Nên lưu ý rằng, bạn phải đến với học sinh bằng tình thương yêu chân thành để thuyết phục các em với lý lẽ và kinh nghiệm sống của một người đã từng trải, phải tạo cho học sinh sự cởi mở,[r]
(1)Tình 1:
Em ước nghỉ tiết học cô
Ở lớp 7C sau giảng xong, cô giáo Lan hỏi vui:
- Nếu cô cho em điều ước khả cơ, em ước gì? Cả lớp cười, nghe thấy cuối lớp có tiếng học sinh đáp:
- Thưa cô, em ước nghỉ tiết học cô Là cô giáo Lan, bạn ứng xử nào?
1 Lờ coi khơng nghe thấy câu nói "đánh trống lảng" sang chuyện khác
2 Tự ái, phê bình em học sinh ý thức học tập
3 Vẫn thái độ vui vẻ, bạn giải thích cho em hiểu bạn đáp ứng điều ước em, rút kinh nghiệm việc nói chuyện vui vẻ với em vào lần sau để tránh bị học sinh đẩy vào tính khó xử
Sau học căng thẳng, vài câu chuyện vui hay lời tâm cởi mở trị ăn tinh thần thực q giá Nó sợi giây vơ hình gắn kết tình thầy trị bầu khơng khí gần gũi, thương u phút thư giãn hoi để chuẩn bị bước vào tiết học sau
Bạn hiểu ý nghĩa cũa việc bắt đầu câu chuyện cách "hồn nhiên" Nhưng ngờ vơ tư lại đặt bạn vào tình khó xử
(2)Như dù học sinh bạn có trả lời nào, bạn trì dịu dàng gần gũi Sự hóm hỉnh chìa khóa giúp bạn khỏi tình Bạn vui vẻ giải thích cho em hiểu rằng, với tư cách giáo viên, bạn đáp ứng "điều ước" em khơng thể bỏ qua quy định nhà trường Nhưng bạn thể cho học sinh thấy bạn thấu hiểu vất vả cơng việc học tập học sinh, bạn cố tạo câu chuyện cười, phút thư giãn để động viên tinh thần em Ở vào tình này, cởi mở, chân tình óc hài hước bạn vận dụng tối đa
Tình 2:
Khi bước vào dạy tiết 2, bạn nhìn thấy bảng chưa lau mẩu giấy vụn nằm rải rác lớp học, bạn gọi học sinh ngồi đầu bàn trên lên xóa bảng nhặt mẩu giấy vụn Nhưng vừa dứt lời thì em học sinh đứng lên nói: "Thưa cô, em không vứt giấy lớp và hôm khơng phải đến phiên em trực nhật" Nói xong, học sinh đó ngồi xuống
1 Phê bình em học sinh dứt khốt u cầu em phải lên nhặt giấy vụn để đảm bảo uy tín
2 Gọi em khác em trực nhật lên dọn
3 Khơng nói thêm mà bước lên bục giảng xóa bảng cúi xuống nhặt mẩu giấy vụn bỏ vào sọt rác Sau bạn bắt đầu giảng cách bình thường khơng có chuyện xảy
4 Bạn nói rằng: "Vậy em làm giúp khơng?" Sau bạn nên khen ngợi em học sinh đồng thời nhắc nhở người trực nhật lần sau rút kinh nghiệm
(3)Lâu dần thành quen, bạn phải chấp nhận thật sẵn sàng bỏ vài phút đầu tiết học cho em "chấn chỉnh" Nhưng khơng ngờ u cầu đáng bạn lại đầy bạn rơi vào tình khó xử
Nếu xét cách khách quan câu trả lời em học sinh nghe có lý, khơng vứt rác phải nhặt rác? Cách lập luận làm bạn sốc khơng ngờ học sinh lại có cách xử Nhưng điều hồn tồn có thể, cậu học trị 9-10 tuổi, em thường có suy nghĩ máy móc ngây thơ khơng vứt rác lớp lại phải nhặt, cô phải gọi bạn bày phải lên dọn chứ! Dù cách suy nghĩ trẻ có lý nó, nên bạn khơng thể khơng cơng trách mắng gay gắt học sinh bắt em lên nhặt Vì khiến em cảm thấy bực bội, khơng vừa lịng Và bạn có nghĩ đến trường hợp em "bướng", bạn có u cầu em khơng thực bạn phải xử sao? Đừng tự đẩy vào tình khó xử
Bạn tiếp tục gọi học sinh khác Nếu phải em hiền lành dễ bảo, em lên nhặt coi xong, chẳng may lại "phản ứng dây chuyền" lý lẽ em học sinh thứ bạn thực bế tắc Tỏ bất lực giải tình trước mặt học sinh điều tối kỵ
Thơi "vạn bất đắc dĩ" bạn tự làm để khơng rơi vào tình chọn hai cách xử lý Có thể suy nghĩ bạn việc nhỏ nhặt chẳng đáng phải bận tâm, bạn làm thay em Chắc chắn trước mặt học sinh lúc bạn trở nên gần gũi, không quan cách dễ tính Nhưng lại mở đường cho học sinh tiếp tục bầy bừa khơng có ý thức chuẩn bị chu đáo trước giáo viên vào lớp Và dễ dãi bạn khiến học sinh nghĩ dễ tính có bày bừa chẳng đâu! Đến lúc cịn lớp học
(4)Nhưng tốt bạn nên nhắc nhở học sinh kê lại bàn ghế cho ngắn, "nhờ" em học sinh lên lau bảng "giúp" cô, sau nhanh chóng bắt đầu giảng Và đến cuối buổi chắn bạn phải yêu cầu lớp trưởng có trách nhiệm cắt cử bạn trực nhật để bước vào tiết học sau
Làm bạn không thời gian không tạo bầu khơng khí căng thẳng cho buổi lên lớp chuyện cỏn
Tình 3:
Trong lần trả kiểm tra lớp 9B thầy Việt, có học sinh đứng lên thắc mắc với thầy kết điểm thầy chấm với lý do: "Bài em làm giống hệt bạn Thắng, bạn lại điểm mà em được có 5?" Đặt vào tình thầy Việt, bạn xử lý sao?
1 Trả lời qua loa vào giảng
2 Yêu cầu học sinh xem lại khơng thắc mắc thầy chấm kỹ khơng có chuyện nhầm lẫn
3 u cầu em ngồi xuống bình tĩnh xem lại Sau bạn thu lại hai làm để xem xét cho kỹ Nếu thực có sai sót, bạn thành thật xin lỗi trước em hứa chấm lại cho em Nếu sau kiểm tra thấy làm nên giải thích cặn kẽ cho em hiểu kết
Bạn phải xử lý tình tương tự chưa? Quả thật khơng nghĩ có học sinh lại "ngố" đến tự "lạy ông bụi này" Nếu học sinh chọn cách im lặng dù tình người chép, hay người cho chép khơng bị thầy phát "may mắn"
(5)Trước thái độ phản ứng học sinh, bạn trả lời cho qua chuyện mà phải có phân tích cặn kẽ Tốt tình để có thời gian kiểm chứng lại lời nói em học sinh đó, bạn nên hẹn em đến cuối thu để xem lại Khi đối chiếu hai nhận thiếu sót (một chênh lệch khơng nhỏ: điểm điểm) bạn phải nhận lỗi chấm lại cho học sinh Cịn kiểm tra kỹ hồn tồn chắn kết chấm xác, bạn nên nhẹ nhàng giải thích cho em hiểu
Với thái độ thẳng thắn mực, chắn đánh giá bạn kết học tập em tin tưởng trân trọng, thể trách nhiệm tâm huyết người thầy
Tình 4:
Lớp 4A có phong trào thi đua chữ đẹp học sinh nhiệt tình hưởng ứng Sau kiểm tra cũ, cô giáo ghi đầu tiết học lên bảng Em Long cặm cụi, cẩn thận ghi đầu vào mình. Bỗng giáo phát ghi nhầm đầu thông báo cho học sinh ghi lại đầu lên bảng Em Long cảm thấy bực bội xé trang vở vừa viết càu nhàu nói: "Viết mà viết" Cô giáo nghe thấy Ở vào tình bạn xử lý đây?
1 Lờ coi không nghe thấy câu nói Long
2 Quay sang hỏi em học sinh nói câu phê bình em trước lớp Nhận sơ suất trước em, đồng thời phân tích cho em hiểu sai sót em Long Cơ nói cho em hiểu sống đơi người có lúc nhầm lẫn
Đây tình dễ xảy lớp thuộc bậc tiểu học Với em, phong trào "vở chữ đẹp" có ý nghĩa kích thích lớn việc rèn luyện tính cẩn thận, nghiêm túc học tập Nhưng trẻ đề cao, hiểu cách máy móc nên gây khơng tình khiến cho giáo khó xử Và ví dụ
(6)viết lại có đâu Sự hiểu biết dễ thông cảm em không làm bạn phải áy náy
Nhưng bạn phải đối mặt với học sinh nhỏ Các em chưa ý thức việc cách xác nên dễ "quan trọng hóa vấn đề" Hơn tuổi em vơ tư, bồng bột nên nghĩ nói cách không dự Và dù phản ứng học sinh lỗi nhỏ giáo mà ảnh hưởng đến thành tích thi đua Hiểu đặc điểm tâm lý này, bạn sẵn sàng bỏ qua câu nói bột phát em Và cách bạn "né tránh" phải thú nhận nhầm lẫn
Nhưng thái độ im lặng bạn không làm cho học sinh cảm thấy thỏa mãn Có thể lúc "hậm hực" phải viết lại mà khơng lỗi em học sinh nghĩ: "Tại nhầm, sai phải xin lỗi giáo, mà giáo nhầm chẳng thấy nói gì" Nếu để suy nghĩ tồn thật tai hại Dù em cịn nhỏ khơng mà nghĩ chúng không để ý, dễ bỏ qua chuyện Ngược lại trẻ em đặc biệt tinh tế việc thiết lập công quan hệ với bạn bè, thầy cơ, hay xuất tâm lý so sánh, xét đốn Nếu chúng khơng nhận đối xử cơng người lớn lần sau khó khiến chúng nghe lời Vì tình thái độ im lặng bạn hồn tồn khơng có lợi
Là giáo viên chắn bạn khơng vừa lịng nghe học sinh nói câu dù bột phát Nhưng bạn trách mắng học sinh lỗi thực thuộc mình? Nếu bạn cẩn thận chút khơng thể có chuyện xảy Chính vậy, nghiêm khắc bạn lúc làm em nể sợ lịng chúng khơng thực lịng cảm giác bị mắng oan
(7)tính kiên trì, cẩn thận ý thức nghiêm túc học tập Khơng thầy trừ điểm thi đua em q trình rèn luyện em có nhầm lẫn nhỏ Khi em hiểu thực bạn thành công việc giúp em biết cách kiềm chế thân tình giao tiếp xã hội để tránh có biểu lời nói khơng phù hợp
Tình 5:
Nỗi ân hận muộn màng
Thùy Linh lớp trưởng lớp có nếp, thường xuyên tuyên dương cờ vào sáng thứ hai hàng tuần Giờ kiểm tra tiết môn sinh cô Kim Chi, lớp im lặng, nghiêm túc làm Cô Kim Chi rời bục giảng đứng tán bàng sân trường xầm xì chuyện gẫu với thầy giáo trường Khi quay trở vào lớp cô bắt gặp Thùy Linh nói to với bạn ngồi bàn Một tiếng quát đanh gọn vang lên:
- Thùy Linh Đưa làm lên cho
- Th…ưa…ưa cô - Thùy Linh đỏ mặt, giọng lạc
- Khơng thưa gửi gì! Tôi không ngờ lớp trưởng cô mà lại thiếu nghiêm túc kiểm tra
Nộp xong cho cô, Thùy Linh chạy thụp xuống chỗ ngồi ơm đầu khóc nấc Một phút trơi qua Bỗng Thùy Linh đứng dậy xin phép ngồi
-Vâng! Cứ việc - Lời cô Kim Chi chưa hết vẻ tức giận
Và đến đến Thùy Linh vĩnh viễn khơng cịn trở lại lớp 81 thân yêu sau cú nhảy lầu từ tầng ba em vừa bước khỏi lớp
Sau ngày Linh chuyện vỡ lẽ Giờ kiểm tra sinh hôm cô giáo ngồi lớp, thấy Nghĩa bàn mở sách cóp bài, với trách nhiệm lớp trưởng Linh nhắc nhở bạn nhiều lần việc làm sai trái hồn tồn khơng phải em trao đổi làm với bạn cô Kim Chi nghĩ Biết chuyện Kim Chi ân hận, day dứt khơn Nhưng tất muộn
(8)2- Câu chuyện gợi bạn nhớ lại kỷ niệm khó qn hoặc của đồng nghiệp Từ bạn suy nghĩ học kỷ cương, tình thương, trách nhiệm người thầy khơng khí tồn ngành bước vào năm học 2007-2008 với vận động thực thêm hai không mới: không vi phạm đạo đức nhà giáo học sinh ngồi nhầm lớp.
Sao em dại dột đến thế?
Thật xót xa em Thùy Linh lựa chọn lối thoát đáng buồn đến như thế Em mãi, chuyện xảy khơng thể sửa đổi được.
(9)thể phản ánh với thầy cô hiệu trưởng cách cư xử không - không hay cô Chi Cụ thể sau tiết học em nên đến văn phịng để trình báo "nỗi oan" em Thậm chí em cịn nhờ bố mẹ em đến trường để phản ánh chuyện không cô Chi Sau em chuyển lớp, khơng học lớp có Chi giảng dạy em khơng hài lịng với cách ứng xử phi sư phạm Chi… Rất nhiều cách để em nguôi giận cô Chi xúc phạm đến em Theo tâm lý giáo viên Chi trở lớp vui vẻ hỏi học trò: "Các em làm khơng có Thơi em bắt đầu học tập, làm nào? Ủa! Thùy Linh, em nói chuyện với bạn thế, nói lại cho nghe xem nào?" Nét vui vẻ, hịa nhã, chan hịa với lớp Chi khiến cho lớp vui hẳn lên dĩ nhiên em Linh báo cáo cho cô Chi biết rằng: "Thưa cô, em nhắc bạn phải nghiêm túc học, em đâu có nói chuyện riêng đâu ạ!" Thế chuyện giải xong khoảnh khắc Cơ, trị thêm hiểu đâu có chuyện buồn bã xảy Tiếc cho cách ứng xử cô Kim Chi em Thùy Linh quá! Chuyện có đáng nói đâu mà kết lại buồn thảm đến Cả hai - trị có sai lầm thật đáng trách Đúng lý chuyện có kết hậu hĩ đáng tiếc quá, tình xấu xảy rồi! Không thể thay đổi
Qua câu chuyện xin kiến nghị sau: giáo viên: -Khơng nên có lời lẽ căng thẳng, "mỉa mai", trách vô cớ em học sinh Tuyệt đối khơng nên có chuyện miệt thị, la mắng học trị cách đáng, học trò độ tuổi teen, tuổi lớn Ở độ tuổi tâm lý em bất ổn Một chuyện không hài lịng, khơng vừa lịng em phạm sai lầm to tát chuyện em Thùy Linh Các giáo viên phải nghiêm túc lên lớp, cư xử với trò phải hòa đồng, hịa nhã, chan hịa, thơng cảm, thương u trị thương yêu người thân
(10)Thậm chí em viết thư phản ánh đến Báo Giáo Dục TP.HCM (300 Điện Biên Phủ, Q.3, TP.HCM) mà!
Qua câu chuyện này, hy vọng ban giám hiệu nên có cách kỷ luật - khiển trách - hạ bậc lương cô Kim Chi Cách ứng xử vơ tình khiến cho em học sinh bị thiệt mạng Với viết muốn khuyên nhủ thêm với em học sinh: Các em thân mến! Các em không nên bắt chước cách ứng xử, xử bạn Thùy Linh Khi bị trách oan ức em mạnh dạn báo đến thầy cô hiệu trưởng, thầy cô giám thị báo đến ba má em đến làm việc với trường vi phạm thầy cô Các em phải quý trọng sống đời nhé!
Tình 6:
Bài kiểm tra xuất sắc "đột xuất"
Trong chấm kiểm tra viết tiết, bạn nhận thấy có trường hợp xuất sắc "đột xuất": em có sức học vào loại trung bình yếu lại tốt, xứng đáng nhận điểm tuyệt đối Trong trả bài, bạn chọn cách xử lý sau đây:
1 Cho điểm cao thể khen ngợi em học sinh trước tồn lớp
2 Tỏ thái độ nghi ngờ, khơng cho điểm vào lý em quay cóp chép người khác
3 Khen ngợi em có kết làm tốt mời em lên bảng trình bày lại cho lớp nghe để học tập
(11)Nhưng trường hợp xuất sắc "đột xuất" em học sinh bạn cần phải xem xét cẩn thận Cách xử lý e chủ quan Khen ngợi, động viên học sinh, người có tiến điều nên làm, phải lúc, thích hợp có tác dụng Bạn chưa biết thực chất có phải em học sinh tự làm hay chép cần phải tìm hiểu kỹ Vì thực "bản sao" lời khen bạn làm cho học sinh xấu hổ, ngược lại cũng "khuyến khích" em lần sau tiếp tục… chép
Nếu chọn cách giải thứ thật sai lầm Nếu em có chép thật cảm thấy "bực tức" bị cô giáo mỉa mai, phê bình trước lớp, khiến cho mối quan hệ thầy trò bạn bè lớp xấu Mà thực bạn đâu có "chứng cớ" Chỉ kết luận theo cảm tính, hay định kiến thực khó làm học sinh tâm phục phục Cịn làm thực kết cố gắng cách xử lý bạn thật tệ hại bạn mắc phải sai lầm lớn Những lời nói thiếu "thiện chí", coi thường giáo dập tắt cố gắng em, chí em cảm thấy bị xúc phạm Là bậc "cha mẹ thứ hai", đừng bạn để học sinh rơi vào tâm trạng Bạn nên chọn cách giải Khi trả trước lớp bạn phải khen ngợi người làm kiểm tra trước lớp có cách giải hay, độc đáo Đồng thời bạn phải khéo léo kiểm tra xem làm thực em hay không cách gọi em lên bảng để chữa cho bạn khác học tập Đó hội em chứng minh tiến trước lớp Và bạn làm sáng tỏ vấn đề băn khoăn Nếu em trình bày cách trơn tru, thể hiểu biết sâu sắc vấn đề khơng cịn điều phải bàn nữa, chuyện rõ ràng (và điều bạn mong muốn) Cịn em tỏ lúng túng, khơng làm chủ phần kiến thức, chứng tỏ khơng phải em tự làm mà chép Nhưng dù bạn khơng nên phê bình em học sinh trước lớp mà phải thực tế nhị Bạn tạm thời chưa cho điểm vào làm đó, cho em học sinh nợ hơm sau kiểm tra lại, đồng thời không quên nhắc nhở em cố gắng học tập
(12)Dạy thay đồng nghiệp bị ốm
Một lần đồng nghiệp bạn bị ốm phải nghỉ dạy, bạn phân công dạy thay Sau kết thúc giảng, bạn hỏi em: "Thầy dạy em có hiểu không?" Các em trả lời: "Thầy dạy hay Cơ A dạy chúng em chẳng hiểu Hay thầy dạy lớp em ạ" Vào tình bạn chọn cách xử lý cách sau:
1 Mỉm cười, im lặng khơng nói
2 Phê bình em, tỏ thái độ khơng thích em nói "xấu" giáo A Giải thích cho em hiểu người có phương pháp dạy riêng, khơng nên phê phán cô A dạy không hay
Đây tình thường gặp khó xử giáo viên Vào lớp lạ dạy thay đồng nghiệp mình, đa số thầy ngại phương pháp không giống với thầy cô dạy em khiến em khơng quen nên khó tiếp thu Khi kết thúc giảng, thầy (cô) thường hỏi: "Thầy (cơ) dạy nào, em có hiểu khơng?" Nhưng đến nhận câu trả lời thầy lại bị rơi vào tình khó xử
Câu trả lời hồn nhiên học sinh: "Thầy dạy hay ạ" lời "xã giao" với thầy giáo mới, lời nói thật Với câu nói "vơ hại" bạn mỉm cười cám ơn em nhận xét tốt cách dạy thầy Nghề thầy giáo cịn hạnh phúc nghe học sinh nói
Nếu dừng lại thật tuyệt vời chẳng có đáng bàn Nhưng học sinh có so sánh ngỏ ý chê bai cô giáo dạy khơng hay: "Cơ A dạy chúng em chẳng hiểu cả" vấn đề lại khơng cịn đơn giản Người ta nói "Bụt chùa nhà khơng thiêng" Chưa bạn dạy hay giáo A em nói, mà em quen với nên cảm thấy cách dạy khơng cịn thú vị Còn bạn, tiếp xúc gặp gỡ em, nên lạ nên em thấy bạn dạy hay A Điều chứ!
(13)bạn đồng tình với phê phán em thật tệ hại, mối quan hệ tốt đẹp bạn người đồng nghiệp bị ảnh hưởng
Bạn khơng nên phê bình em Rõ ràng bạn hỏi để biết nhận xét em giảng bạn em trả lời theo chúng nghĩ Các em hồn tồn có quyền phát biểu ý kiến đáng cách bình đẳng, dân chủ Bạn cần phải hiểu đến lúc phải thay đổi quan điểm cho có thầy có quyền nhận xét, phê bình học sinh, cịn em biết răm rắp nghe theo không phép đưa ý kiến Lối tư tạo cho học sinh tâm lý ỉ lại, thiếu chủ động bạn hiệu thực cách dạy
Vậy chọn cách xử lý tối ưu Trước hết, bạn nên mỉm cười cám ơn em ý lắng nghe giảng dành tình cảm cho thầy Điều làm thầy hài lịng Sau bạn nhẹ nhàng giải thích cho em hiểu thầy giáo có phương pháp dạy riêng có chung mục đích giúp em hiểu bài, nắm vững kiến thức Chính em khơng nên so sánh để khen người này, chê bai người Bạn nói: "Các em ạ, em may mắn học A, giáo có kinh nghiệm, có trình độ chun mơn cao, đào tạo nhiều học sinh giỏi, học sinh nhiều hệ yêu quý, ngợi ca Có thể em chưa quen với phương pháp dạy học nên em cảm thấy khó khăn việc tiếp thu giảng Cách tốt em nên trao đổi thẳng thắn với cô để trị hiểu Thầy tin rằng, với giáo viên ln có tinh thần trách nhiệm cao cô A, cô sẵn sàng điều chỉnh phương pháp dạy để em dễ hiểu Và theo thầy em nên chăm nghe cô giảng điều chỉnh cách học để đạt kết cao nhất"
Với lời lẽ thấu tình, đạt lý ấy, chắn bạn em yêu quý, tôn trọng không bạn dạy hay mà chủ yếu tôn trọng học sinh đồng nghiệp bạn
Tình 8:
Hai làm giống chữ
(14)1.Nêu tên hai em đó, phê bình trước lớp cho hai điểm để làm gương cho em khác
2.Nêu tượng trước lớp, yêu cầu hai em tự giác đứng lên nhận lỗi (bạn nêu tên cụ thể hai em học sinh đó) Sau bạn phê bình em cho lớp nghe giáo dục đạo đức tính khơng trung thực
3.Trả bình thường nêu chung chung có tượng chép lớp Bạn không nêu tên hai em sau gặp riêng hai em để tìm hiểu nguyên nhân nhắc nhở
Trong tình này, trước hết cần nhận thấy bạn có sơ suất làm bạn khơng nghiêm khắc để em có hội chép Bạn cần phải rút kinh nghiệm vấn đề này: tuyệt đối không tạo "kẽ hở" để em có hội vi phạm nội quy Bạn nhắc nhở em tinh thần tự giác, học sinh, em cịn độ tuổi cấp I, II giám sát chặt chẽ thầy cô "áp lực" ngăn chặn em vi phạm nội quy Đã trót để "sơ hở" bạn phải tìm cách khắc phục cho khéo léo, hiệu
Điều tối kỵ bạn nêu tên hai em trước lớp, phê bình cho điểm Dù chúng mắc lỗi, em cần bạn tôn trọng, đối xử cách thương yêu, độ lượng Việc xử lý em theo cách làm cho em sợ lần sau khơng dám tái phạm (vì sức mạnh dư luận tập thể lớp số 0, tròn trĩnh kinh khủng tuổi học trị) Nhưng bạn có biết bạn vơ tình làm tổn thương đến lịng tự trọng em Sự trừng phạt giúp bạn đạt mục đích tức thời tác dụng giáo dục lâu dài khơng có Chưa kể ứng xử thiếu tế nhị làm tổn hại đến mối quan hệ thầy trò biết chúng có lỗi, khơng có quyền ốn trách bạn, thâm tâm chúng phần giảm yêu quý, kính trọng dành cho bạn
(15)cũng gây tổn hại đến mối quan hệ học sinh phạm lỗi với tập thể lớp với giáo viên
Như trường hợp bạn cần phải tế nhị, trả bình thường, nêu chung chung lớp có tượng chép khiến bạn khơng hài lịng bạn nhấn mạnh với em lý đáng, em không làm bài, cô chiếu cố tạo điều kiện cho em làm khác, cô buồn có học sinh khơng trung thực Và bạn nghiêm khắc nhắc nhở: "Lần em phạm lỗi bỏ qua có lần thứ hai cô cho điểm chép nhau" Bạn ý dù uốn nắn học sinh bạn cần dùng lời lẽ nhẹ nhàng, khơng nên gay gắt nói với em Sau thiết bạn phải gặp riêng hai em để tìm hiểu ngun nhân hai em lại chép tùy trường hợp bạn có cách giải thỏa đáng Vì lần đầu nên bạn cơng nhận điểm hai em (nếu điều không khiến em khác lớp cho bạn thiếu công bằng) Nhưng không quên nhắc nhở em lần bạn làm thế, tái phạm bạn có hình thức xử lý nghiêm khắc Cũng bạn khuyến khích tình bạn tốt đẹp hai em, động viên em giúp tiến tất nhiên cách cho chép Hãy nhớ lịng khoan dung thầy giúp học sinh tiến nhiều
Tình 9:
Tại em khơng có bài?
Trong trả kiểm tra 15 phút, em học sinh đứng lên thắc mắc với bạn cách gay gắt: "Tại em khơng có bài?" Bạn xử lý nào?
1 Bạn quay lại nói: "Tơi thu tơi trả nhiêu, biết em bài"
2 Bạn giật nghĩ để học sinh nên bạn nói khơng lấy điểm lần em
3 Bạn bình tĩnh nói với học sinh lát hết bạn kiểm tra lại có câu trả lời xác
(16)có em đứng lên thắc mắc khiến bạn khơng khỏi giật Trong tình đột xuất suy nghĩ qua: "Có thể lại để học sinh sao? Nhưng lại "thú nhận" lúc thật uy tín q" Thế bạn đành tìm cách khơng chế lúng túng cách khẳng định kiên quyết: "Tôi thu trả nhiêu…" nghe logic Thực lại cách chống chế thiếu trách nhiệm Nhưng có giáo viên chữa cháy cách cho qua không lấy điểm lần em học sinh Hành động ngang nhiên thừa nhận bạn làm học sinh thực bạn chưa biết lỗi có thuộc hay khơng Nếu trường hợp bạn gặp phải "cao thủ" học sinh bướng bỉnh khơng đồng ý theo cách giải "giảng hịa" bạn bạn biết xử lý đây? Và lại "độc chiêu" cậu học trị tinh qi đó, biết giáo "yếu bóng vía" nên dù khơng làm lớn tiếng, may "dọa" cô
Tốt tình dù thực hư bạn không nên định cách giải mà nên dành thời gian để kiểm tra lại Để khơng làm thời gian lớp, bạn nói: "Cơ chưa biết cụ thể lý em khơng có Bây em n tâm ngồi xuống để học bài, sau học cô kiểm tra lại" Và kết thúc học bạn phải xem lại kỹ sổ đầu sổ ghi chép riêng để biết xác hơm có vắng khơng Nếu trường hợp lớp đầy đủ chắn em có làm bạn để thất lạc Nhiều giáo viên dạy lúc nhiều lớp khác nên tượng để lẫn từ lớp sang lớp khác chuyện thơng cảm Nhưng điều quan trọng lúc bạn phải lựa lời nói với em học sinh cho hợp lý Và chắn qua lần bạn tự nhắc nhở cần cẩn thận việc bảo quản kiểm tra học sinh Cịn tình bạn phát em không học lại "lớn tiếng" phản ứng thế, bạn cần có hình thức nhắc nhở thật nghiêm khắc Bạn nên gọi riêng học sinh lại sau học, sau phân tích cho em thấy điểm sai trái thái độ hành động Nếu lần đầu học sinh mắc lỗi bạn nhân nhượng cho em làm lại tập khác
Tình 10:
(17)Là thầy giáo trẻ, bạn học sinh nữ lớp chủ nhiệm tỏ ý cảm mến, chí có em bộc lộ tình cảm u đương "sâu sắc" với thầy Bạn chọn cách xử lý cách đây?
1 Bạn ngại ngùng, hạn chế tối đa lúc phải tiếp xúc trực tiếp với em học sinh đó, tìm cách để "tránh mặt"
2 Bạn gặp riêng em học sinh nhắc nhở em tâm vào việc học tập, không nên yêu đương sớm
3 Bạn đề nghị Ban giám hiệu cho chuyển sang làm chủ nhiệm lớp khác Bạn coi không biết, đối xử với em học sinh bình thường học sinh khác lẫn
Hiện tượng em học sinh có cảm tình với thầy giáo (nhất em phổ thông trung học) điều gặp Đặc biệt thầy giáo trẻ hát hay, đàn giỏi lại "đẹp trai" thường hay em học sinh nữ cảm mến Vì thầy giáo cư xử khơng khéo gây loạt vấn đề phức tạp làm ảnh hưởng đến quan hệ thầy trò, ảnh hưởng đến danh dự uy tín người giáo viên
Gặp tình nhạy cảm này, nhiều giáo viên trẻ nhút nhát, chưa có kinh nghiệm tỏ lúng túng, thường ngại ngùng tìm cách tránh tiếp xúc, gặp gỡ với em học sinh Làm bạn vơ tình gây cho em hiểu lầm tai hại, em "ảo tưởng" "chắc thầy có cảm tình với thầy có thái độ thế"
Nhưng không nên "bản lĩnh" thẳng thắn đến mức định gặp em học sinh để nhắc nhở, "phê bình" Hồn tồn khơng nên chút em cảm thấy tình cảm sáng bị tổn thương, cịn cảm thấy vơ xấu hổ bị người khác phát điều bí mật mà lâu em muốn giấu Bạn có biết có nhiều trường hợp sau lần 'từ chối" thẳng thừng cương thầy giáo mà học sinh bỏ học?
(18)thấy "thần tượng" nên tình cảm dần phai nhạt Nhưng liệu bạn giải thích trước Ban giám hiệu lý xin chuyển? Chẳng lẽ lại nói "chỉ em có cảm tình với tơi"? Bạn có kế sách "dập tắt" tình cảm lịng em học sinh đó, khiến em "bng tha" cho bạn? Và bạn có chắn lớp bạn chủ nhiệm em học sinh nữ có cảm tình với bạn em lớp trước? "Tránh vỏ dưa lại gặp vỏ dừa", lúc liệu bạn có tiếp tục xin đổi lớp khơng?
Tiến thối lưỡng nan! Vậy cách bạn trực tiếp đối mặt với "sự thật" tìm cách giải ổn thỏa, khơng nên lảng tránh Bạn coi khơng biết tình cảm em học sinh (chừng em cịn giữ vịng bí mật chưa thổ lộ trực tiếp với bạn) cư xử bình thường, tự nhiên với tất học sinh khác lớp Và nhớ tình đặc biệt bạn khơng tỏ quan tâm "khác thường" em mà ngược lại phải tìm hội "cơng khai" bạn khơng có tình cảm đặc biệt ngồi tình thầy trị với em Bị "từ chối" tế nhị làm cho em không cảm thấy xấu hổ Và bạn nên em biết bạn yêu quý em học sinh chăm ngoan, học giỏi Biết lại động lực tinh thần giúp em phấn đấu học giỏi để giành "cảm tình" thầy Bạn nên biết tình cảm yêu đương tuổi học trò thầy cịn bồng bột, cảm tính khơng tình cảm sâu sắc Chính bạn khơng nên "tham vọng" "phá vỡ" vài câu nói, mà nên dùng hành động ân cần, tế nhị thẳng thắn, rõ ràng học sinh hiểu vấn đề có cách cư xử phù hợp Dù tình cảm sàng em cần tơn trọng
Tình 11:
Khi phát học sinh yêu
Theo dư luận học sinh, bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có đơi "đã u nhau" Bạn thấy hai thường không ý nghe giảng lớp Và lần bạn gặp họ xem phim bạn hoàn toàn khẳng định tin "đồn thổi" thật
(19)mức trung bình Là chủ nhiệm lớp, trước tình bạn xử lý sao? (chọn cách xử lý đây)
1 Biết rõ tượng đó, nghĩ chúng lớn, có tự cá nhân cần phải tự lo cho thân nên bạn coi khơng biết Thậm chí bạn cịn nghĩ: "Nếu "nhúng tay vào" chúng khơng hiểu lại bảo "lắm chuyện" can thiệp vào đời tư người khác, vừa thời gian lại vừa khiến chúng coi thường
2 Bạn tìm cách để "phanh phui" việc trước lớp nhắc nhở gay gắt hai học sinh có ý muốn cấm đốn khơng yêu đương học sinh
3 Bạn khéo léo tìm gặp riêng học sinh có cách nhắc nhở nhẹ nhàng, tế nhị để chúng quan tâm đến chuyện học tập, vừa không ảnh hưởng đến kết thân vừa không ảnh hưởng đến thành tích chung lớp
4 Bạn làm khơng biết chuyện hai em có tình cảm với nhau, cho lớp tổ chức buổi thảo luận "tình u tuổi học trị" để định hướng đắn cho em qua lời tâm bạn Sau bạn gặp riêng em, ân cần tâm hỏi han xem lý khiến em học hành sa sút để em giãi bày bạn đưa lời khuyên chân tình, xác đáng
Việc nảy sinh tình cảm khác giới em tuổi trung học phổ thơng khơng cịn tượng hoi, khơng muốn nói phổ biến Điều xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Đồng thời tác động tiêu cực tượng sản phẩm văn hóa khơng lành mạnh, khiến em "trưởng thành" sớm Ở tuổi lãng mạn bồng bột này, em dễ dàng có cảm tình với qua ánh mắt, nụ cười, mến tài hát hay, đàn giỏi, hay có "u nhau" phục sức học nhau… muôn vàn lý "chính đáng" khác để u Vì thầy giáo cần có nhìn thơng cảm hiểu tâm sinh lý lứa tuổi em để có cách xử lý cho phù hợp
(20)sút Và thiếu quan tâm bạn mà hai học sinh bạn sau gặp phải hậu tai hại chăng? Nếu người giáo viên có trách nhiệm với học trị chắn bạn khơng chọn cách giải "an tồn" cho thân
Nhưng "trách nhiệm" xử lý theo cách thứ hai thật sai lầm Đó cách xử lý thiếu tế nhị, không đạt hiệu mà chí lại cịn phản tác dụng Ở lứa tuổi này, em ý thức tự cá nhân cần người lớn phải tôn trọng nhu cầu đáng Nếu bạn hy vọng đưa phê bình trước lớp mà khiến chúng xấu hổ "chấm dứt" chuyện yêu đương thật suy nghĩ giản đơn Vì nhiều học sinh lứa tuổi có quan niệm chuyện bình thường, chẳng có phải xấu hổ Và gặp phải cô cậu bướng bỉnh, chúng "bật" lại lập tức: "Đây chuyện riêng chúng em, không cần thiết bạn phải can thiệp" bạn biết nói đây? Và bạn tỏ ý cấm đốn? Liệu có tác dụng khơng, hay khiến em "rút lui hoạt động bí mật", khơng cơng khai chuyện tình cảm mình, đấy, cấm đoán em "yêu nhau" say đắm sao?
Bạn chọn cách xử lý 3, gặp riêng em để khuyên giải, phân tích cho em hiểu lợi, hại việc yêu đương sớm em tuổi học trò, phải tập trung toàn sức lực cho việc học hành thi cử Hãy dùng lời lẽ thật chân tình, khéo léo, tế nhị để chuyện trò, tâm thật gần gũi Bạn khuyên em học sinh nữ nhắc nhở, giúp đỡ người bạn trai học tập thật tốt Còn em học sinh nam, bạn tác động tới lịng tự kiêu, tính hiếu thắng em, làm cho em thấy hình ảnh người trai hoàn hảo trước mắt bạn gái trước hết phải giỏi giang, có kiến thức, tư duy… để em cảm thấy cần phải cố gắng học tập cho thật tốt
(21)Đó cách ứng xử hay Nhưng phương án tối ưu Trước tiên bạn làm chưa biết chuyện hai em học sinh Nhân buổi sinh hoạt bạn đưa vấn đề: "Tình yêu tuổi học trò" để em lớp tham gia thảo luận, trao đổi, đưa ý kiến riêng Bạn làm "vơ tình" gọi hai em học sinh lên phát biểu ý kiến trao đổi bạn Đây đề tài kín đáo, tế nhị, buổi sinh hoạt đó, bạn nên gần gũi trò chuyện em người chị gái để hiểu em Có bạn biết suy nghĩ thực em vấn đề Đồng thời nói chuyện bạn định hướng cho em nên trì tình bạn sáng, đoàn kết giúp đỡ học tập sống Bạn nên cho em thấy độ tuổi em chưa đủ chín chắn để kiểm sốt tình cảm mức độ phù hợp nên dễ xảy tác động không tốt, chểnh mảng việc học hành Những câu chuyện vui từ kinh nghiệm thân, từ sách báo hay đơn giản kết phút "sáng tác ngẫu hứng" liên quan đến vấn đề có tác động lớn Ĩc hài hước bạn công cụ hữu hiệu phải xử lý vấn đề tế nhị
Sau bạn nên gặp riêng em học sinh hỏi han xem thời gian gần em lại học sa sút Đó hội để bạn "nhắc nhở" khéo em chuyện yêu đương ảnh hưởng đến việc học tập Với ân cần bạn, chắn em tâm sự, chia sẻ lúc bạn đưa lời khuyên phù hợp
Nên lưu ý rằng, bạn phải đến với học sinh tình thương yêu chân thành để thuyết phục em với lý lẽ kinh nghiệm sống người trải, phải tạo cho học sinh cởi mở, tin tưởng… có ngun lý đơn giản: bạn đến với trái tim bạn nhận lại lời nói xuất phát từ trái tim họ
Tình 12:
Khi học sinh đề nghị đổi thầy giáo
(22)Lý em đưa thầy dạy khó hiểu, lại hay có lời mạt sát, xúc phạm đến em Bạn biết lời nói em thầy dạy Lý khơng hồn tồn sai thật Hơn nữa, với cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp cuối cấp, bạn lo lắng cho kết học tập em, mà kỳ thi tốt nghiệp THPT kỳ thi Đại học đến Bạn phải làm để vừa giữ mối quan hệ tốt đẹp với đồng nghiệp, vừa đảm bảo quyền lợi học sinh?
