sang kien

[r]

(1)

a.phần thứ nhất I lý chọn đề tài:

Trong nhà trường nói chung và tiểu học nói riêng, bao gồm có rất nhiều môn học, đặc trưng của các môn học có khác nhau, nếu việc dạy toán, văn ở trường không nhằm đào tạo học sinh thành những nhà chuyên môn, thì việc dạy mĩ thuật cũng không nhằm mục đích đào tạo học sinh thành những nhà nghệ sĩ

Cùng với các môn học khác, môn mĩ thuật cung cấp cho học sinh những kiến thức giáo dục về thẩm mĩ, tập cho các em biết nhìn cái đẹp, tiếp đó là bồi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ (rung động trước cái đẹp) góp phần tạo nên sự hình thành nhân cách toàn diện cho các em

Theo qui luật phát triển của tự nhiên thì một đời sống vật chất của xã hội được nâng cao thì nhu cầu về mặt thẩm mỹ càng phát triển, chính vì thế chương trình giáo dục mới thì mục tiêu giáo dục đặt đó là phải làm để học sinh biết cảm nhận, biết tạo cái đẹp đã được đưa lên ngang hàng với các mục tiêu khác Đối với các em học sinh học vẽ là một trò chơi có sức hấp dẫn kỳ lạ, hầu mọi học sinh đều thích vẽ Những bức tranh đầy sáng tạo của các em làm chúng ta từ ngạc nhiên đến cảm động, từ vui mừng đến hy vọng Không hẳn em nào cũng biết vẽ đẹp mà chưa cảm nhận hết cách thể hiện và sự tinh tế còn hạn chế, tính liệt kê các hình ảnh chưa cao Tuy nhiên không hẳn em nào cũng thích vẽ và biết vẽ đẹp mà nó cần được thầy cô phải có sự nhạy bén, những phương pháp phù hợp giúp cho các em học và nắm được kiến thức một cách có hiệu quả nhất

II Mục đích nghiện cứu:

- Để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của bộ môn Mĩ Thuật Bộ môn của các em rất thích song các em có rất ít điều kiện để tìm hiểu tiếp xúc, chương trình tiểu học không nhằm đào tạo các em trở thành nghệ sĩ, và những nhà chuyên môn giỏi, mà học để nâng cao khả nhận thức thẩm mĩ của mình

- Để học có hiệu quả hơn, hiểu về cái đẹp, để sống và hoạt động theo quy luật của cái đẹp

(2)

học

III Đối tượng điều tra:

Học sinh tiểu học từ lớp đến lớp của trường tiểu học Thạch Quảng Năm học 2006 –2007

Năm học 2007-2008

Những khó khăn và thuận lợi chung đã được nêu IV Cơ sở lý luận:

Môn Mĩ thuật là dạy cho học sinh tập tạo cái đẹp và biết thưởng thức cái đẹp, không có qui tắc cụ thể nào để định nghĩa được cái đẹp vậy mà dạy Mĩ thuật để hướng các em đến cái đẹp phải làm để cho mỗi bài học của học sinh phải có vẻ đẹp khác về bố cục (hình thể) màu sắc, đường nét

Xét theo các mục tiêu đã đặt ra, nên tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với từng lứa tuổi, từng đối tượng học sinh

Dạy môn Nghệ thuật đòi hỏi sự sáng tạo của giáo viên quá trình lên lớp Khi lên lớp tạo bầu không khí cởi mở thoải mái, say mê, quá trình thực nghiệm cho thấy giáo viên cởi mở thì học sinh học tập phấn khởi hào hứng, đặc biệt là phân môn vẽ tranh đề tài này Năng khiếu của học sinh được bộc lộ nhiều và rõ nhất là thể hiện ở bài vẽ theo đề tài, thông qua bài vẽ của học sinh thì giáo viên có thể nhận thấy khả Mĩ thuật của học sinh thông qua hình vẽ, màu sắc và cách xây dựng bố cục Vì vậy phong cách dạy vẽ theo đề tài thì cũng đề tài gợi ý cho học sinh bằng nhiều cách thể hiện khác nhau, có nghĩa là các em mỗi em có cách thể hiện đề tài bằng nhiều hình tượng khác đề tài Cách vẽ tranh khuyến khích sự sáng tạo của các em, miễn cho đúng được yêu cầu của thể loại và mỗi bài vẽ mà cách thể hiện nhẹ nhàng

V Cơ sở thực tiễn:

(3)

còn xem nhẹ qua loa, đại khái

Chính những khó khăn này lại càng yêu cầu người giáo viên cần phải có phương pháp phù hợp để nâng cao chất lượng của tranh vẽ học sinh điều kiện khó khăn chung

- Trong những năm qua, các hoạt động thi vẽ tranh từ quốc tế, quốc gia, thi tỉnh và huyện các em đã gặp hái được những thành tích đáng kể

Nhưng bên cạnh đó những quan tâm đến việc học và lĩnh hội tốt các kiến thức để vẽ tranh đề tài của các em câu hỏi: Nên có những phương pháp gì đơn giản, dễ hiểu để giúp em tiếp thu và làm tốt bài vẽ tranh đề tài

Từ những đặc trưng của trẻ đề một tiến trình phương pháp giảng dạy cho các em về vẽ tranh đề tài thích hợp Với các em từng lứa tuổi, cuối cùng cung cấp cho bố mẹ các em qua việc sáng tạo hình tượng tranh vẽ của các em Là một giáo viên chuyên trách của bộ môn Mĩ thuật này nhận thức rõ về điều này B Phần thứ II:

Các biện pháp thực hiện:

Xuất phát từ sở lý luận và sở thực tiễn đã nêu Tôi đã mạnh dạn đưa những biện pháp thực nghiệm vào chương trình giảng dạy cho các em

1 Biện pháp thứ nhất:

Để cho các em nhanh chóng nắm bắt được bài và dễ hiểu hơn, giáo viên cần cố gắng sưu tầm nhiều tranh (ảnh) minh hoạ đẹp ( phong phú về thể loại) để nhằm làm rõ lý luận về bố cục

2 Biện pháp thứ hai:

Giới thiệu về các màu là cách sử dụng màu sắc giới thiệu đưa các tranh phù hợp, đẹp có chất liệu tương tự để làm rõ nội dung Giáo viên nên cần chú ý tới đặc điểm này vì học sinh ở địa bàn ta hầu ít được tiếp xúc với tranh, không có điều kiện được xem các tác phẩm Mĩ thuật chưa khắc sâu cách khai thác đề tài, cách tìm hình tượng tiêu biểu, khai thác về sự diễn biến của màu sắc và hình thể

VD: Vẽ tranh “ thiếu nhi vui chơi”

(4)

chơi khác nhau, hướng dẫn cho học sinh dùng phương pháp gợi mở, giúp mỗi em tự tìm cho mình giải pháp riêng theo cách nghĩ, với mỗi bài của từng em giáo viên cần phân tích so sánh kỹ, tập cho từng em cách làm quen dần với cách độc lập tư

3 Biện pháp thứ ba:

Các nội dung đề tài thay đổi liên tục sau mỗi buổi học giáo viên nhận xét bài trực tiếp cùng với sự tìm tòi của học sinh cái được , cái chưa được của bài sẽ giúp các em khắc phục nhược điểm Nhằm nâng cao chất lượng cách vẽ và nhìn nhận sự vật cùng với sự diễn biến của nó cuộc sống

Trong năm 2006-2007 học này học sinh đã được làm quen về các thể loại bài, giảng giáo viên đã đưa nhiều tranh mẫu với hệ thống câu hỏi có hệ thống tuồn tự, dẫn giắt học sinh từ cái chưa định hình đến cái cụ thể, để học sinh quan sát và trả lời tự rút khái niệm, đề so sánh, phân tích thấy được cái chính và cái phụ (cái làm rõ nội dung và cái tôn nội dung lên tầm cao đẹp hơn)

Thí dụ: Khi vẽ tranh đề tài nhà trường thì giáo viên gợi ý cho các em có thể vẽ về phong cảnh sân trường, giờ chơi, giờ học tập, học ở nhà, chân dung thầy cô giáo, lễ kỷ niệm ngày 20/11 vậy bằng nhiều sự gợi ý khác để các em lựa chọn, mỗi em có độ cảm nhận và ghi nhớ hình ảnh khác nhau, vẽ sẽ khác về bố cục lẫn màu sắc tạo nên cái đẹp riêng cho mỗi bài

4 Biện pháp thứ tư:

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài và khai thác đề tài bằng sự gợi mở sinh động, lôi cuốn các em nhập cuộc hoà mình để được sống thực trí nhớ trí tưởng tượng, ước mơ của mình Ví dụ vẽ tranh về đề tài vật ( chim) hội hoạ học sinh chưa có khái niệm gì về không gian, sau đó tuỳ theo tuổi tác của từng lứa tuổi mà ý thức về không gian mới từ từ hình thành Bây giờ giáo viên để học sinh vẽ một đàn chim bay qua bay lại cây, hót líu lo

(5)

em đã biết tạo được không gian cho tranh vẽ của mình

Khi vẽ tranh, học sinh có nhiều biểu hiện khác nhau, có em vẽ tốt có em vẽ chưa tốt vì thế giáo viên không chung chung hướng dẫn mà phải hướng dẫn cụ thể cho từng loại học sinh

5 Biện pháp thứ năm: