3- Nếu học sinh được lớn lên trong một bầu không khí lấy các giá trị làm nền tảng thì chúng sẽ có năng lực học tập và có những chọn lựa mang ý thức xã hội.. Ba tiền đề trong giáo dục g[r]
(1)(2)(3)Trích lời Bà Trish Summerfield – GĐ TTGDGTS Việt Nam
(4)Lí tập huấn
• Thực trạng:
- Nhiều học sinh thành tích học tập tốt, nhưng kĩ sống thấp (thể giao tiếp, đường, tham gia thi lớn…)
- Bạo lực học đường gia tăng
(5)Quan điểm:
• Tổ chức lớp thơng qua mơn HĐGDNGLL • Thay đổi nhận thức
• Trang bị kiến thức, chuẩn bị cho việc giảng dạy GTS-KNS vào năm 2015 (năm 2015 Bộ ban hành SGK)
(6)Khó khăn:
• Chương trình giáo dục tồn diện chưa tập trung cho mơn HĐGDNGLL…
• Đội ngũ GV chưa đào tạo GTS-KNS, khơng có GV chun trách.
(7)Thơng tin nước có GD phát triển
• Nước Úc:
- HS tự trình bày với GV khi gặp khó khăn, vướng mắc
- GV người cha, người mẹ, người bạn HS
(8)Nước Singapore:
• Mỗi tuần nhà trường tổ chức buổi giao lưu quốc tế; HS tự giới thiệu văn hóa, trang phục, nghệ thuật đất nước
• Việc GD GTS – KNS cho HS coi trọng
• HS phải tham gia nhiều hoạt động khác học văn hóa; trải nghiệm GTS-KNS
(9)Yêu cầu học viên:
• Tham gia tích cực hoạt động lớp • Trải nghiệm GTS KNS
(10)Yêu cầu học viên:
• Tham gia tích cực hoạt động lớp • Trải nghiệm GTS KNS
(11)(12)(13)Trao đổi
(14)Giá trị sống gì?
(15)Học viên trao đổi
(16)16
Hòa bình Tôn trọngTôn trọng Yêu thươngYêu thương
Hạnh phúc
Hạnh phúc Tự doTự do Trung thựcTrung thực
Khiêm tốn
Khiêm tốn
Khoan dung
Khoan dung Hợp tácHợp tác
Trách nhiệmTrách nhiệm Giản dịGiản dị
Đoàn kết Đoàn kết
(17)(18)(19)(20)(21)(22)(23)(24)(25)(26)(27)(28)(29)
Trách nhiệm việc bạn góp phần của vào công việc chung Trách nhiệm thực nhiệm vụ với lòng trung thực.
(30)GD GTS cho học sinh nhằm mục đích gì?
• GD GTS cho HS nhằm: - Định hướng tư duy
- Định hướng hành vi
(31)31
Tạo bầu khơng khí
dựa các giá trị
Các hoạt động
giá trị sống
(32)32
1- Việc giáo dục giá trị hướng đến tôn trọng nhân cách người người Việc học tập để có giá trị đem lại sức khỏe cho cá nhân xã hội
2- Mỗi học sinh quan tâm giá trị có khả
2- Mỗi học sinh quan tâm giá trị có khả
năng học tập sáng tạo cách tích cực có
năng học tập sáng tạo cách tích cực có
cơ hội học tập
cơ hội học tập
3- Nếu học sinh lớn lên bầu khơng khí lấy giá trị làm tảng chúng có lực học tập có chọn lựa mang ý thức xã hội
(33)Trao đổi
Bầu khơng khí GD giá trị
(34)34
Đượcưyêuưthương
Đ ợc hiểuĐ ợc hiÓu
ĐượcưtônưtrọngưưưĐượcưtônưtrọngưưư Cú giỏ tr
Cú giỏ tr ưưư
ưưưĐượcưanưtoànưưưưĐượcưanưtoànưưưư
(35)Tho luận nhóm
(36)Cảmưthấyưđượcưuưthương:
• Tạo mơi trường mà người học biểu lộ, thể họ, cảm thấy yêu thương vì thân (tổ chức nhiều HĐ để HS thể hiện).
