Giao an Sinh 9

- Häc sinh tr×nh bµy vµ ph©n tÝch ®îc thÝ nghiÖm lai mét cÆp tÝnh tr¹ng cña Men®en.. Th¸i ®é.[r]

Ngày soạn: 11/8/2011 Ngày dạy: 16/8/2011

Phần I- Di truyền biến dị

Chơng I- Các thí nghiệm Menđen Tiết 1 - Bài 1: Menđen di truyền học I Mục tiêu.

1 Kiến thøc:

- Học sinh trình bày đợc mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học

- Hiểu đợc cơng lao to lớn trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Menđen

- HiĨu vµ ghi nhí mét sè thuật ngữ kí hiệu di truyền học

2 Kỹ năng.

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình - Phát triển t phân tích, so sánh

3 Thỏi .

Xây dựng ý thức tự giác học tập II.ph ơng tiƯn.

1 Gv: - Tranh phãng to h×nh 1.2 - Tranh ảnh hay chân dung Menđen

2 Hs: Sgk, sbt

Iii ph ơng pháp Hỏi đáp Iv tiến trình giảng 1

ổ n định 2 Kiểm tra 3 Bài mới:

* Mở bài: Di truyền học hình thành từ đầu kỉ XX nhng chiếm vị trí quan trọng sinh học Menđen ngời đặt móng cho di truyền học Vậy di truyền học ? Chúng ta nghiên cứu hôm

Hoạt động 1: Di truyền học

Hoạt động GV Hoạt động HS

Để tìm hiểu di truyền học em cần tìm hiểu di truyền gì, ngợc lại với tợng di truyền tợng biến dị, biến dị ? Từ em tìm hiểu khái niệm di truyền học ?

-Liên hệ thân xem có điểm giống khác bố mẹ?(VD: hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu mắt, da ….) - Giải thích: đặc điểm giống bố mẹ -> tợng di truyền,những đặc điểm khác bố mẹ -> tợng biến dị

=> ThÕ nµo lµ hiƯn tợng di truyền , biến dị?

- Giải thích : biến dị di truyền tợng trái ngợc nhng tiến hành song song gắn liền với trình sinh sản - Nghiên cứu c¬ së vËt chÊt, c¬ chÕ, tÝnh quy lt cđa tợng di truyền

- Liờn h bn thân xác định xem giống khác bố mẹ điểm nào: hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da trình bày trớc lớp

- Di truyền tợng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ chỏu

biến dị nội dung di truyền học.Vậy di truyền học ?

-Các em nghiên cứu thông tin SGK cho biết đối tợng, nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học ?

- Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tợng di truyền biến dị

- Đối tợng, nội dung, ý nghĩa thùc tiƠn cđa di trun häc/SGK

Chèt:

- Di truyền tợng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ con chỏu.

- Biến dị tợng cháu sinh khác với bố mẹ khác nhiỊu chi tiÕt.

- Di trun häc nghiªn cøu vỊ c¬ së vËt chÊt, c¬ chÕ, tÝnh quy lt tợng di truyền biến dị.

- Di truyền học có vai trị quan trọng khơng lí thuyết mà cịn có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống Y học, đặc biệt Công nghệ sinh học hiện đại

Hoạt động 2: Menđen - ngời đặt móng cho di truyền học

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Ngời đặt móng cho Di truyền học linh mục Grego Meden (1822- 1884), ông ngời vận dụng phơng pháp khoa học vào nghiên cứu di truyền học

- Giới thiệu sơ qua tình hình nghiên cứu di truyền kỉ XIX Phơng pháp nghiên cứu Men®en

- Quan sát hình 1.2, nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai ? -Nghiên cứu thông tin SGK nêu ph-ơng pháp nghiên cứu Menđen? - Nhấn : trớc Menđen, nhiều nhà khoa học thực phép lai đậu Hà Lan nhng khơng thành cơng Menđen có u điểm: chọn đối tợng chủng, có vịng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tơng phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết

- menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tợng để nghiên cứu.?

- HS đọc to , lớp theo dõi

- HS quan sát nêu đợc tơng phản cặp tính trạng

- Đọc kĩ thơng tin SGK, trình bày đợc nội dung phơng pháp

-Hoa lìng tÝnh, tù thơ phÊn nghiêm ngặt

Chốt

:

Phơng pháp phân tích c¸c thÕ hƯ lai

- Lai cặp bố mẹ chủng khác cặp tính trạng rồi theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ.

Hoạt động 3: Một số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV híng dÉn HS nghiên cứu số thuật ngữ

- Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho thuật ngữ

- Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng

- GV giíi thiƯu mét số kí hiệu

- GV nêu cách viết công thức lai: mẹ th-ờng viết bên trái dấu x, bố thth-ờng viết bên phải P: mẹ x bố

- HS thu nhËn th«ng tin, ghi nhí kiÕn thøc

- HS lấy VD cụ thể để minh hoạ

- HS ghi nhớ kiến thức, chuyển thông tin vào vë

Chèt

Mét sè thuËt ng÷: + Tính trạng

+ Cặp tính trạng tơng phản + Nhân tố di truyền

+ Giống (dòng) chđng Mét sè kÝ hiƯu

P: CỈp bè mĐ xt ph¸t x: KÝ hiƯu phÐp lai G: Giao tư

: Đực; : Cái

F: Thế hƯ (F1: thø cđa P; F2 F2 tự thụ phấn giao

phấn F1). 4 Cñng cè

- HS đọc kết lun SGK

- Yêu cầu HS trả lời câu hái 2, 3,4 SGK trang

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

Ngµy soạn: 13/8/2011 Ngày dạy:

Tiết 2 - Bài 2: lai cặp tính trạng 1 Mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- Học sinh trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li

- Giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen

2 Kü năng.

- Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình

3 Thỏi .

Củng cố niềm tin vào khoa học nghiên tính quy luật tợng sinh học II ph ơng tiện

1 Gv: - Tranh phãng to h×nh 2.1; 2.2; 2.3 SGK Hs: sgk, sbt…

Iii ph ơng pháp Hoạt động nhóm, quan sát Iv tiến trình giảng 1

ổ n định

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày nội dung phơng pháp phân tích hệ lai Menđen?

3 Bài míi

* Mở bài: Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV híng dÉn HS quan s¸t tranh H 2.1 giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan.-> kết bảng 2:

- Các tính trạng: Hoa đỏ - hoa trắng - Thân cao – Thấn thấp -> Kiểu hình => Thế kiều hình?

- Qua b¶ng 2: Tính trạng xuất ngay F1? Tính trạng F2 xuất

hiện?

=> Thế tính trạng trội, tính trạng lặn?.

- NhËn xÐt tØ lƯ kiĨu h×nh ë F1; F2?

- Sự thay đổi giống làm bố làm mẹ kết phép lai khơng thay đổi - Làm tập điền từ SGK trang

- HS quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ cách tiến hành

- Ghi nhớ khái niệm

- Phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Kiểu hình F1: đồng tính tính trạng trội

+ F2: tréi: lỈn

- Đọc lại nội dung tập sau điền

-Chèt

1 đồng tính trội: lặn - 1, HS đọc -Ghi

Chèt

a ThÝ nghiÖm:

- Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tơng phản VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng

F1: Hoa đỏ

F2: hoa đỏ: hoa trắng

b Các khái niệm:

- Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể. - Tính trạng trội tính trạng biểu F1.

- Tớnh trạng lặn tính trạng đến F2 đợc biểu hiện.

c KÕt qu¶ thÝ nghiƯm :

Khi lai hai thể bô smẹ khác cặp tính trạng chủng tơng phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F2 có phân li theo tỉ lệ trung

b×nh tréi: lỈn.

Hoạt động 2: Menđen giải thích kết thí nghiệm

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV giải thích quan niệm đơng thời quan niệm Menđen đồng thời sử dụng H 2.3 để giải thích

- H·y quan sát H 2.3 cho biết: tỉ lệ các loại giao tử F1 tỉ lệ loại hỵp

tư F2?

- Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa

tr¾ng?

- GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất P mà không hoà lẫn vào nên F2 tạo ra:

1AA:2Aa: 1aa

trong AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, cịn aa cho kiểu hình hoa trắng

- HS ghi nhớ kiến thức, quan sát H 2.3 - Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định đợc:

- GF1: 1A: 1a

+ TØ lƯ hỵp tử F2 : 1AA: 2Aa: 1aa

- Vì hợp tư Aa biĨu hiƯn kiĨu h×nh gièng AA

Chèt

Menđen giải thích kết thí nghiệm phân li tổ hợp của cặp nhân tố di truyền(gen) quy định cặp tính trạng tơng phản thơng qua các q trình phát sinh giao tử thụ tinh Đó chế di truyền tính trạng Từ đó ơng phát quy luật phân li với nội dung : Trong trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất nh thể chủng P.

4 Cñng cè

- Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh hoạ

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK

- Lm bi tập (GV hớng dẫn cách quy ớc gen viết sơ đồ lai)

Vì F1 tồn cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen trội so với tính trạng mắt đỏ

Quy ớc gen A quy định mắt đen, Quy ớc gen a quy định mắt đỏ

Cá mắt đen chủng có kiểu gen AA, Cá mắt đỏ chủng có kiểu gen aa Sơ đồ lai:

P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ

AA aa

GP: A a

F1: Aa (mắt đen) x Aa (mắt đen) GF1: 1A: 1a 1A: 1a

F2: 1AA: 2Aa: 1aa (3 cá mắt đen: cá mắt đỏ)

Ngµy soạn: 18/8/2011 Ngày dạy:

Tiết 3 - Bài 3: lai cặp tính trạng (tiếp) I Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- Học sinh hiểu trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích

- Hiểu giải thích đợc quy luật phân li nghiệm điều kiện định

- Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất

- Hiểu phân biệt đợc di truyền trội khơng hồn toàn (di truyền trung gian) với di truyền trội hoàn ton

2 Kỹ năng.

- Phỏt trin t lí luận nh phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai

3 Thái độ

Giáo dục thái độ nghiêm túc, tính tỉ mỉ nghiên cứu thí nghiệm viết sơ đồ phép lai

II ph ¬ng tiƯn.

1 Gv: - Tranh phãng to hình SGK - Bảng phụ ghi tập tr¾c nghiƯm Hs: sgk, pht…

Iii ph ơng pháp Gợi mở, hoạt động nhóm Iv.tiến trình giảng. 1

ổ n định

- Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nh nào? (sơ đồ)

- Giải tập SGK

3 Bài míi

Hoạt động 1: Lai phân tích

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 thÝ

nghiƯm cđa Men®en?

- Từ kết GV phân tích khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hãy xác định kết phép lai sau:

P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa

P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa

- Kết lai nh ta kết luận đậu hoa đỏ P chủng hay khụng thun chng?

- Điền từ thích hợp vào ô trống (SGK trang 11)

- Khái niƯm lai ph©n tÝch?

- GV nêu; mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội

- Hỵp tư F2 cã tØ lƯ: 1AA: 2Aa: 1aa - HS ghi nhí kh¸i niƯm

- Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, nêu kết trờng hợp

- Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ lai - Các nhóm khác hồn thiện đáp án - HS dựa vào sơ đồ lai để trả lời

1- Tréi; 2- KiÓu gen; 3- Lặn; 4- Đồng hợp trội; 5- Dị hợp

- HS đọc lại khái niệm lai phân tích

Chốt

- Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể.

- Kiểu hình tổ hợp toàn tính trạng tế bào thể.

- Th ng hp cú kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tơng ứng giống (AA, aa) - Thể dị hợp có kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tơng ứng khác (Aa)

- Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn.

+ Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp

+ NÕu kÕt qu¶ phÐp lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp

Hoạt động 2: ý nghĩa tơng quan trội lặn

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Nờu tng quan trội lặn tự nhiên? - Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu?

- Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất?

- Muốn xác định độ chủng của

- HS thu nhận xử lý thông tin

- Tho luận - đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhn xột, b sung

* Tơng quan trội, lặn tợng phổ biến giới sinh vật

- Tính trạng trội thờng tính trạng tốt chọn giống phát tính trạng trội để tập hợp gen trội quý vào kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế

giống cần thực phép lai nào? tính trạng, xuất tính trạng xấu phải kiểm tra độ chng ca ging

Chốt

Trong tự nhiên tơng quan trội lặn phổ biến

- Tính trạng trội thờng tính trạng tốt Cần tập trung nhiều gen trội quý vào kiểu gen tạo giống cã ý nghÜa kinh tÕ cao.

- Trong chọn giống tránh phân li tính trạng cần kiểm tra độ chủng giống

Hoạt động 3: Trội khơng hồn tồn

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS quan sát H 3, nghiên cứu thông tin SGK hoàn thành bảng GV phát

- HS tự thu nhận thơng tin, kết hợp với quan sát hình, trao i nhúm v hon thnh bng

Đặc điểm Trội không hoàn toàn Thí nghiệm Menđen

Kiểu hình F1 - Tính trạng trung gian - Tính trạng trội Kiểu hình F2 trội: trung gian: lặn trội: lặn - GV yêu cầu HS làm tập điền từ SGK

- Cho HS đọc kết quả, nhận xét: - Thế trội khơng hồn tồn?

- HS điền đợc cụm từ : 1- Tính trạng trung gian 2- 1: 2:

Chèt

Trội khơng hồn tồn tợng di truyền kiểu hình thể lai F1 biểu

hiƯn tÝnh tr¹ng trung gian thể bố mẹ, F2 có tỉ lệ kiểu hình 1: 2: 1. 4 Củng cè

Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng: 1 Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là:

a Toàn vàng c đỏ: vàng b Toàn đỏ d đỏ: vàng

2.ở đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai cây thân cao với thân thấp F1 thu đợc 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu

gen phép lai là:

a P: AA x aa c P: Aa x Aa b P: Aa x AA d P: aa x aa

3 Trờng hợp trội không hoàn toàn, phép lai cho tØ lÖ 1:1 a Aa x Aa c Aa x aa

b Aa x AA d aa x aa

5 H íng dÉn häc bµi ë nhà

Ngày soạn: 20/8/2011 Ngày dạy:

TiÕt 4 - Bµi 4: lai hai cặp tính trạng I Mục tiêu.

1 Kiến thøc.

- Học sinh mơ tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp

2 Kỹ năng.

- Kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ phân tích kết qu¶ thÝ nghiƯm

3 Thái độ

Giáo dục tính xác tiến hành thí nghiệm Thái độ nghiêm túc hợp tác nhóm II ph ơng tiện

1 Gv: - Tranh phãng to h×nh SGK - B¶ng phơ ghi néi dung b¶ng Hs: Sgk, pht

Iii ph ơng pháp Gi¶ng gi¶i, minh häa

1

ổ n định

2 KiÓm tra bµi cị

- Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần làm gì? - Tơng quan trội lặn có ý nghĩa thực tiễn sản xuất ?

- KiÓm tra bµi tËp 3, SGK

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yªu cầu HS quan sát hình SGk, nghiên cứu thông tin trình bày thí nghiệm Menđen

- Từ kết quả, GV yêu cầu HS hoàn thành bảng Trang 15 (gv gợi ý cách tính tỉ lệ) - GV treo bảng phụ gọi HS lên điền

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

- HS quan sát tranh nêu đợc thí nghệm * Thí nghiệm:

P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1: Vàng, trơn

Cho F1 tù thô phÊn

F2: 315 V, T : 108 X, T : 101 V, N : 32X, N

- Đại diện nhóm lên bảng điền

Kiểu hình F2

Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F2 Tỉ lệ cặp tính trạng F2

Vàng, trơn Vàng, nhăn Xanh, trơn Xanh, nhăn 315 101 108 32 3

Vµng 315+101 416 Xanh 108+32 140 Trơn 315+108 423 Nhăn 101+32 133 - Tỉ lệ cặp tính trạng F2 nói lên điều

gì?

- Nxét chung:

Vàng, trơn = 3/4V x 3/4T= 9/16 Vàng, nhăn = 3/4V x 1/4N= 3/16 Xanh, trơn = 1/4X x 3/4T= 3/16 Xanh, nhăn = 1/4X x 1/4= 1/16

Kết xét chung tính trạng nói lên điều gì?

=> sở phân tích hớng hs điền vào chỗ trống

- Ni dung nh luật phân li độc lập? - Mở rộng: Cách tính tỉ lệ khác: (3 :1)(3 :1) = : 3: :

- Căn vào đâu Menđen cho các tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập

- HS tr¶ lêi

- HS vận dụng kiến thức mục điền đợc cụm từ “tích tỉ lệ”

- HS trả lời, hs khác đọc lại nội dung SGK

- HS nêu đợc: vào tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS nhớ lại kết thí nghiệm F2 trả lời câu hỏi:

- F2 có kiểu hình khác với bố mẹ?

- Khái niệm biến dị tổ hợp?

- HS nờu c F2 kiểu hình khác bố mẹ vàng, nhăn xanh, trơn (chiếm 6/16) * Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính

= = =

- Nguyên nhân có xuất biến dị tổ hợp?

trạng bố mẹ

- Nguyên nhân: Chính phân li độc lập cặp tính trạng đa đến tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P

Chèt

Là tổ hợp lại tính trạng có bố mẹ

Nguyên nhân : phân li độc lập tổ hợp lại tính trạng làm xuất kiểu hình khác bố mẹ.

4 Cđng cố

- Phát biểu nội dung quy luật phân li?

- Biến dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào?

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Kẻ sẵn bảng vào tập - Đọc trớc

Ngày soạn: 23/8/2011 Ngày dạy:

Tiết 5 - Bài 5: lai hai cặp tính trạng (tiÕp) I Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc.

- Học sinh hiểu giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan điểm Menđen

2 Kỹ năng.

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình

3 Thái độ

Cđng cè niỊm tin vµo khoa häc, tÝnh quy lt cđa hiƯn tỵng sinh häc II ph ơng tiện.

- Tranh phóng to hình SGK - B¶ng phơ ghi néi dung b¶ng Iii ph ơng pháp

Thảo luận nhóm, phân tích, tổng hợp Iv Ti ến trình giảng.

1

n nh

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra cũ

- Phát biểu nội dung quy luËt ph©n li ?

- Biến dị tổ hợp ? Nó đợc xuất hình thức sinh sản ?

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Menđen giải thích kết thí nghiệm

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân li kiểu hình F2?

- Từ kết cho ta kết luận gì? - Nghiên cứu thông tin gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm theo quan niƯm cđa Menđen ?

- Giải thích F2 lại có 16 hợp tử ?

- GV hng dẫn cách xác định kiểu hình kiểu gen F2, yêu cầu HS hoàn thành bảng trang 18

- HS nêu đợc tỉ lệ: Vàng

Xanh Trơn Nhăn

- HS rót kÕt luËn

- Từ kết thí nghiệm: phân li cặp tính trạng 3:1 Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định, tính trạng hạt vàng trội so với hạt xanh, hạt trơn trội so với hạt nhăn

- Quy ớc : gen A quy định hạt vàng, gen a quy định hạt xanh, gen B quy định vỏ trơn, gen b quy định vỏ nhăn

- Sơ đồ lai: Hình SGK

-Hs: Do kết hợp ngẫu nhiên (qua thụ tinh)của loại giao tử đực loại giao tử

- HS hoạt động nhóm hồn thành bảng

Kiểu hình F2

Tỉ lệ Hạt vàng, trơn vàng, nhăn Hạt xanh, trơn xanh, nhăn =

Tỉ lệ kiểu gen F2

1AABB 4AaBb 2AABb 2AaBB (9 A-B-)

1AAbb 2Aabb (3 A-bb)

1aaBB 2aaBb (3aaB-)

1aabb

1aabb Tỉ lệ

kiểu hình F2 9 3 3 1

- Từ phân tích Menđen phát quy luật phân li độc lp

- Gv đa công thức tổ hợp Menđen Gọi n số cặp gen dị hợp (PLĐL) thì: + Số loại giao tử là: 2n

+ Số hợp tử là: 4n + Số loại kiểu gen: 3n + Số loại kiểu hình: 2n

+ Tỉ lệ phân li kiểu gen là: (1+2)n + Tỉ lệ phân li kiểu hình là: (3+1)n

Đối với kiểu hình n số cặp tính trạng tơng phản tuân theo di truyền trội hoàn

toàn -Nghe ghi bµi

Chèt

Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định

Quy ớc : gen A quy định hạt vàng, gen a quy định hạt xanh, gen B quy định vỏ trơn, gen b quy định vỏ nhăn.

Sơ đồ lai : (H.5/SGK)

Nội dung quy luật phân li độc lập : Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) phân li độc lập trình phát sinh giao tử.

Hoạt động 2: ý nghĩa quy luật phân li độc lập

Hoạt động GV Hoạt động HS

Yêu cầu Hs nghiên cứu thông tin thảo luận trả lời câu hỏi

- Tại loài sinh sản hữu tính, biến dị lại phong phó?

- ý nghÜa cđa quy lt PL§L?

Hs: sử dụng t liệu để trả lời

- F2 có tổ hợp lại nhân tố di truyền

hình thành kiểu gen khác bè, mÑ

- Sử dụng quy luật phân li độc lập giải thích đợc xuất biến dị tổ hợp

Chèt

- Quy luật phân li độc lập giải thích nguyên nhân xuất biến dị tổ hợp (đó sự phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen) làm sinh vật đa dạng phong phú ở loi giao phi.

- Biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu quan trọng chọn giống tiến ho¸.

- Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3: 3:1:1, cặp gen di truyền độc lập Hãy xác định kiểu gen phép lai trên?

(tØ lƯ kiĨu h×nh 3:3:1:1 = (3:1)(1:1) => cặp gen thứ Aa x Aa => cặp gen thứ Bb x bb Kiểu gen phép lai là: AaBb x AaBb)

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK - Lµm bµi tËp SGk trang 19

Híng dÉn:

Câu 3: lồi sinh sản hữu tính giao phối có phân li độc lập tổ hợp tự các gen trình phát sinh giao tử thụ tinh, sinh sản vơ tính khơng có quy luật

Câu 4: Đáp án d bố tóc thẳng, mắt xanh có kiểu gen aabb sinh mắt đen, tóc xoăn mang giao tử ab bố, giao tử mẹ mang AB => kiểu gen mẹ phải AABB

- HS làm thí ngiệm trớc nhà: + Gieo đồng xu

+ Gieo ng xu

Mỗi loại 25 lần, thống kê kết vào bảng 6.1 6.2

Ngày soạn: 25/8/2011 Ngày dạy:

Tit 6 - Bi 6: Thực hành Tính xác xuất xuất mặt của đồng kim loại

I Mơc tiªu. 1 KiÕn thøc

- HS biết cách xác định xác xuất hai kiện đồng thời xảy thông qua - Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng

2.Kĩ năng

Rèn kĩ phân tích, tổng hợp, kh¸i qu¸t hãa kiÕn thøc

3 Thái độ

Giáo dục thái độ hợp tác nhóm II ph ơng tiện.

- HS: Mỗi nhóm có sẵn hai đồng kim loại (2 - HS) Kẻ sẵn bảng 6.1 6.2 vào

- GV: B¶ng phơ ghi thống kê kết nhóm iii ph ơng pháp

Phơng pháp thực hành Iv tiến trình häc. 1

ổ n định

- KiĨm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cò

Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập ý nghĩa ?

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Tiến hành gieo đồng kim loại

- GV lu ý HS: Hớng dẫn quy trình : a Gieo đồng kim loại

Lu ý : Đồng kim loại có mặt (sấp ngửa), mặt tợng trng cho loại giao tử, chẳng hạn mặt sấp loại giao tử A, mặt ngửa loại giao tử a, tiến hành: - Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định

- Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1

b Gieo đồng kim loại

GV lu ý HS: đồng kim loại tợng trng cho gen kiểu gen: mặt sấp ợng trng cho kiểu gen AA, mặt ngửa ợng trng cho kiểu gen aa, sấp ngửa t-ợng trng cho kiểu gen Aa

- TiÕn hµnh

+ Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định

+ Thống kê kết vào bảng 6.2

- HS ghi nhớ quy trình thực hành

- Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê lần rơi vào bảng 6.1

- Mỗi nhóm gieo 25 lần, xảy trờng hợp: đồng sấp (SS), đồng sấp đồng ngửa (SN), đồng ngửa (NN) Thống kê kết vào bảng 6.2

Hoạt động 2: Thống kê kết nhóm

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu nhóm báo cáo kết tổng hợp từ bảng 6.1 6.2, ghi vào bảng tổng hợp theo mẫu sau:

TiÕn hµnh Nhãm

Gieo đồng kim loại Gieo đồng kim loại

S N SS SN NN

1

Céng Sè lỵng TØ lƯ %

- Từ kết bảng GV yêu cầu HS liên hƯ:

+ KÕt qu¶ cđa b¶ng 6.1 víi tØ lệ loại giao tử sinh từ lai F1 Aa

+ KÕt qu¶ b¶ng 6.2 víi tØ lƯ kiĨu gen ë F2 lai cỈp tÝnh tr¹ng

- GV cần lu ý HS: số lợng thống kê lớn đảm bảo độ xác

- HS vào kết thống kê nêu đợc: + Cơ thể lai F1 Aa cho loại giao tử A a với tỉ lệ ngang

+ Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ: SS: SN: NN Tỉ lệ kiểu gen là: AA: Aa: 1aa

4 Nhận xét - đánh giá

- Các nhóm viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 6.1; 6.2

5 H ớng dẫn học nhà

- Làm tập trang 22, 23 SGK

Ngày soạn: 28/8/2011 Ngày dạy:

Tiết 7 - Bài 7 : Bài tập chơng I i Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

Gióp học sinh : Củng cố, khắc sâu mở rộng nhËn thøc vỊ c¸c quy lt di trun

2 Kỹ năng

- Biết vận dụng kiến thức vào giải tập - Rèn kĩ giải tập dạng thuận nghịch

3 Thỏi

- Giáo dục thái độ nghiêm túc, cẩn then làm bi ii ph ng tin

Một số toán dạng thuận nghịch IiI Tiến trình giảng

1

ổ n định

- KiÓm tra sÜ sè líp

2.KiĨm tra bµi cị KiĨm tra giê

3.Bµi míi

Hoạt động 1: Lai cặp tính trạng

Hoạt động GV v HS Ni dung

- GV đa dạng tập, yêu cầu HS nêu cách giải rút kÕt ln:

- GV ®a VD1: ë lóa tính trạng thân cao

l tri, tớnh trng thõn thấp lặn Ngời ta cho lúa thân cao chủng lai với lúa thân thấp kết F2 nh ? + Xác định gen trội, lặn Kiểu hình P + HS tự giải theo hớng dẫn

Quy ớc : Gen A quy định thân cao, gen a quy nh thõn thp

Thân cao chđng cã kiĨu gen AA Th©n thÊp cã kiĨu gen aa

Sơ đồ lai

P AA x aa Th©n cao th©n thÊp G: A a F1 : Aa x Aa Cao cao GF1 : A, a A, a F2 : AA : Aa : Aa : aa

KG : 1AA : 2Aa : 1aa KH : cao : thÊp

VD2: Bµi tËp trang 22(vỊ nhµ)

Dạng 1: Biết kiểu hình P nên xác định kiểu gen, kiểu hình F1, F2

Cách giải:

- Cn xỏc nh xem P cú chủng hay khơng tính trạng trội

- Quy ớc gen để xác định kiểu gen P - Lập sơ đồ lai: P, GP, F1, GF1, F2

- ViÕt kÕt qu¶ lai, ghi râ tØ lƯ kiĨu gen, kiĨu h×nh

* Có thể xác định nhanh kiểu hình F1, F2 trờng hợp sau:

a P chủng khác cặp tính trạng tơng phản, bên trội hồn tồn chắn F1 đồng tính tính trạng trội, F2 phân li theo tỉ lệ trội: lặn

- GV ®a VD, HS đa cách giải GV kết luận

BT: cá kiếm tính trạng mắt đen trội, tính trạng mắt đỏ lặn

Ngời ta cho cá kiếm mắt đen lai với cá kiếm mắt đỏ đợc F1 : 51% mắt đen : 49% mắt đỏ Vậy kiểu gen P nh để phù hợp với phép lai

Phân tích đề bài : tốn cho biết + Tính trội, lặn

+ Tỉ lệ kiểu hình 1:1 Yêu cầu : tìm KG P

đây kết phép lai phân tích

Bài giải :

Quy ớc : Gen A quy định mắt đen, gen a quy định mắt đỏ

Sơ đồ lai

P Aa x aa Mắt đen mắt đỏ G: A,a a F1 : Aa : aa

KG : 1Aa : 1aa KH : đen : đỏ

VN :Bµi tËp (trang 22)

VN: Bµi tËp (trang 22)

VN: Bài tập (trang 23): cách giải: Cách 1: Đời có phân tính chứng tỏ bố mẹ bên chủng, bên không chủng, kiểu gen: Aa x Aa Cách 2: Ngời mắt xanh cã kiĨu gen aa mang giao tư a cđa bè, giao tư a cđa mĐ Con m¾t ®en (A-)  bè hc mĐ cho giao tư A Kiểu gen kiểu hình P:

Aa (Mắt đen) x Aa (Mắt đen) Aa (Mắt đen) x aa (Mắt xanh)

Đáp ¸n b, c

Dạng : Biết số lợng tỉ lệ kiểu hình đời xác định kiểu gen, kiểu hình P Cách giải: Căn vào kết kiểu hình đời

a Nếu F1 đồng tính mà bên bố hay mẹ mang tính trạng trội, bên mang tính trạng lặn P chủng, có kiểu gen đồng hợp: AA x aa

b F1 có tợng phân li: F: (3:1)  P: Aa x Aa

F: (1:1)  P: Aa x aa (tréi hoµn toµn)

Aa x aa ( trội không hoàn toàn) F: (1:2:1) P: Aa x Aa ( trội không hoàn toµn)

c Nếu F1 khơng cho biết tỉ lệ phân li dựa vào kiểu hình lặn F1 để suy kiu gen ca P

Các bớc giải : -Quy íc gen

-Tõ kÕt qu¶ lai dựa vào kiểu hình P

kiu gen P -Lập sơ đồ lai

Hoạt động 2: Bài tập lai hai cặp tính trạng

Hoạt động GV Hoạt động HS

BT: cà chua chẻ trội so với nguyên, đỏ trội so với vàng Mỗi tính trạng gen quy định, gen nằm NST khác Giải thích kết lập sơ đồ lai từ P  F2 cho

D¹ng 1: Bài toán thuận (cách giải giống nh

lai cặp tính trạng)

Bit P xỏc định kết lai F1 F2 * Cách giải:

- quy ớc gen  xác định kiểu gen P - Lập sơ đồ lai

cà chua chẻ, vàng chủng lai với lỏ nguyờn, qu thun chng

Cách giải :

-Quy ớc gen : gen A quy định chẻ, gen a quy định nguyên, gen B quy định đỏ, gen b quy định vàng

-Tõ KH ë P  KG P

Cà chua chẻ, vàng chủng có kiểu gen AAbb, cà chua nguyên, đỏ có kiểu gen aaBB

-Lập sơ đồ lai, nhận xét kết

VN: lúa thân thấp trội hoàn toàn so với thân cao Hạt chín sớm trội hồn tồn so với hạt chín muộn Cho lúa chủng thân thấp, hạt chín muộn giao phân với chủng thân cao, hạt chín sớm thu đợc F1 Tiếp tục cho F1 giao phấn với Xác định kiểu gen, kiểu hình F1 F2 Biết tính trạng di truyền độc lập (HS tự giải)

VN: Bài tập (trang 23)

Căn vào cặp tính trạng (theo quy luật di truyền ) tích tỉ lệ tính trạng F

(3 : 1)(3 : 1) = : : : (3 : 1)(1 : 1) = : : : (3 : 1)(2 : 1) = : : : (1 : 3)(1 : 1) = : : :

BT : Xác định kiểu gen P lập sơ đồ lai bố mẹ chẻ, đỏ Con cho tỉ lệ 64 chẻ, đỏ : 21 chẻ, vàng : 23 nguyên, đỏ : nguyên, vàng Biết gen quy định tính trạng, gen nằm cặp NST khác

Gi¶i :

- Xét kết đời : 64 : 21 : 23 :

 : : :

- Tõ tØ lƯ kiĨu h×nh cđa  KH cña P (3 : 1)(3 : 1)  P có kiểu gen dị hợp cặp gen

-TÝnh tréi, lỈn

+ Xét tỉ lệ cặp tính trạng đời chẻ 64 + 21 85 nguyên 23 + 30 đỏ 64 + 23 87 vàng 21 + 28

* Có thể xác định nhanh: Nếu cho cặp gen quy định cặp tính trạng di truyền độc lập  vào tỉ lệ cặp tính trạng để tính tỉ lệ kiểu hình:

(3:1)(3:1) = 9: 3: 3:1 (3:1)(1:1) = 3: 3:1:1

(3:1)(1:2:1) = 6: 3:3:2:1:1 (1 cặp trội hoàn toàn, cặp trội không hoàn toàn)

Dạng 2: Bài toán nghịch (t ơng tù lai 1 cỈp)

Biết số lợng hay tỉ lệ kiểu hình F Xác định kiểu gen P

Cách giải: Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời  xác định kiểu gen P xét phân li cặp tính trạng, tổ hợp lại ta đợc kiểu gen P

F2: 9:3:3:1 = (3:1)(3:1) F1 dị hợp cặp gen P chủng cặp gen

F1:3:3:1:1=(3:1)(1:1) P: AaBbxAabb

F1:1:1:1:1=(1:1)(1:1) P: AaBbxaabb hc P: Aabb x aaBb

lá chẻ, đỏ trội, nguyên, vàng lặn

Quy ớc gen A quy định chẻ, gen a quy định nguyên, gen B quy định đỏ, gen b quy định vàng

Kiểu gen P : AaBb(chẻ, đỏ); AaBb(chẻ, đỏ)

Lập sơ đồ lai

4.Cñng cè

Nhắc lại bớc giải BT, làm tập cho

5 H íng dÉn häc nhà

- Làm tập

- Hoàn thiện tập SGK trang 22, 23 - Đọc trớc

Ngày soạn: 5/9/2011 Ngày dạy:

Chơng II- Nhiễm sắc thể

Tiết -

Bài 8:

Nhiễm sắc thể

I Mơc tiªu. 1 KiÕn thøc

- Học sinh nêu đợc tính đặc trng NST lồi

- Mô tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân

 

- Hiểu đợc chức NST di truyền tính trng

2 Kỹ năng

- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình - Kỹ hợp tác nhóm

3 Thỏi

- Giáo dơc ý thøc nghiªm tóc, tù tin nhËn biÕt kiÕn thøc II ph ¬ng tiƯn.

- CÊu tróc NST kì trình phân chia tế bào - Bộ NST ruồi giấm

iii ph ơng ph¸p. - Trùc quan

- Hoạt động nhóm

iv tiến trình giảng 1

n định

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị 3 Bµi míi

Hoạt động 1: Tính đặc trng nhiễm sắc thể

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV đa khái niệm NST

- Yêu cầu HS đọc  mục I, quan sát H 8.1 để trả lời câu hỏi:

- NST tån nh tế bào sinh dỡng giao tö?

- Thế cặp NST tơng đồng? - Phân biệt NST lỡng bội, đơn bội?

- GV nhấn mạnh: cặp NST tơng đồng, có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ

- Yêu cầu HS quan sát H 8.2 NST ruồi giấm, đọc thông tin cuối mục I trả lời câu hỏi:

- Mô tả NST ruồi giấm số l-ợng hình dạng đực con cái?

- GV rót kÕt luËn

- GV phân tích thêm: cặp NST giới tính tơng đồng (XX) hay không tơng đồng tuỳ thuộc vào loại, giới tính Có lồi NST giới tính có chic

- HS nghiên cứu phần đầu mục I, quan sát hình vẽ nêu:

+ Trong t bo sinh dỡng NST tồn cặp tơng đồng Trong giao tử NST có NST cặp tơng đồng

+ NST giống hình dạng, kích thớc + Bộ NST chứa cặp NST tơng đồng  Số NST số chẵn kí hiệu 2n (bộ lỡng bội)

+ Bộ NST chứa NST cặp tơng đồng  Số NST giảm nửa n kí hiệu n (bộ đơn bội)

- HS nêu đợc: có cặp NST gồm: + đơi hình hạt

+ đơi hình chữ V

(bọ xít, châu chấu, rệp ) NST kì co ngắn cực đại, có hình dạng đặc trng hình que, hình hạt, hình chữ V

- Cho HS quan s¸t H 8.3

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm đọc bảng để trả lời câu hỏi:

- NhËn xÐt vỊ sè lỵng NST l-ỡng bội loài?

- S lợng NST có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng? Vì sao? - Hãy nêu đặc điểm đặc trng bộ NST loài sinh vật?

- HS trao đổi nhóm, nêu đợc:

+ Sè lợng NST loài khác

+ S lợng NST khơng phản ánh trình độ tiến hố lồi

=> rót kÕt ln

Chèt:

- Trong tế bào sinh dỡng, NST tồn thành cặp tơng đồng Bộ NST lỡng bội kí hiệu 2n.

- Trong tế bào sinh dục (giao tử) chứa NST cặp tơng đồng  Số NST giảm nửa, NST đơn bội kí hiệu n.

- ở lồi đơn tính có khác đực cặp NST giới tính kí hiệu XX, XY.

- Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trng số lợng hình dạng. Hoạt động 2: Cấu trúc nhiễm sắc thể

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

-Nghiên cứu thông tin SGK H. 8.3 thực mục

- Mô tả hình dạng, kích thớc NST ở kì giữa?

- Mô tả cấu trúc NST kì quá trình phân bào?

- GV giới thiệu H 8.4

- HS quan sát mô tả - HS điền thích 1- crômatit

2- Tâm động

- L¾ng nghe GV giíi thiƯu Chèt:

- Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ kì giữa. + Hình dạng: hình hạt, hình que, hình chữ V.

+ Dài: 0,5  50 àm, đờng kính 0,2  àm.

+ Cấu trúc: kì NST gồm cromatit gắn với tâm động. + Mỗi cromatit gồm phân tử ADN prôtêin loại histôn.

Hoạt động 3: Chức nhiễm sắc thể

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục III SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi: NST có chức ?

- HS đọc thơng tin mục III SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

NST cấu trúc mang gen chất ADN ADN có khả tự  tự nhân đơi NST  tính trạng đợc di truyền qua hệ tế bào thể

Chèt:

- NST có chất ADN, tự nhân đôi ADN dẫn tới tự nhân đơi của NST nên tính trạng di truyền đợc chép qua hệ tế bào thể.

4 Cñng cè

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK

HÃy ghép chữ A, B, C cột B cho phù hợp với số 1,2,3 ë cét A

Cét A Cét B

1.Cặp NST tơng đồng A.bộ NST chứa cặp NST tơng đồng

2.Bộ NST lỡng bội B.bộ NST chứa cặp NST tơng đồng 3.Bộ NST đơn bội C.cặp NST giống hình dạng, kích thớc 4.Cặp NST giới tính

5 H íng dÉn häc nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Kẻ sẵn bảng 9.1 9.2 vào tập - Đọc trớc 10 Nguyên phân

Ngày soạn : 8/9/2011 Ngày dạy :

Thực theo phân phối chơng trình

Tiết 10 - Bài 9:

Nguyên phân

I Mơc tiªu.

- Học sinh nắm đợc biến đổi hình thái NST (chủ yếu đóng duỗi xoắn) chu kì tế bào

- Trình bày đợc biến đổi NST qua kì nguyên phân

- Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trởng thể

2 Kỹ năng

- Tip tc phỏt trin kỹ quan sát phân tích kênh hình, kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức nghiêm túc việc hợp tác nhãm ii ph ¬ng tiƯn

- Tranh phãng to hình 9.1; 9.2; 9.3 SGK - Bảng 9.2 ghi vào bảng phụ

iii ph ơng pháp

Hot động nhóm, hỏi đáp iv tiến trình giảng 1

ổ n định

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ kì trình phân chia tế bào ? Mơ tả cấu trúc ?

- Nêu vai trò NST di truyền tính trạng?

