Xuất phát từ tiền đề về lí thuyết giao tiếp, mà cụ thể là đặc điểm ba dạng lời nói cơ bản - lời nói hoàn toàn nói về đối tượng, lời nói không hoàn toàn nói về đối tượng và lời nói hoàn toàn không nói về đối tượng, bài báo đã đi sâu phân tích đặc điểm của mỗi dạng lời nói. Từ đó, bài báo trình bày nhận thức về nội dung khái niệm “quy tắc tu từ”.
No.18_Oct 2020|Số 18 – Tháng 10 năm 2020|p.66-71 DOI: TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC TÂN TRÀO ISSN: 2354 - 1431 http://tckh.daihoctantrao.edu.vn/ CƠ SỞ NGÔN NGỮ HỌC ĐỐI VỚI VIỆC NHẬN THỨC CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA PHONG CÁCH HỌC Hoàng Tất Thắng1* Đại học Khoa học Huế * Email: tatthang.dhkh@gmail.com Thơng tin viết Tóm tắt Ngày nhận bài: 07/8/2020 Ngày duyệt đăng: 20/9/2020 Xuất phát từ ngun lí tính võ đốn tín hiệu ngơn ngữ, đồng thời sâu khai thác hệ tính võ đồn - tồn biến thể, báo phân tích chứng minh hình thành khái niệm ý nghĩa tu từ Đồng thời nhận thức cách sâu sắc nội dung khái niệm ý nghĩa tu từ đặc điểm Từ khóa: ngơn ngữ học, phong cách học, ý nghĩa tu từ, quy tắc tu từ, tính võ đốn Tương tự, xuất phát từ tiền đề lí thuyết giao tiếp, mà cụ thể đặc điểm ba dạng lời nói - lời nói hồn tồn nói đối tượng, lời nói khơng hồn tồn nói đối tượng lời nói hồn tồn khơng nói đối tượng, báo sâu phân tích đặc điểm dạng lời nói Từ đó, báo trình bày nhận thức nội dung khái niệm “quy tắc tu từ” Việc nhận thức nội dung đặc điểm khái niệm “ý nghĩa tu từ” “quy tắc tu từ” tiền đề, sở hình thành phương pháp phân tích phong cách học nói chung, phân tích ý nghĩa tu từ quy tắc tu từ nói riêng, nghiên cứu giảng dạy văn học nhà trường MỞ ĐẦU Khi nghiên cứu vấn đề thuộc bình diện phong cách học, nội dung mà người nghiên cứu cần phải nhận thức cách đầy đủ ba khái niệm phong cách học (ý nghĩa tu từ, quy tắc tu từ phong cách ngơn ngữ) Các cơng trình nghiên cứu phong cách học tiếng Việt từ trước đến nay, mức độ khác nhau, đề cập đến khái niệm Có thể kể đến cơng trình “Phong cách học đặc điểm tu từ tiếng Việt” (1992) Cù Đình Tú, “Phong cách học tiếng Việt” (1995) Đinh Trọng Lạc Nguyễn Thái Hịa, “Giáo trình Phong cách học tiếng Việt đại” (2003) Hoàng Tất Thắng, “Từ điển tu từ-phong cách, thi pháp học” Nguyễn Thái Hòa, “Phong cách học phong cách chức tiếng Việt ” (2000) Nguyễn Hữu Đạt, “Phong cách học tiếng Việt đại” (2013) Nguyễn Thế Truyền, Khi trình bày khái niệm nói trên, tác giả thường tập trung làm sáng tỏ hai vấn đề chính: a) Các khái niệm nghĩa tu từ, quy tắc tu từ, phong cách ngơn ngữ gì? b) Phân tích số ví dụ cụ thể để minh họa Việc nhận thức nội dung khái niệm gặp khó khăn nhận diện vận dụng phương pháp để phân tích kiện ngơn ngữ cụ thể giao tiếp Về nội dung khái niệm “ý nghĩa tu từ”, “quy tắc tu từ”, “phong cách chức ngôn ngữ”, tài liệu nhà nghiên cứu nhìn chung trình bày rõ ràng, đầy đủ Tuy nhiên, sở lí thuyết ngôn ngữ học