Đang tải... (xem toàn văn)
Tuy vậy, thực tế cho thấy đào tạo từ xa cũng gặp phải một số thách thức lớn như những quan ngại về chất lượng đào tạo, sự tương tác giữa thày và trò gặp nhiều trở ngại, nội dung giáo trì[r]
(1)MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY VÀ QUẢN LÝ ĐỐI VỚI HỆ ĐÀO TẠO TỪ XA
Giáo dục từ xa, theo TS Penn, Giám đốc Trung tâm giáo dục từ xa Hoa Kỳ “q trình kế hoạch hóa, người học tách với người dạy không gian, cần phải có thủ pháp đặc biệt việc thiết kế chương trình, hướng dẫn học tập, phương pháp cơng nghệ chuyển tải thông tin tổ chức quản lý” Do vậy, giáo dục từ xa đòi hỏi nhiều yếu tố để đảm bảo chất lượng sản phẩm – học viên hệ đào tạo từ xa - nội dung môn học, nội dung tài liệu, phương pháp truyền thụ kiến thức giáo viên, phương pháp tổ chức đánh giá chất lượng kết học tập học viên …
Sau thời gian triển khai Việt Nam, đào tạo từ xa thể rõ ưu bật Đó là:
Tiết kiệm chi phí cho học viên sở đào tạo Học viên giảm chi phí lại cịn sở đào tạo giảm chi phí tổ chức địa điểm chuẩn bị sở vật chất phục vụ cho đào tạo
Tiết kiệm thời gian nhờ giảm thời gian lại giảm phân tán Học viên chủ yếu tự nghiên cứu tài liệu nhà, nên vừa tham gia học tập vừa tham gia công tác; giảng viên giải đáp thắc mắc điểm lại nội dung
Tính linh hoạt cao: Học viên tự nghiên cứu tài liệu nên tự xếp thời gian học tập phù hợp với sức khỏe, công việc quỹ thời gian riêng
Huy động chất xám đông đảo nhà giáo giảng dạy phục vụ giảng dạy sở giáo dục khác
(2)Tuy vậy, thực tế cho thấy đào tạo từ xa gặp phải số thách thức lớn quan ngại chất lượng đào tạo, tương tác thày trò gặp nhiều trở ngại, nội dung giáo trình tài liệu cịn chưa thật phù hợp, nặng tính lý thuyết … Nhằm góp phần giải trở ngại mà giáo dục từ xa phải đối mặt, xin nêu số giải pháp để bước nâng cao chất lượng đào tạo từ xa công tác quản lý sở liên kết địa phương
1 Lựa chọn nội dung môn học phù hợp với mục đích đào tạo
Nội dung mơn học phải tn thủ mục đích đào tạo, giảm phần lý thuyết tăng cường thời lượng cho phần thực hành, thực tập thực tế cho học viên theo phương châm “cơ bản, đại thiết thực” Học viên sau tốt nghiệp phải có kiến thức chuyên ngành cần thiết, kỹ thực hành trang bị đạo đức nghề nghiệp Ngoài ra, đối tượng học viên hệ từ xa đa dạng lứa tuổi, trình độ, kỹ năng, kinh nghiệm sống nên nội dung môn học phải lựa chọn phù hợp, cung cấp kiến thức, tri thức phù hợp với trình độ học viên, bên cạnh phần chuyên sâu, nâng cao dành cho đối tượng học viên có trình độ kỹ cao Đặc biệt, nội dung mơn học cần phát huy tính chủ động, sáng tạo, tìm tịi học viên cách đưa nội dung cụ thể, câu hỏi tình lấy từ thực tiễn đời sống sản xuất
Cần có trao đổi, bàn bạc thống sở phép tổ chức hình thức đào tạo từ xa nhằm tạo chương trình giáo dục từ xa thống nhất, tạo đồng quản lý, giảng dạy nội dung chương trình nhằm nâng cao vị chất lượng đào tạo từ xa
Rõ ràng việc lựa chọn nội dung mơn học đóng vai trị quan trọng việc kích thích ham học học viên tính chủ động, tìm tịi giảng viên sở cung cấp kiến thức tảng, tạo điều kiện để học viên phát huy tính tự chủ q trình học tập
2 Xây dựng học liệu mang tính chuẩn mực đại