3 Bµi míi

VB: Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trng số lợng hình dạng xác định Tuy nhiên hình thái NST lại biến đổi qua kì chu kì tế bào, hơm em đợc tìm hiểu biến đổi NST diễn nh nào?

Hoạt động 1: Biến đổi hình thái NST chu kì tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 9.1 SGK trả lời câu hỏi: - Chu kì tế bào gồm giai đoạn nào? Giai đoạn chiÕm nhiÒu thêi gian nhÊt?

- GV lu ý HS thời gian tự nhân đôi NST kì trung gian, cho HS quan sát H 9.2

- Yêu cầu HS quan sát H 9.2, thảo luận nhóm trả lời:

- Nờu s bin đổi hình thái NST? - Hồn thành bảng 9.1.

- GV chốt kiến thức vào bảng 9.1

- HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 9.1 SGK trả lời

- HS nờu c giai đoạn rút kết luận

- C¸c nhãm quan sát kĩ H 9.2, thảo luận thống câu tr¶ lêi:

+ NST có biến đổi hình thái : dạng đóng xoắn dạng duỗi xoắn

- HS ghi nhớ mức độ đóng, duỗi xoắn vào bng 9.1

Chốt:

Chu kì tế bào gåm:

+ K× trung gian: chiÕm nhiỊu thêi gian chu kì tế bào (90%) giai đoạn sinh trëng cđa tÕ bµo.

+ Ngun phân gồm kì (kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối). - Mức độ đóng, duỗi xoắn NST qua kì: Bảng 9.1

Bảng 9.1- Mức độ đóng, duỗi xoắn NST qua kì tế bào Hình thái NST Kì trung gian Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối

- Mức độ đóng xoắn Cực đại

Hoạt động 2: Những biến đổi NST trình nguyên phân

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS quan sát H 9.2 9.3 để trả lời câu hỏi:

- Mơ tả hình thái NST kì trung gian? - Cuối kì trung gian NST có đặc điểm gì?

- Yêu cầu HS mô tả diễn biến NST kì trung gian, kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối tranh vẽ

- Cho HS hoàn thành bảng 9.2

- GV nói qua xuất màng nhân, thoi phân bào biến chúng phân bào

- kì sau có phân chia tế bào chất bào quan

- Kỡ cui cú s hình thành màng nhân khác động vật thực vật - Nêu kết trình phân bào?

- HS quan sát hình vẽ nêu đợc - HS rút kết luận

- HS trao đổi nhóm thống nhóm ghi lại diễn biến NST kì nguyờn phõn

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe GV giảng ghi nhớ kiến thức

- HS trả lời: Kết từ tế bào mẹ ban đầu cho tế bào có NST gièng hƯt mĐ Chèt :

- Kì trung gian NST tháo xoắn cực đại thành sợi mảnh, NST tự nhân đôi thành 1 NST kép.

- Những biến đổi NST kì nguyên phân

Các kì Những biến đổi NST

Kì đầu - NST bắt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt - Các NST đính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động Kì - Các NST kép đóng xoắn cực đại

- Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực

tÕ bµo

Kì cuối - Các NST đơn duỗi xoắn dài ra, dạng sợi mảnh dần thành nhiễm sắc - Kết quả: từ tế bào mẹ ban đầu tạo tế bào có NST giống nh tế bào mẹ.

Hoạt động 3: ý nghĩa nguyên phân

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Ngun phân có vai trị nh đối với trình sinh trởng, sinh sản di truyền sinh vật?

- Cơ chế nguyên phân giúp đảm bảo NST tế bào giống tế bào mẹ?

- GV nªu ý nghÜa thực tiễn nguyên phân nh giâm, chiết, ghép cành, nuôi cấy mô

- HS thảo luận nhóm, nêu kết quả, nhận xét kết luận

+ S tự nhân đơi NST kì trung gian, phân li đồng NST cực tế bào kì sau

Chèt:

- Nguyên phân giúp thể lớn lên Khi thể lớn tới giới hạn nguyên phân tiếp tục giúp tạo tế bào thay cho tế bào già chết đi.

- Nguyên phân trì ổn định NST đặc trng loài qua hệ tế bào. - Nguyên phân sở sinh sản vơ tính.

4 Cđng cè

- Yêu cầu HS làm câu 2, trang 30 SGK

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Vẽ hình bảng 9.2 vào

- Làm tâph SGK, trả lời câu hỏi 1, - Dµnh cho HS giái: Hoµn thµnh bµi tËp b¶ng:

Tính số NST, số crơmatit số tâm động tế bào kì nguyên phân

K×

Cấu trúc Trung gian Đầu Giữa Sau TB cha táchCuối TB tách Số NST

Trạng thái NST Số crômatit Số tâm ng

Kép Kép Kép Đơn Đơn Đơn

K×

Cấu trúc Trung gian Đầu Giữa Sau TB cha táchCuối TB tách Số NST

Trạng thái NST Số crômatit Số tâm động

2n KÐp

4n 2n

2n KÐp

4n 2n

2n Kép

4n 2n

4n Đơn

0 4n

4n Đơn

0 4n

2n Đơn

Ngày soạn:18/9/2011 Ngày dạy:

Tiết 11 - Bài 10

Giảm phân

i Mục tiêu.

1.KiÕn thøc

- Giúp học sinh trình bày đợc diễn biến NST qua kì giảm phân I giảm phân II

- Nêu đợc điểm khác kì giảm phân I II

- Phân tích đợc kiện quan trọng có liên quan tới cỏc cp NST tng ng

2.Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình đồng thời phát triển t duy, lí luận (phân tích, so sánh)

3 Thái độ

Nghiªm tóc giê häc, yªu thÝch nghiªn cøu khoa häc II ChuÈn bị.

- Tranh phóng to hình 10 SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng 10 III PHƯƠNG PHáP :

Hỏi đáp, hoạt động nhóm IV TIếN TRìNH BàI HọC 1

ổ n định

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra bµi cị(kiĨm tra 15 phót)

Câu 1: Khoanh trịn vào chữ đầu câu trả lời đúng 1.Tính trạng l

a.những biểu hình thái c¬ thĨ

b.những đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể c.những đặc điểm sinh lí, sinh thái thể

d.c¶ b c

2 Giống chủng là

a.giống có số gen đồng hợp trội đồng hợp lặn

b.giống có tính di truyền đồng ổn định qua hệ, hệ sau giống hệ trớc

c.gièng cã c¸c thÕ hƯ cháu sinh khác cha mẹ, tổ tiên d.cả a b

a.tổ hợp gen trội tế bào thể b.nguồn gen vốn có thể c.tổ hợp gen tế bào thể d.cả a b

4.Kiểu hình lµ

a.bao gồm đặc điểm cấu tạo, hình thái thể b.tổ hợp tính trạng thể

c.những đặc điểm hình thái đợc thể d.cả a c

5.Ngời ta sử dụng lai phân tích nhằm mục đích

a.để nâng cao hiệu lai b.để phân biệt thể đồng hợp với thể dị hợp c.để tìm đồng hợp trội d.c b v c

6.Tính trạng trung gian là

a.tính trạng khác với kiểu hình bố mẹ

b tính trạng khác với kiểu hình bố mẹ c.tính trạng có kiểu hình trung gian bố mẹ d.cả a b

7.Phộp lai phân tích đợc tiến hành

a.cho thể có kiểu hình trội cần xác định kiểu gen giao phối với thể có kiểu hình lặn

b.theo dõi đời khơng phân tính thể đem lai thể đồng hợp, phân tính th em lai l th d hp

c.các thể có kiểu hình trội giao phối với d.cả a vµ b

8.ở chó lơng ngắn trội hồn tồn so với lơng dài Khi cho chó lơng ngắn lai với chó lơng dài F1 với trờng hợp trờng hợp sau

a.toµn lông ngắn b.toàn lông dài

c.1 lụng ngn : lông dài d lông ngắn : lông dài 9.Cho cà chua đỏ chủng lai phân tích thu đợc:

a.tồn đỏ b.tồn vàng

c.3 đỏ : vàng d đỏ : vàng

Câu 2 Tìm cụm từ phù hợp điền vào chỗ trống thay cho số 1, 2, hon

thiện câu sau:

Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng (1) tơng phản F1 .(2) tính trạng mẹ, F2 cã sù … (3)……… tÝnh tr¹ng theo tØ lƯ trung bình (4)

Câu 3 Ghép nội dung cột A víi cét B cho phï hỵp

Cét A Cột B

1.Tính trạng a.là tổ hợp toàn gen tế bào thể

2.Cặp tính trạng tơng phản b.kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tơng ứng khác

3.Ging chủng c.những đặc điểm hình thái, cấu tạo sinh lí thể

4.Kiểu gen d.quy định tính trạng sinh vật

5.Kiểu hình e.giống có tính di truyền đồng nhất, ổn định, hệ sau giống hệ trớc

6.Thể đồng hợp g.hai trạng thái trái ngợc loại tính trạng

i.tổ hợp toàn tính trạng thể đáp án, biểu điểm

Câu (4,5 điểm) câu trả lời 0,5 điểm

1.b 2.b 3.c 4.d 5.b 6.c 7.d

8.a,c 9.a

Câu (2 điểm)

1.thun chng 2.đồng hợp 3.phân li 4.3 trội : lặn Câu (3,5 điểm)

1.c 2.g 3.e 4.a 5.i 6.h 7.b

Hoạt động 1: Những diễn biến NST giảm phân I

Hoạt động GV Hoạt động HS

Tríc bíc vµo giảm phân I xảy kì trung gian giống nguyên phân

Quan sát H.10 + thông tin cho biết giảm phân lần I gồm có kì ?

Nêu diễn biến NST qua kì ?

Gåm cã k×

Thảo luận nhóm, đại diện nhóm trình bày Chốt

- Kì đầu : tiếp hợp cặp đôi NST kép cặp tơng đồng

- Kì : NST kép rời xếp mặt phẳng xích đạo thoi phân bào thành hàng

- Kì sau : NST cặp tơng đồng phân li cực tế bào

- Kì cuối : tạo tế bào chứa NST kép( NST kép nằm gọn nhân mới tạo thành với số lợng đơn bội kép)

Hoạt động : Những diễn biến NST giảm phân II Hoạt động GV

Hoạt động HS

Sau kì cuối I kì trung gian tồn ngắn, NST không nhân đôi

TiÕp tôc qs H.10 + thông tin thảo luận nhóm trình bày diễn biÕn c¬

bản NST lần giảm phân II ? Thảo luận nhóm nhỏ, đại diện –nhóm trình bày Chốt

- Kì đầu : NST co ngắn , rõ NST kép đơn bội

- Kì : NST kép xếp mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- Kì sau : Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

- Kì cuối : NST đơn nằm gọn nhân với số lợng đơn bội

4 Cñng cè

- Kết giảm phân I có điểm khác so với kết giảm phân II? - Trong lần phân bào giảm phân, lần đợc coi phân bào nguyên nhiễm, lần đợc coi phân bo gim nhim?

- Hoàn thành bảng sau:

- Xảy tế bào sinh dỡng - Gồm lần phân bào

- Tạo tÕ bµo cã bé NST nh tế bào mẹ

- Xảy TB sinh dục

- Gồm lần phân bào liên tiếp

- Tạo tế bào có bé NST b»ng 1/2 TB mÑ

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi theo nội dung bảng 10

Ngày soạn: 21/9/2011 Ngày dạy:.

Tiết 12 - Bài 11

:

Phát sinh giao tử thụ tinh

I Mục tiêu.

1.KiÕn thøc gióp hs

- Trình bày đợc trình phát sinh giao tử động vật

- Nêu đợc điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực - Xác định đợc thực chất trình thụ tinh

- Phân tích đợc ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh mặt di truyn v bin d

2.Kĩ năng

- Tiếp tục rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình t (phân tích, so sánh)

3.Thỏi

Giáo dục thái độ nghiêm túc hợp tác nhóm II Chuẩn bị

- Tranh phãng to hình 11 SGK III ph ơng pháp

Quan sát, hoạt động nhóm hỏi đáp iv.tiến trình học

1

ổ n định

- KiĨm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cũ

- Nêu diễn biến NST qua kì giảm phân?

- Nhng đặc điểm NST giảm phân chế tạo loại giao tử khác nhau?

- Điểm giống khác giảm phân nguyên phân gì?

3 Bài mới

* Mở bài: Các tế bào đợc hình thành qua giảm phân phát triển thành giao tử, nhng hình thành giao tử đực có khác nhau? Chúng ta tìm hiểu hôm

Hoạt động 1: Sự phát sinh giao tử

Hoạt động GV Hoạt động HS

Các tế bào đợc tạo thành qua giảm phân phát sinh giao tử Sự hình thành giao tử đực giao tử có khác động vật thực vật

- GV yªu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 11 SGK trả lời câu hỏi:

- Trình bày trình phát sinh giao tử đực cái?

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời:

- Nêu giống khác của 2 trình phát sinh giao tử đực và cái?

- GV chốt kiến thức với đáp án

- HS tự nghiên cứu thông tin, quan sát H 11 SGK trả lời

- HS lờn trỡnh bày tranh trình phát sinh giao tử đực

- HS lên trình bày trình phát sinh giao tư c¸i

- C¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS dựa vào thơng tin SGK H 11, xác định đợc điểm giống khỏc gia quỏ trỡnh

- Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung

- Sự khác kích thớc số lợng của trứng tinh trùng có ý nghĩa g×? Chèt

Điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực cái: + Giống nhau:

- Các tế bào mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần.

- Noãn bào bậc tinh bào bậc thực giảm phân giao tử. + Khác nhau:

Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao tử đực - Noãn bào bậc qua giảm phân I

cho thĨ cùc thø (kÝch thíc nhá) vµ no·n bµo bËc (kÝch thíc lín).

- No·n bµo bậc qua giảm phân II cho thể cực thø (kÝch thíc nhá) vµ 1 tÕ bµo trøng (kÝch thíc lín).

- Kết quả: từ nỗn bào bậc qua giảm phân cho thể định hớng tế bào trứng (n NST).

- Tinh bào bậc qua giảm phân cho 2 tinh bào bậc 2.

- Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân cho 2 tinh tử, tinh tử phát triển thành tinh trùng.

- Kết quả: Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh trïng (n NST).

- Tinh trùng có kích thớc nhỏ, số lợng lớn đảm bảo trình thụ tinh hồn hảo. - Trứng số lợng ít, kích thớc lớn chứa nhiều chất dinh dỡng để nuôi hợp tử phôi (ở giai đoạn đầu).

Hoạt động 2: Thụ tinh

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu khái niệm thụ tinh?

- Nờu bn chất trình thụ tinh? - Tại kết hợp ngẫu nhiên các giao tử đực lại tạo hợp tử chứa các tổ hợp NST khác nguồn gốc?

- Sử dụng t liệu SGK để trả lời

- HS vận dụng kiến thức để nêu đợc: Do phân li độc lập cặp NST tơng đồng trình giảm phân tạo nên giao tử khác nguồn gốc NST Sự kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử tạo nên hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc

Chèt

- Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử cái.

- Thực chất thụ tinh kết hợp nhân đơn bội (n NST) tạo bộ nhân lỡng bội (2n NST) hợp tử.

Hoạt động 3: ý nghĩa giảm phân thụ tinh

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị? - GV chèt l¹i kiÕn thøc

- HS dựa vào thông tin SGK để trả lời: - HS tiếp thu kiến thức

Chèt

- Giảm phân tạo giao tử chứa NST đơn bội.

- Thụ tinh khôi phục NST lỡng bội Sự kết hợp trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh đảm bảo trì ổn định NST đặc trng lồi sinh sản hữu tính.

- Giảm phân tạo nhiều loại giao tử khác nguồn gốc, kết hợp ngẫu nhiên của giao tử khác nahu làm xuất nhiều biến dị tổ hợp loài sinh sản hữu tính tạo nguồn nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá.

4 Cđng cè

Bài 1: Giả sử có tinh bào bậc chứa cặp NST tơng đồng Aa Bb giảm phân sẽ cho loại tinh trùng? Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu đúng:

a lo¹i tinh trïng c lo¹i tinh trïng b lo¹i tinh trïng d lo¹i tinh trùng (Đáp án b)

Bi 2: Gi s ch có nỗn bào bậc chứa cặp NST AaBbCc giảm phân cho ra trứng? Hãy chọn câu trả lời đúng:

a lo¹i trøng c lo¹i trøng b lo¹i trøng d lo¹i trøng

(Đáp án a: tế bào sinh trứng cho trứng thể cực, trứng loại trứng sau: ABC, ABc, AbC, Abc, aBC, aBc, abC, abc)

Bài 3: Sự kiện quan trọng trình thụ tinh là: a Sự kết hợp giao tử đơn bội

b Sự kết hợp theo nguyên tắc : giao tử đực, giao tử c Sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử cỏi

d Sự tạo thành hợp tử (Đáp án a)

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Lµm bµi tËp 4, trang 36

Ngày soạn: 24/9/2011 Ngày dạy: .

Tiết 13 Bài 12: Cơ chế xác định giới tính

I Mục tiêu.

1.KiÕn thøc

- Học sinh mô tả đợc số đặc điểm NST giới tính - Trình bày đợc chế xác định NST giới tính ngời

- Phân tích đợc ảnh hởng yếu tố môi trờng đến phõn hoỏ gii tớnh

2.Kĩ năng

- Tiếp tục phát triển kĩ phân tích kênh hình cho HS - Ph¸t triĨn t lÝ ln

3.Thái

Yêu thích môn học II Chuẩn bị

- Tranh phóng to hình 12.1 12.2 SGK iii.ph ¬ng ph¸p

Quan s¸t, ph¸t hiƯn kiÕn thøc Iv Tiến trình học 1

n định

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày q trình phát sinh giao tử động vật?

- Giải thích NSt đặc trng lồi sinh sản hữu tính lại trì ổn định qua hệ? Biến dị tổ hợp xuất phong phú lồi sinh sản hữu tính đợc giải thích c s t bo hc no?

- Giải tËp 4, SGK trang 36

3 Bµi míi

* Mở bài: Vì cá thể lồi, cha mẹ, mơi trờng sống nh (cả thể mẹ) nhng sinh lại có cá thể đực, cá thể Ngày di truyền học chứng minh giới tính (tính đực, tính cái) có sở vật chất NST giới tính

Hoạt động 1: Nhiễm sắc thể giới tính

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS quan sát H 8.2: NST ruồi giấm, hoạt động nhóm trả lời câu hỏi:

- Nêu điểm giống khác bộ NST ruồi đực ruồi cái?

- GV th«ng báo: cặp NST khác

1.Nhiễm sắc thể giíi tÝnh

- Các nhóm HS quan sát kĩ hình nêu đợc: + Giống NST (1 cặp hình hạt, cặp hình chữ V)

+ Kh¸c:

ở đực cặp NST giới tính, cịn cặp NST giống đực NST thờng

- Cho HS quan s¸t H 12.1

- Cặp NST cặp NST giới tính? - NSt giới tính có tế bào nào? - GV đa VD: ë ngêi:

44A + XX  N÷ 44A + XY Nam

- So sánh điểm khác NST th-ờng NST giới tính?

- GV đa VD tính trạng liên kÕt víi giíi tÝnh

mãc

Con c¸i: cặp hình que

- Quan sỏt k hỡnh 12.1 va nêu đợc cặp 23 cặp NST giới tính

- HS trả lời rút kết luận

- HS trao đổi nhóm nêu đợc khác hình dạng, số lợng, chức

Chốt

- Trong tế bào lỡng bội (2n): + Có cặp NST thờng.

+ cp NST giới tính kí hiệu XX (tơng đồng) XY (khơng tơng đồng). - ở ngời động vật có vú, ruồi giấm XX giống cái, XY giống đực. - ở chim, ếch nhái, bò sát, bớm XX giống đực XY giống cái.

- NST giới tính mang gen quy định tính đực, tính trạng liên quan tới giới tính.

Hoạt động 2: Cơ chế xác định giới tính

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cho HS quan s¸t H 12.2:

- Giới tính đợc xác định nào?

- GV lu ý HS: số lồi giới tính xác định trớc thụ tinh VD: trứng ong không đợc thụ tinh trở thành ong đực, đợc thụ tinh trở thành ong (ong thợ, ong chúa)

- Những hoạt động NST giới tính giảm phân thụ tinh dẫn tới hình thành đực cái?

- GV yêu cầu HS lên bảng trình bày H 12.2

- GV đặt câu hỏi, HS thảo luận

- Có loại trứng tinh trùng đợc tạo qua giảm phân?

- Sù thô tinh trứng tinh trùng nào tạo thành hợp tử phát triển thành con trai, gái?

- Vì tỉ lệ trai gái xấp xØ 1:1?

- Sinh trai hay gái ngời mẹ đúng hay sai?

- GV nói biến đổi tỉ lệ nam: nữ nay, liên hệ thuận lợi khó khăn

2.Cơ chế xác định giới tính - HS quan sát trả lời câu hỏi: - Rút kết luận

- HS lắng nghe GV giảng

- HS quan sát kĩ H 12.1 trả lời, HS khác nhËn xÐt, bỉ sung

- HS trình bày, HS khác nhận xét, đánh giá

- HS thảo luận nhóm dựa vào H 12.2 để trả lời cỏc cõu hi

- Đại diện nhóm trả lời câu, HS khác nhận xét, bổ sung

Chèt

- Đa số lồi, giới tính đợc xác định thụ tinh.

- Sự phân li tổ hợp cặp NST giới tính giảm phân thụ tinh chế xác định giới tính sinh vật VD: chế xác định giới tính ngời.

- Tỉ lệ nam: nữ xấp xỉ 1:1 số lợng giao tử (tinh trùng mang X) giao tử (mang Y) tơng đơng nhau, trình thụ tinh loại giao tử với trứng X tạo 2 loại tổ hợp XX XY ngang nhau.

Hoạt động 3: Các yếu tố ảnh hởng tới phân hố giới tính

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV giới thiệu: bên cạnh NST giới tính có yếu tố mơi trờng ảnh hởng n s phõn hoỏ gii tớnh

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

- Nờu nhng yếu tó ảnh hởng đến sự phân hố giới tính?

? Sự hiểu biết chế xác định giới tính yếu tố ảnh hởng đến sự phân hố giới tính có ý nghĩa trong sản xut?

3.Các yếu tố ảnh h ởng tới phân hoá giới tính

- HS nờu oc yếu tố: + Hoocmon

+ Nhiệt độ, cờng độ chiếu sáng - vài HS bổ sung

- HS ®a ý kiÕn, nghe GV giíi thiệu thêm

Chốt

+ Hooc môn sinh dục:

- Rối loạn tiết hooc môn sinh dục làm biến đổi giới tính nhiên cặp NST giới tính khơng đổi.

VD: Dùng Metyl testosteeron tác động vào cá vàng cái, cá vàng đực Tác động vào trứng cá rô phi nở dẫn tới 90% phát triển thành cá rô phi đực (cho nhiều thịt). + Nhiệt độ, ánh sáng làm biến đổi giới tính VD SGK.

- ý nghĩa: giúp ngời chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, phù hợp với mục đích sản xuất.

4 Cđng cè

Bài tập:

Bài 1: Hoàn thành bảng sau: Sự khác NST thờng NST giới tính.

NST giíi tÝnh NST thêng

1 Tồn cặp tế bào lỡng bội 2.Tồn thành cặp tơng đồng xx, không tơng đồng xy

3.Mang gen qui định giới tính

1.Tån t¹i víi số cặp lớn 1trong TB lỡng bội

2 Luôn tồn thành cặp tơng đồng xx Mang gen quy định tính trạng thờng thể

Bài 2: Tìm câu phát biểu sai:

a loài giao phối, số lợng lớn tỉ lệ đực, xấp xỉ 1:1 b đa số loài, giới tính đợc xác định từ hợp tử

c ë ngêi, viÖc sinh trai ay g¸i nhđ u ngêi mĐ

d Hoocmon sinh dục có ảnh hởng nhiều đến phân hố giới tính

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Lµm bµi tËp 1,2,5 vµo vë - Đọc mục Em có biết

Ngày soạn:01/10/2011 Ngày dạy:

Tiết 14 - Bài 13:

di tryền liªn kÕt

I Mơc tiªu. 1.KiÕn thøc

- Học sinh hiểu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mô tả giải thích đợc thí nghiệm Moocgan

- Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lnh vc chn ging

2.Kĩ năng

- Phát triển t thực nghiệm - quy nạp

3 Thái độ

Có thái độ u thích mơn học II Chuẩn bị

- Tranh phãng to hình 13.1 SGK, có thêm H 13 SGV iii.ph ¬ng ph¸p

Quan sát, hỏi đáp

III hoạt động dạy - học. 1

ổ n định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 Kiểm tra cũ

- Nêu điểm khác NST thờng NSt giới tính?

- Trình bày chế sinh trai hay gái ngời? Quan niệm cho sinh trai, gái ngời mẹ định có khơng?

- Cho HS làm tập góc bảng: Viết sơ đồ lai: F1: Đậu hạt vàng, trơn x Đậu hạt xanh, nhăn

AaBb aabb

3 Bµi míi

* Mở bài: Từ tập trên, GV nêu vấn đề: Trong trờng hợp gen phân li độc lập, kết phép lai phân tích cho kiểu hình với tỉ lệ ngang tr ờng hợp gen di truyền liên kết (cùng nằm NST) chúng cho tỉ lệ nh nào? Chúng ta tìm hiểu hôm

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

- Tại Moocgan lại chọn ruồi giấm làm đối tợng thớ nghim?

- Yêu cầu HS nghiên cứu tiếp thông tin SGK trình bày thí nghiệm Moocgan

- Yêu cầu HS quan sát H 13, thảo luận nhóm trả lời:

- Ti phộp lai ruồi đực F1 với

ruồi thân đen, cánh cụt đợc gọi là phép lai phân tích?

- Moocgan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích gì?

- Vì dựa vào tỉ lệ kiểu hình 1:1, Moocgan cho gen quy định tính trạng màu sắc thân hình dạng cánh nằm NST?

- So sánh với sơ đồ lai phép lai phân tích tính trạng Menđen em thấy có khác? (Sử dụng kết quả tập)

- GV chèt l¹i kiến thức giải thích thí nghiệm

- Hin tợng di truyền liên kết gì? - GV giới thiệu cách viết sơ đồ lai trờng hợp di truyền liên kết

L

u ý: dÊu tợng trng cho NST BV: gen B V cïng n»m trªn NST

 NÕu lai nghịch mẹ F1 với bố đen, cụt kết hoàn toàn khác

1.Thí nghiệm Moocgan

- HS nghiên cứu dòng đầu mục nêu đợc: Ruồi giấm dễ nuôi ống nghiệm, đẻ nhiều, vịng đời ngắn, có nhiều biến dị, số lợng NST cịn có NST khổng lồ dễ quan sát tế bào tuyến nớc bọt - HS trình bày thí nghiệm

- HS quan sát hình, thảo luận, thống ý kiến nêu đợc:

+ Vì phép lai cá thể mang tính trạng trội với cá thể mang kiểu gen lặn nhằm xác định kiểu gen ruồi đực

+ Vì ruồi thân đen cánh cụt cho loại giao tử, ruồi đực phải cho loại giao tử => Các gen nằm NST

+ Thí nghiệm Menđen cặp gen AaBb phân li độc lập tổ hợp tự tạo loại giao tử: AB, Ab, aB, ab

- HS ghi nhí kiÕn thøc

Chèt

1 §èi tỵng thÝ nghiƯm: ri giÊm 2 Néi dung thÝ nghiƯm:

P t/c: Thân xám cánh dài x Thân đen, cánh cụt F1: 100% thân xám, cánh dài

Lai ph©n tÝch:

Con đực F1: Xám, dài x Con cái: đen, cụt FB: xám, dài : đen, cụt

3 Gi¶i thÝch:

F1 đợc tồn ruồi xám, dài chứng tỏ tính trạng thân xám trội so với thân đen, cánh dài trội so với cánh cụt Nên F1 dị hợp tử cặp gen (BbVv)

- Kết luận: Di truyền liên kết tợng nhóm tính trạng đợc quy định gen NST, phân li trình phân bào

4 Cơ sở tế bào học di truyền liên kết P: Xám dài X Đen, cụt

BV bv

BV bv

GP: BV bv

F1: BV ( 100% xám, dài) bv

Đực F1: Xám, dài X Cái đen, cụt

BV bv

bv bv

GF1: BV; bv bv FB: BV bv

bv bv

1 xám, dài: ®en, côt

Hoạt động 2: ý nghĩa di truyền liên kết

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- GV nêu tình huống: ruồi giấm 2n=8 nhng tế bào có khoảng 4000 gen

- Sự phân bố gen NST nh thế nào?

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời:

- So sánh kiểu hình F2 trêng hỵp

phân li độc lập di truyền liên kết? - ý nghĩa di truyền liên kết gì?

2.ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt

- HS nêu đợc: NST mang nhiều gen

- HS vào kết trờng hợp nêu đợc: F2 phân li độc lập làm xuất biến dị tổ hợp, di truyền liên kết khơng

Chèt

- Di truyền liên kết đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng đợc quy định gen NST Trong chọn giống ngời ta chọn những nhóm tính trạng tốt ln kèm với nhau.

Cñng cè

1 Khi gen di truyền liên kết? Khi gen phân li độc lập tổ hợp tự do?

(Các gen nằm NST di truyền liên kết gen nằm NST phân li độc lập)

=> Di truyền liên kết gen không bác bỏ mà bổ sung cho quy luật phân li độc lập Hoàn thành bảng sau:

Đặc điểm so

Pa (lai phân tích) Hạt vàng, trơn x Xanh, nhăn AaBb aabb

Xám, dài x Đen, côt BV bv bv bv G (1AB: 1Ab:1aB:1ab) ab 1BV: 1bv bv Fa: - KiÓu gen

- Kiểu hình

1AaBb:Aabb:1aaBb:1aab 1Vàng trơn:1vàng nhăn:1xanh trơn:1xanhnhăn

1BV/1bv:1bv/bv 1xám dài:1đen cụt Biến dị tổ hợp Xuất BD tổ hợp vàng

nhăn, xanh trơn

Không xuất BD tổ hợp

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi 2,3,4 SGK - Làm bµi tËp 3, vµo vë bµi tËp - Häc theo nội dung SGK

Ngày soạn: 05/10/2011 Ngày dạy:

Tiết 15 - Bài 14:

Thực hành

Quan sát hình thái nhiễm săc thể I Mục tiêu

- Học sinh nhận biết dạng NST kì

- Phát triển kĩ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi - Rèn kĩ vẽ hình

II Chuẩn bÞ

- Kính hiển vi đủ cho nhóm - B tiờu bn NST

III tiến trình gi¶ng 1

ổ n định

2 Kiểm tra cũ

- Kiểm tra câu hỏi 1,2

- Gọi HS lên làm tập 3,

3 Bµi míi

* Mở bài: ? Trình bày biến đổi hình thái NST chu kì tế bào? Trong tiết hơm nay, em tiến hành nhận dạng hình thái NST kì qua tiêu bản.

Hoạt động GV Hoạt động HS

vi:

+ Lấy ánh sáng: mở tụ quan, quay vật kính nhỏ vào vị trí làm việc, mắt trái nhìn vào thị kính, dùng tay quay gơng hớng ánh sáng có vịng sáng đều, viền xanh đợc + Đặt mẫu kính, đầu nghiêng nhìn vào vật kính, vặn ốc sơ cấp cho kính xuống dần tiêu khoảng 0,5 cm Nhìn vào thị kính vặn ốc sơ cấp cho vật kính từ từ lên đến ảnh xuất Vặn ốc vi cấp cho ảnh rõ nết Khi cần quan sát vật kính lớn cần quay trực tiếp đĩa mang vật kính ấu vào v trớ lm vic

+ Trong tiêu có tế bào thời kì khác Cần nhận dạng NST kì tiêu

3 Yêu cầu HS vẽ lại hình quan sát đợc, giữ ý thức kỉ luật (khơng nói to)

4 GV chia nhóm, phát dụng cụ thực hành: nhóm kính hiển vi hộp tiêu

5 Yêu cầu nhóm cử nhóm trởng nhận vµ bµn giao dơng

Lu ý HS:

- GV theo dõi, trợ giúp, đánh giá kĩ sử dụng kính hiển vi tránh vặn điều chỉnh kính không cẩn thận dễ làm vỡ tiêu

- Có thể chọn mẫu tiêu quan sát rõ nhóm HS tìm đợc để lớp quan sát

- Nếu nhà trờng cha có hộp tiêu GV dùng tranh câm kì nguyên phân để nhận dạng hình thái NST kì

- HS ghi nhí c¸ch sư dơng kÝnh hiĨn vi

- C¸c nhãm nhËn dơng

- HS tiến hành thao tác kính hiển vi quan sát tiêu theo nhóm

- Vẽ hình quan sát đợc vào thực hành

4 Nhận xét - đánh giá

- Các nhóm tự nhận xét thao tác sử dụng kính, kết quan sát - GV đánh giá chung ý thức kết nhóm

Ngày soạn: 9/10/2011 Ngày dạy:

Chơng III ADN gen

Tiết 16 - Bài 15:

ADN

I Mục tiêu.

1.Kiến thức

- Học sinh phân tích đợc thành phần hố học ADN đặc biệt tính đặc thù hình dạng

- Mơ tả đợc cấu trúc khơng gian ADN theo mơ hình J Oatsơn v F Crick

2.Kĩ năng

- Phỏt trin kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

Yêu thích môn học II Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 15 SGK - Mô hình phân tử ADN

iii ph ơng pháp

Trc quan, hoạt động nhóm nhỏ vi hoạt động dạy - học. 1

ổ n định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2.KiĨm tra 3.Bµi mới

VB: Yêu cầu HS nhắc lại cấu trúc cđa NST

GV: ADN khơng thành phần quan trọng NST mà liên quan mật thiết với chất hố học gen Vì sở vật chất tợng di truyền cấp độ phân tử

Hoạt động 1: Cấu tạo hoá học phân tử ADN

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK để trả lời cõu hi:

- Nêu cấu tạo hoá học ADN?

- Vì nói ADN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân?

- Yờu cu HS c lại thơng tin, quan sát H 15, thảo luận nhóm trả lời:

Vì ADN có tính đa dạng đặc thù?

- GV nhấn mạnh: cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với loại nuclêôtit khác yếu tố tạo nên tính đa dạng đặc thù

- HS nghiên cứu thông tin SGK nêu đợc câu trả lời, rút kết luận

+ Vì ADN nhiều đơn phân cấu tạo nên - Các nhóm thảo luận, thống câu trả lời + Tính đặc thù số lợng, trình t, thnh phn cỏc loi nuclờụtit

+ Các xếp khác loại nuclêôtit tạo nên tính ®a d¹ng



Chèt

- ADN đợc cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N P.

- ADN thuộc loại đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân là các nuclêôtit (gồm loại A, T, G, X).

- Phân tử ADN loài sinh vật đặc thù số lợng, thành phần trình tự sắp xếp loại nuclêơtit Trình tự xếp khác loại nuclêơtit tạo nên tính đa dạng ADN.

- Tính đa dạng đặc thù ADN sở phát triển cho tính đa dạng đặc thù của sinh vật.

Hoạt động 2: Cấu trúc không gian phân tử AND

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, quan sát H 15 mơ hình phân tử ADN để: - Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN?

- Cho HS th¶o luận

- Quan sát H 15 trả lời câu hỏi:

- Các loại nuclêôtit mạch liên kết với thành cặp?

- Gi sử trình tự đơn phân 1 đoạn mạch ADN nh sau: (GV tự viết lên bảng) xác định trình tự các nuclêơtit mạch cịn lại?

- GV yêu cầu tiếp:

- Nêu hệ nguyên tắc bổ sung?

- HS quan sát hình, đọc thơng tin ghi nhớ kiến thức

- HS lên trình bày tranh mô hình

- Lớp nhận xét, bổ sung - HS thảo luận, trả lời câu hỏi

+ Các nuclêôtit liên kết thành cặp: A-T; G-X (nguyên tắc bæ sung)

+ HS vận dụng nguyên tắc bổ sung để xác định mạch lại

- HS trả lời dựa vào thông tin SGK

Chốt

- Phân tử ADN chuỗi xoắn kép, gồm mạch đơn song song, xoắn quanh 1 trục theo chiều từ trái sang phải.

- Mỗi vịng xoắn cao 34 angtơron gồm 10 cặp nuclêơtit, đờng kớnh vũng xon l 20 angtron.

- Các nuclêôtit mạch liên kết liên kết hiđro tạo thành cặp A-T; G-X theo nguyên tắc bổ sung.

- Hệ nguyên tắc bổ sung:

+ Do tính chất bổ sung mạch nên biết trình tự đơn phân 1 mạch suy trình tự đơn phân mạch kia.

+ Tỉ lệ loại đơn phân ADN: A = T; G = X  A+ G = T + X (A+ G): (T + X) = 1.

4 Cđng cè

- KiĨm tra c©u 5, SGK

5 H íng dÉn häc bµi nhà

- Học trả lời câu hái, lµm bµi tËp vµo vë bµi tËp

Dựa vào nguyên tắc bổ sung, tìm số lợng nuclêơtit loại cịn lại mạch đơn số lợng loại nuclêôtit đoạn ADN, chiu di ca ADN

Đáp án: Theo NTBS:

A1 = T2 = 150 ; G1 = X2 = 300; A2 = T1 = 300; G2 = X1 = 600 => A1 + A2 = T1 + T = A = T = 450; G = X = 900

Tổng số nuclêôtit là: A+G +T+X = N ChiỊu dµi cđa ADN lµ: N/2x 3,4

Ngµy soạn: 13/10/2011 Ngày dạy:

Tiết 17 - Bài 16:

ADN chất gen

I Mục tiªu.

1.KiÕn thøc

- Học sinh trình bày đợc nguyên tắc tự nhân đôi ADN - Nêu đợc chất hoá học gen

- Phân tích đợc chức ADN

2 Kĩ năng

- Tip tc phỏt trin kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

Giáo dục thái độ nghiêm túc học II Chuẩn bị.

- Tranh phãng to h×nh 16 SGK iii ph ơng pháp

Trc quan, hot ng nhóm vI hoạt động dạy - học. 1

ổ n định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra 15 phót

C©u (1,5 điểm) Hoàn thành bảng sau :

NST giíi tÝnh NST thêng 1.Tån t¹i cặp tế bào lỡng bội

2

1

2 Luôn tồn thành cặp tơng đồng Mang gen quy định tính trạng thờng th

3

Câu (3,5 điểm)

Quan niệm cho ngời mẹ định việc sinh trai hay gái hay sai ? Vì ?

Câu (5 điểm)

Hóy in từ cụm từ thích hợp vào chỗ trống câu sau : - Phân tử ADN đợc cấu tạo từ nguyên tố …(1)… ADN thuộc loại đại phân tử đợc cấu tạo theo nguyên tắc …(2)… mà đơn phân nuclêôtit thuộc loại : ….(3) … - ADN loài đợc đặc thù …(4)… nulêơtit Do trình tự xếp khác loại nulêơtit tạo nên tính …(5) … Của ADN Tính đa dạng tính đặc thù ADN sở … (6) … cho tính đa dạng tính đặc thù lồi sinh vật - ADN chuỗi xoắn kép gồm … (7) … xoắn Các nulêôtit hai mạch đơn liên kết với thành cặp theo NTBS : …(8)… , …(9)… nguyên tắc tạo nên tính chất …(10)… mạch đơn

đáp án

Câu (1,5 điểm)

Sự khác NST thêng vµ NST giíi tÝnh

NST giíi tÝnh NST thêng

1.Tồn cặp tế bào lỡng bội 2.tồn thành cặp tơng đồng XX khụng tng ng XY

1 tồn thành nhiều cặp tế bào l-ỡng bội

2 Luụn tn thành cặp tơng đồng Mang gen quy định tính trạng thờng thể

3 Mang gen quy định tính trạng giới tính thể

Câu (3,5 điểm)

Quan nim cho rng ngi mẹ định việc sinh trai hay gái sai thể mẹ chứa cặp NST đồng giao tử XX giảm phân hình thành loại trứng mang NST X, ngời bố chứa cặp NST XY giảm phân cho kiểu giao tử khác X Y với số lợng Khi thụ tinh, giao tử đực, tổ hợp tự hình thành loại hợp tử với tỉ lệ ngang 50% XX phát triển thành gái, 50% XY phát triển thành trai

Câu (5 điểm) ý trả lời 0,5

1.C, H, O, N P phân tử

2.đa phân 7.hai mạch song song

3 A,T,G,X A liên kết với T

4.thành phần, số lợng trình tự G liên kết với X

5.đa dạng 10.bổ sung

3 Bài mới

Hoạt động 1: ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào?

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Quá trình tự nhân đơi ADN diễn ra đâu? vo thi gian no?

- HS nghiên cứu thông tin đoạn 1, SGK trả lời câu hái

- Yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu thông tin, quan sát H 16, thảo luận câu hỏi: - Nêu hoạt động ADN khi bắt đầu tự nhân đôi?

- Quá trình tự nhân đơi diễn mấy mạch ADN?

- Các nuclêôtit liên kết với nhau thành cặp?

- Sự hình thành mạch ë ADN diƠn ra nh thÕ nµo?

- Có nhận xét cấu tạo ADN con vµ ADN mĐ?

- u cầu HS mơ tả lại sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN

- Q trình tự nhân đơi ADN diễn ra theo nguyên tắc nào?

- Các nhóm thảo luận, thống ý kiến nêu đợc:

+ Diễn mạch

+ Nuclêôtit mạch khuôn liên kết với nuclêôtit nội bào theo nguyên tắc bổ sung + Mạch hình thành theo mạch khuôn mẹ ngợc chiều

+ Cấu tạo ADN giống giống mẹ

- HS lên mô tả tranh, lớp nhn xột, ỏnh giỏ

+ Nguyên tắc bổ sung giữ lại nửa

Chốt

- ADN tự nhân đôi diễn nhân tế bào, NST kì trung gian. - ADN tự nhân đôi theo mẫu ban đầu.

- Quá trỡnh t nhõn ụi:

+ mạch ADN tách dần theo chiều dọc.

+ Các nuclêôtit mạch ADN liên kết với nuclêôtit tự môi trờng nội bào theo NTBS.

+ mch ADN dần đợc hình thành dựa mạch khuôn ADN mẹ và ngợc chiều nhau.

+ Kết quả: cấu tạo ADN đợc hình thành giống giống ADN mẹ, trong đó ADN có mạch mẹ, mạch tổng hợp từ nguyên liệu nội bào. (Đây sở phát triển hiệ tợng di truyền).

- Q trình tự nhân đơi ADN diễn theo nguyên tắc bổ sung giữ lại nửa (nguyên tắc bán bảo toàn).

Hoạt động 2: Bản chất gen

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV thông báo khái niệm gen

+ Thời Menđen: quy định tính trạng thể nhân tố di truyền

+ Moocgan: nh©n tố di truyền gen nằm NST, gen xÕp theo chiỊu däc cđa NST vµ di trun cïng

+ Quan điểm đại: gen đoạn phân tử ADN có chức di truyền xỏc nh

- Bản chất hoá học gen gì? Gen có chức gì?

- HS lắng nghe GV thông báo

- HS da vo kiến thức biết để trả lời Chốt

- Gen đoạn phân tử ADN có chức di truyền xác định. - Bản chất hoá học gen ADN.

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV phân tích chốt lại chức

cđa ADN

- GV nhấn mạnh: tự nhân đôi ADN dẫn tới nhân đôi NST  phân bào  sinh sn

- HS nghiên cứu thông tin - Ghi nhí kiÕn thøc

Chèt

- ADN nơi lu trữ thông tin di truyền (thông tin cấu trúc prôtêin).

- ADN thc hin s truyền đạt thông tin di truyền qua hệ tế bào thể.

4 Cñng cè

- Tại ADN đợc tạo qua chế tự nhân đôi lại giống hệt ADN mẹ ban đầu? a Vì ADN đợc tạo theo nguyên tắc khhn mẫu

b Vì ADN đợc tạo theo nguyên tắc bổ sung

c Vì ADN đợc tạo theo nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo tồn d Vì ADN đợc tạo từ mạch đơn ADN mẹ

- Bài tập: Một gen có A = T = 600 nuclêơtit, G = X = 900 nuclêôtit Khi gen tự nhân đôi lần môi trờng nội bào phải cung cấp bao nhiờu nuclờụtit mi loi?

Đáp án: A = T = 600; G =X = 900

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi 1,2 ,3 SGK trang 50 - Làm tập

- Đọc trớc 17

Ngày soạn: 16/10/2011 Ngày dạy: .

Tiết 18 - Bài 17:

Mối quan hệ gen ARN

I Mơc tiªu. 1.KiÕn thøc

- Học sinh mô tả đợc cấu tạo sơ chức ARN

- Biết xác định điểm giống khác ARN ADN

- Trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN đặc biệt nêu đợc nguyên tắc ca quỏ trỡnh ny

2.Kĩ năng

- Tiếp tục phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình t phân tích, so sánh

3.Thỏi độ

Giáo dục thái độ nghiêm túc, trung thực quan sát tranh hợp tác nhóm II Chuẩn bị.

- Tranh phãng to h×nh 17.1; 17.2 SGK

- Mô hình phân tử ARN mô hình tổng hợp ARN III ph ơng pháp

Trc quan, hoạt động nhóm nhỏ Iv tiến trình giảng 1

ổ n định

2 KiĨm tra bµi cị

- Mơ tả sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN

- Giải thích ADN đợc tạo qua chế nhân đôi lại giống giống ADN mẹ? Nêu rõ ý nghĩa trình tự nhân đơi ADN?

- HS giải tập nhà

3 Bài mới

Hoạt động 1: ARN (axit ribônuclêic)

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát H 17.1 trả li cõu hi:

- ARN có thành phần hoá học nh thế nào?

- Trình bày cấu tạo ARN?

- Mô tả cấu trúc không gian ARN? - Yêu cầu HS làm tập SGK

- So sánh cấu tạo ARN ADN vào b¶ng 17?

- HS tự nghiên cứu thơng tin nêu đợc: + Cấu tạo hoá học

+ Tên loại nuclêôtit + Mô tả cấu trúc không gian

- HS vËn dơng kiÕn thøc vµ hoµn thành bảng

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Đáp án bảng 17

Đặc điểm ARN ADN

S mch n

Các loại đơn phân A, U, G, X1 A, T, G, X2

-Dựa sở ngời ta chia ARN thành loại khác nhau?

- HS nờu c:

+ Dựa vào chức

+ Nêu chức loại ARN Chốt

1 CÊu t¹o cđa ARN

- ARN cÊu t¹o từ nguyên tố: C, H, O, N P.

- ARN thuộc đại phân tử (kích thớc khối lợng nhỏ ADN).

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nuclêôtit (ribônuclêôtit A, U G, X) liên kết tạo thành chui xon n.

2 Chức ARN

- ARN thông tin (mARN) truyền đạt thông tin quy định cấu trúc prôtêin. - ARN vận chuyển (tARN) vận chuyển axit amin để tổng hợp prôtêin. - ARN ribôxôm (rARN) thành phần cấu tạo nên ribôxôm.

Hoạt động 2: ARN đợc tổng hợp theo nguyên tắc nào?

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

- ARN c tng hp đâu? thời kì nào của chu kì tế bo?

- GV sử dụng mô hình tổng hợp ARN (hoặc H 17.2) mô tả trình tổng hợp ARN

- GV yêu cầu HS quan sát H 17.2 th¶o

- HS sử dụng thơng tin SGK để trả lời

luËn c©u hái:

- Một phân tử ARN đợc tổng hợp dựa vào hay mạch đơn gen?

- Các loại nuclêôtit liên kết với nhau để tạo thành mạch ARN?

- Có nhận xét trình tự đơn phân ARN so với mi mch n ca gen?

- GV yêu cầu HS trình bày trình tổng hợp ARN

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

- GV phân tích: tARN rARN sau tổng hợp xong tiếp tục hồn thiện để hình thành phân tử tARN v rARN hon chnh

- Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc nào?

- Nờu mi quan hệ gen ARN? - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK

- HS thảo luận nêu đợc:

+ Phân tử ARN tổng hợp dựa vào mạch đơn gen (mạch khn)

+ C¸c nuclêôtit mạch khuôn ADN môi trờng nội bào liên kết cặp theo nguyên tắc bổ sung:

A – U; T - A ; G – X; X - G

+ Trình tự đơn phân ARN giống trình tự đơn phân mạch bổ sung mạch khn nhng T thay U

- HS trình bày

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- Các nhóm thảo luận thống câu trả lời, rút kết luận

Chốt

- Quá trình tổng hợp ARN diễn nhân tế bào, NST vào kì trung gian. - Quá trình tổng hợp ARN

+ Gen tháo xoắn, tách dần mạch đơn.

+ Các nuclêôtit mạch khuôn vừa tách liên kết với nuclêôtit tự môi trờng nội bào theo nguyên tắc bổ sung A - U; T - A; G - X; X - G.

+ Khi tổng hợp xong ARN tách khỏi gen rời nhân tế bào chất.

- Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc dựa khuôn mẫu mạch gen và theo nguyên tắc bổ sung.

- Mối quan hệ gen ARN: trình tự nuclêơtit mạch khn gen quy định trình tự nuclêơtit ARN.

4 Cđng cè

Khoanh tròn vào chữ đầu ý trả lời đúng: Câu 1: Quá trình tổng hợp ARN xảy ở

a Kì trung gian b Kì đầu

c Kì d Kì sau

e Kì cuối

Cõu 2: Loại ARN có chức truyền đạt thơng tin di truyền là

a tARN b rARN

c mARN d C¶ a, b, c

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi theo nội dung SGK

-Làm câu hỏi 1, 2, vµo vë bµi tËp

TiÕt 19

-

Bài 18:

Prôtêin

I Mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- Học sinh phải nêu đợc thành phần hố học prơtêin, phân tích đợc tính đặc trng đa dạng

- Mơ tả đợc bậc cấu trúc prôtêin hiểu đợc vai trị - Nắm đợc chức ca prụtờin

2 Kĩ năng

- Phát triển t lí thuyết (phân tích, hệ thống hoá kiến thøc)

3 Thái độ u thích mơn học II Chuẩn bị.

- Tranh phãng to h×nh 18 SGK iii ph ơng pháp

Trc quan, hot ng nhúm nhỏ Iv hoạt động dạy - học. 1

ổ n định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- Nêu điểm khác cấu trúc cđa ARN vµ ADN?

- ARN đợc tổng hợp dựa nguyên tắc nào? Chức mARN? Nêu chất quan hệ gen ARN?

- HS lµm bµi tËp 3, SGK

3 Bµi míi

VB: Từ câu GV nêu: Prơtêin đảm nhiệm nhiều chức liên quan đến toàn cấu trúc hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

Hoạt động 1: Cấu trúc prôtêin

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần hóa học cấu tạo của prôtêin?

- Yờu cu HS tho lun cõu hỏi: - Vì prơtêin đa dạng đặc thù? - GV gợi ý để HS liên hệ đến tính đặc thù đa dạng ADN để giải thích

- Cho HS quan s¸t H 18

+ GV: Cấu trúc bậc axit anim liên kết với liên kết péptit Số lợng, thành phần, trật tự xếp axit amin yếu tố chủ yếu tạo nên tính đặc trng prơtêin

GV thơng báo tính đa dạng, đặc thù prơtêin cịn thể cấu trúc khơng gian

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm câu hỏi: - Tính đặc trng prơtêin cịn đợc thể hiện thông qua cấu trúc không gian nh

- HS sử dụng thông tin SGK để trả lời

- HS thảo luận, thống nhấy ý kiến rút kết luận

- HS lắng nghe tiếp thu kiÕn thøc

thÕ nµo? Chèt

- Prôtêin chất hữu gồm nguyên tố: C, H, O - Prôtêin thuộc loại đại phõn t.

- Prôtêin cấu tạo theo nguyên tắc đa phân Đơn phân axit amin gồm khoảng 20 loại axit amin khác nhau.

- Vỡ prụtờin cấu tạo theo nguyên tắc đa phân với 20 loại aa khác tạo nên tính đa dạng đặc thù prơtêin.

+ Tính đặc thù prôtêin số lợng, thành phần, trật tự xếp aa quyết định Sự xếp aa theo cách khác tạo phân tử prơtêin khác nhau.

- Tính đa dạng đặc thù prơtêin cịn thể cấu trúc khơng gian: + Cấu trúc bậc 1: trình tự xếp aa chuỗi aa.

+ CÊu tróc bậc 2: chuỗi aa tạo vòng xoắn lò xo.

+ Cấu trúc bậc 3: cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trng.

+ Cấu trúc bậc 4: gồm hay nhiều chuỗi aa loại hay khác loại kết hợp với Cấu trúc bậc bậc cịn thể tính đặc trng prôtêin.

Hoạt động 2: Chức prôtêin

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV gi¶ng cho HS nghe vỊ chức prôtêin

VD: Prôtêin dạng sợi thành phần chủ yếu da, mô liên kết

- GV phân tích thêm chức khác - Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi:

- Vì prôtêin dạng sợi nguyên liệu cấu trúc rÊt tèt?

- Nêu vai trò số enzim sự tiêu hoá thức ăn miệng dày? - Giải thích nguyên nhân bệnh tiểu đ-ờng?

- HS nghe giảng, đọc thông tin ghi nhớ kiến thức

- HS th¶o luËn, thống ý kiến trả lời Đại diện nhóm trả lời

+ Vì vòng xoắn dạng sợi bện kiểu dây thừng giúp chịu lực khoẻ

+ Enzim amilaza biến đổi tinh bột thành đ-ờng pepsin: cắt prôtêin chuỗi dài thành chuỗi ngắn

+ Do thay đổi bất thờng insulin làm tăng lợng đờng mỏu

Chốt

1 Chức cấu trúc prôtêin:

- Prụtờin l thnh phn quan trọng xây dựng nên bào quan màng sinh chất, hình thành nên đặc điểm giải phẫu, hình thái mô, quan, hệ quan, cơ thể (tính trạng thể).

2 Chức xúc tác trình trao đổi chất:

- Bản chất enzim tham gia phản ứng sinh hoá. 3 Chức điều hồ q trình trao đổi chất:

- Các hoocmon phần lớn prôtêin giúp điều hồ q trình sinh lí thể. - Ngồi prơtêin thành phần cấu tạo nên kháng thể để bảo vệ thể, chức năng vận động (tạo nên loại cơ), chức cung cấp lợng (thiếu lợng, prơtêin phân huỷ giải phóng lợng).

4 Cñng cè

Khoanh trịn vào chữ đầu ý trả lời đúng Tính đa dạng đặc thù prôtêin do: a Số lợng, thành phần loại aa

b TrËt tự xếp aa

c Cu trỳc khụng gian prôtêin d Chỉ a b

e Cả a, b, c

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi 1, SGK - Làm tập 3, vào

- Đọc trớc 19 Ôn lại 17

Ngày soạn: 22/10/2011 Ngày dạy: .

Tiết 20

-

Bài 19:

Mối quan hệ gen tính trạng

I Mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc mối quan hệ ARN prôtêin thông qua việc trình bày hình thành chuỗi aa

- Giải thích đợc mối quan hệ sơ đồ: gen (1 đoạn phân tử ADN)  ARN  prơtêin  tính trng

2 Kĩ năng

- Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình

3 Thái độ

Có thái độ u thích mơn học II Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 19.1; 19.2; 19.3 SGK - Mơ hình động hình thành chuỗi aa III hoạt động dạy - học.

1

ổ n định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra cũ

- Gọi HS lên bảng:

HÃy xếp thông tin thông tin cột B với cột A cho phù hợp ghi kết vào cột C bảng

1 Gen ARN Prôtêin

a Mt hay nhiều chuỗi đơn, đơn phân aa

b Cấu trúc đoạn mạch phân tử ADN mang thông tin quy định cấu trúc loại prôtêin

c Chuỗi xoắn đơn gồm loại nuclêôtit A, U, G, X d Liên quan đến hoạt động sống tế bào biểu thành tính trạng thể

e Truyền đạt thông tin di truyền tử ADN đến prôtêin, vận chuyển aa, cấu to nờn cỏc ribụxụm

Đáp án: 1- b; 2- ec; 3- ad

3 Bµi míi

Vµo bµi: Từ kết kiểm tra cũ GV: ? nêu cấu trúc chức gen? Chức prôtêin?

GV vit s Gen (ADN) ARN  prơtêin  tính trạng - Bản chất mối quan hệ gen tính trạng gì?

Hoạt động 1: Mối quan hệ ARN prôtêin

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV thông báo: gen mang thông tincấu trúc prôtêin nhân tế bào, rôtêin lại hình thành tÕ bµo chÊt

- Hãy cho biết gen prơtêin có quan hệ với qua dạng trung gian nào? Vai trị dạng trung gian ?

- GV yêu cầu HS quan sát H 19.1, thảo luận nhóm nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi aa

- GV sử dụng mô hình tổng hợp chuỗi aa giới thiệu thành phần Thuyết trình hình thành chuỗi aa

- GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi: - Các loại nuclêôtit mARN và tARN liên kết với nhau?

- Tơng quan số lợng aa và nuclêôtit mARN trong ribôxôm?

- Yêu cầu HS trình bày H 19.1 trình hình thành chuỗi aa

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức - Sự hình thành chuỗi aa dựa trên nguyên tắc nào?

- Mối quan hệ ARN prôtêin?

- HS da vo kin thc kiểm tra để trả lời Rút kết luận

- HS thảo luận nhóm, đọc kĩ thích v nờu c:

+ Các thành phần tham gia: mARN, tARN, rib«x«m

- HS quan sát ghi nhớ kiến thức - HS thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Các loại nuclêôtit liên kết theo nguyên tắc bỉ sung: A – U; G – X + T¬ng quan: nuclêôtit aa

- HS trình bày HS khác nhận xét, bổ sung

- HS nghiên cứu thông tin để trả lời

Chèt

- mARN dạng trung gian mối quan hệ gen prôtêin.

- Sự hình thành chuỗi aa:

+ mARN ri khỏi nhân tế bào chất để tổng hợp chuỗi aa.

+ Các tARN đầu gắn với aa, đầu mang đối mã vào ribôxôm khớp với mARN theo nguyên tắc bổ sung A - U; G - X.

+ Khi ribôxôm dịch nấc mARN (mỗi nấc ứng với nuclêôtit) aa đ-ợc lắp ghép vào chuỗi aa.

+ Khi ribôxôm dịch chuyển hết chiều dài mARN chuỗi aa đợc tổng hợp xong.

- Nguyªn tắc hình thành chuỗi aa:

Da trờn khuụn móu mARN theo nguyên tắc bổ sung A - U; G - X đồng thời nuclêôtit ứng với aa.

Trình tự nuclêơtit mARN quy định trình tự aa prơtêin. Hoạt động 2: Mối quan hệ gen tính trạng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Dựa vào trình hình thành ARN, trình hình thành chuỗi aa chức prôtêin  sơ đồ SGK - Yêu cầu HS quan sát kĩ H 19.2; 19.3, nghiên cứu thông tin SGK thảo luận câu hỏi:

- Giải thích mối quan hệ thành phần sơ đồ theo trật tự 1, 2,3? - Bản chất mối liên hệ sơ đồ? - Vì giống bố mẹ?

- Yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK

2 Mèi quan hệ gen tính trạng

- HS quan sát hình, vận dụng kiến thức chơng III để trả lời

- Rót kÕt luËn

- Mét HS lên trình bày chất mối liên hệ gen tính trạng

Chốt

- Mối liên hệ:

+ Gen khuôn mẫu để tổng hợp mARN.

+ mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi aa cấu tạo nên prôtêin. + Prôtêin biểu thành tớnh trng c th.

- Bản chất mối liên hƯ gen  tÝnh tr¹ng:

+ Trình tự nuclêơtit ADN (gen) quy định trình tự nuclêơtit trong mARN qua quy định trình tự aa cấu tạo prôtêin Prôtêin tham gia cấu tạo, hoạt động sinh lí tế bào biểu thành tính trạng.

4 Cñng cè

Câu 1: Nguyên tắc bổ sung đợc biểu mối quan hệ sơ đồ dới nh thế nào?

Gen (1 đoạn ADN) ARN prôtêin

Đáp án: Gen (1 đoạn ADN) ARN: A U; T A; G X; X G ARN prôtêin: A – U; G - X

Câu 2: Vì trâu bò ăn cỏ mà thịt trâu khác thịt bị?

5 H íng dÉn häc bµi ë nhà

Ngày soạn : 24/10/2011 Ngày dạy:

Tiết 21

-

Bài 20

:

Thực hành

Quan sát lắp mô hình ADN

I Mơc tiªu.

- Cđng cè cho HS kiÕn thøc vỊ cÊu tróc ph©n tư ADN - RÌn kÜ quan sát phân tích mô hình ADN - Rèn thao tác lắp ráp mô hình ADN

II Chuẩn bị.

- Mô hình phân tử ADN

- Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN tháo dời - Màn hình máy chiếu (nguồn sáng)

III hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- KiĨm tra câu 1, 2, SGK

3 Bài mới

Hoạt động 1: Quan sát mơ hình cấu trúc không gian phân tử ADN 1 Quan sát mô hình

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV hớng dẫn HS quan sát mô hình phân tử ADN, thảo luận:

- V trớ tng đối mạch nuclêôtit? - Chiều xoắn mch?

- Đờng kính vòng xoắn? Chiều cao vòng xoắn?

- Số cặp nuclêôtit chu kì xoắn? - Các loại nuclêôtit liên kết với nhau thành cặp?

- GV gọi HS lên trình bày mô hình

- HS quan sỏt k mụ hình, vạn dụng kiến thức học nêu đợc:

+ ADN gồm mạch song song, xoắn phải

+ Đờng kính 20 ăngtoron, chiều cao 34 ăngtơron gồm 10 cặp nuclêôtit/ chu kì xoắn

+ Các nuclêôtit liên kết thành cặp theo nguyên tắc bæ sung: A – T; G – X

- Đại diện nhóm trình bày 2 Chiếu mô hình AND

- GV hớng dẫn HS chiếu mô hình ADN lên hình Yêu cầu HS so sánh hình với H 15 SGK

- vi HS dùng nguồn sáng phóng hình chiếu mơ hình ADN lên hình nh hớng dẫn

- HS quan sát hình, đối chiếu với H 15 rút nhận xét

Hoạt động 2: Lắp ráp mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV hớng dẫn cách lắp ráp mơ hình: + Lắp mạch 1: theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh trục xuống

Chú ý: Lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lí đảm bảo khong cỏch vi trc gia

+ Lắp mạch 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang nuclêôtit theo nguyên tắc bổ sung với đoạn + KiĨm tra tỉng thĨ m¹ch

- HS ghi nhớ kiến thức, cách tiến hành

- Các nhóm lắp mô hình theo hớng dẫn Sau lắp xong c¸c nhãm kiĨm tra tỉng thĨ

- GV yêu cầu nhóm cử đại diện đánh giá chéo kết lắp ráp

+ Sè cặp chu kì xoắn

+ S liờnkt theo nguyên tắc bổ sung - Đại diện nhóm nhận xét tổng thể, đánh giá kết

- Nếu có điều kiện cho HS xem hình đĩa nội dung: cấu trúc ADN, chế tự sao, chế tổng hợp ARN, chế tổng hợp prôtêin

4 Kiểm tra - đánh giá

- GV nhËn xÐt chung vỊ tinh thÇn, kÕt thực hành

- Cn c vo phn trình bày HS kết lắp ráp mơ hình để đánh giá điểm

5 Híng dÉn häc nhà

- Vẽ hình 15 SGK vào

- Ôn tập chơng 1, 2, theo câu hỏi cuối chuẩn bị cho tiết sau kiểm tra 1tiết Ngày soạn: 25/10/2011 Ngày d¹y: ………

TiÕt 22

-

kiĨm tra 45 phót

I Mơc tiªu.

- Kiểm tra kiến thức HS từ chơng I tới chơng III, đánh giá lực học tập HS Thấy u, nhợc điểm HS giúp GV tìm nguyên nhân, điều chỉnh đề phơng án giải giúp HS học tập tốt

- Ph¸t huy tÝnh tù gi¸c, tÝch cùc cđa HS II x©y dùng ma trËn

Mức độ Chẩn

N.biÕt T.hiĨu V dơng

thÊp V dơng cao

Tæng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Các TN của Menđen

(30%)

KT:

KN: viết sơ đồ lai 4 1 1 2 5 3

NhiƠm s¾c thĨ (30%)

KT:

KN: phân tích và ghi nhớ kiến thøc 4 1 1 2 5 3

AND vµ gen (40%)

KT:

KN: viết đoạn mạch bæ sung

1 1 1 2 1 1 3 4 Céng 5 2 6 5 2 3 13 10 Đề bài

A - Phần trắc nghiệm : Câu (2 ®iĨm)

Hãy khoanh trịn chữ đứng đầu câu trả lời phơng án sau : 1 chó, lơng ngắn trội hồn tồn so với lông dài.

P : lông ngắn chủng X lông dài, kết F2 thu đợc

a lông ngắn : lông dài c lông ngắn : lông dài

b Toàn lông dài d toàn lông ngắn

2 Mu sc hoa mừm chó gen quy định Hoa đỏ trội khơng hoàn toàn so với hoa trắng, hoa hồng tính trạng trung gian hoa đỏ hoa trắng. P : hoa đỏ X hoa trắng, kết F2 thu đợc

a. hoa đỏ : hoa hồng : hoa trắng c hoa đỏ : hoa trắng b. hoa đỏ : hoa hồng : hoa trắng d hoa hồng : hoa trắng

P : đỏ, bầu dục X vàng, dạng tròn đợc F1 : tồn đỏ,dạng trịn,

tiếp tục cho F1 giao phấn đợc F2 có tỉ lệ

a 12 đỏ, dạng tròn : đỏ, bầu dục : vàng, bầu dục b đỏ, dạng tròn : vàng, dạng tròn : vàng, bầu dục

c đỏ, dạng tròn : đỏ, bầu dục : vàng, dạng tròn : vàng, bầu dục

d đỏ, dạng tròn : đỏ, bầu dục : vàng, dạng tròn : vàng, bầu dục

4 Chọn giao tử F1 sơ đồ lai sau

P : AABB X aabb GP : AB ab

F1 : AaBb

Giao tư cđa F1 lµ :

a Aa, Ab, aB, ab c AB, Ab, aB, ab

b AB, AA, aB, ab d AB, Ab, aa,ab

5 NST đợc coi sở vật chất di truyền tính di truyền cấp độ tế bào chúng

a Lu trữ, bảo quản truyền đạt thông tin di truyền, điều hòa hoạt động gen giúp tế bào phân chia vật chất di truyền vào tế bào phân bào b điều hòa hoạt động gen thông qua mức xoắn cuộn NST

c điều khiển tế bào phân chia vật chất di truyền bào quan vào tế bào phân bào

d Lu tr, bo qun truyền đạt thông tin di truyền 6 Một trỡnh nguyờn phõn gm cú

a kì(giai đoạn) c kì (giai đoạn) b c kì(giai đoạn) d kì(giai đoạn)

7 Kỡ gia ca nguyờn phân, NST xếp mặt phẳng xích đạo thoi phân bảo thành

a. hµng b hµng c hµng d hµng

8 Tõ tinh bào bậc qua giảm phân cho ra a. tinh trïng c tinh trïng b. c tinh trïng d tinh trïng

C©u (1 điểm)

Lựa chọn từ(cụm từ) thích hợp điền vào chỗ trống câu sau đây

Protein có nhiều chức quan trọng : thành phần cấu trúc tế bào, …(1) … ….(2) … Các q trình trao đổi chất(enzim hoocmơn), bảo vệ thể(kháng thể), … (3) …., … (4)… Liên quan đến toàn hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

B - PhÇn tù luËn :

Câu 1(2 điểm) : ngời, gen A quy định mắt đen trội hoàn toàn so với gen a quy định mắt xanh mẹ bố phảI có kiểu gen kiểu hình nh để sinh có ngời mắt xanh, có ngời mắt đen Viết sơ đồ lai

Câu 2(2 điểm) : Nêu diễn biến NST trình nguyên phân ? Câu 3(1 điểm) : Một đoạn mạch đơn phân tử ADN có trình tự Nuclêotit nh sau:

- X – T – G – A – T – X – G – T – A - Hãy viết đoạn mạch đơn bổ sung với ?

Câu (2 điểm) Bằng hiểu biết mình,cho biết gen ARN, ARN Protein có mèi quan hƯ víi nh thÕ nµo ?

III Đáp án:

A.Trắc nghiệm:3đ

Cõu (2 điểm) Mỗi câu đợc 0,25 điểm.

C©u 1 2 3 4 5 6 7 8

Đ.án C B D B A A A D

1 xúc tác 2.điều hòa

3.vận chuyển 4.cung cấp lợng

B Tự luận: 7đ

Câu 1(2 ®iĨm)

Qui ớc: A qui định tính trạng mắt đen a qui định tính trạng mắt xanh Sơ đồ lai:

P: A a X a a

Mắt đen mắt xanh

G: A ,a a

F1: 1A a (mắt đen) : 1aa (mắt xanh)

Hoặc

P: A a X Aa

Mắt đen mắt đen

G: A ,a A, a

F1: 1AA : A a :1 aa

3 A-(mắt đen) : 1aa(mắt xanh) Câu 2(2 điểm)

Kì trung gian : NST tháo xoắn cực đại thành sợi mảnh, NST tự nhân đôi thành NST kép

Kì đầu : NST bắt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình tháI rõ rệt, tâm động đính vào sợi tơ thoi phân bào.

Kì : NST đóng xoắn cực đại tập trung thành hàng mặt phẳng xích đạo của thoi phân bào

Kì sau : cromatit tong NST kép tách tâm động thành NST đơn rồi phân li cực nhờ co rút sợi tơ thuộc thoi phân bào

Kì cuối : NST dÃn xoắn dài dạng sợi mảnh

Kết : từ tế bào mẹ ban đầu cho tế bào cã bé NST gièng nh bé NST cđa tÕ bµo mẹ

Câu 3(1 điểm)

Mạch khuôn: - X – T – G – A – T – X – G – T – A - M¹ch bæ sung: G A X T A G X A T

-Câu (2 điểm)

Mi quan hệ gen ARN : ARN đợc tổng hợp dựa khuôn mẫu mạch gen diễn theo ngun tắc bổ sung Do đó, trình tự nu mạch khuôn gen quy định trình tự nu mạch ARN

Mối quan hệ ARN Protein : ARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axit amin tạo nên protein

IV.Thu bµi.

- NhËn xÐt giê k.tra

Ngày soạn: 28/10/2011 Ngày dạy:

Chơng V Biến dị

Tiết 23

-

Bài 22- Bài 21:

Đột biến gen

I Mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- Học sinh trình bày đợc khái niệm nguyên nhân đột biến gen

- Trình bày đợc tính chất biểu vai trị đột biến gen sinh vật ngời

2.Kĩ năng

- Tiếp tục phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình t phân tích, so sánh

3.Thỏi

Giỏo dc thái độ nghiêm túc, trung thực quan sát tranh hợp tác nhóm II Chuẩn bị.

- Tranh phãng to h×nh 21.1 SGK

- Tranh ảnh minh hoạ đột biến có lợi có hại cho sinh vật III ph ơng pháp

Trực quan, hoạt động nhóm nhỏ III tiến trình giảng 1

ổ n định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2.KiĨm tra 3.Bµi míi

VB: GV cho HS nhắc lại khái niệm biến dÞ

GV: Biến dị di truyền đợc không di truyền đợc Biến dị di truyền biến đổi ADN NST làm biến đổi đột ngột, gián đoạn kiểu hình gọi đột biến, biến đổi tổ hợp gen gọi biến dị tổ hợp Hơm tìm hiểu biến đổi ADN

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát H 21.1, thảo

luËn nhãm hoàn thành phiếu học tập - GV kẻ nhanh phiếu học tập lên bảng - Gọi HS lên làm

- GV hoàn chỉnh kiến thức

- Đột biến gen gì? Gồm dạng nào?

1.Đột biến gen gì?

- HS quan sát kĩ H 21.1 ý trình tự số cặp nuclêôtit

- Thảo luận, thống ý kiến điền vào phiếu học tập

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS ph¸t biĨu, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

Phiếu học tập: Câu hỏi phần Đáp án:

Đoạn ADN

Số cặp

nuclờụtit im khác so với đoạn (a) Đặt tên dạng biến đổi b

c d

4

MÊt cặp G X Thêm cặp T A

Thay cỈp T – A b»ng G - X

- Mất cặp nuclêôtit - Thêm cặp nuclêôtit

- Thay cặp nuclêôtit cặp nuclêôtit khác

Chèt :

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen liên quan tới một số cặp nuclêôtit.

- Các dạng đột biến gen: mất, thêm, thay thế, đảo vị trí cặp nuclêơtit.

Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh đột biến gen

Hoạt động GV Hoạt động HS

-GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen?

- GV nhấn mạnh điều kiện tự nhiên chép nhầm phân tử ADN d-ới tác động môi trờng (bên ngồi: tia phóng xạ, hố chất bên trong: q trình sinh lí, sinh hố, rối loạn nội bào)

GV liên hệ: Cơ sở khoa học nguyên nhân số bệnh ung th ngời.Từ có thái độ việc sử dụng thuốc bảo vệ thực vật.Bảo vệ môi trờng đất, nớc

2.Nguyên nhân phát sinh đột biến gen - HS tự nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời, rỳt kt lun

- Lắng nghe GV giảng vµ tiÕp thu kiÕn thøc

Chèt :

Do ảnh hởng phức tạp môi trờng thể làm rối loạn trình tự phân tử ADN (sao chép nhầm), xuất điều kiện tự nhiên hoặc do ngời gây ra.

Hoạt động 3: Vai trò đột biến gen

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS quan sát H 21.2; 21.3; 21.4 tranh ảnh su tầm để trả lời câu hi:

- Đột biến có lợi cho sinh vËt vµ con

3 Vai trị đột biến gen - HS nêu đợc:

ngêi? Đột biến có hại cho sinh vật và con ngêi?

- Cho HS th¶o luËn:

- Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình?

- Giới thiệu lại sơ đồ: Gen  mARN  prơtêin  tính trạng

- Tại đột biến gen thể kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật? - GV lấy thêm VD: đột biến gen ngời: thiếu máu, hồng cầu hình lỡi lim

- Đột biến gen có vai trò s¶n xuÊt?

- GV sử dụng t liệu SGK để lấy VD: đột biến tự nhiên cừu chân ngắn, đột biến tăng khả chịu hạn, chịu rột lỳa

+ Đột biến có hại: mạ màu trắng, đầu chân sau lợn bị dị dạng

+ t bin gen lm bin i ADN dẫn tới làm thay đổi trình tự aa làm biến đổi cấu trúc prơtêin mà mã hố kết dẫn tới gây biến đổi kiểu hình

- HS lắng nghe

- HS liên hệ thực tế

- Lắng nghe tiếp thu kiến thức Chèt :

- Đột biến gen thể kiểu hình bình thờng có hại cho sinh vật chúng phá vỡ sự thống hài hồ kiểu gen qua chọn lọc tự nhiên trì lâu đời trong điều kiện tự nhiên, gây rối loạn q trình tổng hợp prơtêin. - Đột biến gen đơi có lợi cho thân sinh vật ngời, có ý nghĩa trong chăn ni, trồng trọt.

4 Cđng cè

? Đột biến gen gì? Tại nói đa số đột biến gen có hại? - Bài tập trắc nghiệm:

Một gen có A = 600 Nu; G = 900Nu Đã xảy đột biến trờng hợp sau: a Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 601 Nu; G = 900 Nu

b Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 599 Nu; G = 901 Nu c Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 599 Nu; G = 900 Nu

d Nếu đột biến số lợng, thành phần nuclêôtit không đổi, thay đổi trình tự phân bố nuclêơtit đay đột biến gì?

Biết đột biến đụng chạm tới cặp nuclêơtit

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 22

Ngày soạn : 3/11/2011 Ngày dạy :

Tiết 24

-

Bài 22:

Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

I Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Học sinh trình bày đợc số dạng đột biến cấu trúc NST

- Giải thích nắm đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột bin cu trỳc NST

2.Kĩ năng

- Tiếp tục phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình t phân tích, so sánh

3.Thỏi độ

Giáo dục thái độ nghiêm túc, trung thực quan sát tranh hợp tác nhóm II Chun b.

III ph ơng pháp

Trực quan, hoạt động nhóm nhỏ Iv tiến trình giảng 1

ổ n định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- Đột biến gen gì? VD? Nguyên nhân gây nên đột biến gen?

- Tại đột biến gen thờng có hại cho thân sinh vật? Nêu vai trò ý nghĩa đột biến gen thực tiễn sản xuất?

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Đột biến cấu trúc NST gì?

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- GV yêu cầu HS quan sát H 22 hoàn thành phiếu học tập

- Lu ý HS; đoạn có mũi tên ngắn, màu thẫm dùng để rõ đoạn bị biến đổi Mũi tên dài trình biến đổi - GV kẻ phiếu học tập lên bảng, gọi HS lên bảng điền

- GV chốt lại đáp án

1.Đột biến cấu trúc NST gì?

- Quan sát kĩ hình, lu ý đoạn có mũi tên ngắn

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến điền vào phiếu học tập

- HS lên bảng điền, nhóm khác theo dõi, nhận xét, bỉ sung

Phiếu học tập: Tìm hiểu dạng đột biến cấu trúc NST

STT NST ban đầu NST sau bị biến đổi Tên dạng đột biến a Gồm đoạnABCDEFGH Mất đoạn H Mất đoạn

b Gồm đoạnABCDEFGH Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn c Gồm đoạnABCDEFGH Trình tự đoạn BCD đảo lại thànhDCB Đảo đoạn ? Đột biến cấu trúc NST gỡ? gm

những dạng nào?

- GV thụng báo: ngồi dạng cịn có dạng đột biến chuyn on

- vài HS phát biểu ý kiÕn C¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung - HS nghe vµ tiÕp thu kiÕn thøc

KÕt luËn:

- Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST gồm dạng: đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn

Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST

- Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST?

- Tìm hiểu VD 1, SGK cho biết có dạng đột biến nào? có lợi hay có hại? - Hãy cho biết tính chất (lợi, hại) đột biến cấu trúc NST?

GV liên hệ: Cơ sở khoa học nguyên nhân số bệnh, tật ngời.Từ có thái độ việc sử dụng thuốc bảo vệ thực vật.Bảo vệ môi trờng đất, nớc

- GV bổ sung: số dạng đột biến có lợi (mất đoạn nhỏ, đảo đoạn gây đa dạng lồi), với tiến hố chúng tham gia cách li loài, chọn giống ngời ta làm đoạn để loại bỏ gen xấu khỏi NST chuyển gen mong muốn loài sang loài khác

2 Nguyên nhân phát sinh tính chất của đột biến cấu trúc NST

- HS tự nghiên cứu thông tin SGk nêu đợc ngun nhân vật lí, hố học làm phá vỡ cấu trúc NST

- HS nghiên cứu VD nêu đợc VD1: đoạn, có hại cho ngi

VD2: lặp đoạn, có lợi cho sinh vËt - HS tù rót kÕt luËn

- Lắng nghe GV giảng tiếp thu kiến thức

Chèt:

- Nguyên nhân đột biến cấu trúc NST chủ yếu tác nhân lí học, hố học trong ngoại cảnh làm phá vỡ cấu trúc NST gây xếp lại đoạn của chúng, xuất điều kiện tự nhiên ngời.

- Đột biến cấu trúc NST thờng có hại cho sinh vật trải qua q trình tiến hoá lâu dài, gen đợc xếp hài hoà NST Biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi số lợng cách xếp gen đó.

