Thể loại: Nên chọn kiểu bài phát biểu cảm nghĩ và chứng minh( có thể có giải thích) để làm rõ nhận thức đúng đúng về ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11, về vị trí, vai trò, công lao [r]
(1)Buæi 1: ND: 12 – - 2011
A Mục đích: cho học sinh làm quen với dạng đề từ có kĩ làm tốt dự thi
B Tiến trình bà dạy Cõu 1:
Truyn ngắn "Lão Hạc" Nam Cao giúp em hiểu thêm phẩm chất v sà ố phận người nông dân Việt Nam xã hội cũ
Gỵi ý
a u cầu kiến thức * Phẩm chất:
- Chắt chiu tằn tiện
- Gi u lòng tà ự trọng (từ chối giúp đỡ ông giáo) - Gi u lòng yêu ương
* Số phận: nghèo khổ; bần
=> Khí tiết: dù ho n cà ảnh khốn khó đến ln cố gắng giữ
Câu 2
Một đặc trưng nội dung văn học trung đại Việt Nam l "Và ăn dĩ tải đạo" (Văn chương l àđể chở đạo) Hãy chứng minh đặc trưng tiếp nối văn học đại sau n y thơng qua vià ệc tìm hiểu tác phẩm, đoạn trích: "Lão Hạc" (Nam Cao); "Tức nước vỡ bờ" (Trích "Tắt đèn" – Ngơ Tất Tố) "Trong lịng mẹ" (Trích "Trong lịng mẹ" – Ngun Hồng)
D n ý tham khà ả o : * Mở b ià :
- Mục đích văn chương từ cổ chí kim l hà ướng người đến Chân – Thiện – Mỹ
- Để thực mục đích đó, ơng cha ta đặt u cầu khắt khe tác phẩm văn học Một số "Văn dĩ tải đạo"
- Truyền thống n y ẫn phát huy tác phẩm văn học đại * Thân b ià
- Lí luận chung "Văn dĩ tải đạo" (trình b y nhà ững suy nghĩ, ý hiểu nội dung, vai trò, ý nghĩa "Văn dĩ tải đạo"); Kiểm chứng số tác phẩm văn học trung đại có biểu rõ nét văn chương chở đạo như: Truyện Kiều Nguyễn Du; Thơ Hồ Xuân Hương; Nguyễn Khuyến; Nguyễn Đình Chiểu - Khẳng định tiếp nối th nh công cà tác giả văn học đại việc sáng tạo tác phẩm theo định hướng "chở đạo"
- Mảng văn học thực trước cách mạng tháng 8/1945 chủ yếu hướng người ta tới tình cảm tốt đẹp người với người (giới thiệu ba đoạn trích, tác phẩm cần b n)à :
- Phân tích cụ thể: + Tình cảm xóm giềng:
- B lão láng già ềng với vợ chồng chị Dậu (Tức nước vỡ bờ - NTT) - Ông giáo với lão Hạc (Lão Hạc - NC)
+ Tình cảm gia đình:
(2)- Tình cảm cha mẹ với cái: Lão Hạc thương con, ki cóp d nh dà ụm cho con; trai lão Hạc thương cha (Lão Hạc - NC); bé Hồng thơng cảm, bênh vực bảo vệ mẹ (Trong lịng mẹ - NH)
+ Tình đồng loại: yêu thương, che chở, cảm thông, sẻ chia tác giả phận người bất hạnh xã hội cũ; l m lâyà lan sang lòng người đọc căm phẫn lực t n bà ạo ch àđạp lên quyền sống người lương thiện * Kết bài
Khẳng định "Văn dĩ tải đạo" l mà ột yêu cầu cần thiết v àđã phát huy tích cực văn học Việt Nam
Câu3: Phát phân tích biện pháp tu từ đoạn thơ sau: Bão bùng thân bọc lấy thân
Tay ơm, tay níu tre gần thêm Thương tre không riêng Lũy th nh tà ừ m nên hà ỡi người
Chẳng may thân gãy c nh rà ơi Vẫn nguyên gốc truyền đời cho măng
Nòi tre đâu chịu mọc cong
Cha lên nhọn chông lạ thường Lưng trần phơi nắng, phơi sơng Có manh áo cộc tre nhường cho con (Trích “Tre Việt Nam” - Nguyễn Duy) Gỵi ý :
+ Phát biện pháp tu từ: Nhân hóa, so sánh, ẩn dụ + Phân tích tác dụng biện pháp tu từ :
- Biện pháp nhân hóa “Tre” có h nh động, cử người thể phẩm chất cao quý tre: đùm bọc, xả thân nhau, hi sinh cho hệ mai sau - Biện pháp so sánh “đã nhọn chông” biểu sức sống v sà ự cương trực, dũng mãnh tre
- Tre Việt Nam l mà ột phép ẩn dụ lớn dựa nét tương đồng tre v conà người Việt Nam Nói đến tre l nói đến người Việt Nam, phẩm chất cao quý tre l phà ẩm chất cao quý người v dân tà ộc Việt Nam
Câu 4 : Trong b i à đề từ trang bìa tập “Nhật kí tù”, Hồ Chí Minh viết: Thân th
(3)Phân tích b i “Ngắm trăng” trích “Nhật kí tù” để l m sáng tà ỏ ý hai câu thơ
* Yêu cầu chung:
+Kiểu b i: Phân tích tác phà ẩm kết hợp với chứng minh
+Nội dung: Phân tích b i “Ngắm trăng” để thấy bị giam cầm thể xác song sắt nh tù không ể giam hãm tinh thần người tù-người chiến sỹ cách mạng Hồ Chí Minh
*Yêu cầu cụ thể: a-Mở bài
-Giới thiệu khái quát Hồ Chí Minh v tà ập thơ “Nhật kí tù”
-Một vẻ đẹp nội dung tập nhật kí đồng thời l ẻ đẹp người Hồ Chí Minh l sà ự vượt ngục tinh thần, điều thể rõ từ lời đề từ mở đầu tập nhật kí (Trích dẫn câu thơ b i đề từ) v àđược thể cụ thể, sinh động b i “Ngắm trăng”
b-Thân b i à
1-Giải thích nội dung ý nghĩa hai câu thơ b i đề từ tập nhật kí (1,0 điểm) L ời khẳng đinh bị giam hãm tù ngục song sắt nh tù chà ỉ giam cầm thể xác không giam hãm tinh thần người tù- người chiến sỹ cách mạng Hồ Chí Minh
2- Chứng minh nội dung ý thơ qua b i “Ngắm trăng”
B i “Ngắm trăng” l mà ột b ià thơ tiêu biểu thể rõ cho lời khẳng định “Thân thể ngo i laoà ”
*Hai câu đầu:
+Ho n cà ảnh ngắm trăng người tù đặc biệt: tự thân thể (trong tù), thiếu “rượu”, “hoa” thứ thiếu thưởng nguyệt thi nhân xưa Điệp ngữ “không” khẳng định thiếu thốn cảnh ngục tù đày
