VAN 8 GUI TUONG

-Tác phẩm được sáng tác qua cảm hứng(tức cảnh) ở ngay nơi diễn ra sinh hoạt và làm việc của Bác trong những ngày cách mạng gian khổ rừng Việt Bắc. Trong đó biểu cảm đóng vai trò chủ đ[r]

(1)

Ngày soạn : 23.12/2011 Ngày giảng: 8B: 27 /12/2011 Tiết 73 Văn bản:

NHỚ RỪNG 1.Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức

- Sơ giản phong trào Thơ

- Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự

- Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng 2 Kỹ năng:

- Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm c.Thái độ

- GD HS lịng u thích mơn học 2.Chuẩn bị giáo viên học sinh a.Chuẩn bị giáo viên

- Nghiên cứu kĩ bài,soạn giảng b.Chuẩn bị học sinh

- Đọc bài, chuẩn bị 3.Tiến trình dạy a.Kiểm tra cũ: không * Giới thiệu (1') :

Nhớ rừng thơ hay, tiêu biểu Thế Lữ phong trào thơ chặng đầu(1932-1935) Nhớ rừng diễn tả tâm u uất hổ bị sa Vậy tâm gì? Chúng ta nghiên cứu học ngày hôm

b.Dạy nội dung

?Y H

Gv

?Y H

Hãy nêu vài nét sơ lược tác giả ? TL

Thế Lữ nhà thơ có công đầu đem lại chiến thắng cho thơ lúc qn.Ngồi sáng tác thơ, ơng cịn viết truyện kinh dị, trinh thám Kể tên số tác phẩm ơng?

-Mấy vần thơ(1935), Vàng máu(1937-truyện)

I Đọc tìm hiểu chung (20')

(2)

?TB H

GV ?TB H

?TB H ?TB H

Gv

?K H

?TB

Nêu xuất xứ thơ? TL

Nêu yêu cầu đọc?

-Đọc xác, giọng đọc phù hợp với nội dung xúc cảm đoạn thơ

Gv đọc-Hs đọc-Nhận xét

Trong thơ có số từ Hán Việt: sơn lâm, chúa tể, thảo hoa, hùng vĩ Hãy giải thích? TL

Bài thơ ngắt làm đoạn

Bài thơ có bố cục phần? Nêu nội dung phần?

+Phần 1: đoạn 1+4

→Con hổ vườn bách thú +Phần 2: đoạn 2+3

→Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ +Phần 3: đoạn

→Nỗi khao khát trở với cội nguồn

Hs đọc đoạn cho biết nội dung TL

Hổ cảm nhận nỗi đau khổ bị nhốt cũi sắt vườn bách thú?

+Nằm dài, trông ngày tháng dần trôi +Giương mắt bé giễu oai linh rừng thẳm +Chịu ngang bầy bọn gấu dở +Với cặp báo chuồng bên vô tư lự

Với hổ, nỗi khổ khơng hành động, không gian tù hãm, thời gian bị kéo dài Là nối nhục bị biến thành trò chơi cho thiên hạ tầm thường Bên cạnh nỗi bất bình bị chung với bọn gấu dở

Trong nỗi đau khổ đó, nỗi khổ bị biến thành khối căm hờn? Vì sao?

-Nỗi nhục bị biến thành trò chơi, lạ mắt cho lũ người ngạo mạn ngẫn ngơ hổ chúa sơn lâm, vốn loài người khiếp sợ

Trong cũi sắt, nỗi căm hờn hổ trở thành

-Nhớ rừng thơ tiêu biểu Thế Lữ(1934)

2.Đọc

3.Thể loại

-Thể thơ chữ thuộc thể thơ mới, tự do, phóng khống, linh hoạt-khơng bị ràng buộc

II.Phân tích

(3)

H ?K H

GV ?Y H

?K H ?K H ?K H

Gv

GV ?TB H

khối căm hờn Em hiểu khối căm hờn nào?

-Cảm xúc hờn căm kết đọng tâm hồn, đè nặng, nhức nhối, khơng có cách giải Điều thể thái độ sống nhu cầu sống nào?

-Chán ghét sống tầm thường, tù túng Khát vọng tự do, sống với phẩm chất

*Chú ý tiếp đoạn diễn tả Niềm uất hận ngàn thâu cho biết:

Cảnh vườn bách thú diễn tả qua chi tiết nào?

+Hoa chăm cỏ xén, lối phẳng trồng Dải nước đen giả suối chẳng thơng dịng Len nách mơ gị thấp kém.

Em thấy đặc biệt tính chất cảnh tượng ấy?

-Đểu giả, nhỏ bé, vô hồn

Cảnh tượng gây lên phản ứng tình cảm hổ?

-Niềm uất hận

Từ em hiểu niềm uất hận ngàn thâu nào?

-Trạng thái bực bội, u uất kéo dài phải chung sống với tầm thường giả dối

Từ đoạn thơ vừa tìm hiểu em hiểu tâm hổ vườn bách thú?

Qua đó, ta thấy rõ Anh hùng thất sa cũng hèn (truyện Kiều), ta thấm thía:

Trên đời nghìn vạn điều đắng cay Cay đắng chi tự do

Nhật kí tù Trong cảnh giam cầm ấy, hổ có suy nghĩ, nỗi nhớ gì?chúng ta tìm hiểu vào tiết sau Theo dõi đoạn Thưở tung hoàng hống hách những cho biết:

Cảnh sơn lâm gợi tả qua chi tiết nào? +Bóng cả, già, tiếng gió gào ngàn, giọng nguồn thét núi

-Trạng thái bực bội, u uất chán ghét sâu sắc thực thực tù túng tầm thường giả dối Khao khát sống tự do, chân thật

(4)

?K H

?K H ?TB H

?G H ?K H GV ?TB H

?K H ?TB H

?K H ?K

H

Em có nhận xét cách dùng từ lời thơ này?

-Điệp từ với

-Các động từ đặc điểm hành động(gào, thét)

Với nghệ thuật sử dụng động từ gợi tả cho thấy điều gì?

-Gợi tả sức sống mãnh liệt núi rừng bí ẩn Hình ảnh vị chúa tể lên không gian ấy?

-Tôi bước chân dõng dạc đường hồng Lượn thân sóng nhịp nhàng Vờn bóng âm thầm, gai, cỏ sắc

Trong hang tối, mắt thần quắc Là khiến cho vật im hơi.

Em thấy có đặc sắc từ ngữ, nhịp điệu lời thơ miêu tả vị chúa tể?

-Sử dụng nhiều từ ngữ gợi hình dáng, tính cách hổ

Từ hình ảnh vị chúa tể khắc hoạ mang vẻ đẹp nào?

-Vẻ đẹp ngang tàng, lẫm liệt núi rừng uy nghiêm, hùng vĩ

Chú ý vào đoạn văn tả cảnh rừng, nơi hổ sống thời oanh liệt cho biết:

Cảnh rừng nơi cảnh thời điểm nào? +Những đêm, ngày mưa chuyển bốn phương ngàn bình minh xanh, chiều lêng láng máu sau rừng

Thiên nhiên lên với vẻ đẹp nào? -Rực rỡ, huy hoàng, náo động, hùng vĩ, bí ấn Giữa thiên nhiên chúa tể sống sống nào?

+Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan Ta lặng ngắm giang sơn ta đổi mới Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt Đại từ ta lặp lại có ý nghĩa ?

-Thể khí phách ngang tàng, làm chủ, tạo nhịp điệu rắn rỏi, hùng tráng

Trong đoạn thơ điệp từ đâu kết hợp với câu thơ cảm thán (Than ơi!Thời oanh liệt cìn đâu) có ý nghĩa gì?

-Nhấn mạnh bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc nuối sống độc lập tự

-Vẻ đẹp ngang tàng, lẫm liệt hổ núi rừng uy nghiêm hùng vĩ.

(5)

Gv

?K H

Gv

?TB ?TB H ?TB H ?K H ?K H

?K H

Đến ta thấy hai cảnh tượng miêu tả trái ngược nhau: cảnh vườn bách thú nơi hổ bị nhốt cảnh núi rừng nơi hổ ngự trị

Hãy tính chất đối lập hai cảnh tượng này?

-Đối lập bên cảnh tù túng, tầm thường, giả dối với bên sống chân thực, phóng khống, sơi

Sự đối lập có ý nghĩa việc miêu tả trạng thái tinh thần hổ vườn bách thú ? TL

Nỗi nhớ tiếc xót xa hổ thể khát vọng sống tự Ý tưởng đẹp giàu ý nghĩa người Việt Nam gần 70 năm trước phải sống tủi nhục vịng nơ lệ lầm than Ý tưởng mở nhiều liên tưởng

Đọc đoạn thơ cuối cho biết nội dung Giấc mộng ngàn hổ hướng không gian nào?

-Oai linh, hùng vĩ, thênh thang (nơi ta khơng cịn thấy bao giờ)

Các câu thơ cảm thán mở đầu kết thúc đoạn có ý nghĩa gì?

-Nỗi tiếc nhớ sống chân thực tự qua Theo em giấc mộng ngàn hổ giấc mộng nào?

-Mãnh liệt, to lớn đau xót, bất lực Giấc mộng có phải nỗi đau bi kịch khơng?

-Đó nỗi đau bi kịch (nỗi đau tinh thần bi tráng, tức nỗi uất ức, xót xa hùm thiêng xa lỡ vận)

Nỗi đau phản ánh khát vọng mãnh liệt hổ vườn bách thú?

TL

-Nỗi nhớ khôn nguôi, nhớ kỉ niệm đẹp đã lùi sâu vào khứ. Nỗi nhớ tiếc xót xa xủa hổ thể khát vọng sống tự do.

(6)

?TB H

?TB H GV

GV GV

Nêu đặc sắc nghệ thuật văn bản?

-Bài thơ tràn đầy cảm hứng lãng mạn Hình ảnh thơ giàu chất tạo hình Ngơn ngữ nhạc điệu phong phú

Bài thơ tốt lên nội dung gì?

-Diễn tả nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng, niềm khao khát tự mãnh liệt

→Đó tâm trạng tủi nhục đau đớn, uất hận nhân dân ta rên xiết xiềng xích nơ lệ khao khát sống tự do, độc lập Đọc phần ghi nhớ SGK/7

Gọi HS đọc diễn cảm thơ

III.Tổng kết (5') -Bài thơ tràn đầy cảm hứng lãng mạn Hình ảnh thơ giàu chất tạo hình Ngơn ngữ nhạc điệu phong phú -Diễn tả nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng, niềm khao khát tự mãnh liệt

IV.Luyện tập (5')

c.Củng cố (2') : GV nhắc lại NDKT bài. d.Hướng dẫn học nhà (1')

-Nắm đặc sắc nghệ thuật văn -Đọc, soạn Câu nghi vấn

Rút kinh nghiệm dạy

========================================================= Ngày soạn:31.12.2011 Ngày giảng:03.01.2012 8B

Tiết 74: ƠNG ĐỒ

Vũ Đình Liên -1 Mục tiêu:

a Kiến thức

- Sự đổi thay đời sống xã hội tiếc nuối nhà thơ giá trị văn hoá cổ truyền dân tộc dần bị mai

- Lối viết bình dị mà gợi cảm nhà thơ thơ b Kỹ năng:

- Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm

(7)

c.Giáo dục

- Biết tôn trọng nhũng giá trị văn hóa cổ truyền dân tộc. 2 Chuẩn bị:

a Thầy: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án b Trò: Học bài, chuẩn bị

3 Phần thể hiện a Kiểm tra:

Em đọc thuộc lòng diễn cảm thơ nhớ rừng (5') b Bài mới:

* Vũ Đình Liên nhà thơ phong trào thơ mới, ông sáng tác không nhiều với ông đồ, nhà thơ tạo chỗ đứng đầy ấn tượng lịng cơng chúng…

?

? ?

?

Em trình bày vài nét tác giả Vũ Đình Liên?

Thơ Vũ Đình Liên có đặc điểm gì? Nêu vị trí thơ?

GV gọi HS đọc, GV đọc lại diễn cảm Dành phút để HS đọc kỹ thích

Bài thơ chia làm phần? Nội dung?

Đọc khổ thơ cho biết hình ảnh ơng đồ

I Đọc tìm hiểu chung 1 Tác giả - tác phẩm (6')

- Vũ Đình Liên (1913 - 1996) quê Hải Dương, nhà thơ lớp phong trào thơ - "Ông đồ" thơ tiêu biểu cho hồn thơ giàu thương cảm Vũ Đình Liên

2 Đọc: (6')

3 Bố cục

- Hình ảnh ơng đồ thời xưa: Khổ 1,

- Hình ảnh ơng đồ thời nay: Khổ 3,

- Nỗi lòng tác giả dành cho ông đồ: Khổ

II Tìm hiểu thơ (12') 1 Hình ảnh ơng đồ thời xưa (5')

(8)

?

G ?

?

? ?

gắn liền với thời điểm "mỗi năm hoa đào nở" có ý nghĩa nào?

- Hoa đào tín hiệu mùa xuân tết cổ truyền dân tộc, ông đồ có mặt (thường xuyên) mùa đẹp vui hạnh phúc người

Các từ ngữ "mỗi năm … lại thấy" cho biết ông đồ xuất nào?

- Đều đặn hàng năm, hoà hợp cảnh sắc ngày tết - mùa xuân

Khổ thơ thứ gợi lên cảnh tượng nào?

- Cảnh tượng hài hoà, gợi niềm vui, hạnh phúc

Theo dõi khổ 2, tài viết chữ ông đồ gợi tả qua chi tiết nào?

So sánh cho em hình dung nét chữ ông đồ nào?

- Nét chữ đẹp, phóng khống, bay bổng, sinh động cao q

Điều cho thấy ơng đồ người nào? Ơng có địa vị mắt người đời thường?

"Bao nhiêu người thuê viết… khen tài"

Hai khổ đầu cho thấy ông đồ có sống nào?

Qua em thấy tình cảm tác giả ông đồ nào?

- Quý trọng ông đồ, quý trọng nếp sống văn hoá đẹp dân tộc ta: Mến mộ chữ nho, nhà nho

Đọc khổ thơ 3, ý khổ thơ gì? - Nỗi buồn ơng đồ vắng khách

Thể qua câu thơ nào? … năm vắng

Hoa tay thảo nét Như phượng múa rồng bay

- Là người tài hoa, mọi người quý trọng mến mộ

- Cuộc sống có niềm vui hạnh phúc

2 Hình ảnh ơng đồ thời nay (6')

(9)

?

? ?

G

… giấy đỏ buồn… nghiên sầu

Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Mục đích? - Mượn phép nhân hố để diễn tả nỗi đơn hiu hắt ơng đồ

Đọc khổ 4, khổ thơ nói điều gì?

Hình ảnh "ơng đồ ngồi đấy, qua đường không hay" gợi cho em cảm xúc suy nghĩ gì?

- Ơng đồ ngồi chỗ cũ hè phố âm thầm, lặng lẽ thờ người

Khổ thơ cuối thể cảm xúc tác giả? "Những người mn năm cũ, hồn" nói ai?

- Các nhà nho xưa với tâm hồn, tài hoa họ, người có chữ nghĩa, học vấn Những nhà nho danh giá thời, bị lãng quên thời đổi thay, tình cảm thương tiếc giá trị tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ, lãng quên

HS đọc ghi nhớ

- Cơ đơn, hiu hắt

- Ơng đồ hồn toàn bị lãng quên.

- Lạc lõng đời 3 Nỗi lịng tác giả dành cho ơng đồ (5')

- Xót xa, thương cảm

III Tổng kết (2') Ghi nhớ SGK 10 IV, Luyện tập(VN) c Củng cố: GV khái quát lại nội dung bài

d Hướng dẫn học (1') - Học thuộc thơ, ghi nhớ - Soạn bài: Câu nghi vấn

(10)

Ngày soạn :31 /12/2012 Ngày giảng: 8B: 03/01/2012

Tiết 75 TV:

CÂU NGHI VẤN 1.Mục tiêu cần đạt

a Kiến thức

- Đặc điểm hình thức câu nghi vấn - Chức câu nghi vấn b Kỹ năng:

- Nhận biết hiểu tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể - Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn

c.Thái độ

- Nghiên cứu kĩ bài,soạn giảng b.Chuẩn bị học sinh - Chuẩn bị cũ,bài 3.Tiến trình dạy

a.Kiểm tra cũ: khơng *Giới thiệu (1'):

Trong TV nhiều ngôn ngữ khác giới, kiểu câu có đặc điểm hình thức định Những đặc điểm hình thức thường gắn với chức định Vậy chức câu nghi vấn gì?

b.Dạy nội dung

GV ?TB

H

?TB H GV

Gv viết bảng phụ đoạn văn Tắt đèn Ngơ Tất Tố

Trong đoạn trích trên, câu câu nghi vấn? Những đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn?

+Sáng người ta đấm u có đau khơng?

+Thế u khóc mà khơng ăn khoai?

+Hay u thương chúng đói quá? -Dựa vào dấu chấm hỏi cuối câu từ ngữ nghi vấn có khơng, làm (sao), hay (là)

Theo em câu nghi vấn dùng để làm gì?

(11)

?K H

GV GV

GV ?K H

-Những câu nghi vấn dùng để hỏi Chú ý: Trong câu nghi vấn bao gồm tự hỏi Truyện Kiều Nguyễn Du: Người đâu gặp gỡ hay khơng?

Ngồi VD vừa xét tìm thêm số từ nghi vấn khác?

-Ai, gì, nào, sao, bao giờ, bao nhiêu, à, ư, hả, hử,

Qua phân tích VD cho biết câu nghi vấn gì?

TL

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/11 Gọi Hs nêu yêu cầu tập

Hs nêu yêu cầu tập

Căn vào đâu để xác định câu nghi vấn? TL

- Câu nghi vấn câu: +Có từ nghi

vấn(ai,gì, nào,tại sao,đâu, bao giờ,bao

nhiêu,à,ư,hả,chứ, (có)… khơng,(đã)…chưa)hoặc có từ hay (nối vế có quan hệ lựa chọn).

+Có chức dùng để hỏi.

-Khi viết ,câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi. II.Luyện tập (20') 1.Bài tập 1(11)

Xác định câu nghi vấn đặc điểm hình thức nó?

a.Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không?

b.Tại người lại phải khiêm tốn thế?

c.Văn gì? Chương gì? d.Chú đùa vui khơng? -Đùa trị gì?; Cái thế? Chị Cốc béo xù hả?

→Những từ gạch chân dấu chấm hỏi cuối câu (chỉ có ngơn ngữ viết) thể đặc điểm hình thức câu nghi vấn

2.Bài tập 2(12)

-Căn vào đặc điểm hình thức

(12)

GV ?K H

GV

GV ?K H

?K

H

Có thể đặt dấu chấm hỏi câu sau không? Vì sao?

TL

Trong TV, tổ hợp từ cũng, như, cũng, cũng, cũng, đâu cũng, có ý nghĩa khẳng định tuyệt đối

VD: Ai thấy thế.(có nghĩa người thế, từ phiếm định từ nghi vấn)

Gọi Hs nêu yêu cầu tập

Phân biệt hình thức ý nghĩa câu sau?

a.Anh có khoẻ khơng? b.Anh khoẻ chưa?

Đặt số cặp câu khác để chứng tỏ khác hai loại câu nghi vấn theo mơ hình

TL

-Không thể thay từ hay từ Nếu thay từ hay từ câu trở nên sai ngữ pháp biến thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn

3.Bài tập 3(13)

-Không thể đặt dấu chấm hỏi câu được, khơng phải câu nghi vấn +Câu a, b: có từ nghi vấn (có, khơng, sao) kết cấu chứa từ làm chức bổ ngữ câu

+Câu c, d: từ cũng, từ phiếm định

4.Bài tập 4(13)

Phân biệt hình thức ý nghĩa

-Khác nhau:

+Về hình thức: có không, chưa

+Về ý nghĩa: câu thứ hai có giả định người hỏi trước có vấn đề sức khoẻ, điều giả định khơng đúngthì câu hỏi trở nên vơ lý Cịn câu hỏi thứ khơng có giả định

Mẫu:

+Cái áo có cũ (lắm) khơng? Đ

+Cái áo cũ (lắm) chưa? Đ

(13)

GV ?K

H

?K

H

Cho biết khác hình thức ý nghĩa hai câu sau:

a.Bao anh Hà Nội? b.Anh Hà Nội bao giờ? TL

Cho biết hai câu nghi vấn sau hay sai? Vì sao?

+Chiếc xe kg mà nặng thế? +Chiếc xe rẻ thế? TL

không? Đ

+Cái áo (lắm) chưa? S

5.Bài tập 5(13)

-Sự khác biệt hình thức hai câu thể trật tự từ:

+Trong câu a: Bao đứng đầu câu

+Trong câu b: Bao đứng cuối câu

-Sự khác biệt ý nghĩa: +Câu a hỏi thời điểm hành động diễn tương lai

+Cau b hỏi thời điểm hành động diễn khứ

6.Bài tập 6(13)

a.Đúng khơng biết kg (đang phải hỏi) ta cảm nhận vật nặng hay nhẹ (nhờ bưng, vác)

b.Dùng câu sai chưa biết đánh giá (đang phải hỏi) khơng thể nói đắt rẻ

c.Củng cố (2') :GV nhắc lại NDKT bài. d.Hướng dẫn học nhà (1') :

-Nắm nội dung -Làm tập lại

-Đọc trước :Câu nghi vấn (tiếp)

(14)

Ngày soạn :31 /12/2011 Ngày giảng: 8B:03/01/2012 Tiết 76 TLV:

VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH 1.Mục tiêu cần đạt

a Kiến thức

- Kiến thức đoạn văn, văn thuyết minh - Yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh

b Kỹ năng:

- Xác định chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh - Diễn đạt rõ ràng, xác

- Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ c.Thái độ

- GD HS lịng u thích mơn học 2.Chuẩn bị giáo viên học sinh a.Chuẩn bị giáo viên

a.Kiểm tra cũ:không *Giới thiệu (1') :

Muốn có đoạn văn thuyết minh cho hợp lý trước hết người viết phải biết cách xếp ý (tức thứ tự trình bày) cho phù hợp Tiết học hơm tìm hiểu Viết đoạn văn văn thuyết minh

b.Dạy nội dung

Gv

GV ?TB H

Đoạn văn phận văn Viết tốt đoạn văn điều kiện để làm tốt văn Đoạn văn có hai câu trở lên, xếp theo thứ tự định

Treo bảng phụ (đoạn văn a, b-SGK-14) Gọi HS đọc

Đoạn văn a gồm có câu? Đâu câu chủ đề đoạn?

-5 câu, câu câu chủ đề

-Các câu 2, 3, 4, có nhiệm vụ giải thích, bổ sung cho câu chủ đề

+Câu 2: cung cấp thông tin lượng nước ỏi

(15)

?TB H

GV ?K H

?K H

GV

+Câu 3: cho biết lượng nước bị ô nhiễm +Câu 4: nêu thiếu nước nước giới thứ ba

+Câu 5: nêu dự báo đến năm 2025 2/3 dân số thiếu nước

→Các câu sau bổ sung thông tin làm rõ ý cho câu chủ đề, câu nói nước

Đoạn văn b gồm có câu? Câu chủ đề câu nào?

+3 câu, câu câu chủ đề Từ ngữ chủ đề Phạm Văn Đồng.

+Các câu 2, cung cấp thông tin Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê hành động làm VD: đoạn văn a, b (bảng phụ)

-Đọc hai đoạn văn

Nhược điểm đoạn văn gì?

-Đoạn văn a: yêu cầu giới thiệu bút bi +Nhược điểm: viết lộn xộn, nên tách đoạn văn thành hai đoạn

-Đoạn văn b: giới thiệu đèn bàn

+Nhược điểm: viết lộn xộn, nên tách đoạn văn thành ba đoạn văn ngắn cho hợp lý

Nêu cách sửa đoạn văn? TL

Nên tách đoạn văn làm ba đoạn nhở: đoạn viết đế đèn, đoạn viết ống đèn, đoạn viết chao đèn

2.Sửa lại đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn

-Sửa chữa đoạn văn a.Cấu tạo bút bi gồm hai phần, trước hết ruột bút bi Đó ống nhựa dài, chứa mực màu

xanh,đen hay đỏ, màu thường gặp bút bi Có hịn bi trắng nhỏ đầu ngòi bút bi Khi viết bi lăn làm mực ống nhựa chảy ra, ghi thành chữ Ngoài ruột bút bi, bút bi cịn có vỏ bên ngồi Phần cỏ ống nhựa sắt để bọc ruột bút bi làm cán bút viết

(16)

?TB H

Qua tìm hiểu VD em rút học làm văn thuyết minh?

TL

hoặc có lị xo (nút bi bấm) khơng có (bút bi có nắp đậy)

b.Nhà em có đèn bàn Đế đèn làm khối thuỷ tinh tròn vững chãi đế đèn có cơng tắc để bật tắt tiện lợi

Từ đế đèn có ống thép khơng gỉ thẳng đứng gắn đui đèn, lắp bóng đèn 25w Ống thép rỗng nên dây điện từ công tắc đến bóng đèn luồn Ở bóng đèn có chao đèn làm vải lụa, có khung sắt có vịng thép gắn vào bóng đèn Nhờ có chao đèn mà ánh sáng trở nên tập chung dịu

- Khi làm văn thuyết minh,cần xác định ý lớn, ý viết thành đoạn văn.

(17)

GV

?TB H

Gọi HS đọc Ghi nhớ:SGK-15

-Viết đoạn văn mở kết cho đề văn Giới thiệu trường em

TL

trước sau hay theo thứ tự phụ ( chính nói trước, phụ nói sau ).

II.Luyện tập (15') 1.Bài tập 1

*Mở bài: Giới thiệu trường THCS Bản Lầm

VD:Nếu qua Lầm, xin dừng chân lại ghé thăm trường tơi Đó trường THCS Bản Lầm Ngôi trường không rộng mà nhỏ xinh, nắm chân đồi (núi đá) *Kết bài: Nêu cảm xúc mái trường

VD: Chỉ thời gian thôi, phải từ giã mái trường để lên lớp vào trường PTTH Biết kỉ niệm đẹp thầy cô, bè bạn lưu luyến nơi Mỗi lần nghĩ vậy, thấy gắn bó yêu trường hơn, mái trường THCS xinh xắn thân thuộc

c.Củng cố (2') :GV nhắc lại NDKT bài. d.Hướng dẫn học nhà(1') :

-Học kĩ bài-làm tập 2, (15)

-Đọc trước bài: Thuyết minh phương pháp

(18)

====================================

Ngày soạn :06 /01/2012 Ngày giảng: 8B:09/01/2012

Tiết 77 Văn bản:

QUÊ HƯƠNG 1.Mục tiêu cần đạt

a Kiến thức

- Nguồn cảm hứng lớn thơ Tế Hanh nói chung thơ này: tình yêu quê hương đằm thắm

- Hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống người sinh hoạt lao động; lời thơ bình dị, gợi cảm xúc sáng, tha thiết

b Kỹ năng:

- Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm

- Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm c.Thái độ

a.Kiểm tra cũ (5'):

Nêu nội dung nghệ thuật thơ Nhớ rừng *Đáp án:

Nhớ rừng Thế Lữ mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng niềm khao khát tự mãnh liệt vần thơ tràn đầy cảm xúc lãng mạn Bài thơ khơi gợi lịng u nước thầm kín người dân nước

b.Nội dung mói * Giới thiệu (1') :

Trong phong trào thơ ta phải kể đến gương mặt tiêu biểu nhà thơ Tế Hanh Ơng viết nhiều đề tài biết nhiều đến thơ viết quê hương miền biển thân yêu ơng Vậy Q hương có nội dung gì? Chúng ta tìm hiểu học ngày hơm

(19)

?Y H ?Y H ?TB H ?TB H ?K H ?K H ?TB H ?TB H ?TB H Gv

Nêu số hiểu biết em tác giả? TL

Nêu xuất xứ thơ?

-Bài thơ viết 1939, năm ông 18 tuổi

Bài thơ đọc nào? -Gv đọc mẫu-Hs đọc-Nhận xét

Trong có số từ khó tuấn mã, ghe Hãy giải thích từ trên?

TL

Em có nhận xét thể thơ?

-Thể thơ chữ, gồm nhiều khổ, vừa có vần trắc (chuyển đổi cặp câu, từ vần qua trắc)

Chủ đề: thơ thể lịng u mến, tình thương nhớ đứa xa quê hương thân thiết

Nêu bố cục thơ? -4 phần:

+Phần 1: câu đầu →Giới thiệu làng +Phần 2: câu tiếp

→Cảnh trai tráng bơi thuyền khơi đánh cá +Phần 3: câu

→Cảnh dân làng đón tiếp đồn thuyền đánh cá trở

+Phần 4: câu thơ cuối

→Nỗi thương nhớ làng chài đứa xa quê Hs đọc từ đầu đến thớ vỏ Nêu nội dung TL

Hai câu thơ đầu đề cập đến vấn đề gì? TL

Hình ảnh quê hương giới thiệu qua từ ngữ nào?

+Làng nghề chài lưới Nước bao vây nửa ngày sông.

Quê hương làng chài, bốn bề nước bao vây-một vùng nghèo thuộc vùng biển duyên hải

chung (10')

1.Tác giả-tác phẩm -Tế Hanh, tên khai sinh Trần Tế Hanh(1921) quê Quảng Ngãi, miền Trung

-Bài thơ Quê hương viết 1939 2.Đọc

-Bài thơ nên đọc với giọng tha thiết

3.Thể loại, chủ đề -Thể thơ chữ(thơ mới)

II.Phân tích (20') 1.Hình ảnh q hương

a.Giới thiệu quê hương

(20)

?TB H ?TB H ?TB H

?K H

?TB H ?K H

?TB H ?TB H

miền Trung cách biển nửa ngày sơng Giọng điệu thơ tâm tình, cách nói chân quê dân dã vừa cụ thể, vừa trừu tượng

Hs đọc câu thơ tiếp cho biết nội dung ? TL

Làng chài lưới miêu tả qya từ ngữ hình ảnh nào?

-Chiếc thuyền cánh buồm

Cảnh vật người miêu tả qua từ ngữ nào?

+Khi trời trong, gió nhẹ mai hồng Dân trai tráng đánh cá

Chiếc thuyền tuấn mã Phăng mái chèo vượt trường giang.

Em có nhận xét nghệ thuật mà tác giả sử dụng?

-Hình ảnh so sánh Chiếc thuyền tuấn mã

-Một loạt hình ảnh mạnh: hăng, phăng,vượt Qua nghệ thuật tác giả muốn diễn tả điều gì? -Khí băng tới thuyền khơi, làm toát lên sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng đầy hấp dẫn

Hình ảnh cánh buồm miêu tả sinh động Hãy tìm từ ngữ miêu tả cánh buồm? +Cánh buồm mảnh hồn làng

Rướn thân trắng bao la

Nghệ thuật có độc đáo, tác dụng?

-So sánh ẩn dụ: thuyền mang linh hồn, sống làng chài

Hs đọc câu thơ tiếp, nêu nội dung TL

Cảnh thuyền cá bến diễn tả chi tiết nào?

+Tấp nập đón ghe Cá thân bạc trắng

Người biển: da rám nắng, thân hình nồng thở

b.Cảnh dân chài bơi thuyền khơi đánh cá

-Phong cảnh quê hương tươi sáng, tranh lay động đầy hứng khởi dạt sức sống.

(21)

?K

H

?TB H ?

GV ?K H

GV ?TB H ?K H

vị xa xăm.

Thuyền im bến mỏi trở nằm. Chất muối thấm dần thớ vỏ.

Khơng khí ồn ào, tấp nập đón ghe với lời tâm niệm Nhờ trời cá đầy ghe cho thấy sống nào?

TL

Người dân chài với da rám nắng gợi tả chi tiết điển hình nào?

-Thân hình nồng thở vị xa xăm

Qua chi tiết đó, em có cảm nhận người dân chài nơi đây?

-Những chàng trai khoẻ mạnh, can trường tơi luyện sóng gió đại dương, mưa nắng dãi dầu Họ mang theo hương vị biển Hai chữ nồng thở thân tình làm bật nhịp sống lao động hăng say, dũng cảm người dân chài mang tình yêu biển

Hs theo dõi tiếp tiếp câu thơ Chiếc thuyền im thớ vỏ.

Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? -Phép nhân hoá

→Cảm nhận thuyền thể sống, phần sống lao động làng chài gợi cảm giác sống lao động vất vả mà yên vui bà làng chài

Gọi Hs đọc khổ thơ cuối

Trong xa cách lịng tác giả nhớ tới điều gì? -Màu nước xanh, cá bạc, buồm vơi, thuyền rẽ sóng chạy khơi, mùi nồng mặn. Qua chi tiết cho ta thấy nỗi nhớ quê tác nào?

TL

-Một sống lao động với niềm vui nhưng nhiều lo toan.

-Người dân chài nơi mang vẻ đẹp sống nồng nhiệt biển

2.Nỗi nhớ quê hương

-Nỗi nhớ thương làng chài tg nhớ tha thiết bồi hồi qua thể hiện gắn bó thuỷ chung với quê hương dù xa cách.

(22)

?TB H ?TB H

?K H

Nghệ thuật đặc sắc thơ gì? -Bài thơ trữ tình, miêu tả, biểu cảm -Sự sáng tạo hình ảnh thơ Nội dung thơ?

-Tình cảm quê hương sáng tha thiết nhà thơ qua tranh sinh động làng thơ vùng biển

Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK/18

Theo em đặt tên khác cho thơ có khơng? Vì sao?

-Khơng Vì nội dung thơ diễn tả tình cảm quê hương tác giả

tả, biểu cảm Sự sáng tạo hình ảnh thơ -Tình cảm quê hương sáng tha thiết nhà thơ qua tranh sinh động làng thơ vùng biển

V.Luyện tập (2')

c.Củng cố (2') :GV Nhắc lại NDKT bài. d.Hướng dẫn học nhà(1') :

-Nắm nội dung nghệ thuật -Học thuộc

-Soạn bài: Khi tu hú

====================================

Ngày soạn :07 /01/2012 Ngày giảng: 8B:10 /01/2012

KHI CON TU HÚ 1.Mục tiêu cần đạt

a Kiến thức

- Những hiểu biết bước đầu tác giả Tố Hữu

- Nghệ thuật khắc hoạ hình ảnh (thiên nhiên, đẹp đời tự do) - Niềm khát khao sống tự do, lí tưởng cách mạng tác giả

b Kỹ năng:

(23)

- Nhận phân tích quán cảm xúc hai phần thơ; thấy vận dụng tài tình thể thơ truyền thống tác giả thơ

c.Thái độ

a.Kiểm tra cũ :Không * Giới thiệu (1') :

Tố Hữu nhà thơ lớn dân tộc, ông làm nhiều thơ, chặng đường cách mạng chặng thơ Ông cờ thơ ca cách mạng Ông sáng tác số thơ vào tù Đólà tâm trạng xúc, ngột ngạt tự do, náo nức hướng sống bên ngồi, muốn cách để trở với sống tự do, với hành động cách mạng Bài thơ có nội dung nào?

b.Dạy nội dung

?Y H

?TB H

?TB H GV

?K H

Nêu hiểu biết em tác giả ?

Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? TL

Bài thơ sáng tác thể thơ nào? TL

Nêu yêu cầu đọc :

-6 câu đầu giọng đọc nhẹ nhàng, vui tươi

-4 câu thơ sau đọc giọng mạnh mẽ, dứt khoát, thể tâm trạng dằn vặt, u uất tác giả

Nêu bố cục thơ? -Hai đoạn:

I.Đọc tìm hiểu chung

1.Tác giả-tác phẩm -Tố Hữu(1920-2002) tên khai sinh Nguyễn Kim Thành, quê Thừa Thiên Huế Ông giác ngộ cách mạng sớm, từng bị bắt, bị tù đày. -Bài thơ sáng tác tháng 7/1939 Tố Hữu bị giam cầm ở nhà lao Thừa phủ(Huế). 2.Thể loại

-Thể thơ lục bát 3.Đọc

(24)

?TB H ?TB H

?K H ?TB H

?K H ?K H

?TB H GV

?TB

+Đoạn 1: câu thơ đầu

→Khung cnảh đất trời vào hè +Đoạn 2: câu cuối

→Tâm trạng người tù cách mạng

Thời gian mùa hè gợi tả âm nào?

-Tiếng tu hú, tiếng ve sầu Một sức sống rôn rã, tưng bừng đợc gợi lên từ âm

Không gian thơ nhuốm màu sắc nào?

-Màu vàng, hồng, xanh:

+Bắp rây vàng hạt, đầy sân nắng đào Trời xanh rộng cao.

Một sức sống gợi lên từ màu sắc ấy?

-Đẹp vẻ đẹp tươi thắm, lộng lẫy, bình Những sản vật mùa hạ gợi nhắc? +Lúa chiêm chín

+Trái dần +Bắp rây vàng hạt

Các sản vật gợi cho em suy nghĩa gì? -Sự sống sinh sôi, nảy nở đầy đặn, ngào

Qua chi tiết em cảm nhận điều tranh mùa hè?

TL

Hs đọc khổ thơ cuối Nội dung? TL

Khi nhà thơ viết Ta nghe hè dậy bên lòng, em hiểu nhà thơ đón nhận cảnh tươi đón nhận cảnh tươi đẹp mùa hè thính giác hay sức mạnh tâm hồn lòng cảu tác giả Từ em hình dung trạng thái tâm hồn tác nào?

II.Phân tích

1.Cảnh mùa hè (bức tranh mùa hè)

-6 câu thơ lục bát thoát mở giới rộn ràng, tràn trề nhựa sống

- mủa hè rộn rã âm thanh, rực rỡ sắc màu, ngọt ngào hương vị, bầu trời khoáng đạt tự trong cảm nhậ người tù.

(25)

H ?K H ?K H

?K H

?K H ?K

H

?TB

H ?TB H

-Nồng nhiệt với sống tự

Con người muốn đạp tan phòng giam hãm khi nghe hè dậy bên lịng cịn lý khác? -Cảm giác bực bội, u uất nhà giam chật chội thiếu sinh khí Ngột làm sao, chết uất thơi Em có nhận xét cách diễn đạt lời thơ này? -Dùng câu hỏi cảm thán liên tiếp Bộc lộ thẳng thắn trực tiếp cảm xúc lịng

Cách diễn đạt mang ý nghĩa gì?

-Cho thấy trạng thái căng thẳng cao độ diễn tâm hồn người tù tự

Mở đầu kết thúc thơ có tiếng tu hú kêu thể câu đầu câu cuối khác Em cho biết hai tâm trạng khác nào?

-Câu thơ đầu: tâm trạng người tù nghe tiếng tu hú tâm trạng hoà hợp với sống mùa hè, biểu niềm say mê sống

-Câu cuối: cảm xúc khác hẳn u uất, nơn nóng khắc khoải, tâm trạng kẻ bị cưỡng đoạt tự do, bị tách rời sống

Hãy giải thích lại có hai tâm trạng khác đó?

-Vì tâm trạng khơi dậy từ khơng gian hồn tồn khác nhau: tự tự

Em cảm nhận điều diễn tâm hồn người từ lời cuối thơ Khi con tu hú?

-Thèm khát cao độ sống tự

Qua tìm hiểu thơ, em thấy tác giả sử dụng nghệ thuật bật câu thơ đầu câu thơ cuối?

-Nghệ thuật đối lập

Qua phân tích thơ, em thấy có thành cơng nghệ thuật nội dung?

TL

-Sự thèm khát cao độ cuộc sống tự Tâm hồn cháy lên khát vọng sống

III.Tổng kết

(26)

mùa hè tràn đầy sống lòng yêu sống, khao khát tự đến cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng bị giam tù

c.Củng cố (2') :

- GV nhắc lại NDKT d.Hướng dẫn học nhà(1'): -Học thuộc lòng thơ

-Nắm nội dung nghệ thuật -Soạn bài: Tức cảnh Pắc Bó

================================

Ngày soạn : 07/01/2012 Ngày giảng: 8B:10/01/2012

Tiết 79 TV:

CÂU NGHI VẤN ( Tiếp)

1.Mục tiêu cần đạt a Kiến thức

Các câu nghi vấn dùng với chức khác ngồi chức b Kỹ năng:

Vận dụng kiến thức học câu nghi vấn để đọc – hiểu tạo lập văn c.Thái độ

- GD HS lòng yêu thích mơn học 2.Chuẩn bị giáo viên học sinh a.Chuẩn bị giáo viên

a ( Kiểm tra 15') :

Hãy cho biết hai câu nghi vấn sau hay sai? Vì sao? a.Chiếc xe kg mà nặng thế?

(27)

*Đáp án:

-Trong câu a: câu nghi vấn sử dụng Vì chưa biết xe kg ta vân biết xe nặng hay nhẹ thông qua mang, vác, bưng

-Trong VD b: dùng câu nghi vấn sai chưa biết giá khơng thể nói đắt hay rẻ

Gv: Thu ,chuyển mói b Bài mói

*Giới thiệu (1'):

Câu nghi vấn ngồi tác dụng để hỏi cịn có tác dụng cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ Vậy để sử dụng câu nghi vấn cho phù hợp với tình giao tiếp cụ thể? Ta vào học hôm

b.Dạy nội dung mới

GV ?TB H

?K H

?K

H

?TB H

Treo VD bảng phụ(a, b, c , d, e-SGK/19) Gọi HS đọc

Hãy xác định câu nghi vấn đoạn trích trên? a.Những người mn năm cũ/Hồn đâu bây giờ?.

b.Mày định nói cho cha mày nghe à?

câu nghi vấn.Có biết khơng? Lính đâu? Sao bay dám chạy xồng xộc vào vậy? Khơng cịn phép tắc à?

d.Cả đoạn trích câu nghi vấn e.Con gái ư? lục lọi ấy!

Hãy xác định chức câu nghi vấn?

-Trong đoạn trích a dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc, hoài niệm, tiếc nuối

-VD b: đe doạ

-VD c: dùng để đe doạ -VD d: khẳng định

-VD e: bộc lộ cảm xúc (sự ngạc nhiên)

Em có nhận xét dấu kết thúc câu nghi vấn trên?(có phải câu nghi vấn đề kết thúc dấu hỏi chấm)

-Không phải câu nghi vấn đề kết thúc dấu hỏi chấm Câu nghi vấn VD kết thúc dấu chấm than, dấu hỏi chấm

Qua phân tích VD, em cho biết câu nghi vấn cịn có chức gì?

TL

Hs nêu u cầu tập Xác định câu nghi vấn

III.Những chức khác(10’)

(28)

GV ?TB H

?K H

Những câu nghi vấn dùng để làm gì? TL

Xác định câu nghi vấn hình thức ? TL

định, đe doạ,bộc lộ tình cảm,cảm xúc…và không yêu cầu người đối thoại trả lời

-Nếu khơng dùng để hỏi số trường hợp, câu nghi vấn kết thúc dấu

chấm,dấu chấm than dấu chấm lửng IV.Luyện tập(15’) 1.Bài tập 1(23) Xác định câu nghi vấn a.Con người đáng kính ấy ư?

b.Nào đâu phải bờ suối Ta say mồi trăng tan? Thời oanh liệt còn đâu?

(Trong khổ thơ riêng câu Than ôi câu nghi vấn)

c.Sao ta không ngắm phân biệt li rơi?

d.Ơi! Nếu cịn đâu bóng bay? -Trong VD a: bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự gnạc nhiên)

-Trong VD b: phủ định, bộc lộ tình cảm, cảm xúc

Trong VD c: cầu khiến, bộc lộ tình cảm, cảm xúc

-Trong VD d: phủ định, bộc lộ tình cảm, cảm xúc

2.Bài tập 2(23)

a.Sao cụ lo xa thế? Tội gì để lại? Ăn mà lo liệu?

(29)

GV ?K H

GV

Đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi TL

làm sao?

c.Ai dám bảo mẫu tử? d.Thằng bé kia, mày có việc gì? Sao lại đến đậy mà khóc?

→Những từ gạch chân dấu chấm hỏi cuối câu thể đặc điểm hình thức câu nghi vấn *Những câu nghi vấn dùng để:

-Phủ định: VD a

-Trong b: bộc lộ băn khoăn, ngần ngại

-Trong c: khẳng định -Trong d: dùng để hỏi -Trong câu nghi vấn có câu sau có nghĩa tương đương: a.Cụ khơng phải lo xa

Khơng nên nhịn đói mà để tiền lại

Ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu

b.Khơng biết thằng bé chăn dắt đàn bị hay khơng? c.Thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử

3.Bài tập 3(24) Đặt câu nghi vấn khơng dùng để hỏi

a.Bạn kể cho nghe nội dung phim Cánh đồng hoang có khơng?

b.Lão Hạc ơi, đời lão khốn đến thế?

4.Bài tập 4(24)

(30)

đấy? không nhằm để hỏi mà để chào, làm quen, mối quan hệ người nói với người nghe thường xã giao c.Củng cố (2') :GV nhắc lại NDKT bài.

d.Hướng dẫn học nhà (1') :

-Đọc kĩ Nắm lý thuyết để vận dụng làm tốt tập -Tiết sau học TLV

===================================

Tiết 80 TLV:

THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP (CÁCH LÀM)

1.Mục tiêu cần đạt a Kiến thức

- Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh - Đặc điểm, cách làm văn thuyết minh

- Mục đích, yêu cầu, cách quan sát cách làm văn thuyết minh phương pháp (cách làm)

b Kỹ năng:

- Quan sát đối tượng cần thuyết minh: phương pháp (cách làm)

- Tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu: biết viết văn thuyết minh cách thức, phương pháp, cách làm có độ dài 300 chữ

c.Thái độ

-GD HS lịng u thích mơn học 2.Chuẩn bị giáo viên học sinh a.Chuẩn bị giáo viên

-Nghiên cứu kĩ bài,soạn giảng b.Chuẩn bị học sinh - Chuẩn bị cũ,bài 3.Tiến trình dạy

(31)

Muốn viết đoạn văn thuyết minh cần đảm bảo yêu cầu gì? *Đáp án:

-Khi làm văn thuyết minh cần xác định ý lớn, ý viết thành đoạn văn

-Khi viết đoạn văn, cần trình bày rõ chủ đề đoạn, tránh lẫn ý đoạn văn khác Các ý đoạn văn nên xếp theo thứ tự cấu tạo vật, thứ tự nhận thức(từ tổng thể đến phận, từ vào trong, từ xa đến gần), thứ tự diễn biến việc thời gian trước sau, thứ tự phụ(cái nói trước, phụ nói sau)

* Giới thiệu (1')

Muốn thuyết minh cách làm trò chơi hay cách trồng cây, chăm sóc lồi hoa, cách chăm hoa ta cần thực vấn đề gì?

b.Dạy nội dung

GV

?Y H

?Y H ?TB H

Gv

?TB

Treo bảng phụ(VD a, b)

Gọi Hs đọc VD a: Cách làm đồ chơi: Em bé đá bóng khơ.

VD a có mục ? +Ngun liệu

+Cách làm

+Yêu cầu sản phẩm

Đọc VD b có mục nào? +Tương tự VD a

Cả hai VD có mục chung? Vì lại thế?

-3 mục giống Vì muốn làm phải có nguyên vật liệu, có cách làm có yêu cầu sản phẩm, tức sản phẩm làm ra, tức chất lượng

→Mở rộng làm giống

Ở VD a thuyết minh cách làm phải nào? (Cái làm trước, làm sau) +Thuyết minh nguyên vật liệu trước (quả thông), loại hạt nhãn, vải, cánh lông khô, miếng gỗ nhỏ, tăm tre, keo dán )

+Sau nêu cách làm

+Cuối yêu cầu thành phẩm Ở VD b:

+Nguyên liệu trước (rau ngót, số lượng, thịt lợn nạc thăn, số lượng, nước mắm, mì chính, muối) +Cách làm:

+u cầu thành phẩm

→Phải theo thứ tự định cho kết mong muốn

Khi giới thiệu, thuyết minh cần đảm bảo yêu cầu gì?

(32)

H

GV

?TB H ?K H

GV

GV ?TB H ?TB H

TL

Gọi HS đọc ghi nhớ: SGK-26

Nêu cách làm

Mở cần nêu vấn đề gì? TL

Thân cần nêu mục nào? TL

Đọc giới thiệu Phương pháp đọc nhanh, cách đặt vấn đề, cách đọc, nêu hiệu phương pháp đọc nhanh nêu bài? -Gợi ý:

Văn có bố cục phần? -3 phần: mở-thân-kết

Các phần giới hạn từd đâu đến đâu? -Mở bài: Từ đầu đến “ tư liệu này?”

-Khi giới thiệu phương pháp(cách làm) nào, người viết phải tìm hiểu, nắm chắc phương pháp(cách làm) đó. -Khi thuyết minh,cần trình bày rõ điều kiện, cách thức, trình tự,… làm sản phẩm yêu cầu chất lượng sản phẩm đó.

-Lời văn cần ngắn gọn,rõ ràng.

Chọn đồ chơi, trò chơi quen thuộc.

Lập dàn thuyết minh cách làm trị chơi. *Đề bài:thuyết minh một trị chơi thơng dụng trẻ em. 3 phần: mở, thân, kết bài.

a.Mở bài: giới thiệu khái quát trò chơi. b.Thân bài

-Số người chơi, dụng cụ chơi.

-Cách chơi(luật chơi), thế thắng, nào phạm luật -Yêu cầu trò chơi.

(33)

?K H

?TB H

-Thân bài: Tiếp theo đến “ ý chí” -Kết bài: lại

Hãy cách đặt vấn đề? TL

Chỉ cách đọc TL

Nêu nội dung hiệu phương pháp đọc nhanh?

TL

Các số liệu có ý nghĩa việc giới thiệu phương pháp đọc nhanh?

TL

-Cách đặt vấn đề từ rộng đến hẹp trình bày theo ý sau:

+Vai trị quan trọng khơng thể thay người thời đại khoa học, máy móc phát triển

+Để gánh vác vai trị đó, người cần phải đọc

+Số lượng lớn đầu sách, trang in ngàng in giới

+Cách đọc trước núi tư liệu -Các cách đọc: +Đọc thành tiếng +Đọc thầm(đọc theo dòng đọc theo ý) -Nội dung hiệu phương pháp đọc nhanh nêu bài:

+Về nội dung, phương pháp đọc nhanh cách đọc không theo câu mà thu nhận ý chung viết qua từ ngữ chủ yếu

(34)

với việc giới thiệu phương pháp đọc nhanh c.Củng cố (2') : GV nhắc lại NDKT bài.

d.Hướng dẫn học nhà (1') : -Học kĩ

-Tiết sau học văn học

=======================================

Ngày soạn :27/01/2012 Ngày giảng: 8B:30/01/2012

TỨC CẢNH PÁC BÓ 1.Mục tiêu cần đạt

a Kiến thức

- Một đặc điểm thơ Hồ Chí Minh: sử dụng thể loại thơ tứ tuyệt để thể tinh thần đại người chiến sĩ cách mạng

- Cuộc sống vật chất tinh thần Hồ Chí Minh năm tháng hoạt động cách mạng đầy khó khăn, gian khổ qua thơ sáng tác ngày tháng cách mạng chưa thành công

b Kỹ năng:

- Đọc – hiểu thơ tứ tuyệt Hồ Chí Minh

- Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm c.Thái độ

- GD HS lịng u thích môn học 2.Chuẩn bị giáo viên học sinh a.Chuẩn bị giáo viên

- Nghiên cứu kĩ bài,soạn giảng b.Chuẩn bị học sinh

-Chuẩn bị cũ,bài 3.Tiến trình dạy a.Kiểm tra cũ ( 5’) :

Hãy điền từ vào đoạn thơ sau cho biết tên thơ tác giả đoạn thơ đó? Khi trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng

Dân trai tráng đánh cá

Chiếc thuyền nhẹ tuấn mã Phăng vượt trường giang.

(35)

-Tên thơ: Quê hương -Tác giả: Tế Hanh

b.Dạy nội dung mói * Giới thiệu (1') :

Ở lớp 7, học thơ Hồ Chí Minh Cảnh khuya Rằm tháng riêng thơ tứ tuyệt vừa mang đậm màu sắc thơ cổ điển vừa đại Hơm tìm hiểu thêm thơ Tức cảnh Pác Bó để tìm hiểu thêm sống gian khổ lạc quan người tù cách mạng

Gv

?TB H

GV

?TB H ?TB H Gv

?TB H

Tác giả: xem lại tiểu sử Hồ Chí Minh(lớp 7) Sau 30 năm bơn ba khắp năm châu tìm đường cứu nước, tháng 2/1941 Nguyễn Ái Quốc bí mật nước tiếp tục lãnh đạo cách mạng Việt Nam, người sống hang Pác Bó Điều kiện sinh hoạt gian khổ Đại tướng Võ Nguyên Giáp kể Những trời mưa to, rắn rết chui vào chỗ nằm Bác bị sốt rét ln Thức ăn cũng thiếu thốn, có phải ăn cháo bẹ hàng tháng Song hồn cảnh nào, tơi thấy Bác thích nghi tự nhiên.

Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

-Tác phẩm sáng tác qua cảm hứng(tức cảnh) nơi diễn sinh hoạt làm việc Bác ngày cách mạng gian khổ rừng Việt Bắc

Yêu cầu: đọc to, rõ ràng, lưu loát, diễn cảm nhịp 2/2/3 4/3

Gv đọc mẫu-Hs đọc- Nhận xét

Trong có số từ khó bẹ, sử đảng, giải thích hai từ

TL

Bài thơ làm theo thể loại ? TL

Phương thức biểu đạt tự sự+biểu cảm Trong biểu cảm đóng vai trị chủ đạo

Theo nội dung tách thơ thành hai ý lớn:

+Cảnh sinh hoạt làm việc Bác Pác Bó +Cảm nghĩ cảu Bác

Theo em lời thơ tương ứng với hai ý trên?

-Ý 1: câu 1, 2,

I.Đọc tìm hiểu chung (9')

1.Tác giả-tác phẩm

-Bài thơ sáng tác bằng cảm hứng Pác Bó.

2.Đọc

3.Thể loại

(36)

?K

H

?K H

?TB H Gv

?K H

Gv

?K

H

-Ý 2: câu

Sáng bờ suối tối vào hang.

Hãy cho biết cấu tạo câu thơ có đặc biệt?

-Dùng phép đối: sáng bờ suối/tối vào hang -Cụ thể: đối thời gian :sáng-tối

+Đối không gian: suối-hang +Đối hành động: ra-vào

Theo em phép đối có sức diễn tả việc người nào?

-Diễn tả hành động đặn, nhịp nhàng người Diễn tả quan hệ gắn bó hồ hợp người thiên nhiên Pác Bó

Nhận xét giọng điệu câu thơ này?

-Câu thơ có giọng điệu thoải mái, phơi phới cho thấy Bác Hồ sống thật ung dung, hoà điệu nhịp nhàng với nhịp sống núi rừng

Cháo bẹ rau mặng sãn sàng.

Dựa vào thích, giải thích lời thơ trên? -Cháo bẹ: cháo ngô

-Rau măng: măng rừng

Cháo ngô măng rừng thứ sẵn có bữa ăn Bác Pác Bó?

Câu thơ kể thứ đơn giản lại có sức gợi suy tư người cách mạng thiên nhiên Pác Bó

Vậy em có cảm nghĩ bữa ăn Bác?

-Bữa ăn đơn sơ, giản dị chứa chan tình cảm thứ thiên nhiên ban tặng người cung cấp niềm vui người cách mạng ln biết sống gắn bó hồ hợp với thiên nhiên

Như câu thơ đầu phản ánh gian khổ Bác thư thái, vui tươi, say mê sống cách mạng, hoà hợp với thiên nhiên Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng.

Trong câu thơ đối ý đối sử dụng nào?

+Đối ý: điều kiện làm việc tạm bợ: bàn đá chông chênh, Nội dung công việc quan trọng trang nghiêm: dịch sử Đảng

II.Phân tích (17') 1.Cảnh sinh hoạt làm việc Bác Pác Bó

-Diễn tả hoạt động con người gắn bó hồ hợp với thiên nhiên

(37)

?K H

Gv

?TB H ?TB

H

?TB H

Gv

?TB H

+Đối thanh: chông chênh (B), dịch sử Đảng(T) Qua giúp em hiểu điều gì?

-Với người cách mạng khó khăn vật chất cản tinh thần cách mạng Trong hồn cảnh nào, người cách mạng hồ hợp với thiên nhiên Lời thơ vang lên với nhịp điệu vừa mềm mại, vừa khoẻ khoắn

Như câu thơ thứ nói ở, câu thứ ăn, câu thơ thứ nói làm việc; câu thuật tả sinh hoạt Bác Pác Bó, cịn nhiều khó khăn thiếu thốn tốt lên cảm giác thích thú,bằng lịng

Hs đọc câu thơ cuối, nêu nội dung TL

Cuộc đời cách mạng sang.

Cuộc đời người cách mạng diễn Pác Bó nào?

-Cảnh sinh hoạt làm việc diễn đặn hang bên suối hồn cảnh thiếu thốn có niềm vui

Người chiến sĩ cách mạng gian khổ cảm thấy đời thật sang

Vậy sang hiểu nào? -Sang: sang trọng, giàu có Ở sang trọng giàu có mặt tinh thần Nói cách khác, Bác dã có lối sống, quan niệm sống tuyệt đẹp Vượt lên gian khổ, khắc nghiệt sang Chỉ có cháo bẹ rau măng, có bàn đá chơng chênh mà sang Sang lạc quan tin tưởng đường cách mạng đánh Nhật đuổi Tây định thắng lợi Sang lí tưởng, đời sống tâm hồn phong phú, ung dung tự

Chữ sang kết thúc thơ coi chữ thần nhãn tự kết tinh toả sáng tinh thần toàn thơ

Hãy khái quát giá trị đặc sắc nghệ thuật nội dung thơ ?

TL

-Thể tinh thần khắc phục khó khăn, phấn đấu hi sinh thắng lợi cách mạng.

2.Cảm nghĩ Bác

- tinh thần lạc quan yêu đời, người cách mạng biết sống hướng một lý tưởng cao đẹp.

III.Tổng kết (3')

(38)

GV ?K H

Gọi Hs đọc ghi nhớ SGK/30

Sau học xong thơ em hiểu lối sống phong thái Bác?

Đó lối sống giản dị,phong thái ung dung ,tự tại, tinh thần lạc quan lĩnh người chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh thời gian chiến khu Việt Bắc

lớn

c.Củng cố (2') : GV nhắc lại NDKT bài. d.Hướng dẫn học nhà (1') :

-Học thuộc lòng văn

-Nắm nội dung nghệ thuật thơ -Soạn bài: Ngắm trăng Đi đường

Rút kinh nghiệm dạy

=======================================

Tiết 82 TV:

CÂU CÂU KHIẾN 1.Mục tiêu cần đạt

a Kiến thức

- Đặc điểm hình thức câu cầu khiến - Chức câu cầu khiến

b Kỹ năng:

- Nhận biết câu cầu khiến văn

- Sử dụng câu cầu khiến phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp c.Thái độ

(39)

Thế câu nghi vấn? Nêu chức câu nghi vấn *Đáp án:

-Câu nghi vấn câu có chức dùng để hỏi Ngồi cịn dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc không yêu cầu người đối thoại trả lời

* Giới thiệu (1') :

Ở lớp học kiểu câu Trong thực tế giao tiếp hàng ngày, sử dụng nhiều kiểu câu, có câu cầu khiến Vậy câu cầu khiến? Nó có chức gì? Tiết học tìm hiểu

GV ?TB H ?TB H ?K

H ?K H GV Gv ?K H

?K H ?TB

Gv treo bảng phụ VD a, b-Hs đọc

Quan sát đoạn trích a cho biết: đoạn trích , câu câu cầu khiến?

a.Thơi đừng lo lắng Cứ đi.

Đặc điểm hình thức cho biết câu cầu khiến?

-Có từ cầu khiến đừng,

Trong đoạn trích b có câu cầu khiến khơng ? Dựa vào đặc điểm hình thức mà em khẳng định câu cầu khiến ?

b.Đi thơi

- Có từ cầu khiến : thơi

Các câu cầu khiến đoạn trích dùng để làm gì?

+Dùng để khuyên bảo(a1) +Dùng để yêu cầu(a2, b)

Ba câu VD có chứa từ đừng, đi, thơi gọi câu cầu khiến

Vậy câu cầu khiến? -Gv đọc VD2 (SGK-30)-Hs đọc

Cách đọc câu " Mở cửa !" (b) có khác với cách đọc câu "Mở cửa." (a) khơng?

Có khác cụ thể :

VDa: mở cửa→đọc giọng bình thường VDb: mở cửa→đọc nhấn mạnh

Về hình thức ngữ âm, chúng giống hoàn toàn Vậy cách đọc hai câu lại khác nhau? Cách đọc hai câu khác chức câu khác ?

Câu "Mở cửa !" (b) dùng để làm ,khác với câu "Mở cửa "trong (a) chỗ ?

(40)

H

GV

?TB H ?TB H

?TB H ?TB

H ?TB

H

GV

+Mở cửa VDb câu cầu khiến, dùng để lệnh, đề nghị

+Khác với Mở cửa VDa câu trần thuật, dùng để trả lời câu hỏi

Ở VDb khơng có từ cầu khiến câu cầu khiến âm điệu nhấn mạnh bình thường.Như chức nên câu cầu khiến có ngữ điệu riêng

Khi viết câu cầu khiến kết thúc dấu câu ?

-Dấu chấm than, dấu chấm

Đặt câu cầu khiến rõ đặc điểm hình thức cho biết câu cầu khiến ?

HS1: Chị

HS2 :Em lo lắng mà ảnh hưởng đến sức khoẻ?

Các câu cầu khiến dùng để làm ? Các câu cầu khiến dùng để yêu cầu, khuyên bảo,ra lệnh

Trong hai câu cầu khiến:"Đi con." " Mở cửa !"em thấy ý cầu khiến câu nhấn mạnh hơn?

Trong câu " Mở cửa !" ý câu cầu khiến nhấn mạnh

Qua tìm hiểu, phân tích VD , em cho biết câu cầu khiến có nhữngđặc điểm hình thức chức ?

TL

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/31

*Câu cầu khiến câu có từ ngữ cầu khiến hãy, đừng, chớ đi, thôi, hay ngữ điệu cầu khiến; dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo

-Khi viết, câu cầu khiến thường kết thúc dấu chấm than, khi ý cầu khiến không được nhấn mạnh có thể kết thúc dấu chấm

(41)

GV ?TB H

?K

H

Gọi HS nêu yêu cầu BT1

Đặc điểm hình thức cho biết câu câu cầu khiến ?

TL

Nhận xét chủ ngữ câu Thử thêm, bớt thay đổi chủ ngữ xem ý nghĩa câu thay đổi ntn ?

TL

Các từ cầu khiến a.Hãy

b.Đi c.Đừng

*Chủ ngữ ba câu có người đổi thoại(hay người tiếp nhận) có đặc điểm khác nhau:

-Trong câu a: vắng chủ ngữ Chủ ngữ chắn đổi thoại phải dựa vào ngữ cảnh câu trước người đọc biết cụ thể người đối thoại Lang Liêu

-Trong câu b: chủ ngữ ông giáo, thứ hai số

-Trong câu c: chủ ngữ ta, thứ số nhiều

*Có thể thay đổi hình thức chủ ngữ câu trên:

VD:

-Hãy lấy gạo làm bánh mà tế lễ tiên

vương./Con lấy gạo làm bánh mà tế lễ tiên vương

-Ông giáo hút trước đi./Hút trước

(42)

?TB H

?K H

?K

H

GV

?TB

H

Trong đoạn trích sau, câu câu cầu khiến ?

TL

*Nhận xét hình thức biểu ý nghĩa câu cầu khiến:

TL

Trong đoạn trích c, tình mơ tả truyện hình thức vắng chủ ngữ hai câu cầu khiến có liên quan đến khơng ? TL

Trong đoạn trích sau câu câu cầu khiến? TL

Lưu ý : Độ dài câu cầu khiến thường tỉ lệ nghịch với nhấn mạnh ý nghĩa cầu khiến Câu ngắn ý nghĩa cầu khiến mạnh So sánh hình thức ý nghĩa hai câu ? a) Hãy cố ngồi dậy húp cháo cho đỡ xót ruột ! b)Thầy em cố ngồi dậy húp cháo cho đỡ xót ruột

TL

2.Bài tâp 2(32) -Có câu cầu khiến sau:

a.Thơi, im điệu

b.Các em đừng khóc

c.Đưa tay cho mau./ Cầm lấy tay tơi *Nhận xét hình thức biểu ý nghĩa câu cầu khiến: -Câu a có từ cầu khiến đi, vắng chủ ngữ -Câu b có từ cầu khiến đừng, có chủ ngữ ngơi thứ hai số nhiều

-Câu c khơng có từ cầu khiến, có ngữ điệu cầu khiến, vắng chủ ngữ

-Có Trong tình cấp bách, gấp gáp, địi hỏi người có liên quan phải hành động nhanh kịp thời câu cầu khiến phải ngắn gọn, chủ ngữ người tiếp nhận thường vắng mặt

3.Bài tập 3(32)

-Câu a vắng chủ ngữ , cuối câu ại dùng dấu !; cịn câu b có chủ

(43)

GV ?K

?K

H

GV ?K

H

Gọi HS đọc đoạn trích SGK-32

Dế Choắt nói vơi Dế Mèn câu nhằm mục đích ?

TL

Cho biết lời nói với Dế Mèn,Dế Choắt không dùnh câu như:

- Anh đào giúp em ngách sang bên nhà anh !

- Đào giúp em ngách ! TL

Gọi HS đọc đoạn trích SGK/33

Câu " Đi con!" đoạn trích câu " Đi thơi " đoạn trích mục I.1b(tr30) thay cho khơng ?Vì ? TL

ngơi Nhờ có chủ ngữ nên câu b ý cầu khiến nhẹ hơn, thể rõ tình cảm người nói với người nghe

4.Bài tập 4(32)

-Dế Choắt nói vơi Dế Mèn câu nhằm mục đích cầu khiến

-Dế Choắt vai Dế Mèn lại người yếu đuối nhút nhát ngơn từ Dế Choắt khiêm nhường, có rào trước đón sau -Trong lời Dế Choắt yêu cầu Dế Mèn không dùng câu cầu khiến mà dùng câu nghi vấn: có hay thay làm cho ý cầu khiến nhẹ hơn, rõ ràng Cách dùng lời cầu khiến hợp với Dế Choắt vị Dế Choắt so với Dế Mèn

5.Bài tập 5

(44)

đời Cịn VD, người mẹ bảo

- Đi :chỉ có người

-Đi thơi :Người có người mẹ

-Học kĩ

-Làm tập 5(32)

-Chuẩn bị bài: Câu cảm thán

===========================

Tiết 83TLV:

THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH 1.Mục tiêu cần đạt

a Kiến thức

- Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh - Đặc điểm, cách làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

- Mục đích, yêu cầu, cách quan sát cách làm văn giới thiệu danh lam thắng cảnh

b Kỹ năng:

- Quan sát danh lam thắng cảnh

- Đọc tài liệu, tra cứu, thu thập, ghi chép tri thức khách quan đối tượng để sử dụng văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

c Thái độ:

Có ý thứckhi học mơn TLV

2.Chuẩn bị giáo viên học sinh a.Chuẩn bị giáo viên

(45)

b.Chuẩn bị học sinh - Chuẩn bị cũ,bài 3.Tiến trình dạy

a.Kiểm tra cũ: (không) *Giới thiệu (1') :

Để giúp em có kĩ quan sát, tìm hiểu, ngun cứu viết giới thiệu danh lam thắng cảnh, tiết học hơm giúp có kĩ b.Dạy nội dung mới

GV ?TB H

?K

H ?K H

?TB H

?TB H ?K H

GV

Gv đọc VD - Gọi Hs đọc(SGK-33)

Bài giới thiệu giúp em hiểu biết Hồ Hồn Kiếm đền Ngọc Sơn?

-Biết hai đối tượng gần nhau: Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn (hồ đền)

+Hồ Hoàn Kiếm: tên, tuổi, tích hồ

+Đền Ngọc Sơn: ngun nhân có đền, thời gian xây đền, trình sửa đền

Theo em muốn viết giới thiệu danh lam thắng cảnh cần có kiến thức gì?

-Cần phải đến nơi thăm thú, quan sát, đọc tra cứư sách vở, hỏi han

Làm để có kiến thức danh lam thắng cảnh?

-Phải đọc sách, nguyên cứu, hỏi han người hiểu biết danh lam đó:Hồ Hoàn Kiếm, đền Ngọc Sơn

Theo em viết xếp theo bố cục nào?

-Bố cục phần:

+Mở bài: giới thiệu khái quát.(thiếu)

+Thân bài: giới thiệu cụ thể danh lam thắng cảnh

+Kết bài: khái quát lại danh lam đó.(thiếu) Theo em viết SGK cịn thiếu bố cục?

-Thiếu phần mở bài, kết

Về nội dung, thuyết minh cịn thiếu gì? -Thiếu miêu tả vị trí, độ rộng hẹp hồ, vị trí tháp Rùa, đền Ngọc Sơn, cầu Thê Húc -Thiếu miêu tả quang cảnh xung quanh, cối, màu nước xanh, rùa lên

Từ ý thiếu trên, nội dung viết

(46)

?TB

H

GV

GV ?TB H

mà khô khan

Qua tìm hiểu thuyết minh trên, em hiểu muốn thuyết minh danh lam thắng cảnh phải đảm bảo yêu cầu ? -Phương pháp quan sát, thăm thú tra cứu sách hỏi han người hiểu biết Phương pháp có bố cục ba phần Lời văn phải xác biểu cảm

Gọi Hs đọc mục ghi nhớ SGK/34

Lập bố cục giới thiệu Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn cách hợp lý?

Cho lớp thực hành sau gọi Hs lên trình bày theo lực học: khá, trung bình, yếu

-Muốn viết giới thiệu danh lam thắng cảnh tốt phải đến nơi thăm thú,quan sát tra cứu sách vở,hỏi han nhứng người hiểu biết về nơi ấy.

-bài giới thiệu nên có bố cục đủ ba phần Lời giới thiệu nhiều có kèm theo miêu tả, bình luận hấp dấn hơn; nhiên giới thiệu phải dựa sở kiến thức đáng tin cậy có phương pháp tích cực.

-Lời văn cần xác và biểu cảm.

-Phân chia viết thành không gian: +Đền Ngọc Sơn +Hồ Hoàn Kiếm -Ở Hồ Hoàn Kiếm: +Vị trí địa lý

+Lịch sử tên gọi khác cảu hồ +Trong hồ có gị, đảo, cơng trình kiến trúc gì? Vị trí đơng, tây, nam, bắc đâu?

(47)

?K

H

?TB

H

Nếu viết lại theo bố cục ba phần, em chọn chi tiết tiêu biểu để làm bật giá trị lịch sử văn hố di tích, thắng cảnh? -Mở bài:

-Thân bài: tập -Kết bài:

Một nhà thơ nước gọi Hồ Gươm Chiếc lẵng hoa xinh đẹp lòng Hà Nội Em sử dụng câu nói vào phần viết mình?

TL

-Ở đền Ngọc Sơn: +Vị trí địa lý đền tổng thể Hồ Hoàn Kiếm

+Lịch sử hình thành phát triển

+Miêu tả chi tiết từ ngồi vào ngơi đền

3.Bài tập 3(35)

Mở bài: Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn hai địa danh gắn bó quần thể kiến trúc tiếng Thăng Long-Hà Nội ngàn năm văn hiến

-Kết luận: Qua bao bể dầu lịch sử, Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn nhân chứng cho bề dày văn hoá dân tộc Hồ Gươm gợi cho ta khát vọng hồ bình, đền Ngọc Sơn gợi cho truyền thống thống hiếu học giàu đạo nghĩa dân tộc Đây địa danh biểu tượng cho Hà Nội, cho niềm tự hào dân tộc Việt Nam

4.Bài tập 4(35)

Có thể sử dụng câu nói nhà thơ nước ngồi vào phần kết cho viết

(48)

-Nắm phần lý thuyết -Hồn chỉnh tập cịn lại

===================================

Ngày soạn : 29 /01/2012 Ngày giảng: 8B:01/02/2012

Tiết 84 TLV:

ÔN TẬP VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH 1.Mục tiêu cần đạt

a Kiến thức

- Khái niệm văn thuyết minh - Các phương pháp thuyết minh

- Yêu cầu làm văn thuyết minh

- Sự phong phú, đa dạng đối tượng cần giới thiệu văn thuyết minh b Kỹ năng:

- Khái quát, hệ thống kiến thức học - Đọc - hiểu yêu cầu đề văn thuyết minh - Quan sát đối tượng cần thuyết minh

- Lập dàn ý, viết đoạn văn văn thuyết minh c.Thái độ :

Giúp HS có ý thức học tập môn 2.Chuẩn bị giáo viên học sinh a.Chuẩn bị giáo viên

a.Kiểm tra cũ: (kiểm tra trình học ) *Giới thiệu (1') :

Ở tiết học trước, tìm hiểu nắm khái niệm văn thuyết minh, bố cục văn thuyết minh Vậy để giúp em hiểu sâu kiến thức này, ôn tập

(49)

?TB H

?K H

?TB H

Văn thuyết minh có vai trị tác dụng nào?

TL

Văn thuyết minh có tính chất khác với văn miêu tả, nghị luận, tự sự, biểu cảm? -Hs trả lời

-Gv khái quát Văn tự

Muốn làm tốt văn thuyết minh cần trình bày gì?

TL

I.Ôn tập lý thuyết -Văn thuyết minh là kiểu văn thông dụng dùng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm tính chất, nguyên nhân các hiện tượng vật trong tự nhiên xã hội 2.Sự khác văn tự văn miêu tả, văn nghị luận, văn thuyết minh

-Văn tự sự:trình bày việc, diễn biến, nhân vật

-Văn miêu tả:trình bày chi tiết, cụ thể cho ta cảm nhận vật, người -Văn nghị

luận:trình bày ý kiến, luận điểm, luận -Văn biểu cảm:nêu lên cảm nghic, cảm xúc, tình cảm người viết vật, hiẹn tượng, người

-Văn thuyết minh: có tính chất thực dụng, cung cấp tri thức chính, khơng đòi hỏi người đọc thưởng thức hay, đẹp tác phẩm văn học

(50)

?TB H

Nêu cách lập ý lập dàn đề sau: TL

hỏi han người hiểu biết để có kiến thức đáng tin cậy Ngoài ra, phải xác định rõ phạm vi tri thức khách quan, khoa học đáng tin cậy đối tượng thuyết minh, sử dụng phương pháp thuyết minh thích hợp, ngơn từ xác dễ hiểu Tránh sa vào trình bày biểu khơng tiêu biểu,khơng quan trọng.

4.Những phương pháp thuyết minh thường được vận dụng

-Định nghĩa, giải thích, liệt kê, nêu VD, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại

→Sử dụng phối hợp những phương pháp trên.

II.Luyện tập 1.Bài tập 1(35) *Giới thiệu đồ dùng học tập sinh hoạt học tập

a.Mở bài: giới thiệu kiến thức đồ dùng

b.Thân

-Cấu tạo đồ dùng

-Đặc điểm đồ dùng -Lợi ích đồ dùng c.Kết bài: bày tỏ thái độ với đồ dùng

*Giới thiệu danh lam thắng cảnh

(51)

GV H

-Hs làm, trình bày-Gv chữa

b.Thân bài: mô tả, giới thiệu phần danh lam thắng cảnh

c.Kết bài: vị trí thắng cảnh đời sống tình cảm người

*Giới thiệu thể loại văn học

a.Mở bài: nêu định nghĩa chung thể loại

b.Thân bài: nêu đặc điểm thể loại c.Kết bài: cảm nhận em vẻ đẹp thể loại văn học 2.Bài tập 2:

Viết đoạn văn theo đề

a.Giới thiệu đồ dùng

Chiếc ấm pha trà ông em cao khoảng 20 cm, làm từ sứ màu trắng Phía nắp ấm hình trịn, có núm cầm nhỏ xíu Phía thân ấm hình trụ, có đáy, sứ trắng có điểm xuyết cành tre vài chim chích bơng xinh xắn Một bên thân ấm vịi ấm dài khoảng 7cm, uốn cong, hướng lên

c.Giới thiệu thể loại văn học

(52)

thơ gieo vần chân vần lưng Về luật trắc, có quy định cho tiếng chẵn mà thường tiếng thứ trắc, lại Về ngắt nhịp, thẻ thơ lục bát chủ yếu nhịp chẵn

d.Giới thiệu loài động vật

Chú thỏ nhà xinh thật xinh Chú có mũi đo đỏ lúc ươn ướt ln hít hít thở thở Bộ ria mọc bên mép trắng cước Đôi mắt đỏ hồng trịn xoe hai hịn bi trơng thật hiền từ Hai tai thở hai roi lúc vểnh lên

-Nắm văn thuyết minh -Làm tập b, d, g

-Tiết sau viết văn số

===========================

(53)

- Hiểu biết bước đầu tác phẩm thơ chữ Hán Hồ Chí Minh

- Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên phong thái Hồ Chí Minh hồn cảnh ngục tù

- Đặc điểm nghệ thuật thơ

- Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên phong thái Hồ Chí Minh hoàn cảnh thử thách đường

- Ý nghĩa khái qt mang tính triết lí hình tượng đường người vượt qua chặng đường gian khó

- Vẻ đẹp Hồ Chí Minh ung dung, tự tại, chủ động trước hoàn cảnh

- Sự khác văn chữ Hán văn dịch thơ (biết hai văn có khác nhau, mức độ hiểu sâu sắc nguyên tác bổ sung sau) b Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm dịch tác phẩm

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm c.Thái độ

Thấy sức hấp dẫn nghệ thuật thơ Ngắm trăng cảm nhận sức truyền cảm nghệ thuật thơ Đi đường bình dị, tự nhiên chặt chẽ, mang ý nghĩa sâu sắc 2.Chuẩn bị giáo viên học sinh

a.Chuẩn bị giáo viên - Nghiên cứu kĩ bài,soạn giảng b.Chuẩn bị học sinh - Chuẩn bị cũ,bài 3.Tiến trình dạy

a.Kiểm tra cũ (5') :

Bài thơ Tức cảnh Pác Bó sáng tác vào thời gian nào?(chọn đáp án đúng) A 2/1940

B 2/1941 C 2/1942

Đọc diễn cảm thuộc lòng thơ *Đáp án: câu B

Bài thơ Ngắm trăng Đi đường hai số thơ tập Nhật kí tù Bác Hai thơ Bác sáng tác hoàn cảnh bị tù đày Mặc dù với tâm hồn nghệ sĩ lớn, Bác xúc động hoà hợp với thiên nhiên Mỗi bước đường đời, đường cách mạng, Bác suy ngẫm để rút cho thân học quý giá Vậy hai thơ

b Dạy nội dung mới

I.Đọc tìm hiểu chung (6')

(54)

?TB H

?K H

?TB H

Gv

?Y H Gv

?K

H

?K H

Trình bày hiểu biết em tập Nhật kí trong tù?

