Nghiên cứu việc ứng dụng ma trận và bản đặc tả chung vào xây dựng đề thi nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá cuối học kì II môn sinh học lớp 12

Mẫu M2 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TĨNH GIA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU VIỆC ỨNG DỤNG MA TRẬN VÀ BẢN ĐẶC TẢ CHUNG VÀO XÂY DỰNG ĐỀ THI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CUỐI HỌC KÌ II MƠN SINH HỌC LỚP 12 Người thực hiện: Cao Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Tĩnh Gia SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Sinh học THANH HỐ NĂM 2021 1: MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong chương trình sinh học 12 kì thi tốt nghiệp THPT, thi tuyển sinh đại học - cao đẳng năm gần thường gặp vấn đề khó khăn mặt nội dung kiến thức cấu trúc thi THPT Thực tiễn giảng dạy nhận thấy học sinh mà giáo viên giảng dạy có giáo viên gặp khó khăn nội dung kiến thức nội dung câu hỏi mức độ nhận thức đề thi Hiện chưa có tài liệu nghiên cứu bàn sâu vào vấn đề này, đồng thời nội dung năm học 2020- 2021 năm học sau Nên nội dung dạy học cần thiết cho giáo viên học sinh Trên sở thống chung bộ, kết hợp với nội dung tập huấn Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa tháng năm 2021, thực tiễn dạy học sinh lớp 12 mạnh dạn viết đề tài “Nghiên cứu việc ứng dụng ma trận đặc tả chung vào xây dựng đề thi nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá cuối học kì II mơn sinh học lớp 12 “.Hi vọng đề tài giúp quý thầy em học sinh tích cực chủ động việc dạy học đặc biệt vận dụn hiệu kì thi THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng đề thi cuối học kì mơn sinh học 12 dựa đặc tả ma trận cấu trúc đề thi để hỗ trợ công tác ôn thi THPT đạt hiệu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nội dung kiến thức cấu trúc thi cuối học kì II sinh học lớp 12 - Bản đặc tả theo cấu trúc chung tâp huấn sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa tháng 4/ 2021 - Các vùng kiến thức ứng với mức độ câu hỏi đề thi - Cấu trúc đề thi THPT hành 1.4 Phương pháp nghiên cứu PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; PP thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận - Căn vào bảng đặc tả kĩ thuật đề kiểm tra cuối học kì mơn sinh học 12 BẢNG ĐẶC TẢ KĨ THUẬT ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ II MƠN: SINH HỌC LỚP 12– THỜI GIAN LÀM BÀI: 45 PHÚT TT Nội dung Đơn vị kiến kiến thức thức Sự phát sinh phát triển sống Trái Đất Nguồn gốc sống; Sự phát triển sinh giới qua đại địa chất; Sự phát sinh loài người Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá Nhận biết: Số câu hỏi mức độ nhận thức Nhận Thông Vận Vận dụng biết hiểu dụng cao 1 - Tái tên thứ tự giai đoạn q trình tiến hóa sống Trái Đất - Nhận kết giai đoạn tiến hóa hố học tiến hố tiền sinh học - Kể tên đại địa chất nhận sinh vật điển hình đại địa chất - Tái khái niệm hóa thạch nhận vai trị hóa thạch nghiên cứu lịch sử phát triển sinh giới - Nhận chứng nguồn gốc động vật lồi người Thơng hiểu: - Xác định giai đoạn trình phát sinh sống Trái Đất dựa vào kết giai đoạn - Phân biệt khái niệm: tiến hoá sinh học, tiến hoá tiền sinh học, tiến hoá sinh học TT Nội dung Đơn vị kiến kiến thức thức Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá Số câu hỏi mức độ nhận thức Nhận Thông Vận Vận dụng biết hiểu dụng cao - Xác định đại địa chất thông qua sinh vật điển hình - Xác định mối quan hệ họ hàng (gần- xa) loài sinh vật người với