Huong dan ra de va ma tran mon Cong nghe

Ở cấp độ thấp, GV có thể dùng đề kiểm tra của người khác (của đồng nghiệp, do nhà trường cung cấp, từ nguồn dữ liệu trên các Website chuyên ngành) để KT-ĐG kết quả học tập của HS lớp mìn[r]

(1)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN

GIÁO DỤC TRUNG HỌC (BẢN CHÍNH ĐÃ SỬA SAU KHI THẨM ĐỊNH)

TÀI LIỆU

HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA MÔN CÔNG NGHỆ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ

(Tài liệu sử dụng nội bộ)

(2)

BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT DÙNG TRONG TÀI LIỆU

PPDH Phương pháp dạy học GDĐT Giáo dục Đào tạo

KT-ĐG Kiểm tra đánh giá HS Học sinh

QLGD Quản lý giáo dục GV Giáo viên

CBQLGD Cán quản lý giáo dục PT Phổ thông CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thơng GD Giáo dục

CNTT Công nghệ thông tin SGK Sách giáo khoa

CSVC Cơ sở vật chất TBDH Thiết bị dạy học

(3)

Nội dung Trang

Phần thứ nhất: Định hướng đạo đổi kiểm tra, đánh giá

1 Định hướng đạo đổi kiểm tra, đánh giá

2 Một số nhiệm vụ đạo đổi kiểm tra, đánh giá

Phần thứ hai: Biên soạn đề kiểm tra môn công nghệ 18

I Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ cấp THCS 18

1 Khái quát kiểm tra, đánh giá môn Cơng nghệ 18

2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra mơn Cơng nghệ 19

II Ví dụ minh họa 30

1 Ví dụ Kiểm tra tiết chương II (Công nghệ 8) 30

1.1 Xác định mục đích kiểm tra 30

1.2 Hình thức đề kiểm tra 31

1.3 Thiết lập ma trận đề kiểm tra 31

2 Ví dụ Kiểm tra tiết – lớp 63

3 Ví dụ Kiểm tra học kỳ - lớp 74

Phần thứ ba Hướng dẫn xây dựng thư viện câu hỏi tập 89

I Những vấn đề chung 90

1 Dạng câu hỏi 90

2 Số lượng câu hỏi 91

3 Yêu cầu câu hỏi 92

4 Định dạng câu hỏi 92

5 Các bước tiến hành biên soạn câu hỏi 95

6 Sử dụng câu hỏi thư viện câu hỏi môn học 125

Phần thứ tư Hướng dẫn tập huấn địa phương 147

Phụ lục Mô tả cấp độ tư 148

(4)

ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO VỀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh (HS) nhằm theo dõi trình học tập học sinh, đưa giải pháp kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy thày, phương pháp học trò, giúp học sinh tiến đạt mục tiêu giáo dục

Kiểm tra hiểu là: Xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét (Từ điển Tiếng Việt) Như vậy, việc kiểm tra cung cấp kiện, thông tin cần thiết làm sở cho việc đánh giá học sinh

Một số nhà nghiên cứu cho rằng: “Kiểm tra thuật ngữ cách thức hoạt động giáo viên sử dụng để thu thập thông tin biểu kiến thức, kỹ thái độ học tập học sinh học tập nhằm cung cấp kiện làm sở cho việc đánh giá”; Kiểm tra hiểu theo nghĩa rộng theo dõi q trình học tập hiểu theo nghĩa hẹp công cụ kiểm tra kiểm tra kỳ thi”; “Việc kiểm tra cung cấp kiện, thông tin làm sở cho việc đánh giá”

Có nhiều khái niệm Đánh giá, nêu tài liệu nhiều tác giả khác Theo Từ điển Tiếng Việt: “Đánh giá hiểu nhận định giá trị” Dưới số khái niệm thường gặp tài liệu đánh giá kết học tập học sinh:

- “Đánh giá q trình thu thập xử lí kịp thời, có hệ thống thông tin trạng, khả hay nguyên nhân chất lượng hiệu giáo dục vào mục tiêu giáo dục, làm sở cho chủ trương, biện pháp hành động giáo dục nhằm phát huy kết quả, sửa chữa thiếu sót”

- “Đánh giá kết học tập học sinh trình thu thập xử lí thơng tin trình độ, khả đạt mục tiêu học tập học sinh với tác động ngun nhân tình hình đó, nhằm tạo sở cho

(5)

- “Đánh giá có nghĩa là: Thu thập tập hợp thơng tin đủ, thích hợp, có giá trị đáng tin cậy; xem xét mức độ phù hợp tập hợp thơng tin tập hợp tiêu chí phù hợp với mục tiêu định ban đầu hay điều chỉnh q trình thu thập thơng tin; nhằm định”

- “Đánh giá hiểu trình hình thành nhận định, phán đốn kết cơng việc, dựa vào phân tích thơng tin thu đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục”

- “Đánh giá trình thu thập thông tin, chứng đối tượng đánh giá đưa phán xét, nhận định mức độ đạt theo tiêu chí đưa chuẩn hay kết học tập” (mơ hình ARC)

- “Đánh giá trình thu thập thông tin, chứng đối tượng đánh giá đưa phán xét, nhận định mức độ đạt theo tiêu chí đưa tiêu chuẩn hay kết học tập Đánh giá

đánh giá định lượng (quantitative) dựa vào số định tính (qualitative) dựa vào ý kiến giá trị”

Đánh giá gồm có khâu là: Thu thập thơng tin, xử lí thơng tin định Đánh giá

trình: bắt đầu định mục tiêu phải theo đuổi kết thúc đưa định liên quan đến

mục tiêu đó, đồng thời lại mở đầu cho chu trình giáo dục

Đánh giá¸ thực đồng thời chức năng: vừa nguồn thơng tin phản hồi q trình dạy học, vừa góp phần điều chỉnh hoạt động

Chuẩn đánh giá quan trọng để thực việc đánh giá, chuẩn hiểu yêu cầu bản, tối thiểu cần đạt việc xem xét chất lượng sản phẩm

Việc đánh giá phải đảm bảo yêu cầu sau đây:

1 Đảm bảo tính khách quan, xác

(6)

2 Đảm bảo tính tồn diện

Đầy đủ khía cạnh, mặt cần đánh giá theo yêu cầu mục đích Đảm bảo tính hệ thống

Tiến hành liên tục đặn theo kế hoạch định, đánh giá thường xuyên, có hệ thống thu thông tin đầy đủ, rõ ràng tạo sở để đánh giá cách toàn diện

4. Đảm bảo tính cơng khai tính phát triển

Đánh giá tiến hành công khai, kết công bố kịp thời, tạo động lực để thúc đẩy đối tượng đánh giá mong muốn vươn lên, có tác dụng thúc đẩy mặt tốt, hạn chế mặt xấu

5 Đảm bảo tính cơng bằng

Đảm bảo HS thực hoạt động học tập với mức độ thể nỗ lực nhận kết đánh

1 Định hướng đạo đổi kiểm tra, đánh giá (KT-ĐG)

1.1 Phải có hướng dẫn, đạo chặt chẽ cấp quản lý giáo dục (QLGD)

(7)

1.2 Phải có hỗ trợ đồng nghiệp, GV môn

Đơn vị tổ chức thực đổi PPDH, đổi KT-ĐG trường học, môn học với điều kiện tổ chức dạy học cụ thể Do việc đổi KT-ĐG phải gắn với đặc trưng môn học, nên phải coi trọng vai trị tổ chun mơn, nơi trao đổi kinh nghiệm giải khó khăn, vướng mắc Trong việc tổ chức thực đổi KT-ĐG, cần phát huy vai trò đội ngũ GV giỏi có nhiều kinh nghiệm, GV cốt cán chun mơn để hỗ trợ GV mới, GV tay nghề chưa cao, không để GV phải đơn độc Phải coi trọng hình thức hội thảo, thao giảng, dự thăm lớp để rút kinh nghiệm kịp thời, đánh giá hiệu giải pháp cụ thể việc đổi PPDH đổi KT-ĐG: đề kiểm tra bảo đảm chất lượng, kết hợp hình thức tự luận với trắc nghiệm cho phù hợp với đặc trưng môn

1.3 Cần lấy ý kiến xây dựng HS để hoàn thiện PPDH KT-ĐG

Đổi PPDH đổi KT-ĐG mang lại kết HS phát huy vai trị tích cực, chủ động, sáng tạo, biết tự tìm cho PP học tập hữu hiệu, biết tự học, tự đánh giá kết học tập Trong môi trường sư phạm thân thiện, việc thu thập ý kiến xây dựng HS để giúp GV đánh giá mình, tìm đường khắc phục hạn chế, thiếu sót, hồn thiện PPDH, đổi KT-ĐG cần thiết cách làm mang lại nhiều lợi ích, phát huy mối quan hệ thúc đẩy tương hỗ người dạy người học

1.4 Đổi KT-ĐG phải đồng với khâu liên quan nâng cao điều kiện bảo đảm chất lượng dạy học

(8)

Đổi KT-ĐG có hiệu kết hợp đánh giá GV với tự đánh giá HS Sau kỳ kiểm tra, GV cần bố trí thời gian trả bài, hướng dẫn HS tự đánh giá kết làm bài, tự cho điểm làm mình, nhận xét mức độ xác chấm GV Trong trình dạy học tiến hành KT-ĐG, GV phải biết “khai thác lỗi” để giúp HS tự nhận rõ sai sót nhằm rèn luyện PPHT, PP tư

Chỉ đạo đổi KT-ĐG phải đồng thời với nâng cao phẩm chất lực đội ngũ GV, đầu tư nâng cấp CSVC, có thiết bị dạy học tổ chức tốt phong trào thi đua phát huy đầy đủ hiệu

1.5 Phát huy vai trò thúc đẩy đổi KT-ĐG đổi PPDH

Trong mối quan hệ hai chiều đổi KT-ĐG với đổi PPDH, đổi mạnh mẽ PPDH đặt yêu cầu khách quan phải đổi KT-ĐG, bảo đảm đồng cho trình hướng tới nâng cao chất lượng dạy học Khi đổi KT-ĐG bảo đảm yêu cầu khách quan, xác, cơng tạo tiền đề xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, tạo động lực thúc đẩy đổi PPDH đổi cơng tác quản lý Từ đó, giúp GV quan quản lý xác định đắn hiệu giảng dạy, tạo sở để GV đổi PPDH cấp quản lý đề giải pháp quản lý phù hợp

1.6 Phải đưa nội dung đạo đổi KT-ĐG vào trọng tâm vận động "Mỗi thầy cô giáo một tấm gương đạo đức, tự học sáng tạo" phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.

Trong nhà trường, hoạt động dạy học trung tâm để thực nhiệm vụ trị giao, thực sứ mệnh “trồng người” Hoạt động dạy học đạt hiệu cao tạo lập mơi trường sư phạm lành mạnh, bầu khơng khí thân thiện, phát huy ngày cao vai trị tích cực, chủ động, sáng tạo HS Do đó, phải đưa

nội dung đạo đổi PPDH nói chung đổi KT-ĐG nói riêng thành trọng tâm vận động "Mỗi

(9)

này tạo động lực thúc đẩy trình đổi PPDH đổi KT-ĐG đạt mục tiêu cuối thúc đẩy

nâng cao chất lượng GD toàn diện.

2 Một số nhiệm vụ đạo đổi kiểm tra, đánh giá

2.1 Các công việc cần tổ chức thực hiện

a) Các cấp QLGD trường phổ thông (PT) cần có kế hoạch đạo đổi PPDH, có đổi KT-ĐG năm học năm tới Kế hoạch cần quy định rõ nội dung bước, quy trình tiến hành, cơng tác kiểm tra, tra chuyên môn biện pháp đánh giá chặt chẽ, hiệu cuối thể thông qua kết áp dụng GV

b) Để làm rõ khoa học việc KT-ĐG, cần tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV cốt cán toàn thể GV nắm vững CTGDPT cấp học, từ mục tiêu cấp học, cấu trúc chương trình, chương trình môn học, hoạt động GD đặc biệt chuẩn KT-KN, yêu cầu thái độ người học

Phải khắc phục tình trạng GV dựa vào sách giáo khoa để làm soạn bài, giảng dạy KT-ĐG thành thói quen, tình trạng dẫn đến việc kiến thức HS không mở rộng, không liên hệ nhiều với thực tiễn, làm cho học trở nên khơ khan, gị bó, dẫn đến kiểm tra đánh giá đơn điệu, khơng kích thích sáng tạo HS

c) Để vừa coi trọng việc nâng cao nhận thức vừa coi trọng đổi hoạt động KT-ĐG GV, phải lấy đơn vị trường học tổ chuyên môn làm đơn vị triển khai thực

Từ năm học 2010-2011, Sở Giáo dục Đào tạo (GDĐT) cần đạo trường PT triển khai số chuyên đề sinh hoạt chuyên môn sau (tổ chức theo cấp: cấp tổ chuyên môn, cấp trường, theo cụm toàn tỉnh, thành phố)

(10)

- Về PPDH tích cực: Nhận diện PPDH tích cực cách áp dụng hoạt động dạy học, nghệ thuật bồi dưỡng tình cảm hứng thú học tập cho HS; phát huy quan hệ thúc đẩy đổi KT-ĐG với đổi PPDH

- Về đổi KT-ĐG: phương pháp, kỹ thuật đánh giá kết học tập HS cách áp dụng; cách kết hợp đánh giá GV với đánh giá HS, kết hợp đánh giá với đánh giá

- Về kỹ thuật đề kiểm tra, đề thi: Kỹ thuật đề kiểm tra tự luận, đề trắc nghiệm cách kết hợp hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm cho phù hợp với nội dung kiểm tra đặc trưng môn học; xây dựng ma trận đề kiểm tra; biết cách khai thác nguồn liệu mở: Thư viện câu hỏi tập, Website chuyên môn

- Về sử dụng sách giáo khoa (SGK): GV sử dụng SGK sử dụng chuẩn KT-KN chương trình môn học cho khoa học, sử dụng SGK lớp cho hợp lý, sử dụng SGK KT-ĐG;

- Về ứng dụng CNTT: Ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) để sưu tầm tư liệu, ứng dụng dạy học lớp, KT-ĐG quản lý chuyên môn cho khoa học, tránh lạm dụng CNTT;

- Về hướng dẫn HS đổi PPHT, biết tự đánh giá thu thập ý kiến HS PPDH KT-ĐG GV;

Ngồi ra, tình hình cụ thể mình, trường bổ sung số chun đề phù hợp, thiết thực đáp ứng nhu cầu GV

d) Về đạo quan QLGD trường

(11)

Trên sở tiến hành trường, Sở GDĐT tổ chức hội thảo khu vực tồn tỉnh, thành phố, nhân rộng vững kinh nghiệm tốt đúc kết Sau đó, tiến hành tra, kiểm tra chuyên môn theo chuyên đề để thúc đẩy GV áp dụng đánh giá hiệu

2.2 Phương pháp tổ chức thực

a) Công tác đổi KT-ĐG nhiệm vụ quan trọng lâu dài phải có biện pháp đạo cụ thể có chiều sâu cho năm học, tránh chung chung theo kiểu phát động phong trào thi đua sôi nhằm thực “chiến dịch” thời gian định Đổi KT-ĐG hoạt động thực tiễn chun mơn có tính khoa học cao nhà trường, phải đồng thời nâng cao nhận thức, bổ sung kiến thức, trang bị kỹ cho đội ngũ GV, đông đảo HS phải tổ chức thực đổi hành động, đổi cách nghĩ, cách làm, đồng với đổi PPDH, coi trọng hướng dẫn, kiểm tra, giám sát, kiểm chứng kết để củng cố niềm tin để tiếp tục đổi

Trong kế hoạch đạo, phải đề mục tiêu, bước cụ thể đạo đổi KT-ĐG để thu kết cuối cùng, phát động, xây dựng, củng cố thành nếp chuyên môn vững hoạt động dạy học:

- Trước hết, phải yêu cầu tạo điều kiện cho GV nắm vững chuẩn KT-KN yêu cầu thái độ đối

với người học quy định chương trình mơn học căn pháp lý khách quan để tiến hành

KT-ĐG;

- Phải nâng cao nhận thức mục tiêu, vai trò tầm quan trọng KT-ĐG, cần thiết khách quan phải đổi KT-ĐG, bảo đảm khách quan, xác, cơng để nâng cao chất lượng dạy học;

(12)

Đây khâu công tác có tầm quan trọng đặc biệt thực tế, phần đông GV chưa trang bị kỹ thuật đào tạo trường sư phạm, chưa phải địa phương nào, trường PT giải tốt Vẫn cịn phận khơng GV phải tự mày mị việc tiếp cận hình thức trắc nghiệm, dẫn đến chất lượng đề trắc nghiệm chưa cao, chưa phù hợp với nội dung kiểm tra đặc trưng mơn, khơng trường hợp có tình trạng lạm dụng trắc nghiệm

- Phải đạo đổi KT-ĐG theo chuyên đề có chiều sâu cần thiết, coi trọng phổ biến kinh nghiệm tốt tăng cường tháo gỡ khó khăn, vướng mắc thơng qua sinh hoạt tổ chuyên môn GV môn

b) Các cấp quản lý phải coi trọng sơ kết, tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, nhân điển hình tập thể, cá nhân tiên tiến đổi KT-ĐG

c) Trong năm học, cấp quản lý tổ chức đợt kiểm tra, tra chuyên đề để đánh giá hiệu đổi KT-ĐG trường PT, tổ chuyên môn GV Thơng qua đó, rút kinh nghiệm đạo, biểu dương khen thưởng đơn vị, cá nhân làm tốt, uốn nắn biểu bảo thủ ngại đổi thiếu trách nhiệm, bàng quan thờ

2.3 Trách nhiệm tổ chức thực hiện

a) Trách nhiệm Sở GDĐT:

- Cụ thể hóa chủ trương đạo Bộ GDĐT đổi PPDH, đổi KT-ĐG, đưa công tác đạo đổi

mới PPDH, đổi KT-ĐG làm trọng tâm vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự

học sáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực”, với mục tiêu xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh phát huy vai trị tích cực, tinh thần hứng thú, chủ động, sáng tạo học tập HS;

(13)

+ Xác định rõ mục tiêu cần đạt được, nội dung, đối tượng, phương pháp tổ chức bồi dưỡng, hình thức đánh giá, kiểm định kết bồi dưỡng; lồng ghép việc đánh giá kết bồi dưỡng với việc phân loại GV, cán quản lý sở GD năm theo chuẩn ban hành

+ Xây dựng đội ngũ GV cốt cán vững vàng cho môn tập huấn nghiệp vụ đổi PPDH, đổi KT-ĐG cho người làm công tác tra chuyên môn

+ Tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất (CSVC), thiết bị dạy học (TBDH) để tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi PPDH, đổi KT-ĐG

+ Giới thiệu điển hình, tổ chức trao đổi, phổ biến phát huy tác dụng gương điển hình đổi PPDH, đổi KT-ĐG

+ Tổ chức tốt việc bồi dưỡng GV:

Cần tổ chức sử dụng tài liệu “Hướng dẫn thực chuẩn KT-KN Chương trình giáo dục phổ thông”

do Bộ GDĐT ban hành, sớm chấm dứt tình trạng GV dựa vào SGK để dạy học KT-ĐG, điều kiện thói quen tiếp cận nghiên cứu nắm vững chuẩn KT-KN chương trình mơn học

- Tăng cường khai thác CNTT công tác đạo thông tin đổi PPDH, KT-ĐG:

+ Lập chuyên mục Website Sở GDĐT PPDH KT-ĐG, lập nguồn liệu thư viện câu hỏi tập, đề kiểm tra, giáo án, kinh nghiệm, văn hướng dẫn đổi PPDH, KT-ĐG, video giảng minh họa…;

(14)

b) Trách nhiệm nhà trường, tổ chuyên môn GV: - Trách nhiệm nhà trường

+ Cụ thể hóa chủ trương Bộ Sở GDĐT đạo đổi PPDH, đổi KT-ĐG đưa vào nội dung kế hoạch dài hạn năm học nhà trường với yêu cầu nêu Phải đề mục tiêu phấn đấu tạo cho bước chuyển biến đổi PPDH, đổi KT-ĐG; kiên trì hướng dẫn GV thực hiện, kịp thời tổng kết, rút kinh nghiệm, nhân điển hình tiên tiến chăm lo đầu tư xây dựng CSVC, TBDH phục vụ đổi PPDH, đổi KT-ĐG;

+ Tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến GV HS chất lượng giảng dạy, giáo dục GV; đánh giá sát trình độ, lực đổi PPDH, đổi KT-ĐG GV trường, từ đó, kịp thời động viên, khen thưởng GV thực đổi PPDH có hiệu quả;

+ Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng GV:

(i) Trước hết, phải tổ chức cho GV nghiên cứu nắm vững chuẩn KT-KN chương trình, tích cực chuẩn bị TBDH, tự làm đồ dùng DH để triệt để chống “dạy chay”, khai thác hồ sơ chuyên môn, chọn lọc tư liệu liên hệ thực tế nhằm kích thích hứng thú học tập cho HS

(ii) Nghiên cứu áp dụng PPDHTC vào điều kiện cụ thể lớp; nghiên cứu tâm lý lứa tuổi để vận dụng vào hoạt động giáo dục giảng dạy Nghiên cứu KN, kỹ thuật dạy học kỹ tổ chức hoạt động cho

HS Tổ chức cho GV học ngoại ngữ, tin học để làm chủ phương tiện dạy học, ứng dụng CNTT, khai thác

Internet phục vụ việc học tập nâng cao trình độ chun mơn

(15)

+ Tổ chức diễn đàn đổi PPDH, đổi KT-ĐG GV, diễn đàn đổi PPHT cho HS; hỗ trợ GV

về kỹ thuật đề tự luận, trắc nghiệm, cách kết hợp hình thức tự luận với trắc nghiệm cho phù hợp với nội

dung kiểm tra đặc trưng môn học

+ Kiểm tra tổ chuyên môn đánh giá hoạt động sư phạm GV:

(i) Kiểm tra công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV, kịp thời động viên cố gắng sáng tạo, uốn nắn biểu chủ quan tự mãn, bảo thủ xử lý hành vi thiếu tinh thần trách nhiệm;

(ii) Tiến hành đánh giá phân loại GV theo chuẩn ban hành cách khách quan, xác, cơng sử dụng làm để thực sách thi đua, khen thưởng;

+ Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ HS để quản lý học tập HS nhà, bồi dưỡng HS giỏi, giúp đỡ HS học lực yếu kém, giảm lưu ban, bỏ học:

(i) Duy trì kỷ cương, nếp kỷ luật tích cực nhà trường, kiên chống bạo lực trường học vi phạm quy định Điều lệ nhà trường, củng cố văn hóa học đường tạo thuận lợi để tiếp tục đổi PPDH, KT-ĐG;

(ii) Tổ chức phong trào đổi PPHT để thúc đẩy tinh thần tích cực, chủ động, sáng tạo lấy ý kiến phản hồi HS PPDH, KT-ĐG GV

+ Khai thác CNTT công tác đạo đổi PPDH, KT-ĐG:

+ Lập chuyên mục Website trường PPDH KT-ĐG, lập nguồn liệu câu hỏi tập, đề kiểm tra, giáo án, kinh nghiệm, văn hướng dẫn đổi PPDH, KT-ĐG, video giảng minh họa…;

+ Thí điểm hình thức dạy học qua mạng LAN trường (learning online) để GV giỏi, chuyên gia hỗ trợ GV, HS giảng dạy, học tập, ôn thi

(16)

+ Đơn vị tổ chức bồi dưỡng thường xuyên quan trọng tổ chun mơn Cần coi trọng hình thức tổ chức cho GV tự học, tự nghiên cứu, sau GV có kinh nghiệm GV cốt cán chủ trì thảo luận, giải đáp thắc mắc, trao đổi kinh nghiệm Sau nghiên cứu chuyên đề, cần tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm để hỗ trợ GV thực đổi PPDH KT-ĐG;

+ Tổ chức cho GV nghiên cứu nắm vững chuẩn KT-KN CT môn học hoạt động GD phụ trách tổ chức đặn việc dự rút kinh nghiệm, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm; thảo luận cách giải vấn đề mới, vấn đề khó, phát huy hoạt động tương tác hợp tác chuyên môn;

+ Yêu cầu GV thực đổi hình thức KT – ĐG học sinh Cần đa dạng hóa dạng tập đánh giá như: dạng tập nghiên cứu; đánh giá sản phẩm hoạt động học tập học sinh (tập làm tốt học sinh; tập tranh ảnh học sinh sưu tầm, văn, thơ, báo sưu tầm theo chủ đề; sổ tay ghi chép học sinh…); đánh giá thông qua chứng minh khả học sinh (sử dụng nhạc cụ, máy móc ); đánh giá thơng qua thuyết trình; đánh giá thơng qua hợp tác theo nhóm; đánh giá thơng qua kết hoạt động chung nhóm…

+ Đề xuất với Ban giám hiệu đánh giá phân loại chuyên môn GV cách khách quan, cơng bằng, phát huy vai trị GV giỏi việc giúp đỡ GV lực yếu, GV trường;

+ Phản ánh, đề xuất với nhà trường công tác chuyên môn công tác bồi dưỡng GV, phát đề nghị nhân điển hình tiên tiến chuyên môn, cung cấp giáo án tốt, đề kiểm tra tốt để đồng nghiệp tham khảo;

+ Đánh giá đắn đề xuất khen thưởng GV thực đổi PPDH, đổi KT-ĐG có hiệu

(17)

+ Mỗi GV cần xác định thái độ cầu thị, tinh thần học suốt đời, không chủ quan thỏa mãn; tự giác tham gia lớp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng thường xuyên sẵn sàng hoàn thành nhiệm vụ GV cốt cán chun mơn lựa chọn; kiên trì vận dụng điều học để nâng cao chất lượng dạy học;

+ Phấn đấu thực nắm vững nội dung chương trình, đổi PPDH KT-ĐG, rèn luyện kỹ năng, kỹ thuật dạy học (trong có kỹ ứng dụng CNTT, khai thác internet…), tích lũy hồ sơ chun mơn, tạo uy tín chun môn tập thể GV HS, không ngừng nâng cao trình độ lĩnh vực hỗ trợ chun mơn ngoại ngữ, tin học;

+ Thực đổi PPDH GV phải đôi với hướng dẫn HS lựa chọn PPHT hợp lý, biết tự học, tự đánh giá, tự chủ, khiêm tốn tiếp thu ý kiến đồng nghiệp HS PPDH, KT-ĐG để điều chỉnh;

+ Tham gia tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ; dự đồng nghiệp, tiếp nhận đồng nghiệp dự mình, thẳng thắn góp ý kiến cho đồng nghiệp khiêm tốn tiếp thu góp ý đồng nghiệp; tự giác tham gia hội giảng, thao giảng, thi GV giỏi, báo cáo kinh nghiệm để chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm nhằm trau dồi lực chuyên môn

(18)

Phần thứ hai

BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA MÔN CÔNG NGHỆ

I HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA MÔN CÔNG NGHỆ Ở CẤP THCS 1 Khái quát kiểm tra, đánh giá môn Công nghệ

Đánh giá kết học tập môn Công nghệ HS hoạt động quan trọng trình giáo dục Qua KT-ĐG biết nguyên nhân để giáo viên định hướng tác động đến kết học tập HS mức độ: Nhận biết, thông hiểu vận dụng, nhằm tạo sở cho điều chỉnh, định sư phạm để học sinh học tập đạt kết tốt

Như vậy, đánh giá yếu tố quan trọng đề giúp giáo viên đề kế hoạch thực chương trình, kịp thời phát yếu kém, PPDH không phù hợp với đối tượng HS để có thay đổi công tác giảng dạy

Để đánh giá kết học tập môn Công nghệ HS cần phải có cơng cụ đánh giá xây dựng sở chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ chương trình mơn Cơng nghệ cấp THCS Chuẩn đánh giá xây dựng với mức độ tối thiểu mục tiêu giáo dục môn Công nghệ mà học sinh phải đạt lớp, kiến thức bản, kỹ yêu cầu thái độ tối thiểu học sinh cần phải đạt đựơc Tuy nhiên, đến

chưa có chuẩn đánh giá thức, chưa có đánh giá khách quan phạm vi địa phương,

vùng, miền khác phạm vi toàn quốc Ta hiểu chuẩn đánh giá mức độ tối thiểu cần đạt việc xem xét, đánh giá chất lượng học tập HS

(19)

Qua thực tế tìm hiểu kiểm tra, đánh giá môn Công nghệ số trường THCS thuộc số địa phương cho thấy, cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh giáo viên thực Cách đặt câu hỏi, đề kiểm tra thường ý đến khả ghi nhớ tái kiến thức học học sinh Cách kiểm tra đánh giá bộc lộ hạn chế định như:

- Các kiểm tra nhiều nội dung kiến thức mà em học trường; kiểm tra kiểm tra kiến thức mà học sinh ghi nhớ từ sách giáo khoa, không kiểm tra kiến thức liên quan khác

- Việc hướng dẫn cho HS phải ôn tập, cách thức làm cho tốt, cho em thấy điểm yếu cần khắc phục sau kiểm tra chưa thực nhiều GV yêu cầu HS phải làm tốt

- Kết KT-ĐG HS chưa xác, chưa phản ánh kết học tập trình Việc cho điểm không thống GV trường trường phổ biến

Vì vây, mơn Cơng nghệ giáo viên cần nắm vững quy trình biên soạn đề kiểm tra, xây dựng kế hoạch kiểm tra chi tiết cụ thể cho phần, chương, cần thiết

2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra mơn Công nghệ

Để biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ cấp THCS cần thực theo quy trình, hiểu bước (trình tự) để thực biên soạn đề kiểm tra Quy trình thực theo bước sau:

Bước 1.Xác định mục đích đề kiểm tra

(20)

Ví dụ: Kiểm tra tiết: Chương V (Cơng nghệ 8) – Truyền biến đổi chuyển động

- Căn để xác định mục đích kiểm tra:

+ Giáo viên vào Chương trình Giáo dục phổ thông môn Công nghệ để xác định mức độ mục tiêu

cần đạt (trang 48, Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Cơng nghệ)

+ Căn vào tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Công nghệ để xác định mục tiêu cần đạt nội dung kiến thức chủ yếu cần nắm để đạt mục tiêu chương trình (trang 33, 34, 35; Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Công nghệ)

+ Căn vào sách giáo khoa để xác định nội dung kiến thức cần thiết học chương này, đồng thời xác định nội dung dẫn dắt, kiến thức bổ trợ cho nội dung chương trình

Dựa vào trên, giáo viên xác định mục đích đề kiểm tra là:

- Mục đích kiểm tra: Kiểm tra mức độ nhận thức học sinh, mục tiêu đạt sau học các

kiến thức truyền biến đổi chuyển động; vận dụng kiến thức học để nhận biết, giải thích nguyên lý hoạt động số cấu truyền biến đổi chuyển động; đồng thời ứng dụng vào thực tế đời sống sản xuất

Bước Xác định hình thức đề kiểm tra

Để xác định hình thức kiểm tra phù hợp với nội dung mơn học Công nghệ giáo viên cần phải nắm vững số nội dung sau:

- Xuất phát từ đặc điểm môn học Công nghệ giáo viên cần xác định hình thức kiểm tra: + Kiểm tra lý thuyết;

+ Kiểm tra thực hành;

(21)

+ Kiểm tra qua thu hoạch tổ chức tham quan

- Căn vào quy định Bộ GDĐT Quyết định số 40/QĐ-BGDĐT ngày để xác định loại kiểm tra: Kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra cuối năm học

Đề kiểm tra (viết) có hình thức sau: Đề kiểm tra tự luận:

1.1 Ưu điểm:

- Kiểm tra tự luận phù hợp với thói quen giáo viên, học sinh;

- Dễ đề, đề dạng “mở” để học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức; - Học sinh phải nắm vững kiến thức làm bài;

- Có thể đánh giá kiến thức, kỹ thái độ học sinh; - Có thể đánh giá tư sáng tạo việc vận dụng kiến thức 1.2 Hạn chế:

- Khó bao quát phạm vi rộng kiến thức chương trình;

- Người làm dễ nhìn trao đổi với người khác;

- Độ xác kiểm tra tùy thuộc vào yếu tố chủ quan giáo viên chấm bài; - Khó tự động hóa việc chấm

2 Đề kiểm tra trắc nghiệm (trắc nghiệm khách quan) 2.1 Ưu điểm:

- Có thể bao quát phạm vi rộng kiến thức môn học; - Hạn chế chép trao đổi làm bài;

- Dễ chấm bài, chấm phương tiện đại;

(22)

2.2 Hạn chế:

- Chưa phù hợp với thói quen giáo viên đề kiểm tra; - Người làm đốn kết khơng cần khoa học; - Khó đề, đề dạng “mở” để học sinh vận dụng;

- Dễ kiểm tra kiến thức, khó kiểm tra kỹ năng, khó đánh giá tính sáng tạo việc vận dụng kiến thức Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức tự luận trắc nghiệp khách quan: Trong đề kiểm tra có câu hỏi tự luận câu hỏi trắc nghiệm khách quan

Mỗi hình thức đề kiểm tra tự luận hay trắc nghiệm có ưu điểm hạn chế riêng nên cần kết hợp cách hợp lý hình thức cho phù hợp với nội dung kiểm tra đặc trưng môn học để nâng cao hiệu quả, tạo điều kiện để đánh giá kết học tập HS xác

Kết hợp tự luận trắc nghiệm tận dụng ưu điểm hai hình thức

Nếu đề kiểm tra kết hợp hai hình thức nên có nhiều phiên đề khác cho HS làm kiểm tra phần trắc nghiệm khách quan độc lập với việc làm kiểm tra phần tự luận: làm phần trắc nghiệm khách quan trước, thu cho HS làm phần tự luận

Bước 3. Thiết lập ma trận đề kiểm tra (bảng mô tả tiêu chí đề kiểm tra)

Lập bảng có hai chiều, chiều nội dung hay mạch kiến thức, kĩ cần đánh giá, chiều cấp độ nhận thức học sinh theo cấp độ: nhận biết, thông hiểu vận dụng (gồm có vận dụng cấp độ thấp vận dụng cấp độ cao)

Trong ô chuẩn kiến thức kĩ chương trình cần đánh giá, tỉ lệ % số điểm, số lượng câu hỏi tổng số điểm câu hỏi

(23)

KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

(Dùng cho loại đề kiểm tra tự luận trắc nghiệm khách quan)

Cấp độ Tên chủ đề

(nội dung,chương…)

Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao

Chủ đề 1

Chuẩn KT, KN cần

kiểm tra (Ch) (Ch) (Ch) (Ch)

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu điểm= %

Chủ đề 2

(Ch) (Ch) (Ch) (Ch)

Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu điểm= %

Chủ đề n

(Ch) (Ch) (Ch) (Ch)

Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu điểm= % Tổng số câu

Tổng số điểm Tỉ lệ %

(24)

KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

(Dùng cho loại đề kiểm tra kết hợp tự luận trắc nghiệm khách quan)

Cấp độ Tên Chủ đề

(nội dung, chương…)

Nhận biết Thông hiểu Cấp độ thấpVận dụngCấp độ cao Cộng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Chủ đề Chuẩn KT, KN cần kiểm

tra (Ch)

(Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch)

Số câu

Số điểm Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số điểmSố câu điểm= % Số câu

Chủ đề 2

(Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch)

Số câu

Số điểm Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số điểmSố câu điểm= % Số câu

Chủ đề n

(Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch)

Số câu

Số điểm Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số điểmSố câu điểm= % Số câu Tổng số câu

Tổng số điểm

Tỉ lệ %

Số câu Số điểm

%

(25)

Các bước thiết lập ma trận đề kiểm tra: (minh họa ví dụ) B1 Liệt kê tên chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra;

B2 Viết chuẩn cần đánh giá cấp độ tư duy;

B3 Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề (nội dung, chương ); B4 Quyết định tổng số điểm kiểm tra;

B5 Tính số điểm cho chủ đề (nội dung, chương ) tương ứng với tỉ lệ %; B6 Tính tỉ lệ %, số điểm định số câu hỏi cho chuẩn tương ứng; B7 Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột;

B8 Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột; B9 Đánh giá lại ma trận chỉnh sửa thấy cần thiết

Cần lưu ý:

- Khi viết chuẩn cần đánh giá cấp độ tư duy:

+ Chuẩn chọn để đánh giá chuẩn có vai trị quan trọng chương trình mơn học Đó chuẩn có thời lượng quy định phân phối chương trình nhiều làm sở để hiểu chuẩn khác

+ Mỗi chủ đề (nội dung, chương ) nên có chuẩn đại diện chọn để đánh giá

+ Số lượng chuẩn cần đánh giá chủ đề (nội dung, chương ) tương ứng với thời lượng quy định phân phối chương trình dành cho chủ đề (nội dung, chương ) Nên để số lượng chuẩn kĩ chuẩn đòi hỏi mức độ tư cao (vận dụng) nhiều

- Quyết định tỉ lệ % tổng điểm phân phối cho chủ đề (nội dung, chương ):

(26)

- Tính số điểm định số câu hỏi cho chuẩn tương ứng

Căn vào mục đích đề kiểm tra để phân phối tỉ lệ % số điểm cho chuẩn cần đánh giá, chủ đề, theo hàng Giữa ba cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng theo thứ tự nên theo tỉ lệ phù hợp với chủ đề, nội dung trình độ, lực học sinh

+ Căn vào số điểm xác định B5 để định số điểm câu hỏi tương ứng, câu hỏi dạng TNKQ phải có số điểm

+ Nếu đề kiểm tra kết hợp hai hình thức trắc nghiệm khách quan tự luận cần xác định tỉ lệ % tổng số điểm hình thức cho thích hợp

Bước 4.Biên soạn câu hỏi theo ma trận

Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận cần đảm bảo nguyên tắc: loại câu hỏi, số câu hỏi nội dung câu hỏi ma trận đề quy định, câu hỏi TNKQ kiểm tra chuẩn vấn đề, khái niệm

Để câu hỏi biên soạn đạt chất lượng tốt, cần biên soạn câu hỏi thoả mãn yêu cầu sau: (ở trình

bày loại câu hỏi thường dùng nhiều đề kiểm tra)

a Các yêu cầu câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn

1) Câu hỏi phải đánh giá nội dung quan trọng chương trình;

2) Câu hỏi phải phù hợp với tiêu chí đề kiểm tra mặt trình bày số điểm tương ứng; 3) Câu dẫn phải đặt câu hỏi trực tiếp vấn đề cụ thể;

4) Khơng nên trích dẫn ngun văn câu có sẵn sách giáo khoa; 5) Từ ngữ, cấu trúc câu hỏi phải rõ ràng dễ hiểu học sinh;

6) Mỗi phương án nhiễu phải hợp lý học sinh không nắm vững kiến thức; 7) Mỗi phương án sai nên xây dựng dựa lỗi hay nhận thức sai lệch học sinh;

(27)

9) Phần lựa chọn phải thống phù hợp với nội dung câu dẫn; 10) Mỗi câu hỏi có đáp án đúng, xác nhất;

11) Không đưa phương án “Tất đáp án đúng” “khơng có phương án đúng”

b Các yêu cầu câu hỏi tự luận

1) Câu hỏi phải đánh giá nội dung quan trọng chương trình;

2) Câu hỏi phải phù hợp với tiêu chí đề kiểm tra mặt trình bày số điểm tương ứng; 3) Câu hỏi yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức vào tình mới;

4) Câu hỏi thể rõ nội dung cấp độ tư cần đo;

5) Nội dung câu hỏi đặt yêu cầu hướng dẫn cụ thể cách thực yêu cầu đó; 6) Yêu cầu câu hỏi phù hợp với trình độ nhận thức học sinh;

7) Yêu cầu học sinh phải hiểu nhiều ghi nhớ khái niệm, thông tin;

8) Ngôn ngữ sử dụng câu hỏi phải truyền tải hết yêu cầu cán đề đến học sinh; 9) Câu hỏi nên gợi ý về: Độ dài luận; Thời gian để viết luận; Các tiêu chí cần đạt

10) Nếu câu hỏi yêu cầu học sinh nêu quan điểm chứng minh cho quan điểm mình, câu hỏi cần nêu rõ: làm học sinh đánh giá dựa lập luận logic mà học sinh đưa để chứng minh bảo vệ quan điểm khơng đơn nêu quan điểm

Bước 5.Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm

Việc xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm kiểm tra cần đảm bảo yêu cầu: Nội dung phải đảm bảo tính khoa học xác Cách trình bày cần phải cụ thể, chi tiết ngắn gọn dễ hiểu, phù hợp với ma trận đề kiểm tra

(28)

Cách tính điểm

a Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan

Cách 1: Lấy điểm toàn 10 điểm chia cho tổng số câu hỏi

Ví dụ: Nếu đề kiểm tra có 40 câu hỏi câu hỏi 0,25 điểm

Cách 2: Tổng số điểm đề kiểm tra tổng số câu hỏi Mỗi câu trả lời điểm, câu trả lời sai điểm

Sau qui điểm học sinh thang điểm 10 theo công thức:

ax

10

m

X

X , đó

+ X số điểm đạt HS;

+ Xmax tổng số điểm đề

Ví dụ: Nếu đề kiểm tra có 40 câu hỏi, câu trả lời điểm, học sinh làm 32 điểm qui thang điểm 10 là:

10.32

40  điểm.

b Đề kiểm tra kết hợp hình thức tự luận trắc nghiệm khách quan

Cách 1: Điểm toàn 10 điểm Phân phối điểm cho phần TL, TNKQ theo nguyên tắc: số điểm phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học sinh hoàn thành phần câu TNKQ có số điểm

Ví dụ: Nếu đề dành 30% thời gian cho TNKQ 70% thời gian dành cho TL điểm cho phần điểm điểm Nếu có 12 câu TNKQ câu trả lời

3

0, 25

12 điểm.

(29)

Khi cho điểm phần TNKQ trước tính điểm phần TL theo công thức sau:

TN TL TL

TN

X T X

T



,

+ XTN điểm phần TNKQ;

+ XTL điểm phần TL;

+ TTL số thời gian dành cho việc trả lời phần TL

+ TTN số thời gian dành cho việc trả lời phần TNKQ

Chuyển đổi điểm học sinh thang điểm 10 theo công thức:

ax

10

m

X

X , đó

+ X số điểm đạt HS;

Ví dụ: Nếu ma trận đề dành 40% thời gian cho TNKQ 60% thời gian dành cho TL có 12 câu TNKQ điểm phần TNKQ 12; điểm phần tự luận là:

12.60 18 40

TL

X  

Điểm toàn là: 12 + 18 = 30 Nếu học sinh đạt 27 điểm qui thang điểm 10 là:

10.27

30  điểm.

c Đề kiểm tra tự luận

Cách tính điểm tuân thủ chặt chẽ bước từ B3 đến B7 phần Thiết lập ma trận đề kiểm tra, khuyến khích

giáo viên sử dụng kĩ thuật Rubric việc tính điểm chấm tự luận (tham khảo tài liệu đánh giá

kết học tập học sinh)

Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra

Sau biên soạn xong đề kiểm tra cần xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra, gồm bước sau:

(30)

2) Đối chiếu câu hỏi với ma trận đề, xem xét câu hỏi có phù hợp với chuẩn cần đánh giá khơng? Có phù hợp với cấp độ nhận thức cần đánh giá khơng? Số điểm có thích hợp khơng? Thời gian dự kiến có phù hợp khơng? (giáo viên tự làm kiểm tra, thời gian làm giáo viên khoảng 70% thời gian dự kiến cho học sinh làm phù hợp)

3) Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh đề cho phù hợp với mục tiêu, chuẩn chương trình đối tượng

học sinh (nếu có điều kiện, có số phần mềm hỗ trợ cho việc này, giáo viên tham khảo)

4) Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm thang điểm

II VÍ DỤ MINH HỌA

1 Ví dụ 1: Kiểm tra tiết: Chương VII (Công nghệ 8) – Đồ dùng điện gia đình

1.1 Xác định mục đích kiểm tra

a) Căn để xác định mục đích kiểm tra:

- Chương trình Giáo dục phổ thông môn Công nghệ (trang 48, chủ đề Đồ dùng điện gia đình);

- Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Công nghệ (trang 40-44, Tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn Công nghệ THCS);

- Sách giáo khoa Công nghệ (từ trang 128 đến trang 170) b) Mục đích kiểm tra:

Kiểm tra kết tiếp thu kiến thức học sinh theo mục tiêu cần đạt chuẩn kiến thức kỹ năng, cụ thể là:

- Hiểu sở phân loại, cấu tạo, nguyên lí làm việc cách sử dụng số đồ dùng điện thường dùng trong gia đình; cách tính điện tiêu thụ sử dụng điện cách hợp lí, tiết kiệm gia đình

(31)

1.2 Hình thức đề kiểm tra

Nội dung Chương VII chủ yếu lý thuyết (70%), thực hành (30%), nội dung kiểm tra lý thuyết khả liên hệ vận dụng vào thực tế đời sống, sản xuất chủ yếu Căn vào chương trình nội dung, giáo viên chọn hình thức kiểm tra tự luận trắc nghiệm khách quan kết hợp hai hình thức

- Chọn hình thức kiểm tra tự luận trắc nghiệm khách quan: Khi chọn hình thức kiểm tra cần xây dựng ma trận đề tuân theo hướng dẫn khung ma trận đề dùng cho loại đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan

- Nếu chọn hình thức kiểm tra tự luận kết hợp với trắc nghiệm khách quan xây dựng ma trận đề theo hướng dẫn khung ma trận đề dùng cho loại đề kiểm tra tự luận kết hợp với trắc nghiệm khách quan

1.3 Thiết lập ma trận đề kiểm tra (bảng mô tả tiêu chí đề kiểm tra) B1 Liệt kê tên chủ đề (nội dung) cần kiểm tra

Đối với Chương VII, nội dung cần kiểm tra gồm: - Phân loại đồ dùng điện;

- Cấu tạo nguyên lý làm việc nhóm đồ dùng điện; - Số liệu kỹ thuật số loại đồ dùng điện;

- Tính điện tiêu thụ phụ tải trọng mạch điện;

(32)

Liệt kê tên chủ đề (nội dung, chương…) cần kiểm tra

Cấp độ

Nội dung Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

Nội dung 1. Phân loại đồ dùng điện

Nội dung 2.

