phat trien nghe nghiep giao vien 2012

Một cách diễn đạt khác, chức năng phát triển của phát triển nghề nghiệp giáo viên là quá trình làm cho các năng lực nghề nghiệp của giáo viên ngày càng được nâng cao giúp giáo viên có th[r]

(1)

MỤC LỤC

LỜI NÓI ĐẦU Trang

Giới thiệu tài liệu tập huấn giáo viên cốt cán “HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN”

Chương 1: Phát triển nghề nghiệp giáo viên

Hoạt động 1: Phát triển nghề nghiệp giáo viên gì?

Hoạt động 2: Chức năng, đặc điểm phát triển nghề nghiệp giáo viên Hoạt động 3: Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên gì?

Chương 2: Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên

Hoạt động 4: Khái niệm hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên

Hoạt động 5: Các lĩnh vực hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên

Hoạt động 6: Hình thức hướng dẫn đồng nghiệp công cụ, phương pháp thu thập, xử lí thơng tin hướng dẫn đồng nghiệp

Chương 3: Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp

Hoạt động 7: Yêu cầu người hướng dẫn đồng nghiệp Hoạt động 8: Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp

LỜI NÓI ĐẦU

(2)

phát triển nghề nghiệp giáo viên Một mơ hình mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp

Với quan điểm trên, vấn đề tăng cường lực cho giáo viên để hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp xác định nội dung cấu phần thuộc Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành

Để phục vụ cho khóa tập huấn giáo viên cốt cán nhằm triển khai tới giáo viên nội dung bồi dưỡng trên, tài liệu “Hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên” biên soạn Đây tài liệu thiết kế theo kỹ thuật tài liệu tập huấn phục vụ cho khóa tập huấn giáo viên cốt cán với thời lượng từ đến ngày

Nội dung tài liệu gồm chương Nội dung chương cụ thể hoạt động tạo thành chỉnh thể hoạt động suốt tồn khóa huấn tập huấn Các hoạt động có cấu trúc thống bao gồm: xác định mục tiêu, thời lượng thực hiện, học liệu (các phiếu học tập tài liệu phát tay, phương tiện, đồ dùng dạy học), tiến trình đánh giá

Lần đầu biên soan, tài liệu chắn khơng tránh khỏi thiếu sót

Kính mong ý kiến đóng góp q vị sử dụng tài liệu để tài liệu ngày hoàn thiện

Mọi ý kiến đóng góp xin gửi địa chỉ: - Nguyễn Vân Anh: info@123doc.org - Bùi Văn Quân: info@123doc.org

TÁC GIẢ GIỚI THIỆU

TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CỐT CÁN “HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP

GIÁO VIÊN” 1 Mục tiêu tổng quát

(3)

- Hiểu rõ khái niệm liên quan đến phát triển nghề nghiệp giáo viên hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên;

- Áp dụng phương pháp, hình thức hướng dẫn đồng nghiệp phù hợp với nhu cầu người hướng dẫn; lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên;

- Tập huấn lại cho giáo viên địa phương “hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên”

2 Bối cảnh

Nội dung Tài liệu tập huấn giáo viên cốt cán “hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên” nhằm triển khai nội dung chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Nội dung tài liệu có quan hệ mật thiết với tài liệu hướng dẫn tự học cho giáo viên chủ đề (Bùi văn Quân, Nguyễn Hữu Độ (2012), Hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên NXB Giáo dục, Hà Nội)

3 Đối tượng

Các giáo viên cốt cán tham gia khóa tập huấn tài liệu họ Tập huấn viên tập huấn lại cho đồng nghiệp chủ đề đề cập tài liệu hỗ trợ đồng nghiệp tự học theo tài liệu bồi dưỡng giáo viên “Hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên”

4 Nội dung

Chương 1: Phát triển nghề nghiệp giáo viên

Hoạt động 1: Phát triển nghề nghiệp giáo viên gì?

Hoạt động 2: Chức năng, đặc điểm phát triển nghề nghiệp giáo viên Hoạt động 3: Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên gì?

(4)

Hoạt động 4: Khái niệm hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên

Hoạt động 5: Các lĩnh vực hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên

Hoạt động 6: Hình thức hướng dẫn đồng nghiệp công cụ, phương pháp thu thập, xử lí thơng tin hướng dẫn đồng nghiệp

Chương 3: Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp

Hoạt động 7: Yêu cầu người hướng dẫn đồng nghiệp Hoạt động 8: Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp

5 Tài liệu tham khảo

1 Nguyễn Hữu Độ (2011), Một số mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên.

Tạp chí Giáo dục, Hà Nội

2 Edward L Vockell, Nghiên cứu giáo dục Tài liệu lưu hành nội Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009

3 Lê Huy Hoàng (2010), Kỹ thúc đẩy hướng dẫn đồng nghiệp Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội

4 Nguyễn Công Khanh (2001), Các kỹ thuật phân tích độ phân biệt độ khó của Item, Tạp chí Thơng tin Khoa học giáo dục số 83, 84

5 Nguyễn Công Khanh (2001), Thích nghi chuẩn hóa trắc nghiệm Tạp chí Thông tin Khoa học giáo dục số 94

6 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Chính sách giáo viên giỏi số nước thế giới, ở Việt Nam khuyến nghị giáo viên giỏi ở Việt Nam Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế Chính sách nhà giáo cán quản lý giáo dục tiến trình đổi giáo dục Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội

(5)

yếu Hội thảo quốc gia Khoa học giáo dục Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo

8 Phương pháp kỷ luật tích cực. Tổ chức Plan Việt Nam, Hà Nội, 2010 Bùi Văn Quân (2011), Về vấn đề đội ngũ giáo viên cốt cán trường trung

học phổ thông chuyên Kỷ yếu Hội thảo quốc gia Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán trường THPT chuyên Bộ Giáo dục Đào tạo

10 Bùi Văn Quân, Nguyễn Thị Tính (2010), Kỹ hướng dẫn, tư vấn nghề nghiệp, phát triển nghề nghiệp chăm sóc tâm lý Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Dự án phát triển giáo dục THCS vùng khó khăn

11 Bùi văn Quân, Nguyễn Hữu Độ (2012), Hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên NXB Giáo dục, Hà Nội

12 Eleonora Villegass-Reimers (2003), Teacher professional develment: an international review of the literature UNSSCO: International Institute for Educational Planning

Chương 1: Phát triển nghề nghiệp giáo viên HOẠT ĐỘNG 1

(6)

Mục tiêu: Sau hồn thành hoạt động này, học viên có khả năng: - Giải thích khái niệm phát triển nghề nghiệp giáo viên

- Đưa ví dụ minh họa phát triển nghề nghiệp giáo viên

- Liên hệ với thực tiễn phát triển nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục

Học liệu: - Phiếu học tập 1a, 1b - Tài liệu phát tay 1a,1b

- Giấy A0, A4, bảng, phấn/bút viết Tiến trình:

1 Đây hoạt động mở đầu khóa tập huấn, tập huấn viên nên bố trí thời gian (30 phút, khơng tính vào thời gian hoạt động) cho hoạt động làm quen

2 Học viên làm việc cá nhân theo phiếu học tập 1a

3 Học viên làm việc theo nhóm Các thành viên nhóm đối chiếu kết làm việc cá nhân để tổng hợp thành kết làm việc nhóm Kết giữ lại ý kiến chung từ kết làm việc cá nhân trình bày giấy A0

4 Các nhóm trình bày kết làm việc nhóm

5 Tập huấn viên phát tài liệu phát tay 1a Học viên nghiên cứu tài liệu để thực nhiệm vụ học tập phiếu học tập 1b

6 Học viên làm việc cá nhân với phiếu học tập 1b

7 Tập huấn viên đưa phương án giải tập phiếu học tập 1b Phát cho học viên tài liệu phát tay 1b

8 Tập huấn viên đề nghị học viên suy nghĩ thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên sở giáo dục vấn đề phát triển nghề nghiệp giáo viên

(7)

Kết thảo luận nhóm kết làm việc cá nhân học viên

PHIẾU HỌC TẬP 1a

Hãy nhớ lại trình lao động nghề nghiệp bạn từ tốt nghiệp trường sư phạm đến nay

a) Bạn rõ thay đổi chuyên môn (trong phạm vi chuyên môn bạn đào tạo trường sư pham) nghiệp vụ sư phạm bạn so với thời điểm bạn tốt nghiệp trường sư phạm

Những thay đổi chuyên môn Những thay đổi nghiệp vụ sư phạm

b) Bạn nhớ lại viết hoàn chỉnh câu đây:

(i) Tơi có những thay đởi chun mơn/nghiệp vụ vì:

(ii) Tơi có những thay đổi chuyên môn/nghiệp vụ cách:

(8)

………

PHIẾU HỌC TẬP 1b

Những nội dung đây, nội dung liên quan đến khái niệm phát triển nghề nghiệp giáo viên (đánh dấu + vào ô lựa chọn)?

TT Nội dung Lựa chọn

1 Đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi

2 Có kỹ thuyết trình trước đám đông Được giới thiệu vào Hội đồng Nhân dân tỉnh

4 Tiếp nối kết đào tạo ban đầu trường sư phạm để rèn nghề giáo viên

5 Liên hệ kiến thức cũ với kinh nghiệm dạy học giáo dục

6 Tham gia hoạt động mang tính phong trào ngành giáo dục

7 Tích lũy kiến thức chuyên môn phát triển kỹ dạy học giáo dục

8 Quá trình giám sát công nhận Giáo viên người tạo thay đổi 10 Quá trình sàng lọc đội ngũ giáo viên

TÀI LIỆU PHÁT TAY 1a

Giới thiệu phát triển nghề nghiệp giáo viên

(9)

mình hiểu biết tất cả, tinh thơng nghề dạy học Cũng thế, giáo viên cần phát triển nghề nghiệp cách liên tục, sở giáo dục phải xác định việc phát triển chuyên môn liên tục cho giáo viên nhiệm vụ chủ yếu nội dung quản lý nhân lực sở giáo dục

Phát triển nghề nghiệp cá nhân hiểu theo nghĩa rộng có liên quan đến việc phát triển người vai trò nghề nghiệp người Villegass-Reimers (2003) & Gladthorn (1995) cho phát triển nghề nghiệp giáo viên phát triển nghề nghiệp mà giáo viên đạt có kỹ nâng cao (qua q trình học tập, nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm nghề nghiệp) đáp ứng yêu cầu sát hạch việc giảng dạy, giáo dục cách hệ thống [12] Đây trình tạo thay đổi lao động nghề nghiệp giáo viên nhằm gia tăng mức độ thích ứng thân với yêu cầu nghề dạy học

Phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên bao hàm phát triển lực chuyên môn lực nghiệp vụ nghề (nghiệp vụ sư phạm) cho giáo viên Năng lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên lại xác định lực thực vai trò giáo viên trình lao động nghề nghiệp Bản thân vai trò giáo viên (gắn liền với chức họ) bất biến

