Khi quan sát, giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh được sử dụng nhiều giác quan để phán đoán, cảm nhận sự vật và hiện tượng ( mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi…) từ đó mới gây hứn[r]
(1)PHẦN 1: MỞ ĐẦU
1/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.Như biết , học sinh tiểu học lứa tuổi học tập theo hứng thú chủ yếu cảm tính Đồng thời lứa tuổi cịn mang đặc điểm tâm lý hồn nhiên, ngộ nghĩnh hiếu động em thích vui chơi, thích trị chơi vui nhộn "Vừa chơi, vừa học" Mặt khác học sinh tiểu học việc ghi nhớ nhanh để nhớ nội dung, vấn đề lại khó nhà khoa học nhận định lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi "Chóng nhớ, mau quên" Muốn học sinh nhớ vấn đề ngồi việc thường xuyên phải củng cố, ôn tập nội dung cần nhớ việc tạo cho em cảm giác hứng thú say mê với nội dung cần ghi nhớ , chắn em dễ tiếp thu, dễ nhớ nhớ lâu Đồng thời lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi mang đặc điểm nhận thức, tư trực quan cụ thể Các em nhận thức tốt vấn đề mang tính cụ thể mà cịn có hứng thú khai thác, tìm hiểu vấn đề mang tính cụ thể, đồng thời em ưa thích vấn đề trực quan mang tính bắt mắt mà em quan sát cách dễ dàng
Các môn học Khoa học, Lịch sử, Địa lý theo chương trình sách giáo khoa tích hợp nhiều kiến thức, nhiều nội dung mơn học, học: Ví dụ : mơn Khoa học tích hợp kiến thức : vật lý, sinh học, hoá học số kiến thức môn sức khoẻ cũ tích hợp vào mơn học này,mơn Lịch sử, Địa lý lại tích hợp kiến thức khoa học xã hội : Văn hoc, Địa lý, Lịch sử Do nội dung kiến thức mơn học mang tính trừu tượng , yêu cầu học sinh phải ghi nhớ Đồng thời học sinh lớp 4, lớp lề hai giai đoạn : Giai đoạn lớp 1,2,3 giai đoạn lớp 4,5 Mặt khác , lớp 4, lớp học bắt đầu việc tách môn học "Tự nhiên - Xã hội" thành môn Khoa học, Lịch sử, Địa lý lớp tạo tảng cho việc học tập tìm hiểu kiến thức mơn học lớp lớp
Hơn Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu việc tượng tự nhiên, xã hội mối quan hệ người, xảy xung quanh em Bên cạnh mơn học Tốn, Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội trang bị cho em kiến thức bậc học góp phần bồi dưỡng nhân cách tồn diện cho trẻ
Hồ với cơng đổi mạnh mẽ phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tồn ngành, mơn Tự nhiên xã hội nói chung phân mơn Khoa học nói riêng , có bước chuyển mình, bước vận dụng thay đổi linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tích cực hố hoạt động học sinh, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh trình lĩnh hội tri thức Với nhứng lý trên, nên chọn đề tài :
“Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt
(2)2 Mục đích nghiên cứu
Giúp HS tiểu học, học tốt môn Tự nhiên xã hội, môn khoa học , Lịch sử Địa lý lớp
- Cải tiến Phương pháp dạy môn Khoa học lớp - Nâng cao chất lượng dạy môn Khoa học lớp - Giúp HS ham học yêu môn Khoa học
- Giáo dục đạo đức , truyền thống cho học sinh góp phần giáo dục tồn diện nhân cách cho học sinh
3 Đối tượng nghiên cứu
Học sinh khối trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn- Hà Nội
Cụ thể : Học sinh lớp 5D trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn- Hà Nội 4, Nhiệm vụ nghiên cứu :
- Nghiên cứu thực làm đề tài giúp học sinh học tốt môn Khoa học lớp
- Điều tra khảo sát HS lớp 5D môn Khoa học
- Dạy thực nghiệm học sinh lớp 5D trường Tiểu học Thị trấn Sóc Sơn , để kết học tập em đạt cao
5, Phạm vi nghiên cứu :
- Thời gian thực đề tài SKKN năm học 2011-2012 - Đối tượng HS lớp 5D trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn - Học sinh khối , trao đổi kinh nghiệm với giáo viên tổ 6, Phương pháp nghiên cứu :
- Trong q trình nghiên cứu tơi kết hợp sử dụng phương pháp sau : 1, Phương pháp điều tra : Tôi điều tra phiếu điều tra để thăm dị tình hình học tập mơn học : Khoa học, Lịch sử, Địa lý
2, Phương pháp trao đổi lấy ý kiến đồng nghiệp học sinh : Tôi trao đổi lấy ý kiến đồng nghiệp, học sinh trường mình, lớp để thu thập thêm tình hình học tập mơn học nói học sinh lớp 4, lớp 3, Phương pháp thực nghiệm
-Tổ chức dạy thực nghiệm lớp 5D chủ nhiệm để khẳng định kinh nghiệm hợp lý có hiệu
(3)PHẦN 2: NỘI DUNG
1 CƠ SỞ LÍ LUẬN :1.1, Một số khoa học :
- Ở lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển sức dẻo dai thể thấp nên trẻ làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt mỏi hoạt động lâu phòng học nhỏ thấp
- Học sinh Tiểu học dễ nhớ chóng qn em khơng tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập
- Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh
- Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học hợp lý , đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành để củng cố khắc sâu kiến thức
Thực tế nhà trường theo thu thập thơng tin việc dạy học môn : Khoa học, Lịch sử, Địa lý lớp 4,5 chưa thực có hiệu Như trường tơi cơng tác cụ thể lớp tơi chủ nhiệm điều xác thực Qua kiểm tra theo dõi hàng ngày qua khảo sát chất lượng cuối học kỳ I phần chứng minh điều
Những thực tế nói bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân có ngun nhân mà tơi cho là: bao gồm đồng nghiệp từ trước đến chưa tạo hứng thú hay nói cách khác chưa em học sinh thích thú học tiết Khoa hoc, Lịch sử, Địa lý Do em chưa phát huy tính tích cực, chủ động , sáng tạo học môn học này, mà kết thu chưa cao
Từ sở nêu việc dùng “Một vài biện pháp
giúp học sinh học tốt môn Khoa học lớp trường Tiểu học Thị
Trấn Sóc Sơn ”
cần thiết cấp bách Đồng thời thấy chưa có nhiều tác giả bàn vấn đề nên tơi định chọn đề tài để góp sức cho nghiệp dạy học Ở chủ yếu đề cập đến việc rút kinh nghiệm để giúp học sinh nhận thức tốt với mơn học mang tính trừu tượng mơn Khoa học lớp
1.2, Một số khái niệm bản :
(4)giờ đủ cả, kéo dài theo chiều dài lịch sử Đó kết luận chủ nghĩa Mác LêNin tính biện chứng qúa trình phát triển, tính phải tương thích thượng tầng hạ tầng sở xã hội đấu tranh thường xuyên chừng để thúc đẩy tiến trình lịch sử lên!
- Vai trị ý nghĩa môn Khoa học :
M Môn khoa học quan trọng em học sinh , cung cấp kiến thức vốn hiểu biết lĩnh vực hình thành người từ lúc sinh tu đến tuổi trưởng thành , đến tuổi già , biết số bệnh để người cầ phải phòng tránh số hiểu biết động vật thực vật …
2, THỤC TRẠNG HỌC MÔN KHOA HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN SĨC SƠN :
2.1 Mục đích yêu cầu thực trạng :
Học sinh Tiểu học có trí thơng minh nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng, q tài Chính nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức chuyển tải, truyền đạt làm cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi điều xem nhẹ Đặc biệt học sinh TH , em vừa vượt qua mẻ ban đầu chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập chủ đạo
- Để giúp học sinh học tốt môn Khoa học lớp 5, phải bỏ nhiều cơng sức tìm tịi sáng tạo , đổi hình thức dạy học , sử dụng biện pháp cho học sinh dễ hiểu để em tiếp thu kiến thức nhanh
- Muốn yêu cầu giáo viên từ đầu năm phải kiểm tra khảo sát học sinh theo đạo Ban giám hiệu , để xem kết qủa học tập môn Khoa học em lớp chủ nhiệm ?