Có cách xử lý:
1 Bạn gạt đề nghị em, cho em thiếu tôn trọng thầy giáo mình, lười học, lười suy nghĩ đổ lỗi cho thầy Khơng kiềm chế có giáo viên cịn "chua cay": "Sao anh chị khơng đề nghị Ban Giám hiệu (BGH) đổi đi?"
2 Bạn tỏ thơng cảm với nỗi khổ học sinh phải chịu đựng hứa đề nghị lên BGH đổi giáo viên khác dạy giỏi Và bạn tranh thủ (có giáo viên cịn này) "bồi thêm" câu khơng tốt đồng nghiệp trước mặt học sinh
3 Bạn tổ chức họp lớp, tìm hiểu thêm ý kiến, nguyện vọng em Nhưng dù bạn giữ vững nguyên tắc không đổi giáo viên Bạn dùng lời lẽ đầy thuyết phục để phân tích cho em hiểu thông cảm với thầy dạy Lý Bạn hứa có biện pháp góp ý với thầy giáo không quên nhắc nhở em cần chủ động suy nghĩ, không nên ỷ lại vào thầy giáo
Trước hết phải thấy tình "động chạm" đến mối quan hệ đồng nghiệp với quan, đối sánh với quyền lợi học sinh Là giáo viên chủ nhiệm bạn hiểu lời phàn nàn học sinh lớp khơng phải vơ cớ Vậy mà bạn nỡ gạt đề nghị em! Thái độ biểu tự cá nhân, nóng vội, bị em đánh giá "bao che" cho đồng nghiệp Bị từ chối kiên em chắn cảm thấy bất bình lịng tin vào vai trò bạn Và đấy, với thái độ "thiếu trách nhiệm" bạn ngày lớp lên BGH đề nghị đổi nốt cô giáo chủ nhiệm!
(23)cảm với nỗi khổ em Thái độ chia sẻ cần thiết tình bạn chưa hiểu rõ thực hư có lại tạo "tác dụng phụ" lớn Trong trường hợp này, cảm thông bạn với lời hứa giúp em đề đạt với BGH khiến học sinh nghĩ bạn hồn tồn đồng tình với nguyện vọng việc làm chúng đắn Cách xử lý tạm thời "lấy lịng" học sinh, bạn có nghĩ đến trường hợp học sinh lớp bạn xin đổi thầy thầy nghiêm khắc, "bắt" em làm nhiều tập, thầy giáo dạy kiến thức cao, cho tập khó học sinh khơng hiểu khơng điểm cao? Từng trải qua thời học trò tinh nghịch bạn hiểu lúc học sinh hiểu hết giá trị thái độ khắt khe Nếu vội vàng đồng tình "vơ điều kiện" thế, học sinh bạn thực hội để học thầy giáo tốt Và bạn đối mặt với đồng nghiệp lở xúc phạm người giáo viên đáng kính thế?
Trong tình này, bạn cần thể thái độ tơn trọng nguyện vọng đáng em, liên quan đến quyền lợi "sát sườn" kết học tập Bạn nên lắng nghe cách cẩn thận phải có phương án để thẩm định lại độ xác lời phàn nàn Bằng lời nói nhẹ nhàng, bạn hỏi em "bằng chứng" cụ thể việc thầy giảng khó hiểu, khó tiếp thu Nếu lý thực vấn đề phương pháp, bạn giải thích cặn kẽ để em hiểu, từ cố gắng tìm cách học chủ động Bạn nêu dẫn chứng kết học tập môn Lý lớp khác thầy dạy Là lớp ngoan học giỏi chắn em bỏ qua lời có sức thuyết phục cách phân tích việc thấu đáo bạn Bằng khéo léo bạn hồn tồn làm trịn trách nhiệm mối quan hệ với đồng nghiệp với học sinh thân yêu
Tình 13:
Nghi ngờ học sinh nghiện ma túy
Trong dạy, thầy giáo mơn Tốn phát học sinh cuối lớp hay ngáp vặt mệt mỏi Thầy giáo nghi ngờ em mắc nghiện ma túy Nếu thầy giáo trường hợp bạn xử lý nào?
(24)2 Vẫn tiếp tục giảng khơng nhìn thấy để khơng ảnh hưởng đến lớp
3 Giáo viên xuống lớp, nhẹ nhàng hỏi học sinh mệt mỏi động viên em ý đến giảng Sau tiếp tục ý đến học sinh đó, biểu diễn thường xuyên phải có cách xử lý kiên
Đây tình khơng liên quan đến thái độ học tập mà tương lai học sinh Chính dù với lý bạn khơng thể bỏ qua khơng có chuyện xảy (theo cách xử lý 2)
Nhưng phải ứng xử theo cách khơng phải lúc tìm cách giải hợp lý
Trong chưa kịp tìm hiểu xem nguyên nhân tượng uể oải học sinh học mà bạn "chấn chỉnh" cách gay gắt (cách xử lý 1) nóng vội thiếu khách quan
Trên thực tế có nhiều lý khiến em có biểu khơng tập trong học Có thể học trước em căng thẳng khối lượng kiến thức nặng nề phải chịu áp lực tâm lý Cũng giảng bạn hơm thiếu hấp dẫn kiến thức khơ khan, khó hiểu mà phương pháp cô lại chưa phù hợp để lôi em
Do đó, bạn tỏ thái độ bực tức phê bình em trước lớp điều thật sai lầm (mặc dù vị trí người thầy giáo, việc học sinh khơng ý nghe giảng làm bạn khó chịu) Hành động vậy, bạn khơng khơng cải thiện tình hình mà trái lại cịn khiến cho khơng khí lớp học căng thẳng, nặng nề, học đạt kết cao
(25)Việc cần làm lúc bạn nên dừng giảng chút, nhẹ nhàng ân cần hỏi han em để tìm hiểu nguyên nhân Bạn nói: "Các học trước, thấy lớp sơi học Cơ thích khơng khí Vậy mà hơm nhận thấy em khơng tập trung Em cho cô biết lý không?"
