thao tác lập luận so sánh viết đoạn văn, bài văn nghị luận II Trọng tâm kiến thức kĩ Kiến thức: - Mục đích và tác dụng thao tác lập luận so sánh - Yêu cầu số cách so sánh Kĩ năng: - Nhận diện và hợp lí, nét đặc sắc các cách so sánh các văn - Viết các đoạn văn so sánh phát triển ý cho trước - Viết bài văn bàn vấn đề xã hội văn học có sử dụng thao tác chính là so sánh III Cách thức tiến hành: Phương tiện: SGK, STK, SGV, Thiết kế bài giảng… Phương pháp: - Cho HS chuẩn bị nhà: trả lời các câu hỏi SGK, kẻ bảng thống kê, ghi lại vấn đề chưa hiểu khó hiểu IV Tiến trình tiết học: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: