Để thực hiện tốt một giờ dạy đòi hỏi người giáo viên không những biết về công nghệ thông tin mà còn ứng dụng nó vào trong tiết dạy cho hiệu quả nhất để tạo hứng thú học tập cho học sinh [r]
(1)MỤC LỤC
PHẦN THỨ NHẤT- ĐẶT VẤN ĐỀ
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1 Cơ sở lý luận 1
2 Cơ sở thực tế 1
II THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG 1.Thời gian nghiên cứu đề tài 2
2 Phạm vi nghiên cứu: 2
3 Đối tượng nghiên cứu 2
4 Phương pháp nghiên cứu 2
PHẦN THỨ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4
I NỘI DUNG LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
II THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC HIỆN ĐẠI TRONG GIỜ HỌC TOÁN
1 Thuận lợi 4
2 Khó khăn 5
III SỐ LIỆU KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP
IV CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH
1 Biện pháp chung 6
2 Biện pháp cụ thể 10
PHẦN THỨ III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14
I Kết luận 14
(2)PHẦN THỨ NHẤT- ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1 Cơ sở lý luận
Mỗi mơn học tiểu học góp phần hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách người Việt Nam Các kiến thức kỹ mơn tốn tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống người Mơn Tốn quan trọng việc rèn lụyện suy nghĩ, phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề, góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo, đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động như: cần cù, cẩn thận, có ý trí vượt lên khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nề nếp tác phong khoa học, có kiểm tra, có tinh thần hợp tác, tự tin
Ở bậc tiểu học, mơn Tốn có vị trí đặc biệt quan trọng, học tốn học sinh có sở để tiếp thu diễn đạt môn học khác Nắm vững kiến thức toán luyện tập thành thạo thao tác kỹ tính tốn em áp dụng vào thao tác tính tốn sống ngày Đối với mơn Tốn lớp Một, mơn học có vị trí tảng, gốc, điểm xuất phát môn khoa học Mơn Tốn mở đường cho em vào giới kì diệu tốn học Rồi mai đây, em lớn lên, nhiều em trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, … trở thành người lao động sáng tạo lĩnh vực lao động, đời sống, … không em quên ngày đến trường học đếm tập viết số 1, 2, 3,… học phép tính cộng, trừ, … kỉ niệm đẹp đời người nữa, số, phép tính cần thiết cho suốt đời
2 Cơ sở thực tế
Nhiều năm liền phân công chủ nhiệm lớp tơi nhận thấy thực trạng ngày tính đa dạng trình độ học sinh lớp tăng Nhiều học sinh u thích mơn tốn có học sinh chưa tích cực cịn lúng túng học tốn Do đó, làm cách để giúp cho học sinh tích cực học tốn nhằm nâng cao kết học tập em? Cần tìm biện pháp nhằm dẫn dắt em đạt đến kết tối đa, tránh cho em bị rơi vào khó khăn thường trực học tập Đó điều mà thân tơi muốn trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để giúp đỡ học sinh phát huy tính tích cực học tốn
(3)trào dạy học Xuất phát từ lí tơi mạnh dạn viết sáng kiến “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học đại mơn Tốn để phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Một”.
II THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG 1.Thời gian nghiên cứu đề tài
Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu tính tích cực học mơn Tốn học sinh, đề xuất biện pháp mang tính khả thi kiến nghị nhằm thực biện pháp đề xuất đó, từ nâng cao khả u thích mơn Tốn cho học sinh từ tháng 09/2019 đến tháng 03/2020
Phạm vi nghiên cứu:
Nghiên cứu, tổng hợp lý luận có liên quan trực tiếp đến nội dung, kiến thức Toán học sách Toán lớp
- Đánh giá thực trạng khả hồn thành mơn Tốn học sinh
- Nghiên cứu đề xuất biện pháp mang tính khả thi kiến nghị nhằm thực biện pháp đề xuất, từ nâng cao tính tích cực tìm hiểu nội dung, kiến thức mơn học Tốn cho học sinh lớp
3 Đối tượng nghiên cứu
- Nội dung, chương trình, Sách giáo khoa Toán lớp số tài liệu tham khảo
- Học sinh lớp
4 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp điều tra
- Đọc, phân tích tài liệu có liên quan đến phương pháp dạy Toán cho học sinh lớp
- Mục đích để tìm hiểu phương pháp dạy học giáo viên; tìm hiểu tính tích cực nhận thức học sinh
4.2 Phương pháp thực nghiệm:
Dạy thực nghiệm lớp 1A7 để đối chiếu kiểm nghiệm, đánh giá hiệu nghiên cứu
4.3 Phương pháp trực quan:
- Tìm hiểu nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên, tập, chuẩn kiến thức kĩ năng…
- Trao đổi với đồng nghiệp – học sinh để tìm hiểu thực trạng dạy – học mơn Tốn
(4)4.4 Phương pháp tập trung vào học sinh:
Mục đích để nghiên cứu nắm bắt tâm tư nguyện vọng, yêu cầu nắm chất lượng việc dạy học
4.5 Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin đại:
Dạy học áp dụng công nghệ thông tin đại mang lại hiệu ứng tích cực học
4.6 Phương pháp thống kê tổng hợp kinh nghiệm:
(5)PHẦN THỨ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NỘI DUNG LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp 1, em vừa chuyển giao giai đoạn Giai đoạn lớp Mầm non chuyển sang giai đoạn lớp coi bước ngoặt lớn tuổi thơ trẻ Giai đoạn em bắt đầu chuyển từ hoạt động chủ đạo tự chơi sang hoạt động học tập, làm quen với việc học tập bản, khoa học giai đoạn học tập Tư trẻ lớp tư trực quan cụ thể, kiểu tư hình thành trình trẻ vui chơi Ở lứa tuổi em dễ xúc cảm, thích đẹp, lạ, tích cực ham muốn gần gũi với thiên nhiên, nhạy cảm với hoạt động văn học nghệ thuật
Quan tâm để xác định phương pháp dạy học Xem xét trình dạy học mơn tốn tượng mối quan hệ nhiều mặt, tác động qua lại Trong vận động phát triển phát mâu thuẫn mặt đối lập để tìm động lực thúc đẩy phát triển trình dạy học mơn tốn Thừa nhận thực tiễn nguồn gốc nhận thức tiêu chuẩn chân lý Nghiên cứu theo hướng đổi đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Sự đổi kinh xã hội đưa đến yêu cầu chất lượng đào tạo đáp ứng mục tiêu kinh tế xã hội Tiến khoa học công nghệ giới nước thúc đẩy đòi hỏi phải đổi mục tiêu, phương pháp giáo dục
II THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC HIỆN ĐẠI TRONG GIỜ HỌC TOÁN
Qua nhiều năm giảng dạy trao đổi với đồng nghiệp có nhận xét chung thực trạng dạy học sau
1 Thuận lợi
* Giáo viên: Nhà trường tạo điều kiện cho công tác giảng dạy thường tổ chức chuyên đề sử dụng công nghệ thông tin đại, tổ chức lớp học vi tính cho giáo viên, phụ huynh ln ủng hộ giáo viên sở vật chất Giáo viên người có tay nghề biết sử dụng phương tiện dạy học đại như: máy tính, máy chiếu, máy đa vật thể… Đội ngũ giáo viên yêu nghề, có lực sư phạm
* Sách giáo khoa: Mơn Tốn có nội dung rõ ràng, nhiều hình ảnh sinh động, học sinh thực hành nhiều hệ thống tập có chuẩn kiến thức, có hướng tích cực từ dễ đến khó, từ trực quan đến khái quát hóa trừu tượng hóa
(6)* Cơ sở vật chất nhà trường: Lớp học thoáng mát mùa hè, ấm áp mùa đông, trang bị đầy đủ sở vật chất như: bàn ghế quy chuẩn, bảng chống loá, thiết bị chiếu sáng đầy đủ,… phục vụ cho việc dạy học đảm bảo Nhà trường có hệ thống máy tính, máy chiếu đại Thư viện nhà trường có đầy đủ sách giáo khoa, sách hướng dẫn, tài liệu: Chuẩn kiến thức, kĩ điều chỉnh nội dung dạy học Tiểu học
2 Khó khăn
Một số giáo viên chưa nhận thức sâu sắc việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học, họ cho không quan trọng, dẫn đến ý thức tự học hạn chế Mặt khác thao tác sử dụng phương tiện đại không tùy tiện mà phải tn thủ theo kĩ thuật cơng nghệ máy tính nên nhiều giáo viên cịn lúng túng, sử lí tình hạn chế đặc biệt giáo viên có tuổi nghề cao Quan trọng khả tập trung học học sinh lớp chưa cao chưa có khả kéo dài nên kết học tập chưa hiệu
III SỐ LIỆU KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Qua khảo sát đầu năm học lớp 1A7 tơi có 48 học sinh Khi tơi áp dụng máy chiếu, máy đa vật thể đồ dùng dạy học tiết dạy nên đạt kết sau :
Mức độ tập trung Số học sinh Tỉ lệ
-Tập trung cao -Tập trung -Thiếu tập trung -Không tập trung
26 15 54,2% 31,2% 10,4% 4,2% Nguyên nhân thực trạng:
- Xu phát triển giới, đất nước đà phát triển công nghệ thông tin, nhà nhà có máy tính, người người có điện thoại di động nên em có điều kiện tiếp xúc với ứng dụng cơng nghệ đại từ lúc cịn nhỏ trị chơi, phim hoạt hình… hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động ln thu hút em Vì học Tốn mà sử dụng tranh ảnh có sẵn khơng hấp dẫn với em
- Học sinh chưa có ý thức tự học: Các em chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập nên việc học cịn phụ thuộc vào bố mẹ thầy nhiều, từ việc chuẩn bị đồ dùng đến sách
- Học sinh chưa có động học: Các em khơng xác định mục đích việc học Có em cịn nhút nhát, rụt rè chí có em cịn khóc cảm thấy lo sợ
(7)đạo nhà trường, thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm, mạnh dạn đề biện pháp khắc phục, phương pháp dạy học phù hợp với tâm sinh lí em nhằm giúp em có hứng thú với việc học phát huy tính tích cực học tập em năm học 2019 - 2020, năm học bậc học Tiểu học
IV CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH
Để thực yêu cầu kiến thức, kĩ mơn Tốn lớp theo chuẩn kiến thức kĩ Bộ Giáo dục, mạnh dạn đưa số biện pháp thực dạy mơn Tốn lớp sau:
1 Biện pháp chung
1.1 Biện pháp thứ nhất: Xây dựng môi trường học tập thân thiện
Sự thân thiện giáo viên điều kiện cần để biện pháp đạt hiệu cao Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân Ln tạo cho bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không đánh mắng dùng lời thiếu tôn trọng với em, không học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương u tơn trọng
Bên cạnh đó, giáo viên phải người đem lại cho em phản hồi tích cực Kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ, đưa nhận định ưu điểm bật mà học sinh đạt Đánh giá tiến học sinh, khuyến khích tính tích cực vượt khó học tập, đảm bảo kịp thời khách quan
1.2 Biện pháp thứ hai: Phân loại đối tượng học sinh
(8)sáng tạo cách đánh giá lực quan trọng người giáo viên
Tóm lại q trình thiết kế học cần cân nhắc mục tiêu đề nhằm tạo điều kiện cho em học sinh hoàn thành kiến thức tiết học để củng cố kiến thức bền vững cần phải kết hợp với hình thức vui chơi nhằm lơi em tránh tải, nặng nề
1.3 Biện pháp thứ ba: Phát huy ý thức học tập học sinh từ bồi dưỡng hứng thú học tập cho học sinh qua học
Trong mơn học Tiểu học, mơn Tốn có vị trí quan trọng Mơn Tốn trang bị cho em kiến thức, kĩ để ứng dụng đời sống Nó góp phần khơng nhỏ việc rèn luyện ý nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề … đóng góp vào việc phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo Mơn Tốn đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động như: cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó, làm việc có kế hoạch, có nếp tác phong khoa học
Trong tiết dạy, thường liên hệ kiến thức em học vào thực tế cách làm cho học sinh ý thức ích lợi việc học để tạo động học tập Cho nên tiết dạy cần hướng đến việc hình thành trì hứng thú cho học sinh
Bên cạnh đó, tơi ln thiết lập mối quan hệ hợp tác tích cực tốt đẹp trị, trò với tạo hứng thú học tập cho học sinh Hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn với bầu khơng khí thân hữu nghị học tạo hứng thú cho trị Vì vậy, bên cạnh việc dạy tốn tơi cịn giáo dục tính kỷ luật ý thức trách nhiệm cho học sinh Với giáo viên trực tiếp giảng dạy nhà trường phải người tổ chức sống trường thật hấp dẫn, tạo niềm vui, phải phấn đấu cho ngày em đến trường ngày vui Mỗi học sinh mong muốn phải người hạnh phúc ngày hôm Bởi vậy, giáo viên phải thường xuyên tìm hiểu học sinh muốn việc học diễn nào? Điều làm em thích? Điều làm em khơng thích? Từ tìm phương pháp tổ chức q trình dạy học em mong đợi
(9)với em Việc đánh giá dạy học đòi hỏi phải nghiêm khắc khơng có nghĩa khắt khe q chặt chẽ Chỉ có đạt thành cơng học tập thực tạo hứng thú niềm say mê cho em
Giáo viên phải tìm hiểu đối tượng học sinh hồn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ em thái độ học tập làm cho em thấy tầm quan trọng việc học Đồng thời, phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập cho em, phân tích để cha mẹ học sinh thể quan tâm mức Nhận quan tâm gia đình, thầy tạo động lực cho em ý chí phấn đấu vươn lên
Tóm lại, để tạo hứng thú học tập cho học sinh nghệ thuật trình dạy học người giáo viên, từ giúp em nâng cao ý thức học tập
a.Ví dụ: Dạy số 4,5
Chương trình tốn có tiết giới thiệu số từ đến Do giáo viên phải dạy thật kĩ, muốn giáo viên cần lưu ý gắn giới thiệu số với việc dạy viết chữ số lấy nhiều ví dụ thực tế để học sinh nắm số
Ví dụ: Khi dạy số 4, giáo viên dạy tương tự 1,2,3 Học sinh lấy que tính, tam giác, hình trịn Từ giáo viên nêu: “4 que tính, chấm trịn…” có số lượng Ta dùng số để số lượng nhóm đồ vật đó.
Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng: Giáo viên kích máy số in số viết lên bảng để học sinh nhận diện, sau cho học sinh đọc “bốn” Nêu cho cá nhân đọc, sau lớp đọc Tiếp hướng dẫn học sinh đếm xác định thứ tự số qua cột hình vng (có minh chứng kèm theo - Mục 1-Phụ lục phần 1)
Phần thực hành tập cách chi tiết Tuy vậy, giáo viên nên gợi ý cho học sinh tìm hiểu ví dụ thực tế như: Những đồ vật, vật có số chân 4? Học sinh tìm được: Cái bàn có chân, chó, mèo có chân, ô tô có bánh xe…
Để củng cố học giáo viên cho học sinh chơi trò chơi nối theo mẫu (minh chứng kèm theo - Mục 1- Phụ lục phần 2)
b Ví dụ dạy số 6: Giáo viên thực sau:
Giáo viên cho học sinh sử dụng sách giáo khoa phần kênh hình để hỏi học sinh:
- Có bạn…?
- Có thêm bạn nữa? - Có tất bạn?
(10)- thêm mấy?
Tương tự với hình tính Sau cho học sinh tự lấy hình trịn, lấy thêm hình trịn hỏi tương tự để hình thành số lượng biểu diễn chữ số Sau hướng dẫn học sinh viết chữ số 6, giáo viên cho học sinh đếm 1,2,3,4,5,6 (bằng que tính) hỏi: Số đứng sau số nào?
Đối với bước phân tích số giáo viên sử dụng sơ đồ ven (minh chứng kèm theo - Mục 1- Phụ lục phần 3)
Giáo viên cho hỏi làm mẫu sơ đồ:
Nhóm nhìn bên trái có chấm trịn, nhóm hình bên phải có mấy? Điền Tất có chấm? nhóm hình thứ có chấm trịn, ta tách phần gồm mấy?
Học sinh trả lời
Sau để học sinh tự làm với sơ đồ khác Từ để học sinh hiểu “6 bao gồm 1,6 gồm 5,…”
Bước so sánh với số học 1,2,3,4,5 Học sinh điền dễ dàng với tập:
6… 6… 4…
6… 6… 3…
6… 6… 2…
Trong tiết dạy giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tiết vỗ tay thêm cho đủ 6, lấy đồ vật có thứ (lấy bồng hoa, lấy thìa….), vẽ lá, ngơi sao…Những trị chơi giúp cho tiết học thêm sinh động, học sinh tiếp thu nhẹ nhàng, nhớ lâu
Muốn dạy thành công, từ học phải hướng dẫn em theo cách học thật tự nhiên đầy động sáng tạo, tránh dập khn máy móc Để đạt điều này, giáo viên cần phải gắn việc học đôi với hành Nghĩa học sinh phải trực quan ví dụ cụ thể, thực hành kiến thức học trên, sử dụng đồ dùng toán SGK cách triệt để Có việc học em từ đạt hiệu cao, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo việc học