2.2, Nội dung cách tiến hành điều tra thực trạng :
- Sau nhận lớp 5D tơi vận dụng phương pháp dạy học truyền thống phương tiện để dạy học giáo án , đồ dùng học tập … Và sau đợt khảo sát đầu năm thấy kết sau :
2.3, Kết khảo sát :
Đầu năm kiểm tra khảo sát môn Khoa học lớp 5D trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn có kết sau
Sĩ số : 33 học sinh
Điểm 9,10 Điểm 7,8 Điểm 5,6 Điểm 3,4
SL tỷ lệ SL tỷ lệ SL % SL %
8em=24,2% 10em=30,4 15em=45,4
(5)3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT
MÔN KHOA HỌC :
3.1, Tìm hiểu sách giáo khoa
Sách khoa học lớp :Môn Khoa học năm có 70 , tuần Chia thành chủ đề : Con người sức khỏe Vật chất lượng Thực và động vật
Môi trường tài nguyên thiên nhiên 3.2 Mục đích yêu cầu biện pháp :
- Giúp HS tiểu học ,học tốt môn Tự nhiên xã hội , môn khoa học Lịch sử Địa lý ,lớp
- Cải tiến Phương pháp dạy môn Khoa học lớp - Nâng cao chất lượng dạy môn Khoa học lớp
Muốn nâng cao chất lượng môn Khoa học lớp giáo viên cần có biện pháp sau
3.3 Giáo viên cần rèn luyện kĩ hướng dẫn học sinh
quan sát.
Để sử dụng phương pháp quan sát có hiệu giáo viên cần rèn luyện cho kĩ phục vụ cho tổ chức quan sát Việc phối hợp thực linh hoạt kĩ hướng dẫn quan sát đem lại kết cao cho việc học tập môn Tự nhiên Xã hội Các kĩ hướng dẫn quan sát bao gồm: * Kĩ xác định tình sử dụng.
Tơi cần biết sử dụng phương pháp quan sát Việc xác định tình sử dụng phương pháp quan sát làm cho dạy hiệu Giáo viên nên sử dụng phương pháp quan sát để khai thác kiến thức từ vật, tượng sử dụng vào thời gian đầu tiết học để tạo hứng thú làm việc học sinh
VD1: Bài Cao su, Thủy tinh
Trong phần khai thác kiến thức mới, giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát để tìm hiểu đặc điểm tính chất cao su thuỷ tinh
Tính chất cao su : Cao su có độ đàn hồi tốt.
- Không tan nước tan số chất lỏng khác xăng, dầu.
- Dẫn nhiệt kém, cách điện tốt, dễ cháy. - Cao su có bị ăn mịn ít.
(6)Tính chất Thuỷ tinh :
Trong suốt, không rỉ, cứng, dễ vỡ
Không cháy, không hút ẩm, khơng bị a xít ăn mịn * Kĩ lựa chọn đối tượng quan sát.
Giáo viên cần xác định lượng kiến thức cần đạt Từ xác định đối tượng để khai thác lượng kiến thức Đối tượng quan sát tượng diễn sống hàng ngày: tranh ảnh, mơ hình…Song nên tối đa lựa chọn vật thật cho học sinh quan sát Vì quan sát vật thật giúp cho học sinh tri giác trực tiếp vận dụng nhiều giác quan quan sát, giúp cho tiết học sinh động Khi khơng có điều kiện tiếp xúc với vật thật sử dụng mơ hình, tranh ảnh
VD2: Khi dạy cao su , Thuỷ tinh ( tuần 15)
(7)* Kĩ tổ chức cho học sinh quan sát
Để tổ chức cho học sinh quan sát thật tốt, thật hiệu giáo viên cần có kĩ tổ chức hướng dẫn quan sát khéo léo, nhẹ nhàng, linh hoạt
Căn vào lượng đồ dùng có được, giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp: Nếu có nhiều đồ dùng đảm bảo đồ dùng/ học sinh tổ chức dạy học cá nhân Nếu đồ dùng có tổ chức dạy học theo nhóm Các nhóm quan sát đối tượng để giải chung nhiệm vụ học tập mối nhóm quan sát nhiều đối tượng quan sát khác giải nhiều nhiệm vụ khác
(8)Khi quan sát, giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh sử dụng nhiều giác quan để phán đoán, cảm nhận vật tượng ( mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi…) từ gây hứng thú học tập cho học sinh làm việc với đối tượng để rút kiến thức cần chiếm lĩnh
Giáo viên cần tổ chức cho học sinh bắt đầu quan sát từ bên đến phận chi tiết; từ bên vào bên trước đến nhận xét tổng quát vật, tượng biết để tìm điểm giống khác
Nếu tổ chức quan sát theo nhóm học sinh, giáo viên nên cho em phát biểu kết quan sát nhóm cử bạn ghi lại quan sát nhóm Đại diện nhóm báo cáo kết làm việc nhóm, lớp nghe, so sánh, phân tích, xử lí để đến kết luận chung nhằm đạt mục đích tập quan sát đặt
VD1: Khi dạy bài Năng lượng mặt trời ( Tuần 21 )
Giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát mặt trời cá nhân với hệ thống câu hỏi để hướng học sinh quan sát mục đích cần đạt sau:
Trước hết sử dụng câu hỏi hướng dẫn tổng quát Những câu hỏi nhằm tái lại hiểu biết sẵn có học sinh trước khai thác kiến thức bài:
+Hằng ngày em nhìn thấy mặt trời vào lúc nào, đâu?