(10)

Phát triển nghề nghiệp giáo viên q trình mang tính tất yếu lâu dài giáo viên Tất yếu dạy học giáo dục trình thay đổi gắn liền với sáng tạo giáo viên Lâu dài phát triển nghề nghiệp giáo viên chuẩn bị khởi đầu sở đào tạo nghề tiếp tục trình lao động nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục hưu

Về chất, phát triển nghề nghiệp giáo viên trình gia tăng thích ứng lao động nghề nghiệp người giáo viên Thực tiễn dạy học khẳng định: phương pháp giảng dạy tốt có ảnh hưởng tích cực đến việc học sinh học học Học cách dạy làm việc để trở thành giáo viên giỏi (gặt hái thành tựu cao lao động nghề nghiệp) trình lâu dài Kết trình phụ thuộc vào mức độ tích cực giáo viên việc phát triển kiến thức nghề nghiệp giá trị quan điểm đạo đức nghề nghiệp họ Bên cạnh đó, việc giám sát hỗ trợ chuyên gia đồng nghiệp có kinh nghiệm để giáo viên phát triển kỹ nghề nghiệp đóng vai trò quan trọng

Phát triển nghề nghiệp giáo viên có vai trị quan trọng việc giúp/hỗ trợ giáo viên xây dựng lý thuyết thực tiễn sư phạm để phát triển thành thạo nghề Theo đó, mục đích phát triển nghề nghiệp giáo viên để trở thành người có ảnh hưởng tích cực/hiệu đến việc hình thành, phát triển hoạt động học tự giáo dục học sinh

Tính định hướng (mục đích) phát triển nghề nghiệp giáo viên đồng thời hướng đến phát triển giáo viên phát triển hệ thống/tổ chức, sở giáo dục Như vậy, phát triển nghề nghiệp giáo viên mang lại thay đổi cho cá nhân giáo viên cho hệ thống giáo dục (ở cấp độ vi mô vĩ mơ)

TÀI LIỆU PHÁT TAY 1b Tóm tắt nội dung hoạt động

1 Phát triển nghề nghiệp giáo viên hiểu phát triển nghề nghiệp mà giáo viên đạt có kỹ nâng cao (qua trình học tập, nghiên cứu

Tóm tắt 3

Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên kiểu cấu trúc (các thành tố mối quan hệ chúng) để vận hành hoạt động cần thiết nhằm gia tăng lực nghề nghiệp cho giáo viên

Có nhiều cách xác định mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên tùy theo tiêu chí sử dụng để phân loại

Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên thiết kế vận hành nhằm tạo hội để giáo viên phát triển nghề nghiệp thân Cơ hội phát triển nghề nghiệp giáo viên tạo giáo viên giáo viên người ủng hộ quan điểm phát tiển liên tục nghề nghiệp giáo viên Người giáo viên gặt hái thành công theo nhiều cách khác việc tham gia nhiệm vụ mà giáo viên quan tâm hay thực thay đổi hoạt động mà giáo viên thường xun phải thực

Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên thúc đẩy hộ trợ việc phát triển nghề nghiệp giáo viên từ họ bắt đầu nghiệp đến họ hưu Trên thực tế, mơ hình sử dụng phối hợp có điều chỉnh định cho phù hợp với hệ thống nơi mơ hình thực

Tóm tắt 4

1 Nghiên cứu phát triển nghề nghiệp giáo viên đa dạng tính phức tạp thân vấn đề Hơn nữa, vấn đề lại xem xét qua lăng kính văn hóa/giáo dục khác

2 Những xu hướng nghiên cứu phát triển nghề nghiệp giáo viên là:

- Nghiên cứu mơ hình kinh nghiệm thực tiễn phát triển nghề nghiệp giáo viên;

- Nghiên cứu hỗ trợ cho hoạt động thực tiễn để phát triển nghề nghiệp giáo viên;

- Nghiên cứu cải tiến lỹ tăng cường hiểu biết nghề nghiệp cho giáo viên;

(11)

(12)

Thời gian: 90 phút

Mục tiêu: Sau kết thúc hoạt động này, học viên có khả năng:

- Phân tích chức đặc điểm phát triển nghề nghiệp giáo viên

- Lấy ví dụ minh họa cho chức đặc điểm phát triển nghề nghiệp giáo viên

Học liệu: - Phiếu học tập 2a, 2b

- Tài liệu phát tay 2a, 2b, 2c

- Giấy A0, A4, bảng, phấn/bút viết Tiền trình:

1 Tập huấn viên phát tài liệu phát tay 1a Học viên làm việc cá nhân (nghiên cứu tài liệu phát tay)

2 Chia học viên thành nhóm người Các nhóm sử dụng kỹ thuật khăn trài bàn để thảo luận, thực nhiệm vụ học tập phiếu học tập 2a Trình bày kết làm việc nhóm giấy A0

3 Các nhóm báo cáo kết Tập huấn viên phát tài liệu phát tay 2a Học viên làm việc cá nhân với phiếu học tập 2b

5 Thảo luận toàn lớp kết tập phiếu học tập 2b Tập huấn viên tóm kết thảo luận lớp dẫn dắt; “ Kết làm việc lớp gợi ý hay để xác định đặc điểm phát triển nghề nghiệp giáo viên Tài liệu sau giúp hệ thống lại suy nghĩ” Sau phát tài liệu phát tay 2b khái quát đặc điểm phát triển nghề nghiệp giáo viên

6 Tập huấn viên tóm tắt tổng kết nội dung hoạt động Phát tài liệu phát tay 2c

(13)

Chức phát triển nghề nghiệp giáo viên (i) Những yếu tố lao động nghề nghiệp giáo viên đổi mới, mở rộng phát triển?

- Đổi mới:

- Mở rộng:

- Phát triển:

(ii) Các điều kiện cần có để giáo viên thực đổi mới, mở rộng phát triển nghề nghiệp thân?

(14)

Đặc điểm phát triển nghề nghiệp giáo viên Hãy trả lời ngắn gọn câu hỏi sau:

(i) Ai người tạo thay đổi kinh nghiệm nghề nghiệp giáo viên?

(ii) Những đơn vị cá nhân có tác động nhiều đến tiến nghề nghiệp bạn?

(iii) Những hoạt động có tác dụng phát triển nghề nghiệp bạn?

(15)

Chức phát triển nghề nghiệp giáo viên

Phát triển nghề nghiệp giáo viên có chức mở rộng, đổi phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên

Chức mở rộng phát triển nghề nghiệp giáo viên làm cho phạm vi sử dụng lực nghề nghiệp vốn có giáo viên ngày mở rộng Người giáo viên thực thành công nhiệm vụ dạy học giáo dục lĩnh vực dựa sở lực có

Phát triển nghề nghiệp giáo viên cịn thực chức phát triển Thuật ngữ phát triển sử dụng để miêu tả chức phát triển nghề nghiệp giáo viên có nội hàm làm phong phú, nâng cao chất lượng lực nghề nghiệp vốn có giáo viên Một cách diễn đạt khác, chức phát triển phát triển nghề nghiệp giáo viên trình làm cho lực nghề nghiệp giáo viên ngày nâng cao giúp giáo viên thực hoạt động nghề nghiệp tình khác (các tình phi chuẩn) mà đảm bảo kết

(16)

TÀI LIỆU PHÁT TAY 2b

Đặc điểm vai trò phát triển nghề nghiệp giáo viên Đặc điểm phát triển nghề nghiệp giáo viên

Các nghiên cứu phát triển nghề nghiệp giáo viên khái quát đặc điểm phát triển nghề nghề nghiệp giáo viên gồm [12]:

1) Phát triển nghề nghiệp giáo viên dựa xu hướng tạo dựng thay dựa mơ hình chuyển giao: Đặc điểm cho thấy giáo viên coi học viên/người học chủ động, người tham gia nhiệm vụ giảng dạy cụ thể, tham gia quan sát, đánh giá tự điều chỉnh Như vậy, phát triển nghề nghiệp giáo viên áp đặt từ bên ngồi Nó khởi động và vận hành trước hết giáo viên

2) Phát triển nghề nghiệp giáo viên trình lâu dài Phát triển nghề nghiệp giáo viên trước hết tiếp nối thành tựu học tập giai đoạn học nghề người giáo viên trước với kinh nghiệm mà họ có q trình lao động nghề nghiệp sau đào tạo nghề Do đó, kỹ cho phép giáo viên liên kết kinh nghiệm trước với kinh nghiệm điều kiện để tạo thay đổi lao động nghề nghiệp giáo viên Những kỹ – kỹ phát triển nghề nghiệp, phải chuyển giao cho giáo viên

(17)

hợp này, trường học thực trở thành cộng đồng giáo viên học sinh, cộng đồng chuyên nghiệp có trách nhiệm với phát triển giáo viên học sinh (sự phát triển nghề nghiệp giáo viên gia tăng thành tựu học tập giáo dục học sinh) Những hội phát triển nghề nghiệp thành cơng giáo viên tham gia tích cực giáo viên vào hoạt động nghề nghiệp sở giáo dục với hỗ trợ có trách nhiệm chuyên nghiệp đồng nghiệp lực lượng có liên quan

4) Phát triển nghề nghiệp giáo viên liên quan mật thiết với thay đổi/cải cách trường học Do phát triển nghề nghiệp giáo viên liên quan đến q trình xây dựng mơi trường khơng túy đào tạo kỹ nên bị ảnh hưởng quán chương trình trường học Trong trường hợp này, giáo viên xác định cương vị nhà chuyên nghiệp đó, họ nhận cách cư xử giống nhau, cách mà họ phải cư xử với học sinh Một chương trình phát triển nghề nghiệp giáo viên mà không trường đó/cơ sở giáo dục hay người cải cách chương trình ủng hộ khơng thể chương trình hiệu

5) Phát triển nghề nghiệp giáo viên có vai trị giúp/hỗ trợ giáo viên việc xây dựng lý thuyết thực tiễn sư phạm giúp họ phát triển thành thạo nghề Một giáo viên coi người hành nghề có suy nghĩ, người hành nghề với sở kiến thức định người lĩnh hội kiến thức kinh nghiệm dựa kiến thức trước

(18)

7) Phát triển nghề nghiệp giáo viên thực thể đa dạng Tính đa dạng phát triển nghề nghiệp giáo viên tạo khác biệt thực phát triển nghề nghiệp giáo viên bối cảnh khác Thậm chí bối cảnh cụ thể có tiếp cận triển khai phát triển nghề nghiệp khơng hồn tồn đồng Điều có nghĩa, khơng có dạng hay khuôn mẫu cho phát triển nghề nghiệp giáo viên để áp dụng cho sở giáo dục

Trường học nhà quản lý cần phải đánh giá nhu cầu, niềm tin giáo viên; cần dựa văn hóa thực tiễn để định mơ hình có lợi cho tình hình cụ thể giáo viên Những yếu tốt khác môi trường làm việc cấu trường học, cấu văn hóa…có thể ảnh hưởng đến cảm giác giáo viên tình hiệu động lực nghề nghiệp

