Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG THCS QUẢNG TRẠCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS Người thực hiện: Đinh Thị Quỳnh Chứcvụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Quảng Trạch SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Chủ nhiệm QUẢNG XƯƠNG NĂM 2021 MỤC LỤC 1.Mở đầu 1.1.Lý chon đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3.Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4.Hiệu sáng kiến nghiệm 13 Kết luận kiến nghị 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 14 MỞ ĐẦU 1.1.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đất nước Việt Nam chuyển cơng đổi với cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập kinh tế giới, xu tồn cầu hóa, hội nhập với giới, mở cho nước ta thời cơ, vận hội Nền kinh tế có bước phát triển vượt bậc, đời sống nhân dân nâng lên Sự ảnh hưởng đất nước xu hội nhập quốc tế lớn đến đời sống xã hội người Việt Nam Chúng ta có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục Song có nhiều ảnh hưởng tiêu cực đến nghiệp giáo dục , có suy thối đạo đức giá trị nhân văn tác động đến đại đa số thiếu niên Đánh giá thực trạng giáo dục , đào tạo Nghị TW khóa VIII nhấn mạnh: “ Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng , theo lối sống thực dụng , thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước Trong năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức công dân, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác Lê Nin, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội , văn hóa, thể thao phù hợp với lứa tuổi yêu cầu giáo dục toàn diện” Đạo đức, lối sống học sinh, sinh viên hình thành từ mơi trường gia đình, nhà trường xã hội, có mơi trường giáo dục nhà trường đóng vai trị quan trọng, góp phần to lớn phát triển toàn diện hệ trẻ Tuy nhiên, tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống, tội phạm bạo lực phận học sinh xảy ra, gây lo lắng, xúc dư luận xã hội Đây điều trăn trở thường xuyên ngành giáo dục Vụ trưởng vụ công tác học sinh, sinh viên ơng Phùng Khắc Bình nói số biểu vi phạm đạo đức, lối sống, tội phạm học sinh phổ thông là: lối sống ích kỷ, ham hưởng thụ, đua đòi chạy theo giá trị vật chất dẫn đến nhãng học tập, tham gia tệ nạn xã hội phạm tội Ngoài , phận không nhỏ học sinh biểu lệch lạc đạo đức, lối sống đáng lo ngại : thiếu tôn trọng thầy cô giáo, coi thường kỷ luật nhà trường, thường xun nói tục, chửi thề, thích thể thân cách thái Và vấn đề nhức nhối học sinh tình trạng chơi games, chát Tuy hình thức giải trí, phù hợp với lứa tuổi đam mê tác dụng ngược lại Như vậy, đạo đức học sinh vấn đề nóng xã hội quan tâm, niềm trăn trở thầy cô giáo người làm công tác trồng người, phần trách nhiệm giáo dục nhà trường THCS Trường THCS Quảng Trạch không đứng ngồi thực trạng Trong năm qua, nhiều gia đình, cha mẹ mải làm ăn, lo kiếm tiền, không chăm lo đến học hành, đời sống trẻ Hàng loạt quán mọc lên với đủ trị chơi: bi A, games, chát để lơi kéo em Xuất phát từ lý khách quan, chủ quan phân tích, giáo viên chủ nhiệm nhiều năm nhà trường, mạnh dạn chọn đề tài: “ Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS.” 1.2- Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn vấn đề đạo đức quản lý giáo dục đạo đức, muốn đề xuất số biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường chúng tơi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tồn thể học sinh trường THCS Quảng Trạch, Quảng Xương, Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý luận Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp quan sát Phương phápthống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Khái niệm giáo dục đạo đức chuẩn mực đạo đức theo thời kì xã hội Khái niệm đạo đức: Đạo đức tượng xã hội, phản ánh mối quan hệ thực bắt nguồn từ thân sống người; đạo đức hình thái ý thức xã hội, tổng hợp quy tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích hạnh phúc người tiến xã hội quan hệ người với người, cá nhân với xã hội Một số phạm trù đạo đức bản: Các phạm trù đạo đức bao gồm phạm trù hạnh phúc, nghĩa vụ, lương tâm, thiện ác Các phạm trù đạo đức có đặc điểm riêng biệt qui định mặt nguồn gốc, trình hình thành, biến đổi không giống với tượng khác xã hội loài người Nhờ lĩnh hội phạm trù mà người nhận thức cách đầy đủ toàn diện mặt đạo đức xã hội soi chiếu đánh giá cho cá nhân Các chức đạo đức: - Chức định hướng giáo dục: Giáo dục đạo đức góp phần quan trọng vào việc hình thành, phát triển nhân cách cho học sinh Cùng với trình giáo dục trình tự giáo dục nhờ vào hoạt động giao lưu tích cực, học sinh hiểu vai trò to lớn lương tâm, nghĩa vụ, ý thức, danh dự phẩm chất đạo đức cần thiết cá nhân cộng đồng tập thể - Chức điều chỉnh hành vi: Bản chất điều chỉnh hành vi tức trình đấu tranh chiến thắng thiện với ác, tốt với xấu, lương tâm vô lương tâm - Chức kiểm tra đánh giá: chức giúp chủ thể đạo đức phân biệt tốt, xấu, thiện, ác Cái ác thực tiễn sống thường biến đổi định hướng xác, tin tưởng vào hành vi 2.1.2 Giáo dục đạo đức, mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Khái niệm giáo dục đạo đức: - Giáo dục đạo đức phận của trình giáo dục tổng thể, nhằm hình thành cho học sinh niểm tin, thói quen, hành vi, chuẩn mực đạo đức - Giáo dục đạo đức trình tác động tới học sinh nhà trường, gia đình xã hội, nhằm hình thành cho học sinh ý thức, tình cảm, niềm tin đạo đức xây dựng thể thói quen, hành vi đạo đức đời sống xã hội Mục đích giáo dục đạo đức: - Cung cấp cho học sinh tri thức phẩm chất đạo đức chuẩn mực đạo đức, sở giúp em hình thành niềm tin đạo đức Học sinh phải hiểu nhận thấy cần làm cho hành vi phù hợp với tư tưởng, nguyên tắc chuẩn mực đạo đức xã hội, phù hợp với lợi ích xã hội, niềm tin đạo đức hình thành vững em có vai trị định hướng cho tình cảm hành vi đạo đức - Khơi dậy học sinh rung động, cảm xúc thực xung quanh, làm cho chúng biết yêu, biết ghét rõ ràng có thái độ đắn tượng phức tạp xã hội tập thể Thái độ thờ ơ, lãnh đạm “sản phẩm” xấu không mong muốn giáo dục tình cảm Giáo dục thái độ, tình cảm cho học sinh trung học sở bồi dưỡng cho em tình cảm đạo đức tích cực, bền vững phẩm chất, ý chí; Tình cảm tích cực hình thành sở đắn củng cố, khẳng định qua hành vi, ngược lại có tác dụng thúc đẩy tạo động cho việc nhận thức chuẩn mực thực hành vi đạo đức - Giáo dục cho học sinh hành vi thói quen đạo đức: tổ chức cho học sinh lặp đi, lặp lại nhiều lần hành động đạo đức đắn từ có thói quen đạo đức bền vững Nội dung giáo dục đạo đức - Mối quan hệ chủ nghĩa Marx – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối phát triển kinh tế xã hội nước ta thời kỳ cơng nghiệp hố đại hố đất nước - Quan hệ với Tổ Quốc dân tộc; - Quan hệ với lao động; - Quan hệ với người khác; - Quan hệ với thân Phương pháp giáo dục đạo đức - Giáo dục đạo đức thông qua môn học - Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động lên lớp - Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động đồn thể, hoạt động Đoàn Đội trường kết hợp với hoạt động Đoàn Đội địa phương 2.1.3 Cơ sở thục tiễn Có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh vi phạm đạo đức, người giáo viên cần phải tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giáo dục em cách hiệu Cho nên trình giáo dục đạo đức học sinh địi hỏi cần phải có phối hợp gia đình – nhà trường xã hội, yếu tố nhà trường gia đình yếu tố quan trọng Thế học sinh vi phạm đạo đức ? Là đối tượng học sinh cần giáo dục đặc biệt, thường học sinh vi phạm nề nếp, kỷ cương, luân thường đạo lý pháp luật, có tính chất nguy hại đến nề nếp giáo dục Vì muốn giáo dục học sinh vi phạm đạo đức trước tiên phải tìm hiểu thực trạng để có biện pháp giáo dục hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thực trạng chung - Ngày nay, với phát triển tiến xã hội, nên sống môi trường văn minh, đại hơn, bên cạnh có nhiều vấn đề nảy sinh làm ảnh hưởng nhiều đến đời sống Một vấn đề đáng lo ngại nay, đạo đức học đường phận học sinh bị xuống cấp - Qua tìm hiểu từ giáo viên mơn nhà trường thực tế thân chứng kiến, tình trạng đạo đức học sinh nói chung học sinh trường tơi nói riêng, chất lượng đạo đức học sinh xuống cấp nghiêm trọng Các hành vi vi phạm phổ biến như: - Vô lễ với người lớn, chửi thề, xúc phạm nhân cách nhà giáo, nói tục, vẽ viết bậy, ý thức bảo vệ tài sản nhà trường, vệ sinh môi trường chưa tốt - Lập hội gây gỗ, đánh - Ý thức đấu tranh tự phê bình, góp ý, xây dựng tập thể học sinh giúp bạn tiến cịn thấp, ln bao che cho hành vi xấu - Không chấp hành nội quy học tập gây rối học gây ức chế thách thức giáo viên 2.2.2 Yếu tố gia đình Gia đình nơi ni dưỡng, bồi dưỡng hình thành nhân cách cho trẻ em Thế nhưng, yếu tố tiêu cực mơi trường gia đình, cụ thể gia đình có biện pháp giáo dục chưa thực nghiêm túc, không hợp lý, nuông chiều, thoả mãn nhu cầu con, chí địi hỏi vơ lý mà đáp ứng, hay sống khắc khe đối xử bạo lực, thiếu trách nhiệm làm cho chúng sợ hãi để xa lánh, khơng gần gũi người gia đình Những thói quen xấu cha mẹ người thân gia đình, hành vi vi phạm Pháp luật ảnh hưởng đến như: trộm cắp, lừa đảo Gia đình có cấu trúc khơng hồn hảo, ln có mâu thuẫn, xung đột, cha mẹ sống khơng hợp ly hôn, thiếu hiểu biết, không muốn dạy dỗ mà phó trách nhiệm cho nhà trường xã hội Những đứa trẻ mồi cơi khơng chăm sóc, giáo dục chu đáo, nên việc em hư hỏng, vi phạm chuyện thường tình 2.2.3 Yếu tố nhà trường Qua khảo sát cho thấy - 80% cán quản lý giáo viên nhà trường nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, thầy cô giáo quan tâm đến phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh, giáo dục đạo đức nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cho em -20% giáo viên hiểu cách chưa đầy đủ ý nghĩa công tác giáo dục nên chất lượng quản lý dạy cịn ồn, khả giám sát học sinh chưa hiệu quả, chưa có tính răn đe, nhắc nhở học sinh Nội dung dạy chưa có lồng ghép, liên hệ thực tiễn chưa mang tính chất giáo dục cao, chưa phù hợp với thực tế, không gây hứng thú, hấp dẫn hút học sinh Chưa xây dựng cho học sinh ý thức tuân thủ nội quy nhà trường, Pháp luật Nhà nước, sống làm việc theo Hiến pháp Pháp luật Một số giáo viên xử lý học sinh vi phạm kỷ luận cịn cứng nhắc, giáo điều, thiếu tính mềm giẻo nên khơng có hiệu giáo dục Liên đội nhà trường giữ vai trò quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Thế số đỏ chưa gương mẫu, hay vi phạm nội quy đội như: dép lê, ăn mặc không đồng phục, không đeo khăn qng, cịn nói chuyện học nên ảnh hưởng không nhỏ đến công tác theo dõi nhắc nhở đội viên vi phạm khác 2.2.4 Yếu tố xã hội Đất nước ta đường đổi mới, hội nhập Nền kinh tế thị trường làm cho đời sống vật chất tinh thần nhân dân ngày cải thiện Thế tiêu cực lối sống phận thiếu niên điều xấu chế thị trường mang lại, ảnh hưởng không tốt đến học sinh nhà trường Với thời đại công nghệ thông tin phát triển mạnh vũ bảo, điều kiện, hội thuận lợi để hệ trẻ tiếp cận với trình độ khoa học kỹ thuật tiên tiến, loại…Thế bên cạnh thông tin bổ ích mạng giúp cho việc học hỏi, học tập, vui chơi giải trí, nâng cao trí tuệ có thơng tin khơng tốt có tai hại đến với thiếu niên, học sinh như: văn hố phẩm đồi truỵ trị chơi trực tuyến bạo lực hay trang mạng thiếu lành mạnh, ảnh hưởng khơng nhỏ đến tị mị em Thêm vào mơi trường sống khơng tốt, bạn bè ăn chơi lỏng, lôi kéo dẫn đến vi phạm Sự chênh lệch kinh tế gia đình mức sống dẫn đến thiếu thốn tiền bạc, ăn uống, quần áo nguyên nhân gián tiếp dẫn đến học sinh hư hỏng Trên nguyên nhân dẫn đến học sinh hư hỏng, vi phạm đạo đức, phụ thuộc vào ba lĩnh vực, nhà trường, gia đình xã hội Vì để giáo dục tốt học sinh, đội viên, phải phát huy tích cực vai trị đồn thể nhà trường vào việc giáo dục đạo đức học sinh nói chung học sinh vi phạm đạo đức nói riêng cấp bách 2.3 Các biện pháp giáo dục học sinh vi phạm đạo đức: 2.3.1 Giáo dục thông qua hoạt động phong trào Đoàn, Đội: Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh liên đội nhà trường nhằm mục đích nhà trường đoàn thể giáo dục học sinh, đội viên phấn đấu trở thành trò ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ Chính vậy, mà giáo dục tổ chức Đội hướng đến hoạt động bổ ích mang tính lành mạnh, vui chơi học hành, thiên phịng ngừa, cảm hố, nhằm giảm bớt hành vi vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật em học sinh Trong phạm vi sáng kiến đề cập đến việc giáo dục học sinh thông qua số hoạt động, việc làm cụ thể sau: - Thứ giáo dục qua hình thức cắm trại, ngoại khóa nhân ngày lễ lớn năm Tổ chức cắm trại cho học sinh hoạt động có tính tổng hợp mang lại hiệu giáo dục cao Cắm trại nhằm mục đích thu hút đơng đảo em tham gia với tính tự nguyện đầy hào hứng, qua góp phần giáo dục tồn diện nhân cách cho em Thông qua hoạt động cắm trại, ngoại khóa, dạy cho em tinh thần đồn kết, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, ý thức trách nhiệm hoạt bác, nhanh nhẹn, phát huy em tính sáng tạo, tự lập sống, giáo dục cho em tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hương đất nước, biết ơn hệ trước hy sinh xương máu tuổi trẻ đất nước để bảo vệ xây dựng Tổ quốc… -Thứ hai giáo dục em thơng qua thi tìm hiểu : “kể chuyện bác Hồ”, “chúng em hành quân theo dấu chân người anh hùng” thi văn nghệ Đây sân chơi bổ ích ý nghĩa, tạo điều kiện cho em rèn luyện nhiều kỹ như: kể chuyện, thuyết trình trước đám đông, hoạt cảnh, diễn kịch, diễn văn nghệ Đặc biệt thơng qua hội thi bồi đắp tình u quê hương, tự hào dân tộc, sống học tập theo gương đạo đức Hồ Chí Minh,giáo dục đạo đức em hành vi, lối sống tốt đẹp Cũng thêm lời nhắc nhở em phải sống có ý thức trách nhiệm việc giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, có ý thức học tập, rèn luyện để trở thành công dân có ích Học sinh thi kể chuyện Bác Hồ Học sinh thi văn nghệ chào mừng 20/11 - Thứ ba giáo dục học sinh thông qua việc hoạt động thể dục thể thao, thi trò chơi dân gian nhằm rèn luỵên cho em thông minh, nhạy bén, rèn luyện tư sáng tạo, phát huy trí tuệ, sức khỏe, từ hình thành nên phẩm chất tốt đẹp, tính trung thực, thật thà, tinh thần đồn kết… Lứa tuổi THCS thích tham gia vào hoạt động tập thể vui chơi sau học căng thẳng, trò chơi phải hấp dẫn, thu hút để tránh nhàm chán, (chơi mà học, học mà chơi), em biết vận dụng kiến thức trường, lớp sống Học sinh thi đá bóng chào mừng 20/11 Học sinh thi kéo co chào mừng 20/11 - Thứ tư giáo dục thông qua sinh hoạt múa hát tập thể Qua hoạt động giúp em có tinh thần đồn kết tương thân tương thân ái, hòa đồng với tập thể, với cộng đồng, giúp em khéo léo, động, nhanh nhẹn, dẻo dai quan trọng giáo dục em ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần “Mình người” khơng phải người Tập thể lớp 8B tham gia thi múa hát tập thể - Thứ tư tạo cho em có tinh thần tham gia buổi lao động tập thể để em hịa đồng với bạn bè, thầy giáo Đặc biệt năm học vừa qua, tập thể lớp 8B( trước 6B,7B) giao nhiệm vụ trồng rau để rèn luyện kỹ sống Thơng qua hoạt động này, giúp em có nhiều kỹ năng: kỹ thuật trồng trọt, chăm sóc, thu hoạch, bán hàng giúp em giảm bớt căng thắng sau tiết học Giáo dục em tình yêu thiên nhiên, yêu sống Cũng qua hoạt động em hiểu giá trị lao động Từ biết trân trọng giá trị sống, biết đồng cảm sẻ chia với vất vả cha mẹ, người lao động Học sinh lao động tượng đài nghĩa trang liệt sĩ xã Quảng Trạch Học sinh lao động rèn luyện kĩ sống Sản phẩm rèn luyện kĩ sống: Trồng rau Những điều nêu hoạt động hấp dẫn lành mạnh, vũ khí sắc bén để giáo dục tốt đạo đức học sinh có hiệu nhất, thể hình thức giáo dục tuân thủ luật bảo vệ chăm sóc trẻ em Những hoạt động này, giúp em ngày ngoan hơn, tốt hơn, chăm học 2.3.2 Giáo dục biện pháp riêng học sinh vi phạm, cá biệt * Những biện pháp phối hợp: Khi phát học sinh vi phạm mang tính nghiêm trọng, nên bình tĩnh tìm hiểu kỹ việc, từ đưa biện pháp giáo dục, khơng nên nóng vội Nếu nguyên nhân dẫn đến học sinh vi phạm đạo đức ảnh hưởng từ lối sống gia đình khơng lành mạnh, nhà trường, Đồn, Đội kết hợp với giáo viên chủ nhiệm đến thăm, tìm hiểu tâm chân thành để phụ huynh hiểu mà tự dạy dỗ hành vi, lối sống giúp em rèn luyện tốt 10 Học sinh hư hỏng, vi phạm nội quy, nề nếp tuyệt đối không đánh đập, giáo viên vi phạm luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, mà lấy tổ chức Đội làm nòng cốt để giáo dục tính sư phạm Ví dụ: Trong lớp học, có học sinh học lực lại thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường, lớp học hay có hành vi, biểu xúc phạm tới bạn bè, thầy Ngồi việc giáo dục để cảm hóa, cần mạnh dạn bầu chọn học sinh vào ban cán lớp, tự em thấy mà thầy cơ, bạn bè tin tưởng, cảm thấy vinh dự, từ tự