Ngu Van 9 Tay Ninh

Phöông chaâm hoäi thoaïi laø 1 ND cuûa ngöõ duïng hoïc. Vì vaäy muoán xaùc ñònh moät caâu noùi coù tuaân thuû phöông chaâm hoäi thoaïi haykhoâng phaûi xeùt noù trong moái quan heä tình [r]

(1)

Tiết – PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH. Ngày dạy:

I Mục tiêu:

Giúp HS Kiến thức:

- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, DT nhân loại, cao giản dị

2 Kó naêng:

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, cảm thụ tác phẩm Thái độ:

- Từ lòng kính u, tự hào Bác giáo dục HS có ý thức tu dưỡng, học tập, rèn luyện theo gương Bác

II Chuẩn bị:

GV: SGK, SGV, VBT, giáo án, bảng phụ HS: SGK, VBT, chuẩn bị

III Phương pháp dạy học:

Phương pháp đọc diễn cảm, phương pháp gợi mở, phương phương pháp nêu vấn đề

IV Tiến trình:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Giảng mới:

Giới thiệu

Khẳng định tầm vóc văn hố Chủ tịch Hồ Chí Minh: HCM nhà yêu nước, nhà CM vĩ đại mà cịn danh nhân văn hố giới Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách HCM Vẻ đẹp thể sâu vào tìm hiểu

Hoạt động GV HS

Hoạt động 1: Đọc – Tìm hiểu thích GV đọc, hướng dẫn HS đọc, gọi HS đọc GV nhận xét, sửa sai

GV diễn giảng cho HS nắm đôi nét tác giả, tác phẩm

Lưu ý số từ ngữ khó SGk Hoạt động 2: Tìm hiểu VB

* Vốn tri thức văn hóa nhân loại Chủ tịch HCM sâu rộng nào? Người lại có vố tri thức sâu rộng vậy?

HS trả lời

GV nhận xét, diễn giảng, chốt ý

Nội dung học

I Đọc – Tìm hiểu thích: Đọc:

2 Chú thích: SGK/7

II Tìm hiểu VB:

1 Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại HCM

- Người có hiểu biết sâu rộng văn hố nước châu Á, châu Âu, châu Phi, châu Mĩ…

+ Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ

(2)

* Lối sống bình dị, VN, phương đông Bác Hồ biểu nào?

- Chiếc nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao Chiếc nhà sàn vẽn vẹn có vài phịng tiếp khách, họp Bộ Chính Trị, làm việc ngủ

Bộ quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lớp thô sơ

Chiếc va li với vài áo quần, vài vật kỉ niệm

Cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa * Vì nói lối sống Bác kết hợp

giữa giản dị cao?

- Lối sống Bác lối sống DT VN Loái

sống khiến ta nghĩ đến vị hiền triết

LS Nguyễn Trãi hay Nguyễn Bỉnh Khiêm sống quê nhà sống đạm bạt mà mực cao:

“Thu ăn măn trúc, đông ăn giá Xuân tắm hồ sen hạ tắm ao”

Mùa thức khơng địi hỏi cầu kì sống gắn với thú q bình dị mà sang trọng cao

- HS chia nhóm thảo luận câu hỏi (mỗi nhóm thảo luận câu) 5’

Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét, chốt ý

+ Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc

2 Nét đẹp lối sống giản dị mà cao Chủ tịch HCM

- Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ - Trang phục giản dị, tư trang ỏi

- Ăn uống đạm bạc



Cách sống giản dị, đạm bạc lại vơ cao sang trọng

4 Củng cố luyện tập: GV treo bảng phụ

* Em hiểu từ “Phong cách” “Phong cách HCM” có nghĩa gì?

(A) Lối sống, cung cách sinh hoạt, làm việc, hoạt động, ứng xử tạo nên riêng người

B Đặc điểm có tính chất hệ thống tư tưởng nghệ thuật biểu sáng tác nghệ sĩ hay sáng tác nói chung thuộc thể loại

C Dạng ngôn ngữ sử dụng theo yêu cầu chức điển hình đó, khác với dạng khác đặc điểm từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp

D Cả A, B, C

* Theo tác giả để có vốn tri thức sâu rộng văn hoá, Chủ tịch HCM làm gì? A Nắm vững phương tiện giáo tiếp` ngơn ngữ

B Học tập, tiếp thu có chọn lọc phê phán C Đi nhiều nơi, làm nhiều nghề

(3)

5 Hướng dẫn HS tự học nhà: Học

Soạn Phong cách HCM (TT) + Biện pháp nghệ thuật văn + Trả lời câu hỏi SGK

+ Xem phần luyện tập

(4)

Tiết PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (TT) Ngày dạy:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: GV treo bảng phụ

* Vấn đề chủ yếu nói tới VB phong cách HCM gì? (2đ) A Tinh thần chiến đấu dũng cảm Chủ tịch HCM

(B) Phong cách làm việc nếp sống Chủ tịch HCM C Tình cảm ngường dân VN Chủ tịch HCM D Trí tuệ tuyệt với Chủ tịch HCm

* Nêu nét đẹp lối sống giản dị mà cao Chủ tịch HCM? (8đ) - Nơi nơi làm việc đơn sơ (chiếc nhà sàn nhỏ… làm việc ngũ)

Trang phục giản dị (bộ quần áo bà ba…thô sơ), tư trang ỏi (chiếc va li… vài vật kỉ niệm) Aên uống đạm bạc (cá kho… cháo hoa)



Cách sống giản dị mà cao Giảng mới:

Giới thiệu

Tiết trước vào tìm hiểu nét đẹp phong cách HCM Để làm bật phong cách HCM tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật vào tìm hiểu phong cách HCM (tt)

* Để làm bật vẻ đẹp phong cách HCM, tác giả sử dụng biện pháp NT gì?

* Nêu cảm nhận em nét đẹp phong cách HCM?

- Càng yêu mến, kính trọng Chủ tịch HCM, rèn luyện theo phong cách cao đẹp người

HS chia nhóm thảo luận câu hỏi trên, nhóm câu (5’)

Đại diện nhóm trình bày

GV nhận xét, diễn giảng, chốt ý * Nêu nội dung VB Phong cách HCM? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập Gọi HS đọc BT/ VBT GV hướng dẫn HS làm

Nội dung học

3 Biện pháp nghệ thuật làm bật vẻ đẹp phong cách HCM

- Kết hợp kể bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

- Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, dùng từ Hán Việt

- NT đối lập

(5)

* Theo tác giả, quan niệm thẩm mĩ sống Chủ tịch HCM gì? A Phải tạo cho lối sống khác đời, người

B Có hiểu biết cao sâu để người đời tơn sùng C Đã người phải có đạo đức hoàn toàn sáng (D) Cái đẹp giản dị, tự nhiên, cao

* Trong viết, để làm bật vẻ đẹ phong cách HCM, tác giả không sử dụng biện pháp NT nào?

A Kết hợp kể, bình luận chứng minh B Sử dụng phép đối lập

(C) Sử dụng phép nói

D So sánh sử dụng nhiều từ Hán Việt Hướng dẫn HS tự học nhà:

Học bài, làm BT vào VBT

Soạn Đấu tranh cho giới hoà bình + Đọc VB

+ Tìm hiểu luận điểm, luận VB

(6)

Tiết CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI. Ngày dạy:

I Muïc tieâu:

- Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất Kĩ năng:

- Biết vận dụng phương châm giao tiếp Thái độ:

- Giáo dục HS có ý thức tuân thủ phương châm giao tiếp

II Chuaån bị:

Phương pháp gợi mở, phương pháp nêu vấn đề

Giới thiệu

Trong giao tiếp có quy định khơng nói thành lời người tham gia vào giao tiếp cần phải tn thủ, khơng dù câu nói khơng mắc lỗi ngữ âm, từ vựng ngữ pháp, giao tiếp không thành công Những quy định thể qua phương châm hội thoại mà tiết ày vào tìm hiểu

Hoạt động 1: Tìm hiểu phương châm lượng Gọi HS dọc đoạn đối thoại SGK/8

* Bơi nghóa gì?

- Di chuyển nước mặt nước cử động thể

* Khi An hỏi “học bơi đâu” mà Ba trả lời “ở nước” câu trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết không? Cần trả lời nào? từ rút học giao tiếp?

- Câu trả lời Ba không mang ND mà An cần biết Điều mà An muốn biết địa điểm cụ thể bể bơi TP, sơng, hồ, biển… nói mà khơng có ND

Nội dung học

I Phương châm lượng: Đoạn đối thoại: SGK/8

(7)

dó

nhiên tượng khơng bình thường giao tiếp câu nói giao tiếp cần truyền tải ND  Khi nói câu nói phải có ND với u cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp địi hỏi

Gọi HS đọc truyện cười Lợn cưới, áo Truyện cười lợn cưới, áo

* Vì truyện lại gây cười? Lẽ anh có “lợn cưới” anhcó “áo mới” phải hỏi trả lời

để người nghe đủ biết điều cần hỏi cần trả lời? Như vậy, cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp

- Truyện gây cười nhân vật nói nhiều cần nói Lẽ cần hỏi: “Bác có thấy lợn chạy qua không?” cần trả lời “(Nãy giờ) tơi chẳng thấy có lợn chạy qua cả”



trong giao tiếp khơng nên nói nhiều cần nói

* Khi giao tiếp cần tuân thủ yêu cầu HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 2: Tìm hiểu phương châm chất Gọi HS đọc truyện cười Quả bí khổng lồ * Truyện cười phê phán điều gì? giao tiếp có điều cần tránh

HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập

Gọi HS lần lược đọc BT/VBT GV hướng dẫn HS làm

HS thảo luận nhóm (4 nhóm), nhóm BT Đại diện nhóm trình bày

GV nhận xét, sửa sai

- Truyện gây cười nhân vật nói nhiều cần nói

* Ghi nhớ: SGK/9 II Phương châm chất: - Truyện cười Quả bí khổng lồ - Phê phán tính nói khốc - Trong giao tiếp khơng nên nói điều mà khơng tin thật

* Ghi nhớ SGK/10 III Luyện tập: BT1, 2, 3, 4/VBT

* Thế phương châm lượng hội thoại?

A Khi giao tiếp, đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực

B Khi giao tiếp, phải nói d09iều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực

C Khi giao tiếp, cần nói để tải giao tiếp, không lạc sang đề tài khác

(8)

* Những câu sau vi phạmphương châm hội thoại nào? a) Bố mẹ GV dạy học

b) Chú chụp ảnh cho máy ảnh c) Ngựa loài thú chân

(A) Phương châm lượng B Phương châm chất Hướng dẫn HS tự học nhà: - Học bài, làm BT5/VBT

- Soạn “các phương châm hội thoại” (tt) + Phương châm quan hệ

+ Phương châm cách thức + Phương châm lịch sử

(9)

Tiết SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

Ngày dạy: TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I Mục tiêu:

- Hiểu việc sử dụng số biện pháp NT VB thuyết minh sinh động, hấp dẫn Kĩ năng:

- Rèn kĩ sử dụng số biện pháp NT vào VB thuyết minh Thái độ:

- Giáo dục HS ý thức tích cực, sáng tạo học tập

Phương pháp tái tạo, phương pháp gợi mở, phương pháp nêu vấn đề

Giới thiệu

Văn thuyết minh học tập, vận dụng chương trình ngữ văn lên lớp tiếp tục học kiểu VB với số yêu cầu cao sử dụng số biện pháp NT VB thuyết minh với miêu tả Việc sử dụng số biện pháp NT VB thuyết minh vào tìm hiểu

Hoạt động 1: Tìm hiểu việc sử dụng số pháp NT VB thuyết minh

* Văn thuyết minh gì?

- VB thuyết minh VB trình bày tính chất cấu tạo, cách dùng lí phát sinh, quy luật phát triển biến hố vật nhắm cung cấptri thức hướng dẫn cách sử dụng cho HS

* Đặc điểm chủ yếu VB thuyết minh?

Nội dung học

I Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp NT VB thuyết minh:

(10)

- Tri thức khách quan, phổ thông

* Cho biết phương pháp thuyết minh thường dùng?

- Định nghĩa, phân loại, nêu VD, liệt kê, số liệu, so sánh

Gọi HS đọc VB: Hạ Long – đá nước * VB Hạ Long – Đá nước

* VB thuyết minh đặc điểm đối tượng nào? VB có cung cấp tri thức khách quan đối tượng không? VB vận dụng phương pháp thuyế minh chủ yếu? Đồng thời sinh động, tác giả vận dụng biện pháp NT nào?

- Bài văn Hạ Long – Đá nước thuyết minh đặc điểm thú vị thắng cảnh Hạ Long với đá nước thiên nhiên mà Hạ Long đem đến cho du khách thưởng ngoạn thú vị nũa, Hạ Long cịn thể “thơng minh đến bất ngờ” tạo hoá

- Vấn đề trừu tượng khó thấy khó nhận biết

không dễ trình bày

* Muốn cho VB thuyết minh sinh động hấp dẫn người ta vận dụng biện pháp NT gì?

HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 2: Luyện tập Gọi HS đọc BT1, 2: VBT GV hướng dẫn HS làm

HS thảo luận nhóm, trình bày GV nhận xét, sửa sai

2 Viết VB có sử dung số biện pháp nghệ thuật:

* Giải thích, liệt kê, tưởng tượng, liên tưởng, miêu tả

* Ghi nhớ: SGK II Luyện tập: BT1, 2: VBT

* Khi cần thuyết minh vật cách trừu tượng bóng bẩy? A Khi thuyết minh đặc điểm cụ thể, dễ thấy đối tượng

B Khi thuyết minh đặc điểm trừu tượng, không dễ thấy đối tượng (C) Khi muốn cho VBTM sinh động, hấp dẫn

D Khi muốn trình bày rõ diễn biến việc, kiện Hướng dẫn HS tự học nhà:

Học bài, làm BT, VBT

Soạn “Luyện tập số biện pháp…” + Lập dàn cho đề SGK/15

+ Viết đoạn

(11)

Tiết LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP

Ngày dạy: NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I Mục tiêu:

- Vận dụng (nắm lại) số biện pháp NT vào VB thuyết minh Kó năng:

- Rèn kĩ vận dụng số biện pháp NT vào VB thuyết minh Thái độ:

- Giáo dục HS tính sáng tạo làm TLV

* Điều cần tránh thuyết minh kết hợp với sử dụng số biện pháp NT gì? (3đ) A Sử dụng lúc, chỗ

B Kết hợp với phương pháp thuyết minh (C) Làm lu mờ đối tượng thuyết minh

D Làm đối tượng thuyết minh nỗi bật, gây ấn tượng

* Muốn cho VB thuyết minh sinh động hấp dẫn, người ta sử dụng biện pháp NT gì? (7đ) - Một số biện pháp NT kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hố hình thức vè, diễn ca,…

(12)

Tiết trước vào tìm hiếu sốbiện pháp NT sử dụng văn thuyết minh Tiết vào luyện tập sử dụng số biện pháp NT văn thuyết minh

Hoạt động 1: GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS

GV nên phân nhóm, nhóm lập dàn ý cho đề

HS làm

Hoạt động 2: Trình bày thảo luận HS trình bày dàn ý

GV treo baûng phụ ghi dàn lên bảng

HS làm đoạn mở Gọi HS đọc đoạn mở HS đọc, HS khác nhận xét GV nhận xét, sửa sai

GV đọc đoạn văn mẫu cho HS tham khảo

Nội dung học

Dàn bài:

1 Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần thuyết minh: Cái quạt, nón

2 Thân bài:

- Định nghĩa quạt, (nón) - Các loại quạt (nón)

- Cấu tạo, cơng dụng, cách bảo quản loại quạt (nón)

3 Kết bài:

- Vị trí cần thiết quạt (nón)

4 Củng cố luyện taäp:

* Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi

Đi khắp VN, nơi đâu ta gặp chuối thân mềm vươn lên trụ cột nhẳn bóng, toả vịm xanh mướt che rợp từ vườn tược đến núi rừng Hầu nông thôn, nhà trồng chuối Cây chuối ưa nước nên người ta thường trồng bên ao hồ để nhanh tươi tốt, bên khe suối hay thung lũng, chuối mọc thành rừng bạt ngàn vô tận Chuối phát triển nhanh, chuối mẹ đẻ chuối con, chuối đẻ chuối cháu, pjải gọi “con đàn cháu lủ”

Những biện pháp NT sử dụng đoạn văn để thuyết minh chuối? A Liệt kê so sánh

(B) Nhân hoá so sánh C Liệt kê nhân hố D Nói q hốn dụ

Soạn “Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh” + Tìm hiểu yếu tố miêu tả VB thuyết minh

+ Luyện tập

(13)

Tiết – ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH. Ngày dạy:

I Mục tiêu:

- Hiểu ND vấn đề đặt ratrong VB: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất, nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy NT nghị luận tác giả: Chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặc chẽ

2 Kó năng:

- Rèn kĩ đọc, cảm thụ tác phẩm Thái độ:

- Giáo dục HS thói quen quan tâm đến vấn đề đời sống xã hội, có nhận thức thái độ trước vấn đề

Phương pháp đọc diễn cảm, phương pháp gợi mở, phương pháp nêu vấn đề

* Trong viết, tác giả cho “Nếp sống giản dị tham đạm Bác Hồ” “một quan niệm thẩm mĩ sống” Theo em, cụm từ “quan niệm thẩm mĩ” gì? (3đ)

(A) Quan niệm đẹp B Quan niệm đạo đức C Quan niệm sống D Quan niệm nghề nghiệp

(14)

- Kết hợp kể bình luận Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

Đan xen thơ Nguyễn Bĩnh Khiêm, dùng từ Hán Việt NT đối lập

3 Giảng mới: Giới thiệu

Chiến tranh hồ bình ln vấn đề quan tâm hàngđầu nhân loại, quan hệ đến sống sinh mệnh hàng triệu người nhiều dân tộc Nhận thức nguy chiến tranh tham gia vào đấu tranh cho hoà bình u cầu đặt cho cơng dân, kể HS trường phổ thông VB Đấu tranh cho giới hồ bình VB Kên gọi người phải hành động để ngăn chặn nguy chiến tranh Tiết vào tìm hiểu

Hoạt động 1: Đọc – Tìm hiểu thích

GV đọc, hướng dẫn HS đọc: đọc xác,làm rõ

từng luận cứ, gọi HS đọc GV nhận xét, sửa sai

* Cho biết đôi nét tác giả tác phẩm? HS trả lời, GV nhận xét, diển giảng lưu ý số từ ngữ khó SGK

Hoạt động 2: Tìm hiểu VB

* Hãy nêu luận điểm hệ thống luận củaVB?

- Chiến tranh hạt nhân + Kho vũ khí

+ Cuộc chạy đua + Chiến tranh hạt nhân + Vì tất cả…

* Trong đoạn đầu…

- HS chia nhóm thảo luận Mỗi nhóm thảo luận câu Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét, chốt ý

ND học

2 Chú thích: SGK

II Tìm hiểu VB:

- Luận điểm CT hạt nhân - Các luận

1 Nguy chiến tranh hạt nhân - Tác giả bắt đầu viết việc xác dịnh cụ thể đưa số liệu cụ thể hạt nhân với phép tính đơn giản

- Đưa ranhững tính tốn lý tuyết “kho vũ khí ấy… hệ mặt trời” - Cách vào đề trực tiếp chứng xác thực

* Vì VB đấu tranh cho giới hồ bình Mác-két coi VB nhật dụng A Vì VB thể suy nghĩ, trăn trở đời sống tác giả

B Vì lời văn VB giàu màu sắc biểu cảm

(15)

Học bài, làm BT, VBT

Soạn “Đấu tranh cho giới hồ bình (TT)” + Các luận cịn lại

+ Luyện tập

V Rút kinh nghiệm:

Tiết ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH (TT)

Ngày daïy:

* Đấu tranh cho giới hồ bình Mác-két viết theo phương thức chính? (3đ)

A Tự C Thuyết minh

B Biểu cảm (D) Nghị luaän

* Nêu luận điểm hệ thống luận VB? (7đ)

- Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài người sống trái đất, đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại

+ Kho vũ khí hạt nhân tàng trữ có khả huỹ diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời

+ Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho háng tỷ người

+ Chiến tranh hạt nhân khơng ngược lại lí trí lồi người mà cịn ngược lại lí trí tự nhiên, phản lại tiến hoá

+ Tất có nhiệm vụ đấu tranh cho giới hồ bình Giảng mới:

Giới thiệu

Tiết trước vào tìm hiểu nguy chiến tranh hạt nhân, tiết tiếp tục tìm hiểu phần VB

* Sự tốn tính chất vơ lí chạy đua

Nội dung học

2 Sự tốn tính chất phi lí chạy đua vũ trang hạt nhân

a Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm khả để người sống tốt đẹp

(16)

vũ trang hạt nhân tác giả chứng nào?

* Vì nói chiến tranh hạt nhân “khơng ngược lại lí trí người mà cịn ngược lại

lí trí tự nhiên nữa”?

* Em có suy nghĩ trứoc lời cảnh báo nhà văn Mác-két nguy huỹ diệt sống văn minh trái đất chiến tranh hạt nhân nổ

* Theo em, VB lại đặt tên đấu tranh cho giới hồ bình?

- Bài văn nói nhiều nguy cớ chiến tranh hạt nhân đe doạ lồi người chủ đích tác giả nhằm nêu điều mà chủ yếu nhấn mạnh vào nhiệm vụ đấu tranhđể ngăn chặn nguy

HS chia làm nhóm thảo luận Mỗi nhóm câu hỏi (5’) Đại diện nhóm trình bày

GV nhận xét, diễn giảng, Chốt ý * Nêu ND, NT văn?

HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập

chứng với so sánh thật thuyết phục lĩnh vực xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục

- Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người, nước nghèo



Nghệ thuật lập luận đơn giản mà có sức thuyết phục cao

b Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí người mà cịn phản lại tiến hoá tự nhiên

- Tác giả đưa chứng từ khoa học địa chất cổ sinh học nguốn gốc tiến hoá sống trái đất



Nhận thức rõ ràng tính chất phản tiến hoá, phản tự nhiên chiến tranh hạt nhân

c Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình

- Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình chủ đích thơng điệp mà tác giả muốn gởi tới người

(17)

HS đọc BT: VBT GV hướng dẫn HS làm Củng cố luyện tập: GV treo bảng phụ

* Những luận lĩnh vực y tế, thực phẩm, giáo dục,… tác giả đưa viết nhắm mục đích gì?

(A) Làm nỗi bất tốn tính chất phi lí chạy đua vũ trang B Làm cho người thấy chi phí cho lĩnh vục tốn

C Làm cho người thấy vấn đề mà nước nghèo cải thiện D Thể hiểu biết sâu sắc tác giả vấn đề thởi nóng hổi

5 Hướng dẫn HS tự học nhà: Học bài, làm BT, VBT

Soạn “Tuyên bố giới sựsống còn,quyền đu75c bảo vệvà phát triển trẻ em + Bố cục

+ Sự thách thức

Tiết CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (TT)

Ngày dạy:

I Mục tiêu:

- Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch Kĩ năng:

- Rèn kĩ vận dụng phương châm giao tiếp Thái độ:

- Giáo dục HS ý thức vận dụng phương châm giao tiếp

* Thế phương châm chất hội thoại? (3đ)

A Khi giao tieáp, cần ý nói rành mạch, rõ ràng, tránh nói mơ hồ

(B) Khi giao tiếp, đừng nói điều khơng tin hay khơng có cằng chứng xác thực C Khi giao tiếp cần nói đề tài giao tiếp, không lạc sang đề tài khác

D Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung, ND lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp không thiếu không thừa

* Làm BT5: VBT? (7đ)

HS làm, GV nhận xét, sửa sai Giảng mới:

(18)

Đây thứ cụm phương châm hội thoại Trong thứ nhất, học phương châm lượng phương châm chất Bài đề cập đến phương châm lại: Phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch

Hoạt động 1: Tìm hiểu phương châm quan hệ * Trong TV có thành ngữ ông nói gà, bà nói vịt Thành ngữ dùng để tình hội thoại nào? thử tưởng tượng điều xảy xuất tình hội thoại Qua có thề3 rút học giao tiếp

- Nếu xuất tình hội thoại người không giao tiếp với hoạt động xã hội trở nên rối loạn



Khi giao tiếp cần nói vào đề tài mà hội thoại đề cập, tránh nói lạc đề

Hoạt động 2: Phương châm cách thức

* Trong TV có thành ngữ như: Dây cà dây muốn, lúng búng ngậm hột thị thành ngữ dùng để nhjững cách nói nào? cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp sao? qua rút

học giao tiếp

- Những cách nói làm cho người nghe khó tiếp

nhận tiếp nhận không nội dung truyền đạt rõ ràng điều làm cho giao tiếp khơng đạt kết

mong muốn



Khi giao tiếp, cần ý đến cách nói ngắn gọn, rành mạch

* Có thể hiểu câu sau theo cách?

Tơi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông

Để người nghe khơng hiểu lầm, phải nói nào? giao tiếp cần phải tuân thủ điều gì?

- Câu hiểu theo cách tuỳ thuộc

vào việc xác định cụm từ ông bổ nghĩa cho nhận định hay cho truyện ngắn Nếu ông bổ nghĩa cho nhận định câu hiểu là: Tơi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

- Nếu ông bổ nghĩa cho truyện ngắn câu hiểu là: Tơi đồng ý với nhận định

Nội dung học

I Phương châm quan hệ: - Thành ngữ dùng để tình hội thoại mà người nói đằng, khơng khớp với nhau, không hiểu nhauphương châm quan hệ

* Ghi nhớ: SGK

II Phương châm cách thức: - Thành ngữ 1: Dùng để cách nói dài dịng rườm rà

- Thành ngữ 2: Dùng để cách nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch



(19)

của (những) người truyện ngắn ông (truyện ngắn ông sáng tác)

- Trong nhiều tình gaio tiếp yếu tố thuộc ngữ cảnh (người nói, người nghe, thời điểm nói, địa điểm nói, mục đích nói) giúp người nghe hiểu ý người nói Tuy nhiên có trường hợp mà người nghe khơng biết nên hiểu câu nói

- Có thể thay câu sau:

Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn mà ông sáng tác

Tôi đồng ý với nhận định bạn truyện ngắn ông ấy…

Khi giao tiếp, khơng lí đặc biệt khơng nên nói câu mà người nghe hiểu theo nhiều cách Bởi câu nói khiến người nói người nghe khơng hiểu nhau, gây trở ngại lớn cho trình

Hoạt động 3: Phương châm lịch Gọi HS đọc truyện Người ăn xin (SGK) Truyện Người ăn xin

* Vì người ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận từ người đó? Có

thể rút era học từ câu chuyện

- Tuy người khơng có cải, tiền bạc cảm nhận tình cảm mà người dành cho mình, đặc biệt tình cảm cậu bé ông lão ăn xin Đối với người vào hoàn cảnh bần (đã già, đôi mắt đỏ hoe, nước mắt giàn giụa, đôi môi tái nhợt, áo quần tả tơi) cậu bé không tỏ khing miệt, xa lánh mà có thái độ lời nói chân thành, thể tôn trọng quan tâm đến người khác

- Trong giao tiếp, dù địa vị xã hội hoàn cảnh người đối thoại người nói phải ý đến cách nói tơn trọng với người Khơng nên cảm thấy người đối thoại thấp mà dùng lời lẽ thiếu lịch

* Ghi nhớ SGK

III Phương châm lịch sự:

- Cậu bé không tỏ khinh miệt xa lánh mà tôn trọng quan tâm đến ông lão ăn xin



Phương châm lịch

(20)

Hoạt động 4: Luyện tập Gọi HS đọc BT1, 2, 3, GV hướng dẫn HS làm

HS thảo luận nhóm, nhóm BT Đại diện nhóm trình bày

GV nhận xét, sửa sai Củng cố luyện tập: GV treo bảng phụ

* Các câu tục ngữ, ca dao sau phù hợp với phương châm hội thoại giao tiếp? + Một câu nhịn, chín câu làm

+ Ai vội cười

Ngẫm cho tỏ trước sau cười A Phương châm quan hệ

B Phương châm chất (C) Phương châm lịch D Phương châm cách thức

* Trong giao tiếp, nói lạc đề vi phạm phương châm hội thoại nào? A Phương châm lượng

(B) Phương châm quan hệ C Phương châm cách thức D Phương châm lịch

5 Hướng dẫn HS tự học nhà: Học bài, làm BT5: VBT

Soạn “Các phương châm hội thoại” (TT)

+ Quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp + Những trường hợp khơng tuân thủ phương châm hội thoại

(21)

Tiết SỬ DỤNG YẾU TỐMIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN

Ngày dạy: THUYẾT MINH

I Mục tiêu:

- Hiểu VB thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả VB hay Kĩ năng:

- Rèn kĩ viết văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả Thái độ:

- Giáo dục HS tính sáng tạo viết văn

(22)

* Đoạn văn sau viết theo phương thức thuyết minh kết hợp với biện pháp NT nhân hoá Đúng haysai? (2đ)

Múa lân có từ lâu đời thịnh hành tỉnh phía Nam Múa lân diễn vào ngày tết để chúc năm an khan thịnh vượng Các đồn lân có đống tới trăm người, họ thành viên CLB hay lò võ vùng Lân trang trí cơng phu, râu ngũ sắc, long mày bạc, mắt lộ to, thân có hoạ tiết đẹp

A Đúng (B) Sai

* Viết đoạn văn thuyết minh quạt? (8đ) HS làm, GV nhận xét sửa sai

Trong VB thuyết minh, phải trình bày đối tượng cụ thể đời sống lồi cây, di tích, thắng cảnh, thành phố, mái trường, nhân vật,… bwên cạnh việc thuyết minh rõ ràng, mạch lạc đặc điểm, giá trị, trình hình thành đối tượng thuyết minh… cần vận dụng biện pháp miêu tả để làm cho đối tượng lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm, dễ nhận Sử dụng yếu tố miêu tả VB thuyết minh tiết vào tìm hiểu

Hoạt động 1; Tìm hiểu yếu tố miêu tả VB thuyết minh

- Gọi HS đọc VB chuối đời sống VN - VB Cây chuối đời sống VN

* Giaûi thích nhanh VB?

- Có thể hiểu văn muốn nói đến câychuối đời sống dân tộc VN nghĩa phải trình bày vị trí, vai trị chuối đời sống người VN đặc biệt người nông dân VN

* Tìm câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối?

- Đoạn 1: “Đi khắp…núi rừng” câu cuối đoạn

- Đoạn 2: “Cây chuối thức ăn thức dụng từ thân đến từ gốc đến hoa quả”

- Đoạn 3: Giới thiệu chuối công dụng:

Chuối chín để ăn, chuối xanh để chế biến thức ăn, chuối để thờ cúng

* Chỉ câu văn có yếu tố miêu tả chuối cho biết tác dụng yếu tố miêu tả

* Theo yêu cầu chung VB thuyết minh

ND học

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả VB thuyết minh:

- Đi khắp… núi rừng

- Có loại chuối… vỏ trứng cuốc

- Chuối xanh có vị chát, không thay tế



(23)

bổ xung gì? em cho biết thêm công dụng thân chuối, chuối, nỏn chuối, bắp chuối

- Boå sung công dụng thân chuối, chuối, nỏn chuối, bắp chuối

Lá chuối dùng gói bánh, bắp chuối làm gỏi… * Yếu tố miêu tả có tác dụng văn thuyết minh?

HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/25 Hoạt động 2: Luyện tập Gọi HS đọc BT1, 2: VBT GV hướng dẫn HS làm HS thảo luận nhóm (5’) Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét, sửa sai

* Ghi nhớ: SGK II Luyện tập: BT1, 2: VBT

* Miêu tả văn thuyết minh có vai trò gì?

A Làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ hiểu B Làm cho đối tượng thuyết minh có tính cách cá tính riêng (C) Làm cho văn thuyết minh giàu tính biểu cảm

D Làm cho thuyết minh giàu tính logic màu sắc triết lí Hướngdẫn HS tự học nhà:

Học baøi, laøm BT3: VBT

Soạn “Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả VB thuyết minh” + Lập dàn cho đề Con trâu làng quê VN

+ Viết đoạn văn thuyết minh cho đề

(24)

Tiết 10 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG

Ngày dạy: VĂN BẢN THUYẾT MINH.

I Mục tiêu:

- Củng cố kiến thức VB thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả Kĩ năng:

- Rèn kĩ SD yếu tố miêu tả VB thuyết minh Thái độ:

- Giáo dục HS tính sáng tạo viết văn

Phương pháp gợi mở, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp tái tạo

(25)

2 Kiểm tra cũ: GV treo bảng phụ

* Đoạn văn sau viết theo phương thức biểu đạt nào? (2đ)

Xuân Quỳnh tên dủ Nguyễn Thị Xuân Quỳnh sinh ngày tháng 10 năm 1942, quê thôn la khê, xã văn khê, ngoại thị Hà Đông, tỉnh Hà Tây, lớn lên Hà Nội Năm 1955, làm diễn viên múa đoàn văn công Từ năm 1963, làm báo, biên tập viên nhà xuất bản, uỷ viên ban chấp hành hội nhà văn VN (khoá 3)

A Miêu tả (B) Thuyết minh C Tự

D Nghị luận

* Để thuyết minh cụ thể sinh động thuyết minh phải nào? Nêu tác dụng yếu tố miêu tả VB thuyết minh

- Để thuyết minh cho cụ thể sinh động hấp dẫn thuyết minh kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếo tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tương thuyết minh bật, gây ấn tượng

3 Giảng mới; Giới thiệu

Tiết trước vào tìm hiểu VB thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả Tiết vào luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả VB thuyết minh

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý Đề bài: Con trâu làng quê VN

* Đề văn thuộc thể loại gì? - Thuyết minh

* Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? - Con trâu làng quê VN

* Cụm từ “Con trâu làng quê VN” bao gồm ý gì? hiểu đề muốn trình bày trâu đời sống làng quê VN khơng?

- Nếu hiểu phải trình bày vị trí, vai trị trâu đời sống người nông dân, nghề nông người VN Cần ý chữ làng quê VN Đó sống người làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê

GV hướng dẫn HS tìm ý lập dàn ý HS làm, trình bày

GV treo bảng phu ghi dàn ý mẫu

ND học

Dàn ý: Mở bài:

- Giới thiệu chung trâu đồng ruộng VN

2 Thân bài:

- Con trâu nghể làm ruộng - Con trâu lễ hội, đình đám - Con trâu – nguồn cung cấp thịt da để thuộc, sừng trâu dùng để làm đồ mĩ nghệ

(26)

Hoạt động 2: HS viết

HS thảo luận nhóm viết đoạn mở bài, kết HS trình bày

GV đọc đoạn văn mẫu cho HS tham khảo

nông dân VN

- Con trâu trẻ chăn trâu, việc chăn nuôi trâu

3 Kết bài:

- Con trâu tình cảm người nơng dân

* Đoạn văn sau có phải đoạn văn thuyết minh kết hợp với miêu tả không?

Con Sông Đà tuôn dài tuôn dài tóc trữ tình, đầu tóc chân tóc ẩn mây trời Tây Bắc bung nở hoa ban hoa gạo tháng cuồn cuộn mù khói Mèo đốt nương xn… mùa xn dịng sơng xanh ngọc bích, nước Sơng Đà khơng xanh màu xanh canh hến Sông Gâm Sông Lô Mùa thu So6ng Đà lừ lừ chín đỏ da mặt người bầm rượu bữa, lừ lừ màu đỏ giận người bất mãn bực bội độ thu về…

(A) Có B Không

5 Hướng dẫn HS tự học nhà:

Xem lại VB thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả Tập viết đoạn

Chuẩn bị tiết sau viết làm văn số 1: Văn thuyết minh

V Rút kinh nghieäm:

Tiết 11 – 12 TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN

Ngày dạy: QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN

CỦA TRẺ EM

I Mục tiêu:

Giúp HS kiến thức:

- Thấy phần thực trạng sống trẻ m giới nay, tầm quang trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em

- Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc lưu loát tác phẩm văn học Thái độ:

- Giáo dục HS tôn trọng quyền

(27)

* Đấu tranh cho giới hồ bình thuộc kiểu văn nào? (3đ) (A) Văn nhật dụng

B Văn hành C Văn trữ tình

* Nêu nội dung nghệ thuật cuỉa văn “Đấu tranh… hồ bình” (7đ)

- Chiến tranh hạt nhân đe doạ người … Cuộc chạy đua vũ trang cướp nhiều mạng sống, tài sản người Đấu tranh cho hồ bình, ngăn chặn xố bỏ nghuy chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ người

- Lập luận chặc chẽ, chứng phong phú xác thực, cụ thể cịn nhiệt tình tác giả HS trả lời, GV nhận xét, ghi điểm

Văn Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em chứng tỏ quan tâm toàn diện, sâu sắn cộng đồng quốc tế trước vấn đề bảo vệ quyền lợi, chăm sóc phát triển trẻ em Để hiểu rõ ND VB tiết vào tìm hiểu

Hoạt động 1: Đọc – tìm hiểu thích GV đọc, hướng dẫn HS đọc

Lưu ý số từ ngữ khó SGK

Hoạt động 2: Phân tích văn * Văn bố cục phần? Phân tích tính hợp lí, chặt chẽ bố cục văn

HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý

- Hai đoạn đầu khẳng định quyền sống, quyền phát triển của trẻ em giới kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vần đề

- Đoạn cịn lại VB có phần: + Sự thách thức

+ Cơ hội + Nhiệm vụ

* Ở phần thách thức, Tuyên bố nêu lên

thực tế sống trẻ em giới sao? HS trả lời, GV nhận xết, chốt ý

Noäi dung học

I Đọc – tìm hiểu thích: Đọc:

2 Chú thích:

II Phân tích văn bản: Bố cục:

2 Phân tích: a Sự thách thức

- Bị rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới

(28)

* Tình cảm em đọc phần nào?

