Đang tải... (xem toàn văn)
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BA VÌ Mã SKKN ……………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 2436 THÁNG LÀM QUEN VỚI HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT” Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ Cấp học: Mầm non Năm học 20182019 MỤC LỤC Nội dung Trang Phần I. Đặt vấn đề 1.Lý do chọn đề tài a . Cơ sở lý luận b. Cơ sở thực tiễn 2.Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng nghiên cứu 4.Đối tượng khảo sát thực nghiệm 5.Phương pháp nghiên cứu 6.Phạm vi và thời gian thực hiện Phần II: Những biện pháp đổi mới để giải quyết vấn đề I.Thực trạng vấn đề nghiên cứu II. Số liệu điều tra trước khi thực hiện III. Các biện pháp chính của đề tài IV. Những biện pháp cụ thể 1. Biện pháp 1: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn. 2. Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua việc lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả năng của trẻ. 3. Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học. V. Kết quả đạt được có so sánh đối chứng. VI.Bài học kinh nghiệm Phần III. Kết luận và khuyến nghị 1.Kết luận 2.Những khuyến nghị sau khi thực hiện đề tài P HẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lý do chọn đề tài. Đối với trẻ 24 36 tháng thì hoạt động nhận biết là một trong năm hoạt động học của khối nhà trẻ. Trong 5 hoạt động này, hoạt động nào cũng cần thiết và quan trọng đối với trẻ. Nhưng tôi chú trọng về hoạt động nhận biết hơn vì hoạt động này sẽ là nền tảng để giúp trẻ phát triển tư duy về sau. Ở độ tuổi này trẻ còn rất non nớt và vụng về trong mọi hoạt động. Do mới đi lớp còn lạ bạn lạ cô nên trẻ còn quấy khóc nhiều và đặc biệt là chưa có nề nếp, thói quen học tập. Chính vì vậy ở lứa tuổi này cô giáo đóng một vai trò rất quan trọng đối với trẻ. Cô luôn ân cần giỗ giành và nựng trẻ, khi trẻ đã quen thì cô hướng trẻ vào nề nếp chơi và học. Ở hoạt động nhận biết, trẻ được làm quen và nhận biết các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, trẻ rất thích tìm tòi và khám phá thế giới xung quanh. Đối với trẻ 2436 tháng thì thế giới xung quanh trẻ lúc nào cũng rất mới mẻ và lạ lẫm. Do đó trẻ luôn muốn được tìm hiểu khám phá về những sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh trẻ. Nhờ đó trẻ nhận biết được một sô đặc điểm cơ bản và phát âm chuẩn được các vốn từ về các hiện tượng xảy ra xung quanh trẻ. Là giáo viên mầm non trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ tôi hiểu được tầm quan trọng của hoạt động học này, chính vì vậy trong bản sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã chọn đề tài : “Một số biện pháp cho trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”. 1.Cơ sở lý luận. Đối với trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ nhà trẻ, vui chơi là hoạt động chủ đạo, vì vậy hoạt động học của trẻ theo chương trình giáo dục mầm non thường được tổ chức thông qua chơi. Nội dung giáo dục mầm non là phải đảm bảo phù hợp với sự phát triển tam sinh lý của trẻ, hài hòa giữa nội dung chăm sóc và giáo dục giúp trẻ phát triển cân đối, nhanh nhẹn , biết kính trọng, yêu mến lễ phép với người lớn. 2. Cơ sở thực tiễn. Qua thực tiễn giảng dạy chương trình chăm sóc giáo dục ở nhóm 2436 tháng nhiều năm cùng với sự đổi mới giáo dục mầm non, tôi nhận thấy rằng việc hướng trẻ làm quen với hoạt động nhận biết là rất quan trọng, bước đầu giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ và tư duy toàn diện hơn, tư duy của trẻ được hình thành làm nền tảng cho sự phát triển toàn diện của trẻ sau này. II. Mục đích nghiên cứu. Nghiên cứu về “Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” nhằm giúp cho trẻ phát triển toàn diện. Tìm ra giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. III .Đối tượng nghiên cứu: “Mét sè biÖn ph¸p gióp trÎ 24 36 th¸ng làm quen với hoạt động nhận biết”. IV. Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Khảo sát trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết. V.Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đàm thoại. Phương pháp quan sát. Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan. VI..Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu. Đề tài của tôi được nghiên cứu và áp dụng tại lớp nhà trẻ 2436 tháng Thời gian nghiên cứu từ tháng 92017 đến tháng 42018. Kế hoạch nghiên cứu. Đề tài được nghiên cứu từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018. PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Thực trạng vấn đề nghiên cứu. Vào đầu tháng 82017 tôi được phân công dạy lớp nhà trẻ 2436 tháng, với số lượng trẻ là 30 cháu. Tôi nhận thấy có một số thuận lợi và khó khăn sau: 1.Thuận lợi: Được sự quan tâm giúp đỡ của Đảng ủyUBND xã và ban giám hiệu về mọi mặt. Nhà trường đã đầu tư cơ sở vật chất phục vụ tốt cho các hoạt động của trẻ. Các cháu đều khỏe mạnh, nhanh nhẹn và thích tham gia hoạt động. Bên cạnh đó còn có các bậc phụ huynh rất quan tâm đến lớp, đến con trẻ, thường uyên trao đổi với giáo viên về tình hình của con em mình. Trong lớp bố trí đủ 03 giáo viên. Nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi chuyên đề đã giúp cho tôi học hỏi được ở đồng nghiệp về phương pháp giáo dục phù hợp với lứa tuổi của mình đang trực tiếp giảng dạy. Qua đó mà nâng cao được nhận thức cũng như chuyên môn cho bản thân. 2. Khó khăn: Kinh