Muoán caùc em coù nhaän thöùc toát giaùo vieân khoâng neân aùp ñaët phaûi laøm nhö theá naøy, phaûi laøm nhö theá kia, ôû löùa tuoåi caùc em coøn nhoû chöa nhaän thöùc heát ñöôïc söï vie[r]
(1)I ĐẶT VẤN ĐỀ
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI:
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến giáo dục, Người thường xuyên theo dõi có lời dạy q giá cho người làm cơng tác giáo dục Người nói “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” trở thành hiệu tất trường Đó nguồn động lực tinh thần to lớn để thầy, cô giáo nỗ lực làm tốt nhiêïm vụ vẻ vang Người khẳng định “Trường học trường học chế độ dân chủ nhân dân nhằm mục đích đào tạo cơng dân cán tốt, người chủ tương lai nước nhà” Đúng khơng có giáo dục khơng thể có người chủ tương lai nước nhà Dù thời đại đất nước nào, dân tộc muốn phát triển mặt trước hết phải có giáo dục , khơng có giáo dục đất nước phát triển Nền giáo dục thước đo đánh giá phát triển, phồn thịnh quốc gia, dân tộc đồng thời đảm bảo cho phát triển kinh tế, trị, xã hội quốc gia dân tộc đó, có giáo dục bảo vệ mơi trường việc nâng cao ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường người dân
(2)một không gian bao quanh người Các yếu tố có quan hệ mật thiết tương tác lẫn tác động lên cá thể sinh vật hay người tồn phát triển Tổng hoà chiều hướng phát triển nhân tố định chiều hướng phát triển cá thể sinh vật hệ sinh thái xã hội loài người” Đất nước ta thời kỳ phát triển kinh tế hàng hoá nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có quản lý nhà nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, làm cho đời sống nhân dân ngày nâng cao, bên cạnh có nhiều người ý thức trọng đến phát triển kinh tế, nên góp phần làm suy giảm chất lượng môi trường giới hạn cho phép, ngược lại mục đích sử dụng, ảnh hưởng đến sức khoẻ người sinh vật Những tác động thị trường len lỏi vào trường học, học sinh khiến cho đội ngũ giáo viên bậc cha mẹ phải quan tâm, lo lắng tượng học sinh chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, ăn kẹo sinh gôm lớp, vứt xả rác bừa bãi, ý thức bảo vệ xanh, bảo vệ bàn ghế sở vật chất nhà trường… trăn trở người làm giáo dục Phải làm ? Có biện pháp để giáo dục cho hệ trẻ trở thành người vừa có tài đồng thời vừa có đức? Chính địi hỏi ngành giáo dục khơng truyền thụ tri thức cho học sinh mà phải trọng đến việc giáo dục cho hệ trẻ trở thành người hiểu biết, có lịng nhân người có ích cho xã hội
(3)trường vào bậc học chưa có mơn học riêng biệt mơi trường, có cập nhập, lồng ghép vào môn học môn văn, sử, địa, giáo dục nên mức độ tiếp thu học sinh hạn chế
Vì giảng dạy địa lý việc truyền thụ kiến thức bản, đồng thời phải lồng ghép việc giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường sạch, lành mạnh khơng đem lại lợi ích cho hôm mà cho mai sau… Học sinh người chủ nhân tương lai đất nước, phải cho hệ học sinh có ý thức góp sức vào cơng bảo vệ môi trường Trong năm học qua để giáo dục học sinh có thức tốt ý thức bảo vệ môi trường lồng ghép vấn đề môi trường vào dạy, nhận thấy đạt số hiệu định tiếp tục áp dụng phương pháp vào năm học 2010 – 2011 năm học với hy vọng góp phần nâng cao ý thức cho học sinh để bảo vệ môi trường theo định hướng phát triển tương lai bền vững đất nước, lý tơi chọn đề tài
2
MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI:
(4)mơi trường, nhiễm mơi trường nói chung ô nhiễm môi trường nước, môi trường không khí, môi trường đất, sinh vật nói riêng nguyên nhân dẫn đến nhiễm Cho nên qúa trình giảng dạy tơi ln vận dụng phương pháp hữu hiệu để giúp em vừa tiếp thu tri thức, vừa hiểu biết vấn đề môi trường q hương, đất nước, có em tham gia tích cực vào hoạt động, sử dụng hợp lý, bảo vệ, cải tạo môi trường, nâng cao chất lượng sống gia đình, có tinh thần sẵn sàng tham gia xây dựng, bảo vệ quê hương, đất nước trở thành người công dân hữu ích cho xã hội sau
3 PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
- Nghiên cứu khối
- Các loại lồng ghép, tích hợp vấn đề mơi trường vào phù hợp với nội dung môn địa lý lớp bậc trung học sở
4 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
(5)5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Về phương pháp nghiên cứu: Để tìm phương pháp giáo dục cho có hiệu chủ yếu tơi sử dụng phương pháp thực nghiệm, đúc rút kinh nghiệm, khảo sát, tiếp cận, bên cạnh cần coi trọng phương pháp nêu gương
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN:
a/ Phương thức giáo dục:
+ Giáo dục bảo vệ môi trường lĩnh vức giáo dục liên ngành, vậy, triển khai theo phương thức tích hợp Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp mơn học thơng qua chương, cụ thể
Việc tích hợp thể mức độ: Mức độ toàn phần, mức độ phận mức độ liên hệ
- Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung học chương phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường
- Mức độ phận: Chỉ có phần học có mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường
- Mức độ liên hệ : Có điều kiện liên hệ cách lơgic
Ở THCS tích hợp bảo vệ môi trường môn học, đặc biệt mơn địa lý
+ Ngồi cịn có hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lớp học: - Điều tra, khảo sát, nghiên cứu tình hình mơi trường địa phương
- Thảo luận phương án xử lý
- Hoạt động trồng xanh xanh hoá nhà trường
- Tổ chức thi tìm hiểu mơi trường qua cơng tác điều tra, sáng tác, vẽ, văn nghệ chủ đề môi trường
(6)trường, lớp, làng, tham gia chiến dịch truyền thông bảo vệ môi trường nhà trường, địa phương…
b/ Các phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường:
Là lĩnh vực giáo dục liên ngành, giáo dục bảo vệ môi trường sử dụng nhiều phương pháp dạy học môn, chịu chi phối mơn, có tính đặc thù Vì vậy, ngồi phương pháp chung như: thảo luận, trò chơi… giáo dục bảo vệ môi trường thường vận dụng phương pháp:
- Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục
- Phương pháp hoạt động thực tiễn
- Phương pháp giải vấn đề cộng đồng - Phương pháp học tập theo dự án
- Phương pháp nêu gương
- Phương pháp tiếp cận kỹ sống bảo vệ môi trường
Tiếp thu lãnh đạo ngành, nhà trường tổ chuyên môn năm học cố gắng thực đề tài “ Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường thông qua giảng dạy môn địa lý lớp 6”
c/ Các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy mơn địa lý.
- Xác định mục tiêu học: Xác định kiến thức xác định loại nào, phần cần tích hợp vấn đề mơi trường vào, để từ rèn luyện cho học sinh kỹ phát hiện, tìm hiểu vấn đề mơi trường có thái độ, hành động bảo vệ mơi trường
- Xác định đường thích hợp để giáo dục học sinh có ý thức môi trường tự nhiên
(7)- Cho học sinh chuẩn bị, tìm hiểu mơi trường có liên quan đến học giúp học sinh nắm số vấn đề liên quan đến học
- Kiểm tra chuẩn bị học sinh: Việc kiểm tra giúp giáo viên chủ đọâng thực soạn
- Hướng dẫn học sinh thực hoạt nhóm hoạt động lớp học nhằm nâng cao ý thức cho học sinh
- Hướng dẫn học sinh thực hoạt động, yêu cầu:
+ Bảo đảm học sinh chủ động tham gia vào trình học tập, tạo hội cho học sinh bộc lộ khả nhận thức môi trường hướng giải vấn đề tổ chức hướng dẫn giáo viên
+ Tận dụng hội để giáo dục bảo vệ môi trường phải đảm bảo kiến thức bản, tính logic nội dung, khơng làm q tải lượng kiến thức tăng thời gian học
2 THỰC TRẠNG DẠY HỌC ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG THCS HIỆN NAY
a/ Ưu điểm: Các giáo viên ý đưa vấn đề giáo dục môi trường vào trong soạn, phương tiện để giáo dục nhiều qua thơng tin đại chúng, sách báo, tranh ảnh …Đặc biệt quan tâm ngành, nhà trường việc tích hợp vấn đề mơi trường vào chương trình
b/ Nhược điểm: Vấn đề mơi trường khơng phải mơn học chính, nên đa số giáo viên trọng nội dung học quĩ thời gian dành cho việc tích hợp cịn nên đơi thiếu thời gian giáo viên bỏ qua khâu Tình trạng giáo viên dạy chay khơng nghiên cứu tìm hiểu số liệu, tranh ảnh… để minh hoạ cho học, chưa có nghiên cứu đầy đủ phương thức thực tài liệu giảng dạy giáo dục môi trường, làm cho tiết học hấp dẫn không mang tính thuyết phục nên giáo dục cho học sinh chưa mang lại hiệu cao
(8)vườn trường, địa bàn thực tập để đáp ứng yêu cầu giảng dạy Đa số học sinh cịn xem mơn địa lý mơn học phụ nên nhiều em cịn lơ là, quan tâm trình học
3 CƠ SỞ THỰC TIỄN
(9)tích rừng bị thu hẹp, sa mạc ngày lan rộng, nhiều động thực vật trở nên quí bị đe doạ tuyệt chủng Ngay bầu khí cách xa Trái Đất bị tổn thương thủng tầng ơzơn, khơng khí nóng lên, băng giá địa cực tan dần, đến lúc đất đai vùng châu thổ bị nhấn chìm nước biển Đã đến lúc tất phải quan tâm đến việc bảo vệ môi trường sống, đừng để muộn
“Hãy cứu lấy Trái Đất chúng ta” lời kêu gọi hội nghị nguyên thủ quốc gia mơi trường tồn cầu thức tỉnh moiï người trước nguy bị diệt vong
Chính ghế nhà trường cần giáo dục cho em có ý thức bảo vệ mơi trường có đáp ứng yêu cầu chung xã hội toàn cầu Vậy phải giáo dục nào? Đó câu hỏi đặt vơ khó khăn người làm giáo dục, hy vọng với việc làm góp phần nhỏ để nâêng cao ý thức cho em thơng qua dạy địa lý để giáo dục cho em
Để thực tốt vấn đề từ đầu năm học, giáo viên cần nắm vững chương trình lớp năm học có nào, phần lồng ghép, tích hợp vấn đề môi trường vào để giáo dục cho học sinh Cần nắm với nội dung kiến thức giáo dục vấn đề cho em, đồng thời giáo viên cần phải xác định truyền thụ giáo dục phường pháp thích hợp hiệu Để giải vấn đề đặt địi hỏi người giáo viên phải có chuẩn bị nội dung soạn, nỗ lực thân, tìm tịi kiến thức liên quan đến môi trường mà phù hợp với nội dung học
(10)này đến nước khác … Nguyên nhân nạn ô nhiễm sinh hoạt thường nhật hoạt động kinh tế người từ trồng trọt, chăn nuôi… đến hoạt động công nghiệp, chiến tranh công nghệ quốc phịng cơng nghiệp thủ phạm lớn nhất, làm ảnh hưởng trực tiếp đến bầu khí Ơ nhiễm mơi trường khơng khí gì? Là tượng làm cho khơng khí thay đổi thành phần tính chất, có nguy nguy hại tới thực vật, động vật ảnh hưởng đến sức khỏe người
Ví dụ : Khi dạy 17 “Lớp vỏ khí ” Mục tiêu cho học sinh biết thành phần lớp vỏ khí Trình bày vị trí, đặc điểm tầng lớp vỏ khí Biết vị trí vai trị lớp ơzơn tầng bình lưu Biết sử dụng hình vẽ để trình bày tầng lớp vỏ khí Vẽ biểu đồ tỉ lệ thành phần khơng khí
Sau hoàn thành xong phần 1, phần phần cấu tạo lớp vỏ khí, phần tích hợp vấn đề bảo vệ mơi trường để giáo dục cho em, giáo viên cho học sinh biết Trái Đất khơng có khơng khí giới chết giống Mặt Trăng Điều nói lên khơng khí sống cịn người Để học sinh thấy vai trò lớp vỏ khí nói chung lớp ơzơn nói riêng
- Vậy thực trạng khí ? - Hậu thực trạng
(11)đến người thân thân
- Vấn đề đặt với mơi trường ?
- Là người học sinh em phải làm để bảo vệ bầu khí quyển?
Qua học giáo viên giáo dục cho em có ý thức nhà trường việc làm đường phố thông qua số hoạt động Trường, Đồn, Liên Đội tổ chức trồng, chăm sóc bảo vệ xanh, xanh phổi khí quyển, giáo dục cho em học sinh năm trồng cây, hàng năm nước trồng khoảng 17.472.810 cây, phải giáo dục cho em làm để có nhà trường khơng xanh mà cịn sạch, đẹp để từ em có ý thức việc giữ gìn vệ sinh trường lớp, tránh tượng vứt xả rác bừa bãi, khơng chơi trị chơi độc hại
Sau học để kiểm tra việc nhận thức học sinh phần củng cố tơi có đưa số câu hỏi hình thức trắc nghiệm
+ Nguyên nhân làm cho nguồn không khí bị ô nhiễm ? a Khói bụi nhà máy công nghiệp
b Bụi vi sinh vật rác bẩn, rác không xử lý
(12)c Tieáng ồn
d Cả phương án
Với phương án có khoảng 81% học sinh chọn phương án d, 10% học sinh chọn phương án a, 9% học sinh chọn phương án b
Hoặc câu hỏi : Các em đánh thực trạng môi trường nay? a Đáng báo động
b Bình thường
c Không đáng lo ngại
Học sinh lựa chọn : 80% chọn phương án a, 13% chọn phương án b, 7% chọn phương án c
(13)cầu, người làm giáo dục khơng hồn thành sứ mệnh tương lai đất nước bị tụt hậu so với thời đại, nước bạn có tẩy chay bất hợp tác, vừa qua thơng tin đại chúng có đưa tin nhiều việc xuất Tơm, Cá… khơng đạt tiêu chuẩn, cịn sữa có chứa chất Melamine … Tất việc làm có lợi trước mắt để lại hậu lâu dài tương lai nhiều mặt, ơng bà ta nói “ Đời cha ăn mặn, đời khát nước” Những việc tưởng chừng đơn giản không giáo dục kịp thời nguy hiểm cho kinh tế nước nhà, nguy hiểm cho môi trường sống nguy hiểm tính mạng người sinh vật sống bề mặt Trái Đất Như ngạn ngữ Tây Ban Nha có câu “Thói quen ban đầu sợi tơ nhện, lâu dần biến thành sợi dây thừng”
(14)trường Hoặc dạy tơi có giới thiệu sơ lược nước Singapo đất nước xanh, sạch, đẹp giới Tơi có hỏi: Vậy liệu Việt Nam có làm Singapo hay khơng? Hầu hết em có suy nghĩ làm Những vấn đề thuộc ý thức người Vậy làm để người nhận thức mà cịn phải có ý thức, nên cần tăng cường công tác truyền thông, tuyên truyền, học sinh cần phải có giáo dục ý thức cho em
Ví dú: Dáy 15 “ Các mỏ khoáng sạn” Múc tieđu cụa cho hóc sinh naĩm thê khoáng sạn, cođng dúng cụa chúng khoáng sạn nguoăn tài nguyeđn có giá trị cụa mi quôc gia, hình thành thời gian dài, lối tài nguyeđn khođng theơ phúc hoăi được, vy người phại khai thác tiêt kim hợp lý Sau cung câp xong kiên thức phaăn phaăn 2, đeẫn phaăn khai thác sử dúng lối khoáng sạn tođi tích hợp vân đeă mođi trường vào hóc đeơ giáo dúc em
- Khống sản nguồn tài ngun q giá quốc gia, việc khai thác khoáng sản tác động đến môi trường sống ?
- Hậu việc khai thác sử dụng không hợp lý ?
Để tránh học diễn cách nhàm chán, giáo dục học sinh mang lại hiệu cao có tính thuyết phục, giáo viên nên cho học sinh quan sát tranh ảnh, dẫn chứng cụ thể để học sinh thấy trình khai thác, chế biến sử dụng khống sản có tác động mạnh mẽ đến mơi trường tác động đến mơi trường khơng khí Khơng khai thác mà vấn đề sử dụng phải hợp lý tiết kiệm
- Vậy vấn đề đặt khai thác tài nguyên phải đôi với việc bảo vệ môi trường tự nhiên?
(15)trường khơng khí?