- Một số đột biến có lợi, có ý nghĩa chọn giống tiến hố. 4 Củng cố

- GV treo tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST gọi HS gọi tên mô tả dạng đột biến

- Tại đột biến cấu trúc NST thờng gây hại cho sinh vật? 5 H ớng dẫn học nhà

Ngày soạn: 5/11/2011 Ngày dạy:

Tiết 25

-

Bài 23:

Đột biến số lợng nhiễm sắc thể

I Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Học sinh nắm đợc biến đổi số lợng thờng thấy cặp NST, chế hình thành thể (2n + 1) thể (2n - 1)

- Nêu đợc hậu biến đổi số lng tng cp NST

2.Kĩ năng

- Tiếp tục phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình t phân tích, so sánh

3.Thái độ

Giáo dục thái độ nghiêm túc, trung thực quan sát tranh hợp tác nhóm II Chuẩn bị.

- Tranh phãng to h×nh 23.1; 23.2 SGK; H 29.1; 29.2 SGK III ph ơng pháp

Trực quan, hoạt động nhóm nhỏ Iv tiến trình giảng 1

ổ n định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 Kiểm tra cũ

- Kiểm tra câu hái SGK

3 Bµi míi

GV giới thiệu khái niệm đột biến số lợng NST nh SGK: đột biến số lợng NST biến đổi số lợng xảy cặp NST tất NST

Hoạt động 1: Hiện tợng dị bội

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV kiểm tra kiến thức cũ HS về: - Thế cặp NST tơng đồng? - Bộ NST lỡng bội, đơn bội?

- GV cho HS quan sát H 29.1 29.2 SGK, yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Qua hình trên, cho biết ngời, cặp NST thứ bị thay đổi thay đổi nh so với cặp NST khác? - Cho HS quan sát H 23.1 nghiên cứu mục I để trả lời câu hỏi:

1 ThĨ dÞ béi

1 vài HS nhắc lại khái niệm cũ - HS quan sát hình vẽ nêu đợc:

+ Hình 29.1 cho biết ngời bị bệnh Đao, cặp NST 21 có NST, cặp khác có NST

+ Hình 29.2 cho biết ngời bị bệnh Tơcnơ, cặp NST 23 (cặp NST giới tính) có NST, cặp khác có NST

- chi cà độc dợc, cặp NST bị thay đổi thay đổi nh no?

- Từ VD trên, xây dựng cho HS khái niệm:

- Thế thể dị bội? Các dạng dị bội thể?

- Hậu tợng thể dị bội?

+ C c dợc có 12 cặp NST ngời ta phát đợc 12 thể dị bội 12 cặp NST cho 12 dạng khác hình dạng, kích thớc v s lng gai

- HS tìm hiểu khái niệm

- HS trả lời, HS khác nhËn xÐt, bæ sung

Chèt :

- Thể dị bội thể mà tế bào sinh dỡng có số cặp NST bị thay i v s lng.

- Các dạng:

+ Thêm NST cặp (2n + 1). + Mất NST cặp (2n - 1) + Mất cặp NST tơng đồng (2n - 2)

- Hậu quả: Thể đột biến (2n + 1) (2n -1) gây biến đổi hình thái (hình dạng, kích thớc, màu sắc) thực vật gây bệnh ngời nh bệnh Đao, bệnh Tơcnơ.

Hoạt động 2: Sự phát sinh thể dị bội

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS quan sát H 23.2

- Sự phân li NST trình giảm phân trờng hợp có khác nhau?

- Các giao tử nói tham gia thụ tinh tạo thành hợp tử có số lợng nh nào? - GV treo H 23.2 yêu cầu HS lên bảng trình bày chế phát sinh thể dị bội - GV chốt lại kiÕn thøc

- Cho HS quan sát H 29.2 thử giải thích trờng hợp hình thành bệnh Tơcnơ (OX) cho HS viết sơ đồ lai minh ho

2.Sự phát sinh thể dị bội

- Các nhóm quan sát kĩ hình, thảo luận nêu c:

+ Một bên bố (mẹ) NST phân li bình th-ờng, giao tử có NST cặp + Một bên bố (mẹ) NST phân li không b×nh thêng, giao tư cã NST cđa cặp, giao tử NST

+ Hợp tử có NST có NST cp tng ng

- HS lên bảng trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

-HS quan sát hình giải thích Chốt :

Cơ chế phát sinh thể dị bội:

- Trong giảm phân không phân li cặp NST tơng đồng tạo thành 1 giao tử mang NST cặp giao tử không mang NST cặp đó. - Sự thụ tinh giao tử bất thờng với giao tử bình thờng tạo các thể dị bội (2n +1 ) (2n - 1) NST.

4 Củng cố

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Bài tập trắc nghiệm

Sự không phân li cặp NST tơng đồng xảy tế bào sinh dục thể 2n cho loại giao tử nào?

b 2n + 1, 2n -1 d n, n + 1, n –

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Đọc trớc 24

Ngày soạn:13/11/2011 Ngày dạy:

Tiết 26 - Bài 24

:

Đột biến số lợng nhiễm sắc thĨ

(tiÕp theo)

I Mơc tiªu. 1 KiÕn thøc

- Học sinh phân biệt đợc tợng đa bội hóa thể đa bội

- Nhận biết đợc số thể đa bội mắt thờng qua tranh ảnh có đợc ý niệm sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

2 Kĩ năng

- Phỏt trin k nng quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ : Có thái độ nghiêm túc quan sát, u thích mơn học II Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 24.1 đến 24.4 SGK

- PhiÕu häc tËp: t×m hiểu tơng quan mức bội thể kích thớc quan III ph ơng pháp

Trc quan, hoạt động nhóm nhỏ Iv tiến trình giảng 1

ổ n định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Đột biến số lợng NST gì? Sự biến đổi số lợng NST cặp thờng thấy dạng nào? Nêu hậu cho VD?

- Nêu chế dẫn tới hình thành thể dị bội có số lợng NST 2n + vµ 2n -1

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Hiện tợng đa bội thể

Hoạt động GV Hoạt động HS

- ThÕ nµo lµ thể lỡng bội?

- Thể đa bội gì?

- GV phân biệt cho HS khái niệm đa bội thể thể đa bội

- Yêu cầu HS quan sát H 24.1; 24.2; 24.3, thảo luận trả lời câu hỏi: - Sự tơng quan số lợng kích th-ớc quan sinh dỡng, quan sinh sản nói nh nào?

- Có thể nhận biết đa bội mắt thờng qua dấu hiệu nào?

- Nguyên nhân làm cho thể đa bội có đặc điểm ?

- Có thể khai thác đặc điểm nào ở đa bội chọn giống cây trồng?

- GV lÊy mét số VD tợng đa bội thể: da hấu 3n, chuối, nho , dâu tằm, rau muống, dơng liễu

- Liên hệ đa bội động vật

- Lu ý: Dự tăng kích thớc tế bào quan giới hạn mức bội thể định Khi số lợng NST tng giới hạn kích thớc thể lại nhỏ dần

3 Hiện t ợng đa bội thể

- HS vận dụng kiến thức học nêu đợc: + Thể lỡng bội: có NST chứa cặp tơng ng

- HS nghiên cứu thông tin SGK tr¶ lêi, rót kÕt ln

- HS trao đổi nhóm, thống câu trả lời, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

+ Tăng số lợng NST dẫn tới tăng kích thớc tế bào, quan

+ Có thể, nhận biết qua dấu hiệu tăng kích thớc quan cđa c©y

+ Lợng ADN tăng gấp bội làm tăng trao đổi chất, tăng tổng hợp prôtêin nên tăng kích thớc tế bào

- HS rót kết luận

- HS lắng nghe tiếp thu kiÕn thøc

- Cơ chế xác định giới tính bị rối loạn, ảnh h-ởng đến trình sinh sản nên gặp t-ợng động vật

Chốt :

- Hiện tợng đa bội thể trờng hợp NST tế bào sinh dỡng tăng theo bội của n (lớn 2n): 3n, 4n, n

- Cơ thể mà tế bµo sinh dìng cã sè NST lµ béi cđa n gọi thể đa bội.

- Tế bào đa bội có số lợng NST tăng lên gấp bội só lợng ADN tăng tơng ứng vì thế trình tổng hợp chất hữu diễn mạnh mẽ kích thớc tế bào của thể đa bội lớn, quan sinh dỡng to, sinh trởng phát triển mạnh, chống chịu với ngoại cảnh tốt.

- Hiện tợng đa bội thể phổ biến thực vật đợc ứng dụng hiệu trong chọn giống trồng.

+ T¹o gièng cã suất cao, chống chịu tốt với điều kiện không thuận lợi môi trờng.

4 Củng cố

Có thể nhận biết thể đa bội mắt thờng thông qua dấu hiệu ?

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học làm câu vào tập - Trả lời câu hỏi 1,

- Su tầm tranh, ảnh biến đổi kiểu hình theo mơi trng sng

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 26- Bài 25: Thờng biến I Mục tiêu.

- Phân biệt khác thờng biến với đột biến phơng diện: khả di truyền biểu thành kiểu hình

- Trình bày đợc khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt

- Trình bày đợc ảnh hởng mơi trờng sống với tính trạng số lợng mức phản ứng chúng để ứng dụng việc nâng cao suất vật ni trồng

II Chn bÞ.

- Tranh phãng to h×nh 25 SGK

- Một số tranh ảnh mẫu vật su tầm khác thờng biến III hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- Thể đa bội gì? Cho VD? Có thể nhận biết thể đa bội mắt thờng thông qua dấu hiệu nào? ứng dụng đặc điểm chúng chọn giống trồng nh nào?

- Sự hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân khơng bình thờng diễn nh nào? Viết sơ đồ minh hoạ?

3 Bµi míi

- Câu hỏi 1: Cùng đợc cho ăn ăn đầy đủ nhng lợn ỉ Nam Định đạt 50 kg, lơn Đại Bạch đạt 185 kg Kiểu hình khối lợng yếu tố quy định? (Giống, gen) - Câu hỏi 2: Cũng lợn Đại Bạch nhng cho ăn chăm sóc khối lợng có đạt đợc 185 kg hay không? khối lợng chịu ảnh hởng yếu tố nào? (yếu tố kĩ thuật – mơi trờng sống)

GV: Tính trạng nói riêng kiểu hình nói chung chịu ảnh hởng yếu tố kiểu gen môi trờng Bài hôm ta nghiên cứu tác động mơi trờng đến biến đổi kiểu hình sinh vật

Hoạt động 1: Sự biến đổi kiểu hình tác độngcủa môi trờng Khái niệm thờng biến

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát tranh ảnh mẫu vật đối tợng và:

+ NhËn biÕt thêng biÕn dới ảnh hởng ngoại cảnh

+ Nờu cỏc nhân tố tác động gây thờng biến

- GV chốt đáp án

1.Sự biến đổi kiểu hình dotácđộngcủa môi tr ờng Khái niệm th ờng biến

- HS quan sát kĩ tranh ảnh mẫu vật: rau dừa nớc, củ su hào

Thảo luận nhóm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch

- Đại diện nhóm trình bày

Nhận biết số thờng biến Đối

t-ợng

Điều kiện môi

tr-ờng Kiểu hình tơng ứng Kiểu gen

1 C©y rau dõa

n-íc

- Trên cạn - Ven bờ - Trên mặt nớc

- Thân, nhỏ - Thân, lớn

- Thân, lớn hơn, rễ biến đổi thành phao

Khơng đổi Độ ẩm

2 Cđ su hµo

- Chăm sóc kĩ thuật

- Chăm sóc khơng kĩ thuật

- Cđ to - Cđ nhá

Khơng đổi Kĩ thuật chăm sóc

- Từ đối tợng yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Qua VD trên, kiểu hình thay đổi hay kiểu gen thay đổi? Nguyên nhân nào làm thay đổi? Sự thay đổi này diễn đời sống cá thể hay trong trình phát triển lịch sử? - Thờng biến gì?

- HS nêu đợc:

+ Kiểu gen không thay đổi, kiểu hình thay đổi dới tác động trực tiếp môi trờng Sự thay đổi xảy đời sống cá thể

- HS rút định nghĩa

KÕt luËn:

- Thờng biến biến đổi kiểu hình kiểu gen, phát sinh đời sống cá thể dới ảnh hởng trực tiếp môi trờng

Hoạt động 2: Phân biệt thờng biến đột biến

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Thờng biến khác đột biến điểm nào?

- GV giải thích rõ từ: “đồng loạt, xác định”: cá thể có kiểu gen sống điều kiện khác kiểu hình biến đổi giống Có thể xác định đợc hớng biến đổi biết rõ nguyên nhân

- HS th¶o luËn nhãm, thèng nhÊy ý kiến điền vào bảng:

Kết luận:

Phân biệt thờng biến đột biến

Thêng biÕn §ét biÕn

+ Là biến đổi kiểu hình, không biến đổi kiểu gen nên không di truyền đợc

+ Phát sinh đồng loạt theo h-ớng tơng ứng với điều kiện mơi trờng, có ý nghĩa thích nghi nên có lợi cho thân sinh vật

+ Là biến đổi vật chất di truyền (NST, ADN) nên di truyền đợc + Xuất với tần số thấp, ngẫu nhiên, cá biệt, thờng có hại cho thân sinh vật

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS thảo luận trả lời

c©u hái:

- Sù biĨu hiƯn kiĨu h×nh cđa kiểu gen phụ thuộc yếu tố nào? - Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, môi trờng kiểu hình?

- Những tính trạng chịu ảnh hởng của môi trờng?

- Những tính trạng chịu ảnh hởng của kiểu gen?

- Tớnh dễ biến dị tính trạng số lợng liên quan đến suất có lợi và hại sn sut?

GV liên hệ:Kiểu hình kết tơng tác kiểu genvà môi trờng.Muốn có suất cao sản xuất nông nghiệp cần ý bón phân hợp lý cho cây Giáo uục HS ý thức bảo vệ môi trờng.

2 Mối quan hệ gi a kiĨu gen – m«i tr - êng kiểu hình

- T nhng VD mc thông tin mục 2, HS nêu đợc:

+ KiĨu h×nh cđa kiĨu gen phơ thc vào kiểu gen môi trờng

+ HS rút kết luận

+ Đúng quy trình làm suất tăng

+ Sai quy trình suất giảm

Kết luận:

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng + Các tính trạng chất lợngphụ thuộc chđ u vµo kiĨu gen

+ Các tính trạng số lợng chịu ảnh hởng nhiều vào môi trờng Hoạt động 4: Mức phản ứng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc VD SGK trả lời câu hỏi:

- Sự khác suất bình quân suất tối đa giống lúa DR2 đâu?

- Giới hạn suất giống hay kĩ thuật trng trt quy nh?

- Mức phản ứng gì?

- GV nói thêm: tính trạng số lợng có mức phản ứng rộng, tính trạng chất l-ợng có møc ph¶n øng hĐp

3.Møc ph¶n øng

- HS đọc kĩ VD SGK, vận dụng kiến thức mục v nờu c:

+ Do kĩ thuật chăm sãc

+ Do kiểu gen quy định - HS tự rút kết luận

KÕt luËn:

- Mức phản ứng giới hạn thờng biến mét kiĨu gen (hc chØ gen hay nhãm gen) trớc môi trờng khác

- Mc phn ng kiểu gen quy định

4 Cñng cè

Câu 1: Phân biệt thờng biến đột biến?

Câu 2: Chọn câu trả lời đúng: Ngày nông nghiệp ngời ta đa biện pháp kĩ thuật đặt lên hàng đầu?

c Phòng trừ sâu bệnh, chăm sóc đồng ruộng d Giống tốt

(đáp án d)

5 Híng dÉn häc nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, - Làm câu vào bµi tËp

- Giải thích câu ơng cha ta: “Nhất nớc, nhì phân, tam cần tứ giống” Theo em câu nói hay sai?

(Câu nói thời ơng cha ta đúng, nhng ngày khơng cịn phù hợp)

Câu 3: Ngời ta vận dụng hiểu biết ảnh hởng môi trờng với tính trạng số lợng trờng hợp tạo điều kiện thuận lợi để đạt tới suất tối đa hạn chế điều iện ảnh hởng xấu, làm giảm suất Ngời ta vận dụng hiểu biết mức phản ứng để tăng suất vật nuôi, trồng theo cách: áp dụng kĩ thuật chăn ni trồng trọt thích hợp cải tạo, thay giống cũ giống có tiềm năng sut cao hn

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 27 - Bµi 26: Thùc hµnh

Nhận dạng vài dạng đột biến I Mục tiêu.

- Học sinh nhận biết số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể lỡng bội thể đa bội tranh, ảnh

- Nhận biết đợc số tợng đoạn NST ảnh chụp tiêu hiển vi

II ChuÈn bÞ

- Tranh ảnh đột biến hình thái: thân, lá, bơng, hạt lúa, tợng bạch tạng lúa chuột ngời

- Tranh ảnh kiểu hình đột biến cấu trúc NST hành tây hành ta, biến đổi số lợng NST hành tây, hành ta, dâu tây, da hu

- tiêu NST bình thờng NST có tợng đoạn hành tây hành ta

+ B NST lỡng bội (2n), tam bội (3n), tứ bội (4n) III hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2.KiÓm tra

kiểm tra 15 phút Câu 1: Phân biệt thờng biến đột biến?

Câu 2: Chọn câu trả lời đúng:

Biện pháp kĩ thuật đặt lên hàng đầu:

a Cung cấp nớc, phân bón, cải tạo đồng ruộng b Gieo trồng thời vụ

c Phịng trừ sâu bệnh, chăm sóc đồng ruộng d Giống tốt

3.Bµi häc

- Phát dụng cụ cho nhóm (mỗi nhóm 10 – 15 HS)

Hoạt động 1: Nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Hớng dẫn HS quan sát tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến, nhận biết dạng đột biến gen

- HS quan sát kĩ tranh, ảnh chụp So sánh với đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến, ghi nhận xét vào bảng

Đối tợng quan sát Dạng gốc Dạng t bin

1 Lá lúa (màu sắc) Lông chuột (màu sắc)

Hot ng 2: Nhn bit cỏc đột biến cấu trúc NST

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nhận biết qua tranh kiểu đột biến cấu trúc NST

- Yêu cầu HS nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc NST

- GV kiểm tra tiêu bản, xác nhận kết nhóm

GV liên hệ: Giáo uục HS ý thức bảo vệ môi trờng.

- HS quan sát tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST phân biệt dạng

- HS lên tranh, gọi tên dạng đột biến

- C¸c nhãm quan s¸t díi kÝnh hiĨn vi - lu ý: quan s¸t ë béi gi¸c bÐ råi chun sang quan s¸t ë béi gi¸c lín

- Vẽ lại hình quan sát đợc,

Hoạt động 3: Nhận biết số kiểu đột biến số lợng NST

- GV yêu cầu HS quan sát tranh: NST ngời bình thờng bệnh nhân Đao

- GV hớng dẫn nhóm quan sát tiêu hiển vi NST ngời bệnh nhân Đao (nếu có)

- So sánh ¶nh chơp hiĨn vi bé NST ë da hÊu

- So sánh hình thái thể đa bội với thể l-ìng béi

- HS quan s¸t, chó ý sè lợng NST cặp 21

- Cỏc nhúm s dụng kính hiển vi, quan sát tiêu bản, đối chiếu với ảnh chụp nhận biết cặp NST bị đột biến

- HS quan s¸t, so s¸nh bé NST ë thĨ l-ìng béi víi thĨ ®a béi

- HS quan sát ghi nhận xét vào bảng theo mẫu

Đối tợng quan sát

Đặc điểm hình thái

ThĨ lìng béi ThĨ ®a béi

1

4 Nhận xét - đánh giá

- GV nhận xét tinh thần, thái độ thực hành nhóm - Nhận xét chung kết thc hnh

5 Dặn dò

- Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26 SGK - Su tầm tranh ảnh minh hoạ thờng biến

- Mang mẫu vật: mầm khoai lang mọc tối ánh sáng Thân dừa nớc mọc mô đất cao v tri trờn mt nc

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 28 - Bài 26: Thực hành Quan sát thờng biến I Mục tiêu.

- Hc sinh nhận biết số thờng biến phát sinh số đối tợng thờng gặp qua tranh, ảnh mẫu vật sống

- Qua tranh, ảnh HS phân biệt khác thờng biến đột biến - Qua tranh ảnh mẫu vật sống rút đợc:

+ Tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, khơng chịu tác động ca mụi trng

+ Tính trạng số lợng thờng chịu ảnh hởng nhiều môi trờng - Rèn kĩ quan sát, kĩ thực hành

II Chuẩn bị

- Tranh ảnh minh hoạ thờng biến - ¶nh chôp thêng biÕn

+ thân rau dừa nớc từ mơ đất bị xuống ven bờ trải mặt nớc III hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra 3 Bµi häc

Hoạt động 1: Nhận biết số thờng biến

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS quan sát tranh, ảnh, mẫu vật đối tợngvà:

+ NhËn biết thờng biến phát sinh dới ảnh hởng ngoại c¶nh

+ Nêu nhân tố tác động gây thờng biến

- GV chốt đáp án

- HS quan sát kĩ tranh, ảnh mẫu vật: Mầm khoai lang, rau dừa nớc - Thảo luận nhóm ghi kết vào bảng báo cáo thu hoạch

- Đại diện nhóm trình bày

i tng Điều kiện mơi trờng Kiểu hình tơng ứng Nhân tố tác động Mầm

khoai

- Cã ¸nh s¸ng - Trong tèi

- MÇm l¸ cã màu xanh - Mầm có màu vàng

- ¸nh s¸ng C©y

rau dõa níc

- Trên cạn - Ven bờ - Trên mặt nớc

- Thân nhỏ - Thân lớn

- Thân lớn hơn, rễ biến thành phao

- Độ ẩm

3 Cây mạ

- Trong bóng tối - Ngoài sáng

- Thân màu vàng nhạt - Thân có màu xanh

- ¸nh s¸ng

Hoạt động 2: Phân biệt thờng biến đột biến

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV hớng dẫn HS quan sát đối t-ợng mạ mọc ven bờ ruộng, thảo luận:

- Sù sai kh¸c mạ mọc vị trí khác ë vơ thø thc thÕ hƯ nµo?

- Các lúa đợc gieo từ hạt 2 cây có khác khơng? Rút ra kết luận gì?

- Tại mạ ven bờ phát triển không tốt mạ ruộng? - GV yêu cầu HS phân biệt thờng biến đột biến

- Các nhóm quan sát tranh, thảo luận nêu đợc:

+ mạ thuộc hệ thứ (biến dị đời cá thể)

+ Con chúng giống (biến dị không di truyền)

+ Do điều kiện dinh dỡng khác - vài HS trình bày, lớp nhận xét, bổ sung

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát ảnh luống

su hµo cđa cïng gièng, nhng có điều kiện chăm sóc khác

- Hình dạng củ su hào luống khác nhau nh thÕ nµo?

- Rót nhËn xÐt

GV liên hệ:Kiểu hình kết tơng tác kiểu genvà môi trờng.Muốn có suất cao sản xuất nông nghiệp cần ý bón phân hợp lý cho cây Giáo uục HS ý thức bảo vệ môi trờng.

- HS nờu c:

+ Hình dạng giống (tính trạng chất lợng)

+ Chăm sóc tốt củ to Chăm sóc không tốt củ nhỏ (tính trạng số lợng)

- Nhận xét: tính trạng chất lợng phụ thuộc kiểu gen, tính trạng số lợng phụ thuộc điều kiện sống

4 Nhn xét - đánh giá

- GV nhận xét tinh thần, thái độ thực hành nhóm - Nhận xét chung kết thực hành

- Nh¾c HS thu dän vƯ sinh líp häc

5 DỈn dò

- Viết báo cáo thu hoạch - Đọc trớc 28

Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng V – Di trun häc

TiÕt 29 Bµi 28: Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời I Mục tiêu.

- Học sinh phải sử dụng đợc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích di truyền vài tính trạng hay đột biến ngời

- Phân biệt đợc trờng hợp: sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng

- Hiểu đợc ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền từ giải thích đợc số trờng hợp thờng gặp

II ChuÈn bÞ.

- Tranh phóng to hình 28.2 28.2 SGK - ảnh trờng hợp sinh đôi

III hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2 Bµi míi

VB: ngời có tợng di truyền biến dị Việc nghiên cứu di truyền ngời gặp khó khăn chính:

+ Khụng th áp dụng phơng pháp lai gây đột biến để nghiên cứu

=> Ngời ta đa phơng pháp thích hợp, thơng dụng đơn giản: phơng pháp phả hệ phơng pháp trẻ đồng sinh Ngồi cịn số phơng pháp khác nh nghiên cứu tế bào, di truyền phân tử, di truyền hoá sinh

Hoạt động 1: Nghiên cứu phả hệ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV gi¶i thÝch từ phả hệ

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK mục I trả lời câu hái:

- Em hiĨu c¸c kÝ hiƯu nh thÕ nào? - Giải thích kí hiệu:

- Ti ngời ta dùng kí hiệu để chỉ sự kết ngời khác 1 tính trng?

- GV yêu cầu HS nghiên cứu VD1, quan s¸t H 28.2 SGK

- GV treo tranh cho HS gi¶i thÝch kÝ hiƯu

Th¶o ln:

- Mắt nâu mắt đen, tính trạng nào là tréi? V× sao?

- Sự di truyền màu mắt có liên quan tới giới tính hay khơng? Tại sao? Viết sơ đồ lai minh họa

- GV yêu cầu HS tiếp tục đọc VD2 và: - Lập sơ đồ phả hệ VD2 từ P đến

F1?

- Bệnh máu khó đơng gen trội hay gen lặn quy định?

- Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan tới giứoi tính khơng? ti sao?

1.Nghiên cứu phả hệ

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK ghi nhớ kiến thức

- HS trình bày ý kiến

- HS lên giải thích kí hiệu Nam

N÷

+ Biểu thị kết hat cặp vợ chồng + tính trạng có trạng thái đối lập  kiểu kết hợp

- HS quan sát kĩ hình, đọc thơng tin thảo luận nhóm, nêu đợc:

+ F1 tồn mắt nâu, trai gái mắt nâu lấy vợ chồng mắt nâu cho cháu mắt nâu đen  Mắt nâu trội

+ Sự di truyền tính trạng màu mắt khơng liên quan tới giới tình màu mắt nâu đen có nam nữ Nên gen quy định tính trạng màu mắt nằm NST thờng

P:

+ Bệnh máu khó đơng gen lặn quy địhn

+ Sự di truyền bệnh máu khó đơng liên quan đến giới tính xuất

Yêu cầu HS viết sơ đồ lai minh hoạ

-Tõ VD1 vµ VD2 h·y cho biÕt:

- Phơng pháp nghiên cứu phả hệ là gì?

- Phơng pháp nghiên cứu phả hệ nhằm mục ớch gỡ?

nam gen gây bệnh nằm NST X, gen tơng ứng Y

+ Kí hiệu gen a- mắc bệnh; A- khơng mắc bệnh ta có sơ đồ lai:

P: XAXa x XAY GP: XA, Xa XA, Y

Con: XAXA ;XAXa ;XAY (không mắc) XaY (mắc bệnh)

- HS thảo luận, dựa vào thông tin SGK trả lời

Kết luận:

- Phả hệ ghi chép hệ

- Phơng pháp nghiên cứu phả hệ phơng pháp theo dõi di truyền tính trạng đinhnj ngời thc cïng dßng hä qua nhiỊu thÕ hƯ

- Dùng để xác định đặc điểm di truyền trội lặn gen hay nhiều gen quy định, có liên kết với giới tính hay khơng

Hoạt động 2: Nghiên cứu trẻ đồng sinh

Hoạt động GV Hoạt động HS

? Thế trẻ đồng sinh?

- Cho HS nghiên cứu H 28.2 SGK - Giải thích sơ đồ a, b?

Th¶o luËn:

- Sơ đồ 28.2a 28.2b giống khác nhau điểm nào?

- GV phát phiếu học tập để HS hoàn thành

- GV đa đáp án

2.Nghiên cứu trẻ đồng sinh - HS nghiên cứu SGK trả lời - HS nghiên cứu kĩ H 28.2

- HS nghiªn cøu H 28.2, thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhËn xÐt, bæ sung

Phiếu học tập: So sánh sơ đồ 28.2a 28.2b

+ Giống nhau: minh hoạ trình phát triển từ giai đoạn trứng đợc thụ tinh tạo thành hợp tử, hợp tử phân bào phát triển thành phơi

+ Kh¸c nhau:

Đồng sinh trứng Đồng sinh khác trứng - trứng đợc thụ tinh với tinh trùng

t¹o thành hợp tử

- lần phân bào hợp tử, phôi bào tách rời nhau, phôi bào phát triển thành thể riêng rẽ - Đều tạo từ hợp tử nên kiểu gen giống nhau, giới

- trứng đợc thụ tinh với tinh trùng tạo thành hợp tử

- Mỗi hợp tử phát triển thành phơi Sau phơi phát triển thành thể

- §ång sinh trứng khác trứng khác điểm nào?

- GV yờu cu HS c mục “Em có biết” qua VD anh em sinh đôi Phú Cờng để trả lời câu hỏi:

- Nêu ý nghĩa việc nghiên cứu trẻ đồng sinh?

- HS tù rót kÕt luËn

- HS đọc mục “Em có biết” SGK

KÕt luËn:

- Trẻ đồng sinh đứa trẻ đợc sinh lần sinh

- Đồng sinh trứng sinh từ trứng đợc thụ tinh với tinh trùng, có kiểu gen nên đồng giới

- Đồng sinh khác trứng trẻ sinh từ trứng khác nhau, trứng thụ tinh với tinh trùng, có kiểu gen khác nên giới khác giới

- ý ngha ca nghiờn cứu trẻ đồng sinh:

+ Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp hiểu rõ vai trò kiểu gen vai trị mơi trờng hình thành tính trạng

+ Hiểu rõ ảnh hởng khác mơi trờng tính trạng số lợng tính trạng chất lợng

4 Cđng cố

? Phơng pháp nghiên cứu phả hệ gì? Cho VD ứng dụng phơng pháp trên? - Hoàn thành bảng sau:

c im Tr ng sinh cựng trứng Trẻ đồng sinh khác trứng - Số lợng trứng tinh

trïng - KiĨu gen - KiĨu h×nh - Giíi tÝnh

5 Híng dÉn häc bµi ë nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 81 - T×m hiĨu sè bƯnh tËt di trun ë ngêi - Th«ng tin bỉ sung:

74 cặp đồng sinh trứng: + 56 cặp bị bệnh còi xơng + 18 cặp bị bệnh

60 cặp đồng sinh khác trứng; + 14 cặp bị bệnh + 46 cặp có bị bệnh

- Để phân biệt mắt thờng trẻ đồng sinh trứng: giống hệt đồng sinh khác trứng giống nh anh em nhà Trẻ đồng sinh khác trứng có trờng hợp giống mơi trờng sống giống

Ngµy soạn: Ngày dạy:

Tiết 30 Bài 29: Bệnh tËt di trun ë ngêi A Mơc tiªu.

- Trình bày đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

- Trình bày đợc nguyên nhân tật bệnh di truyền đề xuất đợc số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

B Chn bÞ.

- Tranh phóng to hình bệnh Đao bệnh Tơcnơ - Tranh phóng to tật di truyền có C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- KiĨm tra c©u hái SGK

Bài tập: Qua phả hệ sau đây, cho biết bệnh máu khó đơng gen lặn hay gen trội quy định? Bệnh có di truyền liên kết với giới tính hay khơng?

Bình thờng Máu khó đơng

- KiĨm tra c©u hái SGK trang 81

3 Bài mới

GV cho HS nghiên cứu dòng đầu học trả lời câu hỏi: - Bệnh tật di truyền ngời khác với bệnh thông thờng điểm nào? ?-Nguyên nhân gây bệnh?

(- Bệnh đột biến gen, đột biến NST gõy

- Nguyên nhân: + Các tác nhân lí hoá tự nhiên + Ô nhiễm môi trờng

+ Rối loạn trình sinh lí, sinh hoá néi bµo.)

- GV giới thiệu thêm vài số: đến năm 1990, toàn giới ngời ta phát khoảng 5000 bệnh di truyền, có khoảng 200 bệnh di truyền liên kết với giới tính Tỉ lệ trẻ em mắc hộichứng Đao 0,7 – 1,8 % 9ở trẻ em bà mẹ tuổi 35 sinh ra)

- GV đề cập đến vấn đề nhiễm môi trờng (trang 88 –SGK) liên hệ đến ô nhiễm môi trờng địa phơng

Hoạt động 1: Một vài bệnh di truyền ngời

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát H 29.1 29.2 để trả lời câu hỏi SGK, hoàn thành phiếu học tập

- GV kẻ sẵn bảng để HS lên trình bày - Vì bà mẹ 35 tuổi, tỉ lệ sinh bị bệnh Đao cao ngời bình thờng?

1.Mét vµi bƯnh di trun ë ng êi

- HS quan s¸t kÜ tranh ảnh mẫu vật: rau dừa nớc, củ su hào

Thảo luận nhóm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch

- Đại diện nhóm trình bày

- Những ngời mắc bệnh Đao không có con, nói bệnh bệnh di truyền?

hoá nội bào bị rối loạn dẫn tới phân li không bình thờng cặp NST 21 giảm phân

+ Ngi b bnh Đao khơng có nhng bệnh Đao bệnh di truyền bệnh sinh vật chất di truyền bị biến đổi Kết luận:

PhiÕu häc tËp: Tìm hiểu bệnh di truyền

Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên Bệnh Đao - CỈp NST sè 21 cã

NST

- Bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lỡi thè ra, mắt sâu mí, ngón tay ngắn, si đần,

2 Bệnh Tơcnơ - Cặp NST số 23 nữ có NST (X)

- Lùn, cổ ngắn, nữ

- Tuyến vú không phát triển, trí,

3 Bệnh bạch tạng

- Đột biến gen lặn - Da màu tóc trắng - Mắt hồng

4 Bệnh câm điếc bẩm sinh

- Đột biến gen lặn - Câm ®iÕc bÈm sinh

Hoạt động 2: Một số tật di truyền ngời

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- Yêu cầu HS quan sát H 29.3 - Nêu dị tật ngời?

2 Mét sè tËt di truyÒn ë ng êi

- HS quan sát H 29.3 kể tên dị tật ngời Rút kết luận

KÕt luËn:

- Đột biến NST đột biến gen gây dị tật bẩm sinh ngời

Hoạt động 3: Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnhdi truyền

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Các bệnh tật di truyền ngời phát sinh nguyên nhân nào?

- xut cỏc bin pháp hạn chế sự phát sinh bệnh tật di truyền? GVthông báo:Các bệnh tật di truyền ngời ảnh hởng tác nhân vật lý hóa học tự nhiên ,do nhiễm mơi trờnghoặc do rối loạn trao đổi chất nội bào

Biện pháp: Đấu tranh chống sản xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ

3.Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnhdi truyền

- HS thảo luận nhóm, thống câu trả lời

- Một HS đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

khí hóa học hành vi gây ơ nhiễm mơi trờng.Sử dụng qui cách thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc chữa bệnh.

KÕt luËn: - Nguyªn nhân:

+ Do tác nhân vật lí, hoá học tự nhiên + Do ô nhiễm môi trờng

+ Do rối loạn trình sinh lí, sinh hoá nội bào - Biện pháp:

+ Hn ch cỏc hoạt động gây nhiễm mơi trờng

+ Sư dụng hợp lí loại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ dại, thuốc chữa bệnh

+ Hạn chế kết hôn ngời có nguy mang gen gây tật bệnh di truyền cặp vợ chồng không nên sinh

4 Củng cố

Chọn câu trả lời đúng:

BƯnh, tËt di trun ngời loại biến dị gây ra: a Biến dị tổ hợp b Đột biến gen c Đột biến NST d Thờng biến - Trả lời câu SGK

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Đọc trớc 30

Ngày soạn: Ngày dạy:

TiÕt 31 Bµi 30:

Di trun häc víi ngêi

I Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- Học sinh hiểu đợc di truyền học t vấn nội dung lĩnh vực

- Giải thích đợc sở di truyền học việc cấm nam giới lấy nhiều vợ nữ giới lấy nhiều chồng Cấm ngời có quan hệ huyết thống vịng đời kết với

- Hiểu đợc phụ nữ không nên sinh tuổi ngồi 35 tác hại nhiễm môi trờng sở vật chất tớnh di truyn ca ngi

2 Kỹ năng: Rèn kỹ t duy, phân tích II Chuẩn bị.

- Bảng số liệu 30.1 30.2 SGK III hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra bµi cị

- Nêu đặc điểm di truyền đặc điểm hình thái bệnh: Đao, Tơcnơ, bạch tạng, câm điếc bẩm sinh

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Di truyền y học t vấn

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu tập SGK mục I, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi tập:

- GV gióp HS hoàn thiện kiến thức - Cho HS thảo luận:

- Di truyền y học t vấn gì? - Gồm nội dung nào?

1.Di truyền y học t vấn

- HS nghiên cứu VD, thảo luận nhóm, thống câu trả lời:

+ Đây loại bệnh di truyền

+ Bnh gen lặn quy định đời tr-ớc gia đình có ngời mắc bệnh

+ Khơng nên tiếp tục sinh họ mang gen lặn gây bệnh

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

KÕt luËn:

- Di truyền y học t vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp với phơng pháp xét nghiệm, chuẩn đoán đại với nghiên cứu phả hệ

- Chức năng: chuẩn đốn, cung cấp thơng tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền

Hoạt động 2: Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hố gia đình

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm câu hỏi:

- Tại kết hôn gần làm suy thoái nßi gièng?

- Tại ngời có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở đợc phép kết hôn?

- GV chốt lại đáp án

- Yêu cầu HS tiếp tục phân tích bảng 30.1, thảo luận hai vấn đề:

- Giải thích quy định Hôn nhân vợ“ 1 chồng luật nhân gia” đình có sở sinh hc?

- Vì nên cấm chuẩn đoán giới tÝnh thai nhi?

- GV chèt l¹i kiÕn thøc phần

- GV hớng dẫn HS nghiên cứu bảng 30.2 trả lời câu hỏi:

- Nờn sinh lứa tuổi để giảm thiểu tỉ lệ trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao? - Vì phụ nữ không nên sinh ở

2.Di truyền học với nhân kế hoạch hố gia đình

- Các nhóm phân tích thơng tin nêu đợc:

+ Kết hôn gần làm cho gen lặn, có hại biểu thể đồng hợp  suy thối nịi giống

+ Từ đời thứ trở có sai khác mặt di truyền, gen lặn có hại khó gặp

- HS phân tích số liệu thay đổi tỉ lệ nam nữ theo độ tuổi, tỉ lệ nam nữ 1:1 độ tuổi 18 – 35

+ Hạn chế việc sinh trai theo t tởng “trọng nam khinh nữ” làm cân đối tỉ lệ nam/nữ tuổi trởng thành

- HS dựa vào số liệu bảng nêu đợc:

tuổi 17 18 35? lí

+ Tuổi 17 – 18: cha đủ điều kiện sở vật chất tâm sinh lí để sinh nuôi dạy ngoan khoẻ tuổi 35, tế bào bắt đầu não hố, q trình sinh lí, sinh hố nội bào bị rối loạn  phân li khơng bình thờng  dễ gây chết, teo não, điếc, trí trẻ

KÕt luËn:

1 Di truyền học với hôn nhân:

- Di truyền học giải thích sở khoa học quy định luật hôn nhân gia đình

+ Những ngời có quan hệ huyết thống vịng đời khơng đợc kết với

+ Hôn nhân vợ chồng

2 Di truyền học kế hoạch hố gia đình: - Phụ nữ sinh độ tuổi 25 – 34 hợp lí

- Từ độ tuổi 35 khơng nên sinh tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh Đao tăng rõ Hoạt động 3: Hậu di truyền ô nhiễm môi trờng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK mục “Em có biết” trang 85 - Nêu tác hại ô nhiễm môi trờng đối với sở vật chất di truyền? Cho VD?

- Làm để bảo vệ di truyền cho bản thân ngời?

GV thơng báo:Các chất phóng xạ và các hóa chất có tự nhiên hoặc do ngời tạo làm tăng độ ô nhiễm môi trờng, tăng tỷ lệ ngời mắc bệnh, tật di truyền → Giáo dục học sinh cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học phịng chống nhiễm mụi trng

3.Hậu di truyền ô nhiƠm m«i tr

êng

- HS xử lí thơng tin nêu đợc:

+ Các tác nhân vật lí, hố học, khí thải , nớc thải nhà máy thải ra, sử dụng thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ mức gây đột biến gen, đột biến NST ngời  ngời bị bệnh tật di truyền

- HS đọc ghi nhớ SGK Kết luận:

- Các tác nhân: chất phóng xạ hố chất có tự nhiên ngời tạo làm tăng ô nhiễm môi trờng, tăng tỉ lệ ngời mắc bệnh, tật di truyền nên cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học chống nhiễm mơi trờng

4 Cđng cè

- HS trả lời câu hỏi 1, 2, SGK trang 88

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng VI – øng dơng di trun häc

TiÕt 32 Bµi 31: Công nghệ tế bào I Mục tiêu.

- Học sinh phải hiểu đợc khái niệm công nghệ tế bào, nắm đợc giai đoạn chủ yếu công nghệ tế bào hiểu đợc cần thực cơng nghệ

- Trình bày đợc u điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm phơng hớng ứng dụng phơng pháp nuôi cấy mô tế bào chọn giống

II ChuÈn bÞ.

- Tranh phóng to hình 31 SGK III hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra cũ

- Kiểm tra câu 1,2 SGK trang 88

3 Bµi míi

VB: Di truyền học đợc ứng dụng khoa học chọn giống Nhiệm vụ vủa ngành chọn giống cải tiến giống có tạo giống nhằm đáp ứng yêu cầu sản xuất đời sống Bằng phơng pháp lai tạo giống gây đột biến nhân tạo, đặc biệt kĩ thuật gen nhà chọn giống chủ động tạo nguồn biến dị cho chọn giống đồng thời đề phơng pháp chọn lọc tốt để củng cố tăng cờng tính trạng mong muốn

Hoạt động 1: Khái niệm công nghệ tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK v tr li:

- Công nghệ tế bào gì?

- nhn c mụ non, c quan hoặc cơ thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với cơ thể gốc, ngời ta phải thực hiện những công vic gỡ?

- Tại quan thể hoàn chỉnh lại có kiểu gen nh dạng gốc? - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

1.Khái niệm công nghệ tế bào

- HS nghiờn cu thông tin SGK, ghi nhớ kiến thức nêu đợc:

+ KÕt ln

+ Vì thể hồn chỉnh đợc sinh từ tế bào dạng gốc, có gen nằm nhân tế bào đợc chép lại

KÕt luËn:

- Công nghệ tế bào ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phơng pháp ni cấy tế bào mơ để tạo quan thể hồn chnh

- Công nghệ tế bào gồm công đoạn thiết yếu là:

+ Tỏch t bo hoc mô từ thể nuôi cấy môi trờng dinh dỡng nhân tạo để tạo mô sẹo

Hoạt động 2: ứng dụng công nghệ tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS

? Công nghệ tế bào đợc ứng dụng trong sản xuất nh nào?

- Yêu cầu HS đọc kĩ thông tin mục II.1 kết hợp quan sát H 31 trả lời câu hỏi:

- H·y nêu công đoạn nhân giống vô tính ống nghiệm trồng? - GV nhận xét, khai thác H 31

- Nêu u điểm triển vọng phơng pháp nhân giống vô tính ống nghiệm?

- Lu ý: Tại nhân giống vô tính thực vật, ngời ta khơng tách tế bào già hay mơ già?

(Gi¶i thÝch nh SGV)

- GV thông báo khâu tạo gièng c©y trång

+ Tạo vật liệu để chọn lọc

+ Chọn lọc, đánh giá tạo giống cho sản xuất

- GV đặt câu hỏi:

- Ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống cây trồng cách nào? Cho VD?

- GV đặt câu hỏi:

- Nhân vơ tính động vật cú ý ngha nh th no?

- Nêu thành tựu nhân ở Việt Nam giíi?

- GV thơng báo thêm: đại học Texas Mĩ nhân thành công hơu sao, lợn, Italia nhân thành công ngựa Trung quốc 8/2001 dê nhân đẻ sinh đôi

2

ứ ng dụng công nghệ tế bào - HS nờu c:

+ Nhân giống vô tính trồng

+ Nuôi cấy tế bào mô chän gièng c©y trång

+ Nhân vơ tính động vật

- Cá nhân nghiên cứu SGK trang 89, ghi nhớ kiến thức Quan sát H 31, trao đổi nhóm trình bày

- Rót kết luận

HS lắng nghe tiếp thu kiÕn thøc

- HS nghiªn cøu SGK trang 90 trả lời

- HS nghiờn cu SGK, kt hợp với kiến thức biết trả lời

Kết luận:

a Nhân giống vô tính ống nghiệm trồng: - Quy trình nhân giống v« tÝnh 9a, b, c, d – SGK H 31) - Ưu điểm:

+ Tăng nhanh số lợng giống + Rút ngắn thời gian tạo

+ B¶o tån sè nguån gen thùc vËt quý

- Thành tựu: Nhân giống khoai tây, nía, hoa phong lan, gỗ quý b ứng dụng nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng

- Tạo giống trồng cách chọn lọc dòng tế bào xôma biến dÞ

+ Ni cấy để tạo giống lúa cấp quốc gia DR2 có suất độ chủng cao, chịu hạn, chịu nóng tốt

c Nhân vơ tính động vật - ý nghĩa:

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy tuyệt chủng

+ Tạo quan nội tạng động vật từ tế bào động vật đợc chuyển gen ngời để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan

4 Cñng cè

- Công nghệ tế bào gì/ gồm công đoạn thiết yếu nào?

- Nêu u điểm triển vọng nhân giống vô tính ống nghiệm?

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi 1, SGK trang 91 - §äc mơc “Em cã biÕt”

- §äc trớc 32

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 33 Bài 32: Công nghệ gen I Mục tiêu.

- Học sinh hiểu đợc khái niệm kĩ thuật gen, trình bày đợc khâu kĩ thuật gen - Học sinh nắm đợc công nghệ gen, công nghệ sinh học

- Từ kiến thức khái niệm kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học HA biết ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực cơng nghệ sinh học đại vai trị lĩnh vực sản xuất đời sống

II Chn bÞ.

- Tranh phóng to hình 32 SGK III hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 Kiểm tra cũ

- Công nghệ tế bào gì? gồm công đoạn thiết yếu nào?

- Nêu u điểm triển vọng nhân giống vô tính nhân vô tính?

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục I trả lời câu hỏi:

- Kĩ thuật gen gì? mục đích kĩ thuật gen?

- KÜ thuËt gen gồm khâu chủ yếu nào?

- Công nghệ gen gì?

- GV lu ý: vic giải thích rõ việc huy tổng hợp prơtêin mã hố đoạn ADN để chuyển sang phần ứng dụng HS dễ hiểu

1.Kh¸i niƯm kÜ tht gen công nghệ gen

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, ghi nhớ kiến thức, thảo luận nhóm trả lời

- HS trả lêi, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- Rút kết luận

- Lắng nghe GV giảng vµ chèt kiÕn thøc

KÕt luËn:

- Kĩ thuật gen thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ tế bào loài cho sang tế bào loài nhận nhờ thể truyền

- KÜ thuËt gen gồm khâu bản:

+ Tỏch ADN NST tế bào cho tách ADN làm thể chuyền từ vi khuẩn, virut + Cắt nối để tạo ADN tái tổ hợp nhờ enzim

+ Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận nghiên cứu biểu gen đợc chuyển

- Công nghệ gen ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen Hoạt động 2: ứng dụng công nghệ gen

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV giíi thiƯu kh¸i qu¸t lÜnh vực ứng dụng công nghệ gen có hiệu

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục trả lời câu hỏi:

- Mục đích tạo chủng VSV mới là gì?? VD?

- GV nêu tóm tắt bớc tiến hành tạo chủng E Coli sản xuất Insulin làm thuốc chữa bệnh đái đờng ngời

+ T¸ch ADN khái tÕ bào ngời, tách plasmit khỏi vi khuẩn

+ Dùng enzim cắt ADN (gen mã hoá insulin) ngời ADN plasmit điểm xác định, dùng enzin nối đoạn ADN cắt (gen mã hoá insulin) với ADN plasmit tạo ADN tái tổ hợp

+ Chuyển ADN tái tổ hợp vào vi khuẩn E Coli tạo điều kiện thuận lợi cho ADN tái tổ hợp hoạt động Vi khuẩn E Coli sinh sản nhanh, sau 12 vi

2.øng dơng c«ng nghƯ gen - HD l¾ng nghe GV giíi thiƯu

- HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi

khuẩn ban đầu sinh 16 triệu vi khuẩn nên lợng insulin ADN tái tổ hợp mã hoá đợc tổng hợp lớn, làm giảm giá thành insulin

- Tạo giống trồng biến đổi gen nh thế nào? VD?

- GV nêu mục đích, ứng dụng tạo động vật biến đổi gen

- ứng dụng công nghệ gen tạo động vật biến đổi gen thu đợc kết nh nào?

- HS đọc thông tin mục 2, trả lời câu hỏi

KÕt luËn:

1 Tạo chủng VSV mới:

- K thut gen đợc ứng dụng để tạo chủng VSV có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết (aa, prôtêin, kháng sinh, hoocmon ) với số lợng lớn giá thành rẻ

VD: Dùng E Coli nấm men cấy gen mà hoá, sản xuất kháng sinh hoocmon insulin

2 To giống trồng biến đổi gen:

- Bằng kĩ thuật gen, ngời ta đa nhiều gen quy định đặc điểm quý nh: suất cao, hàm lợng dinh dỡng cao, kháng sâu bệnh vào trồng

VD: Cây lúa đợc chuyển gen quy định tổng hợp bêta carooten (tiền vitamin A) vào tế bào lúa, tạo giống lúa giàu vitamin A

- Việt Nam chuyển gen kháng sâu bệnh, tổng hợp vitamin A vào số lúa, ngô, khoai, cà chua, đu đủ

3 Tạo động vật biến đổi gen:

- ứng dụng kĩ thuật gen chuyển gen vào động vật nhằm tăng suất, chất lợng sản phẩm, tạo sản phẩm phục vụ trực tiếp cho đời sống ngời

- Chuyển gen vào động vật hạn chế

Hoạt động 3: Khái niệm công nghệ sinh học

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- Công nghệ sinh học gì? gồm lĩnh vực nào?

- Tại công nghệ sinh học hớng u tiên đầu t phát triển giới và ở Việt Nam?

GV liên hệ:ứng dụng công nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen quí và lai tạo giống sinh vật có năng suất, chất lợng cao khả chống chịu tốt việc làm cần thiết và có hiệu để bảo vệ thiên nhiên.

3 Khái niệm công nghệ sinh học - HS nghiên cứu thông tin SGK mục III để trả lời

KÕt luËn:

- Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời

- C«ng nghƯ sinh häc gåm lÜnh vùc (SGK)

4 Cñng cè

- yêu cầu HS nhắc lại số khái niệm: kĩ tht gen, c«ng nghƯ gen, c«ng nghƯ sinh häc

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

- Kẻ bảng 40.1; 40.2; 40.3; 40.4; 40.5 vào tập - Phân công tổ làm bảng tơng ứng

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 34 Bài 40: Ôn tập học kì I I Mơc tiªu.

1 VỊ kiÕn thøc

- Học sinh hệ thống hoá đợc kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sng

2 Về kĩ năng

- Tip tc rèn luyện kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hố kiến thức

II Chn bÞ.

- Phim in néi dung tõ b¶ng 40.1 tíi 40.5 SGK - Máy chiếu, bút

III hot ng dạy - học. 1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2.KiĨm tra 3 Bµi míi

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV chia lớp thành 10 nhóm nhỏ yêu cầu:

+ nhóm nghiên cứu nội dung + Hoàn thành bảng kiến thức từ 40.1 đến 40.5

- GV qu¸n s¸t, híng dÉn c¸c nhãm ghi kiến thức

- GV nhn xột, ỏnh giá giúp HS hoàn thiện kiến thức

- Các nhóm kẻ sẵn bảng theo mẫu SGK - Trao đổi nhóm thống ý kiến, hồn thành nội dung bng

- Đại diện nhóm trình bày máy chiÕu, c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS tự sửa chữa ghi vào tập

Bảng 40.1 Tóm tắt quy luật di trun

lt

Ph©n li

Do phân li cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử chứa nhân tố cặp

Các nhân tố di truyền không hoà trộn vào

- Phân li tổ hợp cặp gen tơng ứng

- Xỏc nh tính trội (th-ờng tính trạng tốt)

Phân li độc lập

Phân li độc lập cặp nhân tố di truyền trình phát sinh giao t

F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Tạo biến dị tổ hợp

Di truyền liên kÕt

Các tính trạng nhóm nhóm gen liên kết quy định đợc di truyền

C¸c gen liên kết phân li với NST phân bµo

Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi Di truyền

liªn kÕt víi giíi

tÝnh

ở lồi giao phối tỉ lệ đực; xấp xỉ 1:1

Ph©n li tổ hợp cặp NST giới tính

iu khin t l c: cỏi

Bảng 40.2 Những diễn biến NST qua kì nguyên phân giảm phân

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II

Kì đầu

NST kép co ngắn, đóng xoắn đính vào sợi thoi phân bào tâm động

NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST kép tơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

NST kép co ngắn lại thấy rõ số lợng NST kép (n bi)

Kì

Cỏc NST kộp co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

K× sau

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Các NST kép tơng đồng phân li độc lập cực tế bào

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

K× cuèi

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lợng 2n nh tế bào m

Các NST kép nằm gọn nhân với số lợng n (kép) nửa tế bào mÑ

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lợng n (NST đơn)

B¶ng 40.3 – Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh

Các

trình Bản chất ý nghĩa

Nguyên phân

Giữ nguyên NST, nghĩa tế bào đợc tạo có 2n NST giống nh mẹ

Duy trì ổn định NST lớn lên thể lồi sinh snả vơ tính

Giảm phân Làm giảm số lợng NST nửa, nghĩa tế bào

ợc tạo có số lợng NST (n) 1/2 tế bào mẹ

sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

Thụ tinh

Kết hợp nhân đơn bội (n) thành nhân lỡng bội (2n)

Góp phần trì ổn định NST qua hệ loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị t hp

Bảng 40.4 Cấu trúc chức ADN, ARN prôtêin

Đại phân tử Cấu trúc Chức

ADN - Chui xon kộp- loại nuclêôtit: A, T, G, X - Lu giữ thông tin di truyền- Truyền đạt thông tin di truyền.

ARN

- Chuỗi xoắn đơn

- loại nuclêôtit: A, U, G, X

- Truyn t thông tin di truyền - Vận chuyển axit amin

- Tham gia cấu trúc ribôxôm

Prôtêin

- Một hay nhiều chuỗi đơn - 20 loại aa

- Cấu trúc phận tế bào, enzim xúc tác q trình trao đổi chất, hoocmon điều hồ hoạt động tuyến, vận chuyển, cung cấp lợng

Bảng 40.5 – Các dạng đột biến Các loại đột

biến Khái niệm Các dạng đột biến

§ét biÕn gen

Những biến đổi cấu trúc cấu ADN thờng điểm

Mất, thêm, thay thé, đảo vị trí cặp nuclêơtit

§ét biÕn cÊu tróc NST

Những biến đổi cấu trúc NST

Mất, lặp, đảo đoạn

§ét biÕn sè l-ỵng NST

Những biến đổi số lng NST

Dị bội thể đa bội thể

Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi số 1, 2, 3, 4,5 SGK trang 117

- Cho HS th¶o ln toµn líp

- HS vận dụng kiến thức học trả lời câu hỏi

- NhËn xÐt, bæ sung

4 Nhận xét - đánh giá

- GV nhận xét,đánh giá chuẩn bị nhóm, chất lợng làm nhóm

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TiÕt 35 KiĨm tra häc k× I (Đề pgd) I Mục tiêu.

- Kiểm tra kiến thức HS phần di truyền biến dÞ

- Thấy đợc u nhợc điểm tiếp thu kiến thức HS, đánh giá lực nhận thức , ý thức học tập HS giúp GV phân loại HS

- Ph¸t huy tÝnh tù gi¸c, thật HS II Đề kiểm tra

Phần I: Phần trắc nghiệm

Cõu 1: Hóy in ỳng (Đ) sai (S) vào ô trống câu sau: Thể đồng hợp gen tế bào giống

2 Trội khơng hồn tồn F2 có tỉ lệ kiểu hình trội: lặn: trung gian Cặp NST tơng đồng cặp NST đợc hình thành sau NST tự nhân đơi NST tự nhân đơi kì trung gian chu kì phân bào

5 Sự kiện quan trọng trình thụ tinh tổ hợp NST giao tử đực

6 Tính đặc thù ADN hàm lợng ADN nhân tế bào

7 Nguyên tắc bổ sung đợc biểu mối quan hệ ARN  prôtêin là: A – U; G – X; T – A; X G

8 Ngời mắc bệnh Đao có NST cặp NST giới tính

Câu 2: HÃy xếp thành phần sau theo thứ tự khối lợng tăng dần: ADN; mARN; gen; NST

Câu 3: Chọn từ, cụm từ phù hợp điền vào chỗ trống câu sau:

Trỡnh t cỏc ADN quy định trình tự nuclêơtit , thơng tin qua ARN quy định trình tự chuỗi axit amin cấu thành biểu thành tính trạng

PhÇn II: PhÇn tự luận

Câu 4: Nêu u nhợc điểm triển vọng nhân giống vô tính ống nghiệm

Câu 5: ngời, bệnh mù màu (không phân biệt đợc màu đỏ với màu lục) gen kiểm sốt Một cặp vợ chồng khơng biểu bệnh sinh đợc ngời con: gái bình thờng trai mắc bệnh Ngời trai lấy vợ bình thờng đẻ đợc cháu gái bình thờng cháu trai mắc bệnh Ngời gái thứ lấy chồng mù màu sinh đợc ngời con: trai, gái không biểu bệnh Ngời gái thứ lấy chồng bình thờng đẻ đợc gái bình thờng trai mắc bệnh

a Lập sơ đồ phả hệ di truyền bệnh dòng họ b Bệnh mù màu gen trội hay gen lặn quy định? Vì sao? c Bệnh có di truyền liên kết với giới tính khơng ? Tại sao? III Đáp án – biểu im

Phần I: Phần trắc nghiệm

Câu 1: – S 2- § 3- S 4- §

5- Đ 6- S 7- S 8- S (2 điểm)

C©u 2: mARN ADN

2 gen NST (1 điểm)

Câu 3: 1- Nucêlôtit 2- ARN 3- Axit amin 4- Prôtêin (1,5 điểm)

Câu 4:

- Tăng nhanh số lợng cá thể

- Bảo tồn số nguồn gen q hiÕm cã nguy c¬ tut chđng

- Rót ngắn thời gian tạo (1,5 điểm) * Triển vọng (nêu số thành tựu nớc ta) (0,5 ®iĨm)

Câu 5: Sơ đồ phả hệ dịng họ (2 điểm) Khơng mắc bệnh

M¾c bƯnh

- P bình thờng mà F1 biểu bệnh chứng tỏ bệnh gen lặn quy định (0,75 điểm)

- Bệnh xuất nam chứng tỏ bệnh có liên quan đến giới tính Gen gây bệnh nằm NST X, khơng có Y

(0,75 điểm)

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tit 36 Bài 33: Gây đột biến nhân tạo chọn giống I Mục tiêu.

- Học sinh nắm đợc cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến - Phơng pháp sử dụng tác nhân vật lí tác nhân hố học để gây đột biến

- Giải thích đợc giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống VSV thực vật

II Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra 3.Bµi míi

- GV đặt câu hỏi: Thế đột biến? Đột biến có ý nghĩa nh thực tiễn? Hoạt động 1: Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí

- GV giíi thiệu sơ lợc loại tác nhân vật lí chính: tia phãng x¹, tia tư ngo¹i, sèc nhiƯt

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục I.1 trả lời câu hỏi:

- Tại tia phóng xạ có khả năng gây đột biến?

- Ngời ta sử dụng tia phóng xạ để gây đột biến thực vật theo cách nào?

- Tại tia tử ngoại thờng đợc dùng để xử lí đối tợng có kích thớc bé? - Sốc nhiệt gì? sốc nhiệt cũng có khả gây đột biến? Sốc nhiẹt chủ yếu gây loại đột biến nào?

- L¾ng nghe GV giíi thiƯu

- HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm để trả lời

- Rót kÕt luËn

- HS nghiên cứu thơng tin SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

KÕt luËn:

1 Các tia phóng xạ:

- Cỏc tia phúng x ( ) xuyên qua mô, tác động lên ADN gây đột biến gen, chấn thơng NST gây đột biến NST

- Trong chọn giống thực vật, chiếu xạ vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trởng, chiếu xạ vào mô thực vật ni cấy

2 Tia tư ngo¹i:

- Tia tử ngoại khả xuyên sâu

- dùng xử lí VSV, bào tử, hạt phấn gây đột biến gen Sốc nhiệt:

- Sốc nhiệt tăng giảm nhiệt độ môi trờng cách đột ngột làm cho chế bảo vệ cân thể không kịp điều chỉnh  tổn thơng thoi phân bào  rối loạn  đột biến số lợng NST  chấn thơng

- Dùng gây đa bội thể thực vật (đặc biệt họ cà)

Hoạt động 2: Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK mục II trả lời câu hổi:

- Tại thấm vào tế bào, số hoá chất lại gây đột biến gen? Trên cơ sở mà ngời ta hi vọng gây ra đột biến theo ý muốn?

- T¹i dùng cônxixin gây ra các thể đa béi?

- Ngời ta dùng tác nhân hoá học để tạo đột biến phơng

- HS sử dụng thông tin SGK để trả lời cỏc cõu hi

pháp nào?

GV Lồng ghép: Các tia phóng xạ và các hóa chất gây đột biến có thể gây đột biến gen đột biến NST. Kết luận:

- Dùng hoá chất (EMS NMU, NEU ) gây đột biến gen: chúng ngấm vào tế bào tác động vào tế bào  tác động lên phân tử ADN làm thay thêm cặp nuclêơtit Có loại hố chất tác động loại nuclêôtit định  có khả chủ động gây dột biến theo ý mun

- Dùng conxixin tạo thể đa bội Cônxixin thấm vào mô phân bào, cônxixin cản trở hình thành thoi phân bào làm NST không phân li

- Phơng pháp: ngâm hạt khô hay hạt nảy mầm thời điểm định vào dung dịch hố chất có nồng độ thích hợp

+ Tiªm dung dịchvào bầu nhuỵ

+ Qun bụng tm hoỏ chất vào đỉnh sinh trởng

+ Cho hoá chất tác động lên tinh hoàn buồng trứng

Hoạt động 3: Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV định hớng: sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống gồm:

+ Chọn giống VSV, chọn giống trồng, chọn giống động vật

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hái:

- Ngời ta sử dụng thể đột biến trong chọn giống VSV trồng theo hớng nào? Tại sao?

- Tại ngời ta sử dụng phơng pháp gây đột biến chọn giống vật ni?

- HS l¾ng nghe

- HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm trả lời

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bỉ sung vµ rót kÕt ln

KÕt ln:

- Các đột biến nhân tạo đợc sử dụng làm nguyên liệu chọn giống áp dụng chủ yếu với VSV trồng

1 Chän gièng VSV

- Chọn thể đột biến tạo chất có hoạt tính cao

- Chọn thể đột biến sinh trởng mạnh để tng sinh khối nấm men vi khuẩn

- Chọn thể đột biến giảm sức sống, khơng cịn khả gây bệnh để sản xuất văcxin

2 Trong chän gièng c©y trång

- Chọn độtbiến rút ngắn thời gian sinh trởng, tăng suất chất lợng, chống sâu bệnh, chống chịu đợc với điều kiện bất lợi để nhân lên sử dụng lai tạo kết hợp với chọn lọc để tạo giống

- Chỉ sử dụng với số động vật bậc thấp khó áp dụng cho động vật bậc cao động vật bậc cao sơ quan sinh sản nằm sâu thể, dễ gây chết khó áp dụng

4 Cñng cè

- Con ngời sử dụng tác nhân để gây đột biến nhân tạo tiến hành nh nào?

5 Híng dÉn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Đọc trớc 34

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 37 Bài 34: Thoái hoá tự thụ phấn và giao phối gần

I Mục tiêu.

- Hc sinh hiểu trình bày đợc ngun nhân thối hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò trờng hợp chọn giống - Trình bày đợc phơng pháp tạo dòng giao phấn

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phúng to H 34.1 tới 34.3 SGK C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- Tại ngời ta cần chọn tác nhân cụ th gõy t bin?

(Vì tác nhân có tác dụng khác tới sở vật chất cđa tÝnh di trun:

+ Tia phóng xạ có sức xuyên sâu, dễ gây đột biến gen đột biến cấu trúc NST số lợng NST

+ Tia tử ngoại có ức xuyên sâu nên dùng sử lí vật liệu có kích thớc bé Có loại hố chất có tác dụng chun biệt, đặc thù loaị nuclêôtit định gen

- Khi gây đột biến tác nhân vật lí hoá học, ngời ta thờng sử dụng biện pháp nào?

Hoạt động 1: Hiện tợng thoái hoá

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục I - Hiện tợng thoái hoá tự thụ phấn ở cây giao phấn biểu nh nào? - Cho HS quan sát H 34.1 minh hoạ tợng thoái hoá ngô tự thụ phấn

- HS tìm hiểu mục trả lời câu hỏi: - Giao phối gần gì? Gây hậu quả g× ë sinh vËt?

- HS nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi, rút kết luận

- HS quan sát H 34.1 để thấy tợng thoỏi hoỏ ngụ

VD: hồng xiêm, bởi, vải thoái hoá nhỏ, quả, khôn

- Dựa vào thông tin mục để trả lời

KÕt luËn:

1 Hiện tợng thoái hoá tự thụ phấn giao phấn: cá thể hệ có sức sống dần biểu dấu hiêuk nh phát triển chậm, chiều cao suất giảm dần, nhiều bị chết, bộc lộ đặc điểm có hại

2 Hiện tợng thoái hoá giao phối gần động vật:

- Giao phối gần (giao phối cận huyết) giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ với chúng

- Giao phối gần gây tợng thoái hoá hệ cháu: sinh trởng phát triển yếu, khả sinh sản giảm, quái thai,dị tật bẩm sinh, chết non

Hot ng 2: Nguyên nhân tợng thoái hoá

- GV giới thiệu H 34.3 ; màu xanh biu th th ng hp

- Yêu cầu HS quan sát H 34.3 trả lời:

- Qua hệ tự thụ phán hoặc giao phối cận huyết, tỉ lệ thể đồng hợp và dị hợp biến đổi nh nào?

- Tại tự thụ phấn giao phấn và giao phối gần động vật lại gây ra hiện tợng thoái hoá?

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức - GV mở rộng thêm: số loài động vật, thực vật cặp gen đồng hợp không gây hại nên khơng dẫn đến tợng thối hố  tiến hành giao phối gần

- HS nghiên cứu kĩ H 34.3, thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Tỉ lệ đồng hợp tăng, tỉ lệ dị hợp giảm + Các gen lặn trạng thái dị hợp chuyển sang trạng thái đồng hợp  gen lặn có hại gặp biểu thành tính trạng có hại, gây tợng thoái hoá

KÕt luËn:

- Tự thụ phấn giao phối gàn động vật gây tợng thối hố tạo cặp gen lặn đồng hợp gây hại

Hoạt động 3: vai trò phơng pháp tự thụ phấn giao phối cận huyết chọn giống

Hoạt động GV Hoạt động HS

-GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tợng thoái hoá nhng phơng pháp đợc ngời ta sử dụng chọn giống?

- HS nghiªn cøu SGK mục III trả lời câu hỏi

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

KÕt luËn:

- Dùng phơng pháp để củng cố trì số tính trạng mong muốn, tạo dòng thuần, thuận lợi cho kiểm tra đánh giá kiểu gen dòng, phát gen xấu để loại khỏi quần thể, chuẩn bị lai khác dòng để tạo u lai

4 Cđng cè

- HS tr¶ lêi c©u hái SGK trang 101

5 Híng dÉn häc nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu vai trò dòng chọn giống

Ngày soạn: Ngày dạy:

- Học sinh nắm đợc khái niệm u lai, sở di truyền tợng u lai, lí khơng dùng thể lai để nhân giống

- Nắm đợc phơng pháp thờng dùng để tạo u lai

- Hiểu trình bày đợc khái niệm lai kinh tế phơng pháp thờng dùng để tạo thể lai kinh t nc ta

II Đồ dùng dạy häc - Tranh phãng to H 35 SGK

- tranh số giống động vật; bò, lợn, dê  Kết phép lai kinh tế C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- KiĨm tra c©u 1, SGK trang 101

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Hiện tợng u lai

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS quan sát H 35 phóng to đặt câu hỏi:

- So sánh bắp ngô dòng tự thụ phấn với bắp ngô cơ thể lai F1 H 35?

- GV nhận xét ý kiến HS cho biết: tợng đợc gọi u lai - Ưu lai gì? Cho VD minh hoạ u thế lai động vật thực vật?

- GV cung cÊp thªm sè VD

- HS quan sát hình, ý đặc điểm: chiều cao cây, chiều dài bắp, số lợng hạt  nêu đợc:

+ Cơ thể lai F1 có nhiều đặc điểm trội bố m

- HS nghiên cứu SGK, kết hợp với nội dung vừa so sánh nêu khái niệm u lai

+ HS lÊy VD

KÕt luËn:

- Ưu lai tợng thể lai F1 có u hẳn so với bố mẹ: có sức sống cao hơn, sinh trởng nhanh, phát triển mạnh, chống chịu tốt, suất cao

- Ưu lai biểu rõ lai dịng có kiểu gen khác Hoạt động 2: Nguyên nhân tợng u lai

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- T¹i lai dòng u lai thể râ nhÊt?

- Tại u lai biểu rõ ở F1 sau giảm dần qua hệ?

- GV gióp HS rót kÕt luËn

- Muốn trì u lai ngời đã làm gì?

- HS nghiªncøu SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ ¦u thÕ lai râ v× xt hiƯn nhiỊu gen tréi có lợi lai F1

+ Các hệ sau u lai giảm dần tỉ lệ dị hợp giảm

+ Nhân giống vô tính

Kết luận:

- Khi lai dòng cã kiĨu gen kh¸c nhau, u thÕ lai biĨu hiƯn rõ F1 hầu hết cặp gen trạng thái dị hợp biểu tính trạng tréi cã lỵi

+ Tính trạng số lợng (hình thái, suất) nhiều gen trội quy định

- Sang hệ sau, tỉ lệ dị hợp giảm nên u lai giảm Muốn khắc phục tợng này, ngời ta dùng phơng pháp nhân giống vô tính (gi©m, ghÐp, chiÕt )

Hoạt động 3: Các phơng pháp tạo u lai

Hoạt động GV Hoạt động HS

-GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, hỏi:

- Con ngời tiến hành tạo u lai ở cây trồng phơng pháp nào? - Nêu VD cụ thể?

- GV giải thích thêm lai khác thứ lai khác dßng

Lai khác dịng đợc sử dụng phổ biến

- Con ngời tiến hành tạo u lai ở vật nuôi phơng pháp nào?VD? - GV cho HS quan sát tranh ảnh giống vật nuôi

- Tại không dùng lai F1 để

nh©n gièng?

- GVmở rộng: nớc ta lai kinh tế th-ờng dùng nớc lai với đực giống ngoại

- áp dụng kĩ thuật giữ tinh đông lạnh

- HS nghiên cứu SGK mục III để trả lời Rút kết luận

- HS nghiên cứu SGK nêu đợc phơng pháp

+ Lai kinh tÕ

+ áp dụng lợn, bò

+ Nu nhõn giống sang hệ sau gen lặn gây hại trạng thái đồng hợp biểu tính trng

Kết luận:

1 Phơng pháp tạo u lai trồng:

- Lai khác dòng: tạo dòng tự thụ phấn cho giao phÊn víi

VD: ë ng« lai (F1) cã suất cao từ 25 30 % so giống ngô tốt - Lai khác thứ: lai thứ tổng hợp nhiều thứ loài

VD: Lúa DT17 tạo từ tổ hợp lai giống lúa DT10 với OM80 suất cao (DT10 chÊt lỵng cao (OM80)

- Lai kinh tế: cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khác dùng lai F1 làm sản phẩm

VD: Ln Múng Cái x Lợn Đại Bạch  Lợn đẻ nặng 0,7 – 0,8 kg tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc cao

4 Cđng cè

- Tr¶ lêi c©u 1, 2, 3, SGK trang 104

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu thêm thành tựu u lai lai kinh tế Việt Nam

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 39 Bài 36: Các phơng pháp chọn lọc I Mơc tiªu.

Học sinh nắm đợc phơng pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần, thích hợp cho sử dụng đối tợng nào, u nhợc điểm phơng pháp chọn lọc

- Trình bày đợc phơng pháp chọn lọc cá thể, u nhợc điểm so với phơng pháp chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng với đối tng no

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to H 36.1 36.2 SGK III hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra cũ

- Kiểm tra câu 1, 2, SGK trang 104

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Vai trò chọn lọc chọn giống

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục I trả lời câuhỏi:

- Vai trò chọn lọc chän gièng?

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thức - Tuỳ theo mục tiêu chọn lọc, hình thức sinh sản lựa chọn phơng pháp thích hợp GV giới thiệu phơng pháp chọn lọc hàng loạt, chọn lọc cá thể

- HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Tránh thoái hoá

+ Phơng pháp đột biến, phơng pháp lai tạo ngun bin d

- HS lắng nghe GV giảng vµ tiÕp thu kiÕn thøc

KÕt luËn:

- Đánh giá, chọn lọc nhiều lần có giống tốt đáp ứng yêu cầu sản xuất tiêu dùng - Giống tốt bị thoái hoá giao phối gần, đột biến, lẫn giống giới cần chọn lọc

- Các phơng pháp gây đột biến, lai hữu tính tạo nguồn biến dị cho chọn lọc  cần đợc kiểm tra đánh giá, chọn lọc

Hoạt động 2: Chọn lọc hàng hoạt

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục II SGK, quan sát H 35.1 trả lời câu hi:

- Nêu cách tiến hành chọn lọc hàng loạt lần lần?

- GV cho HS trình bày H 36.1, HS khác nhận xét, đánh giá rút kết luận

-Yªu cÇu HS Cho VD

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Chän lọc hàng loạt lần lần giống khác nh nào?

- Cho biết u nhợc điểm phơng pháp này?

- Phng phỏp thích hợp đối với đối tợng nào?

- Cho HS lµm bµi tËp  SGK trang 106

- HS nghiên cứu SGK, quan sát H 36.1 v nờu c kt lun

-HS trình bày

- HS lÊy VD SGK

- Trao đổi nhóm nêu đợc: + giống biện pháp tiến hành

+ Khác nhau: chọn lọc lần đối t-ợng ban đầu Chọn lần đối tt-ợng qua năm I

+ KÕt luËn

- HS trao đổi nhóm, dựa vào kiến thức nêu đợc: Giống lúa A chọn lọc lần 1, giống lúa B chọn lọc lần

KÕt luËn:

- Chọn lọc hàng loạt lần Năm thứ I, ngời ta gieo trồng giống khởi đầu, chọn nhóm cá thể u tú phù hợp với mục đích chọn lọc Hạt u tú đợc thu hoạch chung để làm giống cho vụ sau (năm II) năm II, ngời ta so sánh giống tạo với giống khởi đầu giống đối chứng Qua đánh giá, giống chọn lọc hàng loạt đạt yêu cầu không cần chọn lọc lần

- Nếu giống mang chọn lọc thối hố nghiêm trọng khơng đồng chiều cao khả sinh trởng tiếp tục chọn lọc lần vợt giống ban đầu - Ưu điểm: đơn giản, dễ làm, tốn kém, áp dụng rộng rãi

- Nhợc điểm: dựa vào kiểu hình nên dễ nhầm với thờng biến phát sinh khí hậu địa hình, khơng kiểm tra đợc kiểu gen

- Phơng pháp thích hợp với giao phấn, tự thụ phấn vật nuôi Hoạt động 3: Chọn lọc cá thể

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 36.2, đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Chọn lọc cá thể đợc đợc tiến hnh nh th no?

- Yêu cầu HS trình bày H 36.1 choVD

- Cho biết u, nhợc điểm phơng pháp này?

- Phng pháp thích hợp với loại đối tợng nào?

- HS nghiên cứu mục III, quan sát H 36.2 nêu đợc cách tiến hành

- HS lÊy VD SGK

KÕt luËn:

- Cách tiến hành

+ nm I trờn ruộng chọn giống khởi đầu, ngời ta chọn cá thể tốt Hạt đợc gieo riêng thành dòng (năm II)

+ năm II, ngời ta so sánh dòng với nhau, so với giống khởi đầu giống đối chứng để chọn dòng tốt nhất, đáp ứng mục tiêu đặt

- Nếu cha đạt yêu cầu tiến hành chọn lần

+ Ưu: phối hợp đợc chọn lọc dựa kiểu hình với kiểm tra, đánh giá kiểu gen + Nhợc: theo dõi cơng phu, khó áp dụng rộng rãi

- Chọn lọc cá thể thích hợp với đối tợng: tự thụ phấn, nhân giống vô tính Với giao phấn phải chọn lọc nhiều lần

Với vật nuôi: kiểm tra đực giống

4 Củng cố

- Trắc nghiệm tập 22, 23, 24, 25, 26 (bài tập trắc nghiệm) cho HS trả lời câu hỏi

5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK trang 107 - Nghiên cứu 37 theo néi dung b¶ng:

Néi dung

Thành tựu

Phơng pháp Ví dụ

Chọn giống trồng Chọn giống vật nuôi

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 40 Bài 37: Thành tựu chọn gièng ë ViƯt Nam I Mơc tiªu.