TL

Nêu yêu cầu đọc?

-Bài Ngắm trăng đọc thong thả, khoan thai, hai câu cuối nhấn mạnh vào chữ đối -Bài Đi đường đọc thong thả, lạc quan, tin tưởng

-Gv đọc mẫu-Hs đọc-Nhận xét

Trong có số từ khó( tham khảo SGK) Hai thuộc thể thơ nào?

-Thất ngôn tứ tuyệt

Gọi Hs đọc diễn cảm thơ

Trong truyền thống thơ ca phương Đông, trăng bạn thi nhân, đối tượng thi nhân thương cảm Thưởng thức ngắm trăng có rượu, có trăng có cịn âm nhạc Người ta thường ngắm trăng tâm hồn thảnh thơi suy nghĩ Hãy đọc hai câu đầu cho biết Bác ngắm trăng hoàn cảnh nào?

+Trong tù không rượu không hoa Cảnh đẹp đêm khó hững hờ.

Bác ngắm trăng hoàn cảnh đặc biệt Trong tù, thiếu thốn khổ cực phù hợp với việc thưởng nguyệt, có rượu, có hoa ngắm trăng

Vì Bác lại nhắc đến rượu hoa? Điều giúp em hiểu điều tâm hồn người người tù cộng sản?

-Người tù không vương bận gánh nặng vật chất, gông cùm nên tâm hồn tự do, ung dung

Trước cảnh đêm trăng, tâm trạng nhân vật trữ tình biểu lộ nào?

-Tâm trạng xúc động bối rối cảnh thiên nhiên q đẹp, cịn thi sĩ khơng có tự do, khơng có hoa, khơng có rượu mà tù biết

-Tập thơ gồm 133 viết chữ Hán thời gian Bác bị quyền Tưởng Giới Thạch bắt giam 2.Đọc

3.Thể loại

(55)

?G H

?K H

GV ?K

H

?K H

để có ngắm trăng thực Bởi bứt dứt

Hãy so sánh câu nguyên tác câu dịch để rút nhận xét

Câu thơ dịch cảnh đẹp làm xốn xang, bối rối thể lời tự hỏi nại nhược hà (biết làm nào) dịch thành khó hững hờ cho thấy nhân vật trữ tình q bình thản, có phần hững hờ khơng dung cảm mạnh mẽ câu thơ chữ Hán

Qua hai câu thơ đầu, em hiểu tâm hồn người tù cách mạng Hồ Chí Minh?

Hs đọc hai câu thơ chữ Hán-Nhận xét cách xếp

Các từ nhân thi gia, song nguyệt có đáng ý?

Cách xếp vập có hiệu nào? +Nhân hướng

Nguyệt tòng

-Hai câu thơ sử dụng nghệ thuật đăng đối (đối câu, đối hai câu thơ với nhau) -Ở câu, chữ người(nhân, thi gia) chữ trăng (nguyệt) đặt đầu cửa nhà tù(song) Mặt khác câu tạo thành cặp đối (cũng người trăng nhau) minh nguyệt thi gia với cách xếp thơ có hiệu nghệ thuật đáng kể Hai câu dịch làm cấu trúc đăng đối đó, tức giảm phần sức truyền cảm Ngoài câu dịch thứ tư cịn có hai từ đồng nghĩa nhịm, ngắm rõ ràng chưa có đức, chưa kể chữ nhịm khơng nhã nhặn lại nhóm khe cửa

Em phân tích quan hệ trăng nhà thơ? -Trăng người chủ động tìm đến giao hồ với ngắm trăng say đắm Cấu trúc đối câu thơ làm bật tình cảm song phương mãnh liệt người trăng Tác giả sử dụng nghệ thuật nhân hoá ta thấy Bác trăng có gắn bó thân thiết trở thành tri âm tri kỉ từ lâu

-Tâm hồn nghệ sĩ, xúc động mạnh mẽ Bác trước cảnh đêm trăng đẹp

(56)

?TB H

?K

H

?TB H

GV

?TB H

?K H

?K

Qua em hiểu thêm điều Bác?

-Một người yêu thiên nhiên, ln giao hồ với thiên nhiên

Sau học xong "Ngắm trăng" em hiểu phong thái, lĩnh cách mạng Bác bị giam cầm nhà ngục Tưởng Giới Thạch ?

Đó kết hợp hài hồ tình yêu thiên nhiên phong thái ung dung tự lĩnh người chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh thời gian bị giam cầm nhà ngục Tưởng Giới Thạch

Em nêu khái quát lại giá trị nghệ thuật nội dung bài?

TL

Gv hướng dẫn học sinh tìm hiểu thích, kết cấu thơ

-Gợi ý phân tích hai câu đầu

Câu khai đề mở ý chủ đạo thơ gì? -Sự gian nan tập chung người đường, hết lớp đến lớp khác chồng chất, trùng trùng, điệp điệp hết

Câu thừa có nội dung ? TL

Câu chuyển, chuyển sang ý gì?

-Câu khơng cịn ý nghĩa miêu tả mà cịn học thấm thía, sâu sắc mà gắn gọn đường đời Nếu kiên trì, chịu khó vượt qua gian lao chồng chất, định thắng lợi vẻ vang Câu hợp khái quát vấn đề gì?

-Tình cảm gắn bó giao hồ bình đẳng người tù-thi sĩ trăng

3.Tổng kết

-Bài thơ cô đọng hàm xúc, kết hợp hài hoà cổ điểm đại, nghệ thuật nhân hoá, đối

-Bài thơ thể vẻ đẹp hài hoà tâm hồn, nhân cách lớn Đó tư chất nghệ sĩ, đặc biệt lĩnh phi thường người tù cách mạng

B.Đi đường(Tẩu lộ) (10')

1.Câu khai đề: Nêu rõ gian nan người đường 2.Câu thừa:

Những khó khăn chồng chất người

đường

3.Câu chuyển

(57)

H

?TB H

?K

H

TL

Nêu nghệ thuật nội dung ? TL

Sau học xong "Đi đường" em hiểu phong thái, lĩnh cách mạng Bác bị giam cầm nhà ngục Tưởng Giới Thạch ?

Đó kết hợp hài hồ tình u thiên nhiên phong thái ung dung tự lĩnh người chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh thời gian bị giam cầm nhà ngục Tưởng Giới Thạch

4.Câu hợp:

Niềm vui sướng người đường vượt qua khó khăn

5.Tổng kết

-Đi đường thơ tứ tuyệt, giản dị mà hàm xúc

-Bài thơ nói việc đường đầy gian lao gợi chân lý đường đời: vượt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang

c.Củng cố (2') :

- GV khái quát lại giá trị đặc sắc nghệ thuật nội dung hai thơ. d.Hướng dẫn học nhà (1') :

-Nắm nội dung nghệ thuật hai thơ -Học thuộc lòng hai thơ

-Đọc soạn: Chiếc dời đô

==========================

(58)

- Đặc điểm hình thức câu cảm thán - Chức câu cảm thán

b Kỹ năng:

- Nhận biết câu cảm thán văn

- Sử dụng câu cảm thán phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp c.Thái độ

- GD HS lịng u thích môn học 2.Chuẩn bị giáo viên học sinh a.Chuẩn bị giáo viên

a.Kiểm tra cũ: ( 5' ) :

Nêu đặc điểm, chức câu cầu khiến? *Đáp án:

-Đặc điểm chức câu cầu khiến có từ cầu khiến hãy, đừng, chớ, đi, thôi, ngữ điệu cầu khiến; dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo

-Khi viết, câu cầu khiến thường kết thúc dấu chấm than, ý cầu khiến không nhấn mạnh kết thúc dấu chấm *Giới thiệu (1') :

Tiết tìm hiểu đặc điểm, chức câu cảm thán? b Dạy nội dung mới

GV ?TB H ?TB H Gv ?K H

Gv

Gọi HS đọc VD a, b(bảng phụ)

Trong câu câu câu cảm thán? a.Hỡi ôi lão Hạc!

b.Than ơi! cịn đâu?

Đặc điểm hình thức cho biết câu cảm thán?

a.Từ ôi b.Từ

Khi đọc phải đọc diễn cảm, viết phải dùng dấu chấm than

Những từ cảm thán dùng để làm gì? a.Hỡi ơi→Bày tỏ xót thương lão Hạc b.Than ôi→Biểu thi tiếc nuối hổ rừng khao khát tự

Như câu cảm thán dùng để bộc lộ tình cảm

(59)

?TB H ?TB

H ?K H ?TB H ?TB H

GV

GV ?TB H

cảm xúc người viết, người nói biểu thị phân tận đặc thù, từ ngữ cảm thán Em kể số từ ngữ cảm thán thường gặp? -Trời ơi, thương thay,

Qua phân tích VD, em cho biết đặc điểm hình thức câu cảm thán dấu câu cảm thán?

-Là câu có từ ngữ cảm thán than ôi, thương thay,

Khi viết đơn, biên hợp đồng, dùng câu cảm thán khơng? Vì sao?

-Khơng Vì ngơn ngữ khơng thích hợp loại văn

Lấy VD có câu cảm thán?

-Chao ơi! Trăng đến rằm trăng lại trịn Qua tìm hiểu VD em cho biết câu cảm thán có hình thức chức gì?

TL

Hãy cho biết câu tập có phải câu cảm thán khơng? Vì ?

TL

-Câu cảm thán câu có từ ngữ cảm thán : ôi, than ôi, hỡi ơi, chao (ôi) ,trời ơi;thay,xiết bao, biết chừng nào,…dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc người

nói(người viết); xuất hiện chủ yếu ngơn ngữ nói hàng ngày hay ngôn ngữ văn chương.

- Khi viết câu cảm thán thường kết thúc dấu chấm than.

II.Luyện tập 1.Bài tập 1(44)

Xác định câu cảm thán a.Than ôi! Lo thay! Nguy thay.

b.Hỡi cảnh rừng ghê ghớm ta ơi!

(60)

?K H

Phân tích tình cảm cảm xúc thể câu sau đây?

TL

Có thể xếp câu vào kiểu câu cảm thán khơng? Vì sao?

TL

nhân dân trước cảnh mưa tầm tã, nước sông dâng cao, đê vỡ Các từ ngữ cảm thán dùng than ôi, lo thay, nguy thay dùng dấu chấm than cuối câu -Câu b thể nỗi tiếc nối chúa sơn lâm: nỗi nhớ rừng khao khát tự Có từ cảm thán kết thúc câu dấu chấm than -Câu c:nói lên niềm ân hận Dế Mèn chữ chao ôi từ cảm thán nên câu câu cảm thán

2.Bài tập 2(44)

-4 câu a, b, c, d bộc lộ tình cảm, cảm xúc a.Lời than người nơng dân chế độ xã hội phong kiến b.Lời than người trinh phụ trước nỗi truân chiến tranh gây

c.Tâm trạng bế tắc nhà thơ trước sống trước cách mạng tháng tám

d.Nỗi ân hận Dế Mèn trước cai chết thảm thương Dế Choắt

(61)

?TB H

Đặt hai câu cảm thán để bộc lộ tình cảm cảm xúc

TL

Yêu cầu Hs nhắc lại kiểu câu đặc điểm, hình thức, chức

TL

3.Bài tập 3(45) a.Trước tình cảm người dành cho

-Mẹ ơi, thật xúc động trước tình cảm mẹ dành cho con!

b.Khi nhìn thấy mọc trời mọc

-Cảnh mặt trời mọc đẹp biết bao!

4.Bài tập 4(45)

Nhắc lại đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán

c.Củng cố (2') : GV nhắc lại NDKT bài. d.Hướng dẫn học nhà (1')

-Học kĩ bài, làm tập -Đọc trước bài: Câu trần thuật

==============================

Tiết 87+88 TLV:

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 1.Mục tiêu cần đạt

a.Kiến thức

-Kiểm tra kiến thức kĩ làm văn thuyết minh Hs b.Kĩ

(62)

- GD HS tính tự giác tích cực làm 2.Phần chuẩn bị

a.Giáo viên : đề

b.Học sinh: Chuẩn bị viết 3.Tiến trình dạy

a.Đề bài

Giới thiệu, thuyết minh ăn Việt Nam b Đáp án+ biểu điểm

*.Đáp án +biểu điểm

Món thịt đơng 1.Ngun liệu(2 điểm)

1/2đ -1 chân giò lợn(1 kg)

1đ -Da lợn: 200g; đậu Hà Lan: 50g

1/2đ -1 tiêu bột, hành, cà rốt, rau câu, mì chính, muối, nước mắm 2.Cách làm(8 điểm)

*Giai đoạn 1: sơ chế chế biến

2đ 1.Giò lợn: cạo rửa sạch, cho vào soong đổ ngập nước, nấu cho nóng già, bắc xuống đổ Cho nước lạnh vào nấu chín, vớt ra, cắt lát thịt luộc, bỏ xương, lại cho thịt vào soong nước luộc giò, thêm nước mắm, muối bột nấu cho nhừ

1½đ 2.Da lợn: rửa sạch, nhổ lơng, cho vào soong nước sơi, luộc chín, đem da lợn thái mỏng, cho vào nồi nước sôi, cho vào nồi thịt, nấu nhừ

1đ 3.Đậu Hà Lan: cắt ngắn, chẻ đôi tỉa hoa, tuỳ thích, chần qua nước sơi, có bỏ muối, để nước

1½đ 4.Rau câu(thạch): rửa vào soong lúc với thịt gia giảm -Nêm lại: tiêu+muối+nước mắm+bột cho vừa ăn

*Giai đoạn2: trình bày

2đ -Xếp đậu cà rốt cho vào khay bát, múc thịt đổ vào để nguội Cho vào tủ lạnh, thịt đơng lại Khi dùng trút khay thịt đĩa Món ăn lạnh ăn đầu bữa tiệc

*.Thu bài-nhận xét

c.Củng cố : Nhận xét ý thúc làm học sinh. d.Hướng dẫn học nhà (1') :

-Học kĩ văn thuyết minh

-Xem trước bài: Chương trình địa phương

(63)

Ngày soạn : 10/02/2012 Ngày giảng: 8B: 13 /02/2012 8B

Tiết 89 TV:

CÂU TRẦN THUẬT 1.Mục tiêu cần đạt

a Kiến thức

- Đặc điểm hình thức câu trần thuật - Chức câu trần thuật

b Kỹ năng:

- Sử dụng câu cảm thán phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp c.Thái độ

- Nghiên cứu kĩ bài, soạn giảng b.Chuẩn bị học sinh

- Chuẩn bị cũ,bài 3.Tiến trình dạy

a.Kiểm tra 15 phút :

(64)

-Câu cảm thán câu có từ ngữ cảm thán ôi, than ôi, ơi, chao ôi, trời ơi, thay, biết bao, xiết bao, dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói (người viết) xuất chủ yếu ngơn ngữ nói ngày hay ngôn ngữ văn chương

Gv : Thu ,nhận xét ý thức làm học sinh * Giới thiệu (1') :

Ở tiết học hơm nay, tìm hiểu tiếp kiểu câu câu trần thuật Vậy câu trần thuật có đặc điểm nào?

b.Dạy nội dung

GV ?TB

H ?TB H

Gv

?TB H Gv

?K H ?K

H

TreoVD: bảng phụ (45), gọi HS đọc VD Trong VD trên, câu có đặc điểm, hình thức câu nghi vấn, câu cầu khiến câu cảm thán?

-Câu Ơi Thào Khê!→câu cảm thán

→Những câu cịn lại gọi câu trần thuật Vậy mục đích câu dùng để làm gì? -VD a:

+Câu 1+2: dùng để trình bày suy nghĩ người viết truyền thống dân tộc ta

+Câu 3: dùng để yêu cầu Chúng ta phải

-VD b: câu trần thuật dùng để kể (câu1) thông báo (câu 2)

-VD c: dùng để miêu tả hình thức người đàn ông (cai Tứ)

-VD d: dùng để nhận định(câu 2) bộc lộ tình cảm, cảm xúc(câu 3)

*Lưu ý: câu VD d khơng phải câu trần thuật →Mục đích câu trần thuật VD để trình bày suy nghĩ người viết, để kể, thông báo, nhận định

Em có nhận xét dấu câu? -Dấu chấm

Các câu dùng với chức kể, thông báo, nhận định, miêu tả câu trần thuật Ngồi cịn dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc

Em lấy VD câu trần thuật? -Chúng ta nghỉ Tết tuần

Trong bốn kiểu câu: nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật kiểu câu sử dụng nhiều nhất? Vì sao?

-Câu trần thuật câu sử dụng nhiều gần tất mục đích giao tiếp khác thực câu trần thuật

(65)

?TB H

GV

GV ?K

Hãy nhắc lại đặc điểm hình thức câu trần thuật?

TL

Gọi HS đọc Ghi nhớ: SGK-46

Chuẩn bị tập phiếu học tập Gv thu, nhận xét sửa chữa

Đọc câu thứ hai dịch nghĩa Hồ Chí Minh

- Câu trần thuật khơng có đặc điểm hình thức kiểu câu nghi vấn, cầu khiến,cảm thán; thường dùng để kể,thơng báo,nhận định,miêu tả,… Ngồi chức đây,câu trần thuật cịn dùng để yêu cầu,đề nghị hay bộc lộ tình cảm, cảm xúc,… ( vốn chức kiểu câu khác)

- Khi viết,câu trần thuật thường kết thúc dấu chấm, đơi kết thúc dấu chấm than dấu chấm lửng -Đây kiểu câu dùng phổ biến giao tiếp II.Luyện tập (15 ') 1.Bài tập

Xác định kiểu câu chức

a.Cả ba câu câu trần thuật

(66)

H

?K H

GV ?TB H

?K H

trong Ngắm trăng(Trước cảnh đẹp đêm biết làm nào?)và câu phần dịch

thơ(cảnh đẹp đêm nay, khó hững hờ Nhận xét kiểu câu ý nghĩa hai kiểu câu đó? TL

Xác định câu sau thuộc kiểu câu nào? Sử dụng để làm ?

TL

Nhận xét khác biệt ý nghĩa câu

TL

Hs nêu yêu cầu tập -Xác định kiểu câu TL

Đặt câu trần thuật dùng để: hứa hẹn, xin lỗi, cảm ơn, chúc mừng ?

TL

-Câu thứ hai phần dịch nghĩa câu nghi vấn câu tương ứng câu trần thuật Hai câu khác kiểu câu diễn đạt ý nghĩa đêm trăng đẹp gây xúc động mãnh liệt cho nhà thơ, khiến nhà thơ muốn làm điều

3.Bài tập 3(47) a.Câu cầu khiến b.Câu nghi vấn c.Câu trần thuật

-Cả ba câu dùng để cầu khiến câu b, c thể nhẹ nhàng nhã nhặn câu a 4.Bài tập 4(47)

-Những câu a, b câu trần thuật Câu a dùng để giới thiệu đề nghị Câu b dùng để kể đề nghị

5.Bài tập 5(47)

+Hứa hẹn: Xin hứa với anh ngày mai đến sớm

+Xin lỗi: Em xin lỗi anh

+Cảm ơn: Cháu xin cảm ơn bác

(67)

?K H

Viết đoạn văn đối thoại có sử dụng kiểu câu học ?

TL

mừng em

+Cam đoan: Tôi cam đoan hàng thật 6.Bài tập

-Hôm qua, tớ xem phim Xác ướp Ai Cập phần II

-Cậu với ai?

-Với bố mẹ tớ Trong phim có cảnh làm sợ quá! -Kể cho tớ nghe với c.Củng cố (2') : GV nhắc lại NDKT bài.

d.Hướng dẫn học nhà (1') : -Học kĩ

-Làm nốt tập

-Đọc trước bài: Câu phủ định

Ngày soạn :11/02/2012 Ngày giảng: 8B: 14/02/2012

CHIẾU DỜI ĐÔ 1.Mục tiêu cần đạt

a Kiến thức

- Chiếu: thể văn luận trung đại, có chức ban bố mệnh lệnh nhà vua - Sự phát triển quốc gia Đại Việt đà lớn mạnh

- Ý nghĩa trọng đại kiện dời đô từ Hoa Lư thành Thăng Long sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố định dời đô

b Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn viết theo thể chiếu

- Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu nghị luận trung đại văn cụ thể c Thái độ

Đọc thuộc Đi đường, nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ ? *Đáp án:

(68)

-Bài thơ nói việc đường đầy gian lao cao đường cách mạng Con đường cách mạng không phẳng thênh thang mà chồng chất khó khăn kiên trì bền vững đạt tới đỉnh cao thắng lợi

-Bài thơ triết lý lời lẽ bình dị, tự nhiên, đầy sức thuyết phục * Giới thiệu (1') :

Sau thời gian lên vua, năm 1010, Lý Thái Tổ dời đô từ Hoa Lư Đại La, sau đổi tên Thăng Long-Hà Nội trở thành trái tim đất nước, Đại Việt niềm yêu mến tự hào dân tộc Việt Nam ta Vậy Chiếu dời đô Lý Công Uẩn có nội dung nào? b.Dạy nội dung

?Y H

Gv

?TB H ?TB H

Gv

?TB H

?K H ?K

Trình bày hiểu biết em Lí Cơng Uẩn ?

TL

Lí Cơng Uẩn q kinh bắc, võ tướng cao cấp Lê Đại Hành Ơng người tài trí, đức độ, có chí lớn lập nhiều chiến cơng Năm 1009, Lê Ngoạ Triều chết, ông giới tăng trĩ tôn lên làm vua tức Lí Thái Tổ, dựng lê triều đại nhà Lí 200 năm (1009-1225)

Em hiểu thể chiếu?

-Chiếu thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh

Hãy cho biết lý đời chiếu? TL

Văn chữ Hán có 214 chữ, cịn dịch Nguyễn Đức Vân dài 360 chữ

Bài chiếu thuộc thể văn học ? -Đây kiểu văn nghị luận viết phương thức lập luận để trình bày thuyết phục người nghe theo thứ tự dời đô tác giả Nếu văn nghị luận vấn đề nghị luận gì??

-Sự cần thiết phải dời kinh đô từ Hoa Lư Về Đại La

Vấn đề trình bày luận điểm? Mỗi luận điểm ứng với đoạn văn bản?

I.Đọc tìm hiểu chung (10')

-Lí Cơng Uẩn (974-1028), người làng Châu Cổ Pháp, lộ Bắc Giang (nay Đình Bảng -Từ Sơn, Bắc Ninh

-Bài Chiếu dời đô bày tỏ ý định dời đô thành Đại La (Hà Nội)

2.Thể loại

(69)

H

?K H GV

?TB H

GV

?TB H

?K H

?K

H

?TB

-2 luận điểm:

+Luận điểm 1: từ đầu đến “ khơng thể khơng dời đơ”

→Vì phải dời +Luận điểm 2: cịn lại

→Vì thành Đại La xứng đáng kinh bậc

Đọc với giọng nào?

-Đọc giọng điệu trang trọng, nhấn mạnh câu mang sắc thái tình cảm chân thành

GV đọc đoạn ,gọi HS đọc

Chúng ta phân tích theo luận điểm Luận điểm văn nghị luận thường triển số luận cứ.(lí lẽ dẫn chứng)

Luận điểm phải dời đô, bàn sáng với luận nào?

+Dời đô điều thường xuyên xảy lịch sử triều đại

+Nhà Đinh, Lê ta đóng chỗ hạn chế Theo dõi trình bày luận 1: từ đầu đến “ phồn thịnh”

Và cho biết:

Những lí lẽ chứng cớ viện dẫn? +Nhà Chu lần dời đô

+Nhà thương lần dời đô

→Khơng phải thoe ý riêng mà muốn đóng trung tâm mưu toan việc lớn, tính kế mn đời cho cháu

+Vận nước lâu dài, phong tục phồn thịnh

Tính thuyết phục chứng cớ lí lẽ gì?

-Có sẵn lịch sử, biết

-Các dời mang lại lợi ích lâu dài phồn thịnh cho dân tộc

Ý định dời đô bắt nguồn từ kinh nghiệm lịch sử cho thấy ý chí mãnh liệt Lí Cơng Uẩn, dân tộc ta thời Lí?

-Noi gương sáng, không chịu thua triều đại hưng thịnh trước

-Muốn đưa nước ta đến hùng mạnh lâu dài Theo dõi đoạn đến không dời đổi(luận hai) cho biết:

3.Đọc

II.Phân tích (20') 1.Vì phải dời đơ

(70)

H

?K H

?TB H

Gv

Những lí lẽ, chứng viện dẫn? +Hai nhà Đinh , Lê đóng n thành +Khiến cho triều đại không lâu bền, trăm họ phỉa hao tốn thích nghi

Tính thuyết phục lí lẽ gì?

+Đề cập đến thật đất nước liên quan đến nhà Đinh, Lê định đô Hoa Lư, điều với kinh nghiệm lịch sử, khiến đất nước ta không trường tồn phồn vinh

Theo Lí Cơng Uẩn, kinh cũ vùng Hoa Lư khơng thích hợp, sao?

-Hai triều đại Đinh, Lê đóng Hoa Lư chứng tỏ lực chưa đủ mạnh, phải dựa vào hiểm trở Đến đời Lí với phát triển đất nước đóng Hoa Lư không phù hợp học thoe người xưa hậu triều đại ngắn ngủi, nhân dân khổ cực, vạn vật khơng thích nghi, phát triển thịnh vượng vùng đất chật hẹp Phần đầu chiếu nói lên mục đích ?

TL

Theo tác giả địa Đại La có thuận lợi để chọn làm nơi đóng đơ?

-Về vị trí địa lý: nơi trung tâm trời đất, mở phương nam, bắc, đơng, tây; có núi, có sơng; đất rộng mà phẳng, cao mà thoáng, tránh nạn lụt lội

-Về vị trí, trị, văn hố: đầu mối giao lưu:chốn hội tụ phương trời, mảnh đất hưng thịnh muôn vật mực phong phú tốt tươi →Đại La có đủ điều kiện để trở thành kinh đô đất nước

Như ta thấy tầm nhìn chiến lược Lí Cơng Uẩn Đại La, nơi dời đến Ơng có nhìn tồn diện, sâu sắc, xác

-Kinh cũ vùng Hoa Lư khơng thích hợp

-Phần đầu chiếu nói lên mục đích sâu xa, tầm quan trọng việc dời đô để xây dựng đất nước cường thịnh, đem lại hạnh phúc thái bình cho nhân dân

2.Đại La xứng đáng kinh đô bậc nhất

(71)

?K

H

?K

H

?K H ?K

H

?TB H

mặt địa lý, địa nhân văn Sau 1000 năm, Hà Nội trở thành thủ hồ bình đất nước, nhân dân ta thấy việc dời đô cỉa ông từ Hoa Lư đến Đại La cống hiến vô vĩ đại, mưu toan nghiệp lớn, tính kế mn đời cho cháu Cuối chiếu nhà vua muốn bày tỏ ý việc dời đô hỏi ý quần thần Trẫm muốn nghĩ cho thấy Lí Cơng Uẩn người như nào?

-Tài trí, đức độ, kín đáo

Em hiểu tình cảm Lí Cơng Uẩn qua lời nói ơng?

-Ơng tin tưởng quan điểm dời hợp với ý nguyện người

Vì nói Chiếu dời đời phản ánh ý chí độc lập tự cường phát triển lớn mạnh dân tộc Đại Việt?

-Dời đô từ Hoa Lư vùng đồng chứng tỏ triều Lí đủ sức chấm dứt nạn phong kiến cát cứ, lực Đại Việt đủ sức mạnh sánh vai với phương Bắc, định đô Đại La thực nguyện vọng nhân dân, xây dựng đất nước độc lập, tự cường

Chứng minh Chiếu dời có sức thuyết phục lớn?

-Kết hợp lý tình

-Kết thúc chiếu, Lí Cơng Uẩn đặt câu hỏi Các khang nghĩ nào? kết thúc có tác dụng gì?

-Đây lời ban bố mệnh lệnh lại có đoạn bày tỏ nỗi lịng, có lời đối thoại, trao đổi, khơng cịn mang tính chất người ban bố mệnh lệnh cho kẻ Vì tạo đồng cảm sâu sắc mệnh lệnh vua với thần dân, ai động

Hãy khái quát giá trị đặc sắc nghệ thuật nội dung văn ?

TL

-Bài chiếu kết hợp hài hồ lí tình

(72)

GV Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/51

-Nắm nội dung, nghệ thuật -Soạn: Hịch tướng sĩ

Rút kinh nghiệm dạy

Tiết 91 TV:

CÂU PHỦ ĐỊNH 1.Mục tiêu cần đạt

a Kiến thức

- Đặc điểm hình thức câu phủ định - Chức câu trần thuật

b Kỹ năng:

- Sử dụng câu cảm thán phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp c.Thái độ

Em cho biết dặc điểm hình thức chức câu trần thuật? *Đáp án:

-Câu trần thuật khơng có đặc điểm, hình thức kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán; thường dùng để kể, thơng báo, nhận định, miêu tả Ngồi chức trên, câu trần thuật cịn dùng để yêu cầu, đề nghị hay bộc lộ tình cảm, cảm xúc

-Khi viết kết thúc dấu chấm kết thúc dấu chấm than dấu chấm lửng

(73)

Gv đưa VD: 1.Nam Huế

2.Nam không Huế

Hãy so sánh hai VD cấu tạo ngữ pháp nội dung thơng báo có khác nhau? -Về ngữ pháp: câu chứa từ không

-Về nội dung: câu mang nội dung thông báo khác

→Vậy kiểu câu thứ hai ngữ pháp Tiếng Việt gọi ta tìm hiểu học hơm b.Dạy nội dung

GV H ?TB H ?K H

?K H GV ?TB H

GV ?TB H ?K H

?K

Treo VD bảng phụ Hs đọc VD

Hãy cho biết câu b, c, d có đặc điểm hình thức so với câu a?

-Ở câu b, c, d khác với câu a từ không , chưa, chẳng

Về chức câu b, c, d có khác so với câu a?

-Câu a dùng để khẳng định việc Nam Huế có diễn ra; cịn câu b, c, d dùng để phủ định việc không diễn

Căn vào đâu mà em nhận biết khác đó?

-Căn vào từ (không, chưa, chẳng)

→Các từ ngữ gọi từ ngữ phủ định câu chứa từ ngữ phủ định gọi câu phủ định

Qua tìm hiểu VD, em hiểu câu phủ định?

TL

Gv đưa VD2-Hs đọc

Trong đoạn trích câu chứa từ ngữ phủ định?

-Không phải Đâu có.

Câu phủ định dùng để làm gì?

-Thơng báo xác nhận khơng có vật, việc, tính chất, quan hệ đó→câu phủ định miêu tả

Mấy ơng thầy bói xem voi dùng từ ngữ phủ định để làm gì?

-Câu 1: phản bác lại ý kiến thầy sờ vòi voi

I.Đặc điểm, hình thức, chức (20')

-Câu phủ định câu có từ ngữ phủ định không , chưa, chẳng, chả

(74)

H

?K H

GV

?TB

?TB H

?K

-Câu 2: phản bác lại ý kiến thầy sờ ngà voi Những câu phủ định nhằm bác bỏ ý kiến, nhận định gọi câu phủ định bác bỏ

Vậy chức thứ hai câu phủ định gì? -Phản bác ý kiến, nhận định

Như vậy, toàn nội dung học đúc kết phần ghi nhớ.(1 Hs đọc)

Ông giáo dùng để phản bác lại suy nghĩ lão Hạc

Cái Tí muốn làm thay đổi (phản bác) mà điều cho mẹ nghĩ: đứa đói

Những câu có ý nghĩa phủ định không? TL

Đặt câu từ ngữ phủ định mà có ý nghĩa tương đương với câu

TL

-Phản bác ý kiếmiêu tả, nhận định(câu phủ định bác bỏ).

II.Luyện tập (16') 1.Bài tập 1(53)

Xác định câu phủ định bác bỏ, giải thích b.Cụ tứ tưởng nó chẳng hiểu đâu! c.Khơng, chúng khơng đói đâu. →Đó câu phủ định bác bỏ phản bác lại ý kiến, nhận định trước đó,

a.Bằng hành động tương lai.

→Câu phủ định miêu tả

2.Bài tập 2(53) Xác định câu phủ định

(75)

H

?K

H

?TB H

Xét câu sau trả lời câu hỏi

Choắt không dậy nữa, nằm thoi thóp. Nếu Tơ Hồi thay từ phủ định khơng chưa nhà văn phải viết lại câu nào? Ý nghĩa câu có thay đổi khơng? Câu phù hợp với chuyện hơn?

TL

Các câu sau có phải câu phủ định không?

Các câu câu phủ định TL

phủ định khẳng định a.Câu chuyện có lẽ câu chuyện hoang đường, song có ý nghĩa định

b.Tháng tám , người ăn Tết trung thu, ăn ăn mùa thu vào lịng c.Từng qua , có lần nghển cổ nhìn trước cổng trường

3.Bài tập 3(54)

Dế Choắt chưa dậy được, nằm thoi thóp.(bỏ từ nữa)

Câu Dế Choắt chưa dậy nữa, nằm thoi thóp câu sai Vì thay khơng chưa ý nghĩa thay đổi Vì chưa biểu thị ý phủ định điều mà thời điểm khơng có sau thời điểm có Cịn khơng biểu thị ý phủ định, khơng hàm ý sau có Câu văn Tơ Hồi phù hợp

4.Bài tập 4(54)

(76)

?K H

*Đặt câu có ý nghĩa tương đương ? TL

nhận định, đánh giá (VD: Có loại xe chạy hiđrơ không cần xăng)

c.Bài thơ mà hay à? Đây câu nghi vấn dùng để phản bác ý kiến khẳng định thơ hay (VD: Bài thơ hay thật)

d.Cụ tưởng sung sướng chăng? Câu nghi vấn mà ông giáo dùng để phản bác điều mà ông giáo cho lão Hạc đnag nghĩ ông giáo sung sướng lão Hạc *Đặt câu có ý nghĩa tương đương

a.Khơng đẹp chút nào!

b.Khơng thể có chuyện

c.Bài thơ khơng hay

Bài văn dở d.Cụ có sung sướng

c.Củng cố (2'): GV nhắc lại NDKT bài. d.Hướng dẫn học nhà (1') :

-Học kĩ

-Làm tập 5, 6(54)

-Đọc trước bài: Hành động nói

=============================

(77)

Tiết 92:

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG 1.Mục tiêu cần đạt

a Kiến thức

- Những hiểu biết danh lam thắng cảnh quê hương

- Các bước chuẩn bị trình bày văn thuyết minh di tích lịch sử (danh lam thắng cảnh) địa phương

b Kỹ năng:

- Quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu….về đối tượng thuyết minh cụ thể danh lam thắng cảnh quê hương

- Kết hợp phương pháp, yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự sự, nghị luận để tạo lập văn thuyết minh có độ dài 300 chữ

c.Thái độ

-Nâng cao lòng yêu quý quê hương 2.Chuẩn bị giáo viên học sinh

a.Chuẩn bị giáo viên - Nghiên cứu kĩ bài, soạn giảng b.Chuẩn bị học sinh

a.Kiểm tra cũ : ( 5' ) : Kiểm tra chuẩn bị Hs

Ở tỉnh Sơn La có nhiều nơi có danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử đẹp, tiếng Đặc biệt huyện Thuận Châu có vài di tích lịch sử thắng cảnh địa phương

b.Dạy nội dung mới.

-Chia tổ nhóm

Mỗi nhóm tổ chon di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh địa phương bạn góp ý, trao đổi xây dựng văn thuyết minh Cử đại diện nhóm trình bày

-Nhóm 1: xậy sựng văn thuyết minh hồ Noong Hoi (hồ Bó)

-Nhóm hai: xây dựng văn thuyết minh đài sân vận động Thuận Châu

-Nhóm 3: thuyết minh nhà tù Sơn La

I.Nội dung

(78)

-Nhóm 4: thuyết minh đèo Pha Đin

Sau thuyết minh nhóm nhận xét đánh giá phần làm việc nhóm

-Gv nhận xét-cho điểm

-Biểu dương khen thưởng hay

c.Củng cố (2') :

GV nhắc lại số di tích lịch sử Sơn La d Hướng dẫn học nhà (1') :

-Đọc trước bài: Viết đoạn văn trình bày luận điểm

==================================

HỊCH TƯỚNG SĨ 1.Mục tiêu cần đạt

a Kiến thức

- Sơ giản thể hịch

- Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Hịch tướng sĩ

- Tinh thần yêu nước, ý chí thắng kẻ thù xâm lược quân dân thời Trần - Đặc điểm văn luận Hịch tướng sĩ

b Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn viết theo thể hịch

- Nhận biết khơng khí thời đại sục sôi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống Mông – Nguyên xâm lược lần thứ hai

- Phân tích nghệ thuật lập luận, cách dùng điển tích, điển cổ văn nghị luận trung đại

c.Thái độ

-Nâng cao lòng yêu quý quê hương 2.Chuẩn bị giáo viên học sinh a.Chuẩn bị giáo viên

- Nghiên cứu kĩ bài, soạn giảng

(79)

a.Kiểm tra 15 phút

Nêu đặc điểm thể chiếu? Bài chiếu nói lên khát vọng Lí Cơng Uẩn? *Đáp án:

-Chiếu thể loại văn học vua dùng để ban bố mệnh lệnh Chiếu thường thể tư tưởng lớn lao, có ảnh hưởng đến vận mệnh triều đại đất nước

-Chiếu dời đô phản ánh khát vọng nhân dân đất nước độc lập thống nhất, đồng thời phản ánh ý chí độc lập tự cường dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh, chiếu có sức thuyết phục mạnh mẽ nói ý nguyện nhân dân, có kết hợp hài hồ lý tình

Năm 1258, giặc Mông Cổ sang xâm lược nước ta lần thứ nhất, chúng thất bại thảm hại nuôi ý đồ xâm lược nước ta Những năm đầu thập kỉ 80 kỉ XIII, giặc Mông sức hoàng hành, lửa chiến tranh bùng nổ dội Giặc cậy ngang ngược, ta sôi sục căm thù Trong hàng ngũ tướng sĩ có người dao động, có tư tưởng cầu hồ Để dánh bại tư tưởng đó, Trần Quốc Tuấn viết hịch kêu gọi tướng sĩ đoàn kết chống giặc Để thấy nội dung tìm hiểu Hịch tướng sĩ

?TB H

Gv

?TB H

Nêu hiểu biết em Trần Quốc Tuấn?