TÀI LIỆU PHÁT TAY 2c Tóm tắt nội dung hoạt động

1 Chức phát triển nghề nghiệp giáo viên mở rộng, đổi phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Phát triển nghề nghiệp giáo viên mang lại thay đổi cho hệ thống giáo dục (ở cấp độ vi mô vĩ mô) cho cá nhân giáo viên

2 Phát triển nghề nghiệp giáo viên có đặc điểm :

a) Phát triển nghề nghiệp giáo viên dựa xu hướng tạo dựng thay dựa mơ hình chuyển giao;

Tóm tắt 3

Tóm tắt 4

(19)

MƠ HÌNH PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN Thời gian: 90 phút

Mục tiêu: Sau hồn thành hoạt động này, học viên có khả năng:

(20)

- Mô tả số mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên sử dụng rộng rãi

- Liên hệ với thực tiễn phát triển nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục

Học liệu: - Phiếu học tập 3a, 3b - Tài liệu phát tay 3a,3b, 3c

1 Học viên làm việc cá nhân (nghiên cứu tài liệu phát tay 3a)

2 Phát phiếu học tập 3a Học viên làm việc cá nhân để thực nhiệm vụ phiếu học tập

3 Tập huấn viên đặt câu hỏi “ có đa dạng mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên” điều khiển lớp thảo luận

4 Học viên làm việc cặp đôi để thực nhiệm vụ học tập phiếu học tập 3b Đọc tài liệu phát tay 3b để tham khảo

5 Tập huấn viên đặt câu hỏi “ Các trường học nước ta sử dụng mơ hình mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên mà vừa nghiên cứu? Mơ hình sử dụng nhiều nhất? Đánh giá hiệu mơ hình đó”

(21)

7 Tập huấn tổng kết thảo luận, tóm tắt nội dung hoạt động, Phát tài liệu phát tay 3c

Đánh giá: Kết thảo luận nhóm kết làm việc cá nhân học viên.

Viết mong muốn bạn phát triển nghề nghiệp bản thân

a) Điều bạn mong muốn đạt được:

b) Những hỗ trợ (từ phía tổ chức đồng nghiệp) mà bạn mong muốn để đạt kết xác định trên:

(22)

Xác định hoạt động cho mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên đây

Một số mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên

Các hoạt động mơ hình Tập huấn

Cá nhân tự định hướng phát triển

Mạng lưới giáo viên hướng dẫn đồng nghiệp

Giáo viên tham gia vào trình đổi

Thực nghiên cứu lớp học

Hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên

(23)

Câu hỏi liên quan đến quan niệm mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên tiêu chí mang tính định hướng cho chương trình phát triển nghề nghiệp giáo viên

Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên gì

Về mặt ngữ nghĩa, theo nghĩa rộng, mơ hình hình ánh (hình tượng, sơ đồ, mơ tả v.v) ước lệ khách thể (hay hệ thống khách thể, trình tượng) Theo nghĩa hẹp, mơ hình khn mẫu, tiêu chuẩn, theo mà chế tạo sản phẩm hàng loạt; thiết bị, cấu tái hay bắt chước cấu tạo hoạt động cấu khác (của ngun mẫu hay mơ hình hóa) mục đích khoa học săn xuất (Từ điển Bách Khoa Việt Nam NXb Từ điển Bách khoa, Hà Nội, 2002)

Khái niệm mơ hình áp dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực khoa học khác Ở lĩnh vực triết học, mơ hình hiểu “sự biểu thị tri thức người khách thể thân khách thể đó” Mơ hình khơng phương tiện mà cịn hình thức nhận thức tri thức, thân tri thức Trong quan hệ với lí thuyết, mơ hình khơng cơng cụ tìm kiếm khả thực lí thuyết mà cịn công cụ kiểm tra mối liên hệ, quan hệ, cấu trúc, tính quy luật diễn đạt lí thuyết có tồn thực hay khơng (Từ điển Bách Khoa Việt Nam NXb Từ điển Bách khoa, Hà Nội, 2002)

Ở góc độ thuật ngữ khoa học, mơ hình hiểu đối tượng tạo tương tự với đối tượng khác số mặt Nếu gọi a mơ hình A, a thể hiện, A thể Giữa thể thể có phản ánh khơng đầy đủ

Tùy theo đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu, người ta xây dựng kiểu mơ hình khác như: mơ hình cụ thể; mơ hình tiên đề tốn học; mơ hình tốn học mơ hình nhận thức

(24)

văn Với mơ hình thể đối tượng vật chất có thuộc tính chức mà chủ thể nghiên cứu mong muốn có được, thể mơ hình ký hiệu đối tượng thể bao gồm cấu trúc thành tố, mối quan hệ chế vận hành

Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên mơ hình giáo dục Các mơ hình giáo dục thường thuộc dạng mơ hình nhận thức

Với phân tích trên, hiểu mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên kiểu cấu trúc (các thành tố mối quan hệ chúng) để vận hành hoạt động cần thiết nhằm gia tăng lực nghề nghiệp cho giáo viên, tạo hội để giáo viên phát triển nghề nghiệp thân

Có mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên nào?

Việc đưa tiêu chí để định hướng chương trình phát triển nghề nghiệp giáo viên tương đối đa dạng Có nhiều quan niệm khác việc đưa tiêu chí Có thể xem xét số quan niệm sau [7]; [12]:

+ Phát triển nghề nghiệp giáo viên đòi hỏi phải có gia tăng kiến thức, kĩ năng, phán đoán (liên quan đến vấn đề lớp học) có đóng góp giáo viên cộng đồng dạy học (Little, 1992)

+ Các chương trình nhằm mục đích phát triển nghề cho giáo viên nên tập trung vào vấn đề sau (Leithwood, 1992):

(i) Phát triển kĩ sống;

(ii) Trở thành người có lực kĩ nghề dạy học;

(iii) Phát huy tính linh hoạt người giảng dạy; (iv) Có chun mơn giảng dạy;

(v) Đóng góp vào phát triển nghề nghiệp đồng nghiệp; (vi) Thực vai trò lãnh đạo tham gia vào việc định

(25)

nhiều hoạt động thực liên quan đến giáo viên (hoặc thực giáo viên) khơng có chủ ý thực tiêu chí phát triển nghề nghiệp giáo viên Tuy nhiên, hoạt động định hướng từ trước mục đích phát triển nghề nghiệp giáo viên hiệu hoạt động cao nhiều Nói cách khác, cần thiết phải quan tâm đến hội mà giáo viên phát triển nghề nghiệp thân

Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên thể phát triển nghề nghiệp giáo viên (cái thể hiện) Tuy nhiên, thể thể thường có phản ánh khơng đầy đủ Hơn quan niệm tiêu chí chương trình phát triển giáo viên tương đối phong phú, có nhiều cách xác định mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên Bảng hệ thống số mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên tổng kết từ thực tiễn giáo dục nước [1]; [12]

Các mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên số nước

Các mơ hình tương tác (quan hệ) có tổ chức

Nhóm nhỏ mơ hình riêng lẻ (cá nhân)

Phát triển nghề nghiệp giáo viên trường học

Giám sát Quan hệ trường phổ thông - trường đại

học

Đánh giá công việc học sinh (phản hồi học sinh)

Hợp tác viện nghiên cứu Hội thảo, semine, khóa học

Mạng trường học Nghiên cứu trường hợp

Mạng giáo viên hướng dẫn đồng nghiệp

Tự định hướng phát triển (giáo viên nghiên cứu để phát triển)

Giáo dục từ xa Phát triển quan hệ hợp tác

Giáo viên tham gia vào trình đổi Thực nghiên cứu lớp học Dùng nói giáo viên

(26)

Bảng tổng hợp cho thấy, mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên tương đối đa dạng, phát triển thực nhiều quốc gia để phát huy hỗ trợ giáo viên phát triển nghề nghiệp từ họ bắt đầu khởi nghiệp đến nghỉ hưu

Một số mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên sử dụng phổ biến ở Việt Nam

Mơ hình cá nhân tự định hướng phát triển

Giáo viên đặt mục tiêu phát triển nghề nghiệp cho thân, tự hoạch định hoạt động bồi dưỡng cá nhân cách thức để đạt mục tiêu Mỗi giáo viên tự tạo cho động học tập, phát triển nghề nghiệp Cơ sở lý luận mơ hình tự định hướng phát triển nghề nghiệp giúp giáo viên giải vấn đề họ gặp phải giảng dạy, từ tạo nên ý thức việc phát triển nghề nghiệp

Trong mơ hình phát triển nghề nghiệp này, giáo viên xác định mục tiêu mà họ cho quan trọng với họ - quan trọng cá nhân hay quan trọng nhóm nhỏ, liệt kê hoạt động mà họ thực để đạt mục tiêu, nguồn lực cần phải có để thực cách thức tiến hành để trình thực họ thành tựu họ đạt đánh giá Trong trường hợp này, giáo viên chịu trách nhiệm phát triển thân họ vai trò nhà quản lý giám sát tạo điều kiện, hướng dẫn hỗ trợ phát triển Đưa phản hồi mang tính khách quan điều cần thiết mơ hình hoạt động hiệu

Mơ hình giáo viên tham gia vào q trình đởi mới

(27)

pháp dạy học Qua việc tham gia lớp tập huấn, hội thảo, đọc tài liệu thực nghiệm đổi giáo dục, giáo viên trang bị kiến thức, kĩ phục vụ tốt cho công việc họ

Mơ hình thực nghiên cứu lớp học

Giáo viên nghiên cứu việc sử dụng phương pháp dạy học Mơ hình nghiên cứu bao gồm: xác định vấn đề nghiên cứu, thu thập số liệu, phân tích số liệu thực thay đổi phương pháp dạy học sau thu thập thêm số liệu để so sánh, đối chiếu Cơng việc giáo viên nhóm giáo viên thực Mơ hình nghiên cứu xây dựng quan niệm cho biểu giáo viên có trình độ chuyên môn giỏi khả biết soi rọi, đánh giá hiệu cơng việc

Mơ hình tập h́n

Giáo viên tham dự lớp tập huấn theo: i/ nhu cầu thân; ii/ yêu cầu tổ chức/người quản lý để phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu hoạt động dạy học giáo dục

Hoạt động tập huấn cho giáo viên thực theo hình thức khác nhau: tập huấn đại trà, tập huấn cho nhóm giáo viên; tập huấn tập trung tập huấn sở giáo dục

Mơ hình mạng lưới giáo viên hướng dân đồng nghiệp

Mạng lưới giáo viên tạo điều kiện cho giáo viên xích lại gần để giải vấn đề mà họ gặp phải cơng việc, nhờ phát triển nghiệp riêng người với tư cách cá nhân hay với tư cách nhóm giáo viên Các mạng lưới tạo cách tương đối khơng thức thơng qua họp thường kì giáo viên; thức thơng qua việc thiết lập mối quan hệ, giao tiếp hội thoại (Lieberman, 1999)

(28)

đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp Có ba lý khiến cần đặt giải vấn đề đội ngũ giáo viên cốt cán Thứ nhât, nguyên lý, phát triển không diễn theo hàng ngag; thứ hai, khác biệt hiệu giảng dạy giáo viên định khác biệt kết học sinh yếu tố khác; thứ ba, có nhiều mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên, mơ hình tổ chức “ mạng lưới giáo viên” Các giáo viên cốt cán tổ chức thành mạng lưới thực nhiệm vụ hướng dẫn nghề nghiệp cho đồng nghiệp (không nội trường mà mở rộng mạng lưới trường học) [9]

Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Đây mơ hình hoạt động tương tác giáo viên với Người có nhiều kinh nghiệm giúp người kinh nghiệm Qua người giáo viên kinh nghiệm trưởng thành Mơ hình có ưu tạo nên động lực từ bên đội ngũ giáo viên để phát triển ngề nghiệp họ

TÀI LIỆU PHÁT TAY 3c

Tóm tắt nội dung hoạt động

1 Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên kiểu cấu trúc (các thành tố mối quan hệ chúng) để vận hành hoạt động cần thiết nhằm gia tăng lực nghề nghiệp cho giáo viên, tạo hội để giáo viên phát triển nghề nghiệp thân

2 Cơ hội phát triển nghề nghiệp giáo viên tạo giáo viên giáo viên người ủng hộ quan điểm phát tiển liên tục nghề nghiệp giáo viên Người giáo viên gặt hái thành công theo nhiều cách khác việc tham gia nhiệm vụ mà giáo viên quan tâm hay thực thay đổi hoạt động mà giáo viên thường xuyên phải thực Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên thúc đẩy hộ trợ việc phát triển nghề nghiệp giáo viên từ họ bắt đầu nghiệp đến họ hưu Trên thực tế, mơ hình sử dụng phối hợp có điều chỉnh định cho phù hợp với hệ thống nơi mơ hình triển khai

Tóm tắt 3

Tóm tắt 4

(29)

Chương 2: Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên

HOẠT ĐỘNG 4

KHÁI NIỆM HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN

Mục tiêu: Sau hoàn thành hoạt động này, học viên có khả năng:

- Phân tích nội hàm khái niệm hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên

- Giải thích vai trị hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên

Học liệu: - Phiếu học tập 4a, 4b - Tài liệu phát tay 4a, 4b

(30)

1 Học viên làm việc theo nhóm thực nhiệm vụ phiếu học tập 4a Trình bày kết làm việc nhóm giấy A0

2 Tập huấn viên tổ chức để nhóm báo cáo kết

3 Các nhóm học viên tiếp tục thực nhiệm vụ phiếu học tập 4b Các nhóm báo cáo kết

4 Phát tài liệu phát tay 4a để nghị nhóm nghiên cứu, chỉnh sửa kết làm việc nhóm Các nhóm báo cáo kết hồn chỉnh

5 Tập huấn viên khái quát vấn đề hướng dẫn đồng nghiệp Tập huấn viên phát tài liệu phát tay 4b tóm tắt nội dung hoạt

động

Đánh giá: Kết thảo luận nhóm kết làm việc cá nhân học viên. PHIẾU HỌC TẬP 4a

Hãy trao đổi thống nhóm câu trả lời vấn đề dưới :

a/ khó khăn mà bạn gặp dạy học giáo dục học sinh :

-

-b/ Bạn đồng nghiệp tổ chun mơn hỗ trợ giải khó khăn ?

(31)

-

-PHIẾU HỌC TẬP 4b Nghiên cứu tình huống

Kim Anh giáo viên trẻ tuyển dụng công tác trường THCS vừa trịn năm Bước sang năm cơng tác thứ tư, Kim Anh phân công làm Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trường Đây công việc mẻ cô

Kim Anh trực tiếp gặp giáo viên vốn Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trường năm học trước để đề nghị hướng dẫn Cô mong muốn hướng dẫn việc tổ chức kỷ niệm ngày thành lập Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh

Giáo viên đưa cho Kim Anh số tài liệu “ Nghiệp vụ cơng tác Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trường THCS’’ nói với Kim Anh : “ theo sách kỷ niệm ngày tổ chức được’’ !

(32)

và người có uy tín kinh nghiệm sư phạm không với hoạt động giảng dạy mà với lĩnh vực giáo dục học sinh)

a) Bạn có cho người giáo viên vốn Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trường năm học trước hướng dẫn việc tổ chức kỷ niệm ngày thành lập Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh cho Kim Anh khơng? Vì ?

-

-b) Còn bạn, bạn dự kiến làm để thực người hướng dẫn cho Kim Anh việc tổ chức kỷ niệm ngày thành lập Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh?

-

-TÀI LIỆU PHÁT TAY 4a Khái niệm hướng dẫn đồng nghiệp

(33)

và sử dụng lực mối quan tâm việc đạt đến mục tiêu phải thực (mục tiêu người tự đặt đặt từ bên người phải đạt được)

Quan niệm hướng dẫn cho thấy :

- Chủ thể hướng dẫn trước hết phải người có kinh nghiệm (tri thức, kĩ năng, giá trị chuẩn mực) lĩnh vực

- Tác động có chủ định chủ thể hướng dẫn thực việc sử dụng kinh nghiệm để cố vấn cho người hướng dẫn Tức đưa cho người hướng dẫn lời khuyên sở am hiểu công việc, nắm vững vấn đề cần giải Người hướng dẫn không người cung cấp thông tin cho người hướng dẫn mà người cho người hướng dẫn cách giải vấn đề

- Dưới tác động người hướng dẫn, người hướng dẫn có thay đổi theo hướng tích cực như: thay đổi nhận thức giải thích, thuyết phục; thay đổi cách thức làm việc luyên tập theo làm mẫu, dẫn người hướng dẫn

(34)

các hành động bước tiến hành tăng dần hướng theo mục đích

Trong lĩnh vực giáo dục sở giáo dục, hướng dẫn, với tư cách kiến tạo giáo dục, địi hỏi phải có người có nhiều kinh nghiệm (cán quản lý sở giáo dục, giáo viên có kinh nghiệm) để giúp cho người khác (đồng nghiệp học sinh) tự hiểu mình, biết tự đánh giá tự nguyện thực theo dẫn (lý thuyết thực hành) người có kinh nghiệm để nâng cao mức độ thích ứng thân với yêu cầu công việc môi trường hoạt động Điều giúp cho người hướng dẫn có kinh nghiệm sống, kinh nghiệm hoạt động kinh nghiệm mối quan hệ xã hội mà tham gia

Dưới góc độ phát triển nghề nghiệp giáo viên, hướng dẫn thuật ngữ khái quát áp dụng cho chương trình hoạt động (hoặc dịch vụ) nhà trường nhằm giúp đỡ giáo viên lập thực kế hoạch thích hợp giúp họ có điều chỉnh hợp lý lao động nghề nghiệp

Những người có nhiều kinh nghiệm lao động nghề nghiệp giáo viên (cán quản lý sở giáo dục, giáo viên có kinh nghiệm) đóng vai trị người hướng dẫn Đó người thực tác động tới đồng nghiệp nhằm hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn, nghiệp vụ nghề nghiệp nhờ đạt yêu cầu lao động nghề nghiệp đặt với họ

(35)

Hoạt động hướng dẫn thường thực vào lúc nhằm giúp giáo viên gặp khó khăn đạt ý thức rõ ràng khó khăn lực họ việc khắc phục khó khăn Như vậy, hướng dẫn nhấn mạnh vào việc lập kế hoạch hợp lý, cách giải vấn đề giúp người hướng dẫn đương đầu với áp lực hoàn cảnh

Tóm lại, hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên làm cho việc phát triển nghề nghiệp thực thông qua công việc lâu dài liên tục, đáp ứng kịp thời với nhu cầu đồng nghiệp trình dạy học giáo dục Hiệu hướng dẫn đồng nghiệp thể qua thay đổi đồng nghiệp hướng dẫn hoạt động dạy học giáo dục họ

TÀI LIỆU PHÁT TAY 4b Tóm tắt nội dung hoạt động

(36)

(37)

Mục tiêu: Sau hoàn thành hoạt động này, học viên có khả năng:

- Phân tích lĩnh vực hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên

- Mô tả biện pháp thường sử dụng để phát khó khăn học tập học sinh giúp học sinh lựa chọn chương trình, sinh hoạt học đường vượt qua vướng mắc riêng tư có liên quan đến nhu cầu cá nhân mối quan hệ

- Liên hệ với thực tiễn hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục

Học liệu: - Phiếu học tập 5a,

- Tài liệu phát tay 5a, 5b, 5c

1 Tập huấn viên sử dụng kỹ thuật “tấn công não”, yêu cầu học viên phát biểu vấn đề họ gặp (những khó giải quyết, khó xử lí) chun mơn nghiệp vụ ghi ý kiến học viên lên bảng Yêu cầu học viên xếp ý kiến ghi bảng thành nhóm

(nhóm vấn đề chun mơn nhóm vấn đề nghiệp vụ)

3 Tập huấn viên chốt lại vấn đề đề nghị học viên suy nghĩ biện pháp giúp giải vấn đề

(38)

5 Tập huấn viên định học viên trình bày ý kiến đề nghị học viên khác tham gia ý kiến bổ sung sau khái quát nội dung lĩnh vực hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên

6 Học viên học tập theo nhóm để thực nhiệm vụ học tập phiếu học tập 5a Các nhóm trình bày kết thảo luận Tập huấn viên khái quát kết thảo luận lớp chốt lại biện pháp thường sử dụng để phát khó khăn học tập học sinh giúp học sinh lựa chọn chương trình, sinh hoạt học đường vượt qua vướng mắc riêng tư có liên quan đến nhu cầu cá nhân mối quan hệ

7 Tập huấn viên đề nghị học viên liên hệ với thực tiễn hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục việc trả lời câu hỏi: Các lĩnh vực hướng đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên nghiên cứu có thể rõ sở giáo dục bạn khơng? Vì sao? Tập huấn viên phát tài liệu phát tay 5b tóm tắt nội dung hoạt

động

Đánh giá:

(39)

thường sử dụng để phát khó khăn học tập học sinh giúp học sinh lựa chọn chương trình, sinh hoạt học đường vượt qua vướng mắc riêng tư có liên quan đến nhu cầu cá nhân mối quan hệ

Yêu cầu Tên nội dung biện pháp

Phát khó khăn học tập học sinh

Giúp học sinh lựa chọn chương trình, sinh hoạt học đường vượt qua vướng mắc riêng tư có liên quan đến nhu cầu cá nhân mối quan hệ

(40)