Muốn em có nhận thức tốt giáo viên không nên áp đặt phải làm này, phải làm kia, lứa tuổi em nhỏ chưa nhận thức hết việc lứa tuổi tập làm người lớn nên khơng thích sai bảo, áp đặt đơi cịn thích làm ngược lại, để giáo dục tốt người giáo viên cần đưa việc, tác hại cụ thể xảy hàng ngày, mà tương đối gần gũi với em, gây tác hại đến thân, bạn bè, người thân, tác động đến môi trường xung quanh, phát triển chung đất nước… từ gắn viêïc làm, trách nhiệm cụ thể thân học sinh phải tiết kiệm lượng, giáo dục cho em nên tăng cường xe đạp vừa tiết kiệm lượng, vừa bớt phần nhỏ gây ô nhiễm môi trường Qua giáo dục học sinh có chuyển biến lớp học, học sinh ý tắt đèn, tắt quạt khơng cịn dùng đến nữa, sử dụng điện quạt thật cần thiết giảm tượng phá cầu trì …
Trong thp kỷ cuôi cụa thê kỷ XX nhit đ trung bình cụa Trái Đât tng leđn gaăn 10C so với thp kỷ cuôi cụa thê kỷ XIX , mà nguyeđn nhađn là lối khí thại, đaịc bit CO2 gađy ra, khođng toơn hái traăm tróng đên khođng khí mà mà ạnh hưởng đeẫn nguoăn nước Nói đên nước biêt rõ vai trò cụa nó, khođng chư nước lieđn quan đên n, uông, taĩm, giaịt…mà lieđn quan đên sạn xuât nođng nghip cođng nghip, mà nước toăn tái, sông cụa sinh vt tređn hành tinh cụa Vic giữ cho nguoăn nước sách an toàn cho cho cạ cháu mai sau
(16)Ví dụ: Khi dạy 23 “Sông hồ ” Mục tiêu sau học xong, học sinh cần: Trình bày khái niệm sơng, phụ lưu, chi lưu, hệ thống sông, lưu vực sông, chế độ nước, hồ nguyên nhân hình thành hồ Ở phần “Sông lượng nước sông” sau truyền thụ cho học sinh khái niệm sông lượng nước sơng , đến phần vai trị sơng cho học sinh tìm hiểu vai trị sơng tác động tiêu cực với người Giáo viên cho học sinh xem băng hình tranh ảnh tượng lũ lụt giáo viên lấy dẫn chứng cụ thể: Như trận lụt Hà Tĩnh, Huế, Hà Nội , Thành phố Hồ Chí Minh … Sau tơi dẫn dắt cho học sinh tìm hiểu vấn đề sau:
- Nhận xét đoạn băng hình ảnh vừa xem ? (Gây thiệt hại người Đó hậu mơi trường mang lại)
(17)(Đó tác hại việc khai thác rừng bừa bãi) Bởi tác động vào mơi trường mơi trường tác động lại, trả lại
Hoặc phần “Hồ” giáo viên cho học sinh tìm hiểu:
- Những tác động tiêu cực người sông hồ? - Hậu quả?
Ngoài nội dung kiến thức sách giáo khoa , giáo viên mở rộng thêm để em nắm Trong thời gian vừa qua phóng đài truyền hình Việt Nam đề cập đến vấn đề nước thải nhà máy sữa, nhà máy bột Vedan gây ô nhiễm nghiêm trọng nguồn nước Ngồi nhiễm nguồn nước cịn nhiều địa phương nơng dân dùng loại phân hố học, thuốc trừ sâu liều lượng chất thải sinh hoạt người gây ảnh hưởng xấu đến sinh vật nước, làm giảm nguồn lợi thuỷ hải sản Những chất gây ô nhiễm nguồn nước thường thấm dần từ mặt nước xuống tầng sâu hơn, tích tụ lại mạch nước ngầm, chất khó bị xi hoá Giáo viên vẽ hậu qua chuỗi thức ăn để học sinh thấy được:
Nước bị ô nhiễm Thực vật Động vật Con người
- Em có nhận xét qua sơ đồ trên? Con người gánh chịu hậu họ gây nhiễm Hơn Trái Đất có khoảng 1400.000 triệu tỉ lít nước, khơng phải tất số nước người sử dụng 93,7% nước mặn, 2,14% nước bị đơng cứng, nước ngầm, nước… có khoảng 0,0001 % lượng nước sử dụng
- Vậy theo em , cầøn làm để giữ cho nguồn nước không bị ô nhiễm bảo vệ nguồn nước ?
(18)Sau học sinh trình bày ý kiến mình, giáo viên giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ ao, hồ, sơng ngịi cách tuyệt đối không vứt rác xuống thuỷ vật ấy, giáo viên giáo dục em có ý thức tiết kiệm, cho học sinh, hành vi có thói quen tiết kiệm, tiết kiệm nhà, tiết kiệm trường, tiết kiệm nơi cơng cộng, thấy vịi nước chảy nhớ khố lại, thấy nước rị rỉ báo cáo cho người có chức trách sửa lại Hoặc giáo dục cho em cách học sinh ngày tiết kiệm lít nước, nước năm tiết kiệm khoảng 6377 triệu lít nước Qua giáo dục tơi nhạân thấy vài em có ý thức tốt hơn, việc giữ gìn vệ sinh chung uống nước trường, có ý thức việc giữ gìn vệ sinh trường lớp Tuy nhiên bên cạnh cịn nhiều em có nhận thức việc làm người , lại chưa có ý thức, việc giáo dục phải thường xuyên lâu dài
Khi dạy 24 “ Biển đại dương” Mục tiêu biết hình thức vận động nước biển đại dương ,cũng vai trò biển sống người sinh vật Trong phần “Sự vận động nước biển đại dương” Để giáo dục đạt hiệu cao khắc sâu nhận thức môi trường biển đại dương cho học sinh, người giáo viên phải biết kết hợp lời giảng dẫn chứng cách khéo léo thực trạng biển đại dương sau cho học sinh thảo luận để tìm hiểu: - Nguyên nhân gây ô nhiễm nước biển , đại dương hậu quả?
(19)chúng ta khơng có biển giáo viên giáo dục cho em có ý thức lần thăm quan, thường xuyên xem sách, báo, ti vi nội dung bảo vệ mơi trường góp phần phổ biến đến nhiều người khác, với hiểu biết mà thân thu nhận Có em chung tay vào bảo vệ môi trường
Hoặc dạy 15 “Các mỏ khoáng sản” để gây hứng thú cho học sinh giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường nước, giáo viên cho học sinh quan sát số hình ảnh hậu việc khai thác dầu bừa bãi làm lan tràn mặt nước… Giáo viên yêu cầu học sinh:
- Đọc tên tranh ? Bức tranh thể hiện tượng gì? Ở đâu? Mơ tả?
Cá chết sơng Thị Tính
(20)mơi trường nói chung mơi trường nước nói riêng
Tiết học sau cho học sinh làm kiểm tra 15’ với nội dung học tơi có cho câu hỏi liên quan đến môi trường nước
- Câu 1: Nêu nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước ? - Câu 2: Vẽ hoàn thành sơ đồ ? Nhận xét ?
Với câu đa số học sinh vẽ thể tác động qua lại thành phần tự nhiên Chứng tỏ môi trường nước bị ô nhiễm ảnh hưởng đến tất thành phần khác thành phần khác lại tác động ngược lại môi trường nước
Với câu hỏi số đa số em kể nguyên nhân: Như chất thải công nghiệp, nước sinh hoạt hàng ngày người dân, Do người dân sử dụng loại thuốc hoá học thuốc trừ sâu… Bên cạnh có số em cịn kể thêm số nguyên nhân khác, qua giáo viên cần bổ sung thêm cho học sinh vài nguyên nhân khác : Có thể mưa, gió, bão, lũ lụt… Nước mưa rơi xuống mặt đất, mái nhà, đường xá… kéo theo chất ô nhiễm vào sông, suối, ao, hồ, biển…, hoạt động giao thông - vận tải, chất thải hữu cơ…
Vậy phải bảo vệ mơi trường? Đó câu hỏi đặt cho tất chúng ta, phải tôn trọng thiên nhiên, tơn trọng Trái Đất, Trái Đất sinh vật có quyền tồn người chất lượng môi trường Trái Đất sức khoẻ nhân loại tách rời
Khơng khí Sinh vật Nước bị
nhieãm
ảnh hưởng Đất
(21)nhau Chính cơng tác giáo dục mơi trường nhiêù nước giới quan tâm có Việt Nam, khơng có giải pháp kinh tế có hiệu đầu tư vào người Hiện nơi giới nguồn đất bị nhiễm nghiêm trọng
Ơ nhiễm môi trường đất thay đổi thành phần tính chất lý, hóa, sinh đất vượt mức bình thường, thay đổi làm thay đổi tính chất đất, khiến cho đất khơng cịn phù hợp với mục đích sử dụng
Ví dụ: Khi dạy 26 “Đất Các nhân tố hình thành đất” Mục tiêu sau học xong, học sinh nắm khái niệm đất thành phần nhân tố hình thành đất Hiểu tầm quan trọng độ phì đất ý thức vai trị người việc làm cho độ phì đất tăng hay giảm
Để giải tốt mục tiêu trên, sau học xong 25, giáo viên hướng dẫn học sinh tham quan khảo sát thực địa, thu thập số mẫu đất quan sát trồng khu vực đất đó, tìm hiểu trình canh tác, kinh nghiệm người dân phát triển kinh tế nông nghiệp nhân dân người dân nơi em sinh sống, để em phân tích, so sánh, đối chiếu rút kết luận :
- Thế đất có độ phì cao ? Đất có độ phì cao đất có độ phì thấp có khác ?
(22)- Một số biện pháp bảo vệ môi trường đất ? Vai trị học sinh việc bảo vệ mơi trường đất ?
Bãi rác thải
- Nơi chỗ tiếp nhận rác nhiều nhất? Môi trường nơi chứa nhiều rác nào?