Nguyên lý làm việc nhóm đồ dùng điện

Nội dung 3. Cấu tạo số loại đồ dùng điện

Nội dung

Số liệu kỹ thuật số loại đồ dùng điện

(33)

B2 Viết chuẩn cần đánh giá cấp độ tư (nội dung)

- Biết để phân loại nhóm đồ dùng điện dựa vào nguyên tắc làm việc

- Giải thích để phân loại nhóm đồ dùng điện dựa sở nguyên tắc làm việc; phân loại nhóm đồ dùng điện

- Giải thích nguyên tắc làm việc đồ dùng điện loại điện – quang, trình bày tên số loại vận dụng để sử dụng phù hợp với mục đích cơng việc

- Giải thích nguyên tắc làm việc đồ dùng điện loại điện – cơ, trình bày tên số loại vận dụng để sử dụng phù hợp với mục đích cơng việc

- Giải thích nguyên tắc làm việc đồ dùng điện loại điện – nhiệt, trình bày tên số loại vận dụng để sử dụng phù hợp với mục đích cơng việc

- Mô tả cấu tạo máy biến áp pha;

- Giải thích nguyên lí làm việc máy biến áp pha

- Giải thích số liệu kĩ thuật số đồ dùng điện nhóm đồ dùng điện ý nghĩa số liệu

- Nhớ ký hiệu đại lượng định mức;

- Giải thích ý nghĩa đại lượng định mức loại đồ dùng điện

- Phân tích ý nghĩa tiết kiệm sử dụng điện năng; sử dụng điện hợp lí: - Giải thích khái niệm cao điểm tiêu thụ điện

- Phân tích đặc điểm cao điểm;

(34)

- Vận dụng cơng thức tính điện tiêu thụ của phụ tải mạch điện để tính tốn tiêu thụ điện gia đình với thiết bị thông dụng

XÁC ĐỊNH CÁC CHUẨN CẦN ĐÁNH GIÁ ĐỐI VỚI MỖI NỘI DUNG Cấp độ

Vận dụng

Nội dung 1.

Phân loại đồ dùng điện

Biết để phân loại nhóm đồ dùng điện dựa vào nguyên tắc làm

việc

Giải thích để phân loại nhóm đồ dùng điện dựa sở nguyên tắc làm việc

Phân loại nhóm đồ dùng điện

Nội dung 2.

Trình bày ngun tắc làm việc đồ dùng điện loại điện – quang, điện – cơ, điện – nhiệt, kể tên số loại

Giải thích nguyên tắc làm việc đồ dùng điện loại điện – quang, điện – cơ, điện – nhiệt, kể tên số loại

Vận dụng để lựa chọn, sử dụng đồ dùng điện phù hợp với mục đích cơng việc

Nội dung 3.

Cấu tạo số loại đồ dùng điện

Mô tả cấu tạo số loại đèn điện, bàn là, bếp điện, nồi cơm điện, quạt điện, máy biến áp pha

(35)

Nội dung

Nhớ số liệu kĩ thuật số đồ dùng điện nhóm đồ dùng điện ý nghĩa số liệu

Giải thích số liệu kĩ thuật số đồ dùng điện ý nghĩa số liệu

Lựa chọn đồ dùng điện để sử dụng an toàn hiệu

Nội dung 5.

Hiểu cách tính tốn điện tiêu thụ phụ tải mạch điện

Khái niệm, đặc điểm cao điểm tiêu thụ điện

Giải thích sở khoa học sử dụng hợp lý điện Tính tốn điện tiêu thụ loại đồ dùng điện dựa vào mạch điện số liệu kỹ thuật

Lựa chọn thiết bị, đồ dùng đảm bảo tiết kiệm điện tiêu thụ gia đình

Tính toán số tiền mua điện sử dụng đồ dùng điện gia đình

B3 Quyết định phân phối tỉ lệ (%) tổng điểm cho chủ đề (nội dung);

Căn vào nội dung trọng tâm chương, để định phân phối tỉ lệ điểm nội dung Để

quyết định xác, giáo viên cần phải nắm vững khối lượng kiến thức nội dung Các nội dung nằm

1 sách giáo khoa, nằm rải rác nhiều Đồng thời giáo viên phải xác định trọng tâm nội dung để câu hỏi, đề kiểm tra đáp ứng mục tiêu cần đạt chương trình mơn Cơng nghệ

(36)

- Nội dung 2: Kiến thức nội dung thuộc 37 – 47; tỉ lệ điểm: 20%; - Nội dung 3: Kiến thức nội dung thuộc 38 – 47; tỉ lệ điểm: 25%; - Nội dung 4: Kiến thức nội dung thuộc 37 – 47; tỉ lệ điểm: 20%; - Nội dung 5: Kiến thức nội dung thuộc 48 – 49; tỉ lệ điểm: 20%

PHÂN PHỐI TỈ LỆ ĐIỂM CHO MỖI NỘI DUNG Cấp độ

Vận dụng

Nội dung 1.

việc

Số điểm: 1,5; Tỉ lệ: 15 % Nội dung 2.

Trình bày nguyên tắc làm việc đồ dùng điện loại điện – quang, điện – cơ, điện – nhiệt, kể tên số loại

Số điểm: 2,0; Tỉ lệ: 20% Nội dung 3.

(37)

một số loại đồ dùng điện

của số loại đèn điện, bàn là, bếp điện, nồi cơm điện, quạt điện, máy biến áp pha

của số loại loại đồ dùng điện phù hợp với nguyên lý làm việc bảo đảm an toàn điện

Số điểm: 2,5; Tỉ lệ:25% Nội dung

Số điểm: 2,0; Tỉ lệ:20% Nội dung 5.

Hiểu cách tính toán điện tiêu thụ phụ tải mạch điện

Tính tốn số tiền mua điện sử dụng đồ dùng điện gia đình

Số điểm 2,0; Tỉ lệ: 20 %

(38)

Căn vào định tỉ lệ (%) tổng điểm cho nội dung, định tổng số điểm kiểm tra theo thang điểm 10 điểm, tương ứng tỉ lệ 100%

Điểm kiểm tra = Tổng điểm nội dung

TỔNG SỐ ĐIỂM CỦA BÀI KIỂM TRA

Cấp độ

Vận dụng

Nội dung 1.

việc

Số điểm: 2,0; Tỉ lệ: 20% Nội dung 3.

Mô tả cấu tạo số loại đèn điện, bàn là, bếp

(39)

điện, nồi cơm điện, quạt điện, máy biến áp pha

hợp với nguyên lý làm việc bảo đảm an toàn điện

(40)

B5 Tính số điểm cho chủ đề (nội dung) tương ứng với tỉ lệ (%);

- Nội dung 1: Tỉ lệ điểm: 15%, tổng điểm kiểm tra 10, tương ứng 1,5 điểm; - Nội dung 2: Tỉ lệ điểm: 20%, tổng điểm kiểm tra 10, tương ứng 2,0 điểm; - Nội dung 3: Tỉ lệ điểm: 25%, tổng điểm kiểm tra 10, tương ứng 2,5 điểm; - Nội dung 4: Tỉ lệ điểm: 20%, tổng điểm kiểm tra 10, tương ứng 2,0 điểm; - Nội dung 5: Tỉ lệ điểm: 20%, tổng điểm kiểm tra 10, tương ứng 2,0 điểm;

TÍNH TỔNG SỐ ĐIỂM CHO MỖI CHỦ ĐỀ Cấp độ

Vận dụng

Nội dung 1.

việc

(41)

Tỉ lệ: 20% Nội dung 3.

Giải thích cấu tạo số loại loại đồ dùng điện phù hợp với nguyên lý làm việc bảo đảm an toàn điện

(42)

Tỉ lệ 20 % T số câu: 20 T số điểm: 10 Tỉ lệ: 100 (%)

B6 Tính tỉ lệ (%), số điểm định số câu hỏi cho chuẩn tương ứng: - Nội dung 1: Tỉ lệ điểm: 15%, tương ứng 1,5 điểm, số câu hỏi tướng ứng: câu; - Nội dung 2: Tỉ lệ điểm: 20%, tương ứng 2,0 điểm; số câu hỏi tướng ứng: câu; - Nội dung 3: Tỉ lệ điểm: 25%, tương ứng 2,5 điểm, số câu hỏi tướng ứng: câu; - Nội dung 4: Tỉ lệ điểm: 20%, tương ứng 2,0 điểm, số câu hỏi tướng ứng: câu; - Nội dung 5: Tỉ lệ điểm: 20%, tương ứng 2,0 điểm, số câu hỏi tướng ứng: câu;

SỐ CÂU HỎI, SỐ ĐIỂM CHO MỖI CHUẨN TƯƠNG ỨNG Cấp độ

Vận dụng

Nội dung 1.

việc

Số câu: 3 Số điểm: 1,5; Tỉ lệ: 15 %

Số câu:1 Số điểm: 0,5

Số câu: 1 Số điểm: 0,5

Số câu: 1 Số điểm:0,5 Nội dung 2.

Nguyên lý làm việc

Trình bày nguyên tắc làm

Giải thích nguyên tắc làm việc

(43)

nhóm đồ dùng điện

việc đồ dùng điện loại điện – quang, điện – cơ, điện – nhiệt, kể tên số loại

của đồ dùng điện loại điện – quang, điện – cơ, điện – nhiệt, kể tên số loại

dùng điện phù hợp với mục đích công việc

Số câu: 4 Số điểm: 2,5; Tỉ lệ: 25%

Số câu: 1 Số điểm: 0,5 Nội dung 3.

Số câu: 5 Số điểm: 2,5; Tỉ lệ:25%

Nội dung

Số câu: 4 Số điểm: 20; Tỉ lệ:20%

Số câu: 2 Số điểm: 1

Hiểu cách Khái niệm, đặc

(44)

tính toán điện tiêu thụ phụ tải mạch điện

trong tiêu thụ điện

sở khoa học sử dụng hợp lý điện Tính tốn điện tiêu thụ loại đồ dùng điện dựa vào mạch điện số liệu kỹ thuật

các thiết bị, đồ dùng đảm bảo tiết kiệm điện tiêu thụ gia đình

khi sử dụng đồ dùng điện gia đình

Số câu: 4 Số điểm 2,0; Tỉ lệ 20 %

Số câu: 1 Số điểm: 0,5 T số câu: 20

T số điểm: 10 Tỉ lệ: 100 (%)

B7 Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột: - Cột Nhận biết: Số điểm:2,5; số câu hỏi: câu;

- Cột Thông hiểu: Số điểm: 5,0; số câu hỏi: 10 câu;

- Cột Vận dụng: Số điểm: 2,5; số câu hỏi: câu, đó:

+ Cột Vận dụng cấp độ thấp: Số điểm: 2,0; số câu hỏi: câu; + Cột Vận dụng cấp độ cao: Số điểm: 0,5; số câu hỏi: câu

TỔNG ĐIỂM VÀ TỔNG SỐ CÂU HỎI CHO MỖI CỘT Cấp độ

Vận dụng

Nội dung 1.

(45)

dùng điện loại nhóm đồ dùng điện dựa vào nguyên tắc làm

việc

cứ để phân loại nhóm đồ dùng điện dựa sở nguyên tắc làm việc

các nhóm đồ dùng điện

Số câu: 4 Số điểm: 2 Nội dung

Số liệu kỹ thuật số loại

Nhớ số liệu kĩ thuật

Giải thích số liệu kĩ thuật

(46)

đồ dùng điện số đồ dùng điện nhóm đồ dùng điện ý nghĩa số liệu

một số đồ dùng điện ý nghĩa số liệu

để sử dụng an toàn hiệu

Số câu: 1 Số điểm: 0,5 T số câu: 20

T số điểm: 10 Tỉ lệ: 100 (%)

Số câu: + = Số điểm: + 0,5 = 2,5

B8 Tính tỉ lệ (%) tổng số điểm phân phối cho cột: - Cột Nhận biết: 25% tổng số điểm, tương ứng 2,5 điểm; - Cột Thông hiểu: 50% tổng số điểm, tướng ứng 5,0 điểm;

- Cột Vận dụng: 25% tổng số điểm, tướng ứng 2,5 điểm, đó:

(47)

+ Cột Vận dụng cấp độ cao: 5% tổng số điểm, tướng ứng 0,5 điểm

TÍNH TỈ LỆ TỔNG SỐ ĐIỂM PHÂN PHỐI CHO MỖI CỘT Cấp độ

Vận dụng

Nội dung 1.

việc

Số câu:1 Số điểm: 0,5 Nội dung 3.

Mô tả cấu tạo số loại đèn điện, bàn là, bếp

(48)

điện, nồi cơm điện, quạt điện, máy biến áp pha

hợp với nguyên lý làm việc bảo đảm an toàn điện

Số câu: 4 Số điểm: 2,0 Nội dung

Số câu: điểm= % Nội dung 5.

(49)

T số điểm: 10 Tỉ lệ: 100 (%)

Số điểm: 2,5 Tỉ lệ: 25%

Số điểm: 5 Tỉ lệ: 50%

Số điểm: 2,5 Tỉ lệ: 25%

Số điểm:

B9 Đánh giá lại ma trận chỉnh sửa thấy cần thiết

Sau thực bước trên, ma trận đề kiểm tra chương VII xây dựng xong, giáo viên cần rà soát lại số vấn đề sau:

- Căn vào chuẩn kiển thức, kỹ môn học Chương trình giáo dục phổ thơng tài liệu ”Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Công nghệ cấp THCS” giáo viên rà soát lại chuẩn kiến thức, kỹ trọng tâm cần đánh giá đủ chưa, cần thay đổi (vì chuẩn kiến thức, kỹ có nhiều nội dung kiến thức)

- Rà soát tỉ lệ phân phối kiến thức, câu hỏi cho ô tương ứng chuẩn Lưu ý trọng tâm chương trình, kiến thức học sinh phải nắm vững

- Công lại số câu hỏi, tỉ lệ (%) tương ứng số điểm, đảm bảo hàng tổng số câu, số điểm cột Cộng phải khớp

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CHƯƠNG VII CÔNG NGHỆ 8 Thời gian kiểm tra: 45 phút

Hình thức kiểm tra: Trắc nghiệm khách quan

Cấp độ Tên chủ đề

(nội dung)

Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

Nội dung 1

Biết để phân loại nhóm đồ dùng điện dựa vào

Giải thích để phân loại nhóm đồ dùng điện

(50)

nguyên tắc làm

việc

dựa sở

nguyên tắc làm việc

Số câu: 3 Số điểm: 1.5; Tỉ lệ: 15 %

Số câu: 1 Số điểm:0,5

Số câu: điểm= % Nội dung 2

Trình bày nguyên tắc làm việc đồ dùng điện loại điện – cơ, điện - nhiệt điện - quang, kể tên số loại

Giải thích nguyên tắc làm việc đồ dùng điện loại điện – điện – nhiệt, điện quang

Vận dụng lựa chọn đồ dùng điện để sử dụng phù hợp với mục đích cơng việc

Số câu: 4 Số điểm:2,0; Tỉ lệ: 20%

Nhớ số liệu kĩ thuật số đồ dùng điện

Giải thích số liệu kĩ thuật số đồ dùng điện ý nghĩa

(51)

nhóm đồ dùng điện ý nghĩa số liệu

số liệu

Giải thích sở khoa học sử dụng hợp lý điện Tính toán điện tiêu thụ loại đồ dùng điện dựa vào mạch điện số liệu kỹ thuật

Tính tốn số tiền mua điện sử dụng đồ

dùng điện

trong gia đình

Số câu: điểm= %

Tổng số câu: 20 Tổng số điểm: 10 Tỉ lệ: 100 (%)

Số câu: Số điểm: 2,5 Tỉ lệ: 25%

Số câu: 10 Số điểm: Tỉ lệ: 50%

Số câu: + = Số điểm: 2,5 Tỉ lệ: 25%

Số câu: Số điểm:

Bước 4.Biên soạn câu hỏi theo ma trận đề

Đề kiểm tra chương -1 tiết

(thời gian làm bài: 45 phút)

(52)

Quạt điện, Đèn điện sợi đốt, Máy bơm nước, Tủ lạnh, Mỏ hàn điện, Bếp điện, Đèn ống huỳnh quang, Đèn compac huỳnh quang, Máy khoan điện cầm tay, Bình đun nước, Âm đun nước điện

Nhóm đồ dùng điện loại điện – nhiệt

Nhóm đồ dùng điện loại điện - quang

Nhóm đồ dùng điện loại điện -

Câu Lựa chọn cụm từ cột B cho phù hợp với cột A ( H – - 0,5 đ)

A B Lựa chọn

1- Đồ dùng điện loại điện -quang 2- Đồ dùng điện loại điện - nhiệt 3- Đồ dùng điện loại điện -

a- Biến đổi điện thành b- Biến đổi thành điện c- Biến đổi nhiệt thành d- Biến đổi điện thành quang e- Biến đổi quang thành nhiệt f- Biến đổi thành quang g- Biến đổi điện thành nhiệt

1 .

Câu Đồ dùng điện loại điện cơ?

(53)

Quạt trần Máy bơm nước

Bàn điện Máy cạo râu

Câu (VD – - 0,5 đ)

Nối mạch điện đèn ống huỳnh quang theo sơ đồ thi đèn sáng bình thường? Khoanh vào chữ sơ đồ sơ đồ A, B, C

A

B C

Câu 5. Trong bóng đèn huỳnh quang thường có loại khí nào? ( H – – 0,5đ) Khoanh vào câu trả lời câu trả lời

A Khơng khí D Khí ni tơ

B Khí trơ E Các bon

(54)

Câu 6. Vì bóng đèn sợi đốt làm việc bóng thủy tinh nóng?

Khoanh vào chữa đầu câu trả lời câu trả lời (H – – 0,5đ)

A Do điện tử chuyển động va chạm vào

thành bóng thủy tinh làm nóng

C Do hiệu suất phát quang đèn sợi

đốt thấp, nên phần lượng hao phí làm bóng đèn nóng

B Do tác dụng nhiệt ánh sáng phát làm

bóng nóng

D Do tác dụng từ dòng điện làm

bóng đèn nóng

Câu 7. (NB – – 0,5đ)

Đèn sợi đốt có phận nào?

Hãy khoanh vào chữ Đ cho đúng, chữ S cho sai câu trả lời sau:

a) Điện cực, Điện cực, Ống thủy tinh Đ S

b) Sợi đốt, Bóng thủy tinh, Đi đèn Đ S

Câu 8. Mô tả với nguyên lý làm việc máy biến áp? (NB – 2b – 0,5 đ) Khoanh vào câu trả lời câu trả lời

A Khi cho dòng điện chạy vào cuộn sơ cấp,

2 đầu cuộn sơ cấp có điện áp U1 , nhờ có

nhờ có điện áp U1 đầu cuộn thứ cấp có

điện áp U2 ,

C Khi cho dòng điện chạy vào cuộn sơ cấp,

đầu cuộn sơ cấp có điện áp U1 , nhờ có nhờ có

hệ số biến áp k , đầu cuộn thứ cấp có

điện áp U2 ,

B Khi đóng điện, cuộn sơ cấpcó dịng

điện đầu cuộn sơ cấp có điện áp U1 ,

nhờ có cảm ứng điên từ cuộn sơ cấp cuộn thứ cấp, đầu cuộn thứ cấp có

D Khi đóng điện, cuộn sơ có dịng điện

2 đầu cuộn sơ cấp có điện áp U1 , nhờ có nhờ

có liên hệ điện đầu cuộn thứ cấp có

(55)

điện áp U2 ,

Câu Động điện quay đâu?

Khoanh vào câu trả lời câu trả lời sau (H – – 0,5đ)

A Tác dụng dòng điện chạy dây

quấn stato làm động quay

C Tác dụng dòng điện cảm ứng chạy

dây quấn rôto làm động quay

B Tác dụng nhiệt dòng điện chạy

dây quấn stato rơto động làm nóng lên quay

D Tác dụng từ dòng điện chạy dây quấn

stato dòng điện cảm ứng dây quấn rôto làm động quay

Câu 10 Hãy so sánh số vòng dây, tiết diện dây quấn sơ cấp, thứ cấp điền vào bảng trường hợp sau: (H- 3c- 0.5đ)

Loại biến áp Số vòng dây sơ cấp (N1),

thứ cấp (N2)

Tiét diện dây quấn sơ cấp

(S1), thứ cấp (S2)

Biến áp tăng áp U1 < U2

Biến áp giảm áp U1 > U2

Câu 11 Dây đốt nóng bàn điện cần có yêu cầu gì? (H – 3a – 0,5đ) Khoanh vào câu trả lời câu trả lời sau

A Dây đốt nóng làm hợp kim

niken-crom chịu nhiệt độ cao

C Dây đốt nóng làm hợp kim có

(56)

B Dây đốt nóng làm hợp kim đồng, có điện trở suất nhỏ, dẫn điện tốt

D Dây đốt nóng làm vật liệu dẫn

điện có độ bền lớn

Câu 12. Hãy cho biết cấu tạo bếp điện (H – 3b – 0,5đ) Khoanh vào chữ đầu câu câu trả lời sau

A Thân bếp dây đốt nóng C Thân bếp, vỏ bếp đèn báo hiệu

B Thân bếp, dây đốt nóng vỏ bếp D Thân bếp, vỏ bếp, rơ le đèn báo hiệu

Câu 13 Cho đại lượng định mức số liệu kỹ thuật cột Hãy xác định tên đồ dùng điện vào cột ứng

với số liệu cột 1.(NB – – 0,5đ)

Điền tên đồ dùng vào cột

(1) (2)

U= 220V, P= 1000W, f= 50Hz

U= 220V, P= 500W, f= 50Hz, dung tích: 250l

Câu 14. Khi chọn, sử dụng động đảm bảo an tồn khơng cần quan tâm đến số liệu, thông số nào? Đánh dấu (x) vào ô trống số liệu kỹ thuật yếu tố chọn động (H – 4a – 0,25đ)

Dòng điện định mức Công suất

Điện áp định mức Ký hiệu động

(57)

A 220V - 500W – 50 Hz – 125l C 110V - 1000W – 50 Hz – 125l

B 127V - 500W – 50 Hz – 2,5l D 220V - 1000W – 50 Hz – 2,5l

Câu 16 (VD – – 0,5đ)

Cho loại đồ dùng điện có thông số kỹ thuật sau: a) Quạt điện: 220V-75W; 127V-70W; 220V-200W

b) Bóng đèn điện:

- Đèn sợi đốt: 220V-100W;

- Đèn ống huỳnh quang: 220V-40W; - Đèn com pac huỳnh quang: 220V-36W

Hãy chọn quạt bàn bóng đèn để sử dụng phịng học nhà đảm bảo an tồn cho đồ dùng với lưới điện 220V tiết kiệm điện

Quạt điện loại: bóng đèn loại:

Câu 17. Để giảm bớt điện tiêu thụ cao điểm sinh hoạt nên chọn loại đồ dùng điện nào? (NB – – 0,5đ)

Đánh dấu (x) vào ô trống thiết bị chọn dùng cao điểm

Ấm đun nước điện Tủ lạnh

Điều hịa khơng khí Đèn sợi đốt

Đèn compac huỳnh quang Bàn điện

Câu 18. Đặc điểm cao điểm tiêu thụ điện gì? (H – – 0,5đ)

(58)

Điện tiêu thụ lớn khả cung cấp điện nhà máy điện không đáp ứng đủ, điện áp mạng điện giảm, gây ảnh hưởng xấu đến chế độ làm việc thiết bị, đồ dùng điện

Đ S

Câu 19. Một hộ gia đình sử dụng loại đồ dùng bảng

Tính điện tiêu thụ đồ dùng điện tháng (30 ngày) (VD – – 0,5đ)

Tên đồ dùng điện Số lượng Số liệu KT Số sử

dụng/ngày

Số sử

dụng/tháng Điện tiêuthụ/tháng

Đèn ống huỳnh quang 220V – 40 W

Máy thu hình 220V – 150W

Quạt bàn 220V – 80W

Tổng cộng: Câu 20. Một gia đình sử dụng đồ dùng điện bảng: (VD – – 0,5đ)

Tính điện tiêu thụ gia đình ngày; tháng (30 ngày); tính số tiền phải trả để mua số điện điền vào ô trống bảng Biết giá tiền trung bình kWh 1.500 đồng

T T

Tên đồ dùng điện

Công suất điện P (W)

Số lượng

Số sử dụng/ngày t (h)

Điện tiêu thụ A(Wh)/ngày

Điện tiêu thụ A(Wh)/tháng

Số tiền mua điện sử dụng cho loại đồ

dùng điện

1 Đèn ống

huỳnh quang 40 4

(59)

3 Nồi cơm điện 600 Cộng: Bước 5.Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm

Đây kiểm tra 100% câu hỏi trắc nghiệm khách quan, theo ma trận đề kiểm tra điểm làm chấm

theo thang điểm 10, số câu hỏi toàn kiểm tra 20 câu

Theo nguyên tắc chung đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan điểm số câu là: 1020=0,5

điểm Áp dụng công thức: ax

10

m

X

X , đó: + X số điểm đạt HS;

ta tính số điểm học sinh đạt làm kiểm tra

Chú ý: Để thuận lợi cho GV đề kiểm tra, có nhiều loại câu hỏi TNKQ nên GV chia nhỏ điểm câu đến 0,25 điểm

Đáp án hướng dẫn chấm Đề kiểm tra chương VII

(thời gian làm bài: 45 phút)

Câu (NB – – 0,5đ)

a) Phân loại, điền tên

đồ dùng điện nhóm vào bảng 0,25 điểm (đ) Nhóm

đồ dùng điên loại điện – nhiệt

Nhóm đồ dùng điên loại điện - quang

Nhóm đồ dùng điên loại điện -

Bình đun nước Đèn điện sợi đốt Quạt điện

(60)

Bếp điện Đèn ống huỳnh quang Máy khoan điện cầm tay Máy sấy tóc

Câu ( H – - 0,5 đ) : 1 – d; 2 – g; 3 – a; Câu (H – - 0,5 đ) Bàn điện

Câu (VD – - 0,5 đ) Khoanh đúng: A

Câu 5. (NB – – 0,5đ): Khoanh đúng: B

Câu (H – – 0,5đ) Khoanh đúng: C

Câu 7. (H – – 0,5đ) a) – S b)- Đ

Câu 8. (H – – 0,5đ) Khoanh đúng: B

Câu (VD – – 0,5 đ) Khoanh đúng: D

Câu 10. (NB – – 0,5đ)

Loại biến áp Số vòng dây sơ cấp (N1), thứ cấp

(N2)

Tiét diện dây quấn sơ cấp (S1), thứ

cấp (S2)

Biến áp tăng áp U1 < U2

N2 > N1 S1 > S2

N1 > N2 S2 > S1

Loại biến áp Số vòng dây sơ cấp (N1), thứ cấp

(N2)

Tiét diện dây quấn sơ cấp (S1), thứ

cấp (S2)

Biến áp tăng áp N

(61)

U1 < U2

N1 > N2 S2 > S1

Câu 11. (H – – 0,5đ) Khoanh đúng: A

Câu 12 (H – – 0,5đ) Khoanh đúng: A

Câu 13 (NB – – 0,5đ)

(1) (2)

U= 220V, P= 1000W, f= 50Hz Bếp điện

U= 220V, P= 500W, f= 50Hz, dung tích: 250l Tủ lạnh

Câu 14. (H – – 0,5đ) Ký hiệu động

Câu 15. (H – – 0,5đ) Khoanh D

Câu 16. Quạt: 220V-75W Bóng đèn: 220V-36W

Câu 17. Đèn compac huỳnh quang

Câu 18. Đ

Câu 19 Tính điện tiêu thụ đồ dùng điện tháng (30 ngày) 0,5 điểm (H – – 0,5đ)

Tên đồ dùng điện Số lượng Số liệu KT Số sử

dụng/ngày

Số sử

(62)

Đèn ống huỳnh quang 220V – 40 W 150 600

Máy thu hình 220V – 150W 90 270

Quạt bàn 220V – 80W 240 1920

Tổng cộng: 480 2790

Tổng điện tiêu thụ tháng là: 2790 Wh hay 2,790 kWh Câu 20. (VDC – – 0,5đ)

Tính điện tiêu thụ gia đình ngày; tháng (30 ngày) 0,25 điểm; Tính số tiền phải trả để mua số điện 0,25 điểm

T T

Tên đồ dùng điện

Công suất điện P (W)

Số lượng

Số sử dụng 1 chiếc/ngày

t(h)

Điện năng tiêu thụ A(Wh)/ngày

Điện năng tiêu thụ A(Wh)/thán

g

Số tiền mua điện năng sử dụng cho từng loại đồ dùng

điện (đồng)

1 Đèn ống huỳnh quang 40 4 640 19200 28800

2 Quạt bàn 55 990 29700 44550

3 Nồi cơm điện 600 1200 36000 54000

Tổng cộng: 2830 35220 127350

(63)

2 Ví dụ Kiểm tra tiết (45 phút) lớp 6

ĐỀ KIỂM TRA- 45 phút

Môn: Công nghệ - Lớp

Bước Xác định mục đích kiểm tra

Bài kiểm tra nhằm thu thập thông tin để đánh giá kết học tập học sinh sau học xong chương III Nấu ăn gia đình

Bước Xác định hình thức đề kiểm tra

Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức: Tự luận trắc nghiệm khách quan (phần TNKQ: 25 phút; phần tự luận

20 phút)

Bước Thiết lập ma trận đề kiểm tra Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Cấp độ thấpVận dụng Cấp độ cao Cộng

TNKQ TNKQ TNKQ TL TNKQ TL

Cơ sở ăn uống hợp lí vệ sinh an tồn thực phẩm

-Biết vai trò của chất dinh dưỡng, nhu cầu dinh dưỡng thể

-Hiểu nguyên nhân gây ngộ độc thức ăn, biện pháp bảo đảm vệ sinh an tồn thực phẩm phịng tránh ngộ độc thức ăn

-Lựa chọn thực phẩm nhóm thức ăn cân đối, hợp lí

-Thực việc đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm, phòng tránh ngộ độc thức ăn gia đình

Số câu hỏi 2 4 2 1 9

(64)

TNKQ TNKQ TL

Bảo quản chất dinh dưỡng chế biến phương pháp chế biến thực phẩm

-Biết ý nghĩa cách bảo quản chất dinh dưỡng chế biến ăn

-Hiểu khái niệm, quy trình thực hiện, yêu cầu kĩ thuật phương pháp chế biến thực phẩm có sử dụng nhiệt khơng sử dụng nhiệt

Vận dụng quy trình yêu cầu kĩ thuật chung để chế biến ăn đơn giản

Số câu hỏi 4 4 1 9

Số điểm (%) 1 1 1.5 3,5=35%

TNKQ TNKQ TL

Tổ chức bữa ăn hợp lí gia đình

-Biết khái niệm bữa ăn hợp lí; nguyên tắc tổ chức bữa ăn phân chia số bữa ăn ngày

Hiểu cách thực quy trình tổ chức bữa ăn

- Xây dựng thực đơn bữa cơm thường liên hoan đơn giản

Số câu hỏi 4 4 1 9

Số điểm (%) 1 1 1.5 3,5=35%

Tổng số câu

hỏi 10 12 5 27

Tổng số điểm

(%) 2.5 = 25% 3= 30% 4.5 = 45% 10=100%

Bước Xây dựng đề kiểm tra theo ma trận đề

(65)

Phần I Câu hỏi trắc nghiệm khách quan

Câu 1: Chất dinh dưỡng giúp thể phát triển tốt, cần thiết cho việc tái tạo tế bào chết, góp phần

tăng sức đề kháng cung cấp lượng cho thể? (theo chị, câu hỏi đáp án câu không Sinh

tố không cung cấp lượng, không tái tạo tế bào chết chất hỗ trợ cho sinh trưởng phát triển thể) Có thể hỏi sau: Chất dinh dưỡng thể cần lượng phải cung cấp thường xuyên, đầy đủ ?

Khoanh vào chữ đứng đầu câu trả lời câu trả lời sau:

A Chất bột đường

B Chất đạm C Chất béo

D Sinh tố (vitamin)

Câu 2: Ăn nhiều chất dinh dưỡng làm tăng trọng lượng thể gây béo phì; thiếu dễ bị

đói, mệt, thể ốm yếu? ( theo chị, nên bỏ vế thứ sau dấu chấm phẩy khơng xác)

A Chất xơ B Chất khoáng C Chất béo

D Chất đường bột

Câu 3: Lựa chọn thực phẩm nhóm thức ăn cân đối, hợp lí cho phần ăn nào?

Câu nên sửa là: Trong nhóm thức ăn sau, nhóm thức ăn cân đối hợp lý ? Thật đáp án câu khơng ổn đáp án B

(66)

A Cơm, bún, thịt bò, thịt lợn B Cơm, thịt lợn nạc, rau, mỡ lợn C Rau, cơm, cá, mỡ lợn

D Rau, cơm, bún, mỡ lợn

Câu 4: Để thành phần giá trị dinh dưỡng phần ăn không bị thay đổi, thay thực phẩm

thế nào? (có thể sửa sau: Có thể thay rau cải bữa ăn loại thực phẩm nào?

Khoanh vào chữ đứng trước câu trả lời đúng: A Thịt gà

B Rau muống C Thịt lợn D Dầu thực vật

A Rau cải thay thịt gà B Rau cải thay rau muống C Thịt lợn thay rau cải D Rau cải thay dầu thực vật

Câu 5: Thức ăn dễ gây ngộ độ thức ăn bị nhiễm vi sinh vật độc tố vi sinh vật?

(67)

D Thức ăn đậy cẩn thận

Câu 6: Vì phải thường xuyên rửa tay trước ăn?

A Phòng tránh nhiễm độc bàn tay B Phòng tránh nhiễm độc thực phẩm C Phòng tránh nhiễm trùng thực phẩm D Phòng tránh nhiễm độc hóa chất

Câu 7: Để đảm bảo an tồn thực phẩm, mua thực phẩm đóng hộp thực phẩm có bao bì cần

chọn thực phẩm hạn sử dụng ghi bao bì?(nên bỏ chữ bơi đỏ câu hỏi trên)

A Đảm bảo thực phẩm chưa bị biến chất B Đảm bảo thực phẩm tươi sống C Đảm bảo thực phẩm nấu chín D Đảm bảo thực phẩm sấy khơ

Câu 8: Để đảm bảo an tồn thực phẩm, chế biến thực phẩm cần làm nào?

A Nấu chín kĩ tất loại thực phẩm

B Rửa nấu chín thực phẩm cần ăn chín C Rửa khơng cần nấu chín thực phẩm

D Rửa nấu chín thực phẩm cần ăn chín

(68)

Nên sửa sau: Làm để giữ chất dinh dưỡng thịt, cá sơ chế? Khoanh vào chữ đứng đầu câu trả lời câu trả lời sau:

A Cắt thái xong ngâm nước B Ngâm lâu nước C Cắt thái xong rửa D Cắt thái sau rửa

Câu 10: Để giữ cho rau củ không bị chất dinh dưỡng, chưa chế biến nên làm nào?

Nên sửa lại là: Muốn giữ cho rau, củ, không bị chất dinh dưỡng, sơ chế nên làm nào? Khoanh vào chữ Đ câu trả lời chữ S câu trả lời sai

Giữ tươi, loại bỏ phần không ăn được, rửa trước cắt thái Đ S

Câu 11: Khi đun nấu, rán lâu chất dinh dưỡng thực phẩm bị nhiều?

A Vitamin (Sinh tố) B Chất khoáng

C Chất đạm

D Chất bột đường

Câu 12: Chất dinh dưỡng thực phẩm bị biến mất, chuyển màu nâu, có vị đắng đun nóng

khơ đến 180 độ C? ( câu hỏi khơng ổn chất dinh dưỡng có chất béo, chất đạm, chất đường bột hay

cịn gọi gluxit, vitamin khống Khơng có tài liệu gọi chất đường Đường loại thực phẩm) Nên hỏi trả lời sau:

(69)

Khoanh vào chữ đứng trước câu trả lời A Thịt, cá

B Dầu, mỡ C Đường ăn D Muối

A Chất béo B Chất khoáng C Chất đường D Chất đạm

Câu 13: Những ăn chế biến có sử dụng nhiệt?

(Nên sửa lại câu sau: Trong nhóm thức ăn sau, nhóm thức ăn có tất ăn chế biến phương pháp có sử dụng nhiệt?)

A Dưa muối, thịt kho, rau luộc B Cá rán, thịt kho, rau luộc C Trộn dầu dấm, cá rán, rau luộc D Thịt kho, dưa muối, cá rán

Câu 14: Những ăn chế biến không sử dụng nhiệt?

(70)

A Cà muối, canh rau, trộn dầu dấm B Trộn hỗn hợp, cà muối, canh rau C Trộn dầu dấm, trộn hỗn hợp, canh rau D Cà muối, trộn hỗn hợp, trộn dầu dấm

Câu 15: Quy trình thực ăn có trình tự nào?

A Trình bày-Chuẩn bị- Chế biến B Chuẩn bị- Chế biến- Làm chín C Chế biến- Làm chín- Trình bày D Chuẩn bị- Chế biến - Trình bày

Câu 16: Món ăn chế biến phương pháp có u cầu kĩ thuật trạng thái giịn xốp,

mỡ, chín kĩ, vỏ màu vàng non? (câu hỏi phương pháp nào, đáp án lại ghi khơng hợp lý

Nên thay chữ Món đáp án chữ Phương pháp Cịn giữ ngun đáp án phải hỏi là: Món ăn sau chế biến phải đạt u cầu kĩ thuật giịn, xốp, mỡ, chín kĩ, vỏ màu vàng non?)

A Món rang B Món rán C Món nướng D Món xào

(71)

Khoanh vào chữ Đ câu trả lời chữ S câu trả lời sai

Bữa ăn có phối hợp loại thực phẩm để cung cấp chất dinh dưỡng cho

cơ thể bữa ăn hợp lí Đ S

Câu 18: Em chọn khoảng cách hợp lí bữa ăn gia đình em?

(nên sửa lại là: Khoảng cách bữa ăn ngày hợp lý?) Khoanh vào chữ đứng đầu câu trả lời câu trả lời sau:

A 4-5 B 2-3 C 6-7giờ D 3-4

Câu 19: Một nguyên tắc tổ chức bữa ăn hợp lí gia đình nguyên tắc nào?

A Điều kiện thuận lợi dụng cụ, thiết bị nhà bếp B Thời gian mua sắm, chuẩn bị chế biến ăn C Nhu cầu dinh dưỡng thành viên gia đình D Nhu cầu dinh dưỡng thành viên gia đình

Câu 20: Tổ chức bữa ăn hợp lí có cần ý đến điều kiện tài gia đình khơng?

Cân nhắc số tiền có để mua thức phẩm; mua đủ thức ăn

(72)

Câu 21: Quy trình tổ chức bữa ăn có trình tự nào?

A Lựa chọn thực phẩm- Xây dựng thực đơn- Chế biến ăn- Bày bàn, thu dọn B Xây dựng thực đơn- Lựa chọn thực phẩm- Chế biến ăn- Bày bàn, thu dọn C Lựa chọn thực phẩm- Chế biến ăn- Xây dựng thực đơn- Bày bàn, thu dọn D Xây dựng thực đơn- Chế biến ăn- Lựa chọn thực phẩm- Bày bàn, thu dọn

Câu 22: Thực đơn có phù hợp với tính chất bữa ăn thường ngày gia đình em?

A 6- B 7-9 C 3- D 8- 10

Câu 23: Khi chuẩn bị thực phẩm cho thực đơn bữa cỗ gia đình, làm đúng?

Mua sắm nhiều thực phẩm theo thực đơn, khơng tính đến số người dự tính chất bữa ăn

Đ S

Câu 24: Chuẩn bị dụng cụ ăn cho bữa liên hoan lớp?

(Nên sửa lại sau: Muốn chuẩn bị dụng cụ ăn cho bữa liên hoan lớp, cần phải làm nào?) Khoanh vào chữ đứng đầu câu trả lời câu trả lời sau:

(73)

C Căn vào thực đơn số người để tính số lượng dụng cụ

D Căn vào thực đơn số người để tính số lượng loại dụng cụ

Phần II Câu hỏi tự luận

Câu 1: Để đảm bảo vệ sinh an tồn thực phẩm, phịng tránh ngộ độc thức ăn gia đình, em làm quan sát thấy tượng sau đây:

- Bạn em gọt củ khoai tây mọc mầm để nấu canh - Sau nấu ăn chị không quét dọn vệ sinh nhà bếp

Câu 2: Em cho ví dụ ăn: rau luộc trộn dầu dấm Trình bày quy trình thực

yêu cầu kĩ thuật ăn đó?( câu khơng rõ nghĩa Có lẽ nên sửa lại là: Em nêu tên rau luộc

hoặc trộn dầu dấm Sau trình bày quy trình thực nêu yêu cầu kĩ thuật cần đạt sau chế biến ăn đó)

Câu 3: Em xây dựng thực đơn cho bữa cơm thường ngày (bữa ăn chính) ngày gia đình em

Bước Hướng dẫn chấm thang điểm

HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ THANG ĐIỂM

Phần I Câu hỏi trắc nghiệm khách quan (6điểm)

- Thang điểm: Mỗi câu trả lời 0.25 điểm x 24 câu = 6điểm

- Đáp án:

(74)

Câu 5: C; Câu 6: C; Câu 7: A; Câu 8: B; Câu 9: D; Câu 10: Đúng; Câu 11: A; Câu 12: C; Câu 13: B; Câu 14: D; Câu 15: D; Câu 16: B; Câu 17: Sai Câu 18: A Câu 19: C Câu 20 : Đúng Câu 21 : B

Phần II Câu hỏi tự luận (4điểm) Câu 1: 1 điểm

(75)

- Khi quan sát thấy bạn gọt củ khoai tây bị mọc mầm để nấu canh: Em nhắc nhở bạn nhớ lại học vệ sinh an tồn thực phẩm, khơng ăn thức ăn có sẵn chất độc mầm khoai tây, dễ gây ngộ độc thức ăn

- Sau nấu ăn chị không quét dọn vệ sinh nhà bếp: Em nhắc nhở chị quét dọn, thân dọn vệ sinh giúp chị Có thể giải thích cho chị phải thường xuyên dọn vệ sinh nhà bếp để phịng tránh nhiễm trùng thực phẩm q trình chế biến

Câu : 1.5 điểm

- Quy trình thực (1 điểm) : Chọn ăn theo yêu cầu ; dựa vào quy trình chung phương pháp

luộc trộn dầu dấm để xây dựng quy trình thực ăn cụ thể từ ví dụ chọn Bao gồm khâu : Chuẩn bị- chế biến- trình bày

- Yêu cầu kĩ thuật (0.5 điểm) : Dựa vào yêu cầu kĩ thuật chung luộc trộn dầu dấm để nêu

được yêu cầu cụ thể ăn : trạng thái (nếu luộc phải nêu yêu cầu nước), mùi vị, màu sắc

Câu : 1.5 điểm

-Thực đơn bữa ăn (0.5 điểm x 2= điểm) : Mỗi thực đơn xây dựng đảm bảo

nguyên tắc xây dựng thực đơn

- So sánh thực đơn bữa ngày (0.5 điểm) : khơng nên trùng lặp ăn, thay đổi phù hợp (ví dụ :

khơng nên bữa trưa canh riêu cua, bữa chiều canh riêu cá ; bữa trưa nhiều ăn giàu chất đạm, bữa chiều nhiều ăn giàu chất đạm…)

3 Ví dụ 3:Kiểm tra học kỳ - lớp 7 I Mục đích

Đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ sau học xong phần chăn ni thủy sản HS

II Hình thức đề kiểm tra

(76)

III Thiết lập ma trận đề kiểm tra

Cấp độ

Chủ đề

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng Cộng

Cấp độ thấp Cấp độ cao

Chăn nuôi Phần trắc nghiệm khách quan Nội dung 3.1.Giống vật nuôi

-Nêu vai trị giống vật ni -Nêu khái niệm, quy luật yếu tố ảnh hưởng

đến sinh

trưởng, phát dục vật nuôi

- Nêu khái niệm, phương pháp chọn giống, chọn đôi giao phối nhân giống

- Phân biệt chọn giống, chọn phối nhân giống chủng

Vận dụng

(77)

chủng

- Nêu dấu hiệu chất giống vật ni nêu ví dụ minh hoạ - Nêu khái niệm sinh trưởng, phát dục

- Biết cách chọn gà đẻ trứng dựa vào đặc điểm ngoại hình đo số chiều đo

Số câu : 10 Số điểm ;2,5 Tỉ lệ %;25

Số câu:8 Số điểm:2 Số câu:1 Số điểm:0,25 Số câu:1 Số điểm:0.25 Số câu Số điểm Số câu:10 2,5 điểm =25% Nội dung 2.

