Theo tiÕn tr×nh ph¸t triÓn cña loµi ngêi ngµy cµng trë nªn phong phó vµ phøc t¹p ®ßi hái mçi c¸ nh©n sèng trong céng ®ång ph¶i thêng xuyªn tù gi¸c ®iÒu chØnh th¸i ®é, hµnh vi cña m×nh tr[r]
(1)I- lý chọn đề tài:
Theo tiến trình phát triển lồi ngời ngày trở nên phong phú phức tạp đòi hỏi cá nhân sống cộng đồng phải thờng xuyên tự giác điều chỉnh thái độ, hành vi giao tiếp ứng xử cho phù hợp với chuẩn mực, quy tắc xã hội không vi phạm đến nhu cầu, lợi ích ngời khác Trong trờng hợp cá nhân đợc tập thể, cộng đồng coi ngời có đạo đức Nh đạo đức tợng xã hội, hình thái ý thức đặc biệt phản ánh mối quan hệ thực bắt nguồn từ thân sống ngời xã hội loài ngời Đạo đức hệ thống chuẩn mực biểu thái độ đánh giá quan hệ lợi ích thân với lợi ích ngời khác xã hội
Những chuẩn mực đạo đức chi phối định hành vi cử cá nhân Dờng nh gợi ý bảo ngời việc nên làm, việc nên tránh, trớc thực cá nhân hay xã hội nên tỏ thái độ hay thái độ khác
Hành vi đạo đức hành động tự giác đợc thúc đẩy động có ý nghĩa mặt đạo đức, chúng thờng đợc biểu cách đối nhân xử thế, lối sống, phong cách, lời ăn tiếng nói
Trong giáo dục đạo đức cho học sinh phải làm cho hành vi đạo đức hệ trẻ phù hợp với đạo đức xã hội chủ nghĩa kế thừa nét tốt đẹp truyền thống đạo đức dân tộc ngày khỏi tàn d đạo đức chế độ xã hội cũ lỗi thời Giáo dục đạo đức thực chất hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh
Đạo đức có vị trí hàng đầu tồn cơng tác giáo dục nhà trờng XHCN nhằm hình thành bồi dỡng cho học sinh giới quan nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa
Nh Bác Hồ nói “Đạo đức gốc ngời cách mạng” Đạo đức gốc để ngời phát triển toàn diện mà nhà trờng phổ thơng có trách nhiệm đào tạo Do cơng tác giáo dục t tởng, trị đạo đức phải giữ vị trí then chốt nhà trờng
(2)đạo đức Công tác giáo dục đạo dức có tính đa dạng tính phức tạp đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm hiệu trởng phải cơng phu có kế hoach giáo dục đạo đức tỉ mỷ, họ sinh chậm tiến Mặt khác lực lợng môi trờng giáo dục đạo đức học sinh rộng rãi so với hoạt động giáo dục khác Trên sở thân tơi chọn đề tài vấn đề quan trọng thiếu đợc trình giáo dục nói chung Đặc biệt q trình giáo dục đạo đức học sinh PTDT Nội Trú nói riêng Trên sở thực trạng đạo đức học sinh trờng PTDT Nội Trú Mai Sơn năm gần bị ảnh hởng tợng tiêu cực xã hội, tệ nạn xã hội ngày có chiều h-ớng gia tăng, len lỏi xâm nhập vào trờng học, số phụ huynh học sinh cịn cha nhận thức vai trị cơng tác giáo dục đào tạo đó,cha thật quan tâm dến em mình, cịn giao khốn cho nhà trờng nên ảnh hởng không nhỏ đến chất lợng giáo dục nói chung chất lợng giáo dục đạo đức nói riêng Hơn giáo viên đợc phân công giảng dạy môn Giáo dục công dân với mục tiêu vô quan trọng giáo dục nhân cách cho học sinh thơng qua mơn học, việc giáo dục đạo đức cho học sinh vô cần thiết quan trọng, lý để nghiên cứu đề tài
Đối với nhà trờng xã hội chủ nghĩa Việt Nam hoạt động giáo dục đạo đức học sinh có ý nghĩa nh Bác Hồ nói “Có tài mà khơng có đức ngời vơ dụng ” Đặc biệt thời kỳ xã hội có nhiều tác động đến việc giáo dục đạo đức học sinh ngời thầy giáo không xác định rõ ý nghĩa việc giáo dục đạo đức học sinh có định hớng sai lệch mục tiêu đào tạo ngời đòi hỏi phải đảm bảo phát triển mạnh mẽ cân đối hài hồ yếu tố nhân cách: Đức, trí, thể, mỹ, nghề, coi trọng việc xây dựng phẩm chất trí tuệ lực nhận thức, đồng thời phải coi trọng việc bồi dỡng tình cảm Từ vấn đề lý luận thực tiễn trên, giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân từ nhiều năm trăn trở chọn đề tài với mong muốn để tìm biện pháp có hiệu để giáo dục đạo đức cho học sinh
ii- Néi dung s¸ng kiÕn kinh nghiÖm:
phần 1- Cơ sở lý luận vấn đề:
(3)Đạo đức tổng hợp nguyên tắc, quy tắc chuẩn mực xã hội mà dựa vào ngời tự giác điều chỉnh hành vi hoạt động cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc, tiến chung toàn xã hội, mối quan hệ ngời với ngời, cá nhân với xã hội
Đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực biểu tự giác quan hệ ngời với ngời; ngời với cộng đồng xã hội: với tự nhiên với thân
1.2 Khái niệm công tác giáo dục đạo đức
Công tác giáo dục đạo đức hệ thống tác động chủ thể quản lý lên khách thể quản lý việc thực quy tắc, nguyên tắc chuẩn mực xã hội mà nhờ ngời tự giác điều chỉnh hành vi hoạt động cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến chung xã hội
1.3 Vai trị cơng tác giáo dục đạo đức
Đạo đức hệ trẻ không vấn đề đất nớc mà vấn đề mang tính toàn cầu thời đại, điều kiện quan trọng để bảo vệ sống tơng lai loại ngời
Giáo dục đạo đức có vai trị quan trọng việc phát triển nhân cách hệ trẻ (cụ thể mặt đạo đức) tạo cở sở để họ ứng xử đắn mối quan hệ nhân với thân, với ngời khác (gia đình, bạn bè, thầy giáo, ngời lớn tuổi tuổi) với xã hội làm cho họ nắm đợc (thể nhận thức hành động) mối quan hệ đạo đức mối quan hệ thể hài hồ lợi ích cá nhân lợi ích xã hội
Giáo dục đạo đức giúp học sinh có đợc phẩm chất đạo đức tốt đẹp bền vững, có đợc lĩnh đạo đức để ứng xử quan hệ đạo đức
Giáo dục đạo đức sở hình thành ngời ln ln tơn trọng ngời khác, lụôn phấn đấu, bảo vệ, xây dựng văn hố giàu tính ngời, xã hội đất nớc dân chủ giàu mạnh hạnh phúc và bình đẳng
(4)Đạo đức gốc ngời mới, mặt giáo dục quan trọng nội dung giáo dục toàn diện, sở để nâng cao mặt giáo dục khác
Giáo dục đạo đức giữ vai trị yếu tố hàng đầu tồn hoạt động giáo dục nhà trờng Vì giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm thiếu đợc trình giáo dục
1.4 Nội dung giáo dục đạo đức
Giáo dục đạo đức phận quan trọng trình s phạm Đặc biệt trờng PTDT Nội trú, giáo dục đạo đức tiếp tục hình thành chuẩn mực hành vi, nét phẩm chất đạo đức vững chắc, giúp học sinh có ý thức chuẩn mực hànhvi cơng việc làm, có thái độ đứng đắn có hành vi thói quen đạo đức tơng ứng Muốn giáo dục đạo đức trờng PTDT Nội trú phải đảm bảo nội dung sau :
4.1 Giáo dục ý thức đạo đức:
Giáo dục ý thức đạo đức nhằm cung cấp cho học sinh chi thức đạo đức chuấn mực hành vi sở hình thành niềm tin đạo đức Các chuẩn mực hành vi đợc xác định từ phẩm chất đạo đức, lòng yêu nớc, lòng nhân ái, thái độ lao động, tinh thần tập thể, tính kỷ luật Chúng phản ánh mối quan hệ hàng ngày em Đó :
Quan hệ cá nhân với xã hội tơn kính quốc kỳ, quốc ca, kính u Bác Hồ, tự hào đất nớc ngời Việt Nam, biết ơn thơng binh liệt sỹ, chiến sỹ quân đội, công an, yêu quê hơng làng xóm, phố phờng mình, u mến tự hào trờng lớp, giữ gìn mơi trờng xung quanh, bảo vệ di tích lịch sử văn hố ơng cha để lại
Quan hệ cá nhân với công việc, lao động: Trớc hết chăm chỉ, kiên trì v-ợt khó học tập, học tập có phơng pháp tốt, tích cực tham gia cơng việc lao động khác (Lao động tự phục vụ, lao động sản xuất, lao động lợi ích xã hội )
(5)Quan hệ cá nhân với tài sản xã hội, tài sản ngời khác, tôn trọng bảo vệ tài sản nhà trờng (trờng lớp, bàn ghế, dụng cụ lao động, đồ thí nghiệm ) nhà nớc (nhà cửa, máy móc, hàng hố ) di tích lịch sử, văn hố, nơi cơng cộng, ngời khác (th từ, đồ đạc )
Quan hệ cá nhân với thiên nhiên, bảo vệ môi trờng tự nhiên xung quanh nơi học, nơi chơi, nơi qua lại, bảo vệ trồng, xanh có ích, động vật ni, động vật có ích, diệt trừ động vật có hại ( chuột, ruồi, muỗi ) làm cơng tác v sinh
Quan hệ cá nhân với thân : Khiêm tốn, thật thà, bạo dạn
i vi chuẩn mực hành vi đạo đức cần giúp học sinh hiểu yêu cầu chuẩn mực (Chuẩn mực yêu cầu học sinh phải thực điều gì, làm ?)