- Học sinh nắm đợc phơng pháp thờng sử dụng chọn giống vật ni trồng - Trình bày đợc phơng pháp đợc xem chọn giống trồng

- Trình bày đợc phơng pháp chủ yếu chọn giống vật ni

- Trình bày đợc thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi II Đồ dùng dạy học

- GV: + Chn bÞ tê giÊy khỉ to cã in sẵn nội dung + Bút

- HS: nghiên cứu kĩ 37 theo nội dung GV giao III hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 Kiểm tra cũ

- Kiểm tra câu 1, 2, SGK trang 107

3 Bµi míi

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu chia lớp thành nhóm:

+ Nhãm + 2: hoµn thµnh néi dung I: thành tựu chọn giống trồng

+ Nhóm + 4: thành tựu chọn giống vật nuôi

- GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung hồn thành

- Các nhóm chuẩn bị trớc nội dung nhà trao đổi nhóm, hồn thành ni dung vo giy kh to

Bảng: Thành tựu chọn giống Việt Nam

Phơng pháp Ví dụ

Chän gièng c©y trång

1 Gây đột biến nhân tạo a Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể để tạo giống b Phối hợp lai hữu tính sử lí đột biến

c Chọn giống chọn dịng tế bào xơma có biến dị đột biến xơma

- ë lóa: tạo giống lúa tẻ có mùi thơm nh gạo tám thơm

- Đậu tơng sinh trởng ngắn, chịu rét, hạt to, vàng,

- Ging lỳa DT10 x Giống lúa đột biến A20  lúa DT16

- Giống táo đào vàng xử lí đột biến đỉnh sinh trởng non giống táo Gia Lộc to, màu vàng da cam, có vị thơm, suất đạt 40 – 50 tấn/ha

2 Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể từ giống có

a T¹o biến dị tổ hợp

b Chọn lọc cá thể

- Gièng lóa DT10 x OM80  gièng lóa DT17 suất cao, hạt gạo trong, cơm dẻo

- Từ giống cà chua Đài Loan chọn lọc cá thể giống cà chua P375 thích hợp cho vùng th©m canh

3 Tạo giống u lai (ở F1) - Giống ngô lai đơn ngắn ngày LVN 20 chống đổ tốt, thích hợp với vụđơng xn chân đất lầy thụt, đạt 6-8 tấn/ha

- Giống ngô lai đơn LVN 10 dài ngày, có thời gian sinh trởng 125 ngày, chịu hạn, chống đổ kháng sâu bệnh tốt Tạo giống đa bội thể - Giống dâu Bắc Ninh thể tứ bội x

gièng lìng bội 2n giống dâu số 12 (3n) có dầy, màu xanh đậm, thịt nhiều, tỉ lệ sống cao, suất cao Chọn

giống vật nuôi

- Giống lợn Bớcsai x giống lợn ỉ 81  Bơcsai ỉ 81 hai giống đại bạch ỉ 81 Bơcsai 81 dễ nuôi, mắn đẻ, đẻ nhiều con, thịt thơm ngon, xơng nhỏ, tầm vóc to, tăng trọng nhanh, thịt nặc nhiều phát huy đặc điểm tốt bố mẹ, khắc phục nhợc điểm lợn ỉ: nhiều mỡ, lng võng, chân ngắn, bụng sệ

2 Cải tạo giống địa phơng: dùng tốt giống địa phơng, lai với đực tốt giống ngoại nhập, đực dùng liên tiếp qua nhiều hệ

- Lai B¬csai x ỉ móng

Cải tạo số nhợc điểm ỉ Móng Cái, nâng cao tầm vóc giống ngoại, tỉ lệ nạc cao, khả thích ứng tốt - Bò Vàng Việt Nam x bò sữa Hà Lan

bò sữa sản lợng sữa cao

3 Tạo u lai - Lợn lai kinh tế: ỉ Móng Cái x Đại Bạch có sức sống cao, tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc cao

- C¸ chÐp ViƯt Nam x C¸ chÐp Hungari

- Gµ ri ViƯt Nam x gµ Tam Hoµng Nuôi thích nghi với

giống nhập nội

- Giống cá chim trắng gà Tam Hoàng, bò sữa nhập nội, nuôi thích ứng với khí hậu chăm sóc Việt Nam cho suất thịt, trứng, sữa cao

5 ứng dụng công nghệ sinh học công tác giống

- Cấy chuyển phôi từ bò mẹ cao sản sang bò khác Từ bò mẹ tạo 100-5000 con/năm

- Th tinh nhân tạo tinh trùng bảo quản môi trờng pha chế giảm số lợng, nâng cao chất lợng đực giống, thuận lợi sản xuất vùng sâu vùng xa

- Công nghệ gen để phát giới tính  điều chỉnh đực sản xuất Xác định kiểu gen  chọn giống tốt

4 Kiểm tra - ỏnh giỏ

- Yêu cầu HS trình bày phơng pháp chủ yếu chọn giống vật nuôi trồng

5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hái SGK - Híng dÉn:

C©u 1: Trong chän giống trồng, phơng pháp chủ yếu: lai hữu tính tạo biến dị tổ hợp tạo nguồn biến dị cho chọn lọc

Câu 2: lai giống phơng pháp chủ yếu tạo nguồn biến dị tổ hợp cho giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo u lai

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 41 Bài 38: Thực hành

Tập dợt thao tác giao phấn I Mơc tiªu.

- Học sinh trình bày đợc thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn - Củng cố lí thuyết lai ging

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 38 SGK, tranh phãng to cÊu t¹o hoa lóa

- Hai gièng lóa cã cïng thêi gian sinh trëng nhng kh¸c vỊ chiỊu cao cây, màu sắc, kích thớc

- Kộo, kp nh, bao cách li, ghim, cọc cắm, nhãn ghi công thức lai, chậu, vại để trồng

- Băng đĩa hình thao tác giao phấn III hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra sù chuẩn bị HS 3 Tiến hành

Có thể theo cách tuỳ điều kiện trờng

Cách 1: vùng trồng lúa, ngô tiến hành nh híng dÉn SGK

Cách 2: địa phơng khơng có điều kiện tiến hành trực tiếp GV dùng đĩa băng hình Hoạt động 1: Tìm hiểu thao tác giao phấn

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV chia – em/ nhóm, hớng dẫn HS cách chọn mẹ, hoa, bao cách dụng cụ dùng giao phÊn

- Cho HS quan sát H 38 SGK xem băng đĩa hình cơng tác giao phấn giao phấn trả lời câu hỏi:

- Trình bày bớc tiến hành giao phấn giao phấn?

- HS ý nghe ghi chÐp

- Các nhóm xem băng hình quan sát tranh, ý thao tác cắt, rắc phấn, bao nilon trao đổi nhóm để nêu đợc thao tác Rút kết luận

- Vµi HS nêu, nhận xét

- HS tự thao tác trªn mÉu thËt * Néi dung:

B

ớc : Chọn mẹ, giữ lại hoa cha vỡ, không bị dị hình, không non hay già, hoa khác cắt bỏ

B

ớc : Khử đực hoa m

+ Bao lúa lại, ghi rõ ngày tháng - Bớc 3: Thụ phấn

+ Nhẹ tay nâng lúa cha cắt nhị lắc nhẹ lên lúa khử nhị + Bao nilông ghi ngày tháng

Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS lên bảng trình bày lạic thao tác giao phấn mẫu vật thËt

- GV nhận xét, đánh giá

- Yêu cầu HS nhà viết báo cáo thu hoạch

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bæ sung

4 Kiểm tra - đánh giá

- GV nhận xét thực hành

- Tuyên dơng nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm cha tèt

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Nghiên cứu 39

- Su tầm tranh ảnh giống bò, lợn, gà, vịt, cà chua, lúa, ngô có suất tiếng Việt Nam giới

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 42 Bài 39: Thực hành

Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

I Mục tiªu.

- Học sinh biết cách su tầm t liệu, biết cách trng bày t liệu theo chủ đề - Biết phân tích, so sánh báo cáo điều rút từ t liệu

II §å dùng dạy học

- Tranh ảnh su tầm theo yêu cầu SGK trang 114 - Giấy khổ to, bút

- Kẻ bảng 39 SGK

III hot động dạy - học. 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra sù chuẩn bị HS 3 Tiến hành

GV chia lớp thành nhóm: nhóm tìm hiểu chủ đề: “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật ni” “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng”

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS:

+Sắp xếp tranh ảnh theo chủ đề thành tựu chọn giống vật nuôi, trồng + Ghi nhận xét vào bảng 39.1; 39.2 - GV giúp HS hồn cơng việc

- C¸c nhãm thùc hiƯn:

+ số HS dán tranh vào giấy khổ to theo chủ đề cho logic

+ sè HS chuÈn bÞ néi dung b¶ng 39

Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu nhóm báo cáo kết qu¶

- GV nhận xét đánh giá kết nhóm

- GV bỉ sung kiÕn thøc vµo bảng 39.1 39.2

- Mi nhúm bỏo cỏo cần; + Treo tranh nhóm + Cử i din thuyt

+ Yêu cầu nội dung phù hợp với tranh dán

- Cỏc nhúm theo dõi đa câu hỏi để nhóm trình bày trả lời, khơng trả lời đợc nhóm khỏc cú th tr li thay

Bảng 39.1Các tính trạng bật hớng dẫn sử dụng số vật nuôi

STT Tên giống Hớng dẫn sử dụng Tính trạng bật

1

Giống bò:

- Bò sữa Hà Lan - Bò Sind

- Lấy sữa - Có khả chịu nóng - Cho nhiều sữa, tỉ lệ bơ cao

2

Các giống lợn - Lợn ỉ Móng Cái - Lợn Bơcsai

- Lấy giống - Lấy thịt

- Phát dục sớm, đẻ nhiều - Nhiều nạc, tăng trọng nhanh

3

C¸c gièng ga - Gà Rôtri

- Gà Tam Hoàng Lấy thịt trøng

- Tăng nhanh, đẻ nhiều trứng

4

Các giống vịt - Vịt cỏ, vịt bầu - VÞt kali cambet

5

Các giống cá - Rơ phi đơn tính - Chép lai

- Cá chim trắng

Lấy thịt Dễ thích nghi, tăng trọng nhanh

Bảng 39.2 Tính trạng bật giống trồng

STT Tên gièng TÝnh tr¹ng nỉi bËt

1 Gièng lóa: - CR 203 - CM - BIR 352

- Ngắn ngày, suất cao - Chống chịu đựoc rầy nâu - Khơng cảm quang

2 Gièng ng« - Ng« lai LNV - Ng« lai LVN 20

- Khả thích ứng rộng - Chống đổ tốt

- Năng suất từ 8- 12 tấn/ha Giống cµ chua:

- Cµ chua Hång Lan - Cµ chua P 375

- Thích hợp với vùng thâm canh - Năng suất cao

4 Kim tra - đánh giá

- GV nhËn xÐt giê thùc hµnh

- Tuyên dơng nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm cha tốt - Đánh giá điểm nhóm lµm tèt

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ:- Ôn tập toàn phần di truyền biến dị Ngày soạn:

Ngày dạy:

Phần II- Sinh vật môi trờng

Chơng I- Sinh vật môi trờng

Tiết 43 Bài 41: Môi trờng nhân tố sinh thái I Mục tiêu.

- Hc sinh nắm đợc khái niệm chung môi trờng sống, loại môi trờng sống sinh vật

- Phân biệt đợc nhân tố sinh thái vô sinh nhân tố sinh thái hữu sinh - Trình bày đợc khái niệm giới hạn sinh thái

II Chn bÞ.

- Tranh phóng to hình 41.2; 41.2 SGK III hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2.KiĨm tra 3 Bµi häc

Hoạt động 1: Môi trờng sống sinh vật

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV viết sơ đồ lên bảng: Thỏ rừng

Hỏi:

- Thỏ sống rừng chịu ảnh hởng của yếu tố nào?

- GV tng kt: tất yếu tố tạo nên mơi trờng sng ca th

- Môi trờng sống gì?

- Có loại môi trờng chủ yếu? - GV nói rõ môi trờng sinh thái - Yêu cầu HS quan sát H 41.1, nhớ lại thiên nhiên hoàn thành bảng 41.1

- HS trao đổi nhóm, điền đợc từ: nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, ma, thức ăn, thú vào mũi tên

- Từ sơ đồ HS khái quát thành khái niệm môi trờng sống

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức - HS quan sát H 41.1, hoạt động nhóm hồn thành bảng 41.2

KÕt ln:

- Môi trờng nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh chúng, tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản sinh vật

- Có loại môi trờng chủ yếu: + Môi trêng níc

+ Mơi trờng mặt đất – khơng khí + Mơi trờng đất

+ M«i trêng sinh vËt

Hoạt động 2: Các nhân tố sinh thái môi trờng

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Nhân tố sinh thái gì?

- Thế nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh ?

- GV cho HS nhận biết nhân tố vô sinh, hữu sinh môi trờng sống thỏ

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 41.2 trang 119

- Yêu cầu HS rút kết luận nhân tố sinh th¸i

- Phân tích hoạt động ngi

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần SGK trang 120

- Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu mặt đất thay đổi nh thế nào?

- Nớc ta độ dài ngày vào mùa hè và mùa đơng có khác nhau?

- HS dựa vào kiến thức SGK để trả lời - Quan sát môi trờng sống thỏ mục I để nhận biết

- Trao đổi nhóm hồn thành bảng 41.2 + Nhân tố vơ sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, đất, xác chết sinh vật, nớc + Nhân tố ngời

- HS dựa vào vốn hiểu biết mình, phântích tác động tích cực tiêu cực ngời

- HS thảo luận nhóm, nêu đợc:

+ Trong ngày ánh sáng tăng dần buổi tra, gi¶m vỊ chiỊu tèi

- Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn nh th no?

- Yêu cầu:

- Nhn xột thay đổi các nhân tố sinh thái?

GV liên hệ:ảnh hởng nhân tố sinh thái lên sinh vật thích nghi của sinh vật với môi trờng Môi trờng tác động lên sinh vật, đồng thời sinh vật tác động trở lại làm thay đổi môi trờng.

+ Mùa hè nhiệt độ cao, mùa thu mát mẻ, mùa đông nhiệt dộ thấp, mùa xuân ấm áp

KÕt luËn:

- Nhân tố sinh thái yếu tố môi trờng tác động tới sinh vật - Các nhân tố sinh thái đợc chia thành nhóm:

+ Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, gió, đất, nớc, địa hình + Nhân tố hữu sinh:

Nhân tố sinh vật: VSV, nấm, động vật, thực vật,

Nhân tố ngời: tác động tích cực: cải tạo, ni dỡng, lai ghép tác động tiêu cực: săn bắn, đốt phá làm cháy rừng

- Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay theo môi trờng thời gian Hoạt động 3: Giới hạn sinh thái

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV sử dụng H 41.2 đặt câu hỏi: - Cá rô phi Việt Nam sống phát triển nhiệt độ nào?

- Nhiệt độ cá rô phi sinh trởng và phát triển thuận lợi nhất?

- Tại 5oC dới 42oC cá

r« phi sÏ chÕt?

- GV rót kÕt luận: từ 5oC - 42oC là giới hạn sinh thái cá rô phi 5oC là giới hạn dới, 42oC giới hạn trên. 30oC điểm cực thuận.

- GV giới thiệu thêm: Cá chép Việt Nam chết nhiệt độ dới 2o C trên 44oC, phát triển thuận lợi ở 28oC.-? Giới hạn sinh thái gì?

- NhËn xÐt vỊ giíi h¹n sinh thái của mỗi loài sinh vật?

- Cá rô phi cá chép loài có giới hạn sinh thái rộng hơn? Loài có vùng phân bố rộng?

- GV cho HS liªn hƯ:

Nắm đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái giới hạn sinh thái sản xuất nông nghiệp nên cần gieo trồng thời vụ, khoanh vùng

- HS quan sát H 41.2 để trả lời + Từ 5oC tới 42oC.

+ 30oC

+ Vì giới hạn chịu đựng cá - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- HS nghiªn cøu thông tin trả lời - Một HS trả lời, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

nông, lâm, ng nghiệp cần xác điều kiện đất đai, khí hậu vùng có phù hợp với giới hạn sinh thái giống trồng vật nuôi khơng? VD: cao su thích hợp với đất đỏ bazan miền trung, Nam trung bộ, miền Bắc không phát triển đợc Kết luận:

- Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

- Mỗi loài, cá thể có giới hạn sinh thái riêng nhân tố sinh thái Sinh vật có giới hạn sinh thái rộng phân bố rộng, dễ thích nghi

4 Củng cố

- Môi trờng gì? Phân biệt nhân tố sinh thái ?-Thế giới hạn sinh thái? Cho VD?

5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Lµm bµi tËp 1, 2, 3, vµo

- Kẻ bảng 42.1 vào vở, ôn lại kiến thức sinh lí thực vật

Ngày soạn: Ngày d¹y:

Tiết 44 Bài 42: ảnh hởng ánh sáng lên đời sống sinh vật I Mục tiêu.

- Học sinh nắm đợc ảnh hởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật với môi trờng II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 42.1; 42.2 SGK

- Phim b¶ng 42.1 SGK, b¶ng 42.1 SGV

- Su tầm số a sáng; lúa, a bóng: lốt, vạn niên - Thí nghiệm tính hớng sáng xanh

III hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra bµi cị

- Mơi trờng gì? Phân biệt nhân tố sinh thái? Kể tên vài nhân tố hữu sinh ảnh hởng đến ngời?

- KiÓm tra bµi tËp cđa HS

3 Bµi míi

Khi chuyển sinh vật từ nơi có ánh sáng mạnh đến nơi có ánh sáng yếu (hoặc ngợc lại) khả sống chúng nh nào? Nhân tố ánh sáng có ảnh hởng nh tới đời sống sinh vật?

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV đặt vấn đề

- ánh sáng có ảnh hởng tới đặc điểm nào thực vật?

- GV cho HS quan sát nốt, vạn niên thanh, lúa, gợi ý để em so sánh sống nơi ánh sáng mạnh sống nơi ánh sáng yếu Cho HS thảo luận hoàn thành bảng 42.1 - GV chiếu phim vài nhóm, lớp quan sát

- Cho HS nhËn xÐt, quan sát minh hoạ tranh, mẫu vật

- GV chiếu kết

- HS nghiªn cøu SGK trang 122 + Quan s¸t H 42.1; 42.2

- HS quan sát tranh ảnh, mẫu vật

- HS thảo luận nhóm, hoàn thành bảng 42.1 vào phim

Bảng 42.1: ảnh hởng ánh sáng tới hình thái sinh lí cây Những đặc

điểm Khi sống nơi quang đãng

Khi sống bóng râm, dới tán khác, nhà

Đặc điểm hình thái

- Lá - Thân

+ Phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt

+ Thân thấp, số cành nhiều

+ Phiến lớn, hẹp, màu xanh thẫm

+ Chiều cao bị hạn chế chiều cao tán phía trên, trần nhà

Đặc điểm sinh lí: - Quang hợp

- Thoát h¬i níc

+ Cờng độ quang hợp cao iu kin ỏnh sỏng mnh

+ Cây điều tiết thoát nớc linh hoạt: thoát nớc tăng điều kiện có ánh sáng mạnh, thoát nớc giảm thiếu nớc

+ Cây có khả quang hợp điều kiện ánh sáng yếu, quang hợp yếu điều kiện ánh sáng mạnh

+ Cây điều tiết thoát nớc kém: thoát nớc tăng cao điều kiện ánh sáng mạnh, thiếu nớc dễ bị héo

- Yêu cầu HS rút kÕt luËn

- ánh sáng có ảnh hởng tới đặc điểm thực vật?

- GV nêu thêm: ảnh hởng tính hớng sáng

- HS rót kÕt luËn

- Nhu cầu ánh sáng loài cây có giống không?

- HÃy kể tên a sáng a bóng mà em biết?

- Trong sản xuất nông nghiệp, ngời nông dân ứng dụng điều nh thế nào?

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

+ Trồng xen kẽ để tăng suất tiết kiệm đất

KÕt luËn:

- ánh sáng có ảnh hởng tới đời sống thực vật, làm thay đổi đặc điểm hình thái, sinh lí (quang hợp, hơ hấp, nớc) thực vật

- Nhu cầu ánh sáng lồi khơng giống nhau: + Nhóm a sáng: gồm sống nơi quang đãng

+ Nhóm a bóng; gồm sống nơi ánh sáng yếu, dới tán khác Hoạt động 2: ảnh hởng ánh sáng lên đời sống động vật

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm SGK trang 123 Chọn khả

- ánh sáng có ảnh hởng tới động vật nh nào?

- Qua VD phơi nắng thằn lằn H 42.3, em cho biết ánh sáng cịn có vai trị với động vật? Kể tên những động vật thờng kiếm ăn vo ban ngy, ban ờm?

- GV thông báo thªm:

+ Gà thờng đẻ trứng ban ngày + Vịt đẻ trứng ban đêm

+ Mùa xuân có nhiều ánh sáng, cá chép thờng đẻ trứng sớm

- Từ VD em rút kết luận về ảnh hởng ánh sáng tới động vật? - Trong chăn ni ngời ta có biện pháp kĩ thuật để gà, vịt đẻ nhiều trứng?

- HS nghiêncứu thí nghiệm, thảo luận chọn phơng án (phơng án 3) - HS trả lời câu hỏi

- HS nªu

- HS nghe GV nêu

- HS rút kết luận ảnh hëng cđa ¸nh s¸ng

+ Tạo ngày nhân tạo để gà vịt đẻ nhiều trứng

KÕt luËn:

- ánh sáng ảnh hởng tới đời sống động vật:

+ Tạo điều kiện cho động vật nhận biết vật định hớng di chuyển không gian

+ ảnh hởng tới hoạt động, khả sinh sản sinh trởng động vật

- Động vật thích nghi điều kiện chiếu sáng khác nhau, ngời ta chia thành nhóm động vật:

+ Nhóm động vật a sáng: gồm động vật hoạt động ban ngày

+ Nhóm động vật a tối: gồm động vật hoạt động ban đêm, sống hang, đất hay đáy biển

4 Cñng cè

- Sắp xếp sau vào nhóm thực vật a bóng thực vật a sáng cho phù hợp: Cây bàng, ổi, ngải cứu, thài ài, phong lan, hoa sữa, dấp cá, táo, xoài

- Nêu khác thực vật a sáng vµ thùc vËt a bãng?

5 Híng dÉn häc nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 2, vào

- Đọc trớc 43

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tit 45 Bi 43: nh hng ca nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

I Mơc tiªu.

- Học sinh nắm đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái nhiệt dộ độ ẩm môi trờng đến đặc điểm sinh thái, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 43.1; 43.2; 43.3 SGK

- Mẫu vật thực vật a ẩm (thài lài, ráy, dong, vạn niên ) thực vật chịu hạn (xơng rồng, thông, cỏ may ) động vật a ẩm, a khụ

- Bảng 43.1 43.2 SGK in vào phim - M¸y chiÕu

III hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

kiểm tra 15 phút

Câu 1. xếp nhân tố sau vào loại nhân tố:

ỏnh sáng, chuột, gỗ khô, trâu, cỏ, ngời, hổ, độ ẩm. - Nhân tố vô sinh:

- Nhân tố hữu sinh:

Cõu 2 Khoanh trũn vào chữ đầu câu trả lời A Làm biến thành gai B động vật ngủ đông

C Tính hớng sáng D động vật hoạt động vào ban đêm

3 Bµi míi

Nếu chuyển động vật sống nơi có nhiệt độ thấp (Bắc cực) VD; chim cánh cụt nơi khí hậu ấm áp (vùng nhiệt đới) liệu chúng có sống đợc khơng ? Vì sao?

Hoạt động 1: ảnh hởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV đặt câu hỏi:

- Trong chơng trình sinh học lớp 6 em đợc học q trình quang hợp, hơ hấp diễn bình thờng ở nhiệt độ mơi trờng nh nào?

- GV bổ sung: nhiệt độ 25oC mọt bột trởng thành ăn nhiều nhất, 8oC mt bt ngng n

- GV yêu cầu HS nghiên cứu VD1; VD2; VD3, quan sát H 43.1; 43.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- VD1 nhiệt độ ảnh hởng đến đặc

®iĨm nµo cđa thùc vËt?

- VD2 nhiệt độ nh hng n c

điểm thực vật?

- VD3 nhiệt độ ảnh hởng đến đặc

điểm thực vật?

- T cỏc kiến thức trên, em cho biết nhiệt dộ môi trờng ảnh hởng tới đặc điểm sinh vật?

- Các sinh vật sống đợc nhiệt độ nào? Có nhóm sinh vật thích nghi với nhiệt độ khác mơi trờng? Đó nhóm nào?

- Phân biệt nhóm sinh vật nhiệt và biến nhiệt? Nhóm có khả năng chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ môi trờng? Ti sao?

- GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 43.1 vào

- GV chiu bng 43.1 vài nhóm HS để HS nhận xét

- GV chiếu đáp án (Bảng 43.1 SGK)

- HS liªn hƯ kiÕn thøc sinh häc nêu đ-ợc:

+ Cõy ch quang hp tt nhiệt độ 20-30oC Cây nhiệt đới ngừng quang hợp hô hấp nhiệt độ thấp (0oC) cao (trên 40oC).

- HS thảo luận nhóm, phát biểu ý kiến, HS khác bổ sung nêu đợc:

+ Nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm hình thái (mặt có tầng cutin dày, chồi có vảy mỏng), đặc điểm sinh lí (rụng lá)

+ Nhiệt dộ ảnh hởng đến đặc điểm hình thái động vật (lơng dày, kích thớc lớn)

+ Nhiệt độ ảnh hởng đến tập tính động vật

- HS kh¸i qu¸t kiÕn thøc từ nội dung rút kết luận

+ Sinh vật nhiệt có khả trì nhiệt độ thể ổn định, không thay đổi theo nhiệt độ mơi trờng ngồi nhờ thể phát triển, chế điều hoà nhiệt xuất trung tâm điều hoà nhiệt não Sinh vật nhiệt điều chỉnh nhiệt độ thể hiệu nhiều cách nh chống nhiệt qua lớp mỡ, da điều chỉnh mao mạch dới da thể cần toả nhiệt

KÕt luËn:

- Nhiệt độ mơi trờng ảnh hởng tới hình thái, hoạt động sinh lí, tập tính sinh vật - Đa số loài sống phạm vi nhiệt độ 0-oC Tuy nhiên có số sinh vật nhờ khả thích nghi cao nên sống nhiệt độ thấp cao

+ Sinh vËt h»ng nhiÖt

Hoạt động 2: ảnh hởng độ ẩm lên đời sống sinh vật

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS quan s¸t sè mÉu vËt: thùc vật a ẩm, thực vật chịu hạn, yêu cầu HS:

- Giới thiệu tên cây, nơi sống hoàn thành bảng 43.2 SGK

- GV chiếu kết cđa vµi nhãm, cho HS nhËn xÐt

- Nêu đặc điểm thích nghi cây a ẩm, cõy chu hn?

- GV bổ sung thêm: sống nơi khô hạn rễ phát triển có tác dơng hót n-íc tèt

- GV cho HS quan sát tranh ảnh ếch nhái, tắc kè, thằn lằn, ốc sên yêu cầu HS:

- Gii thiu tờn động vật, nơi sống hoàn thành tiếp bảng 43.2

- GV chiếu kết vài nhóm, cho HS nhËn xÐt

- Nêu đặc điểm thích nghi động vật a ẩm chịu hạn?

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Vậy độ ẩm tác động đến đặc điểm nào thực vật, động vật?

- Có nhóm động vật thực vật thích nghi với độ ẩm khỏc nhau?

- HS quan sát mẫu vật, nêu tên, nơi sống điền vào kẻ theo b¶ng 43.2

- HS quan sát mẫu vật, nghiên cứu SGK trình bày đợc đặc điểm a ẩm, chịu hạn SGK

- HS quan sát tranh nêu đợc tên, noi sống động vật, hoàn thành bảng 43.2 vào phim

- HS quan sát tranh, nghiêncứu SGK nêu đợc đặc điểm động vật a ẩm, a khơ SGK

- HS tr¶ lêi vµ rót kÕt ln

KÕt ln:

- Động vật thực vật mang nhiều đặc điểm sinh thía thích nghi với mơi trờng có độ ẩm khác

- Thùc vËt chia nhóm: + Nhóm a ẩm (SGK) + Nhóm chịu hạn (SGK) - §éng vËt chia nhãm: + Nhãm a Èm (SGK) + Nhãm a kh« (SGK)

4 Cđng cè

- Nhiệt độ mơi trờng có ảnh hởng tới đặc điểm tới đặc điểm hinh thái sinh lí thực vật nh nào? Cho VD minh hoạ?

- Tập tính động vật thực vật phụ thuộc vào nhân tố sinh thái nào?

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Su tầm t liệu rừng cây, nt r cõy h u, a y

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 46

Bài 44: ảnh hởng lẫn sinh vật I Mục tiêu.

- Học sinh hiểu nắm đợc nhân tố sinh vật

- Nêu đợc mối quan hệ sinh vật loài sinh vật khác loài II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 44.1; 44.2; 44.3 SGK

- Tranh ảnh su tầm quan hệ loài, khác loài III hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra cũ

- Kiểm tra câu 2, SGK trang 129

3 Bµi míi

GV cho HS quan sát số tranh: đàn bò, đàn trâu, khóm tre, rừng thơng, hổ ngoạm thỏ hỏi:

- Những tranh cho em suy nghĩ mối quan hệ lồi? Hoạt động 1: Quan hệ loài

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu HS quan sát H 44.1 trả lời câu hỏi mèi quan hƯ cïng loµi  SGK:

- Khi có gió bão, thực vật sống thành nhóm có lợi so với sống riêng lẻ? - Trong thiên nhiên, động vật sống thành bầy, đàn có lợi gì? Đây thuộc loại quan hệ gì?

- GV nhận xét, đánh giá, đa vài hình ảnh quan hệ hỗ trợ

- Số lợng cá thể loài mức độ nào cá thể lồi có quan hệ hỗ trợ?

- Khi vợt qua mức độ xảy ra hiện tợng gì? Hậu ?

- GV ®a vài hình ảnh quan hệ cạnh tranh

- Yêu cầu HS làm tập SGK trang 131

- GV nhận xét nhóm đúng, sai

- Sinh vËt cïng loµi cã mèi quan hƯ víi víi nh thÕ nµo?

- Trong chăn ni, ngời ta lợi dụng

- HS quan sát tranh, trao đổi nhóm, phát biểu, bổ sung nêu đợc:

+ Khi gió bão, thực vật sống thành nhóm có tác dụng giảm bớt sức thổi gió, làm không bị đổ, bị gãy

+ Động vật sống thành bầy đàn có lợi việc tìm kiếm đợc nhiều thức ăn hơn, phát kẻ thù nhanh tự vệ tốt  quan hệ hỗ tr

+ Số lợng cá thể loài phù hợp điều kiện sống môi trờng

+ Khi số lợng cá thể đàn vợt giới hạn xảy quan hệ cạnh tranh loài  số cá thể tách khỏi nhóm (động vật) tỉa tha thực vật + ý đúng: câu

+ HS rút kết luận + HS liên hệ, nêu đợc:

quan hệ hỗ trợ lồi để làm gì? ăn, mau lớn Kết luận:

- C¸c sinh vËt loài sống gần nhau, liên hệ với hình thành nên nhóm cá thể - Trong nhóm có nh÷ng mèi quan hƯ:

+ Hỗ trợ; sinh vật đợc bảo vệ tốt hơn, kiếm đợc nhiều thức ăn

+ Cạnh tranh: ngăn ngừa gia tăng số lợng cá thể cạn kiệt thức ăn sè t¸ch khái nhãm

Hoạt động 2: Quan hệ khác loài

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin bảng 44, mối quan hệ khác loài: - Quan sát tranh, ảnh mối quan hệ loài?

- Yêu càu HS làm tập SGK trang 132, quan s¸t H 44.2, 44.3

- Trong nông, lâm, ngời lợi dụng mối quan hệ lồi để làm gì? Cho VD?

- GV: biện pháp sinh học, không gây ô nhiễm môi trờng

- HS nghiên cứu bảng 44 SGK tìm hiểu mối quan hệ khác loài:

- Nêu đợc mối quan hệ khác loài tranh, ảnh

+ Cộng sinh: tảo nấm địa y, vi khuẩn nốt sần rễ họ đậu + Hội sinh: cá ép rùa, địa y bám cành

+ Cạnh tranh: lúa cỏ dại, dê bị + kí sinh: rận kí sinh trâu bị, giun đũa kí sinh c th ngi

+ Sinh vật ăn sinh vật khác; hơu nai hổ, nắp ấm côn trïng

+ Dïng sinh vËt cã Ých tiªu diƯt sinh vật có ích tiêu diệt sinh vật có hại

VD: Ong mắt đỏ diệt sâu đục thân lúa, kiến vống diệt sâu hại cam

KÕt luËn:

- B¶ng 44 SGK trang 132

4 Cñng cè

- GV sử dụng sơ đồ SGV trang 153 để kiểm tra cách ô để trống HS hoàn thành nội dung

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Su tầm tranh ảnh sinh vật sống môi trờng khác

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 47 + 48 Bài 45-46: Thực hành

Tìm hiểu môi trờng ảnh hởng

I Mơc tiªu.

- Học sinh đợc dẫn chứng ảnh hởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trờng quan sát

- Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên II Chuẩn bị

- Dụng cụ:

+ Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt + Giấy kẻ li, bút chì

+ Vợt bắt côn trùng, lọ, túi nilông đựng động vật

+ Băng hình đời sống động vật, thực vật – tác động tiêu cực, tích cực ngời đến môi trờng sinh vật

+ Tranh mẫu III Cách tiến hành Có phơng ¸n:

- Phơng án 1: HS đợc tham quan thiên nhiên, GV tiến hành bớc nh nội dung SGK v SGV

- Phơng án 2: Không có điều kiện tham quan thiên nhiên, GV cho HS xem băng hình lớp

* Tiến hành: Phơng ¸n 2:

Hoạt động 1: Tìm hiểu mơi trờng sống sinh vật

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- Trớc xem băng hình, GV cho HS kẻ bảng 45.1 vào vở, thay tên bảng Các loại sinh vật sống môi tr-ờng

- GVbật băng hình lần

- GV lu ý HS không biét tên sinh vật băng GV phải thông báo (có thể theo hä, bé)

- GV dùng băng đĩa hình nêu câu hỏi:

- Em quan sát đợc sinh vật nào? số lợng nh nào?

- Theo em có môi trờng sống nào đoạn băng trên? Môi trờng nào có số lợng sinh vật nhiều nhất? Môi trờng có số lợng sinh vật ít nhất? Vì sao?

- Cá nhân kẻ bảng 45.1 - Quan sát băng hình

- Chú ý nội dung bảng hoàn thành néi dung

- HS trao đổi nhóm, thống nhát ý kiến trả lời:

+ Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung: mơi trờng có điều kiện ánh sáng, nhiệt độ số lợng sinh vật nhiều, số lồi phong phú

+ M«i trờng sống có điều kiện sống không thuận lợi sinh vật có số lợng

Hot ng 2: Tìm hiểu ảnh hởng ánh sáng tới hình thái cây

- GV yªu cầu HS kẻ bảng 45.2 vào - GV cho HS xem tiếp băng hình giới thực vật

- GV lu ý: dùng băng hình loại có đặc điểm theo yêu cầu để HS quan sỏt k hn

- GV nêu câu hỏi sau HS xem băng xong:

- T đặc điểm phiến lá, em hãy cho biết quan sát đợc là loại nào? (a sáng, a bóng ) - GV nhận xét, đánh giá hoạt động cá nhân nhóm sau hoàn thành bảng (nội dung 2)

- Cá nhân kẻ bảng 45.2, quan sát băng hình

- Hoàn thành nội dung bảng 45.2 (lu ý cột 2, 3, 4)

- HS thảo luận nhóm kết hợp với điều gợi ý SGK (trang 137) điền kết vào cột (bảng 45.2)

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xÐt, bỉ sung

Hoạt động 3: Tìm hiểu mơi trờng sống động vật

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS xem băng giới động vật (lu ý GV la chn k ni dung)

- GV nêu câu hái:

- Em quan sát đợc loài động vật nào?

- Lu ý: yêu cầu HS điền thêm vào bảng 45.3 số sinh vật gần gũi với đời sống nh: sâu, ruồi, gián, muỗi - GV đánh giá hoạt động HS

- GV cho HS xem đoạn băng tác động tiêu cực, tích cực ngời tới thiên nhiên nêu câu hỏi:

- Em cã suy nghÜ g× sau xem đoạn băng trên?

- Bn thõn em làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên (cụ thể đối với động vật, thực vật)

- HS kẻ bảng 45.3 vào

- Xem băng hình, lu ý đặc điểm động vật thích nghi với mơi trờng nh

- Tiếp tục thảo luận nội dung câu hỏi - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS suy nghÜ tr¶ lêi theo ý kiến thân

- Liờn h thc t mơi trờng nơi sống, trờng học

4 Cñng cè

- GV thu số HS để kiểm tra

- GV nhận xét thái độ học tập HS tiết thực hành

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng II- Hệ sinh thái

Tiết 49 Bài 47: Quần thĨ sinh vËt I Mơc tiªu.

- Học sinh nắm đợc khái niệm, cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy VD

- Chỉ đợc đặc trng quần thể từ thấy đợc ý nghĩa thực tiễn II Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 47 SGK - T liệu vài vài quần thể sinh vật III hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra 3 Bµi häc

Hoạt động 1: Thế quần thể sinh vật

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS quan sát tranh: đàn ngựa, đàn bò, bụi tre, rừng dừa

- GV thông báo chúng đợc gọi l qun th

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Thế quần thể sinh vËt? - GV lu ý HS nh÷ng cơm tõ: + Các cá thể loài

+ Cựng sống khoảng không gian định

+ Cã khả giao phối

- Yờu cu HS hon thành bảng 47.1: đánh dấu x vào chỗ trống bảng VD quần thể sinh vật quần thể sinh vật

- GV nhận xét, thông báo kết yêu cầu HS kể thêm số quần thể khác mà em biết

- GV cho HS nhận biết thêm VD quần thể kh¸c: c¸c voi sèng vên b¸ch thó, c¸c cá thể tôm sống đầm, bầy voi sống rõng rËm ch©u phi

GV thơng báo: Vai trò quần thể trong thiên nhiên đời sống con ngời.

- HS nghiªn cøu SGK trang 139 trả lời câu hỏi

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS trao đổi nhóm, phát biểu ý kiến, nhóm khác nhận xét, bổ sung + VD 1, 3, quần thể + VD 2, quần thể sinh vật

+ Chim rừng, cá thể sống hồ nh tập hợp thực vật nổi, cá mè trắng, cá chép, cá rô phi

KÕt ln:

- Qn thĨ sinh vật tập hợp cá thể loài, sinh sèng kho¶ng

Hoạt động 2: Những đặc trng quần thể

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Các quần thể loài phân biệt nhau dấu hiệu nào?

- T l gii tớnh gì? Ngời ta xác định tỉ lệ giới tính giai đoạn nào? Tỉ lệ này cho phép ta biết đợc điều gì? - Tỉ lệ giới tính thay đổi nh nào? Cho VD ?

- Trong chăn nuôi, ngời ta áp dụng điều nh nào?

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát bảng 47.2 trả lời câu hỏi:

- Trong quần thể có nhóm tuổi nào?

- Nhãm ti cã ý nghÜa g×?

- GV u cầu HS đọc tiếp thông tin SGK, quan sát H 47 trả lời câu hỏi: - Nêu ý nghĩa dạng tháp tuổi?

- Mật độ quần thể gì?

- GV lu ý HS: dïng khèi lỵng hay thĨ tÝch t theo kÝch thíc cđa cá thể quần thể Kích thớc nhỏ tính b»ng khèi lỵng

- Mật độ liên quan đến yếu tố nào trong quần thể? Cho VD?

- Trong sản xuất nơng nghiệp cần có biện pháp để giữ mật độ thích hợp? - Trong đặc trng quần thể, đặc trng nhất? Vì sao? GV liên hệ:vai trị quần thể sinh vật thiên nhiên đời sống ngời

- HS nghiêncứu SGK nêu đợc:

+ Tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, mật độ quần thể

- HS tự nghiên cứu SGK trang 140, cá nhân trả lời, nhận xét rút kết luận + Tính tỉ lệ giới tính giai đoạn: giai đoạn trứng đợc thụ tinh, giai đoạn trứng nở non, giai đoạn trởng thành

+ Tỉ lệ đực trởng thành cho thấy tiềm sinh sản quần thể

+ Tuỳ loài mà điều chỉnh cho phù hợp

- HS trao đổi nhóm, nêu đợc:

+ Hình A: đáy tháp rộng, chứng tỏ tỉ lệ sinh cao, số lợng cá thể quần thể tăng nhanh

+ Hình B: Đáy tháp rộng vừa phải (trung bình), tỉ lệ sinh khơng cao, vừa phải (tỉ lệ sinh = tỉ ệ tử vong) số lợng cá thể ổn định (khơng tăng, khơng giảm) + Hình C: Đáy tháp hẹp, tỉ lệ sinh thấp, nhóm tuổi trớc sinh sản nhóm tuổi sinh sản, số lợng cá thể giảm dần - HS nghiên cứu GSK trang 141 trả lời câu hỏi

- HS nghiªn cøu SGK, liên hệ thực tế trả lời câu hỏi:

- Rót kÕt luËn

+ Biện pháp: trồng dày hợp lí loại bỏ cá thể yếu đàn, cung cấp thức ăn đầy đủ

KÕt ln: TØ lƯ giíi tÝnh

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lợng cá thể đực với cá thể

- Tỉ lệ giới tính thay đổi theo lứa tit, phụ thuộc vào tử vong không đồng cá thể đực

- TØ lƯ giíi tÝnh cho thấy tiềm sinh sản quần thể Thành phần nhóm tuổi

- Bảng 47.2

- Dựng biểu đồ tháp để biểu diễn thành phần nhóm tuổi Mật độ quần thể

- Mật độ quần thể số lợng hay khối lợng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

- Mật độ quần thể không cố định mà thay đổi theo mùa, theo năm phụ thuộc vào chu kì sống sinh vật

Hoạt động 3: ảnh hởng môi trờng tới quần thể sinh vật

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục  SGK trang 141

? yếu tố ảnh hởng đến biến động số lợng cá thể quần thể cân quần thể

- GV gợi ý HS nêu thêm số VD biến động số lợng cá thể sinh vật địa phơng

- GV đặt câu hỏi:

- Những nhân tố môi trờng đã ảnh hởng đến số lợng cá thể trong quần thể?

GV liên hệ:Các yếu tố ảnh hởng đến biến động số lợng cá thể quần thể và cân quần thể.

- Mật độ quần thể điều chỉnh mức độ cân nh nào?

- HS thảo luận nhóm, trình bày bổ sung kiến thức, nêu đợc:

+ Vào tiết trời ấm áp, độ ẩm cao muỗi sinh sản mạnh, số lợng muỗi tăng cao + Số lợng ếch nhái tăng cao vào mùa ma

+ Chim cu gáy loại chim ăn hạt, xuất nhiều vào mùa gặt lúa

- HS khái quát từ VD rút kết luận

Kết luËn:

- Các đời sống môi trờng nh khí hậu, thổ nhỡng, thức ăn, nơi thay đổi dẫn tới thay đổi số lợng quần thể

- Khi mật độ cá thể tăng cao dẫn tới thiếu thức ăn, chỗ ở, phát sinh nhiều bệnh tật, nhiều cá thể bị chết mật độ quần thể lại đợc điều chỉnh trở mức độ cân

4 Cñng cè

Cho HS trả lời câuhỏi 1, SGK

- Học trả lời câu hái 1, 2,3 SGK - Lµm bµi tËp vµo

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 50

Bài 48: Quần thể ngời I Mục tiêu.

- Hc sinh trình bày đợc số đặc điểm quần thể ngời liên quan đến vấn đề dân số

- Từ thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội, giúp cán với ngời dân thực tốt pháp lệnh dân số

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to H 48, 47 SGK - Giấy kẻ sẵn b¶ng 48.1; 48.2

- T liệu dân số Việt Nam năm 2000 – 2005 địa phơng III hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- Quần thể gì? Nêu đặc trng quần thể? - Trong tập hợp dới đây, tập hợp quần thể sinh vật?

1 C¸c voi sèng vờn bách thú Các cá thể tôm sú sống đầm

3 Một bầy voi sống rừng rậm Châu Phi Các cá thể chim rõng

5 Tập hợp ngời Việt Nam định c thành phố Đức Tập hợp cá chép sng ao

7 Rừng dừa Bình Định

Đáp án: 2, 3, 5, 6, ca thể loài, sống sinh cảnh, có quan hệ sinh sản

1- Không phải quần thể thuộc loài khác nhau: voi châu phi voi châu

4- Không phải cã nhiỊu loµi chim sèng rõng

3 Bµi míi

GV nhắc lại: Khái niệm quần thể, đặc trng quần thể, VD Vậy quần thể tập trên, quần thể ngời có đặc điểm giống khác với quần thể sinh vật khác?

Hoạt động 1: Sự khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác

- GV yêu cầu HS hoàn thành b¶ng 48.1 SGK

- GV chiÕu kÕt qu¶ vµi nhãm, cho HS nhËn xÐt

- GV nhận xét thông báo đáp án - Quần thể ngời có đặc điểm nào giống với đặc điểm quần thể sinh vật khác?

- GV lu ý HS: tỉ lệ giới tính có ảnh h-ởng đến mức tăng giảm dân số thời kì, đến phân công lao động (nh SGV)

- Quần thể ngời khác với quần thể sinh vật khác đặc trng nào? do đâu có khác đó?

- HS vận dụng kiến thức học tr-ớc, kết hợp với kiến thức thực tế, trao đổi nhóm, thống ý kiến hồn thành bảng 48.1 vo phim

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS quan sát bảng 48.1, nhận xét rút kết luận

- HS tiếp tục quan sát bảng 48.1, nhËn xÐt vµ rót kÕt ln

KÕt luËn:

- Quần thể ngời có đặc trng sinh học ch quần thể sinh vật khác, đặc điểm giới tính, lứa tuổi, mật độ, sinh sản, tử vong

- Quần thể ngời có đặc trng khác với quần thể sinh vật khác đặc điểm nh: pháp luật, chế độ hôn nhân, văn hoá, giáo dục, kinh tế

- Sự khác ngời có lao động t nên có khả tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiên

Hoạt động 2: Đặc điểm thành phần nhóm tuổi quần thể ngời

-GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Trong quần thể ngời, nhóm tuổi đợc phân chia nh nào?

- GV giới thiệu tháp dân số H 48 - Cách xếp nhóm tuổi nh cách biểu diễn tháp tuổi quần thể ngời quần thể sinh vật có đặc điểm nào giống khác nhau?

(Cho HS quan sát H 47 H 48 để HS so sánh)

- Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng 48.2

- GV chiÕu kÕt qu¶ sè nhãm, cho HS nhËn xÐt

- GV nhËn xÐt kÕt qu¶, phân tích H 48.2 a, b, c nh SGV

- Em h·y cho biÕt thÕ nµo lµ nớc có dạng tháp dân số trẻ nớc có dạng tháp dân số già?

- Trong dạng tháp trên, dạng tháp nào dân số trẻ, dạng tháp là tháp dân số già?

- GV bổ sung: nớc chiếm vị trí già giới Nhật Bản với ngời già chiếm tỉ lệ 36,5% dân số, Tây Ban Nha 35%, ý 34,4 % vµ Hµ Lan 33,2%

Việt Nam nớc có dân số trẻ, phấn đấu năm 2050 nớc có dân số già - GV rút kết lun

- Việc nghiên cứu tháp tuổi quần thĨ ngêi cã ý nghÜa g×?

- HS nghiên cứu SGK, nêu đợc nhóm tuổi rút kết luận

- HS quan sát kĩ H 48 đọc thích - HS trao đổi nhóm nêu đợc:

+ Giống: có nhóm tuổi, dạng hình tháp

+ Khác: tháp dân số khơng dựa khả sinh sản mà dựa khả lao động ngời tháp dân số chia nửa: nửa phải biểu thị nhóm nữ, nửa trái biểu thị nhóm tuổi nam (vẽ theo tỉ lệ % dân số không theo số lợng) - HS nghiên cứu kĩ bảng 48

+ Đọc thchs, trao đổi nhóm hồn thành bảng 48 vo phim

- Đại diện nhóm trình bày, bæ sung

- Dựa vào bảng 48.2 HS nêu c:

+ Tháp dân số trẻ nớc có tỉ lệ trẻ em sinh năm nhiều tØ lƯ tư vong cao ë ngêi trỴ ti, tØ lệ tăng trởng dân số cao

+ Nớc có dạng tháp dấnố già có tỉ lệ trẻ em sinh năm ít, tỉ lệ ngời già nhiều

+ Tháp a, b: dân số trẻ + Tháp c: dân số già

+ Nghiờn cu thỏp tui có kế hoạch điều chỉnh tăng giảm dân số cho phù hợp

KÕt ln:

- Qn thĨ ngêi gåm nhãm ti:

+ Nhóm tuổi trớc sinh sản từ sơ sinh đến 15 tit + Nhóm tuổi sinh sản lao động: 15 – 65 tuổi

+ Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc: từ 65 tuổi trở lên - Tháp dân số (tháp tuổi) thể đặc trng dân số nớc

+ Tháp dân số già tháp có đáy hẹp, đỉnh khơng nhọn, cạnh tháp gần nh thẳng đứng biểu thị tỉ lệ sinh tỉ lệ tử vong thấp, tuổi thọ trung bình cao

Hoạt động 3: Tăng dân số phát triển xã hội

Hoạt động GV Hoạt động HS

-GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Phân biệt tăng dân số tự nhiên với tăng dân số thực?

- GV phân tích thêm tợng ngời di c chuyển đến gây tăng dân số - Yêu cầu HS hoàn thành tập SGK trang 145

- GV nhận xét đặt câu hỏi:

- Sự tăng dân số có liên quan nh thế nào đến chất lợng sống?

- Việt Nam có biện pháp để giảm gia tăng dân số nâng cao chất lợng sống?

- GV giíi thiƯu tình hình tăng dân số Việt Nam (SGK trang 134)

- Cho HS thảo luận rút nhận xét - Những đặc điểm quần thể ngời có ảnh hởng lớn tới chất lợng cuộc sống ngời chính sách kinh tế xã hội quốc gia? - Em trình bày hiểu biết của quần thể ngời, dân số và phát triển xã hội?

GV liên hệ: Để có phát triển bền vững, quốc gia cần phải phát triển dân số hợp lý ảnh hởng dân số tăng nhanh dẫn tới thiếu nơi ở, nguồn thức ăn, nớc uống, ô nhiễm môi trờng, tàn phá rừng tài nguyên kh¸c.

- HS nghiên cứu dịng đầu SGK trang 145 để trả lời:

- HS trao đổi nhóm, liên hệ thực tế hồn thành tập

- Đại diện nhóm trình bày, HS khác nhËn xÐt, bæ sung

+ Lùa chän a, b, c, d, e, f, g + Thùc hiƯn ph¸p lƯnh dân số + Tuyên truyền tờ rơi, panô + Giáo dục sinh sản vị thành niên

- HS thảo luận,trả lời rút kết luận

Kết luận:

- Tăng dân số tự nhiên kết số ngời sinh nhiều số ngời tử vong * Tăng dân số tự niên + sè ngêi nhËp c – sè ngêi di c = Tăng dân số thực

- Khi dân số tăng nhanh dẫn tới thiếu nơi ở, nguồn nớc uống, ô nhiễm môi trờng, tăng chặt phá tài nguyên khác

- Hin Vit Nam ang thực pháp lệnh dân số nhằm mục đích đảm bảo chất l-ợng sống cá nhân, gia đình tồn xã hội Mỗi sinh phải phù hợp với khả ni dỡng, chăm sóc gia đình hài hồ với phát triển kinh tế, xã hội, tài nguyên môi trờng đất nớc

4 Cñng cè

- HS nhắc lại nội dung học - Đọc ghi nhớ SGK

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Ôn lại quần thể - Đọc trớc 49

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 51 Bài 49: Quần xà sinh vật I Mục tiêu.

- Học sinh trình bày đợc khái niệm quần xã, phân biệt quâax với quần thể - Lấy đợc VD minh hoạ mối liên hệ sinh thái quần xã

- Mô tả đợc số dạng biến đổi phổ biến quần xã tự nhiên biến đổi quần xã thờng dẫn tới ổn định đợc số biến đổi có hại tác động ngời gây nên

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên II Đồ dùng dạy häc

- Tranh phãng to H 49.1; 49.2; 49.3 SGK

- Đĩa hình băng hình hoạt động quần xã ảnh quần xã: quần xã rừng thông phơng bắc, thảo nguyên

III hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra cũ

- Quần thể ngời khác với quần thể sinh vật khác điểm nào? - ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quốc gia gì?

3 Bµi míi

GV giới thiệu vài hình ảnh quần xã sinh vật cho HS quan sát nêu vấn đề: Quần xã sinh vật gì? Quần xã sinh vật có dấu hiệu điển hình? Nó có mối quan hệ với quần thể?

Hoạt động 1: Thế quần xã sinh vật?

- GV cho HS quan s¸t lại tranh ảnh quần xÃ

- Cho bit rừng ma nhiệt đới có những quần thể nào?

- Rừng ngập mặn ven biển có những quần thể nào?

- Trong ao tự nhiên có những quần thể nào?

- Các quần thể quần xà có quan hệ với nh nào?

- GV đặt vấn đề: ao cá, rừng đợc gọi quần xã Vậy quần xã gì?

- Yêu cầu HS tìm thêm VD quần xÃ?

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời: - Quần xà sinh vật khác quần thể sinh vËt nh thÕ nµo?

- HS quan sát tranh v nờu c:

+ Các quần thể: bụi, gỗ, a bóng, leo

+ Quần thể động vật: rắn, vắt, tôm,cá chim,

+ Quần thể thực vật: rong, rêu, tảo, rau muèng

Quần thể động vật: ốc, ếch, cá chép, cá diếc

+ Quan hƯ cïng loµi, khác loài

- HS khái quát kiến thức thành khái niệm

- HS lấy thêm VD

- HS thảo luận nhóm trình bày

Phân biệt quần xà quần thể:

Quần xà sinh vật Quần thể sinh vật

- Gồm nhiều cá thể loài - Độ đa dạng thấp

- Mối quan hệ cá thể quan hệ loài chủ yếu quan hệ sinh sản di truyền

- Gồm nhiều quần thể - Độ đa dạng cao

- Mối quan hệ quần thể quan hệ khác loài chủ yếu quan hƯ dinh dìng

Kết luận: - Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc lồi khác nhau, sống khơng gian xác định chúng có mối quan hệ mật thiết, gắn bó với

Hoạt động 2: Những dấu hiệu điển hình quần xã

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK mục II trang 147 trả lời câu hỏi:

- Trình bày đặc điểm 1 quần xó sinh vt.

- Nghiên cứu bảng 49 cho biÕt:

- Độ đa dạng độ nhiều khác nhau căn điểm nào?

- GV bæ sung: số loài đa dạng số l-ợng cá thể loài giảm ngợc lại số lợng loài thấp số cá thể loài cao

- GV cho HS quan sát tranh quần xã rừng ma nhiệt đới quần xã rừng thông phơng Bắc

- Quan sát tranh nêu sai khác cơ bản số lợng loài, số lợng cá thể của loài quần xã rừng ma nhiệt đới và quần xã rừng thông phơng Bắc. - Thế độ thng gp?

C > 50%: loài thờng gặp C < 25%: loài ngẫu nhiên 25 < C < 50%: loài gặp

? Nghiờn cu bng 49 cho biết loài u loài đặc trng khác điểm nào?

- GV lấy VD: thực vật có hạt quân thể có u quần xã sinh vật cạn.Quần thể cọ đặc trng cho quần xã sinh vật đồi Vĩnh Phú, cá trắm cỏ cá mè quần thể u quần xã ao hồ

- HS nghiên cứu dòng đầu, mục II SGK trang 147 nêu đợc câu trả lời rút kết luận

- HS trao đổi nhóm, nêu đợc:

+ Độ đa dạng nói số lợng loài quần xÃ

+ Độ nhiều nói số lợng cá thể có loài

+ Rng ma nhit đới có độ đa dạng cao nhng số lợng cá thể lồi Quần xã rừng thơng phơng Bắc số lợng cá thể nhiều nhng số lồi

+ Độ thờng gặp SGK: kí hiệu C

+ Lồi u lồi đóng vai trị quan trọng quần xã số lợng, cỡ lớn hay tính chất hoạt động chúng + Lồi đặc trng lồi có quẫn xã có nhiều hẳn lồi khác

KÕt ln:

- Quần xã có đặc điểm số lợng thành phần loài sinh vật

+ Số lợng loài quần xã đợc đánh giá qua số: độ đa dạng, độ nhiều, độ thờng gặp

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giảng giải quan h gia ngoi

cảnh quần xà kết tổng hợp mối quan hệ ngoại cảnh với quần thể

- Yêu cầu HS nghiên cứu VD SGK trả lời câu hỏi:

VD1: Điều kiện ngoại cảnh ảnh

h-ởng đến quần xã nh nào?

VD2: Điều kiện ngoại cảnh ảnh

h-ởng đến quần xã nh ?

- GV yêu cầu HS: Lấy thêm VD ảnh hởng ngoại cảnh tới quần xã, đặc biệt số lợng?

- GV đặt vấn đề:

+ Nếu phát triển mạnh  sâu ăn tăng số lợng có nhiều thức ăn, sâu tăng q cao, lợng thức ăn không cung cấp đủ, sâu lại chết tức số lợng cá thể giảm, sâu giảm lại phát triển

- GV: Sè lợng cá thể quần thể bị số lợng cá thể quần thể khác khống chế, tợng gọi t-ợng khống chế sinh học

- Từ VD1 VD2: ? Điều kiện ngoại

cảnh ảnh hởng nh đến quần xã sinh vật?

- ý nghÜa sinh häc cđa hiƯn tỵng khèng chÕ sinh häc?

( Nếu HS khơng nêu đợc, GV bổ sung) - Trong thực tế ngời ta sử dụng khống chế sinh học nh nào?

- GV lấy VD: dùng ong mắt đỏ để tiêu diệt sâu đục thân lúa Nuôi mèo để diệt chuột

GV thơng báo: Các lồi quần xã ln có quan hệ mật thiết với nhau.Số lợng cá thể quần thể quần xã luôn đợc khống chế mức độ phù hợp với khả môi trờng, tạo nên cân sinh học trong quần xã.

+ Sự thay đổi chu kì ngày đêm, chu kì mùa dẫn đến sinh vật hoạt động theo chu kì

+ Điều kiện thuận lợi thực vật phát triển làm cho động vật phát triển Số ợng loài động vật khống chế số l-ợng lồi khác

- HS kĨ thªm VD

- HS lăng nghe tiếp thu kiến thức

- HS khái quát kiến thức rút kÕt luËn

- HS kh¸i qu¸t ý nghÜa vµ rót kÕt ln

+ Khống chế sinh học sở khoa học cho biện pháp đấu tranh sinh học, để tăng hay giảm số lợng lồi theo hớng có lợi cho ngời, đảm bảo cân sinh học cho thiên nhiên

KÕt luËn:

- Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn đến số lợng cá thể quần xã thay đổi số lợng cá thể đợc khống chế mức độ phù hợp với môi trờng

- Khống chế sinh học làm cho số lợng cá thể quần thể dao động quanh vị trí cân bằng, phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trờng tạo nên cân sinh học quần xã

4 Cñng cè

- Điền từ thích hợp vào trống để phõn bit qun xó v qun th:

Đặc điểm Quần thể Quần xÃ

1 Là tập hợp Độ đa dạng

3 Hiện tợng khống chế sinh häc

- Bµi tËp 53 trang 92 Bµi tËp trắc nghiệm

5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Lấy thêm VD quần xÃ

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 52 Bài 50: Hệ sinh thái A Mục tiêu.

- Hc sinh hiểu đợc khái niệm hệ sinh thái, nhận biết đợc hệ sinh thái thiên nhiên

- Nắm đợc chuỗi thức ăn, lới thức ăn, cho đợc VD

- Giải thích đợc ý nghĩa biện pháp nông nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rộng rãi

II §å dïng d¹y häc

- Tranh phãng to H 50.1; 50.2 SGK

- Một số tranh ảnh tài liệu hệ sinh thái điển hình (nếu có đĩa hình hệ sinh thái tốt)

C hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra bµi cị

- Thế quần xã sinh vật? Quần xã sinh vật khác quần thể sinh vật nh nào? - GV cho HS quan sát tranh rừng nhiệt đới, giới thiệu rừng nhiệt đới đặt câu hỏi: - Cho biết rừng nhiệt đới có lồi sinh vật sinh sống?

- GV a s :

Tập hợp cá thể sâu quần thể sâu

quần thể hỉ

“ “ qn thĨ bä ngùa

“ quần thể gỗ

quần thể VSV

- Quần xã sinh vật sống đâu? (Rừng nhiệt đới)

GV: Vậy quần xã + khu vực sống quần xã hệ sinh thái Vậy hệ sinh thái gì? Hệ sinh thái có đặc điểm nh nào?

3 Bµi míi

GV giới thiệu vài hình ảnh quần xã sinh vật cho HS quan sát nêu vấn đề: Quần xã sinh vật gì? Quần xã sinh vật có dấu hiệu điển hình? Nó có mối quan hệ với quần thể?

Hoạt động 1: Thế hệ sinh thái?

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cho HS quan sát sơ đồ, tìm hiểu thơng tin SGK trả lời câu hỏi:

- HÖ sinh thái gì?

- Chiếu H 50 Yêu cầu HS thảo luận nhóm, làm tập SGK trang 150 phút

- Những nhân tố vô sinh hữu sinh có thể có hệ sinh thái rừng?

- Lá mục thức ăn những sinh vật nào?

- GV: cành mục nhân tố vô sinh

- Cây rừng có ý nghĩa nh đối với đời sống động vật rừng?

- §éng vËt rừng có ảnh hởng nh thế nào tới thực vật?

- Nếu nh rừng bị cháy hầu hết các cây gỗ lớn, nhỏ cỏ điều sẽ xảy ra? Tại sao?

- Vậy em có nhận xét mối quan hệ loài sinh vật với nhân tố vô sinh môi trờng?-? Một hệ sinh thái hoàn chỉnh có thành phần chđ u nµo?

- GV lu ý HS: Sinh vật sản xuất (sinh vật cung cấp): thực vật có nấm, tảo

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả

- HS da vo hiểu biết, nghiênc ứu thông tin SGK nêu đợc khái niệm rút kết luận

- HS c li

- HS lên bảng viết

+ Nhân tố vô sinh: đất, mục, nhệt độ, ánh sáng, độ ẩm

+ Nhân tố hữu sinh: thực vật (cây cỏ, gỗ ) động vật: hơu, nai, hổ, VSV - HS trả lời câu hỏi:

+ Lá cành mục thức ăn VSV phân giải: vi khuẩn, nấm, giun đất

+ Cây rừng nguồn thức ăn, nơi ở, nơi trú ẩn, nơi sinh sản, tạo khí hậu ơn hồ cho động vật sinh sống

+ Động vật rừng ảnh hởng tới thực vật: động vật ăn thực vật đồng thời góp phần phát tán thực vật, cung cấp phân bón cho thực vật, xác động vật chết tạo chất mùn khống ni thực vật + Nếu rừng cháy: động vật nơi ở, nguồn thức ăn, nơi trú ngụ, nguồn nớc, khí hậu khô hạn động vật chết phải di c nơi khác

- HS dựa vào vốn kiến thức vừa phân tích, đọc SGK rút kt lun

- HS trả lời, HS khác nhËn xÐt, bỉ sung vµ rót kÕt ln

lời:

- Các thành phần hƯ sinh th¸i cã mèi quan hƯ víi nh thÕ nµo?

- GV lu ý HS: động vật ăn thực vật sinh vật tiêu thụ bậc 1, động vật ăn sinh vật tiêu thụ bậc sinh vật tiêu thụ bậc

- GV chốt lại kiến thức: Nh thành phần hệ sinh thái có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau, đặc biệt quan hệ mặt dinh dỡng tạo thành chu trình khép kín đồng thời hệ sinh thái số lợng lồi ln khống chế lẫn làm hệ sinh thái hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định GV đa sơ đồ mơ hình

- GV cho HS nh¾c l¹i:

- Dấu hiệu hệ sinh thái? - Cho HS làm tập trắc nghiệm: Chọn câu trả lời đúng: Ruộng lúa là: a quần thể

b quần xà c hệ sinh thái d Cả a, b, c

- Yêu cầu HS kể tên số hệ sinh thái mà HS biết

- GV chiếu vài hình ảnh hệ sinh th¸i

- Trong hƯ sinh th¸i mèi quan hệ nào là thờng xuyên quan trọng nhất? a Quan hƯ giíi tÝnh

b Quan hƯ n¬i ë c Quan hƯ dinh dìng

d Quan hệ cha mẹ, cái, bầy đàn - GV: quan hệ dinh dỡng đợc thể qua chuỗi thức ăn lới thức ăn

vật, VSV, đến tồn phát triển chúng

+ Sinh vật sản xuất tận dụng chất vô tổng hợp nên chất hữu cơ, thức ăn cho động vật (sinh vật dị dng)

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thøc

- Chän c: HÖ sinh thái

- Đáp án c

Kết luận:

- Hệ sinh thái bào gồm quần xà khu vực sống quần xà (gọi sinh cảnh)

- Trong hệ sinh thái, sinh vật tác động qua lại với tác động với nhân tố vô sinh môi trờng hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định

- Mét hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm thành phần: + Nhân tố vô sinh

+ Nhân tố hữu sinh: Sinh vật sản xuất

Sinh vật tiêu thụ: bậc 1, bËc 2, bËc Sinh vËt ph©n hủ

Vô sinh

Thực vật Động vật

Hoạt động 2: Chuỗi thức ăn lới thức ăn

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV chiÕu H 50.2 giíi thiệu hệ sinh thái, loài sinh vật có mối quan hệ dinh dỡng qua chuỗi thức ăn (chỉ số chuỗi thức ăn)

- Yêu cầu HS lên bảng viết:

- Thc n ca chut gì? động vật nào ăn thịt chuột?

- Thức ăn sâu gì? Động vật nào ăn thịt sâu?

- Thức ăn cầy gì? Động vật nào ăn thịt cầy?

(Lu ý mi chuỗi viết động vật) - Cho HS nhận xét dãy thức ăn

- GV chuỗi thức ăn, loài sinh vật mắt xích Em có nhận xét mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trớc đứng sau chuỗi thức ăn?

- HÃy điền tiếp vào từ phù hợp vào chỗ trống câu sau SGK

- Thế chuỗi thức ăn? Cho VD về chuỗi thức ăn?

- GV nêu: chuỗi thức ăn có nhiều thành phần sinh vật tiêu thụ

- GV dựa vào chuỗi thức ăn HS viết bảng để khai thỏc

- Cho biết sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

- Cho biết chuột tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

- Cho biết cầy tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

- GV: thiên nhiên loài sinh vật không tham gia vào chuỗi thức ăn mà tham gia vào chuỗi thức ăn khác tạo nên mắt xích chung? - GV chiếu mắt xích chung

- Nhiều mắt xích chung tạo thành lới thức ăn

- Thế lới thức ăn?

- HÃy xếp sinh vật theo từng thành phần chủ yếu hệ sinh thái? - Thu chiếu bảng, nhận xét

- Mỗi HS viết trả lời câu hỏi: Cây cỏ chuột rắn

Cây cỏ chuột cầy Cây gỗ chuột rắn Cây gỗ chuột rắn Cây cỏ sâu bọ ngựa Cây cỏ sâu cầy Cây cỏ sâu chuột

+ Mắt xích phía trớc bị mắt xích phía sau tiêu thụ

+ Điền từ: phía trớc, phía sau

- HS tr¶ lêi

- HS nghe GV gi¶ng

- HS th¶o luËn

- Một lới thức ăn hoàn chỉnh gồm thành phần sinh vật nào?

- Chiu kt qu Chiu sơ đồ

- Trong sản xuất nông nghiệp, ngời nơng dân có biện pháp để tận dụng nguồn thức ăn sinh vật?

GV lồng ghép:Các sinh vật quần xã gắn bó với nhiều mối quan hệ, quan hệ dinh dỡng có vai trò quan trọng đợc thể qua chuỗi thức ăn lới thức ăn Từ đó GD ý thức bảo vệ đa dạng sinh học.

- HS tr¶ lêi

- Thả nhiều loại cá ao hồ để tận dụng nguồn thức ăn

- Thùc hiÖn mô hình VAC

Kết luận:

1.Chuỗi thức ăn:

- Chuỗi thức ăn dÃy gåm nhiỊu loµi sinh vËt cã quan hƯ dinh dìng với Mỗi loài sinh vật chuỗi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía tr ớc, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ

- Có loại chuỗi thức ăn: chuỗi thức ăn mở đầu xanh, chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật phân huỷ

2 Lới thức ăn:

- Các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung tạo thành lới thức ăn

- Lới thức ăn hoàn chỉnh gồm thành phần: SV sản xuất, Sv tiêu thụ, SV phân huỷ

4 Củng cè

- Viết sơ đồ chuỗi thức ăn, lới thức ăn hệ sinh thái ruộng nớc

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi 1, SGK

- Chuẩn bị kiểm tra tiết: nội dung thực hành

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 55 Kiểm tra học kì II A Mục tiêu.

- Nhằm kiểm tra, đánh giá HS nội dung thực hành tiến hành thực hành - Kiểm tra kĩ quan sát, phân tích, nhận biết cỏc thao tỏc thc hnh

II Đề bài

Câu 1:Trình bày thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn?

Cõu 2: Nêu đặc điểm hình thái a bóng đặc điểm hình thái a sáng? Cho VD? Vẽ đại diện loại?

Câu 4: Cho sơ đồ lới thức ăn sau:

Hãy xác định tên sinh vật cho mắt xích lới thức ăn III Đáp án – Biểu điểm

C©u 1: (2,5 ®iĨm)

Trình bày đủ thao tác giao phấn (SGK) ý 0,5 điểm Câu 2: (3 điểm)

- Đặc điểm a sáng: phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt (0,5 điểm) VD: Lá cỏ phi lao, chuối, tre (0,5 điểm) - Đặc điểm a bóng: phiến lớn, màu xanh thẫm (0,5 điểm) VD: Lá lốt, chuối, phong lan, dong (0,5 điểm) - Vẽ hình dạng đại diện (đẹp, hình ảnh giống) (1 điểm) Câu 3: (2 điểm)

- Kể đợc loại môi trờng sống sinh vật (1 im)

- Kể xác loại sinh vật môi trờng khác (1 điểm) Câu 4: (2,5 điểm)

- HS k tờn cỏc sinh vt hp lớ l t

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 53 Bài 51 + 52: Thực hành Hệ sinh thái

A Mục tiêu.

- Hc sinh nêu đợc thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn

- Qua bµi häc, HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng II Chuẩn bị

- Nh SGK

III Tiến trình lên lớp

1 GV cho HS xác định mục tiêu thực hành. 2 Kiểm tra chuẩn bị HS.

3 TiÕn hành

- Có thể tiến hành theo cách:

Cách 1: Cho HS quan sát thiên nhiên, tiến hµnh nh SGK

Cách 2: Cho HS xem băng hình phân tích hệ sinh thái nh SGK Hoạt động 1: Theo dõi băng hình hệ sinh thái

Hoạt động GV Hoạt động HS

3

2

- GV cho HS xác định mục tiêu bi thc hnh:

+ Điều tra thành phần cđa hƯ sinh th¸i

+ Xác định thành phần sinh vật khu vực quan sát

- GV cho HS xem băng hình, tiến hành nh sau:

+ HS xem lần thứ toàn nội dung + HS xem lần thứ thứ để hoàn thành bảng 51.1 + 51.2 + 51.3

- GV quan sát nhóm, giúp đỡ nhóm yếu

- GV tiếp tục mở băng để HS quan sát cần đoạn em cần xem kĩ, GV mở lại

- GVcã thĨ kiĨm tra sù quan s¸t cđa HS b»ng cách chiếu vài phim nhóm

- Lu ý: hoạt động tiến hành tiết đầu thực hành để HS quan sát tìm hiểu kĩ hệ sinh thái

- Toµn líp trËt tù theo dõi băng hình theo thứ tự

- Trc xem băng nhóm chuẩn bị sẵn nội dung cần quan sát bảng 51.1 đến 51.3

- Sau xem xong nhóm tiến hành nội dung b¶ng

- HS lu ý: có thực vật, động vật khơng biết tên hỏi GV

Hoạt động 2: Xây dựng chuỗi thức ăn lới thc n

- GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 51.4 SGK

- Gi i diện lên viết bảng

- GV gióp HS hoµn thành bảng 51.4, yêu cầu HS viết thành chuỗi thức ¨n - GV giao bµi tËp nhá:

Trong hệ sinh thái gồm sinh vật: thực vật, sâu, ếch, dê, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, châu chấu, sinh vật phân huỷ Hãy thành lập lới thức n

- GV chữa hớng dẫn thành lập lới thức ăn

Châu chấu ếch rắn Thực vật Sâu gà

Dê hổ Đại bàg Thỏ cáo

VSV - GV yêu cầu HS thảo luận theo chủ đề: Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới:

+ Cho HS th¶o luËn toµn líp

+ GV đánh giá kết cỏc nhúm

- Xây dựng chuỗi thức ăn

- Các nhóm trao đổi, nhớ lại băng hình xem dựa vào bảng 51.1 để điền tên sinh vt vo bng 51.4

- Đại diện nhóm viết kết lên bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS hoạt động nhóm viết lới thức ăn, lớp bổ sung

* Thảo luận: đề xuất biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới, u cầu nêu đợc:

- Sè lỵng sinh vật hệ sinh thái - Các loài sinh vật có bị tiêu diệt không?

- H sinh thái có đợc bảo vệ khơng? * Biện pháp bảo vệ:

+ Nghiêm cấm chặt phá rừng bừa bãi + Nghiêm cấm săn bắt động vật, thực vật có nguy tiệt chủng

+ Bảo vệ loài thực vật động vật, đặc biệt loài quý

+ Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến ngời dân

Hoạt động 3: Thu hoạch - GV yêu cầu HS viết thu hoạch theo mẫu SGK

4 Kiểm tra - đánh giá

- GV nhËn xÐt ý thøc häc tËp cđa líp tiÕt thùc hµnh

5 Híng dÉn häc bµi ë nhà

- Su tầm nội sung:

+ Tác động ngời với môi trờng xã hội chủ nghĩa + Tác động ngời làm suy thối mơi trờng tự nhiên

+ Hoạt động ngời để bảo vệ ci to mụi trng t nhiờn

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 54 Bài 51 + 52: Thực hành Hệ sinh thái

A Mục tiêu.

- Hc sinh nêu đợc thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn

- Qua bµi häc, HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng II Chuẩn bị

- Nh SGK

III Tiến trình lên lớp

1 GV cho HS xác định mục tiêu thực hành. 2 Kiểm tra chuẩn bị HS.

3 TiÕn hành

- Có thể tiến hành theo cách:

Cách 1: Cho HS quan sát thiên nhiên, tiến hµnh nh SGK

Cách 2: Cho HS xem băng hình phân tích hệ sinh thái nh SGK Hoạt động 1: Theo dõi băng hình hệ sinh thái

- GV cho HS xác định mục tiêu thực hành:

+ §iỊu tra thành phần hệ sinh thái

+ Xác định thành phần sinh vật khu vực quan sỏt

- GV cho HS xem băng hình, tiÕn hµnh nh sau:

+ HS xem lần thứ toàn nội dung + HS xem lần thứ thứ để hoàn thành bảng 51.1 + 51.2 + 51.3

- GV quan sát nhóm, giúp đỡ nhóm yếu

- GV tiếp tục mở băng để HS quan sát cần đoạn em cần xem kĩ, GV mở lại

- GVcã thÓ kiÓm tra sù quan sát HS cách chiếu vài phim cđa c¸c nhãm

- Lu ý: hoạt động tiến hành tiết đầu thực hành để HS quan sát tìm hiểu kĩ hệ sinh thái

- Toµn lớp trật tự theo dõi băng hình theo thứ tự

- Trớc xem băng nhóm chuẩn bị sẵn nội dung cần quan sát bảng 51.1 đến 51.3

- Sau xem xong c¸c nhãm tiÕn hành nội dung bảng

- HS lu ý: có thực vật, động vật khơng biết tên hỏi GV

Hoạt động 2: Xây dựng chuỗi thức ăn lới thức ăn

GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 51.4 SGK

- Gọi đại diện lên viết bảng

- GV giúp HS hoàn thành bảng 51.4, yêu cầu HS viết thành chuỗi thức ăn - GV giao tập nhá:

Trong hệ sinh thái gồm sinh vật: thực vật, sâu, ếch, dê, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, châu chấu, sinh vật phân huỷ Hãy thnh lp li thc n

- GV chữa hớng dẫn thành lập lới thức ăn

Châu chấu ếch rắn Thực vật Sâu gà

Dê hổ Đại bàg Thá c¸o

VSV - GV yêu cầu HS thảo luận theo chủ đề: Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới:

+ Cho HS thảo luận toàn lớp

+ GV ỏnh giá kết nhóm

- X©y dùng chuỗi thức ăn

- Cỏc nhúm trao i, nh lại băng hình xem dựa vào bảng 51.1 để điền tên sinh vật vào bảng 51.4

- Đại diện nhóm viết kết lên bảng, nhóm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS hoạt động nhóm viết lới thức ăn, lớp bổ sung

* Thảo luận: đề xuất biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới, yêu cầu nêu đợc:

- Số lợng sinh vật hệ sinh thái - Các loài sinh vật có bị tiêu diệt không?

- Hệ sinh thái có đợc bảo vệ không? * Biện pháp bảo vệ:

+ Nghiêm cấm chặt phá rừng bừa bãi + Nghiêm cấm săn bắt động vật, thực vật có nguy tiệt chủng

+ Bảo vệ loài thực vật động vật, đặc biệt loài quý

+ Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến ngời dân

Hoạt động 3: Thu hoạch - GV yêu cầu HS viết thu hoạch theo mẫu SGK

4 Kiểm tra - đánh giá

- GV nhËn xÐt ý thøc häc tËp cđa líp tiÕt thùc hµnh

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Su tầm nội sung:

+ Tỏc ng ca ngời với môi trờng xã hội chủ nghĩa + Tác động ngời làm suy thối mơi trờng tự nhiên

+ Hoạt động ngời để bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên

Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng III: Con ngời dân số môi trờng

Tit 56 53: Tác động ngời đối với môi trờng

A Mơc tiªu.

- Học sinh đợc hoạt động ngời làm thay đổi thiên nhiên Từ ý thức đợc trách nhiệm cần bảo vệ mơi trờng sống cho cho hệ sau - Bồi dỡng khả vận dụng thực tế vào học

B ChuÈn bị.

- Tranh phóng to hình 53.1; 53.2 SGK

- T liệu môi trờng, hoạt động ngời tác động đến môi trờng C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra 3 Bài học

VB: GV giới thiệu khái quát chơng III

Hoạt động 1: Tác động ngời tới mơi trờng qua thời kì phát triển xã hội

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- GV cho HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Thi kì ngun thuỷ, ngời tác động tới mơi trờng tự nhiên nh htế nào?

- Xã hội nông nghiệp ảnh hởng đến môi trờng nh nào?

- Xã hội công nghiệp ảnh hởng đến mơi trờng nh nào?

- HS nghiªn cứu thông tin mục I SGK, thảo luận trả lời

- HS trả lời, HS khác nhËn xÐt, bỉ sung

- HS rót kÕt luËn

KÕt luËn:

* Tác động ngời:

- Thời nguyên thuỷ: ngời đốt rừng, đào hố săn bắt thú  giảm diện tích rừng - Xã hội nơng nghiệp:

+ Trồng trọt, chăn nuôi, chặt phá rừng lấy đất canh tác, chăn thả gia súc

+ Cày xới đất canh tác làm thay đổi đất, nớc tầng mặt làm cho nhiều vùng bị khô cằn suy giảm độ màu mỡ

+ NhiỊu gièng vËt nu«i, trồng hình thành - XÃ hội công nghiệp:

+ Xây dựng nhiều khu công nghiệp, khai thác tài nguyên bừa bãi làm chodiện tích đất thu hẹp, rỏc thi ln

+ Sản xuất nhiều loại phân bón, thuốc trừ sâu bảo vệ thực vật làm cho sản lợng l-ơng thực tăng, khống chế dịch bệnh, nhng gây hậu lớn cho môi trờng

+ Nhiều giống vật nuôi, trồng quý

Hot động 2: Tác động ngời làm suy thoái môi trờng tự nhiên

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- GV nêu câu hỏi:

- Những hoạt động ngời phá huỷ môi trờng tự nhiên?

- Hậu từ hoạt động con ngời gì?

- Ngồi hoạt động ngời trong bảng 53.1, cho biết hoạt động ngời gây suy thoỏi mụi trng?

- Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bÃi gây cháy rõng?

- GV cho HS liên hệ tới tác hại của việc chặt phá rừng đốt rừng trong những năm gần đây.