TL

Trần Quốc Tuấn người độ lượng, mến chuộng người tài Ơng có nhiều người giỏi trướng Phạm Ngũ Lão, Trương Hán Siêu, Yết Kiêu, Dã Trượng

Nêu đặc điểm tiêu biểu thể hịch?(về hình thức, mục đích, nội dung)

TL

-Trần Quốc Tuấn(1231-1300) tước Trần Hưng Đạo, danh tướng kiệt xuất dân tộc ta Ơng có phẩm chất cao đẹp; văn, võ song tồn

*Hịch thể văn hịch vua, chúa, tướng lĩnh thủ lĩnh phong trào dùng để cổ động, thuyết phục kêu gọi đấu tranh chống thù giặc ngồi Hịch có kết cấu chặt chẽ, lí lẽ sắc bén, dẫn chứng thuyết phục

(80)

Gv

?TB H

Gv

?K H

GV ?K H

Trong lịch sử nước ta có nhiều hịch tiếng Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn; Hịch đánh chúa Nguyễn Tây Sơn; Hịch đánh đánh quân Thanh; Hịch cần vương đánh Pháp Bài hịch đời hoàn cảnh nào?

-Năm 1058, giặc Mông Cổ sang xâm lược nước ta lần 1, chúng bị thất bại thảm hại Sau chúng sai sứ sang nước ta nhăng nhiễu bắt cống nạp vàng bạc, ngọc lụa, âm mưu thơn tính Đại Việt Những năm đầu thập kỉ 80 cảu kỉ XIII chúng sức hoàng hành, nhà Trần tăng cường bố phòng biên cương phía Bắc để chuẩn bị kháng chiến Nhà trần mở hội nghị Diên Hồng hội nghị quân Bình Than vào cuối năm 1283, đầu 1284 Trần Quốc Tuấn vua Trần Nhân Tông cử giữ chức Quốc cơng tiết chế thống lĩnh

Ơng soạn Binh thư yếu lược viết Hịch tướng sĩ để làm tài liệu học tập cho tướng sĩ, hịch đời vào năm 1283-1284 trước quân Nguyên sang xâm lược nước ta trước 50 vạn qn Mơng Cổ Thốt Hoan cầm qn kéo sang nước ta(1285)

Hãy nêu tư tưởng chủ đạo Hịch tướng sĩ?

TL

Gv hướng dẫn đọc

Bài hịch gồm có phần? Nêu nội dung chính?

-4 phần:

+Phần 1: từ đầu đến “ lưu tiếng tốt” →Nêu gương trung thần nghĩa sĩ xả thân cứu chủ

+Phần 2: tiếp đến “ vui lòng”

→Lòng căm thù sơi sục tinh thấn chiến

Hình thức hịch viết văn xuôi cổ (biền ngẫu) có đối, giọng văn mạnh mẽ hùng hồn

-Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn viết vào khoảng trước kháng chiến chống quân Nguyên sang xâm lược nước ta lần 2(1285)

-Bài hịch Trần Quốc Tuấn làm để khích lệ tướng sĩ học tập Binh thư yếu lược (sách tóm tắt điều cốt yếu binh pháp)

(81)

?TB H ?TB H

?K H

?TB H ?TB H ?TB

H

của tác giả trước tội ác quân xâm lược +Phần 3: tiếp đến “ có khơng?” →Nhắc lại ân nghĩa chủ sối tướng lĩnh, phê phán tư tưởng cầu ăn hưởng lạc , cảnh giác tướng sĩ, đường bại vong nhục nhã

+Đoạn 4: lại

→Xác định tinh thần, thái độ sẵn sàng chiến đấu cho tướng sĩ, yêu cầu tướng sĩ học tập binh pháp, nghiêm khắc cảnh cáo kẻ khing bỏ Binh thư yếu lược.

Hs theo dõi đoạn 1-Nêu nội dung TL

Tìm chi tiết cho thấy Trần Quốc Tuấn nêu gương số trung thần Trung Quốc?

+Kỉ tín đem chết thay cho Cao Đế +Do Vu

+Dự Nhượng +Thân Khối +Kính Đức +Cảo Khang

+Vương Công Kiên +Cỗi Đãi Ngột Lang

Tác giả sử dụng nghệ thuật để nêu gương trung thần nghĩa sĩ? Tác dụng?

-Sử dụng nghệ thuât liệt kê

→Nêu gương số gương tốt binh sĩ ta thấy tinh thần yêu nước cứu chủ

Hs theo dõi đoạn 2-Nêu nội dung TL

Thời loạn lạc vào buổi gian nan mà tác giả nói đến thời điểm lịch sử?

TL

Trong thời buổi hình ảnh kẻ thù lên nào? Tội ác ngang ngược kẻ thù tác giả lột tả nào?

+Đi lại nghêng ngang ngồi đường, uốn lưỡi cú

II.Phân tích

1.Nêu gương trung thần nghĩa sĩ xả thân cứu chủ (10')

-Tác giả nêu

gương yêu nước, quên chủ phương Bắc với dụng ý tinh thần yêu nước vị tướng có mà người dân hi sinh nước

2.Thái độ tác giả trước tội ác giặc

(10')

(82)

?K H

?TB

H

?K H

diều mà sỉ mắng triều đình, đem thân dê chó mà bắt nạt tể phụ.

Thác mệnh Hốt Tất liệt mà đòi ngọc lụa, giả hiệu Vân Nam vương mà thu bạc vàng.

Cách nói tác giả có đặc biệt? Tác dụng? -Sử dụng hình ảnhẩn dụ: lưỡi cú diều, thân dê chó

→Là hai hình ảnh ẩn dụ lột tả mặt tham tàn bọn nguỵ sứ

Hành động chúng ngang ngược chúng coi Đại Việt quận huyện chúng, cậy nước lớn sức hoàng hành, vừa bắt nạt, vừa sỉ mắng triều đình vua tơi nhà Trần Giặc xâm phạm đến quốc thể lòng tự tôn dân tộc Trần Quốc Tuấn bộc lộ lòng căm thù khinh bỉ sứ giặc, khêu gợi ý thức dân tộc

Giặc tìm đủ trăm phương nghìn kế mà địi mà thu để vét tài sản nhân dân ta, bóc lột nhân dân ta đến tận xương tuỷ

-Nghệ thuật đối ngầu vận dụng sắc bén làm bật hành động dã tâm bọn sứ giặc Mỗi vế câu vạch trần âm mưu, hành động tham tàn bọn sứ giặc Uốn lưỡi khôn cùng, giả hiệu Vân Nam vương có hạn.

-Tác giả coi sứ giặc hổ đói→ẩn dụ

Ơng đưa so sánh sâu sắc Thật khác đem thịt mà ni hổ đói để khỏi tai vạ sau Hổ đói phải ném thịt đủ Cũng cống nạp ngọc lụa, bạc vàng cho thoả lịng tham vơ đáy lũ giặc Vậy lòng yêu nước, căm thù giặc Trần Quốc Tuấn thể qua thái độ hành động nào?

+Thái độ: tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối, ruột đau cắt căm tức chưa xả thịt lột da nuốt gan uống máu quân thù

Cách nói có tác dụng gì?

-1 Cách nói cụ thể, ám ảnh, cách diễn đạt mạnh mẽ qua vế cân xứng, hô ứng(chủ yếu từ), làm bật tâm trạng người anh hùng tổ quốc lâm nguy

Ta thường/ tới bữa quên ăn/ nửa đêm với gối/ruột đa cắt/ nước mắt đầm đìa.

Vị thống khơng dung tha cho lũ giặc

(83)

?K H

G

chỉ căm tức quân thù.

Các động từ mạnh sử dụng đắt để diễn tả lòng căm thù quân giặc sôi sục xả thịt, lột da, nuốt gan, uống máu(quân thù)→quyết không đội trời chung với giặc

Hành động: Dầu trăm thân vui lòng Tác giả sử dụng cách nói nào? Tác dụng?

-Trăm thân-nghìn xác cách nói xưng phép khoa trương phú, hịch

-Xác gói da ngựa điển tích nói lên niềm tự hào tráng sĩ, tướng tá hi sinh triến địa

→Tác giả có cách nói hay, sâu sắc độc đáo lời thề thiêng liêng thể tư hiên ngang lẫm liệt, tinh thần chiến người anh hùng thuở trước Chính mà giặc Mơng Ngun tràn sang nước ta mạnh gió lướt, ơng ung dung, nghiêm nghị tâu với vua Trần Nhân Tông Nếu bệ hạ muốn hàng chốt

-Bằng cách dùng động từ mạnh+thậm xưng, đoạn văn thể sục sôi nhiệt huyết tinh thần chiến Trần Quốc Tuấn trước tội ác quân xâm lược Tấm gương yêu nước Trần Quốc Tuấn có tác dụng động viên to lớn tướng sĩ

3.Phê phán sai lầm của tướng sĩ (20')

c.Củng cố (2') :

GV nhắc lại nội dung tiết học d Hướng dẫn học nhà (1') : -Đọc soạn tiếp tiết lại

(84)

HỊCH TƯỚNG SĨ

(Tiếp) - Trần Quốc Tuấn-1.Mục tiêu cần đạt

a Kiến thức

- Sơ giản thể hịch

- Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Hịch tướng sĩ

- Tinh thần yêu nước, ý chí thắng kẻ thù xâm lược quân dân thời Trần - Đặc điểm văn luận Hịch tướng sĩ

b Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn viết theo thể hịch

- Nhận biết không khí thời đại sục sơi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống Mông – Nguyên xâm lược lần thứ hai

- Phân tích nghệ thuật lập luận, cách dùng điển tích, điển cổ văn nghị luận trung đại

c.Thái độ

-Nâng cao lòng yêu quý quê hương 2.Chuẩn bị giáo viên học sinh a.Chuẩn bị giáo viên

- Nghiên cứu kĩ bài, soạn giảng

b.Chuẩn bị học sinh - Chuẩn bị cũ,bài 3.Tiến trình dạy

a.Kiểm tra cũ: Lồng dạy * Giới thiệu (1') :

Ở tiết học trước trị ta nghiên cứu phần hịch Vậy tác giả phê phán sai lầm thuyết phục tướng sĩ Cơ trị ta nghiên cứu phần lại văn

?TB H ?TB H

Theo dõi đoạn 3, nhắc lại nội dung ? TL

Phân tích phải trái, làm rõ sai

Mối quan hệ ân tình chủ sối tướng lĩnh dựa vào mối quan hệ nào?

-Dựa quan hệ: +Quan hệ chủ tướng +Quan hệ cảnh ngộ

3.Phê phán sai lầm của tướng sĩ(20’)

(85)

?K H

?K

H

?TB H

?K H

GV

Tác giả sử dụng mối quan hệ nhằm mục đích gì?

-Khích lệ tinh thần trung qn quốc Đoạn văn có nét đặc sắc nghệ thuật? -Liên kết câu có hai vế song hành đối xứng gọi câu văn biền ngẫu

→Diễn tả mối quan hệ chủ tướng phương diện

Tại tác giả không phê phán phán hành động sai lầm tướng sĩ mà kể cách xử ông, cách cư sử có đặc biệt? -Cách xử khôn ngoan vị chủ tướng

Nhắc lại cách xư chân tình, chu đáo, có nghiêm khắc, có khoan dung, so sánh với vị chủ tướng khác khơng thua để làm sở vững cho khiển trách có lý, có tình Điều cho thấy Trần Quốc Tuấn am hiểu tướng lĩnh quyền Trách mắng, phê phán từ tình thương, từ nghĩa lớn

Sau tác giả bày tỏ thái độ phê phán lối sống tướng sĩ

Những sai lầm nhắc phương diện nào?

+Nhìn chủ nhục khơng biết thẹn

+Lấy việc chọi gà làm vui mê tiếng hát. +Vui thú vườn ruộng, quyến luyến vợ con, lo làm giàu.

→Phê phán lố sống quên danh dự bổn phận, cầu an hưởng lạc

Hậu lối sống nào? +Cựa gà trống

+Tiếng hát hay không làm

+Chẳng thái ấp ta khơng cịn mà nổng lộc mất.

+Chẳng gia quyến vợ cũng khốn.

+Chẳng xã tắc tổ tông quật lên được không?

Cách lập luận có đặc biệt? -Dùng cách nói mỉa mai, chế giễu -Trình bày theo lối liệt kê, đối lập -Sử dụng điệp ngữ, điẹp cấu trúc câu

-Câu hỏi tu từ, lời phân tích Trần Quốc Tuấn thêm mạnh mẽ giàu sức thuyết phục

Tác giả vẽ cho họ thấy tương lai bại

-Tác giả bảo chân tình phê phán nghiêm khắc hành động hưởng lạc, thái độ bàng quan trước vận mệnh đất nước, tướng sĩ

-Tác giả khuyên răn tướng sĩ phải biết lo xa, tăng cường luyện tập võ nghệ, nêu cao tinh thần cảnh giác chống ngoại xâm, nước nhà

4.Thuyết phục tướng sĩ học tập binh pháp

(17')

(86)

?TB H

?TB H ?TB H

?K H ?K

H ?K H ?K

H

?K H

trận, việc phê phán không xuất phát từ quyền lợi riêng tư chủ mà xuất phát từ quyền lợi cảu tướng lĩnh, tính chất thuyết phục mạnh Tác giả khuyên răn tướng sĩ điều gì?

-Nhắc nhở tướng sĩ phải biết lo xa

Tác giả nhắc tướng sĩ phải lo xa nào? -Huấn luyện tướng sĩ, tập dượt cung tên Lợi ích lời khuyên tác giả khẳng định nào?

+Có thể bêu đầu Hốt Tất Liệt +Làm rữa thịt Vân Nam vương +Chẳng lưu thơm

Để tác động vào tinh thần tướng sĩ tác giả dùng cách nói nào?

-Nghệ thuật so sánh, tương phản, điệp ý tăng tiến

Theo em đoạn văn trên, tác giả thuyết phục người đọc, người nghe lối nghị luận nào?

-Điệp ngữ, phép liệt kê, so sánh, sử dụng văn biền ngẫu cân đối nhịp nhàng

Cách viết tác giả có tác động tới tướng sĩ nào?

-Giúp họ nhận sai lầm mà kịp thời uốn nắn Vì Trần Quốc Tuấn nói với tướng sĩ Nếu biết luyện tập sách kẻ nghịch thù?

-Vì Binh thư yếu lược sách chon lọc binh pháp tướng cầm quân tiếng lịch sử, tướng sĩ cần phải biết

-Trần Quốc Tuấn tường tài tác giả sách này, nước ta đứng trước nguy ngoại xâm

-Tướng sĩ muốn cầu an hưởng lạc

→Để giành áp đảo cho tinh thần chiến chiến thắng tác giả rõ ranh giới hai đường tà hai đường sống chết để thuyết phục tướng sĩ mở rộng kiến thức lịch sử

Em có cảm nhận điều sâu sắc từ hịch?

-Những lời khích lệ chân tình vị chủ sối tương sĩ cần thiết phải học tập binh

(87)

?TB

H

?

GV GV

pháp

-Lòng yêu nước căm thù giặc sâu sắc Trần Quốc Tuấn nhân dân ta thời Trần Cuối hịch tác giả viết Ta viết hịch để các biết bụng ta, tướng sĩ nhà Trần biết bụng chủ tướng nào?

-Coi trọng danh dự bổn phận với đất nước -Căm thù giặc, tâm chiến đấu

-Tha thiết với vận mệnh nước nhà

Em nêu nghệ thuật nội dung Hịch tướng sĩ?

Gọi HS đọc Ghi nhớ:SGK/61

Liên hệ với tư tưởng yêu nước dân tộc Bác

- Hịch tướng sĩ văn luận xuất sắc, có kết hợp lập luận chặt chẽ, sắc bén với lời văn thống thiết, có sức lôi mạnh mẽ

- Bài hịch Trần Quốc Tuấn phản ánh tinh thần yêu nước nồng nàn dân tộc ta kháng chiến chống ngoại xâm, thể qua lòng căm thù giặc, ý chí chiến, thắng kẻ thù xâm lược

-Học kĩ bài-Học thuộc phần 1+2 -Làm tập phần đọc hiểu văn -Soạn bài: Nước Đại Việt ta

(88)

Tiết 95 TV:

HÀNH ĐỘNG NÓI 1.Mục tiêu cần đạt

a Kiến thức

- Khái niệm hành động nói

- Các kiểu hành động nói thường gặp b Kỹ năng:

- Xác định hành động nói văn học giao tiếp - Tạo lập hành động nói phù hợp mục đích giao tiếp

c.Thái độ

-GD HS lịng u thích mơn học 2.Chuẩn bị giáo viên học sinh a.Chuẩn bị giáo viên

a.Kiểm tra cũ: ( 5' )

Thế câu phủ định? Mục đích việc dùng câu phủ định? Hãy lấy VD minh hoạ? *Đáp án:

-Câu phủ định loại câu có từ ngữ phủ định khơng, chẳng, chả, chưa, khơng phải (là), đâu có (là), đâu có

-Câu phủ định dùng để:

+Thơng báo,xác nhận khơng có vật,sự việc,tính chất,quan hệ đó(câu phủ định miêu tả)

+Phản bác ý kiến, nhận định(câu phủ định bác bỏ) * Giới thiệu (1') :

Ở phần kiểm tra cũ dùng cách nói để điều khiển bạn ( ) hay dùng hành động tay để điều khiển

-Dùng cách nói

→Cách dùng lời nói trường hợp gọi hành động nói Vậy hành động nói? Có kiểu hành động nói thường gặp nào? Bài học hôm tìm hiểu: Hành động nói

b.Dạy nội dung

GV ?TB H

?TB

Treo VD bảng phụ Gv đọc-Hs đọc VD

Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích gì? Câu thể tốt nhất?

-Nhằm đẩy Thạch Sanh để hưởng lợi câu Thơi, nhân trời chưa sáng em trốn đi.

Lí Thơng có đạt mục đích khơng? Chi tiết nói lên điều đó?

(89)

?TB H ?K

H

?TB H

?K H

?TB H ?TB H ?TB

-Lí Thơng đạt mục đích mình, chi tiết Thạch Sanh tin vội vã từ giã mẹ Lí Thơng thể điều

Lí Thơng thực mục đích phương tiện gì?

-Bằng lời nói

Nếu hành động việc làm cụ thể người nhằm mục đích định việc làm Lí Thơng có phải hành động khơng? Vì sao? -Việc làm Lí Thơng hành động Vì hành động thực lời nói mà đích thực việc làm có mục đích→hành động TV gọi hành động nói

Hành động nói gì?

-Là hành động thực lời nói, nhằm mục đích định

VD trên, câu nói Lí Thơng nhằm mục đích định Những mục đích gì? -Câu 1: mục đích thơng báo

-Câu 2: đe doạ -Câu 3: cầu khiến -Câu 4: hứa hẹn

Hs đọc VD (bảng phụ)

Chỉ hành động nói đoạn trích cho biết mục đích?

-Vậy bữa sau ăn đâu?→để hỏi -Hành động trình bày mục thơng báo Con sẽ thơn Đồi.

-Hành động hỏi mục đích van xin U định! U định ư? U ư.

-Hành động bộc lộ cảm xúc mục đích để than Khốn nạn này! Trời ơi!

Liệt kê hành động nói mục I, II?

-Hành động trình bày, hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc, cầu khiến, đe doạ

Ta dựa vào đâu gọi tên kiểu hành động nói?

-Dựa vào mục đích hành động nói Có kiểu hành động thường gặp?

-Hành động nói hành động thực lời nói nhằm mục đích định

II.Một số kiểu hành động nói thường gặp (10')

(90)

H

GV

?TB H

TL

Gọi HS đọc ghi nhớ:SGK-63

Trần Quốc Tuấn viết Hịch tướng sĩ nhằm mục đích gì?

TL

Xác định mục đích hành động? TL

Chỉ hành động nói mục đích hành động đoạn trích sau (SGK)? TL

- Những kiểu hành động nói thường gặp hỏi, trình bày(báo tin,kể,tả,nêu ý kiến,dự đốn, ), hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc

III.Luyện tập (15') 1.Bài tập 1(63)

-Kêu gọi tướng sĩ phải từ bỏ lối sống hưởng thụ, thái độ bàng quan trước vận mệnh đất nước đồng thời khích lệ tướng sĩ học tập binh pháp(Binh thư yếu lược) ông soạn khích lệ lịng u nước bất khuất chiến, thắng kẻ thù xâm lược

-Các ta vui cười kích động ý thức trách nhiệm nghĩa vụ mối tướng sĩ lẽ cua tình cốt nhục mà cần vũ khí đánh giặc

2.Bài tập 2(63)

a.Hành động hỏi mục đích để hỏi Bác trai chứ??

Hành động trình bày mục đích thơng báo cảm ơn mỏi mệt Hành động điều khiển mục đích cầu khiến Này trốn.

(91)

?K

H

GV

Xác định kiểu câu có chứa từ hứa thực câu?

TL

*Lưu ý: khơng phải câu có từ hứa thực hành động hứa

thuyết phục Chứ nằm khổ Người ốm hoàn hồn. -Hành động trình bày mục đích giải thích: Nhưng để đã:

Nhịn cịn gì.

Hành động điều khiển mục đích khuyên, giục: Thế b.Hành động nêu ý kiến mục đích tỏ rõ trời thuận ý người (câu 1) -Hành động hứa hẹn mục đích thề nguyền tỏ rõ tâm (câu 2) c Hành động thông báo tin mục đích muốn xác nhận thật Cụ bán rồi.

-Hành động hỏi mục đích tỏ ngạc nhiên: Thế à?

-Hành động bộc lộ cảm xúc mục đích giãi bày day dứt, dày vò: Khốn nạn ơi.

-Hành động kể mục đích giải toả dằn vặt đau đớn lừa chó

3.Bài tập 3(65)

-Anh phải hứa xa nhau →hành động yêu cầu cam kết

-Anh hứa đi.→hành động đề nghị

(92)

c.Củng cố (2') :GV nhắc lại NDKT bài. d.Hướng dẫn học nhà (1') :

-Học kĩ bài+Làm nốt tập -Tiết sau học TLV

======================

Tiết 96 TLV:

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 1.Mục tiêu cần đạt

a.Kiến thức

-Giúp Hs đánh giá toàn diện kết học tập Văn thuyết minh b.Kĩ năng

Rèn kĩ nhận biết , sữa chữa lỗi sai c.Thái độ

GD HS lịng u thích mơn học 2.Chuẩn bị giáo viên học sinh a.Chuẩn bị giáo viên

a.Kiểm tra cũ: ( Không ) * Giới thiệu (1') :

(93)

?TB H ?TB H

?K H

Nêu yêu cầu đề bài? TL

Nội dung đề gì? TL

Hãy lập dàn sơ lược đề TL

Phần thân cần nêu vấn đề gì? -Nguyên liệu

A.Giới thiệu thuyết minh ăn Việt Nam

+Thể loại: thuyết minh +Món ăn Việt Nam II.Dàn

a.Mở

-Giới thiệu ăn Việt Nam

(94)

c Củng cố (2') :

- GV nhắc lại ND kiểm tra d.Hướng dẫn học nhà (1') :

-Xem lại lí thuyết văn thuyết minh - Soạn : Nước Đại Việt ta

Ngày soạn :24/02/2012 Ngày giảng: 8B:27/2 /2012

NƯỚC ĐẠI VIỆT TA 1.Mục tiêu cần đạt

a Kiến thức

- Sơ giản thể cáo.

- Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Bình Ngơ đại cáo. - Nội dung tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đất nước, dân tộc. - Đặc điểm văn luận Bình Ngơ đại cáo đoạn trích. b Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn viết theo thể cáo.

- Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu văn nghị luận trung đại thể loại cáo.

c.Thái độ

- GD HS lòng yêu thích mơn học 2.Chuẩn bị giáo viên học sinh a.Chuẩn bị giáo viên

a.Kiểm tra cũ: ( 4' )

Tư tưởng chủ đạo Hịch tướng sĩ gì?

*Đáp án: Bài Hịch tướng sĩ làm để khích lệ tướng sĩ học tập Binh thư yếu lược (sách tóm tắt điều cốt yếu binh pháp) Trần Quốc Tuấn soạn

(95)

Ở lớp tìm hiểu Sơng núi nước nam; Bình ngô đại cáo Sông núi nước nam coi hai tuyên ngôn độc lập lịch sử dân tộc.Vậy nội dung cáo sao?

b.Dạy nội dung

?TB H

Gv

?TB H

Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn Trãi ?

TL

Năm 1400, ông đỗ thái học sĩ (tiến sĩ) làm quan triều Hồ Năm 1407, nước ta bị giặc Minh Xâm lược đô hộ Nguyễn Phi Khanh bị giặc bắt, đưa sang Tàu, Nguyễn Trãi bị giam lỏng thành Đông Quan 10 năm trời Năm 1418, Lê Lợi phất cờ khởi nghĩa Lam Sơn, Nguyễn Trãi gia nhập nghĩa quân, ông trở thành cánh tay phải đắc lực Lê Lợi, thực mưu phạt tâm công Mỗi thư gửi tướng tá giặc Minh có sức mạnh 10 vạn quân Ông mưu sĩ viết thư thảo hịch tài giỏi hết

Ông người anh hùng văn võ tồn tài Em hiểu thể cáo?

-Cáo thể văn nghị luận cổ, thường vua chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương hay công bố kết nghiệp để người biết Cáo thường viết văn biền ngẫu Lời lẽ sắc bén, đanh thép, kết cấu chặt chẽ

Bài cáo viết hoàn cảnh nào?

-Sau 10 năm kháng chiến gian lao anh dũng, nhân dân ta quét giặc Minh khỏi bờ cõi, Nguyễn Trãi thay lời Lê Lợi thảo Bình ngơ đại cáo tun bố nước Đại Việt bước vào kỉ nguyên mới, kỉ nguyên phục hưng

1.Tác giả-tác phẩm -Nguyễn Trãi(1380-1442) hiệu Ức Trai, quê làng Nhị Khê, phủ Thường Tín, Hà Tây Là nhà yêu nước, anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá dân tộc giới, người anh hùng văn võ song tồn

-Nước Đại Việt ta trích từ phần đầu Bình ngơ đại cáo.

(96)

GV

?K H

GV

?TB

H ?TB H

?K H GV

?K H ?K H

GV

dân tộc

Nêu yêu cầu đọc :

Đọc to rõ ràng, ý từ ngữ cổ , giọng đọc trang trọng, hùng hồn, tự hào

Gv đọc-Hs đọc-Nhận xét

Bài cáo có bố cục nào?

-4 phần lớn (kết cấu chung thể cáo) -Đoạn trích phần đầu Bình ngơ đại cáo.

Đọc hai khổ thơ đầu

Tác giả khẳng định hai chân lí→hai nội dung Nhân nghĩa khẳng định tồn độc lập Nếu hiểu yên dân giữ yên sống cho dân, điếu phạt thương dân, trừ tàn bạo dân đây ai, bạo ai?

-Dân dân nước Đại Việt

-Kẻ bạo ngược quân xâm lược nhà Minh Ở hành động điếu phạt có liên quan đến yên dân nào?

-Trừ giặc Minh bạo ngược để giữ yên sống cho dân

→Các hành động yên dân điếu phạt liên quan đến dân

Từ mà em hiểu nhân nghĩa có nghĩa gì? -Nhân nghĩa: lo cho dân, dân

Bài cáo tổng kết kháng chiến thắng lợi chống quân Minh, mở đầu tư tưởng nhân nghĩa dân

Từ đó, em hiểu tính chất kháng chiến này?

-Chính nghĩa phù hợp với lịng dân

Em tư tưởng nhân nghĩa người viết cáo này?

-Người viết người thân dân tiến

→Xuất phát từ tư tưởng tiến đó, tác giả chứng minh cho người thấy văn hiến lâu đời Đại Việt

Khi nói tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi ta liên tưởng tới tư tưởng nhân nghĩa, tư tưởng yêu nước độc lập dân tộc nguồn gốc tư tưởng Hồ Chí Minh

Gọi Hs đọc

3.Bố cục

II.Phân tích (20')

1.Chân lí nhân nghĩa

-Chính nghĩa phù hợp với lòng dân

(97)

?TB H

?K H

Gv

?K H

?TB H ?K H

Ý thức độc lập tác giả thể qua câu thơ nào?

-Núi sông bờ cõi chia→lãnh thổ riêng -Phong tục bắc nam khác→phong tục riêng

-Từ Triệu-Đinh-Lí-Trần →lịch sử riêng

Núi sông chia, phong tục khác, lí lẽ nhằm khẳng định điều gì?

TL

Không phải ngẫu nhiên mà tác giả đặt ngang hàng ta với Trung Quốc Từ Triệu, Đinh Tống, Đường phương Tác giả khẳng định Nam đế sách trời mà lịch sử, so sánh Đại Việt với lịch sửphương Bắc, bước tiến thời đại

Để tăng sức thuyết phục tác giả dùng nghệ thuật gì?

+Tác giả thể từ ngữ thể tính chất hiển nhiên vốn có, lâu đời nước Đại Việt độc lập, tự chủ: từ trước, vốn xưng, lâu, chia, cũng khác.

+Sử dụng biện pháp so sánh: ta với Trung Quốc, đặt ngang hàng trinh độ trị, tổ chức chế độ, quản lí, quốc gia(Triệu, Đinh, Lí, Trần với Tồng, Đường, Mơng, Ngun)

Sức mạnh nhân nghĩa thể qua chi tiết nào?

+Lưu Bang thất bại, Triệu Tiết tiêu vong, Toa Đơ, Ơ Mã kẻ bị giết, người bị bắt

Tác giả đưa chứng để làm gì? -Để chứng minh cho sứ mạng nghĩa đồng thời thể niềm tự hào dân tộc

-Đại Việt ta đất nước độc lập, có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ riêng, phong tục riêng có chủ quyền có truyền thống lịch sử bao đời Đây niềm tự hào dân tộc nhân dân Đại Việt ta

3.Sức mạnh nhân nghĩa, của độc lập dân tộc

-Tác giả đưa loạt chứng thất bại, tiêu vong địch để chứng minh cho sức mạnh nghĩa đồng thời thể niềm tự hào dân tộc

III.Tổng kết( 4')

(98)

?TB H

GV

?K

H

Nêu thành công nghệ thuật nội dung tác phẩm?

TL

So sánh với Sông núi nước nam Hãy nối tiếp phát triển ý thức dân tộc đoạn trích?

TL

chứng hùng hồn

- Đoạn trích nước Đại Việt ta có ý nghĩa tun ngơn độc lập: Nước ta đất nước có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ riêng, phong tục riêng, có chủ quyền, có truyền thống lịch sử; kẻ xâm lược phản nhân nghĩa, định thất bại

-Ở Nước Đại Việt ta ý thức dân tộc toàn diện tác giả bổ sung thêm nhiều yếu tố nữa: văn hiến riêng, phong tục tập quan riêng, lịch sử riêng

c.Củng cố (2') :

- GV nhắc lại tư tưởng nhân nghĩa d.Hướng dẫn học nhà (1') :

-Học bài+chuẩn bị bài: Bàn luận phép học

===================================

Ngày soạn: 25/02 /2012 Ngày giảng: 8b: 28/0 /2012

TiÕt 98 TiÕng ViÖt :

(99)

1 Mơc tiªu:

a Kiến thức

Cách dùng kiểu câu để thực hành động nói b Kỹ năng:

Sử dụng kiểu câu để thực hành động nói phù hợp

c.Thỏi

- Bồi dỡng tình cảm với môn

2 Chuẩn bị giáo viên học sinh: a Chuẩn bị giáo viên

- Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án

b Chn bÞ cđa häc sinh

- Học bài, chuẩn bị

3 Tiến trình dạy a Kiểm tra 15 phỳt:

Hi: Thế hành động nói? Có kiểu hành động nói nào? Đáp án - biểu điểm

5đ - Hành động nói hành động đợc thực lời nói nhằm mục đích định

5đ- Có số kiểu hành động nói thờng gặp là: Trình bày, điều khiển, bộc lộ cảm xúc, hỏi, hứa hẹn

* GTB: (1')

Trong tiết Tiếng Việt trớc, em nắm đợc hành động nói số kiểu hành động nói thờng gặp Trong nói (viết ) ta sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động nói Vậy cách thực hành động nói nh tìm hiểu hơm

b D¹y néi dung bµi míi

?TB

H

Đọc đoạn trích, đánh số thứ tự trớc câu trần thuật, xác định mục đích nói câu cách đánh dấu (+) vào thích hợp dấu (-) vào khơng thích hợp

TL

Câu Mục đích 1

2

-

Hái - - -

(100)

GV

?K

H

?K H

?K

H

Trình bày + + + -

-§iỊu khiĨn - - - + +

Høa hĐn - - - -

-Béc lé c¶m xóc - - - -

-Nh câu trần thuật có câu dùng với mục đích trình bày (cách dùng trực tiếp, kiểu câu dùng với chức nó) câu trần thuật dùng với mục đích điều khiển (cách dùng giải thích)

Dựa theo mẫu trình bày phần kiến thức học kiểu câu, lập bảng trình bày quan hệ kiểu câu biết với kiểu hành động nói học

Mỗi hành động nói đợc thực kiểu câu có chức phù hợp với hành động (cách dùng trực tiếp ) kiểu câu khác (cách dùng gián tiếp )

KiÓu câu

TH HĐ nói

Nghi vấn

Cảm thán

Trần thuật

Cầu khiến

Hỏi + + -

-Trình bày + + +

-Điều khiĨn + + + +

Høa hĐn - - +

-Béc lé c¶m

xóc + + + +

Từ phân tích VD, em có nhận xét cách thực hành động nói ?

TL

LÊy VD vỊ c¸ch dïng gi¸n tiÕp?

- Câu trần thuật thể hành động điều khiển:

(101)

GV ?TB

H

?K

H

- Câu cảm thán hỏi:

Trời ơi, biết bây giờ? Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK/71

Tìm câu nghi vấn "Hịch tớng sĩ" Trần Quốc Tuấn ? Những câu nghi vấn đợc dùng để làm ? Vị trí câu có liên quan nh đến mục đích ?

TL

Hãy tìm câu trần thuật có mục đích cầu khiến đoạn trích ? Hình thức diễn đạt có tác dụng ntn việc động viên quần chúng ?

TL

IV Lun tËp (18') 1 Bµi 1/71

- Lúc giờ, ngơi muốn vui vẻ có đợc khụng? (ph nh)

- Lúc không muốn vui vẻ ?

(phủ định) - Vì vậy?

(nêu vấn đề - cho tớng sĩ chuẩn bị t tởng nghe phần lý giải tác giả)

2 Bµi 2/71,72

- Đoạn trích a : câu 1,2,3,4 có mục đích cầu khiến ( phải , )

- Đoạn trích b : câu có mục đích cầu khiến thể rõ qua từ " mong muốn " - Tác dụng: việc dùng câu trần thuật để kêu gọi nh làm cho quần chúng thấy gần gũi với lãnh tụ thấy nhiệm vụ mà lãnh tụ giao cho nguyện vọng

c Cđng cè (1'): GV kh¸i qu¸t KT

d H íng dÉn häc bµi (1' )

(102)

- Lµm BT 3,

===========================================

==================================

Ngày soạn: 26 02.2012 Ngày giảng: 8B: 29/02/2012

Tiết 99 Tập làm văn :

ÔN TậP Về LUậN §IĨM

Mơc tiªu: a Kiến thức

- Khái niệm luận điểm

- Quan hệ luận điểm với đề nghị luận, quan hệ luận điểm văn nghị luận

b Kỹ năng:

- Tỡm hiểu, nhận biết, phõn tớch luận điểm - Sắp xếp luận điểm văn nghị luận .c.Thái độ

- GD HS lßng yêu thích môn học

Chuẩn bị giáo viên học sinh: a Giáo viên

- Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo ¸n

b Häc sinh

3 Tiến trình dạy a Kiểm tra cũ

GV kết hợp kiểm tra trình học

* GTB (1') :

Để giúp em nắm vững khái niệm luận điểm , tránh lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận coi luận điểm phận vấn đề nghị luận, ôn tập luận điểm

?TB Qua kiến thức học lớp 7, em nhắc lại luận điểm gì?

(103)

G H G

G ?K H

G

?TB H

Treo bảng phụ, lựa chọn câu tr¶ lêi Chän ý c

(Luận điểm khơng phải vấn đề, phận vấn đề Vấn đề coi câu hỏi nhng luận điểm phải trả lời)

- Nghị luận loại hành động đợc tiến hành nhằm mục đích giải vấn đề đặt đời sống lời nói phù hợp với lẽ phải thật

"Vấn đề" câu hỏi đặt trớc lí trí ngời, thúc giục ngời phải tìm lời giải đáp

Những ý kiến, quan điểm, chủ trơng đợc đa để giải đáp cho câu hỏi, để giúp lí trí đợc thơng suốt luận điểm

Nói cách khác: Vấn đề coi câu hỏi nhng luận điểm phải trả lời

Đọc VDb: Xác định luận điểm nh có khơng? Vì sao?

Cả ý cha phải luận điểm phận, khía cạnh khác vấn đề Nó cha thể rõ ý kiến, t t-ởng, quan điểm, cha phải câu trả lời cho vấn đề đặt

Đa hệ thống luận điểm "chiếu dời đô"

Vấn đề đợc đặt "Tinh thần yêu nớc nhân dân ta" vấn đề gì?

- Là vấn đề tinh thần yêu nớc nhân dân Việt Nam, rõ là: Truyền thống yêu nớc nhân dân Việt Nam lịch sử dựng

Luận điểm văn nghị luận t tởng, quan điểm, chủ trơng đợc nêu

(104)

?K

H

?TB

H ?K H

?TB H ?K

H

G G

gi÷ níc

Nếu văn, chủ tịch Hồ Chí Minh đa luận điểm "Đồng bào ta ngày có lịng u nớc nồng nàn" làm sáng tỏ vấn đề đặt đợc không? Tại sao?

- Khơng, cha đủ để chứng minh cách toàn diện truyền thống yêu nớc đồng bào ta (vậy xa tình cảm dân ta với đất nớc nh nào?)

Trong văn nghị luận, luận điểm đa không rõ ràng, xác lạc đề mục đích nghị luận có đạt đợc khơng?

- Kh«ng

Vậy luận điểm văn nghị luận cần đảm bảo yêu cầu gì?

TL

Lµm BT1 chän hệ thống luận điểm giải thích

- Chọn hệ thống a, đạt u cầu đa

Em rót kÕt ln g× vỊ mối quan hệ luận điểm văn nghÞ luËn? TL

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/75 Gọi HS đọc yêu cầu BT 1/75

- Luận điểm cần phải xác, rõ ràng, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề đ-ợc đặt

III Mối quan hệ các luận điểm văn nghị luận (10')

- Trong bi ngh luận, luận điểm phải thành hệ thống giải vấn đề cách đầy đủ, toàn diện, có luận điểm chính, luận điểm phụ

IV Lun tËp (13') 1 Bµi 1/75

(105)

G Gọi HS đọc yêu cầu BT2

- Cũng luận điểm "Nguyễn Trãi nh ông tiên tồ ngọc" tác giả bác bỏ ngang ý đó, luận điểm chủ chốt đoạn văn là: Nguyễn Trãi khí phách, tinh hoa dân tộc Việt Nam thời đại lúc

2 Bài / 76

a Giáo dục chìa khoá tơng lai, giáo dục góp phần mở tơng lai cho loài ngời -> Luận điểm không phù hợp, chọn 1, 2, 3, 4, 6, b Sắp xếp lại:

3 - (1 + + 2) - (4 + 7) - Thªm: Bởi giáo dục chìa khoá tơng lai, më t¬ng lai cho ng-êi

c Cđng cè (1'):

? ThÕ nµo luận điểm ?

d Hớng dẫn học (1')

- Học thuộc phần ghi nhớ - Xem lại tập

- Chuẩn bị : "Viết đoạn văn trình bày ln ®iĨm "

========================================

Ngµy soạn:26/02/2012 Ngày giảng: 8B: 29/02/2012

(106)

VIếT ĐOạN VĂN TRìNH BàY LUậN ĐIểM

1 Mơc tiªu:

a Kiến thức

- Nhận biết, phân tích cấu trúc đoạn văn nghị luận

- Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo hai phương pháp diễn dịch quy nạp

b Kỹ năng:

- Viết đoạn văn diễn dịch, quy nạp

- Lựa chọn ngôn ngữ diễn đạt đoạn văn nghị luận

- Viết đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm có độ dài 90 chữ vấn đề trị xã hội

c.Thái độ

- GD HS lòng yêu thích môn học

2 Chuẩn bị giáo viên học sinh: a Giáo viên

- Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo ¸n

b Häc sinh

- Häc bài, chuẩn bị

3 Tiến trình dạy a KiĨm tra bµi cị: (4')

Hỏi: Thế luận điểm? Luận điểm phải đảm bảo yêu cầu gì? Đáp án - biểu điểm

5® - Luận điểm văn nghị luận t tởng, chủ trơng quan điểm mà ng-ời nói (viết) đa bµi

5đ - Luận điểm phải xác, rõ ràng, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề đủ để làm sáng tỏ vấn đề

* GTB (1') :

Công việc làm văn nghị luận khơng dừng chỗ tìm luận điểm mà ngời làm phải tiếp tục thực bớc quan trọng trình bày luận điểm mà tìm Khơng biết cách trình bày luận điểm mục đích nghị luận khơng th t -c

b Dạy nội dung míi

G ?K

H

Gọi HS đọc đoạn văn 1,

Hãy câu chủ đề (câu nêu luận điểm) đoạn văn? Vị trí?

- Đoạn a: Câu chủ đề "thật chốn tụ hội…

(107)

?K H ?G

H

?TB H

muôn đời" đứng cuối -> quy nạp

- Đoạn b: Câu "Đồng bào ta ngày (nồng nàn yêu nớc) xứng… trớc -> đứng đầu đoạn văn -> diễn dịch

Trong đoạn văn trên, đoạn văn đợc viết theo lối quy nạp, diễn dịch

- Nh

Phân tích cách diễn dịch quy nạp đoạn văn?

- Đoạn văn a: LËp luËn theo tr×nh tù

+ Vốn kinh cũ -> vị trí trung tâm trời đất -> đất quý (rồng cuộn) -> dân c đông đúc, muôn vật phong phú tốt tơi -> nơi thắng địa ->

KL: Xứng đáng kinh đô mn đời

NhËn xÐt: LËp ln rÊt m¹ch l¹c, chặt chẽ, đầy sức thuyết phục

- Đoạn văn b: Tr×nh tù lËp luËn:

Theo lứa tuổi (cụ già -> nhi đồng) -> theo không gian vùng miền (kiều bào, vùng bị tạm chiếm nớc, miền ngợc, miền xi) -> theo vị trí cơng tác, ngành nghề (chiến sĩ ngồi mặt trận -> cơng chức hậu phơng, phụ nữ, bà mẹ, công nhân, nông dân, điền chủ)

Nhận xét: Cách lập luận toàn diện, đầy đủ, vừa khái quát, vừa cụ thể

Khi trình bày luận điểm văn nghị luận cần ý điều gì?

TL Khi trình bày luận điểm

trong đoạn văn nghị luận, cần ý :

(108)

G

?TB H ?K

H

?K H

G

?TB

Gọi HS đọc ý phần ghi nhớ

Chốt: ý rõ yêu cầu luận điểm câu chủ đề, vị trí câu chủ

ý nói vai trò luận (các quan điểm, lý lẽ, dẫn chứng)

Gọi HS đọc đoạn văn SGK /80 Câu thể luận điểm? - Câu cuối

Trong đoạn văn, tác giả lập luận nh nào?

- Tác giả xếp luận "Nghị Quế giở giọng chó má với mẹ chị Dậu" sau luận "vợ chồng địa chủ yêu gia súc" làm bật lên luận điểm "chất chó đểu giai cấp nó"

- Tác giả cịn đặt chữ "chuyện chó con", "giọng chó má", "thằng nhà giàu rớc chó vào nhà", "chất chó đểu" cạnh làm cho đoạn văn vừa xoáy vào ý chung, vừa khiến chất thú vật bọn địa chủ rõ ràng, lý thú

NhËn xÐt vỊ c¸ch lập luận đoạn văn trên?

- Trình bày khôn khéo, hấp dẫn, ngôn ngữ sắc sảo, khéo léo

Gọi HS đọc ý phần ghi nhớ

Luận điểm có sức thuyết phục nhờ luận -> luận phải xác, chân thc, y

Trong việc trình bày luận điểm, ý cần đ-ợc xếp cách hợp lý theo mét thø tù hỵp lý

Nếu tác giả xếp nhận xét Nghị Quế "đùng đùng giở giọng chó má với mẹ chị Dậu" lên đa nhận xét "vợ chồng địa

- Tìm đủ luận cần thiết, tổ chức lập luận theo trật tự hợp lí để làm bật luận điểm

(109)

H G

?TB H

G ?K

H

chđ cịng yªu gia súc" xuống dới hiệu đoạn văn có bị ảnh hởng không? - Có

Gi HS c phần ghi nhớ SGK / 81

Diễn đạt ý câu văn thành luận điểm ngắn gọn ?

TL

Gọi HS đọc đoạn văn SGK / 82

Đoạn văn trình bày luận điểm sử dụng luận ?

TL

II Lun tËp (13') 1 Bµi / 81

a Cần tránh lối viết dài dòng khiến ngời đọc khó hiểu b Ngun Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ

2 Bµi /82

- LuËn điểm "Tế Hanh ngời tinh lắm"

- C¸c luËn cø:

+ Tế Hanh ghi… quê h -ng

+ Thơ Tế Hanh cho cảnh vật

c Củng cố (1'): Khi trình bày luận điểm văn nghị luận cần ý ®iỊu g×?

d Híng dÉn häc bµi(1)

- Häc bµi, lµm BT 3, v Chuẩn bị bài: Bàn luận phép học Rút kinh nghiệm dạy

=====================================

Ngày soạn:02/03 /2012 Ngày gi¶ng: 8B:05 /03/2012

(110)

BµN LN VỊ PHÐP HäC ( LN HäC PHáP) Nguyễn Thiếp

-1 Mục tiêu: a Kiến thức

- Những hiểu biết bước đầu tấu

- Quan điểm tư tưởng tiến tác giả mục đích, phương pháp học mối quan hệ việc học với phát triển đất nước

- Đặc điểm hình thức lập luận văn b Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn viết theo thể tấu

- Nhận biết, phân tích cách trình bày luận điểm đoạn văn diễn dịch quy nạp, cách xếp trình bày luận điểm văn

c.Thái độ

- GD HS lßng yêu thích môn học

b Học sinh

3 Tiến trình dạy a Kiểm tra bµi cị: (3')

Đọc thuộc lịng văn “ Nước Đại Việt ta” cho biết nghệ thuật đặc sắc nội dung văn bản?

Đáp án:

- Đọc thuộc

- Sử dụng thành công thể văn nghị luận với chất văn biền ngẫu hùng hồn,lập luận chặt chẽ ,dẫn chứng xác thực Sử dụng nhiều biện pháp nghệ thuật : So sánh , đối lập ,phóng đại khoa trương Phản ánh quan niệm tổ quốc toàn diện đầy đủ hơn,chứng tỏ phát triển trưởng thành thêm bước ý thức ,lịch sử ,tư tưởng văn hóa dân tộc Đại Việt từ thời Lý đến đời Lê trải qua kỉ

GV chốt, cho điểm

* GTB (1') : Học để làm gì? Học gì? Học nh nào? Vấn đề học tập đợc ông cha ta bàn đến từ lâu Một ý kiến ngắn gọn nhng sâu sắc thấu tình đạt lý đoạn luận phép học Nguyễn Thiếp

b D¹y néi dung mới

?Y Trình bày hiểu biết em tác giả ?

(111)

H

G

?TB H

?TB G

G

G TL

Quang Trung Nguyễn Huệ không vị hoàng đế anh hùng, bách chiến bách thắng mà cịn nhà trị, nhà văn hố có tầm nhìn xa trơng rộng Ơng ý đến việc trọng dụng nhân tài, chấn hng văn hoá, giáo dục để xây đựng dất nớc vững mạnh, lâu bền Quang Trung nhiều lần với nhà nho lão thành, học vấn sâu rộng ẩn Nguyễn Thiếp (La Sơn phu tử: Bậc thầy lớn La Sơn) (Hà Tĩnh) đem tài giúp dân giúp nớc Trung thần với nhà Lê, lần Nguyễn Thiếp từ chối nhng trớc chân thành thẳng thắng Quang Trung Nguyễn Thiếp nhận lời vào Phúc Xuân (Huế) giúp nhà vua xây dựng, phát triển văn hố, giáo dục

Văn viết hồn cảnh nào? - TrÝch tõ bµi tÊu cđa Ngun ThiÕp dâng vua Quang Trung

Em biết thể tấu?

Chiếu, hịch, cáo thể văn vua chúa ban truyền xuống thần dân, tấu ngợc lại thần dân dâng gửi lên vua chúa

Lu ý không nhầm tấu thể văn cổ với tấu văn học đại loại hình kể chuyện, biểu diễn trớc cơng chúng, thờng có ý nghĩa thời sự, mang yếu tố vui, hài hớc, tấu hài

Nội dung Bài tấu Nguyễn Thiếp gửi vua Quang Trung bàn điều mà theo ơng bậc

- Ngun ThiÕp (1723 - 1804) tức La Sơn phu tử quê huyện La Sơn - Hà Tĩnh Ông nhà nho lÃo thành, học vấn sâu rộng

Luận học Pháp phần trÝch tõ bµi tÊu cđa Ngun ThiÕp gưi vua Quang Trung (8/1791)

(112)

G

?tb K H

G

?

?K

? H

?TB

Đế vương nên biết vấn đề : quân đức tức lòng dân , tâm đức tức lòng dân ,3 học pháp tức phép học

§äc với giọng điệu chân tình, bày tỏ thiệt hơn, vừa tù tin, võa khiªm tèn

GV + HS đọc

T×m hiĨu chó thÝch 2,

Chính học: Học theo đờng đắn, nghĩa Thịnh trị: n nh, phỏt trin thỏi bỡnh

Đoạn trích chia làm phần? Nội dung?

3 phÇn:

- Đầu -> tệ hại ấy: Bàn mục đích việc học

- TiÕp -> bá qua: Bàn cách học - p3: cũn li : tác dụng phép học

Vậy luận điểm phép học chân trình bày ba luận tương ứng với ba đoạn văn

Từ đóTheo em văn viết theo kiểu văn ban nào?

- Văn nghị luận

Bàn mục đích việc học tác giả nêu luận điểm nào?

- “Ngọc ko mài ko thành đồ vật rõ đạo” Tác giả

Em hiểu câu nói tác giả? - Đề cao mục đích tốt đẹp học học để thành người có đạo đức

- Chỉ có học tập ngời trở nên tốt đẹp, không học mà tự thành ngời tốt đẹp Do học tập quy luật sống ngời

tác giả so sánh việc học với việc mài ngọc hình ảnh so sánh có tác dụng nào?

2 §äc (3')

3 Bè cơc (2')

II Ph©n tÝch

Bàn mục đích việc học (10')

(113)

?

?K

? H

?

Tác giả nêu vấn đề đạo học quan niệm nào?

Tác giả khẳng định: Kẻ học học điều

"Lẽ đối xử hàng ngày ngời" ví dụ nh nào?

- Cách nói lễ độ, khiêm tốn, biết cảm ơn, xin lỗi, động viên, biết gánh trách nhiệm

Nh em hiểu mục đích việc học theo tác giả để làm gì?

Theo em tác giả quan niệm mục đích đạo học có điểm tích cực việc học ngày hơm phát huy? có điểm cần bổ sung?

Sau xác định mục đích lớn việc học chân ,tác giả đưa luận điểm tiếp theo?

Theo em lối học hình thức hịng cầu danh lợi ? Và tác hại lối học đem lại gì?

- Học học đạo lẽ đối xử hàng ngày người.Đạo hoạc lấy mục đích hình thành đạo đức nhân cách người

-> Học để làm ngời: Để hình thành đạo đức, nhân cách

-Điểm tích cực: Coi trọng mục tiêu đạo đức việc học , hiệu tiên học lễ,hậu học văn nhà trường hôm phát huy đạo học ngày trước

- Điểm bổ sung : Mục đích học ko rèn đạo đức mà cịn rèn veefnawng lực trí tuệ người sau góp sức vào xd ,cải tạo xã hội lĩnh vực sống

- Luận điểm thứ 2: Người ta ngũ thường”

- Học hình thức : học thuộc lịng câu chữ mà ko hiểu nội dung có danh mà ko có thực chất (học vẹt)

(114)

G

?

và hậu lối học thảm khốc khôn lường : Chúa tầm thường vua Lê, chúa Trịnh : Lê Cảnh Hưng ,Lê Chiêu Thống ,Trịnh Sâm bạo chúa ,bù nhìn ,dâm loạn, hèn nhát tầm thường người kẻ thích chạy chọt luồn cúi ko thực chất dẫn đến cảnh nước nhà tan

Tác giả cho đạo học kẻ học luân thường đạo lý để làm người đạo tam cương,ngũ thường Vậy em hiểu ntn tam cương, ngũ thường?

Em có nhận xét lời văn đoạn văn này?

Vậy qua phân tích phần em đọc thái độ tác giả từ đoạn văn nói mục đích việc học?

Em có đồng ý với ý kiến tác giả ko? Vì ? Trong xã hội ngày tồn mục đích học đáng phê phán nào?

nhàn nhã ,được nhiều lợi lộc - phê phán lối học lệch lạc: Ko ý nội dung

_Phê phán lối học sai trái : Học danh lợi thân - Phê phán lối học thực dụng, cầu danh lợi

- tác hại “ chúa tầm thường ,thần lịnh hót nước nhà tan

- HS

- Được cấu tạo câu văn ngắn gọn ,có liên kết chặt chẽ ,khiến ý văn mạch lạc rõ ràng ,rễ hiểu

- Xem thừơng lối học chuộng hình thức ,lấy mục đích danh vọng cá nhân làm

- Coi trọng lối học lấy mục đích thành người tốt đẹp làm cho đất nước vững bền

-> Phê phán lối học thực dụng cầu danh lợi

(115)

?K H

? H

?K H

?TB H

?K

H G

?

Trong đoạn văn tác giả đề xuất ý kiến việc học?

- Ban chiếu thư mở trường dạy học phủ huyện,mở trường tư cháu nhà tiện đâu học

- Phép học dạy lấy theo Chu Tử mà làm Ở biện pháp phương pháp dạy học tác giả gì?

- Më réng trêng líp, chÊp nhËn nhiỊu tÇng líp häc, häc réng nhng gän, häc đơi với hµnh

Em thích cách học sao? Tự bộc lộ

Theo tác giả cách học nh đem lại kết gì? Tại tác giả tin tởng nh vậy? - Tạo đợc nhân tài, đất nớc vững yên

Vì học nh tạo đợc nhiều ngời giỏi, vừa có đạo đức, biết gắn học với hành, phục vụ đất nớc, tránh đợc lối học hình thức Trong đề xuất ý kiến với vua, tác giả dùng từ ngữ cầu khiến nh: Cúi xin, xin bỏ qua, cúi mong

Những từ ngữ cho thấy thái độ tác giả với vua với việc học nh nào? - Chân thành, có tâm huyết, giữ đạo vua Bàn việc học UNESCO đề sướng :”Học để biết ,học để làm, học để chung sống ,học để tự khẳng định mỡnh” cho ta thấy việc học nú quan trọng bất kỡ giai đoạn đặc biệt giai đoạn , xó hội phỏt triển thỡ đũi hỏi người ta phải nõng cao mặt đời sống để hoàn mỡnh

bằng thực tế nhà nước ta có sách ,chế độ khuyến khích việc học tập em ?

có nghề

2 Bµn cách học

(116)

G ?TB

H ?

G

- Khuyến học ,khuyến tài ,trao học bổng cho bạn có hồn cảnh khó khăn vượt khó học tập

Mục đích chân cách học đắn đợc tác giả gọi đạo học

Theo tác giả "đạo học thành" có tác dụng nh nào?

- Tạo đợc nhiều ngời tốt, từ triều đình ngắn, thiên hạ thịnh trị

Theo em"Ngêi tốt" ngời nh nào?

- Là ngời tài đức, có nhân cách

Tại đạo học thành triều đình ngắn, thiên hạ thịnh trị?

- Vì đạo học thành khơng cịn lối học hình thức, cầu danh lợi cá nhân, khơng cịn tợng chúa tầm thờng, thần nịnh hót, nhiều ngời giỏi có đạo đức làm quan khiến triu ỡnh ngn

Đạo học thành tạo nhiỊu ngêi biÕt träng lÏ ph¶i, khiÕn viƯc cai trị quốc gia dễ dàng hơn, nớc nhà vững vàng, bình ổn

Hóy khỏi quỏt giỏ trị đặc sắc nghệ thuật nội dung văn ?

TL

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK /79

3 T¸c dơng cđa phÐp häc ch©n chÝnh (7')

III Tỉng kÕt(4')

- Cách lập luận chặt chẽ - Mục đích tác dụng việc học chân là: Học để làm ngời, để biết làm, để góp phần xây dựng đất n-ớc

IV Luyện tập

c Cñng cè - lun tËp (5') :

Hãy xác định trình tự lập luận văn sơ đồ ?

Mục đích chân việc học

Khẳng định quan điểm, ph ơng pháp

đúng đắn Phê phán

(117)

d Híng dÉn häc bµi:(1)

- Häc bµi

- Nắm đợc trình tự lập luận văn

- Chuẩn bị bài:" Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm "

Rỳt kinh nghiệm dạy

=====================================

Ngày soạn:3/03/2012 Ngày giảng: 8B: 6/03/2012

TiÕt 102 TLV:

LUYÖN TËP

XÂY DựNG Và TRìNH BàY LUậN ĐIểM

1 Mục tiªu:

a Kiến thức

Cách xây dựng trình bày luận điểm theo phương pháp diễn dịch, quy nạp Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận

b Kỹ năng:

Khẳng định quan điểm, ph ơng pháp

đúng đắn Phê phán

lƯch l¹c, sai tr¸i

(118)

- Nhận biết sâu luận điểm

- Tìm luận cứ, trình bày luận điểm thục

c.Thái độ

b Học sinh

3 Tiến trình dạy a Kiểm tra cũ:

GV kiểm tra việc chuẩn bị dàn HS (2’)

* GTB (1'): Nh nói, tập làm văn nghị luận, công việc xây dựng trình bày luận điểm có vai trị quan trng

G

?TB H ?K

H ?K

G H ?K

H

Gọi HS đọc đề

Bài báo tờng cần làm sáng tỏ vấn đề gỡ? Cho ai?

- Sự cần thiết phải học tập chăm - Chi bạn

Lm sáng tỏ vấn đề nhằm mục đích gì? - Khuyên bạn học tập chăm để đạt kết cao

Để đạt mục đích đó, ngời viết cần đa luận điểm nào?

Treo bảng phụ: Một bạn dự định đa vào viết luận điểm sau:

§äc

Hệ thống luận điểm có chỗ cha xác? Nếu có theo em cần phải điều chỉnh xếp lại nh nào?

- Lun im a nói đến lao động tốt, khơng phù hợp

I Chuẩn bị nhà

* Đề bài:

Hãy viết báo tờng để khuyên bạn học tập chăm

II Lun tËp trªn líp

(119)

?K H

- Cịn thiếu luận điểm cần thiết, khiến mạch văn có chỗ bị đứt đoạn vấn đề khơng đợc hồn ton sỏng rừ

- Cần thêm luận điểm nh: Đất nớc cần ngời tài giỏi, hay phải học chăm học giỏi, thành tài

- Sự xếp luận điểm cha thật hợp lý: Vị trí luận điểm b làm cho thiếu mạch lạc, luận điểm d không nên đứng trc lun im c

Phải xếp lại thêm bớt nh nào?

TL a Đất nớc cần

ngi ti gii a tổ quốc tiến lên "đài vinh quang" sánh kịp với bè bạn châu

b Quê hơng ta nghèo, đời sống lam lũ, vất vả, mức sống thấp

c Quanh ta có nhiều gơng bạn HS phấn đấu học giỏi để đáp ứng đợc yêu cầu đất nớc d Muốn học giỏi, muốn thành tài trớc hết phải học chăm

e Mét sè b¹n ë líp ta ham chơi, cha chăm học, làm cho thầy cô giáo cha mẹ lo buồn

f Nếu chơi bời, không chịu học sau khó gặp niềm vui sống

g Vậy bạn nên bớt vui chơi, chịu khó học hành chăm để trở nên ngời có ích cho sống nhờ tìm đợc niềm vui chân chính, lâu bền

(120)

?TB G

?K H

?TB H G ?K

H

G

?K H

?TB

Nh¾c lại điều cần lu ý trình bày luận điểm (tiết trớc)

Ta nên chuyển đoạn giới thiệu luận điểm nh cho xác hấp dẫn

VD ta cần giới thiệu luận điểm e Th¶o ln

Trong câu sau, dùng câu để giới thiệu luận điểm c ?

- Có thể dùng cách câu thứ xác định sai mối quan hệ luận điểm cần trình bày với luận điểm đứng (luận điểm d) luận điểm khơng có quan hệ nhân - để nối bng "do ú"

Trong câu em thích câu hơn? Vì sao?

- HS tự bộc lộ

Ta nên đa luận xếp chúng nh cho hợp lý

Thảo luận phần b (2)

- Cú thể chấp nhận trình tự SGK, phản ánh đợc bớc hợp lý trình làm rõ dần luận điểm: Bớc trớc dẫn tới bớc sau, bớc sau bớc trớc, để tới bớc cuối luận điểm đợc làm rõ hồn tồn

KÕt nghị luận phải có, kết đoạn có không, tuỳ vào nội dung, tình cảm, kiểu loại đoạn văn

Suy nghĩ tình 2c trả lời TL

Đoạn văn viết theo cách (cách trình bày 2b) đoạn văn diễn dịch quy nạp

- Chọn cách giới thiệu

- Sắp xếp luận hợp lý - Kết đoạn, VD:

+ Lỳc by gi, bạn muốn vui chơi liệu có đợc khơng?

(121)

H G

- Đoạn quy n¹p

Có thể chuyển đoạn văn quy nạp thành diễn dịch ngợc lại, miễn đảm bảo yêu cầu sau: Không thay đổi nội dung đoạn văn, mối quan hệ ngữ pháp ý nghĩa luận phải chặt chẽ phù hợp

c Củng cố (1'):

GV nhắc lại NDKT

d Híng dÉn häc bµi (1')

- Xem lại bớc - Làm BT

- Chuẩn bị viết tập làm văn số

=====================================

Ngày soạn:4/ 03/2012 Ngày giảng: 8B: 7/ 03/2012

TiÕt 103 + 104 TLV:

VIếT BàI Số ( VĂN NGHị LUậN )

1 Mơc tiªu: a.KiÕn thøc

- Giúp HS vận dụng kỹ trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh, giải thích gn gi

b.Kĩ năng

- T đánh giá trình độ tập làm văn nghị luận thân, tự rút khái niệm cần thiết

c.Thái độ

- GD HS tÝnh tự giác, tích cực làm kiểm tra

(122)

Đề bài: Tục ngữ có câu:

Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao Em hÃy giải thích chứng minh câu tục ngữ

3 Đáp án

a Dàn bài:

a Giải thích ý nghĩa câu tục ngữ:

- Nghĩa đen: Một số lợng ít, phân tán, tạo thành rừng Ba số lợng nhiều, tập trung thµnh rõng nói

- Nghĩa bóng: Một đơn độc, lẻ loi, làm đợc việc lớn Ba chụm lại đồn kết, đồng lịng, có sức mạnh để làm đợc việc lớn

b Chøng minh:

- Trong gia đình: Thơng yêu, nhờng nhịn, đùm bọc nhau, gia đình ấm êm, hạnh phúc, n tâm học tập, cơng tác, thành đạt, vợt qua khó khăn thử thách

- Trong nhµ trêng:

+ Đồn kết giúp cho tập thể lớp vững mạnh, hồn thành tốt cơng việc hàng ngày + Đoàn kết hỗ trợ học tập giúp cho bạn đạt nhiều thành tích cao + Đồn kết làm đợc nhiều việc có ích

- Trong x· héi:

+ Đoàn kết lao động, sản xuất, suất cao + Đoàn kết nghiên cứu, phát minh khoa học

+ Đoàn kết chinh phục cải tạo tự nhiên, gây dựng phong trào xÃ hội + Đoàn kết bảo vệ, xây dựng tổ quốc

c Bµi häc:

- Phải biết đồn kết, đồn kết nhng phải có đấu tranh, phê bình, đồn kết nhng không bè phái

- Phải giúp đỡ lẫn học tập, lao động, đời sống hàng ngày d Kết luận:

Khẳng định tính đắn, bất hủ lời khuyên cần thiết phải giữ gìn, phát huy truyền thống đồn kết dân tc Vit Nam

b Biểu điểm - Mở : điểm - Thân : điểm - Kết : điểm

c Giáo viên thu bµi, nhËn xÐt (2') d H íng dÉn häc bµi (1'):

- Häc bµi

(123)

====================================

Ngày soạn:9 03 2012 Ngày giảng: 8B:12/03 /2012

Tiết 105 Văn :

THUế MáU

(trớch bn án chế độ thực dân pháp)

1 Mơc tiªu: - Ngun ¸i Qc

a Kiến thức

- Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp số phận bi phảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa phản ánh văn

- Nghệ thuật lập luận nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn luận Nguyễn Ái Quốc

b Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn luận đại, nhận phân tích nghệ thuận trào phúng sắc bén văn luận

- Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

c Thái độ

- Bồi dỡng tinh thần đấu tranh, yêu nớc, căm thù chủ nghĩa thực dõn tn bo

- Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án b Học sinh

3 Tiến trình dạy a Kiểm tra cũ: (5')

Hỏi: Nêu giá trị nội dung nghệ thuật văn "Luận học Pháp" Đáp án - biểu điểm

- Cách lập luận chặt chẽ.(3đ)

- Mục đích tác dụng việc học chân là: Học để làm ngời, học để hiểu biết làm, để góp phần xây dựng quê hơng đất nớc.(7đ)

* GTB(1'):

(124)

ở xứ thuộc địa vô cực khổ, tủi nhục Cuộc chiến tranh giới thứ (1914 -1918) xung đột ác liệt nớc đế quốc tranh giành quyền lợi, đẩy nhân dân lao động nhiều nớc t ngời dân nghèo khổ xứ thuộc địa vào lò lửa chiến tranh thảm khốc, thứ thuế máu mà bọn thực dân, đế quốc bóc lột ngời dân thuộc địa

b Dạy nội dung ?TB

H ?TB

H

?K H

Em biÕt tên gọi Nguyễn i Quốc? TL

Nêu xuất xứ văn thuế máu?

- Bn án Pháp tác phẩm đợc Nguyễn Ái Quốc dành nhiều thời gian, đầu t nhiều công sức năm 1922 - 1925 Là tác phẩm dày dặn, nội dung phong phú, gồm 12 chơng phần phụ lục Mỗi chơng viết chủ đề tất hợp thành cáo trạng đanh thép tội ác tày trời chủ nghĩa thực dân, sống khốn ngời dân xứ thuộc địa Bản án chế độ thực dân Pháp thể lòng căm thù mãnh liệt lực thống trị tàn bạo, tình yêu thơng thắm thiết kiếp ngời nô lệ nghèo khổ Đồng thời tác phẩm thể nghệ thuật trào phúng, kớch sc so v a dng

Đặt tên cho văn "thuế máu" có ý nghĩa gì?

- Thuế máu cách đặt tên chơng tác giả nhằm phản ánh thủ đoạn bóc lột tàn nhẫn chế độ thực dân nớc thuộc địa: Biến ngời dân nơi thành vật hi sinh chiến tranh phi nghĩa - Cách đặt tên nh bộc lộ trực tiếp quan điểm phê phán, tố cáo tác giả thc trng ú

I Đọc tìm hiểu chung 1 Tác giả - tác phẩm (10')

(125)

G

?K H

?TB

H

?K H

?TB ?K

H

Cần đọc to, rõ ràng, thay đổi giọng câu, đoạn châm biếm

GV đọc đoạn, HS đọc

Thuế máu thuộc kiểu văn nào? Vì sao? - Kiểu văn nghị luận ngời viết chủ yếu dùng lý lẽ dẫn chứng để làm rõ vấn đề thuế máu chế độ thực dân, từ thuyết phục bạn đọc

Trong văn có đan xen phơng thức biểu đạt no?

- Lập luận, tự biểu cảm

So sánh thái độ quan cai trị ngời dân thuộc địa hai thời điểm: Trớc chiến tranh chiến tranh nổ ra? - Trớc chiến tranh: Bị xem giống ngời hạ đẳng, bị đối xử đánh đập nh súc vật

- Khi chiến tranh bùng nổ: Trở thành "con yêu", "bạn hiền", "chiến sĩ bảo vệ công lý" đợc "vinh dự đột ngột"

Tại thái độ quan thực dân ng-ời xứ lại thay đổi nh vậy?

- Ngời xứ từ địa vị hèn hạ bổng đợc quan cai trị tâng bốc, vỗ về, đợc phong cho danh hiệu cao quý nh yêu", "bạn hiền", "chiến sĩ bảo vệ cơng lý" lúc thực dân Pháp cần họ trận chiến đấu chiến trờng châu Âu

-> Thực dân Pháp muốn che giấu dÃ tâm lợi dụng xơng máu họ chiến tranh cho quyền lợi nớc Pháp

Cỏc danh hiu trờn đợc tác giả đặt dấu ngoặc kép có dụng ý gì?

Để làm rõ giá phải trả cho vinh dự đột ngột ấy, tác giả đa chứng cớ với lời bình luận nào?

đột ngột xa lìa vợ phi thõy trờn

2 Đọc văn (10')

II Phân tích

1 Chiến tranh ngời bản xø (20')

(126)

?K H

?TB H ?K

H

?TB H ?K

H

G

chiến trờng xuống tận đáy biển bảo vệ thuỷ quái bỏ xác miền hoang vu thơ mộng đa thân cho ngời ta tn sỏt

lấy máu tới vòng nguyệt quế lấy xơng chạm lên chiÕc gËy

Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách đa dẫn chứng giọng điệu tác giả?

- Tác giả sử dụng yếu tố tự dới hình thức liệt kê liên tục t liệu cã thËt (nhiỊu ng-êi mét sè kh¸c mét số khác ) dùng hình ảnh biểu tợng (vòng nguyệt quế, gậy, vinh quang quyền lực) Giọng điệu vừa giễu cợt vừa xót xa

Số phận ngời xứ hậu phơng sao?

- Làm kiệt sức xởng thuốc sóng kh¹c tõng miÕng phỉi

Em có nhận xét kết cấu đoạn văn? Tác dụng? (thể cảm xúc gì?)

- C đoạn đợc diễn đạt câu văn với nhiều dấu phẩy, chấm phẩy, dùng hình ảnh biểu tợng (khạc ) kết hợp đa dẫn chứng với bày tỏ thái độ (tố cáo gay gắt) -> cảm xúc căm phn khụng kim ch c

Đoạn cuối tác giả đa số thống kê nh nào?

- Bảy mơi vạn ngời tám vạn ngời không trông thấy sun mọc

Tác giả đa chứng cớ, số thống kê nh nhằm mục đích ?

TL

Những chiến tranh đế quốc gây bao đau thơng tang tóc cho ngời dân xứ

(127)

c Cđng cè - lun tËp (1'):

GV nhắc lại đặc sắc nghệ thuật nội dung văn

d H íng dÉn häc bµi(2 )

- Häc thc ghi nhí

- Häc thc nh÷ng đoạn văn hay - Chuẩn bị tip phn bi cũn lại

============================================

Ngµy soạn:10 03 2012 Ngày giảng: 8B:13/03 /2012

Tiết 106 Văn :

THUế MáU

(trích án chế độ thực dân pháp)(tiếp)

1 Mục tiêu: - Nguyễn Quốc

a Kin thức

- Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp số phận bi phảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa phản ánh văn

- Nghệ thuật lập luận nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn luận Nguyễn Ái Quốc

b Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn luận đại, nhận phân tích nghệ thuận trào phúng sắc bén văn luận

- Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

c Thái độ

- Bồi dỡng tinh thần đấu tranh, yêu nớc, căm thù chủ nghĩa thực dân tàn bạo

2 Chn bÞ cđa giáo viên học sinh: a Giáo viên

- Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án b Học sinh

(128)

a KiĨm tra bµi cị: (5')

Kiểm tra phần soạn học sinh b Bài

?K H

?TB ?K

H

?TB H ?K

H

?K H

Cách trình bày tác giả tác động nh đến ngời đọc?

- Khơi gợi cảm xúc căm phẫn, đau xót thuyết phục ngời đọc tht khụng th bỏc b

Em hÃy mô tả l¹i bøc tranh cđa Ngun Ái Qc vÏ theo cảm nhận mình?

Mõu thun tro phỳng c bộc lộ nh phần "chiến tranh ngời xứ"? Tác dụng?

- Cách đối xử, cách gọi quan cai trị ngời xứ trớc chiến tranh chiến tranh nổ

- Những lời ca ngợi, hứa hẹn to tát hào nhoáng với giá đắt mà hàng vạn dân thuộc địa phải trả "chiến tranh vui ti."

Thế tình nguyện?

- Là tự giác, tự nguyện, không bị bắt buộc, sẵn sàng, phấn khởi mà

Theo dừi on "Đây -> xì tiền ra" Hãy tóm tắt thủ đoạn xay xở để bắt lính bọn thực dân?

- Thoạt tiên tóm ngời nghèo, khoẻ -> nhà giàu, khơng muốn lính xì tiền Tại tác giả gọi "những vụ nhng lm ht sc trng trn"?

- Chúng ăn tiền công khai từ việc tuyển quân, chúng tự làm tiền, không luật lệ

Nh việc tuyển lính có lợi ích cho bọn quan lại?

TL

1.Chiến tranh người xứ

2 Chế độ lính tình nguyện (17')

(129)

?TB

H ?TB

H GV

?TB

H ?TB

H ?K

H

?TB H

Theo dõi đoạn -> mủ bệnh lậu Phản ứng ngời bị bắt lính tình nguyện có khác thờng?

- Tỡm hội để trốn thốt, tự làm cho nhiễm phải bệnh nặng

Nh thực chất chế độ tuyển lính bọn thực dân có dựa tình nguyện ngời xứ?

TL

Ngồi khiến gây thêm nhiều bệnh tật nguy hiểm, đời sống nhân dân bị làm cho rối loạn

Theo dõi đoạn tiếp -> không ngần ngại Phủ tồn quyền đơng dơng tun bố điều gì?

- Các bạn tấp nập đầu quân cánh tay nh lính thợ

Trong thực tế thật lính tình nguyện đợc phơi by?

- Tốp bị xích tay Biên Hoà

Tỏc gi nờu lờn s i lp lời nói thực dân với thật có ý nghĩa gì?

TL

Khi vạch trần mặt đểu giả bọn thực dân tác giả thể thái độ gì?

- MØa mai, ch©m biếm lên án mạnh mẽ thủ đoạn lừa gạt, lợi dụng chúng Tìm câu nói kết hi sinh lính tình nguyện?

- Chẳng phải lột hết giao họ cho bọn súc sinh

Chẳng phải cho họ ăn thiếu khó khăn sao? Chẳng phải họ đợc đón chào?

Những câu thuộc kiểu câu gì? Dùng để

- Không dựa tình nguyện

- Vạch trần thủ đoạn lờng gạt tàn nhẫn quyền thực dân ngời xứ

(130)

?TB H G

?K

H

?K H

?TB H

G

lµm g×?

- Câu nghi vấn dùng để khẳng định thật, đồng thời bộc lộ tình cảm, cảm xúc

Cấu trúc câu văn mở đầu "chẳng phải" kết thúc "đó sao" đợc lặp lặp lại đoạn văn nhấn mạnh thật, đồng thời tạo nhịp nhàng cho lời văn từ tăng thêm sức thuyết phục lý lẽ dẫn chứng Từ thật đợc phơi bày?

(Nhận xét cách đổi xử bọn thực dân sau hi sinh lính?)