1.4 Biện pháp thứ tư: Sử dụng tài liệu, đồ dùng học tập.
(11)2.Biện pháp cụ thể
2.1.Hiệu ứng, hình ảnh động:
Dựa vào mục tiêu học, tơi thiết kế hình ảnh PowerPoint cho phù hợp (tạo tập trung, tính tị mị muốn tìm hiểu lạ học sinh) Đó hiệu ứng bay vào (thêm), (bay) (bớt), phân tích, tổng hợp… hình ảnh động, màu sắc phong phú giúp em hiểu nhanh (minh chứng kèm theo - Mục 1- Phụ lục phần 4)
2.2.Sử dụng đồ dùng Tốn
Trong phần hình thành kiến thức (bài mới) song song với hình ảnh dẫn dắt kiến thức, học sinh cần thực hành đồ vật thật để em khắc sâu học
Ví dụ: Để hình thành khái niệm phép trừ phạm vi 4, học sinh thao tác đồ dùng:
Bước 1: Lấy hình trịn Bước 2: Bớt hình trịn
Bước 3: bớt mấy? Lập phép tính tương ứng bảng gài Tương tự
- Lấy hình trịn - Bớt hình trịn
- bớt cịn mấy? Lập phép tính tương ứng bảng gài Tiếp theo
- Lấy hình trịn - Bớt hình trịn
- bớt cịn mấy? Lập phép tính tương ứng bảng gài
Qua thao tác đồ dùng, học sinh tự hình thành phép trừ cách chủ động tích cực
2.3.Tạo mơi trường học tập
* Hiệu ứng giúp học sinh ghi nhớ học lớp:
Phần ghi nhớ học phần học sinh thấy khó khăn, chịu nhiều áp lực nhất, nhiều em nản chí phải ghi nhớ phần học dài Vì hiệu ứng hình ảnh đẹp để che bớt phần học kích thích em tập trung hơn, thích thú tìm đáp án, dẫn đến phần ghi nhớ tự nhiên, dễ dàng bắt em học thuộc lòng (minh chứng kèm theo - Mục 1- Phụ lục phần 5)
(12)Để học ln có khơng khí thoải mái, tiết học trẻ lớp thường có tổ chức trị chơi Đó hát vui nhộn, gần gũi, giáo viên cần sưu tầm video, clip ca nhạc để có hát lôi trẻ (minh chứng kèm theo - Mục 1- Phụ lục phần 6)
2.5.Phần luyện tập:
Thay bảng phụ chữa phần luyện tập, sử dụng camera máy đa vật thể để chiếu học sinh Đây phần trực quan sinh động mà học sinh thích, bạn muốn viết đẹp, làm để lớp quan sát chữa (tạo động lực học tập cho học sinh) Phần làm học sinh chiếu hình phóng to thu nhỏ (minh chứng kèm theo - Mục 1- Phụ lục phần 7)
2.6.Trò chơi củng cố, mở rộng kiến thức:
Đây phần thiếu tiết tốn, tạo sân chơi cho trẻ học Lúc tham gia chơi trẻ bộc lộ hiểu biết, khả phản xạ tình huống, thể tơi Đặc biệt thơng qua trị chơi em củng cố kiến thức cách tổng hợp, khái qt tồn học mà tiếp nhận Có nhiều hình thức tổ chức trị chơi khác trị chơi “Rung chng vàng” thu hút học sinh Giáo viên cần thiết kế hệ thống câu hỏi, hiệu ứng thời gian, kết âm (minh chứng kèm theo - Mục 1- Phụ lục phần 8)
Ngoài em thích tham gia vào trị chơi “Mở hộp q” Câu hỏi thiết kế slide hiệu ứng ẩn hiện.Tạo hình ảnh gói q, click vào hình ảnh gói q biến (minh chứng kèm theo - Mục 1- Phụ lục phần 9)
Học sinh tự chọn hộp q theo ý mình, kích vào hộp q hiệu ứng khung chữ với nội dung câu hỏi tương ứng (minh chứng kèm theo- Mục 1- Phụ lục phần 9)
(13)em để em thực trò chơi thật hợp lý mang lại hứng thú hiệu học tập cao
a/Ví dụ trị chơi:“Tìm cặp nhau” (minh chứng kèm theo - Mục 1- Phụ lục phần 10)
- Mục tiêu trò chơi: Giúp học sinh củng cố nhận biết sô từ đến 5, củng cố hình tam giác, hình vng
- Rèn luyện khả nhanh nhẹn, linh hoạt - Thời gian chơi: phút
- Cách chơi: Đội chơi chọn liên tiếp có giá trị đồng với Khi chọn đúng, hai bị xóa khỏi Nếu chọn sai lần thi kết thúc
