NVan 7 HK1 co anhCKThuc Thai Thuan Vinh Long

- Nhận biết, phân tích đặc điểm của văn bản biểu cảm. - HS: Traû lôøi caâu hoûi SGK. Vôùi tieát thöïc haønh naøy, caùc em ñaõ naém vöõng söï khaùc nhau cuõng nhö moái quan heä giöõa vaên[r]

(1)

C

I/

MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức:

- Tình cảm sâu nặng cha mẹ , gia đình với , ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người , với tuổi thiếu niên , nhi đồng

- Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dịng nhật kí người mẹ

- Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường

- Liên hệ , vận dụng viết văn biểu cảm Thái độ :

- Thấy tình cảm sâu sắc người mẹ thể tình đặc biệt : đêm trước ngày khai trường

- Hiểu tình cảm cao quý , ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em – tương lai nhân loại ,

- Hiểu giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

- GV: Đọc văn bản, nghiên cứu SGK, soạn giáo án - HS: Đọc văn trả lời câu hỏi SGK

III/ TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Hoạt động 1:

Hoạt động 1: Khởi độngKhởi động (

( / / ) )

1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra cũ: 3/ Giới thiệu mới:

Văn

CỔNG TRƯỜNG MỞ RACỔNG TRƯỜNG MỞ RA

- Kiểm diện

- Kiểm tra tập sách học sinh



GV giới thiệu bài:

Hỏi: Ngày khai trường (vào lớp một) em có đáng nhớ? GV giảng tiếp: Hơm nay, học văn này, hiểu đêm trước ngày khai trường để vào lớp con, người mẹ nghĩ làm

Gv dẫn dắt vào + ghi tựa

Lớp trưởng báo cáo Nghe

- Ghi tựa Hoạt động 2: Đọc hiểu

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn ( 20

văn ( 20 / / ) ) I/ TÌM HIỂU CHUNG - Giáo dục có vai trị to lớn phát triển xã hội Ở Việt Nam ngày , giáo dục trở thành nghiêp tồn xã hội

Hỏi: Theo em giáo dục có ý nghĩa như phát triển xã hội ? - GV nhận xét  chốt ý ghi bảng

-Cá nhân: Giáo dục có vai trị to lớn phát triển xã hội

(2)

- Cồng trường mở văn nhật dụng đề cập tới mối quan hệ gia đình , nhà trường trẻ em

- Bài văn viết tâm trang người mẹ vào đêm trước ngày vào lớp

II/ĐỌC–HIỂU VĂN BẢN

A Nội dung

1.Những tình cảm dịu ngọt người mẹ dành cho : - Trìu mến quan sát việc làm cậu học trò ngày mai vào lớp Một ( giúp mẹ thu dọn đồ chơi , háo hức việc ngày mai thức dậy cho kịp , ) -Vỗ để ngủ , xem lai thứ chuẩn bị cho ngày đến trường

2.

Tâm tr ạng người mẹ trong đêm không ngủ được

- Suy nghĩ việc làm cho ngày học thực có ý nghĩa

Hỏi: Theo em văn “Cổng trường mở ra” thuộc loại văn ?

Hỏi: Đây loại văn mà em đã học hồi lớp Em nhắc lại văn nhật dụng?

- GV hướng dẫn HS đọc văn bản: To, rõ, phát âm chuẩn, ý đọc diễn cảm số đoạn nhỏ nhẹ, tha thiết, chậm rãi - GV đọc mẫu đoạn đầu

- Gọi HS đọc tiếp

- Yêu cầu: Hãy tóm tắt nội dung văn câu ngắn gọn

+GV chốt ý  ghi bảng  chuyển ý

Hỏi:Người mẹ nghĩ đến vào thời điểm nào?

Hỏi:Trong đêm trước ngày vào lớp bà mẹ làm cho ?

Hỏi: Tìm vài chi tiết diễn tả tình cảm người mẹ dành cho vào đêm trước ngày vào lớp ?

Hỏi:Theo em, người mẹ người thế nào?

+GV chốt ý  ghi bảng

Hỏi:Qua chi tiết cho thấy tâm trạng người mẹ đêm nào? Hỏi:Trong lúc tâm trạng người con nào?

*GV giảng: Như tâm trạng đêm mẹ hoàn toàn khác Hỏi:Để làm bật tâm trạng người mẹ, tác giả dùng nghệ thuật gì?

Hỏi:Theo em, người mẹ lại trằn trọc không ngủ?

Hỏi:Trong đêm không ngủ bà mẹ suy nghĩ ?

-Cá nhân: Văn nhật dụng. >Là loại văn đề cập đến nội dung có tính chất cập nhật, đề tài có tính thời đồng thời vấn đề xã hội có ý nghĩa lâu dài

- Nghe GV hướng dẫn đọc

- Nghe GV đọc mẫu - Đọc ( hs)

- Cá nhân: HS tóm tắt - Ghi vào tập

- Cá nhân: Vào đêm trước ngày vào lớp

- Cá nhân: Thương yêu, nghĩ đến con; thức canh giấc ngủ cho con; đắp mền cho …

- Cá nhân tìm

- Ghi vào tập

- Cá nhân: Mẹ thao thức, không ngủ

- Cá nhân: Thanh thản, vô tư

- Cá nhân: đối lập

(3)

- Hồi tưởng lại kỉ niệm sâu đậm , quên thân ngày học

- Từ câu chuyện ngày khai trường Nhật , suy nghĩ vai trò giáo dục hệ tương lai

B Nghệ thuật

- Lựa chọn hình thức tự bạch dịng nhật kí người mẹ nói với - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm

C Ý nghĩa văn

Văn thể lịng , tình cảm người mẹ , đồng thời nêu lên vai trò to lớn nhà trường sống người

Hỏi:Tâm trí người mẹ sống lại kỷ niệm nào?

*GV giảng: Ngày khai trường bước ngoặt đời HS

Hỏi:Hãy tìm chi tiết thể ấn tượng sâu đậm người mẹ ngày đến trường?

Hỏi:Hãy giải thích ngày khai trường để lại ấn tượng lòng mẹ?

Hỏi:Từ dấu ấn ngày học, người mẹ mong muốn điều gì? GV giảng: Những kỉ niệm hành trang theo suốt đời

- GV yêu cầu HS đọc thầm đoạn cuối - Thảo luận nhóm ( / )

Hỏi:Sự việc bà mẹ nói với nước Nhật chứng tỏ điều vai trị giáo dục?

Hỏi:Câu nói mẹ “bước qua cánh cổng trường giới kỳ diệu mở ra”.Em hịẻu câu nói nào? +GV chốt ý  ghi bảng

Hỏi:Hành động người mẹ chăm sóc con, theo em có phải người mẹ nói với khơng ?

Hỏi: Em có nhận xét cách sử dụng ngôn ngữ văn ?

Hỏi:Theo em cách viết có tác dụng gì?

- GV cho HS thảo luận bổ sung

Hỏi: Nêu cảm nghó thân sau khi học qua văn bản?

+ GV tóm ý  ghi bảng

- GVHD HS đọc ghi nhớ rút ý nghĩa học

+GV ghi lên bảng, giảng

- Cá nhân:

+ Những kỷ niệm sống dậy lòng mẹ: bà ngoại mái trường xưa

- Nghe giảng - Cá nhân:

+ “Cứ nhắm………hẹp” + “Cho nên………vào”

- Cá nhân: Vì ngày khai trường bà ngoại dẫn mẹ đến trường

- Cá nhân: Có kỉ niệm đẹp ngày đến trường

- Nghe giảng - Đọc

- Thảo luận nhóm

+Giáo dục có vai trị quan trọng trẻ em, đời sống người >“Sai li dặm” + Mọi người, tầng lớp xã hội phải quan tâm, có trách nhiệm chung với nhà trường

- Cá nhân: Trường học đem cho nhiều điều lạ - Cá nhân: Khơng phải, người mẹ nói với

> hình thức tự bạch

- Cá nhân: Sử dụng ngơn ngữ biểu cảm

Nhóm: Làm bật tâm trạng người mẹ tâm tình sâu kín khó nói nên lời

- Cá nhân HS trả lời theo nhiều hướng khác

(4)

Hoạt động :Hướng dẫn Hoạt động :Hướng dẫn tổng kết ( 20

tổng kết ( 20 / / ) ) III/ TỔNG KẾT:

Nhớ dịng nhật kí tâm tình nhỏ nhẹ sâu lắng, văn cho thấy tình cảm bà mẹ con, vai trò nhà trường người

Hỏi: Văn ca ngợi tình cảm của người mẹ? Và vai trị giáo dục nhà trường xã hội sao?

Hỏi: Có phải người nói trực tiếp với không? Theo em người mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì? (HĐ nhóm bàn)

* Luyện tập:

-Gọi HS đọc BT1, xác định yêu cầu Thực

-Gọi HS đọc BT2, xác định yêu cầu Về nhà thực

* Đọc thêm:

-Gọi HS đọc phần đọc thêm

-Trả lời (như nợi dung ghi)

-HS chia nhóm thảo luận Đại diện nêu ý kiến: Khơng nói với cả, nói vớichính mình, tự ơn lại kỷ niệm riêng Tác dụng: bật tâm tư, tình cảm, lời khó nói lời trực tiếp -HS đọc Trả lời: Hs nêu ý kiến

-HS đọc Hoạt động : Củng Cố -

Hoạt động : Củng Cố - Dặn Dò (

Dặn Dò ( / / ) )

* GV yêu cầu :

- Viết đoạn văn ghi lại suy nghĩ thân ngày khai trường - Sưu tầm đọc số văn ngày khai trường

- Học

- Chuẩn bị: Văn “Mẹ tôi”

Hỏi: Tại nội dung văn một thư người bố gửi cho nhan đề lại lại lấy “Mẹ tôi” ?

- Cá nhân trả lời

(5)

C

I/

- Sơ giản tác giả Ét-môn-đô A-mi-xi

- Cách giáo dục vừa ngiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư

Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn viết hình thức thư

- Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha ( tác giả thư ) người mẹ nhắc đến thư

Thái độ :

- Hiểu tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người - Biết sửa chữa lõi lầm sai trái

II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

- GV: Đọc văn bản, nghiên cứu SGK, soạn giáo án, bảng phụ Những hát mẹ ,

viết đề tài người mẹ

- HS: Đọc văn trả lời câu hỏi SGK III/ TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

( / / ) )

Văn

MẸ TÔI MẸ TÔI

- Kiểm diện - GV nêu câu hỏi

Hỏi:Em cho biết vào đêm trước ngày vào lớp tâm trạng người mẹ nào?

H

ỏ i: Người mẹ suy nghĩ vào trước đêm vào lớp ?

 Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhưng ta ý thức hết điều Chỉ đến mắc lỗi ầm, ta nhận tất Bài học hôn cho ta học

Gv dẫn dắt vào + ghi tựa

Ghi tựa

Hoạt động 2: Đọc hiểu Hoạt động 2: Đọc hiểu văn ( 20

văn ( 20 / / ) ) GV cho HS đọc thích Hỏi:Ai tác giả văn “Mẹ tôi”? SGK

(6)

I/ TÌM HIỂU CHUNG - Ét-mơn-đơ A-mi-xi ( 1846 – 1908 ) nhà văn I-ta-li-a

- Những lòng cao là tác phẩm tiếng nhiệp sáng tác ông Cuốn sách ồm nhiều mẩu chuyện có ý nghĩa giáo dục sâu sắc,trong nhân vật trung tâm thiếu niên, viết giọng văn hồn nhiên, sáng

- Văn gồm phần , phần lời kể En-ri-cô, phần toàn thư người bố gửi cho trai En-ri-cô

A Nội dung

1 Hoà n c ảnh người bố viết thư :

En-ri-cô nhỡ lời thiếu lễ độ với mẹ cô giáo đến nhà Để giúp suy nghĩ kĩ , nhận sửa lổi lầm , bố viết thư cho En-ri-cô

2.

Phần lớn câu chuyện thư khiến En-ri-cô “ xúc động vơ cùng ” Mỗi dịng thư những lời người cha : - Cảnh cáo nghiêm khắc lỗi lầm En-ri-cơ

Hỏi:Văn “Mẹ tôi” thuộc kiểu văn nào?

- GV hướng dẫn HS đọc văn : To, rõ, phát âm chuẩn, ý đọc diễn cảm thể tâm trạng buồn khổ người cha trước lỗi lầm người

- Giáo viên đọc mẫu đoạn đầu + gọi hai HS đọc tiếp

Hỏi: Tại nội dung văn một thư người bố gửi cho nhan đề lại lại lấy “Mẹ tơi” ?

Bình : Qua thư ngưòi bố gửi cho con, người đọc thấy lên hình tượng người mẹ cao cả, lớn lao



Thể tình cảm thái độ người kể

Hỏi: Hãy nêu nội dung văn “Mẹ tôi”?

- GV nhận xét  ghi bảng - GV chuyển ý

Hỏi:Vì bố viết thư cho En-ri-cơ với nội dung không vui ?

Hỏi: Đọc xong thư bố En-ri-cơ có thái độ ?

Hỏi: Qua em thấy thái độ bố đối với En-ri-cơ ?

Hỏi: Dựa vào đâu em biết điều ? Lí khiến ơng có thái độ

* Câu hỏi trắc nghiệm :

Hỏi: Theo em điều khiến En-ri-cơ “Xúc động vô cùng” đọc thư bố ? Hãy cho biết lý mà em cho

a Vì bố gợi lại kỉ niệm mẹ En-ri-cơ

- Nghe

- Đọc

- Cá nhân : +Tác giả đặt nhan đề cho đoạn trích truyện “Những lòng cao cả.” + Nội dung thư người bố muốn nói cho hiểu tình yêu cao đức hi sinh gian khổ mà mẹ dành cho Tuy không xuất trực tiếp thể tất lòng người mẹ

- Cá nhân: Bố để ý sáng nay, lúc giáo đến thăm nói với mẹ En.Sicơ có nhỡ lời thiếu lễ độ

- Cá nhân: En.Sicô thấy xúc động vô

(7)

- Gợi lai hình ảnh lớn lao cao người mẹ làm bật vai trò người mẹ gia đình

+Thức suốt đêm … + Người mẹ sẵn …

- Yêu cầu sửa chữa lỗi lầm

- Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy chuyện En-ri-cô mắc lỗi với mẹ

- Lồng câu chuyện thư có nhiều chi tiết khắc họa người mẹ tận tụy , giàu đức hi sinh , hết lịng

- Lựa chọn hình thức biểu cảm trực tiếp , có ý nghĩa giáo dục , thể thái độ nghiêm khắc người cha

- Người mẹ có vai trị vơ quan trọng gia đình

- Tình thương u , kính cha mẹ tình cảm thiên liêng người

b Vì En.Sicơ sợ bố

c Vì thái độ nghiêm khắc, kiên bố

d Vì lời nói chân thành sâu sắc bố

e Vì En-ri-cơ thấy xấu hổ

Hỏi: Mẹ En-ri-cơ người ? Căn vào đâu mà em có nhận xét ?

Hỏi: Qua bố muốn khun En-ri-cơ điều ?

GD học sinh lòng yêu thương mẹ. Hỏi:Qua văn em rút học cho thân?

Hỏi:Từ trước đến em có làm có lỗi với mẹ khơng ?

Kể lại lỗi lầm mà em phạm phải Em đà làm để sửa sai lầm

đó ? ( Cãi mẹ , lừa dối mẹ …) - GV chuyển ý

Hỏi:Theo em, người bố khơng nói trực tiếp mà viết thư cho En-ri-cơ ? >

GV cho HS thảo luận ( / )

Hỏi: Em có nhận xét hình thức nghệ thuật văn ?

- GVHD HS đọc ghi nhớ rút ý nghĩa học

- GV nhận xét  ghi baûng - GV chuyển ý

tức giận người bố Vì : + Lúc … độ

+ Sự hỗn láo … bố vây + Bố … giận + Con mà lại … ? + Thà bố … với mẹ

- HS chọn câu hợp lí a, c, d

- Cả lớp tìm chi tiết +Thức suốt đêm … + Người mẹ sẵn …



Lo lắng, yêu thương, hy sinh cho con, hết lòng yêu thương

- Hiểu cơng lao to lớn khơng so sánh người mẹ ln cố gắng làm việc tốt để đền đáp công ơn mẹ

- HS trình bày miệng

- Thảo luận: Viết thư thể tình cảm kín đáo, tế nhị Làm cho người có lỗi tiếp thu lời khuyên dễ dàng



học cách ứng xử tế nhị gia đình, nhà trường, XH

(8)

quan trọng gia đình - Tình thương u , kính cha mẹ tình cảm thiên liêng người

Hoạt động :Hướng dẫn Hoạt động :Hướng dẫn tổng kết ( 20

tổng kết ( 20 / / ) ) III/ TỔNG KẾT:

- Tình cảm thương u, kính trọng cha mẹ thiêng liêng cao - Đáng xấu hổ cho kẻ chà đạp lên tình cảm

Hỏi: Hãy nêu ý nghĩa giáo dục văn ?

* Luyện tập:

-Gọi HS đọc BT1, xác định yêu cầu Về nhà thực

-Gọi HS đọc BT2, xác định yêu cầu Thực

* Đọc thêm:

-HS đọc

-HS đọc Trả lời: vài Hs nêu ý kiến

-HS đọc Hoạt động : Củng Cố -

Hoạt động : Củng Cố - Dặn Dò (

Dặn Dò ( / / ) )

* GV yêu cầu :

- Sưu tầm ca dao , thơ nói tình cảm cha mẹ dành cho tình cảm cha mẹ

-Chuẩn bị trả lời câu hỏi “Từ Ghép” Hỏi:Thế từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập ? Cho ví dụ ?

Hỏi:Nhận diện từ ghép văn đã học

(9)

C

I/

- Cấu tạo từ ghép phụ , từ ghép đẳng lập

- Đặc điểm nghĩa từ ghép phụ từ ghép đẳng lập Kĩ năng:

- Nhận diện loại từ ghép - Mở rộng , hệ thốn hóa vốn từ

- Sử dụng từ : dùng từ ghép phụ cần diễn đạt cụ thể , dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt khái quát

Thái độ :

- Nhận diện hai loại từ ghép : từ ghép đẳng lập từ ghép phụ

- Hiểu tính chất phân nghĩa từ ghép phụ ,tính chất hợp nghĩa từ ghép đẳng lập - Có ý thức trau dồi vốn từ biết sử dụng từ ghép cách hợp lí

- Biết vận dụng hiểu biết chế tạo nghĩa vào việc tìm hiểu nghĩa hệ thống từ ghép Tiếng Việt

-GV: Nghiên cứu SGV+SGK, soạn giáo án, bảng phụ - HS: Trả lời câu hỏi SGK

Hoạt động 1: Khởi độngKhởi động

( ( / / ) )

Tiếng Việt

TỪ GHÉP TỪ GHÉP

- Kiểm diện

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh  Từ ghép loại từ mà học lớp Hôm nay, tìm hiểu loại từ ghép nghĩa chúng

Ghi tựa Hoạt động 2:Hình thành

Hoạt động 2:Hình thành kiến thức ( 15

kiến thức ( 15 / / ) ) I/ CÁC LOẠI TỪ GHÉP: 1/ Từ ghép phụ: - Từ ghép phụ từ ghép có tiếng tiếng phụ (một nhiều

- GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm từ ghép

- Treo bảng phụ ghi sẵn ví dụ 1, SGK/12 + Gọi HS đọc ví dụ

Hỏi:Hãy cho biết từ ghép “bà ngoại,

thơm phức”tiếng tiếng chính,

- Cá nhân: Từ ghép có tiếng tiếng phụ gọi từ ghép phụ

- Quan sát + Đọc ví dụ

-Cá nhân: bà(chính), ngoại (phụ) , thơm (chính), phức

(10)

tiếng ) tiếng phụ bổ nghóa cho tiếng

-Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau

- Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa : Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

VD: Hoa hồng , xe đạp… 2/ Từ ghép đẳng lập:

- Từ ghép đẳng lập từ ghép có tiếng bình đẳng với mặt ngữ pháp (khơng phân biệt tiếng tiếng phụ) - Từ ghép đẳng lập có tính hợp nghĩa: nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát tiếng tạo nên VD: Quần áo ,sách vở…

tiếng tiếng phụ ? Tiếng bổ sung ý nghóa cho tiếng nào?

Hỏi:Em có nhận xét trật tự các tiếng nhữngï từ ?

Hỏi:Hãy so sánh nghĩa từ “bà” với từ “bà ngoại”, “thơm” với “thơm phức” có khác ? Nghĩa có tính chất nghĩa ? Hỏi:Thế từ ghép phụ ? Cho ví dụ ?

* Treo bảng phụ ghi sẵn ví dụ SGK / 14 (mục 2).GV gọi HS đọc,

Hỏi:Trong từ “quần áo”,“trầm bổng” có phân biệt tiếng tiếng phụ hay khơng? Vì sao?

Hỏi:Hãy so sánh nghĩa “quần” với từ “quần áo”, “ bổng” với “trầm bổng” có khác nhau?

Hỏi:Em có nhận xét nghóa của ghép đẳng lập?

Hỏi:Thế từ ghép đẳng lập ? Cho ví dụ ?

- GV chốt ý , ghi bảng

* Chuyển ý: Để hiẻu thêm loại từ ghép nghĩa từ ghép thực phần luyện tập

(phụ). > Tiếng phụ bổ nghóa cho tiếng

- Cá nhân:Tiếng đứng đứng trước, phụ đứng sau - Cá nhân: Nghĩa từ bà ngoại hẹp nghĩa từ bà ngược lại >Nghĩa có tính chất phân nghĩa hẹp nghĩa tiếng

- Cá nhân trả lời - Đọc

- Cá nhân: Khơng phân biệt tiếng tiếng phụ tiếng bình đẳng ngữ pháp - Cá nhân: trầm bổng khái quát bổng, quần áo khái quát quần

- Cá nhân trả lời dựa vào ghi nhớ

- Ghi vào tập

Hoạt động :Hướng dẫn Hoạt động :Hướng dẫn luyện tập ( 20

luyện tập ( 20 / / ) )



Luyên tập Bài tập / 15

Chính phụ: lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười nụ.

-Đẳng lập: suy nghĩ, chày lưới, cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi.

Bài tập /15 Thêm tiếng đứng sau tạo thành từ ghép phụ: Bút chì, thước kẻ, mưa phùn, làm ăn, ăn tiền, trắng muốt, vui chơi,

* Gv gọi học sinh đọc tập và xác định yêu cầu tập

+ Goïi HS trình bày miệng + Nhận xét làm HS

* Gv treo bảng phụ tập gọi học sinh đọc và xác định u cầu - Gọi HS lên bảng

- GV gọi hs nhận xét ,bổ sung - GV nhận xét , chốt ý , ghi bảng

- Đọc xác định - Cá nhân trả lời

- Đọc xác định - Quan sát

(11)

nhaùt gan

Bài tập /15 :Thêm tiếng đứng sau tạo thành từ ghép đẳng lập:núi (sông, rừng) mặt (mũi, mày)ham (mê, muốn) học (hỏi, hành) xinh (tươi, đẹp) tươi trẻ, vui

Bài tập / :

Nói sách, danh từ tồn dạng cá thể, đếm Sách từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chỉ chung loại nên

Bài tập / :

a Khơng hoa hồng tên lồi hoa

b Đúng từ ghép phụ để tên gọi loại áo, nên áo ngắn

c.Phải từ ghép phụ, tên loại có vị chua Nói tính chất cà chua

d.Khơng phải cá vàng là từ ghép phụ để loại cá kiểng

* Gv treo bảng phụ tập gọi học sinh đọc và xác định u cầu

- Gọi HS lên bảng

* Gv gọi học sinh đọc tập và xác định u cầu tập

+ Gọi HS trình bày miệng + Nhận xét làm HS

* Gv gọi học sinh đọc tập vaø xác định u cầu tập

- Gọi HS trình bày miệng - GV gọi hs nhận xét ,bổ sung - GV nhận xét , chốt ý , ghi bảng

- Đọc xác định

Hoạt động :Củng cố - Hoạt động :Củng cố - dặn dò (

dặn dị ( / / ) ) Hỏi: Hãy tìm từ ghép vănbản “Cổng trường mở ra”. Hỏi: Có loại từ ghép? Thế từ ghép phụ? Thế từ ghép đẳng lập?

Hỏi:Nêu chế tạo nghĩa từ ghép đẳng lập phụ?

-Chuẩn bị trả lời câu hỏi “Liên kết văn bản”,

Hỏi:Thế liên kết? Phương tiện

(12)

liên kết gì?

C

I/

- Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn Kĩ năng:

- Nhận biết phân tích tính liên kết văn - Viết đoạn văn , văn có tính liên kết

Thái độ :

- Xây dựng văn có tính liên kết

- Hiểu rõ liên kết đặc tính quan trọng văn

- Biết vận dụng hiểu biết liên kết vào việc đọc – hiểu tạo lập văn II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

( ( / / ) )

Tập Làm Văn

LIÊN KẾT LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN TRONG VĂN BẢN

- Kiểm diện

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh  Liên kết yếu tố cần thiết xây dựng văn Để tìm hiểu sao, tìm hiểu học hôm

Ghi tựa

Hoạt động 2:Hình thành Hoạt động 2:Hình thành kiến thức ( 15

kiến thức ( 15 / / ) ) I/

L IÊN KẾT VÀ CÁC

PHƯƠNG TIỆN LIÊN

KẾT :

- Liên kết tính chất quan trọng

- GV treo bảng phụ ghi sẵn ví dụ a SGK/ 17 + Gọi HS đọc

Hỏi:Nếu viết En – Ri – Cơ hiểu bố chưa? Vì sao?

* GV treo bảng phụ VD b SGK/ 17

- Đọc ví dụ

- Cá nhân: Không hiểu câu chưa liên kết

- Đọc ví dụ

(13)

của văn bản, làm cho văn trở nên có nghĩa dễ hiểu

- Liên kết làm cho nội dung câu, đoạn thống gắn bó chặt chẽ với

- Liên kết văn thể hai phương diên nội dung hình thức

*

Phương tiện liên kết : Là từ, câu văn thích hợp

Hỏi:Trong lí trên, lí En – Ri – Cô chưa hiểu ý bố?

Hỏi:Như để văn dễ hiểu cần có tính chất gì?

Hỏi:Từ , muốn đoạn văn hiểu phải có tính chất ?

* GV chốt : Khơng thể có văn câu ,các đoạn văn khơng nối liền mà nối liền lkết Hỏi:Theo em liên kết? - GV cho hs đọc ví dụ 2a SGK/17

Hỏi:Đoạn văn thiếu ý mà trở nên khó hiểu? Hãy chữa lại cho đoạn văn dễ hiểu

Hỏi:Hãy thiếu liên kết trong đoạn văn ví dụ 2b SGK /17?

*GV giảng: Từ ngữ làm cho câu, đoạn liên kết người ta gọi phương tiện liên kết

Hỏi:Thế phương tiện liên keát? - GV chốt ý ghi bảng

- Cá nhân: Vì câu rời rạc - Cá nhân: có tính liên kết - Giữa câu phải có liên kết

- Cá nhân đối chiếu với văn “MẸ TÔI”

- Cá nhân: Thiếu ý “còn bây giờ…giấc ngủ” Thay “đứa trẻ”= “bây giơ”ø, giấc ngủ thay “con”= “đứa trẻ” - Cá nhân trả lời dựa vào SGK

luyện tập ( 20 / / ) )



Luyên tập

Bài tập / 18 Xếp lại theo thứ tự: (1)-(4)-(2)-(5)-(3)

Bài tập 2/19 Chưa có tính liên kết nội dung câu chưa thống nhất, thiếu gắn bó chặt chẽ nội dung

Bài tập 3/19 : Thay vào lần lượt: bà, bà, cháu, bà, bà, cháu,

Bài tập 4/19 : Nhờ vào câu thứ (tiếp theo) mà hai câu liên kết

* Gv treo bảng phụ tập gọi học sinh đọc và xác định u cầu + Gọi HS trình bày miệng

+ Nhận xét làm HS

+ Gọi HS trình bày mieäng

- Đọc xác định - Cá nhân trả lời - Đọc xác định - Quan sát

(14)

Bài tập /19 :

Trăm đốt tre câu văn Phép màu bụt liên kết chặt chẽ văn

dặn dò ( / / ) )

GV u cầu :

Hỏi:Thế liên kết? Phương tiện liên kết gì?

Hỏi: Muốn làm cho vbản có tính liên kết ta phải thực ntn ?

- Học bài,viết đoạn văn (Nội dung tuỳ ý).Chú ý dùng phương tiện liên kết -Chuẩn bị trả lời câu hỏi “Cuộc chia tay búp bê”

Hỏi: Văn “Cuộc chia tay những con búp bê” kể chuyện gì?

Hỏi: Nguyên nhân mà anh em Thành, Thủy phaûi chia tay?

(15)

C

I/

- Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ khơng may rơi vào hồn cảnh bố mẹ li dị

- Đặc sắc nghệ thuật văn Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hơp với tâm trạng nhân vật - Kể tóm tắt truyện

Thái độ :

- Hiểu hoàn cảnh éo le tình cảm, tâm trạng nhân vật truyện - Nhận cách kể chuyện tác giả văn

- Biết thông cảm cho người bạn chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ

( / / ) )

1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra cũ:

3/ Giới thiệu mới:

Văn

CUỘC CHIA TAY CỦA CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ NHỮNG CON BÚP BÊ

- Kiểm diện - GV nêu câu hỏi

Hỏi: Hãy nêu cảm nghó thân sau học qua văn “mẹ tôi”?

Hỏi: Qua thư người cha viết cho con, Em rút học gì?



Mơi trường , gia đình ảnh hưởng nhiều đến trẻ em , có bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh bất hạnh, tình cảm lịng vị tha em làm cho ta thật cảm động - Gv dẫn dắt vào + ghi tựa

- Lớp trưởng báo cáo

- Nghe

- Ghi tựa

Tuần ; Tiết 5+6 Ngày soạn:

(16)

văn ( 75 / / ) ) I/ TÌM HIỂU CHUNG

- Tình trạng li thực tế đau lịng mà nạn nhân đứa trẻ - Cuộc chia tay con búp bê văn bản nhật dụng viết theo kiểu văn tự

A Nội dung

- Hoàn cảnh xảy việc truyện : bố me Thành Thủy li hôn - Truyện chủ yếu kể chia tay hai anh em Thành Thủy :

+ Những giọt nước mắt xót xa ,ngậm ngùi hai anh em đêm

+ Kỉ niệm người em trí nhớ người anh ( Thuỷ vá áo cho anh ) + Diễn biến việc : hai anh em nhường đồ chơi , Thành đưa Thủy chào cô giáo bạn ,

- Gọi HS đọc thích ,giải thích từ khó - GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc văn bản: To, rõ, phát âm chuẩn, ý đọc diễn cảm số đoạn đối thoại, diễn biến nội tâm

Hỏi: Văn “Cuộc chia tay những con búp bê” kể chuyện gì?

Hỏi: Theo em văn “Cuộc chia tay của búp bê” thuộc loại văn ?

- GV chốt,chuyển ý

Hỏi: Bài văn viết chia tay 2 anh em, có tên “Cuộc … bê”?

Hỏi: Tên văn có liên quan đến nội dung văn hay khơng ? Vì sao? Hỏi: Nguyên nhân mà anh em Thành, Thủy phải chia tay?

Hỏi:Anh em Thành, Thủy có lỗi khơng ? Đó lỗi ai?

Hỏi:Truyện chủ yếu kể việc ?

Hỏi: Tình cảm hai anh em thế nào?

Hỏi: Hãy tìm chi tiết để thấy hai anh em Thành_Thủy gần gũi, thương yêu chia sẻ quan tâm lẫn (trước đây? Lúc phải chia tay?)

Hỏi:Lời nói hành động Thủy khi thấy anh chia búp bê bên có mâu thuẫn ?

- Ñoc

- Cá nhân: Viết chia tay hai anh em Thành-Thuỷ cha mẹ hai em bỏ nhau, Thành lại với cha, Thuỷ theo mẹ quê ngoại Nhân vật Thuỷ - Cá nhân: văn nhật dụng - Cá nhân: Anh em Thành Thủy cịn nhỏ thích chơi búp bê, Thành – Thủy chia tay  búp bê chia tay

- Cá nhân:Liên quan búp bê tượng trưng cho vô tư - Cá nhân: bố me Thành Thủy li

- Cá nhân: Lỗi cha mẹ - Cá nhân: chia tay hai anh em Thành Thủy - Cá nhân: Hai anh em gần gũi, thương yêu, chia sẻ quan tâm đến nhau:

+Thuỷ vá áo cho anh, Thành đón em tan học

+Nhường đồ chơi cho nhau, khóc phải chia tay + Thành đưa Thủy chào giáo bạn ,

(17)

Thủy phải lên xe theo mẹ , Thủy tụt xuống xe để đặt búp bê Em Nhỏ bên cạnh Vệ Sĩ

+ Tình cảm gắn bó hai anh em Thành Thủy

- Xây dựng tình tâm lí

- Lựa chọn thứ để kể : nhân vật “ Tôi ” truyện kể lại câu chuyện nên day dứt , nhớ thương thể cách chân thực

- Khắc họa hình tượng nhân vật trẻ nhỏ ( Thành Thủy qua gợi suy nghĩ lựa chọn , ứng xử người làm cha , mẹ - Lời kể tự nhiên theo trình tự việc

Là câu chuyện đứa lại gợi cho người làm cha mẹ phải suy nghĩ Trẻ em cần sống mái ấm gia đình Mỗi người cần phải biết giữ gìn gia đình hạnh phúc

Hỏi:Theo em có cách để giải quyết mâu thuẫn ?

Hỏi:Kết thúc truyện Thuỷ chọn cách giải mâu thuẫn ? Hỏi:Hãy giải thích dắt em ra khỏi trường tâm trạng Thành lại “kinh ngạc … cảnh vật”

Hỏi:Chi tiết gợi lên cho em suy nghĩ tình cảm hai anh em Thành Thủy ?

* Giáo dục hs tình cảm anh em gia đình dù hồn cảnh không may mắn Hỏi:Thuỷ quyền trẻ em là quyền gì?

-GV thuyết giảng thêm quyền trẻ em Hỏi:Em có nhận xét cách xâydựng tình lời kể câu chuyện ? Hỏi: Bài văn kể thứ mấy? Việc chọn ngơi kể nhằm mục đích gì? Hỏi: Hình tượng nhân vật Thành Thủy gợi cho em có suy nghĩ ?

+GV chốt ý  ghi baûng

Hỏi: Văn “Cuộc chia tay những con búp bê” có ý nghĩa đối với người ?

+GV chốt ý  ghi bảng  chuyển ý

- Cha mẹ đừng li hôn

- Cá nhân: Để lại Em Nhỏ bên cạnh vệ Sĩ  yêu quý anh, giàu lịng vị tha

- Cá nhân: Tại thành chịu mát lớn - Cá nhân: Tình cảm gắn bĩ hai anh em Thành Thủy

- Cá nhân: Quyền sống với cha mẹ

- Cá nhân: Xây dựng tình tâm lí , lời kể tự nhiên theo trình tự việc

- Cá nhân:Kể thứ làm tăng thêm tính chân thực câu chuyện

- Cá nhân: suy nghĩ lựa chọn , ứng xử người làm cha , mẹ

- Cá nhân: Mỗi người cần phải biết giữ gìn gia đình hạnh phúc

Hoạt động :Hướng dẫn Hoạt động :Hướng dẫn tổng kết (

tổng kết ( / / ) ) III/ TỔNG KẾT:

Tổ ấm gia đình vơ quý giá quan trọng > cố gắng bảo vệ gìn giữ,

Hỏi: Qua câu chuyện, theo em, tác giả muốn nhắn gửi đến người điều gì? >GV giáo dục học sinh biết tơn trọng với hạnh phúc cĩ ,sẵn sàn chia sẻ , cảm thơng với người bất hạnh

* Đọc thêm:

- Đọc

Hoạt động : Hướng

Hoạt động : Hướng * GV yêu cầu Hỏi

(18)

dẫn tự học (

dẫn tự học ( / / ) ) động mà cha mẹ lo lắng cho em? -Học Chuẩn bị trả lời câu hỏi “Bố cục văn bản”.

Hỏi:Vậy theo em bố cục văn gì? Điều kiện xếp bố cục ?

- Nghe , ghi nhận thực

C

I/

Tác dụng việc xây dựng bố cục Kĩ năng:

- Nhận biết , phân tích bố cục văn

- Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn , xây dựng bố cục cho văn nói ( viết ) cụ thể

Thái độ :

- Hiểu tầm quan trọng yêu cầu bố cục văn ; sở đó, có ý thức xây dựng bố cục tạo lâp văn

- Bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho làm II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

( ( / / ) )

Tập Làm Văn

BỐ CỤC BỐ CỤC

TRONG VĂN BẢN TRONG VĂN BẢN

- Kiểm diện

- GV nêu câu hỏi

Hỏi: Thế liên kết ? Phương tiện liên kết ?

 Vai trò quan trọng bố cục, yêu cầu bố cục văn

Ghi tựa

kiến thức ( 15 / / ) )

I/ BỐ CỤC VÀ NHỮNG YÊU CẦU VỀ BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN

Hỏi:Khi viết đơn xin gia nhập vào Đội Thiếu Niên Tiền Phong HCM, tờ đơn em phải ghi gì?

Hỏi:Những nội dung phải viết theo trình tự nào?

Hỏi:Nếu viết đơn khơng theo trình tự

- Cá nhân: Ghi tên, tuổi, địa chỉ, nghề nghiệp, nguyện vọng, lời hứa

- Cá nhân:

- Cá nhân: Khơng làm

(19)

1/ Văn viết phải có bố cục rõ ràng Bố cục bố trí , xếp phần , đoạn theo trình tự , hệ thống rành mạch hợp lí

2/Điều kiện xếp bố cục :

+ Nội dung phần , đoạn văn thống chặt chẽ đồng thời lại phải phân biệt rành mạch + Trình tự xếp phần , đoạn phải logic làm rõ ý đồ người viết

3/Bố cục văn gồm 3 phần : Mở , Thân , Kết

1/Mở bài: giới thiệu việc, vật

2/ Thân bài:

- Kể lại việc (tự sự) - Miêu tả vật (miêu tả) 3/ Kết luận:

- Kết thúc việc (tự sự) cảm tưởng đối tượng (miêu tả)

trên có khơng? Vì sao?

*GV giảng: Việc xếp theo trình tự gọi bố cục văn

Hỏi:Vaäy theo em bố cục văn gì? - GV chốt ý  ghi baûng

- GV cho HS đọc ví dụ 2b SGK trang 29 Hỏi:Rành mạch có phải yêu cầu duy văn không?

Hỏi:Văn nêu ví dụ có phần?

Hỏi:Theo em nội dung đoạn có tương đối thống với không? Hỏi:Cách viết đoạn văn có rành mạch chưa?

Hỏi:Cách kể có tính phê phán khơng? Có làm cho người đọc buồn cười khơng?

Hỏi:Để văn có nghĩa dễ hiểu thì người viết cần phải làm gì?

- GV nhận xét  chốt ý  ghi bảng

Hỏi:Dựa vào hiểu biết thân, hãy tìm nhiệm vụ phần văn tự miêu tả?

+ Nhận xét, bổ sung + Ghi baûng

- GV giảng: Dù văn tự hay miêu tả xây dựng theo bố cục phần, trừ vài trường hợp đặc biệt văn có phần

người đọc khó hiểu - Nghe giảng

- Cá nhân trả lời dựa vào phần ghi nhớ

- Cá nhân đọc

- Cá nhân: Không phải yêu cầu

- Cá nhân: Hai phần - Cá nhân: Có thống - Cá nhân: Rành mạch

- Cá nhân: Tính phê phán mất, người đọc khơng buồn cười

- Cá nhân trả lời dựa vào ghi nhớ SGK

- Ghi vào tập - Cá nhân trả lời

- Ghi vào tập - Nghe

luyện tập ( 20 / / ) )



Lun tập Bài tập / 30 Tùy vào yù kieán HS

Bài tập 2/30 Nêu nhiệm vụ phần: “ Cuộc … bê” a/ Mở bài:“Mẹ … anh em”

* Gv gọi học sinh đọc tập gọi học sinh đọc và xác định u cầu + Gọi HS trình bày miệng

+ Nhận xét làm cuûa HS

(20)

b/ Thân bài: “Đêm qua … lớp học”

c/ Kết bài: Phần lại Bài tập 3/30 : Nhận xét bố cục văn

- Các ý : 1,2,3(TB) kể việc học tốt chưa nêu kinh nghiệm học tốt

-Ý :Không nói học tập mà lại nói thành tích

Bổ sung : Nhờ rút kinh nghiệm mà thân tiến ntn Cuối nói lên nguyện vọng muốn nghe ý kiến trao đổi , đóng góp

dặn dò ( / / ) )

* GV u cầu

Hỏi:Bố cục ? Nêu nhiệm vụ của văn có bố cục phần?

Hỏi:Nêu điều kiện để văn có tính rành mạch?

- Học

- Chuẩn bị: “Mạch lạc văn bản” Hỏi:Một văn có tính mạch lạc cần có điều kiện nào?

(21)

C

I/

- Mạch lạc văn cần thiết mạch lạc văn - Điều kiện cần thiết để văn có tính mạch lạc

Kĩ năng:

Rèn kĩ nói, viết mạch lạc Thái độ :

- Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc

- Vân dụng kiến thức mạch lạc văn vào đọc – hiểu văn thực tiễn tạo lập văn viết , nói

( ( / / ) )

Tập Làm Văn

MẠCH

MẠCH LẠC LẠC TRONG VĂN BẢN TRONG VĂN BẢN

1/ Ổn định lớp: Kiểm diện 2/ Kiểm tra cũ:

Hỏi: Boá cục ? Có phần? H

ỏ i: Điều kiện xếp bố cục ?

3/ Giới thiệu mới: Nói đến bố cục nói

đến đặt, phân chia Nhưng văn không liên kết Vây để phần, đoạn văn phân cắt rành mạch mà lại không liên kết chặt chẽ với Bài học hôm giúp hiểu thêm vấn đề

Ghi tựa

(22)

Gv dẫn dắt vào + ghi tựa Hoạt động 2:Hình thành

kiến thức ( 15 / / ) )

I/

M ẠCH LẠC VÀ NHỮNG YÊU CẦU VỀ MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN

1/ Văn cần phải mạch lạc

2/ Điều kiện để có văn bản có tính mạch lạc:

+Các phần , đoạn câu văn nói đề tài , biểu hiên chủ đề chung xuyên suốt

+ Các phần , đoạn câu văn nối trình tự rõ ràng ,hợp lí , trước sau hô ứng nhằm làm cho chủ đề liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đoc (người nghe)

- GV cho HS đọc thích Hỏi: Mạch lạc văn gì? + Nhận xét  ghi bảng

*GV giảng: Mạch lạc làm cho văn thêm chặt chẽ phần, đoạn văn

- Chuyển ý

- Ghi mục lên bảng

Hỏi:Văn “ Cuộc chia tay những búp bê” kể nhiều việc khác nhau, cho biết việc xoay quanh việc nào?

Hỏi:Theo em chia tay con búp bê đóng vai trị truyện? Hỏi:Các từ ngữ “chia tay”, “xa cách nhau” lặp lại nhiều lần văn bản, theo em có phải chủ đề liên kết việc nêu thành thể thống khơng?

Hỏi:Đó có xem mạch lạc trong văn không?

Hỏi:Văn “ Cuộc chia tay … búp bê” liên kết với theo trình tự nào?

Hỏi:Theo em, quan hệ có tự nhiên và hợp lí khơng?

Hỏi:Một văn có tính mạch lạc cần có điều kiện nào?

+ Nhận xét  bổ sung  ghi bảng + Giảng chuyển ý

- HS đọc

- Cá nhân trả lời dựa SGK - Nghe , ghi

- Cá nhân: Xoay quanh việc hai anh em Thành, Thủy chia tay

- Cá nhân: Sự kiện truyện

- Cá nhân: Các việc kết thành thể thống

- Caù nhân: Chính mạch lạc văn

- Cá nhân: Hợp lí

- Cá nhân trả lời dựa vào ghi nhớ SGK

- Ghi vào tập -Nghe giaûng

luyện tập ( 20 / / ) )



Luyên tập

Bài tập / 18 : Trình bày tính mạch lạc văn “Mẹ tôi”

- Nội dung phần

(23)

hướng tới nội dung chính: ca ngợi mẹ, bố đau lịng con, lời khuyên bố

Bài tập 2/19

Nêu tính mạch lạc văn “Màu vàng” “Lão nông con” - Văn a: Ca ngợi lao động vàng

+ Bố cục rõ ràng: phần a/ Mở bài: câu đầu b/ Thân bài: 14 câu tiếp c/ Kết bài: phần lại - Văn b: Ca ngợi màu vàng làng quê, bố cục rõ ràng:

a/ Mở bài: Giới thiệu màu vàng làng quê.(2 câu đầu)

b/ Thân bài: Miêu tả màu vàng qua vật cụ thể c/ Kết luận: Cảm xúc màu vàng

Bài tập 3/19 : Không tính mạch lạc

* Gv treo bảng phụ tập gọi học sinh đọc và xác định yêu cầu

- GV cho hs thảo luận nhóm - Gọi HS trình bày miệng - GV gọi hs nhận xét ,bổ sung - GV nhận xét , chốt ý , ghi bảng

- Goïi HS trình bày miệng - GV gọi hs nhận xét ,bổ sung - GV nhận xét , chốt ý , ghi bảng

- Đại diện nhóm trình bày - Nhận xét , bổ sung

dặn dò ( / / ) )

GV yêu cầu :

- Tìm hiểu tính mạch lạc văn học

Hỏi: Mạch lạc gì? Nêu điều kiện để văn mạch lạc?

- Học

- Đọc trả lời câu hỏi SGK văn “ Những câu hát tình cảm gia đình”. Hỏi: Ca dao ? Dân ca ?

Hỏi: Nhân vật trữ tình ca dao ? Những tình cảm biểu lộ ca dao , dân ca tình cảm gia đình

(24)

CA DAO _ DAÂN CA C

I/

- Khái niệm ca dao , dân ca

- Nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuât tiêu biểu ca dao, dân ca tình cảm gia đình

Kĩ năng:

- Đọc – hiểu phân tích ca dao , dân ca trữ tình

- Phát phân tích hình ảnh so sánh , ẩn dụ , mơ típ quen thuộc ca dao trữ tình tình cảm gia đình

Thái độ :

- Hiểu khái niệm ca dao , dân ca

- Nắm giá trị tư tưởng , nghệ thuât câu ca dao, dân ca tình cảm gia đình II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

-GV: Nghiên cứu SGV+SGK, soạn giáo án, bảng phụ, tranh ảnh (nếu có) - HS: Trả lời câu hỏi SGK

( / / ) )

Văn

- Kiểm diện

Hỏi:Văn “Cuộc chia tay của những búp bê” kể chuyện gì? Nguyên nhân mà anh em Thành, Thủy phải chia tay?

H

ỏ i: Qua câu chuyện Cuộc chia tay của những búp bê” em có suy nghó gì tổ ấm gia đình?

 Tiết trước học thể loại

- Nghe

(25)

CA DAO – DÂN CA CA DAO – DÂN CA NHỮNG CÂU HÁT VỀ NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH TÌNH CẢM GIA ĐÌNH

tự ,hơm sang thể loại gần gũi với sống hàng ngày ca dao-dân ca Để biết ca dao-dao-dân ca hơm tìm hiểu

Ghi tựa

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản ( 30

bản ( 30 / / ) )

I/ TÌM HIỂU CHUNG

- Dân ca: Là sáng tác dân gian kết hợp lời nhạc, tức câu hát dân gian diễn xướng

- Ca dao: Là lời thơ dân ca thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca - Tình cảm gia đình chủ đề góp phần thể đời sống tâm hồn, tình cảm người Việt Nam

Bài 1:

“Cơng cha núi ngất trời ……… Cù lao chín chữ ” _Từ láy :mênh mông

_So sánh : +cha _núi +mẹ _biển

+núi cao ,biển rộng



Cách so sánh ví von giàu hình ảnh tượng trưng, ca dao diễn tả công ơn cha meï vô to lớn, bổn phận làm phải nhớ cơng ơn

- GV gọi HS đọc phần thích

Hỏi:Theo em ca dao-dân ca bắt nguồn từ đâu ? Do sáng tác ?

Hỏi:Vậy ca dao ? Dân ca ? Hỏi:Thế ca dao-dân ca?

+ Chốt ý  ghi baûng

- GV hướng dẫn HS đọc văn : *Chú ý ngắt nhịp 2/2/2/2 4/4, giọng dịu nhẹ, chậm êm, tình cảm

- Giáo viên đọc mẫu + Gọi HS đọc + Nhận xét cách đọc HS - GV cho HS đọc câu 1.

Hỏi: “Cù lao chín chữ” cĩ nghĩa gì? Hỏi:Bài ca dao lời nói với ai? Bằng hình thức ?

Hỏi:Bài ca dao sử dụng nghệ thuật gì? Hỏi:Thể qua từ ngữ ? Cĩ tác dụng ?

*GVgiảng:Cách sosánh ca dao cách so sánh truyền thống Bài ca dùng lời nói ví quen thuộc ca dao thể công lao cha mẹ việc so sánh “núi biển “ hình ảnh to lớn mênh mơng tượng trưng cho vĩnh hằng ,bên cạnh cịn có định ngữ mức độ “ngất trời“,”mênh mông“là đo Chì có cách diễn đạt nói hết công cha nghĩa mẹ mà

Hỏi:Cù lao chín chữ ghi lịng !” Em hiểu lời nói ? Muốn

- Đọc

- Bắt nguồn từ thơ ,bài hát trữ tình Do nhân dân sáng tác - Cá nhân trả lời dựa vào thích

- Ghi vào taäp

- Nghe hướng dẫn đọc - Đọc văn

- Nghe nhận xét

- Đọc

- Cá nhân trả lời dựa vào thích

- Cá nhân: Là lời mẹ nói với qua lời ru

- Cá nhân:So sánh từ láy - Cá nhân trả lời (bên cột nội dung)

- Nghe giaûng

(26)

Bài 2:

“Chiều chiều ngõ sau Trơng chín chiều” -từ láy : “chiều chiều” - ngõ sau > Ẩn dụ

Bằng cách nói ẩn dụ ca dao diễn tả tâm trạng buồn xót xa người con gái lấy chồng xa nhớ cha mẹ nơi quê nhà

B à i 3 :

“Ngó lên nuộc lạc mái nhà Bao nhiêu nhiêu”

- Bao nhiêu nhiêu - Ngó lên

- nuộc lạc mái nhà



Cách nói so sánh ca dao diễn tả nỗi nhớ lịng kính yêu,biết ơn con cháu ông bà.

nhắn nhủ với điều ? +GV chốt ý  ghi bảng

Hỏi:Hãy tìm số ca dao tương tự?

GV gọi HS đọc 2,

- Yêu cầu HS đọc thích Hỏi:Bài ca dao lời ai?Đĩ tâm trạng ?

Hỏi:Tam trạng đĩ khắc họa trong thời gian ?Thể qua từ ? Hỏi: “Chiều chiều” thuộc từ loại ? Hỏi:Hãy giải thích buổi chiều lại gợi cho gái lấy chồng xa nhớ nhà? *GVgiảng:Tâm trạng đĩ gắn với buổi chiều ,khong phải buổi chiều mà là nhiều buổi chiều.Trong ca dao thời gian “chiều chiều” thường gợi buồn ,gợi nhớ Chiều hơm thời gian,thời điểm của đồn tụ(chim bay vè tổ ,mọi người trở ngơi nhà ).Nhưng đối với người gái nơi dất khách thì sao

Hỏi:Khơng gian đâu ? Sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

Hỏi:Tại lại phải đứng ngõ sau để trơng q mẹ.”Ngõ sau” gợi cho em có suy nghĩ ?

+GVgiảng choHS hiểu thân phận người phụ nữ nhà chồng xã hội cũ Hỏi:Bằng nghệ thuật ẩn dụ, ca dao diễn tả tâm trạng gái lấy chồng xa?

+ Chốt ý, ghi bảng

GV gọi HS đọc 3. - Gọi HS đọc thích

Hỏi:Bài ca dao lời nói với ai? Hỏi:Trong ca dao sử dụng cách nói gì? Thể qua từ ngữ hình ảnh ?

Hỏi: “Ngó lên” thể điều gì?

GV giảng:Trong tâm trí người Việt Nam

nên người - Ghi vào tập

- Cá nhân: “Công cha…con ơi”,”Ơn cha nặng … nghĩa mẹ trời chin tháng cưu mang”

- Đọc ca dao thích. - Cá nhân: Lời người gái lấy chồng xa xứ >buồn nhớ q hương

- Cá nhân: Buổi chiều >từ “chiều chiều” - Cá nhân :từ láy

-Cá nhân: Cảnh vật im lặng, người, loài vật đoàn tựu

- Nghe giảng

- Cá nhân: ngõ sau > Ẩn dụ

(Thảo luận nhóm) Sự vắng lặng , heo hút

.Thân phận cô đơn người phụ nữ

- Cá nhân trả lời (nội dung học)

- Ghi vaøo taäp

- Cá nhân đọc 3. - Đọc thích

- Cá nhân: Con cháu với ơng bà

- Cá nhân: So sánh “bao nhiêu nhiêu” +từ ngữ:ngó lên

(27)

Bài 4:

“Anh em phải người xa ……… Anh em hòa thuận vui vầy” -Như thể tay chân

>so sánh



Cách nói so sánh giàu hình ảnh, ca dao nhằm nhắc nhở người phải ln giữ quan hệ anh em hịa thuận thương yêu nhau.(biểu gắn bĩ thiêng liêng tình anh em)

* Nghệ thuật :

- Sử dụng biện pháp so sánh, ẩn dụ, đối xứng, tăng cấp - Có giọng điệu ngào mà trang nghiêm

- Diễn tả tình cảm qua mơ típ

- Sử dung thể thơ lục bát lục bát biến thể

* Ý nghĩa văn

Tình cảm ơng bà, cha mẹ, anh em tình cảm cháu ln tình cảm sâu nặng, thiêng liêng đời sống người

những kính trọng thường được đặt nên nhóm từ “ngó lên“ ngồi tác dụng so sánh cịn thể kính trọng cháu với ông bà

Hỏi:Nêu hay cách diễn đạt ca dao?

GV giảng:Hình ảnh” nuộc lạc mái nhà”gợi kết nối bền chặt vật chất cũng đồn kết gắn bó những người huyết thống->Số nuộc lạc thể hiện cơng lao khó nhọc ơng bà Hỏi:Bằng cách so sánh nhằm nêu bật điều gì?

GV gọi HS đọc

Hỏi:Tình cảm thể ca dao 4?

Hỏi:Bài ca dao sử dụng cách nói gì? Trong quan hệ anh em so sánh hình ảnh gì?

Hỏi:Ca dao đưa phận “tay_chân”của người mà so sánh ,qua thể ý nghĩa ?

Hỏi:Bài ca dao nhắc nhở chúng ta điều gì?

+ GV giảng, giáo dục HS quý trọng tình cảm anh em gia đình

Hỏi:Những biện pháp nghệ thuật được sử dụng ca dao trên?

+ Chốt ý, ghi baûng

Hỏi:N hững ca dao – dân ca, những câu hát tình cảm gia đình có ý nghĩa đời sống người ?

- Cá nhân: Kính trọng

- Nghe giảng

- Cá nhân trả lời (cột nội dung)

- Ghi vào tập - Cá nhân đọc

- Cá nhân: tình cảm anh em than thương ruột thịt

- Cá nhân :so sánh ->hình ảnh :tay_chân

- Cá nhân trả lời:Khẳng định tình cảm anh em sâu đậm thân thương

- Cá nhân :Nhắc nhở anh em phải hòa thuận để cha mẹ vui lòng,phải biết nương tựa lẫn

- Cá nhân:là tình cảm sâu nặng, thiêng liêng đời sống người

(28)

- Tình cảm gia đình chủ đề ca dao, lời ơng bà, cha mẹ nói với cháu hay cháu nói với ơng bà thường dùng hình ảnh so sánh,ẩn dụ quen thuộc để bày tỏ tâm tình nhắc nhở cơng ơn sinh thành, tình mẫu tử tình anh em ruột thịt

Hỏi:Tình cảm diễn tả ca dao gì? Em có nhận xét tình cảm đó?

Hỏi:Để diễn tả tình cảm, tác giả dân gian thường sử dụng nghệ thuật gì? + Nhận xét  chốt ý  ghi bảng +Giảng kết thúc

-Nghe + Ghi vào tập

Hoạt động : Củng Cố Hoạt động : Củng Cố -Dặn Dò (

Dặn Dò ( / / ) ) Hỏi:Qua bốn ca dao – dân ca trên nhằm nhắc nhở điều ?

Hỏi:Tìm số ca dao môi trường ?

- Học thuộc ca dao học - Sưu tầm số ca dao, dân ca khác có nội dung tương tự học thuộc - Chuẩn bị: “ Những câu hát tình yêu quê hương đất nước, người”. Hỏi: Tình cảm chung ca dao gì?

Hỏi:Những biện pháp nghệ thuật nào sử dụng ca dao?

Hỏi:Những ca dao – dân ca có ý nghĩa đời sống người ?

-Cá nhân trả lời:Cơng ơn sinh thành ,tình mẫu tử ,tình anh em ruột thịt

- Một số ca dao có nội dung tương tự

“Đất Vĩnh Long trắng tình nghĩa Người Vĩnh Long tình nghĩa trắng

“Chiều chiều dạo vườn cà Cà xanh chấm mắm cà già muối dưa - Hoïc baøi

(29)

CA DAO _ DAÂN CA C

I/

Nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuât tiêu biểu ca dao, dân ca tình yêu quê hương, đất nước, người

Kĩ năng:

- Đọc – hiểu phân tích ca dao , dân ca trữ tình

- Phát phân tích hình ảnh so sánh , ẩn dụ , mơ típ quen thuộc ca dao trữ tình tình yêu quê hương, đất nước, người

Thái độ :

- Nắm giá trị tư tưởng , nghệ thuât câu ca dao, dân ca tình yêu quê hương, đất nước, người

Hoạt động 1:Khởi độngKhởi động(5(5 / / )) 1/ Ổn định lớp:

2/ Kiểm tra cũ:

Văn

CA DAO – DÂN CA CA DAO – DÂN CA

- Kiểm diện

Hỏi: Thế ca dao? Thế dân ca?

H

ỏ i: Đọc thuộc lòng ca dao? Nêu nội dung ý nghĩa bài?

 Ngoài ca dao thuộc chủ đề

- Lớp trưởng báo cáo - Cá nhân trả lời

- Nghe

(30)

NHỮNG CÂU HÁT VỀ NHỮNG CÂU HÁT VỀ

TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC , CON NGƯỜI ĐẤT NƯỚC , CON NGƯỜI

tình cảm gia đình cịn có ca dao ca ngợi tình yêu quê hương, đất nước, người

Ghi tựa Hoạt động 2: Đọc hiểu văn

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản ( 30

bản ( 30 / / ) )

- T ình yêu quê hương, đất nước, người chủ đề góp phần thể đời sống tâm hồn , tình cảm người Việt Nam

Bài1:

“Ở đầu năm cửa … có thành tiên xây”.

- Hình thức hát đối đáp địa danh



Niềm tự hào đất nước, đồng thời hội thử tài nhau, tìm hiểu chia sẻ hiểu biết tên núi sông , vùng với nét đặc sắc hình thể , cảnh trí địa danh

-Gọi HS đọc thích giải thích từ khĩ

- GV hướng dẫn HS đọc văn ù - GV đọc mẫu + Gọi HS đọc tiếp + Nhận xét cách đọc hs

Hỏi: Tình cảm chung ca dao gì?

- Gọi HS đọc câu 1.

Cho HS đọc SGK/39 trả lời Hỏi: Trong bốn ý kiến SGK /40, em đồng ý với ý kiến nào?

Hỏi: Vì em lại đồng ý với ý kiến trên?

Hỏi: Hãy dấu hiệu nhận biết bài ca dao có phần?

Hỏi: Bài ca dao sử dụng hình thức gì? Hỏi: Chàng trai,cơ gái hỏi_đáp với nhau vấn đề gì?

Hỏi: Em biết địa danh, phong cảnh ấy?

Hỏi: Vì chàng trai, gái lại dùng địa danh với đặc điểm riêng địa danh để hát đối đáp với nhau?

*GVgiảng:Câu ca dao lời đối đáp hướng vè nhiều địa danh, địa danh đĩ khơng cĩ đặc điểm địa lí tự nhiên mà cĩ dấu vết lịch sử ,văn hĩa bật Người hỏi biết chọn nét tiêu biểu từng địa danh để hỏi,người đáp hiểu rõ trả lời ý người hỏi hình thức hát đối đápphổ biến ca dao dân ca.

Hỏi: Việc hỏi đáp nhằm thể điều gì?

Hỏi: Mục đích cuối việc hỏi

- Nghe + Đọc văn

- Cá nhân trả lời - Đọc -Ý kiến b,c

- Cá nhân: Qua cách xưng hô ( nàng ơi, chàng ơi,ở đâu, sông nào)

- Cá nhân: phần hỏi, phần đáp

- Cá nhân:Đối đáp

Cá nhân:Về Sơng Lục Đầu, sơng Thương, Thánh Tản, Đền Sịng, Thành Tiên Xây Những địa danh tiếng - Cá nhân: Vì

+ Thử tài nhauđo độ hiểu biết lẫn

+ Chia sẻ hiểu biết

- Nghe giảng

+ Tự hào q hương ta + Tìm hiểu

(31)

Baøi 2:

“Rủ xem cảnh…… non nước này”.

-Nghệ thuật: +Lặp từ :”xem”

+Tả cảnh  Gợi nhiều tả địa danh tiêu biểu



Niềm tự hào đất nước



Nhắc nhở cháu phải giữ gìn, bảo vệ, phát huy thành ơng cha để lại

Bài 3:

“Đường vô xứ Huế quanh quanh ……… Ai vơ xứ Huế vơ……….”

- Gợi nhiều tả

- Cách so sánh truyền thống - Đại từ “ai” nhiều ý nghĩa



Ca ngợi xứ Huế với lời mời nhắn đến tất người

đáp gì?

Hỏi: Hãy tìm câu ca dao có nội dung tương tự ?

- GV gọi HS đọc

Hỏi: Khi người ta rủ nhau?

Hỏi: Mọi người rủ thăm cảnh ? Ở đâu ?

Hỏi: Tác giả sử dụng nghệ thuật để tả cảnh đẹp Hà Nội?

Hỏi: Các địa danh cảnh trí bài ca dao gợi cho em liên tưởng đến điều gì?

Hỏi: Từ ý tưởng trên, nêu lên suy ngẫm ?

Gọi HS đọc câu cuối

Hỏi: Câu hỏi cuối bài: “ Hỏi gây dựng nên non nước này” gợi cho em cĩ suy nghĩ gì?

- GV gọi HS đọc

Hỏi: Em cĩ nhận xét cảnh trí ở xứù Huế nhắc đến ?

Hỏi: Cảnh đẹp ?

*GVgiảng:Cảnh đường vào xứ Huế rất đẹp cĩ non cĩ nước.Non xanh ,nước thì biếc,màu sắc gợi vẻ đẹp nên thơ ,tươi mát ,sống động.Non xanh nướcbiếc càng đẹp ví với ”tranh họa đồ” Hỏi: Để miêu tả cảnh xứ Huế, tác giả

(phương tiện bày tỏ tình cảm) “Đêm trăng anh hỏi nàng Tre non đủ đan sàng nên Đan sang thiếp xin Tre vừa đủ chàng” - Cá nhân: Khi người rủ người rù có quan hệ thân thiết

-Đi thăm cảnh đẹp Hà Nội như:cảnh Kiếm Hồ,cầu Thê Húc ,Chùa Ngọc Sơn,Đài Nghiên ,Tháp Bút…

- Cá nhân: +Lặp từ :”xem”

+Tả cảnh,Gợi nhiều ta.û -Cá nhân:

+Truyền thống lịch sử văn hóa Hà Nội

+Truyền thuyết Hồ Gươm + truyền thống đánh giặc ngoại xâm



Cảnh đa dạng,thơ mộng thiêng liêng

-Cá nhân:Gợi niềm tự hào đất nước

-Thảo luận nhóm

+Khẳng định công lao to lớn ông cha qua nhiều hệ

+ Nhắc cháu phải giữ gìn phát huy truyền thống lịch sử văn hĩa dân tộc

- Đọc

-Cá nhân: Cảnh đẹp thơ mộng gợi nhiều tả - Cá nhân:

+ Cảnh đẹp tranh họa đồ

+Cảnh có non xanh nước biếc -Nghe giảng

-Cá nhân:

(32)

Baøi 4:

“Đứng bên ni đồng ………bát ngát, mênh mông”

- Hai dòng đầu kéo dài sử dụng nhiều biện pháp nghệ thuật so sánh, điệp ngữø, đảo từ



Cánh đồng to lớn đối lập với hình ảnh cô gái bé nhỏ tuổi xuân trẻ trung đầy sức sống, ca dao nhằm ca ngợi sức lao động gái, cách bày tỏ tình cảm chàng trai

- Tình yêu chân chất , tinh tế tự hào người

* Nghệ thuật :

- Sử dụng kết cấu lời hỏi đáp , lời chào mời , lời nhắn gửi , thường gợi nhiều tả - Có giọng điệu tha thiết, tự hào

- Cấu tứ đa dang , độc đáo

dân gian sử dụng nghệ thuật ? Cĩ tác dụng gì?

Hỏi: Tại cuối ca dao có một lời gọi ”Ai vơ xứ Huế vơ”làm cho câu lục bát khơng hồn chỉnh có tác dụng gì?

Hỏi: Hãy phân tích đại từ phiếm “ai” ẩn chứa lời mời lời nhắn đó?

+ Nhận xét  bổ sung +Giaûng

GV gọi HS đọc

Hỏi: Hai dịng đầu câu có đặc biệt? ( số lượng tiếng, biện pháp nghệ thuật)

Hỏi: Sự đặc biệt cĩ tác dụng ý nghĩa gì?

Hỏi: Ở câu cuối ca dao sử dụng cách nói gì?

Hỏi: Chỉ nét tương đồng cách nói trên?

Hỏi: Hãy nêu mối quan hệ dòng đầu dòng cuối?

Hỏi: Bài ca dao lời ai? Người ấy muốn biểu lộ tình cảm gì?

- Giảng để HS hiểu cách bày tỏ tình cảm chàng trai với gái Hỏi: Ngồi cách hiểu cịn có cách hiểu khác?

+Giaûng

Hỏi:Những biện pháp nghệ thuật gì sử dụng ca dao trên? + Chốt ý, ghi bảng

+Sosánh“như tranh họa đồ”



Khẳng định vẻ đẹp Huế nhiều màu sắc ,vẻ đẹp có xếp nét đẹp lý tưởng -Lời mời gọi, nhắn nhủ đến với người (chưa quen quen)

- Cá nhân: Ai nhằm hướng tới người chưa quen, lời mời, lời nhắn niềm tự hào cảnh trí xứ Huế muốn chia sẻ niềm tự hào - Đọc

- Cá nhân trả lời:

+Kéo dài 12 tiếng, cách nói đảo từõ ,điệp ngữ

+đối xứng,phép láy

- Cá nhân: Nhìn góc độ nhận trù phú cánh đồng >cánh đồng đẹp ,tràn đầy sức sống

- Cá nhân: Cách nói so sánh - Cá nhân: Cô gái với chén lụa  nắng hồng với ban mai  trẻ trung

- Cá nhân: dòng đầu cảnh, dòng sau người - Cá nhân: Là lời chàng trai nhằm ca ngợi cô giá - Cá nhân trả lời:Ngồi thể thơ lục bát cịn cĩ thể thơ lục át biến thể (Bài sĩ tiếng khơng phải dịng lục ,khơng phải dịng bát ;Bài Kết thúc dịng lục khơng phải dịng bát thường thấy)

(33)

- Sử dung thể thơ lục bát lục bát biến thể

* Ý nghĩa văn

Ca dao bồi đắp thêm tình cảm cao đẹp người quê hương , đất nước

Hỏi:Em có nhận xét thể thơ trong baøi ca dao?

Hỏi:N hững ca dao – dân ca có ý nghĩa đời sống người ?

+ Chốt ý, ghi bảng Hoạt động :Hướng dẫn

Hoạt động :Hướng dẫn tổng kết (

Thể tình u chân chất sâu lắng với lòng tự hào quê hương đất nước

Hỏi:Tình cảm diễn tả ca dao gì? Em có nhận xét tình cảm đó?

Hỏi:Để diễn tả tình cảm, tác giả dân gian thường sử dụng nghệ thuật gì? + Nhận xét  chốt ý  ghi bảng +Giảng kết thúc

- Cá nhân trả lời -Nghe + Ghi vào tập

Hoạt động : Củng Cố Hoạt động : Củng Cố -Dặn Dò (

Dặn Dò ( / / ) ) Hỏi:Qua bốn ca dao – dân ca trên nhằm nhắc nhở điều ?

Hỏi:Tìm số ca dao mơi trường ?

- Học thuộc ca dao học - Sưu tầm số ca dao, dân ca khác có nội dung tương tự học thuộc - Chuẩn bị: “ Từ láy ”

Hỏi:Thế từ láy tồn bộ? từ láy phận? Cho VD

-Cá nhân trả lời:Cơng ơn sinh thành ,tình mẫu tử ,tình anh em ruột thịt

- Một số ca dao

““Làng ta phong cảnh hữu tình Dân cư giang khúc hình long ”

“Cần Thơ gạo trắng nước Ai đến lịng khơng muốn ”- Học

(34)

TỪ LÁY I/

- Khái niệm từ láy - Các loại từ láy Kĩ năng:

- Phân tích cấu tạo từ , gía trị từ láy văn

- Hiểu nghĩa biết cách sử dung số từ láy quen thuộc để tạo giá trị gợi hình , gợi tiếng , biểu cảm , để nói giảm nhấn mạnh

Thái độ :

- Nhận diện hai loại từ láy : từ láy toàn từ láy phận ( láy phu âm đầu , láy vần ) - Nắm đặc điểm nghĩa từ láy

- Hiểu gia trị tượng thanh, gợi hình , gợi cảm từ láy ; biết cách sử dụng từ láy - Có ý thức rèn luyện , trau dồi vốn từ láy

( ( / / ) )

- Kiểm diện

*Giáo viên nêu câu hỏi:

Hỏi:Cĩ loại từ ghép ?Thế từ

-Lớp trưởng báo cáo - Cá nhân trả lời

(35)

3/ Giới thiệu mới: TỪ

TỪ LÁYLÁY

ghép đẳng lập? Thế từ ghép phụ? ChoVD minh họa?

Hỏi:Nêu chế tạo nghĩa từ ghép phụ từ ghép đẳng lập?

 Các em biết từ láy Vậy từ láy có loại ý nghĩa loại từ láy hơm tìm hiểu

Nghe

kiến thức ( 15 / / ) )

I/ KHÁI NIỆM

1/ Từ láy toàn bộ:

-Các tiếng lặp lại hoàn toàn

VD :nhỏ nhỏ , xiêu xiêu

- Hoặc tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối để tạo hài hịa âm

VD:nho nhỏ,đèm đẹp,xôm xốp

2/ Từ láy phận:

Giữa tiếng giống phụ âm đầu phần vần

VD:mếu máo, liêu xiêu

II/ ĐẶC ĐIỂM VỀ NGHĨA CỦA TỪ LÁY

- Nghĩa từ láy tạo đặc điểm âm tiếng hòa phối âm

- GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm từ láy học lớp

- GV treo bảng phụ ghi sẵn ví dụ SGK + Gọi HS đọc ví dụ

Hỏi:Em từ láy ví dụ trên?

Hỏi:Những từ in đậm có đặc điểm âm giống khác nhau?

Hỏi:Từ ví dụ trên cho biết từ láy có loại?

- Treo bảng phụ ví dụ mục 3/41,42 Hỏi:Em nhận diện từ láy sau “bần bật, thăm thẳm”Theo em,vì ta khơng gọi là“bật bật hay thẳm thẳm”? Hỏi:Trong trường hợp gọi từ láy toàn từ láy phận?

Hỏi: Thế từ láy tồn bộ? + Chốt ý + ghi bảng

Hỏi:Các tiếng từ “mếu máo, liêu xiêu” giống phận âm nào?

Hỏi: Vậy thếnào từ láy bộ phận? + Gv chốt ý  ghi bảng

+ Chuyển ý

- GV cho HS đọc ví dụ mục SGK/ 42 Hỏi:Nghĩa từ láy: ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu, tạo thành đặc điểm âm thanh?

- Cá nhân: Nêu khái niệm từ láy

-Quan sát bảng phụ - Đọc ví dụ

- Cá nhân: từ láy:đăm đăm, mếu máo, liêu xiêu

- Cá nhân:

+đăm đăm: âm giống hồn tồn

+mếu máo,liêu xiêu:âm khơng giống hồn tồn -Có loại từ láy

+Láy tồn +Láy phận

- Cá nhân đọc ví dụ

- Cá nhân: Để cho xuôi tai nên phải biến đổi điệu (là hịa phối âm thanh) - Cá nhân: Từ láy toàn - Cá nhân trả lời dựa vào phần ghi nhớ chấm

- Cá nhân: giống phụ âm đầu”m” phần vần “iêu” - Cá nhân trả lời dựa vào phần ghi nhớ

(36)

thanh tiếng - Trong trường hợp từ láy có tiếng gốc có nghĩa nghĩa từ láy cĩ thể có sắc thái ý nghĩa riêng so với tiếng gốc như: sắc thái biểu cảm, sắc thái giảm nhẹ, nhấn mạnh

III/ LƯU Ý CÁC HIỆN TƯỢNG

- Quy luật biến đổi phụ âm cuối điệu số từ láy toàn

- Phân biệt từ láy với từ ghép đẳng lâp có tiếng giống phụ âm đầu phần vần ( dẻo dai , tươi tốt , tươi cười )

Hỏi:Các từ láy nhóm sau

có điểm chung âm nghóa?

a/ Lí nhí, li ti, ti hi.

b/ Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh Hỏi:So sánh nghĩa từ láy đo đỏ với đỏ, mềm mại với mềm?

Hỏi:Qua giải thích em cĩ nhận xét gì nghĩa từ láy ?

+ Chốt ý + ghi bảng

Hỏi: Khi tìm hiểu từ láy lưu ý điều ? + Chốt yù + ghi baûng

tiếng nháy lại tiếng kêu , tiếng động vật )

-Cá nhân trả lời:

+vần “i” diễn đạt nhỏ bé +âm đầu giống diễn tả trôi lên xuống >gợi tả hình ảnh tác động lên xuống cách liên tiếp - Cá nhân: “Đỏ” giảm nhẹ so với tiếng gốc, “mềm mại” mạnh so với tiếng gốc - Cá nhân trả lời dựa vào ghi nhớ SGK /42

luyện tập ( 20 / / ) ) III / Luyên tập

Bài tập 1/ 43: Tìm từ láy văn “ Cuộc chia tay búp bê”.

- Từ láy toàn bộ: bần bật, thăm thẳm,chiêm chiếp - Từ láy phận: nức nở, tức tưởi,rĩn rén,lặng lẽ,rực rỡ,ríu ran

Bài tập 2/ 43 : Điền vào trước tiếng gốc để tạo thành từ láy

-Lấp lĩ, thâm thấp, anh ách Bài tập 3/ 43 Điền từ thích hợp vào chỗ trống

a Nhẹ nhàng… Nhẹ nhõm b xấu xa… xấu xí

c tan tành …tan tác Bài tập 4/ 43Đặt câu hỏi với từ cho sẵn

Ví dụ:+ Bạn Lan có dáng

* Gv treo bảng phụ tập1 gọi học sinh đọc vaø xác định u cầu

- Treo bảng phụ kẻ sẵn cột từ láy toàn từ láy phận

- Goïi HS làm bảng - Nhận xét làm HS



Cho HS trình bày miệng

+ Cho HS trình bày miệng + Nhận xét làm HS

- GV gọi HS lên bảng đặt câu

(37)

người nhỏ nhắn

+ Bạn bè khơng nên để lòng chuyện nhỏ nhặt

Bài tập 5/ 43: Xác định từ láy hay từ ghép ( SGK/43 ) - Tất từ láy

* Gv gọi học sinh đọc tập vaø xác định u cầu tập

+ Gọi HS trình bày miệng + Nhận xét làm cuûa HS

dặn dị ( / / ) ) Hỏi: Cĩ loại từ láy ? Thế nàolà từ láy toàn bộ? Thế từ láy bộ phận ?

Hỏi:Nêu chế tạo nghĩa từ láy? -Nhận diện từ láy văn học - Học bài,làm tập 5,6/43

- Chuẩn bị:trả lời câu hỏi SGK “Đại từ”

Hỏi:Thế đại từ ? Có loại đại từ ?

Hỏi: Tìm ví dụ danh từ người được dùng đại từ xưng hô

- Nghe

- Ghi nhận thực

C

I/

Các bước tạo lập văn giao tiếp viết tập làm văn Kĩ năng:

Tạo lập văn có bố cục, liên kết, mạch lạc Thái độ :

- Nắm bước trình tạo lập văn để tập viết văn cách có phương pháp có hiệu

- Vận dụng kiến thức vào việc đọc _ hiểu văn thực tiễn nói II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

( ( / / ) )

- Kiểm diện GV nêu câu hỏi

Hỏi: Thế bố cục văn bản? Hỏi: Nêu điều kiện để văn có tính mạch lạc?

(38)

Tập Làm Văn

QUÁ TRÌNH QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN TẠO LẬP VĂN BẢN

 Để có văn hồn chỉnh phải nắm q trình tạo văn Bài học hơm giúp hiểu thêm điều

Ghi tựa

kiến thức ( 15 / / ) )

I/

CÁC BƯỚC TẠO LẬP VĂN BẢN

- Định hướng cho việc tạo lập văn xác

- Tìm ý xếp ý thành bố cục hợp lí

- Diễn đạt ý bố cục thành câu văn, mạch lạc ,liên kết

- Kiểm tra, đối chiếu văn vừa tạo lập với yêu cầu sửa chữa

Hỏi: Khi người ta có nhu cầu tạo lập văn bản?

Hỏi: Để tạo nên văn tạp làm văn hay viết thư trước tiên phải xác định rõ yêu cầu nào? Hỏi: Nếu bỏ qua yêu cầu đó có tạo văn hay khơng? Vì sao?

Hỏi: Vậy trước muốn tạo lập văn bản người nói,người viết phải định hướng gì?

Hỏi: Sau định hướng người nói, người viết phải làm để viết văn bản?

*GVgiảng: Suy nghĩ cách thiết thực ,việc trước làm trước ,việc sau làm sau khơng để phí thời gian

Hỏi: Chỉ có ý dàn ý mà chưa viết thành văn tạo văn chưa? Hỏi: Hãy cho biết muốn có văn cần phải đảm bảo yêu cầu đây? ( SGK/45 )

Hỏi: Việc viết thành văn cần đạt được yêu cầu ?

Hỏi: Khi tạo văn có cần kiểm tra lại khơng? Tại phải kiểm tra? Hỏi: Kiểm tra dựa theo tiêu chuẩn cụ thể nào?

+Chốt ý

Hỏi: Để có văn hoàn chỉnh ta cần tiến hành theo bước nào?

+Chốt ý  ghi bảng  chuyển ý

-Cá nhân:Muốn thơng báo1 điều đó,phát biểu ý kiến, viết thư cho bạn, viết làm văn,bài báo cáo

-Cá nhân: Định hướng(viết cho ai, viết vấn đề gì, viết viết nào) -Cá nhân:Không tạo văn bản,vì làm cho người đọc khơng hiểu nội dung văn đĩ

-Cá nhân: phải xác định yêu cầu

- Cá nhân: Tìm hiểu đề, tìm ý,và xếp ý để bố cục văn rành mạch

-Nghe

- Cá nhân: Chưa có văn bảncần diễn đạt ý ,viết thành văn

- Cá nhân: Tất thiếu (trừ trường hợp kể chuyện hấp dẫn)

-Cá nhân:Đúng tả, ngữ pháp,sát bố cục,có tính liên kết ,mạch lạc,lời văn sáng

- Cá nhân: Cần kiểm tra lại để kịp thời phát sửa chữa chỗ sai

- Cá nhân:Dựa theo u cầu phần diễn đạt

(39)

- Ghi vào tập Hoạt động :Hướng dẫn

Hoạt động :Hướng dẫn luyện tập ( 20

luyện tập ( 20 / / ) )



Luyên tập Bài tập /46 :

a.Khi tạo lập văn điều muốn nói thật cần thiết b.Cần quan tâm đến việc viết cho aigiúp dùng từ xưng hô cách thích hợp c.Khi làm cần lập dàn ýbố cục ảnh hưởng đến kết làm

d.Cần kiểm tra lại để bài viết đạt yêu cầu nội dung hình thức

Bài tập 2/46

a/ Chỉ báo cáo tình hình học tập mà quên đưa kinh nghiệm

b/Bạn xác định khơng đối tượng giao tiếp Bài tập 3/46 :

Dàn ý câu cần ngữ pháp liên kết chặt chẽ không

- Không phải phân mục lớn mục nhỏ rõ ràng - Viết theo hàng dọc Bài tập 4/46 :

a/ Định hướng văn b/ Xác định bố cục c/ Diễn đạt thành văn

+ Gọi HS trình bày miệng + Nhận xét làm HS + GV chốt ý , ghi bảng

-

Cá nhân đọc nêu u cầu tập

- Cá nhân: Làm tập trình bày miệng

+Vì nói lên nội dung văn

+Giúp dùng từ xưng hơ cách thích hợp

+Cần lập dàn ý

+Kiểm tra lại để viết đạt yêu cầu

- Cá nhân đọc nêu yêu cầu tập

- Cá nhân làm trình bày miệng + Ghi vào tập

- Cá nhân: đọc nêu u cầu

- Cá nhân làm tập trình bày miệng

- Cá nhân đọc nêu yêu cầu

- Thảo luận (2 bàn), đại diện trả lời

dặn dò ( / / ) )

GV yêu cầu :

- Tập viết đoạn văn có tính mạch lac - Học

- Đọc trả lời câu hỏi SGK văn “ Những câu hát than thân”.

Hỏi: Nôi dung chủ yếu hát than thân ?

Hỏi: Nhân vật trữ tình hát than thân ? Những tình cảm biểu lộ hát than thân ?

* Viết tập làm văn số 1

(40)

Đề :Em miêu tả cánh đồng quê em vào mùa gặt lúa

làm viết thâït tốt ,nợp hạn

C

I/

- Hiện thực đời sống người dân lao động qua hát than thân

- Một số biện pháp nghệ thuât tiêu biểu tiêu biểu việc xây dựng hình ảnh sử dụng ngơn từ ca dao than thân

Kĩ năng:

- Đọc – hiểu câu hát than thân

- Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật câu hát than thân học Thái độ :

- Hiểu giá trị tư tưởng , nghệ thuât đặc sắc câu hát than thân

- Hiểu cảm thông cho thân phận người lao động xã hội phong kiến II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

- Kiểm diện - GV nêu câu hỏi

Hỏi:Đọc thuộc lòng ca dao về - Lớp trưởng báo cáo

(41)

Văn

NHỮNG CÂU HÁT NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN THAN THÂN

“Tình yêu quê hương đất nước người” nêu nhận xét chung nội dung nghệ thuật H

ỏ i: Những ca dao – dân ca có ý nghĩa đời sống người ?

 Ca dao dân ca gương phản ánh

đời sống, tâm hồn nhân dân Nó khơng tiếng hát u thương, tình nghĩa gia đình, q hương, đất nước, mà cịn tiếng hát than thở đời, cảnh ngộ khổ cực, đắng cay Gv dẫn dắt vào + ghi tựa

- Nghe

Ghi tựa

bản ( 30 / / ) )

- Hiện thực đời sống người lao động chế độ cũ : nghéo khó vất vả , bị áp - Những câu hát than thân thể nỗi niềm tâm tầng lớp bình dân

Baøi1:

“Nước non lận đận mình ……… Cho ao cạn,cho gầy cị con” - Nhân vật trữ tình bài: người phải “ Nước non lận đân ”



Mượn hình ảnh cị để diễn tả đời lận đận ,vất vả với nỗi buồn tủi, đơn , chua xót người nơng dân

Baøi 2:

“Thương thay thân phận

- GV hướng dẫn HS đọc văn giải thích từ khó

- GV đọc mẫu + Gọi HS đọc tiếp ( HS)

+ Nhận xét cách đọc H

ỏ i: Những câu hát chủ đề than thân, em biết thân phận người lao động xã hội cũ ?

- Gọi HS đọc 1. H

ỏ i: Nhân vật trữ tình ? H

ỏ i: Tác giả dân gian mượn hình ảnh cị để nói ? Nói điều gì? H

ỏ i: Cuộc đời lận đận cò được diễn tả nào?

- GV giảng giúp HS nhận lên thác xuống ghềnh vất vả

H

ỏ i: Hãy tìm số hát tương tự giải thích người nơng dân xưa thường mượn hình ảnh cị để diễn tả thân phận đời ? - GV giảng: Câu hát án tố cáo xã hội cũ

+ Ghi bảng  chuyển ý - Gọi HS đọc H

ỏ i: Bài hát “thương

- Nghe hướng dẫn đọc - Nghe + đọc tiếp văn

- Cuộc đời vất vả, gian khổ người nông dân xã hội cũ

- Đọc

- Cá nhân:người phải “ Nước non lận đân ” - Cá nhân: Là lời người lao động nói đời lận đận

- Cá nhân: Một lên thác, xuống ghềnh

- Nghe giảng - Cá nhân:

+ Con cị gánh gạo……nỉ non + “Con cị mà đi… cị con” + “Con cị…………đồng ao” Vì: người nơng dân xưa có nhiều điểm giống thân phận cò…

- Đọc

(42)

hay ”.

- Nhân vật trữ tình : người mang thân phận tằm , kiến , hạc , cuốc



Nỗi cực, vất vả trăm bề người nơng dân nhiều cảnh ngộ

Bài :

“Thân em trái bần trơi Gió dập sóng dịi … vào đâu” -Nhân vật trữ tình: người phụ nữ tự ví “ trái bần trơi ”

 Nỗi niềm cảm thông với người bất hạnh , buồn đau

* Nghệ thuật :

.- Sử dung cách nói : thân cò , thân em , cò , thân phân

- Sử dung thành ngữ : lên thác xuống ghềnh , gió dập sóng dồi

- Sử dung so sánh , ẩn dụ , nhân hóa , tượng trưng , phóng đại , điệp từ ngữ

* Ý nghĩa văn

- Một khía cạnh làm nên giá trị ca dao thể tinh thần nhân đạo , cảm thông , chia sẻ với người gặp cảnh ngô đắng cay , khổ cực

thay” Em hiểu từ trên?

H

ỏ i: Tác giả cảm thương cho vật nào? Cảm thương điều gì?

H

ỏ i: Nhân vật trữ tình ? H

ỏ i: Trong lặp lại lần từ “thương thay”,việc lặp lại có ý nghĩa ?

- GV giảng để HS nhận ra: Người lao động gần gũi với thiên nhiên, giao tiếp với thiên nhiên, nên họ có cách nhìn tinh tế thiên nhiên, họ mượn thiên nhiên để biểu lộ tình cảm, tâm tư Hình ảnh vật hát cảnh khắc khổ người nông dân

- Gọi HS đọc H

ỏ i: Câu hát nói đến thân phận xã hội cũ?

H

ỏ i: Câu hát sử dụng cách nói gì? H

ỏ i: Câu hát cho thấy số phận người phụ nữ xã hội cũ nào? - Chốt ý  ghi bảng

- Chuyển ý H

ỏ i: Trong ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

H

ỏ i: Những biện pháp nghệ thuật có tác dụng ?

H

ỏ i: Ngồi ý nghĩa than thân câu hát cịn ý nghĩa khác?

+ Giảng  chốt ý  ghi bảng

cảm, thương người thương

- Cá nhân:Con tằmbị bòn sức lực; Con hạccuộc đời phiêu bạt; Con kiến thân phận nhỏ nhoi ngược xuôi; Con cuốcthấp cổ bé họng - Cá nhân trả lời

- Cá nhân: Tô đậm khổ trăm bề người lao động

- Nghe lời giảng giáo viên

- Đọc

- Cá nhân: Thân phận người phụ nữ

- Cá nhân: So sánh thân phận người phụ nữ “ trái bần trôi ”

- Cá nhân: Cuộc đời nhỏ bé ,thân phận trơi, lệ thuộc, không làm chủ thân, người phụ nữ xã hội cũ

+Sử dung cách nói : thân cò , thân em

+ Sử dung thành ngữ - Sử dung so sánh , ẩn dụ , nhân hĩa ,điệp từ ngữ - Cá nhân: Cho thấy vất vả, gian lao người dân xã hội cũ

(43)

tổng kết ( / / ) )

III/ TỔNG KẾT:(ghi nhớ SGK )

H

ỏ i: Qua câu hát chủ đề than thân, em có nhận xét thân phận người lao động xã hội cũ ? +Chốt ý  ghi bảng

+Giaûng

-Nghe + Ghi vaøo taäp Hoạt động : Củng Cố

Hoạt động : Củng Cố -Dặn Dò (

Dặn Dò ( / / ) )

- Viết cảm nhận ca dao than thân khiến em cảm động

- Sưu tầm , phân loai moät số ca dao than thân

- Học thuộc ca dao học - Chuẩn bị“Những câu hát châm biếm Hỏi: Đọc tìm hiểu nội dung chủ yếu thể ca dao châm biếm ?

-Cá nhân viết vào phiếu học tập

- Học

- Nghe + nhà thực

C

I/

- Ứng xử tac giả dân gian trước thói hư, tật xấu, hủ tục lạc hậu - Một số biện pháp nghệ thuật thường thấy ca dao châm biếm Kĩ năng:

- Đọc – hiểu câu hát châm biếm

- Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật câu hát châm biếm học Thái độ :

- Biết cách đọc diễn cảm phân tích ca dao châm biếm II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

- Kiểm diện - GV nêu câu hỏi

Hỏi: Đọc thuộc lịng hát chủ - Lớp trưởng báo cáo

(44)

Văn

NHỮNG CÂU HÁT NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM CHÂM BIẾM

đề than thân Qua đĩ em biết thân phận người lao động xã hội cũ ?

H

ỏ i: Cho biết biện pháp nghệ thuật sử dụng hát chủ đề than thân ?

 Ca dao,dân ca có nhiều câu hát

châm biếm.Cùng với truyện cười,vè sinh hoạt, câu hát châm biếm thể nghệ thuật trào lộng dân gian VN nhằm phê phán nhiều loại người, tương đáng cười xã hội Gv dẫn dắt vào + ghi tựa

- Nghe

Ghi tựa

bản ( 30 / / ) )

- Ca dao than thân ,châm biếm thể hai thái độ ứng xử, hai cách biểu tình cảm trái ngược mà thống người bình dân Việt Nam thực sống

+ Than thở , trữ tình + Cười cợt châm biếm

Bài1:

“Cái cò ……… ………troáng canh”.

- GV hướng dẫn HS đọc, giải thích từ khó

+ GV đọc mẫu

+ Gọi HS đọc tiếp + Nhận xét giọng đọc HS

- GV cho HS đọc

- Gọi HS đọc 1.

Hỏi:Trong câu hát than thân, người nông dân thường mượn hình ảnh cị để diễn tả điều gì?

Hỏi:Hình ảnh cò câu hát này sao?

Hỏi:Nhân vật giới thiệu bài ai?

Hỏi:Qua cách xưng ca dao em thấy lời nói với ai? Nói đẻ làm gì?

Hỏi:Bức chân dung người hiên lên nào?

Hỏi: Trong lời giới thiêu có từ nào lặp lại nhiều lần?

Hỏi: Từ “hay”thường điều gì? Những “hay”ở có phải giỏi ,cái tốt khơng ?

Hỏi:Nếu khơng thì”hay” có tác dụng gì?

*GV giảng: Khen mà chê hình thức

- Nghe hướng dẫn đọc

- Đọc

- Cá nhân: Cuộc đời thân phận

- Cá nhân: Bắt vần giới thiệu nhân vật

- Cá nhân:Cơ yếm đào,chú tơi

- Cá nhân: Lời người cháu với yếm đào để cầu

-Cá nhân: Hay tửu,hay tăm, hay uống chè,hay ngủ trưa, thích mưa,thích đêm dài - Cá nhân : từ”hay”(4lần) - Cá nhân trả lời: thường điều tốt



không tốt

- Cá nhân : chê bai, mỉa mai người

(45)

 Bằng cách nói ngược câu hát nhằm châm biếm, phê phán hạng người lười lao động xã hội

Baøi 2:

“Số cố ……… ……… trai”.

Cách nói nước đơi, phóng đại câu hát nhằm thể thái độ mỉa mai , châm biếm người hành nghề xem bói, người mê tín mù quáng

Baøi :

Bằng cách nói ẩn dụ, câu hát nhằm phê phán, châm biếm hủ tục lạc hậu (tục ma chay) XH cũ

Baøi :

“ Cậu cai………… …đi thuê”.

nói ngược thường dùng ca dao Hỏi:Trong sống người ta thường ước điều tốt đẹp người bai ước gí?

Hỏi:Vì người lại ước ? Hỏi:Qua lời giới thiệu người cháu, em có nhận xét người chú?

Hỏi:Bằng cách nói ngược em cho biết ý nghĩa châm biếm câu hat gì?

+ Chốt ý  ghi bảng + Giảng  Chuyển ý - Gọi HS đọc

Hỏi:Theo em câu hát lời của ?

Hỏi:Thầy bói xem quẻ nói ? Em có nhận xét lời nói ấy?

Hỏi:Câu hát nhằm phê phán hạng người xã hội?

+ Nhận xét  bổ sung + Ghi bảng  giảng - Gọi HS đọc

Hỏi:Mỗi vật câu hát là muốn nói đến lớp người xã hội cũ

Hỏi:Em thử lớp người nhắc đến câu hát?

Hỏi:Cách nói cách nói gì? Câu hát nhằm châm biếm phong tục xã hội cũ?

* GV giảng để giúp HS nhận tục ma chay xã hội cũ cách kín đáo

- Gọi HS đọc

- Cá nhân trả lời: + Ước ngày mưa + Đêm thừa trống canh

- Cá nhân: ngủ nhiều nghỉ làm việc - Cá nhân: Nghiện ngập, thích hưởng thụ, lười biếng - Cá nhân: Cười cợt, phê phán kẻ sống biết hưởng thụ

- Ghi vào tập - Đọc

- Cá nhân: Lời người xem bói

- Cá nhân: Số chẳng giàu nghèo … trai Đó cách nói nước đơi hiểu

- Ghi baøi +ø nghe giaûng

- Đọc - Cá nhân :

+ Con cịngười nơng dân +Cà cuốngtai to mặt lớn +Chàu nàucai lệ

+Chim ri  lính

+Chim chích  người đánh mõ làng

(46)

Cách nói phóng đại câu hát nhằm phê phán người khoe khoang , chạy theo lối sống hình thứ cậu cai

* Nghệ thuật :

.- Sử dung hình thức giễu nhại

- Sử dung cách nói có hàm ý - Tạo nên cười châm biếm, hài hước

* Ý nghĩa văn

Ca dao châm biếm thể tinh thần phê phán mang tính dân chủ người thuộc tầng lớp bình dân

Hỏi:Chân dung cậu cai câu hát miêu tả nào?

Hỏi:Em có nhận xét cách nói 2 câu cuối? Câu hát nhằm phê phán tật xấu cậu cai?

* GV giảng: Tật phô trương chứng bệnh cần trị cho tận gốc

H

ỏ i: Trong ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

H

ỏ i: Những biện pháp nghệ thuật có tác dụng ?

- Cá nhân: Tay đeo nhẫn, nón lông gà, quần dài, áo ngắn

- Cá nhân: Cách nói phóng đại, gay cười phê phán tật phơ trương

- Nghegiảng - Cá nhân:

.+ Sử dung hình thức giễu nhại

+ Sử dung cách nói có hàm ý + Tạo nên cười châm biếm, hài hước

tổng kết ( / / ) )

H

ỏ i: Qua câu hát chủ đềchâm biếm, em có nhận xét cách nói châm biếm câu hát ?

+Chốt ý  ghi bảng

-Nghe + Ghi vào tập Hoạt động : Củng Cố

Hoạt động : Củng Cố -Dặn Dò (

Dặn Dò ( / / ) ) - Viết cảm nhận ca dao châm biếm tiêu biểu học

- Sưu tầm , phân loai moät số ca dao châm biếm

- Học thuộc ca dao học - Chuẩn bị“Đai từ ”

Hỏi: Thế đại từ ? Các loại đại từ ?

-Cá nhân viết vào phiếu học tập

- Học

(47)

C

I/

- Khái niệm đại từ - Các loại đại từ Kĩ năng:

- Nhận biết đại từ văn nói viết - Sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp Thái độ :

- Nắm khái niệm đại từ , loại đại từ

- Có ý thức sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

Hoạt động 1: Khởi độngKhởi động ( ( / / )

)

(48)

Tiếng Việt

ĐẠI TỪ ĐẠI TỪ

- Kiểm diện

Hỏi:Cĩ loại từ láy ? Thế từ láy toàn bộ? Thế từ láy phận? Cho VD ?

Hỏi:Hãy nêu đặc điểm nghĩa từ láy

 Ở chương trình lớp 6, em học số từ loại tiếng Việt Hôm , tiếp tục tìm hiểu Đại từ ( khái niệm, phân loại )

Ghi tựa

Hoạt động 2:Hình thành kiến Hoạt động 2:Hình thành kiến thức ( 15

thức ( 15 / / )) I/

KHÁI NIỆM ĐẠI TỪ :

- Đại từ từ dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính chất……… nói đến ngữ cảnh lời nói dùng để hỏi

- Trong câu , đại từ đảm nhiệm vai trị chủ ngữ, vị ngữ cụm từ , đại từ đảm nhiêm vai trị phụ ngữ danh từ, động từ, tính từ

- GV treo bảng phụ ghi sẵn ví dụ a, b, c, d SGK/ 54

Hỏi:Từ “noù” ví dụ a,b ai?

Hỏi:Nhờ vào đâu em biết nghĩa từ “nó” câu a,b?

Hỏi:Từ “theá” ví dụ c việc Hỏi:Từ “ai” câu d dùng để làm gì? *GVgiảng: Các từ “ai, nó” ví dụ khơng dùng để gọi tên cụ thể người,vật ,hoạt động tính chất mà dùng để“trỏ,hỏi ”người,sự vật,hoạt động, từ gọi đại từ

Hỏi:Qua ví dụ trên cho biết đại từ ?

Hỏi:Nhìn vào ví dụ em cho biết đại từ: “ai, nó, thế” giữ vai trị câu?

- GV treo bảng phụ ghi sẵn ví dụ “Người học giỏi lớp nó”.

Hỏi:Hãy đại từ câu trên cho biết đại từ giữ vai trị câu ?

Hỏi:Qua phân tích cho biết vai trị đại từ ?

- HS quan sát đọc ví dụ - Cá nhân:

a/ nĩ em gái (Chỉ người) b/ nĩ con gà (Chỉ vật) -Cá nhân: Dựa vào ngữ cảnh, câu, từ ngữ mà nĩ thay câu trước

-Cá nhân:Chỉ việc chia đồ chơi

- Cá nhân:Chỉ người để hỏi - Nghe giảng

- Cá nhân trả lời phần ghi nhớ

- Cá nhân: a) Nĩ  Chủ ngữ b) Nĩ  Định ngữ c) Thế  Bổ ngữ d) Ai  Chủ ngữ - Quan sát ví dụ

-Cá nhân:Đại từ“nĩ”làm vị ngữ

- Caù nhaân trả lời phần ghi nhớ

(49)

II/

CÁC LOẠI ĐẠI TỪ :

Có2 loại:

1.Đại từ dùng để trỏ:

+Trỏ người, vật >đại từ xưng hơ

+Trỏ số lượng

+Trỏ hoạt động, tính chất, việc

2.Đại từ dùng để hỏi: +Hỏi người,sự vật +Hỏi số lượng

+Hỏi hoạt động,tính chất việc

* L

ƯU Ý CÁC HIỆN TƯỢNG

- GV cho HS đọc ví dụ SGK

Hỏi:“ Tơi, tao, tớ, chúng mày, nó, hắn” trỏ gì?

Hỏi:Các đại từ “bao nhiêu, bấy nhiêu” trỏ gì?

Hỏi:Các đại từ” vậy thế “trỏ gì?

Hỏi:Tóm lại, tất đại từ trên dùng để làm gì?

- GV cho HS đọc ví dụ SGK

Hỏi:Đại từ “ai,gì” ví dụ dùng để làm gì?

Hỏi:Các đại từ“bao nhiêu,mấy”dùng để làm ?

Hỏi:Các đại từ“sao,thế nào” dùng để làm ?

- GV chốt ý

Hỏi:Từ ví dụ em rút có loại đại từ ? Hãy đặt câu có đại từ đó?

- Cá nhân: Trỏ người, vật VD:Ai hả?Nĩ tị mị hỏi tơi - Cá nhân: Số lượng

- Cá nhân: H/ động, t/ chất - Cá nhân: Dùng để trỏ - Cá nhân đọc ví dụ - Cá nhân:

+ Hỏi người, vật + Hỏi số lượng

+Hỏi hoạt động,tính chất, việc

- Cá nhân trả lời dựa vào ghi nhớ SGK + Ghi vào tập

luyện tập ( 20 / / ) )



Luyên tập Bài tập / 65+66:

a/ Xếp đại từ vào bảng: Số

Ngoâ i

Số ít Số nhiều Tôi,tao,

tớ

Chúng ta, Chúng tơi Mày,nó Chúng mày,

Chúng

3 Hắn Họ

b/ Phân biệt nghĩa từ “Mình”: + Mình ( a ) ngơi thứ + Mình ( b ) ngơi thứ Bài tập /57 :

“ Anh anh nhớ quê nhà Nhớ canh rau muống, nhớ cà dầm tương”

Bài tập / 57: Đặt câu với các từ: “ai, sao, bao nhiêu”:

Vd: -Lan hát hay đén nỗi phải khen

-Biết bây giờ?

* Gv gọi học sinh đọc tập và xác định u cầu tập

- GV gọi hs nhận xét ,bổ sung

(50)

-Cĩ bạn cĩ nhiêu tính tình khác nhau Bài tập / 57 : Trong lớp nên xưng hô với bạn cho thân mật:

+ Xưng: tôi, + Gọi: bạn

Bài tập / 57 : So sánh đại từ Tiếng Việt với đại từ nước

+ Đại từ Tiếng Việt phong phú + Đại từ tiếng Anh, Pháp, Nga mang tính biểu cảm, mang tính trung tính

- GV nhận xét , chốt ý , ghi bảng * Gv gọi học sinh đọc tập và xác định u cầu tập

- Gọi HS trình bày miệng - GV gọi hs nhận xét ,bổ sung - GV nhận xét , chốt ý , ghi bảng * Gv gọi học sinh đọc tập và xác định u cầu tập

Hoạt động :Củng cố - dặn Hoạt động :Củng cố - dặn dò (

dị ( / / ) ) Hỏi: Đại từ ? Đại từ thường giữvai trị ngữ pháp câu? -Chuẩn bị trả lời câu hỏi “ Luyện tập tạo lập văn ”

Hỏi: Xem lại liên kết, bố cục , mạch lạc văn trình tạo lâp văn

C

I/

Văn qui trình tạo lập văn Kĩ năng:

Tiếp tục rèn luyện kĩ tạo lập văn Thái độ :

- Biết tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống công việc học tập hs - Thực theo bước để tạo nên văn

( ( / / ) )

1/ Ổn định lớp: - Kiểm diện Lớp trưởng báo cáo

(51)

2/ Kiểm tra cũ: 3/ Giới thiệu mới:

Tập Làm Văn

LUYỆN TẬPLUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN TẠO LẬP VĂN BẢN

Hỏi:Nhắc lại trình tự bước trình tạo lập văn bản?

 Các em nắm bước q trình tạo lập văn bản.Nó khơng là phương tiện để tìm hiểu văn mà nó còn kiện để vận dụng tạo lập văn bản

Nghe

Ghi tựa

kiến thức ( 15 / / ) ) I/ VĂN BẢN VÀ QUY TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN

1.Liên kết văn bản: - Là làm cho văn trở nên có nghĩa dễ hiểu - Làm cho nội dung câu, đoạn thống gắn bó chặt chẽ với

2 Bố cuc văn : Là bố trí , xếp đoạn theo trình tự , hệ thống rành mạch , hợp lí - Điều kiện xếp bố cục :

+ Nội dung đoạn văn thống

+ Trình tự xếp đoạn phải logic làm rõ ý đồ người viết

*

Phương tiện liên kết : Là từ, câu văn thích hợp 3.Mạch lạc văn bản:

- Điều kiện để có văn có tính mạch lạc

+Các đoạn văn nói đề tài ,chủ đề chung xuyên suốt

+ Các đoạn câu văn nối trình tự rõ ràng ,hợp lí ,gợi nhiều hứng thú cho người đoc 4.Quá trình tạo lập văn

GV cho hs nhắc lại kiến thức

Hỏi:Theo em liên kết ? phương tiện liên kết ?

Hỏi: Bố cục văn gì? Điều kiện khi xếp bố cục ?

- Goïi HS trình bày miệng - GV gọi hs nhận xét ,bổ sung - GV nhận xét , chốt ý , ghi bảng

Hỏi: Một văn có tính mạch lạc cần có điều kiện nào?

Hỏi: Nêu bước trình tạo lập

+ Là làm cho văn trở nên có nghĩa dễ hiểu

+ Làm cho nội dung câu, đoạn thống gắn bó chặt chẽ với

Điều kiện xếp bố cục : + Nội dung đoạn văn thống

+ Trình tự xếp đoạn phải logic làm rõ ý đồ người viết

Điều kiện để có văn có tính mạch lạc

+Các đoạn văn nói đề tài ,chủ đề chung xuyên suốt

+ Các đoạn câu văn nối trình tự rõ ràng ,hợp lí ,gợi nhiều hứng thú cho người đoc

(52)

bản:

- Định hướng cho việc tạo lập văn xác - Tìm ý xếp ý thành bố cục hợp lí

vaên ?

- Định hướng cho việc tạo lập văn xác

- Tìm ý xếp ý thành bố cục hợp lí

luyện tập ( 20 / / ) )



Luyên tập

Đề : “Viết thư cho người bạn để bạn hiểu đất nước ”

Dàn ý: I Phần đầu thư:

- VN, ngày…tháng…năm… - Lời xưng hơ

Lý viết thư

II Phần thư:

-Hỏi thăm tình hình sức khoẻ bạn gia quyến

- Ca ngợi tổ quốc bạn -Giới thiệu đất nước : + Con ngườiVN

+ Truyền thống lịch sử + Danh lam thắng cảnh +Đặc sắc văn hoá, phong tục VN

III Phần cuối thư:

Lời chào, lời chúc sứckhoẻ - Lời mời bạn đến thăm đất nước VN

 Mời HS đọc đề SGK  Ghi đề lên bảng

Hỏi:Em cho biết đề thuộc kiểu văn gì? Do đâu em biết?

Hỏi:Với đề ấy, em định hướng ntn cho thư em viết?

- Viết nội dung gì?

- Với 1000 chữ nói điều đất nước ta khơng? ( Có thể) - Vậy, em tập trung nói mặt

nào?

Hỏi:Em viết cho ai?

Hỏi: Em viết thư để làm gì? ( để nhắc lại học địa lí,lịch sử hay để gây thiện cảm xây dựng tình hữu nghị?) Hỏi: Bố cục cụ thể ntn?

- Phần đầu thư gồm ý gì? - Phần thư ?

- Phần cuối thư ?

Hỏi:Em mở đầu thư ntn cho gợi cảm, tự nhiên không gượng gạo khô khan?

Hỏi:Em viết phần thư? Nếu định giới thiệu cảnh đẹp đất nước VN nên chọn cảnh cho tiêu biểu?

- Đọc đề ghi vào tập - Cá nhân: Viết thư , dựa vào từ “ Viết thư”

- Thảo luận:

+Nội dung: Đất nước VN: - Con người VN u hồ

bình,cần cù…

- Truyền thống lịch sử - Danh lam thắng cảnh - Những đặc sắc văn

hoá, phong tục…

- Cá nhân: Đối tượng: người bạn nhỏ nước ngồi

+ Mục đích: Gây cảm tình bạn đất nước góp phần xây dựng tình hữu nghị

Thảo luận.

- Cử đại diện lên bảng - Nhận xét, bổ sung - Cá nhân.( Gợi ý d sgk)

- Caù nhân: HạLong,Huế,Hội An (kì quan, danh thắng tiếng)

(53)

- Mong tình bạn nước ngày gắn bó, khắng khích

- Kí tên

Hỏi: Kết thúc thư ? Đảm bảo vừa đáp ứng yêu cầu phần kết vừa tương đối tự nhiên, khéo léo

dặn dị ( / / ) ) - Bổ sung , sửa lại dàn cho hồn chỉnh Hỏi:Nêu bước tạo lập văn bản? Để tạo lập văn bỏ qua bước khơng? Vì sao? - Viết hồn chỉnh văn đề vào tập

- Mời HS đọc tham khảo SGK * Chuẩn bị Soạn văn bản: Sông núi nước Nam Phò giá kinh.

- Đọc văn bản, thích - Tìm hiểu tác giả, thể thơ

- Trả lời câu hỏi tìm hiểu văn SGK

C

I/

- Những hiểu biết bước đầu thơ trung đại

- Đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt, thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật

-Chủ quyền lãnh thổ đất nước ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm lược - Sơ giản tác giả Trần Quang Khải

- Khí phách hào hùng khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc ta thời đại nhà Trần Kĩ năng:

- Nhận biết thể thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật

- Đoc – hiểu phân tích thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật chữ hán qua dịch tiếng Việ t

Thái độ :

- Cảm nhận đươc tinh thần,khí phách dân tộc ta qua dịch thơ chữ Hán Nam quốc sơn hà

- Hiểu giá trị tư tưởng ,đặc sắc nghệ thuật thơ Tụng giá hoàn kinh sư Trần Quang Khải

(54)

-GV: Nghiên cứu SGV+SGK, soạn giáo án, bảng phụ, tranh ảnh ( cĩ ) - HS: Trả lời câu hỏi SGK

( / / ) )

Văn

SÔNG NÚI NƯỚC NAM SÔNG NÚI NƯỚC NAM VÀ PHÒ GIÁ VỀ KINH VÀ PHÒ GIÁ VỀ KINH

- Kiểm diện

Hỏi: Đọc thuộc lòng câu hát châm biếm Cho biết nội dung hình thức nghệ thuật?

 Văn học Việt Nam thời trung đại có nhiều thơ phản ánh tinh thần đánh đuổi giặc ngoại xâm dân tộc ta, tiêu biểu hai thơ: “Sơng núi nước Nam”, “Phị giá kinh”

Lớp trưởng báo cáo - Cá nhân

- Nghe

Ghi tựa Hoạt động 2: Đọc hiểu

văn ( 75 / / ) )

Văn

SÔNG NÚI NƯỚC NAM SƠNG NÚI NƯỚC NAM I/ TÌM HIỂU CHUNG

- Thơ trung đại Việt Nam viết chữ Hán chữ Nơm, có nhiều thể : thơ Đường luật, song thất lục bát, lục bát, Đường luật luật thơ có từ đời Đường Trung Quốc

- Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật: thể thơ Đường luật quy định có bốn câu thơ, câu có bảy tiếng, có niêm luật chặt chẽ

- Nam quốc sơn hà thơ chữ Hán viết theo thể thất ngôn tứ tuyệt Đường luật Theo truyền thuyết, tác phẩm đời gắn liền với tên tuổi Lí Thường Kiệt trận chiến chống qn Tống xâm lược phịng tuyến sơng



GV gọi HS đọc thích SGK “Nam quốc sơn hà”.

Hỏi

: Thế thơ trung đại Việt Nam ?

Hỏi

: Những tác giả thời trung đại thường sáng tác theo thể thơ nào?

Hỏi

: Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? Vì em biết điều đĩ ?

Hỏi

: Em có nhận xét cách hiệp vần thơ ?

Hỏi

: Ai tác giả thơ ? Xuất hiện vào lúc nào?

Hỏi

: Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

- GV chốt ý  Ghi bảng

- Đọc thích - Cá nhân:

+ Thất ngôn bát cú + Thất ngôn tứ tuyệt + Song thất lục bát + Ngũ ngôn tứ tuyệt

- Cá nhân: Thất ngôn tứ tuyệt (4 câu câu chữ)

-Hiệp vần:1,2,4 chữ cuối Vần (hư ,thư)

- Cá nhân: Không xác định có sách ghi Lý Thường Kiệt

-Cá nhân: Trong đêm đánh quân Tống sông Như Nguyệt

(55)

Như Nguyệt

II/ ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

1/ Lời khẳng định chủ quyền đất nước : + Nước Nam người Nam

+ Sự phân định đia phận , lãnh thổ nước Nam “ thiên thư ”

2/Ý chí kiên bảo vệ Tổ quốc , bảo vệ độc lâp dân tộc + Thái độ rõ ràng , liệt : coi kẻ xâm lược “ nghịch lỗ ”

+ Chỉ rõ : bọn giặc thất bại trước sức manh dân tộc tâm bảo vê chủ quyền đất nước

* Nghệ thuật

- Sử dụngthể thơ thất ngơn tứ tuyệt ngắn gọn , súc tích để tuyên bố dộc lập đất nước

-GV hướng dẫn cách đọc diễn cảm ,dõng dạc nhằm gây khơng khí trang nghiêm giải thích từ khó Hỏi

: “Sơng núi nước Nam” xem tuyên ngôn độc lập dân tộc ta Em hiểu tuyên ngôn độc lập?

Hỏi

: Bài thơ “Sông…Nam” thiên biểu ý (bày tỏ ý kiến) dựa vào em cho biết bố cục thơ? Gọi hs đọc câu đầu phần dịch thơ Hỏi

: Trong văn từ nhắc lại nhiều lần?

Hỏi

: Cho biết nghĩa từ “Nam ” , “ tiệt nhiên ”, “ thiên thư ” ?

Hỏi

: Ở phần phiên âm có cụm từ “ tiệt nhiên ”rõ ràng dứt khoát khác “ định phận sách trời ” Em có nhận xét giọng điệu hai câu thơ ?

Hỏi

: Với giọng điệu nhằm khẳng định điều ?

*GV giảng: Giúp cho HS nhận ông cha ta ngàn xưa khẳng định độc lập chủ quyền dân tộc

Hỏi

: Hãy đọc thầm hai câu cịn lại tìm từ ngữ diễn tả kẻ thù xâm lược thất bại thảm hại

Hỏi

: Em có nhận xét cụm từ “ Thủ bại hư ” giọng điệu sao?

*GV giảng:Đây khơng phải lời nói sng mà nước ta bao lần hiến thắng giặc phương bắc

Hỏi

: Qua giọng điệu nêu ý nghĩa hai câu cuối?

Hỏi

: Em có nhận xét cách biểu ý thơ?

Hỏi

: Bài thơ “Sơng núi nước Nam” ngồi biểu ý có biểu cảm khơng? Nếu có trạng thái

- Đọc văn

- Cá nhân: Tuyên ngôn độc lập khẳng định chủ quyền không kẻ xâm phạm

- Cá nhân: phaàn

+ Hai câu đầu  Nước Nam người Nam

+ Hai câu lại Kẻ thù xâm phạm định thất bại -Cá nhân đọc

- Cá nhân:từ “Nam “ -Cá nhân trả lời

-Cá nhân:Giọng điệu đanh thép mạnh mẽ

-Cá nhân: Khẳng định nước Nam người Nam,sách trời định sẵn rõ rang

- Nghe giaûng

- Cá nhân: Thủ bại hư (chúng bay bị đánh tơi bời)

- Giọng điệu mãnh liệt giống lời cảnh báo

- Nghe giảng

- Cá nhân: Thể lĩnh khí phách dân tộc, nêu cao chân lí “ Nước Nam người Nam” kẻ thù không xâm phạm

(56)

- Dồn nén xúc cảm hình thức thiên nghị luận , trình bày ý kiến

- Lựa chọn ngơn ngữ góp phần thể giọng thơ dõng dạc , hùng hồn , đanh thép

* Ý nghĩa văn

- Bài thơ thể niềm tin vào sức mạnh nghĩa dân tộc ta

- Bài thơ xem tun ngơn độc lập nước ta

trạng thái sau đây: lộ rõ ẩn kín ? Hỏi

: Hãy giải thích em cho aån kín?

*GV giảng: Giúp HS nhận thơ phải có biểu ý biểu cảm, thơ có cách biểu cảm riêng cảm xúc trữ tình bên ý tưởng

Hỏi

: Hãy nêu ý nghĩa văn bản ?

- Cá nhân: Có biểu cảm thuộc trạng thái ẩn kín

- Cá nhân: Vì cảm xúc thái độ mãnh liệt, sắt đá tồn cách nằm bên ý tưởng, làm cho người đọc phải suy ngẫm

- Nghe giảng -Cá nhân trả lời

Văn

PHÒ GIÁ VỀ KINH PHỊ GIÁ VỀ KINH

- Ngũ ngôn tứ tuyêt : thể thơ Đường Luật quy định có bốn câu thơ, câu có năm tiếng, có niêm luật chặt chẽ

- Dưới thời Trần , nhân dân ta viết nên trang sử vẻ vang,Thượng tướng Thái sư Chiêu Minh đại vương Trần Quang Khải người có cơng lớn kháng chiến chống qn Mơng _ Nguyên xâm lược

- Sau chiến thắng Chương Dương , Hàm Tử , giải phóng kinh năm 1285, tác giả phò giá hai vua Trần trở Thăng Long cảm hứng sáng tác thơ

- Đây số thơ tỏ chí văn học trung đại , người viết trực tiếp biểu lộ tư tưởng , tình cảm qua tác phẩm

1/ Hào khí dân tộc thời Trần tái qua kiện lịch sử chống giặc Mông _ Nguyên xâm

- GV hướng dẫn HS đọc thơ + thích  kết hợp giải thích từ khó

- Giáo viên đọc mẫu + gọi HS đọc lại thơ

- GV nhận xét cách đọc HS Hỏi

: Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào?

Hỏi

: Ai tác giả thơ ?

Hỏi

: Hãy cho biết vài nét tác giả hoàn cảnh sáng tác thơ?

+ Chốt ý ghi bảng

Hỏi

: Bài thơ có ý nào? + Chốt ý ghi bảng

Hỏi

: Những trận chiến đề cập đến thơ Hãy giới thiệu vài nét trận hiến ?

*GV giảng: Đây chiến thắng hào hùng dân tộc trước quân Nguyên

- Đọc

- Nghe + HS đọc

- Cá nhân: Ngũ ngôn tứ tuyệt - Cá nhân: Trần Quang Khải

-Cá nhân trả lời

-Cá nhân:Hào khí chiến thắng, lời động viên xây dựng đất nước sau chiến tranh

- Ghi vào tập

- Cá nhân: Chương Dương Hàm Tử:thu nhiều vũ khí tù binh

(57)

lược: chiến thắng Hàm Tử , Chương Dương

2/ Phương châm giữ nước vững bền :

+ Thể hiên khát vọng đất nước thái bình thịnh trị + Thể sáng suốt vị tướng cầm quân lo việc lớn , thấy rõ ý nghĩa việc dốc lực, giữ vững hịa bình , bảo vệ đất nước

* Nghệ thuật

- Sử dụng thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt cô đọng , hàm súc để thể hiên niềm tư hào tác giả trước nhữn chiến thắng hào hùng cảu dân tộc - Có nhip thơ phù hợp với việc tái lại nnhững chiến thắng dồn dập nhân dân ta việc bày tỏ suy nghĩ tác giả

- Sử dụng hình thức diễn đạt đúc , dồn nén cảm xúc vào bên tư tưởng

- Có giong điệu sảng khối, hân hoan, tự hào

* Ý nghĩa văn

Hào khí chiến thắng khát vọng đất nước thái bình thịnh trị dân tộc ta thời nhà Trần

– Mông > Hào khí dân tộc thời Trần tái

Hỏi

: Em có nhận xét cách đưa tin chiến thắng câu đầu ? Hỏi

: Em giải thích tác giả lại đảo trật tự thời gian chiến thắng?

- GV gọi đại diện trình bày  GV nhận xét  ghi bảng

- GV gọi HS đọc thầm câu thơ lại

Hỏi

: Nội dung câu ?

Hỏi

: Vậy phương châm giữ nước vững bền ?

Hỏi

: Em có nhận xét cách biểu cảm biểu ý thơ?

Hỏi

: Tính biểu cảm tồn trạng thái nào?

Hỏi

: Theo em lời khuyên đén thời có cịn hiệu khơng ? Vậy thân em cần phải làm ?

Hỏi

: Văn có ý nghĩa thế ?

- Cá nhân: Đảo trật tự trước sau (chiến thắng Chương Dương sau Hàm Tử tháng) - Thảo luận: Vì nhân dân ta sống chiến thắng Chương Dương chiến thắng mang ý nghĩa định

- Ghi vào tập - Đọc thầm - Cá nhân

+ Lời động viên xây dựng đất nước

+ Niềm tin vào bền vững dân tộc

- Cá nhân: Diễn đạt ý nịch, sáng tỏ, khơng hình ảnh, khơng hoa mỹ

- Cá nhân: Cảm xúc trữ tình nép ý tưởng

-Cá nhân suy nghĩ trả lời

- Cá nhaân trả lời

tổng kết ( / / ) )

III/ TỔNG KẾT : ( ghi nhớ SGK )

Hỏi: Cách biểu cảm biểu ý 2 thơ có điểm giống nhau?

(58)

Hỏi: Em tóm tắt giá trị nội dung nghệ thuật thơ

+ Chốt ý ghi baûng

tưởng

Hoạt động : Hướng dẫn Hoạt động : Hướng dẫn tự học (

tự học ( / / ) )

* GV yêu cầu Hỏi

: “Sông núi nước Nam” xem tuyên ngôn độc lập dân tộc ta Em hiểu tuyên ngôn độc lập?

- Học thuộc lòng _ đoc diễn cảm văn dịch thơ

- Nhớ đươc yếu tố Hán văn - Trình bày suy nghĩ ý nghĩa thời hai câu thơ “ Thái bình tu trí lực _ Vạn cổ thử giang san ” sống hơm

- Chuẩn bị trả lời câu hỏi “ Từ Hán Việt ”.

Hỏi: Thế yếu tố Hán Việt ? Có loại từ ghép Hán Việt ?

TỪ HÁN VIỆT I/

- Khái niệm từ Hán Việt, yếu tố Hán Việt - Các loại từ ghép Hán Việt

Kĩ năng:

- Nhận biết từ Hán Việt , loại từ ghép Hán Việt - Mở rộng vốn từ Hán Việt

Thái độ :

- Hiểu yếu tố Hán Việt

- Biết phân biệt hai loại từ ghép Hán Việt :từ ghép đẳng lập từ ghép phụ - Có ý thức sử dụng từ Hán Việt nghĩa , phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

-GV: Nghiên cứu SGV+SGK, soạn giáo án, bảng phụ

(59)

- HS: Trả lời câu hỏi SGK

( ( / / ) )

TỪ HÁN VIỆTHÁN VIỆT

- Kiểm diện

Hỏi: Đại từ ? Đặt câu có sử dụng đại từ ?

Hỏi: Có loại đại từ ? Nêu chức vụ ngữ pháp đại từ?

 Trong tiếng Việt, từ ngữ thuần Việt mượn thêm một số từ ngữ nước khác Tuy nhiên, số số lượng từ mượn ở tiếng Hán chiếm số lượng nhiều nhất. Hơm nay, tìm hiểu từ Hán Việt.

Nghe

Ghi tựa

kiến thức ( 15 / / ) )

I/ KHÁI NIỆM YẾU TỐ HÁN VIỆT:

- Tiếng để cấu tạo nên từ Hán Việt gọi yếu tố Hán Việt

- Phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập từ mà dùng để tạo từ ghép

GV đặt câu hỏi kiểm tra kiến thức lớp Hỏi: Thế từ Hán Việt?

(Yếu tố Hán Việt tiếng tạo nên từ Hán Việt)

- GV treo bảng phụ ghi sẵn ví dụ SGK/ 69 + Gọi HS đọc ví dụ

Hỏi:Các tiếng “Nam quốc sơn ha”ø nghóa gì?

Hỏi: Tiếng dùng để đặt câu từ đơn ? Tiếng không ? * GV dùng phương pháp so sánh để hs thấy rõ

+Miền Nam / Phía Nam

+Yêu quốc / yêu nước

+Leo sơn / leo núi

+Lôi hà / lội sông

Hỏi: Từ đĩ em rút kết luận gì? *GV giảng: “Nam” gọi từ Hán Việt, “quốc, sơn, hà” yếu tố Hán Việt Gọi hs đọc mục 2/69

Giải thích từ sau

- Cá nhaân: Từ Hán Việt từ mượn tiếng Hán

- Đọc ví dụ

- Cá nhân: Nước Nam Nam, nước quốc ,sơng hà, núi Sơn

- Cá nhân: Nam dùng mình, “quốc, sơn, hà” không dùng

- Cá nhân trả lời phần ghi nhớ

(60)

- Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm khác nghĩa

II/ CÁC LOẠI TỪ GHÉP HÁN VIỆT:

Có loại:

- Từ ghép đẳng lập - Từ ghép phụ III/ TRẬT TỰ CÁC YẾU TỐ TRONG TỪ GHÉP CHÍNH PHU HÁN VIỆT - Các yếu tố rong từ ghép phụ Hán Việt xếp theo trật tự : + Yếu tố đứng trước ,yếu tố phụ đứng sau + Yếu tố đứng sau, yếu tố phụ đứng trước

a/ Thiên thư

b/ Thiên niên kỷ,thiên lý Mã c/ Thiên đô Thăng Long

Hỏi:Tiếng “Thiên ” từ Hán Việt có nghĩa gì?

Hỏi: Hiện tượng gọi ?

Hỏi: Em rút kết luận nghóa yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa nào?

+Nhận xétbổ sungghi bảng - Cho HS đọc câu

-GV ghi bảng phụ từ: “xâm phạm, sơn hà, giang sơn,thiên thư,tái phạm,ái quốc ,thủ mơn”

Hỏi: Từ từ ghép phụ? Từ từ ghép đẳng lập?

Hỏi: Em xác định tiếng tiếng phụ từ ghép phụ trên? Hỏi: Hai trường hợp trường hợp nào giống với từ ghép việt?

Hỏi: Qua ví dụ em cĩ nhận xét về trật tự yếu tố từ ghép Hán Việt ? - Hệ thống kiến thức

+Chốt ý , ghi bảng > Chuyển ý

a/trời b/nghìn c/Dời

- Cá nhân: Đồng âm khác nghĩa

+ từ ghép đẳng lập: sơn hà xâm phạm, giang sơn

+ từ ghép phụ:

quốc ,thủ mơn



(tiếng đứng trước) thiên thư,tái phạm



(tiếng đứng sau)

- Ghi vào tập

luyện tập ( 20 / / ) ) III / Luyên tập Bài tập 1/ 70

Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm

- Mẫu: Phi(1): bay Phi(2): không Phi(3): vợ vua Bài tập 2/ 71

Tìm từ ghép Hán Việt chứa yếu tố: quốc, sơn, hà, cư, bại.

Vd: sơn lâm Bài tập 3/ 71

Xếp từ vào nhóm thích hợp:

Chín h

Hữu ích, bảo mật, phát thanh,

- GV gọi HS trình bày miệng

- GV gọi HS nhận xét làm HS - GV nhận xét , chốt ý , ghi bảng

- GV gọi hs nhận xét ,bổ sung - GV nhận xét , chốt ý , ghi bảng * Gv treo bảng phụ tập gọi học sinh đọc vaø xác định u cầu - Gọi học sinh điền vào khung

(61)

trước phòng hỏa Phụ

sau

Thi nhân, tân binh, đại thắng, hậu đãi

Bài tập 4/ 71 : Tìm từ ghép Hán Việt tiếng trước, từ ghép Hán Việt có tiếng sau

Vd: Thi sĩ , Tái phạm Bài tập * :Tìm từ ghép Hán Việt có liên quan đến mơi trường :

Sinh , khí , ô nhiễm , thủy , hệ sinh thái

- Cho học sinh thảo luận - GV gọi hs nhận xét ,bổ sung - GV nhận xét , chốt ý , ghi bảng

- GV gọi HS trình bày miệng

- GV gọi HS nhận xét làm HS - GV nhận xét , chốt ý , ghi bảng

- Thảo luận: đại diện trả lời

- Cá nhân trả lời: Sinh , khí , ô nhiễm , thủy , môi trường

dặn dị ( / / ) ) GV - Tìm hiểu nghĩa yếu tố Hán Việt yêu cầu xuất nhiều văn học Hỏi: Có loại từ ghép Hán Việt ? Trong từ ghép Hán Việt phụ, vị trí tiếng nào?

Hỏi:Hãy phân biệt từ Hán Việt yếu tố Hán Việt

- Chuẩn bị: “Tìm hiểu chung văn biểu cảm”, “Từ Hán Việt"(tiếp theo)

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

I/

- Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ tìm hiểu đề, lập dàn ý diễn đạt Thái độ :

- Nhận điểm mạnh điểm yếu viết văn sửa chữa sai sót lỗi tả ,cách diễn đạt

- Giáo viên : Phân loại ; dàn ý ; nhận xét ưu điểm, khuyết điểm

(62)

- Học sinh : Xem lại lý thuyết

Hoạt động 1: Khởi độngKhởi động( ( / / ) ) 1/ Ổn định lớp:

TRẢ BÀI TLV SỐ 1

- Kiểm diện - Không kiểm

 Các em làm viết nhà Để biết làm có ưu khuyết điểm nào,chúng ta tìm hiểu

-Lớp trưởng báo cáo Nghe

Ghi tựa Hoạt động 2:Tiến hành trả

Hoạt động 2:Tiến hành trả bài viết ( 20

bài viết ( 20 / / ))

1/ Đề bài: “Em miêu tả cánh đồng quê em vào mùa gặt lúa"

*Tìm hiểu cách xây dựng dàn yù 2/ Daøn yù

Mở bài:

Giới thiệu chung cánh đồng lúa định tả

Thân bài:

-Cảnh nơng dân chuẩn bị +Dây bó lúa,cơm nước +Cảnh đồn người đồng -Khơng gian nơi cánh đồng trước gặt

-Quang cảnh lúc người gặt lúa

+Từng lúa cắt đến hết

+Cảnh nghỉ giải lao +Cảnh gom lúa ,tuốt lúa -Cảnh chuyển lúa nhà

Kết :Cảm nghĩ em lúa mừa bội thu

Yêu cầu hocï sinh nhắc lại đề viết số GV ghi lên bảng

GV cho hs đocï lại đề nhắc lại trình tạïo lậïp văn

Hỏi:Đề thuộc thể loại gì? u cầu gì?

Hỏi:Dàn ý cần cho đềø ?

Yêu cầu hocï sinh lập dàn ý chung GV cho hs nhận xét

Hỏi:Bài làm em có đảm bảo các trình tự chưa?

- GV chốt , chuyển ý

-Đọc

-Định hướng ,tìm ý xếp ý ,diễn đạt ý kiểm tra

-Miêu tả cánh đồng vào mùa gặt lúa

-Dàn ý gồm phần ,mỗi phần thực hiên nhiệm vụ riêng

-HS lên trình bày -HS nhận xét

-HS laéng nghe

Hoạt động : Nhận xét Hoạt động : Nhận xét viết ( 15

viết ( 15 / / ) ) 3/ Nhận xét:

*Ưu điểm: Bài làm đạt u cầu nội dung đề đặt *Khuyết điểm : Sai nhiều về

GV nhận xét ưu khuyết điểm làm học sinh

- GV nhận xét chung yếu

(63)

lỗi tả lỗi diễn đạt viết

4/ Sửa lỗi cụ thể *Lỗi tả

*Lỗi cách trình bày

5/ Hướng khắc phục: 6/ Trả :

7/ Đọc mẫu : 8/ Thống kê :

+Treân 5:

……… +Dưới 5:

………

(không nêu tên)những tốt (nêu tên)

-GV đưa lỗi sai.Sau yêu cầu hs lên bảng sửa lại

-GV đưa phương hướng khắc phục lỗi sai

- GV trả viết

- GV ho hs đọc văn tốt cho lớp nghe

-GV tống kê tỉ lệ trung bình lớp

- Cá nhân lên bảng sửa lại

- Nghe

- Cá nhân đọc

-Nghe

dị ( / / ) ) -Những điều cần lưu ý làm bàivăn tự ,miêu tả -Đọc lại để rút kinh nghiệm

-Chuẩn bị “Tìm hiểu chung văn biểu cảm”

Hỏi:Thế văn biểu cảm ? Có bao nhiêu cách biểu cảm ?

-Cả lớp ý lắng nghe -Nghe thực

I/

- Khái niệm văn biểu cảm

- Vai trò, đặc điểm văn biểu cảm Kĩ năng:

- Nhận biết đặc điểm chung văn biểu cảm hai cách biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp văn biểu cảm cụ thể

- Tạo lập văn có sử dụng yếu tồ biểu cảm Thái độ :

(64)

- Hiểu văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố văn

- Biết cách vận dụng kiến thức văn biểu cảm vào đọc – hiểu văn II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

( ( / / ) )

3/ Giới thiệu mới: TÌM HIỂU CHUNG TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM VỀ VĂN BIỂU CẢM

- Kiểm diện

Hỏi: Để xây dựng văn chúng ta thường tiến hành theo bước  Là người cĩ phút giây xúc động Nhờ đĩ mà nhà văn ,nhà thơ viết nên tác phẩm hay gợi đồng cảm người đọc.Văn biểu cảm hỉ vơ vàn cách biểu cảm người ca hát ,làm thơ

Nghe

kiến thức ( 15 / / ) ) I /K hái ni ệm văn biểu cảm

- Là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc đánh giá người với giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đoc

- Văn biểu cảm cịn gọi văn trữ tình, bao gồm thể loại văn học thơ trữ tình, cao dao trữ tình, tùy bút…

- GV gọi HS đọc ví dụ SGK/

Hỏi: Trong câu biểu lộ tình cảm, cảm xúc gì?

Hỏi: Theo em người ta cần làm văn biểu cảm?

Hỏi: Theo em người ta thổ lộ tình cảm để làm gì?

Hỏi: Văn biểu cảm gì? + Nhận xét bổ sung

Hỏi: Trong văn viết thư gửi cho người thân hay bạn bè em có thường biểu lộ tình cảm khơng?

Hỏi: Người ta biểu cảm phương tiện nào?

Hỏi: Văn biểu cảm gồm thể loại nào?

- GV giảng giúp học sinh nhận bieåu

- Đọc - Cá nhân:

+ Caâu 1: Than thaân

+ Câu 2: Tình u q hương đất nước

- Cá nhân: Khi có tình cảm cần biểu muốn người khác cảm nhận

- Cá nhân: Cần chia cảm thơng

- Cá nhân trả lời theo suy nghĩ thân

(65)

I I/ Đặc điểm văn biểu cảm

-Văn biểu cảm biểu lộ tình cảm,cảm xúc,thường thấm nhuần tư tưởng nhân văn người (yêu người,yêu thiên nhiên, yêu Tổ quốc, ghét thói tầm thường , độc ác )

- Có hai cách biểu cảm : + Biểu cảm trực tiếp khơi gợi tình cảm qua tiếng kêu , lời than

+ Biểu cảm gián tiếp khơi gợi tình cảm qua việc sử dụng biện pháp tự , miêu tả

cảm có nhiều thể loại văn học + Chuyển ý hình thành kiến thức mục - GV gọi HS đọc vd mục 2SGK/ 72 Hỏi: Hãy nêu nội dung biểu đạt đoạn văn

Hỏi: Nội dung đoạn văn có điểm khác với nội dung miêu tả tự ?

Hỏi: Tình cảm văn biểu cảm tình cảm ?

Hỏi: Văn biểu cảm có đặc điểm chung nào?

Hỏi: Em có nhận xét cách biểu đạt tình cảm đoạn văn trên?

Hỏi: Có cách biểu đạt tình cảm ? + Chốt ý , ghi bảng chuyển ý

- Nghe giảng - Đọc

- Cá nhân: Biểu tình cảm

+ Nhắc lại nỗi nhơ,kỉ niệmù + Gắn bó với quê hương Thảo luận nhĩm ( 2/ )

- Cả khơng kể chuyện hồn chỉnh có gợi lại kỉ niệm

- Đoạn sử dụng biện pháp miêu tả ,từ miêu tả mà liên tưởng ,gợi cảm xúc sâu sắc



Cả chủ yếu bộc lộ tình cảm - Cá nhân: Tình cảm đẹp thấm nhuần tư tưởng nhân văn

- Cá nhân trả lời dựa ghi nhớ - Cá nhân:

+Đoạn 1: Biểu đạt trực tiếp +Đoạn 2:Biểu đạt gián tiếp - Cá nhân: cách

- Ghi vaøo taäp

luyện tập ( 20 / / ) ) III / Luyên tập Bài tập 1/ 73 + 74

Chỉ đoạn văn biểu cảm - Đoạn 1: Không phải đoạn văn biểu cảm

- Đoạn 2: Là văn biểu cảm

Bài tập 2/ 74

Nêu nội dung biểu cảm thơ: “Sông núi nước Nam” “Phò giá Kinh”

(66)

- Trực tiếp bộc lộ cảm xúc, không thông qua trung gian

Bài tập 3/74

: Kể tên số văn biểu cảm mà em biết: + Lượm

+ Đêm Bác khôngngủ Bài tập 4/ 74

Chép giấy văn biểu cảm: Những câu hát than thân, câu hát tình yêu quê hương đất nước, Lượm, Đêm Bác không ngủ

* Gv gọi học sinh đọc tập và xác định u cầu

+ Choi HS viết vào phiếu học tập + Nhận xét làm cuûa HS

dặn dị ( / / ) ) Hỏi: Văn biểu cảm gì? Văn biểu cảm có đặc điểm chung nào?

- Sưu tầm văn, đoạn văn biểu cảm báo chí , tìm đối tượng biểu cảm tình cảm biểu văn

- Vận dụng kiến thức văn biểu vào tìm hiểu văn biểu cảm học - Chuẩn bị: “ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ”.

Hỏi: Em hiểu tranh cảnh vât làng quê thôn dã người nhà thơ “ Thiên Trường vãn vọng ”

- Cá nhân trả lời -

I/

- Sơ giản tác giả Nguyễn Trãi - Sơ đặc điểm thơ lục bát

- Sự hòa nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn thể văn Kĩ năng:

- Nhận biết thể loại thơ lục bát

- Phân tích đoạn thơ chữ Hán dịch sang tiếng Việt theo thể thơ lục bát Thái độ :

(67)

- Cảm nhận hòa hợp tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn qua đoạn trích theo thể thơ lục bát

( / / ) )

Văn

CÔN SƠN CA CÔN SƠN CA

Hướng dẫn đọc thêm

BUỔI

BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ

THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA

- Kiểm diện

Hỏi: Đọc thuộc lòng phân tích bài thơ “sơng núi nước Nam” ?

Hỏi: Bài thơ “Phò giá kinh” viết theo thể thơ ? Nội dung thơ gì?

 Ở tiết học này, học hai tác phẩm thơ Một vị vua yêu nước, có cơng lớn cơng chống ngoại xâm … ; một danh nhân lịch sử dân tộc, UNESCO công nhận danh nhân văn hóa giới Hai tác phẩm hai sản phẩm tinh thần cao đẹp hai đời lớn, hai tâm hồn lớn …

Lớp trưởng báo cáo - Cá nhân

- Nghe

Ghi tựa

văn ( 75 / / ) )

Văn

CÔN SƠN CA CƠN SƠN CA

- Nguyễn Trãi – anh hùng dân tộc , nhà quân tài ba , nhà thơ , danh nhân văn hóa giới người có cơng lao to lớn kháng chiến chống giặc Minh xâm lược Nguyễn Trãi để lại môt nghiệp văn chương đồ sộ , phong phú Năm 1442, Nguyễn Trãi bị giết thảm khóc năm 1464 ơng Lê Thánh Tông rửa oan - Căn vào nội dung văn

- GV gọi HS đọc thích 

Hỏi:Hãy tóm tắt vài nét tác giả Nguyễn Trãi ?

- GV hướng dẫn HS đọc văn bản: đọc với giọng thiết tha

+ GV đọc mẫu, gọi HS đọc tiếp + Nhận xét cách đọc học sinh

- Đọc thích

- Cá nhân trả lời dựa vào SGK

(68)

bản , xác định Cơn Sơn ca sáng tác trong khoảng thời gian ông bị chèn ép , đành cáo quan sống Côn Sơn Bài thơ vốn viết chữ Hán

- Thể thơ lục bát ( sáu tám ) không hạn định số câu , chữ cuối câu sáu chữ bắt vần với chữ thứ sáu câu tám chữ , chữ cuối câu tám chữ bắt vần với chữ cuối câu sáu chữ Thể thơ luc bát có luật trắc , hai câu đổi vần mà vần

II/ ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

1/ C

ảnh trí Cơn Sơn

- Cảnh trí Cơn Sơn mang tính chất khoáng đạt , tĩnh , nên thơ : có suối nước, đá rêu phơi , ghềnh thơng, trúc

2/ Hình tượng nhân vật “ta” - Cuộc sống gần gũi với thiên nhiên

- Tâm hồn cao đẹp : thản , tràn đầy thi hứng trước cảnh vật Côn Sơn

* Nghệ thuật

- Sử dụng từ xưng hô “ ta ” - Đan xen chi tiết tả cảnh tả người

- Bản dịch theo thể thơ lục bát , lời thơ dich sáng , sinh động , sử dụng biện pháp so sánh , điệp ngữ có hiệu nhê thuật

Hỏi: Bài thơ sáng tác trong hoàn cảnh nào?

+ Nhận xét ghi bảng

Hỏi: Bài thơ viết theo thể thơ ?

YC:Hãy nêu nội dung đoạn trích?

+ Nhận xét bổ sung + Chuyển ý

Hỏi: Cảnh Côn Sơn gợi tả bằng chi tiết nào? Hãy nhận xét cảnh trí Cơn Sơn?

Hỏi: Mơi trường cảnh trí Cơn Sơn tạo cho người có cảm giác ? + Nhận xét + Chốt ý

Hỏi: Trong đoạn trích từ nào lặp lại nhiều lần ? Và lặp lại lần ?

Hỏi: “Ta” đoạn trích ai? “Ta” làm Cơn Sơn ?

Hỏi: Tiếng suối rì rầm ví tiếng đàn, đá rêu phong ví chiếu êm Trong ngơn ngữ văn chương người ta gọi cách nói cách nói gì? Hỏi: Qua hành động cách nói so sánh, em cảm nhận tư thế, phong thái, tâm hồn “Ta”?

- GV giảng bình giúp HS hiểu người tác giả

Hỏi: Em có nhận xét hình thức nghệ thuật sử dụng bai thơ

Hỏi: Chỉ tượng điệp từ trong thơ biện pháp điệp từ có tác

- Cá nhân trả lời - Ghi vào tập - Cá nhân trả lời

- Cá nhân: Hành động tâm hồn Nguyễn Trãi trước Cơn Sơn cảnh trí Cơn Sơn tâm hồn Nguyễn Trãi

- Cá nhân:Thiên nhiên khoáng đạt, tĩnh, nên thơ: suối chảy, bàn đá, rừng trúc …  thích hợp cho việc ngâm thơ, thưởng ngoạn

- Cá nhân:Thoải mái khỏe - Cá nhân: Từ “Ta” lặp lại lần

- Cá nhân: Ta tác giả, ta nghe đàn, ta nằm đá, nằm bóng mát, ngâm thơ - Cá nhân: Cách nói so sánh

- Cá nhân : tư ung dung nhàn nhã, tâm hồn thảnh thơi thoải mái

- Cá nhân:

+ Sử dụng từ xưng hô “ ta ” + Đan xen chi tiết tả cảnh tả người

(69)

- Giọng điệu nhẹ nhàng,êm

* Ý nghĩa văn

Sự giao hòa trọn vẹn người thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách cao , tâm hồn thi sĩ Nguyễn Trãi

dụng giọng điệu thơ - Giảng chuyển ý

Hỏi: Hãy giải thích ngịi bút Nguyễn Trãi cảnh trí Cơn Sơn lại trở nên đầy sức sống nên thơ đến vậy?

+ Nhận xét bổ sung ghi bảng

- GV giảng bình: Chỉ có người u thiên nhiên, hịa hợp với thiên nhiên cảm nhận hết nét đẹp Cơn Sơn

- Cá nhân:Vì Nguyễn Trãi người yêu thiên nhiên, cởi mở

- Nghe giaûng

Hướng dẫn đọc thêm

BUỔI

BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ

THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA

- Trần Nhân Tơng ( 1258-1308 ) : vị vua yêu nước ,anh hùng , tiếng khoan hà, nhân ái, có cơng lao to lớn kháng chiến chống giặc Mông – Nguyên xâm lược; vị tỏ thứ dòng thiền Trúc Lâm Yên Tử ,một nhà thơ tiêu biểu thời Trần

- Bài thơ viết vào dịp nhà thơ thăm quê cũ phủ Thiên Trường

1.Bức tranh cảnh vật làng quê thôn dã:

- Không gian, thời gian : Cảnh thôn xóm lúc chiều tối

+ Ánh sáng , màu sắc ,âm

+ Sự sống yên bình thiên

* Đọc thơ+ thích

Hỏi: Cho biết vài nét tác giả Trần Nhân Tông?

Hỏi: Bài thơ thuộc thể thơ ? Căn cứ vào đâu mà em biết ? Vần gieo câu nào?

Hỏi: Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

 Cho HS đọc lại câu đầu

Hỏi: Theo em, cảnh vật miêu tả thời điểm ngày?

Hỏi: Cảnh tượng chung Phủ Thiên Trường lúc sao?

Hỏi: Tại cảnh vật lại dường có, dường khơng?

Bình: Có lẽ lúc tác giả thăm q vào dịp thu đơng, có bóng chiều, sắc màu man mác, chập chờn không vào lúc giao thời ban ngày ban đêm chốn thôn quê, cảnh quê

 Cho HS đọc câu cuối

-Đọc thơ, thích * - Cá nhân trả lời

- Cá nhân: Thể thất ngôn tứ tuyệt Căn vào số câu, số chữ

Vần: Câu 2,4 “Yên”

- Cá nhân: Trong dịp vua thăm quê

-Đọc -Cá nhân

-Xóm trước, thơn sau bắt đầu chìm dần vào sương khói -Bị sương, khói bao phủ nên lúc mờ, lúc tỏ -Nghe

-Đọc, thảo luận:

(70)

nhiên người hòa quyện

> Cảnh đậm đà sắc quê, hồn quê

2.Con người nhà thơ : - Cái nhìn vãn vọng vị vua - thi sĩ .

- Tâm hồn gắn bó máu thịt với sống bình dị - Xúc cảm sâu lắng

* Nghệ thuật

- Kết hợp điệp ngữ tiểu đối , tạo nhịp điệu thơ êm , hài hòa

- Sử dụng ngôn ngữ miêu tả đậm chất hội họa , làm lên hình ảnh thơ đầy thi vị - Dùng hư làm bật lên thực ngược lai , qua khắc họa hình ảnh nên thơ , bình dị

* Ý nghĩa văn

Bài thơ thể hồn thơ thắm thiết tình quê vị vua anh minh , tài đức Trần Nhân Tông

Hỏi: Trong tranh quê tác giả gợi tả hình ảnh để lại ấn tượng cho em nhiều nhất?

Bình: Một tranh thật đẹp Cảnh vừa có âm thanh, vừa có màu sắc tiêu biểu cho cảnh đồng quê lúc chiều Cảnh gợi cho thấy sống êm đềm, bình

Hỏi: Em có nhận xét cách miêu tả tác giả thơ?

Hỏi: Từ đó, em cho biết miêu tả thơ có khác miêu tả văn xi?

Hỏi: Qua chi tiết, hình ảnh miêu tả thơ, cảnh làng quê vào buổi chiều phủ Thiên Trường trơng ntn?

Bình: Đây cảnh chiều thôn quêđược phác hoạ đơn sơ đậm đa sắc quê, hồn quê

Hỏi: Em hiểu tâm hồn tác giả trước cảnh đó?

Hỏi: Em cĩ nhận xét hình thức nghệ thuật sử dụng bai thơ Hỏi: Sau hiểu giá trị bài thơ, em có ý nghĩ nhớ tác giả ông vua dân quê?

Hỏi: Từ thật tâm hồn vua Trần Nhân Tơng thế, em nghĩ thời đại nhà Trần lịch sử nước ta ?

trâu nhà

+Cị trắng đơi sà xuống cánh đồng vắng người -Nghe

-Cá nhân

-Thơ chi tiết, thiên gợi tả cịn văn xi nhiều nhiều chi tiết phải miêu tả tỉ mỉ, cụ thể - Một làng quê bình, trầm lặng mà khơng hiu quạnh mở sống người hoà hợp với cảnh thiên nhiên

-Nghe

Tác giả vị vua tối cao tâm hồn gắn bó máu thịt với q hương thơn dã Một điều khơng dễ có

- Cá nhân: Vì thực tế khơng người nghĩ vua nơi lầu son khơng thể có tình cảm gắn bó với đồng quê

(71)

tổng kết ( / / ) )

Hỏi: Qua hình ảnh nhân vật “Ta” trước cảnh Cơn Sơn, theo em nhân vật “Ta” người nào?

Hoạt động : Hướng dẫn Hoạt động : Hướng dẫn tự học (

tự học ( / / ) )

: Tại Nguyễn Trãi lại tim đến ẩn vào ngày cuối đời ? Hỏi

: Em có cảm nhận mơi trường nơi em ?

Hỏi

: Hãy so sánh âm tiếng suối Côn Sơn ca Nguyễn Trãi với âm tiếng suối thơ “Cảnh khuya” Hồ Chí Minh - Học thuộc lịng _ đoc diễn cảm văn dịch thơ

- Trình bày nhận xét hình ảnh nhân vật “ ta ”

- Chuẩn bị trả lời câu hỏi “ Từ Hán Việt ”( tt )

Hỏi: Từ Hán Việt có tác dụng thế ? Cách sử dụng từ Hán Việt ?

- Cá nhân: tâm hồn Nguyễn Trãi luơn gắn bó với quê hương thơn dã - Cá nhân suy nghĩ trả lời - Cá nhân: Nguyễn Trãi nghe tiếng suối tiếng đàn, HCM ví tiếng suối tiếng hát  âm nhạc

TỪ HÁN VIỆT(tiếp theo)

I/

- Tác dụng từ Hán Việt văn - Tác hại việc lạm dụng từ Hán Việt Kĩ năng:

- Sử dụng từ Hán Việt đún nghĩa , phù hợp với ngữ cảnh - Mở rộng vốn từ Hán Việt

Thái độ :

- Có ý thức sử dụng từ Hán Việt nghĩa , phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

(72)

( ( / / ) )

TỪ HÁN VIỆTHÁN VIỆT

( Tiếp theo )( Tiếp theo )

- Kiểm diện

Hỏi: Thế yếu tố Hán Việt? Yùêu tố Hán Việt dùng để làm gì?

Hỏi: Có loại từ ghép Hán Việt?  Ở tiết học hơm tìm hiểu việc sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm phù hợp với hồn cảnh giao tiếp; tìm hiểu việc tượng lạm dụng từ hán Việt

- Nghe

kiến thức ( 15 / / ) ) I/

TÁC DỤNG CỦA TỪ HÁN VIÊT:

- Tạo sắc thái trang trọng, thể thái độ tôn kính - Tạo sắc thái tao nhã , tránh gây cảm giác thơ tục, ghê sợ

- Tạo sắc thái cổ xưa

I I / CÁCH SỬ DỤNG TỪ HÁN VIỆT :

- Phải phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

- Khơng nên lạm dụng từ Hán Việt nói viết

- GV treo bảng phụ ghi sẵn ví dụ a SGK + Gọi HS đọc ví dụ

- GV dùng phấn màu đỏ gạch chân từ: phụ tử, từ trần, mai táng, tử thi

Hỏi: Tại không dùng từ Việt tương đương như: cha con, chết, chôn, thây ?

- GV treo bảng phụ ví dụ b SGK + Gọi HS đọc

Hỏi:Những từ in đậm mang sắc thái ?

Hỏi: Như việc sử dụng từ Hán Việt cĩ tác dụng ?

- GV cho HS đọc ví dụ a SGK/ 82 * Trong câu:

+ Mẹ thưởng cho phần thưởng xứng đáng nhé.

+ Con đề nghị mẹ thưởng cho Hỏi: Cách nói hay ? Vì ? - GV cho HS đọc ví dụ b SGK/ 82

+ Ngoài sânnhi đồng đang đùa vui + Ngoài sân trẻ em đùa vui Hỏi: Cách nói hay? Vì sao?

- GV giảng giúp HS nhận câu ví dụ a),câu 1ví dụb)là lạm dụng từ Hán Việt Hỏi: Khi nói viết ta nên sử dụng từ Hán Việt nào?

- Quan sát + đọc ví dụ

- Cá nhân: Vì từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng tao nhã

- Quan sát + đọc ví dụ

- Cá nhân: Cổ xưa, trang troïng

- Cá nhân đọc

- Cá nhân: Câu hay phù hợp với ngữ cảnh, lới nói tự nhiên, phù hợp với cách nói mẹ

-Đọc

- Cá nhân: Câu khơng hay khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp, Câu hay dễ hiểu

- Nghe giaûng

(73)

- GV nhận xét , chốt ý , ghi bảng Hoạt động :Hướng dẫn

Bài tập 1/ 83:Chọn từ trong ngoặc điền vào chỗ trống a) mẹ b) vợ

c) mẫu thân d) phu nhân đ) chết e) lâm chung Bài tập 2/ 83 + 84

Dùng từ Hán Việt tạo sắc thái trang trọng

Bài tập 3/ 84: Tìm từ Hán Việt mang sắc thái cổ xưa: Giảng hòa, cầu thân, hòa hiếu, nhan sắc

Bài tập 4/ 84: Nhận xét cách dùng từ bảo vệ mĩ lệ, mĩ lệ đẹp đẽ

+ Goïi HS trình bày miệng + GV nhận xét làm HS

+ Gọi HS trình bày miệng + GV nhận xét làm HS

* Gv treo bảng phụ tập gọi học sinh đọc và xác định u cầu + Cho HS làm bảng

+ Gọi HS trình bày miệng + GV nhận xét làm HS

- Đọc xác định - Cá nhân trả lời Hoạt động :Củng cố -

Hoạt động :Củng cố - dặn dò (

dặn dị ( / / ) ) Hỏi: Khi nói viết người ta dùng từHán Việt để tạo sắc thái nào? - Tiếp tục tìm hiểu nghĩa yau61 tố Hán Việt xuất nhiều văn học

- Chuẩn bị: “ Đặc điểm văn biểu cảm”. Hỏi

: Văn biểu cảm có đặc điểm ?

I/

- Bố cuc văn biểu cảm - Yêu cầu việc biểu cảm

- Cách biểu cảm gián tiếp cách biểu cảm trực tiếp Kĩ năng:

Nhận biết đặc điểm văn biểu cảm Thái độ :

- Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm

- Biết cách vận dụng kiến thức văn biểu cảm vào đọc – hiểu văn II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

(74)

( ( / / ) )

ĐẶC ĐIỂM CỦAĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN BIỂU CẢM VĂN BẢN BIỂU CẢM

- Kiểm diện

Hỏi: Văn biểu cảm ? Nêu đặc điểm chung văn biểu cảm ?  Như em biết văn biểu cảm loại văn cho phép ta bộc lộ tư tưỏng, tình cảm sâu sắc kín đáo mình.Nó thuyết phục người đọc chỗ chân thật, tự nhiên nói lên cảm xúc mà khơng gị bó theo khn khổ định Vậy văn biểu cảm có đặc điểm gì? Chúng ta tìm hiểu qua tiết học hơm

Nghe

Ghi tựa

kiến thức ( 15 / / ) ) I/

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN

BẢN BIỂU CẢM

- Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu.Cĩ thể biểu cảm trực tiếp cảm xúc gián tiếp qua hình ảnh cĩ ý nghĩa ẩn dụ

- Để biểu lộ tình cảm , người viết cĩ thể cĩ các cách biểu cảm :

+ Chọn hình ảnh có ý

* Đọc bài: Tấm gương

Hỏi: Bài văn biểu đạt tình cảm gì? Hỏi: Tìm từ ngữ ( câu văn) biểu tình cảm đó?

Hỏi: Bài văn có vào tả gương cụ thể không? Tại sao?

Hỏi: Vậy để làm gì?

Hỏi: Trong có chữ lặp lặp lại nhiêu lần ? Việc lặp lại có tác dụng gì?

Hỏi: Phẩm chất gương phù hợp với tình cảm người điểm nào?( Thảo luận / )

- Đọc

-Cá nhân: Biểu dương tính trung thực, ghét thói xu nịnh, dối trá

+ Là người bạn chân thật suốt đời

+ Không biết xu nịnh + Dù tan xương… thẳng -Cá nhân: Không Vì mục đích miêu tả

-Để đánh giá, để biểu cảm xúc, thái độ, tình cảm người viết

-Cá nhân: Chữ gương Chủ thể xuyên suốt văn

(75)

nghĩa ẩn du ï, tượng trưng (loài vật, loài cây, tượng đó) để gởi gắm tư tưởng, tình cảm

+ Thổ lộ trực tiếp nỗi niềm, cảm xúc lịng

- Tình cảm thể phải sáng , chân thực

Hỏi: Như vậy, để nói tính trung thực, phê phán kẻ dối trá người ta mượn gương để bộc lộ suy nghĩ Từ đó, em cho biết muốn biểu cảm người ta làm nào? ( phương thức biểu cảm)

Hỏi: Bài văn có phần nói rõ nội dung phần?

Hỏi: Tình cảm đánh giá tác giả có rõ ràng, chân thực khơng? Điều có ý nghĩa ntn đ/v giá trị văn ?

- Gọi HS nhận xét - GV chốt ý , ghi bảng

sửa, dù thật đau buồn Gương người bạn chân thành, gắn bó thuỷ chung với người

-Cá nhân: Chọn vật phù hợp với tính chất tình cảm biểu tình cảm đ/v đ/v người (gián tiếp)

-Cá nhân:

+ MB: Nêu phẩm chất trung thực gương

+ TB: Nêu lợi ích gương đ/v người trung thực ngồi gương thuỷ tinh gương lương tâm

+ KB: Khẳng định lại chủ đề - Cá nhân: Tình cảm đánh giá tác giả có rõ ràng, chân thực khơng? Điều có ý nghĩa ntn đ/v giá trị văn?

Bài tập a/ 87 : Tình cảm thể văn + Tình cảm lưu luyến trường, bạn, buồn nhớ + Vì Hoa phượng đóng vai trị gợi cảm xúc cho tác giả, hoa phượng nở vào mùa hè  biểu tượng chia li

b.Mạch ý văn sắc đỏ hoa phượng hồn, cháy lên nỗi buồn nhớ

* Gv gọi học sinh đọc câu a

Hỏi: Bài văn thể tình cảm ? Hỏi: Việc miêu tả đóng vai trò văn này?

Hỏi: Vì gọi hoa phượng hoa học trị?

* Gv gọi học sinh đọc câu b Hỏi: Tìm mạch ý văn ? + Gọi HS trình bày miệng

- Đọc nêu u cầu - Cá nhân:

+ Nỗi buồn xa bạn

+ Vì hoa phượng nở vào mùa hè  biểu tượng chia li

- Đọc

(76)

người học trò lúc chia tay với bạn bè, ngơi trường Phượng học trị, gắn bó, chia sẻ chia buồn nhớ lúc chia ly

c.Gián tiếp (hoa phượng  biểu thị tâm tình)

* Gv gọi học sinh đọc câu c

Hỏi: Bài văn biểu đạt tình cảm trực tiếp hay gián tiếp?

+GV gọi HS trình bày miệng

- Cá nhân đọc

+Cá nhân: Trình bày miệng

dặn dò ( / / ) )

Hỏi: Văn biểu cảm có đặc điểm nào?

- Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm văn học

+ Học ,làm taäp

+ Đọc trả lời câu hỏi SGK “ Đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm ”

I/

- Đặc điểm , cấu tạo đề văn biểu cảm - Cách làm văn biểu cảm

Kĩ năng:

- Nhận biết đề văn biểu cảm

- Bước đầu rèn luyện bước làm văn biểu cảm Thái độ :

- Hiểu kiểu đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

(77)

( ( / / ) )

Tập Làm Văn

ĐỀ VĂN BIỂU CẢM ĐỀ VĂN BIỂU CẢM

VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM

BIỂU CẢM

- Kiểm diện

Hỏi: Nêu đặc điểm văn biểu cảm ?

 Chúng ta biết văn biểu cảm đặc điểm văn biểu cảm Tiết học hơm nay,chúng ta tìm hiểu đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm

- Nghe

kiến thức ( 15 / / ) )

I/

ĐỀ VĂN BIỂU CẢM :

Đề văn biểu cảm nêu đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu làm

I I / CÁC B ƯỚC LÀM BÀI

VĂN BIỂU CẢM

- GV treo bảng phụ ghi sẵn ví dụ SGK/ 88 (đề a, b, c, d, e)

Hỏi: Những đề văn yêu cầu bày tỏ tình cảm gì?

Hỏi: Để xác định yêu cầu đề văn em phải làm gì?

+ Nhận xét  bổ sung  ghi bảng - GV treo bảng phụ ví dụ SGK / 89 *Đề: Cảm nghĩ nụ cười mẹ. - GV yêu cầu HS đọc đề văn

Hỏi: Đối tượng phát biểu cảm nghĩ mà đề văn nêu ?

Hỏi: Em có cảm nghĩ đối tượng ấy? Hỏi: Vắng nụ cười em cảm thấy như ?

Hỏi: Như em phải làm để mẹ ln có nụ cười?

Hỏi: Vậy đề văn biểu cảm cần có đặc điểm ?

- GV chuyển ý

Hỏi: Hãy xếp ý theo bố cục

- Cá nhân:

a/ Cảm nghó dòng sông b/ Cảm nghó đêm trăng c/ Suy nghó tuổi thơ

d/Suy nghĩ nụ cười mẹ e/Cảm nghĩ loài em yêu

- Cá nhân: Đọc kĩ đề ý từ ngữ đề

- Ghi vào tập - Quan sát - Đọc

- Cá nhân: Nụ cười mẹ - Cá nhân: Đó nụ cười u thương, khích lệ, an ủi

- Cá nhân: Buồn lo

- Cá nhân: Luôn ngoan, học gioûi………

- Cá nhân trả lời dưa ghi nhớ - Cá nhân :

(78)

- Để làm văn biểu cảm cần tiến hành theo bước sau:

+ Tìm hiểu đề

+ Tìm ý lập dàn + Viết sửa

3 phần? (GV gợi ý:

Hỏi: Phần Mở bài em làm gì?

Hỏi: Phần Thân bài em xếp ý theo trình tự nào?

Hỏi: Phần Kết bài em làm gì?) - GV cho HS viết phần Mở + Thân + Kết ( theo nhóm )

+ Gọi đại diện HS đọc (viết theo nhóm)  nhận xét làm HS

Hỏi: Khi viết xong em phải làm gì? Hỏi: Để làm văn biểu cảm ta phải tiến hành theo bước nào? + GV nhận xét  ghi bảng

cười mẹ:Nụ cười ấm lòng TB:Nêu biểu hiện,sắc thái nụ cười mẹ :

+ Nụ cười yêu thương + Nụ cười khuyến khích + Nụ cười an ủi …

+ Những vắng nụ cười mẹ

KB: Lòng yêu thương kính trọng mẹ

- Viết theo nhóm ( HS ) - Đại diện đọc

- Cá nhân: Đọc sửa chữa - Cá nhân trả lời dựa vào ghi nhớ SGK

a/ Tình cảm với quê hương An Giang:

Nhan đề : quê hương b/ Nêu dàn ý văn:

1/ Mở : Giới thiệu tình yêu quê hương An Giang 2/ Thân bài:

- Tình yêu quê hương từ tuổi thơ

-Tình yêu quê hương chiến đấu gương yêu nước

3/ Kết bài: Tình yêu nhận thức người trưởng thành

c/ Phương thức biểu cảm trong văn: Vừa biểu cảm trực tiếp nỗi lịng mình, vừa biểu cảm gián tiếp miêu tả cảnh thiên nhiên đẹp người

- Cho HS đọc văn

+ Gọi HS đọc câu a nêu yêu cầu tập

+ Cho HS đọc phần Mở + Nhận xét làm HS - Cho HS đọc câu b

+ Tổ chức thảo luận nhóm + Cử đại diện trình bày + Nhận xét làm HS

- Cho HS đọc câu c nêu yêu cầu + Gọi HS trình bày miệng

- Cá nhân đọc nêu yêu cầu

+Cá nhân viết đọc phần Mở

- Đọc

+ Làm theo nhóm (4 HS) đại diện trình bày

- Đọc nêu yêu cầu

(79)

anh hùng quê hương Hoạt động :Củng cố - Hoạt động :Củng cố - dặn dò (

dặn dị ( / / ) ) Hỏi: Nêu bước làm văn biểu cảm? - Tập nêu cảm nghĩ với đề - Tiếp tục rèn luyện bước làm văn biểu cảm từ đề văn biểu cảm cụ thể - Chuẩn bị trả lời câu hỏi “ Sau phút chia ly ”

Hỏi: Tâm trạng người chinh phu sau phút chia li đươc diễn tả ?

- Đọc thích tìm hiểu tác giả thể thơ

I/

- Sơ giản tác giả Hồ Xuân Hương

- Vẻ đẹp thân phận chìm người phụ nữ qua thơ “Bánh trơi nước ” - Tính chất đa nghĩa ngơn ngữ hình tượng tron thơ

Kĩ năng:

- Nhận biết thể loại văn

- Đọc _ hiểu , phân tích văn thơ Nơm Đường luật Thái độ :

(80)

- Cảm nhận phẩm chất tài tác giả Hồ Xuân Hương qua thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật chữ Nôm

- Thương xót cho thân phận người phụ nữ xã hội xưa II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

( ( / / ) )

Văn

BÁNH TRÔI NƯỚC BÁNH TRÔI NƯỚC

- Kiểm diện

Hỏi: Đọc thuộc lòng thơ “Bài ca Côn Sơn”, nêu nội dung nghệ thuật thơ?

 Ta lại bắt gặp tài giới nữ lần Hồ Xuân Hương mệnh danh là“Bà chúa thơ Nôm”.Trong nghiệp bài thơ “Bánh trôi nước” tiêu biểu cho tư tưởng nghệ thuật Ta vào tiết học hôm

Nghe

1/ Câu 1:

“Thân em vừa trắng lại

- GV gọi HS đọc thích  SGK 95, trả lời câu hỏi

H: Về tác giả Hồ Xuân Hương, em cần nhớ gì?

+GV chốt ý, nhấn mạnh phong cách sáng tác Hồ Xuân Hương

-Hương dẫn đọc

+GV gọi HS đọc thơ

H: Bài thơ viết loại chữ nào? H: Bài thơ viết theo thể thơ nào?

H: Nội dung thơ? - GV chuyển ý sang phần phân tích - GV gọi HS đọc lại thơ “Bánh trôi

- Cá nhân đọc thích - Cá nhân trả lời (Quê quán, nghiệp văn chương)

- Nghe + ghi nhaän

- Cá nhân đọc thơ

- Cá nhân: Được viết chữ Nôm

- Cá nhân: Thể thơ TNTT - Cá nhân: Ca ngợi + đề cao phẩm chất người phụ nữ - Cá nhân đọc thơ

(81)

vừa trịn”



Hình ảnh bánh trơi trắng, trịn hấp dẫn  Hình ảnh người phụ nữ xinh đẹp 2/ Câu 2:

“Bảy ba chìm với nước non”



Hình ảnh bánh trôi nước  Thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến lận đận, trn chun

3/ Câu 3:

“Rắn nát tay kẻ năn”



Cịn nguyên vẹn hay không lệ thuộc vào người làm bánh  Thân phận lệ thuộc

4/ Caâu 4:

“Mà em giữ lòng son”



Phẩm chất bánh  Phẩm chất son sắc người phụ nữ

Bài thơ vịnh vật đa nghóa



Nghệ thuật nhân hóa, ẩn dụ, tương phản, vận dụng thành ngữ  Bài thơ thể niềm cảm thông tự hào người phụ nữ Việt Nam có giá trị nhân sâu sắc

* Nghệ thuật : * Ý nghĩa văn bản

nước”

H: Sự vật tác giả nhắc đến thơ?

YC:Hãy nghĩa thực nghĩa ẩn dụ thơ?

Tieát2

- Kiểm tra sĩ số lớp

- Kiểm tra nội dung tiết GV gợi ý:

+ Câu1:Hình ảnh bánh trơi miêu tả nào? Em liên tưởng đến ai? +Câu2: Hình ảnh bánh trơi trơi nước gợi cho em suy nghĩ thân phận người phụ nữ xưa?

+ Câu3:Số phận bánh trôi định? Điều liên quan đến thân phận người phụ nữ xưa?

YC: Nêu ý nghĩa câu thơ thứ 4?

YC: Hãy tìm biện pháp tu từ sử dụng thơ?

YC: Nêu ý nghóa thơ?

+GV giảng bình

- Cá nhân trả lời: Cái bánh làm bột nếp vo thành viên tròn đặn => Thân phận người phụ nữ xã hội cũ

- Báo cáo sĩ số lớp

- thực theo yêu cầu GV

- Cá nhân trả lời: Cái bánh làm bột nếp vo thành viên tròn đặn => Thân phận người phụ nữ xã hội cũ

- Cá nhân: Gian truân, vất vả - Cá nhân: Thân phận lệ thuộc

- Cá nhân: Tấm lịng người phụ nữ xưa

- Cá nhân: Ẩn dụ, nhân hóa, thành ngữ

- Cá nhân: Niềm cảm thơng tự hào người phụ nữ Việt Nam có giá trị nhân sâu sắc

-Nghe giaûng

tổng kết ( / / ) )

Nêu nội dung nghệ thuật văn “Bánh trôi nước”?

(82)

vực người phụ nữ, thơ ý nghĩa khác?

-Liên hệ xã hội ngày Hoạt động :Củng cố -

dặn dò ( / / ) ) - Học bài.- Chuẩn bị: “Sau phút chia ly”, “Quan hệ

từ” - Cá nhân trả lời

I/

MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố văn

- Biết cách vận dụng kiến thức văn biểu cảm vào đọc – hiểu văn II/

TRỌNG TÂM KIẾN THỨC , KĨ NĂNG : Kiến thức:

(83)

- Khái niệm văn biểu cảm

- Vai trò, đặc điểm văn biểu cảm Kĩ năng:

- Nhận biết đặc điểm chung văn biểu cảm hai cách biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp văn biểu cảm cụ thể

- Tạo lập văn có sử dụng yếu tồ biểu cảm III/ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN :

( ( / / ) )

TỪ LÁYLÁY

- Kiểm diện

Hỏi:Cĩ loại từ ghép ?Thế từ ghép đẳng lập? Thế từ ghép phụ? ChoVD minh họa?

Nghe

kiến thức ( 15 / / ) ) - GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm vềtừ láy học lớp 6. - GV treo bảng phụ ghi sẵn ví dụ SGK

+ Gọi HS đọc ví dụ

- Treo bảng phụ ghi sẵn ví dụ mục 3/41,42

Hỏi:Em nhận diện từ láy sau:” bần bật, thăm thẳm”_Theo em,vì ta không gọi “bật bật hay thaúm thaúm”?

-Quan sát bảng phụ - Cá nhân: đọc ví dụ

-từ láy:đăm đăm, mếu máo, liêu xiêu

- Cá nhân:

+ mếu máo, liêu xiêu: âm khơng giống hồn tồn

-Có loại từ láy +Láy toàn +Láy phận

(84)

Hỏi:Trong trường hợp gọi từ láy toàn từ láy phận?

Hỏi: Thế từ láy tồn bộ?

Hỏi:Các tiếng từ “meáu máo, liêu xiêu” giống phận âm nào?

+ Chuyển ý

- GV cho HS đọc ví dụ mục SGK/ 42 Hỏi:Nghĩa từ láy: ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu, tạo thành đặc điểm âm thanh?

b/ Nhấp nhơ, phập phồng, bập bềnh Hỏi:So sánh nghĩa từ láy đo đỏ với đỏ, mềm mại với mềm?

Hỏi:Qua giải thích em cĩ nhận xét gì nghĩa từ láy?

+ Chốt ý + ghi baûng

(là hịa phối âm thanh) - Cá nhân: Từ láy toàn - Cá nhân trả lời dựa vào phần ghi nhớ chấm

-Cá nhân: Mô âm thanh(do đặc điểm âm tiếng nháy lai tiếng kêu , tiếng động)

+vần “i” diễn đạt nhỏ bé +âm đầu giống diễn tả trôi lên xuống >gợi tả hình ảnh tác động lên xuống cách liên tiếp

- Cá nhân: “Đỏ” giảm nhẹ so với tiếng gốc, “mềm mại” mạnh so với tiếng gốc - Cá nhân trả lời dựa vào ghi nhớ SGK /42

Tìm từ láy văn “ Cuộc chia tay con búp bê”.

-Từ láy toàn bộ: bần bật,thăm thẳm,chiêm chiếp - Từ láy phận: nức nở,tức tưởi,rĩn rén,lặng lẽ,rực rỡ,ríu ran

* Gv gọi học sinh đọc tập A và xác định yêu cầu tập

Gv treo tranh SGK/ Hỏi:Trong tranh sau, theo em tranh thể tính giản dị học sinh đến trường ? Vì ?

* Gv treo bảng phụ tập B gọi học sinh đọc và xác định u cầu Hỏi: Hãy xác định biểu nói lên tính giản dị ?

(85)

-Lấp ló, thâm thấp, anh ách Bài tập 3/ 43

: Điền từ thích hợp vào chỗ trống

c tan tành …tan tác Bài tập 4/ 43

Đặt câu hỏi với từ cho sẵn (SGK)

Ví dụ:+ Bạn Lan có dáng người nhỏ nhắn

+Bạn bè khơng nên để lịng chuyện nhỏ nhặt Bài tập 5/ 43

Xác định từ láy hay từ ghép ( SGK/43 )

- Tất từ láy

* Gv gọi học sinh đọc tập Đ và xác định u cầu tập

Hỏi: Theo em , học sinh cần phải làm để rèn luyện tính giản dị ?

dặn dò ( / / ) )

Hỏi: Thế sống giản dị? nêu vài biểu hiện?Rèn luyện tính giản dị nào? -Hồn chỉnh tập, sắm vai TH bạn nhặt ví tiền tranh luận mãi,cuối đem nộp cho cơng an

-Chuẩn bị trả lời câu hỏi “Trung thực

I/

- Khái niệm quan hệ từ

- Việc sử dụng quan hệ từ giao tiếp tạo lập văn Kĩ năng:

(86)

- Nhận biết quan hệ từ câu

- Phân tích tác dụng quan hệ từ Thái độ :

- Nắm khái niêm quan hệ từ - Nhận biết quan hệ từ

- Biết cách sử dụng quan hệ từ nói viết để tạo liên kết đơn vị ngôn ngữ II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

( ( / / ) )

Tiếng Việt

QUAN HỆ TỪ QUAN HỆ TỪ

- Kiểm diện

*Giáo viên nêu câu hỏi: Hỏi:

Hỏi: 

Nghe

kiến thức ( 15 / / ) )

Hỏi: Theo em , học sinh cần phải làm

(87)

+Bạn bè khơng nên để lòng chuyện nhỏ nhặt Bài tập 5/ 43

- Tất từ láy

để rèn luyện tính giản dị ?

dặn dò ( / / ) )

Hỏi:

-Chuaån bị trả lời câu hỏi “

- Nghe , ghi nhận thực I/

- Luyện tập thao tác làm văn biểu cảm : tìm hiểu đề tìm ý ,lập dàn ý , viết - Có thói quen tưởng tượng , suy nghĩ, cảm xúc trước đề văn biểu cảm

II/

- Đặc điểm thể loại biểu cảm

- Các thao tác làm văn biểu cảm, cách thể tình cảm ,cảm xúc Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ làm văn biểu cảm III/ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN :

( ( / / ) )

1/ Ổn định lớp:

- Kiểm diện

Hỏi:Cĩ loại từ ghép ?Thế từ

-Lớp trưởng báo cáo

(88)

TỪ LÁYLÁY

ghép đẳng lập? Thế từ ghép phụ? ChoVD minh họa?

Nghe

Hỏi:Em nhận diện từ láy sau:” bần bật, thăm thẳm”_Theo em,vì ta khơng gọi “bật bật hay thẳm thẳm”? Hỏi:Trong trường hợp gọi từ láy toàn từ láy phận?

Hỏi:Các tiếng từ “mếu máo, liêu xieâu” giống phận âm nào?

+ Chuyển ý

- GV cho HS đọc ví dụ mục SGK/ 42

- Cá nhân:

- Cá nhân: Để cho xuôi tai nên phải biến đổi điệu (là hịa phối âm thanh) - Cá nhân: Từ láy toàn - Cá nhân trả lời dựa vào phần ghi nhớ chấm

(89)

Hỏi:Nghĩa từ láy: ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu, tạo thành đặc điểm âm thanh?

+ Chốt ý + ghi bảng

Đặt câu hỏi với từ cho

* Gv gọi học sinh đọc tập A và xác định u cầu tập

* Gv gọi học sinh đọc tập Đ và xác định yêu cầu tập

(90)

sẵn (SGK)

- Tất từ láy Hoạt động :Củng cố - Hoạt động :Củng cố - dặn dị (

dặn dò ( / / ) )

Hỏi: Thế sống giản dị? nêu vài biểu hiện?Rèn luyện tính giản dị nào? -Hồn chỉnh tập, sắm vai TH bạn nhặt ví tiền tranh luận mãi,cuối đem nộp cho công an

-Chuaån bị trả lời câu hỏi “Trung thực

I/

- Sơ lược tác giả Bà Huyện Thanh Quan

- Đặc điểm thơ Bà Huyện Thanh Quan qua thơ Qua Đèo Ngang - Cảnh Đèo Ngang tâm trạng tác giả thể qua thơ

- Nghệ thuật tả cảnh , tả tình độc đáo văn Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn thơ Nôm viết theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

(91)

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật độc đáo thơ Thái độ :

Hiểu giá trị tư tưởng – nghệ thuật đặc sắc cảu thơ Đường luật chữ Nơm tả cảnh ngụ tình tiêu biểu Bà Huyện Thanh Quan

( ( / / ) )

Văn

QUA ĐÈO NGANG QUA ĐÈO NGANG

- Kiểm diện

*Giáo viên nêu câu hỏi: Hỏi:

Hỏi: 

Nghe

* Nghệ thuật : * Ý nghĩa văn bản

tổng kết ( / / ) )

dặn dò ( / / ) )

Hỏi:

-Chuaån bị trả lời câu hỏi “

(92)

I/

- Hiểu tình bạn đậm đà thắm thiết tác giả Nguyển Khuyến qua thơ Nôm Đường luật thất ngôn bát cú

- Biết phân tích thơ Nơm Đường luật II/

- Sơ giản tác giả Nguyển Khuyến

- Sự sáng tạo việc vận dụng thể thơ Đường luật , cách nói hàm ẩn sâu sắc , thâm thúy Nguyển Khuyến thơ

(93)

Kĩ năng:

- Nhận biết thể loại văn

- Đọc – hiểu văn thơ Nôm Đường luật thất ngôn bát cú - Phan tích thơ Nơm Đường luật

III/ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN :

( ( / / ) )

TỪ LÁYLÁY

- Kiểm diện

Hỏi:Cĩ loại từ ghép ?Thế từ ghép đẳng lập? Thế từ ghép phụ? ChoVD minh họa?

Nghe

Hỏi:Em nhận diện từ láy sau:” bần bật, thăm thẳm”_Theo em,vì ta khơng gọi “bật bật hay thẳm thẳm”? Hỏi:Trong trường hợp gọi từ láy toàn từ láy phận?

- Cá nhân:

(94)

Hỏi:Các tiếng từ “mếu máo, liêu xiêu” giống phận âm nào?

+ Chuyển ý

- GV cho HS đọc ví dụ mục SGK/ 42 Hỏi:Nghĩa từ láy: ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu, tạo thành đặc điểm âm thanh?

+ Chốt yù + ghi baûng

- Cá nhân: Từ láy toàn - Cá nhân trả lời dựa vào phần ghi nhớ chấm

Bài tập 2/ 43 : Điền vào trước tiếng gốc để tạo

(95)

thành từ láy

- Tất từ láy

dặn dò ( / / ) )

Hỏi: Thế sống giản dị? nêu vài biểu hiện?Rèn luyện tính giản dị nào? -Hồn chỉnh tập, sắm vai TH bạn nhặt ví tiền tranh luận mãi,cuối đem nộp cho cơng an

-Chuaån bị trả lời câu hỏi “Trung thực

I/

Nắm cách làm văn phát biểu cảm nghĩ Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức học để viết văn biểu cảm hoàn chỉnh - Tự đánh giá khả thân

Thái độ :

- Tạo lập văn có sử dụng yếu tồ biểu cảm

- Biết cách vận dụng kiến thức văn biểu cảm vào viết

Tuần ; Tiết 31+32 Ngày soạn:

(96)

( ( / / ) )

VIẾT BÀI TLV SỐ 2

- Kiểm diện

- Kiểm tra khâu chuẩn bị học sinh

Hoạt động 2:Tiến hành Hoạt động 2:Tiến hành kiểm tra ( 83

kiểm tra ( 83 / / ) )

Đề: “Nêu cảm nghĩ về

loài em yêu”.

- Ghi đề lên bảng

- Quan sát học sinh làm - Ghi đề vào tập - Làm

Hoạt động :Thu Hoạt động :Thu kiểm tra (

kiểm tra ( / / ) ) -Yêu cầu học sinh xem lai 15 / trước nộp

- Thu baøi

- Nộp

- Cá nhân thực theo u cầu giáo viên

dặn dò ( / / ) ) -Nhận xét thái độ làm HS- Chuẩn bị:“Cách lập ý văn biểu cảm”

-Nghe

I/

Một số lỗi thường gặp dùng quan hệ từ cách sửa lỗi Kĩ năng:

- Sử dụng quan hệ từ phù hợp với ngữ cảnh

-Phát chữa số lỗi thông thường quan hệ từ Thái độ :

- Biết loại lỗi thường gặp quan hệ từ cách sửa lỗi

- Có ý thức sử dụng quan hệ từ nghĩa , phù hợp với yêu cầu giao tiếp

(97)

( ( / / ) )

Tiếng Việt

CHỮA LỖI VỀCHỮA LỖI VỀ

QUAN HỆ TỪQUAN HỆ TỪ

- Kiểm diện

Hỏi: Thế quan hệ từ ? Cho biết cách sử dụng quan hệ từ ?

 Trong nói viết, em phạm nhiều lỗi sử dụng quan hệ từ Lỗi quan hệ từ đa dạng Nó làm cho câu văn sai ý, khơng rõ ý, khó hiểu Tiết học hơm nay, luyện tập để phát hiện, có cách sửa chữa số lỗi thường mắc phải

Nghe

kiến thức ( 15 / / ) ) I/ TÌM HIỂU CHUNG *

Sử dụng quan hệ từ cần tránh l ỗ i sau :

1.Thiếu quan hệ từ

- GV treo bảng ghi ví dụ SGK /106 + Gọi HS đọc

Hỏi: Trong câu thiếu quan hệ từ ở chỗ nào?

Hỏi: Hãy tìm quan hệ từ thích hợp chữa lại từ cho đúng?

Hỏi: Những lỗi thường gặp nói viết?

- GV treo bảng phụ ghi ví dụ / 106. Hỏi: Quan hệ từ “và”, “để” hai ví dụ có diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu khơng ?Vì sao?

Rèn kĩ quết định:lựa chọn quan hệ từ phù hợp với tình giao tiếp

- Quan sát + đọc ví dụ - Cá nhân:

a.Thieáu sau từ “thức”, trước từ “đánh”

b.Thiếu sau từ “ , cịn ” trước từ “ xã , ngày ”

- Cá nhân a.“mà”; “ để ” b “ ”

- Cá nhân: Thiếu quan hệ từ - HS quan sát ví dụ

- Cá nhân: Không thể quan hệ ý nghĩa thành phần câu

Vì : a/ Diễn đạt việc có hàm ý tương phản

b/ Diễn đạt nghĩa lí dogiải thích chi sâu có ích cho nông dân

(98)

2 Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa

3 Thừa quan hệ từ

4 Dùng quan hệ từ mà khơng có tác dụng liên kết

Hỏi: Cần thay quan hệ từ vào chỗ từ “và”, “để” ?

Hỏi: Ở hai câu dùng quan hệ từ sai nguyên nhân nào?

- GV treo bảng phụ ghi ví dụ / 107. Hỏi:Hãy xác định chủ ngữ vị ngữ hai câu trên?

Hỏi: Hai câu thiếu phận của câu?

Rèn kĩ động não:trình bày suy nghĩ cách sử dụng quan hệ từ

Hỏi: Vì hai câu lại thiếu chủ ngữ ?

Hỏi: Muốn hai câu có chủ ngữ phải làm cách nào?

Hỏi: Lỗi quan hệ từ hai câu là ?

* GV treo bảng phụ ghi ví dụ / 107. Hỏi: Việc dùng quan hệ từ câu trên nào?

- GV yêu cầu HS sửa lại cho

Hỏi: Hai câu mắc lỗi dùng quan hệ từ?

Hỏi: Khi sử dụng quan hệ từ, ta thường mắc lỗi nào?

- GV chốt ý + ghi bảng

huống

- Cá nhân: Dùng từ “nhưng” vào câu a, từ “vì” vào câu b - Cá nhân: Dùng quan hệ từ khơng thích hợp

- HS quan sát ví dụ

- Cá nhân xác định chủ ngữ vị ngữ

- Cá nhân: Khơng có chủ ngữ - Đơng não : suy nghĩ , phân tích ví dụ

- Quan hệ từ “qua”, “về” biến chủ ngữ thành trạng ngữ - Cá nhân: Bỏ quan hệ từ “qua”, “về”

- Cá nhân: Thừa quan hệ từ - HS quan sát ví dụ

- Cá nhân: Dùng sai quan hệ từ

- Cá nhân sửa bài: Thêm cụm từ “Tâm sự” vào vế sau thay “không những”, “môn Văn” “mà còn”

- Cá nhân: Dùng quan hệ từ khơng có tác dụng liên kết - Cá nhân trả lời dựa vào ghi nhớ SGK 107

- HS ghi vào tập Hoạt động :Hướng dẫn

luyện tập ( 20 / / ) ) II / Luyên tập

Bài tập / 107: Thêm quan hệ từ thích hợp

a/ Nó chăm………“từ” đầu đến cuối

b/ Con………”cho /để” cha mẹ vui lòng

Bài tập / 107: Thay quan hệ từ thích hợp

a/ “ Với”  “ Như ”

- Thực hành có hướng dẫn :lựa chọn sử dụng quan hệ từ phù hợp với tình cụ thể

* Gv treo bảng phụ tập gọi học sinh đọc và xác định u cầu - Gọi HS làm bảng

- Nhận xét làm HS

(99)

b/ “ Tuy”  “ Du ø” c/ “ Bằng ”  “Qua / về” Bài tập / 108: Chữa lại câu hoàn chỉnh

a/ Bỏ từ “đối với”thêm từ “neân” trước từ em hứa. b/Bỏ từ “ với ”

c/Bỏ từ “ qua”

Bài tập / 108 : Nhận biết việc sử dụng quan hệ từ – sai

- Đúng: a, b, d, h - Sai: c, e, g, i

dặn dị ( / / ) ) Hỏi: Khi nói, viết ta thường gặp nhữnglỗi việc sử dụng quan hệ từ?

- Hoïc baøi

- Nhận xét cách dùng quan hệ từ văn cụ thể

- Về nhà học chuẩn bị bài “Xa ngắm thác núi Lư ”.

YC: Tìm hiểu vẻ đẹp thác nước chảy từ đỉnh Hương Lô tâm hồn thi nhân

I/

- Sô giản tác giả Lí Bạch

- Vẻ đẹp độc đáo, hùng vĩ, tráng lệ thác núi Lư qua cảm nhận đầy hứng khởi thiên tài Lí Bạch , qua phần hiểu tâm hồn phóng khống , lãng mạn nhà thơ

- Đặc điểm nghệ thuật độc đáo thơ

(100)

Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn thơ Đường qua dịch tiếng Việt

- Sử dụng phần dịch nghĩa việc phân tích tác phẩm phần biết tích lũy vốn từ Hán-Việt Thái độ :

- Cảm nhận tình yêu thiên nhiên bút pháp nhệ thuật độc đáo tác giả Lí Bạch tron thơ - Bước đầu biết nhận xét mối quan hệ tình cảnh thơ cổ

( ( / / ) )

Văn

XA NGẮM THÁC NÚI LƯ XA NGẮM THÁC NÚI LƯ

- Kiểm diện

Hỏi:Hãy đọc thuộc lòng thơ “Bạn đến chơi nhà ” ?

Hỏi: Em cảm nhận tình bạn qua thơ “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến ?