TL

Em thấy thái độ tác giả nh nào? - Mỉa mai, châm biếm, tố cáo liệt chế độ thực dân Pháp Việt Nam

Hãy khái quát giá trị đặc sắc nghệ thuật nội dung văn " Thuế máu" ? TL

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK /92

- Sự bỉ ổi, vơ nhân đạo thực dân Pháp lính tình nguyện Việt Nam (cái giá thuế máu mà ngời lính Việt Nam đợc trả)

III Tỉng kÕt (5')

- Đoạn trích " Thuế máu " có nhiều hình ảnh giàu giá trị biểu cảm, có giọng ®iƯu võa ®anh thÐp võa mØa mai, chua ch¸t

- Bộ mặt giả nhân giả nghĩa, tàn ác chế độ thực dân ngời dân thuộc địa

Số phận đau thơng ngời dân thuộc địa bị đẩy làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa

c Cñng cè - luyÖn tËp (1'):

GV nhắc lại đặc sắc nghệ thuật nội dung văn

- Häc thuéc ghi nhí

- Học thuộc đoạn văn hay - Chuẩn bị bài: Héi tho¹i

(131)

================================== Ngày soạn:10/03 /2012 Ngày gi¶ng: 8B: 13/03 /2012

Tiết 107: HỘI THOẠI

1 Mơc tiªu:

a.Kiến thức

- HS nắm đợc khái niệm "vai xã hội hội thoại" mối quan hệ vai trình hội thoại

b.Kĩ năng

- Rèn kỹ xác định phân tích vai hội thoại c.Thỏi độ

- GD HS lịng u thích mơn học

2 Chuẩn bị giáo viên học sinh: a Chuẩn bị giáo viên

b Chuẩn bị học sinh

3 Tiến trình dạy a Kiểm tra cò: (5')

Hỏi: Lấy VD câu nghi vấn thực hoạt động biểu cảm? Yêu cầu: Em có biết lễ phép không?

Lấy VD câu trần thuật thực hoạt động cầu khiến? - không hút thuốc

*GTB(1'):

Để giúp em nắm đợc khái niệm "vai xã hội hội thoại" mối quan hệ vai trình hội thoại, tìm hiểu tiết học ngày hơm

b D¹y néi dung bµi míi

GV ?TB

Gọi HS c on trớch

Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích quan hƯ g×?

(132)

H ?TB

H ?K

H

?TB

H ?K

H

?TB H

G ?K

H

?TB H

GV

- Quan hÖ gia téc

Ai vai trên, vai dới? - Bà cô vai trên, bé Hồng dới

Cỏch x ngời có đáng chê trách?

- Thiếu thiện chí, vừa khơng phù hợp với quan hệ ruột thịt vừa thái độ mực ngời ngời dới Tìm chi tiết cho thấy bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình để giữ đ-ợc thái độ lễ phép?

… cúi đầu không đáp … lại im lặng cúi đầu … cổ họng tơi nghẹn ứ … tiếng Vì Hồng phải kìm nén nh vậy?

- V× Hång biÕt m×nh ngời vai dới, có bổn phận tôn trọng ngời (vai xÃ hội hội thoại)

Em hiểu thÕ nµo lµ vai x· héi? TL

Vì quan hệ xã hội vốn đa dạng nên vai xã hội ngời đa dạng, nhiều chiều Khi tham gia hội thoại, ngời cần xác định vai mình?

TL

LÊy VD vai xÃ hội hội thoại ? - Thầy cô - học trò

Cha mẹ -

Học sinh - học sinh, bạn bè

Vai xÃ hội ngời học tập khác khác nhau, đa dạng, mối quan hệ xÃ hội ngời đa dạng, phong phú

Gi HS c ghi nhớ

- Vai xã hội vị trí ngời tham gia hội thoại ngời khác thoại

- Khi tham gia hội thoại, cần xác định vai để chọn cách nói cho phù hợp

(133)

GV

Gọi HS đọc yêu cầu BT1

Gọi HS c yờu cu BT2

- Nghiêm khắc: Nay ng-ơi nhìn chủ nhục mà lo, thấy nớc nhục mà thẹn

- Khoan dung: Nếu ngơi biết chuyên tập thần chủ biết bụng ta

2 Bài 2

a Ông giáo: vai dới LÃo Hạc: vai

b ễng giỏo tha gửi với lão Hạc lời lẽ ôn tồn, nhã nhặn, thân mật nắm lấy vai lão, mời lão uống n-ớc, hút thuốc, ăn khoai… gọi lão Hạc cụ, xng "ơng mình" (kính trọng), xng "tơi" (bỡnh ng)

c LÃo Hạc gọi "ông giáo" dùng từ "dạy" (thay cho từ "nói") tôn trọng

- Xng hô "chúng mình" -> thân tình

- Lão cời "đa đà", "cời g-ợng" khéo léo từ chối việc lại ăn khoai, uống nớc -> ln ý thức đợc khoảng cách với ngời đối thoại

c Cñng cè (1')

Vai xã hội gì? Vai xã hội đợc xác định quan hệ nào?

d H íng dÉn häc bµi: (1' )

- Học thuộc phần ghi nhớ - Làm BT3

(134)

======================================

Ngày soạn:11/03/2012 Ngày giảng : 8B: 14/03/2012

TiÕt 108 TLV:

TìM HIểU YếU Tố BIểU CảM TRONG VĂN NGHị LUậN

1 Mục tiêu: a Kiến thøc

- HS thấy đợc biểu cảm yếu tố thiếu văn nghị luận hay, có sức lay động lịng ngời

- Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

b Kĩ năng

- GD kĩ sống :

+ Ra định : lựa chọn cách sử dụng vai xã hội luân phiên lợt lời để giao tiếp đạt hiệu

+Giao tiÕp : Tr×nh bày suy nghĩ, ý tởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lựa chọn vai xÃ hội lợt lời hội thoại

c Thỏi

2 Chuẩn bị giáo viên học sinh: a Chuẩn bị giáo viên

b Chuẩn bị học sinh

3 Tiến trình dạy

a Kiểm tra cũ: Không

* GTB(1'): Nhng bi văn nghị luận văn đợc viết (nói) không sáng suốt, mạch lạc, chặt chẽ trí tuệ mà cịn tất nhiệt tình, tất tha thiết tâm hồn

(135)

GV ?TB

H

?K

H

?K

H

G ?K

Gọi HS đọc văn :"Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến" Chủ tịch Hồ Chí Minh Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt tác giả câu cảm thán văn ?

* VD: "Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến" - Từ ngữ biểu cảm: Hỡi, muốn, phải, nhân nhợng, lấn tới, tâm cớp, không, thà, định không chịu, phải đứng lên, phải

- Câu cảm thán:

+ Hi ng bo v chin sĩ toàn quốc ! + Hỡi đồng bào, phải đứng lên + Hỡi anh em binh sĩ… dân quân

+ Thắng lợi định dân tộc ta + Không, thà…

+ Việt Nam độc lập muôn năm! Kháng chiến…

Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến hịch t-ớng sĩ (Trần Quốc Tuấn) có giống mặt sử dụng từ ngữ đặt câu có tính chất biểu cảm?

- văn có nhiều từ ngữ nhiều câu văn có giá trị biểu cảm

(VD: Ta thờng tới bữa quên ăn)

Vy, vỡ văn đợc coi văn nghị luận văn biểu cảm?

- Vì tác phẩm đợc viết chủ yếu khơng nhằm mục đích nghị luận (nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận phải trái, sai, nên suy nghĩ nên sống nh nào?)

ở văn nghị luận nh thế, biểu cảm khơng thể đóng vai trị chủ đạo mà yếu tố phụ trợ cho trình nghị luận mà

Treo bảng phụ: Bảng đối chiếu (trang 96) Những câu cột hay câu cột hay hơn? Vì sao?

(136)

H G

G ?K

H

G ?TB

H

G H

?TB

- Nh÷ng câu cột hay nhờ yếu tố biểu c¶m

Biểu cảm yếu tố có khả gây đợc hứng thú cảm xúc đẹp đẽ, mãnh liệt sâu lắng nhiều nhất, nghĩa có khả nhiều việc làm nên hay cho văn

HS đọc ghi nhớ

Vậy làm để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận Thông qua việc tìm hiểu văn trên, em cho biết:

Ngời làm văn cần suy nghĩ luận điểm lập luận hay phải thật xúc động tr-ớc điều nói tới?

- Ngời viết không cần suy nghĩ đúng, nghĩ sâu vấn đề, luận điểm, luận cứ, lập luận mà phải thật xúc động trớc điều nói (những tình cảm chân thật, tự nhiên sâu sắc, mãnh liệt, dù tình u hay lịng căm thù tình cảm xuất phát tự đáy lòng, trái tim ngời viết) Đọc câu hỏi b

Để viết đợc câu văn biểu cảm hay thể hết đợc xúc cảm, ngời viết cần có phẩm cht gỡ?

- Phải tập cho ngày thành thạo cách diễn tả cảm xúc phơng tiện ngôn ngữ có tính truyền cảm

Gi HS tr lời câu hỏi c - ý kiến khơng

Vì diễn tả cảm xúc phải chân thực, tránh đa vào văn toàn lời sáo rỗng, dông dài

Khụng c yu t biu cm lấn lớt lập luận, phá vỡ chặt chẽ mạch lập luận lạc sang văn báo cáo đơn

(137)

H

GV GV

đảm bảo yêu cầu ? TL

Gọi HS đọc ghi nhớ Gọi HS đọc yêu cầu BT1

- Văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm Yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có hiệu thuyết phục lớn , tác động mạnh mẽ tới tình cảm ngời đọc (ngời nghe)

- Để văn nghị luận có sức biểu cảm cao, ngời làm văn phải thật có cảm xúc trớc điều viết (nói ) phải biết diễn tả cảm xúc từ ngữ , câu văn có sức truyền cảm Sự diễn tả cảm xúc cần phải chân thực không đợc phá vỡ mạch lạc nghị luận văn

II Lun tËp (16') 1 Bµi 1: (5')

Biện pháp biểu cảm thuế máu

- Nhại: Tên da đen bẩn thỉu, anamit bẩn thỉu, yêu, bạn hiền

(Phơi bày dối trá bọn thực dân)

- Dựng hỡnh nh mỉa mai giọng điệu tuyên truyền thực dân VD: "Nhiều ngời xứ đã… chứng kiến cảnh kỳ diệu trò biểu diễn kế hoạch… thuỷ quái" miền hoang vu thơ mộng

(138)

GV ?TB H

Gọi HS đọc đoạn văn

Những cảm xúc đợc biểu qua đoạn văn ?

TL

sâu cay

2 Bài (5')

- Nỗi buồn, khổ tâm ngời thầy tâm huyết chân trớc nạn học vẹt, học tủ học văn

- Cách biểu cảm xúc tự nhiên, chân thật, nh câu chuyện tâm tình thầy trò, ngời bạn

c Củng cè (2')

HS đọc lại phần ghi nhớ

- Häc thuéc ghi nhí - Làm BT

- Chuẩn bị bài: §i bé ngao du

(139)

Ngày soạn: /03/2012 Ngày giảng : 8B: /03/2012

Tiết 109 + 110 Văn :

ĐI Bộ NGAO DU

Ruxô

-1 Mơc tiªu: a.KiÕn thøc

- HS thấy đợc lập luận chặt chẽ mang đậm sắc thái cá nhân Ruxơ Hiểu đợc lợi ích ngao du

b.Kĩ năng

- Rèn kĩ phân tích, tổng hợp

c Thỏi

- Từ giáo dục thói quen, ý thức học tập nơi, lúc

2 ChuÈn bÞ giáo viên học sinh: a Giáo viên

b Häc sinh

- Häc bµi, chuÈn bị

3.Tiến trình dạy a Kiểm tra cũ: ( 15')

Hỏi: Nêu giá trị nội dung nghệ thuật văn "Thuế máu" ? Đáp án - biểu điểm

5đ -T liệu phong phú, xác thực, ngòi bút trào phúng sắc sảo Nhiều hình ảnh giàu giá trị biểu cảm, giọng điệu vừa đanh thép vừa mỉa mai, chua chát

5 - Chính quyền thực dân biến ngời dân nghèo khổ xứ thuộc địa thành vật hi sinh để phục vụ cho lợi ích chúng chiến tranh tàn khốc

* GTB (1'):

Nhân dân ta có câu "Đi ngày đàng học sàng khơn"để nói tác dụng việc học hỏi điều hay lẽ phải Để hiểu rõ điều tìm hiểu văn " Đi ngao du " ca Ru-xụ

?TB H

Trình bày hiểu biết em tác giả? Dựa vào SGK trình bày

(140)

G

H

?TB H

G H

?K H

Giăng Zăc Ru-xô (1712 - 1778) nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động xã hội tiếng Pháp kỷ 18 Những tác phẩm chủ yếu Ruxô là: Luận văn khoa học nghệ thuật, luận bất bình đẳng, Giuyli hay nàng Hêlơidơ mới, Êmin hay giáo dục, mơ mộng ngời dạo chơi cô độc …

TL

Nêu xuất xứ văn "Đi ngao du"? Êmin hay giáo dục thiên luận văn tiểu thuyết với nhân vật chính: Em bé Êmin thầy giáo - gia s (hình bóng tác giả) Q trình giáo dục Êmin từ lúc đời đến tuổi trởng thành nội dung tác phẩm Tác phẩm gồm nói giai đoạn q trình phát triển em bé tuổi trởng thành

Đọc với giọng rõ ràng, tình cảm thân mật GV đọc, gọi HS đọc, nhận xét

T×m hiĨu chó thÝch

- Phịng su tập: Phịng lu giữ trng bày đồ vật, tranh ảnh, sách với mục đích định theo chủ đề định

- Xe ngựa trạm: Xe ngựa kéo chạy từ trạm đ-ờng đến trạm đđ-ờng khác

Văn thuộc thể loại gì? TL

- Ruxô (1712 - 1778) nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động xã hội tiếng Pháp kỷ 18

- "§i bé ngao du" trÝch tiĨu qun V cđa t¸c phÈm "£min hay vỊ gi¸o dục" (1762)

2 Đọc (8')

3 Thể loại (3')

- Tác phẩm: Luận văn - tiểu thuyết

(141)

?K H

?TB

H

?TB H ?TB

H

Vì gọi văn nghị luận? Nghị luận vấn đề gì?

- Đợc viết theo phơng thức lập luận: Dùng lý lẽ dẫn chứng để thuyết phục ngời đọc ích lợi việc ngao du

Đề tài nhân vật văn có khác so với văn nghị luận học?

- Khác tính chất đề tài, đề tài sinh hoạt đời thờng

Khác tính chủ quan tác giả đợc nhấn mạnh vai "tôi" "ta"

Để thuyết phục ngời muốn ngao du nên bộ, tác giả lập luận luận điểm? Tơng ứng với đoạn văn nào?

- Đoạn -> "cho đôi bàn chân nghỉ ngơi" (đi ngao du đợc tự thởng ngoạn) - Đoạn -> "không thể làm tốt hơn" (đi bộ… đầu óc đợc sáng láng) - Đoạn 3: cịn lại

(đi … tính tình c vui v)

Đọc đoạn văn cho biết: đoạn văn tác giả kể điều gì?

- Kể lại điều thú vị ngời ngao du

Vy điều thú vị đợc liệt kê ngời ngao du?

- ThÝch ®i lúc dừng lúc dừng

- Quan sát khắp nơi… xem xét tất cả… dịng sơng… khu rừng rậm… hang động… mỏ đá … khoáng sản … chẳng phụ thuộc… ngựa hay phu trạm …

TiÕt 2

4 Bè cục (2')

3 đoạn

II Phân tích:

1 Đi ngao du đ ợc tự do th

(142)

?TB H

G

?K H

G

?TB

H

?K H

Đoạn văn tác giả sử dụng kể nào? Việc lặp lại kể có ý nghĩa gì?

- Kể thứ nhất: Tôi ta

- Nhấn mạnh kinh nghiệm thân việc ngao du, từ tác động vào lòng tin ngời đọc

Các cụm từ "ta a đi, ta thích dừng ta muốn hoạt động, tơi a thích, tơi hởng thụ" xuất liên tục nhấn mạnh thoả mãn cảm giác tự cá nhân ngời ngao du

Từ tác giả muốn khẳng định việc ngao du có lợi ích gì?

TL

Khi rằng: Tôi quan niệm đợc cách ngao du thú vị ngựa - tác giả tự cho thấy ngời a thích ngao du bộ, quý trọng sở thích nhu cầu cá nhân đồng thời muốn ngời u thích nh

Theo dõi đoạn văn thứ cho biết: Theo tác giả ta thu nhận đợc kiến thức ngao du nh Talet, Platon, Pitago? - Đó kiến thức nhà khoa học tự nhiên nh sản vật đặc trng cho khí hậu … cách thức trồng … hố thạch Tác giả so sánh lợi ích ngao du với hoạt động nào? Tác dụng?

- So sánh kiến thức "linh tinh" phòng su tËp víi sù "phong phó" phßng su tËp cđa ngêi ®i bé …

- Theo tác giả, phịng su tập trái đất mà đến nhà tự nhiên học Đôbăngtông làm tốt

ý nghÜa (t¸c dơng cđa so s¸nh)?

- Thoả mÃn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên Đem lại cảm giác tự thởng ngoạn cho ngời

2 Đi ngao du - đầu ãc ®

(143)

?K

?TB

H

?K H

?TB H

?K H

?TB H

- §Ị cao kiÕn thøc thùc tÕ kh¸ch quan, xem thêng kiÕn thøc sách giáo điều

T ú em thy i ngao du cịn có lợi ích gì?

Đọc đoạn văn thứ em cho biết: Những lợi ích ngao du tiếp tục đợc nói tới?

- Sức khoẻ đợc tăng cờng, tính khí vui vẻ, khoan khối hài lịng với tất cả, hân hoan đến nhà

Tác giả sử dụng từ ngữ để nói cảm giác ca tinh thn?

- Vui vẻ, khoan khoái, hân hoan, thích thú -> Nêu bật cảm giác phấn chấn tinh thần ngời

Tỏc giả so sánh với ngời trạng thái tinh thn no ?

- So sánh trạng thái tinh thần khác nhau: Của ngời ngao du (vui vẻ) với ngời ngồi xe ngựa (mơ màng, buồn bÃ, cáu kỉnh đau khổ)

ý nghĩa so sánh này?

- Khng nh li ích tinh thần bộ, từ thuyết phục ngời đọc muốn tránh khỏi buồn bã, cáu kỉnh nên ngao du Nh … cịn có tác dụng gì? TL

Hãy khái qt giá trị đặc sắc nghệ thuật nội dung văn " Đi ngao du "? TL

- Mở mang lực khám phá đời sống, mở rộng tầm hiểu biết, làm giàu trí tuệ, đầu óc đợc sáng láng

3 §i bé ngao du - tính tình đ

ợc vui vẻ (15')

- Nâng cao sức khoẻ tinh thần, khơi dậy niềm vui sống, tính tình đợc vui vẻ

III Tỉng kÕt, ghi nhí (5')

(144)

G ?K H

Gọi học sinh đọc ghi nhớ ( SGK/102)

Qua văn bản, em hiểu ngời tác giả?

- Giản dị, vui tính

một ngời giản dị, quý trọng tự yêu thiên nhiên

IV Luyện tập (3')

c Cđng cè ( 1')

Ta hiĨu ngời t tởng, tình cảm Ru-xô qua này?

d Hớng dẫn nhà : ( 1')

- Häc bµi

- Nắm đợc trình tự lập luận văn - Chuẩn b bi: " Hi thoi"

Ngày soạn: /03/2011 Ngày giảng : 8A: /03/2011

8B: /03/2011 8C: /03/2011

TiÕt 111 TiÕng ViÖt:

HỘI THOẠI ( Tiếp )

1 Môc tiªu: a.KiÕn thøc

- Gióp HS hiĨu biÕt lợt lời cách dùng lợt lời

b.Kĩ năng

- Rèn luyện kỹ tham gia hội thoại - Rèn kĩ sống :

+ Ra định : lựa chọn cách sử dụng vai xã hội luân phiên lợt lời để giao tiếp t hiu qu

+ Giao tiếp : trình bày suy nghĩ ,ý tởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lựa chọn vai xÃ hội lợt lời hội thoại

(145)

- Giáo dục thói quen lịch giao tiếp

2 Chuẩn bị giáo viên học sinh: a Giáo viên:

b Học sinh:

-Học cũ, chuẩn bị

3 Tiến trình dạy: a Kiểm tra cũ (5'):

Hỏi: Em đọc đoạn văn (cuộc hội thoại) mà em viết, phân tích vai xã hội nhân vật tham gia hội thoại (BT3 - 95)

Yêu cầu: HS trình bày, GV nhận xét, cho điểm

* GTB ( 1') : Ta biết vai xã hội hội thoại, lợt lời tìm hiểu tiết học ngày hơm

b D¹y néi dung bµi míi:

GV ?TB H

?TB H ?K

H ?K

Gọi HS đọc lại hội thoại bé Hồng ngời cô?

Trong hội thoại đó, nhân vật nói lt?

- Các lợt lời bà cô:

Hồng! Mày có muốn Thanh Hoá? Sao lại không vào? có nh dạo Mày dại tiều tàn

Vậy mày hỏi cô Thông Mấy lại rằm tháng - Các lợt lời bé Hồng:

Không! Cháu không muốn vào Sao cô biết mợ có con?

Bao nhiêu lần lẽ Hồng đợc nói nhng Hng khụng núi?

- Lần 1: Sau lợt lời bà cô - Lần 2: Sau lợt lời cđa ngêi c«

Sự im lặng thể thái độ Hồng lời nói bà cơ?

- Thái độ bất bình trớc lời lẽ thiếu thiện chí ngời

Vì Hồng không cắt lời ngời cô bµ nãi

(146)

H ?TB

H

?TB H ?TB

H G

G

những điều Hồng không muốn nghe?

- Vì Hồng cố gắng kiềm chế để giữ thái độ lễ phép ngời dới ngời

Thế lợt lời hội thoại? TL

Lấy VD cắt lời, tranh lời hội thoại ? TL

Khi tham gia häc tËp cÇn chó ý điều gì? TL

Gi HS c phn ghi nhớ

Gọi HS đọc yêu cầu BT

- Mỗi lần có ngời tham gia hội thoại nói đợc gi l lt li

Để giữ lịch sự, cần tôn trọng lợt lời ngời khác

II Luyện tập (16') 1 Bài 1

- Chị Dậu ngời "biết ngời biết ta" có lĩnh

- Anh Dậu ngời cam chịu, bạc nhợc

- Cai lệ kẻ nhân tính - Ngời nhà lý trởng theo đóm ăn tàn

2 Bài 2

a Thoạt đầu Tí nói nhiều, hồn nhiên, chị Dậu im lặng, sau Tí nói hẳn đi, chị Dậu lại nói nhiều

b Miêu tả nh phù hợp với tâm lý nhân vật (GV gi¶i thÝch)

c Sự hồn nhiên hiếu thảo Tí làm chị Dậu đau lịng buộc phải bán đứa ngoan hiền

c Củng cố (2')

Thế lợt lời? Khi tham gia hội thoại cần ý sử dụng lợt lêi nh thÕ nµo?

(147)

- Häc

- Chuẩn bị bài: Luyện tập đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận - Làm BT

==========================

8B: /03/2011 8C: /03/2011

TiÕt 112 TLV:

LUYệN TậP ĐƯA YếU Tố BIểU CảM VàO VĂN NGHị LN

- Cđng cè kiÕn thøc vỊ u tè biĨu c¶m văn nghị luận, vận dụng đa yếu tố biểu cảm vào câu, đoạn, văn nghị luận

b.Kĩ năng

- Rèn kỹ xác định xếp luận điểm, xác định cảm xúc cách đa cảm xúc vào văn nghị luận

c.Thái độ

- Båi dìng høng thó häc tËp vµ tham quan du lịch

b Học sinh

3 Tiến trình dạy a Kiểm tra cũ: (10')

Hỏi: Yếu tố biểu cảm có vai trò nh văn nghị luận?

Lm th no phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận Đáp án - biểu điểm

5 đ -Văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm Yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có hiệu thuyết phục lớn hơn, tác động mạnh mẽ tới tình cảm ngời đọc

5đ - Để văn nghị luận có sức biểu cảm cao, ngời làm văn phải thật có cảm xúc phải biết diễn tả cảm xúc từ ngữ, câu văn có sức truyền cảm Sự diễn tả cảm xúc phải chân thực không đợc phá vỡ mạch lạc nghị luận…

* GTB (1'): §Ĩ giúp em biết cách đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận cô trò ta luyện tập tiết học ngày hôm

(148)

GV

GV ?K

H ?K

H

Gọi HS đọc đề

Treo bảng phụ hệ thống luận điểm SGK (108)

Nhận xét hệ thống luận điểm cách xếp (có hợp lý)

- Các luận điểm phong phú song thiếu mạch lạc, xếp lộn xộn

Nên sửa nh nào? TL

* Đề bài: Sự bổ ích chuyến tham quan du lịch học sinh

1 Tìm xếp luận điểm (17')

Dàn ý a Mở

Những chuyến tham quan, du lÞch gióp Ých rÊt nhiỊu cho ngêi tham gia

b Thân * Về hiểu biết:

- Cụ thể hơn, sâu sắc sinh động điều học trờng lớp, qua điều mắt thấy tai nghe - Đem lại nhiều học, kinh nghiệm khơng tìm thấy sách vở, học trờng lớp * Về tinh thần:

- Có thêm nhiều niềm vui cho thân

- Thêm yêu thiên nhiên, quê hơng đất nớc

* VỊ thĨ chÊt:

- Cã thĨ khiÕn ta khoẻ mạnh, sức khoẻ bền bỉ c Kết bµi

(149)

ng-?TB H

?K H

?TB H

G ?K

H

Đọc lại đoạn văn trang 108 xác định yếu tố biểu cảm đoạn văn?

- Đó niềm vui sớng, hạnh phúc tràn ngập đợc bộ, ngao du đem lại niềm vui cho tâm hồn

Cảm xúc đợc biểu nh câu chữ giọng điệu đoạn văn?

- Giọng điệu phấn chấn, vui tơi, hồ hởi, từ ngữ biểu cảm, cấu trúc câu cảm thán VD: Biết bao hứng thú, thú vị, vui vẻ, thờng thấy mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh đối lập vui vẻ, khoan khối, hài lịng, ta hân hoan biết bao, ngon lành thế, ta thích thú biết bao, ta ngủ… biết bao…

Cảm xúc mà bày tỏ gì? - Cảm xúc trớc đi, sau đi: Hồi hộp, háo hức chờ đợi, ngạc nhiên thích thú, sung sớng ngỡ ngàng, cảm động, hài lòng, tiếc…

Treo bảng phụ đoạn văn SGK (109) HS đọc

Nhận xét cách thể cảm xúc đoạn văn?

- Yu t biu cm ó c th rõ đoạn văn qua từ ngữ, cách xng hô: Chắc bạn cha quên, không kìm tiếng reo, tơi nhớ, để ý thấy, lặng lẽ…

- Tuy nhiên gia tăng yếu tố biểu cảm câu, cho đoạn văn thêm phong phú, sâu s¾c

- Hồn tồn thêm vào từ ngữ đợc

êi cÇn tÝch cùc tham gia

2 Xác định đ a yếu tố biểu cảm vào câu - đoạn văn nghị luận (16')

(150)

?K

G

gợi ý (SGK) Vấn đề thêm vào chỗ cho phù hợp

Hãy viết lại đoạn văn sau sửa chữa, bổ sung yếu tố biểu cảm theo cách mình?

Gọi - HS đọc, nhận xét

c Cñng cè (3')

Khi đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận, cần ý điều gì? Đọc đọc thêm (109)

d H íng dÉn häc bµi (1 ')

- Häc bµi

- ViÕt tiếp đoạn văn - Làm tập trang 109

- Chuẩn bị kiểm tra

Ngữ Văn Tuần 31 Bài 28

8B: /03/2011 8C: /03/2011

TiÕt 113:

KIĨM TRA V¡N

1 Mơc tiªu: a KiÕn thøc

- Giúp HS ôn tập củng cố kiến thức học phần văn học kỳ - Tích hợp kiến thức số kiến thức tiếng vit

b Kĩ năng

- Rèn kỹ hệ thống hoá, tổng hợp, phân tích, so sánh

c Thái độ

- GD HS tÝnh tù gi¸c, tÝch cùc lµm bµi kiĨm tra

2 Nội dung đề

(151)

Mức độ

LÜnh vùc néi dung

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng Tỉng

ThÊp Cao

TN TL TN TL TN TL TN TL

T¸c giả C1 0,25 C2 0,25 0,5

Thể loại

C3,C

0,5

0,5 T¸c phÈm C5,C6

0,5

C1

2 C25 7,5

Nội dung

C7,C8, C9,C10

1

1 Nghệ thuật

C11,C1

0,5

2 0.5 Tổng

5 1,25

6

1,5

1

12 10

* Đề bài

I Phần trắc nghiệm

Hóy khoanh tròn vào chữ đứng đầu nội dung

Câu :

Tác giả thơ " Nhớ rừng " ?

A Vũ Đình Liên C Tế Hanh B Thế Lữ D Tố Hữu

Câu 2:

Câu thơ sau nằm thơ tác giả ? " Sáng bờ suối , tối vào hang

Cháo bẹ rau măng sẵn sàng " A Ngắm trăng Hồ Chí Minh B Tức cảnh Pác Bó Hồ Chí Minh C Cảnh khuya Hồ Chí Minh D Quê hơng Tế Hanh

Câu :

Bài " Ngắm trăng " thuộc thể thơ ?

(152)

C©u 4:

" Hịch tớng sĩ " đợc viết theo thể văn ?

A Văn xi C Văn biền ngẫu B Văn vần D Cả A , B , C sai

C©u 5:

Văn " Đi ngao du " đợc trích dẫn từ tác phẩm ?

A Chiếc cuối D Những ngời khốn khổ B Đôn Ki - hô - tê C Ê- hay Về giáo dục

Câu 6:

" Bàn luận phép học " đợc trích dẫn từ đâu ? A Bài cáo vua Quang Trung

B Bµi tÊu cđa Ngun ThiÕp C.Bài hịch Nguyễn Thiếp D Bài tấu Ngun Tr·i

C©u 7:

Một cảm hứng chung thơ "Nhớ rừng" "Ông đồ" gì? A Nhớ tiếc khứ

B Thơng ngời hoài cổ

C Coi thờng khinh bỉ sống tầm thờng D Đau xót bất lực

Câu 8:

Dũng no dới nói tâm trạng Bác Hồ trớc cảnh đẹp thơ " Ngắm trăng " ?

A Xao xuyÕn , bèi rèi B Mõng rì , niỊm në C Bn b· , chán nản D Bất bình, giận

C©u 9:

Quan niệm Nguyễn Thiếp mục đích chân việc học ? A Học để làm ngời có đạo đức

B Học để trở thành ngời có tri thức

C Học để góp phần làm hng thịnh đất nớc D Gồm A, B C

C©u 10:

Theo tác giả Ru - Xô , ngời ngao du phải phụ thuộc vào ? A Những ngựa C.Những đờng thuận tiện B Gã phu trạm D Bản thân họ

C©u 11:

(153)

A Tởng tợng phóng đại B Nhân hố so sánh C Đối lập - tơng phản D Hình nh to hỡnh

Câu 12:

Đặc sắc nghệ thuật văn " Đi ngao du" ? A Lập luận hợp lí ,chặt chẽ

B.Kết hợp nhuần nhuyễn lí lẽ với c¸c dÉn chøng lÊy tõ thùc tiÕn cuéc sèng nhà văn

C Giọng văn giàu cảm xúc D Gồm A, B C

II Phần tự luận Câu 1:

Hãy khái quát giá trị đặc sắc nghệ thuật nội dung văn " Thuế mỏu " ?

Câu 2:

Chép lại thơ " Ngắm trăng " Hồ Chí Minh phân tích tình yêu thiên nhiên Bác thể thơ ?

Đáp án - biểu điểm : a Đáp án

I Phần trắc nghiệm (3đ)

Mi cõu ỳng : 0, 25đ

C©u 10 11 12

Đáp án B B B C C B A A A D C D

II Phần tự luận (7đ) Câu 1 : (2đ)

1đ - Bằng t liệu phong phú , xác thực , hình ảnh giàu giá trị biểu cảm ngòi bút lập luận sắc bén , trào phúng sâu cay

- Nguyễn Quốcđã vạch trần mặt giả nhân giả nghĩa, chất độc ác thực dân Pháp cho thấy số phận bi thảm ngời b búc lt " Thu mỏu"

Câu 2 :(5đ)

Chép thơ " Ngắm trăng " -

2đ-Trong tù không rợu không hoa Cảnh đẹp đêm khó hững hờ Ngời ngắm trăng soi ngồi cửa sổ Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ Phân tích tình u TN Bác :(3đ)

- Sự xốn xang , bối rối Bác trớc cảnh ờm trng p

- Tình cảm gắn bó , thân thiết tri âm , tri kỉ Bác Hồ với vầng trăng t/y TN * GV thu bµi nhËn xÐt giê kiĨm tra

b Biểu điểm

II Phần tự luận (7đ) I Phần trắc nghiệm (3đ) c Củng cố:

(154)

- Xem lại ND kiểm tra

===========================

8B: /03/2011 8C: /03/2011

TiÕt 114 TV:

LùA CHäN TRËT Tù Từ TRONG CÂU

1 Mục tiêu: a Kiến thøc

- Trang bị cho HS số hiểu biết sơ giản trật tự từ câu: + Khả thay đổi trật tự từ

+ Hiệu diễn đạt trật tự từ khác

- Hình thành HS ý thức lựa chọn trËt tù tõ nãi, viÕt

b KÜ năng

- Rèn kĩ sống :

+ Ra định lựa chọn trật tự từ câu phù hợp với mục đích giao tiếp

+ Giao tiÕp : ph¶n håi / lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ, ý tởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lựa chọn trật tự từ câu

c.Thỏi

b Học sinh

Học bài, chuẩn bị

a Kiểm tra cũ: (Kiểm tra 15')

Hỏi: Thế lợt lời? Khi sử dụng lợt lời cần ý điều gì?

Yờu cầu: - Trong hội thoại đợc nói, lần có ngời tham gia hội thoại nói đợc gi l lt li

- Để giữ lịch cần tôn trọng lợt lời ngời khác tranh nói tranh lợt lời, cắt lời chêm vào lời ngêi kh¸c

* GTB (1') : Khi thay đổi trật tự từ câu ý nghĩa câu có thay đổi hay khơng ?

b D¹y néi dung bµi míi

GV HS đọc đoạn trích?

(155)

?TB H

G

?L H

?K

H

?TB H

ViÕt câu in đậm lên bảng

Thảo luận (6 nhóm): nhóm:

Hóy vit cõu thay i trt tự từ mà không làm thay đổi nghĩa câu?

VD: Gõ đầu soi xuống đất, cai lệ thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều sái cũ -> Cai lệ gõ đầu roi… thét giọng khàn… cũ

-> Cai lệ thét giọng… cũ, gõ đầu roi… -> Thét giọng khàn… cũ, cai lệ gõ… đất

-> Bằng giọng khàn… cũ, gõ … đất, cai lệ thét

-> Gõ đầu roi… đất, giọng… cũ, cai lệ thét

Với câu cho trớc, thay đổi trật tự từ, có nhiều cách diễn đạt khác mà không làm thay đổi nghĩa nú

Vậy tác giả chọn trật tự từ nh đoạn trích?

- Lp li t "roi" tạo liên kết với câu trớc, từ "thét" tạo liên kết với câu sau, cụm từ "gõ… đất" đặt lên trớc nhấn mạnh vị xã hội thái độ hãn cai lệ

Với cách thay đổi trật tự từ mang lại tác dụng khác nh nào?

- Cách 1: Nhấn mạnh vị xÃ hội, liên kết câu

- 2: Tơng tự

- 3: Nhn mạnh thái độ hãn - 4: Liên kết câu

- 5: Liên kết câu

- 6: Nhấn mạnh hÃn

(156)

G

GV ?TB H

?K

H ?TB H

GV GV

Gọi HS đọc to phần ghi nhớ

Treo bảng phụ câu in đậm - HS đọc Trật tự từ phận câu thể điều gì?

a Thể thứ tự trớc sau hành động b Thể thứ bậc cao thấp nhân vật thứ tự xuất nhân vật

c Thứ tự tơng ứng với trật tự cụm từ đứng trớc, cai lệ mang roi song, ngời nhà lý trởng mang tay thc v dõy thng

Đọc đoạn văn so sánh tác dụng cách xếp trật tự từ phận câu in đậm trên?

- Cách viết tác giả góp phần tạo nhịp điệu cho câu văn

TL

Gọi HS đọc ghi nhớ

HS đọc yêu cầu tập đoạn văn, giải thích

nãi , ngêi viÕt cÇn biết lựa chọn trật tự từ thích hợp với yêu cầu giao tiếp

II Một số tác dụng sù s¾p xÕp trËt tù tõ (10')

- Trật từ từ câu : + Thể thứ tự định vật , tợng , hoạt động , đặc điểm (nh thứ bậc quan trọng vật , thứ tự trớc sau hoạt động, trình tự quan sát ngời nói,…)

+ Nhấn manh hình ảnh, đặc điểm vật, tợng + Liên kết câu với câu khác văn + Đảm bảo hài hoà ngữ âm lời nói

III Lun tËp (8')

(157)

téc theo thø tù xuÊt hiÖn vị lịch sử

c Cñng cè (1') :

- Sù lùa chän trËt tù tõ nh thÕ nµo?

d Híng dÉn häc bµi (1'):

- Học

- Chuẩn bị bài: Tìm hiĨu u tè tù sù

==================================== Ngµy soạn: /03/2011 Ngày giảng : 8A: /03/2011

8B: /03/2011 8C: /03/2011

TiÕt 115 TLV :

TRả BàI TậP LàM VĂN Số 6

- Đánh giá kết làm HS, từ HS nhận rõ u - nhợc điểm viết mình, rút kinh nghiệm để viết tốt cỏc bi vit sau

b.Kĩ năng

- Rèn kĩ nhận biết , sửa chữa lỗi sai

c.Thỏi

2 Chuẩn bị giáo viên häc sinh: a Chn bÞ cđa häc sinh:

b Chuẩn bị giáo viên :

3.Tiến trình dạy a KiĨm tra: Kh«ng

* GTB( 1') : Tiết trớc viết tập làm văn số , tiết để giúp nhận rõ u - nhợc điểm viết mình, rút kinh nghiệm để viết tốt viết sau tiến hành trả

b Dạy nội dung Trả bài:

1 HS nêu lại đề (1')

2 Yªu cầu HS lập dàn (15')

(158)

3 Nhận xét (6') a Ưu điểm:

- Mt số em biết xác định hệ thống luận điểm đúng, biết triển khai lập luận thuyết phục, lời văn lu lốt, mạch lạc, ví dụ em Vân, em Thành lớp 8B, em Nếnh, em Hơng lp 8C

- Biết xếp bố cục rõ ràng - Lỗi tả

- Một số em có cố gắng rõ ràng: Phơng, Mạnh b Nhợc điểm:

- Mt s em cha bit xác định luận điểm luận điểm cha xác - Một số viết sơ sài, thiếu ý thức: Dếnh, Tủa ,Thắng…

- Diễn đạt lủng củng, vụng, ngôn ngữ cha chắt lọc

- Nhiều cha có đủ hệ thống luận luận cha xác c Kết quả:

8A 8B 8C

Kh¸

TB 18 18 15

YÕu

4 GV đọc văn em Lò Thị Ngọc(8A) (5')

5 Cho HS xem bài, trao đổi với bạn bàn, sửa lỗi cho (15')

c Củng cố (1') : GV nhắc lại ND đề

d Híng dÉn häc bµi (1')

- Xem lại mình, tự sửa lỗi - Viết lại

- Chuẩn bị bài: Yếu tố tự - miêu tả

8B: /03/2011 8C: /03/2011

TiÕt 116 TLV :

TìM HIểU YếU Tố Tự Sự Và MIÊU Tả TRONG VĂN NGHị LUậN

1 Mục tiêu: a KiÕn thøc

(159)

- Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố vào văn nghị luận

b Kĩ năng

- Rèn kĩ đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận

c Thỏi

2 Chuẩn bị giáo viên học sinh: a Chuẩn bị học sinh:

3.Tiến trình dạy a KiĨm trabµi cị :

GV kiĨm tra bµi tËp (109) vë bµi tËp cđa HS, lấy điểm

GTB (1') :* Văn nghị luận có cần yếu tố miêu tả tự hay không? Những yếu tố có vai trò nh văn nghị luận?

b Dạy nội dung bµi míi:

GV ?TB H

?K H

?TB

HS đọc đoạn văn SGK

Tìm câu, đoạn có yếu tố tự miêu tả đoạn trích?

- Đoạn a: Vị chúa tỉnh lệnh thời hạn x× tiỊn

- Đoạn b: Tấp nập đầu qn… trìu mến… khố xanh… tốp bị xích tay… n lờn nũng sn

Vì xếp đoạn trích văn miêu tả hay kĨ chun?

- Vì đoạn tự miêu tả đợc sử dụng nhằm mục đích làm sáng tỏ vấn đề tố cáo tội ác lừa bịp thực dân Pháp Giữa lời nói việc làm chúng gọi lính tình nguyện, thực chất vạ mộ lính, săn lùng vật liệu biết nói cách dã man

-> Các yếu tố tự miêu tả khơng nhằm mục đích kể chuyện miêu tả đơn mà nhằm làm sáng tỏ luận điểm

Giả sử cắt bỏ tất câu văn, từ ngữ, hình

(160)

H ?TB

H

GV ?TB ?K

H

?TB H

GV

?TB

ảnh miêu tả tự ấy, em thấy đoạn văn nh nào?

- đoạn văn khô khan, hẳn vẻ sinh động, thuyết phục hấp dẫn

Vậy ta nói vai trò yếu tố tự miêu tả văn nghị luận ? TL

HS c on (115)

Tìm yếu tố miêu tả tù sù?

Vì tác giả văn không kể lại đầy đủ cặn kẽ tất truyện chàng trăng nàng han hoàn toàn khơng kể truyện Thánh Gióng?

- Vì mục đích nghị luận

Ýt ngêi biÕt thĨ néi dung cđa trun

-> Nếu khơng kể, tả ngời đọc khơng thể hình dung đợc gần gũi giống với Thánh Gióng -> luận điểm thuyết phc

Còn "Thánh Gióng" quen thuộc với ngời dân Việt -> không kể Thánh Gióng

Khi đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận cần ý điều gì?

TL

ChØ yếu tố tự miêu tả đoạn văn nghị luận cho biết tác dụng chúng ?

- Yếu tố tự miêu tả giúp cho việc trình bày luận văn đợc rõ ràng, cụ thể, sinh động -> có sức thuyết phục mạnh mẽ

- Các yếu tố tự miêu tả dùng làm luận phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm không phá vỡ mạch lạc nghị luận văn

(161)

H TL - Yếu tố tự sự: Sắp trung thu, đêm trớc rằm từ ngày bị giam giữ, mời ngày qua trừ bực ban đầu… vơ cớ… lỉnh kỉnh… mặt nhà giam

Phải với đêm, phải tắm… phải lm th

- Yếu tố miêu tả:

Tri xứ Bắc hẳn trong, trăng tròn sáng đêm trăng sáng chừng, suốt… đẹp Nó ăm p bc l

-> Tác dụng: Khắc hoạ cụ thể hoàn cảnh sáng tác thơ vọng nguyệt tâm trạng ngời tù

c Củng cố (2')

Yếu tố miêu tả tự có vai trò văn nghị luận?

d Híng dÉn häc bµi ë nhµ (1')

- Häc thc ghi nhí - Lµm BT2 (116)

- Chn bị bài: Ông Giuốc đanh

Ngữ Văn Tuần 32 Bµi 29

Kết cần đạt

- Hiểu rõ tài Mô-li-e việc xây dựng lớp kịch sinh động khắc hoạ tính cách nực cời

- Phân tích đợc tác dụng số cách xếp trật tự từ; viết đợc đoạn văn với trật tự từ hợp lí

- Thông qua việc luyện tập, nắm cách đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận

Ngày soạn: /0 /2011 Ngày giảng : 8A: /0 /2011

(162)

Tiết 117 + upload.123doc.net Văn :

ÔNG GIUốC - ĐANH MặC Lễ PHụC

(trích trởng giả học làm sang)

Môlie

-1 Mục tiêu: a.Kiến thức

- HS hiểu rõ tài Môlie việc sáng tạo, xây dựng lớp kịch sinh động, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng tay trng gi hc ũi lm sang

b.Kĩ năng

- Rèn luyện kỹ đọc, phân tích - GD HS kĩ sống :

+ Giao tiÕp : Trao tiếp trình bày suy nghĩ tính cách lố lăng tay trởng giả học làm sang

+ Suy nghĩ sáng tạo: gây nên tiếng cời sảng khoái cho khán giả

c.Thỏi

- Tỏc động đến t tởng, tình cảm HS để em tránh thói học địi, a nịnh bợ…

2 Chuẩn bị giáo viên học sinh: a Chuẩn bị học sinh:

3.Tiến trình dạy a Kiểm trabài cũ :

Hỏi: Văn "Đi ngao du" muối nói với điều ? Qua em thy Ruxụ l ngi nh th no?

Đáp ¸n - biĨu ®iĨm :

- Văn "Đi ngao du" nói với bạn đọc lợi ích việc ngao du: Đợc tự thởng ngoạn, tính khí vui vẻ mở mang đầu óc, sức khoẻ đợc cải thiện (6đ)

-> Rux« ngời giản dị, quý trọng tự do, yêu thiên nhiên.(4đ)

Môlie nhà soạn kịch lớn nớc Pháp kỷ 17 Trởng giả học làm sang hài kịch hồi chế giễu Giuốc đanh - lão nhà giàu ngu dốt nhng lại tấp tểnh học địi làm q tộc sang trọng

b.D¹y néi dung mới:

?TB Em biết Môlie?

(163)

H

?TB

H

GV ?K

H

?TB H

- Môlie (1622 - 1673) nhà soạn kịch lớn nớc Pháp kỷ 17 Ông chuyên biến diễn hài kịch - kịch gây tiếng cời vui tơi, lành mạnh châm biếm, chế giễu thói h tật xấu ngời xã hội Pháp đơng thời

Ông đợc coi ngời sáng lập hài kịch cổ điển Pháp

Nªu xuÊt xø văn ông Giuốc đanh mặc lễ phục?

Em biết kịch khác Môlie?

- Môlie tác giả nhiều hài kịch tiếng nh: Lão hà tiện, Đông Giuăng, kẻ ghét đời, trờng học làm vợ, Tác tuýp, ngời bệnh t-ởng… Trởng giả học làm sang (hay gã t sản học làm quý tộc) hài kịch hồi (màn) chế giễu Giuốc đanh - lão nhà giàu ngu dốt nhng lại tấp tểnh học đòi làm quý tộc sang trọng

GV phân vai cho HS đọc, nhận xét

Lớp kịch chia làm phần? Xác định ranh giới nội dung phần? - Từ đầu đến "tất theo nhịp dàn nhạc" (trớc ông Giuốc đanh mặc lễ phc)

- Còn lại (sau ông Giuốc đanh mặc lễ phục)

Trong lớp kịch xuất kiểu ngôn ngữ?

- Ngôn ngữ trực tiếp nhân vật - Ngôn ngữ trần thuật tác giả

- Môlie (1622 - 1673) nhà soạn kịch lớn pháp kỷ XVII

- Vở hài kịch "Trởng giả học làm sang" gồm hồi Đoạn trích lớp kịch kết thúc hồi

(164)

?K H

?K

H

?TB

H

?TB H ?K

H ?TB

H

Hai kiểu ngôn ngữ xuất nào? - Ngơn ngữ trực tiếp nhân vật đối đáp nhân vật tự nói với - Ngơn ngữ trần thuật sử dụng thông báo vật diễn sân khấu, ví dụ đoạn kể việc bọn thợ phụ mặc lễ phục cho ông Giuốc đanh

Kiểu ngôn ngữ giữ vai trò chính, phụ đoạn trích?

- Kiểu ngôn ngữ nhân vật giữ vai trò chính, kiểu ngôn ngữ tác giả giữ vai trò phụ

Theo em lớp kịch "Ông Giuốc đanh" sân khấu tạo cảm xúc cho ngời xem? V× sao?

- Hài hớc, buồn cời tợng lố bịch, bất bình thờng

Tiết 2

Ông Giuốc đanh phó may trò chuyện xoay quanh việc gì? Sự việc lµ chđ u?

- Xoay quanh thứ mà thợ may may cho Giuốc đanh: Đơi bít tất chật, tóc giả, lơng đính mũ, đặc biệt lễ phục

Ông Giuốc đanh cằn nhằn điều đơi tất đơi giày?

- ChËt, làm đau chân

Phó may lý luận nh nào? Ông Giuốc đanh cự lại sao?

Qua chuyện em thấy cách ăn nói t ông Giuốc đanh sao?

TL

Ông Giuốc đanh phát điều lễ phục may?

- May hoa ngợc, phát chứng tỏ ông tỉnh táo biết

1 Ơng Giuốc đanh trong cuộc đối thoại với thợ may (18')

(165)

?TB H ?K

H

?TB H G ?K

H G

"Lễ phục" mà may hoa ngợc có đợc khơng?

- Kh«ng

Nhng phó may lý luận nào? Em nhận xét lý mà phó đa ra?

- Những ngời quý phái mặc hoa ngợc -> Lý luận vớ vẩn

Nhng «ng Giuèc đanh (gÃ t sản) có tin lời phó may không? ¤ng ta nãi thÕ nµo?

- Có: … thì… may đợc Và định khơng cho may lại

Tất điều chứng tỏ tính cách ơng Giuốc đanh?

TL

Kịch tính gây cời cảnh chỗ: Ơng Giuốc đanh từ chỗ khó tính, khe khắt, chủ động ơng chủ có tiền tự nhiên trở thành bị động trớc ma mãnh tên phó may lọc lõi Phó may vốn chẳng tử tế gì, khéo léo mồm miệng đa đẩy May hoa ngợc áo chủ, y vụng, dốt sơ suất, y cố tình để trêu đùa ơng chủ ngu ngơ Nhng y nhanh chóng chuyển từ bị động, bị chê trách sang chủ động, vừa làm lại, khơng bị trách phạt mà cịn làm ơng chủ lúng túng Y nói câu: Các nhà quý tộc may nh (mà thực chất phó may biết không chắn điều này) ông Giuốc đanh hoàn toàn tin Tiếng cời bật từ đây, trớc ngớ ngẩn hiếu danh ngu ngốc Giuốc đanh Hai câu nói phó may: Nếu ngài muốn tơi may lại xin ngài việc bảo, làm Giuốc đanh ngớ ngẩn tin chắn may hoa ngợc sang, cách Sự dốt nát Giuốc đanh cịn khiến ơng ta

(166)

?TB H G

?TB H ?TB

H ?K

H

?K H G

bÞ lõa bÞp nh thÕ nào? - Bị ăn bớt vải

Giuc anh phỏt biết nói "Đành đẹp…"

Nhng phó may nhanh chóng đánh trống lảng sang chuyện thử áo Việc làm ơng chủ qn chuyện phó may gạn vải để may áo, mặt khác làm cho kịch lại phát triển sang việc mới, để lại có tình tiết gây cời tính cách học làm sang Giuốc đanh lại bộc lộ

Ông Giuốc đanh mặc lễ phục xong làm gì?

- Đi lại lại… phô áo mới… cởi… mặc… Những tay thợ phụ gọi Giuốc đanh gì? - Ơng lớn -> cụ lớn -> đức ơng

Tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật qua cách gọi này?

- Phép tăng cấp

Thay đổi cách gọi Giuốc đanh danh xng lúc cao q, chúng nhằm mục đích gì? (có phải chúng thật lịng kính trọng?)

- Mn moi tiền (vì chúng biết Giuốc đanh thích)

Phản ứng Giuốc đanh việc này?

- Cc k sung sớng, hãnh diện, sớng đến mê mẩn tâm hồn…

Liªn tơc thëng tiỊn

Từ lộ thêm đặc điểm tính cách Giuốc đanh?

TL

Điều mỉa mai, đáng cời việc chỗ kẻ háo danh đợc khoác danh hão lại t-ởng thật, danh hão phải mua tiền

Hãy tóm tắt đặc điểm tính cách trởng giả học

2 Ơng Giuốc đanh trong cuộc đối thoại với tay thợ phụ (17')

- Thích khoe mẽ, lố bịch, gây cời

(167)

?K H ?K

H

?TB H

GV ?K

H

lµm sang nhân vật Giuốc đanh? - Ngu ngốc, háo danh

Từ tiếng cời đợc tạo lớp kịch này, em thấy Môlie ngời nh nào?

- Ghét lối sống trởng giả, học địi, có tài phát đả phá xấu

Hãy khái quát giá trị đặc sắc nghệ thuật nội dung văn ?

TL

HS đọc ghi nhớ

Trong xã hội ngày nay, lối sống gần giống với Giuốc đanh? Nhận xét lối sống ?

TL

III Tỉng kÕt (5')

-Ông Giuốc- đanh mặc lễ phục, lớp kịch Trởng giả học làm sang Mô-li-e đợc xây dựng sinh động

- Khắc hoạ tài tình tích cách lố lăng tay trởng giả học đòi làm sang, gây nên tiếng cời sảng khối cho khán giả

IV Lun tËp (2')

c.Củng cố (1') : GV nhắc lại NDKT bµi

d Híng dÉn häc bµi

- Học bài, thuộc ghi nhớ - Tập đọc diễn cảm văn bn

(168)

Ngày soạn: /04/2012 Ngày gi¶ng : 20128B

TiÕt 119 TiÕng ViƯt:

LùA CHäN TRËT Tù Tõ TRONG C¢U

( Lun tËp ) 1 Mơc tiªu:

a KiÕn thøc

- Cđng cè kiÕn thøc vỊ trËt tự từ câu b.Kĩ năng

- Rốn luyện kỹ đặt câu, diễn đạt - Rèn kĩ sống :

+ Ra định lựa chọn trật tự từ câu phù hợp với mục đích giao tiếp

+ Giao tiếp : phản hồi / lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ, ý tởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lựa chọn trật tù tõ c©u

c.Thái độ

2 Chuẩn bị giáo viên học sinh: a Chuẩn bị giáo viên :

(169)

b.Chn bÞ cđa häc sinh:

- Häc bài, chuẩn bị

a KiĨm tra bµi cị: (KiĨm tra 15')

"… Phải sức giải thích, tun truyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho tinh thần yêu nớc tất ngời đợc thực hành vào công việc yêu nớc, công việc kháng chiến…" Đáp án - biểu điểm :

- Trật tự từ thể thứ tự công việc cần phải làm để cổ vũ, động viên phát huy tinh thần yêu nớc nhân dân

GTB (1') : Khi thay đổi trật tự từ câu ý nghĩa câu có thay đổi hay khơng ? Chúng ta luyện tập tiết học ngày hụm

?TB H

?K H

GV ?K

H

Trật tự từ cụm từ dới thể điều gì?

TL

Vỡ cụm từ in đậm dới đợc đặt đầu câu ?

TL

PhÇn b, c, d HS vỊ nhµ lµm

HS đọc u cầu tập thơ Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ? TL

1 Bµi tËp (6')

b …đi bán bóng đèn phiên chợ cịn bán vàng hơng

-> TrËt tù tõ thĨ hiƯn thø tù viƯc chÝnh, viƯc phơ

2 Bµi (5')

a giở quẻ, đến tù, tù2 coi thờng

-> ë tï2 tạo liên kết câu

3 Bài (8')

a Lom khom díi nói tiỊu vµi chó

Th

ơng nhà mỏi miệng gia

-> Đảo trật tự thông thờng để nhấn mạnh tâm trạng man mác buồn

(170)

GV

?G

H

Đọc yêu cầu BT5/124

Vit đoạn văn ngắn nói lợi ích việc việc mở rộng hiểu biết thực tế, giải thích cách xếp trật tự từ câu đoạn văn

TL

chiỊu

-> Đảo trật tự để nhấn mạnh hình ảnh "đẹp"

4 Bµi (10')

- Cây tre xanh, nhũn nhặn, thẳng, thuỷ chung, can đảm

-> Sắp xếp trật tự hợp lý, "xanh" đặc điểm hình thức dễ nhận thấy, cịn đặc điểm phẩm chất tốt đẹp phải có tác giả tìm hiểu, phải qua thử thác biết

-> Cây tre nhũn nhặn, thẳng

-> Cây tre thẳng, xanh

-> Cõy tre can đảm, nhũn nhặn…

5 Bµi (5')

VD: Ngời Việt Nam ta có câu tục ngữ "Đi ngày đàng… sàng khôn"

(171)

ngồi ru rú cung cấm để nghe viên quan thiếu trung thực tâu bày mà nhà vua thấu hiểu nỗi thống khổ mn dân?

Cđng cè (2')

TrËt tự từ câu thể gì?

Híng dÉn häc bµi ë nhµ (1') :

- Häc bµi

- Lµm BT 4, (b)

- Chuẩn bị bài: Luyện tập nghị luận

======================================== Ngày soạn: /04 /2012 Ngày gi¶ng : 4.2012 8B

TiÕt 120 Tập làm văn:

LUYệN TậP ĐƯA YếU Tố MIÊU Tả Và Tự Sự VàO BàI VĂN NGHị LUậN

- Cđng cố kiến thức HS yếu tố miêu tả tự văn nghị luận

b Kĩ năng

- Rốn luyn k nng lp dn ý, xác định luận điểm - Rèn kĩ sống :

+ Tự tin, động, sáng tạo

c.Thỏi

2 Chuẩn bị giáo viên học sinh: a Chuẩn bị giáo viên :

b.Chn bÞ cđa häc sinh:

(172)

a KiĨm tra bµi cị:

GV kiĨm tra chuẩn bị HS

b.Dạy nội dung bµi míi :

GV

?K H

GV ?K

GV hớng dẫn HS định hớng theo gợi ý SGK

Hãy đọc hệ thống luận điểm (bảng phụ) lựa chọn

- Chän a, b, c, e

Đọc đoạn văn

Nhận xét việc đa yếu tố miêu tả tự vào đoạn văn trên?

* Đề bài: Trang phục văn hoá

1 Định hớng làm (2')

2 Xác lập luận điểm (5')

3 Sắp xếp luận điểm (15')

a, c, b, e

a Më bµi: VD:

Vai trị trang phục văn hố, vai trị mốt xã hội ngời có văn hố nói chung, tuổi trẻ học đờng nói riêng

b Thân

- Gn õy cỏch n mc số bạn có nhiều thay đổi, khơng cịn giản dị lành mạnh nh trớc (a) - Các bạn lầm tởng rằng… â

- Việc ăn mặc cần phù hợp với thời đại nhng phải phù hợp với truyền thống văn hoá dân tộc, với lứa tuổi, với hồn cảnh sống nói lên phẩm cách tốt đẹp ngời (e)

- ViÖc chạy theo mốt ăn mặc nh làm thêi gian… cha mĐ (b) c KÕt bµi

Các bạn cần thay đổi lại trang phục cho lành mạnh, đứng đắn…

(173)

H

?TB

H ?K

- Tù sù: Cã b¹n… cã b¹n… có bạn hôm qua lớp

- Miờu t: Trắng, loè loẹt, trớc ngực loằng ngoằng… ăn khách… Đắt tiền, xẻ gấu, thủng gối… dấu mắt… đắm đuối bên dới mái toé… lùng thùng

Các yếu tố miêu tả tự đợc đa vào đoạn văn để phục vụ cho luận điểm nào?

- Luận điểm "S ăn mặc… đến thế" Viết đoạn văn nghị luận có yếu tố tự miêu tả (VD với luận điểm thứ phần 3) sau đọc, cho điểm

3 Cñng cè (1')

Yếu tố tự sự, miêu tả có tác dụng nh việc trình bày luận cứ?

4 Híng dÉn häc bµi ë nhµ (1') :

- Viết đoạn văn

- Chun b bi chng trỡnh a phng

========================================= Ngày soạn: /04/2012 Ngày giảng : 8B: /04/2012

Tiết 121:

Chơng trình địa phơng phần văn

Mơc tiªu: a.KiÕn thøc

- Giúp HS vận dụng kiến thức chủ đề văn nhật dụng lớp để tìm hiểu vấn đề tơng ứng địa phơng.Bớc đầu biết bày tỏ ý kiến, cảm nghĩ vấn đề văn ngắn

b Kĩ :

- Rốn k điều tra tìm hiểu tình hình địa phơng theo chủ đề trình bày kết hình thức văn tự chọn

- Rèn kĩ sống : Tự tin trình bày, tuyên truyền vận động ngời từ bỏ thói quen xấu

c.Thái độ

- Giáo dục ý thức sử dụng từ ngữ địa phơng cách phù hợp Chuẩn bị giáo viên hc sinh

a Chuẩn bị giáo viên

(174)

- Chuẩn bị theo hớng dẫn GV

3 Tiến trình dạy a Kiểm tra cũ

Kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS ( 3p' ) * Giíi thiƯu bµi: (1p')

Hơm tìm hiểu vấn đề dân số, môi trờng, tệ nạn xã hội địa phơng mình.

b d¹y néi dung bµi míi. 25'

G

?TB H

?K H

GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS theo chuyên đề cho

HS trình bày kết làm tình hình địa phơng theo chuyên đề: Môi trờng( Vệ sinh, sử lý rác thải, khơi thông cống rãnh); tệ nạn xã hội( chống nghiện hút thuốc thuốc phiện, HIV-AIDS)

Hình thức: văn tự chọn: tự sự, trữ tình, biểu cảm, miêu tả, nghị luận báo cáo đơn từ, tống kê… di khong trờn d -i mt trang

Lần lợt nhóm trình bày- nhận xét

Em hóy nêu tình hình mơi trờng địa phơng em ?

+ Tình hình thu gom rác thải sử lý rác thải thị trấn Hát Lót ( trớc đây, nay, vấn đề tồn tại, hình thức khắc phục, kiến nghị )

+ mét sè phãng tuỳ bút viết công nhân môi trờng

Trớc tình hình nh theo em cần có các hình thức để khắc phục ?

- Có thể có hình thức phạt hành công dân thiếu ý thức bảo vệ môi trờng

Điều số nớc giới thực

Là cơng dân em phải làm để bảo vệ mơi trờng ?

TL

Em có kiến nghị vấn đề bảo vệ mơi trờng ?

- Cùng với vấn đề mơi trờng vấn đề tệ nạn xã hội vấn đề nhức nhối

I Néi dung :

1) Vấn đề môi tr ờng:

- Trớc đây: cha có cơng ty thị nên rác vứt bừa bãi, gia đình thờng gom đốt, hoạc đổ xuống suối => Môi trờng bị ô nhiễm

- Hiện : Đã có cơng ty Đơ thị môi trờng chuyên làm công việc thu gom rác thải, đa bãi rác quy định

Nhng số lợng rác ngày nhiều, tợng vứt rác thiếu ý thức cịn nhiều nên nói tình hình mơi trờng Thị trấn đơi cha đợc đảm bảo

- Thực tốt việc bảo vệ môi trờng: không vứt rác bừa bãi, phải thu gom đổ nơi quy định

(175)

?K ?TB H ?K H ?K H ?TB H ?K H ?K H

Vậy chơng trình Ngữ văn em đ-ợc tìm hiểu văn nói vấn đề tệ nạn xã hội ?

Nêu hiểu biết em tác hại của thc l¸ ?

TL

Thuốc có chất độc ?

TL

Em cã biết thơ văn trào phúng về hút thuốc ?

VD : phì phèo ( thơ vui )

Phì phèo, phì phèo, lại phì phèo Điếu thuốc vừa chấy hết Khói toả mịt mù - mùi khét lẹt, Cơn ho sặc sụa vợ mè nheo. Ni cô tin độc hại làm h phổi, Sức khoẻ hao mòn, mặt bủng beo. Tiền tật mang, thơi bỏ qch, Hút hồi hút mãi, tử thần theo.

( Minh Hïng - T¹p chí sức khoẻ môi trờng )

Em có nhận xét vấn đề ma t hiện địa phơng ?

TL

Chúng ta có biện pháp nào để phòng chống tệ nạn ma tuý ?

TL

trờng địa phơng các em có hoạt động phịng chống ma tuý ?

TL

Ví dụ ngày 30/3 vừa qua Hội đồng

2) Về vấn đề tệ nạn xã hội; * Vấn đề thuốc :

- Gây bệnh nh : viêm phổi, tim mạch, bệnh ung

- Giảm tuổi thä - Tư vong cao

- Có nhiều chất độc: Hiđrô bon, ête, an đêhyt xê tônqrion, ni tơ, hợp chất lu huỳnh, a xít phê non, ancalơít, hợp chất vô ansen đồng, sắt, thiếc, man gan, ni ken, pê lô ni, ti tan, kẽm

* Vấn đề ma tuý :

- Hiện tệ nạn ma tuý hoành hành nghiêm trọng, độ tuổi niên Nó làm ảnh h-ởng đến kinh tế, an ninh gia đình ngồi xã hội

+ C¸c biƯn ph¸p :

- Chúng ta thực không: Không sử dụng trái phép ma tuý

Kh«ng bu«n bán tàng trữ, vận chuyển ma tuý

Không trồng thuốc phiện loại có chất ma t Khơng có đồn viên, niên mắc nghiện ma tuý - Tuyên truyền vận ng

phòngchống ma tuý trờng học, x·, b¶n

- Đăng ký 100% học sinh trờng không mắc tệ nạn ma tuý ( địa phơng )

(176)

G

14' ?K H G

Đội tổ chức thi Tuyên truyền măng non vấn đề ma tuý học đờng Trờng tích cực tham gia, để góp phần tuyên truyền vấn đề ma tuý trng hc núi

riêngvà xÃ hội nói riêng

Em trình bày điều em biết đợc tệ nạn : Thuốc lá, ma tuý bằng văn ?

TL

- Cho hs làm - gọi lên trình bày- nhËn xÐt

II LuyÖn tËp :

- Hình thức : Văn nghị luận, Có kết hợp tự sự, trữ tình, biểu cảm, miêu tả

- Néi dung : ng¾n gän, râ néi dung ý tëng, cã søc thut phơc

3Cđng cè (1'):

- Hiện ba vấn đề nói vấn đề thiết địa phơng em? Vì ?

4 Híng dÉn häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ.( 1p)

- Duyệt lại viết đợc lựa chọn chuẩn bị báo tờng

- Ban chủ nhiệm có nhiệm vụ đốc thúc bạn khẩn trơng hồn thnh

Ngày soạn: /04 /2012 Ngày giảng 10.4.2012 8b

TiÕt 122 TiÕng ViÖt :

CHữA LỗI DIễN ĐạT

( Lỗi lô gíc )

1 Mơc tiªu: a KiÕn thøc:

- Củng cố lại kiến thức, liên kết nội dung văn b.Kĩ năng

- Rốn k sửa lỗi diễn đạt nói viết nghe đọc.

- Rèn kĩ sống : Ra định đắn, lựa chọn đáp án , xác.Trình bày suy nghĩ ,ý tởng vận dụng sáng tạo

c.Thỏi

2 Chuẩn bị giáo viên học sinh a Chuẩn bị giáo viên

- SGK- SGV- TLTK- soạn giáo án

b Chn bÞ cđa häc sinh

- SGK- học cũ- tìm hiểu trớc

3.Tiến trình dạy

a Kiểm tra cũ ( p' )

Câu hỏi:

(177)

Yêu cầu:

+ NhÊn mạnh hình ảnh đậc điểm vật tợng + Liên kết câu với câu văn

+Đảm bảo hài hoà ngữ âm, lời nói * Giíi thiƯu bµi: ( 1p ) :

Trong nói,viết, đọc nhiều em thờng hay mắc phải số lỗi diễn đạt Để em phát lỗi sửa chữa thực hành tiết học ngày hôm

b.Dạy nội dung mới. 23'

?TB ?TB H

?TB H

G

14' ?TB G

Nêu yêu cầu ?

Em hóy tìm lỗi diễn đạt câu a ?

TL

Câu b mắc lỗi sai chỗ em hãy sửa lại cho đúng ?

TL

- Tơng tự giáo viên cho hs lần lợt chữa câu văn lại

Cha li din t tng tự sửa lại ?

GV chia nhãm cho HS chữa câu văn :

1 Bài tập 1:

Phát sửa lỗi

a Chỳng em giúp bạn HS vùng bị lũ lụt quần áo giầy dép đồ dùng học tập khác chữa: Chúng em giúp bạn vùng lũ lụt giấy bút sách nhiều đồ dùng học tập khác

b.Chữa: thể thao nói chung bóng đá nói riêng niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công

c chữa: Lão Hạc, Bớc đờng cùng, tắt đèn giúp ta hiểu sâu ssắc thân phận ngời nông dân trớc cách mạng thỏng tỏm nm 1945

d nên sửa lại là: Em muốn trở thành giáo viên hay bác sỹ? e Nên sửa là: thơ không hay nghệ thuật, mà sâu sắcvề nội dung

g Chữa lại là: Một ngời cao gầy ngời thấp béo

h Nên sửa là: Chị Dậu cần cù chịu khó mực thơng yêu chång

I Chữa: Nếu không phát huy đức tính tính tốt đẹp ngời xa ngời phụ nữ Việt NAm ta ngày có nhiệm vụ vinh quang nặng nề

k Chữa: Hút thuốc vừa có hại cho sức khoẻ vừa tốn tiền bạc

2 Bài tËp :

a Ma bão ngày đêm làm cho đờng ngập nớc, ngời lại đông vui, xe cộ phóng nh bay

(178)

G Chữa bài- nhận xét

chen ln xụ y để c lan học giỏi mà cịn chăm làm nên bạn ln đợc điểm 10

d HS không uống rợu hút thuốc

e Các bạn yêu văn nghƯ vµ thĨ thao

c.Cđng cè (1') :

- GV nhắc lại ND KT d H íng dÉn häc bµi ë nhµ : (1p') - hoàn thành tập vào tập

- Xem lại tập làm văn tự sửa lỗi - Chuẩn bị sau : Ôn tập phần tiếng Việt học kỳ II

===================================== Ngày soạn: /04 /2011 Ngày gi¶ng : 8A: /04 /2011

8B: /04 /2011 8C: /04 /2011 TiÕt 223; 224:

Viết Bài tập làm văn số 7

( Văn nghị luận)

1 Mục tiêu:

a.KiÕn thøc:

- Ôn luyện phép lập luận chứng minh, giải thích, kỹ dùng từ đặt câu dựng đoạn viết học đặc biệt đa yếu tó biểu cảm tự sự, miêu tả vào vănnghị luậnnhằm giải vấn đề nghị luận xã hội văn tự đánh giá xác trình độ tập làm văn nghị luận thân tự rút kinh nghiệm cần thiết

b Kỹ năng:

- Rốn k nng lp dn ý diễn đạt, dùng từ đặt câu kiểu văn nghị luận - Rèn kĩ sống : Tự tin làm

c Thái độ

- GD HS tinh thần tự giác làm 2 Chuẩn bị giáo viên học sinh. a Chuẩn bị giáo viên

- SGK- SGV Nghiên cứu đề- đáp án biểu điểm.

b Chn bÞ cđa häc sinh.

- SGK ôn lại lý thuyết văn thuyết min, xem lại dàn ý tập SGK sách tập.

3 Tin trỡnh bi dy a ổn định tổ chức : (1p') b Viết bi : ( 87p')

1.Đề bài:

HÃy chứng minh : bảo vệ môi trờng thiên nhiên bảo vệ sống 2 Đáp án Biểu điểm:

A.Mở bài:( điểm)

- Giới thiệu môi trờng, xanh, nớc không khí, xanh B Thân bài: điểm

Đảm bảo ý:

- Bảo vệ bầu không khí lành:

+ Tác hại khói xả xe máy, khí thải nhà máy làm thủng tầng Ô-zôn

- bảo vệ nguồn nớc sạch:

(179)

- Bảo vệ xanh:

+ rừng bị chặt phá chim chóc bị huỷ diệt

+ Nếu rừng bị tàn phá cối bị chết, sơng ngịi khơ kiệt + Nếu rừng bi tàn phá khí hậu trái đất ngày nóng lên

+ Nếu rừng bị tàn phá lụt lội gia tăng làm tàn phá nhà cửa hoa màu

C.kết bài: Mỗi hÃy có ý thức bảo vệ môi trờng thiên nhiên Bảo vệ môi trờng thiên nhiên bảo vệ sống

Yêu cầu: biết làm văn nghị luận , bố cục rõ ràng, mạch lạc, kết cấu hợp lý; văn phong sáng sủa sáng tạo Không dùng từ sai, câu ngữ pháp, vết rõ ràng đẹp

Lu ý: khuyến khích sáng tạo HS: điểm

Hình thức trình bày: khơng sai q lỗi( diễn đạt, dùng từ, đặt câu) c GV thu nhận xét: ( 2p' )

d Híng dÉn häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ (1').

- Xem lại lý thuyết, dàn

- Chuẩn bị sau : Văn tờng trình

=================================== Ngữ Văn Tuần 34 Bài 31

Kt qu cần đạt :

- Nắm đợc hệ thống văn học chơng trình hiểu giá trị t tởng nghệ thuật

- Củng cố kiến thức tiếng Việt học chơng trình họckỳ II - Nắm đợc đặc điểm văn tng trỡnh

Ngày soạn: /04 /2011 Ngày giảng : 8A: /04 /2011 8B: /04 /2011

8C: /04 /2011 TiÕt 125 :

Tổng kết phần văn

1.Mơc tiªu: a.KiÕn thøc:

- Một số khái niệm liên quan đến đọc - hiểu văn nh chủ đề, đề tài, nội dung yêu nớc, cảm hứng nhân văn

- Hệ thống văn học, nội dung đặc trng thể loại thơ văn

- Sự đổi thơ Việt Nam từ đầu kỉ XX đến 1945 phơng diện thể loại, đề tài, chủ đề, ngôn ngữ

- Sơ giản thể loại thơ Đờng luật, thơ b Kĩ :

- Khỏi quỏt, h thống hoá, so sánh, đối chiếu t liệu để nhận xét tác phẩm văn học số phơng diện cụ thể

- Cảm thụ, phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu số tác phẩm thơ đại học

- Rèn kĩ sống : T sáng tạo c.Thỏi

- Giáo dục ý thức say mê, yeu thích tác phẩm văn học 2 Chuẩn bị giáo viên học sinh.

(180)

- SGK- häc cũ- tìm hiểu trớc 3.Tiến trình dạy

a Kiểm tra cũ ( 2p')

GV: Kiểm tra việc soạn trớc ôn tập ë nhµ cđa HS *Giíi thiƯu bµi: ( 2p) :

Trong chơng trình ngữ văn có tiết ơn tập: Tiết 1( 38) Học kỳ I: Ôn tập truyện ký đại

TiÕt 2( 125) Học kỳ II: Ôntập văn thơ văn nghị luận Tiết 3( 133) học kỳ II: Ôn tập văn nghị luận

Tiết 4( 137) học kỳ II: Ôn tập văn nớc ngoài- Văn nhËt dơng H«m chóng ta sÏ «n tËp tiết: Phần thơ văn nghị luận GV hớng dẫn HS điền vào hệ thống hoá tácphẩm thơ b.Dạy nội dung mới.

I Bng thống kê văn học :

( Trừ văn truyện ký VN văn văn học nớc ) T

T Tên vănbản Tác giả Thể loại Giá trị nội dung Giá trị nghệthuật Vào nhà

ngục Quảng Đông cảm tác Phan Bội Châu (1867-1940) Đờng luật thất ngôn bát cú

Khí phách kiên c-ờng bất khuất, phong thái ung dung đàng hoàng vợt lên cảnh tù ngục

Giọng điệu hào hùng khống đạt, có sức lơi mạnh mẽ

2 p ỏ

Côn Lôn Phan Châu Trinh (1827- 1926 ) Đờng luật thất ngôn bát cú

Hình tợng đẹp, ngang tàng lẫm liệt ngời tù u nớc cách mạng

BiƯn ph¸p nt l·ng mạn, giọng điệu hào hùng, tràn đầy khí

3 Muốn làm thằng Cuội Tản Đà (1889- 1939 ) Đờng luật thất ngôn bát cú

Tâm ngời bất hoà sâu sắc với thực tầm thờng, muốn thoát li mộng tởng

Hn thơ lãng mạn muốn siêu thốt, chất ngơng nghênh, nhng rt ỏng yờu

4 Hai chữnớc nhà Nam TrầnTuấn Khải (1895- 1983)

Song thất

lục bát Mợn câu truyện LS có sức gợi cảm lớn, khích lệ lòng yêu nớc ý chí cứu n-ớc

Mợn tích xa để nói truyện tại, giọng điệu trữ tình thống thiết

5 Nhí rõng ThÕ L÷ (1907- 1989 )

Thơ Mới chữ

Mn lời hổ bị nhốt vờn bách thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thờng tù túng khao khát tự do, khơi gợi lòng yêu nớc thầm kín ngời dân

(181)

mất nớc Ơng đồ Vũ Đình Liên

( 1913- 1996 )

Thơ Mới ngũ ngôn

Tình cảnh đáng th-ơng ơng đồ, qua tốt lên niềm cảm thơng chân thành trớc lớp ngời tàn tạ nỗi nhớ tiếc cảnh cũ ngời xa

Bình dị, đọng, hàm xúc, h/ả đối lập tơng phản có sức gợi cảm tả cảnh để ngụ tỡnh

7 Quê

h-ơng Tế Hanh(1929 ) Thơ Míi 8ch÷

Tình q hơng sáng thân thiết đợc thể qua tranh tơi sáng sinh động làng quê ven biển đầy sức sống

Lời thơ bình dị h/ả thơ mộc mạc tinh tế giàu ý nghĩa biểu tợng

8 Khi tu hú

Tố Hữu ( 1920- 2002 )

Thơ lục

bát Tình yêu sốngvà khát vọng tự ngời chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi nhà tù

Giọng điệu thơ tha thiết sôi nổi, phong phú dồi tởng tợng

9 Tức cảnhPác Bó Hồ Chí Minh ( 1890- 1969 )

Thất ngôn tứ tuyệt chữ Hán

Tinh thn lc quan, phong thái ung dung Bác sống CM đầy gian khổ hoà hợp với thiên nhiên

Giọng thơ hóm hỉnh, nụ cời vui, từ láy miêu tả vừa cổ điển vừa đại

10 NgắmTrăng Hồ Chí Minh Thất ngôntứ tuyệt chữ Hán

Tình yêu thiên nhiên, yêu trăng đến say mê phong thái ung dung nghệ sĩ Bác cảnh tù ngục cực khổ

Sử dụng nt nhân hoá, điệp từ, câu hỏi tu từ, đối xứng

11 Đi Đờng Hồ Chí Minh

Thất ngôn tứ tuyệt chữ Hán

ý ngha tng trng vi trit lý sâu sắc từ việc đờng gợi chân lý đờng đời, vợt qua gian nan chồng chất tới thắng lợi vể vang

Sư dơng ®iƯp tõ, hình ảnh đa nghĩa câu thơ, thơ

II Sự khác biệt hình thức nghệ thuật văn thơ :

HS thảo luận khác biệt bật hình thức nghệ thuật văn thơ 15, 16, 18, 19.GV nêu câu hỏi phân tích so sánh tổng kết theo b¶ng:

(182)

Qủng Đơng, Đập đá Côn Lôn, Muốn làm thằng Cuội, Hai chữ nớc nhà

đều nhà Nho tinh thông Hán học

tiếng, hạn định số câu số tiếng niêm luật chặt chẽ gị bó: Đờng luật, thể thơ dân tộc: song thất lục bát, lục bát Nhớ rừng, Ông đồ, Quê

hơng Các tác giả tri thức, trẻ chịu ảnh hởng văn hoá phơng Tây ( Pháp)

Cảm xúc t mới, đề cao tơi cá nhân trực tiếp, phóng khoáng tựdo, thơ Mới

Thể thơ tự đổi vần điệu, nhịp điệu, lời thơ tự nhiên giảm tínhcơng thức ớc lệ

Vẫn sử dụng thể thơ truyền thống nh-ng đổi cảm xúc t thơ,

III Những điểm chung bài:Cảm tác, Đập đá, Ngắm trăng, Đi đ-ờng.