Thức ăn vật nuôi

- Nêu nguồn gốc thành phần dinh dưỡng chủ yếu thức ăn vật nuôi

-Kể tên thức ăn số loại vật nuôi phổ biến

- Phân biệt tác dụng chế biến dự trữ thức ăn vật nuôi

(78)

- Nêu vai trò

chất dinh

dưỡng thức ăn, tiêu hóa hấp thu thức ăn vật nuôi

-Kể tên thức ăn số loại vật nuôi phổ biến - Trình bày mục

đích,

phương pháp chế biến dự trữ thức ăn cho vật ni -Trình bày ý nghĩa thực tiễn chất dinh dưỡng thức ăn

Số câu :8 Số điểm:2 Tỉ lệ %:20%

Số câu:6 Số điểm:1,5

Số câu:1 Số điểm:0,25

Số câu Số điểm

Số câu:8 Số điểm:2 điểm=20.%

Nội dung 3.3 Qui trình sản xuất bảo vệ

(79)

môi trường trong chăn nuôi

nuôi vệ sinh vật nuôi; tiêu chuẩn chuồng ni hợp vệ sinh biện pháp vệ sinh phịng bệnh chăn nuôi -Biết số đặc điểm vật ni non

- Biết mục đích, yêu cầu kĩ thuật chăn nuôi vật

nuôi đực

giống

- Biết khái niệm, tác dụng cách sử dụng vắc xin phòng bệnh cho vật nuôi

-Chỉ khác nguyên nhân gây bệnh truyền nhiễm bệnh không truyền nhiễm

Số câu :7 Số điểm :1.75 Tỉ lệ %:17,5

Số câu: 6 Số điểm:1,75 Số câu:1 Sốđiểm:0,25 Số câu: Sốđiểm: Số câu Số điểm Số câu:7 1,75 điểm =17,5.%

(80)

Nội dung 4.1 Thức ăn nuôi động vật thủy sản

- Nêu số đặc điểm mặt nước nuôi thủy sản

- Nêu biện pháp cải tạo nước đất đáy ao để nuôi thủy sản -Nêu mối quan hệ thức ăn vực nước nuôi động vật thủy sản

- Nêu ý nghĩa việc hiểu mối quan hệ thức ăn vực nước nuôi thuỷ sản - Biết màu nước ao, hồ tốt cho việc nuôi thủy sản

-Xác định biện pháp làm tăng nguồn thức ăn cho cá sở mối quan hệ thức ăn vực nước nuôi cá

Số câu : 5 Số điểm ;1,25 Tỉ lệ %:12,5

Số câu:4 Số điểm:1 Số câu:1 Số điểm:0,25 điểm. Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu:5 1,25 điểm =12,5%

Tổng số câu :30 Tổng số điểm:7,5

Số câu:24 Số điểm:

Số câu: Số điểm:

Số câu:2 Số điểm:0,5

(81)

Tỉ lệ %: 75% 60% 10% 5% Phần tự luận

Nội dung 3.1 Giống vật nuôi

-Nêu khái niệm giống vật nuôi

Vận dụng khái niệm để nêu số ví dụ giống vật ni

Số câu : 1 Số điểm ;1 Tỉ lệ %:10

Số câu: Số điểm:0,5 Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm:0,5 Số câu:1 Số điểm:1

Nội dung 3.3 Qui trình sản xuất bảo vệ môi trường trong chăn nuôi

Nêu khái niệm bệnh truyền nhiễm

Vận dụng

được hiểu biết bệnh truyền nhiễm để nêu tên số bệnh truyền nhiễm mà vật nuôi địa phương bị mắc đề xuất biện pháp phòng bệnh truyền nhiễm cho vật nuôi

Số câu : 1 Số điểm ;1,5 Tỉ lệ %:15

Số câu: Số điểm:0,5 Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm:1 Số câu:1 Số điểm:1

Tổng số câu :2 Tổng số điểm:2,5

Tỉ lệ %:25%

Số câu: Số điểm:1 10% Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm:1,5 10% Số câu:2 Số điểm:2,5 Tổng hợp

phần

Số điểm : 7 Tỉ lệ : 70%

Số điểm: 1 10%

(82)

TS câu: 32 TS điểm: 10 TL 100%

IV Biên soạn câu hỏi theo ma trận

ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II- CƠNG NGHỆ LỚP

Phần Câu hỏi trắc nghiệm khách quan (35 phút)

Câu 1 Giống vật ni có dấu hiệu chất nào?(NB- CD3.1-0,25 điểm)

Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời không đúng

A Giống vật nuôi sản phẩm tự nhiên

B Mỗi giống vật ni có đặc điểm ngoại hình giống

C Mỗi giống vật ni có suất chất lượng sản phẩm giống

D Giống vật ni có tính di truyền ổn định số lượng cá định

Câu 2 Chọn, tạo giống vật ni có vai trị chăn ni? (NB- CD3-0,25 điểm)

Hãy khoanh trịn vào chữ đầu câu trả lời nhất

A Giống vật nuôi định suất chăn nuôi

B Giống vật nuôi định chất lượng sản phẩm chăn nuôi

C Giống vật nuôi định hướng sản xuất vật nuôi

D Cả A, B C

Câu 3. Thế sinh trưởng vật nuôi? (NB- CD3.1-0,25 điểm)

Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời khôngđúng

A Là tăng lên khối lượng thể

B Là tăng lên kích thước phận thể

C Là tăng lên kích thước khối lượng phận thể

D Là thay đổi chất phận thể

Câu 4.Sự phát dục vật ni gì? (NB- CD3.1-0,25 điểm)

(83)

A Là thay đổi kích thước phận thể

B Là thay đổi chất phận thể

C Là lớn lên vật nuôi

D Là tăng trọng lượng thể

Câu 5 Hãy chọn ví dụ minh họa cột B nối với đặc điểm sinh trưởng phát dục vật nuôi cột A cho phù hợp?(NB- CD3.1-0,25 điểm)

A B Đặc điểm sinh trưởng

phát dục không đồng

a trình sống lợn trải qua giai đoạn: bào

thai-> lợn sơ sinh-> lợn nhỡ->lợn trưởng thành Đặc điểm sinh trưởng

phát dục theo giai đoạn

b nhỏ, lợn có nhu cầu chất khống chất

đạm cao tốc độ sinh trưởng cao

3 Đặc điểm trao đổi chất

hoạt động sinh lý theo chu kì:

c khối lượng hợp tử lợn 0,4mg; lúc đẻ nặng

0,8-1kg; lúc 36 tháng tuổi 200 kg

d chu kì động dục lợn 21 ngày; ngựa 23

ngày

Câu 6. Chọn từ cụm từ thích hợp khung điền vào chỗ trống(….) câu sau để khái niệm chọn giống vật nuôi ?(NB- CD3.1-0,25 điểm)

làm giống; chọn; mục đích; đạt tiêu chuẩn; đạt suất cao;

Căn vào…1…chăn nuôi để…2…những vật nuôi đực cái…3…giữ lại…4…gọi chọn giống vật nuôi

(84)

Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời đúng.

A Chọn ghép đực không giống

B Chọn ghép đực giống

C Cả A B

Câu 8. Thế nhân giống chủng? (NB- CD3.1-0,25 điểm)

A Là phương pháp nhân giống chọn ghép đôi giao phối đực với giống khác để

được đời đạt suất cao, phẩm chất tốt

B Là phương pháp nhân giống chọn ghép đôi giao phối đực với giống để

đời giống với bố mẹ

C Cả A B

Câu 9 Mục đích chủ yếu nhân giống chủng gì?(TH-CD3.1-0,25 điểm)

Hãy khoanh trịn vào chữ đầu câu trả lời khơng đúng.

A Tạo nhiều cá thể giống có

B Giữ hồn thiện đặc tính tốt giống

C Tạo giống đạt suất cao, phẩm chất tốt

D Củng cố đặc tính tốt có giống

Câu 10. Gà mái có ngoại hình chiều đo có khả đẻ trứng tốt?(VDCĐT-CD3.1-0,25 điểm)

Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời không đúng.

A Gà hình dài

B Gà hình ngắn

C Khoảng cách hai xương háng rộng (lọt ngón tay trở lên)

D Khoảng cách xương lưỡi hái xương háng rộng

(85)

A B

1 Lợn lai kinh tế a.Bột cá mặn, muối

2.Trâu, bị b.Ngơ, khoai, sắn, cám gạo

3 Gà c.Rau xanh loại

4.Ngan, vịt d.Cỏ, rơm, rạ

e.Cây mía, ngơ non g.Cua, ốc, tép

h Bột cá nhạt

Câu 12. Trong thành phần dinh dưỡng thức ăn rau xanh, thành phần chiếm tỉ lệ cao ?(NB- CD3.2-0,25 điểm)

A Nước

B Protein

C Gluxit

D.Vitamin

Câu 13 Chế biến thức ăn cho vật ni có tác dụng ?(NB- CD3.2-0,25 điểm)

Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời không đúng.

A Giữ cho thức ăn vật nuôi không bị ôi thiu, phẩm chất

B Làm tăng mùi vị, tăng tính ngon miệng để vật ni thích ăn

(86)

D Làm giảm độ thô cứng khử bỏ chất độc thức ăn

Câu 14. Điểm khác mục đích dự trữ thức ăn so với mục đích chế biến thức ăn cho vật ni gì? (TH-CD3 2-0,25 điểm)

Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời đúng.

A Dự trữ thức ăn làm tăng tỉ lệ chất dinh dưỡng thức ăn

B Dự trữ thức ăn giữ cho thức ăn lâu hỏng ln có đủ nguồn thức ăn cho vật nuôi

C Dự trữ thức ăn làm cho thức ăn trở nên ngon hơn, giúp vật nuôi ăn ngon miệng

D Cả A, B C

Câu 15.Hãy chọn nối cụm từ cột A với cụm từ cột B để câu phương pháp chế biến thức ăn ?(NB- CD3.2-0,25 điểm)

A B 1.Cắt ngắn thức ăn, nghiền nhỏ thức

ăn, rang khô thức ăn làm thức ăn có mùi thơm, hấp chín thức ăn ……

a.là công việc chế biến thức ăn phương pháp vi sinh

2.Ủ lên men, ủ xanh , ủ chua thức ăn…

b.là công việc chế biến thức ăn phương pháp vật lý

3.Kiềm hóa rơm rạ…… c.Là cơng việc chế biến thức ăn phương

pháp hóa học

e.Là công việc chế biến thức ăn phương pháp vi sinh kết hợp với phương pháp hóa học

Câu 16 Ngô vàng dùng làm thức ăn chăn nuôi thuộc nhóm thức ăn ? (NB- CD3.2-0,25 điểm)

(87)

A.Thức ăn giàu protein B.Thức ăn giàu gluxit C.Thức ăn thô

D Thức ăn giàu vitamin

Câu 17 Làm để sản xuất thức ăn giàu protein dùng cho chăn nuôi ? (NB- CD3.2-0,25 điểm)

Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời không đúng

A Dùng sản phẩm nghề thủy sản sấy khô, nghiền nhỏ

B Thâm canh tăng vụ để sản xuất nhiều lúa, ngô, khoai, sắn

C Nuôi giun đất tận dụng thức ăn động vật cua, ốc…

D Trồng xen canh họ đậu

Câu 18. Thức ăn ủ xanh đánh giá có chất lượng tốt cần phải đạt tiêu nào? (VD CĐ T- CD3.2-0,25 điểm)

Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời đúng

A Màu vàng lẫn xám, mùi thơm, độ pH= 4-5 B Màu vàng xanh, mùi thơm, độ pH<4 C Màu đen, mùi khó chịu, độ pH>

Câu 19 Chuồng ni chăn ni có vai trị nào? (NB- CD3.3-0,25 điểm)

Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời không

A Góp phần bảo vệ sức khỏe cho vật nuôi

B Giúp cho việc quản lý đàn vật ni tốt, thu chất thải làm phân bón tránh gây ô nhiễm môi trường

C Bảo vệ vật nuôi không bị mắc bệnh truyền nhiễm

D Giúp cho việc thực quy trình chăn ni khoa học, góp phần nâng cao suất chăn ni

(88)

Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời đúng nhất

A Có độ thơng thống tốt khí độc

B Có độ ẩm nhiệt độ thích hợp

C Có độ chiếu sáng thích hợp

D Cả A B

E Cả A, B C

Câu 21 Muốn bảo vệ đàn vật nuôi, cần phải áp dụng biện pháp kĩ thuật nào? (NB- CD3.3-0,25 điểm)

Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời khôngđúng

A.Thường xuyên vệ sinh nơi ở, thức ăn, nước uống vật ni B Giữ gìn vệ sinh thân thể cho vật nuôi

C.Xây dựng chuồng nuôi hợp lý hợp vệ sinh

D Giảm tối đa việc cho vật ni vận động ngồi trời để hạn chế ảnh hưởng xấu thời tiết, khí hậu

Câu 22. Vật ni non có đặc điểm phát triển thể nào?(NB- CD3.3-0,25 điểm)

Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời khôngđúng

A Sự điều tiết thân nhiệt chưa hoàn chỉnh

B Chức hệ tiêu hóa hồn chỉnh

C Chức hệ tiêu hóa chưa hồn chỉnh

D Chức miễn dịch chưa tốt

Câu 23 Khi nuôi dưỡng vật nuôi đực giống cần phải cho ăn ?(NB- CD3.3-0,25 điểm)

Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời đúng

A Cho ăn nhiều thức ăn giàu gluxit để vật ni tích lũy nhiều mỡ

B Tăng cường cho ăn thức ăn giàu protein, đủ chất khoáng vi tamin

C Tăng cường cho ăn nhiều rau xanh thức ăn thô

(89)

Câu 24. Sự khác nguyên nhân gây bệnh truyền nhiễm nguyên nhân gây bệnh không truyền nhiễm gì? (TH- CD3.3-0,25 điểm)

Hãy khoanh trịn vào chữ đứng trước câu trả lời

A Bênh truyền nhiễm vi sinh vật (vi rút, vi khuẩn ), cịn bệnh khơng truyền nhiễm

kí sinh trùng điều kiện thời tiết khí hậu không thuận lợi gây

B Bệnh truyền nhiễm kí sinh trùng (giun, sán, ve…), cịn bệnh không truyền nhiễm

vi sinh vật gây

C Bệnh truyền nhiễm điều kiện thời tiết, khí hậu khơng thuận lợi khơng thuận lợi gây ra,

cịn bệnh khơng truyền nhiễm kí sinh trùng gây

D Vật ni bị bệnh truyền nhiễm vật nuôi yếu, sức đề kháng

Câu 25 Tác dụng chủ yếu vắc xin gì? ?(NB- CD3.3-0,25 điểm)

Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời

A Phòng bệnh truyền nhiễm cho vật ni

B Phịng bệnh khơng truyền nhiễm cho vật ni

C Phịng bệnh truyền nhiễm bệnh không truyền nhiễm cho vật nuôi

D Chữa bệnh truyền nhiễm bệnh không truyền nhiễm cho vật ni

Câu 26 Mặt nước ni thủy sản có đặc điểm chủ yếu nào? (NB- CD3.3-0,25 điểm)

Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời khơng

A Có khả hịa tan chất vơ hữu

B Có khả điều hịa chế độ nhiệt

C Thành phần oxy thấp cacbonic cao khơng khí

D Thành phần oxy cao cacbonic thấp khơng khí

Câu 27 Nước ao, hồ tốt cho việc ni thủy sản có màu nào? (NB- CD3.3-0,25 điểm)

Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời

(90)

B Nước suốt, màu

C Nước màu xanh đồng, tro đục

D Nước màu đen

Câu 28. Khi cải tạo ao, hồ nuôi cá, tôm, người ta thường tiến hành biện pháp kĩ thuật nào? (NB- CD3.3-0,25 điểm)

Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời không

A Phơi khô đáy ao bón vơi

B Loại bỏ sinh vật thủy sinh tiêu diệt bọ gạo

C Bón phân hữu

D Bón phân vơ

Câu 29 Hãy nối cụm từ cột A với cụm từ cột B để câu loại thức ăn tôm, cá? (NB- CD3.3-0,25 điểm)

A B 1.Thức ăn tự nhiên

thức ăn có sẵn ao, hồ, bao gồm……

a thức ăn tinh, thức ăn thô thức ăn hỗn hợp

2.Thức ăn nhân tạo thức ăn người tạo ra, bao gồm…

b.các loại vi khuẩn, thực vật thủy sinh, động vật phù du, động vật đáy mùn bã hữu

c thức ăn xanh, thức ăn thơ, thức ăn khống thức ăn hạt

Câu 30 Từ mối quan hệ thức ăn, em cho biết, để tăng lượng thức ăn ao, hồ nuôi cá, tôm, cần phải làm nào? (TH- CD3.3-0,25 điểm)

(91)

A Bón phân hữu để có chất dinh dưỡng gây ni sinh vật phù du

B Tăng cường nuôi trồng thực vật ao, hồ

C Tăng cường nuôi động vật đáy ao, hồ

D Cho nhiều thức ăn nhân tạo vào ao, hồ

Phần Câu hỏi tự luận( 10 phút)

Câu 1.Thế giống vật nuôi? Kể tên số giống vật nuôi nuôi địa phương em?

(NB+VDCĐT-CD3.1-1 điểm)

Câu 2. Thế bệnh truyền nhiễm? Hãy kể tên số bệnh truyền nhiễm mà vật nuôi địa phương em

đã bị mắc Để phòng bệnh truyền nhiễm cho vật ni, người ta phải làm gì?(NB+ VDCĐT-CD3.3-1,5 điểm)

5 Hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm: Tổng số điểm cho phần 10 điểm, điểm cho 30 câu trắc nghiệm khách quan 7,5 điểm điểm cho câu hỏi tự luận 2,5 điểm

Phần Trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan Mỗi câu trả lời 0,25 điểm

Câu 1:A Câu 9: C Câu 16: B Câu 22: B Câu 28:D

Câu 2:D Câu 10:B Câu 17:B Câu 23: B Câu 30: A

Câu 3: D Câu 12: A Câu 18: B Câu 24: A

Câu 4:B Câu 13: A Câu 19: C Câu 25: A

Câu 7: B Câu 14: B Câu 20: E Câu 26: D

Câu 8: B Câu 15: A Câu 21: D Câu 27: A

Câu 5( ghép đôi): nối 1-c; 2-a; 3-d

(92)

Câu 11 (ghép đôi): Nối 1với a, b,c,g,h; Nối với b, d,e; Nối với b,g,h; Nối với b, c, g, h Câu 15 (ghép đôi): Nối với b; với a; với c

Câu 29 (ghép đôi): nối với b, với a

Phần Trả lời câu hỏi tự luận

Câu 1(1 điểm) Nêu ý:

- Khái niệm giống vật nuôi : giống vật nuôi sản phẩm người tạo Mỗi giống vật ni có đặc

điểm ngoại hình giống nhau, có suất chất lượng sản phẩm nhau, có tính di truyền ổn định, có số lượng cá thể định.(0,5 điểm)

- Kế tên số giống vật nuôi (như gà ri, vịt cỏ, gà tam hồng, bị vàng, lợn Móng cái…)(0,5 điểm)

Câu 2( 1,5 điểm) Nêu ý:

- Khái niệm bệnh truyền nhiễm ( loại bệnh vi sinh vật vi rút, vi khuẩn…gây có khả lây lan nhanh thành dịch) (0,5 điểm)

- Kể tên số bệnh truyền nhiễm mà vật nuôi địa phương mắc ( bệnh lợn tai xanh, bệnh cúm gà, bệnh lở mồm long móng trâu, bị…)(0,5 điểm)

- Nêu biện pháp phòng bệnh truyền nhiễm cho vật ni tiêm vắc xin phịng bệnh kết hợp với chăm sóc ni dưỡng vật ni tốt để tăng sức đề kháng cho thể vật nuôi (0,5 điểm)

Phần thứ ba

(93)

Thư viện câu hỏi, tập tiền đề để xây dựng Ngân hàng câu hỏi, phục vụ cho việc dạy học thày cô giáo học sinh, đặc biệt để đánh giá kết học tập học sinh Trong khuôn khổ phần viết nêu số vấn đề Xây dựng Thư viện câu hỏi tập mạng internet

Mục đích việc xây dựng Thư viện câu hỏi, tập mạng internet nhằm cung cấp hệ thống câu hỏi, tập có chất lượng để giáo viên tham khảo việc xây dựng đề kiểm tra nhằm đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng Các câu hỏi thư viện chủ yếu để sử dụng cho loại hình kiểm tra: kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kì; dùng cho hình thức luyện tập ơn tập Học sinh tham khảo Thư viện câu hỏi, tập mạng internet để tự kiểm tra, đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức lực học; đối tượng khác phụ huynh học sinh bạn đọc quan tâm đến giáo dục phổ thông tham khảo