HS trả lời, GV nhận xét, diễn giảng

+ Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp

+ Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh dưỡng bệnh tật

4 Củng cố luyện tập:

GV treo bảng phụ ghi câu hỏi trắc nghiệm

* Đoạn cịn lại VB “Tun bố…” có phần? A Một phần

B Hai phaàn (C) Ba phaàn

* Khi đọc xong phần thách thức, em có nhận xét nào? - Rất xúc động trước tình cảm trẻ em giới

Xem tiếp câu 3, 4, SGK/35 + Phần hội

+ Phần nhiệm vụ

Tiết TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CỊN

Ngày dạy: QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN

CỦA TRẺ EM Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ:

* Đoạn cịn lại văn “Tuyên bồ…” có phần? (3đ) A Một phần

B Hai phaàn (C) Ba phaàn

* Sự thách thức nêu lên thực tế sống trẻ em giới sao? (7đ) - Bị rơi vào hiểm hoạ, có khổ cực nhiều mặt

+ Trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, chiếm đóng, thơn tính nước ngồi

+ Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp

+ Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh dưỡng bệnh tật Giảng mới:

(29)

Tiết trước vào tìm hiểu phần thách thức, tiết chúng tasẽ vào tìm hiểu ND phần hội nhiệm vụ

* Qua phần hội, em thấy việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em bói cảnh có điều kiện thuận lợi gì?

* Em trình bày điều kiện đất nước ta tại?

- Sự quan tâm Đảng, nhà nước, nhận thức tham gia tích cực nhiều tổ chức xã hội vào phong trào chăm sóc, bảo vệ trẻ em, người dân có ý thức cao…

* Các nhiệm vụ xác định sở tình trạng thực tế sống trẻ em giới

và hội trình bày phần trườc

- Ở phần này, văn hoá nêu lên nhiều điểm

mà quốc gia cộng đồng quốc tế cần nổ lực hành động Vậy điểm gì?

HS thảo luận nhóm

Đại diện nhóm trình bày, GV nhận xét, chốt ý * Em có nhận xét ý lời văn phần này?

* Qua VB, em nhận thức tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này?

- Bảo vệ, chăm sóc trẻ em nhiệm vụ quan trọng quốc gia cộng đồng quốc tế Đây vấn đề liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước, nhân loại

- Qua chủ trương, sách hành động cụ

thể việc bảo vệ chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em cộng đồng quốc tế quan tâm

Nội dung học Cơ hội:

- Các điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em

+ Sự liên kết quốc gia ý thức cộng đồng quốc tế lĩnh vực Đã có cơng ước quyền trẻ em

+ Sự hợp tác đồn kết quốc tế tăng, có hiệu

3 Nhiệm vụ:

- Tăng cường sức khoẻ chế độ dinh dưỡng, phát triển giáo dục cho trẻ em

- Củng cố gia đình, xây dựng mơi trường xã hội đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ

- Khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hoá xã hội



(30)

* Nêu ND “Tuyên bố…”? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý

GV đọc, gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập

HS đọc yêu cầu BT

GV hướng dẫn HS làm BT

HS trình bày, GV nhận xét, chốt ý, sửa sai

* Ghi nhớ (SGK) III Luyện tập: BT: VBT

GV treo bảng phụ, ghi câu hỏi trắc nghiệm * Ý lời văn phần nhiệm vụ nào? A Trong sáng, giản dị

B Mềm mại, đầy chất thơ

(C) Dức khoát, mạch lạc, rõ ràng * Nêu ND VB?

- Bảo vệ quyền lợi chăm lo đền phát triển trẻ em vấn đề quan trọng cấp bách có ý nghĩa toàn cầu VB khẳng định điều cam kết thực nhiệm vụ có tính tồn diện sống cịn, trẻ em tương lai toàn nhân loại

Soạn bài: “Chuyện người gái Nam Xương” Trả lời câu hỏi SGK/51 + Đọc táx phẩm

+ Xem phần giới thiệu nhân vật + Cuộc đời Vũ Nương

Tiết 13 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (TT)

Ngày dạy:

I Mục tiêu:

- Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu phương châm hội thoại quy định, bắt buộc tình giao tiếp nhiều lí khác nhau, phương châm hội thoại có khơng tn thủ

2 Kó năng:

- Rèn kĩ sử dụng phương châm hội thoại phù hợp với tình gaio tiếp Thái độ:

- Giáo dục HS yêu quý TV

(31)

GV treo bảng phụ, ghi câu hỏi trắc nghiệm * Khi giao tiếp ta cần nào? (3đ) A Nói đề tài giao tiếp

B Nói ngắn gọn, rành mạch, tránh cách nói mơ hồ C Tế nhị tơn trọng người khác

(D) Cả A, B, C

* Làm BT4a,c: SGK (7đ)

a) Khi người nói chuẩn bị hỏi đề tài khơng vào đề tài mà người trao đổi, tránh để người nghe hiểu khơng tn thủ phương châm quan hệ, người nói dùng cách diễn đạt

c) Những cách nói báo hiệu cho người đối thoại biết người khơng tn thủ phương châm lịch phải chấm dứt không tuân thủ

HS trả lời, GV nhận xét, ghi điểm Giảng mới:

Giới thiệu

Phương châm hội thoại ND ngữ dụng học Vì muốn xác định câu nói có tn thủ phương châm hội thoại haykhơng phải xét mối quan hệ tình giao tiếp cụ thể Để giao tiếp thành cơng người nói khơng cần nắm vững phương châm hội thoại mà phải xác định rõ đặc điểnm tình giao tiếp Tiết tìm hiểu quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp

Hoạt động 1: Quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp

GV gọi HS đọc truyện cười chào hỏi Gọi HS tìm câu hỏi chàng rể

* Nhân vật chàng rể có tuân thủ phương châm lịch không?

- Câu hỏi “Bác… khơng” tình huốnmg giao tiếp khác coi lịch sự, thể quan tâm người khác: Nhưng tình này, người hỏi bị chảng rể gọi xuống từ lúc người làm việc Chàng rể làm việc quấy rối đến người khác, gây phiền hà cho họ

* Vì chàng rể vi phạm phương châm lịch sự? - Vì câu nói thích hợp tình khơng thích hợp tình khác

* Từ rútra học giao tiếp? - Phải ý  đặc điểm tình giao tiếp - Vậy cới câu hỏi chàng rể, em thử đặt tình giao tiếp thích hợp để với phương

Nội dung học

I Quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp: Truyện “Chào hỏi”:

- “Bác làm việc vất vả phải không?



Khơng tn thủ phương châm lịch



(32)

châm lịch

HS trả lời, GV nhận xét, sửa chữa

* Việc vận dụng phương châm hội thoại cần nào?

HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 2: Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

* Nhắc lại phương châm hội thoại học? - Phương châm lượng, chất, quan hệ cách thức, lịch

- Các phương châm hội thoại yêu cầu chung quy dịnh có tính chất bắt buột tình

- Do đó, có trường hợp người nói khơng tn thủ phương châm lịch

GV gọi HS xem lại đoạn hội thoại trang 37 GV gọi HS đọc đoạn đối thoại

* Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin

An mong muốn hay khlông? Vì sao?

- Khơng, người nói khơng biết xác máy bay giiới chế tạo vào năm nào?

* Vậy phương châm hội thoại khơng tn thủ?

- Về chất

GV hướng dẫn HS tìm tình tương tự VD: Bạn có biết nhà chủ nhiệm đâu khơng? Ở hướng Hồ Hoàn Kiếm

* Khi bác sĩ nói với bệnh nhân mắc bệnh nan y tình trạng sức khẻo bệnh nhân phương châm hội thoại khơng tn thủ? Vì sao?

- Về chất việc làm nhân đạo cần thiết

- Như nói dói đáng chê trách hay lên án

- Nói chung, bấtkì tình giao tiếp mà có yêu cầu quan trọng hơn, cao yêu cầu tuân thủ PCHT PCHT khơng tn thủ

VD: Những chiến sĩ không may rơi vào tay giặc * Vậy ta nói: Tiền bạc tiền bạc” người nói vi phạm phương châm lượng phải không?

* Phải hiểu ý nghĩa câu nhưthế nào? - Tiền bạc phương châm tiện sống

* Ghi nhớ: SGK

II Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại:

1) Caäu… vaäy?

- Dĩ nhiên học nước đâu?



Không tuân thủ phương châm lượng



Vụng về, thiếu văn hố giao tiếp

2 “Tiền bạc tiền bạc”



Khơng tn thủ phương châm lượng



(33)

không phải mục đích cuối người Khuyên người ta không nên chạy theo tiền bạc, quên bao thứ khác sống

GV cho HS tìm cách nói tương tự VD: Chiến tranh chiến tranh Nó nó…

* Khơng tn thủ phương châm hội thoại bắt nguốn từ nguyên nhân nào?

HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc to ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập HS đọc BT1, 2: SGK GV hướng dẫn HS làm HS thảo luận, trình bày GV nhận xét, sửa sai

* Ghi nhớ: SGK III Luyện tập: BT1: VBT

BT2: VBT

GV treo bảng phụ, ghi câu hỏi trắc nghiệm * Việc vận dụng PCHT cần:

(A) Phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp B Có thể vận dụng tự nhiên, tuỳ theo sở thích

* Việc khơng tn thủ PCHT có ngun nhân nào? - Người nói vơ ý, vụng về, thiếu văn hố giao tiếp

- Người nói phải ưu tiên cho PCHT yêu cầu khác quan trọng Người nói muốn gây ý, để người nghe dễ hiểu theo hàm ý

Soạn “Xưng hô hội thoại”:

+ Từ ngữ xưng hô việc sử dụng từ ngữ xưng hô + BT phần luyện tập

Tiết 14 – 15 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 Ngày dạy:

I Mục tiêu:

- Viết văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí có hiệu

2 Kó năng:

- Rèn kĩ viết văn lưu lốt, mạch lạc Thái độ:

- Giáo dục HS tính cẩn thận

(34)

Phương pháp tái tạo

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Giảng mới: Giới thiệu

Hôm viết làm văn số Hoạt động GV HS

GV ghi đề lên bảng Nội dung học.* Đề bài:

- Em giới thiệu vật nuôi nhà: mèo, chó…

* Dàn bài: Mở bài:

- Giới thiệu chung: vật nuôi nhà như: mèo, chó… từ lâu gắn bó với sống người

2 Thân bài:

- Giới thiệu vật + Con mèo:

- Hình dáng:

- Con mèo lớn cở nào, hình dáng rasao, lơng màu gì?

- Dầu, tai, mắt…có đặc điểm gì? dài, bốn chân có lớp đệm dày móng vuốt sắc Mèo có dáng mềm mại, khơng gây tiếng động

- Đặc tính:

- Thích leo trèo, chạy nhảy, phơi nắng, thích gần người, vuốt ve

- Mèo bắt chuột giỏi + Con chó:

Hình dáng:

- Nó giống chó gì? lớn chứng

- Đặc điểm bật hình dáng bên ngồi

Đặc tính:

- Biết phân biệt người quen, lạ Biết giữ nhà cho chủ

- Hay quấn quýt bên người, thích nơ giỡi

3 Kết bài: (3đ) - Cảm nghó em

(35)

rất có ích, gắn bó thân thiết với sống người nơng dân Củng cố luyện tập:

GV thu bài, nhận xét tiết làm Hướng dẫn HS tự học nhà: Xem lại văn thuyết minh

Chuẩn bị “Luyện tập tóm tắt VB tự sự”: + Sự cần thiết việc tóm tắt VB tự + Thực hành tóm tắtVB tự

Tiết 16-17 CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

Ngày dạy: Nguyễn Dữ

I Mục tiêu:

- Cảm nhận vẻ đẹp truyền thống tâm hồn người PHVN qua nhân vật Vũ Nương - Thấy rõ số phận oan trái người PN XHPK

- Tìm hiểu thành công NT tác phẩm Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, lưu lốt tác phẩm Thái độ:

Giáo dục HS câm ghétXHPK bất công

(36)

HS: SGK, VBT, chuẩn bị

Phương pháp đọc sáng tạo, phương pháp gợi mở, phương pháp nêu vấn đề

* Ỳ lời văn phần nhiệm vụ nào? (3đ) A Trong sáng, giản dị

B Mềm mại, đầy chất thơ

(C) Dứt khoát, mạch lạc, rõ ràng

* Em nhận thức “Tuyên” … Nộp VBT (7đ)

- Sự sống còn, quyền bảo vệvà trẻ em quan trọng Mọi người quan tâm đến trẻ em, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ em

HS trả lời, làm BT, GV nhận xét, ghi điểm Giảng mới:

Giới thiệu

Chuyện người gái Nam Xương truyện thứ 16 số 20 truyện Truyền kỳ mạn lục Truyện có nguốn góc từ truyện dân gian Kho tàng truyện cổ tích VN, gọi truyện vợ chàng trương Để hiểu rõ ND truyện tiết vào tìm hiểu

Hoạt động 1: Đọc – Tìm hiểu thích GV đọc đoạn, hướng dẫn HS đọc

- Đọc diễn cảm, ý phân biệt đoạn tự lời đối thoại thể tâm trạng nhân vật hoàn cảnh

GV gọi HS đọc lại, GV nhận xét, sửa chữa GV hướng dẫn HS đọc tìm hiểu số nét tác giả, tác phẩm

Lưu ý HS số thích SGK Hoạt động 2: Phân tích VB

* Em cho biết đại ý tác phẩm?

- Câu chuyện số phận oan nghiệt người PN có nhan sắc, đức hạnh chế độ PK Chỉ lời nói ngây thơ trẻ mà bị nghi oan, phải tự kết liễu đời Tác phẩm thể mơ ước ngàn đời người dân: Người tốt đền trả xứng đáng dù giới huyền bí

* Em cho biết bố cục ý đoạn? - Đoạn 1: …cha mẹ mình: Cuộc hôn nhân Trương Sinh Vũ Nương, xa cách chiến tranh phẩm hạnh Vũ Nương giới xa cách

- Đoạn 2: Qua năm … qua : Nỗi oan chết Vũ Nương

- Đoạn : Còn lại : mơ ước ngàn đời nhân

Nội dung học

2 Chú thích: SGK

(37)

dân

- Tác giả giới thiệu nhân vật Vũ Nương , Trương Sinh người ?

- HS trả lời , GV nhận xét , diễn giảng

* Tác giả đặt Vũ Nương vào tình khác nhau?

Bốn tình

- Trong đới sống vợ chồng bình thường - Khi tiễn chồng lính

- Khi xa chồng

- Khi bị chồng nghi oan

* Trong tình 1, Vũ Nương xử xự trước tính hay ghen Trương Sinh?

* Trong tình 2, tìm hiểu ý tứ lời dặn dị Vũ Nương?

* Em có nhận xét lời dặn Vũ Nương? - Lời dặn dị tình nghĩa, đằm thắm làm xúc động lịng người

1 Giới thiệu nhân vật:

- Vũ Thị Thiết thuỳ mị, nết na, tư dung tốt đẹp

- Trương Sinh đa nghi, thất học, hay ghen, vợ phòng ngừa sức

2 Cuộc đời Vũ Nương:

a Trong đời sống vợ chồng bình thường

- Nàng giữ vững khuôn phép, không để lúc vợ chồng thất hồ

b Khi tiễn chồng lính

- Khơng mong vinh hiển mong chồng bình an trở về, cảm thơng vớivất vả mà chồng chịu đựng nói lên nhớ nhung khắc khoải

4 Củng cố luện tập:

GV treo bảng phụ, ghi CHTN

* Tác giả “Chuyện người gái Nam Xương”? (A) Nguyễn Dữ

B Nguyễn Bónh Khiêm

* Em có nhận xét lời dặn dị Vũ Nương tiễn chồng trận? - Lời dặn dị đầy tình nghĩa, đằm thắm, làm xúc động lịng người

5 Hường dẫn HS tự học nhà: Học

Soạn tiếp câu 3, 4, SGK/51

+ Vũ Nương xa chồng, bị chồng nghi oan + Nỗi oan khuất Vũ Nương

+ Yếu tố kì ảo

(38)

Tiết CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG(tt)

Ngày dạy: Nguyễn Dữ

* Tác giả đặt VN vào tình khác nhau? (3đ)

A Moät B Hai C Ba (D) Bốn

* Trong tình 2, tìm hiểu ý tứ lời dặn VN? (7đ)

- VN khơng mong vinh hiển mà mng ch62ng bình an trở về, VN cảm thông với vất vả mà chồng chịu đựng, nói lên nỗi nhớ nhung khắc khoải

Giới thiệu

(39)

* Khi xa chồng, VN người vợ nào? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý

* Hãy tìm hình ảnh ước lệ nói lên tình cảm

VN xa xhồng?

HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý - Bướm… mùa xuân tươi vui - Mây… Chỉ mùa đông ảm đạm

- Đó hình ảnh ướt lệ mượn cảnh thiên nhiên để trôi chảy thời gian

* Đối với mẹ chồng, thơ, nàng thể trách nhiệm chồng vắng nhà?

- Nàng cầu khấn thần phật, lúc dịu dàng

ân cần, lấy lời ngào khuyên lơn

* Trong lời cuối mẹ chồng, lời thể ghi nhận đánh giá cao công lao VN với gia đình chồng?

- “Sau này… phụ mẹ”

* Có lời thoại VN? Em tìm hiểu ý nghĩa l;ời thoại, nhận xét tính cách VN?

HS thảo luận nhóm, trình bày GV nhận xét, sửa sai

* Sau phân tích tình huống, em nhận xét tính cách VN

* Vì VN phải chịu oan? Từ em cảm nhận điều người PN Việt Nam XHPK?

* Hãy nên nhận xét cách dẫn dắt tình tiết câu

ND học c Khi xa chồng:

- Là người vợ thủy chung, yêu chồng tha thiết, nhớ dài theo năm tháng

+ Bướm lượn đầy vườn + Mây che kín núi



Các hình ảnh ướt lệ

- Ni nhỏ, chăm sóc mẹ già, lo ma chay cho mẹ chồng tử tế

d Khi bị chồng nghi oan:

- Phân trần để chồng hiểu rõ lịng

- Nỗi đau đớn, thất vọng bị đối xử bất cơng

- VN trầm xuống sơng tự



VN người PN xinh đẹp, hiền thục, đảm đang, tháo vát, hiếu thảo, thủy chung,… lại phải chết cách oan uổng, đau đớn

3 Nỗi oan khuất VN: - Cuộc hôn nhân VN – Trương Sinh không bình đẳng

- Tính cách TS - Tình bất ngờ

- Cách xử xự hồ đồ, độc đoán Trương Sinh



(40)

chuyện, lời thuật lời đối thoại truyện?

- Trên sở cốt truyện có sẳn, tác giả xếp lại số tình tiết, thêm bớt tơ đậm tình tiết có ý nghĩa, tăng cường tính bi kịch làm cho truyện hấp dẫn

- Lời trần thuật, lời thoại xếp chỗ, gớp phần khắc hoạ tâm lí tính cách nhân vật

* Tìm yếu tố kì ảo truyện Việc đưa yếu tố kì ảo vào truyện nhằm mục đích gì?

HS thảo luận, trình bày GV nhận xét, chốt ý

* Nêu ND “Chuyện… “ tác phẩm thành công nhờ NT nào?

HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 4: Luyện tập GV gọi HS đọc BT GV hướng dẫn HS làm

HS trình bày, GV nhận xét, sửa sai

4 Yếu tố kì ảo:

- Phan Lang nằm mộng thả rùa, lạc vào động rùa Linh Phi, gặp VN lang dương

- VN bến HG lung linh, huyền ảo biến



Làm cho giới kì ảo mơ gần với đời thực tăng độ tinh cậy cho người đọc

* Ghi nhớ: SGK IV Luyện tập: BT: VBT

4 Củng cố luyện tập: GV treo bảng phụ, ghi CHTN

* Các hình ảnh ước lệ, thể tình cảm VN xa chồng? (chọn câu sai) A Mây che kín núi

B Bướm lượn đầy vườn

(C) Lấy lời ngào khôn khéo khuyên lơn

* Vũ Nương người phụ nữ xinh đẹp, hiền thục, đảm đang, tháo vát, thủy chung lại phải chết cách oan uổng, đau đớn

5 Hướng dẫn HS tự học nhà: Học theo ND ghi Đọc đọc thêm

Soạn “Chuyện phủ chúa Trịnh”: Trả lời câu hỏi SGK + Đọc truyện

+ Thói ăn chơi xa xó chúa quan lại hầu cận phủ

(41)

Tiết 18 XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI. Ngày dạy:

I Mục tiêu:

- Hiểu phong phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xưng hô Tiếng Việt

- Hiểu mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hơ với tình giao tiếp Kĩ năng:

(42)

3 Thái độ:

- Giáo dục HS có ý thức sâu sắc tầm quang trọng việc sử dụng từ ngữ xưng hô sử dụng tốt phương tiện

III Phương pháp dạy hoïc:

* Việc không tuân thủ phương châm hội thoại nguyên nhân nào? (3đ) A Người nói vô ý, vụng về, thiếu VH giao tiếp

B Người nói phải ưu tiên cho phương châm hội thoại người yêu cầu khác quan trọng C Người nói muốn gây ý để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý

(D) Caû A, B, C

* Cho số VD việc không tuân thủ phương châm hội thoại chấp nhận Nộp VBT (7đ)

- Bác sĩ nói với bệnh nhân bị bệnh nan y tình hình sức khoẻ bệnh nhân Người chiến sĩ không may rơi vào tay giặc

HS trả lời, nộp VBT GV nhận xét, ghi điểm Giảng mới: Giới thiệu

Xưng hô ND em Ở lớp 8, em học số phần có liên quan đến xưng hô Tuy nhiên Xưng hô hôi thoại đề cập sâu đến vấn đề

Hoạt động 1: Từ ngữ xưng hô việc sử dụng từ ngữ xưng hô

* Hãy nêu số từ ngữ dùng để xưng hô TV mà em biết?

HS trả lời, GV nhận xét, diễn giảng * Cho biết cách dùng từ ngữ đó? HS trả lời, GV nhận xét, diễn giảng

* Nêu nhận xét từ ngữ xưng hô TV? GV gọi HS đọc VD SGK

* Xác định từ ngữ xưng hơ đoạn trích? HS trả lời, GV chốt ý

ND học

I Từ ngữ xưng hô việc sử dụng từ ngữ xưng hô:

1 Từ ngữ xưng hô: Tôi, anh, con, cháu,



Không thể dùng tuỳ tiện Tuỳ thuộc vào tính chất tình giao tiếp mối quan h với người nghe

- Rất đa dạng phong phú Đoạn 1: Dề Choắt: anh, em Dế Mèn: Chú, mày, ta

Đoạn 2: Dế Choắt: tôi, anh Dế Mèn: tôi, anh



(43)

* Phân tích thay đổi cách xưng hô Dế Mèn, Dế Choắt đoạn -

- Sự xưng hô khác Đây xưng hơ bất bình đẳng kẻ vị yếu cảm thấy thấp hèn cần nhờ vã người khác kẻ vị mạnh, kiêu căng,

hách dịch

- Sự xưng hơ bình đẳng, khơng cị người thấp, kẻ cao

* Tại lại có thay đổi đó? - Vì tình giao tiếp thay đổi

- Vị vật khác Choắt cịn coi đàng em cần nhờ vã, nương tựa Dế Mèn mà nói với Mèn lời trăng trói với tư cách người bạn

* Tiếng Việt có hệ thống từ ngữ xưng hơ nào? người nói cần vào đâu?

HS trả lời, GV chốt ý

GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 2: Luyện tập GV gọi HS đọc BT2, 3, 4, GV hướng dẫn HS làm BT HS thảo luận, trình bày GV nhận xét, sửa chữa HS chữa vào VBT

* Ghi nhớ: SGK II Luyện tập: BT2: VBT BT3: VBT BT4: VBT BT6: VBT

* Người nói cần vào đâu? A Đối tượng giao tiếp

B Các đặc điểm khác tình giao tiếp (C) Cả A, B

* Tiếng Việt có hệ thống từ ngữ xưng hô nào? - Rất phong phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm Hướng dẫn HS tự học nhà:

Học

Laøm BT1, 5: VBT

Xem “Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp”: Trả lời câu hỏi SGK + Cách dẫn trực tiếp

+ Cách dẫn gián tiếp

Tiết 19 CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VAØ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP.

Ngày dạy:

(44)

- Nắm cách dẫn lời nói ý nghĩ: cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp Kĩ năng:

- Rèn kĩ sử dụng từ ngữ Thái độ:

- Giáo dục HS yêu quý giàu đẹp NPVN

* Người nói cần vào đâu? (3đ) A Đối tượng giao tiếp

B Các đặc điểm khác tình giao tiếp (C) Cả A B

* Làm BT5: VBT, nộp VBT (7đ)

- Trước 1945 VN nước PK Người đứng đầu vua, vua xưng trẫm, với Bác, Bác xưng – gọi dân đồng bào tạo cho người nghe cảm giác gần gủi, thân thiết, đánh dấu bước ngoặt quan hệ lãnh tụ – dân

HS nộp Bt, nộp VBT GV nhận xét, ghi điểm Giảng mới: Giới thiệu

Tiết trước vào tìm hiểu vấn đề xưng hô hội thoại Tiết chúng vào tìm hiểu cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

Hoạt động 1: Cách dẫn trực tiếp GV gọi HS đọc VD SGK

* Đoạn a, câu in đậm lời nói hay ý nghĩ vật?

* Nó ngăn cách với phận đứng trước dấu gì?

* Đoạn b, câu in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó ngăn cách với phận đứng trước dấu gì?

* Trong đoạn, thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trước khơng?

ND học

I Cách dẫn trực tiếp: “Đấy… gì?” - Là lời nói

- Tách với câu trước dấu chấm dấu ngoặc kép

2 “Khách… chẳng hạn” - Là ý nghó

(45)

Nếu dấu gì?

- Được: Bằng dấu ngoặc kép dấu gạch ngang Hoạt động 2: Cách dẫn gián tiếp

GV gọi HS đọc đoạn trích SGK

* Trong a, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó có ngăn cách với phận đứng trước dấu khơng?

- Đây ND lời khuyên thấy từ khuyên phần lời người dẫn

* Trong b, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ? Giữa phận in đậm phận đứng trước có từ gì? thay từ từ gì?

- Là ý nghĩ trước có từ hiểu phần ý nghĩ dẫn phần lời người dẫn có từ Có thể thay từ vào vị trí từ

* Có cách dẫn lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Thế dẫn trực tiếp, dẫn gián tiếp?

HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập HS đọc BT1, 2, 3/ SGK HS thảo luận, trình bày GV nhận xét, sửa chữa HS chữa vào VBT

II Cách dẫn gián tiếp: “Hãy… mà sợ” - Là lời nói

2 “Bác… ẩn dật” - Là ý nghó

* Ghi nhớ: SGK III Luyện tập: BT1: VBT BT2: VBT BT3: VBT

* Có cách dẫn lời nói hay ý nghĩ nhân vật?

A Moät (B) Hai

* Thế dẫn trực tiếp, gián tiếp?

- Dẫn trực tiếplà nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người, nhân vật, đặt dấu ngoặc kép

- Dẫn gián tiếp thuật lại lời nói hay ý nghĩ người – nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp, khơng đặt dấu ngoặc kép

Xem trước “ “: Trả lời câu hỏi SGK + Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ + Luyện tập

(46)

Tiết 20 LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ. Ngày dạy:

I Mục tiêu:

- Ôn lại mục đích cách thức tóm tắt VB tự Kĩ năng:

- Rèn kĩ tóm tắt VB tự Thái độ:

- Giáo dục HS tính tư duy, hệ thống

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Không Giảng mới:

Giới thiệu

Ở lớp tìm hiểu số vấn đề tóm tắt VB tự Tiết vào luyện tập tóm tắt VB tự

Hoạt động 1: Sự cần thiết việc tóm tắt VB tự

GV gọi HS đọc tình SGK

* Trong tình trên, phải làm gì? - Tóm tắt tác phẩm

* Tóm tắt TP giúp ích cho người đọc người nghe?

- Nắm ND chuyện

* VB tóm tắt có khác so với VB có khác nhau?

- VB tóm tắt ngắn gọn

* VB tóm tắt cần giữ lại kiện gì? - Nhân vật, việc

* Nêu tình khác sống mà em cần tóm tắt TP?

- Kể lại câu chuyện đời thường

* Vậy tóm tắt TP tự sự, ta cần tuân thủ điều gì?

- Đọc kĩ VB

- Xác định ND, yêu cầu tóm tắt chọn vic nhân vật

ND học

I Sự cần thiết việc tóm tắt VB tự sự:

1 Nắm ND chuyện



(47)

- Xếp ND theo trật tự hợp lí - Kể lại lời văn

Hoạt động 2: Thực hành tóm tắt VB tự HS đọc việc SGK

GV hướng dẫn HS thảo luận theo câu hỏi SGK: TG: 20’

Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét, sửa chữa

* Tóm tắt VB tự gì? VB tóm tắt phải nào?

HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK/59 Hoạt động 3: Luyện tập

GV gọi HS đọc BT2 GV hướng dẫn HS làm BT HS làm BT

GV nhận xét, sửa sai HS chữa vào VBT

II Thực hành tóm tắt VB tự sự: Trả lời câu hỏi SGK

2 Tóm tắt: “Chuyện… Xương” khoảng 20 dịng

3 Tóm tắt ngắn gọn “Chuyện… Xương” khoảng – dòng

* Ghi nhớ: SGK III Luyện tập: BT2: VBT

4 Củng cố luyện tập: GV treo bảng phụ, ghi CHTN * Tóm tắt VB tự gì?

(A) Giúp người đọc, người nghe nắm ND VB B Giúp người đọc, người nghe nắm số câu, đoạntrong VB * VB tóm tắt phải nào?

- Nêu cách ngắn gọn đầy đủ nhân vật việc chính, phù hợp với VB tóm tắt

5 Hướng dẫn HS tự học nhà: Học thuộc ghi nhớ

Laøm BT1: VBT

Xem trước “Trả TLV số 1” + Xem lại để sửa lỗi sai

(48)

Tiết 21 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG. Ngày dạy:

I Mục tiêu:

- Nắm từ vựng ngôn ngữ không ngừng pgát triển

- Sự phát triển từ vựng diễn trước hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc

2 Kó năng:

- Rèn cho HS kĩ dùng từ Thái độ:

- Giáo dục HS ý thức sử dụng từ

* Có cách dẫn lời nói hay ý nghĩ nhân vật? (3đ) A Một

(B) Hai

* Đặt câu có sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp? (7đ) - Lan nói với tơi: “Ngày mai tớ phải nghỉ học”

- Lan nói với tơi ngày mai phải nghỉ học HS trả lời, GV nhận xét, ghi điểm

Tiết tìm hiểu phát triển từ vựng Hoạt động GV HS

Hoạt động 1: Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ

- GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức học lớp

để giải thích nghĩa từ kinh tế “Váo…” * Từ kinh tế thơ có nghĩa gì? (Hồi bão trơng coi việc nước, cứu người đời)

* Ngày có hiểu từ nghĩa PBC dùng hay không?

ND học

I Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ:

- Kinh tế (ngày nay) Toàn hoạt động người LĐXS, trao đổi, phân phói sử dụng cải vật chất làm



(49)

* Qua em rút nhận xét nghĩa từ? HS trả lời, GV nhận xét, diễn giảng

- Nghĩa từ khơng phải bất biến Nó thay đổi theo thời gian Có nghĩa bị mết có nghĩa khác hình thành

GV gọi HS đọc VD SGK

* Từ xuân, tay câu cho biết từ nghĩa gốc, từ nghĩa chuyển?

+ Xuân 1: Mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, thời



Nghóa gốc

tiết ấm dần lên thường coi mở đầu năm - Ngày xuân: Thuộc tuổi trẻ



Nghóa gốc Nghóa chuyển

+ Xn 2: Thuộc tuổi trẻ: Nghĩa chuyển + Tay 1: Bộ phận phía thể dùng để cầm, nắm (nghĩa gốc)

+ Tay 2: Người chuyên hoạt động hay giỏi mơn, nghề náo  nghĩa chuyển

* Trong trường hợp có nghĩa chuyển nghĩa

chuyển hình thành theo phương thức chuyển nghĩa nào?

+ Xuân: Phương thức ẩn dụ

+ Tay: Phương thức hoán dụ (lấy tên phận để chí toản thể)

* Nghĩa từ nào? nghĩa chuyển hình thành sở nào? có phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ ngữ?

HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 2: Luyện tập HS đọc BT1, 2, 3: SGK GV hướng dẫn HS làm BT HS chia nhóm thảo luận Đại diện nhóm, trình bày GV nhận xét, sửa sai

thời gian

2 Gần xa… Mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ

* Ghi nhớ SGK II Luyện tập: BT1: VBT BT2: VBT BT3: VBT

4 Củng cố kuyện tập: GV treo bảng phụ * Nghĩa từ A Bất biến khơng thay đổi

(B) Thay đổi theo thời gian có nghĩa bịmất có nghĩa hình thành * Có phương thức chủ u phát triển nghĩa từ ngữ?

(50)

Hoïc baøi

Laøm BT4, 5: VBT

Soạn “Sự phát triển từ vựng” (TT)

V Ruùt kinh nghiệm:

Tiết 22 CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH.

Ngày dạy:

I Mục tiêu:

- Thấy sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bước đầu nhận biết đặc trưng thể loại văn tuỳ bút thời xưa đánh giá giá trị Nt dòng ghi chép đầy tính thực

2 Kó năng:

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, lưu loát VB Thái độ:

- Giáo dục HS yêu sống ngày nay, yêu chế độ XHCN

Phương pháp đọc diễn cảm, phương pháp nêu vấn đề

* Các hình ảnh ước lệ, thể tình cảm VN xa chồng? (chọn câu sai) (3đ) A Bướm lượn đầyvườn

B Mây che kín núi

(C) Lấy lời ngào khôn khéo khuyên lơn

* Nêu yếu tố kì ảo truyện? Tác dụng yếu tố đó? (7đ)

- Phan lang nằm mộng thả rùa, lạc vào động rùa Linh Phi, gặp VN, Lang dương - Vũ Nương bến HG lung linh

- Tác dụng: Làm cho giớikì ảo mơ hồ, gần với sống HS trả lời, GV nhận xét, ghi điểm

Tiết phân tích TP Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh Hoạt động GV HS

(51)

GV đọc, hướng dẫn HS đọc, gọi HS đọc Cho biết đôi nét TG – TP

Lưu ý HS chúthích 6, 7, 8: SGK Hoạt động 2: Phân tích VB

* Cho biếtbố cục VB? ND đoạn? - Đoạn 1: Khoảng năm… bứt tường:



Thời xa hoa chúa trịnh - Đoạn 2: Mỗi năm… hết:



Cách chúa bọn hầu cận vơ vét cải dân chúng

* Thói ăn chơi xa sỉ, vơ độ chúa Trịnh quan - Thích chơi ngắm cảnh đẹp

lại hầu cận miêu tả qua việc nào? - Xây dựng đìng đài liên tục

HS trả lời, GV nnhận xt1, diễn giảng

- Chúa cho xây nhiều cung điện, đình đài nơi để thoả ý “Thích chơi đèn đuốc, ngắm cảnh đẹp, ý thích khơng biết cho vừa, hao tiền tốn

- Cuộc dạo chơi quanh hồ miêu tả tỉ mỉ: diễn thường xuyên, huy động đông người hầu hạ, nội thần bày đặt nhiều trị giải trí lố lăng, tốn

* Ngoài việc vui chơi, cải dân chúng, chúa có hành động gì?

* Hãy kể lại cách nhà chúa lấy dân chúng? - Cây đa cổ thụ “từ bên bắc chở qua sông đem về” phải binh hàng trăm người khiêng

* Nhận xét Nt miêu tả việc làm chúa?