(3)Trong điều kiện thực tế Việt Nam nay, sách đĩa CD kèm theo thường học liệu phổ biến thay học viên Tuy nhiên, để tăng cường khả truyền thụ đáp ứng nhu cầu nhiều học viên, vào tình hình thực tế sở đào tạo, nên mở rộng hình thức học liệu nguồn học liệu mở, internet, băng hình, đài phát … hình thức internet đĩa CD đóng vai trị quan trọng thời đại công nghệ thông tin ngày
Nội dung internet đĩa CD không nên đơn cung cấp tài liệu tham khảo mà nên cung cấp giảng cụ thể, thực tế, băng hình buổi giảng dạy thực tế giảng viên theo chương hay chủ đề Các sở đào tạo cần có riêng nguồn học liệu điện tử, cung cấp giảng, băng ghi hình để giúp học viên tự học ơn tập nhà Các tài liệu nên lưu giữ website sở đào tạo để học viên tự truy cập vào thời gian với tài khoản riêng cho trước
Nội dung học liệu vấn đề gây nhiều ý kiến trái chiều nội dung nên đảm bảo đầy đủ nội dung dành cho hệ đào tạo quy hay rút gọn lại, tỷ lệ lý thuyết thực hành hợp lý Cá nhân tơi cho rằng, nên có học liệu dành cho đào tạo từ xa dựa hệ thống học liệu, giáo trình chuẩn hệ đào tạo quy nhằm đảm bảo học viên hệ đào tạo khác cung cấp kiến thức tảng nhau, tạo công tất học viên loại hình đào tạo Tuy nhiên, đặc thù đối tượng học viên hệ từ xa, thời lượng học khác với hệ quy chức, sở đào tạo nên bổ sung thêm đề cương, tài liệu tóm tắt hướng dẫn tự học để học viên xác định kiến thức trọng tâm có định hướng tự ôn tập nghiên cứu
Trong trình biên soạn, chuẩn bị học liệu, nên tham khảo ý kiến giảng viên trực tiếp tham gia giảng dạy học viên “sức nặng” chương trình để xây dựng nội dung học liệu đại, chuẩn mực xác, đáp ứng nhu cầu phù hợp với trình độ khác học viên
(4)dung phù hợp, đĩa CD kèm theo sách dễ hiểu, hướng dẫn cụ thể, phù hợp với trình độ đa số học viên học viên khen ngợi
Việc cung cấp học liệu sớm yếu tố quan trọng để học viên có thời gian nghiên cứu, tìm hiểu trước tập trung nghe giảng viên ơn tập, giải đáp thắc mắc Tất học liệu nên cung cấp từ đến tháng cho học viên để họ có thời gian nghiên cứu, tìm hiểu
3 Đổi phương pháp giảng dạy giáo viên
Phương pháp giảng dạy điều kiện tiên quyết định mức độ tiếp thu kiến thức tạo hứng thú học tập cho học viên đồng thời giúp giảng viên truyền tải kiến thức đến học viên cách hệ thống hiệu
Thực tế cho thấy, đa số giảng viên thực hình thức thuyết giảng truyền thống nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan Nên chăng, giáo viên gửi trước đề cương ôn tập, câu hỏi tình thảo luận để học viên chuẩn bị trước theo nhóm trước đến ôn tập đến hai tháng Đến ôn tập, giải đáp thắc mắc, giảng viên giải đáp phần nội dung câu hỏi khó, dễ gây tranh cãi hiểu lầm Phương pháp vừa tăng tính chủ động học viên, vừa hình thức buộc học viên phải tìm hiểu học liệu để theo kịp tiến độ chương trình đồng thời giúp giáo viên giảm thiểu việc đọc – chép thông thường
Ngồi thời gian ơn tập, giải đáp thắc mắc theo quy định sở đào tạo, giảng viên nên dành riêng khoảng thời gian định cho học viên lớp để hỗ trợ học viên ôn tập Có thể thực việc hỗ trợ qua diễn đàn hình thức thư điện tử
(5)kỹ tập này, hướng dẫn kết cấu, mẫu chung tiểu luận, cách tìm trích dẫn tài liệu tham khảo để giúp học viên nắm bắt cách trình bày vấn đề
Bên cạnh đó, giảng viên phải thường xun nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phương pháp sư phạm để tạo thiện cảm với học viên Đồng thời giảng viên nên trang bị cho kỹ giao tiếp với đối tượng học viên khác nhau, rút ngắn khoảng cách thày – trò, cách thăm dò ý kiến học viên nội dung môn học, phương pháp giảng dạy nhu cầu thông tin họ để kịp thời điều chỉnh để việc giảng dạy đạt kết tốt Giảng viên cần dành thời gian hợp lý để cân việc chuẩn bị giảng hệ đào tạo quy với giảng hệ đào tạo từ xa
4 Hoàn chỉnh cải tiến phương pháp thi cử, đánh giá kết học tập học viên
Vấn đề hoàn chỉnh đổi phương pháp thi cử, đánh giá kết học tập học viên phần cơng tác xây dựng hồn chỉnh hệ thống đánh giá, kiểm tra chất lượng giáo dục Việt Nam
Theo tôi, nội dung thi cử hệ đào tạo từ xa cần phải bám sát nội dung giảng dạy, tránh tình trạng nội dung câu hỏi khơng có học liệu khơng giáo viên hệ thống Câu hỏi không nên đánh đố học viên mà nên mang tính bản, tổng quát, sâu vào vấn đề cụ thể môn học, tập trung vào vấn đề cộm, thiết thực thực tế đời sống, sản xuất, phục vụ cho công việc tương lai học viên Nên có hình thức câu hỏi mở, cho phép học viên thể ý tưởng cá nhân
Để giảm áp lực cho cán coi thi học viên, nên hình thức câu hỏi cho phép học viên sử dụng học liệu trình làm thi, kết hợp hình thức thi tự luận trắc nghiệm nhằm tạo điều kiện cho tất học viên phát huy mạnh khác
(6)đã trọng phần lý thuyết thực tế phân chia nửa câu hỏi lý thuyết nửa câu hỏi tập tình
Với số mơn ngoại ngữ, thay hình thức thi viết thi vấn đáp thực tế cho thấy, kỹ nói nghe học viên cịn yếu, khơng phục vụ cho nhu cầu công việc họ lúc học sau tốt nghiệp
Việc số môn học Viện Đại học Mở thành lập ngân hàng câu hỏi phương pháp tốt, dấu hiệu đáng mừng Cần có kế hoạch rà soát lại hệ thống câu hỏi dựa ý kiến tham khảo từ giảng viên, chuyên gia giáo dục học viên nhằm đảm bảo tính bản, thiết thực, cập nhật trọng tâm câu hỏi
Lâu Viện Đại học Mở Hà Nội đánh giá kết học tập học viên môn qua thi hết môn, hết học phần Để đảm bảo tính hệ thống chuẩn xác đánh giá, nên cần có kiểm tra kỳ Tùy theo thời lượng yêu cầu thực tế môn học, giảng viên yêu cầu học viên viết thu hoạch, liên hệ thực tế hay trình bày ý kiến vấn đề q trình ơn tập lớp Thời gian cho kiểm tra kỳ từ đến tiếng, với nhiều chủ đề, câu hỏi khác nhau, tránh việc học viên chép ý tưởng buộc học viên phải nghiên cứu học liệu dành thời gian để suy ngẫm vấn đề Bài kiểm tra giảng viên gửi đề cương chi tiết, tóm tắt nội dung ôn tập từ trước cho học viên Với số môn tin học, tiếng Anh, sở đào tạo có điều kiện, yêu cầu học viên làm tập trực tuyến thời gian quy định, hệ thống tự động chấm điểm gửi kết phận quản lý
(7)Viện nên có hệ thống thu thập ý kiến đánh giá học viên chất lượng giảng dạy giảng viên, nội dung hình thức thi cử sau học kỳ đợt học nhằm có phản hồi nhanh chóng điều chỉnh cần thiết nhằm đánh giá xác, khách quan kết học tập học viên việc giảng dạy giảng viên
5 Tăng cường công tác quản lý trao đổi kinh nghiệm quản lý sở liên kết địa phương
Các sở liên kết địa phương giữ vai trò cầu nối học viên với sở đào tạo Thực tế công tác quản lý nói chung quản lý học viên nói riêng sở liên kết địa phương cho thấy có số khó khăn trở ngại cần khắc phục Sau thời gian dài thực công tác quản lý học viên từ xa sở liên kết địa phương, tơi xin trình bày số ý tưởng để hoàn thiện, nâng cao hiệu công tác sau:
Cần cung cấp đầy đủ thơng tin chương trình học quyền lợi học viên cho cán quản lý sở liên kết địa phương Với hỗ trợ internet ngày nay, Viện lập góc riêng dành cho cán quản lý nhân viên, cung cấp tất tài liệu, biểu mẫu, công văn, quy định liên quan đến chương trình đào tạo Viện phổ biến kinh nghiệm, cách làm hay sở địa phương việc quản lý Hoặc lập google group để thông báo vấn đề mới, thay đổi cho tất thành viên nhóm Phiên website Viện bước đầu cung cấp số thông tin cần thiết để cán nhân viên sở địa phương tham khảo
Thực cam kết thời gian việc giải thủ tục công việc hành thời gian thơng báo kết xét tuyển học viên, thông báo danh sách học viên miễn học miễn thi môn, thông báo điểm thi môn, gửi học liệu cho sở liên kết … Thực tế cho thấy, việc công bố điểm thi danh sách học viên miễn học miễn thi, giải đáp thắc mắc miễn học miễn thi Viện chưa thực thời gian quy định, gây khó khăn cho học viên cán quản lý sở địa phương
(8)viên, giữ gìn trật tự học, thường xuyên trao đổi với ban cán lớp để nắm bắt tình hình học tập, tâm tư nguyện vọng học viên … Cử cán quản lý giáo viên chủ nhiệm phụ trách lớp nhằm tăng cường trao đổi, nắm bắt kịp thời nguyện vọng giải đáp thắc mắc cho học viên
Ngoài quy định Viện dành cho học viên từ xa, vào tình hình thực tế, sở địa phương cần có quy định riêng dành cho lớp hệ từ xa phù hợp với mục tiêu, quy định sở đào tạo
Đảm bảo cho học viên giảng viên tận dụng tối đa điều kiện sở vật chất sở địa phương Ví dụ Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên, nhờ trang thiết bị đại với hệ thống máy tính nối mạng kho tài liệu học tập phong phú, học viên hệ từ xa học Trung tâm phép sử dụng máy tính nối mạng hệ thống wifi Trung tâm, mượn sách, báo tài liệu nhà, sử dụng hội trường căng tin … Các giảng viên sử dụng hệ thống âm trình chiếu đại, phòng đa phương tiện hỗ trợ Trung tâm để góp phần làm cho giảng thêm phong phú sinh động
Ngoài ra, liên quan đến cơng tác tuyển sinh chế độ sách dành cho học viên hệ từ xa, xin có vài kiến nghị sau:
Các lớp học khơng phân biệt trình độ, cấp học viên, cần có tốt nghiệp PTTH tương đương trở lên đăng ký học Điều gây khó khăn cho học viên giảng viên q trình ơn tập tiếp thu kiến thức trình độ nhận thức chênh lệch học viên Nên chăng, cần có sơ tuyển phân lớp theo trình độ, nhằm tạo điều kiện học tập, giảng dạy phù hợp cho giảng viên học viên
Viện nên có sách miễn giảm học phí cho số học viên hệ từ xa thuộc diện gia đình sách hay có hồn cảnh khó khăn khen thưởng với học viên đạt thành tích cao học tập hay tích cực tham gia hoạt động đồn thể Cách làm vừa động viên, khuyến khích học viên tham gia học tập vừa có tác dụng tạo công hệ đào tạo khác
(9)dục” Trong giai đoạn công nghiệp hóa - đại hóa thời đại công nghệ nay, giáo dục từ xa nên có điều chỉnh phù hợp, cho người học giữ vai trị trung tâm, giảng viên đóng vai trò định hướng với hỗ trợ phương tiện cung cấp thông tin khác từ sách, tài liệu in ấn đến tài liệu điện tử thư viện số để giáo dục từ xa thật theo sát mục tiêu nó, đáp ứng nhu cầu người học toàn xã hội giáo dục tiên tiến, đại