Trong năm qua số Sở GDĐT, phòng GDĐT trường chủ động xây dựng website đề kiểm tra, câu hỏi tập để giáo viên học sinh tham khảo Để Thư viện câu hỏi, tập trường học, sở GDĐT, Bộ GDĐT ngày phong phú cần tiếp tục tổ chức biên soạn, chọn lọc câu hỏi, đề kiểm tra có phần gợi ý trả lời; qui định số lượng câu hỏi tập, font chữ, cỡ chữ; cách tạo file đơn vị

Trên sở nguồn câu hỏi, tập từ Sở nguồn tư liệu khác Bộ GDĐT tổ chức biên tập, thẩm định, đăng tải website Bộ GDĐT hướng dẫn để giáo viên học sinh tham khảo sử dụng

Để xây dựng sử dụng thư viện câu hỏi tập mạng internet đạt hiệu tốt nên lưu ý số vấn đề sau:

1 Về dạng câu hỏi

Nên biên soạn loại câu hỏi, câu hỏi dạng tự luận câu hỏi trắc nghiệm khách quan (nhiều lựa chọn, điền khuyết, sai, ghép đơi ) Ngồi câu hỏi đóng (chiếm đa số) cịn có câu hỏi mở (dành cho loại hình tự luận), có số câu hỏi để đánh giá kết hoạt động thực hành, thí nghiệm

(94)

Số câu hỏi chủ đề chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) tương ứng với chương SGK, số tiết chương theo khung phân phối chương trình nhân với tối thiểu câu/1 tiết Hàng năm tiếp tục bổ sung để số lượng câu hỏi tập ngày nhiều

Đối với môn tỷ lệ % loại câu hỏi so với tổng số câu hỏi, môn bàn bạc định, nên ưu tiên cho loại câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn câu hỏi tự luận

Đối với cấp độ nhận thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng) tuỳ theo mục tiêu chủ đề để

quy định tỉ lệ phù hợp số câu hỏi cho cấp độ, cần có tỉ lệ thích đáng cho câu hỏi vận dụng, đặc biệt vận dụng vào thực tế

Việc xác định chủ đề, số lượng loại hình câu hỏi nên xem xét mối quan hệ chặt chẽ với khung phân phối chương trình, chương, mục sách giáo khoa, quy định kiểm tra định kì thường xuyên

Số lượng câu hỏi tuỳ thuộc vào số lượng chủ đề, yêu cầu chuẩn KT, KN chủ đề chương trình GDPT

Mỗi mơn cần thảo luận để đến thống số lượng câu hỏi cho chủ đề

3 Yêu cầu câu hỏi

Câu hỏi, tập phải dựa vào chuẩn kiến thức kĩ chương trình GDPT Bộ GDĐT ban hành, đáp ứng yêu cầu về: lí thuyết, thực hành, kĩ mơn học tích hợp nhiều mơn học Các câu hỏi đảm bảo tiêu chí nêu Phần thứ (trang )

Thể rõ đặc trưng môn học, cấp học, thuộc khối lớp chủ đề mơn học Nội dung trình bày cụ thể, câu chữ rõ ràng, sáng, dễ hiểu

Đảm bảo đánh giá học sinh ba tiêu chí: kiến thức, kỹ thái độ

(95)

Câu hỏi tập cần biên tập dạng file in giấy để thẩm định, lưu giữ Về font chữ, cỡ chữ nên sử dụng font chữ Times New Roman, cỡ chữ 14

Mỗi câu hỏi, tập biên soạn theo mẫu:

BIÊN SOẠN CÂU HỎI

Mã nhận diện câu hỏi : MÔN HỌC: _

Thông tin chung

* Lớp: _ Học kỳ:

* Chủ đề: _ * Chuẩn cần đánh giá: _

VIẾT CÂU HỎI

HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI HOẶC KẾT QUẢ

5 Các bước tiến hành biên soạn câu hỏi mơn học

Bước 1: Phân tích chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông môn học, theo khối lớp theo chủ đề, để chọn nội dung chuẩn cần đánh giá Điều chỉnh phù hợp với chương trình phù hợp với sách giáo khoa

Bước 2: Xây dựng “ma trận số câu hỏi” (hoặc ma trận đề đề kiểm tra) chủ đề, cụ thể số câu cho chủ đề nhỏ, số câu TNKQ, số câu tự luận chuẩn cần đánh giá, cấp độ nhận thức (tối thiểu câu hỏi cho chuẩn cần đánh giá) Xây dựng hệ thống mã hoá phù hợp với cấu nội dung xây dựng bước

Ví dụ minh họa

(96)

Nội dung

Nội dung kiểm tra

(theo Chuẩn KT, KN) Nhận biết

Thông

hiểu dụng cấpVận

độ thấp Vận dụng cấp độ cao Cộng

TN TL TN TL TN TL TN TL

I Vai trị khí sản xuất đời sống

1) Biết vai trò khí sản xuất đời sống

1 0 0 0 0 3

2

2) Biết đa dạng sản phẩm khí quy trình sản xuất

1 0 0 0

II Vật liệu, dụng cụ phương pháp gia công khí

1) Biết số vật liệu khí sản xuất đời sống (tên tích chất, phân biệt)

4 0 0 1 9

11

2) Biết cấu tạo, vật liệu chế tạo, công dụng số dụng cụ khí

2 2 2 1

3) Quy trình phương pháp gia cơng khí tay

2 2 1 1 10

Cộng: 10 4 9 3 2 4 2 1 10

Bước 3: Biên soạn câu hỏi theo ma trận xây dựng (Minh họa phần sau)

Cần lưu ý: Nguồn câu hỏi? Trình độ đội ngũ viết câu hỏi ? Cách thức đảm bảo câu hỏi bảo mật ?

Bước 4: Tổ chức thẩm định đánh giá câu hỏi Nếu có điều kiện tiến hành thử nghiệm câu hỏi thực tế mẫu đại diện học sinh

Bước 5: Điều chỉnh câu hỏi (nếu cần thiết), hoàn chỉnh hệ thống câu hỏi đưa vào thư viện câu hỏi - Thiết kế hệ thống thư viện câu hỏi máy tính

(97)

- Cách thức xây dựng đề kiểm tra

- Chuẩn bị sổ tay hướng dẫn người sử dụng - Tập huấn sử dụng thư viện câu hỏi

6 Sử dụng câu hỏi môn học thư viện câu hỏi

Đối với giáo viên: tham khảo câu hỏi, xem xét mức độ câu hỏi so với chuẩn cần kiểm tra để xây dựng đề kiểm tra sử dụng để ôn tập, hệ thống kiến thức cho học sinh phù hợp với chuẩn kiến thức kĩ quy định chương trình giáo dục phổ thông

Đối với học sinh: truy xuất câu hỏi, tự làm tự đánh giá khả yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình giáo dục phổ thơng, từ rút kinh nghiệm học tập định hướng việc học tập cho thân

Đối với phụ huynh học sinh: truy xuất câu hỏi cho phù hợp với chương trình em học mục tiêu em vươn tới, giao cho em làm tự đánh giá khả em yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình giáo dục phổ thơng, từ kinh nghiệm học tập định hướng việc học tập cho em

II VÍ DỤ VỀ BIÊN SOẠN THƯ VIỆN CÂU HỎI

THƯ VIỆN CÂU HỎI

MÔN CÔNG NGHỆ LỚP – PHẦN CƠ KHÍ Mã nhận diện câu hỏi: CN-CK-17

I VAI TRỊ CỦA CƠ KHÍ TRONG SẢN XUẤT VÀ ĐỜI SỐNG

(98)

- Biết vai trị khí sản xuất đời sống;

- Biết đa dạng sản phẩm khí quy trình sản xuất

CÂU HỎI

Câu 1 Cơ khí có tầm quan trọng sản xuất đời sống? (NB-TNKQ-1a) Khoanh vào câu trả lời câu sau

A: Cơ khí tạo dụng cụ thay lao động thủ cơng

B: Cơ khí giúp cho lao động sinh hoạt người trở lên nhẹ nhàng C: Nhờ khí tầm nhìn người mở rộng

D: Cơ khí tạo máy phương tiện thay lao động thủ công thành lao động máy tạo suất cao

Câu 2 Chọn từ bảng điền vào chỗ trống cho phù hợp (TH-TNKQ-I-1a)

Cơ khí có vai trị quan trọng việc thiết bị, máy cho ngành kinh tế quốc dân, tạo để ngành phát triển tốt

Câu 3 Hãy điền cụm từ sau vào chỗ ( ) để xác định q trình tạo sản phẩm khí (TH-TNKQ-I-2a)

Gia cơng khí, sản phẩm khí, lắp ráp chi tiết, chi tiết, vật liệu khí, thép sản suất điều kiện khí xuất cơng cụ

(99)

Câu 4 Em điền vào chỗ ( ) sơ đồ cụm từ cần thiết để thực quy trình chế tạo kìm nguội: (VD-TNKQ-I-1a)

   

Câu 5: Hãy kể tên số sản phẩm khí? (TL-TL-1)

ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI

Câu 1 Khoanh D

Câu 2 Cơ khí có vai trị quan trọng việc sản xuất thiết bị, máy công cụ cho ngành

trong kinh tế quốc dân, tạo điều kiện để ngành phát triển tốt

Câu 3 Điền sơ đồ, theo trình tự: Vật liệu khí; GIa cơng khí; Chi tiết; Lắp ráp; Sản phẩm khí

Câu

Câu Điền đúng:

: Rèn dập

: Khoan lỗ dũa

Thép Phơikìm Hai mákìm Chiếckìm hồn chỉnhChiếc kìm

Vật liệu khí

Gia cơng khí

(100)

: Ghép đinh tán

: Tôi sản phẩm

Câu 5 Tên số sản phẩm khí:

- Máy khai thác: Máy khoan, máy xúc

- Máy vận chuyển: Ơtơ, tàu hỏa, tàu thủy

- Máy gia công: Máy cưa, máy cắt, máy bào

- Máy điện: Máy phát điện, động điện, quạt máy

- Máy thực phẩm: Máy đóng hộp

- Máy nông nghiệp: Máy kéo, máy cày, máy bơm nước

- Máy sản xuất hàng tiêu dùng: Máy ép nhựa, máy đóng ghim

Mã nhận diện câu hỏi: CN-CK-18-19 II VẬT LIỆU, DỤNG CỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP GIA CƠNG CƠ KHÍ A VẬT LIỆU CƠ KHÍ

1 Lớp: 8; Học kỳ: I

2 Chủ đề: Gia cơng khí, 18, 19

3 Chuẩn cần đánh giá:

- Biết số vật liệu khí sản xuất đời sống (tên tích chất, phân biệt); - Biết hình dạng, cấu tạo, vật liệu chế tạo, cơng dụng sử dụng số dụng cụ khí; - Quy trình phương pháp gia cơng khí tay

CÂU HỎI

(101)

Khoanh vào đầu câu trả lời câu sau

A Sắt (Fe) ma giê (Mg)

B Sắt (Fe) lưu huỳnh (S)

C Sắt (Fe) chì (Pb)

D Sắt (Fe) cacbon (C)

Câu 2 Đồng vật liệu thuộc loại nào? (NB-TNKQ-II-1b)

Khoanh vào câu trả lời câu sau

A Phi kim loại

B Kim koại đen

C Kim loại màu

D Chất dẻo nhiệt rắn

Câu 3 Tỉ lệ cacbon vật liệu chiếm gọi thép? (NB-TNKQ-II-1c)

Khoanh vào đầu câu trả lời câu sau

A Tỉ lệ cacbon vật liệu < 2,14%

B Tỉ lệ cacbon vật liệu > 2,14%

(102)

D Tỉ lệ cacbon vật liệu = 2,14%

Câu 4 Những tính chất điển hình chất dẻo nhiệt gì? (NB-TNKQ-II-1d)

Khoanh vào chữ trước câu trả lời đúng.

A Nhiệt độ nóng chảy thấp, nhẹ, dẻo, khơng dẫn điện, khơng bị oxi hóa, bị hóa chất tác

dụng, khơng pha màu được, có khả chế biến lại, có khối lượng riêng lớn

B Nhiệt độ nóng chảy thấp, nhẹ, dẻo, dẫn điện, khơng bị oxi hóa, bị hóa chất tác dụng,

khơng pha màu được, có khả chế biến lại, có khối lượng riêng lớn

C Nhiệt độ nóng chảy thấp, nhẹ, dẻo, không dẫn điện, không bị oxi hóa, bị hóa chất tác

dụng, khơng pha màu được, có khả chế biến lại

D Nhiệt độ nóng chảy thấp, nhẹ, dẻo, khơng dẫn điện, khơng bị oxi hóa, bị hóa chất tác

dụng, dễ pha màu, có khả chế biến lại

Câu Hãy nêu tính chất vật liệu khí? (VD-TL-II-1e)

Câu 6: So sánh độ cứng số loại vật liệu khí? (TH-TNKQ-II-1g)

Khoanh vào chữ Đ vào tương ứng cho đúng, chữ S vào ô tương ứng cho sai

a Thép cứng nhựa Đ S

(103)

c Thép nặng nhựa Đ S

d Thép có nhiều màu sắc nhưa Đ S

Câu 7: So sánh độ cứng số loại vật liệu khí? (TH-TNKQ-II-1h)

Khoanh vào chữ Đ vào ô tương ứng cho đúng, chữ S vào ô tương ứng cho sai

a Thép cứng đồng Đ S

b Đồng cứng gang Đ S

c Thép dẻo đồng Đ S

d Thép dẻo gang Đ S

e Khả biến dạng đồng lớn gang Đ S

h.Gang cứng thép Đ S

Câu 8: Em điền chữ số 1, vào chỗ ( ) theo thứ tự giảm dần tính chất: tính cứng, tính dẻo tính giịn gang thép? (TH-TNKQ-II-1h)

Tính chất Gang Thép

1 Tính cứng

2 Tính dẻo

(104)

ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI Câu 1 Khoanh D Sắt (Fe) Cacbon (C)

Câu 2 Khoanh C (Kim loại màu)

Câu 3 Khoanh C (Tỉ lệ cacbon vật liệu 2,14%)

Câu 4 Khoanh D (Nhiệt độ nóng chảy thấp, nhẹ, dẻo, khơng dẫn điện, khơng bị oxi hóa, bị hóa chất tác dụng, dễ pha màu, có khả chế biến lại)

Câu 5. Những tính chất vật liệu khí:

- Tính chất học: Biểu thị khả vật liệu chịu tác dụng lực bên ngồi

- Tính chất hố học: Cho biết khả vật liệu chịu tác dụng hố học mơi trường

- Tính chất vật lý: Là tính chất vật liệu thể qua tượng vật lý thành phần hoá học khơng đổi

- Tính chất công nghệ: Cho biết khả gia công vật liệu

Câu 6

Câu 7

a Thép cứng đồng Đ

b Đồng cứng gang S

c Thép dẻo đồng S

d Thép dẻo gang Đ

e Khả biến dạng đồng lớn gang Đ

a Thép cứng nhựa Đ

b Nhựa dẻo thép Đ

c Thép nặng nhựa Đ

(105)

h Gang cứng thép Đ

Câu

Tính chất Gang Thép

1 Tính cứng

2 Tính dẻo

3 Tính giịn

Mã nhận diện câu hỏi: CN-CK-II-20-23 B.DỤNG CỤ CƠ KHÍ

2 Chủ đề: Gia công khí, 20-23

3 Chuẩn cần đánh giá:

Biết cấu tạo, vật liệu chế tạo, công dụng số dụng cụ khí

4 Định hướng sử dụng: Kiểm tra kiến thức học sinh theo chuẩn đánh giá

CÂU HỎI

Câu 1. Thước chế tạo vật liệu khí nào? (NB-TNKQ-III-2a) Khoanh vào đáp án đúng:

(106)

B Gang

C Nhựa

D Đồng

Câu 2. Hãy điền từ, cụm từ thích hợp vào chỗ ( ) câu sau để rõ công dụng thước lá:

Thước dùng để  chi tiết  sản phẩm (NB-TNKQ-III-2b)

a xác định kích thước c đo độ dài

b đo đường kính d đo chiều sâu lỗ

Câu 3 Hãy lựa chọn dụng cụ cột cho phù hợp với công dụng cột (NB-TNKQ-III-2c)

Cột 1 Cột 2

1 Kìm a tháo lắp loại mối ghép đai ốc, bulông

2 Cờlê b tháo, lắp hai loại đai ốc bulơng

3 Mỏ lết c kẹp chặt chi tiết để thực gia cơng

4 Tua vít d cầm giữ chi tiết tháo, lắp mối ghép đai ốc nhỏ

5 Êtô e tháo lắp loại mối ghép vít

f Tháo lắp mối hàn

(107)

A Kìm

B Mỏ lết

C Ê tô

D Cờ lê

Câu 5 Khi tháo, lắp để bảo dưỡng phận chuyển động xe đạp cần dụng cụ loại nào? (VDC-TL-III-2đ)

Câu 6. Hãy lựa chọn từ cụm từ thích hợp để điền vào chỗ ( ) câu sau để câu hoàn chỉnh (TH-TNKQ-III-2e)

gia công áp lực, gia công khí, gia cơng thơ, chuyển động tịnh tiến, chuyển động quay tròn, chuyển động thẳng, chuyển động

Cắt kim loại cưa tay dạng , dùng lực tác dụng làm cho lưỡi cưa qua lại để cắt vật liệu

Câu 7 Để dũa mặt phẳng người ta dùng loại dũa phù hợp nhất? (TH-TNKQ-III-2h) Khoanh vào chữ đầu dòng với loại dũa phù hợp

A Dũa hình bán nguyệt

B Dũa hình chữ nhật

C Dũa hình thoi

D Dũa tam giác

(108)

Khoanh dụng cụ phù hợp (TH-TNKQ-III-2i)

A Thước cặp, êke

B Thước cặp, ke vuông, thước dây

C Êke, thước

D Thước cặp, thước lá, thước dây

Câu Dùng loại thước để đo trực tiếp độ sâu lỗ khoan có đường kính D = mm?

Khoanh vào chữ trước loại thước em chọn (VDT-TNKQ-III-2m)

A Thước

B Thước kẹp

C Thước gỗ

D Thước dây

Câu 10. Nêu cách đọc giá trị thước kẹp

Câu 1 Khoanh A

Câu 2  - c

 - a

Câu 3 5-c; 4-e; 1-d; 2-b; 3-a;

Câu 4 Khoanh C

(109)

Để tháo, lắp bảo dưỡng phận chuyển động xe đạp cần loại dụng cụ sau: - Dụng cụ tháo lắp: Mỏ lết, lê, tua vít;

- Dụng cụ kẹp chặt: Kìm, ê tơ;

- Thước đo (hoặc cữ) đo đường kính loại bi

Câu 6 Điền đúng: gia công thô, chuyển động

Câu 7. Khoanh B

Câu Khoanh C

Câu Khoanh B

Câu 10. Trả lời

- Xem vạch du xích trùng liền sau vạch thứ thước phần chẵn kích thước vật cần đo Nếu vạch du xích trùng với vạch thước khơng có phần lẻ kích thước vật cần đo

- Nếu có phần lẻ xem vạch du xích trùng với vạch thước chính, nhân chúng với độ xác thước phần lẻ kích thước vật cần đo

- Cộng hai kích thước kết kích thước vật cần đo

Mã nhận diện câu hỏi: CN-CK-III-21-22 C PHƯƠNG PHÁP GIA CƠNG CƠ KHÍ

(110)

- Hiểu ứng dụng phương pháp gia cơng khí;

- Biết thao tác sử dụng dụng cụ khí để gia công

4 Định hướng sử dụng: Kiểm tra kiến thức học sinh theo chuẩn đánh giá

CÂU HỎI

Câu 1 Trình tự bước để kim loại nào? (NB-TNKQ-III-3a) Khoanh vào phương án phương án sau:

A Lấy dấu vật cần cưa → Chọn êtô theo tầm vóc người → Gá kẹp vật lên êtô →

Lắp lưỡi cưa vào khung cưa cho cưa lưỡi cưa hướng khỏi phía tay nắm

B Chọn êtơ theo tầm vóc người → Lấy dấu vật cần cưa → Lắp lưỡi cưa vào khung

cưa cho cưa lưỡi cưa hướng khỏi phía tay nắm → Gá kẹp vật lên êtô

C Lắp lưỡi cưa vào khung cưa cho cưa lưỡi cưa hướng khỏi phía tay nắm

→ Lấy dấu vật cần cưa → Chọn êtô theo tầm vóc người → Gá kẹp vật lên êtô

D Lắp lưỡi cưa vào khung cưa cho cưa lưỡi cưa hướng khỏi phía tay nắm

→ Chọn êtơ theo tầm vóc người → Lấy dấu vật cần cưa → Gá kẹp vật lên êtô

Câu 2 Hãy điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống để câu (NB-TNKQ-III-3c)

Gia công thô; gia công tinh; gia công; độ mấp mô; lượng dư gia công

Cưa kim loại thường sử dụng lớn 0,5mm

Câu 3 Hãy nối cum từ cột A với cụm từ tương ứng cột B để cách cầm dũa thao tác dũa

(NB-TNKQ-III-3d)

A B

(111)

2 Tay trái b đẩy dũa tạo lực cắt

3 Hai tay c đặt hẳn lên dầu dũa

d ấn xuống

e kéo dũa nhanh nhẹ nhàng

Câu 4 Điền cụm từ thích hợp vào chỗ ( ) để câu hoàn chỉnh (NB-TNKQ-III-3đ)

gia công kim loại, gia công lỗ, gia công, làm rộng lỗ, làm nhỏ lỗ

Khoan phương pháp phổ biến để  vật đặc làm  có sẵn

Câu 5 Để xác định kĩ thuật khoan, khoanh vào chữ Đ với mệnh đề đúng, khoanh vào chữ S với mệnh đề sai (NB-TNKQ-III-3e)

1 Lấy dấu xác định tâm lỗ vật cần khoan Đ S

2 Chọn mũi khoan có đường kính lớn đường kính lỗ cần khoan Đ S

3 Chọn mũi khoan có đường kính đường kính lỗ cần khoan Đ S

4 Lắp mũi khoan vào thân khoan Đ S

5 Lắp mũi khoan vào bầu khoan Đ S

6 Kẹp vật khoan lên êtô bàn khoan Đ S

7 Quay tay khoan ngược chiều kim đồng hồ để chỉnh cho tâm lỗ cần

(112)