 Thơ Đường thành tựu huy hoàng thơ cổ Trung Hoa 2000 nhà thơ sống triều đại nhà Đường viết nên Xa ngắm thác núi Lư thơ tiếng Lí Bạch – nhà thơ Đường tiếng hàng đầu

- Nghe

- Ghi tựa

văn ( 30 / / ) )

I/ TÌM HIỂU CHUNG - Lí Bạch( 701–762 )là nhà thơ tiếng đời Đường, mệnh danh “ thi tiên ”.Thơ ông biểu lộ tâm hồn tự do, phóng khống Hình ảnh thơ thường mang tính chất tươi sáng, kì vĩ, ngơn ngữ tự nhiên mà điêu luyện

- Hương Lơ tên núi cao phía tây bắc dãy Lư sơn Xa ngắm thác

- Cho học sinh đọc phần thích * Hỏi:Tác giả thơ ai? Nêu sơ lược vài nét tác giả ?

Hỏi: Em có nhận xét phong cách thơ Lí Bạch ?

Hỏi:Bài thơ viết khung cảnh ? Ở đâu ?

Hỏi:Em biết địa danh đĩ ?

- Cá nhân: đọc

- Cá nhân: dựa vào thích

- Cá nhân: Hương Lơ tên núi cao phía tây bắc dãy Lư sơn

(101)

nuí Lư viết thác nước ở tác phẩm thơ hay Lí Bạch viết thiên nhiên

1.Vẻ đẹp nhìn từ xa của thác nước chảy từ đỉnh Hương Lơ :

- Tồn cảnh núi Hương Lô phản quang ánh mặt trời

- Những vẻ đẹp khác thác nước

+Dòng thác treo vách núi dòng sôngcảnh vật chuyển từ động sang tĩnh



Vẻ đẹp tráng lệ

- Hướng dẫn học sinh đọc văn tìm từ khó

+ Giáo viên đọc mẫu

+ Gọi học sinh đọc (2 học sinh) Hỏi:Vọng ? Dao gì?

- Yêu cầu: qua việc giải thích yếu tố vọng dao, cho biết vị trí đứng tác giả

Hỏi:Điểm nhìn có lợi thế nào việc phát đặc điểm thác nước?

* Tích hợp: theo em miêu tả việc chọn vị trí có vai trị nào? - Cho học sinh đọc câu

Hỏi:Trong câu tác giả tả gì?

Hỏi:Cảnh miêu tả nào? Hỏi: “Chiếu” (rọi) thuộc từ loại nào? Việc dùng từ “chiếu” có tác dụng gì? + Chốt ý, ghi bảng

- Giáo viên cho học sinh so sánh với phần phiên âm để học sinh nhận phần dịch thơ làm khung cảnh huyền ảo núi Lư

Hỏi:Trong hội hoạ người ta gọi cảnh hương Lơ gì?

+ Chốt ý, ghi bảng + Giảng, chuyển ý - Cho học sinh đọc câu

Hỏi:Trong câu cảnh đẹp thác nước miêu tả nào?

Hỏi: “quải” (treo) thuộc từ loại nào? Việc dùng từ “quải” có tác dụng gì? + Chốt ý, ghi bảng

- Giảng: dòng thác vốn ầm ầm tuôn chảy từ “treo” làm cho người đọc có cảm nhận dịng thác

- Nghe

- Cá nhân: đọc

- Cá nhân: trông, xa

- Cá nhân: đựơc nhìn từ xa

- Cá nhân: nhìn tồn cảnh - Cá nhân: quan trọng quyếr định văn

- Đọc

- Cá nhân: khói tía tỏ đỉnh hương Lơ - Cá nhân: khói tía tạo ánh sáng mặt trời - Cá nhân: động từ tạo màu tía

- Cá nhân: cảnh - Ghi vào tập

- Cá nhân: đọc

- Cá nhân:Như dãi lụa trắng n ắng bất động

Ghi vào tập

- Cá nhân: động từ cảnh vật chuyển từ động sang tĩnh



(102)

+ Sườn núi dốc thẳng  cảnh vật chuyển từ tĩnh sang động



Vẻ đẹp hùng vĩ

- Dải Ngân Hà tuột khỏi mây



Vẻ đẹp huyền ảo vừa hư vừa thực

2/ Tâm hồn thi nhân: - Trí tưởng tượng bay bổng trước cảnh đẹp quê hương, đất nước

- Tình yêu thiên nhiên đằm thắm

bất động

Hỏi:Đỉnh núi toả khói mù mịt, chân núi dịng sơng, chảy dịng thác Theo em khung cảnh ?

+ Chuyển ý: câu cảnh vật chuyễn từ tĩnh sang động, câu cảnh nào?

- Cho học sinh đọc câu

Hỏi: “phi lưu” “trực há” nghĩa gì? Cả thuộc từ loại nào?

Hỏi:2 động từ “phi”, “lưu” đặt trước câu nhằm diễn tả điều gì?

+ Nhận xét, chốt ý, ghi bảng

Hỏi:Tính từ “trực há”ù miêu tả đặc điểm dịng thác?

+ Nhận xét, chốt yù ghi baûng

Hỏi:Cảnh vật câu miêu tả từ trạng thái sang trạng thái nào? Theo em khung cảnh nào? + Giảng chuyển ý: vẻ đẹp kỳ vĩ, dòng thác mang vẻõ đẹp khác? - Cho học sinh đọc câu

Hỏi:Tác giả liên tưởng thác nước đổ xuống hình ảnh nào?

Hỏi:Cách dùng từ “nghi” (ngỡ là), “lạc” (rơi xuống) có đặc biệt?

Hỏi:Cách nói cách nói ? Hỏi:Cách nói phóng đại dùng động từ giúp người đọc hình dung nét đẹp thác nước?

+ Nhận xét, ghi bảng

+ Giảng, bình: Nhà thơ dùng trừu tượng để diễn tả cụ thể làm cho dòng thác trở nên kì diệu huyền ảo

Hỏi: Qua em có cảm nhận tâm hồn tác giả ?

+ Nhận xét, ghi baûng

- Cá nhân: đẹp tranh

- Cá nhân: đọc - Cá nhân: bay thẳng (đt) (tt)

- Cá nhân: tuỳ vào học sinh

- Ghi vào tập

- Cá nhân: sườn núi dốc đứng - Cá nhân: động sang tĩnh, vẻ đẹp kỳ vĩ

- Nghe - Đọc

- Cá nhân: dãy ngân hà (người xưa tưởng tượng) - Cá nhân: ngỡ không phải, lạc rơi xuống - Cá nhân: nói q

- Cá nhân:

+Trí tưởng tượng bay bổng trước cảnh đẹp quê hương, đất nước

+ Tình yêu thiên nhiên đằm thắm

(103)

III/ TỔNG KẾT:

* Nghệ thuật :

- Sử dụng tài tình thực ảo , thể cảm giác kì diệu hình ảnh thác nước gợi lên tâm hồn lãng mạn Lí Bạch

- Sử dụng biện pháp so sánh , phóng đại

- Liên tưởng, tưởng tượng sáng tạo

- Sử dụng ngơn ngữ giàu hình ảnh

* Ý nghĩa văn bản

Xa ngắm thác nuí Lư bài thơ khắc họa vẻ đẹp kì vĩ, mạnh mẽ thiên nhiên tâm hồn phóng khống , bay bổng nhà thơ Lí Bạch

Hỏi: Em có nhận xét phong cách nghệ thuật tác giả sử dung thơ ?

Hỏi: Cảnh thiên nhiên tâm hồn tác giả thể thơ ?

- Nhận xét ghi bảng

- Cá nhân:

+ Sử dụng tài tình thực ảo

+ Sử dụng biện pháp so sánh , phóng đại

+ Liên tưởng, tưởng tượng sáng tạo

+ Sử dụng ngôn ngữ giàu hình ảnh

- Cá nhân: khắc họa vẻ đẹp kì vĩ,mạnh mẽ thiên nhiên, tâm hồn phóng khống, bay bổng nhà thơ Lí Bạch

dặn dò ( / / ) ) - Học thuộc dịch thơ - Nhớ 10 từ gốc Hán thơ - Nhận xét hình ảnh thiên nhiên thơ

- Chuẩn bị: “ Từ đồng nghĩa ”

Hỏi: Thế từ đồng nghĩa ? Có mấy loại từ đồng nghĩa ?

I/

- Khái niệm từ đồng nghĩa

- Từ đồng nghĩa hoàn toàn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn Kĩ năng:

- Nhận biết từ đồng nghĩa văn

- Phân biệt từ đồng nghĩa hồn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn - Sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp với ngữ cảnh

(104)

- Phát lỗi chữa lỗi dùn từ đồng nghĩa Thái độ :

Có ý thức lựa chọn từ đồng nghĩa nói viết II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

( ( / / ) )

Tiếng Việt

TỪ ĐỒNG NGHĨA TỪ ĐỒNG NGHĨA

- Kiểm diện

Hỏi: Nêu lỗi thường gặp dùng quan hệ từ ? Cho ví dụ ?



Khi nói viết, ta phải thận trọng có từ phát âm giống nghĩa lại hoàn toàn khác xa Trái lại, có từ phát âm khác xa lại có nét nghĩa giống hoạc gần mà ta gọi từ đồng nghĩa Vậy, từ đồng nghĩa? Muốn hiểu rõ điều đó, tìm hiểu “Từ đồng nghĩa” Gv dẫn dắt vào + ghi tựa

- Nghe

- Ghi tựa Hoạt động 2:Hình thành

kiến thức ( 15 / / ) ) I/ TÌM HIỂU CHUNG 1/ K

hái ni ệm

- Là từ có nghĩa giống gần giống

- Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

2/Các loại từ đồng nghĩa

- Cho HS đọc lại dịch thơ bài: Xa ngắm thác núi Lư

Hỏi: Tìm từ đồng nghĩa với từ: rọi, trông ?

Hỏi: Ngồi ra, từ Trơng cịn có nghĩa sau:

a Coi sóc, giữ gìn cho n ổn b Mong

-Tìm từ đồng nghĩa với từ từ trơng ?

Hỏi: Từ đó, em rút kết luận từ đồng nghĩa?

-Đọc ghi nhớ SGK tự ghi - Cho hs đọc, quan sát 2VD mục 1. Hỏi: So sánh nghĩa từ: Quả Trái

-Đọc thơ

+ rọi: chiếu (soi)

+ Trông: nhìn ( ngó, dòm, liếc)

ví dụ: Trông coi, chăm sóc, coi sóc…

Ví dụ: Trơng mong, hi vọng… - Cá nhân: Có nghĩa giống nhau gần giống nhau. - Đọc ghi nhớ tự ghi bài. - Đọc ví dụ

(105)

-Có loại :

a.Đồng nghĩa hồn tồn (khơng phân biệt sắc thái ý nghĩa.)

b.Đồng nghĩa khơng hồn tồn (có sắc thái ý nghĩa khác nhau)

3/Lưu ý cách dùng từ Khi nói hay viết , cần cân nhắc để lựa chọn số từ đồng nghĩa từ thể thực tế khách quan sắc thái biểu cảm

trong vd Em có nhận xét từ đồng nghĩa nói trên?

- Cho HS đọc, quan sát VD mục * Rèn kĩ giao tiếp: trình bày suy nghĩ ,thảo luận chia sẻ ý kiến cách dùng từ đồng nghĩa

Hỏi: Nghĩa từ: Bỏ mạng, hi sinh có chỗ giống nhau, chỗ khác nhau?

Hỏi: Em có nhận xét từ đồng nghĩa ?

Hỏi: Tóm lại, có loại từ đồng nghĩa Hỏi: Thử thay từ đồng nghĩa: Quả –trái, hi sinh- bỏ mạng ví dụ rút nhận xét ?

* Rèn kĩ giao tiếp: trình bày suy nghĩ ,thảo luận chia sẻ ý kiến cách dùng từ đồng nghĩa

Hỏi: Ở 7, đoạn trích Chinh phụ ngâm khúc, lấy tiêu đề Sau phút chia li mà sau phút chia tay ?

Hỏi: Vậy nói , viết cần lưu ý điều từ nghĩa ?

nhau  Đồng nghĩa hoàn toàn

- Đọc ví dụ

- Đơng não : suy nghĩ , phân tích ví dụ

-Cá nhân:

+ Giống: Đều có nghĩa chết + Khác:

Bỏ mạng: chết vô ích khinh bỉ

Hi sinh: chết nghĩa vụ , lí tưởng cao đẹp  Kính trọng  Đồng nghĩa khơng hồn tồn

-Cá nhân trả lời dựa ghi nhớ

- Phân tích tình để hiểu cách dùng từ đồng nghĩa * Thảo luận nhóm

Quả- trái thay + Bỏ mạng- hi sinh thay sắc thái biểu cảm khác

- Chia li = chia tay: có nghĩa rời nhau, người nơi Nhưng đoạn trích lấy tiêu đề chia li hay chia tay từ chia li vừa mang sắc thái cổ xưa vừa - Cá nhân trả lời

Bài tập 1/ : Từ đồng nghĩa: - Gan dạ- dũng cảm; nhà thơ- thi sĩ

- Hải cẩu- chó biển; lồi người- Nhân loại

Bài 2: Tìm từ có gốc ấn Âu thay thế:

- Thực hành có hướng dẫn :lựa chọn sử dụng từ đồng nghĩa theo tình cụ thể

* Gv treo bảng phụ tập gọi học sinh đọc vaø xác định u cầu

(106)

- Máy thu = Ra-đi-ô - Sinh tố = vi-ta-min - Dương cầm = Pi-a-nơ Bài 3: Tìm từ đồng nghĩa thay thế:

- Đưa – trao, than – kêu - Nói – bàn tán, đưa – tiễn Bài 4: Tìm từ địa phương có từ tồn dân thay thế: - Lợn – heo (mẫu) Bài 5: phân biệt nghĩa: Aên, xơi, chén.

+Aên: sắc thái bình thường +Xơi: Lịch sự, xã giao +Chén:Thân mật,phongtục Bài : Điền vào chỗ trống: Trước Sau a.Thành quả Thành tích b.Nghĩa vụ Nhiệm vụ c.Ngoan cốNgoan cường d Giữ gìn Bảo vệ Bài :

a.Đối xử / đối đãi Đối xử

b.Trọng đại / to lớn To lớn

Baøi 9:

a.Hưởng lạc hưởng thụ b.Bao che  che chở c.Giảng dạy dạy d.Trình bày trưng bày

+ Cho HS trình bày miệng + Nhận xét làm cuûa HS



* Rèn kĩ định : lựa chọn cách sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp * Gv treo bảng phụ tập6 gọi học sinh đọc và xác định u cầu



- Đọc xác định - Cá nhân trả lời - Đọc xác định - Cá nhân trả lời

dặn dị ( / / ) ) Hỏi: Thế từ đồng nghĩa? Có loại từ đồng nghĩa? Và cho biết cách sử dụng ?

- Học bài, tìm số văn học cặp từ đồng nghĩa

đọc trả lời tất câu hỏi SGK - Chuẩn bị “Cách lập ý cho văn biểu cảm”.

YC: Có cách lập dàn ý ? Tình cảm văn biểu cảm ?

(107)

I/

- Ý cách lập ý văn biểu cảm

- Những cách lập ý thường gặp văn biểu cảm Kĩ năng:

Biết vận dụng cách lập ý hợp lí đề văn cụ thể Thái độ :

(108)

- Hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng kĩ làm văn biểu cảm - Nhận cách viết đoạn văn

( ( / / ) )

Tập Làm Văn

CÁCH LẬP Ý CÁCH LẬP Ý

CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM

- Kiểm diện

Hỏi: Văn biểu cảm gì? Đề văn biểu cảm giúp cho ta biết trước ?



.Để giúp em mở rộng phạm vi kĩ biểu cảm, hơm tìm hiểu cách lập ý văn biểu cảm

- Nghe

kiến thức ( 15 / / ) ) I/ TÌM HIỂU CHUNG 1/

Thế lập ý trong văn biểu cảm

Lập ý văn biểu cảm khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh Khi lập ý cần đặt đối tượng biểu cảm trường hợp để tìm biểu tình cảm cụ thể

2/ Cách lập ý cho văn biểu cảm

- Có nhiều cách lập ý cho văn biểu cảm :

Qua viết số 2, em trình bày tốt cảm nghĩ dựa vào dàn ý khái quát tham khảo thêm sách báo để làm phong phú thêm ý tứ mình.Điều chứng tỏ rằng, văn biểu cảm có nhiều cách lập ý

Hỏi: Thế lập ý văn biểu cảm

- Cho học sinh đọc đoạn văn tre/117. Hỏi: Tre có cơng dụng đối với người dân Việt Nam?

Yêu cầu: Hãy tìm số chi tiết thể tre

Hỏi: Viết tre tác giả liên tưởng, tưởng tượng tương lai? =>Hệ thống kiến thức

- Nghe

- Cá nhân: Lập ý văn biểu cảm khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh - Cá nhân: đọc

- Cá nhân: tạo bóng mát cho đường, cho làng, làm cổng chào, tre mang khúc nhạc - Cá nhân: “Nứa tre…chúng ta”

(109)

+ Liên hệ với tương lai

+ Hồi tưởng khứ suy nghĩ

+ Tưởng tượng tình , hứa hẹn , mong ước

Hỏi::Như viết văn biểu cảm đồ vật, việc… người viết thường làm gì?

- Cho học sinh đọc đoạn văn cô giáo / upload.123doc.net.

Hỏi: Đoạn văn đa gợi lên kỉ niệm cô giáo?

Hỏi: Tác giả thể tình cảm với giáo nào? Tìm số chi tiết thể điều

Hỏi: Xuất phát từ tình cảm thân yêu đối với giáo, tác giả tưởng tượng gì?

- Hệ thống kiến thức

Hỏi: Như để lập ý cho văn biểu cảm (bài văn giáo) người viết trình bày ý cách nào?

- Cho học sinh đọc đoạn văn 108 Hỏi: Tác giả say mê gà đất nào?

Hỏi: Việc hồi tưởng khứ gợi lên cảm xúc cho tác giả?

Hỏi: Cách lập ý văn theo trình tự nào?

+ Nhận xét ghi baûng

- Cho học sinh đọc đoạn văn.

Hỏi: Cảnh văn nhắc lại hình ảnh “u tôi”?

Hỏi: Hình ảnh nét mặt “u tôi” miêu tả nào?

Hỏi: Để thể tình cảm với mẹ, đoạn

tại tương lai

- Cá nhân: đọc - Cá nhân:

+ Cô giáo đàn em nhỏ + Nghe cô giảng

+ Cô theo dõi lớp học

+ Thất vọng học sinh cầm bút sai

+ Lo lắng cho học sinh + Mừng vui học sinh đạt thành tích cao

- Cá nhân: dùng từ biểu cảm “ô” cao giáo…cô

Sau này… người mẹ”

- Cá nhân: bận sang trường học em nhớ lại

- Cá nhân: hồi tưởng khứ suy nghĩ tương lai - Cá nhân: đọc

- Cá nhân: sáng sớm mang gà đất để phía trước cất giọng gáy

- Cá nhân: nhớ lại kỉ niệm tuổi thơ, thích đồ chơi trẻ con, có đồ chơi tay - Cá nhân: tùy theo học sinh

- Đọc

- Cá nhân: hình ảnh “u tơi” ngủ, lúc “u tơi” cười

- Cá nhân: da đen, mặt trắng, đôi mắt nhỏ, đuôi mắt nhăn nheo

(110)

+ Quan sát , suy ngẫm

- Tình cảm bộc lộ phải chân thật việc nêu phải có kinh nghiệm

văn miêu tả gì?

Hỏi: Qua đoạn văn em thấy quan sát có tác dụng việc biểu tình cảm?

=>Hệ thống kiến thức

Hỏi: Đoạn văn lập ý cách nào?

Hỏi: Khi lập ý tình cảm bộc lộ phải ?

đã già

- Cá nhân: quan sát để khắc họa hình ảnh, từ giúp người viết bày tỏ tình cảm

- Cá nhân: tùy vào học sinh - Cá nhân trả lời

luyện tập ( 20 / / ) ) II / Lun tập

Dàn ý

a)Cảm xúc vườn nhà: MB: Giới thiệu vườn tình cảm vườn TB: Miêu tả vườn, lai lịch vườn

+ Vườn sống vui buồn gia đình

+ Vườn lao động cha mẹ

+ Vườn qua mùa…

KB: Cảm xúc vườn nhà

b)Cảm xúc người thân MB: Giới thiệu người thân nêu tình cảm, ấn tượng em người

TB: - Miêu tả nét tiêu biểu người bộc lộ suy nghĩ em - Kể lại, nhắc lại vài nét đặc điểm (thói quen), tính tình, phẩm chất

Ghi đề lên bảng + Gọi học sinh đọc

Hướng dẫn hs hình thành dàn ý Hỏi: Phần mở em làm ý nào?

+ Bổ sung: phần mở không giới thiệu mà thể ấn tượng với người

Hỏi: Phần thân em trình bày ý theo trình tự nào? Đó ý nào? - Giáo viên: dùng câu hỏi gợi ý

Hỏi: Phần kết luận em làm ý nào?

+ Nhận xét ghi bảng (từng phần) - Phân công thảo luận:

+ Tổ 1,2 : Đề a + Tổ 3,4: Đề b

-Thảo luận theo bước: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý (theo gợi ý SGK)

-Đánh giá , bổ sung, treo bảng phụ (dàn ý) để HS tham khảo

- Quan sát - Đọc

- Cá nhân: giới thiệu đối tượng

- Nghe giảng

- Cá nhân: tùy theo học sinh

- Cá nhân: tùy theo học sinh - Ghi vào tập

(111)

người

- Gợi lại kỉ niệm em người - Nêu lên suy nghĩ mong muốn emvề mối quan hệ em người thân này…

KB: Aán tượng cảm xúc em người

dặn dị ( / / ) ) Hỏi: Có cách lập dàn ý nào? Tình cảm văn biểu cảm sao? Tình cảm chân thực có tác dụng gì?

- Tìm ví dụ chứng tỏ cách lập ý đa dạng văn biểu cảm

- Chuaån bị trả lời câu hỏi “ Cảm nghĩ trong đêm tĩnh ”

- Đọc thích tìm hiểu tác giả nội dun tác phẩm

I/

- Tình quê hương thể cách chân thành , sâu sắc Lí Bạch - Nghệ thuật đối vai trò câu kết tron thơ

- Hình ảnh ánh trăng – vần trăng tác động tới tâm tình nhà thơ Kĩ năng:

- Đọc – hiểu thơ cổ thể qua dịch tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối thơ

- Bước đầu tập so sánh dịch thơ phiên âm chữ Hán , phân tích tác phẩm

(112)

Thái độ :

Cảm nhận đề tài vọng nguyệt thể giản dị , nhẹ nhàng mà sâu lắng thơ cổ thể Lí Bạch

II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ

( ( / / ) )

Văn

CẢM NGHĨ TRONG CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH ĐÊM THANH TĨNH

- Kiểm diện

*Giáo viên nêu câu hỏi: Hỏi

: Đọc thuộc lòng thơ “Xa ngắm thác núi Lư” (phần dịch thơ) Cho biết cảnh thác miêu tả nào?



“Vọng nguyệt hồi hương” (Trơng trăng nhớ nhà) đề tài phổ biến thơ cổ; không Trung Quốc mà VN.Vầng trăng tròn tượng trưng cho đoàn tụ Cho nên, xa quê trăng sáng, tròn gợi nhớ quê Bản thân hình ảnh vầng trăng bầu trời cao thẳm đêm khuya tĩnh đủ gợi lên nỗi sầu xa xứ Tình cảnh“ Trơng trăng nhớ q” Lí Bạch thể qua thơ: Tĩnh tứ.

- Nghe

- Ghi tựa

văn ( 30 / / ) )

I/ TÌM HIỂU CHUNG - Lí Bạch có nhiều thơ viết trăng với cách thể giản dị mà độc đáo

- Cho học sinh đọc thích * Hỏi

: Nhắc lại vài nét tác giả nội dung phong cách thơ ông?

Hỏi

: Lí Bạch sáng tác hồn cảnh nào?

-Hướng bẫn đọc: Giọng chậm, buồn, tình cảm; nhịp: 2/3

- Đọc

(113)

- Cổ thể : thể thơ câu thường có chữ , song không bị quy tắc chặt chẽ niêm , luật đối ràng buộc

1.Hai câu đầu chủ yếu tả cảnh

- Cảnh đêm trăng tĩnh, ánh trăng sương mờ ảo, tràn ngập khắp phòng

- Cảm nhận ánh trăng : “ Ngỡ sương mặt đất ”

2.Hai câu cuối nghiêng về tả tình

-Đọc mẫu: phiên âm, dịch thơ

-Cho HS đọc giải nghĩa câu Hỏi

: Bài thơ viết với thể thơ ? So sánh văn

Hỏi

: Giống thơ học ? Vần? Giảng: Bài thơ ngũ ngôn không phài đường luật mà cổ thể Thơ cổ thể thỉ khơng có luật lệ định thơ Đường niêm, luật gắt gao, rõ ràng

Hỏi

: Em hiểu “Đêm thanh tónh”?

- Cho học sinh đọc thầm câu đầu Hỏi

: :Chữ sàng gợi cho em biết nhà thơ ngắm trăng với cách thức ntn ?

Hỏi

: Việc dùng từ “sàng” câu thơ có ý nghĩa ?

Giảng: Việc dùng từ “sàng” cho ta hiểu tác giả nằm giường trằn trọc khơng ngủ nhìn qua cửa( ngủ xong tỉnh dậy mà không ngủ lại được)ngắm trăng hồn cảnh tình cờ khơng chuẩn bị trước Trong tình trạng mơ màng ấy, chữ nghi ( ngỡ là) chữ sương xuất cách tự nhiên hợp lí

Hỏi

: Từ nghi có ý nghĩa việc miêu tả câu 2?

Hỏi

: Cảnh đêm trăng lên tâm trí tác ?

* Chốt: Như vậy, câu đầu, ta thấy hoạt động nhiều mặt chủ thể trữ tình: Aùnh trăng đối tượng nhận xét, cảm nghĩ chủ thể Nguyên văn có động từ nghi dịch thêm động từ: rọi, phủ làm nhiều người lầm tưởng câu đầu tuý tả cảnh ( mà chủ yếu chủ thể ánh trăng)

* Chuyển: Ở câu đầu ánh trăng trĩu nặng nỗi niềm suy tư tác giả cịn câu cuối sao?

- Cho học sinh đọc câu cuối

đóLí Bạch diễn tả tha thiết thơ

-Đọc, giải nghĩa

Cá nhân.Ngũ ngôn tứ tuyệt Cá nhân: Giống bài: Phò giá kinh, Vần: 2,4

-Nghe

- Cá nhân: Bầu trời xanh, cảnh vật vắng lặng - Cá nhân: Đọc thầm

+ Sàng  Nằm giường ngắm trăng

-Cá nhân: Nhà thơ ngủ khơng nhìn thấy ánh trăng

- Nghe giaûng

- Trăng sáng, màu tráng trăng khiến tác giả ngỡ sương bao phủ khắp nơi mặt đất Đây khoảnh khắc suy tư Lí Bạch

- Nghe

(114)

-Tâm trạng “nhớ cố hương” thể qua tư thế, cử

- Xúc cảm nhà thơ – chủ đề tác phẩm dồn nén , thể rõ câu thơ cuối

Hỏi

: Hãy tìm từ tả tình trực tiếp nhà thơ ?

Hỏi

: Những từ lại “Cử đầu vọng minh nguyệt” ; “đê đầu” tả ?  Yêu cầu: Hãy hình ảnh đối câu thơ nêu tác dụng?

Giảng: Hai tư đối nhau: “cử” >< “đê” , hai hành động đối nhau: “ vọng” >< “nguyệt” ; hình ảnh đối “Vọng minh nguyệt” >< “Tư cố hương” thể tâm trạng khác thi nhân

Hỏi

: Theo em tâm trạng ? + Nhận xét

+ Giảng, bình: Trong tâm hồn nhà thơ lẫn lộn niềm vui, nỗi nhớ cố hương da diết, tâm trạng chung người xa xứ

- Cá nhân: Tư cố hương - Cá nhân: Tả người ngắm trăng

- Cá nhân: Dựa vào hình ảnh câu

- Nghe giaûng

-Cá nhân: Vui, thích ngắm trăng; nhớ cớ hương khơn

- Nghe giaûng

* Nghệ thuật :

- Xây dựng hình ảnh gần gũi , ngơn ngữ tự nhiên , bình dị

- Sử dụng biện pháp đối câu 3,4 (số lượng tiếng , cấu trúc cú pháp , từ loại chữ vế tương ứng với )

Nỗi lòng quê hương da diết , sâu nặng tâm hồn , tình cảm người xa quê

Hỏi

: Em có nhận xét hình thức nghệ thuật sử dụng thơ ?

Hỏi

: Em có nhận xét số lượng từ ngữ, cấu trúc, từ loại phép đối câu trên?

- Gọi hs nhận xét, bổ sung -GV nhận xét , chốt ý Hỏi

: Hãy tóm tắt giá trị nội dung hình thức thơ?

+ Chốt yù + Ghi baûng

- Cá nhân trả lời - Cá nhân: Đối + Số lượng chữ >< >< + Từ loại: ĐT >< ĐT

+ Cấu trúc: cụm ĐT >< cụm ĐT

- Cá nhân : Nỗi lịng quê hương da diết , sâu nặng tâm hồn , tình cảm người xa quê

dặn dò ( / / ) ) - Học thuộc lòng thơ theo dịch - Dựa vào phần dịch nghĩa , tập so sánh để thấy khác dịch thơ nguyên tác

-Chuaån bị trả lời câu hỏi “ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê ”

Tìm hiểu : ý nghĩa nhan đề cấu tứ độc

(115)

đáo thơ ?

I/

- Sơ giản tác giả Hạ Tri Chương

- Nghệ thuật đối vai trò câu kết thơ - Nét độc đáo tứ thơ

- Tình cảm quê hương tình cảm sâu nặng , bền chặt suốt đời Kĩ năng:

- Đọc – hiểu thơ tuyệt cú qua dịch tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối thơ Đường

- Bước đầu tập so sánh dịch thơ phiên âm chữ Hán , phân tích tác phẩm

(116)

Thái độ :

Cảm nhận tình yêu quê hương bần chặt , sâu nặng tron thơ thất ngôn tứ tuyệt luật Đường II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

( ( / / ) )

Văn

CẢM NGHĨ TRONG CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH ĐÊM THANH TĨNH

- Kiểm diện

: Đọc thuộc lòng phần dịch thơ “Cảm nghĩ đêm tĩnh” Bài thơ viết theo thể gì? Trình bày hiểu biết em thể thơ đó?

Hỏi: Nêu nội dung nghệ thuật thơ “Cảm nghó đêm tónh”

 Quê hương hai tiếng thiêng tha thiết ấy ln nỗi nhớ canh cánh lịng người xa xứ Khác với Lí Bạch số nhà thơ khác , Hạ Tri Chương từ quan quê mà nỗi nhớ không vơi mà cịn tăng lên gấp bội Tình cảm hiểu rõ tiếp cận với thơ Hồi hương ngẫu thư

- Nghe

Ghi tựa

văn ( 30 / / ) ) I/ TÌM HIỂU CHUNG - Hạ Tri Chương (659-744) nhà thơ lơn Trung Quốc thời Đường Hạ Tri Chương bạn vong niên thi hào Lí Bạch

- Văn hai Hồi hương ngẫu thư tiếng Hạ Tri Chương

- Các dịch thơ Phạm Sĩ Vĩ Trần Trọng San chuyển sang thể lục bát ; có khác vần, nhịp thơ thất ngôn tứ tuyệt thơ lục bát

- Cho học sinh đọc phần thích * Hỏi: Tác giả thơ ai?

Hỏi:: Hãy giới thiệu đôi nét tác giả Hạ Tri Chương ?

- Hướng dẫn học sinh đọc văn tìm hiểu từ khó

+ Giáo viên đọc mẫu

+ Gọi học sinh đọc (2 học sinh) + Nhận xét giọng đọc

Hỏi: Nguyên tác chữ Hán sáng tác theo thể thơ nào?

Hỏi: Theo em thơ đời hoàn cảnh ?

+ Giảng thêm:: Năm 774, lúc 86 tuổi tác

- Đọc

- Cá nhân: Dựa vào thích - Ghi vào tập

-Nghe hướng dẫn

- Cá nhân: Đọc diễn cảm

(117)

1 Ý nghĩa nhan đề cấu tứ độc đáo thơ

2.Hai câuđầu :

giả từ quan quê thơ đời ông vừa đặt chân đến quê sau 50 năm làm quan thủ đô Trường An (Trung Quốc)

* Giáo viên cho học sinh biết phân tích kết hợp: Nguyên tác phần dịch thơ

Hỏi: Qua tiêu đề thơ em nhận thây cách biểu tình yêu quê hương có đặc biệt ?

+ Gợi ý: Cho học sinh so sánh với “Cảm nghĩ đêm tĩnh”

Hỏi: Ở Tĩnh tứ, tác giả nhớ quê vào lúc nào?

Hỏi:Còn thể tình yêu quê hương có khác?

Hỏi: Em hiểu từ ngẫu ? Tại lại ngẫu nhiên viết ? Vậy ý nghĩa nhan đề thơ có đáng lưu ý?

Hỏi: Có người cho rằng: “Chính ngẫu nhiên viết lên tình cảm bộc lộ 1 cách ngẫu nhiên”, em có đồng ý với ý kiến khơng ? Vì ?

+ Cho học sinh thảo luận

+ Giảng: Ngẫu nhiên viết tình cảm không ngẫu nhiên

Hỏi: Nhà thơ không chủ định viết nhưng lại vieát ?

+ Giảng: Bị xem khách cú sốc duyên cớ, mà duyên cớ bào có ngẫu nhiên Nếu thơ làm ngẫu nhiên khơng hay, phía sau dun cớ tình u q hương sâu nặng Chính thơ làm rung động lòng người Do sử dụng từ “ngẫu” không làm giảm giá trị mà nội dung tăng thêm gấp bội

- Cho học sinh đọc diễn cảm câu đầu Hỏi: Trong câu 1, nhà thơ sử dụng

-Nghe hướng dẫn

- Cá nhân: Xa quê, nhìn trăng nhớ quê

-Cá nhân: Vua mời lại, ơng định địi về đến làng bộc lộ tình cảm quê hương thật đáng trân trọng

- Cá nhân: ngẫu nhiên viết, tác giả vốn khơng định viết đến quê > tình cảm, cảm xúc bộc lộ ngẫu nhiên - Thảo luận: Không đồng ý nhà thơ mang tình cảm nhớ q sâu nặng có điều kiện tình cảm bộc lộ

- Cá nhân: Bị xem khách

-Nghe giảng

(118)

- Lời kể tác giả quãng đời dài xa quê làm quan ( từ lúc trẻ đến lúc già )

- Lời tự nhận xét : suốt đời nhớ quê hương,giọng nói khơng thay đổi dù tóc mai rụng >Tình yêu quê hương sâu nặng

3.Hai câu sau

- Tình bất ngờ , trẻ nhỏ tưởng nhà thơ khách lạ

- Cảm giác thấm thía tác giả thấy thành người xa lạ mảnh đất quê hương

biện pháp nghệ thuật ? Hãy phép đối câu

+ Giảng: thơ ngũ ngôn thất ngôn số chữ đối vế không xét từ loại cú pháp, chúng đối chỉnh  tiểu đối Hỏi: Phép đối câu nhằm làm bật điều ?

+ Nhận xét, bổ sung ghi bảng Hỏi: Câu thuộc kiểu câu ?

Yêu cầu: Chỉ phép đối câu 2. + Nhận xét, ghi bảng

+ Giảng: Giọng q khơng đổi, tóc thay đổi, tác giả sử dụng phép đối đổi không đổi đối ý lẫn lời

Hỏi:Với bút pháp nghệ thuạt nhằm nêu bật điều hai câu đầu?

+ Giảng: Thơng qua kể, tả nhà thơ gián tiếp bộc lộ tình cảm quê hương

* Chuyển ý: Hai câu đầu biểu tình yêu quê hương nhà thơ cịn câu cuối tình q hương có khác

- Cho học sinh đọc câu lại. Hỏi:Nội dung câu thơ ? + Nhận xét, ghi bảng

Hỏi:Vì người quê không nhận ra nhà thơ ?

Hỏi: Nhà thơ phải gánh chịu nghịch cảnh ? Từ ngữ thể điều ?

Hỏi: Ra đón nhà thơ “Nhi đồng” cùng với tiếng cười câu hỏi chúng có làm nhà thơ vui lên khơng ? ?

+ Cho học sinh thảo luận + Nhận xét

+ Giảng: Thật trớ trêu cho thơ người quê xem khách, qui luật bình thường

Hỏi:Theo em tâm trạng nhà thơ lúc

- Cá nhân: Phép đối + Tiểu - đại

+ Li gia - hồi - Nghe giảng

- Cá nhân: Thời gian xa q lâu

- Ghi vào tập - Cá nhân: Câu kể

- Cá nhân: Hương âm vô cải >< mấn mao tồi

- Nghe giảng

- Cá nhân: Tình yêu quê hương

- Ghi vào tập - Nghe giảng

- Đọc diễn cảm

- Cá nhân: Người quê không nhận ơng

- Cá nhân: Vì người thời già chết

- Cá nhân: Bị xem khách - Ghi vào tập

- Thảo luận: Khơng vui chúng cười nhà thơ sầu, nỗi lòng tan nát nhiêu

- Nghe

- Cá nhân: câu , = bình thường

(119)

này ?

+ Nhận xét, bổ sung ghi bảng

+ Giảng: giọng văn hóm hỉnh, với phép đối thể tình yêu sâu nặng nhà thơ quê hương (Liên hệ thực tế)

- Nghe giảng

- Cá nhân: Vui buồn lẫn lộn - Ghi vào tập

- Nghe giảng Hoạt động :Hướng dẫn

* Nghệ thuật :

- Sử dụng yếu tố tự - Cấu tứ độc đáo

- Sử dụng biện pháp tiểu đối hiệu

- Có giọng điệu bi hài thể hai câu cuối

Tình quê hương tình cảm lâu bền thiêng liêng người

Hỏi

: Hãy tóm tắt giá trị nội dung hình thức thơ?

Hỏi: Em có nhận xét giọng điệu 2 câu thơ câu thơ cuối

+ Giảng: bi hài ơng người q bị xem khách

+ Chốt ý, ghi bảng Hỏi

: Hãy tóm tắt giá trị nội dung thơ?

- Cá nhân:

+ Sử dụng yếu tố tự + Cấu tứ độc đáo

+ Sử dụng biện pháp tiểu đối hiệu

- Cá nhân: Có giọng điệu bi hài thể hai câu cuối

- Cá nhân: Tình quê hương tình cảm lâu bền thiêng liêng người

dặn dò ( / / ) )

- Học thuộc lòng thơ theo dịch - Dựa vào phần dịch nghĩa , tập so sánh để thấy khác dịch thơ nguyên tác

-Chuaån bị trả lời câu hỏi “ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê ”

Tìm hiểu : ý nghĩa nhan đề cấu tứ độc đáo thơ ?

I/

- Khái niệm từ trái nghĩa

- Tác dung việc sử dụng từ trái nghĩa văn Kĩ năng:

- Nhận biết từ trái nghĩa văn - Sử dụng từ trái nghĩa phù hợp với ngữ cảnh Thái độ :

Có ý thức lựa chọn từ trái nghĩa nói viết II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

(120)

( ( / / ) )

Tiếng Việt

TỪ TRÁI NGHĨA TỪ TRÁI NGHĨA

- Kiểm diện

Hỏi: Thế từ đồng nghĩa ? Có mấy loại từ đồng nghĩa ? Cho ví dụ

 Trong sống,khi giao tiếp đơi vơ tình sử dụng loại từ mà khơng ngờ tới quen thuộc lại tiện dụng Các em có biết loại từ khơng ? Đó từ trái nghĩa Vậy, từ trái nghĩa ? Cách sử dụng ntn? Chúng ta tìm hiểu qua tiết học hơm “Từ trái nghĩa”

- Nghe - Ghi tựa

kiến thức ( 15 / / ) ) I/ TÌM HIỂU CHUNG

1/ Thế là từ trái nghĩa - Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

2/ Sử dụng từ trái nghĩa:

Từ trái nghĩa thường sử dụng thể đối, tạo

- Treo bảng phụ ghi sẵn thơ : “Cảm nghĩ đêm tĩnh”

“Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê” Hỏi:Tìm cặp từ trái nghĩa câu thơ

+ Gọi học sinh lên bảng gạch chân cặp từ trái nghĩa

+ Giáo viên nhận xét

Hỏi:Tìm từ trái nghĩa với từ :già trong trường hợp: cau già, rau già?

Hỏi:Từ phân tích trên, em rút ra khái niệm từ trái nghĩa?

Bài tập nhanh:

Hỏi:Tìm từ trái nghĩa với từ:Xấu, lành

Hỏi: Tác dụng cặp từ trái nghĩa

- Quan sát -Cá nhân:

+ Ngẩng >< cúi Hành động

+ Già >< trẻ  Tuổi taùc

-Cá nhân: Già >< non - Ghi nhớ

-Cá nhân: Cơ sở chung: + Hình dáng: Xấu >< xinh + Hình thức-nội dung: xấu ><đẹp

+ Phẩm chất : xấu >< tốt + Lành >< độc,dữ

(121)

các hình tượng tương phản gây ấn tượng mạnh làm cho lời nói thêm sinh động

trong văn ?

* Rèn kĩ giao tiếp: trình bày suy nghĩ ,thảo luận chia sẻ ý kiến cách dùng từ trái nghĩa

Hỏi:Tìm số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa nêu tác dụng việc dùng từ trái nghĩa ấy?

- Cho HS đọc ghi nhớ

* Rèn kĩ định : lựa chọn cách sử dụng từ trái nghĩa phù hợp

Bài tập nhanh:

Hỏi:Xác định cặp từ trái nghĩa đoạn thơ sau:

“… tất cả, ta … dũng khí, … chảng cúi đầu;… ung dung.

Giặc muốn ta nơ lệ,ta lại hố anh hùng

Sức… mạnh hơn… - GV chốt ý

+ Tạo cặp tiểu đối

+ Tạo tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời văn sinh động

- Đông não : suy nghĩ , phân tích ví dụ

-Cá nhân: thành ngữ + Ba chìm bảy + Lên bổng xuống trầm + Bước thấp bước cao  Tạo lời ăn, tiếng nói sinh động

-Đọc to ghi nhớ -Cá nhân:

+ Thiếu >< giàu + Sống >< cheát

+ Nhân nghĩa >< cường bạo

Bài tập 1/129 Tìm từ trái nghĩa:

+ Lành >< rách + Giàu >< nghèo + Ngắn >< dài + Sáng >< tối Bài tập 2/ 129

Cá tươi >< cá ươn

Hoa tươi >< hoa héo, tàn Aên yếu >< ăn khoẻ. Học yếu >< học khá, giỏi. Chữ xấu >< chữ đẹp. Đất xấu >< đất tốt. Bài tập 3/ 129

Chân cứng đá mềm

- Thực hành có hướng dẫn :lựa chọn sử dụng từ trái nghĩa theo tình cụ thể

* Gv treo bảng phụ tập gọi học sinh đọc và xác định u cầu

(122)

Có có lại Gần nhà xa ngõ Mắt nhắm mắt mở Chạy chạy ngửa Vô thưởng vô phạt Bên trọng bên khinh Buổi đực buổi Bước thấp bước cao Chân ướt chân Bài tập 4/ 129

Hs viết đoạn văn vào phiếu học tập



Cho HS trình bày vào phiếu học tập

- Cá nhân : viết vào phiếu học tập

dặn dị ( / / ) ) Hỏi: Thế từ trái nghĩa , cho biết cách sử dụng ?

- Học bài, tìm cặp từ trái nghĩa sử dụng để tạo hiệu diễn đạt số văn học

-Về đọc trả lời tất câu hỏi SGK - Chuẩn bị “Luyện nĩi: văn biểu cảm về vật , người ”.

YC: Chọn đề 1, lập dàn tập nói nhà theo tinh thần phát biểu trước lớp

I/

- Các cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp tron việc trình bày văn nói biểu cảm - Nêu yêu cầu trình bày văn nói biểu cảm

Kĩ năng:

- Tìm ý , lập dàn ý văn biểu cảm vật người - Biết cách bộc lộ tình cảm vật người trước tập thể

- Diễn đạt mạch lạc,rõ ràng tình cảm thân vật người bằn ngơn ngữ nói Thái độ :

Có thói quen tưởng tượng , suy nghĩ, cảm xúc trước đề văn biểu cảm II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

(123)

( ( / / ) )

LUYỆN NÓI LUYỆN NÓI VĂN BẢN BIỂU CẢM VĂN BẢN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT , CON NGƯỜI VỀ SỰ VẬT , CON NGƯỜI

- Kiểm diện

Hỏi: Hãy nêu cách lập ý văn biểu cảm ?



Nói hình thức giao tiếp tự nhiên người Ngoài việc rèn luyện kĩ viết, cịn phải rèn luyện cách nói phương tiện giao tiếp hữu hiệu đạt kết cao nhất, giúp thành cơng sống Tiết học hôm giúp em vào phần luyện nói Gv dẫn dắt vào + ghi tựa

- Nghe

Hoạt động 2:Hình thành kiến thức (

kiến thức ( / / )) I/ TÌM HIỂU CHUNG - Biểu cảm vật , người bộc lộ tình cảm , thái độ vật, người

- Có cách thức biểu cảm : biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp

- Ghi đề SGK lên bảng

+ Gọi học sinh đọc, nêu yêu cầu đề Hỏi: Thế biểu cảm vật , con người ?

Hỏi: Chúng ta có cách thức biểu cảm ?

- GV chốt ý , ghi

- Cá nhân: Đọc nêu u cầu

- Cá nhân:Là bộc lộ tình cảm , thái độ vật, người

- Cá nhân: Có cách : biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp

* Đề: Nêu cảm nghĩ thầy cô giáo mà em học

Dàn ý

I.Mở bài:Giới thiệu thầy cô giáo , ấn tượng em II Thân bài:

1.Miêu tả sơ lược ngoại hình tính cách 2.Những kỷ niệm với thầy

- Lúc vi phạm

Hỏi: Để làm văn biểu cảm ta phải tiến hành theo bước nào?

 Yêu cầu: Nêu ý cần thiết cho phần mở

- Nhận xét - Ghi bảng

 u cầu: Nêu ý cho phần thân

- Nhận xét - Ghi bảng

- Cá nhân: + Tìm hiểu đề

+ Tìm ý lập dàn + Viết sửa - Cá nhân: Tuỳ học sinh

- Ghi vào tập

(124)

- Lúc đạt thành tích

3.Thầy học sinh - Quan tâm học sinh -Thất vọng học sinh vi phạm

-Vui mừng học sinh đạt thành tích

-Ln chỉa sẻ niềm vui với học sinh



Yeâu mến, kính trọng không quên thầy cô

III Kết luận:

-Thầy người lái đò đưa hệ trẻ cập bến tương lai

- Bài học thân

*u cầu việc trình bày văn nói biểu cảm về vật , người - Vị trí đứng nói phải phù hợp

- Ngữ điệu nói phù hợp với tâm trạng , cảm xúc cần biểu lộ

- Nội dung lôi , hấp dẫn dễ tiếp nhận

 Yêu cầu: Nêu ý cho phần kết

+Nhận xét +Ghi bảng

* Dựa vào dàn ý lựa chọn cách biểu cảm phù hợp để bày tỏ trước lớp

- Yêu cầu: Mỗi tổ cử đại diện nói trước lớp

-Gợi ý mẫu chung nói: - Cho học sinh tập nói lớp

+ Phân nhóm học sinh trình bày miệng

* Nhóm 1: Trình bày phần mở * Nhóm 2: Trình bày mục 1, phần thân

* Nhóm 3: Trình bày phần thân mục

* Nhóm 4: Trình bày phần kết luận - Gv nhận xét , chốt ý

- Nghe lĩnh hội phần trình bày ban

- Có ý kiến nhận xét nói bạn sau nghe

dặn dò ( / / ) ) - Tự luyện nói biểu cảm nhà với nhóm bạn nói trước gương

-Xem chuẩn bị “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá ” cần nắm:

+Đọc thơ trả lời câu hỏi SGK Hỏi: Giá trị thực giá trị nhân đạo tác phẩm đươc thể qua việc ?

