skkn kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giải bài tập về dòng điện một chiều

I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Trong chương trình Vật lý lớp 9, đặc biệt chương Điện học tập dịng điện chiều đa dạng phong phú Loại tập chia thành nhiều dạng như: tập đoạn mạch song song, tập đoạn mach nối tiếp, tập đoạn mạch hỗn hợp,… Mục đích giải tập dòng điện chiều giúp cho em nhận số dạng loại tập này, hệ thống hóa kiến thức học, nắm vững kiến thức sau bài, chương, đồng thời thơng qua giáo viên có điều kiện củng cố, phát triển mở rộng kiến thức cho học sinh Từ phát triển lực tư nâng cao nhận thức, tạo hứng thú học tập môn cho em học sinh Tuy nhiên, tập dòng điện chiều học sinh thường khó, đặc biệt tập hỗn hợp Qua thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy học sinh cịn gặp nhiều khó khăn, lúng túng giải tập như: khơng tìm hướng giải vấn đề, không vận dụng lý thuyết vào việc giải tập, không tổng hợp kiến thức thuộc nhiều phần chương trình học để giải vấn đề chung, hay giải tập thường áp dụng cách máy móc cơng thức mà không hiểu rõ ý nghĩa vật lý chúng Hiện nay, với việc tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh phương pháp trắc nghiệm khách quan, kỹ giải tập đòi hỏi nhanh chóng xác Do đó, việc hệ thống, phân loại đưa bước giải tập lại thể tính quan trọng Việc nghiên cứu nhằm tìm hướng giải tập dịng điện chiều cách dễ hiểu, bản, từ thấp đến cao, giúp học sinh có kỹ giải tốt tập, hiểu ý nghĩa vật lý giải, rèn luyện thói quen làm việc độc lập, sáng tạo, phát triển khả tư duy, giúp em học tập môn Vật lý tốt Xuất phát từ quan điểm nên chọn đề tài nghiên cứu là: “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giải tập dòng điện chiều” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu đề tài Đề tài giải trăn trở, vướng mắc giáo viên việc đổi nội dung xây dựng bước tiến hành hướng dẫn học sinh giải tập cho phù hợp với đối tượng học sinh, nhằm phát huy tính tích cực phát triển tư duy, khả sáng tạo học sinh thông qua trình giải tập Trong trình thực đề tài, thân mong muốn vận dụng kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy thời gian qua để tìm thật nhiều phương pháp giải mới, giúp thân đổi phương pháp dạy học cũ giúp học sinh ngày yêu thích mơn Vật lý 2.2 Nhiệm vụ đề tài Để đạt mục tiêu nói trên, cơng việc mà thân cần phải làm trước tiên phải nắm trình độ học sinh để từ xây dựng bước hướng dẫn giải tập dòng điện chiều cho phù hợp với đối tượng học sinh từ trung bình đến giỏi Tham khảo ý kiến số giáo viên trực tiếp giảng dạy Vật lý trường số trường khác Huyện Đối tượng nghiên cứu Các tập dòng điện chiều thuộc chương trình Vật lý lớp Giới hạn đề tài Đề tài nghiên cứu việc hướng dẫn học sinh giải tập dòng điện chiều thuộc chương trình Vật lý lớp 9, khơng sâu vào dạng khác Thời gian nghiên cứu: lớp 9A1 năm học 2016 - 2017 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu sở lí luận, sở thực tiễn, sưu tầm dạng tập dòng điện chiều II Phần nội dung Cơ sở lí luận Những năm gần đây, Đảng Nhà nước ta có chủ trương đổi giáo dục môn học, cấp học Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực, chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học ” Do đó, tiến hành bước giải tập dòng điện chiều tiết học có vai trị quan trọng Qua việc hướng dẫn học sinh giải tập cần cho học sinh phân biệt loại mạch điện, cách mắc mạch điện cách giải cần thiết dạng tập dòng điện chiều Giúp cho học sinh tìm hướng giải tập phần Thực trạng vấn đề nghiên cứu Qua trình giảng dạy, trình dự việc trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp nhận thấy rằng: - Hiệu tiết giải tập dòng điện chiều chưa cao, làm em mơ hồ việc định hướng giải, em chưa biết cách giải cách trình bày lời giải cho logic, khoa học - Học sinh đọc đề khơng kĩ, phân tích u cầu đề chưa xác nên dẫn đến việc giải tập bị sai - Học sinh vẽ sơ đồ mạch điện gặp lúng túng, vẽ sai khơng vẽ khơng nhớ kí hiệu đại lượng không hiểu u cầu đề - Do phịng thí nghiệm, phịng thực hành thiếu nên tiết dạy chất lượng chưa cao, dẫn đến học sinh tiếp thu công thức định luật hời hợt - Một số học sinh chưa thuộc công thức, định luật kí hiệu đại lượng có cơng thức Một số khác lại sử dụng nhầm lẫn công thức với nhau, đặc biệt công thức đoạn mạch nối tiếp đoạn mạch song song - Khả vận dụng cơng thức tốn học khả biến đổi công thức vào việc giải tập Vật Lí học sinh cịn yếu Bên cạnh số em khả tiếp thu kiến thức chậm, việc tự học, tự rút kinh nghiệm khơng có, nên em hầu hết “nhanh” qn kiến thức - Độ bền kiến thức học sinh thấp; khả tổng hợp vận dụng kiến thức sau bài, chương để giải dạng tập dòng điện chiều hạn chế; học sinh cịn máy móc, thụ động cách giải nên mở rộng em khơng giải Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Thứ nhất: Thông qua việc giải tập giúp cho học sinh củng cố, ôn tập lại kiến thức học cách thường xuyên, giúp em tự kiểm tra mức độ nắm kiến thức thân, khắc phục lỗi sai trình giải tập Đồng thời tạo hội cho em hội phát triển tư duy, sáng tạo mức độ cao Thứ hai: Giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, vận dụng lý thuyết vào thực tiễn; rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức khái quát hóa dạng tập Phát huy tính tự giác, độc lập học sinh việc giải tập Thứ ba: Giúp học sinh nhận biết dạng tập, biết cách phân tích đề giải tập dòng điện chiều Thứ tư: Giúp tất học sinh lớp, đặc biệt học sinh yếu lĩnh hội kiến thức giải tập b Nội dung cách thức thực giải pháp b.1 Chuẩn bị Giáo viên phải tính tồn kế hoạch cho việc sử dụng tập tiết học, cụ thể sau: - Lựa chọn tập nêu vấn đề sử dụng tiết tập nghiên cứu kiến thức nhằm kích thích hứng thú học tập phát triển tư học sinh - Lựa chọn tập củng cố kiến thức lý thuyết, cung cấp thêm hiểu biết thực tế đời sống có liên quan - Lựa chọn, biến đổi hệ thống tập sách giáo khoa thành dạng nhất, để học sinh vận dụng kiến thức học giải cách tích cực, khắc sâu kiến thức Từ tạo cho học sinh cảm giác tự tin, dẫn đến có hứng thú việc học môn - Lựa chọn tập để kiểm tra đánh giá chất lượng kỹ giải tập học sinh b.2 Hướng dẫn giải tập dòng điện chiều đây: Khi hướng dẫn giải tập vật lí cần thực theo trình tự sau Bước 1: Tìm hiểu đề - Yêu cầu học sinh cần đọc kỹ đề (có thể đọc nhiều lần để nắm yêu cầu đề), xác định ý nghĩa vật lý thuật ngữ, phân biệt kiện cho ẩn số cần tìm - Tóm tắt đề cách dùng ký hiệu chữ qui ước để viết kiện ẩn số, đổi đơn vị kiện cho thống (nếu cần thiết) - Vẽ sơ đồ mạch điện tập có liên quan đến mạch điện cần phải vẽ mạch điện để diễn đạt đề Trên hình vẽ cần ghi rõ kiện cần tìm (học sinh cần nắm vững kí hiệu sơ đồ đại lượng mạch điện) Bước 2: Phân tích nội dung tập, lập kế hoạch giải - Tìm xem kiện cho có liên quan đến khái niệm, tượng, quy tắc, định luật vật lý - Nếu chưa tìm trực tiếp mối liên hệ cần phải hình dung tượng diễn bị chi phối định luật nhằm hiểu rõ dược chất tượng để có sở áp dụng cơng thức xác, tránh mị mẫm áp dụng cơng thức cách máy móc - Phải xây dựng dự kiến kế hoạch giải Bước 3: Thực kế hoạch giải Đây bước quan trọng trình giải tập Cần phải vận dụng định luật, quy tắc, công thức vật lý để thiết lập mối quan hệ nêu Có thể theo hai hướng sau để đưa đến kết cuối cùng: - Xuất phát từ ẩn số, tìm mối quan hệ ẩn số với đại lượng định luật, cơng thức có chứa ẩn số, tiếp tục phát triển lập luận hay biến đổi công thức theo kiện cho để dẫn đến công thức cuối chứa mối quan hệ ẩn số với kiện cho (phương pháp phân tích) - Xuất phát từ kiện đề bài, xây dựng lập luận biến đổi công thức diễn đạt mối quan hệ điều kiện cho với đại lượng khác để đến công thức cuối chứa ẩn số kiện cho (phương pháp tổng hợp) Khi tính tốn số, phải ý đảm bảo trị số kết có ý nghĩa Bước 4: Kiểm tra đánh giá kết - Kiểm tra lại trị số kết cuối để loại bỏ kết không phù hợp với điều kiện đề không phù hợp với thực tế - Kiểm tra xem giải hết yêu cầu tốn chưa - Kiểm tra kết tính tốn, đơn vị giải lại tốn cách khác xem có kết khơng b.3 Phân loại tập Bài tập dòng điện chiều vật lý lớp đa dạng, đưa vài dạng tập mà em thường hay gặp làm tập để giúp em nắm bắt, phân dạng tập, rèn luyện kỹ giải Dạng 1: Bài tập vận dụng định luật ôm cho đoạn mạch đơn giản, cho đoạn mạch nối tiếp, đoạn mạch song song đoạn mạch hỗn hợp Những toán dạng liên quan đến đại lượng là: I, U R - Đối với đoạn mạch đơn giản (bài có điện trở): để giải tập học sinh cần nắm định luật ôm cách biến đổi công thức từ định luật ôm để giải toán Ba kiểu tập thường gặp đoạn mạch đơn giản là: + Loại 1: Bài tập cho U, R Yêu cầu tìm I Hướng dẫn giải: - Áp dụng công thức định luật ôm để tìm I: I = + Loại 2: Bài tập cho I, R Yêu cầu tìm U Hướng dẫn giải: - Dựa vào công thức định luật ôm để biến đổi cơng thức tìm U: I = => U = I.R + Loại 3: Bài tập cho I, U Yêu cầu tìm R Hướng dẫn giải: - Dựa vào công thức định luật ôm để biến đổi tìm R: I = => R = => Lỗi học sinh thường bị sai: + Biến đổi công thức chưa đúng, dẫn đến cơng thức cần tìm bị sai Ví dụ: tập loại 2, thay biến đổi U = I.R biến đổi U = U = Với tập loại 3, thay biến đổi R = lại biến đổi R = U.I R = + Học sinh không nắm công thức định luật ôm nên việc không giải loại tập xảy => Giáo viên cần: Yêu cầu học sinh cần nắm vững công thức định luật ôm cách biến đổi công thức trước bắt đầu giải tập dạng để tránh sai sót q trình làm tập - Đối với đoạn mạch nối tiếp: hướng dẫn cho học sinh cách xác định đoạn mạch nối tiếp, cách sử dụng công thức định luật ôm công thức I, U Rtđ đoạn mạch nối tiếp để giải tốn Ví dụ 1: Cho đoạn mạch gồm ba điện trở mắc nối tiếp với Trong R1 = 5, R2 =10 R3 = 15 Hiệu