Tải Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module THPT11 - HoaTieu.vn

Chăm sóc, hỗ trợ tâm lí cho HS lứa tuổi THPT là quá trình tác động có chủ định của GV đến HS nhằm giúp các em vượt qua những rào cản về tâm lí trong cuộc sống cũng như khi tham gia vào c[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc

-BÀI THU HOẠCH

BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN

Module THPT11: Chăm sóc hỗ trợ tâm lý học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT

Năm học:

Họ tên: Đơn vị: Câu Quan niệm chăm sóc, hỗ trợ tâm lí cho học sinh

Chăm sóc, hỗ trợ tâm lí cho HS lứa tuổi THPT đóng vai trị quan trọng giáo dục THPT Bởi lứa tuổi có nhiều chuyển biến phức tạp mặt tâm lí thể chất Chăm sóc, hỗ trợ tâm lí cho HS lứa tuổi THPT q trình tác động có chủ định GV đến HS nhằm giúp em vượt qua rào cản tâm lí sống tham gia vào hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt nhà trường, gia đình xã hội Chăm sóc, hỗ trợ tâm lí cho HS q trình từ hiểu biết người GV HS đến việc phát vướng mắc mặt tâm lí HS Từ đó, có tác động tích cực giúp HS có điều chỉnh kịp thời hành vi Chăm sóc, hỗ trợ tâm lí cho HS bao gồm hoạt động hướng dẫn tư vấn tâm lí Tất nhiên, hoạt động mang tích chất hướng dẫn, tư vấn để can thiệp tích cực vào thái dộ, tình cảm hành vi HS Việc tư vấn phải dực sở hiểu biết mối quan hệ tình cảm thầy – trị tạo dựng trình dạy học

Một số trường hợp cụ thể chăm sóc, hỗ trợ tâm lí HS THPT: - Giúp HS vượt qua căng thẳng

Căng thẳng phản ứng người tác nhân coi có hại cho thể tâm lí người Căng thẳng thực tế sống Nó thương số áp lực sống nội lực thân người Khi căng thẳng, người thường có biểu sinh lí, cảm xúc, nhận thức hành vi Sự căng thẳng thường gây cho người áp lực khiến người mà đặc biệt HS tuổi có hành vi thiếu tích cực

với trẻ đồng thời gia tăng nội lực thân Tuy nhiên, việc giảm bớt áp lực sống hoạt động cho trẻ không đơn giản Phương hướng chung giúp em xếp thời gian hợp lí giúp em biết cách lập kế hoạch để xếp cơng việc theo lịch trình hợp lí, khoa học

Nếu căng thẳng suy nghĩ em tạo người GV cần gần gũi, tạo cho em niềm tin vào để từ em mạnh dạn tâm sự, giãi bày Trên sở đó, người GV tìm cách thích hợp để giúp em giải tỏa căng thẳng

- Giúp HS THPT vượt qua rào cản giới tính

Có thể nói, ý thức giới tính phát triển mạnh mẽ lứa tuổi HS THPT Điều thể rõ đời sống tình cảm em Hiện nay, số HS THPT có biểu lệch lạc quan hệ bạn bè khác giới tính Một số em chí có hành vi khơng mực: đua đòi, chơi bời, bỏ bê việc học sa vào tệ nạn,…

Sự phát triển giới phương diện xã hội – tâm lí trẻ nói chung HS lứa tuổi THPT nói riêng chịu ảnh hưởng lớn giáo dục văn hóa gia đình Bên cạnh tác động bạn bè lứa tuổi phương tiện truyền thơng đóng vai trị quan trọng Giữa thời đại nay, việc định hướng để HS có tâm lí ổn định, tích cực thiết nghĩ điều quan trọng không bậc cha mẹ mà trách nhiệm người làm công tác giáo dục

Một số biện pháp giúp HS THPT vượt qua rào cản giới: - Làm cho HS cảm thấy an toàn;

- Làm cho HS cảm thấy yêu thương;

- Làm cho em thấy hiểu, thông cảm; - Làm cho HS cảm thấy tôn trọng;

- Làm cho HS cảm thấy thân có giá trị;