(125)

I/

- Sơ giản tác giả Đỗ Phủ

- Giá trị thực : phản ánh chân thực sống người

- Giá trị nhân đạo : thể hoài bão cao sâu sắc Đỗ Phủ , nhà thơ người nghèo khổ , bất hạnh

- Vai trò ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình ; đặc điểm bút pháp thực nhà thơ Đỗ Phủ thơ

Kĩ năng:

- Đọc – hiểu thơ nước qua dịch tiếng Việt

- Rèn kĩ đọc – hiểu, phân tích thơ qua dịch tiếng Việt Thái độ :

(126)

Thấy giá trị nghệ thuật , đặc điểm bút pháp thực nhà thơ Đỗ Phủ thể thơ

( ( / / ) )

Văn

BÀI CA NHÀ TRANH BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ BỊ GIÓ THU PHÁ

- Kiểm diện

: Đọc thuộc lòng thơ phiên âm dịch thơ “Hồi hương ngẫu thư” ? Qua thơ nói lên điều ?

GV nhận xét cho điểm

 Nếu Lí Bạch mệnh danh tiên thơ mang tâm hồn lãng mạn, tự do, hào phóng Đỗ Phủ lại mệnh danh thi sử (sử thơ) thơ ơng phản ánh cách trung thực, sâu sắc mặt lịch sử đương thời Cuộc đời long đong, khốn khổ, chết nghèo, bệnh, Đỗ Phủ để lại cho đời gần 1500 thơ trầm uất, đau buồn, nuốt tiếng khóc lại sáng ngời lên tinh thần nhân bao la Bài ca nhà tranh bị gió thu phá thơ

- Nghe

Ghi tựa

văn ( 30 / / ) ) I/ TÌM HIỂU CHUNG - Đỗ Phủ ( 712 – 770 ) nhà thơ tiếng đời Đường Trung Quốc Tác phẩm Đỗ Phủ đươc viết theo bút pháp thực , thể tinh thần nhân đạo cao , có ảnh hưởng sâu rộng đến thơ ca Trun Quốc đời sau - Bài thơ sáng tác dựa việc có thật sống đầy khó khăn gia đình Đỗ Phủ Thành Đô ( Tứ Xuyên )

- Cho học sinh đọc phần thích */133 Hỏi

: Tác giả thơ ? Hỏi

: Hãy tóm tắt vài nét tác giả Đỗ Phủ

+ Nhận xét

- Yêu cầu học sinh ý phần thích

Hỏi

: Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

+ Nhận xét  ghi bảng

+ Giáo viên diễn giảng thêm thể

- Cá nhân: Đỗ Phủ

- Cá nhân: Trả lời dựa vào thích *

- Ghi vào tập - Quan sát

(127)

1.Giá trị thực tác phẩm đươc thể qua việc :

- Tái lại tình cảm kẻ sĩ nghèo đêm mưa tháng tám , gió thu thổi bay mái nhà tranh, lũ trẻ hàng xóm cướp tranh chạy, nhà dột, nhà thơ không ngủ

thơ: thơ viết theo thể thơ cổ thể - Hướng dẫn học sinh đọc văn

+ Giáo viên đọc diễn cảm + Gọi học sinh đọc (2 học sinh) Hỏi

: Dựa vào nội dung thơ ra bố cục thơ?

- Giáo viên treo bảng phụ ghi sẵn bố cục để học sinh so sánh

Hỏi

: Hãy cho biết phương thức biểu đạt ở phần?

Hỏi

: Ngoài cách chia bố cục còn cách chia khác?

Hỏi

: Hãy phần nêu nội dung phần?

- GV giảng :tác phẩm đươc thể giá trị: giá trị thực,giá trị nhân đạo Hỏi

: Nêu nhận xét em trình tự kể, tả nhà thơ?

- Giáo viên treo bảng phụ kẻ sẵn khung theo câu hỏi SGK

- Gọi học sinh lên bảng đánh dấu “X” vào trống cho hợp lí. >Giảng: Hình thức đạt mức tương đối

- Chuyeån yù

-Cho HS đọc khổ 1(giọng chậm rãi, buồn bã)

Hỏi

: Trong khổ thơ này, nhà thơ kể hay tả? em hình dung cảnh nhà tác giả sau trận gió mạnh ntn ?

-Cho HS đọc lại khổ Hỏi

: Đã khổ nhà tốc mái, nhà thơ cịn khổ lí nữa?

Hỏi

: Ta có nên trách chúng không? Vì sao?

- Nghe hướng dẫn - Đọc diễn cảm - Cá nhân:

+Phần 1:Gió thu làm tốc mái tranh

+Phần 2:Trẻ cắp tranh +Phần3:Nỗi khổ nhà thơ +Phần 4:Ước mơ nhà thơ - Cá nhân:

+ Phần 1: Kể + tả

+ Phần 2: Kể + Biểu cảm + Phần 3: Miêu tả + Biểu cảm

+ Phần 4: Biểu cảm trực tiếp - Cá nhân: cách chia khác + Phần 1: 18 câu đầu nỗi khổ nhà thơ

+ Phần 2: năm câu lại ước mơ nhà thơ

- Cá nhân: Phần đầu làm tảng cho mơ ước

- Cá nhân: Thực theo yêu cầu giáo viên

- Nghe giaûng

- Đọc

- Cá nhân: Miêu tả ( Kết hợp tự sự)  gió thu mạnh dội phút chốc bốc bay tung mái nhà dựng

-Đọc

(128)

- Khái quát thực sống người nghèo khổ

2 Giá trị nhân đạo tác phẩm đươc thể qua việc tác giả bày tỏ :

- Sự thấm thía sâu sắc nỗi thống khổ người nghèo - Mơ ước ngơi nhà rộng vững mn ngàn gian che nắng , che mưa cho tất người nghèo - Niềm vui thân trước niềm hân hoan người nghèo khổ có nhà ( dù mơ tưởng ) Thảo luận:

Hỏi

: Cảm xúc em đọc đến câu: “ Mơi khơ… lịng ấm ức”

-Cho HS đọc khổ ( giọng bi thương, oán)

Hỏi

: Trong khổ thơ này, tác giả kết hợp phương thức biểu đạt nào? Hỏi

: Nỗi khổ nhà thơ lại tăng lên phần? Vì sao?

Hỏi

: Em hiểu loạn ntn ? Hỏi

: Cách kể tả khổ thơ có gì giống khác với khổ thơ trên? Dụng ý nghệ thuật tác giả có đạt khơng?

- Chuyển: Nội dung ý nghóa nghệ thuật phần cuối linh hồn, điểm sáng thơ

- Đọc khổ cuối (giọng hân hoan, phấn khởi)

Hỏi

: Khổ cuối nói lên điều gì? Nâng giá trị thơ ntn? Cách thể có khác đoạn ?

Hỏi

: Ước mơ Đỗ Phủ có người cho thật viễn vơng! Em có tán thành ý

- Cá nhân

+Thương q nhà thơ già, yếu, chân chậm, mắt +Kể xen nỗi giận dữ, đắng cay, bất lực cho nhân tình thái.( sống cực làm thay đổi tính cách trẻ con)

- Cá nhân:Tả, kể, biểu cảm, câu hỏi tu từ

- Cá nhân: Nỗi khổ nhân lên gấp bội khơng nỗi khổ vật chất: ướt, lạnh, quấy phá, mệt đói, buồn rầu… mà cịn nỗi đau thời thế: lo lắng loạn lạc (nỗi đau chung nhà nho) -Thảo luận:

-2 khổ có giơng gió lên từ chiều  Khổ vật chất

- Khổ 3: Đêm đến, mưa thu dai dẳng… Khổ tinh thần  Nỗi khổ nhân đôi

>.Khái quát thực sống người nghèo khổ -Nghe

-Đọc - Cá nhân:

+ Giá trị nhân đạo tác giả thấm thía sâu sắc nỗi thống khổ người nghèo , mơ ước nhà rộng vững

(129)

kiến khơng? Hỏi

: Giả sử khơng có khổ thơ cuối ý nghĩa thơ ntn ?

Hỏi

: Lời than câu cuối có phải buông xuôi, chán nãn không? Trái lại chứng tỏ điều gì?

Hỏi

: Người đời thường ca ngợi Đỗ Phủ Thi Thánh Vị thánh làm thơ làm thơ siêu việt, khác thường thần thánh, ơng có lịng vị thánh nhân Ý kiêán em?

* Chốt: Ơng có lòng vị thánh Những ước mơ đầy lịng nhân ơng đến trở thành phần thực Vì thế, ơng cịn nhà tiên tri

-Cho HS đọc to ghi nhớ

- Cá nhân : Tác giả quên việc nhà nghĩ đến người, ước mong người vui sướng Đáng trọng chỗ ước mơ mang tinh thần vị tha đến mức xả thân người khác

- Cá nhân:Tinh thần xả thân cao quý Cụm từ: Riêng lều ta nát quay lại chủ đề  tạo tính chặt chẽ

- Thảo luận -Nghe

-Đọc to ghi nhớ tự gh Hoạt động :Hướng dẫn

* Nghệ thuật :

- Viết theo bút pháp thực , tái lại nhữn chi tiết , việc nối tiếp , từ khắc họa tranh cảnh ngộ người nghèo khổ

- Sử dụng kết hợp yếu tố tự , miêu tả biểu cảm

Lòng nhân tồn người phải sống hoàn cảnh nghèo khổ cực

- Hướng dẫn học sinh làm tập: Tóm tắt đoạn văn SGK/134 câu

Hỏi

: Nêu nghệ thuật đặc sắc đươc sử dụng thơ

+ Chốt ý  ghi bảng + Giảng tổng kết

Hỏi

: Nêu nội dung thơ Bài thơ thể khát vọng Đỗ Phủ?

+ Chốt ý + Ghi bảng

- Cá nhân: Thực theo yêu cầu giáo viên

- Cá nhân: Trả lời dựa vào ghi nhớ

- Caù nhaân:

+ Viết theo bút pháp thực , tái lại nhữn chi tiết , việc nối tiếp , từ khắc họa tranh cảnh ngộ người nghèo khổ + Sử dụng kết hợp yếu tố tự , miêu tả biểu cảm - Cá nhân: Lịng nhân tồn người phải sống hoàn cảnh nghèo khổ cực

dặn dò ( / / ) ) - Học thuộc lòng thơ

- Trình bày cảm nghĩ lịng nhà thơ người nghèo khổ

-Chuaån bị trả lời câu hỏi “ Từ đồng âm ”

(130)

Hỏi

: Thế từ đồng âm ? Cho ví dụ ?

I/

Kiến thức: Học sinh hệ thống lại kiến thức học

Kĩ năng: Biết vận dụng kĩ nhận xét trình bày ý kiến Thái độ : Nghiêm túc kiểm tra

-GV: Nghiên cứu soạn đề phù hợp với học sinh - HS: Học

Hoạt động 1: Khởi độngKhởi động ( ( / / ) ) 1/ Ổn định lớp:

(131)

2/ Kiểm tra cũ: - Kiểm tra só số…

- Lớp trưởng báo cáo - Lớp phó học tập báo cáo

Hoạt động 2: Tiến trình kiểm tra ( Hoạt động 2: Tiến trình kiểm tra ( /

/

) ) - Phát đề kiểm tra đến hs - Hướng dẫn ghi tiêu đề cần thiết hình thức trình bày kiểm tra văn

- Đọc lại tồn đề - Tính làm

- Quan sát học sinh làm

- Nhận baøi

- Laøm baøi

Hoạt động3 :Thu kiểm tra ( Hoạt động3 :Thu kiểm tra ( / / ))

-Yêu cầu hs xem lại 15 phút cuối trước nộp

- Thu baøi

-Học sinh xem lại - Nộp

Hoạt động :Củng cố - dặn d ( Hoạt động :Củng cố - dặn d ( / / ))



Nhận xét tiết kiểm tra.

- Nhắc học sinh nhà: Đọc trả lời tất câu hỏi SGK “Cảnh khuya ,Rằm tháng giêng” Hỏi

: Tìm hiểu nội dung ý nghĩa hai thơ ?

I/

- Khái niệm từ đồng âm - Việc sử dụng từ đồng âm Kĩ năng:

- Nhận biết từ đồng nghĩa văn , phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa - Đặt câu phân biệt từ đồng âm

- Nhận biết tượng chơi chữ từ đồng âm Thái độ :

Cẩn trọng ,tránh gây nhằm lẫn từ đồng âm từ gần âm II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

(132)

( ( / / ) )

Tiếng Việt

TỪ ĐỒNG ÂM TỪ ĐỒNG ÂM

- Kiểm diện

Hỏi: Thế từ trái nghĩa ? cho biết cách sử dụng ?

Hỏi: Tìm ba thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa ?



Nếu em học từ đồng nghĩa, hơm nay, em biết thêm loại từ mà nghĩa khác xa lại phát âm giống Đó từ gì? có cách sử dụng nào? Chúng ta tìm hiểu qua :“ Từ đồng âm ”

- Nghe

kiến thức ( 15 / / ) )

I/ K

hái ni ệm

Từ đồng âm từ phát âm giống nghĩa khác xa

Ví dụ:

1/ Con ngựa đứng bổng lồng lên

2/ Mua chim, bạn nhốt vào lồng.

II / Cách sử dụng từ đồng âm :

Hiện tượng đồng âm hiểu sai hiểu nước đơi Do , giao tiếp cần ý đến ngữ cảnh để hiểu nghĩa từ dùng từ đồng âm cho

+ Treo bảng phụ ghi sẵn ví dụ 1, 2/SGK 135

Hỏi::Trong ví dụ 1a,1b từ nhắc lại nhiều lần ? Tìm từ khác thay cho từ ?

Hỏi: Giải nghĩa từ “lồng” ví dụ

Hỏi: Âm hai từ “lồng” nào?

Hỏi: Nghĩa từ lồng cĩ liên quan với khơng?

+ Giáo viên chốt ý tượng từ đồng âm

Hỏi:Thế từ đồng âm?

Yêu cầu: Hãy tìm vài từ đồng âm mà em biết

- Hệ thống kiến thức + Chốt ý

+ Ghi baûng

Hỏi:Căn vào đâu mà em biết được nghĩa từ “lồng” ví dụ trên?

-Đọc

- Cá nhân:” Lồng” a/Phóc ,vọt phi ,nhảy b/Chuồng ,rọ

+ Lồng 1: Nhảy chỏm lên không đứng yên

+ Lồng 2: Đồ vật làm tre dùng để nhốt gà vịt…

-Cá nhân: Âm giống, -Cá nhân nghóa khác

- Cá nhân: Dựa vào ghi nhớ - Cá nhân: Con ngựa đá ngựa đá (hoạt động-chất liệu )

- Ghi vào tập

(133)

Hỏi:Câu đem cá kho có cách hiểu gì?

Hỏi: Để hiểu nghĩa từ ‘kho” ta phải làm gì?

- Giáo viên hệ thống kiến thức

Hỏi:Để tránh hiểu lầm hiện tượng đồng âm, giao tiếp cần ý gì?

+ Nhận xét  chốt ý  ghi bảng - Chuyển ý

- Cá nhân: cách: + Kho: Nấu chín

+ Kho: Nơi đựng , chứa - Cá nhân: Đặt vào ngữ cảnh,hoặc thêm vài từ vào

- Cá nhân: Dựa vào ghi nhớ - Ghi vào tập

Bài tập 1/ : Tìm từ đồng âm:

Thu ( mùa thu, thu tiền)

Cao ( cao thấp, cao hổ cốt)

Ba ( số 3, ba má)

Tranh (cỏ tranh, tranh vẽ)

Sang (sang đò, sang hèn)

Nam ( nam nhi, hướng nam)

Sức (sức mạnh, sức học)

Nhè (khóc nhè, nhè cơm)

Tuốt(tuốt gươm,tuốt đằng xa)

Mơi (bờ mơi, mơi: thìa lớn)

Bài tập 2 : Phân biệt nghĩa danh từ “Cổ”

- Cổ chai - Cổ vịt - Coå tay



Dùng để phần gián tiếp đầu mình, hay phần nhỏ phía

b Cổ xưa  cổ xe

Bài tập 3 / Đặt câu với từ có sẵn

a.Chúng ngồi vào bàn để bàn viêc học

c Năm em năm tuổi

Bài tập 4/ [

Dùng cách nói đồng âm để không trả “Vạc”:

- Thực hành có hướng dẫn :lựa chọn sử dụng từ đồng âm theo tình cụ thể

* Gv treo bảng phụ tập gọi học sinh đọc và xác định u cầu



(134)

Phải dựa vào ngữ cảnh để anh chàng trả lại vạc cho anh hàng xóm

* Rèn kĩ định : lựa chọn cách sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp

- Đọc xác định - Cá nhân trả lời Hoạt động :Củng cố -

dặn dị ( / / ) ) Hỏi: Thế từ đồng âm? Có loại từ đồng nghĩa? Và cho biết cách sử dụng ?

- Học bài, tìm ca dao ( thơ , tục ngữ , câu đối ) có sử dụng từ đồng âm để chơi chữ nêu giá trị mà cá từ đồng âm mang lại choi văn - Chuẩn bị “Các yếu tố tự , miêu tả văn bản biểu cảm”.

YC: Tìm hiểu vai trị yếu tố tự , miêu tả văn biểu cảm

I/

- Vai trò yêu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm - Sự kết hợp yêu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm Kĩ năng:

- Nhận tác dụng yêu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm - Sử dụng kết hợp trò yêu tố tự sự, miêu tả làm văn biểu cảm Thái độ :

(135)

Vận dụng hợp lí văn biểu cảm II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

( ( / / ) )

Tập Làm Văn

CÁCH LẬP Ý CÁCH LẬP Ý

CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM

- Kiểm diện

- Kiểm tra tập học sinh (viết văn hoàn chỉnh tiết trước)

Trong tiết học trước, em đãđược luyện tập cách làm văn biểu cảm: Các dạng lập ý, luyện nói việc, người để làm tốt văn biểu cảm, cần ý điều gì? Đó yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm Vậy tự sự, miêu tả văn biểu cảm có vai trịntn ? Chúng ta tìm hiểu qua tiết học hơm

- Nghe

Ghi tựa

kiến thức ( 15 / / ) ) 1/

Yếu tố miêu tả tự sự trong văn biểu cảm

Yếu tố miêu tả tự văn biểu cảmđược sử dụng mức độ khác

- Cho học sinh đọc câu hỏi SGK Hỏi: Hãy yếu tố tự sự, miêu tả có đoạn thơ: “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”

và nói rõ ý nghóa chúng?

Hỏi: Như để biểu lộ hồn cảnh mình, tác giả dùng phương thức biểu đạt gì?

Hỏi: Yếu tố tự sự, miêu tả sử dụng

- Đọc

- Caù nhân tìm

+ Đoạn 1: Tự sự: câu đầu Miêu tả: câu sau

 Coù vai trò tạo bối cảnh chung

+ Đoạn 2: Tự + biểu cảm  Uất ức già yếu

+ Đoạn 3: Tự sự, miêu tả, câu cuối biểu cảm cam phận

+ Đoạn 4: Thuần tuý biểu cảm

 Tình cảm cao thượng vị tha vươn lên sáng ngời

(136)

2/ Vai trò tự và miêu tả văn biểu cảm

Tự miêu tả để khơi gợi đối tượng biểu cảm gửi gắm cảm xúc , cảm xúc chi phối khơng nhằm mục đích kể, tả đầy đủ việc hay phong cảnh

trong thơ có tác dụng

 Cho HS đọc đoạn văn

Hỏi: Em yếu tố tự sự, miêu tả đoạn văn cảm nghĩ tác giả

Hỏi: Nếu khơng có yếu tố tự sự, miêu tả yếu tố biểu cảm bộc lộ khơng?

Hỏi: Đoạn văn miêu tả, tự niềm hồi tưởng Hãy cho biết tình cảm chi phối tự sự, miêu tả ntn?

Gợi ý: Tự sự, miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị ntn ?

-Cho HS đọc to ghi nhớ

nỗi thống khổ nhà bị gió thu phá

-Đọc -Cá nhân:

+ Miêu tả: Bàn chân bố(ngón chân, gan bàn chân, mu bàn chân.)

+ Tự sự: Bố ngâm chân nước muối, bố sớm khuya  Cảm xúc thương bố -Cá nhân: Tự sự, miêu tả làm tảng, làm sở bộc lộ càm xúc

-Thảo luận

+ Tự sự: Có tác dụng gợi cảm buộc người ta nhớ lâu suy nghĩ ( khơng phải gây tình tiết gây cấn, hấp dẫn) + Miêu tả: Chỉ có tác dụng khơi gợi cảm xúc(không cần miêu tả đầy đủ,chi tiết việc)

-Đọc ghi nhớvà tự ghi Hoạt động :Hướng dẫn

luyện tập ( 20 / / ) )



Luyên tập

Bài 1: Tóm tắt văn xi thơ “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” ( Học sinh tóm tắt ) Bài 2: Viết văn biểu cảm dựa văn kẹo mầm

-T ự sự :chuyện đổi tóc rối lấy kẹo mầm ngày trước -Mieu tả cảnh chải tó người mẹ ,hình ảnh người mẹ ( tư thế, vo tóc rối, giắt lên mái nhà) -Biểu cảm :Lịng nhớ mẹ khơn xiết

Hỏi: Kể lại văn xuôi, biểu cảm nội dung thơ: Bài ca nhà tranh bị gió thu pha- Đỗ Phủ có vận dụng yếu tố tự sự, miêu tả.

-Nhận xét , đánh giá, đọc mẫu

-Cho HS đọc văn biểu cảm Kẹo mầm Hỏi: Viết lại theo diễn đạt riêng (kết hợp tự sự, miêu tả để biểu cảm)

- Đọc nêu yêu cầu + Trình bày miệng

-Đọc

(137)

dặn dị ( / / ) ) Hỏi:Nêu vai trò yếu tố tự miêutả văn biểu cảm ? - Trên sở văn có sử dụng yếu tố tự , viết lai thành văn biểu cảm - Chuẩn bị trả lời câu hỏi “ CẢNH KHUYA , RẰM THÁNG GIÊNG ” - Đọc thích tìm hiểu tác giả nội dung tác phẩm

I/

- Sơ giản tác giả Hồ Chí Minh

- Tình u thiên nhiên gắn liền với tình cảm cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh - Tâm hồn chiến sĩ – nghệ sĩ vừa tài hoa tinh tế vừa ung dung , bình tĩnh , lạc quan - Nghệ thuật tả cảnh, tả tình ngơn ngữ hình ảnh đặc sắc thơ

Kĩ năng:

- Đọc – hiểu tác phẩm thơ đại viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

- Phân tích để thấy chiều sâu nội tâm người chiến sĩ cách mạng vẻ đẹp mẻ chất liệu cổ thi sáng tác lãnh tụ Hồ Chí Minh

(138)

- So sánh khác nguyên tác văn dịch thơ Rằm tháng giêng Thái độ :

- Hiểu giá trị tư tưởng nghệ thuật đặc sắc thơ Cảnh khuya thơ chữ Hán Rằm tháng giêng ( Nguyên tiêu ) chủ tịch Hồ Chí Minh

- Thấy tình u thiên nhiên lĩnh cách mạng Hồ Chí Minh II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

( / / ) )

Văn

CẢNH KHUYA CẢNH KHUYA

RẰM THÁNG GIÊNG

- Kiểm diện

Hỏi: Đọc thuộc lịng thơ “Bài ca nhà tranh bị giĩ thu phá” Bài thơ thể khát vọng Đỗ Phủ.?

 Ở tiết văn trước, em tìm hiểu số thơ văn học cổ VN Trung Quốc Hôm nay, đến với thơ ca đại VN mà thơ “Cảnh khuya và Rằm tháng giêng” HCM đậm đà màu sắc cổ điển từ thể thơ đến hình ảnh, em thấy điều thơ

- Lớp trưởng báo cáo - Cá nhân

- Nghe

- Ghi tựa

- Hồ Chí Minh (1890- 1969) anh hùng giải phóng dân tộc,danh nhân văn hóa giới,nhà thơ lớn ViệtNam - Thơ ca chiếm vị trí đáng kể nghiệp văn học Chủ tịch Hồ Chí Minh Ở sáng tác theo thể loại , hình ảnh Hồ Chí Minhhiện lên với tâm hồn nghệ sĩ – chiến sĩ cao đẹp - Đây thơ đời thời kì đầu kháng chiến chống Pháp,tại chiến khu Việt Bắc(năm 1947,1948

- Cho học sinh đọc thích *

Hỏi: Hãy cho biết vài nét tác giả thơ

+ Nhận xét, chốt ý ghi bảng

Hỏi:Bài thơ sáng tác hoàn cảnh ?

- GV chuyển ý

- Cá nhân: đọc

(139)

II/ PHÂN TÍCH

A/ CẢNH KHUYA CẢNH KHUYA 1/ C

ảnh núi rừng Việt Bắc trong đêm trăng:

- Âm tiếng suối tiếng hát

- Ánh trăng lồng cổ thụ , bóng lồng hoa

> Cảnh vật sống động , có đường nét , hình khối đa dạng với hai màu sáng tối

2/ Con người :

- Tinh tế , cảm nhận vẻ đẹp

* Hướng dẫn HS tìm hiểu vẻ đẹp ánh trăng rừng tâm trạng tác giả Cảnh khuya.

- Yêu cầu học sinh đọc “cảnh khuya”

- Yêu cầu nêu bố cục thơ + Nhận xét

+ Ghi bảng mục a

- Cho HS đọc câu đầu

Hỏi: Cảnh núi rừng Việt Bắc lên đêm trăng ? Hỏi: Biện pháp nghệ sử dụng ? Tác dụng nghệ thuật ấy?

Hỏi:Tìm câu thơ khác tả tiếng suối ?

Hỏi:Giải thích tác dụng điệp từ lồng

Hỏi:So với câu đầu, tác giả vẻ lại vẻ đẹp khác Đó vẻ đẹp ?

Hỏi:Qua đó, cảnh khuya miêu tả ntn ? Thể tình cảm Bác Hồ -Cho HS đọc câu 3,

Hỏi:Câu thứ có đặc biệt ? Nó đóng vai trị thơ ?

- Đọc thầm

- Cá nhân: phaàn

+ câu đầu :Cảnh núi rừng Việt Bắc đêm trăng + câu cuối:tâm trạng tác giả

- Cá nhân : có tiếng suối

Cá nhân: So sánh tiếng suối -tiếng haùt xa

 làm cho thiên nhiên trở nên gần gũi, thân mật người trẻ trung, trẻo - Cá nhân :

+ Nguyễn Trãi:

“ Côn Sơn… bên tai”

+ Thế Lữ: (Tiếng sáo thiên thai) “ Tiếng suối nước ngọc tuyền”  Chưa gần , sống động Bác (thi trung hữu nhạc)

- Cá nhân: Điệp từ

+ Điệp từ đắc khiến cho tranh khơng có lớp lang, tầng bậc, hình khối đa dạng hồ hợp quấn qt mà tạo nên vẻ đẹp lung linh huyền ảo + Nếu câu vẻ đẹp âm câu vẻ đẹp hình ảnh ánh trăng Vẻ đẹp tranh nhiều tầng lớp, đường nét có màu sáng tối, trắng đen mà tạo nên , chập chờn lại ấm áp hoà hợp, quấn quýt

- Cá nhân trả lời :Cảnh vật sống động, tình cảm yêu thiên , sống hịa hợp với thiên nhiên -Đọc

(140)

của đêm trăng rừng Việt Bắc tâm hồn , đồng thời canh cánh bên lòng nỗi niềm lo cho nước , cho cách mạng

3/ Tổng kết

* Nghệ thuật

- Viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

- Có nhiều hình ảnh thơ lung linh kì ảo

- Sử dụng phép tu từ so sánh , điệp từ ( tiếng tiếng ; lồng lồng ; chưa ngủ - chưa ngủ ) có tác dụng miêu tả chân thực âm , hình ảnh rừng đêm

- Sáng tạo nhịp điệu câu 1,4

* Ý nghĩa văn

Bài thơ thể đặc điểm bật thơ Hồ Chí Minh : gắn bó , hòa hợp thiên nhiên người

Hỏi:Điệp từ: Chưa ngủ có ý nghĩa gì? Hỏi:Qua “ Chưa ngủ” Bác, ta hiểu thêm điều tâm hồn tính cách Người ?

Hỏi

+ Chốt ý + Ghi bảng

Hỏi

: Hãy tóm tắt giá trị nội dung thơ ?

+ Chốt ý

+ Giảng tổng kết

trọng: Vừa khái quát vừa khép lại tâm trạng người -Thảo luận, trả lời:

+ Chưa ngủ đâu phải trăng đẹp mà cịn lo lắng việc qn, lo dân nước còn bao nỗi gian lao

-Cá nhân:

- Viết theo thể thơ thất ngơn tứ tuyệt Đường luật

- Có nhiều hình ảnh thơ lung linh kì ảo

- Sử dụng phép tu từ so sánh , điệp từ ( tiếng tiếng ; lồng lồng ; chưa ngủ - chưa ngủ ) có tác dụng miêu tả chân thực âm , hình ảnh rừng đêm

-Cá nhân: Bài thơ thể đặc điểm bật thơ Hồ Chí Minh : gắn bó , hịa hợp thiên nhiên người

B/ RẰM THÁNG GIÊNG RẰM THÁNG GIÊNG 1.Khung cảnh đêm rằm tháng giêng:

- Cảnh bầu trời , dịng sơng lên lồng lộng , sáng tỏ , tràn ngập ánh trăng đêm rằm tháng giêng

- Không gian bát ngát , cao rộng sắc xuân hòa quyện vật , dòng nước , màu trời

- Cho học sinh đọc văn bản Rằm tháng riêng

Hỏi:Nêu bố cục thơ

- Giáo viên cho học sinh biết phân tích theo bố cục

Hỏi:Em có nhận xét hình ảnh không gian câu thơ đầu?

Hỏi:Em hình dung cảnh trí được miêu tả câu đầu?

+ Nhận xét

Hỏi:Từ láy “lộng lồng” sử dụng câu có tác dụng ?

+ Nhận xét - chốt ý - ghi bảng Hỏi:Trong câu thơ thứ nhà sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Cho biết tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Đọc

- Cá nhân: phần -> câu đầu (Cảnh trăng), câu cuối (Hiện thực kháng chiến )

- Cá nhân: Không gian rộng lớn

- Cá nhân: Cảnh bầu trời cao rộng trẻo, bật trời vầng trăng tròn tỏa xuống mặt đất

- Cá nhân: Ánh trăng rực sáng đẹp

- Ghi taäp

(141)

2.Hiện thực kháng chiến chống Pháp :

Bác Hồ vị lãnh đạo Đảng nhà nước ta “ bàn việc quân “ chiến khu Việt Bắc

3/ Tổng kết

* Nghệ thuật

- Rằm tháng giêng thơ viết chữ Hán theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt , dịch thơ nhà thơ Xuân Thủy viết theo thể thơ lục bát - Sử dụng điệp từ có hiệu - Lựa chọn từ ngữ gợi hình , biểu cảm

* Ý nghĩa văn

Rằm tháng giêng toát lên vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ – chiến sĩ Hồ Chí Minh trước vẻ đep thiên nhiên Việt Bắc giai đoạn đầu kháng chiến chống thực dân Pháp nhiều gian khổ

+ Nhận xét - chốt ý - ghi bảng * Học sinh đọc thầm câu 3,4 nêu nội dung chính.

Hỏi:Bác bàn việc quân một không gian nào?

Hỏi:Hình ảnh thuyền lúc trở về nhà thơ miêu tả nào?

+ Nhân xét - chốt ý - ghi bảng Hỏi:Em có nhận xét giọng điệu câu thơ?

+ Nhận xét - ghi bảng Hỏi

+ Chốt ý + Ghi bảng Hỏi

: Hãy tóm tắt giá trị nội dung thơ ?

+ Choát ý

+ Giảng tổng kết

- Ghi bảng - Đọc

- Cá nhân: Bàn việc qn dịng sơng chiến khu Việt Bắc

- Cá nhân: Thuyền đầy ánh trăng

- Ghi tập

- Cá nhân: Tùy học sinh - Cá nhân:

+ Bài thơ viết chữ Hán theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt , dịch thơ viết theo thể thơ lục bát

+ Sử dụng điệp từ có hiệu + Lựa chọn từ ngữ gợi hình , biểu cảm

- Cá nhân: Rằm tháng giêng tốt lên vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ – chiến sĩ Hồ Chí Minh trước vẻ đep thiên nhiên Việt Bắc

tổng kết ( / / ) )

Giảng: Cả thơ sáng tác thời kỳ chống Pháp Trong thời gian c/m cịn nhiều khó khăn Người nhiều đêm khơng ngủ khơng mà người qn thưởng thức ánh trăng chiến khu Việt Bắc

Hỏi:Qua câu thơ em nhận thấy Bác người nào?

+ Nhận xét - ghi bảng

Giảng: Phong thái ung dung lạc quan thể hình ảnh thuyền trở đầy ắp trăng, với giọng thơ cổ điển đại tạo nên khẻo khoắn trẻ trung

- Cá nhân: Một người có tư ung dung

- Ghi baûng - Nghe giaûng

- Nghe giaûng Hoạt động : Hướng dẫn

(142)

tự học (

tự học ( / / ) ) Hỏi:Em có nhận xét cảnh trăng thơ?

- Cho học sinh thảo luận

- Học thuộc lịng hai thơ - Học từ Hán sử dụng thơ Nguyên Tiêu

- Tập so sánh khác thể loại nguyên tác dịch thơ Ngun Tiêu

- Chuẩn bị trả lời câu hỏi Thành ngữ ”

Hỏi: Thế thành ngữ ? Cho ví dụ

nhiều nhiều lớp “RTG” -> trăng sáng lồng lộng

I/

Kiến thức: Học sinh hệ thống lại kiến thức học

Kĩ năng: Biết vận dụng kĩ nhận xét trình bày ý kiến Thái độ : Nghiêm túc kiểm tra

-GV: Nghiên cứu soạn đề phù hợp với học sinh - HS: Học

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

(143)

Hoạt động1:

Hoạt động1: Khởi động Khởi động ( ( / / )) 1/ Ổn định lớp:

2/ Kiểm tra cũ: - Kiểm tra só số…- Kiểm tra khâu chuẩn bị học sinh

- Lớp trưởng báo cáo - Lớp phó học tập báo cáo

Hoạt động 2: Tiến trình kiểm Hoạt động 2: Tiến trình kiểm tra (

tra ( / / ) )

- Phát đề kiểm tra đến hs

- Hướng dẫn ghi tiêu đề cần thiết hình thức trình bày - Đọc lại toàn đề

- Tính làm

- Nhận

- Làm

Hoạt động :Thu kiểm Hoạt động :Thu kiểm tra (

tra ( / / ) ) -Yêu cầu hs xem lại 15 phút cuối trước nộp

- Thu

-Học sinh xem lại - Nộp baøi

dò ( / / ) )  Nhận xét tiết kiểm tra.

- Nhắc học sinh nhà: Đọc trả lời tất câu hỏi SGK “ Thành ngữ ”

Hỏi

: Thế thành ngữ, tìm ví dụ

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

I/

Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả, nhận điểm mạnh điểm yếu viết văn

Kĩ năng:

Rèn luyện kỹ tìm hiểu đề, lập dàn ý diễn đạt Thái độ :

(144)

Nhận điểm mạnh điểm yếu viết văn sửa chữa sai sót lỗi tả ,cách diễn đạt

- Giáo viên : Phân loại ; dàn ý ; nhận xét ưu điểm, khuyết điểm - Học sinh : Xem lại lý thuyết

Ghi tựa

Hoạt động 2:Tiến hành trả Hoạt động 2:Tiến hành trả bài viết ( 20

bài viết ( 20 / / ))

1/ Đề bài: “ Nêu cảm nghĩ về lồi em u”

*Tìm hiểu cách xây dựng dàn ý 2/ Dàn ý

Mở bài:Giới thiệu chung lồi

Thân bài:

-Các đặc điểm gợi cảm lồi

-Gắn bó với sống người em

-Lợi ích Kết :

Tình cảm em

Yêu cầu hocï sinh nhắc lại đề viết số GV ghi lên bảng

Hỏi:Đề thuộc thể loại gì? u cầu gì?

Hỏi:Dàn ý cần cho đềø ? Yêu cầu hocï sinh lập dàn ý chung GV cho hs nhận xét

- Đọc

-Định hướng ,tìm ý xếp ác ý ,diễn đạt ý kiểm tra

-Nêu cảm nghĩ loài



biểu cảm

viết ( 15 / / ) ) 3/ Nhận xét:

*Ưu điểm: Bài làm đạt u cầu nội dung đề đặt *Khuyết điểm : Sai nhiều về lỗi tả lỗi diễn đạt viết

- GV nhận xét chung yếu (không nêu tên)những tốt (nêu tên)

-GV đưa lỗi sai.Sau yêu cầu

-HS lắng nghe

(145)

7/ Đọc mẫu :

……… 8/ Thống kê :

+Trên 5:

……… +Dưới 5:

………

hs lên bảng sửa lại

- GV trả viết

laïi

- Nghe

- Cá nhân đọc

-Nghe

dị ( / / ) ) -Những điều cần lưu ý làm bàivăn tự ,miêu tả -Đọc lại để rút kinh nghiệm

-Chuẩn bị “Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học”

Hỏi:Thế nêu cảm nghó tác phẩm văn học ? Nêu yêu cầu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

I/

- Khái niệm thành ngữ - Nghĩa thành ngữ

- Chức thành ngữ câu

- Đặc điểm diễn đạt tác dụng thành ngữ Kĩ năng:

- Nhận biết thành ngữ

(146)

- Giải thích ý nghĩa số thành ngữ thơng dụng Thái độ :

- Hiểu thành ngữ

- Nhận biết thành ngữ văn ; hiểu nghĩa tác dụng thành ngữ văn - Có ý thức trau dồi vốn thành ngữ

( ( / / ) )

Tiếng Việt

THÀNH NGỮ THÀNH NGỮ

- Kiểm diện

Hỏi: Thế Từ đồng nghĩa ? Cho ví dụ ?

Hỏi: Nêu tác dụng từ đồng nghĩa?



Trong lời ăn tiếng nói ngày, nhiều lúc ta sử dụng thành ngữ cách tự nhiên, ý tạo hiệu giao tiếp tốt, sinh động, gay ấn tượng mạnh người đọc, người nghe Vậy “ Thành ngữ “là cách sử dụng sao? Chúng ta tìm hiểu qua học hôm

- Nghe - Ghi tựa

kiến thức ( 15 / / ) ) 1/ Thế là thành ngữ ?

- Thành ngữ loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh V D:ïLên thác xuống ghềnh

- Cho HS đọc mục 1, ghi bảng: + “ Lên thác xuống ghềnh”

Hỏi:Em hiểu lên thác xuống ghềnh nghóa gì?

- GV rèn kĩ sống

Hỏi: Có thể thay vài từ cụm không ? Chẳng hạn như: Lên núi

xuống ghềnh, Lên thác xuống suối ? Tại sao?

Hỏi:Có thể thay đổi vị trí từ cụm từ khơng ? Vì sao? Hỏi:Từ nhận xét trên, ta rút đặc điểm cấu tạo thành ngữ ?

-Đọc

- Cá nhân : Gian nan, vất vả, cực khổ

- Cá nhân :Không Bởi nghĩa thay đổi ( lỏng lẻo, nhạt nhẽo)

(147)

- Nghĩa thành ngữ: Có thể bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen thường thông qua phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh

2/ Sử dụng thành ngữ

Hỏi:Giải nghĩa thành ngữ Nhanh chớp ? Tại lại nói “ nhanh chớp”?

-Lưu ý:

Tuy nhiên có số trường hợp sử dụng người ta thay đổi chút kết cấu thành ngữ

VD: +Châu chấu đá xe

 châu chấu đấu ông voi.

+Đứng núi trông núinoï

 Đứng núi trông núi khác  Đứng núi trông núi kia.

+ Sống để chết mang theo

 Sống để chết chôn theo.

-Hướng dẫn tìm hiểu ý nghĩa. -Treo bảng phụ ( SGV- 164): NHÓM 1

+ Tham sống sợ chết + Bùn lầy nước động + Mưa to gió lớn + Mẹ gố cơi + Năm châu bốn biển NHÓM

+ Lên thác xuống ghềnh ( Aån dụ) + Lòng lang thú (hốn dụ) + Rán sành mở ( nói quá) + Nhanh chớp (so sánh) + Khẩu phật tâm xà (hoán dụ) Hỏi: Em hiểu ý nghĩa thành ngữ nhóm trên?

Hỏi:Cách hiểu nghĩa nhóm có giống hay khác nhau? Ở nhóm em phải hiểu theo nghĩa nào?

-Chốt: Phần lớn thành ngữ mang nghĩa hàm ẩn.

Hỏi:Em nói hiểu biết em nghĩa thành ngữ ?

* Cho HS đọc lại toàn ghi nhớ

- Cá nhân: Mau lẹ, nhanh, nhanh. cụ thể hố nhanh

-Nghe

- Quan sát , thảo luận:

- Mỗi nhóm giải thích nghĩa + Nhóm 1: Hiểu trực tiếp (nghĩa đen)

+ Nhóm 2: Hiểu theo nghĩa hàm ẩn (nghĩa bóng) theo quan hệ liên tưởng: Aån dụ, hốn dụ, so sánh, nói q… -Cá nhân

* Đọc to ghi nhớ tự ghi -Đọc mục 2, quan sát, thảo luận, trả lời:

(148)

- Trong câu , thành ngữ đảm nhiệm chức vụ cú pháp giống thực từ : làm chủ ngữ , vị ngữ, trongg cụm từ , thành ngữ làm phụ ngữ

- Thành ngữ ngắn gọn, hàm súc, có tính hình tượng, tính biểu cảm cao

-Treo bảng phụ, cho hs đọc, thảo luận nhóm

Hỏi:Xác định vai trị ngữ pháp thành ngữ: Bảy ba chìm, tắt lửa tối đèn?

- GV rèn kĩ sống

Hỏi:Hãy phân tích hay thành ngữ ?

Gợi ý:

Hỏi:Hãy thay thành ngữ cụm từ đồng nghiã so sánh ?

-Cho hs đọc ghi nhớ

cho danh từ Khi -Thảo luận:

Thay: + Ba chìm bảy  long đong, phiêu bạt

+ Tối lửa tắt đèn  Khó khăn, hoạn nạn

 Thành ngữ ngắn gọn, hàm súc, gợi liên tưởng cho người đọc, người nghe.

Thành ngữ có tính hình tượng, có tính biểu cảm. Đọc ghi nhớ tự ghi Hoạt động :Hướng dẫn

luyện tập ( 20 / / ) ) II / Luyên tập Bài tập 1/

Xác định thành ngữ

a)Sơn hào hải vị: Món ăn ngon, lạ, sang trọng ví ăn quý lấy rừng núi, biển Nem cơng chả phượng: ăn ngon q

b)Tứ cố vơ thân: Khơng có họ hàng gần gũi (4 phía khơng ai- độc)

Khoẻ voi: Có sức mạnh voi

c)Da mồi tóc sương: Da bị lốm đốm mai đồi mồi, tóc bạc sương (già)

Bài 2: Kể tóm tắt

Bài 3: Điền thêm yếu tố để thành ngữ trọn vẹn: + Lời ăn tiếng nói

- GV rèn kĩ giao tiếp

+ Nhận xét làm học sinh * Gv treo bảng phụ tập gọi học sinh đọc và xác định u cầu

- Đọc xác định - Cá nhân keå

(149)

+ Một nắng hai sương + Ngày lành tháng tốt + No cơm ấm áo

+ Bách chiến bách thắng Bài 4: Sưu tầm 10 thành ngữ (HS sưu tầm nhà )

- GV rèn kĩ định + Cho học sinh chơi tiếp sức + Nhận xét làm học sinh * Gv gọi học sinh đọc tập và xác định yêu cầu tập



Cho HS trình bày vào phiếu học tập

thành ngữ - hs thực

- HS trình bày vào phiếu học tập

dặn dị ( / / ) ) Hỏi: Thế thành ngữ , cho biết cách sử dụng ?

- Học bài, Sưu tầm thêm mười thành ngữ chưa gio8i1 thiệu học giải nghĩa thành ngữ

-Về đọc trả lời tất câu hỏi SGK - Chuẩn bị “Điệp ngữ ”.

Hỏi: Thế điệp ngữ , cho ví dụ ?

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN,

BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

I/

Nắm ưu khuyết điểm qua kiểm tra Văn - Tiếng việt

(150)

Kĩ năng:

Ruùt kinh nghiệm cho kiểm tra lần sau Thái độ :

Nhận biết sai sót sửa chữa II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

- Giáo viên : Phân loại bài; nhận xét ưu điểm, khuyết điểm - Học sinh : Xem lại lý thuyết

2/ Kiểm tra cũ: 3/ Giới thiệu mới: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

 Để biết làm có ưu khuyết điểm nào, tìm hiểu

Ghi tựa

Hoạt động 2:Tiến hành trả Hoạt động 2:Tiến hành trả bài ( 20

bài ( 20 / / ) ) A Văn 1

Chép thuộc lòng “Bánh trôi nước ” ( 1đ )

a.Tên tác giả là:Hồ Xuân Hương biệt danh bà chúa thơ Nôm ( 1đ )

b.Tính đa nghĩa thơ( 2đ ) +Tả thực bánh trôi

+Phản ánh thân phận,phẩm chất người phụ nữ xã hội cũ

2.Sự khác cụm từ “Ta với ta”( 2đ )

*Qua Đèo Ngang

-Chỉ tác giả nõi niềm

-Sự đơn ,bé nhỏ người trước non nước bao la *Bạn đến chơi nhà

-Chỉ tác giả người bạn

-Sự chan hòa ,sẻ chia ấm áp tình bạn thắm thiết

3.Nêu cảm nhận cần có ý sau :

- Lời khẳng định chủ quyền đất nước :

- Ý chí kiên bảo vệ Tổ

_GV trả kiểm tra

GV cho hs nhận xét

- Nhận

- Nghe

(151)

quốc , bảo vệ độc lâp dân tộc - Bài thơ thể niềm tin vào sức mạnh nghĩa dân tộc ta

- Bài thơ xem tun ngơn độc lập nước ta

B Tiếng Việt(3đ)

1.Quan hệ từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ sở hữu so sánh,nhân quả… phận câu hay câu với câu đoạn văn

VD:Vì trời mưa nên đường trơn 2.Sử dụ ng quan hệ từ cần tránh các l ỗ i sau :

- Thiếu quan hệ từ

- Dùng quan hệ từ không thích hợp nghĩa

- Thừa quan hệ từ

- Dùng quan hệ từ mà khơng có tác dụng liên kết

3.Viết đoạn văn có sử dụng căp từ trái nghĩa

_GV trả kiểm tra

- Nhaän baøi

viết ( 15 / / ) )  Nhận xét:

Ưu điểm :Bài làm đạt yêu cầu nội dung

Khuyết điểm: Cịn số em chưa hồn thành tĩt,sai nhiều lỗi tả lỗi diễn đạt viết

*Thống kê A V

ă n

……… ……… B Ti ế ng Vi ệ t

……… ………

- GV nhận xét chung yếu (không nêu tên)những tốt (nêu tên) - Tuyên dương làm tốt

-HS lắng nghe

Hoạt động :Củng cố - dặn

(152)

dò (

dị ( / / ) ) -Chuẩn bị “C

ách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học”

Hỏi:Thế nêu cảm nghó tác phẩm văn học ? Nêu yêu cầu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

I/

- Yêu cầu văn biểu cảm tác phẩm văn học - Cách làm dạng biểu cảm tác phẩm văn học

(153)

Kĩ năng:

- Cảm thụ tác phẩm văn học học

- Viết đoạn văn , văn biểu cảm tác phẩm văn học - Làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

Thái độ :

Biết cách trình bày cảm nghĩ tác phẩm văn học II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

( ( / / ) )

Tập Làm Văn

CÁCH LÀM BÀI VĂNCÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢMBIỂU CẢM

VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC

- Kiểm diện

- Kiểm tra tập học sinh (viết văn hoàn chỉnh tiết trước)

 Các em nắm cách làm văn biểu cảm người, vật Trong tiết hôm nay, tìm hiểu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học Kiểu có khác với cách nêu cảm nghĩ với người, vật mà em làm viết số ?