ý nghĩa tác dụng việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức (việc thực chuẩn mực mang lại lợi ích, tác dụng gì? nêu khơng thực mà làm trái có tác hại ?)
Cách thực chuẩn mực (Để thực chuẩn mực cần làm cơng việc gì, thực nh ?)
Những tri thức đạo đức giúp em phân biệt đợc đúng, sai, tốt, xấu, thiện, ác Từ em làm theo đúng, ủng hộ tốt, tán thành thiện đấu tranh phê phán, tránh sai, xấu, ác ý thức đạo đức đắn có tác dụng định hớng cho thái độ, tính cảm hành vi đạo đức
4.2 Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức
Đời sống tinh thần ngời nói chung hay trẻ em nói riêng trở nên khơ cứng, trống rỗng khơng biết u, biết ghét khơng có cảm xúc mà ngợc lại thờ với ngời xung quanh, với công việc, với thiên nhiên trái lại ngời có tình cảm đạo đức chân họ dễ hồ đồng với ngời xung quanh, đời sống, tinh thần trở nên phong phú, sống vui tơi hơn, cơng việc có hiệu , giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng nh khó khăn tinh tế phải tác động đến giói nội tâm giới cảm xúc trẻ em
(6)công việc, tập thể ) làm cho chúng biết yêu biết ghét rõ ràng, có thái độ đứng đắn tợng phức tạp đời sống xã hội tập thể thái độ thờ ơ, lãnh đạm “sản phẩm” xấu không mong muốn giáo dục tình cảm
Những thái độ tình cảm cần giáo dục cho học sinh PTDT Nội trú : - Kính u biết ơn ơng bà, cha mẹ, u quý anh chị em, kính trọng lễ phép biết ơn thầy cô giáo, tôn trọng yêu mến bạn bè
- Kính yêu Bác Hồ, biết ơn thơng binh, liệt sỹ, yêu trờng mến lớp, yêu quê hơng lµng xãm
- Chăm học, chăm làm, yêu lao động
- Yêu thiên nhiên có thái độ giữ gìn vẻ đẹp mơi trờng xung quanh - Có lịng tự trọng, khiêm tốn học hỏi, trung thực
- Có thái độ ủng hộ, đồng tình, tán thành với gơng, việc làm tốt, phù hợp với chuẩn much đạo đức, ngợc lại có thái độ lên án phê phán có hành động sai trái có hại cho ngời khác, xã hội, cộng đồng
Tình cảm tích cực đợc hình thành dựa vào ý thức đắn đợc củng cố khảng định qua hành vi, ngợc lại có tác dụng thúc đẩy, tạo động cho việc nhận thức chuẩn much thực hành vi đạo đức
4.3 Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức
Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức tổ choc cho học sinh lặp lặp lại nhiều lần thao tác hành động đạo đức học tập, sinh hoạt, sống nhằm có đợc hành vi đạo đức đắn từ có thói quen đạo đức bền vững
Các hành vi thói quen đạo đức cần hình thành cho học sinh : - Giúp đỡ ông bà, cha mẹ, anh chị em gia đình
- Lễ phép với ngời lớn (ông bà, cha mẹ, anh chị em, thầy giáo ) - Có việc làm giúp đỡ thầy cô giáo, bạn bè, hàng xóm láng giềng, cụ già, em nhỏ, ngời tàn tật
(7)- Có hành động, việc làm bảo vệ trờng lớp, tài sản công cộng, thiên nhiên, đồ đạc ngời khác
Cần giáo dục hành vi văn hoá cho học sinh tức hành vi “ đúng” mặt đạo đức mà đẹp thẩm mỹ
Việc thực hành vi Trờng PTDT Nội trú cách đắn góp phần tích cực việc củng cố ý thức tình cảm đạo đức
Ba nội dung giáo dục đạo đức có mối quan hệ chặt chẽ với cần đợc thể đồng Cũng đợc thể thông qua dạy học môn học, việc tổ chức hoạt động lên lớp, việc tổ chức thực nội quy, quy chế, điều lệ gơng giáo viên, phối hợp lực lợng giáo dục
phần ii- thực trạng vấn đề
:I- Khái đặc điểm tình hình địa ph ơng nhà tr ờng
1.1 Địa phơng
Trng úng trờn a bn Tiu khu TT Hát lót Huyện Mai Sơn thị trấn nằm trung tâm Huyện gồm có 22 tiểu khu Thị trấn tập chung nhiều quan doanh nghiệp đóng địa bàn, đời sống nhân dân thị trấn ổn định, trình độ dân trí tơng đối đồng đều, thờng xuyên quan tâm chăm lo đến cơng tác giáo dục
1.2 Nhµ trêng
- Trờng PTDT Nội trú Mai Sơn tiền thân trờng Thiếu nhi DT Nội trú Mai Sơn đợc thành lập năm 1983, đến năm 1998 đợc đổi tên PTDT Nội trú Mai Sơn Trong trình xây dựng trởng thành nhà trờng có bề dày truyền thống phong trào dạy tốt, học tốt, chất lợng giáo dục hàng năm đạt vợt tiêu Nhà trờng liên tục đạt danh hiệu trờng tiên tiến cấp Tỉnh Năm học 2010 - 2011 trờng đăng ký phấn đấu đợc UBND Tỉnh tặng cờ thi đua dẫn đầu khối PTDT Nội trú công nhận trờng đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2001 - 2010
(8)giáo dục đào tạo Mai Sơn, Huyện uỷ, UBND Huyện Mai Sơn Hội đồng giáo dục TT Hát Lót Đặc biệt nhà trờng có chi Đảng hạt nhân hoạt động nhà trờng
- Sự chuyển biến nhân dân công tác giáo dục - Đào tạo thể rõ nét Xã hội nhân dân ngày quan tâm đến thầy cô giáo em Tổ chức hội cha mẹ học sinh đợc kiện tồn có tinh thần trách nhiệm cao việc phối kết hợp với Nhà trờng để giáo dục em
- Ban Giám Hiệu nhà trờng làm việc có kế hoạch khoa học, quan tâm, đạo sát hoạt động Luôn tạo điều kiện, giúp đỡ cán bộ, giáo viên học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ
- Đội ngũ cán giáo viên Nhà trờng có ý thức tốt, có lơng tâm trách nhiệm nghề nghiƯp cao
- Nhà trờng có bề dày truyền thống phong trào dạy tốt, học tốt - Chất lợng giáo dục hàng năm đạt vợt tiêu đợc giao - 100% học sinh đến từ vùng
- 99,3% học sinh dân tộc thiểu sè
- Đa số em học sinh ngoan hiếu học
- Cơ sở vật chất : Có đủ phịng học phịng làm việc
- Các tợng tiêu cực xã hội nhiều, đời sống cán giáo viên nhân dân cịn nhiều khó khăn gây ảnh hởng khơng nhỏ đến chất l-ợng giáo dục nói chung chất ll-ợng giáo dục đạo đức nói riêng
- Phụ huynh cha nhận thức vai trị cơng tác giáo dục mà cịn giao khốn em cho nhà trờng
- Cơ sở vật chất khang trang nhng thiếu nhiều trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học
- Sân chơi bãi tập cha đảm bảo theo yêu cầu phát triển Nhà trờng
(9)- Từ nhiều năm nhà trờng thờng xuyên quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức học sinh Đặc biệt việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn Giáo dục công dân
- Các lớp thực tốt chơng trình hoạt động giáo dục đạo đức học sinh theo quy định nh: Sinh hoạt lớp, sinh hoạt đội với nội dung phong phú có chất lợng, mở lớp đối tợng đoàn để thu hút niên u tú
- Học sinh đa số có ý thức kỷ luật trật tự, lễ phép, biết lời cha mẹ, thầy cô, ngời lớn tuổi biết kính trọng ơng bà, biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh công cộng, biết bảo vệ công, thực tốt nội quy, quy định nhà tr-ờng, lớp nh trì tốt hoạt động 15’ đầu giờ, sinh hoạt đội vào sáng thứ năm hàng tuần, tập thể dục giờ, thực tốt phong trào chống ăn quà - Đa số em học sinh ngoan, hiếu học có tinh thần đồn kết t ơng thân t-ơng ái, tt-ơng trợ giúp đỡ lẫn học tập nh hoạt động khác nhà trờng
- C¸c em hiĨu rõ tác hại ma tuý tránh xa Kết em mắc vào tệ n¹n ma t
- Có thức tu dỡng rèn luyện, có thái độ c sử much với bạn bè, tham gia đầu đủ hoạt động nhà trờng, hởng ứng nhiệt tình hoạt động khuyên góp cấp ngành, đơn vị kết nghĩa
- Tuy nhiên bên cạnh hoạt động giáo dục đạo đức thể mặt yếu :
+ Vẫn cịn số học sinh thiếu ý thức kỷ luật cha lời cha mẹ, thầy cô ngời lớn tuổi cha có ý thức bảo vệ cơng, vơ lễ với thầy cô giáo, không thực nội quy, quy định nhà trờng, lớp Cụ thể bỏ giờ, bỏ tiết, lớp cha ý nghe giảng cha có tinh thần giúp đỡ đồng đội, cịn gây gổ đánh có quan hệ với số niên h hỏng làm ảnh hởng đến nhân cách ngời học sinh, dung túng bao che khuyết điểm cho bạn + Một số em sa đà vào quán điện tử cha thực thành khẩn có lỗi, cha hồ nhập vào tập thể, cịn mặc cảm với hồn cảnh riêng, cha thực có ý thức tu dỡng rèn luyện Vì chất lợng đạo đức nhà trờng năm qua cịn có học sinh hạnh kiểm trung bỡnh
(10)Lớp Năm học 2009 - 2010
Sĩ số Tốt Khá T.Bình Yếu
6A 33 14 14
6b 35 25 8 2
6c 35 21 10
TS 103 60 32 11
III- Nguyên nhân thực trạng giáo dục đạo đức tr ờng ptdt nội trú mai sơn:
- Hiện tợng tiêu cực xã hội cịn nhiều, số phụ huynh cịn cha quan tâm thực đến em mà cịn giao khốn cho nhà trờng nên gây ảnh hởng khơng nhỏ đến chất lợng đạo đức nói chung chất lợng giáo dục đạo đức nói riêng
- Các em chịu nhiều ảnh hởng phong tục tập quán , nếp sống lạc hậu gia đình, dòng họ, nơi c trú
- Sự xuất qn chát, trị chơi điện tử lơi số học sinh lời học, thiếu quản lý gia đình
- Tổ ấm gia đình tan vỡ thiếu giáo dục ngời bố ngời mẹ ảnh hởng lớn đến tâm lý em, em dễ chán nản, dễ bị lôi kéo vào tợng tiêu cực xã hội
- Tập thể lớp cha thật đoàn kết có biểu chia rẽ bè phái ngun nhân dẫn đến cịn có cá nhân thiếu ý thức kỷ luật cha tôn trọng bạn bè
- Việc giáo dục đạo đức cịn mang tính đơn điệu, thơng qua tiết học khố mà thơi
(11)phÇn 3:
mét sè biƯn ph¸p
nâng cao chất l ợng giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp
ë tr êng ptdt néi tró mai s¬n
Trên sở nguyên nhân thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trờng ptdt nội trú Mai Sơn thân tơi đề xuất số biện pháp sau
BiƯn pháp 1: Xây dựng tập thể học sinh tốt
Một tập thể tốt tập thể có mục đích thống nhất, có tinh thần trách nhiệm trớc xã hội, có yêu cầu chặt chẽ thành viên phải phục tùng ý trí tập thể, phải có lãnh đạo thống nhất, thành viên phải đợc bình đẳng trớc tập thể
(12)vậy trớc hết đòi hỏi ngời giáo viên phải có khả xây dựng đợc tập thể học sinh tốt Chỉ có tập thể học sinh tốt có d luận lành mạnh, có tác dụng hớng dẫn, kiểm tra tri thức đạo đức, niềm tin đạo đức học sinh, kiểm tra đánh giá củng cố thói quen đạo đức em
* BiƯn ph¸p thùc hiƯn
Trớc hết ngời giáo viên phải chủ động tiến hành điều tra tình hình thực tế lớp, em về: Học lực, hạnh kiểm năm học trớc, hoàn cảnh gia đình, lực sở trờng thân, quan hệ bạn bè trờng Sau điều tra cần tiến hành ổn định tổ chức tập thể việc lựa chọn đội ngũ cán học sinh có t cách đạo đức tốt, học lực từ trở lên, có tinh thần đấu tranh phê tự phê, sôi tự giác, tích cực trọng hoạt động lớp, trờng Mặc dù có đội ngũ giúp việc ngời giáo viên phải bám sát tập thể học sinh, thờng xuyên uốn nắn, đôn đốc động viên em thực tốt nội quy, nề nếp Lồng ghép việc giáo dục đạo đức cho em thông qua học (Tơn trọng kỷ luật; Sống chan hồ với ngời; Tích cực tự giác hoạt động tập thể hoạt động xã hội; Đoàn kết tơng trợ )
Thơng qua tiết hoạt động ngoại khố tạo khơng khí đồn kết, tinh thần tập thể làm môi trờng phát sinh, điều kiện tồn củng cố hành vi cho đạo đức học sinh
Biện pháp 2: Xây dựng mối quan hệ tình cảm thầy trò, giữa trò với trò.