• Cử nhẹ nhàng, ân cần Lời nói dịu dàng, thân mật, gần gũi Lắng nghe lời tâm họ.
• Tơn trọng ý kiến HS Động viên, giúp đỡ, khích lệ, khoan dung, độ lượng, vị tha, ấm áp, quan tâm, tử tế, khẳng định phẩm chất tốt đẹp HS.
(37)Cảmưthấyưđượcưhiểu,ưđượcưthôngưcảm:
ã Lắng nghe, cố hiểu HS
• Cho HS thời gian để HS diễn đạt ý nghĩ bộc lộ cảm xúc.
• Cho HS thời gian để chấp nhận xử lý câu trả lời cách rõ ràng.
(38)Cảmưthấyưđượcưtônưtrọng:
ã Lng nghe mt cách quan tâm, chăm • Lắng nghe học sinh nói
• Dành thời gian để nhận cảm xúc • Cùng với HS thiết lập nội quy lớp
• Tạo giới hạn bình tĩnh HS vi phạm nội quy
(39)Cảm giác có giá trị:
ã Làm cho HS cảm thấy phấn khởi nhiệm vụ của mình.
• Lắng nghe, truyền đạt, giao tiếp, tin tưởng vào khả tiếp nhận, tiếp thu HS.
• Tạo tình học hỏi tích cực để giúp HS học, hiểu chấp nhận họ.
• Nâng cao quan tâm tự tin HS.
(40)Được cảm thấy an tồn:
• Coi lỗi lầm nguồn thơng tin, phần q trình học tập (không nên đánh giá bi quan hành vi phạm lỗi…)
• Khơng tự cho phép làm tổn thương người khác khơng bị tổn thương (tiết chế cảm xúc ngôn từ)
• Tỏ thơng hiểu q trình thảo luận nhằm giúp người học đưa định tốt (lắng nghe, gợi mở, tán thưởng…)
(41)41
Bầu khơng khí dựa tảng giá trị
Yếu tố hỗ trợ khám phá giá trị
Suy ngẫm họat động suy ngẫm mường
tượng
Tiếp nhận thông tin qua mẩu chuyện, điều suy ngẫm sách vở
Thể giá trị cách sáng tạo
Xã hội, Môi truờng và Thế giới Khám phá giá trị
qua thực tế sống thơng qua tin tức, trị
chơi môn học
Thảo luận – chia sẻ, sâu vào khám phá nhận thức hiểu biết, đồng cảm
Khám phá ý tưởng – Thảo luận rộng hơn, tự suy ngẫm, chia sẻ theo nhóm nhỏ lập đồ Tâm trí
Phát triển kỹ năng
Các kỹ cảm xúc xã hội
cá nhân
Đưa Giá trị vào thực tế sống
Các kỹ giao tiếp
(42)(43)THỰC HÀNH TIẾT GTS
• Giá trị Hồ bình • * u cầu:
(44)GIÁ TRỊ HỊA BÌNH
1 Tạo bầu khơng khí giá trị: (5 phút)
-Nghe nhạc, thư giãn, tĩnh tâm.
- Hãy nhắm mắt hình dung trên bãi biển n tĩnh, khơng có ngồi mình nghe thấy tiếng sóng gió… Hãy cảm nhận khơng gian n tĩnh này.
Mời thầy lắng nghe: Ca khúc: Bình Yên
Sáng tác: Đỗ Bảo
(45)2 Thảo luận nhóm: (10 phút)
(46)3 Trị chơi giá trị: (5 phút)
• Học viên đứng vào vòng tròn, vận động theo nhạc Vòng tròn hẹp dần, hẹp dần, người cảm thấy chen chúc khó chịu, vịng chật lại lúc khơng thể thơi Sau mở ra
(47)4 Thảo luận (15 phút)
• Bình n gì?
• Làm để có bình n?
• Bạn tìm thấy bình n nào?
(48)Cùng suy ngẫm
• Trong trình dạy học, GV tạo
cho HS cảm giác bình n
• Trước hết GV phải tạo cho
(49)5 Liên hệ: (7 phút)
(50)7 Điểm suy ngẫm: (3 phút)
(51)