- Sự việc cụ thể, chân thực, khách quan, liệt kê, miêu tả tỉ mỉ

* Qua miêu tả việc làm chúa, em hiểu sống nhà chúa sao?

- HS trả lời

* Tại kết thúc đoạ có câu “Triệu bất tường”? câu có ý nghĩa gì?

- Cảnh miêu tả cảnh thực khu vườn rộng đầy “Trân cầm… quái thạch” lại bày vẽ, tô điểm bến bể đầu non âm lại gợi cảm

giác ghê rợn trước tan tác, đau thương khơng phải cảnh n bình phồn thực Cảm xúc TG

1 Đọc:

2 Chú thích: II Phân tích VB:

1 Thói ăn chơi xa sỉ chúa quan lại hầu cận phủ:

- Thu lấy trân cầm, dị thú, cổ mộc, hoài thạch



(52)

đến bộc lộ, ông xem triệu bất tường (điềm chẳng lành) Nó báo trước suy vong tất yếu triều đại chi biết chăm lo đến chuyện ăn chơi hưởng lạc nhân dân điều xảy không lâu Trịnh Vương

* Em hiểu “nhờ gió bẻ măng” - Lợi dụng hội để kiếm chác

* Bọn quan lại hầu cận phủ chúa nhũng nhiễu vơ vét dân thủ đoạn nào?

* Trước tình hình ấy, người dân làm để tránh tay vạ?

- Phải bỏ kêu van

- Phải đập bỏ núi non bộ, phá cảnh

* Nhận xét thủ đoạn bọn quan lại hầu cận chúa?

- Rất tàn nhẫn, vừa ăn cướp, vừala làng, chúng ỷ có cơng với chúa nên sức tác oai tác quái làm cho sống người dân bất ổn, quyền lợi bị xâm phạm

* Ý nghĩa đoạn văn cuối “Nhà ta cớ ấy”

- Mẹ tác giả sai chặt lê lựu quý - Cách kể làm tăng sức thuyết phục cho chi tiết chân thực mà tác giả nêu đồng thời làm cho cách viết hong phú sinh động cảm xúc TG gửi gắm cách kín đáo qua

* Theo em thể tuỳ bút có khác so với thể truyện mà em học?

* Truyện pảhn ánh điều gì? em có nhận xét

lời văn VB trên?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập HS đọc Bt, xác định yêu cầu GV hướng dẫn HS làm BT

HS trình bày BT, GV nhận xét, sửa sai

2 Bọn quan lại hầu cận phủ chúa nhũng nhiễu vơ vét dân

- Đem lính đến châu hoa cảnh, chim, tốt

- Hòn đá, lớn, phải phá nhà huỷ tường khiêng

- Tàn nhẫn, sức tác oai, tác quái, vơ vét dân

* Ghi nhớ: SGK III Luyện tập: BT: VBT

* ND truyện “Chuyện cũ…” A Phản ánh đời sống xa hoa vua chúa

(53)

(C) Caû A, B

* Chuyện… viết theo lời văn gì?

- Lời văn ghi chép việc, chân thực, sinh động Hướng dẫn HS tự học nhà:

Học

Soạn “Hồng Lê thống chí”: Trả lời câu hỏi SGK

Tiết 23 – 24 HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ.

Ngày dạy: Hồi thứ 14

I Mục tiêu:

- Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh thảm hại bọn xâm lược số phận lũ vua quan phản dân hại nước

- Hiểu sơ thể loại giá trị NT lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực, sinh động Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, lưu loát VB Thái độ:

- Giáo dục HS kính yêu vị anh hùng Nguyễn Huệ

* ND “Chuyện…” (3đ)

A Phản ánh đời sống xa hoa vua quan B Sự nhũng nhiễu quan lại thời Lê Trịnh (C) Cả A, B

* Phân tích thói ăn chơi xa sỉ chúa bọn quan lại hầu cận phủ (7đ) - Thích chơi ngắm cảnh

(54)

- Thu lấy trân cầm, di thú, cổ mộc, quái thạch



Cuộc sống xa hoa, hưởng lạc, bóc lột mồ cơng sức nhân dân HS trả lời, GV nhận xét, ghi điểm

Tiết trước vào tìm hịểu VB Chuyện cũ phủ chúa Trịnh, tiết vào tìm hiểu VB khác Hồng Lê thống chí

Hoạt động 1: Đọc – Tìm hiểu thích GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc

Gọi HS đọc lại Phân biệt lời đối thoại, lời tự sự; lời vua Quang Trung dõng dạc

GV nhận xét, sửa chữa

GV hướn dẫn HS nắm dôi nét TG – TP Lưu ý số thích SGK vị trí đoạn trích Hoạt động 2: Phân tích VB

* Tìm đại ý bố cục đoạn trích? HS trả lời, GV nhận xét, diễn giảng

- Miêu tả chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung, thảm bại quân tướng nhà Thanh số phận lũ vua quan phản nước hại dân

Đoạn 1: Tiếp… kéo vào thành: hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng Quang Trung

Đoạn 2: Còn lại: Sự đại bại quân tướng nhà Thanh tình trạng thảm bại vua Lê Chiêu Thống

* Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế vào thời gian nào?

- 25/ 12 năm mậu thân

* Vì Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế? - Vì lịng người vững bền, giữ u lịng dân, phải có vị hiệu để dể dàng hiệu triệu mn dân, nước, dân

* Sau lên ngơi, việc hồng đế gì?

* Nhận xét em người anh hùng Nguyễn

ND baøi học

2 Chú thích:

II Phân tích VB:

1 Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ

- Hạ lệnh xuất quân, tự đốc thúc đại quân, tuyển mộ quân lính

- Mở duyệt binh - Phủ dụ tướng sĩ

- Định kế hoạch hành quân đánh giặc

- Thưởng phạt công minh, nắm sở trường tường sĩ

- Vạch kế hoạch đối phó lâu dài với nhà Thanh sau chiến thắng



(55)

Huệ? HS thảo luận

* Theo em, nguồn cảm hứng chi phói ngịi bút TG tạo dựng hình ảnh người anh hùng NH - Quan điểm phản ánh thức TG tôn trọng thật lịch sử ý thức dân tộc người Ngô gia văn phái cựu thần, chịu ơn sâu nghĩa nặng nhà Lê, họ bỏ qua thực ông vua Lê hèn yếu cõng rắn cắn gà nhà chiến công lừng lẫy QT niềm tự hào lớn lao dân tộc Bởi họ viết thực hay Nguyễn Huệ

khắc hoạ đậm nét với tính cách cảm, mạnh mẽ, trí tuệ sáng suốt nhạy bén, tài dụng binh thần, người tổ chức linh hồn chiến cơng vĩ đại

* Đoạn trích viết kiện nào? (A) Vua Quang Trung đại phá quân Thanh B Sự nhu nhược bọn Lê Chiêu Thống

* Qua VB, hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ lên người nào?

- Tính cách cảm, mạnh mẽ, trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, tài dụng binh thần, người tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại

Xem tiếp câu 3, 4: SGK/72

+ Sự thảm hại quân tướng nhà Thanh + BT phần luyện tập

(56)

Tiết HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (TT) Ngày dạy:

* Hai tác giả nhóm Ngô gia văn phái là? (3đ) A Ngô Thì Chí – Ngô Thì Du

B Ngô Thì Chí – Ngô Thì Nhậm C Ngô Thì Du – Ngô Thì Nhậm

* Phân tích việc làm QT? (7đ)

- Hạ lệnh xuất quân, tự đốc xuất đại binh, tuyển mộ quân lính - Mở duyệt binh, phủ dụ tướng sĩ

- Định kế hoạch hành quân đánh giặc

- Thưởng phạt công minh, nắm sở trường tướng sĩ

- Vạch kế hoặch đối phó lâu dài với nhà Thanh sau chiến thắng Giảng mới:

Giới thiệu

Tiết trước vào tìm hiểu hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ, tiết vào tìm hiểu thảm bại quân tương nhà Thanh

* Trong lúc vua Quang Trung tiến quân Thăng Long, Tôn… vua Lê làm gì?

- Không nghe tin cấp báo

- Chăm vào yến tiện vui mừng - Không lo đến việc bất trắc

* Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh

ND học

(57)

nào?

* Số phận vua Lê Chiêu Thống phản nước

hại dân miêu tả nào? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý

- Cảnh vua Lê Chiêu Thống chạy saô1 Tàu phải cạo đầu, tết tóc, ăn mặc giống người Mãn Thanh cuối gửi nắm xương tàn nơi đất khách quê người

* Nhận xét lối văn trần thuật HS trả lời, GV nhận xét, diễn giảng

* Ngòi bút tác giả miêu tả tháo chạy có khác biệt? Hãy giải thích?

- Đều tả thực với chi tiết cụ thể âm hưởng khác

- Đoạn nhịp điệu nhanh, mạnh, hối “ngựa khơng kịp đóng n… xơ đẩy nhau” ngịi bút miêu tả khách quan, hàm chứa vẻ sung sướng người thắng trận trước thảm hại lũ cướp nước

- Đoạn nhịp điệu chậm hơn, tác giả miêu tả tỉ mỉ giọt nước mắt thương cảm người thổ bào, nước mắt tủi hổ vua Lê Chiêu Thống, tiếp đãi thịnh tình “giết gà làm cơm” bề tơi… âm hưởng có phần ngậm ngùi, chua xót Là cựu thần nhà Lê, tác giả không mủi lòng trước sụp đổ vương triều mà phụng thờ, hiểu kết cục khơng trách khỏi

* Nêu ND Hoàng… hồi thứ 14 HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập

HS đọc Bt, GV hướng dẫn HS làm HS làm BT

GV nhn xét, sửa sai

- Sầm NĐ thắt cổ chết

- Tôn Sĩ Nghị sợ mật ngựa… cầu phao

- Quân lính rụng rời sợ hãi bỏ chạy tán loạn, xéo lên mà chết

- Bị rơi xuống nước, sông Nhị Hà tắt nghẽn

- Quân Thanh chạy nước đêm ngày gấp, không nghỉ ngơi

* Số phận thảm hại bọn vua phản nước hại dân

- Lê chạy gấp, bán sống bán chết, cướp thuyền dân để qua sơng

- Khi gặp Tơn “Chỉ nhìn than thở, oán giận chảy nước mắt”



Kể chuyện xen mĩa mai, sinh động, cụ thể, gây ấn tượng mạnh

* Ghi nhớ: SGK III Luyện tập: BT: VBT

(58)

GV treo bảng phụ * ND Hồng…?

A Hình ảnh Nguyễn Huệ qua chiến công đại phá quân Thanh B Sự thảm bại quân Thanh số phận bi đát vua Lê (C) Cả A, B

* Nhận xét lời văn trần thuật đoạn sau?

- Kể chuyện xen miêu tả cụ thể, sinh động, gây ấn tượng mạnh Hướng dẫn HS tự học nhà:

Học bài, học ghi nhớ

Chuẩn bị “Truyện Kiều Nguyễn Du”: Trả lời câu hỏi SGK + Tác giả Nguyễn Du: Cuộc đời nghiệp văn học

+ Truyện Kiều: Giá trị ND NT

Tiết 25 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (TT)

Ngày dạy:

I Mục tiêu:

- Nắm tượng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lượng từ ngữ nhờ: + Tạo thêm từ ngữ

+ Mượn từ ngữ tiếng nước Kĩ năng:

- Rèn kĩ sử dụng từ ngữ Thái độ:

- Giáo dục HS có ý thức sử dụng từ vựng

* Các (mấy) phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ ngữ? (3đ) (A) Ẩn dụ – hoán dụ

B Ẩn dụ – nhân hoá * Làm BT3: VBT (7đ)

(59)

Tiết trước vào tìm hiểu biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ, tiết vào tìm hiểu việc tạo từ ngữ việc mược từ ngữ tiếng nước qua phát triển từ vựng

Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Tạo từ ngữ

* Hãy cho biết Tg gần có từ ngữ cấu tạo sở từ: điện thoại, kinh tế, di động, sở hữu, tri thức, đặt khu trí tuệ

* Giải thích nghĩa từ ngữ đó?

- Điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo người, sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

- Nền kinh tế dựa chủ yếu vào việc sản xuất, lưu thông, phân phối sản phẩm có hàm lượng tri thức cao

- Khu vực dành riêng để thu rút vốn công nghệ nước với sống ưu đãi

- Quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, pháp luật bảo hộ quyền tác giả, quyền sáng chế, giải pháp hữu ích, cơng nghiệp

* Tìm từ cấu tạo theo mơ hình X + tặc

HS trả lời, GV nhận xét, diễn giảng Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng

Tin tặc: kẻ dùng kĩ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính người khác để khai thác phá hoại

* Tạo từ ngữ nhắm mục đích gì? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 2: Mượn từ ngữ tiếng nước GV gọi HS đọc VD SGK

* Tìm từ Hán Việt VD trên?

GV hướng dẫn HS giải nghĩa từ ngữ * Tiếng Việt dùng từ để khái niệm

- Bệnh khả miễn dịch gây tử vong (AIDS)

ND học I Tạo từ ngữ mới:

1 Những từ ngữ cấu tạo mới: - Điện thoại di động

- Điện thoại nóng - Kinh tế tri thức - Đặt khu kinh tế - Sở hữu tri thức

2 X + Đen: tóc đen, da đen

II Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài:

Các từ Hán Việt:

a) minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân

(60)

- Nghiên cứu hàng hố: (ma-ket-ting) - Những từ có guồn góc từ đâu?

- Tiếng Hán, tiếng Anh Nhưng tiếng Hán từ mượn quan trọng

* Mượn từ ngữ tiếng nước cách nào? Bộ phận mượn quan trọng tiếng gì?

HS trả lời, GV chốt ý

GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập Gọi HS đọc BT1, 2, GV hướng dẫn HS làm

HS chia nhóm thảo luận, trình bày GV nhận xét, sửa sai

* Các cách để phát triển từ vựng TV A Tạo từ ngữ

B Mượn từ ngữ tiếng nước C Cả A, B

* Trong từ mượn tiếng nước ngoài,… tiếng nước ta hay mượn nhất? - Mượn tiếng Hán

Laøm BT4, VBT

Xem “Thuật ngữ”: Trả lời câu hỏi SGK + Thuật ngữ

+ Đặc điểm thuật ngữ

(61)

Tiết 26 TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU

I Mục tiêu:

- Nắm nhữ nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du

- Nắm cốt truyện, giá trị ND NT truyện kiều Từ thấy truyện kiều kiệt tác VH dân tộc

2 Kó năng:

- Rèn kĩ nắm kiến thức tổng quát Thái độ:

- Giáo dục HS thêm tự hào nhà thơ Nguyễn Du

* ND “Hồng… “? (3đ)

A Hình ảnh Nguyễn Huệ qua chiến cơng đại phá quân Thanh (B) Sự thảm bại quân Thanh số phận bi đát vua Lê C Cả A, B

(62)

- HS làm BT Viết đoạn văn miêu tả chiến công thần tốc QT HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý

Truyện Kiều kiệt tác văn học VN khơng có vi trí quan trọng LS nước nhà mà cịn có vị trí quan trọng đời sống tâm hồn dân tộc Nguyễn Du đại thi hào dân tộc, danh nhân văn hoá Để hiểu rõ Truyện Kiều Nguyễn Du, tiết vào tìm hiểu

Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Tác giả

* Dựa vào phần tác giả SGK, em tóm tắt nét đời người Nguyễn Du có ảnh hưởng đến sáng tác VH ông?

HS trả lời

* Trình bày nghiệp VH Nguyễn Du? HS trả lời, GV nhận xtét, diễn giảng - Về chữ Hán, Nguyễn Du có tập thơ: + Thanh niên thi tập

+ Nam trung tập thơ

+ Bắc Hành tạp lục, với tổng số 243 - Về chữ Nơm, ngồi truyện Kiều cịn có văn chiêu hồn

Hoạt động 2: Tác phẩm

GV diễn giảng: TK có nguồn góc cốc truuyện từ tác phẩm văn học Trung Quốc phần sáng tác Nguyễn Du lớn, mang ý nghĩa định thành cơng tác phẩm Viết truyện kiều tác giả có dựa vào cốt truyện Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm tàinhân, Nguyễn Du có nhiều sáng tạo từ NT tự kể chuyện thơ đến NT xây dựng nhân vật miêu tả thiên nhiên…

GV gọi HS tóm tắt tác phẩm theo gợi ý SGK GV nhận xét, diễn giảng

* Về giá trị ND, TK phản ánh thực sao? Nhân đạo nào?

- Đề cao người từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất đến ước mơ, khác vọng chân

ND học I Tác giả: * Cuộc đời:

- Sinh trưởng thời đại có nhiều biến động dội

- Gia đình Nguyễn Du gia đình đại quý tộc, cha anh giữ chức cao triều Lê

- Là người có hiểu biết sâu rộng, vốn sống phong phú

* Sự nghiệp văn học:

- Là thiên tài học chữ Hán chữ Nơm

II Truyện Kiều:

1 Tóm tắt truyện: Giá trị ND NT: - Giá trò ND

+ Phản ánh sâu sắc hện thực XH đương thời với mặt tàn bạo tầng lớp thống trị số phận người bị áp đau khổ

(63)

- Đạt đến đỉnh cao ngơn ngữ NT, khơng có chức biểu đạt, biểu cảm mà mang chức thẩm mỹ TV TK giàu đẹp

- Ở TK ngơn ngữ kể chuyện có hình thức: Trực tiếp, gián tiếp, trực tiếp Nhân vật XH với người hành động người cảm nghĩ NT miêu tả thiên nhiên đa dạng, bên cạnh tranh chân thực sinh động tranh tả cảnh ngụ tình

GV đặt câu hỏi

* Những hiểu biết em Nguyễn Du * Giá trị TK

- Giá trị NT + Ngôn ngữ + Thể loại

* Ghi nhớ: SGK Củng cố luyện tập:

GV treo bảng phụ

* Truyện Kiều có phần?

A Một B Hai (C) Ba

* Nêu ND tên phần? P1: Gặp gỡ đíng ước P2: Gia biến lưu lạc P3: Đoàn tụ

Soạn “Chị em thuý Kiều”: Trả lời câu hỏi SGK + Đọc đoạn thơ

+ Chị em TK

(64)

Tiết 27 CHỊ EM THUÝ KIỀU.

Ngày dạy: Nguyễn Du

I Mục tiêu:

- Nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du: Khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp NT cổ điển

- Thấy cảm hứng nhân đạo truyện Kiều: Ca ngợi trân trọng vẻ đẹp người Kĩ năng:

- Rèn kĩ vận dụng học để miêu tả người Thái độ:

- Giáo dục HS tính thẩm mỹ

* Truyện kiều có phần? (3đ)

A Một B Hai (C) Ba

* Tóm tắt truyện kiều? (7đ)

(65)

- Gặp gỡ đính ước - Gia biến lưu lạc - Đoàn tụ

GV nhận xét, ghi điểm Giảng Giới thiệu

Chị em TK nằm phần đầu Truyện Kiều giới thiệu gia cảnh nhà Vương viên ngoại, nói TV, TK Để hiểu rõ chi em TK, tiết vào tìm hiểu

GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc, giọng vui vẻ, ngắt nhịp

GV gọi HS đọc GV nhận xét, sửa sai

GV lưu ý HS thích về: vị trí đoạn trích, thích SGK

Hoạt động 2: Phân tích VB

* Em nêu vị trí kết cấu đoạn thơ? Em nhận xét số câu thơ nguyễn Du tả nhân vật có khác nhau?

- Bốn câu đầu: Gợi tả khái quát chi em - Bốn câu tiếp: Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân

- Mười hai câu lại: Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều - Bốn câu cuối: Nhận xét chung sống hai chi em

* Câu thơ gợi tả vẻ đẹp chung? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý

* Mai cốt cách gì? tuyế tinh thần gì? - Mai cốt cách: dáng vẻ tú cannh2 mai

- Tuyết tinh thần: Tinh thần trắng tuyết

* Nhà thơ sử dụng biện pháp NT để miêu tả vẻ đẹp chị em? Vẻ đẹp sao?

HS trả lời, GV nhn xét, chốt ý

* ND chủ yếu câu tả ai? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý

* Ngay câu đầu, nhà thơ khái quát vẻ đẹp Thuý Vân sao? Sang trọng có nghĩa gì?

ND học

2 Chú thích:

II Phân tích VB:

1 Bốn câu đầu:

- Giới thiệu chi em Kiều “Mai cốt cách… vẹn mười”



Bút pháp ước lệ, vẻ đẹp người lí tưởng

2 Bốn câu tiếp: Gợi tả vẻ đẹpThuý Vân

- Vẻ đẹp cao sang, quý phái so sánh với trăng, hoa, mây, tuyết, ngọc



(66)

- Đẹp vẻ đẹp cao sang quý phái làm người đối diện phải tôn trọng

* Sắc đẹp Thuý Vân so sánh với hình tượng thiên nhiên nào? so sánh vậy?

* Cái cách so sánh tác giả sử dụng bút pháp gì?

- Bút pháp ước lệ với hình tượng quen thuộc Cụ thể liệt kê, cụ thể việc sử dụng từ ngữ Những bện pháp NT so sánh ẩn dụ nhắm thể vẻ đẹp trung thực, phúc hậu, quý phái người PN

* Những từ: Dầy đặc, đoan trang, thua, nhường gợi ta liên tưởng đến tính cách số phận sao?

- Chân dung Thuý Vân chân dung mang tích cách, số phận Vẻ đẹp Vân tạo hoà hợp, êm đềm với xung quanh, đời nàng bình lặng sn sẻ

(* Ở câu đầu)

* 1: Gợi tả nhan sắc Thuý Kiều, tác giả củng sử dụng hình tượng ước lệ Theo em có điểm hì giống khác so với Thuý Vân?

2: Bên cạnh vẻ đẹp hình thức, tác gả nhấn mạnh vẻ đẹp Thuý Kiều? Vẻ đẹp cho thấy Kiều người nào?

HS thảo luận nhóm, trả lời HS trính bày

GV nhận xét, diễn giảng

- Tập trung tả vẻ đẹp đôi mắt sắc sảo trí - Th Kiều có tài

tuệ, mặc mà tâm hồn liên quan mắt hình ảnh ước lệ “làn thu thuỷ” nước mùa thu dợn sóng gợi lên thật sống động vẻ đẹp đôi mắt sáng, long lanh, linh hoạt; hình ảnh nét xuân sơn, nét núi mùa xuân gợi lên đôi lông mày tú gương mặt trẻ trung

- Khi tả Thuý Vân, tác giả chủ yếu gợi tả nhan sắc mà tình, tình Thế phần tả tài – tài đàn nàng đạt đến mức sở trường khiếu vượt lên người Cực tả tài để ngợi ca tâm đặc biệt Cung đàn bạc mệnh mà Kiều tự sáng tác ghi lại tiếng lòng trái tim đa sầu, đa cảm

GV gọi HS đọc câu

- Chân dung Thuý Kiều chân dung mang tính



Cuộc đời Vân bình lăng suôn sẻ

3 12 câu tiếp gợi tả sắc đẹp tài Thuý Kiều

- Các hình tượng ước lệ thu thuỷ, xuân sơn, hoa liễuvẻ đẹp giai nhân tuyệt

- Tài Kiều đạt tới mưc lí tưởng: Cẩm – kì – thi – hoạ



(67)

cách, số phận, vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hoá ghen ghét, đố kị hoa ghen, liễu hờn

GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi SGK - Chân dung Thuý Kiều tả trước đề làm Cuộc đời Kiều éo le đao khổ

tả chân dung Kiều Đây thủ pháp đòn bẩy ND dành câu tả Vân có tới 12 câu tả Kiều Vẻ đẹp vân chủ yếu ngoại hình, vẻ đẹp Kiều nhan sắc, tài năng, tâm hồn

- Đoạn thơ tác giả biểu cảm hứng nhân đạo sâu sắc Ông đề cao giá trị người, vẻ đẹp toàn vẹn “10 phân vẹn 10”

Hoạt động 3: Luyện tập

GV gọi HS đọc diễn cảm đoạn thơ GV nhận xét, sửa sai

* Ghi nhớ: SGK III Luyện tập:

* Nhận định nói dự báo đời Kiều? (A) Cuộc đời Kiều đầy sóng gió, bất trắc

B Cuộc đời Kiều êm đềm, suôn C Cả A, B

* Cảm hứng nhân văn Nguyễn Du thể điểm nào?

- Ca ngợi vẻ đẹp, tài người dự càm kiếp tài hoa bạc mệnh biểu cảm hứng nhân văn Nguyện Du – nhà thơ lớn

5 Hướng dẫn HS tự học nhà: Học thuộc lòng đoạn thơ Học phân tích

Xem “cảnh ngày xuân”: Trả lời câu hỏi SGK + Đọc đoạn trích

+ Khung cảnh ngày xuân

+ Khung cảnh lễ hội tiết minh + Cảnh chi em Kiều du xuân trở

(68)

Tieát 28 CẢNH NGÀY XUÂN. Ngày dạy:

I Mục tiêu:

- Thấy NT miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du kết hợp bút tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên tâm trạng nhân vật

2 Kó năng:

- Rèn kĩ vận dụng học để viết văn tả cảnh Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên

(69)

A Mười (B) mười hai C Mười ba

* Đọc thuộc lòng câu thơ (7đ) HS đọc đoạn thơ

GV nhận xét, ghi điểm

* Đọc thuộng lòng 12 câu thơ tả sắc tà TK? Qua số từ ngữ câu thơ dự báo đời nàng sao? (10đ)

HS đọc đoạn thơ

Cuộc đời nàng éo le, đau khổ HS trả bài, GV nhận xét, ghi điểm Giảng mới:

Giới thiệu

Sau giới thiệu gia cảnh Vương viên ngoại gợi tả chi em TK, đoạncảnh ngày xuân tả chi em Kiều chơi xuân tiết minh mà tiết vào tìm hiểu

Hoạt động 1: Đọc – Tìm hiểu thích GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc: nhẹ nhàng, diễn

cảm theo nhịp thơ LB GV gọi HS đọc tiếp GV nhận xét, sửa sai

GV hướng dẫn HS nắm vị trí đoạn trích, số từ ngữ khó SGK

Hoạt động 2: Phân tích VB * Hai câu đầu nóivề điều gì?

- Vừa nói thời gian, vừa gợi khơng gian Ngày xuân thấm trôi mau, tiết trời bước sang tháng Trong tháng cuối mùa xuân cánh én rộn ràng bay lượng thói quen bầu trời

sáng

* Bức tranh tuyệt đẹp mùa xuân câu thơ nào?

- ND câu thơ

- Thảm cỏ trải rộng tới chân trời gam cho tranh xuân Trên màu xanh non điểm xuyết

vào hoa lê trắng

* Em có nhận xét cách dùng từ ngữ bút pháp NT Nguyễn Du gợi tả mùa xuân?

- Bút pháp tả kết hợp với gợi, mùa xuân thơ

ND học

2 Chú thích:

I Phân tích VB:

1 Khung cảnh ngày xuân:

“Cỏ non… hóa”



Cảnh thiên nhiên tươi đẹp, đầy sức sống

2 Khung cảnh lễ hội tiết minh

(70)

Ndu non tơ tươi sáng

* Trong tiết minh, có hoạt động lễ hội diễn lúc?

* Hai phong tục thể truyền thống

dân tộc?

- Truyền thống văn hoá lễ hội

* Những câu thơ miêu tả hoạt động lễ hội? Em nhận xét âm điệu đoạn thơ này? - Gần xa, yến anh, chi em tài tử, gia

- Âm điệu rộn ràng

nhân, nơ nức, sắm sửa, dập dìu

* Hãy liệt kê từ ghép miêu tả khơng khí lễ

hội? Những từ gợi lên khơng khí hoạt động lễ hội nào?

* Nêu cảm nhận em lễ hội truyền thống dân tộc?

- Tiết minh người sắm sửa lễ vật tảo

mộ, sắm sửa áo quần để vui hội đạp Người ta xắc

thoi vàng vó, đốt tiền giấy hàng mã để tưởng nhớ

những người khuất

* Nhận xét em âm điệu đoạn cuối? - Nhẹ nhàng, trầm lắng

* Nhân vật, không khí mùa xuân câu cuối

có khác so với câu thơ đầu? Vì sao? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý

* Những từ: Tà tà, thanh, nao nao có tác dụng gì?

- Dòng nước uốn quanh nao nao báo trươc sau lúc thôi, Kiều gặp nấm mồ Đạm tiên, gặp chàng thư sinh Kim Trọng

“Gaàn xa… nêm”



Khơng khí lễ hội rộn ràng, tưng bừng

3 Cảnh chị em Kiều du xn trở

- Khơng khí nhộn nhịp, rộn ràng lễ hội khơng cịn nữa, tất nhạt dần, lặng dần

- Tà tà, thanh, nao nao bộc lộ tâm trạng: Cảm giác xao xuyến ngày vui xuân mà linh cảm điều xảy xuất

(71)

* Nêu ND NT đoạn thơ trên? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọ ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: Luyện tập Gọi HS đọc BT

GV hướng dẫn HS làm Củng cố luyện tập: GV treo bảng phụ

* Trình tự ND đoạn thơ “Cảnh…”? A Khung cảnh ngày xuân

B Khung cảnh lễ hội tiết minh C Chị em Kiều du xuân trở

(D) Thứ tự A, B, C

* Đọc diễn cảm đoạn thơ HS đọc đoạn thơ

5 Hướng dẫn HS tự học nhà: Học thuộc lòng đoạn thơ

Xem “Kiều lầu ngưng bích”: Trả lời câu hỏi SGK + Đọc đoạn trích

+ Hồn cảnh đơn tội nghiệp Kiều + Tâm trạng thương nhớ Kiều + Tâm trạng buồn lo Kiều + Phân tích nhân vật Mã Giám Sinh + Hình ảnh tội nghiệp Kiều

Tiết 29 THUẬT NGỮ.

Ngày dạy:

I Mục tiêu:

- Hiểu khái niêm thuật ngữ sồ khái niêm Kĩ năng:

- Rèn kĩ sử dụng xác thuật ngữ Thái độ:

(72)

* Các cách để phát triển từ vựng TV? (3đ) A Tạo từ ngữ

B Mượn từ ngữ tiếng nước (C) Cả A, B

* Làm BT3: SGK/74 (7đ)

HS trả lời, làm BT, GV nhận xét, ghi điểm Giảng mới:

Giới thiệu

Tiết trước chung ta vào tìm hiểu phát triển từ vựng, tiết vào tìm hiểu thuật ngữ

Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Thuật ngữ GV gọi HS đọc VD SGK

* GV hướng dẫn HS phân biệt cách giải thích từ nước từ muối

* So sánh cách giải thích nghĩa từ nước từ muối Hãy cho biết cách giải thích mà người khơng có kiến thức chun mơn hố học khơng thể hiểu? Vì sao?

- Cách giải thích thứ dừng lại đặc tính bên ngồi vật (dạng lỏng hay rắn? Màu sắc, mùi vị nào? có đâu hày từ đâu mà có) Đó cách giải thích hình thành sở kinh nghiệm có tính chất cảm tính

- Cách thứ thề đặc tính bên vật (Được cấu tạo từ yếu tố nào? quan hệ yếu tố nào?) đặc tính khơng thể nhận biết qua kinh nghiệm cảm tính mà phải qua nghiên cứu lí thuyết phương pháp khoa học, qua việc tác động vào vật bộc lộ đặc tính Do đó, khơng có kiến thức chun mơn lĩnh vực hố học người tiếp nhận khơng thể hiểu cách giải thích

GV gọi HS đọc VD2 SGK Chú ý từ in đậm

* Em học định nghĩa từ chuyên môn nào?

ND học I Thuật ngữ gì:

1 Cách thứ I: Giải thích nghĩa sở kinh nghiệm, có tính chất cảm tính

Cách thứ 2: Giải thích nghĩa qua nghiên cứu lí thuyết phương pháp khoa học



Cách giải thích nghĩa thuật ngữ

(73)

HS trả lời, GV nhận xét, diễn giảng * Thuật ngữ gì? dùng đâu? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 2: Đặc điểm thuật ngữ

GV hướng dẫn HS tìm hiểu nghĩa khác thuật ngữ mục 1,

- Không có nghóa khác

GV giúp HS liên hệ với từ thuật ngữ Không phải thuật ngữ thường có nhiều nghĩa

VD: Đi: dời chỗ, qua đời Gọi HS đọc VD

* Từ muối có sắc thái biểu cảm?

- Muối thuật ngữ khơng có tính biểu cảm, khơng gợi lên ý nghĩa bóng bẩy, muối muối khơng khác

- Muối từ thông thường, gừng cay muối mặn, tình cảm sâu đậm người

* Nêu đặc điểm thuật ngữ? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập GV gọi HS đọc BT1, 2, 3, GV huớng dẫn HS làm BT

HS chia nhóm thảo luận, trình bày GV nhận xét, sửa sai



Dùng loại VB khoa học – công nghệ

* Ghi nhớ: SGK

II Đặc điểm thuật ngữ:

1 Thuật ngữ có nghĩa

2 Thuận ngữ khơng có tính biểu cảm

4 Củng cố luyện tập: * Thuật ngữ từ?

(A) Biểu thị khái niệm công nghệ khoa học B Biểu thị trạng thái cảm xúc người * Nêu đặc điểm thuận ngữ?

- Thuật ngữ có nghĩa

- Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm Hướng dẫn HS tự học nhà: Học

Laøm BT5; VBT

Xem “Trau dồi vốn từ ”: Trả lời câu hỏi SGK

(74)

Tiết 30 TRẢ BÀI VIẾT SỐ 1 Ngày dạy:

I Mục tiêu:

- Thấy ưu điểm tồn làm để có hướng phát huy khắc phục Kĩ năng:

(75)

- Giáo dục HS tính cẩn thận

Phương pháp nêu vấn đề, phương pháp tái tạo

Tiết trước vào luyện tập tóm tắt VB tự sự, tiết vào trả làm văn số

Hoạt động GV HS Đề bài:

GV gọi HS nhắc lại đề GV ghi đề lên bảng

2 Phân tích đề:

* Xác định yêu cầu, thể loại, số từ ngữ cần lưu ý

3 Nhận xét làm HS: - Ưu điểm:

+ Một số làm sâu sắc, đáp ứng yêu cầu đề

+ Một số chữ viết đẹp, cẩn thận, dùng từ

đặc câu lưu lốt, trơi chảy Một số - Tồn tại:

+ Còn số làm sơ sài, ND lỏng lẻo, chưa hồn chỉnh ND

+ Cịn số chữ viết q cẩu thả, bơi xố nhiều, dùng từ chưa xác Một số chưa đạt

4 Điểm, tỉ lệ:

GV cơng bố điểm, tỉ lệ cho lớp nghe TB:

5 Pháp bài: Dưới TB:

GV gọi HS đại diện phát cho HS Xây dựng dàn bài:

* Ở phần mở bài, cần giới thiệu nào?

* Phần thân cần giới thiệu sao?

ND học Đề bài:

- Em giới thiệu vật ni nhà: chó, mèo

6 Dàn bài: a Mở bài:

- Giới thiệu chung: chó, mèo từ lâu gắn bó với sống người

b Thân bài:

- Giới thiệu vật + Con mèo:

(76)

* Kết cần nêu ND gì?

7 Chữa lỡi:

GV nêu số lỗi HS mắc phải

HS chữa lỗi, GV nhận xét, sửa sai

+ Con chó: - Hình dáng - Đặc tính c Kết bài:

- Cảm nghĩ em vật - Hai vật có ích, gắn bó với sống nơng dân

7 Chữ alỗi: - Lỗi tả:

sai đúng.

Khuôn mặc mặt

Dúp giúp

Trong mỏ trông

Xăng chuột săn

Nui nuôi

Lao khô lau

Cập mắt cặp

Phình đóm khuỳnh đốm

- Lỗi dùng từ:

+ Ở nhà em em loại thích



Em thích chó + Của ngưới nơng dân



Của người nông dân Củng cố luyện tập:

GV nhắc nhở HS cần làm cẩn thận sau Xem lại văn miêu tả

Chuẩn bị bài: “Viết làm văn số 2”

Tiết 31 KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH.