- Chúng ta phải làm để có mơi trường sạch? Nước thải làm cối bị suy thối
Ở lớp học khác giáo viên hướng dẫn học sinh điều tra khối lượng rác thải, trường học địa phương em Từ yêu cầu học sinh trả lời:
(23)Với cách học tập giáo viên người hướng dẫn, giúp em nghiên cứu, phân tích rút kết luận, khơng học sinh nắm kiến thức, mà tạo hứng thú cho học sinh rèn luyện cho học sinh tính tự lập Mà qua học sinh nhận thấy việc xả rác bừa bãi ảnh hưởng trực tiếp đến thân em việc giữ môi trường hay không thân em, từ em có ý thức việc giữ gìn vệ sinh trường lớp khu dân cư Điển hình năm học qua trường phát động phong trào xanh, , đẹp em tích cực tham gia hưởng ứng, thu gom giấy vụn để làm kế hoạch nhỏ, đổ rác nơi qui định, dọn kênh mương cịn tố cáo bạn có hành vi gây vệ sinh
Như biết thành phần tự nhiên có mối quan hệ chặt chẽ lẫn nhau, thành phần thay đổi kéo theo thay đổi thành phần khác Vậy ô nhiễm nguồn đất, nước, khí có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến phát triển sinh vật Ở nước ta dần cân sinh thái, nguyên nhân tự nhiên người
Khi dạy 27 “Lớp vỏ sinh vật Các nhân tố ảnh hưởng đến phân bố động thực vật Trái Đất” Mục tiêu học sinh phân tích các nhân tố tự nhiên ảnh hưởng đến phân bố động, thực vật Trái Đất mối quan hệ chúng, trình bày ảnh hưởng tích cực tiêu cực người đến phân bố động thực vật Trái Đất
Ở phần thông qua thực tế số tranh ảnh giáo viên yêu cầu học sinh trả lời :
(24)Đất trống đồi trọc
- Những tác động tiêu cực người để lại hậu gì? - Con người làm để bảo vệ sinh vật ?
- Vì người phải khai thác rừng hợp lý bảo vệ rừng ? - Nêu mối quan hệ động thực vật ?
Từ câu hỏi giáo viên phân tích cho em thấy tồn sinh vật phụ thuộc nhiều vào người mối quan hệ động thực vật có tác động qua lại với :Thực vật cần cho đời sống động vật thức ăn, nơi cho động vật, thiếu động vật thảm thực vật nghèo nàn buồn tẻ
Để kiểm tra nhận thức học sinh đến phần củng cố yêu cầu học sinh làm tập:
- Bài 1: Đánh dấu x vào câu trả lời đúng?
Bảo vệ động thực vật Trái Đất lại việc làm cần thiết cấp bách vì: a Con người mang giống trồng, vật nuôi từ nơi đến nơi khác b Con người thu hẹp nơi sinh sống nhiều loài động, thực vật
(25)phải di chuyển nơi khác
d Người Âu mang cừu từ châu Âu sang nuôi Ôâxtrâylia
e Khai thác rừng bừa bãi làm cho diện tích rừng ngày bị thu hẹp, rừng ngày nghèo
Qua tập có khoảng 78% học sinh làm hồn tồn 22% học sinh làm cịn có câu sai
III KẾT QUẢ VAØ VIỆC PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG NỘI DUNG VAØO THỰC TIỄN:
Trên ví dụ điển hình mà tơi tích hợp vấn đề mơi trường để giáo dục cho học sinh việc bảo vệ môi trường Là người làm công tác giáo dục làm ngơ trước thực trạng môi trường nay, học sinh người chủ tương lai đất nước, để học sinh vừa có nhận thức đồng thời vừa có ý thức việc bảo vệ môi trường Trong năm qua lớp dạy, lồng ghép việc giáo dục vấn đề môi trường vào dạy thực nghiệm nhiều lớp khác thu số kết định
Trong năm trước việc tích hợp mơi trường vào nội dung học chưa nhiều nên mức độ nhận thức học sinh hạn chế năm gần vấn đề tích hợp mơi trường vào giảng cách kỹ lưỡng sâu sắc nên đem lại hiệu cao
a/ Kết thống kê:
(26)tích
tích hợp mơi trường
hợp mơi trường
Tốt Khá TBình Tốt Khá TBình
6a1 37
21,6% 17 45,9% 12 32,4% 13 35,1% 22 59,5% 5,4%
6a2 39
23% 20 51,3% 10 25,6% 14 35,9% 23 59% 5,1%
6a3 32
15,6% 17 53,1% 10 31,3% 28,1% 21 65,6% 6,3%
b/ Kết luận: Để giáo dục cho học sinh có ý thức việc bảo vệ mơi trường cho có hiệu , năm học áp dụng phương pháp dạy học , qua việc tìm hiểu giảng dạy học tập giáo viên, học sinh , nhận thấy kết lớp dạy không lồng ghép, tích hợp vấn đề mơi trường vào học khả giáo dục cho học sinh có ý thức môi trường hơn, kỹ phát nhận biết vấn đề môi trường hạn chế so với lớp có tích hơpï, lồng ghép Hoặc qua theo dõi ý thức học sinh trước sau giáo dục, học sinh có biến chuyển nhận thức ý thức Từ kết thu rút kết luận sau:
1 Trong dạy học địa lý, việc sử dụng phương tiện trực quan, hình ảnh có ý nghĩa lớn, học sinh quan sát vấn đề môi trường nơi mà em sinh sống, cịn phần lớn vấn đề mơi trường Việt Nam giới học sinh khơng có điều kiện quan sát trực tiếp, mà nhận biết sở phương tiện trực quan Thơng qua phương tiện trực quan học sinh phát hiện, khai thác lĩnh hội kiến thức
(27)để giáo dục cho em, điều khơng làm cho học sơi nổi, thêm phần sinh động, mà cịn có tác dụng giáo dục hiệu quả, thơng qua lời nói sng, lời giáo dục áp đặt khiến cho học vừa nhàm tẻ, vừa khơng có hiệu
Bên cạnh việc giáo dục cần phải nêu gương việc làm tốt học sinh, khuyến khích, động viên, dẫn dắt em em có việc làm chưa đúng, để từ em định hướng việc làm mình.Trong giáo dục khơng nên sử dụng cứng nhắc biện pháp mà vận dụng linh hoạt nhiều biện pháp thành cơng
4 Rèn luyện cho học sinh kỹ tìm tịi, nghiên cứu, khám phá phát hiện, tăng cường hoạt động học sinh, tổ chức hoạt động trò trò, hoạt động nhóm, để xây dựng nội dung học, làm cho học sinh động học sinh có hội trình bày ý kiến, suy nghĩ nghe ý kiến bạn lớp vấn đề
5 Giáo viên cần quan tâm tới việc phát triển lực nhận thức, rèn luyện kỹ phẩm chất tư học sinh, học học sinh có trình độ kiến thức tư khác làm việc phù hợp với lực, trí tuệ
6 Sau học cần có kiểm tra, đánh giá giúp giáo viên học sinh thu mối thông tin ngược để điều chỉnh hoạt động dạy học, bổ sung điểm cịn thiếu sót cho học sinh
(28)thiếu sót hạn chế, tơi mong cấp bạn đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung để kinh nghiệm dạy học thêm phong phú, hồn thiện góp phần đưa nghiệp giáo dục địa phương ngày phát triển
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Minh Hòa, ngày 18 tháng năm 2011 Người viết
Võ Thị Tương
Mục lục Trang
I/ Đặt Vấn Đề ……… 1
1/ Lý chọn đề tài………
2/ Mục đích chọn đề tài.… ……….3
3/ Phạm vi nghiên cứu…….……….…
4/ Đối tượng nghiên cứu……… ……….…
5/ Phương pháp nghiên cứu.……….……….……….……5
II/ Giải Quyết Vấn Đề:……… … ……….….5
1/ Cơ Sở lý luận……… ……….5
a/ Phương thức giáo dục……… ………
b/ Các phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường………….……….6
c/ Các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy địa lý……….6
2/ Thực trạng dạy học địa lý trường THCS nay.………
a/ Ưu điểm………
b/ Nhược điểm…… ………7
3/ Cơ sở thực tiễn ………
III/ Kết việc phổ biến ứng dụng nội dung vào thực tiễn………25
(29)b/ Kết luận………26
NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG:
(30)……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN:
(31)……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TỈNH:
(32)……… ……… ……… ……… ………
NHỮNG HÌNH ẢNH VỀ Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG
(33)(34)(35)
Muïc luïc
I/Đặt Vấn Đề.
1/ Lý chọn đề tài 2/ Mục đích chọn đề tài 3/ Phạm vi nghiên cứu 4/ Đối tượng nghiên cứu 5/ Phương pháp nghiên cứu
II/Giải Quyết Vấn Đề:
1/ Cơ Sở lý luận
a/ Phương thức giáo dục
b/ Các phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường
c/ Các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy địa lý 2/ Thực trạng dạy học địa lý trường THCS
a/ Ưu điểm b/ Nhược điểm 3/ Cơ sở thực tiễn
III/ Kết việc phổ biến ứng dụng nội dung vào thực tiễn.
a/ Kết thống kê b/ Kết luận