điện hai đầu đoạn mạch U = 12V a Tính điện trở tương đương đoạn mạch b Tính cường độ dịng điện qua mạch qua mạch nhánh c Tính hiệu điện hai đầu điện trở Hướng dẫn giải: a - R1, R2, R3 mắc với nào? - Sử dụng công thức để tính Rtđ đoạn mạch nối tiếp? - Trong cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch cho đầy đủ kiện chưa? b - Sử dụng cơng thức để tìm I? - I có mối quan hệ với I1, I2 , I3? c - Muốn tìm U1, U2, U3 ta cần biết kiện nào? - Sử dụng cơng thức để tìm U1, U2, U3? - Đối với đoạn mạch song song: hướng dẫn cho học sinh cách xác định đoạn mạch song song, sử dụng thành thạo công thức định luật ôm công thức I, U R tđ đoạn mạch song song để giải tốn Ví dụ 2: Cho đoạn mạch gồm ba điện trở mắc song song với Trong đó: R1 = 5, R2 =10 R3 = 15 Hiệu điện hai đầu đoạn mạch U = 12V a Tính điện trở tương đương đoạn mạch b Tính hiệu điện hai đầu điện trở c Tính cường độ dịng điện qua mạch qua mạch nhánh Hướng dẫn giải: a - R1, R2, R3 mắc với nào? - Sử dụng công thức để tính Rtđ đoạn mạch song song? - Trong cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch cho đầy đủ kiện chưa? b - U có mối quan hệ với U1, U2, U3? c - Muốn tìm I ta áp dụng cơng thức nào? - I có mối quan hệ với I1, I2 , I3? => Lỗi học sinh thường bị sai giải tập đoạn mạch mắc nối tiếp đoạn mạch mắc song song: + Cịn nhầm lẫn kí hiệu đại lượng I, U Rtđ + Không phân biệt mạch đoạn mạch mắc song song đoạn mạch đoạn mạch mắc nối tiếp nên sử dụng nhầm lẫn công thức đoạn mạch song song công thức đoạn mạch nối tiếp + Không nắm vững công thức đoạn mạch nối tiếp đoạn mạch song song nên áp dụng vào tập sai => Giáo viên cần: + Chú ý cho học sinh cách nhận biết đoạn mạch nối tiếp, đoạn mạch song song + Yêu cầu học sinh cần nắm vững công thức đoạn mạch nối tiếp, đoạn mạch song song cần phải kiểm tra lại kết sau giải tập - Đối với đoạn mạch hỗn hợp: Cần xác định đoạn mạch mắc nối tiếp đoạn mạch mắc song song Đoạn mạch mắc nối tiếp mắc với đoạn mạch mắc song song? Đưa hệ thức liên hệ thông qua công thức I,U, Rtđ đoạn mạch song song đoạn mạch nối tiếp Ví dụ 3: Cho mạch điện có sơ đồ hình vẽ, đó: R =30Ω; R2 = 20Ω, vôn kế 36V a Tính điện trở tương đương đoạn mạch b Tính số ampe kế Hướng dẫn giải: a - Nhìn vào hình vẽ ta thấy điện trở mắc với nào? - Ta áp dụng cơng thức để tính điện trở tương đương đoạn mạch AB? - Trong công thức tính điện trở tương đương tốn cho đầy đủ kiện chưa? b - Cho biết công thức tính cường độ dịng điện qua R1 Trong cơng thức tính tốn cho đầy đủ kiện chưa? - Tìm I2 tương tự - Cho biết cơng thức tính cường độ dịng điện mạch - Cịn cách để tính cường độ dịng điện mạch khơng? Ví dụ 4: Cho mạch điện hình vẽ đó: R1 = 5, R2 = 12, R3 = 8, R4 = 20 hiệu điện UAB = 30V a Tính điện trở tương đương đoạn mạch b Tìm cường độ dịng điện qua điện trở c Tính hiệu điện UAC UCD Hướng dẫn giải: a - Nhìn vào hình vẽ điện trở R1, R2, R3 R4 mắc với nhau? - Đây mạch mắc hỗn hợp vừa có nối tiếp vừa có song song Vậy để tính điện trở tương đượng đoạn mạch ta phải tính mạch trước áp dụng cơng thức tính điện trở nào? b - Để tìm I1 ta áp dụng cơng thức để tính cơng thức có đủ kiện chưa? - I2 I3 có mối quan hệ với I 23 Áp dụng cơng thức để