(9)+Khi mặt trời lặn mà khơng có ánh sáng điện em thấy cảnh vật xung quanh
như nào?
Sau giáo viên cho em quan sát mặt trời từ hình thức đến nội dung với câu hỏi chi tiết:
+ Mặt trời có hình gì?
+Thường mặt trời có màu sắc gì? + Ánh sáng mặt trời có tác dụng gì?
+ Quần áo phơi ngồi nắng nào?
+ Tại lúc nắng to, em khơng nên nhìn thẳng vào mặt trời? + Khi trời nắng, em cần phải làm để tránh nắng?
(10)* Kĩ đặt câu hỏi, soạn thảo phiếu học tập.
Khi giáo viên tiến hành soạn thảo câu hỏi, phiếu học tập cần đảm bảo: -Yêu cầu nêu lên câu hỏi, phiếu học tập phải diễn đạt cách chặt chẽ, rõ ràng, rành mạch, dễ hiểu xác
-Nội dung câu hỏi, phiếu học tập phải phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với trình độ học sinh
(11)-Câu hỏi, phiếu học tập cần phải đa dạng nội dung hình thức thể
-Về mặt nội dung nên sử dụng nhiều loại câu hỏi trắc nghiệm để hình thức hỏi phong phú gây hứng thú học tập cho học sinh Đồng thời kết hợp số câu hỏi mở để kích thích suy nghĩ, động não học sinh
-Về hình thức: Các câu hỏi phiếu học tập trình bày cách đa dạng lời văn, câu đố hay hình ảnh gây hứng thú học tập em
VD1 : Bài Phòng bệnh sốt xuất huyết ( Tuần 7)
VD2 : Khi dạy Nhôm (Tuần 13 )
(12)3.4 Sử dụng số trò chơi tiết dạy gây hứng thú
học tập cho HS
Các trị chơi tơi thường cho vào cuối tiết dạy để củng cố kiến thức cho emVD1: Khi dạy : Phịng bệnh sốt xuất huyết , tơi sử dụng trị chơi
(13)(14)VD3 : Khi dạy Sắt , Gang , thép ( Tuần 12) tơi sử dụng trị chơi sau
VD 4: Khi dạy Sự sinh sản thực vật có hoa ( Tuần 26 )
(15)3.5 Sử dụng hình ảnh động tiết dạy ( sử dụng videoclip) giúp học sinh thích thú dễ tiếp thu kiến thức dạy
VD 1: Khi dạy Phòng chống bệnh sốt xuất huyết tơi đưa đoạn phóng
(16)một bãi đất không , hạt nảy mầm hình thành , gây ý , tò mò học sinh , thấy mọc …
VD3: Khi dạy Sự sinh sản động vật
3.6 Sử dụng thí nghiệm tiết dạy nhằm nâng cao chất lượng học môn Khoa học ( Thí nghiệm làm thực tế giáo viên mơ tả qua hình ảnh )
(17)học tập cách tích cực, tự giác hứng khởi nhất, Nhng để phát huy tối đa tác dụng hiệu phơng pháp phải sử dụng kết hợp với phơng pháp quan sát thảo luận nhóm Học sinh có quan sát tốt rút đợc kiến thức từ thí nghiệm sau trao đổi với bạn nhóm để khẳng định lại tợng diễn thí nghiệm từ dễ dàng lĩnh hội đợc tri thức cần nắm giúp học sinh khắc sâu nhớ kiến thức lâu
Qua thí nghiệm em rút tính chất đặc điểm chất đá vôi , dung dịch …
VD: Khi dạy Sự biến đổi hóa học
(18)(19)(20)VD: Khi dạy Thủy tinh Chúng ta cần hỏi em sau
- Kể tên đồ dùng làm thủy tinh ?