Ngời giáo viên phải có tình thơng thực với học sinh, phải có lịng độ l-ợng bao dung với học sinh, có tình thơng u thực với học sinh cảm hố đợc em em có ý thức tự giác làm theo điều dạy bảo giáo viên Mặt khác ngời giáo viên cần xây dựng cho em mối quan hệ bạn bè chân thành, thơng cảm, thơng u đồn kết, giúp đỡ nhau, quan tâm giúp đỡ học tập sinh hoạt, em thực biết giúp đỡ nhau xây dựng tập thể chân : Đó tập thể có mục tiêu chung, có hoạt động chung nhằm phát triển nhân cách
* BiƯn ph¸p thùc hiƯn
(13)sinh, dừng lại khó lý giải đợc lý giải khơng nhiều biểu hàng ngày học sinh, giáo viên mơ hồ, sai lầm điều kiện cụ thể học sinh để có biện pháp giáo dục em có hiệu
Giáo viên phải gơng mẫu lời nói, việc làm, phải ln g-ơng sáng để tạo lịng tin với em, có khen chê kịp thời sử lý nghiêm vi phạm Tất việc đợc sử lý công bằng, không thiên vị hay trù dập em học sinh mắc khuyết điểm khơng thành kiến mà phải có động viên giúp đỡ, dìu dắt, giáo dục khích lệ em để em không thấy bị mặc cảm, xa lánh Đây cơng việc địi hỏi nhiều thời gian tâm sức tình thơng, bao dung độ lợng giáo viên phối hợp với lực lợng giáo dục khác đặc biệt tập thể lớp gia đình em
Đặc biệt giáo viên phải luôn quan tâm, gần gũi, chia sẻ suy nghĩ, tâm t em để kịp thời uốn nắn Phải ngời mẹ, ngời thầy, ngời bạn chỗ dựa vững tâm hồn em Thông qua học: Yêu thơng ngời; Tôn s trọng đạo; Khoan dung tiết hoạt động ngoại khoá
Biện pháp 3 : Giáo dục đạo đức học sinh thơng qua lao động nhằm hình thành nhân cách ngời lao động kiểu mới
- Lao động giúp cho học sinh sảng khoái sau tiết học, giúp em hứng thú, hăng say học tập, rèn luyện
- Bằng hình thức lao động phong phú đa dạng nhng phải phù hợp với hoàn cảnh điều kiện nhà trờng lứa tuổi nh : Sửa sang đờng trờng, sân chơi, bãi tập, tu sửa lớp học, bàn ghế, trồng cây, chăm sóc xanh làm đẹp cảnh quan khu trờng, lao động vệ sinh trờng lớp
(14)phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ; Sống làm việc có kế hoạch tiết hoạt động ngoại khoá
Biện pháp 4: Giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc giúp em biết tự tu dỡng
Tự tu dỡng yếu tố định trực tiếp trình độ đạo đức học sinh Sự hình thành phát triển đạo đức cá nhân thực với thân nhằm khắc phục hành vi trái đạo đức bồi dỡng, củng cố hành vi đạo đức mình, thúc đẩy phát triển nhân cách Sự hình thành đạo đức em tác động giáo dục nhà trờng tập thể, gia đình xã hội chuyển thành tự giáo dục mà tự tu dỡng yếu tố Sự tự tu dỡng đờng nhằm hình thành phẩm chất đạo đức cá nhân học sinh Tạo cho học sinh khả tu dỡng yêu cầu giáo dục đạo đức nhà trờng
Nhà trờng cần giúp em nhận thức đợc mình, nhận thức ngời khác, nhận thức tập thể, tập đối chiếu yêu cầu ngời xung quanh với khả thân Kết hợp với trình đợc giáo dục, em hình thành sở đạo đức cá nhân, khái niệm, niềm tin thói quen đạo đức vấn đề có vai trị điều chỉnh hành vi đạo đức em
* BiƯn ph¸p thùc hiƯn
- Nhà trờng, gia đình cần giúp học sinh thấy đợc thiếu ? Cần phải rèn luyện thêm phẩm chất đạo đức đờng vơn tới nh ?
