giao an ngu van 7 2 cot doc

Bài nghị luận này mang lại cho em những hiểu biết sâu sắc nào về TV?Tác giả là người như thế nào ?(Tác giả là nhà văn kh.học am hiểu TV, trân trọng những g.trị của TV, yêu tiếng mẹ đẻ[r]

Ngày soạn: 21 / / 2011 Ngày giảng: 22 / / 2011 TuÇn 1:

Tiết 1: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA

Lý Lan -A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức: Cảm nhận hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ

Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người 2.Ki năng: Cảm thụ tác phẩm văn chương

3.Thái độ: Yêu thích văn chương. B CHUẨN BỊ:

GV: Tranh ảnh ngày khai trường,soạn giáo án

HS: Đọc trả lời câu hỏi sách giáo khoa C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1.Ổn định :

II.Kiểm tra cũ: III Bài :

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức ? Em nêu xuất xứ văn Cổng

trường mở ra?

GV : Hướng dẫn đọc :

Giọng nhỏ nhẹ, thiết tha, chậm rãi ? Em chia văn thành phần ? Mỗi phàn từ đâu đến đâu ? ý từng phần ?

Đoạn văn1 em vừa đọc diễn tả điều ? - Theo dõi phần đầu văn bản, em thấy người mẹ nghĩ đến thời điểm nào ?

- Đêm trước ngày khai trường tâm trạng của người mẹ đứa có khác ? Điều biểu chi tiết

I Đọc hiểu văn bản Tác giả, tác phẩm:

- Đây kí tg Lý Lan

-Trích từ báo “Yêu trẻ số 166 Thành phố Hồ Chí Minh

1.9.2000 2 Đọc:

3.Chú thích (sgk) 4 Bố cục: phần

+ Từ đầu -> bước vào : Nỗi lòng mẹ

+Còn lại : Cảm nghĩ mẹ Giáo dục

II.Phân tích:

1 Nỗi lòng mẹ: * Tâm trạng mẹ : - Mẹ không ngủ

- Hôm mẹ khơng tập trung vào việc

- Mẹ lên giường trằn trọc

nào ?

Em có nhận xét tâm trạng mẹ ?

- Để diễn tả tâm trạng mẹ con, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào ?

- Theo em người mẹ lại trằn trọc không ngủ ?

- Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường năm xưa để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn người mẹ ?

- Trong đêm không ngủ, người mẹ làm cho ?

- Qua việc làm em cảm nhận điều người mẹ ?

- Trong đêm khơng ngủ người mẹ sống lại kỉ niệm khứ ?

- Tìm chi tiết nói kỉ niệm khứ ?

- Em có nhận xét cách dùng từ tác giả ? Tác dụng cách dùng từ ? - Những tình cảm q khứ nói lên tình cảm sâu nặng lịng mẹ ? +Thảo luận :

- Có phải người mẹ nói trực tiếp với khơng ? hay người mẹ tâm với ? ( Đang nói với )

Cách viết có tác dụng ?

- Ngồi cảm xúc tâm trạng ấy, đêm khơng ngủ người mẹ cịn nghĩ đến điều ?

- Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ? ( ‘‘Ai biết sai lầm giáo

->Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm - làm rõ tâm trạng thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên người mẹ

* Những việc làm mẹ :

- Đắp mền, buông mùng, ém chăn cẩn thận, lượm đồ chơi, nhìn ngủ,xem lại thứ chuẩn bị cho ->Yêu thương con, hết lịng * Kỉ niệm q khứ :

- Nhớ nôn nao, hồi hộp bà ngoại tới trường nỗi chơi vơi hốt hoảng, cổng trường đóng lại. -> Sử dụng loạt từ láy gợi cảm xúc vừa phức tạp, vừa vui sướng, vừa lo sợ

=> Là người mẹ biết yêu thương người thân, biết ơn trường học, tin tưởng tương lai

-> Dùng ngôn ngữ độc thoại

Làm bật tâm trạng, tình cảm điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp

2 Cảm nghĩ mẹ:

dục ảnh hưởng đến hệ mai sau sai lầm li đưa hệ chệch hàng dặm sau này.” )

- Câu văn có ý nghĩa ? Vì ? ( Khơng phép sai lầm giáo dục Vì giáo dục định tương lai đất nước )

Thảo luận:

- Trong đoạn kết người mẹ nói với : ‘‘Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra.’’ Em hiểu giới kì diệu ? ( Tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trị ) - Câu nói có ý nghĩa ?

- Văn Cổng trường mở biểu đạt phương thức nào? - Phương thức ? – Sự kết hợp có tác dụng ?

- Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật có đáng ý ?( Miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật với nhiều hình thức khác : miêu tả trực tiếp, miêu tả qua so sánh, miêu tả hồi ức, sử dụng ngôn ngữ độc thoại bộc lộ chất trữ tình)

-Hs đọc ghi nhớ

thế giới kì diệu mở

=>Khẳng định vai trò to lớn giáo dục, tin tưởng nghiệp giáo dục nước nhà

- Kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả biểu cảm làm bật vẻ đẹp sáng, đôn hậu tâm hồn người mẹ

III Tổng kết : Ghi nhớ : (sgk)

- Chúng ta phải có trách nhiệm với gia đình nhà trường

IV Củng cố - Dặn dò

Quan sát tranh ( SGK ), Bức tranh minh họa cảnh ? Em miêu tả lại cảnh ? - Học cũ soạn “Mẹ tôi”

Tiết 2: MẸ TÔI

(ET- MÔN- ĐÔ ĐƠ A MI XI) A MC TIấU CN ĐẠT:

Kiến thức: Cảm nhận tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ Khơng chà đạp lên tình cảm

2.Kĩ năng: Cảm thụ tác phẩm văn chương

Thái độ: Giáo dục tình cảm yêu thương kính trọng cha mẹ B CHUẨN BỊ:

GV: Soạn giáo án, tranh ảnh tác giả

HS:Đọc trả lời câu hỏi sách giáo khoa C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định :

II Kiểm tra cũ: III.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức - Em giới thiệu vài nét tác giả?

- Tác giả thường viết đề tài gì?

- Em nêu xuất xứ văn Mẹ tôi?

+GV: Hướng dẫn đọc : Nhẹ nhàng, tha thiết, Dứt khoát, mạnh mẽ thể thái độ nghiêm khắc

- Ta chia văn làm phần? Ý nghĩa phần?

Theo dõi phần đầu văn , em thấy En ri mắc lỗi gì?

- Em có suy nghĩ lỗi lầm En ri cơ? - Tìm chi tiết nói thái độ người bố En ri cô?

- Để diễn tả tâm trạng người bố, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? Tác dụng biện pháp nghệ

I Đọc hiểu văn Tác giả: ( 1846- 1908 ) - Là nhà văn Ý

- Thường viết đề tài thiếu nhi nhà trường lòng nhân hậu

2 Tác phẩm:

- Là văn nhật dụng viết người mẹ

- In tập truyện : “Những lịng cao cả”

3 Đọc: 4.Chú thích: Bố cục : phần

+ Đoạn đầu : Lí bố viết thư +Còn lại : Nội dung thư II Phân tích:

1 Lỗi lầm En ri cô :

- Vô lễ với mẹ trước mặt cô giáo => Đây việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ

2 Thái độ bố:

- Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy!

- Bố không nén tức giận

thuật đó?

- Những chi tiết thể thái độ người bố? - Em có đồng tình với người bố không?( hs tự bộc lộ )

- Trong thư người bố gợi lại việc làm, tình cảm mẹ dành cho En ri Em tìm chi tiết, hình ảnh nói người mẹ?

- Khi nói hình ảnh người mẹ tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? Phương thức có tác dụng gì?

- Qua lời kể người cha, em cảm nhận điều người mẹ?

- Người bố khuyên En ri gì? - Em có nhận xét cách sử dụng câu văn đoạn này? Tác dụng cách dùng đó? - Qua thư, em thấy bố En ri cô người nào?

- Tại người cha không nói trực tiếp với mà lại viết thư? (Đây học cách ứng xử gia đình, trường ngồi xã hội)

- Nhà văn gửi tới thơng điệp gì? -Hs đọc ghi nhớ

-> Phương thức biểu cảm diễn đạt kiểu câu cảm thán, nghi vấn làm cho lời văn trở nên linh hoạt, sinh động, dễ vào lòng người =>Thể thái độ buồn bã, đau đớn tức giận

3 Hình ảnh người mẹ:

- Mẹ phải thức suốt đêm

- Người mẹ sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc hi sinh tính mạng để cứu sống

-> Phương thức tự kết hợp với miêu tả làm bật tình cảm người mẹ

.=> Là người mẹ hết lịng u thương con, sẵn sàng qn 4 Lời khuyên bố:

- Không lời nói nặng với mẹ Con phải xin lỗi mẹ,

- Con cầu xin mẹ con, xố dấu vết vong ân bội nghĩa trán -> Sử dụng câu cầu khiến làm cho lời văn trở nên rõ ràng, dứt khoát

=> Là người bố nghiêm khắc đầy tình thương yêu sâu sắc

- Viết thư để biểu cảm ( tự sự- miêu tả- biểu cảm )->dễ vào lòng người III Tổng kết :

Ghi nhớ : sgk-12. IV Củng cố - Dặn dò:

Sau học xong văn này, em rút học ? Liên hệ với thân xem em có lần lỡ gây chuyện khiến bố mẹ buồn phiền Nếu có văn gợi cho

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức: Nắm cấu tạo loại từ ghép: Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập

2 Kĩ năng: Hiểu ý nghĩa loại từ ghép 3.Thái độ: Yêu mến giàu đẹp Tiếng Việt. B CHUẨN BỊ:

- GV: Bảng phụ Những điều cần lưu ý :

Học từ ghép để nhận diện từ từ ghép phụ hay từ ghép đẳng lập mà điều quan trọng hiểu chế tạo nghĩa loại từ ghép

-HS: Bài soạn

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ:

Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng, sách HS III Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Trong từ đó, tiếng tiếng chính,

tiếng tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính?

- Em có nhận xét trật tự tiếng từ ấy?

- Theo em từ ghép phụ có cấu tạo nào?

- Tìm từ ghép phụ có tiếng Bà, thơm? ( Bà cơ, bà bác, bà dì; thơm lừng, thơm ngát )

-HS đọc Ví dụ - Chú ý từ trầm bổng, quần áo

- Các tiếng từ ghép có phân thành tiếng chính, tiếng phụ khơng ? Vậy tiếng có quan hệ với nào? - Khi đảo vị trí tiếng nghĩa từ có thay đổi khơng ?

- Từ ghép đẳng lập có cấu tạo nào? - Tìm vài từ ghép đẳng lập vật xung quanh ? ( Bàn ghế, sách vở, mũ nón )

- So sánh từ ghép phụ từ ghép đẳng lập, chúng giống khác điểm

I Các loại từ ghép : *Ví dụ

Bà ngoại Thơm phức Tc Tp Tc Tp - Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng => quan hệ phụ => Từ ghép phụ.Tiếng đứng trước,tiếng phụ đứng sau

*Ví dụ 2: - Trầm bổng -Quần áo

nào ?

Từ ghép phân loại ? -Thế từ ghép phụ, đẳng lập ? - So sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa từ bà?

- Nghĩa từ thơm phức với nghĩa tiếng thơm?

- Từ ghép phụ có nghĩa nào? -So sánh nghĩa từ quần áo với nghĩa tiếng quần áo?

+ Quần áo : quần áo nói chung -> hợp nghĩa, có nghĩa khái quát Quần, áo : riêng loại

+ Trầm bổng : Miêu tả âm lúc thấp, lúc cao nghe êm tai => nghĩa chung, khái quát

Trầm, bổng : âm riêng loại - Từ ghép đẳng lập có nghĩa ? Có loại từ ghép? Nêu định nghĩa loại? -Hs đọc ghi nhớ

GV : Gọi hs lên bảng làm bt

- Phân loại từ ghép đẳng lập, phụ? - Vì em lại xếp ?

GV treo bảng phụ - hs lên điền từ

- Điền thêm tiếng để tạo từ ghép phụ? GV treo bảng phụ - hs lên điền từ

- Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập ?

* Ghi nhớ 1: sgk II Nghĩa từ ghép:

1 Nghĩa từ ghép phụ : + Bà : người phụ nữ cao tuổi -> nghĩa rộng

+Bà ngoại : người phụ nữ cao tuổi đẻ mẹ -> nghĩa hẹp

+Thơm : có mùi hương hoa, dễ chịu -> nghĩa rộng

+Thơm phức : có mùi bốc lên mạnh, hấp dẫn -> nghĩa hẹp

- Tiếng phụ hẹp nghĩa tiếng có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép đẳng lập : Có tính chất hợp nghĩa có nghĩa khái quát nghĩa tiếng tạo nên

III Tổng kết : Ghi nhớ1,2 sgk IV Luyện tập:

* Bài 1:

- Từ ghép đẳng lập : Suy nghĩ, chài lưới, cỏ, ẩm ướt, đầu - Từ ghép phụ: Xanh ngắt,nhà máy, nhà ăn, nụ cười

* Bài :

- Bút mực ( bi, máy, chì ) - Thước kẻ (vẽ, may, đo độ )

Ngày soạn: 24 / / 2011 Ngày giảng:25 / / 2011 Tiết 4: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN

1 Kiến thức: Muốn đạt mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần thể mặt : Hình thức ngơn ngữ nội dung ý nghĩa

2 Kĩ năng: Vận dụng kiến thức học để bước đầu XD văn bản có tính liên kết

3 thái độ: u thích mơn học, yêu hay Tiếng Việt. B CHUẨN BỊ:

GV: Soạn giáo án, bảng phụ, nghiên cứu tài liệu HS: Soạn

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Em có suy nghĩ lỗi lầm En ri ? kt vë bµi tËp III Bài :

Hoạt động Thầy trò Nội dung khiến thức

- Nếu En Ri Cô chưa hiểu ý bố cho biết sao? ( câu cịn chưa có liên kết )

- Muốn cho đoạn văn hiểu phải có tính chất gì? ( liên kết ) -Thế liên kết?

+ GV : liên kết tính chất quan trọng văn bản

* BT1 : Tôi đến trường Em Thu bị ngã - nêu thông tin? Những thông tin với nhau? ( thông tin - không liên quan với )

- Em sửa lại câu văn để thông tin gắn kết với nhau? ( Trên đường tới trường, thấy em Thu bị ngã )

+HS đọc VD ( sgk - 18 )

Sự xếp ý câu câu có bất hợp lí? Vì ?

( chưa có nối kết với - chưa có tính liên kết )

- Làm để xoá bỏ bất hợp lí đó?

- Giữa câu 1,2,3 có liên kết với chưa? Vì sao?

+ GV : Những từ : bây giờ, từ, tổ hợp từ sử dụng làm

I Liên kết phương tiện liên kết trong văn :

Tính liên kết văn : - Ví dụ :

- Đoạn văn khó hiểu câu văn khơng có mối quan hệ với - Liên kết: nối kết câu, đoạn văn cách tự nhiên, hợp lí, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu

2 Phương tiện liên kết văn bản - Ví dụ :

- Thêm cụm từ :

phương tiện liên kết đoạn văn

- So sánh đoạn văn chưa dùng phương tiện liên kết dùng phương tiện liên kết?

(chưa dùng : câu văn rời rạc, khó hiểu Khi dùng: câu văn rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu ) - Một văn muốn có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì? Cùng với điều kiện ấy, câu văn phải sử dụng phương tiện gì?

-Thế tính liên kết văn bản? Nêu phương tiện liên kết văn

- HS đọc ghi nhớ

- Đọc đoạn văn xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ?

- Vì lại xếp vậy?

(sắp xếp đoạn văn rõ ràng, dễ hiểu.)

- Các câu văn có tính liên kết chưa? Vì sao?

Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống?

- Muốn tạo tính liên kết văn cần phải sử dụng phương tiện liên kết hình thức nội dung

II Tổng kết: * Ghi nhớ : SGK III Luyện tập : * Bài :

Sơ đồ câu hợp lí : - - - -

* Bài :

- Đoạn văn chưa có tính liên kết - Vì hình thức ngơn ngữ song khơng nói nội dung * Bài :

Điền từ : bà, bà , cháu, bà, bà, cháu,

IV Củng cố - Dặn dò:

-Viết 2-3 câu văn có tính liên kết câu -Gv đánh giá tiết học

- Về nhà học cũ soạn “Cuộc chia tay búp bê”

Ngày soạn: 28/ 08 / 2011 Ngày giảng: 29/ 08/ 2011 Tuần 2:

Tit :văn bản

-A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng anh em câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa người bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thơng cảm chia sẻ với người bạn

2 Kĩ năng: Thấy hay chuyện cách kể chân thật cảm động. 3 Thái độ: u tác phẩm văn chương, u thích mơn học.

B CHUẨN BỊ:

GV : Tranh ảnh gia đình, soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu HS: Đọc trả lời câu hỏi sgk

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: häc xong văn mẹ em có suy nghĩ gì? III Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

- Dựa vào thích *, em nêu vài nét tác phẩm?

+GV: Hướng dẫn đọc: Giọng nhẹ nhàng, xúc động, ý ngôn ngữ đối thoại +GV đọc- HS đọc

+Đọc thích

- Văn chia làm phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu? ý phần?

- Em cho biết, truyện viết ai, việc gì? Ai nhân vật chính? Vì sao?

- Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Thành Thuỷ mẹ bảo : Thôi, đứa liệu mà chia đồ chơi đi?

I Đọc hiểu văn bản 1 Tác giả, tác phẩm:

- Là văn nhật dụng viết quyền trẻ em

- Truyện ngắn trao giải nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em tổ chức Thuỵ Điển 1992 tg Khánh Hồi

2 Đọc: 3.Chú thích:

4 Thể loại: Truyện ngắn Bố cục : phần

+ Từ đầu -> : chia búp bê + Tiếp -> cảnh vật : chia tay lớp học + Còn lại : anh em chia tay

6 Chủ đề :Truyện viết chia tay đau đớn, cảm động anh em Thành Thuỷ, cha mẹ li II Phân tích:

1 Chia búp bê:

* Tâm trạng anh em Thành - Thuỷ:

- Thuỷ: run bần bật, kinh hoàng, tuyệt vọng, buồn thăm thẳm, mi sưng mọng khóc nhiều

Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm trạng tác giả đoạn văn này? -Đó tâm trạng gì?

- Chi tiết nói tình cảm anh em Thành - Thuỷ?

- Những chi tiết cho em thấy tình cảm anh em nào?

- Việc chia búp bê diễn nào? - Lời nói hành động Thuỷ có mâu thuẫn?

ra suối

-> Sử dụng loạt động từ, tính từ kết hợp với phép so sánh làm rõ tâm trạng nhân vật

=> Tâm trạng buồn bã, đau đớn, khổ sở bất lực

* Tình cảm anh em:

- Thuỷ: vá áo cho anh, bắt vệ sĩ gác cho anh

- Thành: chiều đón em, nhường đồ chơi cho em

=> Tình cảm u thương gắn bó ln quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ lẫn

Chia búp bê:

- Thành: lấy búp bê đặt sang phía

- Thuỷ tru tréo lên giận

-> không muốn chia rẽ búp bê, không muốn chia rẽ anh em

IV Củng cố: Dặn dò: -Gv đánh giá tiết học

- Học nghiên cứu kỹ phần

Ngày soạn:29 / 08 / 2011 Ngày giảng: 30 / 08 / 2011 Tiết CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ ( Tiếp ) Khánh Hoài

-A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thông cảm chia sẻ với người bạn

2 Kĩ năng: Thấy hay chuyện cách kể chân thật cảm động. 3 Thái độ: Yêu tác phẩm văn chương, u thích mơn học.

B CHUẨN BỊ:

GV : Tranh ảnh gia đình, soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu HS: Đọc trả lời câu hỏi sgk

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: III Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -GV nhắc lại phần học

- Theo em có cách giải mâu thuẫn khơng ?

- Chi tiết chia tay Thuỷ với lớp học làm giáo bàng hồng? - Chi tiết khiến em cảm động nhất? sao?

-Em có nhận xét cách miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật tác giả? Cách miêu tả có tác dụng gì?

-Kết thúc truyện, Thuỷ chọn cách giải nào?

- Cách giải có ý nghĩa ? +GV : Xây dựng chi tiết kết thúc chuyện như thế, nhà văn muốn nhắn gửi với người : Cuộc chia tay em nhỏ vơ lí, khơng nên có, khơng nên để xảy ý tưởng nhắc nhở những người làm cha làm mẹ sống con cái, cố gắng giữ gìn tổ ấm gia đình đừng để tan vỡ

-Trong truyện, búp bê có chia tay khơng ? Tại tác giả lại đặt tên truyện “ Cuộc chia tay búp bê ”?

+ Thảo luận:

- Câu chuyện kể theo thứ mấy? Việc lựa chọn có tác dụng gì?

I Đoc hiểu van bản II Phân tích:

1 Chia búp bê: 2 Chia tay lớp học:

- Em không học

- Cô Tâm sửng sốt “ Trời ơi! ”, cô Tâm tái mặt nước mắt giàn giụa

.=> Gợi cảm thơng, xót thương cho hồn cảnh bất hạnh Thuỷ

-> Miêu tả diễn biến tâm lí xác làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm thất vọng, bơ vơ

3 Anh em chia tay:

- Thuỷ : Đặt Em nhỏ quăng tay vào vệ sĩ

=> Tình anh em khơng thể chia lìa

- Văn viết phương thức nào?

Phương thức chính? Tác dụng phương thức đó?

- Qua câu chuyện, tác giả Khánh Hồi muốn gửi đến thơng điệp gì? -Hs ghi nhớ sgk

- Văn cho em hiểu thêm tác giả ?

- Sau học xong văn bản, em rút học gì?

vật

- Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm - miêu tả qua so sánh sử dụng loạt ĐT - TT làm rõ tâm trạng nhân vật

IV Tổng kết: Nội dung:

- Tác giả người yêu mến trẻ em, mong muốn trẻ em hạnh phúc - Chúng ta cần phải biết trân trọng giữ gìn hạnh phúc gia đình

2.Nghệ thuật:

Ng«i kĨ thø khắc hoạ hình tợng nhỏ tuổi;

Lời kể tự nhiên theo trình tự việc

IV Củng cố - Dặn dò:

-Qua văn tác giả muốn đề cặp đến quyền lợi trẻ em? -Gv đánh giá tiết học

- Học soạn “Bố cục văn bản”

Ngày soạn: 30 / 08 / 2011 Ngày giảng: 31 / 09 / 2011 Tiết 7: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: -Thấy tầm quan trọng bố cục văn bản. - Bước đầu hiểu bố cục rành mạch, hợp lí 2 Kĩ năng: Xây dựng văn có bố cục hợp lí.

GV : Bảng phụ,soạn giáo án HS:Chuẩn bị C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức - Có bạn viết giấy xin phép nghỉ học, bạn

sắp xếp ý sau :

+GV : Treo bảng phụ - hs đọc

- Lí nghỉ học, Quốc hiệu, Tên đơn, Họ tên - địạ chỉ, Cám ơn, Lời hứa, Nơi viết, ngày , Kí tên

- Em có nhận xét cách xếp trên? +GV : Sự đặt nội dung phần văn theo trình tự hợp lí gọi bố cục

- Em hiểu bố cục gì?

- So sánh văn ếch ngồi đáy giếng SGK Ngữ văn với văn vừa đọc có giống khác nhau?

- So sánh văn Lợn cưới áo sgk Ngữ văn với văn vừa đọc có giống khác nhau?

- Theo em nên xếp bố cục câu chuyện nào?

- Mục đích giao tiếp câu chuyện gì?

- Theo em đoạn văn dễ tiếp nhận hơn? - Để bố cục văn rành mạch, hợp lí cần phải có điều kiện gì?

- Hãy nêu nhiệm vụ phần MB, TB,

I Bố cục yêu cầu bố c ục văn :

1 - Bố cục văn bản:

- Trình tự đơn lộn xộn - Trình tự hợp lí :

- Quốc hiệu, tên đơn,họ tên, địa chỉ,lí viết đơn,lời hứa, cám ơn, nơiviết, ngày viết đơn, kí tên

* Bố cục : Là bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí

2 - Những yêu cầu bố cục văn bản:

- Ví dụ : + Đoạn văn1 sgk ( 29 ) + Đoạn văn sgk

- Các điều kiện để có bố cục rành mạch, hợp lí:

+ Nội dung phần, đọan phải thống chặt chẽ với phải có phân biệt rạch rịi

+ Trình tự đặt phải đạt mục đích giao tiếp

3 Các phần bố cục: - Văn miêu tả:

KB văn miêu tả tự sự?

- Có cần phân biệt nhiệm vụ phần khơng? sao? (Mỗi phần có nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng)

- Bố cục văn thường có phần? Đó phần nào?

- Bố cục văn bản: phần : MB, TB,KB

-Hs đọc yêu cầu BT1-sgk-30

- Hãy ghi lại bố cục truyện “Cuộc chia tay búp bê”

- Bố cục rành mạch hợp lí chưa? - Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác không? ( câu chuyện kể theo bố cục khác - Ôn tập ngữ văn - 15 )

Hs đọc yêu cầu tập - (sgk 30,31) - Bố cục rành mạch hợp lí chưa ? Vì ?

- Theo em bổ sung thêm điều ?

+ TB : Tả chi tiết + KB : Nêu cảm nghĩ - Văn tự :

+ MB : Giới thiệu chung nhân vật việc

+TB : Kể diễn biến việc + KB : Kết cục việc * Ghi nhớ : SGK

II Luyện tập: * Bài 1:

- Biết xếp ý cho rành mạch =>hiệu cao

- Không biết xếp cho hợp lí =>khơng hiểu

* Bài 2:

Bố cục văn “ Cuộc chia tay búp bê ” :

- MB: Giới thiệu nhân vật Tôi, em việc chia tay

- TB : + H/c gđ, t/c anh em

+ Chia đồ chơi chia búp bê + Hai anh em chia tay

- KB : + Búp bê không chia tay * Bài :

Bố cục: chưa rành mạch, hợp lí vì: - Các điểm 1,2,3 TB kể lại việc học tốt chưa phải trình bày khái niệm học tốt Và điểm khơng phải nói học tập

=>TB :

1 KN học tập lớp KN học tập nhà

3 KN học tập sống tham khảo tài liệu

4 Kết học tập đạt nhờ KN

5 Mong nhận đóng góp ý kiến bạn

IV Củng cố - Dặn dò:

HS: Chú ý nghe tiếp thu

- Về nhà học cũ chuẩn bị “Mạch lạc văn bản”

Ngày soạn: 31/ 08/ 2011 Ngày giảng:01 / 09/ 2011

Tiết 8: MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Thấy rõ vai trò bố cục mạch lạc văn - Biết XD bố cục viết văn

- Tập viết văn rõ ràng, mạch lạc B CHUẨN BỊ:

GV: bảng phụ,soạn giáo án HS: Chuẩn bị

II Kiểm tra cũ:

- Bố cục gì? Bố cục gồm có phần nào? Nội dung phần?

- Để bố cục văn rành mạch, hợp lí cần phải có điều kiện gì? III.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức - Em hiểu mạch lạc văn có nghĩa

như nào?

+HS : Trơi chảy thành dòng, thành mạch, làm cho phần văn thống lại

-Vậy mạch lạc văn gì?

-Chủ đề truyện gì?

-Chủ đề có xun suốt chi tiết, việc để trơi chảy thành dịng, thành mạch qua phần, đoạn truyện không? - Các từ ngữ truyện có góp phần tạo dịng mạch xun suốt khơng? - Các cảnh thời gian, khơng gian khác có góp phần làm cho dịng mạch trơi chảy liên tục thống chủ đề không?

+GV : Từ ngữ, việc yếu tố làm cho chủ đề bật Nói cách khác chủ đề xuyên suốt, thấm sâu vào yếu tố

Một văn có tính mạch lạc văn nào?

-Mạch lạc văn gì? Nêu điều kiện để văn có tính mạch lạc -Hs đọc ghi nhớ

I Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản:

1 Mạch lạc văn bản:

- Là tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí ý chủ đạo thống

=> văn cần phải mạch lạc

2 Các điều kiện để văn có tính mạch lạc:

- VD : Tìm hiểu tính mạch lạc văn “ Cuộc chia tay con búp bê ”?

+ Chủ đề : Cuộc chia tay anh em Thành –Thuỷ cha mẹ li hôn => xuyên suốt

+ Từ ngữ: Chia tay, chia đồ chơi, chia rẽ, xa cách, khóc

+ Các việc : Trong - qúa khứ, nhà - trường

=> Thống

- Văn có tính mạch lạc : + Các phần, đoạn, câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt + Các phần, đoạn, câu văn tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí làm cho chủ đề liền mạch

II Tổng kết:

* Ghi nhớ : sgk ( 32 ) III Luyện tập:

*Đọc kĩ văn Mẹ

- Xác định chủ đề văn bản?

- Các từ ngữ, việc văn có phục vụ cho chủ đề không?

- Văn có tính mạch lạc chưa? *HS đọc văn Lão nông - Em xác định chủ đề văn bản? - Chủ đề có xuyên suốt thơ không? Hãy xuyên suốt đó?

- Văn có tính mạch lạc chưa?

“Mẹ ”

- Chủ đề: ca ngợi hình ảnh người mẹ - Các từ ngữ: mẹ, con, ……

vì

-> Các từ ngữ, việc phục vụ cho chủ đề

=> Văn có tính mạch lạc Bài 1b: Lão nông con - Chủ đề: Lao động vàng

- Chủ đề xuyên suốt thơ làm cho phần liền mạch với => văn có tính mạch lạc IV Củng cố - Dặn dò:

GV: Tổng kết lại học nhận xét tiết học HS: Chú ý nghe tiếp thu

Về nhà học soạn “ca dao, dân ca tình cảm gia đình”

Ngày soạn: 05 / 09 / 2011 Ngày giảng: 07 /09 / 2011 TuÇn 3

Tiết 9: CA DAO, DÂN CA

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Kiến thức:

- Hiểu khái niệm ca dao - dân ca

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao - dân ca qua ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình

Kĩ năng: Thuộc ca dao tình cảm gia đình biết thêm số ca dao thuộc chủ đề

GV: Một số câu ca dao chủ đề, soạn giáo án HS: Đọc trả lời câu hỏi sgk

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định :

II Kiểm tra cũ: Văn Cuộc chia tay búp bê muốn gửi tới chúng ta điều gì? (Ghi nhớ- SGK- 27 )

-NT kể chuyện tác giả Khánh Hồi có đáng ý? (Dùng ngơi kể thứ chân thật, cảm động Các việc kể theo trình tự thời gian kết hợp với khơng gian phù hợp với trẻ em )

III Bài Ca dao - dân ca “là tiếng hát từ trái tim lên miệng” thơ ca trữ tình dân gian Ca dao-dân ca VN, đàn muôn điệu tâm hồn nhân dân, người LĐ Tâm hồn tình cảm người bắt nguồn từ tình cảm ân nghĩa người ruột thịt gia đình Bài ca tình nghĩa kho tàng ca dao- dân ca VN vơ phong phú Trong ca dao văn Những câu hát tình cảm gia đình tiêu biểu, vừa sâu sắc nội dung, vừa sinh động, tinh tế ngôn ngữ NT

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức HS đọc khái niệm SGK

§ọc: Giọng tha thiết, trìu mến, thể niềm yêu thương quí mến người thân

giải nghĩa từ khó Hs đọc

Đây lời nói với ai? Vì em lại khẳng định vậy?

Tình cảm mà muốn diễn tả tình cảm gì?

Công lao to lớn diễn tả hình ảnh nào? Hãy phân tích ý nghĩa hình ảnh ấy?

+GV: Đây hình ảnh thiên nhiên, to lớn, mênh mông vĩnh chọn làm biểu tượng cho công cha, nghĩa mẹ Nhưng giáo huấn khô khan mà cụ thể, sinh động

Cù lao chín chữ có ý nghĩa khái qt điều gì?

Ngơn ngữ âm điệu ca dao có hay?

I Đọc hiểu văn bản 1.Ca dao - dân ca: 2.Đọc:

3.Chú thích: (sgk) II Phân tích:

Bài 1: Là lời mẹ ru con, nói với con. Cơng cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước biển Đg Núi cao biển rộng mênh mơng Cù lao chín chữ ghi lịng -> Ca ngợi công lao to lớn cha mẹ nhắc nhở kẻ làm phải có bổn phận chăm sóc phụng dưỡng cha mẹ

->Dùng hình ảnh so sánh, ví von quen thuộc ca dao vừa cụ thể,vừa sđộng - Cù lao chín chữ : Cụ thể hóa cơng cha nghĩa mẹvà tình cảm biết ơn

- Dùng ngơn ngữ có âm điệu lời ru khiến cho néi dung chải chuốt, ngào

HS Đọc

Đây lời ai, nói với ai?

(Lời ơng bà, bác nói với cháu -lời cha mẹ nói với - lời anh em ruột thịt tâm với nhau.)

Tình cảm anh em thân thương 4 diễn tả nào?

2 câu đầu định nghĩa anh em, phân biệt anh em với người xa Từ phân định “nào phải” làm rõ nghĩa câu

khẳng định “cùng1” nêu rõ tình cảm ruột thịt: huyết thống, sống chung mái nhà, vui buồn có khẳng định “cùng2” kết cụm từ “cùng chung bác mẹ”.Là hình ảnh so sánh

Bài 2:

- Bài lời ai, nói với ai?

- Phân tích hình ảnh thời gian, không gian, hành động nỗi niềm nhân vật để thấy rõ tâm trạng nhân vật trữ tình? - Thời gian : Chiều chiều

- Khơng gian : Ngõ sau - Hành động : Ra đứng

-> Cách nói ước lệ đặc tả tâm trạng thương nhớ, xót xa nỗi buồn sâu lắng, âm thầm chia sẻ nghĩ mẹ nơi quê nhà

Bài 3:

- Đây lời ai, nói với ai?

- Nét độc đáo cách diễn tả gì? -> Hình ảnh so sánh diễn tả tình cảm sâu lắng, rộng lớn, da diết

- Bao nhiêu … nhiêu, ->Nôĩ nhớ thường xuyên, liên tục bền chặt

- Diễn tả nỗi nhớ thương tơn kính ơng bà, tổ tiên

Những biện pháp nghệ thuật cả 4 ca dao sử dụng?

? ca dao hướng chủ đề gì?

- Nội dung ca dao đề cập đến tình cảm ai, ai?

Anh em phải người xa Cùng chung bác mẹ, nhà thân Yêu thể tay chân Anh em hoà thuận, thân vui vầy - Tình cảm anh em gắn bó thiêng liêng chân, tay

-> Hình ảnh so sánh diễn tả gắn bó,keo sơn, khơng thể chia cắt

=> Bài ca tiếng hát tình cảm tình anh em u thương gắn bó đem lại hạnh phúc cho

-> Lời khuyên nhẹ nhàng, thấm thía.Đó tình cảm cần có đối với ngời.

III Tổng kết:

-HS đọc ghi nhớ Nội dung: Ghi nhớ: sgk (36 )

IV Củng cố - Dặn dị:

Tình cảm diễn tả ca dao tình cảm gì?Em có nhận xét tình cảm đó?

-Học bi c.:Đọc thuộc lòng ca dao 1,4

-Son “những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người”

Ngày soạn: 06 /09 / 2011 Ngày giảng: 08 / 09 / 2011

Tiết 10: NHỮNG CÂU HÁT

VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: -Cảm nhận tình yêu niềm tự hào chân thành, tinh tế, sâu sắc nhân dân ta trước vẻ đẹp quê hương, đất nước người

-Nắm hình thức đối đáp, hỏi mời, nhắn gửi phương thức diễn đạt ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người

2.Kĩ năng: Sử dụng ca dao,dân ca vào mục đích giao tiếp.

3.Thái độ: Tự hào quê hương đất nươc người Việt Nam. B.CHUẨN BỊ: GV: Soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu.

HS : Soạn trước C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: -Thế ca dao - dân ca?

III Bài mới:

Cùng với tình cảm gia đình tình yêu quê hương, đất nước, người chủ đề lớn ca dao - dân ca, xuyên thấm nhiều câu hát Những ca thuộc chủ đề đa dạng, có cách diễn đạt riêng, nhiều thể rõ màu sắc địa phương Tiết học giới thiệu với ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

+§ọc : giọng ấm áp, tươi vui, biểu tình cảm thiết tha, gắn bó

+HS đọc thích

+Gọi 1hs nam, 1hs nữ đọc ca dao - Nhận xét 1, em đồng ý với ý kiến nào : a,b,c,d – sgk T391?

+ Bài ca có phần: phần đầu câu hỏi chàng trai, phần sau lời đáp cô gái

-Những địa danh nhắc tới trong lời đối đáp?

- Vì sao, chàng trai, gái lại dùng địa danh với đặc điểm địa danh để hỏi - đáp?

+Hs đọc ca dao

- Cảnh nói tới ca dao thuộc địa danh nào?

Bài 2:

- Hồ Gươm, Thê Húc, chùa Ngọc Sơn, Đài nghiên, Tháp bút =>Kết hợp không gian thiên tạo nhân tạo trở thành tranh thơ mộng thiêng liêng

-> Bài ca gợi nhiều tả

Gợi cố đô Thăng Long đẹp, giàu truyền thống lịch sử, văn hoá

Ở vẻ đẹp Hà Nội nhắc tới vẻ đẹp truyền thống lịch sử hay vẻ đẹp truyền thống văn hố? Vì sao?

I Tìm hiểu chung:

1 Đọc tìm hiểu thích: * Đọc :

* Chú thích : sgk II Phân tích: Bài 1:

- Phần đầu : Lời người hỏi (Phần đối) - Phần sau : Lời người đáp (Phần đáp)

- Các địa danh : Năm cửa ô, sông Lục Đầu, sông Thương, núi Tản Viên…-> Là nơi tiếng nhiều thời, cảnh sắc đa dạng

- Em có suy nghĩ câu hỏi cuối bài: Hỏi gây dựng nên ?

- Câu hỏi tu từ -> khẳng định công lao xây dựng non nước cha ông nhắc nhở hệ cháu phải biết tiếp tục giữ gìn phát huy

=>Yêu mến, tự hào muốn đến thăm Hà Nội, thăm Hồ Gươm

- Bài giới thiệu với cảnh đâu?

- Em có nhận xét cảnh xứ Huế và nghệ thuật tả cảnh?

- Gợi nhiều tả=> Gợi vẻ đẹp tươi mát, nên thơ

-> Đại từ phiếm “ lời mời, lời nhắn gửi Ẩn chứa niềm tự hào thể tình yêu cảnh đẹp xứ Huế

+HS đọc câu thơ đầu

- Hai dịng thơ đầu có đặc biệt từ ngữ?

Những nét đặc biệt có tác dụng ý nghĩa gì?

- Phân tích hình ảnh gái câu cuối bài?

+ Hình ảnh so sánh gái ánh nắng ban mai miêu tả “chẽn lúa đòng địng”là lúa trổ bơng, hạt cịn ngậm sữa, gợi

- Bài lời ai? Người muốn biểu tình cảm gì?

-4 ca dao lời nói với ai?Nêu nội dung ca dao?

-Hs đọc ghi nhớ

Bài 4:

Dòng thơ đầu có cấu trúc đặc biệt với điệp ngữ, đảo ngữ phép đối xứng

->Gợi rộng lớn mênh mông gợi vẻ đẹp trù phú cánh đồng

Thân em chẽn lúa

Phất phơ nắng hồng - Hình ảnh so sánh: Gợi trẻ trung, hồn nhiên sức sống xuân cô thôn nữ thăm đồng

=>Tình yêu ruộng đồng tình yêu người

III Tổng kết:

* Ghi nhớ: SGK (40)

IV Củng cố - Dặn dị:

-§äc thc lòng ca dao 1,4

Ngày soạn: 07 / 09 / 2011 Ngày giảng: 08 / 09 / 2011 Tiết 11: TỪ LÁY

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Kiến thức: Nắm cấu tạo loại từ láy: Từ láy phận từ láy toàn -Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt

2.Kĩ năng: Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

3.Thái độ: Học tập nghiêm túc,yêu phong phú Tiếng Việt. B CHUẨN BỊ:

- Gv: Bảng phụ

( Không lẫn lộn từ ghép từ láy: máu mủ, râu ria, thiên nhiên, hồng ) C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức:

III Bài mới: Bài hơm tìm hiểu loại từ láy nghĩa chúng Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức - Những từ láy: đăm đăm, mếu máo, liêu

xiêu có đặc điểm âm giống nhau, khác nhau?

+HS đọc ví dụ – sgk (42 )

- Vì từ láy im đậm khơng nói được là: bật bật, thăm thẳm ?

( Thực chất từ láy toàn nhưng có biến đổi điệu phụ âm cuối hoà phối âm cho nên nói : bần bật, thăm thẳm ) - Từ láy phân loại nào? - Nghĩa từ láy: Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm gì âm thanh?

- Các từ láy nhóm sau có đặc điểm chung âm nghĩa?

-Từ láy có nghĩa nào?

-Từ láy có loại? Nêu nghĩa từ láy?

- Gọi hs đọc ghi nhớ 1,2

HS làm tập 1,2,3 sgk - Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống?

I Các loại từ laý *Từ láy: có loại

- Láy toàn bộ: Đăm đăm, xinh xinh, đo đỏ

- Láy phận:

+ Láy phận phụ âm đầu: mếu máo, ngơ ngác

+ Láy phận vần : liêu xiêu, lôi thôi VD :

Bật bật, Thăm thẳm => Không tạo hòa phối âm

* Ghi nhớ 1: SGK (42) II Nghĩa từ láy: * Nghĩa từ láy:

- Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu: => mơ âm

- Lí nhí, li ti, ti hí: gợi tả hình dáng âm nhỏ bé

- Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh: Biểu thị trạng thái vận động nhô lên, hạ xuống, phồng, xẹp, nổi, chìm

.- Mềm mại, đo đỏ: Mang sắc thái biểu cảm, sắc thái giảm nhẹ

- Đỏ đỏ: sắc thái mạnh * Ghi nhớ 2: SGK (42)

III Luyện tập: Bài 1:

- Từ láy toàn bộ: thăm thẳm, bần bật, chiêm chiếp

Bài 2:

- Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách Bài 3:

a, Bà mẹ nhẹ nhàng khuyên

b, Làm xong cơng việc thở phào nhẹ nhõm trút đựơc gánh nặng

IV.Củng cố - Dặn dò:

GV tổng kết nhận xét học -Học cũ.

-Chuẩn bị

Ngày soạn:07 / 09 / 2011 Ngày giảng: 09 / 09 / 2011 Tiết 12: QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: Nắm bước q trình tạo lập văn để viết tập làm văn cách có phương pháp có hiệu

2.Kĩ năng: Củng cố lại kiến thức kĩ học liên kết, bố cục mạch lạc văn

3.Thái độ: Học tập nghiêm túc,yêu thích mơn học. B CHUẨN BỊ: GV: Bảng phụ,soạn giáo án. HS: Bài soạn

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Thế văn có tính mạch lạc? Cho VD? III Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Tình 1: Em nhà trường khen

thưởng thành tích học tập Tan học, em

muốn nhà thật nhanh để báo tin vui cho cha mẹ Em kể cho mẹ nghe em cố gắng để có kết học tập tốt hơm Em tin mẹ vui tự hào đứa u q mẹ

- Trong tình em báo tin cho mẹ cách nào?

- Em xây dựng vb nói hay vb viết?

- Văn nói có nội dung gì? Nói cho nghe? Để làm gì?

* Tình 2: Vừa qua em nhà trường khen thưởng có nhiều thành tích học tập Em viết thư cho bạn để bạn chia sẻ niềm vui với em

- Để tạo lập văn (bức thư), em cần xác định rõ vấn đề gì?

+ Khi có nhu cầu giao tiếp, ta phải xây dựng văn nói viết Muốn giao tiếp có hiệu quả, trước hết phải định hướng văn nội dung, đối tượng, mục đích - Để giúp mẹ hiểu điều em muốn nói em cần phải làm gì?

X

ây dựng bố cục văn giúp em nói, viết chặt chẽ, mạch lạc giúp người nghe (người đọc) dễ hiểu

- Để có văn bản, người tạo lập văn cần phải thực bước nào? -HS đọc ghi nhớ

HS làm nhanh theo câu hỏi SGK HS đọc yêu cầu sgk

- Theo em, bạn làm phù hợp chưa? cần phải điều chỉnh lại ? -GV hướng dẫn hs làm 3,

- Nội dung : Giải thích lí đạt kquả tốt học tập

- Đối tượng : Nói cho mẹ nghe - Mục đích : Để mẹ vui tự hào đứa ngoan ngỗn, học giỏi

* Văn viết :

a , Đối tượng : - Viết thư cho ? Viết cho bạn

b, Mục đích : - Viết để làm ? Để bạn vui tiến c, Nội dung : - Viết ? Nói niềm vui khen thưởng d , Hình thức : - Viết nào? ->Định hướng để tạo lập văn 2 Xây dựng bố cục văn bản: * Bố cục: phần

- MB : Giới thiệu buổi lễ khen thưởng nhà trường

- TB : Lí em khen thưởng - KB : Nêu cảm nghĩ

3 Diễn đạt thành văn:

Câu văn, đoạn văn rõ ràng, xác, mạch lạc liên kết chặt chẽ với

4 Kiểm tra văn bản: - Đã đạt yêu cầu chưa - Cần sửa chữa * Ghi nhớ: SGK (46)

II Luyện tập: Bài 1:

Bài 2:

- Báo cáo kinh nghiệm học tập để giúp bạn khác học tập tốt - Xưng

IV Củng cố - Dặn dò:

-Nhắc lại bước tạo lập văn bản. -Nhận xét học

-Học cũ.

-Đọc trả lời câu hỏi “Những câu hát than thân”

Ngày soạn: 11 / / 2011 Ngày giảng:12 / / 2011 TuÇn 4

Tiết 13: NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: Nắm nội dung ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao chủ đề than thân:

Nỗi khổ đời vất vả thân phận nhỏ bé người nông dân, người phụ nữ xã hội phong kiến

Tinh thần phản kháng, tố cáo chế độ phong kiến

2.Kĩ năng: Cảm thụ hay ca dao, dân ca.Sử dụng hình ảnh ẩn dụ: cò, kiến, tằm, hạc, cuốc

3.Thái độ: Yêu hay ca dao,dân ca Việt Nam.

B CHUẨN BỊ: GV: Soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu liên quan. HS:Đọc chuẩn bị trước đến lớp C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Đọc thuộ lịng 1, câu hát tình cảm gia đình? III Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức GV hướng dẫn cách đọc: giọng tâm tình,

thấm thía, xót xa

HS đọc thích - ý: thích 1,3,7

I Tìm hiểu chung: 1 Đọc:

Bài nói vật nào?

Em hình dung đời tằm, kiến qua lời ca?

Thân phận tằm kiến có điểm giống nhau?

Theo em tằm, kiến hình ảnh mà dân gian tỏ lòng thương cảm?

Theo em ca dao hạc có ý nghĩa gì?

Có thể hình dung ntn nỗi khổ quốc ca dao?

Kêu máu : đau thương, khắc khoải, tuyệt vọng

Bài ca dao có sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Bài nói ai?

Hình ảnh so sánh có đặc biệt?

Cụm “thân em” gợi cho em suy nghĩ ? Qua em thấy đời người phụ nữ xã hội phong kiến nào? Cuộc đời lận đận vất vả cò diễn tả nào?

Bài 1:

Nước non lận đận mình, Thân cị lên thác xuống ghềnh Hai câu đầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

Hãy hình ảnh đối lập nêu tác dụng nó?

- Sự đối lập cị hồn cảnh >< nước non , Thân cị >< Thác ghềnh , Lên thác >< xuống ghềnh

-> Sử dụng hình ảnh đối lập - Tơ đậm hình ảnh cị khó nhọc, vất vả, cay đắng trước q nhiều khó khăn, ngang trái

II Phân tích : Bài 2:

* câu thơ đầu :

Thân phận tằm đời lũ kiến nhỏ bé suốt đời ngược xuôi , làm lụng vất vả hưởng thụ

-> Tượng trưng cho người nhỏ nhoi, yếu đuối,cuộc đời khó nhọc, vất vả chịu đựng hy sinh

* câu thơ tiếp :

- Hạc : Cuộc đời phiêu bạt,lận đận - Quốc : Nỗi oan trái, tuyệt vọng => Mượn hình ảnh có, quốc để nói tới tiêng kêu thương nỗi oan trái không lẽ công soi tỏ -> Điệp từ lặp lại lần - Tô đậm mối thương cảm, xót xa cho đời cay đắng nhiều bề người lao động Bài 3:

Thân em trái bần trôi

Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu =>Hình ảnh so sánh gợi số phận chìm nổi, lênh đênh, vô định người phụ nữ xã hội phong kiến - Thân em gợi tội nghiêp ,cay đắng, thương cảm

Bài ca lời người phụ nữ than thân cho thân phận bé mọn,chìm nổi, trôi dạt, vô định

Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng câu cuối? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

-> Câu hỏi tu từ - Khẳng định tội ác xã hội phong kiến

- Bài ca dao tiếng kêu thương cho thân phận bé mọm cực người nơng dân Từ hình ảnh cò em liên tưởng đến hạng người xã hội xưa?

Ngoài nội dung than thân ca dao cịn có nội dung khác?

=>Tố cáo xã hội phong kiến tàn ác, bất công

* Ghi nhớ: SGK(49)

IV Củng cố- Dặn dò: Học thuộc lòng ca dao trờn. Soạn

Ngày soạn: 12 / / 2011 Ngày giảng: 14/ / 2011 Tiết 14: NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Kiến thức: Nắm nội dung ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao có nội dung châm biếm

Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm phân tích cảm xúc ca dao trữ tình Thái độ: u thích ca dao dân ca Việt Nam,tự hào kho tàng văn học Việt Nam

B CHUẨN BỊ: GV: số câu ca dao chủ đề, soạn giáo án. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng 2,3 ca dao tiếng hát than th©n? III Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức - Thế ca dao - dân ca ?

+HS đọc thích SGK

Trống canh : Đêm canh Canh từ 6h tối ; canh đến 5h sáng

- Bài giới thiệu với nhân vật nào? Để làm gì?

Bức chân dung lên ntn? Thực chất điều ước

I.Tìm hiểu chung: 1.Đọc:

2.Chú thích: II Phân tích: Bài 1:

gì?

Em có nhận xét thứ hay điều ước tôi?

Qua lời giới thiệu, ông lên người nào?

Bài châm biếm hạng người XH?

Dân gian đặt “ tôi” cạnh “ cô yếm đào” ngầm ý gì?

Bài

Em có nhận xét lời thầy bói?

Thầy bói ca dao người nào?

Em có nhận xét gái?

Để lật tẩy mặt thật thầy, ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? Bài ca phê phán tượng XH Bài 3: Bài ca dao kể việc gì?

Những vật giới thiệu ca dao? còcon: xem lịch, cà cuống:uốngrượu chim ri : lấy phần , chim chích : rao mõ -> Dùng giới lồi vật để nói giới người - giống truyện ngụ ngôn

Mỗi vật tượng trưng cho hạng người xã hội?

Hành động nhân vật gợi lên cảnh tượng ntn? (một ngày hội ám người chuyên đục khoét, làng xã ngày xưa)

Bài phê phán, châm biếm ?

-> Phê phán kín đáo, sâu sắc châm biếm hủ tục ma chay nông thôn

Bài 4: Miêu tả chân dung cậu cai Chân dung cậu cai miêu tả

đêm thừa trống canh -Những điều hay ước bất bình thường

-> Giới thiệu nhân vật cách nói ngược để giễu cợt, châm biếm nhân vật “chú tôi”

=> Là người đàn ơng vơ tích sự, lười biếng, thích ăn chơi hưởng thụ Bài 2:

Số chẳng giàu nghèo Số có mẹ có cha

Số có vợ có chồng

Sinh đầu lịng chẳng gái trai

- Đây kiểu nói dựa nước đơi, khơng có ý nghĩa tiên đốn =>Thầy kẻ lừa bịp, dối trá - Cô gái xem bói người hiểu biết, mù qng

-> Nghệ thuật phóng đại gây cười - để lật tẩy chân dung chất lừa bịp thầy

nào? -> Đặc tả (chân dung nhân vật qua trang phục, cơng việc), phóng đại

Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả dân gian

Qua lời miêu tả, nhân vật cậu cai lên người nào? => Cậu cai người làm tớ cho quan, lại hay oai, sách nhiễu để bắt nạt dân quê

-> nghệ thuật châm biếm có tác dụng lên án tố cáo mạnh mẽ

4 ca dao có điểm chung ND ,NT ?

III Tổng kết:

* Ghi nhớ: SGK( 53)

IV.Củng cố - Dặn dị: -Tìm số câu ca dao chủ đề với câu ca dao trên. - Học cũ Soạn “Đại từ”

Ngày soạn: 14/ / 2011 Ngày giảng: 15 / / 2011 Tiết 15: ĐẠI TỪ

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức: -Nắm đại từ.

- Nắm loại đại từ tiếng Việt 2.Kĩ năng: Kỹ sử dụng đại từ phù hợp.

Thái độ: Có ý thức sử dụng đại từ hợp với tình giao tiếp. B CHUẨN BỊ:

GV: Soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu liên quan đến dạy HS: Bài soạn, ôn lại kiến thức học

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Từ láy có loại? Mỗi loại cho VD? III Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Treo bảng phụ có ví dụ

a, Đoạn văn trích văn nào? Tác giả? Từ “nó” đoạn văn a ai?

b, Từ “nó” đoạn văn b vật nào?

- Nhờ đâu mà em biết nghĩa từ “nó” đoạn văn này? (Dựa vào văn cảnh cụ thể)

Đoạn văn trích từ văn nào? Tác giả? Từ “thế” đoạn văn c việc gì?

I Thế đại từ?: * VD 1:

a, Nó2: em tơi ->trỏ người

b, Nó2: gà trống -> trỏ vật

Nhờ đâu mà em hiểu nghĩa từ “thế”?

d, Từ “ ai” ca dao dùng để làm gì?

( từ nó, thế, đại từ.) - Vậy em hiểu đại từ?

Các từ: nó, thế, giữ vai trị NP câu?

Tìm đại từ VD đ? Từ “tơi” giữ vai trị NP câu ?

- Đại từ thường giữ chức vụ NP trong câu?

Các đại từ VD a) trỏ ? Trỏ người, vật

- Các đại từ VD b trỏ ? Trỏ số lượng - Các đại từ VD c trỏ ? trỏ hđ, tính chất, việc

( Đây đại từ để trỏ)

- Đại từ để trỏ phân thành tiểu loại? Đó tiểu loại nào?

Các đại từ ai, hỏi gì? (hỏi vật.)

Các đại từ bao nhiêu, hỏi gì? Các đại từ Sao, hỏi gì? - Đại từ để hỏi phân thành loại nhỏ nào?

Trong chương trình cũ, từ: này, kia,

d, Ai: dùng để hỏi

- Đại từ : dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính chất nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi.

* VD 2:

a, Nó/ lại khéo tay -> CN

b, Tiếng nó/dõng dạc xóm- >phụ ngữ DT

c, Vừa nghe thấy thế, em ->phụ ngữ ĐT

d, Ai/ làm cho bể đầy.-> CN đ, - Tơi/ ngại học

- Người học lớp Đại từ: -> CN-VN

*Đại từ đảm nhiệm vai trò NP như : CN,VN, câu hay phụ ngữ DT, ĐT, TT.

*Ghi nhớ 1: sgk II Các loại đại từ: Đại từ để trỏ:

- Trỏ người, vật (đại từ xưng hô) - Trỏ số lượng

- Trỏ hoạt động, tính chất, việc

2 Đại từ để hỏi: - Hỏi người, vật - Hỏi số lượng

- Hỏi hoạt động, tính chất, việc *Ghi nhớ: sgk-56

III Luyện tập: * Bài 1:

đó, coi đại từ định Nhưng chương trình mới, từ xếp thành từ loại riêng- em học lớp

Vậy tên gì? (Trợ từ) bảng phụ: Đại từ xưng hơ

+GV giải thích: ngơi- số ; hs lên điền vào bảng

Trong văn tự sự, người kể thường dùng đại từ xưng hô nào? (1,3 )

Dựa vào đâu để em xác định

“mình” câu trỏ người đối thoại? (dựa vào văn cảnh cụ thể)

HS: Làm

Ngôi - số Số Số nhiều Số1:

người nói tự xưng

Tơi,ta,tao, tớ

Ctơi,cta,ctao, Ctớ

Số2: người đối thoại

Cậu,bạn, mày , mi

Cáccậu,cácbạn, chúng mày Số3:

người svật nói tới

Hắn,nó,họ, y

Chúng nó,bọn họ,bọn

b, Mình 1->Trỏ người nói (ngơi 1)

Mình2,3 ->Trỏ người đối thoại (ngôi 2) *Bài 2:

A - Cháu liên lạc Vui đồn Mang Cá

Thích nhà - > đại từ

B - Đi học Lan xuống bếp hỏi mẹ: DT - Mẹ ơi! Cơm chín chưa? Con đói q ĐT ĐT

IV Củng cố - Dặn dò:

GV: Nhận xét tiết học Yêu cầu HS nhắc lại ghi nhớ HS: ý lắng nghe nhắc lại ghi nhớ

-Học cũ

Ngày soạn: 18 / 09 / 2011 Ngày giảng:19 / 09 / 2011 Tiết 16: LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN

A - Mục tiêu học:Giúp hs

- Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn

- Tạo lập văn tương đối đơn giản gần gũi với đời sống công việc học tập em

-Có ý thức tiến hành bước tạo lập văn

B- Chuẩn bị:-Gv: Hướng dẫn HS tạo lập văn cách phương pháp, quy trình, chất lượng nâng cao Bảng phụ

-Hs:Bài soạn C- Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra:

- Để có văn bản, người tạo lập văn cần phải thực bước nào? 3.Bài mới:

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức

+HS đọc đề sgk

- Dựa vào kiến thức học trước, em xác định yêu cầu đề bài?

- Để tạo lập văn phải làm gì?

- Việc định hướng đề có

I - Đề bài:

* Y/c đề bài: - Kiểu văn bản: viết thư - Về tạo lập văn bản: bước - Độ dài văn bản: 1000 chữ

II- Xác lập bước để tạo lập văn bản:

1- Định hướng cho văn bản: * Nội dung:

nhiệm vụ cụ thể nào?

+ Nội dung viết vấn đề gì?

+ Đối tượng ai? + Mục đích gì?

- Bước thứ việc tạo lập văn gì?

Nhiệm vụ bước gì?

- Nếu viết cảnh sắc thiên nhiên VN viết gì? Viết nào? - Mùa xn có đặc điểm khí hậu, cối, chim mng ?

- Cảnh mùa hè có đặc sắc? - Mùa thu có đặc điểm gì? - KB nêu vấn đề gì? Viết gì?

- Sau xây dựng bố cục phải tiếp tục cơng việc gì? - Sau viết xong văn phải làm ?

Đọc tham khảo sgk (60) - Hs viết đoạn mở đầu thư ? -Gv gọi hs đọc, nhận xét

- Danh lam thắng cảnh - Phong tục tập quán *Đối tượng:

- Bạn đồng trang lứa nước ngồi

* Mục đích:

- Giơi thiệu vẻ đẹp đất nước mình.-> Để bạn hiểu đất nước VN

2- Xây dựng bố cục:

( Rành mạch, hợp lí, định hướng.)

a, MB:

- Giới thiệu chung cảnh sắc thiên nhiên

b, TB:

- Tả cảnh sắc mùa:

* Mùa xuân: Khí hậu lạnh, cối đâm chồi nảy lộc, hoa nở rực rỡ thơm ngát, chim mng hót líu lo

* Mùa hè: Nắng vàng chói chang rực rỡ Hoa phượng nở rực trời

* Mùa thu: gió thu se lạnh, thơm mùi hương cốm

* Mùa đông: Thơm mùi ngô nướng c, KB:

- Cảm nghĩ niềm tự hào đất nước Lời mời hẹn lời chúc sức khoẻ

3- Diễn đạt ý ghi bố cục thành câu văn, đoạn văn xác, sáng, mạch lạc liên kết chặt chẽ với

4- Kiểm tra sửa chữa văn bản. III- Luyện cách diễn đạt: MB: Anna thân mến !

mùa xuân, hạ, thu, đơng mùa đẹp riêng độc đáo, bạn

Củng cố - Dặn dò

-Gv đánh giá chuẩn bị hs học

-VN học bài, soạn “Sơng núi nước Nam, phị giá kinh”

Ngày soạn: 20 / 09 / 2011 Ngày dạy: 21 / 09 / 2011 TuÇn 5:

Tiết 17:Văn bản: SÔNG NÚI NƯỚC NAM

-Lý Thường Kiệt-PHÒ GIÁ VỀ KINH

-Trần Quang Khải-A- Mục tiêu học:Giúp hs

- Qua thơ trung đại, HS hiểu khí phách khát vọng dân tộc ta thời xưa thể tinh thần độc lập dân tộc, tự hào chiến thắng chống ngoại xâm, khẳng định sức mạnh dân tộc việc bảo vệ phát triển đất nước

- Nhận biết thể thơ thất ngôn tứ tuyệt, ngũ ngôn tứ tuyệt đường luật

- Rốn HS kỹ tỡm hiểu, phõn tớch thơ trữ tỡnh trung đại Kỹ đọc - hiểu văn thơ trữ tỡnh trung đại

-Giáo dục HS ý thức dân tộc, niềm tự hào dân tộc Biết ơn gìn giữ mà cha ông để lại

B- Chuẩn bị:

-GV: Việc dạy thơ dịch cần phối hợp văn bản, tránh lấy lời dịch làm nguyên văn Đồ dùng: Bảng phụ chép phần phiên âm

-HS:Bài soạn

C- Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kim tra: Đọc thuộc lòng ca dao vµ 2?

hai ca dao có điểm chung nội dung - nghệ thuật? 3.Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

HS đọc thích sgk (63)

GV: Đây thơ “thần”, thơ khơng có tên nhiều người đặt tên “Nam quốc sơn hà” (Sơng núi nước Nam)

- Em có nhận xét số câu, số chữ câu, cách hiệp vần ?

+H.dẫn đọc: dõng dạc, trang nghiêm thể

A-Đọc hiểu thích

I - Sông núi nước Nam (Nam quốc sơn hà)

1-Tác giả – Tác phẩm: * Tác giả:

được khí phách hào hùng thơ, nhịp 4/3 - Sông núi nước Nam coi tuyên ngôn độc lập nước ta viết thơ Vậy tuyên ngôn độc lập ?

S.N.N.N b.thơ thiên biểu ý (bày tỏ ý kiến) Vậy nội dung biểu ý thể theo bố cục nào? Hãy nhận xét bố cục biểu ý đó?

-> Bố cục gọn gàng, chặt chẽ Biểu ý rõ ràng) HS đọc câu đầu

2 câu đầu ý nói gì?

(Hai câu đầu nêu lên nguyên lí khách quan, tất yếu, có giá trị lời tun ngơn Nó quyền độc lập tự dân tộc ta Đó ý chí sắt đá dân tộc có lĩnh, có truyền thống đấu tranh Hai câu thơ có giá trị mở đầu cho tun ngơn độc lập ngắn gọn nước Đại Việt hùng cường kỷ XI)

- Nói để nhằm mục đích ? Người viết bộc lộ tình cảm câu thơ này? Hs đọc câu thơ cuối

2 câu cuối nói lên ý ? (Nói truyền thống đấu tranh bất khuất dân tộc ta nêu lên ngun lí có tÝnh chất hệ

Nói để nhằm mục đích gì?

Ngồi biểu ý Sơng núi nước Nam có biểu cảm (bày tỏ cảm xúc) khơng ? Nếu có thuộc trạng thái nào?

Ngồi biểu ý cịn có biểu cảm sâu sắc trạng thái : - Lộ rõ: Bài thơ trực tiếp nêu rõ ý tưởng bảo vệ quyền độc lập kiên chống ngoại xâm - ẩn kín : thơ có sắc thái biểu cảm xúc mãnh liệt, với ý chí sắt đá lời nói, người đọc phải suy nghĩ, nghiền ngẫm thấy ý tưởng

Em có nhận xét thể thơ, giọng điệu, nhịp thơ? Tác dụng?

HS đọc ghi nhớ

2- Phân tích:

* Đại ý: tuyên ngôn độc lập lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định không lực xâm phạm *Bố cục: phần

a, Hai câu đầu:

Nam quốc sơn hà Nam đế cư Tiệt nhân định phận thiên thư

-> Nước Nam người Nam, điều sách trời định sẵn, rõ ràng

=>Khẳng định chủ quyền đất nước Thể tình y/nước, niềm tự hào dân tộc

b,Hai câu cuối:

Như hà nghịch lỗ lai xâm phạm

Nhữ đẳng hành khan thủ bại hư

->Kẻ thù không xâm phạm Xâm phạm chuốc phải thất bại thảm hại => Đây lời cảnh báo hành động xâm lược kẻ thù khẳng định sức mạnh dân tộc Việt Nam

- Bài thơ viết theo thể thất ngôn tứ tuyệt, nhịp 4/3, giọng thơ đanh thép, hùng hồn, dõng dạc biểu thị ý chí sức mạnh Việt Nam

HS đọc thích bảng phụ

Bài thơ đề cập đến v.đề ?Tác giả b.thơ ai?

Bài thơ viết vào thời gian nào?

Em có nhận xét số câu, số chữ câu, cách hiệp vần? So sánh với thể thơ thất ngôn ? H.dẫn đọc: Giọng phấn chấn, hào hùng, chậm Nhịp 2/3

Bài thơ có bố cục ?

Nội dung câu đầu câu cuối khác chỗ nào?

Đọc câu đầu

Hai câu đầu nêu ý ? (Hai câu thơ ghi chép cảnh chiến trường kinh thiên động địa) Em có nhận xét lời thơ tác giả ? Tác dụng lời thơ đó?

Nhắc đến trận đánh để nhằm mục đích gì?

Qua tác giả muốn bộc lộ tình cảm gì? ý câu cuối nói gì? (2 câu cuối lời động viên, phát triển đất nước hoà bình Như thái bình vừa thành chiến đấu, vừa hội để gắng sức Đó chiến lược giữ nước lâu bền)

Hai câu cuối bộc lộ tình cảm ? HS đọc ghi nhớ – sgk (68 )

1 Đọc văn bản

2 Tác giả – Tác phẩm - Tác giả: Trần Quang Khải - Bài thơ viết năm 1285 - Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt (Đường luật) - Bài thơ có câu, câu có tiếng

II- Phân tích:

* Đại ý: Bài thơ nói chiến thắng giặc Mơng giặc Nguyên đời Trần ý thức XD nước sau có thái bình

* Bố cục: phần

a,Hai câu đầu: Hào khí chiến thắng

Đoạt sáo Chương Dương độ, Cầm Hồ Hàm Tử quan -> Nói thắng lợi trận đánh Chương Dương Hàm Tử

-> Lời thơ rõ ràng, rành mạch - Làm sống dậy khơng khí trận mạc có tiếng va đao kiếm, tiếng ngựa hí, quân reo! => Ca ngợi chiến thắng hào hùng dân tộc chiến chống quân Mông-Nguyên xâm lược

- Thể niềm tự hào dân tộc b, Hai câu cuối : Khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc. Thái bình tu trí lực, Vạn cổ thử giang san -> Nói việc xây dựng đất nước thời bình với niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước

=> Thể niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước

- Em có nhận xét cách biểu ý thơ? +Hs : Bài thơ biểu ý cách rõ ràng, diễn đạt ý tưởng trực tiếp, khơng hình ảnh hoa mĩ, cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng câu đầu niềm tự hào mãnh liệt trước chiến thắng, câu sau niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước

Cách biểu ý biểu cảm Phò giá kinh Sơng núi nước Nam có giống ? (Nhận xét thơ Sông núi nước Nam Phò giá kinh)

III- Tổng kết: *Ghi nhớ sgk- 68

Hai thơ thể chân lí lớn lao thiêng liêng : Nước VN người VN, không xâm phạm, xâm phạm bị thất bại (bài 1) - ngợi ca khí hào hùng dân tộc qua chiến đấu khát vọng XD phát triển đất nước hoà bình -Hai thơ thể Đường luật Một theo thể thất ngôn tứ tuyệt, theo thể ngũ ngôn tứ tuyệt Cả thơ diễn đạt ngắn gọn, xúc tích, cảm xúc ý tưởng hồ làm

IV Củng cố

Ngày soạn:21/ 09 / 2011 Ngày dạy: 22 / 09 / 2011 Tiết 18 TỪ HÁN VIỆT

A- Mục tiêu học: Giúp HS:

- Hiểu yếu tố Hán Việt - Cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt

- Biết dùng từ Hán Việt công việc viết văn biểu cảm giao tiếp B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ (Dạy cho HS hiểu cấu tạo từ ghép Hán Việt qua so sánh với từ ghép Việt)

- Hs:Bài soạn

C- Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra :

kiÓm tra số thích sông núi nớc nam phò giá kinh

3.Bi mi:

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức

Đọc thơ chữ Hán: Nam quốc sơn hà. - Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà nghĩa ? - Tiếng dùng từ đơn đặt câu (dùng độc lập), tiếng không dùng đựơc ?

- VD: so sánh quốc với nước, sơn với núi, ha với sơng?

Có thể nói : Cụ nhà thơ u nước Khơng thể nói: Cụ nhà thơ u quốc +Có thể nói: trèo núi ,kh«ng thể nói:trèo sơn Có thể nói: Lội xuống sơng, khơng nói lội xuống hà

GV kết luận: Đây yếu tố Hán Việt Vậy em hiểu yếu tố Hán Việt? Các yếu tố Hán Việt dùng thếnào

Tiếng thiên thiên thư có nghĩa trời Tiếng thiên từ Hán Việt bên có

I- Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt: 1- Nam: phương Nam, quốc: nước, sơn: núi, hà: sơng

- Tiếng “ Nam” dùng độc lập: phương Nam, người miền Nam - Các tiếng quốc, sơn, hà không dùng độc lập mà làm yếu tố tạo từ ghép: Nam quốc, quốc gia, quốc kì, sơn hà, giang sơn.

- Yếu tố Hán Việt: tiếng để cấu tạo từ Hán Việt.

- Phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập từ mà dùng để tạo từ ghép

2- Thiên thư : trời

nghĩa ?

GV Kết luận: yếu tố Hán Việt đồng âm

HS đọc ghi nhớ

Các từ sơn hà, xâm phạm (Nam quốc sơn hà), giang san (Tụng giá hồn kinh sư) thuộc loại từ ghép phụ hay đẳng lập?

-Các từ: quốc, thủ mơn, chiến thắng thuộc loại từ ghép ? em có nhận xét trật tự tiếng ?

- Các từ: thiên thư (trong Nam quốc sơn hà), Thạch mã (trong Tức sự), tái phạm (trong Mẹ tôi) thuộc loại từ ghép ? Em có nhận xét trật tự tiếng ?

Từ ghép Hán Việt phân loại ntnào? Em có nhận xét trật tự yếu tố từ ghép phụ Hán Việt ?

Từ ghép HV có loại nào?

Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm từ ngữ sau ?

- Thiên : dời, di (Lí Cơng Uẩn thiên Thăng Long)

- Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa khác xa

* Ghi nhớ 1: sgk (69) II- Từ ghép Hán Việt:

1 Sơn hà, xâm phạm, giang sơn: Từ ghép đẳng lập

2 a quốc Từ ghép thủ mơn, đứng trước, chiến thắng yt phụ đứng sau -> Trật tự giống từ ghép Việt. b thiên thư Từ ghép CP yếu tố thạch ma phụ đứng trước,yếutố tái phạm đứng sau

-> Trật tự khác từ ghép Việt. * Ghi nhớ 2: sgk (70)

III-Tổng kết (Ghi nhớ sgk-70) IV- Luyện tập:

- Bài 1:

- Hoa 1: quan sinh sản Hoa 2: phồn hoa, bóng bẩy

- Phi 1: bay

Phi 2: trái với lẽ phải, trái với pháp luật

Phi 3: vợ thứ vua, xếp hoàng hậu

- Tham 1: ham muốn

Tham 2: dự vào, tham dự vào

- Gia 1: nhà( có yếu tố Hán Việt nhà: thất, gia, trạch, ốc)

Gia 2: thêm vào 4 Củng cố - Dặn dò

Ngày soạn: 30 /09 / 2011 Ngày dạy: 03 /10 / 2011 Tiết 19 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Ôn tập củng cố kiến thức văn tự sự, miêu tả học Lớp - Rèn luyện kĩ viết văn miêu tả tự

B- Chuẩn bị : Đồ dùng: bảng phụ viết câu sai ngữ pháp

GV chốt lại cho HS kiến thức kĩ tự sự, miêu tả C- Tiến trình lên lớp:

1.Ổn định

2.Kiểm tra: Đọc lại đề viết số ? 3.B i m i: à ớ

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức - HS Đọc lại đề

-Văn miêu tả loại văn ? mục đích để làm ?

+GV trả cho HS:

+HS trao đổi cho nhau, đọc nhau, sửa chữa lỗi cho +GV nhận xét làm HS

+GV công bố kết cụ thể

+Đọc làm tốt để HS học tập- GV động viên khích lệ HS để em cố gắng sau

I Đề bài

Miêu tả chân dung ngời bạn của em.

II Lập dàn bài - MB: - TB: - KB: III- Trả bài:

1- Hướng dẫn sửa lỗi kiểu bài: - Ngôi kể: thứ

- Nội dung:

(Một câu chuyện cảm động.) 2- Đọc – so sánh nhận xét: - Bài khá:22 - Bài yếu: 3- Trả bài, đọc, trao đổi, rút KN: 4- Nhận xét chung:

- Một số em chưa tìm hiểu kĩ đề, nên làm lạc đề

- Bố cục chưa rõ ràng thiếu chặt chẽ

5- Công bố kết quả:Tổng số : - Giỏi:8 - Trung bình:14 - Khá :12 - yếu:6

6-Gv lấy điểm vào sổ

- Đọc văn mẫu Xem trước “ Bài ca Côn Sơn”

Ngày dạy: … /…./ 2011 Tn 5:Tiết 20 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM

A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Hiểu văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố văn

- Bước đầu nhận diện phân tích văn biểu cảm, chuẩn bị để viết kiểu văn

B- Chuẩn bị:

- Gv: Soạn – Tham khảo tài liệu -Hs:Bài soạn

C- Tiến trình lên lớp:

1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Văn miêu tả loại văn ? mục đích để làm ? 3.Bài mới

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức +Hs đọc câu ca dao sgk (71)

- Mỗi câu ca dao thổ lộ tình cảm, cảm xúc ?

- Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì?

(Thổ lộ tình cảm để gợi cảm thơng, chia sẻ , gợi đồng cảm)

- Khi người cần thấy phải làm văn biểu cảm ? (Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa, muốn biểu cho người khác cảm nhận người ta có nhu cầu biểu cảm) Thế văn biểu cảm ?

- Người ta thường biểu cảm phương tiện ?

+GV : văn biểu cảm cịn gọi văn trữ tình Bao gồm thể loại văn học như: thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút

+HS đọc đoạn văn

- đoạn văn biểu đạt nội dung ?

-+GV: thư từ, nhật kí , người ta thường biểu cảm theo lối

I- Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm:

1- Nhu cầu biểu cảm người

* VD 1: câu ca dao sgk –71 - Câu 1: thổ lộ tình cảm thương cảm, xót xa cho cảnh đời oan trái

- Câu 2: thể cảm xúc vui sướng, hạnh phúc chẽn lúa địng địng phơi tự ánh nắng ban mai

- Văn biểu cảm: văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc - Các thể loại văn biểu cảm: thư, thơ, văn

2- Đặc điểm chung văn biểu cảm:

*VD 2: đoạn văn sgk – 72

- Đoạn1 : biểu nỗi nhớ bạn nhắc lại kỉ niệm xưa

- Nội dung có đặc điểm khác so với nội dung văn tự miêu tả?

+Cả đoạn không kể chuyện hồn chỉnh, có gợi lại kỷ niệm Đặc biệt đoạn tác giả sử dụng biện pháp miêu tả, từ miêu tả mà liên tưởng, gợi cảm xúc sâu sắc

-> Văn biểu cảm khác tự miêu tả thơng thường

- Có ý kiến cho rằng: Tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải tình cảm, cảm xúc thấm nhuần tư tưởng nhân văn Qua đoạn văn em có tán thành ý kiến khơng?

- Em có nhận xét phương thức biểu đạt tình cảm, cảm xúc đoạn văn ?

+GV: đoạn văn có cách biểu cảm khác

+Đoạn 1: biểu cảm trực tiếp

+Đoạn bắt đầu miêu tả tiếng hát đêm khuya đài, im lặng, tiếng hát tâm hồn, tư tưởng Tiếng hát cô gái biến thành tiếng hát quê hương, đất nước, ruộng vườn, nơi chôn rau cắt rốn

- Em từ ngữ hình ảnh liên tưởng có giá trị biểu cảm đoạn văn GV khẳng định: văn biểu cảm nhằm cho người đọc biết được, cảm tình cảm người viết Tình cảm nội dung thông tin chủ yếu văn biểu cảm

- Văn biểu cảm ?

- Văn biểu cảm thể qua thể loại ?

- Tình cảm văn biểu cảm thường có tính chất ?

- Văn biểu cảm có cách biểu nào?

- So sánh đoạn văn cho biết đoạn văn biểu cảm? sao?

với quê hương, đất nước

=> tình cảm đẹp thấm nhuần tư tưởng nhân văn

- Đoạn 1: biểu cảm trực tiếp -> người viết gọi tên đối tượng biểu cảm, nói thẳng tình cảm (cách thường gặp thư từ, nhật kí, văn luận)

- Đoạn : biểu cảm gián tiếp-> tác giả khơng nói trực tiếp mà gián tiếp thể tình yêu quê hương đất nước (đây cách biểu cảm thường gặp tác phẩm văn học)

-Đoạn 1: Thương nhớ ôi, mong nhớ, KN

- Đoạn 2: chuỗi hình ảnh liên tưởng

II-Tổng kết: * Ghi nhớ: sgk-73

III Luyện tập: - Bài 1:

- Hãy nội dung biểu cảm đoạn văn ấy?

- Hãy nội dung biểu cảm thơ Sông núi nước Nam Phò giá kinh ? -Nêu đặc điểm văn biểu cảm

-Gv đánh giá tiết học

- Nội dung biểu cảm đoạn văn: + Hải đường rộ lên hàng trăm hoa đầu cành phơi phới lời chào hạnh phúc

+ Hải đường có màu đỏ thắm quí, hân hoan, say đắm

+ Hoa hải đường rực rỡ, nồng nàn khơng yểu điệu thục nữ, cánh hoa khum khum muốn phong lại nụ cười má lúm đồng tiền

- Bài 2:

Hai thơ biểu cảm trực tiếp trực tiếp nêu tư tưởng, tình cảm, khơng thơng qua phương tiện trung gian miêu tả, kể chuyện

Củng cố - Dặn dò

-VN học bài, soạn “ Đặc điểm văn biểu cảm

Tiết 21: Đọc thêm: BI CA CễN SN

-Nguyễn Trãi-A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Nguyễn Trói với cảnh trớ Cụn Sơn đoạn thơ trớch Bài ca Cụn Sơn đợc dịch theo thể thơ lục bát

- Tiếp tục tìm hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

- Rèn kĩ đọc cảm nhận thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật

B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ chép phiên âm, giải thích nghĩa dịch thơ -Hs:Bài soạn

C- Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: đọc thuộc lòng thơ Sông núi nớc Nam? nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

3.Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Dựa vào thích*, em nêu vài nét

tác giả ?

Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

Hướng dẫn đọc: giọng êm ái, ung dung, chậm rãi

Nhân vật trữ tình? (ta )

§ối tượng trữ tình? (cảnh vật Cơn Sơn)

Bài thơ miêu tả cảnh gì? (cảnh vật Cơn Sơn người cảnh vật Côn Sơn)

Cảnh vật Côn Sơn giới thiệu qua câu thơ nào?

Có độc đáo cách tả suối, tả đá? (Tả suối âm thanh, tả đá màu rêu) - Cách tả gợi cảnh tượng thiên nhiên ?

Hình ảnh gợi tả nét đặc sắc (Rừng Côn Sơn

1- Tác giả – Tác phẩm:

1- Tác giả: Nguyễn Trãi (1380-1442) anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới

2- Tác phẩm: sáng tác thời kì Nguyễn Trãi quê sống ẩn dật Côn Sơn (quê ngoại trang ấp ông ngoại Trần Nguyên Đán)

II- Phân tích: 1- Cảnh vật CS:

Cơn Sơn suối chảy rì rầm… Cơn Sơn có đá rêu phơi… Trong rừng thơng mọc nêm…

Trong rừng có bóng trúc râm… => Gợi thiên nhiên lâu đời, nguyên thuỷ

nhiều thơng, trúc nên thống mát)

Những lời thơ giới thiệu cảnh vật Côn Sơn cho ta thấy vẻ đẹp giới tạo vật? Bài thơ có ý nghĩa ?

(Tác giả người yêu hiểu thiên nhiên Côn Sơn, người quý trọng giá trị thiên nhiên Đối với Nguyễn Trãi, Côn Sơn vùng đất gắn bó với nhiều kỉ niệm từ thuở ấu thơ đến lúc tuổi già Nơi có núi non hùng vĩ, cối tốt tươi, sơn thuỷ hữu tình Mỗi đá, gốc cây, suối, đất nước mây trời Cơn Sơn gắn bó với Nguyễn Trãi Vì Cơn Sơn ca tiếng nói cất lên từ trái tim sâu nặng, da diết Nguyễn Trãi.)

Hồ vào cảnh vật Cơn Sơn người Con người nhân danh ta Hãy tập hợp lời thơ ta tương quan với suối, đá, thơng, trúc?

Em có nh/xét cách dùng từ tác giả ? Đại từ “ ta” lặp lại lần có tác dụng ?

Ngồi điệp từ tác giả cịn sử dụng động từ em tìm ĐT nêu tác dụng nó? Qua thơ muốn ca ngợi điều ?

Bài thơ có giá trị nội dung?

Tác giả (u q TN, tâm hồn cao giàu cảm xúc – nhân cách sạch)

Em xếp thơ vào kiểu văn nào? Em hiểu đặc điểm văn biểu cảm? (Biểu cảm: phương thức bộc lộ cảm xúc tâm hồn trước đời sống Văn biểu cảm viết thơ)

Híng dÉn tù häc:

Văn bản: BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ

Gợi vẻ đẹp ngàn xưa, cao, yên tĩnh

=> Ca ngợi vẻ đẹp Côn Sơn

2- Con người cảnh vật Côn Sơn:

Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai

Ta ngồi đá ngồi chiếu êm

Tìm nơi bóng mát ta lên ta nằm Trong màu xanh mát ta ngâm thơ nhàn

-> Điệp từ “ ta” nhấn mạnh có mặt “ta” nơi đẹp Côn Sơn

Sử dụng loạt động từ khẳng định tư làm chủ người trước thiên nhiên

=> Ca ngợi sức sống cao, hoà hợp người với thiên nhiên đẹp lành Tìm kiếm cao, tươi mát cho tâm hồn giàu cảm xúc thi nhân

III- Tổng kết:

THIÊN TRƯỜNG TRƠNG RA -Trần Nhân Tơng-I Tác giả – Tác phẩm:

II- Phân tích:

1- Cảnh chiều thơn xóm:

-> Cảnh vật lên khơng rõ nét, nửa hư, nửa thực, mờ ảo

=> Gợi vẻ đẹp mơ màng, yên tĩnh nơi thôn dã 2- Cảnh chiều cánh đồng:

-> Dấu hiệu đặc trưng đồng quê buổi chiều

=> Gợi khơng gian thống đãng, cao rộng, n ả, Gợi sống bình yên hạnh phúc, người hoà hợp với thiên nhiên *Ghi nhớ: SGK –77

Củng cố - Dặn dò

-VN học bài, soạn “Từ Hán Việt” ( tiếp)

Ngày soạn: 05 / 10 / 2011 Ngày dạy: 06 /10 / 2011 Tiết 22: TỪ HÁN VIỆT (Tiếp theo)

- Hiểu đựơc sắc thái ý nghĩa riêng từ H¸nViƯt

- Có ý thức sử dụng từ H¸n ViƯt ý nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ Soạn -Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Thế yếu tố Hán Việt?

Gi¶i thÝch mét sè yÕu tè Sông núi nợc Nam?

3.Bi mi:

Hoạt động thầy -trò Nội dung kiến thức Hs đọc VD a

Tại câu văn dùng từ HV (in đậm) mà khơng dùng từ việt có nghĩa tương tự (ghi ngoặc đơn) ?

Hs đọc vd b

Các từ HV tạo sắc thái cho đoạn văn ?

Khi nói viết, nhiều trường hợp, người ta dùng từ HV mà khơng dùng từ Việt có nghĩa tương tự để làm ?

Theo em, cặp câu đây, câu có cách diễn đạt hay ? ? (câu sau diễn đạt hay hơn- phù hợp với h.c giao tiếp)

- Em có nhận xét cách dùng từ HV cặp câu VD ab sgk ?( dùng khơng đúng, khơng cần thiết Nó làm câu văn sáng không phù hợp với hồn cảnh giao tiếp)

Trong nói viết, gặp cặp từ Việt Hán Việt đồng nghĩa giải

I- Sử dụng từ H¸nViƯ t :

1- Sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảm:

+Phụ nữ: đàn bà->trang trọng +Từ trần: chết ; mai táng: chơn ->thể thái độ tơn kính

+Tử thi: xác chết ->tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác ghê sợ vd b

+Kinh đô: nơi đóng nhà vua

+Yết kiến: gặp gỡ người bề với tư cách khách

+Trẫm, bệ hạ, thần: từ dùng để xưng hô XHPK

->Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu không khí XH xưa

như ? (khi cần tạo sắc thái biểu cảm thì dùng từ Hán Việt, không nên lạm dụng)

Sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảm nào?Vì khơng nên lạm dụng từ HV?

Chọn từ ngữ ngoặc đơn để điền vào chỗ trống:

Tại người VN thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lí ?

Đọc đv, tìm từ ngữ Hán Việt góp phần tạo sắc thái cổ xưa ?

Nhận xét việc dùng từ Hán Việt ?

2- Không nên lạm dụng từ Hán Việt:

* Ghi nhớ: sgk –83 II-Tổng kết:

*Ghi nhớ

III.- Luyện tập - Bài 1: (83) - Bài 2: (83)

- Vì từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng

- VD: Hoàng Thanh Vân, Hoàng Long, Hải Dương, Trường Sơn, Cửu Long => mang sắc thái trang trọng

- Bài 3: (84)

- Giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc tuyệt trần

4- Bài 4: (84)

- Dùng từ Hán Việt không phù hợp, phải thay từ Việt: bảo vệ = giữ gìn, mĩ lệ = đẹp đẽ 4 Củng cố - Dặn dò

-VN học bài, soạn “đặc điểm văn biểu cảm”

Ngày soạn: 08 / 10 / 2011 Ngày dạy: 10 /10 / 2011 Tiết 24 ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BIỂU CẢM

A- Mục tiêu học: Giúp HS:

- Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm thường mượn cảnh vật, đồ vật, người để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tượng miêu tả

B- Chuẩn bị: Gv: Soạn – Tham khảo tài liệu Hs:Bài soạn

C- Tiến trình lên lớp : 1.Ổn định lớp

Kim tra : Thế văn biĨu c¶m ?

Người ta thường biểu cảm phương tiện ? 3.Bài :

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Bài văn nêu lên p/chất gương ?

Người viết nêu phẩm chất gương để nhằm mục đích ?

( Mục đích tác giả miêu tả gương mà mượn gương để biểu đạt tình cảm )

- Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả văn làm ?

(Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả văn mượn hình ảnh gương làm điểm tựa Vì gương phản chiếu trung thành vật xung quanh Nói với gương, ca ngợi gương gián tiếp ca ngợi người trung thực.)

Bố cục văn gồm phần? Phần MB KB có quan hệ với nào? Phần TB nêu lên phẩm chất gì? ý liên quan đến chủ đề văn nào?

2 vd Mạc Đĩnh Chi Trương Chi : người đáng trọng người đáng thương, soi gương gương khơng tình cảm mà nói sai thật - Bài văn biểu cảm thường có bố cục

I- Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm:

1- Bài văn: Tấm gương

- Trung thực, khách quan, ghét thói xu nịnh, dối trá

- Giúp người thấy thật thật đau buồn, cay đắng

* Nhằm biểu đạt tình cảm: - Biểu dương người trung thực - Phê phán kẻ dối trá

=> Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu

=> Để biểu đạt tình cảm ấy, người viết chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng để gửi gắm tình cảm Bố cục: phần

- MB (Đ1): Nêu phẩm chất gương

- TB: Nói đức tính gương - KB (đoạn cuối): Khẳng định lại phẩm chất gương

phần ?

Tình cảm đánh giá tác giả văn có rõ ràng, chân thực khơng? Điều có ý nghĩa giá trị văn ?

Hs đọc đoạn văn

Đoạn văn biểu tình cảm gì?

Tình cảm biểu trực tiếp hay gián tiếp? Em dựa vào dấu hiệu để đưa nhận xét đó?

Văn biểu cảm có đ.điểm ? Nêu đặc điểm văn biểu cảm Hs đọc văn

Bài văn thể tình cảm gì?

Việc miêu tả hoa phượng đóng vai trị văn biểu cảm này?

Vì tác giả gọi hoa phượng hoa học trị?

Hãy tìm mạch ý văn?

Bài văn biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

3 phần văn khác

-Tình cảm đánh giá tác giả rõ ràng chân thực, bác bỏ Hình ảnh gương có sức khêu gợi, tạo nên giá trị văn

=> Tình cảm phải rõ ràng, sáng, chân thực văn biểu cảm có giá trị

2- Đoạn văn Nguyên Hồng:

- Thể tình cảm đơn, cầu mong giúp đỡ cảm thông -> biểu trực tiếp (tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm)

II-Tổng kết:

* Ghi nhớ: sgk (86) III- Luyện tập:

Bài văn: Hoa học trị.

a- Thể tình cảm buồn nhớ xa trường, xa bạn lúc nghỉ hè

- Mượn hình ảnh hoa phượng để biểu đạt tình cảm Hoa phượng hình ảnh ẩn dụ tượng trưng

- Hoa phượng hoa học trò hoa phượng gắn bó với sân trường, với học sinh, với ngày hè chia tay nhớ nhung da diết

b- Mạch ý văn sắc đỏ hoa phượng cháy lên nỗi buồn nhớ học trò lúc chia tay c- Dùng hoa phượng để nói lên lịng người biểu cảm gián tiếp

4 Củng cố - Dặn dò

-VN học bài, soạn “ Sau phút chia li”

Ngày soạn: 10 /10 / 2011 Ngày dạy: 12 /10 / 2011 Tiết 24 ĐỀ VĂN BIỂU CẢM

VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM

A- Mục tiêu học: Giúp HS - Nắm kiểu đề văn biểu cảm

- Rèn kĩ phân tích đề lập dàn ý văn biểu cảm B- Chuẩn bị: Gv: Soạn - Bảng phụ viết đề bài.

-Hs:Bài soạn C- Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Văn biểu cảm cú đặc điểm gỡ ?

Nêu đặc điểm văn biểu cảm ? 3.Bài mới:

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức

HS đọc kĩ đề văn sgk – 88

Em đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu đề ?

(Đối tượng biểu cảm: Dịng sơng q

hương, đêm trăng trung thu, nụ cười mẹ, tuổi thơ, lồi cây.)

Tình cảm cần biểu hiện: Nêu tình cảm chân thật dịng sơng q hương, đêm trăng trung thu )

Em có nhận xét đề văn biểu cảm ? Xác định đối tượng biểu cảm đề văn bên?

Em hình dung hiểu đối tượng ấy?

Sắp xếp ý theo bố cục phần? MB cần nêu ?

TB nêu ý ?

Em hình dung nụ cười mẹ? Có phải lúc mẹ nở nụ cười khơng? Đó lúc nào?

KB cần nêu ?

Em viết để bày tỏ lòng biết ơn, niềm yêu thương kính trọng mẹ?

Để làm văn biểu cảm cần tiến hành qua bước nào? Thông thường em có làm khơng?

A-Tìm hiểu bài:

I- Đề văn biểu cảm bước làm bài văn biểu cảm :

1- Đề văn biểu cảm :

=> Đề văn biểu cảm nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho văn

2- Các bước làm văn biểu cảm : Đề : cảm nghĩ nụ cười mẹ a, Tìm hiểu đề tìm ý

- Đối tượng biểu cảm : nụ cười mẹ b, Lập dàn ý:

* MB: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ Nụ cười ấm lòng

* TB : Nêu biểu hiện, sắc thái nụ cười mẹ

- Nụ cười vui thương yêu - Nụ cười khuyến khích - Nụ cười an ủi

- Những vắng nụ cười mẹ * KB: Lịng u thương kính trọng mẹ

c, Viết bài: d, Sửa bài: II-Tổng kết:

Gọi hs đọc Ghi nhớ sgk -88 Hs đọc văn

Bài văn biểu đạt tình cảm ?

Hãy đặt cho văn nhan đề đề văn thích hợp?

Hãy nêu lên dàn ý văn ?

Chỉ phương thức biểu cảm văn?

B-Luyện tập

a, Bài văn biểu đạt tình cảm tự hào yêu tha thiết quê hương.

- Nhan đề: quê hương An Giang - Đề văn: cảm nghĩ quê hương b, Dàn bài:

* MB: GT tình yêu quê hương An Giang

* TB: Biểu tình yêu mến quê hương

- Tình yêu quê từ thủa bé

- Tình yêu quê hương chiến đấu gương yêu nước

* KB: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành c, Phương thức biểu cảm : Vừa biểu cảm trực tiếp nỗi lịng vừa biểu cảm gián tiếp nói đến thiên nhiên tươi đẹp người anh hùng quê hương

Củng cố - Dặn dò

-VN học bài, soạn bi Bánh trôi nớc

Ngày soạn: 12 /10 / 2011 Ngày dạy: 13 /10 / 2011 TuÇn 7:

Tiết 25: Văn : BÁNH TRÔI NƯỚC

Hồ Xuân Hương

-A-Mục tiêu học: Giúp HS: Hiểu thái độ đề cao khẳng định giá trị phụ nữ thơ Hồ Xuân Hương

- Thấy vẻ xinh đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm người phụ nữ thơ

B- Chuẩn bị : Gv:Soạn - Bảng phụ viết thơ.

-HS:đọc kĩ phần thích Hiểu tính đa nghĩa thơ nói chung thơ Hồ Xn Hương nói riêng

C- Tiến trình lên lớp : 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra : Đọc thuộc lòng Côn sơn ca ? nêu nội dung nghệ thuật th¬?

3.Bài :

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức Hs đọc thích Tác giả - tác phẩm

GV nêu vài ý

Hướng dẫn đọc: giọng vừa dịu, vừa mạnh, vừa ngậm ngùi

GV giải thích từ khó

Bài thơ có nhan đề “Bánh trơi nước” Vậy em hiểu bánh trơi nước ?

Có ý kiến cho thơ có tính đa nghĩa Vậy tính đa nghĩa thơ? - Bài thơ có nghĩa, nghĩa gì?

Với nghĩa thứ bánh trôi nước miêu tả nào?

(Bánh có màu trắng bột, bánh nặn thành viên tròn

- Nhào bột nhiều nước nhão (nát), nước q rắn (cứng)

- luộc bánh chín lên, bánh chưa chín chìm

- Nhân bánh làm mật

I - T×m hiĨu chung:

1- Tác giả – Tác phẩm : a- Tác giả: Hồ Xuân Hương.

- Bà người có học, có tài làm thơ, đời bà gặp nhiều bi kịch

- Bà mệnh danh bà chúa thơ Nôm

b- Tác phẩm: Bài thơ nằm chùm thơ vịnh vật, vịnh cảnh

- Là thơ trữ tình đặc sắc, tiếng, tiêu biểu cho tư tưởng nghệ thuật bà

II- Kết cấu:

- Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt

- Tính đa nghĩa thơ: thuộc tính ngơn ngữ văn chương, thi ca nói chung

- Bài thơ có nghĩa:

+ Nói bánh trơi nước luộc chín

+ Phản ánh vẻ đẹp, phẩm chất thân phận người phụ nữ xã hội cũ

II -Phân tích:

1- Miêu tả bánh trơi nước :

đường phên nên chín thường có màu đỏ son)

-Em có nhận xét cách miêu tả bánh trơi tác giả ?

Với nghĩa thứ 2, vẻ đẹp, phẩm chất cao q thân phận chìm người phụ nữ gợi lên nào?

Qua ngịi bút tài tình Hồ Xn Hương, bánh trôi nước không đơn bánh bình thường mà cịn trở thành ẩn dụ thể đời số phận người phụ nữ xã hội phong kiến

Trong nghĩa đó, nghĩa định giá trị thơ? sao?

Bài thơ Bánh trôi nước cho ta thấy hình thể xinh đẹp, phẩm chất trắng son sắt, thân phận chìm người phụ nữ VN xưa cách sâu sắc Với thơ này, nữ sĩ Hồ Xuân Hương lần hố thân, vừa làm bánh trơi, vừa nhân danh người phụ nữ để tự với bạn đọc, truyền tới bạn đọc tình cảm sáng, nhân đạo Bánh trôi nước áng văn chương đa nghĩa độc đáo

Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

=>Miêu tả giống bánh trơi ngồi đời

2- Bánh trôi nước thể phẩm chất, thân phận người phụ nữ: - Vừa trắng lại vừa trịn ->Về hình thức xinh đẹp

- Bảy ba chìm ->Về số phận chìm nổi, bấp bênh trước đời - Giữ lòng son ->Về phẩm chất dù gặp cảnh ngộ giữ chung thuỷ, sắt son

=> Nghĩa thứ chính, nghĩa thứ nhất phương tiện để chuyển tải nghĩa sau Và nghĩa sau đã làm nên giá trị thơ

IV-Tổng kết:

* Ghi nhớ : sgk 95 4 củng cố dặn dò:

Ngày soạn: 12 /10 / 2011 Ngày dạy: 13 / 10 / 2011 Tit 26: Đọc thêm: SAU PHT CHIA LY

(Trích chinh phụ ngâm khúc) A-Mục tiêu học: Giúp HS:

- Cảm nhận nỗi sầu chia li ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa Cảm nhận niềm hạnh phúc khát khao lứa đôi người phụ nữ với giá trị nghệ thuật ngôn từ đoạn thơ

- Thể song thất lục bát tạo thành ca khúc nội tâm có sức diễn tả nỗi day dứt buồn thương kéo dài lòng người

B- Chuẩn bị - GV:Đồ dùng: Bảng phụ chép thơ. -HS Soạn trước

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra :

Bi mi : Đọc thuộc lòng thơ :Bánh tr«i níc?

Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức HS đọc sgk ( 91-92)

khái quát lại vài nét tác giả, Hd đọc: chậm chậm, đều, buồn buồn, ngắt nhịp 3/4(3/2/2), 3/3, 4/4

Em hiểu thể thơ song thất lục bát? (về số câu, số chữ câu cách hiệp vần khổ thơ)

Văn biểu đạt phương thức nào? Vì sao?

Nỗi nhớ ai? Nỗi nhớ diễn hồn cảnh nào? (Nỗi nhớ người vợ có chồng chiến trận - Hồn cảnh có chiến tranh)

Nỗi nhớ diễn tả qua khúc ngâm? Em giới hạn nội dung đoạn?

HS đọc khúc ngâm thứ Chỉ biện pháp nghệ thuật? ý nghĩa câu thơ đầu ?

Hs đọc khúc ngâm thứ

Nêu nội dung nghệ thuật khúc ngâm thứ

Nỗi sầu dược diễn tả so với khúc ngâm

Hs đọc khúc ngâm thứ

Nỗi sầu tiếp tục nâng cao khổ cuối nào?

Các điệp từ cùng, thấy câu chữ cách nói ngàn dâu, màu xanh ngàn dâu có tác dụng việc gợi tả nỗi sầu

I - T×m hiĨu chung:

1- Tác giả – Tác phẩm (SGK)

2- Kết cấu:

-Thể thơ:Song thất lục bát

- phng thc Văn biểu cảm - B cc: đoạn

- Khúc ngâm 1: nói nỗi trống trải lòng người trước thực tế chia li phũ phàng

- Khúc ngâm 2: nói nỗi xót xa cách trở núi sơng

- Khúc ngâm 3: nói nỗi sầu thương trước bao cảnh vật

III-Phân tích:

1- Khúc ngâm thứ nhất:

-> Sử dụng hình ảnh tương phản đối lập gợi nỗi trống trải cô đơn

=>Phản ánh chia li phũ phàng, đồng thời biểu nỗi xót xa cho hạnh phúc bị chia cắt

2- Khúc ngâm thứ 2:

-> Điệp ngữ, đảo ngữ hình ảnh tương phản diễn tả nỗi sầu chia li tình cảm buồn thương, nhung nhớ tăng dần

=> Đó nỗi ngậm ngùi xót xa tình vợ nhớ chồng xa xơi cách trở

3- Khúc ngâm thứ 3:

chia li

Khuc ngâm thứ cho ta thấy tâm trạng người vợ trẻ ?

Nêu giá trị ND,NT đoạn trích - Hs đọc Ghi nhớ

người vợ trẻ

IV-Tổng kết:

* Ghi nhớ : sgk –93 4 Củng cố - Dặn dò

-VN học bài, soạn “ Quan hệ từ ”

Ngày soạn: 16/ 10 / 2011 Ngày dạy: 17 /10 / 2011 Tiết 27: QUAN HỆ TỪ

A-Mục tiêu học: Giúp HS: - Nắm quan hệ từ

- Nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ đặt câu B- Chuẩn bị

- Gv: Bảng phụ - Soạn -Hs:Bài soạn

C- Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức +Hs đọc VD

- Xác định quan hệ từ có câu bên? - Các quan hệ từ liên kết từ ngữ hay câu với ?

- Nêu ý nghĩa quan hệ từ? - Thế quan hệ từ?

+ Hs đọc VD

- Trong câu đó, trường hợp bắt buộc phải có quan hệ từ? Trường hợp khơng bắt buộc phải có? Vì sao?

- Bắt buộc phải có quan hệ từ: b, d, g, h

- Khơng bắt buộc phải có quan hệ từ: a, c, e, i - Sử dụng quan hệ từ nói, viết cho phù hợp ?

- Tìm quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ sau đây? Đặt câu với cặp quan hệ từ đó?

- GV: Có quan hệ từ độc lập: và, cũng…

-Thế quan hệ từ?Nêu loại quan hệ từ? - Hs đọc Ghi nhớ 1,2

I- Thế quan hệ từ : - Của: quan hệ sở hữu, - : quan hệ so sánh, - - nên: quan hệ nhân quả, - nhưng: quan hệ tương phản, - và: quan hệ tương đồng * Quan hệ từ : từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân phận câu hay câu với câu đoạn văn

II- Sử dụng quan hệ từ : - Có trường hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ Đó trường hợp khơng có quan hệ từ câu văn đổi nghĩa khơng rõ nghĩa

- Có trường hợp khơng bắt buộc dùng quan hệ từ

*VD2:

- Nếu trời mưa tơi nghỉ học - Vì trời mưa nên không học

- Tuy trời mưa học

- Hễ trời mưa tơi khơng học - Sở dĩ tơi khơng học trời mưa

=> Có số quan hệ từ dùng thành cặp

III-Tổng kết:

* Ghi nhớ 1,2: sgk (97-98) IV- Luyện tập

- Bài :

- Của, còn, với, như, của, và, - Mà , nhưng, của, nhưng, -Bài :

Với, , với, với, nếu, thì, - Bài :

4 Củng cố - Dặn dò

-VN học bài, soạn “ Đề văn biểu cảm… ”

Ngày soạn: 17 /10 / 2011 Ngày dạy: 19 /10 / 2011

Tiết 28: Tập làm văn :

LUYỆN TẬP CÁCH LÀM VĂN BẢN BIỂU CẢM A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Củng cố kiến thức văn biểu cảm đặc điểm

- Luyện thao tác làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, sửa lỗi

B- Chuẩn bị

- Gv: bảng phụ.Những điều cần lưu ý:

GV ý hướng dẫn cho học sinh làm lần lựơt theo bước học -Hs:Bài soạn

C- Tiến trình lên lớp : 1.Ổn định:

Y/c : bước: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, sửa lỗi

3.Bài :

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức +Hs đọc đề

- Đề yêu cầu viết điều gì? -Tình cảm cần biểu tình cảm ?

- Em yêu gì? Vì em yêu khác?

- MB cần phải làm gì?

- Em hình dung xem phượng có đặc điểm gì?

- Cây phượng có tác dụng đời sống người?

- Đối với thân em, phượng có tác dụng gì?

- Em có tình cảm phượng?

+Đọc tham khảo đa. -Hs viết văn dựa vào dàn ý vừa lập

I- Chuẩn bị nhà: * Đề bài: lồi em u 1- Tìm hiểu đề tìm ý:

- Đối tượng biểu cảm : loài - Định hướng tình cảm : em yêu - Em u phượng vĩ

Vì gắn bó với tuổi học trò 2- Lập dàn ý:

a, MB:

- Giới thiệu chung phượng

- Lí u thích: phượng gắn bó với tuổi học trò

b,TB:

- Tả đặc điểm phượng qua mùa xuân, hạ, thu, đông ->Tả đặc điểm gợi cảm - Tác dụng phượng đời sống người: Tạo bóng mát, cung cấp ơxi, hút cácboníc làm khơng khí

- Tác dụng phượng em: người bạn chia sẻ với em nỗi buồn vui tuổi học trò Màu hoa đỏ rực rỡ gợi nhớ mùa hè, gợi chia tay

c, KB:

Tình cảm em phượng Nhớ phượng, nhớ lũ bạn lớp nghỉ hè II- Thực hành lớp:

Viết văn:

Trường tơi có trồng nhiều lồi cây, đẹp, mát Nhưng tơi thích phượng mọc sừng sững sân trường Tôi bác trồng từ lúc Tôi biết cắp sách tới trường, bác già, già

chảy nuôi Mùa xuân về, đâm chồi, nảy lộc Lá phượng giống me, mỏng, ngon lành hạt cốm non Những cành mập mạp hàng trăm cánh tay đưa ra, đón ánh sáng mặt trời để sưởi ấm cho

Rồi tiếng ve râm ran mùa hạ cất lên, bắt đầu trổ hoa Khi chưa muốn khoe vẻ đẹp hoa e lệ ẩn lớp đài hoa xanh mỡ màng Từng nụ, nụ uống sương đêm tắm nắng mai từ từ nở Hoa phượng có năm cánh mượt nhung, toàn màu đỏ thắm

Mỗi lần hoa phượng nở lịng chúng tơi rộn lên bao cảm xúc, vừa vui lại vừa buồn Vui nghỉ hè, cịn buồn phải xa ngơi trường, xa bạn bè thân yêu…

4 Củng cố: Gv đánh giá chuẩn bị nhà hs chất lượng tiết học 5 Dặn dò- VN học soạn “Qua đèo Ngang”

Ngày soạn: 19 /10 / 2011 Ngày dạy: 20 /10 / 2011 TuÇn 8:

Tiết 29:Văn : QUA ĐÈO NGANG

- Bà Huyện Thanh Quan-A- Mục tiêu học: Giúp HS:

- Hình dung cảnh Đèo Ngang tâm trạng cô đơn Bà huyện Thanh Quan lúc qua đèo

- Bước đầu hiểu thơ thất ngôn bát cú Đường luật

B- Chuẩn bị - Gv: Soạn - Bảng phụ chép thơ, bố cục thơ. -Hs: Bài soạn

C- Tiến trình lên lớp : 1.Ổn định lớp:

2.Kim tra bài cũ: Đọc thuộc lòng thơ Bánh trôi nớc?nêu ND NT thơ? 3.Bi :

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức : +Hướng dẫn đọc: Bài thơ thể tâm trạng

buồn, cô đơn ngắt nhịp 4/3 2/2/3

- Dựa vào phần thích sgk , em nêu vài nét tác giả , Tác phẩm ?

- Dựa vào số câu, số tiếng thơ, em cho biết thơ sáng tác theo thể thơ nào? -Tìm hiểu bố cục thơ?

+ Hs đọc câu đề

- Câu thơ đầu miêu tả cảnh đâu?

- Bước tới từ loại gì? Nó hành động ai? (ĐT hành động nhân vật trữ tình tức nhà thơ thấy đèo tiếp cận đèo) - Nhà thơ tiếp cận đèo vào thời điểm ngày? (Đó thời khắc ngày tàn, lúc tia nắng yếu ớt…

- Thời điểm gợi tả tâm trạng tác giả?

+Tích hợp: Chiều chiều đứng ngõ sau, Trông quê mẹ ruột đau chín chiều - Câu thơ miêu tả cảnh thiên nhiên đèo Ngang?

- Thiên nhiên Đèo Ngang gợi tả qua từ ngữ nào? (Cỏ, cây, đá, lá, hoa) Đây phép liệt số lượng bề bộn, dày đặc cảnh vật

- Từ chen thuộc từ loại gì, dùng với nghĩa nào? (ĐT - Chen: chen chúc nhau, lẫn vào nhau, khơng có hàng lối, khơng có trật tự )

- Điệp từ chen lặp lại lần với phép liệt kê có sức gợi tả cảnh tượng thiên nhiên cằn cỗi, thưa thớt, thiếu sức sống hay cảnh tượng thiên nhiên xanh tươi, rậm rạp, đầy sức sống ? - Vậy cảm nhận nhà thơ cảnh đèo Ngang cảm nhận khung cảnh ngút ngàn, hoang sơ, vắng vẻ cảm nhận khung cảnh sơ xác tiêu điều?

- Thiên nhiên vậy, sống người

I- Tác giả – Tác phẩm :

1- Tác giả: Tên thật Nguyễn Thị Hinh (TK 19)

- Bút danh Bà huyện Thanh Quan

2- Tác phẩm :

-Bài thơ sáng tác đường vào kinh Huế nhận chức II- Kết cấu:

* Thể thơ: Thất ngôn bát cú Đường luật: sgk (102 ) *Bố cục: phần (Bảng phụ ) III-Phân tích:

1-Hai câu đề

Bước tới Đèo Ngang, bóng xế tà,

-> Thời gian gợi buồn, gợi nhớ, gợi cô đơn

Cỏ chen đá, chen hoa

-> Phép liệt kê,

-Điệp từ gợi cảnh tượng thiên nhiên xanh tươi, rậm rạp, đầy sức sống

nơi – Ta tìm hiểu tiếp: +HS đọc câu thực

- Bức tranh Đèo Ngang câu thực có thêm nét mới? (Đã xuất hình ảnh người sống người)

- từ: lom khom, lác đác từ ghép hay từ láy? từ láy có sức gợi tả nào?

(Từ láy- Lom khom gợi hình dáng vất vả người tiều phu Lác đác gợi thưa thớt, ỏi quán chợ )

- Em có nhận xét cấu trúc câu thơ này? (VN đảo lên trước CN phụ ngữ sau cụm DT đảo lên trước)

- Đảo ngữ sử dụng câu thơ có tác dụng gì? (nhấn mạnh thêm ấn tượng hình dáng vất vả người tiều phu thưa thớt, hiu quạnh lều chợ )

- câu 3, có sử dụng phép đối, em ra biểu phép đối tác dụng của nó? (đối thanh, đối từ loại đối cấu trúc câu-Tạo nhịp điệu cân đối cho câu thơ.)

- Hai câu thực tả sống người ở đèo ngang, sống (Đông vui, tấp nập hay thưa thớt, vắng vẻ)?

+Đọc câu luận:

- Trong buổi chiều tà hoang vắng nhà thơ nghe thấy âm gì? (âm tiếng chim quốc chim đa2)

- Nhà thơ mượn tiếng chim để bày tỏ lịng mình, hình thức biểu đạt trực tiếp hay gián tiếp?

- Cách biểu đạt gián tiếp thông qua âm của tiếng chim, sử dụng biện pháp tu từ gì? Tác dụng biện pháp tu từ ? (ẩn dụ tượng trưng - để bộc lộ chiều sâu tình cảm)

- Vì Bà huyện Thanh Quan lại có tâm trạng buồn vậy?(liên hệ phần giới thiệu tác giả) + Gv: Từ cảm nhận nhà thơ trực tiếp bộc lộ nỗi niềm qua câu kết Bây tìm hiểu: +Hs đọc câu kết

2- Hai câu thực:

Lom khom núi, tiều vài Lác đác bên sông, chợ nhà

-> Từ láy (gợi hình),

-Đảo ngữ, Đối

=> Sự sống người xuất thưa thớt, vắng vẻ

3- Hai câu luận

Nhớ nước đau lòng, quốc quốc

Thương nhà mỏi miệng, gia gia

-> Tiếng chim kêu-> yếu tố nghệ thuật

vừa hình ảnh ẩn dụ tượng trưng- Gợi nỗi buồn khổ, khắc khoải, triền miên không dứt => Bộc lộ rõ trạng thái cảm xúc nhớ nước thương nhà da diết 4- Hai câu kết:

- Câu tả cảnh ? Cảnh gợi cho ta ấn tượng không gian nào?

- Câu tả gì? Tình riêng gì? (Tình riêng tình cảm sâu kín, khơng phải tình u đơi lứa mà tình u q hương, đất nước tác giả)

- Tại tác giả lại dùng từ mảnh? (Mảnh: nhỏ bé, yếu ớt, mỏng manh)

- Ta với ta với ai? thuộc từ loại gì? (Đại từ - với mình, có ta biết, ta hay)

- Theo em, câu kết diễn tả tâm trạng nhà thơ?

Dừng chân đứng lại, trời, non, nước

Một mảnh tình riêng, ta với ta -> Gợi không gian bao la rộng lớn

Con người nhỏ bé, yếu đuối, cô đơn

-> hình ảnh đối lập

=> Diễn tả cô đơn tuyệt đối người trước thiên nhiên hoang vắng, rộng lớn

IV-Tổng kết:

* Ghi nhớ: sgk (104 ). 4 Củng cố - Dặn dò

-VN học bài, soạn “ Bạn đến chơi nhà”

Ngày soạn: 19 /10 / 2011 Ngày dạy: 20 / 10 / 2011 Tiết 30: Văn bản: BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ

-Nguyễn Khuyến-A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Cảm nhận tình cảm chân thành, đậm đà, hồn nhiên, dân dã mà sâu sắc, cảm động Nguyễn Khuyến với bạn

- Hình dung tranh quê đậm đà hương sắc Việt Nam nụ cười hóm hỉnh, thân mật ý tứ sâu xa

- Rèn kỹ đọc diễn cảm phân tích thơ thất ngơn bát cú (đã Việt hoá) theo bố cục

B- Chuẩn bị: - Gv: Soạn – Tham khảo tài liệu -Hs:Bài soạn

C- Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định :

2.Kim tra: Đọc thuộc thơ Qua Đèo Ngang ? Nêu ND NT th¬ ?

3.Bài mới:

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức

+Hd đọc: Giọng nhẹ nhàng, dí dỏm Đọc chậm rãi, ung dung, hóm hỉnh thấp

thống nụ cười

- Dựa vào thích*, em giới thiệu vài nét tác giả?

- Tại người ta lại gọi ông Tam Nguyên Yên Đổ?

+Hs đọc câu mở đầu

- Cách mở đầu thơ Nguyễn Khuyến có thú vị?

- Câu thơ thể tâm trạng nhà thơ?

Nguyễn Khuyến gọi bạn bác (cách xưng hơ vừa có ý tơn trọng vừa có ý thân mật) Câu thơ không thông báo bạn đến chơi nhà mà tiếng reo vui, đầy hồ hởi, phấn khởi bạn đến thăm Thời gian Nguyễn Khuyến cáo quan ẩn, ơng vui mừng có bạn tới thăm

+Hs đọc câu

- Câu thể mong muốn tác giả? - Tại vừa gặp bạn, tác giả nhắc tới chợ ? (bởi có chợ có đầy đủ thứ tiếp bạn trẻ vắng, chợ lại xa, mà già không xa được) +Hs đọc câu 3, 4, 5,

- Chợ xa mà người chợ khơng có, vậy tác giả định tiếp khách thứ gì ? (cá, gà, cải, cà, bầu, mướp)

- Em có nhận xét thứ mà tác giả nêu ra? (đây thứ sản vật có ao, vườn lại chưa dùng được- có mà lại khơng )

- Hãy giải thích tính chất “có mà lại không” sản vật kể tả bài? HS th¶o ln

- Cách nói lấp lửng tạo cách hiểu: a Đó thật hồn cảnh

b Đó cách nói vui không

II- Tác giả – Tác phẩm:

1- Tác giả: Nguyễn Khuyến (1835-1909 ), gọi Tam Nguyên Yên Đổ

2- Tác phẩm:

Bài thơ in Hợp tuyển thơ văn Việt Nam-Tập (1963 )

III-Phân tích: 1- Câu mở đầu:

Đã lâu nay, bác đến nhà, -> Cách mở đầu tự nhiên lời nói thường ngày

=> Thể vui mừng có bạn đến thăm

2- Sáu câu tiếp theo:

Trẻ thời vắng, chợ thời xa -> Mong muốn tiếp bạn đàng hoàng, chu đáo

Ao sâu nước cả, khôn chài cá, Vườn rộng rào thưa, khó đuổi gà Cải chửa cây, cà nụ, Bầu vừa rụng rốn, mướp đương hoa

có Em hiểu theo cách ?

- Nếu hiểu theo cách chủ nhân người nào? Tình cảm ông bạn sao?

- Nếu hiểu theo cách chủ nhân người có hồn cảnh sống nào? tính cách ơng sao? Tình cảm mà ơng dành cho bạn tình cảm nào?

+Hs đọc câu

- Em hiểu ý câu thơ ?

(…cái đạm, nghèo túng ông quan liêm ẩn)

- Qua ta hiểu chủ nhân người nào? Tình bạn họ sao?

+Hs đọc câu

- ngôn từ đáng ý:

- Ta với ta với ai? Nó có ý nghĩa gì? - Theo em có khác cụm từ “Ta với ta” so với Qua đèo Ngang? ( Bạn đến chơi nhà, từ ta từ đồng âm Qua đèo Ngang, từ ta vị trí từ Một bên hoà hợp người tình bạn chan hồ vui vẻ Một bên hoà hợp nội tâm buồn)

- Câu thể tình cảm tác giả?

- Bài thơ cho em hiểu Nguyễn Khuyến tình bạn ơng?

- Bài thơ diễn tả tâm tư tác giả bạn đến chơi nhà?

- Đó thật hồn cảnh

=> Chủ nhân người thật thà, chất phác Tình cảm bạn chân thật, không khách sáo

- Đó cách nói vui

=> Hồn cảnh nghèo khó Tính cách hóm hỉnh, u đời; u bạn tình cảm dân dã, chất phác

Đầu trị tiếp khách, trầu khơng có, -> Lễ nghi tiếp khách tối thiểu khơng có

=> Chủ nhân người trọng tình nghĩa vật chất tin cao tình bạn Tình bạn sâu sắc, sáng Vì xây dựng nhu cầu tinh thần 3- Câu kết:

Bác đến chơi đây, ta với ta ! -> Chỉ quan hệ gắn bó, hồ hợp, khơng tách rời

=> Niềm hân hoan, tin tưởng tình bạn sáng, thiêng liêng

- Nguyễn Khuyến người hồn nhiên, dân dã, sáng; bạn chân thành, ấm áp, bền chặt dựa giá trị tinh thần

IV-Tổng kết:

* Ghi nhớ: sgk (105 ).

-Về nhà học bài, soạn “ Chữa lỗi quan hệ t

Ngày soạn:23 /10 / 2011 Ngày dạy: 24 /10 / 2011

Tiết 31, 32: Tập làm văn

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ - VĂN BIỂU CẢM A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Tiếp tục rèn kĩ viết văn biểu cảm

- Qua viết HS tự bộc lộ cảm xúc, tình cảm, đánh giá đối tượng biểu cảm

B- Chuẩn bị:

- Gv:Đề, đáp án.Những điều cần lưu ý:

Gv gợi ý để HS chọn loại gần gũi với đời sống thường ngày, viết cảnh, hoa mà HS u thích

-Hs chn bÞ nhà C- Tiến trình lên lớp: I- ổn định :

II- Kiểm tra: III- Bài mới:

*GV ghi đề lên bảng Đề bài: Loài em yêu. Xác định yêu cầu đề:

Có thể chọn lồi sau: Cây bàng, lăng, hoa sữa, dừa, cau, bưởi, đa, tre cảnh

Gợi ý:

Tả để tỏ thái độ, tình cảm Xác định yếu tố tự sự:

Kể để bộc lộ cảm xúc Chú ý:

Các yếu tố miêu tả, tự phương tiện để biểu cảm loài em yêu Tuân thủ theo bước:

- Tìm hiểu đề tìm ý - Lập dàn ý

- Viết văn hoàn chỉnh: ý liên kết mạch lạc - Kiểm tra, sửa chữa

IV- Đáp án: Mở bài:

-Giới thiệu lồi lí em thích lồi Thân bài:

- Miêu tả vài đặc điểm có sức gợi cảm cây: Thân, lá, hoa - Kể vài kỉ niệm gắn bó với

- Tác dụng đời sống người - Tác dụng đời sống em Kết bài:

Tình cảm em lồi -Trình bày đẹp, tả, câu văn lưu loát V- Củng cố:

Gv thu nhận xét ý thức làm học sinh VI- Hướng dẫn học bài:

- Ôn lại lí thuyết văn biểu cảm

- Đọc bài: Cách làm văn biểu cảm.soạn “Chữa lỗi quan hệ từ” VII-Biểu điểm:

*Điểm8-10: -Bài làm đáp ứng đủ yêu cầu

-Văn viết mạch lạc, ta, dùng từ, đặt câu *Điểm 5-7: -Bài làm đáp tương đối đủ yêu cầu đáp án -Sai vài lỗi tả, dùng từ, đặt câu

*Điểm 3-4: -Bài làm chưa đáp ứng đủ yêu cầu đáp án -Sai nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu chưa xác *Điểm 1-2:-Bài làm sơ sài

Ngày soạn:25 /10 / 2011 Ngày dạy: 26 /10 / 2011 TuÇn 9:

Tiết 33: Tiếng Việt: CHỮA LỖI VỀ QUAN HỆ TỪ A- Mục tiêu học:Giúp hs:

- Thấy rõ lỗi thường gặp quan hệ từ

- Thông qua luyện tập nâng cao khả sử dụng quan hệ từ B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ viết ví dụ.Những điều cần lưu ý:

Bồi dưỡng cho học sinh ý thức thận trọng việc sử dụng quan hệ từ Để cho học sinh phát lỗi sai thân

-Hs:Bài soạn

C- Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra:

- Thế quan hệ từ? Đặt câu có dùng quan hệ từ cho biết ý nghĩa quan hệ từ ?

- Đặt câu có dùng quan hệ từ ? Em thử bỏ quan hệ từ nhận xét ý nghĩa câu ? Khi nói viết phải dùng quan hệ từ ?

Yêu cầu: trả lời dựa vào ghi nhớ- sgk ( 97, 98 ) 3.Bài mới:

khơng rõ ý, rối rắm, khó hiểu Bài hôm giúp nhận biết lỗi sai đó.

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức +Hs đọc vd

Hai câu em vừa đọc rõ nghĩa chưa? Vì sao? (chưa rõ nghĩa, thiếu quan hệ từ )

Hai câu thiếu quan hệ từ chỗ nào? Hãy chữa lại cho đúng?

+Hs đọc câu vừa sửa

So với câu trước, em thấy câu nào? Vì sao? (2 câu sau rõ nghĩa hơn, câu có thêm quan hệ từ )

+Hs đọc ví dụ

Em quan hệ từ dùng câu này?

+ Quan hệ từ và: ý ngang bằng, tương đồng Còn quan hệ vế câu lại quan hệ tương phản dùng quan hệ từ khơng phù hợp ta phải thay quan hệ từ nhưng diễn đạt ý nghĩa

+ Quan hệ từ để: có ý nghĩa mục đích việc Cịn quan hệ vế câu lại quan hệ nhân - Cho nên dùng quan hệ từ để không phù hợp Trong trường hợp ta phải thay quan hệ từ vì, có diễn đạt ý nghĩa câu

Hs đọc ví dụ

Em xác định CN-VN câu trên? Em có nhận xét cấu trúc ngữ pháp câu trên? Vì câu thiếu CN? (2 câu thiếu CN quan hệ từ qua, biến CN thành TN)

Hãy chữa lại câu văn hồn chỉnh?

A-Tìm hiểu bài:

I- Các lỗi quan hệ từ: 1- Thiếu quan hệ từ:

- Đừng nên nhìn hình thức đánh giá kẻ khác -> Đừng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác

- Câu tục ngữ xã hội xưa, ngày khơng -> Câu tục ngữ với xã hội xưa, cịn với ngày khơng

2- Dùng quan hệ từ khơng thích hợp:

- Nhà em xa trường em đến trường -> Nhà em xa trường em đến trường

- Chim sâu có ích cho nơng dân để diệt sâu phá hoại mùa màng -> Chim sâu có ích cho nơng dân diệt sâu phá hoại mùa màng

3- Thừa quan hệ từ :

- Qua câu ca dao “Công cha núi Thái Sơn, Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra” cho ta thấy công lao to lớn cha mẹ ->Thiếu CN->Bỏ quan hệ từ “Qua”

+Hs đoc ví dụ

Các câu in đậm sai đâu?Vì sao? (sai chỗ: a- dùng quan hệ từ khơng vế thứ khơng có tác dụng LK Vì quan hệ từ khơng vế thứ phải kèm với mà vế thứ để tạo thành cặp sóng đơi có tác dụng LK b- thiếu quan hệ từ nối vế câu nên vế câu chưa có LK)

Hãy chữa lại cho ?

Qua việc sửa lỗi quan hệ từ, em thấy cần phải tránh lỗi

+Hs đọc câu văn

Hai câu văn rõ nghĩa chưa? Vì sao? (chưa rõ – dùng thiếu quan hệ từ )

+Hs đọc câu văn Chú ý quan hệ từ in đậm Em có nhận xét việc dùng quan hệ từ (in đậm) câu văn trên? (dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa)

Thay quan hệ từ dùng sai câu trên quan hệ từ thích hợp?

+Hs đọc câu văn

- Em có nhận xét câu văn trên? (dùng thừa quan hệ từ)

- Chữa lại câu văn cho hoàn chỉnh?

tác dụng LK:

- Nam học sinh giỏi tồn diện Khơng giỏi mơn tốn, khơng giỏi mơn văn Thầy giáo khen Nam.-> Khơng mà cịn

- Nó thích tự với mẹ, khơng thích tự với chị.-> Nó

thích ,nhưng không II-Tổng kết:

* Ghi nhớ: sgk B- Luyện tập: - Bài 1:

- Nó chăm nghe kể chuyện đầu đến cuối ->Nó nghe kể chuyện từ đầu

- Con xin báo tin vui cha mẹ mừng

-> Con xin báo để cha mẹ mừng - Bài (107 ):

- Ngày nay, có quan niệm với (như) cha ơng ta ngày xưa, lấy đạo đức

- Tuy (Dù) nước sơn có đẹp đến mà chất

- Khơng nên đánh giá người (về) hình thức bên mà nên đánh giá người bằng (về) hành động, cử

- Bài (108 ):

- Bản thân em nhiều thiếu sót, em hứa tích cực sửa chữa

- Câu tục ngữ “Lá lành đùm rách” cho em hiểu đạo lí làm người

- Bài thơ nói lên tình cảm BH

5:Dặn dò(2 phút)

Ngày soạn:26 /10 / 2011 Ngày dạy: 27 /10 / 2011 Tiết 34: Hớng dẫn đọc thêm

XA NGẮM THÁC NÚI LƯ

(Vọng lư sơn bộc bố) -Lí Bạch-A-Mục tiêu học:Giúp hs thấy được

- Vẻ đẹp tráng lệ, huyền ảo thác núi Lư mắt tác giả

- Tình u thiên nhiên say đắm, tâm hồn hào phóng, trí tưởng tượng mãnh liệt nhà thơ Lí Bạch

- Bước đầu có ý thức biết sử dụng phần dịch nghĩa (kể phần dịch nghĩa chữ) việc phân tích tác phẩm phần việc tích luỹ vốn từ Hán Việt B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ chép phiên âm.Những điều cần lưu ý:

Khi dạy gv cần phải giới thiệu cho hs cảnh thác nước sgk tranh vẽ -Hs:Bài soạn

C- Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng thơ Bạn đến chơi nhà nêu nét đặc sắc ND NT thơ ? (dựa vào ghi nhớ )

3.Bài mới:

Thơ Đường thành tựu rực rỡ văn học đời Đường (TK VII- TK X), thành tựu tiêu biểu văn học TQ, đồng thời thành tựu thơ ca nhân loại Nói đến thơ Đường TQ, người ta khơng thể khơng nghĩ đến Lí Bạch, ông số nhà thơ tiếng TQ thể thơ Đường luật Người đời gọi ông Tiên thơ, thơ ông thể tâm hồn lãng mạn, phóng khống Bài thơ Xa ngắm thác núi Lư tiêu biểu cho phong cách sáng tác ông

Dựa vào thích*, em nêu vài nét tác giả thơ Xa ngắm thác núi Lư?

Vì người ta lại gọi ơng “Tiên thơ ” ? Bài thơ Xa ngắm thác núi Lư thuộc đề tài nào? Em nêu xuất xứ thơ?

+ Đọc nguyên phiên âm: yêu cầu xác chữ, giọng phấn chấn, hùng tráng, ngợi ca Nhịp 4/3 - 2/2/3

Nhấn mạnh từ: vọng, sinh, quải, nghi, lạc + Đọc dịch nghĩa dịch thơ: chậm rãi, rõ ràng, nhịp 4/3

Giải nghĩa từ : vọng, lư sơn, bộc bố Bài thơ viết theo thể thơ ?

Căn vào nhan đề thơ câu thứ (chú ý nghĩa chữ vọng dao), xác định vị trí đứng ngắm thác nước tác giả? Vị trí có lợi thế việc phát đặc điểm thác nước? (vọng: trông từ xa ; dao: xa )

Bài thơ miêu tả cảnh ?

Câu thơ thứ miêu tả gì? (Câu thứ phác phông tranh tồn cảnh thác núi Lư

Ngọn núi Hương Lơ miêu tả nào? (Nhà thơ miêu tả thác nước vào lúc mặt trời chiếu rọi ánh sáng Thác nước đổ mạnh, tung bọt, toả nước sương khói phản quang ánh nắng toả ra, hắt màu tím rực rỡ, kì ảo)

Bản dịch thơ không dịch chữ nguyên tác? (quải)

Dựa vào nghĩa từ quải tiền xuyên, hãy cho biết câu tả cảnh thác nước từ vị trí nào? Cảnh thác từ đỉnh cao miêu tả nào? (Tả cảnh thác nước từ đỉnh cao tuôn trào, đổ ầm ầm xuống núi biến thành dải lụa trắng rủ xuống yên lặng bất động treo khoảng vách núi dịng sơng) Nghĩa câu thơ gì?

Trong phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ, lời diễn tả sức mãnh liệt thác núi Lư?

A-Tìm hiểu bài:

*Xa ngắm thác núi Lư (Vọng Lư sơn bộc bố) - Lý Bạch

I- Tác giả-Tác phẩm: SGK-111

II- Kết cấu:

- Thể thơ: thất ngơn tứ tuyệt

III-Phân tích:

1- Cảnh thác núi Lư:

- Nhật chiếu Hương Lô sinh tử yên,

-> Miêu tả khái quát hình ảnh núi Hương Lô

- Gợi cảnh tượng hùng vĩ, rực rỡ, lộng lẫy, huyền ảo thần thoại

“Nước bay thẳng xuống ba nghìn thước” cảnh tượng nào? (cảnh tượng mãnh liệt kì ảo thiên nhiên)

Cảnh tượng mãnh liệt kì ảo kích thích trí tưởng tượng nhà thơ, để ông viết tiếp lời thơ ấn tượng Đó lời thơ nào?

Hai ĐT nghi, lạc gợi cho người đọc ảo giác ? Lời thơ gợi cảnh tượng nào? (con thác treo đứng trước mặt khác sông Ngân Hà từ trời rơi xuống Đây )

Đây thơ tả cảnh ngụ tình.

Qua đặc điểm cảnh vật miêu tả, ta thấy nét tâm hồn tính cách nhà thơ?

Bài thơ viết theo phương thức biểu đạt nào?

Bài thơ tả cảnh hay tả tình? Đó cảnh gì, tình gì?

Hs đọc ghi nhớ

Hs đọc diễn cảm thơ

Miêu tả từ tĩnh chuyển sang động

Gợi tả sức sống mãnh liệt thác nước

- Nghi thị Ngân Hà lạc cửu thiên -> Nghi (ngờ), lạc (rơi xuống) – so sánh, phóng đại, từ ngữ gợi hình, gợi cảm, gợi huyền ảo vẻ đẹp thác nước

-> Đây cảnh tượng hùng vĩ kì ảo TN

2- Tình cảm nhà thơ trước thác núi Lư:

- Tâm hồn tính cách nhà thơ biểu chất lãng mạn trí tuệ, tính cách phóng khống, trí tưởng tượng phong phú

- Thể tình yêu TN say đắm, nồng nàn

IV-Tổng kết:

* Ghi nhớ: sgk (112 )

B-Luyện tập

IV Cñng cè:

Qua văn em hiểu thêm tình yêu tác q hương mình? V:Dặn dị:

Ngày soạn:30 /10 / 2011 Ngày dạy: 31 /10 / 2011 Tiết 35:Tiếng việt: TỪ ĐỒNG NGHĨA

A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Hiểu từ đồng nghĩa Hiểu phân biệt từ đồng nghĩa hồn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn toàn

- Nâng cao kĩ sử dụng từ đồng nghĩa B- Chuẩn bị :

- Gv: Bảng phụ viết ví dụ tập.Những điều cần lưu ý:

chương trình ngữ văn 7, từ đồng nghĩa hiểu theo nghĩa rộng so với thuật ngữ cũ

-Hs:Bài soạn

C- Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi nào? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-107 )

3.Bài mới:

Nhớ nước đau lòng quốc quốc Thương nhà mỏi miệng gia gia

(Qua đèo Ngang - Bà huyện Thanh Quan)

Từ nước với quốc, nhà với gia từ gì? (Từ đồng nghĩa ) Em học từ đồng nghĩa lớp nào? (Lớp ) Bài hôm giúp hiểu sâu lớp từ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức Em nhắc lại từ đồng nghĩa?

(là từ có nghĩa tương tự nhau)

Đọc lại dịch thơ Xa ngắm thác núi Lư Tương Như

Từ rọi, trông văn có nghĩa gì? +Rọi: chiếu sáng, soi sáng

+Trơng: nhìn để nhận biết

Dựa vào kiến thức học bậc tiểu học, tìm

A-Tìm hiểu bài:

các từ đồng nghĩa với từ: rọi, trông? + Rọi đồng nghĩa với chiếu, soi, tỏ

+ Trơng đồng nghĩa với nhìn ngó, dịm, nghé, liếc, lườm

Em có nhận xét nghĩa từ tìm so với nghĩa từ gốc?

Vậy em hiểu từ đồng nghĩa?

Từ trông dịch thơ Xa ngắm thác núi Lư có nghĩa “nhìn để nhận biết” Ngồi nghĩa ra, từ trơng cịn có nghĩa sau: a, b sgk-114

Tìm từ đồng nghĩa với nghĩa từ trông

+Coi sóc giữ gìn cho n ổn: Trơng coi, chăm sóc, coi sóc

+ Mong: mong, hi vọng, trơng mong

Em có nhận xét tượng đồng nghĩa từ trơng?

Hs đọc ví dụ

Giải nghĩa từ quả, trái?

Em có nhận xét nghĩa từ này?

+Nghĩa hồn tồn giống nhau, khơng phân biệt sắc thái nghĩa

Sắc thái ý nghĩa từ giống hay khác nhau? (Giống nhau)

+Hs đọc ví dụ

Nghĩa từ bỏ mạng hi sinh câu trên có chỗ giống nhau, chỗ khác nhau? (Giống nhau: nói chết người Khác nhau: bỏ mạng mang sắc thái coi thường, khinh rẻ, cịn hi sinh mang sắc thái kính trọng)

Những từ đồng nghĩa có nghĩa giống sắc thái nghĩa khác gọi từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

Từ đồng nghĩa phân loại ? Thử thay từ đồng nghĩa trái, bỏ mạng hi sinh ví dụ mục II cho rút nhận xét?

Vì quả-trái lại thay mà hi sinh - bỏ

-Từ đồng nghĩa: từ có nghĩa giống gần giống

- Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

* Ghi nhớ 1: sgk (114 ).

II- Các loại từ đồng nghĩa: -Từ đồng nghĩa hoàn tồn

-Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

* Ghi nhớ 2: sgk (114) III- Sử dụng từ đồng nghĩa: * Ví dụ 1:

mạng lại khơng thay được? (Vì - trái từ đồng nghĩa hồn tồn, khơng phân biệt sắc thái nghĩa Còn hi sinh - bỏ mạng từ đồng nghĩa khơng hồn tồn, có sắc thái nghĩa khác nhau)

ở 7, đoạn trích Chinh phụ ngâm khúc lấy tiêu đề Sau phút chia li mà Sau phút chia tay?

Thế từ đồng nghĩa?Từ đồng nghĩa có mấy loại? Sử dụng từ đồng nghĩa phải nào?

Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa với từ sau ? Vì em biết từ đồng nghĩa ? - Bài 2:

? Tìm từ có gốc ấn - Âu đồng nghĩa với từ sau đây?

Máy thu hình - Ra Sinh tố - vi ta Xe - ô tô

Dương cầm - pi a nơ

?Tìm số từ địa phương đồng nghĩa với từ toàn dân?

- Bài :

?Tìm từ đồng nghĩa thay từ in đậm câu sau đây?

Đưa tận tay - trao tận tay Đưa khách - tiễn khách Kêu - than thở, phàn nàn Nói - phê bình

Đi -

?Phân biệt nghĩa từ nhóm từ đồng nghĩa sau?

Bài 6,7,8,9 hướng dẫn hs nhà làm

* Ví dụ 2: chia tay - chia li - Giống nhau: Đều rời nhau, người nơi

- Khác nhau: Chia tay có tính chất tạm thời, thường gặp lại tương lai gần Còn chia li gợi chia tay lâu dài, khơng có hi vọng gặp lại * Ghi nhớ : sgk

IV-Tổng kết: *Ghi nhớ 1,2,3sgk B- Luyện tập: - Bài :

- Gan - dũng cảm - Chó biển - hải cẩu - Nhà thơ - thi sĩ - Đòi hỏi - yêu cầu - Mổ xẻ - phẫu thuật - Năm học - niên khoá - Của cải - tài sản - Loài người - nhân loại - Nước - ngoại quốc - Thay mặt - đại diện - Bài :

- Ba, thầy - bố - Má, bầm, bu - mẹ - Hùm, beo - hổ - Cầy - chó

- Bài

- Ăn, xơi, chén

Ăn: sắc thái bình thường Xơi: sắc thái lịch sự, xã giao Chén: sắc thái thân mật, - Cho, tặng, biếu

- Yếu đuối: thiếu hẳn sức mạnh thể chất tinh thần Yếu ớt: Sức lực tác dụng coi không đáng kể

- Xinh: trẻ, nhỏ nhắn, ưa nhìn Đẹp: ý nghĩa chung hơn, cao xinh

cách thức hoạt động IV:Dặn dò

-VN học ghi nhớ, soạn “Cách lập ý văn biểu cảm”

Ngày soạn :31 /10 / 2011 Ngày dạy: 02 /10 / 2011 Tiết 36: Tập làm văn

CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi, kỹ làm văn biểu cảm

- Tiếp xúc với nhiều dạng văn biểu cảm, nhận cách viết đoạn văn B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ chép đoạn văn.Những điều cần lưu ý:

Cái khó đoạn văn có tư tưởng tình cảm sâu sắc Muốn làm văn hay, hs cần tập trung suy nghĩ theo hướng tốt đẹp, giàu tính nhân văn

-Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lênlớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra:

Thế văn biểu cảm? (là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc

3.Bài mới:

Khi viết văn biểu cảm thể loại văn khác, cần phải tìm ý lập dàn ý Bài hôm giúp rèn kỹ lập dàn ý văn biểu cảm

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức Hs đọc đoạn văn Cây tre VN - Thép Mới

§oạn văn nói vấn đề gì?