để nhận thức nội dung khái niệm tác giả chưa thực quan tâm (nói quan tâm chưa mức) Cũng nhà nghiên cứu phê bình ngữ văn thường trình bày cách đầy đủ nội H.T.Thang/ No.18_Oct 2020|p.66-71 dung đặc trưng thẩm mỹ ngôn ngữ thơ ca như: ngôn ngữ thơ ca giàu nhạc điệu, ngôn ngữ thơ ca giàu hình ảnh, ngơn ngữ thơ ca mang tính tổng hợp, hàm súc, Nhưng lí giải sở ngơn ngữ học đặc trưng thẩm mỹ nhà nghiên cứu ngữ văn chưa quan tâm mức Việc nhận thức nội dung khái niệm phong cách học phải nhằm đạt mục đích sau đây: a) Nguồn gốc hình thành nội dung khái niệm tượng tu từ b) Nhận diện xác tồn tượng tu từ c) Vận dụng phương pháp phân tích phong cách học nói chung, tượng tu từ nói riêng Vì vậy, viết sâu khai thác sở ngôn ngữ học việc nhận thức nội dung khái niệm “ý nghĩa tu từ” “quy tắc tu từ” Các dẫn chứng tiếng Việt nguồn ngữ liệu để phân tích chứng minh nội dung NỘI DUNG 2.1 Về khái niệm “ý nghĩa tu từ” Khái niệm Ý nghĩa tu từ (rhetorical meaning), số tác giả gọi sắc thái tu từ, màu sắc tu từ (rhetorical colour, ba khái niệm phong cách học Tuy quan niệm tác giả có đơi chỗ khác góc nhìn khác thống đặc trưng chất khái niệm Chẳng hạn, Nguyễn Thái Hòa quan niệm “Màu sắc tu từ (phong cách) lượng nghĩa bổ sung có tính chất xã hội tâm lí cho thơng báo sở: tính chất xã hội quy ước tập thể sử dụng ngôn ngữ tính chất tâm lí biểu tình cảm, cảm xúc cá nhân việc sử dụng ngôn ngữ” [3,138] Trong Hữu Đạt lại tách thành hai khái niệm - màu sắc tu từ màu sắc phong cách: “Màu sắc phong cách khái niệm gắn với phong cách ngôn ngữ, tức gắn với phong cách chức cụ thể Còn màu sắc tu từ, trái lại, gắn liền với phong cách lời nói (…) Màu sắc phong cách có tính chất ổn định tương đối có giá trị thong dụng Màu sắc tu từ hình thành có tính chất lâm thời.” [2,40-41]…Vấn đề quan trọng chỗ định nghĩa Ý nghĩa tu từ mà quan trọng chỗ ý nghĩa tu từ hình thành từ đâu hình thành nào? Nói cách khác cở lí thuyết ngôn ngữ học để nhận thức nội dung khái niệm ý nghĩa tu từ 2.1.1 Nguyên lí tính võ đốn tín hiệu ngơn ngữ Một thuộc tính chất tín hiệu ngơn ngữ tính võ đốn, nghĩa mối quan hệ hai mặt tín hiệu ngơn ngữ (mặt biểu đạt/CBĐ mặt biểu đạt/CĐBĐ) mối quan hệ “khơng có lí do”, “khơng giải thích được” (F de Saussure) Cũng theo F de Saussure, ngun lí tính võ đốn tín hiệu ngơn ngữ dẫn đến “hệ nhiều vơ kể” Một hệ tín hiệu ngơn ngữ hình thành biến thể Tín hiệu ngơn ngữ có hai mặt CBĐ CĐBĐ, hình thành hai loại biến thể: biến thể CBĐ biến thể CĐBĐ Biến thể CBĐ nghĩa nội dung tương ứng với nhiều hình thức khác nhau, ý nghĩa biểu đạt nhiều hình thức âm khác Thực chất biến thể CBĐ tồn tượng đồng nghĩa Biến thể CĐBĐ nghĩa hình thức biểu thị nhiều nội dung khác nhau, hình thức âm biểu thị nhiều ý nghĩa khác Thực chất biến thể CĐBĐ tồn tượng đồng âm đa nghĩa 2.1.2 Ý nghĩa tu từ nảy sinh sở hình thức biểu đạt đồng nghĩa Như phân tích 2.1.1, ý nghĩa tu từ nảy sinh sở hình