8 Quay tay quay cho múi khoan xuống, điều chỉnh cho tâm lỗ cần

khoan trùng với tâm mũi khoan Đ S

9 Bấm công tắc điện, điều chỉnh tay quay từ từ để mũi khoan khoan hết

chiều sâu lỗ cần khoan Đ S

Câu 6 Để đảm bảo an toàn dũa khoan, cần ý điểm gì? (NB-TL-III-3g)

Câu 7. Khi cưa kim loại cưa sắt, đẩy cưa tay trái phải ấn, kéo cưa tay trái ấn? (TH-TNKQ-III-3h)

Khoanh vào câu trả câu sau:

A Vì dễ bị gẫy lưới cưa

B Vì cấu tạo lưỡi cắt lưỡi cưa cắt kim loại theo chiều

C Vì lưới cưa có độ mở sang hai bên theo chiều ngược với chiều lưới cắt cưa sắt

D Vì kéo cưa khơng tạo cân lưỡi cưa

Câu 8. Khi dũa kim loại, để dũa mặt phẳng phải sử dụng loại dũa ý điều gì? (TH-TNKQ-III-3i)

Khoanh vào phương án trả lời phương án sau:

A Dùng dũa dẹt, đẩy dũa phải giữ cho dũa thăng

B Dùng dũa dẹt, đẩy dũa phải ấn thật mạnh

(113)

D Dùng dũa tròn, đẩy dũa phải giữ cho dũa thăng

Câu 9. Để đảm bảo cưa, dũa, đục, khoan kim loại, vật cần gia cơng vật liệu có độ cứng so với vật liệu chế tạo dụng cụ gia công? (VDT-TNKQ-III-3k)

Khoanh vào phương án trả lời phương án sau sau:

A Vật liệu chế tạo dụng cụ gia cơng có độ cứng nhỏ so với vật liệu vật gia công

B Vật liệu chế tạo dụng cụ gia cơng có độ cứng độ cứng vật gia công

C Vật liệu vật gia cơng có độ cứng lớn so với vật liệu chế tạo dụng cụ gia công

D Vật liệu chế tạo dụng cụ gia cơng có độ cứng lớn so với vật liệu vật gia công

ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI Câu 1 Khoanh đúng: phương án C

Câu 2 Điền đúng: lượng dư gia công

Câu 3 1-a; 2-c; 3-b,

Câu 4 - gia công lỗ

- làm rộng lỗ Câu 5 Khoanh đúng:

1- Đ 4- S 7- S

(114)

3- Đ 6- Đ 9- Đ

Câu 6. Trả lời -

Câu Khoanh đúng: B

Câu Khoanh đúng: A

Câu 9. Khoanh đúng: C

Ví dụ minh họa

HỆ THỐNG CHỦ ĐỀ VÀ SỐ CÂU HỎI TƯƠNG ỨNG Phần ba: Điện kỹ thuật - lớp – Bài 32 Chương VI Cấp độ

Nội dung

Nội dung kiểm tra

(theo Chuẩn KT, KN) Nhận biết

Thông hiểu Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao Cộng TN KQ TL TN KQ TL TNK Q TL TN KQ TL

I Biết vai trò điện sản xuất đời sống

- Trình bày khái niệm điện 1 0 0 0 0 0 0 0

- Trình bày nguyên tắc sản xuất

điện từ dạng lượng khác 0 0 0

II Biết trình sản xuất truyền tải điện

- Mô tả trình truyền tải điện

năng 1 0 0

- Trình bày vai trò điện

trong sản xuất đời sống 0 0 0

III Biết số nguyên nhân gây tai nạn điện

- Trình bày tác hại tai nạn

điện gây … … … …

- Trình bày nguyên nhân tai nạn

(115)

IV Biết số biện pháp an toàn điện cách sơ cứu người bị tai nạn điện

- Trình bày nội dung biện pháp an toàn điện sử dụng, sửa chữa

… … … …

- Áp dụng vào thực tế để đảm bảo an toàn cho người dụng cụ, đồ dùng điện

… … … …

Cộng: … … … …

I VAI TRÒ CỦA ĐIỆN NĂNG TRONG KỸ THUẬT VÀ ĐỜI SỐNG Mã nhận diện câu hỏi: CN-ĐKT-I Lớp: 8; Học kỳ: II; 32

2 Chủ đề: Điện kỹ thuật Chuẩn cần đánh giá:

- Biết vai trò điện sản xuất đời sống - Biết trình sản xuất truyền tải điện

CÂU HỎI Câu 1. Nhà máy điện có chức gì?

Khoanh vào câu trả lời câu trả lời sau A : Biến đổi lượng thiên nhiên thành điện B : Biến đổi lượng máy móc thành điện C : Biến đổi lượng sinh học thành điện

(116)

nào?

Khoanh vào câu trả lời câu trả lời sau A : Máy biến áp đường ống dẫn điện nhôm B : Máy biến áp đường dây tải điện

C : Máy biến sóng điện từ

D : Máy biến đường dây tải điện bạc

Câu 3. Cho điện áp: 110kV; 220kV; 220V; 380V; 500kV Cho cum từ: Cao áp; hạ áp Hãy điền

điện áp cụm từ thích hợp vào chỗ trống ( ) bảng phù hợp với cách phân loại đường dõy ti in

Đờng dây Đờng dây

Câu 4. Hãy chọn từ, cụm từ thích hợp để điền vào chỗ ( ) câu sau để câu hoàn chỉnh

nguồn động lực, nguồn lượng; nguồn nhiên liệu, nguồn lượng gió; quang năng; điện năng; hố năng; năng.

a) Đối với máy móc thiết bị điện có vai trị quan trọng sản xuất đời sống điện cho máy móc hoạt động

b) Nhờ có mà q trình sản xuất tự động hố, người có đầy đủ tiện nghi văn minh đại

Câu 5. Kể tên số sở sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, giao thông vận tải sử dụng điện

(117)

Câu 1. Khoanh D

Câu Khoanh B

Câu 3. Điền cột 1: Cao áp (110 kV, 220 kV, 500 kV);

Điền cột 2: Hạ áp (220 V, 380 V);

Đường dây Cao áp Đường dây Hạ áp

110 kV; 220 kV; 500 kV 220 V; 380 V

Câu Điền đúng: a) nguồn động lực, nguồn lượng b) điện

- Đối với máy móc thiết bị điện có vai trị quan trọng sản xuất đời sống điện nguồn động lực, nguồn lượng cho máy móc hoạt động

- Nhờ có điện năng mà q trình sản xuất tự động hố, người có đầy đủ tiện nghi văn minh

đại

Câu 5. Học sinh liên hệ kể tên số sở sản xuất lĩnh vực: - Công nghiệp: (Các nhà máy sản xuất thiết bị, phụ tùng, luyện thép )

- Nông nghiệp: (Các nhà máy, sở sản xuất phân bón, giống cây, vật tư nông nghiệp ) - Giao thông vận tải: (Xe điện, tàu điện )

Mã nhận diện câu hỏi: CN-ĐKT-II

(118)

2 Lớp: 8; Học kỳ: II, Bài 33 Chủ đề: Điện kỹ thuật Chuẩn cần đánh giá:

Trang số (trong chuẩn):

CÂU HỎI

Câu 1 Bằng hiểu biết mình, em kể nguyên nhân gây tai nạn điện? Trả lời:

Câu 2. Khi sửa chữa điện cần phải tuân theo nguyên tắc gì?

Hãy nối ô cột với cột để câu trả lời

Cột 1 Cột 2

1) Trớc sửa chữa điện, phải cắt nguồn

điện cách a) rút phích cắm điện

2) bảo vệ an toàn điện sửa chữa, tránh bị điện giật tai nạn khác cách

b) sử dụng vật lót cách điện

c) rút nắp cầu chì

d) s dng dụng cụ lao động cách điện dụng cụ kiểm tra

Câu 3. Em cho biết khoảng cách bảo vệ an toàn lưới điện cao áp trường hợp sau bao nhiêu?

Hãy lựa chọn điền số 1; 1,5; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10 vào bảng cho

Điện áp 35 kV 22 kV 220 kV 66 -110 kV 500kV

(119)

bọc trần trần Khoảng cỏch an ton

chiu rng (m)

Điện áp Đến 35kV 220kV 66 - 110kV 500kV

Khoảng cách an toàn thẳng đứng (m)

Câu 4. Để đảm bảo an toàn sử dụng điện cần ý tuân theo nguyên tắc nào?

Khoanh vào chữ Đ em cho đúng, khoanh vào S em cho sai câu cho bảng

1 Được phép sinh hoạt quy định khoảng cách an toàn điện

cao áp trạm biến áp

§ S

2 Thực tốt cách điện dây dẫn Đ S

3 Được phép thả diều đường dây tải điện Đ S

4 Thường xuyên kiểm tra cách điện đồ dùng điện. Đ S

5 Dùng tay để kiểm tra xem thiết bị, đồ dùng điện có bị rị điện khơng Đ S

6 Dùng dây trần dẫn điện nhà Đ S

7 Khi cần thiết dùng dây điện làm dây phơi quần áo Đ S

8 Phải nối đất thiết bị, đồ dùng điện Đ S

(120)

Câu 1. Kể nguyên nhân gây tai nạn điện thường gặp đời sống:

- Chạm vào dây dẫn không bọc cách điện dây dẫn có bọc cách điện bị hỏng; - Chạm vào đồ dùng, thiết bị điện bị rò điện vỏ;

- Sửa chữa điện không cắt nguồn điện;

- Bước gần vào nơi có dây dẫn điện bị đứt rơi xuống đất; -

Câu Ghép đúng: 1) – c); 2) – d)

Cột 1 Ct 2

1) Trớc sửa chữa điện, phải cắt nguồn

điện cách a) rút phích cắm điện

2) bảo vệ an toàn điện sửa chữa, tránh bị điện giật tai nạn kh¸c b»ng c¸ch

b) sư dơng c¸c vËt lãt cách điện

c) rút nắp cầu chì

d) sử dụng dụng cụ lao động cách điện v dụng cụ kiểm tra.à

Câu

Hãy lựa chọn điền số 1; 1,5; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10 vào bảng cho

Điện áp 35 kV 22 kV 220 kV 66 -110 kV 500kV

Loại dây Dâybọc Dâytrần Dâybọc Dõytrn Dõy trn

(121)

Điện áp n 35kV 220kV 66 - 110kV 500kV

Khoảng cách an toàn thẳng đứng (m)

Câu 4. Để đảm bảo an toàn sử dụng điện cần ý tuân theo nguyên tắc nào?

Khoanh vào chữ Đ cho đúng, chữ S cho sai câu cho bảng

1 Được phép sinh hoạt quy định khoảng cách an toàn điện

cao áp trạm biến áp Đ S

2 Thực tốt cách điện dây dẫn Đ S

3 Được phép thả diều đường dây tải điện Đ S

4 Thường xuyên kiểm tra cách điện đồ dùng điện Đ S

5 Dùng tay để kiểm tra xem thiết bị, đồ dùng điện có bị rị điện khơng Đ S

6 Dùng dây trần dẫn điện nhà Đ S

7 Khi cần thiết dùng dây điện làm dây phơi quần áo Đ S

8 Phải nối đất thiết bị, đồ dùng điện Đ S

Mã nhận diện câu hỏi:

1 Bài 34 THỰC HÀNH: DỤNG CỤ BẢO VỆ AN TOÀN ĐIỆN

(122)

3 Chủ đề: Điện kỹ thuật Chuẩn cần đánh giá:

CÂU HỎI

Câu 1. Trong đồ dùng điện hàng ngày quạt bàn, máy thu hình, bàn là, phích đun nước, kể số phận làm vật liệu cách điện tên loại vật liệu cách điện

Trả lời:

Câu

1.Các loại dụng cụ sau loại dụng cụ không cách điện?

Đánh dấu () vào ô trống đầu trả lời

Kìm nguội Găng tay cao su Ủng cao su Kìm điện

2 Thảm cách điện làm vật liệu gì?

Kim loại

Kim loại sơn phủ bề mặt Cao su, nhựa

Gỗ

Câu Điện áp an toàn sử dụng bút thử điện bao nhiêu?

 500V

(123)

220V 380V 24V

Câu Dùng bút thử điện để kiểm tra nguồn có điện áp < 36V bóng đèn có sáng khơng? Vì sao? a) Trả lời:

b) Giải thích:

Câu Dùng bút thử điện không nguy hiểm cho người sử dụng trường hợp nào?

Điện áp nguồn >1000V Điện trở bị hỏng

Trị số điện trở nhỏ Trị số điện trở lớn

Câu 1. Hướng dẫn trả lời: Các phận quạt bàn, máy thu hình, bàn là, phích đun nước làm vật liệu nhựa, sứ, cao su, êbơnít, gỗ phít khơng dẫn điện

Câu

1 Kìm nguội Cao su, nhựa

Câu

Điện áp an toàn sử dụng bút thử điện là: 1000V

 

(124)

Câu Dùng bút thử điện để kiểm tra nguồn có điện áp < 36V bóng đèn có sáng khơng? Vì sao? a) Trả lời: Khơng sáng

b) Giải thích: Điện áp < 36V điện áp an toàn người sử dụng Do điện trở bút thử điện lớn điện áp nhỏ, dòng qua đèn báo khơng đủ lớn để làm sáng bóng đèn báo

Câu Dùng bút thử điện không nguy hiểm cho người sử dụng trường hợp: Trị số điện trở qúa lớn

Mã nhận diện câu hỏi:

1 Bài 35 THỰC HÀNH: CỨU NGƯỜI BỊ TAI NẠN ĐIỆN

2 Lớp: 8; Học kỳ: II Chủ đề: Điện kỹ thuật Chuẩn cần đánh giá:

Câu hỏi

Câu Một người chạm vào quạt bàn bị điện giật, em chọn cách để tách nạn nhân khỏi quạt điện trường hợp em đứng gần bảng điện

Khoanh vào chữ đầu phương án hợp lý

A Gọi người khác đến cứu

B Chạy nhanh đến chỗ nạn nhân dùng tay để kéo khỏi quạt điện

C Chạy đến chỗ nạn nhân dùng vải khơ lót tay để kéo khỏi quạt điện

D Rút phích cắm điện quạt điện (hoặc nắp cầu chì ngắt aptomat ngắt cầu dao điện)

(125)

Câu Một người chạm vào dây điện cột điện đứt rơi xuống đất bị điện giật, em chọn cách để tách nạn nhân khỏi lưới điện

A Chạy đến chỗ nạn nhân dùng vải khơ lót tay để kéo khỏi lưới điện

B Dùng gậy gỗ, tre khô hất dây điện khỏi nạn nhân

C Nắm áo nạn nhân khéo khỏi lưới điện

D Tìm cách ngắt cầu dao (hoặc aptomat) lưới điện

Câu Trong cách tách nạn nhân bị điện giật khỏi lưới điện cách an tồn nhất?

Đánh dấu () vào trống đầu trả lời

Dùng tay lót vải khơ khéo nạn nhân khỏi lưới điện

Dùng gây tre, gỗ khô hất vật mang điện khỏi nạn nhân Ngắt nguồn điện

Dùng gậy đập đứt dây dẫn vật mang điện

Câu Khi nạn nhân bị điện giật ngất, không thở không đều, co giật run chọn phương án hiệu phương án sau:

A Hô hấp nhân tạo phương pháp để nạn nhân nằm sấp

B Dùng kết hợp hai phương pháp A C

C Hô hấp nhân tạo phương pháp hà thổi ngạt

D Gọi nhân viên y tế (115) đến cấp cứu

(126)

Câu Phương án hợp lý nhất.

D Rút phích cắm điện quạt điện (hoặc nắp cầu chì ngắt aptomat ngắt cầu dao điện)

Câu Phương án hợp lý nhất:

B Dùng gậy gỗ, tre khô hất dây điện khỏi nạn nhân

Câu Cách tách nạn nhân bị điện giật khỏi lưới điện an toàn nhất: Ngắt nguồn điện

Câu Phương án hợp lý nhất.

B Dùng kết hợp hai phương pháp A C

Thư viện câu hỏi Môn Công nghệ lớp 1 Thông tin chung

* Khối: Học kỳ: * Chủ đề: CHĂN NUÔI

THỦY SẢN

* Chuẩn cần đánh giá: Dựa vào Chuẩn kiến thức, kĩ Bộ GD&ĐT ban hành năm 2006. Môn Công nghệ lớp 7, từ trang 485 đến trang 487

* Dạng câu hỏi: Nhiều lựa chọn, điền khuyết, đúng- sai, hoàn thiện văn bản, ghép đôi tự luận * Định hướng sử dụng

- GV sử dụng câu hỏi đề để kiểm tra, đánh giá kết học tập HS sau học xong học chủ đề

- GV tham khảo lựa chọn câu hỏi học để xây dựng đề kiểm tra 15 phút, 45 phút, kiểm tra định kì kiểm tra cuối năm học môn Công nghệ lớp

* Nguồn câu hỏi: Tự biên soạn 2 Thông tin câu hỏi

(127)

Mã nhận diện câu hỏi:……… 1 Bài 30: Vai trò nhiệm vụ phát triển chăn nuôi

2 Lớp: 7; Học kỳ: II

3 Chủ đề: Giống vật nuôi- phần Chăn nuôi Chuẩn cần đánh giá:

Trang số (trong chuẩn): 485 Định hướng sử dụng:

GV sử dụng làm câu hỏi để kiểm tra thường xuyên (15 phút, 45 phút) kiểm tra định kì cuối học kì, cuối năm học

6 Thơng tin câu hỏi: Dạng câu hỏi TNKQ:

- Câu nhiều phương án lựa chọn: câu 1, câu 2, câu 3, câu - Dạng câu hỏi TN tự luận: câu

- Nguồn câu hỏi: Tự biên soạn

Câu hỏi

Câu 1 Chăn ni có vai trị kinh tế quốc dân đời sống xã hội? Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời

A Chăn nuôi cung cấp thực phẩm cho người

B Chăn nuôi cung cấp nguyên liệu cho ngành công nghiệp chế biến thực phẩm C Chăn nuôi cung cấp nguồn nguyên liệu cho xuất

(128)

E Tất nội dung

Câu 2 Phát triển chăn nuôi đem lại lợi ích ?

Hãy khoanh trịn vào chữ đứng trước câu trả lời không

A Sản phẩm chăn ni phong phú có nhiều chất dinh dưỡng Vì vậy, phát triển chăn ni đáp ứng nhu cầu ngày cao thực phẩm dinh dưỡng nhân dân

B Sản phẩm chăn ni có giá trị kinh tế cao Vì phát triển chăn ni góp phần cải thiện đời sống cho người lao động

C Phát triển chăn nuôi làm cho môi trường sạch, đẹp

D Phát triển chăn nuôi tận dụng nguồn thức ăn thiên nhiên thức ăn thừa người

Câu 3 Nhiệm vụ ngành chăn ni nước ta gì?

Hãy khoanh trịn vào chữ đứng trước câu trả lời A Phát triển chăn ni tồn diện

B Đẩy mạnh chuyển giao tiến kĩ thuật vào sản xuất C Tăng cường đầu tư cho nghiên cứu quản lý chăn nuôi

D Thực nhiệm vụ để tăng nhanh khối lượng chất lượng sản phẩm chăn ni

Câu 4 Nước ta có thuận lợi tổ chức chăn ni ?

Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời không A Nguồn thức ăn cho chăn nuôi dồi dào, phong phú

B Mọi người dân biết áp dụng tiến khoa học kĩ thuật vào chăn nuôi biết chăn nuôi đảm bảo tiêu chuẩn sạch, an toàn thực phẩm

C Điều kiện thời tiết khí hậu phù hợp với sinh trưởng phát dục nhiều loại vật nuôi D Nhân dân ta có nhiều kinh nghiệm chăn ni

(129)

……… ……… ……… ………

Đáp án hướng dẫn trả lời Câu 1: khoanh vào E; Câu 2: Khoanh vào C;

Câu 3: khoanh vào D; Câu 4: Khoanh vào B

Câu 5: nêu số vai trị lợi ích chăn ni địa phương gia đình Mã nhận diện câu hỏi:………

1 Bài 31 Giống vật nuôi Lớp: 7; Học kỳ: II

6 Thơng tin câu hỏi:

 Dạng câu hỏi TNKQ:

- Câu nhiều phương án lựa chọn: câu - Câu ghép đôi: câu

- Câu điền khuyết: câu - Câu đúng- sai: câu

(130)

 Nguồn câu hỏi: Tự biên soạn

Câu hỏi

Câu 1 Giống vật ni có dấu hiệu nào?

Hãy khoanh vào chữ Đ câu trả lời đúng, chữ S câu trả lời sai:

Nội dung trả lời Đúng Sai

A.Là sản phẩm tự nhiên; có đặc điểm ngoại hình, suất, chất lượng sản phẩm khác nhau; có tính di truyền khơng ổn định; có số lượng cá thể định; thích nghi với điều kiện sống định

Đ S

B.Là sản phẩm người tạo ra; có đặc điểm ngoại hình, suất , chất lượng sản phẩm nhau; có tính di truyền ổn định; có số lượng cá thể định; thích nghi với điều kiện sống định

Đ S

C.Vừa sản phẩm tự nhiên, vừa sản phẩm người tạo ra; có đặc điểm ngoại hình, suất , chất lượng sản phẩm gần giống nhau; có tính di truyền tương đối ổn định; có số lượng cá thể định tương đối thích nghi với điều kiện sống

Đ S

D Là sản phẩm người tạo ra; có đặc điểm ngoại hình, suất, chất lượng sản phẩm khơng giống nhau; có tính di truyền khơng ổn định; khơng thiết phải có số lượng cá thể định

Đ S

(131)

……… ………… ……… ……… ……… ………

Câu 3.Nối cụm từ cột A với cụm từ cột B để câu sở phân loại giống vật nuôi A B

1.Phân loại theo địa lý : a lấy khả sản xuất cao vật nuôi để phân loại vật nuôi

2.Phân loại theo hình thái, ngoại hình : b lấy tên địa phương tạo giống vật nuôi để phân loại giống vật nuôi

3.Phân loại theo hướng sản xuất : c lấy đặc điểm ngoại hình bật giống vật nuôi để phân loại vật nuôi

d lấy mục đích sản xuất để phân loại giống vật ni

Câu 4 Chọn cụm từ thích hợp khung điền vào chỗ trống(….) câu sau để câu hoàn chỉnh điều kiện công nhận giống vật nuôi?