khắc phục hành vi để xứng đáng với vai trò cán lớp Cũng có học sinh gặp hồn cảnh khó khăn, hàng ngày phải làm việc vất vả để phụ giúp gia đình, mà khơng hồn thành nhiệm vụ học tập việc thực nề nếp, nội quy giấc đến lớp học muộn Đối với trường hợp ta cần phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm với Ban giám hiệu nhà trường tìm hiểu để giúp đỡ thực phong trào trao q cho em có hồn cảnh khó khăn phong trào “ Quỹ bạn nghèo” Những trường hợp này, học sinh cố tình vi phạm mà hồn cảnh gia đình khó khăn Cơ hiệu trưởng tặng q cho em có hồn cảnh khó khăn Học sinh hư hỏng lý bố mẹ ly hôn, bỏ bất hạnh trẻ Các em cảm thấy thiếu lòng tin, chán nản, lúc em thấy khơng có u thương giống bạn tuyệt vọng, bỏ bê việc học tập Đối với trường hợp giáo viên chủ nhiệm ban giám hiệu nhà trường cần thường xuyên tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em, an ủi, gần gũi, giúp đỡ, để em lấy lại lòng tin vươn lên thành người tốt 11 Đối với em hay vi phạm nề nếp, tác phong không nghiêm túc, thường xun đến lớp khơng mặc áo địng phục, khơng sơ vin, khơng đeo khăn qng, biện pháp tốt nên tâm riêng em học sinh đó, khơng dược nhắc nhở, qt tháo to trước lớp, phân tích cách tỉ mỉ tính chuẩn mực đến trường học sinh, tác phong người học sinh THCS… Hoặc trao đổi với tổng phụ trách đội đưa em vào Đội cờ đỏ, tự bệnh lề mề khâu tác phong, ăn mặc em khắc phục Vì em có nghiêm túc lúc theo dõi đánh giá bạn khác trường lớp Có số học sinh có thái độ mặc kệ, bướng bỉnh, mà trước lại ngoan, dễ dạy Lý dẫn đến thay đổi em bị người lớn áp chế, đè nén Với trường hợp giáo viên chủ nhiệm cần phải liên hệ với gia đình, tìm hiểu qua bạn bè em để biết em muốn cần quan tâm để giáo viên giúp đỡ em thay đổi 2.3.3 Giáo dục thông qua học: - Thông qua giáo dục công dân, giáo viên môn nên thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh, kỷ sống theo chương trình yêu cầu sách giáo khoa - Thông qua lịch sử, giáo viên môn cần giáo dục cho học sinh truyền thống yêu đất nước Việt Nam, truyền thống nhân nghĩa, truyền thống giáo dục, tôn sư trọng đạo, truyền thống cần cù sáng tạo, truyền thống hiếu học dân tộc ta qua nhiều hệ, từ thời kỳ vua Hùng dựng nước đến chiến dịch Hồ Chí Minh giải phóng hồn tồn miền Nam, giang sơn thu mối, nước nhà hoàn toàn độc lập thống - Thông qua môn học tự nhiên, giáo viên giáo dục cho học sinh tìm hiểu thành tựu to lớn người trình phát triển nhân loại, giáo dục cho học sinh đức tính trung thực, thẳng thắn, nghiêm túc tư hành động, cho em có hội tìm tịi nghiên cứu khoa học, tìm hướng cho 2.3.4 Giáo dục đạo đức thơng qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động ngồi lên lớp - Các chuyên gia tâm lý học cho thấy lứa tuổi học sinh cấp hai từ 11 đến 15 tuổi, lứa tuổi thay đổi trẻ người lớn, thời điểm em ưa hoạt động trội, thích tự lập, muốn bắt chước người lớn học làm người lớn Đây giai đoạn mà phát triển cách suy nghĩ, thể chất, tâm lý em phát triển mạnh mẽ, xung đột tâm lý thường xuyên diễn ra, biểu nhiều làm cho người lớn phải ngỡ ngàng Nhưng đằng sau biểu ta nhận thấy chất em “ trẻ con” Chính ngồi việc giáo dục cho học sinh thơng qua học khố lớp hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có vị trí ý nghĩa đặc biệt quan trọng hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện học sinh - Như biết, đặc điểm loại hình giáo dục ngồi lên lớp có nhiều nội dung phong phú phù hợp với đời sống trị, xã hội, hình thức 12 giáo dục đa dạng, dễ dàng hình thành khả liên kết, phối hợp với đoàn thể giáo dục ngồi nhà trường Vì tiến hành tổ chức hiệu hoạt động cách khoa học, phù hợp với đặc điểm tâm lý em hiệu giáo dục cao, góp phần hồn thành cách tốt mục tiêu đào tạo cấp học Bên cạnh tiết sinh hoạt lớp quan trọng, học sinh giáo viên chủ nhiệm gần gũi hơn, em cảm thấy có gắn kết tình thầy trị - Các hoạt động ngồi lên lớp có chủ đề, chủ điểm sinh hoạt cụ thể khoa học, nhiên số giáo viên chủ nhiệm coi thường hoạt động thực chưa thực có hiệu quả, làm qua loa, sơ sài Thói quen áp đặt uy quyền em, dẫn đến thất vọng, chán nản phản ứng mạnh mẽ Như vậy, trường hợp này, nguyên nhân chủ yếu dẫn đến học sinh hư hỏng người lớn áp đặt, lợi dụng, cưỡng bức, đối chúng, khiến chúng trở lên khó dạy bảo 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệm nhà trường Sau thời gian áp dụng đề tài đơn vị trường THCS Quảng Trạch, tiến đạo đức học sinh thể rõ qua bảng thống kê số liệu sau đây: 2.4.1 Kết khảo sát Lúc chưa thực nghiên cứu Xếp loại hạnh kiểm Tổng số học sinh 331 Tốt TB Yếu Kém 288 29 14 0 87.01% 0,99% 12% 0% 0% Sau thực nghiên cứu(cuối học kỳ I- Năm học 2020 – 2021) Xếp loại hạnh kiểm Tổng số học sinh 346 Tốt TB Yếu Kém 290 52 0 83.3% 15% 1.7% 0% 0% 2.4.2 Hiệu đối thân, đồng nghiệp nhà trường Với sáng kiến hy vọng làm thay đổi nhận thức thầy cô giáo nhà trường phụ huynh vấn đề giáo dục đạo đức học sinh đặc biệt làm thay đổi ý thức đạo đức, nhận thức học đường em học sinh Giúp em có nhìn đắn vai trị việc học nói chung rèn luyện đạo đức nói riêng 13 Đây sáng kiến có tính thực tiễn lẽ sáng kiến bám sát vào đối tượng học sinh trung học sở, đối tượng độ tuổi phát triển mạnh tâm sinh lí hình thể Hơn học sinh vùng ven đô em thích đua địi, ăn chơi thích học làm người lớn Vì áp dụng triển khai vào thực tế giáo dục nhà trường góp phần quan trọng việc rèn luyện nhân cách cho học sinh, rèn luyện ý thức đạo đức thông qua đường, biện pháp mà sáng kiến đề cập đến KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn rút số kết luận chủ yếu sau đây: Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức công việc quan trọng quan tâm tạo điều kiện nước ta, mục tiêu nhà trường THCS đào tạo người phát triển toàn diện Do đó, cơng tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thông Kết nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Quảng Trạch cho thấy: Đại đa số học sinh nhà trường có nhận thức tốt vai trị tầm quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức Tuy nhiên, phận học sinh chưa nhận thức vai trò, tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức, cịn thờ xem thường kỷ cương nếp nhà trường dẫn tới vi phạm nội quy, quy chế như: nghỉ học, trốn giờ, đánh nhau, quay cóp,nói tục, chửi bạy, thiếu tôn trọng thầy cô …Giáo viên nhà trường có nhận thức cao vai trị tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tích cực thực biện pháp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Qua nghiên cứu sở lý luận, phân tích thực trạng đề xuất biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Quảng Trạch Các biện pháp tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi Kết đa số cho biện