tìm I23? - Để tính I4 ta áp dụng cơng thức cơng thức có đủ kiện chưa? c - Tính UAC , UCD tính U nào, áp dụng cơng thức để tính ? => Lỗi học sinh thường sai: + Không phân biệt điện trở mắc với nên dẫn đến giải sai không giải + Đồng thời không nắm công thức đoạn mạch nối tiếp đoạn mạch song song nên cịn sử dụng nhầm cơng thức, thay số cịn sai => Giáo viên cần: + Chú ý cho học sinh cách nhận biết đoạn mạch song song đoạn mạch mắc nối tiếp + Lưu ý cách sử dụng công thức gặp mạch điện hỗn hợp để tránh lỗi sai khơng đáng có Dạng 2: Bài tập biến trở điện trở dây dẫn - Khi nói đến biến trở ta hiểu điện trở thay đổi trị số Nếu gặp tốn biến trở ta coi điện trở mạch để giải (phân biệt kí hiệu biến trở với kí hiệu điện trở sơ đồ mạch điện) - Khi tìm chiều dài, tiết diện chất liệu làm dây biến trở hay điện trở ta áp dụng công thức điện trở dây dẫn: - Giáo viên hướng dẫn học sinh suy đại lượng khác như: l,s, ρ Ví dụ 5: Một bóng đèn sáng bình thường có điện trở R = 7,5Ω cường độ dịng điện chạy qua đèn 0,6A Bóng đèn mắc nối tiếp với biến trở chúng mắc vào hiệu điện U = 2,4V a Phải điều chỉnh biến trở có trị số điện trở R để bóng đèn sáng bình thường b Biến trở có điện trở lớn R b = 30Ω với cuộn dây dẫn làm hợp kim nikêlin có tiết diện S = 1mm Tính chiều dài l dây dẫn làm biến trở Hướng dẫn giải: a - Biến trở có điện trở R2 mắc với điện trở R1 ? - Để tính R2 cần sử dụng công thức công thức có đủ kiện chưa ? - Điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp có cơng thức ? b - Để tìm chiều dài l dây dẫn ta áp dụng công thức nào? Trong cơng thức có đủ kiện chưa ? => Lỗi học sinh thường sai: + Không nắm biến trở điện trở nên khơng phân tích mạch điện + Biến đổi cơng thức tính R sang cơng thức tìm l S, ρ dây dẫn cịn bị sai + Khơng nắm kí hiệu chiều dài, tiết diện, chất liệu dây dẫn đổi đơn vị bị sai nên giải tập bị sai => Giáo viên cần: + Chú ý phân biệt biến trở điện trở + Yêu cầu học sinh nắm rõ đơn vị cách đổi đại lượng điện trở, vật liệu, chiều dài tiết diện + Biết cách biến đổi công thức điện trở dây dẫn sang công thức khác cho phù hợp Dạng 3: Bài tốn cơng suất điện - Để giải tốn dạng học sinh cần nắm cơng thức tính công suất điện: P =U.I = I2.R = U2/R - Cơng suất điện có đơn vị ốt (1W = 1V/A ) Chú ý đổi đơn vị cho đại lượng (nếu cần thiết) Ví dụ 6: Khi mắc bóng đèn vào hiệu điện 220V dịng điện chạy qua có cường độ 341mA Tính điện trở cơng suất bóng đèn Hướng dẫn giải: - Tính điện trở Rđ bóng đèn sử dụng cơng thức cơng thức có đủ kiện chưa? có cần đổi đơn vị khơng? - Tính cơng suất bóng đèn sử dụng cơng thức nào? => Lỗi học sinh thường sai: + Đổi đơn vị sai, để nguyên đơn vị theo đề mà không ý đến yêu cầu đề nên dẫn đến giải tốn sai + Khơng nắm cơng thức nên vận dụng cơng thức cịn bị nhầm lẫn => Giáo viên cần: + Yêu cầu học sinh nắm rõ đơn vị cách đổi đơn vị đại lượng U, I, R P cho phù hợp + Nắm cơng thức tính công suất P cách biến đổi công thức sang công thức khác cho phù hợp Dạng 4: Bài toán nhiệt lượng hiệu suất - Để giải toán dạng học sinh cần nắm cơng thức tính nhiệt lượng tỏa dây dẫn là: Q = I2.R.t hiệu suất H =100% - Khi giải cần nắm đại lượng có cơng thức biết cách biến đổi đại lượng