(132)

- Có đặc điểm về……2………….và …………3…….giống nhau; - Có tính…………4………… ổn định;

- Đạt đến………5……….cá thể định có địa bàn phân bố rộng, Đáp án hướng dẫn trả lời Câu 1: khoanh chữ Đ vào câu b; khoanh chữ S vào câu a, c, d

Câu 2: Kể tên số giống vật ni lợn ỉ, lợn Móng cái, gà ri, gà Lơgo… Câu : Ghép với b; với c; với a

Câu : 1- nguồn gốc; 2- ngoại hình; 3- suất; 4- di truyền; 5: số lượng Mã nhận diện câu hỏi:……… 1 Bài 32 Sự sinh trưởng phát dục vật nuôi

3 Chủ đề: Giống vật nuôi- phần chăn nuôi Chuẩn cần đánh giá:

6 Thông tin câu hỏi:  Dạng câu hỏi TNKQ:

- Câu nhiều phương án lựa chọn: câu 1, câu 2, câu - Câu ghép đôi: câu

(133)

 Nguồn câu hỏi: Tự biên soạn

Câu hỏi

Câu 1 Sự sinh trưởng vật ni có dấu hiệu chất nào? Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời không A.Sự tăng lên khối lượng thể

B.Sự tăng lên kích thước phận thể

C.Sự tăng lên kích thước khối lượng phận thể D.Là thay đổi chất phận thể

Câu 2.Sự phát dục vật ni gì?

Hãy khoanh trịn vào chữ đầu câu trả lời A.Là thay đổi kích thước phận thể B Là thay đổi chất phận thể C.Là lớn lên vật nuôi

D.Là tăng trọng lượng thể

Câu 3.Hãy nêu ví dụ sinh trưởng ví dụ phát dục vật ni

……… ………

Câu 4 Hãy nối đặc điểm sinh trưởng phát dục cột A cho với ví dụ cột B Đặc điểm sinh trưởng

phát dục không đồng đều:

a.quá trình sống lợn trải qua giai đoạn: bào thai-> lợn sơ sinh-> lợn nhỡ->lợn trưởng thành

Đặc điểm sinh trưởng phát dục theo giai đoạn:

b.khi cịn nhỏ, lợn có nhu cầu chất khoáng chất đạm cao tốc độ sinh trưởng cao

(134)

hoạt động sinh lý theo chu kì: 0,4mg; lúc đẻ nặng 0,8-1kg; lúc 36 tháng tuổi 200 kg d.chu kì động dục lợn 21 ngày; ngựa 23 ngày

Câu 5 Sự sinh trưởng phát dục vật nuôi chịu ảnh hưởng yếu tố nào? Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời

A Yếu tố ni dưỡng

B Yếu tố chăm sóc vệ sinh phịng bệnh cho vật ni C Đặc điểm di truyền giống vật nuôi

D Cả A, B C

Đáp án hướng dẫn trả lời Câu 1: khoanh vào D; Câu 2: khoanh vào B;

Câu 3: Nêu ví dụ sinh trưởng ví dụ phát dục vật nuôi Câu 4: ghép với c; với a; với d;

Câu 5: khoanh vào D

Mã nhận diện câu hỏi:……… 1 Bài 33 Một số biện pháp chọn lọc quản lý giống vật nuôi.

(135)

- Câu nhiều phương án lựa chọn: câu 4, câu - Câu hỏi dạng hoàn chỉnh văn bản: câu - Câu điền khuyết: câu

 Dạng câu hỏi TN tự luận: câu  Nguồn câu hỏi: Tự biên soạn

Câu hỏi

Câu 1 Chọn từ cụm từ thích hợp khung điền vào chỗ trống(….) câu sau để khái niệm chọn giống vật nuôi

làm giống; chọn; mục đích; đạt tiêu chuẩn; đạt suất cao;

Căn vào……1…… chăn nuôi để…2……những vật nuôi đực cái…3…… giữ lại ………4………gọi chọn giống vật ni

Câu 2.Hãy nêu ví dụ chọn giống vật nuôi mà em biết

(136)

Câu 3.Hãy điền tiếp nội dung khuyết cột A vào chỗ trống cột B để khái niệm phương pháp chọn giống vật nuôi

A B

1.Chọn lọc hàng loạt phương pháp chọn giống vật nuôi…

……… ……… ……… 2.Kiểm tra suất

(hay gọi kiểm tra cá thể) phương pháp chọn giống vật nuôi…

……… ……… ……… ………

Câu 4 Phương pháp chọn giống vật nuôi áp dụng phổ biến nước ta? Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời

A Phương pháp chọn lọc hàng loạt B Phương pháp kiểm tra suất C Cả A B

Câu 5 Mục đích việc quản lý giống vật ni gì?

Hãy khoanh trịn vào chữ đứng trước câu trả lời

A Giữ cho giống vật nuôi không bị pha tạp mặt di truyền, tạo điều kiện thuận lợi cho việc nhân giống chủng lai tạo để nâng cao chất lượng giống vật nuôi

B Giữ cho giống vật nuôi không bị bệnh dịch, khỏe mạnh C Phát huy ưu giống vật nuôi

D Tạo điều kiện cho giống vật nuôi lớn nhanh đạt suất cao Đáp án hướng dẫn trả lời Câu 1: 1-mục đích; 2- chọn; 3- đạt tiêu chuẩn; 4- làm giống

(137)

1.Chọn lọc hàng loạt phương pháp chọn giống vật nuôi…

dựa vào tiêu chuẩn định trước, vào sức sản xuất vật nuôi để lựa chọn đàn vật nuôi cá thể tốt làm giống

2.Kiểm tra suất (hay gọi kiểm tra cá thể) phương pháp chọn giống vật nuôi…

bằng cách đem những cặp bố mẹ tốt nuôi dưỡng điều kiện “chuẩn”, thời gian so sánh với tiêu chuẩn định trước để chọn tốt làm giống

Câu 3: Nêu ví dụ chọn giống vật nuôi Câu 4: khoanh vào C ; Câu 5: khoanh vào A

Mã nhận diện câu hỏi:……… 1 Bài 34 Nhân giống vật nuôi

(138)

- Câu nhiều phương án lựa chọn: câu 1, câu 2, câu 3, câu - Câu điền khuyết: câu

Câu hỏi

Câu 1 Thế chọn đôi giao phối?

Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời A Là chọn đực tốt để làm giống

B Là chọn đực ghép đôi với cho sinh sản theo mục đích chăn ni

C Là chọn đực ghép đôi với cho sinh sản để đời có đặc điểm tốt D Là chọn đực ghép đơi với có đặc điểm di truyền tốt

Câu 2 Muốn nhân giống tốt cần phải áp dụng phương pháp chọn phối nào? Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời

A.Chọn ghép đực không giống B.Chọn ghép đực giống C.Cả A B

Câu 3 Muốn lai tạo giống cần phải chọn ghép đực nào? Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời không

A Con đực khác giống B Con đực giống C Cả A B

Câu 4 Hãy chọn cụm từ thích hợp khung điền vào chỗ trống(… ) câu sau để câu khái niệm mục đích nhân giống chủng

(139)

mẹ;

- Nhân giống chủng phương pháp nhân giống chọn ghép đôi……1…….con đực với cùng…2……để đời con…3…….với … 4……

- Mục đích nhân giống chủng tạo nhiều cá thể giống với yêu cầu giữ vững hồn thiện ………5…… giống

Câu 5 Làm để nhân giống chủng đạt kết quả? Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời

A Phải xác định mục đích rõ ràng B Phải chọn phối tốt

C Phải thường xuyên chọn lọc nuôi dưỡng tốt đàn vật nuôi D Cả A, B, C

Đáp án hướng dẫn trả lời Câu 1: khoanh vào B; Câu 2: khoanh vào B; Câu 3: khoanh vào A;

Câu 4: 1- giao phối; 2- giống; 3- giống; 4- bố mẹ; 5- đặc tính tốt Câu 5: khoanh vào D

Mã nhận diện câu hỏi:………

1 Bài 35: Thực hành nhận biết chọn số giống gà qua quan sát ngoại hình đo kích thước chiều.

(140)

6 Thơng tin câu hỏi:  Dạng câu hỏi TNKQ:

- Câu nhiều phương án lựa chọn: câu 1, câu 2, câu 3, câu - Câu điền khuyết: câu

Câu hỏi

Câu 1 Làm để chọn giống gà tốt?

Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời A Quan sát ngoại hình

B Cân để xác định trọng lượng Chỉ chọn có cân nặng C Đo số chiều đo

D A B E A C

Câu 2 Giống gà đẻ trứng tốt có hình dáng tồn thân nào? Hãy khoanh trịn vào chữ đầu câu trả lời không A Thể hình dài

B Thể hình ngắn C Thể hình vừa

Câu 3 Làm để chọn gà đẻ trứng to ?

Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời

(141)

A Đặt ngón tay vào xương háng gà Nếu để lọt ngón tay gà có khả đẻ trứng to

B Đặt ngón tay vào xương háng gà Nếu lọt ngón tay trở lên gà có khả đẻ trứng to

Câu 4 Muốn chọn gà đẻ trứng to đẻ nhiều, với việc đo khoảng cách xương háng, phải đo khoảng cách xương lưỡi hái xương háng Nên chọn gà có khoảng cách xương lưỡi hái xương háng nào?

Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời không A Để lọt ngón tay

B Để lọt ngón tay

C Để lọt ngón tay trở lên

Câu 5.Hãy ghi tóm tắt đặc điểm ngoại hình số số đo gà mà em đo thực hành ………

……… ………

Đáp án hướng dẫn trả lời Câu 1: khoanh vào E; Câu 2: khoanh vào A;

Câu 3: khoanh vào C; Câu 4: khoanh vào C

Câu 5: ghi lại số đặc điểm ngoại hình số đo gà thực hành Mã nhận diện câu hỏi:………

1 Bài 36 Nhận biết số giống lợn qua quan sát ngoại hình đo kích thước chiều Lớp: 7; Học kỳ: II

(142)

6 Thơng tin câu hỏi:

 Dạng câu hỏi TNKQ:

- Câu nhiều phương án lựa chọn: câu 2, câu - Câu ghép đôi: câu

 Dạng câu hỏi TN tự luận: câu 4, câu  Nguồn câu hỏi: Tự biên soạn

Câu hỏi

Câu 1.Hãy chọn nối cụm từ cột A với cụm từ cột B để câu đặc điểm ngoại hình số giống lợn phổ biến

A B

1.Giống lợn Đại Bạch: a.lơng lang đen trắng, hình yên ngựa điển hình Lưng võng 2.Giống lợn Lan rat: b.lông, da màu trắng, thân dài, lưng

thẳng tai to, rủ xuống phía trước 3.Giống lợn Ỉ: c.lông cứng da trắng Mặt gãy Tai

to, hướng phía trước

4.Giống lợn Móng Cái: d.tồn thân trắng, lưng võng, bụng sệ, chân nhỏ

(143)

chân nhỏ

Câu 2.Làm để đo chiều dài thân lợn? Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời

A Đặt thước dây, đo từ mõm lợn dọc theo cột sống lưng đến khấu đuôi

B Đặt thước dây đo từ điểm đường nối gốc tai, theo cột sống lưng đến khấu đuôi C Đặt thước dây đo từ điểm đường nối gốc tai, theo cột sống lưng đến cuối đuôi D Đặt thước dây, đo từ mõm lợn, theo cột sống lưng đến cuối đuôi

Câu 3.Khi tiến hành đo vòng ngực lợn, ta cần đo nào? Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời

A Dùng thước dây đo chu vi lồng ngực trước xương bả vai

B Dùng thước dây đo chu vi lồng ngực cách xương bả vai khoảng 20cm C Dùng thước dây đo chu vi lồng ngực sau xương bả vai

Câu 4.Ghi lại số đo dàì thân số đo vịng ngực lợn thực hành: ………

………

Câu 5.Tính tốn ghi khối lượng ước tính lợn thực hành theo công thức: M(kg) = dài thân x (vòng ngực)2 x87,5.

Đáp án hướng dẫn trả lời Câu 1: Ghép với c; với b; với d; với a

Câu 2: khoanh vào B; Câu 3: khoanh vào C

Câu 4: ghi lại số đo dài thân số đo vòng ngực lợn mà em đo thực hành Câu 5: tính tốn trọng lượng lợn số đo dài thân vòng ngực mà HS đo

(144)

Lớp: 7; Học kỳ: II

3 Chủ đề: Thức ăn vật nuôi- phần chăn nuôi Chuẩn cần đánh giá:

Trang số (trong chuẩn): 486

5 Định hướng sử dụng: GV sử dụng làm câu hỏi để kiểm tra thường xuyên (15 phút, 45 phút) kiểm tra định kì cuối học kì, cuối năm học

- Câu nhiều phương án lựa chọn: câu 3, câu - Câu ghép đôi: câu

- Câu điền khuyết: câu

Câu hỏi

Câu 1.Hãy chọn nối tên loại vật nuôi cột A với loại thức ăn thích hợp cho loại vật ni cột B Lợn lai kinh tế a.Bột cá mặn, muối

2.Trâu b.Ngô, khoai, sắn, cám gao

3.Bò c.Rau xanh loại

4.Gà d.Cỏ, rơm, rạ

5.Ngan, vịt e.Cây mía, ngơ non

(145)

h Bột cá nhạt

Câu 2.Hãy kể tên số loại thức ăn cho vật ni mà em biết ghi vào nhóm theo nguồn gốc chúng: Thức ăn động vật:……… ………… ……… ………… Thức ăn thực vật:……… ……… ……… ……… Thức ăn khoáng:……… ……… ……… ………

Câu 3 Thức ăn chủ yếu trâu, bị có nguồn gốc từ đâu ? Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời A.Từ thực vật

B.Từ động vật C.Cả A B

Câu 4. Thức ăn chủ yếu lợn có nguồn gốc từ đâu?

Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời A.Từ thực vật

B.Từ động vật C.Từ chất khoáng D.Cả A, B C

Câu 5 Hãy chọn từ cụm từ thích hợp khung điền vào chỗ trống (… ) câu để câu hoàn chỉnh thành phần dinh dưỡng thức ăn

(146)

Trong thức ăn vật ni có …1………và chất khơ.Trong chất khơ thức ăn có……2……., lipit, gluxit, vitamin ……3… Loại thức ăn khác có thành phần ………4……….các chất………

5……….khác

Đáp án hướng dẫn trả lời

Câu 1: ghép với a, b, c, g, h; với d, e; với d,e; với b, c, g, h; với b, g, h

Câu 2: Nêu tên số loại thức ăn cho vật nuôi theo nguồn gốc chúng (thức ăn động vật, thức ăn thực vật:, thức ăn khoáng)

Câu 3: khoanh vào A; Câu 4: khoanh vào D;

Câu 5: 1- nước; 2-protein; 3- chất khoáng; 4- tỉ lệ; 5- dinh dưỡng

Mã nhận diện câu hỏi:……… 1 Bài 38 Vai trò thức ăn vật nuôi

3 Chủ đề: Thức ăn vật nuôi- phần chăn nuôi Chuẩn cần đánh giá:

Trang số (trong chuẩn): 486

5 Định hướng sử dụng: GV sử dụng làm câu hỏi để kiểm tra thường xuyên (15 phút, 45 phút) kiểm tra định kì cuối học kì, cuối năm học

- Câu nhiều phương án lựa chọn: câu 2, câu 3, câu 4, câu - Câu ghép đôi: câu

 Dạng câu hỏi TN tự luận: khơng có  Nguồn câu hỏi: Tự biên soạn

(147)

Câu 1. Hãy chọn nối cụm từ cột A với cụm từ thích hợp cột B để câu hấp thụ chất dinh dưỡng sau trình tiêu hóa thức ăn vật ni

A B 1.Chất dinh dưỡng Protein thể

hấp thu dạng………

a.ion khoáng 2.Chất dinh dưỡng Lipit thể hấp

thu dạng………

b.đường 3.Chất dinh dưỡng Gluxit thể hấp

thu dạng………

c.axitamin 4.Muối khoáng thể hấp thu

dạng………

d.vitamin 5.Vitamin thể hấp thu

dạng………

e.glyxerin axit béo g đường đơn

Câu 2 Muốn lợn thịt tăng trọng nhanh, cần phải tăng cường cho ăn loại thức ăn chủ yếu nào? Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời

A Thức ăn chứa nhiều protein cua, ốc, tép, bột thịt, bột cá… B Thức ăn chứa nhiều gluxit ngô, gạo, sắn…

C Thức ăn chứa nhiều vitamin rau xanh loại… D Thức ăn chứa nhiều chất khống bột vỏ sị, muối…

Câu 3. Muốn gà mái đẻ nhiều trứng trứng to, cần phải tăng cường cho gà ăn loại thức ăn nào? Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời đúng

A Thức ăn chứa nhiều gluxit

B Thức ăn chứa nhiều chất protein

(148)

Câu 4 Vai trò chủ yếu thức ăn trâu, bị cày kéo gì? Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời không A Cung cấp lượng cho hoạt động hàng ngày

B Cung cấp chất dinh dưỡng để tạo sản phẩm chăn nuôi thịt, sữa C Cung cấp chất dinh dưỡng để nuôi thể

D Cả A C

Câu 5. Cho vật nuôi ăn thức ăn có đầy đủ chất dinh dưỡng có tác dụng nào? Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời

A Cung cấp đầy đủ lượng cho hoạt động sống thể B Cung cấp chất dinh dưỡng để tạo nhiều sản phẩm chăn nuôi C Làm tăng sức đề kháng thể

D Cả A B E Cả A, B C

Đáp án hướng dẫn trả lời Câu 1: Ghép 1với c; với e; với g; với a; với d;

(149)

Phần thứ tư

HƯỚNG DẪN TẬP HUẤN TẠI ĐỊA PHƯƠNG I ĐỐI VỚI SỞ GDDT, PHÒNG GDDT

Khi xây dựng kế hoạch tập huấn, cần lưu ý số vấn đề sau:

- Báo cáo viên: sử dụng đội ngũ cốt cán tập huấn Bộ, mời thêm báo cáo viên khác phải am hiểu đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng Bộ

- Tài liệu: Các phịng GDĐT phơ tơ cho trường tài liệu tập huấn theo mơn học, sau nhà trường phơ tơ cho giáo viên theo chuyên môn để nghiên cứu trước tài liệu sử dụng trình dạy học Khuyến khích giáo viên tìm tài liệu tham khảo khác đánh giá bổ trợ cho tài liệu

- Tổ chức tập huấn: Sở GDĐT tổ chức tập huấn cho cốt cán phịng GDĐT, mơn người sau nhóm cốt cán với người tập huấn Bộ tổ chức tập huấn cho tất giáo viên theo môn học Nên sử dụng người tham dự đợt tập huấn kiểm tra đánh giá đợt tập huấn trước Dự án PTGD THCS II năm 2008 đợt tập huấn chuẩn kiến thức kĩ năm 2009

- Thời gian: đầu học kì năm học 2010-2011, ngày/mơn

2 ĐỐI VỚI CÁC TRƯỜNG THCS

- Sắp xếp, bố trí giáo viên tập huấn theo lịch Sở GDĐT, Phịng GDĐT - Huy động nguồn kinh phí để hỗ trợ giáo viên học bồi dưỡng

- Tiếp tục tổ chức cho tổ, nhóm chun mơn thảo luận biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi

(150)

PHỤ LỤC

MÔ TẢ VỀ CẤP ĐỘ TƯ DUY

Cấp độ Mô tả

Nhận biết

- Nhận biết học sinh nhớ khái niệm bản, nêu lên nhận chúng yêu cầu - Các hoạt động tương ứng với cấp độ nhận biết là: nhận dạng, đối chiếu, ra…

- Các động từ tương ứng với cấp độ nhận biết là: xác định, đặt tên, liệt kê, đối chiếu gọi tên, giới thiệu, ra,…

- Ví dụ: Gọi tên đồ vật thơng dụng sử dụng nhà mình; Chỉ đồ dùng điện loại điện – nhiệt

Thông hiểu

- Thông hiểu học sinh hiểu khái niệm vận dụng chúng chúng thể theo cách tương tự cách giáo viên giảng ví dụ tiêu biểu chúng lớp học

- Các hoạt động tương ứng với cấp độ thông hiểu là: diễn giải, tổng kết, kể lại, viết lại, lấy ví dụ theo cách hiểu mình…

- Các động từ tương ứng với cấp độ thơng hiểu là: tóm tắt, giải thích, diễn dịch, mơ tả, so sánh (đơn giản), phân biệt, đối chiếu, trình bày lại, viết lại, minh họa, hình dung, chứng tỏ, chuyển đổi… - Ví dụ: Phân tích nguyên lý làm việc máy biến áp pha; Giải thích nguyên lý phát sáng đèn huỳnh quang

Vận dụng ở cấp độ thấp

- Vận dụng cấp độ thấp học sinh hiểu khái niệm cấp độ cao “thông hiểu”, tạo liên kết logic khái niệm vận dụng chúng để tổ chức lại thơng tin trình bày giống với giảng giáo viên sách giáo khoa

(151)

nghiệm, phân loại, áp dụng quy tắc (định lí, định luật, mệnh đề…), sắm vai đảo vai trò, …

- Các động từ tương ứng với vận dụng cấp độ thấp là: thực hiện, giải quyết, minh họa, tính tốn, diễn dịch, bày tỏ, áp dụng, phân loại, sửa đổi, đưa vào thực tế, chứng minh, ước tính, vận hành… - Ví dụ: Tính tốn điện tiêu thụ gia đình; phát hư hỏng mạng điện gia đình…

Vận dụng ở cấp độ

cao

- Vận dụng cấp độ cao hiểu học sinh sử dụng khái niệm môn học - chủ đề để giải vấn đề mới, không giống với điều học trình bày sách giáo khoa phù hợp giải với kỹ kiến thức giảng dạy mức độ nhận thức Đây vấn đề giống với tình học sinh gặp phải xã hội

Ở cấp độ hiểu tổng hịa cấp độ nhận thức Phân tích, Tổng hợp Đánh giá theo bảng phân loại cấp độ nhận thức Bloom

- Các hoạt động tương ứng với vận dụng cấp độ cao là: thiết kế, đặt kế hoạch sáng tác; biện minh, phê bình rút kết luận; tạo sản phẩm mới…