Giao an Ngu van 6 CKTKN 201220132 cot

Trong V¨n häc d©n gian nãi riªng, VHVN nãi chung, ®©y lµ h×nh tîng ngêi anh hïng ®¸nh giÆc ®Çu tiªn, rÊt tiªu biÓu cho lßng yªu níc cña nh©n d©n ta.. Giãng lµ ngêi anh hïng mang trong m×[r]

TuÇn

TiÕt 1,2 : Con Rồng, cháu Tiên Bánh chng, bánh giầy

Ngày soạn : 18-8 Ngày dạy :20 -8

a.Mơc tiªu :

- Hiểu định nghĩa sơ lợc truyền thuyết

- HiÓu néi dung, ý nghÜa cđa hai trun thut : Con rång, ch¸u tiên Bánh chng, bánh giầy

- Hiu hiểu đợc ý nghĩa chi tiết tởng tợng, kỳ ảo hai truyện

- Kể đợc hai truyện B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, - Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị cđa häc sinh 3 Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

- Gv kiÓm tra soạn học sinh, giới thiệu

Nội dung, ý nghĩa truyện Rồng cháu Tiên gì? Vì dân gian ta qua bao đời, tự hào yêu thích câu chuyện này?

- GV đọc diễn cảm đoạn văn

- Có thể tạm phân truyện thành đoạn, yêu cầu học sinh đọc

- Học sinh đọc

- GV nhận xét gắn gọn góp ý Mỗi đoạn nên chọn chỗ để sửa cách đọc cho học sinh

- Phần thích tách riêng tiến hành học sinh đọc đoạn

- GV hớng dẫn học sinh nắm đợc ý quan trọng định nghĩa

- Học sinh nghe

GV tìm chi tiết trun thĨ hiƯn tÝnh chÊt kú l¹ lín lao, phi thờng nguồn gốc hình dạng Lạc Long Quân Âu Cơ.?

* G ii thiu bài: Cố thủ tớng Phạm Văn Đồng nói: “Những truyền thuyết dân gian thờng có cốt lõi thật lịch sử mà nhân dân ta, qua nhiều hệ, lý tởng hóa, gửi gắm vào tâm tình thiết tha mình, với thơ mộng, chắp đơi cánh trí tởng tợng dân gian, làm nên tác phẩm văn hoá mà đời đời ngi cũn a thớch

I Đọc tìm hiểu chung : 1.Đọc văn bản:

- on 1: T đầu đến “ Long Trang” - Đoạn 2: Tiếp theo đến “ lên đờng” - Đoạn 3: Phần lại

2.Tìm hiểu thích: - Định nghĩa truyền thuyết

- Truyền thuyết loại truyện dân gian truyền miệng, kể nhân vật kiện liên quan đến lịch sử thời khứ

- Thêng có yếu tố tởng tợng, kỳ ảo

- Th thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử

II Tìm hiểu văn

1 Những chi tiết tởng tợng, kỳ ảo về Lạc Long Quân Âu Cơ:

+ Về nguồn gốc hình dạng :

- GV : Những chi tiết thể hành động Lạc Long Quân phi thờng?

GV : Tõ việc tìm chi tiết t-ởng tợng, kỳ ảo, em hiểu chi tiết tởng tợng, kỳ ¶o?

H·y nãi râ vai trß cđa chóng truyÖn ?

- GV : Việc kết duyên Long Quân Âu Cơ việc Âu Cơ sinh nở có lạ? Long Qn Âu Cơ chia nh để làm gì? Theo truyện ngời Việt cháu ai?

- Häc sinh th¶o ln ë líp : Trun Con Rồng, Cháu Tiên có ý nghĩa gì? Nhằm giải thích điều gì?

- Chi tit cỏi bc trm trứng khẳng định điều gì?

- Học sinh đọc lại lời hẹn Long Quân, thể ý nguyện gỡ ca ngi xa?

Đến giải thích từ Đồng Bào

GV hng dn c: c thêm để hiểu đầy đủ ý nghĩa truyện Học sinh đọc phần ghi nhớ

- Häc sinh häc thuộc lòng phần ghi nhớ

- GV : S giống khẳng định gần gũi cội nguồn giao lu văn hoá tộc ngời đất nớc ta

Bµi tËp vỊ nhµ :

- Long Qn sức khoẻ vơ địch, có nhiều phép lạ”, Âu Cơ “ xinh đẹp tuyệt trần” + Về nghiệp mở n ớc :

- Long Quân giúp dân diệt trừ loài yêu quái để ổn định sống, dạy dân cách trồng trọt chăn nuôi, ăn

+ Về chuyện sinh nở : bọc trăm trứng + Những chi tiết t ởng t ợng, kỳ ảo : đợc hiểu chi tiết khơng có thật, đợc tác giả dân gian sáng tạo nhằm mục đích định + Vai trị chi tiết t ởng t ợng, kỳ ảo truyện :

- Tơ đậm tính chất kỳ lạ, lớn lao, đẹp đẽ nhân vật, kiện

- Thần kỳ hoá, linh thiêng hoá nguồn gốc giống nòi, dân tộc để thêm tự hào, tin u, tơn kính tổ tiên, dân tộc

- Làm tăng sức hấp dẫn tác phẩm + Häc sinh th¶o luËn, tr¶ lêi:

- Chi tiết tởng tợng, kỳ ảo thể chuyện Âu Cơ sinh nở bọc trăm trứng

- Lạc Long Quân Âu Cơ chia để cai quản gây dựng đất nớc

- Ngêi ViÖt Con Rồng, Cháu Tiên 2 ý nghĩa truyện Con Rồng, Cháu Tiên:

+ Gii thớch, suy tôn nguồn gốc cao quý, thiêng liêng cộng đồng ngời Việt Từ bao đời ngời Việt tin vào tính xác thực điều “truyền thuyết” tích tổ tiên tự hào nguồn gốc, giòng giống tiên Rồng cao quý, linh thiêng + Đề cao nguồn gốc chung biểu ý nguyện đoàn kết, thống nhân dân miền đất nớc Ngời Việt Nam, dù miền xuôi hay miền ngợc, dù đồng bằng, miền núi hay ven biển, nớc hay nớc ngồi có chung cội nguồn, mẹ Âu Cơ ( đồng bào – bọc ) , phải thơng yêu, đồn kết

Các ý nghĩa góp phần quan trọng vào việc xây dựng, bồi đắp sức mạnh tinh thần dân tộc

III Ghi nhí : - SGK trang 8

IV LuyÖn tËp : Học sinh trả lời câu hỏi phần luyện tập

Câu 1: Truyện Quả trứng nở trăm ngời Dân tộc Mờng, Truyện Quả bầu mẹ Dân tộc Khơmú

Câu 2: Học sinh kể lại chuyện Con Rồng, Cháu Tiên với yêu cầu sau:

+ Đúng cốt truyện, chi tiết

C©u 2,4,5 ( trang 3) + KĨ diƠn c¶m 4 Cđng cè

Gäi häc sinh lµm bµi tËp 1,2 5 Híng dÉn:

Học, hiểu, ghi nhớ Hoàn chỉnh tập

Ngày soạn : 18-8 Ngày dạy :21-8

Văn bản: Bánh chng, bánh giầy ( Tự học có hớng dẫn ) ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : Kể lại câu chuyện Con Rồng Cháu Tiên 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

-Giáo viên cho học sinh đọc lại truyện, học sinh đọc đoạn

-GV nhận xét ngắn gọn, sửa cách đọc cho học sinh

Gv híng dÉn häc sinh th¶o ln theo câu hỏi phần Đọc hiểu văn

GV: Vua Hùng chọn ngời nối ngơi hồ cảnh nào? với ý định hình thức gì?

GV: Vì vua, có Lang Liêu đợc thần giúp đỡ?

GV:Vì hai thứ bánh Lang Liêu đợc Vua cha chọn để tế Trời, Đất, Tiên vơng Lang Liêu đợc chọn nối ngơi vua?

+ C©u hái : ý nghĩa truyền thuyết Bánh chng, bánh giầy

G iới thiệu bài: I Đọc tìm hiểu chung:

1 Đọc văn bản:

- Đoạn : Từ đầu đến “ chứng giám” - Đoạn : Tiếp theo đến “ hình trịn” - Đoạn : Phần cịn lại

2 §äc chó thích

II Tìm hiểu văn :

- Hồn cảnh: Giặc ngồi n, Vua tập trung lo cho dân đợc no ấm Vua già, muốn truyền ngơi

- ý cđa vua: Ngêi nèi phải nối tiếp chí hớng vua, không thiết ph¶i tr-ëng

- Hình thức: Điều vua địi hỏi mang tính chất câu đố đặc biệt để thử tài Trong truyện cổ dân gian, giải đố thử thách nhân vật

- Trong Lang, Lang Liêu ngời thiệt thòi nhÊt

- Tuy Lang nhng chàng sớm làm việc đồng áng, gần gũi với dân thờng

- Chàng ngời hiểu đợc ý thần, thực đợc ý thần Thần nhân dân Ai suy nghĩ lúa gạo sâu sắc, trân trọng lúa gạo trời đất kết mồ hôi, công sức ngời nh nhân dân Nhân dân quý trọng nuôi sống mình, làm đợc

- Hai thø b¸nh cã ý nghÜa thùc tÕ ( quý träng nghề nông, quý trọng hạt gạo nuôi sống ngời sản phẩm ngời làm ra)

- Hai thứ bánh có ý nghĩa sâu xa: tợng trời, tợng đất, tợng mn lồi

- GV hớng dẫn học sinh đọc - Yêu cầu học sinh học thuộc

1.Trao đổi ý kiến lớp: ý nghĩa phong tục ngày Tết nhân dân ta làm bánh chng, bánh giầy

2 Đọc truyện này, em thích chi tiết nào? Vì sao?

GV gợi ý Học sinh phân tích chi tiết mà học sinh cảm thấy thÝch nhÊt

vơng, dâng lên cha ngời tài năng, thông minh, hiếu thảo, trân trọng ngời sinh thành

- Truyện nhằm giải thích nguồn gốc vật: Hai thứ bánh - bánh Chng, bánh Giầy Nguồn gốc gắn liền với ý nghĩa sâu xa hai loại bánh: Bánh Giầy tợng trng cho bầutrời, Bánh Chng tợng trng cho mặt đất

- Đề cao lao động, đề cao nghề nơng Lang Liêu – nhân vật chính, lên nh ngời anh hùng văn hoá Bánh chng, bánh giầy có ý nghĩa nói lên tài năng, phẩm chất Lang Liêu nhiêu

III Ghi nhí : SGK ( Trang 12 ) IV LuyÖn tËp:

1 ý nghĩa phong tục ngày Tết nhân dân ta làm bánh chng, bánh giầy đề cao nghề nông, đề cao thờ cúng Trời, Đất tổ tiên nhân dân ta Cha ông xây dựng phong tục tập quán từ điều giản dị nhng thiêng liêng, giàu ý nghĩa Quang cảnh ngày Tết nhân dân ta gói hai thứ bánh cịn có ý nghĩa giữ gìn truyền thống văn hố, đậm đà sắc dân tộc làm sống lại câu chuyện “ Bánh chng, bánh giầy” kho tàng truyện cổ dân gian Việt Nam

2 Gợi ý hai chi tiết đặc sắc giàu ý nghĩa:

+ Lang Liêu nằm mộng thấy thần đến khuyên bảo “ ” Đây chi tiết thần kỳ làm tăng sức hấp hẫn cho truyện Chi tiết nêu bật giá trị hạt gạo đất nớc mà c dân sống nghề nông gạo lơng thực chính, đợc a thích nhân dân Đồng thời chi tiết nêu bật giá trị hạt gạo cách sâu sắc, đáng quý, đáng trân trọng sản phẩm ngời tự làm

+ Lêi Vua nói với ngời hai loại bánh

Đây cách “ đoc”, cách thởng thức, nhận xét văn hố Những bình thờng, giản dị song lại chứa đựng nhiều ý nghĩa sâu sắc Nhận xét Vua bánh chng, bánh giầy ý nghĩa, t tởng, tình cảm nhân dân hai loại bánh nói riêng phong tục làm hai loại bánh vào ngày Tết

Cđng cè: Gäi häc sinh tãm t¾t trun 5 Híng dÉn:

Bµi tËp vỊ nhà : Câu 4, ( SBT, tr3) Học, hiểu, ghi nhí

T

iÕt 3 : Từ cấu tạo từ tiếng việt

Ngày soạn :18-8 Ngày dạy : 23-8

A. Mơc tiªu

Giúp học sinh hiểu đợc từ đặc điểm cấu tạo từ Ting Vit - Khỏi nim v t

- Đơn vị cấu tạo từ ( tiếng)

- cỏc kiểu cấu tạo từ ( từ đơn, từ phức, từ ghép, từ láy) B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức : Kiểm tra cũ :

- Hãy trình bày ngắn đặc điểm tiêu biểu thể loại Truyền Thuyết - Trong truyền thuyết Con Rồng, Cháu Tiên em thích chi tiết nhất? sao?

Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

- Lập danh sách tiếng từ c©u sau

Câu văn đợc tạo từ ? tiếng? GV đa thêm ví dụ

- Mỗi loại đơn vị tiếng dùng để làm gì? Đơn vị từ dùng để làm gì? - Khi tiếng đợc gọi từ?

- GV đa ví dụ, học sinh lập danh sách từ tiếng câu - Từ ví dụ trên, giáo viên giúp học sinh rút định nghĩa từ ( SGK 13)

- Học sinh ghi từ tiếng từ hai tiếng vào cột theo bảng mẫu sách giáo khoa

Phân tích đặc điểm từ đơn vị cấu tạo từ

- Dựa vào bảng học sinh lập giáo viên giúp học sinh lần lợt tìm hiểu nội dung

I Từ gì?

1.Lập danh sách từ tiếng câu Thần/ dạy/ dân/ cách/ trồng trọt,/ chăn nuôi / / cách/ ăn ở.( Con Rồng, cháu Tiên)

Cõu c to từ, 12 tiếng ( có từ gồm tiếng)

2 Các đơn vị đợc gọi từ tiếng có gì khác nhau?

 Tiếng dùng để tạo từ  Từ dùng để tạo câu

 Khi tiếng dùng để tạo câu, tiếng trở thành từ VD : Trong trời đất, khơng có q hạt gạo ( từ, tiếng)

Ghi nhớ: Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ nhất dùng để tạo câu

II Từ đơn từ phức:

1 Dựa vào kiến thức học bậc Tiểu học, điền từ câu d ới vào bảng phân loại

VD : Từ/ đấy,/ nớc/ ta/ chăm/ nghề/ trồng trọt,/ chăn ni/ và/ có/ tục/ ngày/ Tết/ làm/ bánh chng/ bánh giầy

(Bánh chng, bánh giầy)  Cột từ đơn : Từ, đấy, nớc, ta, chăm, nghề, và, có, tục, ngày, Tết, làm

 Cét tõ l¸y : trång trät

Cột từ ghép : chăn nuôi, bánh chng, bánh giầy

Cấu tạo từ ghép từ láy có giống khác nhau?

Phân biệt từ đơn từ phức : Từ gồm tiếng từ đơn, từ gồm hay nhiều tiếng từ phức

HƯ thèng ho¸ kiÕn thøc

Cã thĨ có khả xếp từ nh sau

Từ láy miêu tả gì?

Nghĩ tủi thân, c«ng chóa ót ngåi khãc thót thÝt

BT5: Thi tìm nhanh từ láy

t phc c tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa đợc gọi từ ghép, từ phức có quan hệ láy âm ting gi l t lỏy

Đơn vị cấu tạo Tiếng Việt tiếng

Ghi nhớ : SGK- tr 14 III Lun tËp: Bµi tËp 1 ( tr.14)

a) C¸c tõ : nguån gèc, ch¸u thuéc kiÓu tõ ghÐp

b) Từ đồng nghĩa với nguồn gốc : cội nguồn, gốc gác

c) Tõ ghép quan hệ thân thuộc : cậu mợ, cô dì, cháu, anh em,

Bài tập (tr.14)

Theo giới tính( nam, nữ ) : ông bà, cha mẹ, anh chị, cậu mợ, dì, thím

Theo bậc ( dới) : bác cháu, chị em, anh em, dì cháu, cha con, mẹ con, Bài tập 3 (tr.14)

Cách chế biÕn : B¸nh r¸n, b¸nh níng, b¸nh hÊp, b¸nh nhóng, bánh tráng,

Chất liệu làm bánh : Bánh nếp, bánh tẻ, bánh đậu xanh, bánh khoai, bánh cốm, b¸nh kem

 TÝnh chÊt cđa b¸nh : B¸nh dẻo, bánh phồng,

Hình dáng bánh : bánh gãi, b¸nh quÊn thõng, b¸nh tai voi, b¸nh cuèn,…

Bµi tËp :

 Miêu tả tiếng khóc ngời Những từ l¸y kh¸c cã cïng t¸c dơng : Nøc në, sơt sïi, rng røc,

Bµi tËp 5:

a) Tả tiếng cời: khúc khích, sằng sặc, hô hô, hả, hềnh hệch,

b) Tả tiếng nói : khàn khàn, lè nhè, thỏ thẻ, léo nhéo, lÇu bÇu,

c) Tả dáng điệu : lừ đừ, lả lớt, nghênh ngang, ngơng nghênh,

4 Cđng cè: HS lµm nhanh bµi tËp 5

5 Hớng dẫn: Học, hiểu, ghi nhớ Hoàn chỉnh tËp. T

iết 4: giao tiếp, văn bn v phng thc biu t

Ngày soạn : 18-8 Ngày dạy : 23-8

a.Mục tiêu

- Huy động kiến thức học sinh loại văn mà học sinh biết

- Hình thành sơ khái niệm: văn bản, mục đích giao tiếp, phơng thức biểu đạt

- Gi¸o dơc ý thức bảo vệ mội trờng giảng B Chn bÞ cđa GV- HS:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : Thế từ đơn từ ghép?Cho VD 3 Bài :

Hoạt động GV - HS Thực tế sống đợc tiếp xúc sử dụng nhiều với loại sách báo, đọc truyện, viết th, viết đơn… nhng cha biết gọi chúng văn cha biết dùng mục đích Giờ học hôm giúp sơ hiểu đợc văn gì? có kiểu văn mục đích sử dụng cụ thể văn

 GV : Trong đời sống, có t tởng, tình cảm, nguyện vọng, cần biểu đạt cho ngời hay biết, em làm nào?

Khi muốn biểu đạt t tởng, tình cảm, nguyện vọng cách đầy đủ, trọn vẹn, em phải làm nào?

 Học sinh đọc câu ca dao để tìm hiểu tính chất văn bản.( GV thay nội dung ca dao khác ) Câu ca dao đợc sáng tác để làm gì? muốn nói lên vấn đề ( chủ đề ) gỡ?

Hai câu liên kết nh nào? ( Về luật thơ ý)

 Nh biểu đạt trọn vẹn ý cha? Theo em câu ca dao coi văn hay cha? Lời phát biểu thầy ( cô) hiệu trởng lễ khai giảng năm học có phải văn hay khơng? Vì sao?

 Bøc th em viÕt cho b¹n bÌ hay cho ngời thân có phải văn kh«ng?

 Những đơn xin học, thơ, truyện cổ tích, câu đối, thiếp mời dự đám cới,… có phải văn hay không?

 Tõ ví dụ trên, em hiểu Văn bản?

Nội dung

I Tỡm hiu chung văn phơng thức biểu đạt

a) Khi cần biểu đạt t tởng, nguyện vọng, tình cảm để ngời khác biết ta nói hay viết, nói tiếng, câu hay nhiều câu

b) Khi muốn biểu đạt t tởng, tình cảm, nguyện vọng cách trọn vẹn, ta nói hay viết phải đầy đủ, rõ ràng ý để ngời khác hiểu (có nghĩa nói có đầu có đi, mạch lạc, có lý lẽ, )

Nh ta tạo lập đợc văn bản, thực đợc hoạt động giao tiếp

c) §äc câu ca dao trả lời câu hỏi giáo viªn:

Bầu thơng lấy bí cùng Tuy khác giống nhng chung giàn. Câu ca dao nhằm khuyên nhủ, nhắc nhở đoàn kết, đùm bọc lẫn ngời tập thể, xã hội, cộng đồng

Sù liªn kÕt câu câu chặt chẽ: - VỊ lt thi : TiÕng thø cđa c©u vần với tiếng thứ câu : cùng- chung

- VỊ ý : C©u ca dao gåm c©u:

Câu nói rõ ý khun nhủ, chủ đề đồn kết thơng u

C©u nói rõ thêm phải đoàn kết, th-ơng yêu ngời với ngời

Câu sau làm rõ ý câu trớc

Cõu ca dao biểu đạt trọn vẹn ý, giữa hai câu văn có chủ đề thống nhất, có liên kết chặt chẽ Câu ca dao văn d) Lời phát biểu văn chuỗi lời có chủ đề Chủ đề lời phát biểu thầy hiệu trởng thờng nêu thành tích năm học qua, nêu nhiệm vụ năm học mới, kêu gọi, cổ vũ học sinh, GV hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Đây văn nói

e)Bức th văn viết, thức, có chủ đề xun suốt thơng báo tình hình quan tâm đến ngời nhận th

f) Các thiếp mời, đơn từ văn chúng có mục đích, u cầu thơng tin thức định

dụng phơng thức biểu đạt phù hợp để thực hiện mục đích giao tiếp

2 văn ph ơng thức biểu đạt văn bản: TT Kiểu văn bảnPhơng thức

biểu đạt Mục đích giao tiếp Ví dụ văn cụ thể

1 Tự Trình bày diễn biến việc Truyện Tấm Cám Miêu tả Tái trạng thái vật

ngời

3 Biểu cảm Bày tỏ tình cảm, cảm xúc Câu ca dao :

Anh anh nhớ quê nhà Nhớ canh rau muống, nhớ

cà dầm tơng Nghị luận Bàn luận, nêu ý kiến đánh giá Tục ngữ :

Tay lµm hµm nhai, tay quai miƯng trƠ

Có hàm ý nghị luận Thuyết minh Giới thiu c im, tớnh cht,

phơng pháp Bài viết thuyết minh môitrờng Hành

cụng v Trình bày ý muốn, định,thể quyền hạn, trách nhim gia ngi v ngi

Đơn từ, báo cáo, giÊy mêi

Ghi nhí:

- Giao tiếp hoạt động truyền đạt, tiếp nhận t tởng, tình cảm phơng tiện ngơn từ - Văn chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết, mạch lạc, vận dụng phơng thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp

- Có kiểu văn thờng gặp với phơng thức biểu đạt tơng ứng: tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành chính- cơng vụ Mỗi kiểu văn có mục đích giao tiếp riêng

LuyÖn tËp:

BT1 Các đoạn văn, thơ dới thuộc phơng thức biểu đạt nào? a) Tự

b) Miêu tả c) Nghị luậnd) Biểu cảm e) Thuyết minh

BT2:Truyền thuyết Con Rồng, Cháu Tiên thuộc kiểu văn ? em biết nh vËy?

Truyền thuyết “ Con Rồng, Cháu Tiên” thuộc kiểu văn Tự câu chuyện kể lại diễn biến việc thần Lạc Long Quân Âu Cơ, triều đại Vua Hùng

BT ( SBT )

a) Hai ca dao thuộc phơng thức biểu cảm nhằm bộc lộ cảm xúc, cảm thán, tác giả ca mong đợc cảm thông.Bài ca dao kể câu chuyện nhân vật tò vò nhện : phơng thức tự

4 Củng cố: Có phơng thức biểu đạt văn bản:

5 Híng dẫn: Học, hiểu, ghi nhớ Hoàn chỉnh tập.

-Nắm đợc nội dung, ý nghĩa số nét nghệ thuật tiêu biểu truyện “Thánh Gióng

- Kể lại đợc truyện

B Chn bÞ cđa GV- HS:

- Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, - Học sinh: Soạn

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

Kiểm tra cũ : Thế văn bản? Nêu kiểu văn bản thờng gặp với phơng thức biểu đạt kiểu văn

3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

GV chia truyện thành đoạn, gọi học sinh đọc nhận xét cách đọc

 Trong truyện Thánh Gióng có nhân vật nào? Ai nhân vật chính?

Em hóy tỡm, liệt kê nêu rõ ý nghĩa chi tiết đó?

Học sinh thảo luận theo nhóm sau trình bày.

Lê Trí Viễn viết : “ Khơng nói để bắt đầu nói lời quan trọng, nói lời u nớc, lời cứu nớc”.

Giíi thiƯu bµi:

Đánh giặc cứu nớc thắng lợi chủ đề lớn, bản, xuyên suốt lịch sử Văn học Việt Nam nói chung, Văn học dân gian nói riêng “Thánh Gióng” truyện dân gian thể tiêu biểu độc đáo chủ đề Truyện kể ý thức sức mạnh đánh giặc có từ sớm ngời Việt cổ “ Thánh Gióng” có nhiều chi tiết nghệ thuật hay đẹp, chứng tỏ tài sáng tạo tập thể nhân dân nhiều nơi, nhiều thời Câu truyện dân gian đóng vai trị quan trọng việc giáo dục lịng yêu nớc bảo vệ truyền thống anh hùng dân tộc qua thời đại ngày

I Đọc, tìm hiểu chung văn : - Đoạn 1 : Từ đầu đến “ năm đấy” - Đoạn : đến “ cứu nớc” - Đoạn 3 : phần cịn lại

+ §äc chó thÝch : chó ý c¸c chó thÝch khã (1), (2), (10),…

II Đọc - hiểu văn :

1 Hình t ợng ng ời anh hùng làng Gióng  GV : Trong truyện có nhiều nhân vật : bà mẹ, sứ giả, nhà vua, dân làng, Thánh Gióng Nhân vật Thánh Gióng nhân vật đợc xây dựng nhiều chi tiết t-ởng tợng, kỳ ảo giàu ý nghĩa

 Về nguồn gốc đời : Sự đời thần kỳ (Nhiều diễn khác truyện Thánh Gióng có hàm ý gắn Gióng với Lạc Long Quân : Long Quân bảo cho vua Hùng biết năm giặc đến , lúc cho ngời khắp nớc cầu ngời tài giỏi, thần tớng xuất – Bản kể Lĩnh Nam Chích Quái)

 Về đặc điểm bật:

+ Tiếng nói Thánh Gióng tiếng nói địi đánh giặc : ca gợi ý thức đánh giặc, cứu nớc; ý thức đánh giặc cứu nớc tạo cho ngời anh hùng khả năng, hành động khác th-ờng, thần kỳ Gióng hình ảnh nhân dân, lúc bình thờng ln âm thầm nhng nớc nhà gặp nguy hiểm, họ liền sẵn sàng đáp lời cứu nớc

GV:Hå ChÝ Minh : “ Ai cã sóng dïng sóng, có gơm dùng gơm, không có gơm dùng cc, thng, gËy géc”

GV bình:Bảy nong cơm, ba nong cà, uống ly nớc, cạn khúc sông

( Dị Bản Khác )

S vơn vai Gióng có liên quan đến truyền thống truyện cổ dân gian Thời cổ, nhân dân quan niệm ngời anh hùng phải khổng lồ thể xác, sức mạnh chiến cơng

H·y nªu ý nghÜa hình tợng Gióng?

Tho lun: Truyn thuyt thng liên quan đến thật lịch sử Đây câu hỏi liên quan đến cảm nhận, sở thích cá nhân học sinh GV tơn trọng, khuyến khích ý kiến

thực, đa thành tựu văn hố, kỹ thuật vào chiến đấu; Gióng đánh giặc khơng vũ khí, mà cỏ đất n-ớc, giết đợc giặc

+ Bà làng xóm vui lịng góp gạo ni cậu bé: Gióng lớn lên từ thức ăn, đồ mặc nhân dân, sức mạnh dũng sĩ Gióng đợc ni dỡng từ bình thờng, giản dị, nhân dân ta yêu nớc, mong Gióng lớn nhanh đánh giặc cứu nớc Cả dân làng đùm bọc, ni dỡng Gióng, Gióng đâu bà mẹ, mà nhân dân Gióng tiêu biểu cho sức mạnh tồn dân

+ Gióng lớn nhanh nh thổi, vơn vai thành tráng sĩ : Thể tính chất phi thờng nhân vật, việc cứu nớc dờng nh làm cho Gióng lớn lên, khơng lớn lên nhanh đáp ứng đợc nhiệm vụ cứu nớc Gióng vơn vai thể trởng thành vợt bậc, hùng khí, tinh thần dân tộc trớc nạn ngoại xâm + Đánh giặc xong, Gióng cởi áo giáp sắt để lại bay thẳng trời : Gióng đời phi th-ờng phi thth-ờng Nhân dân yêu mến trân trọng, muốn giữ hình ảnh ngời anh hùng nên để Gióng trở với cõi vơ biên, Hình tợng Gióng đợc hố cách Bay lên trời, Gióng non nớc, đất trời, biểu tợng ngời dân Văn Lang Gióng sống mãi, đánh giặc xong, khơng trở lĩnh thởng, Gióng khơng địi hỏi cơng danh Dấu tích chiến cơng Gióng để lại cho quê hơng, xứ sở

2 ý nghĩa hình tợng Gióng:

Giúng l hỡnh tng tiểu biểu, rực rỡ ngời anh hùng đánh giặc giữ nớc Trong Văn học dân gian nói riêng, VHVN nói chung, hình tợng ngời anh hùng đánh giặc đầu tiên, tiêu biểu cho lòng yêu nớc nhân dân ta

Gióng ngời anh hùng mang sức mạnh cộng đồng buổi đầu dựng nớc, sức mạnh tổ tiên thần thánh ( đời thần kỳ ) sức mạnh tập thể cộng đồng (bà hàng xóm góp gạo ni Gióng); sức mạnh thiên nhiên, văn hố, kỹ thuật

Vào thời Hùng Vơng, chiến tranh tự vệ ngày trở nên ác liệt, đòi hỏi phải huy động sức mạnh cộng đồng

Số lợng kiểu loại vũ khí ngời Việt cổ tăng lên từ giai đoạn Phùng Nguyên đến giai đoạn Đông Sơn

Vào thời vua Hùng, ( chiến tranh tự vệ) c dân Việt cổ nhỏ nhng kiên chống lại đạo quân xâm lợc để bảo vệ cộng đồng

Ghi nhí : SGK 23 III Lun tËp :

C©u 1 : Cần ý điểm

- Hỡnh nh đẹp phải có ý nghĩa nội dung hay ngh thut

trình bày lý học sinh thích

Câu 2 : Hội thi thể thao nhà trờng phổ thông mang tên Hội Khoẻ Phù Đổng :

+ õy l hội thi thể thao dành cho lứa tuổi thiếu niên, học sinh – lứa tuổi Gióng, thời đại

+ Mục đích hội thi khỏe để học tập tốt, góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc

4 Cñng cè: HS tãm t¾t trun 5 Híng dÉn:

Học, hiểu, ghi nhớ Hoàn chỉnh tập

Tiết 6: T MN

Ngày soạn : 25/9 Ngày dạy : 31/8

a Mục tiêu

Gióp häc sinh hiĨu:

- ThÕ nµo lµ từ mợn - Các hình thức mợn

- Sử dụng từ mợn hợp lý cách nói viết B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra bµi cị :KT giê 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

HÃy giải thích từ trợng, tráng sĩ câu văn?

Hai từ thờng thấy xuất lời thoại phim nớc nào?

Trong s từ dới đây, từ đợc mợn từ tiếng Hán? từ đợc mợn từ ngôn ngữ nc khỏc?

HÃy phân loại cách viết từ

Từ việc tìm hiểu em hiểu từ mợn?

Đọc đoạn văn , Bác Hồ khuyên

I Từ Việt từ m ỵn

1) VD : Chó bÐ vïng dậy, vơn vai biến thành ngời tráng sĩ cao trợng ( Thánh Gióng)

- tr ợng : Đơn vị đo độ dài 10 thớc Trung Quốc (3,33m) hiểu cao

- tráng sĩ : ngời có sức lực khoẻ mạnh, chí khĩ mạnh mẽ, hay làm việc lớn ( tráng : khoẻ mạnh, to lớn,…; sĩ : trí thức thời xa ngời đợc tơn trọng nói chung )

* Nguån gèc : Tõ Trung Quèc - tiÕng Hán. 2) Xét từ sau:

Sứ giả, ti vi, xà phòng, buồm, mít tinh, ra-đi-ô, gan, điện, ga, bơm, Xô Viết, giang san, in-tơ-nét

Từ mợn tiếng Hán : Sứ giả, giang sơn, gan Từ mợn phơng Tây (ngôn ngữ ấn  u): ra-đi-ô, in-tơ-net

T có nguồn gốc ấn Âu đợc Việt hóa : Tivi, xà phịng, mít tinh, ga, bơm,…

C¸ch viÕt:

+ Từ mợn đợc Việt hoá cao : viết nh tiếng Việt + Từ mợn cha đợc Việt hóa hồn tồn: dùng dấu gạch ngang để nối : Ra-đi-ơ, Bụn-sờ vich,

chúng ta điều gì?

- Ghi lại từ mợn có câu sau

- Hóy xỏc nh ngha ca tiếng tạo thành từ Hán Việt

- H·y kĨ mét sè tõ mỵn

- Những từ cặp từ dới từ mợn? Có thể dùng hồn cảnh nào? Với đối tợng nào?

- Hãy xác định nghĩa từ “đại”

- Mợn từ : Làm giàu ngôn ngữ dân tộc - Tiêu cực : Lạm dụng làm ngôn ngữ dân tộc bị pha tạp

III Lun tËp: Bµi : (SGK 26)

a) Hán Việt : vô cùng, ngạc nhiên, tự nhiên, sính lễ

b) Hán Việt : gia nhân c) Anh : pôp, in-tơ-net Bài : (SGK 26)

a) Khán giả  khán : xem, giả : ngời thính giả  thính : nghe, giả : ngời độc giả  độc : đọc ; giả : ngời b) +Yếu điểm :

®iÓm : ®iÓm ; yÕu : quan träng + u lỵc

u : quan träng, lỵc : tóm tắt + yếu nhân

yếu : quan trọng, nhân : ngời Bài 3: (SGK 26)

a là tên đơn vị đo lờng : mét, lít, ki-lơ-mét b tên phận xe đạp : pê đan, gác bu, ghi đông

c Tên số đồ vật: cat –sét, ra-đi-ô, vi-ô- -lụng, pi-a-nụ

Bài : (SGK 26)

Các từ mợn : phôn-fan, nôc- ao

Có thể dùng hoàn cảnh giao tiếp thân mật, với bạn bè, ngời thân Cũng viết tin báo Ưu điểm chúng ngắn Tuy nhiên chúng không mang sắc thái trang trọng không phù hợp giao tiếp thức

Bài : (SBT.11)

Chó ý tõ H¸n ViƯt thêng cã sắc thái trang trọng thích hợp với hoàn cảnh trang träng, nghi lƠ

Bµi : (SBT , 11)

Đại châu (1) Đại diện (2) Đại lí (1) Đại biểu (2) Đại chiếu (1) §¹i tõ (2)

Đại lộ (1) Tứ đại đồng đờng(3) Đại dơng(1) Cận đại (4)

Đại ý (1) Hiện đại (4) 4 Củng cố: HS đọc ghi nhớ

5 Híng dÉn: Häc, hiĨu, ghi nhí.

Hoàn chỉnh tập T

iết 7, 8: tìm hiểu chung văn tự sự

Ngày soạn : 25/8 Ngày dạy : 1/9

A- Mơc tiªu: gióp häc sinh:

Nắm đợc mục đích giao tiếp tự

Có khái niệm sơ phơng thức tự sở hiểu đợc mục đích giao tiếp tự bớc đầu biết phân tích việc tự s

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: Đọc trớc

C.Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị :ThÕ nµo từ mợn? Cho VD 3 Bài :

Hoạt động GV - HS Nội dung

 Truyện Thánh Gióng đợc kể lại việc nào? nêu lại?

GV:Có thể đảo vị trí việc khơng ? sao? ( khơng việc dẫn đến việc liên kết thành chuỗi chặt chẽ) Kết thúc việc gì?

Theo em hiểu, Tự có đặc điểm gì?

 Truyện Thánh Gióng giúp ta tìm hiểu ai?Truyện giải thích điều gì? Qua truyện hiểu đợc thực tế gì? Nhân dân ta bày tỏ thái độ với nhân vật Thánh Gióng?

 Vậy tự giúp ngời kể thực đợc mục đích nh nào? Vậy, Em hiểu tự sự?

Truyện phơng thức tự thể nh nµo?

I ý nghĩa đặc điểm chung phơng thức tự :

Truyện “ Thánh Gióng”, việc : Sự đời Thánh Gióng

2 Thánh Gióng biết nói, nhận nhiệm vụ đánh giặc

3.Giãng lín nhanh nh thỉi

4.Gióng vơn vai thành tráng sĩ, cỡi ngựa sắt, mặc áo giáp sắt, cầm roi sắt đánh giặc

5.Gióng đánh tan giặc

6.Giãng lªn nói, cëi bá giáp sắt bay trời

7.Vua lp n th phong danh hiu Thỏnh Giúng

8.Những dấu tích lại Thánh Gióng

Kt thỳc: nhng dấu tích cịn lại liên quan đến Thánh Gióng

Các việc liên hệ thành chuỗi GV : Chính việc đợc liên kết thành chuỗi dẫn đến kết thúc nh nên Thánh Gióng đợc coi văn tự

Tù Sù :

- KĨ chun

- Trình bày chuỗi việc - Bộc lộ ý nghĩa định Kể chuyện Thánh Gióng:

+ T×m hiĨu ngời : Thánh Gióng ngời anh hùng

+ Giải thích : Đền thờ Gióng, ao , hồ liên tiếp, làng Cháy,

+ Vn c nêu : Giặc Ân xâm lợc thất bại Xuất ngời anh hùng kháng chiến

+ Bày tỏ thái độ : Ca ngợi, tôn vinh ngời anh hùng

*Tự giúp ngời kể giải thích việc, tìm hiểu ngời, nêu vấn đề bày tỏ thái độ

- Trong đời thờng có tình mà ta phải sử dụng phơng thức tự Ví dụ :

+ Bà ơi, kể chuyện cổ tích (Nêu vấn đề) + Kể Lan ngời ( Tìm hiểu ngời)

Câu chuyện thể ý nghĩa gì?

Bài thơ có phải tự không? Vì sao? H·y kĨ c©u chun b»ng miƯng

Học sinh đọc văn

Hai văn có nội dung tự khơng? Vì sao? Tự õy cú vai trũ gỡ?

Yêu cầu giải thích nên học sinh cần kể tóm tắt

II Lun TËp : Bµi :(SGK 28)

Trun Ông già Thần Chết

Cú mt chui việc đợc liên kết chặt chẽ:

1 Ông già đốn củi, mệt, mong gặp thần chết

2 Thần Chết xuất sợ nói chuyện khác

ý nghĩa : Khẳng định lòng ham sống sợ chết (Tình u sống) cách hóm hỉnh

Bµi : (SGK 28)- Bài thơ : Sa Bẫy

Bài thơ đợc làm theo phơng thức có chuỗi việc đợc trình bày:

- Mây Mèo bẫy chuột

- Mèo thèm liền chui vào bẫy ăn tranh phần chuột

Bài : (SGK 29) Văn

1) Huế khai mạc trại điêu khắc quốc tế

2) Ngời Âu Lạc đánh tan quân Tần xâm lợc

Cả hai văn có nội dung tự vì: VB : Thuật lại ngắn việc Huế khai mạc trại điêu khắc

VB : Trình bày kiện lịch sử ngời ¢u L¹c

Tự có vai trị thơng tin ( đa tin) là chính khơng cốt trình bày đầy đủ diễn biến việc.

Bµi : (SGK 29)

Ngời Việt thờng tự hào Con Rồng Cháu Tiên Nguồn gốc niềm tự hào bắt nguồn từ câu chuyện kể xa xa Lạc Long Quân Âu Cơ Lạc Long Quân thần Long Nữ, rồng, thờng giúp dân diệt trừ yêu quái, ổn định sống Âu Cơ thần Nơng tìm đến vùng đất Lạc Việt hoa thơm cỏ lạ Hai ngời gặp nhau, nên duyên vợ chồng Âu Cơ đẻ bọc trăm trứng, nở thành trăm ngời Con trởng làm Vua, tự xng Hùng Vơng đóng Phong Châu, lập triều đại đất Việt, đời đời cha truyền nối Bởi vậy, ngời Việt tự xng Con Rồng Cháu Tiên

4 Củng cố HS đọc ghi nhớ

HS kÓ tãm tắt truyện Thánh Gióng 5 Hớng dẫn:

TuÇn T iÕt 9 : SN TINH THY TINH Ngày soạn : 1/9 Ngày dạy :3/9

a Mục tiêu

Giúp häc sinh hiÓu :

+Truyền thuyết Sơn Tinh – Thuỷ Tinh nhằm giải thích tợng ma lũ th-ờng xảy đồng Bắc Bộ

+ThĨ hiƯn kh¸t väng cđa ngêi ViƯt cỉ viƯc chinh phơc, chế ngự thiên tai lũ lụt, bảo vệ sống

B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, - Học sinh: Soạn

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cũ : HÃy kể lại truyện Thánh Gióng ý nghĩa truyện gì?

3 Bài :

Hoạt động GV - HS Nội dung

KiÓm tra 15 phút :

Tại dẹp tan giặc Ân, Gióng lại bay trời? ý nghĩa hình tợng Thánh Gióng?

Giới thiệu mới:

Sn Tinh- Thuỷ Tinh thần thoại cổ đợc lịch sử hoá, trở thành truyền thuyết tiêu biểu, tiếng chuỗi truyền thuyết thời đại Vua Hùng Truyện gắn với thời đại Hùng Vơng “Sơn Tinh- Thuỷ Tinh” câu chuyện hoang đờng, tởng tợng nhng có sở thực tế Truyện giàu giá trị nội dung nh nghệ thuật Ngày nay, số nhà thơ, nhạc sĩ, lấy cảm hứng, hình tợng từ tác phẩm để sáng tác thơ ca

- GV hớng dẫn đọc chia đoạn văn

- Theo em đoạn thể nội dung gì? Truyện gắn với thời đại lch s Vit Nam

I Đọc tìm hiểu chung văn bản:

1,c tỡm b cc: Chia lm đoạn: - Đoạn 1 : Từ đầu đến “ thứ đôi”

- Đoạn 2 : đến “ thần n-ớc đành rút quân” - Sơn Tinh- Thuỷ Tinh cầu hôn giao tranh hai vị thần - Đọc nhanh, gấp

- Đoạn 3 : phần lại Sự trả thù hàng năm sau Thuỷ Tinh chiến thắng Sơn Tinh - Đọc chậm lại

- GV giải thích thêm số từ khã hiÓu.

- Học sinh nêu chuỗi việc liên tiếp đợc kể

- Theo em tranh sách giáo khoa minh hoạ cho việc nào? Hãy đặt tên cho tranh?

Hãy xác định nhân vật truyện? Sự xuất nhân vật liên quan đến kiện nào? Tại lại có liên quan ấy?

- V× Vua Hùng lại băn khoăn khi kén rể? ( Sơn Tinh – Thủ Tinh ngang tµi ngang søc )

- HS tìm chi tiết, GV ghi bảng GV : Nơi núi cao trùng điệp ngự trị sức mạnh thần núi, nơi biển mênh mông ẩn chứa phi thờng thần nớc Chính sức mạnh, khả phi thờng họ khiến Vua Hùng phải băn khoăn khơng biết chọn ai, khó xử định chọn ngời

Trớc băn khoăn vua Hùng giải nh nào?

SÝnh lÔ có lợi cho Sơn Tinh hay Thuỷ Tinh ? Vì sao?( GV nhấn mạnh kể Lĩnh Nam Chích Quái miêu tả mặt hai vị thần)

Vì Vua Hùng lại có thiện cảm với Sơn Tinh? ( Nớc Núi nơi che chở nu«i sèng ngêi ?)

GV : Nói vua Hùng có thiện cảm với Sơn Tinh có lẽ khơng sai, hết nhân dân ta hiểu đợc vai trị, vị trí đầy quan trọng núi rừng Núi chở che, rừng bao bọc, nuôi dỡng ngời nạn lũ lụt xảy Dù có ngang sức ngang tài, song dờng nh nhà vua đặt

+ Cồn : dải đất lên sông bờ biển

+ ván( cơm nếp) : mâm + nệp( bánh chng) : cặp, đơi 3 Kể tóm tắt:

- Vua Hïng thø 18 kÐn chång cho g¸i

- Sơn Tinh- Thuỷ Tinh đến cu hụn

- Cả hai ngang sức ngang tài- Vua sÝnh lÔ

- Sơn Tinh mang đến trớc, lấy đợc Mị Nơng

- Thuỷ Tinh đến sau, giận đánh Sơn Tinh

- S¬n Tinh bình tĩnh chống trả, Thuỷ Tinh thua

- Hng năm Thuỷ Tinh dâng nớc đánh Sơn Tinh nhng u tht bi

III Đọc - hiểu văn bản

Nhân vật : Sơn Tinh- Thuỷ Tinh Vì nhân vật xuất việc

T tëng, ý nghÜa cđa chun n»m ë hai nhân vật

a) Vua Hùng kén rể

- Sơn Tinh- Thuỷ Tinh cầu hôn + Sơn Tinh vẫy tay : cồn bãi, núi đồi

ThÇn Nói ( qun lùc cđa thÇn nói) + Thủ Tinh : H« ma, gäi giã

Thần Nớc

Hai vị thần ngang sức, ngang tài - Thách c ới sính lễ:

+ Voi chÝn ngµ, gµ chÝn cùa, ngùa chÝn hång mao, kú l¹

+ Ai mang sớm đợc cới Mị Nơng -Sính lễ có lợi cho Sơn Tinh sản vật nơi núi rừng, thuộc đất đai Sơn Tinh Vả lại, khó kiếm, nhng phần sính lễ sản phẩm lao động, trí tuệ, gần gũi với đời sống nhân dân

< Hïng Vơng có thiện cảm với Sơn Tinh.>

- Sn Tinh lấy đợc Mị Nơng

b) Cuéc chiÕn gi÷a Sơn Tinh và Thuỷ Tinh:

c niềm tin vào khả sức mạnh Sơn Tinh định thách cới sính lễ

?Thuỷ Tinh khơng lấy đợc Mị Nơng, điều xảy ra?

- Thuỷ Tinh thể sức mạnh ghê gớm nh giao tranh? Sc mạnh Thuỷ Tinh khiến em liên t-ởng đến tợng thiên nhiên nào? -Tài Sơn Tinh đợc khẳng định nh nào?

- Chi tiết thể sức mạnh bất khả chiến bại Sơn Tinh ? Vì sao? - Chi tiết khiến em liên tởng đến hình ảnh sống thực tế chống lại lũ lụt nhân dân ta?

- Sự chiến thắng Sơn Tinh tợng trng cho sức mạnh nào?

- Hai nhõn vt Sn Tinh – Thuỷ Tinh gây ấn tợng mạnh khiến ngời đọc nhớ Theo em vậy?

GV:Đó hình tợng hố sức tàn phá thiên tai lũ lụt, tinh thần chống trả, niềm khát khao chinh phục tự nhiên nhân dân ta Cuộc giao tranh vị thần nớc thần núi tranh hoành tráng vừa thực vừa giàu chất thơ, khẳng định sức mạnh ngời trớc thiên nhiên hoang dã Tất đợc nhân dân huyền thoại hoá truyền thuyết đầy hấp dẫn giàu ý nghĩa

- Cuộc giao tranh kết thúc nhng mối thâm thù cịn Dân gian nói mối thù nh nào? đồng thời lời giải thích cho tợng thiên nhiên nào?

- Sơn Tinh ln chiến thắng, điều phản ánh sức mạnh mơ ớc nhân dân ta?

- Sự chiến thắng lần Sơn Tinh có ý nghĩa gợi ca Theo em, ngợi ca điều gì?

Bài 2 :

Suy nghĩ chủ trơng xây dựng, củng cố đê điều, nghiêm cấm nạn phá rừng nớc ta

Bµi : (SGK 34 ) Đọc thêm :

Bài thơ Sơn Tinh Thuỷ Tinh Nguyễn Thực Pháp

Tham khảo :

Nỳi cao sơng cịn dài Ngàn năm báo ốn,đời đời đánh ghen.

(Ca dao)

thành giông bão, rung chuyển đất trời, nớc sông cuồn cuộn, ngập tràn nhà cửa, rung ng,

- Sức mạnh ghê gớm tiêu diệt muôn loài

- Hin tng thiờn tai, l lt, bão dông, điên cuồng hàng năm vào tháng 7, khu vực sơng Hồng đợc hình tợng hố thành vị thần Thuỷ Tinh

+ Sơn Tinh : Bốc đồi, dời núi, dựng thành luỹ chặn dòng nớc lũ Nớc sông dâng cao bao nhiêu, núi đồi cao nhiêu

- Chi tiết “nớc dâng cao” vừa thể sức mạnh vật chất vừa chứng tỏ ý chí kiên cờng, tinh thần bền bỉ, bình tĩnh đến lạ kỳ Sơn Tinh Trong chiến Sơn Tinh chiến thắng hoàn toàn xứng đáng

-Liên tởng đến đê, công việc đắp đê

* Chiến thắng Sơn Tinh nh hình tợng Sơn Tinh tợng trng cho sức mạnh chế ngự thiên tai b·o lơt cđa nh©n d©n ta

- Sự bất ngờ lý thú ấn tợng rõ đọc truyện “Sơn Tinh – Thuỷ Tinh” Hai nhân vật tợng trng cho hai sức mạnh, ngự trị hai vùng cách biệt gặp cầu hôn để giao tranh liệt

2)

ý nghÜa trun :

+ Gi¶i thÝch tợng ma gió bÃo lụt hàng năm xảy khu vực sông Hồng vào khoảng tháng 7,

+ Phản ánh sc mạnh ớc mơ chiến thắng thiên tai bÃo lụt nhân dân ta + Ngợi ca công lao Vua Hùng việc trÞ thủ dùng níc

+ Truyện xây dựng đợc hình t-ợng nghệ thuật kỳ ảo, mang tính tt-ợng trng khái quát cao

ghi nhí : SGK 34 III Lun tËp :

+ HiƯn tr¹ng nạn lũ lụt, phá rừng, cháy rừng:

- xảy liên tiếp

- thiệt hại ngời cđa + Chđ tr¬ng:

4 Củng cố: HS tóm tắt truyện Kể lại truyện

5 Híng dÉn: Häc, hiĨu, ghi nhí Hoµn chỉnh tập

TiÕt 10 NGHA CA T

Ngày soạn : 1/9 Ngày dạy : 6/9

A Mơc tiªu

Học sinh nắm đợc -Thế nghĩa từ

- Một số cách giải nghĩa từ B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: Đọc trớc

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cũ : Em hÃy kể lại truyện Sơn Tinh Thuỷ Tinh. Nêu ý nghĩa truyện

3 Bài :

Hoạt động GV - HS Nội dung

Kiểm tra cũ

Phân biệt từ mợn, tõ thn ViƯt, cho vÝ dơ

Xác định từ mợn câu thơ sau:

Lối xa xe ngựa hồn thu thảo Nền cũ lâu đài bóng tịch dơng.

Bµ Hun Thanh Quan Giíi thiƯu bµi míi

SGK

LÊy dÊu hai chÊm lµm ranh giíi, thích SGK gồm phận.?

Bộ phận nêu lên ý nghĩa từ?

< Hình thức? Nội dung? >

Thế nghĩa từ ?

?Đọc lại thích phÇn I

?Trong thích nghĩa từ đợc giải thích cách nào?

( thu thảo, lâu đài, tịch dơng) I Nghĩa từ gì?

-Tập qn : thói quen cộng đồng ( địa phơng, dân tộc,) đợc hình thành lâu đời đời sống, đợc ngời làm theo

-LÉm liƯt : hïng dịng, oai nghiªm

-Nao núng : lung lay, không vững lòng tin

Nhận xét :

Mỗi thích gồm phận : phận từ cần giải thích phận giải thích từ

B phn gii thích từ đứng sau dấu ( : ) nêu lên nghĩa từ

H×nh thøc : Tõ ghÐp Néi dung : thãi quen

- NghÜa cña từ gắn với nội dung mô hình

Ghi nhí : SGK 35

Nghĩa từ nội dung ( vật, tính chất, hoạt động, quan h, ) m t biu th

II Cách giải thÝch nghÜa cđa tõ : VÝ dơ :

áo giáp : áo đợc làm chất liệu đặc biệt ( da thú, sắt,…)nhằm chống đỡ binh khí, bảo vệ c th

Ghẻ lạnh : thờ ơ, nhạt nhẽo, xa lánh Bối rối : lúng túng, bình tĩnh, xử trí

*Có thể giải thÝch nghÜa cđa tõ b»ng hai c¸ch chÝnh nh sau

Bài tập nhanh 1.Giải thích từ : -Cây :

-Thuỷ cung -Dũng cảm : -Nhẵn nhụi :

2.Mỗi dÃy gọi học sinh lên bảng, giáo viên đa dÃy từ : học sinh giải nghĩa, học sinh đoán từ

Bài 1

Bài Điền từ vào chỗ trống cho phù hợp

Bài Điền từ vào chỗ trống cho phù hợp

Bài ( SGK 36 ) Giải thích từ

Bài ( SGK 36 ) Häc sinh tù lµm Bµi (SBT.17 Bµi ( SBT 17

+ Đa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích

Ghi nhí : SGK 3 Giải thích từ :

- Cây : loại thực vật có rễ, thân, cành, lá,rõ rệt

- Thuỷ cung : cung điện dới nớc - Dũng cảm : can đảm, cảm

- Nh½n nhụi : không sù sì, không nham nhở

III Lun tËp : Bµi ( SGK 36)

Học sinh tự xem sau ghi lại thích bất kỳ, cho biết từ đợc giải thích theo cách no

Bài ( SGK 36 ) Điền tõ :

-Häc tËp : -Häc lám : -Häc hái : -Häc hµnh : Bµi ( SGK 36 )

Điền từ :

-Trung bình : -Trung gian : -Trung niên : Bài ( SGK 36 )

+ Giếng : hố đào thẳng đứng, sâu vào lòng đất để lấy nớc

+ Rung rinh : chuyển động qua lại nhẹ nhàng, liên tiếp

+ Hèn nhát : thiếu can đảm( đến mức đáng khinh )

Bµi ( SGK 36 )

Mất : giải nghĩa theo cách thơng thờng: khơng cịn đợc sở hữu, khơng có, khơng thuộc (ví dụ: tiền, sách…)

Giải nghĩa từ “mất” nh nhân vật Nụ: “Không biết đâu” trờng hợp khơng : Vì ống vơi bị rơi xuống đáy sơng, khơng thể tìm lại đợc có nghĩa khơng cịn đợc sở hữu nên dù biết đáy sông bị

4 Củng cố Nghĩa từ

5 Híng dÉn: Häc, hiĨu, ghi nhí Hoµn chØnh tập.

Ngày soạn : 1/9 Ngày dạy : 8/9 A Mục tiêu

Giúp học - Nắm đợc hai yếu tố then chốt văn tự : Sự việc nhân vật

- Hiểu đợc ý nghĩa việc nhân vật tự : Sự việc quan hệ với với nhân vật, với chủ đề tác phẩm, việc gắn với thời gian, địa điểm, nhân vật, diễn biến, nguyên nhân, kết Nhân vật vừa ngời làm việc, hành động, vừa ngời đợc nói tới

B ChuÈn bị GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: Đọc trớc

C.Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học Ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ :Nghĩa từ ? tìm từ giải nghĩa từ 3 Bài :

Hoạt động GV - HS Nội dung

? Xem xét việc truyện Sơn Tinh- Thủ Tinh?

1.Vua Hïng kÐn rĨ

2.Sơn Tinh Thuỷ Tinh đến cầu hôn

3.Vua Hùng điều kiện chọn rể 4.Sơn Tinh đến trớc đợc vợ

5.Thuỷ Tinh đến sau, tức giận, dâng nớc đánh Sn Tinh

6.Hai bên giao chiến hàng tháng trời, ci cïng Thủ Tinh thua, rót vỊ

7.Hằng năm Thuỷ Tinh lại dâng n-ớc đánh Sơn Tinh, nhng thua ?Em việc khởi đầu, việc phát triển, việc cao trào, việc kết thúc việc ?Có thể bỏ bớt việc cao trào (6) đợc khơng? Vì sao?

?Cho biết việc kết hợp theo quan hệ nào? Có thể thay đổi trật tự trớc sau việc không? ( Phần giáo viên ghi bảng đảo trật tự trớc sau việc ) ?Trong truyện Sơn Tinh thắng Thuỷ Tinh lần? Điều thể ý nghĩa gì?

GV: Trun hay ph¶i cã sù viƯc thĨ, chi tiết, phải nêu rõ yếu tố

- Nếu kể lại chuyện Sơn Tinh Thuỷ Tinh mà chØ gåm sù viÖc nh vËy, truyÖn cã hÊp dẫn

I Đặc điểm cuả việc nhân vật trong văn tự

Sự việc văn tự :

a- Xem xét việc truyện Sơn Tinh- Thuỷ Tinh

+ Sự việc khởi đầu (1); việc phát triĨn (2),(3),(4),(5); sù viƯc cao trµo (6); sù viƯc kÕt thóc (7)

+ Khơng thể bỏ bớt việc chuỗi việc nh thiếu tính liên tục, việc sau khơng đợc giải thích rõ

+Khơng thể thay đổi trật tự trớc sau việc chúng đợc xếp theo trật tự có ý nghĩa, kết hợp với theo quan hệ nguyên nhân – hệ : việc trớc giải thích lý cho việc sau Cả chuỗi việc khẳng định chiến thắng Sơn Tinh

+ Trong truyện Sơn Tinh thắng hai lần mãi, năm thắng Đó chủ đề ca gợi chiến thắng lũ lụt Sơn Tinh b Truyện hay phải có việc cụ thể, chi tiết, phải nêu rõ yu t:

- Ai làm ( nhân vật ai)

- Việc xảy đâu ( địa điểm) - Việc xảy lúc ( thời gian) - Việc diễn biến nh ( trình)

không? Vì sao?

* Hc sinh thảo luận, trả lời để hiểu rõ thú vị, sức hấp dẫn, vẻ đẹp truyện nằm chi tiết thể yếu tố

Theo em xố bỏ thời gian địa điểm truyện đợc khơng? Vì sao? Việc giới thiệu Sơn Tinh có tài có cần thiết khơng? Nếu bỏ việc nhà Vua điều kiện kén rể có đợc khơng? Việc Thuỷ Tinh giận có lý khơng? Lý việc nào?

GV: Sự việc chi tiết văn tự đợc lựa chọn cho phù hợp với chủ đề, t tởng muốn biểu đạt ?Hãy cho biết việc thể mối thiện cảm ngời kể Sơn Tinh Vua Hùng

?Việc Sơn Tinh thắng Thuỷ Tinh nhiều lần có ý nghĩa gì? để Thuỷ Tinh thắng đợc khơng? Vì sao?

HS LËp b¶ng

Nếu bỏ việc Vua Hùng điều kiện kén rể việc giới thiệu tài hai vị thần giảm bớt hấp dẫn, khơng giải thích rõ đợc nguyên nhân xung đột gắt, liệt hai vị thần

c- Sự việc chi tiết văn tự sự đợc lựa chọn cho phù hợp với chủ đề, t tởng muốn biểu đạt.

-Sự việc truyện phải có ý nghĩa, ngời kể nêu việc nhằm thể thái độ yêu ghét

-Chi tiết chứng tỏ ngời kể có thiện cảm với Sơn Tinh : Sơn Tinh có tài xây luỹ đất , chống lũ lụt Món đồ sính lễ sản phẩm núi rừng, dễ cho Sơn Tinh, khó cho Thuỷ Tinh

- Sơn Tinh thắng liên tục: lấy đợc vợ, thắng năm sau

- Nếu Thuỷ Tinh thắng Vua Hùng thần dân ngời phải gập chìm nớc lũ Từ ta thấy câu chuyện kể nhằm khẳng định Sơn Tinh Vua Hùng

Nh©n vật văn tự a- Lập bảng

Nhân vật Tên gọi Lai lịch Tài năng ViƯc lµm

Vua Hïng Vua Hïng Thø 18

Sơn Tinh Sơn Tinh ởvùngnúiTảnViên Có nhiều tài lạ Mang sính lễ đến trớc cầu

Thủ Tinh Thủ Tinh miền biển Có nhiều tài lạ Mị Nơng Mị Nơng CongáiVuaHùng

- Ai nhân vật chính, có vai trò quan trọng nhất?

- Ai nhân vật phụ? nhân vật phụ có cần thiết không? Hãy cho biết nhân vật truyn c k nh th no?

?Nêu việc làm nhân vật truyện Sơn Thuỷ T inh”

BT VN: BT2/39

b- NhËn xÐt:

- Nhân vật Sơn Tinh, Thuỷ Tinh đợc kể nhiều phơng diện nhất, kể cách gọi tên, lai lịch, tài năng, việc làm,… nhân vật Sơn Tinh, Thuỷ Tinh thể đợc chủ đề, t tởng truyện Hai nhân vật

- Những nhân vật cịn lại đợc nói qua đợc nhắc tên, có vai trị hỗ trợ cho hoạt động hai nhân vật  Nhân vật phụ Ghi nhớ : SGK 38

- Sự việc văn tự đợc trình bày cách cụ thể: việc xảy thời gian, địa điểm cụ thể, nhân vật cụ thể thực hiện, có nguyên nhân, diễn biến, kết quả,… Sự việc văn tự đợc xếp theo trật tự, diễn biết cho thể đợc t tởng mà ngời kể muốn biểu đạt

- Nhân vật văn tự kẻ thực việc kẻ đợc thể văn Nhân vật đóng vai trò chủ yếu việc thể t tởng văn Nhân vật phụ giúp nhân vật hoạt động Nhân vật đợc thể qua mặt : tên gọi, lai lịch, tính nết, hình dáng, việc làm,…

II Lun tËp : Bµi 1 (SGK 38) - Nhân vật Sơn Tinh :

+ việc làm : ngăn chặn dòng nớc lũ, giao tranh với Thuỷ Tinh

+ vai trò : nhân vật

+ ý nghÜa : íc mn chÕ ngù thiªn nhiên

4 Củng cố

Nhân vật văn tự có vai trò nh 5 Hớng dẫn: Học, hiểu, ghi nhớ. Hoàn chỉnh bµi tËp.BT trang 39

Tuần 4 T iết 13 : tích hồ gơm ( Hng dn c thờm )

Ngày soạn : 11/9 Ngày dạy : 13/9 A Mục tiêu

Giúp häc sinh :

- Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa truyện, vẻ đẹp số hình ảnh truyện tích Hồ Gơm

- Kể lại đợc truyện B Chuẩn bị GV- HS:

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : Sù viƯc nhân vật có vai trò nh văn tự

3 Bài : GVGiới thiƯu bµi :

- Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn chống quân Minh khởi nghĩa lớn, nửa đầu kỷ XV Cuộc khởi nghĩa kéo dài mời năm “ nằm gai nếm mật”, “căm giặc nớc thề không sống”, lúc Lê Lợi dấy binh Lam Sơn (Thanh Hoá) kết thúc kiện nghĩa quân Lam Sơn đại thắng quân Minh, nhà Lê dời đô Thăng Long - Lê Lợi thủ lĩnh, ngời anh hùng nghĩa quân Lam Sơn Nhân dân ghi nhớ hình ảnh Lê Lợi đền thờ, tợng đài, lễ hội, mà sáng tác nghệ thuật dân gian

Hoạt động GV - HS Nội dung

Truyện chia thành phần, nội dung tõng phÇn ?

 Học sinh đọc thích

 Vì đức Long Qn cho nghĩa quân Lam Sơn mợn gơm thần?

- Lê Lợi nhận đợc gơm thần nh ? Cách Long Quân cho nghĩa quân Lam Sơn Lê Lợi m-ợn gơm thần có ý nghĩa gì?

- GV:3 lần thả lới, theo dân gian, số nhiều Tăng sức hấp dẫn cho chi tiết cho câu chuyện Cây Đa : Trong tín ngỡng dân gian Việt Nam, đa thần, thiêng

?Trong truyện có nhiều chi tiết lạ cách Long Quân cho mợn gơm HÃy chi tiÕt Êy? Em hiĨu nh÷ng chi tiÕt Êy cã ý nghĩa gì?

I Đọc tìm hiểu chung văn : Truyện chia thành phần :

Phn : Từ đầu đến “ đất nớc” : Long Quân cho nghĩa quân mợn gơm thần để đánh giặc

Phần : đoạn lại : Long Quân địi gơm sau đất nớc hết giặc

T×m hiĨu chó thÝch :

Chó ý c¸c chó thÝch (1),(3),(4),(6),(12) II Đọc - hiểu văn bản:

1 Phần :

a Long Qu©n cho nghÜa qu©n Lam Sơn m ợn g

ơm thần:

- Giặc Minh đô hộ nớc ta, làm nhiều điều bạo ngợc, nhân dân căm giận chúng tận x-ơng tuỷ

- vùng Lam Sơn, nghĩa quân dậy chống lại chúng, nhng buổi đầu lực yếu, nhiều lần bị thua

- c Long Quõn cho mn gơm thần để giết giặc Cuộc khởi nghĩa nghĩa quân đợc thần thánh, tổ tiên ủng hộ, giúp đỡ

b Cách Lê Lợi nhận đ ợc g ơm thÇn:

-Chàng Lê Thận bắt đợc lỡi gơm dới nớc Lê Thận thả lới lần, lỡi gơm vào lới Chàng gia nhập nghĩa quân khởi nghĩa Lam Sơn Lỡi gơm gặp chủ tớng Lê Lợi sáng rực lên hai chữ “ thuận thiên” (thuận theo ý trời) Lê Lợi ngời xem gơm nhng khơng biết báu vật

-Chủ tớng Lê Lợi đờng bị giặc đuổi, thấy “ ánh sáng lạ” – chi gơm chạm ngọc đa, lấy chi gơm

Khi đem tra gơm vào chuôi vừa nh in Lê Thận nâng gơm lên đầu, dâng lên Lê Lợi : Đây Trời có ý phó thác

c ý nghĩa cách Long Quân cho mợn gơm thÇn :

- Đợc lỡi gơm dới nớc, đợc chuôi gơm rừng : khả đánh giặc cứu nớc nhân dân có khắp nơi, từ miền sông nớc đến vùng rừng núi, miền ngợc, miền xuôi đánh giặc

GV:Ta nhớ lại âm vang tiếng cha ông : “ kẻ miền núi, ngời miền biển, có việc giúp đỡ lẫn nhau, đừng quên lời hẹn.” Nhờ có gơm thần, nhuệ khí nghĩa quân ngày tăng, uy danh nghĩa quân vang dậy khắp nơi, đánh tan không cịn bóng tên giặc đất nớc

Học sinh đọc : “ Từ nhuệ khí…” ?Hãy sức mạnh gơm thần nghĩa quân Lam Sơn?