Hướng dẫn đồng nghiệp để họ phát triển nghề nghiệp liên tục ? Chắc chắn khơng có câu trả lời cho tất trường hợp Lý thật đơn giản, hướng dẫn có quan hệ với hồn cảnh điều kiện mơi trường đặc điểm cụ thể người hướng dẫn Nói cách khác, nội dung hướng dẫn khác tùy theo đối tượng hướng dẫn Tuy nhiên, vào nội dung phát triển nghề nghiệp giáo viên, khái quát lĩnh vực hướng dẫn phát triển nghề nghiệp giáo viên sau :

1 Hướng dẫn đồng nghiệp chuyên môn

Mỗi giáo viên, thời gian học nghề trường sư phạm đào tạo theo chuyên môn xác định Đó ngành học mà họ theo đuổi sau thực lao động nghề nghiệp (day học) theo ngành học sở giáo dục Ngành học người giáo viên trường sư phạm khoa học mà dựa vào người ta xây dựng nên mơn học chương trình giáo dục sở giáo dục phổ thông

Một số giáo viên thụ hưởng có trình độ học vấn cao so với chuẩn đào tạo qui định Các giáo viên có trình độ thạc sĩ tiến sĩ Ở trình độ này, họ đào tạo theo chuyên ngành ngành đào tạo mà họ có trình độ cử nhân cao đẳng đại học

Như vậy, ngành chuyên ngành đào tạo giáo viên trường sư phạm thuộc phạm trù chuyên môn nghề nghiệp giáo viên Những cịn lại, liên quan đến việc đảm bảo kết hoạt động dạy học giáo dục giáo viên sở giáo dục gọi nghiệp vụ nghề nghiệp giáo viên

Xét lĩnh vực chuyên môn, trường sư phạm đảm bảo trang bị chun mơn để người giáo viên thực thi tốt chương trình mơn học tương ứng sở giáo dục phổ thông

(41)

ở nước ta) Mơn học thuộc chương trình giáo dục sở giáo dục phổ thông xây dựng sở khoa học tương ứng Như vậy, học sinh học môn học không học khoa học Trong đó, q trình đào tạo giáo viên trường sư phạm, hoạt động học tập họ có tính chất nghiên cứu tiếp cận với khoa học (ngành/chuyên ngành khoa học họ đào tạo)

Những phân tích cho thấy, lĩnh vực hướng dẫn chuyên môn cho đồng nghiệp, người hướng dẫn n tâm trình độ chun môn phần lớn người hướng dẫn Những khía cạnh họ quan tâm nhiều hướng dẫn chuyên môn cho đồng nghiệp thường là:

- Phương pháp phân tích tổng thể chương trình mơn học nhằm định hướng cho việc khai thác, huy động chuyên môn đào tạo để thực thi chương trình mơn học ;

- Những vấn đề trọng tâm, đơn vị kiến thức « khó dạy » cần lưu ý chương trình mơn học ;

- Cách thức cập nhật thơng tin thực thi chương trình môn học ;

- Thiết kế nhiệm vụ học tập, xây dựng tập, hướng dẫn học tập để hình thành phát triển hoạt động học tập môn học cho học sinh ;

- Bồi dưỡng kiến thức nâng cao cho học sinh; phụ đạo học sinh học lực ; bồi dưỡng học sinh giỏi v.v

2 Hướng dẫn đồng nghiệp nghiệp vụ

Lĩnh vực liên quan đến hướng dẫn cho đồng nghiệp giải số khó khăn (vấn đề) thường gặp dạy học giáo dục học sinh để nâng cao lực dạy học giáo dục học sinh cho đồng nghiệp

2.1 Hướng dẫn đồng nghiệp phát khó khăn học tập của học sinh

(42)

Hoạt động học tập hình thành phát triển học sinh mà học sinh muốn học, biết cách học học thành công Do vậy, khó khăn học tập học sinh rào cản lớn trình hình thành phát triển hoạt động học em Theo đó, người giáo viên cần phải biết cách phát khó khăn học tập học sinh có biện pháp giúp học sinh vượt qua khó khăn

Với tư cách giáo viên, bạn làm để biết học sinh gặp khó khăn học tập? Bạn hướng dẫn đồng nghiệp sử dụng biện pháp để phát khó khăn học tập học sinh?

Những gợi ý giúp cho bạn có câu trả lời vấn đề đặt

Chẩn đoán giảng bài

Học tập hoạt động tạo thay đổi kinh nghiệm cá nhân người học cách bền vững quan sát Muốn quan sát được, cần phải làm cho thay đổi kinh nghiệm người học bộc lộ Vì vậy, bạn cần hướng dẫn đồng nghiệp số kỹ thuật sau để chẩn đoán giảng dạy

- Sử dụng câu hỏi

Những câu hỏi có lựa chọn có kết cấu tốt giáo viên đặt học giúp giáo viên phát khó khăn học sinh việc thực nhiệm vụ học tập Vì thế, bạn cần khuyến khích đồng nghiệp tích cực sử dụng câu hỏi dạy học Ngay học sinh không biểu ý định trả lời câu hỏi đồng nghiệp bạn nên đưa câu hỏi học sinh

Điều quan trọng bạn cần hướng dẫn đồng nghiệp hình thức sử dụng câu hỏi

(43)

được soạn cho học sinh trả lời câu hỏi bộc lộ khó khăn học tập

- Sử dụng đồ khái niệm

Bản đồ khái niệm phương pháp dạy học xét tầm kỹ thuật

Phương pháp cho phép xác định kinh nghiệm học sinh vấn đề học tập (cụ thể khái niệm khoa học đó)

Bạn cần biết chắn rằng, đồng nghiệp nắm kỹ thuật sử dụng đồ khái niệm hay chưa Cách tốt nhất, với đồng nghiệp xây dựng đồ cho số khái niệm có nội dung dạy học mà đồng nghiệp bạn giảng dạy thời gian tới Với kết này, bạn hướng dẫn cho đồng nghiệp cách thức yêu cầu học sinh chuẩn bị đồ khái niệm sở học học sinh học giảng mà đồng nghiệp bạn vừa hồn thành Bản đồ cho thấy đầu mối chi tiết mức độ nhận thức học sinh vấn đề học tập khía cạnh nhận thức mà học sinh gặp khó khăn

- Quan sát phản ứng lớp học

Trước hết, bạn cần làm cho đồng nghiệp tin tưởng họ hồn tồn có khả nhận biết khó khăn học tập học sinh họ biết cách quan sát Nhin chung, gặp khó khăn học tập, học sinh thường có phản ứng

Bạn cần lưu ý đồng nghiệp việc quan sát học sinh để phát khó khăn học tập em, chẳng hạn:

- Một nét cau mày khn mặt học cho thấy có vài vấn đề việc tiếp thu học sinh với vấn đề mà đồng nghiệp bạn trình bày ;

- Cách trả lời vài biểu lo âu học sinh phần phản ánh mức độ khó khăn học sinh trình thực nhiệm vụ học tập

(44)

Sự chẩn đốn sau giảng

- Phân tích làm theo đề mục

Bạn đồng nghiệp chấm kiểm tra học sinh Trong chấm kiểm tra học sinh, bạn hướng dẫn đồng nghiệp cho điểm ghi lại theo mục Cách làm giúp đồng nghiệp bạn biết cách phân tích làm theo mục Trên sở đó, bạn tiếp tục hướng dẫn đồng nghiệp ghi tóm tắt phát họ sau hoàn thành việc chấm Bản tóm tắt cho phép đánh giá hiểu biết học sinh vấn đề học tập thực

- Phỏng vấn theo nhóm từng học học sinh

Trên thực tế, không nhiều giáo viên thực vấn học sinh nhóm học sinh sau kết thúc dạy Tuy nhiên, người hướng dẫn, bạn nên hướng dẫn đồng nghiệp biện pháp

Trước hết bạn đồng nghiệp xác định mục tiêu nội dung vấn Mục tiêu theo nội dung trọng tâm vấn tìm chỗ học sinh thấy khó khăn thực nhiệm vụ học tập

Khi tường minh mục tiêu nội dung vấn, bạn cần làm mẫu cho đồng nghiệp vấn học sinh theo nhóm sau chọn mẫu để vấn riêng số học sinh Bạn cần lưu ý đồng nghiệp phản hồi họ trình vấn học sinh Vì rằng, thông qua vấn, học sinh cần nhận lời khuyên làm để tháo gỡ khó khăn

- Phân tích băng ghi hình/tiếng

Hãy phân tích băng ghi hình ghi tiếng giảng đồng nghiệp Từ ghi đó, lưu ý đến hoạt động (và khơng hoạt động) có liên quan đến khó khăn học sinh việc lĩnh hội nội dung học tập nêu giảng

- Ghi nhật ký giảng dạy

(45)

của bạn suy nghĩ khó khăn học sinh lớp học họ giảng dạy

2.2 Hướng dẫn đồng nghiệp việc giúp học sinh lựa chọn tài liệu học tập tích cực tham gia sinh hoạt tập thể vượt qua vướng mắc riêng tư có liên quan đến nhu cầu cá nhân mối quan hệ

Đồng nghiệp bạn cần phải có nguồn thơng tin xác đáng để hướng dẫn cho học sinh chương trình, sinh hoạt học đường giúp học sinh vượt qua vướng mắc riêng tư có liên quan đến nhu cầu cá nhân mối quan hệ Theo đó, hướng dẫn bạn đồng nghiệp tập trung vào đường nhằm thu thập thông tin sau:

- Quan sát cá nhân

Việc đòi hỏi đồng nghiệp bạn phải tinh tế để nhận thấy biểu thay đổi bất thường học sinh

Khơng dễ dàng để nhận biết thay đổi nói học sinh

Hãy hỏi đồng nghiệp bạn quan tâm đến vấn đề lên lớp cho học sinh khơng để khuyến khích đồng nghiệp bạn thử, chắn họ nhận thấy, việc quan sát khiến họ nảy mong muốn giúp đỡ thực dồn hết tâm trí với học sinh

- Những nguyện vọng học sinh

Học sinh nói bàn luận việc biểu lộ vấn đề mà họ phải đối mặt Bạn cần hướng dẫn đồng nghiệp sẵn sàng lưu ý đến lời bàn luận học sinh việc xảy dấu hiệu việc xảy sau

- Hồ sơ học sinh tài liệu cập nhật

Bạn với đồng nghiệp đọc hồ sơ học sinh tài liệu cập liên quan đến học sinh lớp học đồng nghiệp bạn giảng dạy làm chủ nhiệm lớp

(46)

lực có tác động khơng tích cực học sinh thời gian dài

1 Thật khó trả lời xác cho câu hỏi: Hướng dẫn đồng nghiệp để họ phát triển nghề nghiệp liên tục ? hướng dẫn có quan hệ với hồn cảnh điều kiện môi trường đặc điểm cụ thể người hướng dẫn Nói cách khác, nội dung hướng dẫn khác tùy theo đối tượng hướng dẫn

2 Hai lĩnh vực phổ biến hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp hướng dẫn chuyên môn hướng dẫn nghiệp vụ

Hướng dẫn nghiệp vụ cho đồng nghiệp thường tập trung vào nội dung :

- Hướng dẫn đồng nghiệp phát khó khăn học tập học sinh

- Hướng dẫn đồng nghiệp việc giúp học sinh lựa chọn chương trình, sinh hoạt học đường vượt qua vướng mắc riêng tư có liên quan đến nhu cầu cá nhân mối quan hệ

(47)

HÌNH THỨC HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP VÀ CÁC CÔNG CỤ, PHƯƠNG PHÁP THU THẬP, XỬ LÍ THƠNG TIN TRONG

HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP Thời gian: 120 phút

- Mơ tả hình thức hướng dẫn đồng nghiệp, công cụ phương pháp thu thập, xử lý thông tin hướng dẫn đồng nghiệp ;

- Thực hành việc xây dựng, sử dụng cơng cụ phương pháp thu thập, xử lí thơng tin để hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên

Học liệu: - Phiếu học tập 6a, 6b, 6c.

- Tài liệu phát tay 6a, 6b, 6c, 6d - Giấy A0, A4, bảng, phấn/bút viết Tiến trình:

1 Học viên làm việc cá nhân để thực nhiệm vụ phiếu học tập 6a Một số học viên định báo cáo kết

2 Tập huấn viên khái quát ý kiến học viên kết luận hình thức hướng dẫn đồng nghiệp (tham khảo tài liệu phát tay 6a)

(48)

4 Tập huấn viên phát tài liệu phát tay 6b 6c Học viên (vẫn nhóm học tập) nghiên cứu tài liệu sau thực nhiệm vụ phiếu học tập 6b 6c theo nhóm

5 Lớp thảo luận kết thực nhiệm vụ phiếu học tập 6b 6c

6 Tập huấn tổng kết thảo luận, tóm tắt nội dung hoạt động, Phát tài liệu phát tay 6d

Đánh giá:

Các hình thức hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên của trường bạn thực nảo? Hãy mô tả ngắn gọn những hình thức đó

TT Hình thức hướng dẫn, tư vấn

Mức độ thực hiện Mô tả hình thức

1

1 Hội thảo, hội nghị chuyên đề

2 Sinh hoạt môn chuyên môn nghiệp vụ Mời chuyên gia nói

chuyện

4 Các nhóm giáo viên tổ chức sinh hoạt

5 Giáo viên có kinh nghiệm giúp đỡ giáo viên trẻ Các giáo viên trao đổi

kinh nghiệm qua email Tham quan học tập trường

khác

(49)

9 Nghiên cứu trường hợp 10 Sử dụng kết phản hồi

từ học sinh

Ghi chú:

Mức độ thực hiện: 1: Chưa 2: Thỉnh thoảng; 3: Thường xuyên

Đánh dấu + vào cột hàng tương ứng để thể lựa chọn cơng cụ thu thập thông tin hướng dẫn đồng nghiệp

TT Nội dung Lựa chọn

Là công cụ Không phải công cụ Phiếu hỏi

2 Bang kiểm hoạt động Trắc nghiệm

4 Thí nghiệm Phiếu học tập Sơ yếu lý lịch

7 Bản báo cáo thành tích Bản kiểm điểm cá nhân

(50)

PHIẾU HỌC TẬP 6c

Hãy thiết kế bảng/phiếu hỏi để thu thập liệu cơ sở liên quan đến nhu cầu hướng dẫn đồng nghiệp nhằm phát triển nghề nghiệp

a) Những thông tin cần thiết để xác định nhu cầu hướng dẫn đồng nghiệp « chuẩn bị cho giảng dạy »

b) Những thông tin cần thiết để xác định nhu cầu hướng dẫn đồng nghiệp phương pháp phát khó khăn học tập học sinh

(51)

c) Những thông tin cần thiết để xác định nhu cầu hướng dẫn đồng nghiệp việc giúp học sinh lựa chọn chương trình, sinh hoạt học đường vượt qua vướng mắc riêng tư có liên quan đến nhu cầu cá nhân mối quan hệ

TÀI LIỆU PHÁT TAY6a Hình thức hướng dẫn đồng nghiệp

Thực tiễn hướng dẫn đồng nghiệp cho thấy, người ta thực hướng dẫn cách trực tiếp gián tiếp; hướng dẫn chung hướng dẫn cá nhân

Hướng dẫn trực tiếp diễn quan hệ tương tác trực tiếp người hướng dẫn với đồng nghiệp (hay giáo viên với học sinh) Giáo lỗi học sinh học sinh viết bảng đưa lời khuyên để học sinh sửa lỗi viết bảng; người giáo viên có kinh nghiệm vẽ sơ đồ mức độ mục tiêu nhận thức cho đồng nghiệp trẻ giải thích cho sơ đồ phịng mơn v.v ví dụ hướng dẫn trực tiếp

(52)

khác, người hướng dẫn chủ động để thực hiện, điều chỉnh nội dung hướng dẫn tùy theo phản ứng người hướng dẫn

Những hướng dẫn thực khơng có tương tác mặt đối mặt giáo viên có kinh nghiệm với đồng nghiệp, giáo viên học sinh gọi hướng dẫn gián tiếp

Hướng dẫn gián tiếp thường bị giới hạn nội dung hướng dẫn người thực hướng dẫn không điều chỉnh kịp thời nội dung hướng dẫn thiếu thơng tin phản hổi từ đối tượng hướng dẫn thời điểm hướng dẫn thực

Căn vào tính chất hướng dẫn người ta xác định hình thức hướng dẫn chung (hướng dẫn cho nhiều người lúc) hướng dẫn riêng (cho cá nhân)

Hướng dẫn chung hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục thường thực hình thức như:

- Hướng dẫn đồng nghiệp sinh hoạt tổ chuyên môn (hoặc khối) chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm

- Hướng dẫn đồng nghiệp thông qua hội thảo, hội nghị chuyên đề

- Hướng dẫn đồng nghiệp sinh hoạt nhóm giáo viên

- Hướng dẫn đồng nghiệp việc mời báo cáo viên để thực nội dung hướng dẫn

- v.v

(53)

Công cụ thu thập thông tin hướng dẫn đồng nghiệp

Ngồi kinh nghiệm (chun mơn, nghiệp vụ) lĩnh vực cần hướng dẫn, thông tin đối tượng hướng dẫn điều kiện tối cần thiết để bạn thực hướng dẫn địng nghiệp phát triển nghề nghiệp có kết tốt Càng có nhiều thông tin từ đồng nghiệp khả để đạt kết hoạt động hướng dẫn bạn cao

Nhìn chung, để hướng dẫn đồng nghiệp bạn cần vào phần lớn toàn thơng tin có để có nhìn tồn diện vấn đề quan tâm từ đưa chủ đề hướng dẫn có ý nghĩa cho đồng nghiệp

Công cụ để thu thập thông tin xem phương tiện Những công cụ bao gồm phiếu trắc nghiệm, phiếu điều tra, bảng kiểm, hướng dẫn vấn sơ đồ quan sát Tùy theo chức năng, công cụ coi dụng cụ cầm tay người hướng dẫn Điều cần lưu ý là: để số liệu thu thập có ích dụng cụ phải hợp lí tin cậy

Có nhiều cách phân loại công cụ hướng dẫn đồng nghiệp Tùy theo dấu hiệu lựa chọn mà công cụ hướng dẫn phân thành nhóm khác Căn vào mục đích, hướng dẫn đồng nghiệp người ta thường sử dụng số công cụ sau:

- Để thu thông tin nhận thức đối tượng cấn đến công cụ đo nhận thức như:

(54)

(ii) Trắc nghiệm thành tích: dùng để đo kết đạt lĩnh vực nhận thức

- Để thu thông tin thái độ đối tượng cần đến công cụ đo thái độ như:

+ Phiếu câu hỏi; + Bản thống kê; + Phiếu lấy ý kiến;

- Để thu thông tin kỹ đối tượng cần đến công cụ đo kỹ năng, đo khía cạnh khác lực thực hành như:

+ Các sơ đồ quan sát ;

+ Thống kê kỹ thực hành

Công cụ hướng dẫn phong phú loại hình nguồn gốc Có cơng cụ chuẩn hóa, sử dụng nhiều lần với số đông chủ thể thực hoạt động hướng dẫn Tuy nhiên có cơng cụ chủ thể thực hoạt động hướng dẫn sáng tạo Những công cụ cần thiết giúp chủ thể hướng dẫn giải vấn đề đặt trình chuẩn bị hướng dẫn họ

Điều quan trọng lựa chọn sử dụng công cụ hướng dẫn phải phát triển kiểm tra tính hiệu lực chúng

Bảng giai đoạn việc phát triển công cụ để sử dụng hướng dẫn đồng nghiệp

Các giai đoạn

Ý nghĩa giai đoạn

Đề xuất ý

(55)

tưởng công cụ

cụ Bản kế hoạch bao gồm thông tin công cụ thể mục tiêu nội dung lĩnh vực cho dạng lưới Điều đảm bảo lĩnh vực bao trùm độ rộng độ sâu

Thiết kế công cụ

Dựa vào đề xuất công cụ cần thiết kế biên soạn dự thảo công cụ Bản dự thảo phải thể mục tiêu nội dung ý tưởng đề xuất khảo sát tất số cần đo

Kiểm tra hiệu lực duyệt lại

Sau tạo thảo cơng cụ vấn đề kiểm tra độ hiệu lực giá trị bề nội dung Những nhận xét rút từ khâu dùng để sửa lại cấu trúc câu trắc nghiệm

Thử nghiệm

Bản thảo sửa kiểm tra thí điểm tập hợp mẫu theo tiêu mà công cụ dự định đo Sự cải tiến công cụ tiến hành dựa sở liệu kiểm tra thử

Kết thúc

Các liệu từ bước kiểm tra thí điểm sử dụng để cải tiến tiếp công cụ Đến lúc này, tiêu chuẩn tin cậy xác định

Làm thích ứng cơng cụ

Sự thích ứng đạt với cải thiện chừng mực Hướng cải tiến thường nhằm vào:

1/ Mức độ phù hợp với thiết kế thử ; 2/ Khuynh hướng văn hoá ;

2/ Độ dài

(56)

Các công cụ hướng dẫn phát triển kiểm tra tính hiệu lực để sử dụng hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp đảm bảo độ tin cậy cho thông tin thu từ công cụ

TÀI LIỆU PHÁT TAY6c

Phương pháp thu thập xử lí thơng tin hướng dẫn đồng nghiệp

Căn mục đích thu thập thơng tin, bạn lựa chọn sử dụng công cụ để thu thập thơng tin cần thiết Những cơng cụ sử dụng cho cá nhân hay nhóm giáo viên Các câu trả lời biểu thu từ đối tượng (dữ liệu) việc sử dụng công cụ bạn lựa chọn cần xử lý Việc xử lí liệu thực đơn giản tính tốn thủ cơng nhằm xử lý thô liệu (tỉ lệ phần trăm số trung bình) Việc thực máy vi tính phân tích phức tạp

Những số liệu xử lí phải lưu lại dạng dễ phục hồi cần hoạt động hướng dẫn cho cá nhân nhóm giáo viên

Các phương pháp thu thập thông tin thường sử dụng :

Phỏng vấn nhóm vấn cá nhân

(57)

này hữu ích để có thơng tin sâu sắc mà hầu hết phương pháp/công cụ nghiên cứu khác không đạt Điều cần lưu ý bạn phải lập kế hoạch vấn cách chi tiết cho vấn kế hoạch vấn mang tính hệ thống cho vấn mà bạn dự kiến thực để phục vụ cho trình hướng dẫn

Quan sát theo nhóm quan sát cá nhân

Quan sát nhằm tạo khả thu liệu mà phương pháp kiểm tra vấn không mang lại kết Những liệu bao gồm cử kiểu giao tiếp phi ngôn ngữ đối tượng bạn quan tâm mong muốn có nhiều thơng tin họ

Bằng cách quan sát đồng nghiệp, bạn ghi lại dạng trực tiếp đồ thị thái độ cư xử thấy họ

Có hai kiểu quan sát

Quan sát trực tiếp: bạn người tham gia vào hoạt động dành cho đồng nghiệp Điều cho phép bạn tự đặt vào vị trí người quan sát để có thấu hiểu

Trong trường hợp quan sát gián tiếp, bạn quan sát nhìn từ xa ghi lại thông tin cần thiết Đây cách quan sát phổ biến hoạt động hướng dẫn đồng nghiệp

Ghi chép

(58)

Các nội dung cần ghi chép gồm :

- Ghi chép thành tích đồng nghiệp

Một ghi chép đầy đủ thành tích lao động nghề nghiệp đồng nghiệp hay kết kiểm tra hoạt động đồng nghiệp xem cơng cụ có hiệu qua đánh giá thành tích cá nhân đồng nghiệp so với:

a) Kết người khác trường;

b) Kết giảng dạy, giáo dục mà đồng nghiệp đạt khứ

Thông tin từ ghi chép giúp bạn chẩn đoán phần điểm yếu điểm mạnh đồng nghiệp mà bạn cần hướng dẫn Mặt khác, thông tin sử dụng để đánh giá tiến đồng nghiệp nhằm xác định hoạt động hướng dẫn họ

- Ghi chép thơng tin tính cách đồng nghiệp Các nghiên cứu phát triển nghề nghiệp giáo viên khẳng định : lực mối quan tâm người yếu tố quan trọng ngang số yếu tố ảnh hưởng đến thành đạt người nghề nghiệp, sống, đời sống xã hội trường học

Thái độ thể tập trung mối quan tâm cá nhân mà cá nhân có tương tác Phương pháp thường sử dụng để đánh giá tính cách người quan sát xem người cư xử hoàn cảnh khác Những quan sát đồng nghiệp bạn tiến hành lớp học, ngồi sân chơi, hội họp, v.v

(59)

+ Giáo viên đó: Quan tâm đến người khác, khó gần, lãnh đạm, đáng tin cậy, quan tâm quan tâm sâu sắc đến vấn đề…

+ Giáo viên đó: Có trách nhiệm, khơng đáng tin cậy, tin cậy vài điểm, thường xuyên đáng tin cậy, chu đáo, tỏ có trách nhiệm hay ngược lại…

+ Giáo viên đó: Kiên định, xúc cảm, dễ bị kích động hay thường xuyên giữ cân tốt, vơ bình tĩnh…

Ngồi ghi chép trên, với tư cách người hướng dẫn, bạn cần quan tâm đến ghi chép gia đình đối tượng hướng dẫn

TÀI LIỆU PHÁT TAY6d Tóm tắt nội dung hoạt động

1 Hướng dẫn đồng nghiệp thực trực tiếp, gián tiếp, chung hướng dẫn cá nhân Mỗi hình thức hướng dẫn có điểm mạnh hạn chế định Việc lựa chọn hình thức hướng dẫn không phụ thuộc vào người hướng dẫn

2 Để hướng dẫn đồng nghiệp thành cơng, bạn cần có thơng tin họ Phương tiện để bạn có thơng tin công cụ như: trắc nghiệm, phiếu điều tra, bảng kiểm, hướng dẫn vấn sơ đồ quan sát Các công cụ phải phát triển kiểm tra hiệu lực

(60)

Chương : Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp HOẠT ĐỘNG 7

YÊU CẦU ĐỐI VỚI NGƯỜI HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP Thời gian: 90 phút

Mục tiêu

Kết thúc chương này, bạn có khă :

- Phân tích u cầu người đóng vai người hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên;

- Thực hành nguyên tắc ứng xử người hướng dẫn đồng nghiệp

Học liệu: - Phiếu học tập 7a, 7b

(61)

1 Tập huấn viên đặt vấn đề : “Có quan điểm cho : tất giáo viên có trách nhiệm khả định để hướng dẫn phát triển nghề nghiệp cho đồng nghiệp Tuy nhiên, giáo viên người hướng dẫn có hiệu Ý kiến anh/chị quan điểm ?” Chia lớp thành nhóm, nhóm thảo luận trình bày kết làm việc nhóm giấy A0

2 Tập huấn viên định đại diện nhóm phát biểu ý kiến kết luận đặc điểm người hướng dẫn đồng nghiệp (phát tài liệu phát tay a)

Học viên làm việc cá nhân theo phiếu học tập 1a Tập huấn viên định vài học viên phát biểu ý kiến ghi ý kiến lên bảng Phát tài liệu phát tay b, hướng dẫn học viên tóm tắt dựa vào đối chiếu với ý kiến bảng để thống “nguyên tắc ứng xử người hướng dẫn đồng nghiệp”

Tập huấn viên củng cố nội dung học việc yêu cầu nhóm học viên (giữ nguyên nhóm học viên theo bước tiến trình) thực nhiệm vụ phiếu học tập b Các nhóm trình bày kết quả, tập huấn viên gợi ý phương pháp hoàn thiện bảng kiểm nhóm

Tập huấn viên lưu ý học viên giới hạn người hướng dẫn đồng nghiệp Phát tài liệu phát tay sô 7c

Tập huấn viên tóm tắt nội dung hoạt động phát tài liệu phát tay d

Đánh giá:

(62)

Bạn thực yêu cầu đây;

a) Hãy liệt kê bốn cách ứng xử mà bạn cho người hướng dẫn đồng nghiệp cần có

……… ……… ……… ………

b) Hãy mô tả bốn cách cư xử mà bạn liệt kê

(63)

c) Tại số giáo viên lại đem nói chuyện riêng tư trước họ số đồng nghiệp làm ví dụ họp Hội đồng nhà trường? Bạn đánh giá cách cư xử thế?

……… ……… ……… ………

Bạn bạn học nhóm chuẩn bị bảng kiểm (liệt kê đặc điểm để đánh giá tiêu chuẩn giáo viên làm công tác hướng dẫn đồng nghiệp) Căn theo bảng kiểm bạn thử tự đánh giá mình.

(64)

Trong vai trò người hướng dẫn đồng nghiệp người giáo viên có số đặc điểm phẩm chất lực sau:

- Tôn trọng sở thích tin tưởng vào khả đồng nghiệp ; có uy tín nghề nghiệp khả tạo tin tưởng đồng nghiệp

- Hiểu nguyện vọng đồng nghiệp, mức độ thực hoạt động nghề nghiệp đồng nghiệp (biết đồng nghiệp làm gì, làm dạy học giáo dục học sinh) ; thực hướng dẫn đồng nghiệp dựa đồng nghiệp cần

- Có thái độ thơng cảm, có kỹ động viên, thúc đẩy đồng nghiệp ; biết đưa nhiều lựa chọn để đồng nghiệp định làm cho đồng nghiệp biết họ phải làm để hoạt động nghề nghiệp họ tốt so với

- Thân thiện, giao tiếp có hiệu biết lắng nghe đồng nghiệp

- Có khiếu hài hước - Kiên trì

- Khách quan - Chân thật - Tế nhị - Công - Khoan dung

Những đặc điểm nói thể rõ trình hướng dẫn đồng nghiệp Tuy nhiên, hướng dẫn đồng nghiệp, bạn cần ý vấn đề đây:

(65)

- Động viên đồng nghiệp tham gia vào hoạt động nhà trường nhằm phát huy lực họ hoạt động cá nhân cộng đồng

- Thể quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp việc lập kế hoạch công tác, phát triển mối quan hệ cá nhân xã hội

- Giúp đồng nghiệp việc tự đánh giá, tự hiểu biết tự định hướng, tạo cho họ khả đưa định phù hợp với mục tiêu trước mắt lâu dài

- Giúp đồng nghiệp phát triển sức khoẻ thái độ giá trị tích cực

- Giúp đồng nghiệp thu hiểu biết tốt lĩnh vực học tập, hoạt động thông qua việc thu lượm kỹ thái độ làm việc tham gia vào hoạt động nhà trường, cộng đồng

- Khuyến khích đồng nghiệp lập kế hoạch sử dụng tốt hoạt động giải trí

- Giúp đồng nghiệp hiểu điểm mạnh, điểm yếu, sở thích, giá trị, tiềm hạn chế thân

(66)

cho đồng nghiệp Điều cần lưu ý là, qui tắc không áp dụng cho bạn với tư cách người hướng dẫn mà cịn có tác dụng điều chỉnh với người hướng dẫn

Sự tôn trọng triệt để nguyên tắc yếu tố đảm bảo thành công hướng dẫn nhằm hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp liên tục

Sự tin cẩn

Sự tin cẩn đặt lên hàng đầu nhiều trường hợp thông tin cá nhân người hướng dẫn vấn đề trao đổi lời khuyên đưa từ người hướng dẫn liên quan đến điều nhậy càm phải giữ bí mật

Có bạn đem vấn đề khó khăn nghề nghiệp mà đồng nghiệp «tin tưởng, nói với riêng bạn mong hướng dẫn để giải » điều mà bạn khuyên anh ta/cô ta kể lại giảng chỗ đông người không?

Chắc chắn khơng, việc làm khơng làm cho người đồng nghiệp thấy khó chịu mà hại hơn, nhiều đồng nghiệp khác dự không đến gặp bạn để hướng dẫn

Sự kiên nhẫn

Bạn phải đủ kiên nhẫn để nghe đồng nghiệp cần hướng dẫn trình bày vấn đề họ

Bạn kiên nhẫn bạn thu lượm nhiều thơng tin từ họ Bằng kiên trì bạn có đầy đủ thơng tin từ thuận lợi để đưa hướng dẫn tốt

Tính tự nguyện

(67)

Thật sai lầm bạn dựa vào mạnh (về kinh nghiệm so với đồng nghiệp trẻ, đồng nghiệp kinh nghiệm nghề nghiệp) để áp đặt giúp đỡ đồng nghiệp

Đồng nghiệp bạn hồn tồn có quyền lựa chọn người hướng dẫn cho họ Điều hiển nhiên là, bạn muốn họ đến với bạn, bạn cần có tin tưởng từ họ

Tính khách quan

Hãy khách quan đưa quan điểm hướng dẫn đồng nghiệp Điều không dễ thực đơi quan điểm bạn đưa cho đồng nghiệp bị chi phối thái độ lợi ích có liên quan đến đồng nghiệp mà bạn hướng dẫn

Để thực nguyên tắc bạn cần nhớ:

- Đồng nghiệp bạn ln hướng đến xu hướng tích cực lợi ích có liên quan đến vấn đề họ có nhu cầu hướng dẫn

- Hơn nữa, việc đưa định cuối vấn đề việc đồng nghiệp bạn

Bạn gợi ý lựa chọn có thể, rõ ưu điểm nhược điểm lựa chọn dành định cho họ

Những giới hạn người hướng dẫn đồng nghiệp

(68)

Bạn có đồng ý với quan điểm khơng?