- Đều thơ tù ngời tù viết ngục

tác giả nhũng chiến sỹ cách mạng lão thành, tiếng đồng thời nhà Nho tinh thơng Hán học

- ThĨ hiƯn khÝ pháh hiên ngang, tinh thần bất khuất kiên cờng ngời cách mạng - Sẵn sàng chấp nhận, khinh thờng gian khổ, hiểm nguy sống tù đầy - Giữ vững phong thái ung dung bình tĩnh thư th¸ch

- Nhng điểm chung lại đợc biểu thơ theo cách riêng tạo nên hấp dẫn

HS: Trình bày câu thơ, đoạn thơ mà em yêu thích, giải thích lý yêu thích

HS hồn tồn tự lựa chọn câu, đoạn thơ mà thân yêu thích đọc thuc lũng din cm on th ú

Trình bày chân thật lý mà yêu thích

GV nhận xét.

c.Củng cố (`1') : GV nhắc lại NDKH ôn tập d H ớng dẫn học nhµ (1') :

- Học sinh soạn bài, lập bảng ôn tập nhà theo hớng dẫn trớc đến lớp

- Học thuộc, chép lại câu thơ hay mà em thích nhất, lí giải đợc em thớch

============================

Ngày soạn: /04 /2011 Ngày giảng : 8A: /04 /2011 8B: /04 /2011

8C: /04 /2011

TiÕt 126 TiÕng ViƯt:

«n tËp

phÇn tiÕng viƯt häc kú II 1 Mơc tiªu:

a KiÕn thøc:

- Các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định - Các hành động nói

- Cách thực hành động nói kiểu câu khác b Kĩ :

- Sử dụng kiểu câu phù hợp với hành động nói để thực mục đích giao tiếp khác

(183)

- GD HS có ý thức ơn lại kiến thức cũ để khắc sâu thêm kiến thức học 2 Chuẩn bị giáo viên học sinh.

- SGK- SGV- TLTK- soạn giáo án

- SGK- học cũ- tìm hiểu trớc 3.Tiến trình dạy

GV: Kiểm tra việc soạn trớc ôn tËp ë nhµ cđa HS * Giíi thiƯu bµi (1p):

H«m chóng ta sÏ «n tËp phần Tiếng việt chơng trình học kỳ II b.Dạy néi dung bµi míi.

25' ?TB H

?TB H

GV ?TB H

Liệt kê kiểu câu học? TL

Nhắc lại đặc điểm, tác dụng kiểu câu ?

Câu nghi vấn: Có từ nghi vấn dùng để hỏi

Câu cầu khiến Có từ cầu khiến, ngữ điệu cầu khiến dùng để yêu cầu, lnh, ngh

Câu cảm thán Có từ cảm thán bộc lộ tình cảm cảm xúc

Câu trần thuật: khơng có đặc điểm hình thức kiểu câu trên, dùng để kể, thông báo, nhận định, miêu tả

Câu phủ định: có từ ngữ phủ định dùng để thong báo, xác nhận khơng có vật việc tợng, hay phản bác ý kiến, nhận định Đoạn văn trích gồm câu? xác định kiểu câu đoạn văn đó? TL

Đọc VD I.2 SGK

Chuyển câu thành câu nghi vấn, hỏi theo mô hình: liệucó không?

TL

Hỏi theo mô hình: không? TL

I Các kiểu câu

- Câu nghi vấn

- Câu cầu khiến

- Câu cảm thán

- Câu trần thuật

- Cõu ph nh

1 Bài tập :

Câu 1: câu trần thuật ghép vế trớc có dạng phủ định

Câu 2: trần thuật đơn

Câu 3:câu trần thuật ghép vế ssau có tác dụng phủ định

2 Bµi tËp :

(184)

?TB H ?TB H ?TB H GV ?K H G ?TB H ?TB H ?TB H 17' ?TB H ?K G

Hỏi theo mơ hình: câu bị động?

TL

Hỏi theo kiu cõu ch ng ?

TL

Đọc yêu cầu tập ?

Hóy t cõu cm thán chứa từ : vui, buồn, hay, p ? TL

- Đọc đoạn trích :

Câu câu trần thuật ?câu cầu khiến ?

TL

Câu câu nghi vấn ? TL

Trong số câu nghi vấn câu dùng để hỏi ?

TL

Đọc yêu cầu mục tập ? Xác hành động nói câu? TL

Sắp xếp câu nêu theo trình tự ?

Gỵi dÉn HS lËp bảng tổng hợp

- Nhng ni lo lng bun đau ích kỷ che lấp tính tốt đẹp ngời ta khơng?

- Cái tính tốt đẹp ngời ta bị che lấp mất?

- Những che lấp tính tốt đẹp ngời ta?

3 Bµi tËp : a

A: Thắng này, cậu có bị điểm kém không?

B: B xi A: Buồn thật ! b.

A: Sao cậu cời tơi thế? B: Tớ vui quá! đỗ c.

A: Câu thấy sách tớ cho mợn cã hay kh«ng?

B: hay ! d.

A: cậu thấy biển chiều nào?

B: Đẹp thật Bài tập :

b) Câu nghi vấn dùng để hỏi : câu

c) c©u 2,5

II.Hành động nói: Bài tập 1:

Câu1: hành động kể

Câu2: hành động bộc lộ cảm xúc Câu3: hành động nhận định Câu4: hành động đề nghị Câu5: hành động giải thích

Câu6: hành động phủ định bác bỏ Câu7: hành động hành động hỏi Bài tập 2:

Câu 1: hành động kể kiểu kiểu câu trần thuật dùng trực tiếp

Câu 2: hành động bộc lộ cảm xúc kiểu câu nghi vấn dùng gián tiếp Câu 3: hành động nhận định kiểu câu cảm thán dùng trực tiếp

Câu 4: hành động đề nghị kiểu câu cầu khiến dùng trực tiếp

(185)

?K H

?K G ?K H

Đặt câu theo yêu cầu tập ? TL

Giải thích lý xếp trật tự từ phần in đâm phận câu?

TL

Tác dụng việc xếp trật tự từ câu ?

Hớng dẫn HS làm tập SGK

Đối chiếu câu, câu rõ tính nhạc ? Vì ?

TL

Câu 6: hành động phủ định bác bỏ kiểu câu phủ định dùng trực tiếp Câu 7: hành độnghỏi kiểu câu nghi vấn dùng trực tiếp

3 Bµi tËp 3:

- Em cam kết không tham gia đua xe trái phép.( hành động cam kết kiểu câu trần thuật dùng trực tiếp - Em hứa học giờ( hành động hứa, kiểu câu trần thuật dùng trực tiếp)

III Lùa chän trËt tù tõ trong câu :

1 Bài tập 1:

- Theo thứ tự tầm quan trong: Ngựa sắt, roi sắt( để cơng) áo giáp sắt (để phịng bị) - Theo trình tự diễn biến tâm trạng( kinh ngạc trớc, mừng rỡ sau

2 Bµi tËp 2:

a) Nối kết cấu - Liên kết câu

b) Nhấn mạnh - Làm bật đề tài câu

3 Bµi tËp 3:

Vì đặt " man mác" trớc " khúc nhạc đồng quê " gợi cảm xúc mạnh Kết thúc ( quê) có độ ngân trắc ( mác)

c.Củng cố (1' ) : GV nhăc lại NDKT bµi d H íng dÉn häc bµi ë nhµ (1p')

- Liên hệ thực tế sử dụng ngôn ngữ ôn tập giao tiếp ngày để thấy trờng hợp tơng tự

- Hoàn thành tập lại vào

- Xem lại toàn lý thuyết ôn tập, tập - Chuẩnbị sau : Ôn tập kiểm tra học kỳ II

===============================

Ngày soạn: /04 /2011 Ngày gi¶ng : 8A: /04 /2011 8B: /04 /2011

8C: /04 /2011 TiÕt 127 Tiếng Việt:

văn tờng trình

(186)

- Hệ thống kiến thức văn hµnh chÝnh

- Mục đích, u cầu quy cách làm văn tờng trình b.Kĩ nng :

- Nhận diện phân biệt văn tờng trình với văn hành khác - Tái lại việc văn tờng trình

- Rèn kĩ sống :

+ Giao tiếp hiệu văn tờng trình

+ ứng xử : biết sử dụng văn tờng trình phù hợp với mục đích giao tiếp, hồn cảnh giao tiếp đối tợng giao tiếp

+ T sáng tạo c.Thái độ

- Có ý thức trung thực văn tờng trình với điều ghi tờng trình

2 ChuÈn bị giáo viên học sinh. a Chuẩn bị giáo viên

b Chuẩn bị học sinh.

a KiĨm tra bµi cị ( 2p')

GV: KT việc chuẩn bị cũ nhà HS * Giíi thiƯu bµi: (1p')

Trong loại văn hành có loại gọi văn tờng trình Vậy văn tờng trình có nội dung đặc điểm nh ? tìm hiểu học hơm b.Dạy nội dung mới.

15' G ?TB H ?TB H

G

?K H

?K

- Đọc VD SGK ( Bảng phụ ) Ai viết văn đó? ngời viết có vai trị gì?

- Ngêi viÕt : HS : Ph¹m ViƯt Dịng; Vị Ngäc Ký

Có liên quan đến vụ vic

Ai ngời nhận văn bản? ngời nhận có vai trò gì?

- Ngời nhận: gv môn; Hiệu trởng nhà trờng.-> Là ngời có thẩm quyền trách nhiệm nhận biết giải việc

Ngời viết tờng trình HS ngời gây vơ viƯc

Ngời nhận văn GV mơn, hiệu trởng nhà trờng ngời có thẩm quyền trách nhiệm giải Nội dung tờng trình việc ? Vì phải viết văn tờng trình? - Phải viết văn tờng trình ngời có thẩm quyền có trách nhiệm ch-a hiểu hết hiểu rõ nội dung chất vụ việc nên cha thẻ có kết luận cách thức giải HS nộp châm? Vì gửi xe nhà xe mà xe?

Nhận xét thể thức trình bày thái độ thể hiện, lời văn văn

(187)

H

?TB H

?TB H 24' ?TB H

G

?TB H H

b¶n?

- Thái độ lời văn ngời viết cần trung thực, khách quan, mực, từ ngữ chuẩn xác diễn đạt rõ ràng mạch lạc

Từ em có nhận xét đặc điềm văn tờng trình?

TL

H·y nªu số trờng hợp cần viết tờng trình ?

-Sự việc : Đánh nhau, tài sản, hoả hoạn

- Đọc văn mẫu văn tờng trình SGK ( Bảng phụ )

Theo em tình tình phải viết tờng trình ? Vì ?

a,b : Phải viết tờng trình để ngời có trách nhiệm hiểu rõ thực chất vấn đề, có kết luận đắn hay hình thức kỉ luât thoả đáng

c Khơng cần viết, chuyện nhỏ cần nhắc nhở hoạc phê bình nhẹ nhàng học, sinh hoạt lớp

d - Phải viết: Nếu tài sản có giá trị - Không phải viết tài sản không đáng kể

- Nh trờng hợp phải viết tờng trình, mà tuỳ thuộc vào vụ việc Phải xác định viết cho ? viết nh nào? - GV cho học sinh xem số tờng trình mẫu ( gv chuẩn bị trớc )

Quan sát tờng trình em thấy VB tờng trình gồm phần ? phần ?

TL

Em hÃy nêu nội dung phần ? TL

Phần trình bày nội dung tờng trình cần đảm bảo yêu cầu ?

TL

- Tờng trình loại văn trình bày thiệt hại hay mức độ chịu trách nhiệm ngời tờng trình việc xảy gây hậu cần đợc xem xét

- Ngời viết tờng trình ngời liên quan đến việc Ngời nhận tờng trình cá nhân quan có thẩm quyền xem xét gii quyt

II Cách làm văn t ờng trình: Tình phải viết t ờng trình:

a,b : Phải viết tờng trình

c Khơng cần viết, chuyện nhỏ

d

2 Cách làm văn t ờng trình:

a) Phần đâu:

- Quốc hiệu, tiêu ngữ

- Địa điểm, thời gian tờng trình - Tên văn tờng trình

(188)

?TB H

G

?TB H

G

- HS đọc ghi nhớ

- Văn tờng trình phải tuân thủ thể thức trình bày đầy đủ xác thời gian địa điểm việc họ tên ngời liên quan đề nghị ngời viết, có đầy đủ ngời gửi ngời nhận, ngày tháng địa điểm có giá trị

Theo em viết tờng trình cần phải lu ý điều ?

TL

Chia lớp thành tổ tổ chọn nội dung viết văn tờng trình Trình bày- nhận xét

Thu chÊm ®iĨm

b) Néi dung :

- thời gian, địa điểm, diễn biến việc, nguyên nhân, hậu trình bày khách quan, trung thực

c) PhÇn cuèi :

- Lời cam đoan , đề nghị - Ký tên, họ tên

3 L u ý :

- Tên văn viết in hoa

- Cách dịng phần hợp lý - Khơng viết sát lề bên trái, không để khoảng trống lớn

c.Củng cố (1') : GV nhắc lại NDKT bµi d Híng dÉn häc bµi ë nhµ (1 phót)

- Su tầm số văn tờng trình loại để so sánh, đối chiếu, làm mẫu phân tớch, nhn din

- Viết văn tờng trình hoàn chỉnh theo yêu cầu giáo viên =========================

Ngày soạn: 14/04 /2012 Ngày giảng : 8A:18 /04 /2012 TiÕt 128 TiÕng ViÖt:

luyÖn tËp

làm văn tờng trình

1 Mục tiêu dạy:

a.Kiến thức:

- Hệ thống kiến thức văn hành

- Mục đích, yêu cầu cấu tạo văn tờng trình b Kỹ :

- Nhận biết rõ tình cần viết văn tờng trình - Quan sát nắm đợc trình tự việc để tờng trình

- Nâng cao bớc kĩ tạo lập văn tờng trình viết đợc văn tờng trình ỳng quy cỏch

- Rèn kĩ sống :

+ Giao tiếp hiệu văn tờng tr×nh

+ ứng xử : biết sử dụng văn tờng trình phù hợp với mục đích giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp đối tợng giao tiếp

+ T sáng tạo c.Thái độ

- Có ý thức trung thực văn tờng trình với điều ghi tờng trình

2 Chuẩn bị giáo viên học sinh. a Chuẩn bị giáo viên

(189)

GV: KT việc chuẩn bị cị ë nhµ cđa HS * Giíi thiƯu bµi: ( 1p')

Trong tiết học trớc em nắm đợc văn tờng trình cách trình bày văn tờng trình, để em khắc sau thêm kiến thức thành thạo thực hành văn tờng trình ôn tập tiết học hôm

b.Dạy nội dung mới.

?TB H ?TB ?TB G ?K H

Nêu mục đích, bố cục văn tờng trình?

TL

Nh÷ng nội dung thiếu kiểu văn nµy?

Phần nội dung văn tờng trình cần đảm bảo nội dung gì? Ngời viết tờng trình ngời liên quan đến việc Ngời nhận tờng trình cá nhân quan có thẩm quyền xem xét giải

Văn tờng trình phải tuân thủ thể thức trình bày đầy đủ xác thời gian địa điểm việc họ tên ng-ời liên quan đề nghị ngời viết, có đầy đủ ngời gửi ngời nhận, ngày tháng địa im thỡ mi cú giỏ tr

Văn tờng trình với văn báo cáo có điểm giống khác nhau?

TL

I ¤n tËp lý thuyÕt (20 ' ):

- Tờng trình loại văn trình bày thiệt hại hay mức độ chịu trách nhiệm ngời tờng trình việc xảy gây hậu cần đợc xem xét

- Ngời viết tờng trình ngời liên quan đến việc Ngời nhận tờng trình cá nhân quan có thẩm quyền xem xột gii quyt

Văn tờng

trỡnh Vn báo cáo - Mục đích: trình

bày thiệt hại hay mức độ chịu trách nhiệm ngời tờng

tr×nh

- Ngời viết tờng trình ngời liên quan đến việc - Ngời nhận tờng trình cá nhân quan có thẩm quyền

- Mục đích: trình bày kết cơng việc công tác thời gian định để sơ kết tổng kết với cấp

- Ngêi viÕt: Ngi tham gia ngời phụ trách côngviệc tổ chức

(190)

G

15' G ?TB H

G ?K

H

?K G

Nh÷ng mơc thiếu hai văn trên:

Quốc hiệu; tên văn bản; thời gian, địa điểm viết; ngời quan, tổ chức nhận, địa chỉ; nội dung tờng trình thơng báo; ngời viết ký tên;

Phần nội dung trình bày cần xác, cụ thể khách quan diễn biến kết việc, mục đích trách nhiệm, ngời chịu trách nhiệm, đề nghị (nếu có)

Nêu yêu cầu tập ? Chỉ chỗ sai việc sử dụng văn tình ?

TL

Nhận xét

Nhận xét- cho điểm

HÃy nêu tình thờng gặp sống mà em cho phải làm văn tờng trình ?

TL

Từ tình cụ thể viết văn tờng trình? - Yêu cầu Hs đọc văn tờng trình đợc chuẩn bị từ tiết tr-ớc

xem xÐt gi¶i qut

-Bè cơc: Theo

mÉu - Bè cơc: Theo mÉu

II Lun tËp.(20 phót) Bài

- Cả trờng hợp a, b, c không cần phải viết văn tờng trình vì:

Với (a) cần phải viết kiểm điểm nhận thức rõ khuyết điểm tâm sửa chữa

Với (b) viết văn thơng báo cho bạn biết kế hoạch chuẩn bị phải làm cơng việc cho chi đội

Với ( c) cần viết văn báo cáo.công tác chi đội gửi chị tổng phụ trách Đội - Chỗ sai a,b,c ngời viết cha phân biệt đợc mục đích văn tờng trình với văn báo cáo, thơng báo, cha nhận rõ tình nh phải viết tờng trình

2 Bài 2:

- Viết tờng trình trình bày với công an việc va quệt xe máy mµ em chøng kiÕn

- Trình bày với giáo việc nghỉ học đột xuất hôm qua

3 Bài 3: Cộng hoà Mai sơn ngày

Bản tờng trình việc nghỉ học không lý

Kính gửi : Cô giáo chủ nhiệm lớp 8A Tên em : Nguyễn Văn A

(191)

một buổi mà không xin phép Với lý em bị cảm đột ngột, khơng có nhà nên em không xin phép đợc

Vậy em viết tờng trình xin cam đoan việc

c Cñng cố (1') : GV nhắc lại NDKT d H íng dÉn häc bµi ë nhµ (1 phót)

- Ơn tập lí thuyết văn tờng trình học mục đích, u cầu, bố cục, cách diễn đạt

- So sánh tìm giống khác mục đích văn tờng trình văn thơng báo

- Chn bÞ sau : Kiểm tra phần tiếng Việt - tiÕt * Rút kinh nghiệm dạy:

===============================

(192)

Tiết 129:

Trả kiểm tra văn

1 Mục tiêu bài: a Kiến thøc:

- Đánh giá trình tiếp thu kiến thức học sinh, củng cố lại lần văn học

b Kỹ năng:

- Rốn luyn k nng ỏnh giá, nhận xét chữa kiểm tra bạn - Rèn kĩ sống : Tự nhận sai sót sửa chữa

c.Thái độ

- Häc sinh cã ý thøc sưa ch÷a điểm thiếu sót lĩnh hội kiến thức văn học

2 Chuẩn bị giáo viên học sinh:

a Chuẩn bị giáo viên :

- Chm bi, cho điểm, đánh giá nhận xét b Chuẩn bị học sinh:

- Ôn tập bài, xem lại kiểm tra, tự đánh giá

3.TiÕn trình dạy

a.Kiểm tra cũ ( Không ) : b Dạy nội dung : * Trả :

Câu 1 : (3đ)

1đ - Bằng t liệu phong phú , xác thực , hình ảnh giàu giá trị biểu cảm ngòi bút lập luận sắc bén , trào phúng sâu cay

- Nguyễn Quốcđã vạch trần mặt giả nhân giả nghĩa, chất độc ác thực dân Pháp cho thấy số phận bi thảm ngời b búc lt " Thu mỏu"

Câu 2 :(7đ)

Chép thơ " Ngắm trăng " -

2đ-Trong tù không rợu không hoa Cảnh đẹp đêm khó hững hờ Ngời ngắm trăng soi ngồi cửa sổ Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ Phân tích tình u TN Bác :(3đ)

- Sự xốn xang , bối rối Bác trớc cảnh ờm trng p

- Tình cảm gắn bó , thân thiết tri âm , tri kỉ Bác Hồ với vầng trăng t/y TN * GV thu bµi nhËn xÐt giê kiĨm tra

3 Nhận xét chung : ( 12p') * Ưu điểm :

- Đa số em hiểu bài, nắm đợc nội dung phần văn học kỳ II.

- Trình bày tơng đối rõ ràng, mạch lạc. * Nh ợc điểm :

- Một số em cha nắm nội dung văn bản, nhầm lẫn văn bản.

- Trình bày phần tự luận cịn sơ sài, cha nêu rõ đợc nhng nét chung, riêng của các văn bản.

- Chữ viết cẩu thả, trình bày bẩn, cha rõ ý, không mạch lạc.

3 Chữa số lỗi bản: ( 16p')

(193)

- Các lỗi thờng mắc phải : Lỗi diễn đạt, lỗi tả Cho HS sửa lại lỗi đó.

4 §äc mét sè tiêu biểu (8p')

5 Công bố điểm : ( 4p')

c.Cñng cè (1') :

- GV nhắc lại ND đề kiểm tra.

d Híng dÉn häc ë nhµ : ( 1p')

- Về nhà em xem lại kiêmtra lần tự sửa lỗi mà mắc phải

- Chuẩn bị sau : Ôn tập chuẩn bị kiÓm tra häc kú II

* Rút kinh nghiệm dạy:

=======================================

Ngày soạn: 29 /04 /2012 Ngày gi¶ng : 8B : 02 /05 /2012

TiÕt 130 TV:

KiĨm tra tiÕng viƯt

Mơc tiêu dạy: a Kiến thức:

- Kiểm tra trình tiếp thu kiến thức học sinh kiến thức kiểu câu, hành ng núi, hi thoi

b Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ tổng hợp, lựa chọn kiến thức học sinh - Rốn kĩ sống : Vận dụng sáng tạo làm kiểm tra

c.Thái độ

- Học sinh tự giác làm kiểm tra tiếng Việt theo khả tiếp thu kiến thức tiếng Việt

- Chấm bài, cho điểm, đánh giá nhận xét b Chuẩn bị học sinh:

(194)

a.Kiểm tra cũ ( Không ) :

b Dạy nội dung : * Ma trận đề :

Cấp độ

Tên chủ đề

NhËn biÕt Th«ng hiĨu

VËn dơng

Cộng Cấp thp Cp

cao

1.Văn học - Thơ Việt Nam 1900-1945

- Nhớ tác giả bn Số câu

Số điểm Tỉ lệ %

Số câu :

Số điểm :0,5 Số câu :1Số điểm :0,5

2.Tiếng Việt - Các kiểu câu -Đặt câu có sử dụng kiểu câu

-Hành động nói -Lựa chọn trật tự từ câu

-Xác định kiểu câu

- Nêu số kiểu hành động nói thờng gặp -Xác định hành động nói đoạn trích

-Gi¶i thÝch ý nghÜa sù xếp trật tự từ câu

- Đặt câu có sử dụng kiểu câu

Số câu

Số câu :

- Viêt đoạn văn theo lập luận diễn dịch có sử dụng kiểu câu cảm thán

Số câu

Số câu :1

Tỉng sè ®iĨm Tỉ lệ %

Số câu : Số điểm : 2,5 25 %

* Đề :

Câu 1 :

a Bài thơ : " Tức cảnh Pắc Bó " tác giả ?

b Câu : " Cuộc đời cách mạng thật sang " thuộc kiểu câu ?

C©u 2 :

a Em nêu số kiểu hành động nói thờng gặp ?

b Trong câu " lúc giờ, ta ngơi bị bắt, đau xót ! " ngời nói sử dụng kiểu hành động nói ?

Câu 3: Đặt câu nghi vấn, câu cảm thán, câu cầu khiến

Câu 4 : ý nghĩa việc xếp trật tự cụm từ in đậm câu văn sau ? " A Sử thay áo mới, khoác thêm hai vòng bạc vào cổ bịt khăn trắng lên đầu " ( Tô Hoài, vợ chồng A Phủ )

Câu 5: Viết đoạn văn ngắn chủ đề mùa hè từ – 10 câu theo kiểu diễn dịch Trong có sử dụng kiểu câu cảm thán học ? Chỉ rõ câu cảm thán đoạn ?

(195)

a Đáp án

Câu 1 :

a Bài thơ : " Tức cảnh Pắc Bó " Hồ Chí Minh

b Câu : " Cuộc đời cách mạng thật sang " thuộc kiểu câu trần thuật Câu :

a Một số kiểu hành động nói thờng gặp : hỏi, trình bày ( báo tin, kể ,tả, nêu ý kiến, dự đoán,…), điều khiển ( cầu khiến, đe doạ, thách thức, ), hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc

b Trong câu " lúc giờ, ta ngơi bị bắt, đau xót ! " ngời nói sử dụng kiểu hành động nói : Bộc lộ cảm xúc

Câu 3: Đặt câu nghi vấn, câu cảm thán, câu cầu khiến Câu : ý nghĩa việc xếp trật tự cụm từ in đậm câu văn

" A S thay áo mới, khốc thêm hai vịng bạc vào cổ bịt khăn trắng lên đầu " ( Tô Hoài, vợ chồng A Phủ ) : Thể trình tự trớc sau hoạt động

Câu 2 : a điểm b 0,5 điểm

Câu 3 : 1,5 điểm

- t mi cõu ỳng c

Câu 4 : điểm

Câu 5: (5 điểm)

- Y.C (H) vit đợc đ.văn, có chủ đề quy định, độ dài từ – 10 câu C.tả đúng, câu cú h/chỉnh: điểm

- Chỉ rõ câu cảm thán đợc: (1 điểm.) * GV thu nhận xét kiểm tra

c.Cđng cố (1'): - GV nh¾c lại ND kiểm tra * Rỳt kinh nghim gi dạy:

==========================================

Ngày soạn: /05 /2012 Ngày giảng : 8B: /05/2012

Tiết 131:

Trả tập làm văn số 7

Mục tiêu dạy: a KiÕn thøc:

- Gióp häc sinh củng cố lại kiến thức phép lập luận chứng minh giải thích, cách đa yếu tố biểu cảm , tự miêu tả vào văn tự

b Kỹ năng:

(196)

c.Thái độ

- Học sinh có ý thức sửa chữa điểm thiếu sót lĩnh hội kiến thức văn học

- Chấm bài, cho điểm, đánh giá nhận xét b Chuẩn bị học sinh:

- Ôn tập bài, xem lại kim tra, t ỏnh giỏ

a.Kiểm tra cũ ( Không ) :

* Giới thiệu (1') : Tiết trước tiến hành viết tập làm văn số 7,

để giúp em nhận thiếu sót cần sửa chữa, hồn chỉnh tiết viết sau hôm cô trả cho cỏc em

b Dạy nội dung : * Trả

?TB HS ?K HS

?K H ?K H ?TB H ?K H ?K H

Nhắc lại đề , viết số 7?

Đối với đề em tiến hành tìm hiểu đề nh nào?

- Thể loại :Nghị luận vấn đề tự nhiên xã hội Đối tợng: Bảo vệ môi trờng Yêu cầu: Chứng minh để làm sáng tỏ nhận định

Xác định phạm vi dẫn chứng? -Trong thực tế sống hàng ngày

Bíc quan träng nhÊt trớc tiến hành viết ?

TL

Nhắc lại yêu cầu phần mở bài? - lập dàn ý lên bảng

Cỏch m bi cho bi trờn?

Nhắc lại yêu cầu phần thân bài?

TL

Đề cần luận điểm luận cứ, luận chứng nào?

TL

I.Đề bài.

HÃy chứng minh : bảo vệ môi trờng thiên nhiên bảo vệ sèng cđa chóng ta

1 Tìm hiểu đề

2.Tìm ý

3 Lâp dàn ý sơ l ợc A Mở

Giới thiệu môi trờng, xanh, nớc không khí, xanh

B Thân bài: Đảm bảo ý:

- Bảo vệ bầu không khí lành:

+ Tác hại khói xả xe máy, khí thải nhà máy làm thủng tầng Ô-zôn

- bảo vệ nguồn n-ớc sạch:

+ Tác hại việc xả rác làm bẩn nguồn nớc

+ tác hại việc thải chất th¶i cong nghiƯp

(197)

?TB H

GV

Nêu cách kết cho đề ? TL

NhËn xÐt bµi lµm cđa HS:

- Ưu điểm: Đa số viết hiểu đề, diễn đạt trơi chảy Bài viết có bố cục rõ ràng phần Luận điểm rõ ràng.Biết đa dẫn chứng phân tích

- Nhợc điểm: Một số viết sơ sài , chiếu lệ Diễn đạt cha với yêu cầu kiểu Nghị luận lạc đề sa vào kể

Chữ viết cẩu thả, sai lỗi tả nhiều Dùng từ đặt câu cịn vụng

Cha có cảm nhận suy nghĩ riêng chủ đề đề tài theo bi

- GV dựa vào lỗi mà HS mắc chữa

- Đọc điểm TB, điểm - Khá, điểm Giỏi

Trả cho HS

- HS c lại trao đổi với bạn ngồi cạnh phát lỗi cần sửa chữa

- GV gọi điểm vào sổ

+ rừng bị chặt phá chim chóc bị huỷ diệt

+ Nếu rừng bị tàn phá cối bị chết, sông ngòi khô kiệt

+ Nu rng bi tn phỏ khí hậu trái đất ngày nóng lên

+ Nếu rừng bị tàn phá lụt lội gia tăng làm tàn phá nhà cửa hoa màu

C.kết bài:

Mỗi hÃy có ý thức bảo vệ môi trờng thiên nhiên Bảo vệ môi trờng thiên nhiên bảo vệ sống II Nhận xét- Chữa bài

III.Trả :

c.Củng cố (1') : GV nhắc lại ND yêu cầu đề

d Híng dÉn häc vµ lµm bµi tËp ë nhµ : (1p)

- Về nhà em su tàm dạng bài, sau viết số kiểu vào viết văn - Chuẩn bị sau : Ôn tập chuẩn bị kiểm tra học kỳ II

(198)

============================ Ngày soạn: /05 /2012 Ngày giảng : 8B: /05/2012

Tiết 132:

Tổng kết phần văn ( Tiếp theo ) 1.Mơc tiªu:

a KiÕn thøc:

- Hệ thống văn nghị luận học, nội dung bản, đặc trng thể loại; giá trị t t-ởng nghệ thuật văn

- Một số khái niệm thể loại liên quan đến đọc - hiểu văn nh cáo, chiếu, hịch - sơ giản lí luậăn học thể loại nghị lun trung i v hin i

b Kĩ :

- Khái quát, hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu nhận xét tác phẩm nghị luận trung đại nghị luận đại

- Nhận diện phân tích đợc luận điểm, luận văn học - Học tập cách trình bày, lập luận có lí, có tình

- Rèn kĩ sống : Vận dụng tư sáng tạo

c.Thỏi

-Có lòng yêu thích, say mê với tác phẩm văn học

2 Chun b ca giáo viên học sinh a Chuẩn bị giáo viên học sinh

b Chun b giáo viên học sinh

- SGK- học cũ- tìm hiểu trớc

- GV: KiĨm tra việc soạn trớc ôn tập nhà HS Giới thiệu bài: ( 1p')

Trong chơng trình ngữ văn có tiết ôn tập:

H«m chóng ta sÏ «n tËp tiÕp tiết: Phần thơ văn nghị luận

b.Dy nội dung mới

25' ? ?

?

Thế văn nghị luËn ?

Nhắc lại văn nghị luận mà em học ?

Cho biết văn thuộc thời kỳ ?

Tại lại gọi văn nghị luận ?

Hãy so sánh đặc điểm văn nghị luận trung i, ngh lun hin i ?

1 Văn nghị luận : * Các văn :

- Chiếu dời đô: Nghị luận trung đại - Thuế máu : Nghị luận đại - Nớc Đại Việt ta : Nghị luận trung đại

- Bµn ln vỊ phÐp häc ; ®i bé ngao du : Nghị luận nớc

=> Là kiểu văn nêu lên luận điểm luận cứ, luận chứng làm sáng tỏ luận điểm cách thuyết phôc

* Nghị luận trung đại :

- Tính chất : văn, sử, triết bất phân biệt

(199)

?

G

10' ?

15' ?

?

Hãy chứng minh VB nghị luận đợc viết có lý có tình, có chứng cứ, có sức thuyết phục cao ?

- Lý : Các luận điểm, ý kiến xác thực, vững chắc, lập luận chặt chẽ gốc xơng sống văn nghị luận

- Tình : Tình cảm, cảm xúc, nhiệt huyết, niềm tin vào lẽ phải, vào vấn đề luận điểm nêu

- Chứng : dẫn chứng- thật, hiển nhiên để khẳng định luận điểm Nêu nét giống khác nội dung t tởng hình thức thể loại văn ?

Vì " Bình Ngơ đại cáo " đợc coi tuyên ngôn độc lập dân tộc dân tộc VN ?

So với VN " Sông núi nớc Nam " đợc coi tuyên ngôn thứ nớc ta ý thứcvề độc lập dân tộc Bình Ngơ đại cáo có ?

trung đại, t tởng mệnh trời

- Dïng nhiỊu ®iĨn tÝch ®iĨn cố, câu văn biền ngẫu

* Ngh lun hin đại:

- Sử dụng thể loại văn xuôi đại : phóng , luận

luận điểm, chủ đề

- Cách viết giản dị câu văn gần với lời nói thờng ngày, gần với đời sống thực

* Các VB nghị luận đợc viết có lý có tình, có chứng cứ, cú sc thuyt phc cao

2 Văn 22, 23, 24 :

* Điểm chung nội dung t tởng: - ý thức độc lập dân tộc, chủ quyền đất nớc, tinh thần dân tộc sâu sắc, lịng u nớc nồng nàn

- VỊ h×nh thức thể loại : Là dào, đầy sức thuyết phơc * Kh¸c :

- Chiếu dời : ý chí tự cờng quốc gia Đại Việt lớn mạnh, thể chủ trơng dời ụ

- hịch tớng sĩ ; tinh thần bất khuÊt quyÕt chiÕn quyÕt th¾ng

- nớc Đại Việt ta : ý thức sâu sắc đầy tự hào nớc Đại Việt độc lập 3 Bản tuyên ngôn độc lập :

- Bình Ngơ đại cáo tun ngơn : Bài cáo khẳng định rứt khoát : VN nớc độc lập, chân lý hiển nhiên

- Sơng núi nớc Nam ý thức độc lập dân tộc thể VB xác định phơng diện : lãnh thổ chủ quyền

(200)

nền văn hiến lâu đời, phong tục tập quán riêng, có truyền thống lịch sử anh hùng

c.Củng cố (1') :

- GV khái quát lại NDKT

d Híng dÉn häc sinh häc ë nhµ : ( 1p')

- Học sinh soạn lập bảng ôn tập nhà

- Học thuộc số đoạn nghị luận hay, chép lại câu mà em thÝch nhÊt

================================================ Ngày soạn: /05 /2012 Ngày giảng : 8B: /05 /2012

TiÕt 133:

Tổng kết phần văn ( Tiếp ) 1 Mục tiªu:

a KiÕn thøc:

- Hệ thống kiến thức liên quan đến văn văn học nớc văn nhật dụng học : giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm văn học nớc ngồi chủ đề văn nhật dụng học

b Kĩ :

- Khỏi quỏt, hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu nhận xét văn số ph-ơng diện cụ thể

- Liên hệ để thấy để thấy đợc nét gần gũi số tác phẩm văn học nớc văn học Việt Nam, tác phẩm văn học nớc lớp lớp

c.Thái độ :

- Có lòng yêu thích, say mê với tác phẩm văn häc

2 Chuẩn bị giáo viên học sinh a Chuẩn bị giáo viên hc sinh - SGK- SGV- TLTK- soạn giáo ¸n

b Chuẩn bị giáo viên hc sinh - SGK- học cũ- tìm hiĨu tríc bµi míi

- GV: Kiểm tra việc soạn trớc «n tËp ë nhµ cđa HS Giíi thiƯu bµi: ( 1p')

H«m chóng ta sÏ «n tập tiếp tiết: Phần thơ văn nghị luận GV hớng dẫn HS điền vào hệ thống hoá tác phẩm văn nghị luận b.Dy ni dung bi mi

7.Bảng thống kê văn b¶n (24')

Định dạng
Số trang	225
Dung lượng	396,85 KB