?Khi Long Quân cho đòi gơm? ? Cảnh đòi gơm trả gơm diễn nh nào?

Th¶o luËn ý nghÜa chi tiÕt : ánh sáng le lói mặt hồ xanh

Th¶o ln ë líp ý nghÜa cđa trun ?

GV : Chủ tớng khởi nghĩa Lê Lợi, dới Lê Thận ( tiêu biểu cho nghĩa quân) xuất thân ngời đánh cá, Đức Long Quân tợng trng cho tổ tiên, hồn thiêng dân tộc Các phận gơm khớp vào hình ảnh nhân dân vùng, miền, dới đồng lòng, hợp tạo nên sức mạnh Thanh gơm ngời sáng sức mạnh nghĩa Tất chi tiết nói lên ý nghĩa ngợi ca tính chất nhân dân, tồn dân, nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn

- Tuy Lê Lợi khơng thuộc dịng dõi Vua chúa nhng cách gắn Lê Lợi với Long Quân, Lê Lợi đợc nghĩa quân tôn làm chủ tớng, truyền thuyết tôn vinh Lê Lợi, gây cho khởi nghĩa củng cố uy nhà Lê sau khởi nghĩa

? Em biÕt cßn trun thuyết nớc ta có hình ảnh Rùa Vàng?

?Theo em, hình tợng Rùa Vàng tợng trng cho cho ?

Vì tác giả dân gian khơng Lê Lợi trực tiếp nhận gơm chuôi gơm lúc ?

nguyện vọng cuả nhân dân đồng lòng đánh giặc

- Lê Lợi đợc chuôi gơm, Lê Thận dâng gơm cho Lê Lợi : khẳng định đề cao vai trò minh chủ, chủ tớng Lê Lợi Gơm sáng ngời lên hai chữ “ thuận thiên” Đây vỏ hoang đờng để nói lên ý muốn dân Trời tức dân tộc, nhân dân giao cho Lê Lợi nghĩa quân Lam Sơn trách nhiệm đánh giặc Gơm chọn ngời, chờ ngời mà dâng 2 Phần 2:

a) Hoàn cảnh Long Quân đòi g ơm:

- Đất nớc, nhân dân đánh đuổi đợc giặc Minh

- Chủ tớng Lê Lợi lên vua dời đô Thăng Long

b) Cách đòi g ơm trao lại g ơm thần: Nhân dịp vua Lê Lợi ngự thuyền rồng dạo chơi hồ Tả Vọng, năm sau đuổi hết giặc Minh, Long Quân sai Rùa Vàng lên đòi lại gơm thần

Khi thuyền vua đến hồ, Rùa Vàng nhô lên, Vua thấy lỡi gơm thần đeo bên ngời động đậy Rùa tiến đến thuyền đòi g-ơm “……” Vua trao gơm, rùa đớp lấy lặn xuống nớc

3.ý nghÜa cđa trun :

- Ca ngợi tính chất nhân dân, toàn dân, nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn

Đề cao suy tôn Lê Lợi nhà Lê Giải thích nguồn gốc tên gọi hồ Hoàn Kiếm

.Nhiều truyền thuyết Việt Nam có hình ảnh Rùa Vàng Thần giúp Long Quân nhận lại gơm để thực t tởng u hồ bình nhân dân ta

ThÇn Kim Quy trun thut ViƯt Nam tợng trng cho tổ tiên, khí thiêng sông núi, t tởng, tình cảm, trí tuệ nhân dân

Ghi nhí : SGK 43

III Lun tËp : Bài :

Nếu Lê Lợi trả gơm Thanh Hoá ý nghĩa câu chuyện khác nh nào?

BTVN :

Bµi - SGK 43 Bµi 1,2 - SBT 20

mọi miền đất nớc

Bài 3: Lê Lợi nhận gơm Thanh Hoá nhng lại trả gơm hồ Gơm- Thăng Long Nếu trả gơm Thanh Hoá, ý nghĩa truyện bị giới hạn Vì lúc này, Lê Lợi kinh thành Thăng Long thủ đô, tợng trng cho nớc Việc trả gơm diễn hồ Tả Vọng kinh thành Thăng Long thể đ-ợc hết t tởng u hồ bình tinh thần cảnh giác nớc, tồn dân

4 Cđng cè HS kĨ tãm t¾t trun

5 Híng dÉn: Học, hiểu, ghi nhớ HS làm tập trang 40

_ T

iết 14 : chủ đề dàn Ca bi t s

Ngày soạn : 11/9 Ngày dạy : 15/9

a Mục tiêu - Giúp häc sinh :

- Nắm đợc chủ đề dàn văn tự Mối quan hệ việc chủ đề

- TËp viÕt mở cho văn tự B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: Đọc trớc

c.Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : Kể tóm tắt truyện Sự tích Hồ Gơm 3 Bài míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

Học sinh đọc văn trả lời câu hỏi

Sự việc thân thể chủ đề hết lòng yêu thơng cứu giúp ngời bệnh nh nào?

Vấn đề đợc thể trực tiếp câu văn nào? Ngoài ra, vấn đề cốt truyện đợc thể gián tiếp qua việc làm, hành động nh

Đó chủ đề truyện Vậy theo em chủ l gỡ?

HÃy liệt kê việc thân

I Tỡm hiu ch v dàn văn tự sự:

a ở phần thân bài, Tuệ Tĩnh làm việc. Từ chối việc chữa bệnh cho ngời nhà giàu trớc, bệnh ơng ta nhẹ Chữa cho trai ngời nông dân bệnh bé nguy hiểm Từ chối chữa cho ông nhà giàu trớc để chữa bệnh cho ngời nghèo

- Vấn đề đặt ra: Ca ngợi lịng thơng u hết lịng ngời bệnh danh y lỗi lạc đời Trần Tuệ Tĩnh

- Câu văn “ Ông ngời hết lịng thơng u giúp đỡ ngời bệnh”

- Ngồi ra, thể việc làm, thái độ nhân vật: “dứt khoát trả lời”, chữa bệnh “chẳng kịp nghỉ ngơi”

Kết luận 1: Chủ đề vấn đề chủ yếu mà ngời kể muốn đặt cốt truyện

b Sù viÖc phần thân

- Tuệ tĩnh nhận lời chữa bệnh cho nhà quí tộc

- Chuẩn bị có ngời nơng dân khiêng bị gãy đùi đến Tuệ Tĩnh hoãn chuyến chữa cho đứa bé trớc

- Chữa xong, trời sập tối ông vội vã chữa bệnh cho nhà q tộc, khơng kịp nghỉ ngơi

Cả ba việc nói lên phÈm chÊt g× cđa T TÜnh?

Nh việc thân chủ đề có quan hệ nh nào?

Trong tên truyện cho (SGK 45 – 2c ), tên phù hợp, nờu lý do?

Cho biết văn tự gồm phần? Mỗi phần thực yêu cầu văn tự sự?

Học sinh học thuộc lßng

Học sinh đọc truyện “ phần th-ởng ”

Chủ đề truyện?

ChØ phÇn?

Truyện với truyện “ Tuệ Tĩnh ” có giống bố cục khác chủ ?

Sự việc thân thú vị chỗ nào?

BTVN :

Bài ( SGK 46 ) Bµi 3,4 ( SBT 21)

lòng ngời bệnh, chữa bệnh không tiền bạc, không ham trả ơn

Kết luận 2:

+ Những việc đem kể phải thống với chủ đề câu chuyện

+ Nhan đề truyện có mối quan hệ với chủ đề truyện, phần bộc lộ chủ đề truyện

tên truyện thích hợp nhng sắc thái khác

(2) “ tÊm lßng” nhÊn mạnh khía cạnh tình cảm Tuệ Tĩnh

(3) “ y đức” nhấn mạnh đạo đức nghề nghiệp

(1) nêu lên tình buộc phải lựa chọn, qua thể phẩm chất cao đẹp danh y Tu Tnh

c Dàn văn tự : Dàn văn tự gồm phần:

- Mở bài : Giới thiệu chung nhân vật, việc

- Thân bài : kĨ diƠn biÕn sù viƯc - KÕt bµi : kĨ kÕt cơc cđa sù viƯc Ghi nhí : SGK 45

III Lun tËp : Bµi ( SGK 45 )

Chủ đề : Phê phán tính tham lam viên cận thần ca gợi tính thơng minh ngời nơng dân cho tên cận thần học nhớ đời

Dµn bµi :

+ Mở : Một ngời nông dân dâng tiến vua

+ Thân bài: Ông ta hai mơi nhăm roi

+ Kt bi : “ Nhà vua… nghìn rúp” Giống nhau : đầy đủ phần: mở bài, thân bài, kết Các việc có kịch tính, kết thúc truyện bất ngờ, có hậu

Khác : Mở “ Tuệ Tĩnh” nói rõ chủ đề Mở “ Phần th-ởng” giới thiệu tình Kết “ Tuệ Tĩnh” có sức gợi, truyện hết thầy thuốc lại bắt đầu chữa bệnh mới; kết “ Phần thởng” viên quan bị đuổi ra, cịn ngời nơng dân đợc thởng

Sự việc thú vị : Lời cầu xin phần thởng kết thúc bất ngờ, dự kiến viên quan ngời đọc, nói lên thơng minh, tự tin, hóm hỉnh cuả ngời nơng dân 4 Củng cố: Vai trị việc nhân vật văn tụ gì

5 Hớng dẫn: Hoàn chỉnh tập3,4 SBT trang 21 BT2 trang 46 SGK ***************************************************************** T

iết 15, 16 : tìm hiểu đề cách làm văn tự sự Viết tập làm văn số - nhà Ngày soạn : 11/9 Ngày dạy :16/9

A Mục tiêu

Thực hành cách sơ lợc văn tự Giáo dục ý thức tự giác làm B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ : Chủ đề tronmg văn tự ? Dàn bài văn tự gồm phần ? Nhiệm vụ phần ?

3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

TiÕt 15

GV viết đề lên bảng.

 Lời văn đề (1) đa yêu cầu gì? chữ đề cho em biết điều đó?

 Các đề (3),(4),(5),(6) khơng có từ “kể” có phải đề tự không?

 Cho biết đề yêu cầu làm bật điều gì?

 Trong đề trên, đề nghiêng tờng thuật, đề nghiêng kể ngời, đề kể việc

- Nh vậy, em vừa thực b-ớc tìm hiểu đề Tìm hiểu đề phải làm việc gì?

+ Trun “ Th¸nh Giãng”

- Đề đa yêu cầu buộc em phải thực hiện? Em hiểu yêu cầu nh

- Thích nhân vật nào? việc nào? Truyện biểu chủ đề gì?

TiÕt 16 : Thùc hµnh

Kể chuyện quan trọng xác định chỗ bắt đầu kết thúc

I Đề, tìm hiểu đề cách làm văn tự : 1 Đề văn tự :

Yêu cầu đề (1): + Kể

+ C©u chun em thÝch + B»ng lêi văn em

(3),(4),(5),(6) khụng cú t “ Kể” nh-ng đề cách diễn đạt đề giống nh nhan đề văn

 Học sinh tìm trọng tâm đề

 Đề kể ngời (2),(6) ; đề kể việc (1),(3), (5) ; tờng thuật (4)

Kết luận 1 : Khi tìm hiểu đề văn tự phải tìm hiểu kỹ lời đề để nắm vững yêu cầu đề

2 C¸ch làm văn tự :

Cho : “ Kể câu chuyện em thích bằng lời văn em”.

Hãy tìm hiểu đề, lập ý lập giàn theo bớc sau:

a) Tỡm hiu :

Đề đa yêu cầu: + KĨ chun

+ Th¸nh Giãng

+ KĨ lời văn em

b) Tỡm ý: l xác định nội dung viết theo yêu cầu

Nhân vật : Gióng, vợ chồng ông bà lÃo, Vua Hùng, sứ giả, bà con, giặc Ân

 Sù viÖc :

+ đứa trẻ lên khơng biết nói biết cời + Giặc Ân xâm lợc, xứ giả tìm ngời tài giỏi để đánh giặc

+ việc Gióng lớn nhanh trở thành tráng sĩ  ý nghĩa ( chủ đề ) : ca gợi ngời anh hùng làng Gióng, ca gợi sức mạnh nhân dân việc chống giặc ngoại xâm

c) Lập dàn ý xếp việc nên kể trớc, việc kể sau để ngời đọc theo dõi đợc câu chuyện hiểu đợc ý định ngời viết

+ Mở bài: Giới thiệu nhân vật

i Vua Hùng thứ 6, làng Gióng có hai vợ chồng ông lão sinh đợc trai, lên ba mà khơng biết đi, biết nói, biết cời

Từ câu hỏi trên, em rút cách làm văn tự nh nào?

- Gióng ăn khỏe, lớn nhanh

- Khi ngựa săt, roi sắt đợc đem đến, Gióng vơn vai lớn bổng thành tráng sĩ, c-ỡi ngựa cầm roi trận

- Thánh Gióng xơng trận đánh giặc - Roi gãy lấy tre làm vũ khí

- Thắng giặc, Gióng cởi giắp sắt, cỡi ngựa bay vỊ trêi

+ Kết bài: Vua nhớ cơng ơn, phong Phù Đổng ThiênVơng,lập đền thờ quê nhà

d) Tập viết lời kể:Có nhiều cách diễn đạt khác nội dung, vậy, ý cách diễn đạt để phù hợp với chủ đề câu chuyện mà ngời viết lựa chọn

Ghi nhí : SGK 48 II Lun tËp :

Lập dàn ý cho đề sau:

KÓ lại truyền thuyết : Bánh chng, Bánh giầy lời văn em

+ Mở : Lang Liêu thứ vua Hùng

- Đặc điểm nhân vật : chăm làm lụng - Sù viƯc : Vua mn trun ng«i nhng cha biết lựa chọn

+ Thân :

- Các lang tìm sơn hào, hải vÞ

- Lang Liêu nằm mơ thấy thần mách bảo : lấy gạo đỗ xanh, dong làm bánh -Lang Liêu dâng thứ bánh, vua vừa ý

+ Kết : Lang Liêu đợc chọn làm ngời nối

Từ có tục làm bánh chng, bánh giầy vào ngày Tết

4 Củng cố: Các bớc tìm hiểu đề tập làm văn gì 5 Hớng dẫn:

- Làm văn số : Em kể lại câu chuyện học mà em thích * Yêu cầu : Hs tìm hiểu ỳ, lạp dàn ý gồm phần : Mở – Thân – Kết + Mở : Giới thiệu nhân vật

( T×nh truyện )

+ Thân : Diến biến sù viƯc + KÕt bµi : Sù viƯc kÕt thóc ( Nªu ý nghÜa cđa chun )

-> Chú ý : Khi chọn truyện để kể , chọn câu chuyện ngắn phức tạp , xác định rõ nhân vật , viêc khởi đầu , kết thúc có ý nghĩa

- Dùng từ xác diễn đạt lu loát , kể chuyện hay , hấp dẫn , biết lồng cảm xúc kể

TuÇn TiÕt 17, 18 : KiĨm tra tËp lµm văn số 1 Ngày soạn : 17/9 Ngày dạy :20/9

- Củng cố lại kiến thức văn tự , nắm khái niệm cách làm kể chuyện tởng tợng đời thng

- Rèn kỹ viết văn tù sù - Gi¸o dơc ý thøc tù gi¸c làm B / Chuẩn bị :

Thầy : đề kiểm tra

Trò : ôn tập , chuẩn bị giấy kiểm tra C / Tiến trình lên lớp :

ổn định tổ chức : Kiểm tra

3.Bài

Phần 1: Định hớng kiểm tra

+ Với HS trung bình yêu cầu kể theo nội dung học SGK

+ Với học sinh giỏi yêu cầu phải kể truyện cách sáng tạo cụ thể phải nhập vai nhân vật kể lai truyện

Phần Nội dung kiÓm tra

I.Đề : “ Hãy kể lại truyện truyền thuyết học chơng trình ngữ văn mà em thích “

II / Yêu cầu

- GV : c , chộp lên bảng - HS : chép đề vào giấy

- Hs tìm hiểu đề theo bớc

- Hs tìm ý , lập dàn ý cho văn gồm phần : Mở , thân , kÕt bµi + Më bµi : Giíi thiƯu nhân vật ( tình nảy sinh câu chuyện )

+ Thân : Kể diễn biến việc

+ KÕt bµi : Sù viƯc kÕt thóc ( nªu ý nghÜa cđa trun )

=> Chú ý : chọn truyện để kể , chọn câu chuyện ngắn phức tạp , xác định rõ nhân vật , việc khởi đầu kết thúc có ý nghĩa

Đung từ xác để diễn đạt lu loát , kể chuyện hay , hấp dẫn , biết lồng cảm xúc kể

- Quan sát học sinh làm Củng cè

GV thu bµi nhËn xÐt giê kiĨm tra 5 Híng dÉn:

+ Chuẩn bị Từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghÜa cña tõ “

T

iÕt 19 : tõ nhiỊu nghÜa vµ

tợng chuyển nghĩa từ Ngày soạn : 17/9 Ngày dạy : 24/9

a Mc tiờu : Học sinh cần nắm đợc:

- Kh¸i niƯm tõ nhiỊu nghÜa - HiƯn tỵng chun nghÜa cđa tõ - NghÜa gèc vµ nghÜa chun cđa tõ - Sư dung từ hợp lí xác

B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: Đọc tríc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

 Học sinh đọc thơ “ Những chân” – Vũ Quân Phơng

 VD : Từ “ mắt” đợc dùng câu văn

Em nhận thấy điểm chung nghĩa từ mắt gì?

Tìm sè tõ chØ cã mét nghÜa

 T×m mèi liên hệ nghĩa từ chân

 Trong mét c©u thĨ, mét tõ cã thĨ cã mÊy nghÜa?

 Học sinh dựa vào nghĩa bên để xác định nghĩa từ bụng câu cho

 Học sinh đọc kỹ câu, xác định nghĩa từ “chín” câu điền số thích hợp vào trống

I Tõ nhiÒu nghÜa:

1 Bài tập : Từ “chân” có nghĩa nào? - Bộ phận dới thể ngời hay động vật, dùng để đi, đứng.( đau chân, nhắm mắt đa chân) - Bộ phận dới số đồ vật, tiếp giáp bám chặt vào mặt : chân tờng, chân núi, chân răng,…



Tõ “ch©n” cã nhiều nghĩa

2 Bài tập : Tìm thêm mét sè tõ cã nhiỊu nghÜa

- Mắt ngày nh đêm, lúc lờ đờ, thấy hai mi nặng trĩu nh buồn ngủ mà không ngủ đợc

- Những na bắt đầu nở mt

- Gốc bàng to quá, có mắt to gáo dừa

Điểm chung nghĩa là:

chỗ lồi lõm, hình tròn hình thoi 3.Bài tập :

Từ có nghĩa : luật, học sinh, toán học, gỗ,

KL : Tõ cã thĨ cã mét hay nhiỊu nghÜa II HiƯn t ỵng chun nghÜa cđa tõ : 1 Bài tập :

- Điểm chung nghĩa từ chân: phận dới cña ngêi, vËt

- Trong câu cụ thể, từ có nghĩa: nghĩa chính, nghĩa chuyển Muốn hiểu nghĩa từ phải đa vào văn cảnh

III LuyÖn tËp : Bµi : (SGK 56)

Tríc hÕt t×m ba tõ chØ bé phËn ngêi VÝ dụ : đầu, mắt, lỡi

Tỡm cỏc vớ d chuyển nghĩa chúng: + đầu  đầu bàn, đầu làng, đầu đờng,…

+ m¾t  m¾t tre, m¾t døa, m¾t b·o,… + lìi  lìi dao, lìi liỊm, lìi cµy,… Bµi ( SGK 57 )

- Những từ có khả vừa công cụ làm việc, vừa việc sử dụng cơng cụ : cuốc, cày, bừa, cào, bào,…

- Những từ vừa có khả hành động vừa đơn vị – nh kết hành động đó: gói, nắm, bó,

Bµi ( SGK 57 )

Bụng : - phận thể ngời động vật chứa ruột, dày,

- Bụng ngời đợc coi biểu tợng ý nghĩ, tình cảm sâu kớn i vi ngi, vt

- Phần phình to số vật ( bụng chân) Bài ( SBT 24 )

- Vờn cam chín đỏ (1)

- Trớc định phải suy nghĩ cho chín.(3)

Cơm chín, dọn cơm đợc Củng cố: Tìm từ nhiều nghĩa giải nghĩa

5 Hớng dẫn: Soạn Lời văn,đoạn văn tù sù

_

T

iÕt 20 : lời văn , đoạn văn tự sự Ngày soạn : 17/9 Ngày dạy : 26/9

a Mục tiêu Gióp häc sinh :

- Nắm đợc hình thức lời văn kể ngời, kể việc, chủ đề liên kết đoạn văn

- Xây dựng đợc đoạn văn giới thiệu kể sinh hoạt hàng ngày

- Nhận hình thức, kiểu câu thờng dùng việc giới thiệu nhân vật, việc, kể việc, nhận mối liên hệ câu đoạn văn vận dụng để xây dựng đoạn văn giới thiệu nhân vật kể việc

B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: Đọc trớc

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra cũ : Từ nhiều nghĩa gì? Cho ví dụ minh hoạ 3 Bài :

Hoạt động GV - HS Nội dung

Học sinh đọc đoạn văn (1) (2), SGK /58

Các câu văn giới thiệu nhân vật nh no?

Câu văn giới thiệu nhân vật thờng dùng từ gì, cụm từ gì?

I Lời văn, đoạn văn tự sự 1 Lời văn giới thiệu nhân vËt:

Đoạn (1) gồm có hai câu, câu giới thiệu hai ý cân đối, đầy đủ, không thừa, không thiếu

VD : Hùng Vơng thứ 18 có ngời gái tên Mị Nơng, ngời đẹp nh hoa, tính nết dịu hiền.( ý giới thiệu Hùng Vơng, ý giới thiệu Mị Nơng.)



Cách giới thiệu hàm ý đề cao, khẳng định Mị Nơng ngời đẹp nh hoa,… vua cha muốn kén ngời chồng thật xứng đáng

Đoạn gồm câu Câu văn thờng dùng chữ “ là”, “ có” , Đoạn (2) câu có nhiều động từ gây ấn tợng mau lẹ

KL :

- Khi kÓ ngêi giới thiệu tên, họ, lai lịch, quan hệ, tính tình, tài năng, ý nghĩa nhân vật

Học sinh đọc đoạn văn SGK/59 Đoạn văn dùng từ để kể hành động nhân vật? Các hành động đợckể theo thứ tự nào?

Học sinh đọc lại đoạn văn trả lời câu hỏi

Hãy cho biết đoạn văn biểu đạt ý nào? Tại ngời ta gọi câu văn chủ đề?

 Để dẫn đến đợc ý ấy, ngời kể dẫn dắt bớc cách kể ý phụ nh nào? ý phụ mối quan hệ chúng với ý chính?

 GV nói rõ câu chủ đề

 GV giúp học sinh rút điều đáng ghi nhớ

Mỗi đoạn văn kể điều gì? Hãy gạch dới câu chủ đề có ý quan trọng đoạn Các câu

động đem li

2 Lời văn kể việc :

on văn gồm nhiều động từ hành động nhân vật, hành động đợc kể theo thứ tự trớc sau, có thay đổi hành động nhân vật

KL : Khi kể việc kể hành động, việc làm, kết đổi thay hành động đem lại

3 Đoạn văn :

+ on (1) biu đạt ý : Vua Hùng kén rể Muốn kén rể phải kể vua có gái đẹp, sau có lịng u thơng, có ý kén rể tài giỏi Nếu đảo lại : “ Vua Hùng muốn kén chàng rể thật xứng đáng ơng có ngời gái ngời đẹp nh hoa, tính tình hiền dịu.”, văn giải thích khơng cịn văn kể Văn kể phải kể việc theo thứ tự có trớc, có sau, có dẫn dắt ngời đọc cảm đợc

+ Đoạn (2) biểu đạt ý : có hai ngời đến cầu hơn, có tài lạ nh nhau, xứng đáng làm rể Vua Hùng Muốn nói đợc ý phải giới thiệu ngời, phải dẫn dắt Họ có tài nhng không giống

+ Đoạn (3) biểu đạt ý : Thuỷ Tinh dâng nớc đánh Sơn Tinh Muốn diễn đạt ý này, ngời kể phải kể trận đánh theo thứ tự trớc sau, từ nguyên nhân đến kết trận đánh



Mỗi đoạn văn thờng có ý chính, diễn đạt thành câu gọi câu chủ đề Muốn diễn đạt ý ấy, ngời viết phải biết nói trớc, nói sau, phải biết dẫn dắt thành đợc đoạn văn

ghi nhí : (SGK 59) III Lun tËp : Bµi (SGK 60 )

- Đoạn (a): ý đoạn thể câu : “ cậu chăn bò giỏi”, đợc thể số ý phụ nh sau:

 Chăn suốt ngày từ sáng đến tối  Dù nắng, ma nh bò đợc cho ăn căng bụng

- Đoạn (b) ý nói hai chị hay hắt hủi Sọ Dừa, cô út hiền lành, đối xử với Sọ Dừa tử tế Muốn nói đợc ý phải dẫn dắt từ chỗ “ Ngày mùa, tớ đồng làm cả”, nghĩa thiếu ngời, gái phú ông phải làm việc đa cơm cho Sọ Dừa Nếu không ngời ta thắc mắc : Phú ông giàu thế, tớ đâu mà bắt ba cô gái đa cơm cho đứa chăn bị? Câu (1) đóng vai trị dẫn dắt, giải thích

- Đoạn (c) ý đoạn nói tính cô trẻ Các câu sau nói rõ tính trẻ biểu nh thÕ nµo

Bµi ( SGK 60 )

th-triÓn khai theo thø tù nào?

+ HÃy viết câu giới thiệu nhân vật Thánh Gióng, Lạc Long Quân, Âu Cơ, Tuệ Tĩnh

 GV gợi ý vận dụng số kiểu câu giới thiệu nhân vật biết Mỗi học sinh viết câu vào giấy, GV kiểm tra xem học sinh có làm hay khơng, gọi học sinh đọc, đánh giá, sửa lại sai

 GV gợi ý học sinh : bắt đầu viết từ xứ giả dắt ngựa, roi sắt tới, Thánh Gióng vơn vai thành tráng sĩ

ng ngi Mt ln, ụng xem bệnh cho nhà quý tộc vùng, bất ngờ có hai vợ chồng nơng dân khiên đứa bị ngã gãy đùi đến, mếu máo xin ơng chạy chữa,

Bµi ( SGK 60 )

Khi sứ giả đem ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt đến, bé vùng dậy, vơn vai biến thành tráng sĩ cao trợng, oai phong, lẫm liệt Tráng sĩ mặc áo giáp sắt, cầm roi sắt, nhảy lên ngựa Ngựa phun lửa, tráng sĩ thúc ngựa phi thẳng đến nơi có giặc, đánh hết lớp đến lớp khác, giặc chết nh rạ

Cñng cố

Đoạn văn tự có vai trò nh việc hình thành văn 5 Hớng dẫn:

Tập kể lại truyện Thánh Gióng

Tuần 6: Tiết 21, 22 : văn : thạch sanh.

Ngày soạn : 25/9 Ngày dạy : 27/9

a Mục tiêu

Giúp học sinh :

- Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa truyện Thạch Sanh số đặc điểm tiểu biểu nhân vật dũng sĩ

- Kể lại đợc truyện ( kể đợc chi tiết ngôn ngữ học sinh) B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, - Học sinh: Soạn

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra cũ : HÃy kể lại chuyện Thánh Gióng? ý nghĩ truyện

3 Bài : Giíi thiƯu bµi :

nhân dân ta Cuộc đời chiến công Thạch Sanh với hấp dẫn cốt truyện nhiều chi tiết thần kỳ làm xúc động, say mê nhiều hệ ngời đọc, ngời nghe

Hoạt động GV - HS Nội dung

TiÕt 21

- Học sinh đọc, GV uốn nắn cách đọc cho học sinh

- Học sinh giải thích số từ khó văn bản, đọc câu văn chứa t ú

- Liệt kê việc chính?

TiÕt 22

Sự đời lớn lên Thạch Sanh có bình thờng khác thờng?

Qua chi tiết này, nhân dân ta muốn thể điều gì?

I Đọc - kể văn : §äc:

2 Chó thÝch: KĨ tãm tắt :

- Hai vợ chồng già tốt bụng : Ngọc Hoàng sai thái tử đầu thai xuống làm

- Ngời vợ mang thai năm sinh trai - Sớm mồ côi cha mẹ, Thạch Sanh tự kiếm sống nuôi thân Đợc thần dạy võ nghệ, truyền phép thần thông

- Ngời hàng rợu Lý Thông gạ Thạch Sanh kết nghĩa anh em để lợi dụng

- Th¹ch Sanh ®i canh miÕu thê thay Lý Th«ng, chÐm ch»n tinh ®em vỊ

- Lý Thơng lừa chàng lấy đầu yêu quái nộp vua để đợc phong quận công

- Trong ngày lễ kén chồng, công chúa bị đại bàng quắp Thạch Sanh dùng cung vàng bắn trúng đại bàng tìm chỗ

- Thạch Sanh giúp Lý Thông bắn chết đại bàng cứu công chúa

- Lý Thông độc ác lấp hang hại chàng để cớp công, lấy công chúa

- Trong hang đại bàng, Thạch Sanh cứu đợc Thái Tử, vua Thuỷ tề, đợc ban đàn thần - Hồn chằn tinh đại bàng tìm cách hại Thạch Sanh, chàng bị bắt vào ngục

- Từ đợc cứu cung, cơng chúa khơng nói, khơng cời nhng nghe tiếng đàn Thạch Sanh cời nói vui vẻ

- Thạch Sanh đợc giải oan, mẹ Lý Thông bị sét ỏnh cht

- Thạch Sanh lấy công chúa

- Tức giận khơng lấy đợc cơng chúa, hồng tử nớc ch hầu đem quân đánh nớc ta

- Thạch Sanh dùng tiếng đàn niêu cơm thần quy phục quân sĩ 18 nớc Chàng đợc vua nhờng ngụi

II Tìm hiểu văn : Nhân vật Th¹ch Sanh

a) Sự đời lớn lên Thạch Sanh : Sự bình thờng :

+ Là gia đình nơng dân tốt bụng + Sống nghèo khổ nghề kiếm củi Sự khác thờng :

+ Ra đời Ngọc Hoàng sai Thái tử xuống đầu thai làm

+ Bµ mĐ mang thai nhiều năm

+ Đợc thần dạy võ nghệ, phép thần thông

Nh vậy, Thạch Sanh vừa có nguồn gốc thần tiên, lại vừa ngời bình thờng : có cha mẹ, tên tuổi, quê hơng, nghề nghiệp - điều nhân vật cổ tích có

Sự đời lớn lên Thạch Sanh giống nhân vật cổ tích ?

Trớc kết hôn với công chúa, Thạch Sanh gặp thử thách nào? ngời gây thử thách ?

 Sau thử thách tính cách hai nhân vật đợc bộc lộ nh ?

GV : gia tài, vốn liếng chàng trai mồ cơi có thứ : rìu gốc đa Tuy nghèo nàn, ỏi, nhng nh Thạch Sanh có điều kiện lúc đầu : ngời với sức khỏe, tài năng, nghị lực, công cụ lao động mảnh đất quê hơng để từ mà làm nên tất

Những lần bị Lý Thông yêu quái hãm hại, Thạch Sanh khơng có ơng bụt lên giúp đỡ nhng Thạch Sanh lại có tay phơng tiện kỳ diệu ( cung vàng, đàn thần, niêu cơm thần) Chi tiết có ý nghĩa gì?

KĨ tãm t¾t kÕt thóc trun, kÕt thóc mn thĨ điều ?

Việc Thạch Sanh tha cho hai mẹ Lý Thông thể phẩm chất cđa Th¹ch

đẹp đẽ cho nhân vật : nhân vật đời lớn lên kỳ lạ nh vậy, tất lập đợc chiến công

Sọ Dừa, Vua ếch,…  Đó đặc điểm phổ biến bật nhân vật diện truyện cổ tích Ngồi ra, nhân vật cịn mang tính thần thoại (diệt chằn tinh, đại bàng,…), tính chất truyền thuyết (chống quân xâm lợc mời tám nớc ch hầu) – kế thừa phát triển sáng tạo nội dung nghệ thuật thần thoại, truyền thuyết

2 Những thử thách đ/v Thạch Sanh Thủ đoạn Lý Thông

Thạch Sanh

M cụi cha mẹ, sống túp lều d-ới gốc đa, kiếm củi nuôi thân  Chứng tỏ Thạch Sanh ngời chăm lao động, nghị lực, có sức khỏe

Phải canh miếu, diệt chằn tinh, bị Lý Thông cớp công tính thật thà, chất phác, dũng cảm không nề hà việc khó

Chin u vi đại bàng cứu công chúa thái tử  khâm phục dũng cảm quên ngời bị nạn chàng dũng sĩ có tinh thần nghĩa hiệp, làm ơn không màng trả ơn

 Bị oan bị vào ngục : dung tiếng đàn để vạch mặt kẻ vong ơn bạc nghĩa đấu tranh để bảo vệ công lý

 Đấu tranh với mời tám nớc ch hầu đàn niêu cơm

Lí Thông Âm mu lợi

dụng sức

khẻo

Thạch Sanh làm lợi cho

Lừa dối Thạch Sanh chết thay,

cớp công

Thạch Sanh, h-ởng vinh hoa, danh vọng

Lý Thông bị vạch mặt, mẹ Lý

Thông bị

trừng trị

thớch ỏng

Nh phơng tiện kỳ diệu với tài năng, dũng cảm, Thạch Sanh vợt qua đợc khó khăn, thử thách lập nên kỳ tích phi thờng nhân vật Thạch Sanh, bình dị gắn với phi thờng, sức ngời kết hợp với sức thần cách chặt chẽ, hài hoà

GV : Cây đàn thần  tiếng đàn hồ bình, nhân đạo, tiếng nói tình u cơng lý

 Kết thúc có hậu, nhân dân muối nói lên ớc mơ : thiện chiến thắng ác Kẻ độc ác bị trừng trị

 Thạch Sanh ngời tốt bụng, nhân hậu Cáchữ Thạch Sanh là ý đồ nghệ thuật độc đáo tác giả dân gian, làm cho tính cách nhân vật phát triển quán hoàn hảo

Sanh?

NhËn xét tính cách giữa Thạch Sanh Lý Thông

Thạch Sanh thuộc kiểu nhân vật cổ tích nào?

Th¶o ln : ý nghÜa cđa trun

thù khác nhau, nhng kẻ thù chủ yếu, nguy hiểm lâu dài Lý Thông Lý thông đối lập với Thạch Sanh, đối lập thiện ác, lao động bóc lột, thật xảo trá, vị tha vị kỷ, anh hùng bạc nhợc, cao thợng thấp hèn

III Tæng kÕt :

“ Thạch Sanh” truyện cổ tích ngời dũng sĩ diệt chằn tinh, đại bàng cứu ngời bị hại, vạch mặt kẻ vong ơn bội nghĩa chống giặc ngoại xâm + Truyện thể ớc mơ, niềm tin đạo đức, công lý xã hội lý tởng nhân đạo, u hồ bình nhân dân ta

Truyện có nhiều chi tiết tởng tợng thần kỳ độc đáo giàu ý nghĩa

IV Lun tËp :

KĨ diƠn cảm đoạn truyện Củng cố Kể lại truyện cách tóm tắt

5 Hớng dẫn: Chuẩn bị Chữa lỗi dùng từ

Tiết 23 : chữa lỗi dùng từ Ngày soạn : 25/9 Ngày dạy : 29/9

a Mục tiêu : Gióp häc sinh :

Nhận đợc lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm Có ý thức tránh lỗi dùng từ

B ChuÈn bị GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: Đọc trớc

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra cũ : Em hÃy kể tóm tắt truyện Thạch Sanh ? 3 Bµi míi :

Hoạt động ca GV - HS Ni dung

Tìm từ ngữ có nghĩa giống nhau?

Việc lặp lại từ giống ví dụ có khác nhau?

Em sửa câu văn thế nào?

Bµi tËp ( 68)

 Những từ dựng khụng ỳng?

Nguyên nhân mắc lỗi

I LỈp tõ :

a) Tre - tre ( lần )

Giữ - giữ ( lÇn )

Anh hïng- anh hïng ( lÇn)



Việc lặp nhằm mục đích nhấn mạnh ý : tre Việt Nam gắn bó với đời sống lao động chiến đấu, tạo nhịp điệu hài hoà nh thơ cho văn xi

b) Trun d©n gian - trun d©n gian

Đây lỗi lặp từ



Sửa : Em thích đọc truyện dân gian truyện có nhiều chi tiết tởng tợng k o

II Lẫn lộn từ gần âm :

 Tõ dïng sai : tham quan, nhÊp nháy thăm quan, nhấp nháy

Do lẫn lộn từ gần âm III Luyện tập :

Bµi ( SGK 68 )

trên gì?

HÃy lợc bỏ từ ngữ trùng lặp

Em hóy xỏc nh nhng từ dùng sai sử lại đúng?

b Sau nghe giáo kể, chúng tơi thích nhân vật câu truyện họ ngời có phẩm chất tốt đẹp

c Quá trình vợt núi cao trình ngời trởng thành ( lớn lên)

Bài tập 2( SGK trang 69)

Hãy dùng từ sai câu dới từ khác.Theo em nguyên nhân chủ yếu việc dùng sai gì?

a.Tiếng Việt có khả diễn tả linh động trạng thái tình cảm ngời

b.Có số ban cịn bàng quang với lớp c Vùng nhiều thủ tục nh: Ma chay ,cới xin cỗ bàn linh đình;ốm khơng viện mà nhà cúng bái

=>linh động,bàng quang,thủ tục Sửa lại

a.Tiếng Việt có khả diễn tả sinh động trạng thái tình cảm ngời

b.Có số ban bàn quan với lớp c Vùng nhiều hủ tục nh: Ma chay ,cới xin cỗ bàn linh đình;ốm khơng viện mà nhà cúng bái

4 Cñng cè : Những lỗi dùng từ nầo thờng gặp 5 Hớng dẫn: Chuẩn bị Trả TLV

Tiết 24 : trả làm văn số 1. Ngày soạn : 25/9 Ngày dạy : 1/10

a Mục tiêu :

- Đánh giá tập làm văn theo yêu cầu tự nhân vật, việc, cách kể, mục đích ( chủ đề ), sửa lỗi tả, ngữ pháp, yêu cầu “ kể lời em ”, khơng địi hỏi nhiều học sinh

- Chú ý biểu dơng văn, đoạn văn hay ( viết rõ ràng, có dẫn dắt giới thiệu rõ ràng, dùng từ xác,) để học sinh thêm tự tin hứng thú Đặc biệt ý có cách kể riêng

B ChuÈn bị GV- HS:

- Giáo viên: chấm thống kê u nhợc điểm viết học sinh

- Học sinh: ôn tập cách làm văn tự

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học

ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : ( Kết hợp trả ) 3 Bài :

I / Đề :

- Giáo viên yêu cầu hs đọc đề – giáo viên ghi lên bảng “ Em kể lại câu chuyện học mà em thích “

II / Néi dung cđa thĨ lo¹i :

? Nội dung đề yêu cầu em làm ? - Kể lại – truyện - học – em thích ? Hãy xác định phơng thức biểu đạt ? - Tự

? Nhắc lại tự ?

- Trình bày chuỗi việc – việc nối tiếp việc dẫn đến việc kết thúc -> có ý nghĩa

? Để làm văn theo yêu cầu em phái làm ? - Xác định câu chuyện em thích

- Nhân vật truyện ? nhân vật ?

+ Nhân vật đợc giới thiệu ntn ? ( tên , lai lịch , tài , hình dáng , việc làm ) - Sự việc đợc kể việc ? ( Nguyên nhân – Diễn biến – Kết )

- Kể lại nhân vật việc nhằm mục đích gì?

? Muốn kể truyện hay hấp dẫn ngời đọc em phải làm ntn ?

- Kh«ng chÐp , không kể lại nguyên theo sgk mà dùng lời dẫn phải biết lồng cảm xúc kĨ

? Em h·y nªu râ bè cơc cđa bµi viÕt ? - Bµi viÕt cã bố cục phần Mở : Nêu lÝ thÝch truyÖn

Câu chuyện em định kể câu chuyện ? Thân : Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự Kết : ý nghĩa câu chuyện

Cảm nghĩ em câu chuyện III / Nhận xét kết viết :

1 Ưu điểm : Phần lớn em nắm đợc nội dung câu chuyện ( chọn kể ) Một số em viết chữ rõ ràng đẹp

Biết kể lại câu chuyện theo trình tự Có sáng tạo ngôn ngữ kể

Biết bộc nộ thái độ đơíi với nhân vật việc truyện

2 Tån : Đa số em cha hình thành kĩ kể chuyện lời văn + Còn chép nguyên văn câu chuyện theo sgk

+ Gạch đầu dòng : Kể lại việc -> viết rời rạc cha liền mạch Bố cục viết cha rõ ràng

Viết tắt , viết chữ số làm Viết sai tả , sai dÊu c©u

IV / Trả : Giáo viên chọn làm đọc mẫu , nêu u điểm viết - Cách mở – cỏch dn truyn

- Cách nêu cảm nghĩ c©u chun …

- Chän mét sè c©u tõ sai viết hs , -> yêu cầu hs lên bảng sửa Kết Số %

§iĨm 9,10 11

§iĨm 7,8 27 49

§iĨm 5,6 14

§iĨm 3,4 10 17.5

§iĨm 0,1,2 7,5

Cđng cè KĨ l¹i trun cách tóm tắt

5 Hớng dẫn:

- Ôn lại : tự phơng thức tù sù , sù viƯc , nh©n vËt - Dàn văn tự

Tuần 7 TiÕt 25,26 : em bÐ th«ng minh Ngày soạn : 28/9 Ngày dạy : 4/10

A mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa truyện “ Em bé thông minh” số đặc điểm tiêu biểu nhân vật thông minh truyện

Kể lại đợc truyện

B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : Thế truyện cổ tích? Em học truyện cổ tích

3 Bµi míi : Giíi thiƯu bµi :

Nhân vật thông minh nhân vật phổ biến truyện cổ tích Việt Nam giới “Em bé thơng minh” truyện cổ tích sinh hoạt Truyện gần nh khơng có yếu tố thần kỳ, đợc cấu tạo theo lối “xâu chuỗi” gồm nhiều mẩu truyện – nhân vật trải qua chuỗi thử thách ( lần thách đố ), từ bộc lộ thơng minh, tài trí ngời “ Em bé thơng minh” loại truyện “ Trạng”, đề cao trí khơn dân gian, trí khơn kinh nghiệm, tạo đợc tiếng cời vui vẻ, hồn nhiên, chất phác nhng không phần thâm thuý nhân dân đời sống hàng ngày

Hoạt động GV - HS Nội dung

Học sinh đọc lần lợt bốn đoạn văn ( đoạn lần thử thách )

 Học sinh kể theo đoạn nh phần Sau tập kể truyện

 Mở đầu truyện kể việc gì? ( Sự việc giúp em hiểu điều ?)

 Vua t×m ngêi tài giỏi cách nào?

Hình thức có phổ biến truyện cổ tích không? Tác dụng cđa h×nh thøc

 Sự mu trí thơng minh em bé đợc thử thách qua lần?

Học sinh kể lại thử thách lần

Hoàn cảnh thử thách

I Đọc, kể văn : 1 Đọc :

on 1 : Từ đầu đến “ tâu vua”

Đoạn 2 : đến “ ăn mừng với rồi”

Đoạn 3 : đến “ ban thởng hậu” Đoạn 4 : đến hết

2 Chó thÝch : 3 KĨ :

II T×m hiểu văn :

1 Hình thức thử tài nh©n vËt trun cỉ tÝch

 Vua sai viên quan tìm ngời tài giỏi giúp nớc

 Vua dùng câu đố để thử tài

Đây chi tiết phổ biến truyện dân gian ( VD : Trạng Quỳnh, bánh chng bánh giầy )

Tác dụng:

- To thử thách để nhân vật bộc lộ tài năng, phẩm chất ( Theo truyện cổ dân gian, câu đố đóng vai trò quan trọng việc thử tài)

- Tạo tình cho cốt truyện phát triển - Gây høng thó, håi hép cho ngêi nghe

2 Em bé thông minh thử thách a) Cuộc thư th¸ch thø nhÊt :

- Hồn cảnh : Hai cha ngời nông dân cày ruộng, đập đất  hoàn cảnh bất ngờ với viên quan cậu bé, với ngời hỏi ngời trả lời

đ-có đặc biệt?

 Viên quan câu đố gì? Em phân tích mức độ ăm câu đố

 Em bé giải đố nh nào? lời giải đố bất ngờ, thú vị không?

TiÕt 26

 Lần thử thách thứ câu đố Tính chất mức độ lần thử thách nh nào?

 Câu đố có đặc biệt?

 Trớc thử thách đó, em bé thể trí thông minh nh nào?

 Lần Vua thử thách cậu bé điều gì? mục đích nhà vua muốn cậu bé làm thịt chim dọn mâm cỗ?

 Em bé có cách giải đố thơng minh Hãy iu ú

Cuộc thử thách lần có khác với lần trớc?

Cỏch gii đố em

ợc đờng  ngời cha bất ngờ tới mức ngẩn ngời cha biết trả lời

Câu đố giống tốn khơng có điều kiện cần đủ để đến lời giải : Con trâu nhanh chậm khác nhau, đờng cày dài ngắn khác tuỳ theo mảnh ruộng, ngày tính tiếng

Giải đố : bất ngờ, thú vị

+ bất ngờ : ngời cha trải bế tắc, ngời chừng , tuổi lại trả lời đợc

+ Lý thú : cách giải đố đặc biệt, em bé không trả lời câu hỏi viên qua mà hỏi vặn lại quan  em xoay chuyển hẳn từ bị động  chủ động : đẩy bí ngời câu đố : gậy ông đập lng ông

b) Lần thử thách thứ hai:

- Li đích thân Vua  Câu đố dới hình thức “ Lệnh” vua ban  tính chất thử thách thật nghiêm trọng, liên quan đến tính mạng làng

- Câu đố : nuôi ba trâu đực ba thùng gạo nếp, hẹn sau năm phải đẻ thành  lệnh vô lý, trái với quy luật tự nhiên

 Giải đố:

Bình tĩnh tha với dân làng thịt trâu, để gạo ăn (em hiểu đợc ý vua : ba trâu đực kèm ba thùng gạo nếp chẳng qua lộc vua ban mà làng đợc hởng)

Cố tình đa tình phi lý để đa Đức Vua tự thấy vô lý, phi lý điều mà họ nói  điều chứng tỏ em bé giỏi suy luận

c) LÇn thư th¸ch thø :

Câu đố : chim sẻ làm thành mâm cỗ thức ăn

Mục đích Nhà Vua khơng phải thử tài pha thịt chim mà thử trí thơng minh em bé

Giải đố: Em bé nêu câu đố lại, có nội dung yêu cầu tơng tự nh lời đố Nhà vua: xin Vua rèn kim thành dao để pha thịt chim



Vua rÊt phơc vµ ban thëng hậu d) Lần thử thách thứ t :

- Tính chất : có quy mơ lớn ( tầm cỡ quốc tế) có tính chất nghiêm trọng ( việc quốc gia đại có liên quan đến vận mệnh đất nớc, đến danh dự dân tộc)

- Câu đố sứ thần nớc : khó, hiểm hóc

- Giải đố kinh nghiệm dân gian : đem bình thờng, tự nhiên, gần với đời sống thực tế để phá bỏ cầu kì, cố ý, khơng dựa vào sách



biến tất từ kẻ đố ngời tham gia giải đố thành trò cời

hay chỗ nào?

Nhận xét mức độ lần thử thách, điều có ý nghĩa gì?

 H·y nªu ý nghÜa cđa trun

GV hớng dẫn học sinh kể  Truyện phải có tình để nhân vật bộc lộ thơng minh

 Trun cµng cã nhiều tình hay

thnh phn gii Mức độ khó khăn câu đố làm rõ tài trí, thơng minh ngời em bé Rõ ràng, truyện có ý nghĩa đề cao trí thơng minh loại nhận vật

III Tổng kết:

* Đề cao trí thông minh :

 Một em bé nông thôn nhờ thông minh mà đợc phong trạng nguyên, đợc Vua xây dinh thự bên hoàng cung để tiện hỏi han

 Em bé đợc coi thông minh qua chữ nghĩa văn chơng, thi cử Truyện không nhằm phủ nhận kiến thức sách nhng tập trung ca gợi, đề cao kinh nghiệm đời sống Em bé thơng minh tiêu biểu cho trí khơn thông minh đợc đúc kết từ đời sống đợc vận dụng thực tế

* ý nghÜa hµi híc, mua vui

 Từ câu đố viên quan, Vua sứ thần nớc đến lời giải đáp em bé tạo tình bất ngờ, thú vị Nội dung, yêu cầu phần đố đáp đem lại tiếng cời vui vẻ

 Truyện em bé thông minh tài giỏi ngời lớn làm ngời đọc, ngời nghe hứng thú a thích

 Em bé thơng minh tài trí ngời nhng ln hồn nhiên ngây thơ đối đáp

* Ghi nhí : IV Luyện tập:

Kể lại câu chun vỊ em bÐ th«ng minh Cđng cố: Kể lại truyện cách tóm tắt

5 Hớng dẫn: Chuẩn bị Chữa lỗi dùng từ( Tiếp theo)

Tiết 27 : chữa lỗi dùng từ ( tiếp theo) Ngày soạn : 28/9 Ngày dạy : 6/10

a Mục tiêu : Giúp học sinh :

 Nhận lỗi thông thờng nghĩa từ  Có ý thức dùng từ nghĩa

 Sư dơng tõ mét c¸ch chÝnh xác.Giữ gìn sáng Tiếng Việt B Chuẩn bị GV- HS:

b Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

c Học sinh: Đọc trớc

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra 15 phút :

Câu : Nêu nguyên tắc việc mắc lỗi dùng từ ?

Cõu : Hãy thay từ dùng sai dứô từ khác cho : “Có số bạn cịn bàng quang với lớp “

3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Ni dung

Phát lỗi

Em hóy c VD SGK

I Dùng từ không nghĩa:

1 Chỉ lỗi dùng từ c©u sau:

GV: Em h·y chØ lỗi trong ví dụ sau:

Ti có lỗi đó? Ngời sử dụng từ cha hiểu rõ nghĩa từ

Em giải thích nghĩa từ

Nguyên nhân dẫn đến chỗ sai ú/

Cách khắc phục lội dùng từ GV hớng dẫn HS sửa lỗi

Chữa lỗi

HS đọc yêu cầu tập GV hớng dẫn cách làm, theo dõi HS làm bảng

Các từ dùng sai từ  Từ tập trên, cho biết nguyên nhân dẫn đến việc mắc lỗi? Và phơng h-ớng khắc phục

 Chän tõ thÝch hỵp điền vào chỗ trống

Chữa lỗi dùng từ

- Ỹu ®iĨm : ®iĨm quan träng

- Đề bạt : cử giữ chức vụ to ( thờng cấp có thẩm quyền cao định mà bầu cử )

- Chứng thực : xác nhận thật 2 Chữa lỗi :

- Yếu điểm nhợc điểm, điểm yÕu

- Đề bạt  bầu ( chọn cách bỏ phiếu biểu để giao cho làm đại biểu giữ chức vụ đấy)

- Chứng thực chứng kiến Nguyên nhân :

 Kh«ng biÕt nghÜa  HiĨu sai nghÜa

 Hiểu nghĩa không đầy đủ



Khắc phục :

Không hiểu hiểu cha râ nghÜa th× cha dïng

 Khi cha hiĨu nghĩa cần tra từ điển II Luyện tập:

Bài ( SGK 76 )

a Khinh khØnh b Khẩn trơng c Băn khoăn

Bài ( SGK 76 )

a Tèng  tung

b ThËt thµ  thµnh khÈn

c Tinh tó  tinh tuý Cñng cè: Khi dïng từ ta phải ý điều 5 Hớng dẫn: Chuẩn bị Kiểm tra Văn

Tiết 28 : kiểm tra văn Ngày soạn : 28/9 Ngày dạy : 6/10

A/ mục tiêu :

- Kiểm tra kiến thức học truyền thuyết - Rèn kĩ làm trắc nghiệm , tự luận - Giáo dục hs ý thức học tập mơn

B / Chn bÞ :

GV : Nghiên cứu đề phù hợp với đối tợng Hs : ôn tập theo hớng dẫn

C Tiến trình tổ chức hoạt động kiểm tra ổn định tổ chức :

Chủ đề

Các cấp độ t

Điểm

Nhận biết Thông hiểu Vận dơng

TN TL TN TL TN TL

Trun Sù tÝch Hå G¬m 1

1

C©u tù luËn

C©u tù luËn 1 4

đề kiểm tra :

I / Phần trắc nghiệm : (2 điểm )

Câu : Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời em cho đặc điểm bật truyền thuyết

A Mang dấu ấn thực lịch sử B Có chi tiết hoang đờng kì ảo

C Sự kiện nhân vật lịch sử gắn chặt với yếu tố kì ảo

Cõu : Tại khẳng định “ Sự tích Hồ Gơm “ truyền thuyết A Ghi chép thực lịch sử kháng chiến chông quân Minh

B Kể hoạt động Lê Lợi khơỉi nghĩa chống quân Minh

C Câu chuyện lịch sử Lê Lợi khởi nghĩa chông quân Minh đợc kể lại trí tởng tợng sáng tạo tái lại lịch sử

D Câu chuyện đợc sáng tạo nhờ trí tởng tác giả

Câu : HÃy hoàn thiện nội dung cụ thể yếu tố sau truyện Sơn Tinh Thủ Tinh

A Nh©n vËt : B Địa điểm : C Thời gian : D Nguyên nhân : E, Diễn biến : G Kết :

II / Phần tự luận : ( điểm )

Câu : Tại Thạch Sanh lòng lấy cứu công chúa ? Em có nhận xét cô Thạch Sanh ?

Câu : Bằng ngôn ngữ em kể lại giao tranh Sơn Tinh Và Thuỷ Tinh ? ý nghĩa giao tranh ?

Treo bảng phụ có ghi đề Động viên theo dõi hs làm

4.Cđng cè: Thu bµi vµ rót kinh nghiƯm : 5 Híng dÉn vỊ nhµ :

- Tự đánh giá kết làm

TuÇn Tiết 29: luyện nói kể chuyện Ngày soạn : 8/10 Ngày dạy : 11/10

Luyện nói, làm quen với phát biểu miệng

 BiÕt lËp dµn bµi kĨ chun vµ kĨ miệng cách chân thật B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng ph Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : Kể chuyện gì? Ta phải làm để kể hồn thiện câu chuyện

3 Bài : Hoạt động GV

-HS Néi dung

 Gv cho học sinh chuẩn bị đề cơng theo đề bên

 Gv hớng dẫn học sinh dàn tham khảo để học sinh

 Gv kiểm tra việc chuẩn bị dàn học sinh

 Chia tổ cho học sinh hoạt động tổ (20 phút )

 Gäi häc sinh lªn phát biểu trớc lớp cho điểm

Gv uốn nắn, sửa chữa

I Chuẩn bị :

1 Lập dàn với đề sau: a) Tự giới thiệu thân

b) Giới thiệu ngời bạn mà em quý mến c) Kể gia đình

d) Kể ngày hoạt động Dàn tham khảo:

a) Tự giới thiệu thân:

Mở đầu : Lời chào lý tự giới thiệu Thân bài :

Tên, tuổi

Gia đình gồm  Cơng việc hàng ngày  Sở thích nguyện vọng

 Kết bài : cảm ơn ngời ý nghe

b) Kể gia đình

 Më bµi : Lời chào lý kể Thân bài:

 Giới thiệu chung gia đình  Kể bố

 KĨ vỊ mĐ

 KĨ vỊ anh, chÞ, em

 Kết bài: Tình cảm gia đình

II Lun nãi trªn líp : Khi nãi häc sinh chó ý :

 Nói to để ngời nghe

 Tự tin, tự nhiên, đàng hồng, mắt nhìn vào ngời

 Xác định rõ nội dung cần nói, tránh lan man, rờm rà, xa rời nội dung

 Ngơn ngữ nói sinh động, linh hoạt, gần gũi với ngời nghe Tránh dùng từ trau chuốt, bóng bẩy, văn chơng

 Giọng nói: bình tĩnh, tự tin, đàng hồng, giàu ngữ điệu, có cảm xỳc

III Đọc thêm :

Trong hùng biện, làm ngời ta thích hình ảnh mà tình cảm, giọng nói say sa Ngời nói chinh phự ngời nghe lí trí mà tình cảm, lý trí làm ngời nghe bị thuyết phục, tình cảm lôi ngời nghe

khuyết điểm

4.Cđng cè:KĨ l¹i đoạn truyện mà em thích: 5 Hớng dẫn nhà :

Chuẩn bị Cây bút thÇn

_ Tiết 30,31: bút thần

( truyện cổ tích Trung Quốc ) Ngày soạn : 8/10 Ngày dạy : 13/10

a Mc tiờu cn đạt : Giúp học sinh :

 Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện cổ tích “ Cây bút thần” số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, đặc sắc truyện

 Kể lại đợc truyện B Chuẩn bị GV- HS:

Gi¸o viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : Khi kể chuyện ta cần lu ý điều gì 3 Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Dân tộc có kho tàng truyện cổ tích Bên cạnh điểm khác biệt nội dung, truyện cổ tích dân tộc có nhiều đIểm tơng đồng, đặc trng thể loại

Cây bút thần thuộc loại truyện cổ tích thần kỳ, sức hấp dẫn không hẳn yếu tố thần kỳ có mặt khắp nơI câu truyện kể mà nhờ ý nghĩa néi dung s©u xa cđa trun

Hoạt động GV

-HS Néi dung

TiÕt 30

Chia thành đoạn?

Hc sinh c nêu gắn gọn thích đoạn

 Học sinh đọc thích

 Häc sinh kể theo việc Tập kể đoạn kể truyện

I Đọc, kể văn : 1 Đọc văn :

on 1 : Từ đầu đến “ lấy làm lạ” : Mã Lơng học vẽ có đợc bút thần

Đoạn 2 : Tiếp theo đến “ em vẽ cho thùng” : Mã Lơng vẽ cho ngời nghèo khổ

Đoạn 3 : Tiếp theo đến “ phóng nh bay” : Mã L-ơng dùng bút chống lại tên địa chủ

Đoạn 4 : Tiếp theo đến “ lớp sóng dữ” : Mã Lơng dùng bút thần chống li tờn vua ỏc, tham lam

Đoạn 5 : Phần lại : Những truyền tụng MÃ Lơng bút thần

2 Chú thích Kể :

MÃ Lơng em bé mồ côi, nghèo khổ, thông minh ham học vẽ

Hàng ngày, MÃ Lơng chăm luyện tập lúc, nơi ngày tiến nhng em vÉn cha cã lÊy mét c©y bót vÏ

 Em đợc cụ già ban cho bút thần  Em dùng bút thần để vẽ cho ngời nghèo làng

 Mã Lơng dùng bút thần để trừng trị tên địa chủ tham lam tên vua độc ác

MÃ Lơng thuộc kiểu nhân vật phổ biến truyện cổ tích? (nếu Học sinh trả lời: kiểu nhân vật mồ côi thông minh kiểu nhân vật có tài tiêu biểu cả)

Nhân vật MÃ Lơng có khả gì?

Tìm chi tiết cho thấy ham mê học vẽ MÃ Lơng?

Mặc dù bị coi thờng MÃ Lơng có nản chí không?

 Gv đọc “ Năm tháng… có đợc chiếc”

 Ai lµ ngêi gióp mong íc cđa M· Lơng trở thành thực?

Vỡ n lúc này, Mã Lơng đợc thần giúp?

 Đây chi tiết thần kỳ, chi tiết có ý nghĩa gì? (Mã Lơng có xứng đáng đợc nhn bỳt khụng?)

Tại thần lại chọn MÃ Lơng khác?

tiÕt 31

 Sau có bút thần Mã Lơng sử dụng nh nào?

 Tại MÃ Lơng vẽ cuốc cày mà không vẽ thóc lúa, vàng bạc,

II Tìm hiểu văn bản: MÃ Lơng tài :

Mã Lơng thuộc kiểu nhân vật có tài kỳ lạ - kiểu nhân vật phổ biến truyện cổ tích ( đặc điểm tiêu biểu kiểu nhân vật có tài kỳ lạ, bật ln dùng tài để làm việc thiện, chống lại ác)

 Mã Lơng thơng minh, thích vẽ từ nhỏ, ao ớc có đợc bút để vẽ

 Mã Lơng học vẽ, chăm luyện tập, vẽ xuống đất, vẽ nớc đá, vẽ than t-ờng

MÃ Lơng say mê học vẽ Em học nơi, lúc, bút em vÏ b»ng bÊt kú thø g× cã tay, thời gian rỗi rÃi Đó niềm đam mê thực sự, niềm đam mê khiến MÃ Lơng vẽ ngày giỏi, em vẽ giống nh thËt

Mặc dù khao khát mong ớc em có bút để vẽ cha thành thực

Mã Lơng đợc đa bút thần

Mã Lơng mơ thấy thần cho bút thần : tỉnh dậy bút tay đặc biệt có khả kì diệu : vẽ vật thành thật

Gv : Mã Lơng đợc thần trao bút quý vẽ giống nh thật, tài đến độ chín muồi sở cho việc thực thần kỳ



Nh vậy, tài thần kỳ phải đợc hình thành từ tài thực Đến thời điểm thần trao bút quý, phải để khẳng định, chứng minh hoàn chỉnh cho tài Mã Lơng

Mã Lơng đợc nhận bút thần hoàn toàn xứng đáng Bút thần đợc coi nh phần thởng cho ý chí, nghị lực niềm say mê nh mong ớc đáng Đây ban thởng xứng đáng cho ngời có tâm, có tài, có chí, khổ cơng học tập Mặt khác, bút thần thực có ích ngời có tài, có tâm nh Mã Lơng sử dụng Chính lẽ đó, thần chọn Mã Lơng đẻ ban bút quý vật khác, có Mã Lơng khác đợc thần cho bút thần

2 MÃ Lơng sử dụng bút thần : a) MÃ L ơng vẽ giúp ng ời dân nghèo:

Vẽ cuốc, cày, thùng đèn,… vật dụng lao động  Tài Mã Lơng đem phục vụ cho nhân dân, phục vụ sống, giúp ích cho nhân dân

Gv : Mã Lơng vẽ cuốc, cày, mà khơng vẽ thứ khác cuốc cày phơng tiện làm cải vật chất nuôi sống ngời Cách giúp đỡ thật ý nghĩa vẽ sẵn thành lao động tạo nên lời lao động cho ngời, chí nảy sinh lịng tham Phải chăng, ngời xa mong muốn ngời hiểu muốn có sống đầy đủ phải biết dựa vào sức lao động  thứ cải bền vững dồi  Sự giúp đỡ chân ( giống nh bút thần xuất tài phát triển)

 Ngoài việc giúp nhân dân bút thần cịn đợc sử dụng để làm gì?

 Trớc lòng tham tên địa chủ, Mã Lơng xử nh nào?

 Việc Mã Lơng vẽ bánh ăn, lị sởi,… theo em có phải lợi ích thân đáng trách khơng? Vì sao?

 Em có đồng tình với việc Mã Lơng giết tên địa chủ không?

 Chi tiết Mã Lơng phải vẽ tranh kiếm sống có ý nghĩa nh với cốt truyện? Trong phần này, chi tiết đẹp nhất? Vì sao?

 Mặc dù tên Vua đoạt bút thần từ tay Mã Lơng, tự vẽ, song Vua khơng đạt đợc ý đồ? Liệu có phải bút thần hết phép lạ ? lý giả sao?

 Tại Mã Lơng lại đồng ý với yêu cầu Vua?

quan tham lam, độc ác bút thần * Với tên địa chủ :

 Bị bắt vẽ, bị nhốt vào chuồng ngựa cho chết đói, chết rét

Gv : Mã Lơng không làm theo ý bọn thống trị mà có hành động phản kháng Mã Lơng khơng đem tài phục vụ lịng tham kẻ độc ác em chấp nhận chịu hình phạt khơng chịu đem tài sử dụng sai mục đích

 Mã Lơng dùng bút thần để vợt qua hình phạt ( vẽ bánh ăn, lị sởi, thang để thốt)  hành động tự vệ cách đáng Bảo vệ sống Mã Lơng đồng nghĩa với bảo vệ công lẽ phảI, chiến đấu với lực gian tham độc ác

 Dùng bút thần trừng trị địa chủ:

 Việc giết tên địa chủ có ý nghĩa : tự vệ, trừng trị ác Bởi Mã Lơng không giết bắt em phục vụ cho lịng tham hắn, mà nh tính mạng, công sống bị đe doạ  Hoạt động Mã Lơng hành động diệt trừ ác Cơng việc có tham gia bút thần, hồn tồn đáng đợc đồng tình

* Chi tiết Mã Lơng vẽ tranh kiếm sống đợc coi nh chi tiết bắc cầu hai chiến đấu, tạo nên cốt truyện hấp dẫn, tự nhiên cho tình truyện

Chi tiết Mã Lơng vẽ cò, sơ ý để rơi mực, cò cất cánh bay chi tiết hay  làm cho câu chuyện thêm chất thơ, đồng thời khẳng định thêm lần tài Mã Lơng



Tài Mã Lơng đợc thể lên đến đỉnh cao

* Mã Lơng chống lại tên vua độc ác :

- Vua bắt Mã Lơng  Mã Lơng kiên đấu tranh với ác

- Vua cớp bút để vẽ  không thực đợc ý đồ

Gv : Rõ ràng bút thần không linh nghiệm, phát huy tác dụng thần kỳ, có ngời sử dụng khả Cây bút phát huy tác dụng dới bàn tay MÃ Lơng : ngời có khả năng, có nềm say mê, có tâm, có lòng nhân hậu - Cây bút thần biểu tợng nghệ thuật chân NghƯ tht ch©n chÝnh chØ phơc vơ cho nh©n d©n, cho việc thiện không chịu điều khiển quyền lực, tiền tài

- Vua dỗ dành MÃ L¬ng vÏ

- Mã Lơng đồng ý vẽ  đồng ý có chủ định

- Trong lần vẽ thật đặc biệt Mã Lơng vẽ theo yêu cầu vua, vừa không vẽ theo yêu cầu vua

 Vua muèn vÏ biÓn – cã biĨn VÏ c¸ - cã c¸

VÏ thun – cã thun

Vẽ gió – vẽ gió to , sóng nổi, biển động



 Học sinh đọc kết thúc truyện, nêu ý nghĩa?

Đây kết thúc mở hay khép

ý nghĩa truyện Cây bút thần

Häc sinh thùc hiƯn phÇn ghi nhí

 BTVN :1,2 SBT  Gv híng dÉn phÇn lun tËp

thần thành vũ khí chiến đấu chống lại cờng quyền, áp bức, chống lại ác Cây bút thần tài năng, lịng dũng cảm, mu trí Mã Lơng để chiến đấu chống lại ác

* Kết thúc truyện: Mã Lơng trở quê, đI khắp đây,… Mã Lơng tàI mãI mãI thuộc nhân dân

III Tæng kÕt :

 Thể quan niệm nhân dân công lý, xã hội Những ngời chăm tốt bụng, thông minh đợc nhận phần thởng xứng đáng; kẻ độc ác tham lam bị trừng trị.Khẳng định tài phải phục vụ nhân dân, phục vụ nghĩa, chống lại ác Khẳng định nghệ thuật chân thuộc nhân dân, ngời tốt bụng, có tài khổ công luyện tập Thể ớc mơ niềm tin khả kỳ diệu ngời ( ngời mơ tới báu vật phơng tiện thần kỳ để từ sáng tạo tất

IV Lun tËp :

H·y s¾p xếp nhân vật sau vào kiểu nhân vật tơng ứng truyện cổ tích

Nhân vật a) Sọ Dừa b) Thạch Sanh

c) Em bé thông minh d) MÃ Lơng

Kiểu nhân vật e) Dũng sĩ f) Có tài lạ

g) Mang lốt xấu xÝ h) Th«ng minh

4.Củng cố: HS đọc ghi nhớ 5 Hớng dẫn nhà : HS hoàn thiện tập

TiÕt 32: danh tõ Ngày soạn : 8/10 Ngày dạy : 15/10

a mục tiêu cần đạt :

Trên sở kiến thức danh từ học bậc tiểu học, giúp học sinh nắm

được:

- Đặc điểm danh từ

- Các nhóm danh từ đơn vị vật

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra cũ : Kể tóm tắt truyện Cây bút thần 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

- Tìm danh từ câu - Nhắc lại kiến thức danh từ

I Bµi tËp:

1.Bài tập 1:

VD: Vua sai ban cho làng ba thùng gạo nếp với ba trâu đực, lệnh phải nuôi cho ba trâu đẻ thành chín con…

- Xung quanh danh từ cụm danh từ có từ nào?

- Tìm danh từ khác câu?

- Từ danh từ cho biết danh từ gì?

- Đặt câu với danh từ vừa tìm Những danh từ giữ chức vụ câu?

- Nghĩa danh từ in đậm có khác danh từ đứng sau?

- Thử thay danh từ đơn vị khác: trường hợp đơn vị đo lường, tính đếm thay đổi?

- Vì nói “ba thúng gạo đầy”, khơng thể nói “sáu tạ thóc nặng” ?

- Học sinh đọc phần “ghi nhớ”

ba trâu

Từ số lượng Danh từ Từ đứng sau - Vua, làng, thúng, gạo nếp



KL1: - Danh từ từ người, vật, tượng, khái niệm…

- Danh từ kết hợp với từ số lượng phía trước, từ “này” “ấy” “đó” phía sau số từ ngữ khác để lập thành cụm danh từ

- Chức vụ danh từ câu làm chủ ngữ Khi làm vị ngữ, cần có từ “là” đứng trước

1 Bài tập 2:

- Ba trâu - Ba thúng gạo nếp - Một viên quan - Sáu tạ thóc

Chỉ đơn vị Chỉ vật Chỉ đơn vị Chỉ vật - Liệt kê danh từ



KL2: - Danh từ đơn vị dung để tính đếm, đo lường vật

- Danh từ vật nêu tên loại cá thể người, vật…

- Ba thúng gạo  Ba tạ gạo, ba cân gạo



Đơn vị đo lường thay đổi  Nhóm danh từ đơn vị qui ước

- Một viên quan  Một ông quan  đơn vị tính đếm không thay đổi  gọi hệ danh từ đơn vị tự nhiên

-Thúng gạo: Danh từ đơn vị ước chừng -Tạ gạo: Danh từ đơn vị xác



KL3: - Danh từ chia thành loại + Danh từ đơn vị + Danh từ vật - Danh từ đơn vị:

+ Danh từ đơn vị tự nhiên + Danh từ đơn vị qui ước

 Đơn vị xác  Đơn vị ước chừng II.Bài học:

- Đặc điểm danh từ

- Danh từ đơn vị danh từ vật

- Liệt kê loại từ

-Một số cá danh từ đơn vị vật tả

Bài (SGK/87)

a) Chuyên đứng trước từ người: ngài, viên, người, em…

b) Chuyên đứng trước danh từ đồ vật: quyển, quả, pho, tờ, chiếc…

Bài (SGK/87)

a) Chỉ đơn vị qui ước xác:tạ, tấn, km…

Chỉ đơn vị ước chừng: gang, đoạn… Bài (SGK/87)

- Chỉ đơn vị: em, que, con, bức…

- Chỉ vật: Mã Lương, cha mẹ, củi, cỏ, chim…

4.Cđng cè: cã mÊy lo¹i Danh tõ : 5 Híng dÉn vỊ nhµ :

Chn bị Ngôi kể lời kể văn tự

Tuần Tiết 33: kể lời kể văn tự sự Ngày soạn : 16/10 Ngày dạy : 18/10

a mục tiêu cần đạt :

Giúp HS:

- Nắm đặc điểm ý nghĩa kể văn tự (ngôi thứ thứ ba)

- Biết lựa chọn thay đổi ngơi kể thích hợp tự

- Sơ phân biệt tính chất khác ngơi kể thứ ba kể thứ

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: §äc tríc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

Cho học sinh đọc đoạn văn thứ

- Đoạn văn có N.V? Đó N.V nào? Người kể gọi tên N.V gì?

- Người kể có xuất tác phẩm khơng?



Đó cách kể theo ngơi thứ Vậy em hiểu kể theo thứ ba?

- Con có nhận xét lời kể đoạn văn theo ngơi

I Bµi tËp 2 Bài tập 1:

a Đoạn 1:

- Nhân vật: Vua, thằng bé, sứ nhà vua, người cha

- Gọi nhân vật tên gọi: vua, thằng bé, sứ nhà vua, người cha

- Người kể tự giấu



KL1: Khi gọi N.V tên gọi N.V người kể tự giấu  kể theo ngơi thứ



thứ 3?

Cho học sinh đọc đoạn 2.

- Đoạn văn có N.V? Người kể có xuất đoạn kể khơng?

- Ngơi kể có khác với đoạn 1?

- Khi người kể tự xưng “tôi”, người kể kể gì?

- Hãy phân biệt kể thứ kể thứ ba? - Trong đoạn 2, người kể xưng “tôi” ai?

- Người kể có phải nhà văn Tơ Hồi khơng?

- Hãy thử đổi ngơi kể đoạn thành kể thứ ba, thay Dế mèn, đoạn văn thay đổi nhử nào? - Đem đoạn văn kể theo thứ (xưng tơi) có khó khăn gì? -Từ em rút kết luận gì? -HS thực đọc phần ghi nhớ

- Thay đổi kể thành thứ ba nhận xét kể đem lại điều cho đoạn văn?

- Thay đổi kể thành thứ nhận xét ngơi kể đem lại điều khác cho đoạn văn?

- Truyện “Cây bút thần” kể theo kể nào? Vì sao?

HS đọc thêm phần “Đọc

chính nhân vật b Đoạn 2:

- Nhân vật: “tôi”

- Ngôi kể trùng với N.V



KL2: - Người kể xưng “tôi”  Kể theo kể thứ

- Người kể trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua, trực tiếp nói cảm tưởng, ý nghĩ

2 Bài tập 2:

- Nhân vật “tôi” người kể Dế mèn tác giả Tơ Hồi

- Nếu thay đổi ngơi kể thứ thành ngơi kể thứ ba thay đổi Dế mèn miêu tả đoạn văn chưa thật có sở, đơng thời không bộc lộ rõ niềm tự hào, tự tin Dế mèn

- Đoạn kể theo thứ khó khăn người kể khơng biết đóng vào nhân vật Mỗi nhân vật biết số việc làm liên quan đến cịn biết hết tất việc  Do khơng đổi



KL3: - Để kể chuyện cho linh hoạt, thú vị, người kể lựa chọn ngơi kể thích hợp

- Người kể xưng “tôi” tác phẩm khơng thiết tác giả

II.Bài học:

- Ngôi kể văn tự

- Lựa chọn kể văn tự

III.Luyện tập:

Bµi tËp (SGK/89)

- Thay từ “tôi” “Dế mèn” đoạn văn kể theo thứ

- Thay đổi ngơi kể khơng hợp lí đoạn văn kể lại suy nghĩ điều bí mật hang Dế mèn mà Dế mèn biết Nếu kể theo thứ chứng tỏ khơng phải Dế mèn biế

Bµi tËp (SGK/89)

- Thay “tôi” vào từ “Thanh”, “chàng”

- Ngôi kể “tôi” tô đậm thêm sắc thái tình cảm đoạn văn

Bµi tËp (SGK/89)

thêm”

BTVN: 4, 5, (SGK/90)

quanh nhân vật không khách quan, đặc biệt người kể chuyện Mã Lương người kể biết trước khó khăn, thử thách  Làm giảm hấp dẫn câu truyện

4.Củng cố: Ngôi kể lời kể văn tự có vai trị nh nào: 5 Hớng dẫn nhà : Chuẩn bị Ông lão đánh cá cá vàng

Tiết 34, 35: ông lão đánh cá cá vàng (Truyện cổ tích A Puskin)

(Hớng dẫn đọc thêm ) Ngày soạn : 16/10 Ngày dạy : 20/10

a mục tiêu cần đạt : Giỳp học sinh hiểu:

- Hiểu đợc nội dung ý nghĩa truyện Ông lão đánh cá cá vàng

- Truyện nhằm phê phán thói tham lam bội bạc mụ vợ bị trừng trị

- Thấy đợc nét nghệ thuật chủ đạo số chi tiết nghệ thuật

tiêu biểu, đặc sắc truyện

- Kể lại truyện

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

-TiÕt 34: GV cho HS

đọc theo cách:

+ HS đọc VB diễn cảm + Đọc phân vai

- Lưu ý thích (*)

- Truyện chia làm phần (3 phần: Mở đầu- Diễn biến- Kết thúc)

- Liệt kê việc

*Giới thiệu bài:

“Ông lão đánh cá cá vàng” truyện cổ tích dân gian Nga Pusskin_ đại thi hào Nga (mặt trời thi ca Nga) viết lại 205 câu thơ Đây truyện cổ tích thú vị, quen thuộc người đọc Việt Nam Không nội dung, ý nghĩa vơ sâu sắc mà cịn nhờ lời kể sinh động, kết hợp hài hoà thực ảo

I Đọc, t×m hiĨu chung Đọc

Chú thích: SGK/95

- Truyện Pusskin kể lại thơ, vừa giữ nét dung dị truỵên, vừa thể tài sang tạo nhà thơ

Tóm tắt truyện:

(có thể kể hình thức: trò chơi tiếp sức để hoạt động kể sinh động)

Những việc

- Dựa vào việc chính, HS tóm tắt, kể.

- HS kể tóm tắt đoạn giới thiệu truyện (mở đầu)

- Phần mở đầu truyện giới thiệu nhân vật việc gì?

- Có ý kiến: Chi tiết quan trọng để câu chuyện phát triển, khởi nguồn cho diễn biến là:

1 Cuộc sống nghèo nàn Ông lão thả cá vàng

3 Lời hứa đền ơn cá vàng

Con chọn ý kiến nào? (HS nói theo suy nghĩ GV phân tích, kết lời bình để chuyển sang phần 2)

- Câu chuyện có nhan đề ” ông lão đánh cá cá vàng” gây ấn tượng N.V nào?

- Theo em, khẳng định mụ vợ hoàn tồn thay đổi ơng lão vừa dứt lời kể (HS: xuất lời đòi hỏi)

HS đọc lại đòi hỏi đầu mụ vợ Những địi hỏi có chấp nhận khơng?

- Khi đòi hỏi ban đầu thực dễ dàng, nhân vật có thoả mãn với hưởng hay khơng? Hãy chứng minh?

- Nhận xét mức độ đòi hỏi?

- Phần (diễn biến): lần ông lão biển làm theo yêu cầu vợ

- Phần (kết thúc): Vợ chồng ông lão trở cảnh sống nghèo nàn lão nghèo khổ sống

Có hai vợ chồng ông lão đánh cá nghèo sống

một túp lều rách nát bên bờ biển

- Ông lão sau lần thả lưới kéo lên cá vàng lại thả cá xuống biển khơng địi hỏi

- Mụ vợ bắt lão biển đòi cá vàng trả ơn + Lần 1: máng lợn- biển gợn sóng yên

ả

+ Lần : nhà - biển xanh næi sãng

+ Lần 3: làm phẩm- biển sóng dội

+ Lần 4: Làm nữ hồng- sóng mù mịt

+ Địi làm Long Vương- dơng tố kinh khủng, mặt biển sóng ầm ầm

-Cá vàng lấy lại tất cho Vợ chồng ơng lão trở v cnh sng nghốo kh xa

II.Đọc hiểu văn b¶n

- Nhân vật: Ơng lão, mụ vợ, cá vàng

- Sự việc: Ông lão bắt cá vàng thả xuống biển mà khơng địi hỏi

(3)  Đây chi tiết quan trọng để câu chuyện tiếp tục diễn biến

GV: Hình ảnh người vợ quay sợi xe tơ bên túp lều nhở bình yên khơng có ngày ơng lão bắt cá vàng kì lạ biết nói tiếng người Từ lời hứa đền ơn cá vàng, câu chuyện cổ qua lời kể đại văn hào Nga Puskin mở với diễn biến đầy thú vị thật giàu ý nghĩa

1 Diễn biến truyện: a Mụ vợ- Những đòi hỏi

- Máng lợn - Ngôi nhà

- Phải mụ vợ thử phép nhiệm màu cá vàng? Ý kiến con?

- Nếu nói ngồi tính tham lam, mụ vợ cịn kẻ bội bạc, hay sai? Vì sao?

- HS tìm đọc chi tiết nói về bội bạc mụ vợ? HS trả lời:

+ Mắng- đồ ngốc + Quát to- đồ ngu

+ Mắng tát nước vào mặt- ngốc ngốc

+ Giận giữ, tát- mày

+ Nổi thịnh nộ, bắt ông lão…

-Khi bội bạc mụ tới cùng?

ước thay đổi sống để tốt đẹp xét cho mong ước đáng người  Có thể chấp nhận cảm thông

- Làm phẩm phu nhân - Làm nữ hoàng

- Làm Long vương



Những đòi hỏi tăng dần  Tham lam

GV: Lòng tham khơng đáy mụ vợ mạch dẫn dắt phát triển câu chuyện Mụ cơng lao với cá vàng lại địi hỏi ngày quắt Lòng tham mụ vợ tăng khơng có điểm dừng Mụ muốn có tất thứ: ban đầu cải vật chất, sau đòi hỏi quyền lực, địa vị Ngay làm nữ hoàng, địa vị cao có thật mà người mơ ước- mụ khơng chịu dừng lại mà tiếp tục địi hỏi địa vị có tưởng tượng

GV: Còn đáng sợ Khi long tham tăng đến đỉnh điểm, cịn gắn liền với bội bạc, vong ân, bội nghĩa Cứ nghe lời mụ vợ nói với ơng lão ta hình dung điều + Ơng lão đánh cá khơng chồng mà cịn ân nhân Nhờ ông mà mụ vợ thoả mãn đòi hỏi mụ vợ cư xử với ông lão tệ bạc nhiêu Mụ không cịn coi ơng lão chồng đành, ơng khơng đối xử người bình thường Mụ ngược đãi chồng không nô lệ

+ Cá vàng đem đến cho mụ vợ từ khơng có thành có tất Lịng tham vơ đáy mụ địi hỏi thứ người có- chưa đủ, mụ cịn muốn cá vàng trở thành đầy tớ hầu hạ mụ, để tuỳ mụ sai khiến Mụ khơng địi hỏi cá vàng qua trung gian ông lão đánh cá nữa- mụ muốn gạt bỏ ông lão đi- ân nhân trở thành chướng ngại Sự bội bạc mụ vợ đến tới cùng, người trời dung tha



TiÕt 35:

-Việc ông lão thả cá vàng không nhận đền ơn giúp hình dung ơng lão người nào? (tốt bụng, nhân hậu)

(GV ghi tiếp vào đề mục: lần biển)

- HS tìm chi tiết

- Mỗi lần biển vậy, ơng lão có hay khơng phản ứng? Lí giải?

- Ông lão đáng thương hay đáng trách?

- Nếu ông lão, đáp ứng đến nhu cầu mụ vợ, sao?

- Nhân vật mụ vợ, tên truyện “…”, theo con, ơng lão có vai trị truyện

Chuyển

- Mỗi lần ông lão biển với xuất cá vàng, biển lại lên thay đổi không ngừng

- Tìm đọc chi tiết miêu tả cảnh ln thay đổi Sự thay đổi có đặc biệt?

xấu mà tính xấu hình lốt người Có lẽ, người, bội bạc cịn đáng ghét khó tha thứ tham lam

Có nhiều ý kiến cho rằng: bà vợ lộng hành phần ơng lão Điều hay sai?

b.Ông lão đánh cá- lần biển

GV: Ông lão người có long đáng quý C/s nghèo nàn vất vả không làm cho tâm hồn ông thiếu hiền từ, nhân hậu Sự xuất cá vàng hội cho ông thay đổi đời Vậy mà thả cá vàng với biển khơi, ông không mảy may suy nghĩ, tiếc nuối Khi làm thế, ông lão đâu biết lại nguyện nhân gieo mầm cho xấu xa, đau khổ sau kể chuyện cho vợ nghe Để rồi, trước đòi hỏi mụ vợ, lão lại người phải cầu xin trả ơn nơi thả cá

+ Ông lão biển + lại biển + biển + biển



GV: Dường lần biển, lại them nỗi buồn tủi, dáng vẻ lóc cóc, lùi thủi đau khổ Sự cam chịu nhẫn nhịn ngày tăng theo bước chân lão lần biển Trước đòi hỏi mụ vợ tham lam, lão có phản ứng phản ứng yếu ớt Những lời nói bật lên hoảng sợ hay lời mỉa mai nói vẻ điệu khúm núm, cuối pahri làm theo yêu cầu mụ vợ Tiếc thay người hiền lanh nhân hâu, nhu nhược mà phải chịu khổ Lão thương đáng trách

- Ông lão hiền lành biết đấu tranh để dừng lại yeu cầu thứ mụ vợ sống họ hạnh phúc Song tính xấu xa nhân vật không bộc lộ, sức hấp dẫn truyện giảm Đó dụng ý tác giả



Ông lão nhân vật đệm nhằm làm bật chất tham lam, bội bạc mụ vợ

Còn NV coi điều kiện khiến mụ cợ lộng hành cá vàng

c Cá vàng- biển cả- thay đổi

(HS trả lời: biện pháp lặp lại có chủ ý)

-Hãy nêu tác dụng biện pháp lặp lại- tăng tiến

-Cá vàng trừng trị mụ vợ tội tham lam hay tội bội bạc?

- Ý nghĩa tượng trưng hình tượng cá vàng?

- Mở câu chuyện hình ảnh túp lều nát, bà vợ ngồi quay sợi, khép lại hình ảnh Hai hình ảnh có giống khơng? Tại mụ vợ khơng bị trừng phạt mà bị trở hình ảnh xưa?

- GV chấp nhận ý kiến khơng hồn tồn giống Tuy nhiên HS phải đưa ý kiến biện giải cho

- Truyện gửi gắm ý nghĩa gì?

- Câu chuyện hấp dẫn người đọc?

- Con thử hình dung xem ngồi trước túp lều nát máng lợn sứt mẻ, mụ vợ nghĩ gì?

+ Nổi sóng

+ Nổi song dội + Nổi song mịt mù

+ Một giông tố kinh khủng



Tăng dần thiên nhiên giận bất bình



Tạo hồi hộp cho người nghe, đồng thời tính cách NV đặc biệt mụ vợ bộc lộ chủ đề truyện tô đậm dần

- Cá vàng trừng trị tội Lòng tham lớn thường làm người ta mù mắt, hết lương tâm, có lẽ nguyên dẫn người đến nhiều tai hoạ



Cá vàng: tượng trưng cho biết ơn, lòng vàng ND người nhân hậu cứu giúp người hoạn nạn, khó khăn Cá vàng đại diện cho long tốt, thiện, trừng trị kẻ tham lam bội bạc

d.Kết thúc truyện:

- Với ông lão đánh cá: Kết thúc truyện ông lão đánh cá khơng cả, mà vừa qua ác mộng Có lẽ từ trở đi, ông lão quý cảnh sống xưa Ơng trả lại sống n bình

- Với mụ vợ: Tất trở lại sống xưa Kết thúc trở lại xưa thật khơng phải hồn tồn xưa Cá vàng khơng lấy cho mà lấy nhiều Mở đầu câu chuyện, mụ vợ sống cảnh nghèo khổ mà chưa nếm trải sung sướng giàu sang Còn kết thúc truyện, sau mụ sống qua đỉnh giàu sang, danh vọng mà lại phải trở cảnh nghèo khó ban đầu, điều thực chẳng dễ chút Như vậy, dù trở h/cảnh sống ban đầu, rõ ràng khổ lúc đầu nhiều Đây trừng phạt đích đáng với nhân vật

III Tæng kÕt :

- Néi dung: Ghi nhớ SGK/96

- NghÖ thuËt : Lời kể sinh động, biện pháp lặp

- HS thảo luận câu hỏi (1) SGK/97

- Có người cho truyện đặt tên “mụ vợ ông lão cá vàng” Ý kiến em nào?

hại xót xa Chắc hẳn bên túp lều, bên máng lợn sứt mẻ ấy, mụ vợ đau khổ nhiều.Trong bao điều trắc trở ấy, chắn có hối hận, nuối tiếc Hố khơng có, đời thật cách gang tấc người nâng niu, trân trọng, gìn giữ Câu chuyện dân gian hay nhờ lời kể Puskin lần sống lại ý nghĩa mẻ mà giá trị cịn với thời gian

IV Lun tËp

a Tên “mụ vợ ông lão đánh cá cá vàng” - Mụ vợ nhân vật câu chuyện - Ý nghĩa truyện phê phán, học đích đáng cho kẻ tham lam, bội bạc mụ vợ ông lão

b Có thể đặt: “hai vợ chồng người đánh cá” (truyện cổ Grim)

c Tên Puskin đặt:

- Nói tên NV chính, truyện cổ tích thần kì thơng thường tên truyện tên nhân vật diện

- Hai nhân vật: ơng lão cá vàng đại diện cho lòng tốt, thiện  Muốn tô đậm dấu ấn cho NV đại diện cho nhân dân

4.Củng cố:HS đọc ghi nhớ

5 Híng dÉn vỊ nhµ : Chn bị Thứ tự văn tự sự

Tiết 36: THø Tù TRONG V¡N Tù Sù Ngày soạn : 16/10 Ngày dạy : 21/10

A MụC TIÊU CầN ĐạT:

Giúp học sinh:

HiĨu thÕ nµo lµ thứ tự kể văn tự

Tự nhận thấy khác biệt cách kể “xuôi” kể “ngược”, biết muốn kể “ngược” theo nhu cÇu thĨ hiƯn, phải có điều kiện

- Luyện tập kể theo hình thức nhớ lại B Chn bÞ cđa GV- HS:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

- Kiểm tra cũ Dùng câu hỏi làm tập

- Tóm tắt việc truyện “Cây bút thần”

- Cho biết việc truyện kể theo thứ tự nào?

- Thứ tự kể chuyện có tác dụng gì?

- Học sinh đọc VB phụ trả lời câu hỏi

- Thứ tự thực tế việc văn

- Câu chuyện v thng

Ngỗ c k theo th t no?

- Kể theo cách có tác

dơng nhấn mạnh điều gì?

- Hc sinh hc ghi nhớ”

- Giáo viên lưu ý cho học sinh: thứ tự kể có tác dụng vai trị riêng  Phải biết

lùa chọn trật tự kể cho phù

hợp

I Bµi tËp

1.Bài tập 1:

- Sự việc “Cây bút thần”

+ Mã Lương em bé mồ côi, nghèo khổ, thông minh ham học vẽ

+ Hằng ngày, Mã Lương chăm luyện tập lúc, nơi ngày tiến em chưa có bút vẽ

+ Em cụ già ban cho bút

+ Em dung bút thần để vẽ cho người nghèo làng

+ Mã Lương dung bút thần để trừng trị tên địa chủ tham lam tên vua độc ác

+ Câu chuyện Mã Lương bút thần truyền tụng

- Các việc kể theo trình tự trươcsau, từ việc Mã Lương nghèo khổ khơng có bút vẽ đến việc Mã Lương dung bút thần trừng trị tên địa chủ tham lam tên vua độc ác  Nêu bật ý nghĩa truyện



KL1: Cách kể theo thứ tự tự nhiên

2.Bài tập 2:

- Ngỗ m cụi cha m, khụng cú người rèn

cặp trở nên lổng hư hỏng, b mi ngi xa lỏnh

- Ngỗ tỡm cỏch trêu trọc, đánh lừa người,

làm họ lũng tin

- Ngỗ b di cn tht, kêu cứu khơng

ai đến cứu

- Ngỗ b di cn phi bng bú, tiờm

thuốc trừ bênh dại



Truyện kể theo thứ tự: hậu xấu ngược lên kể nguyên nhân



Tác dụng:Làm bật ý nghĩa học dụng nhấn mạnh điều gì?



KL2: Cách kể ngược: đem kết việc kể trước, sau dùng cách kể bổ sung nhớ lại việc xảy trước

II Ghi nhí:

- Học sinh đọc văn trả lời câu hỏi

- Câu chuyện kể theo thứ tự nào?

- Truyện kể theo nào?

- Yếu tố hồi tưởng đóng vai trị gì?

- Học sinh chuẩn bị dàn SGK, cố gắng chọn việc hay có ý nghĩa

Bài (SGK/98)

-Thứ tự kể: truyện kể ngược, theo dịng hồi tưởng -Ngơi kể: Kể theo ngơi thứ

-Đóng vai trị sở cho việc kể ngược

Bài (SGK/98)

4.Cñng cè: Thứ tự văn tự 5 Hớng dẫn nhà :

Chuẩn bị kiểm tra viết kể truyện

Tuần 10

Tiết 37 , 38 viết tập làm văn số 2 Văn kể chuyện

(Lm ti lp) Ngày soạn : 23/10 Ngày dạy : 25/10

A MụC TIÊU CầN ĐạT:

- Học sinh biết kể câu chuyên có ý nghĩa

- Học sinh biết thực viết có bố cục lời văn hợp lý

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

KiĨm tra giÊy lµm bµi cđa häc sinh : Bµi míi :

I / Đề : Em kể gơng học tập tốt mà em biết Yêu cầu đề :

- Thể loại :Kể chuyện đời thờng

- Né dung : TÊm g¬ng häc tèt ( ë líp , ë trêng hay ë mét nơi khác mà học sinh biết )

2 Dµn bµi : a) Më bµi :

- Giới thiệu nhân vật ( bạn anh , chị , em .) / - Sự việc : Là gơng học tập tốt b) Thân :

+ Cần cù chăn / + TËn dông thêi gian häc tËp

+ Phpơng pháp học tập / + cách khắc phục khó khăn để vơn lên học tốt c) Kết : cảm nghĩ nhân vật

-> Giáo viên đọc đề chép lên bảng , hơng dẫn học sinh chép đề làm II/ Theo dõi động viên làm

III/ Thu bµi – rót kinh nghiệm :

4.Củng cố: Giáo viên thu nhận xÐt giê kiĨm tra 5 Híng dÉn vỊ nhµ :

Chuẩn bị trớc truyện ngụ ngôn.Soạn ếch ngồi đáy giếng Thầy bói xem voi, Đeo nhạc cho mèo

Tiết 39 ếch ngồi đáy giếng Ngày soạn : 23/10 Ngày dạy : 27/10 A.mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- HiĨu thÕ nµo lµ trun ngơ ng«n

- Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa số nét nghệ thuật đặc sắc truyện - Biết liên hệ truyện với tình huống, hoàn cảnh thực tế phù hợp Thấy đợc tầm quan trọng mơi trờng sống hồn thiện nhân cách

B Chn bÞ cđa GV- HS:

- Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, - Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Giới thiệu bài : Cùng với truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn thể loại truyện kể dân gian đợc ngời a thích, khơng nội dung, ý nghĩa giáo huấn sâu sắc, mà cịn cách giáo huấn tự nhiên, độc đáo

ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

Hoạt động GV - HS Nội dung

GV hớng dẫn cách đọc HS đọc kĩ tập kể

Tõ ngụ ngôn từ mợn, nguồn gốc nào? giảI nghĩa gì?

Vậy truyện ngơ ng«n?

Hãy tìm từ đồng nghĩa với từ “nhâng nháo”

NV chÝnh truyÖn?

ếch đợc gii thiu l vt

I. Đọc,tìm hiểu chung

1. §äc- kĨ:

2. Chó thÝch:

+ Ngụ: kín đáo lời nói có ngụ ý

+Ngơn: lời nói kín đáo

* Truyện ngụ ngôn loại truyện kể văn xuôi văn vần, mợi truyện lồi vật, đồ vật ngời, nhằm khuyên nhủ, răn dạy ngời ta hc no ú cuc sng.

Nhâng nháo : ngông nghênh Đọc - hiểu văn bản:

1,ế ch kiêu ngạo:

thế nào?

 Với tính kiêu ngạo ếch có suy nghĩ vật xung quanh?

Tại ếch lại tởng nh vậy?

Những chi tíêt cho biết điều sống ếch?

Do đâu ếch bị trâu dẫm bẹp?

Qua câu truyện trên, em rút học gì?

cái vung

- Với tởng nh mét chóa tĨ =.Õch tëng nh vËy :

- ếch sống lâu năm giếng

- Xung quanh Õch chØ cã mét vµi loµi vật bé nhỏ Hàng ngày, ếch cất tiếng kêu làm loài vật hoảng sợ

- Môi trêng, cc sèng cđa Õch rÊt nhá bÐ, h¹n hĐp, ếch cha tiếp xúc với môi trờng khác,với giới khác Tầm nhìn giới vËt xung quanh cđa nã rÊt h¹n hĐp Nã Ýt hiểu biết nhng chủ quan,kiêu ngạo

2, Hu qu thói chủ quan, kiêu ngạo : Tiếp xúc với mơi trờng nhng giữ thói quen cũ “ nhâng nháo đa cặp mắt nhìn lên bầu trời, chả thèm để ý đến xung quanh”



bị Trâu dẫm bẹp 3, Bài học:

- Truyện ngụ ngôn phê phán kẻ hiểu biết mà lại huyênh hoang

- Dù môi trờng, hoàn cảnh sống có hạn hẹp, khó khăn, phải cố gắng më réng sù hiĨu biÕt cđa m×nh b»ng nhiỊu h×nh thức khác Phải biết hạn chế phải cố gắng, biết nhìn xa trông rộng

III.Tỉng kÕt :

Ghi nhí ( Sgk * 101)

Những học có ý nghĩa nhắc nhở, khuyên bảo tất ngời, lĩnh vực, nghề nghiệp, không phân biệt công việc cụ thể

4.Củng cố: ý nghĩa câu chuyện ngụ ngôn gì

5 Hớng dẫn nhà : Chuẩn bị Thầy bói xem voi tiếp

_ TiÕt 40 : Thầy bói xem voi

Ngày soạn : 23/10 Ngày dạy : 28/10

A mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh :

- HiÓu thÕ truyện ngụ ngôn

- Hiu c ni dung, ý nghĩa số nét nghệ thuật đặc sắc truyện - Biết liên hệ truyện với tình huống, hồn cảnh thực tế phù hợp Thấy đợc tầm quan trọng môi trờng sống hoàn thiện nhân cách

B ChuÈn bị GV- HS:

- Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, - Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Giới thiệu bài : Cùng với truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn thể loại truyện kể dân gian đợc ngời a thích, khơng nội dung, ý nghĩa giáo huấn sâu sắc, mà cịn cách giáo huấn tự nhiên, độc đáo

Hoạt động GV - HS Nội dung GV hng dn c k truyn

Bố cục văn gồm phần? Nội dung phần

Các thầy bói xem voi hoàn cảnh nào?

Các thầy xem cách nào? có đáng ý cách xem này? thầy miêu tả voi nh nào?

Sự miêu tả voi thầy bói có với thực tế hiểu biết họ khơng? Có với voi thực khơng?

Thái độ thầy bói miêu tả nh nào?

KÕt cơc cđa cc tranh ln nh nào?

Bài học rút qua câu chuyện gì?

Th nờu mt s hin tng sống ứng với thành ngữ “ ếch ngồi đáy giếng”

Mơi trờng sống có ảnh hởng nh đến phát triển nhân cách ngời

I Đọc , tìm hiểu chung 1 Đọc - kể :

2.Chó thÝch 3 Bè cơc: phÇn

-phần 1: năm ông thầy bói xem voi - Phần 2: Các thầy phán voi - Phần 3: Kết việc xem bói II Đọc-hiểu văn bản:

Giíi thiƯu cc xem voi cđa thÇy bói: - Các thầy mù cha biết hình thù voi

- Các thầy dùng tay để xem, xem cách sờ ( voi lớn nên thầy sờ đợc phận voi)

2.Cuộc tranh luận thầy bói - Sun sun nh đỉa

- Chằn chẵn nh đòn cân - Bè bè nh quạt thóc - Sừng sững nh cột nhà - Tua tủa nh chổi sể



Sự miêu tả xác với thầy biết đợc Nhng khơng với voi thực tế phận voi mà thơi Từng phận nhng lấy phận mà thay cho tổng thể trờng hợp sai hồn tồn

Thái độ thầy bói tự tin thầy sờ tận tay, thế, thầy sau bác bỏ thầy trớc thấy họ không tả nh biết

3. KÕt qu¶ tranh luận- ý nghĩa khuyên răn:

H khụng tỡm c tiếng nói chung



đánh mà khơng đạt đợc chân lý, họ khơng có đợc khái niệm voi

Bµi häc:

Khuyên răn ngời: Tìm hiểu vật cách thức phù hợp, không lấy phận cục để thay cho tổng thể toàn Phải biết lắng nghe ý kiến ngời khác, không đợc bảo thủ q đáng

II. Tỉng kÕt: Ghi nhí : SGK

III. LuyÖn tËp:

Tao ngồi nh “ ếch ngồi đáy giếng”, biết xà lan quỷ nằm ngửa đâu ( Lâm Phơng, dứt điểm)

Thì lâu nay, Tha nh “ ếch ngồi đáy giếng, chả đến đâu, chả hiểu gỡ

4.Củng cố: ý nghĩa câu chuyện gì 5 Hớng dẫn nhà :

Chuẩn bị trớc Danh từ tiếp

Ngày soạn :29/10 Ngày dạy : 1/11 a mục tiờu cn t:

Giúp học sinh ôn lại

- Đặc điểm nhóm danh từ chung danh từ riêng

- Quy tắc viết hoa danh từ riêng.biết cách viết hoa DT riêng - Nhận biết danh từ chung danh từ riêng

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: §äc tríc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cũ : Danh từ ? có loại Danh tõ 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

KiÓm tra 15 phút :

a) Gạch dới danh từ câu sau :

Cây bút thần truyện cổ tích nhân vật có tài kì lạ

b) Th no l danh t ? Danh từ đợc chia làm loại ?

Học sinh làm tập 1, điền vào bảng phân loại

Nhận xét cách viết danh từ riêng

GV híng dÉn häc sinh t×m hiĨu mơc ghi nhí

GV đặt câu hỏi củng cố Danh từ chung danh từ riêng khác nh nào? Hãy nêu quy tắc viết hoa tên ngời tên địa lý Việt Nam Nêu quy tắc viết hoa tên ngời tên địa lý nớc đợc phiên âm trc tip

HÃy nêu quy tắc viết hoa cụm từ tên riêng quan , tổ chức

Đoạn thơ viết lại nh sau

I Danh từ chung danh từ riêng: Bài tËp 1:

- Danh từ chung: ngày xa, miền, đất, nớc, - Danh từ riêng: Lạc Việt, Bắc Bộ, Long Nữ,

Bµi tËp 2:

- Trong câu dẫn, chữ tất phận tạo thành danh từ riêng, chữ đợc viết hoa



Ghi nhí : SGK * 109

- Danh từ chung tên gọi loại vật Danh từ riêng tªn riªng cđa tõng ngêi, tõng vËt

- Khi viết danh từ riêng, phảI viết hoa chữ cáI phận tạo thành tên riêng

- Tên riêng quan, tổ chức, giảI thởng,… thờng cụm từ Chữ cáI đầu phận tạo thành cụm từ đợc viết hoa

II Lun tËp: Bµi tËp 3 (SGK /110)

Ai ®i Nam Bé

TiỊn Giang, HËu Giang

Ai vô Thành phố Hồ Chí Minh rực rỡ tên vàng Ai thăm () biên Đồng Tháp

Việt Bắc miền Nam, mồ ma giặc Pháp Nơi chôn dau cắt rốn ta!

Ai Nam- NgÃi, Bình Phú, Khánh Hoà 4.Củng cố: Em phân biệt Danh từ chung Danh từ riêng nh nµo 5 Híng dÉn vỊ nhµ :

HS hoàn thiện tập

Tiết 42: trả kiểm tra văn.

a mc tiờu cần đạt:

giúp học sinh thấy rõ u nhợc điểm làm , cúng nh làm bạn kiến thức , kĩ , cách dùng từ , diễn đạt …

- Từ em biết phát huy u điểm , khắc phục thiếu sót để học tập tốt

B ChuÈn bÞ cđa GV- HS:

GV : Chấm , hệ thống u nhợc điểm làm hs HS : ôn lại đặc điểm truyền thuyết , cổ tích

ý nghĩa câu chuyện truyền thuyết , cổ tích học Thống kê chi tiết việc chuyện C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra : giê trả 3 Bài

I / Yêu cầu hs đọc câu hỏi kiểm tra ? Xác định yêu cầu câu hỏi ? - Trả lời :

- Bỉ sung

II / Gi¸o viên trả , nhận xét u nh ợc điểm học sinh Ưu điểm :

- Đa số hs hiểu rõ yêu cầu đề , có kĩ làm - Dùng từ diễn đạt tng i tt

- Trình bày rõ ràng sÏ Tån t¹i :

- Mét sè em lời học lời t - Trình bày cẩu thả , chữ viết xấu bẩn III / Kết :

Giỏi : Trung bình : Kh¸ : Ỹu :

IV / Häc sinh sưa sai bµi viÕt :

4.Củng cố: Giáo viên Yêu cầu môt HS đạt điểm cao đọc 5 Hớng dẫn:

- Chuẩn bị luyện nói kể chuyện + Đề : Kể chuyến quê

Yêu cầu : Lập dàn ý

Giờ sau tập nói theo dàn ý lớp

Tiết 43: luyện nói, kể chuyện Ngày soạn : 30/10 Ngày dạy : 5/11

a mc tiờu cn đạt: giúp học sinh:

- Nắm kiến thức học văn tự sự: chủ đề, dàn bài, đoạn văn, lời kể, kể văn tự

- Biết lập dàn cho kể miệng, theo đề

- BiÕt kÓ theo dàn bài, không kể theo viết sẵn hay học thuộc lòng B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

2 Dành khoảng 10 phút bổ sung hoàn chỉnh dàn Cho HS chép dàn sơ l-ợc lên bảng Gọi HS phát biểu, đánh giá bổ sung GV gợi ý hoàn chỉnh đề

3 Dành 20 phút, chia tổ để học sinh kể cho nghe GV theo dõi, có 10 HS tập k

4 Còn 15, GV gọi HS lên tËp kĨ tríc líp, GV theo dâi, nhËn xÐt vµ cho điểm Trong trình HS kể, GV ý theo dõi sữa chữa mặt sau:

Phát âm rõ ràng, dễ nghe

Sa cõu sai ngữ pháp, dùng từ sai  Sửa cách diễn đạt vụng

 Biểu dơng diễn đạt hay, sáng, gọn 4.Củng cố: GV theo dõi nhận xét kể HS 5 Hớng dẫn : Chuẩn bị Bài Cụm Danh từ

_ TiÕt 44: côm danh tõ.

Ngày soạn : 30/10 Ngày dạy : 6/11 a mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh nm c :

Đặc điểm cụm danh từ

Cấu tạo phận cơm danh tõ B Chn bÞ cđa GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : Danh từ có đặc điểm nh nào 3 Bài :

Hoạt động GV - HS Nội Dung

Xác định danh từ trung tâm số từ ngữ phụ thuộc danh từ đó?

< GV : Danh tõ kÕt hỵp víi mét sè tõ ng÷ phơ thc  Cơm danh tõ.> ThÕ cụm danh từ?

- So sánh nghĩa, cÊu t¹o? Tóp lỊu / mét tóp lỊu

Mét tóp lỊu / mét tóp lỊu n¸t

< Nghĩa cụm danh từ đầy đủ hay nghĩa danh từ đầy đủ hơn? Cấu tạo khác nh nào? >

- Đặt câu với cụm danh từ làm chủ ngữ, vị ngữ : “ Các học sinh lớp 6A1” So sánh với hoạt động danh từ

H·y nèi c¸c tõ cho hỵp lý:

Hai/vợ chồng/xa/một/túp lều/ơng lão đánh cá/ngày/nát/trên bờ bin

Đợc cụm danh từ :

1 hai vợ chồng ông lão đánh cá túp lều nát bên bờ biển ngày xa

Vậy, cụm danh từ gì? Bài học hơm giúp em hiểu điều

I Cơm danh tõ :

Cơm danh tõ lµ loại tổ hợp từ danh từ số từ ngữ phụ thuộc tạo thành

VD : hai vợ chồng ông lão đánh cá TNDT DT Từ ngữ phụ thuộc Cụm danh từ có ý nghĩa đầy đủ có cấu tạo phức tạp danh từ

< Chú ý : Số lợng phụ ngữ tăng, phức tạp hố nghĩa cụm danh từ đầy đủ >

Hoạt động câu giống nh danh từ VD :

* Tuần này, học sinh lớp 6A1 đợc tuyên d-ơng

* Tuần này, đợc tuyên dơng học sinh lớp 6A1

* Ghi nhí 1:

II CÊu t¹o cđa cơm danh tõ : PhÇn tríc PhÇn trung

GV vẽ mô hình lên bảng Trớc gọi học sinh lên điền yêu cầu gạch chân cụm danh từ, gạch ranh giới cụm DT từ ngữ phụ thuộc

- Các phụ ngữ phần trớc bổ sung cho danh từ ý nghĩa gì?

- Các phụ ngữ phần sau bổ sung cho danh từ ý nghÜa g×?

T1 T2 T1 T2 T1 T2

ba ba ba chÝn

c¶

thóng con

Làng Gạo Trâu Trâu Năm Làng

nếp đực

sau

©ý

Êy

Trong cụm danh từ :

- Các phụ ngữ phần trớc bổ sung cho danh từ ý nghĩa số lợng

- Cỏc ph ng phần sau nêu lên đặc điểm vật mà DT biểu thị xác định vị trí vật không gian hay thời gian

* Ghi nhí : III Lun tËp:

Bài ( upload.123doc.net): Tìm cụm danh từ a) ngời chồng thật xứng đáng b) lỡi búa cha để li

c) ( Đại Bàng )một yêu tinh núi có nhiều phép lạ

Bài ( upload.123doc.net ) : Vẽ mô hình cụm DT điền

Bài ( upload.123doc.net ) : Điền phụ ngữ thÝch hỵp

(1) …Êy , (2) …võa råi , (3) cũ 4.Củng cố: Cụm Danh từ

5 Hớng dẫn nhà : Đọc trớc Chân tay tai mắt miệng

Tun 12: Tiết 45: chân,tay, mắt, miệng Ngày soạn : 6/11 Ngày dạy : 8/11 a mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa truyện

- HiĨu mét sè nÐt chÝnh vỊ nghƯ tht cđa trun

- BiÕt øng dơng néi dung trun vµo thùc tÕ cc sèng b Chn bÞ cđa GV - HS :

- GV: Sách giáo viên, sách tham khảo, tranh ảnh, bảng phụ - Soan giáo án

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ :Kể lại chuyện Đeo nhạc cho mÌo 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

- Học sinh đọc, GV nhận xét

- LiƯt kª việc

I Đọc, tìm hiểu chung: §äc :

2 Chó thÝch: KĨ tãm t¾t:

- Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng vốn sống thân thiết Bỗng Mắt phát lão Miệng không làm gì, ngồi ăn khơng Cơ Mắt đến than thở với cậu Chân, cậu Tay

- Câu chuyện có nhân vật nào? Em có suy nghĩ cách gọi tên nhân vật?

- Vì cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay, bác Tai so bì với lÃo Miệng?

- Ai phát điều này, thử lý giải lại cô Mắt?

- Theo hnh ng suy nghĩ họ có khơng? Xuất phát từ đâu mà họ có suy nghĩ, hành động nh vy?

- Hậu quả?

- Qua câu chuyện ngời xa muốn khuyên bảo điều gì?

- õy tiết cuối truyện ngụ ngôn Nhắc lại truyện ngụ ngôn, tên gọi truyện? CM ngắn gọn đặc điểm loại truyện

r¬i l·o MiƯng

- Từ Chân, Tay, Tai, Mắt khơng làm bọn mệt mỏi rã rời ngày thứ họ khơng chịu đợc

- Họ nhận sai lầm đến nhà lão Miệng vực lão dậy tìm thức ăn cho lão

- Họ khoẻ lại thân thiết nh xa II Phân tích:

1. Giíi thiệu nhân vật việc:

5 nhân vật: Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng

u phận thân thể ngời, sống hoà thuận

2. DiƠn biÕn trun:

T×nh hng trun: Họ nhận thấy họ phải làm việc mệt nhọc quanh năm lÃo Miệng chẳng làm cả, ngồi ăn không

Rõ ràng, nhìn bề công việc phận thấy: Mắt phải nhìn, Tai phải nghe, Chân phải đi, Tay phải làm, có Miệng đ-ợc ăn

Suy nghĩ, hành động sai lầm  Họ xuất phát từ lịng ích kỉ, ghen ghét làm ngời mù quáng, khiến họ đến định sai lầm nghiêm trọng: đồng lòng phản đối lão Miệng



Hậu quả: Lão Miệng bị trừng phạt nhng điều không ngờ kẻ phản đối bị trừng phạt : mệt mỏi rã rời

3 Bài học rút từ câu chuyện:

- Từ quan hệ tách rời nhân vật, phận thể ngời câu chuyện rút bµi häc:

- Cá nhân khơng thể tách khỏi cộng đồng: phơng diện quan trọng mối quan hệ ngời ngời, cá nhõn vi cng ng

- Phải biết hợp tác với tôn trọng công sức

* Ghi nhí : SGK/116 III Lun tËp:

- Kể văn xuôi, văn vần

- Mn truyn lồi vật, đồ vật để nói bóng gió, kín đáo chuyện ngời

- Khuyên nhủ, răn dạy học 4.Củng cố: HS đọc ghi nhớ

5 Hớng dẫn nhà : Chuẩn bị KiĨm tra TiÕng ViƯt

_ TiÕt 46: kiÓm tra tiÕng viÖt

Ngày soạn : 6/11 Ngày dạy : 10/11 A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp Hs khắc sâu số kiến thức tiếng Việt học từ 1- 10 - Giúp Hs tự kiểm tra, đánh giá kết học tập mình, GV nắm kết học tập Hs để có điều chỉnh cho phù hợp

- Giáo dục ý thức trung thực, nghiêm túc làm kiểm tra B.Chuẩn Bị

GV đề ,đáp án chấm trả HS ôn nhà

1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra:Trong giờ

3 TiÕn tr×nh kiĨm tra :

I Ma trËn:

Chủ đề

Cỏc cp t

Điểm Nhận biết Thông hiĨu VËn dơng

TN TL TN TL TN TL

Số câu Điểm

2 0,5

2 0,5

3

0,5 3,5

Sè câu Điểm

2 3,5

1

6,5

Tỉng C©u §iÓm

3 2,5

4

4 1,5

11 10

Đề bài

I Trắc nghiệm kiến thức (3, ®iĨm )

Câu : Nhận định sau khái niệm từ: A Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ để tạo tiếng

B Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ để tạo câu C Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ để tạo văn D B C

Câu : Trong dòng sau đây, dòng từ phức: A Bánh chng B §Ëu xanh C Lung linh D Các bạn

Câu : Sách Ngữ văn giải thích từ Sơn tinh Thuỷ tinh nh sau :

Sơn tinh : Thần núi; Thuỷ tinh : Thần nớc Đó cách giải nghĩa từ theo cách nào: A Dùng từ đồng nghĩa với từ cần đợc giải thích

B Dùng từ trái nghĩa với từ cần đợc giải thích C Trình bày khái niệm mà từ biểu th

Câu : - Mắt na mở nhìn trời ( Trần Đăng Khoa ) - Thơng mắt lá răm ( ca dao )

Mắt trờng hợp lµ :

A Từ đồng nghĩa B Từ đồng âm khác nghĩa C Từ nhiều nghĩa D Cả A, B, C

Câu : Trong từ sau, từ từ mợn: A Khôi ngô B Anh hùng C Gom góp D Nhân đạo Câu : Những câu dới mắc lỗi dùng t :

A " Lợm" thơ kiệt xuất Tố Hữu

B Cây tre Việt Nam, tre xanh nhũn nhặn, thẳng,thuỷ chung, can đảm C Truyện Thạch Sanh truyện hay nên em thích truyện Thạch Sanh D Truyện cổ tích truyện dân gian kể đời số kiểu nhân vật Câu : Dịng sau khơng phải cụm danh từ:

A Quyển bìa xanh B Một mùa xuân C Ma tạnh hẳn D Anh niên II Tự luận ( 6,5 điểm )

Bài 1: ( điểm ) a, Xác định từ phức đoạn văn sau :

b, Phân loại từ phức vừa tìm đợc thành loại: Từ ghép từ láy Bài : ( 2,5 điểm ) a, Các từ : Mặt, mũi, đầu, cổ có phải từ nhiều nghĩa khơng? b, Nếu có, đặt câu với nghĩa chuyển từ

Bài : ( điểm ) : Hãy chữa lại câu văn có mắc lỗi dùng từ vừa đợc xác định câu ( Phần trắc nghiệm )

Bài 4: ( 1điểm ) : Hãy xác định cụm danh từ đoạn văn sau:

" M· L¬ng lÊy bót vẽ chim Chim tung cánh bay lên trêi, cÊt tiÕng lÝu lo.Em vÏ tiÕp mét c¸ Cá vẫy đuôi trờn xuống sông, bơi lợn trớc mắt em " ( Trích Cây bút thần)

HS làm bài- Gv giám sát

4.Củng cố: Thu bµi- nhËn xÐt giê lµm bµi Híng dÉn vỊ nhµ :

luyện tập văn tự ,đề a đề g tập 1trang 119 SGK _

Tiết 47: trả bàI tập làm văn số 2 Ngày soạn :

Ngày dạy :

A Mc tiờu cn t

- Đánh giá tập làm văn theo yêu cầu văn tự kể chuyện đời thờngvới yêu cầu: Kể lại kỉ niệm thời thơ ấu kể ngời mà em yêu quý, củng cố kiến thức phơng pháp làm cho hs

- Chữa lỗi phổ biến để em rút kinh nghiệm làm sau - Củng cố kiến thức kiểu kể chuyện đời thờng

- Chú ý biểu dơng văn, đoạn văn hay ( viết rõ ràng, có dẫn dắt giới thiệu rõ ràng, dùng từ xác,) để học sinh thêm tự tin hứng thú Đặc biệt ý có cách kể riêng

B Chn bÞ cđa GV- HS:

-Giáo viên: GV : Chấm bài, ghi lỗi HS, hệ thống phân loại bài, phân loại lỗi

- HS : Xem lại lí thuyết, chuẩn bị bút chì để chữa

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cũ : kết hợp 3 Bài :

* Giáo viên đọc đầu số -> chép lên bảng Hs chép vào Đề Bài “ Hãy kể g ơng học tốt mà em biết “ - GV : yêu vầu hs đọc đề , gạch dới từ ngữ quan trọng - GV : Hãy cho biết yêu cầu đề

+ ThĨ lo¹i: KĨ chun

+ Néi dung : KĨ vỊ mét tÊm g¬ng häc tèt * NhËn xÐt chung :

1 ¦u diĨm :

- Hs biết vận dụng kỹ tự vào viết - Bố cục roc ràng

- Một số em bộc lộ cảm xúc chân thành , tự nhiên bạn - Dùng từ xác :

2 Tån t¹i :

- Mét số viết sơ sài - Chữ viết cẩu th¶

- TiĨu biĨu nh : …………

Củng cố : Sửa lỗi sai viết : - Lỗi tả :

- Lỗi dùng từ - Lỗi diễn đạt - Bố cục

- Chuẩn bị “ Luyện tập xây dựng tự đời thờng “

_ TiÕt 48: luyÖn tËp xây dựng tự sự

K chuyn đời thờng Ngày soạn : 6/11 Ngày dạy : 12/11 a mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Hiểu đợc yêu cầu làm văn tự sự, thấy rõ vai trò, đặc điểm lời văn tự sự, sửa lỗi tả phổ biến (qua phần trả – T47) Nhận thức đợc văn kể chuyện đời thờng, biết tìm ý, lập dàn

Thùc hµnh lËp giµn bµi B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : kết hợp 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

GV gi¶i thÝch

GV viết đề

Hãy lập dàn cho đề

Kể chuyện đời thờng kể chuyện phạm vi đời sống thờng nhật, hàng ngày Đối với trẻ em, lứa tuổi mà hứng thú thờng đặt vào phiêu lu, mạo hiểm, truyện ảo mộng thần kỳ Vì vậy, cần hớng em vào việc kể lại việc xung quanh

Kể kỷ niệm đáng nhớ ( đợc khen, bị chê, gặp may, rủi, bị hiểu lầm,…)

I Tìm hiểu đề :

- Thể loại : kể đời thờng

- Yêu cầu đề : Kể kỷ niệm sâu sắc đáng nhớ, kỷ niệm vui buồn Nếu kỷ niệm vui lời văn thể phấn chấn Nếu kỷ niệm buồn, giọng văn trầm hơn, sâu sắc, ân hận, xót xa,… đặc biệt phải xây dựng truyện có tình tiết cụ thể, có lựa chọn để thể kỷ niệm đáng nhớ, phải biết tập trung cho chi tiết quan trọng

II LËp dµn bµi : 1 Më bµi:

Giới thiệu chung kỷ niệm ( Thời gian, hoàn cảnh, kỷ niệm vui hay buồn, mức độ sâu sắc,)

2 Th©n :

- Mở đầu việc ( nguyên nhân xảy việc)

- Diễn biến ( Trình tự việc xảy nh nµo?)

- KÕt thóc sù viƯc

3 KÕt bài:Cảm nghĩ việc

Củng cố : Muốn kể chuyện đời thờng ta phảI thực hiệi thao tác

5 H íng dÉn :

Tuần 13 tiết 49, 50 : Viết tập làm văn số 3 Ngày soạn :14/11 Ngày d¹y : 17/11

a yêu cầu cần đạt :

- Gióp häc sinh n¾m ch¾c kü làm văn kể chuyện

- Rốn luyn cách diễn đạt, dùng từ, cách xây dựng bố cục văn - Phát huy khả viết truyện

B ChuÈn bÞ

- Giáo viên: Soạn đề, đáp án, thống nhóm, luyện tập kĩ làm qua tiết bổ trợ

- Học sinh: Chuẩn bị theo hớng dẫn ôn tập giáo viên C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức

2.KiÓm tra : Trong giê 3.Tỉ chøc tiÕt viÕt bµi

GV đọc đề chép đề lên bảng :

Đề bài: Em hÃy kể chuyện bà em I / Yêu cầu cụ thể :

- Thể loại : “ Kể chuyện đời thờng “ - Nội dung : “ Kể bà “

+ Tính tình phẩm chất bà

+ Tình cảm em ngời bà II / Dàn

1 Më bµi : Giới thiệu chung bà Thân :

a) Những cơng việc ( sở thích bà ) Tuỳ theo lứa tuổi công việc để chọn cho thích hợp

b) Tình cảm bà ngời ( gia đình , bạn bè ngừơi thân )

- đặc biệt tình cảm bà thân em : chăm sóc , dạy bảo , khuyên răn chiều chuộng …

3 KÕt bµi :

- Nêu tình cảm em bà III / Biểu điểm :

I. Về nội dung : Kể đợc việc làm bật cá tính , phẩm chất bà tình cảm bà ngời

II. => Qua bộc lộ tình cảm yêu mến , kính trọng em bà

III. Về hình thức :

- Bài viết bố cục phần , rõ ràng

- Sư dơng ngéi kĨ lêi kĨ thÝch hỵp

- Sắp xếp việc theo trình tự hợp lý

- Câu văn lời văn sáng , không mắc lõi chứnh tả , từ ngữ HS viết bài, Gv quan sát

Cđng cè:Thu bµi, nhËn xÐt giê d¹y , rót kinh nghiƯm Híng dÉn :

- Ôn tập tự : K chuyn i thng

- Chuẩn bị : Treo biển , Lợn cới áo

Đọc tìm hiểu khái niệm truyện cời

*******************************************************************

TiÕt 51: Treo biĨn (2/3 tiÕt) Lỵn cíi ¸o míi (1/3 tiÕt)

( Truyện cời) Ngày soạn : 12/11 Ngày dạy : 21/11 A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Hiểu đợc đặc trng thể loại truyện cời - Nắm đợc nội dung, ý nghĩa truyện

- Hiểu đợc nghệ thuật gây cời biết kể truyện cời giọng kể phù hợp B Chuẩn b ca GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : kết hợp giê 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

B

íc : KiĨm tra bµi cị

GV : Em rút học từ truyện Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng ? ( Tìm vài câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ , câu nói phù hợp với này)

HS : Lên bảng trả lời HS : Nhận xét

GV : NhËn xÐt – cho ®iĨm B

íc : Bµi míi

Giới thiệu : Truyện cời nằm hệ thống truyện cổ dân gian nói chung song mang đặc điểm riêng cốt truyện, nhân vật, kết cấu,… Bài học hơm giúp tìm hiểu giới truyện cời

GV : Các em đọc truyện cời, em hiểu truyện cời?

< HS : Truyện cời truyện kể đáng cời khiến ta phải bật cời

GV : Hiện tợng đáng cời tợng trái với tự nhiên thể qua hành vi, cử chỉ, lời nói,…>

GV : TiÕng cêi trun cời có ý nghĩa gì?

< HS : mua vui, phê phán > GV đọc mẫu

GV : Cách đọc truyện cời có khác với cổ tích, ngụ ngơn?

< HS : Giọng đọc hài hớc, ngừng hợp lí > HS đọc lại

HS kĨ tríc líp

GV : Truyện bắt đầu với việc nào? Sự việc có đặc biệt khơng? Nhận xét dịng chữ

Yªu cÇu:

Bài học : Trong tập thể thành viên sống tách biệt mà phải nơng tựa, gắn bó để tồn tại; phải biết hợp tác với tôn trọng công sức

IV. Kh¸

i niƯm trun c êi:

Truyện cời loại truyện kể tợng đáng cời nhằm gây cời

 TiÕng cời mua vui Tiếng cời phê phán thói h, tËt xÊu x· héi

II T×m hiĨu văn bản: a treo biển

1 Đọc - kể :

đề biển?

GV : Khi cời bắt đầu nảy sinh, hay nói cách khác tình gây cời xuất hiÖn?

< HS : Khi cã ngêi gãp ý dòng chữ biển ngời chủ cửa hàng nghe theo >

GV : Lêi gãp ý cña ba vị khách có hợp lý không?

( HS : Thoạt nghe, ý kiến ngời có lí >

GV bình: Lời góp ý mang tính chất mỉa mai song xét tâm lý nói đợc nỗi lo sợ ngời chủ cửa hàng Thế nên nghe ơng chủ cảm thấy có lý, tiếp thu không chút đắn đo suy nghĩ Sau lần góp ý tiếp thu ngời đọc lại bật cời hố họ khơng hiểu chữ viết biển có ý nghĩa treo biển để làm

GV : Theo em, lời góp ý dừng lại lần thứ chấp nhận đợc?

< HS : lần có bán cá >

GV : Biển đề chữ “Cá” có ý nghĩa khơng? < HS : Khơng có ý nghĩa >

GV bình: Tuy nhiên, dù cịn có biển, cho dù biển chữ “ Cá” Cứ tởng chẳng bắt bẻ đợc Nhng câu chuyện dừng lại tiếng cời cha thực bộc lộ Thế mà có ngời góp ý, chữ “ Cá” biển treo thừa

GV : Lần thái độ ông chủ sao? Tại lại lúc tiếng cời bộc lộ trọn vẹn nhất?

< HS : Ngêi chñ vÉn tiÕp thu  cÊt biển Đáng cời : biển vừa treo lên cất >

GV : Cái cời tạo tiếng cời vui vẻ có ý nghĩa gì?

HS : Đọc ghi nhớ SGK HS : Thảo ln c©u hái SGK

HS làm lại biển cách vẽ hình cá đề số chữ phù hợp : “ Bán cá tơi”

Phản bác ý kiến ngời, khẳng định nội dung đa đúng, đủ

Bµi häc dùng từ : từ dùng phải có nghĩa, mang lợng thông tin cần thiết

- Hc sinh c - Kể ( nhà )

GV : T×nh huèng gây cời gì?

GV : t vo a vị anh “áo mới”, thấy ngời chạy lại hỏi có suy nghĩ gì?

< HS : cã ngời khen áo đây.>

GV : iu gỡ khiến nhân vật truyện ngời đọc bất ng?

biết ngng nghỉ hợp lý tình gây bất ngờ

Kể : tự nhiên, hài híc 2 T×m hiĨu trun : < Treo biĨn : có bán cá tơi biển quảng cáo hợp lí >

a) Tình gây c ời : Ba khách hàng góp ý biển : có bán cá “ cã b¸n c¸”  “ c¸”

hđ cưa hàng tiếp thu không suy xét, ngẫm nghĩ

b)TiÕng c êi trän vĐn:

Ngêi l¸ng giỊng gãp ý

không cần biển

Ch ca hàng  cất biển kết bất ngờ Biển không chữ nào, vừa treo lên cất

3 ý nghĩa truyện : Phê phán ngời thiếu chủ kiến làm việc, không suy xét nghe nh÷ng ý kiÕn gãp ý

* Ghi nhí : SGK * 125. 4 Lun tËp :

b lỵn cới, áo mới 1 Đọc - kể :

< HS : Ngêi kh«ng hái vỊ áo mà hỏi lợn cới >

GV : Sự bất ngờ yếu tố làm cho đáng cời bộc lộ Chờ có dịp để khoe mà lại phải nghe kẻ khác khoe trớc

GV : Em nhËn hµm ý câu hỏi ngời tìm lợn?

< HS : hàm ý khoe : lợn để làm cỗ cho lễ cới lợn cới >

GV : Có thể trả lời câu hỏi đợc khơng? Vỡ sao?

< HS : Không không rõ lợn to hay nhỏ? đen hay trắng? >

GV : Hành động câu trả lời có đặc biệt?

< “ Giơ vạt áo – nói : Từ lúc tơi mặc áo mới này”  hành động lời nói khơng cần thiết cho việc trả lời câu hỏi nhng đạt đợc mục đích : kheo áo >

GV : Đến em hiểu ta cời đọc câu truyện này?

< HS :

 Vì hai anh khoe khoang gặp cố tìm cách đạt đợc mục đích  Vì thứ khơng đáng

khoe

 V× cư chØ, lêi nãi rÊt lè bÞch >

GV : Truyện phê phán loại ngời xà hội?

HS : đọc truyện : “ Đẽo cày đờng”

GV : Tìm đáng cời ý nghĩa cời < Nếu khơng cịn thời gian, HS nhà trả lời >

mặc  đứng từ sáng đến chiều chờ ngời khen  gặp ngời thích khoe

b) Cái đáng c ời bộc lộ : Chờ có dịp để khoe phải nghe ngời khác khoe trớc

Hỏi trả lời nhằm mục đích khoe khoang

3 ý nghÜa :

Truyện chế diễu, phê phán ngời có tÝnh khoe cđa, mét tÝnh xÊu phỉ biÕn x· héi

* Ghi nhí : SGK *128. 4 §äc thªm :

Truyện : “ Đẽo cày đờng”

4 Cđng cè HS tãm t¾t trun

5 Híng dÉn: Su tÇm mét sè trun dân gian Soạn : Ôn tập truyện dân gian Häc bµi cị “ Cơm danh tõ”

TiÕt 52: Số từ lợng từ Ngày soạn : 14/11 Ngày dạy : 22/11

A Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh :

Nắm đợc ý nghĩa công dụng số từ lợng từ Biết sử dụng số từ lợng từ hợp lý nói viết B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : kết hợp giê 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – hs Nội dung

B

GV : Xác đinh cụm danh từ câu văn sau :

Cỏc hong tử phải cởi giáp xin hàng. Thạch Sanh sai dọn bữa cơm thiết đãi những kẻ thua trận.”

- Chỉ rõ danh từ trung tâm, phần trớc, phần sau

- Các phụ ngữ phần tríc bỉ sung cho danh tõ ý nghÜa g×?

B

íc : Bµi míi

Học sinh đọc trả lời câu hỏi SGK* 128 a) Các từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ : “ chàng”, “ván cơm nếp”, “nệp bánh chng”, “ ngà”, “cựa”, “hồng mao”, “đôi”

b) Tõ “ s¸u” bỉ sung ý nghÜa cho tõ “ tèi thø Đứng sau cụm từ bổ sung ý nghĩa vỊ thø tù cđa sù vËt

- GV : Những từ số lợng ( nh : , hai,…) từ thứ tự ( nh : thứ sáu) đợc gọi số từ

- HS : Nhắc lại số từ

Vị trí từ số lợng từ thứ tù côm danh tõ?

- GV : Từ “ đơi” “ đơi” (a – SGK) có phải số từ khơng? Vì sao?

- HS : Từ “ đơi” khơng phải số từ mang ý nghĩa đơn vị đứng vị trí danh từ đơn vị ( vd: một/ ụi trõu)

-HS : Đọc to phần ghi nhớ

- GV : Gọi HS đọc to VDụ: SGK* 129 Nhận xét từ in đậm có giống khác số từ? Vì sao? ( so sánh vị trí ý nghĩa)

- HS : Giống : Đều đứng trớc danh từ

Kh¸c : Bỉ sung ý nghÜa vỊ sè lỵng Ýt hay nhiỊu vật ( không xác nh số từ )

- GV : Vậy lợng từ?

- GV : Yêu cầu học sinh thực Bài 2* 129 phần II

- HS : Lập mô hình cụm danh từ Phần trớc Phần trung

tâm Phần sau

T2 T1 T1 T2 S1 S2

Cả

Các Những

Mấy vạn

Kẻ

Hoàng tử

Tớng lĩnh, quân sĩ

Thua

- GV : Dựa vào vị trí cụm danh từ chia lợng từ thành nhóm:

- Nhóm ý nghĩa toàn thể ( cả, tất cả) - Nhóm ý nghĩa tập hợp ( các, những, mọi) hay phân phối( mỗi, )

Cm danh từ : Các/Hoàng tử một/ bữa cơm những/kẻ/ thua trận Các phụ ngữ phần trớc bổ sung cho danh từ ý nghĩa mặt số lợng ( chúng đợc gọi Số từ Lợng từ)

I Sè tõ :

VD1 : Hai (chµng), chÝn (ngµ), chÝn ( cùa),



Từ số lợng, đứng trớc danh từ

VD 2: ( thø ) s¸u, ( thø ) nhÊt,



Từ thứ tự, đứng sau danh từ



Sè tõ

* Chú ý : Phân biệt số từ : danh từ đơn vị gắn với ý nghĩa số lợng ( đơi, cặp, tá,)

* Ghi nhí : SGK- 128 II L ỵng tõ :

VD1 :

các( Hoàng tử), (kẻ thua trËn),



Tõ chØ lỵng Ýt hay nhiỊu cđa sù vËt



Lỵng tõ

VD :

- c¶, tÊt c¶, thảy,

ý nghĩa toàn thể - Mỗi, từng, các, ý nghĩa phân phối ý nghĩa tập hợp

* Ghi nhí : SGK - 129 Bµi tËp :

t HS đọc ghi nhớ

- HS đọc truyện “ Lục súc tranh công” - GV : Ngời kể tởng tợng gì?

< S¸u gia sóc biÕt nãi tiÕng ngêi biÕt kĨ c«ng kĨ khỉ>

- GV : Những tởng tợng dựa vào thật nào? < Sự thật sống công việc giống vật >

- GV : Tng tng nh nhằm mục đích gì? < Thể t tởng : Các giống vật có ích, khơng nên so bì nhau.>

- HS đọc truyện “Giấc mơ trò truyện với Lang Liêu”

 Gäi häc sinh lên bảng lập dàn ý Các học sinh khác làm vào GV gợi ý

ợng :

+ Lục súc tranh công + Giấc mơ trò trun víi Lang Liªu

II Lun tËp :

Tìm ý lập dàn ý cho đề số :

Kể chuyện mời năm sau thăm lại mái trờng mà em học Hãy tởng t-ợng đổi thay xảy

4 Cđng cè HS lËp dµn ý

5 Híng dÉn: Häc, hiĨu, ghi nhí

Hoµn chỉnh tập

Tuần 14 Tiết 53: kể truyện tởng tợng Ngày soạn : 21/11 Ngày dạy : 22/11

a mc tiờu cn t: Giúp học sinh :

- Hiểu đ ợc vai trò tởng tợng văn tự Hiểu đợc tởng tợng sáng tạo

- Điểm lại kể chuyện tởng tợng học phân tích vài trị tởng tợng bi

- Rèn kĩ tởng tợng tập thể Hs thể lực sáng tạo B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : K ể t óm tắt tru ỵ ện Chân Tay Tai Tai M Miệng

? Trong truyện ngời ta tởng tợng ta ? 3 Bài :

GV : Dùng bảng phụ ghi lại việc , chi tiÕt tëng tỵng nỉi bËt

- Hs quan sát bảng phụ

I / Tìm hiểu chung vỊ kĨ chun t - ëng t ỵng

? Trong truyện ngời xa tởng tợng ?

- Các phận thể ngời “ Chân , tay , tai, mắt miệng “ biết suy nghĩ biết hành động nh ngời , ghen tị -> đấu tranh -> hoà thuận - Trong truyện chi tiết dựa vào thật , chi tiết tởng tợng

? Truyện tởng tợng dựa vào sở thực tế -Cơ thể ngời thống tách rời phận Mệng có ăn phận khác khẻo mạnh

=> Mọi ngời xà hội phải nơng tựa vào , tách rời tồn đ-ợc

? Vậy tởng tợng ta phaie dựa sở ?

? §äc trun “ Lơc sóc tranh c«ng “ ? H·y tóm tắt lại câu chuyện ?

- Hs tóm tắt

-GV : dùng bảng phụ ghi tóm tắt néi dung c©u chun

-? H·y chØ chỗ tởngv tợng sáng tạo Gợi : Trong câu chuyện ngời ta tởng tợng ?

- Sáu gia xúc nói đợc tiếng ngời - Sáu gia súc kể công , kể khổ

? Vì dân gian lại tởng tợng nh vËy ?

? Những chi tiết tởng tợng dựa sở ?

-Dùa vào thạt sống công việc giống vật

? Vì tác giả dân gian lại tởng tợng nh ?

- Các giống vật khác nhng có ích cho ngời , khơng nên so bì

? Hãy đọc phần ghi nhớ ?

GV : nhấn mạnh nộdung cần ghi nhớ ? HÃy tóm tắt Giấc mơ trò truyện với Lang Liêu

Hs tóm tắt

? HÃy tìm truyện chi tiết tởng t-ợng ?

GV : dùng bảng phụ ghi chi tiết tởng t-ợng

? Những chi tiết tởng tợng có ý nghĩa GV : Chọn đề số 4/ 134 , yêu cầu hs tởng tợng kể số chi tiết

- HS tëng tỵng kĨ chun

-GV : Nhận xét bổ sung , đa vài cách kể khác để em tham khảo

=> bàn không cho lÃo ăn - Một tuần sau bọn thấy mệt mõi rà rời , L·o miƯng cịng thÕ

- C¶ bän bàn làm cho lÃo miệng ăn => bọn khoẻ mạnh lại sống hoà thuận nh xa

Trong tự , tởng tợng không đợc tuỳ tiện mà phải dựa vào lơgíc tự nhiên

II / Ghi nhí : III / Lun tËp

4 Củng cố HS đọc ghi nhớ

5 Híng dÉn:

-VỊ nhµ häc bµi : Tởng tợng kể chuyện mời năm sau em trở thăm trờng hiệnnay em học

Tiết 54, 55: ôn tập truyện dân gian Ngày soạn :21/11 Ngày dạy :24/11 a mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Ôn lại kiến thức học, cụ thể:

- Nắm đặc điểm thể loại truyện dân gian

- Kể hiểu đợc nội dung, ý nghĩa truyện dân gian học - Rèn luyện luyện kỹ đọc, kể, so sánh, tổng hợp,

B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

A Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : K tên kiểu truyện m em häc 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung cần đạt

GV : Các em đợc học thể loại truyện nào?

GV : Để nhớ lại đặc điểm thể loại để so sánh giống khác thể loại này, làm số tập

Bài tập : Chọn câu trả lời

1. ý nghĩa chung truyện ngụ ngôn gì? a Cho ngời ta học cách nhìn giới ngời

b Khuyên răn ngời ta cần biết xem xét vật toàn diện

c Phê phán viển vông, nhắc nhở óc thực tế

D Khuyên nhủ, răn dạy ngời ta học sống

2 Trun thut kh¸c víi cổ tích chủ yếu ở điểm nào?

a Truyền thuyết yếu tố kì ảo so với cổ tÝch

b Trun cỉ tÝch Ýt u tè hiƯn thùc h¬n so víi trun thut

C Truyền thuyết kể nhân vật, kiện lịch sử thể cách đánh giá nhân dân nhân vật, kiện đợc kể Truyện cổ tích kể đời số nhân vật

d Truyền thuyết liên quan lịch sử, truyện cổ tích gần với đời sống hàng ngày

3 Về đặc điểm nghệ thuật truyện cời giống truyện ngụ ngôn điểm nào?

a Nhân vật thờng đợc nhân hoá b Đều sử dụng tiếng cời

C Cả hai ngắn gọn, hàm súc những

I ThĨ lo¹i:

1 Trun thut Cỉ tÝch

3 Ngơ ng«n Trun cêi

* Những đặc điểm thể loại truyện dân gian

Thể loại Đặc điểm

Truyền

thuyết Cổtích Ngụngôn Truyệncời Nội

loại truyện khác

d Cả hai dễ nhớ, dễ thuộc

4 Nhóm truyện cha thể loại?

a Bánh chng Bánh giầy, Sự tích Hồ Gơm, Sơn Tinh Thủ Tinh

b Thầy bói… ; ếch ngồi ỏy ging; Chõn, Tay,

c Cây bút thần, Sọ Dừa, Thạch Sanh

d Treo biển; Lợn cới, áo mới; Lục súc tranh công

5 Chỗ giống truyền thuyết và cổ tích:

a Đều có yếu tố tởng tợng, kỳ ảo

b Đều thể cách đánh giá nhân dân nhân vật, vật đợc kể

c Đều đợc tin có thật dù có yếu t k o

d Đều coi câu chuyện thật dù có yếu tố thực tÕ

GV : Từ tập vừa rồi, điền vào bảng nêu đặc điểm thể loại truyện dân gian

< HS tù viÕt, yªu cầu ngắn gọn > Tiết 2( T55)

HS : Nhắc tên tác phẩm học theo thể loại

GV : Đa tập để học sinh ôn lại kiến thức xoay quanh tác phẩm học

Bài tập 1: Đi tìm ẩn số ( tìm tên truyện)

1 Truyện ca ngợi tính chất nghĩa khí, tính chất nhân dân chiến thắng vẻ vang khởi nghĩa đầu kỷ XV

2 Nhân vật truyện trở thành Trạng nguyên lứa tuổi nhi đồng

3 Chi tiÕt ba lần kéo lới xuất truyện nào?

4 Những câu thơ sau gợi nhớ đến tác phẩm nào?

- Đất nớc lớn lên dân biết trng tre m ỏnh gic

- Đẽo cày theo ý ngời ta

Sẽ thành khúc gỗ chẳng việc - Dân dâng xôi ®Çy

Bánh chng cặp, bánh giầy đôi - Đất nơi chim

Nớc nơi rồng

- Một thần phi bạch hổ cạn Một thần cỡi lng rång uy nghi Bµi tËp 2 :

Chọn cõu ỳng nht

1 Chi tiết chi tiết kỳ ảo, tởng t-ợng:

a Lạc Long Quân vị thần thuộc nòi rồng b Âu Cơ LLQuân gặp nhau, yêu trở thành vỵ chång

c Âu Cơ sinh bọc trăm trứng nở trăm d Ngời Việt Nam nhắc đến nguồn gốc thờng xng Rồng cháu Tiên

2 Truyền thuyết Thánh Gióng nói lên quan

II Tác phẩm:

1 Nêu tên tác phẩm: < Sự tích Hồ Gơm > < Em bé thông minh >

< Sự tích Hồ Gơm Ơng lão đánh cá …>

< Thánh Gióng> < Đẽo cày đờng> < Bánh chng, bánh giầy>

< Con Rång, cháu Tiên> < Sơn Tinh Thuỷ Tinh >

niệm ớc mơ nhân dân ta về: a Vũ khí đánh giặc b Ngời anh hùng đánh giặc cứu nớc c Tinh thần đồn kết chống xâm lăng d Tình làng nghĩa xúm

3 Tên gọi hồ Hoàn Kiếm có ý nghÜa g×?

a Khẳng định chiến thắng nghĩa quõn Lam Sn

b Phản ánh t tởng yêu hoà bình dân tộc ta

c Thể tinh thần cảnh giác răn đe với kẻ thù

d Cả ý

4 Nột ngh thut bật : “ Ông lão đánh cá…”

a Sự đối lập nhân vật

b Sự lặp lại có tính tăng tiến cốt truyện c KÕt thóc cã hËu

d Cả nhận nh trờn

5 Truyện có ý nghĩa phê phán ý tởng viển vông, nhắc nhở đầu óc thực tiễn.

a Thầy bói xem voi b ếch ngồi đáy giếng c Cả hai truyện d Không truyện Bài tập 3

GV : Yêu cầu dãy viết mt ti

DÃy : Viết đoạn văn nhân vật có ấn tợng sâu sắc

Dãy : Viết đoạn văn hình ảnh, chi tiết đặc sắc truyện

Mời điều kỳ diệu

1- Loại bánh giàu ý nghĩa nhất? < bánh chng bánh giầy >

2- Ai Trạng Nguyên nhỏ tuổi nhất? < Em bÐ…>

3- Loại vũ khí đời sớm nhất? < Roi sắt >

4- Anh hïng nhỏ tuổi ? < Thánh Gióng> 5- Nhân vật thấp nhất? Cao nhất? < Sọ Dừa, Thánh Gióng >

6- TrËn chiÕn nµo dµi nhÊt ? < Sơn Tinh- Thuỷ Tinh>

7- Lễ cới tng bừng nhất? < Thạch Sanh> 8- Nhân vật có mặt nhiều truyện? < Hùng Vơng>

9- Ai mang thai lâu nhất? < mẹ > GV : Gọi vài học sinh đọc diễn cảm số đoạn truyện

3 Nh©n vËt - hình ảnh:

III Đọc - kể diễn cảm : IV Ngoại khoá :

Diễn kịch

Vẽ tranh < thi vẽ bảng > +thuyết minh ý tëng bøc vÏ

4 Cñng cè : HS tãm t¾t trun

Hớng dẫn: Đọc lai truyệnThầy bói xem voi.Kể : Sọ Dõa Treo biÓn

Tiết 56: trả kiểm tra tiếng việt Ngày soạn :21/11

Ngày dạy : 27/11

a mc tiờu cn t:

* Rèn luyện kỹ nhận biết, sử dụng, từ ngữ * Giúp học sinh nhận u điểm khắc phục nhợc ®iĨm B Chn bÞ cđa GV- HS:

d Giáo viên: Soạn đề, đáp án

e Häc sinh: ChuÈn bị theo hớng dẫn ôn tập giáo viên

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Gv : đọc chép đề lên bảng HS : Chép vào

I / H ớng dẫn học sinh ph ơng pháp làm : ? Đọc đề ?

? Để làm tốt kiểm tra ta phải làm ? - Quan sát đọc kỹ đề

- Tìm hiểu yêu cầu đề ( cụ thể qua câu )

- Vận dụng hiểu biết để trả lời câu hỏi ( yêu cầu đề ) ( Hs trình bày hớng => GV bổ sung )

II / Rút kinh nghiệm : Ưu điểm :

- Nhìn chung em xác định yêu cầu đề - Trả lời xác , trình bày

- C¸c em biÕt vËn dơng hiểu biết lý thuyết vào làm Nhợc điểm :

- Nhiều hs cha có kỹ phát từ mợn

- Mt s em cha phát đợc nghĩa gốc , nghĩa chuyển III / Kết :

§iĨm 9,10 : §iÓm 7,8 : §iÓm ,6 : §iÓm 3,4 : §iĨm 1,2 : §iĨm o : Cñng cè

HS đọc văn điểm cao: Hạnh.Tuyết.Đức 5 Hớng dẫn:

4 H íng dÉn vỊ nhµ :

TuÇn 15 TiÕt 57 chØ tõ

Ngày soạn : 28/11 Ngày dạy : 29/11 a mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

Hiểu đợc đặc điểm, ý nghĩa, công dụng từ Biết cách dùng từ nói viết

B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

B

íc : KiĨm tra bµi cị

- ThÕ nµo lµ sè tõ? Lµm BT1- SGK*129

- ThÕ nµo lợng từ? Làm BT2 SGK *129

B

íc : Bµi míi

 HS làm tập (1) phần I SGK * 136 Các từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ viên quan, làng, nhà

ý nghĩa từ in đậm : xác định vị trí vật khơng gian, thời gian nhằm tách biệt vật với vật khác

GV : Vì lại gọi chúng chØ tõ?

< Vì chúng từ dùng để trỏ ( chỉ) vào vật >

 GV : ThÕ nµo lµ chØ tõ?

 Đặt câu có từ nhằm xác định vị trí vật không gian? Thời gian?

 HS : Đặt ví dụ

GV : Trong cỏc câu dẫn phần I, từ đứng vị trí có tác dụng gì?

< Vị trí : phụ ngữ sau danh từ, Tác dụng: bổ nghĩa cho danh từ với danh từ + phụ ngữ đứng trớc lập thành cụm danh từ >

 GV : Nh vËy, chØ tõ thờng giữ chức vụ cụm danh từ?

< HS : từ thờng làm phụ ngữ cụm danh từ Đọc làm tập phần II >

< Xác định chức vụ từ câu>  GV : Nh vậy, chức vụ phụ ngữ cụm danh từ, từ đảm nhận chức vụ câu?

< HS : Chủ ngữ, trạng ngữ >

GV : Gọi hai học sinh lên bảng làm a, b vµ c,d HS ë díi lµm vµo vë

< Cã thĨ vÏ b¶ng gåm cét : từ, ý nghĩa, chức vụ ngữ pháp >

Chỉ từ ý nghĩa Chức vụ ngữ

pháp

Làm miệng lớp

I Khái niệm :

VD : ( ông vua) nọ, (viên quan) Êy, ( lµng ) kia, ( håi) Êy,



Xác định vị trí vật khơng gian, thời gian

* Ghi nhí 1: SGK * 137 VD :

Ng«i trêng Êy n»m khuÊt lùm

Ngày ấy, hay khóc nhÌ

II Hoạt động từ trong câu:

VD1 : cánh đồng làng kia, hai cha nhà nọ



lµm phụ ngữ cụm danh từ

VD2 : Đó điều chắn

lm chủ ngữ câu VD3 : Từ đấy, nớc ta chm gh trng trt

làm trạng ngữ c©u * Ghi nhí : SGK * 138 III Lun tËp:

Bµi * 138: a) Êy :

- định vị vật không gian

- làm phụ ngữ sau cụm danh tõ

b) đấy, đây

- định vị vật không gian

Gợi ý : Vai trị từ : vật, thời điểm khó gọi thành tên giúp ta định vị đ-ợc vật, thời điểm chuỗi vật hay dòng thời gian

- định vị vật thời gian

- làm trạng ngữ d) đó

- định vị vt thi gian

- làm trạng ngữ Bài : SGK * 138 Thay :

a đến y b lng y

Tác dụng tránh lặp lại BTVN : SGK

4 Cñng cè: ChØ từ ? Cho VD

5 Hớng dẫn: Học, hiểu, ghi nhớ Hoàn chỉnh tập

TiÕt 58: luyện tập kể chuyện tởng tợng Ngày soạn :28/11 Ngày dạy : 2/12

a mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh :

 Lập đợc dàn cho văn tởng tợng  Tập nói trớc lớp dựa vào dàn

 Tëng tợng liên hệ với môi trờng câu chuyện kể B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

B

íc : KiĨm tra bµi cị

 Gọi học sinh lên bảng trình bày tập nhà ( đề phần luyện tập SGK * 134)

 HS :NhËn xÐt  GV: cho điểm B

ớc : Bài mới

HS : Đọc đề Xác định yêu cầu đề GV : Có ý kiến cho tởng tợng phải hoàn toàn xa rời thực tế ý kiến em?

< Tởng tợng phải dựa vào ngời vật có thật sống nhng không đợc dùng tên thật >

GV : Em giới thiệu phần mở bài?

GV : Dựa vào gợi ý SGK hÃy lập dàn ý phần thân

I Đề luyện tập:

Kể chuyện mời năm sau em thăm lại mái trờng mà em học Hãy t-ởng tợng đổi thay xảy

1 Tỡm hiu :

Yêu cầu tởng tợng Tởng tợng cụ thể cảnh 10 năm sau lại mái trờng học

2 Lập dàn ý: Mở bài:

Giới thiệu thời gian, hoàn cảnh thăm trờng

Thân bài:

Đổi thay cảnh vật: Trờng lớp, cối, vờn hoa,

 §ỉi thay vỊ ngêi:

GV : Phần kết nêu vấn đề gì?

GV : Dựa vào dàn hÃy xây dựng thành đoạn mở, thân, kết hoàn chỉnh

HS : Lần lợt phát biểu, tập nói theo mục < Mẫu: Thấm mời năm trơi qua Mới ngày tơi cịn bé lớp sáu mà hôm ngời thầy đứng bục giảng Nhân dịp hội trờng, trở mang theo lòng bao hồi ức thời thơ bé >

HS : Có thể kể đoạn kết cho câu chuyện cổ tích, ngụ ngơn chơng trình

HS : Suy nghĩ, viết vào trình bày trớc lớp

< Mẫu : Xây dựng đoạn kết cho “ Ông lão đánh cá cá vàng” : Làm nữ hồng đợc ngày mụ vợ lại thịnh nộ Mụ muốn làm Long Vơng ngự mặt biển bắt Cá Vàng hầu hạ> Ông lão lại biển nhờ cá vàng Lần , Cá Vàng nói : “Này ơng lão, ơng biết đòi hỏi mụ vợ tham lam độ mà ông đáp ứng ? Tại ông khơng ớc điều cho riêng mình? Thực lịng, ta muốn đền ơn ơng Vậy cịn điều ớc cuối ta dành cho ơng đấy.” Lời nói cá Vàng làm ơng lão sực tỉnh: “ Thì ra, lâu nhu nhợc tiếp tay cho xấu” Ông ớc ao thứ trở nh xa : túp lều bình yên bên bờ biển, ngời vợ kéo sợi quay tơ Và ông đến nhà, kì lạ cha, hình ảnh quen thuộc ngày xa v trc mt

- Bạn bè

- Các em häc sinh KÕt bµi:

Cảm xúc, suy nghĩ: cm ng, yờu mn, t ho

II Đề bæ sung:

Đề 1.Tởng tợng đoạn kết cho truyện cổ tích, ngụ ngơn

Đề 2.Tởng tợng em một vật khu rừng bị ngời chặt phá

BTVN : Xây dựng đoạn kết cho truyện Huyền thoại trái tim (B¸o ThÕ giíi ta, sè 153*4)

4 Củng cố: Khi kể chuyện đời thờng ta phải thực bớc nào 5 Hớng dẫn: Học, hiểu, ghi nhớ Hoàn chỉnh tập

_ TiÕt 59: con hæ cã nghÜa

( Hớng dẫn đọc thêm ) Ngày soạn : 28/11

Ngày dạy : 5/12

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

 Hiểu đợc giá trị đạo làm ngời truyện “ Con Hổ có nghĩa”  Sơ hiểu cách viết truyện thời trung đại

 Kể lại đợc truyện

B Chn bÞ cđa GV- HS:

f Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, g Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

Hoạt động GV – HS Nội dung B

íc : kiĨm tra bµi cò

GV : Nêu thể loại truyện dân gian học Truyện ấn tợng em ? Vì sao?

HS1 : tr¶ lêi, HS2 : nhËn xÐt GV : NhËn xÐt, cho ®iĨm B

íc : Bµi míi Giíi thiƯu bµi:

Chúng ta vừa học xong thể loại truyện dân gian với 16 truyện tiêu biểu cho thể loại Mỗi câu chuyện có nét đặc sắc riêng song mang ý nghĩa chung : giáo dục lòng yêu thơng ngời Ca gợi tốt, thiện, phê phán xấu ác để sống ngày tốt đẹp

Kế thừa tinh hoa truyện dân gian, truyện trung đại đời vào kỉ X thực bớc phát triển lớn lịch sử văn học dân tộc Bài học hôm giúp hiểu truyện trung đại qua câu chuyện “ Con Hổ có nghĩa”

HS : Đọc phần * SGK-143

GV : Tỡm nét khác biệt truyện trung đại truyện dõn gian?

< Truyện dân gian: sáng tác tập thĨ, trun miƯng

Truyện trung đại: có tác giả, dùng chữ viết > Giảng : Truyện trung đại nằm giai đoạn VH từ kỉ X – cuối XIX So với truyện đại, cách viết truyện trung đại khơng giống hẳn vừa có loại truyện h cấu vừa có loại truyện gần với ký, với sử Cốt truyện đơn giản Kết cấu thờng theo trình tự thời gian Nhân vật đ-ợc miêu tả qua lời kể, qua hành động ngôn ngữ đối thoại nhân vật cha sâu khai thác giới nội tâm

Đó đặc trng truyện trung đại Nó đợc thể “ Con Hổ có nghĩa”, tìm hiểu

GV đọc mẫu Hớng dẫn giọng đọc: gần với giọng kể, nhanh chậm, ngừng nghỉ hợp lý để làm bật li kì, hấp dẫn xúc động

GV : Truyện “ Con Hổ có nghĩa” văn bán tự kể việc hai hổ trả nghĩa cho hai ng-ời Nếu tách riêng thành hai câu chuyện đợc khơng? Vì sao? Tại ghép thành một?

< HS : Tách đợc câu chuyện có nhân vật, việc, cốt truyện riêng Song ghép thành có chung chủ đề: nghĩa Hổ >



Giảng : Ngời ta gọi bố cục ghép, bố cục làm ý nghĩa truyện bật

GV : Hai đoạn truyện đợc kể theo kết cấu giống gồm ý nối tiếp : hổ gặp nạn – ngời cứu hổ – hổ đền ơn Hãy xác định ý hai đoạn văn Đặt tiêu đề?

< Gäi hai HS, HS tìm đoạn >

GV : Trong hai mẩu chuyện , ngòi bút tác giả hớng nhân vật nào?( ngời hay hổ)

I Giới thiệu truyện trung đại:

II Đọc - kể văn : 1 Đọc diễn c¶m: 2. Bè cơc : GhÐp

Đoạn : Con Hổ bà đỡ Trần

- Hổ sinh, hổ đực đón bà đỡ Trần đến giúp đỡ

- Bà đỡ giúp hổ sinh

- H n n b

Đoạn : Con Hổ bác tiều

- Hổ bị mắc xơng, cố sức gỡ

- Bác tiều phu lấy gióp chiÕc x¬ng

- Hổ đền ơn, nhớ ơn bác



Bình: Mỗi mẩu chuyện có hai nhân vật : ngời hổ Ngời vật có mặt hoạt động hai câu truyện nhng rõ ràng ngòi bút tác giả hớng hai Hổ để nói lên phẩm chất cao quý hai vật Nhân vật ngời giữ vai trò phụ nh nhân vật đệm để giúp nhân vật bộc lộ phẩm chất tốt đẹp cách xúc động Phẩm chất gì? tìm hiểu qua hai mẩu chuyện

GV : Sự việc mở diễn biến câu chuyện? Đọc câu văn diễn tả việc đó?

< HS : “ Một đêm … rừng sâu” >

GV : Nhận xét hành động đó?

< HS : BÊt ngờ, nhanh, gấp, khẩn trơng khiến ngời không kịp trở tay>



Bình: Ngay từ dịng đầu tiên, ngời đọc bị lôi li cốt truyện để theo dõi diễn biến, câu chuyện ngày mở với nhiều tình tiết bất ngờ, thú vị

GV : Trớc hành động hổ, tâm trạng bà đỡ Trần sao? < Hoảng hốt, lo sợ >

GV : Nhng điều bất ngờ xảy khiến nhân vật lẫn ngời đọc ngỡ ngàng?

GV : Đến đây, em hiểu nguyên nhân hổ đực có hành động vội vàng nh trên?

< HS : Nguyên nhân: Hổ sinh, cần giúp đỡ.>

GV : Hành động vội vàng hổ chi tiết cầm tay bà đỡ nhìn hổ nhỏ nớc mắt cho thấy tâm trạng mong muốn hổ đực?

< HS : Tâm trạng hoảng hốt, lo lắng, mong muốn hổ mẹ tròn vuông.>

GV : T ú em nhận xét tình cảm hổ đực với ngời thân? < Tình cảm gắn bó, u thơng > Bình: Đến ta hiểu điều khiến cho hổ phải vội vàng, gấp gáp đến Không giây suy nghĩ, không chút chần chừ, hổ đực tìm cách giúp đỡ hổ vợt qua hoạn nạn Thì đằng sau hành động vội vàng, sau cầm tay tha thiết khẩn cầu, sau giọt nớc mắt lo lịng u thơng vơ bờ bến Tình cảm thật đáng trân trọng

GV : Sau bà đỡ Trần giúp đỡ hổ “ mẹ trịn vng”, sau giây phút hạnh phúc đùa giỡn với con, hổ đực có hành động gì?

GV : Hành động có khiến em bất ngờ khơng? Vì sao?

< Có hổ lại biết đền ơn ngời>

GV : Chính hành động đền ơn giúp em nhận phẩm chất hổ?

< HS : Có tình có nghĩa : biết quý trọng, đền ơn ngời giúp đỡ >

GV : Và tình cịn thể tâm trạng lu luyến hổ chia tay ân nhân Em có đồng ý với ý kiến khơng? Đọc đoạn văn diễn tả < Hổ đực đứng dậy… bỏ >

GV : Khi bà đỡ xa, hổ gầm lên

Lao tíi câng, ch¹y nh bay



Hành động bất ngờ, khẩn trơng

Cầm tay bà đỡ, nhìn hổ cái, nhỏ nớc mắt



T©m trạng lo lắng, tình cảm yêu thơng

- B đỡ giúp hổ sinh

- Quỳ xuống bên gốc cây, đào cục bạc, tặng bà đỡ



tiếng Đó tiếng chào tiễn biệt ân nhân hay lời biết ơn sâu nặng ngời cứu sống vợ mình? < hai >



Hành động đền ơn hổ diễn tức khơng chút đắn đo suy nghĩ Hơn mời lạng bạc có đáng bao song khiến ta cảm động nghĩa tình hổ với ân nhân Qua hành động : “ ôm lấy bà, cầm tay bà,…” Câu chữ bình dị, khơng chút khoa trơng hành động đền ơn, biết ơn tự bộc lộ vẻ đẹp cao quý cách thấm thía Tiếng gầm chúa rừng đâu lời chào tiễn biệt mà lời biết ơn sâu sắc ngời giúp đỡ vợ Tiếng gầm khiến ta phải giật tự hỏi : lồi vật cịn ăn có nghĩa chi ngời

Mẩu chuyện thứ hai lần nhắc nhở đạo lý làm ngời

GV : Hổ trán trắng gặp phải chuyện gì? < bị hóc xơng khơng gỡ đợc >

Đọc câu văn diễn tả đau đớn tình khó khăn hổ? ( … hổ trán trắng … vào sâu”)

GV : Thật may bác tiều xuất lúc Câu nói : “ cổ họng … cho” hành động “ thò tay vào …tay” bác tiều phu có làm ngạc nhiên khơng? Vì sao?

< HS : Có ngạc nhiên thông thờng thấy hổ, ngời thờng tránh, không dám lại gần Vậy mà bác tiều phu không tránh mà hỏi han dùng tay gỡ xơng miệng hæ.>

GV : Em đánh giá hành động giúp đỡ ấy? Liều lĩnh, táo bạo hay lơng thiện, tốt bụng?

< HS : c¶ hai song bao trùm lòng tốt, tình yêu thơng.>

GV : Khi nghe bác tiều phu hỏi : “ cổ họng… khơng” Hổ có hành động nh no?

GV : Đáp lại ơn cứu mạng, hổ trả nghĩa nh nào?

< HS : em nai đến nhà bác tiều, bác mất, đến nhảy trớc mộ, dụi đầu vào quan tài, gầm lên : ngày giỗ, đa dê lớn đến.>

GV : Chi tiết ấn tợng với em? Vì sao?



Bình : Nỗi đau dồn nén bật tiếng gầm vang động núi rừng, hành động “ dụi đầu vào quan tài” : đầy tiếc nhớ, xót xa Hơn mời năm qua, quãng thời gian dài so với đời ngời nhng dài để thử thách tình cảm ân nghĩa Hơn mời năm với bao đổi thay, có ngời tiều phu chẳng nhớ tới câu chuyện hổ trán trắng năm xa nhng hổ khơng quên Hổ chịu tang ân nhân Trong tiếng gầm hổ, có tiếng đau thơng tiễn đa ân nhân nơi an nghỉ, có lời hứa không quên ngời khuất Và Hổ làm nh lời hứa Ân tình h tht ỏng trõn

2 Con Hổ bác tiÒu:

- Hổ cào bới đất, nhảy lên, vật xuống



đau đớn, hoảng sợ

- nằm phục xuống, dáng cầu cứu

Tha thiết khẩn cầu

- Bác tiều phu x¬ng miƯng hỉ

- Đem nai đến, nhảy nhót trớc mộ, dụi đầu vào quan tài, nhớ ngày giỗ



đền ơn, nhớ ơn ân nhân



träng

GV : Truyện có tên “ Con Hổ có nghĩa” , đến em hiểu “ nghĩa” l gỡ cha?

HS : Nghĩa <ân nghĩa, tình nghÜa> : sèng thủ chung, biÕt q träng vµ nhí ¬n ©n nh©n

GV : Rõ ràng, tác giả mợn chuyện lồi vật để nói chuyện ngời Vậy khơng dựng truyện “Con ngời có nghĩa” ? lại hổ loài vật khác?

 Giảng : Con ngời có nghĩa, chuyện bình thờng, hiển nhiên Con vật mà có nghĩa nói tác giả < lạ> Nhất lại Hổ, loài vật tợn Hổ cịn biết sống có nghĩa vậy, ngời phải sống đây? ý nghĩa sâu xa, học giáo huấn thấm thía: lồi dã thú cịn có ân tình sâu nặng, cảm động chi ngời

GV : Bài học , hay nói cách khác câu chuyện đề cao điều gì?

GV : Câu chuyện không hấp dẫn ý nghĩa sâu xa tác phẩm mà nghệ thuật viết truyện Nghệ thuật gì?

 Giảng : Yếu tố tởng tợng h cấu đem đến cho câu chuyện li kì, hấp dẫn Nghệ thuật nhân hố làm hình tợng Hổ có hành động, cử chỉ, suy nghĩ, tình cảm nh ngời đem đến xúc động cho ngời đọc Bên cạnh đó, cách kể chuyện bình dị, khơng khao trơng, khơng lời bình phẩm làm cho câu chuyện thêm thú vị, thấm thía

Lời kết : Câu chuyện khép lại, song bài học đạo lý cịn Ân tình sâu nặng Hổ tác động mạnh vào lơng tri, tình cảm ngời Thì học đạo lí đơi lại đến với cách giản dị, nhẹ nhàng nh đấy, nh lời La -phông- ten:

“ Bài học luân lý khô khan khiến ngời ta dễ chán, chuyện kể, thơ văn khiến ngời ta thấm thía nhiều.” Và học rút đợc : Con ngời sống với phải có tình nghĩa - đạo lý tốt đẹp ngàn đời ông cha

* Tóm lại : Cái cao quý hai hổ sống có ân nghĩa – điểm tốt đẹp đạo làm ngời ( dù biểu cách sống khơng giống có đền ơn, có nhớ ơn, song đáng quý.)

IV Tæng kÕt:

1 Néi dung :

Đề cao nhân nghĩa đạo làm ngời

2 NghÖ thuËt :

- Cã yÕu tè h cấu, t-ởng tợng

- Nghệ thuật nhân hoá

< Biết ơn bày tỏ thái độ trân trọng, tình cảm việc làm đền ơn đáp nghĩa ngời giúp đỡ >

4 Cđng cè HS tãm t¾t trun

5 Híng dÉn: Häc, hiĨu, ghi nhí

Hoµn chỉnh tập

Tit 60: ng t

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

 Nắm đợc đặc điểm động từ số loại động từ quan trọng  Rèn luyện kỹ phát sử dụng động từ

B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : Thế từ? làm tập SGK –138 Nêu hoạt động từ câu Làm 3 Bài :

Hoạt động GV – HS Nội dung

Bài : Tìm động từ

Học sinh tìm động từ trả lời

< Gạch chân bút chì vào SGK >

GV : Thế động từ ? < từ hành động, trạng thái vật.>

GV : Đây ý nghĩa khái quát động từ

Xác định từ đứng trớc động từ cụm câu sau đây:

đã nhiều nơi

cũng câu đố hãy lấy gạo làm bánh vừa treo lên

GV : Động từ thờng kết hợp với từ nào? Động từ thờng giữ chức vụ câu?

GV : Đa ví dụ :

Học tập nhiƯm vơ cđa häc sinh

Trong trờng hợp động từ giữ chức vụ gì? Có thể kết hợp với “hãy, đừng, chớ,…” đợc khơng? Từ rút nhn xột gỡ?

Gọi HS lên bảng viết câu ngắn gọn có sử dụng từ :

- Buồn, chạy, cời, dám

- au, , định, đọc

- đứng, gãy, ghét, hỏi, ngồi

- nhøc, nøt, toan, vui, yªu

Sau cho học sinh điền vào bảng phân loại SGK ( vẽ vào )

ĐT tình thái ĐT hành động, trạng thái Thờng đòi

hái §T kh¸c kÌm theo sau

Khơng địi hỏi ĐT khác kèm theo phía sau

Dám, định,

toan Trả lời câu hỏilàm làm sao, ntnào?Trả lời câu hỏi đi, học, chạy,

nhy, ci, ng,ngi,

Buồn, ghét, nứt, ốm, gÃy,

đau, vui, Bài *147:

Gỵi ý :

Bớc 1 : xác định động từ

I Đặc điểm động từ: Bài 1 : Xác định động từ

a đi, đến, ra, hỏi b lấy, làm, lễ

c treo, có xem, cời, bảo, bán, phải, đề

Bài : ý nghĩa khái quát Chỉ hành động, trạng thái vật

Bài : khả kết hợp : đã, đang, sẽ,vẫn, cũng, hãy, chớ, đừng,

Thờng làm vị ngữ câu

Cú th làm chủ ngữ câu nhng làm chủ ngữ động từ không kết hợp với : hãy, đừng,

* Ghi nhớ : SGK *146 II Các loại động từ chính :

VD :

Nó dám nói chuyện Tơi đi Hà Nội An đọc sách Bàn gãy chân Nó vui

* Ghi nhí : SGK * 146

Bớc : xếp vào bảng phân loại

ĐT tình thái ĐT hành động – trạng thái Ch hnh ng Ch trng thỏi

đem Khâu, may,

mặc, đứng,

hóng, đợi, đi, khen, hỏi, tất t-ởi, giơ, bảo, thấy

Tøc, tøc tèi

Xác định động từ : khoe, may, đem, mặc, đứng, hóng đợi, đi, khen, đứng, hỏi, tức, tức tối, thấy, khoe, tất tởi, chạy, thấy, giơ, bảo, mặc, thấy

4 Củng cố Động từ ? Cho VD

5 Híng dÉn: Häc, hiĨu, ghi nhớ

Hoàn chỉnh tập

Tit 61 : cụm động từ Ngày soạn : 6/12 Ngày dạy : 8/12

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

 Hiểu đợc cấu tạo cụm động từ  Biết sử dụng cụm động từ

B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

GV : <Kết hợp kiểm tra cũ víi giíi thiƯu bµi míi >

Cho câu văn sau : “ Viên quan nhiều nơi, đến đâu quan câu đố ăm để hỏi ngời”

- Tìm động từ < đi, đến, ra, hỏi>

- Chỉ phụ ngữ động từ “đi, ra” : đã nhiều nơi, những câu đố ăm để hỏi ng ời



 GV : Vậy cụm động từ?

GV : Nếu bỏ từ ngữ phụ thuộc, câu văn rõ nghĩa không? Vai trò?

HS : Câu văn không đợc rõ nghĩa, chí cịn vơ nghĩa Vai trị từ ngữ phụ thuộc bổ sung ý nghĩa cho ĐT, nhiều thiếu đợc

 GV : cụm động từ giữ chức vụ ngữ pháp câu? < vị ngữ>

Cho câu văn sau : “Ra câu đố ăm để hỏi ngời cách thử thách viên quan”



Trong trờng hợp này, cụm động từ giữ chức vụ gì? Có thể kết hợp với phụ ngữ trớc nh : hãy, đang, cũng, chớ,… không ? Từ so sánh cụm ĐT mặt ý nghĩa cấu tạo?

GV : Cho mơ hình cấu tạo cụm ĐT nh sau : Điền cụm động từ phần I vào mơ hình

Phần trớc Phần trung tâm Phần sau

cũng đira Những câu đốNhiều nơi  GV : - Từ “ đã” bổ sung ý nghĩa cho cụm

động từ? <bổ sung ý nghĩa mặt thời gian - Từ “ cũng” < ý nghĩa tiếp diễn liên tục>

Ngồi ra, phụ ngữ trớc cịn bổ sung cho động từ trung tâm ý nghĩa khác nh khuyến khích ngăn cản ( hãy, đừng, nên, chớ,…) , phủ định khẳng định ( cha, chẳng, không,…)

 GV : Các phụ ngữ phần sau bổ sung ý nghĩa cho ĐT? < bổ sung chi tiết địa điểm, phơng tiện, cỏch thc,>

Yêu cầu : Gạch chân cụm §T

Yêu cầu : Điền cụm ĐT tìm đợc vào mơ hình

Phần trớc Phần trung tâm Phần sau Còn đùa nghịch

yêu thơng muốn

nh

ậ sau nhà Mị Nơng hết

mực Kén cho

xng đáng Tìm cách… Gợi ý: so sánh mức độ phủ định từ “ cha”, “không” < cha: phủ định tơng đối, không: phủ định tuyệt đối, trả lời>

đối



Cụm động từ loại tổ hợp từ động từ kết hợp với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành



Cụm động từ có ý nghĩa đầy đủ có cấu tạo phức tạp động từ, nhng hoạt động câu giống động từ

II Cấu tạo cụm động từ

Vẽ điền mơ hình cụm động từ

* Chú ý : bớc xác định cụm động từ giống bớc xác định cụm danh từ :

- Xác định động từ trung tâm

- Xác định phần phụ trớc phần phụ sau

* Ghi nhí : SGK *148

III Lun tËp : Bµi (SGK *148) Bµi (SGK *149)

Bµi (SGK *149)

Khẳng định thơng minh nhanh trí em bé : cha cha kịp nghĩ câu trả lời, đáp câu mà quan không ngờ

4 Củng cố

Cụm Động từ gì? Cho VÝ dơ 5 Híng dÉn: Häc, hiĨu, ghi nhớ

Hoàn chỉnh tập

TiÕt 62 : mĐ hiỊn d¹y con

Ngày soạn : 6/12 Ngày dạy : 11/12

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

 Hiểu ý nghĩa giáo huấn câu chuyện: thái độ, phơng pháp giáo dục

 Hiểu thêm truyện trung đại

Giáo dục học sinh tầm quan trọng môi trờng sống B Chuẩn bị GV- HS:

h Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, i Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung cần đạt

B

íc : KiĨm tra bµi cị

GV : Điều đáng q hai hổ “ Con Hổ có nghĩa” gì? Qua đó, rút học gì?

B

íc : Bµi míi

Giới thiệu bài : Truyện “ Mẹ hiền dạy con” đợc tuyển dịch từ sách “ Liệt nữ ” truyện Trung Hoa, đời sớm truyện trung đại Việt Nam nhng tạm xếp vào cụm gọi truyện trung đại cách viết giống

 GV : Giọng đọc : ngữ điệu nhân vật ( mẹ, con, ngời dẫn truyện)

 GV : Trun gåm mÊy nh©n vËt? Theo dâi trun, em thấy trình dạy ngời mẹ diễn qua mÊy sù viƯc?

 HS : Tr¶ lời

GV : việc đầu, ngời mẹ dạy theo cách nào? hai việc sau theo cách nào?

HS : việc đầu dạy cách chuyển nơi ở, việc sau dạy cách ứng xử hàng ngày

 GV : Ngời mẹ chuyển chỗ đến lần Lý khiến bà mẹ phải chuyển chỗ nhiều lần nh vậy?

< HS : Vì gần nghĩa địa, gần chợ trẻ bắt

ch-Điều đáng quý hổ sống có tình nghĩa, biết q trọng, đền ơn, nhớ ơn ân nhân

Bài học : phải sống có tình, có nghĩa : thuỷ chung, biết nhớ ơn ngời giúp đỡ

I §äc , tìm hiểu chung Đọc:

Bố cục : < tãm t¾t > Sù viƯc :

Nhà gần nghĩa địa, bắt chớc đào, chơn, lăn, khóc  mẹ dọn nhà gần chợ

Nhà gần chợ, bắt chớc cách buôn bán điên đảo  dọn nhà cạnh trờng

Nhà gần trờng, bắt chớc học tập lễ phép  mẹ nói chỗ đợc

Con hỏi giết lợn làm gì, mẹ lỡ mồm nói đùa mua thịt lợn cho ăn thật

Con bỏ học chơi, mẹ cầm dao cắt đứt vải dệt dạy

íc nh÷ng thãi xÊu dƠ h hỏng Ngời mẹ muốn trở thành ngời tốt nên chuyển chỗ >

GV : Vỡ dọn đến gần trờng học khơng phải chuyển chỗ nữa?

< HS : V× học hay, tốt nơi trờng học : ngoan ngo·n, lÔ phÐp >

 GV : Bà mẹ định dời nhà gần trờng thơi Đó chỗ hay con?

< HS : V× >

 GV : Theo em, suy nghĩ mẹ Mạnh Tử, yếu tố ảnh hởng lớn đến tính cách con?

< HS : Ỹu tè m«i trêng sèng >

 Bình: Tục ngữ Việt Nam có câu : “ bầu trịn, ống dài” Điều có nghĩa mơi trờng sống ảnh hởng lớn đến tính cách ngời Sống mơi trờng xấu, ta dễ bị lây xấu môi trờng tốt, ta tiếp thu tốt Nhất trẻ con, lứa tuổi dễ bắt chớc, dễ tiếp thu diễn xung quanh lựa chọn môi trờng sống tốt điều quan trọng Trở lại với cách giáo dục mẹ Mạnh Tử, ta thấy bà mẹ không ngời hiểu con, yêu mà biết cách dạy Bà muốn tạo cho môi trờng sống tốt đẹp để đứa trẻ tiếp thu mặt tích cực, yếu tố lành mạnh mơi trờng để tự nhiên phát triển trởng thành

+ GV : Không dạy cách chọn môi tr-ờng sống sạch, bà mẹ dạy ứng xử hàng ngày

GV : việc 4, sau lỡ mồm, Bà mẹ chữa lại cách nào? Tại khơng đính lại câu nói đùa mà lại mua thịt lợn, đem cho ăn thật

HS : Bà mua thịt lợn cho ăn thật khơng muốn nói dối để học theo tính xấu Bà muốn chứng tỏ với câu nói

 GV : Cách dạy bà thật khéo léo, không gieo rắc vào tâm hồn trẻ thơ chút vẩn đục

 GV : Khi Mạnh Tử bỏ học chơi, ngời mẹ có hành động nh nào? đọc to câu văn diễn tả điều

< HS : ngời mẹ cầm dao cắt đứt vải dệt.>

 GV : Em nhận thấy thái độ bà mẹ nh nào?

< HS : RÊt kiªn quyết, nghiêm khắc >

GV : Thỏi có phải biểu tình thơng, mục đích muốn trở thành ngời tốt

 GV : Cách dạy nh có tác động nh đến Mạnh Tử ?

< HS : Biết lời mẹ, học tập chuyên cần >

 Bình : Đối lập với cách dạy khéo léo cách dạy kiên Phải nói cách dạy bà gây ấn tợng mạnh có tác dụng tích cực với Mạnh Tử Bài học cho vang lên câu nói : “ học mà bỏ học nh dệt vải

Gần nghĩa địa  gần chợ  gần trờng học



Muốn trở thành ngời tốt, tạo cho môi trờng sống tốt đẹp

2 Dạy ứng xử hàng ngày :

Không nói dối

Dạy tÝnh thËt thµ



Thái độ khéo léo

- Cắt đứt vải dệt

Dạy học hành chăm



mà cắt đứt đi.” ẩn hành động cắt đứt vải Tất thành ấn tợng không quên, thành học nhớ đời cho Mạnh Tử để từ đó, Mạnh Tử chăm chỉ, chuyên cần sau trở thành bậc đại hiền tài

GV : NhËn xÐt bµ mĐ lµ ngêi nh nào? < HS : Thơng Biết cách dạy

GV : Bức tranh sách giáo khoa minh hoạ cho việc nào? sao?

< HS : Sự việc cách dạy sâu sắc có kết nhất: vừa cụ thể, dễ hiểu vừa kiên khiến trẻ thấm thía

GV : Đặt tên truyện Mẹ hiền dạy kết thúc truyện, tác giả viết Thế chẳng nhờ công giáo dục quý báu bà mẹ hay sao?”

Điều có ý nghĩa gì?

< HS : Ca ngợi công lao động dạy dỗ mẹ Con thành đạt, tốt đẹp dạy bảo ng-ời mẹ gia đình >

GV : Bà mẹ Mạnh Tử gơng sáng tình thơng cách dạy HÃy khái quát lại cách dạy bà

< HS : - Tạo cho môi trờng sống tôt đẹp

- Dạy vừa có đạo đức vừa có chí học hành

- Kh«ng nu«ng chiỊu, võa khÐo lÐo, võa kiªn quyÕt

GV : “Mẹ hiền dạy con” truyện Trung Hoa nhng có điểm tơng tự truyện Trung đại VN cách viết?

Lời kết: Truyện “ Mẹ hiền dạy con” đơn giản nhng gây xúc động lại sâu sắc thấm thía nhờ có chi tiết giàu ý nghĩa Nó vợt qua ngồi phạm vi giáo dục gia đình để mở rộng thành giáo dục trẻ em toàn xã hội

3 ý nghĩa truyện : Ca ngoi công lao dạy dỗ ngời mẹ, thơng cha đủ phải biết dạy

Mẹ gớng sáng tình thơng cách d¹y

- Cốt truyện, nhân vật n gin

- Xây dựng chi tiết giàu ý nghÜa

- Dùng chuyện ngời thật, việc thật để giáo dục ngời



TÝnh chÊt giáo huấn rõ ràng sâu sắc

4 Cđng cè

ý nghÜa gi¸o dơc cđa truyện gì? Môi trờng sống có tầm quan trọng nh thÕ nµo 5 Híng dÉn: Häc, hiĨu, ghi nhí.

TiÕt 63 : tÝnh tõ vµ cơm tÝnh tõ

Ngày soạn : 6/12 Ngày dạy : 12/12 a mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

 Nắm đợc đặc điểm tính từ, cấu tạo cụm tính từ  Biết nhận diện, sử dụng tính từ cụm tính từ

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: §äc tríc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

B

 Lµm bµi tËp sè 1,2 SGK * 148  Lµm bµi tËp sè SGK * 149 B

íc : Bµi míi

GV : Tìm tính từ câu tập phần I SGK*153-154 Xếp vào cột: đặc điểm, tớnh cht

HS : Đọc, trả lời

GV : So sánh với động từ :

- Về khả kết hợp với “ đã” “sẽ” “đang” “ cũng” “vẫn” ? “ hãy” “đừng” “ chớ” ?

- Về khả hoạt động câu?

GV : Trong số tính từ tìm đợc phần I, từ có khả kết hợp với từ mức độ: , hơi, khá, lắm, quá,?

< HS : Từ “ bé, oai” kết hợp với từ mức độ

HS : vẽ mô hình điền cụm tính từ in đậm vào mô hình

GV : Gi số học sinh lên đặt số cụm tính từ với từ ngữ phụ trớc, phụ sau khác

VD : - rÊt xinh x¾n

- Còn trẻ nh niên

- Vẫn khoẻ nh ngày

- Ngoan ngoÃn

NX tác dụng phụ ngữ trớc vµ sau cơm tÝnh tõ?

HS : Trong cơm tÝnh tõ:

- Các phụ ngữ phần trớc biểu thị quan hệ thời gian ( đã, đang, sẽ, ), tiếp diễn t-ơng tự ( lại, còn, ), mức độ đặc điểm( rất, quá,…), khẳng định hay phủ định (không, cha, chẳng, )

- Các phụ ngữ phần sau biểu thị vị trí (này, kia, ấy, nọ, ) so sánh ( nh, ) , mức độ ( , quá,…

I Đặc điểm tính từ: Vd:

- bÐ, oai



đặc điểm

- vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tơi



chØ tÝnh chÊt

 Là từ đặc điểm tính chất vật, hành động, trạng thái

 Có thể kết hợp với “ đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, … để tạo thành cụm tính từ Khả kết hợp với “ hãy, đừng, chớ” hạn chế

 Có thể làm chủ ngữ, vị ngữ câu Tuy vậy, khả làm vị ngữ tính từ hạn chế động từ



Ghi nhí : SGK *154 II Các loại tính từ :

1 Tính từ đặc điểm t ơng đối ( kết hợp với tính từ mức độ )

Vd: bé, vàng,

2 Tớnh t đặc điểm tuyệt đối ( kết hợp với từ mức độ )

Vd : xanh ngắt, vàng hoe, III Cụm tính từ :

Mô hình cấu tạo : Phần

tr-ớc trungPhần tâm

Phần sau

Vn ó rt

Yên tĩnh nhỏ

sáng vằng vặclại

Ghi nhớ : SGK * 155

IV Lun tËp : Bµi SGK *155 T×m cơm tÝnh tõ:

a)sun sun nh đỉa

- ), ph¹m vi hay nguyên nhân Gọi hai học sinh lên bảng làm tập

Gợi ý :

Các tính từ thuộc kiểu cấu tạo nào? ( kiểu từ gì?) kiểu từ thờng có tác dụng nh nµo?

Hình ảnh tính từ gợi có lớn lao, khống đạt khơng? < khơng gợi co ngời đọc liên tởng tới vật to lớn nh voi >

Các vật đợc đem so sánh với voi vật nh nào?

Tác dụng phê bình gây cời nh nào? < Việc dùng tính từ phụ ngữ so sánh làm bật nhận thức hạn hẹp nông cạn, chủ quan, thái độ bảo thủ năm ơng thầy bói đồng thời làm cho tiếng cời thêm tự nhiên, sâu sắc >

d)sừng sững nh cột đình e)tua tủa nh chi r cựn

Bài SGK *156

Các tính từ từ láy loại tính từ thờng có tác dụng gợi tả hình ảnh

Hỡnh ảnh mà tính từ gợi lên thiếu lớn lao, khoáng đạt

Các vật đợc đem so sánh với voi nhỏ bé ( đỉa, đòn cân) mỏng mảnh ( quạt thóc) cứng nhắc, bất động ( cột đình )  khác xa với hình dáng voi

Phê phán nhận thức hạn hẹp, chủ quan thầy bói

Bài SGK *156

Động từ tính từ đợc dùng lần sau mang tính chất mạnh mẽ, dội lần tr-ớc, thể thay đổi thái độ cá vàng trớc đòi hỏi ngày quắt mụ vợ 4 Củng cố

Cụm tính từ gì? Cho Ví dụ 5 Híng dÉn: Häc, hiĨu, ghi nhí

Hoµn chỉnh tập

Tuần 17 Tiết 64 : trả tập làm văn số 3

Ngày soạn : 12/12 Ngày dạy : 15/12

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

 Rèn luyện kĩ viết tự đời thờng

 Nhận u điểm, khuyết điểm để phát huy sửa chữa B Chuẩn bị GV- HS:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

I / Giáo viên đọc , chép đề lên bảng – Hs chép vào * Đề Bài : Em kể chuyện bà em

? Hs đọc đề ?

? Xác định yêu cầu đề ?

- ThĨ lo¹i :

- Néi dung

- Ph¹m vi II / Nhận xét chung : 1, Ưu điểm :

- Đa số em xác định đợc rõ đợc yêu cầu đề : Kể chuyện ngời bà mà em u q với tính tình đặc điểm , tình cảm thơng quý cháu

- Bài viết có bố cục rõ phần - Sử dơng ngéi kĨ hỵp lý

- Các việc lựa chọn có ý nghĩa khắc hoạ đậm nét đặc điemr nhân vật

- Một số em có xây dựng đặc điểm nhân vật rõ ràng , tạo việc tiêu biểu thú vị gây ấn tợng cho ngời đọc

2 Nhỵc ®iĨm :

- Nhiều làm cịn có tính chất liệt kê , kể nể việc , việc cịn đơn giản , gị bó theo khn mẫu , cha thật linh hoạt lời kể

- Lời kể khô khan : ví dụ bà ngời cao tuổi nhà nên em quý trọng bà

- Có viết chép , rập khuôn theo văn mẫu kể chuyện Ông

- Một số viết cứng nhắc , thiếu tự nhiên không phù hợp với hoàn cảnh thực tiễn - Còn có viết cẩu thả , sai tả nhiều

- Có viết bố cục cha rõ ràng Thậm chí viết rõ chữ mở thân kết

* Kết : §iĨm 9,10 §iĨm 7,8 §iÓm 5,6 §iÓm 3,4 §iÓm 1,2 §iĨm

* Củng cố Giáo viên đọc viết xuất sắc

5 Hớng dẫn: Các em tự sửa lỗi làm - Ôn tập cách kể chuyện đời thờng

TiÕt 65 : thÇy thuèc giái cèt nhÊt ë tÊm lßng

Ngày soạn :12/12 Ngày dạy : 15/12 a mục tiêu cần đạt:

- Hiểu nội dung ý nghĩa truyện, hiểu nét đặc sắc tình gay cấn truyện

- Hiểu cảm phục phẩm chất vô cao đẹp bậc lơng y chân

- Hiểu thêm cách viết truyện gần với cách viết ký, viết sử thời trung đại B Chuẩn b ca GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

ổn định tổ chức :

KiĨm tra bµi cị : Qua câu chuyện Mẹ hiền dạy em nhận thấy bà mẹ Mạnh Tử ngời nh nào? ( tìm câu tục ngữ Việt Nam gần với nội dung bµi häc)

Bài : Trong cách viết truyện trung đại có loại truyện đợc viết theo phơng thức h cấu (tởng tợng nghệ thuật) nh truyện Con Hổ có“ nghĩa Nh” ng phổ biến loại truyện có cách viết gần với viết ký ( ghi chép sự việc) , với cách viêt sử ( ghi chép thật lịch sử ) thờng mang tính chất giáo huấn Dù gần với sử , với ký song loại truyện có giá trị văn chơng mang vẻ đẹp riêng truyện trung đại mà thấy thông qua truyện Thầy“ thuốc giỏi cốt lòng ”

Hoạt động GV – HS Nội dung

GV : hớng dẫn giọng đọc : gần với kể, ý ngữ điệu nhân vật

HS : c

GV : Có thể chia văn thành phần? Nêu nội dung phần

< Néi dung :

1 Công đức bậc lơng y

2 PhÈm chÊt, b¶n lÜnh cđa bậc lơng y 3 Hạnh phúc bậc lơng y

GV : Nhân vật ngời thầy thuốc đợc giới thiệu qua nét đáng ý tiểu sử?

< HS : Có nghề gia truyền, thầy thuốc trông coi việc chữa bệnh cung vua ( Thái y) GV : Điều cho thấy thầy ngời có địa vị cao, lơng y giỏi Tuy nhiên, ngời đơng thời trọng vọng thầy chủ yếu lí gì? chi tiết nói rõ điều đó?

GV : Những chi tiết nói lên phẩm chất ngời thầy thuốc?

GV : Chỉ vài lời giới thiệu ngắn gọn, tác giả cho ngời đọc hiểu hết công đức bậc lơng y Không chút nề hà, không nảy may vụ lợi, ngời thầy thuốc dốc toàn tâm toàn ý toàn lực cứu ngời Cũng công đức mà thầy đợc muôn ngời trọng vọng, muôn đời nhớ ơn Lời giới thiệu khái quát lời dẫn đa ngời đọc vào câu chuyện loé sáng y đức ông

 GV : Tấm lòng ngời thầy thuốc bộc lộ rõ tình đặc biệt Đó tình nào?

< HS : Ph¶i lùa chän: chữa bệnh cho dân nghèo hay khám bệnh cho bậc quý nhân theo lệnh nhà vua.>

GV : Thầy thuốc họ Phạm định nào? ngài định nh thế?

- TrÞ bƯnh cứu ngời trớc biết mạng sống ngời trông cậy vào >

GV : Làm nh ngời thầy thuốc mắc tội víi vua?

< HS : Téi chÕt, nh lêi quan trung sứ nói : Phận làm chăng? >

 GV : Em hiểu ngời thầy thuốc qua câu nói ơng: “ Tơi có mắc tội làm Nếu ngời khụng c cu s

I Đọc, tìm bè cơc : §äc :

2 Bè cơc : 3 phÇn

Phần : Từ đầuđến “ đơng thời trọng vọng”

Phần : đến “ mong mỏi”

- Phần : Cịn lại II Tìm hiểu văn : 1 Công đức bậc lơng y :

- Đem hết cải mua thuốc tốt, tích trữ thóc go, cu ngi

- Không né tránh dù bệnh tình hiểm nghèo

- Dng nh để chữa trị cho kẻ khốn cùng, đói khát



có tài trị bệnh, có đức thơng ngời

2 Hành động bậc lơng y :

Chọn lựa : chữa bệnh cho dân kh¸m bƯnh theo lƯnh vua



chän chữa bệnh cho dân

chết khoảnh khắc, chẳng biết trông vào đâu Tính mệnh tiểu thần trông cậy vào Chúa thợng, may thoát Tội xin chịu

Bỡnh : Tỡnh gay go đặt thử thách y đức lĩnh vị Thái y lệnh Khi buộc phải lựa chọn chữa trớc hay sau cho hai ng-ời bệnh: “ ngng-ời đàn bà” lâm bệnh nguy cấp “ bậc qúy nhân” bị sốt thờng, ông chữa cho ngời đàn bà dân thờng dù biết nh phải chịu tội, hậu khôn lờng Hành động minh chứng hùng hồn cho lòng thẳng, trong, hết lòng ngời bệnh bậc lơng y Khơng phân biệt sang hèn, bất chấp quyền uy vua chúa hay chí tính mạng mình, vị lơng y hành động theo lơng tâm ngời thầy thuốc Lời nói ơng thể thái độ vừa mềm mỏng vừa cứng cỏi, không trịnh thợng nhng kiên quyết, vừa có lý, vừa có tình Trong câu nói ơng đâu có lý hành động mà cịn có tình sống ngời

GV : Trị bệnh cứu ngời trớc, vào cung khám bệnh sau, cách xử can đảm ngời thầy thuốc dẫn đến kết gì?

< HS : Ngời bệnh đợc cứu sống, vua gọi “ bậc lơng y chân chính” >

GV : Và lời ngợi ca bậc vua hiền Trần Anh Tông điều mà ngời nghĩ lơng y họ Phạm : “… bậc lơng y chân chính, giỏi nghề nghiệp lại có lòng nhân đức”

GV : Đọc lại hai câu đoạn cuối suy nghĩ xem tác giả lại kết thúc truyện nh vậy? Cách kết thúc ( khơng nói đến nhân vật mà nói đến cháu ơng) có đề cao đợc y đức vị Thái y lệnh khơng?

 Bình: Cách kết thúc không đề cao y đức thái y họ Phạm mà khẳng định quan niệm truyền thống nhân dân thuyết nhân : hiền gặp lành

 GV : TruyÖn ca ngợi điều gì?

GV : Y c ny có cần cho ngời thầy thuốc hơm khơng? Vì sao?

< HS : Rất cần, thời thầy thuốc giỏi cốt lòng Lơng y ph¶i nh tõ mÉu >

 GV : Nghệ thuật đem đến cho câu chuyện hấp dn?

GV : Hiệu giáo dục câu chuyện cao, theo em cách viết nh nào?

chọn tính mạng ngời bệnh



Bộc lộ nhân cách, lĩnh ông : quyền uy không thắng y đức; đặt mạng sống ngời bệnh lên hết, tin việc làm



Bậc lơng y chân chính, giỏi nghề nghiệp lại có lịng nhân đức vừa có tài vừa có tâm quan trọng nht

3 Hạnh phúc bậc lơng y :

Con cháu làm quan lơng y, không để sa sút nghiệp nhà



Tài đức Thái y lệnh họ Phạm sống đợc cháu kế tục xứng đáng

III ý nghÜa cđa trun :

- Ca ngỵi phÈm chÊt cao quý ngời thầy thuốc, không tài chữa bệnh mà quan trọng phải có lòng thơng yêu qut t©m cøu sèng ngêi bƯnh

- Khai thác tình mâu thuẫn để làm rõ tính cách nhân vật

- Trun dïng h×nh thøc ghi chÐp ngời thật việc thật nên có hiệu giáo dơc trùc tiÕp

4 Cđng cè : Trun có ý nghĩa nhân văn nh nào? 5 Híng dÉn: Häc, hiĨu, ghi nhí

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

Củng cố hệ thống hoá kiến thức tiếng việt học từ đầu năm Rèn luyện số kĩ nhận biết, sử dụng từ ngữ

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

GV hớng dẫn học sinh ôn tập theo mô hình sách giáo khoa * 169

Vi nội dung cho học sinh đặt ví dụ cụ thể

 Ví dụ từ đơn, từ ghép

 Ví dụ nghĩa gốc, nghĩa chuyển (đơi chân, bàn chân, chân núi,…)

 VÝ dơ vỊ từ việt, vay mợn ( nhà - gia, nớc quốc, thơng ngời nhân ái, ) Ví dụ : ( tuyên ngôn ) bảng ( tuyên

ngôn)

Yếu điểm - điểm yếu  Tha thiÕt – tha thít

 VÝ dơ từ loại cụm từ

Bài : Cho đoạn văn sau :

T hụm đó, bác Tai, Mắt, cậu Chân, cậu Tay khơng làm Một ngày, hai ngày, ba ngày, bọn thấy mệt mỏi rã rời Cậu Chân, cậu Tay khơng cịn muốn cất lên để chạy nhảy, vui đùa nh trớc nữa; Mắt ngày nh đêm lúc lờ đờ, thấy hai mắt nặng trĩu nh buồn ngủ mà không ngủ đợc Bác Tai trớc kia hay nghe hò nghe hát, nghe tiếng rõ, nay thấy lúc ù ù nh xay lúa ở trong Cả bọn lừ đừ, mệt mỏi nh cho đến ngày thứ bảy khơng thể chịu đợc đành họp li bn

( Ngữ văn tập ) Tìm từ ghép từ láy ( vẽ cột ) a) Từ cô, bác đoạn văn nghĩa gốc hay nghĩa chuyển, sao?

b) Tìm DT, ĐT, TT, ST, LT, CT đoạn

I Nội dung : CÊu t¹o tõ :

Từ đơn

Tõ phøc: tõ l¸y Tõ ghÐp NghÜa cđa tõ :

NghÜa gèc NghÜa chuyÓn

3 Phân loại từ mặt nguồn gốc :

Từ việt Từ vay mợn Lỗi dùng từ

Lẫn lộn từ gần âm Lặp từ

Dựng t khụng ỳng ngha

5 Từ loại cơm tõ : a) Tõ lo¹i

- danh từ - động từ - tính từ - số từ - lợng từ - từ b) Cụm từ :

- Cụm danh từ - Cụm động từ - Cụm tính từ II Luyện tập : Bài 1 :

a) Tõ ghÐp, tõ l¸y

Tõ ghÐp Tõ l¸y

Chạy nhảy, vui đùa, nặng trĩu, buồn ngủ, trớc kia, không thể, mệt mỏi

văn b) Từ “ cô” “ bác” nghĩa chuyển khơng dùng để ngời theo độ tuổi, giới tính mà đợc dùng để nhân hố phận thể thành nhân vật mang tâm t, tỡnh cm ca ngi

c) kẻ bảng cột

Động từ Tính từ Số từ Lợng từ ChØ tõ

Hôm, Bác Tai, Cô Mắt, Cậu Chân, Cậu Tay, ngày, bọn, mình, tr-ớc nữa, đêm, mắt, tiếng, nay, lúa, thứ

Làm, thấy, mệt mỏi, rã rời, muốn, cất, chạy nhảy, vui đùa, ngủ, đi, nghe, hò, hát, ù ù, xay, chịu, đành, họp, bàn

Lờ đờ, nặng trĩu, buồn ngủ, rõ, lừ đừ

Mét, hai, ba, b¶y

Cả đó,

4 Cđng cè

Cơm Danh tõ ,Cơm §éng t ,Cụm Tính từ 5 Hớng dẫn:

Học, hiểu, ghi nhớ Hoàn chỉnh tập

TuÇn 18 : TiÕt 67,68 : kiÓm tra häc kú i

Ngày soạn : 19/12 Ngày dạy :22/12

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

+ Tự đánh giá đợc việc học tập phơng diện : Sự vận dung linh hoạt theo hớng tích hợp kiến thức kỹ văn học , tiếng việt , tập làm văn chơng trình ngữ văn kì làm

+ Rèn kĩ vận dụng phơng thức tự ( kể chuyện ) để tạo lập văn ( viết )

B Chuẩn bị GV- HS: Thầy đề đáp án biểu điểm Trò học ôn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

I Ma trËn:

Chủ đề

Các cấp độ t

Điểm Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

TN TL TN TL TN TL

Văn học

0,5

3 0,75

TiÕng ViÖt 0,5

2 0,5

1 1 0,25

6 2,25 TËp lµm văn 0,25 0,25 6,5

Tæng 1,25 2,5 6,25 14 10

Đề :

I / Phần I : Trắc nghiệm :

Đọc kĩ đoạn văn sau trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời

“ … Tráng sỹ bớc lên vỗ vào mơng ngựa Ngựa hí dài tiếng vang dội Tráng sỹ mặc áo giáp , cần roi nhảy lên ngựa Ngựa phun lửa phi thẳng đến nơi có giặc , đón đầu chúng giết hết lớp nbày đến lớp khác , giặc chsết nh ngả rạ Bỗng roi sắt gãy , tráng sỹ nhổ cụm tre cạch đờng , quật vào giặc Giặc tanm vỡ , đám tàn quân dẫm đạp lên chạy trốn Tráng sỹ đuổi đến chân núi Sóc Đến mình một ngựa từ từ bay lên trời ( Thánh Gióng )

1 Đoạn văn đợc viết theo phơng thức biểu đạt ? A Miêu tả B Biểu cảm

C Tù sù D NghÞ luËn

2 Trong đoạn văn loại từ đợc dùng nhiều A Chỉ từ B Danh từ

C Tính từ D Động từ Đoạn văn chủ đề ?

A Miêu tả chân dung ngời anh hùng lang Gióng B Nêu cảm nghĩviệc Thánh Gióng đánh giặc C Bàn ý nghĩa hình tợng Thánh Gióng D Kể lại việc Thánh Gióng đánh giặc

4 Đoạn văn đợc kkẻ theo thứ tự ?

A Kể việc theo thời gian B Theo kết trớc nguyên nhân sau C Theo vị trí từ xa đến gần D Khụng theo th t no

5 Đoạn văn kể theo ?

A Ngôi thø nhÊt sè Ýt B Ng«i thø hai

C Ng«i thø ba D Ng«i thø nhÊt sè nhiÒu

6 Trong câu : “ Tráng sỹ nhổ cụm tre bên đờng quật vào giặc “ có cụm động từ

A mét côm B Hai côm C Ba côm D Bèn côm

7 Trong câu “ Tráng sỹ nhổ cụm tre bên đờng quật vào giặc “ có cụm danh từ ?

A Một cụm B Hai cụm C Ba cụm D Bốn cụm Trong từ sau từ từ mợn : A vang dội B Chạy trốn C Đón đầu D Tráng sỹ Từ “ áo giáp “ đợc giải nghĩa theo cách ?

- áo giáp : áp đợc làm chất liệu đặc biệt ( da thú sắt nhằm chống đỡ binh khí để bảo vệ thể )

A Miêu tả vật hành động mà từ biểu thị B trình bày khái niệm mà từ biểu thị

C Đa từ đồng nghĩa với từ cần giải thích D Đa từ trái nghĩa với từ cần giải thích

10 Tõ “ Đờng đoạn văn có nghĩa A Mét nghÜa B Hai nhghÜa

C Ba nghÜa D Bèn nghÜa

Học sinh làm Giáo viên theo dâi  Thu bµi rót kinh nghiƯm

Cđng cè GV nhËn xÐt giê kiĨm tra

5 Híng dÉn:

- Chuẩn bị : Hoạt động ngữ văn: Thi kể chuyện

Tiết 69 : hoạt động ngữ văn : thi kể chuyện Ngày soạn : 19/12 Ngày dạy : 25/12

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

+ Rèn luyện kỹ nói học sinh : to, rõ ràng, tự nhiên, diễn cảm, phù hợp với nội dung câu chuyện

+ Củng cố kiến thức văn tự B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung cần đạt

Chn bÞ cđa häc sinh

- Chọn chuyện mà tâm đắc để thi kể (thể loại đợc)

- Tập kể trớc nhà cho lu loát, diễn cảm Chuẩn bị giáo viên

- Cú thể chuẩn bị tranh ảnh để học sinh thi k theo tranh

- Chọn số đoạn hay yêu cầu học sinh tổ thi diễn

Giáo viªn híng dÉn häc sinh kĨ theo mét sè trun: Em bé thông minh theo kể khác

a Đoạn 1:

- Nhân vật: Vua, thằng bé, sứ nhà vua, người cha

- Gọi nhân vật tên gọi: vua, thằng bé, sứ nhà vua, người cha

- Người kể tự giấu



KL1: Khi gọi N.V tên gọi N.V người kể tự giấu  kể theo ngơi thứ



Người kể kể linh hoạt, tự việc diễn xung quanh nhân vật, từ suy nghĩ, nội tâm nhân vật

b Đoạn 2:

- Nhân vật: “tôi”

- Ngôi kể trùng với N.V

I H íng dÉn kĨ chun: SGK * 168



KL2: - Người kể xưng “tôi”  Kể theo ngơi kể thứ

- Người kể trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua, trực tiếp nói cảm tưởng, ý nghĩ

KĨ chun theo mét sè dµn ý sau e) Tù giíi thiƯu thân

f) Gii thiu ngi bn m em quý mến g) Kể gia đình

h) Kể ngày hoạt động Dàn tham khảo:

c) Tù giíi thiƯu vỊ thân:

Mở đầu : Lời chào lý tự giới thiệu

Thân bài :  Tªn, ti

 Gia đình gồm  Cơng việc hàng ngày  Sở thích nguyện vọng

 Kết bài : cảm ơn ngời ý nghe

d) Kể gia đình

 Më bµi : Lêi chµo vµ lý kể Thân bài:

Gii thiu chung gia đình  Kể bố

 KĨ vỊ mĐ

 KĨ vỊ anh, chÞ, em

 Kết bài: Tình cảm gia đình

Lªn líp:

Học sinh đọc to hớng dẫn SGK *168

Häc sinh tỉ thi kĨ chun xem tỉ nµo kĨ hay nhÊt

4.Củng cố: HS kể chuyện GV nhận xét cho điểm 5.Hớng dẫn: Chuẩn bị chơng trình địa phơng

Tuần 19 : Tiết 70,71: chơng trình ngữ văn địa phơng Ngày soạn : 25/12 Ngày dạy : 29 /12

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

- Nắm đợc số chuyện kể dân gian sinh hoạt văn hoá dân gian địa phơng nơi sinh sống

- Biết liên hệ, so sánh với phần văn học dân gian học Ngữ văn – tập để thấy giống khác hai phận văn học dân gian - Nắm đợc đặc điểm phát âm mt s a phng

- Viết tả môi trờng B Chuẩn bị GV- HS:

Su tầm số tài liệu, tranh ảnh hoạt động văn hoá dân gian

Häc sinh: GV yêu cầu HS nhà tìm hiểu sinh hoạt văn hoá dân gian nơi qua ông bà, cô bác ( nơi ở, rộng Hà Nội, rộng miền Bắc.)

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

GV gọi số học sinh trình bày phần chuẩn bị nhà

GV : Nhng cõu chuyn dõn gian học gắn với địa danh Hà Nội, Miền Bắc?

HS : Các truyền thuyết thời vua Hùng gắn với mảnh đất Phú Thọ, Việt Trì Truyện “Thánh Gióng” gắn với làng Phù Đổng – nơi bé Gióng đời, với vùng Sóc Sơn – nơi Gióng bay trời Truyện “ Sự tích Hồ Gơm” gắn với địa danh tiếng thủ đô Hồ Gơm

GV : Ngoài ra, em biết số truyện dân gian khác?

Truyền thuyết An Dơng V¬ng

< HS kể số truyện tích dân gian tìm hiểu >

< GV nhận xét, cho điểm > GV giới thiệu thêm :

Ngoài truyện kể dân gian, mảnh đất Kinh kỳ tiếng nói riêng miền Bắc nói chung cịn tiếng với nét sinh hoạt văn hóa truyền thống nh hát dân ca quan họ, hát chèo, đấu vật, tranh Đông Hồ,…

Chuyển : Bên cạnh nét văn hoá địa ph-ơng, học hơm cịn giúp em hiểu thêm đặc điểm phát âm số địa phơng Một số vùng nh Hng Yên, Bắc Ninh cha phân biệt cách phát âm “l”/ “n” , Thái Bình âm “ ch” phát âm thành “ tr”

I Néi dung :

1 Giới thiệu số nét văn hoá dân gian Hà Nội, miền Bắc.

- Truyền thuyết Hồ Gơm” giải thích tên gọi hồ Hồn Kiếm Ngày nay, nơi lu lại dấu tích rùa vàng Truyền thuyết giúp ngời dân thủ đô thêm tự hào, yêu mến mảnh đất Thăng Long lịch sử

- Truyền thuyết “ Thánh Gióng” gắn với hai địa danh ngoại thành Hà Nội : Gia Lâm Sóc Sơn Hàng năm, hội Gióng đợc tổ chức vào ngày – làng Phù Đổng để tởng nhớ công ơn ngời anh hùng có cơng lớn đánh giặc ngoại xâm để ngời thêm tự hào truyền thống dân tộc Đền Sóc – nơi thờ Thánh Gióng di tích đẹp, đợc nhiều ngời đến thăm quan

- Truyền thuyết An Dơng Vơng gợi nhớ tới vùng Cổ Loa -Đơng Anh Nơi cịn tợng Mị Châu, giếng Trọng Thuỷ lễ hội đợc tổ chức hàng năm vào ngày mồng Tết

- Xuân Đỉnh – Hà Nội có dị truyền thuyết Thánh Gióng Truyện kể Gióng đánh giặc dừng chân ăn cơm cà làng Cáo

2 Rèn luyện tả : Đọc viết cặp phụ âm đầu dễ mắc lỗi :

HS làm lớp tập SGK *167 Yêu cầu : điền tr/ ch ; s/x ; r/d/gi

Hình thức : Gọi học sinh lên bảng làm HS phÝa díi lµm vµo vë

u cầu : đọc kỹ phân biệt khác : vây/dây /giây; viết / giết /diết ; vẻ / dẻ / giẻ

GV đọc, HS viết tả

Yêu cầu : phân biệt vần “uốc” “uốt”, phải hiểu nghĩa từ, thành ngữ, quán ngữ để điền cho

- s / x

- r / d / gi

- l / n II Lun tËp : Bµi SGK *167

Điền Tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n vào chỗ trống

Trái cây, chờ đợi,… Sấp ngời, sản xuất,… Rũ rợi, rắc rối, giảm giá, Lạc hậu, gian nan, nết na, Bi SGK *167

a vây cá, sợi dây b giết giặc, da diết c hạt dẻ, da dẻ, vẻ vang Bài SGK * 167

Xám xịt, sát, sấm, sáng, xé, sung, sổ, xơ xác, sầm sập, xoảng

Bài SGK * 167 Thắt lng buộc bơng Bt miƯng nãi Cïng mét dc Con b¹ch tc Bµi SGK * 167

VÏ tranh, biĨu quyết, dè bỉu, bủn rủn, dai dẳng,

Bài SGK *167

Căng dặng  dặn Che chắng  che chắn 4.Củng cố: GV đọc đoạn văn bảo vệ mơi trờng

5.Híng dÉn: Chn bÞ kiểm tra học kì I

******************************************************************* Tiết 72 : trả kiểm tra học kỳ i

Ngày soạn : 25/12 Ngày dạy : 2/1

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

 Nhận rõ u, khuyết điểm làm  Biết sửa lỗi sai mắc phải

 Rèn luyện kỹ viết B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

- Học sinh: §äc tríc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

GV : trả cho hs quan sát Tìm hiểu lỗi sai trớc nhận xét Đọc lại đề :

a) Tìm hiểu đề :

? Quan sát phần I : đề em thấy liên quan đến nội dung học ? ? Để hoàn thành đợc phận trắc nghiệm , em làm ?

Phần II : Phần tự luận muốn làm đợc em phải làm ntn ?

- Thuéc truyÖn

- Nắm đợc kể thứ tự kể Nhận xét :

Ưu điểm :

-Hu ht hs lm quen với phơng pháp trắc nghiệm kiến thức -Chiếm 60%số hs xác định yêu cầu tập -Trình bày khoa học

-Phần tự luận biết cách kể theo thứ ,đảm bảo đủ chi tiết việc văn ,đơi chỗ có sáng tạo

H¹n chÕ :

-cịn số hs học kếm cịn lời học ,khơng xác định đợc kiến thức Cá biệt cịn có hs làm phần tự luận không yêu cầu đề 3.Gv cho hs chữa lỗi sai

Gv:Lu ý :bài tập phần tự luận có nhiều lỗi sai

4.Củng cố: GV :Đọc mẫu tự luận nhÊt cho HS tham kh¶o H íng dÉn

-Các em nhà ôn tập lại kiến thức học -Chuẩn bị cho học kì II

_

TuÇn 20

Tiết 73,74 : Bài học đờng đời đầu tiên

( TrÝch “ DÕ MÌn phiªu lu kÝ ” Tô Hoài ) Ngày soạn : 2/1 Ngày d¹y : 11/1

a Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa học đờng đời Dế Mèn

Nắm đợc vài nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả, kể chuyện sử dụng từ ngữ

VËn dụng tốt biện pháp nghệt huật so sánh nhân hóa vào văn miêu tả B Chuẩn bị GV- HS :

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng dạy học: tranh ảnh, tác phẩm HS đọc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

Học sinh đọc phần * SGK- ( Từ đầu đến “ thể loại” )

*GV : Phần thích cho hiểu biết tác giả?

- Tên thật Nguyễn Sen sinh ngµy 10 1920 Sinh vµ lớn lên quê mẹ làng Nghĩa Đô, phủ Hoài Đức Hà Tây huyện Từ Liêm – Hµ Néi

- Tuổi thơ gắn bó với kỉ niệm q hơng Nơi có dịng sơng Tơ Lịch chảy qua Ơng lấy tên đất, tên sơng ghép lại thành bút danh cho mình: Tơ Hồi

*Học sinh đọc phần giới thiệu tác phẩm “ Dế Mèn”

Giáo viên kể sơ lợc từ đầu truyện n on trớch

I Đọc tìm hiểu chung Tác giả:

- Tụ Hoài (1920 ) - nhà văn phong tục tập qn, ơng có khối lợng tác phẩm phong phú, đồ sộ

2 T¸c phÈm.

- Gåm 10 chơng Đoạn trích chơng thứ

- Là tác phẩm đặc sắc ông viết cho thiếu nhi

GV : Văn “ Bài học đờng đời đầu tiên” có hai ni dung

- Phần đầu : miêu tả hình d¸ng, tÝnh c¸ch DÕ MÌn

- Phần sau : kể học đờng đời Dế Mèn

Hãy xách định hai phần nội dung văn

GV : Phần nội dung kể học đờng đời Dế Mèn có việc nào?

< HS : việc : Mèn trị chuyện với Choắt  Mèn trêu chị Cốc dẫn đến chết Dế Choắt  Sự ân hận Dế Mèn >

GV: Sự việc dẫn đến học cho Dế Mèn?

< HS : Sù viÖc thø >

GV : TruyÖn kĨ theo ng«i thø mÊy? Ng«i kĨ nh vËy cã tác dụng gì?

< HS : Ngụi th nht, giúp nhân vật tự bộc lộ dễ rõ trớc ngời đọc

GV : Mở đầu đoạn trích, Mèn giới thiệu “ tơi trở thành chàng dế niên cờng tráng” , vẻ “ cờng tráng” lên nh qua hình dáng, hành động nhân vật? Hãy đọc lại đoạn văn miêu tả tìm từ ngữ đặc tả hình dáng, hành động

< HS : đọc đoạn văn, tìm từ ngữ miêu tả > GV : Nhận xét từ ngữ đợc sử dụng? < nhiều động từ, tính từ, từ mạnh > Từ ngữ có giá trị nh việc miêu tả?

< HS : Giúp nhân vật lên sinh động, khoẻ khoắn, đậm nét >

GV: Ngoài cách miêu tả kết hợp hình dáng hành động làm bật vẻ đẹp c-ờng tráng nhân vật

GV : Qua miêu tả này, em phần hình dung đợc tính cách nhân vật Đó tính cách nh no?

< HS : kiêu căng, tự phụ >

GV : Và tính cách lại bật qua chi tiết miêu tả hành động, ý nghĩ đoạn tiếp ( đọc “ Tôi đứng oai vệ , đầu thiên hạ

Tiết 74: Với tính cách ấy, Dế Mèn gây chuyện đau lòng để phải ân hận suốt đời Và học Mèn ( đọc đoạn văn miêu tả nhân vật Dế Choắt )

GV : Dế Choắt đợc miêu tả dới nhìn ai? Cách nói Mèn Choắt cách xng hô “ta- mày” với Choắt cho thấy suy nghĩ Mèn choắt nh nào?

< HS : kẻ yếu ớt, xấu xí, lời nhác, đáng khinh >

thÕ giíi

Đoạn trích : Bài học đờng đời đầu tiên.

3.Bè cơc : phÇn

Từ đầu đến “ đứng đầu thiên hạ rồi”: Hình dáng, tính cách Dế Mèn

Tiếp theo đến hết: học đ-ờng i du tiờn ca DM

II Đọc-hiểu văn :

1.Hình dáng, tính cách Dế Mèn :

Hình dáng Hành động

- đơi mm búng

- vuốt cứng dần, nhọn hoắt

- ụi cỏnh di

- ngời mầu nâu bóng

- đầu to tảng

- hai đen nhánh

- râu uèn cong

- Co c¼ng

lên, đạp

phành phạch, cỏ gÃy rạp nh có nhát dao lia qua

- phành phạch giòn giÃ

-nhai ngoàm ngoạp

- trịnh trọng vuốt râu

Động từ tính từ mạnh đợc sử dụng nhiều với cách miêu tả kết hợp hình dáng hành động làm bật vẻ đẹp sống động cờng tráng Dế Mèn



Những chi tiết miêu tả hành động ý nghĩ Mèn thể tính cách kiêu căng, tự phụ, hống hách nhân vật

2 Bài học đ ờng đời đầu tiên của Dế Mèn.

MÌn coi thêng dÕ Cho¾t

< thể qua cách xng hô, giọng điệu, thái độ,>



GV : hết coi thờng Choắt, Mèn lại gây với chị Cốc Mèn gây với chị Cốc để làm < HS : để thoả mãn tính ngịch oai với Choắt

GV : Lời nói, thái độ với Dế Choắt trị đùa xấc xợc với Cốc tơ đậm thêm tính cách Dế Mèn ?

< HS : tÝnh kiêu căng, hống hách >

GV : Vic D Mèn dám gây với Cốc – kẻ to khoẻ – có phải hành động dũng cảm?

< HS : không dũng cảm mà ngông cuồng, d¹i dét

GV : Ai kẻ chịu hậu trực tiếp trò đùa này?

GV : Thấy Choắt bị đòn đau, Mèn “cũng khiếp nằm im thin thít” Em nhận tính xấu Mốn?

< HS : hăng khoác lác trớc kẻ yếu nh-ng lại hèn nhát, run sợ trớc kẻ mạnh.>

GV : Tuy kẻ chịu hậu Choắt nhng phải Mèn không chịu hậu ?

< HS : Có, phải ân hận suốt đời >

GV : Thái độ Mèn thay đổi nh Choắt chết?

< HS : Mèn xót thơng, ân hận > GV : Có thể tha thứ cho Mèn khơng? HS : có Mèn nhận lỗi lầm Khơng làm cho ngời khác phải chết

GV : Có ngời tha thứ cho Mèn hành động Mèn nói cho bồng bột trẻ Mèn thực hối hận Có ngời khơng tha thứ cho Mèn lỗi lầm Mèn gây sửa chữa sai đợc Song, dù biết ăn năn hối lỗi điều đáng quý

Cuối truyện hình ảnh Mèn đứng lặng hồi lâu bên mộ bạn Hãy hình dung tâm trạng Mèn lúc

< HS : MÌn dằn vặt, ân hận Mèn xót th-ơng cho bạn, Mèn suy nghĩ cách sống

GV : Sau tất việc gây ra, sau chết Choắt, Dế Mèn tự rút học đờng đời cho Bài học ?

GV : Song khơng học thói kiêu căng mà học lòng nhân Chắc hẳn đứng trớc nấm mồ bạn, Mèn tự hứa với bỏ thói ngơng cuồng dại dột, yêu thơng, quan tâm đến ngời để không gây lỗi lầm nh Sự ăn năn hối lỗi lịng xót thơng chân thành Mèn giúp ta nhận Mèn kẻ ác, kẻ xấu Có lẽ cảm thông tha thứ cho lỗi lầm Dế Mèn tin học đầu đời đầy ý nghĩa giúp Mèn sống tốt bớc vững vàng đờng phía trớc

MÌn gây với chị Cốc

ngông cuång, d¹i dét



Dẫn đến chết bi thơng Dế Choắt



Dế Mèn xót thơng, ân hận

Mốn rỳt học đờng đời : không đợc hăng vì ở đời mà hăng bậy bạ, có óc mà nghĩ sớm muộn cũng mang vạ vào thân

III Tæng kÕt:

1 Néi dung : Ghi nhí SGK *11

2 nghƯ tht :

- Nghệ thuật miêu tả loài vật rât sinh ng

- Cách kể chuyện tự nhiên, hấp dẫn

- Ngôn ngữ xác, giàu chất tạo hình

nội dung văn ? hÃy nói ngắn gọn vài lời văn?: nét nghệ thuật bật?

5 Hớng dẫn: Cách kể chuyện thứ ( để nhân vật tự kể chuyện) có hay?

Tiết 75 : Phó từ

Ngày soạn : 8/1 Ngày dạy : 15/1

A Mc tiờu cần đạt:

- Nắm vững đặc điểm ngữ pháp cơng dụng ý nghĩa phó từ, phân biệt loại phó từ

- BiÕt sư dơng phã từ cách linh hoạt hợp lý

B Chuẩn bị GV- HS :

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

KiĨm tra bµi cị :

Vẽ mơ hình điền cụm động từ, cụm tính từ câu (a),(b) SGK – 12 Yêu cầu

Xác định đợc cụm Động từ, tính từ Vẽ đợc mơ hình điền vào mơ hình

3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Ni dung cn t

Học sinh lên bảng làm : Phần trớc Phần trung

tâm Phần sau

đã cha

thËt rÊt rÊt

đi thấy lỗi lạc soi gơng

a nhìn to bíng

Nhiều nơi Những câu để

đợc

- GV : Từ mơ hình trên, xác định từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ loại nào? HS : Bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ

- GV : Những từ in đậm đứng vị trí cụm từ

HS : Đứng vị trí trớc ( đã, cũng, cha, chẳng,…) sau ( đợc, ra,…) cụm động từ, tính từ

 GV : Những từ chuyên kèm với động từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ đợc gọi phó từ.

- GV : Dựa vào vị trí phó từ cụm từ, chia thành loại phó từ nh nào?

HS : Chia loại:

- Phú từ đứng trớc động từ, tính từ

- Phó từ đứng sau động từ, tính từ GV : yêu cầu học sinh làm tập 1, 2, /SGK * 13 in vo bng phõn loi

Các loại phó từ :

I Phó từ gì?

Vd: đã, cũng, vẫn, rất đứng trớc động từ, tính từ

đợc, ra,… đứng sau động từ, tính từ



Phã tõ

* Phó từ từ chuyên kèm động từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ.

II Các loại phó từ : 1 Phó từ đứng trớc động từ, tính từ :

Thêng bỉ sung c¸c ý nghÜa :

- quan hệ thời gian : đã, từng, đang,

Phó từ đứng

trớc đứng sauPhó từ Chỉ quan hệ thời

gian

Chỉ mức độ

ChØ sù tiÕp diƠn t¬ng tù

Chỉ phủ định Chỉ cầu khiến Chỉ kết v h-ng

Chỉ khả

ó, ang, s rất, hơi, cũng, không, cha đừng,

lắm,

ra, vo, lờn c

Hc sinh đọc phần ghi nhớ SGK * 14 Học sinh làm lớp:

tt ý nghÜa Phã tõ

1

ChØ quan hÖ thêi gian

Chỉ mức độ

ChØ sù tiÕp diƠn t¬ng tù

Chỉ phủ định Chỉ cầu khiến Chỉ kết hớng Chỉ khả

đã, đang, đơng, sắp,

còn, đều, lại,

không đợc

- sự tiếp diễn t ơng tự : cũng, vẫn, cứ, đều,

- sự phủ định : không, cha, chẳng,…

- sự cầu khiến : hãy, đừng,

2 Phó từ đứng sau động từ, tính từ:

Thêng bỉ sung c¸c ý nghÜa:

- mức độ : quá, lắm,

- khả năng: đợc,

- kết h ớng :đợc, ra, vẫn, lên, xuống

III Lun tËp: Bµi SGK * 14

Bíc : gạch chân phó từ

Bớc : kẻ bảng gồm cột

(Phó từ / ý nghÜa) BTVN : 2, - SGK * 15

4, - SBT *

4 Củng cố

Phó từ ? Có lo¹i phã tõ

5 Híng dÉn: Häc thc làm tập

Tuần 21

Tiết 76: Tìm hiểu chung văn miêu tả Ngày soạn : 16/1 Ngày dạy :19/1

A Mục tiêu học :

Gióp häc sinh;

- Nắm đợc văn miêu tả hoàn cảnh cần sử dụng văn miêu tả - Thực hành làm tốt mục đích cách thức làm số tập miêu tả

- TÝch hợp với thể loại văn miêu tả, văn miêu tả môi trờng B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : GV : ThÕ nµo lµ phã tõ, cã mÊy loại phó từ 3 Bài :

Hot động giáo viên - học sinh Nội dung cần t

miêu tả

? Em đọc tình SGK mục1

* Tình 1:trên đờng di học em gặp ngời khách hỏi thăm đờng nhà em Em phải đến trờng, làm để ngời khách nhận đợc nhà em

* Tình 2: Em mẹ đến cửa hàng mua áo ; trớc nhiều áo khác , nhiều màu nhiều vẻ, treo tận cao, làm để ngời bán hàng lấy xuống áo mà em định mua

* Tình 3: Một học sinh lớp hỏi em : Ngời lực sĩ ngời nh ? Em phải làm để học sinh hình dung đợc hình ảnh ngời lực sĩ ?

?GV : Trong tình trên, em phải dùng thể loại văn

HS: Dùng văn miêu tả

? Em hÃy nêu số tình tơng tự nh tình trên?

- Nhà em có mèo đáng yêu em muốn giới thiệu với ngời

- ChiÕc xe mĐ em míi mua cho em rÊt thich nã em mn giíi thiƯu víi ngêi b¹n qua ®iƯn tho¹i

HS tìm thêm nhiều tình khác ?GV: Trong văn .Bài học đờng đời đầu tiên“ ,có hai đoạn văn miêu tả Dế Mèn Dế Choắt sinh động Em đoạn văn ?

Đoạn 1; Miêu tả Dế Mèn : Từ đầu đến “đứng đầu thiên hạ rồi“

Đoạn 2; Miêu tả Dế Choắt Từ chỗ các chàng dế Choắt“ đến nh hang tôi“

? GV : Hai đoạn văn giúp em hình dung đợc đặc điểm bật hai dế

- Nh÷ng nÐt ngoại hình - Trang phục

- TÝnh c¸ch

- Hành động cách c xử với ngời xung quanh

? GV : Những chi tiết giúp em hình dung đợc điều

HS thảo luận nhanh để tr li

I Thế văn miêu tả

1.Đọc suy nghĩ cácc tình huèng sau

T×nh huèng

T×nh huèng

T×nh huèng

-Sử dụng văn miêu tả để thực nội dung yêu cầu tình

ChØ đoạn văn miêu tả Dế Mèn Dế Choắt

Đoạn 1; Miêu tả Dế Mèn : Từ đầu đến “đứng đầu thiên hạ rồi“

Đoạn 2; Miêu tả Dế Choắt Từ chỗ chàng dế Choắt“ n nh hang tụi

Dế Mèn:- Đôi mẫm bóng

- Những vuôt khoeo chân cứng dần

- Cả ngòi rung rinh màu nâu bóng mỡ

- Đầu to tảng

- Răng đen ,râu dài

- i ng oai v

- Cà khịa vơi tát

Dế Choắt:- Ngời gầy gò dài nghêu nh gà nghiện

Qua phần tìm hiểu em thấy văn miêu tả thể loại văn nh ?

HS c phn ghi nh

Để khắc sâu kiến thức ngày hôm ta chuyển sang phần II

? on văn miêu tả tái điều gì? Hãy đặc điểm bật điều

? Đoạn văn miêu tả tái điều gì? Hãy đặc điểm bật điều đó?

HS tr¶ lời phần lại dựa theo nội dung phần 1,2

- Đôi bè bè

- Mặt mũi lúc ngẩn ngẩn ngơ ngơ

- Tính nết ăn xổi Ghi nhớ : SGK( TR 16)

II Lun tËp

Bµi tËp 1: Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi

Đoạn văn miêu tả hình ảnh nhân vật Dế Mèn

- Đôi mẫm bóng

- Những vuôt khoeo chân cứng dần, nhọn hoắt

Đoạn văn miêu tả hình ảnh nhân vật bé Lợm

Dáng điệu:Loắt cho¾t

Trang phục : xắc xinh xinh,ca lo đội lệch

Hành động: Chân thoăn thot,mm huýt sỏo

4Củng cố;Thế văn miêu tả ? cho VD 5 H ớng dẫn : Miêu tả môi trờng sống nơi em ở Làm tập lại

Soạn Sông nớc Cà Mau

******************************************************************

Tiết 77: sông nớc cà mau. Ngày soạn :16/1 Ngày dạy : 20/1

A Mục tiêu bµi häc :

Gióp häc sinh;

- Cảm nhận đợc phong phú đặc điểm cảnh thiên nhiên sông nớc Cà Mau.Liên hệ môi trờng tự nhiên hoang dã với sống ngời

- Nắm đợc nghệ thuật miêu tả cảnh sông nớc văn B Chun b ca GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : GV : Tríc nÊm mồ Dế Choắt, Dế Mèn có

tâm trạng suy nghĩ nào? Bài học Dế Mèn gì? HS : Lên bảng trả lời

Yêu cầu:

- Tâm trạng: Xót thơng, day dứt, ân hận

- Suy nghĩ: học mà Dế Choắt dạy cho

Bài học : Không đợc hăng bậy bạ, phải biết yêu thơng ngời khác Bài :

Hoạt động giáo viên - học sinh Ni dung cn t

GV: Nêu hiểu biết em tác giả Đoàn Giỏi?

* Học sinh: Trình bày điểm SGK thông tin ngoµi SGK ( nÕu biÕt )

 HS: Đọc phần tóm tắt SGK/20  HS : đọc bn

Gv: văn sncm nằm truyện dài Nếu tách ra, văn có cấu tạo nh

I Giới thiệu chung:

- Tác giả: Đoàn Giỏi ( 1925-1989), quê Tiền Giang

- Tác phẩm: Thờng víêt sống, thiên nhiên ngời Nam Bộ

văn tả cảnh đây, cảnh sông nớc Cà Mau đợc tả theo trình tự:

- Ên tỵng ban đầu toàn cảnh - Cảnh kênh rạch, sông ngòi - Cảnh chợ Năm Căn

Hóy xỏc nh cỏc đoạn văn tơng ứng?

GV giới thiệu: Cảnh sông nớc Cà Mau lên qua nhìn cảm nhận hồn nhiên, tò mò bé An- nhân vật chính,ngời kể chuyện-khi lên đờng lu lạc tìm gia ỡnh

GV: Những hình ảnh bật thiên nhiên Cà Mau gợi cho ngời nhiều ấn tợng qua vùng này?

GV: Ngồi hình ảnh cịn có âm gì? GV: Những ấn tợng đợc tác giả cảm nhận giỏc quan no?

HS: Thị giác, thính giác

GV: Em hình dung nh cảnh sông nớc Cà Mau qua nhìn cảm nhận bé An?

HS: Nhiều sông ngòi, cỏ, phủ kÝn mµu xanh

GV: Chỉ đoạn văn ngắn nhng gây ấn tợng cho ngời đọc vùng khơng gian rộng lớn, mênh mơng với sơng ngịi, kênh rạch toả chi chít nh mạng nhện Tất đợc bao chùm màu xanh: xanh trời, xanh nớc, xanh tiếng rì rào bất tận khu rừng xanh ngát bốn mùa, tiếng rì rào miên man sóng biển ngày đêm khơng ngớt vọng Sông nớc Cà Mau lên với vẻ đẹp nguyên sơ, đầy hấp dẫn bí ẩn

GV Liên hệ môi trờng:Thiên nhiên hoang dà có mèi quan hƯ nh thÕ nµo víi ngêi

HS thảo luận trả lời HS đọc đoạn 2

GV: Trong đoạn văn tả cảnh sơng ngịi, kênh rạch, tác giả làm bật nét độc đáo cảnh?

HS: Tên sơng, tên đất, dịng chảy Năm Căn, rừng đớc Năm Căn

GV: Tên sông, tên đất độc đáo chỗ nào? HS: Rạch Mai Giầm( có nhiều mái giầm), kênh bọ mắt( có nhiều bọ mắt), Năm Căn ( nhà năm gian), Cà Mau ( nớc đen)…

GV: Cách đặt tên dịng sơng, kênh vùng đất cho ta thấythiên nhiên tự nhiên, phong phú, đa dạng ngời sống gần gũi, gắn bó với thiên nhiên nên ng-ời ta gọi tên đất, tên sông danh từ mĩ lệ, mà theo đặc điêm riêng biệt mà thành tên

GV: đoạn tiếp theo, tác giả tập trung tả sông Năm Căn rừng đớc Dịng sơng đợc miêu tả chi tiết bật nào?

HS: T×m chi tiÕt

GV: Nhận xét dòng chảy Năm Căn? GV: Rừng đớc lên nh nào? đọc

trích từ chơng XVIII truyện “ Đất rừng phơng nam”- tác phẩm xuất sắc viết cho thiếu nhi đợc chuyển thể thành phim truyền hình đợc nhiều ngời yêu thích II.Tìm hiểu văn bản:

1 Bè cơc: phÇn:

- Từ đầu màu xanh đơn điệu

- Tiếp đến khói sóng ban mai - Phần cịn lại

2 Ph©n tÝch:

a ấ n t ợng ban đầu toàn cảnh sông n ớc Cà Mau ( cảnh bao quát):

- Sông ngòi, kênh rạch chi chít nh mạng nhện

- Trời, nớc, toàn sắc xanh

- Âm rì rào gió, rừng, sóng biển đều ru vỗ triền miên

b C¶nh sông ngòi, kênh rạch Cà Mau:

- c ỏo cách đặt tên sông, tên đất

đoạn văn miêu tả?

HS: Đọc đoạn văn miêu tả

GV: Cú l n tng nht l màu xanh rừng đ-ớc.Nhận xét nấc bậc màu xanh lúc ẩn lúc loà nhoà sơng mù khói sóng ban mai gợi tả lớp đớc từ non đến già nối tiếp từ bao đời Khơng tinh tế cách dùng tính từ màu sắc, tác giả tinh tế cách sử dụng động từ Các cum từ “ thoát qua” “đổ ra” “xuôi về” hoạt động thuyền nhng trạng thái khác nhau: Từ trạng thái vợt qua nơi khó khăn, nguy hiểm đến trạng thái từ nơi hẹp nơi rộng đến trạng thái nhẹ nhàng trôi sông Năng lực quan sát miêu tả tài tình, cách sử dụng từ ngữ xác tác giả tái rõ nét tranh gần cảnh sông nớc Năm Căn

Chuyển: Cà Mau không độc đáo cảnh thiên nhiên sơng nớc mà cịn hấp dẫn cảnh sinh hoạt lao động ngời

GV: Quang cảnh chợ Năm Căn vừa quen thuộc, vừa Vì nói nh vậy?

GV: Cách liệt kê chi tiết thực giúp em hình dung ntn chợ Năm Căn?

GV: Qua tranh thiên nhiên ngời vùng sông nớc Cà Mau, nhận xét tình cảm nhà văn?

GV: Qua on trớch, cũn cm nhn c vùng đất này?

GV: Em học tập đợc nghệ thuật miêu tả cảnh từ văn SNCM?

HS: Quan s¸t kÜ, dïng tõ chÝnh xác

GV:Ngoài lực quan sát cần có yếu tố nữa?

HS: Tình cảm say mê, gắn bã víi tù nhiªn, cc sèng

- Độc đáo dòng chảy Năm Căn:

+ Nớc ầm ầm đổ nh thác

+ Cá hàng đàn đen trũi nh ngời bơi ếch đầu sóng trắng

Réng lín, hïng vÜ

- Độc đáo rừng đớc Năm Căn:

+ Dùng cao ngất nh hai dÃy tr-ờng thành vô tận

+ Ngọn tăm tắp, lớp chồng lớp kia, đắp tng bc mu xanh

+ Thiên nhiên hoang sơ, bí ẩn, hùng vĩ, rộng lớn

c.Cảnh chợ Năm Căn:

- Quen thuc: Ging cỏc ch k bin vùng Nam Bộ: túp lều thô sơ, đống gỗ cao - Lạ lùng: bề thế, trù phú, nhộn nhịp, rực rỡ, nhiều hàng hoá, nhiều dân tộc…

Cảnh tợng đông vui, tấp nập, độc đáo hấp dẫn

Qua tranh sông nớc Cà Mau, ta nhận thấy tác giả ngời am hiểu sống nơi đây, có lịng gắn bó với mảnh đất

III.Tỉng kÕt: 1.Néi dung:

- Thiên nhiên phong phú, hoang sơ mà tơi p

- Cuộc sống sinh hoạt nhộn nhịp, hấp dÉn

2 NghƯ tht:

- Quan s¸t tØ mØ, so s¸nh nhËn xÐt tinh tÕ, chÝnh x¸c

4.Củng cố; Thành công tác giả Sông nớc Cà Mau ? 5 H ớng dẫn

Làm tập lại Soạn So s¸nh

*****************************************************************

TiÕt 78: so s¸nh

Ngày soạn : 16/1 Ngày dạy : 23/1

A Mục tiêu cần đạt:

- Bíêt sử dụng phép so sánh hợp lý, có hiệu

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : Trình bày cảm nhận em bài Sông nớc Cà Mau 3 Bài míi :

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt

B

íc 1: KiĨm tra bµi cị:

 Mét häc sinh lên bảng làm BT 1/ 14,15

Mt học sinh đọc 2/15

 Gv nhËn xÐt cho ®iĨm



B

íc 2 : Bµi míi:

HS đọc trả lời câu hỏi SGK/24

Gv: hai ví dụ dùng phép so sánh Vậy so sánh?

HS: Là đối chiếu vật, việc với vật, việc khác

HS: Đọc trả lời: Vì so sánh nh vậy? HS: Vì trẻ em mầm non đất nớc, nhỏ bé, sinh xắn, tơi trẻ

Nh búp cành, mầm non non t¬, t¬i míi

GV:Sự vật, việc đợc so sánh với có quan hệ nh nào?

HS: Quan h tng ng

GV: Giá trị phép so sánh? ( phân biệt )

GV: Đa bảng phụ có kẻ sẵn mô hình HS: Lên bảng làm tập

Vế A

( Sự vật đợc so sánh )

Ph¬ng diƯn

so sánh Từso sánh Vế B( Sự vật dùng để so sỏnh)

trẻ em Nh Búp cành

Rừng đớc Dựng lên

cao ngÊt Nh Hai dÃy trờngthành vô tận GV: Nêu thêm số từ so sánh

HS: Giồng nh, nh là, bằng, tựa, hơn, tởng

I.So sánh gì?

Bài tập 1:

a TËp hỵp tõ chøa hình ảnh so sánh là: Trẻ em Nh búp cành

b rng c “hai dãy tr-ờng thành vô tận”

So sánh đối chiếu vật, việc với vật, việc khác

Bµi tËp 2:

Trẻ em – búp cành: nhỏ bé, tơi tắn, gợi nhớ tới tơng lai, hy vọng



Giữa vật, việc so sánh có quan hệ tơng đồng

So sánh làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt Ghi nhớ SGK/24. II Cấu tạo phép so sánh:

1 Mơ hình cấu tạo dạng đầy đủ điển hình:

( SGK/ 24)

2 Mơ hình dạng bin i:

- Lợc bớt từ ngữ phơng diện so sánh ý so sánh

VD: Trờng Sơn: chí lớn ông cha

Cửu Long: lòng mẹ bao la sóng trào

- Đảo vế B lên trớc vế A

VD: Nh tre mọc thẳng, ngời không chịu kht

*Ghi nhí 2SGK/25. III Lun tËp:

Bµi SGK/25 Yêu cầu:

HS: Đọc ghi nhí SGK/25 äc sinh ghi nhí , tr¶ lêi miƯng tríc líp

a.So sánh đồng loại:

- So sánh ngời với ngời: Ngời Cha, Bác, Anh Quả tim lớn lọc trăm dòng máu đỏ - So sánh vật với vật:

đờng vô xứ Nghệ quanh quanh non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ b.So sánh khác loại:

- So sánh vật với ngời, ngời với vật + Tiếng suối nh tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ, bóng lồng hoa + Thân em nh chẽn lúa đòng đòng Phất phơ dới nắng hồng ban mai

- So s¸nh c¸i thĨ víi trừu tợng, trừu tợng với cụ thể:

+Quê hơng chùm khế + Đất nớc nh

Học sinh đọc hai văn bản, gạch chân đánh dấu câu văn có sử dụng so sánh viết lại vào tập

Bµi SGK/26 - Khoẻ nh voi - Đen nh than - Trắng nh tuyết - Cao nh núi Bài SGK/26 Bài tập thêm

4.Củng cố; Thế so sánh, có loại So sánh? Cho VD ? 5 H íng dÉn

Lµm bµi tËp lại

Soạn Quan sát, tởng tợng, so sánh, nhận xét văn miêu tả

TuÇn 22

A mục tiêu cần miêu tả:

- Thy c vai trò, tác dụng quan sát, tởng tợng so sánh nhận xét văn miêu tả

- BiÕt cách vận dụng yếu tố viết văn miêu tả

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : - Thế văn miêu tả? - Yêu cầu ngời víêt văn miêu tả?

3 Bµi míi :

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt

Yêu cầu quan trọng ngời viết văn miêu tả phải quan sát kĩ để tìm đặc điểm bật ngời cảnh Song bên cạnh lực quan sát, ng-ời viết văn miêu tả cần phải biết tởng tợng, so sánh nhận xét

HS đọc đoạn SGK/27 HS suy nghĩ trả lời câu hỏi:

a Mỗi đoạn văn giúp em hình dung đ ợc đặc điểm ni bt gỡ?

HS: - Đoạn 1: Dáng vẻ gầy gò, xấu xí Dế Choắt - Đoạn 2: Sự rộng lớn, mênh mông, hùng vĩ sông nớc Cà Mau

- Đoạn 3: Quang cảnh đầy sức sống gạo mùa xuân

GV: Những đoạn văn văn miêu tả Nhắc lại văn miêu tả?

HS đọc trả lời câu hỏi b: Những đặc điểm bật thể từ ngữ hình ảnh nào?

GV: Nhận xét từ ngữ, hình ảnh đợc sử dụng?

HS: Tõ ng÷ chÝnh xác, giàu chất gợi Hình ảnh chọn lọc, tiêu biểu

HS: Đọc trả lời câu hỏi c: Tìm câu văn có liên tởng so sánh đoạn Sự tởng tợng, so sánh có độc đáo?

GV: Chính nhờ tởng tợng, so sánh độc đáo mà đặc điểm tiêu biểu vật bật

HS đọc trả lời câu hỏi 3. Bài 1/28.

Häc sinh

-Tìm hình ảnh tiêu biểu Hồ Gơm

-Điền từ thích hợp

-Học sinh làm nhà

( Chú ý quan sát: hình dáng, màu sắc, kiểu cách ) -HS cần quan sát liên tởng cỏch hp lý, c sc

-Hiền: Hàng tơi xanh, thẳng nh hàng anh

I Quan sát, t ởng t ợng, so sánh và nhận xét văn miêu tả:

1 Đọc đoạn văn Trả lời câu hỏi

Vn miờu t giúp ta hình dung đ-ợc đặcđiểm bật vật



Trong văn miêu tả, từ ngữ, hình ảnh đợc sử dụng phải xác, chon lọc, tiêu biểu, giàu chất gợi



Muốn miêu tả, ta phải biết quan sát, từ nhận xét, liên tởng, tởng tợng, ví von, so sánh để làm bật lên đặc điểm tiêu biểu vật

II Lun tËp:

Bµi SGK/28

-Hình ảnh đặc sắc, tiêu biểu: +Mặt h

+Cầu Thê Húc +Đền Ngọc Sơn +tháp Rùa

-điền từ: (1) gơng bầu dục, (1) cong cong, (1) lấp ló, (1) cỉ kÝnh, (1) xanh um

Bµi SGK/29

-Những hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc:

+Thân hình: rung rinh, màu nâu bóng mỡ

+đầu: to, tảng +Răng: đen, ngoàm ngoạp +Râu: uốn cong

Bài SGK/29 Bài SGK/29

-Mặt trời: Nh mâm lửa, cầu lửa

lính trẻ

-Diệu Linh: đứng trang nghiêm;(nh) hàngngàn ô xanh lớn, bé đứng bên

-Núi (đồi):(nh) bát t nung nm ỳp xung

-Những nhà

4.Củng cố; Khi qua sát miêu tả ta phải ý điều ? 5 H ớng dẫn : Soạn Bức tranh em gái tôi

_ TiÕt 81 bøc tranh cña em gái

Ngy son : 21/1 Ngy dạy : 26/1 A Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu đợc nội dung, ý nghĩ truyện

- Nắm đợc nghệ thuật kể chuyện miêu tả tâm lý nhân vật tác phẩm - Giáo dục học sinh tình cảm gia đình sáng vị tha

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

C Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : Câu hỏi:Cảnh sông nớc Cà Mau chợ Năm Căn lên nh nào?

Cũn hc c nghệ thuật tả cảnh từ “sơng nớc Cà Mau”?

3 Bµi míi :

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt

Giới thiệu bài: Trong sống không khơng mắc phải lỗi lầm Điều quan trọng ta hối lỗi trởng thành nh từ lầm lỗi ấy, để tâm hồn trẻo lắng dịu Câu chuyện hai anh em bạn Kiều Phơng mà tìm hiểu hơm học bổ ích, thiết thực thấm thía…

HS đọc phần tiểu dẫn( thích) SGK/33

Gv hớng dẫn giọng đọc: phân biệt lời kể, đối thoại, ngữ điệu nhân vật

Gv đọc đoạn

Hs đọc tiếp

Gv: cã thĨ chia bè cơc nh thÕ nµo?

Hs: chia phần

Gv: hÃy kể tóm tắt theo bố cục ấy?

Hs: kể tóm tắt khoảng 10 c©u

Gv: Trun xoay quanh hai nh©n vËt ngời anh em gái Ai nhân vật chính?

Hs: c¶ hai Ngêi anh

Gv: Cả hai nhân vật mang chủ đề sâu sắc truyện: lịng nhân hậu thói đố kị, nhân vật trung tâm ngời anh thức tỉnh ngời anh chủ đề truyện

Gv: Nhân vật ngời anh đợc miêu tả chủ yếu đời sống tâm trạng theo dõi truyện, thấy tâm trạng ngời anh diễn biến qua thời điểm nào?

Hs thời điểm: phát em chế thuốc vẽ

I Đọc tìm hiểu chung:

1 Tác giả Tạ Duy Anh (1956) 2.Tác giả: Bức tranh em gái đoạt giải cao thi víêt Tơng lai vẫy gọi báo thiếu niên tiền phong

Bè cơc: phÇn

Từ đầu “ đợc” giới thiệu nhân vật ngời em

- Ngời em bí mật vẽ, tài đợc phát hiện( tài năng) - Tâm trạng thái độ ngời anh( chọc tức tụi)

- Đi thi đoạt giải, ngời anh hối hận( lại)

*tóm tắt

Khi tài hội hoạ em đợc phát Khi xem tranh Khi tranh em đoạt giải Khi đứng trớc tranh em phịng trng bày

Gv: Khi ph¸t hiƯn em g¸i chÕ thuèc vÏ tõ nhä nåi, ngêi anh nghi g×? Tìm câu văn?

Hs: Trời ạ! Thì chÕ thuèc vÏ”

Gv: ý nghĩ nói lên thái độ ngời anh em?

Hs: Ngạc nhiên, xem thờng

Gv: Thỏi thể việc đặt tên em M, việc bí mật theo dõi việc làm em giọng điệu kẻ kể em

Gv: Khi ngời phát tài vÏ cđa KiỊu Ph-¬ng, cịng vui chØ cã ngời anh buồn Vì sao?

Hs: Vì thấy bất tài, bị đẩy ngoài, bị nhà quên lÃng

Gv: Với tâm trạng ấy, ngời anh xử xự với em gái nh nào?

Hs: Không thể thân, hay gắt gỏng

Gv: Ngi anh cịn có hành động nữa?

Hs: Xem t©m tr¹ng cđa em

Gv: T¹i sau xem tranh, ngời anh lại trút tiếng thở dài?

Hs: Vì thấy em có tài thật, cỏi, vô dụng

(Bình) gv: Tóm lại, tâm trạng ngời anh lúc nh nào?

gv: Cßn nhËn tÝnh xÊu ë ngêi anh?

Hs: ích kỉ, ghen tị

*Bình:

Sự ích kỉ cịn thể hành động “ đẩy em ra” em bộc lộ tình cảm vui mừng muốn chung vui anh Thực biểu tâm lí dễ gặp ngời, tuổi thiếu niên, lịng tự mặc cảm, tự ti thấy ngời khác có tài bật Ngòi bút tinh tế nhà văn khám phá miêu tả thành công nét tâm lý

Gv: Ngời anh “ muốn khóc” nào?

Gv: Bức tranh đẹp quá, cậu bé tranh hồn hảo q Nên nhìn vào tranh ngời anh khơng nhận mình, để nhận ngỡ ngàng, hãnh diện, xấu hổ Vì sao?

Hs: Suy nghÜ råi th¶o ln tríc líp

Gv: NhËn xÐt

- Khi thÊy em gái tự chế màu vẽ:

Thỏi coi thờng, kẻ

- Khi tài hội hoạ em đợc phát hiện:



ThÊy bất tài

Hay gắt gỏng

Thở dài

Tâm trạng: buồn, bực bội, khó chịu ghen tị với ngời m×nh

-Khi đứng trớc tranh đoạt giải em

-Ngỡ ngàng: Vì khơng ngờ ng-ời em coi thờng, giận ghét lại vẽ tranh dự thi, coi ngời thân thuộc Và tranh đẹp quá, sức tởng tợng

-Hãnh diện: Vì đợc đa vào tranh mà lại tranh đoạt giải, thật đẹp, thật hồn hảo, em thật giỏi, thật tài nng

-Xấu hổ: Vì xa lánh em, ghen tị với em, không hiểu em tầm thờng em

TuÇn 23

TiÕt 82 tranh em gái Ngày soạn : 5/2

Ngày dạy : 10/2

A Mục tiêu cần đạt

- Hiểu đợc nội dung, ý nghĩ truyện

- Nắm đợc nghệ thuật kể chuyện miêu tả tâm lý nhân vật tác phẩm - Giáo dục học sinh tình cảm gia đình sáng vị tha

B Chn bÞ GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : Phân tích hình ảnh nhân vật ngời anh truyên Bức tranh em gái tôi

3 Bài :

Hot ng ca giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Gv: Đọc đoạn “ Dới mắt em tơi ”Con hiểu

điều ẩn sau dấu(.) HÃy tởng tợng ng-ời anh diễn tả lng-ời?

Hs: Thì em tơi thật đáng ghét, thật bẩn, thật nghịch ngợm, nói chung thật bình thờng

Gv: Cuối truyện, ngời anh muốn nói: “ Khơng phải đâu Đấy tâm hồn lòng nhân hậu em đấy” câu nói gợi cho suy nghĩ ngời anh?

*Bình: Ngỡ ngàng, hãnh diện xấu hổ Xấu hổ trớc nét vẽ lòng nhân hậu ngời em Và quan trọng cậu nhận thiếu xót Chắc chắn lúc này, cậu hiểu ngày qua,mình đối xử khơng tốt với em gái, khơng xứng đáng với tình u niềm hãnh diện em gái, chân dung đợc vẽ nên tâm hồn lịng nhân hậu em gái Đây lúc nhân vật tự thức tỉnh để hoàn thiện nhân cách

Gv: Trong truyện này, nhân vật ngời em lên với nét đáng yêu, đáng quý nào? ( Về tính tình? Về tài năng?)

Gv: Theo em, tài hay lịng em gái cảm hoá đợc ngời anh?

Hs: Cả tài lòng, song nhiều lòng sáng, hồn nhiên, độ lợng dành cho anh trai

Gv: Dù ngời anh có giận, có ghét em gái ngời em, anh ngời thân thuộc nhất, gần gũi Em phát anh bao điều tốt đẹp, đáng yêu Chính tâm hồn sáng lòng nhân hậu ngời em giúp anh nhận tính xấu mình, đồng thời giúp anh vợt qua lòng đố kị, tự ái, tự ti để sống tốt

Gv: Néi dung truyện gì?

Hs: Trả lời Đọc ghi nhí SGK/ 35

Gv: Ngồi nội dung đó, truyện mang nội dung, ý nghĩa nào?

Hs: Ca ngợi tình cảm sáng, lòng nhân hậu ngời

Ca ngợi sức mạnh nghệ thuật



Ngời anh nhận thói xấu mình, nhận tình cảm sáng, lịng nhân hậu em gái, thực xấu hổ, hối hận

2 Nh©n vËt ng êi em:

 Tính tình: hồn nhiên, sáng, nhân hậu

Tài năng( vẽ vật) vẽ giỏi

III Tæng kÕt:

1 Néi dung:

 chiến thắng tình cảm sáng, nhân hậu đối với( tình cảm) tính ghen ghét, đố kị

Gv: Văn cho hiểu nghệ thuật viết truyện đại?

Hs: Lµm nhanh tập Trình bày trớc lớp

mnh ca nghệ thuật: nghệ thuật chân có sức cảm hố mạnh mẽ ngời, hớng ngời tới điều tốt đẹp Nghệ thuật:

 KÓ chuyện thứ hồn nhiên, chân thực

Miêu tả tinh tế, diễn biến tâm lí nhân vËt

IV Luyện tập: 4.Củng cố; Nét đặc sắc truyện gì?

5 H ớng dẫn

Soạn Luyện nói quan sát tởng tợng so sánh nhận xét văn miêu tả

Tiết 83-84: luyện nói quan sát, tởng tợng, so sánh

nhận xét văn miêu tả

Ngày soạn : 6/2 Ngày dạy : 13/2

A Mc tiờu cn đạt :

Học sinh biết trình bày miệng tơng đối trôi chảy nội dung quan sát, nhận xét, tởng tợng, so sánh miêu tả

B Chn bÞ cđa GV- HS: Chn bÞ cđa häc sinh:

Mỗi tổ chuẩn bị đề: Lập dàn ý nháp Trao đổi trớc tổ Cử học sinh đại diện cho tổ trình bày trớc lớp

Chuẩn bị giáo viên:

Su tm mt s tranh ảnh cảnh biển buổi sớm, cảnh đêm trăng, cảnh mùa thu C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

2. KiĨm tra bµi cị : Ngoài lực quan sát, ngời viết văn miêu tả cần có lực nữa?

Trình bày BT48BT/8 3.Bµi míi

Hoạt động giáo viên – học

sinh Néi dung

Gv: Gọi số học sinh đọc phần dàn ý chuẩn bị

Häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

Gv: NhËn xÐt, yêu cầu bổ sung vào dàn ý

Hs: c chuẩn bị phút trớc trình bày trớc lớp

Hs: Kiều Phơng em gái hồn nhiên, có tài hội hoạ, có tâm hồn sáng lịng nhân hậu Em hồn nhiên chỗ ln vui vẻ, thân thiện với ngời, mặt tự bơi bẩn, cịn miệng hát hị vui vẻ chí bị anh mắng mặt xiụ xuống, miệng dẩu trông ngộ không bực tức, cãi lại Cơ bé cịn có tài hội hoạ c bit

I Kỉểm tra phần chuẩn bị:

II Lun nãi vỊ quan s¸t t ëng t - ợng, so sánh nhận xét trong văn miêu tả:

1 Miêu tả hình ảnh Kiều Ph - ¬ng:

Tuy cịn bé mà tự mày mò chế thuốc vẽ Em vẽ tất thân thuộc quanh mình: mèo vằn, bát múc cơm, mà vào tranh ngộ nghĩnh, sinh động, đáng yêu…

Hs nhận xét Gv: nhận xét

Hs: Trình bày trớc líp dùa theo gỵi ý SGK:

Đó đêm trăng nh nào? (nhận xét)

Đêm trăng có đặc sắc, tiêu biểu:  Bu tri

Đêm

Vâng trăng C©y cèi  Phè phêng

Tìm hình ảnh tởng tợng, so sánh để cảnh đêm trăng đẹp sinh động

Gv đọc “ Vầng trăng quê em” ( trang 31 sách “ Văn miêu tả” “ Trăng lên”(trang 36 sách dẫn)

Hs miªu tả theo gợi ý SGK: Mặt trời

Bầu trời Mặt biển Sóng biển BÃt cát

Những thuyền

Gv đọc “ Hừng đông mặt biển” ( Trang 45 sách văn miêu tả) “ Biển đẹp” ( Trang 91)

Học sinh đợc quan sát tranh vẽ đề tài mùa thu ( Dựa theo Thu Điếu nhà thơ Nguyễn Khuyến)

Gv: Bøc tranh vÏ c¶nh gì? ( Mùa ? đâu?)

Hỡnh nh giúp nhận điều đó? (ao, cây, lá, bầu trời, khơng khí )

Tìm hình ảnh so sánh, liên tởng hợp lý để miêu tả tranh thu

Hs: chn bÞ 10 Đại diện tổ lên trình bày

- Tính tình: Vui vẻ, hồn nhiên, tinh nghịch, a hoạt động, thích sáng tạo, say mê vẽ, độ lợng nhân hậu



Đáng yêu, đáng mến

2 Miêu tả đêm trăng:

 Đó đêm trăng tròn ( trăng rằm ) p

Bầu trời áo màu xám nhạt với hoa li ti

 Mặt trăng tròn vành vạnh nh cúc áo bạc đính khéo léo áo da trời

 Bóng trăng lồng bóng in bóng xuống mặt đất nh hàng ngàn đốm hoa lửa nhảy nhót

 Phố phờng huyền ảo hơn, sang trọng ánh sáng dịu dàng, lan toả trăng ờm

3 Miêu tả cảnh bình minh trên biển:

 Mặt trời nh lòng đỏ trứng gà

 Bầu trời nh đĩa bạc

 Mặt biển đầy nh mâm bánh đúc, loáng thoáng thuyền nh hạt lạc đem rắc lên trờn

BÃi cát phẳng lặng nh khăn kim tuyến khổng lồ vắt ngang bờ biển

4 Miêu tả cảnh mùa thu (theo tranh vẽ):

 Bức tranh vẽ cảnh mùa thu vùng đồng Bắc Bộ

 MỈt níc nh gơng phản chiếu sắc trời xanh biếc

Bầu trời xanh, cao vời vợi kiêu hãnh áo chồng màu ngọc bích trang điểm đốm hoa mây trắng

 Ngâ tróc nh nh÷ng chó rắn lục uốn quanh thôn xóm

Gv: đọc “ Thu Điếu” để minh hoạ thờm

biển khơi xa xôi chập chờn thu sóng níc

 Khơng gian hiu quạnh, vắng, man mỏc bun

4.Củng cố; Để miêu tả cảnh ta cần ý quan sát điều gì? 5 H ớng dẫn

Soạn Vợt thác

Tun 24 Tiết 85: vợt thác Ngày soạn : 12/2 Ngày dạy :15/2 A Mục tiêu cần đạt:

 Cảm nhận đợc vẻ đẹp phong phú, hùng vĩ thiên nhiên sông Thu Bồn vẻ đẹp ngời lao động đợc miêu tả

 Nắm đợc nghệ thuật phối hợp miêu tả khung cảnh thiên nhiên hoạt động ngi

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

C Tin trỡnh t chc cỏc hot động dạy học 1 ổn định tổ chức :

Đến có nhận xét ngời anh?

3 Bài :

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung

Gv: Hớng dẫn giọng đọc: Thay đổi phù hợp với nội dung đoạn Đoạn đầu đọc nhẹ nhàng, đoạn tả cảnh vợt thác sơi nổi, mạnh mẽ, đoạn cuối lại êm ả, thoải mái

Gv: Chia bố cục phần? Nội dung bản?

Hs: phần

Gv: Xỏc nh v trí quan sát miêu tả tác giả?

Hs: Vị trí thuyền di động vợt thác thích hợp, phạm vi cảnh rộng, thay đổi, cần điểm nhìn trực tiếp di động

Gv: Có phạm vi cảnh thiên nhiên đợc miêu tả văn bản?

 Giảng: dịng sơng lúc êm đềm, hiền hoà, thơ mộng, dội, hiểm trở

Gv: Cảnh bờ bãi ven sông đợc miêu tả hình ảnh cụ thể nào?

Hs: T×m hình ảnh

*Giảng Những chòm cổ thụnớc vừa nh báo trớc khúc sông hiểm, vừa nh mách bảo ngời dồn nén sức mạnh chuẩn bị vợt thác Còn hình ảnh chòm cổ thụ (lại ) bờ thuyền vợt qua thác mọc xúp vừa phù hợp với quang cảnh, vừa biểu đ-ợc tâm trạng hào hùng, phấn chấn ngêi tiÕp tơc tiÕn lªn phÝa tríc

Gv: NhËn xét nghệ thuật miêu tả?

Gv: Qua ngòi bút miêu tả tác giả, cảnh thiên nhiên lên nh nào?

Gv: Nhận xét lực miêu tả nhà văn?

Gv: Ngi lao động đợc miêu tả văn dợng Hơng Th Lao động dợng Hơng Th

I Đọc tìm hiểu chung:

1 Tác giả Võ Quảng

2 Văn trích từ truyện Quê nội-Tác phẩm viết sống làng quê ven s«ng Thu Bån ë miỊn Trung

§äc, bè cơc:

bè cơc: phÇn

 Đoạn1: Từ đầu Thuyền chuẩn bị vợt qua nhiều th¸c níc”

 Đoạn 2: Từ “ đến phờng lanh Thuyn vt qua c cũ

Đoạn 3: Phần lại

II Đọc hiểu văn bản: 1 Cảnh thiên nhiên:

Hai phạm vi miêu tả cảnh dòng sông cảnh hai bên bờ

Cảnh dòng sông :

Hình ảnh thuyền( Cánh buồm nhỏ căng phồng rẽ sóng vợt bon bon)Con thuyền sống sông miêu tả thuyền miêu tả sông Nớc từ cao phóng xuống

Cảnh hai bên bờ:

BÃi dâu trải bạt ngµn

 Những chịm cổ thụ dáng mãnh liệt đứng trầm ngâm lặng nhìn xuống nớc

 Nh÷ng d·y nói cao sõng s÷ng

 Những to mọc bụi lúp xúp lom xa nh cụ già vung tay hơ đám cháu tiến phía trc

Nghệ thuật miêu tả:

- Dùng nhiều từ láy gợi hình( trầm ngâm, sừng sững, lúp xúp)

- Phép nhân hai( Những chòm cổ thụ dáng trầm ngâm), phép so sánh(Những to … nh) Cảnh rõ nét, sinh động

Thiên nhiên đa dạng, phong phú, giàu sức sống; vừa tơi đẹp, vừa nguyên s, c kớnh

Tác giả có khả quan sát, t-ởng tợng, có am hiểu có tình cảm yêu mến cảnh vật quê hơng

2 Cảnh v ợt thác d ợng H ¬ng Th

:

*Hoàn cảnh: Lái thuyền vợt thác mùa nớc to



diÔn nh nào?