số lồi vượn người thơng qua bảng số liệu so sánh ADN prôtêin loài 2 Cá thể quần thể sinh vật 2.1 Môi trường nhân tố sinh thái - Phân biệt tiến hoá sinh học tiến hoá văn hoá Nhận biết: - Tái khái niệm môi trường nhận loại môi trường sống - Tái khái niệm nhân tố sinh thái nhận nhân tố sinh thái vô sinh nhân tố sinh thái hữu sinh - Nhận ảnh hưởng nhân tố sinh thái vô sinh (ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm) lên thể sinh vật - Nhận dạng số nhóm sinh vật theo giới hạn sinh thái nhân tố vô sinh - Tái khái niệm giới hạn sinh thái ổ sinh thái - Nhớ lại nội dung quy tắc kích TT Nội dung Đơn vị kiến kiến thức thức Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá Số câu hỏi mức độ nhận thức Nhận Thông Vận Vận dụng biết hiểu dụng cao thước thể (quy tắc Becman) quy tắc kích thước phân tai, đi, chi thể (quy tắc Anlen) - Nhận thích nghi sinh thái tác động trở lại sinh vật lên môi trường 2.2 Quần thể sinh vật mối quan hệ cá thể quần thể - Nhận số quy luật tác động nhân tố sinh thái: quy luật tác động tổng hợp, quy luật giới hạn Nhận biết: 1 - Tái khái niệm quần thể mặt sinh thái học - Tái khái niệm quan hệ hỗ trợ quan hệ cạnh tranh - Nhận mối quan hệ sinh thái cá thể quần thể (quan hệ hỗ trợ quan hệ cạnh tranh) nhớ lại ý nghĩa mối quan hệ hỗ trợ cạnh tranh Thông hiểu: - Xác định tập hợp quần thể sinh vật tập hợp quần thể - Phân biệt mối quan hệ hỗ trợ cạnh tranh loài TT Nội dung Đơn vị kiến kiến thức thức Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá Số câu hỏi mức độ nhận thức Nhận Thông Vận Vận dụng biết hiểu dụng cao - Xác định mối quan hệ quần thể thông qua ví dụ cụ thể 2.3 Các đặc trưng quần thể sinh vật - Hiểu chất mối quan hệ quần thể Nhận biết: - Nhận đặc trưng quần thể sinh vật - Nhớ định nghĩa mật độ, tỉ lệ giới tính, kích thước quần thể, kích thước tối thiểu, kích thước tối đa - Tái khái niệm: Biến động số lượng cá thể quần thể sinh vật, biến động theo chu kì, biến động khơng theo chu kì - Tái khái niệm tỉ lệ giới tính nhận ảnh hưởng tỉ lệ giới tính đến quần thể - Nhớ lại kiểu phân bố cá thể quần thể; Nhận ý nghĩa sinh thái kiểu phân bố - Tái khái niệm mật độ cá thể quần thể; Nhận ảnh hưởng mật độ cá thể đến quần thể TT Nội dung Đơn vị kiến kiến thức thức Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá Số câu hỏi mức độ nhận thức Nhận Thông Vận Vận dụng biết hiểu dụng cao - Tái khái niệm: tuổi sinh lí, tuổi sinh thái, tuổi quần thể; Nhận loại tháp tuổi tái ảnh hưởng cuả cấu trúc tuổi tới quần thể - Tái khái niệm: kích thước quần thể, kích thước tối đa, kích thước tối thiểu; Nhận các nhân tố ảnh hưởng đến kích thước quần thể ảnh hưởng kích thước quần thể đến quần thể Thông hiểu: - Phân biệt quần thể với quần tụ ngẫu nhiên cá thể ví dụ cụ thể - Phát đặc trưng quần thể thơng qua ví dụ cụ thể - Phân biệt khái niệm mật độ kích thước quần thể - Phát tác động mật độ lên mơi trường sống quần thể - Phân tích tác động kích thước tối thiểu kích thước tối đa đến tồn quần thể - Phát ảnh hưởng nhân tố môi TT Nội dung Đơn vị kiến kiến thức thức Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá Số câu hỏi mức độ nhận thức Nhận Thông Vận Vận dụng biết hiểu dụng cao trường đến tỉ lệ giới tính; mật độ, cấu trúc tuổi, kích thước quần thể - Phân biệt biến động theo chu kì biến động khơng theo chu kì - Xác định kiểu biến động số lượng thông qua ví dụ cụ thể 3 Quần xã sinh vật số đặc trưng quần xã 3.1 Quần xã sinh vật số đặc trưng quần xã; Diễn sinh thái - Hiểu khái niệm trạng thái cân quần thể chế trì trạng thái cân quần thể Nhận biết: 1 - Tái định nghĩa quần xã sinh vật - Nhận đặc trưng quần xã: - Nhận ví dụ quan hệ cộng sinh, hội sinh, hợp tác; cạnh tranh, kí sinh, ức chế cảm nhiễm, sinh vật ăn sinh vật - Tái khái niệm khống chế sinh học nhận biết ví dụ khống chế sinh học - Tái khái niệm diễn sinh thái, nhớ nguyên nhân dạng diễn ý nghĩa diễn sinh thái TT Nội dung Đơn vị kiến kiến thức thức Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá Số câu hỏi mức độ nhận thức Nhận Thông Vận Vận dụng biết hiểu dụng cao - Nhận ví dụ diễn nguyên sinh diễn thứ sinh Thông hiểu: - Phát đặc trưng quần xã thơng qua ví dụ cụ thể - Phân biệt loài ưu loài đặc trưng - Phân biệt mối quan hệ sinh vật quần xã - Xác định mối quan hệ sinh vật quần xã thông qua ví dụ thực tiễn - Phát vai trò tượng phân tầng quần xã - Phân biệt khác quan hệ hỗ trợ quan hệ đối kháng quần xã - Phân biệt nguyên nhân bên nguyên nhân bên gây diễn sinh thái - Phân tích số hoạt động khai thác tài nguyên người gây diễn sinh thái - Trình bày thứ tự diễn diễn nguyên sinh thứ sinh (Giai đoạn đầu – Giai đoạn 10 TT Nội dung kiến thức Đơn vị kiến thức Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá Số câu hỏi mức độ nhận thức Vận Nhận Thông Vận dụng biết hiểu dụng cao Câu hỏi cụ thể học tượng 4 Hệ sinh thái - Sinh bảo vệ mơi trường 4.1 Hệ sinh thái - Phân tích nói hoạt động khai thác tài ngun khơng hợp lí người coi hành động: tự đào huyệt chơn diễn sinh thái Nhận biết: - Tái khái niệm diễn sinh thái - Nhận thành cấu trúc hệ sinh thái + Thành phần vô sinh: vật chất vô cơ, vật chất hữu cơ, yếu tố khí hậu + Thành phần hữu sinh: nhóm sinh vật (Sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ, sinh vật phân giải) (Câu 12 – TN) (Câu 18– TN) 1 (N)Câu 18 Sinh vật sản xuất sinh vật: A Phân giải vật chất (xác chết, chất thải) thành chất vô trả lại cho môi trường B Động vật ăn thực vật động vật ăn động vật C Có khả tự tổng hợp nên chất hữu để tự nuôi sống thân D Chỉ gồm sinh vật có khả hóa tổng hợp 41 TT Nội dung kiến thức Đơn vị kiến thức Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá Số câu hỏi mức độ nhận thức Vận Nhận Thông Vận dụng biết hiểu dụng cao Câu hỏi cụ thể - Nhận kiểu hệ sinh thái (Câu 11 – TN) + Hệ sinh thái tự nhiên: HST cạn, HST nước; HST nước mặn, nước ) + Hệ sinh thái nhân tạo Thông hiểu: (H)Câu 19 Hệ sinh thái tự nhiên khác hệ sinh thái nhân tạo A thành phần cấu trúc, chu trình dinh dưỡng, chuyển hóa lượng B thành phần cấu trúc, chu trình dinh dưỡng C chu trình dinh dưỡng , chuyển hóa lượng D thành phần cấu trúc, chuyển hóa lượng - Phân biệt vai trò thành phần cấu trúc hệ sinh thái - Phân biệt hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo.(Câu 19-TN) - Lấy ví dụ hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo 4.2 Trao Nhận biết: đổi vật chất 1 (N)Câu 20 Lưới thức ăn A gồm nhiều chuỗi thức ăn 42 TT Nội dung kiến thức Đơn vị kiến thức hệ sinh thái Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá - Tái khái niệm chuỗi lưới thức ăn (Câu 15 – TN) (Câu 20 – TN) - Nhận các bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn (Câu 16 – TN) (Câu 16 – TN) - Nhận kiểu tháp sinh thái Thông hiểu: - Phân biệt vai trò bậc dinh dưỡng (Câu 21-TN), (Câu 22TN) - Xác định mắt xích chung lưới thức ăn - Phân biệt loại chuỗi thức ăn - Phân biệt loại Số câu hỏi mức độ nhận thức Vận Nhận Thông Vận dụng biết hiểu dụng cao Câu hỏi cụ thể B gồm nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với C gồm nhiều chuỗi thức ăn có mắt xích chung D gồm nhiều lồi sinh vật có sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ sinh vật phân giải (H)Câu 21 Cho chuỗi thức ăn: Cây lúa→Sâu ăn lúa→Chim ăn sâu→Diều hâu Trong chuỗi thức ăn này, loài sinh vật tiêu thụ bậc 3? A Diều hâu B Chim ăn sâu C Cây lúa D Sâu ăn (H)Câu 22 Quá trình biến đổi lượng Mặt Trời thành lượng hóa học hệ sinh thái nhờ vào nhóm sinh vật nào? A.Sinh vật phân giải B.Sinhvật tiêu thụ bậc C.Sinh vật tiêu thụ bậc 43 TT Nội dung kiến thức Đơn vị kiến thức Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá tháp sinh thái - Trình bày mối quan hệ dinh dưỡng sở xây dựng chuỗi, lưới thức ăn (Câu 28 – TN) Vận dụng: - Vẽ chuỗi thức ăn lưới thức ăn từ loài sinh vật cho - Xác định hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn đơn giản (Câu 1TL) Số câu hỏi mức độ nhận thức Vận Nhận Thông Vận dụng biết hiểu dụng cao Câu hỏi cụ thể D.Sinh vật sản xuất Câu 1(VD) Cho chuỗi thức ăn sau: Sinh vật sản xuất (2,1.10 calo) → sinh vật tiêu thụ bậc (1,2.104 calo) → sinh vật tiêu thụ bậc (1,1.102 calo) → sinh vật tiêu thụ bậc (0,5.102 calo) Xác định hiệu suất sinh thái sinh vật tiêu thụ bậc so với sinh vật tiêu thụ bậc hiệu suất sinh thái sinh vật tiêu thụ bậc so với sinh vật tiêu thụ bậc - Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu suất HST nhân tạo - Đề xuất số biện pháp phát triển bền vững HST tự nhiên - Xây dựng chuỗi 44 TT Nội dung kiến thức Đơn vị kiến thức Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá Số câu hỏi mức độ nhận thức Vận Nhận Thông Vận dụng biết hiểu dụng cao Câu hỏi cụ thể lưới thức ăn từ loài sinh vật cho trước - Giải thích ưu nhược điểm loại tháp sinh thái Vận dụng cao: - Phân tích mối quan hệ chuỗi thức ăn lưới thức ăn (Câu 4TL) Câu (VDC) Lấy ví dụ chuỗi thức ăn có lồi sinh vật mở đầu sinh vật sản xuất Trong chuỗi thức ăn này, lồi có sinh khối lớn nhất? Lồi có sinh khối nhỏ nhất? Lồi có khả truyền lượng từ môi trường vô sinh vào quần xã sinh vật - Tính số chuỗi thức ăn lưới thức ăn - Đề xuất xây dựng mơ hình HST nhân tạo phù hợp với địa phương phát triển lâu dài - Vận dụng hiểu biết hệ sinh thái chăn ni trồng trọt - Giải thích ảnh hưởng biến động số lượng (tăng 45 TT Nội dung kiến thức Đơn vị kiến thức 4.3 Chu trình sinh địa hoá sinh Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá giảm) mắc xích lưới thức ăn đến cân sinh thái Nhận biết: - Tái khái niệm chu trình sinh địa hóa (Câu 23-TN) - Tái số chu trình sinh địa hóa tự nhiên (Câu 24-TN) - Tái khái niệm Sinh thành phần sinh - Kể tên khu sinh học chủ yếu Trái Đất .(Câu – TN) Thông hiểu: - Xác định dạng vật chất vào, ra, lắng đọng chu trình sinh địa hố (Câu 25-TN) Số câu hỏi mức độ nhận thức Vận Nhận Thông Vận dụng biết hiểu dụng cao Câu hỏi cụ thể (N) Câu 23 Chu trình sinh địa hóa A chu trình trao đổi vật chất tự nhiên B trao đổi vật chất nội quần xã C trao đổi vật chất loài sinh vật thông qua lưới thức ăn D trao đổi vật chất sinh vật tiêu thụ sinh vật sản xuất (N)Câu 24 Lượng khí CO2 tăng cao nguyên nhân sau đây: A Hiệu ứng “nhà kính” B Trồng rừng bảo vệ mơi trường C Sự phát triển công nghiệp giao thông vận tải D Hoạt động quang hợp (H)Câu 25 Trong chu trình sinh địa hóa có tượng sau đây? A Trao đổi chất liên tục 46 TT Nội dung kiến thức Đơn vị kiến thức Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá - Sắp xếp khu sinh học theo vĩ độ - Sắp xếp đa dạng sinh vật theo khu sinh học - Phân loại mô tả đặc điểm khu sinh học Số câu hỏi mức độ nhận thức Vận Nhận Thông Vận dụng biết hiểu dụng cao Câu hỏi cụ thể môi trường sinh vật B Trao đổi chất tạm thời môi trường sinh vật C Trao đổi chất liên tục sinh vật sinh vật D Trao đổi chất theo thời kì mơi trường sinh vật - Xác định loài sinh vật khu sinh học phân bố cạn Vận dụng: - Giải thích nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính - Từ chu trình nitơ, nêu biện pháp sinh học để nâng cao hàm lượng đạm đất nhằm cải tạo đất nâng cao suất trồng 47 TT Nội dung kiến thức Đơn vị kiến thức Số câu hỏi mức độ nhận thức Vận Nhận Thông Vận dụng biết hiểu dụng cao Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá Câu hỏi cụ thể - Phân tích nguyên nhân làm ảnh hưởng tới chu trình nước tự nhiên, gây nên lũ lụt, hạn hán ô nhiễm nguồn nước Nêu cách khắc phục - Giải thích vai trị lắng đọng tự nhiên đời sống người 4.4 Dòng lượng hệ sinh thái hiệu suất sinh thái; Nhận biết: Quản lí sử dụng bền vững tài nguyên - Tái khái niệm hiệu suất sinh thái (Câu 26-TN) - Tái khái niệm dòng lượng nhận nguồn lượng chủ yếu cung cấp cho HST.(Câu 27-TN) - Kể tên dạng tài (N)Câu 26 Năng lượng chuyển cho bậc dinh dưỡng sau từ bậc dinh dưỡng trước khoảng %? A.10% B.50% C.70% D.90% (N)Câu 27 Dòng lượng hệ sinh thái thực qua: A quan hệ dinh dưỡng sinh vật chuỗi thức ăn 48 TT Nội dung kiến thức Đơn vị kiến thức thiên nhiên Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá nguyên Thông hiểu: - Phát đặc điểm dòng lượng HST - Hiểu chuyển hoá lượng bậc dinh dưỡng hệ sinh thái - Phát khác chu trình tuần hồn vật chất dịng lượng - Giải thích chuỗi thức ăn hệ sinh thái kéo dài - Phát nguyên nhân làm thất thoát lượng bậc dinh dưỡng Số câu hỏi mức độ nhận thức Vận Nhận Thông Vận dụng biết hiểu dụng cao Câu hỏi cụ thể B quan hệ dinh dưỡng sinh vật loài quần xã C quan hệ dinh dưỡng sinh vật loài khác loài D quan hệ dinh dưỡng nơi sinh vật quần xã ((H) Câu 28 Trong hoạt động sau người, có hoạt động góp phần khắc phục suy thối mơi trường bảo vệ tài ngun thiên nhiên? I Bảo vệ rừng trồng gây rừng II Chống xâm nhập mặn cho đất III Tiết kiệm nguồn nước IV Giảm thiểu lượng khí thải gây hiệu ứng nhà kính A B C D C D 49 TT Nội dung kiến thức Đơn vị kiến thức Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá Số câu hỏi mức độ nhận thức Vận Nhận Thông Vận dụng biết hiểu dụng cao Câu hỏi cụ thể - Xác định vai trò sinh vật sản xuất vi sinh vật việc truyền lượng vào chu trình dinh dưỡng - Xác định vai trò vi khuẩn nấm việc truyền lượng - Trình bày hình thức nhiễm mơi trường (Câu 28-TN) - Phân biệt tài nguyên không tái sinh, tái sinh tài nguyên lượng vĩnh cửu Vận dụng cao: - Giải thích lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao nhỏ dần - Giải thích vai trị 50 TT Nội dung kiến thức Đơn vị kiến thức Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá Số câu hỏi mức độ nhận thức Vận Nhận Thông Vận dụng biết hiểu dụng cao Câu hỏi cụ thể ánh sáng hệ sinh thái Cho ví dụ việc điều chỉnh kĩ thuật nuôi trồng phù hợp với điều kiện ánh sáng để nâng cao suất vật ni trồng - Giải thích sở khoa học việc điều chỉnh ánh sáng để nâng cao suất trồng - Tính tỉ lệ % chuyển hóa lượng bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn cụ thể - Vận dụng kiến thức hiệu suất sinh thái đề biện pháp giảm thất thoát lượng, nâng cao suất vật nuôi trồng - Đề xuất biện pháp 51 TT Nội dung kiến thức Đơn vị kiến thức Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá Số câu hỏi mức độ nhận thức Vận Nhận Thông Vận dụng biết hiểu dụng cao Câu hỏi cụ thể khắc phục suy thối mơi trường - Xây dựng giải pháp: quản lí - sử dụng tài nguyên thiên nhiên cách hiệu bền vững Tổng 16 12 2 52 2.3 Thực trạng vấn đề - Trong q trình thực đề tài tơi phân tích rõ ma trận đề thi nội dung đặc tả dựa để xây dựng đề thi - Tuy nhiên bên cạnh trình thực đề tài cịn gặp nhiều khó khăn định như: Nộ dung nghiên cứu khơng có tài liệu tham khảo thêm, cách xây dựng câu hỏi độ xác cao nên nhiều thời gian 2.3 Một số biện pháp Để giải vấn đề tiến hành biện pháp sau: - Nghiên cứu nội dung công văn giảm tải ngày 27/8/2020 giáo dục để đưa nộ dung phù hợp - Tiến hành xây dựng câu hỏi phù hợp với nội dung mức độ nhận thức phù hợp với đề thi THPT - Tham khảo số câu đề thi THPT Bộ giáo dục ban hành 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Qua vận dụng SKKN vào công tác giảng dạy nhận thấy học sinh chủ động mặt kiến thức kì kiểm tra theo định kì - Tơi áp dụng lớp như: 12A3,7 lớp theo ban khoa học tự nhiên kết thu sau: Điểm từ 9- 10 12A3 Điểm từ 6,5 đến Số Tỉ lệ % Số HS HS 10 22,22 12,12 ( 45HS ) 12A7 Điểm từ đến Điểm Tỉ lệ% 6,5 Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % 20 44,44 10 22,22 11,12 22 53,66 22,1 12,12 (41 HS) - Với lớp không áp dụng : 12A5,6 lớp theo ban khoa học tự thu kết sau: Điểm từ 9- 10 Điểm từ 6,5 đến Điểm từ đến dưới 6,5 Điểm 53 12A5 Số Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ% Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % HS 6,82 17 38,64 17 38,64 15,90 2,44 11 16,83 21 51,21 29,52 ( 44HS ) 12A6 (41 HS) Như lớp 12A3,7 áp dụng hình thức kiểm tra đánh giá theo phương pháp này kết học tập cao so với lớp không áp dụng 12A5,6 Cụ thể tỉ lệ học sinh giỏi lớp 12A3, cao lớp 12A5,6; tỉ lệ học sinh trung bình yếu Qua kết nhận thấy kĩ thuật xây dựng đề kiểm tra đánh giá định kì theo phương pháp mang lại kết cao dạy học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua khảo sát thực tế thấy đề tài bổ ích công tác giảng dạy giáo viên đặc biệt công tác đề thi kiểm tra định kì Khả ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm cao đáp ứng với nhu cầu đổi dạy học trường THPT Đề tài mở trong phạm vi ôn thi THPT 3.2 Kiến nghị: Dù cố gắng hết mức đề tài không tránh khỏi sai sót nhỏ kính mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến, kính mong quan quản lí giáo dục tạo điểu kiện đề đề tài tơi hồn thiện Trong cơng tác kiểm tra đánh giá định kì cần nhân rộng đề tài khối lớp 10,11, 12 nhà trường để đánh giá xác lực học sinh Nghi Sơn, ngày 20 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tơi xin cam đoan tồn nội dung đề tài ĐƠN VỊ thân nghiên cứu thực hiện, không chép nội dung NGƯỜI VIẾT SKKN Cao Thị Hằng 54 55 ... tiễn dạy học sinh lớp 12 mạnh dạn viết đề tài ? ?Nghiên cứu việc ứng dụng ma trận đặc tả chung vào xây dựng đề thi nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá cuối học kì II mơn sinh học lớp 12 “.Hi... NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận - Căn vào bảng đặc tả kĩ thuật đề kiểm tra cuối học kì mơn sinh học 12 BẢNG ĐẶC TẢ KĨ THUẬT ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ II MƠN: SINH HỌC LỚP 12? ?? THỜI GIAN LÀM BÀI: 45 PHÚT... “.Hi vọng đề tài giúp q thầy em học sinh tích cực chủ động việc dạy học đặc biệt vận dụn hiệu kì thi THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng đề thi cuối học kì mơn sinh học 12 dựa đặc tả ma trận cấu