thức biểu đạt đồng nghĩa Tuy nhiên, hình thức đồng nghĩa tồn hai dạng: dạng cố định dạng lâm thời Dạng cố định (chuẩn mực) dạng tồn có sẵn, tập thể người nói tạo ra, chấp nhận sử dụng, không mang sắc thái tu từ - biểu cảm Chẳng hạn, từ hy sinh, tạ thế, chết, băng hà, viên tịch, từ đồng nghĩa cố định cộng đồng sử dụng nơi, lúc Mỗi từ dùng để lớp đối tượng riêng: hi sinh (người lính chết chiến trường), băng hà (các bậc vua chúa chết), viên tịch (giới tu hành chết), Dạng lâm thời (lệch chuẩn) dạng tồn cá nhân sáng tạo văn cảnh cụ thể, xuất phát từ mục đích tu từ - biểu cảm riêng, cộng đồng chấp nhận khơng sử dụng Vì vậy, dạng lâm thời luôn mang đậm sắc thái tu từ - biểu cảm Ví dụ “Người Cha, Bác, Anh Quả tim lớn lọc trăm dòng máu nhỏ Người ngồi với chì đỏ Vạch đường bước, giờ” (Tố Hữu) Ngay câu thơ tồn từ đồng nghĩa lâm thời: Người, Cha, Bác Anh Bởi từ vốn danh từ mang nghĩa định danh khác nhau, văn cảnh cụ thể này, tác giả H.T.Thang/ No.18_Oct 2020|p.66-71 lâm thời vận dụng chúng với chức xưng hô (tất nhằm gọi tên đối tượng – Chủ tịch Hồ Chí Minh, vị lãnh tu kính yêu dân tộc) Mỗi cách gọi mang sắc thái nghĩa khác (sẽ phân tích sắc thái nghĩa phần sau) Vì vậy, nói, ý nghĩa tu từ nảy sinh sở hình thức biểu đạt đồng nghĩa lâm thời Chẳng hạn, ta hình dung có hình thức biểu đạt đồng nghia: A, Ai, Aii Aiii Tất hình thức đồng nghĩa có chung ý nghĩa (a): A(a), Ai(a), Aii(a) Aiii(a) Ý nghĩa (a) gọi ý nghĩa lô gich, có mặt tất hình thức biểu đạt đồng nghĩa Ý nghĩa phản ánh đặc điểm lơ gich – khách quan, vốn có đối tượng Bên cạnh ý nghĩa (a), hình thức đồng nghĩa mang kèm theo ý nghĩa riêng mà hình thức đồng nghĩa khác khơng có: A(a-x), Ai(a-y), Aii(a-m) Aiii(a-n) Các ý nghĩa “x, y, m, n” gọi ý nghĩa tu từ Ý nghĩa không phản ánh đặc điểm lô gich – khách quan, vốn có đối tượng mà biểu thị thái độ, cảm xúc, cách nhìn, đánh giá chủ quan người nói đối tượng nói đến; nói cách khác, nhằm mục đích tu từbiểu cảm Trở lại với ví dụ 1, bốn từ đồng nghĩa lâm thời “Người, Cha, Bác, Anh” tồn hai loại ý nghĩa: ý nghĩa lô gich ý nghĩa tu từ Như phân tích, bốn từ Người, Cha, Bác, Anh đoạn thơ có ý nghĩa lô gich gọi tên đối tượng – Chủ tịch Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ kính yêu dân tộc Bên cạnh ý nghĩa lô gich ấy, từ mang kèm ý nghĩa riêng mà từ khác khơng có: - Người: biểu thị lịng thành kính, thiêng liêng Bác - Cha: biểu thị tình cảm lịng biết ơn người có cơng khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa, nhà nước dân chủ Đơng Nam Á - Bác: biểu thị tình cảm lòng biết ơn người thuộc hệ cách mạng tiền bối, có cơng dìu dắt thuyền cách mạng Việt Nam đến thắng lợi - Anh: biểu thị quan hệ tình cảm vị lãnh tụ với toàn thể nhân dân Việt Nam thân thiết ruột thịt, người thân gia đình Các ý nghĩa riêng từ nói ý nghĩa tu từ, biểu thị thái độ, cách nhìn, tình cảm cảm xúc nhà thơ Tố Hữu nhân dân Việt Nam Bác