Gv:Đọc đoạn văn miêu tả dợng Hơng Th?

Hs: Đọc đoạn văn : Dợng Hơng Th…hïng vÜ”

Gv: NÐt nghƯ tht nµo nỉi bËt míêu tả nhân vật?

Hs: Nghệ thuật so s¸nh

Gv: Các so sánh có sức gợi tả ngời nh nào?

Gv: Bên cạnh chi tiết ngoại hình, chi tiết miêu tả động tác làm bật vẻ dũng mãnh, cảm nhân vật Hãy chứng minh?

Gv giảng: Những hình ảnh so sánh độc đáo từ ngữ miêu tảtinh tế đoạn văn không khắc hoạ vẻ đẹp ngời lao động, mà đề cao sức mạnh họ thể tình cảm quý trọng ngời lao động quê hơng sông nớc

Gv: Nêu cảm nhận chung hình ảnh thiên nhiên ngời đợc miêu tả vn?

Hs: Phát biểu cảm nhận mình( khuyến khích ý kiến riêng)

Gv:Dựavào phần ghi nhớ SGK, gv tóm tắt lại

Gv: Em hc c nghệ thuật miêu tả từ văn này?

Nếu thời gian học sinh làm lớp Nếu không nhà làm

Hình ảnh d ỵng H ¬ng Th :

+ Ngoại hình: Nh tợng đồng đúc, nh hiệp sĩ Trờng Sơn oai linh Rắn chắc, dũng mãnh,t ho hựng

+ Động tác: Co ngời phóng sào xuống lòng sông, ghì chặt đầu sào, thả sào, rút sào rập ràng nhanh nh cắt, ghì sào

Mạnh mẽ, dứt khoát

III Tæng kÕt: 1 Néi dung:

Bài văn miêu tả cảnh vợt thác thuyền sông Thu Bồn, làm bật vẻ hùng dũng sức mạnh ngời lao động trên, nên cảnh thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ

2 NghÖ thuËt:

Chọn điểm nhìn thuận lợi cho việc quan sát

Có trí tởng tợng phong phú, linh ho¹t

 Có cảm xúc với đối tợng miêu tả

IV LuyÖn tËp:

C ủng cố: HS đọc phần tham khảo

Tác giả “ Quê nội” tạo đợc thở màu sắc riêng không giống ngời khác.Đó lối diễn tả giản dị hồn nhiên, lống thống có nụ cời kín đáo tế nhị Đọc “ Quê nội” ngời ta tởng nghe đợc tiếng rì rào gió nồm ngàn dâu xanh, nghe tiếng sột soạt sào tre chạm với đá chống thuyền vợt thác, ngửi đợc mùi mía đờng mùi tơ nhộng, thấy đợc màu sắc, âm chợ miền Trung, nghe đợc tiếng mắc sợi đị xi trở khách ( Vân Thanh)

H

íng dÉn Soạn So sánh (tiếp)

Tiết 86: so sánh ( tiếp theo)

Ngày soạn : 12/2 Ngày dạy : 15/2

A Mc tiêu cần đạt:

 Nắm đợc hai kiểu so sánh bản: ngang không ngang

 Hiểu đợc tác dụng so sánh

 Bớc đầu tạo đợc số phép so sỏnh

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ :

3 Bµi míi :

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt

Học sinh đọc trả lời câu hỏi 1/41

Phép so sánh: “ Những ngơi thức ngồi kia…chẳng mẹ thức chúng con” “mẹ gió…”

Học sinh đọc trả lời câu hỏi 2/41 Từ ngữ so sánh khác nhau: chẳng bằng,

Gv: Cã thÓ kết luận: có hai kiểu so sánh: ngang h¬n kÐm

Hs: Cho vÝ dơ vỊ h¬n kÐm ngang

Tìm thêmmột vài từ so sánh ngang b»ng(nh, tùa, nh thĨ…)

Hs: Cho vÝ dơ vỊ so sánh kém( hơn, khác)

Hs: c v trả lời câu 1/42 Các phép so sánh:

 Có tựa nh mũi tên nhọn: vẩn vơ

 Có nh chim bị lảo đảo…

Có nh thầm bảo : t¹i

 Có nh sợ hãi:…nh gần ti mt tcnh

Hs: Trả lời câu hỏi theo gỵi ý:

 Tác dụng so sánh miêu tả vật, việc?

 Tác dụng đối việc thể t tởng, tình cảm ngời viết?

Gv: NhËn xÐt:

 Phép so sánh đoạn văn giúp ng-ời đọc hình dung rõ nét điệu rơi

 ThÓ quan tâm tác giả sống chết

Hs: Đọc ghi nhớ

Hs: Làm lớp

a So sánh ngang

b So sánh không ngang c So sánh ngang bằng( câu 1-2) So sánh không ngang ( câu 3-4)

Phân tích tác dụng phép so sánh câu 1: “ Tâm hồn .loáng” So sánh trừu tợng với cụ thể giúp ngời đọc cảm nhận rõ nét vẻ đẹp tâm hồn trẻ thơ vui vẻ, hồn nhiên, trẻo, rn rng

Hs: Làm tập lớp:

Phân tích hình ảnh “ Dợng Hơng Th nh tợng đồng đúc” vẻ đẹp cứng cỏi, mạnh mẽ, trải

I C¸c kiĨu so sánh:

1.So sánh ngang bằng: A làB

vd: Em nh quế rừng thơm tho biÕt ng¸t lõng hay So s¸nh ( không ngang

bằng) A chẳng B

Vd: Con trăm núi ngàn khe, Cha muôn nỗi tái tê lòng bầm

II T¸c dơng cđa so s¸nh:

 Đối với việc miêu tả vật, việc: Tạo hình ảnh cụ thể, sinh động giúp ngời đọc, ngời nghe dễ hình dung vật, việc

 Đối với việc thể t tởng, tình cảm ngời viết, tạo lối nói hàm súc, giúp ngời đọc dễ nắm bắt t tởng tình cảm tác giả gửi gắm

Ghi nhí SGK/51

III Luyện tập:

Bài tập 1SGK/ 43 Yêu cầu:

Chỉ rõ kiểu so sánh

Phân tích tác dụng phép so sánh

Bài tập 2SGK/ 43 Yêu cầu:

Viết câu văn có hình ảnh so sánh

Phân tích tác dụng

4.

C ủng cố: Nêu kiểu So s¸nh? Cho VD 5

H íng dÉn

Lµm BT ë nhµ

_

( phÇn tiÕng việt)

rèn luyện tả

Ngày soạn : 12/2 Ngày dạy : 19/2

A Mc tiờu cần đạt:

Gióp häc sinh

Sửa số lỗi tả ảnh hởng cách phát âm địa phơng

Có ý thức khắc phục lỗi tả ảnh hởng cách phát âm địa phơng

B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt

*Phân biệt tr ch: Gv đọc tả

Hs viết:

-Trò chơi trời cho

Chớ nên chơi trò trích, chê bai! -Chòng chành thuyền trôi, Chung chiêng biết ông trời trớ trêu

Hs viết:

-Sầm sập sóng xô bờ Thuyền xoay xở mÃi lò dò bơi -Vờn san sát xum xuê Khi sơng sà xuống lối tèi om

Hs viÕt:

-Lóa nÕp lµ lóa nÕp lµng

Lúa lên lớp lớp lịng nàng lâng lâng ( gv đọc)

hs viÕt:

- Gió rung, gió giật tơi bời Dâu da rũ rợi rụng rơi đầy vờn -Rung rinh dàn roi hồng Gió rít rắc rùng rùng doi rơi

Gv đọc doạn: “Lời nói – hoa nở hoỏ

( Sách thiết kế giảng ngữ văn tr 16

gv c, hc sinh viết

I Néi dung lun tËp:

1 Ph©n biƯt tr/ ch

2 Ph©n biƯt s/x

3 Ph©n biƯt l/n

4 Ph©n biƯt r/d/gi

II Một số hình thức luyện tập:

1 Viết đoạn chứa âm dễ mắc lỗi:

2 Làm tập tả : Điền từ:

chân thành, chân trọng, nặng trĩu, leo trèo, trèo thuyền, chai sạn, chài lới, trải chiếu

Xơ xác, sơ lợc, sơ sài, sàng lọc, chia sẻ, xử xự, xẻ gỗ

Nóng lòng, nao núng, thuyền nan, lan man, giận giữ, gia nhập, ra, da diết, gieo trång, reo vui

4.

C ñng cè: Khi nói viết từ TV ta cần ý điều

5

H ớng dẫn

Làm BT lại

Tiết 88 : phơng pháp tả cảnh

Ngày soạn : 12/2 Ngày dạy : 19/2

Gióp häc sinh

 Nắm đợc cách tả cảnh bố cục hình thức đoạn, văn tả cảnh

 LuyÖn tËp kĩ quan sát lựa chọn, kĩ trình bày điều quan sát, lựa chọn theo thứ tự hợp lí

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : Trình bày tập nhà( miêu tả theo tranh vẽ)

3 Bµi míi :

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung

Hs đọc đoạn trả lời: Đoạn văn miêu tả hình ảnh dợng Hơng Th chặng đờng vợt thác.Song qua hình ảnh nhân vật, ta hình dung cảnh sắc khúc sơng có nhiều thác ngời vợt thác phải đem hết gân sức, tinh thần chiến đấu thác dữ: “ Hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra”

Gv: Tả cảnh gián tiếp thơng qua ngoại hình động tác nhân vật

Hs: đọc đoạn trả lời câu hỏi SGK

Gv: Có thể đảo ngợc thứ tự đợc khơng? Vì sao?

Hs: Khơng Vì ngời tả ngồi thuyền nên hình ảnh đập mắt trớc tiên dịng sơng, nớc chảy mi n cnh trờn b

Hs: Đọc bè cơc, ý chÝnh tõng phÇn

Gv:NhËn xÐt thứ tự miêu tả?

Hs: Tả từ vào

Gv: Muốn tả cảnh cần ý gì? Bố cục nh nào?

Hs: Làm trªn líp

Hình ảnh cụ thể tiêu biểu cho quang cảnh ấy: Chồng giáo, khơng khí lớp, quang cảnh chung phòng học( bảng đen, tờng, bàn ghế), bạn( t thế, thái độ, công việc), cảnh viết bài, cảnh sân, tiếng trống

Thứ tự miêu tả: Có thể chọn thứ tự khác miễn hợp lý( Từ vào lớp, từ xuống dới lớp, từ lúc trống vào đến lúc hết )

ViÕt më bµi, kÕt bµi Bµi tập số 2( nhà)

I Ph ơng pháp viết văn tả cảnh:

1 Đọc đoạn văn : Trả lời câu hỏi: Đoạn 1:

Đoạn 2:

 Tả cảnh dịng sơng rừng đớc Năm Cn

Thứ tự tả: từ dới mặt sông lên bờ từ gần tới xa

Đoạn 3:

Bố cục : phần:

Phần mở đầu:Từ Luỹ làng màu luỹ Giới thiệu khái quát luỹ tre làng

Phần thứ 2: Từ Luỹ không rõ Miêu tả lần lợt ba vòng tre

Phần ba : lại Cảm nghĩ nhận xét loµi tre

*Thứ tự miêu tả: Từ ngồi vào trong, từ khái quát đến cụ thể (II Luyện tập:)

KÕt ln: Ghi nhí SGK/47.

II Lun tËp:

Bài 1/47: Tả quang cảnh lớp học viết tập làm văn Lựa chọn hình ảnh tiêu biểu Lựa chọn thứ tự miêu tả hợp lý Viết mở bài, kết yêu cầu Bài 3/47: Rút đoạn văn thành dàn ý:

 Mở bài: Chính nhan đề “ Biển đẹp”

Kết bài:Nêu nhận xét suy nghĩ cảnh biển

4 C ủng cố: Khi tả cảnh ta phải ý điều g×? Cho VD 5

H íng dÉn

Học thuộc ghi nhớ , làm BT Soạn Buổi học cuối cùng

Tuần 25

Tiết 89-90: buổi học cuối cùng

Ngày soạn : 20/2 Ngày dạy : 22/2

A Mctiờu cần đạt:

Gióp häc sinh

 Nắm đợc cốt truyện, nhân vât t tởng truyện: Qua câu chuyện buổi học tiếng Pháp cuối vùng An- dát, truyện thể lòng yêu nớc biểu cụ thể tình yêu tiếng nói dân tộc

 Nắm đợc tác dụng phơng thức kể chuyện từ thứ nghệ thuật thể tâm lí nhân vật qua ngơn ngữ, cử chỉ, ngoại hình, hành động…

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ :

Trình bày nội dung nghệ thuật văn Vợt thác

3 Bài :

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cn t

gv: Đọc mẫu đoạn

Hs đọc tiếp

Hớng dẫn giọng đọc: giọng điệu nhịp điệu lời văn biến đổi theo nhìn tâm trạng bé Phrăng, đoạn cuối truyện có nhịp dồn dập, căng thẳng có giọng xúc động

Gv: Trớc diễn buổi học cuối cùng, Phrăng thấy điều lạ xảy ra?

Hs:

 Sau xëng ca lÝnh Phổ tập

Trờng yên tĩnh, trang nghiêm Báo hiệu nghiêm trọng khác thờng

Gv: Điều nghiêm trọng ?

Hs :

Vùng Andát rơi vào tay bọn Đức

Đây buổi học cuối tiếng Ph¸p

Gv: Trớc biết điều này,Phrăng có thái độ nh việc học v i vi thy Hamen?

I Đọc tìm hiểu chung:

1 Tác giả: Anphongrơ Đôdê (1840-1897) nhà văn Pháp

2 Tác phẩm: Hoàn cảnh sáng tác: Sau chiến tranh Pháp Phổ năm 1870-1871nớc Pháp thua trận, hai vùng Andát Loren giáp biên giới với Phổ bị nhập vào nớc Phổ Phổ tên nớc chuyên chế lÃnh thổ Đức trớc

3 Đọc- tìm bố cục: Bố cục: Ba đoạn

 Đoạn 1: Trớc buổi học, quang cảnh đờng đến trờng cảnh trờng ( Từ đầu…mà vắng mt con)

Đoạn 2: Diễn biến buổi học cuối ( Tôi bớccuối này)

on 3: Cảnh kết thúc buổi học cuối cùng( Từ “ Bng ng hht)

II Tìm hiểu văn bản:

Nhân vật Phrăng:

Hs: Sợ bị mắng, định trốn học, chơi

Gv: Lúc thái độ Phrăng sao?

Hs: Ngạc nhiên, hoảng hốt, ân hận, buồn bÃ( Đọc ®o¹n trang 51)

Gv: Khi khơng đọc đợc bài, Phrăng có suy nghĩ tâm trạng sao?

Hs: Ước đọc thật to quy tắc ấy:lịng rầu rĩ, buồn bã

*Bình: Chính tâm trạng ấy, nghe thầy Hamen giảng ngữ pháp, Phrăng thấy thật rõ ràng dễ hiểu: “ Tơi kinh ngạc, thấy hiểu đến Tất điều thầy nói, tơi thấy thật dễ dàng” Đợc chứng kiến hình ảnh cảm động cụ già đến dự buổi học cuối cùng, nghe hiểu đợc lời nhắc nhở tha thiết thầy Hamen, nhận thức tâm trạng Phrăng có biến đổi sâu sắc Cậu hiểu đợc ý nghĩa thiêng liêng việc học tiếng Pháp tha thiết muốn trau dồi học tập Đây lúc lịng u n-ớc, u tiếng nói dân tộc đợc bộc lộ

Gv: Các chi tiết miêu tả nhân vật Phrăng làm lên hình ảnh cậu bé nh tởng tợng em?

Thái độ với tiếng Pháp thầy Hamen buổi học cuối bộc lộ phẩm chất tâm hồn Phrăng?

Gv: Hãy tìm chi tiết miêu tả nhân vật thầy Hamen phơng diện: trang phục, thái độ học sinh, hành động lúc buổi học kết thúc( viết thật to: “ Nớc”)

Gv: Qua trang phục, thái độ thầy Hamen buổi học cuối em hiểu điều tâm niệm tha thiết mà thầy muốn nói gì?

*Bình: Những lời thầy Hamen vừa sâu sắc, vừa tha thiết, biểu lộ tình cảm yêu mến đất nớc sâu đậm lòng tự hào tiếng nói dân tộc Ngơn ngữ khơng tài sản quý báu dân tộc mà “chìa khố” để mở ngục tù dân tộc bị rơi vào vịng nơ lệ

Hs: Đọc đoạn cuối để khắc sâu ấn tợng hình ảnh thầy Hamen

Gv: NhËn xÐt vỊ thÇy Hamen?

Gv: Trong lời thầy Hamen truyền lại điều quý báu ngời gì?

Hs: Trun cho søc m¹nh, ý nghÜa cđa tiÕng nãi dân tộc, hiểu thêm cần thiếtphải học tập, giữ gìn tiếng nói dân tộc

Gv: Em hiu đợc từ truyện ý nghĩa sâu sắc nào?

Gv: NhËn xÐt nghƯ tht kĨ chun?

*Bỉ sung:

Câu nói thầy Hamen: “ lao tù” nêu bật giá trị thiêng liêng sức mạnh to lớn tiếng nói dân tộc đấu tranh giành độc lập, tự do.Tiếng nói dân tộc đợc hình thành vun đắp sáng tạo hệ



Sợ bị mắng, định trốn học chơi

- Khi diƠn bi häc cuèi cïng



Hối hận,buồn bã khơng cố gắng học: tha thiết, mong muốn tiếp tục đợc thầy Hamen dạy tiếng Pháp

*NhËn xét: Nhân vật Phrăng:

Hồn nhiên, chân thật biết lẽ phải

Tình yêu tiếng Pháp, quý trọng biết ơn ngời thầy Đó tình yêu tiÕng nãi d©n téc, mét biĨu hiƯn thĨ cđa lòng yêu nớc

2 Nhân vật thầy giáo Hamen:

 Trang phôc: trang träng

 Thái độ: lời lẽ dịu dàng, nhiệt tình, kiên nhẫn

 Điều tâm niêm: Hãy yêu quý, giữ gìn trau dồi cho tiếng nói, ngơn ngữ dân tộc biểu tình u nớc

*Nhận xét:

Thầy Hamen ngời yêu nghề dạy học, tin tiếng nói dân tộcPháp, có lòng yêu nớc sâu sắc

III Tổng kết:

1 Nội dung: Nêu bật giá trị thiêng liêng sức mạnh to lớncủa tiếng nói dân tộc

2 Nghệ thuật:

Cách kể từ thứ với vai kể học sinh có mặt bi häc ci cïng

 Ch©n thËt, tù nhiªn

 Miêu tả nhân vật qua ý nghĩ, tâm trạng, ngoại hình, lời nói, hành động

qua hàng ngàn năm Đó thứ tài sản tinh thần quý

báu dân tộc linh hoạt kiểu câu )

4 C ủng cố: Câu chuyện cho em học lòng yêu nớc? 5

H íng dÉn

Häc thuéc ghi nhí

TiÕt 91: nhân hoá Ngày soạn : 21/2 Ngày d¹y : 24/2

A Mụctiêu cần đạt: Giúp học sinh

 Nắm đợc khái niệm nhân hoá, kiểu nhân hoá

 Nắm đợc tác dụng nhân hóa

 BiÕt dïng c¸c kiĨu nhân hóa viết

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc tríc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ :

 Cã mÊy kiĨu so s¸nh Cho vÝ dơ

 ChØ râ t¸c dơng cđa phÐp so sánh ví dụ sau:

3 Bài :

Hoạt động giáo viên – học sinh Ni dung

gv: Tìm phép nhân hóa khổ thơ sau: Ông trời

y ng

gv: Vậy nhân hoá gì?

gv: So sánh với cách diễn đạt sau:

 Bầu trời đầy mây đen

Muôn nghìn mía ngả nghiêng, bay phấp phới

Kin bũ y ng

Hs:Câu văn giàu hình ảnh

 Sự vât, việc sinh động, gần gũi vi ngi

Thể hiên suy nghĩ, cảmnhận hồn nhiên trẻ thơ tình cảm yêu mến thÕ giíi loµi vËt

Gv: Tìm vật đợc nhân hoá câu thơ, câu văn cho(SGK/ 37)

Hs:

a Miệng, tai, mắt, chân, tay b Tre

c Tr©u

Gv: Mỗi vật đợc nhân cách hoá cách nào?

Hs:

a Dùng từ ngữ gọi ngời để gọi vật

b Dùng từ ngữ hoạt động, tình cảm ng-ời để hoạt động, tính chất vt

c Trò chuyện xng hô với vật nh víi ngêi

Gv:Nh vËy, cã mÊy kiĨu nh©n hãa? Tìm thêm ví dụ?

Hs: Tìm ví dụ?

§äc ghi nhí SGK/58.

 Chỉ nhân hoỏ: ụng vui, m,con, anh,

I Nhân hoá gì? Vd:

Ông trời mặc áo giáp đen

Mía múa gơm

Kiến hành quân



Nhân hoá gọi tả vật, cối, đồ vật từ ngữ vốn đợc dùng để gọi tả ngời



Tác dụng làm cho giới loài vật, cối, đồ vật…Trở nên gần gũi với ngời, biểu thị đợc suy nghĩ tình cảm ngi

II Các kiểu nhân hoá:

1 Dùng từ gọi ng ời để gọi vật :

vd: Việt Nam, ôi tổ quốc th-ơng yêu!_ khổ đau Ngời đẹp nhiều

2 Dùng từ hoạt động tính chất ng ời để hành động tính chất vật

Vd: Ngời rừng núi trông theo bóng ngời

3 Trß chun víi vËt nh víi ng êi

Vd: Khăn thơng nhớ Khăn rơi xuống đất

III LuyÖn tËp:

em tÝu tÝt, bËn

 Tác dụng: Làm cho quang cảnh bến cảng đ-ợc miêu tả sống độnghơn, ngời đọc dễ hình dung đợc cảnh nhộn nhịp, bận rộn phơng tiện cảng

Đoạn 1: Đông vui

Tàu mẹ, tàu Xe anh, xe em

TÝu tÝt nhËn hµng vỊ chở hàng bận rộn

Đoạn 2:

RÊt nhiỊu tµu xe Tµu lín, tµu bÐ Xe to, xe nhá

Nhận hàng chở hàng hoạt động liên tục So sánh:

Đoạn1: Dùng nhiều phép nhân hóa, tên vật đợc viết hoa nh tên ngời làm cho việc miêu tả chổi gần với cách miêu tả ngời Đoạn văn sinh động, có tính biểu cảm cao

Đoạn 2: Miêu tả bình thờng

Đoạn 1: Văn biểu cảm Đoạn 2: Văn thuyết minh

HS tìm phép nhân hoá rõ kiểu nhân hoá

Bài 2/58

Hs kẻ bảng hai cột để so sánh *Cách diễn đạt:

 Đoạn 1:Dùng nhiều phép nhân hoá nên câu văn sinh động, giàu hình ảnh gợi cảm

 Đoạn2: Diễn đạt đơn điệu không gợi đợc ngời đọc tởng tợng so sánh Bài 3/ 58

Bài 4/58

a Trò chuyện xng h« víi vËt nh víi ngêi

b Dùng từ ngữ vốn hoạt động, tình cảm ngời để hoạt động, tình cảm vật

c Dùng từ ngữ vốn gọi ngời để gọi vật

d Dùng từ ngữ hành động, tình cảm ngời hành động, tình cảm vật

4 C ủng cố: Nhân hoá ? Có loại Nhân hoá ? Cho VD 5

H ớng dẫn

Viết đoạn văn 5-7 dòng có sử dụng phép nhân hoá.Soạn Phơng pháp tả ngời

TiÕt 92: phơng pháp tả ngời Ngày soạn : 21/2 Ngày d¹y : 27/2

A Mụctiêu cần đạt:

Gióp häc sinh.

 Nắm đợc cách tả ngời bố cục hình thức đoạn, văn tả ngời

 Luyện tập kĩ quan sát lựa chọn, kĩ trình bày, điều quan sát, lựa chọn đợc theo thứ tự hợp lý

B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : Muốn tả cảnh cần ý gì? Nói rõ bố cục văn tả cảnh

3 Bài :

Hot ng giáo viên – học sinh Nội dung

gv: Đoạn văn tả ai? Ngời có đặc điểm bật? Đặc điểm thể từ ngữ hình ảnh nào?

I Ph ơng pháp viết đoạn văn, văn tả ng ời:

1

Đoạn1 : Tả dợng Hơng Th- ngời chèo thuyền vợt thác:

gv: Đoạn văn khắc hoạ chân dung? Đoạn tả gắn với công việc? Yêu cầu chọn lựa chi tiết có khác không? Từ ngữ?

gv: Nh vậy, muốn tả ngời cần ý gì?

Đọc đoạn3: Chia bố cục xác định nội dung tng phn?

Gv: Trình bày nội dung bố cục văn tả ngời

Hs đọc ghi nhớ SGK/61

Chi tݪt tiªu biĨu:

 Tả em bé: Khn mặt trịn, bầu bĩnh, mắt đen láy, mơi đỏ, tóc hoe vàng

 T¶ cụ già cao tuổi: Da nhăn nheo, mái tóc bạc, râu dài bạc trắng nh cớc, bàn tay gầy xơng, lng cßng

 Tả giáo say sa giảng bài: Tiếng nói trẻo, say sa, đơi mắt lấp lánh, bớc chân nhẹ nhàng

HS dựa vào bố cục chung văn miêu tả để xõy dng dn ý

Viết hình ảnh miêu tả, so sánh, liên tởng nháp xếp theo thứ tự hợp lý phần thân

Hs thay từ khác miễn hay hỵp lý:

Vd: Tơm luộc, đồng thau Thiên tớng, thn

Bắp thịt cuồn cuộn

Ăn nói nhỏ nhẹ, nhu mì lúc nhà

Đoạn 2: Tả chân dung nhân vật gian giảo:

Mặt vuông, hai má hóp lại

Lông mày lổm chổm

Đôi mắt gian hùng

Mũi gồ sống mơng

Đoạn 3: Tả hình hai ngời keo vật:

Quắm đen: lăn xả, biến, hoá

Cn Ngị: lê ngê, chËm ch¹p

2

Đoạn : Tả chân dung

Dùng hình ảnh tĩnh, dùng nhiều danh từ, tính từ

Đoạn 1,3: Tả chân dung gắn với cơng việc Lựa chọn chi tiết, hình ảnh động với động từ, tính từ

KL1: Muốn tả ngời trớc hết cần xác định đối tợng miêu tả, tả chân dung hay tả ngời t làm việc, hoạt động: sau lựa chọn chi tíêt, hình ảnh sử dụng từ ngữ hợp lý, sinh động trình bày chi tiết, hình ảnh theo th t nht nh

3 Đoạn 3: phần

 Mở đoạn: Từ đầu…ầm ầm Giới thiệu chung khơng khí buổi ( học) đấu vật

 Th©n đoạn: Ngay nhịp trốngngang bụng Miêu tả chi tiết keo vật

Kết đoạn: Phần lại Cảm nghÜ, nhËn xÐt vÒ keo vËt

KÕt luËn2: Bè cục văn tả ngời có ba phần:

a.M bài: Giới thiệu ngời đợc tả

b Th©n bài: Miêu tả chi tiết( Ngoại hinh, cử chỉ, lời nói)

c Kết bài: Nhận xét, cảm nghĩ

II Lun tËp: Bµi 1/62

Lùa chän chi tiÕt tiêu biểu

Bài 2: Lập dàn ý

Bài 3/62

tợng hai ông tớng §¸ Ro”

4.

C đng cè: Khi tả ngời ta phải ý điều gì? Cho VD 5

H ớng dẫn Soạn Đêm Bác không ngủ

Tun 26 Tit 93,94: đêm bác không ngủ

Minh HuÖ

-Ngày soạn : 25/2 Ngày dạy : 28/2 A.Mụctiêu cần đạt:

+ Giúp học sinh cảm nhận đợc tình yêu thơng lớn lao bác Hồ dành cho đội dân cơng, vẻ đẹp hình tợng Bác Hồ thơ với lòng yêu thơng mênh mơng, chăm sóc, ân cần chiến sĩ đồng bào, thấy đợc tình cảm yêu quý, kính trọng ngời chiến sĩ Bác Hồ

+ Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ: miêu tả kết hợp với tự biểu cảm , kể thơ

+ Cảm nhận đợc nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ

B Chn bÞ cđa GV- HS:

+ Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ,

+ Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ :

Tãm t¾t trun “ Bi häc ci cïng” Nªu ý nghÜ cđa trun

3 Bµi míi :

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt

Giới thiệu mới: Mùa đông 1951, bên bờ sông Lam- Nghệ An, nghe anh bạn chiến sĩ Bộ quốc phong kể chuyện đợc chứng kiến đêm không ngủ Bác đờng Ngời chiến dịch Biên Giới- Thu đông 1950, nhà thơ Minh Huệ vô xúc động, viết thơ

Gv: Hớng dẫn giọng đọc: Giọng trầm lắng, thíêt tha với câu đối thoại, ý đến giọng thích hợp

Gv: Bài thơ có hai nhân vật Bác Hồ anh đội viên chiến sĩ Nhân vật qua miêu tả ngời kể chuyện Bác Hồ, nhân vật trựctiếp bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ anh chiến sĩ

I §äc tìm hiểu chung:

Tác giả Minh H ( Ngun Th¸i -1927)

Tác phẩm: Hoàn cảnh đời thơ: năm 1950 chiến dịch biên giới, Bác Hồ trực tiếp mặt trận huy chiến đấu.Đầu năm1951, Minh Huệ Nghệ An, gặp ngời độivừa từ Việt Bắc về.Ngời bạn kể kỉ niệm Bác cho nh th nghe

1.Đọc tìm bố cục

Gv: Hình ảnh Bác lên không gian, thêi gian nh thÕ nµo?

Hs: Trêi khuya, ma lạnh, bên bếp lửa mái lều xơ xác

Gv: Hình ảnh Bác qua nhìn anh đội viên đợc miêu tả nhiều phơng diện: hình dáng, t thế, cử chỉ, hành động lời nói

H·y t×m chi tiÕt miêu tả hình dáng t thế?

*Bỡnh: Những câu thơ khắc hoạ đâm nét t dáng vẻ yên lặng, trầm ngâm Bác Hồ đêm khuya bên bếp lửa Nét ngoại hình đợc lặp lặp lại nhấn mạnh lần thứ ba anh đội viên thức giấc nhìn thấy: Bác từ chỗ ngồi “ lặng yên” thành ngồi “ đinh ninh”, từ vẻ mặt “trầm ngâm” đến “ chòm râu im phăng phắc” Nét ngoại hình biểu chiều sâu tâm trạng Bác tâm trạng đợc bộc lộ rõ qua cử chỉ, hành động , lời nói

Gv: Hành động nàythể tình cảm Ngời?

*Bình : Hành động thể sâu sắc tình u thơng chăm sóc ân cần, tỉ mỉ Bác Hồ với chiến sĩ.Bác nh ngời cha, ngời mẹ chăm lo cho giấc ngủ đứa Sự chăm sóc thật chu đáo, ân cần, khơng sót Đặc biệt cử “ nhón chân nhẹ nhàng” Bác Hồ khơng làm chiến sĩ thức giấc chi tiết đặc sắc, giản dị mà súc động, bộc lộ lòng yêu thơng chứa chan, tôn trọng, nâng niu vị lãnh tụ ng-ời chiến sĩ bình thờng giống nh cử ngng-ời mẹ nâng niu giấc ngủ đứa nhỏ

Gv: Tìm đọc lời nói Bác với chiến sĩ?

Đến đây, ta hiểu Bác khơng ngủ đâu chăm sóc giấc ngủ cho đội mà cịn lẽ khác nữa? Đó lẽ gì?

hs: Vì lẽ thơng cho đoàn dân công phải chịu gió rét, giá lạnh rừng khuya

Gv: Qua tất chi tiết , hình ảnh Bác lên nh nào?

( Liên hệ số câu thơ viết Bác:

Ôi lòng Bác thơng ta

Bỏc i! Tim Bác mênh mơng Ơm non sơng, kiếp ngời Bác để tình thơng cho chúng

gv: Tâm t ngời chiến sĩ đợc thể hai lần anh thức dậy

Trong lần thứ nhất, tâm t anh đợc thể câu thơ nào?

Hs: “ Anh đội viên nhìn Bác nằm” “ Anh đội viên mơ màng không?” “ Không biết nói mà đi”

Gv: Ngay khổ thơ đầu, từ “ mà sao” cho thấy tâm trạng anh i viờn?

Hs: Tâm trạng ngạc nhiên, băn khoăn

Gv: Sau tâm trạng tình cảm gì?

( Càng nhìn lại thơng- Ngời cha mái tóc bạc)

hs: Tình cảm yêu thơng, kính träng

Gv: Anh đội viên cảm nhận hình ảnh Bác nh nào? Hiểu nh hai câu thơ đó?

*Bình : Hình ảnh Bác Hồ qua nhìn đầy súc động anh chiến sĩ vừa lớn lao, vĩ i

Hình dáng, t thế: ngồi lặng yên, vẻ mặt trầm ngâm, t ngồi đinh ninh, chòm râu im phăng phắc

C ch, hnh ng: t la cho chiến sĩ, dón chân, nhón chân nhẹ nhàng



Sự chăm sóc chu đáo, ân cần

- Lời nói: “ Chú việc ngủ ngon- ngày mai đánh giặc” “ Bác thơng đoàn dân cụng,mau mau

tình thơng, lo lắng Bác

Hỡnh nh Bỏc lên thơ thật giản dị, gần gũi, chân thực mà lớn lao Bài thơ thể cách cảm động, tự nhiên sâu sắc lịng u thơng, mênh mơng sâu lặng, chăm sóc ân cần, chu đáo Bác Hồ với chiến sĩ đồng bào

2 Tâm t ng i i viờn chin s:

- Ngạc nhiên,băn khoăn thấy Bác trầm ngâm bên bếp lửa

u thơng, kính trọng Bác tình thơng ngời cha

vừa ấm áp, chân tình Phải tình cảm bao la Bác lửa sởi ấm xua tan lạnh hoang vắng rừng khuya, xua tan nỗi vất vả, nhọc nhằn lo lắng ngời chiến sĩ? Câu thơ ngắn gọn với hình ảnh so sánh hợp lý vừa gợi tả hình ảnh Bác vĩ đại gần gũi , vừa thể tình cảm thân thiết, ngỡng mộ anh đội viên Bác

Gv: Trớc lòng bao la Bác, anh đội viên thổn thức, thầm câu hỏi ân cần: “ Bác ơi! Bác…không?” “ Anh nằm lo Bác ốm ” Con nhận thấy tâm trạng gỡ ca ngũi chin s?

Hs: Tâm trạng bồn chån, thao thøc, lo l¾ng

Gv: Lần thứ ba thức dậy thái độ tâm trạng anh có khác so với lần trớc? Hai câu thơ “ Mời Bác ngủ Bác ơi!” “Bác ơi! Mời Bác ngủ!” ( nhấn mạnh) có tác dụng vịêc thể tâm trạng anh chiến sĩ?

Hs: Tác dụng nhấn mạnh thiết tha, năn nỉ, diễn tả tăng dần mức độ bồn chồn , lo lắng tình cảm chân thành ngời đội viên Bác

Gv: Tại từ chỗ bồn chồn, lo lắng, anh đội viên lại chuyển sang “ vui sớng mênh mơng”?

Hs: Vì anh hiểu tình cảm yêu thơng mênh mông Bác đợc sống tình cảm yêu thơng

*Bình: Đợc tiếp cận, đợc thấu hiểu tình thơng đạo đức cao Ngời, anh chiến sĩ lớn thêm lên tâm hồn tình cảm đợc hởng niềm hạnh phúc thật lớn lao Diễn biến tâm trạng anh dừng lại giây phút tâm t anh bừng sáng.Hoá dáng suy t Bác bắt nguồn từ mối khơng an lịng , từ tình thơng giản dị nhng đỗi mênh mông

Gv: Khổ cuối suy ngẫm tác giả Đọc khổ thơ, tác giả nói: “Vì lẽ thờng tình” Cách nói giản dị nhng có độc đáo?

*Bình : Cái đêm không ngủ miêu tả thơ số đêm không ngủ Ngời Việc Ngời “ khơng ngủ” lo việc nớc, việc dân, thơng đội , dân cơng “ lẽ thờng tình” đời Bác, Bác Hồ Chí Minh- lãnh tụ dân tộc ngời cha thân yêu quân đội ta, đời Ngời dành chọn cho nhân dân tổ quốc Đó lẽ sống “ Nâng niu tất quên mình” Bác mà ngời dân thấu hiểu

Gv: NhËn xÐt vỊ nghƯ tht:

 ThĨ th¬?

 Lêi th¬?

- Lo lắng, bồn chồn Bác thức không ngủ

- Hốt hoảng, thiết tha,năn nỉ Mời Bác ngủ Bác

- Vui sng mờnh mụng đợc thức Bác



Qua diễn biến tâm trạng ngời chiến sĩ, thơ biểu cụ thể, chân thựctình cảm thơng mến, kính yêu, lòng biết ơn niềm hạnh phúc ngời chiến sĩ nói riêng nhân dân nói chung Bác- vị lãnh tụ vĩ đại mà bình d

3 Suy ngẫm tác giả:

Tỏc giả nhận muôn vàn đêm không ngủ Ng-ời

 Tác giả nêu đợc chân lýhiển nhiên: Bác yêu thơng hi sinh tất cho ngời

III Tæng kÕt: Néi dung:

- Phản ánh lòng yêu thơng giản dị mà sâu sắc Bác quân dân ta

 Biểu tình cảm yêu quí cảm phục ngời chiến sĩ, ngời Bác

2.NghÖ thuËt:

- Thể thơ chữ phù hợp với việc biểu đạt nội dung thông qua câu chuyện kể

- Lời lẽ giản dị, chân thành với nhiều từ láy gợi hình, gợi cảm

4.

C ủng cố: HS đọc đoạn thơ Chế Lan Viờn

Đêm xa nớc nỡ ngủ

Sóng vỗ dới thân tàu đâu phải sóng quê hơng Đêm mơ nớc, ngày nhớ hình nớc Cây cỏ chiêm bao xanh sắc biếc quê nhà Ăn miếng ngon đắng lịng Tổ quốc Chẳng yên lòng ngắm cành hoa

5

H íng dÉn : Soạn ản dụ

TiÕt 95: Èn dô

Ngày soạn : 25/2 Ngày dạy : 1/3 A Mục tiêu cần đạt:

+ Nắm đợc khái niệm ẩn dụ, kiểu ẩn dụ.tác dụng ẩn dụ

+ Hiểu nhớ đợc tác dụng ẩn dụ Biết phân tích ý nghĩa nh tác dụng ẩn dụ, Sử dụng số kiểu ẩn dụ

B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ :

- ThÕ nhân hoá

- Chỉ rõ phép nhân hoá tác dụng câu thơ sau: Ngời ngắm trăng soi cửa sổ

Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ (Ngắm trăng-HCM) -Trình bày BT số 5/59

3 Bài :

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung

- Học sinh đọc tập Tr li cõu hi

GV Cách nói có giống khác với phép so sánh?

(So sánh : A nh B xuất A B ẩn dụ : A ẩn xuất B)

GV ẩn dụ gì?

GV: C¸ch gäi “Ngêi Cha” cã ý nghÜa nh thÕ nµo?

HS: Giúp hình ảnh Bác Hồ lên gần gũi , thân thuộc ngời , giúp ta hiểu phâm chất cao quý ngời hể đợc tình cảm yêu mến , kính trọng nhà thơ

GV: Các từ in đậm( thắp , lửa hồng) để dùng để tợng vật ? Vì sao?

Gv: Từ “nắng giịn tan”có đặc bịêt với cách nói thơng thờng?

Hs: Thơng thờng nói nắng vàng, nắng rực ( Gợi ý:- Giòn tan thờng nờu c im ca cỏi gỡ?( bỏnh)

- Đây cảm nhận giác quan nào? (vị giác)

- Nắng dùng vị giác để cảm nhận đợc không? ( không)

Sử dụng từ “ giịn tan” để nói nắng có chuyển đổi cảm giác)

HS đọc ghi nhớ 2/69

I

ẩ n dụ gì?

1.Bµi tËp:

- Ngêi cha chØ B¸c Hå

- Có thể ví nh Bác ng-ời Cha có phẩm chất giống nhau.ti tác , tình u thơng , chăm sóc chu đáo , ân cần

- Cách nói giống phép so sánh chỗ:dựa quan hệ tơng đồng ; khác chỗ : xuất hình ảnh so sánh mà khơng xuất hình ảnh đợc so sánh

2 Ghi nhí:

 ẩn dụ gọi tên vật , tợng tên vạt tợng khác có nét tơng đồng với

 tác dụng : tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

II Các kiểu ẩn dụ:

1 Bài tập:

- Thắp – nở hoa - lửa hồng- màu đỏ

gièng vỊ h×nh thøc



Èn dụ hình thức Thắp - nở hoa

Ging cách thức thực hiện hành động



ẩn dụ cách thức

Nắng giòn tan nắng rùc rì



ẩn dụ chuyển đổi cảm giác Ngời cha - Bác Hồ

Gièng vÒ phÈm chÊt



So sánh đặc điểm tác dụng ba cách diễn đạt sau:

 Cách 1: diễn đạt bình thờng

 Cách 2: Sử dụng so sánh tạo cho câu thơ có tính hình tợng, biểu cảm so với cách diễn đạt thông thờng

 Cách 3: Có sử dụng ẩn dụ giúp cho diễn đạt hay hơn: gợi hình , gợi cảm, hàm súc a + Ăn - hởng thụ thành lao động



tơng đồng cách thức

+ Kẻ trồng - ngời lao động tạo thành



Tơng đồng phẩm chất b + mực đen- xấu

+đèn sáng- tốt



Tơng đồng phẩm chất c + Thuyền – ngời xa + bến- ngời lại



Tơng đồng phẩm chất

HS đọc kỹ câu thơ, tìm ẩn dụ chuyển đổi cảm giác(Từ thị giác cảm giác, thị giác thính giác)

2 Ghi nhí : SGK/69 III Lun tËp:

Bµi 1SGK/69

Bài 2SGK/70

Gợi ý hai yêu cầu:

Tìm ẩn dụ

Nờu nột tng đồng vật, tợng đợc so sánh ngầm với

Bµi 3SGK/70

 Các ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: chảy(a), chảy(b), mỏng(c), -ớt(d)

 Tác dụng: Giúp cho câu văn ( thơ)sinh động, hình ảnh đặc sắc ngời đọc cảm nhận vật,hiện tợng cách cụ thể nhiều giác quan

4 C ñng cè: ẩn dụ ? có loại ẩn dụ ? Cho VD 5

H íng dÉn

Làm BT nhà Soạn Luyện nói văn miêu tả

TiÕt 96: lun nãi vỊ văn miêu tả Ngày soạn : 25/2 Ngày dạy : 2/3

A Mục tiêu cần đạt:

 Nắm đợc cách trình bày miệng đoạn, văn miêu tả

 Luyện tập kĩ trình bày miệng điều quan sát lựa chọn theo thứ tự hợp lý

B ChuÈn bÞ GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : ẩn dụ ? có loại ẩn dụ ? Cho VD 3 Bµi míi :

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung

Hs: Đọc đoạn trích SGK/71 GV: Đề yêu cầu tả gì?

Tả quang cảnh lớp học buổi học cuối Gv: Đối tợng miêu tả ai:

Đối tợng miêu tả: thày, trò , lớp học

GV: Em thứ tự miêu tả văn: Thứ tự miêu tả: Từ ngoi, t c th n

Bài tập 1: Tả cảnh

Đề: Tả quang cảnh lớp học Bi häc ci cïng”

kh¸i qu¸t

( Quang cảnh chung:yên ắng, trang trọng Chi tiết miêu tả:

Trong lớp

Ngoài lớp

HÃy chi tiết tả thầy Hamen HS lên bảng làm

Hs gạch ý nháp:

Trang phục

Thái độ

 Cö chØ

Trang phục thầy Ha men có đáng ý? Thái độ thầy Hamen buổi học nh thế nào? Thầy có cử gì

Em cã nhËn xÐt g× thầy Hamen

Nhận xét: Thầy Hamen ngời thầy hết lòng học trò, tự hào, yêu mến tiÕng nãi d©n téc

Để làm đợc tập làm văn miêu tả em phải thực qua bc no

Yêu cầu học sinh trả lời: Gồm bớc * Lựa chọn chi tiết nào?

* Dùng dµn ý:

Dµn ý bµi tËp làm văn miêu tả gồm phần phần

Mở

Thân

Kết bµi

Hs thảo luận tổ, cử đại diện trình bày trớc lớp

Kh«ng khÝ líp

Kh«ng khí bên lớp

Bài tập 2: Tả ngời

Đề: Tả lại thầy Hamen buổi học cuối cïng

Trang phục: áo rơđanhgốt, đội mũ trơn lụa thêu

Thái độ: Dịu dàng, thân mật

Cử chỉ, hành động: Đứng lặng nhìn đămđăm



Bài tập 3: Tả ngời

: T hỡnh ảnh thầy giáo phút giây xúc động gặp lại học trò cũ

HS đọc ghi nhớ SGK

4 C ủng cố: HS trình bày GV theo dâi nhËn xÐt 5

H ớng dẫn

Chuẩn bị Kiểm tra Văn

a mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

 Cđng cè, kiĨm tra kiến thức từ đầu học kỳ II

Rèn luyện kỹ viết câu, đoạn, dùng từ

B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Son , ỏp ỏn

Học sinh: Chuẩn bị theo hớng dẫn ôn tập giáo viên

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : KiĨm tra giÊy lµm bµi cđa hs

3 Bµi míi :

I Phần 1: Yêu cầu Kiểm tra

Câu hái nhËn biÕt C©u hái vËn dơng C©u hái n©ng cao

1 Mc độ TB a Mc độ Khá b 3 II Phần 2: Giáo viên phát đề

- Hs lµm bµi A Đề :

1 Chộp thuc lũng đoạn thơ “ Đêm Bác không ngủ Minh Huệ : “ Anh đội viên thức dậy

Bác nhón chân nhẹ nhµng “

Hình ảnh Bác Hồ qua nhìn anh đội viên đoạn thơ ? ( Nêu cảm nhận khái quát )

2 Trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào chữ đầu câu trả mà em cho

a) Bài học đờng đời Dế Mèn ?

A Khơng nên bắt nạt ngời yếu để ân hận B Khơng thể hèn nhát , run sợ trớc kẻ mạnh

C Không nên ích kỷ biết mà không giúp ngời yếu

D đời mà có thói hăng , bạy bạ , có óc mà khơng biết suy nghĩ , sớm muộn mang vạ vào

b) Hình ảnh “ Những tô mọc bụi lúp xúp nom xa nh cụ già vung tay đón cháu tiến phía trớc “ có ý nghiã ntn ?

A Tả cảnh thiên nhiên đoạn sông qua thác

B Tả cảnh thiên nhiên hai bờ đoạn sông qua thác

C Va miêu tả cảnh thiên nhiên hùng vĩ oai nghiêm , vừa biểu tâm trạng hào hứng , phấn chấn mạnh mẽ ngời thác qua thác ghềnh nguy hiểm tiếp tục đa thuyền tiến phái trớc

D Báo hiệu thuyền vợt qua thỏc d

3 Viết đoạn văn khoảng 3-5 câu nêu cảm nghĩ em nhân vật ngêi anh trun “ Bøc tranh cđa em g¸i /

B/ Biểu điểm :

1 Chép thuộc đầy đủ , xác đoạn thơ ( đ) - Sai tiếng trừ 1/4 đ / sai câu trừ 1/2 đ - Sai 10 từ trở lên khơng cho điểm

 C¶m nhËn : ®

- Bác Hồ nh ngời cha hiền từ , chăm sóc đàn cách ân cần chu đáo ( đ )

- Nêu biểu cụ thể tình yêu thơng , chăm sóc chu đáo ( đ) Mỗi câu cho 1,5 đ

a) D b) C Viết đoạn văn ( đ )

- Đúng hình thức đoạn văn : đue số câu , câu liên kết chặt chẽ ( D ) - Đúng nội dung :

+ Đáng trách

4.C

đng cè :

Thu bµi rót kinh nghiªm NhËn xÐt giê KiĨm tra 5

H íng dÉn

Làm BT nhà - Tự đánh giá kết làm kiểm tra - Ơn tập lý thuyết văn miêu tả sau trả kiểm tra s

Tiết 98 : trả làm văn tả cảnh viết nhà

Ngày soạn : 5/3 Ngày dạy : 8/3

A/ Mục tiªu :

- Gióp häc sinh nhËn râ u , nhợc điểm viết , em sẳ chữa củng cố thêm lý thuyết văn miêu tả

- Rèn kỹ nhận xét , quan sát , so sánh miêu tả B/ Chuẩn bị :

- Chấm , hệ thống u điểm , nhợc điểm viết cđa häc sinh C / TiÕn tr×nh :

1 ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra cũ : Nêu phơng pháp văn tả cảnh

3 Bài :

I / Gọi hs đọc đè bài -> ghi lên bảng ? Đọc đề ? Nêu yêu cầu đề - Thể loại : tả cảnh sinh hoạt

- Đối tợng : Giờ chơi sân trờng II / NhËn xÐt chung :

Ưu điểm : Nhìn chung hs nắm đợc cách làm văn miêu tả cảnh gắn với sinh hoạt - làm bật cảnh thiên nhiên , sinh hoạt ngời chơi taịo sân trờng - Một số em biết quân sát chọn lọc hình ảnh , biết liên tởng sử dụng hình ảnh nhân hố viết Đi sâu miêu tả chi tiết tiêu biểu bật

- Đa số học sinh viết có bố cục phần rõ ràng theo yêu cầu dàn ý miêu tả cảnh

Tån t¹i :

- Nhiều em cha biết chọn lọc hình ảnh , miêu tả chung chung , dàn chải , miêu tả có tính chất nửa vời làm cho ngời đọc cảm thấy nhàm chỏn

- Mốt số viết sơ sài , lôn xộn , lan man , từ dùng thiếu xác

- Cá biệt có bố cục cha rõ ràng , chữ viết cẩu thả , trình bày bẩn , mắc lỗi dùng từ , lỗi câu III / Kết quả :

- Khá , giỏi : - Trung bình : - Yếu :

- KÐm :

4.

C ủng cố: HS đọc văn có điểm cao 5

H íng dÉn

H íng dÉn

- Tù ch÷a lỗi mắc phải viết

Tiết 99 + 100( 1/3 thêi gian) : lỵm - ma

( Tố Hữu - Trần Đăng Khoa )

Ngày soạn : 5/3 Ngày dạy : 11/3

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

 Nắm đợc vẻ đẹp hồn nhiên, vui tơi, sáng hình ảnh Lợm, ý nghĩa cao hi sinh nhân vật

 Nắm đợc thể thơ bốn chữ, nghệ thuật tả kể thơ có yếu tố tự

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

1 n nh t chức :

2 KiĨm tra bµi cị : Đọc thuộc lòng thơ Đêm bác không ngủ Hình ảnh Bác lên qua thơ nh thÕ nµo?

3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

Giíi thiƯu bµi:

Hồi đầu kháng chiến chống Pháp, nhà thơ Tố Hữu vừa Hà Nội trở thành phố Huế quê hơng đánh Pháp, tình cờ gặp cậu bé Lợm – bé liên lạc, nhí nhảnh, vui tơi lâu sau, nhà thơ nghe tin Lợm hi sinh anh dũng chiến trờng công tác Xúc động nghẹn ngào, nhớ thơng, cảm phục, Tố Hữu viết thơ tự ghi lại chuyện Bài thơ đợc in năm 1949, sau đa vào tập thơ Việt Bắc (1946 –1954)

GV h ớng dẫn giọng đọc : Những câu tả hình ảnh Lợm đoạn đầu đọc với giọng vui, nhịp điệu nhanh, nhấn mạnh vào từ tạo hình từ láy tợng hình Những câu cảm thán câu hỏi tu từ cần đọc lng xung, chm li

GV : Bài thơ theo thể thơ gì? Tìm thơ thể th¬?

 GV : Chia bè cơc? Néi dung phần? HS : chia làm phần

GV : Ngay từ đầu tác giả giới thiệu gặp gỡ tình cờ để giới thiệu hình ảnh Lợm hồn nhiên có ý nghĩa gì?

HS : Gặp gỡ hoàn cảnh khốc liệt thời gian ngắn ngủi, tác giả kịp nhận bé Lợm đáng u, hồn nhiên Điều cho thấy hình ảnh Lợm để lại ấn tợng sâu sắc lịng tác giả

 GV : Hình ảnh Lợm đợc miêu tả tập trung câu thơ nào? Qua kiện gì? Tại miêu tả trang phục miêu tả xắc calô?

HS : Đó trang phục riêng, đặc sắc chiến sĩ vệ quốc thời kháng chiến làm công tác liên lạc

 GV : Dáng điệu Lợm đợc đặc tả từ ngữ nào? Nhận xột?

GV : Đọc câu thơ miêu tả cử L-ợm Nhận xét LL-ợm

GV : Nhận xét chung hình ảnh Lợm? Cảm nghĩ em?

I Đọc tìm hiểu chung :

Tác giả: Tố Hữu ( Nguyễn Kim Thành) sinh năm 1920, cuối năm 2002

 Là nhà thơ lớn thơ ca đại Việt Nam

2 Tác phẩmBài thơ đợc sáng tỏc nm 1949

3 Đọc,tìm hiểu thể thơ: Thơ chữ, nguồn gốc từ thể vè dân gian ( vÌ dao, nu na nu nèng )

4 Bố cục :3 phần

- Từ đầu xa dần: Hình ảnh Lợm gặp gỡ cđa hai chó ch¸u

- Tiếp  “ đồng”: chuyến liên lạc cuối hi sinh dũng cảm bé Lợm

- Cßn lại : hình ảnh Lợm sống mÃi

II Đọc - hiểu văn :

1.Hỡnh nh L ợm - bé liên lạc hồn nhiên, đáng yờu :

< Hình ảnh Lợm gặp cđa hai chó ch¸u >

Trang phục : cỏi xc xinh xinh, calo i lch

Dáng điệu : loắt choắt, đầu nghênh, nghênh

nhỏ bé, nhanh nhẹn, tinh nghịch Cử : chân thoăn thoắt, nh chim chích, huýt sáo, cời híp mí



nhanh nhẹn, tơi vui, hồn nhiên, yờu i

Lời nói : Cháu liên lạc Thích nhà

Tự nhiên, chân thật

HS : Đọc khổ thơ tiếp So sánh nhịp điệu với khổ thơ ? Tác dụng thay đổi ?

 Giảng : Nếu khổ thơ đầu nhà thơ miêu tả hình ảnh Lợm hơng nhiên đến phần sau, hi sinh dũng cảm Lợm khiến ngời đọc yêu mến cảm phục Khi nghe tin Lợm hi sinh, tác giả au n tht lờn:

Ra thế, Lợm ơi !

Câu thơ bị ngắt làm đôi diễn tả đau đớn độ nh tiếng nấc nghẹn ngào nh th

GV : Hoàn cảnh lần nào? Lợm lên sao?

GV : Đọc khổ thơ nói hi sinh Lợm Đó hi sinh nh nào? Hình ¶nh L-ỵm sao?

Bình : Lời thơ nh tiếng nấc nghẹn ngào Hình dung lại mà tác giả tởng nh phải chứng kiến giây phút đau đớn Lợm hi sinh thật anh dũng tuổi thiếu niên hồn nhiên : Sự hi sinh Lợm thật cao đẹp Không dừng lại lâu niềm xót thơng, nhà thơ cảm nhận hi sinh Lợm thật thiêng liêng, cao nh thiên thần nhỏ bé yên nghỉ cánh đồng quê hơng với hơng thơm lúa non khiết bao trùm quanh em linh hồn bé nhỏ hố thân vào với cỏ cây, thiên nhiên, đất nớc

 GV : Mở đầu phần cuối câu hỏi : L-ợm ơi! Còn không? HÃy tìm câu trả lời thơ

HS : Ngay sau câu hỏi câu trả lời : “ bé loắt choắt vàng” Hai khổ thơ trở lại với hình ảnh L-ợm đoạn đầu lời khẳng định : LL-ợm sống lòng nhà thơ với quê hơng đất nớc

GV : Nêu cảm nghĩ em nhân vật Lợm?

GV : Nhận xét thể thơ, từ ngữ?

GV : Sự linh hoạt kiểu câu có tác dụng GV: Nhận xét cách gọi tên nhân vật Lợm?

th hin hỡnh nh Lm – em bé liên lạc hồn nhiên, vui tơi, say mê tham gia công tác kháng chiến thật đáng mn, ỏng yờu

2 Hình ảnh L ợm chuyến công tác cuối :

Hoàn cảnh : khó khăn, nguy hiểm, khẩn cấp

Hình ảnh L ợm : dũng cảm, nhanh nhẹn, hăng hái hoàn thành nhiệm vụ không nề nguy hiểm

Hi sinh : dũng cảm, thiêng liêng, cao

3 Hình ảnh L ợm lòng mọi ng

ời :

Hai khổ cuối tái hình ảnh L-ợm nhanh nhẹn, hồn nhiên, vui tơi  khẳng định Lợm sống lòng nhà thơ với quê hơng, đất nớc

III Tæng kÕt :

1. Néi dung :

Bài thơ gây ấn tợng sâu sắc L-ợm – bé hồn nhiên, nhanh nhẹn, dũng cảm, Lợm hi sinh nhng hình ảnh Lợm cịn sống lịng hệ Việt Nam

1 NghÖ thuËt :

- Thể thơ bốn chữ, nhiều từ láy có giá trị gợi hình giàu âm điệu góp phần tạo nên thành công nghệ thuật xây dựng hình tợng nhân vật

- Mt s cõu th cú cấu tạo đặc biệt thể cảm xúc nhà thơ cách đậm nét

gi÷a ngời kể nhân vật Lợm

-4.

C ủng cố: Viết đoạn văn miêu tả chuyến liên lạc cuối hi sinh Lợm

Gợi ý : - Không gian

- Thời gian

- Hoàn cảnh

- Hnh động Lợm - Sự hi sinh Lợm

5

H íng dÉn

Soạn Hoán dụ

_ TiÕt 100( 2/3 thêi gian) Ma

(Đọc thêm)

Ngày soạn : 5/3 Ngày dạy : 11/3

A Mc tiờu cn đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc sức sống, phong phú, sinh động tranh thiên nhiên t ngời đợc miêu tả thơ

- Nắm đợc nét đặc sắc nghệ thuật miêu nhiên nhiên, đặc biệt phép nhân hố

B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

C Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

Hoạt động GV – HS Nội dung

 Häc sinh tù t×m hiểu tác giả Trần Đăng Khoa

Giới thiệu tác giả trớc lớp

GV: Bi th viết theo thể thơ gì? Nhịp thơ? Tả cảnh gì? Giọng đọc phù hợp?

HS: Thể thơ tự Nhịp ngắn, nhanh Tả cảnh ma mùa hạ Giọng đọc nhanh, dồn dập

 GV: NhËn xÐt tr×nh tự miêu tả?

GV: Bài thơ miêu tả cảnh gì?

HS: Miêu tả cảnh vật thiên nhiên trớc ma rào làng quê

GV: Nét nghệ thuật bật? HS: Nhân ho¸

 GV: Hình ảnh nhân hố ấn tợng vớiGV: Nhận xét cảnh vật đợc miêu tả?

HS: Rất phong phú, sinh động Tác giả không tả trực tiếp ma với sấm chớp, nớc ma… mà tập trung miêu tả hoạt động trạng thái loài vật, cối, ngời trớc ma Chỉ qua trạng thái, hoạt động mà ngời đọc nhận đợc cảnh tợng thật cụ thể tác động ma toàn cảnh vật mặt đất con? Phân tích giá trị?

HS: lùa chän Ph©n tÝch

 GV gợi ý: “ông trời- Mặc áo giáp đen- Ra trận” tạo nên cảnh tợng cuc trn d di

I- Đọc tìm hiÓu chung

Thể thơ tự do; câu thơ ngắn, nhịp thơ nhanh, dồn dập diễn tả nhịp nhanh mạnh theo đợt ma rào mùa hạ

Trình tự: thời gian hành động, trạng thái vật, loài vật từ lúc ma n cn ma

II- Đọc hiểu văn bản 1 NghƯ tht

- Nghệ thuật nhân hố đợc sử dụng rộng rãi xác

- Tài quan sát miêu tả tinh tế

- Nhiều động từ mạnh, từ láy gợi hình gợi cảm cao đợc sử dụng hợp lý

2 Néi dung:

Bài thơ miêu tả xác sinh động cảnh tợng cn ma rào làng quê qua hoạt động trạng thái nhiều cảnh vật trớc ma

víi khí mạnh mẽ, khẩn trơng

GV: Nhận xét khả quan sát cảm nhận, tởng t-ợng tác giả?

HS: Kh nng quan sỏt, cm nhn xác, tinh tế với tâm hồn nhạy cảm, hồn nhiên, trẻ thơ; tởng tợng, liên tởng pgong phú, mạnh mẽ, bất ngờ, hợp lí (Học sinh lấy ví dụ từ hình dáng cỏ gà động tác rung rinh gió mà tác giả hình dung nh tai cỏ gà rung lên để nghe ngóng; cành tre, tre rung mạnh gió đợc so sánh với việc gỡ mái tóc ri)

- Hình ảnh ẩn dụ khoa trơng

Làm bật tầm vóc lớn lao, t hiên ngang, sc mạnh to lớn sánh với thiên nhiên vũ trụ ng-ời

4.

C ủng cố: Nét đặc sắc thơ ? Cuối thơ xuất hình ảnh gì? Con ngời lên qua câu thơ nh nào?

5

H ớng dẫn

Chuẩn bị Hoán dơ

Tn 28

TiÕt 101 : hoán dụ Ngày soạn : 11/3 Ngày dạy : 14/3

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

 Nắm đợc khái niệm hoán d v cỏc kiu hoỏn d

Bớc đầu biết phân tích tác dụng hoán dụ

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra bµi cị : ThÕ nµo lµ Èn dơ? Cho vÝ dụ phân tích tác dụng? Có kiểu ẩn dơ?

3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

Học sinh đọc trả lời câu hỏi 1/82 : Những từ in m ch ai?

Giữa chúng ( áo nâu nông dân ) có mối quan hệ gì?

Vậy hoán dụ? Tác dụng hoán dụ?

Hiểu từ in đậm tập 1- SGK* 83 nh nào?

I Hoán dụ gì?

1 Bài tập :

áo nâu nông dân áo xanh công nhân

quan hệ gần gũi

< nông dân thờng mặc áo nâu, công nhân thờng mặc áo xanh >

thành thị - ngời sống thành thị quan hệ gần gũi

Hoán dụ

2 Ghi nhớ :

Hoán dụ gọi tên vật, tợng, khái niệm tên vật, tợng khác có quan hệ gần gũi với

Kết hợp làm tập 1- SGK*84 Chỉ phép hoán dụ cho biết quan hệ vật

a) Làng xóm ngời nông dân

vt cha ng - vt b cha ng

b) mời năm thời gian trớc mắt c) trăm năm thời gian lâu dài

cái cụ thể trừu tợng

d) áo chàm ngời dân ViƯt B¾c

dÊu hiƯu cđa sù vËt – sù vËt

e) trái đất – nhân loại



vật chứa đựng – vật bị chứa đựng

So sánh ẩn dụ hoán dụ? HS trả lêi :

Gièng : gäi tªn sù vËt hiƯn tợng tên vật, tợng khác

Kh¸c :

ẩn dụ : quan hệ tơng đồng Hoỏn d : quan h gn gi

Tăng sức gợi hình, gợi cảm

II Các kiểu hoán dụ :

1 Bµi tËp :

a) Bàn tay ( phận thể) dùng để thay cho ngời lao động nói chung



Quan hƯ bé phËn – toµn thĨ

b) một, ba ( số lơng cụ thể, đợc dùng thay cho số số nhiều nói chung.)



Quan hƯ thĨ – trõu tỵng

c) đổ máu ( dấu hiệu thờng đợc dùng thay cho hi sinh, mát ) đợc dùng chiến tranh



Quan hÖ dÊu hiÖu cđa sù vËt – sù vËt

d) N«ng th«n ngời sống nông thôn

Quan hệ vật chứa đựng vật bị chứa đựng

2 Ghi nhí:SGK * 83

III Lun tËp :

Bài SGK * 84 HS kẻ bảng so s¸nh:

- gièng

- kh¸c

- cho vÝ dơ

4.

C đng cè: Thế Hoán dụ? Cho VD 5

H íng dÉn

Lµm BT ë nhà Chuẩn bị Tập làm thơ bốn chữ

Tiết 102 : tập làm thơ bốn chữ Ngày soạn : 11/3 Ngày dạy : 15/3

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

 Bớc đầu nắm đợc đặc điểm thơ bốn chữ

 Nhận diện đợc thể thơ đọc học thơ ca

B ChuÈn bÞ GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : Đọc thuộc lòng thơ Lợm, em có nhận xét số lợng tiếng câu thơ

3 Bµi míi :

Hoạt động GV HS Ni dung

kiểm tra phần chuẩn bị cña häc sinh

1 Học sinh đọc thêm vài thơ, đoạn thơ bốn chữ, kể ch cựng vn.

2 Chỉ vần chân : hàng trang

núi - bụi 3 Vần liền : đoạn

Vần cách: đoạn 1 4 Chữa lỗi sai : sởi -canh

ũ- sụng

5 Học sinh đọc thơ làm nhà

I Kiểm tra phần chuẩn bị:

II Tập làm thơ bốn chữ lớp:

* Yêu cÇu :

1 Nội dung : định viết vấn đề gì? đối tợng ?

2 NghÖ thuËt :

GV : Theo em, để làm đợc thơ chữ cần ý gì?

Bµi tËp :

Điền từ thiếu vào chỗ trống cho phù hợp điệu đảm bảo nội dung.