pháp đề xuất có tính khả thi cần thiết 3.2 Kiến nghị Đối với phòng Giáo dục & Đào tạo - Trong nhiều năm qua, phòng Giáo dục đào tạo đạo, tổ chức nhiều chuyên đề, tập huấn công tác giáo dục đạo đức học sinh như: Giáo dục giới tính,chống bạo lực học đường; an tồn giao thơng, phịng chống cháy nổ Tổ chức thi nhằm tuyên truyền giáo dục đạo đức như: Thi Hội khỏe phù đổng, thi kể chuyện Bác Hồ, thi hành quân theo dấu chân người anh hùng, thi nét đẹp học sinh THCS Rất mong thời gian tới Phòng giáo dục đào tạo tổ chức nhiều chuyên đề, Hội thi để giáo dục đạo đức học sinh nhà trường ngày tốt Đối với nhà trường 14 - Trong nhiều năm qua, Chi nhà trường, Ban giám hiệu, tổ chức đoàn thể quan tâm, đạo cụ thể xử lý trường hợp vi phạm đạo đức học sinh Mong tương lai tiếp tục nhận đạo, xử lý liệt công tác - Thường xuyên đổi phương pháp, hình thức tổ chức, nội dung để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút học sinh tham gia học tập rèn luyện cách tích cực tự giác - Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cần chặt chẽ Khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời Tóm lại, để giáo dục đạo đức học sinh nói chung, học sinh hay vi phạm đạo đức nói riêng địi hỏi phải có kết hợp đồng gia đình, nhà trường xã hội, phải đề cao tinh thần kỷ cương, tình thương, trách nhiệm Tổ chức Đồn, Đội nhà trường phải có nhiều mơ hình sinh hoạt tập thể để thu hút em theo chiều hướng tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động tập thể, qua để giáo dục em cách có hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quảng Trạch, ngày 20 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Đinh Thị Quỳnh 15 \ 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đạo đức học - PTS Phạm Khắc Chương & PGS - PTS Hà Nhật Thăng Nhà xuất Giáo Dục - 1998 Một số vấn đề giáo dục trung học sở - Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 1997 - 2000 Trái tim hiến dâng cho trẻ - V.A.Xukhomlinxki - Nhà xuất Giáo Dục - 1983 Hoạt động giáo dục trường trung học sở - Hà Nhật Thăng (chủ biên) - Nhà xuất Giáo Dục - 1999 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đinh Thị Quỳnh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên-Trường THCS Quảng Trạch - Quảng Xương TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh Năm học giá xếp loại đánh giá xếp loại (A, B, C) Ứng dụng s kỹ thuật dạy học tích cực theo chuẩn kiến thức kỹ vào môn Ngữ văn Phòng Giáo dục đào tạo huyện Quảng Xương C 2010-2011 Cách làm văn biểu cảm Ngữ văn Phòng Giáo dục đào tạo huyện Quảng Xương C 2014-2015 Sử dụng số kỹ thuật dạy học tích tích cực vào mơn Ngữ văn THCS Phịng Giáo dục đào tạo huyện Quảng Xương C 2018-2019 ... hành vi 2.1.2 Giáo dục đạo đức, mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Khái niệm giáo dục đạo đức: - Giáo dục đạo đức phận của trình giáo dục tổng thể,... đề đạo đức quản lý giáo dục đạo đức, muốn đề xuất số biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường chúng tơi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tồn thể học sinh trường THCS. .. trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, thầy cô giáo quan tâm đến phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh, giáo dục đạo đức nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cho em -20% giáo viên hiểu