BAI 3 GDKNS mon TNXH 812010

giáo dục KNS cho hs trong nhà trường phổ thông không phải là lồng ghép, tích hợp mà theo một cách tiếp cận mới, đó là sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiệ[r]

Bài 3PHƯƠNG PHÁP GD KĨ NĂNG SỐNG CHO HS PHỔ THÔNG I CÁCH TIẾP CẬN GIÁO DỤC KNS CHO HS PHỔ THÔNG  Việc giáo dục KNS cho hs nhà trường phổ thông không phải là lồng ghép, tích hợp mà theo cách tiếp cận mới, đó là sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho hs thực hành, trải nghiệm KNS quá trình học tập II QUAN NIỆM VỀ PP DẠY HỌC Quan niệm PPDH  PPDH là lĩnh vực phức tạp và đa dạng  Có nhiều quan niệm, quan điểm khác PPDH  Trong tài liệu GDKNS cho hs, PPDH hiểu là cách thức, là đường hoạt động chung GV và HS, điều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học III CÁC PP VÀ KĨ THUẬT DHTC Một số lưu ý:  Mỗi PPDH cụ thể có các KTDH đặc thù và có KTDH sử dụng nhiều PPDH khác  Việc phân biệt PPDH và KTDH mang tính tương đối, nhiều không rõ ràng Một số lưu ý(tiếp):  Có PPDH chung cho nhiều môn học, có PPDH đặc thù môn học nhóm môn học  Có thể có nhiều tên gọi khác cho PPDH KTDH Một số Phương pháp DHTC  Thảo luận nhóm  Đóng vai  Xử lí tình  Nghiên  Tổ  … cứu trường hợp điển hình chức trò chơi Một số Kĩ thuật DHTC            Động não Chia nhóm Khăn trải bàn Các “ Mảnh ghép” Công đoạn Trình bày phút Hỏi chuyên gia Hoàn tất nhiệm vụ Hỏi và trả lời Phòng tranh Tìm hiểu số KTDH tích cực: Cách tiến hành Kĩ thuật khăn trải bàn Kĩ thuật khăn trải bàn Kĩ thuật khăn trải bàn * Kĩ thuật các “Mảnh ghép” Là KT tổ chức HĐHT hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm và liên kết các nhóm nhằm: - Giải nhiệm vụ phức hợp - Kích thích tham gia tích cực HS: Nâng cao vai trò cá nhân quá trình hợp tác (Không nhận thức hoàn thành nhiệm vụ Vòng mà còn phải truyền đạt kết và hoàn thành nhiệm vụ Vòng 2) Cách tiến hành kĩ thuật các “Mảnh ghép” VÒNG VÒNG - Hoạt động theo nhóm - Hình thành nhóm người (1 người từ nhóm người, … 1, người từ nhóm và - Mỗi nhóm giao người từ nhóm …) nhiệm vụ (Ví dụ : nhóm : nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm - Các câu trả lời và thông tin vòng các thành vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C, viên nhóm chia sẻ đầy …) - Đảm bảo thành viên đủ với nhóm trả lời tất - Sau chia sẻ thông tin vòng 1, nhiệm vụ giao các câu hỏi nhiệm vụ cho nhóm vừa thành lập để giao giải - Mỗi thành viên trình bày kết câu trả lời - Các nhóm trình bày, chia sẻ kết nhiệm vụ vòng nhóm Kĩ thuật các “Mảnh ghép” Vòng 1 1 2 3 3 Vòng 2 III VẬN DỤNG PP&KTDHTC ĐỂ GD KNS QUA MÔN HỌC, HĐGDNGLL Kết luận:     Nếu GV sử dụng các PP/KTDH quá trình dạy học các môn học/ tổ chức HĐGD NGLL, HS rèn luyện các KNS Với cách tiếp cận này thì môn học nào có thể GD KNS cho HS mà không làm nặng thêm ND môn học Mỗi PP/KTDH tích cực có ưu việc rèn luyện các KNS khác Tùy đặc trưng môn học, cấp học mà có thể GD cho HS các KNS với mức độ khác nhau; sử dụng các PPDH, KTDH tích cực khác Các bước thực bài giáo dục KNS Giai đoạn Khám phá:  Tìm hiểu kinh nghiệm/hiểu biết người học liên quan đến khái niệm, kiến thức, kĩ năng, học  PP/KTDH thường sử dụng: Động não, Phân loại/Xác định chùm vấn đề, Thảo luận, Chơi trò chơi tương tác, đặt câu hỏi,… Các bước thực bài giáo dục KNS Giai đoạn Kết nối:  Giới thiệu thông tin và các kĩ liên quan đến thực tế sống (tạo “cầu nối” liên kết cái “đã biết” và “chưa biết” Cầu nối này kết nối kinh nghiệm có học sinh với bài học = chương trình học dựa trên thực tiễn/thực tế)  PP/KTDH thường sử dụng: Thảo luận nhóm, nghiên cứu trường hợp điển hình, phân tích tình huống, động não, hỏi chuyên gia, công đoạn, Các bước thực bài giáo dục KNS Giai đoạn Thực hành:  Gồm các hoạt động để tạo hội cho học sinh luyện tập, thực hành KNS học vào tình huống/bối cảnh tương tự  PP/KTDH thường sử dụng: đóng vai, xử lí tình huống, hỏi chuyên gia, hỏi và trả lời, trò chơi,… Các bước thực bài giáo dục KNS Giai đoạn Vận dụng:  Tạo hội cho học sinh áp dụng các KNS đã học vào các tình huống/bối cảnh tình huống/bối cảnh thực tiễn  PP/KTDH thường sử dụng: Hỏi đáp, trò chơi, hoạt động nhóm,