tế địa phương phát triển thấp, phụ huynh chủ yếu là làm nông nghiệp, còn lại thì đi làm ăn xa, trẻ chủ yếu ở nhà với ông bà, anh chị lớn, do đó cha mẹ học sinh ít có điều kiện để chăm sóc dạy dỗ các cháu nhiều. Do trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều. Cã cháu khả năng nhận biÕt về đặc điểm cơ bản của các sự vật, hiện tượng rất tốt. Nhng còng cã nhiÒu cháu kh¶ n¨ng nhËn biÕt cßn h¹n chÕ nh: Mµu xanh th× l¹i nãi lµ mµu vàng, khi c« yªu cÇu chän ®å ch¬i mµu ®á th× l¹i chon ®å ch¬i mang mµu xanh, hoặc khi cô yêu cầu trẻ lấy bông hoa to thì trẻ lại lấy bông hoa nhỏ, cô yêu cầu trẻ chỉ và nói tên các bô phận của ô tô thì trẻ lại chỉ nhầm và nói nhầm. Đa số trẻ mới lần đầu đến lớp nên việc hình thành các thói quen nề nếp rất vất vả, một số cháu nói chưa rõ. Một số phụ huynh bận công việc ít quan tâm, chăm lo và phó mặc việc học tập của trẻ ở lớp cho cô giáo. II. Số liệu điều tra trước khi thực hiện. Tổng số trẻ được khảo sát là 30 cháu: Để có phương pháp, biện pháp dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết được tốt thì việc khảo sát chất lượng đầu năm, nắm bắt khả năng từng trẻ là một việc làm cần thiết. Vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã có kế hoạch khảo sát trẻ. Tôi tiến hành khảo sát trẻ theo nhiều hình thức. Khảo sát ngay trong các giờ hoạt động, khi trò chuyện ở mọi lúc mọi nơi… Qua kết quả khảo sát 30 trẻ. TT Nội dung đánh giá Phân loại Đạt % Chưa đạt % 1 Trẻ làm quen hoạt động nhận biết thông qua sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn. 13 43 17 57 2 Trẻ làm quen hoạt động nhận biết thông qua việc lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả năng của trẻ. 14 47 16 53 3 Trẻ làm quen hoạt động nhận biết thông qua việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học. 15 50 15 50 III.Các biện pháp chính của đề tài: Biện pháp 1: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn. Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua việc lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả năng của trẻ. Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học. IV.Những biện pháp cụ thể. 3.1.Biện pháp 1:D¹y trÎ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn. Trong hoạt động nhận biết, việc chuẩn bị những ®å dïng trùc quan sinh động, hấp dẫn là rất quan trọng và cần thiết đối với trẻ 2436 tháng . Những đồ dùng trực quan luôn g©y sù chó ý, thÝch thó cho trÎ. TrÎ cµng chó ý ®Õn h×nh ¶nh trùc quan th× viÖc d¹y trÎ làm quen hoạt động nhận biết dÔ dµng vµ hiÖu qu¶ h¬n. Theo kế hoạch giáo dục của từng tháng t«i lùa chän, sö dông c¸c ®å dùng trực quan như tranh ¶nh, vËt thËt ®Ó trÎ nhận biết được đặc điểm cơ bản, gäi tªn ®å vËt và biết được công dụng của chúng.Ở hoạt động tích hợp, khi cho trÎ ch¬i trß ch¬i ®Ó rèn cho trÎ khả năng nhận biết được tốt hơn, t«i chän trß ch¬i cã sử dụng ®å dïng trùc quan sinh động hấp dẫn, cho trÎ ®îc cÇm, ®îc chän theo yªu cÇu cña c« ®Ó trÎ ph¸t ©m đúng và nhận biết được hình dáng, cấu tạo, đặc điểm nổi bật của đồ dùng đó.Tõ ®ã trÎ sÏ høng thó häc h¬n vµ viÖc lång ghÐp, tÝch hîp sÏ giúp trẻ kh¾c s©u t duy ghi nhí h¬n. c VÝ dô 1: Ở hoạt động nhận biết “Qủa táo, quả chuối”, tôi sử dụng quả táo, quả chuối thật cho trẻ quan sát và nhận biết. Khi cho trÎ quan s¸t, nhận biết t«i luôn hái trÎ c©u “Quả táo này trông như thế nào?”, “ Quả chuối này có dạng hình gì ?” vµ cho trÎ ph¸t ©m nhiÒu lÇn “Quả táo tròn màu đỏ” “Quả chuối dài, màu vàng” . Tôi luôn tạo những câu hỏi mở và cho trẻ nhấn mạnh phát âm vào những đặc điểm cơ ản của quả chuối, quả táo.Từ ®ã gióp trÎ nhËn biÕt tốt hơn và sáng tạo linh hoạt hơn trong quá trình học của trẻ. Hình: Ảnh quả chuối và quả táo bằng vật thật Trß ch¬i lô tô “Nhanh mắt, nhanh tay”. T«i chuÈn bÞ lô tô quả táo, quả chuối vµ yªu cÇu trÎ chän quả táo, quả chuối rồi hỏi trẻ về màu sắc, đặc điểm, ích lợi và cho trẻ phát âm.VÝ dô: Chän cho cô quả táo : Qủa táo màu gì? Quả táo trông như thế nào ?Cho trÎ ph¸t ©m “Quả táo màu đỏ”, “Quả táo tròn”. Chọn cho cô quả chuối và hỏi trẻ : Quả chuối có màu gì? Quả chuối trông như thế nào? Cho trẻ phát âm “Quả chuối màu vàng”, “Quả chuối dài, cong”. Hoạt động tích hợp, tôi cho trẻ chơi trò chơi “Tập tầm vông” . Chơi lần 1 cho trẻ đoán quả táo, chơi lần 2 cho trẻ đoán quả chuối. Th«ng qua hoạt động nhận biết to, nhỏ hoặc nhận biết màu : T«i sö dông c¸c ®å dïng, ®å ch¬i cã mµu s¾c kh¸c nhau, c¸c d¹ng kÝch thíc to nhá kh¸c nhau, ®Ó gióp trÎ dÔ nhËn biÕt, ph©n biÖt vµ g©y sù tËp trung chó ý cña trÎ. Lång ghÐp ®an xen c¸c trß ch¬i tr¸nh sù nhµm ch¸n thê ¬ víi ®å vËt. VÝ dô 1: Ở kế hoạch hoạt động tháng 3, hoạt động nhận biết tonhỏ, tôi chuẩn bị 1 con gấu bông to, 1 con gấu bông nhỏ, 1 ngôi nhà làm bằng bìa cát tông có cửa nhỏ còn 1 ngôi nhà làm bằng bìa cát tông có của to. Ở phần ổn định tổ chức tôi gây hứng thú cho trẻ bằng cách kể cho trẻ nghe câu chuyện gấu anh, gấu em, sau đó cho trẻ đi thăm nhà của hai anh em gấu.T«i cho trÎ nhËn biÕt quan s¸t nhà của gấu anh và nhà của gấu em. Sau ®ã t«i cho trÎ chui vào nhà của gấu anh và nhà của gấu em. Trong quá trình trẻ hoạt động tôi luôn tạo câu hỏi mở để trẻ tư duy và trả lời: Vì sao các con không chui được vào được nhà của gấu em? Vì sao con lại chui được vào nhà của gấu anh? Hình: Ảnh ngôi nhà to và ngôi nhà nhỏ làm bằng đề can và bìa cát tông Trong trò chơi lô tô nhanh tay nhanh mắt, tôi