Hồ Với việc nhận thức cảm nhận ý nghĩa tu từ trên, ta nói rằng, câu thơ (Người Cha, Bác, Anh) nhà thơ phác thảo cách đầy đủ chân dung vị lãnh tụ kính yêu dân tộc - Chủ tịch Hồ Chí Minh, đồng thời bày tỏ tình cảm lịng biết ơn vơ hạn công lao trời biển Người Hiện tượng đồng nghĩa lâm thời thể hai dạng thức Dạng thứ hình thức biểu đạt đồng nghĩa tồn lời nói (thơng qua cách tu từ đồng nghĩa kép biến thể nghĩa, so sánh tu từ, ) Dạng thứ hai hình thức đồng nghĩa tồn tường minh hình thức đồng nghĩa khác tồn hàm ẩn (thông qua cách tu từ ẩn dụ tu từ, hốn dụ tu từ, nhân hóa, ) Có thể chứng minh luận điểm thơng qua hai ví dụ so sánh tu từ ẩn dụ tu từ sau đây: a) Ở dạng thứ nhất, ví dụ 2: “Quê hương chùm khế ngọt” (Đỗ Trung Quân) Hai hình ảnh “quê hương” “chùm khế ngọt” hình thức đồng nghĩa lâm thời tồn tường minh lời nói Qua câu thơ trên, nhà thơ thiết lập phương trình A(x) = B(x), nghĩa hai hình ảnh “quê hương” “chùm khế ngọt” có đặc điểm giống nhau, “hương vị ngào” Chỉ khác chỗ (sắc thái tu từ - biểu cảm) “hương vị ngào” chùm khế hương vị ngào vật chất, “hương vị ngào” quê hương hương vị ngào tinh thần, tình cảm, tâm trạng Có thể nói, thủ pháp nghệ thuật so sánh tu từ, nhà thơ hình tượng hóa khái niệm trừu tượng “q hương” Thơng qua hình ánh so sánh chùm khế ngọt, người tiếp nhận cảm nhận nhận thức cách sâu sắc thuộc tính chất đối tượng so sánh quê hương b) Ở dạng thứ hai, ví dụ 3: “Nếu chệch khỏi tính đảng sa vào vũng bùn chủ nghĩa cá nhân tư sản” (Trường Chinh) Bằng thao tác tư liên tưởng, hình ảnh ẩn dụ “vũng bùn” đồng nghĩa với đối tượng “hệ ý thức tư tưởng quan điểm”, đó, “vũng bùn” tồn tường minh, “hệ ý thức tư tưởng quan điểm” chủ nghĩa cá nhân tư sản tồn hàm ẩn Tác giả thiết lập cấu trúc so sánh ngầm: B(x) vũng bùn (cặn bã) A(x) hệ ý thức tư tưởng quan điểm (cặn bã) Như vậy, qua hình ảnh ẩn dụ vũng bùn, người đọc liên tưởng hiểu “Nếu chệch khỏi tính đảng sa vào hệ ý thức tư tưởng quan điểm chủ nghĩa cá nhân tư sản” Hai đối tượng vũng bùn hệ ý thức tư tưởng quan điểm chủ nghĩa cá nhân tư sản giống đặc điểm thứ cặn bã Chỉ khác điều (ý nghĩa tu từ): vũng H.T.Thang/ No.18_Oct 2020|p.66-71 bùn thứ cặn bã vật chất, hệ ý thức tư tưởng quan điểm chủ nghĩa cá nhân tư sản thứ cặn bã tinh thần So với cặn bã vật chất loại cặn bã tinh thần vô nguy hiểm gây tác hại vơ to lớn, cần phải cảnh giác phịng tránh loại bỏ Như vậy, với thủ pháp nghệ thuật ẩn dụ tu từ, tác giả hình tượng hóa đối tượng vơ hình, trừu tượng hệ ý thức tư tưởng quan điểm chủ nghĩa cá nhân tư sản 2.1.3 Nội dung khái niệm “ý nghĩa tu từ” Những phân tích dẫn đến việc nhận thức nội dung khái niệm “ý nghĩa tu từ” sau: Ý nghĩa tu từ phần ý nghĩa riêng (bổ sung) kèm theo phần ý nghĩa lô gich nội dung biểu đạt phương tiện ngôn ngữ Khác với ý nghĩa lô gich đơn vị ngơn ngữ, ý nghĩa tu từ có đặc điểm sau đây: a) Ý nghĩa tu từ phần ý nghĩa riêng (bổ sung) ý nghĩa phụ, nhiều trường hợp giao tiếp, ý nghĩa tu từ lại trở thành ý nghĩa trung tâm, mục đích biểu đạt, đặc biệt lĩnh vực giao tiếp nghệ thuật b) Ý nghĩa tu từ ý nghĩa liên tưởng, hình thành văn cảnh cụ thể, phụ thuộc vào khả liên tưởng, cảm nhận người tiếp nhận c) Ý nghĩa tu từ loại ý nghĩa văn cảnh nên tinh tế, sâu kín, khó phát hiện, khơng phải ý nghĩa tự thân phương tiện ngôn ngữ mang lại Những đặc điểm dẫn đến phương pháp yêu cầu phân tích ý nghĩa tu từ Phương pháp chủ đạo phân tích ý nghĩa tu từ thao tác tư liên tưởng, so sánh đối lập (so sánh, đối lập hình thức biểu đạt đồng nghĩa) Trên thực tế, hình thức biểu đạt đồng nghĩa tồn tường minh lời nói (như quy tắc so sánh tu từ, đồng nghĩa kép biến thể nghĩa, ) vừa tồn tường minh, vừa tồn hàm ẩn (như quy tắc ẩn dụ, hoán dụ, ) 2.2 Về khái niệm “quy tắc tu từ” Khái niệm “quy tắc tu từ” (rhetorical principle) hay gọi “biện pháp tu từ” (rhetorical means), “phương thức tu từ” (figures of style) nhà nghiên cứu quan niệm theo cách nhìn khác Đồng quan điểm với Đinh Trọng Lạc, Nguyễn Thái Hòa cho rằng: “Biện pháp tu từ cách phối hợp sử dụng lời nói phương tiện ngơn ngữ (khơng kể trung hòa hay diễn cảm) để tạo hiệu tu từ (tức tác dụng gợi hình, gợi cảm, nhấn mạnh, làm bật,…) tác động qua lại yếu tố ngữ cảnh rộng” [3,19] Tác giả Cù Đình Tú có quan niệm tương tự: “Quy tắc tu từ cách thức vận dụng đơn vị ngôn ngữ cách đặc biệt, không bình thường, lặp lặp lại, nhằm tạo nên mẻ cho lời nói.” [6, 135] Tuy nhiên, điều quan trọng cần nhận thức chỗ, nội dung khái niệm “quy tắc tu từ” hình thành nào, từ sở nào? 2.2.1 Các dạng lời nói Theo tác giả Nguyễn Phan Cảnh (1987), tất lời nói mà người nói viết (trong hoạt động giao tiếp hàng ngày quy ba dạng lời nói bản: a) Lời nói hồn tồn nói đối tượng b) Lời nói khơng hồn tồn nói đối tượng c) Lời nói hồn tồn khơng nói đối tượng - Lời nói hồn tồn nói đối tượng lời nói mà nội dung phản ánh đặc điểm lô gich khách quan đối tượng (mang ý nghĩa lô gich – thực tại), không kèm theo sắc thái chủ quan người nói đối tượng nói đến Chẳng hạn, ta đọc câu tài liệu chuyên môn ngôn ngữ học: “Âm vị đơn vị phát âm - thính giác nhỏ nhất, có giá trị khu biệt, phân xuất từ chuỗi lời nói.” Lời nói định nghĩa âm vị (một loại đơn vị ngơn ngữ) Lời nói ngồi nội dung biểu thị thuộc tính chất bên âm vị khơng thể thái độ, cảm xúc, cách nhìn đánh giá chủ quan ngời nói Vì vậy, hình thức, từ ngữ, câu văn, phải chuẩn mực, văn phạm Xét nội dung ý nghĩa, lời nói hồn tồn nói đối tượng biểu thị loại ý nghĩa ý nghĩa lô gich thực (phản ánh đặc điểm lô gich khách quan đối tượng) - Lời nói khơng hồn tồn nói đối tượng lời nói bên cạnh nội dung phản ánh đặc điểm lô gich-khách quan đối tượng (mang ý nghĩa lơ gich – thực tại), cịn kèm theo sắc thái chủ quan người nói đói tượng nói đến (biểu thị thái độ, cảm xúc, cách nhìn đánh giá chủ quan ngời nói) So sánh hai hình thức biểu đạt nghĩa sau đây: a) Cô nước da ngăm đen b) Cô nước da không trắng cho Rõ ràng hai hình thức biểu đạt nội dung lô gich-thực “nêu nhận xét nước da người gái” Tuy nhiên, hình thức (a), H.T.Thang/ No.18_Oct 2020|p.66-71 ngồi nhận xét lơ gich khách quan ấy, người nói khơng kèm theo sắc thái chủ quan Về hình thức, cấu trúc câu nói cấu trúc chuẩn mực Ở hình thức (b), bên cạnh nội dung lô gich khách quan ấy, người nghe nhận sắc thái chủ quan thái độ, cảm xúc người nói “mối quan hệ tình cảm người nói với gái mức bình thường, người nói trân trọng cô gái không muốn làm tổn thương mối quan hệ tình cảm cố gái ấy” Để thể sắc thái đánh giá chủ quan mình, người nói phải lựa chọn hình thức khơng chuẩn mực (cịn gọi lệch chuẩn) “ khơng cho lắm” Hình thức thường gọi cách tu từ uyển ngữ hay nói giảm, nói tránh Xét nội dung ý nghĩa, lời nói khơng hồn tồn nói đối tượng bên cạnh biểu thị ý nghĩa lơ gich – thực cịn kèm theo ý nghĩa tu từ-biểu cảm (biểu thị thái độ, cảm xúc, cách nhìn đánh giá chủ quan ngời nói) - Lời nói hồn tồn khơng nói đối tượng lời nói hình thức ngơn từ phản ánh đối tượng vật chất giới thực khách quan, nội dung lại biểu giới nội tâm người Nói cách khác, lời nói dùng hình ảnh để biểu giới nội tâm (tình cảm, cảm xúc, tâm trạng) người Ví dụ 4: “Thầy mẹ cho em sang chuyến đị nghiêng Thuyền chịng chành đơi mạn em ôm duyên trở về” (Ca dao) Thoạt đầu ta tưởng cô gái dân gian kể câu chuyện đị qua sơng (!) Nhưng nghe đến kết hợp “ơm dun trở về” câu chuyện đị khơng cịn tồn Các từ ngữ “chuyến đị nghiêng”, “thuyền chồng chành đơi mạn”, “ơm dun trở về” trở thành hình ảnh biểu trưng cho đối tượng thuộc tình cảm, cảm xúc Chính kết hợp “ơm dun” biến đổi từ ngữ nói trở thành hình ảnh, đồng thời định hướng giới hạn liên tưởng nghĩa biểu trưng người tiếp nhận hình ảnh Theo định hướng giới hạn tư liên tưởng trên, người tiếp nhận hiểu rằng: nghĩa biểu trưng hình ảnh chuyến đị nghiêng “cuộc nhân khơng cân xứng”, nghĩa biểu trưng hình ảnh thuyền chịng chành đơi mạn “cuộc hôn nhân tan vỡ”, nghĩa biểu trưng hình ảnh ơm dun trở “ơm mối hận tình” Từ ý nghĩa biểu trưng hình ảnh mang lại, người tiếp nhận nhận thức “lời than trách người gái hôn nhân không thành”, “nguyên nhân sâu xa dẫn đến hôn nhân tan vỡ lễ giáo phong kiến, nguyên nhân khiến cho bao tình đầy nước mắt” Để biểu nội dung thuộc tình cảm, cảm xúc, tâm trạng (các đối tượng vơ hình, trừu tượng), người nói thường vận dụng thủ pháp hình tượng hóa thơng qua hình ảnh so sánh, ẩn dụ, hốn dụ, Nói cách khác, cách tu từ so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, cách thức lời nói nhằm biểu giới nội tâm người Xét nội dung ý nghĩa, lời nói hồn tồn khơng nói đối tượng biểu thị hai loại ý nghĩa: ý nghĩa mỹ học ý nghĩa tu từ-biểu cảm Ý nghĩa mỹ học ý nghĩa liên tưởng (ý nghĩa văn cảnh) hệ thống hình ảnh mang lại; ý nghĩa tu từ-biểu cảm việc lựa chọn hệ thống hình ảnh người nói mang lại 2.2.2 Nội dung khái niệm “quy tắc tu từ” Từ việc phân tích đặc điểm ba dạng lời nói trên, ta thấy, dạng lời nói hồn tồn nói đối tượng dạng lời nói chuẩn mực, khơng tồn hình thức biểu đạt đặc biệt, khơng bình thường (nói cách khác cách tu từ) Ở dạng lời nói khơng hồn tồn nói đối tượng, nhu cầu biểu thị thái độ, cảm xúc, cách nhìn chủ quan người nói, nên hình thức tồn yếu tố đặc biệt, khơng bình thường (cách tu từ uyển ngữ hay nói giảm, nói tránh) Ở dạng lời nói hồn tồn khơng nói đối tượng, nhu cầu hình tượng hóa đối tượng vơ hình, trừu tượng (khơng gian, thời gian, tâm trạng, giới nội tâm người, ), nên hình thức biểu đạt tồn hệ thống hình ảnh tu từ (so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, ), cách thức biểu đạt đặc biệt, khơng bình thường Vì vậy, dạng lời nói hồn tồn nói đối tượng khơng tồn quy tắc tu từ Ở dạng lời nói khơng hồn tồn nói đối tượng xuất yếu tố (cách thức) tu từ đặc biệt dạng lời nói hồn tồn khơng nói đối tượng tồn dày đặc quy tắc tu từ Đến đây, nhận thức nội dung khái niệm “quy tắc tu từ” sau: Quy tắc tu từ cách thức lựa chọn vận dụng phương tiện ngôn ngữ cách đặc biệt, không bình thường, lặp lặp lại, nhằm tạo lời nói mang ý nghĩa tu từ-biểu cảm ý nghĩa mỹ học Nhận thức nội dung khái niệm “quy tắc tu từ” có ý nghĩa quan trọng phương pháp phân tích quy tắc tu từ nói riêng, phân tích phong cách học nói chung Thứ nhất, hệ thống phong cách chức tiếng Việt phong cách ngơn ngữ hành H.T.Thang/ No.18_Oct 2020|p.66-71 không vận dụng quy tắc tu từ Trái lại, phong cách ngôn ngữ nghệ thuật lại xem việc vận dụng quy tắc tu từ nguyên tắc sống sáng tác văn chương Bởi vì, quy tắc tu từ khơng có tác dụng giúp cho người nói giải mâu thuẫn hữu hạn số lượng đơn vị ngôn ngữ vô hạn nhu cầu biểu đạt người mà giúp cho người nói biểu thị trạng thái tâm lí-cảm xúc cách xác nhất, tinh tế sâu sắc Thứ hai, quy tắc tu từ mà người nói lựa chọn vận dụng giao tiếp vô đa dạng phong phú, thể cấp độ ngữ âm, từ vựng ngữ pháp ngơn ngữ Vai trị, tác dụng quy tắc tu từ cấp độ ngôn ngữ thể khác Vì vậy, phân tích, cần phải nhận diện xem quy tắc tu từ thuộc cấp độ ngôn ngữ cách thức cấu tạo chúng; đồng thời phải gắn quy tắc tu từ mối liên hệ biện chứng với văn cảnh cụ thể Bởi vì, tách khỏi văn cảnh cụ thể dù cách thức biểu đạt có kĩ thuật kĩ xảo “cái xác không hồn” Kết luận Xuất phát từ ngun lí tính võ đốn tín hiệu ngơn ngữ, chúng tơi phân tích chứng minh hình thành khái niệm ý nghĩa tu từ đặc điểm Tương tự, xuất phát từ tiền đề lí thuyết giao tiếp, cụ thể mơ hình ba dạng lời nói ( lời nói hồn tồn nói đối tượng, lời nói khơng hồn tồn nói đối tượng lời nói hồn tồn khơng nói đối tượng), viết sâu phân tích đặc điểm chúng Kết phân tích cho thấy hai dạng lời nói khơng hồn tồn hồn tồn khơng nói đối tượng ln ln nhằm mục đích tu từ-biểu cảm, vừa làm cho lời nói sinh động, gợi cảm, giàu hình ảnh, vừa đọng, hàm súc ý nghĩa Đó sở để nhận thức nội dung khái niệm “quy tắc tu từ” Việc nhận thức nội dung đặc điểm khái niệm “ý nghĩa tu từ” “quy tắc tu từ” tiền đề, sở hình thành phương pháp phân tích phong cách học nói chung, phân tích ý nghĩa tu từ quy tắc tu từ nói riêng, nghiên cứu giảng dạy văn học nhà trường REFERENCES [1] Nguyen Phan Canh, Poetic Language, University and High School Publishing House, Hanoi, 1978 [2] Huu Dat, Learning styles and functional styles in Vietnamese, Culture-Information Publishing House, Hanoi, 2000 [3] Nguyen Thai Hoa, Vocabulary - Style Dictionary, Poetry Study, Educational Publishing House, Hanoi 2005 [4] Dinh Trong Lac-Nguyen Thai Hoa, Vietnamese Language Learning Style, Educational Publishing House, Hanoi, 1995 [5] Hoang Tat Thang, Modern Vietnamese Learning Style, Educational Publishing House, Hanoi, 2003 [6] Cu Dinh Tu, Vietnamese language learning styles and rhetoric characteristics, Educational Publishing House, Hanoi, 1992 LINGUISTIC BASE FOR THE ACQUISITION OF FUNDAMENTAL CONCEPTS OF STYLISTICS HOANG TAT THANG – HUE UNIVERSITY OF SCIENCES Article info Abstract Recieved: 07/8/2020 Accepted: 20/9/2020 Depending on the principal of arbitrariness of linguistic semiotics, as well as exploring one of consequences of the arbitrariness that is existence of variants, the article analyses and demonstrates the formation of concepts of rhetorical meaning Also, it presents a profound understanding of rhetorical meaning concepts and their characteristics Keywords: linguistics, stylistics, rhetorical meaning, rhetorical principle, arbitrariness Likewise, based on the theory of three basic speech acts – which are speech referring to the subject entirely, speech referring to the subject incompletely, and speech not referring to the subject, this article analyses characteristics of every speech act Based on this analysis, the article presents further understanding of contents of rhetorical principle concepts The accurate acquisition of contents and characteristics of concepts of rhetorical meanings and principles is fundamental for formation of analytical methods in stylistics in general, and in rhetorical meanings and principles in particular, in researching and teaching literature in schools today ... nhân việc sử dụng ngôn ngữ? ?? [3,138] Trong Hữu Đạt lại tách thành hai khái niệm - màu sắc tu từ màu sắc phong cách: “Màu sắc phong cách khái niệm gắn với phong cách ngôn ngữ, tức gắn với phong cách. .. tích phong cách học nói chung Thứ nhất, hệ thống phong cách chức tiếng Việt phong cách ngơn ngữ hành H.T.Thang/ No.18_Oct 2020|p.66-71 không vận dụng quy tắc tu từ Trái lại, phong cách ngôn ngữ. .. tích phong cách học nói chung, tượng tu từ nói riêng Vì vậy, viết sâu khai thác sở ngôn ngữ học việc nhận thức nội dung khái niệm “ý nghĩa tu từ” “quy tắc tu từ” Các dẫn chứng tiếng Việt nguồn ngữ