Sau bạn cố gắng động viên học sinh tiếp tục tập trung vào học, bạn nhanh chóng quay lại giảng Trong giảng bạn nên để ý thường xuyên đến trạng thái tinh thần em Nếu thấy em uể oải mệt mỏi cuối bạn nên gặp lại em tìm cách trao đổi thẳng thắn Nhưng tâm với em học sinh bạn cần có thái độ nhẹ nhàng, tế nhị vấn đề nghiêm trọng lúc bạn nhận câu trả lời xác
Hãy nhớ quan tâm kịp thời bạn đến việc học tập, đời sống tâm hồn học sinh đơi cứu chúng khỏi sai lầm vơ nghiêm trọng
Tình 14:
Do va chạm xích mích, số niên trường đến chờ lúc tan học đến đánh học sinh lớp bạn chủ nhiệm Vơ tình biết thông tin này, bạn ứng xử nào?
1 Coi chuyện xích mích ngồi phạm vi nhà trường khơng phải trách nhiệm mình, khơng có trách nhiệm giải
2 Nhắc nhở học sinh, cần hịa giải mâu thuẫn với bạn khơng gây chuyện đánh cổng trường
3 Yêu cầu học sinh lưu lại trường Cử lớp trưởng bạn lớpvề báo cho gia đình đến đón bạn học sinh báo cáo với bảo vệ trường giải tỏa đám niên Nếu thấy có dấu hiệu cịn có khả số người tìm cách đón đánh học sinh lớp bạn báo cho cơng an địa phương nhờ can thiệp cần thiết
(26)nhỏ nhặt (một câu nói trêu chọc, hch vơ tình, hay chí nhìn "đểu") dẫn đến mâu thuẫn đánh lộn
Trong trường học dù học sinh có quậy phá đến đâu phải "kiêng nể", dè chừng chút nên xảy xơ xát lớn Nhưng bạn có nghĩ đến trường hợp chúng "gây ốn, kết thù" mang vào trường "giải quyết"?
Tình liên quan đến vấn đề sức khỏe tính mạng học sinh Liệu bạn chọn cách xử lý 1? Mặc dù biết chuyện xích mích ngồi trường liên quan trực tiếp đến học sinh bạn Dù chưa biết sai hành động can ngăn không để xảy đánh lộn vào lúc cần thiết Nếu bạn vơ tình bỏ qua suy nghĩ thiếu trách nhiệm, bạn cảm thấy chẳng may hậu đáng tiếc xảy ra?
Vậy bạn phải đóng vai người "hịa giải"? Nhưng liệu giải triệt để tình biện pháp nhẹ nhàng vậy? Vì niên ngồi phải đến mức kéo đến tận trường để tìm học sinh bạn chắn khơng dễ dàng bỏ qua vài lời giảng hịa Bạn có chắn chúng "vâng, dạ" nghe bạn lúc chúng khơng thể tìm chỗ khác để "giải quyết"
Chính tình chọn cách xử lý hợp lý Làm bạn tạm thời tránh cho học sinh phải trực tiếp đối đấu với nguy hiểm Sau bạn phải thẳng thắn tìm hiểu lý xảy mâu thuẫn tìm cách giải dứt điểm Nếu lỗi thuộc học sinh bạn, bạn phải động viên em đứng nhận lỗi Nhưng niên ngồi trường lý "bắt nạt" học sinh bạn cần phải có thái độ kiên nhờ đến giúp đỡ tổ chức khác cần
Sự nhanh trí, đốn có lý, có tình mấu chốt để bạn xử lý thành cơng tình
Tình 15:
Trong dạy, thầy giáo mơn Tốn phát học sinh cuối lớp hay ngáp vặt mệt mỏi Thầy giáo nghi ngờ em mắc nghiện ma túy Nếu thầy giáo trường hợp bạn xử lý nào?
(27)2 Vẫn tiếp tục giảng khơng nhìn thấy để khơng ảnh hưởng đến lớp
3 Giáo viên xuống lớp, nhẹ nhàng hỏi học sinh mệt mỏi động viên em ý đến giảng Sau tiếp tục ý đến học sinh đó, biểu diễn thường xuyên phải có cách xử lý kiên
Đây tình khơng liên quan đến thái độ học tập mà tương lai học sinh Chính dù với lý bạn khơng thể bỏ qua khơng có chuyện xảy (theo cách xử lý 2)
Nhưng phải ứng xử theo cách khơng phải lúc tìm cách giải hợp lý
Trong chưa kịp tìm hiểu xem nguyên nhân tượng uể oải học sinh học mà bạn "chấn chỉnh" cách gay gắt (cách xử lý 1) nóng vội thiếu khách quan
Trên thực tế có nhiều lý khiến em có biểu khơng tập trong học Có thể học trước em căng thẳng khối lượng kiến thức nặng nề phải chịu áp lực tâm lý Cũng giảng bạn hôm thiếu hấp dẫn kiến thức khơ khan, khó hiểu mà phương pháp cô lại chưa phù hợp để lôi em
Do đó, bạn tỏ thái độ bực tức phê bình em trước lớp điều thật sai lầm (mặc dù vị trí người thầy giáo, việc học sinh không ý nghe giảng làm bạn khó chịu) Hành động vậy, bạn khơng khơng cải thiện tình hình mà trái lại cịn khiến cho khơng khí lớp học căng thẳng, nặng nề, học đạt kết cao
(28)Việc cần làm lúc bạn nên dừng giảng chút, nhẹ nhàng ân cần hỏi han em để tìm hiểu nguyên nhân Bạn nói: "Các học trước, thấy lớp sơi học Cơ thích khơng khí Vậy mà hơm nhận thấy em khơng tập trung Em cho biết lý khơng?"
Sau bạn cố gắng động viên học sinh tiếp tục tập trung vào học, bạn nhanh chóng quay lại giảng Trong giảng bạn nên để ý thường xuyên đến trạng thái tinh thần em Nếu thấy em uể oải mệt mỏi cuối bạn nên gặp lại em tìm cách trao đổi thẳng thắn Nhưng tâm với em học sinh bạn cần có thái độ nhẹ nhàng, tế nhị vấn đề nghiêm trọng lúc bạn nhận câu trả lời xác