Rất bạn hầu hết giáo viên khác trường chưa qua đào tạo, huấn luyên hướng dẫn đồng nghiệp Tuy nhiên, bạn từ chối yêu cầu đồng nghiệp việc hướng dẫn cho học vấn đề nảo chưa?

Vẫn biết rằng, thiếu vắng khóa đào tạo thức hướng dẫn thiếu vắng người làm công tác hướng dẫn chuyên nghiệp hạn chế phạm vi hoạt động hoạt động nhà trường ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên nhà trường Mặc dù vậy, phần lớn giáo viên trường ý thức trách nhiệm phát triển nghề nghiệp đông nghiệp Những giáo viên thực hướng dẫn đồng nghiệp giới hạn hiểu biết kinh nghiệm họ

Thực tiễn cho thấy, giáo viên cần phải biết giới hạn thực vai trò người hướng dẫn đồng nghiệp

Nhìn chung, giáo viên có kinh nghiệm người có khả thực hoạt động hướng dẫn nghề nghiệp cho đồng nghiệp Hầu hết họ có khả hướng dẫn đồng nghiệp chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Tuy nhiên, phạm vi hướng dẫn khác người hướng dẫn Điều phụ thuộc trực tiếp vào kinh nghiệm giáo viên vai trò người hướng dẫn đồng nghiệp

Nếu bạn nhận thấy thực tự tin hướng dẫn đồng nghiệp vấn đề chun mơn nghiệp vụ nghề nghiệp mà

(69)

Đây giới hạn bạn dừng lại phạm vi đó, đừng lan man sang lĩnh vực hướng dẫn khác mà bạn không quen

Tóm Tắt nội dung hoạt động

1 Người hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên phải người tôn trọng sở thích tin tưởng vào khả đồng nghiệp ; có uy tín nghề nghiệp khả tạo tin tưởng đồng nghiệp.Hiểu nguyện vọng đồng nghiệp, mức độ thực hoạt động nghề nghiệp đồng nghiệp (biết đồng nghiệp làm gì, làm dạy học giáo dục học sinh) ; thực hướng dẫn đồng nghiệp dựa đồng nghiệp cần Có thái độ thơng cảm, có kỹ động viên, thúc đẩy đồng nghiệp ; biết đưa nhiều lựa chọn để đồng nghiệp định làm cho đồng nghiệp biết họ phải làm để hoạt động nghề nghiệp họ tốt so với

(70)

Chương : Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp HOẠT ĐỘNG 8

LẬP KẾ HOẠCH HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP Thời gian: 180 phút

- Trình bày khái niệm lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp giải thích svề vài trị kế hoạch

- Mơ tả nội dung bước giai đoạn lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp

- Lập kế hoạch (theo chủ đề cụ thể) để hướng dẫn đồng nghiệp

Học liệu: - Tài liệu phát tay 8a,8b, 8c

1 Tập huấn viên dẫn dắt vào chủ đề học tập phát tài liệu phát tay 8a để học viên nghiên cứu cá nhân

(71)

3 Kết làm việc nhóm trưng bày Lớp nghiên cứu kết nhóm (nếu có thắc mắc sản phẩm nhóm nào, nhóm giải thích) Tập huấn viên hệ thống lại nội dung bước giai đoạn lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp

4 Tập huấn viên giới thiệu mẫu kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp (tài liệu phát tay 8b giao nhiệm vụ “ học viên thiết kế kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp (về chủ đề cụ thể) trình bày văn kế hoạch theo mẫu giới thiệu”

5 Tập huấn viên định số học viên trình bày kế hoạch lập hướng dẫn lớp phương hướng hoàn thiện văn kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp

6 Tổng kết nội dung hoạt động phát tài liệu phát tay 8c

7 Vì buổi học kết thúc khóa tập huấn nên tập huấn viên cần bố trí thêm thời gian để thống định hướng số yêu cầu để học viên tập huấn lại nội dung nghiệp cứu địa phương

Đánh giá:

Các bước giai đoạn lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp

(72)

chắc chắn môi trường tổ chức việc ấn định trước phương án hoạt động tương lai tổ chức

Tiếp cận theo quan điểm phát triển nghề nghiệp, hiểu lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp trình chuẩn bị cho thay đổi hoạt động nghề nghiệp đồng nghiệp việc ấn định trước phương án hoạt động đồng nghiệp người hướng dẫn đồng nghiệp tương lai

Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp trình, bao gồm giai đoạn (lập kế họach, thực hiện, đánh giá điều chỉnh kế hoạch) bước cụ thể giai đoạn Trong giai đoạn lập kế hoạch quan trong, giai đoạn tạo sản phẩm văn kế hoạch để người hướng dẫn triển khai thực tiễn Văn kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp giúp người hướng dẫn có thơng tin cần thiết về:

1/ Vấn để cần ưu tiên hướng dẫn đồng nghiệp gì?

2/ Giải vấn đề nhằm đạt đến mục tiêu gì? đạt được?

3/ Những hoạt động cần triển khai để hướng dẫn đồng nghiệp?

4/Những nguồn lực cần khai thác để thực hoạt động nói trển?

Các bước giai đoạn lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp gồm:

(73)

b) Khi xác định rõ vấn đề bạn hướng dẫn đồng nghiệp có nghĩa bạn định hình chủ đề hướng dẫn đồng nghiệp Việc làm tiếp theo, bạn phải viết mục tiêu cho chủ đề hướng dẫn đồng nghiệp mà bạn xác định Mục tiêu thay đổi cần có đồng nghiệp giảng dạy giáo dục học sinh sau chủ đề hướng dẫn bạn kết thúc

Điều cần lưu ý viết mục tiêu cho chủ đề hướng dẫn đồng nghiệp là: thông tin mức độ thực hoạt động nghề nghiệp đồng nghiệp thời điểm trước hoạt động hướng dẫn bạn triển khai, bạn cần phân tích thêm mục tiêu nhà trường lớp học nơi đồng nghiệp bạn thực hoạt động nghề nghiệp Các mục tiêu hướng dẫn đồng nghiệp cần viết cụ thể, rõ ràng đảm bảo đo lường Bạn cần ý đến hạn định thời gian để hồn thành mục tiêu

c) Để đạt mục tiêu hướng dẫn đồng nghiệp, nhiều trường hợp phải qua bước trung gian sáng tạo đầu Đó sản phẩm bán sản phẩm góp phần vào việc thực mục tiêu mục tiêu hướng dẫn đồng nghiệp mà bạn xác định

Chẳng hạn, để tạo thay đổi kỹ quan sát đồng nghiệp nhằm phát khó khăn học tập học sinh (mục tiêu hướng dẫn đồng nghiệp mà bạn xác định), bạn cần đồng nghiệp thiết kế bảng kiểm để có đồng nghiệp sử dụng với tư cách công cụ sử dụng quan sát học sinh Bảng kiểm này, đặc biệt việc đồng nghiệp sử dụng tốt bảng kiểm quan sát học sinh coi đầu nhờ đạt mục tiêu hướng dẫn đồng nghiệp bạn

(74)

tường minh hoạt động phụ thuộc vào tường minh đầu mà bạn xác định

đ) Việc làm bạn cần dự toán đầu vào chủ đề hướng dẫn đồng nghiệp bạn Các đầu vào bao gồm yếu tố như: nguồn lực mà bạn cần khai thác, sử dụng để triển khai hoạt động dự kiến (tài chính, người, sỏ vật chất, nguồn lực thơng tin), sách hành, mối quan hệ với nhà quản lý đồng nghiệp khác Tất yếu tố đầu vào thuận lợi, có yếu tố tạo thành rào cản cho hoạt động hướng dẫn đồng nghiệp bạn Nếu có yếu tố này, bạn cần dự kiến phương pháp nhằm khắc phục rào cản

e) Để kết thúc giai đoạn lập kế hoạch, bạn cần trình bày văn kế hoạch theo mẫu để thuận lợi cho việc sử dụng giai đoạn thực đánh giá kế hoạch Bạn đừng quên việc phê duyệt kế hoạch, văn kế hoạch phê duyệt có giá trị pháp lý triển khai thực Việc làm cần thiết hoạt động hướng dẫn đồng nghiệp bạn triển khai cách có tổ chức nhà trường

KẾ HOẠCH HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP

(nguồn: Lê Huy Hoàng (2010), Kỹ thúc đẩy hướng dẫn đồng nghiệp Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội)

Thông tin người hướng dẫn Họ tên:

Chuyên môn: Thâm niên công tác:

Điểm mạnh:

(75)

Họ tên:

Chuyên môn: Thâm niên công tác: Sơ đánh giá đặc điểm:

Mục tiêu nội dung hướng dẫn (rõ ràng, khả thi cho cụ thể)

Mục tiêu Nội dung hướng dẫn

Kế hoạch cụ thể (chi tiết, cụ thể,bám sát chu trình hướng dẫn đồng nghiệp)

Thời gian Địa điểm Nội dung

Tìm kiếm ủng hộ (về chế sách, đồng thuận, chuyên môn, về sở vật chất)

Đối tượng Bằng cách nào

Hiệu trưởng Cán

(76)

Khó khăn Cách khắc phục

1 Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp trình chuẩn bị cho thay đổi hoạt động nghề nghiệp đồng nghiệp việc ấn định trước phương án hoạt động đồng nghiệp người hướng dẫn đồng nghiệp tương lai Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp trình, bao gồm giai đoạn (lập kế họach, thực hiện, đánh giá điều chỉnh kế hoạch) bước cụ thể giai đoạn

2 Giai đoạn lập kế hoạch tạo sản phẩm văn kế hoạch để người hướng dẫn triển khai thực tiễn Văn kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp giúp người hướng dẫn có thông tin cần thiết về:

- Vấn để cần ưu tiên hướng dẫn đồng nghiệp gì?

- Giải vấn đề nhằm đạt đến mục tiêu gì? đạt được?

- Những hoạt động cần triển khai để hướng dẫn đồng nghiệp?

- Những nguồn lực cần khai thác để thực hoạt động nói trển?

3 Các bước giai đoạn lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp là: - Phân tích vấn đề

Định dạng
Số trang	76
Dung lượng	79,54 KB