Ngày dạy:

I Mục tiêu:

- Qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi nỗi niềm thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung, hiều thảo nàng

(77)

2 Kó năng:

- Rèn kĩ đọc diễn cảm đoạn thơ Thái độ:

- Giáo dục HS quý trọng tài Nguyễn Du

IV Tieán trình:

* ND thơ “Cảnh ngày xuân” gì? (3đ) A Tả lại vẻ đẹp chi em Thuý Kiều

(B) Tả lại chi em Thuý Kiều chơi xuân

C Tả lại cảnh người lễ hội tết minh D Tả cảnh thiên nhiên mùa xuân rực rỡ

* Đọc thuộc lòng câu thơ gợi lên cảnh chị em Kiều du xuân trở về? (7đ) HS đọc câu thơ cuối – GV nhận xét, ghi điểm

Tiết trước vào tìm hiểu đoạn trích cảnh ngày xn, tiết vào tìm hiểu đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích

Hoạt động Gv HS

GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc, gọi HS đọc GV nhận xét cách đọc

GV hướng dẫn HS nắm vị trí đoạn trích Lưu ý số từ ngữ khó SGK

Hoạt động 2: Phân tích VB

GV hướng dẫn HS tìm hiểu kết cấu đoạn thơ - câu đầu: Hồn cảnh đơn tội nghiệm Kiều

- câu tiếp: Nỗi thương nhớ Kim Trọng thương nhớ cha mẹ

- câu cuối: Tâm trạng đau buồn âu lo Kiều thể qua cách nhìn cảnh vật

GV gọi HS nhắc lại từ khoá xuân

ND học

2 Chú thích:

II Phân tích VB:

1 Sáu câu đầu: Hồn cảnh đơn tội nghiệp Kiều

(78)

* Khung cảnh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích phát hoạ với hình ảnh nào?

- Non xa, trăng gần, cát vàng, bụi hồng

* Với hình ảnh cảm nhận em thiên nhiên nơi sao?

- Khoáng đảng, màu sắc hài hồ

* Cảnh nhìn qua mắt ai? Khơng gian có đặc điểm gì?

- Kiều – Trong cảnh bị giam lỏng Nàng trơ trọi không gian mênh mông, hoang vắng

- (6) câu thơ chữ, chữ gợi lên rợn ngộp không gian “Bốn bề…” Non xa, trăng gần gợi lên hình ảnh lầu Ngưng bích khơng gian mênh mơng trời nước từ lầu Ngưng bích nhìn xa, cồn cát bụi bay mù mịt Cái lầu chơi vơi giam thân phận người

* Hình ảnh cát vàng, bụi hồng, non xa, trăng gần ngồi hình ảnh thực cịn hình ảnh có ý nghĩa nữa?

- Ngồi hình ảnh thực, hình ảnh mang tính ươc lệ gợi lên mênh mông không gian Qua

điễn tả tâm trạng cô đơn Kiều

* Cụm từ – mây sớmđèn khuya gợi lên tính chất

của thời gian?

- Sớm khuya, ngày đêm Kiều làm bạn với mây đen Thời gian không gian giam hãm thân Kiều

* Qua khung cảnh thiên nhiên ta thấy kiều hoàn cảnh tâm trạng nào?

* Từ ngữ gớp phần diễn tả hoàn cảnh tâm trạng ấy?

- Bẽ bàng: Buồn tuổi, chán nản đời với bảng thân

- Đó cảnh đẹp người chẳng lòng thưởng thức nữa, cảnh tình chẳng hồ hợp với nên “nữa… lịng:

- Bốn bề - Vẻ non xa



Không gian mênh mông hoang vắng (diễn tả tâm trạng cô đơn Kiều)

- Mây sớm đèn khuya: Thời gian tuần hồn, khép kín



Kiều tâm trạng, hồn cảnh đơn

2 Tám câu thơ tiếp: tâm trạng thương nhớ Kiều:

- Nhớ KT - Nhớ cha mẹ



Kiều người tình thuỷ chung, người hiếu thảo, người có lịng vị tha đáng trọng

(79)

GV cho HS thảo luận nhóm với câu hỏi

* Trong cảnh ngộ Kiều, nàng nhớ đến ai? nhớ trước, sau? Có hợp lí khơng? Vì sao?

* Nỗi nhớ Kiều Kim Trọng với tâm trạng gì? phân tích dùng từ, hình ảnh tác giả để làm rõ điều đó?

* Ngồi nhớ KT cịn nhớ cha mẹ Nỗi nhớ

thể từ ngữ, hình ảnh nào?

* Em có nhận xét Kiều qua đoạn trích? HS thảo luận nhóm, GC nhện xét, sửa chữa * Trong đoạn này, Nguyễn Du tả cảnh qua hình ảnh nào? cảnh thực hay hư?

- Cửa biểnchiều tà, cánh bườm thấp thống, hoa trơi man mác, nội cỏ rầu rầu, tiếng sóng ầm ầm

- Khung cảnh thực làm cho hoạt động nội tâm nhân vật

* Tâm trạng Kiều thể qua cảnh vật?

- Diễn tả tâm trạng Kiều, Nguyễn Du chọn cách “tình cảnh ấy, cảnh tình này” NT tả cảnh ngu ï tình Mỗi biểu cảnh phù hợp với trạng thái tình cảm

- Đúng cảnh lầu Ngưng bích nhìn qua tâm trạng kiều: Cảnh từ xa đền gần, màu sắc nhạt đền đậm, âmthanh từ tĩnh đến động, nỗi buồn từ man mác đến lo âu, kinh sợ Ngọn gió mặt duềnh ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế cảnh tượng hãi hùng báo trước

dông bão số phận lên, vùi dập đời Kiều Và thực sau lúc này, Kiều mắc lừa Sở Khanh để rơi

- Nhớ cha mẹ, nhớ quê hương: “Buồng trông xa xa”

- Buồn nhớ người yêu, xót xa cho duyên phận “Buồn trong… đâu” - Buồn cho cảnh ngộ mình: “Buồn trơng… ghế ngồi”



NT tả cảnh ngụ tình

- “Buồn trông…” tạo âm hưởng trầm buồn trở thành điệp khúc đoạn thơ điệp khúc tâm trạng

(80)

vaøo

cảnh “Thanh lâu lượt y lần”

* Em cị nhận xét điệp ngữ dùng câu

cuối? Điệp ngữ gớp phần diễn tả tâm trạng nào?

* NT đoạn trích? Nêu giá trị ND? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập HS đọc BT1

GV hướng dẫn HS làm Củng cố luyện tập: GV treo bảng phụ

* Tác dụng việc nhắc lại lần cụm từ “Buồn trông” câu cuối gì? A Nhấn mạnh hoạt động khác Kiều

(B) Tạo âm hưởng trầm buồn cho câu thơ C Nhấn mạnh tâm trạng đau đớn Kiều D Nhấn mạnh ảm đạm cảnh thiên nhiên * Đọc diễn cảm đọc thơ

HS đọc diễn cảm, GV nhận xét, sửa chữa Hướng dẫn HS tự học nhà:

Học bài, trả lời câu hỏi phần tự học

Soạn “Mã Giám Sinh mua Kiều”: Trả lời câu hỏi SGK

(81)

Tiết 32 MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ Ngày dạy:

I Mục tiêu:

- Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật người VB tự Kĩ năng:

- Rèn kĩ vận dụng phương thức biểu đạt VB Thái độ:

- Giáo dục HS tính xác

(82)

Tiết trước trả làm văn số tiết náy vào tìm hiểu miêu tả VB tự

Hoạt động 1: Tìm hiểu yếu tố miêu tả VB tự

GV gọi HS đọc đoạn văn SGK * Đoạn trích kể việc gì?

* Trong trận đánh đó, Quang Trung làm gì? xuất nào?

- Quang Trung, Quaân Thanh

* Kể việc trên, có bạn nêu việc SGK

GV gọi HS đọc

* Nhận xét xem việc bạn nêu đủ chưa?

- Đã đầy đủ

GV cho HS nối ý thành đoạn văn GV gọi HS đọc

* Nếu kể lại việc diễn câu c có sinh động khơng? Tại sao?

- Khơng sinh động đơn giản kể lại việc tức trả lời câu hỏi việc gì, chưa trả lời câu hỏi việc diễn nào?

* So sánh việc mà bạn nêu với đoạn trích để rút nhận xét: Nhờ yếu tố mà trận đánh tái cách sinh động?

- Nhờ có miêu tả chi tiết thấy việc diễn nào?

* Trong văn tự sự, yếu tố miêu tả có vai trị gì? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 2: Luyện tập GV gọi HS đọc BT1, 2, GV hướng dẫn HS làm BT HS thảo luận nhóm, làm BT GV nhận xét, sửa sai

ND baøi học

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả VB tự sự:

1 Đoạn trích: SGK

- Đoạn trích kể chuyện vua Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi

- Các việc nêu không sinh động khơng có yếu tố miêu tả

* Ghi nhớ: SGK II Luyện tập: BT1: VBT BT2: VBT BT3: VBT

* Trong VB tự sự, muốn làm cho chi tiết, hành động, cảnh vật, người việc trở nên sinh động cần sử dụng yếu tố nào?

(83)

Học

Chuẩn bị viết số

Tiết 33 TRAU DỒI VỐN TỪ.

Ngày dạy:

I Mục tiêu:

- Hiểu tầm quan trọng việc trao dồi vốn từ muốn trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ

- Ngồi muốn trau dồi vốn từ phải biết cách làm tăng vốn từ Kĩ năng:

- Rèn kĩ dùng từ Thái độ:

- Giáo dục HS yêu quý giàu đẹp TV

(84)

* Nhận định nói đặc điểm thuật ngữ? (3đ) A Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm

B Thuận ngữ khơng có tính biểu cảm (C) Cả A, B

* Làm BT3: VBT Nộp VBT (7đ)

HS trả lời, làm BT, GV nhận xét ghi điểm Giảng mới:

Giới thiệu

Tiết trước vào tìm hiểu thuật ngữ, tiết tìm hiểu trau dồi vốn từ

Hoạt động 1: Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ

GV gọi HS đọc ý kiến SGK

* Qua ý kiến trên, TG muốn nói điều gì?

- TV ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu người Việt

- Muốn phát huy tốt khả TV cá nhân phải khơng ngừng trao dồi ngơn ngữ mà trước hết trau dồi vốn từ

GV gọi HS đọc VD SGK

* Xác định lỗi diễn đạt câu - Đều mắc lỗi dùng từ

a Đã dùng thắng cảnh khơng dùng đẹp

thắng cảnh có nghĩa cảnh đẹp

b Vì dự đốn có nghĩa “Đốn trước tình hình, việc” xảy tương lai

VD: Phỏng đoán, ước đốn, ước tính

c Vì đẩy mạnh có nghĩa thúc đẩy phải nhanh lên Nói quy mơ mở rộng hay thu hẹp nhanh hay chậm

* Những lỗi có tiếng ta nghèo hay người viết khơng biết dùng tiếng ta?

- Người viết xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng

* Vậy để biết dùng tiếng ta người viết cần phải làm gì?

- Phải nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ

ND học

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ:

2 Xác định lỗi diễn đạt:

a Thừa từ đẹp

b Dùng sai từ dự đoán

c Sai từ đẩy mạnh



Không biết nghĩa cách dùng từ

(85)

* Muốn sử dụng tốt TV cần phải làm gì? Để trau dồi vốn từ cần làm gì?

HS trả lời, GV chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 2: Rèn luyện để tăng vốn từ GV gọi HS đọc đoạn văn SGK

* Em hiểu ý kiến đó?

- Học lời ăn tiếng nói nhân dân để làm tăng số lương vốn từ

* So sánh hình thưc trau dồi vốn từ nêu phần hình thức trau dồi vốn từ Nguyễn Du qua đoạn văn phân tích Tơ Hồi?

- Phần đề cặp đến việc trau dồi vốn từ thơng qua qá trình rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa

cách dùng từ

- Cịn việc trau dồi vốn từ mà Tơ Hồi đề cặp đến thực theo hình thức học hỏi để biết thêm từ mà chưa biết

* Để trau dồi vốn từ việc nắm vững nghĩa

cách dùng từ ta cần phải làm nữa? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập HS đọc BT

GV hướng dẫn HS làm HS chia nhóm thảo luận GV nhận xét, sửa chữa

II Rèn luyện để tăng vốn từ:

* Ghi nhớ: SGK III Luyện tập: BT1: VBT BT3: VBT BT6: VBT BT7: VBT

* Muốn sử dụng tốt vốn từ mình, trước hết cần làm gì? (A) Phải nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ B Phải biết sử dụng thành thạo câu chia theo mục đích nói

C Phải nắm từ có chung nét nghĩa

D Phải nắm kiểu cấu tạo ngữ pháp câu Hướng dẫn HS tự học nhà:

Hoïc

Làm BT cịn lại VBT Xem “Tổng kết từ vựng”

(86)

Tieát 34 – 35 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

Ngày dạy: (Văn tự sự)

I Mục tiêu:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực thành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

2 Kó năng:

- Rèn kĩ diễn đạt, trình bày Thái độ:

- Giáo dục HS tính xác cẩn thận

Phương pháp tái tạo

Tiết làm viết số Hoạt động GV HS

Ghi đề lên bảng

ND học * Đề bài:

- Kể lại giấc mơ, em gặp lại người thân xa cách lâu ngày

* Dàn ý: Mở bài: (2đ)

- Trong giấc mơ em gặp ai? - Người có qua hệ với em nào?

2 Thân bài: (6đ)

- Gia đình người thân xa (đi công tác xa, chuyển chỗ xa, mất…)

- Người bây gời đâu? Đang làm gì? gặp lại người thay đổi nào? (hình dáng, cử chỉ, nét mặt, động tác, lời nói…)

- Những kỉ niệm gắn bó sâu nặng quen thuộc thân thiết với người

(87)

- Cảm nghĩ thân giấc mơ vừa qua

GV thu bài, nhận xét tiết kiểm tra Hướng dẫn HS tự học nhà:

Xem lại văn tự kết hợp với miêu tả Chuẩn bị: “Miêu tả nội tâm văn tự sự”

(88)

Tiết 36 – 37 MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU. Ngày dạy:

I Mục tiêu:

- Hiểu lòng nhân đạo Nguyễn Du: Khinh bỉ câm phẩn sâu sắc bọn bn người, đau đớn, xót xa trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp

- Thấy NT miêu tả nhân vật TG: Khắc hoạ tính chất qua diện mạo, cử Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc, cảm nhận thơ Thái độ:

- Giáo dục lòng thương cảm thân phận người phụ nữ XHPK

Phương pháp đọc diển cảm, phương pháp gợi mở, phương pháp nêu vấn đề

* Đọc thuộc lịng đoạn thơ Kiều lầu Ngưng Bích? (7đ) HS đọc

* Nhận định nói ND đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích? (3đ) A Thể tâm trạng đơn, tội nghiệp Kiều

B Nói lên nỗi nhớ người yêu cha mẹ Kiều C Nói lên tâm trạng buồn bã lo âu Kiều (D) Cả A, B, C

Tiết trước vào tìm hiểu đoạn trích Kiều kầu Ngưng Bích, tiết vào tìm hiểu đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều

Hoạt động 1: Đọc – Tìm hiểu thích GV hướng dẫn HS đọc, GV đọc, gọi HS đọc GV nhận xét, sửa sai

GV hướng dẫn HS nắm vị trí đoạn trích, số từ ngữ khó

* Hình ảnh Mã Giám Sinh đến nhà Kiều miêu tả qua chi tiết nào?

ND học

2 Chú thích:

II Tìm hiểu VB:

(89)

- Lời nói, cách ăn mặc, cử chỉ, tuổi tác, diện mạo * Phân tích chi tiết để thấy rõ chất xấu xa Mã Giám Sinh?

HS trả lời

- Về diện mạ, cử chỉ: Chải chuốt, lố lăng không phù hợp, nói cộc lốc vơ lễ, cử thái độ bất lịch sự, trơ trẽn hỗn hào

- Về chất: Là điển hình chất bn lưu manh với đặc tính giã dối, bất nhân, tiền Củng cố luyện tập:

* Đọc diễn cảm đoạn thơ?

- HS đọc diễn cảm, GV nhận xét, sửa chữa * Mã Giám Sinh người nào? - Giã dối, vô học, bất nhân

Soạn “Mã Giám Sinh mua Kiều” (TT)

(90)

Tiết MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU (TT) Ngày dạy:

* Đọc thuộc lịng đoạn trích MGS mua Kiều? (5đ) HS đọc, GV nhận xét, sửa sai

* Phân tích nhân vật MGS?(5đ)

Về diện mạo, cử chỉ: Chải chuốt lố lăng, nói vơ lễ, cử bất lịch Về chất: Giã dối bất nhân, tiền

Tiết trước vào tìm hiểu nhân vật MGS, tiết vào tìm hiểu hình ảnh tội nghiệp TK, lịng nhân đạo ND thể qua đoạn trích

* Sự xuất Kiều miêu tả sao? Tình cảnh nàng có tội nghiệp?

* Tâm trạng Kiều thể qua đoạn trích?

* Tấm lòng nhân đạo ND thể qua đoạn trích?

HS trả lời, GV diễn giảng, chốt ý

* Nêu ND NT đoạn trích? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

ND học

2 Hình ảnh tội nghiệp TK: - Là hàng đem bán nàng ý thức nhân phẩm

- Tâm trạng đau đớn tái tê

3 Tấm lòng nhân đạo ND: - Thái độ khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn người, tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên người

- Niềm cảm thương sâu sắc trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp

* Đọc diễn cảm đoạn thơ? HS đọc, GV nhận xét, sửa sai

* Phân tích hình ảnh tội nghiệp TK?

- Nàng hàng đem bán, ý thức nhân phẩm Tâm trạng Kiều đau đớn tái tê

Soạn “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”

(91)

Tiết 38 – 39 LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA. Ngày dạy:

I Mục tiêu:

- Nắm cốt truyện điều TG – TP

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu người, giúp đời TG TP nhân vật: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga

- Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc diễn cảm thơ Thái độ:

- Giáo dục HS lòng thương người

* Đọc thuộc lòng đoạnthơ MGS mua Kiều? (7đ) HS đọc, GV nhận xét, sửa sai

* Tấm lòng nhân đạo ND thể qua đoạn trích? (3đ) - Khinh bỉ bọn buôn người, tố cáo lực đồng tiền chà đạp người - Cảm thương thực trạng người bị chà đạp

Ở tiết trước vào tìm hiểu truyện Kiều Nguyễn Du Tiết vào tìm hiểu truyện LVT Nguyễn Đình Chiểu

Hoạt động 1: Đọc – Tìm hiểu chí thích GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc Gọi HS đọc tiếp theo, GV nhận xét

Gọi HS đọc phần thích phần TG – TP * Trình bày hiểu biết em nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu?

- NĐC hăm hở bước vào đời đầy khát vọng chàng LVT lên đường ứng thí Bất hạnh ập đến thật ác nghiệt – 26 tuổi tàn tật, đường công danh nghẽn lối,

ND học

I Đọc – Tìm hiểu chí thích: Đọc:

2 Chú thích:

- TG: Nguyễn Đình Chiểu (1822 – 1888) Một nhân cách lớn

a Nghị lực sống cống hiến cho đời

(92)

tình duyên trắc trở, quê gặp buổi loạn li Tiếp ngày lao đao chạy giặc, căm uất trước cảnh lầm than, ông khơng gục ngã trước số phận: Ơng làm thầy giáo, thầy thuốc nhà thơ

- Mặc dầu mù lồ, gia cảnh khó khăn từ lúc đụng độ với giặc ngoại xâm, ông giữ vững lập trường, ông viết văn, thơ để khích lệ tinh thần chiến đấu nghĩa sĩ Khi Nam kì lục tỉnh rơi vào tay giặc ông sống Ba Tri nêu cao khí tiết

* Qua đoạn tóm tắt, em nêu ý tóm tắt truyện LVT?

* Truyện LVT đời vào thời gian nào? - Khoảng đầu năm 50 TK XIX * Thể loại?

- Truyện thơ Nôm, viết theo thể lục bát, gồm 2082 câu

* Truyện LVT kết cấu theo kiểu thông thường loại truyện truyền thuyết xưa nào?

- Nghĩa theo chương hồi, xoay quanh diễn

biến đời nhân vật

- Truyện LVT truyện truyền thuyết VHVN thường có kiểu kết cấu ước lệ, thành khuôn mẫu người tốt thường gặp gian truân, trắc trở đường đời, bị kẻ xấu hãm hại lừa lọc phù trợ, cưu mang, cuối nạn khỏi, tai qua, đền trả xứng đáng

* Truyện viết nhằm mục đích gì? * Truyện dạy đạo lí làm người Đạo lí thâu tóm ý sau:

- Xem trọng tình nghĩa người với người XH cũ: cha con, vợ chồng

- Đề cao tinh thần nghĩa hiệp, sẵn sàng cứu khốn phò nghuy

- Thể khát vọng nhân dân hướng tời lẽ công điều tốt đẹp đời

* Đối với loại truyện nhằm tun truyền đạo lí kiểu kết cấu có ý nghĩa nào?

- Tác Phẩm: Truyện LVT gồm phần

+ LVT đánh cướp cứu KNN + LVT gặp nạn cứu

+ KNN gặp nạn mà giữ lịng chung thuỷ

+ LVT – KNN gặp lại

- Kết cấu: Xoay quanh diễn biến đời nhân vật

- Truyện viết nhằm tuyên truyền đạo đức, đạo lí làm người



(93)

nghóa thắng gian tà Củng cố luyện tập:

* Truyện LVT viết theo ngôn ngữ nào? A Chữ Hán C Chữ Pháp

(B) Chữ Nôm D Chữ quốc ngữ

* Truyện LVT có kết cấu sao? Viết nhắm mục đích gì? - Kết cấu: Xoay quanh đời nhân vật

- Truyện viết nhắm tuyên truyền đạo đức đạo lí làm người Hướng dẫn HS tự học nhà:

Học

Chuẩn bị câu 2, 3, 4, 5: SGK/115

(94)

Tiết LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA (tt) Ngày dạy:

* Truyện LVT viết ngôn ngữ nào? (3đ) A Chữ Hán

(B) Chữ Nơm C Chữ quốc ngữ

* Nêu nội dung tóm tắt truyện LVT (7đ) Có phần

- LVT đánh cướp cứu KNN - LVT gặp nạn cứu

- KNN gặp nạn nhớ thương LVT - LVT – KNN gặp

Giới thiệu

Tiết trước vào tìm hiểu tác giả tác phẩm LVT, tiết vào tìm hiểu nhân vật LVT KNN

Hoạt động GV HS Hoạt động 2: Phân tích VB

GV diễn giảng: Ngay trước đoạn trích cảnh Vân Tiên thấy nhân dân khốn khó, đem chạy vào rừng, lên non, hỏi thăm biết có bọn cướp Phong lại hãn hồnh hành Mọi người khuyên chàng không nên tự chuốc lấy nghuy hiểm

GV cho HS câu hỏi thảo luận

Nhóm 1: lời nói, cử chỉ, hành động nhân vật LVT gặp bọn cướp?

Nhóm 2: Cách cư xử với KNN sau đánh cướp Nhóm 3: Qua việc trên, em nhận xét tính cách LVT

Nhóm 4: Hình ảnh LVT gợi cho em nhớ đến hình ảnh nhân vật truyện cổ?

ND học II Phân tích VB: Nhân vật LVT

- Vân Tiên có tay khơng chống trả bọn cướp



Hành động dũng cảm, tính cách anh hùng, tài năng, bênh vực kẻ yếu

- Vân Tiên an ủi, ân cần hỏi han, chàng không cần trả ơn



Cách cư xử bộc lộ tư cách người trực, hào hiệp, trọng nghĩa, nhân hậu



(95)

HS thảo luận nhóm, trình bày GV nhận xét, chốt ý

- Vân Tiên trận đánh miêu tả đẹp, dũng tướng Triệu Tử Long VT giống Thạch Sanh, niềm mong ước nhân dân có người tài cứu nước giúp đời

- Nhân dân khát vọng hướng tới lẽ công điều tốt đẹp đời

* Lời lẽ cử KNN?

- Lời lẽ cô gái khuê các, thuỳ mị, nết na, có học thức, xưng hơ qn tử, tiện thiếp khiêm nhường, nói vui vẻ, mực thức, trình bày vấn đề rõ ràng vừa thăm hỏi ân cần vừa thể chân tình niềm xúc động

- Nàng người chịu ơn, lại ơn trọng, không cứu mạng mà cứu đời người gái

- Nàng áy náy tìm cách trả ơn Nàng tự nguyện gắn bó đời với người hào hiệp

* Nhân vật đoạn trích miêu tả chủ yếu theo phương thức nào?

- Qua hành động, cử chỉ, lời nói Nhân vật đặt tình xung đột đời sống hành động, cử để bộc lộ tính chất

* Em có nhận xét ngơn ngữ TG đoạn trích?

- Ngơn ngữ mộc mạc, bình dị, gần với lời nói thơng thường, mang màu sắc địa phương Nam Bộ Đơi cỗ có phần thiếu trau chuốt lại phù hợp với ngôn ngữ người kể chuyện, tự nhiên, dễ vào quần chúng

- Ngôn ngữ thơ đa dạng, phù hợp với diễn biến tình tiết Đoạn đầu lời Vân Tiên đầy phẩn nộ, tên cướp hống hách, kiêu căng, LVT – KNN lời lẽ mềm mỏng, xúc động, chân thành

* Nêu giá trị LVT? Nêu ND đoạn trích?

2 Nhân vật KNN: - Làm con… Trước xe quân tử Xin… cho chàng Xin… thưa

Lấy chi… người



Lời lẽ, cách xưng hô khiêm nhường, dịu dàng băn khoăn mong muốn đền ơn

* Ghi nhớ: SGK

(96)

GV treo baûng phụ

* Ý nói I chất người LVT lời nói thái độ thái độ chàng với KNN? A Chính trực, hào hiệp C Từ tâm, nhân hậu

B Trọng nghĩa khinh tài D Cả A, B, C * Nhận xét nói I ngơn ngữ đoạn trích? A Mang màu sắc địa phương Nam Bộ

B Mộc mạc, bình dị, gần với lời nói thường ngày C Đa dạng, phù hợp với diễn biến tình tiết câu chuyện (D) Cả A, B, C

Học thuộc lòng đoạn thơ, học phân tích

Soạn “Lục Vân Tiên gặp nạn”: Trả lời câu hỏi SGK

V Ruùt kinh nghieäm:

Tiết 40 MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ.

Ngày dạy:

I Mục tieâu:

- Hiểu vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

2 Kó năng:

- Rèn kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự Thái độ:

- Giáo dục HS tính xác

Tiết trước vào làm viết số 2, tiết vào miêu tả nội tâm VB tự

Hoạt động 1: Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm VB tự

GV gọi HS đọc lại đoạ trích “Kiều… Bích” * Tìm câu thơ tả cảnh câu thơ tả tâm trạng TK?

ND học

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm VB tự sự:

* Đoạn trích “Kiều… Bích” - Câu thơ tả cảnh:

(97)

* Dấu hiệu cho thấy đoạn đầu tả cảnh, đoạn sau tả nội tâm?

- Đoạn đầu: Miêu tả khung cảnh thiên nhiên trước lầu ngưng bích

- Đoạn sau: Tập trung miêu tả suy nghĩ nàng Kiều: Nghĩ thân phận cô đơn, bơ vơ nơi đất khách, nghĩ cha chốn quê nhà chăm sóc phụng dưỡng lúc tuổi già

* Những câu thơ tả cảnh có mối liên hệ với nội tâm nhân vật?

- Đối tượng miêu tả hoàn cảnh, ngoại hình cảnh vật người với chân dung, hình dáng… Đối tượng miêu tả nội tâm suy nghĩ, tình cảm… khơng quan sát

- Giữa miêu tả hồn cảnh ngoại hình nội tâm có mối quan hệ qua lại

* Miêu tả nội tâm có tác dụng việc khắc hoạ nhân vật VB tự sự?

- Nhân vật yếu tố quan trọng I TP tự Để xác định nhân vật nhà văn thường miêu tả ngoại hình nội tâm Miêu tả nội tâm nhằm khắc họa “chân dung tinh thần” nhân vật, tái lại trăn trở, dằn vặt, rung động tính cách tư tưởng nhân vật

GV gọi HS đọc đoạn văn SGK

* Nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật tác

giả?

* Mieâu tả nội tâm gì? Miêu tả nội tâm cách?

HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 2: Luyện tập HS đọc BT1, 2, 3: VBT

HS chia nhóm thảo luận theo hướng dẫn GV HS trình bày kết thảo luận

- Câu thơ miêu tả nội tâm: “Bên trời… người ôm”

- Miêu tả nội tâm có vai trị tác dụng to lớn việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật

2 Đoạn “Mặt… nít”



Miêu tả vẻ bề để miêu tả nội tâm nhân vật

(98)

GV nhận xét, sửa sai Củng cố luyện tập: GV treo bảng phụ

* Nhận xét nói đối tượng miêu tả nội tâm? A Những ý nghĩ nhân vật

B Cảm xúc nhân vật

C Diễn biến tâm trạng nhân vật (D) Cả A, B, C

* Có cách miêu tả nội tâm nào? A Trực tiếp

B Gián tiếp

C Đan xen TT – GT (D) Cả A, B, C

Chuẩn bị “Trả TLV số 2”

Tiết 41 LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN.

Ngày dạy:

I Mục tieâu:

- Qua phân tích đối thiện, ác đoạn thơ, nhận biết thái độ, tình cảm lòng tin TG gởi gắm nơi người lao động bình thường

- Tìm hiểu đánh giá NT xếp tình tiết NT ngơn từ đoạn trích Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc diễn cảm đoạn thơ Thái độ:

- Giáo dục HS kính trọng cao

Phương pháp đọc diễn cảm, pương pháp nêu vấn đề

(99)

B Mộc mạc, bình dị, gần với lời nói hàng ngày

C Đa dạng, phù hợp với diễn biến tình tiết câu chuyện (D) Cả A, B, C

* Qua đoạn trích, LVT KNN lên người nào? (7đ) - LVT trực, hào hiệp, trọng nghĩa, nhân hậu

- KNN – Lời lẽ, cách cư xử khiêm nhường, dịu dàng HS trả lời, GV nhận xét, ghi điểm

Tiết tìm hiểu TP LVT gặp nạn Hoạt động GV HS

Hoạt động 1: Đọc – Tìm hiểu thích PP đọc diễn cảm, gợi mở

GV hướng dẫn HS đọc, GV đọc, gọi HS đọc GV nhận xét

GV hướng dẫn HS giải nghĩa từ khó GSK

- câu đầu: Cái ác lại hoành hành Trịnh Hâm tay hãm hại VT

- Cái thiện hiển hiện: Vợ chồng ông chài cứu sống VT; đó, cụ thể:

+ Giao Long dìu vào bờ

+ Vợ chồng ơng chài vớt lên bờ vầy lửa cấp cứu - Cuộc trò chuyện VT với lão Ngư

PP gợi mở, nêu vấn đề, giảng bài, thảo luận nhóm

* Tìm chủ đề đoạn trích? HS trả lời, GV nhận xét

* Liên hệ với phần tóm tắt truyện học, cho biết mối quan hệ VT với Trịnh Hâm?

- Mối quan hệ bạn bè thân thiết

* Trịnh Hâm định hãm hại VT sao? HS trả lời, GV nhận xét

* Phân tích tâm địa độc ác Trịnh Hâm qua hành động hãm hại VT?

HS thảo luận, trình bày

GVnhận xét, diễn giảng, chốt ý

* Sau hãm hại VT, thái độ Trịnh Hâm sao? HS trả lời, GV nhận xét

* Em kết luận hành động Trịnh Hâm VT?

* Em có nhận xét giá trị NT đoạn tự

ND học

2 Chú thích: SGK

II Tìm hiểu VB:

1 Tâm địa hành động độc ác Trịnh Hâm:

Đêm khuya… Trịnh Hâm… vời … giả tiếng kêu trời … phôi pha



Hành động độc ác, bất nhân bất nghĩa có toan tính, có âm mưu, có kế hoạch



(100)

naøy?

GV gọi HS đọc đoạn thơ

* ND câu thơ: “Hối con… mặc mày” * So sánh hành động Trịnh Hâm ông Ngư?

HS trả lời, GVnhận xét

* Lời nói ơng Ngư với VT?

* Tìm chi tiết, hình ảnh nói lên sống lao động ông Ngư?

HS trả lời, G nhận xét

* Qua việc xây dựng nhân vật ông Ngư NĐC muốn gửi gắm khát vọng gì?

HS thảo luận, trình bày

GS nhận xét, diễn giảng, chốt ý

* Nêu cảm nhận em cảm xúc TG NT miêu tả, biểu cảm câu thơ ấy?

HS trả lời, GV nhận xét * Nêu ND – NT đoạn thơ? HS trả lời, GV nhận xét Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

2 Việc làm nhân đức nhân cách cao ông Ngư:

… vớt lên bờ Hối con… mày



Lo chạy chữa cứu VT “Dốc lịng… trả ơn” “Hơm mai… cho vui”



Ông sẵn sàng cứu mạng VT, ơng khơng tính tốn đến ơn cứu mạng VT

- Rày dơi… Hàn giang



Cuộc sống cao, đầy niềm tin



Khát vọng sống tốt đẹp, khát vọng vào niềm tin thiện, vào người lao động bình thường

* Xác định sau nói I thái độ TG thể qua việc miêu tả sống người lao động bình thường ơng Ngư?

A Thi vị hoá sống người lao động B Trân trọng ước mơ ngfười lao động bình dị (C) Gửi g8ám khát vọng sống niềm tin vào thiện D Cả A, B, C

5 Hướng dẫn HS tự học nhà: Học thuộc lòng thơ

Soạn bài: “Đồng chí” Chính Hữu Trả lời câu hỏi SGK

(101)

Tiết 42 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN Ngày dạy:

I Mục tieâu:

1 Kiến thức:

Bổ sung vào vốn kiến thức VH địa phương việc nắm đươc số TG – TP từ sau 1975 viết địa phương Biết cách sưu tầm, tìm hiểu TG – TP VH địa phương

2 Kó naêng:

Rèn kĩ sưu tầm tư liệu VH theo chủ đề Thái độ:

Giáo dục HS tình cảm yêu mến, tự hào quê hương VH nói quê hương, nhà văn quê

Phương pháp gợi mở, pương pháp nêu vấn đề

* Qua việc xây dựng nhân vật ông Ngư NĐC muốn gửi gắm khát vọng gì? (8đ)

- Khát vọng sống tốt đẹp, khát vọng vào niềm tin thiện, vào người lao động bình thường

* Xác định nói I NN đoạn trích? (2đ) A Giàu cảm xúc, khống đạt

B Dân dã, bình dị

(102)

Tiết vào tìm hiểu Chương trình địa phương phần văn Hoạt động GV HS

Hoạt động 1: Tìm TG – TP địa phương sau 1975 đến

PP gợi mở, nêu vấn đề, tái hiện, thảo luận nhóm GV yêu cầu tập hợp vào bảng thốngkê TG – TP VHĐP mà HS thống kê

+ Chú trọng đến TG có TP từ 1975 đến quê

+ Các TP hay viết địa phương TG quê địa phương tuyển chọn vào bảng

+ Thống kê theo trình tự thời gian xuất TP

GV gọi đại diện nhóm, tổ lên trình bày bổ sung lẫn

GV điều chình sai sót, nhầm lẫn để hồn thành bảng hệ thống tương đối hoàn chỉnh

HS kể lại chuyện

Hoạt động 2: Hướng dẫn giới thiệu ngắn gọn TP tâm đắc địa phương

PP gợi mở, tái

GV giới thiệu 3- TP mà HS yêu thích có thời gian giới thiệu nhiều

Hoạt động 3: Hướng dẫn công việc nhà PP gợi mở

GV cho HS tiếp tục bổ sung bảng thống kê, tiếp tục tìm đọc sưu tầm TP hay viết địa phương để chuyên san VH địa phương khối, lớp vào cuối năm

ND học

I TG – TP địa phương từ 1975 nay:

- Xin hội núi quê anh (Phan Kỷ Sửu)

- Về TN anh (Hà Phương) - Thương Hồ Dầu Tiếng (Xuân Phát)

II TP tâm đắc địa phương:

III Cơng việc nhà:

GV nhận xét tiết học củng cố phần văn địa phương cho HS nắm rõ Hướng dẫn HS tự học nhà:

Sưu tầm chương trình VHĐP

Soạn bài: “Đồng chí” Trả lời câu hỏi SGK

(103)

Tiết TỔNG KẾT THƠ VĂN TÂY NINH Ngày dạy:

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

Củng cố, khái quát, hệ thống chương trình văn thơ TN học lớp 6, 7, (TP, TG, ND, NT,…) Kĩ năng:

Rèn kĩ đọc, cảm nhận TP Thái độ:

Giáo dục HS khắc sâu lòngyêu mến tự hào quê hương TN

Tiết Tổng kết thơ văn TN Hoạt động GV HS

Hoạt động 1: ND ôn tập

GV yêu cầu HS nhắc lại TP văn thơ TN học lớp 6, 7,

HS trả lời, GV nhận xét

ND học

* Lớp 6:

Vì nước biển mặn Bàu cỏ đỏ

(104)

GV yêu cầu HS kể tên TG nhắc lại ND – NT văn thơ TN học

HS trả lời, GV nhận xét GV bổ sung hoàn chỉnh

GV cho HS kể tên số văn thơ học thêm SGK

GV cho HS đọc CD – DC thuộc TN HS kể lại truyện em học

GV cho HS xếp theo thể loài TG

+ Thơ

+ Truyện ngắn + Ca dao – daân ca

HS kể tên số nhóm TG tự lập nhóm văn thơ qua năm TN

HS kể tên số nhà thơ sau

GV nên khuyến khích HS đọc văn thơ TN để giáo dục HS quê hương mình, địa phương

Hương đất Bà cháu * Lớp 8: Dân thường

Mà thờ tiền cụ Hồ

GV yêu cầu HS kể chuyện cho HS đóng kịch theo TP Hướng dẫn HS tự học nhà:

Học

Xem lại văn thơ TN học qua CTTHCS Soạn bài: “Đồng chí” Trả lời câu hỏi SGK

(105)

Tiết 43 TỔNG KẾT TỪ VỰNG Ngày dạy: (Từ đơn, từ phức, từ nhiều nghĩa)

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

Củng cố lại kiến thức học từ vựng chương trình NVTHCS Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ hệ thống hoá kiến thức học Thái độ:

Giáo dục HS tính cẩn thận dùng từ TV

* Muốn sử dụng tốt TV, trước hết ta cần làm gì? Làm BT9 VBT? (10đ)

- Muốn sử dụng tốt TV, trước hết ta cần trau dồi vốn từ Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ việc quan trọng để trau dồi vốn từ

Tiết Tổng kết từ vựng Hoạt động GV HS

PP gợi mở, tái hiện, rèn luyện heo mẫu, giải thích, thảo luận nhóm

Hoạt động 1: hệ thống hoá kiến thức từ đơn từ phức

GV cho HS nhắc lại KN: Từ đơn, từ phức Phân

ND học

(106)

biệt loại từ phức

Gọi HS đọc BT2, SGK/122 GV hướng dẫn HS làm

Hoạt động 2: Hệ thống hoá kiến thức thành ngữ

* Nêu KN thành ngữ?