Mỗi mùa xuân đến Lộc biếc chồi xanh Sơng đọng ( long lanh) Ngàn hoa khoe sắc Ngày hè ( rực nắng ) Phợng đỏ rợp trời Trống trờng nghỉ ngơi Ve ngân tiếng hát Thu sang ( dịu mát ) Thoang thoảng hơng nhài Chiếc thuộc

R¬i ( trang ) Đông sang bỡ ngỡ Từng bíc sơt rïi Ngâ tróc ( bê tre ) Vµng rơi sắc lá Bốn mùa sắc lạ Bốn mùa hơng quen ớc hạt ơm lên bốn mùa

HS tự làm thơ khoảng 20 phút cuối

nhàng

Trắc : sắc hỏi ngà nặng c) Nhịp : 2/2; 1/3; 1/2/1 Thực hành :

Học sinh tự sáng tác khổ thơ Sau trình bày trớc lớp

- HS nhËn xÐt

- GV : đánh giá, xếp loại

Bµi lµm cđa häc sinh : Bèn mïa

Mỗi mùa xuân đến Chim hót líu lo Chấp chới cánh cị Trên đồng lúa mát Ve ngân tiếng hát Chào đón mùa hè Gió thổi hàng me Đung đa dới nắng mùa thu rụng Rơi khắp vờn nhà Cúc nở hoa Trăng soi vằng vặc Thời gia nhắc Mùa đông đến rồi Vắng bóng mặt trời Hàng trụil lá Bốn mùa hoa nở Bốn mùa hơng bay Bởi mùa yêu dấu Chúng ta tờng ngày. 4.

C ủng cố: Đọc thơ em vừa làm 5

H ớng dẫn

Soạn C« T«

TiÕt 103, 104 : c« t«

Ngun Tu©n

-Ngày soạn : 11/3 Ngày dạy : 17/3 a mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

 Cảm nhận đợc vẻ đẹp sinh động, sáng tranh thiên nhiên đời sống ngời vùng đảo Cô Tô đợc miêu tả văn

 Thấy đợc nghệ thuật miêu tả tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện tác giả

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

2 KiĨm tra bµi cũ : Đọc thuộc thơ Lợm Hình ảnh Lợm lên thơ nh nào?

-Nhận xét nghệ thuật thơ

3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

Văn Cô Tô phần cuối kí Cơ Tơ - tác phẩm ghi lại ấn tợng thiên nhiên, ngời lao động vùng đảo Cô Tô mà nhà văn Nguyễn Tuân thu nhận đợc qua chuyến thăm đảo

GV : Hớng dẫn đọc : Câu văn NT thờng dài, khó đọc Khi đọc cần ngừng nghỉ chỗ đảm bảo liền mạch câu, đoạn

GV : Chia bè cơc lµm mÊy phÇn ? néi dung tõng phÇn?

HS : phần:

- Phần : Từ đầu mùa sóng đây.

- Phần : Tiếp là nhịp cánh

- Phần : Còn lại

Đọc đoạn :

 GV : Đây tranh toàn cảnh đảo Cô Tô sau bão Tác giả lựa chọn hình ảnh tiêu biểu để miêu tả ?

< HS : hình ảnh bầu trời, nớc biển, núi đảo, bãi cát >

 GV : Những hình ảnh gợi lên với màu sắc nh nào? nhận xét từ ngữ đợc sử dụng ( từ loại? Tác dụng? )

< HS : Tính từ mạnh có giá trị biểu cảm cao gợi vẻ đẹp tinh khiết, lành >



Cô Tô lên thật sáng, tinh khôi buổi sáng đẹp trời, biển Cô Tô đợc rửa sạch, đợc tái tạo để hoá thành cảnh sắc sáng tuyệt vời Song có lẽ ấn tợng cảnh mặt trời mọc biển ( giáo viên đọc đoạn tiếp )

 GV : Cảnh mặt trời mọc đợc đạt khung cảnh nào? Đọc câu văn miêu t?

< HS : chân trời, ngấn bể nh tÊm kÝnh lau hÕt m©y, hÕt bơi.” >

 GV : Mặt trời đợc miêu tả nh nào? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

< HS : Đọc câu văn miêu tả mặt trời Nghệ thuật so sánh đợc sử dụng xác, tinh tế > GV : Ngoài ra, bầu trời, chân trời đợc miêu tả sao?

GV : Cảnh mặt trời mọc đợc liên tởng với hình ảnh ?

GV : Để miêu tả hình ảnh sinh hoạt đảo Cô Tô, nhà văn chọn điểm khụng gian no ?

I Đọc tìm hiểu chung:

1.Tác giả Nguyễn Tuân ( 1910 1987) Cây bút tài hoa, hiểu biết phong phú nhiều mặt

Đọc

3 Thể loại : ký ( thuộc kiểu văn tự )

4 Bố cục : đoạn

- on : vẻ đẹp, sáng đảo Cô Tô sau bão

- Đoạn : tranh tuyện đẹp cảnh mặt trời mọc biển

- Đoạn : Cảnh sinh hoạt buổi sáng sớm o

II Đọc - hiểu văn :

Vẻ đẹp đảo Cô Tô sau bóo:

Hình ảnh : bầu trời, nớc biển, cèi, b·i c¸t



Hình ảnh đặc trng tiờu biu ca cnh o

Màu sắc : sáng, xanh mợt, lam biếc, vàng giòn

Vẻ đẹp rực rỡ, tơi sáng, tràn trề sức sống tinh khiết, lành

2) C¶nh mặt trời mọc biển :

Khung cảnh rộng lớn bao la, trẻo tinh khôi

Hình ảnh mặt trời :

- Trũn trĩnh, phúc hậu nh lòng đỏ trứng thiên nhiên

- Hồng hào, thăm thẳm đờng b

Bầu trời : nh mâm bạc

Chân trời : màu ngọc trai nớc biển ửng hång



Hình ảnh so sánh giàu chất tạo hình hài hồ màu sắc khiến mặt trời sáng rực lên vẻ đẹp huyền ảo, kỳ vĩ

Mặt trời mọc y nh mâm lễ phẩm tiÕn tõ b×nh minh



Liên tởng độc đáo, từ ngữ hình ảnh vừa trang trọng vừa nên thơ tạo nên cảnh đẹp hùng vĩ, đờng bệ, phồn thịnh bất diệt

* Qua đoạn văn này, ta thấy rõ tài quan sát, miêu tả, sử dụng ngơn ngữ xác, tinh tế, độc đáo tác giả

HS : Các giếng nớc đảo

 GV : Tại chọn hình ảnh để miêu tả cảnh sinh hoạt?

HS : Sự sống sau ngày lao động đảo quần tụ quanh giếng nớc, nơi sống diễn mang tính chất đảo : đơng vui, tấp nập, bình dị,

GV : Trong mắt tác giả, sống nơi đảo Cô Tô diễn nh quanh giếng nớc ngt

HS : Đông vui, tấp nập, thân tình

 GV : Hình ảnh anh hùng Châu Hồ Mãn gánh nớc thuyền, chị Châu Hoà Mãn dịu dàng địu bên giếng nớc … gợi cho cảm nghĩ sống ngời nơi đảo Cô Tô ?

< HS : Cuộc sống ấm êm, bình >

Bỡnh : Khung cảnh thật bình, nhịp điệu sống thật khẩn trơng, tấp nập, đông vui Song sắc thái riêng nơi : “ sinh hoạt vui nh bến đậm đà mát nhẹ chợ đất liền” Vui đấy, tấp nập nhng lại gợi cảm giác đậm đà, mát mẻ lành không khí buổi sáng biển dịng nớc từ giếng chuyển vào ang, cong xuống thuyền, tác giả thấy “ đậm đà mát nhẹ chợ đất liền”

GV : Nhận xét ngôn ngữ? Nghệ thuật?

GV : Bi văn cho em hiểu Cơ Tơ? GV : Em hiểu đợc điều nhà văn?

một buổi sáng đảo:

- Khẩn trơng, tấp nập, đông vui, nhộn nhịp nhng “ đậm đà, mát nhẹ” khơng khí lành

- Cc sèng êm ấm bình, thân mật, bình dị,

1 Tổng kết: 1 Nghệ thuật :

- Ngôn ngữ tinh tế, gợi cảm, giàu màu sắc

- So sánh táo bạo, bất ngờ, giàu trí tởng tợng

- Lời văn giàu cảm xúc Nội dung :

Bài văn viết vẻ đẹp độc đáo thiên nhiên sống ngời o Cụ Tụ

Thể tình yêu sâu sắc tác giả dành cho thiên nhiên, sống

4.

C ủng cố: HS đọc ghi nhớ

5

H íng dÉn

TuÇn 29 TiÕt 105, 106 : viÕt tập làm văn tả ngời Ngày soạn : 18/3 Ngày dạy : 20/3

a mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh :

- RÌn lun kỹ viết văn miêu tả, cụ thể tả ngêi

- Rèn luyện kỹ viết nói chung : diễn đạt, trình bày, chữ viết, tả, - Đánh giá xác lực làm học sinh

B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Soạn đề, đáp án

Häc sinh: ChuÈn bị theo hớng dẫn ôn tập giáo viên

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

GV : ghi đề lờn bng

I / Đề bài: Em hÃy miêu tả lại mẹ em II / Yêu cầu cụ thể :

- Thể loại : tả ngời

- Đối tợng : Ngời mẹ kính yêu - Nội dung cần đạt

1 Më bµi :

+ Giới thiệu mẹ

2 Thân :

+ Miêu tả ngoại hình : Dáng vóc , khuôn mặt , đầu tóc , nớc da , trang phục + Miêu tả tính cách : cö chØ , lêi nãi , suy nghÜ , viƯc lµm , së thÝch

3 KÕt bµi :

+ Nêu cảm nghĩ th©n vỊ mĐ

 Hình thức : - Viết thể loại

- VËn dơng c¸c kỹ quan sát tởng so sánh , nhận xét , chọn lọc chi tiết tiêu biểu

- Bố cục rõ ràng - Diễn đạt sáng - Không mắc lỗi tả

4.C đng cè : GV thu bµi vµ nhËn xÐt giê kiĨm tra 5

H ớng dẫn

- Ôn lại lý thuyết văn miêu tả

- Chuẩn bị : Thành phần câu

a mục tiêu cần đạt:

- Nắm đợc khái niệm thành phần câu,phân biệt thành phần thành phần phụ câu

- Xác định chủ ngữ vị ngữ Sử dụng câu hợp lí , xác

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra cũ : Một câu hoàn chỉnh có bé phËn

GV: tiểu học, em biết thành phần câu nào? Tìm thành phần câu sau: “ Chẳng bao lâu, trở thành chàng dế niên cờng tráng.”

HS : Chỉ thành phần CN,VN, TrN, ĐN

3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

GV : Những thành phần bắt buộc phải có mặt câu để câu có cấu tạo hoàn chỉnh diễn đạt đợc ý trọn vẹn.(nghĩa khơng cần gắn với hồn cảnh nói nng)

HS : Chủ ngữ, vị ngữ

GV : Ngời ta gọi thành phần

HS : đọc trả lời câu hỏi SGK * 92

Phân tích cấu tạo vị ngữ :

a Mỗi buổi chiều, đứng cửa hang nh mọi khi, xem hồng xuống.



VN cụm động từ , có vị ngữ

b Chợ Năm Căn nằm sát bên bờ sông, ồn ào, đông vui, tấp nập.



VN cụm động từ, cụm tính từ, có vị ngữ

c C©y tre



VN cụm danh từ , có vị ngữ HS đọc trả lời câu hỏi SGK * 93

Bµi : SGK * 94

GV hớng dẫn học sinh phân tích câu: Câu : Tôi ( chủ ngữ, đại từ) /đã trở thành , tráng( Vị ngữ, cụm động từ)

Câu : Đôi ( chủ ngữ, cụm danh từ)/ mẫm bóng ( vị ngữ, tính từ)

Câu : Những vuốt khoeo, chân ( chủ

I Phân biệt thành phần với thành phần phụ câu :

1. Bi tập : xác định thành phần câu:

Chẳng bao lâu, trở thành

TrN CN VN

chàng dế niên c ờng tráng Nhận xét : Trong thành phần xác định câu tách khỏi hồn cảnh nói năng, khơng thể lợc bỏ thành phần CN VN Nhng lợc bỏ trạng ngữ mà câu hiểu đợc

2 Ghi nhớ : SGK * 92 II Vị ngữ :

1 Đặc điểm vị ngữ :

- Có thể kết hợp với phó từ, đã, s, ang, sp,

- Có thể trả lời câu hỏi : làm sao? Nh nào? làm gì?

2 CÊu t¹o :

- Thờng động từ, tính từ

- Ngoµi cã thĨ lµ danh từ cụm danh từ

- Câu có nhiều vị ngữ

III Chủ ngữ : 1. Đặc điểm:

Thờng trả lời cho câu hỏi : ai? Con gì? gì?

2 CÊu t¹o:

- Có thể đại từ, danh từ cụm danh từ

- Cã thÓ cã nhiều chủ ngữ

* Ghi nhớ: SGK *93 IV Lun tËp:

Bµi 1 : SGK * 94 Có yêu cầu:

- Xỏc nh ch ngữ, vị ngữ

ng÷, cơm danh từ) / cứng dần, nhọn hoắt ( vị ngữ, côm tÝnh tõ)

Câu : Tôi ( chủ ngữ, đại từ) / co cẳng lên, đạp , cỏ ( vị ngữ, cụm động từ)

Câu : Những cỏ ( chủ ngữ, cụm danh từ)/ gẫy rạp, y nh có nhát dao vừa lia qua.( vị ngữ, cụm động từ)

HS suy nghÜ trả lời miệng

Dặn dò : chuẩn bị cho tiết 108 Làm thơ chữ (làm phần chuẩn bị SGK * 103)

Bài SGK * 94

BTVN :3 * 94; * 47- SBT

4.

C ủng cố:Kể tên thành phần câu? Cho VD 5

H ớng dẫn Học thuộc ghi nhớ Chuẩn bị thi làm thơ năm chữ

_ Tiết 108 : thi làm thơ chữ

Ngày soạn : 18/3 Ngày dạy : 20/3 a mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Ôn lại nắm đặc điểm thể thơ chữ

- Phát huy khả sáng tạo, sáng tác thơ văn, củng cố cho học sinh kiến thức vần thơ Vận dụng kiến thức để làm thơ

- KÝch thÝch sù m¹nh dạn, hoạt bát nói

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soạn bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : Trong giê häc 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung cần đạt

GV : Gọi học sinh trình bày phần chuẩn bị : Đặc điểm thơ năm chữ : ngũ ngôn

- Vần: thờng vần chân, vần liền vần cách

- Nhịp : 3/2 2/3 Ngoài đan xen số cách ngắt nhịp khác : 1/2/2 ; 1/4

- Khổ thơ : câu, câu câu Một số trờng hợp không chia khổ

Chép đoạn thơ kh¸c :

Mầm non mắt lim dim Cố nhìn qua kẽ lá Thấy mây bay hối hả Thấy lất phất ma phùn Rào rào trận tuôn Rải vàng đầy mặt đất Rừng thông tha thớt Nh ci vi cnh

( Mầm non Võ Quảng)

 Học sinh đọc thơ chuẩn bị nhà

 HS , GV nhËn xÐt

Tổ chức học sinh thi nối thơ, tổ dừng lại thua

I Kiểm tra phần chuẩn bị của học sinh:

II Thi làm thơ năm chữ :

1 Đọc bình thơ cđa tỉ m×nh tríc líp

2 Thi làm thơ theo ti t chn

Thơ chữ - thơ chữ Bốn mùa

Mi xuõn n Đào lại nở hoa

MÑ

Tết đến muôn nhà Niềm vui năm mới Mùa hè lại tới Rộn rã tiếng ve Sắc nắng vàng hoe Phợng hồng rực lửa Nồng nàn hoa sữa Báo hiệu thu sang Trống trờng rộn vang Một mùa học mới Mùa đơng tới Gió lạnh tràn về Sau hàng tre Mặt trời vắng bóng Bốn mùa trơng ngóng Bốn mùa qua Niềm vui lại Nỗi buồn bay xa

MĐ

MĐ nh lµ cây Cao to vững chÃi Sớm thức dậy Mẹ ban mai Mẹ nh trái xoài Ngọt ngào thơm mát Mẹ sấm chớp Mỗi lúc giận con

HS thảo luận nhóm để làm GV theo dõi uốn nắn

Mẹ nh vầng trăng Nhẹ nhàng dịu mát Mẹ nh câu hát Ngọt ngào du dơng Mẹ nh đờng Thẳm sâu bất tận Mẹ nh biển rộng Huyền bí mênh mông Mẹ nh cánh đồng Mợt mà xanh mát Mẹ nh điều ớc Kỳ diệu thiêng liêng Mẹ nh bà tiên

Đẹp tơi tốt bụng Mẹ nh … mẹ ấy Chẳng sánh đợc đâu Chỉ biết M mờnh mụng dng no.

Mẹ thật dịu êm Nh ghế tựa Để lúc buồn Mẹ chỗ dựa Đâu mẹ Mỗi cần Mẹ tất cả

Niềm vui con 4.

C ủng cố: HS đọc bà thơ vừa làm.GV nhận xét cho điểm theo nhóm 5

H íng dÉn

Tn 30 : Tiết 109: tre việt nam Ngày soạn : 22/3 Ngày dạy : 27/3

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

 Hiểu cảm nhận đợc giá trị nhiều mặt tre gắn bó tre với sống dân tộc Việt Nam

 Nắm đợc đặc điểm nghệ thuật ký : giàu chi tiết hình ảnh, kết hợp miêu tả bình luận, lời văn giàu nhịp điệu

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc thơ “ Lỵm”

- Bài thơ khắc hoạ hình ảnh bé Lợm nh nào?

- KiÓm tra phần chuẩn bị Ma ghi

3 Bµi míi :

Hoạt động GV HS Ni dung

Trình bày hiểu biét em tác giả tác phẩm?

GV hớng dẫn giọng đọc: ý giọng điệu, nhịp điệu đối xứng, nhịp nhàng

- GV: Chia bè côc nh nào? nội dung phần?

- HS : phÇn

- Từ đầu  chí khí nh ngời: Cây tre có mặt khắp nơi đất nớc có phẩm chất đáng quý

- Tiếp theo  chung thuỷ: Tre gắn bó với ngời sống hàng ngày lao động

- Tiếp theo  Tre, anh hùng chiến đấu: Tre sát cánh với ngời sống hàng ngày lao động

- Phần lại : Tre bạn đồng hành dân tộc ta tơng lai GV : Trong đoạn 1, phẩm chất tre đợc thể

HS : Cã thÓ mäc xanh tốt nơi, dáng tre v-ơn mộc mạc cao; mầm non mọc thẳng, màu xanh tơi mà nhũn nhặn, tre cứng cáp mà dẻo dai, vững chắc,

GV : đoạn phẩm chất tre đợc tiếp tục bộc lộ ?

HS : Tre thẳng thắn, bất khuất, tre trở thành vũ khí chiến đấu, anh hùng lao động, anh hùng chiến đấu

GV : Nghệ thuật đợc sử dụng? Giá trị? HS : Nghệ thuật nhân hố

GV : Mở đầu văn có mt li khng nh:

I Đọc, tìm hiểu chung:

1.Tác giả Thép Mới ( Hà văn Léc) 1925 – 1991

T¸c phÈm lời bình cho phim Cây Tre Việt Nam nhà điện ảnh Ba Lan thực sau kháng chiến chống Pháp kết thúc thắng lợi

Đọc tìm hiểu bố cục:

Bố cục : phần

II Đọc- hiểu văn :

1 Tre - bạn thân nh©n d©n Vi

ệ t nam:

- Tre có mặt khắp nơi đất nớc

“Cây tre bạn thân nhân dân Việt Nam” , khẳng định nh vậy? ( tìm chi tiết, hình ảnh, để chứng minh)

HS : V× ë đâu có tre Tre bao trùm xóm làng, tre dựng nhà, dựng cửa, tre xay thóc, tre chẻ lạt, tre làm que chuyền, tre làm điếu cày, tre làm nôi, làm giờng

GV : Nhng chi tit y cho ta thấy tre không phục vụ ngời lao động, sản xuất mà cịn gắn bó với đời sống tinh thần Tre không “cánh tay ngời nơng dân”, mà cịn ngời bạn tâm tình, chia sẻ buồn vui sống Tre ăn với ngời đời đời kiếp kiếp, tre gắn bó với ngời lứa tuổi, tre làm bạn với ngời từ thuở lọt lòng đến nhắm mắt, xuôi tay,… Tre ngời bạn gần gũi, thân thiết ngời dân Việt Nam

 GV : Trong thời bình, tre bạn Trong thời chiến, tre sát cánh bên ngời Những chi tiết chứng tỏ điều

HS : Tre vũ khí, tre đồng chí, tre chống lại sắt thép quân thù…

GV : Tác giả hình dung nh vị trí tre tơng lai đất nớc vào cơng nghiệp hố

HS : Ngày mai, sắt thép nhiều tre, tre bớt vai trị quan trọng sản xuất đời sống hàng ngày ngời, song giá trị văn hố lịch sử tre cịn đời sống ngời Việt Nam, tre ngời bạn đồng hành chung thuỷ dân tộc ta đờng phát triển Bởi với tất giá trị phẩm chất nó, tre thành tợng trng cao quý cho dân tộc Việt Nam

Vậy, vẻ đẹp phẩm chất tre gì? GV : Tre lên với vẻ đẹp nh nào? GV : Tre có phẩm chất đáng quý nào?

GV : Nghệ thuật đợc sử dụng miêu tả phẩm chất tre? Tác dụng

HS : Nghệ thuật nhân hoá, khiến tre có phẩm chất cao đẹp, quý báu đáng khâm phục

GV : Theo em, văn đơn miêu tả vẻ đẹp tre hay cịn ý nghĩa khác?

HS : Ca ngỵi ngêi

GV : Đọc thơ “ Tre Việt Nam” để học sinh hiểu rõ phẩm chất tre nh phẩm chất ngời Việt Nam

GV : Tóm lại, qua em hiểu tre Việt Nam?

HS : Tre bạn thân ngời, tre có nhiều phẩm chất đáng quý Tre biểu tợng cho ngời Việt Nam, tâm hồn Việt Nam

GV : Em nhận xét tác giả?

- Là ngời có hiểu biết sâu sắc tre

- Có tình yêu sâu sắc với tre

cuộc sống hàng ngày lao động sản xuất

- Tre gắn bó với ngời chiến đấu bảo vệ quê hơng, đất nớc Mà cụ thể kháng chiến chống thực dân Pháp

- Tre bạn nhân dân ta đờng tới ngày mai



Tóm lại, tre ngời bạn thân nhân dân Việt Nam Tre có mặt khắp vùng đất nớc, tre gắn bó lâu đời giúp ích cho ngời đời sống hàng ngày, lao động sản xuất chiến đấu chống giặc, khứ, t-ơng lai

2 Những phẩm chất tre (vẻ đẹp tre VN)

- Vẻ đẹp : măng mọc thẳng, dáng vơn mộc mạc, màu tơi nhũn nhặn,

- Phẩm chất : cứng cáp, dẻo dai, vững chắc, cao, giản dị, chí khí nh ngời, thẳng thắn, bất khuất,giàu đức hi sinh, anh hùng lao động  anh hùng chiến đấu

Hàng loạt tính từ phẩm chất ngời đợc dùng cho tre làm cho tre mang giá trị cao quý nh ngời



Bài văn ca ngợi tre nhng ca ngợi ngời Việt Nam, anh hùng lao động, anh hùng chiến đấu

- Tự hào tre, ngời Việt Nam GV : Em học tập đợc từ cách viết văn tác giả?

HS : sử dụng phép nhân hoá, so sánh hay, độc đáo.Chi tiết, hình ảnh chọn lọc mang ý nghĩa biểu tng

- Lời văn giàu cảm xúc nhịp điệu

1 Néi dung:

ghi nhí SGK *100 2 NghƯ tht:

4.

C đng cè: Em có liên tởng từ hình ảnh tre 5

H ớng dẫn Học thuộc ghi nhớ Soạn Câu trần thuật đơn

Tiết 110: câu trần thuật đơn Ngày soạn : 22/3 Ngày dạy : 28/3

a mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

 Nắm đợc khái niệm câu trần thuật đơn

 Nằm đợc tác dụng câu trần thuật đơn

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

Kiểm tra cũ : Thế thành phần câu? Nêu đặc điểm cấu tạo CN, VN

3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

GV : Các câu sau dùng để làm gì? < Gợi ý : đợc dùng vào mục đích gì? >

HS : câu : tả, câu : tả, câu : cảm thán, câu : hỏi, câu : cảm thán, câu 6: đánh giá -nhận xét, câu : cầu khiến, câu 8: cảm thán, câu : k

GV : câu 1, 2, 6, câu trần thuật Vậy câu trÇn thuËt?

GV : Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu trần thuật

HS : Ph©n tÝch cÊu t¹o

GV : Câu cụm c – v tạo thành câu trần thuật đơn

Câu ( miêu tả, giới thiệu)

Câu ( nêu ý kiến, nhận xét) Câu 3, ( câu trần thuật ghép)

Cõu a: Cõu trn thuật đơn, dùng để giới thiệu nhân vật

Câu b : Câu trần thuật đơn, dùng để giới thiệu nhân vật

Câu c : Câu trần thuật đơn, dùng để giới thiệu nhân vật



Nhận xét: cách giới thiệu nhân vật VD tập giới thiệu nhân vật phụ trớc từ việc làm nhân vật phụ giới thiệu nhân vật

GV :< khái quát > Từ bµi tËp vµ ta rót nhËn xÐt : có nhiều cách giới thiệu nhân vật, nhiều cách mở : gián tiếp , trực tiếp

I Câu trần thuật đơn gì? 1 Bài tập:

Xác định mục đích nói câu:

- Câu trần thuật ( kể, tả ) : 1, 2, 6,

- C©u ghi vÊn ( hái) :

- Câu cảm thán : 3, 5,

- Câu cầu khiến :

Câu trần thuật câu dùng để giới thiệu, tả, kể vật, việc hay để nêu ý kiến

Xác định cấu tạo:

- C©u mét cơm C – V tạo thành: 1, 2,

- Câu cụm C Vtạo thành :

Câu trần thuật đơn câu cụm C – V tạo thành

2 ghi nhí : SGK *101 II LuyÖn tËp :

Ngoài việc giới thiệu nhân vật, câu bµi

tập cịn miêu tả hoạt động nhân vật Bài SGK * 102 BTVN : – SBT * 57

4.

C ủng cố: Thế câu trần thuật đơn? Cho VD 5

H íng dÉn

Häc thuéc ghi nhớ Soạn Lòng yêu nớc

Tiết 111: LòNG YÊU NƯớC

( Hng dn đọc thêm ) Ngày soạn : 22/3 Ngày dạy : 29/3

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

 Hiểu đợc t tởng văn : lòng yêu nớc bắt nguồn từ lịng u gần gũi thân thuộc

 Nắm đợc nét đặc sắc văn tuỳ bút – luận này: kết hợp luận trữ tình

B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ :

Qua viết Cây tre Việt Nam, em hiểu tre ? Thông qua hình ảnh tre, tác giả muốn ca gợi điều gì?

3 Bài :

Hot động GV – HS Nội dung

HS : Trình bày hiểu biết tác giả, tác phẩm?

GV : hớng dẫn giọng đọc : giọng đọc trữ tình vừa tha thiết vừa sơi

GV : Đại ý văn gì?

HS : Trình bày theo cảm nhận thân GV : < Giảng > Bài văn viết theo thể tuỳ bút luận có lập luận rõ ràng, chặt chẽ, lại có yếu tố trữ tình, gợi cảm Lập luận theo trình tự tổng phân hợp

GV : Ngọn nguồn lòng yêu nớc gì? HS : lòng yêu vật tầm thờng

GV : Câu văn khái quát quy luật tình cảm yêu nớc ngời : yêu gần gũi hàng ngày quanh ta, cảm giác đợc Câu văn khái quát mà không trừu tợng, thấm thía, dễ hiểu

GV : Tại lịng u nớc lại bắt nguồn từ lòng yêu vật tầm thờng đó?

HS : Vì biểu sống đất nớc đợc ngời tạo Chúng đem lại niềm vui, hạnh phúc, sống cho ngi

GV : Biểu lòng yêu nớc

ng-I Đọc, tìm hiểu chung :

1Tác giả : I-li-a E-ren-bua (1891- 1962) Liên Xô

2.Tỏc phm: Hoàn cảnh đời tác phẩm: chiến tranh vệ quốc vĩ đại chống phát xít Đức ( 1941 - 1945 )

3.Đại ý : Bài văn lý giải nguồn lòng yêu nớc Lòng yêu nớc bắt nguồn từ tình yêu thân thuộc, gần gũi Lòng yêu nớc đợc thể thử thách kháng chiến chống ngoại xâm

II Đọc- hiểu văn :

1 Ngọn nguồn lòng yêu n ớc:

i Xô Viết gắn liền với nỗi nhớ vẻ đẹp làng quê yêu dấu họ Đó vẻ đẹp nào?

HS : Cánh rừng bên bờ sông mộc là mặt nớc, đêm tháng sáu sáng hồng, …

GV : NhËn xÐt vỊ c¸ch chän lọc miêu tả tác giả

HS : Chọn lọc hình ảnh tiêu biểu vùng thiên nhiên, văn hoá, lịch sử Miêu tả tinh tế, độc đáo hệ thống từ ngữ giàu chất gợi, so sánh, liên tởng hợp lý.



Bình : Thế Lịng u nớc bắt nguồn từ lịng u gần gũi, thân thơng Đó “ yêu trồng trớc nhà, u phố nhỏ đổ bờ sơng Có khác ta yêu đờng nhỏ quen thân sáng đến trờng, yêu sân chơi ồn ã sau học, yêu màu phợng đỏ tiếng ve râm ran ngày hè; yêu hơng cốm đầu thu chớm lạnh, yêu mùi hoa sữa ngào ngạt sau đêm ma ” Tất gần gũi với ta đến mức có ta qn khơng nhận chúng để lúc nhận thân thiết, dờng nh gắn bó máu thịt với đời Những câu văn đầy ắp hình ảnh đằm thắm yêu thơng thể tình u tổ quốc vơ bờ

GV : Song lòng yêu nớc đợc thử thách thể mạnh mẽ hoàn cảnh nào? ( GV đọc diễn cảm đoạn “ ” )

HS : Tình yêu quê hơng đất nớc bộc lộ đầy đủ sức mạnh lớn lao hoàn cảnh thử thách cam go, chiến tranh giữ nớc



Bình : Đối với ngời Xô Viết, ngày tháng 6- 1942, mà chiến tranh bảo vệ đất nớc diễn ác liệt hơn, vận mệnh Tổ quốc ngàn cân treo sợi tóc, sống ngời dân gắn liền với vận mệnh đất nớc Và Tổ quốc hết “ Mất nớc Nga ta cịn sống để làm nữa” Câu nói giản dị có ý nghĩa gì? < HS trả lời > Có nghĩa: nớc Nga tất cả, hình ảnh thân thuộc quê hơng, mà ngời đã, gắn bó Một câu nói mà có sức lay động đến hàng triệu trái tim yêu nớc ngời dân Xô Viết lúc giờ, giục giã họ xông lên, chặn đứng kẻ thù xâm lợc

GV : Hãy liên hệ đến kháng chiến chống Pháp Mĩ dân tộc VN để thấy đợc lòng yêu n-ớc nhân dân ta

GV: Theo em, biĨu hiƯn lòng yêu nớc học sinh ngồi ghế nhà trờng gì?

HS :N lc hc tp, lao động sáng tạo để xây dựng Tổ quốc giàu mạnh, lập thành tích vẻ vang cho đất nớc

GV : Tóm lại, qua văn em hiểu lòng yêu nớc?

HS : Yờu nớc yêu vật tầm thờng nhất; lòng yêu nhà, u làng xóm, u q hơng trở nên lịng yêu Tổ quốc Lòng yêu nớc đợc thử thách thể mạnh mẽ hồn cảnh đất nớc có ngoại xâm

GV : Vì văn luận lại có sức lay động lớn tới tâm hồn ngời đọc đến vậy?

HS : Vì đợc viết cảm xúc, tiếng nói trái tim, từ trái tim

- Yêu vẻ đẹp riêng biệt quen thuộc quê hơng tự hào

Đại dơng mênh mơng bắt nguồn từ dịng suối nhỏ Tình yêu lớn bắt nguồn từ tình cảm bình dị hàng ngày Chân lý đợc nhà văn khái quát câu văn cuối đoạn : “ Lịng u nhà, u làng xóm, u miền q trở nên lịng u Tổ quốc” Thật bình dị mà thật thiêng liêng

* Qua câu văn giàu hình ảnh , so sánh, liện tởng độc đáo, qua giọng văn truyền cảm đằm thắm yêu thơng; tác giả thể hiện tình u Tổ quốc vơ bờ và niềm tự hào mãnh liệt đất nớc tơi đẹp, anh hùng Và tình yêu đợc chắp cánh, nâng lên từ những tình cảm bình thờng, từ những nỗi nhớ cụ thể.

Lịng yêu nớc đợc thử thách và thể mạnh mẽ cuộc chiến đấu bảo vệ Tổ quốc :

- Lòng yêu nớc bộc lộ sức mạnh lớn lao, mãnh liệt lửa đạn cam go

n-GV – HS : đọc thêm thơ “ Đất nớc” – Nguyễn Đình Thi, Nguyễn Khoa im

GV : liên hệ viết Bác Hồ : Dân ta có lòng nồng nàn yªu níc”

íc

III Tỉng kÕt : Ghi nhí SGK * 109

1. NghƯ tht :

Lời văn giàu hình ảnh

Li văn thấm đợm cảm xúc, suy t chân thành tác giả lòng yêu nớc

2 Néi dung:

4.

C ủng cố: Lòng yêu nớcđợc tác giả Ê-ren- bua khái quát nh 5

H ớng dẫn:

Viết đoạn văn tình yêu em với gần gũi xung quanh : Soạn Lao xao

_

Tiết 112: câu trần thuật đơn có từ “ là”

Ngµy soạn : Ngày dạy :

a mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh :

 Nằm đợc kiểu câu trần thuật đơn có từ “ là ”

 Biết đặt câu, sử dụng câu trần thuật đơn có từ “ là ”

B Chn bÞ GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : Nêu đặc điểm cấu tạo câu trần thuật đơn Cho Ví dụ

3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

HS đọc xác định CN –VN a Bà đỡ Trần / ngời CN VN

b Truyền thuyết / loại truyện CN VN

c Ngày thứ năm đảo Cô Tô / CN VN

d DÕ mÌn trêu chị Cốc / dại CN VN

GV : Từ tập em rút đặc điêm câu trần thuật đơn có từ “ là ”

HS : đọc trả lời câu hỏi SGK * 115

GV gợi ý : VN từ “ là” kết hợp với cụm từ tạo thành câu trần thuật n cú t l

Công thức : Là +

Trong tập : câu a, c, d, e câu trần thuật

I c điểm câu trần thuật đơn có từ “ ” :

1 Bµi tËp :

Xỏc nh C V

Phân tích cấu tạo VN : a lµ + cơm danh tõ b lµ + cơm danh tõ c lµ + cơm danh tõ d lµ + tÝnh tõ

Trớc VN câu điền cụm từ phủ định “ khơng phải”, “cha phải”

2 Ghi nhí : SGK * 115

II Các kiểu câu trần thuật đơn có từ

“ lµ ” : 1 Bµi tËp :

- câu định nghĩa : câu b

- c©u giíi thiƯu : c©u a

- câu miêu tả : câu c

- câu đánh giá : câu d

2 Ghi nhí : SGK * 115 III Lun tËp:

đơn có từ “là”

Xác định kiểu câu trần thuật đơn có từ “là”

Häc sinh viết đoạn văn

Phõn tớch cu to ca V ngữ a VN : + cụm động từ (Đ) b VN : gọi chàng Thuỷ Tinh

(S)

c VN : + cụm danh từ (Đ) d VN : + cụm danh từ (Đ) đ VN : nhớ công ơn (S) e VN : + tính từ (Đ)

Bài ( SGK * 116)

a) Câu định nghĩa c) Câu đánh giá d) Câu giới thiệu e) Câu đánh giá

Bµi :( SGK *116) 4.

C ủng cố: Câu trần thuật đơn có từ có khác câu trần thuật đơn? Cho VD

5

H íng dÉn

BTVN : 4, SBT * 54

TuÇn 31

TiÕt 113,114: LAO XAO

( Duy Khán )

Ngày soạn : 2/4 Ngày d¹y : 4/4

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp phong phú thiên nhiên làng quê qua hình ảnh lồi chim Thấy đợc tâm hồn nhạy cảm, hiểu biết lòng yêu thiên nhiên làng quê tác giả

- Hiểu đợc nghệ thuật quan sát miêu tả xác, sinh động hấp dẫn loài chim làng quê văn

B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

C Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị :

Qua văn “Lòng yêu nớc” em hiểu đợc chân lý gì? Bài văn thể điều gì?

3 Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung vần đạt

GV hớng dẫn giọng đọc : cách kể chuyện tự nhiên, lời văn gần với lời nói thờng mang tính ngữ, câu văn thờng ngắn Khi đọc cần thể đợc đặc điểm lời văn

GV : bµi văn mở đầu khung cách nh nào? Cách dẫn dắt nh có tự nhiên không? Phần sau nói tới nội dung gì?

HS: Phần đầu miêu tả khung cảnh làng quê, phần sau miêu tả loài chim

GV : Phần ấn tợng ?

HS : Phần miêu tả loài chim gây nhiêu ấn tợng

(Giảng) GV: Đọc đoạn văn miêu tả không gian làng quê lúc chớm hè Nhận xét không

I Đọc, tìm hiểu chung:

Tác giả Duy Khán(1934-1995) Bài Lao xao trích từ Tuổi thơ im lặng

3.Đọc- bố cục:

phần :

- Từ đầu râm ran - Còn lại

II Đọc- hiểu văn bản

1 Không gian làng quê lúc mới vào hè:

- Hoa ngát hơng thơm - Ong bớm lao xao

gian Êy?

HS đọc Nhận xét : không gian tơi sáng nhộn nhịp, lao xao đầy màu săc, hơng vị âm

Giảng: Bài văn mở đầu với khung cảnh làng quê lúc chớm vào hè có màu sắc hơng thơm lồi hoa quen thuộc vẻ rộn rịp, xôn xao bớm ong Từ khung cảnh ấy, vang lên tiếng kêu bồ bay ngang qua sân nhà tiếng kêu đa ta vào giới loài chim (GV đọc phần sau)

GV : Các loài chim đựoc miêu tả sinh động hấp dẫn tác giả quan sát tinh tế biết chọn loài số nét đặc sắc bật Hãy nét lồi chim?

HS :

- Bồ các: tiếng kêu “các vừa bay vừa kêu bị đánh đuổi

- Sáo sậu, sáo đen: đậu lên lng trâu mà hót mừng đợc mùa, tọ toẹ học nói

- Diều hâu: mũi khoằm, đánh tinh

GV: T¸c giả ý tả loài chim môi trờng sinh sống chúng HÃy tìm chi tiết miêu t¶?

HS: - Nhạn vùng vẫy tít mây xanh - Tu hú đến mùa vải chín

- Bìm bịp kêu chim ác mặt GV: Tác giả miêu tả ngoại hình mặt phối hợp xen kẽ lồi có mối quan hệ với (kể tích, mẫu chuyện chim bìm bịp, sáo nhà bác Vui, kể cảnh giao chiến số loài; Nhận xét họ nhà sao: hiền lành, mang vui đến cho trời đất, chèo bẻo trị kẻ ác, “ngời có tội trở thành ngời tốt tốt lắm!”

GV: Bài văn mang màu sắc thơn dã đậm chất văn hố dân gian Nó đợc thể việc nhà văn sử dụng nhuần nhị đồng dao, cổ tích, thành ngữ, kể tả, cách nhìn, cách cảm nhận lồi chim Hãy chứng minh?

HS: Tìm đồng dao: “Bồ bác”, thành ngữ “dây mơ rể má”, “kẻ cắp gặp bà già”, “lia lia láu láu nh quạ vào chuồng vào chuồng lợn”, cổ tích : Sự tích chùm bìm bịp

GV : Trong quan niệm dân gian ngời xa, bên cạnh nét hồn nhiên, chất phác khơng phải khơng có hạn chế cách nhìn mang tính định kiến, thiếu khoa học (VD: từ chuyện chim bìm bịp mà cho chim kêu lồi chim ác, chim mặt, hay từ câu “kẻ cắp gặp bà già” cách gọi chèo bẻo kẻ cắp nhận xét : “ngời có tội

GV: Em học tập đợc từ nghệ thuật miêu tả kể chuyện tác giả?

2 ThÕ giíi loµi chim

Lao xao, sinh động, tự nhiên hấp dẫn với nhiều đặc điểm, hoạt động…

- Chọn miêu tả loài vài nét bật đáng ý tiếng kêu màu sắc, hình dáng đặc điểm, tập tính

- Tả môi trờng sinh sống, hoạt động chúng mối quan hệ loài

- Kết hợp tả, kể, nhận xét, bình luận

* Qua văn, khơng thấy tác giả có vốn hiểu biết phong phú, tỉ mỉ về loài chim làng quê mà chúng ta cảm nhận đợc tình cảm u mến, gắn bó với thiên nhiên làng quê tác giả Đặc biệt nhà văn vẫn giữ nguyên vẹn nhìn và những cảm xúc hồn nhiên tuổi thơ kể tả thiờn nhiờn lng quờ.

3 Chất văn hoá dân gian trong bµi:

- chất liệu văn học dân gian: đồng dao, thành ngữ cổ tích

- Thấm đợm nhìn cảm xúc ngời kể loài chim sống làng quê: nhìn chúng mối quan hệ với ngời, với công việc nhà nông, theo quan niệm phổ biến lâu đời dân gian, gán cho chúng tính nết hay phẩm chất ngời

III Tỉng kÕt NghƯ tht:

- Quan sát, cảm nhận tinh tế đối t-ợng miêu tả

- Vèn sèng phong phó rÊt cÇn miêu tả, kể chuyện

GV: Qua văn Lao xao, hiểu thêm giới tự nhiên?

GV: Em hiểu tình cảm tác giả?

trong cm xỳc, thỏi

2 Néi dung

- Hiểu giới loi chim sinh ng, phong phỳ,

- Tình cảm tác giả: yêu mến, gắn bó với quê hơng, có hiểu biết sâu sắc giới tự nhiên

4.

C ủng cố: HS Đọc ghi nhí

5

H íng dÉn

- Soạn Cầu Long Biên_ chứng nhân lịch sử Ôn tập truyện ký - Ôn TiÕng ViƯt chn bÞ kiĨm tra:

TiÕt 115: KiÓm tra TiÕng ViƯt

( Thêi gian: 45 ) Ngày soạn : 2/4 Ngày dạy :5/4

A/ Mơc tiªu :

- Kiểm tra nhận thức học sinh cụm từ, câu trần thật đơn biện pháp tu từ - Tích hợp phần văn tập làm văn Kỹ viết đoạn văn

B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Soạn đề, đáp án

Häc sinh: ChuÈn bị theo hớng dẫn ôn tập giáo viên

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

Đề đáp án ( xem giáo án chấm chữa) GV c :

Câu hỏi thông hiểu Câu hỏi vận dụng Câu hỏi nâng cao

Trắc nghiệm Tự luận Tr¾c nghiƯm Tù ln Tr¾c nghiƯm Tù ln SL- câu SL- không SL- câu SL- không SL- c©u SL- 1c©u

C©u

C©u C©u 3C©u

C©u

C©u

C©u Câu

Đề kiểm tra tiết

Đọc kỹ đoạn văn sau trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào câu trả lời

Thuyền chúng tơi chèo qua kênh Ba Mắt,đổ sông Cửa Lớn, xuôi Năm Căn Dịng sơng Năm Căn mênh mơng, nớc ầm ầm đổ bể ngày đêm nh thác, cá nớc bơi hàng đàn đen trũi nhô lên hụp xuống nh ngời bơi ếch đầu sóng trắng Thuyền xi dịng sông rộng ngàn thớc, trông hai bên bờ, rừng đớc dựng lên cao ngất nh hai dãy trờng thành vô tận Cây đớc mọc dài theo bãi, theo lứa trái rụng, tăm tắp, lớp chồng lên lớp ơm lấy dịng sơng, đắp bậc màu xanh mạ, màu xanh rêu, màu xanh chai lọ… loà nhoà ẩn sơng mù khói sóng ban mai

1 Đoạn văn đợc trích từ văn nào?

A C« T« C Vợt thác

B Cõy tre Vit Nam D Sông nớc Cà Mau Tập hợp từ “đổ sông Cửa Lớn” là:

A Cụm danh từ C Cụm tính từ B Cụm động từ D Câu trần thuật Trong cụm từ “đổ ra”, “ra” phó từ chỉ:

B Sù tiÕp diƠn t¬ng tù D KÕt Câu Thuyền xuôi Năm Căn, chủ ngữ là:

A Thuyền C.Chúng

B Thun chóng t«i D Thun chóng t«i chÌo thoát Câu văn là:

A Cõu trn thuật đơn C Câu hỏi B Câu trần thuật đơn có từ “là” D Câu cảm

6.Trong câu Dòng sông Năm Can mênh mông đầu sóng trắng, có sử dụng phép:

A.Hoán dụ C Nhân hoá

B So sánh D So sánh nhân hoá

7 Nếu viết: Qua đoạn văn thấy cảnh sông nớc Cà Mau thật hùng vĩ lÃng mạn, câu văn mắc phải lỗi nào?

A Thiếu chủ ngữ C Thiếu chủ ngữ vị ngữ B Thiếu vị ngữ D Sai vÒ nghÜa

8 Viết đoạn văn theo phơng thức miêu tả, đề tài tự chọn, khoảng đến câu văn, có sử dụng phép tu từ học( Chú ý: Gạch chân dới từ ngữ câu văn có sử dụng phép tu từ)

Biểu điểm: Từ câu số đến câu số : câu điểm Câu số : điểm

4.

C đng cè: GV thu bµi nhËn xÐt giê kiªm tra 5

H íng dẫn

Chuẩn bị ôn tập truyện kí

Tiết 116: trả kiểm tra văn

< Trả tập làm văn số (tả ngời) > Ngày soạn : 2/4 Ngày dạy :7/4

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh

 NhËn râ u, khut ®iĨm vỊ kiến thức, kỹ

Biết sửa lỗi sai học tập văn hay B Chuẩn bị cña GV- HS:

Giáo viên: Soạn đề, đáp án

Học sinh: Chuẩn bị theo hớng dẫn ôn tập giáo viên

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

? Gọi học sinh đọc lại đề văn tập làm văn Sau yêu cầu hs xác định yêu cầu đề ( trọng nộ dung hình thức – kỹ đề )

? Cho hs xây dựng đề cơng I / Nhận xét làm hs :

1 Ưu điểm : * Văn :

- Nhìn chung nắm đợc kiến thức ký theo yêu cầu

- Một số biết dùng biện pháp tu từ , chọn lọc hình ảnh tiêu biểu , từ ngữ xác làm bật chân dung ngời mệ kính yêu

* TËp làm văn : - Bố cục rõ ràng

- Một số viết ngắn gọn , hàm súc – trình bày rõ ràng đẹp Nh c im :

* Văn :

- Việc thuộc thơ hạn chế chép sai từ thiếu câu

- Cha phõn tớch c tác dụng hình ảnh so sánh ( cách cảm thụ chi tiết văn học yếu )

* Tập làm văn :

- Bi viết thiếu hình ảnh , liệt kê chi tiết , kể lam man - Kỹ sử dụng dấu câu , biện pháp tu từ hạn chế - Vẫn cịn hs chữ khơng rõ ràng , khó đọc

-Trình bày cẩu thả

=> Đọc làm hs : Chỉ u điểm viết - Yêu cầu hs chữa lời cđa m×nh

4.C

ñng cè : 5

H íng dÉn - VỊ nhµ häc bµi

- Chn bị : ôn tập kí

Tuần 32

TiÕt 117: «n tËp trun kí Ngày soạn : 9/4 Ngày dạy :11/4

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hệ thống hoá kiến thức học - Ôn tập, củng cố, khắc sâu kiến thức - Rèn luyện kĩ tổng hợp kiến thức

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra cũ : Câu hỏi: Trình bày nội dung nghệ thuật Lao xao

Kiểm tra phần chuẩn bị

3 Bµi míi :

hoạt động gv - hs Nội dung

Để nhớ lại tên tác giả, tác phẩm, GV đa tập: “Tìm tác giả, tác phẩm qua thơ HS nghe đoán (Thêm) xem câu thơ nhắc đến tác phẩm nào?

“X«n xao chim chóc cành

Một miền sông nớc biếc xanh chân trời Vợt dòng nớc thuyền trôi

Ven rừng sáo hót, mây trời ấm (1) Đồng quê ngan ngat lúa thơm

rừng xác lá, áo sờn làm chăn Đất trời trắng nớc mênh mang Những phố cũ lan man nỗi niềm Lạt tre khÝt chỈt, bc mỊm

Tình q thuở ờm m li ru.

I Tác giả - Tác phẩm - Nội dung cơ bản

1 Bi học đờng đời đầu tiên( Tơ Hồi)

- ThĨ lo¹i: trun

- Nội dung: Dế Mèn đệp cờng tráng tuổi trẻ nhng tính tình cịn kiêu căng, xốc Do bày trò đùa trêu chị Cốc nên gây chết thảm thơng cho Dế Choắt Mèn hối hận nhận học đờng đời HS tìm tên tác phẩm, tỏc gi: Lao xao,

Duy Khán; Sông nớc Cà Mau_ Đoàn Giỏi; Vợt thác_ Võ Quảng; Buổi học cuối cùng_ Đô Đê; L-ợm_Tố Hữu; Đêm Bác không ngủ_ Minh Huệ; Ma_ Trần Đăng Khoa; Lòng yêu nớc_ Êrenbua; Cây tre VN_ Thép Mới

GV: Ngoài tác phẩm có tác phẩm ? tác giả nào?

HS: Bi hc Tụ Hoi; Bc tranh em gái tôi_ Tạ Duy Anh,(Cô Tô_ Nguyễn Tuân), Buổi học cuối cùng_ An phông xô Đô đê

GV: Trình bày nội dung tác

2 Sông nớc Cà Mau (Trích Đất rừng phơng Nam - Đoàn Giỏi)

- Thể loại: Truyện

- Nội dung: Cảnh sông nớc Cà Mau rộng lớn, hùng vĩ, đầy sức sống hoang dà cảnh chợ Năm Căn tấp nập, trù phú

3 Bức tranh em gái - Tạ Duy Anh

- Thể loại: truyện ngắn

phẩm? (bốc thăm trả lời câu hỏi)

HS: bc thm trả lời miệng theo nội dung chuẩn bị học nhà

GV : nhËn xÐt, cho điểm(dựa vào sách giáo viên hớng dẫn tự học)

 GV đọc đáp án đúng(theo bảng mẫu)sách GV

HS tự so sánh với làm nhà

 GV từ nhận xét điểm giống khác truyện ký?

 GV cho HS làm thêm tập: Tìm từ khác biệt

- Truyện ngắn, truyện dài, tiểu thuyết, ký (ký sù, thc thĨ lo¹i ký)

- Bài học đờng đời đầu tiên, Bức tranh em gái tôi, Vợt thác, Buổi học cuối

- (Bµi häc: nhân vật loài vật)

- Tô Hoài, Thép Mới, Võ Quảng, Tố Hữu(Võ Quang : tên thật)

- Bài học đờng đời đầu tiên, Sông nớc Cà Mau, Vợt thác, Bức tranh em gái (Bức tranh…: truyện ngắn cá khác đoạn trích)

- Ma, Lợm, Lao xao, Lòng yêu nớc (Lòng yêu nớc văn nớc ngoài)

1 Nhân vật thơ Minh Huệ

2 Nhân vật ốm yếu trẻ

3 Nhân vật truyện nhà văn Pháp Anphôngxơ Đôđê

4 Một nhân vật đợc nhiều bạn nhỏ u mến

5 Con ngêi qu¶ c¶m dịng mÃnh, sẵn sàng vợt qua thử thách

6 Nhân vật văn mét bé phim mang tÇm vãc quèc tÕ

7 Một tài nhỏ tuổi đáng cảm phục, yêu mến

8 Tên gọi thân mật dành cho chiến sĩ hy sinh (HS đọc phần ghi nhớ SGK/upload.123doc.net) làm nhiệm vụ

9 Nhân vật thơ tiếng nhà thơ đất Nghệ An

GV h íng dÉn häc sinh ph¸t biĨu cảm nghĩ nhân vật theo b ớc :

và tài ngời em gái giúp ngời anh nhận khắc phục đợc hạn chế lịng tự ái, đố kị tự ti

4 Vợt thác (trích Quê nội) -Võ Quảng

- Thể loại: truyện

- Nội dung: cảnh vợt thác dợng Hơng Th huy

5 Buổi học cuối (Đô - đê)

- Thể loại: truyện ngắn

- Nội dung: Diễn biÕn bi häc ci cïng b»ng tiÕng Ph¸p vïng And¸t

II Đặc điểm truyện - kí:

- Truyện phần lớn thể kí thuộc loại hình tự Tự phơng thức tái tranh đời sống tả kể Tác phẩm tự sụ có lời kể, chi tiết hình ảnh thiên nhiên, xã hội, ngời, thể nhìn thái độ ngời kể

- Trong truyện kí có ngời kể chuyện, ngơi thứ ngơi thứ ba

- Truyện phần lớn dựa vào tởng tợng, sáng tác tác giả sở quan sát, tìm hiểu đời sống ng-ời theo cảm nhận, đánh giá tác giả Nh vậy, đợc kể truyện khơng phải xảy nh thực tế, kí lại kể có thực, xảy

- Trong truyÖn thêng cã cèt truyÖn, nhân vật Còn kí thờng cốt truyện, có nhân vật

III.Cm nhn đất n ớc sống, con ng ời qua truyện ký:

_ Nh©n vËt tác phẩm nào? ai? _ Nhân vật có nét bật ngoại hình, tính cách?

_ Cảm nghĩ nhân vật: yêu, ghét, quý trọng, khinh thờng, tự hào, xấu hổ,

_ Viết thành đoạn hoàn chỉnh(Có thể nêu cảm nghĩ minh hoạ lý lẽ dẫn chứng cụ thể nêu dẫn chứng trớc nêu cảm xóc, suy nghÜ)

níc

 Về sống ngời: vui vẻ,bình dị, gắn bó với thiên nhiên, chăm lao động, yêu quê hơng, đất nớc

IV Tæng kÕt

V Phát biểu cảm nghĩ nhân vật

Bổ sung:

Bài tập cho phần II: Đặc điểm truyện ký *Chọn thông tin nhất:

Truyện ký giống điểm nào?

A Truyn v ký u thuc phơng thức tự B Truyện ký thuộc phơng thức miêu tả C Truyện ký có cốt truyện nhân vật D Truyện ký có nhân vật có kể chuyện E Cả A D

F Cả A,B, C,D

2 Truyện ký khác điểm nào?

A Truyện có cốt truyện ký không

B Truyện có nhân vật ký có nhân vËt

C Truyện đợc xây dung dựa tởng tợng, sáng tạo ký ghi chép tơng đối xác xảy sống

D C¶ A,B,C

4.

C ủng cố: Kể tên tác phảm học? 5

H íng dÉn

Chuẩn bị Câu trần thuật đơn

Tiết upload.123doc.net: câu trần thuật n

từ là

Ngày soạn : 9/1 Ngày dạy : 12/4

A Mc tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh

- Nắm đựơc kiểu câu trần thuật đơn khơng có từ “là” - Nắm đợc tác dụng kiểu câu

B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : Thế câu trần thuật đơn có từ “là”? Cho ví dụ phân tích

3 Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

HS đọc làm tập 1/upload.123doc.net HS đọc làm tập 1/119

GV: Nhận xét khác hai câu mục đích nói cấu tạo ngữ pháp?

HS : - Mục đích: câu a miêu tả hành động vật đợc nêu CN

- Cấu tạo : câu a CN đứng trớc VN câu b VN đứng trứơc CN

HS đọc làm tập 2/119 chọn câu b

I Đặc điểm câu trần thuật đơn khơng có từ “ ” :

1 Bµi tËp:

- Xác định CN,VN - Phân tích cấu tạo VN a Cụm động từ

b.Cụm đông từ

- Chọn từ phủ định: không, cha

2 Ghi nhớ SGK/11

II Câu miêu tả câu tồn tại: 1.Bài tập:

- Xỏc nh CN,VN

để điền vào chỗ trống mục đích tác giả thơng báo xuất đối tợng

HS đọc phần ghi nhớ SGK/ 119

HS đặt số câu miêu tả chuyển câu miêu tả sang câu tồn

VD: - PhÝa xa, mét bãng ngêi thÊp tho¸ng

 PhÝa xa, thÊp tho¸ng mét bãng ngêi

Bài SGK/120

HS lên bảng làm

a (1) Bóng tre / trùm lên thôn C V

câu miêu tả

(2) Dới bóng tre ngàn xa, thấp thống mái C V đình mái chùa cổ kính câu tồn tại

(3)Díi bãng tre xanh,ta /gìn giữ văn hóa C V

lõu i

câu miêu tả.

b (1) Bên hàng xóm có/ hang Dế Choắt C V

câu tồn tại.

(2) Dế choắt / tên thếcâu miêu tả

C V

c (1) Díi gèc tre tua tủa / mầm mảnh V C

câu tồn tại

(2) Măng / trồi lên nhọn hoắt nhcâu miêu tả

C V

con/tiến lại

b Đằng cuối bÃi, tiÕn l¹i /hai cËu bÐ

- NhËn xÐt:

Câu a: câu miêu tả Câu b: câu tồn t¹i

2 Ghi nhí: SGK/119

- Những câu dùng để miêu tả hành động, trạng thái, đặc điểm … bật nêu CN đựoc gọi câu miêu tả Trong câu miêu tả CN thờng đứng trớc VN

- Những câu dùng để thông báo xuất hiện, tồn tiêu biến vật đợc gọi câu tồn Cấu tạo VN đứng trứơc CN

III Lun tËp

Bµi SGK/120

Bài SGK/ 120

Đoạn mẫu :

Ngồi đê, ven ruộng ngơ cánh bãi, xanh um màu mớt ngô xen đỗ, xen cà, lại có tiếng chim khác Nó khoan thai, dìu dặt nh ngón tay thon thả bong bào dây đàn thập lục, nảy tiếng đồng tiếng thép lúc đầu vang to sau nhỏ dần tắt lịm.Đó chim vớt vớt

(Băng Sơn)

4.

C ủng cố: Thế câu trần thuật đơn? Cho VD 5

H íng dẫn

Chuẩn bị ôn tập

TiÕt 119: «n tập văn miêu tả

Ngy son :9/4 Ngy dy :15/4 A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh.

- Nắm vững đặc điểm yêu cầu văn miêu tả - Nhận biết phân biệt đợc đoạn văn miêu tả, đoạn văn tự

- Thông qua tập thực hành, tự rút điểm cần ghi nhớ chung cho văn miêu tả cảnh, tả ngời

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ :

3 Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

GV: Những yêu cầu quan trọng việc viết văn miêu tả gì?

HS: Lựa chọn chi tiết, xếp hợp lý, ý so sánh, liên tởng

GV

GV đa tập: Nếu phải viết đoạn văn miêu tả cảnh mùa thu đến, em chọn chi tiết để tả? Vì sao?

- Trêi se lạnh

- ánh nắng toả rực rỡ, chói chang - Hå níc xanh

- Trêi xanh, m©y tr¾ng - Giã thỉi nhĐ

- Ma phïnbay lÊt phất - Hoa cúc nở vờn nhà - Hơng cèm tho¶ng qua

GV: Để miêu tả cảnh đầm sen mùa nở hoa, có bạn học sinh lựa chọn xếp chi tiết nh sau:

1 Hàng ngàn sen hàng ngàn ô nhỏ Hàng ngàn hoa hàng ngàn đốm sáng lung linh

2 Hơng sen thoang thoảng, phảng phất Lá sen xanh mát, đậm đà

4 Lá non cuộn nh kén tằm (phóng đại) khổng lồ

5 Đầm sen nh khăn nhung xanh mợt có điểm vơ số hoa màu đỏ

6 Cánh hoa màu hồng, đỏ dần phía đầu cánh Nhị hoa vàng nh tơ, lu giữ hơng thơm kì lạ Sự xếp dã hợp lý cha? Nếu cha sửa lại Viết đoạn văn miêu tả

GV: NÕu miªu tả em bé buổi tập nói, tập đi, lựa chọn hình ảnh nào?

HS: - Khuôn mặt bầu bĩnh - Mắt to tròn, ngơ ngác

- Bàn tay nhỏ nhắn, bụ bẫm - Bớc ®i bÉm chÉm

- Nãi bi b«

- Cêi khanh kh¸ch

HS tự chọn đoạn hai văn “Bài học” “Buổi học cuối cùng” để so sánh khác tự miờu t

VD: Đoạn miêu tả: Tôi bớc qua ghế dài trang sách (SGK/50, 51)

Đoạn tự sự: Tôi suy nghĩ chê trách (SGK/51, 52)

I Những yêu cầu cần nắm vững về văn miêu tả:

- phi la chn cỏc chi tiết, hình ảnh đặc sắc, tiêu biểu

- Trình bày theo trình tự định

- CÇn biết liên tởng, tởng tợng, ví von, so sánh

II Mét sè bµi tËp

Bµi 1: Lùa chän chi tiết:

Nừu viết đoạn miêu tả c¶nh mïa thu, ta sÏ chän chi tiÕt 1,3, 4, 5, 7, chi tiết tiêu biểu thiên nhiên mùa thu

Bài 2: Sắp xÕp chi tiÕt:

Miêu tả cảnh đầm sen nở hoa bạn học sinh xếp cha hợp lý khơng theo trình tự định Thứ tự (từ xa đến gần, từ khái quát đến cụ thể): 2, , 1, 3, 4, 6,

Bài 3: Lựa chọn xếp chi tiết Miêu tả em bé

Gợi ý:

- Tả em bé ngoại hình dáng bụ bẫm, vẻ ngây thơ)

- Tả em bé tập (bẫm chẫm )

- Tả em bé tập nói(bi bô, líu lô )

Bài 4:

So sánh văn tự - miêu tả:

- Tự sự: kể ngời việc thông qua chuỗi việc có mở đầu, diễn biến, kết thúc

- Miêu tả: tả ngời, tả cảnh qua hình ảnh, chi tiết

III Ghi nhí: SGK / 121

Bài 1: Nếu phải viết đoạn văn miêu tả cảnh mùa thu đến, chọn chi tiết chi tiết sau để tả? Vì sao?

- Trời se lạnh

- ánh nắng toả rùc rì, chãi chang - Hå níc xanh

- Trời xanh, mây trắng - Gió thổi nhẹ

- Ma phïn bay lÊt phÊt - Hoa cóc në vờn nhà - Hơng cốm thoảng qua - Tiếng ve r·

Bài 2: Để miêu tả cảnh đầm sen mùa nở hoa, có bạn học sinh lựa chọn xếp chi tiết nh sau:

1 Hàng ngàn sen hàng ngàn ô nhỏ Hàng ngàn hoa hàng ngàn đốm sáng lung linh

2 Hơng sen thoang thoảng, phảng phất Lá sen xanh mát, đậm

4 Lá non cuộn nh kÐn t»m khæng lå

5 Đầm sen nh khăn nhung xanh mợt có điểm vơ số bơng hoa màu đỏ Cánh hoa màu hồng, đỏ dần phớa u cỏnh

7 Nhị hoa vàng nh tơ, lu giữ hơng thơm kì lạ Sự xếp dà hợp lý cha? Nếu cha hÃy sửa lại

Bi 3: Nếu miêu tả em bé tuổi tập nói, tập đi, hình ảnh sau đầy đủ cha: - Khuôn mặt bầu bĩnh

- Mắt to tròn, ngơ ngác - Bàn tay nhỏ nhắn, bơ bÉm - Bíc ®i lÉm chÉm

- Nói bi bô

- Cời khanh khách 4.

C ủng cố: Thế câu trần thuật đơn? Cho VD 5

H íng dẫn

Chuẩn bị Chữa lỗi CN - VN

Tiết 120: chữa lỗi chủ ngữ - vị ngữ Ngày soạn : 9/4

Ngày d¹y : 15/4

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Hiểu đợc câu sai CN, VN - Tự phát câu sai CN, VN - Có ý thức, nói, viết câu

B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

- 2 KiĨm tra bµi cị : Phân biệt câu miêu tả câu tồn tại? - Cho phân tích ví dụ?

3 Bài :

Hoạt động gv – hs Nội dung

HS đọc làm tập SGK / 129

I Câu thiếu chủ ngữ:

* Bài tập:

1 Tìm CN, VN:

a) Qua trun “DÕ mÌn phiªu l u kÝ” ,/ cho thấy Dế Trạng ngữ VN Mèn biết phơc thiƯn

b) Qua trun “DÕ MÌn phiªu lu kÝ”, em / thÊy dÕ CN VN MÌn biÕt phơc thiƯn

2 Sưa c©u sai.

- Qua truỵên Dế Mèn phiêu lu kí, tác gi¶ cho ta thÊy DÕ MÌn biÕt phơc thiƯn

- Trong truyện DMPLK, Dế Mèn kẻ biết phục thiÖn

HS đọc làm tập 1, phần II/ 129 a Thánh Gióng/ cỡi ngựa sắt

CN VN

quân thù

b Hình ảnh Thánh Gióng cìi ngùa s¾t ⇒

ThiÕu VN

c B¹n Lan, ngêi häc giái nhÊt líp 6A

⇒ ThiÕu VN HS sưa c©u sai

b) H/a TG cỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xông thẳng vào quân thù, thật hào hùng, vĩ đại

c) Bạn Lan, ngời học giỏi lớp 6A, vừa đợc tuyên dơng trớc cờ

Học sinh đặt câu hỏi để kiểm tra xem câu có thiếu CN VN khơng

Ai không làm nữa? Bác Tai, cô Mắt

Cô Mắt, cậu Chân nh nào? Không làm

Đủ CN, VN

GV yêu cầu thêm BT 2: Sửa câu sai HS lên bảng làm

HS điền VN thích hợp

HS chuyn cõu ghộp thnh cõu n:

HS làm thêm tËp ë s¸ch híng dÉn tù häc trang 134, 135

a ThiÕu CN

b ThiÕu CN, VN

- Sửa câu sai: cách: + Thêm CN

+ Biến trạng ngữ thành CN + Biến VN thành cụm chủ vị

II Câu thiếu vị ngữ: * Bài tập:

- Tìm CN, VN a Đủ CN, VN b ThiÕu VN c ThiÕu VN d §đ CN, VN - Sửa câu sai: + Thêm VN

+ Biến cụm từ thành cụm chủ vị

+ Biến cơm tõ thµnh mét bé phËn cđa VN

III Lun tËp

Bµi SGK/129

Cả ba câu để đủ CN, VN

Bµi SGK /129

Câu b, c viết sai vì: Câu b: Thiếu CN Câu c: Thiếu VN

Bài SGK /130

a Lan bắt đầu học hát b Chim hót líu lo

Bµi SGK /130

a Khi häc lớp 5, Hứa mọt học sinh cá biệt

b Lúc Dế Choắt chết Dế Mèn ân hận

Bµi SGK /130

a Hổ đực đùa giỡn với hổ Hổ nằm phục

b Mấy hôm nọ, trời ma lớn Trên hồ ao

c Thuyền xuôi Hai bên bờ, rừng đớc

4.

5

H íng dÉn

Häc thuéc ghi nhí Chn bi bµi kiĨm tra TLV

*******************************************************************

TiÕt 121 + 122: viết tập làm văn miêu tả sáng tạo

Ngày soạn : Ngày d¹y :

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp học sinh

- Phát huy lực sáng tạo thực hành viết văn miêu tả

- Vận dụng kĩ kiến thức văn miêu tả nói chug văn tả ngời nói riêng (hoặc tả cảnh)

- Rèn luyện kĩ viết văn

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

I / Đề :

Từ thơ Ma Trần Đăng Khoa , hÃy tả trận ma rào đầu mùa hạ quê h-ơng em

Yêu cầu cụ thể :

1 Mở : Giới thiệu mu rào đầu mùa hạ quê em ( Buổi sáng hay buổi chiều )

2 Thân : Miêu tả cụ thể trận ma - Khái quát

- Khung cảnh chung : Bầu trời cảnh vật

+ Cảnh trớc trận ma :Bầu trời cảnh vật cối , ngời + Cảnh ma : - Bầu trời , gió

- Níc ma , mäi vËt - Con ngêi

3 KÕt bµi :

Cảm nhận em trận ma II / Cách cho điểm :

- Nội dung : điểm - Hình thức : điểm + Mở : điểm

+ Thân : điểm + Kết : ®iĨm

 u cầu nội dung : Chọn nét tiêu biểu , hình ảnh đặc sắc , độc đáo , làm bật cảnh trận ma

- Sắp xếp theo trình tự hợp lý Hình thức :

- Đúng thể loại : miêu tả , tởng tợng so sánh nhËn xÐt TuÇn 33

TiÕt 121+ 122: Viết tập làm văn miêu tả sáng tạo. Tiết 123: Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử

- Căn vào viết hs cho điểm cho phù hợp 4.

C đng cè: GV thu bµi, nhËn xÐt giê kiĨm tra 5

H íng dÉn - Ôn tập văn miêu tả

- Chuẩn bị : Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử

Tiết 123: Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử

Ngày soạn : Ngày dạy :

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh:

- Bớc đầu nắm đợc khái niệm văn nhật dụng ý nghĩa việc học loại văn

- Hiểu đợc ý nghĩa “làm chứng nhân lịch sử” cầu Long Biên, từ nâng cao làm phong phú thêm tâm hồn, tình cảm quê hơng đất nớc, di tích lịch sử

B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra bµi cị :

 Nêu cảm nhận em đất nớc, sống, ngời qua truyện ký học

 Ph¸t biĨu cảm nghĩ nhân vật mà em yêu thích

3 Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

Học sinh đọc phần thích */125

GV giảng thêm: Việc dạy học văn nhật dụng nhằm gắn chặt môn Ngữ văn với thực tiễn đời sống, với cấc môn khác làm tốt vấn đề giáo dục môi trờng, giáo dục truyền thống, pháp luật,… Dạy học loại văn “tạo điều kiệntích cực để thực nguyên tắc hoà nhập học sinh với xã hội”, yêu cầu thiếu việc đào tạo nguời xã hội đại

GV hớng dẫn giọng đọc : to, rõ ràng, truyền cảm phù hợp với phần nội dung

GV: Chia văn thành đoạn? HS: ba đoạn

GV: Qua đoạn văn mở đầu em biết đợc điều cầu Long Biên?

HS: Vị trí địa lý,thời gian xây dựng,ý nghĩa lịch sử

I. Đọc tìm hiểu chung:

(Cu Long Biờn bắc ngang sông Hồng đợc xây dung từ năm 1898) Kiểu văn bản: Đây văn nhật dụng có nội dung gần gũi, thiết sống trớc mắt cộng đồng

ThÓ loại : bút ký

3 Đọc - Bố cục:

Bố cục: đoạn

on m đầu: Từ đầu đến Thủ đô Hà Nội : Giới thiệu chung cầu

 Đoạn giữa: tiếp n vng chc

Cầu Long Biên_chứng nhân lịch sử

 Đoạn kết: còn lại :ý nghĩa lịch sử cầu Long Biên xã hội đại

II

Đọc - hiểu văn bản:

Giới thiệu chung cầu Long Biên

 Cầu Long Biên bắc ngang sông Hồng đựoc xây dựng 1898

Giảng:Đoạn mở đầu trình bày cách khái quát chủ đề biết “Cầu Long Biên_chứng nhân lịch sử” Để dẫn tới ý chủ đạo này, tác giả dã dẫn việc số liệu có sở đáng tin cậy Từ đó, tác giả dẫn đến việc cầu hùng vĩ chứng kiến bao kiện lịch sử hào hùng, bi tráng HN Thực tế nay, bắc qua sơng Hồng, cịn có thêm cầu đại khác Bởi vậy, cầu sắt Long Biên từ nay, chủ yếu đóng vai trị chứng nhân _ ngời làm chứng sống động thủ HN Cách trình bày vấn đề nh vừa ngắn gọn, khái quát, vừa đầy đủ, thuyết phục với ngời đọc Hình ảnh nhân hố trở thành nhan đề phù hợp với nội dung bi vit

GV: Cầu Long Biên khánh thành mang tên gì? Cái tên gợi điều gì?

HS: Tên Đu - me (Toàn quyền Pháp ĐD)

gợi nhớ thời thực dân đau thơng

- Tên cầu gợi nhắc thời thực dân, nô lệ áp bất công

(GV liên hệ: cầu Thăng Long gợi nhớ truyền thuyết “Con Rồng cháu Tiên”, gợi nhớ kiến Lý Thái Tổ dời đô (1010) Cầu Chơng Dơng gợi nhớ chiến công bến Chơng Dơng đời Trần )

GV: Hình ảnh, so sánh nh dải lụa nặng 17000 tấn, uốn lợn vắt ngang sông Hồng gợi cho em cảm xúc nh nào?

HS: Gi t vẻ đẹp cầu

- Hình ảnh so sánh, độc đáo, lý thú vừa gợi tả vẻ đẹp duyên dáng cầu vừa khẳng định sức mạnh kĩ thuật, tiến công nghệ làm cầu

GV: Ngời viết bộc lộ tình cảm nhắc lại cảnh làm cầu?

HS: - Tình cảm thong xãt

- - Gợi khơng khí lịch sử, xã hội: ăn khổ cực, bị đối xử tàn nhẫn

Bình: Nh rõ ràng cầu Long Biên nhân chứng sống động, ghi lại phần giai đoạn lịch đau thơng nhân dânVN Những hiểu biết nhận thức xã hội, lịch sử đợc tái chọn lọc qua cảm xúc bi tráng ngời viết

GV: Năm 1945, cầu Đu - me đổi tên cầu Long Biên Điều có ý nghĩa gì?

HS: Đánh dấu bớc ngoặt lớn lịch sử giành đợc độc lập

GV: Cây cầu chứng kiến cảnh ngày u c lp?

HS: Chứng kiến cảnh tàu xe lại thong dog thời bình

GV: Cây cầu nhân chứng đau thơng m¸t Chøng minh?

HS: - Ngày tháng mùa đơng 1946, Trung đồn thủ tạm biệt cầu i khỏng chin

Là chứng nhân lịch sử

2 Cầu Long Biên qua chặng đ

ờng lịch sử

* Cầu Long Biên thêi Ph¸p thuéc.

- Là chứng nhân khai thác thuộc địa lần thực dân Pháp

- Có vẻ đẹp vừa bề vững chãi vừa thoát duyên dáng , thể sức mạnh kĩ thuật, tiến công nghệ làm cầu

->Cầu Long Biên nhân chứng sống động, ghi lại phần giai đoạn lịch đau thơng nhân dânVN

* Cầu Long Biên từ Cách mạng tháng Tám đến nay.

- Chøng kiến sống nhộn nhịp ngời dân năm tháng hoà bình

- Những tháng năm kháng chiến chống Mỹ, cầu mục tiêu ném bom không lực Hoa Kỳ

GV: Tác giả ca ngợi cầu phơng diện nào?

HS: Vững chÃi, dẻo dai trớc sức mạnh cđa níc lị

Bình: Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử cho kỉ XX với cảnh đời đau thơng dới thời Pháp thuộc dân tộc với năm tháng hồ bình miền Bắc sau 1954, năm tháng chống Mỹ cứu nớc anh hùng kiện lịch sử qn vào mùa đơng 1946 Trung đồn Thủ đô tạm biệt cầu kháng chiến Cây cầu soi bóng sóng nứơc sơng Hồng hay soi bóng vào lịch sử dân tộc, lịch sử Thủ đô Hà Nội, trăm năm qua để ghi lại lu giữ đau thơng anh hùng đất nớc

GV: HS đọc đoạn cuối

Cầu Long Biên hôm có ý nghĩa gì? (Đây kết thúc gợi mở, để lại nhiều d vị lòng ngời đọc)

(Gọi cầu nhân chứng (chứ vật chứng hay chứng tích) → đem lại sống linh hồn cho vật vô tri, vô giác Cầu Long Biên trở thành “ngời đơng thời” bao hệ, nh bất tử, chịu đựng, chứng kiến, xúc động trớc bao nỗi thăng trầm đổi thay )

GV: HS đọc phần ghi nhớ SGK/128

GV: Nghệ thuật đợc sử dụng nhiều bi Tỏc dng?

HS: Nghệ thuật nhân hoá diễn tả tình cảnh đau thơng anh dũng cđa cc chiÕn tranh (chèng Mü // béc lé t×nh cảm yêu mến, tự hào tác giả cÇu

GV: Bằng viết này, tác giả truyền tới em tình cảm nảo cầu Long Biờn?

HS: Yêu quý trân trọng, tự hào

- Vững chÃi, dẻo dai trớc sức mạnh nớc lũ

Là chứng nhân ghi lại lu

giữ kỉ đau thơng anh hùng dân tộc Cầu dờng nh đã hoá thân vào đất nớc, trở thành đất nớc.

3 Cầu Long Biên hôm ngày mai:

- Là nhịp cầu vơ hình để du khách xích lại gần với đất nứơc VN ⇒ cầu hồ bình thân thiện



Khơng chứng nhân lịch sử về một thời qua mà chiếc cầu giao lu quốc tế giai đoạn hiện nay.

III Tæng kÕt

Ghi nhớ SGK / 128

Dặn dò:

Soạn bài: Bức th thủ lĩnh da đỏ

4.

C ủng cố: HS đọc ghi nhớ 5

H íng dÉn

Làm BT nhà Soạn Viết đơn

Tiết 124: vit n

Ngày soạn : Ngày dạy :

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS

- Hiểu tình cần viết đơn: Khi nào? Để làm gì? - Biết cách vận dụng vào thc t

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: §äc tríc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức : Kiểm tra bi c :

Đoạn văn miêu tả cảnh mùa thu đầm sen

3 Bài :

hoạt động gv - hs nội dung cần đạt

HS đọc làm tập 1/131

- Đơn gia nhập Đoàn TNCSHCM - Đơn xin nghỉ học

- Đơn xin miễn giảm học phí - Đơn xin cấp lại gấy chứng nhận tốt nghiệp TiĨu häc

HS lµm bµi 2/131

GV gợi ý: Có trờng hợp viết đơn, có trờng hợp viết văn kiểm điểm tờng trình… ( VD: Trờng hợp gây trật tự học)

HS đọc hai loại đơn

GV: so s¸nh điểm giống khác ?

GV: T tập trên, rút nội dung quan trọng thiếu viết đơn?

HS đọc phần hớng dẫn SGK/ 133

GV: Cần ý điểm viết đơn? HS: - Đơn viết theo mẫu điền cho nội dung yêu cầu mục

- Đơn viết khơng theo mẫu: trình bày theo thứ tự định gồm bớc:

1 Quốc hiệu, tiêu ngữ

2 a im, thi gian viết đơn

I Khi cần viết đơn?

* Bµi tËp:

- Nhận xét: Khi (muốn) ta có nguyện vọng yêu cầu muốn đợc giải quyết, ta viết đơn gửi đến quan, tổ chức hay cá nhân có trách nhiệm quyền hạn giải

- Các trờng hợp phải viết đơn

+ Đơn trình báo việc xe p (gi cụng an phng)

+ Đơn xin theo häc líp Nh¹c - ho¹ (gưi BGH)

+ Đơn xin chuyển trờng (gửi BGH trờng cũ trờng míi)

II Các loại đơn nội dung khơng thể thiếu đơn:

1 Bµi tËp:

- Đọc hai loại đơn - So sánh hai mẫu đơn

+ Giống nhau: phần đầu, phần cuối thứ tự xếp mục đơn

+ Kh¸c nhau:

- Đơn theo mẫu: phần kê khai thân đầy đủ, chi tiết Phần nội dung ghi nguyện vọng, khơng có lý

- Đơn không theo mẫu: Phần nội dung có hai ý: Vì sao? Để làm gì?

2 Ghi nh: Ni dung bt buc cú n:

- Đơn gửi ai? (cơ quan, tổ chức, cá nhân)

- Ai gửi đơn? (cá nhân, tập thể)

- Gửi để làm gì? (nguyện vọng đề đạt)

III Cách thức viết đơn: Lu ý:

- ViÕt giÊy (hoặc theo mẫu không theo mẫu)

- Trình bày trang trọng, ngắn gọn, sáng sủa

- Tờn n vit ch in hoa

- Các phần nên cách - dòng

BTVN: Vit đơn (theo mẫu không theo mẫu) theo nội dung tự chọn

3 Tên đơn: Đơn xin Nơi gửi: Kính gửi…

5 Họ tên, nơi công tác nơi ngời viết đơn

6 Trình bày lý do, nguyện vọng Cam đoan, cảm ơn

8 Kí tên

4.

C ủng cố: Khi cần viết đơn.? Cho VD 5

H íng dÉn

Soạn Bức th thủ lĩnh da đỏ

TuÇn 34

Tiết 125, 126: Bức th ca th lnh da

Ngày soạn : 22/4 Ngày dạy : 25/4

A Mc tiêu cần đạt: Giúp HS

- Thấy đợc th thủ lĩnh da đỏ xuất phát từ tinh yêu thiên nhiên, đất nớc, ngời nêu lên vấn đề xúc có ý nghĩa to lớn sống nay: bảo vệ gìn giữ thiên nhiên, môi trờng

- Thấy đợc tác dụng số biện pháp tu từ, nhân hố, điệp ngữ, đối lập… - Tích hợp giáo dục môi trờng

B ChuÈn bị GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : GV: Vai trò cầu Long Biên khứ Nghệ thuật tạo nên sức hấp dẫn văn

3 Bµi míi :

Hoạt động HS-GV nội dung

Giới thiệu bài: Đây th tiếng, đợc nhiều ngời xem văn hay thiên nhiên môi trờng Dù đời gần 150 năm, th có ý nghĩa thời sống ngời hôm việc bảo vệ gìn giữ thiên nhiên, mơi trờng

HS đọc phần thích * SGK/ 138 xem kĩ thích 3, 8, 10, 11 để hiểu rõ chi tiết

I. §äc, tìm hiểu chung:

trong H

ớng dẫn giọng đọc : vừa mạnh mẽ vừa nhẹ nhàng, vừa dứt khoát, vừa tha thiết để thể tình yêu thiên nhiên, đất nớc sâu sắc, mãnh liệt

HS xác định ba phần nội dung th?

GV: Trong kí ức ngời da đỏ lên điều đẹp nào?

HS: Đất đai, lá, hạt sơng, tiếng côn trùng, b«ng hoa

GV: Tại vị thủ lĩnh da đỏ nói “những điều thiêng liêng”?

HS: Nó đẹp đẽ, cao q, khơng tách rời sống ngời da đỏ (là bà mẹ, ngời chị, ngời em…)

GV: Những điều thiêng liêng phản ánh cách sống ngời da đỏ?

HS: Gắn bó với đất đai, mơi trờng thiên nhiên, u q tơn trọng

GV: Nghệ thuật đợc sử dụng? Tác dụng? HS: Nghệ thuật nhân hoá Tác dụng: khiến thiên nhiên, môi trờng gần gũi, thân thiết với ngời, bộc lộ tình cảm yêu mến gắn bó tác giả với thiên nhiên

GV: Ngời da đỏ lo lắng điều trớc bán đất cho ngời da trắng?

HS: Đất đai, mơi trờng bị tàn phá GV: Vì ngời da đỏ lo lắng điều đó?

HS: Vì cách sống họ không giống với ngời da trắng, mảnh đất anh em họ mà kẻ thù họ, họ lấy từ đất họ cần, c xử với mẹ đất nh vật mua đợc bán

GV: Những lo âu phản ánh khác cách sống ngời da trắng – da đỏ?

HS: C¸ch sèng vËt chÊt thực dụng cách sống tôn trọng giá trị tinh thần, gắn bó với thiên nhiên

GV: on văn có nội dung gì? đoạn văn lôi ngời đọc biện pháp t từ nào?

HS: So sánh, đối lập, nhân hoá, điệp từ ngữ

Bình: Đây nội dung xuyên suốt th trữ tình, gợi cảm lại hàm chứa ý nghĩa sâu sắc đợc viết lời văn đẹp nh sống ngời da đỏ thiên nhiên máu thịt Từ tấc đất, bờ cát, thơng óng ánh, hạt sơng long lanh, bãi đất hoang tiếng thầm trùng điều thiêng liêng kí ức họ Và tất cả: dịng nớc, khơng khí, gió thấm vào thở, sống ngời Một giao hồ gắn bó tuyệt đẹp ngời với thiên

của ngời da đỏ Thủ lĩnh Xi-át-ton gửi th trả lời

- Văn nhật dụng thể loại th từ

2.Đọc

Bố cục: phần

Phần đầu: đến “cha ông chúng tôi” Những điều thiêng liêng ký ức ngời da đỏ

 Phần 2: đến “đều có ràng buộc” Những lo âu ngời da đỏ đất đai, môi trờng thiên nhiên bị tàn phá ngời da trắng

 Phần 3: lại Khẳng định vai trị đất đai mơi trờng sống

II Đọc - hiểu văn

a, Phần ®Çu bøc th:

Nội dung: Đất đai với vật liên quan tới nó: bầu trời, khơng khí, dòng nớc, động vật, thực vật … thiêng liêng ngời da đỏ, bà mẹ, chị, gia đình, máu tổ tiên nên khụng d gỡ em bỏn

Nghệ thuật: nhân hoá cho thấy gắn bó mật thiết, ruột thịt ng-ời thiên nhiên

b, Phần th:

 Nêu bật khác biệt hai cách sống ngòi da trắng ngời da đỏ Từ yêu cầu ngời da trắng phải đói xử với đất đai, môi trờng nh ngời da đỏ ngời da đỏ buộc phải bán

nhiên, tình u thiên nhiên lạ kì nh có từ máu ngời da đỏ thật đáng cảm phục!

Những lời kiến nghị đợc nhắc tới phần cuối th thủ lĩnh da đỏ?

HS: - Phải biết kính trọng đất đai

- Đất Mẹ - điều xảy với đất đai tức xảy với đứa đất

GV: Con hiểu lời khng nh t l M?

HS: Đất nơi sản sinh muôn loài, nguồn sống muôn loµi

Cái ngời làm cho đất nghĩa làm cho đất mẹ

Bình Văn khép lại với hình ảnh liên t-ởng độc đáo Con ngời giản đơn sợi tơ tổ sống, điều ngời làm cho tổ sống làm Hình ảnh giàu chất gợi, giọng văn tha thiết, hùng hồn, thấm đợm cảm xúc khiến cho chân lý sống vốn khơ khan, khó hiểu trở nên giản dị, thấm thía vơ cùng!

GV: Theo con, “bức th” quan tâm khẳng định điều quan trọng sống ngời?( đặt vấn đề nh nào?)

GV: “Bức th ” đời cách kỷ nhng đựoc xem văn hay nói mơi trờng khơng đề cập đến vấn đề chung cho thời đại: quan hệ ngời thiên nhiên mà cịn ký gỡ?

HS: Vì nghệ thuật viết

GV: Đó nét nghệ thuật bật nào?

Kt: Và bao trùm lên tất cả, đựoc viết am hiểu, trai tim yêu thơng mãnh liệt dành cho đất đai, môi trờng thiên nhiên tác giả nói riêng ngời dân da đỏ nói chung

c, PhÇn cuèi bøc th:

 Khẳng định mạnh mẽ dứt khốt: Đất Mẹ Điều xảy với đất tức xảy ngời -những đứa đất → triết lý đắn sâu sắc

III Tỉng kÕt: 2 NghƯ thuật:

- Giọng văn truyền cảm

- Phộp so sánh, nhân hoá, điệp ngữ phong phú, đa dạng oc s dng nhiu

- Ngôn ngữ giàu hình ¶nh

2.Néi dung:

Văn đặt vấn đề có ý nghĩa tồn nhân loại: Con ngời phải sống hoà hợp với thiên nhiên, phải chăm lo, bảo vệ môi trờng thiên nhiên nh bảo vệ mạng sống

4.

C ủng cố: Văn cho em học gữ gìn môi trờng sống quanh ta 5

H íng dÉn

BT: ViÕt mét bµi văn nói tầm quan trọng môi trờng, mối quan hệ ngời - môi trờng XH

Tiết 127 Chữa lỗi chủ ngữ - vị ngữ (tiếp) Ngày soạn : 22/4 Ngày d¹y : 26/4

A. Mục tiêu cần đạt: Giúp hc sinh

- Biết phát hiện,chỉ lỗi sau câu thiếu vả CN,VN sau quan hệ ngữ nghĩa

- Biết cách sửa lỗi sai

- Rèn luyện lỹ viết câu

B. Chn bÞ cđa GV- HS:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị :

Xác định lỗi sai sửa câu sau:

1 “Bức tranh em gái tôi” tác phẩm nhà văn Tạ Duy Anh Qua thơ dựng lên chân dung bé Lợm hồn nhiên, yêu đời < học sinh lên bảng làm HS dới làm nháp >

GV nhËn xÐt, cho ®iĨm 3 Bµi míi :

Hoạt động GV- HS Ni dung

Trớc vào phần I, GV yêu cầu HS làm tập 1, phiếu tập

GV phân tích cấu tạo ngữ pháp VD 1, HS: Trạng ngữ: ThiÕu CN – VN

(Gợi ý: Câu diễn đạt ý trọn vẹn cha) HS: Câu a: Trạng ngữ ch thi gian

Câu b: Trạng ngữ phơng tiÖn

HS nêu cách sửa lỗi khác để biến câu sai thành câu

- Mỗi qua cầu Long Biên, say mê ngắm nhìn màu xanh mớt mắt bãi mía, bãi dâu, bãi ngô, vờn chuối

- Bằng khối óc sáng tạo bàn tay lao động mình, vịng sáu tháng, cơng nhân nhà máy xi măng Hoàng Thạch hoàn thành 60% kế hoạch năm

GV: - Xác định phận CN? (“Ta”)

- TP in đậm: “Hai hàm lửa” có miêu tả hành động, trạng thái “ta” không? (không)

- Nh hai tác phẩm có quan hệ ngữ nghĩa với không? Lỗi sai đâu? (Không Sai quan hệ ngữ nghĩa) HS nêu cách sửa lỗi

- Ta thấy Dợng Hơng Th, hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh

Hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa, Dợng Hơng Th ghì sào

GV: HÃy lỗi sửa lỗi

Cái bàn tròn vuông

HS : Xỏc định CN – VN a, Năm 1945, cầu/ đợc đổi tờn

TN CN VN

thành cầu Long Biên

b, Đứng cầu, nhìn dòng sông Hồngbờ, / CN cảm thấy cầu nh võng

VN Tạo câu hoàn chỉnh:

a Mỗi tan trờng chúng em xếp hàng

b Ngồi cánh đồng, đàn cị trắng lại bay

c Giữa cánh đồng lúa chín, bỏc nụng dõn dang gt lỳa

Yêu cầu:

1 Thiếu VN Sửa cách: - Thêm VN

- BiÕn CN → côm C.V

- BiÕn CB → bé phËn cña VN

2 ThiÕu CN : sửa cách: - Thêm CN

- Biến trạng ngữ CN

I Câu thiếu CN -VN : 1 Chỉ lỗi sai:

VD1: Mỗi qua cầu Long Biên

Thiếu CN,VN

VD2: Bằng khối óc sáng tạo bàn ta lao động mình, vịng sáu tháng

→ Thiếu CN,VN

2 Cách sửa:

Thêm CN, VN cho c©u

II C©u sai vỊ quan hƯ ngữ nghĩa giữa thành phần câu:

1. Chỉ lỗi sai:

Các thành phàn câu míi quan hƯ vỊ ng÷ nghÜa(sai vỊ quan hƯ ng÷ nghĩa thành phần trạng ngữ, CN)

2. Sửa lỗi sai:

3. Sắp xếp lại cá thành phần câu

4. Thờm bt hoc thay mt s từ ngữ cho phù hợp mặt nghĩa

d Khi ô tô đến đầu làng, chúng tơi thấy ngời đón ó t ụng

a Giữa hồ, nơi có tháp cổ kính

Thiếu CN, VN

Chữa: Giữa hồ, nơi có tháp cổ kính, hai thuyền bơi

b Trải qua nghìn năm, bảo vệ vững non sơg gấm vóc

c Nh»m ghi lại những, ta nên xây dựng bảo tàng Cầu Long Biên

a Cây cầu đa xe vận tải nặng nề vợt qua sông bóp còi rộn vang dòng sông yên tĩnh

- Cây cầu: CN

- Đa xe sông: VN1 - Bóp còi rộn vang tĩnh: VN

Giữa CN VN mối quan hệ ngữ nghĩa

Chữa: Cây cầu đa xe vận tải nặng nề vợt qua sông Còi xe rộn vang dòng sông yên tĩnh

b Va i học về, mẹ / bảo Thuý

TN CN VN

sang đón em.(1) Thuý / cất cặp sách (2)

CN VN

→ TN CN câu (1) quan hệ ngữ nghĩa Vừa Thuý, CN mÑ

→ Chữa: Thuý vừa học về, mẹ c Khi em đến cổng trờng / Tuấn

CN VN

gọi em (lại)/ đợc bạn cho bút VN

CN VN mối quan hệ ng÷ nghÜa

Sửa: Khi em em đợc bạn cho

Bµi SGK/ 142

Bµi 3/142

Gợi ý: Dùng câu hỏi để xác định CN, VN Nếu khơng tìm đợc câu trả lời cau thiếu CN, VN

Bµi SGK /142

- Câu sai chỗ nào? - Chữa nào? (Gỵi ý:

- Xác định TP câu

- Xét quan hệ ngữ nghĩa thành phần xem có phù hợp không

- Sửa lại

4.

C ủng cố: Kể tên lỗi sai ngữ nghĩa câu? Cho VD 5

H íng dÉn

Học thuộc ghi nhớ Soạn Luyện tập cách viết đơn

Tiết 128: Luyện tập cách viết đơn và sửa lỗi

Ngày soạn : 22/4 Ngày dạy : 27/4

A Mục tiêu cần đạt:

- Nhận đợc lỗi thờng mắc viết đơn, thông qua tập - Nắm đợc phơng hớng cách khắc phục, sửa chữa lỗi thờng mắc phải

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: §äc tríc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

- 2 KiÓm tra bµi cị :

- u cầu nội dung, hình thức đơn? 3 Bài :

Hoạt động gv – hs Nội dung

HS đọc làm 1/142

GV gợi ý: Dựa vào yêu cầu nội dung, hình thức đơn để xác định lỗi sai

HS lµm bµi 2/143

HS lµm bµi 3/143

HS luyện tập viết đơn lớp Sau trình bày trớc lớp

MÉu:

Céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam §éc lËp – Tù – H¹nh

Hà Nội, ngày 4/4/2003 Đơn xin tham gia đội tình nguyện tuyên truyền bảo v mụi trng

Kính gửi: Ban chấp hành Đoàn trờng PTDLNS Em tên là: Nguyễn Văn A, 12 tuổi, häc sinh líp 6A1, Trêng PTDL Ngun Siªu

Đợc biết nhà trờng thành lập Đội tình nguyện tuyên truyền bảo vệ môi trờng xanh, sạch, đẹp, nhằm giáo dục ý thức giữ gìn mơi trờng học sinh nói riêng ngời nói chung, em có nguyện vọng đợc tham gia để góp phần nhỏ bé vào cơng việc chung Vì em viết đơn xin đợc tham gia vào đội tình nguyện

Kính mong BCH Đồn trờng xem xét đồng ý Em xin chân thành cảm ơn!

Häc sinh (Kí tên)

Nguyễn Văn A

HS trình bày đơn GV nhânj xét sửa lỗi

I Các lỗi th ờng mắc viết đơn Bài tập 1: Đơn thiếu mục cần thiết sau:

- ThiÕu qc hiƯu

- ThiÕu mơc nªu tªn ngêi viÕt

- Thiếu ngày tháng, nơi viết đơn, chữ kí ngời viết đơn

Bài tập 2: Đơn mắc lỗi: - lý viết đơn khơng đáng

- Thiếu ngày tháng nơi viết đơn

- Chó ý: “em tªn tên em

Bi tp3: Đơn mắc lỗi: - Hoàn cảnh viết đơn khơng có sức thuyết phục

- Ph¶i viÕt: “em tên II Luyện tập:

Bài 1/144 yêu cÇu:

- Đơn có đủ tám mục đợc xếp theo thứ tự nh học

- Lý do, nguyện vọng phải xác đáng, hợp lý, hợp tình

- Hình thức trình bày sáng rõ, quy cách

Bµi 2/ 144

4.

C ủng cố: Các lỗi thờng gặp viết đơn gì? Cho VD 5

H íng dẫn

Học thuộc ghi nhớ Soạn bai Động Phong Nha

TuÇn 35

Tit 129: ng phong nha

Ngày soạn : Ngày dạy :

A Mc tiờu cn t

Giúp học sinh

- Tiếp tục hiểu thê văn dụng

- Hiu c v đẹp lộng lẫy, kì ảo động Phong Nha

- Giáo dục lòng yêu mến, tự hào ý thức giữ gìn, bảo vệ danh lam thắng cảnh đất nớc., bảo vệ môi trờng

B ChuÈn bị GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

- 2 Kiểm tra cũ : Vì “Bức th thủ lĩnh da đỏ” lại đợc coi một văn hay vấn đề bảo vệ môi trờng

- Nghệ thuật đợc sử dụng nhiều văn? Tác dụng? Bài :

Hoạt động gv – hs Nội dung

Giới thiệu bài: Vợt Nghệ An qua Hà Tĩnh, bàn chân ngời du lịch đặt lên đất Quảng Bình _ Tỉnh Quảng Bình khơng có dịng sơng Nhật Lệ, bến đị mẹ Suốt anh hùng, dịng sơng Gianh mênh mông, Bảo Ninh “chang chang cồn cát nắng tra”, mà cịn tiếng với đệ kì quan _ động Phong Nha lộng lẫy, kì ảo Ta đến thăm danh lam thắng cảnh đặc biệt kì thú qua viết giới thiệu Trần Hoàng văn dụng hay, trích từ cuốn: “Sổ tay địa danh du lịch tỉnh Trung Trung Bộ”

GV đọc mẫu hớng dẫn giọng đọc: rõ ràng, mạch lạc, thể vui tơi, phấn khởi nh lời mời gọi du khách Chú ý nhấn mạnh động

GV: chia bè cục nh nào? HS: Cách 1: phần

Cách 2: phần (rõ hơn)

- Gii thiu chung động Phong Nha - Vẻ đẹp động Phong Nha

- Giá trị động Phong Nha

GV: Động Phong Nha đợc miêu tả theo trình tự nào?

HS: Từ khái quát đến cụ thể, từ vào

GV: Em hiểu “ đệ kì quan” gì? HS: Là cảnh đẹp bậc

GV: Tiếp đó, tác giả giới thiệu đờng dẫn tới động nh nào?

HS: Đọc phần giới thiệu: “ Có thể tới rải rác” V: Trớc đa ngời đọc vào động Phong Nha, tác giả cịn nói chút hai phận

I Đọc , tìm hiểu chung

1 Kiểu văn bản: Văn nhật dụng Thể loạiThể loại: thut minh, giíi thiƯu

- Động Phong Nha nằm quần thể hang động thuộc khối núi đá vôi Kẻ Bàng, Sơn Trạch, Bố Trạch, Quảng Bình, đợc xem “ Đệ kì quan”

3.§äc, bè cơc:

- Bố cục: đoạn:

+ T u đến … đuốc đèn: Giới thiệu vị trí địa lý hai đờng (thuỷ, bộ) dẫn vào động Phong Nha

+ Tiếp đến “đất Bụt”: Cảnh tợng động Phong Nha

+ Còn lại: Giá trị động

II Đọc - hiều văn bản:

1 Gii thiu chung quần thể động Phong Nha

- Đợc gọi “ đệ kì quan”

→ cảnh đẹp bậc

- Chỉ dẫn tờng tận, cụ thể cn đờng dẫn tới động Phong Nha → dễ phong cảnh bên bờ đẹp

- Gồm hai phận: động khô, động nớc với vẻ đẹp độc đáo, riêng biệt

chính khu quần thể hang động: động khơ động nớc Mỗi loại động lên với vẻ đẹp nh nào?

GV: Động Phong Nha đợc giới thiệu với thơng tin xác: 14 buông, dài > ngàn rởi mét, từ buồng thứ 4, vòm hang cao 25 – 40m

…, khu rộng 40000 Những lời thuyết minh khiến cho du khách dù cha lần đặt chân đến động Phong Nha hiểu rõ nó, nh đợc tận mắt nhìn thấy quang cảnh nơi

Sau lời giới thiều ấy, tác giả dẫn ta vào hang động để khám phá điều huyền bí thú vị (GV đọc “ Đi thuyền … đất Bụt”

GV: Hãy tìm từ ngữ nêu bật vẻ đẹp động Phong Nha?

HS: Huyền bí, thú vị, hấp dẫn, lộng lẫy, kì ảo… GV: Vẻ đẹp đợc miêu tả phơng diện nào?

HS: - Các khối thạch nhũ đủ hình dạng, màu sắc

- Nhánh phong lan - Bãi cát, bãi đá - Nớc gõ tong tong

GV gợi ý: hình ảnh? Màu sắc? Âm thanh? GV: Động Phong Nha đợc đánh giá nh nào? HS: Đọc lời đánh giá Hội địa lý hoàng gia Anh

GV: Tóm lại, em hiểu vẻ đẹp giá trị động Phong Nha?

Bài văn đem đến cho ngời đọc suy nghĩ tình cảm gì?

HS: Cảm thấy yêu mến, tự hào cảnh đẹp đất nớc Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn danh lam thắng cảnh

Vẻ đẹp huyền bí, thú vị, hấp dẫn, lộng lẫy, kì ảo, hoang sơ, bí hiểm, thốt, giàu chất thơ

- Hình ảnh khối thạch nhủ đủ hình dáng, màu sắc… nh tác phẩm nghệ thuật điêu khắc; nhành phong lan xanh biếc, bãi cát, bãi đá - Màu sắc: huyền ảo, lónh lánh, xanh biếc

- Âm thanh: âm vang nh tiếng đàn, tiếng chuông

3 Giá trị động Phong Nha

- Là hang động dài đẹp giới

- Có bảy nhất: hang động dài nhất, cửa hang cao rộng nhất, bãi cát rộng đẹp nhất; hang khô rộng nhất, hồ ngầm đẹp nhất; thạch nhũ tráng lệ kì ảo nhất, sơng ngầm dài nht

Là tiềm du lịch loán níc ta

II. Tỉng kÕt:

Ghi nhí: SGK /148

4.

C ủng cố Trình bày cảm nhận em Động Phong nha 5

H íng dÉn

Häc thuéc ghi nhớ Soạn Ôn tập dấu câu

Tiết 130: Ôn tập dấu câu

( dÊu chÊm , chÊm hái , chÊm than )

Ngày soạn : Ngày dạy :

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Hiểu đợc công dụng ba loại dấu kết thúc câu: dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than

- Biết tự phát sửa lỗi dấu kết thúc câu viết ngời khác

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: §äc tríc bµi

D. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : Häc sinh trình bày tập 3, SGK/ 142 (lên bảng) 3 Bài :

HS đọc tập 1/149

GV: Hãy xác định câu câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán đặt dấu câu cho ỳng

HS: (a) cảm thán, (b) nghi vấn, (c) cảm thám, (d) câu trần thuật,

GV: Từ VD trên, cho biết cách dùng dấu chấm, chấm hỏi, chấm than, cho VD

HS: Trả lời cho mét sè vÝ dô

GV: Cách dùng dấu câu 2/149 có đặc biệt?

HS: Dấu chấm đặt cuối câu cầu khiến (2, 4) dấu chấm hỏi, chấm than đặt cuối câu trần thuật (trong dấu ngoặc đơn)

GV: C¸ch dïng nh có tác dụng gì?

HS: biu thị thái độ nh khẳng định hay nghi ngờ châm biếm, mỉa mai (VD: AFP… gầy (!?) Dấu ! ? đợc đặt (…) biểu thị thái độ nghi ngờ, cách đa tên ỡm AFP thái độ châm biếm mỉa mai tác giả

HS đọc làm 1/ 150 a (1) Đặt dấu chấm

(2) Bá dÊu chấm, thay dấu phẩy làm câu khó hiểu, không rõ nghĩa hai ý riêng biệt, nên tách riêng

b (1) Đặt dáu chấm sai câu trần thuật cha đ-ợc trọn vẹn ý

(2) t dấu chấm phẩy HS đọc làm tập 2/150

a Dùng dấu (?) sai câu trần thuật câu nghi vấn (do kết thúc câu có dạng nghi vấn nên dễ bị nhầm)

b Dùng dấu (!) sai câu trần thuật câu cảm thán

GV: Từ hai tập, hÃy lỗi thờng gặp dấu câu

HS: làm miệng lớp

GV gợi ý: - Đọc kĩ đoạn, tìm hiểu mối quan hệ, ý nghĩa từ, cụm từ để đặt dấu chấm cho

- Tõ đầu câu viết hoa HS làm vào vở:

GV gỵi ý:

- Thờng đoạn hội thoại có câu nghi vấn dùng để hỏi có câu trần thuật dùng để đáp

- Đọc kĩ đoạn văn, xác định câu trần thuật Nếu

I C«ng dơng cđa dÊu chÊm, chÊm hỏi, chấm than.

1 Bài tập

a Ôi thôi, mày ơi! b Con có nhận không? c.Cá ơi, giúp với! Thơng với!

d Giêi chím hÌ C©y cèi um tïm Cả làng thơm

2 Nhận xét:

- Du chấm : đặt cuối câu trần thuật

- Dấu chấm hỏi : đặt cuối câu nghi vấn

- Dấu chấm than: đặt cuối câu cảm thán

* Lu ý:

- Có lúc dấu chấm đặt cuối câu cầu khiến dấu chấm hỏi, chấm than đặt sau câu hay từ ngữ định để biểu thị thái độ nghi ngờ châm biếm ý hay nội dung cu t ng ú

II Chữa số lỗi th ờng gặp 1 Bài tập:

- So sánh cách dùng dấu chấm cặp câu

- Cách dùng dấu chấm hỏi dấu chấm than câu sau khơng đúng? Chữa lại

2 Nhận xét: Một số lỗi

- Khụng t dấu chấm viết hết câu (đã diễn đạt trọn mt ý)

- Đặt dấu chấm câu câu cha trọn vẹn ý vế có mối quan hÖ mËt thiÕt

- Dïng dÊu chÊm hái câu nghi vấn

- Dùng dấu chấm than câu cầu khiến, cảm thán

III Lun tËp

Bµi SGK/151

(Có năm dấu chấm đợc dùng)

Bài SGK/150 Chữa - Bạn đến thăm?

- Cha Thế cịn bạn đến cha?

- Mình đến Nếu tới bạn hiểu ngời thích đến thăm đơng nh

Nhận xét: Có hai dấu chấm hỏi dùng khơng câu trần thuật

kết thúc câu trần thuật mà dùng dấu (?) không

HS lên bảng làm

HS lên bảng làm

Động Phong Nha thật “Đệ kì quan” nớc ta!

Bµi SGK/ 152

Chị Cốc liền quát lớn: - mày nói gì?

- Lạy chị, em nói đâu!

Rồi Dế Choắt lủi vào

- Chối hả? Chối này! Chối này!

Mỗi câu Chối này! chị Cốc lại gi¸ng mét má xuèng

4.C

ủng cố : Đặt câu dấu câu đợc dùng theo cách đặc biệt. Nói rõ mục đích dùng dấu câu

Ví dụ: - Mỹ viện trợ nhân đạo cho I-rắc không đánh vào mục tiêu dân (!?)

→ Thái độ nghi ngờ, mỉa mai, châm biếm

5

H íng dÉn

Häc thc ghi nhí So¹n Ôn tập dấu câu

TiÕt 131: «n tËp vỊ dÊu câu (dấu phẩy)

Ngày soạn : Ngày dạy :

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Nắm đợc công dụng dấu phẩy - Tự phát hiện, sửa lỗi dấu phẩy

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra c :

Nêu công dụng dấu chấm, chÊm hái, chÊm than Cho vÝ dơ minh ho¹ 3 Bµi míi :

Hoạt động gv – hs Ni dung

HS làm (I)/157 Đặt dÊu phÈy

a Vừa lúc đó, sứ giả đem ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt đến bé vùng dậy, vơn vai cái, biến thành tráng sĩ

b Suốt đời ngời, từ thuở lọt lịng đến nhắm mắt xi tay, tre với sống chết có nhau, chung thuỷ

c Nớc bị cản văng bọt tứ tung, thuyền vùng vằng cø chùc trơt xng

HS gi¶i thÝch lý

GV: Nhận xét công dụng dấu câu? HS đánh dấu phẩy vào đoạn văn

I C«ng dơng 1 Bµi tËp

- Đặt dấu phẩy - Gii thớch:

+ Giữa thành phần phụ cầu với CN, VN

+ Giữa từ ngữ có chức vụ câu

+ Giữa từ ngữ với phận thích

+ Giữa vế câu ghép Nhận xét:

Đặt dấu phẩy vào vị trÝ thÝch hỵp:

a Từ xa đến nay, Thánh Gióng lịng u nớc, sức mạnh

b Buổi sáng, sơng muối phủ trắng cành cây, bãi cỏ Gió bấc hun hút thổi Núi đồi, thung lũng, làng bản…mù Mây bò mặt đất, tràn vào nhà, quấn lấy ngời đòng

a Vào tan tầm, xe ôtô, xe máy, xe đạp lại n-ờm nợp

b Trong vên, hoa lan, hoa h, hoa hång ®ua nở rộ

c Dọc theo bờ sông, vờn ổi vờn xoài, vờn nhÃn xum xuê, trĩu

a Những chim bói cá thu cành cây, rụt cổ lại

b Mi dp v quê, đến thăm trờng cũ thăm thầy cụ giỏo c ca tụi

c Lá cọ dài, thẳng, xòe cánh quạt

d Dòng sông quê xanh biÕc, hiỊn hoµ

Nhận xét: Cách dùng dấu phẩy tạo nhịp quay đặn, chậm rãi nhẫn nại cối xay diễn tả sống khó khăn, vất vả ngời nơng dân xa

II Chữa số lỗi th ờng gặp 1 Bµi tËp:

2 NhËn xÐt:

- Khơng dùng dấu phẩy để ngăn cách từ chức vụ câu

- Không dùng dấu phẩy để ngăn cách vế câu ghép

- Kh«ng dïng dấu phẩy thành phần phụ với thành phần

III Lun tËp

Bµi SGK/ 159

Bµi SGK/ 159

Bµi SGK/ 159

Viết thêm vị ngữ

Bài SGK/ 159

4.

C đng cè: Khi sư dơng dÊu phẩy ta cần ý điều ? Cho VD 5

H íng dÉn

So¹n Tổng kết phần Văn, tập làm văn SGK/ 154 157

Tiết 132 : Trả tập làm văn miêu tả sáng tạo,

trả kiểm tra Tiếng Việt

Ngày soạn : Ngày dạy :

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

Nhận sai sót làm kiểm tra Biết sửa cá lỗi đợc phát Giáo dục ý thức tự giác học tập

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Chấm thống kê điểm Giỏi ,TB, Yếu ,Kém Hệ thống lỗi Häc sinh:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ :

Khi sư dơng dÊu phÈy ta cÇn chó ý điều ? Cho VD Bài : 3.Bµi míi

? Gọi học sinh đọc lại đề văn tập làm văn Sau yêu cầu hs xác định yêu cầu đề ( trọng nộ dung hình thức – kỹ đề )

I Nhận xét làm hs : 1 Ưu điểm :

a Tập làm văn:

- Nhỡn chung nắm đợc kiến thức ký theo yêu cầu

- Một số biết dùng biện pháp tu từ , chọn lọc hình ảnh tiêu biểu , từ ngữ xác làm bật khung cảnh định tả

- Bè cơc râ rµng

- Một số viết ngắn gọn , hàm súc – trình bày rõ ràng đẹp b Tiếng Việt:

- HS hình thành đợc kĩ phần Tiếng Việt

- Thực hành tơng đối tốt tập nhận biết kĩ năng, biện pháp tu từ… 2 Nh ợc điểm :

a Tập làm văn;

- Việc sử dụng hình ảnh so sánh hạn chế ,dùng sai từ thiếu câu

- Cha phân tích đợc tác dụng hình ảnh so sánh ( cách cảm thụ chi tiết miêu tả yếu )

- Nhiều em cha biết phân biệt đợc thể loại kể chuyện , miêu tả - Bài viết thiếu hình ảnh , liệt kê chi tiết , kể lam man

- Kỹ sử dụng dấu câu , biện pháp tu từ hạn chế - Vẫn cịn hs chữ khơng rõ ràng , khó đọc

b TiÕng ViÖt:

- Một số HS không phân biệt đợc biện pháp tu từ, - Kĩ thực hành yếu

- Có HS khơng có khả nhận biết đợc dạng tập làm -Trình bày cẩu thả

II Chữa lỗi

- GV hng dn HS chữa lỗi hai làm mình, lỗi diễn đạt Tập làm văn, lỗi sai sót làm bà Tiéng Việt

- Yêu cầu hs chữa lỗi III Đọc mẫu

Đọc làm hs : Chỉ u điểm viết 4.C

ñng cè : 5

H íng dÉn - VỊ nhµ häc bµi

- Chuẩn bị Tổng kết phần Văn Tập làm văn

_ TuÇn 36

TiÕt 133, 134: tỉng kÕt phÇn văn tập làm văn

Ngày soạn : Ngày d¹y :

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh

- HƯ thèng ho¸ kiÕn thøc vỊ văn tập làm văn - Về môn văn:

+ Nhớ đợc tên, nội dung văn + Nắm đợc đặc trng, thể loại, nhân vật

+ Củng cố, nâng cao khả hiểu biết cảm thụ vẻ đẹp số hình t-ợng văn học

+ Nhận thức đợc chủ đề chính: u nớc, nhân đạo - Về mơn tập làm văn:

+ Củng cố kiến thức phơng thức biểu đạt

+ Nắm vững yêu cầu nội dung, hình thức mục đích ca mi th loi

+ Rèn luyện kĩ viết văn

B Chuẩn bị GV- HS:

Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : GV gọi học sinh trình bày tên tác phẩm đã học theo trình tự trớc sau HS khác theo dõi so sánh với làm nhà

3 Bµi míi :

Hoạt động gv hs Ni dung

HS trình bày hiểu biết thể loại, kiểu văn đa SGK

GV: Nhân vật yếu tố thiéu văn tự Có mấyloại nhân vật?

Thế nhân vật chính?

- HÃy kể tên số nhân vật VHDG, VHTĐ, VHHĐ

- Học sin trình bày viết nhân vật yêu thích

- GV nhËn xÐt, cho ®iĨm

GV: Truyện dân gian, trung đại, đại giống điểm phơng thức biểu đạt? (Gợi ý: VD: Thánh Gióng – Mẹ hiền dạy – tranh em gái tôi)

HS: Đều sử dụng phơng thức tự

GV: Những yếu tố phong thức tự sự? HS: Lời kể, cốt truyên, nhân vật

GV: Mỗi tác phẩm có nội dung riêng biệt song xoay quanh hai chủ đề lịch sử văn học dân tộc Đó gì?

HS: Truyền thống yêu nơc tinh thần nhân GV: Liệt kê tác phẩm theo hai nội dung đó?

I Tổng kết phần văn:

H thng cỏc tỏc phm ó hc:

34 văn (19 văn học kì I, 15 văn học kì II)

2 Một số khái niệm, thuật ngữ cần nắm vững:

- Truyền thuyết - Cổ tích

- Ngụ ngôn - Truyện cời - Truyện trung đại - Văn dụng

3 Nh©n vËt

a Phân loại

- Nhân vật - Nhân vật phụ

b Thế nhân vật chÝnh?

- Có đặc điểm, tín cách bật

- Đóng vai trị chủ yếu việc thể t tởng chủ đề văn

c Một số nhân vật chính

- VHDG: Lạc Long Quân - Âu Cơ, Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, Thánh Gióng, Sọ Dừa

- VHTĐ: hổ, mẹ thầy Mạnh Tử

- VHHĐ: Dế Mèn, anh trai Kiều Phơng, thầy Ha Men, dợng Hơng Th, Bác Hồ, Lợm

4 So sánh truyện dân gian, truyện trung đại truyện hiện đại.

Giống phơng thức biểu đạt, phơng thức tự

5 Néi dung tổng quát:

a Thể truyền thống yêu n ơc dân tộc

- Rồng cháu Tiên - Thánh Gióng

- Sự tích Hồ Gơm - Lợm

- Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử

- C©y tre ViƯt Nam

b ThĨ hiƯn tinh thần nhân dân tộc:

- Sọ Dõa - Th¹ch Sanh - Con hỉ cã nghÜa

- ThÇy thc giái cèt nhÊt - Bøc tranh cđa em gái - Đêm Bác không ngủ

II Tổng kết phần tâp làm văn 1 Các phơng thức biểu đạt

GV: Em tiếp xúc với phơng thức biểu đạt qua văn học từ đầu năm?

HS: kÓ tên kiểu văn

GV: Lấy phơng thức hai văn minh hoạ (Học sinh lấy vÝ dơ)

Có trờng hợp văn lại có nhiều phơng thức biểu đạt? VD?

HS: Có nhiều trờng hợp

VD: Lợm: miêu tả, tự sự, biểu cảm; Bài học tự sự, miêu tả; Cây tre VN: miêu tả, biểu cảm

GV: Trong chng trình TLV lớp 6, em đợc học kiểu văn nào?

HS: tự sự, miêu tả, đơn từ

GV: Hãy trình bày mục đích, nội dung, hình thức ba kiểu văn dựa vào phần chun b nh?

GV: Cách làm văn tự sự, miêu tả có giống khác nhau?

HS: Giống: có bố cục phần

Khác: nội dung phần

GV gọi HS trình bày chuẩn bị nhà

Học sinh trình bày chuẩn bị GV nhn xột:

- Thể loại: văn miêu tả

- Đối tợng: trận ma rào mùa hạ

- Hình ảnh, chi tiết: dựa vào Ma quan sát thân

- Hình thức: văn xuôi

- Miêu tả - Biểu cảm - Nghị luận - Thuyết minh

- Hành công vụ

2 Đặc điểm văn tự sự, miêu tả, đơn từ.

a Tù sù

- Mục đích: thơng báo, giải thích, nhận thức

- Nội dung: nhân vật, việc, thời gian, địa điểm, diễn bin, kt qu

- Hình thức: văn xuôi, tự b Miêu tả:

- Mc ớch: cho hỡnh dung, cảm nhận trạng thái vật, cảnh vật, ngời

- Néi dung: tÝnh chÊt, thuéc tÝnh, tr¹ng thái vật, cảnh vật ngời

- Hình thức: văn xuôi, tự c Đơn từ:

- Mục đích: đề đạt yêu cầu - Nội dung: lý yêu cầu - Hình thức: theo mẫu với y yu t quy nh

3 Cách làm văn miêu tả, tự sự

a Tự sự:

- Mở bài: Giới thiệu nhân vật, tình huống, việc

- Thân bài: diễn biến tình tiết - Kết bài: Kết việc, suy nghĩ

b Miêu tả:

- MB: Gii thiu i tng miêu tả - TB: Miêu tả theo trật tự quan sát - KB: Cảm xúc, suy nghĩ

* C¸c yếu tố quan trọng văn tự miêu tả:

- Tự sự: + Cốt truyện + Nhân vËt

+ Lêi kĨ, lêi tho¹i + Bè cơc

+ Vận dụng phơng thức miêu tả, biểu cảm

- Miêu tả:

+ i tng (ngi, vt , cảnh) + Chi tiết, hình ảnh đặc sắc + Ngơn ngữ

+ C¶m xóc

III Lun tập

Bài SGK/ 157

- Thể loại: văn kể chuyện (tự sự)

- Yêu cầu:

+ Bám sát nội dung + Diễn đạt bng li ca mỡnh

Đơn thiếu mục: Trình bày việc, lý do, nguyện vọng thiếu

Gợi ý 2: * Thân bài: - Sắp m a:

+ Không khí oi + Trời tối sầm, mây đen + SÊm rỊn vang

+ Giã cn tung l¸, bơi + Mối bay, kiến bò - Đang m a:

+ Hạt ma + Gió

+ Bầu trời, sấm chớp + Không khí dịu xuống

Bài SGK/157

Yêu cầu:

- Thể loại: văn miêu tả - Yêu cầu:

+ Bỏm sỏt ni dung c +Diễn đạt lời văn

+ Có tởng tợng, sáng tạo thêm Bài SGK/ 157

+ Cây cối ngả nghiêng

+ Sõn nh, đờng xá ngập nớc + Ngời đứng trú ma

- Sau c¬n m a:

+ Bầu trời quang đãng + Cây cối tơi xanh + Chim chóc hót líu lo + Hoạt động mn lồi

4.

C ñng cè: GV gäi HS kiểm tra phần ôn tạp 5

H íng dÉn

Lµm BT ë nhµ Soạn tổng kết Tiếng Việt

_ TiÕt 135: tæng kết phần tiếng Việt

Ngày soạn : Ngày dạy :

A Mục tiêu cần đạt:

- Củng cố hệ thống hoá đợc kiến thức tiếng Việt học năm - Vận dụng đợc kiến thức học phân môn để viết kiểm tra

B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ GV: Kê tên từ loại học HS: Kể bảy loại

3 Bµi míi :

Hoạt động gv – hs Nội dung

GV: Nêu cấu tạo cụm từ? Cho ví dụ? GV: Nêu cách xác định cụm từ

GV: Con học phép tu từ nào? Nêu ví dụ phân tích tác dụng?

GV: Phân biệt câu trần thuật đơn có từ câu trần thuật đơn khơng có từ là?

I Lý thuyÕt

1 Tõ lo¹i: tõ lo¹i

Danh từ, Động từ, Tính từ, số từ, lợng từ, chđ tõ vµ phã tõ

2 Cơm tõ:

- Cấu tạo cụm từ: Phần trung tâm, phần tríc, phÇn sau

- Cách xác định cụm từ: + Phân tích cấu tạo câu

+ T×m tõ ngữ quan trọng thành phần câu

+ Tìm phần phụ trớc, phụ sau Các phép tu tõ:

- Có phép tu từ học: nhân hoá, so sánh, ẩn dụ, hoán dụ

- Khái niệm phép tu từ - Tác dông

4 Các kiểu cấu tạo câu học: Câu: - Câu đơn

- C©u ghÐp

GV: Nêu công dụng dấu câu?

Đáp án:

Bài 1: Kẻ bảng cột

Dt đt Tt St Lt Ct Pt

Hôm, trêi hå ao quanh, b·o Tríc mỈt, níc Níc cua cá cò, sếu bÃi sông mồi

Ma, dâng đầy tấp nập bay kiếm

Lớn,trắng mênh mông, xơ xác

Mấy

No

đâu Trêncũng tận

- Cõu trần thuật đơn khơng có từ

5 DÊu c©u:

- DÊu kÕt thóc c©u: chÊm, chÊm hái, chấm than

- Dấu phân cách phận câu: phẩy

II Luyện tập:

Bài 1, 2, 3, 4, 5, S¸ch Híng dÉn tù häc (tËp 2) trang 169, 172.

Bài 2: xác định biện pháp tu từ: a Hoán dụ

b Èn dơ + Ho¸n dơ c Èn dơ

d Èn dụ (ấm)

hoán dụ (phơng súng nổ)

4.

C ủng cố: Kể tên từ loại cụm từ học 5

H íng dẫn

Làm BT nhà.Soạn Ôn tập tổng hợp

*******************************************************************

Tiết 136: ôn tập tổng hợp

Ngày soạn : Ngày dạy :

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh

- Củng cố, rèn luyện kiến thức, kĩ môn ngữ văn theo tinh thần tích hợp - Luyện tËp mét sè kiĨu bµi kiĨm tra kiÕn thøc tỉng hợp

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

Hoạt động gv – hs Nội dung

HS đọc phần I SGK / 162

HS làm vào ghi (ghi thông tin đúng)

I Những nội dung cần chú ý:

1 Phần đọc, hiểu văn Phần Tiếng Việt

3 Phần Tập làm văn II Luyện tập:

Làm đề kiểm tra chất lợng cuối năm lớp _ SGK trang 164

- Mở bài: HS mở nhiều cách khác nhau, miễn giới thiệu đợc khung cảnh bữa cm gia ỡnh vo bui chiu

- Thân bài: Đi sâu vào kể tả sẹ việc + Tả quang cảnh bữa cơm chiều

+ Kể việc xảy ra: Việc gi? Bắt đầu sao, xảy nh nào? nguyên nhân?

+ K v t lại hình ảnh bố, mẹ, khn mặt, giọng nói, thái

- Kết bài: nêu cảm nghĩ,

1 B Miêu tả D Đoàn Giỏi

3 C Mênh mông hùng vĩ D Bốn lần

5 C BÊt tËn A ThiÕu CN C Sõng s÷ng

8 C Gợi tả vật, cối, đồ vật từ ngữ vốn đợc dùng để tả nói ngời

9 B Đơn gủi ai, gửi đơn gửi để lm gỡ

Phần II

Viết tự luận - Yêu cầu:

+ Ni dung: bit k li câu chuyện cách sinh động, thể việc lựa chọn đợc tình việc xảy Biết sử dụng ngơikể trình bày diễn biến theo thứ tự với quan sát xác, hợp lý

- Hình thức: đủ bố cục phần Văn phong sáng sủa, câu ngữ pháp, không mắc lỗi từ, dấu câu

4.

C ñng cố: Nêu kiểu So sánh? Cho VD 5

H íng dÉn

Lµm BT nhà Chuẩn bị Kiểm tra Học kì

Tn 37

TiÕt 137, 138: kiĨm tra tổng hợp cuối năm

Ngày soạn : Ngày d¹y :

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh

- Cđng cè, rÌn lun kiÕn thøc, kĩ môn ngữ văn theo tinh thần tích hợp - Đánh giá lực kết học tập cđa häc sinh

- Gi¸o dơc ý thøc tù giác làm

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Ra đề đáp án biểu điểm chấm trả Học sinh: Đọc trớc bài, ôn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

2 KiÓm tra cũ : Không 3 Bài :

Câu hỏi thông hiểu Câu hỏi vận dụng Câu hỏi nâng cao

Trắc nghiệm Tự luận Trắc nghiệm Tự luận Trắc nghiệm Tự luận SL- câu SL- không SL- câu SL- câu SL- câu SL- 1c©u

C©u C©u

Câu Câu

Câu (Phần tự luận)Câu Câu (Phần tự luận)Câu Phần i : Trắc nghiệm

Đọc đoạn văn sau trả lời cách dùng bút khoanh tròn chữ in hoa đầu dòng câu trả lời

Sau trận bão , chân trời, ngấn bể nh kính lau hết bụi Mặt trời nhú lên lên cho kì hết Trịn trĩnh phúc hậu nh lòng đỏ trứng thiên nhiên đầy đặn Quả trứng hồng hào đờng bệ đặt mâm bạc đờng kính rộng chân trờimàu ngọc trai nớc biển hửng hồng Y nh mâm lễ phẩm tiến từ bình minh để mừng cho trờng thọ tất ngời chài lới muôn thủa biển Đông’’

(Cô Tô- Nguyễn Tuân- Ngữ văn tập II) Câu : Cô Tô quần đảo thuộc địa phơng

A Vũng Tàu B Nghệ An

C Hải Phòng C Qu¶ng Ninh

Câu : Đoạn văn viết theo phơng thức biểu đạt nào?

A Tù B Miêu tả

C Biểu cảm C Nghị luËn

Câu : Biện pháp tu từ đợc thể chủ yếu đoạn văn?

A So sánh B Nhân hoá

C.ẩn dụ C Hoán dụ

Câu : Trong câu văn Mặt trời nhú lên dần, lên cho kì hết vị ngữ câu có cấu tạo nh

A Động từ B Cụm động từ

C TÝnh tõ C Côm tÝnh tõ

Câu : Câu văn dẫn tập có vị ngữ?

A Một vị ngữ B Hai vị ngữ

C Ba vị ngữ C Bốn vị ngữ

Câu : Trong đoạn văn trên, tác giả đẫ dùng lần phép so sánh?

A Một lần B Hai lÇn

C Ba lÇn C Bèn lÇn

PhÇn Ii : Tù ln

Câu : Trình bày cảm nhận em hay, đẹp đoạn văn dẫn phần trắc nghiệm (Lu ý : viết ngắn gọn khoảng t 15 đến 20 dòng)

Câu : Hãy miêu tả buổi sáng mùa xuân nắng đẹp quê hơng em Phn IiI : ỏp ỏn biu im

A.Phần trắc nghiƯm

C©u C©u C©u C©u C©u C©u

D B A B B D

B.Phần tự luận Câu 1( điểm)

Yêu cầu trình bàyđợc cảm nhận hay đẹp đoạn văn miêu tả cảnh mặt trời mọc biển đảo Cô Tô rực rỡ, tráng lệ, tinh khôi dồi sức sống :

giàu sức gợi hình, gợi tả, biểu sống động mê hồn ngời đọc trớc nét biến động màu sắc trẻo rạng rỡ tráng lệ cảnh mặt trời mọc biển đảo Cô Tô

Đoạn vă không tặng cho ta tranh thiên nhiên đất nớc tơi đẹp, tâm hồn tài sáng tạo đẹp, tình yêu thiên nhiên, đất nớc nồng đậm nhà văn Nguyễn Tn

Cho ®iĨm

1.5 - điểm : Cảm nhận đầy đủ, sâu sắc

0.5 - điểm Cảm nhận đủ ý song chua sâu Hoặc có ý chạm đến kiến thức im: Lc , Saihon ton

Câu 1( điểm)

a Mở ( 0.5 điểm): Gới thiệu đợc cảnh buổi sáng mà xuân nắng đẹp quê hơng

b Thân :

- T ỳng cnh, phong phú sinh động có nhiều hình ảnh so sánh nhân hoá (3,5 – điểm)

- Tả cảnh , có hình ảnh phong phú sinh động.(2,5 – điểm ) - Tả song ý nghèo nàn vụng tản mạn (1- điểm)

- Sai lạc đề (0- điểm) c Kết bài( 0,5 điểm)

Thực đợc cảm xúc cô đọng ấn tợng sâu đậm với cảnh đợc miêu tả 4.

C ñng cè: GV thu bµi nhËn xÐt giê kiĨm tra 5

H íng dÉn

Là chuẩn bị Chơng trình địa phơng

Tiết 139, 140: chơng trình ngữ văn địa phng

Ngày soạn : Ngày dạy :

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Biết đợc số danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử hay chơng trình kế hoạch bảo vệ mơi trờng nơi địa phơng sinh sống

- Biết liên hệ với phần văn dụng học ngữ văn để làm phong phú thêm nhận thức chủ đề học

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

Hoạt động gv – hs Nội dung

GV: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh: (1 Mỗi tổ chọn danh lam thắng cảnh tìm hiểu theo gợi ý SGK/ 161

- Tên DLTC, đâu?

- Có từ bao giờ? Phát nào? Nhân tạo hay tự nhiên?

- V đẹp sức hấp dẫn DLTC? - ý nghĩa lch s?

- Giá trị kinh tế du lịch * Yêu cầu:

- Su tm tranh ảnh, thơ ca, t liệu liên quan Mỗi tổ chuẩn bị viết vấn đề môi trờng việc bảo vệ môi trờng địa phơng.)

GV hớng dẫn học sinh tổ trao đổi, thảo luận, chọn viết đặc sắc bổ sung để chuẩn bị trình bày

HS cã thể trình bày cách: - Trình bày giới thiệu miệng, tranh ảnh su tầm

- Đọc văn chuẩn bị văn hay su tầm đợc

HS c¸c tỉ kh¸c nhËn xÐt GV nhËn xÐt, cho ®iĨm

GV đọc số viết hay DLTC cho học sinh xem tranh, ảnh (“Tuyển tập hang động VN”, “ Khu du lịch Đền Hùng”)

GV gọi vài học sinh đại diện cho tổ lên trình bày phần chuẩn bị vè vấn đề mơi trờng

HS kh¸c nhËn xÐt, bæ sung

I Giới thiệu danh lam thắng cảnh 1 Học sinh trao đổi nhóm

2 Học sinh trình bày.

II Vn mụi tr ờng

1 Học sinh trao đổi nhóm Học sinh trình bày

4.

C đng cè: GV nhËn xÐt giê häc 5

H ớng dẫn

Chuẩn bị ôn tập hè