cho Ví dụ 7: Một bếp điện loại 220V - 1000W có hiệu suất trình đun 90% Được sử dụng với hiệu điện 220V để đun sôi 2l nước nhiệt độ ban đầu 250C, nhiệt dung riêng nước c = 4200J/Kg.K a Tính nhiệt lượng nước thu vào b Tính thời gian đun sơi nước Hướng dẫn giải: a - Để tính Qthu cần áp dụng cơng thức nào? - Trong cơng thức có đầy đủ kiện cho chưa? - Làm để biết nhiệt độ sau nước 100ºC b - Để tính t cần tìm đại lượng đầu tiên? - Cần áp dụng cơng thức để tìm Qtp? - P, Qtp có quan hệ với t? => Lỗi học sinh thường sai: + Đổi đơn vị cịn sai + Cịn nhầm lẫn cơng thức Qthu Qtp, chưa biết cách tìm Δt + Khơng nắm cơng thức nên vận dụng cơng thức cịn bị nhầm lẫn => Giáo viên cần: + Yêu cầu học sinh nắm rõ đơn vị cách đổi đơn vị đại lượng m, c, Δt, P, Qtp, Qthu, H + Yêu cầu học sinh nắm công thức tính cơng suất P, nhiệt lượng Q thu, Qtp, hiệu suất H cách biến đổi sang công thức khác cho phù hợp Dạng 5: Bài tốn tính cơng, tính điện tiêu thụ tính tiền điện phải trả - Cơng dịng điện có công thức: A = P.t = U.I.t = = I2.R.t (A tính Jun t tính giây, P tính ốt) - Tính điện tiêu thụ dịng điện: Điện tiêu thụ với cơng dịng điện, nhiên làm tốn A tính KWh - Tính tiền điện phải trả: sau tìm điện tiêu thụ, ta cần lấy số điện tiêu thụ nhân với giá tiền 1KWh Ví dụ 8: Cũng câu hỏi ví dụ 6, yêu cầu tính tiền điện phải trả tháng (30 ngày) Cho giá điện 1200 đồng Kwh Hướng dẫn giải: - Sử dụng cơng thức để tính điện tiêu thụ? - Để tính tiền điện bước ta cần phải làm gì? Tính tiền điện cách nào? => Lỗi học sinh thường sai: + Đổi đơn vị từ W.s sang KW.h sai + Còn nhầm lẫn cơng thức tính điện với cơng thức tính cơng suất điện + Tính số tiền cịn sai đổi thời gian đơn vị chưa phù hợp => Giáo viên cần: + Lưu ý cho học sinh cách đổi đơn vị từ W.s sang KW.h + Yêu cầu học sinh nắm lại cơng thức tính cơng, điện tiêu thụ, bước đổi đơn vị cách tính số tiền cần phải trả trước làm tập dạng c Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Qua trình hướng dẫn học sinh cách giải tập dòng điện chiều tơi nhận thấy cách có sức lôi cuốn, hấp dẫn học sinh, tạo nên hứng thú học tập em Điều giúp ích nhiều cho thân tơi việc truyền đạt kiến thức đến em có hiệu nhiều so với trước Học sinh có nhiều tiến việc nắm hiểu bài, cải thiện kĩ làm phát huy khả tư em So với đầu năm có nhiều em cịn sợ học mơn, khơng thích học cho khó hiểu, khó giải đến chất lượng học tăng đồng Kết học sinh lớp 9A1 năm học 2016 - 2017 trước hướng dẫn giải tập dòng điện chiều sau: Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu, Tỉ lệ (%) 25 55 15 Kết học sinh lớp 9A1 năm học 2016 - 2017 sau hướng dẫn giải tập dòng điện chiều sau: Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu, Tỉ lệ (%) 20 50 30 III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Sau thời gian thực hiện, việc hướng dẫn học sinh giải tập dịng điện chiều mơn Vật Lí thật đem lại kết khả quan, học sinh thật chiếm lĩnh kiến thức, hứng thú học tập Việc hướng dẫn giải tập có tính khả thi cao, giúp học sinh khắc phục lỗi sai thường mắc phải giải tập Thể tính tích cực học sinh tính chủ động học sinh Để việc thực thành công tiết học, thu hút nhiều học sinh tham gia địi hỏi giáo viên cần dành thời