chuẩn bị cho mỗi trẻ một lọ mật ong to và một lọ mật ong nhỏ, trước khi cho trẻ chơi tôi hỏi trẻ “Lọ mật ong màu xanh như thế nào so với lọ mật ong màu đỏ?”, “Hũ mật ong màu đỏ như thế nào so với hũ mật ong màu xanh. Thông qua những câu hỏi mở như vậy sẽ giúp trẻ quan sát, tư duy và nhận biết về sự vật hiện tượng được tốt hơn. Ví dụ 2: Th«ng qua hoạt động nhận biết màu đỏ màu vàng: T«i g©y høng thó cho trÎ b»ng cách đọc đoạn thơ tả về một số loài hoa đang khoe sắc ®Ó l«i cuèn trÎ vµo giê häc say mª tÝch cùc: “…Hoa mướp vàng vàng Hoa lựu chói chang Đỏ như đốm lửa…” Sau đó tôi đặt câu hỏi mở: Đoạn thơ tả hoa gì? Hoa mướp có màu gì? Hoa lựu có màu gì. Trẻ sẽ tư duy nhớ lại lời bài thơ cô vừa đọc để trả lời câu hỏi một cách chính xác và dễ dàng hơn. Trong trò chơi “ Chọn màu theo yêu cầu của cô”, tôi chuẩn bị cho mỗi trẻ một bông hoa màu đỏ và một bông hoa màu vàng làm bằng xốp trông rất xinh xắn và đẹp mắt. Sau đó tôi chọn bông hoa màu đỏ giơ lên và yêu cầu trẻ chọn bông hoa có màu giống cô và nói tên màu sắc của bông hoa vừa chọn. Với bông hoa màu vàng tôi cũng làm tương tự như vậy. Tôi chú ý cho trẻ phát âm nhiều lần từ “Hoa màu đỏ”, “Hoa màu vàng” để củng cố ghi nhớ cho trẻ về màu sắc của bông hoa. Hình : Ảnh bông hoa màu đỏ và bông hoa màu vànglàm bằng xốp 3.2.Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với hoạt dộng nhận biết thông qua việc lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả năng của trẻ. Việc lấy trẻ làm trung tâm trong các hoạt động là rất cần thiết và thiết thực. Riêng trong hoạt động nhận biết việc lấy trẻ làm trung tâm còn tạo cho trẻ nhiều cơ hội được trải nghiệm trong khi học. Ở môi trường giáo dục mầm non, việc học và chơi luôn xen kẽ với nhau nên khi hướng trẻ đến một sự vật hiện tượng nào đó để giúp trẻ khám phá nhận biết tốt tôi luôn tạo cho trẻ sự hứng thú nhất định. Vì khả năng nhận biết của mỗi trẻ khác nhau nên tôi có thể sử dụng những thủ thuật khác nhau dựa vào khả năng của từng trẻ. Với trẻ có khả năng nhận biết nhanh , tôi luôn kích thích trẻ tư duy, chủ động tích cực như cho trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm thực hành sáng tạo. Còn với trẻ có khả năng nhận biết chậm, tôi luôn đặt câu hỏi dễ và có ý gợi mở để trẻ có thể trả lời được . Sau mỗi câu trả lời đúng của trẻ tôi luôn khuyến khích động viên trẻ bằng cách cho các bạn khác khen trẻ bằng một tràng pháo tay thật to, điều đó sẽ giúp trẻ tự tin hơn trong khi học. Ví dụ 1: Trong kế hoạch giáo dục tháng 3, ở hoạt động nhận biết: Hình tròn – hình vuông. Trong phần phương pháp, hình thức tổ chức tôi đã cho trẻ trải nghiệm sờ vào hình tròn và lăn hình tròn, sờ vào hình vuông và lăn hình vuông.Trong quá trình trẻ lăn hình cô luôn cho trẻ nói câu: Hình tròn có đường cong khép kín, lăn được; Hình vuông có góc không lăn được để hình thành tư duy về đặc điểm của hình tròn và hình vuông cho trẻ. Từ đó khắc ghi trí nhớ về nhận biết hình cho trẻ. Còn với những trẻ có khả năng nhận thức chậm và yếu thì ngoài việc thì cô phải cho trẻ sờ hình và lăn hình cùng cô, khi trẻ đã sờ và lăn hình được rồi thì cô để cho trẻ tự sờ và lăn hình nhiều lần để trẻ trải nghiệm. Còn trong phần ôn luyện củng cô, ở trò chơi so hình tôi cho trẻ trải nghiệm bằng cách lấy hình tròn đặt vào ô hình tròn sao cho khớp, lấy hình vuông đặt vào ô hình vuông sao cho khớp. Trong qúa trình trẻ làm tôi không quên hỏi trẻ: Con chọn được hình gì? Con đặt vào ô hình gì? ……………………. Ví dụ 2: Trong kế hoạch giáo dục tháng 12, ở hoạt động nhận biết con cá, con tôm, trong mọi hoạt động của bài dạy tôi luôn hướng đến trẻ và lấy trẻ làm trung tâm. Ở hoạt động 1 tôi cho trẻ quan sát bể cá. Hình: Ảnh trẻ quan sát bể cá Trong quá trình trẻ quan sát tôi không quên hỏi trẻ : Trong bể cá có gì nào? Con cá đang làm gì? Con cá sống ở đâu?... Những câu hỏi như vậy luôn kích thích trẻ tư duy để trả lời được câu hỏi của cô. Và tôi đã cho trẻ làm động tác các đang bơi, trẻ rất thích thú và nhiệt tình làm hành động cá bơi. Ở hoạt động 2, trong phần ôn luyện củng cố, tôi cho trẻ chơi trò chơi “Bé làm giỏi”.Ở hoạt động này tôi luôn lấy trẻ làm trung tâm, trẻ đã được trải nghiệm và thể hiện khả năng trong việc làm các động tác của con cá, con tôm, con cua. Tôi đã để 1 chậu lẫn lộn cua, tôm, cá (làm bằng xốp) rồi cho trẻ lên tìm con cua rồi làm động tác bò bỏ vào rổ, tìm con tôm rồi cong người bật lên bỏ vào rổ, tìm con cá và làm động tác bơi bỏ vào rổ. Trong mỗi khối học dù ở nhà trẻ hay mẫu giáo thì các mức độ phát triển về khả năng nhận biết của trẻ rất khác nhau, mỗi trẻ có nhu cầu và tiềm năng phát triển của riêng mình. Cho nên ngoài việc cung cấp các đồ dùng đồ chơi, học liệu phong phú và đa dạng thì tôi đã thiết kế các tranh gợi ý, các bài tập, những đó tạo nên nhiều cơ hội để trẻ hoạt động ở nhiều mức độ khác nhau, giúp trẻ dù ở mức độ nhận thức nào vẫn có khả năng tham gia các hoạt động hiệu quả. 3.3.Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học. Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ. Do đó, để lôi cuốn sự thích thú của trẻ, tôi đã tạo môi trường trong lớp học với những màu sắc sinh động, những nhân vật ngộ nghĩnh, đáng yêu. Tôi đã bố trí, sắp xếp và tạo các góc mở sao cho gần gũi quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ, và khi trẻ chơi trẻ được lĩnh hội, được trải nghiệm, qua đó giúp trẻ nhận biết được các sự vật hiện tượng một cách dễ dàng hơn. Các góc hoạt động không chỉ giúp trẻ ôn tập, củng cố kiến thức đã học mà còn là nơi để trẻ lĩnh hội các kiến thức và kỹ năng mới. VÝ dô : Ở kế hoạch giáo dục tuần 3 tháng 3, chủ đề “Một số đồ dùng trong gia đình bé”. Trước khi cho trẻ vào hoạt động nhận biết cái bát, cái thìa, đôi đũa, ngoài việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, ở các góc chơi tôi còn chuẩn bị đầy đủ đồ chơi thật bắt mắt với trẻ. Ở góc bế em tôi đã chuẩn bị rất nhiều bát, thìa, đĩa, cốc để sau khi hoạt động học xong, sẵn có hiểu biết về những đồ dùng vừa học, trẻ sẽ chơi góc và hòa nhập rất nhanh chóng, vừa vận dụng được bài vừa học vào thực hành ngay. Điều đó sẽ giúp trẻ hứng thú say mê học.Hay ở góc thực hành cuộc sống, sau khi cho trẻ học hoạt động nhận biết về một số đồ dùng trong gia đình, tôi cho trẻ thực hành tập xúc hột hạt từ bát nọ sang bát kia và ngược lại, tập gắp quả bông từ rổ sang khay. Ở góc bé chơi với hình và màu, sau khi cho trẻ học nhận biết về hình vuông, hình tròn, tôi, trẻ chơi chọn hình, trẻ chọn được hình vuông thì gắn vào ô hình vuông, trẻ chọn được hình tròn thì gắn vào ô hình tròn. Hình: Ảnh trẻ chơi chọn và gắn hình Ngoài môi trường trong lớp học thì môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện.. Đối với trẻ 2436 tháng, thế giới xung quanh thật mới mẻ và vô cùng hấp dẫn. Trẻ háo hức chào đón những gì xảy ra xung quanh trong khả năng có thể của mình .Ở độ tuổi này dù trẻ còn non nớt vụng về nhưng khả năng tìm tòi khám phá về thế thế giới xung quanh của trẻ thì cũng nhạy bén không kém trẻ mẫu giáo. Do vậy môi trường ngoài lớp học rất cần được bố trí đẹp mắt và hấp dẫn. Khu vực bên ngoài hành lang, tôi dành nguyên một mảng tường để làm và trang trí góc tuyên truyền về những điều cha mẹ cần biết. Qua đó phụ huynh sẽ nắm được hôm nay con được học những hoạt động gì, cân nặng, chiều cao và sức khỏe ra sao… Hình: Ảnh góc tuyên truyền về những điều cha mẹ cần biết Ngoài ra, ở ngoài hành lang tôi bố trí góc thiên nhiên để cho trẻ khám phá về một số loài hoa, một số loại cây , loại rau gần gũi quen thuộc với trẻ. Hình: Ảnh góc thiên nhiên của bé Còn ở ngoài sân, nhà trường đã bố trí các khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt học tập ngoài trời một cách khoa học và phù hợp. Những yêu cầu về môi trường ngoài lớp học được nhà trường nghiên cứu, tìm hiểu, bố trí hợp lý. Nhà trường đã làm được sân cỏ rất đẹp. Khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời(cầu trượt, bập bênh, nhà bóng…) đa được bố trí đặt trên mặt sân cỏ tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ vui chơi. Các giáo viên trong trường đã tận dụng các loại lốp xe hỏng để tạo hình các nhân vật ngộ nghĩnh và làm thêm một số đồ chơi ngoài sân trường cho trẻ chơi. Hình: Khuôn viên sân chơi ngoài trời của trẻ Ngoài ra, nhà trường đã xây bể cá, làm bồn cát , trẻ rất hứng thú khi được ngắm đàn cá đang bơi, được chơi câu cá, được chơi múc cát… Hình: Ảnh trẻ đang chơi câu cá và chơi với cát V.Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng. Tríc khi cha thùc hiÖn c¸c biÖn ph¸p nµy, kh¶ n¨ng nhận biết cßn nhiÒu h¹n chÕ, kh¶ n¨ng cña trÎ kh«ng ®ång ®Òu. Nhng trong qu¸ tr×nh t×m tßi suy nghÜ vµ thùc hiÖn t¹i nhãm líp trÎ t«i phô tr¸ch ®• thu ®îc kÕt qu¶ rÊt kh¶ quan. TrÎ høng thó tÝch cùc say mª häc tËp, kh¶ n¨ng nhËn biÕt về sự vật hiện tượng cña trÎ qua tõng giai ®o¹n ®ång ®Òu h¬n. Dï th¸ng tuæi kh¸c nhau, nhng kh¶ n¨ng nhËn biªt cña c¸c ch¸u rÊt tèt. TT Nội dung đánh giá Kết quả Đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ % 1 Trẻ làm quen hoạt động nhận biết thông qua việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn. Đầu năm 13 43 17 57 Cuối năm 26 87 4 13 So sánh Tăng 13 trẻ 43 Giảm 13 trẻ 43 2 Trẻ làm quen hoạt động nhận biết thông qua việc lấy trẻ làm trung tâm và dựa vào khả năng của trẻ. Đầu năm 14 47 16 53 Cuối năm 28 93 2 7 So sánh Tăng 14 trẻ 47 Giảm 14 trẻ 47 3 Trẻ làm quen hoạt động nhận biết thông qua việc tạo môi trường trong và ngoài lớp. Đầu năm 15 50 15 50 Cuối năm 27 90 3 10 So sánh Tăng 12 trẻ 40 Giảm 12 trẻ 40 Nhìn vào bảng đánh giá trên ta thấy kết quả nhận thức của trẻ trước khi thực hiện đề tài và sau khi áp dụng đề tài được tăng lên rõ rệt. VI. Bài học kinh nghiệm. Với những kết quả đã đạt được, t«i ®• rót ra nh÷ng bµi häc kinh nghiÖm sau: Gi¸o viªn ph¶i cã n¨ng lùc s ph¹m, yªu nghÒ, mÕn trÎ, lu«n lµ ngêi “mÑ hiÒn” gÇn gũi víi trÎ, nãi nhÑ nhµng. Ph¶i thật sự kiên trì, nhẫn nại, thân thiện và gần gũi trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Ph¶i biÕt c¸ch t¹o m«i trêng trong vµ ngoµi líp “xanh, s¹ch, ®Ñp”,. t¹o nhiÒu c¬ héi ®Ó kÝch thÝch niÒm say mª t×m tßi kh¸m ph¸ ë trÎ. Phải sưu tầm tranh ảnh, các đồ dùng, đồ chơi đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và khoa học, thu hút trẻ vào hoạt động học. Khi ®Æt c©u hái cÇn ng¾n gän vµ ë d¹ng c©u hái më ®Ó ph¸t huy tÝnh tÝch cùc chñ ®éng cña trÎ, cho trÎ ®îc nãi nhiÒu. Thùc hiÖn ph¬ng ch©m “ Häc mà ch¬i, ch¬i mµ häc” , lÊy trÎ lµm “trung t©m” cho mäi ho¹t ®éng. T¹o gãc më ®Ó trÎ ®îc ch¬i vµ luyÖn tËp. Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực hiện tốt yêu cầu cần đạt của giáo viên. PHẦN THỨ III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I. Kết luận Việc rèn luyện cho trẻ 2436 tháng khả năng nhận biết là một vấn đề quan trọng nên mỗi giáo viên không chỉ rèn cho trẻ tốt qua các tiết học mà bên cạnh đó phải rèn luyện bản thân để có trình độ chuyên môn tốt mang trí thức thắp sáng thế hệ mầm non phấn đấu tất cả vì trẻ thân yêu. Trong đề tài này tôi đã sử dụng phương pháp chính là quan sát, sử dụng đồ dùng trực quan, trò chuyện…Với kinh nghiệm trên tôi đã áp dụng với các cháu lớp tôi và đạt kết quả rất cao. Mong muốn lớn nhất của tôi là làm sao mỗi tiết học trẻ được vui chơi, được tìm tòi, sáng tạo trong khi chơi, như thế sẽ giúp trẻ có khả năng nhận biết được tốt hơn. II. Những khuyến nghị sau khi thực hiện đề tài. Đề xuất đối với nhà trường tạo điều kiện hỗ trợ hơn nữa về cơ sở vật chất và đồ dùng đồ chơi phong phú để chúng tôi thực hiện tốt hơn hoạt động nhận biết cho trẻ. Đối với các cấp cần chú trọng quan tâm hơn nữa đến cấp học mầm non. Tạo điều kiện cho chúng tôi được tham dự học hỏi nhiều chuyên đề về hoạt động nhận biết để giáo viên chúng tôi hiểu biết thêm và nắm chắc kiến thức trọng hoạt động nhận biết ở lứa tuổi 2436 tháng ở trường mầm non. Xin chân thành cảm ơn Ngày Tháng 5 Năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến này do tôi tự viết, không sao chép của ai. Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm.
“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BA VÌ Mã SKKN ……………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 24-36 THÁNG LÀM QUEN VỚI HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT” Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ Cấp học: Mầm non “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” Năm học 2018-2019 MỤC LỤC Nội dung Phần I Đặt vấn đề 1.Lý chọn đề tài a Cơ sở lý luận b Cơ sở thực tiễn 2.Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng nghiên cứu 4.Đối tượng khảo sát thực nghiệm 5.Phương pháp nghiên cứu 6.Phạm vi thời gian thực Phần II: Những biện pháp đổi để giải vấn đề I.Thực trạng vấn đề nghiên cứu II Số liệu điều tra trước thực III Các biện pháp đề tài IV Những biện pháp cụ thể Biện pháp 1: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua việc lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả trẻ Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua việc tạo môi trường ngồi lớp học V Kết đạt có so sánh đối chứng VI.Bài học kinh nghiệm Phần III Kết luận khuyến nghị 1.Kết luận Trang “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” 2.Những khuyến nghị sau thực đề tài P HẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lý chọn đề tài Đối với trẻ 24- 36 tháng hoạt động nhận biết năm hoạt động học khối nhà trẻ Trong hoạt động này, hoạt động cần thiết quan trọng trẻ Nhưng trọng hoạt động nhận biết hoạt động tảng để giúp trẻ phát triển tư sau Ở độ tuổi trẻ non nớt vụng hoạt động Do lớp lạ bạn lạ nên trẻ cịn quấy khóc nhiều đặc biệt chưa có nề nếp, thói quen học tập Chính lứa tuổi giáo đóng vai trị quan trọng trẻ Cô ân cần giỗ giành nựng trẻ, trẻ quen hướng trẻ vào nề nếp chơi học Ở hoạt động nhận biết, trẻ làm quen nhận biết vật tượng xung quanh trẻ, trẻ thích tìm tịi khám phá giới xung quanh Đối với trẻ 24-36 tháng giới xung quanh trẻ lúc mẻ lạ lẫm Do trẻ ln muốn tìm hiểu khám phá vật tượng gần gũi xung quanh trẻ Nhờ trẻ nhận biết sô đặc điểm phát âm chuẩn vốn từ tượng xảy xung quanh trẻ Là giáo viên mầm non trực tiếp làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ hiểu tầm quan trọng hoạt động học này, sáng kiến kinh nghiệm chọn đề tài : “Một số biện pháp cho trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” 1.Cơ sở lý luận Đối với trẻ mầm non, đặc biệt trẻ nhà trẻ, vui chơi hoạt động chủ đạo, hoạt động học trẻ theo chương trình giáo dục mầm non thường “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” tổ chức thông qua chơi Nội dung giáo dục mầm non phải đảm bảo phù hợp với phát triển tam sinh lý trẻ, hài hòa nội dung chăm sóc giáo dục giúp trẻ phát triển cân đối, nhanh nhẹn , biết kính trọng, yêu mến lễ phép với người lớn Cơ sở thực tiễn Qua thực tiễn giảng dạy chương trình chăm sóc giáo dục nhóm 24-36 tháng nhiều năm với đổi giáo dục mầm non, nhận thấy việc hướng trẻ làm quen với hoạt động nhận biết quan trọng, bước đầu giúp cho trẻ phát triển ngơn ngữ tư tồn diện hơn, tư trẻ hình thành làm tảng cho phát triển toàn diện trẻ sau II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” nhằm giúp cho trẻ phát triển tồn diện Tìm giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ III Đối tượng nghiên cứu: “Mét sè biÖn pháp giúp trẻ 24 - 36 tháng lm quen vi hoạt động nhận biết” IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Khảo sát trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết V.Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đàm thoại Phương pháp quan sát Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: *Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu áp dụng lớp nhà trẻ 24-36 tháng “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” Thời gian nghiên cứu từ tháng 9/2017 đến tháng 4/2018 *Kế hoạch nghiên cứu Đề tài nghiên cứu từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng vấn đề nghiên cứu Vào đầu tháng 8/2017 phân công dạy lớp nhà trẻ 24-36 tháng, với số lượng trẻ 30 cháu Tơi nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau: 1.Thuận lợi: -Được quan tâm giúp đỡ Đảng ủy-UBND xã ban giám hiệu mặt Nhà trường đầu tư sở vật chất phục vụ tốt cho hoạt động trẻ -Các cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn thích tham gia hoạt động -Bên cạnh cịn có bậc phụ huynh quan tâm đến lớp, đến trẻ, thường uyên trao đổi với giáo viên tình hình em “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” -Trong lớp bố trí đủ 03 giáo viên -Nhà trường thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề giúp cho học hỏi đồng nghiệp phương pháp giáo dục phù hợp với lứa tuổi trực tiếp giảng dạy Qua mà nâng cao nhận thức chun mơn cho thân Khó khăn: -Kinh tế địa phương phát triển thấp, phụ huynh chủ yếu làm nơng nghiệp, cịn lại làm ăn xa, trẻ chủ yếu nhà với ông bà, anh chị lớn, cha mẹ học sinh có điều kiện để chăm sóc dạy dỗ cháu nhiều -Do trình độ nhận thức trẻ khơng đồng Cã cháu khả nhận biÕt đặc điểm vật, tượng tốt Nhng còng có nhiều chỏu khả nhận biết hạn chế nh: Màu xanh lại nói màu vng, cô yêu cầu chọn đồ chơi màu đỏ lại chon đồ chơi mang màu xanh, hoc cụ yờu cầu trẻ lấy bơng hoa to trẻ lại lấy bơng hoa nhỏ, u cầu trẻ nói tên bơ phận tơ trẻ lại nhầm nói nhầm -Đa số trẻ lần đầu đến lớp nên việc hình thành thói quen nề nếp vất vả, số cháu nói chưa rõ Một số phụ huynh bận cơng việc quan tâm, chăm lo phó mặc việc học tập trẻ lớp cho cô giáo II Số liệu điều tra trước thực Tổng số trẻ khảo sát 30 cháu: Để có phương pháp, biện pháp dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết tốt việc khảo sát chất lượng đầu năm, nắm bắt khả trẻ việc làm cần thiết Vì từ đầu năm học tơi có kế hoạch khảo sát trẻ Tơi tiến hành khảo sát trẻ theo nhiều hình thức Khảo sát hoạt động, trò chuyện lúc nơi… Qua kết khảo sát 30 trẻ “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” TT Nội dung đánh giá Phân loại Đạt % Chưa đạt % 13 43 17 57 14 47 16 53 15 50 15 50 Trẻ làm quen hoạt động nhận biết thông qua sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn Trẻ làm quen hoạt động nhận biết thông qua việc lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả trẻ Trẻ làm quen hoạt động nhận biết thông qua việc tạo mơi trường ngồi lớp học III.Các biện pháp đề tài: - Biện pháp 1: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn - Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua việc lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả trẻ - Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua việc tạo môi trường lớp học IV.Những biện pháp cụ thể 3.1.Biện phỏp 1:Dạy trẻ lm quen vi hot ng nhn bit thông qua việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn Trong hoạt động nhận biết, việc chuẩn bị ®å dïng trùc quan sinh động, hấp dẫn quan trọng cần thiết trẻ 24-36 tháng “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” Những đồ dùng trực quan ln g©y sù chó ý, thÝch thú cho trẻ Trẻ ý đến hình ảnh trực quan việc dạy trẻ lm quen hot ng nhn bit dễ dàng hiệu Theo k hoạch giáo dục tháng t«i lùa chän, sư dụng đồ dựng trc quan nh tranh ảnh, vật thật để trẻ nhn bit c c im c bn, gọi tên đồ vật v bit c cụng dng ca chỳng. hot ng tớch hp, cho trẻ chơi trò chơi để rốn cho trẻ kh nng nhn bit c tt hn, chọn trò chơi có s dng đồ dùng trực quan sinh ng hp dn, cho trẻ đợc cầm, đợc chọn theo yêu cầu cô để trẻ phát âm ỳng v nhn bit c hỡnh dỏng, cu tạo, đặc điểm bật đồ dùng đó.Tõ ®ã trẻ hứng thú học việc lồng ghép, tích hợp giỳp tr khắc sâu t ghi nhí h¬n c VÝ dơ 1: *Ở hoạt động nhận biết “Qủa táo, chuối”, sử dụng táo, chuối thật cho trẻ quan sát nhận biết Khi cho trẻ quan sát, nhn bit luụn hỏi trẻ câu Qu tỏo ny trụng nh th no?, Quả chuối có dạng hình ?” vµ cho trẻ phát âm nhiều lần Qu tỏo trũn mu “Quả chuối dài, màu vàng” Tôi tạo câu hỏi mở cho trẻ nhấn mạnh phát âm vào đặc điểm ản chuối, tỏo.T giúp trẻ nhận biết tt hn v sỏng tạo linh hoạt trình học trẻ “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” Hình: Ảnh chuối v qu tỏo bng vt tht Trò chơi lụ tụ Nhanh mt, nhanh tay Tôi chuẩn bị lụ tụ qu tỏo, qu chui yêu cầu trẻ chọn qu tỏo, chuối hỏi trẻ màu sắc, đặc điểm, ích lợi cho trẻ phát âm.VÝ dô: Chän cho táo : Qủa táo màu gì? Quả táo trụng nh th no ?Cho trẻ phát âm Qu tỏo màu đỏ”, “Quả táo trịn” Chọn cho chuối hỏi trẻ : Quả chuối có màu gì? Quả chuối trông nào? Cho trẻ phát âm “Quả chuối màu vàng”, “Quả chuối dài, cong” Hoạt động tích hợp, tơi cho trẻ chơi trị chơi “Tập tầm vơng” Chơi lần cho trẻ đoán táo, chơi lần cho trẻ đốn chuối *Th«ng qua hoạt động nhận biết to, nhỏ nhận biết màu : Tôi sử dụng đồ dùng, đồ chơi có màu sắc khác nhau, dạng kích thớc to nhỏ khác nhau, để giúp trẻ dễ nhận biết, phân biệt gây tập trung ý trẻ Lồng ghép đan xen trò chơi tránh nhàm chán thờ ¬ víi ®å vËt VÝ dơ 1: “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” Ở kế hoạch hoạt động tháng 3, hoạt động nhận biết to-nhỏ, chuẩn bị gấu to, gấu nhỏ, nhà làm bìa cát tơng có cửa nhỏ cịn ngơi nhà làm bìa cát tơng có to Ở phần ổn định tổ chức gây hứng thú cho trẻ cách kể cho trẻ nghe câu chuyện gấu anh, gấu em, sau cho trẻ thm nh ca hai anh em gu.Tôi cho trẻ nhận biÕt quan s¸t nhà gấu anh nhà gu em Sau cho trẻ chui vo nh gấu anh nhà gấu em Trong trình trẻ hoạt động tơi ln tạo câu hỏi mở để trẻ tư trả lời: Vì không chui vào nhà gấu em? Vì lại chui vào nhà gấu anh? Hình: Ảnh ngơi nhà to ngơi nhà nhỏ làm đề can bìa cát tơng Trong trị chơi lô tô nhanh tay nhanh mắt, chuẩn bị cho trẻ lọ mật ong to lọ mật ong nhỏ, trước cho trẻ chơi hỏi trẻ “Lọ mật ong màu xanh