- Nghe

Ghi tựa

kiến thức ( 15 / / ) )

1.Thế phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

Là trình bày cảm xúc, tưởng tượng, liên

- Cho học sinh đọc văn phát biểu cảm nghĩ SGK

Hỏi: Bài văn viết ca dao ? Hãy đọc liền mạch ca dao ? Hỏi:Tác giả biểu cảm ca dao đó cách ? Hãy yếu tố liên tưởng, tưởng tượng văn *Đây văn hồi tưởng Nhà văn hồi tưởng lại cảm xúc đọc ca dao ấn tượng ca dao gợi lên.

Hỏi: Tác giả cảm nhận nào câu đầu ?

Hỏi: Tác giả dùng phương thức biểu đạt cảm xúc ntn câu ?

- Đọc

- Cá nhân: Bài ca dao “Đêm qua … trô trô”

- Cá nhân: Tưởng tượng, liên tưởng, suy ngẫm chi tiết ca dao

- Cá nhân: Tưởng tượng người quen (đàn ông) nhớ quê ( giả định, cụ thể hố) đặt vào cảnh để bộc lộ cảm xúc

(154)

tưởng, suy ngẫm nội dung hình thức tác phẩm đĩ

2.

Cách làm bài v ăn biểu cảm tác phẩm văn học *Baøi văn phát biểu cảm nghó tác phẩm văn học cũng gồm phần :

- Mở :Giới thiệu tác giả hoàn cảnh tiếp xúc với tác phẩm

- Thân : Trình bày hững cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi nên

- Kết : Ấn tượng chung tác phẩm

Hỏi: Tác giả cảm nhận ntn câu tiếp theo?

Hỏi: Tác giả cảm nhận ntn câu cuối ?

Hỏi: Nêu yêu cầu cần thiết làm văn tác phẩm văn học ?

Hỏi: Thế phát biểu cảm nghó tác phẩm văn học ?

+ Nhận xét - Ghi bảng

Hỏi: Dựa vào văn nhiệm vụ phần: MB-TB-KB

+ Nhận xét - Ghi bảng

tưởng cảnh ngóng trơng tiếng kêu, tiếng nấc người trơng ngóng

+ Cảm nghĩ sơng Ngân Hà liên tưởng đến Ngưu Lang, Chức Nữ để màsuy ngẫm đến sông chia cắt, sông nhớ thương liên tưởng nỗi nhớ thương

+ Liên tưởng suy ngẫm sông Tào Khê nhỏ hẹp khiến ta nghẹn ngào, phải nói sơng, lịng thuỷ chung ta

-Cá nhân:Đọc kĩ tác phẩm để hình thành cảm xúc tử chi tiết, hình ảnh gây ấn tượng sâu sắc



Từ cảm xúc ấy, phát huy tưởng tượng, liên tưởng, hồi tưởng rút suy nghĩ ý nghĩa tác phẩm - Cá nhân: Dựa vào ghi nhớ - Nghe - Ghi bảng

- Cá nhân: Dựa vào văn - Nghe

- Ghi baûng

luyện tập ( 20 / / ) )



Lun tập

Bài 1: Phát biểu cảm nghó thơ “Cảm nghó trong đêm tónh” “Cảnh khuya”

 Caûnh khuya

- Cho học sinh đọc nêu yêu cầu

+Cho học sinh nêu cảm nghó thơ GVHDHS hình thành dàn ý

- Đọc nêu u cầu

(155)

- Mở : Giới thiệu tác giả hoàn cảnh tiếp xúc với tác phẩm

- Thân bài:

+ Cảm nghó cảnh + Cảm nghó tác giả - Kết : Cảm nghó chung thơ

Bài 2: Phát biểu cảm nghĩ bài: Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê. Dàn ý

I MB: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh tiếp xúc với tác phẩm

II TB: Trình bày cảm xúc, suy nghĩ thơ gợi lên:

+ Cảm xúc tâm hồn, tâm tư, suy nghĩ nhvật + Cảm xúc vẻ đẹp ngôn từ (nghệ thuật) tác phẩm + Cảm xúc tư tưởng tác phẩm…

III KB: Aán tượng tác phẩm để lại

- Cho học sinh trình bày miệng phần

+ Nhận xét - Cho điểm

*Phát biểu cảm nghĩ bài: Ngẫu nhiên viết nhân buổi q.

-Cho HS thảo luận, trình bày cảm nghó theo dàn ý

+ Nhận xét

+Trình bày miệng +Nghe

* Thảo luận, trình bày -Nhận xét, bổ sung

dặn dò ( / / ) ) Hỏi:Bố cục văn biểu cảm tác phẩmvăn học gồm có phần ? Nêu nội dung phần

- Dựa vào dàn ý lập, vieát đoạn văn phát biểu cảm nghĩ văn , thơ học

- Chuaån bị “Viết tập làm văn số 3”

- Nghe , ghi nhận thực I/

Nắm cách làm văn phát biểu cảm nghĩ Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức học để viết văn biểu cảm hoàn chỉnh

Tuần 13 ;Tiết 51+52 Ngày soạn:

(156)

- Tự đánh giá khả thân Thái độ :

- Tạo lập văn có sử dụng yếu tồ biểu cảm

- Biết cách vận dụng kiến thức văn biểu cảm vào viết II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

-GV: Nghiên cứu SGV+SGK, soạn đề phù hợp - HS: học

( ( / / ) )

VIẾT BÀI TLV SỐ 3

- Kiểm diện

Hoạt động 2:Tiến hành Hoạt động 2:Tiến hành kiểm tra ( 83

kiểm tra ( 83 / / ) )

Đề: “Nêu cảm nghĩ về

người thân em ”. ( khơng nói thầy, cô giáo )

- Ghi đề lên bảng

- Ghi đề vào tập - Làm

Hoạt động :Thu Hoạt động :Thu kiểm tra (

kiểm tra ( / / ) ) -Yêu cầu học sinh xem lai 15 / trước nộp

- Thu

- Nộp

- Cá nhân thực theo yêu cầu giáo viên

dặn dò ( / / ) ) -Nhận xét thái độ làm HS - Chuẩn bị:“Tiếng gà trưa”

Hỏi:Sơ lược vài nét tác giả Xuân Quỳnh, cho biết nội dung ý nghĩa văn

- Nghe

- Ghi nhận thực

C

I/

- Sơ giản tác giả Xuân Quỳnh

- Cơ sở lòng yêu nước, sức mạnh người chiến sĩ kháng chiến chống Mĩ : kỉ niệm tuổi thơ sáng, sâu nặng nghĩa tình

Tuần 14 ; Tiết 53 + 54 Ngày soạn:

(157)

- Nghệ thuật sử dụng điệp từ, điệp ngữ, điệp câu thơ Kĩ năng:

- Đọc – hiểu , phân tích văn thơ trữ tình có sử dụng yếu tố tự - Phân tích yếu tố biểu cảm văn

Thái độ :

Cảm nhận vẻ đẹp sáng , đằm thắm kỉ niệm tuổi thơ tình bà cháu II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

( / / ) )

Văn

TIẾNG GÀ TRƯA TIẾNG GÀ TRƯA

- Kiểm diện - GV nêu câu hỏi

Hỏi: Đọc thuộc lòng hai thơ : “Cảnh khuya” “Rằm tháng giêng” Hồ Chí Minh ?

Hỏi: Qua hai thơ hiểu tính cách tình cảm Bác ?



Tiếng gà trưa: âm mộc mạc, bình dị làng quê Việt Nam vang lên, khơi gợi lòng người đọc bao điều suy nghĩ Theo âm Xuân Quỳnh dẫn dắt trở kỉ niệm tuổi thơ với tình bà cháu thắm thiết Để cảm nhận trái tim trân thành, tha thiết Xuân Quỳnh, tìm hiểu thơ “Tiếng gà trưa”

- Gv dẫn dắt vào + ghi tựa

- Nghe

- Ghi tựa Hoạt động 2: Đọc hiểu

văn ( 75 / / ) ) I/ TÌM HIỂU CHUNG - Xuân Quỳnh (1942-1988) nhà thơ trưởng thành thời chống Mĩ Thơ Xuân Quỳnh giản dị, tinh tế mà sâu sắc , thường viết tình cảm gần gũi, bình dị đời sống gia đình, biểu lộ nhữn rung cảm chân thành, khát

- Cho học sinh đọc phần thích * SGK

Hỏi:Tóm tắt vài nét tác giả Xuân Quỳnh ?

- Hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm văn bản:Giọng trầm lắng bồi hồi, giàu cảm xúc, ý từ lặp lại nhiều lần

+ Giáo viên đọc mẫu + Học sinh đọc (2HS)

Hỏi:Dựa vào thích SGK, cho

- Cá nhân:Đọc

- Cá nhân: 2HS trả lời dựa vào SGK

- Laéng nghe

(158)

vọng cao đẹp

- Tiếng gà trưa trích từ tập Hoa dọc chiến hào ( 1968 ) – tập thơ đầu tay tác giả

II/ PHÂN TÍCH

- Tiếng gà trưa gợi nhớ hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ quên người chiến sĩ

- Những kỉ niệm người bà tái lại qua nhiều việc (bà soi trứng , dành dụm , chiu chắt mua áo cho cháu tết đến xuân , )

biết thể thơ hoàn cảnh sáng tác ? - Nhận xét, ghi bảng

Hỏi:Thông thường thơ ngũ ngơn có cấu tạo ?

Hỏi: Em có nhận xét số câu trong khổ thơ, số chữ câu thơ ?

+ Giảng: Hiện tượng biến thể thể thơ năm chữ

Hỏi:Theo em từ việc gợi cho nhà thơ có cảm hứng viết thơ

Hỏi:Âm tiếng gà trưa lặp lại lần thơ ?

Hỏi:Việc lặp lại âm tiếng gà trưa có tác dụng ?

+ Giảng : Mỗi lần lặp lại “Tiếng gà trưa” nhắc đến kỉ niệm tuổi thơ Hỏi:Âm tiếng gà trưa gợi lên tâm trí người chiến sĩ kỉ niệm ?

Hỏi:Em có nhận xét tuổi thơ của tác giả (là đứa trẻ ?)

Hỏi:Kỉ niệm người bà tái lại qua việc ?

Hỏi:Trong kỉ niệm tuổi thơ, hình ảnh người Bà lên tâm trí tác giả với phẩm chất ?

+ GV gợi mở :

Hỏi:Cuộc sống bà cháu họ thế ?

Hỏi:Mặc dù thu nhập gia đình là từ ổ gà Khi có tiền bà dùng để làm ? Hỏi:Khi cháu cháu phạm lỗi bà làm

- Cá nhân : Thể thơ ngũ ngôn Sáng tác năm đầu kháng chiến chống Mĩ , Tiếng gà trưa trích từ tập Hoa dọc chiến hào ( 1968 ) - Cá nhân :5tiếng,4 câu1 khổ - Cá nhân : Khổ : câu; khổ 2,3 : câu; khổ : câu ; khổ 5: câu; khổ 6,7 : câu; khổ : câu

- Laéng nghe

- Cá nhân : Từ âm “tiếng gà trưa”

- Cá nhân :Lặp lại laàn, đứng đầu khổ thơ

- Cá nhân : Là sợi dây nối kết hình ảnh khổ thơ, vừa điểm nhịp cảm xúc thơ > gợi nhớ hình ảnh trong kỉ niệm tuổi thơ khơng thể quên người chiến sĩ

- Cá nhân: Hột trứng hồng, gà mái vàng, mái mơ, … xem gà đẻ trứng, bị bà mắng, bà chăm sóc, lo lắng cho quần áo tết đến…

- Cá nhân: Tác giả đứa trẻ hồn nhiên, ngây thơ,

- Cá nhân: bà soi trứng , dành dụm , chiu chắt mua áo cho cháu tết đến xuân - Trình bày phút :Hình ảnh bà tần tảo chắt chiu cảnh nghèo ,dành trọn vẹn tình thương cho cháu

- Cá nhân:Sống cảnh nghèo khổ

(159)

- Tâm niệm người chiến sĩ trẻ đường trận nghĩa vụ , trách nhiệm chiến đấu cao

Hỏi:Sự việc nhà thơ nhắc lại kỉ niệm cho thấy tình cảm tác giả Bà ?

+ Giảng: Những kỉ niệm bà cho thấy tình cảm, lịng kính u vơ bờ bến người cháu bà

Hỏi:Qua em có nhận xét về phương thức biểu đạt tác giả ?

Hỏi:Với phương thức biểu đạt nhằm bộc lộ điều ?

+ Chốt ý, ghi bảng, chuyển ý - Cho học sinh đọc thầm khổ cuối. Hỏi:Từ “Hồng “ tượng trưng cho điều ? Từ đĩ em hiểu “giấc ngủ hồng sắc trứng “như ?

Hỏi:Ở câu thơ “Vì lịng u … Vì lịng u …., Bà Bà…” Đã sử dụng nghệ thuật cho biết tác dụng nghệ thuật ?

+ Nhận xét ghi bảng

Hỏi:Qua em cảm nhận về tâm hồn người chiến sĩ trẻ qua hai khổ thơ cuối ?

Hỏi:Em học hỏi điều từ hình ảnh anh lính trẻ ?

+ Giảng, bình : Tình cảm nâng dần từ tình cảm bà cháu lên tình yêu q hương đất nước

- Cá nhân:Mắng u

- Cá nhân : trân trọng u q bà với tâm hồn sáng - Ghi vào tập

- Lắng nghe

- Cá nhân:Kể tả

- Cá nhân : Tình cảm bà cháu sâu đậm

- Cá nhân : Đọc thầm

- Caù nhân :hồng  hạnh phúc Đó ước mơ tuổi thơ vào giấc ngủ đẹp , giấc mơ hạnh phúc

- Cá nhân : Điệp từ “vì” => Nhấn mạnh nguyên nhân chiến đấu người lính trẻ phải biết sống lợi ích chung người -> nghĩa vụ , trách nhiệm chiến đấu cao

- Cá nhân :

+Tình cảm kính trọng, yêu thương ,biết ơn cháu bà

+Ước mơ có hạnh phúc cho trẻ thơ tất người quê hương tổ quốc khỏi cảnh chiến tranh chia li đau thương

- Cá nhân :

+Sống phải biết hiếu thảo với ông bà cha mẹ

+Yêu làng quê VN ,phải lạc quan yêu đời góp phần xây dựng đất nước ngày tươi đẹp

- Laéng nghe Hoạt động :Hướng dẫn

(160)

tổng kết ( tổng kết ( / / ) ) III/ TỔNG KẾT:

* Nghệ thuật

- Sử dụng hiệu điệp ngữ Tiếng gà trưa , có tác dụng nối mạch cảm xúc , gợi nhắc kỉ niệm

- Viết theo thể tiếng phù hợp với việc vừa kể chuyện vừa bộc lộ tình cảm

* Ý nghĩa văn

Những kỉ niệm người bà tràn ngập yêu thương làm cho người chiến sĩ thêm vững bước đường trận

Hỏi: Em có nhận xét hình thức nghệ thuật sử dụng thơ Hỏi: Theo em mạch cảm xúc thơ diễn biến ?

Hỏi: Em có nhận xét tình bà cháu thơ ? Từ tình cảm gia đình làm sâu sắc thêm tình cảm ? Hỏi: Cách diễn đạt tình cảm hình ảnh ?

- Cá nhân:

+ điệp ngữ Tiếng gà trưa , có tác dụng nối mạch cảm xúc , gợi nhắc kỉ niệm

+ Viết theo thể tiếng phù hợp với việc vừa kể chuyện vừa bộc lộ tình cảm

- Ghi baøi vào tập - Lắng nghe Hoạt động : Hướng

Hoạt động : Hướng dẫn tự học (

dẫn tự học ( / / ) )

: Hãy nêu lại tình cảm, hành động mà cha mẹ lo lắng cho em? -Học thuộc lịng thơ

- Phân tích hiệu nghệ thuật điệp từ , điệp ngữ, thơ

- Viết đoạn văn ngắn ghi lại kỉ niệm bà ( bà nội bà ngoại )

- Chuẩn bị trả lời câu hỏi “Điệp ngữ ”

Hỏi:Thế điệp ngữ ? Và cho biết loại điệp ngữ ?

I/

- Khái niệm điệp ngữ - Các loại điệp ngữ

(161)

- Tác dụng điệp ngữ văn Kĩ năng:

- Nhận biết phép điệp ngữ

- Phân tích tác dụng điệp ngữ

- Sử dụng phép điệp ngữ phù hợp với ngữ cảnh Thái độ :

Biết cách vận dụng phép điệp ngữ vào thực tiễn nói viết II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

( ( / / ) )

Tiếng Việt

ĐIỆP NGỮ ĐIỆP NGỮ

- Kiểm diện

Hỏi: Thế thành ngữ ? Đọc một thành ngữ mà em biết ý nghĩa thành ngữ ?

Hỏi: Nêu cách hiểu nghĩa thành ngữ ?

Hỏi: Cho biết vai trò ngữ pháp tác dụng việc sử dụng thành ngữ ?



Khi tiếp xúc với tác phẩm văn học, ta bắt gặp số văn có từ ngữ lặp lặp lại với dụng ý, mục đích Điều sẻ gây cho ta ý, ấn tượng sâu sắc nội dung biểu tác phẩm Đó nội dung học mà thầy trò tìm hiểu tiết học hơm

- Nghe

- Ghi tựa

kiến thức ( 15 / / ) )

1 Điệp ngữ tác dụng của điệp ngữ :

Khi nói viết người ta dùng biện pháp lặp lại từ ngữ hay câu

- Treo bảng phụ ghi sẳn ví dụ SGK (khổ thơ đầu thơ “Tiếng gà trưa”) Gọi học sinh đọc

Hỏi: Từ lặp lại nhiều lần trong khổ thơ ?

Hỏi: Việc lặp lại tác giả nhằm muốn nhấn mạnh điều gì?

-Quan sát -Đọc

-Cá nhân : Từ “nghe” từ “vì”

(162)

để làm bật ý gây cảm xúc mạnh, cách lặp gọi điệp ngữ, từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ Cần phân biệt phép điệp ngữ với tượng lặp từ vốn từ nghèo nàn – loại lỗi học sinh thường mắc

Ví dụ:

Nghe xao động nắng trưa

Nghe bàn chân đỡ mõi Nghe gọi tuổi thơ…



Điệp ngữ

2 Các loại điêïp ngữ : + Điệp ngữ nối tiếp VD:a

+ Điệp ngữ chuyển tiếp (điệp ngữ vịng)

VD:b

Hỏi: Vậy từ ngữ có câu lặp ,lặp lại ta gọi ?

Hỏi: Việc sử dụng điệp ngữ bài văn ,thơ có tác dụng ?

*GV cho hs tìm thơ,ca dao ,văn có sử dụng điệp ngữ cho biết tác dụng

GV: Có phải câu có từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ gây cảm xúc cho người đọc

* Rèn kĩ định : lựa chọn cách sử dụng điệp ngữ phù hợp

GV treo bảng phụ ghi ví dụ a Nhớ ngẩn vào ngơ Nhớ ai nhớ nhớ ai

b Con bị gặm có Con bò ngẩn đầu lên Co bò rống ò ò

Hỏi: Câu hay sao?.

* Rèn kĩ giao tiếp: trình bày suy nghĩ cách sử dụng điệp ngữ

Hỏi: Từ tập em rút bài học ?

- Treo bảng phụ ghi sẳn ví dụ a, b muïc 2 SGK/152.

- Gọi HS đọc

Hỏi: Tìm điệp ngữ ví dụ a ? Em có nhận xét cách viết điệp ngữ ? Hỏi: Cách viết điệp ngữ ta xếp vào dạng ?

+Từ “vì”: nhằm nhấn maïnh nguyên nhân chiến đấu người chiến sĩ

-Cá nhân :gọi điệp ngữ -Cá nhân làm bật ý gây cảm xúc mạnh,

-HS tìm:

+“Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái….! Tre anh hùng chiến đấu!”



Tre gắn bó với người lao động sản xuất chiến đấu

+ “Khăn thương nhớ ai Khăn rơi xuống đất Khăn thương nhớ ai Khăn vắt vai”



Tình cảm yêu thương, nhớ nhung khó bộc bạch

- Đọc , quan sát - Cá nhân:

+Câu a hay nhờ điệp ngữ “nhớ ai” làm cho người đọc có cảm giác thích thú vị +Câu b :nặng nề ,trùng lặp ,rườm rà …do lặp từ bị đến lần

- Cá nhân:Cần phân biệt điệp ngữ mang giá trị chân biện pháp tu từ Với lặp lại từ ngữ không cần thiết làm cho câu văn rườm rà không mang giá trị

-Quan sát -Đọc

- Cá nhân:”Rất lâu “,”Khăn xanh”->viết liền liên tục



(163)

+ Điệp ngữ cách quãng VD:”tiếng gà trưa”

Hỏi: Tìm điệp ngữ ví dụ b ? Em cĩ nhận xét cách viết điệp ngữ đĩ ? Hỏi: Cách viết ta gọi ? Hỏi: Hãy so sánh điệp ngữ khổ thơ thơ Tiếng gà trưa Với điệp ngữ ví dụ a,b ?

Hỏi:Cách viết điệp ngữ “tiếng gà trưa”được xếp vào dạng ?

Hỏi:Hãy cho biết dạng điệp ngữ?

+ Chốt ý, ghi bảng + Chuyển ý

- Cá nhân:”Thấy “,”ngàn dâu”->lặp từ ngữ cuối câu trước ,đầu câu sau



điệp ngữ vịng

- Cá nhân:điệp ngữ cách không liên tục



điệp ngữ cách qng

- Cá nhân trả lời dựa ghi nhớ

luyện tập ( 20 / / ) )



/

Luyên tập

Bài tập 1: Tìm điệp ngữ cho biết tác dụng :

* Điệp ngữ câu a :

Một dân tộc gan góc, dân tộc => nhấn mạng dân tộc Việt Nam anh đũng khẳng định dân tộc phải độc lập

* Điệp ngữ câu b :

Đi cấy => Công việc vất vả người lao động Trông => Khát vọng người lao động

Bài tập 2: Tìm nói rõ dạng điệp ngữ đoạn văn :

- Xa => cách quảng - Một giấc mơ => nối tiếp Bài tập 3

a Nhận xét đoạn văn : Việc lặp lại từ ngữ khơng có giá trị biểu cảm làm cho câu văn rườm rà

b Chữa lại đoạn văn : Tùy theo học sinh

- Thực hành có hướng dẫn :lựa chọn sử dụng từ đồng âm theo tình cụ thể

* Gv treo bảng phụ tập gọi học sinh đọc và xác định u cầu + Cho học sinh thảo luận /

+ Gọi HS trình bày

+ Cho học sinh thảo luận / + Gọi HS trình bày

- Thảo luận, đại diện nhóm trình bày

(164)

Bài tập 4:Viết đoạn văn có sử dụng điệp ngữ: Tùy theo học sinh



Cho HS viết vào phiếu học tập

- Cá nhân viết vào phiếu học tập

dặn dò ( / / ) ) Hỏi: Thế điệp ngữ ? Và cho biết các loại điệp ngữ ? - Học bài, viết đoạn văn ngắn có sử dụng điệp ngữ

- Nhận xét cách sử dụng điệp ngữ đoạn văn học

- Chuẩn bị “Luyện nói : Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học ”.

YC: Chuẩn bị tập nói trước nhà một tác phẩm văn học học

I/

- Giá trị nội dung nghệ thuật số tác phẩm văn học

- Những u cầu trình bày văn nói biểu cảm tác phẩm văn học Kĩ năng:

- Tìm ý , lập dàn ý văn biểu cảm tác phẩm văn học

(165)

- Biết cách bộc lộ tình cảm tác phẩm văn học

- Diễn đạt mạch lạc,rõ ràng tình cảm thân tác phẩm văn học ngơn ngữ nói Thái độ :

Có thói quen tưởng tượng , suy nghĩ, cảm xúc trước đề văn biểu cảm II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

( ( / / ) )

LUYỆN NÓI LUYỆN NÓI VĂN BẢN BIỂU CẢM VĂN BẢN BIỂU CẢM VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC

- Kiểm diện

Hỏi: Thế phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học?

Hỏi: Bài phát biểu cảm nghó có bố cục ? Nội dung phần



“Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học” khơng khác viết Ngồi việc rèn luyện kĩ viết, cịn phải rèn luyện cách nói phương tiện giao tiếp hữu hiệu đạt kết cao Hôm thực hành tiết luyện nói giúp em mạnh dạn đứng trước nhiều người

- Nghe

- Ghi tựa

Hoạt động 2:Hình thành Hoạt động 2:Hình thành kiến thức (

kiến thức ( / / ))

* Gv củng cố lại kiến thức

Hỏi: Cho biết vai trò yếu tố biểu cảm văn biểu cảm tác phẩm văn học ?

Hỏi: Để biểu lộ tình cảm có cách ?

Hỏi: Trình tự bước làm văn biểu cảm ?

Hỏi: Bố cục văn biểu cảm gồm có mấy phần ?

- Gv chuyển ý

- Cá nhân : Yếu tố biểu cảm đóng vai trị chủ yếu văn biểu cảm tác phẩm văn học

- Cá nhân : cĩ hai cách + Biểu cảm trực tiếp + Biểu cảm gián tiếp

- Cá nhân : tiến hành bước + Tìm hiểu đề

+ Tìm ý lập dàn + Viết sửa - Cá nhân :cĩ phần + Mở

+ Thân + Kết Hoạt động :Thực hành

Hoạt động :Thực hành luyện nói ( 30

(166)

* Đaïi diện trình bày phần luyện nói

Đề :Phát biểu cảm nghĩ về bài thơ “Cảnh Khuya “của Hồ Chí Minh.

Dàn ý I Mở :

Giới thiệu tác giả, hoàn cảnh sáng tác thơ II Thân :

-Những càm xúc suy nghĩ tác phẩm gợi

+Cảnh đêm trăng diễn tả thật sinh động qua phép so sánh, tự gợi tả sự yêu thích thiên nhiên +Yêu quí trân trọng biết ơn trước hi sinh cao Bác

+Hiểu lịng Bác ln lo nghĩ cho đất nước cho nhân dân

III Keát luận :

Cảm nghĩ chung thơ -Tình cảm em thơ Bài thơ cho ta thấy Bác nhà cách mạng, nhà thơ, chiến sĩ, thi sĩ đáng kính Học Bác tinh thần lạc quan yêu đời cống hiến

* Rèn kĩ giao tiếp: trình bày cảm nghĩ trước tập thể , thể tự tin

- Yêu cầu: Mỗi tổ cử đại diện nói trước lớp

-Gợi ý mẫu chung nói: - Cho học sinh tập nói lớp * L

ưu ý trình bày

+ Chon vị trí để nói cho nhìn người nghe

+ Ngôn ngữ mạch lạc , tự nhiên , sử dung cách biểu cảm để trình bày theo dàn ý + Âm lượng đủ nghe , phù hợp

- Phân nhóm học sinh trình bày miệng

* Nhóm 1: Trình bày phần mở * Nhóm + Nhóm : Trình bày phần thân mục

* Nhóm 4: Trình bày phần kết luận - Sửa , bổ sung cho làm

- Gv nhận xét , chốt ý

- Thực hành giao tiếp - Nghe

- Họp nhóm phân tích vấn đề

- Học sinh làm việc theo nhóm, cử đại diện trình bày.: Nêu cảm nghĩ chung thơ

dặn dò ( / / ) ) - Nhắc lại dàn chung vănphát biểu cảm nghĩ TPVH - Tự tập nói văn biểu cảm tác phẩm văn học học nhà với nhóm bạn nói trước gương

-Chuẩn bị bài“Một thứ quà lúa non : Cốm ”.

- Đọc thích tìm hiểu tác giả nội dung tác phẩm

(167)

I/

- Sơ lược tác giả Thạch Lam

- Phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa truyền thống Hà Nội quà độc đáo, giản dị : cốm

(168)

- Cảm nhận tinh tế, cảm xúc nhẹ nhàng, lời văn duyên dán, nhã, giàu sức biểu cảm nhà văn Thạch Lam văn

Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn tùy bút có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - Sử dụng yếu tố biểu cảm giới thiệu sản vật quê hương Thái độ :

Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa tron thứ quà độc đáo giản dị qua lối viết tùy bút tài hoa, độc đáo nhà văn Thạch Lam

( ( / / ) )

Văn

MỘT THỨ QUÀ CỦA MỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA NON : CỐM

LÚA NON : CỐM

- Kiểm diện

Hỏi: Đọc thuộc lòng thơ tiếng gà trưa Hỏi: Điệp từ “tiếng gà trưa” đặt đầu khổ thơ có tác dụng ?

Hỏi: Nêu đặc điểm nội dung tư tưởng, nghệ huật thơ “tiếng gà trưa”

 VN đất nước văn hiến.Văn hoá truyền thống VN thể thứ quà bánh giản dị mà đặc sắc, độc đáo vùng, miền.Nói đến Hà Nội cổ truyền khơng hể qn phở, bún ốc… đặc biệt nhã cốm Vòng Để hiểu rõ cốm, đặc sản quý báo người VN, phân tích qua:Một thứ quà của lúa non : Cốm.

- Nghe

Ghi tựa

văn ( 30 / / ) ) I/ TÌM HIỂU CHUNG - Thạch Lam (1910–1942) , sinh Hà Nội, nhà văn lãng mạn nhóm Tự Lực văn đồn, biết đến với truyện ngắn bút kí trước Cách mạng

- Cho học sinh đọc thích*

Hỏi: Nêu vài nét tác giả Thạch Lam + Nhận xét, chốt ý, ghi bảng

(169)

Sáng tác Thạch Lam thể tâm hồn nhạy cảm, tinh tế ông người, sống

- Tùy bút môt thể văn gần với bút kí, kí thiên biểu cảm , thể cảm xúc , suy nghĩ , tình cảm tác gỉa trước tượn, vấn đề sống, ngơn ngữ thườn giàu hình ảnh chất trữ tình

- Văn trích từ tập tùy bút Hà Nội băm sáu phố phường ( 1943 )

1/ C ốm

Sản vật tự nhiên, đất trời chất quý Trời vỏ xanh hạt lúa non cánh đồng

Hỏi: Bài văn viết theo thể loại nào?

Hỏi: Em hiểu văn tùy bút ? + Nhận xét ghi bảng

Hỏi: Nêu xuất xứ văn bản? + Nhận xét, chốt ý, ghi bảng

* Hướng dẫn đọc: Giọng thật tình cảm tha thiết, trầm lắng, chậm,êm

+ Giáo viên đọc mẫu + Gọi HS đọc

+ Nhận xét giọng đọc

-Hướng dẫn giải thích từ khó trang 17 Hỏi: Bài văn viết loại thực phẩm nào?

-Cho HS đọc đoạn1 “… thuyền rồng” Hỏi: Tác giả mở đầu viết cốm hình ảnh chi tiết nào? (Từ “hương thơm” gợi cho tác giả nghĩ đến cốm ?)

Hỏi:Đó cách dẫn nhập vào tác giả Em có nhận xét cách dẫn ? Hỏi: Cho biết phương thức biểu đạt đoạn ?

+ Giảng:Thông qua phương thức miêu tả tác giả thể cảm xúc minh Hỏi: Để tạo nên giá trị biểu cảm đoạn 1, tác giả sử dụng giác quan nào? Giác quan chủ yếu ?

+ Giảng : Từ cho thấy ngịi bút Thạch Lam thiên cảm xúc

- Cá nhân : Văn tùy bút

- Cá nhân trả lời dựa vào thích SGK

- Cá nhân : trích từ tập tùy bút Hà Nội băm sáu phố phường ( 1943 )

-Caù nhân đọc

- Cá nhân : Nói phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá thứ quà độc đáo giản dị dân tộc Cốm -Đọc

-Cá nhân: Hương thơm sen gió mùa hạ lướt qua vừng sen mặt hồ  gợi nhắc đến hương vị cốm, thứ quà đặc biệt từ lúa non

- Cá nhân:Dẫn nhập tự nhiên, gợi cảm

- Cá nhân : Miêu tả - Laéng nghe

(170)

2/ Cốm – sản vật mang đậm nét văn hóa :

- Gắn liền với kinh nghiệm quý quy trình , cách thức làm cốm truyền từ đời sang đời khác

- GV chuyển ý

-Cho HS đọc đoạn 2“Cốm là…nhũn nhặn Hỏi: Nêu nội dung đoạn ?

Hỏi: Nhà văn có sâu vào tả cách thức, kỉ thuật làm cốm hay không?

Hỏi:Chủ yếu ông dừng lại quan sát và miêu tả ? Vì ?

Giảng: Nhưng để có hạt cốm cịn cần đến cơng sức, khéo léo người,yếu tố bí truyền tạo nên nét riêng nước ta có rát nhiều làng nghề truyền thống.Vì vậy, tiếp liền sau đoạn mở đầu, tác giả nói đến nghề làm cốm tiếng làng Vịng

- Cho học sinh thảo luận:

* u cầu HS kể tên số làng nghề truyền thống địa phương mà em biết

* Cho HS đọc đoạn

Hỏi:Chỉ cần cần câu tác giả khái quát giá trị đặc sắc chứa đựng hạt cốm bình dị, khiêm nhường,theo em câu Hãy tìm câu văn đó? Hỏi:Câu văn giữ vai trị đoạn tồn

Hỏi:Theo Thạch Lam Cốm thích hợp làm đồ sêu tết Vậy tác giả nhận xét bình luận ntn tục lệ dùng hồng, cốm quà đồ sêu tết nhân dân ta?

- Laéng nghe

- Cá nhân:ca ngợi giá trị cốm- thức dâng đặc biệt khiết trời đất trở thành sản phẩm chứa đựng giá trị văn hoá gắn liền với phong tục sêu tết dân tộc - Cá nhân:Không tả tỉ mĩ kỉ thuật làm cốm mà cho biết nghệ thuật “với loạt cách chế biến, cách thức làm truyền từ đời sang đời khác, trân trọng khe khắt, giữ gìn”

+ Tác giả tập trung vào hình ảnh gái hàng cốm với dấu hiệu đặc biệt đòn cong vút…

-Thảo luận nhóm: xóm chài , xóm chiếu, xóm bún, rượu sơn

-Đọc

- Cá nhân: “Cốm … An Nam”

- Cá nhân:giữ vai trị câu chốt đoạn văn câu chủ đề văn

(171)

- Gắn liền với phong tục lễ tết thiêng liêng dân tộc, với ước mong hạnh phúc người

- Gắn liền với nếp sống lịch người Hà Nội : cách thưởng thức ẩm thực nhã, cao sang

Hỏi: Em có đồng tình với lời nhận xét và bình luận khơng? Giải thích ?

Hỏi: Sự hoà hợp, tương xứng thứ phân tích phương diện nào?

Hỏi: Ở cuối đoạn 2, nhân nói tập tục tốt đẹp dân tộc, tác giả cịn thể quan điểm mình?

(Bên cạnh đề cao cốm tác phê phán điều gì)

Giảng : Hãy trân trọng sản phẩm bình dị dân tộc mang hồn đồng quê

-Cho HS đọc đoạn cuối.

Hỏi: Theo Thạch Lam ăn cốm phải ăn ?

- Giáo viên cho học sinh biết Thạch Lam sành ẩm thực (nêu dẫn chứng) ghi bảng

Hỏi: Ăn chút để làm ?

Hỏi: Qua cho thấy nếp sống người

nhã, vừa đậm đà đồng q nội cỏ Nó thích hợp với việc nghi lễ xứ sở nông nghiệp lúa nước nước ta Thứ lễ vật với hồng lại hồ hợp, tốt đơi, biểu trưng cho gắn bó, hài hồ tình u đơi lứa

- Cá nhân :Đồng tình.Vì Cốm làm từ lúa non, nước ta nước nông nghiệp nên cốm thích hợp làm đồ sên tết dân tộc

-Từ phương diện:

+Màu sắc:Tác giả ý so sánh màu sắc hồng cốm với màu ngọc thạch ngọc lựu già làm cho 2thứ sản vật trở nên cao quý +Hương vị: Một thứ đạm, sắc, vị nâng đỡ

- Tác giả bình luận, phê phán thói chuộng ngoại, bắt chước người ngồi Những kẻ giàu có vơ học khơng biết thưỏng thức trân trọng sản vật cao quý, kín đáo nhũn nhặn truyền thống dân tộc.( Phê phán kẻ chạy theo hào nhống mà qn sản phẩm bình dị dân tộc )

- Cá nhân đọc

- Cá nhân: Ăn chút

(172)

3/C

ảm nhận tác giả về con người Hà Nội

Những cảm giác lắng đọng, tinh tế, sâu sắc Thạch Lam văn hóa lối sống người Hà Nội

Hà Nội ?

+ Giảng : Ăn cốm thưởng thức tinh túy trời đất Chính mà tác giả đưa đề nghị với người mua cốm

Hỏi: Hãy tìm câu văn thể lời đề nghị tác giả ?

Hỏi: Qua tác giả muốn đề nghị với người mua hàng ?

Hỏi: Theo em phải trân trọng nâng niu cốm ?

+ Nhận xét , bổ sung

Hỏi:Qua văn em có thái độ như với sản phẩm bình dị dân tộc ?

Hỏi: Từ đoạn này, em có suy nghĩ văn hố ẩm thực, đặc điểm nghệ thuật ẩm thực dân tộc ?

Hỏi:Qua tùy bút ta thấy tác giả có cảm nhận người Hà Nội ?

+ Nhận xét, chốt ý, ghi baûng

của người Hà Nội:cách thưởng thức ẩm thực nhã, cao sang

- Laéng nghe

- Cá nhân :“Hởi … Lắm” -Cá nhân:Hãy trân trọng sản phẩm bình dị cốm

- Cá nhaân :

+ Đây thức ăn kết tinh từ hạt ngọc trời ban

tặng.Nó sản phẩm bàn tay người nơng dân VN, có mặt khắp làng q VN,mang hồn dân tộc

+Chỉ có đất nước ta có thứ q đặc biệt

- Cá nhân : Trân trọng -Thảo luận:

Truyền thống văn hố ẩm thực người VN phong phú, đa dạng, độc đáo, không thức ăn, bánh trái thay đổi theo mùa, theo tuần tiết năm mà quan trọng cách ăn uống, cách thưởng thức cho sành điệu

-Cá nhân:Những cảm giác lắng đọng, tinh tế, sâu sắc Thạch Lam văn hóa lối sống người Hà Nội

* Nghệ thuật :

- Lời văn trang trọng, tinh tế, đầy cảm xúc, giàu chất thơ

- Chọn lọc chi tiết gợi nhiều liên tưởng , kỉ niệm

Hỏi:Hãy đọc thầm đoạn 1, xác định tính từ dùng để miêu tả cảm giác hương thơm cốm

Hỏi: Em có nhận xét cách dùng từ ngữ tác giả âm điệu đoạn văn

- Cá nhân : Lướt qua, nhuần thấm, nhã, tinh khiết, thơm mát, trắng thơm, phản phất, sạch…



(173)

- Sáng tạo lời văn xen kể tả chậm rãi, ngẫm nghĩ , mang nặng tính chất tâm tình , nhắc nhở nhẹ nhàng

Bài văn thể thành công cảm giác lắng đọng, tinh tế mà sâu sắc Thạch Lam văn hóa lối sống người Hà Nội

Hỏi: Nêu nét đặc sắc nghệ thuật trong văn này?

Hỏi:Qua tùy bút tác giả cho ta thấy Hà Nội ?

giàu chất thơ

- Cá nhân : Bằng ngịi bút tinh tế ,nhạy cảm

dặn dị ( / / ) ) Hỏi: tùy bút ?Vấn đề tác giả muốn nói qua - Đọc diễn cảm nhiều lần văn

- Đọc tham khảo số đoạn văn tác giả Thạch Lam viết Hà Nội

- Chuaån bị trả lời câu hỏi “Mùa xuân của tơi”

Hỏi: Theo em tác giả có tình cảm thế mùa xuân Hà Nội

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Tuần 15 ; Tiết 58 Ngày soạn:

(174)

I/

Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả, nhận điểm mạnh điểm yếu viết văn

Kĩ năng:

Rèn luyện kỹ tìm hiểu đề, lập dàn ý diễn đạt Thái độ :

Nhận điểm mạnh điểm yếu viết văn sửa chữa sai sót lỗi tả ,cách diễn đạt

- Giáo viên : Phân loại ; dàn ý ; nhận xét ưu điểm, khuyết điểm - Học sinh : Xem lại lý thuyết

Ghi tựa

Hoạt động 2:Tiến hành trả Hoạt động 2:Tiến hành trả bài viết ( 20

bài viết ( 20 / / ))

1/ Đề bài: Nêu cảm nghĩ về người thân em ( ơng , bà , cha , mẹ )

*Tìm hiểu cách xây dựng dàn ý 2/ Dàn ý

Mở bài:Nêu cảm nghĩ chung mẹ

Thân bài:

-Cảm nghĩ mẹ vất vả kiếm tiền ni dưỡng em

-Mẹ chăm sóc em bị ốm -Những lo lắng em vào lớp một…

Kết :

-Khẳng định lại cảm xúc -Liên hệ thân

Yêu cầu hocï sinh nhắc lại đề viết số GV ghi lên baûng

Hỏi:Đề thuộc thể loại ? yêu cầu gì Hỏi:Dàn ý cần cho đềø ?

Yêu cầu hocï sinh lập dàn ý chung GV cho hs nhận xét

- Đọc

-Định hướng ,tìm ý xếp ác ý ,diễn đạt ý kiểm tra

- Nêu cảm nghĩ mẹ



biểu cảm

viết ( 15 / / ) ) 3/ Nhận xét:

(175)

*Ưu điểm: Bài làm đạt yêu cầu nội dung đề đặt *Khuyết điểm : Sai nhiều về lỗi tả lỗi diễn đạt viết

7/ Đọc mẫu :

……… 8/ Thoáng kê :

+Treân 5:

……… +Dưới 5:

………

của học sinh

- GV nhận xét chung yếu (không nêu tên)những tốt (nêu tên)

- GV trả viết

- Nghe

- Cá nhân đọc

-Nghe

dị ( / / ) ) -Những điều cần lưu ý làm bàivăn biểu cảm -Đọc lại để rút kinh nghiệm

-Chuẩn bị “Chơi chữ ”

Hỏi:Thế chơi chữ ? Các lối chơi chữ thường gặp ?

I/

- Khái niệm chơi chữ - Các lối chơi chữ

- Tác dụng phép chơi chữ Kĩ năng:

- Nhận biết phép chơi chữ

(176)

- Chỉ rõ cách nói chơi chữ văn Thái độ :

- Hiểu phép chơi chữ tác dụng chơi chữ - Nắm đươc lối chơi chữ

- Biết cách vận dụng phép chơi chữ vào thực tiễn nói viết II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

( ( / / ) )

Tiếng Việt

CHƠI CHỮ CHƠI CHỮ

- Kiểm diện

Hỏi: Điệp ngữ ? Cho ví dụ ?

Hỏi:Nêu tác dụng điệp ngữ các dạng điệp ngữ thường gặp ?

 Trong sống, đơi lúc để tăng sắc thái dí dỏm, hài hước để tăng thêm phần hấp dẫn, thú vị người ta dùng lối chơi chữ Vậy, chơi chữ cơng việc văn chương mà cịn mang lại điều thú vị sống ngày Như chơi chữ gì? Để giúp em hiểu chơi chữ cách vận dụng đời sống, tìm hiểu phép Chơi chữ. Gv dẫn dắt vào + ghi tựa

- Nghe

- Ghi tựa

kiến thức ( 15 / / ) ) 1/

Khái niệm chơi chữ

Chơi chữ lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái biểu cảm, hài hước… làm câu văn hấp dẫn thú vị

- Treo bảng phụ ghi sẵn ví dụ SGK “Bà già khơng cịn”

- Gọi HS đọc

Hỏi:Em có nhận xét nghĩa từ “lợi” qua ca dao ?

Hỏi:Em có nhận xét lời thầy bói ở cuối ?

Hỏi:Việc dùng từ “lợi” ca dao dựa tường từ ?

Hỏi:Việc vận dụng từ ngữ có tác dụng ?

Hỏi: Vậy chơi chữ ?

*GV cho học sinh tìm ví dụ có tượng

- Đọc - Cá nhân:

(177)

2/ Các lối chơi chữ

- Các lối chơi chữ thường gặp :

+ Dùng từ ngữ đồng âm +Dùng lối nói trại âm (gần âm)

+ Dùng cách điệp âm + Dùng lối nói lái

+ Dùng từ trái nghĩa, gần nghĩa, đồng nghĩa

3/

Tác dụng phép chơi chữ

- Chơi chữ dùng sống thường ngày, văn thơ, đặc biệt văn thơ trào phúng, câu đối, câu đố

chơi chữ - Chuyển ý

- Treo bảng phụ ghi sẵn VD 1, 2, 3, SGK/164

- Gọi HS đọc

* Rèn kĩ định : lựa chọn cách sử dụng phép tu từ chơi chữ phù hợp

Hỏi:Hãy lối chơi chữ VD1 ? Hỏi:Lối chơi chữ VD2 dựa trên tượng ?

Hỏi:Lối chơi chữ VD3 dựa trên tượng ?

Hỏi:Lối chơi chữ VD4 dựa trên tượng ?

+ Giảng: GV nói thêm cách chơi chữ đồng nghĩa gần nghĩa

VD + Da trắng vỗ bì bạch

+ Chuồng gà kê sát chuồng vịt - GV choát yù :

Hỏi:Vậy có cách chơi chữ nào? Hỏi:Chơi chữ sử dụng những trường hợp ?

- Cá nhân:

“Đi tu phật bắt ăn chay

Thịt chĩ ăn được, thịt cầy khơng” “ Trùng trục bị thui Chín mắt,chín mũi …đi,chín đầu -Đọc

- Phân tích để nhận phép tu từ chơi chữ tác dụng việc sử dụng chúng

-Thảo luận trả lời, nhận xét, bổ sung:

1.“ranh tướng” danh tướng  Dùng lối trại âm (gần âm) để giễu cợt Na Va

2.Điệp âm

3.Nói lái:Cá đối >< cối đá 4.Trái nghóa:Sầu riêng >< vui chung

-Nghe giảng



Da trắng đồng nghĩa bì bạch ( bì :da ; bạch :trắng )



Kê gà -> yếu tố Hán Việt - Cá nhân: HS trả lời dựa vào ghi nhớ

Bài tập 1/: Cho biết tác giả dùng lối chơi chữ ? - Chơi chữ đồng âm

- Chơi chữ gần nghĩa: Liu điu, rắn, hổ lửa, mái gầm, rào lằn, trâu hổ, hổ manh Bài tập2: Chỉ vật gần gũi cho biết có phải chơi chữ khơng ? - Thịt, mỡ, dị, nem, chả - Nứa, tre, trúc, hóp - Là cách chơi chữ

Bài tập 3: Sưu tầm số cách chơi chữ sách,

* Rèn kĩ định : lựa chọn cách sử dụng phép tu từ chơi chữ phù hợp

* Rèn kĩ giao tiếp: trình bày suy nghĩ cách sử dụng phép tu từ chơi chữ * Gv treo bảng phụ tập gọi học sinh đọc và xác định u cầu + Gọi HS trình bày miệng

+ Nhận xét làm cuûa HS

- Động não, suy nghĩ - Đọc xác định - Quan sát

(178)

baùo

Bài tập 4: Trong thơ Bác Hồ dùng lối chơi chữ ?