+Tuy nhiên, trước đêm trăng đẹp tâm hồn thi sĩ bối rối, xúc động, xốn xang
Câu hỏi tu từ “Đối thử lương tiêu nại nhược h ” bià ểu tâm trạng Bác trước cảnh đẹp đêm trăng
(4)+Vượt lên cảnh ngộ, thiếu thốn chốn lao tù, Bác mở rộng hồn để cảm nhận vẻ đẹp đêm trăng
-Biện pháp đối ngữ (nhân- minh nguyệt, nguyệt- thi gia) , nghệ thuật nhân hóa, cách sử dụng từ “khán” thay cho “vọng” nhan đề thể mối quan hệ bạn bè tri âm, tri kỉ trăng với người tù
+Sự giao hòa Bác với vầng trăng biểu thị tình yêu thiên nhiên, tinh thần lạc quan, tự nội cao độ, khát vọng tự do, l cuà ộc vượt ngục tinh thần Bác
+Mở đầu b i l hình ảnh người tù kết thúc b i có hình ảnh “thi gia”, kẻ thù giam cầm thân thể Bác không giam hãm tâm hồn Bác Bác viết “Thân thể ngo i laoà ”
c-Kết b ià
-B i “Ngắm trăng” thể vẻ đẹp tâm hồn, lĩnh, ý chí, nghị lực Hồ Chí Minh ho n cà ảnh lao tù- biểu “chất thép” sáng ngời thơ Người
C©u 5
Em cảm nhận vẻ đẹp hai câu thơ: “ Lá vàng rơi giấy
Ngoµi giêi ma bơi bay”
(Ơng đồ - Vũ Đình Liên) Gi ý:
Phân tích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình
+ Hình ảnh vàng gợi héo úa tàn tạ
+ Hình ảnh ma bụi bay mỏng, nhẹ nhng rả rích, rầm rề
- Tác giả lấy cảnh thê lơng, ảm đạm để gợi tả nỗi buồn bã, tủi cực cô đơn ông đồ buổi giao thời chữ nho không cịn ơng đồ bị thất thế, bị gạt lề đời
- Miêu tả hình ảnh ơng đồ nh tác giả gửi gắm niềm thơng cảm chân thành nuối tiếc xót xa cho lớp ngời tài hoa, phong tục đẹp lụi tàn vắng bóng thời đổi thay
C©u 6
Phân tích “Chiếu dời đơ” Lý Công Uẩn Suy nghĩ em thủ Hà Nội ngàn năm văn hiến
Gỵi ý * Më bµi:
- Lý Cơng Uẩn (974- 1028) quê Từ Sơn - Bắc Ninh ông làm quan to dới triều Tiền Lê, sau vua Lê Ngọa Triều ông đựơc triều thần suy tôn lên làm vua xây dựng v ơng triều tồn hai trăm năm
- Năm 1010 ông viết “Chiếu dời đơ” chuyển kinh từ Ninh Bình thành Đại La đặt tên kinh đô Thăng Long Bài chiếu phản ánh ý chí tự lực tự cờng
kh¸t väng vỊ mét qc gia thèng nhất, lớn mạnh dân tộc Đại Việt * Thân bµi:
(5)+ Lý Cơng Uẩn sáng suốt nhận thấy Đại La thắng địa phù hợp cho việc định đô (dẫn chứng, phân tích)
+ Bài chiếu có lập luận sắc bén, tình cảm chân thành, thái độ dân chủ nhà vua tác động mạnh mẽ đến dân chúng, việc dời đợc ngời tán thành, ủng hộ
+ Suy nghĩ thủ đô ngàn năm văn hiến (học sinh tự bộc lộ) * Kết bài:
- Chiếu dời đô văn kiện vừa có ý nghĩa trị, lịch sử trọng đại vừa có giá trị văn chơng sâu sắc Thể tầm nhìn xa trơng rộng trí tuệ đấng anh quân
Sự đắn định dời đô đợc lịch sử chứng minh Thăng Long xa -Hà Nội xứng đáng trái tim Tổ Quốc vững vàng trớc thử thách chống giặc ngoại xâm dân tộc
Câu 7: Chỉ phân tích giá trị biểu đạt biện pháp tu từ đợc sử dụng đoạn thơ sau :
Nhµ míi nhỉ, tờng vôi trắng
Thơm phức mùi tôm nặng nong Ngồn ngộn sân phơi khoai dát nắng
GiÕng vên vËy, níc kh¬i
a ( Mẹ Tơm Tố Hữu)
b Hc sinh đợc biện pháp tu từ Đổi trật tự cú pháp khổ thơ : Thơm phức mùi tôm nặng nong, ngồn ngộn sân phơi
c Giá trị biểu đạt : Đổi trật tự cú pháp để biểu trù phú, đầy đủ hạnh phúc, ấm no, sống vùng quê biển đợc thể vật hẳn lên
Câu 8: Có ý kiến cho : Chị Dậu LÃo Hạc hình tợng tiêu biểu cho phẩm chất số phận ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám.
Qua bn “ Tức nớc vỡ bờ ” ( Ngô Tất Tố ), “ Lão Hạc ” ( Nam Cao ), em làm sáng tỏ nhận định
Gỵi ý:
- Yêu cầu hình thức : Bố cục rõ ràng, trình bày đẹp, diễn đạt lu lốt, sai tả Bài làm thể loại
- Yêu cầu nội dung : 1/ Mở bµi :
Học sinh dẫn dắt nêu đợc vấn đề nghị luận : Chị Dậu Lão Hạc hình tợng tiêu biểu cho phẩm chất số phận ngời nông dân Việt Nam trớc cỏch mng thỏng tỏm
2/ Thân bài:
a Chị Dậu Lão Hạc hình tợng tiêu biểu cho phẩm chất tốt đẹp ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng
* Chị Dậu : Là mẫu mực vừa gần gũi vừa cao đẹp ngời phụ nữ nông thôn Việt Nam thời kì trớc cách mạng : Có phẩm chất ngời phụ nữ truyền thống, đẹp ngời phụ nữ đại Cụ thể :
- Là ngời vợ giàu tình thơng : Ân cần chăm sóc ngời chồng ốm yếu vụ su thuế - Là ngời phụ nữ cứng cỏi, dũng cảm để bo v chng
* LÃo Hạc :Tiêu biểu cho phẩm chất ngời nông dân thể : - Là lÃo nông chất phát, hiền lành, nh©n hËu ( dÉn chøng)
- Là lÃo nông nghèo khổ mà sạch, giàu lòng tự trọng(dẫn chứng)
b Họ hình tợng tiêu biểu cho số phận đau khổ, bi thảm ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng :
* ChÞ DËu
Số phận điêu đứng : Nghèo khổ, bị bóc lột su thuế, chồng ốm bị đánh, bị bắt lại
(6)Số phận đau khổ, bi thảm : Nhà nghèo, vợ chết sớm, trai bỏ làng làm phu cao su, thui thủi sống cô đơn mình; tai hoạ dồn dập, đau khổ bán cậu vàng; tạo đ-ợc ăn nấy, cuối ăn bả chó để tự tử
d Bức chân dung Chị Dậu Lão Hạc tô đậm giá trị thực tinh thần nhân đạo hai tác phẩm.