so với lọ mật ong màu đỏ?”, “Hũ mật ong màu đỏ so với hũ mật ong màu xanh Thông qua câu hỏi mở giúp trẻ quan sát, tư nhận biết vật tượng tốt Ví dụ 2: 10 “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” Th«ng qua hoạt ng nhn bit mu - mu vng: -Tôi gây høng thó cho trỴ b»ng cách đọc đoạn thơ tả v mt s loi hoa ang khoe sc để lôi trẻ vào học say mê tích cực: Hoa mướp vàng vàng Hoa lựu chói chang Đỏ đốm lửa…” Sau tơi đặt câu hỏi mở: Đoạn thơ tả hoa gì? Hoa mướp có màu gì? Hoa lựu có màu Trẻ tư nhớ lại lời thơ cô vừa đọc để trả lời câu hỏi cách xác dễ dàng Trong trị chơi “ Chọn màu theo yêu cầu cô”, chuẩn bị cho trẻ hoa màu đỏ hoa màu vàng làm xốp trông xinh xắn đẹp mắt Sau tơi chọn hoa màu đỏ giơ lên yêu cầu trẻ chọn bơng hoa có màu giống nói tên màu sắc hoa vừa chọn Với hoa màu vàng làm tương tự Tôi ý cho trẻ phát âm nhiều lần từ “Hoa màu đỏ”, “Hoa màu vàng” để củng cố ghi nhớ cho trẻ màu sắc bơng hoa Hình : Ảnh hoa màu đỏ hoa màu vànglàm xốp 11 “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” 3.2.Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với hoạt dộng nhận biết thông qua việc lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả trẻ Việc lấy trẻ làm trung tâm hoạt động cần thiết thiết thực Riêng hoạt động nhận biết việc lấy trẻ làm trung tâm tạo cho trẻ nhiều hội trải nghiệm học Ở môi trường giáo dục mầm non, việc học chơi xen kẽ với nên hướng trẻ đến vật tượng để giúp trẻ khám phá nhận biết tốt tạo cho trẻ hứng thú định Vì khả nhận biết trẻ khác nên tơi sử dụng thủ thuật khác dựa vào khả trẻ Với trẻ có khả nhận biết nhanh , tơi ln kích thích trẻ tư duy, chủ động tích cực cho trẻ tìm tịi, khám phá, trải nghiệm thực hành sáng tạo Cịn với trẻ có khả nhận biết chậm, tơi ln đặt câu hỏi dễ có ý gợi mở để trẻ trả lời Sau câu trả lời trẻ ln khuyến khích động viên trẻ cách cho bạn khác khen trẻ tràng pháo tay thật to, điều giúp trẻ tự tin học Ví dụ 1: Trong kế hoạch giáo dục tháng 3, hoạt động nhận biết: Hình trịn – hình vng Trong phần phương pháp, hình thức tổ chức tơi cho trẻ trải nghiệm sờ vào hình trịn lăn hình trịn, sờ vào hình vng lăn hình vng.Trong q trình trẻ lăn hình ln cho trẻ nói câu: Hình trịn có đường cong khép kín, lăn được; Hình vng có góc khơng lăn để hình thành tư đặc điểm hình trịn hình vng cho trẻ Từ khắc ghi trí nhớ nhận biết hình cho trẻ Cịn với trẻ có khả nhận thức chậm yếu ngồi việc phải cho trẻ sờ hình lăn hình cơ, trẻ sờ lăn hình trẻ tự sờ lăn hình nhiều lần để trẻ trải nghiệm 12 “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” Cịn phần ơn luyện củng cơ, trị chơi so hình tơi cho trẻ trải nghiệm cách lấy hình trịn đặt vào hình trịn cho khớp, lấy hình vng đặt vào ô hình vuông cho khớp Trong qúa trình trẻ làm tơi khơng qn hỏi trẻ: Con chọn hình gì? Con đặt vào hình gì? …………………… Ví dụ 2: Trong kế hoạch giáo dục tháng 12, hoạt động nhận biết cá, tôm, hoạt động dạy hướng đến trẻ lấy trẻ làm trung tâm Ở hoạt động cho trẻ quan sát bể cá Hình: Ảnh trẻ quan sát bể cá Trong q trình trẻ quan sát tơi khơng qn hỏi trẻ : Trong bể cá có nào? Con cá làm gì? Con cá sống đâu? Những câu hỏi ln kích thích trẻ tư để trả lời câu hỏi cô Và cho trẻ làm động tác bơi, trẻ thích thú nhiệt tình làm hành động cá bơi Ở hoạt động 2, phần ôn luyện củng cố, cho trẻ chơi trò chơi “Bé làm giỏi”.Ở hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, trẻ trải nghiệm thể khả việc làm động tác cá, tôm, cua Tôi để chậu lẫn lộn cua, tôm, cá (làm xốp) cho trẻ lên tìm 13 “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” cua làm động tác bò bỏ vào rổ, tìm tơm cong người bật lên bỏ vào rổ, tìm cá làm động tác bơi bỏ vào rổ Trong khối học dù nhà trẻ hay mẫu giáo mức độ phát triển khả nhận biết trẻ khác nhau, trẻ có nhu cầu tiềm phát triển riêng Cho nên ngồi việc cung cấp đồ dùng đồ chơi, học liệu phong phú đa dạng tơi thiết kế tranh gợi ý, tập, tạo nên nhiều hội để trẻ hoạt động nhiều mức độ khác nhau, giúp trẻ dù mức độ nhận thức có khả tham gia hoạt động hiệu 3.3.Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thơng qua việc tạo mơi trường ngồi lớp học Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ Do đó, để lơi thích thú trẻ, tạo môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh, đáng u Tơi bố trí, xếp tạo góc mở cho gần gũi quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ, trẻ chơi trẻ lĩnh hội, trải nghiệm, qua giúp trẻ nhận biết vật tượng cách dễ dàng Các góc hoạt động không giúp trẻ ôn tập, củng cố kiến thức học mà nơi để trẻ lĩnh hội kiến thức kỹ VÝ dô : Ở kế hoạch giáo dục tuần tháng 3, chủ đề “Một số đồ dùng gia đình bé” Trước cho trẻ vào hoạt động nhận biết bát, thìa, đơi đũa, ngồi việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, góc chơi tơi chuẩn bị đầy đủ đồ chơi thật bắt mắt với trẻ Ở góc bế em tơi chuẩn bị nhiều bát, thìa, đĩa, cốc để sau hoạt động học xong, sẵn có hiểu biết đồ dùng vừa học, trẻ chơi góc hịa nhập nhanh chóng, vừa vận dụng vừa học vào thực hành Điều giúp trẻ hứng thú say mê học.Hay góc 14 “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” thực hành sống, sau cho trẻ học hoạt động nhận biết số đồ dùng gia đình, tơi cho trẻ thực hành tập xúc hột hạt từ bát sang bát ngược lại, tập gắp từ rổ sang khay Ở góc bé chơi với hình màu, sau cho trẻ học nhận biết hình vng, hình trịn, tơi, trẻ chơi chọn hình, trẻ chọn hình vng gắn vào hình