- Chơi chữ đồng âm: Khổ : đắng, tận : hết, cam : ngọt, lai : đến

Hết khổ đến sung sướng

Cho HS nhà sưu tầm



Cho HS trình bày miệng + Nhận xét làm HS

dặn dò ( / / ) )

* GV củng cố

Hỏi: Thế chơi chữ ? cho vd ? Hỏi: Các lối chơi chữ thường gặp ? -Sưu tầm câu ca dao cĩ sử dụng lối chơi chữ phân tích giá trị chúng -Xem chuẩn bị “Làm thơ lục bát ”

Hỏi: Luật thơ lục bát qui định ?

I/

Sơ giản vần , nhịp , luật trắc thơ lục bát Kĩ năng:

Nhận diện , phân tích , tập viết thơ lục bát

(179)

Thái độ :

Viết câu, đoạn, thơ luc bát ngắn luật , yêu thích cách làm thơ lục bát II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

( ( / / ) )

LÀM THƠ LỤC BÁT LÀM THƠ LỤC BÁT

- Kiểm diện

*Giáo viên nêu câu hỏi: Hỏi: Thế chơi chữ?

Hỏi: Hãy trình bày hiểu biết lối chơi chữ ? Mỗi loại cho VD để minh hoạ



Lục bát thể thơ độc đáo dân tộc VN Đó thể thơ thơng dụng văn chương đời sống, Song thực tế nhiều em không nắm thể thơ Khi cần làm làm sai người khác làm sai khơng nhận Vì vậy, tập làm thơ lục bát u cầu đáng Tiết học hơm giúp em tìm hiểu làm thành thạo thể thơ

- Nghe

- Ghi tựa

kiến thức ( 15 / / ) ) 1 /Lục bát thể thơ độc đáo cùa văn học Việt Nam 2 / Luật thơ lục bát :

- Số chữ dịng thơ : Câu đầu 6, câu sau ( số câu: không hạn định) - Vần : Chữ câu lục vần chữ câu bát chữ câu bát vần chữ câu lục sau tiếp tục ( vần bằng) - Qui định , trắc

+ Luật trắc: Các tiếng lẻ không bắt buộc

* Treo bảng phụ ca dao sơ đồ, cho HS đọc

Hỏi: Cặp câu lục bát dòng có tiếng, Vì gọi lục bát?

Hỏi: Điền kí hiệu (B) , trắc (T) , vần (V) ứng với từ ca dao vào ?

Hỏi: Em có nhận xét tương quan điệu tiếng thứ tiếng thứ câu ?

Hỏi: Nêu nhận xét luật thơ lục bát

-Quan sát, đọc

-Cá nhân: Cặp câu lục bát gồm 1câu (lục) tiếng câu (bát)tiếng Vì gọi thơ lục bát

- Cá nhân:     -Cá nhân:

(180)

Các tiếng chẳn ( tiếng thường B, T, có ngoại lệ ngược lại)

+ Trong câu , tiếng thứ ngang (bổng) tiếng phải huyền (trầm) ngược lại

3/ Thơ lục bát có biến thể ngoại lệ

( số câu, số tiếng, số vần, vị trí vần, thay đổi tiếng trắc, trầm, bổng cách nhắt nhịp câu) -Cung cấp thêm:

+Nhóm bổng:Âm vực cao:sắc, hỏi,khơng +Nhóm trầm:Âvực thấp:huyền,ngã,nặng - Nhịp:

+ Caâu 6: 2/2/2, 2/4, 3/3, 1/5 + Câu 8: 2,2,2,2; 4/4, 2/4/2; 3/1/2/2 (phổ biến: 2/2/2_ 4/4)

* Gv cho hs đọc ca dao viết theo thể thơ luc bát có biến thể

GV cho hs nghe 1số bàthơ môi trường *Bài +“Sợi rác tâm tình”

+“Ước khơng cịn người bịt mặt” + “Bài văn dang dở”

-Yêu cầu hs vè sưu tầm thêm viết báo chí có liên quan đến môi trường

-Thảo luận, trả lời.

-Đọc to ghi nhớ ghi

-Nghe tự ghi nhớ

-HS lắng nghe Hoạt động :Hướng dẫn

luyện tập ( 20 / / ) ) III / Lun tập

Bài tập 1/ Làm thơ theo mô hình ca dao Điền vào ch

ỗ trống thành lục bát luật:

+ “Em học trường xa Cố học kẻo mà mẹ mong ( là)

+“Anh phấn đấu cho bền Mỗi làm mai sau”

(cố lên thành người) (phải nên kiên trì)

+ “ Ngồi vườn chim

Trong nhà ríu rít tiếng em học

Bài tập 2:Sửa câu lục bát cho luật

“ Vườn em q đủ lồi Có cam,có qt,có xồi,có na

“Thiếu nhi tuổi học hành” Chúng để thành trò ngoan ( tiến nhanh ngày)

Bài tập 3

- Thực hành có hướng dẫn

* Gv treo bảng phụ tập1 gọi học sinh đọc và xác định u cầu

+ Cho HS trình bày miệng

Hỏi:Cho biết em điền từ đó? + Nhận xét làm HS

* Gv treo bảng phụ tập gọi học sinh đọc và xác định yêu cầu Hỏi:Các câu lục bát sai đâu sửa lại cho luật ?

(181)

Chủ đề :

-Tình cảm gia đình ,tình yêu quê hương ,đất nước

-Vẻ đẹp thiên nhiên quê em (con người ,dịng sơng ,cánh đồng… )

-Ngày mùa quê em

Chia lớp làm đội: Một đội xướng câu lục, đội làm câu bát Đội thắng quyền xướng câu lục GV làm trọng tài GV yêu cầu tổ thi làm thơ mơi trường với chủ đề qui định

-Nhận xét,đđánh giá, cho điểm

-2 đội thi vòng

- Tuyên dương câu xướng hay, luật -Các tổ thi làm thơ

+ Ai biết thương thân ………

+ Mùa xuân em hái lộc non ………

+ Quê em lúa chín vàng tươi

……… Hoạt động :Củng cố -

dặn dò ( / / ) ) Hỏi: Nhắc lại luật thơ lục bát ?-Về học , sưu tầm viết báo chí có liên quan đến mơi trường

- Phân tích thi luật ca dao

- Tập viết thơ lục bát ngắn theo đề tài tự chọn

- Chuẩn bị Chuẩn mực sử dụng từ” Hỏi:Để đạt chuẩn mực sử dung từ cần chú ý điều ?

I/

Kiến thức: Các yêu cầu việc sử dụng từ chuẩn mực Kĩ năng:

(182)

- Sử dụng từ chuẩn mực

- Nhận biết từ sử dụng vi phạm chuẩn mực sử dụng từ Thái độ :

Có ý thức dùng từ chuẩn mực II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

( ( / / ) )

CHUẨN MỰC CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ SỬ DỤNG TỪ

- Kiểm diện

Hỏi: Hãy trình bày hiểu biết luật thơ lục bát ?

Hỏi:Hãy đọc thơ lục bát mà em biết



Trong nói viết, cách phát âm khơng xác, cách sử dụng từ ngữ chưa nghĩa, chưa sắc thái biểu cảm, chưa ngữ pháp lạm dụng từ địa phương, từ HV mà ta dễ gây tình trạng khó hiểu hiểu lầm.Vậy để giúp em nói viết giao tiếp, tìm hiểu bài: Chuẩn mực sử dụng từ. Gv dẫn dắt vào + ghi tựa

- Nghe

- Ghi tựa

kiến thức ( 15 / / ) ) 1/

Để đạt chuẩn mực sử dụng từ , cần chú ý :

- Sử dụng từ âm, tả

-Treo bảng phụ VD, cho HD đọc Hỏi:Các từ in đậm: dùi đầu, tập tẹ, khoảng khắc sai âm,sai tả ntn ? Các em sửa lại cho ?

Hỏi: Vậy nguyên nhân dẫn đến sai âm, sai tả?

* Đưa VD từ HS thường mắc phải:

+ Nên (lên) non biết… + Cây che (tre), (giữ) gìn

Hỏi: Qua ví dụ ,cho biết sử dụng từ ta cần ý điều ?

-Treo bảng phụ 2, HS đọc

Hỏi: Các từ: sáng sủa, cao cả, biết dùng sai nghĩa ntn ? Giải thích?

-Quan sát, Đọc * Thảo luận , trả lời: + dùi đầu vùi đầu + tập tẹ  bập bẹ

+khoảng khắckhoảnh khắc



Phát âm sai, nhiều nguyên nhân khác : ảnh hưởng tiếng địa phương không phân biệt: n / l, x /s hỏi- ngã -Nghe

-Quan sát, đọc -Thảo luận, trả lời:

(183)

- Sử dụng từ nghĩa

Hỏi: Em dùng từ khác để sửa lại cho nghĩa câu diễn đạt ?

Hỏi: Vậy nguyên nhân dẫn đếndùng từ sai nghĩa?

Hỏi: Do đó, muốn dùng từ nghĩa ta cần phải vào yếu tố nào?

- GV rèn kĩ quết định : lựa chọn cách sử dụng từ phù hợp

* Đưa thêm VD yêu cầu HS thay từ cho xác:

+ Aên uống phải chừng mực

+ Nguyễn Trãi bị tru di tam tộc Cái chết ông thật oanh lieät

+ Quốc Toản đem cam cho mẫu thân Hỏi: Vậy sử dụng từ ta cần ý điều ?

-Treo bảng phụ 3, cho HD đọc

Hỏi: Các từ in đậm: hào quang, ăn mặc, thảm hại, giả tạo phồn vinh dùng sai ngữ pháp ntn? Em tìm cách nói phù hợp để chữa lại Giải thích ?

* “Hào quang “ thuộc từ loại ?Có thể dùng làm vị ngữ không ?

* “Ăn mặc, Thảm hại “thuộc từ loại ? sử dụng chức vụ câu ?

* “Giả tạo phồn vinh” sử dụng ?

-Cao cả: Việc làm, hành động tốt, người tôn trọng + sáng sủa tươi đẹp,văn minh ,tiến bộ

+ cao  sâu sắc,q báo + biết  có

 Khơng nắm vững khái niệm từ ; Không phân biệt từ đồng nghĩa gần nghĩa

 Căn vào câu cụ thể,vào ngữ cảnh để nhận xét lỗi tìm từ ngữ thích đáng để sửa - Thực hành cĩ hướng dẫn sử dụng từ theo tình -Nghe thay từ:



điều độ.



thảm khốc



biếu.

-Sử dụng từ nghĩa -Quan sát, đọc

-Thảo luận trả lời:

+ hào quang hào nhống ,đẹp (Danh từ khơng thể dùng làm vị ngữ tính từ ) + ăn mặc  ăn mặc đổi kết cấu câu:

Chị ăn mặc thật giản dị. ( Vì ăn mặc động từ khơng thể dùng danh từ)

+ Thảm hại  thảm hại (bỏ với nhiều thảm hại tính từ dùng danh từ)

+trái qui tắc trật tự từ

(184)

- Sử dụng từ tính chất ngữ pháp từ

- Sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp với tình giao tiếp

Hỏi: Qua ,em cho biết sử dụng từ ta cần ý điều ?

* Treo bảng phụ VD 4, cho HS đọc Hỏi: Các từ in đậm: lãnh đạo, hổ sai ntn ? giải thích?

Hỏi: Em tìm từ thích hợp để thay từ đó?

Hỏi: Khi sử dụng từ ta cần ý điều ** GV treo bảng phụ VD

Hỏi: Theo em từ địa phương ?

Hỏi: Trong trường hợp ta không nên dùng từ địa phương ? Vì sao? Cho VD

** Tuy vậy, tác phẩm văn học có lúc dùng số từ địa phương mục đích nghệ thuật.VD: Mơ, tê răng, rứa, bây chừ… dùng chỗ đậm đà ý vị Qúa lạm dụng thô kệch, vụng Hỏi: Tại không nên lạm dụng từ địa phương ?

Hỏi: So sánh cặp câu sau ( ý từ in đậm) ta nên sử dụng từ n? Vì sao? a Ngồi sân, trẻ em nơ đùa. b Ngồi sân, nhi đồng nơ đùa.

(vì giả tạo tính từ, phồn vinh danh từ mà tính từ làm định ngữ phải đứng sau) - Sử dụng từ tính chất ngữ pháp từ

-Quan sát, đọc, thảo luận -Cá nhân: Sai sắc thái biểu cảm không phù hợp với tình giao tiếp.Vì : + lãnh đạo:đứng đầu tổ chức hợp phápùsắc thái trang trọng

+ hổ :vì “chú “ đứng trước danh từ chì động vật mang sắc thái đáng yêu

- lãnh đạo cầm đầu:sắc thái khinh bỉ ,coi thường

- hổ hổ. -Cá nhân trả lời -Quan sát +đọc:

-Cá nhân:Do đặc điểm lịch sử ,địa lí ,phong tụ tập quán …mõi địa phương có từ ngữ riêng gọi từ địa phương

-Thảo luận, trả lời: Nói chuyện (giao tiếp) với người vùng khác gây khó hiểu chí khơng thể hiểu Ta phải thay từ toàn dân

VD: Người miền Trung (Quãng Bình- Quãng Ngãi) đến miền Nam hay vùng khác sử dụng câu: “Bầy có chộmơ mồ” ( Bọn tao có thấy đâu nào)



Gây khó hiểu giao tiếp. -Cá nhân: Chọn từ Thuần Việt ( trẻ em) vì từ HV thiếu tự nhiên khơng hợp hồn cảnh giao tiếp

(185)

- Không lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt

Hỏi: Vậy muốn sử dụng từ cách chuẩn mực, ta phải lưu ý điều gì?

- Chốt ý , ghi bảng

địa phương, từ Hán Việt

luyện tập ( 20 / / ) ) 2 /

Luyên tập

- GViên rèn kĩ trình bày suy nghĩ về cách sử dụng từ chuẩn mực GV treo bảng phụ

Xét ví dụ sau.Câu hay ,tự nhiên ?Vì ?

A 1/Đoàn ca múa nhạc 2/Đoàn ca vũ nhạc

B 1/Anh em thề chân tay 2/Huynh đệ thể chân tay GV chia lớp làm đội chơi tiếp sức tìm từ ngữ địa phương -GV nhận xét rút kinh nghiệm

- Động não , suy nghĩ cách sử dụng từ chuẩn mực

-Quan sát

-Cá nhân trả lời :

A 1/Đoàn ca múa nhạc hay tự nhiên

B 2/Khơng hay lạm dụng từ Hán Việt

-Chia lớp làm đội (lên bảng trình bày ) +bao diêm  hộp quẹt +Thìa  muỗng (vá) +nón mũ… Hoạt động :Củng cố -

dặn dò ( / / ) )

Hỏi:Để đạt chuẩn mực sử dụng từ cần ý điều ?

- Học bài, viết đoạn văn ngắn có sử dụng xác từ cụ thể - Chuẩn bị “Ơn tập văn biểu cảm”

YC: Xem lại đặc điểm , bố cục , lập ý của văn biểu cảm

I/

- Văn tự , miêu tả yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

(186)

- Cách lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảm - Cách diễn đạt văn biểu cảm

Kĩ năng:

- Nhận biết, phân tích đặc điểm văn biểu cảm - Tạo lập văn biểu cảm

Thái độ :

Hiểu cảm nhận thể loại văn biểu cảm II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

( ( / / ) )

ÔN TẬP ÔN TẬP VĂN BIỂU CẢM VĂN BIỂU CẢM

- Kiểm diện

*Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

 Vừa qua, em thực hành TLV viết văn biểu cảm Với tiết thực hành này, em nắm vững khác mối quan hệ văn biểu cảm- tự sự- miêu tả Tiết học hôm nay, hệ thống hoá lại kiến thức học

- Nghe

- Ghi tựa

kiến thức ( 15 / / ) ) 1/Đặc điểm văn biểu cảm

Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu.Cĩ thể biểu cảm trực tiếp cảm xúc gián tiếp qua hình ảnh cĩ ý nghĩa ẩn dụ

- Có hai cách biểu cảm : +Chọn hình ảnh cĩ ý nghĩa ẩn du ï, tượng trưng (loài vật, loài cây, tượng đó) để gởi gắm tư tưởng, tình cảm

+Thổ lộ trực tiếp

Gọi hs đọc câu hỏi

Hỏi:Nhắc lại ngắn gọn văn biểu cảm ?

Hỏi:Văn biểu cảm có đặc điểm thế ?

Hỏi: Để biểu lộ tình cảm , người viết cĩ thể cĩ cách biểu cảm ?

Đọc

- Cá nhân: Là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc đánh giá người với giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đoc

(187)

nỗi niềm, cảm xúc lòng

- Tình cảm thể phải sáng , chân thực 2/Bố cục văn biểu cảm

- Bố cục văn biểu cảm gồm phần

+ Mở Giới thiệu tác giả hoàn cảnh tiếp xúc với tác phẩm

+ Thân :Trình bày hững cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi nên

+ Kết :Ấn tượng chung tác phẩm

3/Lập ý cho văn biểu cảm

- Có nhiều cách lập ý cho văn biểu cảm :

+ Liên hệ với tương lai

+ Hồi tưởng khứ suy nghĩ

+ Quan sát , suy ngẫm - Tình cảm bộc lộ phải chân thật việc nêu phải có kinh nghiệm 4/ Các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm văn biểu cảm

- Miêu tả tái đối tượng (người,vật) cho người ta cảm nhận nĩ - Tự kể lại việc (câu chuyện) cĩ đầu đuơi, nguyên nhân,diễn biến, kết

* Vai trị tự miêu tả văn biểu cảm Tự miêu tả để khơi gợi đối tượng biểu cảm

Hỏi: Bài văn biểu cảm có bố cục bao nhiêu phần ? Cho biết nội dung phần ?

Hỏi: Trong văn biểu cảm có những cách lập ý ?

Hỏi:Muốn bày tỏ thái độ ,tình cảm sự đánh giá trước hết cần có yếu tố ?

- Gọi hs đọc văn Sgk Hỏi:Thế miêu tả ?

- Gọi hs trình bày + Nhận xét – bổ sung Hỏi:Thế tự ? - Gọi hs trình bày + Nhận xét - bổ sung

Hỏi:Dựa vào văn biểu cảm học, nêu vai trò yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm cho biết chúng thực nhiệm vụ

- Cho hs thảo luận

+ Nhận xét - chốt ý - ghi bảng

Hỏi:Nếu thiếu yếu tố tự miêu tả



phương tình cảm

- Cá nhaân: Bố cục văn biểu cảm gồm phần

+ Mở + Thân + Kết

- Cá nhân:

+ Liên hệ với tương lai + Hồi tưởng khứ suy nghĩ

+ Quan sát , suy ngẫm

- Cá nhân: Miêu tả tái đối tượng

- Ghi taäp

- Cá nhân: Tự kể lại việc

- Ghi taäp

- Thảo luận: HS trao đổi nhóm đại diện trả lời

- Ghi taäp

(188)

và gửi gắm cảm xúc , cảm xúc chi phối không nhằm mục đích kể, tả đầy đủ việc hay phong cảnh

thì cảm xúc ?

Hỏi:Người ta nói: Ngơn ngữ biểu cảm gắn với ngơn ngữ thơ Em có đồng ý khơng? Vì sao?

-Cá nhân

+ Ngơn ngữ văn biểu cảm gần với ngơn ngữ thơ văn biểu cảm cịn gọi văn trữ tình bao gồm nhiều thể loại: thơ, cadao Hoạt động :Hướng dẫn

luyện tập ( 20 / / ) )



/

Luyên tập

IV /Luyện tập :

Đề bài: Cảm nghĩ mùa xuân

I Tìm hiểu đề:

-Kiểu văn bản:Biểu cảm. - Đề tài: Mùa xuân - Yêu cầu: Bày tỏ thái độ, tình cảm mùa xuân

II.Tìm ý, lập dàn ý: 1)Mở bài: Nêu cảm nghĩ mùa xuân (Giới thiệu màu xuân ấn tượng chung)

2)Thân bài:

a Mùa xuân người:

+ Mùa xuân đem lại cho người tuổi đời

+ Đối với thiếu nhi, mùa xuân mùa đánh dấu trưởng thành

+ Mùa xuân mùa mở đầu cho năm, mở đầu cho kế hoạch dự định b.Mùa xuân thiên nhiên:

+ Là mùa xuân đâm chồi nảy lộc

+ Là mùa sinh sơi mn lồi (cây cỏ, chim muông, cảnh sắc,thời tiết…)

- Ghi đề lên bảng - Gọi hs đọc

- Đặt câu hỏi phân tích đề - Hình thành dàn ý

Hỏi:Phần mở theo em làm ý ?

Hỏi:Phần thân theo em trình bày cảm xúc mùa xuân ?

+ Nhận xét - ghi bảng

Hỏi:Phần kết em làm ? + Nhận xét -ghi bảng

- Cho hs viết theo dàn ý

- Ghi tập - Đọc

- Cá nhân: Thực theo yêu cầu gv

- Cá nhân: Tùy hs trả lời

- Cá nhân: HS suy nghĩ trả lời - Ghi bảng

- Cá nhân : Dựa vào học - Ghi tập

(189)

 Mùa xuân mang đến cho em suy nghĩ mình, người

- Mùa xuân đem lại cảm xúc cho thân 3)Kết bài: Khẳng định cảm nghĩ (mùa xuân mùa em yêu thích nhất).thích mùa xuân, mong đợi xuân

- Gọi hs đọc

dặn dò ( / / ) )

Hỏi:Thế văn biểu cảm Nêu khác miêu tả với tự biểu cảm ? - Tìm ý xếp ý để làm văn biểu cảm

-Về học ,chuẩn bị “Ôn tập tác phẩm trữ tình ”

YC: Khái niệm tác phẩm trữ tình , thơ trữ tình số đặc điểm chủ yếu thơ trữ tình

I/

- Một số hiểu biết bước đầu tác giả Vũ Bằng

- Cảm xúc nét riêng cảnh sắc thiên nhiên , không khí mùa xuân Hà Nội, miền Bắc qua nỗi lòng “ sầu xứ ” , tâm day dứt tác giả

(190)

- Sự kết hợp tài hoa miêu tả biểu cảm ; lời văn thấm đẫm cảm xúc trữ tình , dạt chất thơ Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn tùy bút

- Phân tích văn xi trữ tình giàu chất thơ, nhận biết làm rõ vai trò yếu tố miêu tả văn biểu cảm

Thái độ :

Cảm nhận tình yêu quê hương người miền Bắc sống miền Nam qua lối viết tài hoa , độc đáo

( ( / / ) )

Văn

MUÀ XUÂN CỦA TÔI MUÀ XUÂN CỦA TÔI

- Kiểm diện

Hỏi: Văn bản“Một thứ quà lúa non, Cốm” viết theo thể văn ? Hỏi: Nêu giá trị đặc sắc nội dung nghệ thuật văn ?

 Hơm nay, tìm hiểu thủ đô Hà Nội qua tuỳ bút Mùa xuân tôi Vũ Bằng để thấy rõ vẻ đẹp riêng biệt, sắc văn hoá, tinh tế, độc đáo vùng đất nước dân tộc Việt Nam

- Cá nhân trả lời - Nghe

Ghi tựa

văn ( 30 / / ) ) I/ TÌM HIỂU CHUNG - Vũ Bằng (1913–1984) , sinh Hà Nội, nhà văn có sáng tác từ trước Cách mạng tháng Tám 1945 Ơng có sở trường truyện ngắn,bút kí, tùy bút Sau năm 1945, ông vừa viết văn, làm báo vừa hoạt động cách mạng Sài Gòn không nguôi nhớ miền Bắc

- Thương nhớ mười hai tập tùy bút - bút kí nhà văn viết hồn

- Gọi hs đọc thích *

Hỏi:Cho biết tác giả văn nêu vài nét tác giả ?

+ Nhận xét - chốt yù - ghi baûng

Hỏi:Cho biết xuất xứ hoàn cảnh sáng tác văn?

- Hướng dẫn cho hs đọc diễn cảm tìm

- Đọc

- Cá nhân: Dựa vào Sgk - Ghi bảng

(191)

cảnh đất nước bị chia cắt ; nhà văn kí thác tâm trạng vào trang văn tài hoa , độc đáo viết vè quê hương Văn Mùa xuân tơi trích từ tùy bút Tháng giêng mơ về trăng non rét ngọt tập tùy bút – bút kí Thương nhớ mười hai

II/ PHÂN TÍCH

1/ Tình cảm tự nhiên đối với mùa xuân Hà Nội “Ai bảo ….đừng thương Ai cấm ….thì hết > Khẳng định tình yêu mùa xuân qui luật tất yếu

2/ Nỗi nhớ cảnh sắc,khơng khí đất trời lòng người lúc mùa xuân sang:

- Những nét riêng thời tiết, khí hậu miền Bắc lúc mùa xuân sang

- Những nét riêng ngày tết miền Bắc – nét đẹp văn hoa người Việt , khơng khí đồn tụ, sum họp gia đình

hiểu từ khó

- Gv đọc mẫu đoạn - Gọi hs đọc (2hs)

Hỏi:Nêu nội dung văn.

*Giảng :Bài tùy bút tái cảnh sắc thiên nhiên khơng khí mùa xn Hà Nội qua nỗi nhớ thương da diết người xa quê.Bài đoạn trích từ thiên tùy bút nên khơng có bố cục hồn chỉnh của tác phẩm Tuy ,có thể chia làm phần

Gọi hs đọc đoạn ,2

-Gv cho hs biết phân tích văn theo bố cục

Hỏi:Ở đoạn biện pháp nghệ thuật nào sử dụng ?

Hỏi:Hiệu biện pháp nghệ thuật

Hỏi:Những tình cảm trổi dậy lịng tác giả ?

Gọi hs đọc “Tơi yêu sơng xanh núi tím” Hỏi:Cảnh sắc thiên nhiên vào mùa xuân Hà Nội miền Bắc gợi tả ? Qua chi tiết ?

+ Nhận xét - bổ sung - ghi bảng

Hỏi:Mùa xuân khơi dậy sức sống thiên nhiên người ? Tìm chi tiết cho thấy điều ? + Nhận xet - bổ sung - ghi bảng

- Nghe đọc - Đọc diễn cảm

- Cá nhân: hs nêu nội dung - Cá nhân: HS nêu bố cục

- Nghe

-Đọc

-Cá nhân: Điệp từ, điệp ngữ ,điệp kiểu câu

“Ai bảo ….đừng thương Ai cấm ….thì hết “ -Cá nhân:Tạo văn ,giọng văn duyên dáng mà không phần mạnh mẽ.khẳng định tình yêu mùa xuân qui luật tất yếu

-Cá nhân:

+ Nỗi nhớ cảnh sắc,khơng khí đất trời lịng người lúc mùa xn sang

+ Nỗi nhớ cảnh sắc, khơng khí đất trời lòng người sau rằm tháng giêng

-Đọc -Cá nhân:

+ Có mưa riu riu ,gió lành lạnh, có tiếng chim nhạn đêm,có tiếng hát tiếng trống chèo

+ Khơng khí gia đình ấm áp tràn ngập yêu thương bàn thờ khói hương nghi ngút - Cá nhân:Cảnh sắc khơng khí mùa xuân đất Bắc với cảm xúc dồi khơi dậy lịng người mùa xuân đến

(192)

- Cảm nhân lòng người lúc mùa xuân sang

3/Nỗi nhớ cảnh sắc, khơng khí đất trời lịng người sau rằm tháng giêng - Cảm nhận tinh tế thay đổi thời tiết khí hậu mùa xân thời điểm sau rằm tháng giêng

- Cảm nhận sống êm đềm thường nhật trở lại sau tết: gợi nhớ nếp sống, sinh hoạt thường ngày

Hỏi:Em có nhận xét giọng điệu và ngôn ngữ đoạn văn ?

+ Nhận xét - bổ sung - ghi bảng + Giảng bình, chốt: Tác giả khơng dừng lại miêu tả cảnh vật mà tập trung thể bật sức sống mùa xuân thiên nhiên lòng người nhiều hình ảnh gợi cảm so sánh cụ thể: “ Nhựa sống người căng lên máu căng lên” Bằng giọng điệu vừa sôi nổi, vừa tha thiết tác giả tạo nên sức truyền cảm cho đoạn văn

- chuyển ý

- Gọi hs đọc từ “đẹp ….thường nhật “ Hỏi:Cảnh sắc thiên nhiên sau ngày rằm tháng giêng có đặc biệt ? Tìm câu văn thể điều ?

Hỏi:Đồng thời cho thấy tài của tác giả ?

Hỏi:Em có nhận xét cách thể hiện tác giả qua đoạn văn

Hỏi:Qua văn cho thấy tình cảm của tác quê hương đất nước

+ Giảng bình - treo tranh Hà nội - Liên hệ thực tế giáo dục lòng u q hương đất nước

Hỏi:Nêu cảm xúc em mùa xuân ? + Nhận xet - bổ sung - ghi baûng

điên

+Nhựa sống lịng người căng lên máu

- Cá nhân: Biện pháp so sánh giọng văn sôi góp phần tạo nên sức truyền cảm đoạn văn

- Ghi taäp - Nghe

-Đọc

- Cá nhân:Tất thay đổi “Tết … pha lê mờ” + Đào phai nhụy cịn phong

+ Cỏ không mướt xanh nức mùi hương man mác

+ Mưa xuân…… đục màu pha lê mờ

+ sống sinh hoạt thường ngày trở lại sau tết

- Cá nhân:bút pháp so sánh ,miêu tả chi tiết hình ảnh tieu biểu ,đặc sắc thể quan sát nhạy cảm tinh tế

- Cá nhân: Chi tiết thể đặc sắc tạo nên nét riêng cho cảnh sắc mùa xuân miền Bắc

- Nhóm: Tác giả có tình cảm u q hương sâu đậm

- đại diện trả lời - Nghe giảng

-Cá nhân suy nghĩ trả lời

(193)

tổng kết ( tổng kết ( / / ) ) III/ TỔNG KẾT:

* Nghệ thuật :

- Trình bày nội dung văn theo theo mạch cảm xúc lôi , say mê - Lựa chọn từ, ngữ, câu văn linh hoạt, biểu cảm, giàu hình ảnh

- Có nhiều so sánh , liên tưởng phong phú, độc đáo , giàu chất thơ

- Văn đem đến cho người đọc cảm nhận vẻ đẹp mùa xuân quê hương miền Bắc lên nỗi nhớ người xa quê

- Văn thể gắn bó máu thịt người với quê hương,xứ sở - biểu cụ thể tình yêu đất nước

Hỏi: Em có nhận xét cách dùng từ ngữ tác giả âm điệu đoạnvăn Hỏi: Nêu nét đặc sắc nghệ thuật trong văn này?

Hỏi:Qua tùy bút tác giả cho ta thấy q hương miền Bắc?

- Cá nhân : Lướt qua, nhuần thấm, nhã, tinh khiết, thơm mát, trắng thơm, phản phất, sạch…

 Miêu tả thấm đậm cảm xúc tác giả, từ ngữ chọn lọc tinh tế, câu văn có nhịp điệu giàu chất thơ

- Cá nhân : Bằng ngịi bút tinh tế ,nhạy cảm

dặn dò ( / / ) ) Hỏi: Theo em tác giả có tình cảm thếnào mùa xuân quê hương miền Bắc ?

- Ghi lại câu văn mà thân cho hay văn phân tích - Nhận xét viêc lựa chọn, sử dụng ngơn ngữ văn

- Chuẩn bị trả lời câu hỏi “ Sài Gịn tơi yêu ”

Hỏi: Tác giả có tình cảm nào cảnh sắc , thiên nhiên, người thành phố Sài Gòn ?

I/

- Những nét đẹp riêng thành phố Sài Gịn thiên nhiên,khí hậu,cảnh quan phong cách người - Nghê thuật biểu cảm nồng nhiệt, chân thành tác giả

Kĩ năng:

(194)

- Đọc- hiểu văn tùy bút có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - Biểu tình cảm, cảm xúc việc qua hiểu biết cụ thể Thái độ :

Thấy vẻ đẹp cảnh sắc thiên nhiên người tình cảm sâu sắc tác giả với Sài Gịn II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

( ( / / ) )

Văn

SÀI GỊN TƠI U SÀI GỊN TƠI U

- Kiểm diện

Hỏi: Qua văn “mùa xuân tôi” em cảm nhận cảnh trí thiên nhiên người Hà Nội Miền Bắc  Sài Gòn –“Hòn ngọc Viễn Đông” nay trở thành thành phố mang tên Bác tên Sài Gòn in đậm trái tim người dân thành phố Đã có nhiều tác phẩm viết Sài Gịn với bao tình cảm thân thương, Trong tiết học hôm nay, với tác giả Minh Hương nói thành phố qua văn bản: Sài Gịn tơi u. Gv dẫn dắt vào + ghi tựa

- Nghe

Ghi tựa

văn ( 30 / / ) ) I/ TÌM HIỂU CHUNG Sài Gịn thành phố có lịch sử 300 năm Từ sau tháng 4/1975, Sài Gòn đổi tên thành Thành Phố Hồ Chí Minh Hiện ,đã trở thành trung tâm kinh tế có số dân lớn nước

II/ PHÂN TÍCH

- Gọi học sinh đọc phần thích

Hỏi: Cho biết sơ lược vài nét tác giả văn ?

Hỏi: Em biết thành phố Sài Gòn đất nước ?

- Ghi baûng

- Hướng dẫn đọc: Giọng hồ hởi, tự nhiên, vui tươi, hăm hở, sôi động

 Đọc mẫu đoạn đầu, cho HS đọc phần lại

+ Gọi HS đọc tiếp (2HS) + Nhận xét giọng đọc HS

Hỏi: Bài văn viết theo thể văn

- Đọc

-Cá nhân trả lời dựa vào thích

-Cá nhân trả lời - Ghi vào tập - Nghe hướng dẫn - Nghe đọc mẫu - Đọc diễn cảm - Nghe nhận xét

(195)

1/ Cảm tưởng chung Sài Gòn

2/ Đặc điểm thời tiết khí hậu nhiệt đới Sài Gịn với nắng, mưa, với gió lộng

Thời tiết với nét riêng (nắng sớm, gió lộng, mưa nhiệt đới bất ngờ, mau dứt)

+ Sự thay đổi nhanh chóng đột ngột thời tiết 3/ Đặc điểm người - Cư dân hội tụ từ miền

nào ? Dựa vào nội dung văn tìm bố cục ?

+ Giáo viên nhận xét + Ghi bảng

- Giáo viên cho Hs biết phân tích văn

Hỏi: Qua văn, tác giả cảm nhận Sài Gòn qua phương diện nào?

Hỏi: Trong đoạn mở đầu,tác giả bày tỏ tình cảm với SàiGịn

Hỏi: Tác giả cảm nhận thời tiết Sài Gòn ?

+ Nhận xét, ghi bảng + Giảng

Hỏi: Ngồi cảm nhận thời tiết tác giả cảm nhận khác ?

Hỏi: Tác giả cảm nhận nhịp sống người Sài Gịn ?

+ Nhận xét, ghi baûng + Giaûng.

Hỏi: Trong đoạn 1, tác giả dùng biện pháp ngôn ngữ để biểu tình cảm ?

Phần 1: “Từ đầu … họ hàng” -> Aán tượng tình u Sài Gịn tác giả

Phần 2: “Tiếp theo … năm triệu” -> Cảm nhận bình luận phong cách người Sài Gịn

Phần 3: Phần lại -> Khẳng định tình yêu Sài Gòn tác giả

- Ghi vào tập

- Cá nhân : phương diện chính:Thiên nhiên, khí hậu, thời tiết, sống, sinh hoạt thành phố, cư dân phong cách người SàiGòn -Ca ùnhân : Nhà văn yêu Sài Gòn người yêu: nồng nhiệt, tha thiết

- Cá nhân: Thời tiết với nét riêng (nắng sớm, gió lộng, mưa nhiệt đới bất ngờ, mau dứt)

+ Sự thay đổi nhanh chóng đột ngột thời tiết

- Cá nhân: Cảm nhận nhịp sống người Sài Gịn - Cá nhân:

+ Cư dân hội tụ từ miền + Dập dùi xe cộ, đêm khuya thưa thớt tiếng ồn, tinh sương tĩnh lặng

- Ghi tập - Nghe giảng

 Thảo luận, trình bày: + Điệp ngữ: “Tơi u… nét dịu”

+ Điệp cấu trúc câu

(196)

- Phong cách người Sài Gòn: chân thành, bộc trực; tuân thủ nghi lễ ưng xử không màu mè, không mặc cảm tự ti; kiên cườn, bất khuất thời điểm thử thách lịch sử

4/Tình u Sài Gịn bền chặt.

** Bình, chốt: Chính tình u thành phố mà tác giả cảm nhận nhiều vẻ đẹp nét riêng thành phố Thậm chí điều khơng dễ chịu “ trái chứng”, thay đổi đột ngột thời tiết, mưa nhiệt đới ạt, ồn đông đúc cao điểm với tác giả trở thành đáng yêu, đáng nhớ

- Chuyển ý

-u cầu hs nhắc lại nội dung phần Hỏi: Qua trình bày tác giả, cho biết nét tính cách bật người Sài Gòn ?

Hỏi: Thái độ tác đối với người Sài Gịn ?

+ Nhận xét - chốt ý - ghi bảng

+ Giảng bình: Cả đoạn văn thể tình cảm sâu đậm niềm trân trọng tác giả dành cho người Sài Gịn Tình cảm trì phát triển lòng người dân thành phố

- Liên hệ thực tế: GD lòng tự hào quê hương đất nước

- Treo tranh aûnh Sài Gòn

Sai Gịn tha thiết.và thể phong phú thiên nhiên, khí hậu Sài Gịn

- Nghe

-Thực theo yêu cầu gv

-Cá nhân:Cởi mở, bộc trực, trọng tình nghĩa ,chân thành, tự nhiên dễ gần mà ý nhị

-Cá nhân:Q trọng người Sài Gịn Biểu qua việc trình bày hiểu biết tường tận người Sài Gòn với 50 năm gần gũi họ

- Ghi tập - Nghe giảng - Liên hệ thân - Quan sát

* Nghệ thuật :

- Tạo bố cục văn theo mạch cảm xúc phố Sài Gịn

- Sử dụng ngơn ngữ đạm đà sắc Nam Bộ

- Lối viết nhiệt tình, có chỗ hóm hỉnh, trẻ trung

- Văn lời bày tỏ tình

Hỏi: Em có nhận xét mạch cảm xúc cách sử dụng ngơn ngữ đoạn văn Hỏi: Nêu nét đặc sắc nghệ thuật trong văn này?

Hỏi: Em cĩ nhận xét tình cảm tác giả Sài Gịn ?

- Cá nhân :

+ Tạo bố cục văn theo mạch cảm xúc phố Sài Gòn

+ Sử dụng ngôn ngữ đạm đà sắc Nam Bộ

+Lối viết nhiệt tình, có chỗ hóm hỉnh, trẻ trung

(197)

yêu tha thiết, bền chặt tác giả thành phố

Sài Gòn + Nhận xét, chốt ý, ghi bảng.

dặn dị ( / / ) ) Hỏi: nghĩ đất Sài Gòn ?Qua văn em cảm nhận suy - Tự tìm hiểu thêm đặc điểm thiên nhiên,cuộc sống, kiến trúc, phong cách người thành phố tiêu biểu cho miền Sài Gịn(Thành Phố Hồ Chí Minh– miền Nam) , Huế ( miền Trung ), Hà Nội ( thủ – miền Bắc )

- Viết văn ngắn, nêu rõ nét riêng, độc đáo quê hương em, địa phương mà em gắn bó

- Chuẩn bị “Ơn tập tác phẩm trữ tình ” YC: Khái niệm tác phẩm trữ tình , thơ trữ tình số đặc điểm chủ yếu thơ trữ tình

- Cá nhân : HS nêu cảm nhận

I/

- Kiến thức âm, tả ngữ pháp , đặc điểm ý nghĩa từ - Chuẩn mực sử dụng từ

- Một số lỗi dùng từ thường gặp cách chữa Kĩ năng:

(198)

Vận dụng kiến thức học từ để lựa chọn, sử dung từ chuẩn mực Thái độ :

Có ý thức dùng từ chuẩn mực II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

( ( / / ) )

LUYỆN TẬP LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ SỬ DỤNG TỪ

- Kiểm diện

Hỏi: Em nêu chuẩn mực cần phải có sử dụng từ Tiếng Việt ? Cho ví dụ ?



Ở tiết Tiếng Việt tuần trước, em học chuẩn mực sử dụng từ Tiết học hôm nay, em vận dụng kiến thức học để tự đánh giá, tự rút kinh nghiệm qua làm để sử dụng thật xác ngôn từ TV

- Nghe

kiến thức ( 15 / / ) ) Baøi 1

Dùng từ sai Cách sửa -Tre trở

-Vất ngã -Phung phí -Chưng mày -Khng mặc

-Che chở -Vấp ngã -Phun phí -Chân mài -Khn mặt

2/ Làm tập + Em quý trọng( yêu quý) cây tre  Sai sắc thái biểu cảm

+ Dù mai sống có nhiều đại(thay đổi)

-Gọi học sinh đọc tập

Từ đầu năm đến nay, em làm TLV Hãy lấy TLV viết ghi lại từ em sử dụng sai âm tả ?

- Gọi HS lên bảng điền vào mẫu có sẵn, ghi lỗi tự sửa chữa * Nhận xét

-Chia lớp làm đội A B thi sửa lỗi tả

Yêu cầu chơi +Đội A đọc từ dùng sai +Đội B sửa (ngược lại)

-Nhận xét, góp ý cho điểm động viên tinh thần học tập HS

-Gọi học sinh đọc tập

Chia lớp làm nhóm, trao đổi tập làm văn với nhau, đọc làm bạn, thảo luận, cử đại diện lên sửa nhận xét lỗi dùng từ

-Đọc

Dùng từ sai Cách sửa -Tre trở

-Vất ngã -Phung phí -Chưng mày -Khng mặc

-Che chở -Vấp ngã -Phun phí -Chân mài -Khuôn mặt

-Cử đại diện đội thi với

-Nghe

(199)

Lạm dụng từ Hán Việt + Tôi chen lấn (len lỏi)

vào đám cỏ  Từ sai nghĩa (đồng nghĩa)

+Tiếng cười tự nhiên (hồn nhiên) trẻ thơ làm cho người vui vẻ

+ Nhóm 1: Lỗi dùng từ khơng nghĩa + Nhóm 2: Dùng từ sai tính chất ngữ pháp

+ Nhóm 3:Dùng sai sắc thái biểu cảm + Nhóm 4: Sai tình giao tiếp -Nhận xét, góp ý cho điểm động viên tinh thần học tập HS

đúng nghĩa

+ Nhóm 2: Dùng từ sai tính chất ngữ pháp

+Nhóm 3:Dùng sai sắc thái biểu cảm

+ Nhóm 4:Sai tình giao tiếp

-Nhận xét, góp ý cho điểm động viên tinh thần học tập HS

luyện tập ( 20 / / ) ) 2 /

Luyên tập Bài tập áp dụng *Danh tiếng ,tai tiếng *Chú tâm ,chủ tâm *Bình tĩnh ,bình thản

* Điền từ thích hợp Đề bạtĐề đạt Đề cử Khắc phụcKhuất phục

GV cho hsinh đặt câu với từ cho sẵn sau cho nghĩa

Điền từ thích hợp vào chỗ trống *Đề bạt_Đề cử_ Đề đạt

a.Anh ….làm giám đốc b.Tơi gởi đơn….nguyện vọng c.Tơi sẽ….anh vào ban chấp hành chi đoàn

*Khắc phục_Khuất phục

a… khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ b.Không chịu…trước cườngquyền,bạo lực

-HS đặt câu

+Đó việc làm tai tiếng +Vì tâm vào việc học nên tiến

+Chị Võ Thị Sáu bình thản trướ chết

-Cá nhân điền từ thích hợp

dặn dò ( / / ) )

Hỏi:Để đạt chuẩn mực sử dụng từ cần ý điều ?

- Đối chiếu lỗi dùng từ sai tìm lớp với môt làm(ở môn học khác)của thân để sửa lại cho ) - Chuẩn bị “Ơn tập tác phẩm trữ tình (tt)”

YC:Tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thaut65 tác phẩm trữ tình

I/

- Khái niệm thể loại bút kí

- Giá trị văn hóa, nghệ thuật ca Huế - Vẻ đẹp người xứ Huế

Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn nhật dụng viết di sản văn hóa dân tộc - Phân tích văn nhật dụng ( kiểu loại thuyết minh )

- Tích hợp kiến thức tập làm văn để viết văn thuyết minh

(200)

Thái độ :

Hiểu ý nghĩa văn hóa, xã hội ca Huế Từ có thái độ hành động cách tích cưc góp phần bảo tồn, phát triển di sản văn hóa dân tộc đặc sắc đôc đáo

-GV: Nghiên cứu sách chuẩn kiến thức kĩ ,SGV+SGK,bảng phụ, tranh ảnh (nếu có) - HS: Trả lời câu hỏi SGK

III/ TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : NỘI DUNG HOẠT

ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

Hoạt động 1: Hoạt động 1: KhởiKhởi

động

động ( ( / / ) ) 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra cũ:

Văn

CA HUẾ

TRÊN SÔNG HƯƠNGTRÊN SÔNG HƯƠNG

- Kiểm diện

- GV nêu câu hỏi kiểm tra

Hỏi: Qua truyện, em khái quát nhân vật đối lập, tương phản Va-ren Phan Bội Châu ?

Hỏi: Em cho biết ý nghĩa truyện ngắn “Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu ” ?

 Xứ Huế vốn tiếng với sản phẩm

văn hoá đa dạng phong phú;ca Huế sản phẩm tiếng Chúng ta tìm hiểu thêm nhiều vẻ đẹp ca Huế qua đêm ca Huế Sông Hương

- Nghe - Ghi tựa

văn ( 30 / / ) )

I/ TÌM HIỂU CHUNG *Thể loại: Bút kí thể loại văn học ghi chép lại người việc mà nhà văn tìm hiểu, nghiên cứu với cảm nghĩ nhằm thể tư tưởng đĩ

*Ca Huế: trong di sản văn hóa đáng tự hào người dân xứ Huế

-Cho học sinh đọc thích Hỏi:Cho biết thể loại văn ?

Hỏi:Hãy cho biết xuất xứ ca Huế ? +Chốt ý

+ Giảng

* Hướng dẫn hs đọc : Giọng rõ ràng, mạch lạc, nhấn giọng câu mở đầu, kết luận (in nghiên) ý câu dài.

- Đọc đoạn đầu, gọi HS đọc tiếp - Nhận xét cách đọc HS - Giải thích từ khó SGK trang 102

Hỏi:Cho biết nội dung phần ? +Nhận xét chốt ý

- GV chuyển ý

* Đọc,

- Cá nhân: Bút kí (Ghi chép lại sinh hoạt văn hoá: Ca Huế sơng Hương)

- Cá nhân trả lời dựa thích

- Nghe - Đọc