+ Giúp học sinh phải nhận thức đợc thân mình, đánh giá ln có thái độ phê phán nghiêm túc hành vi mình, thái độ tự mãn, kiêu ngạo hay tự ti
+ Giúp học sinh để em có phẩm chất, ý chí mạnh phải có quyền lực với ( nghị lực) tiến hành tự tu dỡng, liên tục hệ thống đợc
(15)- Giáo viên phải hớng dẫn, đánh giá uốn nắn thờng xuyên giúp em tự đánh giá đợc mình, có có sở để tự khuyến khích vơn lên củng cố lịng tin đặc biệt đợc thể học nh: Sống giản dị; Trung thực; Tự trọng; đạo đức kỷ luật; Tự tin tiết hoạt động ngoại khoá
Biện pháp 5: Giáo dục đạo đức học sinh cần phối hợp tốt ba môi trờng giáo dục
Giáo dục đạo đức học sinh mơi trờng nhà trờng mà cịn phải phối kết hợp tốt ba môi trờng nhà trờng, gia đình xã hội : Những mối quan hệ trực tiếp đứa trẻ cha mẹ tác động qua lại đời sống xã hội ảnh hởng đến em học sinh Mọi sinh hoạt gia đình có ảnh hởng đến hình thành đạo đức cho học sinh, nề nếp sinh hoạt tổ chức giáo dục gia đình có ý nghĩa quan trọng Do đó, nghiêm khắc với thân, kiểm soát hành vi cử có thái độ, phong cách đắn sinh hoạt gia đình bậc cha mẹ phơng pháp giáo dục đạo đức cho quan trọng
Các em không nhận tác động giáo dục gia đình mà cịn có quan hệ xã hội khác, em cịn chịu tác động hồn cảnh xã hội Cho nên bậc cha mẹ cần giáo dục để em hiểu, kịp thời nhận chống lại tác động tiêu cực ngời việc xấu Cha mẹ cần theo dõi sát hành vi cử em, kịp thời uốn nắn quan niệm hành vi không phù hợp đợc thâm nhập qua tiếp xúc em với quan hệ xã hội cụ thể
Gia đình, xã hội có vị trí vai trị quan trọng có mối quan hệ khăng khít với nhà trờng việc giáo dục đạo đức học sinh Vì phía nhà trờng, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp phải thờng xuyên gần gũi, sâu sát với em để nắm đợc tâm t, tình cảm, nguyện vọng sở thích, cá tính em để có biện pháp phối kết hợp giáo dục cho phù hợp Sự gần gũi, đồng cảm với em, tin tởng em vào ngời thầy có tác dụng hiệu việc giáo dục học sinh
(16)- Nhà trờng, giáo viên chủ nhiệm lớp cần có thơng tin kịp thời cụ thể nhữn yêu cầu phù hợp với gia đình học sinh để phối kết hợp uốn nắn hành vi sai trái em
- Thông qua sổ liên lạc, qua giấy thông báo, qua điện thoại đến gặp trực tiếp phụ huynh học sinh
- Những học sinh cá biệt đợc giáo viên, tập thể lớp, Ban giám hiệu nhà trờng, tổ chức đội thiếu niên giúp đỡ nhng chậm tiến cần phối kết hợp với phụ huynh học sinh ký cam kết trách nhiệm tay ba ( nhà trờng, gia đình học sinh) để giúp em thấy rõ mức độ vi phạm để từ giúp em thấy đợc phải sửa chữa, rèn luyện, phấn đấu tốt
Với biện pháp tơi hy vọng có kết tốt việc giáo dục đạo đức học sinh, chất lợng hạnh kiểm cao hai năm học qua, số học sinh hạnh kiểm yếu, trung bình giảm rõ rệt
phần - hiệu sáng kiến kinh nghiệm:
Sau thời gian thử nghiệm đề tài kết việc giáo dục đạo đức cho học sinh PTDT Nội trú, học sinh khối lớp học kỳ I năm học 2010 - 2011 chất lợng hạnh kiểm tốt đợc nâng lên , tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm trung bình giảm cụ thể nh sau:Líp Häc kỳ I - Năm học 2010 - 2011
Sĩ số Tốt Khá T.Bình Yếu
7A 33 14 16
7b 35 27
7c 35 24 10
(17)III- KÕt luËn vµ khuyÕn nghÞ
I KÕt luËn chungTrên toàn sở lý luận khoa học, sở pháp lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trờng PTDT Nội trú mà thân nhận thức đợc Đồng thời qua số năm công tác thân đợc tham gia trực tiếp nh đạo tổ chức hoạt động Đến vốn lý luận thân tiếp thu với hoạt động làm, thân rút đợc điều tâm đắc qua trình nghiên cứu hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trờng PTDT Nội trú :