vng, trẻ chọn hình trịn gắn vào hình trịn Hình: Ảnh trẻ chơi chọn gắn hình Ngồi mơi trường lớp học mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện Đối với trẻ 24-36 tháng, giới xung quanh thật mẻ vơ hấp dẫn Trẻ háo hức chào đón xảy xung quanh khả Ở độ tuổi dù trẻ cịn non nớt vụng khả tìm tịi khám phá thế giới xung quanh trẻ nhạy bén không trẻ mẫu giáo Do môi trường ngồi lớp học cần bố trí đẹp mắt hấp dẫn Khu vực bên hành lang, dành nguyên mảng tường để làm trang trí góc tun truyền điều cha mẹ cần biết Qua phụ huynh 15 “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” nắm hôm học hoạt động gì, cân nặng, chiều cao sức khỏe sao… Hình: Ảnh góc tun truyền điều cha mẹ cần biết Ngoài ra, hành lang tơi bố trí góc thiên nhiên trẻ khám phá số loài hoa, số loại , loại rau gần gũi quen thuộc với trẻ 16 “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” Hình: Ảnh góc thiên nhiên bé Cịn ngồi sân, nhà trường bố trí khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt học tập trời cách khoa học phù hợp Những u cầu mơi trường ngồi lớp học nhà trường nghiên cứu, tìm hiểu, bố trí hợp lý Nhà trường làm sân cỏ đẹp Khu vực chơi với đồ chơi trời(cầu trượt, bập bênh, nhà bóng…) đa bố trí đặt mặt sân cỏ tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ vui chơi Các giáo viên trường tận dụng loại lốp xe hỏng để tạo hình nhân vật ngộ nghĩnh làm thêm số đồ chơi ngồi sân trường cho trẻ chơi Hình: Khn viên sân chơi trời trẻ Ngoài ra, nhà trường xây bể cá, làm bồn cát , trẻ hứng thú ngắm đàn cá bơi, chơi câu cá, chơi múc cát… 17 “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” Hình: Ảnh trẻ chơi câu cá chơi với cát V.Kết thực có so sánh đối chứng Tríc cha thùc hiƯn c¸c biƯn pháp này, khả nhn bit nhiều hạn chế, khả trẻ không đồng Nhng trình tìm tòi suy nghĩ thực nhóm lớp trẻ phụ trách đà thu đợc kết khả quan Trẻ hứng thú tích cực say mê học tập, khả nhận biết v s vt hin tng trẻ qua giai đoạn đồng Dù tháng tuổi khác nhau, nhng khả nhận biêt cđa c¸c ch¸u rÊt tèt TT Kết Đạt Nội dung đánh giá Tỉ lệ Chưa Tỉ lệ % đạt % Trẻ làm quen hoạt động Đầu năm 13 43 17 57 nhận biết thông qua việc Cuối năm 26 87 13 18 “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” sử dụng đồ dùng trực So sánh Tăng quan sinh động, hấp dẫn 13 trẻ 43 Giảm 43 13 trẻ Trẻ làm quen hoạt động Đầu năm 14 47 16 53 nhận biết thông qua việc Cuối năm lấy trẻ làm trung tâm So sánh dựa vào khả trẻ 28 93 Tăng 47 Giả 47 14 trẻ m 14 trẻ Trẻ làm quen hoạt động Đầu năm 15 50 15 50 27 90 10 Tăng 40 nhận biết thông qua việc tạo mơi trường Cuối năm So sánh ngồi lớp 12 trẻ Giảm 40 12 trẻ Nhìn vào bảng đánh giá ta thấy kết nhận thức trẻ trước thực đề tài sau áp dụng đề tài tăng lên rõ rệt VI Bài học kinh nghiệm Với kết đạt được, đà rút học kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải có lực s phạm, yêu nghề, mến trẻ, ngời mẹ hiền gần gi với trẻ, nói nhẹ nhàng -Phải tht s kiờn trỡ, nhẫn nại, thân thiện gần gũi công tác chăm sóc giáo dục trẻ 19 “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận bit - Phải biết cách tạo môi trờng lớp xanh, sạch, đẹp, tạo nhiều hội để kích thích niềm say mê tìm tòi khám phá trỴ - Phải sưu tầm tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ khoa hc, thu hỳt tr vo hot ng hc Khi đặt câu hỏi cần ngắn gọn dạng câu hỏi mở để phát huy tính tích cực chủ động trẻ, cho trẻ đợc nói nhiều - Thực phơng châm Học m chơi, chơi mà học , lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động - Tạo góc mở để trẻ đợc chơi luyện tập - Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên PHẦN THỨ III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Việc rèn luyện cho trẻ 24-36 tháng khả nhận biết vấn đề quan trọng nên giáo viên không rèn cho trẻ tốt qua tiết học mà bên cạnh phải rèn luyện thân để có trình độ chun mơn tốt mang trí thức thắp sáng hệ mầm non phấn đấu tất trẻ thân yêu Trong đề tài tơi sử dụng phương pháp quan sát, sử dụng đồ dùng trực quan, trò chuyện…Với kinh nghiệm áp dụng với cháu lớp đạt kết cao Mong muốn lớn tiết học trẻ vui chơi, tìm tịi, sáng tạo chơi, giúp trẻ có khả nhận biết tốt II Những khuyến nghị sau thực đề tài 20 “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” Đề xuất nhà trường tạo điều kiện hỗ trợ sở vật chất đồ dùng đồ chơi phong phú để thực tốt hoạt động nhận biết cho trẻ Đối với cấp cần trọng quan tâm đến cấp học mầm non Tạo điều kiện cho tham dự học hỏi nhiều chuyên đề hoạt động nhận biết để giáo viên hiểu biết thêm nắm kiến thức trọng hoạt động nhận biết lứa tuổi 24-36 tháng trường mầm non Xin chân thành cảm ơn! Ngày Tháng Năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến tự viết, khơng chép Nếu sai tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm 21 ... bơng hoa màu vànglàm xốp 11 ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết? ?? 3.2 .Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với hoạt dộng nhận biết thông qua việc lấy trẻ làm trung tâm... này, sáng kiến kinh nghiệm chọn đề tài : ? ?Một số biện pháp cho trẻ 24- 36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết? ?? 1.Cơ sở lý luận Đối với trẻ mầm non, đặc biệt trẻ nhà trẻ, vui chơi hoạt động. .. ý trẻ Lồng ghép đan xen trò chơi tránh nhàm chán thờ với đồ vật Ví dụ 1: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết? ?? Ở kế hoạch hoạt động tháng 3, hoạt động nhận biết