Tóm lại, HS lứa tuổi THPT cần GV hướng dẫn, tư vấn chăm sóc tâm lí Cũng HS lứa tuổi này, HS người dân tộc thiểu số có đặc điểm tâm sinh lí tương tự điều đáng quan tâm em thường có mặc cảm hồn cảnh sống, lứa tuổi, ngôn ngữ số nét văn hóa khác biệt dân tộc Với đối tượng này, GV phải có quan tâm đặc biệt việc xây dựng mối quan hệ biện pháp để hướng dẫn, tư vấn chăm sóc tâm lí cho em

Ở độ tuổi 15-18, em chưa phải người lớn khơng cịn trẻ con, có khả nhận thức nhận thức em chưa thật chín chắn sai lệch không định hướng Đa số em lệ thuộc vào cha mẹ kinh tế lẫn tinh thần Tuy nhiệm vụ học tập, em thường phải đối mặt với nhiều áp lực, từ nhiều phía: gia đình, nhà trường, xã hội Ở nhà, yêu cầu, kỳ vọng cha mẹ, ơng bà, bầu khơng khí gia đình, mối quan hệ với cha mẹ,… Ở trường, áp lực học tập, quan hệ với thầy cơ, bạn bè, Ngồi xã hội, em phải đối mặt với cám dỗ trị chơi, trang thơng tin mạng,… Và riêng thân em phải lúng túng với vấn đề nảy sinh: thay đổi tâm sinh lý, tình u tuổi học trị, việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai,… Cá biệt, có em vấp phải vấn đề nghiêm trọng hơn: lệch lạc giới tính, bạo hành gia đình, tệ nạn xã hội,… Đối diện với vấn đề phức tạp đó, nhiều em khơng biết nhìn nhận, giải vấn đề cho hợp lý Trong trường hợp thế, học sinh cần đến chia sẻ, thơng hiểu từ người thân: gia đình, bạn bè, thầy Có thể nói, lứa tuổi 15 – 18 giai đoạn khủng hoảng khó khăn đời người Sự trợ giúp kịp thời đắn từ phía người lớn nhu cầu thiết trẻ, đặc biệt em rơi vào khủng hoảng tâm lý Học sinh cần giãi bày, cần tâm sự, cần lời khuyên đắn từ người lớn, mà gần gũi với em cha mẹ, thầy Và khơng thể có điều từ gia đình, nhiều em xem thầy cô chỗ dựa tinh thần Cho em lời khuyên, định hướng đắn cho em đường phải đi, giúp em tìm lại niềm tin, niềm vui sống,… Đó điều mà người thầy cần phải thực để đáp ứng nhu cầu tư vấn tâm lý, nhu cầu có thực vơ thiết học sinh nhà trường phổ thông

Câu 3: Chăm sóc hỗ trợ tâm lí học sinh nữ, học sinh dân tộc thiểu số trường THPT

Để sóc, hỗ trợ tâm lý học sinh nữ học sinh dân tộc thiểu số người giáo viên cần phải phải nắm đặc trưng học sinh THPT

a Hỗ trợ tâm lý học sinh nữ :

- Giáo viên phải có kiến thức điều kiện phát triển tâm lý như: + Sự biến đổi thể chất

+ Sự thay đổi điều kiện sống

Qua giáo viên chăm sóc hỗ trợ tâm lí học sinh học sinh gặp trường hợp sau:

- Học sinh gặp căng thẳng - Học sinh gặp rào cản giới

Giáo viên phải làm cho học sinh cảm thấy an toàn, cảm thấy yêu thương, nhận thấy hiểu, thông cảm, tôn trọng, học sinh cảm thấy có giá trị

b học sinh dân tộc thiểu số

Học sinh người dân tộc thiểu số thường có độ nhạy cảm thính giác thị giác đặc thù tập tục sinh sống điều kiện thuận lợi cho trình học tâp nhiên em cịn gặp khó khăn lĩnh vực tư duy, ngơn ngữ, trí nhớ học sinh THCS vốn tiếng phổ thông em nghèo nàn thiệt thòi lớn em Trong trình giao tiếp xã hội am gặp nhiều khó khăn em muốn thể tình cảm khó nói thành lời dẫn đến em thường hay xấu hổ, không mạnh dạn làm ảnh hưởng đến việc tiếp thu kiến thức lớp tự học nhà