Nhiều hoạt động ngời gây hậu xấu môi trờng : làm biến số loài sinh vật, làm suy giảm hệ sinh thái hoang dã, làm mất cân sinh thái.Tác động lớn nhất ngời tới trờng tự nhiên là phá hủy thảm thực vật, từ gây ra xói mịn thối hóa đất, nhiễm môi trờng, hạn hán, lũ lụt, lũ quét…

Mỗi ngời có trách nhiệm trơng việc bảo vệ mơi trờng sống mình

- HS nghiªn cøu bảng 53.1 trả lời câu hỏi

- HS ghi kết bảng 53.1 nêu đợc: 1- a (ở mức độ thấp)

2- a, h

3- a, b, c, d, g, e, h 4- a, b, c, d, g, h 5- a, b, c, d, g, h 6- a, b, c, d, g, h 7- TÊt

- HS kể thêm nh: xây dựng nhà máy lớn, chất thải công nghiệp nhiều

- HS thảo luận nhóm, bổ sung nêu đ-ợc:

Cht phá rừng, cháy rừng gây xói mịn đất, lũ qt, nớc ngầm giảm, khí hậu thay đổi, nơi lồi sinh vật



gi¶m đa dạng sinh học gây cân băng sinh th¸i

- HS kể: lũ quét, lở đất, sạt lở bờ sông Hồng

KÕt luËn:

- Nhiều hoạt động ngời gây hậu xấu: cân sinh thái, xói mịn thối hố đất, nhiễm mơi trờng, cháy rừng, hạn hán, ảnh hởng đến mạch nớc ngầm, nhiều loài sinh vật có nguy bị tuyệt chủng

và cải tạo môi trờng tự nhiên

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV đặt câu hỏi:

- Con ngời làm để bảo vệ cỉa tạo mơi trờng ?

- GV liên hệ thành tựu ngời đạt đợc việc bảo vệ cải tạo mụi trng

- HS nghiên cứu thông tin SGK trình bày biện pháp

- HS trình b¸y, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS nghe GV gi¶ng

KÕt luËn:

- Con ngời nỗ lực để bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên biện phỏp:

+ Hạn chế phát triển dân số nhanh

+ Sử dụng có hiệu nguồn tai fnguyên + Bảo vệ loài sinh vật

+ Phục hồi trồng rừng

+ Kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm + Lai tạo giống có xuất phẩm chất tèt.4 Cđng cè

- Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời (Bảng 53.1) nhấn mạnh tới việc tàn phá thảm thực vật khai thác mức tài ngun

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Làm tập số (SGK trang 160), tìm hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 57 Bài 54: Ô nhiễm môi trờng A Mục tiêu.

- Hc sinh nắm đợc ngun nhân gây nhiễm, từ có ý thức bảo vệ mơi trờng sống

- Hiểu đợc hiệu việc phát triển môi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ mụi trng

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 54.1 tíi 54.4 SGK - T liƯu vỊ « nhiƠm m«i trêng

C hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- Kể tên việc làm ảnh hởng xấu tới môi trờng tự nhiên mà em biết? Tác hại việc làm đó? Những hành động cần thiết để khắc phục ảnh hởng xấu đó?

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Ơ nhiễm mơi trờng gì?

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV đặt câu hỏi:

- Ô nhiễm môi trờng gì?

- Do đâu mà môi trờng bị ô nhiễm? GVchốt lại Thực trạng ô nhiễm môi trờng.

-Nguyên nhân gây ô nhiễm môi tròng

- HS nghiên cứu SGK trả lời

Kết luận:

- ễ nhiễm môi trờng tợng môi trờng tự nhiên bị bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hố học, sinh học môi trờng bị thay đổi gây tác hại tới đời sống ngời sinh vật khác

- Ơ nhiễm mơi trờng do: + Hoật động ngời

+ Hoạt động tự nhiên: núi lửa phun nham thạch, xác sinh vật thối rữa Hoạt động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK - Kể tên chất khí thải gây độc? - Các chất khí độc đợc thải t hot ng no?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 54.1 SGK

- GV chữa bảng 54.1 b»ng c¸ch cho HS c¸c nhãm ghi tõng néi dung

- GV đánh giá kết nhóm - GV cho HS liên hệ

- Kể tên hoạt động đốt cháy nhiên liệu gia đình em hàng xóm gây nhiễm khơng khí? - GV phân tích thêm: việc đốt cháy nhiên liệu gia đình sinh lợng khí CO; CO2 Nếu đun bếp khơng thơng thống, khí tích tụ gây độc hại cho ngời

- GV yêu cầu HS quan sát H 54.2 trả lời câu hỏi  SGK trang 163 - Lu ý chiều mũi tên: đờng phát tán chất hoá học

- GV treo H 54.2 phãng to, yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- HS nghiên cứu SGK trả lời + CO2; NO2; SO2; CO; bơi

- HS thảo luận để tìm ý kiến hoàn thành bảng 54.1 SGK

- Mỗi nhóm hoàn thành nội dung, rút kết ln

- HS cã thĨ tr¶ lêi:

+ Có tợng ô nhiễm môi trờng đun than, bÕp dÇu

- HS tự nghiên cứu H 54.2, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi SGK

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thờng tích tụ môi trờng nào?

- GV bổ sung thêm: với chất độc khó phân huỷ nh ĐT, chuỗi thức ăn nồng độ chất ngày cao bậc dinh dỡng cao  khả gây độc với ngời lớn

- Con đờng phát tán loại hố chất đó?

- Chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu? - Các chất phóng xạ gây nên tác hại nh nào?

- GV nói vụ thảm hoạ phãng x¹

- Cho HS đọc thơng tin SGK điền nội dung vào bảng 54.2

- GV yêu cầu HS lên bảng hoàn thành bảng

- GV lu ý thêm: Chất thải rắn gây cản trở giao thông, gây tai nạn cho ng-ời

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu?

- Nguyên nhân bệnh giun sán, sốt rét, tả lị

- Phòng tránh bệnh sốt rét?

- HS tiÕp thu kiÕn thøc

- HS nghiên cứu SGK để trả lời

- HS nghiªn cứu SGK trả lời rút kết luận

- HS vận dụng kiến thức học trả lời

+ Nguyên nhân bệnh đờng tiêu hoá ăn uống vệ sinh

+ Phßng bƯnh sèt rét: diệt bọ gậy, giữ vệ sinh nguồn nớc, ngủ mắc Kết luận:

1 ễ nhiễm chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt:

- Các khí thải độc hại cho thể sinh vật: CO; CO2; SO2; NO2 bụi trình đốt cháy nhiên liệu từ hoạt động: giao thông vận tải, sản xuất cơng nghiệp, đun nấu sinh hoạt

2 Ơ nhiễm hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học:

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thờng tích tụ đất, ao hồ nớc ngọt, đại dơng phát tán khơng khí, bám ngấm vào thể sinh vật

- Con đờng phát tán:

+ Hố chất (dạng hơi)  nớc ma  đất (tích tụ)  Ơ nhiễm mạch nớc ngầm + Hố chất  nớc ma  ao hồ, sơng, biển (tích tụ)  bốc vào khơng khí + Hố chất cịn bám ngấm vào thể sinh vật

3 Ô nhiễm chất phóng xạ

- Các chất phóng xạ từ chất thải công trờng khai thác, chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử, thử vũ khí hạt nhân

- Gõy t bin ngời sinh vật, gây số bệnh di truyền ung th Ô nhiễm chất thải rắn:

- Chất thải rắn gây ô nhiễm môi trờng: đồ nhựa, giấy vụn, cao su, rác thải, kim y tế

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng đợc thu gom xử lí: phân, rác, n-ớc thải sinh hoạt, xác chết sinh vật, rác thải từ bnh vin

- Sinh vật gây bệng vào thể ngời gây bệnh ăn uống không giữ vƯ sinh, vƯ sinh m«i trêng kÐm

4 Củng cố

- Cho HS trả lời câu hái SGK

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK trang 165

- Tìm hiểu tình hình nhiễm mơi trờng, ngun nhân công việc mà ngời làm để hạn chế ô nhiễm môi trờng

- Phân tổ: tổ báo cáo vấn đề ô nhim mụi trng

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 58 Bài 55: Ô nhiễm môi trờng (tiếp)

A Mơc tiªu.

- Học sinh nắm đợc ngun nhân gây nhiễm, từ có ý thức bảo vệ môi trờng sống

- Hiểu đợc hiệu việc phát triển môi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trờng

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to H 55.1 tíi 55.4 SGK

- Tranh ¶nh vỊ môi trờng bị ô nhiễm, tranh ảnh xử lí rác thải, trồng rừng, trồng rau

C hot động dạy - học. 1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- KiĨm tra theo c©u 1, 2, SGK trang 165

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Hạn chế ô nhiễm môi trờng

- GV yêu cầu nhóm báo cáo vấn đề ô nhiễm môi trờng theo chuẩn bị sẵn trc nh

+ Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí (hoặc ô nhiễm nguồn nớc, ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật, ô nhiễm chất rắn)

+ Hậu quả:

+ Biện pháp hạn chÕ « nhiƠm m«i tr-êng

+ Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm mơi trờng (mỗi nhóm trình bày từ – phút)

- GV HS làm giám khảo chấm - Sau nhóm trình bày xong nội dung giám khảo công bố điểm

- Các nhóm làm sẵn báo cáo nhà dựa vốn kiến thức, vốn hiểu biết, su tầm t liệu, tranh H 55.1 tới 55.4

- Đại diện báo cáo, yêu cầu nêu đợc: + Nguyên nhân

+ Hậu

+ Biện pháp khắc phục + Đóng góp thân

Hot ng 2: Cỏc tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS hoàn thành bảng 55 SGK

- GV thụng báo đáp án

- GV mở rộng: có bảo vệ đợc mơi tr-ờng khơng bị nhiễm hẹê tơng lai đợc sống bầu khơng khí lành, bn vng

- HS điền nhanh kết vào bảng 55 kẻ sẵn vào tập

- Đại diện nhóm nêu kết nêu đ-ợc:

1- a, b, d, e, i, l, n, o ,p 2- c, d, e, g, i, k, l, m, o 3- g, k, l, n

4- g, k, l

5- HS ghi thêm kết

=> Kết luận: Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trờng (SGK b¶ng 55)

4 Cđng cè

- Cho HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi SGK

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 169

- Các nhóm chuẩn bị nội dung: điều tra tình trạng ô nhiễm môi trờng bảng 56.1 tới 56.3 SGK

ngày soạn:

TiÕt 59,60 Bµi 56 - 57:

Thùc hµnh

Tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng A Mục tiêu.

- Học sinh nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng địa phơng từ đề xuất đợc biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức HS công tác chống ô nhiễm môi trờng II Chuẩn bị

- GiÊy bót

- Kẻ sẵn từ nhà bảng theo mẫu vào giấy khổ to III hoạt động dạy học

1 Tỉ chøc. 3 Bµi míi.

Bµi thùc hµnh tiÕn hµnh tiÕt:

- TiÕt 1: Híng dẫn điều tra môi trờng - Tiết 2: Báo cáo lớp

Tiến hành:

Hot ng 1: Hng dẫn điều tra môi trờng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Chọn môi trờng để điều tra

+ GV lu ý: Tuỳ địa phơng mà đề xuất địa điểm điều tra:

VD: Hải Dơng sông Bạch Đằng bị ô nhiễm, khu chợ, khu dân c - GV hớng dẫn nội dung bảng 56.1 - Yêu cầu HS:

+ Tìm hiểu nhân tố vơ sinh, hữu sinh + Con ngời có hoạt động gây nhim mụi trng

+ Điền VD minh hoạ

- GV hớng dẫn nội dung bảng 56.2 + Tác nhân gây ô nhiễm: rác, phân động vật,

+ Mức độ: thải nhiều hay

+ Nguyên nhân: rác cha xử lí, phân động vật cịn cha ủ thải trực tiếp môi trờng

+ Biện pháp khắc phục: làm để ngăn chặn tác nhân

- GV cho HS chọn môi trờng mà ngời tác động làm biến đổi

- GV nêu cách điều tra: bớc nh SGK - Nội dung bảng 56.3: Xác địnôirox thành phần hệ sinh thái có xu hớng biến đổi thành phần tơng lai theo hớng tốt hay xấu  Hoạt động ngời gồm biến đổi tốt hay xấu cho hệ sinh thái

1 Điều trả tình hình nhiễm mơi trờng - HS nghe GV hớng dẫn, ghi nhớ để tiến hành điều tra

- Nội dung bảng 56.1 56.2

2 Điều tra tác động ngời tới mơi trờng

- HS chọn khu vực điều tra: khu đất hoang đợc cải tạo thành khu sinh thái VAC, đầm hồ bị san lấp để xõy nh

- Nghiên cứu kĩ bớc tiến hành điều tra

- Nm c yờu cu thực hành - HIểu rõ nội dung bảng 56.3

Hoạt động 2: Báo cáo kết điều tra môi trờng địa phơng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu:

+ Cỏc nhúm bỏo cỏo kết điều tra - GV cho nhóm thảo luận kết - GV nhận xét đánh giá đặt biệt nhấn mạnh mức độ ô nhiễm biện pháp khắc phục

- Mỗi nhóm viết nội dung báo cáo điều tra đợc vào khổ giấy to

Lu ý: Trình bày bảng 56.1 tới 56.3 tờ giấy

- Đại diện nhóm trinh bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

4 Kiểm tra - đánh giá

- GV nhận xét, đánh giá kết nhóm

- Khen nhãm làm tốt, nhắc nhở nhóm thiếu sót

5 Dặn dò

- Yờu cu cỏc nhúm vit thu hoạch theo mẫu SGK trang 172 sở nhúm ó trỡnh by

Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng IV: Bảo vệ môi trờng

Tiết 61.Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

A Mơc tiªu.

- Học sinh phân biệt đợc lấy VD minh hoạ dạng tài nguyên thiên nhiên

- Trình bày đợc tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên

B ChuÈn bÞ.

- Tranh phãng to h×nh 58.1; 58.2 SGK

- Tranh ảnh t liệu mỏ khai thác, cánh rừng, ruộng bậc thang C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra 3 Bµi häc

VB: ? Tài nguyên thiên nhiên gì? Kể tên tài nguyên thiên nhiên mà em biết?

Hot ng 1: Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu

Mục tiêu: HS phân biệt đợc dạng tài nguyên không tái sinh tài nguyên tái sinh, tài nguyên vĩnh cu

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm hoàn thành tËp b¶ng 58.1 SGK trang 173

- GV nhận xét, thông báo đáp án bảng 58.1

1- b, c, g 2- a, e i 3- d, h, k, l

- GV đặt câu hỏi hớng tới kết luận: - Nêu dạng tài nguyên thiên nhiên và đặc điểm dạng? Cho VD? - Yêu cầu HS thực  tập SGK trang 174

- Nêu tên dạng tài nguyên không có khả tái sinh nớc ta?

- Tài nguyên rừng dạng tài nguyên tái sinh hay không tái sinh? Vì sao?

- Cỏ nhõn HS nghiờn cứu thơng tin mục I SGK, trao đổi nhóm hồn thnh bng 58.1

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS dựa vào thông tin bảng 58.1 để trả lời, rút kết luận:

- HS tù liên hệ trả lời:

+ Than ỏ, du lửa, mỏ thiếc, sắt, vàng

+ Rõng lµ tài nguyên tái sinh bảo vệ khai thác hợp lí phục hồi sau lần khai th¸c

KÕt luËn:

- Cã dạng tài nguyên thiên nhiên:

+ Ti nguyờn tỏi sinh: sử dụng hợp lí có khả phục hồi (tài nguyên sinh vật, đất, nớc )

+ Tài nguyên không tái sinh dạng tài nguyên qua thời gian sử dụng bị cạn kiệt (than ỏ, du m )

+ Tài nguyên vĩnh cửu: tài nguyên sử dụng mÃi mÃi, không gây ô nhiễm môi trờng (năng lợng mặt trời, gió, sóng )

Hoạt động 2: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

Mục tiêu: HS biện pháp sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên đất, nớc rừng, liên hệ thực tế Việt Nam

- GV giới thiệu vấn đề sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

+ Cần tận dụng triệt để lợng vĩnh cửu để thay dần lợng bị cạn kiệt dần hạn chế ô nhiễm môi trờng

+ Đối với tài nguyên không tái sinh, cần có kế hoạch khai thác thật hợp lí sử dụng tiết kiÖm

+ Đối với tài nguyên tái sinh: đất, nớc, rừng phải sử dụng bên cạnh phục hồi - GV giới thiệu thành phần đất: chất khoáng, nớc, khơng khí, sinh vật -u cầu HS:

- Nêu vài trị đất?

- Vì phải sử dụng hợp lí tài nguyên đất?

- GV cho HS làm bảng 58.2 tập mục trang 174

- Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí tài nguyên đất?

- Nớc có vai trị quan trọng nh nào đối với ngời sinh vật?

- HS tr¶ lêi, GV nhËn xÐt vµ rót kÕt ln Cho HS quan sát H 58.2

- Vì phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên nớc?

Cho HS làm tập điền bảng 58.3, nêu nguyên nhân ô nhiễm nguồn nớc cách khắc phục

- Nếu thiếu nớc có tác hại gì?

- Trồng rừng có tác dụng bảo vệ tài nguyên nh nào?

- Sử dụng tài nguyên nớc nh là hợp lí?

GVlng ghộp:Ti nguyờn thiờn nhiên không phải vô tận, cần phải sử dụng cách tiết kiệm và hợp lý, vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội tại, vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ sau.Do bảo

- HS tiÕp thu kiÕn thøc

- Mục

+ HS nghiên cứu thông tin mục trả lời:

+ Ti nguyờn t ang bị suy thối xói mịn, rửa trơi, nhiễm mặn, bạc màu, nhiễm đất

- HS th¶o ln nhóm hoàn thành tập

+ Đánh dấu vào bảng kẻ sẵn tập

+ Nc chảy chậm va vào gốc lớp thảm mục  chống xói mịn đất sờn dốc

- HS dựa vào vốn hiểu biết để nêu đợc: Nớc thành phần chất sống, chiếm 90% lợng thể sinh vật, ngời cần nớc sinh hoạt (25o lít/ ngời/ ngày) nớc cho hoạt động công nghịêp, nông nghiệp

+ Nguồn tài nguyên nớc bị ô nhiễm có nguy cạn kiệt

+ Thiu nc nguyên nhân gây nhiều bệnh tật vệ sinh, ảnh hởng tới mùa màng, hạn hán, không đủ nớc cho gia súc

+ Trång rõng t¹o điều kiện cho tuần hoàn nớc, tăng nớc bốc nớc ngầm

- HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi rút kết luận

vệ rừng xanh trái đất có vai trị quan trọng việc bảo vệ đát, nớc tài nguyên sinh vật khác

4 Củng cố

- Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? - Tại phải sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên?

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 62 Bài 59: Khôi phục môi trờng và giữ gìn thiên nhiên hoang dà A Mơc tiªu.

- Học sinh phải giải thích đợc cần khơi phục mơi trờng, giữ gìn thiên nhiên hoang dã, đồng thời nêu đợc ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 59 SGK

- Tranh ảnh hình vẽ biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra c

- HÃy phân biệt dạng tài nguyên thiªn nhiªn? Cho VD ?

- Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? Sử dụng hợp lí tài ngun rừng có ảnh hởng nh tới tài nguyên khác (VD nh tài nguyên đất nớc) 3 Bài mới

Hoạt động 1: ý nghĩa việc khôi phục mơi trờng và giữ gìn thiên nhiên hoang dã

KÕt luËn:

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- Vì cần phải khôi phục giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ?

- GV giới thiệu thêm nạn phá rừng: Đầu kØ XX, S rõng thÕ giíi lµ tØ ha, năm 1958 4,4 tỉ ha, năm 1973 3,8 tỉ ha, năm 1995 lag 2,3 tỉ

Vit Nam tốc độ rừng 200.000 ha/năm

- V× gìn giữ thiên nhiên hoang dà là góp phần giữ cân sinh thái?

- Mụi trng ng b suy thoỏi

- Gìn giữ thiên nhiên hoang dà bảo vệ loài sinh vật môi trờng sống chúng tránh ô nhiễm môi trờng, luc lụt, hạn hán, góp phần giữ cân sinh thái

Hot ng 2: Cỏc bin pháp bảo vệ thiên nhiên

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Đọc trớc chuẩn bị thực hành

Ngày soạn: ngày dạy:

………

TiÕt 64 :

bµi tËp

i.mơc tiªu 1 KiÕn thøc

- Cđng cè, khắc sâu kiến thức mối quan hệ loài sinh vật, sinh vật môi trờng

- Xây dung thành thạo chuỗi thức ăn lới thức ăn

2 Kĩ năng

Rèn kĩ giải tập

3.Thỏi

Giáo dục ý thức yêu quý, bảo vệ loài sinh vật có ích Có biện pháp hạn chế loài có hại

ii chuẩn bị

Sách hớng dẫn giảI tập sinh häc NXB GD ViÖt Nam 2009 iii tiÕn trình giảng

1. n nh

2. Kiểm tra bµi cị : KiĨm tra giê häc 3. Bµi míi

Hoạt động : Mơi trờng nhân tố sinh thái

Hoạt động GV Hot ng ca HS

Môi trờng ? có loại môi trờng ? Thế nhân tố sinh thái ? giới hạn sinh thái ?

Phương pháp giải tập

-Xác định môi trường sống sinh vật -Dựa vào đề xếp sinh vật vào loại môi trường sống

VD : Đánh dấu “x” vào trống thích hợp Sinh

vật

Môi trường sống Đất Nước KK SV

Nơi sống tất bao quanh sinh vËt

Có loại mơi trường : nước, đất, khơng khí, sinh vât

-Yếu tố mơi trường tác động lên sinh vật gồm NTVS NTHS

Cây xoài Cá chép Chim bồ câu Giun kim

Sán dây

Chốt đáp án MTS đất : xoài MTS nước : cá chép MTS khơng khí : chim bồ câu MTS sinh vật : giun kim, sán dây

1HS lên bảng thực hiện, hs khác nhận xét, bổ sung

Hoạt động : Ảnh hưởng nhân tố ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm lên đời sống sinh vật

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Dựa vào đặc điểm để xếp chúng vào ?

+ Nhóm ưa sáng + Nhóm ưa bóng + Động vật ưa sáng + Động vật ưa tối

- Phân biệt động vật nhiệt biến nhiệt ? Cho VD

- Dựa vào đặc điểm hình thái

- Động vật biến nhiệt : có nhiệt độ thể phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường (VSV, nấm, TV, động vật khơng xương sống, cá, lưỡng cư, bị sát)

- Động vật nhiệt : chim, thú, người Hoạt động : Ảnh hưởng lẫn sinh vật

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Quan hệ loài ? VD :

- Quan hệ khác loài ?

+ Quan hệ hỗ trợ + Quan hệ cạnh tranh + Cộng sinh

+ Hội sinh + Cạnh tranh + Kí sinh Hoạt động : Hệ sinh thái

Hoạt động GV Hoạt động HS

1 Quần thể sinh vật

- Thế quần thể sinh vật ?

- Các dạng tháp tuổi ? Quần xã sinh vật

- Cá thể lồi, sống khơng gian định, thời điểm định Có khả giao phối, sinh

- Xác định số lượng loài quần xã ?

Phương pháp : dựa vào kiện loài xác định, độ thường gặp hay mức độ phong phú loài quần xã, độ nhiều, độ thường gặp

VD :SBT/147

- Xác định quần xã, loài ưu lồi đặc trưng

+ lồi ưu đóng vai trị quan trọng quần xã

+ lồi đặc trưng : có quần xã có nhiều hẳn loài khác - Hệ sinh thái

+ Viết chuỗi thức ăn

Các mắt xích thể mối quan hệ dinh dưỡng theo sơ đồ

SV sản xuất →ĐV ăn thực vật → ĐV ăn động vật → vi khuẩn

VD : cho loài sinh vật : rắn, vkhuẩn, cỏ, ếch nhái

Viết chuỗi thức ăn ? + Lưới thức ăn

Thế lưới thức ăn ?

VD : quần xã sinh vật có loài sau : dê, mèo rừng, thỏ, cáo, hổ, vkhuẩn, gà rừng, cỏ

a vẽ lưới thức ăn b mắt xích chung

c mối quan hệ thỏ cáo

HS tự giải, lớp nx, bsung

Cây cỏ → ếch nhái → vi khuẩn Cây cỏ → ếch nhái → rắn → vkhuẩn Gồm nhiều chuỗi thức ăn có mắt xích chung

Dê

Cây cỏ → thỏ → cáo → hổ → vi khuẩn

Gà rừng → mèo rừng

Mắt xích chung : thỏ, gà rừng, cáo, mèo rừng

Trong điều kiện thuận lợi số lượng thỏ tăng dẫn đến số lượng cáo tăng, cáo tiêu diệt thỏ nên số lượng cáo tăng khống chế số lượng thỏ dẫn đến số lượng thỏ giảm 4 Củng cố

- Nêu lại phương pháp giải tập

- Viết lưới thức ăn, chuỗi thức ăn cần ý điều ? 5 Hướng dẫn học bài

Ngµy soạn: ngày dạy:

Tiết 65,66

ôn tập cuối học kì II

I Mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- Học sinh hệ thống hoá đợc kiến thức sinh vật mơi trờng - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

2 KÜ năng

- Tip tc rốn luyn k nng t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá

3 Thái

Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trờng ii Chuẩn bị.

- Phim in néi dung b¶ng 63.1; 63.2; 63.3; 63.4; 63.5 SGK giấy thờng - Máy chiếu, bút

iii tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2.KiÓm tra 3.Bµi míi

Hoạt động 1: Hệ thống hố kiến thức

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cã thĨ tiÕn hµnh nh sau:

- Chia HS cïng bµn lµm thµnh nhãm - Phát phiếu có nội dung bảng nh SGK (GV phát phiếu có nội dung phiếu phim hay giấy trắng) - Yêu cầu HS hoàn thành

- GV chữa nh sau:

+ Gọi nhóm nào, nhóm có phiếu phim GV chiếu lênmáy, nhóm có phiếu giấy HS trình bày

+ GV chữa lần lợt nội dung giúp HS hoàn thiện kiến thức cần

- GV thông báo đáp án máy chiếu để lớp theo dõi

- Các nhóm nhận phiếu để hồn thành nội dung

- Lu ý tìm VD để minh hoạ - Thời gian 10 phút

- Các nhóm thực theo yêu cầu GV

- Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm

- HS theo dâi vµ sửa chữa cần

Nội dung kiến thức bảng:

Bảng 63.1- Môi trờng nhân tố sinh thái

thái (NTST) Môi trờng nớc NTST vô sinh NTST hữu sinh

- ¸nh s¸ng

- Động vật, thực vật, VSV Môi trờng đất NTST vơ sinh

NTST h÷u sinh

- Độ ẩm, nhiệt độ

- Động vật, thực vật, VSV Môi trờng mặt đất NTST vô sinh

NTST h÷u sinh

- Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ

- §éng vËt, thùc vËt, VSV, ngêi M«i trêng sinh vËt NTST v« sinh

NTST h÷u sinh

- Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dỡng - Động vật, thực vật, ngời Bảng 63.2- Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật ánh sáng - Nhóm a sáng

- Nhãm c©y a bãng

- Động vật a sáng - Động vật a tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt

- §éng vËt h»ng nhiƯt

§é Èm - Thùc vật a ẩm

- Thực vật chịu hạn

- Động vật a ẩm - Động vật a khô Bảng 63.3- Quan hệ loài khác loài

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ - Quần tụ cá thể - Cách li cá thể

- Céng sinh - Héi sinh C¹nh tranh

(hay i ch)

- Cạnh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh mùa sinh sản - Ăn thịt

- C¹nh tranh

- KÝ sinh, nưa kí sinh

- Sinh vật ăn sinh vật khác Bảng 63.4- Hệ thống hoá khái niệm

Khái niệm Ví dụ minh hoạ

- Qun th: tập hợp thể loài, sống không gian định, thời điểm định, có khả sinh sản

- Quần xã: tập hợp quần thể sinh vật khác loài, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ gắn bó nh thể thống nên có cấu trúc tơng đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với mơi trờng sống

- Cân sinh học trạng thái mà số l-ợng cs thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

- Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã, sinh vật ln tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh mơi trờng tạo thành hệ thống hồn chỉnh

VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Châu Phi

VD; Quần xà ao, quần xà rừng Cúc Ph-ơng

VD: Thực vật phát triển sâu ăn thực vật tăng chim ăn sâu tăng sâu ăn thực vật giảm

v tng i n nh

- Chuỗi thức ¨n: lµ mét d·y nhiỊu loµi sinh vËt cã mèi quan hệ dinh dỡng với nhau, loài mắt xích, vừa mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trớc, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ

- Lới thức ăn chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

Rau Sâu Chim ăn sâu Đại bàng VSV

Bng 63.5- Các đặc trng quần thể

Các đặc trng Nội dung ý nghĩa sinh thái Tỉ lệ đực/ - Phần lớn quần thể có

tỉ lệ đực: 1:1

- Cho thấy tiềm năn sinh sản quần thể

Thành phần nhóm tuổi

Quần thể gồm nhóm tuổi:

- Nhãm ti tríc sinh s¶n - Nhãm ti sinh sản - Nhóm sau sinh sản

- Tăng trởng khối lợng kích thớc quần thể

- Quyết định mức sinh sản quần thể

- Không ảnh hởng tới phát triển quần thể

Mật độ quần thể

- Là số lợng sinh vật đơn vị diện tích hay thể tích

- Phản ánh mối quan hệ quần thể ảnh hởng tới đặc trng khác quần thể

Bảng 63.6 – Các dấu hiệu điển hình quần xã (Bảng 49 SGK). Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS nghiên cứu câu hỏi SGK trang 190, thảo luận nhóm để trả lời:

- NÕu hÕt giê th× phần HS tự trả lời

- Cỏc nhúm nghiên cứu câu hỏi, thảo luận để trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

4 Híng dÉn học nhà

- Hoàn thành lại

Ngày dạy : ngày soạn :

Tiết 67

Kiểm tra học kì II

i.Mục tiêu

1.Kiến thức

- Đánh giá tiếp thu lĩnh hội kiến thức - Phân loại học sinh

2 Kĩ năng

Rèn kĩ tự học, phát triển t

3.Thỏi

Giáo dục thái độ trung thực làm II MA TR NẬ

Chủ đề

Các mức độ cần đánh giá

Tổng Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL Quần thể sinh vật

0,5

2 0,5

Quần thể người

0,25

1 0,25 Hệ sinh thái

0,25

1 Ảnh hưởng lẫn

các sinh vật

1

2

1 Các dạng tài nguyên thiên

nhiên

2

2 Vai trò người

việc bảo vệ môi trường

1

1

Tổng

0,25

4

2,75

4

1

9 10 III ĐỀ BÀI

A.TRẮC NGHIỆM (3Đ) Câu (1 điểm)

1.Một nhóm cá thể thuộc lồi sống khu vực định là A, quần xã sinh vật B, hệ sinh thái

C, quần thể sinh vật

2.Dấu hiệu sau dấu hiệu đặc trưng quần thể A, độ đa dạng B, thành phần nhóm tuổi C, mật độ D, tỉ lệ đực

3.Quần thể người có đặc điểm khác quần thể sinh vật khác do A, người có lao động

B, người có tư nên tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể C, người có đời sống xã hội

D, A B

4.Chuỗi thức ăn dãy gồm nhiều loài sinh vật có quan hệ với về A, nguồn gốc B, dinh dưỡng

C, cạnh tranh D, kí sinh

Câu (2 điểm) Hãy xếp tượng cột A vào mối quan hệ sinh thái cột B cho phù hợp

Cột A Các tượng

Cột B

Quan hệ sinh thái Trả lời 1.Chim ăn sâu a.Cạnh tranh

2.Cáo thỏ b.Kí sinh 3.Giun kí sinh ruột động vật

và người c.Vật ăn thịt mồi 4.Loài cọ mọc quần tụ thành

nhóm d.Cộng sinh

5.Vi khuẩn cố định đạm nốt sần

của rễ họ đậu e.Cùng loài 6.Dây tơ hồng sống bám bụi g.Hội sinh 7.Sâu bọ sống nhờ tổ kiến , tổ

mối

8.Dê bò sống đồng cỏ

B TỰ LUẬN (7 Đ)

Câu (1đ) : Phân biệt dạng tài ngun, cho ví dụ ?

Câu 2(1đ) : Vì phải sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên ?

Câu (2đ) : Vai trò người việc cải tạo bảo vệ môi trường ? Câu (3đ) : Giả sử có quần thể sinh vật sau : cỏ, thỏ, dê, chim ăn sâu, sâu hại thực vật, mèo rừng, vi sinh vật, hổ

B, Nếu loài sinh vật thuộc quần xã Hãy viết sơ đồ lưới thức ăn quần xã sinh vật

IV ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM

A.TRẮC NGHIỆM (3Đ) ý 0,25 điểm Câu 1(1đ)

1C 2A 3D 4B

Câu (2đ)

A B C D E G

8 6,3 1,2

B.TỰ LUẬN (7Đ) Câu (1đ)

Có dạng tài nguyên + Tài nguyên tái sinh

+ Tài nguyên không tái sinh

+ Tài nguyên lượng vĩnh cửu Câu (1đ)

Vì tài ngun thiên nhiên khơng phải vơ tận cần phải sử dụng hợp lí vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên vừa đảm bảo trì lâu dài cho hệ mai sau Câu (2đ)

- Phát triển dân số hợp lí

- Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên - Bảo vệ loài sinh vật

- Phục hồi trồng rừng

- Kiểm soát, giảm nguồn chất thải gây ô nhiễm - Cải tạo giống vật nuôi trồng

Câu (3đ)

A, viết chuỗi thức ăn chuỗi 0,25 đ B, Lưới thức ăn viết 1,5 đ

Dê

Cỏ → thỏ → hổ → VSV Mèo

Ngày soạn: ngày dạy: .

Tiết 68

Bài 64

:

Tổng kết chơng trình toàn cấp

I Mục tiªu. 1 Kiến thức

- Học sinh hệ thống hố kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật

- Học sinh nắm đợc tiến hoá giới động vật, phát sinh, phát triển thc vt

2 Kĩ năng

- Bit dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Rèn kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hoá

3 Thái độ

Giáo dục thái độ nghiêm túc kkhi hợp tác nhóm II Chun b.

- Máy chiếu, bút

- Phim có in sẵn nội dung bảng 64.1 đến 64.5 - Tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung bảng 64.4

iii tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2.KiĨm tra 3.Bµi míi

Hoạt động 1: Đa dạng sinh học

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV chia líp thµnh nhãm

- Giao viƯc cho tõng nhãm: nhóm hoàn thành bảng 15 phút - GV chữa cách chiếu phim nhóm

- GV để nhóm trình bày lần lợt nh-ng sau nội dunh-ng nhóm, GV đa đánh giá đa kết

- Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung đợc phân cơng

- Thèng nhÊt ý kiÕn, ghi vµo phim khổ giấy to

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến máy chiếu giấy khổ to

- Các nhóm khác theo dõi, bổ sung hỏi thêm vấn đề cha rõ

Néi dung kiến thức bảng nh SGV

Hot ng 2: Sự tiến hoá thực vật động vật

- GV yêu cầu HS:

+ Hoµn thµnh bµi tËp mơc  SGK trang 192 + 193

- GV chữa cách gọi đại diện nhóm lên viết bảng

- Sau nhóm thảo luận trình bày, GV thơng báo đáp án

- GV yêu cầu HS lấy VD động vật thực vật đại diện cho ngành động vật thực vật

- Các nhóm tiếp tục thảo luận để hồn thành tập SGK

- Đại diện nhóm lên viết kết lên bảng để lớp theo dõi bổ sung ý kiến - Các nhóm so sánh với kết GV đa tự sửa chữa

- HS tù lÊy VD

4 Híng dÉn häc nhà

- Hoàn thành lại

Ngày soạn:. ngày dạy:

Tiết 69

Bài 64

:

Tổng kết chơng trình toàn cấp

i Mơc tiªu. 1 KiÕn thøc

- Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh học sinh học cá thể sinh học tế bào - Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

2 Kĩ năng

- Rốn k nng t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hoá

3 Thái độ

II ChuÈn bÞ.

- Máy chiếu, bút

- Phim cú in sẵn nội dung bảng 64.1 đến 64.5 - Tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung bảng 64.4

iii tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2.KiÓm tra 3.Bµi míi

Hoạt động 1: Sinh học cá thể

Hoạt động GV Hoạt động HS

-Yêu cầu HS hoàn thành bảng 65.1 65.2/ SGK/194

- Cho biết chc hệ quan thực vật ngời ?

- Theo dõi nhóm hoạt động đặc biệt nhóm học yếu

- Chữa bài, nhận xét, đánh giá hoạt động nhúm, hoàn thiện kiến thức - Em hóy lấy VD chứng minh hoạt động cỏc quan, hệ quan thể sinh vật lien quan mật thiết với

-Các nhóm trao đổi, thống ý kiến, ghi vào phiếu htập

- Các nhóm báo cáo

- Các nhóm tự sửa, hồn thiện kt - Có thể lấy VD :

+ làm nhiệm vụ quang hợp → nuôi sống thể, quang hợp rễ hút nước, muối khoáng nhờ hệ mạch than vận chuyển lên

+ người : hệ vận động có chức giúp thể hoạt động, di chuyển để thực chức cần có lượng lấy từ thức ăn hệ tiêu hoá cung cấp vận chuyển tới tế bào nhờ hệ tuần hoàn

Hoạt động 2: Sinh học tế bào

-Yêu cầu hoàn thành nội dung bảng 65.3, 65.4, 65.5 → cho biết mối liên quan q trình hơ hấp quang hợp TV

-Chữa HĐ1

-Đánh giá kết quả, giúp hs hoàn thiện kiến thức

-Thảo luận, khái quát kiến thức, hoàn thành phiếu học tập

-Đại diện nhóm báo cáo, lớp nx, bs

4 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Hoàn thành lại

Ngày soạn : ngày dạy:

Tiết 70

Bài 64

:

Tổng kết chơng trình toàn cấp

I Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Hệ thống hoá kiến thức sinh học toàn cấp THCS - Biết vận dụng kiến thức vào thực tế

2 Kĩ năng

Rèn kĩ hoạt động nhóm, kĩ tư duy, so sánh, tổng hợp, kĩ hệ thống hoá kiến thức

3.Thái độ

Giáo dục thái độ nghiêm túc hợp tác nhóm II ChuÈn bị.

- Máy chiếu, bút

- T giấy khổ to có in sẵn nội dung bảng 66.1 đến 66.5 III hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

3.Bµi míi

Hoạt động 1: Di truyền biến dị

Hoạt động GV Hoạt động HS

-Chia lớp thành nhóm thảo luận hồn thành bảng 66.1 → 66.3

-Cho hs chữa bài, trao đổi toàn lớp → GV nhận xét, bsung kthức thiếu, nhấn mạnh khắc sâu kthức trọng tâm bảng

-Phân biết đột biến cấu trúc NST đột biến số lượng NST Nhận biết dạng đột biến

-Các nhóm thảo luận thống ý kiến → ghi vào phiếu học tập

-Đại diện nhóm trình bày phiếu, nhóm khác nx, bs

-Lấy VD minh hoạ +đột biến cà độc dược +đột biến củ cải

→ quan sinh dưỡng to Hoạt động 2: Sinh vật mụi trường

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS : giải thích sơ đồ H.66/SGK

-Chữa cách cho hs thuyết minh sơ đồ máy chiếu

-Tổng kết ý kiến hs đưa nhận xét, đánh giá nội dung hoàn chỉnh để bsung

-Yêu cầu hoàn thành bảng 66.5, lấy VD để nhận biết quần thể, quần xã với tập hợp ngẫu nhiên

-Nghiên cứu sơ đồ H.66, thảo luận nhóm, thống ý kiến, giải thích mối quan hệ theo mũi tên

- Đưa VD minh hoạ( môi trường cấp độ tổ chức thể thường xuyên có tác động qua lại cá thể loài tạo nên đặc trưng tuổi, mật độ, có mối quan hệ sinh sản →quần thể Nhiều quần thể khác lồi có mối quan hệ dinh dưỡng

-Hoàn thành bảng 66.5, nêu VD (quần thể rừng Đước Cà Mau, đồi cọ Phú Thọ, rừng thông Đà Lạt quần xã ao cá, hồ cá, rừng rậm…)

4 Híng dÉn häc bµi ë nhµ