Bằng những thủ thuật khác nhau trong các hoạt động giảng dạy, người thầy sẽ tạo cho học trò mình một môi trường học tập thuận lợi để từ đó các em có được một động cơ tốt hơn qua từng tiế[r]
(1)GIÁO VIÊN LÀM GÌ ĐỂ CĨ TIẾT DẠY THÀNH CÔNG?
Để dạy tốt tiết hay dạy tốt đời, GV cần phải học, tiếp tục học hồi để tích lũy kiến thức GV phải có một q trình chuẩn bị đầy đủ, chu đáo cho tiết dạy, không hời hợt chủ quan
Để có tiết dạy tốt (thành cơng), giáo viên (GV) phải làm gì?
Theo tơi, hiểu tiết dạy tốt người thầy bao hàm tiết học tốt trò Tiết dạy tốt phải tiết dạy dễ hiểu, rõ ràng, rành mạch, có trật tự, làm cho học sinh (HS) hứng thú, chăm nghe giảng cách tập trung Dạy xong, HS nắm vững nội dung giảng, khắc sâu kiến thức trọng tâm, ứng dụng làm tập, môn khoa học tự nhiên Với môn văn, sử… việc hiểu bài, cảm nhận đầy đủ, sâu sắc nội dung, em lắng đọng suy tư ý tưởng, kiện, tình cảm cao đẹp hình tượng, nhân vật học mà GV truyền đạt Do đó, để dạy tốt, GV phải đối mặt với nhiều yêu cầu địi hỏi nhiều mặt, khơng tiết dạy mà đời dạy học, “cái nghiệp” mà chọn Muốn vậy, người thầy phải hội đủ năm điều kiện sau:
Một là: GV phải có vốn kiến thức sâu rộng mơn đảm trách, để “lớn HS đầu” “để biết mười mà dạy một”
Hai là: Nắm vững phương pháp Ta thường nói “nội dung phương pháp ấy” Dạy hóa học khơng thể mơ tả chung chung mà phải làm thí nghiệm phản ứng hóa học Dạy địa lý phải hướng dẫn đồ Dạy sinh học phải có giáo cụ trực quan, để em quan sát mổ xẻ trái, cóc nhái…
Ba là: Phân phối thời gian hợp lý Xác định cho đâu nội dung trọng tâm bài, để dành thời gian thích đáng Có tránh miên man sa đà vào phần “râu ria”
Bốn là: Phải quan tâm đến đối tượng HS mà ta giảng dạy Đã đành lớp có trình độ phổ thơng nhau, lại khác biệt mặt tâm sinh lý Có em hay lơ đãng, thiếu tập trung, có em tiếp thu chậm, có em “ngồi nhầm lớp”… Vì vậy, với người thầy, ta phải có trách nhiệm quan tâm đến tất em, dù dạy tiết, dù GV chủ nhiệm Có thể nhiều cách, hỏi câu để “đánh thức” em lơ đãng, hay đặt câu hỏi để kiểm tra em tiếp thu chậm, hỏi lớp xem có nội dung chưa hiểu để giảng lại kỹ hơn…
Năm là: Như bạn nêu số báo trước: Cần chuẩn bị kỹ, để sẵn sàng giải đáp câu hỏi HS đặt Có thể có câu hỏi thật thơng minh, có câu hỏi “cắc cớ, ngớ ngẩn” mà ta chưa lường hết Nếu hết thời gian “bí quá” ta đành khất lại tiết sau để tra cứu thêm Điều đó, chẳng có đáng sĩ diện cả, có dạy sai kiến thức đáng “mắc cỡ” thơi
Tóm lại: Để dạy tốt tiết hay dạy tốt đời, GV cần phải học, tiếp tục học hồi để tích lũy kiến thức GV phải có q trình chuẩn bị đầy đủ, chu đáo cho tiết dạy, không hời hợt chủ quan Tất nhiên phải bám vào nội dung sách giáo khoa Vì “pháp lệnh” Song không câu nệ lệ thuộc vào sách mà phải tìm tịi chuẩn bị thêm số kiến thức, vài ví dụ để mở rộng, để minh họa, làm phong phú thêm cho giảng
Cần hợp tác tích cực thầy trị
Trên lớp, người thầy phải linh hoạt phương pháp giảng dạy để HS hiểu tích cực tham gia vào hoạt động học tập GV phải làm để thể động sáng tạo tiết dạy Hay nói phải có “chiêu thức” khác để tạo niềm hứng khởi HS mơn học phụ trách Ví dụ, bắt đầu tiết dạy, thay nêu câu hỏi trả thơng thường, GV thay tình cụ thể đời sống hàng ngày để dẫn dắt em vào học Việc ứng dụng CNTT giảng dạy góp phần vào thành cơng tiết dạy GV biết vận dụng hợp lí khơng gây nhàm chán với HS Không phải lúc “chiếu chiếu” mà phải ứng dụng cho “cần đủ” Một điều quan trọng nữa, GV phải cho HS thể tiết dạy Trong lớp học có nhiều HS với trình độ khác nhau, phải có phân cơng hợp lí hoạt động học tập Hay nói người thầy phải hiểu học trị để giúp em có niềm hứng thú học tập cho dù em HS giỏi hay trung bình, yếu, Bằng thủ thuật khác hoạt động giảng dạy, người thầy tạo cho học trị mơi trường học tập thuận lợi để từ em có động tốt qua tiết học