Cây tre gắn bó với đời sống người dân VN công dụng nào?

Để thể gắn bó “cịn mãi” tre, đoạn văn nhắc đến tương lai? Như người viết bày tỏ tình cảm đối

A-Tìm hiểu bài:

I- Những cách lập ý thường gặp của bài văn biểu cảm:

1- Liên hệ với tương lai: * Đoạn văn: Cây tre VN - Thép Mới - Đoạn văn nói tre VN bước đường tới tương lai đất nước

với vật cách nào? (Bày tỏ tình cảm vật cách: liên hệ với tương lai)

Hs đọc đoạn văn: Người ham chơi Đoạn văn nói vấn đề gì?

Nhân vật tơi say mê gà đất nào?

Việc hồi tưởng khứ gợi lên cảm xúc cho tác giả?

đoạn văn nhân vật bày tỏ cảm xúc vật cách ? (Bày tỏ cảm xúc cách hồi tưởng khứ suy nghĩ tại)

- Hs đọc đoạn văn

Đoạn văn đề cập đến vấn đề ?

Để bày tỏ tình cảm u mến giáo, tác giả tưởng tượng gợi lại kỉ niệm cơ?

Đoạn văn thể tình cảm giáo cách nào? (Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn gợi lại kỉ niệm)

Hs đọc đoạn văn Mõm Lũng Cú Bắc Việc liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc Tổ quốc tới Cà Mau, cực Nam Tổ quốc giúp tác giả thể tình cảm gì?

Tác giả thể tình yêu đất nước bày tỏ khát vọng thống đất nước cách nào? (liên tưởng, mong ước)

Gv: Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước cách bày tỏ tình cảm người vật

+Hs đọc đoạn văn

Đoạn văn miêu tả biểu cảm đối tượng nào?

Đoạn văn miêu tả đặc điểm u? Tác giả miêu tả bóng dáng khn mặt u để làm gì? Vậy tác giả biểu cảm gì?

Để miêu tả biểu cảm tác giả phải làm gì? (Q.sát suy ngẫm)

Để tạo lập ý cho văn biểu cảm khơi

xanh bóng mát…Tiếng sáo diều tre cao vút

2- Hồi tưởng khứ suy nghĩ hiện tại:

* Đoạn văn: Người ham chơi

- Đv nói say mê gà đất nhân vật tơi

- Hố thân thành gà trống để dõng dạc cất lên điệu nhạc sớm mai

- Gợi lên cảm xúc: gà đất vỡ dọc theo tuổi thơ để lại tơi nỗi sâu thẳm, giống linh hồn

3- Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước:

* Đoạn văn: trích Những lịng cao - ét môn đô A mi xi - Đoạn văn nói tình cảm u mến giáo tác giả

- Đoạn văn tưởng tượng gợi lại kỉ niệm giáo: Tìm gặp đám học trị, nghe tiếng giảng bài, thấy cô mệt nhọc, đau đớn, yêu thương, thất vọng, lo lắng, sung sướng

* Đoạn văn: Mõm Lũng Cú Bắc-Nguyễn Tuân

- Việc liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc Tổ quốc tới Cà Mau, cực Nam Tổ quốc, tác giả thể tình yêu đất nước cách sâu sắc bày tỏ khát vọng thống đất nước

4- Quan sát, suy ngẫm:

* Đoạn văn: Trích Cỏ dại Tơ Hồi

- Miêu tả biểu cảm u

- Miêu tả: Gợi tả bóng dáng khn mặt u già

- Biểu cảm: Tác giả biểu lộ lòng thương cảm hối hận thờ ơ, vơ tình với u

nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh, người viết cần phải làm gì?

Lập dàn ý cho đề: Cảm xúc vườn nhà Em nêu bước làm văn biểu cảm? (4 bước: Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn ý, viết bài, đọc sửa bài)

- MB cần phải làm gì? - TB cần tả gì? - KB cần nêu cảm xúc gì?

* Ghi nhớ: sgk (121 ) B- Luyện tập:

1- Tìm hiểu đề tìm ý. 2-Lập dàn bài:

a- MB: Giới thiệu vườn tình cảm vườn nhà

b- TB: Miêu tả vườn lai lịch vườn

- Vườn sống vui, buồn gia đình

- Vườn lao động cha mẹ - Vườn qua bốn mùa

c- KB: Cảm xúc vườn nhà V:Dặn dò

Ngày soạn: 02 /11 / 2011 Ngày dạy: 03 /11 / 2011

TuÇn 10:

Tiết 37: Văn bản: CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH (TĨNH DẠ TỨ) -Lí Bạch-A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Thấy tình cảm sâu nặng nhà thơ quê hương

- Thấy số đặc điểm NT thơ: Hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị, tình cảm giao hoà

- Bước đầu nhận biết bố cục thường gặp 2/2 thơ tuyệt cú, thủ pháp đối tác dụng

B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ chép phiên âm giải nghĩa yếu tố HV Những điều cần lưu ý: Trong tuyệt cú sgk thất ngơn thơ Đường luật, cịn ngũ ngôn cổ thể

-Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng phiên âm dịch thơ Xa ngắm thác núi Lư nêu cảm nhận em nội dung, nghệ thuật thơ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk112) 3.Bài mới:

“Vọng nguyệt hoài hương”- Trông trăng nhớ quê - Là đề tài phổ biến thơ cổ TQ Vầng trăng trở thành biểu tượng truyền thống quen thuộc Xa quê trăng sáng, tròn, gợi nỗi nhớ quê Bản thân hình ảnh vầng trăng bầu trời cao thăm thẳm đêm khuya tĩnh đủ gợi lên nỗi sầu xa xứ Trăng mùa thu, lại có sức gợi nỗi nhớ nhà, nhớ quê Bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh chọn đề tài mang lại cho người đọc nghìn năm rung cảm sâu xa

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Em nhắc lại vài nét tác giả Lí Bạch?

- Vì Lí Bạch lại mệnh danh “Tiên thơ” (Làm thơ nhanh hay)

- Bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh thuộc đề tài nào?

- Gv: nêu xuất xứ thơ:

+Hd đọc: Giọng chậm, buồn để thể tình cảm nhớ quê tác giả, nhịp 2/3

A-Tìm hiểu bài:

I- Tác giả – Tác phẩm:

1- Tác giả: Lí Bạch (sgk-111).

2- Tác phẩm: Bài thơ Tương Như dịch, in thơ Đường -Tập II (1987)

Gv: Giải nghĩa yếu tố HV (bảng phụ) Giải thích từ khó: Hs đọc thích

Dựa vào số câu, số tiếng phiên âm dịch thơ, em cho biết thơ viết theo thể thơ nào? Bài thơ có vần khơng? Vần đâu? (câu 2,4)

Ta gặp thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt thơ nào? (Phò giá kinh - Trần Quang Khải)

Gv: Bài Phò giá kinh Trần Quang Khải) thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật, Cảm nghĩ đêm tĩnh thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt cổ thể Cổ thể thể thơ xuất trước đời Đường, khơng gị bó niêm luật thơ Đường, khơng cần có đối không hạn định số câu.

Bây tìm hiểu thơ theo bố cục 2/2

Hai câu đầu tả cảnh gì, đâu? (tả cảnh ánh trăng, đầu giường: sàng tiền, nguyệt)

Cảnh ánh trăng miêu tả qua từ ngữ nào? (minh, quang, sương)

Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả?

Những từ gợi tả ánh trăng nào? Hai câu thơ đầu gợi cho ta thấy vẻ đẹp trăng nào?

Hai câu thơ đầu tuý tả cảnh hay vừa tả cảnh, vừa tả tình?

Gv:Từ “nghi” trạng thái nhân vật trữ tình, ẩn chứa tình cảm thi nhân, vừa tả trạng thái bâng khuâng, ngỡ ngàng, vừa tả cử người nằm giường “cúi đầu” xuống nhìn mặt đất, nhìn vào mơng lung, nhớ đất, nhớ người Đó tả tình

Gv: Hai câu thơ đầu vừa tả cảnh, vừa tả tình, cịn câu cuối sao?

Hs đọc câu thơ cuối (Bản phiên âm dịch thơ) Hai câu cuối tả cảnh hay tả tình?

Cảnh tình tả thơng qua từ ngữ nào? (cảnh: minh nguyệt, tình: tư cố hương) Cử đầu đê đầu hành động ai? (chỉ hành động nhân vật trữ tình)

- Thể thơ: ngũ ngơn tứ tuyệt cổ thể

III-Phân tích: 1- Hai câu thơ đầu:

- Sàng tiền minh nguyệt quang, Nghi thị địa thượng sương - Đầu giường ánh trăng rọi, Ngỡ mặt đất phủ sương

-> Sử dụng loạt từ ngữ gợi tả

ánh trăng sáng giống sương mặt đất

=> Gợi vẻ đẹp dịu êm, mơ màng, yên tĩnh

2- Hai câu thơ cuối:

- Cử đầu vọng minh nguyệt, Đê đầu tư cố hương

Hai hành động với nhau? (đối nhau)

Đối có tác dụng gì? (làm cho câu thơ cân đối, nhịp nhàng)

Việc sử dụng loạt ĐT có tác dụng gì? Gv: Nếu câu thơ trên, nhà thơ tả ngoại cảnh trước, nội tâm sau, đến cảnh tình, cử chỉ tâm trạng hài hồ đan xen khơng thể tách bạch Hành động ngẩng đầu xuất động tác tất yếu để kiểm nghiệm sương hay trăng? ánh mắt nhà thơ chuyển từ ngoài, từ mặt đất lên bầu trời, từ chỗ thấy ánh trăng đến chỗ thấy vầng trăng xa Và thấy vầng trăng đơn côi lạnh lẽo mình, nhà thơ lại cúi đầu, khơng phải để nhìn sương nhìn ánh trăng lần nữa, mà để nhớ quê

hương, nghĩ quê xa

Vì tác giả nhìn trăng sáng lại gợi nỗi nhớ quê? (Dựa vào thích - sgk-124)

Nhan đề thơ Tĩnh tứ (Cảm nghĩ đêm tĩnh), cảm nghĩ mà tác giả muốn thể thơ cảm nghĩ ?

Cách sử dụng từ ngữ tác giả có đáng ý? Bài thơ biểu đạt phương thức nào? Qua thơ xa ngắm thác núi Lư Cảm nghĩ đêm tĩnh, em hiểu thêm tâm hồn tài Lí Bạch?

- Em động từ có thơ? Và vai trò liên kết ý thơ nó? Tìm CN cho ĐT ấy? Chúng bị lược bỏ nhằm mục đích gì?

-> Phép đối,

->Sử dụng loạt ĐT hoạt động, trạng thái, tính chất vật - Gợi tả tâm trạng buồn, nhớ quê hương

=> Tình yêu nỗi nhớ quê da diết

IV-Tổng kết:*Ghi nhớ: sgk (124)

- Từ ngữ giản dị, tinh luyện - Miêu tả kết hợp với biểu cảm

B-Luyện tập:

- Động từ: Nghi, cử, vọng, đê, tư (ngỡ, ngẩng, nhìn, cúi, nhớ) - CN nhân vật trữ tình (nhà thơ) bị tỉnh lược Đó điều tạo nên thống nhất, liền mạch câu thơ, thơ

IV Cñng cè

-Đọc lại thơ cho biết tình cảm tác giả thể bài? VI:Dặn dò

-VN học thuộc thơ, soạn “Hồi hương ngẫu thư”

Tiết 38:

Văn bản: NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ -Hạ Tri Chương-A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Thấy tính độc đáo việc thể tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ

- Bước đầu nhận biết phép đối câu tác dụng - Luyện đọc phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt Đường luật B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ chép phiên âm giải nghĩa yếu tố Hán Việt.Những điều cần lưu ý: Khi giảng cần so sánh với Cảm nghĩ đêm tĩnh để làm bật chỗ giống chỗ khác

-Hs:Bài soạn

C- Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng phiên âm dịch thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh Bài thơ viết theo thể thơ nào? Trình bày hiểu biết em thể thơ

3.Bài mới:

Xa quê nhớ quê chủ đề quen thuộc thơ cổ trung đại phương Đông Cảm nghĩ đêm tĩnh nỗi nhớ quê thể qua nỗi sầu xa xứ Còn Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê tình quê lại thể lúc vừa đặt chân tới q nhà Đó tình tạo nên tính độc đáo thơ

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Em nêu vài nét tác giả Hạ Tri Chương?

Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

Gv: Hạ Tri Trương đỗ tiến sĩ năm 36 tuổi làm quan 50 năm triều vua Đường Huyền Tông Đến năm 86 tuổi cáo quan nghỉ hưu, trở quê hương Vừa đặt chân tới làng gặp việc bất ngờ khiến ông xúc động Thế ông ngẫu hứng viết thơ

Hd đọc: giọng chậm, buồn, câu đọc giọng ngạc nhiên, câu giọng hỏi, cao nhấn

A-Tìm hiểu bài:

I- Tác giả – Tác phẩm:

1- Tác giả: Hạ Tri Chương (659-744)

- Là thi sĩ lớn thời Đường

- 965 ông đỗ tiến sĩ đại quan triều Đường

- Thơ ông đạm, nhẹ nhàng, gợi cảm biểu lộ trái tim nhân hậu đáng yêu

2- Tác phẩm:

- Bài thơ viết ông cáo quan quê nghỉ hưu

II- Kết cấu:

mạnh thêm chút tiếng: nào, chơi Chú thích yếu tố HV (bảng phụ)

Dựa vào số câu, số tiếng thơ, em cho biết thơ sáng tác theo thể thơ ? Gv: Phân tích thơ theo bố cục 2/2

Hs đọc câu đầu

Hai câu thơ đầu tả hay kể? Kể tả ai, những vấn đề gì? (Kể tả thân)

Em hiểu giọng quê? (là chất quê, hồn quê biểu giọng nói người) Giọng q khơng đổi điều có ý nghĩa ? (vẫn giữ sắc quê hương, không thay đổi) Biện pháp nghệ thuật sử dụng đây? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? (Đối vế câu gọi tiểu đối - Vừa làm cho câu văn cân đối, nhịp nhàng, vừa khái quát quãng đời xa quê làm bật thay đổi vóc dáng tuổi tác, đồng thời bước đầu lộ tình cảm quê hương nhà thơ)

Em có nhận xét hình ảnh, chi tiết được kể tả đây? Tác dụng nó?

Xa quê lâu, người nhà thơ, thay đổi theo thời gian, khơng đổi? (Mái tóc thay đổi theo thời gian, cịn giọng q khơng thay đổi)

Sự đổi khơng đổi có ý nghĩa gì?

Gv: Câu tự để biểu cảm, câu miêu tả để biểu cảm Đây phương thức bộc lộ tình cảm cách gián tiếp Ngơn từ hình ảnh nhẹ nhàng cất lên cách thấm thía cảm xúc, nghe đằng sau có tiếng thở dài Nhà thơ nhìn thấy quê hương, cất tiếng nói theo giọng quê hương, tự ngắm mình, thấy thay đổi nhiều trước quê hương, làng xóm

Hs đọc câu cuối

Hai câu kể hay tả? Kể việc gì?

Khi vừa đến làng hình ảnh mà tác giả gặp ai? Vì tác giả lại kể bọn trẻ con? (Bọn trẻ người làng, sống làng, hình ảnh tương lai làng, chúng chân thật, hồn nhiên)

Với tác giả, ấn tượng rõ bọn trẻ gì?

III-Phân tích:

1- Hai câu thơ đầu (Khai-Thừa):

- Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi, Hương âm vô cải, mấn mao tồi - Khi trẻ, lúc già,

Giọng quê thế, tóc đà khác bao

->Sử dụng từ trái nghĩa hình ảnh đối

-> Sử dụng hình ảnh chi tiết vừa chân thực, vừa tượng trưng -> Làm bật tình cảm gắn bó với quê hương

=> Khẳng định bền bỉ tình cảm người quê

hương

2- Hai câu cuối (Chuyển - Hợp):

- Nhi đồng tương kiến, bất tương thức,

(thấy lạ không chào mà lại hỏi)

Tại với tác giả ấn tượng rõ nhất?

Tác giả kể chuyện làng để nhằm mục đích gì?

Em nêu nét đặc sắc ND NT thơ?

Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ

-> Kể chuyện tới làng quê -> Hình ảnh bọn trẻ gợi nhớ thời niên thiếu gợi sắc tốt đẹp quê hương -> Gợi nỗi buồn xa quê lâu, thành xa lạ với quê

=> Biểu tình cảm quê hương thắm thiết, bền bỉ

IV-Tổng kết:

*Ghi nhớ: sgk (128 ) B- Luyện tập:

IV Cñng cè:

Qua thơ em có cảm nhận điều tình cảm tác giả quê hương? VI.Dặn dò:

-VN học thuộc lòng thơ, soạn “Từ trái nghĩa”

Ngày soạn:06/11 / 2011 Ngày dạy: 07 /11 / 2011

Tuần10:Bài 10

A- Mc tiờu học:Giúp HS:

- Củng cố nâng cao kiến thức từ trái nghĩa

- Thấy tác dụng việc sử dụng cặp từ trái nghĩa

- Rèn kĩ sử dụng từ trái nghĩa giao tiếp B- Chuẩn bị:

- Gv:Bảng phụ chép ví dụ tập.Những điều cần lưu ý:Gv cần làm cho học sinh thấy rõ ích lợi việc học tập, nắm vững cặp từ trái nghĩa

-Hs:Bài soạn- NhËn biÕt tõ trái nghĩa văn C- Tin trỡnh lờn lp:

1.Ổn định lớp

Kiểm tra: “Anh em thể chân tay

Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần.”(Ca dao) ? Tìm từ đồng nghĩa với từ đùm bọc? Vì sao?

(đồng nghĩ với đùm bọc che chở- từ có nghĩa nhau) ? Từ lành- rách có phải cặp từ đồng nghĩa khơng? Vì sao?

(khơng - nghĩa từ không giống nhau)

3.Bài mới: Cặp từ rách - lành từ đồng nghĩa mà từ trái nghĩa Vậy từ trái nghĩa sử dụng từ trái nghĩa nào? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức B¶ng phơ:

Đọc dịch thơ bài: cảm nghĩ đêm tĩnh Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Trần Trọng San

? Em hay tìm cặp từ trái nghĩa bản dịch thơ đó?

? Vì em biết cặp từ trái nghĩa? (vì chúng có nghĩa trái ngược nhau) ? Sự trái nghĩa dựa sở, tiêu chí nào?

?Tìm từ trái nghĩa với từ già trường hợp rau già, cau già?

? Như từ già từ (từ già từ có nghĩa từ có nhiều nghĩa)?

? Em rút kết luận từ nhiều nghĩa Bµi tập nhanh.( Bảng phụ)

Quan sát trnh ảnh Tìm tõ tr¸i nghÜa. Hs đọc ghi nhớ

? Trong thơ dịch trên, việc sử dụng các từ trái nghĩa có tác dụng gì?

A-Tìm hiểu bài:

I- Thế từ trái nghĩa: * Ví dụ:

-Ngẩng - cúi-> trái nghĩa hoạt động đầu

- Trẻ - già-> trái nghĩa tuổi tác củangười

- Đi - trở lại-> trái nghĩa di chuyển

=> Từ trái nghĩa: từ có nghĩa trái ngược

- Già - non -> trái nghĩa tính chất thực vật

=> Từ nhiều nghĩa, thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

* Ghi nhớ: sgk (128) II- Sử dụng từ trái nghĩa: * Ví dụ:

? Tìm1 số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa

nêu tác dụng việc dùng từ trái nghĩa ấy?

(Trên thực tế trạch dài lươn, thờn bơn mồm lệch trai Nhưng người ta muốn lấy chuyện lươn chê trạch thờn bơn chê trai để nói người khơng biết mà cịn hay chê người khác)

? Từ trái nghĩa thường hay sử dụng đâu, để làm gì? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì?

Hs đọc ghi nhớ

? Thế từ trái nghĩa?Sử dụng từ trái nghĩa trường hợp nào?

Hs đọc ghi nhớ 1,2 sgk

? Hs đọc ca dao, tục ngữ

? Tìm từ trái nghĩa câu ca dao, tục ngữ vừa đọc?

? Vì em biết cặp từ trái nghĩa?

? Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm các cụm từ sau đây?

? Vì sao, em lại chọn từ từ trái nghĩa? (vì từ từ nhiều nghĩa, mà từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác nhau)

? Điền từ trái nghĩa thích hợp vào thành ngữ sau?

? Các từ trái nghĩa câu thành ngữ dùng để làm gì?

? Nó có tác dụng nào?

(Được dùng để tạo phép tương phản, gây ấn

phần biểu tâm tư trĩu nặng tình cảm quê hương nhà thơ

- Trẻ - già, - -> Tạo phép đối, làm bật thay đổi nhà thơ thời điểm khác - Lươn ngắn lại chê trạch dài, Thờn bơn méo miệng chê trai lệch mồm

-> Tạo tương phản để lên án, phê phán kẻ khơng biết mà cịn hay chê bai người khác

=> Từ trái nghĩa sử dụng thể đối, tạo hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động

* Ghi nhớ 2: sgk (128 ) III-Tổng kết:

*Ghi nhớ 1, sgk-128 B- Luyện tập:

1- Bài :

- Lành – rách - Ngắn - dài - Giàu – nghèo - Sáng – tối 2- Bài :

cá tươi – cá ươn - Tươi

hoa tươi – hoa héo

ăn yếu - ăn khỏe - Yếu

học lực yếu – học lực giỏi chữ xấu – chữ đẹp

- Xấu

đất xấu - đất tốt 3- Bài :

- Chân cứng đá mềm - Có có lại

tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động) ? Hãy viết đoạn văn ngắn tình cảm q hương, có sử dụng từ trái nghĩa? Gạch chân từ trái nghĩa?

4- Bài 4:

Quê hương em vùng núi Đức Linh, vào cuối mùa khô, đầu mùa mưa, thường có ngày mưa rả ơng em kể rằng: xưa nơi vùng đồi núi hoang vu, vắng vẻ, khơng bóng người ngày nay, nơi người biến những đồi núi hoang vu, cằn cỗi thành cánh rừng xanh tươi, bát ngát.

IV.Cñng cố: Nhắc lại nội dung học

V Dặn dò:

-VN học bài, soạn “Luyện nói văn biểu cảm” phần chuẩn bị nhà

Ngày soạn: 08 /11 / 2011 Ngày dạy: 09 /11 / 2011 Tiết 40: Tập làm văn LUYỆN NÓI

A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Rèn luyện kĩ nói theo chủ đề biểu cảm - Rèn luyện kĩ tìm ý, lập dàn ý văn biểu cảm B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ: Chép đề bài.Những điều cần lưu ý: Gv cần cho hs thấy văn nói khác với văn viết chỗ câu văn không dài, nội dung khơng q nhiều chi tiết C- Tiến trình lên lớp:

1.Ổn dịnh lớp

2.Kiểm tra: -Nêu cách lập ý cho văn biểu cảm? 3.Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức Hs đọc đề (bảng phụ)

Mỗi em chọn đề trên, lập dàn tập nói nhà theo tinh thần phát biểu trước lớp

Bốn đề thuộc thể loại nào?

Văn biểu cảm vật, người đòi hỏi phải ý đến v.đề gì?

Khi viết văn biểu cảm cần vận dụng hình thức biểu cảm nào?

Hs chia tổ, nhóm, phát biểu theo dàn chuẩn bị, sau cử đại diện lên nói trước lớp

Khi bạn trình bày, em lắng nghe để bổ sung, sửa chữa

I- Chuẩn bị: 1- Đề bài:

- Đề 1: Cảm nghĩ thầy, giáo, “người lái đị” đưa hệ trẻ “cập bến” tương lai

- Đề 2: Cảm nghĩ tình bạn

- Đề 3: Cảm nghĩ sách đọc học hàng ngày

- Đề 4: Cảm nghĩ quà mà em nhận thời thơ ấu

2- Yêu cầu:

- Văn biểu cảm vật, người đòi hỏi phải ý tới vật người cách đầy đủ Phải có vật, người làm cho tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ Người làm phải ý tới yếu tố tự miêu tả - Cần vận dụng yếu tố hồi tưởng, tưởng tượng, liên tưởng để biểu cảm - Tập vận dụng hình thức biểu cảm như: so sánh, hình thức cảm thán II- Thực hành:

1- Gợi ý: Mẫu chung nói a- Mở đầu:

Gv: Muốn người nghe hiểu người nói phải lập ý trình bày theo thứ tự ý: ý 1, ý Muốn truyền cảm xúc cho người nghe thì: Tình cảm phải chân thành, từ ngữ phải xác sáng, nói phải mạch lạc đảm bảo tính liên kết chặt chẽ

là hình ảnh giáo Mai người lái đò đưa hệ trẻ cập bến tương lai b- Nội dung câu chuyện, kỉ niệm: - Một lần cô Mai trả TLV, em bị điểm Nhận bài, em vò nhàu bỏ vào cặp…

Cuối cô giáo yêu cầu tất HS bị điểm làm lại bài, hôm sau phải nộp cũ lẫn cho Tối hơm đó, vừa làm em vừa vuốt tờ giấy kiểm tra cho phẳng, vuốt mà tờ giấy nhăn nhúm Em nghĩ sáng kiến lấy bàn là cho phẳng

Sáng hôm sau, em ung dung nộp cũ lẫn cho cô

c- Kết thúc: Em xin ngừng lời Cảm ơn thầy cô bạn ý lắng nghe!

III-Đánh giá

-Gv đánh giá chuẩn bị nhà hs kết luyện nói IV-Dặn dị

-VN ơn tập văn biểu cảm, soạn “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”

Ngày soạn:09 /11/ 2011 Ngy dy: 10 /11/ 2011 Tuần11:

Tit 41:Đọc thªm

Phủ-A- Mục tiêu học: Giúp hs thấy được

- Tình cảnh khốn khổ kẻ sĩ nghèo xã hội cũ

- Khát vọng nhân đạo cao nhà thơ: Vượt lên bất hạnh để mong ước có mái nhà che chở cho người nghèo thiên hạ

- Rèn kĩ đọc, tìm hiểu, phân tích dịch thơ trữ tình - tự C- Tiến trình lên lớp:

1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Đọc thuộc lòng thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

(bản phiên âm dịch thơ) Nêu nét bật ND,NT thơ? 3.Bài mới:

Lí Bạch, Đỗ Phủ, Bạch Cư Dị nhà thơ lớn Trung Hoa đời Đường Nếu Lí Bạch nhà thơ lãng mạn vĩ đại, “Tiên thi” Đỗ Phủ nhà thơ thực vĩ đại, “Thi sử thi thánh “ (ông thánh làm thơ ) Cuộc đời ông long đong khốn khổ, chết nghèo đói, bệnh tật Ơng để lại cho đời gần 1500 thơ trầm uất, buồn đau, nuốt tiếng khóc lại sáng ngời lên tinh thần nhân bao la Bài ca nhà tranh bị gió thu phá thơ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức Em nêu vài nét tác giả thơ?

Để lại 1400 thơ phần nhiều kiệt tác Tác phẩm ông đợc đánh giá “thi sử ” ( lịch sử viết thơ)

Em hóy nờu hồn cảnh đời thơ? Dựng đợc nhà tranh,sau tháng bị gió thu phá

Hd đọc: Giọng vừa kể vừa tả bộc lộ cảm xúc buồn bã, bất lực, cay đắng nhà thơ Bài thơ viết theo thể thơ nào?

- Nhắc lại hiểu biết em thể thơ cổ thể?

Bài thơ có câu, chia thành phần, đoạn? ý phần, đoạn? (có cách chia: phần: khổ đầu khổ cuối;4 đoạn: khổ )

A-Tìm hiểu bài:

I- Tác giả – Tác phẩm:

1- Tác giả: Đỗ Phủ (712-770 ). - Là nhà thơ tiếng đời Đường - Là danh nhân văn hoá giới - Là nhà thơ lớn lịch sử thơ ca cổ điển TQ

- Thơ ông phản ánh chân thực sâu sắc XH đương thời nên mệnh danh “Thi sử - thi thánh” (ông thánh làm thơ)

2- Tác phẩm:

- Bài thơ viết vào năm cuối đời (760 761)

II- Kết cấu:

* Thể thơ: Thơ tự cổ thể (ra đời trước đời Đường: vần, nhịp, câu, chữ tự do, phóng khống)

* Bố cục: phần

- 18 câu đầu: Nỗi khổ, nghèo lời than thở mái nhà tranh bị gió thu phá nát

Gv: Đây thơ vừa trữ tình vừa tự sự, đặc trưng Đỗ Phủ Bây tìm hiểu thơ theo bố cục đoạn

Khổ thơ 1em vừa đọc tả cảnh gì?

Em có hình dung nh cảnh nhà Đỗ Phủ trớc trận cuồng phong ?

Cảnh nhà Đỗ Phủ lúc nh ?

Thỏi độ nhà thơ ntn nhìn thấy nhà bị phá?

Khổ dựng phương thứ biểu đạt gỡ? (ts +B/c) Thái độ hành động bọn trẻ con…nh nào?

Ta có nên trách lũ trẻ thơn Nam khơng? Vì sao? (khơng - bọn chúng đứa trẻ đói nghèo, thất học nên cướp giật vậy)

Câu thơ thể nỗi đau bất lực nhà thơ? Hai câu thơ, gợi cho ta thấy hình ảnh ơng già Đỗ Phủ người nào?

? Có thể nhà thơ ấm ức điều gì:

Khổ thơ 3miêu tả cảnh gì? Nỉi khỉ t©m cđa nhà thơ gì?

Nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả Bên

Bên

Những chi tiết gợi cho em liên tưởng tới XH nào?

Hai câu thơ: “Mền vải lót nát” diễn tả ý gì? Cảnh tượng cho thấy sống gia đình Đỗ Phủ nào?

Hai câu thơ có sử dụng biện pháp NT gì?

sử dụng câu hỏi tu từ có tác dụng gì?

Gv: 18 câu thơ, tác giả vừa kể, vừa tả trận gió mưa mùa thu tàn phá nhà mình,

+ Đ2: Tù sù+ biĨu c¶m: Trẻ cướp tranh, nhà thơ bất lực, ấm ức + 3: Miêu tả+ biểu cảm:

ờm ma, rột, nhà dột, nằm suốt đêm không ngủ

+ Đ4: câu cuối: BiĨu c¶m trùc tiÕp Mơ ước nhà thơ

* PTB§: B/C+MT+TS

III-Phân tích:

1.Nổi thống khổ nhà thơ:

a- Kh 1: Cảnh nhà bị gió thu phá GÝo to – tranh bay

-> Hình ảnh miêu tả - gợi cảnh tượng tan tác, tiêu điều

Bpsư dơng: liƯt kê-> rủi ro

b- Kh 2: Cnh tr cp git tranh (cái đau ,cái buån)

Thái độ khinh,hành động xô,cớp dật

-> Gợi sống khốn khổ, đáng thương

Môi khô miệng cháy gào chẳngđược Quay về, chống gậy lòng ấm ức! => Già yếu, tội nghiệp, đáng thương -Vì nhân tình thái

Trẻ h

c- Khổ 3: Cảnh nhà thơ ướt lạnh trong ờm

(Diễn tả đau nhục thắt chặt, dồn nén lòngcủa nhà rthơ) -> Gi khơng gian lạnh lẽo bị bóng tối dày đặc bao phủ

Liên tưởng tới XH đen tối, bế tắc, đói khổ

=> Gia đỡnh nghốo khổ, tỳng bấn, khụng cú lối thoỏt 1 xã hội đại loạn

vừa ẩn dụ tranh XH đầy li loạn thời kì trung Đường Từ nhà thơ cất lên tiếng nói xót xa cho thân phận nói riêng, cho kiếp người nói chung trước thiên tai tai ương người gây Mỗi dòng thơ dịng nước mắt tn ra, tn

Khổ nói điều gì?

Nhà thơ có ước nguyện gì?

Ước nhà to vững để làm gì?

Vì Đỗ Phủ lại ước nhà cho kẻ sĩ nghèo ngồi thiên hạ? (vì họ người có tài, có đức phải chịu nghèo khổ)

Em có nhận xét ước vọng đó? (Ước vọng đẹp đẽ, cao chua xót)

Lời than nh th cú ý ngha gỡ?

Đây có phải lời than buông xuôi hay không?

Bi thơ biểu đạt phương thức nào?

Phương thức chính?

Bài thơ biểu cảm vấn đề gì?

án giai cấp thống trị hèn để xảy nạn binh đao khiến nhân dân đói khổ lầm than

->TÊm lßng yêu nớc thơng ngời

2- Kh 4: c nguyn nhà thơ.

Ng«i nhà nghìn gian,

Che khắp thiên hạ kẻ sĩ nghèo => C¶m høng l·ng m¹n.

Than ơi!

* Tu tõ so sánh, xng

- Uớc mơ cao xa, xả thân vị tha => Phờ phỏn thc trng XH bế tắc, bất công.

IV-Tổng kết:

* Ghi nhớ: sgk (134 )

- Miêu tả, tự biểu cảm

- Nói lên nỗi thống khổ thân bộc lộ khát vọng cao

B-luyện tập:Bài ca: Vì thơ, tiếng lòng cao đẹp tác giả muốn cất cao tiếng hát người, khích lệ người vượt lên nỗi đau khổ đời để hướng tới tương lai tươi sáng Đỗ Phủ đích thực nhà thơ thực mang tâm hồn lãng mạn cao quí, xứng đáng người đời tôn bậc “Thi thánh”

IV-Luyện tập, củng cố

- Giải thích văn lại có tên ca nhà tranh bị gió thu phá? V-:Dặn dị -VN học bài, tiết sau kiểm tra tiết

Ngày soạn:09 /11/ 2011 Ngày dạy: 10 /11/ 2011 Tiết 42: KIỂM TRA VĂN

A- Mục tiêu học:

- Phạm vi kiểm tra: Các văn học

- Nội dung kiểm tra: Các vấn đề nội dung tư tưởng nghệ thuật văn học

C- Tiến trình lên lớp: I- ổn định tổ chức:

II- Kiểm tra chuẩn bị học sinh: III-Tiến hành kiểm tra:

I/ PHẦN TRẮC NGHIỆM: (3 điểm)

Em khoang tròn trước câu trả lời đúng

1.Nội dung văn “Cổng trường mở ra” gì? A Miêu tả quang cảnh ngày khai trường

B Kể tâm trạng bé ngày đến trường

C Ghi lại tâm tư, tình cảm người mẹ đêm trước ngày khai trường 2.Trong đêm trước ngày khai trường, tâm trạng người nào? A Phấp lo lắng B Thao thức đợi chờ

C Vô tư thản D Căng thẳng hồi hộp

3.Nhân vật truyện “Cuộc chia tay búp bê” ai? A Hai búp bê B Hai anh em Thành, Thủy

C Bố mẹ Thành, Thủy D Cô giáo Thủy

4.Qua “Cuộc chia tay búp bê” Khánh Hồi muốn đề cập đến quyền trẻ em?

A Được vui chơi giải trí B Được học, sống gia đình hạnh phúc C Được tham gia bầu cử D Được tự ngôn luận

5.Bài thơ “Bạn đến chơi nhà” tác giả nào? A Nguyễn Trãi B Nguyễn Du

C Nguyễn Khuyến D Nguyễn Đình Chiểu 6.Bài thơ “Qua Đèo Ngang” viết theo thể thơ nào? A Thất ngôn tứ tuyệt B Song thất lục bát C Thất ngôn bát cú D.Ngũ ngôn tứ tuyệt 7.Cảnh Đèo Ngang miêu tả thời điểm nào? A Xế trưa B Xế chiều

C Sớm mai D Đêm khuya

8 “Phơi bày việc mâu thuẫn, phê phán thói hư tật xấu việc đáng cười xã hội” nội dung của:

A.Những câu hát tình cảm gia đình B.Những câu hát châm biếm

C.Những câu hát than thân

D Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước 9.Câu ca dao: “Thân em trái bần trơi

Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu” sử dụng nghệ thuật tu từ gì?

A Nhân hóa B Sosánh C Ẩn dụ D Hốn dụ

10.Nhân vật En-ri-cô văn “Mẹ tôi” phạm lỗi gì?

A Thiếu lễ độ với mẹ B Trốn học C nói dối giáo D Nói dối mẹ 11.Nối cột A với cột B cho phù hợp

Cột A Nèi ý Cột B 1-Sông núi nước Nam

2-Phò giá kinh 3-Bài ca Côn Sơn

a-Lục bát

b-Thất ngôn tứ tuyệt c-Ngũ ngôn tứ tuyệt

12.Điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh ca dao: Thân em như……… Phất phơ……… II/ PHẦN TỰ LUẬN: (7 điểm)

1.Viết thuộc lịng thơ “Qua §Ìo Ngang” nêu ý nghĩa thơ (3 đ)

2 “Sông núi nước Nam” coi Tuyên ngôn Độc lập nước ta.Vậy Tuyên ngôn Độc lập? Nội dung Tuyên ngơn Độc lập thơ (3 đ)

3 Văn “Cổng trường mở ra” có phải người mẹ nói trực tiếp với khơng? Theo em người mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì? (1 đ)

ĐÁP ÁN

I-PHẦN TRẮC NGHIỆM:

1.c , 2.c , 3.b , 4.b , 5.c , 6.c , 7.b , 8.b , 9.b , 10.a , 11.Nối:1b,2c,3a 12.Điền vào chỗ trống: “Thân em chẽn lúa đòng đòng

Phất phơ nắng hồng ban mai” II-PHẦN TỰ LUẬN:

*Câu 1:Viết thuộc lòng thơ ““Qua §Ìo Ngang” (2 điểm)

Nội dung chớnh:Tỏc giả miêu tả cảnh tợng Đèo Ngang thoáng đãng mà heo hút, thấp thống có sống ngời nhng hoang sơ, đồng thời thể nhớ nớc thơng nhà, buồn thầm lặng cô đơn tác giả (1 điểm)

-Nội dung tuyên ngôn độc lập “Sông núi nước Nam”

+Nước Nam người Nam Điều sách trời định sẵn (1 điểm) + KỴ thù khơng xâm phạm, xâm phạm chuốc lấy thất bại (1 điểm) *Câu 3:Trong văn “Cổng trường mở ra” người mẹ khơng nói trực tiếp với mà người mẹ nói với

Ngày soạn: 11/11/2011 Ngày dạy: 12/11 /2011 Tit 43:Ting Vit: T ĐỒNG ÂM

A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Hiểu từ đồng âm, biết cách xác định nghĩa từ đồng âm - Có thái độ cẩn trọng, tránh gây nhầm lẫn gây khó hiểu tượng đồng âm

B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ chép ví dụ tập.Những điều cần lưu ý: Cần phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa

-Hs:Bài soạn

C- Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Thế từ trái nghĩa? Đặt câu có từ trái nghĩa?

Từ trái nghĩa dùng để làm gì? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? Cho ví dụ minh hoạ?

3.Bài mới: Đọc đoạn thơ Đỗ Phủ: Tranh bay sang sông trải khắp bờ Mảnh cao treo tót rừng xa, Mảnh thấp quay lộn vào mương sa

Tìm cặp từ trái nghĩa có đoạn thơ trên? Vì em biết cặp từ trái nghĩa? (cao - thấp Vì từ có nghĩa trái ngược nhau)

Từ cao câu: “Mua cao dán nhọt.” giống khác từ cao đoạn thơ Đỗ Phủ chỗ (giống âm khác nghĩa) Những từ phát âm giống nghĩa lại khác xa gọi từ gì? (Đồng âm)

Bài hơm giúp củng cố nâng cao kiến thức từ đồng âm

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức Hs đọc ví dụ - Bảng phụ

Giải thích nghĩa từ lồng?

Lồng 1: Chỉ hđ chạy cất cao vó lên với sức mạnh đột ngột khó kìm giữ

Lồng 2: Chỉ đồ vật thường đan thưa tre nứa để nhốt chim

Hai từ lồng giống khác chỗ nào? (Giống âm khác nghĩa) Gv: Từ lồng ví dụ từ đồng âm Em hiểu từ đồng âm ?

Hs đọc ghi nhớ 1-sgk-135

Nhờ đâu mà em phân biệt nghĩa từ lồng ví dụ trên? (Dựa vào mối quan hệ

A-Tìm hiểu bài:

I- Thế từ đồng âm:

*Ghi nhớ 1:Từ đồng âm: Là n từ giống âm nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với

giữa từ lồng với từ khác câu - Tức dựa vào ngữ cảnh)

Câu: “Đem cá kho.” Nếu tách khỏi ngữ cảnh hiểu thành nghĩa?

+Kho 1: Nơi tập trung cất giữ tài sản

(Đem cá kho xí nghiệp Đem cá cất vào kho.)

+Kho 2: Hành động nấu kĩ thức ăn mặn (Đem cá kho tương Mẹ kho cá nồi đất ngon.)

Gv: Như từ kho hiểu với nghĩa hoàn toàn khác

- Để tránh tượng hiểu lầm từ đồng âm gây ra, sử dụng từ đồng âm cần ý gì?

-Thế từ đồng âm?Sử dụng từ đồng âm cần ý điều gì?

Đọc đoạn dịch thơ Bài ca nhà tranh

Tìm từ đồng âm với từ sau: Thu, cao, ba, tranh, sang, nam, sức, nhè, tuốt, môi

Tìm nghĩa khác danh từ cổ giải thích mối liên quan nghĩa đó?

Tìm từ đồng âm với danh từ cổ cho biết nghĩa từ đó?

Đặt câu với cặp từ đồng âm sau (ở câu phải có từ đồng âm)?

* Ghi nhớ 2:

Khi giao tiếp phải ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng với nghĩa nước đôi tượng đồng âm

III-Tổng kết:

*Ghi nhớ 1, sgk-135, 136

B- Luyện tập: - Bài (136 ):

- Thu: mùa thu, gió thu (chỉ thời tiết-nghĩa thơ )

+ Thu: thu hoạch, thu hái (gặt hái, thu nhận)

+ Thu: thu ngân, thu quĩ (Thu tiền ) + Thu: thu nhận (tiếp thu dung nạp)

- Cao: thu cao (gió thu mạnh - nghĩa thơ)

+ Cao: cao cấp (bậc trên)

+ Cao: cao hứng (hứng thú mạnh lúc thường)

+ Cao: cao nguyên (nơi đất cao đồng bằng)

2- Bài (136 ):

a- Các nghĩa khác DT cổ: - Cái cổ: phần đầu thân - Cổ tay: Phần nối bàn tay với cánh tay

Tìm từ đồng âm đặt câu với từ

- Cao cổ: cất tiếng lên

b- Các từ đồng âm với DT cổ: - Cổ kính: xưa cũ

- Cổ động: cổ vũ, động viên - Cổ lỗ: cũ kĩ

3- Bài (136 ):

- Bàn (danh từ ) – bàn (động từ ): Chúng bàn với chuyển bàn chỗ khác

- Sâu (danh từ ) – sâu (động từ ): Những sâu làm cho vỏ bị nứt sâu

- Năm (danh từ ) – năm (số từ ): Có năm anh Ba quê năm lần

Củng cố dặn dò:

VN học bài, soạn “Các yếu tố tự sự, miêu t biu cm

Ngày soạn: 13/11/2011 Ngày dạy: 14/11 /2011 Tit 44:Tp lm văn:

A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Hiểu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm có ý thức vận dụng chúng

- Luyện tập vận dụng hai yếu tố

B- Chuẩn bị: Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý:

Yếu tố miêu tả có tác dụng khêu gợi sức cảm thụ tưởng tượng Hs:Bài soạn

C- Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

Kiểm tra: Đọc văn hoàn chỉnh làm nhà đề (sgk-129, 130 ) 3.Bài mới:

Trong văn biểu cảm, yếu tố tự miêu tả đóng vai trị q.trong Mối quan hệ hình thành sở tác động qua lại tất yếu phương thức biểu đạt Hơn cảm xúc người hướng sống Đó việc, hình ảnh, cảnh đời Nếu không kể lại, không tả lại giúp người khác hiểu cảm xúc Bài hơm tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức Hs đọc Bài ca nhà tranh

Hãy yếu tố tự miêu tả thơ, nêu ý nghĩa chúng thơ?

Gv: Bài ca nhà tranh thơ biểu cảm tác giả dùng nhiều yếu tố tự miêu tả cảnh gió phá mái nhà, cảnh trẻ cướp tranh, cảnh nhà mưa ướt lạnh đêm tối mịt Những cảnh trở thành hien thực để từ bay lên ước mơ cao thượng nhà thơ

Hs đọc đoạn văn Duy Khán

* Giải thích: Thúng câu (thuyền câu hình trịn, đan tre), sắn thuyền (thứ có nhựa sơ, dùng sát vào thuyền nan nước không thấm vào)

- Em yếu tố miêu tả, tự

A-Tìm hiểu bài:

I- Tự miêu tả văn biểu cảm:

1- Bài ca nhà tranh bị gió thu phá: - Đoạn 1: câu đầu: Tự ; câu sau: Miêu tả -> Có vai trị tạo nên bối cảnh chung

- Đoạn 2:Tự kết hợp với biểu cảm (kể lại chuyện trẻ cướp tranh, cảm thấy uất ức già yếu khơng làm được)

- Đoạn 3: Sáu câu kết hợp kể, tả cảnh đêm dột lạnh không ngủ được; câu cuối biểu cảm thân phận cam chịu

- Đoạn 4: Biểu cảm nêu lên tình cảm cao thượng, vị tha

2- Đoạn văn Duy Khán: - Miêu tả: Bàn chân bố

- Tự sự: Bố ngâm chân nước muối, bố sớm khuya

biểu cảm tác giả đoạn văn?

Nếu khơng có yếu tố miêu tả tự yếu tố biểu cảm có bộc lộ hay khơng?

Đoạn văn miêu tả, tự niềm hồi tưởng Hãy cho biết tình cảm chi phối tự miêu tả nào?