Học sinh nhớ gia đình em có đồ dùng làm thuỷ Học sinh kể sau giáo viên cho em quan sát vật thật tranh ảnh
…
(21)- Qua tiết dạy giáo viên cần giáo dục vốn sống cho học sinh phân môn Tự nhiên xã hội nói chung phân mơn Khoa học nói riêng , để em có số kiến thức vận dụng sống tốt
3.8, Kết thực nghiệm :
Sau gần năm vận dụng biện pháp thấy em học sinh ham học mơn Khoa học , thích đến tiết Khoa học , em sôi hăng hái phát biểu xây dựng cụ thể thu kết sau đợt kiểm tra tháng Môn Khoa học lớp 5D sau :
Sĩ số : 33 học sinh
Điểm 9,10 Điểm 7,8 Điểm 5,6 Điểm 3,4
SL tỷ lệ SL tỷ lệ SL tỷ lệ SL %
18em=54,6% 15em=45,4 0
* Để rèn luyện kĩ khơng có đường khác ngồi thực hành thường xuyên lớp thông qua tiết dạy học Tự nhiên Xã hội. Áp dụng kĩ vào dạy học giáo viên tự rèn luyện, nâng cao hiệu sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn học này.
(22)PHẦN 3: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
1 KẾT LUẬN CHUNG :Giáo viên phải trau dồi, bồi dưỡng, rèn luyện kiến thức đặc
biệt kĩ thực sâu chuỗi thao tác để phục vụ cho việc thực tổ chức phương pháp quan sát hiệu qua tiết dạy Giáo viên phải biết yêu thương có tinh thần trách nhiệm học sinh Lấy việc dạy học cho học sinh nghĩa vụ, bổn phận nguồn vui sống Có u thương em dạy học đúng, đủ nhiệt tình Giáo viên thiếu nhiệt huyết không thực việc dạy học môn coi môn phụ môn Khoa học cách nghiêm túcChúng ta phải Sử dụng thường xuyên kỹ phương pháp dạy học giúp cho học sinh liên tục tri giác đối tượng có sống Từ đó, học sinh rèn luyện kĩ quan sát , kỹ trò chơi học , kỹ khám phá hình ảnh động , có chủ định, có mục đích, Học sinh hình thành thói quen quan sát giới, ham thích khám phá giới mn màu, mn sắc từ ham thích học tập mơn Tự nhiên Xã hội nói chung mơn Khoa học nói riêng
2, KIẾN NGHỊ :
- Để có kết dạy học tốt theo tơi nhà trường , cấp - Để có kết dạy học tốt theo nhà trường , cấp lãnh đạo cần quan tâm tới sở vật chất , máy móc đại nhằm áp lãnh đạo cần quan tâm tới sở vật chất , máy móc đại nhằm áp dụng hiệu ứng dụng công nghệ thông tin môn học nói dụng hiệu ứng dụng cơng nghệ thơng tin mơn học nói chung mơn
chung mơn Khoa học nói riêng. Khoa học nói riêng.
(23)có cách tiếp cận mới, cách dạy khơng nhàm chán cần phải có cách tiếp cận mới, cách dạy không nhàm chán cần phải phối hợp phương pháp hình thức dạy học
phối hợp phương pháp hình thức dạy học
- Sưu tầm tài liệu, sách hướng dẫn, tham khảo làm phong phú - Sưu tầm tài liệu, sách hướng dẫn, tham khảo làm phong phú thêm giảng, tạo khơng khí lớp học nhẹ nhàng, vui tươi
thêm giảng, tạo khơng khí lớp học nhẹ nhàng, vui tươi
Trên số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học Trên số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học mà đưa ra, mong Ban hộ đồng khoa học nhà trường cấp mà đưa ra, mong Ban hộ đồng khoa học nhà trường cấp đóng góp ý kiến để SKKN tơi hồn thiện
trên đóng góp ý kiến để SKKN tơi hồn thiện Xin trân thành cảm ơn !
Xin trân thành cảm ơn !
SKKN xếp loại : Thị Trấn, ngày 25/3/2012
TM Ban HĐKH nhà trường Người viết đề tài
Lã Thị Nguyên
TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT TÊN SÁCH TÁC GIẢ NHÀ XUẤT BẢN
1 Phương pháp giảng dạy GS -Đặng Thị Oanh NXB GD Sách giáo viên Khoa học Bùi Phương Nga NXB GD Sách giáo khoa Khoa học lớp Bùi Phương Nga NXB GD Vở tập Khoa học
5 Sách thiết kế Khoa học
(24)PHỤ LỤC
Trang
Phần : Mở đầu1, Lý chọn đố tài ………
2, Mục đích nghiên cứu ………
3, Đối tượng Nghiên cứu ………
4, Nhiệm vụ nghiên cứu ………
5, Phương pháp nghiên cứu ……… ……
6, Phạm vi nghiên cứu ………
Phần 2: Nội dung 1, Cơ sở lý luận ………
2, Thực trạng ………
3, Một số biện pháp ………
(25)(26)