GV gọi HS đọc BT2, 3, SGK/123 GV hướng dẫn HS làm

Hoạt động 3: Hệ thống hoá kiến thức nghĩa từ

* Nêu KN nghĩa từ, cho VD?

Gọi HS đọc BT2, VBT GV hướng dẫn HS làm

Hoạt động 4: Hệ thống hoá kiến thức từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

* Nêu KN từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ? Cho VD?

Từ đơn Từ phức Từ ghép Từ láy BT2: VBT

BT3: VBT II Thành ngữ:

* Khái niệm: Là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa

BT2: VBT BT3: VBT BT4: VBT III Nghĩa từ:

* Khái niệm: Nghĩa từ ND (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ,…) mà từ biểu thị

VD:

Sự vật: đi, chạy, đánh, đấm,… Tính chất: tốt, xấu,…

Quan hệ: và, với, cùng, của,… BT2: VBT

BT3: VBT

IV Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ:

* Khái niệm: Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa

VD:

Từ nghĩa: xe đạp, máy nổ, bo nẹt,…

Từ nhiều nghĩa: chân, mũi,… - Chuyển nghĩa tượng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa

- Trong từ nhiều nghĩa có: + Nghĩa gốc

+ Nghóa chuyển

- Thơng thường, câu, từ có nghĩa định Tuy nhiên số trường hợp, từ hiểu đồng thời theo nghĩa gốc lẫn nghĩa chuyển

VD: Mùa xuân(1) tế trồng Làm cho đất nước ngày xuân (2)

(107)

GV gọiS đọc BT2 SGK/124 GV hướng dẫn HS làm

xuaân

+ Xuân(2): nghĩa chuyển, môi trường tươi đẹp đất nước

BT2: VBT

* Trong dòng sau, dòng thành ngữ?

A Cá không ăn muối cá ươn C Uống nước nhớ nguồn

(B) Tham thâm D Nước mắt cá sấu

* Nối từ cột A với ND thích hợp cột B?

A B

1 Trắng bệch trắng xoá trắng ngần trắng bóc

a Trắng bóng, vẻ tinh khiết, sạh b Trắng nhợt nhạt

c Trắng nõn nà, phô vẻ đẹp

d Trắng khắp diện rộng 1.b 2.d 3.a 4.c

Làm BT hoàn chỉnh

Soạn bài: Tổng kết từ vựng (tt) Trả lời câu hỏi SGK

(108)

Tiết 44 TỔNG KẾT TỪ VỰNG (TT) Ngày dạy:

* Nêu KN từ nhiều nghĩa tượng chuyển từ? Cho VD? - Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa

VD: Từ nghĩa: xe đạp

Từ nhiều nghĩa: chân, mũi, xuân

- Chuyển nghĩa tượng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa - Trong từ nhiều nghĩa có nghĩa gốc nghĩa chuyển

VD: Mùa xuân tết trồng

Làm cho đất nước ngày xuân GV treo bảng phụ Ghi CHTN

* Thành ngữ, “kẻ cắp bà già gặp nhau” câu “Phen nà kẻ cắp bà già gặp nhau” có nghĩa gì? A Đã lấy khơng người khác mà cịn chê bai

B Người làm việc xấu xa khiến người chê bai (C) Kẻ tinh ranh, quỷ quyệt gặp phải đối thủ xứng đáng D Sự hợp tác người làm thuê XH Giảng mới:

Giới thiệu

Hoạt động 5: Hệ thống hoá kiến thức từ đồng âm

* Nêu KN từ đồng âm

GV gọi HS đọc BT2, VBT

ND học V Từ đồng âm:

* KN: Từ đồng âm từ giống âm khác xa nhau, khơng liên quan với

(109)

GV hướng dẫn HS làm

Hoạt động 6: Hệ thố hoá kiến thức từ đồng nghĩa

* Nêu KN từ đồng nghĩa Cho VD

Gọi HS đọc BT2, VBT GV hướng dẫn HS làm

Hoạt động 7: Hệ thống hoá kiến thức từ trái nghĩa

* Nêu KN từ trái nghĩa, VD

GV gọi HS đọc BT2, VBT GV hướng dẫn HS làm

Hoạt động 8: Hệ thống hoá kiến thức cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

* Nêu KN cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

VI Từ đồng nghĩa:

* KN: Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giốngnhau Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

VD: cọp – hổ – hùm Bao diêm – hộp quẹt BT2, VBT

VII Từ trái nghĩa:

* KN: Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược

- Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

- Từ trái nghĩa sử dụng thể đối, tạo tượng tương phản gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động

VD: Trắng – đen, rắn – nát BT2, VBT

VIII Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ:

* KN:

a Nghĩa từ ngữ rộng (khái quát hơn) hơ85c hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác

+ từ ngữ coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ có bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

+ Một từ ngữ coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

+ Một từ ngữ có nghĩa rộng đốivới từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác b Về chất, mối quan hệ ngữ nghĩa từ ngữ với

(110)

GV giải thích nghĩa từ ngữ sơ đồ cách sử dụng từ ngữ nghĩa rộng để giải thích nghĩa từ ngữ nghĩa hẹp

Hoạt động IX: Trường từ vựng * Nêu KN trường từ vựng

Gọi HS đọc BT2 VBT GV hướng dẫn HS làm

từ “thú, chim, cá)

IX Trường từ vựng:

* KN: Trường từ vựng tập hợp từ có I nét chung nghĩa

- Các phận tay: bàn tay, cổ tay, ngán tay

- Hình dáng tay: to, nhỏ, dày, mỏng

- Hoạt động tay: sờ, nắm, cầm, giữ, bóp

BT2: VBT Củng cố luyện tập:

* Tìm từ trái nghĩa từ đồng nghĩa? Lành – rách

Laønh – ác

Quả – trái

Mẹ – má – bầm – bư

5 Hướng dẫ HS tự học nhà: Học

Laøm BT VBT

Soạn bài: Tổng kết từ vựng” (TT)

(111)

Tiết 45 TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 2

Ngày dạy: VĂN TỰ SỰ.

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Ôn lại kiến thức VBTS

- Nhận biết ưu nhược điểm qua viết Kĩ năng:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp miêu tả cãnh vật, người

- Rèn luyện kĩ dùng từ, diễn đạt, trình bày Thái độ:

- Giáo dục HS tính sáng tạo cẩn thận làm

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Giảng mới:

Hoạt động GV HS GV gọi HS nhắc lại đề GV ghi đề lân bảng

2 Phân tích đề

* Xác định thể loại, yêu cầu đề bài?

ND học

(112)

3 Nhận xét làm HS * Ưu điểm:

- ND: HS làm có liên kết mạch lạc, đảm bào phần có sáng tạo làm văn

- Hình thức: Trình bàu làm đẹp, khơng sai lỗi tả, diễn đạt câu văn lưu lốt

* Khuyết điểm:

- ND: Bài làm chưa kết dhợc iữa tả kể, chưa có sáng tạo, sai cách diễn đạt

- Hình thức: HS làm cẩu thả, diễn đạt chưa lưu lốt, bơi xố nhiều

GV công bố điểm tỉ lệ Trên TB:

Dưới TB:

5 GV phát cho HS

GV gọi HS phát cho bạn Dàn ý

GV hướng dẫn HS lập dàn ý

7 Sửa lỗi

GV gọi HS sửa lỗi sai vào làm

động

Daøn yù:

1 Mở bài: (2đ)

Giới thiệu vào dịp nghỉ hè em lại có dịp thăm trường cũ buổi thăm đầy xúc động cho bạn học em nghe

2 Thân bài: (6đ)

+ Tưởng tượng lần thăm trường cũ tương lai, nghĩa là:

- Khi em trưởng thành, có nghề nghiệp định, vị trí XH định

+ Lí khiến em thăm trường cũ

+ Khi trường cũ - Cảnh sắc nào?

- Gặp gỡ khơng gặp ai, sao?

- Cảm xúc + Hình thức: Một thư gửi bạn học cũ

3 Kết bài: (2đ)

Cảm nghĩ em buổi thăm trường cũ

* Sửa lỗi Cảm súc Bứt thư Mừn rỡ Thâm lại

(113)

Trường củ

Hình bống Trường cũ.Hình bóng Củng cố luyện tập:

Xem lại văn tự kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm Hướng dẫn HS tự học nhà:

Học bài, xem tham khảo Soạn bài: “Nghị luận VBTS”

Tiết 46 ĐỒNG CHÍ.

Ngày dạy: Chính Hữu

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Cảm nhận vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người líng CM thể thơ

- Nắm đặc sắc NT thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tuợng

2 Kó năng:

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết NT, hình ảnh TP thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bỏng

3 Thái độ:

- Giáo dục HS tình cảm gắn bó keo sơn bạn bè tự hào đất nước

* Hai câu thơ đoạn trích LVT gặp nạn làm em cảm xúc cả? (2đ) Trong thuyền kêu la

Đều thương họ Lục xót xa lịng

(114)

- Tính ích kỉ nhỏ nhen đến tâm hồn độc ác Trịnh Hâm lòng bao dung nhân ái, hào hiệp ông Ngư sau cứu sống Vân Tiên

- Gửi gắm khát vọng vào niềm tin thiện, vào người lao động bình thường NĐC muốn bộc lộ quan điểm tiến

* Vì LVT lại bị hãm hại vậy? (2đ)

A Vì chàng người có đạo đức nên bị nhiều người ganh ghét B Vì chàng có tài năng, học giỏi nên bị ghanh ghét, đố kị C Vì chàng người nghĩa hiệp, bị bọn xấu báo thù (D) Cả A, B, C

Tiết Phân tích TP Đồng chí Hoạt động GV HS

GV hướng dẫn HS đọc, GV đọc, gọi HS đọc – GV nhận xét

* Em giới thiệu TG Chính Hữu? HS trả lời

* Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ? HS trả lời, GV chốt ý

* Tìm bố cục thơ? Nêu ND? đoạn:

“ QH… đồng chí”: Vẻ đẹp tình đồng chí

“Ruộng nương… bàn tay”: Cuộc sống người chiến sĩ

“Đêm nay… trăng treo”: Hình tượng người chiến sĩ

Cho HS đọc đoạn (7 câu)

* Tác giả giới thiệu hình ảnh quê hương người chiến sĩ nào?

- Quê hương anh nước mặn đồng chua, làng nghèo đất cày lên sỏi đá  xuất thân từ nông thôn từ miền khác

* Và hồn cảnh hình thành tình đồng chí người lính CM?

- Sự tương đồng cảnh ngộ xuất thân nghèo khó  từ phương trời xa lạ tập hợp lại hàng ngũ quân đội CM trở nên thân quen với

* Tìm hình ảnh, chi tiết thể tình đồng chí keo sơn gắn bó?

ND học

2 Chú thích: (SGK)

II Tìm hiểu VB:

1 Vẻ đẹp tình đồng chí:

- Súng bên súng, đầu sát bên đầu - … chung chăn… đôi tri kỉ

- Đồng chí



(115)

HS thảo luận nhóm, trình bày

GV nhận xét, diễn giảng: chung nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu Chia gian lao niềm vui Đó mối tình tri kỉ người bạn chí cốt

* Kết thúc đoạn 1, TG chọn dòng thơ đặc biệt với tiếng “Đồng chí” Nêu nhận xét?

- Hai tiếng “Đồng chí” dấu chấm than  tạo nốt xuất vang lên phát hiện, lời khẳng định Tạo liên kết đoạn đạon hình thành tình đồng chí keo sơn với biểu cụ thể cảm động tình đồng chí thiêng liêng, cao quí, gian khổ sống chết có

Gọi HS đọc đoạn (10 câu tiếp)

* Đồng chí cảm thơng sâu sắc với tâm tư, nỗi lòng Vì vậy, tiền tuyến người chiến sĩ nhớ hậu phương nào?

- Có bạn chăm lo cày cấy, quê hương thương nhớ người Đây cảm thơng sâu xa tâm tư nỗi lòng  Cách diễn đạt gây cảm xúc sâu sắc phép nhân hoá

* Tìm hình ảnh cụ thể miêu tả sống người chiến sĩ? Phân tích giá trị, ý nghĩa hình ảnh ấy?

* Em có suy nghĩ đặc điểm cấu trúc thơ hình ảnh đoạn 2?

- Để diễn đạt gắn bó, chia giống cảnh ngộ người lính, TG xây dựng câu thơ sóng đơi đối xứng (từng cặp câu thơ)

* Phân tích hình ảnh “Thương nhau… bàn tay” HS đọc đoạn (3 câu cuối)

* Hình ảnh câu thơ gợi cho em cảm nghĩ gì?

- Đây tranh đẹp tình đồng chí, đồng đội người lính, biểu tượng đẹp đời người chiến sĩ



Hùng tráng, lãng mạn chứa đầy chất thơ * Em phân tích vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh ấy?

- Trong tranh bật lên cảnh rừng đêm giá rét hình ảnh gắn kết với nhau: Người lính, súng, vầng trăng Trong cảnh “rừng hoang sương muối” người lính phục kích, chờ giặc đến bên

2 Cuộc sống người chiến sĩ: Từng ớn lạnh

Sốt rung người… Aùo anh rách vai Miệng cười buốt giá Chân không giày Thương



Cuộc sống gian khổ, thiếu thốn lạc quan

3 Hình tượng người chiến sĩ: - “Đứng canh…

Đầu súng…”



(116)

nhau Sức mạnh tình đồng đội giúp họ vượt qua khắc nghiệt thời tiết gian khổ thiếu thốn Tình đồng chí sưởi ấm lịng họ cảnh rừng hoang mùa đơng sương muối giá rét

* Hình ảnh “Đầu súng trăng treo” gợi cho em cảm nghĩ gì?

* Qua thơ em cảm nhận đươc hình ảnh anh đội thời kì kháng chiến chống Pháp?

HS trả lời

* Tại TG lại đặt tên cho thơ “Đồng chí”?

HS trả lời – GV nhận xét Hoạt động 3: Tổng kết

* Nêu nét giá trị ND – NT thơ? HS trả lời – GV nhận xét

* Trong “Đồng chí” câu thơ hình ảnh làm em cảm động I? Vì sao?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 4: Luyện tập Gọi HS đọc BT2 VBT GV hướng dẫn HS làm

III Tổng kết:

* Ghi nhớ SGK/131 IV Luyện tập: BT2: VBT Củng cố luyện tập:

* Hình tượng người lính TG khắc hoạ qua phương diện nào? A Hoàn cảnh xuất thân

B Điều kiện sống có nhiều thiếu thốn, gian khổ C Tình cảm đồng đội thắm thiết, sâu sắc

(D) Cả A, B, C Hướng dẫn HS tự học nhà: Học thuộc lòng thơ

Học ND – NT thơ Làm BT VBT

Soạn “Bài thơ tiểu đội xe không kích” Trả lời câu hỏi SGK

(117)

Tiết 47 BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍCH.

Ngày dạy: Phạm Tiến Duật

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Cảm nhận dược nét độc đáo hình tượng xe khơng kích hình ảnh người lái xe Trường Sơn hiên ngang dũng cảm sôi nỗi thơ

- Thấy nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ Kĩ năng:

- Rèn kĩ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ Thái độ:

- Giáo dục HS tính dũng cảm

* Đọc thuộc lịng thơ “Đồng chí” Tình đồng chí giản dị mà sâu sắc thể thơ? (8đ)

- Cảm thông sâu sắc tri kỉ

- Hiểu rõ khó khăn chia khó khăn đoàn kết thương để đánh giặc “Đứng cạnh… bàn tay”

(118)

A Là phát hiện, lời khẳng định tình cảm người lính câu thơ đầu B Nâng cao ý thơ cuỉa đoạn trước mở ý thơ đoạn sau

C Tạo nên độc đáo giọng điệu cho thơ (D) Cả A, B, C

Tiết vào phân tích TP Bài thơ tiểu đội xe khơng kích Hoạt động GV HS

GV hướng dẫn HS đọc, GV đọc, gọi HS đọc – GV nhận xét

* Nêu hiểu biết em TG – TP thơ?

GV hướng dẫn HS giải nghĩa từ khó SGK Hoạt động 2: Tìm hiểu VB

PP gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận nhóm * Nhan đề thơ có khác lạ?

- Bài thơ có nhan đề dài, tưởng có chỗ thừa nhan đề lại thu hút người đọc vẻ lạ, độc đáo Nhan đề thơ làm bật rõ hình ảnh tồn xe khơng kích Hình ảnh phát thú vị TG, thể gắn bó am hiểu thực đời sống chiến tranh chiến tuyến đường Trường Sơn

* Nhưng TG cịn thêm vào nhan đề chữ thơ?

* Một hình ảnh bật thơ xe khơng kích Vì nói hình ảnh độc đáo?

- Những xe khơng kích băng chiến trường Nay xe khơng kích Phạm Tiến Duật hình ảnh thực TG giải thích ngun nhân thực “Bom giật, bom rung kính vỡ rồi”  hình tương thơ độc đáo thời kì chiến tranh chống Mĩ

* Tuy lái xe biến dạng bom đạn giặc Mĩ tư người lính miêu tả nào?

* Không phải đương đầu với bom đạn mà người lính cịn phải đ6í mặt với xe khơng kích bị

ND học

2 Chú thích:

II Tìm hiểu VB:

1 Những xe khơng kích: - “Khơng có kính… rồi” ngun nhân

- “Không có kính” - “Không có mui xe”



Sự tàn phá khốc liệt chiến tranh

2 Hình ảnh chiến sĩ Trường Sơn:

- “Ung dung” – nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng  ung dung đương đầu với gian khổ

- “Bụi phun tóc trắng”

(119)

tàn phá nặng nề Thái độ họ trước gian khổ ấy?

- Ngang taøng, bất chấp gian khổ

* Tuy nhà thơ khơng đề cập đến tình đồng đội, đồng chí người đọc cảm nhận cụ thể tình cãm thiêng liêng Vì sao?

HS trả lời

* Hãy đọc phân tích câu thơ cuối thơ?

- Ý chí tâm giải phóng miền Nam thống I tổ quốc người chiến sĩ lái xe thể cách nói, hình ảnh lạ mà bất ngờ chân thực

* Em có nhận xét NT, giọng điệu thơ này? Những yếu tố gớp phần việc khắc hoạ hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn?

Hoạt động 3: Tổng kết PP gợi mở, nêu vấn đề

* Từ hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn, nêu cảm nghĩ em hệ trẻ thời chống Mĩ?

HS thaûo luận, trình bày GV nhận xét, chốt ý

* So sánh hình ảnh người lính thơ Đồng chí?

- Phẩm chất anh hùng hệ anh hùng hệ anh đội cụ hồ qua kháng chiến chống Pháp chống Mĩ oanh liệt nhân dân ta

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/133 Hoạt động 4: Luyện tập Gọi HS đọc BT2 VBT GV hướng dẫn HS làm

- “Ừ thì… thì” ngang tàng bất chấp gian khổ

- “Cười ha…”

- “Bắt tay qua”  lạc quan

- “Chung bát đĩa… gia đình đấy”  tình đồng chí ruột thịt



Ý chí tâm giải phóng miền Nam

3 Nghệ thuật: - Hình ảnh thật

- Giọng thơ ngang tàng, nghịch ngợm

- Điệu thơ gần với lời nói



Phong cách thơ, phong cách người lính

III Tổng kết:

* Ghi nhớ: SGK/133 IV Luyện tập: BT2: VBT

* Xác định nói I vẻ đẹp hình ảnh người lính lái xe thơ này? A Có tư hiên ngang tinh thầ dũng cảm

B Có niềm vui sơn tuổi trẻ tình đồng đội C Có ý chí chiến đấu miền Nam ruột thịt

D Cả A, B, C

* Giọng điệu thơ biểu nào?

(120)

C Sâu lắng, nhẹ nhàng, phù hợp với đối tượng miêu tả D Hào hùng, hoành tráng, phù hợp với đối tượng miêu tả Hướng dẫn HS tự học nhà:

Học thuộc lòng thơ Học ND – NT thơ Làm BT2 VBT

Soạn “Kiểm tra truyện trung đại”

Tiết 48 KIỂM TRA VỀ TRUYỆN TRUNG ĐẠI.

Ngày dạy:

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Nắm lại kiến thức truyện trung đại VN Những thể loại chủ yếu, giá trị ND NT TP tiêu biểu

- Qua KT, đánh giá trình độ mặt kiến thức – lực diễn đạt Kĩ năng:

- Rèn kĩ hệ thống hố, phân tích, so sánh trình bày vấn đề hình thức khác Trả lời câu hỏi trắc nghiệm viết ngắn

3 Thái độ:

- Giáo dục HS tính cẩn thận có ý thức làm

Hoạt động GV HS GV ghi đề lên bảng Phần I: Trắc nghiệm

* Em khoanh tròn vào chữ mà em cho

(121)

đúng I câu

1 Tên TP “Hoàng Lê thống chí” có ý nghĩa gì?

A Vua Lê I định thống I đất nước B Ý chí thống I đất nước vua Lê C Ghi chép việc vua Lê thống I đất nước D Ý chí trước sau vua Lê

2 Truyện kiều ND đời vào thời gian nào? A Thế kỷ X – XV

B Thế kỷ độ nửa đầu TK XVIII

C Nửa cuối TK XVIII nửa đầu TK XIX D Cả A, B, C sai

3 Truyện kiều gồm câu? Viết chữ gì?

A 3524 – Chữ Nơm B 3425 – Chữ Hán C 3245 – Chữ Hán D 3254 – Chữ Nôm

4 Bộ mặt xấu xa vua chúa PK thể rõ I TP nào?

A Truyện kiều

B Chuyện cũ phủ chúa Trịnh C Hồng Lê I thống chí

D Truyện người on gái Nam Xươg Điền tên TP TG sau? A Nguyễn Dữ

B Nguyễn Du C Phạm Đình Hổ D Ngô Gia Văn Phái

6 Dịng nói I vẻ đẹp LVT thể qua hành động đánh cướp cứu KNN?

A Có tính cách anh hùng B Có tài

C Có lịng vị nghĩa D Cả A, B, C Phần II: Tự luận

1 Phân tích vẻ đẹp số phận đầy bi kịch người PN qua TP “Chuyện người giá Nam Xương” đoạn trích “Truyện kiều”

1 C

2 C

3.D

4.B

5 Teân TP

A Chuyện người giá NX B truyện kiều

C Vũ truy tuỳ bút D Hồng Lê I thống chí 6.D

II Tự luận:

1 Chủ đề người PH:

- Số phận bi kịch: đau khổ, oan uất, bi kịch

- Vẻ đẹp người PN:

+ Vẻ đẹp nhan sắc, tài + Vẻ đẹp tâm hồn, phẩn chất hiếu thảo, chung thuỷ son sắc, khát vọng tự do, cơng lí nghĩa

(122)

- Khẳng địng, đề cao người (Chị em Thuý Kiều)

- Lên án, tố cáo hệ tàn bạo chà đạp lên người (MGS mua Kiều)

- Thương cảm trướng đau khổ, bi kịch người ( MGS mua Kiều, Kiều lầu Ngưng Bích)

- Đề cao lịng nhân hậu, cơng lí nghĩa (Th Kiều báo ân, báo ốn)

GV nhắc nhở HS làm cẩn thận – GV thu Hướng dẫn HS tự học nhà:

Xem lại truyện trung đại VN học

Soạn “Đoàn thuyền đánh cá” Trả lời câu hỏi SGK

V Ruùt kinh nghieäm:

Tiết 49 TỔNG KẾT TỪ VỰNG (SỰ PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG

Ngày dạy: ……… TRAU DỒI VỐN TỪ.

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Nắm vững biết vận dụng nh74ng kiến thức từ vựng học Kĩ năng:

- Rèn kĩ sử dụng từ chữa lỗi dùng từ Thái độ:

- Giáo dục HS tính cẩn thận việc sử dụng từ ói, viết

* Em vẽ lại sơ đồ cấp độ khái quát nghĩa từ? Cho VD? (10đ) Từ

Từ đơn Từ phức

(123)

C – P Đ – L Toàn Bộ phận

Âm Vần

Tiết Tổng kết từ vựng (sự phát triển từ vựng … trau dồi vốn từ) Hoạt động GV HS

Hoạt động 1: Ôn lại cách phát triển từ vựng

GV treo sơ đồ từ vựng cho HS điền vào ô trống SGK/135

HS làm, GV nhận xét

* Tìm dẫn chứng minh hoạ cho cách phát triển từ vựng nêu sơ đồ trên?

HS laøm, GV nhận xét

* Có thể có NN mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ hay khơng? Vì sao?

HS trả lời

Hoạt động 2: Ôn lại từ mượn * Ôn lại KN từ mượn

GV gọi HS đọc BT2 mục II SGK/135

* Theo cảm nhận em từ mượn như: săm, lớp, bếp, ga, xăng, phanh,… có khác so với từ mươn như: a-xít, ra-đi-ơ, vi-ta-min?

Hoạt động 3: Ôn lại từ Hán Việt * Thế từ Hán Việt? Cho VD?

GV gọi HS đọc Bt2 mục III SGK/136 chọn quan niệm

Hoạt động 4: Ôn lại thuật ngữ biệt ngữ XH * Thế thuật ngữ biệt ngữ XH? Cho VD?

HS trả lời

ND học

I Sự phát triển từ vựng: Các cách phát triển từ vựng PT nghĩa từ PT số lượng Tạo ngữ từ vay mượn cấu tạo nước VD: Chân  bàn chân,…

Đầu  đầu sóng,…

II Từ mượn:

1 Từ mượn từ có nguồn gốc từ ngơn ngữ nước

2 Chọn nhận định a từ săm, lốp, bếp, ga, xăng, phanh từ vay mượn Việt hố hồn tồn

- Từ a-xít, ra-đi-ơ, vi-ta-min từ vay mượn chưa Việt hố hồn tồn

III Từ Hán Việt:

1 Từ Hán Việt từ mượn tiếng Hán, phát âm dùng theo cách dùng từ TV

VD: Quốc gia, trị Chọn cách hiểu b

- Khơng thể chọn cách hiểu a, c, d IV Thuật ngữ biệt ngữ XH: Thuật ngữ: Là từ ngữ biểu thị KNKHCN thường dùng VBKHCN

VD: Phân số thập phân: phân số mà mẫu luỹ thừa 10

(124)

* Nêu vai trò thuận ngữ?

* Liệt kê số từ ngữ biệt ngữ XH? HS trả lời GV nhận xét

Hoạt động 5: Trau dồi vốn từ

GV cho HS ơn lại hình thức trau dồi vốn từ GV hướng dẫn HS giải thích nghĩa từ ngữ SGK/136

GV gọi HS làm BT3 mục V SGK/136 * Sửa lỗi dùng từ?

1 tầng lớp XH ngất định Vai trị: Có tầm quan trọng thời đại KHKT phát triển mạnh mẽ

V Trau dồi vốn từ:

1 Rèn luyện để biết rõ nghĩa từ cách dùng từ

- Rèn luyện để làm tăng vốn từ số lượng

2 Giải thích nghóa:

Bách khoa toàn thư: từ điển bách khoa, ghi đầy đủ tri thức ngành

3 Sửa lỗi dùng từ: a Béo bổ  béo bở b Đạm bạc  tệ bạc c Tấp nập  tới tấp Củng cố luyện tập:

* Trong câu thơ sau, câu nàosử dụng từ Hán Việt? (A) Thuyền ta lái gió với buớm trăng

B Biển cho ta cá lòng mẹ

C Mẹ cha công tác bận không D Cháu thương bà nắng mưa Hướng dẫn HS tự học nhà:

Ôn lại kiến thức từ vựng Làm BT VBT

Soạn “Tổng kết từ vựng” (tt)

(125)

Tiết 50 NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ. Ngày dạy:

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Hiểu NL VBTS, vai trò ý nghóa yếu tố VBTS - Luyện tập nhận diện yếu tố NL VBTS

2 Kó năng:

- Rèn kĩ sử dụng yếu tố NL VBTS Thái độ:

- Giáo dục HS tính sáng tạo cẩn thận làm văn NL

Tiết tìm hiểu NL VBTS Hoạt động GV HS

Hoạt động 1: Tìm hiểu NL VBTS GV cho HS nhắc lại KN lập luận

ND học

(126)

* Theo em, lập luận?

- Trình bày lí lẽ cách hệ thống, có logíc nhằm CM cho NL vấn đề Để hiểu rõ vai trò lập luận, VBTS, em đọc đoạn trích trang 133

GV cho HS thảo luận nhóm Nhóm 1: Câu a SGK/138

* NL nêu lí lẽ, dẫn chứng để bảo vệ quan điểm tư tưởng (luận điểm) vào luận điểm này, tìm câu, chữ thể rõ tính chất NL đoạn trích

Đại diện HS trình bày GV nhận xét, diễn giảng

Đây suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo truyện Lão Hạc Nam Cao đối thoại ngầm, ông giáo đối thoại với mình, thuyết phục vợ khơng ác để “chỉ buồn khơng nỡ giận” Để đấn kết luận ấy, ông giáo đưa luận điểm lập luận theo logic sau: thể phán đốn dạng nếu… thì, thế… cho nên, sở dĩ… vì, A… B câu khẳng định, ngắn gọn, khúc chiết diễn đạt chân lí ==> phù hợp với tính cách nhân vật ơng giáo truyện Lão Hạc – người có học thức, hiểu biết, giàu lịng thương người

Nhóm 2: câu b SGK/138

* Tìm hiểu ND vai trị yếu tố NL VBTS Yếu tố NL làm cho đoạn văn sâu sắc nào?

Cần ý điểm sau:

* Trong đoạn trích nhân vật nêu luận điểm gì?

* Để làm rõ luận điểm đó, người nói đưa luận lập luận nào>

* Các câu văn đoạn trích thường loại câu gì? (miêu tả, trần thuậ, khẳng định, phủ định, câu ghép có cặp từ hơ ứng nếu… thì, lẽ những… mà cịn, càng… càng, thế…

* Các từ lập luận thường dùng gì? (tại sao, thật vậy, trước hết, sau cùng, nói chung, tóm lại, nhiên,…)

- Đoạn trích Th Kiều báo ân, báo ốn, thấy đối thoại TK Hoạn Thư diễn hình thức NL Hình thức phù hợp với phiên Trước án, điều quan trọng I người ta phải trình bày lí lẽ, chứng minh, nhân chứng, vật

- Nêu vấn đề: “Nếu ta… với họ” - Phát triển vấn đề: “vô tội… vậy?”

(127)

chứng… có sức thuyết phục Trong phiên này, Kiều quan tồ buộc tội, cịn Hoạn Thư bị cáo Mỗi bên có lập luận Lập luận Kiểu thể câu đầu Sau câu cháo mỉa mai lời đay nghiến: Xưa đàn bà có người ghê gớm, cay nghiệt mụ xưa nay, cay nghiệt chuốc lấy oan trái (câu khẳng địng càng… càng) Hoạn Thư “hồn lạc phách xiêu” biện minh cho đoạn lập luận thật xuất sắc dịng thơ

* Từ đoạn trích trên, sau hi tìm hiểu em rút dấu hiệu đặt trưng lập luận VB

HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* Như nhắc lại lập luận VBTS nào?

Hoạt động 2: Luyện tập Gọi HS đọc BT1, VBT GV hướng dẫn HS làm

* Ghi nhớ SGK?138

II Luyện tập: BT1: VBT BT2: VBT Củng cố luyện tập:

GV treo bảng phuï, ghi CHTN

* Để lập luận chặt chẽ, người ta thường dùng yếu tố NL nào? A Dùng từ lập luận (C) Cả A B

B Dùng câu lập luận D Cả A B sai

* Đoạn trích TK bào ân báo ốn có sử dụng yếu tố NL khơng?

A Không B Có

Laøm BT VBT

Soạn “Luyện tập viết VBTS có sử dụng yếu tố NL” trả lời câu hỏi SGK

(128)

Tiết 51 ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ.

Ngày dạy: Huy Cận

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

Thấy hiểu thống I cảm hứng TN, vũ trụ cảm hừng lao động TG tạo nên hình ảnh đẹp tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ Đồn thuyền đánh cá

2 Kó năng:

Rèn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố NT (hình ảnh, ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển vừa đại thơ

3 Thái độ:

Giáo dục HS tình yêu thiên nhiên tự hào tinh thần lao động ngườiê1 II Chuẩn bị:

* Đọc thuộc lịng thơ Đồng chí Chính Hữu Phân tích câu thơ cuối bài? (8đ) HS đọc, GV nhận xét

“Đứng cạnh… đầu súng trăng treo”



(129)

* Bài thơ Đồng chí viết theo thể thơ nào? (2đ) A Tứ tuyệt Đường luật (C) Tự B Thất ngôn bát cú Đướng luật D Lục bát Giảng mới:

Giới thiệu

Tiết bày vào phân tích TP Đồn thuyền đánh cá Hoạt động GV HS

Hoạt động 1: Đọc – Tìm hiểu thích PP gợi mờ, nêu vấn đề

GV hướng dẫn HS đọc mẫu, GV đọc mẫu HS đọc, GV nhận xét

* Hãy cho biết đôi nét TG – TP? HS trả lời, GV diễn giảng

GV hướng dẫn HS giải thích từ ngữ khó SGK * Tìm bố cục thơ?

Bố cục phần

Hai câu đầu: Cảnh lên đường tâm trạng nức người

Bốn khổ tiếp: Cảnh hoạt động thuyền đánh cá khung cảnh biển trời ban đêm

Khổ cuối: Cảnh đồn thuyền trở buổi bình minh lên

* Hãy nêu thời gian không gian miêu tả thơ?

HS trả lời, GV nhận xét Hoạt động 2: Tìm hiểu VB

* Thời điểm khơi đoàn thuyền đánh cá nói tới thời gian nào?

HS đọc câu thơ đầu

* Trong lời thơ này, không gian thời gian đa hình tượng hố lên nào?

- Mặt trời lặn ví hịn lửa chìm xuống biển

- Con sóng biển đêm ví then cài cửa biển

* Bằng cách nào, nhà thơ sáng tạo hình ảnh đó?

- Bằng trí tưởng tượng, liên tưởng, so sánh * Cảnh tượng TN lên qua câu thơ trên?

- Biển kì vĩ, tráng lệ thần thoại

* Trong khổ thơ đầu, có đối lập hoạt động TN với hoạt động người Em diễn giải đối lập này?

ND baøi học

I Đọc – Tìm hiểu thích:

II Tìm hiểu VB:

1 Cảnh đồn thuyền khơi:



Phép liên tưởng, so sánh



(130)

- Sự sống biển dần khép lại (2 câu đầu) hoạt động người bắt đầu sôi động nơi biển (2 câu sau)

* Nêu ý nghĩa đối lập này?

- Làm bật tư lao động người trước biển

* Đồn thuyền khơi tư thế nào? - Đoàn thuyền khơi tâm trạng náo nức niềm vui phấn chấn

- Caâu hát căng buồm



Tâm trạng náo nức phấn chấn

* ND khổ thơ đầu gì?

A Miêu tả phong phú loài cá biển

(B) Miêu tả cảnh lên đường tâm trạng náo nức người C Miêu tả cảnh hồng biển

D miêu tả cảnh lao động kéo lưới biển Hướng dẫn HS tự học nhà:

Hoïc thuộc lòng thơ

Soạn “Đồn thuyền đánh cá (tt)” Trả lời câu hỏi SGK

Tiết 52 ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ (TT)

Ngày dạy:

* Cảnh đoàn thuyền khơi TG miêu tả nào? (7đ) - Tâm trạng náo nức, phấn chấn

“Câu hát căng buoàm…”



Phép liên tưởng, so sánh

* Bài thơ bố cục theo hành trình chuyến khơi Đoàn thuyền đánh cá Đúng hay sai? (3đ)

(A) Đúng B Sai

Tiết tiếp tục phân tích TP Đồn thuyền đánh cá * Cảnh đoàn thuyền đánh cá miêu tả

những chi tiết nào? Nhận xét vế cách dùng hình ảnh TG?

- “Thuyền ta… vây giăng”

Con thuyền trở nên hùng vĩ, hồ nhập khơng gian rộng lờn vũ trụ  lãng mạn

* Công việc đánh cá sao? TG sử dụng bút

2 Cảnh đoàn thuyền đánh cá: - Thuyền ta…

- Lướt giữa…

(131)

pháp NT gì?

HS tìm, GV nhận xét

* Qua lời thơ “Ta hát… buổi nào” gợi cho em cách hiểu tâm hồn người lao động biển?

- Lạc quan lao động, yêu biển tình u sống?

* Bài thơ có hình ảnh tráng lệ Lộng lẫy hình ảnh nào?

“Cá nhụ… Hạ Long”

- Hình ảnh đặc biệt sinh động, lạ cá biển Từ dựng lên tranh thơ đầy màu sắc kì ảo

* Để viết câu thơ hấp dẫn nhà thơ cần vận dụng lực NT nào?

HS thảo luận (3’) Trả lời trực tiếp quan sát Dồi trí tưởng tượng, liên tưởng Tấm lòng tha thiết với vẻ đẹp giàu có đất nước

* Theo em, từ tranh thơ bày nhà thơ thể cách nhìn mối quan hệ TN người sống chúng ta?

HS thảo luận nhóm (3’) Trả lời TN thống I hài hoà với người Con người làm chủ TN, làm chủ sống

Gọi HS đọc khổ thơ cuối

* Hình ảnh đồn thuyền chạy đua mặt trờ gợi cảnh tượng nào?

- Đoàn thuyền chở nặng, đầy cá giương buồm lao nhanh biển vào lúc rạng đông

* Qua đó, em cảm nhận sống lao động vùng biển tổ quốc?

- Nhịp sống hối hả, mãnh liệt Thành lao động to lớn

Hoạt động 3: Tổng kết: PP gợi mở

* Nhận xét âm hưởng, giọng điệu thơ? nhận xét NT sử dụng bài?

* Em cảm nhận vẻ đẹp sống phản ánh thơ?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 4: Luyện tập PP gợi mở, nêu vấn đề

GV gị HS đọc BT VBT xác đinh yêu cầu GV hướng dẫn HS làm

- Gõ thuyền…



Bút pháp lãng mạn, thể niềm lạc quan tin yêu sống người dân lao động

3 Cảnh trở về:

- Đoàn thuyền chạy đua… - Mặt trời đội biển… - Mắt cá huy hoàng…



Nhịp sống hối hả, mãnh liệt Thành lao động to lớn

III Toång keát:

(132)

* ND “Câu hát” thơ có ý nghĩa gì? A Biểu sức sống căng trịn TN

(B) Biểu niềm vui, phấn chấn người lao động C Thể sức mạnh vô địch người

D Thể bao la hùng vĩ biển Hướng dẫn HS tự học nhà:

Học thuộc lòng thơ Học phần phân tích ND – NT

Soạn “Bếp lửa” Trả lời câu hỏi SGK phần Đọc – Thìm hiểu VB

Tiết 53 TỔNG KẾT TỨ VỰNG (TT)

Ngày dạy:

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ tượng thanh, từ tượng hình, số phép tu từ từ vựng: so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói quá, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ

2 Kó năng:

Rèn kĩ sử dụng từ số phép tu từ Thái độ:

Giáo dục HS tính cẩn thận có` ý thức sử dụng TV

* Thế thuật ngữ biệt ngữ XH? Cho VD? Nộp VBT (10đ)

(133)

VD: Phân số thập phân: Phân số mà mũ l;à luỹ thừa 10 - Biệt ngữ XH: Chỉ dùng tầng lớp XH I định VD: Phao, trúng tủ,…

Hoạt động 1: Ôn lại từ tương thanh, từ tượng hình

* Thế từ tượng thanh, từ tượng hình? Tìm lồi vật từ tượng thanh?

Gọi HS đọc BT VBT GV hướng dẫn HS làm

Hoạt động 2: Một số phép tu từ từ vựng

* Thế so sánh, ẩn dụ, nhân hố, hốn dụ, nói q, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ?

GV gọi HS đọc BT2 SGK/147 GV hướng dẫn HS làm

GV gọi HS đọc BT3 SGK/147 xác định yêu cầu

* Phân tích nét độc đáo NT câu (đoạn)

GV hướng dẫn HS làm

ND học

I Từ tượng từ tượng hình: KN:

2 Tên lồi vật: mèo, bị, tắt kè,…

II Một số phép tu từ từ vựng: KN:

- So sánh, ẩn dụ, hóan dụ, nhân hố

- Nói q, nói giảm, nói tránh - Điệp ngữ, chơi chữ

BT2: SGK/147

2 Nét độc đáo NT câu (đoạn)

a Phép điệp ngự: (còn) k/h chơi chữ (sự đa nghĩa từ say sưa) qua chàng trai bày tỏ tình cảm bàn rượu

b Phép nói quá: Diễn tả lớn mạh nghĩa quân Lam Sơn

c Phép so sánh: Mà nhà thơ miêu tả sắc nét sinh động âm tiếng suối cảnh rừng đêm trăng (trăng sáng khiến cảnh vật rõ đường nét)

d Phép nhân hoá: Làm cho ánh trăng trở nên gần gũi chia nỗi niềm với nhà thơ

e Phép ẩn dụ: Từ mặt trời thứ em bé – nguồn sống, nguồn hi vọng người mẹ

(134)

Sóng cài then đêm sập cửa”

A So sánh nhân hoá C Ẩn dụ hoán dụ

B Nói liệt kê D Chơi chữ điệp ngữ Hướng dẫn HS tự học nhà:

Học Làm BT VBT

Soạn Tổng kết từ vựng” (LT tổng hợp)

Tiết 54 TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ.

Ngày dạy:

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ chữ Kĩ năng:

Rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca Thái độ:

Giáo dục HS phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập

(135)

- Trong VBTS, để người đọc (người nghe) phải suy nghĩ vấn đề đó, người viết (người kể) nhân vật có NL cách nêu lên ý kiến, nhậnxét, diễn đạt hình thức lậpluận, làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

* Đoạn trích “Th Kiều… bào ốn” có sử dụng yếu tố NL khơng?

A Không (B) Có

Tiết tập làm thơ chữ Hoạt động GV HS

Hoạt động 1: Tìm hiểu việc nhận diện thể thơ chữ

GV hướng dẫn HS đọc đoạn thơ SGK trả lời câu hỏi để nhận diện thể thơ chữ

* Nhận xét số chữ dòng đoạn thơ

* Tìm chữ có chức gieo vần đoạn, vận dụng kiến thức vần chân, vần lưng, vần liền, vần cách học để nhận xét cách gieo vần đoạn?

* Nhận xét cách ngắt nhịp đoạn thơ trên?

- Cách ngắt nhịp Đ1: 3/5, 2/6, 4/4

* Thế thể thơ chữ? Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS luyện tập nhận diện thể thơ chữ

Gọi HS đọc BT1 SGK/150 điền vào ô trống dòng thơ

Gọi HS đọc BT2 SGK/150 Điền trống từ thích hợp vào dịng thơ sau

Gọi HS đọc BT3 SGK/151

Chỉ chỗ sai từ dòng thơ sửa lại

Hoạt động 3: Thực hành làm thơ chữ

ND học

I Nhận diện thể thơ chữ:

- Số chữ có chữ (ở khổ thơ)

- Đoạn 1: Gieo vần chân liên tiếp chuển đổi theo cặp: tan – ngàn, – gợi, bưng – rừng, gắt – mật

- Đoạn 2: Gieo cần chân liên tiếp: – nghe, nhọc – học, bà – xa

- Đoạn 3: Gieo vần chân lại gián cách: ngát – hát, non – son, đứng – dựng, tiền – nhiên

- Cách ngắt nhịp linh hoạt không theo công thức cứng nhắc

* Ghi nhớ SGK/150

II Luyện tập thể thơ chữ: Điền ô trống vào dịng thơ Ca hát

Ngày qua Bát ngát Muôn hoa

2 Bài thơ vội vàng Cũng

Tuần hồn Đất trời

3 Sửa lại từ sai thơ Huy Cận: Sửa lại vần… rộn rã  vào trường

(136)

GV gọi HS đọc phần SGK/151

* Tìm từ thích hợp điền vào trống khổ thơ HS trả lời

GV gọi HS đọc phần SGK/151

* Khổ thơ thiếu câu làm thêm câu cuối cho vần hợp với ND

Hoạt động 4: Hướng dẫn HS trao đổi theo nhóm thơ theo thể chữ làm nhà để chọn nhóm trình bày trướng lớp

1 Điền từ thanh, vần vào chỗ trống

… Hoa lựu… vườn ……… lướt bay qua Yêu cầu:

- Câu cuối phải đủ chữ - Chữ cuối phải có khn vần “ương” “a” mang

VD1: Bóng thấp thoáng sương

VD2: Thoang thoảng hương bay dịu quanh ta!

3 HS tự làm thơ chữ

GV nhận xét tiết làm thơ chữ HS * Thế thơ chữ?

5 Hướng dẫn HS tự học nhà: Tập làm thơ chữ

Soạn “Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố NL”

Tiết 55 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN.

Ngày dạy:

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

Qua viết, củng cố lại nhận thức truyện trung đại học từ giá trị ND tư tưởng  hình thức thể loại bố cục, lối kể chuyện HS nhận rõ ưu, nhược điểm viết để có ý thức sử dụng, khắc phục

2 Kó năng:

Rèn kĩ sửa chữa viết thân, nhận xét làm bạn Thái độ:

Giáo dục HS tính cẩn thận sửa chữa khuyết điểm

(137)

1 GV nhắc lại đề ghi đề KT lên bảng bảng

2 Phân tích đề

Yêu cầu: Trả lời phần trắc nghiệm tự luận Nhận xét làm HS

- Ưu điểm: HS làm đảm bảo phần nắm yêu cầu đề, kết đạt tương đối

- Khuyết điểm: HS làm sai phần phân tích chưa nêu chủ đề truyện Trình bày làm chưa cẩn thận, dùng từ sai

4 GV công bố điểm Điểm TB: Điểm TB:

5 GV phát cho HS Gọi điểm vào sổ

6 GV hướng dẫn HS sửa GV treo bảng phụ cho HS quan sát

7 Sửa lỗi sai

ND học I Trắc nghiệm: II Tự luận:

6 Đáp án: I Trắc nghiệm: a b, c

2 Chuyện người gái Nam Xương

- Truyện Kiều

- Hồng Lê thống chí - Vũ truy tuỳ bút

II Tự luận:

1 Số phận bi kịch người phụ nữ

- Vẻ đẹp người phụ nữ Giá trị nhân đạo TK Sai

Chuyện củ Tan Chớ chêu Sắc xảo Dung nhang Nếc na

Đúng Chuyễn cũ Tan vỡ Trớ trêu Sắx sảo Dung nhan Nết na - Dùng từ đặt câu Củng cố luyện tập:

GV nhắc nhở HS xem lại ND – NT VB Hướng dẫn HS tự học nhà:

Xem lại kiến thức cũ học Soạn “Bếp lữa Khúc hát ru”

(138)

Tiết 56 BẾP LỬA.

Ngày dạy: Bằng Việt

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân tình nhân vật trữ tình người cháu hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh thơ Bếp lửa

Thấy NT diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận TG thơ

2 Kó năng:

Rèn kĩ cảm thụ phân tích Thái độ:

Giáo dục HS tình cảm thiêng liêng người bà

(139)

Tiết vào tìm hiểu TP Bếp lửa Bằng Việt Hoạt động GV HS

GV hướng dẫn HS đọc, GV đọc đoạn, gọi HS đọc

GV hướng dẫn HS tìm hiểu đôi nét TG – TP giải nghĩa từ khó SGK

* Lời thơ lời nói ai? Nói điều gì?

- Lời TG, người cháu nói bà

* Dựa vào mạch cảm x1uc ấy, em nêu bố cục thơ?

Bố cục:

Phần 1: Khổ đầu (3 dịng): Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dịng hồi tưởng cảm xúc bà

Phần 2: khổ tiếp theo: Kỉ niệm tuổi thơ, hình ảnh bà dấu yêu

Phần 3: Khổ 6: Suy nghĩ đời bà Phần 4: Còn lại: Nỗi lòng người cháu * Cảm nghĩ người cháu bà bếp lửa diễn đạt thể thơ có mẽ so với thể thơ mà em học?

- Thể thơ chữ, tự so với thể cách luật

3 câu thơ đầu

* Trong kí ức người cháu có hình ảnh nào?

* Hình ảnh lên nào? “Một bếp lửa… nồng đượm”

* Phân tích giá trị bật gợi hình, gợi cảm qua từ al1y chờn vờn, ấp ủ?

- Gợi hình ảnh bếp lửa hồng sớm mai gia đìng miền quê yên tĩnh, gợi cảm giác ấp áp thân thuộc Bếp lửa khơi nguồn nhớ thương cháu với bà để TG viết tiếp “Cháu thương bà nắng mưa”

* Vì nỗi thương nhớ bà lại gợi lên từ bếp lửa?

- Vì lo toan người bà vùng q nghèo gắn bó

ND học

2 Chú thích: II Tìm hiểu VB:

1 Bếp lửa gợi nhớ bà tuổi thơ:

- “Một bếp… ấp ủ”



Từ láy gợi hình gợi cảm

(140)

với bếp lửa

Gọi HS đọc tiếp khổ thơ

* Trong kí ức người cháu, kỉ niệm bếp lửa bà dân thời gian từ thuở ấu thơ, qua tuổi niên thiếu, đến tuổi trưởng thành

* Những đoạn thơ tương ứng vời vế trên? Đ1: Lên bốn… say

Đ2: Tám năm… dai dẳng Đ3: Lận đận… bếp lửa

* Ấn tượng sâu đậm bếp lửa gắn với tuổi thơ cháu gì?

- Mùi khói “Chỉ nhớ, khói hun…”

- Bằng hình ảnh bếp lửa, TG nhớ đến kỉ niệm bà?

- Tuổi thơ sống với bà, bà chăm chút yêu thương… Năm bốn tuổi… bà chăm”

* Trên bước đường xa xứ, hình ảnh bà gợi cho TG nhớ quê hương Chi tiết thể điều đó?

Tu hú ơi!

* Vì tiếng tu hú ám ảnh tâm trí người cháu nào?

* Theo em, nỗi niềm người cháu vang vọng lời thơ “Tu hú ơi!… đồng xa”

Nhớ bà, nhớ quê

* TG suy nghĩ bà bà mình? “Lận đận…”

* “Lận đận” dược thể suy nghĩ nhà thơ?

* Trong kí ức nhà thơ, em có suy nghĩ đời bà?

- Cả đời tần tảo vì cháu

* Từ “Bếp lửa” bà, nhà thơ lên “Ơi kì lạ… bếp lửa”

- Em hiểu điều kì lạ thiêng liêng này?

HS thảo luận nhóm (3’) Trả lời

- Bếp lửa bà kì lạ khơng dập tắt được, cháy cảnh ngộ Bếp lửa bà thiêng liêng nơi ấp ủ sáng tình cảm bà cháu đời người yêu gia đìng quê hương

Hoạt động 3: Tổng kết

* Điểm bật NT thơ

- Hình ảnh tượng trưng “Bếp lửa”, điệp ngữ * Bài thơ “Bếp lửa” xao động lòng ta

==> Tuổi thơ sống với bà chăm chút yêu thương

2 Bếp lửa suy ngẫm đời bà: - “Lận đận… tuổi thơ”



Một đời tần tảo vì cháu

(141)

những tình cảm gì?

- Bà cháu ấm áp  lịng u q gia đình, q hương đất nước thường trựng người

GV chốt lại gọi Hs đọc ghi nhớ SGk Hoạt động 4: Luyện tập

Gọi HS đọc BT VBT GV hướng dẫn HS làm

* Ghi nhớ SGK IV Luyện tập: BT: VBT

4.Củng cố luyện tập: GV treo bảng phụ ghi CHTN

* ND thơ “Bếp lửa” gì?

A Miêu tả vẻ đẹp hình ảnh bếp lửa buổi sớm mai (B) Nói tình cảm sâu nặng, thiêng liêng người cháu bà C Nói tình cảm thương yêu người bà dành cho cháu

D Nhớ tình cảm nhớ thương người dành cho cha mẹ chiến đấu xa Hướng dẫn HS tự học nhà:

Học thuộc lòng thơ Làm BT VBT

Soạn “Khúc hát ru…” Trả lời câu hỏi SGK

Tiết 57 KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ

Ngày dạy: LỚN TRÊN LƯNG MẸ.

(Nguyễn Khoa Điềm)

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

Cảm nhận tình yêu thương ước vọng người mẹ dân tộc Tà – ôi kháng chiến chống Mĩ cứu nước Từ phần nàohiểu tình u q hương đất nước khát vọng tư nhân dân ta thời kì lịch sử

Cảm nhận giọng điệu thơ thiết tha ngào TG qua khúc ru bố cục đặc sắc thơ

2 Kó năng:

(142)

Giáo dục HS lòng yêu quê hương đất nước

Tiết vào tìm hiểu Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ Hoạt động GV HS

GV hướng dẫn HS đọc, GV đọc, gọi HS đọc, GV nhận xét

GV hướng dẫn HS tìm hiểu đ6i nét TG – TP Hoạt động 2: Tìm hiểu VB

PP gợi mở, nêu vần đề, giảng bài, thảo luận nhóm

* Tìm bố cục thơ, nêu ND phần? Đoạn 1: Em ru Tai… lún sân: Công việc ước mong người mẹ Tà-ôi

Đoạn 2: Em ru Tai… Ka-lủi: Công việc ước mong người mẹ

Đoạn 3: Cịn lại: Cơng việc ước monh người mẹ

* Cách lặp lặp lại, cách ngắt nhịp có tác dụng tạo nhịp điệu cho lờiru có liên quan đến tình cảm thơ?

- Tạo nên âm điệu dìu dặt, vấn vương lờiru Giọng điệu trữ tình thể cách đặc sắc tình cảm thiết tha, trìu mến người mẹ

* Hình ảnh người mẹ Tà-ơi gắn với việc gì? - Gắn với hồn cảnh, cơng việc cụ thể qua đoạn thơ

* Tìm câu thơ miêu tả công việc người mẹ Tà-ôi đoạn thơ ND hình ảnh đó?

* Tìm chi tiết NT đặc sắc I biểu tình yêu thương người mẹ Tà-ơi Nhận xét tình thương ngườimẹ

HS thảo luận nhóm (5’), trả lời GV nhận xét, diễn giảng, chốt ý

Câu mặt trời tượng trưng mặt trời

ND học

1 Hình ảnh người mẹ Tà-ơi: a Công việc:

- “Mẹ giã gạo… làm gối”  Mẹ vừa địu vừa giã gạo nuôi đội kháng chiến

- “Mẹ đang… mẹ nhỏ”  Hình ảnh so sánh, mẹ tỉa bắp cực khổ để nuôi làng đói

- “Mẹ đang… trận cuối”  vừa địu vừa tham gia chiến đấu bảo vệ

b Tình thương con:

(143)

của mẹ người hạnh phúc, ấm áp, gần gũi thiêng liêng ngườimẹ Chính góp phần sưởi ấm niềm tin yêu ý chí mẹ sống mặt trời trẻ trung, rực rỡ gian Từ đoạn thơ lần lược lên cơng việc lịng người mẹ chiến khu kháng chiến gian khổ, người mẹ bền bỉ tâm công việc loa dộng kháng chiến thường ngày Người mẹ tha thiết u nặng tình thương bn làng, q hương đội, khác khao đất nước độc lập tự

GV gọi HS đọc lại lời ru trực tiếp (4 dòng cuối đoạn) để thấy mối liên hệ tình cảm, ước mong lời ru với hồn cảnh cơng việc trước

* Tìm câu thơ thể ước mong ngườimẹ khúc ru cuối đoạn

* Nhận xét mối quan hệ ước mong công việc người mẹ đoạn

HS thảo luận nhóm (5’) – trình bày

- Mối quan hệ thật tự nhiên chặt chẽ “Con mơ… tư do”  Lúc nước nhà thống I, Bắc Nam sum họp Ở đây, nhà thơ khơng để ngườimẹ trực tiếp nói mẹ mơ, mẹ ước điều này, điều Cụm từ “Con mơ cho mẹ…” người mẹ gởi trọng niềm mong mõi vào ước mo đứa Mẹ mong ngủ ngoan có giấc mơ đẹp Với cum từ này, giọng điệu lời ru thêm tha thiết, tin tưởng câu cuối khúc ru vừa nơi ước mong vừa niềm tin tưởng tự hào người mẹ, mẹ mong no đủ có sức khoẻ lớn lên đất nước tự

* Phân tích phong phú tình cảm, ước vọng người mẹ khúc ru, từ thấy ước mong, ý chí nhân dân ta kháng chiến chống Mĩ

Đoạn + 2: tình thương người mẹ gắn với tình thương đội, buôn làng quê hương gia khổ Bởi vậy, mẹ ước mong có nguồn gạo, bắp lên đều, mong mau lớn trở thành chàng trai cường tráng mạnh mẽ lao động sản xuất

Đoạn 3: tình thương người mẹ gắn với tình thương đất nước anh dũng kháng chiến Bởi vậy, mẹ ước mong trở thành người lính chiến đấu độc lập, tự do, mong làm người dân đất nước hồ bình

* Em thấy tình yêu thương người mẹ gắn với tình cảm gì?

nói lên tình u thương sâu sắc người mẹ Tà-ôi

2 Ước mong công việc người mẹ Tà-ôi:

(144)

* Qua tình yêu người mẹ, nhà thơ th63 tình cảm gì? Em có nhận xét giọng điệu thơ?

nước, ý chí chiến đấu cho lao động, tự khát vọng thống I nước nhà nhân dân ta thời chống Mĩ

III Tổng kết:

* Ghi nhớ SGK Củng cố luyện tập:

Đọc diễn cảm lại thơ “Khúc hát ru…” Hướng dẫn HS tự học nhà:

Học bài, làm BT VBT

Soạn “Ánh trăng” Trả lời câu hỏi SGK

Tiết 58 ÁNH TRĂNG.

Ngày dạy: Nguyễn Duy

I Mục tieâu:

1 Kiến thức:

Hiểu ý nghĩa hình ảnh vần trăng, từ cảm xúc thấm thía ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho Cảm nhận kết hợp hài hồ yếu tố trữ tình tự bố cục, tính cụ thể tính khái quát hình ảnh thơ

2 Kó năng:

Rèn kĩ đọc diễn cảm phân tích thơ Thái độ:

Giáo dục HS tình yêu thiên nhiên, q hương, đất nước

(145)

* Nêu phẩm chất người mẹ Tà-ơi? (6đ)

- Tình thương người mẹ gắn với tình u q hương đất nước, ý chí chiến đấu cho độc lập, tự khát vọng thống I nứơc nhà nhân dân ta thời chống Mĩ/

GV treo bảng phụ, ghi CHTN Giảng mới:

Giới thiệu

Tiết vào tìm hiểu TP Aùnh trăng Nguyễn Duy Hoạt động GV HS

Hoạt động 1: Đọc – Tìm hiểu thích GV đọc, gọi HS đọc

* Cho biết đôi nét TG – TP? HS trả lời, GV nhận xét

GV hướng dẫn HS giải nghĩa từ khó SGK * Xác định thể loại thơ?

- Thể thơ chữ, kết hợo tự trữ tình Hoạt động 2: Tìm hiểu VB

* Bài thơ chia làm phần? ND phần? Đoạn 1: Khổ + 2: Vầng trăng tình nghĩa thời tuổithơ chiến tranh

Đoạn 2: Khổ + 4: Vầng trăng thời hồ bình

Đoạn 3: Khổ + 6: Vầng trăng khơi gợi kỉ niệm tình nghĩa thời q khứ

* Em có nhận xét bố cục thơ?

- Bài thơ câu chuyện kể theo trình tự thời gian

* Trong dòng diễn biến thời gian việc, đâu bước ngoặc để TG bộc lộ cảm xúc thể chủ đề TP

* Cảm xúc TG với vầng trăng tuổi thơ nào?

* Cảm xúc yêu thương với vầng trăng thời chiến tranh, xác định NT hình ảnh này?

ND học

2 Chú thích:

II Tìm hiểu VB:

1 Cảm xúc vầng trăng thời khứ: tuổi thơ chiến tranh

a Tuổi thơ:

“Trần trụi… cỏ”



Hồn nhiên sống gần gũi với TN b Chiến tranh:

“Vầng trăng… tình nghóa”



Nhân hố, sống đầy tình nghĩa với vầng trăng TN

(146)

* Xác định cảm xúc TG đoạn “Từ hồi… qua đường”

* Khi điện bật tắt, vầng trăng xuất nào?

* ND khổ thơ “Ngửa… rừng”

- Sự xuất đột ngột vầng trăng làm ùa dậy tâm trí nhà thơ bao kỉ niệm

* Cảm xúc TG khổ cuối?

* Khổ thơ thể tập trung I ý nghĩa biểu tượng hình ảnh vầng trăng, chiều sâu tư tưởng mang tính triết lí TP?

- Khổ cuối

* Em có nhận xét kết cấu giọng điệu thơ  yếu tố có tác dụng việc thể chủ đề tạo nên sức trẻ TP?

HS thảo luận nhóm, trình bày GV nhận xét, chốt ý

Hoạt động 3: Tổng kết * Nêu ND – NT thơ? HS trả lời, GV nhận xét Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

“Từ hồi… qua đường”



Sống lạnh nhạt, dửng dưng với trăng

“Phòng… trăng tròn”



Đối lập, khứ sống dậy với bao kỉ niệm

3 Cảm xúc vầng trăng: - Cảm xúc lưng lửng lặng im với vầng trăng đầy tình nghĩa

- Tự nhận bội nghĩa hối hận ăn năn

4 NT baøi thơ:

- Bài thơ câu chuyện có kết hợp tự – trữ tình

- Giọng điệu tâm tình, thể thơ chữ, nhịp thơ thay đổi liên tục



Làm bật chủ đề, tạo nên tính chất thực, sức truyền cảm, gây ấn tượng cho người đọc

III Toång kết:

* Ghi nhớ: SGK

* Nhận định nói I vấn đề thái độ người mà thơ đặt ra? A Thái độ khứ C Thái độ thân

B Thái độ người khuất (D) Cả A, B, C Hướng dẫn HS tự học nhà:

Học bài, làm BT VBT

Soạn “Lòng” Trả lời câu hỏi SGK

(147)

Tiết 59 TỔNG KẾT TỪ VỰNG (TT) Ngày dạy:

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

Biết`vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, I văn chương

2 Kó năng:

Rèn kĩ giao tiếp lưu loát, tự tin Thái độ:

Giáo dục HS u q giàu đẹp TV

(148)

* Cho VD phép tu từ từ vựng mà em học? (8đ) HS trả lời, GV nhận xét

* Hai câu thơ sau, TG sử dụng phép tu từnào? (2đ) “Mặt trời… sập cửa”

A So sánh nhân hố C Ẩn dụ hốn dụ

B Nói liệt kê D Nhân hoá điệp ngữ Giảng mới:

Giới thiệu

Tiết tổng kết từ vựng Hoạt động GV HS

Hoạt động 1: BT1 VBT

GV gọi HS đ5c Bt1 VBt xác định yêu cầu * So sánh luột bầu – bù

Gật gù – gù

* Từ gật đầu hay gật gù thể tính thích hợp nghĩa cần biểu đạt, sao?

Gật đầu: Cúi đầu xuống, ngẩn đầu thường để chào hỏi hay tỏ đồng ý

Gật gù: Gật nhẹ nhiềuần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thưởng

GV gọi HS đọc BT2 VBT xác địng yêu cầu * Nhận xét cách hiểu nghĩa từ ngữ người vợ? HS trả lời, GV nhận xét

GV gọi HS đọc BT3 VBT xác định yêu cầu HS trả lời, GV nhận xét

GV gọi HS đọc BT4 VBT xác định yêu cầu HS trả lời, GV nhận xét

ND học BT1 VBT:

Chọn từ gật gù: Thể thích hợp nghĩa cần biểu đạt ón ăn đạm bạc đơi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia niềm vui đơn sơ sống

BT2 VBT:

- Vọ chồng không hiểu nghĩa cách nói “Chỉ có chân sút” đội bóng có người giỏi ghi bàn mà thơi

BT3 VBT:

- Từ dùng theo nghĩa gốc miệng, chân, tay

- Từ dùng theo nghĩa chuyển vai (hoán dụ)

- Đầu (ẩn dụ) BT4 VBT:

Áo (đỏ) (xanh) ánh hồng Lửa, cháy, tro tạo thành trường từ vựng

+ Chỉ màu sắc

(149)

GV gọi HS đọc BT5 VBT xác định yêu cầu * Sự vật, tượng đặt tên theo cách nào? Tìm VD vật tượng gọitên theo cách dựa vào đặc điểm riêng chúng

HS làm, GV nhận xét

GV gọi HS đọc BT3 VBT xác định yêu cầu HS làm, GV nhận xét

mắt chàng trai lửa Ngọn lửa lan toả người anh say đấm, ngất ngây lan không gian không gian biến sắc



Gây ấn tượng, thể tình yêu mãnh liệt, cháy bỏng

BT5 VBT:

Được gọi tên dựa vào đặc điểm riêng chúng

VD: Cá tím Cá kìm Chim lợn Chuột đồng Mực

BT6 VBT:

Bác sĩ: Từ mượn tiến Hán Việt hố (thơng dụng)

Đốc tờ: Từ mượn tiếng Pháp Việt hoá (xa lạ)



Phê phán thói dùng từ nước ngồi số người mà khơng dùng từ thơng dụng

* Từ câu thơ sau dùng với nghĩa gốc? A Lá bàng đỏ

B Giờ cháu xa Có khói trăm tàu C Một ửa chứa niềm tin day dẳng

D Nghe gió phương thổi sang phương Hướng dẫn HS tự học nhà:

Ôn lại kiến thức trường từ vựng, cách dùng từ, từ mượn Soạn “Chương trình địa phương TV” Trả lời câu hỏi SGK

Tiết 60 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ

Ngày dạy: SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN.

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

Biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí Kĩ năng:

Rèn kĩ viêt đoạn văn tự có sử dụng yếu tố NL Thái độ:

Giáo dục HS tính xác cẩn thận

(150)

* Để lập luận chặc chẽ, ta thường dùng yếu tố NN nào? (2đ) A Dùng từ lập luận (C) Cả A B

B Dùng câu lập luận D Cả A B sai

* Kể từ lập luận, câu lập luận Nộp VBT? (8đ) - Từ lập luận:

Tại sao, thật vậy, trước hế, sau cùng, tóm lại, nhiên - Câu lập luận:

Câu khẳng định, phủ định, câu ghép có cặp quan hệ từ ho ứng nếu… thì; khơng những… mà cịn Giảng mới:

Giới thiệu

Tiết sẽ vào Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố NL Hoạt động GV HS

Hoạt động 1: Tìm hiểu yếu tố NL đoạn văn tự

GV gọi HS đọc đoạn văn SGK * Câu chuyện kể việc gì?

- Kể người bạn sa mạc * Trong đoạn văn trên, yếu tố NL thể câu văn nào?

* Chỉ vai trò yếu tố việc làm ỗi bật yếu tố đoạn văn?

HS trả lời, GVnhận xét

* Qua đoạn văn trên, em rút học cho thân?

- Bài học vềsự bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình

Hoạt động 2: Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố NL

GV gọi HS đọc BT1 VBT xác định yêu cầu GV hướng dẫn Hslàm

HS viết đoạn văn (10’), trình bày GVnhận xét, sửa chữa

- Thời gian, địa điểm, người điều khiển, “không khí buổi sinh hoạt lớp sao…”

ND hoïc

I Yếu tố NL VBTS: * Đoạn văn “Lỗi lầm biết ơn”

- Caâu văn NL:

“ Những điều… lịng” “Vậy… lên đá”



Làm cho câu chuyện thêm sâu sắc, giàu tính triếtlí có ý nghóa giáo dục cao

II Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố NL:

* BT1: Viết đoạn văn phát biểu ý kiến em để CM Nam HS tốt

- Mở đoạn: Giới thiệu việc, nhân vật

- Phát triển đoạn: Trong buổi sinh hoạt, người phát biểu Nam người không tốt “Em phát biểu em Nam người tốt sao?”

(151)

Gọi HS đọc BT2 VBT

GV hướng dẫn HS làm * BT2: Đoạn văn tham khảo SGK.- người emkể ai? - Người để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ? Điều diễn hồn cảnh nào?

- ND cụ thể gì? ND giản dị mà sâu sắc cảm động nào?

- Suy nghĩ vế học rút từ câu chuyện trên?

* Nhắc lại số điều việc viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố NL? Hướng dẫn HS tự học nhà:

Làm BT VBT

Soạn “Đố thoại, độcthoại độc thoại nội tâm VBTS” Xem trả lời câu hỏi SGK

Tiết 61 LÀNG.

Ngày dạy: Kim Lân

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết thống I với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật ơng Hai truyện Qua thấy biểu cụ thể, sinh hoạt tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Pháp

- Thấy nét đặc sắc NT truyện: Xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh hoạt diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

2 Kó năng:

(152)

Giáo dục HS tình yêu quê hương yêu nước nhân dân ta

* Đọc thuộc lòng thơ “Ánh trăng” Nguyễn Duy Qua TG Nguyễn Duy thể điều gì? (8đ)

HS đọc thơ theo yêu cầu GV

Tự nhắc nhở năm tháng gian ao qua đời người lính gắn bó với TN, đất nước GV treo bảng phụ, ghi CHTN

* Bài thơ “Aùnh trăng” thuộc loại thể thơ nào? (2đ)

A Thơ trữ tình C Thơ trữ tình – tự (mang nhiều yếu tố tự sự) B Thơ tự (D) Thơ tự – trữ tình (mang nhiều yếu tố trữ tình) Giảng mới:

Giói thiệu baøi

Tiết vào phân tích TP Làng Nguyễn Duy Hoạt động GV HS

Hoạt động 1: Đọc – Tìm hiểu thích PP đọc sáng tạo, gợi mở

GV hướng dẫn HS đọc, GV đọc, gọi HS đọc, GV nhận xét, chốt ý

* Em cho biết đôi nétvề TG – TP?

GV hướng dẫn HS tóm tắt VB giải nghĩa từ khó SGK

* Bố cục VB chia làm đoạn? Nêu ND đoạn?

Bố cục chia làm đoạn

Từ đầu… khơng nhúc nhích: Tâm trạng ông Hai nghe tin làng Dầu làm Việt gian theo Pháp

Đã ba bốn hôm nay… đôi phần: tâm trạng xấu hổ, đau khổ buồn bực ơng ba bốn ngày sau

Đoạn cịn lại: Tình cờ, ơng Hai biết tin đồn nhảm Ơng vơ sung sướng lại u, lại tự hào làng minh xưa

Hoạt động 2: Tìm hiểu VB PP gợi mở, giảng

* Truyện ngắn Làng xây dựng tình truyện làm bộc lộ sâu sắc tình yêu làng quê lòng yêu nước nhân vật ông Hai Đó nhân vật nào?

HS trả lời, GVnhận xét, diễn giảng

TG đặt ông Hai vào tình gay cấn để làm bộc lộsâu sắc tình cảm u làng, u nước ơng

ND học

I Đọc – Tìm hiểu chíu thích: Đọc:

2 Chú thích:

(153)

Tình tin làng ơng theo giặc, lập tề mà ơng nghe từ miệng người tản cư xuôi lên Khi nghe tin đột ngột ấy, ông Hai sửng sờ: “Cổ ông nghẹn ắng hẳn lại…”

Từ lúc ấy, tâm trí ơng Hai cịn tin xâm chiếm thành nỗi ám ảnh day dứt



TG tả cụ thể nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sợ hãi thường xuyên ông Hai với nỗi đau xóyt tủi hổ ơng trước tin làng theo giặc

* Truyện ngắn Làng viết đề tài gì?