Nó bộc lộ cách nhìn ngời nơng dân hai tác giả Cả hai nhà văn có đồng cảm, xót thơng số phận bi kịch ngời nông dân ; đau đớn, phê phán xã hội bất cơng, tàn nhẫn Chính xã hội đẩy ngời nơng dân vào hồn cảnh bần cùng, bi kịch; có chung niềm tin khả chuyển biến tốt đẹp nhân cách ngời Tuy vậy, nhà văn có cách nhìn riêng : Ngơ Tất Tố có thiên hớng nhìn ngời nơng dân góc độ đấu tranh giai cấp, cịn Nam Cao chủ yếu sâu vào phản ánh thức tỉnh nhận thức nhân cách ngời… Nam Cao sâu vào giới tâm lý nhân vật, cịn Ngơ Tất Tố chủ yếu miêu tả nhân vật qua hành động để bộc lộ phẩm chất…
3/ Kết : Khẳng định lại vấn đề
Buæi 2: ND: 19 -3-2011 Câu 1: (2 điểm)
Mở đầu thơ viếng lăng Bác- Viễn Phơng viết: Ngày ngày mặt trời qua lăng
Thy mt mt tri trờn lng đỏ”
( Viếng lăng Bác Viễn Phơng) a Chỉ nét độc đáo nghệ thut cõu th trờn
b Viết đoạn văn ngắn khoảng 10 câu bình giá trị nghệ thuật hình ảnh thơ
Gợi ý :
* Xác định biện pháp tu từ: ẩn dụ – hình ảnh “mặt trời” câu thứ Bác Hồ * Viết đoạn văn (3 điểm)
- Cần đạt yêu cầu sau: a Hình thức:
- Đảm bảo yêu cầu đoạn văn: Không dài, ngắn - Xác định đợc câu chủ đề ( quy nạp – diễn dịch )
- Chú ý diễn đạt, lỗi tả, hành văn, b, Nội dung:
* ý nghĩa hình ảnh mặt trời: Đem lại ánh sáng cho ngời, cho muôn loài -> Cc sèng kh«ng thĨ thiÕu
- Hai câu có hình ảnh mặt trời:
+ Câu 1: Mặt trời thiên nhiên ( hình ảnh mặt trêi thùc)
+ Câu2: Mặt trời biểu tợng – Chủ tịch Hồ Chí Minh => Sử dụng hình ảnh ẩn dụ dân tộc VN Bác mặt trời – Ngời đem lại độc lập tự , sống ấm no cho nhân dân VN
- Viễn Phơng liên tởng hình ảnh mặt trời tự nhiên so sánh với vị lãnh tụ dân tộc VN -> Nói đến vĩ đại Bác lòng nhân dân VN
=> Dù Bác nhng t tởng Bác “ kim nam” dẫn đờng cho dân tộc VN câu2:
Có ý kiến cho rằng: “ Từ hình thức đấu lý chuyển sang đấu lực Chị Dậu tên tay sai, “ Tức nớc vỡ bờ” – Tắt đèn Ngô Tất Tố trình phát triển lơ gíc, vừa mang giá trị nhân văn lớn lại có sức tố cáo cao”
Em có đồng ý với ý kiến khơng? Qua văn “ Tức nớc vỡ bờ” trình bày ý kin ca em
Gợi ý :
Đảm bảo yêu cầu sau: a Hình thức:
- Đầy đủ bố cục phần
(7)* Mở bài: Giới thiệu tác giả - tác phẩm“ Tắt đèn” “ Chị Dậu” -> Khẳng định ý kiến hoàn toàn hợp lý
* Thân bài:
A Gi¶i thÝch:
+ Đấu lý: Hình thức sử dụng ngơn ngữ - lời nói + Đấu lực: Hình thức hnh ng
=> Quá trình phát triển hoàn toàn lôgíc phù hợp với trình phát triển tâm lý cđa ngêi
Hồn cảnh đời sống nhân dân VN trớc Cách mạng
Hồn cảnh cụ thể gia đình Chị Dậu: Nghèo bậc đinh làng Đông Xá
- Không đủ tiền nạp su -> bán -> thiếu -> Anh Dậu bị bắt Cuộc đối thoại chị Dậu – Cai lệ – Bọn ngời nhà lý Trởng
+ Phân tích đối thoại ( từ ngữ xng hơ)-> hành động bọn cai lệ -> khơng có chỳt tỡnh ngi
+ Mới đầu van xin, nhún nhêng -> bïng ph¸t
+ Cai lệ – ngời nhà lý trởng đến trói, đánh, bắt anh Dậu tình trạng ốm đau địn roi, tra tấn, ngất - tỉnh lại -> Chị Dậu chuyển thành hành động
-> Đó nguyên nhân trực tiếp dẫn đến hành động chị Dậu => Quy luật: “Tức nớc vỡ bờ”- “có áp có đấu tranh” ý ngha:
* Giá trị thực
- Phơi bầy hoàn toàn xà hội
- Lột trần mặt giả nhân quyền thực dân * Giá trị nhân đạo:
- ca ngợi phẩm chất tốt đẹp Chị Dậu + Một ngời phụ nữ thông minh sắc sảo + yêu thơng chồng tha thiết
+ Là ngời đảm đang, tháo vát
+ Một ngời hành động theo lý lẽ phải trái + Bênh vực số phận ngời nông dân nghèo * Giá trị tố cáo
- thực trạng sống ngời nông dân VN bị đẩy đến bớc đờng ( liên hệ với lão Hạc, Anh Pha ( Bớc đờng ))
Hành động vô nhân đạo không chút tình ngời bọn tay sai => xã hội “ Chó đểu” ( Vũ Trọng Phụng )
=> Chøng minh cho quy luật phát triển tự nhiên ngêi: “ Con Giun xÐo m·i cịng ph¶i o»n”
5 Mở rộng nâng cao vấn đề
- Liªn hƯ sè phËn cđa ngêi phơ n÷ x· héi phong kiến - Số phận ngời nông dân tác phẩm giai đoạn
- Hnh động chị Dậu bớc mở đờng cho tiếp bớc ngời phụ nữ VN nói riêng, nơng dân VN nói chung có ánh sáng cách mạng dẫn đờng ( Mị – Vợ chồng A Phủ) * Kết bài:
- Khẳng định quy luật phát triển hoàn toàn tự nhiên -> với phát triển tâm lý ngời
- C¶m nghÜ thân em Câu3:
Chõn dung H Chí Minh qua: “ Tức cảnh Pác bó”, “ Ngắm trăng”, “ Đi đờng” – Ngữ văn lớp – tập
Gỵi ý:
Chân dung Hồ Chí Minh qua: “ Tức cảnh Pác bó”, “ Ngắm trăng”, “ Đi đờng” – Ngữ văn lớp – tập
a Néi dung:
(8)1 Hoàn cảnh sáng tác thơ Giới thiệu chân dung Hồ Chí Minh * Đại nhân:
+ yªu tỉ qc + yªu thiªn nhiªn + yªu thơng ngời
-> Bác ơi! Tim Bác mênh mông Ôm non sông kiếp ngời ( Tố Hữu ) * Đại trí:
+ học đánh cờ, thể chiến lợc quân , lãnh đạo “ lạc nớc hai xe đành bỏ phí Gặp thời nớc thành cơng”
( NhËt kÝ tï)
* Đại dũng: Tinh thần thép: Ung dung, lạc quan, tự Trong số bác) Bác nhắc đến từ thép đề từ “Nhật kí tù” Nhng nào, dòng nào, câu củng ánh lên tinh thần thép:
- Đi đờng – Rèn luyện ý trí nghị lực - Ngắm trăng: Vợt lờn hon cnh
- Tức cảnh Pác Bó: lạc quan , tin tëng cuéc sèng
3 Mở rộng nâng cao vấn đề: Liên hệ thú lâm tuyền Bác khác với ngời xa
- Ngêi xa: NguyÔn Tr·i Nguyễn Khuyến: Sống ẩn mình, gửi tâm với cảnh, quay với thiên nhiên
- H Chớ Minh: Tình yêu thiên nhiên gắn liền với hoạt động yêu nớc, cứu nớc -> Chất cộng sản ngời Hồ Chí Minh
- Hình ảnh, t tởng Bác gắn với hành động thân em hệ trẻ hơm Kết bài:
- C¶m nghĩ chân dung Hồ Chí Minh - Hình ảnh vỊ ngêi chiÕn sÜ céng s¶n
Đe :à Giải thích câu nói nhà văn M.Gorki : “ Hãy yêu sách , nguo n kiến thức, có kiến thức đường sống “
A Yeâu ca u chungà :
- Viết thể loại văn nghị luận có yếu tố miêu tả , tự , biểu cảm
- Viết ngữ pháp , không sai lỗi tả , có bố cục ba pha n rõ ràng
B Yêu ca u ca n đạt :à à 1.Mở :(1điểm )
Giải thích ngắn gọn câu nói nhà văn M.Gorki : “ Hãy yêu sách , nguo n kiến thức, có kiến thức đường sống” (1,5đ)à
Thân : (5điểm) Ca n đảm bảo ý :à
- Một sách tốt nguo n kiến thức :à
+ Giúp ta học đie u hay , thu thập kiến thức , tư tưởng lạ + Giúp ta thoả mãn tình cảm, ước mơ
+ Giúp ta sửa chữa sai la m , khuyết điểm - Những tác hại loại sách không tốt : + Lệch lạc tư tưởng , nhận thức
+ Có thể dẩn đến sai la m tình cảm , hành động 3 Kết bài:(1điểm)
- Khẳng định lại vấn đe : sách người bạn , phải yêu sách nhưà yêu bạn , giữ sách tốt giữ bạn hie n
(9)Buổi 2: ND: Câu 1: (2 điểm)
Mở đầu thơ viếng lăng Bác- Viễn Phơng viết: Ngày ngày mặt trời qua lăng
Thấy mặt trời lăng đỏ”
( Viếng lăng Bác Viễn Phơng) a Chỉ nét độc đáo nghệ thuật câu th trờn
b Viết đoạn văn ngắn khoảng 10 câu bình giá trị nghệ thuật hình ảnh thơ
Gợi ý :
* Xỏc định biện pháp tu từ: ẩn dụ – hình ảnh “mặt trời” câu thứ Bác Hồ * Viết đoạn văn (3 điểm)
- Cần đạt yêu cầu sau: a Hình thức:
- Đảm bảo yêu cầu đoạn văn: Không dài, ngắn - Xác định đợc câu chủ đề ( quy nạp – diễn dịch )
- Chú ý diễn đạt, lỗi tả, hành văn, b, Nội dung:
* ý nghĩa hình ảnh mặt trời: Đem lại ánh sáng cho ngời, cho muôn loài -> Cuộc sống thiếu
- Hai câu có hình ảnh mặt trời:
+ Câu 1: Mặt trời thiên nhiên ( hình ảnh mặt trời thực)
+ Câu2: Mặt trời biểu tợng – Chủ tịch Hồ Chí Minh => Sử dụng hình ảnh ẩn dụ dân tộc VN Bác mặt trời – Ngời đem lại độc lập tự , sống ấm no cho nhân dân VN
- Viễn Phơng liên tởng hình ảnh mặt trời tự nhiên so sánh với vị lãnh tụ dân tộc VN -> Nói đến vĩ đại Bác lịng nhân dân VN
=> Dù Bác nhng t tởng Bác “ kim nam” dẫn đờng cho dân tộc VN câu2:
Có ý kiến cho rằng: “ Từ hình thức đấu lý chuyển sang đấu lực Chị Dậu tên tay sai, “ Tức nớc vỡ bờ” – Tắt đèn Ngơ Tất Tố q trình phát triển lơ gíc, vừa mang giá trị nhân văn lớn lại có sức tố cáo cao”
Em có đồng ý với ý kiến không? Qua văn “ Tức nớc vỡ bờ” trình bày ý kiến em
Gợi ý :
Đảm bảo yêu cầu sau: a H×nh thøc:
- Đầy đủ bố cục phần
- cách diễn đạt hành văn, trình bày b Nội dung:
* Mở bài: Giới thiệu tác giả - tác phẩm“ Tắt đèn” “ Chị Dậu” -> Khẳng định ý kiến hoàn toàn hợp lý
* Thân bài:
A Giải thích:
+ Đấu lý: Hình thức sử dụng ngơn ngữ - lời nói + Đấu lực: Hình thức hành động
=> Quá trình phát triển hoàn toàn lôgíc phù hợp với trình phát triển tâm lý ngời
(10)Hoàn cảnh cụ thể gia đình Chị Dậu: Nghèo bậc đinh làng Đông Xá
- Không đủ tiền nạp su -> bán -> thiếu -> Anh Dậu bị bắt Cuộc đối thoại chị Dậu – Cai lệ – Bọn ngời nhà lý Trởng
+ Phân tích đối thoại ( từ ngữ xng hô)-> hành động bọn cai lệ -> khơng có chút tình ngời
+ Mới đầu van xin, nhún nhờng -> bùng phát
+ Cai lệ – ngời nhà lý trởng đến trói, đánh, bắt anh Dậu tình trạng ốm đau địn roi, tra tấn, ngất - tỉnh lại -> Chị Dậu chuyển thành hành động
-> Đó nguyên nhân trực tiếp dẫn đến hành động chị Dậu => Quy luật: “Tức nớc vỡ bờ”- “có áp có đấu tranh” ý nghĩa:
* Giá trị thực
- Phơi bầy hoàn toµn x· héi
- Lột trần mặt giả nhân quyền thực dân * Giá trị nhân đạo:
- ca ngợi phẩm chất tốt đẹp Chị Dậu + Một ngời phụ nữ thông minh sắc sảo + yêu thơng chồng tha thiết
+ Là ngời đảm đang, tháo vát
+ Một ngời hành động theo lý lẽ phải trái + Bênh vực số phận ngời nông dân nghèo * Giá trị tố cáo
- thực trạng sống ngời nông dân VN bị đẩy đến bớc đờng ( liên hệ với lão Hạc, Anh Pha ( Bớc đờng ))
Hành động vơ nhân đạo khơng chút tình ngời bọn tay sai => xã hội “ Chó đểu” ( Vũ Trọng Phụng )
=> Chøng minh cho quy luËt ph¸t triĨn tù nhiªn cđa ngêi: “ Con Giun xÐo m·i cịng ph¶i o»n”
5 Mở rộng nâng cao vấn đề
- Liªn hƯ sè phËn cđa ngêi phơ n÷ x· héi phong kiÕn - Sè phận ngời nông dân tác phẩm giai đoạn
- Hnh ng ca ch Du l bớc mở đờng cho tiếp bớc ngời phụ nữ VN nói riêng, nơng dân VN nói chung có ánh sáng cách mạng dẫn đờng ( Mị – Vợ chồng A Phủ) * Kết bài:
- Khẳng định quy luật phát triển hoàn toàn tự nhiên -> với phát triển tâm lý ngi
- Cảm nghĩ thân em Câu3:
Chân dung Hồ Chí Minh qua: “ Tức cảnh Pác bó”, “ Ngắm trăng”, “ Đi đờng” – Ngữ văn lớp – tập
Gỵi ý:
Chân dung Hồ Chí Minh qua: “ Tức cảnh Pác bó”, “ Ngắm trăng”, “ Đi đờng” – Ngữ văn lớp – tập
a Néi dung:
* Më bµi: Giíi thiƯu vỊ Hå ChÝ Minh * Thân bài:
1 Hoàn cảnh sáng tác thơ Giới thiệu chân dung Hồ Chí Minh * Đại nhân:
(11)-> Bác ơi! Tim Bác mênh mông Ôm non sông kiếp ngời ( Tố Hữu ) * Đại trí:
+ bi hc ỏnh cờ, thể chiến lợc quân , lãnh đạo “ lạc nớc hai xe đành bỏ phí Gặp thời nớc thành công”
( NhËt kÝ tï)
* Đại dũng: Tinh thần thép: Ung dung, lạc quan, tự Trong số bác) Bác nhắc đến từ thép đề từ “Nhật kí tù” Nhng nào, dòng nào, câu củng ánh lên tinh thần thép:
- Đi đờng – Rèn luyện ý trí nghị lực - Ngắm trăng: Vợt lên hoàn cảnh
- Tức cảnh Pác Bó: lạc quan , tin tởng cuéc sèng
3 Mở rộng nâng cao vấn đề: Liên hệ thú lâm tuyền Bác khác với ngời xa
- Ngêi xa: NguyÔn Tr·i – NguyÔn KhuyÕn: Sèng ẩn mình, gửi tâm với cảnh, quay với thiªn nhiªn
- Hồ Chí Minh: Tình u thiên nhiên gắn liền với hoạt động yêu nớc, cứu nớc -> Chất cộng sản ngời Hồ Chí Minh
- Hình ảnh, t tởng Bác gắn với hành động thân em hệ trẻ hôm Kt bi:
- Cảm nghĩ chân dung Hồ Chí Minh - Hình ảnh ngời chiến sĩ cộng sản Câu 4
Chic lỏ thng xuõn (trong tác phẩm "Chiếc cuối cùng" - O Hen-ri) mà cụ Bơ-men vẽ tờng đêm ma rét có phải kiệt tác khơng? Vì sao? - Yêu cầu trả lời câu hỏi dới dạng on ngn
- C ác ý cÇn cã :
* Chiếc thờng xuân mà cụ Bơ-men vẽ tờng đêm ma rét kiệt tác Vì:
+ ChiÕc l¸ gièng y nh thËt
+ Chiếc tạo sức mạnh, khơi dậy sống tâm hồn ngời, cứu sống đợc Giôn-xi
+ Chiếc đợc vẽ tình thơng bao la lòng hi sinh cao ngời hoạ sĩ già Bơ-men
C©u 5
Hãy phân tích hay, đẹp mà em cảm nhận đợc từ bốn câu thơ sau: "Chúng ta bớc nhẹ chân, nhẹ nữa
Trăng trăng, yên lặng cúi đầu Suốt đời Bác có ngủ yên đâu Nay Bác ngủ, canh giấc ngủ"
("Chúng canh giấc ngủ Bác, Bác Hồ ơi!" - Hải Nh) 1 Về hình thức: Đoạn văn phải trình bày rõ ràng, mạch lạc, diễn đạt lu loát; văn viết có cảm xúc
Về nội dung: Cần nêu phân tích đợc đặc sắc nghệ thuật nh giá trị diễn đạt nội dung đoạn thơ:
+ Nhân hóa: trăng đợc gọi nh ngời (trăng trăng), trăng "bớc nhẹ chân", "yên lặng cúi đầu", "canh giấc ngủ" > Trăng nh ngời, nhà thơ và dòng ngời vào lăng viếng Bác Trăng ngời bạn thuỷ chung suốt chặng đờng dài Ngời
+ §iƯp ngữ: "nhẹ", "trăng"
(12)- "Trăng": Lời nhắn nhủ làm cho trăng trở nên gần gũi với ngêi
+ ẩn dụ: "ngủ" (trong câu thơ thứ ba) > Tấm lòng lo lắng cho dân cho nớc suốt đời Bác > Ca ngợi hi sinh qn Bác
+ Nói giảm nói tránh: "ngủ" (trong câu thơ thứ t) ) > làm giảm đau thơng nói việc Bác > Ca ngợi bất tử, Bác sống
* Đoạn thơ cách nói riêng giàu cảm xúc tình cảm nhà thơ nói riêng nhân dân ta nói chung Bác Hồ
C©u 6
Trong th gửi niên nhi đồng Tết năm 1946, Bác Hồ viết:
"Một năm khởi đầu từ mùa xuân Một đời tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân xã hi."
Em hiểu nh câu nói trên? A Yêu cầu:
a Kỹ năng:
- Làm kiểu nghị luận xã hội
- Biết cách xây dựng trình bày hệ thống luận điểm; sử dụng yếu tố biểu cảm, tự miêu tả cách hợp lí
- B cục rõ ràng; kết cấu chặt chẽ; diễn đạt lu lốt, mạch lạc - Khơng mắc lỗi: tả, dùng từ, ngữ pháp,
b Néi dung:
- Làm rõ quan điểm Bác tuổi trẻ qua câu nói: đề cao, ca ngợi vai trị tuổi trẻ xã hội
- Đa đợc ý kiến bổn phận, trách nhiệm thân hệ trẻ
* Dàn ý tham khảo: I Mở bài:
- Dn dắt vấn đề: Từ thực tế lịch sử dân tộc từ quy luật thiên nhiên tạo hoá
- Nêu vấn đề: Quan điểm Bác tuổi trẻ: đề cao, ca ngợi vai trò tuổi trẻ i vi xó hi
II Thân bài:
Giải thích chứng minh câu nói Bác: a/ Một năm khởi đầu từ mùa xuân:
- Mùa xuân mùa chuyển tiếp đông hè, xét theo thời gian, mùa khởi đầu cho năm
- Mùa xuân thờng gợi lên ý niệm sức sống, hi vọng, niềm vui hạnh phúc b/ Một đời tuổi trẻ:
- Tuổi trẻ quãng đời đẹp ngời, đánh dấu trởng thành đời ngời
- Tuổi trẻ đồng nghĩa với mùa xuân thiên nhiên tạo hố, gợi lên ý niệm sức sống, niềm vui, tơng lai hạnh phúc tràn đầy
- Tuổi trẻ tuổi phát triển rực rỡ thể chất, tài năng, tâm hồn trí tuệ - Tuổi trẻ tuổi hăng hái sơi nổi, giàu nhiệt tình, giàu chí tiến thủ, v ợt qua khó khăn gian khổ để đạt tới mục đích ớc mơ cao cả, tự tạo cho tơng lai tơi sáng, góp phần xõy dng quờ hng
c/ Tuổi trẻ mùa xu©n cđa x· héi:
Tuổi trẻ ngời góp lại tạo thành mùa xuân xã hội Vì: - Thế hệ trẻ ln sức sống, niềm hi vọng tơng lai đất nớc
- Trong khứ: gơng vị anh hùng liệt sĩ tạo nên sống trang sử hào hùng đầy sức xuân cho dân tộc
- Ngày nay: tuổi trẻ lực lợng đầu công xây dựng đất nớc giàu mạnh, xã hội văn minh Cuộc đời họ ca mùa xuân đất nớc
Bổn phận, trách nhiệm niên, học sinh:
- Làm tốt cơng việc bình thờng, cố gắng học tập tu dỡng đạo đức không ngừng
- Phải sống có mục đích cao cả, sống có ý nghĩa, lí tởng dân nớc Lí tởng phải thể suy nghĩ, lời nói việc làm cụ thể
(13)- Lên án, phê phán ngời để lãng phí tuổi trẻ vào việc làm vơ bổ, vào thú vui tầm thờng, ích kỉ; cha biết vơn lên sống; phấn đấu, hành động xã hội,
III KÕt bµi:
- Khẳng định lời nhắc nhở Bác chân thành hoàn toàn đắn - Liên hệ nêu suy nghĩ thân
C©u :
Phân tích giá trị tu từ so sánh khổ thơ sau:
Q hương tơi có sông xanh biếc,
Nước gương soi tóc hàng tre
Tâm hồn tơi buổi trưa hè
Tỏa nắng xuống dòng sơng lấp lống (Nhớ sơng q hương – Tế Hanh)
gỵi ý
a) Chỉ ra(xác định) phép tu từ so sánh:
- Mặt nước sông so sánh với mặt gương (nước gương) - Hàng tre so sánh với người thiếu nữ(tóc hàng tre) Hàng tre hình dung rũ tóc soi vào mặt gương
- Tâm hồn tác giả so ssanhs với buổi trưa hè: buổi trưa ấm áp, tỏa nắng quyện lấp dịng sơng, thể gắn bó tác giả với sơng
b) phân tích: (hình ảnh sơng q hương tình cảm gắn bó tác giả) Cách miêu tả so sánh làm cho câu thơ có hình ảnh cụ thể Tác giả tả sông quê hương qua hồi ức tuổi thơ Con sông quê hương vẽ lên sắc màu hiền diệu: hàng tre xanh in bóng lịng sơng Trời mùa hè cao rộng; nắng gắt dòng nước gương phản chiếu lấp lống Tình cảm gắn bó, hịa quyện với sơng q hương tình cảm tác giả xa quê Vì vậy, qua miêu tả so sánh, sông quê miền Trung thân thương lên đẹp, hiền hịa nên thơ Tình cảm quê hương, sông chan thật mãnh liệt, hịa quyện vào lịng sơng, ơm ấp, bao trùm sơng Đó g¾n bó khơng phai mờ kí ức tác giả
c©u 8:
Trong thơ Đi thuyền sơng Đáy (1949), Bác Hồ viết: Dịng sơng lặn ngắt tờ,
Sao đưa thuyền chạy thuyền chờ trăng theo Em hiểu cảm nhận hai câu thơ cho Gỵi ý:
Dịng sơng lặn ngắt tờ,
Sao đưa thuyền chạy thuyền chờ trăng theo
Không gian yên tĩnh, thuyền đêm Chỉ có dịng sơng, sao, thuyền người “sao đưa thuyền” “thuyền chờ trăng” điều khơng có thực tế điều hồn tồn có thực cảm giác người thuyền chạy sông, người ngồi thuyền, thấy sao, trăng di động thuyền đứng yên Cảnh tượng chẳng khác người ngồi ô tô, xe lửa cảm thấy cảnh vật hai bên lướt nhanh qua cửa xe
(14)sông lặng ngắt người khơng lẻ loi, đơn độc người có trăng làm bạn tư người làm chủ thiên nhiên; sông nước, đất trời bầu bạn; sơng nước, trăng gắn bó với người tình u thiên nhiên Bác Tình u thiên nhiên thường trực Bác Trong Cảnh khuya, Bác viết: “ trăng lồng cổ thụ, bóng lồng hoa” “ cảnh khuya vẽ người chưa ngủ” trăng trơ Bác bầu bạn, Bác yêu trăng, u cảnh đẹp thiên nhiên ln gắn bó với Bác Và, có người gắn bó với thiên nhiên, với trăng viết nên hai câu thơ hay !
C©u 9:
Trong buổi lễ kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11 vừa qua, em nhận định thay mặt bạn học sinh đọc lời chào mừng thầy cô giáo Em chuẩn bị viết để thể nhận thức đắn ngày 20 – 11, vị trí vai trị, cơng lao thầy giáo bày tỏ lịng biết ơn với thầy qua việc làm cụ thể, thiết thực
( ý : Trong viết không nêu tên trường, lớp, tên thầy giáo cụ thể) Gỵi ý :
I Yêu cầu chung:
Thể loại: Nên chọn kiểu phát biểu cảm nghĩ chứng minh( có giải thích) để làm rõ nhận thức đúng ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11, vị trí, vai trị, cơng lao thầy giáo với bao hệ học sinh, đồng thời nói lên lịng biết ơn
- Nội dung chính:
Cần làm rõ cơng lao to lớn thầy cô giáo việc làm thiết thực thân để tỏ lịng biết ơn thầy
II Yêu cầu cụ thể:
1 hình thức: xác định thể loại, trình bày mạch lạc, lời lẽ trang trọng, chân thực
2 nội dung: cần có số ý bản:
- Nêu ý nghĩa ngày nhà giáo Việt Nam( từ ý nghĩa ngày Hiến chương nhà giáo đến Ngày Nhà giáo Việt Nam CT.N ĐBT( thủ tướng phủ)ban hành định năm 1982) Đó ngày hội lớn ngành giáo dục, thể đạo lí dân tộc “ Uống nước nhớ nguồn”, thể truyền thống “ tôn sư trọng đạo” nhân dân ta
* Nêu vị trí, vai trị thầy giáo xã hội:
- “ Nghề dạy học nghề cao quí nghề cao quí”; “ cơm cha áo mẹ chữ thầy” chứng minh lịch sử dân tộc; nghề dạy học, vị trí người thầy xã hội tôn vinh…
- Thầy giáo có nhiệm vụ nặng nề: trồng người( lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người), kỉ sư tâm hồn, người dẫn dắt bước học sinh, trang bị kiến thức cho học sinh, giáo dục học sinh nên người “ Nên thợ, nên thầy” phải học…
(15)- thầy giáo hết lịng, với cơng việc, khắc phục khó khăn sống, tận tụy với học sinh, lo lắng chăm sóc li, tí cho học sinh, chăm lo cho
- Nghề dạy học nghề tốn nhiều công sức nghề( có dẫn chứng, cụ thể, hợp lí)
- Sản phẩm giáo dục người mà người có ích cho xã hội sản phẩm tốt, khơng có phế phẩm thầy giáo đào tạo học sinh hết hệ đến hệ khác Thầy nghiên cứu, học tập không ngừng, tận tụy với việc làm, thức khuya dậy sớm, trăn trở với trang giáo án, học hay( có dẫn chứng kèm theo)
* Tỏ lòng biết ơn việc làm cụ thể:
- biết ơn thầy, phải chăm học, xứng đáng ngoan, trị giỏi, biết lời thầy cô, biết rèn luyện, khắc phục sai lầm, khuyết điểm học tập, tu dưỡng( có dẫn chứng cụ thể thân, lớp, phong trào rèn luyện trường…)
- phong trào học tập, rèn luyện lớp, trường tháng( tuần lễ học tốt chào mừng ngày 20 – 11
CÂU 3 (6,0 đ)
Trong thơ " Một khúc ca xuân", nhà thơ Tố Hữu có viết: " Nếu chim, lá
Thì chim phải hót, phải xanh Lẽ vay mà không trả
Sống cho đâu nhận riêng mình"
Em nêu suy nghĩ lẽ sống thể bốn câu thơ
CÂU 10
Hãy viết đoạn văn nêu lên suy nghĩ em từ câu văn sau: " Giữa vùng sỏi đá khơ cằn, có lồi mọc lên nở chùm hoa thật đẹp"
gỵi ý :
HS viết trọn vẹn đoạn văn, nội dung đạt ý sau:
- Từ tượng thiên nhiên: (Ở nơi mà tưởng chừng tồn sống có lồi mọc lên nở chùm hoa thạt đẹp) để diễn tả sức chịu đựng, sức sống kì diệu lồi
- Hiện tượng thiên nhiên đó, gợi suy nghĩ vẻ đẹp người - mơi trường khó khăn khơng khuất phục ý chí người Trong hoàn cảnh nghiệt ngã lúc người thể nghị lực phi thường, sức chịu đựng sức sống kì diêu jnhất Đối với họ, nhiều gian khổ, khắc nghiệt hồn cảnh lại môi trường để giúp họ luyện, giúp họ vững vàng trongcuộc sống Thành công mà họ đạt thật có giá trị, thật rực rỡ kết cố gắng phi thường
CÂU 11
Trong thơ " Một khúc ca xuân", nhà thơ Tố Hữu có viết: " Nếu chim, lá
Thì chim phải hót, phải xanh Lẽ vay mà không trả
(16)Em nêu suy nghĩ lẽ sống thể bốn câu thơ
Yêu cầu:
HS thể suy nghĩ quan niêm sống thể qua bốn câu thơ (chứ khơng phân tích bốn câu thơ đó)
Những gợi ý chính: Về nội dung:
Ý 1: + Mỗi người sống đời khơng hưởng thụ sống mà cịn phải biết phục vụ cho sống
+ Đoạn thơ nêu lên lẽ sống, quan niệm sống tốt đẹp Đó là: cá nhân phải có trách nhiệm với đời chung, phải cống hiến cho cộng đồng, cho xã hội, cho người xung quanh (dẫn chứng)
+ Mỗi người sống trọn vẹn biết chia sẻ, biết sống người khác Xã hội hạnh phúc người hướng đến chung, cao (dẫn chứng)
- Ý 2: Liên hệ sống trách nhiệm cá nhân Về diễn đạt:
- Hành văn chặt chẽ, trôi chảy, mạch lạc, giàu màu sắc cá tính
(Trên gợi ý bản, học sinh có cách trình bày khác, theo yêu cầu đề Gám khảo gợi ý làm cụ thể học sinh điểm phù hợp)
Buæi ND: 23 - 4- 2011 Câu
Chỉ kiểu câu, hành động nói cách thực hành động nói câu có trường hợp sau:
a) Than ơi! Thời oanh liệt cịn đâu? ( Thế Lữ )
b) Hoa móng rồng bụ bẫm thơm mùi mít chín góc vườn ông Tuyên ( Duy Khán)
c) Thôi, im điệu hát mưa dầm sùi sụt ( Tơ Hồi )
Câu
Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em nội dung đoạn văn sau:
“ Chao ôi! Đối với người quanh ta, ta không cố tìm mà hiểu họ, ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi … tồn cớ ta tàn nhẫn; khơng ta thấy họ người đáng thương; không ta thương …”
(17)Sau vấn đề nêu phần kết văn “ Lòng khiêm tốn” ( Ngữ Văn 7, Tập hai): “ Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành công đường đời.”
Suy nghĩ em vấn đề Gỵi ý
Câu Cần được:
Chỉ kiểu câu, hành động nói cách thực hành động nói câu cho Cụ thể:
a)
Câu: Than ôi! => Câu cảm thán => Bộc lộ cảm xúc
=> Hành động nói thực theo kiểu trực tiếp Câu: Thời oanh liệt đâu?
=> Câu nghi vấn
=> Bộc lộ cảm xúc => Hành động nói thực theo kiểu gián tiếp b) Câu: Hoa móng rồng bụ bẫm thơm mùi mít chín góc vườn ơng Tun
=> Câu trần thuật => Trình bày ( miêu tả)
=> Hành động nói thực theo kiểu trực tiếp c) Câu: Thôi, im điệu hát mưa dầm sùi sụt => Câu cầu khiến
=> Điều khiển ( cầu khiến, lệnh)
=> Hành động nói thực theo kiểu trực tiếp Câu a) - Về kiến thức:
Trình bày cảm nhận nội dung đoạn văn Nam Cao Thí sinh có cảm nhận khác phải bám sát nội dung đoạn văn cho để trình bày Sau số gợi ý:
+ Là suy nghĩ nhân vật “tôi” thái độ sống, cách nhìn người, đặc biệt người nghèo khổ
+ Nam Cao đặt vấn đề thấu hiểu, trân trọng, nâng niu đồng cảm người nghèo khổ…
+ Mang đậm tính triết lý xen lẫn cảm xúc trữ tình xót xa… + Thể rõ thái độ, lòng nhà văn Nam Cao…
Khuyến khích viết có cảm xúc, có sáng tạo, phát cảm nhận riêng giàu tính thuyết phục biết đặt đoạn văn mối quan hệ với chỉnh thể nghệ thuật truyện ngắn Lão Hạc để trình bày
- Về kỹ năng:
+ Phải biết cách xây dựng đoạn văn theo trình tự: mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn
+ Diễn đạt trôi chảy, mạch lạc; lập luận vững chắc; dung từ, đặt câu, tả
(18)a) Đáp án: Bài làm cần bảo đảm yêu cầu sau:
- Về kiến thức: Đây đề nghị luận có tính chất tương đối mở Vì thế, thí sinh có nhiều cách trình bày luận điểm miễn đáp ứng yêu cầu đề
* Có thể thí sinh trình bày theo luận điểm: + Hiểu biết thân khiêm tốn
+ Biểu khiêm tốn người khiêm tốn
+ Vai trị đức tính khiêm tốn thành công người + Bài học rút cho thân
* Cũng từ câu chuyện sống mà đưa lập luận khiêm tốn, vai trị khiêm tốn thành cơng người Từ đó, rút học cho thân
* Cũng thí sinh lựa chọn cách lập luận khác - Về kỹ năng:
+ Viết văn nghị luận với hệ thống luận điểm mạch lạc, giàu sức thuyết phục
+ Biết kết hợp nhiều thao tác lập luận: giải thích, chứng minh, bình luận… Biết kết hợp cách tự nhiên phương thức biểu đạt khác nhau: Nghị luận, tự sự, biểu cảm…
+ Bố cục rõ ràng, diễn đạt trôi chảy + Dùng từ, đặt câu, tả
Bi ND: 23 - 4- 2011
Câu
Chỉ kiểu câu, h nh động nói v cách ực h nhà động nói câu có trường hợp sau:
a) Than ơi! Thời oanh liệt đâu? ( Thế Lữ )
b) Hoa móng rồng bụ bẫm thơm mùi mít chín góc vườn ơng Tun ( Duy Khán)
c) Thôi, im điệu hát mưa dầm sùi sụt ( Tô Ho i )à Gỵi ý
Cần được:
Chỉ kiểu câu, h nh động nói v cách ực h nhà động nói câu cho Cụ thể:
a)
Câu: Than ôi! => Câu cảm thán => Bộc lộ cảm xúc
=> H nh động nói thực theo kiểu trực tiếp Câu: Thời oanh liệt đâu?
=> Câu nghi vấn
(19)b) Câu: Hoa móng rồng bụ bẫm thơm mùi mít chín góc vườn ơng Tun
=> Câu trần thuật
=> Trình b y ( miêu tà ả)
=> H nh động nói thực theo kiểu trực tiếp c) Câu: Thôi, im điệu hát mưa dầm sùi sụt => Câu cầu khiến
=> Điều khiển ( cầu khiến, lệnh)
=> H nh động nói thực theo kiểu trực tiếp Câu 2
Viết đoạn văn trình b y cà ảm nhận em nội dung đoạn văn sau: “ Chao ôi! Đối với người quanh ta, ta khơng cố tìm m hià ểu họ, ta thấy họ g n dà ở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi … to n cớ ta t n nhà ẫn; không ta thấy họ l nhà ững người đáng thương; không ta thương …”
( Lão Hạc - Nam Cao ) Gỵi ý
a) - Về kiến thức:
Trình b y cà ảm nhận nội dung đoạn văn Nam Cao Thí sinh có cảm nhận khác phải bám sát nội dung đoạn văn cho để trình b y Sau l mà ột số gợi ý:
+ L suy nghà ĩ nhân vật “tôi” thái độ sống, cách nhìn người, đặc biệt l ngà ười nghèo khổ
+ Nam Cao đặt vấn đề thấu hiểu, trân trọng, nâng niu v đồng cảm người nghèo khổ…
+ Mang đậm tính triết lý xen lẫn cảm xúc trữ tình xót xa… + Thể rõ thái độ, lòng nh ăn Nam Cao…
Khuyến khích b i vià ết có cảm xúc, có sáng tạo, phát v cà ảm nhận riêng gi u tính thuyà ết phục v bià ết đặt đoạn văn mối quan hệ với chỉnh thể nghệ thuật truyện ngắn Lão Hạc để trình b y.à
- Về kỹ năng:
+ Phải biết cách xây dựng đoạn văn theo trình tự: mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn
+ Diễn đạt trôi chảy, mạch lạc; lập luận vững chắc; dung từ, đặt câu, tả
Câu
Sau l mà ột vấn đề nêu phần kết văn “ Lòng khiêm tốn” ( Ngữ Văn 7, Tập hai): “ Khiêm tốn l mà ột điều thiếu cho muốn th nh công trênà đường đời.”
Suy nghĩ em vấn đề Gỵi ý
a) Đáp án: B i l m cà ầ n bảo đảm yêu cầu sau:
- Về kiến thức: Đây l mà ột đề nghị luận có tính chất tương đối mở Vì thế, thí sinh có nhiều cách trình b y luà ận điểm miễn l àđáp ứng yêu cầu đề * Có thể thí sinh trình b y theo luà ận điểm:
(20)+ Biểu khiêm tốn v ngà ười khiêm tốn
+ Vai trị đức tính khiêm tốn th nh công cà người + B i hà ọc rút cho thân
* Cũng từ câu chuyện sống m àđưa lập luận khiêm tốn, vai trò khiêm tốn th nh công người Từ đó, rút b i hà ọc cho thân
* Cũng thí sinh lựa chọn cách lập luận khác - Về kỹ năng:
+ Viết b i ăn nghị luận với hệ thống luận điểm mạch lạc, gi u sà ức thuyết phục
+ Biết kết hợp nhiều thao tác lập luận: giải thích, chứng minh, bình luận… Biết kết hợp cách tự nhiên phương thức biểu đạt khác nhau: Nghị luận, tự sự, biểu cảm…
+ Bố cục rõ r ng, dià ễn đạt trôi chảy + Dùng từ, đặt câu, tả Câu
Đọc b i ca dao sau rà ồi thực yêu cầu bên : Anh anh nhớ quê nhà
Nhớ canh rau muống nhớ c dà ầm tương Nhớ dãi nắng dầm sương
Nhớ tát nước bên đường hôm nao =>
A B i ca dao viết theo thể thơ lục bát
B B i ăn thuyết minh cần đảm bảo yêu cầu sau
I Yêu c ầ u chung :
- Kiểu b i : Thuyà ết minh ( nhóm b i thuyà ết minh thể loại văn học) - Đối tượng : thể thơ lục bát
II Yêu c ầ u c ụ th ể :
M b ià : Giới thiệu khái quát thể thơ lục bát Thân b ià : Cần đảm bảo ý sau :
a Ngu n g ố c : Thể thơ lục bát l thà ể thơ truyền thống dân tộc, cha ơng sáng tác Trước kia, hầu hết b i ca daoà sáng tác thể thơ n y.Sau n y, ục bát ho n thià ện dần v đỉnh cao l “Truyà ện Kiều” Nguyễn Du với 3254 câu lục bát
b Đặ c đ i ể m :
* Nh ậ n di ệ n câu ch ữ Gọi l là ục bát v oà số tiếng câu Thơ lục bát tồn th nhà cặp : câu tiếng gọi l câu ục, câu tiếng gọi câu bát Thơ LB không hạn định số câu b i Nhà thế, b i ục bát d i nhà ưng có l mà ột cặp câu LB
* Cách gieo v ầ n : - Tiếng thứ câu lục vần với tiềng thứ câu bát, tiếng thứ câu bát lại vần với tiếng thứ câu lục Cứ luân phiên hết b i
(21)- Các tiếng 1,3,5,7 không bắt buộc phải theo luật B-T
- Các tiếng 2,6,8 dòng thơ thường l B, tià ếng thứ T
- Luật trầm – bổng : Trong câu bát, tiếng thứ sáu l bà ( ngang) tiếng thứ l trà ầm (thanh huyền) v ngà ược lại
*
Đố i : Đối thơ lục bát l tià ểu đối ( đối dòng thơ)
* Nh ị p đ i ệ u : ) Thơ LB chủ yếu ngắt nhịp chẵn : 4/4, 2/2/2, 2/4, 4/2…Tuy nhiên cách ngắt nhịp n y cà ũng linh hoạt, có ngắt nhịp lẻ 3/3
* L ụ c bát bi ế n th ể :
- Số chữ câu tăng lên giảm ( thường l tà ăng lên) - Tiếng cuối l Tà
- Xê dịch cách hiệp vần tạo nên thay đổi luật B-T : Tiếng thứ B
c Ư u đ i ể m :
- Âm hưởng lục bát thiết tha sâu lắng, dội, dồn dập Vì , thể thơ n y có ể diễn tả cung bậc tình cảm người
- Dễ nhớ, dễ thuộc, dễ v lịng ngườido dễ sáng tác thể thơ khác
* L u ý : Khi thuyết minh, bắt buộc HS phải đưa ví dụ minh hoạ Nếu b ià viết khơng có ví dụ khơng cho q 1/2 số điểm
3 K ế t b ià : Khẳng định lại giá trị thể thơ lục bát.
Câu 5:
Tìm thán từ câu sau cho biết chúng dùng làm gì? a, Này, bảo bác có trốn đâu trốn
( tắt đèn – Ngơ Tất Tố )
b, khốn nạn! Nhà cháu khơng có, ơng chửi mắng đến thơi.Xin ông trông lại!
( tắt đèn – Ngô Tất Tố ) c, Em hơ đôi tay que diêm sáng rực than hồng chà! ánh sáng kì dị làm sao!
( Cô bé bán diêm – An – dec – xen )
d, Ha ha! Một lưỡi gươm!
( Sự tích Hồ Gươm ) =>
a :dùng để gọi