Gv: Đoạn văn Duy Khán đoạn văn biểu cảm tác giả dùng nhiều yếu tố tự miêu tả Để nói lên thơng cảm sâu sắc tình thương u người cha Duy Khán tập trung tả kể ngón chân, bàn chân đời người cha làm ăn vất vả đôi chân Nhà văn miêu tả, tự niềm hồi tưởng đời vất vả, lam lũ người cha Tình cảm chi phối mạnh khiến cho yếu tố tự miêu tả đầy xúc động gợi cảm Như là:

Muốn biểu cảm ta phải làm gì?

Tự miêu tả có vai trị văn biểu cảm?

Muốn phát biểu cảm nghĩ với đời sống xung quanh ta dùng phưng thức biểu đạt nào?

Kể lại nội dung thơ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Đỗ Phủ văn xuôi biểu cảm?

”

-> Niềm hồi tưởng chi phối việc miêu tả tự Miêu tả hồi tưởng, miêu tả trực tiếp, góp phần khêu gợi cảm xúc cho người đọc

=> Miêu tả tự góp phần làm tăng thêm giá trị biểu cảm cho đoạn văn II-Tổng kết:

*Ghi nhớ: sgk (138 )

b- Luyện tập:

Trời mưa, gió thu thổi mạnh cuộn ba lớp tranh mái nhà Đỗ Phủ

Những mảnh tranh bay tung toé khắp nơi, mảnh treo xa, mảnh bay lộn vào mương sa Thấy vậy, trẻ xô đến cướp giật lấy tranh mang vào sau luỹ tre Mặc cho nhà thơ kêu gào rát cổ, ơng đành quay về, lịng đầy ấm ức, lại thông cảm với bọn trẻ, chúng nghèo nên

đều không dứt Nhà thơ không ngủ mưa lạnh lâu lại cịn ngủ suy nghĩ sau loạn li Đến nhà thơ ước muốn có mái nhà rộng mn ngàn gian kẻ sĩ khắp thiên hạ có chỗ nương thân, chẳng sợ gió mưa

V-Đánh giá ,Dặn dò Gv đánh giá tiết học

Ngày soạn: 15/11/2011 Ngày dạy: 16/11 /2011 TuÇn 12: Tiết 45:

Văn bản: CẢNH KHUYA – RẰM THÁNG GIÊNG -Hồ Chí Minh-A- Mục tiêu học:Giúp HS:

- Cảm nhận phân tích tình u thiên nhiên gắn liền với lòng yêu nước, phong thái ung dung Hồ Chí Minh biểu thơ

- Biết thể thơ nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ giải nghĩa yếu tố Hán Việt.Những điều cần lưu ý: Hai có điểm giống HCM sáng tác Việt Bắc năm đầu kháng chiến chống Pháp, viết cảnh trăng đẹp thơ tứ tuyệt

-Hs:Bài soạn

C- Tiến trinh lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm ta: 3.Bài mới:

Sinh thời Bác Hồ chưa tự nhận nhà thơ, song nghiệp thơ văn Người để lại, lại chứng tỏ Người nhà thơ lớn dân tộc Hai thơ ta học hôm giúp ta hiểu tài nét đẹp tâm hồn Người

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức Hs đọc thích* - sgk

Nêu hiểu biết em tác giả tác phẩm?

Hướng dẫn đọc: Giọng chậm, thản sâu lắng, nhấn mạnh điệp ngữ chưa ngủ; nhịp3/4 - 4/3 - 2/5

Giải thích từ khó

Căn vào số câu, số chữ, cho biết thể loại thơ?

Hs đọc câu đầu, câu em vừa đọc miêu tả cảnh ?

Cảnh rừng Việt Bắc vào lúc đêm khuya miêu tả thông qua vật nào? ( suối, trăng, cổ thụ, hoa)

Suối miêu tả với đặc điểm gì? (suối tiếng hát xa)

Khi miêu tả tiếng suối, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? (hình ảnh so sánh đặc sắc:

A-Tìm hiểu bài:

I-Tác giả – Tác phẩm: sgk (141, 142 ) II-Kết cấu:

-Thể loại:Thất ngơn tứ tuyệt(Tuyệt cú)

III-Phân tích: * Cảnh khuya:

1- Hai câu đầu: Cảnh rừng Việt Bắc vào lúc đêm khuya

Tiếng suối tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa -> Hình ảnh so sánh đặc sắc

tiếng suối âm TN với tiếng hát âm người)

Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? (Làm cho tiếng suối rừng Việt Bắc trở nên gần gũi với ng mang sức sống trẻ trung hơn) câu 2, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Hai câu thơ đầu tạo vẻ đẹp TN nào?

Gv: Hai câu thơ đầu miêu tả cảnh TN vào đêm khuya núi rừng Việt Bắc Trong yên lặng núi rừng, tiếng suối chảy róc rách đêm khuya nghe tiếng hát từ xa vẳng lại Hình ảnh trăng lồng cổ thụ thật đẹp ánh trăng thấp thống đan xen, hồ nhập tán đung đưa trước gió ngàn, ánh trăng tạo hình bóng đen trắng, đậm nhạt cành xuống mặt đất cỏ hoa Tất hoà quyện với tạo nên khung cảnh TN thơ mộng

Hs đọc câu thơ cuối - Hai câu thơ em vừa đọc tả cảnh hay tả tâm trạng? Đó tâm trạng gì, ai?

Bác chưa ngủ cảnh đẹp TN lí khác? (Bác chưa ngủ khơng phải để

thưởng ngoạn cảnh đẹp TN mà lo việc nước )

Hai câu thơ có sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Bài thơ cho em hiểu Bác?

Gv: Cảnh khuya vừa thơ tả cảnh ngụ tình, vừa trực tiếp giãi bày tình cảm, tâm trạng Bác Hồ vào năm tháng đầu kháng chiến chống Pháp gian khổ Đọc thơ vô cảm mến trân trọng tình yêu TN , lòng yêu nước, tinh thần trách nhiệm lớn lao Người việc dân, việc nước

Hd đọc: Bản phiên âm đọc với nhịp: 4/3 - 2/2/3; dịch thơ: 2/2/2 - 2/4/2

Giai thích từ khó: Nguyên tiêu đêm rằm tháng giêng năm

Bài thơ có nét cảnh? Đó nét cảnh nào? (2 nét cảnh: Cảnh rằm tháng riêng hình

cảnh sống động

=> Gợi vẻ đẹp TN trẻo, tươi sáng

2- Hai câu thơ cuối: Tâm trạng nước dân Bác

Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ,

Chưa ngủ lo nỗi nước nhà -> Điệp từ chưa ngủ - Nhấn mạnh thêm nỗi lo nước nhà Bác thể rõ cốt cách nhà thơ Cách Mạng

=> Bác người yêu nước, yêu TN có tinh thần trách nhiệm nước, với dân

*Rằm tháng giêng (Nguyên tiêu):

ảnh người đêm rằm tháng giêng) Hs đọc câu thơ đầu

Hai câu thơ em vừa đọc tả cảnh gì?

Nguyệt viên có nghĩa gì? (Trăng trịn nhất)

Câu thơ thứ có đặc biệt từ ngữ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

Hai câu đầu gợi cho ta cảnh tượng nào?

Gv: Câu thơ đầu mở khung cảnh bầu trời cao rộng, trẻo, bật bầu trời vầng trăng tròn đầy, toả sáng xuống khắp trời đất Câu thứ vẽ không gian xa rộng, bát ngát giới hạn với sơng, mặt nước tiếp liền với bầu trời Trong nguyên văn chữ Hán, câu thơ có từ xuân lặp lại, nhấn mạnh diễn tả vẻ đẹp sức sống mùa xuân tràn ngập trời đất

Cảnh xuân gợi lên cảm xúc lịng tác giả?

Hs đọc câu kết

Hai câu em vừa đọc tả gì?

Gv: Yên ba thâm xứ: nơi tận khói sóng vừa kín đáo vừa yên tĩnh

Em hiểu chi tiết: đàm quân sự? (Bàn công việc kháng chiến chống Pháp, bàn việc hệ trọng dân tộc)

Hai câu kết cho ta thấy cơng việc Bác? Qua em hiểu thêm Bác? III-HĐ3:Tổng kết(5 phút)

- Hai thơ sáng tác theo thể thơ nào? Em nêu nét đặc sắc ND NT thơ?

Gv: Có thể nói, Cảnh khuya thể tình yêu TN, yêu nước, mối lo âu tinh thần trách nhiệm nghiệp nước Nguyên tiêu vừa nối tiếp vừa nâng cao cảm hứng Bác Hồ, đồng thời thể rõ tinh thần chủ động, phong thái ung dung, lạc quan, niềm tin vững nghiệp CM vị lãnh tụ, người chiến sĩ - người nghệ sĩ

rằm tháng giêng.

Kim nguyên tiêu nguyệt viên,

Xuân giang xuân thuỷ tiếp xuân thiên;

Rằm xuân lồng lộng trăng soi, Sông xuân nước lẫn màu trời thêm xuân;

-> Sử dụng điệp từ - nhấn mạnh vẻ đẹp sức sống mùa xuân tràn ngập đất trời

=> Gợi tả không gian cao rộng, bát ngát, tràn ngập ánh trăng sáng sức sống mùa xuân đêm rằm tháng riêng

-> Gợi cảm xúc nồng nàn, tha thiết với vẻ đẹp TN

2- Hai câu kết: Hình ảnh người đêm rằm tháng giêng. Yên ba thâm xứ đàm quân sự, Dạ bán qui lai nguyệt mãn thuyền

Giữa dòng bàn bạc việc quân, Khuya bát ngát trăng ngân đầy th

->Bác đồng chí lãnh đạo bàn việc nước

->Thể tinh thần yêu nước, thương dân phong thái ung dung, lạc quan Bác

IV-Tổng kết:

HCM Bài thơ vừa mang âm điệu cổ điển vừa thể tinh thần thời đại, khoẻ khoắn, trẻ trung Nhờ đêm rằm tháng giêng vốn sáng,

càng thêm sáng có nhiều niềm vui toả sáng B-Luyện tập:

Đi thuyền sông Đáy Dịng sơng lặng ngắt tờ Sao đưa thuyền chạy, th chờ trăng theo

Bốn bề phong cảnh vắng teo Chỉ nghe cót két tiếng chèo thuyền nan

Lịng riêng riêng bàn hồn Lo khôi phục giang san Tiên Rồng

Thuyền trời rạng đông Bao la nhuốm màu hồng đẹp tươi

(Hồ Chí Minh ) IV-củng cố

- Tìm đọc chép lại số thơ, câu thơ Bác Hồ viết trăng cảnh TN?

V-Đánh giá

-Qua thơ giúp em hiểu thêm Bác Hồ?

-VN học thuộc lòng thơ, ôn tiếng việt tiết sau kiểm tra

Ngày soạn: 1/11/2011 Ngày dạy: 14/11 /2011 Tiết 46 : KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

- Phạm vi kiểm tra: Từ láy, đại từ, từ Hán Việt, quan hệ từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm

- Nội dung kiểm tra: Tìm từ loại có đoạn văn, đoạn thơ trích văn học

- Rèn kĩ nhận biết sử dụng loại từ B- Chuẩn bị:

GV: Ra đề - Đáp án

HS: Ôn tập phần tiếng Việt C-Tiến trình lên lớp: I- ổn định tổ chức: II- Bài mới:

ĐỀ BÀI: I/ PHẦN TRẮC NGHIỆM:(3 điểm)

Khoanh tròn trước câu trả lời đúng 1.Từ sau từ ghép phụ?

a.Sách b.Bà ngoại c.Bàn ghế d.Quần

áo

2.Các từ “đèm đẹp”, “chiêm chiếp”thuộc loại từ láy nào?

a.Láy toàn b.Láy phận c.Cả a b

3.Đại từ “ai” câu ca dao sau giữ vai trò ngữ pháp câu? “Ai làm cho bể đầy”

Cho ao cạn cho gầy cò con”

a.Chủ ngữ b.Trạng ngữ c.Vị ngữ d.Phụ

ngữ

4.Từ “thiên” “Tiệt nhiên định phận thiên thư” có nghĩa gì?

a.Nghìn b.Dời c.Trăm

d.Trời

5.Từ từ ghép Hán Việt?

a.Núi sơng b.Ơng cha c.Hồi hương d.Nước

nhà

6.Câu “Nhà em nghèo em cố gắng vươn lên học tập” mắc lỗi quan hệ từ?

a.Thiếu quan hệ từ b.Thừa quan từ

7.Từ sau đồng nghĩa với từ “cả” câu “Ao sâu nước khôn chài cá”?

a.To b.Lớn c.tràn trề d.Dồi

dào

8.Cặp từ sâu cặp từ trái nghĩa?

a.Trẻ-Già b.Sáng-Tối c.Sang-Hèn

d.Chạy-Nhảy 9.Từ đồng âm là:

a.Những từ giống âm nghĩa khác xa b.Những từ có nghĩa trái ngược

c.Những từ có nghĩa giống gần giống d.Tất

10.Từ từ sau thay cho từ in đậm câu sau: “Chiếc ô tô chết máy”

a.Mất b.Hỏng c.Đi

d.Qua đời

11.Trong từ sau từ trái nghĩa với từ “trân trọng”

a.Vui vẻ b.Chăm sóc c.Coi thường

d.Giữ gìn

12.Điền từ láy vào chỗ trống để hoàn thành câu thơ sau: ……… núi, tiều vài

……… bên sông, chợ nhà II/PHẦN TỰ LUẬN: (7 ĐIỂM)

Cấu 1: Thế từ đồng nghĩa? Từ đồng nghĩa có loại? loại cho ví dụ (3 điểm)

Câu 2: Tại người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lí? Cho ví dụ (1 điểm)

Câu 3: Thế quan hệ từ? Đặt câu với cặp quan hệ từ sau: (3 điểm)

Tuy……… nhưng……… …………

Sở dĩ………là vì………

1.b , 2.a , 3.a , 4.d , 5.c , 6.c , 7.b , 8.d , 9.a , 10.b , 11.c , 12.Điền từ:Lom khom, lác đác

II-PHẦN TỰ LUẬN: Câu 1:

-Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống (1 điểm) -Từ đồng nghĩa có loại:Từ đồng nghĩa hồn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn (1 điểm)

-HS lấy VD (1 điểm)

Câu 2:Sở dĩ người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người tên địa lí là mang sắc thái trang trọng (1 điểm)

Câu 3:Quan hệ từ dùng để biểu thị quan hệ ý nghĩa như:Sở hữu, so sánh, nhân quả…(1 điểm)

-HS đặt câu có cặp quan hệ từ :Tuy…nhưng (0.5 điểm) Sở dl vỡ (0.5 dim)

Ngày soạn: 13/11/2011 Ngày dạy: 14/11 /2011 Tit 47:Tp lm vn: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – VĂN BIỂU CẢM A-Mục tiêu học:

-Hs tự đánh giá lực viết văn biểu cảm m tự biết sửa lỗi viết

-Củng cố kiến thức văn biểu cảm kĩ liên kết văn biểu cảm B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Những điều cần lưu ý: Về bố cục ý kĩ mở bài, chuyển đoạn, kết C-Tiến trình lên lớp:

I-HĐ1:Khởi động(5 phút) 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra:

Thế văn biểu cảm ? (Ghi nhớ-sgk-73 ) 3.Bài mới:

Bố cục văn biểu cảm gồm phần ? (Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần văn khác) Bây k.tra lại xem TLV số văn biểu cảm theo bố cục chưa

II-HĐ2:Hình thành kiến thức mới(35 phút)

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Em nhắc lại đề cho biết đối tượng biểu cảm đề ? Tình cảm cần thể ?

*Đề bài: Loài em yêu.

-Gv điểm mạnh hs nội dung hình thức để em phát huy viết sau

-Gv điểm yếu hs để em sửa chữa rút kinh nghiệm cho viết số

-Gv công bố kết cho hs -Hs đọc yếu-kém

-Gv trả cho hs tự xem trao đổi cho để nhận xét

-Hs chữa vào bên lề phía làm

-Gv chữa cho hs số lỗi cách dùng từ lỗi c.tả

-Gv chép câu văn lên bảng

-Hs đọc câu văn chỗ mắc lỗi, nêu cách sửa chữa

III-HĐ3:Đánh giá (3 phút) -Gv đánh giá trả IV-HĐ4:Dặn dị(2 phút)

-VN ơn tập văn biểu cảm, soạn “Thành ngữ”

1-Ưu điểm:

-Về nd: Nhìn chung em nắm cách viết văn biểu cảm, xđ kiểu bài, đối tượng; viết biết kết hợp kể tả để biểu cảm; bố cục rõ ràng phần có liên kết với

-Về hình thức: Trình bày tương đối rõ ràng, sẽ, câu văn lưu lốt, khơng mắc lỗi ngữ pháp, c.tả, cách dùng từ

2-Nhược điểm:

-Về nd: Còn số em chưa đọc kĩ đề nên nhầm lẫn biểu cảm loài với miêu tả loài cây: Bài viết nặng tả đ.điểm mà chưa trọng tới yếu tố biểu cảmảm qua vài đ.điểm bật Bài viết cịn lan man chưa có chọn lọc chi tiết tiêu biểu để bộc lộ cảm xúc

-Về hình thức: Một số trình bày cịn bẩn, chữ viết xấu, cẩu thả, mắc n lỗi c.tả; diễn đạt chưa lưu lốt, câu văn cịn sai ngữ pháp, dùng từ chưa xác 3-Kết quả:

-Điểm 1-2: - Điểm 5-6: -Điểm 3-4: -Điểm 7-8: 4-Đọc kém: II-Trả chữa bài:

1-Chữa lỗi dùng từ: 2-Chữa lỗi v c.t:

Ngày soạn: 20/11/2011 Ngày dạy: 21/11 /2011 Tit 48:Tiếng Việt: THÀNH NGỮ

A-Mục tiêu học:Giúp Hs

-Hiểu đ.điểm c.tạo ý nghĩa thành ngữ

-Tăng thêm vốn từ ngữ, có ý thức sd thành ngữ giao tiếp B-Chuẩn bị:

-Gv : Bảng phụ, phiếu học tập.Những điều cần ;ưu ý: Gv nên kh.khích giúp đỡ hs tăng thêm vốn thành ngữ, luyện tập sd thành ngữ với n hình thức

-Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Đặt câu có từ đồng âm ? Vì em biết từ đồng âm ? 3.Bài mới:

Trong tiếng Việt có khối lượng lớn thành ngữ Có số thành ngữ hình thành n câu chuyện dân gian, câu chuyện lịch sử (điển tích) thú vị Bây tìm hiểu thành ngữ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức Em có nhận xét c.tạo cụm từ “lên thác,

xuống ghềnh” câu ca dao :

Có thể thay vài từ cụm từ từ khác khơng: Có thể thay “Vượt thác qua ghềnh” khơng?

Vì ? (Khơng thể thay đổi từ - Vì thay ý nghĩa thành ngữ trở nên lỏng lẻo) Có thể thay đổi v.trí từ cụm từ khơng: Có thể thay “Xuống ghềnh, lên thác” khơng ? Vì ? (Khơng thay đổi v.trí - Vì cụm từ có tính cố định) Từ nhận xét trên, em rút kết luận đ.điểm c.tạo cụm từ lên thác, xuống ghềnh ? +Gv giải thích: Thác chỗ dịng níc chảy vượt qua vách đá cao nằm chắn ngang dịng sơng, dịng suối Ghềnh chỗ dịng sơng, dịng suối bị thu hẹp nơng có đá lởm chởm nằm chắn ngang dịng níc chảy xiết

Cụm từ “lên thác, xuống ghềnh” có nghĩa ? (Nói vất vả điều khiển thuyền bè nơi nc chảy xiết có đá lởm chởm nguy hiểm) Tại lại nói lên thác, xuống ghềnh ?

A-Tìm hiểu bài:

I-Thế thành ngữ:

1-Cấu tạo cụm từ “Lên thác xuống ghềnh”:

->Đ.điểm c.tạo cụm từ chặt chẽ thứ tự nd ý nghĩa 2-Giải nghĩa cụm từ “lên thác, xuống ghềnh”:

Trải qua nhiều gian nan, nguy hiểm

Nhanh chớp có nghĩa ? Tại lại nói nhanh chớp ?

Chớp có tốc độ cao tốc độ ánh sáng 300.000 km/s

+Gv: Cụm từ “lên thác, xuống ghềnh”, “nhanh chớp” thành ngữ

Vậy em hiểu thành ngữ ? Nghĩa thành ngữ hiểu ?

Xđ chức vụ ngữ pháp thành ngữ: Bảy ba chìm, tắt lửa tối đèn ?

Em PT hay việc dùng thành ngữ câu trên: S2 bảy ba chìm với long đong, phiêu bạt; tắt lửa tối đèn với khó khăn, hoạn nạn ?

Thành ngữ thường giữ chức vụ câu ?-Sd thành ngữ có tác dụng ?

Thế thành ng÷? Thành ngữ giữ vai trị ngữ pháp câu?Nêu tác dụng việc sử dụng thành ngữ?

Tìm giải thích nghĩa thành ngữ câu ?

HS hoạt động nhóm-GV phát phiếu học tập

Dựa vào truyện truyền thuyết, ngụ ngôn học, giải nghĩa thành ngữ: Con Rồng

- Nhanh chớp: Chỉ hđ diễn mau lẹ, nhanh ->Nghĩa so sánh

*Ghi nhớ 1: sgk (144 ). II-Sử dụng thành ngữ:

1-Vai trò ngữ pháp thành ngữ:

-Thân em / vừa trắng lại vừa trịn Bảy ba chìm với nước non.->là VN

-Anh / nghĩ thg em anh / đào giúp em ngách sang nhà anh, phòng tắt lửa tối đèn có đứa bắt nạt em chạy sang

->Phụ ngữ cụm DT (khi ) 2-Tác dụng:

Co tính hình tượng, biểu cảm *Ghi nhớ 2: sgk (144 ).

III-Tổng kết:

*ghi nhớ 1, sgk-144 B-Luyện tập:

-Bài 1:

a-Sơn hào hải vị, nem cơng chả phượng: Món ăn núi, biển, quí sang trọng

b-Khoẻ voi: khoẻ ->cách nói phóng đại- nói

-Tứ cố vô thân: sống đơn độc, không họ hàng thân thích, khơng nơi nương tựa

c-Da mồi tóc sương: ng già da có nhiều nốt màu nâu, đen đồi mồi, tóc bạc sương

-Bài :

-Con Rồng cháu Tiên: dịng dõi cao q

cháu Tiên, ếch ngồi đáy giếng, thầy bói xem voi ?

biết hạn hẹp, nơng cạn

-Thầy bói xem voi: nhận thức phiến diện, thấy phận mà khơng thấy tồn thể

-Bài 3:GV hướng dẫn hs làm IV-Đánh giá:

-Tìm vài thành ngữ cho biết nội dung V-Dặn dò:

-VN học thuc ghi nh

Ngày soạn: 22 /11/2011 Ngày dạy: 23 /11 /2011 Tuần 13

A-Mục tiêu học:

-Ôn tập củng cố kiến thức thơ văn trữ tình dân gian trung đại

-Ơn tập củng cố kiến thức đại từ, qh từ, từ HV, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm

-Rèn kĩ phát lỗi sửa lỗi cách dùng từ, đặt câu B-Chuẩn bị: Bài kiểm tra hs chấm chữa.

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Đọc thuộc lòng văn thơ trung đại ?

Nêu n nét đặc sắc ND NT văn thơ đó? 2.Bài mới:

Em kể tên văn trung đại học từ 5-> 10 cho biết tác giả văn ? Bây xem lai k.tra làm chưa ?

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Gv cố gắng hs để em phát huy k.tra sau

Gv rõ n hạn chế hs để em khắc phục, sửa chữa k.tra sau

Gv công bố kết cho hs

Gv chữa bài- công bố đáp án cho hs chữa vào

Gv đưa nhận xét chung, xác đáng giúp học sinh nhận ưu điểm nhược điểm để phát huy khắc phục

-Gv đọc kết

-Gv nêu đáp án phần trắc nghiệm cho hs để em sửa vào làm

I-Bài kiểm tra văn: 1-Nhận xét chung:

a-Ưu điểm: Nhìn chung em xđ yêu cầu câu hỏi trả lời theo yêu cầu Một số làm tương đối tốt, trình bày rõ ràng, sẽ, không mắc lỗi c.tả b-Nhược điểm: Bên cạnh cịn có em chưa học bài, chưa xđ yêu cầu đề bài, trả lời chưa với u cầu đề Vẫn cịn có trình bày cịn bẩn, gạch xố nhiều, chữ viết cẩu thả, sai nhiều lỗi c.tả, đọc

2-Kết quả: Líp 7A:

- Điểm 0: -Điểm 5-6: -Điểm 1-2: -Điểm 7-8: - Điểm 3-4 -Điểm 9-10 Líp

7B: Điểm 0: 7B: Điểm 57B: 6: -Điểm 1-2: -Điểm 7-8: - Điểm 3-4 -Điểm 9-10

3-Chữa bài:

II-Bài kiểm tra tiếng Việt: 1-Nhận xét chung:

em làm tương đối tốt

b-Nhược điểm: Vẫn vài em chưa nắm vững kiến thức nên trả lời phần trắc nghiệm chưa xác phần tự luận chưa viết đv mà cẳi viết câu văn

III-GV lấy điểm vào sổ IV- Cñng cè: Gv đánh giá tiết học

V- Dặn dị:

-VN ơn lại kiến thức học, soạn “Cách làm văn biu cm v TPVH

Ngày soạn: 23/11/2011 Ngày dạy: 24 /11 /2011 Tit 50: Tập làm văn CÁCH LÀM BÀI VĂN

BIỂU CẢM VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC A-Mục tiêu học:

B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý: Cảm nghĩ TP thường gắn liền với thao tác nghị luận PT, giải thích, CM Trong đ.kiện hs chưa học nghị luận, cảm nghĩ XD sở kể lại việc miêu tả cảnh tượng TP gây cho em cảm xúc suy nghĩ

-Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: 3.Bài mới:

Các em học biết cách làm văn biểu cảm thông qua miêu tả, tự Hôm học cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức Bài văn viết ca dao ? Hãy đọc liền

mạch ca dao ?

Tác giả phát biểu cảm nghĩ cách ? Hãy yếu tố văn ?

+Gv: Chú ý văn hồi tưởng Nhà văn hồi tưởng lại cảm xúc đọc ca dao ấn tượng ca dao gợi lên Cảnh minh hoạ nói minh hoạ sgk thời trước Tranh minh hoạ vẽ ng đàn ông mặc áo dài, đội khăn (nhưng ta tưởng tượng lời ca dao lời cô gái nhớ đến ng yêu ) Bài cảm nghĩ có đoạn, đoạn nói câu lục bát Vậy:

Bước 1, tác giả cảm nhận câu đầu?

Bước 2, tác giả cảm nhận câu ?

Bước 3, tác giả cảm nhận điều ?

A-Tìm hiểu bài:

I-Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học:

1-Bài văn: Cảm nghĩ ca dao “Đêm qua đứng bờ ao”.

-Người viết tỏ xúc động trước cảnh nhân vật ca dao: Đứng bờ ao nhìn trời, nhìn đất nhìn có cảm tưởng riêng

-Tác giả p.biểu c.nghĩ ca dao cách: Tưởng tượng, liên tưởng, suy ngẫm vè h/ă chi tiết ca dao

-Bài văn chia làm bước:

+Bước 1: Cảm nhận tác giả câu đầu: Một ng đàn ơng, chí ng quen nhớ quê ->Đây cách giả định, cụ thể hoá, đặt m vào cảnh để thể nghiệm, bày tỏ cảm xúc Nếu tưởng tượng gái lại khác

+Bước 2: Tưởng tượng cảnh ngóng trơng tiếng kêu, tiếng nấc ng trơng ngóng

Bước 4, cảm nhận ?

Gv: Đây văn p.biểu cảm nghĩ t.p văn học

Vậy em hiểu p.biểu c.nghĩ vh Bài p.biểu cảm nghĩ vh thường có bố cục phần, nhiệm vụ phần gì? Gv: trình nêu c.nghĩ, phải bám sát chi tiết, hình ảnh , có dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu Tránh tình trạng nêu c.nghĩ chung2. Để c.nghĩ thêm sâu sắc, liên hệ tới h.cảnh đời tp; liên hệ s2 với n khác chủ đề (có thể tác giả khác tác giả ) Cảm nghĩ phải sâu sắc, chân thành Tránh tình trạng bắt chước cách sống sượng, sáo mòn, giả tạo

-Hs đọc thơ Cảnh khuya

-để viết cảm nghĩ thơ c.nghĩ ng viết phải bắt nguồn từ đâu , từ ?

-Lập dàn ý phát biểu c.nghĩ “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”

thương Ngưu Lang, Chức Nữ

+Bước : Cảm nghĩ câu cuối, sông Tào Khê

II-Tổng kết:

*Ghi nhớ: sgk (147 ).

B-Luyện tập:

-Bài : Cảm nghĩ Cảnh khuya HCM

Cảm xúc ng viết bắt nguồn: -Từ s2 mẻ, hấp dẫn (câu ). -Từ n hình ảnh quấn quýt sinh động (câu )

-Từ hài hoà cảnh ng (câu )

-Từ tâm hồn cao Bác Hồ (câu 4)

-Bài 2: Dàn ý p.biểu c.nghĩ thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

a-MB: -G.thiệu (Thể loại, đề tài, tác giả )

-G.thiệu ngắn gọn h.cảnh s.tác thơ

-Nêu cảm nhận chung tp: Nỗi ngạc nhiên, buồn, cô đơn nhà thơ già sau năm xa quê trở thăm quê nhà

-Tưởng tượng, suy ngẫm câu thơ đầu

-T2, suy ngẫm câu thơ cuối. c-KB: K.định lại tình yêu q.hg da diết nhà thơ

iV-Đánh giá: -Gv đánh giá tiết học

V-Dặn dò: -VN học thuộc ghi nhớ, ôn tập văn biểu cảm

Ngày soạn: 23/11/2011 Ngày dạy: 24/11 /2011 Tiết 51-52: Tập làm văn: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

A-Mục tiêu học:

-Tiếp tục rèn kĩ viết văn biểu cảm cho học sinh

-Hs viết văn biểu cảm thể tình cảm chân thật người lực tự sự, miêu tả cách viết văn biểu cảm

II-Kiểm tra:

III-Bài mới:Em nhắc lại bước làm văn biểu cảm ? (4 bước: Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết bài, sửa ) Bây vận dụng bước vào viết TLV số

1-GV ghi đề lên bảng

Đề bài: Cảm nghĩ người thân (ông bà, cha mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo) 2-GV theo dõi hs làm bài

3-GV thu bài

4-GV nhận xét làm hs IV- Yêu cầu:

ở lớp 5, em viết nh÷ng văn miêu tả kể chuyện người thân, cần phải phân biệt:

–Trong văn miêu tả: Dựng chân dung, chi tiết, cụ thể, đầy đủ đ.tượng

–Trong văn kể chuyện :Chân dung người thân lên dần2 qua việc câu chuyyện

–Trong biểu cảm: Thông qua việc miêu tả số chi tiết kể vài việc nhằm p.biểu c.nghĩ đ.tượng

Cần tuân thủ bước: –Tìm hiểu đề tìm ý –Lập dàn

–Viết –Sửa V- Đáp án: *MB:

-G.thiệu người ng thân nêu c.nghĩ chung k.quát người thân

*TB: -Miêu tả vài đ.điểm có sức gợi cảm người thân: ánh mắt, miệng cười -Kể vài kỉ niệm gắn bó với người người thân

-Tình cảm người viết người thân qua nh÷ng cử chỉ, việc làm người thân

*KB: -Tình cảm em người ng thân, lời hứa với người ng thân *Văn viết mạch lạc, trôi chảy, có tính liên kết

*Bài làm có bố cục phần rõ ràng VI-Biểu điểm:

-Điểm 8-10:Bài làm đáp ứng đủ yêu cầu

-Điểm 5-7 :Bài làm đáp ứng tương đối đủ yêu trên, sai sót vài lỗi tả, dùng từ, đặt câu

-Điểm 2-4 :Bài làm chưa đủ ý, bố cục chưa rõ ràng, mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, t cõu

Ngày soạn: 29/11/2011 Ngày dạy: /11 /2011 Tuần 14:

Tiết 53-: Văn bản: TIẾNG GÀ TRƯA

-Xuân Quỳnh-A-Mục tiêu học:Giúp hs

-Cảm nhận vẻ đẹp vẻ đẹp sáng, đằm thắm n kỉ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu thể

-Thấy NT biẻu tình cảm, came xúc tác giả qua n chi tiết tự nhiên, bình dị

B-Chuẩn bị:-Gv:Tranh ảnh nhà thơ Xuân Quỳnh.Những điều cần lưu ý:

Bài thơ gợi từ n KN tuổi thơ sống bên bà tác giả -Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Đọc thuộc lòng thơ Rằm tháng giêng Cảnh khuya. Nêu n nét đặc sắc ND NT thơ ?

3.Bài mới:

Xuân Quỳnh nhà thơ nữ xuất sắc thơ đại VN Thơ XQ thg hướng n hình ảnh, việc bình dị, gần gũi đ.s thg nhật g.đình Bài thơ Tiếng gà trưa thơ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức Dựa vào phần thích, em nêu vài nét

tác giả XQ ?

+Gv: Trước trở thành nhà thơ, XQ diễn viên múa XQ qua đời tai nạn gt, tài chín tiếc thg vô hạn bạn bè ng đọc Các tập thơ chính: Chồi biếc, Hoa dọc chiến hào, Gió lào cát trắng, lời du mặt đất, Sân ga chiều em

Bài thơ s.tác h.cảnh ?

Hd đọc: Giọng vui tươi, bồi hồi; phân biệt lời mắng yêu bà với lời kể, tả trữ tình nhà thơ-trong vai anh đội nhớ nhà, nhớ bà, nhớ quê; nhịp3/2, 2/3

Giải nghĩa từ khó

Bài thơ viết theo thể loại gì?

Cảm hứng tác giả thơ khơi gợi từ việc ? (được khêu gợi từ tiếng gà trưa, “tiếng gà nhảy ổ, cục cục tác cục ta”

A-Tìm hiểu bài:

I-Tác giả – Tác phẩm:

1-Tác giả: Xuân Quỳnh (1942-1988 )

-Là nhà thơ nữ x.sắc thơ HĐ VN

-Thg viết n điều bình dị đ.s g.đ, thể trái tim giàu lòng nhân ái, khát khao t.yêu hp

2-Tác phẩm: Bài thơ viết vào n năm đầu k.c chống Mĩ cứu nc

Mạch cảm xúc thơ diễn biến ? (diễn biến từ nghe tiếng gà trưa mà cảm thấy xơn xao lịng, vui lên qn n nỗi khủng khiếp c.tr)

Dựa vào mạch cảm xúc thơ, em chia thơ thành phần?

+Hs đọc khổ thơ đầu

Khổ thơ đầu kể chuyện ? (Kể chuyện anh đội đg hành quân, dừng chân nghỉ bên xóm nhỏ ven đg, ng c.sĩ nghe tiếng gà nhảy ổ vang lên: )

T.sao âm làng quê, tâm trí tác giả bị ám ảnh tiếng gà trưa ? (Tiếng gà âm làng quê, gợi cảm giác gần gũi, thân thg, giúp ng vơi nỗi vất vả Do tiếng gà trưa dễ tạo thành KN khó quên người)

Đg hành quân xa đg trận, với ng trận tiếng gà trưa gợi c.giác lạ ?

ở câu thơ tác giả sd n b.p NT ? Tác dụng b.p NT ?

Như ng khơng nghe tiếng gà thính giác, mà nghe cảm xúc tâm hồn Khi ng nghe tâm hồn ng phải ng có tình cảm làng xóm, q.hg?

+Gv: Bài thơ đời n ngày nc chống Mĩ sôi sục liệt Đoạn mở đầu kể việc đời thg, thơ mộng, góp phần làm dịu bớt kh2 nóng c.tr, mở kh.gian bình sâu lắng

*Bố cục: phần

-Khổ 1: Tiếng gà trưa thức dạy tình cảm làng quê

-5 khổ tiếp theo: N KN tuổi thơ tiếng gà khơi dạy

-2 khổ cuối: N suy nghĩ từ tiếng gà trưa

III-Phân tích: 1-Khổ thơ đầu:

Nghe xao động nắng trưa Nghe bàn chân đỡ mỏi Nghe gọi tuổi thơ ->Sd điệp từ – Diễn tả bồi hồi, xao xuyến tâm hồn =>Thể tình làng quê thắm thiết, sâu nặng

IV-Luyện tập, củng cố: -Em chọn đọc thuộc lòng đoạn thơ khoảng 10 dòng ? -Gv đánh giá tiết học

V-Dn dũ: -Vn hc bi, son bi phần lại.

Tuần 14:

Tit 53-54: Văn bản: TIẾNG GÀ TRƯA

-Xuân Quỳnh-A-Mục tiêu học:Giúp hs

-Cảm nhận vẻ đẹp vẻ đẹp sáng, đằm thắm n kỉ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu thể

-Thấy NT biẻu tình cảm, came xúc tác giả qua n chi tiết tự nhiên, bình dị

B-Chuẩn bị:-Gv:Tranh ảnh nhà thơ Xuân Quỳnh.Những điều cần lưu ý:

Bài thơ gợi từ n KN tuổi thơ sống bên bà tác giả -Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Em chọn đọc thuộc lòng đoạn thơ khoảng 10 dũng thơ tiếng gà tra?

3.B i mà ới:

Xuân Quỳnh nhà thơ nữ xuất sắc thơ đại VN Thơ XQ thg hướng n hình ảnh, việc bình dị, gần gũi đ.s thg nhật g.đình Bài thơ Tiếng gà trưa thơ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hs đọc khổ thơ tiếp Năm khổ thơ em vừa đọc, kể ? (Kể n KN tuổi thơ tiếng gà khơi dậy)

Những hình ảnh KN tuổi thơ gợi lại từ tiếng gà trưa ? (hình ảnh gà mái với n trứng hồng; lời bà mắng cháu nhì gà đẻ nỗi lo lắng thơ dại đứa cháu nhỏ; hình ảnh bà chắt chiu ni gà để mua quần áo cho cháu niềm vui sướng hp ng cháu quần áo mới)

hình ảnh n gà mái n trứng hồng lên qua n chi tiết ?

Nh÷ng s¾c màu gà trứng gợi tả vẻ đẹp

nào c.s làng quê ?

Em có nhận xét Nt miêu tả tác giả đoạn thơ ?

Điệp từ “này” lặp lại đoạn thơ có sức biểu tình cảm ng với làng quê ? Chi tiết bà mắng cháu gợi cho em n cảm nghĩ tình bà cháu ?

III-Phân tích: 1-Khổ thơ đầu:

2-Năm khổ thơ tiếp theo: ổ rơm hồng trứng Này gà mái mơ

Khắp hoa đốm trắng Này gà mái vàng Lơng óng màu nắng

->Sd n từ ngữ gợi hình ảnh, màu sắc – Gợi tả vẻ đẹp tươi sáng, đầm ấm, hiền hồ, bình dị

Sd điệp từ – Biểu tình cảm nồng hậu, gần gũi, thân thg, gắn bó ng với g.đình, làng quê

+Hs đọc khổ

Hình ảnh ng bà chắt chiu trứng, gợi cho em cảm nghĩ ng bà ?

+Hs đọc khổ

Nỗi lo ng bà khổ thơ này, gợi em n cảm nghĩ ?

Trong KN tuổi thơ ng cháu, hình ảnh ng bà lên với n đức tính cao quí ?

N chắt chiu lo toan ng bà bù lại niềm vui cháu, chi tiết niềm vui quần áo gợi cho em cảm nghĩ tuổi thơ tình bà cháu? Tình bà cháu biểu lời nói, cử chỉ, cảm xúc bình thg, tình cảm lại thành KN không phai mờ tâm hồn ng cháu ? (Bởi t.c, g.đình, ruột thịt, t.c q.hg, cội nguồn thiếu ng)

+Gv: Càng cuối KN tuổi thơ da diết cảm động Qua n dịng thơ êm nhẹ, thánh thót n nốt nhạc veo, hình ảnh ng bà lên đẹp bà tiên

+Hs đọc khổ thơ cuối – hai khổ thơ cuối gợi cho em điều ? (Gợi suy tư ng hp, c.đấu hôm nay)

Vì ng nghĩ rằng: Tiếng gà trưa - Mang hạnh phúc ?

(Tiếng gà trưa la hình ảnh c.s ấm no, bình yên) Trong “Giấc ngủ hồng n trứng”, ng chấu mơ thấy n gì? ? (Mơ thấy n điều tốt lành, hp).

+Hs đọc khổ thơ cuối

Từ lặp lại liên tiếp khổ cuối, điều có ý nghĩa ?

Bài thơ cho em hiểu ng cháu ?

+Gv: Từ n KN tuổi thơ thấm đẫm tình bà cháu, cảm hứng thơ mở rộng hướng tới t.yêu đ.nc nhắc nhở, giục giã n ng c.sĩ (trong có nhà thơ) cầm tay súng, tiến lên chống kẻ thù x.lược, bảo vệ g.đình, làng xóm, q.hg ĐL TD TQ Bài thơ biểu đạt phương thức ? (miêu tả, tự biểu cảm)

Bài thơ viết theo thể tiếng, có n chỗ biến đổi linh hoạt em có nhận xét cách

Tay bà khum soi trưng Dành chắt chiu ->Bà ng chịu thg, chịu khó chắt chiu niềm vui nho nhỏ c.s cong nhiều vất vả, lo toan

Khi gió mùa đơng tới Bà lo đàn gà toi ->Nỗi lo c.s cịn nhiều

kh.khăn – Thể tình u thg thầm lặng người bà

=>Bà ng nghèo khổ chịu thg, chịu khó, hết lịng hy sinh cháu

Ơi quần chéo go Cái áo cánh trúc bâu Đi qua nghe sột soạt ->Tuổi thơ gắn liền với niềm vui bé nhỏ, ấm áp tình bà cháu 3-Hai khổ thơ cuối:

Cháu chiến đấu hôm Vì lịng u Tổ quốc Vì

ổ trứng hơng tuổi thơ

->Điệp từ – Góp phần biểu ý chí c.đấu mạnh mẽ TQ, nhân dân (trong có n ng thân n KN êm đềm tuổi thơ)

=>Cháu ng yêu q.hg, đất nc rộng lớn, sâu sắc cao IV-Tổng kết:

gieo vần, số câu (dòng) thơ khổ ? (biến đổi để phù hợp với t.c nhân vật trữ tình thơ)

Câu thơ “Tiếng gà trưa” lặp lại nhiều lần n v.trí có td ? ( lặp lại lần, mở đầu cho đoạn thơ, đem lại hiệu NT cao: Mỗi lần nhắc lại, lại mở hình ảnh KN thời thơ ấu, vừa sợi dây LK hình ảnh ấy, lại vừa điểm nhịp cho dòng cảm xúc nhân vật tr.tình Tiếng gà trưa gọi ng c.sĩ với tuổi thơ mở ng c.sĩ t.c mẻ c.đấu hôm nay, t.c g.đ làm sâu sắc thêm tình q.hg, đ.nc)

-Hs đọc ghi nhớ

IV-Luyện tập, củng cố: -Cảm nghĩ em thơ tiếng gà tra? -Gv đánh giá tiết học

V-Dặn dò: -Vn học bài, soạn “Điệp ngữ

Ngày soạn: 04/12/2011 Ngày dạy: 05 /12 /2011

A-Mục tiêu học:Giúp hs

-Hiểu điệp ngữ giá trị điệp ngữ -Biết sử dụng điệp ngữ cần thiết

B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ chép ví dụ.Những điều cần lưu ý: Cần phân biệt điệp ngữ với lặp lại từ ngữ không cần thiết làm câu văn rườm rà, khơng có g.trị

-Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Đọc câu thành ngữ, em biết thành ngữ ?

(Thành ngữ loại cụm từ cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh) 3.Bài mới:

Trong giao tiếp viết văn, sơ ý vốn ngơn ngữ ỏi ta thường lặp lại số từ ngữ khiến cho câu văn trở nên nặng nề, ý khơng Đó h.tượng lặp lại vơ ý thức, khác với h.tượng lặp lại có ý thức, có chủ động, nhằm tạo nên n ấn tượng mẻ có t.chất tăng tiến Đó b.p tu từ điệp ngữ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức Hs đọc khổ thơ đầu khổ thơ cuối thơ

Tiếng gà trưa

Những từ ngữ lặp lặp lại 2 khổ thơ này?

Cách lặp lại ngẫu nhiên hay cố ý ? Lặp lại để nhằm mục đích ?

Em hiểu điệp ngữ ? Sd điệp ngữ có td ? Hs đọc ghi nhớ.

Gv: Điệp ngữ dùng nhiều thơ ca, văn xi NT văn luận

S2 điệp ngữ khổ thơ đầu Tiếng gà trưa với điệp ngữ đoạn đây, tìm đ.điểm dạng:

? Các từ ngữ lặp lại thơ Tiếng gà trưa đứng liền (nối tiếp nhau) hay đứng cách quãng với ?

? Các từ ngữ lặp lại vd a đứng liền (nối tiếp nhau) hay đứng cách quãng với ?

A-Tìm hiểu bài:

I-Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ:

->Từ nghe lặp lại lần - nhấn mạnh cảm giác nghe tiếng gà trưa

->Từ lặp lại lần – nhấn mạnh ng.nhân c.đấu ng c.sĩ ->Tiếng gà trưa “ -> lặp lại lần đầu khổ thơ - Nó gợi n KN tuổi thơ tác giả

*Ghi nhớ: sgk (152 ).

? Các từ ngữ lặp lại vd b đứng n v.trí câu thơ ? Đứng cuối câu đầu câu gọi điệp ngữ chuyển tiếp ? Điệp ngữ có dạng ?

Thế điệp ngữ?Tác dụng điệp ngữ? -Hs đọc ghi nhớ 1,2

? Tìm điệp ngữ đ.trích sau và cho biết tác giả muốn nhấn mạnh điều gì ?

? Vì em biết điệp ngữ ?

? Tìm điệp ngữ đv sau nói rõ nhữngdạng điệp ngữ ?

? Điệp ngữ thường có dạng ?

? Theo em, đv sau đây, việc lặp đi, lặp lại số từ ngữ có td biểu cảm hay khơng ? ? Em chữa lại đoạn văn cho lưu loát ?