- Chọn đội chơi : Mỗi đội học sinh thực trò chơi Sau phút kết thúc trị chơi, đội chọn có giá trị tương ứng Đội không chọn sai dành chiến thắng
- Trị chơi sử dụng nhiều tiết học: số 1,2,3,4,5, hình tam giác, hình vng
b/Ví dụ trị chơi:“Khỉ thơng thái” (minh chứng kèm theo- Mục 1- Phụ lục phần 11)
- Mục tiêu trò chơi: Giúp học sinh củng cố nhận biết số từ đến - Rèn luyện khả nhanh nhẹn, linh hoạt
- Thời gian chơi: phút
- Cách chơi: Dùng trỏ chuột giúp khỉ chọn móc treo bảng cho số biểu thức bảng có giá trị số biểu thức ghi móc treo Nếu đội chọn sai q lần đội bị thua (hình ảnh minh chứng kèm theo)
- Trị chơi sử dụng nhiều tiết học: số 1,2,3,4,5
c/Ví dụ trị chơi xếp (minh chứng kèm theo - Mục 1- Phụ lục phần 12) - Mục đích trị chơi: Giúp học sinh củng cố xếp theo thứ tự từ bé đến lớn
- Rèn luyện khả nhanh nhẹn, linh hoạt - Thời gian chơi: phút
- Cách chơi: Dùng trỏ chuột đội chơi chọn liên tiến có giá trị tăng dần để ô bị xóa khỏi bảng Nếu đội chọn sai lần đội bị thua chơi, đội chọn ô theo thứ tự từ lớn đến bé không chọn sai dành chiến thắng
(14)- Trị chơi sử dụng nhiều tiết học: số 10, tiết luyện tập củng cố số từ đến 10 (minh chứng kèm theo - Mục 1- Phụ lục phần 12)
Trên thực tế giảng dạy việc sử dụng đồ dùng dạy học đại tổ chức trò chơi học tập tạo hứng thú thu hút nhiều học sinh tham gia Giáo viên biết sử dụng lúc, chỗ, trị chơi học tập có tác dụng tích cực tạo chất lượng cao cho học Giáo viên nên tránh tổ chức trò chơi lặp lặp lại tiết học gây nhàm chán cho học sinh Tuỳ theo tiết học giáo viên vận dụng linh hoạt tổ chức trò chơi cho phần dạy hiệu dạy đạt hiệu
V HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Qua trình vừa nghiên cứu, vừa áp dụng vào thực tế giảng dạy, nhận thấy phương pháp dạy học mà áp dụng có kết đáng vui mừng phấn khởi
Sau áp dụng cách đổi phương pháp dạy theo đề tài, khảo sát lần (tháng 12) thu kết thu sau:
Mức độ tập trung Số học sinh Tỉ lệ
-Tập trung cao -Tập trung -Thiếu tập trung
40
83,3% 14,6% 2,1%
Bài kiểm tra cuối kì I mơn Tốn 48 học sinh đạt kết sau:
Điểm kiểm tra Số học sinh Tỉ lệ
10 9 8
38
(15)PHẦN THỨ III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận
Trên số giải pháp nhằm phát huy tính tích cực học Tốn học sinh lớp 1, để đạt kết rút số kết luận sư phạm sau:
* Muốn cho học sinh phát huy tính tích cực học toán, giáo viên cần phải nắm chun mơn, có nghiệp vụ sư phạm tốt, phương pháp linh hoạt Giáo viên phải nắm đối tượng học sinh để có biện pháp dạy học đạt kết cao nhất, tổ chức điều khiển khéo léo gây bầu khơng khí sơi kích thích hứng thú học tập nâng cao ý thức tự giác học sinh
* Giáo viên giàu lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng Giáo viên phải kiên trì uốn nắn, chấm chữa cho học sinh thật tận tình, chu đáo
* Thiết kế nội dung, hình ảnh cẩn thận, hiệu ứng phải hợp lí, khoa học, màu sắc phải đẹp
* Nhờ có khả trình bày cách trực quan sinh động, dễ hiểu qua sử dụng công nghệ thông tin thu hút ý học sinh hơn, giúp đối tượng học sinh nắm nội dung học cách dễ dàng, tích cực phát huy sáng tạo, óc quan sát, tư tự chủ, từ học sinh tự tin đưa ý kiến
* Bài học kinh nghiệm.
Dạy học công nghệ thông tin đại tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho giáo viên Tiết kiệm số thao tác viết nói để giáo viên có thời gian hướng dẫn, kiểm tra học sinh nhiều Việc thiết kế dạy giáo viên phải có đầu tư thời gian, suy nghĩ, kiến thức, hiểu biết xung quanh để tìm lựa chọn hình ảnh phù hợp, sinh động tạo hiệu ứng tốt tiết dạy
- Kĩ thuật, thao tác máy tính giáo viên phải thường xuyên trau dồi, phải tuân thủ thao tác kĩ thuật công nghệ đại Linh hoạt ứng xử sư phạm để thích ứng với thay đổi đối tượng hồn cảnh Ln tự tìm tịi, học hỏi rút kinh nghiệm để bồi dưỡng chun mơn Tăng cường thao giảng, dự rút kinh nghiệm, dự đầy đủ lớp tập huấn bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cấp tổ chức; áp dụng sáng kiến giảng dạy Đổi phương pháp dạy học với đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh cách thiết kế dạy Giáo viên người khơi dậy niềm say mê hứng thú học sinh với việc sử dụng đồ dùng học tập cách tích cực, triệt để
(16)khó suốt q trình giảng dạy để phát huy tính tích cực học sinh học tập nói chung mơn tốn nói riêng
Mỗi giáo viên phải thực yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình, thường xuyên học hỏi trau dồi kiến thức, nghiên cứu tài liệu, giao lưu học hỏi đồng nghiệp có kinh nghiệm để làm phong phú thêm vốn kiến thức, kĩ cho mình, nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng dạy học đại dạy học
II Khuyến nghị đề xuất
Từ kết nghiên cứu trên, để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, xin mạnh dạn đưa số kiến nghị, đề xuất sau:
1.Đối với nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục có kế hoạch bồi dưỡng tin học cho giáo viên nhằm kịp thời tiếp cận với phương tiện, kĩ thuật đại, tiên tiến
2.Đối với giáo viên: GV cần chủ động tích cực khơng ngừng học tập, tự bồi dưỡng kiến thức nâng cao trình độ chuyên môn để phục vụ công tác giảng dạy cách hiệu Cần tìm kiếm thơng tin qua mạng Internet đưa vào dạy, làm cho tiết dạy thêm sinh động hấp dẫn, lượng thông tin HS thu nhiều xác so với phương pháp dạy học truyền thống Thường xuyên tăng cường, bổ sung kiến thức qua sách báo, cập nhật phần mềm phục vụ dạy học GV cần trang bị thêm kiến thức ngoại ngữ giúp cho việc tìm hiểu tài liệu bổ ích mạng thuận lợi, học hỏi nhiều phương pháp giảng dạy từ nước bạn
Trên nghiên cứu “ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học đại mơn Tốn để phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Một”. Tôi áp dụng sáng kiến năm học 2019 - 2020 đến mang lại hiệu Tuy nhiên sáng kiến riêng tơi, kính mong nhận đóng góp ý kiến chân thành bạn đồng nghiệp cấp lãnh đạo để sáng kiến hồn thiện
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác
TXN, ngày 02 tháng 03 năm 2020 Người viết
(17)DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
Đỗ Đình Hoan (Chủ biên), Nguyễn Áng, Đỗ Tiến Đạt, Đào Thái Lai, Đỗ Trung Hiệu, Trần Diên Hiển, Phạm Thanh Tâm, Vũ Dương Thụy (2010), Toán lớp 1, NXB Giáo dục Việt Nam.
Hỏi đáp dạy học Toán Tiểu học - NXB Giáo dục Việt Nam
Phương pháp dạy toán Tiểu học - Vũ Quốc Chung (chủ biên), Đào Thái Lai, Đỗ Tiến Đạt, Trần Ngọc Lan, Nguyễn Hùng Quang, Lê Ngọc Sơn- NXB Giáo dục Việt Nam
4 Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nhà xuất Giáo dục.
5 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Thu Hà (2014), Giảng dạy theo lực đánh giá theo lực giáo dục: Một số vấn đề lý luận bản, Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, Tập 30, Số , tr.56-64
7 Trần Bá Hoành (2003), Dạy học lấy người học làm trung tâm, Tạp chí thơng tin khoa học giáo dục, số 96
8 Trần Bá Hoành (2004), Dạy học hoạt động khám phá có hướng dẫn, Tạp chí thơng tin khoa học giáo dục, số 102, tr 2-6.
Tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học - Nhà xuất Đại học Sư Phạm
(18)MỘT SỐ MINH CHỨNG KHI THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP
1/ Minh chứng ví dụ: Dạy số 4,5
1 2/ Nối (theo mẫu)
3/Minh chứng ví dụ: Dạy số 6
4/Minh chứng ví dụ dạy bài: Số
4 Minh chứng ví dụ dạy bài: Số
2 3 4 5
(19)Hình ảnh 1: Có bạn nhỏ? Học sinh quan sát đếm: có bạn nhỏ
Hình ảnh 2: (Hiệu ứng chạy vào) Thêm bạn nhỏ chạy tới?
Hình ảnh 3: Tất có bạn nhỏ? (Hiệu ứng vòng tròn đỏ)
(20)Tương tự : Có tính?
Thêm tính
Có tất tính? (Hiệu ứng chạy vào)
Nhận biết thứ tự số dãy số cần đổi màu số để tạo ấn tượng
(21)6/Minh chứng trò chơi giờ.
(22)(23)(24)9/Minh chứng trò chơi mở hộp quà
Số liền sau số 10
là số nào? Số liền trước số 20 số nào?
Số số liền trước số 18? Số 18 số liền sau
của số nào?
(25)10/Minh chứng ví dụ trị chơi: “Tìm cặp nhau” Phần thưởng của
bạn tràng pháo tay lớp.
Tặng bạn bài hát: Em yêu trường em.
Dành tặng bạn một hoa đỏ.
Chúc mừng câu trả lời bạn thước kẻ.
(26)(27)12/Minh chứng ví dụ trị chơi xếp
(28)MINH CHỨNG MỘT TRONG CÁC TIẾT DẠY TOÁN SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC HIỆN ĐẠI
Qua nhiều năm giảng dạy, với tất tâm huyết thân tơi tìm tịi, tự trau dồi chun mơn, rút kinh nghiệm thân việc thực số giải pháp cho học sinh tiết tốn Bên cạnh đó, tơi cịn tiến hành dạy thực nghiệm với giáo án trình bày Để chứng minh vấn đề nêu thân tơi sâu vào thực tế tiết dạy lớp, thực việc làm đem lại hiệu cao giúp học tích cực học tập
Mơn: Tốn – Tuần 19 Tiết 76: Hai mươi Hai chục I Mục tiêu:
Giúp học sinh:
- Kiến thức: Nhận biết số lượng 20; 20 gọi hai chục; biết đọc số 20; phân biệt số chục, số đơn vị
- Kỹ năng: Nắm cấu tạo số, viết số
- Thái độ: u thích mơn học, tích cực tham gia học tập II Đồ dùng dạy - học
- Giáo viên: Bài giảng điện tử, Máy chiếu, máy đa vật thể - Học sinh: Bộ đồ dùng toán học sinh
III Hoạt động dạy - học chủ yếu Thời
gian
Nội dung kiến thức cơ bản
Phương pháp hình thức ,tở chức dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS
1-2’ I Khởi động GV bấm clip HS hát múa
3-5’ II Kiểm tra cũ
Mục tiêu: Củng cố thứ tự số, cấu tạo số từ 10 đến 19 - Đọc số: 10, 17, 15, 19 - Viết số: mười bốn, mười tám, mười sáu
GV nêu yêu cầu Nhận xét.
(29)25’ 8-10’
III Bài mới
a Giới thiệu bài b Hình thành số 20 Mục tiêu: Giúp HS nhận biết số 20
-Bấm hình ảnh:Có bao nhiêu que tính?
- Lấy 19 que tính
-Hình ảnh: Thêm máy que tính?
- Hình ảnh: Gộp que lẻ và 1 que lẻ que tính?
- Hình ảnh: Thay 10 que tính lẻ thành thẻ có chục que tính.
-Hình ảnh nhấp nháy: chục que tính thêm chục que tính que tính -Vậy 10 que tính 10 que tính que tính? - Hai mươi cịn gọi hai chục.
Vậy 19 thêm bao nhiêu - Vậy 19 đến bao nhiêu? - Viết số đọc số đó.
- Số 20 viết thế nào?
- Số 20 gồm chục và mấy đơn vị?
- Số 20 có chữ số?
Quan sát đếm HS thao tác trên que tính
Quan sát trả lời
Quan sát
Quan sát
Quan sát trả lời
Quan sát trả lời
2-3’ Trị chơi vận động Kích máy HS hát múa
10-12’
3 Thực hành Bài 1:
Mục tiêu: Củng cố thứ tự số, đếm số từ 10 đến 20
(30)- Bài yêu cầu gì?
- Chiếu làm Nhận xét - Các số viết theo thứ tự nào?
- Từ 10 đến 20 số số lớn nhất? Số số bé nhất?
1HS nêu yêu cầu bài
HS trả lời câu hỏi
Bài 2:
Mục tiêu: Củng cố cấu tạo số
- Hướng dẫn mẫu Tổ chức thảo luận theo nhóm đôi - Nhận xét.
- Các số số có mấy chữ số?
GV nhận xét
1-2HS nêu yêu cầu bài
HS trả lời câu hỏi HS làm bài, HS khác chữa bài
Bài 3:
Mục tiêu: Củng cố thứ tự số
- Bài có yêu cầu? Là những yêu cầu gì?
- Để viết yêu cầu cần chú ý gì?
- Số 20 số liền sau số nào?
- Số 19 số liền trước của số nào?
- Chiếu Nhận xét.
1-2HS nêu yêu cầu bài
HS trả lời câu hỏi HS làm bài, HS khác chữa bài
Bài 4:
Mục tiêu: Củng cố số liền trước, liền sau sơ
- Bài u cầu gì? - Làm mẫu
- Chiếu bài
1HS nêu yêu cầu bài
(31)3-4’ IV Củng cố:
- Đọc số từ 10 đến 20 ngược lại
- Số 20 gồm chục đơn vị?
- Hai mươi gọi gì?
*Trị chơi:
Phổ biến trò chơi: Cách chơi luật chơi
GV nêu
GV phổ biến luật chơi
1-2 HS trả lời câu hỏi
HS chia đội
1’
-Nhận xét trò chơi. IV Nhận xét học