gian cho việc lập kế hoạch giảng dạy chọn tập có kiến thức cách hợp lý Giáo viên phải dặn dò học sinh chuẩn bị cũ thật kĩ Phải tập cho học sinh tính mạnh dạn, tự tin học tập Ln ln khích lệ động viên kịp thời, chấm điểm cho em học tốt Bên cạnh đó, giáo viên cần phải tự học tự bồi dưỡng tham khảo nhiều tài liệu, học tập bạn đồng nghiệp, để không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho thân việc cần thiết bổ ích Kiến nghị: - Với nhà trường: tạo điều kiện cho giáo viên dự tham gia chuyên đề trường bạn để nâng cao kinh nghiệm chuyên môn - Với Phòng giáo dục: Tổ chức chuyên đề, hội thảo để giáo viên có nhiều hội giao lưu, học hỏi kinh nghiệm chia sẻ khó khăn chuyên môn để kịp thời tháo gỡ vướng mắc Bình Hịa, ngày 20 tháng năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Diễm Nguyễn Thị Diễm Đây kinh nghiệm thân nên hẳn cịn nhiều thiếu sót, mong đóng góp chân tình từ đồng nghiệp Nhận xét, đánh giá hội đồng khoa học cấp trường ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Bình Hịa, ngày … tháng…… năm 2017 CT HỘI ĐỒNG Nhận xét, đánh giá hội đồng khoa học cấp Huyện ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………… DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Quang - Đoàn Duy Hinh - Nguyễn Văn Hịa - Ngơ Mai Thanh Nguyễn Đức Thâm, Sách giáo khoa Vật lí 9, Nhà xuất Giáo dục, 2005 Vũ Quang - Đoàn Duy Hinh - Nguyễn Văn Hịa - Ngơ Mai Thanh Nguyễn Đức Thâm, Sách giáo viên Vật lí 9, Nhà xuất Giáo dục, 2005 Nguyễn Thanh Hải, 500 tập Vật lí 9, Nhà xuất Đại học sư phạm, 2005 Phan Hồng Văn, 500 tập Vật lí THCS, Nhà xuất Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, 2007 Nguyễn Thanh Hải - Lê Thị Thu Hà, Ơn tập kiểm tra Vật lí 9, Nhà xuất Hải phòng, 2005 Nguyễn Thanh Hải, Phương pháp giải Bài tập Vật lí 9, Nhà xuất Hải phòng, 2005 Đặng Đức Trọng - Nguyễn Đức Tấn - Vũ Minh Nghĩa, Bồi dưỡng lực tự học Vật lí 9, Nhà xuất Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, 2008 Mai Lễ - Nguyễn Xuân Khoái, Đổi phương pháp dạy giải tập Vật lí trung học sở - 400 tập Vật lí 9, Nhà xuất giáo dục, 2007 Trần Văn Dũng, Ơn tập Vật lí 9, Nhà xuất trẻ, 1999 10 Sách giáo khoa vật lý lớp 9, sách tập vật lý lớp 11 http://baigiang.violet.vn MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG I Phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận 2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3 Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp c Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng 14 III Phần kết luận, kiến nghị 15 Kết luận 15 Kiến nghị 15 ... trọng Qua việc hướng dẫn học sinh giải tập cần cho học sinh phân biệt loại mạch điện, cách mắc mạch điện cách giải cần thiết dạng tập dòng điện chiều Giúp cho học sinh tìm hướng giải tập phần Thực... việc hướng dẫn học sinh giải tập dòng điện chiều mơn Vật Lí thật đem lại kết khả quan, học sinh thật chiếm lĩnh kiến thức, hứng thú học tập Việc hướng dẫn giải tập có tính khả thi cao, giúp học sinh. .. chọn tập để kiểm tra đánh giá chất lượng kỹ giải tập học sinh b.2 Hướng dẫn giải tập dòng điện chiều đây: Khi hướng dẫn giải tập vật lí cần thực theo trình tự sau Bước 1: Tìm hiểu đề - Yêu cầu học