-Điệp ngữ chuyển tiếp (Điệp ngữ vòng). *Ghi nhớ : sgk (152 ). III-Tổng kết:

*Ghi nhớ 1,2 sgk-152 B-Luyện tập:

-Bài :

-Một DT gan góc2, DT phải được2

->Nhấn mạnh gan dạ, dũng cảm DT VN cđ chống ngoại xâm nhấn mạnh quyền hưởng tự do, ĐL DT ta

-Đi cấy2, trông8 ->Nhấn mạnh nỗi lo âu, trông mong cho thời tiết thuận lợi ng nông dân

-Bài :

-Xa xa ->ĐN CQuảng -Một giấc mơ giấc mơ ->ch.tiếp -Bài :

a-Các từ ngữ lặp lại đv khơng có td biểu cảm Có thể lược bỏ từ ngữ trùng lặp không cần thiết

b-Phía sau nhà em có mảnh vườn, trồng nhiều loại hoa: hoa cúc, hoa thược dược, hoa đồng tiền, hoa hồng hoa lay ơn Ngày Quốc tế PN, em hái hoa vườn nhà để tặng mẹ, tặng chị em

IV:Đánh giá: Tìm điệp ngữ thơ, ca dao học

V:Dặn dò -VN học bài, soạn “Luyện nói p.biểu cảm nghĩ tác phẩm văn hc

Ngày soạn: 05/12/2011 Ngày dạy: 07 /12 /2011 Tit 56: Tp lm LUYỆN NÓI

-Củng cố kiến thức cách làm phát biểu cảm nghĩ văn học

-Luyện tập phát biểu miệng trước tập thể, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ vh B-Chuẩn bị:

-Gv:Bài văn mẫu.Những điều cần lưu ý: Khi theo dõi hs tập nói gv đ.biệt lưu ý sửa chữa câu cụt, sai ngữ pháp để hs phát biểu cho trọn câu, trọn ý Chú ý khắc phục biểu nói ngọng, nói lắp

-Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Thế phát biểu cảm nghĩ vh ? Nêu dàn ý phát biểu cảm nghĩ vh ? 3.Bài mới:

Bài hôm giúp trình bày v.đề cách có bản, có sửa chữa, uốn nắn, có theo dói đánh giá ng khác

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức ? Em nêu bước làm văn nói

chung ?

Gv: có cách lập ý: cách 1: Đọc thơ, ta thấy Bác Hồ thi sĩ, nghệ sĩ có tâm hồn dạt trước TN nên Bác vẽ tranh rừng khuya có trăng sáng thật đẹp nên thơ Nhưng Bác ng yêu nc vĩ đại nên thơ trĩu nặng lòng lo lắng cho dân, cho nc Cách 2: Đọc thơ, ta thấy lên tranh TN đẹp lòng yêu nc, yêu dân Từ thấy vẻ đẹp cao q ng Bác, hồn thơ Bác

? Dàn ý pbiểu cảm nghĩ TP vh gồm phần ?

? Phần MB cần nêu ? Cảm nghĩ chung của thơ Cảnh khuya ?

? TB cần nêu ? Cần phát biểu cảm nghĩ ở n khía cạnh thơ ?

I-Chuẩn bị:

Đề bài: pbiểu cảm nghị thơ “Cảnh khuya” Chủ tịch HCM 1-Tìm hiểu đề tìm ý:

2-Lập dàn bài:

a-MB: Nêu c.nghĩ chung kq thơ (là tả cảnh TN hay qua bộc lộ lịng u nc, thương dân Bác)

b-TB: Phát biểu cảm nghĩ ND NT thơ

-Về âm tiếng suối: Tiếng suối s2 với tiếng hát xa-

-Về hình ảnh ánh trăng lồng vào cây, hoa: Điệp từ

? KB cần phải làm ? Em có tình cảm đối với tác giả thơ ?

HS thảo luận tổ, nhóm -15 phút

Các tổ, nhóm cử đại diện lên trình bày phần chuẩn bị

Hs nhận xét, đánh giá-Gv sửa chữa,uốn nắn

nc nhà

c-KB: Tình cảm em thơ, tác giả thơ (Đọc thơ, em vô cảm mến, trân trọng t.yêu TN lòng yêu nước tinh thần trách nhiệm lớn lao Người dân, với nc)

3-Chuẩn bị đv nói: sgk (154 ). II-Thực hành nói lớp:

Yêu cầu: trình bày rõ ràng, mạch lạc, giọng nói tự nhiên, có cảm xúc

4:Đánh giá: -Gv đánh giá chuẩn bị nhà hs chất lượng tiết luyện nói 5:Dặn dị: -VN học bài, soạn “Một thứ quà lúa non:Cốm

Ngày soạn: 06/12/2011 Ngày dạy: 08 /12 /2011 Tuần 15

Tiết 57:Văn bản: MỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA NON: CỐM

A-Mục tiêu học:Giúp hs

-Thấy tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tuỳ bút Thạch Lam

B-Chuẩn bị:

-Gv: Tranh ảnh cốm.Những điều cần lưu ý: Tuỳ bút khơng có cốt truyện, có cảm hứng chủ đạo, dù mạch cảm xúc v.động tự do, linh hoạt -Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Đọc thuộc lòng thơ Tiếng gà trưa

nêu n nét đặc sắc ND, NT thơ ? 3.Bài mới:

Việt Nam đất nước ta !

Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp

Trên mảnh đất VN, lúa-hạt gạo trở thành biểu tượng cho vẻ đẹp kì diệu mảnh đất tâm hồn tinh tế ng Bằng t/yêu đằm thắm, nhà văn Ng.Đình Thi Bài ca Hắc Hải ca ngợi đồng lúa đất trời VN câu thơ truyền cảm Trước Ng.Đình Thi có nhà văn, thiên tuỳ bút văn xuôi giành t.yêu ngôn từ đẹp thơ để ca ngợi lúa VN> Đó Th.Lam với Một thứ quà lúa non: Cốm Bây thưởng thức cốm vòng-đ.sản Hà Nội qua văn

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức ? Dựa vào thích, em nêu vài nét

tác giả, ?

? Văn MTQCLN: Cốm tuỳ bút trữ tình Vậy tuỳ bút ? Hs đọc sgk (161). +Hd đọc: Đọc với giọng tình cảm thiết tha, trầm lắng, chậm

+Giải thích từ khó: 3,4,5,6,11,13,14,15

-Bài tuỳ bút nói đ.tượng nào? (Một thứ quà lúa non )

-Để nói đ.tác giả ấy, tác giả sd n phương thức biểu đạt nào, phương thức chủ yếu ? ? Bài văn chia thành đoạn ? Nội dung đoạn ?

Hs đọc đoạn 1-Nội dung Đ1 gì?

Cảm nghĩ nguồn gốc cốm trình bày đoạn văn ngắn ? Mỗi đoạn nói ? (2 đoạn: Đ1 nói cội nguồn cốm, Đ2 nói nơi có cốm tiếng)

A-Tìm hiểu bài:

I-Tác giả – Tác phẩm: 1-Tác giả: sgk (161 ). 2-Tác phẩm: sgk (161 ). II-Kết cấu:

-Thể loại:Tùy bút (sgk-161)

-Phương thức biểu đạt:

Miêu tả, th.minh, biểu cảm, bình luận- bật biểu cảm)

-Bố cục: đoạn

1.Từ đầu->thuyền rồng: Cảm nghĩ nguồn gốc cốm

2 Tiếp->nhũn nhặn: Cảm nghĩ g.trị cốm

3 Còn lại: C.nghĩ thưởng thức cốm

? Cội nguồn cốm lúa đồng quê, điều đó được gợi tả n câu văn ?

? Tác giả dùng cảm giác để miêu tả cội nguồn cốm, nêu td cách miêu tả ?

? T.sao cốm gắn với tên làng Vòng ? (Làng Vòng nơi tiếng nghề cốm Cốm Vòng dẻo thơm ngon nhất)

? Hình ảnh : Cơ hàng cốm xinh2, áo quần gọn ghẽ với đòn gánh đầu vút cong lên thuyền rồng.có ý nghĩa ?

? Chi tiết: Đến mùa cốm, ng HN 36 phố phường thường ngóng trơng hàng cốm.có ý nghĩa ?

? Qua đv trên, cho ta thấy n cảm xúc tác giả ?

+Hs đọc Đ2- Đ2 nói cảm nghĩ ?

-Đ2 viết theo phương thức bình luận, lời bình luận thứ nhất:

? Câu văn gợi cho em cách hiểu mẻ về cốm ? Vì ? (Vì kết tinh hương vị khiết đồng quê Do cốm quà quê thức quà thiêng liêng)

-Lời bình thứ 2:

? Tác giả bình luận v.đề ?

? Sự hoà hợp tương xứng hồng cốm p.tích n p.diện ? (Hồ hợp tương xứng màu sắc hương vị)

-Qua lời bình tác giả, em hiểu thêm cốm cịn có g.trị ?

Hs đọc Đ3 - Đv em vừa đọc nói cảm nghĩ ? Đv bàn việc thưởng thức cốm n p.diện ? (ăn mua cốm).

? Tác giả hd cách ăn cốm ? Vì ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả, ngẫm

1-Cảm nghĩ nguồn gốc cốm: -Các bạn có ngửi thấy lúa non khơng -Trong vỏ xanh ngàn hoa cỏ -Dưới ánh nắng trời ->Miêu tả cảm giác – Vừa gợi hình, vừa gợi cảm Thể tinh tế cảm thụ cốm tác giả

->Cốm gắn liền với vẻ đẹp ng làm cốm

->Cốm trở thành nhu cầu thưởng thức ng HN

=>Yêu quí, trân trọng cội nguồn sạch, đẹp đẽ, giàu sắc thái v.hoá DT cốm

2-Cảm nghĩ giá trị cốm:

-Cốm thức quà riêng biệt đ.nc, thức dâng n cánh đồng lúa bát ngát xanh, mang hương mộc mạc, giản dị khiết đồng quê nội cỏ An Nam

->Cốm quà tặng đồng quê cho ng, cốm đ.sản DT

-Hồng cốm tốt đôi Một thứ đạm, thứ sắc, vị nâng đỡ để hp lâu bền

->Tác giả bình luận v.đề dùng cốm để làm quà sêu tết

=>Cốm góp phần làm cho nhân duyên ng thêm tốt đẹp – G.trị tinh thần, g.trị văn hoá

nghĩ ?

? Tác giả thể cách thưởng thức cốm n giác quan ?

? Cách cảm thụ có td ?

? Tác giả thuyết phục ng mua cốm n lí lẽ ?

? N lí lẽ cho thấy tác giả có thái độ thứ quà lúa non ?

Gv: Tuy chưa ăn cốm đọc văn Th.Lam, thưởng thức thứ quà khiết, cao, quà lúa non, quà bàn tay LĐ quà ng.ngữ TV tinh tế, tài hoa thiên tuỳ bút Văn Th.Lam c loại cốm dịu dàng, đậm tâm hồn ng nghệ sĩ VN, n giọt sữa tinh khiết TV

? Bài văn có g.trị ND NT ? ? Hs đọc ghi nhớ

? Qua văn, em hiểu thêm tác giả Th.Lam ?

-VN học bài, ôn tập phần văn

-> Cảm thụ khiếu giác, xúc giác, thị giác

=>Khơi gợi cảm giác ng đọc cốm, thể tinh tế sâu sắc tác giả

-Cốm lộc trời, khéo léo ng, cố sức tiềm tàng nhẫn nại thần lúa

=>Xem cốm g.trị tinh thần th.liêng đáng trân trọng giữ gìn

IV-Tổng kết: *Ghi nhớ: sgk

-Th.Lam: ng sành cốm, có tình cảm tinh tế sâu sắc cốm

B-Luyện tập:

Đêm giăng chày đập vang thôn Phấn cốm bay bay phủ ngàn (Thôi Hữu) Giã gạo ốm, giã cốm khoẻ (Tục ngữ) IV-Luyện tập, củng cố: -Sưu tầm số câu thơ, ca dao nói cốm ?

V- Dặn dị: -Qua học em có cảm nghĩ sản vật đất nước? Ngày soạn: 06/12/2011 Ngày dạy: 08 /12 /2011 Tiết 58:Tiếng Việt: CHƠI CHỮ

A-Mục tiêu học:Giúp hs

-Hiểu chơi chữ va fhiểu số lối chơi chữ thg dùng -Bước đầu cảm thụ hay phép chơi chữ

B-Chuẩn bị: -Đồ dùng: Bảng phụ chép ví dụ.

-Những điều cần lưu ý: Làm cho hs phân biệt dc td tích cực td tiêu cực chơi chữ Chơi chữ phải phù hợp với h.cảnh g.tiếp, tránh chơi chữ với dụnh ý xấu, đùa giỡn cách vơ ý thức, thiếu văn hố

2.Kiểm tra: Đọc đv, đoạn thơ có dùng điệp ngữ cho biết điệp ngữ ? Td điệp ngữ ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ )

3.Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức Hs đọc vd (Bảng phụ)

? Trong ca dao có từ lợi ? (3 từ )

? Em giải thích nghĩa từ lợi dòng thơ thứ ?

? Từ lợi dịng thơ thứ có nghĩa gì? -Hai từ lợi có giống khác ? Chúng từ đồng âm từ đồng nghĩa ?

+Gv: bà già hỏichuyện lợi lộc, thầy bói chiều theo ý bà mà trả lời cách cố ý dùng từ lợi theo nghĩa khác, khơng liên quan với từ lợi trước Hai từ đồng âm tạo nên chất hài hước cho ca dao Tiếng cười bật sau hiểu hàm ý tác giả dân gian: Bà già rồi, lấy chồng làm

+Hs đọc ví dụ – Chú ý từ co mau ? Em giải nghĩa câu đố ?

? vd có sd b.p tu từ chơi chữ, em hiểu chơi chữ ?

+Hs đọc ví dụ (Bảng phụ).

? Từ “ranh tướng” VD1 gần âm với từ ? ? VD2, tiếng câu thơ Tú Mỡ có phần giống ?

? Cá đối-cối đá, mèo cái-mái kèo, VD3 có mlh mặt âm ?

? Từ “sầu riêng” VD4 nên hiểu ? ? Ngồi nghĩa nghĩa khác?

-Là loại ăn Nam Bộ, có gai trơng mít

-Chỉ tr.thái tình cảm buồn, trái với vui chung ? Ta thườg gặp lối chơi chữ ? ? Chơi chữ thg sd đâu ?

-Hs đọc ghi nhớ

I-Thế chơi chữ: *Ví dụ 1: sgk (163 ) -Lợi1: ích lợi, lợi lộc

-Lợi 2,3: phần thịt bao quanh

->Giống âm thanh, nghĩa lại khác xa – Từ đồng âm

*Ví dụ 2: Trên trời rớt xuống mau co ? (Câu đố ) -Mau co: mo cau ->nói lái *Ghi nhớ 1: sgk (164 ). II-Các lối chơi chữ: *Ví dụ:

(1) Ranh tướng: danh tướng->gần âm

(2) Giống phụ âm m->điệp âm

(3) Cá đối-cối đá, mèo cái-mái kèo ->nói lái

(4) Sầu riêng:

-> Từ đồng âm, từ trái nghĩa

? Đọc thơ Lê Q Đơn cho biết tác giả dùng n từ ngữ để chơi chữ ?

? Mỗi câu sau có tiếng sự vật gần gũi ? Cách nói có phải chơi chữ không ?

Bài 3:

? Sưu tầm số cách chơi chữ sách báo ? Trăng tuổi trăng già

Núi tuổi gọi núi non.

*Ghi nhớ 1, sgk-164,165 B-Luyện tập:

-Bài :

-Bài thơ dùng từ đồng nghĩa: Rắn (loài rắn) – Rắn (cứng đầu, khó bảo)

-Liu điu (rắn nc), rắn (rắn

thường), hổ lửa (rắn có nọc độc), mai gầm (cạp nong, rắn độc), (rắn ráo, có nọc độc), lằn (rắn thằn lằn) trâu (rắn hổ trâu), hổ mang (rắn độc) -Bài :

Các tiếng vật gần gũi nhau:

-Thịt, mỡ ; dị,nem, chả: Thuộc nhóm thức ăn liên quan đến chất liệu thịt

->chơi chữ dùng từ gần nghĩa, từ đồng âm

-Nứa, tre, trúc, hóp: Thuộc nhóm từ cối, thuộc họ tre -> từ đồng âm, từ gần nghĩa

=>Tạo liên tưởng ngữ nghĩa lí thú

IV:Đánh giá: -Tìm vài câu thơ có sử dụng phép chơi chữ? V-Dặn dò: -VN học bài, soạn Lm th lc bỏt

Ngày soạn: 11/12/2011 Ngày dạy: 12 /12 /2011 Tit 59: LÀM THƠ LỤC BÁT

A-Mục tiêu học:Giúp hs

-Hiểu luật thơ lục bát phân biệt thơ lục bát với văn vần 6/8 -Rèn kĩ phân tích luật thơ lục bát biết làm thơ lục bát luật B-Chuẩn bị:

-Gv: Chép ca dao Anh anh nhớ quê nhà.Những điều cần lưu ý: Tiết học àm thơ lục bát coi tiết sinh hoạt ngữ văn, th.gian hạn chế, gv thu xếp để hs có th.gian nhiều có hiệu

-Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

3.Bài mới:

Thơ lục bát thể thơ thông dụng đời sống người VN Song thực tế, có nhiều em chưa nắm thể thơ Điều ảnh hưởng đến lực cảm thụ thơ lục bát, s.tác thơ lục bát Vì tập làm thơ thơ lục bát y.c cần thiết hs Bài hôm giúp biết cách làm thơ lục bát

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức +Hs đọc ca dao (Bảng phụ)

? Cặp câu thơ lục bát dịng có tiếng ? Vì lại gọi lục bát ?

? Kẻ sơ đồ điền kí hiệu: B, T, V ứng với tiếng ca dao vào ?

Gv: Các tiếng có huyền, ngang gọi tiếng (B ); tiếng có sắc, hỏi, ngã, nặng tiếng trắc (T ); Vần (V )

? Nhận xét tương quan điệu tiếng thứ tiếng thứ câu ?

? Nhận xét luật thơ lục bát (số câu, số tiếng câu, số vần, v.trí vần, thay đổi tiếng B, T, bổng, trầm cách ngắt nhịp câu) ?

? S2 luật B-T ca dao Con cò mà ăn đêm với luật thơ lục bát ? (Đây hợp ngoại lệ: tiếng thứ T tiếng thứ đổi thành B

? Em đọc ca dao s.tác theo thể thơ lục bát nhận xét thể thơ lục bát ca dao ?

? Qua tìm hiểu thể thơ lục bát, em rút kết luận ?

? Nêu lại luật thơ lục bát

A-Tìmhiểu bài: I-Luật thơ lục bát:

*Bài ca dao: Anh anh nhớ quê nhà a-Cặp câu thơ lục bát: gồm câu câu Vì gọi lục bát

b-Điền kí hiệu B, T, V: Anh anh nhớ quê nhà B B B T B BV

Nhớ canh rau muống, nhớ cà dầm tác giả T B B T T BV B BV Nhớ dãi nắng dầm sương

T B T T B BV

Nhớ tát nước bên đường hôm nao T B T T B BV B B

c-Tương quan điệu tiếng thứ câu 8: Nếu tiếng có huyền tiếng có ngang ngược lại d-Luật thơ lục bát:

-Số câu: không giớihạn

-Số tiếng câu: câu đầu tiếng, câu sau tiếng

-Vần: tiếng câu lục vần với tiếng câu bát tiếng câu bát lại vần với tiếng câu lục sau tiếp tục hết

-Luật B-T: tiếng thứ thg có B tiếng thứ thg T, tiếng 1,3,5,7 không bắt buộc theo luật B-T -Cách ngắt nhịp: thg nhịp chẵn c có nhịp lẻ: +Câu lục: 2/2/2 – 3/3

+Câu bát: 2/2/2/2-4/4-3/5 II-Tổng kết:

-Hs đọc ghi nhớ

? Làm thơ lục bát theo mơ hình ca dao Điền nối tiếp cho thành luật ?

? Cho biết em điền từ (về ý va vần) ?

+Hs đọc câu lục bát

? Các câu lục bát em vừa đọc sai đâu ? Hãy sửa lại cho luật ?

Đại diện nhóm lên trình bày - nhận xét chéo

-Gv kết luận cho điểm theo nhóm

B-Luyện tập: -Bài 1:

-Em học trường xa

Cố học cho giỏi mẹ mong -Anh phấn đấu cho bền

Mỗi năm lớp nên người -Ngồi vườn ríu rít tiếng chim Trong nhà to nhỏ tiếng em đọc -Bài :

Các câu lục bát sai vần: -Vườn em q đủ lồi

Có cam, có qt, có bịng, có na.->xồi -Thiếu nhi tuổi học hành

Chg em ph.đấu tiến lên hg đầu.->nhanh (trở thành đoàn viên) IV-Đánh giá: -Gv đánh giá tiết học

IV-Dặn dò: -VN học bài, soạn “Chuẩn mực sử dụng từ”

Ngµy soạn: 12/12/2011 Ngày dạy: 14 /12 /2011 Tit 60 :Tiếng Việt: CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ

A-Mục tiêu học:Giúp hs

-Nắm yêu cầu việc sử dụng từ

-Có ý thức dùng từ chuẩn mực, tránh thái độ cẩu thả nói, viết B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ chép ví dụ.Những điều cần lưu ý: Đây học mang t.chất thực hành cao nên giảng dạy, gv cần cố gắng liên hệ với thực tế sd ng ngữ hs hs thấm thía học trở nên sinh động

-Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Giải nghĩa PT lối chơi chữ câu đố sau: -Có mà chẳng có cha

-Hoa lẳng lơ Mà người gọi bướm ỡm thay (Là hoa ?) (Con dao: chơi chữ đồng âm, Hoa bướm: chơi chữ đồng âm)

3.Bài mới: Khi nói, viết cần sd từ chuẩn mực Bài học hôm giúp em nắm yêu cầu việc sd từ, đồng thời giúp em có khả phát lỗi dùng từ bạn, để có cách dùng từ cho chuẩn mực, tránh sai sót

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức +Hs đọc ví dụ, ý từ in đậm

? Những từ in đậm: dùi, tập tẹ, khoảng khắc, dùng chỗ chưa, có phù hợp với n từ ngữ xung quanh khơng ? Vì ? (Vì: Dùi đồ dùng để tạo lỗ thủng, với nghĩa từ dùi kết hợp với từ câu văn cho Từ tập tẹ từ khoảng khắc c vậy)

? Những từ dùng sai chỗ ? Cần phải sửa lại cho ?

-Việc viết sai âm, sai c.tả n ng.nhân Nếu dùng sai c.tả dẫn đến tình trạng ? (ng đọc, ng nghe không hiểu ý ng viết) -Qua vd trên, em rút học việc dùng từ nói, viết ?

+Hs đọc vd, ý từ in đậm

? Các từ in đậm: sáng sủa, cao cả, biết dùng ngữ cảnh chưa, có phù hợp khơng ? Vì sao?

(Vì: sáng sủa có nghĩa: có a.s TN chiếu vào, gây cảm giác thích thú; 2.có n nét lộ vẻ thông minh; 3.cách diễn đạt rõ ràng, mạch lạc; 4.tốt đẹp, có n tr.vọng câu có lẽ ng viết dùng sáng sủa với nghĩa thứ 4, nhiên dùng không phù hợp với ý định th.báo, tức dùng chưa nghĩa)

? Em tìm n từ gần nghĩa với từ sáng sủa để thay ? (tươi đẹp)

? Cao cao q đến mức khơng cịn Dùng từ cao câu phù hợp chưa với đ2 câu tục ngữ chưa ? Từ thay

A-Tìm hiểu bài:

I-Sử dụng từ âm, chính tả:

*Ví dụ: sgk (166 ). -dùi -> vùi

-tập tẹ -> bập bẹ

-khoảng khắc -> khoảnh khắ ->Là n từ dùng sai âm, sai c.tả Là ảnh hưởng việc phát âm tiếng đ.phg khơng nhớ hình thức chữ viết từ, liên tưởng khơng đúng)

=>Khi nói, viết phải dùng âm, c.tả

cho từ ? (quí báu, sâu sắc)

+Gv: Lương tâm yếu tố nội tâm giúp ng tự đánh giá hành vi mặt đ.đức; biết nhận rõ ng, vật hay điều có k.năng làm việc

? Vậy nói biết lương tâm khơng ? Có thể nói có lương tâm hay vô lương tâm không ?

? Những từ: sáng sủa, cao cả, biết dùng nghĩa hay sai nghĩa ? Vì ? ? Từ vd trên, em rút học cho việc dùng từ ?

+Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

? Những từ in đậm n câu dùng sai nào? Vì lại dùng sai ? (Dùng sai t.chất NP từ – Là không nắm đ2 NP từ )

? Hãy tìm cách chữa lại cho ?

? Khi nói, viết cần phải dùng từ ?

+Hs đọc ví dụ, ý từ in đậm

? Các từ in đậm câu sai nào? (dùng sai sắc thái biểu cảm, không hợp với phong cách)

? Hãy tìm từ thích hợp thay cho từ ? ? Qua việc dùng từ trên, em rút học ?

+Gv đưa tình huống: Một ng dân Nghệ An HN thăm bà con, bị lạc đg, muốn hỏi đg, ng hỏi: Cháu ơi, đg ni đg mô ? Cậu bé hỏi trả lời: Cháu khơng hiểu bác muốn hỏi ?

-T.sao cậu bé lại khơng hiểu câu hỏi ? (Vì câu hỏi có dùng n từ đ.phg)

->Dùng từ không nghĩa không nắm nghĩa từ không phân biệt từ đồng nghĩa

=>Dùng từ phải dùng nghĩa

III-Sử dụng từ t.chất ngữ pháp từ:

*Ví dụ: sgk.

-Hào quang -> hào nhống - Thêm từ vào đầu câu; hoặc: Chị ăn mặc thật giản dị

-Thảm hại -> thảm bại

-Giả tạo phồn vinh -> phồn vinh giả tạo

=>Việc dùng từ phải t.chất NP

IV-Sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách: *Ví dụ: sgk

-Lãnh đạo -> cầm đầu -Chú hổ ->

=>Việc dùng từ phải sắc thái biểu cảm, hợp với tình giao tiếp

-ở từ HV (bài 6) rút học: Khi nói, viết khơng nên lạm dụng từ HV Vì ? (vì lạm dụng từ HV làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên, thiếu sáng, khơng phù hợp với h.cảnh g.tiếp)

-Qua tình trên, em rút học ? -Khi sd từ cần ý ?

-Sửa lại lỗi TLV

=> Khơng lạm dụng từ đ.phg, từ HV

VI-Tổng kết:

*Ghi nhớ: sgk (167 ). B-Luyện tập

IV-Đánh giá:

-Gv đánh giá tiết học

V-Dặn dò: -VN học , soạn “Ôn tập văn biểu cm

Ngày soạn: 14 /12/2011 Ngày dạy: 15 /12 /2011 Tuần 16: Tit 61:Tp lm văn:

ÔN TẬP VĂN BIỂU CẢM A-Mục tiêu học:

*Ôn lại n điểm q.trọng lí thuyết làm văn biểu cảm:

-Phân biệt văn tự sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảmảm -Cách lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảmảm

-Cách diễn đạt văn biểu cảm B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ chép đv.Những điều cần lưu ý sgv -Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Thế văn biểu cảm ?

(Là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá ng giới xq khêu gợi lòng đồng cảm nơi ng đọc)

3.Bài mới:

luyện k.năng cách làm kiểu văn Bài ôn tập hôm giúp em củng cố, h.thống hoá lại số v.đề q.trọng văn biểu cảm

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức + Hs đọc lại đv, b.văn Hoa hải đg (bài

5), Hoa học trò (bài )

? cho biết văn biểu cảm dùng yếu tố miêu tả để làm ?

(Bài Hoa hải đg, tác giả miêu tả nhằm đưa lời bình luận loại hoa thấy khắp nơi Trong tác giả dùng phép s2: “cánh hoa khum2 muốn phong lại nụ cười má lúm đồng tiền” nhớ lại KN lần đầu từ Nam Bắc đến thăm đền Hùng ngắm hoa hải đg núi Nghiã Lĩnh Bài Hoa học trò c tác giả miêu tả hoa phượng ý nghĩa gắn liền với hs, với lớp Tác giả mượn hình ảnh hoa phg nở, hoa phg rơi để nói đến mùa hè thiếu vắng chia phôi qua cảm xúc m.Tác giả dùng hình thức lặp lại nh.hố để đ.tả buồn trống vắng nơi sân “Hoa phg rơi2 Hoa phg múa Hoa phg khóc Hoa phg mơ, hoa phg nhớ.”

+Gv: Bài Hoa hải đg văn miêu tả, Hoa học trò văn biểu cảm

? Qua văn trên, em cho biết văn miêu tả văn biểu cảm khác chỗ nào ?

-Hs đọc Kẹo mầm (bài 11) cho biết yếu tố tự nhằm mục đích ? (Bài Kẹo mầm có đoạn tự nhớ lại mẹ chị gỡ tóc, vo tóc dắt lên đòn tay nhà để tác giả lấy đổi kẹo mầm đến có lời rao: “Ai tóc rối đổi kẹo mầm” tác giả lại khắc khoải nhớ đến mẹ chết chị lấy chồng)

? Hãy cho biết văn biểu cảm khác văn tự ở điểm nào?

I-Sự khác văn miêu tả và văn biểu cảm:

-Văn miêu tả nhằm tái lại

đ.tượng (ng vật, cảnh) cho ng ta cảm nhận Còn van biểu cảm, miêu tả đ.tượng nhằm mượn n đ.điểm, p.chất mà nói lên suy nghĩ, cảm xúc m Do đ2 này mà văn biểu cảm thg sd b.p tu từ s2, ẩn dụ, nhân hoá

2-Sự khác văn tự văn biểu cảm

? Tự miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị ? Chúng thực n.vụ biểu cảm như ? Nêu vd?

(Vd Kẹo mầm: Tình cảm nhớ mẹ chị từ tóc rối, kẹo mầm)

? Em nêu bước làm văn biểu cảm ? Tìm hiểu đề tìm hiểu n ? (Đ.tượng biểu cảm: M.xuân tình cảm cần biểu hiện: cảm xúc m m.xuân)

? Em nêu dàn ý văn biểu cảm? (MB: G.thiệu đ.tượng biểu cảm; TB: miêu tả vài đ2 tiêu biểu đ.tác giả để biểu cảmảm; KB: K.đ lại c,xúc m đ.tác giả đó)

-Bài văn biểu cảm thg sd n bp tu từ ?

-Ng ta nói ng2 văn biểu cảm gần với thơ, em có đồng ý khơng ? Vì ?

cảm, tự làm để nói lên cảm xúc Do tự văn biểu cảm thường nhớ lại n việc khứ, n việc để lại ấn tượng sâu đậm, không cần sâu vào ng,nhân, k.quả

3-Vai trò n.vụ tự miêu tả văn biểu cảm:

-Tự miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị làm giá đỡ cho tác giả bộc lộ tình cảm, cảm xúc Thiếu tự sự, miêu tả tình cảm mơ hồ, khơng cụ thể, tình cảm, cảm xúc ng nảy sinh từ việc, cảnh vật cụ thể

4-Tìm ý lập dàn cho đề văn: Cảm nghĩ mùa xuân.

a-Mb: năm có mùa, theo em mùa xuân mùa đẹp

b-TB:

*ý nghĩa m.xuân ng: -M.xuân mang lại sức sống -M.xuân đánh dấu bước đ.nc, ng

*Cảm nghĩ em m.xuân: -Mùa đơm hoa kết trái

-Mùa sinh sôi vạn vật -Mùa thêm tuổi đời

c-KB: K.định lại c.nghĩ em m.xuân

5-Bài văn biểu cảm thường sd b.p tu từ:

IV:Dặn dò: -VN học bài, soạn bi Mựa xuõn ca tụi

Ngày soạn: 14/12/ 2011 Ngày dạy: 15 /12 /2011 Tiết 62 :Văn bản: MÙA XUÂN CỦA TÔI

-Vũ Bằng-A-Mục tiêu học: Giúp hs

-Cảm nhận nét đặc sắc riêng cảnh sắc m.xuâm HN MB tái tuỳ bút

-Thấy tình q.hg đ.nc thiết tha, sâu nặng tác giả thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc hình ảnh

B-Chuẩn bị:

-Gv:Tranh ảnh mùa xuân miền Bắc Những điều cần lưu ý: Bài MXCT (tên ng biên soạn đặt) đoạn đầu tuỳ bút “Tháng giêng mơ trăng non rét ngọt”, mở đầu cho nỗi nhớ thương suốt 12 tháng tác giả

-Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: -Trong Một thứ quà lúa non: Cốm,

em thích đoạn nhất, em đọc thuộc lịng đoạn ? Đoạn em vừa đọc nói v.đề ?

-Nêu n nét đặc sắc ND NT văn Một thứ quà lúa non: Cốm ? 3.Bai mới:

trời, nhà văn Vũ Bằng – nhà văn tiếng trước cm/8.1945 Tấm lòng V.Bằng q.hg gửi gắm TP “Thương nhớ 12” mà đ.trích MXCT tiêu biểu

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức ? Dựa vào phần c.thích, em g.thiệu vài

nét tác giả Vũ Bằng ?

? Em nêu x.xứ h.c s.tác ?

+Hd đọc: Giọng chậm rãi, sâu lắng, mềm mại,hơi buồn

-Giải nghĩa từ khó

? Văn viết theo thể loại ?

? B.văn viết cảnh sắc kh2 m.xuân đâu ? H.c t.trạng tác giả viết ?

? Bài văn chia thành đoạn ? Mỗi đoạn từ đâu đến đâu, ND đoạn gì?

? Em có nhận xét LK đoạn? (B.văn có LK chặt chẽ theo dòng cảm xúc hồi tưởng tác giả)

+Hs đọc đoạn1 (từ đầu->mê luyến m.x) ? B.p NT sd đoạn ? T.d của b.p NT ?

? Đ.v bình luận bộc lộ thái độ, tình cảm tác giả m.x q.hg ? -Gv: Yêu mến m.x, yêu mến tháng giêng,

A-Tìm hiểu bài:

I-Tác giả – Tác phẩm:

1-Tác giả: Vũ Bằng (1913-1984), quê HN

-Có sở tr.ngắn, tuỳ bút, bút kí

2-Tác phẩm: -Trích từ thiên tuỳ bút “Tháng giêng mơ trăng non rét ngọt”, tập tuỳ bút-bút kí “Thg nhớ mười hai” t.giả

-TP viết h.c đ.nc bị chia cắt, tác giả sống vùng k.soát mĩ-nguỵ, xa cách q.hg đất Bắc II-Kết cấu:

*Thể loại: Kí-tuỳ bút mang t.c hồi kí

*Chủ đề: B.văn viết cảnh sắc kh2 m.xuân HN MB qua nỗi nhớ thg da diết ng xa quê sống SG vùng k.soát Mĩ-nguỵ, đ.nc bị chia cắt

*Bố cục: phần

->mê luyến m.xuân: Cảm nhận q.luật tình cảm ng m.xuân

->liên hoan: Cảm nhận cảnh sắc kh2 m.xuân đất Bắc-m.xuân HN. -Còn lại:Cảm nhận cảnh sắc m.xuân sau rằm tháng giêng III-Phân tích:

1-Tình cảm người m.xuân:

->Sd điệp từ, điệp ngữ điệp kiểu câu- Nhấn mạnh tình cảm ng m.xuân

tháng m.x, mùa đầu t.yêu, h.p tuổi trẻ, đất trời lịng ng Nhưng chưa phải lí khiến tác giả “mê luyến m.xuân” Vậy lí sâu kín – Hs đọc đoạn

? Câu văn gợi tả cảnh sắc kh2 m.xuân đất Bắc, m.xuân HN ?

? Đv có sd n b.p NT nào, t.d b.p NT đó ?

? N dấu hiệu điển hình tạo nên cảnh sắc m.x đất Bắc ? (mưa riêu2, gió lành lạnh)

? N đấu hiệu điển hình tạo nên kh2 m.x đất Bắc ? (Tiếng nhạn, tiếng chống chèo, câu hát h tình)

? N dấu hiệu gợi tranh xuân đất Bắc ?

? Câu văn: “Nhựa sống đứng cạnh.” diễn tả sức mạnh m.x ? (M.x có sức khơi gợi sinh lực cho mn lồi)

? Sức mạnh m.x diễn tả câu văn: “Nhang trầm liên hoan” ? (M.x có sức mạnh khơi dậy lưu giữ lực t.thần cao quí ng)

? đ.v trên, tác giả sd b.p NT ? T.d b.p NT ?

? Đv thể cảm xúc, tình cảm của tác giả ?

+Hs đọc phần

? Kh2 cảnh sắc TN m.x sau rằm tháng giêng miêu tả qua n chi tiết ?

? Đào phai nhuỵ phong, cỏ lại nức mùi hg man mác

? Mưa xuân, trời xanh tươi trời trong2, có n sáng hồng2 rung động cánh ve lột xác

? Em có nhận xét NT miêu tả tác giả

thg nhớ, thuỷ chung với m.xuân

2-Cảnh sắc kh2 m.xuân đất Bắc-m.xuân HN:

-M.x tôi-M.x Bắc Việt, m.x HN có mưa riêu2, gió lành lạnh, có , có câu hát h tình cô gái đẹp thơ mộng

->Sd điệp từ, phép liệt kêvà dấu chấm lửng cuối câu – Nhấn mạnh dấu hiệu điển hình mx đất Bắc-mx HN

=>Gợi tranh xuân với kh2 cảnh sắc hài hoà, tạo nên sống riêng mx đất Bắc

->Hình ảnh s2 mẻ – Diễn tả sinh động hấp dẫn sức sống m.x =>M.x khơi dậy lực sống cho mn lồi, khơi dậy n lực tinh thần cao quí ng khơi dậy t.yêu sống, yêu q.hg

=>Tác giả thương nhớ m.x đất Bắc 3-Cảm nhận m.x sau rằm tháng giêng:

ở đv ? Td b.p NT ?

? Đối với TN, tác giả ng nào? ? B.văn có n nét đặc sắc ND NT ? -Hs đọc ghi nhớ

? Viết đv diễn tả cảm xúc em mùa năm q.hg em ?

IV-Tổng kết:

*Ghi nhớ: sgk (178 ). B-Luyện tập:

IV:Đánh giá: -Qua văn em học tập điều tác giả? V:Dặn dị : -VN học bài, soạn “Sài Gịn tơi u”

Ngày soạn: 18/12/2011 Ngày dạy: 19 /12 /2011 Tiết 63:Văn bản:

Hớng dẫn đọc thêm: SÀI GềN TễI YấU

A-Mục tiêu học: Giúp hs

-Cảm nhận nét đẹp riêng SG với TN, khí hậu nhiệt đới phong cách ngêi SG

-Nắm biểu tình cảm, cảm xúc qua n hiểu biết cụ thể, nhiều mặt tác giả SG

B-Chuẩn bị: -Gv:Những điều cần lưu ý: Bài tuỳ bút mở đầu tập tuỳ bút-bút kí “Nhớ Sài Gòn” Minh Hương Bài văn nêu n nét chung SG chủ yếu để nói tới tình yêu mến tác giả thành phố

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra:

-Nêu điểm nội dung nghệ thuật văn “Mùa xuân tơi” -Qua văn em hiểu tác giả Vũ Bằng

3.Bài mới:

Sài Gòn ngọc ĐNA, thành phố HCM rực rỡ tên vàng, thành phố trẻ lớn miền Nam, lên cách vừa k.quát, vừa cụ thể t.yêu ng sống nơi nửa TK nào? Hơm thầy trị đến thăm SG qua n trang tuỳ bút M.Hương

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức +Gv: G.thiệu vài nét tác giả M.Hương

(Nhớ SG, tập I: viết n nét đẹp riêng đầy ấn tượng SG n p.diện: TN, khí hậu-thời tiết sống s.hoạt ng thành phố SG Nhân dịp KN 300 năm SG, tác giả cho tiếp tập II, lần tác giả ý đến hình thành cộng đồng dân cư, xóm nghề, vườn xưa, n bến, n chợ “đặc chủng”)

+Hd đọc:giọng hồ hởi, phấn khởi, vui tươi, sôi động, ý từ ngữ đ.phg

Giảt nghĩa từ khó

? Bài văn viết theo thể loại ?

Bài bút kí SGTY thể tình cảm tác giả, qua n p.diện ?

? Dựa vào mạch cảm xúc suy nghĩ tác giả, tìm bố cục văn ?

(Bố cục mạch lạc theo cảm xúc ng viết trước n mặt khác thành phố SG)

Hs đọc phần ND đoạn ? ? đoạn tác giả s2 SG với với nh÷ng ? Câu văn nói lên điều

đó?

? Em có nhận xét phép s2 ? T.d phép s2 gỡ ?

? Văn ó cho ta thy c tình cảm tác giả SG ?

Hs đọc đoạn ND đoạn ?

? Thời tiết SG miêu tả qua n chi tiết ?

? đoạn tác giả sd n phương thức biểu đạt , t.d ?

? Tác giả có cảm nhận th.tiết khí hậu SG?

-Tôi yêu đêm khuya thưa thớt tiếng ồn Tôi yêu phố phường náo động, dập dìu xe cộ Yêu

-Quê Quảng Nam vào sinh sống SG trước 1945

-Thg viết thể loại: bút kí, tuỳ bút, tạp văn, phóng với n nhận xét tinh tế, dí dỏm sâu sắc

2-Tác phẩm: Đây tuỳ bút rút từ bút kí Nhớ SG, tập I M.Hg

II-Kết cấu:

*Thể loại:Tuỳ bút

*Chủ đề: Bài tuỳ bút thể tình cảm y.mến n ấn tương bao quát chung tác giả thành phố SG p.diện chính: TN, khí hậu, th.tiết, sống s.hoạt thành phố, cư dân phong cách ng SG

*Bố cục: phần

->họ hàng: N ấn tượng b.quát SG

->hơn năm triệu: Đ2 cư dân phong cách ng SG

-Còn lại:K.đ t.yêu tác giả SG

III-Phân tích:

1-Những ấn tác giả chung bao quát về SG:

* Thành phố 300 năm trẻ: ->Cách s2 đa dạng bất ngờ - Có t.d tơ đậm trẻ trung SG =>Thể tình cảm nồng nhiệt tác giả SG

* Thời tiết nhịp sống SG: -Sớm: nắng ngào

-Chiều lộng gió nhớ thg, n mưa nhiệt đới bất ngờ

-Trời ui2 buồn bã, nhiên vắt lại thuỷ tinh

cả tính lặng buổi sáng tinh sương -Từ em có cảm nhận sống SG ? (Cuộc sống kh.trương, sôi động đa dạng thành phố n thời điểm khác nhau)

? Em có nhận xét cách dùng từ ngữ câu văn tác giả ,ở đoạn ? T.d ? ? Tình cảm tác giả SG ? ? Cư dân SG có đ2 ? Đ2 thể thơng qua hình ảnh ? (SG c giang cánh tay mở rộng mà đón n ng từ trăm nẻo đất nc kéo đến.)

? Phong cách địa ng SG k.q qua n chi tiết ? (Họ ăn nói tự nhiên hà, dễ dãi,íit dàn dựng, tính tốn, chơn thành, bộc trực)

? Phong cách hiểu cách sống riêng, em có nhận xét cách sống ?

? Người SG bộc lộ tập trung vẻ đẹp cô gái, em tìm đv diễn tả vẻ đẹp ? (Các cô gái thị thiềng thơ ngây)

? ĐV nói đến n nét đẹp riêng cô gái ?

? Những biểu riêng làm thành vẻ đẹp chung ng SG ?

? Vẻ đẹp ng SG nói đến vẻ đẹp truyền thống Vì tác giả lại tìm kiếm vẻ đẹp truyền thống ?

Hs đọc đv3.

? Đv đặt v.đề ?

-“Thành phố hoi dần chim chóc Thì có người.” Câu văn dự báo với điều ? (Dự báo n khó khăn nguy phá hoại mơi sinh tốc độ CN hoá ngày tăng nhanh, khiến cho đất chật ng đơng, kh.khí nhiễm nặng nề)

? Những lời nói văn biểu trực tiếp t.yêu tác giả SG ?

? Trong n câu văn n ngơn từ lặp đi, lặp lại ? Sự lặp lại có ý nghĩa ?

=>Cảm nhận tinh tế thay đổi nhanh chóng th.tiết

->Sd điệp từ, điệp c.trúc câu – Nhấn mạnh kh.khí ồn ào, sơi động SG =>Thể t.yêu chân thành da diết tác giả SG

2-Đặc điểm cư dân phong cách người SG:

*Đ2 cư dân SG:

-Cởi mở, mến khách, dễ hoà hợp *Phong cách địa ng SG: -Trung thực, thẳng tốt bụng *Phong cách cô gái SG:

-Nét đẹp riêng: Nét đẹp trang phục, nét đẹp dáng vẻ, nét đẹp xã giao -Vẻ đẹp chung: Giản dị, khỏe mạnh,lễ độ, tự tin

->Các vẻ đẹp truyền thống g.trị bền vững mang sắc riêng – Tác giả coi trọng g.trị truyền thống *Thành phố chim, đơng người: -Bảo vệ chim, bảo vệ TN- m.trong lên án n kẻ vơ trách nhiệm, phá hoại TN-m.trong

3-Tình u với SG: -Tôi yêu SG da diết …

-Vậy mà tơi u SG u

? Yêu SG, tác giả cảm thấy thg mến c khơng thấy uổng cơng hồi Từ đây, em hiểu tình cảm tác giả dành cho SG tình cảm ?

? Bài văn đem lại cho em n hiểu biết c.s ng SG ? Do đâu mà b.văn có sức truyền cảm ?

-HS đọc ghi nhớ

=>Yêu quí SG đến độ hết lịng, muốn đóng góp sức m cho SG mong ng đến, yêu SG

IV-Tổng kết:

Ngày soạn: 20/12/2011 Ngày dạy: 21/12 /2011 Tit 64:

Tiếng Việt: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ

A-Mục tiêu học: Giúp hs -Rèn luyện kĩ sử dụng từ chuẩn mực. -Tránh thái độ cẩu thả nói viết

B-Chuẩn bị: -Gv: Bảng phụ chép ví dụ.Những điều cần lưu ý: Khơng nên để hs học cách thụ động học ang t.chất thực hành tổng hợp

-Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Khi sd từ cần phải ý n ? (Ghi nhớ – 167 ). 3.Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức ? Đọc TLV em từ đầu

năm đến Ghi lại từ em dùng sai (về âm, c.tả, nghĩa, t.chất ngữ pháp sắc thái biểu cảmảm ) nêu cách sửa chữa ?

? Chúng ta cần vào đâu để tìm n từ dùng sai ? (Căn vào k.thức chuẩn mực sd từ để tìm từ dùng sai)

Gv hướng dẫn hs: Tập hợp từ dùng sai theo loại

-Hs tìm sửa lỗi

Cách làm tập

Thảo luận với bạn việc lỗi dùng từ việc sửa lỗi

-Viết đv từ 8->10 câu (chủ đề tự chọn).

I- I- Thực hành luyện tập: 1-Bài :

a-Sử dụng từ không âm, c.tả:

-Da đình em có nhiều người: Ơng bà, cha mẹ, anh chị em gì, bác

-> gia đình, dì.

b-Dùng từ khơng nghĩa:

-Trường em ngày sáng -> khang trang.

c-Sử dụng từ không t.chất ngữ pháp câu:

-Nói bạn thật khó hiểu

->Cách nói bạn thật khó hiểu (Bạn nói thật khó hiểu.)

d-Sử dụng từ không sắc thái biểu cảm, không hợp phong cách:

-Bọn giặc hi sinh nhiều.->bỏ mạng e-Không lạm dụng từ đ.phg, từ HV:

-Bạn ni, bạn mô ? ->này, đâu

-Bác nông dân phu nhân thăm đồng ->Bác nông dân vợ

2-Bài : 3-Bài 3:

II-Hướng dẫn ơn tập học kì I: IV:Dặn dị -VN ơn tập thi HKII, soạn “Ơn tập tác phẩm trữ tình”

TuÇn 17:

Tiết 65: Tập làm văn:TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 A-Mục tiêu học:

-Củng cố kiến thức văn phát biểu cảm nghĩ người -Sửa chữa lỗi tả, câu, đoạn cho hs

B-Chuẩn bị :Gv chuẩn bị làm hs chấm điểm C-Tiến trình lên lớp:

-Ổn định lớp 1.Nhận xét chung:

-Nhìn chung làm em biết p.biểu c.nghĩ người thân -Nhiều viết có tiến

-Cịn nhiều làm sơ sài chưa có đầu tư 2.Nhận xét cụ thể:

-Cách dẫn dắt vào

-Tính liên kết, mạch lạc văn -Cách bày tỏ tình cảm, cảm xúc -Lỗi tả, dùng từ, đặt câu

III-HĐ3:GV phát

-Hs sửa chữa lỗi làm -GV lấy điểm vào phiếu điểm -HS đọc vài khá, giỏi IV-HĐ4:Dặn dò:

Ngày soạn: 21/12/2011 Ngày dạy: 22 /12 /2011 Tiết 66: ÔN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH

A-Mục tiêu học:

-Hs bước đầu nắm khái niệm trữ tình số đ.điểm NT phổ biến TP trữ tình, thơ trữ tình

-Củng cố k.thức duyệt lại số kĩ đơn giản cung cấp rèn luyện, ccần đ,biệt lưu ý cách tiếp cận TP trữ tình

B-Chuẩn bị:

-Gv: Những điều cần lưu ý: Gv cần nhấn mạnh đến v.đề có ý nghĩa chung nhất, tránh cho hs vào n chi tiết vụn vặt

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Nêu nét đặc sắc ND NT văn SGTY ? 3Bài mới:

Từ đầu năm đến học số TP trữ tình Bài hôm củng cố hệ thống hố lại k.thức

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức ?Hãy nêu tên tác giả tác

phẩm sau:

?Hãy xếp lại tên TP khớp với ND tư tưởng, tình cảm biểu ?

A-Tìm hiểu bài: I-Nội dung ôn tập:

1-Tên tác giả tác phẩm: -CNTĐTT: Lí Bạch

-Phị giá kinh: Trần Quang Khải -Tiếng gà trưa: Xuân Quỳnh

-Cảnh khuya: HCM

-Ngẫu nhiên viết : Hạ Tri Chương -Bạn đến chơi nhà: Ng.Khuyến

-Buổi chiều đứng : Trần Nhân Tôn.g -Bài ca nhà tranh bị : Đỗ Phủ

2-Sắp xếp tên TP khớp với ND tư tưởng, tình cảm biểu hiện:

-Bài ca CS: Nhân cách cao giao hoà tuyệt TN,

-Cảnh khuya: T.yêu TN, lòng yêu nước sâu nặng phong thái ung dung lạc quan -Cảm nghĩ : Tình cảm q,hg sâu lắng khoảnh khắc đêm vắng

-Bài ca nhà : Tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao

? Hãy xếp lại để tên TP (hoặc đ.trích) khớp với thể thơ ?

? Hãy nêu ý kiến em cho không c.xác ?

? Qua tập trên, em rút học thơ trữ tình ?

hoang sơ

-Sông núi : ý thức ĐL tự chủ q,tâm tiêu diệt địch

-Ngẫu nhiên : Tình cảm q.hg chân thành pha chút xót xa lúc trở quê

-Tiếng gà trưa: Tình cảm g.đ, q.hg qua KN đẹp tuổi thơ

3-Sắp xếp lại tên TP (hoặc đ.trích) khớp với thể thơ:

-Sau phút chia li: STLB -Qua ĐN: TNBIểU CảM -Bài ca CS: Lục bát

-Tiếng gà trưa: Thơ chữ

-Cảm nghĩ đêm tĩnh: NNTT -Sông núi nc Nam: TNTT

4-N ý kiến em cho không c.xác: a-đã thơ thiết dùng phương thức biểu cảm

e-Thơ trữ tình dùng lối nói tr.tiếp để biểu tình cảm, cảm xúc

i-Thơ trữ tình phải có cốt truyện hay h.thống nhân vật đa dạng

k-Thơ trữ tình phải có lập luận chặt chẽ II-Tổng kết:

*Ghi nhớ: sgk (182 ). IV-Luyện tập, củng cố:

-Hs đọc câu thơ

-Em nói nội dung trữ tình hình thức thể câu thơ

Ngày soạn: 25/12/2011 Ngày dạy: 26 /12 /2011 Tiết 67: ƠN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH

-Hs bước đầu nắm khái niệm trữ tình số đ.điểm NT phổ biến TP trữ tình, thơ trữ tình

-Củng cố k.thức duyệt lại số kĩ đơn giản cung cấp rèn luyện, ccần đ,biệt lưu ý cách tiếp cận TP trữ tình

B-Chuẩn bị:

-Gv: Những điều cần lưu ý: Gv cần nhấn mạnh đến v.đề có ý nghĩa chung nhất, tránh cho hs vào n chi tiết vụn vặt

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: B-Luyện tập:

-Bài1:ND trữ tình hình thức thể câu thơ Ng.Trãi là: -Suốt ngày ôm nỗi ưu tư

Đêm lạnh quàng chăn ngủ chẳng yên -Bui tấc lòng ưu cũ

Đêm ngày cuồn cuộn nước triều đông

->Kể tả để biểu cảm tr.tiếp (câu 1) ; Dùng lối nói ẩn dụ để biểu cảm g.tiếp tơ đậm thêm cho tình cảm biểu câu (câu 2)

=>Đây chưa phải “tiếng thơ xé lòng” thấm đượm nỗi lo buồn sâu lắng, có t.chất thg trực (Suốt ngày Đêm ; Đêm ngày )

-Bài 2: So sánh tình thể tình yêu q.hg cách thể tình cảm qua thơ Cảm nghĩ Ngẫu nhiên viết :

-CNTĐTT: Là tình cảm q.hg biểu lúc xa quê- biểu cảmảm tr.tiếp tình cảm thể cách nhẹ nhàng, sâu lắng

-NHVNBMVQ: Là tình cảm biểu lúc đặt chân quê- biểu cảm g.tiếp tình cảm đậm màu sắc hóm hỉnh mà ngậm ngùi

-Bài3:So sánh thơ Đêm đỗ thuyền Phong Kiều (phần đọc thêm, 9) với bài Rằm tháng giêng v.đề: cảnh miêu tả tình cảm thể hiện: -Cảnh vật có n yếu tố giống nhau: Đêm khuya, trăng, thuyền, dịng sơng

-Nhưng màu sắc khác nhau:

+Đêm đỗ thuyền : Cảnh vật yên tĩnh chìm u tối

+Rằm tháng giêng: Cảnh vật sống động, có nét huyền ảo song sáng

-Điểm khác bật chủ thể trữ tình:

+Đêm đỗ thuyền : kẻ lữ khách thao thức không ngủ, nỗi buồn xa xứ

+Rằm tháng giêng: ng c.sĩ vừa hồn thành cơng việc trọng đại nghiệp CM

-Bài 4:Những câu mà em cho đúng:

-Tuỳ bút khơng có cốt truyện khơng có nhân vật.

-Tuỳ bút sd nhiều phương thức (tự sự, miêu tả, biểu cảm, th.minh, lập luận) biểu cảmảm phương thức chủ yếu

III-Tổng kết

-Qua tập trên, em rút học thơ trữ tình ? -Hs đọc ghi nhớ

IV-Luyện tập, củng cố: -Hs đọc câu thơ

-Em nói nội dung trữ tình hình thức th hin cõu th ú

Ngày soạn: 27/12/2011 Ngày dạy: 28 /12 /2011 Tit 68: ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT

A-Mục tiêu học:

-Củng cố hệ thống hoá lại n k.thức từ ghép, từ láy, đại từ, quan hệ từ, yếu tố HV, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, thành ngữ, điệp ngữ, chơi chữ

-Rèn kĩ tổng hợp giải nghĩa từ, sd từ để nói, viết B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý -Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

3.Bài mới:

Hoạt động thầy-trò

Nội dung kiến thức

Vẽ lại sơ đồ sgk vào tìm vd điền vào ô trống ? Lập bảng so sánh qh từ với danh từ, động từ, tính từ ý nghĩa chức ?

Giải nghĩa yếu tố Hán Việt học ?

Bạch (bạch cầu): trắng

Bán (bức tượng bán thân): nửa

Cơ (cơ độc): Cư (cư trrú): nơi Cửu (cửu chương): chín Dạ (dạ hương, hội): đêm Đại (đại lộ, đại thắng): to, lớn Điền (điền chủ, công điền): ruộng

Hà (sơn hà): sông Hậu (hậu vệ): sau

Hồi (hồi hương, thu hồi): Hữu (hữu ích): có

Lực (nhân lực): sức

Mộc (thảo mộc, mộc nhĩ): gỗ

nguyệt (nguyệt thực): trăng Thế từ đồng nghĩa ?

Từ đồng nghĩa có loại ?

I-Ơn tập phần tiếng Việt:

1-Vẽ sơ đồ tìm vd điền vào ô trống:

2-Lập bảng so sánh qh từ với d.từ, động từ, t.từ ý nghĩa chức năng:

Ý nghĩa chức

D.từ, động từ, tính từ

Quan hệ từ

ý nghĩa Chức

Biểu thị người, vật, h.đ, t.chất Có k.năng làm thành phần cụm từ, câu

Biểu thị ý nghĩa q.hệ

Liên kết thành phần cụm từ, câu 3-Giải nghĩa yếu tố Hán Việt:

Nhật (nhật kí): ngày Quốc (quốc ca): nước Tam (tam giác): ba Tâm (yên tâm): lòng, Thảo (thảo nguyên): cỏ Thiên (thiên niên kỉ): nghìn Thiết (thiết giáp): thít lại

Thiếu (thiếu niên, thiếu thời): chưa đủ Thôn (thôn dã, thôn nữ): thôn quê Thư (thư viện): sách

Tiền (tiền đạo): trước Tiểu (tiểu đội): nhỏ Tiếu (tiếu lâm ): cười Vấn (vấn đáp): hỏi

II-Ôn tập phần tiếng Việt (tiếp theo):

1-Từ đồng nghĩa: n từ có nghĩa giống gần giống

VD: trông – nhìn, ngó, coi, mang -Có loại từ đồng nghĩa:

Tại lại có h.tượng từ đồng nghĩa ?

Thế từ trái nghĩa ?

Tìm số từ đồng nghĩa số từ trái nghĩa với từ: bé (về mặt kích thước, khối lượng), thắng, chăm ?

Thế từ đồng âm ? Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa ?

Thế thành ngữ ?

Thành ngữ giữ chức vụ câu ?

Tìm thành ngữ Việt đồng nghĩa với thành ngữ Hán Việt sau ?

Hãy thay n từ in đậm câu sau n thành ngữ có ý nghĩa tương đương ?

Thế điệp ngữ ?

+Từ ĐN khơng h.tồn:hi sinh, bỏ mạng

-Vì vật, h.tượng có nhiều tên gọi khác nhau, nên có h.tượng đồng nghĩa

2-Từ trái nghĩa: n từ có nghĩa trái ngược VD: cười – khóc

3-Từ đồng nghĩa, trái nghĩa:

-Bé – to, nhỏ – to, nặng – nhẹ, dài – ngắn, lớn – bé, nhiều –

-Thắng – thua, thắng – bại -Chăm – lười biếng

4-Từ đồng âm: n từ giống âm nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với

5-Thành ngữ: loại cụm từ có c.tạo cố định, biểu thị ý nghĩa h.chỉnh, ngắn gọn, hàm súc, có tính hình tượng cao

NghÜa thành ngữ bắt nguồn tr.tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên thường thơng qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh

VD: ếch ngồi đáy giếng: hiểu biết hạn hẹp, nơng cạn

-Thành ngữ làm CN, VN câu hay làm phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ,

6-Tìm thành ngữ Việt đồng nghĩa với thành ngữ Hán Việt:

-Bách chiến bách thắng: trăm trận trăm thắng -Bán tín bán nghi: nửa tin nửa ngờ

-Kim chi ngọc diệp: cành vàng ngọc

-Khẩu phật tâm xà: miệng nam mô bụng bồ dao găm 7-Thay n từ in đậm thành n thành ngữ có ý nghĩa tương đương:

-Đồng rộng mênh mông vắng lặng: đồng không mông quạnh

-Phải cố gắng đến cùng: nc tát

-Làm cha làm mẹ phải chịu trách nhiệm hành động sai trái cái: dại mang

-Nhiều tiền bạc, nhà khơng thiếu thứ gì: giàu nứt đố đổ vách

Điệp ngữ có dạng ?

Thế chơi chữ ?

Hãy tìm số vd lối chơi chữ ?

-Điệp ngữ có nhiều dạng: +Điệp ngữ cách quãng +Điệp ngữ nối tiếp

+Điệp ngữ chuyển tiếp (điệp ngữ vòng)

9-Chơi chữ: lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, làm câu văn hấp dẫn thú vị

-Ví dụ:

Hoa lẳng lơ

Mà người gọi bướm ỡm thay (là hoa ?)

Có mà chẳng có cha

Có lưỡi, khơng miệng, đố vật chi ? IV-Dặn dị :

-VN ôn tập phần TV, soạn chương trình địa phương phần TV

Ngày soạn: 28/12/2011 Ngày d¹y: 29 /12 /2011 Tiết 69: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

PHÇN TIÕNG VIƯT (RÌn lun chÝnh t¶) A-Mục tiêu học:

-Giúp học sinh khắc phục số lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương -Rèn kĩ viết tả

B-Chuẩn bị: -Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý: P2 khắc phục lỗi tả đọc nhiều cho quen mặt chữ luyện viết nhiều để không quên cách viết C-Tiến trình lên lớp:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra:

3.Bài mới: Bài hôm giúp khắc phục lỗi c.tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương lớp

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức GV: cần:

I-Nội dung luyện tập:

-Viết tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi, vd: tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n

-Nghe – viết đoạn, thơ văn xi có độ dài khoảng 100 chữ

-Yêu cầu viết tiếng có phụ âm đầu: sông, xanh,núi, trăng, xây, xuân, Nội, riêu, lành lạnh, trống chèo, lại, xa

Nhớ- viết đoạn (bài) thơ văn xi có độ dài khoảng 100 chữ ?

-Yêu cầu viết tiếng: suối, trong, xa, trăng, lồng, khuya, lo, nỗi, nước

Điền chữ cái, dấu vần vào chỗ trống ?

Điền tiếng từ chứa âm, vần dễ mắc lỗi vào chỗ trống ?

Tìm tên vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất ?

c/t, n/ng

-Viết tiếng có dấu dễ mắc lỗi, vd:hỏi/ngã

-Viết tiếng có nguyên âm dễ mắc lỗi,vd: i/iê, o/ô

-Viết tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi, vd:v/d

II-Một số hình thức luyện tập:

1-Viết đoạn, chứa âm, dấu thanh dễ mắc lỗi:

a-Nghe – viết hai đoạn văn Mùa xuân (Vũ Bằng):

Tôi u sơng xanh, núi tím; tơi u đơi mày trăng in ngần xây mộng ước mơ, yêu mùa xuân

Mùa xn tơi – mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội – mùa xuân có mưa riêu riêu, gió lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh, có tiếng trống chèo vọng lại từ thơn xóm xa xa, có câu hát h tình gái đẹp thơ mộng

b-Nhớ – viết thơ Cảnh khuya (Hồ Chí Minh):

Tiếng suối tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ, Chưa ngủ lo nỗi nước nhà

2-Làm tập tả: a-Điền vào chỗ trống:

-Điền x ũngử lí, sử dụng, giả sử, xét xử -Điền dấu hỏi ngã: tiểu sử, tiễu trừ, tiểu thuyết, tuần tiễu

-Chọn tiếng thích hợp điền vào chỗ trống: chung sức, trung thành, chung thuỷ, trung đại -Điền tiếng mãnh mảnh vào chỗ thích hợp: mỏng mảnh, dũng mãnh, mãnh liệt, mảnh trăng

b-Tìm từ theo yêu cầu:

Tìm từ cụm từ dựa theo nghĩa đ.điểm ngữ âm cho sẵn, vd tìm n từ chứa tiếng bắt đầu r, d gi ?

Đặt câu phân biệt từ chứa tiếng dễ lẫn ?

-Tìm từ hoạt động, trạng thái chứa tiếng có hỏi, ngã: nghỉ ngơi, ăn ngủ, học hỏi, ngớ ngẩn, lẩm cẩm, suy nghĩ, ngẫm nghĩ, ngỡ ngàng, nghễng ngãng -Khơng thật tạo cách khơng tự nhiên: giả ngô giả ngọng

-Tàn ác vô nhân đạo: miệng nam mô bụng bồ dao găm, ném đá giấu tay

-Dùng cử ánh mắt làm giấu hiệu: c-Đặt câu:

-Đặt câu với từ: giành, dành

+Nhân dân ts chiến đấu gian khổ giành ĐL

+Mẹ dành dụm tiền để nuôi ăn học -Đặt câu với từ: tắt, tắc

+Nó hay ngang tắt

+Những văn cổ thường hay dùng cụm từ “Sơn hà xã tắc”

IV-Dặn dò: VN học tiết sau kiểm tra HKI

Häc kú II

Ngày soạn:08/01/2012 Ngày dạy: 09/01/2012 Tuần 19: Bài 18

Tiết 73: Văn bản: TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN LAO ĐỘNG SẢN XUẤT A-Mục tiêu học: Giúp HS:

-Học sinh hiểu tục ngữ

-Hiểu nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật (kết cấu, nhịp điệu, cách lập luận) câu tục ngữ

-Rút kinh nghiệm đời sống từ học B-Chuẩn bị: -GV: Một số câu tục ngữ chủ đề

-HS: Bài soạn C-Tiến trình lên lớp:

1.ổn định lớp:

2.Kiểm tra: sgk kú 2 3.Bài mới:

Trong kho tàng văn học dân gian Việt Nam, tục ngữ chiếm vị trí quan trọng có số lượng lớn Nó ví kho báu kinh nghiệm trí tuệ dân gian Tục ngữ Việt Nam có nhiều chủ đề Trong bật câu tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất Bài hôm học chủ đề

Tục ngữ ?

Hd đọc: giọng điệu chậm rãi, rõ ràng, ý vần lưng, ngắt nhịp vế đối câu phép đối câu

+Giải thích từ khó

-Ta chia câu tục ngữ thành nhóm ? Mỗi nhóm gồm n câu ? Gọi tên nhóm ?

+Hs đọc câu tục ngữ đầu

-Câu tục ngữ có vế câu, vế nói gì, câu nói ?

Câu tục ngữ có sd bp NT nào, tác dụng nó?

ở nc ta, tháng 5, 10 thuộc mùa nào? Bài học rút từ ý nghĩa câu tục ngữ ? (Sử dụng th.gian trong c.s cho hợp lí).Bài học áp dụng thực tế ?

(lịch làm việc mùa hè khác mùa đông).

+Hs đọc câu

Câu tục ngữ có vế, nghĩa vế nghĩa câu Em có nhận xét c.tạo vế câu ? Tác dụng cách c.tạo là gì ?

Kinh nghiệm đúc kết từ tượng ?

(Biết thời tiết để chủ động bố trí cơng việc ngày hơm sau).

+Hs đọc câu

Câu có vế, em giải nghĩa vế nghĩa câu ?)

Câu tục ngữ đúc kết kinh nghiệm ? (Tháng heo may, chuồn chuồn bay bão).

Hiện kh.học cho phép

ng-A-Tìm hiểu bài: I-Tục ngữ gì? (Sgk/Trang 3)

II-Phân tích:

1-Tục ngữ thiên nhiên:

a-Câu 1:

-Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối

 Cách nói xưng ,sử dụng phép đối  Mùa hè đêm ngắn, ngày dài; mùa đông

đêm dài, ngày ngắn

b-Câu 2:

- Mau nắng, vắng mưa

 Hai vế đối xứng – Làm cho câu tục ngữ

cân đối nhịp nhàng, dễ thuộc, dễ nhớ

 Trơng đốn thời tiết mưa, nắng.

c-Câu 3:

- Ráng mỡ gà, có nhà giữ

êi dự báo bão c.xác Vậy KN “trơng ráng đốn bão” dân gian cịn có tác dụng khơng ? (ở vùng sâu, vùng xa, ph.tiện thơng tin hạn chế KN đốn bão dân gian vẫn cịn có tác dụng).

+Hs đọc câu

Câu tục ngữ có ý nghĩa ?

KN rút từ h.tượng ? Bài học thực tiễn từ KN dân gian ? (Phải đề phòng lũ lụt sau tháng âm lịch).

+Hs đọc câu 5->câu Bốn câu tục ngữ có điểm chung ?

Câu có vế, giải nghĩa vế giải nghĩa câu ?

Em có nhận xét hình thức c.tạo câu tục ngữ ? Tác dụng cách c.tạo ? Kinh nghiệm đúc kết từ câu tục ngữ ?

+Hs đọc câu

KN s.xuất rút từ kinh nghiệm ? (Ni cá có lãi nhất, đến làm vườn trồng lúa)

Bài học từ kinh nghiệm ? Trong thực tế, học áp dụng ?(Nghề nuôi tôm… +Hs đọc câu

Nghĩa câu tục ngữ ? Câu tục ngữ có sd b.p NT gì, tác dụng b.p NT ?

Bài học từ kinh nghiệm ?

+Hs đọc câu

ý nghĩa câu tục ngữ ? (Thứ thời vụ, thứ đất canh tác).

Hình thức diễn đạt câu tục ngữ

d-Câu 4:

-Tháng bảy kiến bò, lo lại lụt

 Trơng kiến đốn lụt.

2-Tục ngữ lao động sản xuất: a-Câu 5:

-Tấc đất, tấc vàng

 Sd câu rút gọn, vế đối xứng – Thông tin

nhanh, gọn; nêu bật g.trị đất, làm cho câu tục ngữ cân đối, nhịp nhàng, dễ thuộc, dễ nhớ

 Đất quý vàng.

b-Câu 6:

- Nhất canh trì, nhị canh viên, tam canh điền

Muốn làm giàu phải p.triển thuỷ sản

c-Câu 7:

- Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống

 Sd phép liệt kê - Vừa nêu rõ thứ tự, vừa

nhấn mạnh vai trò yếu tố nghề trồng lúa

 Nghề trồng lúa cần phải đủ yếu tố: Nước,

phân, cần, giống q.trọng hàng đầu nc

d-Câu 8:

- Nhất thì, nhì thục

 Sd câu rút gọn phép đối xứng – Nhấn

này có đặc biệt, tác dụng hình thức ?

Câu tục ngữ cho ta kinh nghiệm ? (Lịch gieo cấy thời vụ, cải tạo đất sau thời vụ)

Em rút học qua tiết học này?

-Hs đọc ghi nhớ *HS hoạt động nhóm:

-GV chia lớp thành tổ chơi trị chơi nhỏ: Tổ tìm nhiều ca dao, tục ngữ thắng

-GV nhận xét, đánh giá

gọn lại vừa dễ thuộc, dễ nhớ

 Trong trồng trọt cần đảm bảo yếu tố thời

vụ đất đai, yếu tố thời vụ q.trọng hàng đầu

III-Tổng kết : (Ghi nhớ: sgk / 5) B-Luyện tập:

IV-Dặn dò: -Đọc lại câu tục ngữ cho biết chủ đề?

-8 câu tục ngữ biểu kinh nghiệm nhân dân?

-Học thuộc lịng văn bản, nắm ND, NT câu, học thuộc ghi nhớ -Soạn

Ngµy soạn:09/01/2012 Ngày dạy:11/01/2012 Tit 74: CHNG TRèNH ĐỊA PHƯƠNG

( Phần văn tập làm văn ) A-Mục tiêu học:

-Hs nắm yêu cầu cách thức sưu tầm ca dao, dân ca, tục ngữ địa phương theo chủ đề bước đầu biết chọn lọc, xếp, tìm hiểu ý nghĩa chúng

-Tăng hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phương q hương -Rèn kỹ trau dồi vốn văn hoá dân gian địa phương

B-Chuẩn bị: -GVcần lưu ý: Bài tập vừa có t.chất văn vừa có t.chất tập làm văn Về văn, em biết phân biệt ca dao, tục ngữ Về TLV, em biết cách xếp, tổ chức văn sưu tầm

C-Tiến trình lên lớp: 1.ổn định lớp: 2.Kiểm tra:

-Em đọc ca dao mà em thích cho biết ca dao, dân ca ? (Dân ca, dân ca loại thể trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc, diễn tả đời sống nội tâm người)

-Thế tục ngữ ? Em đọc câu tục ngữ giải thích ý nghĩa câu tục ngữ ? (Tục ngữ n câu nói dân gian ngắn ngọn, ổn định, có vần điệu, hình ảnh, thể n kinh nghiệm n.dân mặt TN, SX, XH, n.dân vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn tiếng nói ngày)

3.Bài mới:

*GV yêu cầu Hs sưu tầm ca dao dân ca, tục ngữ lưu hành địa phương Thời hạn tuần *HS thành lập nhóm để sưu tầm

+Tìm hỏi người địa phương +Chép lại từ sách báo

+Tìm ca dao, tục ngữ viết đ.phg

-Mỗi em tự xếp ca dao riêng, tục ngữ riêng theo trật tự A, B, C chữ đầu câu ?

Hs thành lập nhóm biên tập nộp thời hạn

-Tục ngữ, ca dao đ.phg em có đặc sắc ? * Gv nhận xét, tổng kết rút kinh nghiệm

II-Phương pháp thực hiện 1-Cách sưu tầm:

2-Chép câu ca dao, tục ngữ sưu tầm được:

a-Ca dao: b-Tục ngữ:

3-Thành lập nhóm biên tập: 4-Thảo luận đặc sắc của tục ngữ, ca dao địa phương mình:

5.Dặn dũ:

Ngày soạn: 09/01/2012 Ngày dạy: 11/01/2012 Tit 75:Tp lm vn:

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN A-Mục tiêu học:

-Bước đầu làm quen với kiểu văn nghị luận

-Hiểu nhu cầu nghị luận đời sống phổ biến cần thiết -Nắm đặc điểm chung văn nghị luận

-Rèn kĩ nhận biết văn nghị luận B-Chuẩn bị:-GV: Một nghị luận mẫu -HS: Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1-ổn định tổ chức: 2-Kiểm tra:

3-Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Vì em học ? Vì ng cần phải có bạn ? Theo em sống đẹp ? Trẻ em hút thuốc tốt hay xấu, lợi hay hại ?

Gặp v.đề câu hỏi loại đó, em trả lời kiểu văn học kể chuyện, miêu tả, biểu cảm hay khơng ? Hãy giải thích ? (Khơng- Vì thân câu hỏi phải trả lời bằng lí lẽ,phải sd khái niệm phù hợp).

hàng ngày báo chí, qua đài phát thanh, truyền hình, em thường gặp nh÷ng kiểu văn ? Hãy kể tên vài kiểu văn mà em biết

-Trong đời sống ta thêng gặp văn nghị luận nh÷ng dạng

+Hs đọc văn bản: Chống nạn thất học

Bác Hồ viÕt bài để nhằm mục đích ?

(Bác nói với dân: việc cần làm là nâng cao dân trí)

Để thực mục đích ấy, viết nêu nh÷ng ý kiến ? Những ý kiến diễn đạt thành n luận điểm nào?

A- Tìm hiểu bài:

I-Nhu cầu nghị luận văn bản nghị luận:

1-Nhu cầu nghị luận:

-Kiểu văn nghị luận như: Nêu gương sáng h.tập LĐ

Nh÷ng kiện xảy có liên quan đến đ.s

Tình trạng vi phạm luật xây dựng, sd đất, nhà

 Trong đời sống, ta thênggặp

văn nghị luận dạng ý kiến nêu họp, xã luận, bình luận, phát biểu ý kiến báo chí, 2-Thế văn nghị luận: *Văn bản: Chống nạn thất học a-Luận điểm:

+Mọi ng VN phải hiểu biết q.lợi bổn phận

+Có k.thức tham gia vào công việc XD nc nhà

Để ý kiến có sức thuyết phục, viết nêu lên nh÷ng lí lẽ ? Hãy liệt kê n lí lẽ ?

Tác giả thực mục đích văn tự sự, miêu tả, biểu cảm khơng ? Vì ? (V.đề thực văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Vì kiểu văn khơng thể diễn đạt mục đích ng viết). Vậy v.đề cần phải thực kiểu văn

Em hiểu văn nghị luận ?

Hs đọc ghi nhớ

-Tình trạng thất học, lạc hậu trước CM/8 ĐQ gây nên -Đ.kiện trước hết cần phải có nh©n.dân phải biết đọc, biết viết toán nạn dốt nát, lạc hậu

-Việc “chống nạn thất học” thực n.dân ta yêu nước hiếu học

c-Không dùng văn tự sự, miêu tả, biểu cảm

Phải dùng văn nghị luận

 Văn nghị luận: văn

viết nhằm xác lập cho ngêi đọc, ng ngêi nghe tư tưởng, q.điểm Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, d.chứng thuyết phục

II-Tổng kết:( Ghi nhớ Sgk/trang9)

Cñng cè:

- Văn nghị luận viết nhằm mục đích gì?

-Văn nghị luận có khác so với văn miêu tả, tự biểu cảm? V- Dặn dò

-VN học

-Soạn “Tục ngữ người xã hội” câu hỏi 1, 2, 3,

Tiết 76:Tập làm văn:

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN (TiÕp)

A-Mục tiêu học:

-Bước đầu làm quen với kiểu văn nghị luận

-Hiểu nhu cầu nghị luận đời sống phổ biến cần thiết -Nắm đặc điểm chung văn nghị luận

-Rèn kĩ nhận biết văn nghị luận B-Chuẩn bị:-GV: Một nghị luận mẫu -HS: Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1-ổn định tổ chức:

2-Kiểm tra: Em hiểu văn nghị luận ?

Văn nghị luận: văn viết nhằm xác lập cho ngêi đọc, ng nghe tư tưởng, q.điểm Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, d.chứng thuyết phục

3-Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức +Hs đọc văn

Đây có phải văn nghị luận khơng ?Vì

Tác giả đề xuất ý kiến ? Những dịng câu thể ý kiến ?

Để thuyết phục ng đọc, tác giả nêu ra nh÷ng lí lẽ dẫn chứng ?

Em có nhận xét n lí lẽ

d.chứng mà tác giả đưa ? (Lĩ lẽ đưa thuyết phục, d.chứng rõ ràng, cụ thể).

Bài nghị luận có nhằm giải quyết v.đề có thực tế hay khơng

Em tìm hiểu bố cục văn trên ?

B-Luyện tập:

Bài1- Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội.

a-Đây văn nghị luận

Vì nhan đề có tÝnh.chất nghị luận

b-Tác giả đề xuất ý kiến: Tạo nên thói quen tốt dậy sớm, hẹn, đọc sách, bỏ thói quen xấu hay cáu giận, trật tự, vứt rác bừa bãi,

-Lĩ lẽ: Thói quen xấu dễ nhiễm, tạo thói quen tốt khó Nhưng ngêi, g.đình tự xem xét lại để tạo nếp sống đẹp, văn minh cho XH

-Dẫn chứng: thói quen gạt tàn bừa bãi nhà, thói quen vứt rác bừa bãi

c-Bài nghị luận g.quyết v.đề thực tế, ngêi tán thành

Bài2-Bố cục: phần.

-MB: Tác giả nêu thói quen tốt xấu, nói qua vài nét thói quen tốt

+Hs đọc văn bản: Hai biển hồ

Văn em vừa đọc văn tự hay nghị luận ?

-KB: Nghị luận tạo thói quen tốt khó, nhiễm thói quen xấu dễ, cần làm để tạo nếp sống văn minh

Bài3- Hai biển hồ.

-Là văn tự để nghị luận Hai hồ có ý nghĩa tượng trưng, từ mà nghĩ đến cách sống người

Cñng cè:

- Văn nghị luận viết nhằm mục đích gì?

-Văn nghị luận có khác so với văn miêu tả, tự biểu cảm? V- Dặn dò

-VN học

-Soạn “Tục ngữ người xã hội” câu hỏi 1, 2, 3,

Tiết77:Văn bản:TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ XÃ HỘI A-Mục tiêu học:

-Hiểu nội dung ý nghĩa số hình thức diễn đạt (so sánh, ẩn dụ, nghĩa đen, nghĩa bóng) nh÷ng câu tục ngữ

-Rèn kĩ phân tích nội dung ý nghĩa tục ngữ để rút học kinh nghiệm vận dụng vào đời sống

B-Chuẩn bị:

-GV: Một số câu tục ngữ chủ đề -HS: Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1-ổn định lớp:

2-Kiểm tra: Thế tục ngữ ?

Đọc thuộc lòng tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất cho biết tục ngữ cho ta nh÷ng kinh nghiệm ?

3-Bài mới:

Tục ngữ lời vàng ý ngọc, kết tinh trí tuệ dân gian qua bao đời Ngoài kinh nghiệm thiên nhiên lao động sản xuất, tục ngữ kho báu kinh nghiệm xã hội Bài hôm tìm hiểu nh÷ng KN XH mà cha ông ta để lại qua tục ngữ

Hd đọc:Giọng đọc rõ, chậm, ngắt nghỉ dấu câu, ý vần, đối

+Giải thích từ khó

Ta chia câu tục ngữ thành nhóm ?

câu1->3: Tục ngữ p.chất người , câu4->6: Tục ngữ h.tập tu dưỡn, câu 7->9:Tục ngữ q.hệ ứng xử +Hs đọc câu 1

Câu tục ngữ có sd n b.p tu từ ? Tác dụng b.p tu từ ?

Gv: Một mặt người cách nói hốn dụ dùng phận để toàn thể của cải v.chất, mười mặt ý nói đến số của cải nhiều.

-Câu tục ngữ có ý nghĩa ?

Câu tục ngữ cho ta kinh nghiệm ? +Hs đọc câu

Em giải thích “góc người” như nào? T.sao “cái tóc

A- Tìm hiểu bài I-Đọc thích:

II-Phân tích:

1-Tục ngữ phẩm chất người :

a-Câu 1:

Một mặt người mười mặt

 Hoán dụ - Tạo điểm nhấn sinh động

về từ ngữ nhịp điệu

So sánh, đối lập – K.định quí giá người so với

 Người quí của.

-K.đ tư tưởng coi trọng g.trị ng b-Câu 2:

góc người” ?

Câu tục ngữ có ý nghĩa ?

+Hs đọc câu

Các từ: Đói-sạch, rách-thơm dùng với nghĩa ?

Hình thức câu tục ngữ có đ.biệt ? tác dụng hình thức ?

giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng ? Câu tục ngữ cho ta học ?

Trong dg cịn có n câu tục ngữ đồng nghĩa với câu tục ngữ ? (Chết còn sống đục, Giấy rách phải giữ lấy lề).

+Hs đọc câu 4,5,6 Ba câu có chung nội dung ?

Em có nhận xét cách dùng từ trong câu 4? Tác dụng cách dùng từ ?

Câu tục ngữ có ý nghĩa ?

Bài học rút từ câu tục ngữ gì? +Hs đọc câu

Câu tục ngữ có ý nghĩa ?

Nãi như vậy để nhằm mục đÝch g× ?

+Hs đọc câu

Câu tục ngữ có ý nghĩa ? Mục đíchcủa cách nói ? -Câu 5,6 mâu thuẫn với hay bổ sung cho ? Vì ? ( câu nhấn mạnh vai trò người thầy, câu nói về tầm q.trong việc học bạn.2 câu không mâu thuẫn mà chúng bổ sung ý nghĩa cho để hoàn chỉnh q.niệm đắn người xưa: h.tập vai trò thầy bạn hết sức q.trọng).

 Khuyên người giữ gìn hình

thức bên ngồi cho gọn gàng, sẽ, hình thức bên thể phần tÝnh cách bên

c-Câu 3:

Đói cho sạch, rách cho thơm

 Có vần, có đối – làm cho câu tục ngữ

cân đối, dễ thuộc, dễ nhớ

 Cần giữ gìn phẩm giá sạch,

khơng nghèo khổ mà bán rẻ lương tâm, đạo đức

2-Tục ngữ học tập, tu dưỡng (4-6): a-Câu 4:

Học ăn, học nói, học gói, học mở

 Điệp từ – Vừa nêu cụ thể n điều cần

thiết mà người phải học, vừa nhấn mạnh tầm q.trong việc học

 Phải học hỏi từ nhỏ

lớn b-Câu 5:

Không thầy đố mày làm nên

 Khơng có thầy dạy bảo khơng làm

được việc thành cơng

 K.định vai trị cơng ơn thầy.

c-Câu 6:

Học thầy không tày học bạn

 Phải tích cực chủ động học hỏi bạn

bè

 Đề cao vai trò ý nghĩa việc học

bạn

+Hs đọc câu 7,8,9.

Giải nghĩa từ : Thương người, thương thân ? (Thg người: tình thg dành cho người khác; thg thân: tình thg dành cho bản thân).

Nghĩa câu tục ngữ ? (hg thế thg người ấy).

-Hai tiếng “thg người” đặt trước “thg thân”,đặt để nhằm mục đích ? Câu tục ngữ cho ta học ?

+Hs đọc câu

Giải nghĩa từ : quả, cây, kẻ trồng ? Nghĩa câu tục ngữ ?(Nghĩa đen, nghĩa bóng ).

Câu tục ngữ sd n h.cảnh nào? +Hs đọc câu 9

Nghiã câu ?

Câu tục ngữ cho ta học kinh nghiệm ?

-Về hình thức n câu tục ngữ có đ.biệt ? Chín câu tục ngữ cho ta hiểu q.điểm người xưa ? Tìm nh÷ng câu tục ngữ đồng nghĩa trái nghĩa với câu tục ngữ ? (Gv cho Hs tham khảo số câu tục ngữ)

a-Câu 7:

Thương người thể thương thân

 Nhấn mạnh đối tượng cần đồng

cảm, th¬ng yêu

 Hãy cư xử với lòng nhân ái

và đức vị tha b-Câu 8:

Ăn nhớ kẻ trồng

 Khi hưởng thụ thành thì

ta phải nhớ đến công ơn người gây dựng nên thành

c-Câu 9: Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao

 Chia rẽ yếu, đ.kết mạnh;

người làm nên việc lớn, nhiều người hợp sức lại giải n k.khăn trở ngại dù to

III- Tổng kết: (Ghi nhớ: sgk/ Tr13).

B- Luyện tập:

-Đồng nghĩa, gần nghĩa: +Người sống đống vàng +Người hoa đất

-Trái nghĩa:

+Hợm của, khinh người +Tham vàng phụ ngãi (nghĩa)

IV Cñng cè: -Đọc lại câu tục ngữ

?Nêu nội câu tục ngữ

VI Dặn dò -Học thuộc lòng tục ngữ, học thuộc ghi nhớ. -Soạn bài: Rút gọn câu Những cõu hi phn I, II

Ngày soạn: 15/01/2012 Ngày dạy: 16/01/2012 Tit 78:Ting Vit: CÂU RÚT GỌN

A-Mục tiêu học:

B-Chuẩn bị: GV: Bảng phụ -HS: Bài soạn C-Tiến trình lên lớp:

1-ổn định lớp

2-Kiểm tra: Đặt câu đơn bình thường phân tích cấu trúc câu ? 3-Bài mới:

Câu thường có thành phần ? (2 thành phần chính: CN VN) Có câu có thành phần khơng có thành phần mà có thành phần phụ Đó câu rút gọn – Bài hơm chg ta tìm hiểu loại câu

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức +Hs đọc vd (Bảng phụ)

C.tạo câu vd1 có khác nhau? (Câu b có thêm từ chúng ta)

Từ đóng vai trị câu? làm CN Như câu khác chỗ ? (Câu a vắng CN, câu b có CN)

Tìm từ ngữ làm CN câu a ? (Chúng ta, chúng em, người ta, người VN). (Lược bỏ CN nhằm làm cho câu gọn hơn, nhưng hiểu được).

+Hs đọc ví dụ

Trong câu in đậm đây, thành phần nào câu lược bỏ ? Vì ?

Thêm từ ngữ thích hợp vào câu in đậm để chúng đầy đủ nghĩa ?

Tại có thĨ lược ?

Rút gọn câu để nhằm mục đích ? (làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh, tránh lặp từ ). +Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

Câu in đậm thiếu thành phần ? (thiếu CN).

Có nên rút gọn câu khơng ? Vì ? +Hs đọc ví dụ

Em có nhận xét câu trả lời người con ? (Câu trả lời người chưa lễ phép)

A- Tìm hiểu bài I-Thế rút gọn: *Ví dụ1:

a-Học ăn, học nói, học gói, học mở

b-Chúng ta học ăn, học nói, học gói, học mở

*Ví dụ2:

a, Hai ba người đuổi theo Rồi ba bốn người, sáu bảy người.

lược CN

 Rồi ba bốn người, sáu bảy

người / đuổi theo b, -Bao giê cậu Hà Nội ? -Ngày mai  lược CN

VN

 Ngày mai, tớ / Hà Nội.

*Ghi nhớ: sgk (15 )

II-Cách dùng câu rút gọn: *Ví dụ:

1, Sáng chủ nhật, trường em tổ chức cắm trại Sân thật đông vui Chạy long qung Nhảy dây Chi kộo co

Thiu CN – làm cho câu khó hiểu 2,

Ta cần thêm từ ngữ thể thái độ lễ phép ? (ạ, mẹ ạ).

Khi rút gọn câu cần ý ? +Hs đọc ghi nhớ2

Thế câu rút gọn?

Sử dụng câu rút gọn cần ý điều gì? +Hs đọc 1, nêu yêu cầu tập Câu câu rút gọn ?

Thành phần câu rút gọn ? Rút gọn như để làm ?

Em thêm CN vào câu tục ngữ ? (Câu b: chúng ta, câu c: người ta)

+Hs thảo luận theo dãy, dãy phần Hãy tìm câu rút gọn ví dụ ? Khôi phục n thành phần câu rút gọn ?

Cho biết thơ, ca dao thường có nhiều câu rút gọn ?

-Bài kiểm tra toán. *Ghi nhớ2: sgk (16 ). III- Tổng kết:

(Ghi nhớ Sgk/ Tr 15, 16) B-Luyện tập:

1-Bài :

b-Ăn nhớ kẻ trồng

c-Nuôi lợn ăn cơm nằm, nuôi tằm ăn cơm đứng

 Rút gọn CN – Làm cho câu

ngắn gọn, thông tin nhanh 2-Bài :

a-Tôi bước tới Tôi dừng chân

Tơi cảm thấy có mảnh

 Những câu thiếu CN, câu

cuối thiếu CN VN có thành phần phụ ngữ

b-Thiếu CN (trừ câu đủ CV , VN )

-Người ta đồn Quan tướng cưỡi ngựa Người ta ban khen Người ta ban cho Quan tướng đánh giặc Quan tướng xông vào Quan tướng trở gọi mẹ

 Làm cho câu thơ ngắn gọn, xúc

tích, tăng sức biểu cảm

IV-Cđng cè: ?Tìm số câu ca dao, tục ngữ có sử dụng câu rút gọn

V- Dặn dò : -Học thuộc ghi nhớ,

-Soạn bài: Đặc điểm văn nghị luận Trả lời câu hỏi phần 1,2,3

Ngày soạn: 17/01/2012 Ngày dạy: 18/01/2012 Tiết79 Tập làm văn

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN A-Mục tiêu học:

-Giúp hs nhận biết rõ yếu tố văn nghị luận mối quan hệ chúng với

B-Chuẩn bị:

-GV: Bảng phụ Những điều cần lưu ý: hs phải tìm hiểu yếu tố nội dung văn nghị luận, cần cho hs hiểu luận điểm, luận lập luận -HS: Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1-ổn địnhlớp:

2-Kiểm tra: -Thế văn nghị luận ? (ghi nhớ – sgkTr9 ). 3-Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức +Hs đọc văn bản: Chống nạn thất học

Theo em ý viết ?

ý thể dạng ? +Đỵc trình bày dạng nhan đề.

ý đóng vai trị văn nghị luận ?

Muốn có sức thuyết phục ý phải đạt yêu cầu ?(Trong văn nghị luận người ta gọi ý luận điểm).

Vậy em hiểu luận điểm ?

Người viết triển khai luận điểm cách nào ?

Em luận văn Chống nạn thất học ?

+Do sách ngu dân +Nay nc độc lập

Lí lẽ dẫn chứng có vai trị trong văn nghị luận ? (Luận điểm thường mang tính k.qt cao, )

Muốn có sức th.phục lí lẽ d.c cần phải đảm bảo n yêu cầu ?

Em trình tự lập luận văn Chống nạn thất học ?

+Gv:Trước hết tác giả nêu lí phải chống nạn thất học chống nạn thất học để làm Có lí lẽ nêu tư tưởng chống nạn thất học Nhưng nêu tư tưởng chưa trọn vẹn Người ta hỏi: Vậy chống nạn thất học cách ?

A- Tìm hiểu bài:

I-Luận điểm, luận lập luận: 1-Luận điểm:

*V.Bản: Chống nạn thất học

Các câu văn cụ thể hố ý chính +Mọi người VN

+Những người biết chữ +Những người chưa biết chữ ý thể tư tưởng văn nghị luận

-Muốn thuyÕt phục ý phải rõ ràng, sâu sắc, có tính phổ biến (v.đề nhiều người quan tâm)

 Luận điểm: ghi nhớ (sgk-19 ).