1 Trớc hết phải giúp cho lực lợng xã hội, thành viên hội đồng s phạm, đặc biệt tổ chủ nhiệm hiểu rõ, hiểu vị trí, ý nghĩa vai trò, tác dụng sở pháp lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh
2 Kiện toàn tổ chức nhà trờng : Tổ chủ nhiệm, đoàn niên, đội thiếu niên, ban lao động hớng nghiệp, ban hoạt động giáo dục ngồi giờ, hội phụ huynh học sinh phân cơng trách nhiệm cho tổ chức bàn biện pháp phối hợp để tăng cờng giáo dục học sinh phù hợp
3 Phải tiến hành điều tra tình hình học sinh điều kiện giáo dục : Tình hình t tởng, phẩm chất đạo đức học sinh, hồn cảnh sống, mơi tr-ờng giáo dục với hình thức điều tra nh : cho học sinh viết kê khai, gặp riêng học sinh cá biệt, trao đổi với cha mẹ học sinh, xem lại học bạ phải kịp thời sử lý kết điều tra, ghi bổ xung nhận xét mới, so sánh, phân tích, tổng hợp kết nhận xét để rút kết luận s phạm phù hợp với việc giáo dục đạo đức học sinh
(18)việc tích hợp giảng dạy môn Giáo dục công dân vô quan trọng hiệu
5 Muốn công tác giáo dục đạo đức học sinh có hiệu địi hỏi ngời thầy giáo phải có uy tín với học sinh : phải thơng u học sinh, tận tuỵ với nghề Công đối xử ( không thiên vị, không thành kiến, không cảm tính) phải có trí tiến thủ, có phơng pháp kỹ tác động dạy học giáo dục hợp lý, hiệu sáng tạo, gơng mẫu mặt
6 Thờng xuyên phối kết hợp ba mơi trờng giáo dục, đặc biệt phải có thơng tin kịp thời nhiều hình thức trực tiếp, gián tiếp với phụ huynh học sinh để giáo dục em thực ngoan, trò giỏi nhà trờng, gia đình xã hội
7 Phải xây dựng đợc mơi trờng s phạm khung cảnh nhà trờng nề nếp công tác, sinh hoạt, phản ánh mối quan hệ ngời với ngời với công việc, mối quan hệ mẫu mực nề nếp nhà trờng tốt Môi trờng s phạm tốt có tác động tới việc giáo dục đạo đức học sinh.Trong tình hình xã hội có nhiều biến động có nhiều vấn đề tiêu cực tác động đến việc giáo dục đạo đức học sinh Mặt khác điều kiện kinh tế xã hội có nhiều khó khăn, quan niệm xã hội giáo dục nhiều điểm cha thoả đáng, cha mức nên việc đầu t kinh tế, tài chính, thiết bị cho giáo dục cịn ỏi, đời sống giáo viên cịn khó khăn dẫn đến chất lợng giáo dục cha cao Trong tình hình hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động giáo dục đạo đức học sinh nói riêng lại khó khăn phức tạp
II khuyÕn nghÞ
1 Với địa phơng
Đẩy mạnh cơng tác tun truyền cơng tác xã hội hố giáo dục để lực lợng, ngời dân hiểu rõ vai trị trách nhiệm nghiệp giáo dục đặc biệt công tác giáo dục đạo đức học sinh
Quan tâm phối hợp giúp đỡ nhà trờng có nguồn kinh phí để xây dựng sở vật chất đảm bảo cho công tác giáo dục phù hợp với nội dung chơng trình đổi giáo dục
(19)Tiếp tục thực tốt kết hợp giáo dục nhà trờng với giáo dục gia đình giáo dục xã hội
Tổ chức nhiều hoạt động với nhiều hình thức phong phú đa dạng để thu hút học sinh vào hoạt động, ngăn chặn kịp thời biểu tiêu cực
Cần kiên xử lý học sinh cá biệt để học sinh khác coi học rút kinh nghiệm cho thân
Trên đề xuất, khuyến nghị cá nhân xây dựng đề tài này, kính mong cấp xem xét tạo điều kiện giúp đỡ để đề tài tơi đợc thực thi có hiệu Xin chân thành cm n!
Nội trú, ngày 12 tháng năm 2011
ngòi viết