A Người tri thức (C) Người nông dân B Người phụ nữ D Người lính

* TG đặt ơng Hai vào tình để ơng tự b65c lộ tính cách mình? A Ơng Hai chữ, phải nghe nhờ người khác đọc

(B) Tin làng ông Hai theo giặc mà tình cờ ơng nghe từ ngu7ì tản cư C Bà chủ nhà hay dịm ngó, nói bóng gió vợ chồng ơng Hai

D Ơng Hai lúc nhớ tha thiết làng chợ Dầu Hướng dẫn HS tự học nhà:

Kể tóm tắt truyện Học

Soạn “Làng” (tt) Trả lời câu hỏi SGK

Tiết 62 LÀNG (TT)

Ngày dạy: Kim Lân

* Kể lại truyện Làng Kim Lân? (8đ) HS đáp ứng yêu cầu GV

GV treo bảng phụ, ghi CHTN * Nhân vật truyện ai?

(A) Ông Hai C Bà Hai

B Bà chủ nhà D Bác Thứ Giảng mới:

Giới thiệu

(154)

* Khi nghe tìn từ người tản cư từ gia Lâm cho biết: Cư làng Việt gian theo Tây, thái độ tâm trạng ông Hai nào?

HS thảo luận (5’), trả lời

GV nhận xét, diễn giảng: Chỉ vài câu ngắn, TG cụ thể hoá sửng sờ, ngạc nhiên cao độ đến hốt hoảng, đến nghẹn giọng, lạc giọng, đến khó thở ơng khơng thể tin, khơng thể ngờ xảy Vì ơng vốn u tự hào làng quê đẹp, hay, I ông đành phải tin thật khủng khiếp cử ông lảng chuyện cười, cười nhạt nhếch

* Về đến nhà, nằm vật giường bị cảm, nhìn lũ chơi sậm chơi cụi với nhau, tâm trạng ông?

GV cho HS đọc đoạn “Nhìn lũ con… cài chưa?”

- Ông nguyền rủa họ làm việc điếm nhục bật I hại đến danh dự làng; tội cịn to thế; tội phản bội, đầu hàng, bán nước



Cụ thể I ơng phải đón thái độ ghê lạnh máy móc ụ chủ nhà điều

* Khi ơng Hai trị chuyện với vợ, tâm trạng, thái độ ông Hai lúc sao?

- Thái độ vừa bực bội, không khỏi nhà, nghe ngóng từ hàng bên ngồi

* Ơng đọc lại đoạn ơng Hai trị chuyện với đứa út (ơng lão ơm thằng út lên lịng vơi đơi phần) Vì ơng Hai lại trị chuyện với đứa nhỏ? Qua lời trị chuyện ấy, em cảm nhận điều lịng ơng Hai với làng q, đất nước, với kháng chiến

HS trả lời, GV nhận xét, diễn giảng, chốt ý

* Tình yêu làng q lịng u nước ơng Hai có quan hệ nào?

* Nhận xét NT miêu tả tâm lí ngơn ngữ

ND học

2 Diễn biến tâm trạng hành động ông Hai:

- Ông Hai nghe tin làng chợ Dầu theo giặc:

“Cổ ông lão nghẹn ắng lại… giọng lục đi”

“… liệu có thật… lại…”



Ơng Hai ngạc nhiên hốt hoảng nghe tin đột ngột làng theo giặc ông phải tin thật khủng khiếp



Tâm trạng bị dồng nén bế tắt ông Hai

- Ơng cịn biết trút nỗi lịng vào lời thủ thỉ tâm với đứa ngây thơ

+ tình yêu sâu nặng với làng chợ Dầu ơng

+ Tấm lịng thuỷ chung với CM, kháng chiến



Tình cảm sâu nặng bền vững thiêng liêng

(155)

nhân vật ông Hai TG?

* Nêu chủ đề tóm tắt giá trị ND – NT TP?

- TG đặt nhân vật vào tình thử thách bên để bộc lộ chiều sâu tâm trạng

- Diễn biến nội tâm qua ý nghĩa, hành vi, ngôn ngữ

- Ngôn ngữ mang tính ngữ lời ăn tiếng nói người nông dân

- lời trần thuật lời nhân vật có thống I sắc thái giọng điệu

- Ngôn ngữ nhân vật ông Hai vừa có nét chung người nơng dân mang đậm cá tình n hân vật

III Tổng kết: * Ghi nhớ: SGK Củng cố luyện tập:

* Dịng nói I tâm trạng ơng Hai từ nghe tin làng chợ Dầu ông theo giặc? A Bị ám ảnh lo sợ trước bọn giặc Tây Việt gian bán nước

B Luôn sợ hãi nghe tụ tập nói việc làng theo giặc C Đau xót, tủi hổ trước tin làng theo giặc

(D) Cả A C

* Tâm lí nhân vật TP TG miêu tả cách nào?

A Bằng hành động cử C Bằng lồi độc thoại B Bằng lời đối thoại (D) Cả A, B, C Hướng dẫn HS tự học nhà:

Học

Làm BT1, VBT

Soạn “Lặng lẽ SaPa” Trả lời câu hỏi SGK

(156)

Tiết 63 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT. Ngày dạy:

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

Ơn tập, hệ thống hố ND chương trình địa phương học Kĩ năng:

Rèn kĩ giải thích ý nghĩa từ ngữ địa ph7ơng phân tích giá trị VB Thái độ:

Giáo dục HS có ý thức cẩn thận sử dụng từ địa phương sống giao tiếp hàng ngày

Tiết vào Chương trình địa phương phần TV

Hoạt động GV HS Hoạt động 1: BT1 VBT

Gọi HS đọc BT1 VBT xác định yêu cầu * Hãy tìm phương ngữ em sử dụng

ND học Bài tập 1: VBT

(157)

hoặc phương ngữ mà em biết từ ngữ: a Chỉ vật tượng,… khơng có tên gọi phương ngữ khác ngôn ngữ toàn dân

b Đồng nghĩa khác âm với từ ngữ phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân

c Đồng âm khác nghĩa với từ phương ngữ khác hặc ngơn ngữ tồn dân

HS thảo luận (5’) Trả lời GV nhận xét, sửa chữa

Gọi HS đọc Bt2 VBT xác định yêu cầu * Ở (BT1a khơng có từ ngữ tương đương phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân Vì sao? xuất từ ngữ tính đa dạng điều kiện tự nhiên đời sống VH vùng miền đất nước ta nào?

HS trả lời, GV hận xét

Gọi HS đọc BT3 VBT xác định yêu cầu * Quan sát bảng mẫu BT1 cho biết từ ngữ (ở trường hợp b) cách hiểu (ở trường hợp c) coi thuộc ngơn ngữ tồn dân

GV hướng dẫn HS làm Hoạt động 4: BT4 VBT

Gọi HS đọc BT4 VBT xác định yêu cầu * Đọc đoạn trích SGK/176 (trong thơ mẹ Suốt Tố Hữu) từ ngữ địa phương có đoạn trích Những từ ngữ thuộc phương ngữ nào? Việc sử dụng từ ngữ địa phương đoạn thơ có tác dụng gì?

HS thảo luận (5’) Trả lời GV nhận xét, sửa chữa

được dùng phổ biến số vùng Nghệ Tĩnh)

- Bồn bồn (1 loại thân mềm, sống nước, làm dưa xáo nấu, phổ biến số vùng Tây Nam Bộ)

b Mẹ (bà – phương ngữ trung) Mạ ( mẹ – phương ngữ trung) Bọ (bố – phương ngữ trung) Tía ( bố – phương ngữ Nam) Mơ ( đâu – phương ngữ trung) Giả đò ( giả vờ – phương ngữ Trung Nam)

Ghiền (nghiện – Phương ngữ Nam)

c Hồm đồ đựng hàng khối hộp chữ nhât phương ngữ Bắc quan tài phương ngữ Trung Nam

Bài tập 2: VBT

Điều cho thấy VN đất nước có khác biệt vùng miền điều kiện tự nhiên đặc điểm tâm lí, phong tục tập quán Tuy nhiên khác biệt không lớn chứng từ ngữ thuộc nhóm khơng nhiều số từ ngự4 địa phương phần chuyển thành từ ngữ tồn dân

Bài tập 3: VBT

Qua bảng mẫu BT1b, 1c ta thấy phương ngữ Bắc dùng phổ biến I ngơn ngữ tồn dân (ngũ, bổ, té, ta chọn ngã) Ốm “bệnh”, ốm “gầy” ta chọn ốm gầy

Bài tập 4: VBT

Những từ ngữ địa phương: chi, rứa, nờ, tui, cớ, răng, ưng, mụ thuộc phương ngữ Trung dùng phổ biến tình Bắc Trung Bộ

(158)

* Đọc thơ “Đi em” Tố Hữu cho biết từ từ địa phương? Từ ngữ sử dụng thuộc miền nào?

“Rứa hết! Chiều ni em mong chi ngày trở lại Phước ơi! Quên làm sao, em hỡi, lúc chia phôi Bời khác cảnh, hai đứa nghẹn nói E, len lén, cúi đầu, tay xách gói

Aùo quần dơ, cắp nón le te - Rứa: thế, là; ni: nay; dơ: bẩn Hướng dẫn HS tự học nhà: Học

Xe, laïi BT

Sưu tầm số từ ngự địa phương Soạn “Ôn tập TV”

Tiết 64 ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VAØ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM

Ngày dạy: TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ.

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy tác dụng chúng VBTS

2 Kó năng:

- Rèn kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn tự Thái độ:

- Giáo dục HS sử dụng yếu tố đối thoại, độc thoại nói, viết

GV gọi HS đem VBT kiểm tra việc viết đoạn văn kể việc làm lời dạy bảo người bà kính yêu làm cho em cảm động (có sử dụng yếu tố NL)

HS đáp ứng yêu cầu GV Giảng mới:

Giới thiệu

(159)

Hoạt động 1: Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm trang VBTS

GV gọi HS đọc đoạn văn trích từ truyện ngắn Láng Kim Lân

GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi nêu SGK

* Trong câu đầu đoạn trích nói với ai? Tham gia câu chuyện có người? Dấu hiệu cho ta thấy là trò chuyện trao đổi qua lại?

- Có người phụ nữ tập cư nói chuệy với Dấu hiệu cho biết điều có lượt lời qua lại; ND nói người hướng tời người tiếp chuyện hình thức thể đoạn văn ghạch đầu dòng (2 lượt lời qua lại)

* Câu “- Hà, nằng gớm, nào,…” Ông Hai nói với ai? Đây có phải đối thoại khơng? Vì sao? Trong đoạn trích có cịn câu kiể khơng? Hãy dẫn câu đó?

- “Hà, nắng gớm, nào,…” khơng phải đối thoại ND ơng nói khơng hướng tới người tiếp chuyện cụ thể (nói trời) chẳng liên quan đến chủ đề mà người đàn bà tản cư trao đổi Hơn nữa, sau câu nói to ơng chẳng có đáp lại Thực ơng lão nói với câu bâng quơ, đánh trống lảng để tìm cách thối lại Đó lời độc thoại Cịn câu “Ơng lão nắm chặt tay… rít lên” “Chúng bay… này!”

* Những câu “Chúng cũng… tuổi đầu…” câu hỏi ai? Tại trước câu khơng có ghạch đầu dịng câu nêu đặc điểm (a b)?

- Câu độc thoại nội tâm

* Các hình thức diễn đạt có tác dụng việc thể diễn biến câu chuyện thái độ người tả cư buổi trưa ông Hai gặp họ? Đặc biệt chúng giúp nhà văn thành cơng diễn biến tâm lí nhân vật ông Hai nào?

* Thế đối thoại độc thoại?

ND học

I Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm trang VBTS:

1 Nhận diện hình thức đ6í thoại: a Ba câu đầu đoạn trích miê tả đối thoại người phụ nữ tản cư

- Trong đối thoại có người PN tham gia

b Dấu hiệu cho ta biết điều là: + Hai lượt lời đối thoại

+ Trước lượt có gạch đầu dòng xuống dòng

2 “- Hà, nắng gớm, nào…”  ơng nói với câu độc thoại

3 Tác dụng hình thức đối thoại:

- Tạo cho câu chuyện có khơng khí gần gũi sống diễn thực tế; tạo tình để TG khai thác nội tâm nhân vật

- Thể thái độ yêu – ghét phân minh người tản cư

(160)

HS trả lời, GV diễn giảng, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/178 Hoạt động 2: Luyện tập

Gọi HS làm BT1 VBT xác định yêu cầu GV hướng dẫn HS làm

HS thảo luận nhóm, trình bày GV nhận xét, sửa chữa

* Ghi nhớ SGK II Luyện tập: BT1: VBT

4 Củng cố luyện tập: GV treo bảng phụ, ghi CHTN * Câu sau lời đối thoại? (A) Cha mẹ tiên sư nhà chúng nó! B Hà, nắng gớ,

C Chúng trẻ làng Việt gian ư? D Ông lão vờ vờ đứng lảng chỗ khác, thẳng Hướng dẫn HS tự học nhà:

Học

Làm BT2 VBT

Soạn “Luyện nói: tự kết hợp với NL MTNT”

Tiết 65 LUYỆN NÓI: TỰ SỰ KẾT HỢP NGHỊ LUẬN

Ngày dạy: VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM.

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

Biết cách trình bày vấn đề trước tập thể với ND kể lại việc theo thứ I thứ III Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, NL đối thoại độc thoại

2 Kó năng:

Rèn kĩ nói sở kiến thức tổng hợp VB Thái độ:

Giáo dục HS tính mạnh dạn, tự tin trước tập thể

* Thế đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm? - Đối thoại hình thức đối đáp gạch đầu dịng

- Độc thoại lời người nói với Giảng mới:

Giới thiệu

(161)

Hoạt động 1: GV nói ý nghĩa vai trị, tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ nói nói trước tập thể người

GV chia HS làm nhóm thảo luận (7’) Trình baøy

Hoạt động 2: GV gọi HS chuẩn bị đề cương cho nhóm

Nhóm 1: đề Nhóm 2: đề Nhóm 3, 4: đề

Gọi ý cho HS để em tập làm ý sau nói trước lớp

Hoạt động 3: Hướng dẫn thực hành nói trước lớp - Diễn đạt từ, câu

- Lời nói phải đảm bảo chuẩn mực phát âm Hoạt động 4: Tổng kết, đánh giá

Cho HS nhận xét bạn Sau GV chốt lại ý

ND học

* Dàn ý: Đề: SGK/179

a Diễn biến việc:

- Nguyên nhân dẫn đến việc làm sai trái em?

- Sự việc gì? Mức độ “có lỗi” bạn?

- Có chứng kiến hay q em biết?

b tâm traïng:

- Tại em phải suy nghĩ dần vặt? Do em tự vấn lương tâm hay có nhắc nhở?

- Em có suy nghĩ cụ thể nào? Lời tự hứa với thân sao?

GV nhận xét tiết luyện nói bạn nói sai nên khắc phục Hướng dẫn HS tự học nhà:

Xem lại văn tự có kết hợp NL miêu tả nội tâm Làm đề văn hoàn chỉnh

Soạn “Viết TLV số 3”

(162)

Tiết 66 LẶNG LẼ SA PA.

Ngày dạy: Nguyễn Thành Long

I Muc tieâu:

1 Kiến thức:

Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với người

Phát hiểu chủ đề truyện, từ hiểu niềm hạnh phúc người lao động

2 Kó năng:

Rèn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố TP truyện miêu tả nhân vật, tranh TN Thái độ:

Giáo dục HS tình yêu TN niềm tự hào người lao động

* Tại nói tâm trạng ơng Hai truyện ngắn Làng tâm trạng diễn biến phức tạp độc đáo? Phân tích, CM? (9đ)

(163)

* Truyện ngắn Làng viết đề tài gì? (1đ)

A Người tri thức (C) Người nông dân B Người phụ nữ D Người lính

Tiết vào tìm hiểu TP Lặng lẽ Sapa Hoạt động GV HS

Hoạt động 1: Đọc – Tìm hiểu thích PP đọc sáng tạo, gợi mở, nêu vấn đề

GV hướng dẫn HS kể tóm tắt truyện

* Vậy tóm tắt thật ngắn gọn ND câu chuyện câu nào? Qua có nhận xét cốt truyện?

- Cốt truyện thật đơn giản, kể lại gặp gỡ tình cờ ông hoạ sĩ già; cô lữ sư bác lái xe với người niên làm cơng tác khí tượng đỉnh Yên Sơn – Sapa chuyến nghỉ trước hưu người hoạ sĩ

GV hướng dẫn HS giải nghĩa từ khó SGK

* Truyện kể theo ngơi thứ mấy? Điểm nhìn trần thuật đặt vào nhân vật nào? Tác dụng lối kể này? Bố cục truyện, đoạn trích?

- Ngơi kể thứ 3, TG đặt điểm nhìn trần thuật vào ơng hoạ sĩ già

- Cách kể kể, chọn điểm nhìn sáng tạo riêng TG

Bố cục:

Đoạn 1: Vừa qua Sapa, xe dừng nghỉ lấy nước bác lái xe giới thiệu với hoạ sĩ già cô lữ sư người cô độc gian

Đoạn 2: Cc gặp gỡ trị chuyện anh niên bác hoạ sĩ, cô lữ sư

Đoạn 3: Họ chia tay, hoạ sĩ lữ sư trẻ xuống đồi, vấn cương anh niên không tiễn tận xe

* Truyện có nhân vật nào? Nhân vật nhân vật trung tâm? Nhân vật quan trọng? Cách biểu nhân vật truyện có đặc biệt gớp phần thể chủ đề truyện nào?

- Truyện xác định nhân vật: Bác lái xe, ông hạ sĩ, cô lữ sư anh niên Nhân vật hoạ sĩ, lữ sư

ND học

I Đọc – Tìm hiểu thích: Đọc – Kể:

2 Chú thích:

3 Bố cục:

II Tìm hiểu VB:

1 Nhân vật, chủ đề cách miêu tả TG

(164)

và lái xe số nhân vật khác qua lời kể anh niên miêu tả qua điểm nhìn, cảm nhân nhân vật ông hoạ sĩ già nhằm tập trung khắc hoạ nhân vật trung tâm anh niên Tuy nhiên, nhân vật xuất thoáng chốc, nhân vật anh niên qua nhìn nhận, đánh giá, suy nghĩ nhân vật khác, thêm rõ nét đáng mến Từ đó, nhà văn muốn khắc hoạ chủ đề tư tưởng truyện

* Truyện Lặng lẽ Sapa chủ yếu kể qua nhìn ai? A Tác giả (C) Ông hoạ sĩ già

B Anh niên D Cô gái Hướng dẫn HS tự học nhà: Kể tóm tắt truyện

Soạn “Lặng lẽ Sapa” (tt) Trả lời câu hỏi SGK

Tiết 67 LẶNG LẼ SA PA (TT)

Ngày dạy: Nguyễn Thành Long

* Trong truyện có nhân vật nào?

- Nhân vật: bác lái xe, ông hoạ sĩ, cô lữ sư, anh niên GV treo bảng phụ, ghi CHTN

* Cốt truyện Lặng lẽ Sapa gì?

(A) Cuộc gặp gỡ bất ngờ ông hoạ sĩ già, cô lữ sư với anh niên làm công tác khí tượng đỉnh Yên Sơn thuộc Sapa

B Cuộc nói chuyện đầy thú vị người lái xe lên Sapa với cô lữ sư ông hoạ sĩ già

C Anh niên làm công tác khí tượng đỉnh Yên Sơn thuộc Sapa tự kể đời D Cuộc gặp gỡ người sống làm việc đỉnh Yên Sơn thuộc Sapa trước chưa biết

Tiết vào tìm hiểu TP Lặng lẽ Sapa Hoạt động GV HS

* Theo lời kể anh niên ta biết anh làm cơng việc gì? Trong hoàn cảnh nào? Theo em, gian khổ cơng việc anh niên gì? Vì sao?

HS thảo luận (5’) Trình bày

ND học

2 Nhân vật anh niên: - Anh “đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây…”



(165)

GV nhận xét, diễn giảng: Cơng tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu Cơng việc khơng nặng nề địi hỏi phải xác, tỉ mỉ, đặn anh phải sống cô độc núi cao thán, năm “Người cô độc I gian” “thèm người” thình thoảng phải lăn chặn đường dừng xe khách qua núi để gặp người trò chuyện

* Nhưng anh hồn thành tốt nhiệm vụ sống vui sống khẻo hoàn cảnh ấy?

- Đầu tiên ý thức công việc có ích cần thiết cho đất nước cho nhân dân Anh thấy sống công việc thật có ý nghĩa, thật hạnh phúc Cuộc sống anh khơng đơn anh cịn nguồn vui khác yêu sách, ham đọc sách

* Trong gặp gỡ anh niên với ông hoạ sĩ lữ sư, ta cịn thấy anh niên có nét đẹp phẩm chất nữa?

HS trả lời, VG nhận xét, chốt ý

* Tóm lại, khái quát nhân vật anh niên nào?

* Nhân vật ơng hoạ sĩ đóng vai trị truyện? Tình cảm thái độ ông tiếp súc trò chuyện với anh niên?

HS trả lời, GV nhận xét, diễn giảng: Vừa nhân vật câu chuyện vừa điểm nhìn trần thuật TG vừa người thể suy nghĩ, tình cảm TG, nhân vật ơng hoạ sĩ có vai trò đặc biệt quan trọng truyện sau nhân vật chủ chốt anh niên

* Ông hoạ sĩ suy nghĩ nghề nghiệp, NT, sống người?

- Qua câu chuyện anh niên qua chuyến gợi cho người hoạ sĩ già suy tư sâu sắc nghề nghiệp, s61ng người… quan niệm định dành năm tháng cuối đời nghỉ ngơi dinh dưỡng vùng núi Sapa đẹp đẽ

* Nhân vật nói, chuyến với ông hoạ sĩ già, cô tình cờ gặp làm que với anh niên lạ Cuộc gặp gỡ để lại cho cô ấn tượng tình cảm gì? Đưa nhân vật lữ sư vào truyện có tác dụng NT gì?

- Cơ hiểu thêm vẻ đẹp tinh thần người trai xa lạ bổng trở nên thân quen, gần gũi thoáng chốc, phẩm chất phóng khống lịch tinh tế

+ Anh ý thức công việc + Anh có suy nghĩ sâu sắc công việc sống người

+ Anh cịn có niềm vui đọc sách + Anh xếp sống trạm khí tượng ngăn nắp, chủ động

- Trẻ trung, yêu đời, yêu nghiệp, hoạt bát, khiêm tốn, giàu nghị lực lí tưởng



Con người lao động trẻ tuổi có ý chí gớp phần cho đất nước

3 Những nhân vật khác a Ơng hoạ sĩ:

- Có vai trò quan trọng việc miêu tả nhân vật

b Cơ lữ sư:

- Họ nh74ng người yêu lao động, cống hiến cho đất nước



(166)

chu đáo anh niên, I suy nghĩ, quan niệm anh niên nghề nghiệp sống q mến, khâm phục anh, bàng hồng hiểu thêm TG dũng cảm mà cô độc người làm cơng việc anh Tình cảm biết ơn người niên khơng phải bó hoa to anh tặng mà cịn bó hoa người háo hức mơ mộng ng6ãu nhiên anh cho thêm cô Nhân vật cô lữ sư thêm vào truyện làm cho câu chuyện người niên mềm hẳn đi, tình u thống gặp mà sống ng6ãu nhiên bang tặng người trẻ tuổi Đó đồng cảm hệ, lí tưởng niên VN thời đánh Mĩ

* Nếu thiếu nhân vật bác lái xe câu chuyện sao?

- Nhân vật bác lái xe làm cho câu chuyện sinh động, hấp dẫn, kích thích tó mị, tìm hiểu người đọc

Hoạt động 3: Tổng kết PP gợi mở, nêu vấn đề

* Ngoài chất trữ tình, truyện cịn hấp dẫn người đọ thành công NT nào?

- NT xây dựng cốt truyện đơn giản, tạo tình tự nhiên, việc chọn ngơi kể điểm nhìn trần thuật hợp lí

* Phát biểu chủ đề truyện?

- Ca ngợi người lao động tre tuổi, bìh thường, lặng lẽ

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 4: Luyện tập Gọ HS đọc BT1 VBT GV hướng dẫn HS làm

c Nhân vật bác lái xe:

- Qua lời nói, việc làm, suy nghĩ nhân vật

III Tổng kết:

* Qua lời kể anh thanhniên cơng việc mình, em thấy cơng việc địi hỏi người làm việc phải nào?

A Tỉ mỉ, xác

B Có tinh thần trách nhiệm cao (C) Cả A B

D Cả A B sai

5 Hướng dẫn HS tự học nhà: Kể tóm tắt truyện

Học ND – NT Làm BT VBT

Soạn “Chiếc lược ngà” Trả lời câu hỏi SGK

(167)

Tieát 68 – 69 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3. Ngày dạy:

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

Củng cố hệ thống kiến thức tích hợp văn TV, TLV để viết bào TLV số Kĩ năng:

Rèn kĩ viết VB t745 có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố NL Thái độ:

Khuyến khích viết độc lập, sáng tạo có suy nghĩ cá nhân sâu sắc

Tiết vào viết TLV số Hoạt động GV HS

GV ghi đề lên bảng

ND học

(168)

1 Mở bài: (1,5đ)

- Kể kỉ niệm đáng nhớ thầy (cơ) giáo, câu chuyện có thực, có tính giáo dục sức thuyết phục cao

2 Thaân bài: (7đ) Các ý kể

- Có thể người ó nhiều kỉ niệm với thầy (cơ) giáo, phải ỉ niệm đáng nhớ kỉ niệ tương đối điển hình

+ Kỉ niệm việc gì? Thời gian? Diễn biến?

+ Tại đáng nhớ?

+ Bài học tình cảm, đạo lí (miêu tả nội tâm)

+ Vai trị đạo lí thầy trị sống (NL)

3 Kết bài: (1,5đ)

- Cảm nghĩ em kỉ niệm đáng nhớ thầy (cơ) giáo cũ

GV nhắc nhở HS làm cẩn thận đọc lại trước nộp GV thu Hướng dẫn HS tự học nhà:

Xem lại văn tự có kết hợp yếu tố NL miêu tả nội tâm Soạn “Người kể chuyện VBTS” Trả lời câu hỏi SGK

(169)

Tiết 70 NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ. Ngày dạy:

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Hiểu nhận diện người kể chuyện, vai trò mối quan hệ người kể chuyện với kể VBTS

2 Kó năng:

- Rèn kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn viết văn Thái độ:

- Giáo dục HS tính cẩn thận ý thức sử dụng yếu tố vào việc viết văn

Tiết vào tìm hiểu Người kể chuyện VBTS

Hoạt động 1: Vai trò người kể chuyện VB tự

ND học

I Vai trò người kể chuyện

(170)

PP gợi mở, nêu vấn đề, tái hiện, giải thích GV gọi HS đọc đoạn trích SGK/192 trả lời câu hỏi

* Đoạn trích kể về việc gì?

- Kể phút chia tay người hoạ sĩ già, cô gái anh niên

* Ở đây, người kể nhân vật việc trên?

* Những dấu hiệu cho ta biết nhân vật người kể chuyện?

- Nếu người kể nhân vật ngơi kể lời văn phải thay đổi xưng xưng tên nhân vật để kể lại chuyện Như người kể vô nhân xưng, không xuất câu chuyện

* Những câu “giọng cười đầy tiếc rẽ” “những người gái xa ta, biết khơng gặp ta nữa, hay nhìn ta hay vậy”, …chính nhận xét của người kể chuyện anh niên suy nghĩ Nhận xét thứ 2, người kể chuyện nhập vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh ta, câu trần thuật người kể chuyện Câu nói vang lên khơng nói hộ anh niên mà tiếng lịng nhiều người tình đó, câu trực tiếp anh niên khái quát hạn chế nhiều

* Hãy nêu để nhận xét: Người kể chuyện dường thấy hết biết việc, hành động, tâm tư, tình cảm nhân vật?

* Người kể chuyện: Không xuất đoạn văn, tức đứng bên quan sát, miêu tả, suy nghĩ, liên tưởng, tưởng tượng để “hoá thân” vào nhân vật Các ĐT miêu tả khái quát Chúng ta kết luận người kể chuyện am hiểu việc, hành động diễn biến nội tâm tinh tế nhân vật

* Em neu vai trò người kể chuyện VBTS?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 2: Luyện tập PP gợi mở, thảo luận nhóm

- Kể phút chia tay

- Người kể phút chia tay khơng xuất hiện, khơng phải nhân vật nói tới



Các nhân vật trở thành ĐT miêu tả cách khái quát: “Anh niên vừa vào kêu lên”, “Cô lữ sư mặt đỏ ưng”, “Bỗng nhà hoạ sĩ già quay lại”

- Người kể chuyện “hoá thân” nhân vật để gợi tâm trạng người tình đó, tâm trạng phù hợp với qui luật tình cảm người

(171)

Gọi HS đọc BT2a VBT xác định yêu cầu GV hướng dẫn HS làm

HS thảo luận câu 2a VBT (7’) Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét, sửa chữa

BT2a: VBT

* Ai người kể chuyện đoạn văn sau?

“Hai ơng theo bật cấp xuống đ6ì, đến mặt đường nhìn lên, hơng thấy người trai đứng Anh ta vào nhà…”

Cô gái liếc nhìn bác già nhanh, tự nhiên hồi hộp, im lặng A Bác lái xe (C) Tác giả

B Cơ gái D Ơng hoạ sĩ

5 Hướng dẫn HS tự học nhà: Học làm BT VBT

Soạn “Ôn tập phần TLV” Trả lời câu hỏi SGK

Tiết 71 CHIẾC LƯỢC NGÀ.

Ngày dạy: Nguyễn Quang Sáng

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Cảm nhận tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le cha ông sáu truyện - Nắm đươc NT miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, NT xây dựng tình truyệnbất ngờ mà tự nhiên TG

2 Kó năng:

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết NT đáng ý truyện ngắn Thái độ:

- Giáo dục HS tình cảm thiêng liêng, kính trọng cha gia đình

* Hình ảnh anh niên truyện ngắn Lặng lẽ Sapa TG miêu tả nào? (8đ) - Làm cơng tác khí tượng đỉnh núi Yên Sơn  lặng lẽ âm thầm, đầy trách nhiệm, có ý thức cơng việc, phục vụ cho đất nước



(172)

* Truyện ngắn Lặng lẽ Sapa TG nào? (2đ)

A Kim Lân C Nguyên Hồng

(B) Nguyễn Thành Long D Nguyễn Quang Sáng Giảng mới:

Giới thiệu

Tiết vào tìm hiểu TP Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng Hoạt động GV HS

GV đọc mẫu đoạn gọi HS đọc tiếp GV nhận xét, sửa chữa

* Em cho biết đôi nét TG – TP? HS trả lời, GV nhận xét

* Em kể tóm tắt cốt truyện đoạn trích này?

HS kể tóm tắt từ – 10 câu, đảm bảo tình tiết mạch lạc câu chuyện Ơng sáu xa nhà kháng chiến Mãi đến gái lên tuổi, ơng có dịp thăm nhà, thăm Bé Thu khơng nhận cha sẹo mặt làm cha em khơng cịn giống người ảnh mà em biết Em đối xử với ba với người xe lạ Đến lúc Thu nhận cha, tình cha thức dậy mãnh liệt em lúc ơng sáu phải Ở khu cư, người dồn hết tình cảm yêu quý, nhớ thương đứa vào việc làm lược ngà voi để tặng cô gái bé bỏng Trong trận càn ông hi sinh Trước lúc nhắm mắtơng cịn dịp trao lược cho người bạn

* Tình bộc lộ sâu sắc cảm động tình cha ơng sáu bé Thu?

- Truyện thể tình cha sâu sắc cha ông sáu tình

- Hai cha gặp sau năm xa cách, thật trớ trêu bé Thu không nhân cha, đến lúc em nhận biểu lộ tình cảm thắm thiết ơng sáu lại phải Đây tình truyện

- Ở khu cứ, ông sáu dồn tình yêu thương mong nhớ đứa vào việc làm lược ngà để tặng con, ông hi sinh chưa kịp trao quà cho gái

Phân tích diễn biến tâm lí tình cảm bé Thu lần cha thăm nhà

ND học

(173)

* Thái độ hành động bé Thu gặp ông sáu?

- Gặp lại sau nhiều năm xa cách với bao nỗi nhớ thương nên ông sáu khơng kìm nỗi vui mừng phút đầu nhìn thấy đứa Nhưng thật trớ trêu cho ông sáu

GV treo bảng phụ câu hỏi thảo luận nhóm (5’)

* Khi gặp anhsáu, bé Thu có thái độ hành động gì?

* Vì bé Thu lại có thái độ hành động đó? * Hành động Thu đáng trách khơng? Vì sao? * Em thấy bé Thu đứa bé nào? Đại diện nhóm trả lời

GV sửa lỗi sai nhóm diễn giải, chốt ý: Bé Thu có hành động nhìn thấy ơng sáu có vết thẹo nên khơng giống với ảnh mà biết nên khơng nhân ông sáu ba Sự ương ngạnh bé Thu khơng đáng trách Trong hồn cảnh xa cách, trắc trở chiến tranh, bé nhỏ để hiểu tình khắc nghiệt, éo le đời sống khơng nhận ba 6ng sáu có vết thẹo mặt khác với hình ba mà biết, phản ứng tâm lí hồn tồn tự nhiên, chứng tỏ em có cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc, chân thật

Trong cứng đầu em có ẩn chứa kiêu hãnh trẻ thơ tình yêu dành cho người cha “khác” người hình chụp chung với má em

- Thu hốt hoảng, mặt tái đi, chạy kêu thét lên gặp anh sáu

- Chæ gọi trống không, không chịu gọi cha

- Khơng chịu nhờ ông sáu chắt nước cơm, hất trứng cá ông sáu gắp cho

- Sang bên nhà ngoại



Thu đứa bé ương ngạnh, khơng chịu nhận ơng sáu cha, có phản ứng tâm lí tự nhiên trẻ thơ Củng cố luyện tập:

GV treo bảng phụ, ghi CHN

* VB trích từ truyện “Chiếc lược ngà” SGK chủ yếu viết điều gì? (A) Tình cha cảnh ngộ éo le chiến tranh

B Tình đồng chí người cán CM C Tình quân đội chiến tranh

D Cả A, B, C

* Từ việc phân tích trên, em cho biết Thu đứa bé nào?

- Ương ngạnh khơng chịu nhận ơng sáulà cha, có phản ứng tâm lí tự nhiên trẻ thơ Hướng dẫn HS tự học nhà:

Học

Kể tóm tắt truyện

Soạn câu hỏi cịn lại SGK/202 “Chiếc lược ngà”

(174)

Tiết 72 CHIẾC LƯỢC NGÀ (TT)

Ngày dạy: Nguyễn Quang Sáng

* Đoạn trích có tình thể chủ đề tư tưởng truyện? (2đ)

A Moät (B) Hai C Ba D Boán

* Nêu hành động bé Thu gặp anh sáu? (8đ) Mặt tái đi, chạy, kêu lên

Không chịu gọi anh sáu cha, hất trứng cá Bá Thu ương ngạnh không đáng trách Giảng mới:

Giới thiệu

Tiết vào tìm hiểu TP Chiếc lược ngà Hoạt động GV HS

* Trong buổi sáng cuối cùng, trước phút ông sáu lên đường thái độ hành động Thu thay đổi hoàn toàn

GV treo bảng phụ, cho HS thảo luận nhóm (5’) * Trước phút lên đường, thái độ hành động Thu nào?

ND học

b Thái độ hành động bé Thu nhận cha

(175)

* Vì Thu lại có thái độ hành động thế?

* Qua biểu tâm lí hàh động bé Thu, TG làm bật số nét tính cách nhân vật nào?

Đại diện nhóm trình bày

* Lúc nghe bà ngoại kể chuyện xong thái độ Thu “nghe bà kể nằm im lăn lộn lại thở dài người lớn Cử thể tâm trạng bé Thu?

- Trong phút chia tay với cha, tình yêu nỗi mong nhớ với cha xa cách bị dồn nén lâu lại bùng mạnh mẽ, hối hả, cuống quýt có xen lẫn hối hận Chúng biểu tình cảm tình trạng chia tay người đọc có người khơng cầm nước mắt, người kể chuyện có bàn tay nắm chặt lấy trái tim



Tình cảm Thu thật sâu sắc, mạnh mẽ, dứt khoát, cứng cỏi Thu đứa trẻ với nét hồn nhiên ngây thơ Am hiểu tâm lí trẻ em sinh động với lịng u mến trân trọng tình cảm trẻ thơ

GV nhắc lại vài nét tình cảm, hoàn cảnh tâm trạng anh sáu chuyến phép

* Tình cảm anh sáu gái sau chuyến phép diễn biến nào? Việc anh dồn hết tâm lực để làm lược ngà voi chứng tỏ điều gì?