2-Luận cứ:

-Triển khai luận điểm lí lẽ, d.chứng cụ thể làm sở cho luận điểm, giúp cho luận điểm đạt tới sáng rõ, đắn có sức th.phục

-Muốn cho người đọc hiểu tin, cần phải có h.thống luận cụ thể, sinh động, chặt chẽ

-Muốn có tính th.phục luận phải chân thật, đắn tiêu biểu

Phần viết giải việc Cách xếp lập luận Lập luận chặt chẽ

?Em hiểu luận điểm, luận lập luận?

Đọc lại văn Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội (bài 18 )

Cho biết luận điểm ? Luận ?

Và cách lập luận ?

Nhận xét sức thuyết phục văn

3-Lập luận:

-Luận điểm luận thường diễn đạt thành n lời văn cụ thể Những lời văn cần lựa chọn, xếp, trình bày cách hơp lí để làm rõ luận điểm

 Lập luận: ghi nhớ (sgk-19 ).

II- Tổng kết: (Ghi nhớ: sgk/Tr19 ). B-Luyện tập:

Văn bản: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội

-Luận điểm: nhan đề -Luận cứ:

1.Có thói quen tốt có thói quen xấu 2.Có ng biết phân biệt tốt xấu, thành thói quen nên ,khó bỏ, khó sửa

3 Tạo thói quen tốt khó Nhưng nhiễm thói quen xấu dễ -Lập luận:

+Ln dậy sớm, thói quen tốt +Hút thuốc lá, thó quen xấu +Một thói quen xấu ta thg gặp ngày nguy hiểm

+Cho nên ng cho xã hội

-Bài văn có sức thuyết phục mạnh mẽ luận điểm mà tác giả nêu phù hợp với sống

Cđng cè: ?Nêu vai trị luận điểm, luận lập luận văn nghị luận?

V- Dặn dò : Học ,soạn “Đề văn NL việc lập ý cho bi ngh lun Ngày soạn:18/01/2012 Ngày dạy: 19 /01/2012 Tit 80:Tp lm vn: Đề văn nghị luận

Và VIệC LậP ý CHO Đề VĂN NGHị LUậN A-Mc tiờu bi hc:

-Giúp hs làm quen với đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề biết cách lập ý cho văn nghị luận

+Những điều cần lưu ý: Lập ý x.định ND cho văn theo đề Lập ý bắt đầu sau tìm hiểu đề, việc x.đ v.đề, luận điểm, luận cách lập luận cho làm

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ: Đặc điểm văn nghị luận ? Thế luận điểm ? -Luận ? Lập luận ?

3.Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức +Hs đọc đề (bảng phụ )

? Nếu dùng làm đề cho văn viết có không?(Được)

?Căn vào đâu để nhận đề văn nghị luận ?

?Tính chất đề văn có ý nghĩa việc làmvăn?

+Gv: Như tất đề đề văn nghị luận, đại phận ẩn yêu cầu

Đề văn nghị luận có ND t.chất ?(Ghi nhớ1)

Đề nêu lên vấn đề ?

Đối tượng phạm vi nghị luận Đề địi hỏi người viết phải làm gì?

Yêu cầu tìm hiểu đề ?

+Gv: Để lập luận cho tư tưởng nên tự phụ, thông thường ng ta nêu câu hỏi: Tự phụ ? Vì khuyên nên tự phụ ? Tự phụ có hại ? Tự phụ có hại cho ?

Hãy liệt kê điều có hại tự phụ chọn lí lẽ, dẫn chứng q.trong để phục vụ người ?

A- Tìm hiểu bài:

I-Tìm hiểu đề văn nghị luận:

1-Nội dung tính chất đề văn nghị luận:

Ví dụ: Đề 1,2 nhận định n q.điểm, luận điểm; đề 3,7 lời kêu gọi mang tư tưởng, ý tưởng

2-Tìm hiểu đề văn nghị luận: a-Đề bài: Chớ nên tự phụ

b-Yêu cầu việc tìm hiểu đề: Ghi nhớ2 (sgk -23 )

II-Lập ý cho văn nghị luận: *Đề bài: Chớ nên tự phụ

1-Xác lập luận điểm:

-Tự phụ bệnh, thói xấu mà hs dễ mắc phải

-Bệnh tự phụ dễ mắc phải khó sửa

-Tự phụ h.tập làm cho h.tập đi, sai lệch

-Tự phụ g.tiếp với người, với bạn bè hạn chế nhiều mặt 2-Tìm luận cứ:

(định nghĩa tự phụ,rồi suy tác hại )

Hãy xây dựng trật tự lập luận để giải đề ?

Em nêu cách lập ý cho nghị luận ? B-Luyện tập:

Hãy tìm hiểu đề lập ý cho đề bài: Sách người bạn lớn người ?

3-Xây dựng lập luận:

Sách báu vật thiếu ng Phải biết nâng niu, trân trọng chon n sách hay để đọc

coi thường ý kiến người khác -Để cho thân tiến bộ, cần tránh bệnh tự phụ, tự phụ khó tiếp thu ý kiến người khác, làm cho ngày co lại, khơng tiến

3-Xây dựng lập luận:

II-Tổng kết:(Ghi nhớ sgk/Tr23) Bài1-Xác định luận điểm:

-Sách có vai trò to lớn đời sống xã hội Sách đáp úng nhu cầu hưởng thụ hay, đẹp nhu cầu p.triển trí tuệ tân hồn

-Ta phải coi “sách ng bạn lớn người” lĩnh vực văn hố, t.tưởng khơng có thay sách

2-Tìm luận cứ:

-Sách mở mang trí tuệ giúp ta khám phá điều bí ẩn giới x.quanh, đưa ta vào tìm hiểu giới cực lớn thiên hà giới cực nhỏ hạt vật chất

-Sách đưa ta ngược thời gian với biến cố LS xa xưa hướng ngày mai

-Sách cho ta phút thư giãn thoải mái

V.Dặn dò :-Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp luyện tập.soạn b i mới

Ngày soạn:18/01/2012 Ngày dạy:19/01/2012. Tuần 21:

Tiết 81:

Văn bản: TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA -Hồ Chí Minh-A-Mục tiêu học:

-Hiểu tinh thần yêu nước truyền thống quiư báu DT ta Nắm NT nghị luận chặt chẽ, sáng gọn,có tính mẫu mực văn

C-Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng tục ngữ người xã hội ? Nêu n nét đặc sắc ND, NT tục ngữ

3.Bài mới: Chúng ta biết văn nghị luận viết nhằm xác lập cho ng đọc, ng nghe

t.tưởng, q.điểm Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, d.chứng thuyết phục Những t.tưởng, q.điểm nghị luận phải hướng tới g.quyết n v.đề có thực đời sống có ý nghĩa, có t.dụng Trong kho tàng văn nghị luận VN, TTYNCNDT c.tịch HCM đánh giá n văn nghị luận kiểu CM tiêu biểu, mẫu mực văn làm sáng tỏ chân lí: DT VN nồng nàn yêu nước

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức Em biết tác giả HCM qua thơ

? Em g.thiệu vài nét tác giả HCM ? Dựa vào c.thích *, em nêu xuất xứ văn

+Hd đọc: Giọng mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát thể tình cảm

+Giải thích từ khó

Bài văn nghị luận v.đề ?

Câu văn giữ vai trị câu chốt thâu tóm ND v.đề nghị luận ? (Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước).

?Tìm bố cục văn ?và lập dàn ý theo trình tự lập luận ?

Hs đọc đoạn Đoạn nêu ?

Ngay phần MB, HCM cương vị c.tịch nc thay mặt toàn Đảng toàn dân ta k.định chân lí, chân lí gì?

Em có nhận xét cách viết câu văn tác giả ?

+Gv: Lời văn ngắn gọn, vừa p.ánh LS, vừa nhìn nhận đánh giá nêu cảm xúc LS, đạo lí của DT.

Em có nhận xét cách nêu luận điểm tác giả HCM ?

Lòng yêu nước n.dân ta nhấn mạnh trên lĩnh vực ? Vì ? (Đấu tranh chống giặc ngoại xâm.Vì đ.điểm LS DT ta ln phải chống ngoại xâm nên cần đến lịng yêu nước).

Em tìm n hình ảnh bật đoạn ?(Nó kết thành…lũ cướp nước)

A-Tìm hiểu bài: I-Tác giả, tác phẩm

Bài văn trích Báo cáo c.trị c.tịch HCM Đại hội lần thứ II, tháng 2.1951 Đảng LĐ VN II-Kết cấu:

*Thể loại: Nghị luận *Bố cục: phần

-MB (Đ1): Nhận định chung lòng yêu nước

-TB (Đ2,3): CM n b.hiện lòng yêu nước

-KB (Đ4): Nhiệm vụ III- Phân tích:

1-Nhận định chung lòng yêu nc:

-Dân ta có lịng nồng nànu nước Đó truyền thơng q báu ta

->Câu văn ngắn gọn

=>Cách nêu luận điểm ngắn gọn, giản dị, mang tính thuyết phục cao

Em có nhận xét cách dùng từ tác giả ? Nêu t.d cách dùng từ ?

+Hs đọc đoạn 2,3 Hai đoạn có n/v ? Để làm rõ lịng u nước, tác giả đưa n chứng cớ cụ thể ? (Lòng yêu nước q.khứ LS DT lòng yêu nước ngày của đồng bào ta).

Lòng yêu nước q.khứ xác nhận chứng cớ LS ?

Trước đưa d.c, tác giả k.định điều gì ? Vì tác giả lại k.định ? ( Vì là th.đại gắn liền với chiến công hiển hách LS chống ngoại xâm DT).

Em có nhận xét cách đưa d.c tác giả ở đ.v ?

Các d.c đưa có ý nghĩa ?

LS Dt AH mang truyền thống yêu nước từ ngàn xưa nối dòng chảy th.gian, mạch nguồn sức sống DT biểu câu chuyển ý, chuyển đoạn Đó câu ?

Em có nhận xét câu văn chuyển ý này? Để CM lòng yêu nước đồng bào ta ngày nay, tác giả đưa d.c ?

D.chứng trình bày theo kiểu câu có mơ hình chung ? C.trúc d.c có q.hệ với ? (Mơ hình LK: Từ đến để làm sáng tỏ chủ đề đ.v: Lòng yêu nước đồng bào ta k.chiến chống TD Pháp).

Các d.c đưa có ý nghĩa ? +Hs đọc đoạn Đoạn em vừa đọc nêu ? Tìm câu văn có sd hình ảnh s.sánh ?Hình ảnh s.sánh có t.d ?

Hình ảnh s.sánh có ý nghĩa ?

Theo lập luận tác giả lòng yêu nước tồn dạng ?

Em hiểu lòng yêu nước trưng bày lòng yêu nước cất giấu kín

mạnh mẽ cho câu văn, thuyết phục người đọc

2-Chứng minh biểu của lòng yêu nc:

*Lòng yêu nước q.khứ LS DT:

-Thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, , Q.Trung,

-Chúng ta có q tự hào n trang LS vẻ vang

->D.chứng tiêu biểu, liệt kê theo trình tự th.gian LS

=>Ca ngợi n chiến công hiển hách LS chống ngoại xâm DT

*Lòng yêu nước ngày đồng bào ta:

-Đồng bào ta ngày c xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước ->Câu văn chuyển ý tự nhiên chặt chẽ

-Từ cụ già đến cháu -Từ n c.sĩ , đến n công chức -Từ n nam nữ công nhân , n

->Liệt kê d.c vừa cụ thể, vừa toàn diện

=>Cảm phục, ngưỡng mộ lòng yêu nước đ.bào ta k.c chống TD Pháp

3-Nhiệm vụ chúng ta:

-Tinh thần yêu nước thứ quí

->Hình ảnh s.sánh độc đáo dễ hiểu

=>Đề cao t.thần yêu nước n.dân ta

-Lòng yêu nước tồn dạng:

đáo ?

Trong bàn bổn phận chúng ta, tác giả bộc lộ q.điểm yêu nước ? Câu văn nói lên điều ?

Em có nhận xét cách lập luận tác giả +Gv: Kết thúc viết Báo cáo c.trị đều hiểu thầm hứa với người vận dụng vào thực tế c.tác Và ngày nay, đọc văn c hiểu rõ để suy ngẫm sâu thêm lịng, trí tuệ t.năng Bác, làm theo lời Bác dạy: Phát huy t.thần yêu nước trong công việc cụ thể ngày, việc h.tập, l.động ứng xử với người.

Nêu n nét đặc sắc ND NT văn bản? Qua văn em hiểu thêm c.tịch HCM ? (Chúng ta hiểu thêm kính trọng lịng HCM dân, với nc; hiểu thêm tài trí tuệ Người văn chương kể thơ ca văn xi)

thấy

+Có cất giấu kín đáo ->khơng nhìn thấy =>Cả đáng quí

-Phải sức giải thích tuyên truyền

=>Động viên tổ chức khích lệ tiềm yêu nước người

->Đưa hình ảnh để diễn đạt lí lẽ – Dễ hiểu, dễ vào lòng người IV-Tổng kết

*Ghi nhớ: sgk (27 )

B-Luyện tập:

Viết đ.v theo lối liệt kê khoảng 4,5 câu có s.d mơ hình liên kết

“từ đến” ?

IV-Cñng cè: -Gv đánh giá tiết học

VI-Dặn dò: -Học thuộc lòng đoạn 2, học thuộc ghi nhớ. -Soạn bi: Cõu c bit

Ngày soạn:29/01/2012 Ngày dạy: 30/01/2012 Tit 82:Ting Vit: CU C BIỆT

A-Mục tiêu học:

-Hs nắm khái niệm câu đặc biệt, hiểu t.dụng câu đặc biệt -Biết s.dụng câu đ.biệt tình nói viết cụ thể

B-Chuẩn bị:

-GV: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý: Cần phân biệt câu đơn đ.biệt với câu rút gọn Câu đ.biệt khơng thể có CN, VN

-HS; Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1 ổn định lớp

3.Bài mới: Nắng Gió Đây có phải câu rút gọn khơng ? Vì ? Đây không phải câu rút gọn mà câu đ.biệt.

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức +Hs đọc VD (bảng phụ)

Câu in đậm có c.tạo ? Hãy thảo luận với bạn lựa chọn câu trả lời đúng: a.Đó câu b.thg, có đủ CN-VN

b.Đó câu rút gọn, lược bỏ CN-VN c.Đó câu khơng có CN-VN

+Gv: Câu in đậm câu đ.biệt Em hiểu câu đ.biệt ?

Xem bảng sgk, chép vào đánh dấu X vào thích hợp ?

+Một đêm mùa xuân ->xđ th.gian, nơi chốn +Tiếng reo.Tiếng vỗ tay.->liệt kê, thông báo sự tồn v.chất, h.tượng.

+Trời ! ->bộc lộ cảm xúc

+Sơn ! Em Sơn ! Sơn ! Hỏi-đáp +Chị An !

? Câu đ.biệt thường dùng để làm ? ?Câu đặc biệt gì? Tác dụng câu đặc biệt? Hs đọc ghi nhớ

Hs đọc đ.v

Tìm câu đ.biệt câu rút gọn ?

Vì em biết câu rút gọn ?

Mỗi câu đ.biệt rút gọn em vừa tìm trong tập có t.d ?

Câu đ.biệt có t.d ?

A-Tìm hiểu bài:

I-Thế câu đặc biệt: *Ví dụ: Ơi, em Thuỷ !

->.Đó câu khơng có CN-VN

*Câu đ.biệt: loại câu không c.tạo theo mơ hình CN-VN II-Tác dụng câu đ.biệt:

*Tác dụng: sgk III-Tổng kết

* Ghi nhớ 1,2: sgk (28-29 ) B- Luyện tập:

-Bài :

a- Câu đ.biệt: khơng có -Câu rút gọn: câu 2,3,5 b-Câu đ.biệt: câu -Câu rút gọn: khơng có c-Câu đ.biệt: câu -Câu rút gọn: khơng có d-Câu đ.biệt: Lá !

-Câu rút gọn: Hãy kể chuyện !

Bình thường đâu -Bài :

b-Xđ th.gian (3 câu), bộc lộ cảm xúc (câu 4)

c-Liệt kê, thông báo tồn vật, h.tượng

Viết đ.v ngắn khoảng 5-7 câu, tả cảnh q.hg em, có vài câu đ.biệt ?

-Bài 3:

Quê em vùng lòng Hồ Để đến học, chúng em phải thuyền Vào n ngày mưa rét, chúng em khơng thể đến sóng to, sông nguy hiểm Những hôm vậy, đứng bờ, chúng em thầm gọi: Gió ! Đừng thổi Mưa ! Hãy tạnh

IV- Cđng cè: -Tìm câu đặc biệt văn học

-Gv đánh giá tit hc

Ngày soạn: 31/01/2012 Ngày dạy: 01/02 /2012 Tit 83:Tp lm văn:

BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

A-Mục tiêu học:

-Biết cách lập bố cục lập luận lập luận văn nghị luận

-Nắm mối quan hệ bố cục p.pháp lập luận văn nghị luận B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ Những điều cần lưu ý:Khái niệm lập luận mới, cần gv lưu ý -Hs; Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Em trình bày cách lập ý văn nghị luận ? 3.Bài mới:

Khơng biết lập luận khơng làm văn nghị luận Bài hôm giúp biết cách lập bố cục lập luận văn nghị luận

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức +Hs đọc văn “Tinh thần yêu ”

Bài văn gồm phần?Mỗi phần có mấyđoạn? Mỗi đoạn có luận điểm nào?

*Mở (Đoạn 1):Nêu vấn đề nghị luận (Luận điểm xuất phát)

*Thân (Đoạn 2,3)

LĐ phụ 1:Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại

LĐ phụ 2:Lòng yêu nước nhân ta ngày *Kết (Đoạn 4): Luận điểm kết luận

Qua phần tìm hiểu trên, em cho biết bố cục văn nghị luận có phần ? Nhiệm vụ phần?

Dựa vào sơ đồ sgk, cho biết p.pháp lập luận sd b.văn ?

+Hàng ngang 1,2: lập luận theo qh nhân +Hàng ngang 3: lập luËn theo qh tổng-phân-hợp (đưa nhận định chung, d.c trường hợp cụ thể, cuối KL: người có lịng u nước)

+Hàng ngang 4: suy luận tương đồng (từ truyền thống suy bổn phận

A-Tìm hiểu bài:

I-Mối quan hệ bố cục lập luận:

=>Bố cục b.văn nghị luận: sgk (31)

2-các p.pháp lập luận b.văn:

phát huy lịng u nước mục đích b.văn nghị luận)

+Hàng dọc 1: suy luận tương đồng theo th.gian (có lịng nồng nàn u nước-trong khứ-đến tại-bổn phận chúng ta)

Để xđ luận điểm phần mối quan hệ phần, ng ta thường sd p.pháp lập luận ?

Nêu bố cục văn nghị luận? Và pp lập luận văn nghị luận?

Hs đọc b.văn”Học ” Bài văn nêu tư tưởng ?

T.tưởng thể n luận điểm nào ?

Tìm n câu mang luận điểm ?

Bài văn có bố cục phần ?

Hãy cho biết cách lập luận sd bài

Câu mở đầu đối lập nhiều người ai, dùng phép lập luận ? (suy luận tương phản)

Câu chuyện Đờ vanh xi vẽ trứng đóng vai trị ? (là d.c để lập luận)

Hãy đâu ng nhân, đâu k.quả đoạn kết ? (thầy giỏi ng.nhân, trò giỏi k.quả)

II- Tổng kết:

*Ghi nhớ: sgk (31 ) B-Luyện tập:

Bài văn “Học ”

a-Bài văn nêu lên t.tưởng: Muốn thành tài h.tập phải ý đến học

-Luận điểm: Học trở thành tài lớn ->Luận điểm

-Những câu mang luận điểm - L§P

+ở đời có nhiều ng học, biết học thành tài

+Nếu không cố cơng luyện tập khơng vẽ đâu

+Chỉ có thầy giỏi đào tạo trị giỏi

b*Bố cục: phần

-MB: đoạn -TB: đoạn -KB: đoạn

*Cách lập luận sd là: Câu chuyện vẽ trứng Đờ vanh xi, tập trung vào vào câu: Người xưa nói, có thầy giỏi đào tạo trị giỏi, khơng sai

Để lập luận CM cho luận điểm nêu nhan đề phần MB, tác giả kể câu chuyện, từ mà rút KL

IV-Dặn dò :-Học thuộc lòng ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập.

Ngày dạy: 02/02/2012 Tit 84:Tp lm vn:

LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

A-Mục tiêu học:

-Khắc sâu k.thức khái niệm lập luận -Rèn kĩ lập luận văn nghị luận B-Chuẩn bị:

-GV: Bảng phụ Những điều cần lưu ý: Lập luận đ.s thg mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, khơng tường minh; cịn lập luận văn nghị luận địi hỏi có tính lí luận chặt chẽ tường minh

-HS: Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra:

-Bố cục b.văn nghị luận gồm có phần, nhiệm vụ phần ? -Trong văn nghị luận thg có p.pháp lập luận ?

3.Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức +Gv: lập luận đưa luận nhằm dẫn dắt

người nghe, người đọc +Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

Trong câu trên, phận luận cứ, phận kết luận, thể tư tưởng (ý định q.điểm) người nói ? Mối quan hệ luận kết luận như ?

V.trí luận KL thay đổi cho nhau không ?

Hãy bổ sung luận cho kết luận sau ?

Viết tiếp kết luận cho luận sau nhằm thể tư tưởng, q.điểm người nói ?

I-Lập luận đời sống: 1-Ví dụ:

a-Hơm trời mưa, không

Luận - KL (qh nhân quả) b-Em thích đọc sách, qua sách

KL -LC (qh nh.quả) c-Trời nóng quá, ăn kem Luận - KL (qh nhân quả) ->Có thể thay đổi v.trí luận kết luận

2-Bổ sung luận cho kết luận: a-Em yêu trường em, từ nơi em học nhiều điều bổ ích

b-Nói dối có hại, nói dối làm cho người ta khơng tin c-Mệt q, nghỉ lát nghe nhạc thơi

Có thể mơ hình hố sau: Nếu A (A1, A2 ) B B (B1, B2 ) Luận + Luận điểm =1 câu

+Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

Hãy so sánh KL mục I.2 với l.điểm mục II ? (Chống nạn thất học l.điểm có tính kq cao, có ý nghĩa phổ biến với XH Còn Em rất yêu trường em KL việc, mang ý nghĩa nhỏ hẹp).

Trong văn nghị luận, luận điểm có t.d ? +Gv: L.điểm văn nghị luận KL có tính k.q, có ý nghĩa phổ biến XH Về hình thức: Lập luận đ.s ngày thg diễn đạt hình thức câu Còn lập luận văn nghị luận thg diễn đạt dưới hình thức tập hợp câu

ND ý nghĩa: Trong đ.s, lập luận thg mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, khơng tường minh Còn lập luận văn nghị luận đòi hỏi có tính lí luận chặt chẽ tường minh.

Do l.điểm có tầm q.trong nên ph.pháp lập luận văn nghị luận đòi hỏi phải có tính kh.học chặt chẽ Nó phải

Em lập luận cho luận điểm: Sách người bạn lớn người ?

b-Ngày mai thi mà nhiều quá, phải học thơi (chẳng biết học trước)

c-Nhiều bạn nói thật khó nghe, khó chịu (họ tưởng hay lắm)

d-Các bạn lớn rồi, làm anh làm chị chúng phải gương mẫu e-Cậu ham đá bóng thật, chẳng ngó ngàng đến việc học hành II-Lập luận văn nghị luận: 1-So sánh:

-Giống: Đều KL

-Khác: mục I.2 lời nói giao tiếp hàng ngày thường mang tính cá nhân có ý nghĩa nhỏ hẹp Cịn mục II luận điểm văn nghị luận thường mang tính kq cao có ý nghĩa phổ biến XH

*Tác dụng l.điểm:

-Là sở để triển khai luận -Là KL l.điểm

2-Lập luận cho luận điểm: Sách là người bạn lớn người. -Sách ph.tiện mở mang trí tuệ, khám phá tác giả sống Bạn người thân h.tập Vai trò sách giống vai trị bạn

-Luận điểm có sở thực tế đâu cần có sách để thoả mãn nhu cầu cần thiết h.tập, rèn luyện, giải trí

-Từ luận KL: Sách người bạn lớn con.ng IV-Dặn dò: -VN soạn “Sự giàu đẹp tiếng Việt”

Đọc thêm:Văn bản: SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT

-Đặng Thai Mai-A-Mục tiêu học:

-Hiểu nét chung giàu đẹp tiếng Việt qua p.tích, chứng minh tác giảiả

-Nắm đ.điểm bật NT nghị luận văn: lập luận chặt chẽ, chứng tồn diện, văn phong có tính kh.học

B-Chuẩn bị:

-Những điều cần lưu ý: Đ.trích tập chung nói đặc tính đẹp hay TV Bài văn chặt chẽ lập luận có bố cục rõ ràng, hợp lí Bài văn gần với văn phong kh.học văn phong NT

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Đọc thuộc lòng đoạn 1,2 văn “Tinh thần yêu nước n.dân ta” Nêu đ.điểm bật vè ND, NT văn ?

3.Bài mới: Chúng ta người VN, ngày dùng tiếng mẹ đẻ-tiếng nói tồn dân-tiếng việt-để suy nghĩ, nói năng, g.tiếp Nhưng đa biết tiếng nói VN có đ.điểm, g.trị sức sống Muốn hiểu sâu để cảm nhận cách thích thú vẻ đẹp, độc đáo tiếng nói DT VN Chúng ta cùng tìm hiểu Văn Bản Sự giàu đẹp TV Đặng Thai Mai.

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức Dựa vào phần c.thích *, em g.thiệu vài

nét tác giả ?

Em nêu xuất xứ văn

+Hd đọc: Giọng rõ ràng, mạch lạc, nhấn mạnh câu in nghiêng (mở-kết)

+Giải thích từ khó: Nhân chứng người làm chứng, người có mặt, tai nghe, mắt thấy việc xáy

Tác giả dùng phương thức để tạo lập văn ? Vì em x.định ? (phương thức nghị luận, văn chủ yếu dùng lí lẽ d.chứng).

Mục đích văn nghị luận ? (K.đ giàu đẹp TV để người tự hào tin tưởng vào tương lai TV).

Em tìm bố cục nêu ý mối đoạn ?

A- Tìm hiểu bài: I-Tác giả-Tác phẩm:

1-Tác giả: Đặng Thai Mai (1902-1984), quê huyện Thanh Chương- Nghệ An

-Là nhà văn, nhà nghiên cứu văn học tiếng, nhà h.đ XH có uy tín

2-Tác phẩm: Trích n.cứu “TV,một biểu hùng hồn sức sống DT”

II-Kết cấu:

-Thể loại: Nghị luận -Bố cục: phần

-Đoạn 1,2 (MB): Nhận định chung p.chất giàu đẹp TV

-Đoạn 3:

Hs đọc đoạn 1,2 Hai đoạn nêu gì? Câu văn nêu ý kq p.chất TV ?

Trong nhận xét đó, tác giả phát ph.chất TV ph.diện ? (1 thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay).

T.chất giải thích đ.v thể cụm từ lặp lại cụm từ nào?

+Nói có nghĩa nói rằng(Cụm từ lặp lại có tính chất giải thích.)

Vẻ đẹp TV giải thích yếu tố

+Nhịp điệu: hài hoà âm hưởng điệu +Cú pháp: tế nhị uyển chuyển cách đặt câu.

->Giải thích đẹp TV.

-Dựa để tác giả nhận xét TV 1 thứ tiếng hay?

+Đủ kh.năng để diễn đạt tư tưởng, tình cảm người VN.

+Thoả mãn cho yêu cầu đ.s v.hoá nc nhà qua thời kì LS.

->Giải thích hay TV.

-ĐV LK câu với ND: Câu nêu nhận xét kq p.chất TV, câu giải thích đẹp TV câu giải thích hay TV Qua em có nhận xét cách lập luận tác giả ? Cách lập luận có t.dụng ?

Hs đọc đoạn ý đoạn ? Khi CM hay, đẹp TV, tác giả lập luận luận điểm phụ nào?

Để CM vẻ đẹp TV, tác giả dựa những đặc sắc c.tạo ?

Chất nhạc TV xác lập chứng cớ đ.s kh.học ?

ở tác giả chưa có dịp đưa d.c sinh động giàu chất nhạc TV Em tìm câu thơ ca dao giàu chất nhạc ? (Chú bé loắt choắt nghênh nghênh).

Tính uyển chuyển câu kéo TV tác giả xác nhận chứng cớ đ.s ?

Hãy giúp tác giả đưa d.c để CM cho câu TV

1-Nhận định chung p.chất giàu đẹp TV:

-TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

->Nhận xét k.quát ph.chất TV (luận đề-luận điểm chính)

=>Cách lập luận ngắn gọn, rành mạch, từ ý kq đến ý cụ thể – Làm cho người đọc, người nghe dễ theo dõi, dễ hiểu

2-Chứng minh đẹp, hay của tiếng Việt:

a-Tiếng Việt đẹp : *Trong c.tạo nó:

-Giàu chất nhạc:

+Người ngoại quốc nhận xét: TV thứ tiéng giàu chất nhạc +H.thống ng.âm phụ âm ph.phú giàu điệu giàu hình tượng ngữ âm

->Những chứng cớ đ.s XH

rất uyển chuyển ? (Người sống đống vàng Đứng bên ni đồng ).

Em có nhận xét cách nghị luận tác giả vẻ đẹp TV ?

Theo dõi đoạn cho biết: Tác giả quan niệm thứ tiếng hay ? Dựa vào chứng cớ để tác giả xác nhận khả hay TV ?

Em giúp tác giả làm rõ thêm khả TV vài d.c cụ thể ngôn ngữ văn học đ.s ? (Các màu xanh khác trong đ.v tả nc biển Cô Tô Nguyễn Tuân Sắc thái khác đại từ ta thơ BHTQ thơ Ng.Khuyến).

Nhận xét lập luận tác giả TV hay đ.v ?

Bài nghị luận mang lại cho em hiểu biết sâu sắc TV?Tác giả người ?(Tác giả nhà văn kh.học am hiểu TV, trân trọng g.trị TV, yêu tiếng mẹ đẻ, có tinh thần DT, tin tưởng vào tương lai TV.) Tìm d.c thể giàu đẹp TV ngữ âm từ vựng văn, thơ học hoặc đọc thêm lớp 6,7?

mạch tục ngữ ”

->Chứng cớ từ đời sống

=>Cách lập luận kết hợp chứng cớ kh.học đời sống làm cho lí lẽ trở nên sâu sắc

b-Tiếng Việt hay nào: -Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm ý nghĩ người với người -Thoả mãn yêu cầu đ.s văn hoá ngày phức tạp

-Dồi c.tạo từ ngữ hình thức diễn đạt

-Từ vựng tăng lên ngày nhiều

-Ngữ pháp uyển chuyển, c.xác

-Không ngừng đặt từ

=>Cách lập luận dùng lí lẽ chứng cớ kh.học, có sức thuyết phục người đọc c.xác kh.học thiếu d.c cụ thể

IV-Tổng kết:

*Ghi nhớ: sgk (37 ) B-Luyện tập:

Bài 2:

Ai làm cho bể đầy

Cho ao cạn, cho gầy cò =>2 câu ca dao lời thn thở, thể nỗi lo lắng u buồn h.cảnh sống Các từ đầy, gầy âm bình, mang âm hưởng lo âu, than vãn h.cảnh sống IV-Dặn dò -Học thuộc phần ghi nhớ.

-Soạn bài: Thêm trạng ngữ cho câu Phần I

Ngày soạn: 05/02/2012 Ngày dạy: 06/02/2012 Tiết 86:Tiếng Việt: THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU

A-Mục tiêu học:

-Ôn lại loại trạng ngữ học tiểu học B-Chuẩn bị:

-GV: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý: Thêm trạng ngữ cho câu xem cách mở rộng câu Có thể xem TN theo ND mà chúng biểu thị Các câu hỏi thường dùng để xđịnh phân loại TN là: đâu, nào, sao, để làm gì, gì, nào, với đ.k ?

-HS:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Đặt câu đ.biệt cho biết t.d câu đ.biệt ? 3.Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức +Hs đọc đ.trích (bảng phụ)

Đoạn văn có câu ?

Xác định nịng cốt câu câu 1,2,6 ? Các từ ngữ lại thành phần câu ? Các TN bổ xung cho câu ND ?

Có thể chuyển TN nói sang v.trí câu ?(Có thể đầu câu, câu, cuối câu)

Về ND (ý nghĩa) TN thêm vào câu để làm ?

Về hình thức TN đứng v.trí câu ?

+Đặt câu có thành phần phụ trạng ngữ Trạng ngữ có đặc điểm gì?

A- Tìm hiểu bài:

I-Đặc điểm trạng ngữ:

+Câu 1,2: Dưới bóng tre xanh, từ lâu đời, người dân cày VN / dựng nhà, , khai hoang Tre / ăn với người, đời đời kiếp kiếp ->Bỗ sung thông tin th.gian, đ.điểm.

+Câu 6: Cối xay tre nặng nề quay , từ ngàn đời nay, xay nắm thóc.->Th.gian

+Bốp bốp, bị hai tát.->cách thức diễn việc.

+Nó bị điểm kém, lười học.->ng nhân

+Để khơng bị điểm kém, phải chăm học.->m.đích

+Nó đến trường xe đạp.->ph.tiện

Bốn câu sau có cụm từ mùa xuân Hãy cho biết câu văn cụm từ mùa xuân TN Trong câu cịn lại, cụm từ mũa xn đóng vai trị ?

+Hs đọc đoạn văn

Tìm trạng ngữ đ.trích sau cho biết ý nghĩa TN ?

a-Mùa xn tơi- mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân HN-/ ->CN

b-Mùa xuân, gạo / gọi đến bao

->TN th.gian

c-Tự nhiên : Ai chuộng mùa xuân ->Phụ ngữ.

d-Mùa xuân ! Mỗi ->Câu đ.biệt

Bài 12 :

a-Như báo trước tinh khiết ->TN nơi chốn, cách thức

-Câu 2: Khi qua xanh, mà hạt thóc tươi ->TN nơi chốn

-Câu 3: Trong vỏ xanh ->TN nơi chốn

-Câu 4: Dưới ánh nắng ->TN nơi chốn

b-Với khả thích ứng

->TN cách thức IV-Dặn dò

-Hoc thuộc lòng ghi nhớ, làm

-Chuẩn bị sau: Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh Phấn I

Ngày soạn: 07/02/2012 Ngày dạy: 08/02/2012 Tiết 87:

Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG

VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH A-Mục tiêu học:

B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý: Trong văn nghị luận, CM cách sd lí lẽ, d.c để chứng tỏ 1nhận định, luận điểm đắn CM khái niệm gần tương đồng với khái niệm luận chứng, lập luận, cách vận dụng lí lẽ, d.c nhằm k.đ điểm đắn

-Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra:

Trong văn nghị luận người ta thường sử dụng ph.pháp lập luận ? (Suy luận nhân quả, suy luận tương đồng, tương phản )

3.Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức Hãy nêu ví dụ cho biết: Trong đ.s

nào người ta cần CM ?

+ Có trường hợp ta cần xác nhận thật (Khi cần xác nhận CM tư cách công dân, ta đưa giấy chứng minh thư Khi cần xác định, CM ngày sinh mình, ta đưa giấy khai sinh)

.Khi cần CM cho tin lời nói thật, em phải làm ? +Đưa chứng để thuyết phục, chứng người (nhân chứng), vật (vật chứng), việc, số liệu,…

Thế CM đời sống ?

Trong văn nghị luận, người ta s.dụng lời văn (không dùng nhân chứng, vật chứng) làm để chứng tỏ ý kiến thật đáng tin cậy?

+Gv: Những d.c văn nghị luận phải hết sức chân thực, tiêu biểu Khi đưa vào văn phải lựa chọn, p.tích Dẫn chứng văn chương đa dạng số liệu cụ thể, câu chuyện, việc có thật Và d.c có g.trị có xuất xứ rõ ràng thừa nhận.

Luận điểm văn ? Hãy tìm câu văn mang luận điểm Để khuyên người ta “đừng sợ vấp ngã”, Bài

A-Tìm hiểu bài:

I-Mục đích ph.pháp chứng minh:

1-Trong đời sống:

Chứng minh đưa chứng để chứng tỏ ý kiến chân thật

2-Trong văn nghị luận: Người ta dùng lí lẽ, d.c (thay vật chứng, nhân chứng) để k.đ nhận định, luận điểm đắn

3-Bài văn nghị luận: Đừng sợ vấp ngã

văn lập luận ?

Các chứng cớ dẫn có đáng tin cậy khơng ? Vì ? (Rất đáng tin cây, đều người tiếng, nhiều người biết đến).

1 lần luận điểm: Vậy xin bạn lo sợ thất bại Điều đáng lo sợ bạn

-Lập luận: Mọi người vấp ngã, tên tuổi lừng lẫy bị vấp ngã oan trái Tiếp tác giả lấy d.c danh nhân người vấp ngã, vấp ngã không gây trở ngại cho họ trở thành tiếng

VDặn dòHọc thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần tập cịn lại

Ngµy soạn: 08/02/2012 Ngày dạy: 09/02/2012 Tit 88:

Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG

VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH A-Mục tiêu học:

-Giúp hs nắm m.đích, t.chất yếu tố phép lập luận chứng minh -Rèn khả nhận diện p.tích đề bài, văn nghị luận chứng minh B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý: Trong văn nghị luận, CM cách sd lí lẽ, d.c để chứng tỏ 1nhận định, luận điểm đắn CM khái niệm gần tương đồng với khái niệm luận chứng, lập luận, cách vận dụng lí lẽ, d.c nhằm k.đ điểm đắn

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Hãy nêu ví dụ cho biết: Trong đ.s người ta cần CM ? Thế CM đời sống ?

3.Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức Hs đọc văn

Bài văn nêu lên luận điểm ?

Hãy tìm câu mang luận điểm ?

Để chứng minh luận điểm mình, người viết nêu luận nào? luận có hiển nhiên, có sức thuyết phục khơng ?

Cách lập luận CM có khác so với Đừng vấp ngã ?

Em hiểu phép lập luận CM văn nghị luận

Hs đọc ghi nhớ

B-Luyện tập:

Bài văn “Không sợ sai lầm” a-Luận điểm: Không sợ sai lầm. -Bạn ơi, bạn muốn sống đời mà không phạm chút sai lầm hèn nhát trước đời -Một người mà lúc sợ thất bại khơng tự lập

-Khi tiếp bước vào tương lai, bạn tránh sai lầm

-những người sáng suốt dám làm… b-Luận cứ:

-Bạn sợ sặc nc bạn khơng biết bơi, bạn sợ nói sai bạn khơng nói ngoại ngữ

-Một người khơng chịu khơng

-Tác giả cịn nêu nhiều luận p.tích sai lầm có mặt, đem lại tổn thất lại đem đến học cho đời Thất bại mẹ thành công

c-Cách lập luận CM khác với Đừng sợ vấp ngã: Bài Khơng sợ sai lầm người viết dùng lí lẽ để CM, Đừng sợ vấp ngã chủ yếu dùng d.c để CM

II- Tổng kết:*Ghi nhớ: sgk (42 ). VDặn dò

Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần tập lại. Soạn “Thêm trạng ngữ cho câu (tt)

Ngày soạn:08/02/2012 Ngày dạy: 09/02/2012 TuÇn 23

Tiết 89:Tiếng Việt: THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (Tiếp) A-Mục tiêu học:

-Nắm công dụng TN: bổ sung thơng tin tình liên kết câu , đoạn bài.Nắm tác dụng việc tách TN thành câu riêng: nhấn mạnh ý, chuyển ý bộc lộ cảm xúc

B-Chuẩn bị:

-Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý: Về c.tạo TN DT, ĐT, TT thường cụm DT, cụm ĐT

-Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra: Về ý nghĩa, TN thêm vào câu để làm ? Cho VD ?

Về hình thức, TN đứng v.trí câu ? Cho VD ? 3.Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức +Hs đọc VD (bảng phụ)

Tìm TN đ.v a nhà văn Vũ Bằng ?

A-Tìm hiểu bài:

Tìm trạng ngữ đ.v b ?

TN thành phần bắt buộc câu, câu văn trên, ta khơng nên khơng thể lược bớt TN ? (Vì khi nói, viết s.d TN hợp lí làm cho ý tưởng câu văn thể sâu sắc, biểu cảm hơn).

Em có nhận xét c.tạo TN ? (là cụm DT, cụm Đt, cụm TT)

TN đ.v có cơng dụng gì?

Trong văn nghị luận, em phải xếp luận theo trình tự định (th.gian,

kh.gian, ng.nhân-k.quả ).TN có vai trị việc thể trình tự lập luận ? (nối kết câu văn, đ.v).

TN có cơng dụng ? Hs đọc ví dụ

Tìm TN đ.v ?

Câu in đậm có đ.biệt ? (là TN tách thành câu riêng để nhấn mạnh ý).

Việc tách TN thành câu riêng có t.d ?

Nêu công dụng trạng ngữ?

Tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng gì?

Hs đọc ghi nhớ

Hs đọc đ.v

Tìm TN nêu công dụng TN nêu công dụng TN đ.trích ?

a-Thường thường, vào khoảng -Sáng dậy

-Trên dàn thiên lí

-Chỉ độ 8,9 sáng, bầu trời trong

b-Về mùa đông

(câu a.TN bổ sung thêm thông tin cho câu văn miêu tả đầy đủ hơn, làm cho câu văn cụ thể hơn, biểu cảm Câu b.Nếu khơng có TN câu văn thiếu cụ thể khó hiểu).

*Ghi nhớ 1:sgk

II-Tách TN thành câu riêng:

1-Ví dụ: Người VN ngày có lí do đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói Và để tin tưởng hơn vào tương lai nó. *Ghi nhớ 2: sgk

III-Tổng kết: *Ghi nhớ 1, sgk B-Luyện tập: -Bài :

a-ở loại thứ -ở loại thứ hai

b-Lần chập chững bước đi, lần tập bơi, lần chơi bóng bàn

->T.d: bổ sung thơng tin tình huống, vừa có t.d LK luận mạch lập luận b.văn, vừa giúp cho b.văn rõ ràng, dễ hiểu -Bài :

Chỉ trường hợp tách TN thành câu riêng chuỗi câu Nêu tác dụng câu TN tạo thành ?

nhân vật nói đến câu đứng trước

b-Trong lúc tiếng đờn khắc khoải vẳng lên tiếng đờn li biệt, bồn chồn ->Làm bật thông tin nịng cốt câu (Bốn người lính cúi đầu, tóc xỗ gối.).Nếu khơng tách TN thành câu riêng, thơng tin nịng cốt câu bị thơng tin TN lấn át (Bởi v.trí cuối câu, TN có ưu nhấn mạnh thơng tin) Sau việc tách câu cịn có tác dụng nhấn mạnh tương đồng thông tin mà TN biểu thị, so với thơng tin nịng cốt câu

IV-Củng cố: -Đặt câu có thành phần trạng ngữ nêu tác dụng nó V-Dặn dò: -Học thuộc ghi nhớ, làm

Ngày soạn: 12/02/2012 Ngày dạy: 13/02/2012 Tit 90 : KIM TRA TIẾNG VIỆT

A-Mục tiêu học:

-Biết củng cố hệ thống hoá lại kiến thức học về: Trạng ngữ, câu rút gọn, câu đ.biệt phép so sánh

-Rèn kĩ trình bày rõ ràng, mạch lạc B-Chuẩn bị:

-GV: đề bài.Những điều cần lưu ý: Chú ý cách làm rõ ràng, mạch lạc, kho học, không sai lỗi c.tả

-Hs:Học nhà C-Tiến trình lên lớp: I-ổn định tổ chức: II-Gv phát đề cho hs III-Gv theo dõi hs làm bài IV-Gv thu bài-nhận xét tiết học

V-Dặn dò:về nhà soạn “cách làm văn lập luận chứng minh” ĐỀ:

I/PHẦNTRẮC NGHIỆM:(3 điểm) Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời nhất.

1.Trường hợp sau với việc tạo thành câu rút gọn.

a.Chỉ lược bỏ chủ ngữ b.Chỉ lược bỏ vị ngữ

a.Chị nói với em b.Cha nói với

c.Học sinh nói chuyện với thầy giáo d.Bạn bè nói chuyện với 3.Trong câu sau, câu câu rút gọn?

a.Học ăn, học nói, học gói, học mởc b.Bước tới Đèo Ngang bóng xế tà

c.Người Việt Nam thương người thể thương thân d.Thương người thể thương thân

4.Câu đặc biệt gì?

a.Là câu khơng cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ- vị ngữ b Là câu có chủ ngữ c Là câu cấu tạo theo mơ hình đặc biệt d Là câu có vị ngữ 5.Trạng ngữ đứng vị trí câu?

a.Đầu câu b.Giữa câu c.Cuối câu d.Cả ba vị trí 6.Trạng ngữ câu sau thuộc loại trạng ngữ ?

“Bên vệ đường,sừng sững sồi”

a.Chỉ thời gian b.Chỉ nơi chốn c.Chỉ Nguyên nhân d.Chỉ cách thức 7.Tách trạng ngữ thành câu riêng nhằm mục đích gì.

a.Nhấn mạnh chuyển ý b.Thể tình huống,cảm xúc định c.Làm cho câu ngắn gọn d.Cả a b

8.Trong câu sau,câu có trạng ngữ mục đích. a.Với tâm cao độ,Lan vượt qua kì thi

b.Qua ánh mắt nhìn,tơi biết khơng thích tơi

c.Chỉ roi,anh quật ngã ba tên đồ d.Vì tương lai, phải cố gắng nhiều

9.Khi viết trạng ngữ với chủ ngữ vị ngữ thường có dấu gì?

a.Dấu phẩy b.Dấu chấm phẩy c.Dấu chấm d.Dấu hai chấm II/PHẦN TỰ LUẬN(7 điểm)

1.Chỉ trạng ngữ đoạn văn sau:(4đ)

“ Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ Lần chập chững biết đi, bạn bị ngã.Lần bơi,bạn uống nước st chết đuối phải khơng? Lần chơi bóng bàn,bạn có đánh trúng bóng khơng? Khơng đâu! lúc cịn hoc phổ thơng, Lu-I Pa-xtơ học sinh trung bình …”

2.Viết đoạn văn câu tả cảnh sân trường chơi,trong có sử dụng câu rút gọn, câu đặc biệt.(2đ)

ĐÁP ÁN

I/TRẮC NGHIỆM(3 điểm).(Đúng câu 0,3 đ) 1.d, 2.c, 3.c, 4.a, 5.d, 6.b, 7.d, 8.d, 9.a

II/TỰ LUẬN.(7 điểm) Câu 1(4 điểm).