HS trả lời, GV nhận xét, diễn giảng: Tình cảm sâu nặng người cha thể tập trung tình sau câu chuyện ngày anh sáu công tác chiến khu anh hi sinh

- Chiếc lược ngà trở thành vật q giá, thiêng liêng với ơng sáu làm dịu nỗi ân hận ánh lên niềm hi vọng khắc khoải có ngày anh sáu gặp lại con, trao tận tay quà kỉ niệm

* Chi tiết anh sáu trước hi sinh, cố gửi lược kỉ niệm cho anh Ba nói lên điều gì?

- Ơng hi sinh chưa kịp trao cho lược, trao gửi niềm tin vào tay người đồng đội thân thiết

- Truyện khơng nói tình cha thắm thiết, sâu nặng mà gợi cho người đọc nghĩ đến thấm thía đau thương, mát mà chiến tranh gây

* Haõy nêu nhận xét em NT truyện?

rộng chân sau chặt lấy ba nó, đôi vai nhỏ bé run run

- Bà ngoại giải thích vết sẹo ba



Thu cảm thấy ân hận, hối tiếc

2 Tình cảm cha sâu nặng ông sáu

- Ông day dứt, ân hận đánh

- Ông làm lược ngà cho

(176)

Hoạt động 3: Tổng kết (PP gợi mở) * Nêu ND – NT VB trên? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 4: Luyện tập PP gợi mở, nêu vấn đề

Gọi HS đọc BT1 VBT xác định yêu cầu

- Cốt truyện chặt chẽ có yếu tố bất ngờ

- Nhân vật kể thích hợp

- Xây dựng tâm lí, tính cách nhân vật

III Tổng kết:

* Ghi nhớ SGK IV Luyện tập: BT1: VBT Củng cố luyện tập:

* Đánh phản ứng tâm lí bé Thu khơng chịu nhận ơng sáu cha? A Đó phản ứng hồn tồn tự nhiên em bé, có Thu

B Chứng tỏ bé Thu có cá tính mạnh mẽ tình cảm chân thành

C Chứng tỏ Thu có niềm kiêu hãnh, tình u sâu sắc người cha (trong ảnh) em (D) Cả A, B, C

* Vì lược lại có ý nghĩa q giá, thiêng liêng ơng sáu?

(A) Vì làm dịu nỗi ân hận chứa đựng tình cảm yêu mến, nhớ thương, mong đợi người cha đứa xa cách

B Vì chứng tỏ ơng người biết giữ lời hứa với đứa gái bé bỏng C Vì ông công sức thời gian để làm lược

D Vì lúc việc có lược làm ngà voi vô hoi * Xác định sau không phù hợp với giá trị NT truyện lược ngà? A Xác định cốt truyện chặt chẽ, có nhiều yếu tố bất ngờ

B Đặt nhân nhật vào tình đặt biệt để bộc lộ tính cách tâm lí C Xác định nhân vật kể chuyện thích hợp

(D) NT tả cảnh độc thoại nội tâm sâu sắc Hướng dẫn HS tự học nhà:

Học

Laøm BT2 VBT

Chuẩn bị học để KT tiết truyện thơ đại

(177)

Tiết 73 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT. Ngày dạy:

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Hệ thống hoá kiến thức học HKI Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ tổng hợp sử dụng TV nói, viết Thái độ:

- Giáo dục HS có tính cẩn thận ý thức sử dụng từ TV nói, viết

* GV yêu cầu HS làm BT4 VBT? (10đ) HS làm, GV nhận xét, ghi điểm

Tiết Ôn tập TV

(178)

Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS ôn lại ND PCHT học

PP giải thích, rèn luyện theo mẫu, gợi mở, thảo luận nhóm

* Nêu PCHT học? Cho VD? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý

GV treo lược đồ PCHT HS điền vào

* Hãy nêu tình giao tiếp có số PCHT khơng tuân thủ

HS thảo luận nhóm (5’) Trả lời, GV nhận xét, sửa chữa

Hoạt động 2: Xưng hô hội thoại Xưng hô hội thoại gì? Cho VD?

* Trong TV, xưng hơ thường tuân theo PC “xưng khiêm, hôn tôn” Em hiểu PC nào? Cho VD?

HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Thời xưa: xưng hàn sĩ, học trò

Thời nay: dùng vai xưng tôn người đối thoại vai

- Trong số tình xã giao, gọi người đối thoại quý ông, quý bà, quý cô

* Thảo luận vấn đề: Vì TV giao tiếp, người nói phải ý đến lựa chọn từ ngữ xưng hô?

Hoạt động 3: Ôn lại cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

* Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp gì? Cho VD?

Gọi HS đọc đoạn trích SGK/191 trả lời câu hỏi: Hãy chuyển đoạn đối thoại đoạn trích thành

I Các PCHT:

* Các PCHT học: a PC lượng: VD:

- Anh ăn cơm chưa?

- Tôi ăn (PC lượng) b PC chất

c PC quan hệ d PC cách thức e PC lịch

II Xưng hô hội thoại: Là người nói cần vào đặc điểm tình giáo tiếp để xưng hơ cho thích hợp

VD: Đối với người trên: bác – cháu; anh – em; chị – em,…

Đồi với bạn bè: bạn – tớ; cậu – tớ; bạn – tôi; bạn – chúng tôi; …

2 Người Việt xưng hô theo PC “xưng khiêm, hô tôn” nghĩa xưng khiêm nhường

III Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp:

Dẫn trực tiếp Dẫn gián tiếp

VD1: Nhà thơ Ấn Độ Tagơ nói rằng: “Giáo dục… xã hội”



Dẫn trực tiếp

VD2: Khi bàn giáo dục,… xã hội



(179)

lời dẫn gián tiếp, phân tích thay đổi từ ngữ lời dẫn gián tiếp so với lời đối thoại

HS làm, GV nhận xét, chốt yù

Lời đối thoại Dẫn gián tiếp Từ xưng hô

Từ địa điểm

Tôi (ngôi thứ I)

Công chúa (ngôi tứ II) Đây

Bây

Nhà vua (ngôi thứ III)

Vua Quang Trung (ngôi thứ III) (Tỉnh lược)

bấy Củng cố luyện tập:

* Câu văn sau sử dụng lời dẫn gián tiếp?

A Bác lái xe bao lần dừng, bóp cịi toe toe, mặc cháu gan lì định khơng xuống B Người trái đáng yeu thật làm cho ông nhọc

C Anh hạ giọng, nửa tâm sự, nửa đọc lại điều rõ ràng ngẫm nghĩ nhiều (D) Sao bảo anh người cô độc I gian?

Laøm BT VBT

Soạn học để chuẩn bị kiểm tra tiết

Tiết 74 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT.

Ngày dạy:

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Hệ thống hoá kiến thức TV học KHI Kĩ năng:

- Rèn kĩ sử dụng TV việc viết VB giao tiếp Thái độ:

- Giáo dục HS tính cẩn thận có ý thức làm

Tiết Kiểm tra tiếng việt Hoạt động GV HS

(180)

1 Cho đoạn trích thơ truyện kiều Nguyễn Du (3đ)

Gần miền có mụ

Đưa người viễn khách tìm vào vấn danh Hỏi tên “Mã Giám Sinh”

Hỏi quê, “Huyện Lâm Thanh gần” ………

Mặn nồng vẻ ưa

Bằng lịng khách tuỳ dặt dìu Rằng “mua ngọc đến Lam Kiều” Sính nghi xin dạy cho tường Mối “đáng giá nghìn vàng”

Dớp nhà nhờ lượng người thương dám nài!

a Trong đối thoại trên, nhân vật MGS vi phạm “PCHT” nào? Tại sao?

b Những câu thơ sử dụng cách dẫn trực tiếp? Nhờ dấu hiệu mà em biết làcách dẫn trực tiếp?

2 Sửa lỗi dùng từ câu sau: (3đ) a Về khuya, đường phố im lặng

b Trong thời kì đổi mới, VN thành lập quan hệ ngoại giao với hầu giới

c Những hoạt động từ thiện ông khiến cảm xúc

3 Điền vào chỗ trống (hoặc những) câu thơ có sử dụng biện pháp tu từ? (4đ)

A So sánh… B Điệp ngữ…

C Nói giãm, nói tránh… D Hốn dụ…

1 a Nhân vật MGS vi phạm “PC lịch sự”, thể cách trả lời cộc lốc

b Những câu thơ sử dụng cách dẫn trực tiếp: :Hỏi tên… gần” Rằng “mua… dám nài!”

Nhận biết nhờ: Những lời nói dẫn nguyên văn để dấu ngoặc kép (“…”) có từ trước từ dẫn

2 a Dùng sai từ im lặng thay yên tĩnh, vắng lặng

b Sai từ thành lập thay thiết lập

c Sai từ cảm xúc thay cảm động

3 A So saùnh:

Thân em ớt

Cây tươi ngồi vỏ cay lịng

B Điệp ngữ:

Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ

Chưa ngủ lo nỗi nước nhà C Nói giãm nói tránh: Chàng giận thiếp làm chi Thiếp cơm nguội đỡ đói lịng

D Hốn dụ:

Áo nâu với áo ch

Nông thơn với thị thành đứng lên

4 Củng cố luyện tập: GV thu HS

5 Hướng dẫn HS tự học nhà: Ôn tập thi HKI

(181)

Tiết 75 KIỂM TRA THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI. Ngày dạy:

I Mục tieâu:

1 Kiến thức:

Trên sở HS tự ôn tập, nắ`m vững VB giá trị tư tưởng NT thơ, truyện VN đại học từ tuần 10 – 15 làm tốt KT viết lớp Qua đó, đánh giá tự đánh giá kết học tập tri thức, kĩ năng, thái độ

2 Kó năng:

Rèn kĩ trả lời câu hỏi trắc nghiệm viết tiết kết hợp tự sự, biểu cảm kết hợp lập luận Thái độ:

Giáo dục HS tính cẩn thận làm

Tiết Kiểm tra thơ truyện đại Hoạt động GV HS

GV ghi đề lên bảng Đề:

(182)

1 Chép lại khổ thơ cuối thơ “Bài thơ tiểu đội xe khơng kích”? Cho biết tác giả thơ? (3đ)

2 Nêu phẩm chất anh niên “Lặng lẽ Sapa” Nguyễn Thành Long? (1đ)

3 Cảm nghĩ nhân vật bé Thu tình cha chiến tranh truyện “Chiếc lược ngà”

Nguuyễn Quang Sáng? (6đ)

1 “Bếp Hoàng Cầm… ……… trái tim” Tác giả Phạm Tiến Duật - Anh sống cởi mở - Quí trọng tình người

- Từ choẫi lời đeă nghị cụa hố só - Có trách nhim cođng vic Thái đ hành đng cụa bé Thu nhn ođng sáu cha



Cứng cõi, ương ngạnh, đứa trẻ ngây thơ

- Tình cảm cha ơng sáu sâu nặng, thắm thiết mà gợi cho người đọc nghĩ đến thấm thía đau thương, mát, éo le mà chiến tranh gây

GV nhắn nhở HS làm cẩn thận – GV thu Hướng dẫn HS tự học nhà:

Ôn lại kiến thức VB (truyện thơ)

Soạn bài: “Cố hương” Trả lời câu hỏi SGK

(183)

Tiết 76 CỐ HƯƠNG.

Ngày dạy: Lỗ Tấn

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Thấy tinh thần phê phán sâu sắc cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, XH

- Thấy màu sắc trữ tình đậm đà TP Cố hương, việc sử di\ụng thành công biện pháp NT so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt TP

2 Kó năng:

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, kể chuyện tóm tắt, phân tích tâm trạng nhân vật số hình ảnh mang tính chất biểu cảm TP

3 Thái độ:

- Giáo dục HS tình yêu quê hương

* Trong chương trình VH nước ngồi 6, 7, em học tác phẩm, tác giả Trung Quốc (thơ, văn xuối,…)? (4đ)

(184)

* Đọc thuộc lòng dịch TV thơ Đường mà em nhớ Bài thơ em vừa đọc, hay chỗ nào? (6đ)

HS đáp ứng yêu cầu GV Giảng mới:

Giới thiệu

Tiết vào tìm hiểu TP Cố Hương Hoạt động GV HS

GV hướng dẫn HS đọc thích giọng điệu chậm buồn, bùi ngùi kể , tả

GV đọc đoạn, gọi HS đọc tiếp GV nhận xét, sửa chữa

Đọc kết hợp với kể tóm tắt đoạn khơng đọc

GV hướng dẫn HS tóm tắt toạn truyện: Kể lại chuyến thăm quê lần cuối nhân vật “tơi”, để bán nhà, đưa gia đình sinh sống nơi khác

GV hướng dẫn HS giải nghĩa từ khó SGK/217 – 218

* Truyện sử dụng kể thứ mấy?

- Chọn k ể thứ I chọn nhân vật tôi, làm tăng tình chất trữ tình truyện

* Tìm bố cục truyện? phần:

“Tơi” đường q (“Tôi không quản… làm ăn sinh sống”)

Những ngày quê (“Tinh mơ sáng hôm sau… trơn quét”)

“Tôi đường xa quê (“Thuyền chúng thẳng tiến… thành đường thơi”)

ND học

I Đọc – Tìm hiểu thích: Đọc – Kể:

2 Chú thích: SGK (4), (6), (8), (9), (10), (11)

GV gọi HS kể tóm tắt lại truyện ngắn “Cố Hương” Lỗ Tấn HS đáp ứng yêu cầu GV

* Truyện “Cố Hương” kể tho thứ mấy? (A) Ngơi thứ I số C Ngơi thứ II B Ngôi thứ I số nhiều D Ngôi thứ III * Cốt truyện “Cố Hương” gì?

A Nói gặp gỡ bất ngờ đầy thú vị nhân vật “Tôi” với người nông dân nơi quê cũ

(B) Kể chuyến thăm quê lần cuối suy cảm cảm nhân vật “tôi” trước thay đổi cảnh cũ người xưa

C Xoay quanh suy tưởng nhân vật “tôi” thân phận người nông nơi quê cũ tương lai

(185)

5 Hướng dẫn HS tự học nhà: Học bài, kể tóm tắt truyện

Soạn “Cố Hương” Trả lời câu hỏi SGK

Tiết 77 CỐ HƯƠNG (TT)

Ngày dạy: lỗ Tấn

* Kể tóm tắt truyện ngắn “Cố Hương” Lỗ Tấn? (9đ) HS đáp ưng yêu cầu GV

* Nhận xét với TP “Cố Hương” Lỗ Tấn? (1đ) A Là truyện ngắn giàu chất trữ tình

B Là tiểu thuyết lịch sử mang đậm chất trữ tình C Là hồi kí đậm chất trữ tình

D Là truyện ngắn có yếu tố hối kí đậm chất trữ tình Giảng mới:

Giới thiệu

Tiết vào tìm hiểu TP Cố hương Lỗ Tấn Hoạt động GV HS

* Trong truyện có nhân vật nào? Nhân vật ai?

- Nhuận thổ “tôi”

* Nhân vật nhân vật trung tâm? Vì sao?

(186)

- “Tơi” nghĩ đặc điểm XH tương lai * Có hình ảnh NT đặc biệt truyện Đó hình ảnh nào?

- Hình ảnh “cố hương” hình ảnh “con đường” * Có thể đồng nhân vật tơivới TG khơng? Vì sao?

- Tơi tên Tấn (tên TG) quê Thiệu Hưng, tỉnh Chiếc Giang bên bở biển, đời, nhà văn vài lần thăm quê… nhân vật VH, KQ sáng tạo, hư cấu NT TG

* Tâm trạng, cảm xúc, suy nghĩ “Cố Hương” thể chuyến thăm quê từ biệt quê hương nào?

- Diễn biến, cảm xúc, tâm trạng suy nghĩ TG chuyến thăm từ biệt quê hương lần cuối thể qua đoạn:

+ Trên đường quê + Những ngày quê + Trên đường rời quê GV cho HS kể lại đoạn đầu

* Cho biết tâm trạng TG ngồi thuyền nhìn làng quê xa gần lại phân giải lí tâm trạng đó? Biện pháp NT sử dụng đoạn này?

HS trả lời, GV nhận xét, diễn giảng, chốt ý

* Tại TG lại có tâm trạng ấy, cảm xúc ấy? HS trả lời, GV nhận xét, diễn giảng: Vì mong ước, hi vọng tưởng tượng TG trước chuyến khác xa với thực tế Chính hình ảnh q nhà nên nhân vật “tơi” thấy thất vọng so với làng kí ức mà tưởng nhớ, thương u đẹp nhiều Nhưng đẹp khơng hình dung đẹp tâm tưởng, đẹp thời gian tơ vẽ Bởi kh nhìn cọng tranh khơ phất phơ mái ngói nỗi buồn dâng lên chuyến đểbán nhà, từ biệt làng quê mưu sinh nơi đất khách Hình ảnh thật ấn tượng diễn tả sa sút hoang phế, buộc phải thay đổi nhà rộng làng quê nói chung Thái độ “tơi” buồn, thương cảm đành chấp nhận hoàn cảnh

* Tâm trạng “tơi” thời gian nhà

1 Nhân vật (Tấn)

a Trên đường q:

- Nhân vật “tôi” thấy phảng phất nỗi buồn se sắt, ngạc nhiên, khơng tin có phải làng cũ in kí ức

- Về đến nhà, nỗi buồn hiu quạnh lại tăng lên nhìn mài ngói



Kể kết hợp với miêu tả, biểu cảm trực tiếp, so sánh

(187)

được thể dòng truyện kể, miêu tả cảnh vật người, việc, so sánh đối chiếu khứ cụ thể hơn, qua câu chuyện với bà mẹ, với vhị Hai Dương đặc biệt qua gặp gỡ trò chuyện với Nhuận Thổ người bạn cũ thuở thiếu thời

GV gọi HS kể lại cảnh gặp gỡ trò chuyện với bà mẹ, với thím Hai Dương, với người đên cháo đưa chân mua, lấy đồ đạc, cảnh gặp gỡ trò chuyện với Nhuận Thổ

* Thái độ tình cảm TG diễn biến qua cảnh nào?

HS thảo luận nhóm (7’) – Trình bày GV nhận xét, diễn giảng, chốt ý

những ngày nhà:

- Sự đau xót, nuồn, đơn cảnh vật, người thay đổi sa sút, nhếch nhác nghèo đói, lễ giáo PK cổ hủ xót xa, ngăn cách Nhuật Thổ

- Thương cảm đành chấp nhận, bùi ngùi chia tay với quê, với cảnh, với người

* Việc xây dựng tính cách thím Hai Dương, người khách mượn cớ đưa tiễn mẹ nhân vật “tơi” để “lấy đồ đạc”, tính cách Nhuận Thổ nhằm mục đích chủ yếu nào?

(A) Để làm bật thay đổi làng quê kinh tế lẫn diện mạo tinh thần B Để chế giễu, sửa sai người nông ddân nghèo khổ tham lam C Để thấy lòng nhân mẹ nhân vật “tôi”

D Để thấy nét tiêu cực tính cách nông dân Hướng dẫn HS tự học nhà:

Học bài, kể tóm tắt truyện

Soạn bài: “Cố Hương” Trả lời câu hỏi lại SGK/218 – 219

(188)

Tiết 78 CỐ HƯƠNG (TT)

Ngày dạy: Lỗ Tấn

* Tâm trạng ngày nhà? (8đ)

- Buồn, đơn thay đổi người, cảnh vật, sa sút, nghèo đói, lễ giáo PK cổ hủ, ngăn cách Nhuận Thổ



Chia tay với quê, cảnh người GV treo bảng phụ, ghi CHTN

* Cảm xúc chủ đạo truyện gì?

(A) Nỗi buồn C Niềm vui sướng B Sự ngạc nhiên D Sự đau đớn Giảng mới:

Giới thiệu

Tiết vào tìm hiểu TP Cố hương Lỗ Tấn Hoạt động GV HS

HS kể lại đoạn cuối, đọc nguyên văn đoạn từ “Tôi nằm xuống…” hết

* Trên thuyền rời quê, cảm xúc tâm trạng nhân vật nào? Tơi nghĩ gì? Sự đối chiều khoảng thời gian, khơng gian có giống khác đoạn trên? Các hình ảnh?

- Con thuyền

ND học

(189)

- Thằng bé Nhuận Thổ vườn dưa đâm - Con đường

* Có dụng ý NT gì?

* Qua diễn biến tâm trạng tình cảm nhân vật “tơi” ta nhận thấy tình cảm thống I, chất từ sâu thẩm “tôi” cố hương gì?

- Đó biểu khác tình yêu quê hương, gia đình sâu đậm nhân vật “tơi”: Tuy buồn đau sa sút, nghèo nàn làng quê ước mơ, hi vọng vào tương lai, hệ trẻ đem đến thay đổi cho quê hương, đem sống đời hạnh phúc cho quê hương chúng tự làm điều ấy?

GV diễn giảng: Nhân vật qua nhìn cảm nhận nhân vật “tôi” đối chiều so sánh khứ

* Hãy tả lại chân dung Nhuận Thổ lần đến thăm bạn cũ – anh Tấn? Cảm nhận em nhân vật này?

* Có ý kiến cho rằng, Nhuận Thổ nhân vật truing tâm truyện, ý kiến em?

* Trong truyện có hình ảnh “con đường” nào?

* Hình ảnh “con đường” cuối truyện có ý nghĩa gì?

* Nếu bỏ hình ảnh ấy, liệu giá trị truyện nắn có bị giãm không? Vì sao?

HS thảo luận (5’) – Trình baøy

GV nhận xét, diễn giảng: Trong cố hương có hình ảnh đường vời nghỉa đen: đường thuỷ, đường sông đưa nhân vật quê đưa gia đình tơi rời q Hình ảnh đường sơng núi phần có ý nghĩa khái quát biểu trưng cho thay đổi luân chuyển cuộpc sống người nước, dòng chảy khơng ngừng sơng Cuối truyện xuất hình ảnh đường suy nghĩ liên tưởng nhân vật tơi



Tình u q hương, gia đình sâu đậm nhân vật tơi

2 Nhân vật Nhuận Thổ:

- Bác nơng dân nghèo tunng1, khô cằn, đần độn sống qua 1vất vả trở nên rụt rè nhút nhát

3 Hình ảnh đường:

- Hình ảnh đường suy nghĩ, liên tưởng nhân vật “tôi”



Con đường đến tự do, hạnh phúc người, tự thân hành động dựng xây hi vọng người

* Hình ảnh cố hương:

- Hình ảnh thu nhỏ Xh, đất nước

- Sự thay đổi cố hương, gia đình điển hình biến đổi XH

- Xây dựng đời mới, tốt đẹp cho hệ tương lai

(190)

* Em cho biết đặc sắc NT truyện?

Hoạt động 3: Tổng kết PP gợi mở

* Nêu ND – NT truyện “Cố Hương”? Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 4: Luyện tập

Gọi HS đọc BT2 VBT, xác định yêu cầu GV hướng dẫn HS làm

- Truyện ngắn đậm chất hồi kí, đậm chất trữ tình, giọng buồn man mác

- Nhân vật quan sát rung cảm, suy ngẫm suốt chuyến

- So sánh đối chiếu khứ

- Sáng tạo hình ảnh biểu tượng biểu trưng giàu ý nghĩa triết lí

III Tổng kết:

* Ghi nhớ: SGK IV Luyện tập: BT2: VBT

* Chi tiết nhân vật “tôi” quê đêm rời q vào lúc hồng có ý nghĩa gì? A Để tạo nên cân đối bố cục truyện

(B) Nhấn mạnh tô đậm chủ đề: thời kì tăm tối nhân dân Trung Quốc C Chỉ tả thức truyện xảy

D Tạo nên âm hưởng buồn ch người đọc

* Hình ảnh “con đường” cuối TP nên hiểu theo lớp nghĩa nào? A Nghĩa đen, đường mặt đất

B Nghĩa bóng, đường dân tộc C Nghĩa bóng, thói quen người (D) Cả A B

5 Hướng dẫn HS tự học nhà: Học bài, kể tóm tắt truyện

Soạn bài: “Những đứa trẻ” Trả lời câu hỏi SGK

(191)

Tiết 79 ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN Ngày dạy:

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

Giúp HS nắm ND phần TLV học ngữ văn 9, thấy tính chất thích hợp chúng với VB chung

Thấy tính kế thừa phát triển ND TLV lớp cách so sánh với ND kiểu VB học lớp

2 Kó naêng:

Rèn kĩ tổng hợp TLV Thái độ:

Giáo dục HS tính sáng tạo việc làm TLV

* Nêu vai trò người kể chuyện VB tự sự? (3đ)

(192)

GV gọi HS làm BT2b SGK/194 GV nhận xét, ghi điểm

Tiết Ôn tập phần TLV Hoạt động GV HS

Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS ôn lại kiến thức TLV HKI

* Phần TLV ngữ văn tập I có ND lớn nào? Những ND trọng tâm cần ý?

* Vai troø, vị trí, tác dụng biện pháp NT yếu tố miêu tả VB thuyết minh nào? Cho VD cụ thể?

- Cần giải thích thuật ngữ, khái niệm có liên quan đến tri thức đối tượng giúp cho người nghe, người đọc dễ dàng hiểu đối tượng

- Cần phải miêu tả giúp cho người nghe, người đọc có hưng 1thú tìm hiểu đối tượng

* VB thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự giống khác với VB miêu tả, tự điểm nào?

ND học I Nội dung ôn tập:

1 Các ND lớn trọng tâm: a VBTM: Trọng tâm luyện tập việc kết hợp TM với yếu tố NL, giải thích, miêu tả

b VB tự sự:

- Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm

- Một số ND VB tự đối thoại độc thoại nội tâm tự người kể chuyện vai trò người kể chuyện tự

2 Vai trò, vị trí, tác dụng biện pháp NT miêu tả VB thuyeát minh

- Thuyết minh giua1p cho người nghe, người đọc hiểu biết đối tượng

3 Phân biệt VB thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự với văn miêu tả, tự

a VB thuyeát minh:

- Trung thành với đặc điểm đối tượng cách khái quát, khoa học

- Cung cấp đầy đủ tri thức đối tượng cho người nghe, người đọc

b VB laäp luận giải thích:

- Dùng vốn sống trực tiếp (do tuổi đời hoàn cảnh sống định) vốn sống trực tiếp (học tập qua sách vở) để giải thích vấn đề

- Giới thiệu cho người nghe, người đọc cách hiểu vần đề theo quan điểm, lập trường I định

(193)

* Sách ngữ văn tập I nêu lên ND VB tự sự?

- Vai trị, vị trí tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm NL VB tự nào? cho VD minh hoạ

* Thế đối thoại, độc thoại đọc thoại nội tâm?

* Vai trò, tác dụng hình thức yếu tố VB tự nào? Tìm VD đoạn văn tự có sử dụng yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm?

* Tìm đoạn văn tự sự, đoạn người kể chuyện kể theo ngơi thứ I, đoạn kể theo ngơi thứ III Nhận xét vai trị loại người kể chuyện nêu?

- Xây dựng hình tượng đặc điểm thơng qua quan sát, liên tưởng, so sánh biểu cảm chủ quan người viết

- Mang đến cho người nghe, người đọc cảm nhận đối tượng

4 ND VB tự sự:

- Nhận diện yếu tố miêu tả nội tâm, NL, đối thoại độc thoại, người kể chuyện VB tự

- Thấy rõ vai trò, tác dụng yếu tố VB tự

- Kĩ kết hợp yếu tố VB tự

VD: a Đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm

“Thực sự… đường làng dài hẹp”

(Lí Lan – Cổng trường mở ra) b Đoạn văn có sử dụng yếu tố NL

“Vua Quang Trung cưỡi voi… bảo ta khơng nói trước”

(Ngơ Gia Văn Phái – HLNTC) c Đoạn văn có sử dụng miêu tả nội tâm NL

“Lão không hiểu tôi… thêm đáng buồn…”

(Nam Cao – Lão Hạc) Đối thoại trò chuyện hay nhiều nhân vật đề tài định

- Độc thoại lới nhân vật tự nói với

- Có lúc độc thoại thành lới, có lúc độc thoại diễn tâm trí, đầu óc nhân vật (gọi độc thoại nội tâm)

VD: Làng (Kim Lân) “Mụ chủ chép miệng…? Biết đâu người ta chứa bố ông mà bây giờ?

6 VBT:

(194)

Gọi HS làm BT6 VBT HS đáp ứng yêu cầu GV * Thế đối thoại, độc thoại?

- Đối thoại trò chuyện hay nhiều nhân vật đề tài định - Độc thoại lời nhân vật tự nói với

5 Hướng dẫn HS tự học nhà: Học Làm BT VBT

Soạn bài: “Ôn tập” Chuẩn bị thi HKI

Tiết 80 ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN (TT)

Ngày dạy:

* Gọi HS làm BT VBT? (10đ) HS đáp ứng yêu cầu GV Giảng mới:

Giới thiệu

Tiết Ôn tập phần TLV Hoạt động GV HS

* Các ND VB tự học lớp có giống khác so với ND kiểu VB học lớp dưới?

HS thảo luận nhóm – Trình bày GV nhận xét, diễn giảng, chốt ý

ND học

7 So sánh giống khác nhau:

a Gioáng nhau: - VBTS phải có:

+ Nhân vật số nhân vật phụ

+ Cốt truyện: việc số việc phụ

b Khác nhau:

+ Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm

(195)

* Giải thích VB có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, NL mà gọi VB tự sự? Theo em, liệu có VB vận dụng phương thức biểu đạt I hay không?

GV treo bảng phụ kê bảng đánh dấu (x) vào ô trống mà kiểu VB kết hợp với yếu tố tương ứng

* Một số TP tự học SGK ngữ văn 69 phân biệt rõ bố cục ba phần: MB, TB, KB Tại TLV tự HS phải có đủ ba phần nêu?

HS trả lời, GV nhận xét diễn giảng, chốt ý * Những kiến thức kĩ kiểu VBTS phần TLV có giúp việc đọc – hiểu VB tác phẩm VH tương ứng SGK ngữ văn khơng?

Phân tích vài VD để làm sáng tỏ HS trả lời, GV nhận xét, sửa chữa

* Những kiến thức kĩ TP tự phần Đọc – Hiểu VB phần TV tương ứng giúp em việc viết văn tự sự? Phân tích vài VD để làm sáng tỏ

yếu tố NL

+ Đối thoại độc thoại nội tâm tự

+ Người kể vai trò người kể chuyện tự

8 Nhaân dieän VB:

a Khi gọi tên VB, người ta vào phương thức biểu đạt VB

b Trong VB có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, NL mà gọi VB tự

c Trong thực tế, gặp khơng có VB “thuần khiết” đến mức vận dụng phương thứ`c biểu đạt

9 Khả kết hợp: (1) TS + MT + NL + TM (2) TS + MT + BC + TM (3) NL + MT + BC + TM (4) BC + TS + MT + NL

10 Bố cục mang tính “quy phạm” HS viết TLV Nó giúp HS bước đầu làm quen với “tư cấu trúc” xây dựng VB để sau học cao lên viết luận văn, luận án,…

11 BT: VBT

12 BT: VBT

- Dùng thứ I truyện “Chiếc lược ngà” gợi ý cho HS tập vận dụng cách kể theo thứ I viết đề văn kể lại giấc mơ, gặp gỡ với thầy cô giáo cũ

4 Củng cố luyện tập: GV gọi HS làm BT11 VBT HS đáp ứng yêu cầu GV Hướng dẫn HS tự học nhà: Học

Laøm BT VBT

(196)

Tiết 81 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3.

Ngày dạy:

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Ơn tập, củng cố, hệ thống hố kiến thức VBTS

- Chỉ ưu điểm, nhược điểm việc viết văn tự kết hợp miêu tả nội tâm NL - Biểu dương viết tốt cho lớp trao đổi để rút kinh nghiệm

2 Kó năng:

- Rèn cho HS kĩ sửa chữa lỗi, cách dùng từ, trao đổi để rút kinh nghiệm Thái độ:

- Giáo dục HS tính cẩn thận sáng tạo làm văn

(197)

Tiết trả TLV số Hoạt động GV HS

1 GV ghi tựa lên bảng Phân tích đề

GV hướng dẫn HS phân tích đề

Thể loại: Văn tự kết hợp miêu tả nội tâm, NL Yêu cầu: Kỉ niệm đáng nhớ thầy (cơ) giáo cũ

3 Nhận xét làm

GV nhận xét ưu điểm, tồn qua làm HS Ưu điểm: Đa số HS có chuẩn bị HS làm theo yêu cầu đề bài, làm đủ phần, HS viết đoạn mạch lạc thể yếu tố miêu tả nội tâm NL diễn đạt thành văn

Đọc hay:

Khuyết điễm: Còn số HS diễn đạt ND làm sơ sài, chưa diễn đạt yếu tố miêu tả nội tâm NL làm, sai lỗi dùng từ đặt câu

Đọc đoạn chưa đạt: Công bố điểm:

GV công bố điểm cho HS Trên TB:

Dưới TB: Trả văn

GV cho lớp trưởng phát lại cho lớp Dàn

GV hướng dẫn HS lập dàn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm NL

7 Sửa lỗi sai

GV treo bảng phụ, ghi lỗi sai

ND hoïc

Đề: Nhân ngày 20 – 11 kể cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ thầy (cơ) giáo cũ

* Dàn bài: Mở bài:

- Giới thiệu kỉ niệm đáng nhớ I: 20 – 11

- Kể việc gì? Thời gian? Thân bài:

- Đối tượng nghe kể chuyện: Các bạn trang lứa

- ND: Kể kỉ niệm với thầy, cô giáo phải ý chọn kỉ niệm “đáng nhớ”

- Diễn biến câu chuyện - Bái học tình cảm, đạo lí (miêu tả nội tâm)

- Vai trị đạo lí thầy trị sống (NL)

3 Kết bài:

- Suy nghĩ thân kỉ niệm

(198)

HS lên bảng sửa lại GV nhận xét, chốt ý

Còn gạch đầu dòng đoạn Viết hoa tuỳ tiện

Dùng từ đặt câu sai Củng cố luyện tập:

GV gọi HS nhắc lại số kiến thức VBTS có sử dụng yếu tố NL miêu tả nội tâm Hướng dẫn HS tự học nhà:

Xem lại thể loại VBTS có sử dụng yếu tố NL miêu tả nội tâm Chuẩn bị ôn thi HKI

(199)

Tiết 82 – 83 KIỂM TRA TỔNG HỢP HKI Ngày dạy:

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Hệ thống hoá kiến thức co HS phần: Văn, TV TLV chương trình

- Khả vận dụng kiêbn1 thức kĩ ngữ văn học cách tổng hợp, toàn diện theo ND cách thức kiểm tra, đánh giá

2 Kó năng:

- Rèn kĩ trả lời câu hỏi, CHTN, làm tự luận kiểu VB: Thuyết minh, tự NL Thái độ:

- Giaùo dục HS tính cẩn thận làm

GV: Giáo án, đề thi HS: Chuẩn bị

III Phương pháp dạy học: IV Tiến trình:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Giảng mới: GV ghi đề lên bảng Củng cố luyện tập:

GV yêu cẩu HS xem lại trước nộp GV thu

5 Hướng dẫn HS tự học nhà: Xem lại học chương trình HKI

Chuẩn bị “Những đứa trẻ” Đọc trả lời câu hỏi SGK phần đọc hiểu VB

(200)

Tiết 84 NHỮNG ĐỨA TRẺ.

Ngày dạy: (Hướng dẫn đọc thêm)

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Cảm động trước tâm hồn trẻ thơ trắng, sống thiếu tình thương hiểu rõ NT kể chuyện TG đoạn trích tiểu thuyết tự thuật

2 kó năng:

- Rèn kĩ đọc, kể phân tích TP tự sự, tự thuật Thái độ:

- Giáo dục HS có tình cảm tâm hồn trẻ thơ

Tiết tìm hiểu TP Những đứa trẻ Hoạt động GV HS

* Em cho biết đôi nét TG – TP? HS trả lời, GV nhận xét

GV hướng dẫn HS giải nghĩa từ khó SGK * Thử chia thành phần đặt tiêu đề cho phần Tìm chi tiết xuất phần phần tạo nên kết nối chặt chẽ?

- Đoạn trích chia làm phần:

Có đến gần tuần… ấm em cúi xuống: Tình bạn tuổi ấu thơ hồn nhiên, trắng

Trời bắt đầu tối… c6ám khơng đến nhà tao: Tình bạn bị cấm đốn

Còn lại: Tình bạn trì



Các yếu tố NT chủ chốt: Những đứa trẻ, chim, truyện cổ tích, người dì ghẻ, người bà hiền hậu xuất` phần đầu lại xuất phần thứ 3, tạo nên mối quan hệ kết nối thống I chặt chẽ

PP gợi mở, thảo luận nhóm, giảng bài, nêu vấn

ND học

I Đọc – Tìm hiểu thích: Đọc – Kể tóm tắt:

2 Chú thích:

II Tìm hiểu VB: